寫心得體會(huì)可以增強(qiáng)人們的觀察力、思考力和表達(dá)力，提高自己的文字表達(dá)能力。在寫心得體會(huì)時(shí)，需要有清晰的思路，合理的結(jié)構(gòu)和連貫的表達(dá)方式，以保證文章的邏輯完整性和條理性。以下是一些精選的心得體會(huì)范文，值得一讀。
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇一
我從小就喜歡語(yǔ)言文字，因此對(duì)語(yǔ)文課特別感興趣。我的愛(ài)好是讀書(shū)，所以經(jīng)常在業(yè)余時(shí)間閱讀一些書(shū)籍，畫(huà)線一些精彩的片段或一些富有知識(shí)性的名人名言，以及一些課外的小常識(shí)。這樣，慢慢地積累，我的知識(shí)就會(huì)越積越多，那時(shí)我發(fā)現(xiàn)書(shū)是一個(gè)永遠(yuǎn)也學(xué)不完的知識(shí)庫(kù)，它會(huì)幫助我解決各種問(wèn)題，來(lái)幫助我探索大千世界。天才在于學(xué)習(xí)，只是在于積累。笛爾卡曾說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚上的人談話?！碑?dāng)我讀書(shū)時(shí)，正如笛爾卡所說(shuō)，我感覺(jué)到我的身邊立刻出現(xiàn)了學(xué)問(wèn)淵博的孔子，急中生智的司馬光，還有……我感覺(jué)他們正坐在我的身旁，同我一起討論世界萬(wàn)象。
我不只是愛(ài)好讀書(shū)，還有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。我每天放學(xué)回家后，第一步就是完成老師留的作業(yè)，而第二步就是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)了。我每次都會(huì)先復(fù)習(xí)今天所學(xué)的，然后拿起語(yǔ)文書(shū)和全解開(kāi)始預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)完后帶著昨天在預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)去聽(tīng)老師講課，通過(guò)在課上認(rèn)真聽(tīng)講，解決了預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。所以，我才能在前幾次檢測(cè)中取得比較滿意的成績(jī)。
“不吃飯則饑，不讀書(shū)則愚?！薄安宦?tīng)老師言，知識(shí)不周全。”所以，我們一定要學(xué)好語(yǔ)文。同學(xué)們，贏在習(xí)慣，這就是我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)，希望咱們共同進(jìn)步哦!
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇二
在課堂上，教師往往會(huì)運(yùn)用各種翻板設(shè)計(jì)、互動(dòng)游戲等形式來(lái)提高課堂氛圍，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。這些創(chuàng)意十足的設(shè)計(jì)一直是教師與學(xué)生之間默契的互動(dòng)。但是面對(duì)屏幕，教師的互動(dòng)方式也隨之變成了一種“網(wǎng)絡(luò)樂(lè)園”。舉個(gè)例子，在某次網(wǎng)課中，我所學(xué)習(xí)的老師為了生動(dòng)有趣，他涉足了“翻轉(zhuǎn)課堂”的領(lǐng)域，在那里學(xué)習(xí)成為了娛樂(lè)。居家網(wǎng)課帶來(lái)了課堂全新的感受，學(xué)習(xí)方式也變得更生動(dòng)有趣，讓我也更愿意融入其中，而不是像傳統(tǒng)課堂那般只是聽(tīng)講和接收信息。
二、自由自在的掌控。
在居家網(wǎng)課的學(xué)習(xí)中，我們有著更多的自主權(quán)，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)也更加自由。隨時(shí)隨地都能夠上課，而不用受限于傳統(tǒng)課堂，這為很多學(xué)生提供了更多便利。在我看來(lái)，越是靈活的學(xué)習(xí)方式，越能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。而居家網(wǎng)課就給了我這種學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，讓我可以更自由自在地掌控時(shí)間，慢慢地理解和吸收新知識(shí)。有時(shí)，在課堂上，我們不得不快速轉(zhuǎn)換注意力，因?yàn)橹v師已經(jīng)開(kāi)始了新的話題，但是在網(wǎng)課上，我可以根據(jù)自己的興趣和看法深入探討自己感興趣的內(nèi)容，而不需要快速轉(zhuǎn)換注意力和思路。居家網(wǎng)課讓我們擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，這是傳統(tǒng)課堂所不具備的優(yōu)勢(shì)，使我們更愿意去深入學(xué)習(xí)和探討。
三、靈活性高。
居家網(wǎng)課的教學(xué)簡(jiǎn)單靈活，教學(xué)的漸進(jìn)性較強(qiáng)，寓教于樂(lè)的教學(xué)方式和靈活性使居家網(wǎng)課成為了學(xué)生們非常喜歡的教學(xué)模式。我們可以在不受別人干擾的狀態(tài)下，更好地消化和吸收知識(shí)。而且我們可以選擇喜歡的課程作為自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，免去了學(xué)生不感興趣課程的苦惱。更為重要的是，居家網(wǎng)課的各種教材、資源也方便了我們學(xué)習(xí)的方式，讓我們更加有效的學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于有些同學(xué)需要突發(fā)狀況處理的時(shí)候，這種方便的靈活性更能夠幫助他們高效地學(xué)習(xí)。
四、有效的反饋。
居家網(wǎng)課上，老師的線上反饋也十分有效，讓我們能夠知道自己的疑問(wèn)和掌握程度，這是傳統(tǒng)課堂很難做到的。有些傳統(tǒng)課堂教師的反饋并不及時(shí)，并且我們需要親自去詢問(wèn)。而在居家網(wǎng)課上，老師會(huì)及時(shí)的給我們反饋，乃至于出現(xiàn)突發(fā)情況，老師可以及時(shí)提供幫助，這也是居家網(wǎng)課上的一種優(yōu)勢(shì)。這讓我們更快地了解情況，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式，不時(shí)回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，更好的做好自我管理。
五、溝通全新視角。
居家網(wǎng)課為我們開(kāi)拓了溝通新的視角。不再是傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的較少溝通，而是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式，學(xué)生與老師之間的交流變得更加頻繁和互動(dòng)，同時(shí)，還能交流許多國(guó)內(nèi)外各地不同學(xué)校的學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們還能夠利用打卡、簽到等課上溝通的方式來(lái)更好地加強(qiáng)彼此的聯(lián)系。居家網(wǎng)課讓人學(xué)習(xí)不孤單，也為我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)更開(kāi)放的學(xué)習(xí)世界，從而獲得更多的體驗(yàn)和不同的視角。總的來(lái)說(shuō)，居家網(wǎng)課開(kāi)啟了一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式，而我也學(xué)會(huì)了享受這其中的趣味。人們?cè)诟淖儌鹘y(tǒng)模式的同時(shí)，也受到了人性化的關(guān)注。從以上幾點(diǎn)中，居家網(wǎng)課帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)與樂(lè)趣，讓我更喜歡這種新學(xué)習(xí)方式。所以，我想說(shuō)，在家也能好好讀書(shū)，我們?nèi)匀荒軌蛳硎艿綄W(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)限魅力。
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇三
經(jīng)過(guò)這一期的課改教學(xué)工作實(shí)驗(yàn)，我收獲很大，其中有喜有憂，有笑有淚?，F(xiàn)把我的心得體會(huì)總結(jié)如下：
實(shí)施課改以來(lái)，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來(lái)的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。
教師已成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者，最謙虛的傾聽(tīng)者，最具慧眼的"伯樂(lè)"。教師的角色開(kāi)始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變；開(kāi)始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開(kāi)始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡；由畫(huà)地為牢向資源共享過(guò)渡；由囿于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。教學(xué)方法開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，教師們不再拒絕一個(gè)問(wèn)題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待。
課堂上，我與學(xué)生一起摘漢字果，猜字謎，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。我還常常和學(xué)生一起排演課本劇，共同動(dòng)手布置識(shí)字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
新課改實(shí)施以來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是，開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由"被動(dòng)"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)"，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
課堂上老師可以提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，師生共同研究探索，共同讀書(shū)學(xué)習(xí)。在一節(jié)語(yǔ)文課上，我正講述著課文知識(shí)，一個(gè)孩子的突然"問(wèn)題"使我措手不及。我沒(méi)有惱怒，沒(méi)有訓(xùn)斥，而是坦率地承認(rèn)自己的"無(wú)知"："對(duì)不起，我也了解得很少，但我們可以一起去研究。"
在班級(jí)管理中，我們實(shí)行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競(jìng)爭(zhēng)，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動(dòng)，因而我給學(xué)生提供了一個(gè)豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)小組和個(gè)人的成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫成日記，利用課前幾分鐘朗讀展示；大膽潑辣的同學(xué)讓他們?cè)谥v臺(tái)上背誦或演講，以展示思想。這樣每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
總之，教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇四
新冠疫情的爆發(fā)，使居家辦公和居家學(xué)習(xí)成為了普遍的趨勢(shì)。如果你是一名學(xué)生，那么居家網(wǎng)課就是你的主要學(xué)習(xí)方式之一。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的體驗(yàn)和實(shí)踐，我對(duì)于居家網(wǎng)課已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，并且發(fā)現(xiàn)了其中的樂(lè)趣和好處。
第二段：居家網(wǎng)課的好處。
與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相比，居家網(wǎng)課有諸多的好處。首先，你可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不必顧及時(shí)地的地點(diǎn)。其次，你可以根據(jù)自己的節(jié)奏安排學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，自由度非常高。最后，居家網(wǎng)課可以使我們更好的管理時(shí)間，合理規(guī)劃時(shí)間。這些優(yōu)點(diǎn)都可以幫助學(xué)生成為更加自主和獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。
第三段：如何做好居家網(wǎng)課。
雖然居家網(wǎng)課有很多好處，但是我們也需要注意一些細(xì)節(jié)，才能使網(wǎng)課學(xué)習(xí)更加有效和高效。首先，我們需要有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)空間，減少干擾和噪音。其次，我們需要有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。最后，我們也需要有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和自制力，不會(huì)被電子產(chǎn)品和其他的事情分散注意力，保持高度的專注力。
第四段：居家網(wǎng)課的樂(lè)趣和收獲。
在居家網(wǎng)課的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了其中的樂(lè)趣和收獲。首先，你可以擁有更多的自由時(shí)間，可以更好地掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏。其次，網(wǎng)絡(luò)課堂也提供了更多的資源和學(xué)習(xí)材料，可以讓你更好的掌握學(xué)科知識(shí)和技能。最后，在居家網(wǎng)課的過(guò)程中可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息處理能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)。
總而言之，居家網(wǎng)課已經(jīng)成為了一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，并且擁有很多好處和收獲，可以幫助我們更好的掌握課程知識(shí)和技能。但是，我們也需要注意一些細(xì)節(jié)，才能使網(wǎng)課學(xué)習(xí)更加有效和高效。希望每一個(gè)學(xué)生都可以充分利用居家網(wǎng)課，更好的成為一名自主和獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇五
中華漢字，記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，沉淀著中華五千年的古老文明，蘊(yùn)涵著博大而豐滿的精神元素。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……。
我的20xx年，讓我認(rèn)識(shí)到更正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。20xx年，讓我想了那么多，曾經(jīng)覺(jué)得這個(gè)詞富有詩(shī)情畫(huà)意，又顯得美好而貼切;曾經(jīng)無(wú)數(shù)次在腦海中閃過(guò)對(duì)20xx的憧憬與期待;現(xiàn)在它讓我覺(jué)得心疼和傷感，在這似水的年華間那“加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文成績(jī)”只化作一種響亮的口號(hào)出現(xiàn)在我身邊。
沒(méi)有什么好抱怨的，這是誰(shuí)的錯(cuò)呢?當(dāng)拿起語(yǔ)文書(shū)，心里還不停的算的x+y=?，要不嘴里就喃喃的背著abc，本都被壓的喘不過(guò)氣的我，卻還要為那新添的物理去加油、努力。這三門功課的重要讓我不敢放松警惕，勢(shì)單力薄的語(yǔ)文便成了撒氣的“工具”。
多次在語(yǔ)文上的失敗，讓我懂得語(yǔ)文的重要性;在品位語(yǔ)文的過(guò)程中，了解到語(yǔ)文給人的溫馨。面對(duì)浩瀚、廣袤，面對(duì)博大、精深，面對(duì)通脫、頓悟，時(shí)而有感于天空的美麗湛藍(lán)，時(shí)而游刃于歲月的蒼桑巨變，時(shí)而漫步在山野小徑，時(shí)而徜徉在河邊草灘。上下五千年，縱橫八萬(wàn)里。從倉(cāng)頡造字到當(dāng)代美文，因?yàn)檎Z(yǔ)文，人類才有了溝通與交流，也更加增進(jìn)了彼此間的情感;因?yàn)榭鬃?、因?yàn)樯澄獭⒁驗(yàn)楦郀柣?，世界也更加燦爛!
總之一切的一切，都愿向語(yǔ)文去訴說(shuō)。
我只覺(jué)得語(yǔ)文――它是一種情感、一種思想、一種精神、一種觀念。也許是語(yǔ)文太深?yuàn)W了，其實(shí)，語(yǔ)文里的一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話，就是一個(gè)故事、一段箴言、一副良藥;也是一個(gè)啟示，一段警語(yǔ)，一個(gè)提醒。
語(yǔ)文真誠(chéng)地記錄著人類前進(jìn)的腳印，語(yǔ)文悉心關(guān)照著宇宙變遷的神韻，語(yǔ)文永遠(yuǎn)承載著歷史悲壯的歌喉。語(yǔ)文之妙，長(zhǎng)歌短詠，氣象萬(wàn)千，美不勝收。
又是一年，即將為之畫(huà)上句號(hào)，讓人感觸良多，卻欲語(yǔ)還休。也許時(shí)光并不是一去不復(fù)返，它只是從我們眼前逃開(kāi)，卻轉(zhuǎn)身藏進(jìn)我們心里。展望新的一年，卻又往往伴著對(duì)逝去的探本求源，感時(shí)傷懷;也帶著許許對(duì)來(lái)年的盼望與期待。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，決不是一朝一夕，也不是“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，而是一個(gè)日積月累的長(zhǎng)久過(guò)程;提高語(yǔ)文成績(jī)，并不是拘泥于做習(xí)題，也不僅限于呆呆的背課文，而是一個(gè)長(zhǎng)久“儲(chǔ)蓄”的歷程。
在積累和“儲(chǔ)蓄”的漫長(zhǎng)過(guò)程中：
應(yīng)該承認(rèn)自己的平凡，但決不茍同與平庸;。
可以默守平淡，但時(shí)時(shí)不忘為自己喝彩――。
做一株幽香的百合，綻放在語(yǔ)文的花海!
20xx―我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但求無(wú)悔、無(wú)愧。
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇六
翻開(kāi)《有滋有味教語(yǔ)文》這本書(shū)，映入眼簾的就是于老師親筆寫下的贈(zèng)言：愿我們有滋有味教語(yǔ)文，愿孩子們有滋有味學(xué)語(yǔ)文。
語(yǔ)文的“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課就要有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。語(yǔ)文教學(xué)首先必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。其次，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
近幾年來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化：文本與教師、學(xué)生間的距離近了;師生關(guān)系融洽了;孩子們動(dòng)起來(lái)了，課堂“活”了起來(lái)。那我們?cè)撊绾谓毯谜Z(yǔ)文?如何才能做一個(gè)“有滋有味”的語(yǔ)文教師呢?閱讀了這本書(shū)后，我有了一些自己的想法。
海納百川有容乃大，壁立千仞無(wú)欲則剛。語(yǔ)文教師要不斷地修煉自己，豐富自己的精神世界。要有積極向上的樂(lè)觀態(tài)度，對(duì)工作和生活始終抱有激情，這是做好工作的前提。而修煉自己的最好辦法就是閱讀。特級(jí)教師竇桂梅告訴我們：“怎樣讓我們的激情永葆青春?我的回答是——讀書(shū)。只要讀書(shū)在，激情就在?！痹?shī)人黃庭堅(jiān)曰：“三日不讀，便覺(jué)面目可憎，言而無(wú)味?！?BR> 語(yǔ)文教師要多讀書(shū)，讓自己的心隨書(shū)中的崇高形象而感奮，被靈秀的詩(shī)意所浸透，被哲理的文字所折服，接受真善美的洗禮，豐富自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，提升自己的文化和精神品位!正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“真正的教師一定是讀書(shū)的愛(ài)好者。要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友。這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河?！睍?shū)讀多了，自然會(huì)達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡囊饩?。
愛(ài)是做好一切工作的前提，是獲得工作樂(lè)趣的源泉。很難想象，一個(gè)不愛(ài)語(yǔ)文，不愛(ài)孩子的教師，會(huì)在語(yǔ)文教育中享受到快樂(lè)。
快樂(lè)的秘訣，不是做自己喜歡的事，而是去喜歡自己做的事。這種對(duì)語(yǔ)文、對(duì)孩子的喜歡，有先天的，但更多是在工作中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。特級(jí)教師李吉林是語(yǔ)文教學(xué)園地里的“不老松”，耕耘教壇五十多載，品嘗著其間無(wú)盡的歡樂(lè)。用她的話來(lái)說(shuō)，“我是一個(gè)長(zhǎng)大的兒童，我永遠(yuǎn)保持著一顆快樂(lè)的童心?！?BR> 法國(guó)哲學(xué)家帕斯卡在《風(fēng)中蘆葦在思考》一文中說(shuō)：“我思故我在。思想形成人的偉大，一個(gè)人不過(guò)是自然界里一株最脆弱的蘆葦，但它是一株會(huì)思考的蘆葦。”著名教育前輩，基礎(chǔ)教育權(quán)威呂型偉也告誡我們“老生常談不談，人云亦云不云?！?BR> 語(yǔ)文教師要有創(chuàng)新精神，有變革自己、變革傳統(tǒng)的勇氣。不要因循守舊，昏昏然走自己的老路，走別人的老路，而無(wú)一點(diǎn)創(chuàng)新和實(shí)踐的勇氣。
環(huán)顧那些活躍在語(yǔ)文教壇上的名師、大家，哪一個(gè)不是個(gè)性鮮明、富有激情?哪一個(gè)不是通過(guò)教改趟出了一條屬于自己的路?在不斷的思考和創(chuàng)造中，他們收獲著專業(yè)的成長(zhǎng)，也收獲著事業(yè)的甜蜜，漸入“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”的上乘境界。
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。走近兒童，以童心看孩子，最重要的是就是凸顯兒童的主體地位。我們要去了解兒童、研究?jī)和?、懂得兒童的文化。以兒童為基點(diǎn)和起點(diǎn)，以承認(rèn)兒童的獨(dú)特世界為前提，以兒童的既有經(jīng)驗(yàn)、生活積累為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化兒童的主體意識(shí)，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在課堂上得到真實(shí)體現(xiàn)。
讀劉祥老師的《有滋有味教語(yǔ)文》，我是邊讀邊記，慢品細(xì)思，期望能對(duì)劉祥老師的教學(xué)思想和主張有所了悟，從書(shū)中窺見(jiàn)些許教學(xué)的真諦。
語(yǔ)文該有怎樣的滋味呢?實(shí)際上，在教學(xué)一線，語(yǔ)文常常和其他學(xué)科一樣，做題講題背題，一篇篇優(yōu)美的文章被肢解成一道道具體的、符合答題套路的閱讀分析題。書(shū)中，劉祥老師秉承“寬度、溫度、深度”的執(zhí)著教學(xué)理念，制作了語(yǔ)文宏觀視野、課堂教學(xué)技巧、文體教學(xué)技巧、教學(xué)案例四道美食。一頁(yè)頁(yè)讀去，我感受到了香醇真實(shí)語(yǔ)文味道。
(一)確立的語(yǔ)文宏觀視野劉祥老師把關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)理性認(rèn)知放在第一位，從思想上建立起正確的教學(xué)觀，各種技巧才能領(lǐng)會(huì)透徹各得其所。
如果說(shuō)，教育是塑造人的事業(yè)，那么語(yǔ)文教育更是首當(dāng)其沖。如何實(shí)現(xiàn)這三重價(jià)值訴求?劉祥老師給我們提供了切實(shí)可行的路徑和方法：認(rèn)清自我，勇于舍棄，勇于追求，且行且思，以此法抵達(dá)“見(jiàn)自我”;。
閱讀專業(yè)書(shū)籍，廣泛涉獵知識(shí)，多與同行交流，讀書(shū)行走思考，以期抵達(dá)“見(jiàn)天地”之境界;。
不被分?jǐn)?shù)排名綁架，不被行政力量綁架，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展需要，以此抵達(dá)“見(jiàn)眾生”的至高境界。教師自我修煉的呈現(xiàn)方式，無(wú)疑是課堂教學(xué)?！皩懥耸裁础⒃鯓訉懙?、為什么這樣寫”是語(yǔ)文課堂公認(rèn)的應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生探究的方面。但很多時(shí)候，我們的課堂只有“知識(shí)在場(chǎng)”、“技能在場(chǎng)”，而缺乏了對(duì)課堂中生命狀態(tài)的關(guān)注。劉祥老師認(rèn)為理性的語(yǔ)文教學(xué)，必須堅(jiān)持“三個(gè)在場(chǎng)”。首先，教師在備課上課中必須生命在場(chǎng)，精心鉆研教材，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精心策劃教學(xué)流程;。
教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，想方設(shè)法讓不同層次學(xué)生都有收獲。
具體到一節(jié)語(yǔ)文課堂，劉祥老師創(chuàng)建了“五走進(jìn)”教學(xué)模式，即“走進(jìn)文本、走進(jìn)作者、走進(jìn)生活、走進(jìn)文化、走進(jìn)心靈”。而我們的課堂可能多停留在前兩個(gè)“走進(jìn)”，注重了知識(shí)和技能，而忽略了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的傳承文化、滋養(yǎng)生命的職責(zé)。講臺(tái)也是舞臺(tái)，一節(jié)語(yǔ)文課就是一場(chǎng)演出。角色扮演，誰(shuí)說(shuō)了算?劉祥老師告訴我們，所有角色，依照內(nèi)容、目標(biāo)、課堂環(huán)節(jié)的不同而應(yīng)當(dāng)有所不同，教師和學(xué)生都不應(yīng)該成為課堂上永恒的主角。而只以考試為目的的語(yǔ)文教學(xué)中，教師集編劇、導(dǎo)演、演員于一身，學(xué)生只能是一個(gè)個(gè)信息接納器而已。殊不知，語(yǔ)文教學(xué)的所有精彩，來(lái)自于對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、生命的喚醒、情懷的熏陶。
衡量一節(jié)語(yǔ)文課的優(yōu)劣，劉祥老師給了一把尺子，從寬度、溫度、深度三個(gè)角度去測(cè)量評(píng)判。寬度指向教學(xué)內(nèi)容，不是把一節(jié)語(yǔ)文課無(wú)限制地拓寬(大而全)，而是在舍棄中確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成(精準(zhǔn)聚焦)，從而在教學(xué)中逐步建構(gòu)起完整的知識(shí)體系。溫度指向教學(xué)活動(dòng)，是用精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題和學(xué)習(xí)活動(dòng)激活喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓課堂成為思維在場(chǎng)的師生交流、生本交流的茶話會(huì)。而深度指向思維品質(zhì)，其本質(zhì)是借助文本細(xì)讀和必要的拓展延伸，讀出課文中隱藏著的秘密，從而達(dá)到拓寬學(xué)生思維路徑、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)效果。
(二)知曉的語(yǔ)文教學(xué)技巧劉祥老師立足教師活動(dòng)，從備課、確立課時(shí)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)課堂主問(wèn)題等方面給予細(xì)致指導(dǎo);。
他著眼課堂流程，從導(dǎo)入新課、組織課堂活動(dòng)兩個(gè)方面提供可供參考的范例并展開(kāi)剖析，讓讀者“知其然”之后“知其所以然”;。
他聚焦教學(xué)疑點(diǎn)，從介紹作者背景的時(shí)機(jī)、課堂拓展的精當(dāng)、長(zhǎng)文短教的訣竅等方面，著重闡述了這些在一線教學(xué)中有爭(zhēng)議的問(wèn)題。
我們常常為了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，在課堂開(kāi)始時(shí)對(duì)作者及背景做以蜻蜓點(diǎn)水式的介紹，有時(shí)難免讓學(xué)生產(chǎn)生先入為主的閱讀誤區(qū)，阻礙了學(xué)生深入品味文本的詞句及蘊(yùn)含的深厚意蘊(yùn)?！叭日Z(yǔ)文”主張采用與作者對(duì)話的方式，即課堂模式中的“走進(jìn)作者”環(huán)節(jié)。我覺(jué)得這樣處理很值得借鑒。語(yǔ)文教學(xué)除了教知識(shí)教能力，更重要的是借助文字與形象來(lái)育人。以，“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)的適時(shí)展開(kāi)，能幫助學(xué)生更好地解讀文本，從而受到情感的熏陶。
(三)鉆研的語(yǔ)文課程屬性劉祥老師是語(yǔ)文教學(xué),每一個(gè)章節(jié)在細(xì)致系統(tǒng)的闡述之后，都有歸納小結(jié)，便于讀者回顧梳理。我深有體會(huì)的是關(guān)于小說(shuō)教學(xué)的闡述，劉老師認(rèn)為小說(shuō)教學(xué)重心不在于鉆研小說(shuō)寫了什么，而在于分析探究小說(shuō)怎樣寫、為什么寫、這樣寫好在哪里、還有沒(méi)有其他的方法等等;。
要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的有效取舍，長(zhǎng)文短教;。
還應(yīng)該特別關(guān)注作品的表達(dá)方式和語(yǔ)言風(fēng)格。如何教小說(shuō)?肯定繞不開(kāi)小說(shuō)的三要素，但絕不是平面滑行于三要素的歸納和貼簽上。劉祥老師結(jié)合具體教學(xué)案例，告訴我們：分析人物形象重點(diǎn)不在于此人物“是什么”，而在于其性格特征“怎么樣”表現(xiàn)出來(lái)的;。
故事情節(jié)分析的重心不是了解小說(shuō)寫了什么，而是要探究此種設(shè)計(jì)的精妙所在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此種情節(jié)設(shè)計(jì)的共性化價(jià)值。
詩(shī)歌教學(xué)，一定要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的豐厚情感、感悟詩(shī)歌的多重意義、鑒賞詩(shī)歌的精美意境等，這是語(yǔ)文教學(xué)的共識(shí)。但是怎樣才能夠處理好課堂上的誦讀活動(dòng)?讀了劉祥老師的闡述，我明白了：首先，誦讀活動(dòng)要有梯度，每一層臺(tái)階上，都要守候著一個(gè)合宜的誦讀目標(biāo)。其次，要綜合考量學(xué)生的理解力和詩(shī)歌的難易程度來(lái)設(shè)計(jì)流程。只有基于具體教學(xué)目標(biāo)而精心預(yù)設(shè)的階梯式誦讀，才能真正做到用詩(shī)歌滋潤(rùn)學(xué)生的生命。
(四)值得借鑒的語(yǔ)文教學(xué)案例劉祥老師的教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，讓我們?cè)诰赖恼n堂教學(xué)中回味整本書(shū)的余韻綿長(zhǎng)。這四個(gè)實(shí)錄，為小說(shuō)教學(xué)、散文教學(xué)、文言文教學(xué)提供了具體而形象的范例，從中可以更好地領(lǐng)悟“三度”語(yǔ)文的教學(xué)理念和“五走進(jìn)”課堂模式。有滋有味教語(yǔ)文，教出生命健康成長(zhǎng)的滋味，教出順應(yīng)天性和未來(lái)發(fā)展需要的滋味。讀完這本書(shū)，醇香綿厚的滋味久久回蕩心間。我覺(jué)得這本書(shū)和劉老師的《中學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典文本解讀》可以合稱“雙璧”，一個(gè)集課堂教學(xué)之精技，一個(gè)盡文本解讀之妙境，可作床頭書(shū)時(shí)時(shí)翻閱，定會(huì)常讀常新，受益無(wú)窮。
最近有幸拜讀江蘇省特級(jí)教師劉祥老師的《有滋有味教語(yǔ)文》。雖為小學(xué)語(yǔ)文教師，但讀起中學(xué)語(yǔ)文老師的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)思考的文章，竟然也是津津有味。這本書(shū)共四輯，理念分享到課例借鑒，字字珠璣，讀起來(lái)竟有一種不舍促讀之感，甚至一些語(yǔ)句反復(fù)斟酌，領(lǐng)悟其意。
這本書(shū)于我的影響是巨大的，醍醐灌頂。帶著重塑的語(yǔ)文觀，再次走進(jìn)課堂，仿佛教室都變寬廣了，可見(jiàn)山川，可觀日月。
王開(kāi)東老師為劉祥老師題序里說(shuō)：“所有的教育，都是讓孩子成為最好的自己，然后獨(dú)立給自己的人生賦予意義。在找到教育的名字之前，我以為這就是最好的教育?！薄拔覀兘o所有的孩子一樣的陽(yáng)光和雨水，但不要他們長(zhǎng)一樣的高，結(jié)一樣的果。”“一切沒(méi)有進(jìn)入靈魂的教育，都是膚淺的、蒼白的、失血的……”
這些話，直觸人心，告訴我，撥云見(jiàn)日，不要虛偽的語(yǔ)文，不要死寂的傳授。教材給了我們文質(zhì)兼美的文章，我們要擔(dān)得起喚醒學(xué)生與文章、作者的情感聯(lián)結(jié)。
在語(yǔ)文“見(jiàn)眾生”中，劉祥老師提到，“最該關(guān)注的眾生——未來(lái)社會(huì)的公民。”“我們的語(yǔ)文課，是雕琢學(xué)生的靈魂;我們，是在為學(xué)生心靈的完善服務(wù)?！?BR> ……。
這些話，我讀得很慢，很慢，仿佛揭開(kāi)了一些教學(xué)上的傷疤，仿佛也在敲擊著我的心靈，建筑著、裝飾著我的語(yǔ)文觀、教育觀。
帶著這本書(shū)對(duì)我的影響，我的課堂也悄然變化。
昨天下午，我急匆匆地趕到教室，想借最后一節(jié)課給學(xué)生講講作文。
原本以為最后一節(jié)課，學(xué)生累一天了，講起作文來(lái)困難重重。誰(shuí)知，學(xué)生們課上的過(guò)于興致勃勃，下課歌聲已經(jīng)唱響，還有一些同學(xué)鍥而不舍地將手臂舉得高而直，仿佛這樣就能與這鈴聲相抗衡。一些學(xué)生直接說(shuō)：“老師，再上十五分鐘!”從心里愛(ài)上語(yǔ)文的模樣，真叫人歡喜。
今晨，又講了幾個(gè)選題的文章，看得出學(xué)生臉上躍躍欲試的神情。我將這些選題布置成作業(yè)，有學(xué)生問(wèn)：“老師，多少字?”我作出為難的樣子：“六年級(jí)了，咱們班的作文水平已經(jīng)高低不齊，規(guī)定字?jǐn)?shù)不太合理，字少了，對(duì)水平高的同學(xué)是殘忍的壓迫，不易提升;字多了，對(duì)部分同學(xué)又是一種戕害。再說(shuō)，字?jǐn)?shù)從來(lái)不是好文章的標(biāo)準(zhǔn)，不限字?jǐn)?shù)了。本身女?huà)z造人就各有千秋，才有了三百六十行，有的頭捏得好，那就多做有智慧的事，有的胳膊腿兒捏得牢，那就是咱的體育健將。我的學(xué)生既有高山上的蒼柏，也有深谷里的野草。我要都教成大作家，聯(lián)合國(guó)紀(jì)念的就不是孔圣人了，該是邵老師了?！?BR> “哈哈哈……”
“但是不管做什么，首先你的心要正?！?BR> 今早一進(jìn)教室，娃們給我深深一鞠躬，何以擔(dān)當(dāng)這一敬畏，唯有，站在講臺(tái)上，塑造學(xué)生，修煉自我。
做一個(gè)深耕語(yǔ)文的農(nóng)夫，帶月荷鋤，細(xì)作心靈，讓學(xué)生在語(yǔ)文的田地里茁壯成長(zhǎng)，感受語(yǔ)言世界里的幸福。
翻開(kāi)《有滋有味教語(yǔ)文》這本書(shū)，映入眼簾的就是于老師親筆寫下的贈(zèng)言：愿我們有滋有味教語(yǔ)文，愿孩子們有滋有味學(xué)語(yǔ)文。
語(yǔ)文的“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課就要有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。語(yǔ)文教學(xué)首先必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。其次，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
近幾年來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化：文本與教師、學(xué)生間的距離近了;師生關(guān)系融洽了;孩子們動(dòng)起來(lái)了，課堂“活”了起來(lái)。那我們?cè)撊绾谓毯谜Z(yǔ)文?如何才能做一個(gè)“有滋有味”的語(yǔ)文教師呢?閱讀了這本書(shū)后，我有了一些自己的想法。
海納百川有容乃大，壁立千仞無(wú)欲則剛。語(yǔ)文教師要不斷地修煉自己，豐富自己的精神世界。要有積極向上的樂(lè)觀態(tài)度，對(duì)工作和生活始終抱有激情，這是做好工作的前提。而修煉自己的最好辦法就是閱讀。特級(jí)教師竇桂梅告訴我們：“怎樣讓我們的激情永葆青春?我的回答是——讀書(shū)。只要讀書(shū)在，激情就在?！痹?shī)人黃庭堅(jiān)曰：“三日不讀，便覺(jué)面目可憎，言而無(wú)味。”
語(yǔ)文教師要多讀書(shū)，讓自己的心隨書(shū)中的崇高形象而感奮，被靈秀的詩(shī)意所浸透，被哲理的文字所折服，接受真善美的洗禮，豐富自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，提升自己的文化和精神品位!正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“真正的教師一定是讀書(shū)的愛(ài)好者。要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友。這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河?！睍?shū)讀多了，自然會(huì)達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡囊饩场?BR> 愛(ài)是做好一切工作的前提，是獲得工作樂(lè)趣的源泉。很難想象，一個(gè)不愛(ài)語(yǔ)文，不愛(ài)孩子的教師，會(huì)在語(yǔ)文教育中享受到快樂(lè)。
快樂(lè)的秘訣，不是做自己喜歡的事，而是去喜歡自己做的事。這種對(duì)語(yǔ)文、對(duì)孩子的喜歡，有先天的，但更多是在工作中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。特級(jí)教師李吉林是語(yǔ)文教學(xué)園地里的“不老松”，耕耘教壇五十多載，品嘗著其間無(wú)盡的歡樂(lè)。用她的話來(lái)說(shuō)，“我是一個(gè)長(zhǎng)大的兒童，我永遠(yuǎn)保持著一顆快樂(lè)的童心?！?BR> 法國(guó)哲學(xué)家帕斯卡在《風(fēng)中蘆葦在思考》一文中說(shuō)：“我思故我在。思想形成人的偉大，一個(gè)人不過(guò)是自然界里一株最脆弱的蘆葦，但它是一株會(huì)思考的蘆葦?！敝逃拜?，基礎(chǔ)教育權(quán)威呂型偉也告誡我們“老生常談不談，人云亦云不云?！?BR> 語(yǔ)文教師要有創(chuàng)新精神，有變革自己、變革傳統(tǒng)的勇氣。不要因循守舊，昏昏然走自己的老路，走別人的老路，而無(wú)一點(diǎn)創(chuàng)新和實(shí)踐的勇氣。
環(huán)顧那些活躍在語(yǔ)文教壇上的名師、大家，哪一個(gè)不是個(gè)性鮮明、富有激情?哪一個(gè)不是通過(guò)教改趟出了一條屬于自己的路?在不斷的思考和創(chuàng)造中，他們收獲著專業(yè)的成長(zhǎng)，也收獲著事業(yè)的甜蜜，漸入“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”的上乘境界。
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。走近兒童，以童心看孩子，最重要的是就是凸顯兒童的主體地位。我們要去了解兒童、研究?jī)和?、懂得兒童的文化。以兒童為基點(diǎn)和起點(diǎn)，以承認(rèn)兒童的獨(dú)特世界為前提，以兒童的既有經(jīng)驗(yàn)、生活積累為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化兒童的主體意識(shí)，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在課堂上得到真實(shí)體現(xiàn)。
最近有幸拜讀江蘇省特級(jí)教師劉祥老師的《有滋有味教語(yǔ)文》。雖為小學(xué)語(yǔ)文教師，但讀起中學(xué)語(yǔ)文老師的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)思考的文章，竟然也是津津有味。這本書(shū)共四輯，理念分享到課例借鑒，字字珠璣，讀起來(lái)竟有一種不舍促讀之感，甚至一些語(yǔ)句反復(fù)斟酌，領(lǐng)悟其意。
這本書(shū)于我的影響是巨大的，醍醐灌頂。帶著重塑的語(yǔ)文觀，再次走進(jìn)課堂，仿佛教室都變寬廣了，可見(jiàn)山川，可觀日月。
王開(kāi)東老師為劉祥老師題序里說(shuō)：“所有的教育，都是讓孩子成為最好的自己，然后獨(dú)立給自己的人生賦予意義。在找到教育的名字之前，我以為這就是最好的教育?！薄拔覀兘o所有的孩子一樣的陽(yáng)光和雨水，但不要他們長(zhǎng)一樣的高，結(jié)一樣的果?！薄耙磺袥](méi)有進(jìn)入靈魂的教育，都是膚淺的、蒼白的、失血的……”
這些話，直觸人心，告訴我，撥云見(jiàn)日，不要虛偽的語(yǔ)文，不要死寂的傳授。教材給了我們文質(zhì)兼美的文章，我們要擔(dān)得起喚醒學(xué)生與文章、作者的情感聯(lián)結(jié)。
在語(yǔ)文“見(jiàn)眾生”中，劉祥老師提到，“最該關(guān)注的眾生——未來(lái)社會(huì)的公民?！薄拔覀兊恼Z(yǔ)文課，是雕琢學(xué)生的靈魂;我們，是在為學(xué)生心靈的完善服務(wù)?！?BR> ……。
這些話，我讀得很慢，很慢，仿佛揭開(kāi)了一些教學(xué)上的傷疤，仿佛也在敲擊著我的心靈，建筑著、裝飾著我的語(yǔ)文觀、教育觀。
帶著這本書(shū)對(duì)我的影響，我的課堂也悄然變化。
昨天下午，我急匆匆地趕到教室，想借最后一節(jié)課給學(xué)生講講作文。
原本以為最后一節(jié)課，學(xué)生累一天了，講起作文來(lái)困難重重。誰(shuí)知，學(xué)生們課上的過(guò)于興致勃勃，下課歌聲已經(jīng)唱響，還有一些同學(xué)鍥而不舍地將手臂舉得高而直，仿佛這樣就能與這鈴聲相抗衡。一些學(xué)生直接說(shuō)：“老師，再上十五分鐘!”從心里愛(ài)上語(yǔ)文的模樣，真叫人歡喜。
今晨，又講了幾個(gè)選題的文章，看得出學(xué)生臉上躍躍欲試的神情。我將這些選題布置成作業(yè)，有學(xué)生問(wèn)：“老師，多少字?”我作出為難的樣子：“六年級(jí)了，咱們班的作文水平已經(jīng)高低不齊，規(guī)定字?jǐn)?shù)不太合理，字少了，對(duì)水平高的同學(xué)是殘忍的壓迫，不易提升;字多了，對(duì)部分同學(xué)又是一種戕害。再說(shuō)，字?jǐn)?shù)從來(lái)不是好文章的標(biāo)準(zhǔn)，不限字?jǐn)?shù)了。本身女?huà)z造人就各有千秋，才有了三百六十行，有的頭捏得好，那就多做有智慧的事，有的胳膊腿兒捏得牢，那就是咱的體育健將。我的學(xué)生既有高山上的蒼柏，也有深谷里的野草。我要都教成大作家，聯(lián)合國(guó)紀(jì)念的就不是孔圣人了，該是邵老師了?！?BR> “哈哈哈……”
“但是不管做什么，首先你的心要正?！?BR> 今早一進(jìn)教室，娃們給我深深一鞠躬，何以擔(dān)當(dāng)這一敬畏，唯有，站在講臺(tái)上，塑造學(xué)生，修煉自我。
做一個(gè)深耕語(yǔ)文的農(nóng)夫，帶月荷鋤，細(xì)作心靈，讓學(xué)生在語(yǔ)文的田地里茁壯成長(zhǎng)，感受語(yǔ)言世界里的幸福。
讀劉祥老師的《有滋有味教語(yǔ)文》，我是邊讀邊記，慢品細(xì)思，期望能對(duì)劉祥老師的教學(xué)思想和主張有所了悟，從書(shū)中窺見(jiàn)些許教學(xué)的真諦。
語(yǔ)文該有怎樣的滋味呢?實(shí)際上，在教學(xué)一線，語(yǔ)文常常和其他學(xué)科一樣，做題講題背題，一篇篇優(yōu)美的文章被肢解成一道道具體的、符合答題套路的閱讀分析題。書(shū)中，劉祥老師秉承“寬度、溫度、深度”的執(zhí)著教學(xué)理念，制作了語(yǔ)文宏觀視野、課堂教學(xué)技巧、文體教學(xué)技巧、教學(xué)案例四道美食。一頁(yè)頁(yè)讀去，我感受到了香醇真實(shí)語(yǔ)文味道。
(一)確立的語(yǔ)文宏觀視野劉祥老師把關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)理性認(rèn)知放在第一位，從思想上建立起正確的教學(xué)觀，各種技巧才能領(lǐng)會(huì)透徹各得其所。
教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，想方設(shè)法讓不同層次學(xué)生都有收獲。
具體到一節(jié)語(yǔ)文課堂，劉祥老師創(chuàng)建了“五走進(jìn)”教學(xué)模式，即“走進(jìn)文本、走進(jìn)作者、走進(jìn)生活、走進(jìn)文化、走進(jìn)心靈”。而我們的課堂可能多停留在前兩個(gè)“走進(jìn)”，注重了知識(shí)和技能，而忽略了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的傳承文化、滋養(yǎng)生命的職責(zé)。講臺(tái)也是舞臺(tái)，一節(jié)語(yǔ)文課就是一場(chǎng)演出。角色扮演，誰(shuí)說(shuō)了算?劉祥老師告訴我們，所有角色，依照內(nèi)容、目標(biāo)、課堂環(huán)節(jié)的不同而應(yīng)當(dāng)有所不同，教師和學(xué)生都不應(yīng)該成為課堂上永恒的主角。而只以考試為目的的語(yǔ)文教學(xué)中，教師集編劇、導(dǎo)演、演員于一身，學(xué)生只能是一個(gè)個(gè)信息接納器而已。殊不知，語(yǔ)文教學(xué)的所有精彩，來(lái)自于對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、生命的喚醒、情懷的熏陶。
衡量一節(jié)語(yǔ)文課的優(yōu)劣，劉祥老師給了一把尺子，從寬度、溫度、深度三個(gè)角度去測(cè)量評(píng)判。寬度指向教學(xué)內(nèi)容，不是把一節(jié)語(yǔ)文課無(wú)限制地拓寬(大而全)，而是在舍棄中確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成(精準(zhǔn)聚焦)，從而在教學(xué)中逐步建構(gòu)起完整的知識(shí)體系。溫度指向教學(xué)活動(dòng)，是用精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題和學(xué)習(xí)活動(dòng)激活喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓課堂成為思維在場(chǎng)的師生交流、生本交流的茶話會(huì)。而深度指向思維品質(zhì)，其本質(zhì)是借助文本細(xì)讀和必要的拓展延伸，讀出課文中隱藏著的秘密，從而達(dá)到拓寬學(xué)生思維路徑、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)效果。
他聚焦教學(xué)疑點(diǎn)，從介紹作者背景的時(shí)機(jī)、課堂拓展的精當(dāng)、長(zhǎng)文短教的訣竅等方面，著重闡述了這些在一線教學(xué)中有爭(zhēng)議的問(wèn)題。
我們常常為了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，在課堂開(kāi)始時(shí)對(duì)作者及背景做以蜻蜓點(diǎn)水式的介紹，有時(shí)難免讓學(xué)生產(chǎn)生先入為主的閱讀誤區(qū)，阻礙了學(xué)生深入品味文本的詞句及蘊(yùn)含的深厚意蘊(yùn)?！叭日Z(yǔ)文”主張采用與作者對(duì)話的方式，即課堂模式中的“走進(jìn)作者”環(huán)節(jié)。我覺(jué)得這樣處理很值得借鑒。語(yǔ)文教學(xué)除了教知識(shí)教能力，更重要的是借助文字與形象來(lái)育人。以，“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)的適時(shí)展開(kāi)，能幫助學(xué)生更好地解讀文本，從而受到情感的熏陶。
要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的有效取舍，長(zhǎng)文短教;。
故事情節(jié)分析的重心不是了解小說(shuō)寫了什么，而是要探究此種設(shè)計(jì)的精妙所在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此種情節(jié)設(shè)計(jì)的共性化價(jià)值。
詩(shī)歌教學(xué)，一定要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的豐厚情感、感悟詩(shī)歌的多重意義、鑒賞詩(shī)歌的精美意境等，這是語(yǔ)文教學(xué)的共識(shí)。但是怎樣才能夠處理好課堂上的誦讀活動(dòng)?讀了劉祥老師的闡述，我明白了：首先，誦讀活動(dòng)要有梯度，每一層臺(tái)階上，都要守候著一個(gè)合宜的誦讀目標(biāo)。其次，要綜合考量學(xué)生的理解力和詩(shī)歌的難易程度來(lái)設(shè)計(jì)流程。只有基于具體教學(xué)目標(biāo)而精心預(yù)設(shè)的階梯式誦讀，才能真正做到用詩(shī)歌滋潤(rùn)學(xué)生的生命。
(四)值得借鑒的語(yǔ)文教學(xué)案例劉祥老師的教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，讓我們?cè)诰赖恼n堂教學(xué)中回味整本書(shū)的余韻綿長(zhǎng)。這四個(gè)實(shí)錄，為小說(shuō)教學(xué)、散文教學(xué)、文言文教學(xué)提供了具體而形象的范例，從中可以更好地領(lǐng)悟“三度”語(yǔ)文的教學(xué)理念和“五走進(jìn)”課堂模式。有滋有味教語(yǔ)文，教出生命健康成長(zhǎng)的滋味，教出順應(yīng)天性和未來(lái)發(fā)展需要的滋味。讀完這本書(shū)，醇香綿厚的滋味久久回蕩心間。我覺(jué)得這本書(shū)和劉老師的《中學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典文本解讀》可以合稱“雙璧”，一個(gè)集課堂教學(xué)之精技，一個(gè)盡文本解讀之妙境，可作床頭書(shū)時(shí)時(shí)翻閱，定會(huì)常讀常新，受益無(wú)窮。
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇七
x月，在溫潤(rùn)的春光中，我們語(yǔ)文組在校園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我們縣城的xx校園，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開(kāi)課，其中有閱讀課、古文復(fù)習(xí)課、作文課。同時(shí)也悉心聽(tīng)取了專家的對(duì)這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)之后，獲益匪淺，現(xiàn)將體會(huì)和心得整理如下：
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根本在聽(tīng)說(shuō)讀寫，是聽(tīng)說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫之外的花樣翻新。
時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上個(gè)性重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本潛力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后立刻理解下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)嵊谑浅霈F(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生超多的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達(dá)什么目標(biāo)。
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇八
每個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)有自己的心得體會(huì)，我在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中也有了一些體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困難與解決方法以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性和對(duì)自己的影響。
第二段：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困難與解決方法
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，最大的困難是理解古文，因?yàn)楣盼呐c現(xiàn)代漢語(yǔ)有許多不同。要想克服這個(gè)難題，我采取了閱讀古代經(jīng)典文獻(xiàn)的方法，例如《資治通鑒》、《論語(yǔ)》等，從中吸收知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高自己的古文閱讀能力。同時(shí)，老師也為我們提供了許多有益的學(xué)習(xí)材料，幫助我們更好地理解古文。此外，為了更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，我會(huì)做許多練習(xí)題，以便加深對(duì)語(yǔ)法和詞匯的理解。
第三段：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性
語(yǔ)文是一種重要的交流方式，是思想表達(dá)的工具。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們可以更好地表達(dá)自己的想法和感受，增強(qiáng)溝通能力，并能更好地理解他人的思想和感受，實(shí)現(xiàn)有效的溝通和交流。同時(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也有助于我們更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，例如歷史、文學(xué)和政治等。掌握好語(yǔ)文知識(shí)，不僅能為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更能為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第四段：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲和影響
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以幫助人們更好地理解自己，了解社會(huì)。當(dāng)我們通過(guò)閱讀文學(xué)作品，更好地了解人類的情感和思想，進(jìn)而提高自己的人文素養(yǎng)時(shí)，我們的人格也會(huì)得到提高。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們能讓我們更加了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，更好地傳承和弘揚(yáng)中華民族的文化。
第五段：總結(jié)
總而言之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是非常重要的，它不僅能幫助我們提高語(yǔ)言能力，也能讓我們更好地理解社會(huì)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們也會(huì)遇到很多困難。然而，只要我們有信心并采取合適的方法，我們就能夠克服這些難題，并受益于此。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，對(duì)于掌握好語(yǔ)文知識(shí)還需要我們不懈的努力和堅(jiān)持。
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇九
2020年的疫情讓全世界大受影響，很多學(xué)校和機(jī)構(gòu)被迫關(guān)閉，學(xué)生們開(kāi)始了居家學(xué)習(xí)的生活。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，為學(xué)生們提供了便利，而居家網(wǎng)課更是讓學(xué)習(xí)變得更加靈活和自主。在居家網(wǎng)課的過(guò)程中，我深深地感受到了學(xué)習(xí)有滋有味的感覺(jué)，下面我就來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
第二段：互動(dòng)提升興趣。
傳統(tǒng)的面授教育，老師往往是主導(dǎo)教學(xué)的，這種單向傳授的方式容易讓學(xué)生們感到枯燥乏味。而在網(wǎng)課中，學(xué)生和老師之間可以互動(dòng)，老師可以以討論的形式啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生們也可以在課堂上即時(shí)提出問(wèn)題，不但可以提高理解和掌握知識(shí)的能力，也可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第三段：良好的自學(xué)環(huán)境。
居家網(wǎng)課最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠打造一個(gè)良好的自學(xué)環(huán)境。學(xué)生們可以自由支配學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，而且可以在家里邊開(kāi)著空調(diào)或者取暖器，這樣在學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)受到外部環(huán)境的影響。另外，在家里還可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加有效地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能。
第四段：自我管理與自我學(xué)習(xí)。
居家網(wǎng)課也要求學(xué)生們具備一定的自我管理和自我學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并根據(jù)自身實(shí)際情況靈活調(diào)整。不同課程的學(xué)習(xí)方式可能也會(huì)有所不同，需要掌握不同的學(xué)習(xí)技巧和方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們也可以更加自主地選擇合適的學(xué)習(xí)方式，如閱讀、聽(tīng)音頻或觀看視頻等，最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，居家網(wǎng)課不僅改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還能夠提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以擺脫擁擠的教室和繁雜的校園生活，充分利用自己的時(shí)間和資源，制定屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。雖然也會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)和困難，但是我們通過(guò)努力和堅(jiān)持，一定能夠擁有一段充實(shí)、有滋有味的居家網(wǎng)課學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇十
1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)
吃透教材，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解;遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不一樣記號(hào)標(biāo)明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記，以方便學(xué)生課下記憶。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。
這次講課、聽(tīng)課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫忙。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇十一
走進(jìn)新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂,我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂.主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)感人深思,“三維整合”耳濡目染.但這其中不乏讓我們莫名其“妙”的新做法:有的課,一節(jié)課讓學(xué)生比拼畫(huà)圖,可謂色彩斑斕;有的'課,師生一起載歌載舞,可謂熱鬧活潑;有的課,師生一起談天說(shuō)地而置文本于不顧……靜下來(lái)思考這些“標(biāo)新立異”的語(yǔ)文課,似乎少了點(diǎn)味道,甚至有些變味.
作者：仇瓊云作者單位：樂(lè)清市湖霧鎮(zhèn)中心小學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇十二
民語(yǔ)云：“老人全靠飯”。說(shuō)的是老年人必須有個(gè)好胃口，吃什么都感到有滋有味，才能保證健康所需的營(yíng)養(yǎng)要求；設(shè)若一旦倒了胃口，吃什么都沒(méi)滋沒(méi)味的，營(yíng)養(yǎng)不良，健康受損。所以，如何讓老年人吃得有滋有味？這對(duì)晚年生活至關(guān)重要。
從小到老，我在大方縣那片小天地里生活了幾十年，且一直處于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)之中，酸菜豆湯“連渣撈”，成為我們主食之菜肴，養(yǎng)成難以更改的口味，沒(méi)有這些食物就吃不香。說(shuō)來(lái)難以令人置信：我們到省城開(kāi)會(huì)、學(xué)習(xí)，伙食遠(yuǎn)比家中好得多！可吃的時(shí)間長(zhǎng)了一點(diǎn)，就覺(jué)那些山珍海味難以下咽了。于是，便要想方設(shè)法到從故鄉(xiāng)遷去省城居住的老鄉(xiāng)家專討一餐家鄉(xiāng)口味改善生活。
用種籽撒播的茴香和木姜花幼苗，出土?xí)r很茂盛，但在深圳的高溫下成活不了多久就蔫了、死了！只有魚(yú)香菜、隨手香、蕺耳根、野苦蒜等移植過(guò)來(lái)漸漸長(zhǎng)大，但無(wú)農(nóng)家肥施放，日漸呈現(xiàn)出營(yíng)養(yǎng)不良。留守家鄉(xiāng)的女兒告訴我們，可適時(shí)“喂”它們些牛奶。于是，我們將倒完牛奶的盒子涮水去澆。它們逐漸適應(yīng)了深圳的水土，茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，變得郁郁蔥蔥，十分誘人。晨光里、晚霞中，那青翠欲滴的魚(yú)香菜，向人們張開(kāi)笑臉；蘭草科的隨手香，迎風(fēng)搖曳，散發(fā)出陣陣馨香；蕺耳根，根深葉茂；野苦蒜，翠綠噴香……無(wú)不令人陶醉。
它們已經(jīng)融入深圳這片熱土了，很快成長(zhǎng)起來(lái)，煮魚(yú)放點(diǎn)魚(yú)香菜，魚(yú)味特濃；燉雞加入隨手香，滿口留香；豆腐蘸著加野苦蒜的油辣椒水，其味無(wú)窮；再?zèng)霭枰槐P蕺耳根，來(lái)自家鄉(xiāng)的`伙伴們?nèi)寂缮狭瞬妥?，各自發(fā)揮了作用。它們雖然只能生在花盆中，可也讓我們的小環(huán)境生機(jī)盎然，還為深圳這國(guó)際花園城市盡著一份美化的責(zé)任；上了餐桌，便讓我們的晚年生活變得有滋有味、無(wú)比溫馨。
香的解決了，甜的怎么辦？我們從小喝慣了家鄉(xiāng)的糯米甜酒（外地叫醪糟），深圳超市中賣的與我故鄉(xiāng)的味道不一樣，價(jià)格昂貴質(zhì)量不優(yōu)，我便自己釀造。孩子們從故鄉(xiāng)遙寄甜酒曲來(lái)，我們蒸熟糯米飯，撒上酒曲粉，憑借深圳的高溫，不需像家鄉(xiāng)釀酒那樣特意保暖，和在鍋里，置之桌上，過(guò)兩天，一鍋酒汁汪汪，醪糟甜甜的酒就出“窩”了，生活又增添了一份甜蜜。
自己種的香料格外香，自己釀的甜酒格外甜，自己動(dòng)手，把我們的晚年生活打造得又香又甜、有滋有味！
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇十三
語(yǔ)文一直是我的強(qiáng)項(xiàng)，也是我非常喜歡的學(xué)科之一。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我不斷地探索，不斷地思考，積累了一些自己的心得體會(huì)，這些感悟伴隨著我成長(zhǎng)，也讓我更深刻地理解了語(yǔ)文。
第一段：研讀經(jīng)典著作，提高閱讀能力
閱讀是語(yǔ)文的基本功，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的前提。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我領(lǐng)略到閱讀在語(yǔ)文中的重要性。我積極地研讀各個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)典著作，在不同的閱讀中學(xué)習(xí)到了很多。比如，在研讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，我學(xué)會(huì)了怎樣看待人際關(guān)系、心理與情感等方面，同時(shí)也學(xué)會(huì)了用一些比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法來(lái)豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)。閱讀讓我在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，也獲得了其他學(xué)科方面的知識(shí)。
第二段：廣泛閱讀，豐富語(yǔ)言知識(shí)
在閱讀經(jīng)典著作的同時(shí)，我也廣泛閱讀各類作品。這些作品涵蓋了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)和科技等各個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)廣泛閱讀，我開(kāi)闊了自己的視野，也拓寬了自己的語(yǔ)言知識(shí)。在閱讀中，我能夠?qū)W習(xí)到新的詞匯、表達(dá)方式和語(yǔ)法知識(shí)。這些知識(shí)為我在寫作、閱讀和口語(yǔ)表達(dá)上提供了豐富的素材和支持。
第三段：提升寫作能力，不斷練習(xí)
在語(yǔ)文學(xué)科中，寫作是其中的核心內(nèi)容。是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)考核的重要手段。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不斷的提升自己的寫作能力。我善于觀察身邊的事物、思考人生哲理和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，以此來(lái)積累寫作素材。同時(shí)我也注重寫作的技巧和方法，學(xué)習(xí)用好詞、好句和好段落來(lái)達(dá)到表達(dá)的目的。通過(guò)不斷的練習(xí)和提高，我的寫作能力得到了極大地提升。寫作成為了我的一種自我表達(dá)的方式。
第四段：注意語(yǔ)言細(xì)節(jié)，提高語(yǔ)言修養(yǎng)
語(yǔ)言細(xì)節(jié)是語(yǔ)文學(xué)科中非常重要的一個(gè)方面。這些細(xì)節(jié)如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞匯搭配、上下文語(yǔ)境等，都能夠影響語(yǔ)言的表達(dá)效果。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我不斷提示自己對(duì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)的重視。在寫作中，我會(huì)仔細(xì)斟酌每個(gè)詞語(yǔ)的用法和搭配，以期達(dá)到語(yǔ)言的優(yōu)美和準(zhǔn)確。這些注意點(diǎn)讓我在語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)文素養(yǎng)方面得到了大大提高。
第五段：讓語(yǔ)文興趣變?yōu)樯盍?xí)慣
最后，我想說(shuō)的是，語(yǔ)文學(xué)科并不是一門枯燥的學(xué)科，它能夠讓我們感受到語(yǔ)言的美妙和豐富性。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我學(xué)習(xí)到了如何在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文，比如寫類似信件、郵件等，甚至是參與社交媒體交流。這些做法讓我對(duì)語(yǔ)文充滿了興趣和習(xí)慣?，F(xiàn)在，我會(huì)不斷地嘗試新的寫作方式和方法，將語(yǔ)文結(jié)合到自身的生活中，做到真正的“終身學(xué)習(xí)”。
總之，語(yǔ)文學(xué)科是一門非常重要、崇高的學(xué)科，它能夠培養(yǎng)我們的語(yǔ)言修養(yǎng)和思考能力。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我不僅收獲了知識(shí)和成長(zhǎng)，同時(shí)也擁有了一種美好的心靈感受。而這種心靈感受，也激發(fā)了我更深刻地探索語(yǔ)文的動(dòng)力和信念。
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇十四
20xx年7月21日，在xx教育局基教科的主持下，我在凱里一中一樓會(huì)議室參加了20xx年暑期初中語(yǔ)文新課程培訓(xùn)，授課教師是xx附屬學(xué)校中學(xué)部xx老師，講解的內(nèi)容有：人教版義務(wù)教育課程語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)語(yǔ)文教材解讀與教學(xué)、全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容勾勒各單元解讀、寫作教學(xué)、個(gè)人教學(xué)體會(huì)，在這次培訓(xùn)中，我感受頗深，體會(huì)如下：
xx老師從教材運(yùn)用觀念上引導(dǎo)講解，他說(shuō)：教師應(yīng)當(dāng)既是教材的使用者，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)是積極的再建立者。從不同的角度分析，在認(rèn)同感的前提下，兼以疑心、批判以及加工和完美的眼光來(lái)運(yùn)用。在使命感的前提下，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師、教材與課堂需要的統(tǒng)一。
接著從教法實(shí)施觀念上作詳細(xì)介紹，始終圍繞“不失掉語(yǔ)文性”來(lái)合理地建構(gòu)效益最大化語(yǔ)文課堂。一是重新揣摩語(yǔ)文教學(xué)的`內(nèi)涵，即語(yǔ)文的文字性、文學(xué)性、文化性。二是重新確立現(xiàn)代語(yǔ)文備課觀，表達(dá)教師個(gè)性、班級(jí)個(gè)性和教科書(shū)個(gè)性的共振。三是重新思考現(xiàn)代課堂關(guān)系學(xué)，優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是師生關(guān)系最和諧的呈現(xiàn)。四是重新理解語(yǔ)文教學(xué)效益觀，學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)有所獲，學(xué)生語(yǔ)文能力開(kāi)展了。
（一）現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)始終抱有把課文教薄和把課文學(xué)厚的辯證統(tǒng)一的初衷。
（二）文言文閱讀教學(xué)，力求在虛與實(shí)之間去尋找一種合理的契合。
（三）新舊詩(shī)閱讀教學(xué)，將自我感悟作為一把最珍貴的鑰匙堅(jiān)決地交到學(xué)生手中。
（四）口語(yǔ)交際的教學(xué)，最好的口語(yǔ)交際應(yīng)在每一節(jié)課堂和課堂之外。
（五）綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，結(jié)合實(shí)情，把握分寸，量力而行，談話結(jié)果。
（六）提示與注釋教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我閱讀的第一道門檻。
（七）練習(xí)的處理教學(xué)，是教師備課的前提，學(xué)生自學(xué)的提綱，教學(xué)效果的準(zhǔn)繩。
（八）課外閱讀的教學(xué)，教師口中有黃金。
（九）背誦及朗讀的教學(xué)，學(xué)生口中有黃金。
（十）寫作與指導(dǎo)的教學(xué)，左手個(gè)性，右手標(biāo)準(zhǔn)，我為圓心，生活化源。
寫作教學(xué)要把握中學(xué)寫作與指導(dǎo)教學(xué)的傾向，即左手個(gè)性，右手標(biāo)準(zhǔn)，我為圓心，生活化源。堅(jiān)持興趣第一原那么，要掌握教師、時(shí)機(jī)、素材、評(píng)價(jià)、環(huán)境的五個(gè)因素。鼓勵(lì)個(gè)性化寫作，即從以下幾方面入手：
一是無(wú)壓力寫作狀態(tài)，享受寫作樂(lè)趣；
二是我手寫我心，讓寫作變成宣泄情感的方式；
四是為標(biāo)準(zhǔn)化寫作提供前提。
以我為圓心，充分開(kāi)掘?qū)懽鞯目衫谜T導(dǎo)因素；教材、時(shí)代和地域因素，進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)化寫作指導(dǎo)，充分利用身邊資源引導(dǎo)學(xué)生寫作，進(jìn)展嘗試作文。
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇十五
通過(guò)對(duì)20xx年新修訂版《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想根底上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的'時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合具體表達(dá)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文根底知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文根底知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇十六
敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好，我叫管璐，是xx學(xué)校的學(xué)生。下面就由我跟大家分享一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的心得體會(huì)。
先說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文。我覺(jué)得語(yǔ)文的兩大關(guān)鍵詞就是積累和理解。
首先說(shuō)積累，積累包括課內(nèi)的積累與課外的積累。課內(nèi)的積累主要體現(xiàn)在選擇題和一些古詩(shī)文的默寫上面，還有作文中運(yùn)用課內(nèi)素材。這些必須全部掌握，就要多看多記，關(guān)注課本和回歸課本。高三的時(shí)候，我們?cè)诮淌依镆话愣紩?huì)有《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和《古漢語(yǔ)常用字字典》，遇到不懂的字詞或覺(jué)得有疑問(wèn)的字詞馬上就查，并記到本子里，養(yǎng)成積累的良好習(xí)慣。比如大家碰見(jiàn)“列祖列宗”這個(gè)詞的時(shí)候可能覺(jué)得沒(méi)什么，但是大家能馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)這個(gè)“列”是什么意思嗎？其實(shí)它是各位的意思。那么這個(gè)就要求我們發(fā)現(xiàn)和積累。語(yǔ)文是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，所以課外的積累也至關(guān)重要，我們需要留意身邊的一些人、一些事，擁有一份關(guān)心國(guó)家，關(guān)心他人的情懷。比如我家旁邊有一個(gè)制衣廠，名字叫做“領(lǐng)與袖制衣廠”，就是把領(lǐng)袖二字拆開(kāi)來(lái)，身邊有很多這樣的例子。我覺(jué)得高三不應(yīng)該是完全封閉的，應(yīng)該與外面有一些接觸。比如我以前的一個(gè)習(xí)慣就是吃午飯的時(shí)候跟爸爸媽媽聊一些學(xué)校里的事情，聽(tīng)聽(tīng)他們講的外面發(fā)生的故事，有時(shí)還把我聽(tīng)到的一些故事放到作文里。我身邊有一些同學(xué)，每到語(yǔ)文考試前就瘋狂背書(shū)，但是成績(jī)?nèi)匀徊辉趺蠢硐?，停滯不前，而有一些同學(xué)顯得很輕松，平常也不怎么花時(shí)間，但是成績(jī)又非常好。在看我覺(jué)得這就和積累有一定的關(guān)系。我覺(jué)得考試前花大量時(shí)間瘋狂背書(shū)，攻克默寫填空是不怎么明智的。默寫是不是我們上這篇課文或者早讀的時(shí)候就應(yīng)該解決的問(wèn)題，花那么多時(shí)間是否會(huì)有些本末倒置，默寫不過(guò)只有8分。我覺(jué)得考前更重要的是熟悉熟悉題型和解答過(guò)程等等。語(yǔ)文是一門靈動(dòng)的學(xué)科，也有很強(qiáng)的技巧。對(duì)于語(yǔ)文的記憶和積累，每次少記幾個(gè)，多記幾次，效率會(huì)更高。我覺(jué)得少記幾個(gè)，多記幾次是語(yǔ)文和英語(yǔ)記憶的小竅門。
接著說(shuō)第二個(gè)關(guān)鍵詞理解。這里就結(jié)合語(yǔ)文的題型跟大家說(shuō)說(shuō)。語(yǔ)文里面的理解，反映在題目里面就是現(xiàn)代文、文言文、古詩(shī)文和作文題目的理解。理解就是讓自己最大程度地貼近原作者的所思所想。對(duì)于文言文閱讀，其實(shí)就是做好兩個(gè)工作，一是課本內(nèi)的積累，二是做題時(shí)要聯(lián)系上下文。大家可以在課外找一些文章，當(dāng)時(shí)我周圍的許多同學(xué)都會(huì)讀《古文觀止》和讀一些高考的文言文篇目，增強(qiáng)語(yǔ)感。這不僅對(duì)文言文很有幫助，并且許多同學(xué)還漸漸喜歡上古代文學(xué)。
對(duì)于古詩(shī)文現(xiàn)代文來(lái)說(shuō)，其他的就不多說(shuō)了，一個(gè)非常重要的工作就是題型的分類整理。這項(xiàng)工作一定要做，并且一定要大家親手做。怎么做，就是拿做過(guò)的題目和答案進(jìn)行題型分類，特別是拿高考原題。比如題目是考察文章內(nèi)容，文章主旨思想，文章結(jié)構(gòu)，還是其他方面，考察這些點(diǎn)，它的問(wèn)法有什么異同，問(wèn)法不同，答案有哪些異同。從中我們可以總結(jié)出許多規(guī)律，也就能形成許多答題的模板，包括從哪些方面說(shuō)，怎么說(shuō)，一般用哪些銜接詞連接，這些能幫助我們最全面最清晰地回答問(wèn)題。那么到實(shí)際考試中，就是先感悟理解，理解文章，劃定好相應(yīng)的區(qū)間，再借助模板，進(jìn)行選擇或者組織語(yǔ)言，這樣就可以了。
那么語(yǔ)文的兩大關(guān)鍵詞積累和理解就說(shuō)完了。另外，要快速提高語(yǔ)文成績(jī)，大家一定要緊抓語(yǔ)文考試的兩頭，就是選擇題和作文。選擇題，大家一定要有高分意識(shí)，滿分意識(shí)。我當(dāng)時(shí)對(duì)自己的要求是36分的選擇題至多只能錯(cuò)兩個(gè)。那么對(duì)于作文，我覺(jué)得第一是審題，然后是邏輯和立意，最后是語(yǔ)言表達(dá)。審題也是一種理解，作文的審題一字不可漏，大家可以用指讀法，特別是一些帶有明顯感情色彩和說(shuō)明硬性要求的句子，弄錯(cuò)了非常可惜。比如20xx年江西高考作文的找回童年“找回”這個(gè)動(dòng)詞就很有值得品味的地方，和找到就有區(qū)別?！盎亍闭f(shuō)明原來(lái)自己就有，然后失去了，才要找回，找到就沒(méi)有這個(gè)意思。能寫出新意是非常寶貴的，不能寫出新意的話，就要更加注意其他方面了，比如采用最清晰的邏輯，最有說(shuō)服力的論據(jù)，注意語(yǔ)言的多樣化等等。
語(yǔ)文我就說(shuō)到這里。下面說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面說(shuō)。
首先就是需要多做題，那么做什么題？我覺(jué)得整套題訓(xùn)練已經(jīng)夠多了，平常就挑一些散題做，練習(xí)冊(cè)沒(méi)必要全做，就找自己看似會(huì)做，但是就是不夠熟練，或者極其容易做錯(cuò)的題做。自己已經(jīng)掌握的就沒(méi)有必要再花費(fèi)大量時(shí)間。難題主要也就是拓寬自己的視野和鍛煉自己的思維，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)沒(méi)有必要做太多。多做題，多總結(jié)歸納。我當(dāng)時(shí)晚自習(xí)一般是四節(jié)一節(jié)半到兩節(jié)花在數(shù)學(xué)上，這里也涉及到一個(gè)時(shí)間分配的問(wèn)題。怎么樣高效率地做事，合理的利用好零碎的時(shí)間。我覺(jué)得我高中的學(xué)習(xí)效率可以說(shuō)比較高，我的作業(yè)主要是在晚自習(xí)期間完成的，幾乎沒(méi)有再帶回家里，回到家就翻一翻課外的一些雜志名著，11：30之前睡覺(jué)，養(yǎng)成規(guī)律的作息時(shí)間。晚自習(xí)我一般會(huì)先完成數(shù)學(xué)作業(yè)，因?yàn)樗枰袊?yán)密的思路，所以用兩節(jié)晚自習(xí)的大部分時(shí)間完成。剩下幾分鐘零碎的時(shí)間就做一篇英語(yǔ)閱讀理解或者選幾道英語(yǔ)，綜合的選擇題來(lái)做，因?yàn)樗鼈兓ǖ臅r(shí)間比較短，上一題到不需要連貫的思路。這樣有計(jì)劃地做事，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)分配自己的時(shí)間，效率就會(huì)高一點(diǎn)。說(shuō)到數(shù)學(xué)，繞不過(guò)去的一個(gè)問(wèn)題就是細(xì)節(jié)的處理和把握。數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。每當(dāng)我滴水不漏地完成一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，感覺(jué)就跟動(dòng)手做成了一件完美的藝術(shù)品一樣，會(huì)有很大的成就感。對(duì)于數(shù)學(xué)，我覺(jué)得我們每個(gè)人都要有對(duì)自己會(huì)做的題目一定要完全做對(duì)的要求。把會(huì)做的題做對(duì)，甚至可以說(shuō)成是數(shù)學(xué)做題中一種難得的品質(zhì)。這里就有幾點(diǎn)要注意的問(wèn)題，都是我以前經(jīng)常出現(xiàn)很嚴(yán)重問(wèn)題的地方。一個(gè)是計(jì)算。計(jì)算出問(wèn)題實(shí)在是很遺憾。這個(gè)問(wèn)題只有多練，我們?nèi)ツ昃妥隽朔浅６鄨A錐曲線這類的相對(duì)計(jì)算量比較大的題目。
二是步驟的書(shū)寫。我覺(jué)得這里很講究藝術(shù)，什么東西該寫，什么東西可寫可不寫，上一步到下一步有沒(méi)有直接的邏輯關(guān)系。解決這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得大家可以多看看老師的'板書(shū)。期末復(fù)習(xí)的時(shí)候一般老師板書(shū)都會(huì)非常詳細(xì)，這里有很多可以學(xué)的東西。當(dāng)時(shí)期末復(fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)覺(jué)得老師說(shuō)的題目我都會(huì)了，然后他寫的板書(shū)，講的卷子很多都沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。這時(shí)候回想起來(lái)，其實(shí)真正掌握了沒(méi)有，不是看聽(tīng)懂了沒(méi)有，而是看自己能不能表達(dá)出來(lái)，自己能表達(dá)出來(lái)，比能聽(tīng)懂要求的能力要高很多。其他學(xué)科也是這樣。
三就是一些易錯(cuò)易漏點(diǎn)。這里也就與歸納整理相聯(lián)系了。數(shù)學(xué)的歸納整理，包括一些非常經(jīng)典的題目，新穎的題目和自己的錯(cuò)題。對(duì)錯(cuò)題來(lái)說(shuō)，首先要弄清是怎么錯(cuò)的。會(huì)做的做錯(cuò)了還是不會(huì)做的做錯(cuò)了，還是根本沒(méi)做完，不會(huì)做的是上課沒(méi)聽(tīng)懂還是題目太難，超出了能力范圍，沒(méi)做完是時(shí)間安排的問(wèn)題還是做題的技巧不夠。進(jìn)行分類以后，然后再加以調(diào)整。不要讓自己成為錯(cuò)題本的奴隸，有些同學(xué)的錯(cuò)題本做得太精致了，比如用黑筆寫題目，用藍(lán)筆寫過(guò)程，一步都沒(méi)有落下，用彩色筆寫題號(hào)，寫完以后在錯(cuò)的地方用紅筆很小心地畫(huà)一個(gè)圈圈，寫上“錯(cuò)因：計(jì)算錯(cuò)誤”。我認(rèn)為如果只是計(jì)算問(wèn)題，就沒(méi)必要再寫到錯(cuò)題本了?；舜罅繒r(shí)間整理錯(cuò)題本，卻只是將它束之高閣，一點(diǎn)用也沒(méi)有，把題目寫進(jìn)本子里只是一小步。錯(cuò)題本剪一下題目，一般再寫一些大致思路就可以了。不必要每個(gè)步驟都寫出來(lái)，當(dāng)然對(duì)步驟書(shū)寫要求比較高的題目除外。只要自己看得懂就可以了，自己容易做錯(cuò)的標(biāo)注顯目一點(diǎn)，錯(cuò)題本是自己的，不是別的同學(xué)的，更不是老師的。錯(cuò)題本的核心就是思路和易錯(cuò)易漏點(diǎn)。很多時(shí)候看老師解題能聽(tīng)懂，覺(jué)得這個(gè)很簡(jiǎn)單，過(guò)幾天自己就又不會(huì)做了，這說(shuō)明解題思路沒(méi)有完全掌握。數(shù)學(xué)錯(cuò)題本我覺(jué)得是用來(lái)當(dāng)練習(xí)做的，而不是當(dāng)錯(cuò)題看的。做可以檢驗(yàn)效果，不斷優(yōu)化解題思路，看看真正掌握了沒(méi)有，看的話不會(huì)有那么專注。我的數(shù)學(xué)錯(cuò)題本大本子30頁(yè)左右，不算多，但是至少前后重新做了5遍。到最后高考數(shù)學(xué)我是接近滿分的。然后說(shuō)說(shuō)考試時(shí)的心態(tài)。我覺(jué)得這點(diǎn)在數(shù)學(xué)上會(huì)比較明顯一點(diǎn)。首先是要明確自己的定位。其實(shí)這一點(diǎn)我覺(jué)得在整個(gè)高中生活都是至關(guān)重要的，對(duì)自己的實(shí)力和做得不夠好的地方要有清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)一張數(shù)學(xué)試卷來(lái)說(shuō)，我的目標(biāo)是把整張?jiān)嚲矶甲鐾赀€是寫完答題卡的第一面就可以了，就是怎樣實(shí)現(xiàn)自身的利益最大化。數(shù)學(xué)是極需要平靜穩(wěn)定的心態(tài)的。數(shù)學(xué)有一段時(shí)間的卷子比較難，平常的話我都是50分鐘寫完選擇填空題，但是那時(shí)候不夠時(shí)間，就比較急躁，跟小孩吃飯一樣，雖然很快，都吃完了，但是飯粒東掉一顆西掉一顆，漏洞和錯(cuò)誤百出，結(jié)果還不如認(rèn)認(rèn)真真只做完做對(duì)第一面，做完第一面，也可以拿下一百多分了。所以大家面對(duì)這種情況時(shí)要冷靜下來(lái)，要有充分的自信，一點(diǎn)一點(diǎn)做對(duì)做好。
去年的這個(gè)時(shí)候也就是寒假我把所有的數(shù)學(xué)書(shū)都看了一遍。補(bǔ)了很多自己容易漏掉的知識(shí)點(diǎn)，更加清楚了數(shù)學(xué)的邏輯思維過(guò)程，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的整體框架有了一定把握，所以我覺(jué)得把數(shù)學(xué)教材看一遍也是很有用的。
我對(duì)數(shù)學(xué)的一點(diǎn)感想就說(shuō)到這里。以上說(shuō)的只不過(guò)是我結(jié)合自身經(jīng)歷的一些認(rèn)識(shí)體會(huì)，僅供大家參考。最后，祝大家好運(yùn)。謝謝！
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇十七
中華漢字，記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，沉淀著中華五千年的古老文明，蘊(yùn)涵著博大而豐滿的精神元素。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……。
我的20xx年，讓我認(rèn)識(shí)到更正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。20xx年，讓我想了那么多，曾經(jīng)覺(jué)得這個(gè)詞富有詩(shī)情畫(huà)意，又顯得美好而貼切;曾經(jīng)無(wú)數(shù)次在腦海中閃過(guò)對(duì)20xx的憧憬與期待;現(xiàn)在它讓我覺(jué)得心疼和傷感，在這似水的年華間那“加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文成績(jī)”只化作一種響亮的出現(xiàn)在我身邊。
沒(méi)有什么好抱怨的，這是誰(shuí)的錯(cuò)呢?當(dāng)拿起語(yǔ)文書(shū)，心里還不停的算的x+y=?，要不嘴里就喃喃的背著abc，本都被壓的喘不過(guò)氣的我，卻還要為那新添的物理去加油、努力。這三門功課的重要讓我不敢放松警惕，勢(shì)單力薄的語(yǔ)文便成了撒氣的“工具”。
多次在語(yǔ)文上的失敗，讓我懂得語(yǔ)文的重要性;在品位語(yǔ)文的過(guò)程中，了解到語(yǔ)文給人的溫馨。面對(duì)浩瀚、廣袤，面對(duì)博大、精深，面對(duì)通脫、頓悟，時(shí)而有感于天空的美麗湛藍(lán)，時(shí)而游刃于歲月的蒼桑巨變，時(shí)而漫步在山野小徑，時(shí)而徜徉在河邊草灘。上下五千年，縱橫八萬(wàn)里。從倉(cāng)頡造字到當(dāng)代美文，因?yàn)檎Z(yǔ)文，人類才有了溝通與交流，也更加增進(jìn)了彼此間的情感;因?yàn)榭鬃?、因?yàn)樯澄獭⒁驗(yàn)楦郀柣?，世界也更加燦爛!
總之一切的一切，都愿向語(yǔ)文去訴說(shuō)。
我只覺(jué)得語(yǔ)文――它是一種情感、一種思想、一種精神、一種觀念。也許是語(yǔ)文太深?yuàn)W了，其實(shí)，語(yǔ)文里的一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話，就是一個(gè)故事、一段箴言、一副良藥;也是一個(gè)啟示，一段警語(yǔ)，一個(gè)提醒。
語(yǔ)文真誠(chéng)地記錄著人類前進(jìn)的.腳印，語(yǔ)文悉心關(guān)照著宇宙變遷的神韻，語(yǔ)文永遠(yuǎn)承載著歷史悲壯的歌喉。語(yǔ)文之妙，長(zhǎng)歌短詠，氣象萬(wàn)千，美不勝收。
又是一年，即將為之畫(huà)上句號(hào)，讓人感觸良多，卻欲語(yǔ)還休。也許時(shí)光并不是一去不復(fù)返，它只是從我們眼前逃開(kāi)，卻轉(zhuǎn)身藏進(jìn)我們心里。展望新的一年，卻又往往伴著對(duì)逝去的探本求源，感時(shí)傷懷;也帶著許許對(duì)來(lái)年的盼望與期待。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，決不是一朝一夕，也不是“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，而是一個(gè)日積月累的長(zhǎng)久過(guò)程;提高語(yǔ)文成績(jī)，并不是拘泥于做習(xí)題，也不僅限于呆呆的背課文，而是一個(gè)長(zhǎng)久“儲(chǔ)蓄”的歷程。
在積累和“儲(chǔ)蓄”的漫長(zhǎng)過(guò)程中：
應(yīng)該承認(rèn)自己的平凡，但決不茍同與平庸;可以默守平淡，但時(shí)時(shí)不忘為自己喝彩――。
做一株幽香的百合，綻放在語(yǔ)文的花海!
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇十八
赤日炎炎，晴空萬(wàn)里，在這火熱的天氣里懷著一顆同樣火熱的心，我參加了為期三天的xx區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)提升班培訓(xùn)。三天的時(shí)間一晃而過(guò)，感覺(jué)自己還沒(méi)有聽(tīng)夠，還沒(méi)有聽(tīng)得過(guò)癮培訓(xùn)就結(jié)束了，真是意猶未盡。三天的時(shí)間，安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，給參加培訓(xùn)的老師來(lái)了一場(chǎng)酣暢淋漓的頭腦風(fēng)暴。專家?guī)е獨(dú)鉂M滿的理念和誠(chéng)意，給大家呈現(xiàn)了小學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的全新教學(xué)理念，扎實(shí)有效的教學(xué)策略和方法，還有十分接地氣的真實(shí)生動(dòng)的課堂實(shí)錄，專家們都不約而同地再三強(qiáng)調(diào)，要從實(shí)踐出發(fā)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)多反思多總結(jié)，努力提高自己的教學(xué)水平。我們聆聽(tīng)著專家的講座，就像春天的禾苗吸收點(diǎn)點(diǎn)春雨一樣，極力地吸收著專家們的教學(xué)智慧和教育理念。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，驚嘆于專家淵博的知識(shí)，和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方面的研究是如此精細(xì)到位。我們一線小學(xué)語(yǔ)文教師泥足深陷于繁重瑣碎的班主任工作和重復(fù)機(jī)械的語(yǔ)文教學(xué)工作不可自拔，竟沒(méi)有靜下心來(lái)好好地審視自己的工作，自己的教學(xué)和自己的學(xué)生。
xxx老師在《統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)性芻議》的講座中先用常見(jiàn)的“教課文而不是教語(yǔ)文；反課文而走向反語(yǔ)文”兩個(gè)現(xiàn)象來(lái)引起老師的注意和思考，緊接著從“課程教學(xué)論視域下語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)性、教學(xué)專業(yè)性表征、如何提高專業(yè)性”這三個(gè)方面詳細(xì)闡述了自己對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)性的理解。方蓉飛老師《研讀教材精心設(shè)計(jì)》的講座則先從閱讀教學(xué)“低就”“高攀”的現(xiàn)象入手，從“解讀教材，精心設(shè)計(jì)；刪繁就簡(jiǎn)，聚焦重點(diǎn)；研讀文本，和諧發(fā)展”三個(gè)方面，結(jié)合閱讀教學(xué)的實(shí)例，讓老師們醍醐灌頂，頓時(shí)明白閱讀教學(xué)原來(lái)可以這樣教學(xué)，原來(lái)語(yǔ)文課可以這樣上，語(yǔ)文課可以變得更加多姿多彩。xxx老師做的《學(xué)教評(píng)一致性視野下的作業(yè)變革》講座則從一個(gè)有趣的作業(yè)故事入手，用了大量的數(shù)據(jù)分析，詳盡地闡釋了“什么是作業(yè)，如何基于目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，怎樣反饋?zhàn)鳂I(yè)結(jié)果”三個(gè)方面的內(nèi)容。而xxx老師先請(qǐng)老師對(duì)幾篇課文進(jìn)行說(shuō)課練習(xí)，然后張老師對(duì)老師們的說(shuō)課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓老師對(duì)說(shuō)課進(jìn)行了一次小練兵。緊接著，xxx老師針對(duì)說(shuō)課做了一堂內(nèi)容豐富的《說(shuō)課那些事》講座，分別從“說(shuō)課的類型、說(shuō)課的結(jié)構(gòu)、說(shuō)課的要點(diǎn)”等方面，結(jié)合說(shuō)課的實(shí)例，深入淺出地為大家解答了關(guān)于說(shuō)課這個(gè)內(nèi)容的.疑惑。
參加了本次培訓(xùn)，我更是深刻地體會(huì)到，小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)絕對(duì)不能再停留在機(jī)械地進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的灌輸，不能做知識(shí)的搬運(yùn)工，而是應(yīng)該以學(xué)定教，教的法子應(yīng)該根據(jù)學(xué)的孩子，從學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，既不急于求成也不固步自封。而且我們明白了教學(xué)工作應(yīng)該從教、學(xué)、評(píng)三者應(yīng)該統(tǒng)一，老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和之后的評(píng)價(jià)要有一致性，不能井水不犯河水，互相毫無(wú)關(guān)聯(lián)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字，會(huì)背幾篇課文，而是為了學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解，是語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的提升，也是為了培養(yǎng)人的心性、品質(zhì)的精神需要。正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如此重要，我們小學(xué)語(yǔ)文教師更是應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上，保持學(xué)習(xí)的熱情和成長(zhǎng)的動(dòng)力。本次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是我們的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我將在今后的工作和學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作中扎扎實(shí)實(shí)的用功，相信我們的小學(xué)語(yǔ)文教師將會(huì)在小語(yǔ)這片天地中開(kāi)出更加美麗的花朵，結(jié)出更碩大的果實(shí)！
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇一
我從小就喜歡語(yǔ)言文字，因此對(duì)語(yǔ)文課特別感興趣。我的愛(ài)好是讀書(shū)，所以經(jīng)常在業(yè)余時(shí)間閱讀一些書(shū)籍，畫(huà)線一些精彩的片段或一些富有知識(shí)性的名人名言，以及一些課外的小常識(shí)。這樣，慢慢地積累，我的知識(shí)就會(huì)越積越多，那時(shí)我發(fā)現(xiàn)書(shū)是一個(gè)永遠(yuǎn)也學(xué)不完的知識(shí)庫(kù)，它會(huì)幫助我解決各種問(wèn)題，來(lái)幫助我探索大千世界。天才在于學(xué)習(xí)，只是在于積累。笛爾卡曾說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚上的人談話?！碑?dāng)我讀書(shū)時(shí)，正如笛爾卡所說(shuō)，我感覺(jué)到我的身邊立刻出現(xiàn)了學(xué)問(wèn)淵博的孔子，急中生智的司馬光，還有……我感覺(jué)他們正坐在我的身旁，同我一起討論世界萬(wàn)象。
我不只是愛(ài)好讀書(shū)，還有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。我每天放學(xué)回家后，第一步就是完成老師留的作業(yè)，而第二步就是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)了。我每次都會(huì)先復(fù)習(xí)今天所學(xué)的，然后拿起語(yǔ)文書(shū)和全解開(kāi)始預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)完后帶著昨天在預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)去聽(tīng)老師講課，通過(guò)在課上認(rèn)真聽(tīng)講，解決了預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。所以，我才能在前幾次檢測(cè)中取得比較滿意的成績(jī)。
“不吃飯則饑，不讀書(shū)則愚?！薄安宦?tīng)老師言，知識(shí)不周全。”所以，我們一定要學(xué)好語(yǔ)文。同學(xué)們，贏在習(xí)慣，這就是我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)，希望咱們共同進(jìn)步哦!
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇二
在課堂上，教師往往會(huì)運(yùn)用各種翻板設(shè)計(jì)、互動(dòng)游戲等形式來(lái)提高課堂氛圍，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。這些創(chuàng)意十足的設(shè)計(jì)一直是教師與學(xué)生之間默契的互動(dòng)。但是面對(duì)屏幕，教師的互動(dòng)方式也隨之變成了一種“網(wǎng)絡(luò)樂(lè)園”。舉個(gè)例子，在某次網(wǎng)課中，我所學(xué)習(xí)的老師為了生動(dòng)有趣，他涉足了“翻轉(zhuǎn)課堂”的領(lǐng)域，在那里學(xué)習(xí)成為了娛樂(lè)。居家網(wǎng)課帶來(lái)了課堂全新的感受，學(xué)習(xí)方式也變得更生動(dòng)有趣，讓我也更愿意融入其中，而不是像傳統(tǒng)課堂那般只是聽(tīng)講和接收信息。
二、自由自在的掌控。
在居家網(wǎng)課的學(xué)習(xí)中，我們有著更多的自主權(quán)，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)也更加自由。隨時(shí)隨地都能夠上課，而不用受限于傳統(tǒng)課堂，這為很多學(xué)生提供了更多便利。在我看來(lái)，越是靈活的學(xué)習(xí)方式，越能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。而居家網(wǎng)課就給了我這種學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，讓我可以更自由自在地掌控時(shí)間，慢慢地理解和吸收新知識(shí)。有時(shí)，在課堂上，我們不得不快速轉(zhuǎn)換注意力，因?yàn)橹v師已經(jīng)開(kāi)始了新的話題，但是在網(wǎng)課上，我可以根據(jù)自己的興趣和看法深入探討自己感興趣的內(nèi)容，而不需要快速轉(zhuǎn)換注意力和思路。居家網(wǎng)課讓我們擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，這是傳統(tǒng)課堂所不具備的優(yōu)勢(shì)，使我們更愿意去深入學(xué)習(xí)和探討。
三、靈活性高。
居家網(wǎng)課的教學(xué)簡(jiǎn)單靈活，教學(xué)的漸進(jìn)性較強(qiáng)，寓教于樂(lè)的教學(xué)方式和靈活性使居家網(wǎng)課成為了學(xué)生們非常喜歡的教學(xué)模式。我們可以在不受別人干擾的狀態(tài)下，更好地消化和吸收知識(shí)。而且我們可以選擇喜歡的課程作為自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，免去了學(xué)生不感興趣課程的苦惱。更為重要的是，居家網(wǎng)課的各種教材、資源也方便了我們學(xué)習(xí)的方式，讓我們更加有效的學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于有些同學(xué)需要突發(fā)狀況處理的時(shí)候，這種方便的靈活性更能夠幫助他們高效地學(xué)習(xí)。
四、有效的反饋。
居家網(wǎng)課上，老師的線上反饋也十分有效，讓我們能夠知道自己的疑問(wèn)和掌握程度，這是傳統(tǒng)課堂很難做到的。有些傳統(tǒng)課堂教師的反饋并不及時(shí)，并且我們需要親自去詢問(wèn)。而在居家網(wǎng)課上，老師會(huì)及時(shí)的給我們反饋，乃至于出現(xiàn)突發(fā)情況，老師可以及時(shí)提供幫助，這也是居家網(wǎng)課上的一種優(yōu)勢(shì)。這讓我們更快地了解情況，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式，不時(shí)回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，更好的做好自我管理。
五、溝通全新視角。
居家網(wǎng)課為我們開(kāi)拓了溝通新的視角。不再是傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的較少溝通，而是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式，學(xué)生與老師之間的交流變得更加頻繁和互動(dòng)，同時(shí)，還能交流許多國(guó)內(nèi)外各地不同學(xué)校的學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們還能夠利用打卡、簽到等課上溝通的方式來(lái)更好地加強(qiáng)彼此的聯(lián)系。居家網(wǎng)課讓人學(xué)習(xí)不孤單，也為我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)更開(kāi)放的學(xué)習(xí)世界，從而獲得更多的體驗(yàn)和不同的視角。總的來(lái)說(shuō)，居家網(wǎng)課開(kāi)啟了一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式，而我也學(xué)會(huì)了享受這其中的趣味。人們?cè)诟淖儌鹘y(tǒng)模式的同時(shí)，也受到了人性化的關(guān)注。從以上幾點(diǎn)中，居家網(wǎng)課帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)與樂(lè)趣，讓我更喜歡這種新學(xué)習(xí)方式。所以，我想說(shuō)，在家也能好好讀書(shū)，我們?nèi)匀荒軌蛳硎艿綄W(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)限魅力。
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇三
經(jīng)過(guò)這一期的課改教學(xué)工作實(shí)驗(yàn)，我收獲很大，其中有喜有憂，有笑有淚?，F(xiàn)把我的心得體會(huì)總結(jié)如下：
實(shí)施課改以來(lái)，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來(lái)的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。
教師已成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者，最謙虛的傾聽(tīng)者，最具慧眼的"伯樂(lè)"。教師的角色開(kāi)始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變；開(kāi)始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開(kāi)始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡；由畫(huà)地為牢向資源共享過(guò)渡；由囿于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。教學(xué)方法開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，教師們不再拒絕一個(gè)問(wèn)題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待。
課堂上，我與學(xué)生一起摘漢字果，猜字謎，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。我還常常和學(xué)生一起排演課本劇，共同動(dòng)手布置識(shí)字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
新課改實(shí)施以來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是，開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由"被動(dòng)"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)"，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
課堂上老師可以提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，師生共同研究探索，共同讀書(shū)學(xué)習(xí)。在一節(jié)語(yǔ)文課上，我正講述著課文知識(shí)，一個(gè)孩子的突然"問(wèn)題"使我措手不及。我沒(méi)有惱怒，沒(méi)有訓(xùn)斥，而是坦率地承認(rèn)自己的"無(wú)知"："對(duì)不起，我也了解得很少，但我們可以一起去研究。"
在班級(jí)管理中，我們實(shí)行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競(jìng)爭(zhēng)，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動(dòng)，因而我給學(xué)生提供了一個(gè)豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)小組和個(gè)人的成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫成日記，利用課前幾分鐘朗讀展示；大膽潑辣的同學(xué)讓他們?cè)谥v臺(tái)上背誦或演講，以展示思想。這樣每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
總之，教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇四
新冠疫情的爆發(fā)，使居家辦公和居家學(xué)習(xí)成為了普遍的趨勢(shì)。如果你是一名學(xué)生，那么居家網(wǎng)課就是你的主要學(xué)習(xí)方式之一。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的體驗(yàn)和實(shí)踐，我對(duì)于居家網(wǎng)課已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，并且發(fā)現(xiàn)了其中的樂(lè)趣和好處。
第二段：居家網(wǎng)課的好處。
與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相比，居家網(wǎng)課有諸多的好處。首先，你可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不必顧及時(shí)地的地點(diǎn)。其次，你可以根據(jù)自己的節(jié)奏安排學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，自由度非常高。最后，居家網(wǎng)課可以使我們更好的管理時(shí)間，合理規(guī)劃時(shí)間。這些優(yōu)點(diǎn)都可以幫助學(xué)生成為更加自主和獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。
第三段：如何做好居家網(wǎng)課。
雖然居家網(wǎng)課有很多好處，但是我們也需要注意一些細(xì)節(jié)，才能使網(wǎng)課學(xué)習(xí)更加有效和高效。首先，我們需要有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)空間，減少干擾和噪音。其次，我們需要有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。最后，我們也需要有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和自制力，不會(huì)被電子產(chǎn)品和其他的事情分散注意力，保持高度的專注力。
第四段：居家網(wǎng)課的樂(lè)趣和收獲。
在居家網(wǎng)課的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了其中的樂(lè)趣和收獲。首先，你可以擁有更多的自由時(shí)間，可以更好地掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏。其次，網(wǎng)絡(luò)課堂也提供了更多的資源和學(xué)習(xí)材料，可以讓你更好的掌握學(xué)科知識(shí)和技能。最后，在居家網(wǎng)課的過(guò)程中可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息處理能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)。
總而言之，居家網(wǎng)課已經(jīng)成為了一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，并且擁有很多好處和收獲，可以幫助我們更好的掌握課程知識(shí)和技能。但是，我們也需要注意一些細(xì)節(jié)，才能使網(wǎng)課學(xué)習(xí)更加有效和高效。希望每一個(gè)學(xué)生都可以充分利用居家網(wǎng)課，更好的成為一名自主和獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇五
中華漢字，記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，沉淀著中華五千年的古老文明，蘊(yùn)涵著博大而豐滿的精神元素。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……。
我的20xx年，讓我認(rèn)識(shí)到更正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。20xx年，讓我想了那么多，曾經(jīng)覺(jué)得這個(gè)詞富有詩(shī)情畫(huà)意，又顯得美好而貼切;曾經(jīng)無(wú)數(shù)次在腦海中閃過(guò)對(duì)20xx的憧憬與期待;現(xiàn)在它讓我覺(jué)得心疼和傷感，在這似水的年華間那“加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文成績(jī)”只化作一種響亮的口號(hào)出現(xiàn)在我身邊。
沒(méi)有什么好抱怨的，這是誰(shuí)的錯(cuò)呢?當(dāng)拿起語(yǔ)文書(shū)，心里還不停的算的x+y=?，要不嘴里就喃喃的背著abc，本都被壓的喘不過(guò)氣的我，卻還要為那新添的物理去加油、努力。這三門功課的重要讓我不敢放松警惕，勢(shì)單力薄的語(yǔ)文便成了撒氣的“工具”。
多次在語(yǔ)文上的失敗，讓我懂得語(yǔ)文的重要性;在品位語(yǔ)文的過(guò)程中，了解到語(yǔ)文給人的溫馨。面對(duì)浩瀚、廣袤，面對(duì)博大、精深，面對(duì)通脫、頓悟，時(shí)而有感于天空的美麗湛藍(lán)，時(shí)而游刃于歲月的蒼桑巨變，時(shí)而漫步在山野小徑，時(shí)而徜徉在河邊草灘。上下五千年，縱橫八萬(wàn)里。從倉(cāng)頡造字到當(dāng)代美文，因?yàn)檎Z(yǔ)文，人類才有了溝通與交流，也更加增進(jìn)了彼此間的情感;因?yàn)榭鬃?、因?yàn)樯澄獭⒁驗(yàn)楦郀柣?，世界也更加燦爛!
總之一切的一切，都愿向語(yǔ)文去訴說(shuō)。
我只覺(jué)得語(yǔ)文――它是一種情感、一種思想、一種精神、一種觀念。也許是語(yǔ)文太深?yuàn)W了，其實(shí)，語(yǔ)文里的一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話，就是一個(gè)故事、一段箴言、一副良藥;也是一個(gè)啟示，一段警語(yǔ)，一個(gè)提醒。
語(yǔ)文真誠(chéng)地記錄著人類前進(jìn)的腳印，語(yǔ)文悉心關(guān)照著宇宙變遷的神韻，語(yǔ)文永遠(yuǎn)承載著歷史悲壯的歌喉。語(yǔ)文之妙，長(zhǎng)歌短詠，氣象萬(wàn)千，美不勝收。
又是一年，即將為之畫(huà)上句號(hào)，讓人感觸良多，卻欲語(yǔ)還休。也許時(shí)光并不是一去不復(fù)返，它只是從我們眼前逃開(kāi)，卻轉(zhuǎn)身藏進(jìn)我們心里。展望新的一年，卻又往往伴著對(duì)逝去的探本求源，感時(shí)傷懷;也帶著許許對(duì)來(lái)年的盼望與期待。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，決不是一朝一夕，也不是“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，而是一個(gè)日積月累的長(zhǎng)久過(guò)程;提高語(yǔ)文成績(jī)，并不是拘泥于做習(xí)題，也不僅限于呆呆的背課文，而是一個(gè)長(zhǎng)久“儲(chǔ)蓄”的歷程。
在積累和“儲(chǔ)蓄”的漫長(zhǎng)過(guò)程中：
應(yīng)該承認(rèn)自己的平凡，但決不茍同與平庸;。
可以默守平淡，但時(shí)時(shí)不忘為自己喝彩――。
做一株幽香的百合，綻放在語(yǔ)文的花海!
20xx―我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但求無(wú)悔、無(wú)愧。
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇六
翻開(kāi)《有滋有味教語(yǔ)文》這本書(shū)，映入眼簾的就是于老師親筆寫下的贈(zèng)言：愿我們有滋有味教語(yǔ)文，愿孩子們有滋有味學(xué)語(yǔ)文。
語(yǔ)文的“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課就要有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。語(yǔ)文教學(xué)首先必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。其次，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
近幾年來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化：文本與教師、學(xué)生間的距離近了;師生關(guān)系融洽了;孩子們動(dòng)起來(lái)了，課堂“活”了起來(lái)。那我們?cè)撊绾谓毯谜Z(yǔ)文?如何才能做一個(gè)“有滋有味”的語(yǔ)文教師呢?閱讀了這本書(shū)后，我有了一些自己的想法。
海納百川有容乃大，壁立千仞無(wú)欲則剛。語(yǔ)文教師要不斷地修煉自己，豐富自己的精神世界。要有積極向上的樂(lè)觀態(tài)度，對(duì)工作和生活始終抱有激情，這是做好工作的前提。而修煉自己的最好辦法就是閱讀。特級(jí)教師竇桂梅告訴我們：“怎樣讓我們的激情永葆青春?我的回答是——讀書(shū)。只要讀書(shū)在，激情就在?！痹?shī)人黃庭堅(jiān)曰：“三日不讀，便覺(jué)面目可憎，言而無(wú)味?！?BR> 語(yǔ)文教師要多讀書(shū)，讓自己的心隨書(shū)中的崇高形象而感奮，被靈秀的詩(shī)意所浸透，被哲理的文字所折服，接受真善美的洗禮，豐富自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，提升自己的文化和精神品位!正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“真正的教師一定是讀書(shū)的愛(ài)好者。要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友。這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河?！睍?shū)讀多了，自然會(huì)達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡囊饩?。
愛(ài)是做好一切工作的前提，是獲得工作樂(lè)趣的源泉。很難想象，一個(gè)不愛(ài)語(yǔ)文，不愛(ài)孩子的教師，會(huì)在語(yǔ)文教育中享受到快樂(lè)。
快樂(lè)的秘訣，不是做自己喜歡的事，而是去喜歡自己做的事。這種對(duì)語(yǔ)文、對(duì)孩子的喜歡，有先天的，但更多是在工作中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。特級(jí)教師李吉林是語(yǔ)文教學(xué)園地里的“不老松”，耕耘教壇五十多載，品嘗著其間無(wú)盡的歡樂(lè)。用她的話來(lái)說(shuō)，“我是一個(gè)長(zhǎng)大的兒童，我永遠(yuǎn)保持著一顆快樂(lè)的童心?！?BR> 法國(guó)哲學(xué)家帕斯卡在《風(fēng)中蘆葦在思考》一文中說(shuō)：“我思故我在。思想形成人的偉大，一個(gè)人不過(guò)是自然界里一株最脆弱的蘆葦，但它是一株會(huì)思考的蘆葦。”著名教育前輩，基礎(chǔ)教育權(quán)威呂型偉也告誡我們“老生常談不談，人云亦云不云?！?BR> 語(yǔ)文教師要有創(chuàng)新精神，有變革自己、變革傳統(tǒng)的勇氣。不要因循守舊，昏昏然走自己的老路，走別人的老路，而無(wú)一點(diǎn)創(chuàng)新和實(shí)踐的勇氣。
環(huán)顧那些活躍在語(yǔ)文教壇上的名師、大家，哪一個(gè)不是個(gè)性鮮明、富有激情?哪一個(gè)不是通過(guò)教改趟出了一條屬于自己的路?在不斷的思考和創(chuàng)造中，他們收獲著專業(yè)的成長(zhǎng)，也收獲著事業(yè)的甜蜜，漸入“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”的上乘境界。
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。走近兒童，以童心看孩子，最重要的是就是凸顯兒童的主體地位。我們要去了解兒童、研究?jī)和?、懂得兒童的文化。以兒童為基點(diǎn)和起點(diǎn)，以承認(rèn)兒童的獨(dú)特世界為前提，以兒童的既有經(jīng)驗(yàn)、生活積累為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化兒童的主體意識(shí)，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在課堂上得到真實(shí)體現(xiàn)。
讀劉祥老師的《有滋有味教語(yǔ)文》，我是邊讀邊記，慢品細(xì)思，期望能對(duì)劉祥老師的教學(xué)思想和主張有所了悟，從書(shū)中窺見(jiàn)些許教學(xué)的真諦。
語(yǔ)文該有怎樣的滋味呢?實(shí)際上，在教學(xué)一線，語(yǔ)文常常和其他學(xué)科一樣，做題講題背題，一篇篇優(yōu)美的文章被肢解成一道道具體的、符合答題套路的閱讀分析題。書(shū)中，劉祥老師秉承“寬度、溫度、深度”的執(zhí)著教學(xué)理念，制作了語(yǔ)文宏觀視野、課堂教學(xué)技巧、文體教學(xué)技巧、教學(xué)案例四道美食。一頁(yè)頁(yè)讀去，我感受到了香醇真實(shí)語(yǔ)文味道。
(一)確立的語(yǔ)文宏觀視野劉祥老師把關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)理性認(rèn)知放在第一位，從思想上建立起正確的教學(xué)觀，各種技巧才能領(lǐng)會(huì)透徹各得其所。
如果說(shuō)，教育是塑造人的事業(yè)，那么語(yǔ)文教育更是首當(dāng)其沖。如何實(shí)現(xiàn)這三重價(jià)值訴求?劉祥老師給我們提供了切實(shí)可行的路徑和方法：認(rèn)清自我，勇于舍棄，勇于追求，且行且思，以此法抵達(dá)“見(jiàn)自我”;。
閱讀專業(yè)書(shū)籍，廣泛涉獵知識(shí)，多與同行交流，讀書(shū)行走思考，以期抵達(dá)“見(jiàn)天地”之境界;。
不被分?jǐn)?shù)排名綁架，不被行政力量綁架，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展需要，以此抵達(dá)“見(jiàn)眾生”的至高境界。教師自我修煉的呈現(xiàn)方式，無(wú)疑是課堂教學(xué)?！皩懥耸裁础⒃鯓訉懙?、為什么這樣寫”是語(yǔ)文課堂公認(rèn)的應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生探究的方面。但很多時(shí)候，我們的課堂只有“知識(shí)在場(chǎng)”、“技能在場(chǎng)”，而缺乏了對(duì)課堂中生命狀態(tài)的關(guān)注。劉祥老師認(rèn)為理性的語(yǔ)文教學(xué)，必須堅(jiān)持“三個(gè)在場(chǎng)”。首先，教師在備課上課中必須生命在場(chǎng)，精心鉆研教材，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精心策劃教學(xué)流程;。
教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，想方設(shè)法讓不同層次學(xué)生都有收獲。
具體到一節(jié)語(yǔ)文課堂，劉祥老師創(chuàng)建了“五走進(jìn)”教學(xué)模式，即“走進(jìn)文本、走進(jìn)作者、走進(jìn)生活、走進(jìn)文化、走進(jìn)心靈”。而我們的課堂可能多停留在前兩個(gè)“走進(jìn)”，注重了知識(shí)和技能，而忽略了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的傳承文化、滋養(yǎng)生命的職責(zé)。講臺(tái)也是舞臺(tái)，一節(jié)語(yǔ)文課就是一場(chǎng)演出。角色扮演，誰(shuí)說(shuō)了算?劉祥老師告訴我們，所有角色，依照內(nèi)容、目標(biāo)、課堂環(huán)節(jié)的不同而應(yīng)當(dāng)有所不同，教師和學(xué)生都不應(yīng)該成為課堂上永恒的主角。而只以考試為目的的語(yǔ)文教學(xué)中，教師集編劇、導(dǎo)演、演員于一身，學(xué)生只能是一個(gè)個(gè)信息接納器而已。殊不知，語(yǔ)文教學(xué)的所有精彩，來(lái)自于對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、生命的喚醒、情懷的熏陶。
衡量一節(jié)語(yǔ)文課的優(yōu)劣，劉祥老師給了一把尺子，從寬度、溫度、深度三個(gè)角度去測(cè)量評(píng)判。寬度指向教學(xué)內(nèi)容，不是把一節(jié)語(yǔ)文課無(wú)限制地拓寬(大而全)，而是在舍棄中確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成(精準(zhǔn)聚焦)，從而在教學(xué)中逐步建構(gòu)起完整的知識(shí)體系。溫度指向教學(xué)活動(dòng)，是用精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題和學(xué)習(xí)活動(dòng)激活喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓課堂成為思維在場(chǎng)的師生交流、生本交流的茶話會(huì)。而深度指向思維品質(zhì)，其本質(zhì)是借助文本細(xì)讀和必要的拓展延伸，讀出課文中隱藏著的秘密，從而達(dá)到拓寬學(xué)生思維路徑、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)效果。
(二)知曉的語(yǔ)文教學(xué)技巧劉祥老師立足教師活動(dòng)，從備課、確立課時(shí)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)課堂主問(wèn)題等方面給予細(xì)致指導(dǎo);。
他著眼課堂流程，從導(dǎo)入新課、組織課堂活動(dòng)兩個(gè)方面提供可供參考的范例并展開(kāi)剖析，讓讀者“知其然”之后“知其所以然”;。
他聚焦教學(xué)疑點(diǎn)，從介紹作者背景的時(shí)機(jī)、課堂拓展的精當(dāng)、長(zhǎng)文短教的訣竅等方面，著重闡述了這些在一線教學(xué)中有爭(zhēng)議的問(wèn)題。
我們常常為了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，在課堂開(kāi)始時(shí)對(duì)作者及背景做以蜻蜓點(diǎn)水式的介紹，有時(shí)難免讓學(xué)生產(chǎn)生先入為主的閱讀誤區(qū)，阻礙了學(xué)生深入品味文本的詞句及蘊(yùn)含的深厚意蘊(yùn)?！叭日Z(yǔ)文”主張采用與作者對(duì)話的方式，即課堂模式中的“走進(jìn)作者”環(huán)節(jié)。我覺(jué)得這樣處理很值得借鑒。語(yǔ)文教學(xué)除了教知識(shí)教能力，更重要的是借助文字與形象來(lái)育人。以，“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)的適時(shí)展開(kāi)，能幫助學(xué)生更好地解讀文本，從而受到情感的熏陶。
(三)鉆研的語(yǔ)文課程屬性劉祥老師是語(yǔ)文教學(xué),每一個(gè)章節(jié)在細(xì)致系統(tǒng)的闡述之后，都有歸納小結(jié)，便于讀者回顧梳理。我深有體會(huì)的是關(guān)于小說(shuō)教學(xué)的闡述，劉老師認(rèn)為小說(shuō)教學(xué)重心不在于鉆研小說(shuō)寫了什么，而在于分析探究小說(shuō)怎樣寫、為什么寫、這樣寫好在哪里、還有沒(méi)有其他的方法等等;。
要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的有效取舍，長(zhǎng)文短教;。
還應(yīng)該特別關(guān)注作品的表達(dá)方式和語(yǔ)言風(fēng)格。如何教小說(shuō)?肯定繞不開(kāi)小說(shuō)的三要素，但絕不是平面滑行于三要素的歸納和貼簽上。劉祥老師結(jié)合具體教學(xué)案例，告訴我們：分析人物形象重點(diǎn)不在于此人物“是什么”，而在于其性格特征“怎么樣”表現(xiàn)出來(lái)的;。
故事情節(jié)分析的重心不是了解小說(shuō)寫了什么，而是要探究此種設(shè)計(jì)的精妙所在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此種情節(jié)設(shè)計(jì)的共性化價(jià)值。
詩(shī)歌教學(xué)，一定要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的豐厚情感、感悟詩(shī)歌的多重意義、鑒賞詩(shī)歌的精美意境等，這是語(yǔ)文教學(xué)的共識(shí)。但是怎樣才能夠處理好課堂上的誦讀活動(dòng)?讀了劉祥老師的闡述，我明白了：首先，誦讀活動(dòng)要有梯度，每一層臺(tái)階上，都要守候著一個(gè)合宜的誦讀目標(biāo)。其次，要綜合考量學(xué)生的理解力和詩(shī)歌的難易程度來(lái)設(shè)計(jì)流程。只有基于具體教學(xué)目標(biāo)而精心預(yù)設(shè)的階梯式誦讀，才能真正做到用詩(shī)歌滋潤(rùn)學(xué)生的生命。
(四)值得借鑒的語(yǔ)文教學(xué)案例劉祥老師的教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，讓我們?cè)诰赖恼n堂教學(xué)中回味整本書(shū)的余韻綿長(zhǎng)。這四個(gè)實(shí)錄，為小說(shuō)教學(xué)、散文教學(xué)、文言文教學(xué)提供了具體而形象的范例，從中可以更好地領(lǐng)悟“三度”語(yǔ)文的教學(xué)理念和“五走進(jìn)”課堂模式。有滋有味教語(yǔ)文，教出生命健康成長(zhǎng)的滋味，教出順應(yīng)天性和未來(lái)發(fā)展需要的滋味。讀完這本書(shū)，醇香綿厚的滋味久久回蕩心間。我覺(jué)得這本書(shū)和劉老師的《中學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典文本解讀》可以合稱“雙璧”，一個(gè)集課堂教學(xué)之精技，一個(gè)盡文本解讀之妙境，可作床頭書(shū)時(shí)時(shí)翻閱，定會(huì)常讀常新，受益無(wú)窮。
最近有幸拜讀江蘇省特級(jí)教師劉祥老師的《有滋有味教語(yǔ)文》。雖為小學(xué)語(yǔ)文教師，但讀起中學(xué)語(yǔ)文老師的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)思考的文章，竟然也是津津有味。這本書(shū)共四輯，理念分享到課例借鑒，字字珠璣，讀起來(lái)竟有一種不舍促讀之感，甚至一些語(yǔ)句反復(fù)斟酌，領(lǐng)悟其意。
這本書(shū)于我的影響是巨大的，醍醐灌頂。帶著重塑的語(yǔ)文觀，再次走進(jìn)課堂，仿佛教室都變寬廣了，可見(jiàn)山川，可觀日月。
王開(kāi)東老師為劉祥老師題序里說(shuō)：“所有的教育，都是讓孩子成為最好的自己，然后獨(dú)立給自己的人生賦予意義。在找到教育的名字之前，我以為這就是最好的教育?！薄拔覀兘o所有的孩子一樣的陽(yáng)光和雨水，但不要他們長(zhǎng)一樣的高，結(jié)一樣的果。”“一切沒(méi)有進(jìn)入靈魂的教育，都是膚淺的、蒼白的、失血的……”
這些話，直觸人心，告訴我，撥云見(jiàn)日，不要虛偽的語(yǔ)文，不要死寂的傳授。教材給了我們文質(zhì)兼美的文章，我們要擔(dān)得起喚醒學(xué)生與文章、作者的情感聯(lián)結(jié)。
在語(yǔ)文“見(jiàn)眾生”中，劉祥老師提到，“最該關(guān)注的眾生——未來(lái)社會(huì)的公民。”“我們的語(yǔ)文課，是雕琢學(xué)生的靈魂;我們，是在為學(xué)生心靈的完善服務(wù)?！?BR> ……。
這些話，我讀得很慢，很慢，仿佛揭開(kāi)了一些教學(xué)上的傷疤，仿佛也在敲擊著我的心靈，建筑著、裝飾著我的語(yǔ)文觀、教育觀。
帶著這本書(shū)對(duì)我的影響，我的課堂也悄然變化。
昨天下午，我急匆匆地趕到教室，想借最后一節(jié)課給學(xué)生講講作文。
原本以為最后一節(jié)課，學(xué)生累一天了，講起作文來(lái)困難重重。誰(shuí)知，學(xué)生們課上的過(guò)于興致勃勃，下課歌聲已經(jīng)唱響，還有一些同學(xué)鍥而不舍地將手臂舉得高而直，仿佛這樣就能與這鈴聲相抗衡。一些學(xué)生直接說(shuō)：“老師，再上十五分鐘!”從心里愛(ài)上語(yǔ)文的模樣，真叫人歡喜。
今晨，又講了幾個(gè)選題的文章，看得出學(xué)生臉上躍躍欲試的神情。我將這些選題布置成作業(yè)，有學(xué)生問(wèn)：“老師，多少字?”我作出為難的樣子：“六年級(jí)了，咱們班的作文水平已經(jīng)高低不齊，規(guī)定字?jǐn)?shù)不太合理，字少了，對(duì)水平高的同學(xué)是殘忍的壓迫，不易提升;字多了，對(duì)部分同學(xué)又是一種戕害。再說(shuō)，字?jǐn)?shù)從來(lái)不是好文章的標(biāo)準(zhǔn)，不限字?jǐn)?shù)了。本身女?huà)z造人就各有千秋，才有了三百六十行，有的頭捏得好，那就多做有智慧的事，有的胳膊腿兒捏得牢，那就是咱的體育健將。我的學(xué)生既有高山上的蒼柏，也有深谷里的野草。我要都教成大作家，聯(lián)合國(guó)紀(jì)念的就不是孔圣人了，該是邵老師了?！?BR> “哈哈哈……”
“但是不管做什么，首先你的心要正?！?BR> 今早一進(jìn)教室，娃們給我深深一鞠躬，何以擔(dān)當(dāng)這一敬畏，唯有，站在講臺(tái)上，塑造學(xué)生，修煉自我。
做一個(gè)深耕語(yǔ)文的農(nóng)夫，帶月荷鋤，細(xì)作心靈，讓學(xué)生在語(yǔ)文的田地里茁壯成長(zhǎng)，感受語(yǔ)言世界里的幸福。
翻開(kāi)《有滋有味教語(yǔ)文》這本書(shū)，映入眼簾的就是于老師親筆寫下的贈(zèng)言：愿我們有滋有味教語(yǔ)文，愿孩子們有滋有味學(xué)語(yǔ)文。
語(yǔ)文的“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課就要有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。語(yǔ)文教學(xué)首先必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。其次，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
近幾年來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化：文本與教師、學(xué)生間的距離近了;師生關(guān)系融洽了;孩子們動(dòng)起來(lái)了，課堂“活”了起來(lái)。那我們?cè)撊绾谓毯谜Z(yǔ)文?如何才能做一個(gè)“有滋有味”的語(yǔ)文教師呢?閱讀了這本書(shū)后，我有了一些自己的想法。
海納百川有容乃大，壁立千仞無(wú)欲則剛。語(yǔ)文教師要不斷地修煉自己，豐富自己的精神世界。要有積極向上的樂(lè)觀態(tài)度，對(duì)工作和生活始終抱有激情，這是做好工作的前提。而修煉自己的最好辦法就是閱讀。特級(jí)教師竇桂梅告訴我們：“怎樣讓我們的激情永葆青春?我的回答是——讀書(shū)。只要讀書(shū)在，激情就在?！痹?shī)人黃庭堅(jiān)曰：“三日不讀，便覺(jué)面目可憎，言而無(wú)味。”
語(yǔ)文教師要多讀書(shū)，讓自己的心隨書(shū)中的崇高形象而感奮，被靈秀的詩(shī)意所浸透，被哲理的文字所折服，接受真善美的洗禮，豐富自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，提升自己的文化和精神品位!正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“真正的教師一定是讀書(shū)的愛(ài)好者。要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友。這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河?！睍?shū)讀多了，自然會(huì)達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡囊饩场?BR> 愛(ài)是做好一切工作的前提，是獲得工作樂(lè)趣的源泉。很難想象，一個(gè)不愛(ài)語(yǔ)文，不愛(ài)孩子的教師，會(huì)在語(yǔ)文教育中享受到快樂(lè)。
快樂(lè)的秘訣，不是做自己喜歡的事，而是去喜歡自己做的事。這種對(duì)語(yǔ)文、對(duì)孩子的喜歡，有先天的，但更多是在工作中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。特級(jí)教師李吉林是語(yǔ)文教學(xué)園地里的“不老松”，耕耘教壇五十多載，品嘗著其間無(wú)盡的歡樂(lè)。用她的話來(lái)說(shuō)，“我是一個(gè)長(zhǎng)大的兒童，我永遠(yuǎn)保持著一顆快樂(lè)的童心?！?BR> 法國(guó)哲學(xué)家帕斯卡在《風(fēng)中蘆葦在思考》一文中說(shuō)：“我思故我在。思想形成人的偉大，一個(gè)人不過(guò)是自然界里一株最脆弱的蘆葦，但它是一株會(huì)思考的蘆葦?！敝逃拜?，基礎(chǔ)教育權(quán)威呂型偉也告誡我們“老生常談不談，人云亦云不云?！?BR> 語(yǔ)文教師要有創(chuàng)新精神，有變革自己、變革傳統(tǒng)的勇氣。不要因循守舊，昏昏然走自己的老路，走別人的老路，而無(wú)一點(diǎn)創(chuàng)新和實(shí)踐的勇氣。
環(huán)顧那些活躍在語(yǔ)文教壇上的名師、大家，哪一個(gè)不是個(gè)性鮮明、富有激情?哪一個(gè)不是通過(guò)教改趟出了一條屬于自己的路?在不斷的思考和創(chuàng)造中，他們收獲著專業(yè)的成長(zhǎng)，也收獲著事業(yè)的甜蜜，漸入“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”的上乘境界。
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。走近兒童，以童心看孩子，最重要的是就是凸顯兒童的主體地位。我們要去了解兒童、研究?jī)和?、懂得兒童的文化。以兒童為基點(diǎn)和起點(diǎn)，以承認(rèn)兒童的獨(dú)特世界為前提，以兒童的既有經(jīng)驗(yàn)、生活積累為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化兒童的主體意識(shí)，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在課堂上得到真實(shí)體現(xiàn)。
最近有幸拜讀江蘇省特級(jí)教師劉祥老師的《有滋有味教語(yǔ)文》。雖為小學(xué)語(yǔ)文教師，但讀起中學(xué)語(yǔ)文老師的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)思考的文章，竟然也是津津有味。這本書(shū)共四輯，理念分享到課例借鑒，字字珠璣，讀起來(lái)竟有一種不舍促讀之感，甚至一些語(yǔ)句反復(fù)斟酌，領(lǐng)悟其意。
這本書(shū)于我的影響是巨大的，醍醐灌頂。帶著重塑的語(yǔ)文觀，再次走進(jìn)課堂，仿佛教室都變寬廣了，可見(jiàn)山川，可觀日月。
王開(kāi)東老師為劉祥老師題序里說(shuō)：“所有的教育，都是讓孩子成為最好的自己，然后獨(dú)立給自己的人生賦予意義。在找到教育的名字之前，我以為這就是最好的教育?！薄拔覀兘o所有的孩子一樣的陽(yáng)光和雨水，但不要他們長(zhǎng)一樣的高，結(jié)一樣的果?！薄耙磺袥](méi)有進(jìn)入靈魂的教育，都是膚淺的、蒼白的、失血的……”
這些話，直觸人心，告訴我，撥云見(jiàn)日，不要虛偽的語(yǔ)文，不要死寂的傳授。教材給了我們文質(zhì)兼美的文章，我們要擔(dān)得起喚醒學(xué)生與文章、作者的情感聯(lián)結(jié)。
在語(yǔ)文“見(jiàn)眾生”中，劉祥老師提到，“最該關(guān)注的眾生——未來(lái)社會(huì)的公民?！薄拔覀兊恼Z(yǔ)文課，是雕琢學(xué)生的靈魂;我們，是在為學(xué)生心靈的完善服務(wù)?！?BR> ……。
這些話，我讀得很慢，很慢，仿佛揭開(kāi)了一些教學(xué)上的傷疤，仿佛也在敲擊著我的心靈，建筑著、裝飾著我的語(yǔ)文觀、教育觀。
帶著這本書(shū)對(duì)我的影響，我的課堂也悄然變化。
昨天下午，我急匆匆地趕到教室，想借最后一節(jié)課給學(xué)生講講作文。
原本以為最后一節(jié)課，學(xué)生累一天了，講起作文來(lái)困難重重。誰(shuí)知，學(xué)生們課上的過(guò)于興致勃勃，下課歌聲已經(jīng)唱響，還有一些同學(xué)鍥而不舍地將手臂舉得高而直，仿佛這樣就能與這鈴聲相抗衡。一些學(xué)生直接說(shuō)：“老師，再上十五分鐘!”從心里愛(ài)上語(yǔ)文的模樣，真叫人歡喜。
今晨，又講了幾個(gè)選題的文章，看得出學(xué)生臉上躍躍欲試的神情。我將這些選題布置成作業(yè)，有學(xué)生問(wèn)：“老師，多少字?”我作出為難的樣子：“六年級(jí)了，咱們班的作文水平已經(jīng)高低不齊，規(guī)定字?jǐn)?shù)不太合理，字少了，對(duì)水平高的同學(xué)是殘忍的壓迫，不易提升;字多了，對(duì)部分同學(xué)又是一種戕害。再說(shuō)，字?jǐn)?shù)從來(lái)不是好文章的標(biāo)準(zhǔn)，不限字?jǐn)?shù)了。本身女?huà)z造人就各有千秋，才有了三百六十行，有的頭捏得好，那就多做有智慧的事，有的胳膊腿兒捏得牢，那就是咱的體育健將。我的學(xué)生既有高山上的蒼柏，也有深谷里的野草。我要都教成大作家，聯(lián)合國(guó)紀(jì)念的就不是孔圣人了，該是邵老師了?！?BR> “哈哈哈……”
“但是不管做什么，首先你的心要正?！?BR> 今早一進(jìn)教室，娃們給我深深一鞠躬，何以擔(dān)當(dāng)這一敬畏，唯有，站在講臺(tái)上，塑造學(xué)生，修煉自我。
做一個(gè)深耕語(yǔ)文的農(nóng)夫，帶月荷鋤，細(xì)作心靈，讓學(xué)生在語(yǔ)文的田地里茁壯成長(zhǎng)，感受語(yǔ)言世界里的幸福。
讀劉祥老師的《有滋有味教語(yǔ)文》，我是邊讀邊記，慢品細(xì)思，期望能對(duì)劉祥老師的教學(xué)思想和主張有所了悟，從書(shū)中窺見(jiàn)些許教學(xué)的真諦。
語(yǔ)文該有怎樣的滋味呢?實(shí)際上，在教學(xué)一線，語(yǔ)文常常和其他學(xué)科一樣，做題講題背題，一篇篇優(yōu)美的文章被肢解成一道道具體的、符合答題套路的閱讀分析題。書(shū)中，劉祥老師秉承“寬度、溫度、深度”的執(zhí)著教學(xué)理念，制作了語(yǔ)文宏觀視野、課堂教學(xué)技巧、文體教學(xué)技巧、教學(xué)案例四道美食。一頁(yè)頁(yè)讀去，我感受到了香醇真實(shí)語(yǔ)文味道。
(一)確立的語(yǔ)文宏觀視野劉祥老師把關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)理性認(rèn)知放在第一位，從思想上建立起正確的教學(xué)觀，各種技巧才能領(lǐng)會(huì)透徹各得其所。
教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，想方設(shè)法讓不同層次學(xué)生都有收獲。
具體到一節(jié)語(yǔ)文課堂，劉祥老師創(chuàng)建了“五走進(jìn)”教學(xué)模式，即“走進(jìn)文本、走進(jìn)作者、走進(jìn)生活、走進(jìn)文化、走進(jìn)心靈”。而我們的課堂可能多停留在前兩個(gè)“走進(jìn)”，注重了知識(shí)和技能，而忽略了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的傳承文化、滋養(yǎng)生命的職責(zé)。講臺(tái)也是舞臺(tái)，一節(jié)語(yǔ)文課就是一場(chǎng)演出。角色扮演，誰(shuí)說(shuō)了算?劉祥老師告訴我們，所有角色，依照內(nèi)容、目標(biāo)、課堂環(huán)節(jié)的不同而應(yīng)當(dāng)有所不同，教師和學(xué)生都不應(yīng)該成為課堂上永恒的主角。而只以考試為目的的語(yǔ)文教學(xué)中，教師集編劇、導(dǎo)演、演員于一身，學(xué)生只能是一個(gè)個(gè)信息接納器而已。殊不知，語(yǔ)文教學(xué)的所有精彩，來(lái)自于對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、生命的喚醒、情懷的熏陶。
衡量一節(jié)語(yǔ)文課的優(yōu)劣，劉祥老師給了一把尺子，從寬度、溫度、深度三個(gè)角度去測(cè)量評(píng)判。寬度指向教學(xué)內(nèi)容，不是把一節(jié)語(yǔ)文課無(wú)限制地拓寬(大而全)，而是在舍棄中確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成(精準(zhǔn)聚焦)，從而在教學(xué)中逐步建構(gòu)起完整的知識(shí)體系。溫度指向教學(xué)活動(dòng)，是用精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題和學(xué)習(xí)活動(dòng)激活喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓課堂成為思維在場(chǎng)的師生交流、生本交流的茶話會(huì)。而深度指向思維品質(zhì)，其本質(zhì)是借助文本細(xì)讀和必要的拓展延伸，讀出課文中隱藏著的秘密，從而達(dá)到拓寬學(xué)生思維路徑、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)效果。
他聚焦教學(xué)疑點(diǎn)，從介紹作者背景的時(shí)機(jī)、課堂拓展的精當(dāng)、長(zhǎng)文短教的訣竅等方面，著重闡述了這些在一線教學(xué)中有爭(zhēng)議的問(wèn)題。
我們常常為了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，在課堂開(kāi)始時(shí)對(duì)作者及背景做以蜻蜓點(diǎn)水式的介紹，有時(shí)難免讓學(xué)生產(chǎn)生先入為主的閱讀誤區(qū)，阻礙了學(xué)生深入品味文本的詞句及蘊(yùn)含的深厚意蘊(yùn)?！叭日Z(yǔ)文”主張采用與作者對(duì)話的方式，即課堂模式中的“走進(jìn)作者”環(huán)節(jié)。我覺(jué)得這樣處理很值得借鑒。語(yǔ)文教學(xué)除了教知識(shí)教能力，更重要的是借助文字與形象來(lái)育人。以，“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)的適時(shí)展開(kāi)，能幫助學(xué)生更好地解讀文本，從而受到情感的熏陶。
要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的有效取舍，長(zhǎng)文短教;。
故事情節(jié)分析的重心不是了解小說(shuō)寫了什么，而是要探究此種設(shè)計(jì)的精妙所在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此種情節(jié)設(shè)計(jì)的共性化價(jià)值。
詩(shī)歌教學(xué)，一定要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的豐厚情感、感悟詩(shī)歌的多重意義、鑒賞詩(shī)歌的精美意境等，這是語(yǔ)文教學(xué)的共識(shí)。但是怎樣才能夠處理好課堂上的誦讀活動(dòng)?讀了劉祥老師的闡述，我明白了：首先，誦讀活動(dòng)要有梯度，每一層臺(tái)階上，都要守候著一個(gè)合宜的誦讀目標(biāo)。其次，要綜合考量學(xué)生的理解力和詩(shī)歌的難易程度來(lái)設(shè)計(jì)流程。只有基于具體教學(xué)目標(biāo)而精心預(yù)設(shè)的階梯式誦讀，才能真正做到用詩(shī)歌滋潤(rùn)學(xué)生的生命。
(四)值得借鑒的語(yǔ)文教學(xué)案例劉祥老師的教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，讓我們?cè)诰赖恼n堂教學(xué)中回味整本書(shū)的余韻綿長(zhǎng)。這四個(gè)實(shí)錄，為小說(shuō)教學(xué)、散文教學(xué)、文言文教學(xué)提供了具體而形象的范例，從中可以更好地領(lǐng)悟“三度”語(yǔ)文的教學(xué)理念和“五走進(jìn)”課堂模式。有滋有味教語(yǔ)文，教出生命健康成長(zhǎng)的滋味，教出順應(yīng)天性和未來(lái)發(fā)展需要的滋味。讀完這本書(shū)，醇香綿厚的滋味久久回蕩心間。我覺(jué)得這本書(shū)和劉老師的《中學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典文本解讀》可以合稱“雙璧”，一個(gè)集課堂教學(xué)之精技，一個(gè)盡文本解讀之妙境，可作床頭書(shū)時(shí)時(shí)翻閱，定會(huì)常讀常新，受益無(wú)窮。
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇七
x月，在溫潤(rùn)的春光中，我們語(yǔ)文組在校園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我們縣城的xx校園，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開(kāi)課，其中有閱讀課、古文復(fù)習(xí)課、作文課。同時(shí)也悉心聽(tīng)取了專家的對(duì)這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)之后，獲益匪淺，現(xiàn)將體會(huì)和心得整理如下：
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根本在聽(tīng)說(shuō)讀寫，是聽(tīng)說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫之外的花樣翻新。
時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上個(gè)性重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本潛力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后立刻理解下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)嵊谑浅霈F(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生超多的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達(dá)什么目標(biāo)。
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇八
每個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)有自己的心得體會(huì)，我在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中也有了一些體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困難與解決方法以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性和對(duì)自己的影響。
第二段：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困難與解決方法
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，最大的困難是理解古文，因?yàn)楣盼呐c現(xiàn)代漢語(yǔ)有許多不同。要想克服這個(gè)難題，我采取了閱讀古代經(jīng)典文獻(xiàn)的方法，例如《資治通鑒》、《論語(yǔ)》等，從中吸收知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高自己的古文閱讀能力。同時(shí)，老師也為我們提供了許多有益的學(xué)習(xí)材料，幫助我們更好地理解古文。此外，為了更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，我會(huì)做許多練習(xí)題，以便加深對(duì)語(yǔ)法和詞匯的理解。
第三段：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性
語(yǔ)文是一種重要的交流方式，是思想表達(dá)的工具。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們可以更好地表達(dá)自己的想法和感受，增強(qiáng)溝通能力，并能更好地理解他人的思想和感受，實(shí)現(xiàn)有效的溝通和交流。同時(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也有助于我們更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，例如歷史、文學(xué)和政治等。掌握好語(yǔ)文知識(shí)，不僅能為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更能為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第四段：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲和影響
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以幫助人們更好地理解自己，了解社會(huì)。當(dāng)我們通過(guò)閱讀文學(xué)作品，更好地了解人類的情感和思想，進(jìn)而提高自己的人文素養(yǎng)時(shí)，我們的人格也會(huì)得到提高。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們能讓我們更加了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，更好地傳承和弘揚(yáng)中華民族的文化。
第五段：總結(jié)
總而言之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是非常重要的，它不僅能幫助我們提高語(yǔ)言能力，也能讓我們更好地理解社會(huì)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們也會(huì)遇到很多困難。然而，只要我們有信心并采取合適的方法，我們就能夠克服這些難題，并受益于此。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，對(duì)于掌握好語(yǔ)文知識(shí)還需要我們不懈的努力和堅(jiān)持。
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇九
2020年的疫情讓全世界大受影響，很多學(xué)校和機(jī)構(gòu)被迫關(guān)閉，學(xué)生們開(kāi)始了居家學(xué)習(xí)的生活。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，為學(xué)生們提供了便利，而居家網(wǎng)課更是讓學(xué)習(xí)變得更加靈活和自主。在居家網(wǎng)課的過(guò)程中，我深深地感受到了學(xué)習(xí)有滋有味的感覺(jué)，下面我就來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
第二段：互動(dòng)提升興趣。
傳統(tǒng)的面授教育，老師往往是主導(dǎo)教學(xué)的，這種單向傳授的方式容易讓學(xué)生們感到枯燥乏味。而在網(wǎng)課中，學(xué)生和老師之間可以互動(dòng)，老師可以以討論的形式啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生們也可以在課堂上即時(shí)提出問(wèn)題，不但可以提高理解和掌握知識(shí)的能力，也可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第三段：良好的自學(xué)環(huán)境。
居家網(wǎng)課最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠打造一個(gè)良好的自學(xué)環(huán)境。學(xué)生們可以自由支配學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，而且可以在家里邊開(kāi)著空調(diào)或者取暖器，這樣在學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)受到外部環(huán)境的影響。另外，在家里還可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加有效地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能。
第四段：自我管理與自我學(xué)習(xí)。
居家網(wǎng)課也要求學(xué)生們具備一定的自我管理和自我學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并根據(jù)自身實(shí)際情況靈活調(diào)整。不同課程的學(xué)習(xí)方式可能也會(huì)有所不同，需要掌握不同的學(xué)習(xí)技巧和方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們也可以更加自主地選擇合適的學(xué)習(xí)方式，如閱讀、聽(tīng)音頻或觀看視頻等，最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，居家網(wǎng)課不僅改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還能夠提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以擺脫擁擠的教室和繁雜的校園生活，充分利用自己的時(shí)間和資源，制定屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。雖然也會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)和困難，但是我們通過(guò)努力和堅(jiān)持，一定能夠擁有一段充實(shí)、有滋有味的居家網(wǎng)課學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇十
1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)
吃透教材，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解;遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不一樣記號(hào)標(biāo)明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記，以方便學(xué)生課下記憶。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。
這次講課、聽(tīng)課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫忙。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇十一
走進(jìn)新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂,我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂.主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)感人深思,“三維整合”耳濡目染.但這其中不乏讓我們莫名其“妙”的新做法:有的課,一節(jié)課讓學(xué)生比拼畫(huà)圖,可謂色彩斑斕;有的'課,師生一起載歌載舞,可謂熱鬧活潑;有的課,師生一起談天說(shuō)地而置文本于不顧……靜下來(lái)思考這些“標(biāo)新立異”的語(yǔ)文課,似乎少了點(diǎn)味道,甚至有些變味.
作者：仇瓊云作者單位：樂(lè)清市湖霧鎮(zhèn)中心小學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇十二
民語(yǔ)云：“老人全靠飯”。說(shuō)的是老年人必須有個(gè)好胃口，吃什么都感到有滋有味，才能保證健康所需的營(yíng)養(yǎng)要求；設(shè)若一旦倒了胃口，吃什么都沒(méi)滋沒(méi)味的，營(yíng)養(yǎng)不良，健康受損。所以，如何讓老年人吃得有滋有味？這對(duì)晚年生活至關(guān)重要。
從小到老，我在大方縣那片小天地里生活了幾十年，且一直處于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)之中，酸菜豆湯“連渣撈”，成為我們主食之菜肴，養(yǎng)成難以更改的口味，沒(méi)有這些食物就吃不香。說(shuō)來(lái)難以令人置信：我們到省城開(kāi)會(huì)、學(xué)習(xí)，伙食遠(yuǎn)比家中好得多！可吃的時(shí)間長(zhǎng)了一點(diǎn)，就覺(jué)那些山珍海味難以下咽了。于是，便要想方設(shè)法到從故鄉(xiāng)遷去省城居住的老鄉(xiāng)家專討一餐家鄉(xiāng)口味改善生活。
用種籽撒播的茴香和木姜花幼苗，出土?xí)r很茂盛，但在深圳的高溫下成活不了多久就蔫了、死了！只有魚(yú)香菜、隨手香、蕺耳根、野苦蒜等移植過(guò)來(lái)漸漸長(zhǎng)大，但無(wú)農(nóng)家肥施放，日漸呈現(xiàn)出營(yíng)養(yǎng)不良。留守家鄉(xiāng)的女兒告訴我們，可適時(shí)“喂”它們些牛奶。于是，我們將倒完牛奶的盒子涮水去澆。它們逐漸適應(yīng)了深圳的水土，茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，變得郁郁蔥蔥，十分誘人。晨光里、晚霞中，那青翠欲滴的魚(yú)香菜，向人們張開(kāi)笑臉；蘭草科的隨手香，迎風(fēng)搖曳，散發(fā)出陣陣馨香；蕺耳根，根深葉茂；野苦蒜，翠綠噴香……無(wú)不令人陶醉。
它們已經(jīng)融入深圳這片熱土了，很快成長(zhǎng)起來(lái)，煮魚(yú)放點(diǎn)魚(yú)香菜，魚(yú)味特濃；燉雞加入隨手香，滿口留香；豆腐蘸著加野苦蒜的油辣椒水，其味無(wú)窮；再?zèng)霭枰槐P蕺耳根，來(lái)自家鄉(xiāng)的`伙伴們?nèi)寂缮狭瞬妥?，各自發(fā)揮了作用。它們雖然只能生在花盆中，可也讓我們的小環(huán)境生機(jī)盎然，還為深圳這國(guó)際花園城市盡著一份美化的責(zé)任；上了餐桌，便讓我們的晚年生活變得有滋有味、無(wú)比溫馨。
香的解決了，甜的怎么辦？我們從小喝慣了家鄉(xiāng)的糯米甜酒（外地叫醪糟），深圳超市中賣的與我故鄉(xiāng)的味道不一樣，價(jià)格昂貴質(zhì)量不優(yōu)，我便自己釀造。孩子們從故鄉(xiāng)遙寄甜酒曲來(lái)，我們蒸熟糯米飯，撒上酒曲粉，憑借深圳的高溫，不需像家鄉(xiāng)釀酒那樣特意保暖，和在鍋里，置之桌上，過(guò)兩天，一鍋酒汁汪汪，醪糟甜甜的酒就出“窩”了，生活又增添了一份甜蜜。
自己種的香料格外香，自己釀的甜酒格外甜，自己動(dòng)手，把我們的晚年生活打造得又香又甜、有滋有味！
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇十三
語(yǔ)文一直是我的強(qiáng)項(xiàng)，也是我非常喜歡的學(xué)科之一。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我不斷地探索，不斷地思考，積累了一些自己的心得體會(huì)，這些感悟伴隨著我成長(zhǎng)，也讓我更深刻地理解了語(yǔ)文。
第一段：研讀經(jīng)典著作，提高閱讀能力
閱讀是語(yǔ)文的基本功，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的前提。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我領(lǐng)略到閱讀在語(yǔ)文中的重要性。我積極地研讀各個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)典著作，在不同的閱讀中學(xué)習(xí)到了很多。比如，在研讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，我學(xué)會(huì)了怎樣看待人際關(guān)系、心理與情感等方面，同時(shí)也學(xué)會(huì)了用一些比喻、擬人、反問(wèn)等修辭手法來(lái)豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)。閱讀讓我在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，也獲得了其他學(xué)科方面的知識(shí)。
第二段：廣泛閱讀，豐富語(yǔ)言知識(shí)
在閱讀經(jīng)典著作的同時(shí)，我也廣泛閱讀各類作品。這些作品涵蓋了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)和科技等各個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)廣泛閱讀，我開(kāi)闊了自己的視野，也拓寬了自己的語(yǔ)言知識(shí)。在閱讀中，我能夠?qū)W習(xí)到新的詞匯、表達(dá)方式和語(yǔ)法知識(shí)。這些知識(shí)為我在寫作、閱讀和口語(yǔ)表達(dá)上提供了豐富的素材和支持。
第三段：提升寫作能力，不斷練習(xí)
在語(yǔ)文學(xué)科中，寫作是其中的核心內(nèi)容。是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)考核的重要手段。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不斷的提升自己的寫作能力。我善于觀察身邊的事物、思考人生哲理和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，以此來(lái)積累寫作素材。同時(shí)我也注重寫作的技巧和方法，學(xué)習(xí)用好詞、好句和好段落來(lái)達(dá)到表達(dá)的目的。通過(guò)不斷的練習(xí)和提高，我的寫作能力得到了極大地提升。寫作成為了我的一種自我表達(dá)的方式。
第四段：注意語(yǔ)言細(xì)節(jié)，提高語(yǔ)言修養(yǎng)
語(yǔ)言細(xì)節(jié)是語(yǔ)文學(xué)科中非常重要的一個(gè)方面。這些細(xì)節(jié)如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞匯搭配、上下文語(yǔ)境等，都能夠影響語(yǔ)言的表達(dá)效果。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我不斷提示自己對(duì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)的重視。在寫作中，我會(huì)仔細(xì)斟酌每個(gè)詞語(yǔ)的用法和搭配，以期達(dá)到語(yǔ)言的優(yōu)美和準(zhǔn)確。這些注意點(diǎn)讓我在語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)文素養(yǎng)方面得到了大大提高。
第五段：讓語(yǔ)文興趣變?yōu)樯盍?xí)慣
最后，我想說(shuō)的是，語(yǔ)文學(xué)科并不是一門枯燥的學(xué)科，它能夠讓我們感受到語(yǔ)言的美妙和豐富性。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我學(xué)習(xí)到了如何在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文，比如寫類似信件、郵件等，甚至是參與社交媒體交流。這些做法讓我對(duì)語(yǔ)文充滿了興趣和習(xí)慣?，F(xiàn)在，我會(huì)不斷地嘗試新的寫作方式和方法，將語(yǔ)文結(jié)合到自身的生活中，做到真正的“終身學(xué)習(xí)”。
總之，語(yǔ)文學(xué)科是一門非常重要、崇高的學(xué)科，它能夠培養(yǎng)我們的語(yǔ)言修養(yǎng)和思考能力。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我不僅收獲了知識(shí)和成長(zhǎng)，同時(shí)也擁有了一種美好的心靈感受。而這種心靈感受，也激發(fā)了我更深刻地探索語(yǔ)文的動(dòng)力和信念。
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇十四
20xx年7月21日，在xx教育局基教科的主持下，我在凱里一中一樓會(huì)議室參加了20xx年暑期初中語(yǔ)文新課程培訓(xùn)，授課教師是xx附屬學(xué)校中學(xué)部xx老師，講解的內(nèi)容有：人教版義務(wù)教育課程語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)語(yǔ)文教材解讀與教學(xué)、全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容勾勒各單元解讀、寫作教學(xué)、個(gè)人教學(xué)體會(huì)，在這次培訓(xùn)中，我感受頗深，體會(huì)如下：
xx老師從教材運(yùn)用觀念上引導(dǎo)講解，他說(shuō)：教師應(yīng)當(dāng)既是教材的使用者，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)是積極的再建立者。從不同的角度分析，在認(rèn)同感的前提下，兼以疑心、批判以及加工和完美的眼光來(lái)運(yùn)用。在使命感的前提下，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師、教材與課堂需要的統(tǒng)一。
接著從教法實(shí)施觀念上作詳細(xì)介紹，始終圍繞“不失掉語(yǔ)文性”來(lái)合理地建構(gòu)效益最大化語(yǔ)文課堂。一是重新揣摩語(yǔ)文教學(xué)的`內(nèi)涵，即語(yǔ)文的文字性、文學(xué)性、文化性。二是重新確立現(xiàn)代語(yǔ)文備課觀，表達(dá)教師個(gè)性、班級(jí)個(gè)性和教科書(shū)個(gè)性的共振。三是重新思考現(xiàn)代課堂關(guān)系學(xué)，優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是師生關(guān)系最和諧的呈現(xiàn)。四是重新理解語(yǔ)文教學(xué)效益觀，學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)有所獲，學(xué)生語(yǔ)文能力開(kāi)展了。
（一）現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)始終抱有把課文教薄和把課文學(xué)厚的辯證統(tǒng)一的初衷。
（二）文言文閱讀教學(xué)，力求在虛與實(shí)之間去尋找一種合理的契合。
（三）新舊詩(shī)閱讀教學(xué)，將自我感悟作為一把最珍貴的鑰匙堅(jiān)決地交到學(xué)生手中。
（四）口語(yǔ)交際的教學(xué)，最好的口語(yǔ)交際應(yīng)在每一節(jié)課堂和課堂之外。
（五）綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，結(jié)合實(shí)情，把握分寸，量力而行，談話結(jié)果。
（六）提示與注釋教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我閱讀的第一道門檻。
（七）練習(xí)的處理教學(xué)，是教師備課的前提，學(xué)生自學(xué)的提綱，教學(xué)效果的準(zhǔn)繩。
（八）課外閱讀的教學(xué)，教師口中有黃金。
（九）背誦及朗讀的教學(xué)，學(xué)生口中有黃金。
（十）寫作與指導(dǎo)的教學(xué)，左手個(gè)性，右手標(biāo)準(zhǔn)，我為圓心，生活化源。
寫作教學(xué)要把握中學(xué)寫作與指導(dǎo)教學(xué)的傾向，即左手個(gè)性，右手標(biāo)準(zhǔn)，我為圓心，生活化源。堅(jiān)持興趣第一原那么，要掌握教師、時(shí)機(jī)、素材、評(píng)價(jià)、環(huán)境的五個(gè)因素。鼓勵(lì)個(gè)性化寫作，即從以下幾方面入手：
一是無(wú)壓力寫作狀態(tài)，享受寫作樂(lè)趣；
二是我手寫我心，讓寫作變成宣泄情感的方式；
四是為標(biāo)準(zhǔn)化寫作提供前提。
以我為圓心，充分開(kāi)掘?qū)懽鞯目衫谜T導(dǎo)因素；教材、時(shí)代和地域因素，進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)化寫作指導(dǎo)，充分利用身邊資源引導(dǎo)學(xué)生寫作，進(jìn)展嘗試作文。
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇十五
通過(guò)對(duì)20xx年新修訂版《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想根底上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取適宜的教學(xué)策略，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的'時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合具體表達(dá)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文根底知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文根底知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇十六
敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好，我叫管璐，是xx學(xué)校的學(xué)生。下面就由我跟大家分享一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的心得體會(huì)。
先說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文。我覺(jué)得語(yǔ)文的兩大關(guān)鍵詞就是積累和理解。
首先說(shuō)積累，積累包括課內(nèi)的積累與課外的積累。課內(nèi)的積累主要體現(xiàn)在選擇題和一些古詩(shī)文的默寫上面，還有作文中運(yùn)用課內(nèi)素材。這些必須全部掌握，就要多看多記，關(guān)注課本和回歸課本。高三的時(shí)候，我們?cè)诮淌依镆话愣紩?huì)有《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和《古漢語(yǔ)常用字字典》，遇到不懂的字詞或覺(jué)得有疑問(wèn)的字詞馬上就查，并記到本子里，養(yǎng)成積累的良好習(xí)慣。比如大家碰見(jiàn)“列祖列宗”這個(gè)詞的時(shí)候可能覺(jué)得沒(méi)什么，但是大家能馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)這個(gè)“列”是什么意思嗎？其實(shí)它是各位的意思。那么這個(gè)就要求我們發(fā)現(xiàn)和積累。語(yǔ)文是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，所以課外的積累也至關(guān)重要，我們需要留意身邊的一些人、一些事，擁有一份關(guān)心國(guó)家，關(guān)心他人的情懷。比如我家旁邊有一個(gè)制衣廠，名字叫做“領(lǐng)與袖制衣廠”，就是把領(lǐng)袖二字拆開(kāi)來(lái)，身邊有很多這樣的例子。我覺(jué)得高三不應(yīng)該是完全封閉的，應(yīng)該與外面有一些接觸。比如我以前的一個(gè)習(xí)慣就是吃午飯的時(shí)候跟爸爸媽媽聊一些學(xué)校里的事情，聽(tīng)聽(tīng)他們講的外面發(fā)生的故事，有時(shí)還把我聽(tīng)到的一些故事放到作文里。我身邊有一些同學(xué)，每到語(yǔ)文考試前就瘋狂背書(shū)，但是成績(jī)?nèi)匀徊辉趺蠢硐?，停滯不前，而有一些同學(xué)顯得很輕松，平常也不怎么花時(shí)間，但是成績(jī)又非常好。在看我覺(jué)得這就和積累有一定的關(guān)系。我覺(jué)得考試前花大量時(shí)間瘋狂背書(shū)，攻克默寫填空是不怎么明智的。默寫是不是我們上這篇課文或者早讀的時(shí)候就應(yīng)該解決的問(wèn)題，花那么多時(shí)間是否會(huì)有些本末倒置，默寫不過(guò)只有8分。我覺(jué)得考前更重要的是熟悉熟悉題型和解答過(guò)程等等。語(yǔ)文是一門靈動(dòng)的學(xué)科，也有很強(qiáng)的技巧。對(duì)于語(yǔ)文的記憶和積累，每次少記幾個(gè)，多記幾次，效率會(huì)更高。我覺(jué)得少記幾個(gè)，多記幾次是語(yǔ)文和英語(yǔ)記憶的小竅門。
接著說(shuō)第二個(gè)關(guān)鍵詞理解。這里就結(jié)合語(yǔ)文的題型跟大家說(shuō)說(shuō)。語(yǔ)文里面的理解，反映在題目里面就是現(xiàn)代文、文言文、古詩(shī)文和作文題目的理解。理解就是讓自己最大程度地貼近原作者的所思所想。對(duì)于文言文閱讀，其實(shí)就是做好兩個(gè)工作，一是課本內(nèi)的積累，二是做題時(shí)要聯(lián)系上下文。大家可以在課外找一些文章，當(dāng)時(shí)我周圍的許多同學(xué)都會(huì)讀《古文觀止》和讀一些高考的文言文篇目，增強(qiáng)語(yǔ)感。這不僅對(duì)文言文很有幫助，并且許多同學(xué)還漸漸喜歡上古代文學(xué)。
對(duì)于古詩(shī)文現(xiàn)代文來(lái)說(shuō)，其他的就不多說(shuō)了，一個(gè)非常重要的工作就是題型的分類整理。這項(xiàng)工作一定要做，并且一定要大家親手做。怎么做，就是拿做過(guò)的題目和答案進(jìn)行題型分類，特別是拿高考原題。比如題目是考察文章內(nèi)容，文章主旨思想，文章結(jié)構(gòu)，還是其他方面，考察這些點(diǎn)，它的問(wèn)法有什么異同，問(wèn)法不同，答案有哪些異同。從中我們可以總結(jié)出許多規(guī)律，也就能形成許多答題的模板，包括從哪些方面說(shuō)，怎么說(shuō)，一般用哪些銜接詞連接，這些能幫助我們最全面最清晰地回答問(wèn)題。那么到實(shí)際考試中，就是先感悟理解，理解文章，劃定好相應(yīng)的區(qū)間，再借助模板，進(jìn)行選擇或者組織語(yǔ)言，這樣就可以了。
那么語(yǔ)文的兩大關(guān)鍵詞積累和理解就說(shuō)完了。另外，要快速提高語(yǔ)文成績(jī)，大家一定要緊抓語(yǔ)文考試的兩頭，就是選擇題和作文。選擇題，大家一定要有高分意識(shí)，滿分意識(shí)。我當(dāng)時(shí)對(duì)自己的要求是36分的選擇題至多只能錯(cuò)兩個(gè)。那么對(duì)于作文，我覺(jué)得第一是審題，然后是邏輯和立意，最后是語(yǔ)言表達(dá)。審題也是一種理解，作文的審題一字不可漏，大家可以用指讀法，特別是一些帶有明顯感情色彩和說(shuō)明硬性要求的句子，弄錯(cuò)了非常可惜。比如20xx年江西高考作文的找回童年“找回”這個(gè)動(dòng)詞就很有值得品味的地方，和找到就有區(qū)別?！盎亍闭f(shuō)明原來(lái)自己就有，然后失去了，才要找回，找到就沒(méi)有這個(gè)意思。能寫出新意是非常寶貴的，不能寫出新意的話，就要更加注意其他方面了，比如采用最清晰的邏輯，最有說(shuō)服力的論據(jù)，注意語(yǔ)言的多樣化等等。
語(yǔ)文我就說(shuō)到這里。下面說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面說(shuō)。
首先就是需要多做題，那么做什么題？我覺(jué)得整套題訓(xùn)練已經(jīng)夠多了，平常就挑一些散題做，練習(xí)冊(cè)沒(méi)必要全做，就找自己看似會(huì)做，但是就是不夠熟練，或者極其容易做錯(cuò)的題做。自己已經(jīng)掌握的就沒(méi)有必要再花費(fèi)大量時(shí)間。難題主要也就是拓寬自己的視野和鍛煉自己的思維，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)沒(méi)有必要做太多。多做題，多總結(jié)歸納。我當(dāng)時(shí)晚自習(xí)一般是四節(jié)一節(jié)半到兩節(jié)花在數(shù)學(xué)上，這里也涉及到一個(gè)時(shí)間分配的問(wèn)題。怎么樣高效率地做事，合理的利用好零碎的時(shí)間。我覺(jué)得我高中的學(xué)習(xí)效率可以說(shuō)比較高，我的作業(yè)主要是在晚自習(xí)期間完成的，幾乎沒(méi)有再帶回家里，回到家就翻一翻課外的一些雜志名著，11：30之前睡覺(jué)，養(yǎng)成規(guī)律的作息時(shí)間。晚自習(xí)我一般會(huì)先完成數(shù)學(xué)作業(yè)，因?yàn)樗枰袊?yán)密的思路，所以用兩節(jié)晚自習(xí)的大部分時(shí)間完成。剩下幾分鐘零碎的時(shí)間就做一篇英語(yǔ)閱讀理解或者選幾道英語(yǔ)，綜合的選擇題來(lái)做，因?yàn)樗鼈兓ǖ臅r(shí)間比較短，上一題到不需要連貫的思路。這樣有計(jì)劃地做事，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)分配自己的時(shí)間，效率就會(huì)高一點(diǎn)。說(shuō)到數(shù)學(xué)，繞不過(guò)去的一個(gè)問(wèn)題就是細(xì)節(jié)的處理和把握。數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。每當(dāng)我滴水不漏地完成一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，感覺(jué)就跟動(dòng)手做成了一件完美的藝術(shù)品一樣，會(huì)有很大的成就感。對(duì)于數(shù)學(xué)，我覺(jué)得我們每個(gè)人都要有對(duì)自己會(huì)做的題目一定要完全做對(duì)的要求。把會(huì)做的題做對(duì)，甚至可以說(shuō)成是數(shù)學(xué)做題中一種難得的品質(zhì)。這里就有幾點(diǎn)要注意的問(wèn)題，都是我以前經(jīng)常出現(xiàn)很嚴(yán)重問(wèn)題的地方。一個(gè)是計(jì)算。計(jì)算出問(wèn)題實(shí)在是很遺憾。這個(gè)問(wèn)題只有多練，我們?nèi)ツ昃妥隽朔浅６鄨A錐曲線這類的相對(duì)計(jì)算量比較大的題目。
二是步驟的書(shū)寫。我覺(jué)得這里很講究藝術(shù)，什么東西該寫，什么東西可寫可不寫，上一步到下一步有沒(méi)有直接的邏輯關(guān)系。解決這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得大家可以多看看老師的'板書(shū)。期末復(fù)習(xí)的時(shí)候一般老師板書(shū)都會(huì)非常詳細(xì)，這里有很多可以學(xué)的東西。當(dāng)時(shí)期末復(fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)覺(jué)得老師說(shuō)的題目我都會(huì)了，然后他寫的板書(shū)，講的卷子很多都沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。這時(shí)候回想起來(lái)，其實(shí)真正掌握了沒(méi)有，不是看聽(tīng)懂了沒(méi)有，而是看自己能不能表達(dá)出來(lái)，自己能表達(dá)出來(lái)，比能聽(tīng)懂要求的能力要高很多。其他學(xué)科也是這樣。
三就是一些易錯(cuò)易漏點(diǎn)。這里也就與歸納整理相聯(lián)系了。數(shù)學(xué)的歸納整理，包括一些非常經(jīng)典的題目，新穎的題目和自己的錯(cuò)題。對(duì)錯(cuò)題來(lái)說(shuō)，首先要弄清是怎么錯(cuò)的。會(huì)做的做錯(cuò)了還是不會(huì)做的做錯(cuò)了，還是根本沒(méi)做完，不會(huì)做的是上課沒(méi)聽(tīng)懂還是題目太難，超出了能力范圍，沒(méi)做完是時(shí)間安排的問(wèn)題還是做題的技巧不夠。進(jìn)行分類以后，然后再加以調(diào)整。不要讓自己成為錯(cuò)題本的奴隸，有些同學(xué)的錯(cuò)題本做得太精致了，比如用黑筆寫題目，用藍(lán)筆寫過(guò)程，一步都沒(méi)有落下，用彩色筆寫題號(hào)，寫完以后在錯(cuò)的地方用紅筆很小心地畫(huà)一個(gè)圈圈，寫上“錯(cuò)因：計(jì)算錯(cuò)誤”。我認(rèn)為如果只是計(jì)算問(wèn)題，就沒(méi)必要再寫到錯(cuò)題本了?；舜罅繒r(shí)間整理錯(cuò)題本，卻只是將它束之高閣，一點(diǎn)用也沒(méi)有，把題目寫進(jìn)本子里只是一小步。錯(cuò)題本剪一下題目，一般再寫一些大致思路就可以了。不必要每個(gè)步驟都寫出來(lái)，當(dāng)然對(duì)步驟書(shū)寫要求比較高的題目除外。只要自己看得懂就可以了，自己容易做錯(cuò)的標(biāo)注顯目一點(diǎn)，錯(cuò)題本是自己的，不是別的同學(xué)的，更不是老師的。錯(cuò)題本的核心就是思路和易錯(cuò)易漏點(diǎn)。很多時(shí)候看老師解題能聽(tīng)懂，覺(jué)得這個(gè)很簡(jiǎn)單，過(guò)幾天自己就又不會(huì)做了，這說(shuō)明解題思路沒(méi)有完全掌握。數(shù)學(xué)錯(cuò)題本我覺(jué)得是用來(lái)當(dāng)練習(xí)做的，而不是當(dāng)錯(cuò)題看的。做可以檢驗(yàn)效果，不斷優(yōu)化解題思路，看看真正掌握了沒(méi)有，看的話不會(huì)有那么專注。我的數(shù)學(xué)錯(cuò)題本大本子30頁(yè)左右，不算多，但是至少前后重新做了5遍。到最后高考數(shù)學(xué)我是接近滿分的。然后說(shuō)說(shuō)考試時(shí)的心態(tài)。我覺(jué)得這點(diǎn)在數(shù)學(xué)上會(huì)比較明顯一點(diǎn)。首先是要明確自己的定位。其實(shí)這一點(diǎn)我覺(jué)得在整個(gè)高中生活都是至關(guān)重要的，對(duì)自己的實(shí)力和做得不夠好的地方要有清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)一張數(shù)學(xué)試卷來(lái)說(shuō)，我的目標(biāo)是把整張?jiān)嚲矶甲鐾赀€是寫完答題卡的第一面就可以了，就是怎樣實(shí)現(xiàn)自身的利益最大化。數(shù)學(xué)是極需要平靜穩(wěn)定的心態(tài)的。數(shù)學(xué)有一段時(shí)間的卷子比較難，平常的話我都是50分鐘寫完選擇填空題，但是那時(shí)候不夠時(shí)間，就比較急躁，跟小孩吃飯一樣，雖然很快，都吃完了，但是飯粒東掉一顆西掉一顆，漏洞和錯(cuò)誤百出，結(jié)果還不如認(rèn)認(rèn)真真只做完做對(duì)第一面，做完第一面，也可以拿下一百多分了。所以大家面對(duì)這種情況時(shí)要冷靜下來(lái)，要有充分的自信，一點(diǎn)一點(diǎn)做對(duì)做好。
去年的這個(gè)時(shí)候也就是寒假我把所有的數(shù)學(xué)書(shū)都看了一遍。補(bǔ)了很多自己容易漏掉的知識(shí)點(diǎn)，更加清楚了數(shù)學(xué)的邏輯思維過(guò)程，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的整體框架有了一定把握，所以我覺(jué)得把數(shù)學(xué)教材看一遍也是很有用的。
我對(duì)數(shù)學(xué)的一點(diǎn)感想就說(shuō)到這里。以上說(shuō)的只不過(guò)是我結(jié)合自身經(jīng)歷的一些認(rèn)識(shí)體會(huì)，僅供大家參考。最后，祝大家好運(yùn)。謝謝！
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇十七
中華漢字，記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，沉淀著中華五千年的古老文明，蘊(yùn)涵著博大而豐滿的精神元素。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……。
我的20xx年，讓我認(rèn)識(shí)到更正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。20xx年，讓我想了那么多，曾經(jīng)覺(jué)得這個(gè)詞富有詩(shī)情畫(huà)意，又顯得美好而貼切;曾經(jīng)無(wú)數(shù)次在腦海中閃過(guò)對(duì)20xx的憧憬與期待;現(xiàn)在它讓我覺(jué)得心疼和傷感，在這似水的年華間那“加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文成績(jī)”只化作一種響亮的出現(xiàn)在我身邊。
沒(méi)有什么好抱怨的，這是誰(shuí)的錯(cuò)呢?當(dāng)拿起語(yǔ)文書(shū)，心里還不停的算的x+y=?，要不嘴里就喃喃的背著abc，本都被壓的喘不過(guò)氣的我，卻還要為那新添的物理去加油、努力。這三門功課的重要讓我不敢放松警惕，勢(shì)單力薄的語(yǔ)文便成了撒氣的“工具”。
多次在語(yǔ)文上的失敗，讓我懂得語(yǔ)文的重要性;在品位語(yǔ)文的過(guò)程中，了解到語(yǔ)文給人的溫馨。面對(duì)浩瀚、廣袤，面對(duì)博大、精深，面對(duì)通脫、頓悟，時(shí)而有感于天空的美麗湛藍(lán)，時(shí)而游刃于歲月的蒼桑巨變，時(shí)而漫步在山野小徑，時(shí)而徜徉在河邊草灘。上下五千年，縱橫八萬(wàn)里。從倉(cāng)頡造字到當(dāng)代美文，因?yàn)檎Z(yǔ)文，人類才有了溝通與交流，也更加增進(jìn)了彼此間的情感;因?yàn)榭鬃?、因?yàn)樯澄獭⒁驗(yàn)楦郀柣?，世界也更加燦爛!
總之一切的一切，都愿向語(yǔ)文去訴說(shuō)。
我只覺(jué)得語(yǔ)文――它是一種情感、一種思想、一種精神、一種觀念。也許是語(yǔ)文太深?yuàn)W了，其實(shí)，語(yǔ)文里的一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話，就是一個(gè)故事、一段箴言、一副良藥;也是一個(gè)啟示，一段警語(yǔ)，一個(gè)提醒。
語(yǔ)文真誠(chéng)地記錄著人類前進(jìn)的.腳印，語(yǔ)文悉心關(guān)照著宇宙變遷的神韻，語(yǔ)文永遠(yuǎn)承載著歷史悲壯的歌喉。語(yǔ)文之妙，長(zhǎng)歌短詠，氣象萬(wàn)千，美不勝收。
又是一年，即將為之畫(huà)上句號(hào)，讓人感觸良多，卻欲語(yǔ)還休。也許時(shí)光并不是一去不復(fù)返，它只是從我們眼前逃開(kāi)，卻轉(zhuǎn)身藏進(jìn)我們心里。展望新的一年，卻又往往伴著對(duì)逝去的探本求源，感時(shí)傷懷;也帶著許許對(duì)來(lái)年的盼望與期待。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，決不是一朝一夕，也不是“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，而是一個(gè)日積月累的長(zhǎng)久過(guò)程;提高語(yǔ)文成績(jī)，并不是拘泥于做習(xí)題，也不僅限于呆呆的背課文，而是一個(gè)長(zhǎng)久“儲(chǔ)蓄”的歷程。
在積累和“儲(chǔ)蓄”的漫長(zhǎng)過(guò)程中：
應(yīng)該承認(rèn)自己的平凡，但決不茍同與平庸;可以默守平淡，但時(shí)時(shí)不忘為自己喝彩――。
做一株幽香的百合，綻放在語(yǔ)文的花海!
有滋有味教語(yǔ)文心得體會(huì)篇十八
赤日炎炎，晴空萬(wàn)里，在這火熱的天氣里懷著一顆同樣火熱的心，我參加了為期三天的xx區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)提升班培訓(xùn)。三天的時(shí)間一晃而過(guò)，感覺(jué)自己還沒(méi)有聽(tīng)夠，還沒(méi)有聽(tīng)得過(guò)癮培訓(xùn)就結(jié)束了，真是意猶未盡。三天的時(shí)間，安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，給參加培訓(xùn)的老師來(lái)了一場(chǎng)酣暢淋漓的頭腦風(fēng)暴。專家?guī)е獨(dú)鉂M滿的理念和誠(chéng)意，給大家呈現(xiàn)了小學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的全新教學(xué)理念，扎實(shí)有效的教學(xué)策略和方法，還有十分接地氣的真實(shí)生動(dòng)的課堂實(shí)錄，專家們都不約而同地再三強(qiáng)調(diào)，要從實(shí)踐出發(fā)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)多反思多總結(jié)，努力提高自己的教學(xué)水平。我們聆聽(tīng)著專家的講座，就像春天的禾苗吸收點(diǎn)點(diǎn)春雨一樣，極力地吸收著專家們的教學(xué)智慧和教育理念。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，驚嘆于專家淵博的知識(shí)，和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方面的研究是如此精細(xì)到位。我們一線小學(xué)語(yǔ)文教師泥足深陷于繁重瑣碎的班主任工作和重復(fù)機(jī)械的語(yǔ)文教學(xué)工作不可自拔，竟沒(méi)有靜下心來(lái)好好地審視自己的工作，自己的教學(xué)和自己的學(xué)生。
xxx老師在《統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)性芻議》的講座中先用常見(jiàn)的“教課文而不是教語(yǔ)文；反課文而走向反語(yǔ)文”兩個(gè)現(xiàn)象來(lái)引起老師的注意和思考，緊接著從“課程教學(xué)論視域下語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)性、教學(xué)專業(yè)性表征、如何提高專業(yè)性”這三個(gè)方面詳細(xì)闡述了自己對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)性的理解。方蓉飛老師《研讀教材精心設(shè)計(jì)》的講座則先從閱讀教學(xué)“低就”“高攀”的現(xiàn)象入手，從“解讀教材，精心設(shè)計(jì)；刪繁就簡(jiǎn)，聚焦重點(diǎn)；研讀文本，和諧發(fā)展”三個(gè)方面，結(jié)合閱讀教學(xué)的實(shí)例，讓老師們醍醐灌頂，頓時(shí)明白閱讀教學(xué)原來(lái)可以這樣教學(xué)，原來(lái)語(yǔ)文課可以這樣上，語(yǔ)文課可以變得更加多姿多彩。xxx老師做的《學(xué)教評(píng)一致性視野下的作業(yè)變革》講座則從一個(gè)有趣的作業(yè)故事入手，用了大量的數(shù)據(jù)分析，詳盡地闡釋了“什么是作業(yè)，如何基于目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，怎樣反饋?zhàn)鳂I(yè)結(jié)果”三個(gè)方面的內(nèi)容。而xxx老師先請(qǐng)老師對(duì)幾篇課文進(jìn)行說(shuō)課練習(xí)，然后張老師對(duì)老師們的說(shuō)課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓老師對(duì)說(shuō)課進(jìn)行了一次小練兵。緊接著，xxx老師針對(duì)說(shuō)課做了一堂內(nèi)容豐富的《說(shuō)課那些事》講座，分別從“說(shuō)課的類型、說(shuō)課的結(jié)構(gòu)、說(shuō)課的要點(diǎn)”等方面，結(jié)合說(shuō)課的實(shí)例，深入淺出地為大家解答了關(guān)于說(shuō)課這個(gè)內(nèi)容的.疑惑。
參加了本次培訓(xùn)，我更是深刻地體會(huì)到，小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)絕對(duì)不能再停留在機(jī)械地進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的灌輸，不能做知識(shí)的搬運(yùn)工，而是應(yīng)該以學(xué)定教，教的法子應(yīng)該根據(jù)學(xué)的孩子，從學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，既不急于求成也不固步自封。而且我們明白了教學(xué)工作應(yīng)該從教、學(xué)、評(píng)三者應(yīng)該統(tǒng)一，老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和之后的評(píng)價(jià)要有一致性，不能井水不犯河水，互相毫無(wú)關(guān)聯(lián)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字，會(huì)背幾篇課文，而是為了學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解，是語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的提升，也是為了培養(yǎng)人的心性、品質(zhì)的精神需要。正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如此重要，我們小學(xué)語(yǔ)文教師更是應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上，保持學(xué)習(xí)的熱情和成長(zhǎng)的動(dòng)力。本次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是我們的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我將在今后的工作和學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作中扎扎實(shí)實(shí)的用功，相信我們的小學(xué)語(yǔ)文教師將會(huì)在小語(yǔ)這片天地中開(kāi)出更加美麗的花朵，結(jié)出更碩大的果實(shí)！