在工作或?qū)W習(xí)中,總結(jié)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)方法。總結(jié)要注重邏輯性和條理性,將內(nèi)容分為幾個(gè)主要方面,有條不紊地進(jìn)行敘述。通過閱讀這些總結(jié)范文,我們可以了解到不同人對(duì)同一問題的總結(jié)和觀點(diǎn),豐富自己的思想。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇一
在本學(xué)期中,我始終堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)體系,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了更好的開展以后的教學(xué)工作,現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作反思如下:
表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?;钴S的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。教育的意旨并非知識(shí)的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。為此,我針對(duì)不同的知識(shí)板塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實(shí)基礎(chǔ)——硬筆書法每日一頁,字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段,讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力——閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn),小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵(lì)放飛思想,大膽發(fā)揮。教學(xué)有法,教無定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑,扎實(shí)、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
總之,在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,我都力爭(zhēng)嚴(yán)格要求自己,無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法,并能做到為人師表,語言健康得體,以身作則,注重身教。在今后的教學(xué)工作,我仍將一如既往的要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn)。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇二
本次期末質(zhì)量檢測(cè),我校三年級(jí)應(yīng)參加考試32人,實(shí)參加考試32人,總分2229.5分,平均分為69.7分,優(yōu)秀率為15.6%,及格率為84.4%。從整體上來看,這份試卷既檢查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),又考察了學(xué)生的基本技能。
本次試卷用各種形式和方法涵蓋了我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問題。試卷分為五種題型:填空題、判斷題、選擇題、連線和問答題,符合三年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),試卷將本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分別穿插在這些題型中,檢測(cè)內(nèi)容比較全面、到位,突出了以教材教輔為主,并且從整體上來看分值所占比率期中前為30%,期中后為70%,完全符合教研室出卷的指導(dǎo)思想和宗旨。
1、填空題共36分,每個(gè)空1分。學(xué)生在做填空題時(shí),能夠?qū)懗稣_的答案,但寫較多的錯(cuò)別字;學(xué)生在填“食物中所含的營(yíng)養(yǎng)成分時(shí),出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多;失分嚴(yán)重。
2、判斷題共21分。這個(gè)題學(xué)生普遍做得比較好,正確率高,失分的原因是學(xué)生沒有認(rèn)真審題,馬虎造成的。如第9小題:“空氣是無氣味、無味道的白色氣體?!贝蟛糠謱W(xué)生失分。
3、選擇題20分,學(xué)生在做題時(shí),有的存在不理解題意的情況,有的是由于學(xué)生馬虎造成的。這題大部分學(xué)生得了12分左右。
4、連線題8分。本道題是請(qǐng)同學(xué)把下列食物及含有的相應(yīng)營(yíng)養(yǎng)連接起來。大部分學(xué)生只得一半分。原因是老師地講課中沒有列舉更多的實(shí)例,實(shí)際生活中又沒有認(rèn)真觀察造成的,學(xué)生的分析理解能力較差也是其中的一個(gè)原因。
5、問答題15分,計(jì)三個(gè)小題。學(xué)生基本能完成,但答案有的不完整,不具體。失分情況不嚴(yán)重。
仔細(xì)分析考試試卷,我覺得主要存在以下問題:
1、學(xué)生普遍存在審題不仔細(xì),沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣,缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力。
2、學(xué)生不擅長(zhǎng)運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)解決問題,靈活應(yīng)變的能力較差。這提醒老師在平時(shí)的教學(xué)中,不要把知識(shí)講得太死,要多留給學(xué)生思考的余地,這樣考試時(shí)學(xué)生才會(huì)余仞有余。
3、學(xué)生書寫較差,錯(cuò)別字太多。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。他們只注重知識(shí)的獲取,而忽視了知識(shí)的來源渠道,學(xué)生在生活實(shí)際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象。這是與新的課程觀不相適應(yīng)的。
縱觀《科學(xué)》試卷,我提出這樣幾點(diǎn)建議:
1、題目出得太死,好像只需學(xué)生死記硬背就可以考出好成績(jī)。科學(xué)思維及科學(xué)觀察在考試中體現(xiàn)不充分。
2、填空題太多,只考了學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記,卻沒有考出對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇三
小學(xué)中段的學(xué)生雖有一定的自制能力和即成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但仍需教師的提醒和輔助。課堂40分鐘,專注力集中的有效時(shí)間不過20分鐘,如何高效利用有間?俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟的指出:“注意力是我們心靈的門戶,意識(shí)中的一切,必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來?!彼宰プW(xué)生的注意力才是關(guān)鍵。那么有如何抓住學(xué)生的注意力呢?作為教師,我認(rèn)為要在課前做好充分的準(zhǔn)備。這個(gè)準(zhǔn)備不僅包括知識(shí)梳理、重點(diǎn)提煉、環(huán)節(jié)設(shè)置、課堂構(gòu)建、資料收集等(重點(diǎn)在對(duì)教材的挖掘),還包括教師對(duì)課堂趣味性的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。只有在課堂中保持高度的趣味性才能抓住學(xué)生求知的心。即便在課堂生成中也應(yīng)靈活教授,強(qiáng)拉吸引力,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)變,變?yōu)橹鲃?dòng)的自主的好學(xué)、勤學(xué)。
在《張衡》這堂課的教學(xué)中,有一“按一定的順序?qū)懽鳌敝攸c(diǎn)。在上課時(shí),我理出順序,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐聯(lián)系。但是在小結(jié)和課堂生成中,我過于強(qiáng)調(diào)書本上的順序:由整體到部分,由上到下。但經(jīng)郭主任點(diǎn)撥,我才明白教材只是一個(gè)例子,知識(shí)點(diǎn)僅僅是一個(gè)點(diǎn),教師應(yīng)該做的就是以點(diǎn)帶面,以片促全。在這個(gè)教學(xué)例子中就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作的順序,說說還可以有哪些順序。其中只要抓住“序”即可。處理知識(shí)點(diǎn)要靈活,有遷移和有益長(zhǎng)線發(fā)展。
課堂雖有預(yù)設(shè)但并不會(huì)按計(jì)劃發(fā)展。課堂最有價(jià)值的部分就是課堂生成。如何讓它變得精彩,讓學(xué)生出彩?說要問題就是教師應(yīng)有價(jià)值靈敏度和智慧語。在《張衡》這一課中,我就忽視了一個(gè)學(xué)生提出的一個(gè)很有價(jià)值的問題:這篇課文好像不是在寫張衡。當(dāng)時(shí)我沒有意識(shí)到這個(gè)問題,也沒有從學(xué)生的角度出發(fā)來看待學(xué)習(xí)這篇課文。現(xiàn)在想來實(shí)在是錯(cuò)誤的。課文面對(duì)的就是學(xué)生,學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)生,那么我們不以童化的視角來看待課文和實(shí)際教學(xué)呢?在課堂中我就缺乏了價(jià)值問題的敏感度。如果僅僅把我和抓住學(xué)生這一疑惑,用只會(huì)的言語引導(dǎo)和教學(xué),這不就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水到渠成,效果自顯了嗎?由一看似簡(jiǎn)單的問題開始,由表及里的挖掘和深入淺出的講解,才能點(diǎn)石成金,化腐朽為神奇,才能讓學(xué)生出彩。
課堂是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程,在此過程中有效地激勵(lì)能使學(xué)生學(xué)習(xí)效率極大提高,但關(guān)鍵問題是:每個(gè)學(xué)生的參與度和投入度才是課堂效率的試金石。因此,學(xué)生評(píng)價(jià)顯得尤為重要。評(píng)價(jià)要落實(shí)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注他們上課的行為和精神狀態(tài),并隨時(shí)根據(jù)需要調(diào)整。評(píng)價(jià)也應(yīng)由每個(gè)組員構(gòu)成集合為整組評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)需每個(gè)學(xué)生認(rèn)可。形式可以多樣,不拘一格,可以使語言激勵(lì)、形式表揚(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。關(guān)鍵是公正積極有效。
最后作為教師,要有強(qiáng)有力的執(zhí)行力,應(yīng)時(shí)刻履行教師職責(zé),篤定信念,勇往直前。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇四
日月如梭,時(shí)光飛逝,一學(xué)期的教育教學(xué)工作已結(jié)束,靜下心來反思這一學(xué)期的了教學(xué)情況,有苦、也有甜。我勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展;在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)過程中,也有不少的收獲。為使以后的工作更順利地開展,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、思想方面。
本人熱愛黨的教育事業(yè),能積極參加學(xué)校組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并經(jīng)常閱讀書籍報(bào)刊雜志,不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,樹立新的教學(xué)觀念,積極探索新的教學(xué)路子,努力提高自己的教學(xué)水平。在校能遵守學(xué)校紀(jì)律,出滿勤干滿點(diǎn),團(tuán)結(jié)同事,關(guān)心學(xué)生。
二、以課堂教學(xué)為載體,實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。
1、備課認(rèn)真仔細(xì),盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
備課時(shí)力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。認(rèn)真編寫教案,力爭(zhēng)突出新教材新思路新方法。后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。
2、教學(xué)工作中,我立足于課堂,努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。
(1)在平時(shí)的教學(xué)過程中,以啟發(fā)式教學(xué)為主,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路,針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn),靈活設(shè)計(jì)教法,積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法,注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。
(2)創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)探究欲望。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活,創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境,這樣消除了學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感,讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。
三、精心設(shè)計(jì)作業(yè),認(rèn)真及時(shí)批改。
四、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。
在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。
五、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓其終生受益。
在教學(xué)過程中我注重讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓孩子們終生受益。
六、虛心請(qǐng)教其他老師。
在教學(xué)上,有疑必問。同時(shí),多聽老師的課,做到邊聽邊記,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
七、存在的不足之處。
1、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課聽講不認(rèn)真,家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。
2、有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視,主要表現(xiàn)在:學(xué)生家庭的不配合,造成了學(xué)習(xí)差。
3、還有一部分是,反映問題慢,基礎(chǔ)太差,是造成了不及格現(xiàn)象。
八、今后努力方向和設(shè)想。
針對(duì)本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問題和不足,在今后的工作中著重抓好以下幾點(diǎn):
1、結(jié)合教材的內(nèi)容,老師要精心備課,面向全體學(xué)生教學(xué),抓牢基礎(chǔ)知識(shí),搞好思想教育工作。精心上好沒一節(jié)課,虛心向老教師學(xué)習(xí),不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用的靈活性。特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),自己還要不斷學(xué)習(xí),不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、及時(shí)輔導(dǎo)落后生,抓住他們的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)其進(jìn)步。注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、充分利用直觀、電化教學(xué),把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,爭(zhēng)取教出更好的成績(jī)。
4、充分利用數(shù)學(xué)教材,挖掘教材的趣味性,以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。
5、數(shù)學(xué)課的開展應(yīng)面向全體的情況下,實(shí)施因材施教。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
6、及時(shí)家訪,家長(zhǎng)配合抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。
7、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)教育,培養(yǎng)學(xué)生為祖國(guó)為中華民族努力學(xué)習(xí)的精神。
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下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇五
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。兒童對(duì)大自然有著與生俱來的好奇心,他們希望自己是一個(gè)探索者、研究者或發(fā)現(xiàn)者,希望通過自己的親身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦和大自然的奧秘。源于兒童內(nèi)在的需要和興趣,是一種持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。利用這個(gè)動(dòng)機(jī),將科學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成一種探究式、研究式或發(fā)現(xiàn)式的。在學(xué)習(xí)《紙的秘密》這一課,就嘗試了探究式這一教學(xué)形式。
《紙的秘密》是青島出版社《科學(xué)》教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課,其主要內(nèi)容包括:初步了解紙和紙制品;探究紙的特征;整理探究結(jié)果;探究紙與人們的關(guān)系。
一、“忙”的課堂。
二、追其原由。
這節(jié)課的結(jié)果,不是我所期望的。為什么會(huì)這樣呢?在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下,學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《山東教育》等,使我豁然開朗??茖W(xué)課的探究過程是將科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的可能性變成現(xiàn)實(shí)性的過程。在這個(gè)過程中教師起組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、促進(jìn)作用,是教的主導(dǎo);學(xué)生思考、傾聽、討論、交流、探索、建構(gòu),是學(xué)的.主體。在科學(xué)課教學(xué)中只有很好地體現(xiàn)雙主性,協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系,才能確保提高學(xué)生探究活動(dòng)的效益。
我潛下心來,仔細(xì)研究教案。經(jīng)過反復(fù)幾次的探討、修改,最終在探究紙的特征這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上,將在課堂上探究的問題由原來的多個(gè)縮減到學(xué)生最感興趣的兩個(gè)——探究紙的吸水性和承重能力,讓學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間相互合作,相互討論、相互質(zhì)疑,共同努力,最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。而對(duì)于剩下的內(nèi)容,完全放手讓學(xué)生課下去搞實(shí)驗(yàn)。從而打破了傳統(tǒng)的教材觀只依賴于課本進(jìn)行教學(xué),從書本上學(xué)知識(shí),書上寫什么就教什么,書上沒寫的不敢教,書上寫了的不敢不教。對(duì)于教材,根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理,做到“用教材教,而不是教教材。”實(shí)踐證明,這樣做是正確的。在對(duì)三年級(jí)二班的授課中,應(yīng)用了改進(jìn)后教案就收到了很好的效果。
我深深地意識(shí)到:科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式,包括進(jìn)行交流、參與評(píng)議,對(duì)他人研究的方法、結(jié)論提出質(zhì)疑,并樂于相互合作。這些都是教學(xué)中不可缺少的目標(biāo)。而三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)研究的過程和研究的外部活動(dòng)感興趣,卻對(duì)研究的結(jié)果不太關(guān)注,不善于對(duì)一件事情反復(fù)思考、計(jì)劃、設(shè)計(jì)等,而是很快作出決定,馬上實(shí)施,這些都會(huì)影響選擇探究的主題。學(xué)生探究的“問題”在哪里呢?這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生縮小探究的范圍,使探究的問題變得明確,有助于提高探究的實(shí)施性和科學(xué)性。對(duì)探究的問題進(jìn)行確定時(shí),教師要讓學(xué)生明白,在課堂上由于受時(shí)間、空間等客觀因素的影響,不可能對(duì)每個(gè)問題都進(jìn)行探究,較容易或太難的問題不能作為研究的主題。只有選擇具有代表性、又有挑戰(zhàn)性,能通過自己的觀察和從可靠渠道獲取的有關(guān)科學(xué)知識(shí)來解答,能提供相適應(yīng)的條件、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)踐性、可行性較強(qiáng)的問題來作為探究的主題。在教學(xué)中,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題,對(duì)問題進(jìn)行評(píng)價(jià)看它是否適合探究,使學(xué)生的探究活動(dòng)既生動(dòng)有吸引力又真正有所收獲,而不是熱熱鬧鬧走過場(chǎng)。三年級(jí)的學(xué)生畢竟年齡小,能力有限。讓他們搞研究,不能各搞各的,而是要讓他們有意識(shí)地依靠集體的智慧,通過共同的探討,不斷的完善和提高,最終達(dá)到科學(xué)研究的目的。
新的科學(xué)課程理念,給教師的教學(xué)提供了很大的開放空間。教材為教師教學(xué)提供了素材,為教學(xué)提供了思路:它關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)過程和學(xué)習(xí)過程,它更像是一本為兒童學(xué)習(xí)提供的閱讀材料,其內(nèi)容的涉及面很廣。因此,作為教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況尋找最有價(jià)值的切入點(diǎn),選好探究的主題,沿著不同的方向,最終讓學(xué)生在同一教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法、科學(xué)態(tài)度、情感等多元目標(biāo),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇六
一、本教材的價(jià)值觀,基本理念是轉(zhuǎn)變教師教育觀念的契機(jī),三年級(jí)下學(xué)期美術(shù)教學(xué)總結(jié)。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》新的價(jià)值觀、新的基本理念和所采用的新的教科書是轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念的契機(jī)。
本教材突出了美術(shù)課程的審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)新精神的發(fā)展價(jià)值、人文價(jià)值,文化傳承價(jià)值等一系列新的美術(shù)教育價(jià)值觀。提出了以"美術(shù)為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)"為核心,以激發(fā)"學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力,面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、倡導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、參與美術(shù)文化傳承、完善評(píng)價(jià)機(jī)制"等嶄新的美術(shù)教育理念。
二、本人能抓住一個(gè)重要理念,實(shí)施三維教學(xué)目標(biāo)
本人以"教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)"為教育理念的核心,通過教給學(xué)生方法讓學(xué)生主動(dòng)自主地探討,學(xué)習(xí)、研究問題,工作總結(jié)《三年級(jí)下學(xué)期美術(shù)教學(xué)總結(jié)》。從中貫穿、知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀這這一三維教學(xué)目標(biāo),能在不知不覺中既讓學(xué)生感受到美的教育又有一種知識(shí)的整合,如"泥巴真聽話""在關(guān)心""大家一起畫"等幾課,作業(yè)效果比較好。
三、在課程中能轉(zhuǎn)變教師角色,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
教師在教學(xué)中往往重視教師的教,忽視學(xué)生的學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位,而在新教材教學(xué)中.
四、轉(zhuǎn)變了教育理念,建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)
眾所周知,對(duì)于教育的改革,評(píng)價(jià)成了首大難題,如何對(duì)學(xué)生加以正確評(píng)價(jià),讓學(xué)生得以促進(jìn)不至于重視高低分,這個(gè)問題太重大了。
在教學(xué)過程中,不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力,每當(dāng)學(xué)生的一幅作品我看不懂時(shí),我就問他為什么,學(xué)生總會(huì)有一大堆理由,我想如果根據(jù)成人的審美觀來加以指正,那這樣學(xué)生的一些學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)個(gè)性也就被抹殺了,單純的從技能出發(fā),從畫面效果出發(fā)的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的發(fā)展毫無益處。
因此,一學(xué)期的教學(xué)讓我感覺教師的"壓力",角色的轉(zhuǎn)變、技能的提高以及評(píng)價(jià)學(xué)生幾個(gè)大問題,始終需要我們反復(fù)推敲、琢磨既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)技能的情況,更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度,情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià);強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇七
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念:物體可分為固體、液體、氣體三類,他們之間的區(qū)別在于,固體有固定的形狀,液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法:
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí);熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討,發(fā)表有根據(jù)的見解;意識(shí)到水是地球上的重要資源;在識(shí)別水的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)小組合作。
教學(xué)重點(diǎn):
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí),熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。 教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
教學(xué)準(zhǔn)備:
給每組準(zhǔn)備:7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋(應(yīng)是可封口的密封袋,用來裝三種液體和空氣)、牛奶、醋、水、石頭、木頭、樹葉、網(wǎng)狀圖、實(shí)驗(yàn)記錄單。
教師準(zhǔn)備的材料:
7種物品名稱的卡片、 課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們,你們看浩瀚的宇宙中這藍(lán)藍(lán)的星球是誰呀?(地球)
2、師:地球上大片大片的藍(lán)色代表的是什么呢?(水)
3、師:對(duì)。有人說,地球其實(shí)是一個(gè)“水球”,因?yàn)榈厍虮砻嬗邪俜种呤笥业拿娣e都被水覆蓋著。水是一種重要的物質(zhì),我們今天就要來探究關(guān)于水的一些知識(shí)。(板書課題)
二、探究新知:
(一)、我們知道的水
1、師:我們每天都需要水,都見到水,水是什么樣的呢?
2、學(xué)生觀察水。
3、生匯報(bào)。
4、小結(jié):我們可以運(yùn)用多種感官來觀察物體。
5、師:除了水的樣子,你還想了解哪些關(guān)于水的知識(shí)呢?
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、觀看動(dòng)畫片《水的故事》。
8、學(xué)生匯報(bào)。
(二)、水在哪個(gè)袋中
2、你準(zhǔn)備用什么方法來辨認(rèn)?
3、生匯報(bào)。
4、出示記錄單。
教學(xué)反思:
本節(jié)課選擇學(xué)生熟悉的水作為研究對(duì)象,將學(xué)生腦海中對(duì)水的零星感性認(rèn)識(shí)提升到水的內(nèi)涵屬性層面上,并在概念提升的過程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法,使學(xué)生在初次進(jìn)入“物質(zhì)世界”這一領(lǐng)域時(shí),就能準(zhǔn)確利用自己的感官判斷物質(zhì)的特征,形成科學(xué)的思維方法。教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),以關(guān)注學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),本著觀察、體驗(yàn)、驗(yàn)證的原則,盡可能地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中,并在活動(dòng)中能夠有所收獲。在立足學(xué)生個(gè)人需要和已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的主動(dòng)參與和親身體驗(yàn),逐步獲取科學(xué)知識(shí),提高科學(xué)探究能力。本節(jié)課以四個(gè)活動(dòng)貫穿始終:
第一個(gè)活動(dòng)按照教材原有的網(wǎng)狀圖的設(shè)計(jì)思路來執(zhí)行教學(xué),對(duì)“關(guān)于水你知道什么”談話就進(jìn)行活動(dòng),通對(duì)水的觀察以及觀看動(dòng)畫片,讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流從零碎的回答到逐漸形成一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生明白如何用自己的感官去觀察物體,為下一個(gè)活動(dòng)作好鋪墊。
第二個(gè)活動(dòng)操作前的方法交流和引導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)操作有效開展的鋪路石,根據(jù)三年級(jí)孩子們對(duì)事物研究方法過于單一,對(duì)研究缺乏耐性,因此觀察方法的引出和方法的指導(dǎo)顯得非常重要。讓學(xué)生自己試著從眾多物質(zhì)中去找出水,這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上涉及到“觀察、分析、假設(shè)、解釋、交流、質(zhì)疑”一系列的探究活動(dòng),在課堂上呈現(xiàn)出一個(gè)多層次的探究活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生思考自己判斷的依據(jù),保證了學(xué)生的活動(dòng)的有效性。對(duì)證據(jù)的重視,理性的思考,大膽的質(zhì)疑,是科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志,也是本冊(cè)教科書中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的重要內(nèi)容。
第三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生根據(jù)上一個(gè)活動(dòng)對(duì)七種物質(zhì)的了解進(jìn)行分類,讓學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
本堂課,由于學(xué)生剛開始科學(xué)學(xué)習(xí),在小組中友好合作的意識(shí),積極參與班級(jí)討論的習(xí)慣的培養(yǎng)也是非常重要的,教師在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng),提高課堂學(xué)生合作的效益。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇八
“物體的運(yùn)動(dòng)與靜止”這個(gè)問題屬于辯證唯物主義的相對(duì)論,即機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說確實(shí)有些難度。所以我便要借助學(xué)生身邊喜聞樂見的事例,通過我們共同分析來初步認(rèn)識(shí)這種思想。
1、熟悉事例,深入淺處。
解決本課重點(diǎn),教材中引用的是電影《閃閃的紅星》中的歌詞——小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走。第一次上此課,我真的截取了電影中冬子和爺爺劃竹排的那段視頻,而且片中還唱著那句歌詞,我覺得畫面又生動(dòng)還加歌唱,學(xué)生一定喜歡。結(jié)果上課時(shí)學(xué)生說起竹排和山的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有些吃力。課后我和其他老師交流了這個(gè)問題??赡苁呛⒆觽兒苌賱澊瑳]有類似經(jīng)歷,所以表達(dá)起來有困難。于是我又想到,孩子們還是坐汽車的生活經(jīng)歷多,而且汽車的速度比較快,更容易感覺到樹向后“跑”的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這樣,由親身經(jīng)歷的生活體驗(yàn)自然過渡到較抽象的運(yùn)動(dòng)與靜止的辯證理論問題,學(xué)生會(huì)更有興趣,更容易理解。最后我便截取了電影《落葉歸根》中的一段視頻,汽車在公路上奔馳著,路旁的樹也在向后“奔馳”著。學(xué)生在描述時(shí)便很輕松了。
在鞏固階段出示的事例也是學(xué)生很熟悉的。如“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”、地球、前進(jìn)的貨車、轉(zhuǎn)動(dòng)的扇葉和《刻舟求劍》這則故事。深入淺出地使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)辯證唯物主義相對(duì)論。
2、動(dòng)手模擬,解決重點(diǎn)。
通常,學(xué)生是喜歡動(dòng)手較多的實(shí)驗(yàn)課。但本節(jié)課偏偏是以討論分析為主。為了使學(xué)生能坐住課堂,我便找來一些玩具汽車。在分析汽車與樹的運(yùn)動(dòng)關(guān)系時(shí),允許學(xué)生利用玩具汽車和其他物品模擬。這樣既讓學(xué)生的手有的可玩,又在課堂上再現(xiàn)了生活情景,學(xué)生在說的時(shí)候還可以邊演示邊分析,有助于學(xué)生理解它們之間的運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系。
3、利用白板,靈活教學(xué)。
本節(jié)課需要大量圖片,使學(xué)生能更直觀地認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系。這些圖片都是我在網(wǎng)上搜集的,網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大平臺(tái)對(duì)我們的學(xué)習(xí)確實(shí)有很大幫助。大部分圖片都是我用軟件處理過的,這樣從感官上會(huì)更漂亮更真實(shí)??罩屑佑惋w機(jī)我也是將圖片裁剪后制成flash動(dòng)畫,更生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助他們理解新知。
本課地信息技術(shù)亮點(diǎn)我認(rèn)為還是那塊白板的使用。在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生分析事例來理解運(yùn)動(dòng)與靜止的辯證關(guān)系。白板中有任意托拽圖片的功能,對(duì)本課教學(xué)非常有幫助。老師和學(xué)生只要拿著那支感應(yīng)筆就可以隨意托拽圖片,將運(yùn)動(dòng)與靜止表現(xiàn)得淋漓盡致。
通過這次備課,確實(shí)讓我感受到多媒體這些信息技術(shù)的強(qiáng)大力量以及它的實(shí)用性。
本次教學(xué)沒能用到白板,其實(shí)讓學(xué)生用實(shí)物來模擬更直觀。
4、反思困惑,期待提高。
這些遺留在我心里的困惑,我會(huì)找機(jī)會(huì)與物理老師交流,期望自己的認(rèn)識(shí)能有所提高,再滲透給我的學(xué)生,我們共同進(jìn)步。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇九
本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)中反思以下幾個(gè)方面:
一、問題的提出來源于生活實(shí)踐
科學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。其內(nèi)容就來自于我們的生活。所以在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象,去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題并能結(jié)合實(shí)際解決問題。在本節(jié)課剛剛開始,教師出示課件,展示了大家熟悉的桃河夜景、北山公園夜景,讓學(xué)生親眼目睹城市的美麗景象,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。絕大多數(shù)的學(xué)生都欣賞過這樣的夜景,教師再出示出來,立刻引起了學(xué)生的注意。再結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容,學(xué)生就不難想到這么多的燈光,五彩繽紛的顏色,人們是怎樣做成的?是怎樣讓這些燈泡同時(shí)亮起來的?由此可見,越貼近生活實(shí)際,越與學(xué)生生活密切相關(guān),學(xué)生受到的啟發(fā)就越大。所以創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生認(rèn)知的生活情境,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)有利的。
二、猜測(cè)假想成為科學(xué)驗(yàn)證的催化劑
真理是在不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),反復(fù)論證后才能得出正確的結(jié)論的,科學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。課堂就是學(xué)生實(shí)踐的一片小小的天地。而在各種條件都已具備的情況下,如何去探究,探究結(jié)果會(huì)怎樣,這種假設(shè)將與實(shí)踐形成相互對(duì)立的問題。在學(xué)生的心里正式有了這樣的對(duì)立,才能使學(xué)生在自身的實(shí)踐中不斷出現(xiàn)意想不到的收獲,猜測(cè)與事實(shí)之間總是存在著差距。所以,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去假設(shè)、猜測(cè),這對(duì)于通過探究最終解決問題,得出正確結(jié)論有著極大的推動(dòng)作用。如在這節(jié)課中,學(xué)生通過大膽設(shè)想“在一個(gè)電路中能讓更多的燈泡亮起來”。這就使學(xué)生對(duì)探究有了信心、壓力和動(dòng)力,學(xué)生在課堂活動(dòng)中才能經(jīng)過失敗,再失敗,最終成功這樣一個(gè)過程,從而用實(shí)際行動(dòng)驗(yàn)證了自己的推測(cè),繼而得出正確結(jié)論?!皼]有大膽的猜測(cè)就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)”,讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)依據(jù)進(jìn)行大膽猜測(cè),是科學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。
三、合理引導(dǎo)學(xué)生深入。
國(guó)外科學(xué)教育有個(gè)說法,叫做“一英寸寬,一英里深”。“一英寸寬”指知識(shí)內(nèi)容宜少而精,“一英里深”指內(nèi)容要展開,展開了才可能“深”,才有可能讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地受到科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。如:學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),畫出自己預(yù)想的接法,看看能畫出幾種。預(yù)想是以原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。動(dòng)手實(shí)驗(yàn),先按自己預(yù)想的方法連接,接起來能發(fā)光嗎?再試試自己在試驗(yàn)過程中想到其它方法。畫出各種接法的圖。
所有的觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng),都要提醒學(xué)生留意自己原來沒有想到的情況。例如“燙手”,是學(xué)生在操作中經(jīng)常發(fā)生的情況,但對(duì)這件事很少留意。留意了,就出現(xiàn)了“深”的機(jī)會(huì),就會(huì)引出一連串的問題:是什么東西燙了手?怎樣連接會(huì)燙手?燙手時(shí)電珠發(fā)光嗎?把不發(fā)光的連接方法畫出來,想想不發(fā)光的原因。這樣,學(xué)習(xí)就展開了,“深”了。
許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明是從意外情況中獲得靈感的,我們?cè)谟^察、引發(fā)實(shí)驗(yàn)中,要像科學(xué)家那樣,高度敏感地留意意外情況。研究意外情況,是培養(yǎng)科學(xué)興趣、引發(fā)好奇心、引起問題、引發(fā)思考的生動(dòng)有效的途徑。研究意外情況,首先需要教師對(duì)此有高度敏感,像“燙手”這類情況,必須是老師觀察到了,并且對(duì)討論這個(gè)問題的教育價(jià)值心中有數(shù),才可能成為“深”的契機(jī)。
四、手腦并用,合作探究是發(fā)現(xiàn)真理的必由之路
探究是科學(xué)活動(dòng)的核心,是正確認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律的基本途徑,沒有這環(huán)節(jié),不可能得出正確的結(jié)果。就如同人們吃栗子一樣,不剝開外皮不知道里面的是啥,不親口嘗一嘗就不知道它是甜的。在課堂上,要想使更多的小燈泡亮起來,就要不斷地去做一做,試一試,連一連,接一接,從而使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,反復(fù)實(shí)踐才能得出正確結(jié)論的過程。有的小組可能有些吃力,但其他小組的成功會(huì)使他們充滿信心,最終能把實(shí)驗(yàn)做好。探究的過程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械活動(dòng),而是學(xué)生在思維上最活躍的階段,這也是科學(xué)教學(xué)的目的所在。在活動(dòng)中,通過合作讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加全面、廣泛,使他們的活動(dòng)趨于正確的方向。
五、勇于質(zhì)疑是科學(xué)學(xué)習(xí)中的一種優(yōu)秀品質(zhì)
愛因斯坦說過一句名言:提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。實(shí)際上在電路連接中,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不是很順利的,而是在不斷遇到許多問題的困擾,這就是學(xué)生的思考與實(shí)踐操作之間形成了矛盾。在這種情況下有的學(xué)生對(duì)自己的做法就會(huì)不滿足,因而能設(shè)計(jì)出更多的思路,改進(jìn)活動(dòng)方法,從而有了“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的效果。對(duì)于問題鍥而不舍,質(zhì)疑排異,本身就是一種創(chuàng)新活動(dòng)。所以在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用心思考,大膽實(shí)踐,向困難挑戰(zhàn),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能抓住問題本質(zhì),使學(xué)生探究活動(dòng)更加深入,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)得以升華。
六、學(xué)習(xí)的樂趣在于享受成功的體驗(yàn)
“讓更多的燈泡亮起來”活動(dòng),最終各個(gè)小組都做成功了。從學(xué)生方面上看,他們?cè)诩庇谡故?、交流、總結(jié)中表現(xiàn)的越發(fā)主動(dòng)積極。不難看出學(xué)生爭(zhēng)相把本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)出來,就是想讓大家都知道他們成功了。其內(nèi)心喜悅溢于言表。這種成功感恰恰又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,更加深入進(jìn)行探究的動(dòng)力。在教學(xué)中教師要抓住學(xué)生的這一表現(xiàn),不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),繼續(xù)開展一些具有探究意義的活動(dòng),使學(xué)生真正走進(jìn)科學(xué)。
通過本堂課的學(xué)習(xí),我感覺到孩子對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)有著強(qiáng)烈的興趣,身為一名科學(xué)教師我們應(yīng)該在平時(shí)留心學(xué)習(xí)和積累各種科學(xué)知識(shí),這樣才能在課堂上游刃有余的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)。在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候,老師說的話一定要嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)于某些沒有定論的問題,不要做肯定性的回答,而應(yīng)該是對(duì)孩子進(jìn)行一個(gè)探究方向的引導(dǎo)。課堂中,教師要善于抓住孩子的興奮點(diǎn),適時(shí)的引導(dǎo),讓孩子在科學(xué)探究活動(dòng)過程中合作、互助、自主的進(jìn)行探究活動(dòng)。在今后的教學(xué)中我將不斷的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十
三年級(jí)的小學(xué)生因其年齡尚小,較高年級(jí)就更顯得的活潑。他們的生理和心理上發(fā)育還不健全,他們端端正正坐一節(jié)課會(huì)感到很疲勞,上課很沒意思。如果他們的學(xué)習(xí)過程中加入游戲,競(jìng)賽,表演等,讓他們邊玩邊學(xué),扮演各種角色,他們就會(huì)感到樂趣無窮,精神振奮,因?yàn)樗麄兊纳硇亩嫉玫搅嘶顒?dòng)。這些特點(diǎn)決定了小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)的課型應(yīng)是以玩中學(xué)為主。
這學(xué)期我開始嘗試科學(xué)教學(xué),三年級(jí)小學(xué)生通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成,已經(jīng)適應(yīng)了語數(shù)英科四大學(xué)科的學(xué)習(xí),從開學(xué)3周來的整體情況看,學(xué)生學(xué)習(xí)氣息濃厚,明顯長(zhǎng)大了。開學(xué)初我依據(jù)他們上學(xué)期表現(xiàn)、成績(jī)的綜合評(píng)定,為他們編排了4個(gè)學(xué)習(xí)小組,(每組5人)并為起了好聽的名字,如藍(lán)貓?zhí)詺怅?duì),小鯉魚隊(duì),神獸金剛隊(duì),綠精隊(duì),這些都是他們喜歡的動(dòng)畫團(tuán)隊(duì),每一個(gè)動(dòng)畫小隊(duì)成員只有齊心協(xié)力,戰(zhàn)勝困難才能贏得最終的勝利。我想試一試三年級(jí)小學(xué)生用杜郎口的教學(xué)實(shí)施課程改革,如小組長(zhǎng)批作業(yè),副組長(zhǎng)檢查知識(shí)點(diǎn)的記憶,小組匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果、反思得失等。但對(duì)于學(xué)科助理的培養(yǎng)還有一定的困難,也就是我要樹立的小老師,我正在試圖讓他們發(fā)揮作用和潛力,比如鍛煉他們的組織才能,語言表達(dá)能力,儀表自然大方等綜合素質(zhì)。對(duì)此我設(shè)計(jì)了三年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表和小干部評(píng)價(jià)表,每天每周對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。我一直認(rèn)為,教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容后,組織教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的過程,因?yàn)樨S富、愉快的教學(xué)過程直接會(huì)影響我們的教學(xué)效果,追求高效課堂就是要用方法與智慧反思我們的教學(xué)過程,以充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
杜郎口為我們提供的.是一個(gè)非常經(jīng)典的教學(xué)模式,但運(yùn)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們自己結(jié)合我們的學(xué)校、班級(jí)以至每一個(gè)孩子的不同特點(diǎn),進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo),因材施教。我從來相信我的學(xué)生,他們就是最好。盡管會(huì)有許有不足,但在努力的過程中,我們體驗(yàn)著快樂,豐富著內(nèi)心。一個(gè)團(tuán)結(jié)的小組,一個(gè)朝氣的班級(jí);幾名出色的小干部,優(yōu)秀的教師隊(duì)伍……總之,我們的校園會(huì)越來越美好!越來越和諧!
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
教材安排順序是先認(rèn)識(shí)大氣層及其對(duì)地球的保護(hù)作用,然后在認(rèn)識(shí)空氣的存在。以前總覺得這樣不順暢、別扭,通過學(xué)習(xí)我知道了這不符合知識(shí)本身的邏輯---學(xué)科邏輯,學(xué)習(xí)有關(guān)大氣層的知識(shí)應(yīng)該是在學(xué)生認(rèn)可空氣存在基礎(chǔ)上進(jìn)行,所以進(jìn)行了調(diào)整,改為先認(rèn)識(shí)空氣的存在,進(jìn)而了解大氣層的有關(guān)知識(shí),最后認(rèn)識(shí)有關(guān)大氣壓力等內(nèi)容。
學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的掌握需要不斷的強(qiáng)化才能真正的內(nèi)化。課上,第一次證明杯子里是否有空氣是學(xué)生初步意識(shí)到如何辨別有效實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,意識(shí)到現(xiàn)象和結(jié)論之間邏輯關(guān)系的,后面的采用多種方法證明周圍有空氣是個(gè)強(qiáng)化過程,在這個(gè)過程中,我強(qiáng)化的手段有三個(gè):一個(gè)是報(bào)告單的設(shè)計(jì)。報(bào)告單上有預(yù)測(cè)現(xiàn)象、實(shí)際現(xiàn)象、能否證明空氣存在這幾項(xiàng)內(nèi)容,目的就是提醒同學(xué)的注意。二是實(shí)驗(yàn)材料的選擇。小水輪這個(gè)材料實(shí)際上是給學(xué)生設(shè)的一個(gè)小陷阱,前面認(rèn)識(shí)水的`時(shí)候用過這個(gè)小水輪,用它證明水流有力量,學(xué)生可能誤將這個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明空氣的存在,在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上強(qiáng)化,這樣容易引起學(xué)生的重視。三是根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)有目的的追問來完成這個(gè)強(qiáng)化過程。本課突出了由扶到放,使學(xué)習(xí)過程符合學(xué)生認(rèn)知邏輯,以前我也是這樣做的,但是沒有意識(shí)到其強(qiáng)化功能,因此這次做了一些改進(jìn),是強(qiáng)化功能更到位,不如報(bào)告單的修改,追問目的的加強(qiáng)。
此外,通過這課的教學(xué)我還有一點(diǎn)體會(huì),就是在條件允許的情況下盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容承載更多的任務(wù)。
在,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)任務(wù),在此基礎(chǔ)上,我還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以及教學(xué)時(shí)間,使其承載了注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證的科學(xué)能力和基于事實(shí)的推理思維能力。
科學(xué)的本質(zhì)是求真求實(shí)。三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)可空氣的存在,但沒有從科學(xué)實(shí)證的角度去認(rèn)識(shí),因此整節(jié)課的設(shè)計(jì)主要都是圍繞如何證明空氣的存在展開的,就是用可見的現(xiàn)象證明不可見的物體。學(xué)生的證明過程也是培養(yǎng)他們實(shí)證意識(shí)的過程。
韋玉在《探究式科學(xué)教育》一書中指出:“我們讓兒童從熟悉的、主要依靠感官感知的認(rèn)知方式出發(fā),逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基于事實(shí)的推理思維,應(yīng)該逐步引導(dǎo)他們運(yùn)用推理思維來進(jìn)行數(shù)據(jù)的現(xiàn)實(shí)和分析,而不鼓勵(lì)他們依靠直接的感知來形成表面的結(jié)論”。在實(shí)際教學(xué)中我們常常會(huì)遇到這樣的情景:學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)象積極踴躍,但是當(dāng)問到這些想象說明什么的時(shí)候,學(xué)生就顯得比較沉寂,造成這種現(xiàn)象的原因之一就是我們的學(xué)生還沒有形成基于事實(shí)的推理思維習(xí)慣。這就需要教師在課上根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)。我覺得本節(jié)課的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生推理思維的合適載體。課上的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要強(qiáng)調(diào)這個(gè)現(xiàn)象能否說明空氣的存在,就是要使學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)象和結(jié)論之間的邏輯關(guān)系,久而久之,學(xué)生的推理思維能力就會(huì)提高。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
三年級(jí)綜合試卷包括科學(xué)和品德與生活兩部分各50分共100分。從整體上看,這份試卷既注重了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,又考察了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力;減少了死記硬背的試題,增加了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在命題上較符合新課程理念,對(duì)教師和學(xué)生提出了新的教學(xué)要求即:提倡自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,提高學(xué)生的動(dòng)手能力?,F(xiàn)將試卷及試題情況具體分析如下:
從三年級(jí)開始,學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都有一定的進(jìn)步,知識(shí)的獲取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的運(yùn)用,正逐漸的形成,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣,為解開未知的世界奠定良好的基礎(chǔ)是科學(xué)課教學(xué)的重要目標(biāo)。
本次檢測(cè)卷用各種的形式和方法去涵蓋我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問題。試卷分為五種題型:選擇題、填空題、問答題、科學(xué)探究、課外實(shí)踐。符合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。試卷將本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分別穿插在這些題型當(dāng)中,檢測(cè)的內(nèi)容比較全面,到位。
從題的形式上來看,靈活多樣。如:填空,將枯燥的問答變成有趣的填字,學(xué)生比較感興趣,有利于記憶的調(diào)動(dòng)。選擇題,占得分?jǐn)?shù)較多,但是有答案可選,降低了難度。使學(xué)生能夠權(quán)衡做答。不過,其中的題充分考察了學(xué)生的認(rèn)真性,只有認(rèn)真分析才能做對(duì),充分體現(xiàn)了靈活性與認(rèn)真性的完美組合。問答題與生活實(shí)際聯(lián)系緊密,極易引起學(xué)生的興趣??茖W(xué)課外實(shí)踐探究在學(xué)生掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上又聯(lián)系生活實(shí)際,充分體現(xiàn)了生活中的科學(xué)這一主題,更是引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。試題中,要求學(xué)生發(fā)揮想像力設(shè)計(jì)早餐食品,難度較大,也具有一定的挑戰(zhàn)性。
縱觀這份試題,我們感覺試題出的難易較適中,第一題填空,第一小題在“夏季的草叢里,我們可以找到”,這道題注重了學(xué)生的日常生活實(shí)踐,考察的是學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,但平原地區(qū)已經(jīng)好多年沒有這種昆蟲了,只有山區(qū)有,一般情況下如果課外知識(shí)少,老師上課又沒有說過,學(xué)生就只能瞎猜。第五道小題考察的是學(xué)生的生活知識(shí),學(xué)生只要看媽媽做過飯,或者自己親手做過飯,就能順利地答出這道題。從這道大題的`分析中我們可以看出,試卷不光要考察學(xué)生的死知識(shí),也注意對(duì)學(xué)生的生活實(shí)踐方面的知識(shí)進(jìn)行考察,這些題的導(dǎo)向作用是很重要的,他會(huì)引導(dǎo)科學(xué)教學(xué)由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。第三大題問答、第四大題科學(xué)探究、第五大題課外實(shí)踐同樣體現(xiàn)了這種導(dǎo)向意識(shí)。例如第五大題,關(guān)于課外實(shí)踐出的新穎別致,具有想象力,即鍛煉了學(xué)生的思維又考察了學(xué)生的能力。學(xué)生的回答各種各樣,如果不是事先講過,學(xué)生是答不好這道題的,得分率在50%左右。
總之,這份題出的有水平,全面概括了全書的內(nèi)容,考察了學(xué)生的全面的綜合能力,達(dá)到了素質(zhì)教育的考試水平要求。
具體情況分析:
第一部分:科學(xué)共五道大題
第一題選擇(10分)。抽樣的32份學(xué)生答卷中,有2個(gè)學(xué)生考了滿分,10個(gè)學(xué)生考了8分,18個(gè)學(xué)生考的不到8分;丟分較多的是第一小題,學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的生活環(huán)境有所混淆。
第二題填空(10分)。主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。其中有12個(gè)學(xué)生考了滿分,優(yōu)秀率為88%;相對(duì)于其它的題得分較高,說明學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較牢固。
第三題問答(14分)。本題主要考察學(xué)生的生活積累及觀察利用能力,失分較高。平均分為6.94,丟分的主要原因是第一小題,學(xué)生對(duì)于“物體的沉浮”這節(jié)課學(xué)習(xí)的太死板,不能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際;光注重“沉浮”的條件,而忽略了“沉浮”的原因,導(dǎo)致失分較多;第二小題是書上的原題,學(xué)生答錯(cuò)主要原因是對(duì)于所學(xué)知識(shí)掌握不牢,還有教師督促不嚴(yán)。在以后的教學(xué)中,一定要多注意進(jìn)行這方面的聯(lián)系,多培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力以及實(shí)際解決問題的能力。
第四題科學(xué)探究(10分)主要考察學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維能力。32個(gè)學(xué)生,有7個(gè)學(xué)生考的不到6分,平均分為7.39分,也是失分較多題之一。從得分可以看出學(xué)生對(duì)于動(dòng)手試驗(yàn)?zāi)芰^差,也可以看出教師在這方面訓(xùn)練較少,課上該做的實(shí)驗(yàn)學(xué)生掌握的不牢固。在以后的教學(xué)中,應(yīng)多重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)方法的探究,多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表述能力。
第五題課外實(shí)踐(6分)此題讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,讓學(xué)生設(shè)計(jì)一種適合學(xué)生使用的早餐食品。平均分為2.24分,是失分最多的一題,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。其中大部分學(xué)生沒有認(rèn)真審題,誤把“早餐食品”理解或看成“新穎食品”,從課本上照搬,導(dǎo)致失分較多。
綜上所述,在以后科學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物體的抽象、概括、推理能力以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)協(xié)同配合應(yīng)用于實(shí)際的解決問題的能力。在課堂上多培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,積極創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活融為一體,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二部分:品德與社會(huì)
此試題出的難度不大,尤其是第二題我能分清對(duì)與錯(cuò)、第三題我會(huì)選、第四題我會(huì)連丟分不多;第一小題填空題,以書中整段的句子作為填空的考題,由于學(xué)生用詞不當(dāng),不按原文填空導(dǎo)致得分不高;學(xué)生丟分較多的題是第五題我會(huì)答,不是他不會(huì),是答題時(shí)不認(rèn)真,不會(huì)組織語言,通過此題可以看出學(xué)生們的想象力、表達(dá)力、和實(shí)踐能力比較缺乏。從我鄉(xiāng)學(xué)生考的成績(jī)看是比較不錯(cuò),但從試題來看,學(xué)生考的成績(jī)并不理想。有些學(xué)生不是不會(huì)做題,而是不認(rèn)真讀題,在以后教學(xué)中應(yīng)多培養(yǎng)、多訓(xùn)練學(xué)生答題的能力以及歸納總結(jié)能力。
總之通過這次調(diào)研考試,能摸出我們教學(xué)的薄弱點(diǎn);看出學(xué)生在做題時(shí)不認(rèn)真麻痹大意;也反映出我們教學(xué)中的弊端。為更好的做好下學(xué)期的教學(xué)工作提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。
本次檢測(cè)學(xué)生的總體發(fā)揮不是很好,沒能夠?qū)⒈緦W(xué)期的知識(shí)點(diǎn)盡數(shù)掌握,綜合運(yùn)用力不是很強(qiáng)。說明學(xué)生在科學(xué)概念、科學(xué)興趣以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)能力方面還需努力。
三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。在課堂學(xué)習(xí)中,他們只注重知識(shí)的獲取,而忽視了知識(shí)的生活來源,學(xué)生在生活實(shí)際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象,現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)向以及我們?nèi)祟惞餐P(guān)注的問題,這是與新的課程觀不相適應(yīng)的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以生活為基礎(chǔ),生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和基石,但是學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注太少。在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn),他們的生活環(huán)境是那樣的單調(diào),沒有時(shí)間、機(jī)會(huì)和條件去接觸新鮮的事物,只能局限在學(xué)校、家里。這對(duì)孩子們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)帶來了一定的不利影響,教師需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道。
另外,三年級(jí)孩子正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期,我們?cè)谄匠=虒W(xué)中缺少系統(tǒng)的訓(xùn)練,很多孩子不會(huì)傾聽,不會(huì)合作,還有一部分學(xué)生自律性不強(qiáng),甚至有的學(xué)生影響同伴的學(xué)習(xí)。這些問題都是我們今后教學(xué)工作中應(yīng)該狠抓、努力提高的地方。
1.在以后教學(xué)的過程中,要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中,一定要一課一得,將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化,逐一過關(guān)。另外,還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí),進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申,便于把教學(xué)搞活。
2.重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性,提高科學(xué)概念的理解力。
3.優(yōu)化教材,用教材教,加強(qiáng)方法指導(dǎo)。加強(qiáng)“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo),給學(xué)生提供運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)與方法策略。
4.尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。
經(jīng)過這次考試,通過試題分析和答題分析,找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學(xué)工作中,需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,揚(yáng)長(zhǎng)避短,嚴(yán)格要求學(xué)生,爭(zhēng)取在下學(xué)期教學(xué)工作中通過努力提高教學(xué)質(zhì)量。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
一年之中,植物都發(fā)生著不同的變化。春暖花開的季節(jié)許多植物很快進(jìn)入生長(zhǎng)期,發(fā)芽、長(zhǎng)大、開花。這一點(diǎn),孩子們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于他們來說,秋天,印象最深刻的應(yīng)該就是果實(shí)成熟了,樹木落葉了,小草枯黃了。
對(duì)于變化明顯的部分,孩子們很容易就說出,也因此,觀察葉的變化,從一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同推測(cè)出一片葉子的生長(zhǎng)變;從一片樹葉的顏色變化過程學(xué)生知道了葉會(huì)衰老死亡。這兩個(gè)觀察活動(dòng)聯(lián)系起來實(shí)際上展示了葉子的生長(zhǎng)、成熟、衰老、死亡的過程,這個(gè)觀察活動(dòng)比較容易得出葉的生長(zhǎng)變化。觀察植物的其他變化,田野、路邊、和家里的植物在秋天發(fā)生了什么變化,把更多的植物納入觀察的范圍,有利于學(xué)生建立植物不斷變化的概念,也是學(xué)生概念發(fā)展的需要。學(xué)生深深的'懂得了植物變化是生命體的特征之一。但是對(duì)于一些不明顯的變化,需要測(cè)量和記錄,才能在對(duì)比中發(fā)現(xiàn),而這一部分,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間太久,選擇一棵樹或一棵草觀察他們?cè)谇锒镜淖兓粋€(gè)月觀察一次并記錄完成比較困難。
因此,這一課,對(duì)于科學(xué)概念學(xué)生能夠理解并掌握的較好,但是指向于科學(xué)技能的觀察一棵樹或者一棵草在秋冬季節(jié)的變化這一內(nèi)容的完成,對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。由于三年級(jí)孩子的年齡、心理特點(diǎn),還不能夠較長(zhǎng)時(shí)間的專注于同一件事,所以書本16頁的記錄表對(duì)很多孩子來說形同虛設(shè)。如果能夠利用好這張表格,那對(duì)于孩子們來說,科學(xué)概念的發(fā)展會(huì)更加完善。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
1. 認(rèn)知目標(biāo):通過參與活動(dòng),知道不同的紙有不同的特性和用途,并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來。
2. 能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具積極、主動(dòng)地探究“不同用途的紙”。能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀察比較紙的性能,初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、樂于探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法去觀察研究紙的性能,在研究紙的活動(dòng)經(jīng)歷中感知物體的性能與用途的相互關(guān)系。
經(jīng)歷自行設(shè)計(jì)和進(jìn)行對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)的過程。
確實(shí)生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)不同用途的紙。板書課題。
課前讓大家收集各種不同的紙張,哪個(gè)小組上臺(tái)來說說你帶來了哪些紙樣、有哪些用途?(小組匯報(bào)、展示收集紙樣)
1、研究紙的吸水性
你們收集的紙樣真多,師指其中一份問:我桌子上灑了些水,選哪種紙擦效果好,為什么?
到底誰的吸水性強(qiáng)呢?有沒有好的辦法來證明?比一比哪個(gè)小組想的辦法多又好?
哪個(gè)小組來說說你們小組的方法?(小組匯報(bào)、質(zhì)疑)
可能出現(xiàn)的方法有:
(1)、滴
分別往每一種紙上滴一滴水,看哪種紙上的水印“長(zhǎng)”得最大。“長(zhǎng)”得大的說明吸水多,“長(zhǎng)”得小的說明吸水少。
誰有補(bǔ)充嗎?
對(duì),因?yàn)橹挥械蜗嗤嗟乃拍苷_比較出水印的大小。為了公平,我們把這四種紙裁成相同大小,這樣比較更準(zhǔn)確。研究時(shí)還要借助滴管來滴這一滴水?(教師出示滴管,講解、演示滴管的用法。)
(2)、擠
將所有的紙都放在水里浸濕,然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到杯子里,再來比較哪一杯里裝的水多一些,就說明哪種紙吸水吸得又快又多。
誰有補(bǔ)充?
時(shí)間要一樣。紙張大小也要一樣。(如沒人答師要啟發(fā))
(3)、降
我們組的方法是將同樣大小的紙分別同時(shí)放入四杯水中,同時(shí)拿出來,再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多,降低少的吸水少。
師提醒:四只杯要一樣大,四杯水要一樣多才可以。
(4)、沉
把紙同時(shí)放在水面上,先沉下去的吸水多,后沉下去的吸水少。
在放紙的時(shí)候,有什么要注意的嗎?
(紙不能疊在一起放。放的紙稍微小一些好。)
(5)、曬
同樣大小的紙,同時(shí)浸入水中,又同時(shí)拿到太陽底下攤開曬。先干的吸水少,后干的吸水多。
還有其他的方法嗎?
你們真聰明,想到這么多方法。
你喜歡哪種方法,討論一下:你們實(shí)驗(yàn)時(shí)需要哪些物品?老師給每個(gè)組準(zhǔn)備了四種常見的紙,請(qǐng)每組派一人上來領(lǐng)取材料后開始實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
小組匯報(bào)、質(zhì)疑
那么吸水性強(qiáng)的紙有什么用呢?吸水性弱的紙又有什么用呢?(小組討論交流)
2、研究紙承受拉伸能力
接下來做個(gè)游戲:比一比誰的力氣大??凑l不容易被拉斷。先來猜一猜哪張紙不容易斷。
師講實(shí)驗(yàn)方法和要求,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
承受拉伸力強(qiáng)的紙有什么用途呢?承受拉伸力弱的呢?
師舉例說明應(yīng)用:牛皮紙制作的紙袋、購(gòu)書中心包書的紙等利用了它的拉伸性好?,F(xiàn)代的科技發(fā)展使人驚嘆,由于能源的短缺,有人提出用紙來造房子,你們猜猜,紙真的能造房子嗎?如果用紙來造房子,紙必須具有什么性能?(很強(qiáng)的抗拉伸力和抗彎曲性)。
通過剛才的實(shí)驗(yàn),我們知道了不同的紙有不同的特性,所以它們的作用也不一樣,就像我們桌子上的水,要用吸水性很強(qiáng)的餐巾紙來擦;而我們寫字就要用書寫紙來寫,因?yàn)樗鶆颉,F(xiàn)在請(qǐng)大家把自己帶來的紙樣拿出來,一起來分析它們有什么樣的特性。各小組內(nèi)每人簡(jiǎn)介自己的紙樣。
紙的性質(zhì)不同決定了它的用途不同,你能根據(jù)需要選擇適合的紙嗎?小組互考,說說收集的紙樣適合用在哪里。
今天大家學(xué)習(xí)都很認(rèn)真,掌握了這節(jié)課的知識(shí),但是關(guān)于紙的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一些??偟膩碚f,紙?jiān)谖覀兊纳钪械膽?yīng)用很廣泛,課后各小組要繼續(xù)研究,查資料,多獲得有關(guān)紙的信息。把收集來的資料編輯成小報(bào),我們?cè)龠M(jìn)行評(píng)比。
本節(jié)課采用了探究式教學(xué),突出了以探究為主的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在“做”中學(xué)到知識(shí)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)從生活中來,回生活中去,不是教教材,而是用教材教的教學(xué)理念。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說探究學(xué)習(xí)還處于最低層次,自主探究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方法等能力還剛起步,所以要求不能太高,只要學(xué)生能想出更多的辦法來證明就行了。另外在探究學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用必不可少。千萬不能什么事都讓學(xué)生自己去做,這樣課堂上就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無事可做,不知做什么事的局面。另外,學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)要做到有序,教師在組織學(xué)生活動(dòng)的有序性上還要多研究。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
為了讓同學(xué)們深入了解螞蟻的生活習(xí)性和身體結(jié)構(gòu),我們準(zhǔn)備了工具和材料,走出教室,來到操場(chǎng),上了一節(jié)具有特殊意義的課——這是同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)之后的第一次實(shí)地觀察動(dòng)物活動(dòng)。
課堂上,我首先向同學(xué)們講解了觀察的目的、方法及需要注意的事項(xiàng),然后和同學(xué)們一起來到操場(chǎng)上。小家伙們用從家里帶來的甜點(diǎn)心、糖塊、果皮和饅頭等引來了螞蟻,然后便用我分發(fā)的放大鏡開始觀察,這項(xiàng)活動(dòng)比較簡(jiǎn)單,一會(huì)兒功夫,每個(gè)同學(xué)便將螞蟻的身體結(jié)構(gòu)觀察得清清楚楚。同學(xué)們對(duì)于此項(xiàng)活動(dòng)的興致很高意猶未盡,這完全是我意料之中的。我索性按計(jì)劃讓他們繼續(xù)各自的觀察活動(dòng),并再次強(qiáng)調(diào)在觀察時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真。同時(shí),作為獎(jiǎng)勵(lì),我將事先準(zhǔn)備的樟腦球分發(fā)給他們,并指導(dǎo)他們使用:在螞蟻經(jīng)過的地方畫一條線,或者畫一個(gè)圓圈將一只螞蟻圈起來,再觀察螞蟻的行動(dòng)發(fā)生哪些變化……最終,活動(dòng)取得了圓滿結(jié)果。
回顧這次觀察活動(dòng),我認(rèn)為在組織學(xué)生觀察小動(dòng)物時(shí),應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面的工作:
1、要盡可能在自然狀態(tài)下進(jìn)行觀察,這也是觀察生物的基本要求。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)急于知道螞蟻遇到食物后的表現(xiàn),便將食物直接放在了螞蟻面前,便馬上提醒他們應(yīng)該將食物放在離螞蟻稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方。同時(shí),讓他們思考其中的道理,進(jìn)而引導(dǎo)他們查找資料了解到螞蟻頭部觸角的作用。
2、要鼓勵(lì)學(xué)生做到一邊觀察一邊思考。通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)螞蟻遇到小塊食物時(shí),便獨(dú)自將食物搬回巢穴,而且不改變?cè)瓉淼男羞M(jìn)方向,顯得比較輕松;如果遇到稍微大一點(diǎn)的食物,只靠一只螞蟻搬運(yùn)起來比較吃力時(shí),它便會(huì)將食物拖回巢穴,這時(shí)如果再有一只螞蟻趕過來幫忙,兩只螞蟻又會(huì)側(cè)著身子來搬運(yùn);如果遇到比較大的食物,最先發(fā)現(xiàn)食物的螞蟻,總是在食物上前后左右地考察一番,然后便趕回巢去搬來救兵,而且令人感到驚奇的是,搬來的救兵總是恰如其分不多也不少,更令人不解的是,這么多螞蟻竟然可以同時(shí)用力。
3、觀察活動(dòng)要有時(shí)間上的保證。限于課堂教學(xué)實(shí)際,不可能有充足的時(shí)間進(jìn)行觀察,但是許多時(shí)候?yàn)榱双@得一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果,必須對(duì)事物進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間觀察?!独ハx記》的作者法布爾便是這方面的典型代表,為了觀察昆蟲的活動(dòng),他常常要用上半天甚至用上一天的時(shí)間,正是由于他的勤奮觀察,才成就了《昆蟲記》這一世界名著。
4、要注意做到反復(fù)觀察。以觀察螞蟻為例,要注意觀察不同環(huán)境、不同種類螞蟻的生活習(xí)性與身體結(jié)構(gòu),這樣才能對(duì)螞蟻有一個(gè)全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。另外,能夠做到反復(fù)觀察也從側(cè)面反映出一個(gè)人頑強(qiáng)堅(jiān)忍的行事毅力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)素養(yǎng)。
了解螞蟻身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的途徑很多,可以查閱書籍資料,可以上網(wǎng)搜索,可以詢問他人,但是相比而言,通過自己親歷親為的客觀觀察而得到的知識(shí)無疑是最有說服力的,“百聞不如一見”,“絕知此事要躬行”等強(qiáng)調(diào)的都是這一點(diǎn)。
在實(shí)地觀察的基礎(chǔ)上,教師再指導(dǎo)學(xué)生就自己遇到的問題通過上網(wǎng)搜索或是查閱書籍資料尋求答案,往往能夠得到非同尋常的結(jié)果。
在環(huán)保理念日益深入人心的當(dāng)下,愛護(hù)動(dòng)物對(duì)于每一位學(xué)生來說都并不陌生。在我看來,真正意義上的愛護(hù)動(dòng)物是建立在學(xué)生與動(dòng)物之間深厚情感的基礎(chǔ)上,在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,也就意味著對(duì)于動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的充分了解。當(dāng)螞蟻遇到用樟腦丸畫出的橫線馬上回避,這種現(xiàn)象說明螞蟻并不喜歡樟腦這樣的氣味,可是有的學(xué)生卻用樟腦丸在螞蟻巢穴洞口畫上圓圈,甚至有的學(xué)生將樟腦丸放在了螞蟻巢穴洞口上,這樣的行為對(duì)于螞蟻來說顯然是過于殘忍。這時(shí)候,教育學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物也就有了特別的意義,也會(huì)收到非同一般的效果。
當(dāng)然,無論是對(duì)于作為教師的我來說,還是對(duì)于學(xué)生而言,這都是一節(jié)普通的科學(xué)課,這樣的課堂既有課前的精心預(yù)設(shè),更有師生共同參與觀察活動(dòng)過程中的靈動(dòng)生成,而最終的目標(biāo)一個(gè),那就是為了學(xué)生主動(dòng)健康全面的發(fā)展。也許,一次觀察活動(dòng),一次說服教育,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說不能改變什么,或者至少就眼前意義上于學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)來說作用不是很大,甚至在許多人看來,要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,只需要教師在黑板上寫一寫,或者讓學(xué)生在書上劃一劃,記一記,背一背,就完事大吉。但是,我覺得,組織學(xué)生進(jìn)行一次觀察活動(dòng),至少可以讓他們知道除了記憶背誦之外,還有這樣一種學(xué)習(xí)方式;除了教室課桌之外,還有大自然這樣一種學(xué)習(xí)場(chǎng)所;除了學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)之外,至少可以讓他們樹立一種敢于質(zhì)疑勇于探索的科學(xué)態(tài)度……經(jīng)歷了這樣的課堂,學(xué)生能夠獲得基本的觀察方法,而且隨著時(shí)間的推移,他們的觀察能力和觀察熱情必將逐步提高,進(jìn)而養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
這讓我回想起在《認(rèn)識(shí)石頭》一課時(shí),當(dāng)我由衷地對(duì)同學(xué)們采來的石頭表示驚喜時(shí),當(dāng)我真誠(chéng)地贊賞他們的采石行為時(shí),當(dāng)我同他們一起砸開石頭時(shí),當(dāng)我們一起弄明白什么是真正的理石時(shí),我想同學(xué)們的收獲一定很多很多。所有這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了觀察螞蟻這一活動(dòng)本身,正如蘇霍姆林斯基曾指出的:一個(gè)優(yōu)秀的教師,在講授自然科學(xué)課程時(shí),應(yīng)該好像是微微打開一個(gè)通往一望無際的科學(xué)世界的窗口……這樣看來,帶領(lǐng)學(xué)生走出教室觀察螞蟻的意義,便顯得十分重要了。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
本節(jié)課設(shè)計(jì)的最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生利用本課剛剛學(xué)的“空氣占據(jù)空間”,不用吹的方法,就能制做出泡泡來,這是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)難點(diǎn)的一個(gè)理解運(yùn)用。備課時(shí),我就想,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是不是太難了,學(xué)生能不能做出來,猶豫不決,懷著試一試的想法,設(shè)計(jì)了這個(gè)實(shí)驗(yàn),沒想到孩子們?cè)诜e極討論、動(dòng)腦思考、反復(fù)實(shí)驗(yàn)中成功了,當(dāng)時(shí)孩子欣喜的表情,興奮的話語、以及對(duì)本實(shí)驗(yàn)精彩的解釋,成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。
在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣會(huì)向四面八方流動(dòng)這一環(huán)節(jié),學(xué)生說到了“飄”字,可能在學(xué)生的概念里,空氣就是會(huì)飄,而沒真正認(rèn)識(shí)到流動(dòng),我可以把“飄”字板書在黑板上,反問學(xué)生:有風(fēng)才會(huì)飄,可現(xiàn)在我們教室里沒有風(fēng)???在交流中讓學(xué)體會(huì)到空氣是會(huì)流動(dòng)的。
實(shí)驗(yàn)空氣占據(jù)空間,是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),我準(zhǔn)備了大量的材料設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)來突破這一難點(diǎn),學(xué)生雖然積極性很高,探究興趣很濃,但對(duì)“占據(jù)空間”這一概念認(rèn)識(shí)仍然不夠到位,我覺得主要原因在于實(shí)驗(yàn)后的交流不夠充分,學(xué)生會(huì)做,但不一定能真正理解,我進(jìn)一進(jìn)步體會(huì)到,實(shí)驗(yàn)后的交流充分、老師的點(diǎn)撥準(zhǔn)確、是多么的重要。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
《我們周圍的材料》是科教版三年級(jí)第一學(xué)期第三單元的第一課。小學(xué)生從材料的角度開始對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)是適合他們的認(rèn)識(shí)需要和年齡特點(diǎn)的。這一課我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和辨認(rèn)來認(rèn)識(shí)一些常見的材料。學(xué)生將自己隨身攜帶的物品、書包和教室的設(shè)施,分辨它們是用什么材料做成的,并且在這個(gè)基礎(chǔ)上找出常見材料,描述它們的特性。
因?yàn)閷W(xué)生們每天的學(xué)習(xí)、生活無不與材料打交道。所以,他們對(duì)材料可謂“已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識(shí)”另外,他們對(duì)于“塑料、金屬、木頭、紙”等表示材料名稱的詞匯,也早已“耳熟能詳”。這一課,讓學(xué)生“觀察和記錄身邊的材料”,一個(gè)十分重要的目的就是,讓他們把“具體事物”與“詞匯”再次建立聯(lián)系。當(dāng)然,學(xué)生們?cè)趨^(qū)別和辨別各種物品所使用的材料時(shí),也難免會(huì)出現(xiàn)問題和困難,比如,書桌的桌面是木頭還是塑料做的?電視機(jī)的外殼材料是金屬還是塑料?墻上貼的是墻紙還是墻布……學(xué)生們遇到了問題和困難,他們就產(chǎn)生了對(duì)“材料”進(jìn)一步探究的需求和欲望。這也正是我們所期望的。
我在課堂上首先引導(dǎo)小學(xué)生從尋找身邊常見的材料開始,讓學(xué)生先看教科書的提示:金屬、木頭、塑料、玻璃、紙等。再讓學(xué)生說說日常生活中常見的六種材料。
學(xué)生通過開展小組活動(dòng),觀察和記錄身邊的材料,與小組的同學(xué)一起從身邊的物品中尋找,首先看看自己身上穿的、佩戴的、攜帶的物品,辨認(rèn)物品是由哪些材料構(gòu)成的,并記錄在《小學(xué)生科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》第22頁的表格中。再讓學(xué)生小組匯報(bào),使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到材料的多樣性,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到身邊的世界是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),許多物品是由多種材料構(gòu)成的。再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)哪些材料用得最多。試著看看常見的六種材料的性質(zhì),為下一節(jié)課繼續(xù)認(rèn)識(shí)各種材料的特性打下基礎(chǔ)。
我們的教學(xué)就要讓學(xué)生通過觀察、記錄、描述等方法初步認(rèn)識(shí)、了解材料。材料是物質(zhì),我們的世界是由物質(zhì)組成的,我們身邊的許多物品是由多種材料組成的,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了我們的世界的豐富物質(zhì),更加熱愛我們生活的世界。熱愛大自然。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇一
在本學(xué)期中,我始終堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)體系,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了更好的開展以后的教學(xué)工作,現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作反思如下:
表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?;钴S的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。教育的意旨并非知識(shí)的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。為此,我針對(duì)不同的知識(shí)板塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實(shí)基礎(chǔ)——硬筆書法每日一頁,字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段,讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力——閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn),小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵(lì)放飛思想,大膽發(fā)揮。教學(xué)有法,教無定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑,扎實(shí)、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
總之,在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,我都力爭(zhēng)嚴(yán)格要求自己,無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法,并能做到為人師表,語言健康得體,以身作則,注重身教。在今后的教學(xué)工作,我仍將一如既往的要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn)。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇二
本次期末質(zhì)量檢測(cè),我校三年級(jí)應(yīng)參加考試32人,實(shí)參加考試32人,總分2229.5分,平均分為69.7分,優(yōu)秀率為15.6%,及格率為84.4%。從整體上來看,這份試卷既檢查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),又考察了學(xué)生的基本技能。
本次試卷用各種形式和方法涵蓋了我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問題。試卷分為五種題型:填空題、判斷題、選擇題、連線和問答題,符合三年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),試卷將本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分別穿插在這些題型中,檢測(cè)內(nèi)容比較全面、到位,突出了以教材教輔為主,并且從整體上來看分值所占比率期中前為30%,期中后為70%,完全符合教研室出卷的指導(dǎo)思想和宗旨。
1、填空題共36分,每個(gè)空1分。學(xué)生在做填空題時(shí),能夠?qū)懗稣_的答案,但寫較多的錯(cuò)別字;學(xué)生在填“食物中所含的營(yíng)養(yǎng)成分時(shí),出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多;失分嚴(yán)重。
2、判斷題共21分。這個(gè)題學(xué)生普遍做得比較好,正確率高,失分的原因是學(xué)生沒有認(rèn)真審題,馬虎造成的。如第9小題:“空氣是無氣味、無味道的白色氣體?!贝蟛糠謱W(xué)生失分。
3、選擇題20分,學(xué)生在做題時(shí),有的存在不理解題意的情況,有的是由于學(xué)生馬虎造成的。這題大部分學(xué)生得了12分左右。
4、連線題8分。本道題是請(qǐng)同學(xué)把下列食物及含有的相應(yīng)營(yíng)養(yǎng)連接起來。大部分學(xué)生只得一半分。原因是老師地講課中沒有列舉更多的實(shí)例,實(shí)際生活中又沒有認(rèn)真觀察造成的,學(xué)生的分析理解能力較差也是其中的一個(gè)原因。
5、問答題15分,計(jì)三個(gè)小題。學(xué)生基本能完成,但答案有的不完整,不具體。失分情況不嚴(yán)重。
仔細(xì)分析考試試卷,我覺得主要存在以下問題:
1、學(xué)生普遍存在審題不仔細(xì),沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣,缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力。
2、學(xué)生不擅長(zhǎng)運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)解決問題,靈活應(yīng)變的能力較差。這提醒老師在平時(shí)的教學(xué)中,不要把知識(shí)講得太死,要多留給學(xué)生思考的余地,這樣考試時(shí)學(xué)生才會(huì)余仞有余。
3、學(xué)生書寫較差,錯(cuò)別字太多。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。他們只注重知識(shí)的獲取,而忽視了知識(shí)的來源渠道,學(xué)生在生活實(shí)際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象。這是與新的課程觀不相適應(yīng)的。
縱觀《科學(xué)》試卷,我提出這樣幾點(diǎn)建議:
1、題目出得太死,好像只需學(xué)生死記硬背就可以考出好成績(jī)。科學(xué)思維及科學(xué)觀察在考試中體現(xiàn)不充分。
2、填空題太多,只考了學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記,卻沒有考出對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇三
小學(xué)中段的學(xué)生雖有一定的自制能力和即成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但仍需教師的提醒和輔助。課堂40分鐘,專注力集中的有效時(shí)間不過20分鐘,如何高效利用有間?俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟的指出:“注意力是我們心靈的門戶,意識(shí)中的一切,必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來?!彼宰プW(xué)生的注意力才是關(guān)鍵。那么有如何抓住學(xué)生的注意力呢?作為教師,我認(rèn)為要在課前做好充分的準(zhǔn)備。這個(gè)準(zhǔn)備不僅包括知識(shí)梳理、重點(diǎn)提煉、環(huán)節(jié)設(shè)置、課堂構(gòu)建、資料收集等(重點(diǎn)在對(duì)教材的挖掘),還包括教師對(duì)課堂趣味性的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。只有在課堂中保持高度的趣味性才能抓住學(xué)生求知的心。即便在課堂生成中也應(yīng)靈活教授,強(qiáng)拉吸引力,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)變,變?yōu)橹鲃?dòng)的自主的好學(xué)、勤學(xué)。
在《張衡》這堂課的教學(xué)中,有一“按一定的順序?qū)懽鳌敝攸c(diǎn)。在上課時(shí),我理出順序,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐聯(lián)系。但是在小結(jié)和課堂生成中,我過于強(qiáng)調(diào)書本上的順序:由整體到部分,由上到下。但經(jīng)郭主任點(diǎn)撥,我才明白教材只是一個(gè)例子,知識(shí)點(diǎn)僅僅是一個(gè)點(diǎn),教師應(yīng)該做的就是以點(diǎn)帶面,以片促全。在這個(gè)教學(xué)例子中就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作的順序,說說還可以有哪些順序。其中只要抓住“序”即可。處理知識(shí)點(diǎn)要靈活,有遷移和有益長(zhǎng)線發(fā)展。
課堂雖有預(yù)設(shè)但并不會(huì)按計(jì)劃發(fā)展。課堂最有價(jià)值的部分就是課堂生成。如何讓它變得精彩,讓學(xué)生出彩?說要問題就是教師應(yīng)有價(jià)值靈敏度和智慧語。在《張衡》這一課中,我就忽視了一個(gè)學(xué)生提出的一個(gè)很有價(jià)值的問題:這篇課文好像不是在寫張衡。當(dāng)時(shí)我沒有意識(shí)到這個(gè)問題,也沒有從學(xué)生的角度出發(fā)來看待學(xué)習(xí)這篇課文。現(xiàn)在想來實(shí)在是錯(cuò)誤的。課文面對(duì)的就是學(xué)生,學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)生,那么我們不以童化的視角來看待課文和實(shí)際教學(xué)呢?在課堂中我就缺乏了價(jià)值問題的敏感度。如果僅僅把我和抓住學(xué)生這一疑惑,用只會(huì)的言語引導(dǎo)和教學(xué),這不就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水到渠成,效果自顯了嗎?由一看似簡(jiǎn)單的問題開始,由表及里的挖掘和深入淺出的講解,才能點(diǎn)石成金,化腐朽為神奇,才能讓學(xué)生出彩。
課堂是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程,在此過程中有效地激勵(lì)能使學(xué)生學(xué)習(xí)效率極大提高,但關(guān)鍵問題是:每個(gè)學(xué)生的參與度和投入度才是課堂效率的試金石。因此,學(xué)生評(píng)價(jià)顯得尤為重要。評(píng)價(jià)要落實(shí)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注他們上課的行為和精神狀態(tài),并隨時(shí)根據(jù)需要調(diào)整。評(píng)價(jià)也應(yīng)由每個(gè)組員構(gòu)成集合為整組評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)需每個(gè)學(xué)生認(rèn)可。形式可以多樣,不拘一格,可以使語言激勵(lì)、形式表揚(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。關(guān)鍵是公正積極有效。
最后作為教師,要有強(qiáng)有力的執(zhí)行力,應(yīng)時(shí)刻履行教師職責(zé),篤定信念,勇往直前。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇四
日月如梭,時(shí)光飛逝,一學(xué)期的教育教學(xué)工作已結(jié)束,靜下心來反思這一學(xué)期的了教學(xué)情況,有苦、也有甜。我勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展;在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)過程中,也有不少的收獲。為使以后的工作更順利地開展,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、思想方面。
本人熱愛黨的教育事業(yè),能積極參加學(xué)校組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并經(jīng)常閱讀書籍報(bào)刊雜志,不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,樹立新的教學(xué)觀念,積極探索新的教學(xué)路子,努力提高自己的教學(xué)水平。在校能遵守學(xué)校紀(jì)律,出滿勤干滿點(diǎn),團(tuán)結(jié)同事,關(guān)心學(xué)生。
二、以課堂教學(xué)為載體,實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。
1、備課認(rèn)真仔細(xì),盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
備課時(shí)力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。認(rèn)真編寫教案,力爭(zhēng)突出新教材新思路新方法。后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。
2、教學(xué)工作中,我立足于課堂,努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。
(1)在平時(shí)的教學(xué)過程中,以啟發(fā)式教學(xué)為主,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路,針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn),靈活設(shè)計(jì)教法,積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法,注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。
(2)創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)探究欲望。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活,創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境,這樣消除了學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感,讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。
三、精心設(shè)計(jì)作業(yè),認(rèn)真及時(shí)批改。
四、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。
在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。
五、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓其終生受益。
在教學(xué)過程中我注重讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓孩子們終生受益。
六、虛心請(qǐng)教其他老師。
在教學(xué)上,有疑必問。同時(shí),多聽老師的課,做到邊聽邊記,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
七、存在的不足之處。
1、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課聽講不認(rèn)真,家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。
2、有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視,主要表現(xiàn)在:學(xué)生家庭的不配合,造成了學(xué)習(xí)差。
3、還有一部分是,反映問題慢,基礎(chǔ)太差,是造成了不及格現(xiàn)象。
八、今后努力方向和設(shè)想。
針對(duì)本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問題和不足,在今后的工作中著重抓好以下幾點(diǎn):
1、結(jié)合教材的內(nèi)容,老師要精心備課,面向全體學(xué)生教學(xué),抓牢基礎(chǔ)知識(shí),搞好思想教育工作。精心上好沒一節(jié)課,虛心向老教師學(xué)習(xí),不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用的靈活性。特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),自己還要不斷學(xué)習(xí),不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、及時(shí)輔導(dǎo)落后生,抓住他們的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)其進(jìn)步。注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、充分利用直觀、電化教學(xué),把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,爭(zhēng)取教出更好的成績(jī)。
4、充分利用數(shù)學(xué)教材,挖掘教材的趣味性,以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。
5、數(shù)學(xué)課的開展應(yīng)面向全體的情況下,實(shí)施因材施教。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
6、及時(shí)家訪,家長(zhǎng)配合抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。
7、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)教育,培養(yǎng)學(xué)生為祖國(guó)為中華民族努力學(xué)習(xí)的精神。
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下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇五
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。兒童對(duì)大自然有著與生俱來的好奇心,他們希望自己是一個(gè)探索者、研究者或發(fā)現(xiàn)者,希望通過自己的親身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦和大自然的奧秘。源于兒童內(nèi)在的需要和興趣,是一種持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。利用這個(gè)動(dòng)機(jī),將科學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成一種探究式、研究式或發(fā)現(xiàn)式的。在學(xué)習(xí)《紙的秘密》這一課,就嘗試了探究式這一教學(xué)形式。
《紙的秘密》是青島出版社《科學(xué)》教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課,其主要內(nèi)容包括:初步了解紙和紙制品;探究紙的特征;整理探究結(jié)果;探究紙與人們的關(guān)系。
一、“忙”的課堂。
二、追其原由。
這節(jié)課的結(jié)果,不是我所期望的。為什么會(huì)這樣呢?在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下,學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《山東教育》等,使我豁然開朗??茖W(xué)課的探究過程是將科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的可能性變成現(xiàn)實(shí)性的過程。在這個(gè)過程中教師起組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、促進(jìn)作用,是教的主導(dǎo);學(xué)生思考、傾聽、討論、交流、探索、建構(gòu),是學(xué)的.主體。在科學(xué)課教學(xué)中只有很好地體現(xiàn)雙主性,協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系,才能確保提高學(xué)生探究活動(dòng)的效益。
我潛下心來,仔細(xì)研究教案。經(jīng)過反復(fù)幾次的探討、修改,最終在探究紙的特征這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上,將在課堂上探究的問題由原來的多個(gè)縮減到學(xué)生最感興趣的兩個(gè)——探究紙的吸水性和承重能力,讓學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間相互合作,相互討論、相互質(zhì)疑,共同努力,最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。而對(duì)于剩下的內(nèi)容,完全放手讓學(xué)生課下去搞實(shí)驗(yàn)。從而打破了傳統(tǒng)的教材觀只依賴于課本進(jìn)行教學(xué),從書本上學(xué)知識(shí),書上寫什么就教什么,書上沒寫的不敢教,書上寫了的不敢不教。對(duì)于教材,根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理,做到“用教材教,而不是教教材。”實(shí)踐證明,這樣做是正確的。在對(duì)三年級(jí)二班的授課中,應(yīng)用了改進(jìn)后教案就收到了很好的效果。
我深深地意識(shí)到:科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式,包括進(jìn)行交流、參與評(píng)議,對(duì)他人研究的方法、結(jié)論提出質(zhì)疑,并樂于相互合作。這些都是教學(xué)中不可缺少的目標(biāo)。而三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)研究的過程和研究的外部活動(dòng)感興趣,卻對(duì)研究的結(jié)果不太關(guān)注,不善于對(duì)一件事情反復(fù)思考、計(jì)劃、設(shè)計(jì)等,而是很快作出決定,馬上實(shí)施,這些都會(huì)影響選擇探究的主題。學(xué)生探究的“問題”在哪里呢?這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生縮小探究的范圍,使探究的問題變得明確,有助于提高探究的實(shí)施性和科學(xué)性。對(duì)探究的問題進(jìn)行確定時(shí),教師要讓學(xué)生明白,在課堂上由于受時(shí)間、空間等客觀因素的影響,不可能對(duì)每個(gè)問題都進(jìn)行探究,較容易或太難的問題不能作為研究的主題。只有選擇具有代表性、又有挑戰(zhàn)性,能通過自己的觀察和從可靠渠道獲取的有關(guān)科學(xué)知識(shí)來解答,能提供相適應(yīng)的條件、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)踐性、可行性較強(qiáng)的問題來作為探究的主題。在教學(xué)中,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題,對(duì)問題進(jìn)行評(píng)價(jià)看它是否適合探究,使學(xué)生的探究活動(dòng)既生動(dòng)有吸引力又真正有所收獲,而不是熱熱鬧鬧走過場(chǎng)。三年級(jí)的學(xué)生畢竟年齡小,能力有限。讓他們搞研究,不能各搞各的,而是要讓他們有意識(shí)地依靠集體的智慧,通過共同的探討,不斷的完善和提高,最終達(dá)到科學(xué)研究的目的。
新的科學(xué)課程理念,給教師的教學(xué)提供了很大的開放空間。教材為教師教學(xué)提供了素材,為教學(xué)提供了思路:它關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)過程和學(xué)習(xí)過程,它更像是一本為兒童學(xué)習(xí)提供的閱讀材料,其內(nèi)容的涉及面很廣。因此,作為教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況尋找最有價(jià)值的切入點(diǎn),選好探究的主題,沿著不同的方向,最終讓學(xué)生在同一教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法、科學(xué)態(tài)度、情感等多元目標(biāo),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇六
一、本教材的價(jià)值觀,基本理念是轉(zhuǎn)變教師教育觀念的契機(jī),三年級(jí)下學(xué)期美術(shù)教學(xué)總結(jié)。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》新的價(jià)值觀、新的基本理念和所采用的新的教科書是轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念的契機(jī)。
本教材突出了美術(shù)課程的審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)新精神的發(fā)展價(jià)值、人文價(jià)值,文化傳承價(jià)值等一系列新的美術(shù)教育價(jià)值觀。提出了以"美術(shù)為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)"為核心,以激發(fā)"學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力,面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、倡導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、參與美術(shù)文化傳承、完善評(píng)價(jià)機(jī)制"等嶄新的美術(shù)教育理念。
二、本人能抓住一個(gè)重要理念,實(shí)施三維教學(xué)目標(biāo)
本人以"教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)"為教育理念的核心,通過教給學(xué)生方法讓學(xué)生主動(dòng)自主地探討,學(xué)習(xí)、研究問題,工作總結(jié)《三年級(jí)下學(xué)期美術(shù)教學(xué)總結(jié)》。從中貫穿、知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀這這一三維教學(xué)目標(biāo),能在不知不覺中既讓學(xué)生感受到美的教育又有一種知識(shí)的整合,如"泥巴真聽話""在關(guān)心""大家一起畫"等幾課,作業(yè)效果比較好。
三、在課程中能轉(zhuǎn)變教師角色,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
教師在教學(xué)中往往重視教師的教,忽視學(xué)生的學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位,而在新教材教學(xué)中.
四、轉(zhuǎn)變了教育理念,建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)
眾所周知,對(duì)于教育的改革,評(píng)價(jià)成了首大難題,如何對(duì)學(xué)生加以正確評(píng)價(jià),讓學(xué)生得以促進(jìn)不至于重視高低分,這個(gè)問題太重大了。
在教學(xué)過程中,不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力,每當(dāng)學(xué)生的一幅作品我看不懂時(shí),我就問他為什么,學(xué)生總會(huì)有一大堆理由,我想如果根據(jù)成人的審美觀來加以指正,那這樣學(xué)生的一些學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)個(gè)性也就被抹殺了,單純的從技能出發(fā),從畫面效果出發(fā)的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的發(fā)展毫無益處。
因此,一學(xué)期的教學(xué)讓我感覺教師的"壓力",角色的轉(zhuǎn)變、技能的提高以及評(píng)價(jià)學(xué)生幾個(gè)大問題,始終需要我們反復(fù)推敲、琢磨既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)技能的情況,更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度,情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià);強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇七
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念:物體可分為固體、液體、氣體三類,他們之間的區(qū)別在于,固體有固定的形狀,液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法:
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí);熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討,發(fā)表有根據(jù)的見解;意識(shí)到水是地球上的重要資源;在識(shí)別水的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)小組合作。
教學(xué)重點(diǎn):
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí),熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。 教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
教學(xué)準(zhǔn)備:
給每組準(zhǔn)備:7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋(應(yīng)是可封口的密封袋,用來裝三種液體和空氣)、牛奶、醋、水、石頭、木頭、樹葉、網(wǎng)狀圖、實(shí)驗(yàn)記錄單。
教師準(zhǔn)備的材料:
7種物品名稱的卡片、 課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們,你們看浩瀚的宇宙中這藍(lán)藍(lán)的星球是誰呀?(地球)
2、師:地球上大片大片的藍(lán)色代表的是什么呢?(水)
3、師:對(duì)。有人說,地球其實(shí)是一個(gè)“水球”,因?yàn)榈厍虮砻嬗邪俜种呤笥业拿娣e都被水覆蓋著。水是一種重要的物質(zhì),我們今天就要來探究關(guān)于水的一些知識(shí)。(板書課題)
二、探究新知:
(一)、我們知道的水
1、師:我們每天都需要水,都見到水,水是什么樣的呢?
2、學(xué)生觀察水。
3、生匯報(bào)。
4、小結(jié):我們可以運(yùn)用多種感官來觀察物體。
5、師:除了水的樣子,你還想了解哪些關(guān)于水的知識(shí)呢?
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、觀看動(dòng)畫片《水的故事》。
8、學(xué)生匯報(bào)。
(二)、水在哪個(gè)袋中
2、你準(zhǔn)備用什么方法來辨認(rèn)?
3、生匯報(bào)。
4、出示記錄單。
教學(xué)反思:
本節(jié)課選擇學(xué)生熟悉的水作為研究對(duì)象,將學(xué)生腦海中對(duì)水的零星感性認(rèn)識(shí)提升到水的內(nèi)涵屬性層面上,并在概念提升的過程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法,使學(xué)生在初次進(jìn)入“物質(zhì)世界”這一領(lǐng)域時(shí),就能準(zhǔn)確利用自己的感官判斷物質(zhì)的特征,形成科學(xué)的思維方法。教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),以關(guān)注學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),本著觀察、體驗(yàn)、驗(yàn)證的原則,盡可能地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中,并在活動(dòng)中能夠有所收獲。在立足學(xué)生個(gè)人需要和已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的主動(dòng)參與和親身體驗(yàn),逐步獲取科學(xué)知識(shí),提高科學(xué)探究能力。本節(jié)課以四個(gè)活動(dòng)貫穿始終:
第一個(gè)活動(dòng)按照教材原有的網(wǎng)狀圖的設(shè)計(jì)思路來執(zhí)行教學(xué),對(duì)“關(guān)于水你知道什么”談話就進(jìn)行活動(dòng),通對(duì)水的觀察以及觀看動(dòng)畫片,讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流從零碎的回答到逐漸形成一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生明白如何用自己的感官去觀察物體,為下一個(gè)活動(dòng)作好鋪墊。
第二個(gè)活動(dòng)操作前的方法交流和引導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)操作有效開展的鋪路石,根據(jù)三年級(jí)孩子們對(duì)事物研究方法過于單一,對(duì)研究缺乏耐性,因此觀察方法的引出和方法的指導(dǎo)顯得非常重要。讓學(xué)生自己試著從眾多物質(zhì)中去找出水,這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上涉及到“觀察、分析、假設(shè)、解釋、交流、質(zhì)疑”一系列的探究活動(dòng),在課堂上呈現(xiàn)出一個(gè)多層次的探究活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生思考自己判斷的依據(jù),保證了學(xué)生的活動(dòng)的有效性。對(duì)證據(jù)的重視,理性的思考,大膽的質(zhì)疑,是科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志,也是本冊(cè)教科書中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的重要內(nèi)容。
第三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生根據(jù)上一個(gè)活動(dòng)對(duì)七種物質(zhì)的了解進(jìn)行分類,讓學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
本堂課,由于學(xué)生剛開始科學(xué)學(xué)習(xí),在小組中友好合作的意識(shí),積極參與班級(jí)討論的習(xí)慣的培養(yǎng)也是非常重要的,教師在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng),提高課堂學(xué)生合作的效益。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇八
“物體的運(yùn)動(dòng)與靜止”這個(gè)問題屬于辯證唯物主義的相對(duì)論,即機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說確實(shí)有些難度。所以我便要借助學(xué)生身邊喜聞樂見的事例,通過我們共同分析來初步認(rèn)識(shí)這種思想。
1、熟悉事例,深入淺處。
解決本課重點(diǎn),教材中引用的是電影《閃閃的紅星》中的歌詞——小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走。第一次上此課,我真的截取了電影中冬子和爺爺劃竹排的那段視頻,而且片中還唱著那句歌詞,我覺得畫面又生動(dòng)還加歌唱,學(xué)生一定喜歡。結(jié)果上課時(shí)學(xué)生說起竹排和山的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有些吃力。課后我和其他老師交流了這個(gè)問題??赡苁呛⒆觽兒苌賱澊瑳]有類似經(jīng)歷,所以表達(dá)起來有困難。于是我又想到,孩子們還是坐汽車的生活經(jīng)歷多,而且汽車的速度比較快,更容易感覺到樹向后“跑”的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這樣,由親身經(jīng)歷的生活體驗(yàn)自然過渡到較抽象的運(yùn)動(dòng)與靜止的辯證理論問題,學(xué)生會(huì)更有興趣,更容易理解。最后我便截取了電影《落葉歸根》中的一段視頻,汽車在公路上奔馳著,路旁的樹也在向后“奔馳”著。學(xué)生在描述時(shí)便很輕松了。
在鞏固階段出示的事例也是學(xué)生很熟悉的。如“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”、地球、前進(jìn)的貨車、轉(zhuǎn)動(dòng)的扇葉和《刻舟求劍》這則故事。深入淺出地使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)辯證唯物主義相對(duì)論。
2、動(dòng)手模擬,解決重點(diǎn)。
通常,學(xué)生是喜歡動(dòng)手較多的實(shí)驗(yàn)課。但本節(jié)課偏偏是以討論分析為主。為了使學(xué)生能坐住課堂,我便找來一些玩具汽車。在分析汽車與樹的運(yùn)動(dòng)關(guān)系時(shí),允許學(xué)生利用玩具汽車和其他物品模擬。這樣既讓學(xué)生的手有的可玩,又在課堂上再現(xiàn)了生活情景,學(xué)生在說的時(shí)候還可以邊演示邊分析,有助于學(xué)生理解它們之間的運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系。
3、利用白板,靈活教學(xué)。
本節(jié)課需要大量圖片,使學(xué)生能更直觀地認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系。這些圖片都是我在網(wǎng)上搜集的,網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大平臺(tái)對(duì)我們的學(xué)習(xí)確實(shí)有很大幫助。大部分圖片都是我用軟件處理過的,這樣從感官上會(huì)更漂亮更真實(shí)??罩屑佑惋w機(jī)我也是將圖片裁剪后制成flash動(dòng)畫,更生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助他們理解新知。
本課地信息技術(shù)亮點(diǎn)我認(rèn)為還是那塊白板的使用。在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生分析事例來理解運(yùn)動(dòng)與靜止的辯證關(guān)系。白板中有任意托拽圖片的功能,對(duì)本課教學(xué)非常有幫助。老師和學(xué)生只要拿著那支感應(yīng)筆就可以隨意托拽圖片,將運(yùn)動(dòng)與靜止表現(xiàn)得淋漓盡致。
通過這次備課,確實(shí)讓我感受到多媒體這些信息技術(shù)的強(qiáng)大力量以及它的實(shí)用性。
本次教學(xué)沒能用到白板,其實(shí)讓學(xué)生用實(shí)物來模擬更直觀。
4、反思困惑,期待提高。
這些遺留在我心里的困惑,我會(huì)找機(jī)會(huì)與物理老師交流,期望自己的認(rèn)識(shí)能有所提高,再滲透給我的學(xué)生,我們共同進(jìn)步。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇九
本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)中反思以下幾個(gè)方面:
一、問題的提出來源于生活實(shí)踐
科學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。其內(nèi)容就來自于我們的生活。所以在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象,去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題并能結(jié)合實(shí)際解決問題。在本節(jié)課剛剛開始,教師出示課件,展示了大家熟悉的桃河夜景、北山公園夜景,讓學(xué)生親眼目睹城市的美麗景象,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。絕大多數(shù)的學(xué)生都欣賞過這樣的夜景,教師再出示出來,立刻引起了學(xué)生的注意。再結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容,學(xué)生就不難想到這么多的燈光,五彩繽紛的顏色,人們是怎樣做成的?是怎樣讓這些燈泡同時(shí)亮起來的?由此可見,越貼近生活實(shí)際,越與學(xué)生生活密切相關(guān),學(xué)生受到的啟發(fā)就越大。所以創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生認(rèn)知的生活情境,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)有利的。
二、猜測(cè)假想成為科學(xué)驗(yàn)證的催化劑
真理是在不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),反復(fù)論證后才能得出正確的結(jié)論的,科學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。課堂就是學(xué)生實(shí)踐的一片小小的天地。而在各種條件都已具備的情況下,如何去探究,探究結(jié)果會(huì)怎樣,這種假設(shè)將與實(shí)踐形成相互對(duì)立的問題。在學(xué)生的心里正式有了這樣的對(duì)立,才能使學(xué)生在自身的實(shí)踐中不斷出現(xiàn)意想不到的收獲,猜測(cè)與事實(shí)之間總是存在著差距。所以,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去假設(shè)、猜測(cè),這對(duì)于通過探究最終解決問題,得出正確結(jié)論有著極大的推動(dòng)作用。如在這節(jié)課中,學(xué)生通過大膽設(shè)想“在一個(gè)電路中能讓更多的燈泡亮起來”。這就使學(xué)生對(duì)探究有了信心、壓力和動(dòng)力,學(xué)生在課堂活動(dòng)中才能經(jīng)過失敗,再失敗,最終成功這樣一個(gè)過程,從而用實(shí)際行動(dòng)驗(yàn)證了自己的推測(cè),繼而得出正確結(jié)論?!皼]有大膽的猜測(cè)就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)”,讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)依據(jù)進(jìn)行大膽猜測(cè),是科學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。
三、合理引導(dǎo)學(xué)生深入。
國(guó)外科學(xué)教育有個(gè)說法,叫做“一英寸寬,一英里深”。“一英寸寬”指知識(shí)內(nèi)容宜少而精,“一英里深”指內(nèi)容要展開,展開了才可能“深”,才有可能讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地受到科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。如:學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),畫出自己預(yù)想的接法,看看能畫出幾種。預(yù)想是以原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。動(dòng)手實(shí)驗(yàn),先按自己預(yù)想的方法連接,接起來能發(fā)光嗎?再試試自己在試驗(yàn)過程中想到其它方法。畫出各種接法的圖。
所有的觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng),都要提醒學(xué)生留意自己原來沒有想到的情況。例如“燙手”,是學(xué)生在操作中經(jīng)常發(fā)生的情況,但對(duì)這件事很少留意。留意了,就出現(xiàn)了“深”的機(jī)會(huì),就會(huì)引出一連串的問題:是什么東西燙了手?怎樣連接會(huì)燙手?燙手時(shí)電珠發(fā)光嗎?把不發(fā)光的連接方法畫出來,想想不發(fā)光的原因。這樣,學(xué)習(xí)就展開了,“深”了。
許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明是從意外情況中獲得靈感的,我們?cè)谟^察、引發(fā)實(shí)驗(yàn)中,要像科學(xué)家那樣,高度敏感地留意意外情況。研究意外情況,是培養(yǎng)科學(xué)興趣、引發(fā)好奇心、引起問題、引發(fā)思考的生動(dòng)有效的途徑。研究意外情況,首先需要教師對(duì)此有高度敏感,像“燙手”這類情況,必須是老師觀察到了,并且對(duì)討論這個(gè)問題的教育價(jià)值心中有數(shù),才可能成為“深”的契機(jī)。
四、手腦并用,合作探究是發(fā)現(xiàn)真理的必由之路
探究是科學(xué)活動(dòng)的核心,是正確認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律的基本途徑,沒有這環(huán)節(jié),不可能得出正確的結(jié)果。就如同人們吃栗子一樣,不剝開外皮不知道里面的是啥,不親口嘗一嘗就不知道它是甜的。在課堂上,要想使更多的小燈泡亮起來,就要不斷地去做一做,試一試,連一連,接一接,從而使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,反復(fù)實(shí)踐才能得出正確結(jié)論的過程。有的小組可能有些吃力,但其他小組的成功會(huì)使他們充滿信心,最終能把實(shí)驗(yàn)做好。探究的過程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械活動(dòng),而是學(xué)生在思維上最活躍的階段,這也是科學(xué)教學(xué)的目的所在。在活動(dòng)中,通過合作讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加全面、廣泛,使他們的活動(dòng)趨于正確的方向。
五、勇于質(zhì)疑是科學(xué)學(xué)習(xí)中的一種優(yōu)秀品質(zhì)
愛因斯坦說過一句名言:提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。實(shí)際上在電路連接中,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不是很順利的,而是在不斷遇到許多問題的困擾,這就是學(xué)生的思考與實(shí)踐操作之間形成了矛盾。在這種情況下有的學(xué)生對(duì)自己的做法就會(huì)不滿足,因而能設(shè)計(jì)出更多的思路,改進(jìn)活動(dòng)方法,從而有了“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的效果。對(duì)于問題鍥而不舍,質(zhì)疑排異,本身就是一種創(chuàng)新活動(dòng)。所以在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用心思考,大膽實(shí)踐,向困難挑戰(zhàn),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣才能抓住問題本質(zhì),使學(xué)生探究活動(dòng)更加深入,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)得以升華。
六、學(xué)習(xí)的樂趣在于享受成功的體驗(yàn)
“讓更多的燈泡亮起來”活動(dòng),最終各個(gè)小組都做成功了。從學(xué)生方面上看,他們?cè)诩庇谡故?、交流、總結(jié)中表現(xiàn)的越發(fā)主動(dòng)積極。不難看出學(xué)生爭(zhēng)相把本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)出來,就是想讓大家都知道他們成功了。其內(nèi)心喜悅溢于言表。這種成功感恰恰又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,更加深入進(jìn)行探究的動(dòng)力。在教學(xué)中教師要抓住學(xué)生的這一表現(xiàn),不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),繼續(xù)開展一些具有探究意義的活動(dòng),使學(xué)生真正走進(jìn)科學(xué)。
通過本堂課的學(xué)習(xí),我感覺到孩子對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)有著強(qiáng)烈的興趣,身為一名科學(xué)教師我們應(yīng)該在平時(shí)留心學(xué)習(xí)和積累各種科學(xué)知識(shí),這樣才能在課堂上游刃有余的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)。在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候,老師說的話一定要嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)于某些沒有定論的問題,不要做肯定性的回答,而應(yīng)該是對(duì)孩子進(jìn)行一個(gè)探究方向的引導(dǎo)。課堂中,教師要善于抓住孩子的興奮點(diǎn),適時(shí)的引導(dǎo),讓孩子在科學(xué)探究活動(dòng)過程中合作、互助、自主的進(jìn)行探究活動(dòng)。在今后的教學(xué)中我將不斷的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十
三年級(jí)的小學(xué)生因其年齡尚小,較高年級(jí)就更顯得的活潑。他們的生理和心理上發(fā)育還不健全,他們端端正正坐一節(jié)課會(huì)感到很疲勞,上課很沒意思。如果他們的學(xué)習(xí)過程中加入游戲,競(jìng)賽,表演等,讓他們邊玩邊學(xué),扮演各種角色,他們就會(huì)感到樂趣無窮,精神振奮,因?yàn)樗麄兊纳硇亩嫉玫搅嘶顒?dòng)。這些特點(diǎn)決定了小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)的課型應(yīng)是以玩中學(xué)為主。
這學(xué)期我開始嘗試科學(xué)教學(xué),三年級(jí)小學(xué)生通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成,已經(jīng)適應(yīng)了語數(shù)英科四大學(xué)科的學(xué)習(xí),從開學(xué)3周來的整體情況看,學(xué)生學(xué)習(xí)氣息濃厚,明顯長(zhǎng)大了。開學(xué)初我依據(jù)他們上學(xué)期表現(xiàn)、成績(jī)的綜合評(píng)定,為他們編排了4個(gè)學(xué)習(xí)小組,(每組5人)并為起了好聽的名字,如藍(lán)貓?zhí)詺怅?duì),小鯉魚隊(duì),神獸金剛隊(duì),綠精隊(duì),這些都是他們喜歡的動(dòng)畫團(tuán)隊(duì),每一個(gè)動(dòng)畫小隊(duì)成員只有齊心協(xié)力,戰(zhàn)勝困難才能贏得最終的勝利。我想試一試三年級(jí)小學(xué)生用杜郎口的教學(xué)實(shí)施課程改革,如小組長(zhǎng)批作業(yè),副組長(zhǎng)檢查知識(shí)點(diǎn)的記憶,小組匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果、反思得失等。但對(duì)于學(xué)科助理的培養(yǎng)還有一定的困難,也就是我要樹立的小老師,我正在試圖讓他們發(fā)揮作用和潛力,比如鍛煉他們的組織才能,語言表達(dá)能力,儀表自然大方等綜合素質(zhì)。對(duì)此我設(shè)計(jì)了三年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表和小干部評(píng)價(jià)表,每天每周對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。我一直認(rèn)為,教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容后,組織教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的過程,因?yàn)樨S富、愉快的教學(xué)過程直接會(huì)影響我們的教學(xué)效果,追求高效課堂就是要用方法與智慧反思我們的教學(xué)過程,以充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
杜郎口為我們提供的.是一個(gè)非常經(jīng)典的教學(xué)模式,但運(yùn)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們自己結(jié)合我們的學(xué)校、班級(jí)以至每一個(gè)孩子的不同特點(diǎn),進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo),因材施教。我從來相信我的學(xué)生,他們就是最好。盡管會(huì)有許有不足,但在努力的過程中,我們體驗(yàn)著快樂,豐富著內(nèi)心。一個(gè)團(tuán)結(jié)的小組,一個(gè)朝氣的班級(jí);幾名出色的小干部,優(yōu)秀的教師隊(duì)伍……總之,我們的校園會(huì)越來越美好!越來越和諧!
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
教材安排順序是先認(rèn)識(shí)大氣層及其對(duì)地球的保護(hù)作用,然后在認(rèn)識(shí)空氣的存在。以前總覺得這樣不順暢、別扭,通過學(xué)習(xí)我知道了這不符合知識(shí)本身的邏輯---學(xué)科邏輯,學(xué)習(xí)有關(guān)大氣層的知識(shí)應(yīng)該是在學(xué)生認(rèn)可空氣存在基礎(chǔ)上進(jìn)行,所以進(jìn)行了調(diào)整,改為先認(rèn)識(shí)空氣的存在,進(jìn)而了解大氣層的有關(guān)知識(shí),最后認(rèn)識(shí)有關(guān)大氣壓力等內(nèi)容。
學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的掌握需要不斷的強(qiáng)化才能真正的內(nèi)化。課上,第一次證明杯子里是否有空氣是學(xué)生初步意識(shí)到如何辨別有效實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,意識(shí)到現(xiàn)象和結(jié)論之間邏輯關(guān)系的,后面的采用多種方法證明周圍有空氣是個(gè)強(qiáng)化過程,在這個(gè)過程中,我強(qiáng)化的手段有三個(gè):一個(gè)是報(bào)告單的設(shè)計(jì)。報(bào)告單上有預(yù)測(cè)現(xiàn)象、實(shí)際現(xiàn)象、能否證明空氣存在這幾項(xiàng)內(nèi)容,目的就是提醒同學(xué)的注意。二是實(shí)驗(yàn)材料的選擇。小水輪這個(gè)材料實(shí)際上是給學(xué)生設(shè)的一個(gè)小陷阱,前面認(rèn)識(shí)水的`時(shí)候用過這個(gè)小水輪,用它證明水流有力量,學(xué)生可能誤將這個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明空氣的存在,在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上強(qiáng)化,這樣容易引起學(xué)生的重視。三是根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)有目的的追問來完成這個(gè)強(qiáng)化過程。本課突出了由扶到放,使學(xué)習(xí)過程符合學(xué)生認(rèn)知邏輯,以前我也是這樣做的,但是沒有意識(shí)到其強(qiáng)化功能,因此這次做了一些改進(jìn),是強(qiáng)化功能更到位,不如報(bào)告單的修改,追問目的的加強(qiáng)。
此外,通過這課的教學(xué)我還有一點(diǎn)體會(huì),就是在條件允許的情況下盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容承載更多的任務(wù)。
在,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)任務(wù),在此基礎(chǔ)上,我還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以及教學(xué)時(shí)間,使其承載了注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證的科學(xué)能力和基于事實(shí)的推理思維能力。
科學(xué)的本質(zhì)是求真求實(shí)。三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)可空氣的存在,但沒有從科學(xué)實(shí)證的角度去認(rèn)識(shí),因此整節(jié)課的設(shè)計(jì)主要都是圍繞如何證明空氣的存在展開的,就是用可見的現(xiàn)象證明不可見的物體。學(xué)生的證明過程也是培養(yǎng)他們實(shí)證意識(shí)的過程。
韋玉在《探究式科學(xué)教育》一書中指出:“我們讓兒童從熟悉的、主要依靠感官感知的認(rèn)知方式出發(fā),逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基于事實(shí)的推理思維,應(yīng)該逐步引導(dǎo)他們運(yùn)用推理思維來進(jìn)行數(shù)據(jù)的現(xiàn)實(shí)和分析,而不鼓勵(lì)他們依靠直接的感知來形成表面的結(jié)論”。在實(shí)際教學(xué)中我們常常會(huì)遇到這樣的情景:學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)象積極踴躍,但是當(dāng)問到這些想象說明什么的時(shí)候,學(xué)生就顯得比較沉寂,造成這種現(xiàn)象的原因之一就是我們的學(xué)生還沒有形成基于事實(shí)的推理思維習(xí)慣。這就需要教師在課上根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)。我覺得本節(jié)課的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生推理思維的合適載體。課上的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要強(qiáng)調(diào)這個(gè)現(xiàn)象能否說明空氣的存在,就是要使學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)象和結(jié)論之間的邏輯關(guān)系,久而久之,學(xué)生的推理思維能力就會(huì)提高。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
三年級(jí)綜合試卷包括科學(xué)和品德與生活兩部分各50分共100分。從整體上看,這份試卷既注重了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,又考察了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力;減少了死記硬背的試題,增加了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在命題上較符合新課程理念,對(duì)教師和學(xué)生提出了新的教學(xué)要求即:提倡自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,提高學(xué)生的動(dòng)手能力?,F(xiàn)將試卷及試題情況具體分析如下:
從三年級(jí)開始,學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都有一定的進(jìn)步,知識(shí)的獲取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的運(yùn)用,正逐漸的形成,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣,為解開未知的世界奠定良好的基礎(chǔ)是科學(xué)課教學(xué)的重要目標(biāo)。
本次檢測(cè)卷用各種的形式和方法去涵蓋我們想要發(fā)現(xiàn)的一些問題。試卷分為五種題型:選擇題、填空題、問答題、科學(xué)探究、課外實(shí)踐。符合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。試卷將本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分別穿插在這些題型當(dāng)中,檢測(cè)的內(nèi)容比較全面,到位。
從題的形式上來看,靈活多樣。如:填空,將枯燥的問答變成有趣的填字,學(xué)生比較感興趣,有利于記憶的調(diào)動(dòng)。選擇題,占得分?jǐn)?shù)較多,但是有答案可選,降低了難度。使學(xué)生能夠權(quán)衡做答。不過,其中的題充分考察了學(xué)生的認(rèn)真性,只有認(rèn)真分析才能做對(duì),充分體現(xiàn)了靈活性與認(rèn)真性的完美組合。問答題與生活實(shí)際聯(lián)系緊密,極易引起學(xué)生的興趣??茖W(xué)課外實(shí)踐探究在學(xué)生掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上又聯(lián)系生活實(shí)際,充分體現(xiàn)了生活中的科學(xué)這一主題,更是引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。試題中,要求學(xué)生發(fā)揮想像力設(shè)計(jì)早餐食品,難度較大,也具有一定的挑戰(zhàn)性。
縱觀這份試題,我們感覺試題出的難易較適中,第一題填空,第一小題在“夏季的草叢里,我們可以找到”,這道題注重了學(xué)生的日常生活實(shí)踐,考察的是學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,但平原地區(qū)已經(jīng)好多年沒有這種昆蟲了,只有山區(qū)有,一般情況下如果課外知識(shí)少,老師上課又沒有說過,學(xué)生就只能瞎猜。第五道小題考察的是學(xué)生的生活知識(shí),學(xué)生只要看媽媽做過飯,或者自己親手做過飯,就能順利地答出這道題。從這道大題的`分析中我們可以看出,試卷不光要考察學(xué)生的死知識(shí),也注意對(duì)學(xué)生的生活實(shí)踐方面的知識(shí)進(jìn)行考察,這些題的導(dǎo)向作用是很重要的,他會(huì)引導(dǎo)科學(xué)教學(xué)由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。第三大題問答、第四大題科學(xué)探究、第五大題課外實(shí)踐同樣體現(xiàn)了這種導(dǎo)向意識(shí)。例如第五大題,關(guān)于課外實(shí)踐出的新穎別致,具有想象力,即鍛煉了學(xué)生的思維又考察了學(xué)生的能力。學(xué)生的回答各種各樣,如果不是事先講過,學(xué)生是答不好這道題的,得分率在50%左右。
總之,這份題出的有水平,全面概括了全書的內(nèi)容,考察了學(xué)生的全面的綜合能力,達(dá)到了素質(zhì)教育的考試水平要求。
具體情況分析:
第一部分:科學(xué)共五道大題
第一題選擇(10分)。抽樣的32份學(xué)生答卷中,有2個(gè)學(xué)生考了滿分,10個(gè)學(xué)生考了8分,18個(gè)學(xué)生考的不到8分;丟分較多的是第一小題,學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的生活環(huán)境有所混淆。
第二題填空(10分)。主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。其中有12個(gè)學(xué)生考了滿分,優(yōu)秀率為88%;相對(duì)于其它的題得分較高,說明學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較牢固。
第三題問答(14分)。本題主要考察學(xué)生的生活積累及觀察利用能力,失分較高。平均分為6.94,丟分的主要原因是第一小題,學(xué)生對(duì)于“物體的沉浮”這節(jié)課學(xué)習(xí)的太死板,不能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際;光注重“沉浮”的條件,而忽略了“沉浮”的原因,導(dǎo)致失分較多;第二小題是書上的原題,學(xué)生答錯(cuò)主要原因是對(duì)于所學(xué)知識(shí)掌握不牢,還有教師督促不嚴(yán)。在以后的教學(xué)中,一定要多注意進(jìn)行這方面的聯(lián)系,多培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力以及實(shí)際解決問題的能力。
第四題科學(xué)探究(10分)主要考察學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維能力。32個(gè)學(xué)生,有7個(gè)學(xué)生考的不到6分,平均分為7.39分,也是失分較多題之一。從得分可以看出學(xué)生對(duì)于動(dòng)手試驗(yàn)?zāi)芰^差,也可以看出教師在這方面訓(xùn)練較少,課上該做的實(shí)驗(yàn)學(xué)生掌握的不牢固。在以后的教學(xué)中,應(yīng)多重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)方法的探究,多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表述能力。
第五題課外實(shí)踐(6分)此題讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,讓學(xué)生設(shè)計(jì)一種適合學(xué)生使用的早餐食品。平均分為2.24分,是失分最多的一題,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。其中大部分學(xué)生沒有認(rèn)真審題,誤把“早餐食品”理解或看成“新穎食品”,從課本上照搬,導(dǎo)致失分較多。
綜上所述,在以后科學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物體的抽象、概括、推理能力以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)協(xié)同配合應(yīng)用于實(shí)際的解決問題的能力。在課堂上多培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,積極創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活融為一體,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二部分:品德與社會(huì)
此試題出的難度不大,尤其是第二題我能分清對(duì)與錯(cuò)、第三題我會(huì)選、第四題我會(huì)連丟分不多;第一小題填空題,以書中整段的句子作為填空的考題,由于學(xué)生用詞不當(dāng),不按原文填空導(dǎo)致得分不高;學(xué)生丟分較多的題是第五題我會(huì)答,不是他不會(huì),是答題時(shí)不認(rèn)真,不會(huì)組織語言,通過此題可以看出學(xué)生們的想象力、表達(dá)力、和實(shí)踐能力比較缺乏。從我鄉(xiāng)學(xué)生考的成績(jī)看是比較不錯(cuò),但從試題來看,學(xué)生考的成績(jī)并不理想。有些學(xué)生不是不會(huì)做題,而是不認(rèn)真讀題,在以后教學(xué)中應(yīng)多培養(yǎng)、多訓(xùn)練學(xué)生答題的能力以及歸納總結(jié)能力。
總之通過這次調(diào)研考試,能摸出我們教學(xué)的薄弱點(diǎn);看出學(xué)生在做題時(shí)不認(rèn)真麻痹大意;也反映出我們教學(xué)中的弊端。為更好的做好下學(xué)期的教學(xué)工作提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。
本次檢測(cè)學(xué)生的總體發(fā)揮不是很好,沒能夠?qū)⒈緦W(xué)期的知識(shí)點(diǎn)盡數(shù)掌握,綜合運(yùn)用力不是很強(qiáng)。說明學(xué)生在科學(xué)概念、科學(xué)興趣以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)能力方面還需努力。
三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。在課堂學(xué)習(xí)中,他們只注重知識(shí)的獲取,而忽視了知識(shí)的生活來源,學(xué)生在生活實(shí)際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象,現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)向以及我們?nèi)祟惞餐P(guān)注的問題,這是與新的課程觀不相適應(yīng)的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以生活為基礎(chǔ),生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和基石,但是學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注太少。在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn),他們的生活環(huán)境是那樣的單調(diào),沒有時(shí)間、機(jī)會(huì)和條件去接觸新鮮的事物,只能局限在學(xué)校、家里。這對(duì)孩子們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)帶來了一定的不利影響,教師需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道。
另外,三年級(jí)孩子正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期,我們?cè)谄匠=虒W(xué)中缺少系統(tǒng)的訓(xùn)練,很多孩子不會(huì)傾聽,不會(huì)合作,還有一部分學(xué)生自律性不強(qiáng),甚至有的學(xué)生影響同伴的學(xué)習(xí)。這些問題都是我們今后教學(xué)工作中應(yīng)該狠抓、努力提高的地方。
1.在以后教學(xué)的過程中,要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中,一定要一課一得,將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化,逐一過關(guān)。另外,還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí),進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申,便于把教學(xué)搞活。
2.重視科學(xué)概念的教學(xué)。利用概念圖讓學(xué)生建立科學(xué)概念之間的聯(lián)系性,提高科學(xué)概念的理解力。
3.優(yōu)化教材,用教材教,加強(qiáng)方法指導(dǎo)。加強(qiáng)“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo),給學(xué)生提供運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)與方法策略。
4.尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。
經(jīng)過這次考試,通過試題分析和答題分析,找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學(xué)工作中,需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,揚(yáng)長(zhǎng)避短,嚴(yán)格要求學(xué)生,爭(zhēng)取在下學(xué)期教學(xué)工作中通過努力提高教學(xué)質(zhì)量。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
一年之中,植物都發(fā)生著不同的變化。春暖花開的季節(jié)許多植物很快進(jìn)入生長(zhǎng)期,發(fā)芽、長(zhǎng)大、開花。這一點(diǎn),孩子們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于他們來說,秋天,印象最深刻的應(yīng)該就是果實(shí)成熟了,樹木落葉了,小草枯黃了。
對(duì)于變化明顯的部分,孩子們很容易就說出,也因此,觀察葉的變化,從一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同推測(cè)出一片葉子的生長(zhǎng)變;從一片樹葉的顏色變化過程學(xué)生知道了葉會(huì)衰老死亡。這兩個(gè)觀察活動(dòng)聯(lián)系起來實(shí)際上展示了葉子的生長(zhǎng)、成熟、衰老、死亡的過程,這個(gè)觀察活動(dòng)比較容易得出葉的生長(zhǎng)變化。觀察植物的其他變化,田野、路邊、和家里的植物在秋天發(fā)生了什么變化,把更多的植物納入觀察的范圍,有利于學(xué)生建立植物不斷變化的概念,也是學(xué)生概念發(fā)展的需要。學(xué)生深深的'懂得了植物變化是生命體的特征之一。但是對(duì)于一些不明顯的變化,需要測(cè)量和記錄,才能在對(duì)比中發(fā)現(xiàn),而這一部分,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間太久,選擇一棵樹或一棵草觀察他們?cè)谇锒镜淖兓粋€(gè)月觀察一次并記錄完成比較困難。
因此,這一課,對(duì)于科學(xué)概念學(xué)生能夠理解并掌握的較好,但是指向于科學(xué)技能的觀察一棵樹或者一棵草在秋冬季節(jié)的變化這一內(nèi)容的完成,對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。由于三年級(jí)孩子的年齡、心理特點(diǎn),還不能夠較長(zhǎng)時(shí)間的專注于同一件事,所以書本16頁的記錄表對(duì)很多孩子來說形同虛設(shè)。如果能夠利用好這張表格,那對(duì)于孩子們來說,科學(xué)概念的發(fā)展會(huì)更加完善。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
1. 認(rèn)知目標(biāo):通過參與活動(dòng),知道不同的紙有不同的特性和用途,并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來。
2. 能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具積極、主動(dòng)地探究“不同用途的紙”。能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀察比較紙的性能,初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、樂于探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法去觀察研究紙的性能,在研究紙的活動(dòng)經(jīng)歷中感知物體的性能與用途的相互關(guān)系。
經(jīng)歷自行設(shè)計(jì)和進(jìn)行對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)的過程。
確實(shí)生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)不同用途的紙。板書課題。
課前讓大家收集各種不同的紙張,哪個(gè)小組上臺(tái)來說說你帶來了哪些紙樣、有哪些用途?(小組匯報(bào)、展示收集紙樣)
1、研究紙的吸水性
你們收集的紙樣真多,師指其中一份問:我桌子上灑了些水,選哪種紙擦效果好,為什么?
到底誰的吸水性強(qiáng)呢?有沒有好的辦法來證明?比一比哪個(gè)小組想的辦法多又好?
哪個(gè)小組來說說你們小組的方法?(小組匯報(bào)、質(zhì)疑)
可能出現(xiàn)的方法有:
(1)、滴
分別往每一種紙上滴一滴水,看哪種紙上的水印“長(zhǎng)”得最大。“長(zhǎng)”得大的說明吸水多,“長(zhǎng)”得小的說明吸水少。
誰有補(bǔ)充嗎?
對(duì),因?yàn)橹挥械蜗嗤嗟乃拍苷_比較出水印的大小。為了公平,我們把這四種紙裁成相同大小,這樣比較更準(zhǔn)確。研究時(shí)還要借助滴管來滴這一滴水?(教師出示滴管,講解、演示滴管的用法。)
(2)、擠
將所有的紙都放在水里浸濕,然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到杯子里,再來比較哪一杯里裝的水多一些,就說明哪種紙吸水吸得又快又多。
誰有補(bǔ)充?
時(shí)間要一樣。紙張大小也要一樣。(如沒人答師要啟發(fā))
(3)、降
我們組的方法是將同樣大小的紙分別同時(shí)放入四杯水中,同時(shí)拿出來,再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多,降低少的吸水少。
師提醒:四只杯要一樣大,四杯水要一樣多才可以。
(4)、沉
把紙同時(shí)放在水面上,先沉下去的吸水多,后沉下去的吸水少。
在放紙的時(shí)候,有什么要注意的嗎?
(紙不能疊在一起放。放的紙稍微小一些好。)
(5)、曬
同樣大小的紙,同時(shí)浸入水中,又同時(shí)拿到太陽底下攤開曬。先干的吸水少,后干的吸水多。
還有其他的方法嗎?
你們真聰明,想到這么多方法。
你喜歡哪種方法,討論一下:你們實(shí)驗(yàn)時(shí)需要哪些物品?老師給每個(gè)組準(zhǔn)備了四種常見的紙,請(qǐng)每組派一人上來領(lǐng)取材料后開始實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
小組匯報(bào)、質(zhì)疑
那么吸水性強(qiáng)的紙有什么用呢?吸水性弱的紙又有什么用呢?(小組討論交流)
2、研究紙承受拉伸能力
接下來做個(gè)游戲:比一比誰的力氣大??凑l不容易被拉斷。先來猜一猜哪張紙不容易斷。
師講實(shí)驗(yàn)方法和要求,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
承受拉伸力強(qiáng)的紙有什么用途呢?承受拉伸力弱的呢?
師舉例說明應(yīng)用:牛皮紙制作的紙袋、購(gòu)書中心包書的紙等利用了它的拉伸性好?,F(xiàn)代的科技發(fā)展使人驚嘆,由于能源的短缺,有人提出用紙來造房子,你們猜猜,紙真的能造房子嗎?如果用紙來造房子,紙必須具有什么性能?(很強(qiáng)的抗拉伸力和抗彎曲性)。
通過剛才的實(shí)驗(yàn),我們知道了不同的紙有不同的特性,所以它們的作用也不一樣,就像我們桌子上的水,要用吸水性很強(qiáng)的餐巾紙來擦;而我們寫字就要用書寫紙來寫,因?yàn)樗鶆颉,F(xiàn)在請(qǐng)大家把自己帶來的紙樣拿出來,一起來分析它們有什么樣的特性。各小組內(nèi)每人簡(jiǎn)介自己的紙樣。
紙的性質(zhì)不同決定了它的用途不同,你能根據(jù)需要選擇適合的紙嗎?小組互考,說說收集的紙樣適合用在哪里。
今天大家學(xué)習(xí)都很認(rèn)真,掌握了這節(jié)課的知識(shí),但是關(guān)于紙的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一些??偟膩碚f,紙?jiān)谖覀兊纳钪械膽?yīng)用很廣泛,課后各小組要繼續(xù)研究,查資料,多獲得有關(guān)紙的信息。把收集來的資料編輯成小報(bào),我們?cè)龠M(jìn)行評(píng)比。
本節(jié)課采用了探究式教學(xué),突出了以探究為主的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在“做”中學(xué)到知識(shí)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)從生活中來,回生活中去,不是教教材,而是用教材教的教學(xué)理念。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說探究學(xué)習(xí)還處于最低層次,自主探究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方法等能力還剛起步,所以要求不能太高,只要學(xué)生能想出更多的辦法來證明就行了。另外在探究學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用必不可少。千萬不能什么事都讓學(xué)生自己去做,這樣課堂上就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無事可做,不知做什么事的局面。另外,學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)要做到有序,教師在組織學(xué)生活動(dòng)的有序性上還要多研究。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
為了讓同學(xué)們深入了解螞蟻的生活習(xí)性和身體結(jié)構(gòu),我們準(zhǔn)備了工具和材料,走出教室,來到操場(chǎng),上了一節(jié)具有特殊意義的課——這是同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)之后的第一次實(shí)地觀察動(dòng)物活動(dòng)。
課堂上,我首先向同學(xué)們講解了觀察的目的、方法及需要注意的事項(xiàng),然后和同學(xué)們一起來到操場(chǎng)上。小家伙們用從家里帶來的甜點(diǎn)心、糖塊、果皮和饅頭等引來了螞蟻,然后便用我分發(fā)的放大鏡開始觀察,這項(xiàng)活動(dòng)比較簡(jiǎn)單,一會(huì)兒功夫,每個(gè)同學(xué)便將螞蟻的身體結(jié)構(gòu)觀察得清清楚楚。同學(xué)們對(duì)于此項(xiàng)活動(dòng)的興致很高意猶未盡,這完全是我意料之中的。我索性按計(jì)劃讓他們繼續(xù)各自的觀察活動(dòng),并再次強(qiáng)調(diào)在觀察時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真。同時(shí),作為獎(jiǎng)勵(lì),我將事先準(zhǔn)備的樟腦球分發(fā)給他們,并指導(dǎo)他們使用:在螞蟻經(jīng)過的地方畫一條線,或者畫一個(gè)圓圈將一只螞蟻圈起來,再觀察螞蟻的行動(dòng)發(fā)生哪些變化……最終,活動(dòng)取得了圓滿結(jié)果。
回顧這次觀察活動(dòng),我認(rèn)為在組織學(xué)生觀察小動(dòng)物時(shí),應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面的工作:
1、要盡可能在自然狀態(tài)下進(jìn)行觀察,這也是觀察生物的基本要求。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)急于知道螞蟻遇到食物后的表現(xiàn),便將食物直接放在了螞蟻面前,便馬上提醒他們應(yīng)該將食物放在離螞蟻稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方。同時(shí),讓他們思考其中的道理,進(jìn)而引導(dǎo)他們查找資料了解到螞蟻頭部觸角的作用。
2、要鼓勵(lì)學(xué)生做到一邊觀察一邊思考。通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)螞蟻遇到小塊食物時(shí),便獨(dú)自將食物搬回巢穴,而且不改變?cè)瓉淼男羞M(jìn)方向,顯得比較輕松;如果遇到稍微大一點(diǎn)的食物,只靠一只螞蟻搬運(yùn)起來比較吃力時(shí),它便會(huì)將食物拖回巢穴,這時(shí)如果再有一只螞蟻趕過來幫忙,兩只螞蟻又會(huì)側(cè)著身子來搬運(yùn);如果遇到比較大的食物,最先發(fā)現(xiàn)食物的螞蟻,總是在食物上前后左右地考察一番,然后便趕回巢去搬來救兵,而且令人感到驚奇的是,搬來的救兵總是恰如其分不多也不少,更令人不解的是,這么多螞蟻竟然可以同時(shí)用力。
3、觀察活動(dòng)要有時(shí)間上的保證。限于課堂教學(xué)實(shí)際,不可能有充足的時(shí)間進(jìn)行觀察,但是許多時(shí)候?yàn)榱双@得一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果,必須對(duì)事物進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間觀察?!独ハx記》的作者法布爾便是這方面的典型代表,為了觀察昆蟲的活動(dòng),他常常要用上半天甚至用上一天的時(shí)間,正是由于他的勤奮觀察,才成就了《昆蟲記》這一世界名著。
4、要注意做到反復(fù)觀察。以觀察螞蟻為例,要注意觀察不同環(huán)境、不同種類螞蟻的生活習(xí)性與身體結(jié)構(gòu),這樣才能對(duì)螞蟻有一個(gè)全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。另外,能夠做到反復(fù)觀察也從側(cè)面反映出一個(gè)人頑強(qiáng)堅(jiān)忍的行事毅力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)素養(yǎng)。
了解螞蟻身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的途徑很多,可以查閱書籍資料,可以上網(wǎng)搜索,可以詢問他人,但是相比而言,通過自己親歷親為的客觀觀察而得到的知識(shí)無疑是最有說服力的,“百聞不如一見”,“絕知此事要躬行”等強(qiáng)調(diào)的都是這一點(diǎn)。
在實(shí)地觀察的基礎(chǔ)上,教師再指導(dǎo)學(xué)生就自己遇到的問題通過上網(wǎng)搜索或是查閱書籍資料尋求答案,往往能夠得到非同尋常的結(jié)果。
在環(huán)保理念日益深入人心的當(dāng)下,愛護(hù)動(dòng)物對(duì)于每一位學(xué)生來說都并不陌生。在我看來,真正意義上的愛護(hù)動(dòng)物是建立在學(xué)生與動(dòng)物之間深厚情感的基礎(chǔ)上,在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,也就意味著對(duì)于動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的充分了解。當(dāng)螞蟻遇到用樟腦丸畫出的橫線馬上回避,這種現(xiàn)象說明螞蟻并不喜歡樟腦這樣的氣味,可是有的學(xué)生卻用樟腦丸在螞蟻巢穴洞口畫上圓圈,甚至有的學(xué)生將樟腦丸放在了螞蟻巢穴洞口上,這樣的行為對(duì)于螞蟻來說顯然是過于殘忍。這時(shí)候,教育學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物也就有了特別的意義,也會(huì)收到非同一般的效果。
當(dāng)然,無論是對(duì)于作為教師的我來說,還是對(duì)于學(xué)生而言,這都是一節(jié)普通的科學(xué)課,這樣的課堂既有課前的精心預(yù)設(shè),更有師生共同參與觀察活動(dòng)過程中的靈動(dòng)生成,而最終的目標(biāo)一個(gè),那就是為了學(xué)生主動(dòng)健康全面的發(fā)展。也許,一次觀察活動(dòng),一次說服教育,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說不能改變什么,或者至少就眼前意義上于學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)來說作用不是很大,甚至在許多人看來,要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,只需要教師在黑板上寫一寫,或者讓學(xué)生在書上劃一劃,記一記,背一背,就完事大吉。但是,我覺得,組織學(xué)生進(jìn)行一次觀察活動(dòng),至少可以讓他們知道除了記憶背誦之外,還有這樣一種學(xué)習(xí)方式;除了教室課桌之外,還有大自然這樣一種學(xué)習(xí)場(chǎng)所;除了學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)之外,至少可以讓他們樹立一種敢于質(zhì)疑勇于探索的科學(xué)態(tài)度……經(jīng)歷了這樣的課堂,學(xué)生能夠獲得基本的觀察方法,而且隨著時(shí)間的推移,他們的觀察能力和觀察熱情必將逐步提高,進(jìn)而養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
這讓我回想起在《認(rèn)識(shí)石頭》一課時(shí),當(dāng)我由衷地對(duì)同學(xué)們采來的石頭表示驚喜時(shí),當(dāng)我真誠(chéng)地贊賞他們的采石行為時(shí),當(dāng)我同他們一起砸開石頭時(shí),當(dāng)我們一起弄明白什么是真正的理石時(shí),我想同學(xué)們的收獲一定很多很多。所有這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了觀察螞蟻這一活動(dòng)本身,正如蘇霍姆林斯基曾指出的:一個(gè)優(yōu)秀的教師,在講授自然科學(xué)課程時(shí),應(yīng)該好像是微微打開一個(gè)通往一望無際的科學(xué)世界的窗口……這樣看來,帶領(lǐng)學(xué)生走出教室觀察螞蟻的意義,便顯得十分重要了。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
本節(jié)課設(shè)計(jì)的最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生利用本課剛剛學(xué)的“空氣占據(jù)空間”,不用吹的方法,就能制做出泡泡來,這是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)難點(diǎn)的一個(gè)理解運(yùn)用。備課時(shí),我就想,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是不是太難了,學(xué)生能不能做出來,猶豫不決,懷著試一試的想法,設(shè)計(jì)了這個(gè)實(shí)驗(yàn),沒想到孩子們?cè)诜e極討論、動(dòng)腦思考、反復(fù)實(shí)驗(yàn)中成功了,當(dāng)時(shí)孩子欣喜的表情,興奮的話語、以及對(duì)本實(shí)驗(yàn)精彩的解釋,成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。
在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣會(huì)向四面八方流動(dòng)這一環(huán)節(jié),學(xué)生說到了“飄”字,可能在學(xué)生的概念里,空氣就是會(huì)飄,而沒真正認(rèn)識(shí)到流動(dòng),我可以把“飄”字板書在黑板上,反問學(xué)生:有風(fēng)才會(huì)飄,可現(xiàn)在我們教室里沒有風(fēng)???在交流中讓學(xué)體會(huì)到空氣是會(huì)流動(dòng)的。
實(shí)驗(yàn)空氣占據(jù)空間,是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),我準(zhǔn)備了大量的材料設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)來突破這一難點(diǎn),學(xué)生雖然積極性很高,探究興趣很濃,但對(duì)“占據(jù)空間”這一概念認(rèn)識(shí)仍然不夠到位,我覺得主要原因在于實(shí)驗(yàn)后的交流不夠充分,學(xué)生會(huì)做,但不一定能真正理解,我進(jìn)一進(jìn)步體會(huì)到,實(shí)驗(yàn)后的交流充分、老師的點(diǎn)撥準(zhǔn)確、是多么的重要。
下學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
《我們周圍的材料》是科教版三年級(jí)第一學(xué)期第三單元的第一課。小學(xué)生從材料的角度開始對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)是適合他們的認(rèn)識(shí)需要和年齡特點(diǎn)的。這一課我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和辨認(rèn)來認(rèn)識(shí)一些常見的材料。學(xué)生將自己隨身攜帶的物品、書包和教室的設(shè)施,分辨它們是用什么材料做成的,并且在這個(gè)基礎(chǔ)上找出常見材料,描述它們的特性。
因?yàn)閷W(xué)生們每天的學(xué)習(xí)、生活無不與材料打交道。所以,他們對(duì)材料可謂“已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識(shí)”另外,他們對(duì)于“塑料、金屬、木頭、紙”等表示材料名稱的詞匯,也早已“耳熟能詳”。這一課,讓學(xué)生“觀察和記錄身邊的材料”,一個(gè)十分重要的目的就是,讓他們把“具體事物”與“詞匯”再次建立聯(lián)系。當(dāng)然,學(xué)生們?cè)趨^(qū)別和辨別各種物品所使用的材料時(shí),也難免會(huì)出現(xiàn)問題和困難,比如,書桌的桌面是木頭還是塑料做的?電視機(jī)的外殼材料是金屬還是塑料?墻上貼的是墻紙還是墻布……學(xué)生們遇到了問題和困難,他們就產(chǎn)生了對(duì)“材料”進(jìn)一步探究的需求和欲望。這也正是我們所期望的。
我在課堂上首先引導(dǎo)小學(xué)生從尋找身邊常見的材料開始,讓學(xué)生先看教科書的提示:金屬、木頭、塑料、玻璃、紙等。再讓學(xué)生說說日常生活中常見的六種材料。
學(xué)生通過開展小組活動(dòng),觀察和記錄身邊的材料,與小組的同學(xué)一起從身邊的物品中尋找,首先看看自己身上穿的、佩戴的、攜帶的物品,辨認(rèn)物品是由哪些材料構(gòu)成的,并記錄在《小學(xué)生科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》第22頁的表格中。再讓學(xué)生小組匯報(bào),使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到材料的多樣性,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到身邊的世界是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),許多物品是由多種材料構(gòu)成的。再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)哪些材料用得最多。試著看看常見的六種材料的性質(zhì),為下一節(jié)課繼續(xù)認(rèn)識(shí)各種材料的特性打下基礎(chǔ)。
我們的教學(xué)就要讓學(xué)生通過觀察、記錄、描述等方法初步認(rèn)識(shí)、了解材料。材料是物質(zhì),我們的世界是由物質(zhì)組成的,我們身邊的許多物品是由多種材料組成的,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了我們的世界的豐富物質(zhì),更加熱愛我們生活的世界。熱愛大自然。