教案的編寫要符合學(xué)校的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)的連貫性和完整性。編寫教案前，教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握。準(zhǔn)備一份好的教案是教師教學(xué)工作的重要任務(wù)之一，希望這些教案范例可以給你一些啟示和幫助。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)文學(xué)會(huì)十個(gè)生字，并能正確讀寫、積累詞語(yǔ)。
2、通過各種形式的練習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、體會(huì)文章內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，激發(fā)愛國(guó)情感。
5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)人物的精神。
2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
1、自主學(xué)習(xí)生字詞。
2、仔細(xì)閱讀課文，給三個(gè)故事加小標(biāo)題。
3、把三個(gè)小故事講給家長(zhǎng)聽。
4、讀文章，提出自己不懂的問題。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一二課時(shí)連堂。
一、初讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住文中的三個(gè)小故事：
完璧歸趙???澠池之會(huì)???負(fù)荊請(qǐng)罪。
二、學(xué)生自讀課文，自主質(zhì)疑。
三、學(xué)生質(zhì)疑總匯師生合作解疑：
完璧歸趙。
1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒有殺掉藺相如？
澠池之會(huì)。
5、澠池會(huì)上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負(fù)荊請(qǐng)罪。
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？
11、你認(rèn)為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？
附重點(diǎn)題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯(cuò)能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛國(guó)思想。
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國(guó)之間是平等的，他冒著生命危險(xiǎn)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。
二、體會(huì)人物品質(zhì)：
2、談?wù)勀銓?duì)“秦王”和“趙王”的看法，要說明理由。
三、把握文章的主體結(jié)構(gòu)：
板書：??????????將??相????????。
完璧歸趙?????????。
廉頗?????澠池之會(huì)????藺相如。
負(fù)荊請(qǐng)罪???。
和
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理清課文思路。
2、研讀“完璧歸趙”這一小故事，理解“理直氣壯”、“完璧歸趙”等詞的意思。
3、感受藺相如的機(jī)智勇敢、能言善辯、大義凜然等品質(zhì)，并通過朗讀表現(xiàn)出來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理清課文思路。
2、通過研讀藺相如的語(yǔ)言，感受藺相如的機(jī)智勇敢、能言善辯、大義凜然等品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、揭題，初讀：
1、今天，老師為同學(xué)們帶來一本書——《史記》，對(duì)這本書你了解多少？這些知識(shí)你從哪里獲得？（引導(dǎo)閱讀資料袋，師加以補(bǔ)充）今天我們要學(xué)習(xí)的文章就是這本書中流傳了千百年的一個(gè)故事，這個(gè)故事是——《將相和》，誰(shuí)愿意把課題讀一讀呢？（抽生讀，糾正讀音）。
2、課題是文章的一扇窗戶，讀完課題你肯定知道了什么？（抽生交流）。
這位將軍是——廉頗（板書）這位宰相是——藺相如（板書）“和”的意思是——和好。
咱們一起做出“和”的動(dòng)作。（雙手逐漸合攏，并故意停頓。）。
同學(xué)們注意觀察，此時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？是的，在“和”之前有一個(gè)分的階段，即“不和”。也就是說廉頗和藺相如他們?cè)凇昂汀敝坝幸粋€(gè)“不和”的階段。（板書：不和）。
這篇文章寫的就是廉頗和藺相如由原來的不和到最終的和好。
二、理文，引究：
1、理文，感受兩人間的“不和”。
過渡：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看文中有沒有一段文字直接寫到兩人的“不和”。（生交流）。
（1）“反而”是什么意思？故事中，廉頗處于什么職位呢？（生交流課前搜集到的資料）藺相如處于什么職位？（結(jié)合理解“上大夫、上卿”）他封官之前呢？（生交流課前搜集到的資料）。
過渡：藺相如的出身是一介布衣，平民百姓。而廉頗是趙國(guó)的一根擎天柱。所以廉頗認(rèn)為藺相如靠的是花言巧語(yǔ)把兩人的位置弄顛倒了。
（3）練習(xí)讀出廉頗的不服氣及居功自傲。自由讀——指名讀。
2、引究：如果藺相如真的是如廉頗所說，沒有什么能耐，僅憑一張嘴花言巧語(yǔ)，爬到了廉頗的頭上。不但廉頗不服氣，我也不服氣，你們呢？那我們就來看一看藺相如這張嘴，看看這張嘴是不是在耍嘴皮子？（板書：嘴）。
三、精讀“完璧歸趙”：
2、放聲讀讀完璧歸趙這個(gè)故事。學(xué)習(xí)這個(gè)故事你準(zhǔn)備抓住什么線索深入進(jìn)去？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“嘴”）。
過渡：現(xiàn)在我們就來看這張嘴第一次說的話。
3、?交流：
（1）第一次開口說的話。
a、畫出第一次說的話，生介紹“和氏璧”的資料。
總結(jié)：剛才我們都是在聯(lián)系上下文讀課文，這是一種很好的理解課文的方法。
c、扮演角色體會(huì)朗讀。
過渡：換，不行；不換，也不行。無(wú)奈之下只得派人帶著和氏璧到秦國(guó)去，這人便是——藺相如。
a、假如你現(xiàn)在就是藺相如，我是趙王，我要聽一聽你是怎樣說的才能決定是否讓你帶著和氏璧前往秦國(guó)。（自由讀——指名讀——說理由）。
b、假如你們現(xiàn)在都是藺相如，都想到秦國(guó)去，我該派誰(shuí)去呢？（集體讀）。
師總結(jié)：剛才我并沒有說哪里該重讀，只是讓你們充當(dāng)了一個(gè)角色，只要扮演好了這個(gè)角色，你就會(huì)讀書了。
c、你們藺相如臨危受命，搞不好寶貝丟失，人頭落地，使命重大呀！再讀這段話。
以后讀書該怎么讀呢？（只有融入文中的角色，才能讀出情感，讀出力量。才能深入理解手中的課文。）。
引：這就是這張嘴第一次說的話，是不是瞎說呢？我們來看它第二次說的話。
（2）第二次開口說話。
a、找到這張嘴第二次開口說的話。
c、分析比較：
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。
秦王單手拎住璧，一邊看一邊點(diǎn)頭，絕口不提十五座城的事。
從這兩句話的對(duì)比中你看出了什么？（秦王對(duì)璧的喜愛。）。
d、假如你現(xiàn)在就是秦王，你一邊看一邊稱贊，你會(huì)稱贊些什么呢？（同桌互說）。
e、秦王嘴上是這樣說的，可他的心里會(huì)是怎樣想的呢？（生交流）。
f、師生共同表演，體會(huì)藺相如的機(jī)智。
引：藺相如是一個(gè)說謊者嗎？這表現(xiàn)了什么？練習(xí)朗讀。
【設(shè)計(jì)理念：感受人物的內(nèi)心世界，并進(jìn)行情景表演，藺相如的機(jī)智自然流露?！俊?BR> （3）第三次開口說話。
a理解“理直氣壯”。為什么會(huì)理直氣壯？
b萬(wàn)一秦王真的讓藺相如撞壁呢？為什么不可能？指名讀。
面對(duì)強(qiáng)暴，我們大義凜然，理直氣壯，來再讀這張嘴所言。
過渡：這張嘴僅僅是兩片嘴唇的合動(dòng)嗎？他表現(xiàn)的是什么？
（4）第四次開口說話。
a、——手里沒有了璧，那他為什么還能“大大方方”的呢？
是呀，只有大大方方地說，才既不使寶貝落入貪婪的秦王手中，又不讓秦王有發(fā)兵攻趙的借口，還用失信于天下來保護(hù)了自己，多機(jī)智呀！指名讀。
b、璧完好無(wú)損地回去了，人也完好無(wú)損地回去了，那完好無(wú)損回去的還有什么？（國(guó)家的尊嚴(yán)）。
一個(gè)弱小的國(guó)家并沒有經(jīng)過戰(zhàn)爭(zhēng)，卻很好維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，讓我們?yōu)橼w國(guó)、為藺相如鼓掌。
【設(shè)計(jì)理念：由璧聯(lián)系到人，由人聯(lián)系到國(guó)家的尊嚴(yán)，層層深入，深化主題?！俊?BR> 四、小結(jié)，預(yù)示下節(jié)課內(nèi)容:。
同學(xué)們，故事學(xué)到這，你覺得藺相如該不該升官？他升官僅僅是靠一張嘴，而無(wú)什么能耐嗎？（藺相如這張嘴可不是一般的嘴，在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，藺相如用唇槍舌戰(zhàn)挫敗了秦王，解了趙國(guó)的危機(jī)，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，這張嘴令人佩服。）。
下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)了另外兩個(gè)故事，那張嘴將會(huì)帶給我們更多的震撼。
【設(shè)計(jì)理念：既總結(jié)了第一個(gè)故事，又為下面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。】。
將相和。
藺相如。
——?不和?——???和。
廉頗??????????????嘴。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《將相和》是12冊(cè)第三單元中的第二篇課文，通過完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊的故事，稱頌了藺相如機(jī)智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和他們的愛國(guó)主義思想。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果。
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)是：
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)。
第一課時(shí)開始，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡歷史故事的小問題引入，目的是放松學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，是對(duì)有這方面知識(shí)的學(xué)生的一個(gè)肯定，也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。通過學(xué)生自主、自由讀書，通過討論、交流，理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二課時(shí)，先解決學(xué)生在讀書中遇到的未解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過表演，可以看到學(xué)生不只是學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí)，他們?cè)诒硌輹r(shí)，把文中敘述性的語(yǔ)言變成了人物的對(duì)話，超出了文本的限制，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識(shí)到，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容，還要自覺地去學(xué)習(xí)課本上沒有的知識(shí)。表演之后，讓學(xué)生做出評(píng)價(jià)，又一次回顧了課文內(nèi)容，并且能我口說我心，敢于發(fā)表自己的見解。之后后，問學(xué)生有哪些不滿意的地方，如何修改，是為了培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材，做事有主見。最后，問學(xué)生還有哪些問題沒弄明白，這些問題不必在課堂一一解答，目的是讓學(xué)生帶著問題走入課堂，帶著更多的問題走出課堂，通過與同學(xué)的合作或者查找資料，自己解決，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。第二節(jié)的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個(gè)小故事編成課本劇，促使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手。
本課板書由師生共同完成，讓學(xué)生時(shí)刻參與教學(xué)過程之中。
總之，我的課以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師通過組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會(huì)課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則，尊重學(xué)生，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要采用了自學(xué)與合作探究的方法，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
附教案：
人教12冊(cè)11.將相和。
教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一。引入.整體感知。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題?？吹秸n題時(shí)，你想到了哪些問題呢？
二。深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1.請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.你喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）。
4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國(guó)之心）。
四。作業(yè)。
選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。
第二課時(shí)。
一?；貞?。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二。深入探究。
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三。表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看，看后做評(píng)論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四。總結(jié)。
1.通過學(xué)習(xí)，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五.作業(yè)。
小組合作，編寫課本劇。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《將相和》，這一課是根據(jù)司馬遷的《史記》中《廉頗藺相如列傳》一文改寫的。司馬遷是西漢偉大的史學(xué)家和文學(xué)家。他在青年時(shí)期曾對(duì)歷史上的著名人物和傳說做過深入廣泛的考察和研究。42歲時(shí)開始編寫《史記》，47歲時(shí)被處以宮刑。他忍辱茍活，集中精力著述，經(jīng)過十多年功夫，終于完成五十多萬(wàn)言的巨著《史記》。這部巨著記載了從傳說中的黃帝到漢武帝后期長(zhǎng)達(dá)三千年左右的歷史。希望你們課余時(shí)間光顧一下這部名著。
好，咱們一起欣賞《將相和》這篇文章。課題雖然只有三個(gè)字，卻包含了兩個(gè)人物，一個(gè)故事。你能說出是哪兩個(gè)人物，是什么故事嗎？那么“將”是誰(shuí)？“相”又是誰(shuí)？“和”在故事中是什么意思呢？（板書：“將”指大將軍??廉頗；“相”指宰相??藺相如；“和”就是和好。本文寫了將相之間由和到不和又到和好團(tuán)結(jié)的故事。）。
二、檢查自學(xué)情況，交流自學(xué)收獲。
1、檢查生字詞（無(wú)價(jià)之寶、完璧歸趙、絕口不提、攻無(wú)不克、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力）。
2.給文中三個(gè)小故事各加一個(gè)小標(biāo)題，說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。（板書：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）完璧歸趙和澠池之會(huì)后，藺相如一升再升，這是將相不和的原因，而負(fù)荊請(qǐng)罪體現(xiàn)了將相重新和好。
3、指生讀三個(gè)小故事，提出感興趣的問題，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。
4、跟大家討論課后思考練習(xí)的第三題“感興趣或不懂的問題”。
（1）、澠池會(huì)上，藺相如為什么逼秦王擊缶？（思考：秦王叫趙王鼓瑟后，是怎樣做的？為什么這樣做？使學(xué)生體會(huì)到：秦王叫人記錄下趙王為其鼓瑟，是為了說明秦王可以支配趙王，這對(duì)趙王、趙國(guó)都是一種侮辱，藺相如逼秦王擊缶，正是為了維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)。）。
（2）、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？（使學(xué)生知道：秦國(guó)不攻打趙國(guó)，至少有三個(gè)方面原因；一是沒找到合適的借口；二是趙國(guó)將相聯(lián)手，很難對(duì)付；三是秦國(guó)暫時(shí)沒有精力攻打，只想先嚇住趙國(guó)，占一點(diǎn)便宜）。
閱讀小資料：
戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期。當(dāng)時(shí)比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”，秦國(guó)是最強(qiáng)的一個(gè)。秦國(guó)地處函谷關(guān)以西，其余六國(guó)在函谷關(guān)以東。趙國(guó)在秦國(guó)和齊國(guó)之間。“完璧歸趙”的故事發(fā)生在秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)的時(shí)候。秦國(guó)不能集中更多的兵力對(duì)付趙國(guó)，主要是用威脅的手段占趙國(guó)的便宜。
二、總結(jié)：
通過交流自學(xué)收獲，看得出大家對(duì)課文內(nèi)容有了深刻地了解。學(xué)習(xí)中，使我們了解了本課是以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以將相和為中心，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過三個(gè)小故事，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。那么廉頗、藺相如各自的性格特點(diǎn)、語(yǔ)言、行動(dòng)特點(diǎn)又是怎樣的呢？下節(jié)課咱再一起探討這個(gè)問題。
第二課時(shí)。
一、總結(jié)談話：
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初步了解了課文的內(nèi)容，交流了彼此感興趣的問題，分析了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事之間的聯(lián)系。這節(jié)課我們一起感情朗讀課文，體會(huì)一下人物的性格特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)朗讀，說說你最喜歡課文中的哪個(gè)人物，說說人物的特點(diǎn)，并從課文中舉出具體事例加以說明。
1、藺相如：（1）、機(jī)智勇敢；（2）、熱愛祖國(guó)；（3）、胸懷寬廣；（4）、顧全大局；（5）、不畏強(qiáng)暴等。
2、廉頗：（1）、英勇善戰(zhàn)；（2）、熱愛祖國(guó)；（3）、知錯(cuò)就改等。
3、交流時(shí)相機(jī)理解廉頗的一段話，并指導(dǎo)朗讀。
“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”
（1）、廉頗當(dāng)時(shí)是怎么說這句話的？讀一讀，體會(huì)他的語(yǔ)氣。要讀出廉頗的滿腔怒氣和對(duì)藺相如的不服、不敬。
（2）、你覺得廉頗的話有道理嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藺相如是如何憑借唇槍舌劍、舍生忘死不辱使命的，重點(diǎn)結(jié)合回答問題，引導(dǎo)學(xué)生讀出藺相如在“完璧歸趙“和”澠池之會(huì)“中的語(yǔ)言，讀出藺相如不卑不亢、不畏強(qiáng)暴、誓死捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)的凜然正氣。
三、讀喜歡的段落，再主動(dòng)讀給同學(xué)聽。
總結(jié)：《將相和》中，藺相如和廉頗是兩個(gè)同樣熠熠生輝的人物，他們的故事之所以千古流芳，除了他們各自的機(jī)智勇敢或英勇善戰(zhàn)之外，一個(gè)更重要的原因是他們那種顧全大局、熱愛祖國(guó)的偉大精神！讓我們?cè)僮x一下幾千年前他們那些感人至深的話吧！
齊讀“負(fù)荊請(qǐng)罪“中的最后兩個(gè)自然段。
四、看“負(fù)荊請(qǐng)罪”插圖，觀察想象：廉頗到藺府負(fù)荊請(qǐng)罪，會(huì)怎么說，怎么做？藺相如又會(huì)如何做和說呢。
1、自己練習(xí)說一說。
2、把“負(fù)荊請(qǐng)罪”的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿，寫一個(gè)片斷。
3、讀習(xí)作，師生評(píng)議，從語(yǔ)言是否符合人物身份、描寫是否具體等方面評(píng)價(jià)。
例文：
廉頗裸著上身，背上荊條，徒步向藺相如家走去。
藺相如得知廉頗來了，早已在門口迎候。廉頗一見藺相如，撲通一下跪倒，雙手抱拳，滿臉羞愧地說：“藺大人，我是個(gè)粗人，見識(shí)少，氣量小，哪里知道您這樣忍讓我，我實(shí)在沒臉見您。請(qǐng)重重責(zé)罰我吧！”
廉頗感動(dòng)得直流淚，藺相如心感快慰。旁邊的百姓見了，紛紛議論，都說：“趙國(guó)有這樣的將和相，是我們的福氣呀！
五、布置作業(yè)：
1、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
2、有條件的可看看或聽聽表現(xiàn)“將相和”內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文的基礎(chǔ)之上分清事情的前因后果。
3、了解三個(gè)成語(yǔ)故事的來歷，理解它們的含義并能使用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、感受民族文化的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民顧全大局、知錯(cuò)就改的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會(huì)”，“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事，這節(jié)課我們一起深入地來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、交流自學(xué)情況。
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。
1．喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)，顧大局，識(shí)大體，為國(guó)家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。
板書：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)權(quán)。
2．喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改。
教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
（l）藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候，秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！?BR> （2）藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。
我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀，指讀。
（4）“藺相如說和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期?！?BR> 2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)?！?BR> 教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國(guó)，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機(jī)智）可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智。
3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán)）。
四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”
1．在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來的？
（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。
（2）當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請(qǐng)您為趙王擊缶?！?BR> （3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了?！?BR> 最后秦王被逼無(wú)奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶。
（如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大；二是秦王是一國(guó)之王，而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣。）。
教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動(dòng)聽?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
過渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，為趙國(guó)立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”
1、小組合作學(xué)習(xí)。
你覺得廉頗是個(gè)什么樣的人，說說為什么。
你覺得藺相如是個(gè)什么樣的人，說說為什么。
2、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
廉頗知錯(cuò)就改。（看圖讀課文體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀）。
藺相如顧全大局。（讀藺相如的話，體會(huì)他寬廣的胸懷和顧全大局的精神）。
六、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
七、、質(zhì)疑、釋疑。
藺相如廉頗。
機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)權(quán)知錯(cuò)就改。
完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課是以藺相如的活動(dòng)為線索，通過《完璧歸趙》《澠池會(huì)》《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)小故事的經(jīng)過，寫了將相之間由和到不和再到和的經(jīng)過；贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢、以國(guó)家利益為重也贊揚(yáng)了廉頗的勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國(guó)思想。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫法的好范例。
本課篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富。本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)的原則，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出于如下考慮：
1、理解詞語(yǔ)：理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶的意思。在學(xué)習(xí)中積累詞語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必須，為了有效地達(dá)成積累的目標(biāo)，這節(jié)課選擇這些詞語(yǔ)來作為重點(diǎn)理解的對(duì)象是由于它們是常用詞，也是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文的第一、二個(gè)故事。理解《完璧歸趙》《澠池會(huì)》的內(nèi)容體會(huì)主人公機(jī)智勇敢和愛國(guó)思想。
3、讀是理解課文內(nèi)容的最有較手段和途徑。對(duì)于本文的人物表現(xiàn)，也只有通過有感情的朗讀，才能真正體會(huì)其機(jī)智勇敢、愛國(guó)思想。
4、課文由三個(gè)故事組成，這樣課文就顯得長(zhǎng)，要在一個(gè)課內(nèi)完成對(duì)三個(gè)故事的學(xué)習(xí)有一定的難度，也由于這三個(gè)故事中，前兩個(gè)是第三個(gè)故事的因，這兩個(gè)故事有一定的統(tǒng)一性，所以這節(jié)課安排學(xué)習(xí)《完璧歸趙》《澠池會(huì)》。
5、學(xué)習(xí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物的方法。閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生中學(xué)習(xí)中學(xué)讀學(xué)寫。本文是寫人文章，展現(xiàn)人物的品質(zhì)突出，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的好例子，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)中設(shè)置了學(xué)習(xí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物的方法。以完成閱讀教學(xué)的使命。
1、重點(diǎn)：閱讀教學(xué)從讀入手，以讀解文，學(xué)習(xí)本文也不能例外。文中主人公的優(yōu)秀品質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的有利內(nèi)容，所以本課設(shè)正確、流利、有感情的朗讀課文，理解《完璧歸趙》《澠池會(huì)》的內(nèi)容，體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢和愛國(guó)思想為教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：秦王叫趙王鼓瑟并記錄下來，這是對(duì)趙王本人的也是對(duì)整個(gè)趙國(guó)的侮辱，關(guān)于這一點(diǎn)，表面看起來沒有什么，學(xué)生一下子可能不能明白。
關(guān)于教學(xué)策略。
1、本課文長(zhǎng)容量大，為避免繁瑣教學(xué)，面面具到，這節(jié)課圍繞主人公的活動(dòng)為中心，通過對(duì)主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫內(nèi)容進(jìn)行讀、思，去理解內(nèi)容，體會(huì)人物思想。
2、讀在語(yǔ)文教學(xué)中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會(huì)。在這里有學(xué)生的默讀、個(gè)人朗讀、集體齊讀；有理解性的悟讀，有表達(dá)性的展讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。提問可以幫學(xué)生更好讀書，學(xué)會(huì)提問也是學(xué)習(xí)課文的方法之一。在這節(jié)課里，分別在兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生提問，再引導(dǎo)學(xué)生討論，從而進(jìn)一步理解課文，感受人物思想。
4、學(xué)習(xí)寫法。語(yǔ)文教學(xué)的最終目地是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，從文中學(xué)寫是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。這節(jié)課的寫法學(xué)習(xí)是潛化在從動(dòng)作、語(yǔ)言這兩方面體會(huì)人物思想的過程中的。
1、為體現(xiàn)簡(jiǎn)約，本課的板書設(shè)計(jì)以詞語(yǔ)面貌出現(xiàn)，內(nèi)容包括課題、事件、人物、思想，文章的寫法及相關(guān)的符號(hào)。
2、板書的內(nèi)容展示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要領(lǐng)悟的人物思想，要學(xué)習(xí)的寫作方法，這些都是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
3、板書中的符號(hào)提示了各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，直觀明了。
總之，板面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀、內(nèi)容豐富。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、結(jié)合學(xué)文學(xué)會(huì)十個(gè)生字，并能正確讀寫、積累詞語(yǔ)。
2、通過各種形式的練習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、體會(huì)文章內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，激發(fā)愛國(guó)情感。
5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。
1、體會(huì)人物的精神。
2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
1、自主學(xué)習(xí)生字詞。
2、仔細(xì)閱讀課文，給三個(gè)故事加小標(biāo)題。
3、把三個(gè)小故事講給家長(zhǎng)聽。
4、讀文章，提出自己不懂的問題。
兩課時(shí)。
第一二課時(shí)連堂。
一、初讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住文中的三個(gè)小故事：
完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。
二、學(xué)生自讀課文，自主質(zhì)疑。
三、學(xué)生質(zhì)疑總匯??師生合作解疑：
完璧歸趙。
1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒有殺掉藺相如？
澠池之會(huì)。
5、澠池會(huì)上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負(fù)荊請(qǐng)罪。
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？
11、你認(rèn)為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？
附重點(diǎn)題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯(cuò)能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛國(guó)思想。
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國(guó)之間是平等的，他冒著生命危險(xiǎn)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。
8、不同意。每個(gè)人的工作和貢獻(xiàn)是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn)、立下赫赫戰(zhàn)功；但他的'唇槍舌戰(zhàn)，也同樣是驚心動(dòng)魄，同樣也需要用自己的生命為趙國(guó)保住尊嚴(yán)。一樣值得敬佩。
二、體會(huì)人物品質(zhì)：
2、談?wù)勀銓?duì)“秦王”和“趙王”的看法，要說明理由。
三、把握文章的主體結(jié)構(gòu)：
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本文是根據(jù)漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。
三個(gè)小故事按照時(shí)間發(fā)展順序敘寫，故事間既相對(duì)獨(dú)立，又有緊密聯(lián)系。前兩個(gè)故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，才有了第三個(gè)故事。
人物的性格在語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中體現(xiàn)得淋漓盡致。
本課主要學(xué)習(xí)“連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀”以提高閱讀速度。
二、學(xué)情分析。
五年級(jí)的學(xué)生具有一定自學(xué)能力和快速閱讀力，通過初讀感知，能夠理解故事的意思，結(jié)合課后習(xí)題能夠理清課文的結(jié)構(gòu)。通過文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫能夠初步體會(huì)人物性格，但是要通過人物的言行深刻地、多維度理解人物的個(gè)性和品質(zhì)尚有一定難度。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”的讀音，會(huì)寫“召、臣”等12個(gè)生字，會(huì)寫“無(wú)價(jià)之寶、召集”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
1.理解課文資料，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入，整體感知。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題?？吹秸n題時(shí)，你想到了哪些問題呢？
二、深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1.請(qǐng)你選取你喜歡的一個(gè)故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.你喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）。
4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國(guó)之心）。
三、作業(yè)。
選取自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。
第二課時(shí)。
一、回憶。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二、深入探究。
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三、表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看，看后做評(píng)論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結(jié)。
1.透過學(xué)習(xí)，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業(yè)。
小組合作，編寫課本劇。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
王秉云。
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，“理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、查閱資料，了解背景。
《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì)，在課前幾分鐘里，讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。
二、理清脈絡(luò)，分清因果。
1.初讀感知，設(shè)疑激趣。
遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原則，我們?cè)诮虒W(xué)伊始，可首先讓學(xué)生通讀全文，在讀準(zhǔn)、讀通的前提下，教師可借檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)課文生字新詞（包括課后題4的詞語(yǔ)）的認(rèn)讀情況，對(duì)課文整體感知的情況以及對(duì)“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時(shí)教師可設(shè)疑激趣：那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш?？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學(xué)生帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個(gè)故事是失和的原因，第三個(gè)故事是事情的結(jié)果。
2.分清因果，突破重點(diǎn)。
《將相和》一文篇幅較長(zhǎng)，三個(gè)故事的處理不能平均用力?？梢灾攸c(diǎn)段“完璧歸趙”為主，教師扶學(xué)指導(dǎo)，并滲透一定的學(xué)習(xí)方法或思路，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，以小組學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)后兩個(gè)故事，做到長(zhǎng)文短講，省時(shí)高效地突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?。
（1）扶讀悟法。細(xì)讀“完璧歸趙”，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩個(gè)問題：一是該故事的起因和結(jié)果各是什么；二是你從中體會(huì)出藺相如是一個(gè)怎樣的人，畫出有關(guān)語(yǔ)句并談出理由。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)句來體會(huì)，如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動(dòng)作的描寫；“他理直氣壯的說”“大大方方地說”等語(yǔ)言的描寫。通過練讀體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。也可以讓學(xué)生扮演角色，“理直氣壯”地讀，“大大方方”地說，盡可能地站在人物的立場(chǎng)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心理，從而讀出人物的語(yǔ)氣。最終通過學(xué)生的讀和發(fā)言，總結(jié)出這樣的結(jié)論：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢的性格。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
（2）自學(xué)用法?！皾瞥刂畷?huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事，教師可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以課后題1的（2）（3）或上面兩個(gè)問題為主，分小組自學(xué)。要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”的方法，在熟讀、精讀中理解課文內(nèi)容?？芍攸c(diǎn)抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來，二是“負(fù)荊請(qǐng)罪”中藺相如說的話。從這兩部分中，體會(huì)出他的機(jī)智勇敢和對(duì)敵寸步不讓、對(duì)友卻寬宏大量的高貴品質(zhì)，突出他一切以國(guó)家利益為重的愛國(guó)思想，同時(shí)可滲透團(tuán)結(jié)、愛國(guó)的思想教育。教師可讓學(xué)生在充分理解、朗讀的基礎(chǔ)上復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”，完成課后題5。
通過自學(xué)，學(xué)生弄明白了每個(gè)故事的前因后果，然后以課后題2、3為主進(jìn)一步深入探討，抓住故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論：第一個(gè)故事的結(jié)果是第二個(gè)故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行；前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個(gè)故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家?！?BR> 三、品讀欣賞，領(lǐng)悟方法。
教師要引導(dǎo)學(xué)生回過頭來領(lǐng)會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)課文中心的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如《將相和》一文，作者構(gòu)思巧妙，雖然因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，但卻表達(dá)得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，可設(shè)問：這三個(gè)故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫人物特點(diǎn)方面主要抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，這也是本文的一大特色?？烧页鲇嘘P(guān)句段品讀、體會(huì)、欣賞。也可以讓學(xué)生談體會(huì)：你認(rèn)為課文哪些地方寫得好？讓其各抒己見，說明理由。如：前兩個(gè)故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個(gè)詞語(yǔ)，可抓住它們來深究事情的前因后果，在事情的因果關(guān)系中體會(huì)出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。
另外，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況考慮布置以下作業(yè)?：
一是知識(shí)延伸練習(xí)。課后設(shè)懸念：“既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？”這個(gè)問題雖然難度較大，但卻能引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，促使他們博覽群書，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。
二是讀中學(xué)寫練習(xí)。通過一件事寫寫同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清前因后果。
摘自《山東教育》2000年3月。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
1.理解三個(gè)故事的.原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題?？吹秸n題時(shí)，你想到了哪些問題呢?
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.你喜歡誰(shuí)?為什么?(學(xué)生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì))
4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢?(愛國(guó)之心)
選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢?
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
1.通過學(xué)習(xí)，解決了哪些問題?有什么收獲?獲得了什么啟發(fā)?
2.有哪些不滿意的地方?如何修改?
3.還有哪些問題?我們課下討論，查找資料解決好嗎?
小組合作，編寫課本劇。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教材分析：
本文是一個(gè)歷史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，透過三個(gè)小故事，寫出了將相之間由不和到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚(yáng)了藺相如勇敢、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神，贊揚(yáng)了兩人愛國(guó)的好思想。
二、教學(xué)要求：
1、理解課文資料，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵人不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點(diǎn)，搞清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維潛力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一故事。
5、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
四、教時(shí)安排：三課時(shí)。
五、課前準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)：
1、讀課文自學(xué)生字詞，理解課后第4題中帶點(diǎn)的詞；
2、按“預(yù)習(xí)”弄清題意，給課文分段，起小標(biāo)題；
3、再讀課文，思考課后第1題。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要資料；組織分段；仔細(xì)閱讀第一大段，開始接觸第二大段。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字新詞，分段，講讀第一大段。
教學(xué)過程：
一、板書課題提問分析檢查預(yù)習(xí)狀況。
1、將相和：廉頗和藺相如同心協(xié)力。比喻文官武將團(tuán)結(jié)一致，共同把國(guó)家的事情辦好。
二、學(xué)生默讀課文（自學(xué)）。
1、掌握生字詞；
2、給課文分段，弄清課文講了哪三個(gè)小故事。
三、檢查自學(xué)狀況。
1、生字：指導(dǎo)讀準(zhǔn)“允”“yun”不念“run”;要與“充”區(qū)別；
指導(dǎo)書寫“廉”“廣”部，剩10畫，不是8畫。
2、課后第4題的詞，理解帶點(diǎn)的詞。
3、課文主要講了哪三個(gè)小故事？（完璧歸趙、澠池會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）。
4、提問分段（按故事分三大段）。
四、學(xué)習(xí)第一段：完璧歸趙。
1、齊讀第一節(jié)，思考：這節(jié)與下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系？（交代了故事發(fā)生的時(shí)間和背靜。三個(gè)故事都是在這樣的歷史背靜下發(fā)生的。）。
戰(zhàn)國(guó)：是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期。
趙國(guó)處在秦齊兩大國(guó)之間，因此軍事、外交方面的措施，關(guān)系國(guó)家興旺的重大好處。
2、指名讀2、3節(jié)，解釋“和氏璧”；
思考回答：趙王接到信為什么十分著急？
3、齊讀4、5節(jié)。
藺相如是怎樣說的？指名讀第6節(jié)。
4、藺相如是怎樣造成秦國(guó)理屈，完璧歸趙的？
（1）出示掛圖，學(xué)生自瀆8、9節(jié)，把畫中藺相如的動(dòng)作詞打點(diǎn)；
（2）指名口述過程。
（3）這證明藺相如有怎樣的精神？（不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神）。
5、結(jié)果怎樣？齊讀第10節(jié)。
（藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。）。
大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫?yàn)樽罡咭患?jí)的大夫。
五、小結(jié)“完璧歸趙”的前因后果。
（起因是秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，結(jié)果由于藺相如的機(jī)智勇敢而完璧歸趙。）。
六、自學(xué)下兩個(gè)故事，分清事情的前因后果。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)第二、三大段，分清每個(gè)故事的前因后果，搞清三個(gè)故事之間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、指名說說第一個(gè)故事“完璧歸趙”的前因后果。
二、明確本課學(xué)習(xí)資料。
閱讀思考：（小黑板）。
1、你會(huì)提出什么問題？
2、弄清每個(gè)小故事的原因和結(jié)果。
3、藺相如、廉頗是怎樣的人？
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)生默讀、思考。
2、你會(huì)提出什么問題？
質(zhì)疑解難：瑟——古時(shí)候的一種彈奏樂器。
缶——瓦制的器皿。（瓦罐）。
我們把大家提出的問題歸納為幾個(gè)重點(diǎn)討論。（出示小黑板）。
（1）誰(shuí)為什么提出澠池會(huì)？
（2）趙王決定怎樣？
（3）藺相如為什么逼秦王擊缶？
（4）秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎樣樣？”
3、逐問題討論。
答（1）：指名讀11節(jié)，此時(shí)將相關(guān)系怎樣？（和）。
答（2）：指名說（秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國(guó)。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。）。
答（3）：指名讀14節(jié)（藺相如逼秦王擊缶是為了維護(hù)趙國(guó)尊嚴(yán)。）。
答（4）：（因?yàn)榍赝趺靼琢粟w國(guó)文官藺相如的厲害，所以他不敢把趙王怎樣樣。）。
4、弄清故事的原因和結(jié)果。
齊讀第15節(jié)藺相如立了什么功？（他維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)）所以趙王封他為上卿。
四、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三個(gè)故事。
1、學(xué)生小聲自瀆，思考總要求。
2、你會(huì)提出什么問題？（學(xué)生互問）。
歸納問題（出示小黑板）。
（1）廉頗為什么不服氣？
（2）藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？
（3）廉頗為什么負(fù)荊請(qǐng)罪？
4、逐問題討論。
答（1）：指名說讀第16節(jié)（藺相如職位比廉頗高。）。
答（2）：指名說（藺相如避著廉頗）為什么？指導(dǎo)讀藺相如說的一段話，體會(huì)他是為了趙國(guó)，心胸開闊。
答（3）：（出示掛圖）指名讀第18節(jié)（誠(chéng)意和好、勇于改過）。
5、說一說故事的前因后果。
結(jié)果中哪個(gè)詞點(diǎn)了題意？（同心協(xié)力）。
6、說說藺相如、廉頗是怎樣的人？（見板書）。
藺相如為什么會(huì)機(jī)智勇敢、心胸開闊？（愛國(guó)）。
廉頗為什么會(huì)勇于改過？（愛國(guó)）。
7、思想教育：我們平時(shí)，只有全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，才能把班級(jí)工作搞好。
五、練習(xí)：指名說原因、結(jié)果，然后同桌互說。
板書設(shè)計(jì)：
廉頗-藺相如（齊心協(xié)力）愛國(guó)。
完璧歸趙-立功-機(jī)智勇敢。
澠池會(huì)見-再立功-心胸開闊。
居功自傲-負(fù)荊請(qǐng)罪-勇于改過。
（原因）（結(jié)果）（品質(zhì)）。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)到對(duì)敵人要不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)；對(duì)自己人要以國(guó)家、大局為重，團(tuán)結(jié)一致。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3、學(xué)會(huì)生字新詞。
4、有感情朗讀課文，并自述課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
2、了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞課件。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示課件：介紹作者和歷史背景。
2、《將相和》中的“將”指誰(shuí)？“相”又指誰(shuí)？“和”是什么意思？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
出示課件：
1、讀準(zhǔn)字音：
“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會(huì)”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。
2、朗讀課文并分段，給每段加小標(biāo)題。
3、指名朗讀課文。
三、熟讀課文同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)。
1、結(jié)合課后“思考練習(xí)”。
2、自學(xué)本文生字。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)過程〗。
一、聽寫生字詞。
二、整體入手，直奔難點(diǎn)。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。
2、指出廉頗是怎么說的？并讀一讀這些句子。
3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段。
1、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
2、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？
藺相如是怎樣完璧歸趙？
3、藺相如立下了什么大功？
（維護(hù)趙國(guó)利益、是有功之臣。）。
4、指出名復(fù)述這個(gè)故事。
四、讀議第二段。
1、默讀第二段理出故事情節(jié)。
3、藺相如為了趙國(guó)的利益連自己的命也不要了，多么勇敢??！請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
4、澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)趙國(guó)占了上風(fēng)，功勞應(yīng)屬于誰(shuí)？為什么？
（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準(zhǔn)備，秦王也不會(huì)這樣輕易放回他。）。
5、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系？
6、復(fù)述故事。
五、布置作業(yè)。
第三課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會(huì)上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個(gè)“下不了臺(tái)”，這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段，思考問題。
1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺(tái)？廉頗說的對(duì)不對(duì)？
2、藺相如怎樣對(duì)待？
三、總結(jié)全文。
2、藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯(cuò)就改表現(xiàn)哪？
3、學(xué)了這一課你有什么感受？
四、課堂練習(xí)。
復(fù)述三個(gè)故事。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán)，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入，整體感知。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀課題?？吹秸n題時(shí)，你想到了哪些問題呢？
二、深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1、請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2、全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、你喜歡誰(shuí)？為什么？
4、他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢？
三、作業(yè)。
選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。
第二課時(shí)。
一、回憶。
1、說自己弄明白的問題。
2、提出自己沒有解決的問題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二、深入探究。
1、繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2、交流。
三、表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看，看后做評(píng)論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結(jié)。
1、通過學(xué)習(xí)，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2、有哪些不滿意的地方？如何修改？
3、還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業(yè)。
小組合作，編寫課本劇。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教材簡(jiǎn)析：
本課是第十冊(cè)教材第五組以“中國(guó)古典名著”為專題的第一篇課文?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。
二、學(xué)情分析：
六年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段。隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識(shí)的覺醒，自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。本組課文在故事情節(jié)的曲折生動(dòng)和人物形象栩栩如生方謬比較突出，學(xué)生對(duì)這兩方面內(nèi)容也比較感興趣。通過體會(huì)，達(dá)到感受名著的魅力，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、借助課題，概括課文主要內(nèi)容；品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題；復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事；弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
六、教具準(zhǔn)備：借助課件、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
七、教學(xué)過程：
（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知。
1、課題中的“將”指誰(shuí)？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題。
（設(shè)計(jì)意圖：1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說明一個(gè)道理。）。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！?BR> （設(shè)計(jì)意圖：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問題展開。）。
3、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說。
（設(shè)計(jì)意圖：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來對(duì)待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。）。
（二）、讀議悟法，舉一反三。
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。）。
2、半扶半放。抓住“逼”字說“澠池之會(huì)”，突出以“逼”制強(qiáng)。
澠池之會(huì)是一場(chǎng)政治斗爭(zhēng)，秦王約趙王在澠池會(huì)見既是出于對(duì)上次事件的耿耿于懷，又是想占趙國(guó)的便宜。去還是不去？去了以后又如何同秦王較量？為了維護(hù)趙國(guó)的利益，藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導(dǎo)學(xué)習(xí)這一段時(shí)，學(xué)生連讀三遍課文，將這個(gè)故事上臺(tái)演說，并讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣一種授課形式，既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了他們口語(yǔ)交際的能力。）。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字寫“負(fù)荊請(qǐng)罪”，突出以“避”對(duì)“傲”?！?。
學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí)，給學(xué)生們布置了寫的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請(qǐng)學(xué)生想一想他們各會(huì)說些什么并寫出來，準(zhǔn)備交流。
（設(shè)計(jì)意圖：以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。）。
（三）、深究課題，突破重點(diǎn)。
三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個(gè)故事？通過深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
（設(shè)計(jì)意圖：旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文，讓學(xué)生把書讀好。）。
（四）、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸。
2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。
（設(shè)計(jì)意圖：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。）。
板書設(shè)計(jì)：
完璧歸趙???澠池之會(huì)（起因）。
將???????失和???????????相。
（廉頗）================（藺相如）。
知錯(cuò)就改?????和?????????臨危不懼、足智多謀。
顧全大局、注意團(tuán)結(jié)。
負(fù)荊請(qǐng)罪（結(jié)果）。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)文學(xué)會(huì)十個(gè)生字，并能正確讀寫、積累詞語(yǔ)。
2、通過各種形式的練習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、體會(huì)文章內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，激發(fā)愛國(guó)情感。
5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)人物的精神。
2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
1、自主學(xué)習(xí)生字詞。
2、仔細(xì)閱讀課文，給三個(gè)故事加小標(biāo)題。
3、把三個(gè)小故事講給家長(zhǎng)聽。
4、讀文章，提出自己不懂的問題。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一二課時(shí)連堂。
一、初讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住文中的三個(gè)小故事：
完璧歸趙???澠池之會(huì)???負(fù)荊請(qǐng)罪。
二、學(xué)生自讀課文，自主質(zhì)疑。
三、學(xué)生質(zhì)疑總匯師生合作解疑：
完璧歸趙。
1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒有殺掉藺相如？
澠池之會(huì)。
5、澠池會(huì)上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負(fù)荊請(qǐng)罪。
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？
11、你認(rèn)為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？
附重點(diǎn)題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯(cuò)能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛國(guó)思想。
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國(guó)之間是平等的，他冒著生命危險(xiǎn)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。
二、體會(huì)人物品質(zhì)：
2、談?wù)勀銓?duì)“秦王”和“趙王”的看法，要說明理由。
三、把握文章的主體結(jié)構(gòu)：
板書：??????????將??相????????。
完璧歸趙?????????。
廉頗?????澠池之會(huì)????藺相如。
負(fù)荊請(qǐng)罪???。
和
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理清課文思路。
2、研讀“完璧歸趙”這一小故事，理解“理直氣壯”、“完璧歸趙”等詞的意思。
3、感受藺相如的機(jī)智勇敢、能言善辯、大義凜然等品質(zhì)，并通過朗讀表現(xiàn)出來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理清課文思路。
2、通過研讀藺相如的語(yǔ)言，感受藺相如的機(jī)智勇敢、能言善辯、大義凜然等品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、揭題，初讀：
1、今天，老師為同學(xué)們帶來一本書——《史記》，對(duì)這本書你了解多少？這些知識(shí)你從哪里獲得？（引導(dǎo)閱讀資料袋，師加以補(bǔ)充）今天我們要學(xué)習(xí)的文章就是這本書中流傳了千百年的一個(gè)故事，這個(gè)故事是——《將相和》，誰(shuí)愿意把課題讀一讀呢？（抽生讀，糾正讀音）。
2、課題是文章的一扇窗戶，讀完課題你肯定知道了什么？（抽生交流）。
這位將軍是——廉頗（板書）這位宰相是——藺相如（板書）“和”的意思是——和好。
咱們一起做出“和”的動(dòng)作。（雙手逐漸合攏，并故意停頓。）。
同學(xué)們注意觀察，此時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？是的，在“和”之前有一個(gè)分的階段，即“不和”。也就是說廉頗和藺相如他們?cè)凇昂汀敝坝幸粋€(gè)“不和”的階段。（板書：不和）。
這篇文章寫的就是廉頗和藺相如由原來的不和到最終的和好。
二、理文，引究：
1、理文，感受兩人間的“不和”。
過渡：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看文中有沒有一段文字直接寫到兩人的“不和”。（生交流）。
（1）“反而”是什么意思？故事中，廉頗處于什么職位呢？（生交流課前搜集到的資料）藺相如處于什么職位？（結(jié)合理解“上大夫、上卿”）他封官之前呢？（生交流課前搜集到的資料）。
過渡：藺相如的出身是一介布衣，平民百姓。而廉頗是趙國(guó)的一根擎天柱。所以廉頗認(rèn)為藺相如靠的是花言巧語(yǔ)把兩人的位置弄顛倒了。
（3）練習(xí)讀出廉頗的不服氣及居功自傲。自由讀——指名讀。
2、引究：如果藺相如真的是如廉頗所說，沒有什么能耐，僅憑一張嘴花言巧語(yǔ)，爬到了廉頗的頭上。不但廉頗不服氣，我也不服氣，你們呢？那我們就來看一看藺相如這張嘴，看看這張嘴是不是在耍嘴皮子？（板書：嘴）。
三、精讀“完璧歸趙”：
2、放聲讀讀完璧歸趙這個(gè)故事。學(xué)習(xí)這個(gè)故事你準(zhǔn)備抓住什么線索深入進(jìn)去？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“嘴”）。
過渡：現(xiàn)在我們就來看這張嘴第一次說的話。
3、?交流：
（1）第一次開口說的話。
a、畫出第一次說的話，生介紹“和氏璧”的資料。
總結(jié)：剛才我們都是在聯(lián)系上下文讀課文，這是一種很好的理解課文的方法。
c、扮演角色體會(huì)朗讀。
過渡：換，不行；不換，也不行。無(wú)奈之下只得派人帶著和氏璧到秦國(guó)去，這人便是——藺相如。
a、假如你現(xiàn)在就是藺相如，我是趙王，我要聽一聽你是怎樣說的才能決定是否讓你帶著和氏璧前往秦國(guó)。（自由讀——指名讀——說理由）。
b、假如你們現(xiàn)在都是藺相如，都想到秦國(guó)去，我該派誰(shuí)去呢？（集體讀）。
師總結(jié)：剛才我并沒有說哪里該重讀，只是讓你們充當(dāng)了一個(gè)角色，只要扮演好了這個(gè)角色，你就會(huì)讀書了。
c、你們藺相如臨危受命，搞不好寶貝丟失，人頭落地，使命重大呀！再讀這段話。
以后讀書該怎么讀呢？（只有融入文中的角色，才能讀出情感，讀出力量。才能深入理解手中的課文。）。
引：這就是這張嘴第一次說的話，是不是瞎說呢？我們來看它第二次說的話。
（2）第二次開口說話。
a、找到這張嘴第二次開口說的話。
c、分析比較：
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。
秦王單手拎住璧，一邊看一邊點(diǎn)頭，絕口不提十五座城的事。
從這兩句話的對(duì)比中你看出了什么？（秦王對(duì)璧的喜愛。）。
d、假如你現(xiàn)在就是秦王，你一邊看一邊稱贊，你會(huì)稱贊些什么呢？（同桌互說）。
e、秦王嘴上是這樣說的，可他的心里會(huì)是怎樣想的呢？（生交流）。
f、師生共同表演，體會(huì)藺相如的機(jī)智。
引：藺相如是一個(gè)說謊者嗎？這表現(xiàn)了什么？練習(xí)朗讀。
【設(shè)計(jì)理念：感受人物的內(nèi)心世界，并進(jìn)行情景表演，藺相如的機(jī)智自然流露?！俊?BR> （3）第三次開口說話。
a理解“理直氣壯”。為什么會(huì)理直氣壯？
b萬(wàn)一秦王真的讓藺相如撞壁呢？為什么不可能？指名讀。
面對(duì)強(qiáng)暴，我們大義凜然，理直氣壯，來再讀這張嘴所言。
過渡：這張嘴僅僅是兩片嘴唇的合動(dòng)嗎？他表現(xiàn)的是什么？
（4）第四次開口說話。
a、——手里沒有了璧，那他為什么還能“大大方方”的呢？
是呀，只有大大方方地說，才既不使寶貝落入貪婪的秦王手中，又不讓秦王有發(fā)兵攻趙的借口，還用失信于天下來保護(hù)了自己，多機(jī)智呀！指名讀。
b、璧完好無(wú)損地回去了，人也完好無(wú)損地回去了，那完好無(wú)損回去的還有什么？（國(guó)家的尊嚴(yán)）。
一個(gè)弱小的國(guó)家并沒有經(jīng)過戰(zhàn)爭(zhēng)，卻很好維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，讓我們?yōu)橼w國(guó)、為藺相如鼓掌。
【設(shè)計(jì)理念：由璧聯(lián)系到人，由人聯(lián)系到國(guó)家的尊嚴(yán)，層層深入，深化主題?！俊?BR> 四、小結(jié)，預(yù)示下節(jié)課內(nèi)容:。
同學(xué)們，故事學(xué)到這，你覺得藺相如該不該升官？他升官僅僅是靠一張嘴，而無(wú)什么能耐嗎？（藺相如這張嘴可不是一般的嘴，在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，藺相如用唇槍舌戰(zhàn)挫敗了秦王，解了趙國(guó)的危機(jī)，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，這張嘴令人佩服。）。
下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)了另外兩個(gè)故事，那張嘴將會(huì)帶給我們更多的震撼。
【設(shè)計(jì)理念：既總結(jié)了第一個(gè)故事，又為下面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。】。
將相和。
藺相如。
——?不和?——???和。
廉頗??????????????嘴。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《將相和》是12冊(cè)第三單元中的第二篇課文，通過完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊的故事，稱頌了藺相如機(jī)智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和他們的愛國(guó)主義思想。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果。
根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)是：
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)。
第一課時(shí)開始，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡歷史故事的小問題引入，目的是放松學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，是對(duì)有這方面知識(shí)的學(xué)生的一個(gè)肯定，也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。通過學(xué)生自主、自由讀書，通過討論、交流，理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二課時(shí)，先解決學(xué)生在讀書中遇到的未解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過表演，可以看到學(xué)生不只是學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí)，他們?cè)诒硌輹r(shí)，把文中敘述性的語(yǔ)言變成了人物的對(duì)話，超出了文本的限制，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識(shí)到，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容，還要自覺地去學(xué)習(xí)課本上沒有的知識(shí)。表演之后，讓學(xué)生做出評(píng)價(jià)，又一次回顧了課文內(nèi)容，并且能我口說我心，敢于發(fā)表自己的見解。之后后，問學(xué)生有哪些不滿意的地方，如何修改，是為了培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材，做事有主見。最后，問學(xué)生還有哪些問題沒弄明白，這些問題不必在課堂一一解答，目的是讓學(xué)生帶著問題走入課堂，帶著更多的問題走出課堂，通過與同學(xué)的合作或者查找資料，自己解決，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。第二節(jié)的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個(gè)小故事編成課本劇，促使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手。
本課板書由師生共同完成，讓學(xué)生時(shí)刻參與教學(xué)過程之中。
總之，我的課以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師通過組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會(huì)課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則，尊重學(xué)生，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要采用了自學(xué)與合作探究的方法，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
附教案：
人教12冊(cè)11.將相和。
教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一。引入.整體感知。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題?？吹秸n題時(shí)，你想到了哪些問題呢？
二。深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1.請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.你喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）。
4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國(guó)之心）。
四。作業(yè)。
選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。
第二課時(shí)。
一?；貞?。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二。深入探究。
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三。表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看，看后做評(píng)論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四。總結(jié)。
1.通過學(xué)習(xí)，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五.作業(yè)。
小組合作，編寫課本劇。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《將相和》，這一課是根據(jù)司馬遷的《史記》中《廉頗藺相如列傳》一文改寫的。司馬遷是西漢偉大的史學(xué)家和文學(xué)家。他在青年時(shí)期曾對(duì)歷史上的著名人物和傳說做過深入廣泛的考察和研究。42歲時(shí)開始編寫《史記》，47歲時(shí)被處以宮刑。他忍辱茍活，集中精力著述，經(jīng)過十多年功夫，終于完成五十多萬(wàn)言的巨著《史記》。這部巨著記載了從傳說中的黃帝到漢武帝后期長(zhǎng)達(dá)三千年左右的歷史。希望你們課余時(shí)間光顧一下這部名著。
好，咱們一起欣賞《將相和》這篇文章。課題雖然只有三個(gè)字，卻包含了兩個(gè)人物，一個(gè)故事。你能說出是哪兩個(gè)人物，是什么故事嗎？那么“將”是誰(shuí)？“相”又是誰(shuí)？“和”在故事中是什么意思呢？（板書：“將”指大將軍??廉頗；“相”指宰相??藺相如；“和”就是和好。本文寫了將相之間由和到不和又到和好團(tuán)結(jié)的故事。）。
二、檢查自學(xué)情況，交流自學(xué)收獲。
1、檢查生字詞（無(wú)價(jià)之寶、完璧歸趙、絕口不提、攻無(wú)不克、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力）。
2.給文中三個(gè)小故事各加一個(gè)小標(biāo)題，說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。（板書：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）完璧歸趙和澠池之會(huì)后，藺相如一升再升，這是將相不和的原因，而負(fù)荊請(qǐng)罪體現(xiàn)了將相重新和好。
3、指生讀三個(gè)小故事，提出感興趣的問題，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。
4、跟大家討論課后思考練習(xí)的第三題“感興趣或不懂的問題”。
（1）、澠池會(huì)上，藺相如為什么逼秦王擊缶？（思考：秦王叫趙王鼓瑟后，是怎樣做的？為什么這樣做？使學(xué)生體會(huì)到：秦王叫人記錄下趙王為其鼓瑟，是為了說明秦王可以支配趙王，這對(duì)趙王、趙國(guó)都是一種侮辱，藺相如逼秦王擊缶，正是為了維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)。）。
（2）、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？（使學(xué)生知道：秦國(guó)不攻打趙國(guó)，至少有三個(gè)方面原因；一是沒找到合適的借口；二是趙國(guó)將相聯(lián)手，很難對(duì)付；三是秦國(guó)暫時(shí)沒有精力攻打，只想先嚇住趙國(guó)，占一點(diǎn)便宜）。
閱讀小資料：
戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期。當(dāng)時(shí)比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”，秦國(guó)是最強(qiáng)的一個(gè)。秦國(guó)地處函谷關(guān)以西，其余六國(guó)在函谷關(guān)以東。趙國(guó)在秦國(guó)和齊國(guó)之間。“完璧歸趙”的故事發(fā)生在秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)的時(shí)候。秦國(guó)不能集中更多的兵力對(duì)付趙國(guó)，主要是用威脅的手段占趙國(guó)的便宜。
二、總結(jié)：
通過交流自學(xué)收獲，看得出大家對(duì)課文內(nèi)容有了深刻地了解。學(xué)習(xí)中，使我們了解了本課是以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以將相和為中心，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過三個(gè)小故事，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。那么廉頗、藺相如各自的性格特點(diǎn)、語(yǔ)言、行動(dòng)特點(diǎn)又是怎樣的呢？下節(jié)課咱再一起探討這個(gè)問題。
第二課時(shí)。
一、總結(jié)談話：
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初步了解了課文的內(nèi)容，交流了彼此感興趣的問題，分析了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事之間的聯(lián)系。這節(jié)課我們一起感情朗讀課文，體會(huì)一下人物的性格特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)朗讀，說說你最喜歡課文中的哪個(gè)人物，說說人物的特點(diǎn)，并從課文中舉出具體事例加以說明。
1、藺相如：（1）、機(jī)智勇敢；（2）、熱愛祖國(guó)；（3）、胸懷寬廣；（4）、顧全大局；（5）、不畏強(qiáng)暴等。
2、廉頗：（1）、英勇善戰(zhàn)；（2）、熱愛祖國(guó)；（3）、知錯(cuò)就改等。
3、交流時(shí)相機(jī)理解廉頗的一段話，并指導(dǎo)朗讀。
“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”
（1）、廉頗當(dāng)時(shí)是怎么說這句話的？讀一讀，體會(huì)他的語(yǔ)氣。要讀出廉頗的滿腔怒氣和對(duì)藺相如的不服、不敬。
（2）、你覺得廉頗的話有道理嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藺相如是如何憑借唇槍舌劍、舍生忘死不辱使命的，重點(diǎn)結(jié)合回答問題，引導(dǎo)學(xué)生讀出藺相如在“完璧歸趙“和”澠池之會(huì)“中的語(yǔ)言，讀出藺相如不卑不亢、不畏強(qiáng)暴、誓死捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)的凜然正氣。
三、讀喜歡的段落，再主動(dòng)讀給同學(xué)聽。
總結(jié)：《將相和》中，藺相如和廉頗是兩個(gè)同樣熠熠生輝的人物，他們的故事之所以千古流芳，除了他們各自的機(jī)智勇敢或英勇善戰(zhàn)之外，一個(gè)更重要的原因是他們那種顧全大局、熱愛祖國(guó)的偉大精神！讓我們?cè)僮x一下幾千年前他們那些感人至深的話吧！
齊讀“負(fù)荊請(qǐng)罪“中的最后兩個(gè)自然段。
四、看“負(fù)荊請(qǐng)罪”插圖，觀察想象：廉頗到藺府負(fù)荊請(qǐng)罪，會(huì)怎么說，怎么做？藺相如又會(huì)如何做和說呢。
1、自己練習(xí)說一說。
2、把“負(fù)荊請(qǐng)罪”的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿，寫一個(gè)片斷。
3、讀習(xí)作，師生評(píng)議，從語(yǔ)言是否符合人物身份、描寫是否具體等方面評(píng)價(jià)。
例文：
廉頗裸著上身，背上荊條，徒步向藺相如家走去。
藺相如得知廉頗來了，早已在門口迎候。廉頗一見藺相如，撲通一下跪倒，雙手抱拳，滿臉羞愧地說：“藺大人，我是個(gè)粗人，見識(shí)少，氣量小，哪里知道您這樣忍讓我，我實(shí)在沒臉見您。請(qǐng)重重責(zé)罰我吧！”
廉頗感動(dòng)得直流淚，藺相如心感快慰。旁邊的百姓見了，紛紛議論，都說：“趙國(guó)有這樣的將和相，是我們的福氣呀！
五、布置作業(yè)：
1、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
2、有條件的可看看或聽聽表現(xiàn)“將相和”內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文的基礎(chǔ)之上分清事情的前因后果。
3、了解三個(gè)成語(yǔ)故事的來歷，理解它們的含義并能使用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、感受民族文化的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民顧全大局、知錯(cuò)就改的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會(huì)”，“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事，這節(jié)課我們一起深入地來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、交流自學(xué)情況。
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。
1．喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)，顧大局，識(shí)大體，為國(guó)家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。
板書：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)權(quán)。
2．喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改。
教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
（l）藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候，秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！?BR> （2）藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。
我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀，指讀。
（4）“藺相如說和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期?！?BR> 2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)?！?BR> 教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國(guó)，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機(jī)智）可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智。
3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán)）。
四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”
1．在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來的？
（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。
（2）當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請(qǐng)您為趙王擊缶?！?BR> （3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了?！?BR> 最后秦王被逼無(wú)奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶。
（如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大；二是秦王是一國(guó)之王，而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣。）。
教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動(dòng)聽?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
過渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，為趙國(guó)立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”
1、小組合作學(xué)習(xí)。
你覺得廉頗是個(gè)什么樣的人，說說為什么。
你覺得藺相如是個(gè)什么樣的人，說說為什么。
2、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
廉頗知錯(cuò)就改。（看圖讀課文體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀）。
藺相如顧全大局。（讀藺相如的話，體會(huì)他寬廣的胸懷和顧全大局的精神）。
六、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
七、、質(zhì)疑、釋疑。
藺相如廉頗。
機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)權(quán)知錯(cuò)就改。
完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課是以藺相如的活動(dòng)為線索，通過《完璧歸趙》《澠池會(huì)》《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)小故事的經(jīng)過，寫了將相之間由和到不和再到和的經(jīng)過；贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢、以國(guó)家利益為重也贊揚(yáng)了廉頗的勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國(guó)思想。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫法的好范例。
本課篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富。本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)的原則，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出于如下考慮：
1、理解詞語(yǔ)：理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶的意思。在學(xué)習(xí)中積累詞語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必須，為了有效地達(dá)成積累的目標(biāo)，這節(jié)課選擇這些詞語(yǔ)來作為重點(diǎn)理解的對(duì)象是由于它們是常用詞，也是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文的第一、二個(gè)故事。理解《完璧歸趙》《澠池會(huì)》的內(nèi)容體會(huì)主人公機(jī)智勇敢和愛國(guó)思想。
3、讀是理解課文內(nèi)容的最有較手段和途徑。對(duì)于本文的人物表現(xiàn)，也只有通過有感情的朗讀，才能真正體會(huì)其機(jī)智勇敢、愛國(guó)思想。
4、課文由三個(gè)故事組成，這樣課文就顯得長(zhǎng)，要在一個(gè)課內(nèi)完成對(duì)三個(gè)故事的學(xué)習(xí)有一定的難度，也由于這三個(gè)故事中，前兩個(gè)是第三個(gè)故事的因，這兩個(gè)故事有一定的統(tǒng)一性，所以這節(jié)課安排學(xué)習(xí)《完璧歸趙》《澠池會(huì)》。
5、學(xué)習(xí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物的方法。閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生中學(xué)習(xí)中學(xué)讀學(xué)寫。本文是寫人文章，展現(xiàn)人物的品質(zhì)突出，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的好例子，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)中設(shè)置了學(xué)習(xí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物的方法。以完成閱讀教學(xué)的使命。
1、重點(diǎn)：閱讀教學(xué)從讀入手，以讀解文，學(xué)習(xí)本文也不能例外。文中主人公的優(yōu)秀品質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的有利內(nèi)容，所以本課設(shè)正確、流利、有感情的朗讀課文，理解《完璧歸趙》《澠池會(huì)》的內(nèi)容，體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢和愛國(guó)思想為教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：秦王叫趙王鼓瑟并記錄下來，這是對(duì)趙王本人的也是對(duì)整個(gè)趙國(guó)的侮辱，關(guān)于這一點(diǎn)，表面看起來沒有什么，學(xué)生一下子可能不能明白。
關(guān)于教學(xué)策略。
1、本課文長(zhǎng)容量大，為避免繁瑣教學(xué)，面面具到，這節(jié)課圍繞主人公的活動(dòng)為中心，通過對(duì)主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫內(nèi)容進(jìn)行讀、思，去理解內(nèi)容，體會(huì)人物思想。
2、讀在語(yǔ)文教學(xué)中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會(huì)。在這里有學(xué)生的默讀、個(gè)人朗讀、集體齊讀；有理解性的悟讀，有表達(dá)性的展讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。提問可以幫學(xué)生更好讀書，學(xué)會(huì)提問也是學(xué)習(xí)課文的方法之一。在這節(jié)課里，分別在兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生提問，再引導(dǎo)學(xué)生討論，從而進(jìn)一步理解課文，感受人物思想。
4、學(xué)習(xí)寫法。語(yǔ)文教學(xué)的最終目地是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，從文中學(xué)寫是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。這節(jié)課的寫法學(xué)習(xí)是潛化在從動(dòng)作、語(yǔ)言這兩方面體會(huì)人物思想的過程中的。
1、為體現(xiàn)簡(jiǎn)約，本課的板書設(shè)計(jì)以詞語(yǔ)面貌出現(xiàn)，內(nèi)容包括課題、事件、人物、思想，文章的寫法及相關(guān)的符號(hào)。
2、板書的內(nèi)容展示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要領(lǐng)悟的人物思想，要學(xué)習(xí)的寫作方法，這些都是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
3、板書中的符號(hào)提示了各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，直觀明了。
總之，板面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀、內(nèi)容豐富。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、結(jié)合學(xué)文學(xué)會(huì)十個(gè)生字，并能正確讀寫、積累詞語(yǔ)。
2、通過各種形式的練習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、體會(huì)文章內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，激發(fā)愛國(guó)情感。
5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。
1、體會(huì)人物的精神。
2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
1、自主學(xué)習(xí)生字詞。
2、仔細(xì)閱讀課文，給三個(gè)故事加小標(biāo)題。
3、把三個(gè)小故事講給家長(zhǎng)聽。
4、讀文章，提出自己不懂的問題。
兩課時(shí)。
第一二課時(shí)連堂。
一、初讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住文中的三個(gè)小故事：
完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。
二、學(xué)生自讀課文，自主質(zhì)疑。
三、學(xué)生質(zhì)疑總匯??師生合作解疑：
完璧歸趙。
1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒有殺掉藺相如？
澠池之會(huì)。
5、澠池會(huì)上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負(fù)荊請(qǐng)罪。
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？
11、你認(rèn)為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？
附重點(diǎn)題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯(cuò)能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛國(guó)思想。
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國(guó)之間是平等的，他冒著生命危險(xiǎn)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。
8、不同意。每個(gè)人的工作和貢獻(xiàn)是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn)、立下赫赫戰(zhàn)功；但他的'唇槍舌戰(zhàn)，也同樣是驚心動(dòng)魄，同樣也需要用自己的生命為趙國(guó)保住尊嚴(yán)。一樣值得敬佩。
二、體會(huì)人物品質(zhì)：
2、談?wù)勀銓?duì)“秦王”和“趙王”的看法，要說明理由。
三、把握文章的主體結(jié)構(gòu)：
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本文是根據(jù)漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。
三個(gè)小故事按照時(shí)間發(fā)展順序敘寫，故事間既相對(duì)獨(dú)立，又有緊密聯(lián)系。前兩個(gè)故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，才有了第三個(gè)故事。
人物的性格在語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中體現(xiàn)得淋漓盡致。
本課主要學(xué)習(xí)“連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀”以提高閱讀速度。
二、學(xué)情分析。
五年級(jí)的學(xué)生具有一定自學(xué)能力和快速閱讀力，通過初讀感知，能夠理解故事的意思，結(jié)合課后習(xí)題能夠理清課文的結(jié)構(gòu)。通過文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫能夠初步體會(huì)人物性格，但是要通過人物的言行深刻地、多維度理解人物的個(gè)性和品質(zhì)尚有一定難度。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削”的讀音，會(huì)寫“召、臣”等12個(gè)生字，會(huì)寫“無(wú)價(jià)之寶、召集”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
1.理解課文資料，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入，整體感知。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題?？吹秸n題時(shí)，你想到了哪些問題呢？
二、深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1.請(qǐng)你選取你喜歡的一個(gè)故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.你喜歡誰(shuí)？為什么？（學(xué)生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）。
4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國(guó)之心）。
三、作業(yè)。
選取自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。
第二課時(shí)。
一、回憶。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二、深入探究。
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三、表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看，看后做評(píng)論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結(jié)。
1.透過學(xué)習(xí)，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業(yè)。
小組合作，編寫課本劇。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
王秉云。
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，“理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、查閱資料，了解背景。
《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì)，在課前幾分鐘里，讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。
二、理清脈絡(luò)，分清因果。
1.初讀感知，設(shè)疑激趣。
遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原則，我們?cè)诮虒W(xué)伊始，可首先讓學(xué)生通讀全文，在讀準(zhǔn)、讀通的前提下，教師可借檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)課文生字新詞（包括課后題4的詞語(yǔ)）的認(rèn)讀情況，對(duì)課文整體感知的情況以及對(duì)“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時(shí)教師可設(shè)疑激趣：那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш?？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學(xué)生帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個(gè)故事是失和的原因，第三個(gè)故事是事情的結(jié)果。
2.分清因果，突破重點(diǎn)。
《將相和》一文篇幅較長(zhǎng)，三個(gè)故事的處理不能平均用力?？梢灾攸c(diǎn)段“完璧歸趙”為主，教師扶學(xué)指導(dǎo)，并滲透一定的學(xué)習(xí)方法或思路，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，以小組學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)后兩個(gè)故事，做到長(zhǎng)文短講，省時(shí)高效地突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?。
（1）扶讀悟法。細(xì)讀“完璧歸趙”，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩個(gè)問題：一是該故事的起因和結(jié)果各是什么；二是你從中體會(huì)出藺相如是一個(gè)怎樣的人，畫出有關(guān)語(yǔ)句并談出理由。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)句來體會(huì)，如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動(dòng)作的描寫；“他理直氣壯的說”“大大方方地說”等語(yǔ)言的描寫。通過練讀體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。也可以讓學(xué)生扮演角色，“理直氣壯”地讀，“大大方方”地說，盡可能地站在人物的立場(chǎng)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心理，從而讀出人物的語(yǔ)氣。最終通過學(xué)生的讀和發(fā)言，總結(jié)出這樣的結(jié)論：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢的性格。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
（2）自學(xué)用法?！皾瞥刂畷?huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事，教師可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以課后題1的（2）（3）或上面兩個(gè)問題為主，分小組自學(xué)。要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”的方法，在熟讀、精讀中理解課文內(nèi)容?？芍攸c(diǎn)抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來，二是“負(fù)荊請(qǐng)罪”中藺相如說的話。從這兩部分中，體會(huì)出他的機(jī)智勇敢和對(duì)敵寸步不讓、對(duì)友卻寬宏大量的高貴品質(zhì)，突出他一切以國(guó)家利益為重的愛國(guó)思想，同時(shí)可滲透團(tuán)結(jié)、愛國(guó)的思想教育。教師可讓學(xué)生在充分理解、朗讀的基礎(chǔ)上復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”，完成課后題5。
通過自學(xué)，學(xué)生弄明白了每個(gè)故事的前因后果，然后以課后題2、3為主進(jìn)一步深入探討，抓住故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論：第一個(gè)故事的結(jié)果是第二個(gè)故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行；前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個(gè)故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家?！?BR> 三、品讀欣賞，領(lǐng)悟方法。
教師要引導(dǎo)學(xué)生回過頭來領(lǐng)會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)課文中心的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如《將相和》一文，作者構(gòu)思巧妙，雖然因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，但卻表達(dá)得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，可設(shè)問：這三個(gè)故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫人物特點(diǎn)方面主要抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，這也是本文的一大特色?？烧页鲇嘘P(guān)句段品讀、體會(huì)、欣賞。也可以讓學(xué)生談體會(huì)：你認(rèn)為課文哪些地方寫得好？讓其各抒己見，說明理由。如：前兩個(gè)故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個(gè)詞語(yǔ)，可抓住它們來深究事情的前因后果，在事情的因果關(guān)系中體會(huì)出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。
另外，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況考慮布置以下作業(yè)?：
一是知識(shí)延伸練習(xí)。課后設(shè)懸念：“既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？”這個(gè)問題雖然難度較大，但卻能引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，促使他們博覽群書，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。
二是讀中學(xué)寫練習(xí)。通過一件事寫寫同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清前因后果。
摘自《山東教育》2000年3月。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
1.理解三個(gè)故事的.原因和結(jié)果。
2.了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀課題?？吹秸n題時(shí)，你想到了哪些問題呢?
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3.你喜歡誰(shuí)?為什么?(學(xué)生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì))
4.他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢?(愛國(guó)之心)
選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢?
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
1.通過學(xué)習(xí)，解決了哪些問題?有什么收獲?獲得了什么啟發(fā)?
2.有哪些不滿意的地方?如何修改?
3.還有哪些問題?我們課下討論，查找資料解決好嗎?
小組合作，編寫課本劇。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教材分析：
本文是一個(gè)歷史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，透過三個(gè)小故事，寫出了將相之間由不和到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚(yáng)了藺相如勇敢、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神，贊揚(yáng)了兩人愛國(guó)的好思想。
二、教學(xué)要求：
1、理解課文資料，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵人不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點(diǎn)，搞清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維潛力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一故事。
5、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
四、教時(shí)安排：三課時(shí)。
五、課前準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)：
1、讀課文自學(xué)生字詞，理解課后第4題中帶點(diǎn)的詞；
2、按“預(yù)習(xí)”弄清題意，給課文分段，起小標(biāo)題；
3、再讀課文，思考課后第1題。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要資料；組織分段；仔細(xì)閱讀第一大段，開始接觸第二大段。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字新詞，分段，講讀第一大段。
教學(xué)過程：
一、板書課題提問分析檢查預(yù)習(xí)狀況。
1、將相和：廉頗和藺相如同心協(xié)力。比喻文官武將團(tuán)結(jié)一致，共同把國(guó)家的事情辦好。
二、學(xué)生默讀課文（自學(xué)）。
1、掌握生字詞；
2、給課文分段，弄清課文講了哪三個(gè)小故事。
三、檢查自學(xué)狀況。
1、生字：指導(dǎo)讀準(zhǔn)“允”“yun”不念“run”;要與“充”區(qū)別；
指導(dǎo)書寫“廉”“廣”部，剩10畫，不是8畫。
2、課后第4題的詞，理解帶點(diǎn)的詞。
3、課文主要講了哪三個(gè)小故事？（完璧歸趙、澠池會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）。
4、提問分段（按故事分三大段）。
四、學(xué)習(xí)第一段：完璧歸趙。
1、齊讀第一節(jié)，思考：這節(jié)與下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系？（交代了故事發(fā)生的時(shí)間和背靜。三個(gè)故事都是在這樣的歷史背靜下發(fā)生的。）。
戰(zhàn)國(guó)：是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期。
趙國(guó)處在秦齊兩大國(guó)之間，因此軍事、外交方面的措施，關(guān)系國(guó)家興旺的重大好處。
2、指名讀2、3節(jié)，解釋“和氏璧”；
思考回答：趙王接到信為什么十分著急？
3、齊讀4、5節(jié)。
藺相如是怎樣說的？指名讀第6節(jié)。
4、藺相如是怎樣造成秦國(guó)理屈，完璧歸趙的？
（1）出示掛圖，學(xué)生自瀆8、9節(jié)，把畫中藺相如的動(dòng)作詞打點(diǎn)；
（2）指名口述過程。
（3）這證明藺相如有怎樣的精神？（不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神）。
5、結(jié)果怎樣？齊讀第10節(jié)。
（藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。）。
大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫?yàn)樽罡咭患?jí)的大夫。
五、小結(jié)“完璧歸趙”的前因后果。
（起因是秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，結(jié)果由于藺相如的機(jī)智勇敢而完璧歸趙。）。
六、自學(xué)下兩個(gè)故事，分清事情的前因后果。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)第二、三大段，分清每個(gè)故事的前因后果，搞清三個(gè)故事之間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、指名說說第一個(gè)故事“完璧歸趙”的前因后果。
二、明確本課學(xué)習(xí)資料。
閱讀思考：（小黑板）。
1、你會(huì)提出什么問題？
2、弄清每個(gè)小故事的原因和結(jié)果。
3、藺相如、廉頗是怎樣的人？
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)生默讀、思考。
2、你會(huì)提出什么問題？
質(zhì)疑解難：瑟——古時(shí)候的一種彈奏樂器。
缶——瓦制的器皿。（瓦罐）。
我們把大家提出的問題歸納為幾個(gè)重點(diǎn)討論。（出示小黑板）。
（1）誰(shuí)為什么提出澠池會(huì)？
（2）趙王決定怎樣？
（3）藺相如為什么逼秦王擊缶？
（4）秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎樣樣？”
3、逐問題討論。
答（1）：指名讀11節(jié)，此時(shí)將相關(guān)系怎樣？（和）。
答（2）：指名說（秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國(guó)。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。）。
答（3）：指名讀14節(jié)（藺相如逼秦王擊缶是為了維護(hù)趙國(guó)尊嚴(yán)。）。
答（4）：（因?yàn)榍赝趺靼琢粟w國(guó)文官藺相如的厲害，所以他不敢把趙王怎樣樣。）。
4、弄清故事的原因和結(jié)果。
齊讀第15節(jié)藺相如立了什么功？（他維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)）所以趙王封他為上卿。
四、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三個(gè)故事。
1、學(xué)生小聲自瀆，思考總要求。
2、你會(huì)提出什么問題？（學(xué)生互問）。
歸納問題（出示小黑板）。
（1）廉頗為什么不服氣？
（2）藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？
（3）廉頗為什么負(fù)荊請(qǐng)罪？
4、逐問題討論。
答（1）：指名說讀第16節(jié)（藺相如職位比廉頗高。）。
答（2）：指名說（藺相如避著廉頗）為什么？指導(dǎo)讀藺相如說的一段話，體會(huì)他是為了趙國(guó)，心胸開闊。
答（3）：（出示掛圖）指名讀第18節(jié)（誠(chéng)意和好、勇于改過）。
5、說一說故事的前因后果。
結(jié)果中哪個(gè)詞點(diǎn)了題意？（同心協(xié)力）。
6、說說藺相如、廉頗是怎樣的人？（見板書）。
藺相如為什么會(huì)機(jī)智勇敢、心胸開闊？（愛國(guó)）。
廉頗為什么會(huì)勇于改過？（愛國(guó)）。
7、思想教育：我們平時(shí)，只有全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，才能把班級(jí)工作搞好。
五、練習(xí)：指名說原因、結(jié)果，然后同桌互說。
板書設(shè)計(jì)：
廉頗-藺相如（齊心協(xié)力）愛國(guó)。
完璧歸趙-立功-機(jī)智勇敢。
澠池會(huì)見-再立功-心胸開闊。
居功自傲-負(fù)荊請(qǐng)罪-勇于改過。
（原因）（結(jié)果）（品質(zhì)）。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)到對(duì)敵人要不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)；對(duì)自己人要以國(guó)家、大局為重，團(tuán)結(jié)一致。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3、學(xué)會(huì)生字新詞。
4、有感情朗讀課文，并自述課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
2、了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞課件。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示課件：介紹作者和歷史背景。
2、《將相和》中的“將”指誰(shuí)？“相”又指誰(shuí)？“和”是什么意思？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
出示課件：
1、讀準(zhǔn)字音：
“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會(huì)”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。
2、朗讀課文并分段，給每段加小標(biāo)題。
3、指名朗讀課文。
三、熟讀課文同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)。
1、結(jié)合課后“思考練習(xí)”。
2、自學(xué)本文生字。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)過程〗。
一、聽寫生字詞。
二、整體入手，直奔難點(diǎn)。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。
2、指出廉頗是怎么說的？并讀一讀這些句子。
3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段。
1、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
2、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？
藺相如是怎樣完璧歸趙？
3、藺相如立下了什么大功？
（維護(hù)趙國(guó)利益、是有功之臣。）。
4、指出名復(fù)述這個(gè)故事。
四、讀議第二段。
1、默讀第二段理出故事情節(jié)。
3、藺相如為了趙國(guó)的利益連自己的命也不要了，多么勇敢??！請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
4、澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)趙國(guó)占了上風(fēng)，功勞應(yīng)屬于誰(shuí)？為什么？
（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準(zhǔn)備，秦王也不會(huì)這樣輕易放回他。）。
5、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系？
6、復(fù)述故事。
五、布置作業(yè)。
第三課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會(huì)上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個(gè)“下不了臺(tái)”，這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段，思考問題。
1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺(tái)？廉頗說的對(duì)不對(duì)？
2、藺相如怎樣對(duì)待？
三、總結(jié)全文。
2、藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯(cuò)就改表現(xiàn)哪？
3、學(xué)了這一課你有什么感受？
四、課堂練習(xí)。
復(fù)述三個(gè)故事。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)權(quán)，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引入，整體感知。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀課題?？吹秸n題時(shí)，你想到了哪些問題呢？
二、深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1、請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2、全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、你喜歡誰(shuí)？為什么？
4、他們兩個(gè)人使我們喜歡的相同之處是什么呢？
三、作業(yè)。
選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。
第二課時(shí)。
一、回憶。
1、說自己弄明白的問題。
2、提出自己沒有解決的問題。這三個(gè)故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二、深入探究。
1、繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2、交流。
三、表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看，看后做評(píng)論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結(jié)。
1、通過學(xué)習(xí)，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2、有哪些不滿意的地方？如何修改？
3、還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業(yè)。
小組合作，編寫課本劇。
將相教案及教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教材簡(jiǎn)析：
本課是第十冊(cè)教材第五組以“中國(guó)古典名著”為專題的第一篇課文?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。
二、學(xué)情分析：
六年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段。隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識(shí)的覺醒，自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。本組課文在故事情節(jié)的曲折生動(dòng)和人物形象栩栩如生方謬比較突出，學(xué)生對(duì)這兩方面內(nèi)容也比較感興趣。通過體會(huì)，達(dá)到感受名著的魅力，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、借助課題，概括課文主要內(nèi)容；品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題；復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事；弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
六、教具準(zhǔn)備：借助課件、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
七、教學(xué)過程：
（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知。
1、課題中的“將”指誰(shuí)？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題。
（設(shè)計(jì)意圖：1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說明一個(gè)道理。）。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！?BR> （設(shè)計(jì)意圖：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問題展開。）。
3、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說。
（設(shè)計(jì)意圖：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來對(duì)待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。）。
（二）、讀議悟法，舉一反三。
這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。）。
2、半扶半放。抓住“逼”字說“澠池之會(huì)”，突出以“逼”制強(qiáng)。
澠池之會(huì)是一場(chǎng)政治斗爭(zhēng)，秦王約趙王在澠池會(huì)見既是出于對(duì)上次事件的耿耿于懷，又是想占趙國(guó)的便宜。去還是不去？去了以后又如何同秦王較量？為了維護(hù)趙國(guó)的利益，藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導(dǎo)學(xué)習(xí)這一段時(shí)，學(xué)生連讀三遍課文，將這個(gè)故事上臺(tái)演說，并讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣一種授課形式，既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了他們口語(yǔ)交際的能力。）。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字寫“負(fù)荊請(qǐng)罪”，突出以“避”對(duì)“傲”?！?。
學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí)，給學(xué)生們布置了寫的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請(qǐng)學(xué)生想一想他們各會(huì)說些什么并寫出來，準(zhǔn)備交流。
（設(shè)計(jì)意圖：以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。）。
（三）、深究課題，突破重點(diǎn)。
三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個(gè)故事？通過深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
（設(shè)計(jì)意圖：旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文，讓學(xué)生把書讀好。）。
（四）、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸。
2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。
（設(shè)計(jì)意圖：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。）。
板書設(shè)計(jì)：
完璧歸趙???澠池之會(huì)（起因）。
將???????失和???????????相。
（廉頗）================（藺相如）。
知錯(cuò)就改?????和?????????臨危不懼、足智多謀。
顧全大局、注意團(tuán)結(jié)。
負(fù)荊請(qǐng)罪（結(jié)果）。