教案的編寫應注重培養(yǎng)學生的綜合能力，幫助學生發(fā)展自主學習和合作學習的能力。要寫一份完美的教案，首先需要對所教學科內容和學生的學情有一個深入的了解。小編為大家整理了一些教案模板，希望能幫助教師們更加有效地編寫教案。
口算除法教案三年級篇一
案例呈現(xiàn)：
一、創(chuàng)設情境：同學們，到元旦時我們學校要舉行聯(lián)歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛，學校就買了氣球裝扮我們的教室。
二、新授
1．出示例l：學校買有80個氣球，每班分20個，?
（1）題目告訴我們什么數(shù)學信息?(個別答)
（2）誰能根據這些數(shù)學信息，提一個數(shù)學問題?（可以分給幾個班？）
（3）請一個同學完整讀一次題目。
（4）要解決這個問題用什么方法計算呢?為什么?
（5）你會給這道題列式嗎?
（6）怎樣口算80÷20呢?請同桌互相討論想法。
（7）誰來給大家說說你的想法?（學生回答，老師板書）
板書：20×4=8080÷20=4
歸納：想乘法，算除法
或8÷2=480÷20=4
歸納：想表內除法
（8）寫結果并驗算：80里面有4個20，對嗎?答：……。
（過渡語：我們順利完成了分氣球的任務，學校還買了彩旗裝扮教室。）
2．出示例2：學校買有120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班?
（1）齊讀題目，你會解決這道題嗎?
（2）誰來列式?(個別答)
（3）怎樣口算120÷30呢?請同桌互相討論想法。
（4）誰來說說你的想法?
板書：30×40=10÷30=4
(你用的是哪種口算方法呢?)
誰能用另一種方法來想?
12÷3=4120÷30=4
(你用的是哪種口算方法呢?)
（5）那么這道題的結果是，寫結果并檢驗。答：……
3．對比例1、例2，歸納并點課題。
所以，今天我們學習的內容就是：除數(shù)是兩位數(shù)，商是一位數(shù)的口算除法。
(板書課題)
歸納：齊讀課題，那么今天學習的口算除法有幾種口算方法呢?
過渡：同學們真善于總結，這兩種口算方法，你喜歡哪種就用哪種。下面
我們來聽算，看誰算得又快又好。請準備作業(yè)本和筆，好，開始。
4．聽算鞏固例1、例2(說算理)
60÷20=90÷30=
180÷30=240÷40=
案例評析：
1.生活情境的創(chuàng)設
本來數(shù)學計算是枯燥的，為了使數(shù)學內容生活化,有趣味,鄒巧凌老師在新課一開始就創(chuàng)設這樣的情境：“同學們，到元旦時我們學校要舉行聯(lián)歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛，學校就買了氣球裝扮我們的教室。”貼近學生生活情境的創(chuàng)設提高了學生的計算興趣,讓學生在口算中感受著數(shù)學的應用價值,真正做到數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務于生活。
2.合理開發(fā)教材
教師是課程開發(fā)的重要力量，教師應有課程開發(fā)的意識。我們在教學設計時既要深入教材，又要跳出教材，不能把教學的過程看作是忠實地復制與實踐教材，而應在課程目標的導向下靈活處理開發(fā)教材，創(chuàng)生出有利于學生主動學習、和諧發(fā)展的教學方案。鄒巧凌老師在出示例l教學內容時就沒有直接照搬課本：“學校買有80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？”而是改為這樣出示例題：“學校買有80個氣球，每班分20個，?”使學生更為積極思考：根據老師提供的兩個數(shù)學信息可以提一個怎樣的數(shù)學問題，提出的問題又該怎樣解答。鄒老師這一不經意創(chuàng)造，讓學生學習思維更連貫。
3.包容處理算法多樣化
在探索兩種口算方法時，我們可以看到鄒教師鼓勵學生從不同角度思考算法，尊重學生的個性差異，提倡思維方法的多樣化。最可貴的是，在探索計算方法與口算訓練的過程中教師鼓勵學生用自己的語言表述算理、算法，以說促思，讓學生親身經歷探尋數(shù)學本質的活動歷程。而對于學生“數(shù)學的思考”以及數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，它的意義已遠遠超過數(shù)學知識、數(shù)學方法本身，這就是本堂課所呈現(xiàn)給我們最瑰麗的色彩。
口算除法教案三年級篇二
(二)培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣．。
重點：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法．。
難點：理解一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算算理．。
(一)復習準備。
1．口算．(口算卡片)。
30÷320÷236÷3。
60÷3600÷684÷4。
80÷248÷4900÷3。
360÷3240÷2440÷4。
請一個同學說一說36÷3的口算過程．(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)。
2．填空．(投影出示)讀題、口答．。
(1)2是由()個1組成的．。
(2)40是由()個10組成的．。
(3)42是由()個10和()個1組成的．。
(4)420是由()個100和()個10組成的．。
(二)學習新課。
一位數(shù)除兩位數(shù)。
例1：口算42÷3．(板書)。
指名讀算式：(42除以3)(3除42)。
提問：這個算式表示什么意思？
(把42平均分成3份，每份是多少)。
老師逐行巡視，個別指導，做到心中有數(shù)，一會兒請同學到投影儀給大家擺．。
師：請發(fā)表不同意見，可以請不同分法的同學，也到投影儀上給大家演示．。
同學們根據不同的分法，進行爭論，各抒己見，最后統(tǒng)一到第一種為最佳分法．。
師：哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下？
(把42根分兩次，先分30根，再分12根)。
師：現(xiàn)在我們來看口算42÷3，想一想，應該先算什么、再算什么，最后算什么？
(兩個同學互相說一說)。
請同學回答，老師寫在黑板上：
42÷3=14想：30÷3=10。
12÷3=4。
10＋4=14。
(三)鞏固反饋。
做一做：(投影出示)。
32÷2=48÷3=60÷5=。
學生獨立完成，(給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用)老師巡視，進行個別指導．。
訂正時，讓學生說出口算過程，再說得數(shù)．。
32÷2＝1648÷3＝1660÷5＝12。
請檢查一下口算是否正確，用什么方法？
(可以用乘法進行驗算)。
一位數(shù)除整十整百數(shù)。
例2：口算：420÷3=。
請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1(42÷3)聯(lián)系起來思考．(被除數(shù)420，也就是42個十，除以3，商是14個十，也就是140)。
(板書：例2：口算420÷3=140)。
想：420是42個十。
42÷3=14。
14個十是140。
做一做：
450÷3＝150560÷4＝140900÷6＝150。
說出口算過程，再說結果．。
鞏固練習：
1．直接寫出得數(shù)，說一說口算過程．。
38÷2＝1975÷5＝1554÷3＝18。
380÷2=190750÷5=150540÷3=180。
2．投影出示，課本練習八，第2題．。
請同學在書上填寫，然后集體訂正．。
3．口算搶答：
81÷3840÷7780÷338÷296÷8。
68÷465÷564÷487÷3650÷5。
640÷4920÷296÷470÷5960÷4。
4．讀題、列式、口答．(投影出示)。
(1)被除數(shù)是84，除數(shù)是6，商是多少？
84÷6＝14。
(2)7除910等于多少？
910÷7＝130。
(3)把75平均分成5份，每份是多少？
75÷5＝15。
(4)810里面有幾個3？
810÷3＝270。
(5)一個數(shù)的4倍是520，這個數(shù)是多少？
520÷4＝130。
作業(yè)：看書第36頁．練習八第4，5題．。
口算除法教案三年級篇三
教學重點。
教學難點。
使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
課時安排一課時。
教學過程。
一、復習：
（1）口算乘除法（開火車）。
20×480÷47×30210÷7。
87≈63≈81÷8≈122÷4≈。
（2）20、50、120、150里面分別有幾個十？
二、新課教學：
1、出示主題圖（課件）。
（2）問：誰愿意把題目完整地讀給同學們聽？（指名學生讀）。
（3）問：我們應該用什么方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？（指名學生說）。
（學生說了后，師板書：80÷20=）。
（4）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學生說）。
（5）師總結：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就是看80里面包含了幾個20，就可分給幾個班。符合除法的'意義。
2、探索口算方法。
（1）問：這道題是兩個什么樣的數(shù)相除呢？（指名學生說）（引導學生說出：整十數(shù)除整十數(shù)）。
（2）問：應該怎樣計算呢？（同學之間交流、討論，然后指名學生說）。
（3）師總結：方法一：想乘法做除法。
即4個20是80。
20×4=80。
80÷20=4。
方法二：想表內除法做除法。
8個十除以2個十得到4個1，就是4。
8÷2=4。
80÷20=4。
3、探索估算方法。
（1）師：同學們，學了整十數(shù)除以整十數(shù)后，小猴子也來湊熱鬧了，你看，他帶來了什么問題？（指名學生列式，老師板書：83÷20≈）。
（2）問：哪個同學會解這題呢？（指名學生說）。
80。
4、鞏固練習：（課件演示）。
【此環(huán)節(jié)充分利用復習效應，讓學生知道用四舍五入法進行估算】。
5、探索幾百幾十除以整十的口算方法。
（1）出示主題圖：同學們，為了校運會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現(xiàn)場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？（指名學生列式：120÷30=）。
（2）問：根據前面的學習，你會怎樣思考？（指名學生說）。
（3）師總結：根據前面的學習可知。
方法一：想乘法做除法。
即4個30是120。
30×4=120。
120÷30=4。
方法二：想表內除法做除法。
120里面有12個十。
12個十除以3個十得到4個1，就是4。
12÷3=4。
120÷30=4。
6、再探估算：122÷30≈120÷28≈。
（指名學生說）。
三、過關練習：每生半張練習當堂檢測及課件。
[設計過關檢測的意圖是通過隨堂檢測，了解學生對所學的新知識的掌握程度。]。
四、師總結。
（1）口算除數(shù)是整十數(shù)的除法：先想被除數(shù)里面有幾個十，除數(shù)是幾個十，再根據乘法口訣，得出結果。
（2）兩位數(shù)除法的估算：一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算結果。
五、閱讀書本p78～p79，說說你的收獲。
【此設計的意圖是通過練習，強化本節(jié)課所學的新知】。
六、布置作業(yè)。
七、板書設計：
口算除法。
80÷20=4（個）120÷30=4（個）。
（1）想乘法做除法。
（2）想表內除法做除法。
口算除法教案三年級篇四
這節(jié)課主要學習整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學生已經學習除數(shù)是一位數(shù)的除法，同時學生也已經掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎上學習的對于學生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進行口算，第三單元中積的變化規(guī)律為學生作了鋪墊。同時掌握口算除法的方法，是進一步學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎。
教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學生探究解決問題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對于被除數(shù)跟除數(shù)進行估算練習。例2進行拓展，讓學生探究一百幾十除以整十的算法。同時也對被除數(shù)和除數(shù)進行估算練習?？傮w來說，教材的特點主要是創(chuàng)設情境，讓學生經歷口算除法過程，得出方法多樣化，最后優(yōu)化方法。體現(xiàn)了學生自主學習，探索交流的學習方式。
在具體情境中，經歷探索口算除法的過程，同時掌握正確口算除法的方法。
能對被除數(shù)或除數(shù)進行適當?shù)毓浪悖苓\用于口算除法中。
在探索算法的過程中，提高學生合作探究的學習意識。
1課時。
多媒體課件。
一，回顧舊知。
1，出示口算練習：（開火車報答案）。
20×360×480×530×470×840×9。
400×5500×7110×6200×9150×3。
2，提問：指出150×370×8400×5你是怎么算的。
3，總結：整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法。
【設計意圖】：讓學生回顧已經學過的乘法算法，并對算法技能進行訓練達到鞏固的作用。同時為這節(jié)課引出新知作好鋪墊，讓學生能聯(lián)系舊知解決新問題。
二，創(chuàng)設情境，展開討論。
（一）生活情境：
1，出示課本情境圖：學校要準備開運動會了，在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場，最后一起放飛氣球，慶祝運動會開始?，F(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級去總務處林老師那里領氣球。這時，林老師出了一個問題考他們：
這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領到氣球。
2，提問：你們能幫他們解決這個問題嗎請列出算式80÷20。
3，揭題：口算除法（板書）。
【設計意圖】：提供生活情境，為運動會做準備，讓學生體會生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生在以后的生活中用數(shù)學的眼光觀察問題。
（二），自主探究，展示各種算法。
1，學生進行獨立思考，小組內進行交流。
2，各組匯報：80÷20=4。
說一說，是怎么想的。
學情預設：a。由20×4=80，想乘法算除法，得出80÷20=4。
b。8÷2=4，則80÷20=4（引導學生說出80看成8個10，20看成2個10，從而讓學生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學的難點。）。
c。80—20—20—20—20=0，這里有4個20。所以80÷20=4。
3，學生展開評價，你認為哪種方法最好說說你的理由。
【設計意圖】：對于學生的'各種算法，我先不急著進行評價哪種算法好，要讓學生自己進行評價，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學生自己會體會到用b種方法為最好。這里尊重學生的選擇，體現(xiàn)了教學的民主性。
4，拓展進行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個班。
學情預設：a。學生進行估算，83看成80，得出83÷20≈4。
b。83÷20=4……3（對于這種方法肯定，但是不進行引導。因為這是接下來要學習的內容。）。
變式練習：改成有80根，每班19根呢分幾個班。
5，小結：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進行口算。對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的，要進行估算，把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。
【設計意圖】：提供實際情境學生進行估算，讓學生體會到不是為了估算而估算。而是為了解決實際問題進行估算。
（三）嘗試練習，進行鞏固。
60÷20=90÷30=80÷40=。
60÷20≈90÷30≈80÷40≈。
要求學生能正確地計算。
這里提供評價：如果全做對的同學可以獎勵3顆星星，激勵學生學習的積極性。
三，鞏固新知，拓展應用。
2，學生進行獨立思考：120÷30=。
學情預設：學生會能夠運用剛剛學過的知識，進行知識的遷移，進行口算。
a。12÷3=4則120÷30=4（把120看成12個10，30看成3個10。這里強調讓學生進行說一說他的算法過程是怎么想的，落實這節(jié)課的教學目標）。
b。30×4=120，則120÷30=4。
3，想一想：122÷30≈120÷28≈。
【設計意圖】：對于幾百幾十除以整十，學生的計算技能倒不是問題，主要是讓讓他們能運用已經學過的知識進行遷移，自主學習新知識，同時又鞏固了口算除法的算法。
4，嘗試練習，進行鞏固。
180÷30=240÷40=420÷60=。
184÷30≈240÷37≈420÷58≈。
【設計意圖】：這里讓學生進行技能訓練口算與估算，同時要讓學生體會到等被除數(shù)較大時，進行口算的話，用前面提到的b種方法好，把幾百幾十看成兩位數(shù)，進行口算，更簡便，同時也不容易出錯。
四，練習鞏固，提高應用。
1，要求口算：
90÷30=150÷30360÷40=。
143÷70≈632÷90≈240÷77≈。
2，解決問題：練習十三第2題。
每包有30本書，一共要郵寄240本書，要捆多少包。
練習十三第5題：
（要學生說出題目當中隱含的條件：一個月大約30天。這道題目放在課堂上訓練，對于優(yōu)秀學生可以進行提高訓練，同時還針對于學習困難的學生，在課堂上幫忙指導，以便他增強學習的自信心。）。
【設計意圖】：對于練習的設計體現(xiàn)了層次性，靈活性。不僅有技能訓練，又有解決問題。練習的難度也逐步提高，針對不同層次的學生進行教學。
五，課堂總結，布置作業(yè)。
1，今天你學習了什么內容，對你的生活有什么幫助。
2，布置作業(yè)：《課堂作業(yè)》第x頁，書上練習十三第3題。
【板書預設】。
口算除法。
這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領到氣球。
80÷20=4（個）。
答：還有4個班級沒有領到氣球。
方法一：方法二：方法三：
20×4=808÷2=480—20—20—20—20=0。
80有個10。
20有個10。
【設計意圖】：抓住教學的重點，例1進行板書，讓學生清楚的看到教學的重點，以及口算的方法。
口算除法教案三年級篇五
第34、35頁例1、例2，“試一試”，“練一練”和練習七第1－5題。
理解一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)除幾十幾和幾百幾十的口算方法，并能正確地進行口算。
培養(yǎng)學生初步的分析、綜合和類推等思維能力。
小黑板、投影片。
一、復習。
1．口算。
8÷44÷26÷3。
1．填空。
60里面有（）個十，
800里面有（）個百。
36里有（）個十和（）個一。
420里有（）個百和（）個十。
二、教學新課。
1．教學60÷3。
（1）學生擺出6捆小棒。把6捆小棒平均分成3份。
（2）把6捆小棒平均分成3份，算式怎么寫？
（3）說一說60÷3你是怎樣想的？
指名說一說。
（4）除法算式有兩種讀法。再告訴學生另一種讀法。
要求學生用兩種方法齊讀。（學生先讀一讀。再跟著讀一讀。）。
（5）小結。
口算幾十除以幾，可以想幾個十除以幾等于幾個十，是幾十。
2．教學“試一試”。
（1）出示600÷3。
讓學生用兩種方法讀一遍。
學生按照上面一題的方法?？梢栽鯓酉氲脭?shù)呢？
指名口答。
把書上想的過程填寫完整。
同桌互相說一說，600÷3要怎樣想？
（2）出示6000÷3。
想一想6000÷3要怎樣想？
學生算出得數(shù)。
指名口答是怎樣想的？
（3）說一說600÷3要怎樣想？6000÷3呢？
（4）口算，并說一說想的過程。
4．教學例2。
（1）出示24÷2。
提問：24÷2表示什么意思？
（2）用小棒把24平均分成2份，先怎樣分，再怎樣分，最后怎樣得出是12？
（3）口算24÷2先怎樣算，再怎樣算，最后怎樣算？
（4）指名說一說想的過程。
（5）學生口算。
5．教學試一試。
240÷2。
三、鞏固練習。
1．做“練一練”第1題。
學生先獨立完成，集體訂正。
2．做“練一練”第2題。
學生先獨立完成，集體訂正。
3．做“練一練”第3題。
學生先獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結。
本節(jié)課你學會了什么？
五、課堂作業(yè)。
練習七第3、4、5題。
口算除法教案三年級篇六
1、掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
2、使同學初步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。
3、通過借助小棒學習、小組學習、主動探索等活動培養(yǎng)同學的.創(chuàng)新意識以和觀察考慮、合作的習慣，激發(fā)同學的學習興趣。
重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù)。
一、復習準備。
203=750=63=205=49=。
24÷6=8÷2=12÷3=42÷6=90÷3=。
二、創(chuàng)設情境。
學校要最近舉行運動會，打算裝扮學校。(出示主題圖)。
(1)有80個氣球，每班20個。(可以分給幾個班?)。
(2)有120面彩旗，每班30面。(可以分給幾個班?)。
根據每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學的問題，并列出算式嗎?
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算?(都是把一些物體平均分成若干份)。
口算除法教案三年級篇七
1、掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
2、使同學初步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的`除法估算方法。
3、通過借助小棒學習、小組學習、主動探索等活動培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識以和觀察考慮、合作的習慣，激發(fā)同學的學習興趣。
重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù)。
一、復習準備。
203=750＝63＝205＝49＝。
24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝。
二、創(chuàng)設情境。
學校要最近舉行運動會，打算裝扮學校。（出示主題圖）。
（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）。
（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）。
根據每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學的問題，并列出算式嗎？
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）。
口算除法教案三年級篇八
大屏幕出示口算（5道題）。
師：
1）我們先來口算幾道題目，要求看題在答題紙上寫答案，開始！
2）核對答案，這些都是我們已經學過的口算。
師：今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領。
（這里的口算題，即使復習了學生的已有知識，同時也為學生探究新知識作了鋪墊。）。
口算除法教案三年級篇九
1.經歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)商的個位是0的除法筆算的探索過程，掌握這種筆算方法。
2.在學習活動中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學好數(shù)學的信心。
生：62/3。
師：板書，62/3。
1.動手操作。
師：這道題該怎樣計算呢？我們先用羽毛球擺一擺，分一分。給每組發(fā)表示成筒的羽毛球，每筒10個，2個單張羽毛球。一齊動手，看每班能分幾個，還剩幾個。
生：動手擺分，交流結果。
師：先分成筒的，每班分到20個，再分單個的，分不夠就剩下2個。
2.列豎式計算。
師：剛才我們通過操作得到了結果，那么用豎式該怎樣計算呢？
生：試算。
生：一人板演。
生：交流。
師：商的個2上為什么要寫0？
生：因為個位2里面不夠3除，所以要寫0。
師：如果商的個位上不寫0，會出現(xiàn)什么問題？
3.小結。
師：兩位數(shù)以一位數(shù)，除到被除數(shù)的十位，沒有剩余，接著除個位上的數(shù)不夠商1時，必須在商的'個位上寫0。
生：做想想做做第1、2、3、題。
師：根據練習中出現(xiàn)的問題講評糾正錯誤。
師：今天你們學到了哪些本領？是怎樣學到的？
生：相互說。
師：板書課題：商末尾有0的除法。
想想做做第4、5、6題。
口算除法教案三年級篇十
使學生會口算兩位數(shù)乘整十數(shù)（各位都不進位）以及整十數(shù)乘整十數(shù)。
31×3＝12×9＝24×5＝。
30×4＝27×3＝15×5＝。
1．出示例題：三年級有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？
要知道10箱牛奶夠不夠，只要算出10箱有多少瓶牛奶，與三年級人數(shù)進行比較，就可以了。
那位同學能夠說說計算10箱牛奶的算式呢？（12×10＝）。
誰能來口算一下結果（120）。
哪位同學來說說你是怎樣計算的'呢？
（指名回答）。
這10箱牛奶夠三年級的同學喝嗎？（指名回答，板書答句）。
2．如果搬下30箱，夠分給多少個同學喝？（第30頁）。
請大家在書上寫出算式，并計算出結果。
匯報。
誰能來說說口算的方法？
3．想想做做1：集體練習。
4．20×40＝30×40＝。
小組討論，獨立計算。
小組匯報。
5．想想做做2。
1．想想做做3、4、5、6。
口算除法教案三年級篇十一
1．巧設遷移引橋，幫助學生打開口算思路。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，是在學生已經能夠熟練口算20以內的加、減法，并能正確筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)的基礎上教學的，所用的口算思路可以是兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算，也可以是兩位數(shù)加整十數(shù)再加一位數(shù)。由于學生腦海中對筆算的思路比較熟悉，所以本課首先要幫助學生跳出單一的筆算思路，激活學生潛意識中兩位數(shù)加整十數(shù)口算的那根弦，打開口算的思路便成為上好本課的關鍵之一。為此，設計時充分運用遷移規(guī)律，在出示例題口算43+21前，有意復習口算43+20，讓學生在43+21與43+20的比較中，把學生口算兩位數(shù)加整十數(shù)相關經驗充分激活，同時把這樣的方法遷移到口算43+21中。
2．在自主建構中提高深化，適時滲透轉化思想。
對于知識，學生與老師之間不僅是一杯水與一桶水的關系，更重要的是學生對任何一個知識“露珠”的掌握都離不開自主建構，自主建構不可能一步到位，需要在自主建構中逐步提高與深化。在得出兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的口算方法后，讓學生自己出題：在方框內填上一個數(shù)字，使之成為比43+21=64更難的口算題，在學生自主填出43+29后，讓學生嘗試口算。由于有43+21=64方法的鋪墊，學生很容易想到口算43+29的基本方法，同時鼓勵一部分聰明的學生在口算43+29基本方法的基礎上進一步突破原有方法，最后通過書本上的問題：比一比這兩題有什么相同點，又有什么不同點，溝通口算兩位數(shù)加兩位數(shù)與口算兩位數(shù)加整十數(shù)之間的內在聯(lián)系，滲透“轉化”的數(shù)學思想，在自主建構，互動碰撞中提高，在比較歸類，對比反思中深化，把發(fā)展的遷移能力、估算能力、歸納推理等真正落到實處。
3．合理整合教材習題，讓計算充滿生活的氣息。
怎樣避免計算課的單調乏味，調動學生對計算的積極性，保持學生對計算的興趣，是上好計算課的又一關鍵。本課鞏固環(huán)節(jié)處，在充分尊重教材的基礎上，通過米奇和米妮兩個卡通人物，把有關的習題連接起來，讓數(shù)學問題生活化，讓計算充滿生活的氣息，保證了練習效率的有效、高效。如“數(shù)學超市”即為教材“例題”；“奧運展覽館”即為“想想做做”第3題，在充分體現(xiàn)統(tǒng)計與口算相結合的目的下把“集郵”換成“奧運”，更貼近當下學生的生活；“想想做做”第5題配以米奇和米妮游玩的情境更顯趣味性。
口算除法教案三年級篇十二
使學生理解和掌握幾百幾十和幾十幾除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進行計算。
(二)過程與方法。
通過觀察、操作、討論的活動，使學生經歷探索口算除法的全過程，滲透轉化和遷移類推的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生一定的解題策略。培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗。
口算除法教案三年級篇十三
1、采用自主探索、合作交流的課堂教學模式進行教學，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學思想，努力構建計算教學的新思路。
２、注重讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法
計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，從而使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，促使學生積極主動參與學習活動。
３、注重讓學生主動探索、合作交流
在本節(jié)課中，他盡量讓學生參與探索、交流的學習過程。學生利用已有知識、現(xiàn)有圖形，獨立思考得出8020的口算方法，學生的創(chuàng)造性思維得以充分體現(xiàn)。在學生獨立探索的基礎上，再通過小組交流口算方法，讓每個學生有說話的機會。通過說提升學生對口算過程的認識，通過說培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。這樣，資源得到共享，使學生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。
４、注重練習形式多樣化
口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學生集中注意力，積極思維。如果學生對口算產生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。提高口算能力，然后再引入8019的估算方法，讓學生在愉悅的氛圍中進行學習，富有趣味性，做到寓學于樂。
是成功的一節(jié)課。
口算除法教案三年級篇十四
目標確定的依據：
1、課程標準相關要求：
課程標準對于這部分的要求是，能口算一位數(shù)乘除兩位數(shù)；
2、教材分析：
3、學情分析：
大多數(shù)學生在學習兩位數(shù)乘一位數(shù)口算之后，已經有了口算的基礎。
學習目標：
1、通過說一說、練一練，會說出兩位數(shù)成整十數(shù)、整百數(shù)的計算過程，通過練習，及老師的引導發(fā)現(xiàn)并體會最簡單的口算方法。
2、能通過交流、討論自己總結出兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)、幾百幾十數(shù)的'口算方法。
評價任務：
1、結合實物，體會一位數(shù)乘10，能說出一位數(shù)乘10的算理。
2、說出一位數(shù)乘整十數(shù)、乘整百數(shù)的計算方法。
教學過程：
一、復習舊知。
1．口算下面各題（出示口算題卡）：
15×312×414×525×4。
2．指名讓學生說說你是怎樣想的？
二、學習新知。
1．一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。
（1）出示例題,要求學生認真看圖。
（2）觀察主題圖，能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？能提出什么數(shù)學問題？
橙子每盒6個，10盒有多少個？
怎樣列式？
6×10。
怎么計算：
（3）6×10=？說說你是怎樣想的？
（4）計算下面各題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
5×10=8×10=15×10=18×10=。
發(fā)現(xiàn)：一個數(shù)乘10時，就在這個數(shù)的后面添上1個0。
2．兩位數(shù)乘整十口算方法：
出示：蘋果每盒12個，20盒有多少個？
分組進行討論12×20的結果是多少，你是怎樣想的？
（3）小組交流，匯報各種想法：
3.兩個整十數(shù)相乘的口算方法。
獨立完成p42做一做，然后在組內說說你是怎樣想的？
12×30=31×30=14×20=32×20=。
120×30=310×30=140×20=320×20=。
小結：兩個整十數(shù)相乘，只用0前面的兩個數(shù)相乘，然后再在所得到的積后面添上兩個0。
三、鞏固練習。
四、課堂小結。
口算除法教案三年級篇十五
1、知識目標：讓學生充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用。
2、能力目標：使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣和意識。
3、情感目標：培養(yǎng)學生的數(shù)感，使學生在日常生活中能靈活運用估算解決實際問題。
重點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。
難點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。
主題圖、口算卡片、投影儀。
1、師出示口算卡片：
1800÷32400÷6250÷5420÷6。
2700÷9140÷7120÷65400÷6。
學生開火車直接說得數(shù)。看哪一組開得又對又快。
2、口答：
（1）450除以9得多少？
（2）被除數(shù)是8000，除數(shù)是8，商是多少？
1、出示主題圖，引導觀察。
上節(jié)課我們根據這幅圖提供的信息提出了一些數(shù)學問題，并進行了解答。數(shù)學小精靈看大家學得很起勁，他也想提一個問題考考大家。
2、出示例2的問題。
大家看，小精靈提的是什么問題？
（1）請大家單獨讀題。你會解決這個問題嗎？怎樣列式？
根據學生的回答，師板書：124÷3。
（2）這個問題和我們以前提出的問題有什么不同的地方呢？
（3）有沒有這個詞在計算的要求上有什么區(qū)別呢？
根據學生的回答，師板書課題：除法的估算。
（1）根據以前學習過的有關估算的知識，你會估算124÷3嗎？
把你的想法和同桌互相交流。
（2）生匯報交流。
學生匯報估算的過程。
（3）誰來總結一下我們剛才是怎樣對除法進行估算的？
根據學生的回答，師板書：取被除數(shù)的近似數(shù)；除以除數(shù)；算出結果。
（1）學生讀題，理解題意。
（2）提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約”兩個字？
（3）列式。
（4）思考：怎樣求出平均每筐大約裝多少個？
（5）集體交流。
（1）學生在書上獨立完成。
（2）集體訂正，敘述估算過程。
（1）學生獨立完成。
（2）指名說估算過程。
（1）學生獨立完成。
（2）用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結果。
你對除法的估算有什么想法？
口算除法教案三年級篇十六
加強知識間的聯(lián)系與對比，體會轉化的思想方法即“先分后合——化難為易”將新知識轉化為已掌握的口算知識解決問題的方法，通過手工紙或小棒的操作，課件的直觀演示，組織好學生的合作交流活動，逐步培養(yǎng)學生的語言表能力,從而加深對口算算理算法的理解和掌握。重視學生已有的知識和經驗，重視口算方法的總結和概括，有意培養(yǎng)學生的遷移類推能力和歸納推理的能力。
口算除法教案三年級篇一
案例呈現(xiàn)：
一、創(chuàng)設情境：同學們，到元旦時我們學校要舉行聯(lián)歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛，學校就買了氣球裝扮我們的教室。
二、新授
1．出示例l：學校買有80個氣球，每班分20個，?
（1）題目告訴我們什么數(shù)學信息?(個別答)
（2）誰能根據這些數(shù)學信息，提一個數(shù)學問題?（可以分給幾個班？）
（3）請一個同學完整讀一次題目。
（4）要解決這個問題用什么方法計算呢?為什么?
（5）你會給這道題列式嗎?
（6）怎樣口算80÷20呢?請同桌互相討論想法。
（7）誰來給大家說說你的想法?（學生回答，老師板書）
板書：20×4=8080÷20=4
歸納：想乘法，算除法
或8÷2=480÷20=4
歸納：想表內除法
（8）寫結果并驗算：80里面有4個20，對嗎?答：……。
（過渡語：我們順利完成了分氣球的任務，學校還買了彩旗裝扮教室。）
2．出示例2：學校買有120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班?
（1）齊讀題目，你會解決這道題嗎?
（2）誰來列式?(個別答)
（3）怎樣口算120÷30呢?請同桌互相討論想法。
（4）誰來說說你的想法?
板書：30×40=10÷30=4
(你用的是哪種口算方法呢?)
誰能用另一種方法來想?
12÷3=4120÷30=4
(你用的是哪種口算方法呢?)
（5）那么這道題的結果是，寫結果并檢驗。答：……
3．對比例1、例2，歸納并點課題。
所以，今天我們學習的內容就是：除數(shù)是兩位數(shù)，商是一位數(shù)的口算除法。
(板書課題)
歸納：齊讀課題，那么今天學習的口算除法有幾種口算方法呢?
過渡：同學們真善于總結，這兩種口算方法，你喜歡哪種就用哪種。下面
我們來聽算，看誰算得又快又好。請準備作業(yè)本和筆，好，開始。
4．聽算鞏固例1、例2(說算理)
60÷20=90÷30=
180÷30=240÷40=
案例評析：
1.生活情境的創(chuàng)設
本來數(shù)學計算是枯燥的，為了使數(shù)學內容生活化,有趣味,鄒巧凌老師在新課一開始就創(chuàng)設這樣的情境：“同學們，到元旦時我們學校要舉行聯(lián)歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛，學校就買了氣球裝扮我們的教室。”貼近學生生活情境的創(chuàng)設提高了學生的計算興趣,讓學生在口算中感受著數(shù)學的應用價值,真正做到數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務于生活。
2.合理開發(fā)教材
教師是課程開發(fā)的重要力量，教師應有課程開發(fā)的意識。我們在教學設計時既要深入教材，又要跳出教材，不能把教學的過程看作是忠實地復制與實踐教材，而應在課程目標的導向下靈活處理開發(fā)教材，創(chuàng)生出有利于學生主動學習、和諧發(fā)展的教學方案。鄒巧凌老師在出示例l教學內容時就沒有直接照搬課本：“學校買有80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？”而是改為這樣出示例題：“學校買有80個氣球，每班分20個，?”使學生更為積極思考：根據老師提供的兩個數(shù)學信息可以提一個怎樣的數(shù)學問題，提出的問題又該怎樣解答。鄒老師這一不經意創(chuàng)造，讓學生學習思維更連貫。
3.包容處理算法多樣化
在探索兩種口算方法時，我們可以看到鄒教師鼓勵學生從不同角度思考算法，尊重學生的個性差異，提倡思維方法的多樣化。最可貴的是，在探索計算方法與口算訓練的過程中教師鼓勵學生用自己的語言表述算理、算法，以說促思，讓學生親身經歷探尋數(shù)學本質的活動歷程。而對于學生“數(shù)學的思考”以及數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，它的意義已遠遠超過數(shù)學知識、數(shù)學方法本身，這就是本堂課所呈現(xiàn)給我們最瑰麗的色彩。
口算除法教案三年級篇二
(二)培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣．。
重點：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法．。
難點：理解一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算算理．。
(一)復習準備。
1．口算．(口算卡片)。
30÷320÷236÷3。
60÷3600÷684÷4。
80÷248÷4900÷3。
360÷3240÷2440÷4。
請一個同學說一說36÷3的口算過程．(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)。
2．填空．(投影出示)讀題、口答．。
(1)2是由()個1組成的．。
(2)40是由()個10組成的．。
(3)42是由()個10和()個1組成的．。
(4)420是由()個100和()個10組成的．。
(二)學習新課。
一位數(shù)除兩位數(shù)。
例1：口算42÷3．(板書)。
指名讀算式：(42除以3)(3除42)。
提問：這個算式表示什么意思？
(把42平均分成3份，每份是多少)。
老師逐行巡視，個別指導，做到心中有數(shù)，一會兒請同學到投影儀給大家擺．。
師：請發(fā)表不同意見，可以請不同分法的同學，也到投影儀上給大家演示．。
同學們根據不同的分法，進行爭論，各抒己見，最后統(tǒng)一到第一種為最佳分法．。
師：哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下？
(把42根分兩次，先分30根，再分12根)。
師：現(xiàn)在我們來看口算42÷3，想一想，應該先算什么、再算什么，最后算什么？
(兩個同學互相說一說)。
請同學回答，老師寫在黑板上：
42÷3=14想：30÷3=10。
12÷3=4。
10＋4=14。
(三)鞏固反饋。
做一做：(投影出示)。
32÷2=48÷3=60÷5=。
學生獨立完成，(給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用)老師巡視，進行個別指導．。
訂正時，讓學生說出口算過程，再說得數(shù)．。
32÷2＝1648÷3＝1660÷5＝12。
請檢查一下口算是否正確，用什么方法？
(可以用乘法進行驗算)。
一位數(shù)除整十整百數(shù)。
例2：口算：420÷3=。
請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1(42÷3)聯(lián)系起來思考．(被除數(shù)420，也就是42個十，除以3，商是14個十，也就是140)。
(板書：例2：口算420÷3=140)。
想：420是42個十。
42÷3=14。
14個十是140。
做一做：
450÷3＝150560÷4＝140900÷6＝150。
說出口算過程，再說結果．。
鞏固練習：
1．直接寫出得數(shù)，說一說口算過程．。
38÷2＝1975÷5＝1554÷3＝18。
380÷2=190750÷5=150540÷3=180。
2．投影出示，課本練習八，第2題．。
請同學在書上填寫，然后集體訂正．。
3．口算搶答：
81÷3840÷7780÷338÷296÷8。
68÷465÷564÷487÷3650÷5。
640÷4920÷296÷470÷5960÷4。
4．讀題、列式、口答．(投影出示)。
(1)被除數(shù)是84，除數(shù)是6，商是多少？
84÷6＝14。
(2)7除910等于多少？
910÷7＝130。
(3)把75平均分成5份，每份是多少？
75÷5＝15。
(4)810里面有幾個3？
810÷3＝270。
(5)一個數(shù)的4倍是520，這個數(shù)是多少？
520÷4＝130。
作業(yè)：看書第36頁．練習八第4，5題．。
口算除法教案三年級篇三
教學重點。
教學難點。
使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
課時安排一課時。
教學過程。
一、復習：
（1）口算乘除法（開火車）。
20×480÷47×30210÷7。
87≈63≈81÷8≈122÷4≈。
（2）20、50、120、150里面分別有幾個十？
二、新課教學：
1、出示主題圖（課件）。
（2）問：誰愿意把題目完整地讀給同學們聽？（指名學生讀）。
（3）問：我們應該用什么方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？（指名學生說）。
（學生說了后，師板書：80÷20=）。
（4）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學生說）。
（5）師總結：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就是看80里面包含了幾個20，就可分給幾個班。符合除法的'意義。
2、探索口算方法。
（1）問：這道題是兩個什么樣的數(shù)相除呢？（指名學生說）（引導學生說出：整十數(shù)除整十數(shù)）。
（2）問：應該怎樣計算呢？（同學之間交流、討論，然后指名學生說）。
（3）師總結：方法一：想乘法做除法。
即4個20是80。
20×4=80。
80÷20=4。
方法二：想表內除法做除法。
8個十除以2個十得到4個1，就是4。
8÷2=4。
80÷20=4。
3、探索估算方法。
（1）師：同學們，學了整十數(shù)除以整十數(shù)后，小猴子也來湊熱鬧了，你看，他帶來了什么問題？（指名學生列式，老師板書：83÷20≈）。
（2）問：哪個同學會解這題呢？（指名學生說）。
80。
4、鞏固練習：（課件演示）。
【此環(huán)節(jié)充分利用復習效應，讓學生知道用四舍五入法進行估算】。
5、探索幾百幾十除以整十的口算方法。
（1）出示主題圖：同學們，為了校運會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現(xiàn)場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？（指名學生列式：120÷30=）。
（2）問：根據前面的學習，你會怎樣思考？（指名學生說）。
（3）師總結：根據前面的學習可知。
方法一：想乘法做除法。
即4個30是120。
30×4=120。
120÷30=4。
方法二：想表內除法做除法。
120里面有12個十。
12個十除以3個十得到4個1，就是4。
12÷3=4。
120÷30=4。
6、再探估算：122÷30≈120÷28≈。
（指名學生說）。
三、過關練習：每生半張練習當堂檢測及課件。
[設計過關檢測的意圖是通過隨堂檢測，了解學生對所學的新知識的掌握程度。]。
四、師總結。
（1）口算除數(shù)是整十數(shù)的除法：先想被除數(shù)里面有幾個十，除數(shù)是幾個十，再根據乘法口訣，得出結果。
（2）兩位數(shù)除法的估算：一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算結果。
五、閱讀書本p78～p79，說說你的收獲。
【此設計的意圖是通過練習，強化本節(jié)課所學的新知】。
六、布置作業(yè)。
七、板書設計：
口算除法。
80÷20=4（個）120÷30=4（個）。
（1）想乘法做除法。
（2）想表內除法做除法。
口算除法教案三年級篇四
這節(jié)課主要學習整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學生已經學習除數(shù)是一位數(shù)的除法，同時學生也已經掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎上學習的對于學生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進行口算，第三單元中積的變化規(guī)律為學生作了鋪墊。同時掌握口算除法的方法，是進一步學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎。
教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學生探究解決問題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對于被除數(shù)跟除數(shù)進行估算練習。例2進行拓展，讓學生探究一百幾十除以整十的算法。同時也對被除數(shù)和除數(shù)進行估算練習?？傮w來說，教材的特點主要是創(chuàng)設情境，讓學生經歷口算除法過程，得出方法多樣化，最后優(yōu)化方法。體現(xiàn)了學生自主學習，探索交流的學習方式。
在具體情境中，經歷探索口算除法的過程，同時掌握正確口算除法的方法。
能對被除數(shù)或除數(shù)進行適當?shù)毓浪悖苓\用于口算除法中。
在探索算法的過程中，提高學生合作探究的學習意識。
1課時。
多媒體課件。
一，回顧舊知。
1，出示口算練習：（開火車報答案）。
20×360×480×530×470×840×9。
400×5500×7110×6200×9150×3。
2，提問：指出150×370×8400×5你是怎么算的。
3，總結：整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法。
【設計意圖】：讓學生回顧已經學過的乘法算法，并對算法技能進行訓練達到鞏固的作用。同時為這節(jié)課引出新知作好鋪墊，讓學生能聯(lián)系舊知解決新問題。
二，創(chuàng)設情境，展開討論。
（一）生活情境：
1，出示課本情境圖：學校要準備開運動會了，在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場，最后一起放飛氣球，慶祝運動會開始?，F(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級去總務處林老師那里領氣球。這時，林老師出了一個問題考他們：
這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領到氣球。
2，提問：你們能幫他們解決這個問題嗎請列出算式80÷20。
3，揭題：口算除法（板書）。
【設計意圖】：提供生活情境，為運動會做準備，讓學生體會生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生在以后的生活中用數(shù)學的眼光觀察問題。
（二），自主探究，展示各種算法。
1，學生進行獨立思考，小組內進行交流。
2，各組匯報：80÷20=4。
說一說，是怎么想的。
學情預設：a。由20×4=80，想乘法算除法，得出80÷20=4。
b。8÷2=4，則80÷20=4（引導學生說出80看成8個10，20看成2個10，從而讓學生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學的難點。）。
c。80—20—20—20—20=0，這里有4個20。所以80÷20=4。
3，學生展開評價，你認為哪種方法最好說說你的理由。
【設計意圖】：對于學生的'各種算法，我先不急著進行評價哪種算法好，要讓學生自己進行評價，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學生自己會體會到用b種方法為最好。這里尊重學生的選擇，體現(xiàn)了教學的民主性。
4，拓展進行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個班。
學情預設：a。學生進行估算，83看成80，得出83÷20≈4。
b。83÷20=4……3（對于這種方法肯定，但是不進行引導。因為這是接下來要學習的內容。）。
變式練習：改成有80根，每班19根呢分幾個班。
5，小結：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進行口算。對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的，要進行估算，把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。
【設計意圖】：提供實際情境學生進行估算，讓學生體會到不是為了估算而估算。而是為了解決實際問題進行估算。
（三）嘗試練習，進行鞏固。
60÷20=90÷30=80÷40=。
60÷20≈90÷30≈80÷40≈。
要求學生能正確地計算。
這里提供評價：如果全做對的同學可以獎勵3顆星星，激勵學生學習的積極性。
三，鞏固新知，拓展應用。
2，學生進行獨立思考：120÷30=。
學情預設：學生會能夠運用剛剛學過的知識，進行知識的遷移，進行口算。
a。12÷3=4則120÷30=4（把120看成12個10，30看成3個10。這里強調讓學生進行說一說他的算法過程是怎么想的，落實這節(jié)課的教學目標）。
b。30×4=120，則120÷30=4。
3，想一想：122÷30≈120÷28≈。
【設計意圖】：對于幾百幾十除以整十，學生的計算技能倒不是問題，主要是讓讓他們能運用已經學過的知識進行遷移，自主學習新知識，同時又鞏固了口算除法的算法。
4，嘗試練習，進行鞏固。
180÷30=240÷40=420÷60=。
184÷30≈240÷37≈420÷58≈。
【設計意圖】：這里讓學生進行技能訓練口算與估算，同時要讓學生體會到等被除數(shù)較大時，進行口算的話，用前面提到的b種方法好，把幾百幾十看成兩位數(shù)，進行口算，更簡便，同時也不容易出錯。
四，練習鞏固，提高應用。
1，要求口算：
90÷30=150÷30360÷40=。
143÷70≈632÷90≈240÷77≈。
2，解決問題：練習十三第2題。
每包有30本書，一共要郵寄240本書，要捆多少包。
練習十三第5題：
（要學生說出題目當中隱含的條件：一個月大約30天。這道題目放在課堂上訓練，對于優(yōu)秀學生可以進行提高訓練，同時還針對于學習困難的學生，在課堂上幫忙指導，以便他增強學習的自信心。）。
【設計意圖】：對于練習的設計體現(xiàn)了層次性，靈活性。不僅有技能訓練，又有解決問題。練習的難度也逐步提高，針對不同層次的學生進行教學。
五，課堂總結，布置作業(yè)。
1，今天你學習了什么內容，對你的生活有什么幫助。
2，布置作業(yè)：《課堂作業(yè)》第x頁，書上練習十三第3題。
【板書預設】。
口算除法。
這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領到氣球。
80÷20=4（個）。
答：還有4個班級沒有領到氣球。
方法一：方法二：方法三：
20×4=808÷2=480—20—20—20—20=0。
80有個10。
20有個10。
【設計意圖】：抓住教學的重點，例1進行板書，讓學生清楚的看到教學的重點，以及口算的方法。
口算除法教案三年級篇五
第34、35頁例1、例2，“試一試”，“練一練”和練習七第1－5題。
理解一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)除幾十幾和幾百幾十的口算方法，并能正確地進行口算。
培養(yǎng)學生初步的分析、綜合和類推等思維能力。
小黑板、投影片。
一、復習。
1．口算。
8÷44÷26÷3。
1．填空。
60里面有（）個十，
800里面有（）個百。
36里有（）個十和（）個一。
420里有（）個百和（）個十。
二、教學新課。
1．教學60÷3。
（1）學生擺出6捆小棒。把6捆小棒平均分成3份。
（2）把6捆小棒平均分成3份，算式怎么寫？
（3）說一說60÷3你是怎樣想的？
指名說一說。
（4）除法算式有兩種讀法。再告訴學生另一種讀法。
要求學生用兩種方法齊讀。（學生先讀一讀。再跟著讀一讀。）。
（5）小結。
口算幾十除以幾，可以想幾個十除以幾等于幾個十，是幾十。
2．教學“試一試”。
（1）出示600÷3。
讓學生用兩種方法讀一遍。
學生按照上面一題的方法?？梢栽鯓酉氲脭?shù)呢？
指名口答。
把書上想的過程填寫完整。
同桌互相說一說，600÷3要怎樣想？
（2）出示6000÷3。
想一想6000÷3要怎樣想？
學生算出得數(shù)。
指名口答是怎樣想的？
（3）說一說600÷3要怎樣想？6000÷3呢？
（4）口算，并說一說想的過程。
4．教學例2。
（1）出示24÷2。
提問：24÷2表示什么意思？
（2）用小棒把24平均分成2份，先怎樣分，再怎樣分，最后怎樣得出是12？
（3）口算24÷2先怎樣算，再怎樣算，最后怎樣算？
（4）指名說一說想的過程。
（5）學生口算。
5．教學試一試。
240÷2。
三、鞏固練習。
1．做“練一練”第1題。
學生先獨立完成，集體訂正。
2．做“練一練”第2題。
學生先獨立完成，集體訂正。
3．做“練一練”第3題。
學生先獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結。
本節(jié)課你學會了什么？
五、課堂作業(yè)。
練習七第3、4、5題。
口算除法教案三年級篇六
1、掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
2、使同學初步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。
3、通過借助小棒學習、小組學習、主動探索等活動培養(yǎng)同學的.創(chuàng)新意識以和觀察考慮、合作的習慣，激發(fā)同學的學習興趣。
重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù)。
一、復習準備。
203=750=63=205=49=。
24÷6=8÷2=12÷3=42÷6=90÷3=。
二、創(chuàng)設情境。
學校要最近舉行運動會，打算裝扮學校。(出示主題圖)。
(1)有80個氣球，每班20個。(可以分給幾個班?)。
(2)有120面彩旗，每班30面。(可以分給幾個班?)。
根據每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學的問題，并列出算式嗎?
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算?(都是把一些物體平均分成若干份)。
口算除法教案三年級篇七
1、掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
2、使同學初步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的`除法估算方法。
3、通過借助小棒學習、小組學習、主動探索等活動培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識以和觀察考慮、合作的習慣，激發(fā)同學的學習興趣。
重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù)。
一、復習準備。
203=750＝63＝205＝49＝。
24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝。
二、創(chuàng)設情境。
學校要最近舉行運動會，打算裝扮學校。（出示主題圖）。
（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）。
（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）。
根據每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學的問題，并列出算式嗎？
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）。
口算除法教案三年級篇八
大屏幕出示口算（5道題）。
師：
1）我們先來口算幾道題目，要求看題在答題紙上寫答案，開始！
2）核對答案，這些都是我們已經學過的口算。
師：今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領。
（這里的口算題，即使復習了學生的已有知識，同時也為學生探究新知識作了鋪墊。）。
口算除法教案三年級篇九
1.經歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)商的個位是0的除法筆算的探索過程，掌握這種筆算方法。
2.在學習活動中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學好數(shù)學的信心。
生：62/3。
師：板書，62/3。
1.動手操作。
師：這道題該怎樣計算呢？我們先用羽毛球擺一擺，分一分。給每組發(fā)表示成筒的羽毛球，每筒10個，2個單張羽毛球。一齊動手，看每班能分幾個，還剩幾個。
生：動手擺分，交流結果。
師：先分成筒的，每班分到20個，再分單個的，分不夠就剩下2個。
2.列豎式計算。
師：剛才我們通過操作得到了結果，那么用豎式該怎樣計算呢？
生：試算。
生：一人板演。
生：交流。
師：商的個2上為什么要寫0？
生：因為個位2里面不夠3除，所以要寫0。
師：如果商的個位上不寫0，會出現(xiàn)什么問題？
3.小結。
師：兩位數(shù)以一位數(shù)，除到被除數(shù)的十位，沒有剩余，接著除個位上的數(shù)不夠商1時，必須在商的'個位上寫0。
生：做想想做做第1、2、3、題。
師：根據練習中出現(xiàn)的問題講評糾正錯誤。
師：今天你們學到了哪些本領？是怎樣學到的？
生：相互說。
師：板書課題：商末尾有0的除法。
想想做做第4、5、6題。
口算除法教案三年級篇十
使學生會口算兩位數(shù)乘整十數(shù)（各位都不進位）以及整十數(shù)乘整十數(shù)。
31×3＝12×9＝24×5＝。
30×4＝27×3＝15×5＝。
1．出示例題：三年級有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？
要知道10箱牛奶夠不夠，只要算出10箱有多少瓶牛奶，與三年級人數(shù)進行比較，就可以了。
那位同學能夠說說計算10箱牛奶的算式呢？（12×10＝）。
誰能來口算一下結果（120）。
哪位同學來說說你是怎樣計算的'呢？
（指名回答）。
這10箱牛奶夠三年級的同學喝嗎？（指名回答，板書答句）。
2．如果搬下30箱，夠分給多少個同學喝？（第30頁）。
請大家在書上寫出算式，并計算出結果。
匯報。
誰能來說說口算的方法？
3．想想做做1：集體練習。
4．20×40＝30×40＝。
小組討論，獨立計算。
小組匯報。
5．想想做做2。
1．想想做做3、4、5、6。
口算除法教案三年級篇十一
1．巧設遷移引橋，幫助學生打開口算思路。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，是在學生已經能夠熟練口算20以內的加、減法，并能正確筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)的基礎上教學的，所用的口算思路可以是兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算，也可以是兩位數(shù)加整十數(shù)再加一位數(shù)。由于學生腦海中對筆算的思路比較熟悉，所以本課首先要幫助學生跳出單一的筆算思路，激活學生潛意識中兩位數(shù)加整十數(shù)口算的那根弦，打開口算的思路便成為上好本課的關鍵之一。為此，設計時充分運用遷移規(guī)律，在出示例題口算43+21前，有意復習口算43+20，讓學生在43+21與43+20的比較中，把學生口算兩位數(shù)加整十數(shù)相關經驗充分激活，同時把這樣的方法遷移到口算43+21中。
2．在自主建構中提高深化，適時滲透轉化思想。
對于知識，學生與老師之間不僅是一杯水與一桶水的關系，更重要的是學生對任何一個知識“露珠”的掌握都離不開自主建構，自主建構不可能一步到位，需要在自主建構中逐步提高與深化。在得出兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的口算方法后，讓學生自己出題：在方框內填上一個數(shù)字，使之成為比43+21=64更難的口算題，在學生自主填出43+29后，讓學生嘗試口算。由于有43+21=64方法的鋪墊，學生很容易想到口算43+29的基本方法，同時鼓勵一部分聰明的學生在口算43+29基本方法的基礎上進一步突破原有方法，最后通過書本上的問題：比一比這兩題有什么相同點，又有什么不同點，溝通口算兩位數(shù)加兩位數(shù)與口算兩位數(shù)加整十數(shù)之間的內在聯(lián)系，滲透“轉化”的數(shù)學思想，在自主建構，互動碰撞中提高，在比較歸類，對比反思中深化，把發(fā)展的遷移能力、估算能力、歸納推理等真正落到實處。
3．合理整合教材習題，讓計算充滿生活的氣息。
怎樣避免計算課的單調乏味，調動學生對計算的積極性，保持學生對計算的興趣，是上好計算課的又一關鍵。本課鞏固環(huán)節(jié)處，在充分尊重教材的基礎上，通過米奇和米妮兩個卡通人物，把有關的習題連接起來，讓數(shù)學問題生活化，讓計算充滿生活的氣息，保證了練習效率的有效、高效。如“數(shù)學超市”即為教材“例題”；“奧運展覽館”即為“想想做做”第3題，在充分體現(xiàn)統(tǒng)計與口算相結合的目的下把“集郵”換成“奧運”，更貼近當下學生的生活；“想想做做”第5題配以米奇和米妮游玩的情境更顯趣味性。
口算除法教案三年級篇十二
使學生理解和掌握幾百幾十和幾十幾除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進行計算。
(二)過程與方法。
通過觀察、操作、討論的活動，使學生經歷探索口算除法的全過程，滲透轉化和遷移類推的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生一定的解題策略。培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗。
口算除法教案三年級篇十三
1、采用自主探索、合作交流的課堂教學模式進行教學，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學思想，努力構建計算教學的新思路。
２、注重讓學生在現(xiàn)實情境中探索計算方法
計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，從而使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，促使學生積極主動參與學習活動。
３、注重讓學生主動探索、合作交流
在本節(jié)課中，他盡量讓學生參與探索、交流的學習過程。學生利用已有知識、現(xiàn)有圖形，獨立思考得出8020的口算方法，學生的創(chuàng)造性思維得以充分體現(xiàn)。在學生獨立探索的基礎上，再通過小組交流口算方法，讓每個學生有說話的機會。通過說提升學生對口算過程的認識，通過說培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。這樣，資源得到共享，使學生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。
４、注重練習形式多樣化
口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學生集中注意力，積極思維。如果學生對口算產生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。提高口算能力，然后再引入8019的估算方法，讓學生在愉悅的氛圍中進行學習，富有趣味性，做到寓學于樂。
是成功的一節(jié)課。
口算除法教案三年級篇十四
目標確定的依據：
1、課程標準相關要求：
課程標準對于這部分的要求是，能口算一位數(shù)乘除兩位數(shù)；
2、教材分析：
3、學情分析：
大多數(shù)學生在學習兩位數(shù)乘一位數(shù)口算之后，已經有了口算的基礎。
學習目標：
1、通過說一說、練一練，會說出兩位數(shù)成整十數(shù)、整百數(shù)的計算過程，通過練習，及老師的引導發(fā)現(xiàn)并體會最簡單的口算方法。
2、能通過交流、討論自己總結出兩位數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)、幾百幾十數(shù)的'口算方法。
評價任務：
1、結合實物，體會一位數(shù)乘10，能說出一位數(shù)乘10的算理。
2、說出一位數(shù)乘整十數(shù)、乘整百數(shù)的計算方法。
教學過程：
一、復習舊知。
1．口算下面各題（出示口算題卡）：
15×312×414×525×4。
2．指名讓學生說說你是怎樣想的？
二、學習新知。
1．一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。
（1）出示例題,要求學生認真看圖。
（2）觀察主題圖，能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？能提出什么數(shù)學問題？
橙子每盒6個，10盒有多少個？
怎樣列式？
6×10。
怎么計算：
（3）6×10=？說說你是怎樣想的？
（4）計算下面各題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
5×10=8×10=15×10=18×10=。
發(fā)現(xiàn)：一個數(shù)乘10時，就在這個數(shù)的后面添上1個0。
2．兩位數(shù)乘整十口算方法：
出示：蘋果每盒12個，20盒有多少個？
分組進行討論12×20的結果是多少，你是怎樣想的？
（3）小組交流，匯報各種想法：
3.兩個整十數(shù)相乘的口算方法。
獨立完成p42做一做，然后在組內說說你是怎樣想的？
12×30=31×30=14×20=32×20=。
120×30=310×30=140×20=320×20=。
小結：兩個整十數(shù)相乘，只用0前面的兩個數(shù)相乘，然后再在所得到的積后面添上兩個0。
三、鞏固練習。
四、課堂小結。
口算除法教案三年級篇十五
1、知識目標：讓學生充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用。
2、能力目標：使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣和意識。
3、情感目標：培養(yǎng)學生的數(shù)感，使學生在日常生活中能靈活運用估算解決實際問題。
重點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。
難點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。
主題圖、口算卡片、投影儀。
1、師出示口算卡片：
1800÷32400÷6250÷5420÷6。
2700÷9140÷7120÷65400÷6。
學生開火車直接說得數(shù)。看哪一組開得又對又快。
2、口答：
（1）450除以9得多少？
（2）被除數(shù)是8000，除數(shù)是8，商是多少？
1、出示主題圖，引導觀察。
上節(jié)課我們根據這幅圖提供的信息提出了一些數(shù)學問題，并進行了解答。數(shù)學小精靈看大家學得很起勁，他也想提一個問題考考大家。
2、出示例2的問題。
大家看，小精靈提的是什么問題？
（1）請大家單獨讀題。你會解決這個問題嗎？怎樣列式？
根據學生的回答，師板書：124÷3。
（2）這個問題和我們以前提出的問題有什么不同的地方呢？
（3）有沒有這個詞在計算的要求上有什么區(qū)別呢？
根據學生的回答，師板書課題：除法的估算。
（1）根據以前學習過的有關估算的知識，你會估算124÷3嗎？
把你的想法和同桌互相交流。
（2）生匯報交流。
學生匯報估算的過程。
（3）誰來總結一下我們剛才是怎樣對除法進行估算的？
根據學生的回答，師板書：取被除數(shù)的近似數(shù)；除以除數(shù)；算出結果。
（1）學生讀題，理解題意。
（2）提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約”兩個字？
（3）列式。
（4）思考：怎樣求出平均每筐大約裝多少個？
（5）集體交流。
（1）學生在書上獨立完成。
（2）集體訂正，敘述估算過程。
（1）學生獨立完成。
（2）指名說估算過程。
（1）學生獨立完成。
（2）用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結果。
你對除法的估算有什么想法？
口算除法教案三年級篇十六
加強知識間的聯(lián)系與對比，體會轉化的思想方法即“先分后合——化難為易”將新知識轉化為已掌握的口算知識解決問題的方法，通過手工紙或小棒的操作，課件的直觀演示，組織好學生的合作交流活動，逐步培養(yǎng)學生的語言表能力,從而加深對口算算理算法的理解和掌握。重視學生已有的知識和經驗，重視口算方法的總結和概括，有意培養(yǎng)學生的遷移類推能力和歸納推理的能力。