初中語文語法教學心得體會及收獲(優(yōu)質(zhì)19篇)

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    通過總結(jié)心得體會,我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足,為進一步提升打下基礎(chǔ)。歸納總結(jié)是寫心得體會時的重要環(huán)節(jié),可以用簡潔、準確的語言概括自己的思考和感悟。小編搜集了一些有關(guān)心得體會的優(yōu)秀范文,希望能給大家提供一些啟示和靈感。
    初中語文語法教學心得體會及收獲篇一
    隨著新課改的進一步實施,本人在新課改的過程中,結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗,在初中語文課文教學中運用自主學習方法,取得了良好的教學效果。具體操作如下:
    教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生學習動機,引起學生學習興趣,引導(dǎo)明確學習目標。根據(jù)建構(gòu)主義理論,讓學生自主定向,使學生學有目標,攻有方向。在自主定向的過程中,學生初次與文本對話、與老師對話、與學生對話。如《小石潭記》的教學可以從學生原有知識出發(fā),引導(dǎo)學生從整體把握文章整體情緒,抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在,把握文章情感基調(diào)。在學生整體感知文章,在教師指導(dǎo)和學生討論的基礎(chǔ)上明確學習目標:通曉文章大意,了解一些文言實詞與虛詞的用法;寫景及借景抒情的寫作方法;理解文章抒發(fā)的抑郁憂傷之情。這樣學生在教師的引導(dǎo)下明確了目標,有利于學生從整體上感知、把握文章。
    引導(dǎo)學生從教學目的出發(fā),緊扣教材,提出問題。對于學生提出的問題,教師無論會不會答,都應(yīng)給予熱情的表揚和鼓勵,贊揚他們勤于思考的可貴精神,鼓勵他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質(zhì)疑,充分尊重學生的學習權(quán)利和學習個性,真正保證學生的學習主體地位。例如,《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文較長,如果教師眉毛胡子一把抓,那么學生肯定會無所適從。在教這篇課文時從文章題目入手,引導(dǎo)學生只提了兩個問題:一是為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西?二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的?由這兩個問題作為課堂討論的向標,學生圍繞這個問題自由發(fā)揮提出問題。在發(fā)現(xiàn)問題、學生自主學習的過程中老師要放手于學生。自主學習,提出問題的過程中目標的達成是通過小組內(nèi)部交流答案,探討最佳方案,教師巡查情況,學生合作交流的過程中實現(xiàn)的。這一環(huán)節(jié)中最核心的問題是發(fā)現(xiàn)問題,質(zhì)疑交流。教師通過讓學生自己提問來組織教學,引導(dǎo)學生積極參與、主動探索,為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會,通過交流,培養(yǎng)獨立思考,解決實際問題的能力,從而發(fā)揮學生的主體作用,發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
    問題提出來了,如何解決,常用的辦法是以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論,教師適時進行學習方法指導(dǎo),便于學生舉一反三,拓展視野。學生自由發(fā)言評價,展開討論,對學生而言,這是學習語文最需要實實在在行動的一個階段,學生將帶著問題回到文本中去有針對性地閱讀,展開較有深度的思維。如,在學習《同志的信任》一課時,學生提出了六十多個問題。經(jīng)過分類和篩選,把學生可以自己查閱工具書解決的問題,全部都交由學生自己查找討論來回答;把牽涉到文章主題的學生提問,做了一個統(tǒng)計和歸納:
    1.這篇課文主要寫到了誰?
    2.誰寫信?
    3.誰收信、看信、藏信、送信?
    4.這是一種什么記敘順序?
    5.同志的信任到底是誰信任誰?
    6.誰才是文章的主人?
    7.主人公有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)?
    8.這些優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)在哪幾個方面?
    9.作者又是用哪些寫作手法來表現(xiàn)的?
    經(jīng)過合并處理,重新安排后,學生提出的問題,就形成了一個層層設(shè)疑、步步啟發(fā)的提綱。在這些問題優(yōu)化初中語文教學策略的探究與實踐中,再把比較淺顯的,仍然放手讓學生去尋根究底,充分發(fā)揮不同層次學生的互助性和互動性,讓他們在相互爭論中,去補充和校正,得出相對一致的看法,最終獲得問題的答案。這一過程是全體教師指導(dǎo)下自主學習、探究研討、合作交流的過程,而學生的自主學習是其核心。
    初中語文語法教學心得體會及收獲篇二
    從事語文教學工作已有20多個年頭,但是我卻深深的感受到語文教學不僅是一門科學,同時也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了,這時每位語文老師都需要仔細思索的,我有以下幾點看法。
    2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學的主要內(nèi)容,使學生輕松掌握有關(guān)知識。
    3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,能使學生產(chǎn)生學習的興趣,能感染學生,調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采,引起感情上的共鳴。
    教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然,“嚴”也不能嚴得過度,以免給學生帶來心理上的壓力。
    教師在課堂教學中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學生,使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生,關(guān)心學生和愛護學生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達到預(yù)期的教學效果。
    1、要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識。
    米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美,除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。
    “一花一世界,一鳥一天堂”,運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護,朋友的問候,老師的關(guān)心,一絲一縷中都寓含濃濃深情。
    朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛,冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。
    要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)美,感知美。從花的香、草的綠中體味自然,從陽光的明媚感受到生活的快活,從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
    2、培養(yǎng)學生深刻思考意識。
    感覺于世界豐富多彩,體會生活絢麗繽紛,要能學會思考。創(chuàng)造人的是自然,啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人,并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感。
    學會因事悟理、由情至理,上升到對生命意義感悟,對生活哲理思考,提升人文精神的深刻思考,探究生活的真諦。
    時代的進步,社會的發(fā)展,我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化,矛盾愈來愈尖銳,競爭愈來愈激烈,節(jié)奏愈來愈緊張,人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。這一切,都給人,也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下,良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
    1、要寬容,我們的教育對象是一群孩子,不斤斤計較他們的過錯,更不能和自己的學生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學生內(nèi)心深處善良的本性,學生會更快的改正錯誤。
    2、要調(diào)控自己的情緒,做好學生的表率。我們不能在自己心情好,工作順利時,就對學生和藹可親;當遇到不順心的事情,或者自己心境不佳,情緒低落時,就把不愉快的情緒發(fā)泄給學生,使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學生的自尊,久而久之,就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調(diào)控自己的情緒,做到不把情緒帶進課堂,無論發(fā)生了什么事情,都要努力使自己微笑著面對學生,始終對學生熱情、耐心。
    初中語文語法教學心得體會及收獲篇三
    教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結(jié)、歸納、抽象、概括而形成的理性認識,是由概念、命題、原則等構(gòu)筑的系統(tǒng)的理論結(jié)構(gòu),反映了教育活動現(xiàn)象背后的必然的聯(lián)系。馬克思主義認為:“一個民族想要站在科學的最高峰,就一刻也不能沒有理論思維。”作為一名小學教師,為提高工作的自覺性,避免盲目性,落實我國的教育方針,培養(yǎng)更多更好的社會主義建設(shè)人才,必須掌握基本的教育理論,按照教育規(guī)律和青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律設(shè)計教育活動,調(diào)制教育行為。具體說,學習教育理論的意義有如下幾點:
    教育理論的發(fā)展源遠流長,到近代,教育學已經(jīng)形成為一門獨立學科。二次世界大戰(zhàn)以后,教育理論進一步發(fā)展并不斷分化綜合,產(chǎn)生了眾多的邊緣學科,如教育經(jīng)濟學、教育工藝學、教育社會學等。學習和掌握這些基本理論,可以加深我們對教育現(xiàn)象的認識,認清教育與社會、教師與學生、知識教育與能力培養(yǎng)等各種基本關(guān)系,避免因認識的混亂帶來實際行動的偏差。正確的認識是成功的教育活動的前提。
    教育是一種復(fù)雜的社會活動,是一種永恒的社會現(xiàn)象,在不同時期,不同國家和地區(qū)表現(xiàn)出不同特征。在學校教育中,教師又面對眾多智力、才能、志趣、性格各不相同的發(fā)展變化著的學生,他們受到來自不同的家庭、社會環(huán)境的`影響。作為一名小學教師,要想正確解釋教育活動中遇到的各種問題,了解事情的原委,抓住問題的關(guān)鍵,作出正確的判斷,就離不開教育理論的指導(dǎo)。
    教育理論來源于教育實踐,又對實踐具有能動作用。理論一經(jīng)為廣大中小學教師掌握就能轉(zhuǎn)化為強大的武器?!澳切┎粦?yīng)用哲學去思考問題的教育工作者必然是膚淺的。一個膚淺的教育工作者,可能是好的教育工作者,也可能是壞的教育工作者——但是好也好得有限,而壞則每況愈下?!?BR>    這說明不能站在哲學高度用教育理論武裝的教師其發(fā)展前途是極有限的。例如,只有掌握現(xiàn)代教育中的師生關(guān)系的有關(guān)理論,才有可能提高教師改變傳統(tǒng)教學思維方式的自覺意識,使課堂教學走出“填鴨式”的泥淖。
    教育理論是高度抽象思維的產(chǎn)物,它反映了教育活動中本質(zhì)的必然的聯(lián)系,具有普遍性,能預(yù)測教育活動的發(fā)展方向。優(yōu)秀教師總能在課前正確判斷一堂課中可能出現(xiàn)的各種問題,多方準備;總能設(shè)想出某集體活動中可能存在的障礙,防患未然;總能在教育活動中滲透超前意識,面向未來。這種素質(zhì)可以通過教育理論思維訓(xùn)練獲得。
    教育理論現(xiàn)在已經(jīng)走過了簡單、片面、零碎的經(jīng)驗水平階段,具有較嚴謹?shù)目茖W理論體系。它是許許多多的教育理論和實踐 工作者用智慧和汗水共同澆鑄的宏偉大廈,集中反映了當代教育發(fā)展的最高水平,體現(xiàn)了時代精神。通過理論的學習,我們將會為科學理論的魅力所吸引,更為理論在指導(dǎo)實踐工作中的作用所嘆服。這將大大提高我們從事教育工作的興趣,加強教育意識,提高工作熱情和自信,搞好教育教學工作。
    初中語文語法教學心得體會及收獲篇四
    教師是一個神圣的職業(yè),肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當一名教師容易,但是要當一名好幼兒教師卻是不易,通過這次培訓(xùn),我有幾點體會 :
    教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性,教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一,這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括:轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學生能力為主要教學目標的新教育觀;改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍,營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創(chuàng)新性學習,發(fā)揮學生的主體能動性;要敢于打破常規(guī),激發(fā)學生創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重學生個性,善于發(fā)現(xiàn)和保護學生的創(chuàng)新意識,使每個學生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系,尊重學生人格,以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學生;注重實踐,打破封閉式教學。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象,就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實生活中去,改變封閉的教學形式,讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界,從而激發(fā)其好奇心和求知欲,使其在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
    要實施創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì):
    (1)有豐富的知識結(jié)構(gòu),這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。
    (2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面,一是班級的整體管理,二是針對每個學生的個別指導(dǎo)。
    (3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦,熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學生的熱情,激發(fā)學生的學習動機,學生因“親其師而信其教”,變苦學為樂學,單純的知識傳授變成了雙向的情感交流,使教者亦樂、學者亦樂。
    能否成為一個好教師,首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著一顆心來,不dai辦根草去”精神,陶行知先生獻身教育無怨無悔,關(guān)鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚好的風氣,鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己,會使每個人通過自我的修養(yǎng),約束本我的不正當欲念,達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng),素質(zhì)教育就可能是空中樓閣,只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實處。因此,欲興事,先興人,鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象,并努力提供一切所必需的條件,使每個教師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個基礎(chǔ),教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位,跟上時代的步伐,他們才會自覺地站到素質(zhì)教育的前列,成為合格教師。
    成功教育認為,教育面向的是人,培養(yǎng)的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能,都有成功的愿望和需要。通過教育,每個學生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功,取得發(fā)展。成功教育強調(diào),通過教育的改善,促使學生獲得多方面的成功,激發(fā)其形成自我學習、自我教育的內(nèi)部學習動力機制,自我開發(fā)潛能,成為學習的成功者,從額為其成為社會的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準備。
    成功教育既有改革教育目標的意義,又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于:教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就應(yīng)該為社會培養(yǎng)成功者,使每一個學生在各個方面都能得到主動發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學生的內(nèi)部學習動力機制作為培養(yǎng)目標,強調(diào)為學生修身發(fā)展的長遠需要服務(wù)。改革教育方法的意義在于:改變傳統(tǒng)的外壓式的強制教育,通過教師創(chuàng)造成功機會,學生主動參與的活動方式,使學生產(chǎn)生成功體驗,改變消極的自我概念,主動內(nèi)化教育要求,自我開發(fā)內(nèi)在潛能,主動發(fā)展個性。
    初中語文語法教學心得體會及收獲篇五
    初中語文語法講座是每一個初中生所必須參加的一項活動。語法作為語文的基礎(chǔ),直接關(guān)系到學生的語言表達能力和閱讀理解能力的提高。因此,我非常期待這次語文語法講座,希望能夠從中獲得更多的知識和技巧。
    第二段:整體感受
    本次語文語法講座內(nèi)容豐富、形式多樣,讓我收獲滿滿。講座以圖文并茂的方式展示各種語法知識,既有直觀的例子,又有生動的故事,讓我能夠更好地理解和記憶。通過講座,我了解了不同句子成分的用法、主謂一致的規(guī)則、正確使用代詞和連接詞以及句子成分的演變等。這些知識不僅幫助我寫作時更準確地表達意思,也加深了我對語文的理解。
    第三段:互動與參與
    在講座中,老師非常注重互動和參與。他們不僅通過提問、講述故事等方式引起同學們的興趣,還設(shè)置了小組活動,讓我們在團隊合作中學習。通過講座,我懂得了語法知識并不是死記硬背,而是需要在實踐中靈活運用。同時,當老師獎勵我們的正確答案時,我也感受到了學習語文語法知識的樂趣和成就感。
    第四段:技巧和策略
    在語文語法講座中,老師不僅教給我們知識,還分享了許多實用的技巧和策略。比如,在學習主謂一致時,我們可以通過判斷意義來確定主謂是否一致;在使用代詞時,要注意在同一句子中代詞的一致性等。這些小技巧讓我覺得語法并不是那么難,只要注意一些規(guī)律和細節(jié),就能在寫作中避免犯錯。
    第五段:收獲與展望
    此次語文語法講座讓我受益匪淺。通過參加講座,我不僅學到了許多語法知識,還掌握了一些實用的技巧和策略。在以后的學習中,我會更加注重語法的運用,提高自己的表達能力。同時,我也希望在學習語文語法的過程中,能夠保持對語文的熱愛,不斷提高自己的語言水平,更好地欣賞和理解文學作品。
    結(jié)尾:
    總而言之,初中語文語法講座是一次難得的學習機會。通過本次講座,我認識到語法是語文學習中的重要環(huán)節(jié),掌握好語法知識對我們的寫作和閱讀有著重要的影響。在以后的學習中,我會不斷努力,不斷提高自己的語文水平,為將來更好地表達自己打下堅實的基礎(chǔ)。
    初中語文語法教學心得體會及收獲篇六
    20xx年3月9日我有幸參加了在杏壇中學舉辦的初中語文課堂教學研討會,感觸很多,收獲頗多。
    在這次教學研討會上,我們首先聽了劉莊中學于世源老師的詩歌閱讀課。我被于世源老師語文課深深吸引了,他知識淵博,熱情洋溢,從古代的古體詩到現(xiàn)代的敘述詩、抒情詩由淺入深的引導(dǎo)學生進入了詩歌的殿堂,我們和學生一起去領(lǐng)略了詩歌的美妙、詩歌的內(nèi)涵。在于世源老師熱情洋溢的語言中,我們感受了作者那深深的情感。并掌握了欣賞詩歌的方法,知道了賞析詩歌首先從詞句、修辭等方面去賞析,然后從詩歌所描寫的事、物、景等方面去理解詩歌的情感。于世源老師還結(jié)合中考具體給我們歸納了做題的技巧??傊?,這節(jié)課我們獲益匪淺,給我們以后的詩歌教學明確了方向。在今后的詩歌教學中,我一定把這些方法教給我的學生。
    聶潤梅老師語言的運用這堂語文課教給我們做題的一些方法和技巧。首先考慮對象,其次考慮場合,再次考慮目的,最后考慮表達方式。聶潤梅老師通過實戰(zhàn)演練、仿寫句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的語言教學一定要和生活緊密結(jié)合,引導(dǎo)學生設(shè)身處地想一下,并訓(xùn)練學生語言表達要得體。
    其次,梁丘三中、朱天二中等學校的老師代表發(fā)表了精彩的典型發(fā)言,特別是崔老師的不斷深化課堂教學改革,全面提高學生語文素養(yǎng)典型發(fā)言知道了語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此,教師的中心任務(wù)不再是讓學生學會,而是讓學生會學;教給學生獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力,以便于自主學習和終身學習。李老師的攜手共進,共創(chuàng)輝煌發(fā)言,告訴我們應(yīng)以欣賞的眼光看待每一個學生,樹立孩子的自信,愛每一個學生,讓每一個學生抬頭做人,健康快樂的成長是我們教師應(yīng)盡的責任,在平常的教育過程中,我們應(yīng)努力做到呵護、理解、信任每一個學生,不論學習,不論表現(xiàn),不論家庭背景,都以欣賞的眼光看待他們,努力讓孩子們都對前途充滿美好的憧憬。
    最后張秀琴教研員總結(jié)了20xx年的工作,并提出了下一步計劃。特別是重點強調(diào)了電子白板在講課中的運用,電子白板目的是激發(fā)學生的學習興趣,啟發(fā)學生的想象力,擴大課堂教學的信息、傳遞量,彌補教師自身不足,完善課堂教學結(jié)構(gòu)。張秀琴教研員給我們以后的教學提出了合理的意見,今后的教學一定堅持學生的主體地位,以人為本。突出重點,突破難點。教學手段要與傳統(tǒng)手段結(jié)合。在今后教學張秀琴教研員要求我們一定要注意語言的表達要得體。
    總之,通過參加這次研討學習,讓我不僅拓寬了知識視野,還豐富了我的教學經(jīng)驗,更讓我的思想得到了升華,使我對語文教學有了更新的認識,更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會更加努力學習,把在這次學習中學到的知識和經(jīng)驗運用到語文教學實踐中,不斷總結(jié)經(jīng)驗,努力提高語文教學質(zhì)量。
    初中語文語法教學心得體會及收獲篇七
    英語語法培訓(xùn)心得體會(精選多篇)
    初中英語語法教學心得體會
    初中英語教學中,詞匯的學習是一個重要的組成部分。而語法則是最難的部分。教師應(yīng)該從教與學兩方面入手,及時地為學生提供科學的指導(dǎo),探索有效的詞匯學習策略和方法,在學生記憶單詞的過程中發(fā)揮積極的作用。
    我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個方面同時討論,但語法教學與詞匯教學各有特點,請同仁注意區(qū)別。
    語法是用詞造句規(guī)則的綜合。教學語法的目的,是使學生學習基本語法,更好地聽、說、讀、寫等語言實踐活動。語法是我們教學中比較頭痛的問題,因此,在實際進行中我們盡量在一定情景之中使用語言,基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練,反復(fù)使用,通過大量的語言實踐,使學生達到不加思索脫口而出的地步;對于一些語言現(xiàn)象,學生自己就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律,歸納出語法規(guī)則。由于英語和漢語在語法方面差異很大,這就給中國學生在學習英語語法時增加了很大困難,因而學生會做出錯誤的歸納,這就需要我們教師做適當?shù)闹v解,以幫助他們對某些語法難點的理解,讓他們再通過語言實踐,達到熟練運用的目的。下面談?wù)動⒄Z語法教學的一些方法:
    一、利用直觀手段講解語法。如教形容詞的比較等級時,可以拿三個大小
    不相同的東西,一個比一個大。一邊問,一邊答,這種自問自答,可以讓學生跟老師重復(fù)幾遍,直到他們自己能夠獨立進行表演為止,然后把這些句子寫在黑板上,以加深學生的理解。最后可以再舉一些例子,通過反復(fù)練習,學生對比較等級,會有一個比較深刻的了解。
    二. 語法教學與句型教學相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu),是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學應(yīng)與句型教學相互 配合,相互促進。先讓學生掌握一定量的句型,是為學生學習語法提供感性材料,在句型操練的基礎(chǔ)上,進而學習英語的詞法和句法。在學習詞法和句法時,又借助句型操練,變語法知識為運用英語的能力。句型操練,都要通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴展、活用各項訓(xùn)練,這就為在語法教學中提供了精講多練或不講多練的機會。
    三、分析語法的重、難點,有的放矢。一般根據(jù)學生學習英語最感困難的地方,來決定語法學習的重點和難點。
    o’clock。”英語和漢語語序有所有同。要想使學生了解英語的一致關(guān)系和詞形變化的道理,進行適當?shù)闹v解是必要的。但要學生熟練使用這些道理,光靠老師的講解是不行的,重要是通過大量的聽說讀寫的語言實踐,在用中學,在學中通過反復(fù)操練,使他們建立一種語言習慣,才能逐步做到。
    練習,在初學階段,所學甚少,常常使用這種練習。語法練習不能只停在單項練習上,因為單項練習很難把語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能。聽、說、讀、寫四會能力的培養(yǎng),僅靠單項語法知識是辦不到的。
    總之,英語語法的教學要精講多練,不要單純的講解語法知識,要通過反復(fù)使用,反復(fù)操練基本句型,通過大量的語言實踐,讓學生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象,歸納規(guī)律,并讓學生建立一種語言習慣。
    小學英語語法教學心得體會
    路華小學王詩婕
    作為一名小學英語教師,在英語學習中時不時的出現(xiàn)一些語法知識。有些教師認為小學階段語法就是一帶而過沒有必要深究。然而,在我個人6年從教生涯中,我逐漸發(fā)現(xiàn)語法知識在小學教學階段也很重要。作為英語教師的我們,十分有必要給學生講解明白。
    我們現(xiàn)在每一個老師都知道,新課標提倡老師們在課堂上要通過活動讓學生體驗語言。老師們進行了大量的課堂教學實踐,大家都按絕倒在課堂實踐中,似乎教學活動化了,但是又淡化了知識,特別是語法知識。在小學英語語法教學中,老師普遍存在一些困惑和實際問題?;蛘吆雎粤苏Z法知識的學習。我覺得小學英語語法教學是十分有必要的,適當?shù)倪M行語法教學,能夠讓他們更牢固,正確的掌握語言。通過學習我認識到語法教學要遵循以下幾點,才能提高自己的教學效率。
    首先,根據(jù)小學生的特點,采用隱性教學。
    學生的語法意識的培養(yǎng)實際上是一個潛移默化的過程。要避免學生脫離語境去記憶語法規(guī)則,應(yīng)該讓學生學會在語言過程中運用規(guī)則。根據(jù)小學生形象思維發(fā)達,活潑,模仿能力強的特點,教師可充分采用隱形語法教學。教師可以根據(jù)教學目標,采取適當?shù)慕虒W方式,如做游戲,比一比競賽活動,tpr, gueing game等,在較真是的語境中,讓學生反復(fù)接觸語法規(guī)則,理解語法規(guī)則的意義,逐步學會運用這些規(guī)則。
    總的來說,小學語法教學可以大致分三個環(huán)節(jié)去開展:
    step1:創(chuàng)設(shè)相對真實的語境讓學生感知和理解語言。step2:結(jié)合學生的生活實際,創(chuàng)設(shè)與語言點相關(guān)聯(lián)的情境或話題,讓學生在設(shè)定的情境中反復(fù)操練和運用語言。
    step3:在大量的語言體驗和操練的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,歸納語言。
    其次,堅持“適理”原則。
    在小學階段,學生剛剛接觸了英語,主要是培養(yǎng)他們學習英語的興趣。所以我們要把握講解語法的尺度和方法,把語法知識滲透在教學活動當中,講解要注意適時的適量,解釋清楚就可以,基本概念處理好就可以,不要過多的講語法術(shù)語和語法規(guī)則,講的過深過難,會讓學生望而卻步。
    小學生的天性是活潑可愛的,我們應(yīng)該讓學生在快樂中學習。在我們今后的教學中,我們要積極開動腦筋,多用隱性教學法,多創(chuàng)設(shè)語境,多讓學生體驗并運用語言。并力求創(chuàng)新!
    初中英語詞匯和語法教學心得體會
    在初中英語教學中,詞匯和語法的學習是一個重要的組成部分。因此在教學中應(yīng)該加強語法、詞匯教學,否則,學生的語言能力將難以提高。
    初中詞匯和語法教學中,首先學生在讀音方面感覺困難很大,難以讀準單
    詞,有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。其次,在拼寫方面,學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候,沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞,常常是死記硬背單詞字母的組合。第三,在記憶單詞的意義的時候,過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶,學生完全靠死記硬背掌 握單詞。在初中一年級時,由于內(nèi)容較少,詞匯和語法簡單,學生尚能應(yīng)付,但隨著年級的增高,英語內(nèi)容的深化,詞匯量的增加,學生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學習已成為學習英語的最大障礙。于是,逐漸對英語產(chǎn)生厭學情緒,有的甚至于放棄這門學科。
    如何解決教學中存在的這些問題呢?
    從聽的意義上掌握詞匯。同時,又能為學生學好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ),真正地培養(yǎng)學生的聽能,為以后更好地接收英語的輸入做準備。其次,在聽的基礎(chǔ)上加強讀音規(guī)則的教學,以培養(yǎng)學生的拼讀能力這是 因為,英語屬于拼音文字,雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同,但是,字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們在詞匯教學中,先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后,再進行讀音規(guī)則的教 學,使學生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
    培養(yǎng)學生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起,采取循序漸進的原則,通過歸類和比較,使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律,能夠聽詞能寫,見詞會讀。
    第三,教師在平時上課時,就有意先讀一些詞匯,或讀課文,讓學生先不要去看書,跟老師讀這些詞,然后再讓學生拼寫,和學生討論如何去拼寫,看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西,需要反復(fù)進行訓(xùn)練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成,進行比較,以促進記憶。老師還可以先寫出單詞或句子,讓學生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
    第四,拼讀訓(xùn)練是一個長期的過程,教師首先要了解學生的拼讀能力,從最基礎(chǔ)開始,循序漸進,掌握有規(guī)律的單詞讀音,比較無規(guī)律的單詞讀音,從而達到記憶詞匯,培養(yǎng)讀寫能力的目的。
    通過實際的語言運用去內(nèi)化語言
    規(guī)則,從而達到提高實際語言運用能力的目的。
    首先,初中英語教學中,語法教學必不可少。通過聽、說、讀、寫的實踐來培養(yǎng)初中學生的英語應(yīng)用能力的同時,還需給他們教授適當?shù)恼Z法,因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段,因此,可以認為,學習語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學的目的就是幫助學生如何把詞匯、語法知識轉(zhuǎn)化為語言能力。學習語法知識能夠幫助學生辨析、理解英語語言現(xiàn)象,正確地運用英語。
    其次,我們要明確語法教學是為聽、說、讀、寫服務(wù)的,在語法教學中,需要有針對性。我們教學的目的是要學生掌握英語的運用能力,而不是要他們做語法研究。初中英語教學中,要采取精講多練、講練結(jié)合的方式,即以練習為主,輔之以適當、精練的講解和分析。
    體情況,精講多練,在大量的練習中檢查、落實學生對知識的理解和掌握。
    語法教學需要通過實踐來實現(xiàn),其教學效果也要由實踐來檢驗。一成不變的教學法是不可取的,絕對最優(yōu)的教學法也是沒有的,教學方法是否可取,是由其是否能實現(xiàn)預(yù)期的教學目的來決定的。語法教學需要根據(jù)學生的水平、教學目的、教學內(nèi)容和可支配的時間等具體情況,選擇恰當?shù)慕虒W方法,進行相對最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語教師應(yīng)盡量使用英語講課,活躍課堂氣氛,吸引學生注意力,充分調(diào)動學生學習積極性,激發(fā)他們的學習興趣,并在教學過程中分析所用方法的得失,不斷予以改進。
    初中英語語法和詞匯教學心得體會
    ? 作者: 張寶花
    效的詞匯學習策略和方法,在學生記憶單詞的過程中發(fā)揮積極的作用。
    與傳統(tǒng)的語法、詞匯教學的不同之處在于,今天的語法、詞匯教學以提高學生的外語交際能力為目標。“詞匯不再被看作是長長的、孤立的單詞表,而是在語義情境中具有實在意義的實際語言?!闭Z法教學則是句法、語義和語用三方面教學的結(jié)合,語法學習缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是,雖然我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個方面同時討論,但語法教學與詞匯教學各有特點,請同仁注意區(qū)別。
    一、完整步驟化教學策略
    1.含義及適應(yīng)情境
    完整步驟化教學策略指教師在進行語言形式的教學過程中,應(yīng)策劃一
    簡稱其為ppp過程。
    在此過程中,呈現(xiàn)指學生以何種方式接觸將要學習的語言現(xiàn)象,教師的任務(wù)是如何表明其構(gòu)成及意義。羅塞福和布朗均認為應(yīng)先讓學生接觸語言現(xiàn)象或為學生提供運用這種語言現(xiàn)象的情境,使學生自己經(jīng)過疑問、猜測、探索的過程,在教師的幫助下總結(jié)歸納。練習指教師要提供足夠的時間與活動,使學生練習所學的語言結(jié)構(gòu),確保學生能準確地掌握語言知識。運用指在學生理解并掌握語言形式及其意義之后,教師要為學生提供可運用語言知識的機會。該教學策略適用于各階段知識的講解和訓(xùn)練,主要針對語法教學,也適用于詞匯教學。
    2.運用舉例
    教學內(nèi)容。現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)及其意義。
    教學目標。學生能掌握has done?的結(jié)構(gòu)并能熟練運用。
    教學過程。
    步驟1 通過掛圖設(shè)置語義情境,并提供例句。如:
    she arrived at 4 o’ it’s 5 o’ has waited for an hour.步驟2 按照掛圖提供其他的語境和例句。如another person arrived at 4: has waited for half an hour.步驟3 教師把兩個例句寫在黑板上,教學生讀并讓學生總結(jié)該句型的意義和結(jié)構(gòu),教師加以指導(dǎo)說明。
    步驟4 讓全班抄寫例句,并指名學生復(fù)述句子。注意練習have/has done?for?的結(jié)構(gòu)。
    步驟5 將準備好的圖片發(fā)給學生,進行配對或小組看圖說話練習,要求使用剛才學過的句型。
    步驟6 學生翻開書,在課文/對話中找出帶有此句型的句子,并檢查其理解程度。
    1、2、3、4為
    呈現(xiàn)階段,其目的是讓學生在語境中認識并理解特定語言現(xiàn)象;步驟
    5、6為練習階段,旨在通過練習幫助學生掌握新學的語言;步驟7為運用階段,這是本課的教學目的。
    3.訓(xùn)練要求
    運用該策略進行語法教學時,呈現(xiàn)階段的語境設(shè)計并非只局限于掛圖,教師可利用學生情況、教室和現(xiàn)實生活情境等,設(shè)計與教學內(nèi)容相應(yīng)的語境。在練習階段應(yīng)根據(jù)情況讓學生進行機械控制類練習、過渡類練習和運用類練習。在運用階段應(yīng)注意教學的趣味性和強調(diào)學生的參與性,同時注意口頭和書面表達的兼顧。在詞匯教學中,教師運用該策略時,應(yīng)注意呈現(xiàn)生詞方式的多樣性,避免千篇1律的講解。生詞的練習與運用應(yīng)與課文或輔助讀物相結(jié)合,避免孤立地死背單詞表。
    二、訓(xùn)練有效記憶策略
    1.含義及適應(yīng)情境
    訓(xùn)練有效記憶策略指教師在進行
    詞匯教學時應(yīng)有意識、有目的地訓(xùn)練學生運用有效的記憶方式和技巧,提高記憶效率。章兼中從英語詞匯特征出發(fā),總結(jié)了按字母、字母組合直接拼讀拼寫單詞的策略。勞森和荷本也總結(jié)了詞匯學習中重復(fù)記憶、詞語特征分析、純單詞分析和單詞上下文分析的詞匯學生策略等。盡管每個學生還有其獨特的記憶策略,這些研究都有許多相似之處,對提高詞匯學習效率是有幫助的,教師應(yīng)有意識地對學生進行訓(xùn)練。下面進行的詞匯記憶訓(xùn)練主要依據(jù)同化策略、關(guān)鍵詞策略和詞語特征分析策略等。這類訓(xùn)練適用于在學生已掌握部分詞匯的基礎(chǔ)上進行擴詞或加深記憶。
    2.訓(xùn)練舉例
    例1下面是三組已分類的單詞,你能發(fā)現(xiàn)每組有什么共同點嗎?請以同樣方式列出更多的單詞。
    group 1: shoe, shop, shout, shine, sheep
    group 2: greenhouse, blackboard,penknife
    group 3: biology, geology, psychology
    例2選擇一個話題,如match,把它寫在一張白紙的中間。
    寫出你大腦中所想到的與match相關(guān)的詞,把它寫在紙上,并與match相連接。
    繼續(xù)以這種方式,寫出與紙上單詞有聯(lián)系的盡量多的詞匯。
    3.訓(xùn)練要求
    進行該策略訓(xùn)練時,教師應(yīng)熟悉學生已學或即將學習的詞匯,生詞不宜過多。在例2“開動腦筋”訓(xùn)練中應(yīng)鼓勵學生敢想、敢說,只要學生能說明所想的詞與中心詞相關(guān),教師都應(yīng)加以鼓勵。適當?shù)母傎惪墒褂?xùn)練更具吸引力。
    三、整理歸類、區(qū)別對待策略
    1.含義及適應(yīng)情境
    整理歸類、區(qū)別對待的教學策略針對詞匯教學來講,是指教師要區(qū)分主動
    性詞匯和被動性詞匯,應(yīng)采取不同的教學手段,提出不同的教學要求。對所學習的詞匯,教師應(yīng)引導(dǎo)學生進行適當?shù)姆诸?,按同類的轉(zhuǎn)化、派生,一義多詞,一詞多義,近義、反義詞等幫助學生整理詞匯,達到鞏固記憶的目的。課文中生詞過多時教師可采用此教學策略。此外,在復(fù)習階段,該策略的運用可幫助學生在大腦中建立詞匯相互間的多重聯(lián)系,以鞏固和加深詞匯記憶。
    2.運用舉例
    主動性詞匯為本課重點詞匯,呈現(xiàn)時力求留給學生深刻的印象,要提供足夠的練習時間,并要求能運用。被動性詞匯在這一階段復(fù)現(xiàn)率太低,只要學生能根據(jù)上下文讀懂就行,不必作過高要求。
    3.訓(xùn)練要求
    主動性詞匯。同時,主動性或被動性詞匯的劃分不是固定不變的。總之,語法、詞匯教學應(yīng)該加強,否則,學生的語言能力將難以提高。正如張大均指出:“無知識的能力是不存在的,如果一個人缺乏一定的知識,形成、發(fā)展相應(yīng)的能力就無從談起?!?BR>    新課標下的初中英語語法教學心得體會
    通過這次關(guān)于“新課標下的初中英語語法教學”的培訓(xùn),我學習到了新課程標準中有關(guān)語法教學的目標及其倡導(dǎo)的新理念,認識了語法教學的重要性。本人學習到了在新課標下創(chuàng)新語法教學中,應(yīng)該實施有效的課堂教學策略,從而提高學生應(yīng)用語法知識的能力。
    新課程強調(diào)的是,語法教學是為了提高學生的實際語言運用能力服務(wù)的。新課程標準要求改變傳統(tǒng)的語法教學的方式,我們應(yīng)該將語法教學與聽說讀寫技能技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)融為一體,語法教學與語篇理解和語言實際運用相互結(jié)合起來。具體來說,就是要在交際情境中學習語法,在活動中操練語法,在趣味中記憶語法規(guī)則。我明白了,新課程理念下的語法教學一定要避免走極端,而是要注意準確把握語法教學的深度和廣度,堅持“優(yōu)化而不淡化,重視而不死摳”的教學原則。在今后的教學中,我要深入的領(lǐng)會新課標的教學改革精神,努力改善教法和學法,力爭使語法教學成為提高學生語言運用能力的有效手段。
    初中語文語法教學心得體會及收獲篇八
    語文學習是每個初中生都要經(jīng)歷的重要學科之一。而在語文學習過程中,語法是一項核心技能,對于學生的寫作和閱讀能力有著至關(guān)重要的影響。為了提高學生的語文水平,我校舉辦了一場初中語文語法講座。在這次講座中,我深刻地認識到語法對于語文學習的重要性,并從中受益匪淺。
    首先,講座中明確了語法對于語文學習的重要性。語法是語文學習的基礎(chǔ),它是語言的規(guī)則和規(guī)范。只有掌握了語法知識,才能正確使用語言,寫出流暢的文章,避免產(chǎn)生歧義。講座中,老師強調(diào)了詞法、句法、篇章結(jié)構(gòu)等與語法相關(guān)的知識點,并通過實例詳細講解了常見的語法錯誤。通過這些案例分析,我深刻認識到語法對于語文學習的重要性。
    其次,講座中讓我意識到掌握語法是提高寫作能力的關(guān)鍵。寫作是語文學習的重要內(nèi)容之一,而語法對于寫作的影響是至關(guān)重要的。在講座中,老師講解了如何運用語法知識來提高寫作水平。通過觀摩優(yōu)秀作文和剖析常見錯誤,我們掌握到了一些常見的寫作技巧和語法注意事項。比如,在寫作時要注意使用正確的時態(tài)和語序,避免句子和段落之間的斷裂,以及注意修辭方式的運用等等。這些技巧和注意事項對于我們的寫作有著顯著的提升作用。
    第三,語法也對于閱讀理解能力的提高起到了重要的作用。在語文學習中,閱讀理解是一個重要的環(huán)節(jié),需要學生準確理解文章的含義和結(jié)構(gòu)。而語法的正確應(yīng)用對于文中句子的理解非常重要。在講座中,老師通過講解如何正確理解長句和復(fù)雜句的結(jié)構(gòu)和含義,以及如何通過語法分析提取關(guān)鍵信息,幫助我們提升了閱讀理解能力。通過這些技巧的學習和實踐,我們對于閱讀理解的難度也有了更深的認識。
    第四,語法的掌握對于學習其他學科也有著積極的影響。語文學習是一個全面的學科,它與其他學科有著緊密的聯(lián)系。講座中,老師強調(diào)了語文語法知識對于其他學科的輔助和提升作用。比如,在數(shù)學題中,我們需要通過理解題目中的語法和句子結(jié)構(gòu)來準確理解題意和表達解題思路。在英語學習中,語法也是非常重要的一個環(huán)節(jié),掌握了語文語法后,我們對于英語語法的理解也更加深入。
    最后,我深刻認識到掌握語法知識是一個長期的過程。在講座中,老師給我們講解了很多關(guān)于語法的知識點和技巧,但是要真正掌握并運用這些知識需要反復(fù)的練習和總結(jié),需要我們在平時的學習中不斷強化。只有通過反復(fù)的學習和實踐,才能真正提高語法水平。
    總之,初中語文語法講座給了我很大的啟示。它讓我意識到語法對于語文學習的重要性,掌握語法是提高寫作和閱讀理解能力的關(guān)鍵。同時,語法的掌握還對于其他學科有著積極的影響。然而,我也認識到掌握語法是一個長期的過程,需要不斷地學習和實踐。通過這場講座,我對于語文學習有了更加深入的理解和認識,也更加明確了今后的學習方向。
    初中語文語法教學心得體會及收獲篇九
    語文教學存在著方方面面的問題,要全面系統(tǒng)地去研究和講解,不是一時半刻能做到的。在此,我僅從寫作、對待學生以及對自己的要求三方面進行一些簡單的總結(jié)。觀點想法不算成熟,有待大家共同探討和激勵。
    一、關(guān)于寫作
    幾年下來,我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象:很多學生語文成績很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜歡語文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學生很認真,語文課上老師說的每句話,板書的每個字,他們都會記錄下來,可是語文成績卻不盡如人意.為什么會出現(xiàn)如此結(jié)局?原因很簡單,前者愛看書,而后者卻把看書當成了任務(wù),努力完成,體味不到其中的任何樂趣.針對這種現(xiàn)狀,我認為語文教師給自己的定位就十分重要了.
    首先我們要充當引路人,引領(lǐng)我們的每個學生走進文學的殿堂.其實,想想我們自己,當你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時,還用擔心讀書認真不認真的問題么?所以,面對初一的學生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡單的講給學生聽.這樣做最直接的好處就是吊起學生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強令的效果要好得多.
    其三,注意語文課的深度.我覺得語文學習決不能停留在表面.所以,我經(jīng)常給學生讀美文,引導(dǎo)學生討論其中蘊涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感.這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點新穎,經(jīng)常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!
    第四.讓學生養(yǎng)成寫隨筆日記的好習慣。把生活中的點點滴滴記錄下來,一方面為將來提供了一個回憶的出口,讓大家練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。另一方面也是為寫作積累素材。很多學生一到寫作時就覺得沒有東西可以寫,就是因為缺少了生活的素材。
    第五,養(yǎng)成摘抄的習慣。但凡平時覺得優(yōu)美的語句,可以摘抄在一個本子上。還有一些名人名言啦,名人事跡啦,作為寫作時的范例引用,增強寫作說服力。不至于使文章顯得過于空洞。
    第六,開展課前三分鐘活動。要求每一位同學按照學號的順序,一課一生,在課前三分鐘進行一個簡短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量,口才。另一方面,他們?yōu)榱搜葜v勢必要做一些演講準備,收集材料等。對寫作也是有益的鍛煉。
    以上是關(guān)于加強寫作能力的一些淺見,寫出來只是想告訴大家,語文教學效果的呈現(xiàn)必須以老師與學生的完美配合為前提.若忽視這一點,教語文真成了費力不討好的事了。
    初中語文語法教學心得體會及收獲篇十
    語言的最深層的功用有時并不是直接能夠感知到的。雖然文言詩文不再是現(xiàn)代社會主要的交流工具,在生活交往中似乎已沒有必不可少的用途,但它承載著從漢文字誕生之日起至近代開始前的中國歷史,中國歷代許多偉大思想家、科學家、文學藝術(shù)家都使用這種語言,并且給我們留下了浩如煙海的文化典籍。今天我們要繼承這筆遺產(chǎn),就必須有閱讀古書的能力?,F(xiàn)代漢語應(yīng)該是脫胎于古代漢語,且仍然保留了古代漢語的深層語義的語言,與古代漢語失去了聯(lián)系的現(xiàn)代漢語必然由于文化底蘊的不足而顯得淺薄和蒼白。因此,在初中階段加強文言詩文教學對提高學生的語言素質(zhì)和人文素質(zhì),其意義非常重大,作為語文教師必須高度重視。
    一、新課程標準對初中古詩文教學的要求。
    根據(jù)新課程標準所編訂的新版初中語文課本的一個十分明顯的改進,就是課文當中的古詩文的比例大大增加了,這實質(zhì)上也是對語言的工具性的深層次的理解和對文言詩文中豐富的人文因素的高度重視的結(jié)果。新課程標準對古詩文教學也提出了明確的學習要求,即“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣;淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容;背誦優(yōu)秀詩文80篇?!?BR>    初中語文教材中富含文學審美價值、人文文化因素的古詩文的篇目的增加,可以讓學生在課堂上多讀一些中國古代文學作品,為培養(yǎng)他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng),提高其文化品位、審美情趣打下扎實的基礎(chǔ),并且這對提高初中學生的現(xiàn)代文閱讀和寫作的檔次也有幫助。而強調(diào)熟讀尤其是強調(diào)背誦,對于改變目前初中古詩文教學中的以講代讀的狀況,無疑是十分有益的`,總之,新的課程標準和教材將古詩文的教學擺在一個較之過去更為重要的地位,針對學生提出的學習要求,具有較明確的指向性。
    濃等。
    三、古詩詞教學策略。
    (一)重視誦讀教學,以讀促學。
    一些著名的教育家對于誦讀有如下論述:“作品讀得越好,學生就越能懂得和受它感染。”“全部了解一個作品的最好的方法就是好好地高聲誦讀。作品一被誦讀就成為好懂的了?!薄罢b讀的目的不僅僅在于理解與懂得,而且還在于熟悉。”可以說,學習古詩詞,必須尊重和繼承的基本規(guī)律就是誦讀。錢夢龍老師就主張:“不妨讓學生適當學一點吟詠之法,所謂‘三分詩,七分吟’,許多意境深邃的詩句,非吟不足以入其境,得其趣方能領(lǐng)略其韻味?!笨梢姽旁娫~誦讀對加強感悟有著不可估量的作用。所以,在古詩詞教學中,教師必須把誦讀作為教學重點,而且要保質(zhì)保量完成。
    教師要教會學生誦讀,要讀準節(jié)奏,正確停頓,讀出語氣,讀出情感,讀出音樂美,同時教會學生在讀中培養(yǎng)語感,領(lǐng)悟文本內(nèi)容,在讀中感受古典詩詞的獨特藝術(shù)魅力。
    (二)遵循記憶規(guī)律,科學記誦古詩詞。
    古詩詞是中華民族悠久歷史文化當中的瑰寶,對學生語文素養(yǎng)的提升和人文底蘊的打造都有著重要作用。積累下的古詩詞是學生一生的財富,所以古詩詞記誦一定要拋開功利性的目的,而要長久記憶,深入內(nèi)心。這就需要遵循記憶規(guī)律,科學記誦。在教學古詩詞時,首先應(yīng)該清楚記憶是一個不斷鞏固的過程,由瞬時記憶到短時記憶,再到長期記憶有一個轉(zhuǎn)化過程。也就是說,要想記準、記牢、記久古詩詞,必須不斷“溫故”,“學而時習之”。古詩詞的記誦,理解應(yīng)貫穿在一段時間,甚至可以是整個學期,讓學生通過多層次、多形式的反復(fù)誦讀,在不知不覺中熟記古詩詞,并加深對古詩詞的感知和理解。這樣,所學古詩詞也會在日后真正成為一筆潤澤人生的財富而不是在考試后付諸腦后。
    (三)反對死記硬背,加強理解、閱讀和積累。
    理解是記憶的第一步,是記憶的前提和基礎(chǔ)。知識在理解的基礎(chǔ)上記憶,則記憶內(nèi)容更準確,記憶時間更長。在沒有充分理解句意的情況下,就盲目背誦,一方面機械記憶,不易記;另方面學生容易在默寫時因不理解而記不準或?qū)戝e別字。因此,應(yīng)在學生理解詩歌大意的基礎(chǔ)上要求其背誦默寫。
    是重要原因。因此,除課文外,教師選擇一定量的課外古詩文供學生閱讀是重要策略。
    (四)詳細書寫作者簡介,增強對古詩詞的感悟。
    古代詞教學強調(diào)知人論世,這就要求我們介紹作者時,不應(yīng)介紹只是空洞的字號稱謂生活時代,更應(yīng)關(guān)注作品寫作的時代背景以及作者本身的重大經(jīng)歷和創(chuàng)作風格等。
    在進行古詩詞教學時,應(yīng)更深層次地走近作者,不只見古詩詞的“骨頭”,更要見其“血肉”。教師在介紹作者時要能夠高屋建瓴,深入淺出,把一個充滿立體感的作者呈現(xiàn)在學生面前。這樣學生才能真正走近作者,融進作者營造的情感世界,最終更好地“披文以入情”。
    (五)進行必要的梳理歸納。
    文言字詞的積累掌握,有一個從分散到集中,從不自覺到有意識的梳理歸納過程,經(jīng)過這個過程,學生的文言文學習水平才會逐步提高。比如“也”字,當我們見識了一定數(shù)量的有“也”字的句子后,老師引導(dǎo)學生集中理解歸納:“我以日始出時去人近,而日中時遠也?!薄坝嗦勚簿??!薄翱孜淖雍我灾^之‘文’也?”——“也”是語氣詞,至于表示什么樣的語氣,在句中翻譯不翻譯、怎樣翻譯,則要根據(jù)句子的形式及“也”字在句中的位置來定。文言實詞意思的確定,盡管可以采用語言環(huán)境推斷法、多音字不同讀音辨析法、詞性變化辨析法、依據(jù)通假規(guī)律辨析法、從已知到未知推斷詞義法等,但見識到一定量時的歸納整理,能使學習變得簡單容易。如“長”讀“chang”時,可作名詞,意為“長度”,例如,“舟首尾長約八分有奇,高可二黍許。”可作形容詞,其中一個意思是“兩端之間距離大”。也許,這樣梳理歸納以后,學生記起來還會有些困難,教師還可進一步動腦筋,比如,把幾個意思編成一個故事,編成幾句順口溜等,幫助學生巧記。
    此外,學會鑒賞古詩詞,古詩詞賞析是古詩詞教學的一個重要環(huán)節(jié),對學生樹立正確的人生觀、世界觀以及高尚人格情操的提供了絕佳的教育素材。古詩詞賞析理應(yīng)引起每一位初中語文教師的關(guān)注。
    總之,古詩詞是人類藝術(shù)寶庫中的瑰寶,執(zhí)教者一定要重視古詩詞教學,給予古詩詞教學更多的時間、空間,并遵循古詩詞教學的規(guī)律,使古詩詞教學真正由低質(zhì)走向高效。
    初中語文語法教學心得體會及收獲篇十一
    語文教學存在著方方面面的問題,要全面系統(tǒng)地去研究和講解,不是一時半刻能做到的。在此,我僅從寫作方面進行一些簡單的總結(jié)。觀點想法不算成熟,有待大家共同探討和激勵。
    幾年下來,我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象:很多學生語文成績很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜歡語文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學生很認真,語文課上老師說的每句話,板書的每個字,他們都會記錄下來,可是語文成績卻不盡如人意。為什么會出現(xiàn)如此結(jié)局?原因很簡單,前者愛看書,而后者卻把看書當成了任務(wù),努力完成,體味不到其中的任何樂趣。針對這種現(xiàn)狀,我認為語文教師給自己的定位就十分重要了。
    首先我們要充當引路人,引領(lǐng)我們的每個學生走進文學的殿堂。其實,想想我們自己,當你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時,還用擔心讀書認真不認真的問題么?所以,面對初一的學生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡單的講給學生聽。這樣做最直接的好處就是吊起學生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強令的效果要好得多。
    我覺得語文學習決不能停留在表面。所以,我經(jīng)常給學生讀美文,引導(dǎo)學生討論其中蘊涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感。這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點新穎,經(jīng)常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!
    把生活中的點點滴滴記錄下來,一方面為將來提供了一個回憶的出口,讓大家練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。另一方面也是為寫作積累素材。很多學生一到寫作時就覺得沒有東西可以寫,就是因為缺少了生活的素材。
    但凡平時覺得優(yōu)美的語句,可以摘抄在一個本子上。還有一些名人名言啦,名人事跡啦,作為寫作時的范例引用,增強寫作說服力。不至于使文章顯得過于空洞。
    要求每一位同學按照學號的順序,一課一生,在課前三分鐘進行一個簡短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量,口才。另一方面,他們?yōu)榱搜葜v勢必要做一些演講準備,收集材料等。對寫作也是有益的鍛煉。
    以上是關(guān)于加強寫作能力的一些淺見,寫出來只是想告訴大家,語文教學效果的呈現(xiàn)必須以老師與學生的完美配合為前提。若忽視這一點,教語文真成了費力不討好的事了。
    初中語文語法教學心得體會及收獲篇十二
    “師者,傳道授業(yè)解惑也”,怎樣才能成為一個合格的教師,在剛踏上教師崗位的我,是要好好學習和探索的,在這一年里,經(jīng)過學校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo),我懂得了一些經(jīng)驗,以下是我在七年級教學中的心得體會。
    常言說,寸有所長,尺有所短;月有圓缺,學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過:“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。
    1、給優(yōu)生以雄心
    優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨道的學習方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學生擁有的是雄心壯志,要定下更遠更高的目標,沒有最好,只有更好。七(9)班的盧美琪和七(10)班的曾福川是極具語文天賦的兩位學生,她們的語文學習興趣濃烈,文筆優(yōu)美,閱讀鑒賞及審美能力都很強,在平時的教學中,我老是給她們灌輸要爭第一,要考高分,要有向前闖的勇氣和決心,因此,在兩個學期的每次考試中,他們都能考出理想的分數(shù)。
    2、給中等生以信心
    中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置,平平而過,懶懶散散,消極地對待自己的成績。針對這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵他們通過努力還可往上一些,我把他們歸為中上等,意思是有可能上升趨勢,因而好多學生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴大了優(yōu)生的范圍。
    3、給差生以上進心
    在一個教師的眼中,學校中應(yīng)該沒有“差生”,只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長處”。七(10)班有個叫陳欽鵬的同學,學習上一竅不通,但他會設(shè)計一些小東西,因此我常常在語文課上穿插一些設(shè)計靈感,讓他表演,獲得大家稱贊,還有一位童欲堅同學,學習極差,但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),但我就趁此機會大肆渲染,鼓勵他,促使他上進。這樣,這些所謂的差生有了一點學的甜頭,也就多了一點學習的勁頭了。
    蘇霍姆林斯基說:“每個學生都是一個獨一無二的世界。”因此,每一個學生都能成為創(chuàng)造者。
    1、課堂進度顧及每個學生
    我通常上課的進度不快,我的每堂課要能使每個同學聽懂,每個同學有所得。特別是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學”的教學理念,先在導(dǎo)讀提綱指引下的學生自主學習。
    2、課堂提問針對每一層學生
    重點難點提問中我因勢利導(dǎo),難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學,這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,而差生也不會因答不上而尷尬,失去學習的信心。
    3、課后輔導(dǎo)落實每一類學生
    培優(yōu)補差是落實的重點,對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓(xùn)練,比如寫作技巧的指導(dǎo),閱讀的綜合能力的提高,讓這類學生真正優(yōu)起來,而對于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,有關(guān)語文知識,學習方法,淺易的閱讀等達到一個鞏固過程,這樣因地制宜,適得其所。
    4、分層作業(yè)的布置與批改
    對于不同層次的學生,我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個質(zhì)的提伸,我增加了課外提升的練習。讓差生對課堂上的基礎(chǔ)知識在做鞏固。
    課堂是教學改革的主陣地,在課堂上教師在教給學生知識的同時,更要注重學生學習習慣、學習能力的形成,真正學會學習,成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整自己的教學行為,使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學習時,我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強學生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。讓學生懂得如何學習語文,為以后的語文的學校奠定堅實的基礎(chǔ)。
    初中語文語法教學心得體會及收獲篇十三
    時間飛逝,在繁忙和有序中一學期悄然而過,加入“自治區(qū)李芳初中語文教學能手培養(yǎng)工作室”已經(jīng)有一學期了?;仡櫾诠ぷ魇业膶W習,我感受到這個集體給我?guī)淼臍g樂與收獲,也讓我在這個團隊中成長。也許這一學期我并沒有值得夸耀的榮譽,值得炫耀的成績,但工作室主持人李芳老師及同行們好學上進、樂于創(chuàng)新、勇于開拓的精神給予我很大的動力,讓我在教育教學實踐的崗位上邁著堅實的步伐。成長是一個過程,是一份快樂。一學年來我收獲了很多,同時也看到了自身的不足,現(xiàn)將一學年的工作總結(jié)如下。
    在工作室,雖然工作繁忙,但是工作室的活動我都積極參加。我很喜歡來工作室,這里團結(jié)、充滿學術(shù)氛圍,體會相互學習的快樂。工作室成員各有特色,每一次的活動,我們都是互相問候、交流談心、暢所欲言。通過互動聽課、研討和交流,相互啟發(fā),相互促進,共同進步。我時刻以工作室成員的標準來嚴格要求自己,思想上要求上進,業(yè)務(wù)上刻苦鉆研,時時以身作則,處處為人師表。為了能在李芳老師的培養(yǎng)下盡快成長,我積極參加各類活動,提高自己各方面的能力。
    一學期來,我積極參加了工作室的各項活動,從不無故缺席。通過參加豐富多彩的活動,使我不斷提升。在與同行們的交流中,我受到了啟發(fā)。一個個原來模糊的授課環(huán)節(jié),一個個苦思冥想的教學設(shè)計,在這里得到了解決。老師們的作品都是自己教學中的嘔心之作。各種課型的處理,各種教學問題的探討都是非常典型的,既有可觀性,又要實用性。知識性、趣味性、前瞻性,都讓自己大開眼界。在聆聽精彩的講座、參加活動中,被他們高超的教學藝術(shù)所折服,同時也找到了自身的不足。所有的課都是無不貫穿著新課改的思想,學生也沉浸在全新授課的陶醉和享受之中。無論是同行還是專家,他們獨到的絕活,高深而又實用的理論知識,都讓自己找到了學習的目標,學習的方向。特別是原來只有感性認識,通過學習,也找到了及時總結(jié),慢慢提升的途徑。這為自己今后的成長打下了較好的基礎(chǔ)。過去的授課思路和指導(dǎo)思想得到了根本的變化。
    學習之后我并不是把這些知識束之高閣,而是經(jīng)常把它們運用于我的工作實踐中。以自己的教學活動為反思學習對象,從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手,不斷地在學習中實踐,在實踐中反思,在反思中改進。為解決教學中的實際問題明確了思路,提供了方法,切實改進課堂教學行為。實踐中我積極撰寫教學設(shè)計、教學隨筆、教后反思、讀書筆記等。
    總之,自治區(qū)李芳初中語文教學能手培養(yǎng)工作室的學習為我提高教育與教學水平提供了一個非常好的平臺,取得了較好的學習效果。因此我要珍惜在工作室學習的機會,在今后的學習中要更加努力,向李芳老師學習,向工作室的各位同行學習,充分利用好這一平臺不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
    初中語文語法教學心得體會及收獲篇十四
    (一)早下手,抓反復(fù)。
    語文是一門積累的學問,靠短期強化往往毫無效果,況且從初一到初三,學生的各科學業(yè)難度逐漸加深,學習壓力也越來越大,年級越初就越難在語文上投入很多精力,所以,要在學生初一剛?cè)雽W時就抓緊其語文的學習。初一剛開學,我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料,讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘,我們將這部分內(nèi)容定為每學期開學摸底測驗的必考內(nèi)容,讓學生在反復(fù)不斷的復(fù)習中加強記憶。
    在文言文語法知識上,我們采取的是一步到位的教學策略。即在初一一開始就讓學生徹底弄清楚文言語法規(guī)則,第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象,這樣做雖然在一開始占用了較多課時,但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學,學生的文言文學習便有了較快的初始速度,為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
    (二)用足教材,以“本”為本。
    針對我校學生的實際情況,我們非常重視利用教材,按照h版教材的體例,有步驟有計劃地提初學生的能力。
    六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過,總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則,有變化有側(cè)重地實施教學。
    課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結(jié)論,而是使其了解得出結(jié)論的思維過程,并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面,以學生討論為主,運用所學方法自主解讀文本。
    (三)分步前進,學寫作文。
    在作文教學上,我們沒有一蹴而就,而是從夾敘夾議的記敘文開始,逐步訓(xùn)練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結(jié)構(gòu)提綱,再連綴成文。每一篇作文都認真批改,詳細講評,學生的寫作能力一步步提初起來。
    (一)擴展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動學生的積極性,我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,鼓勵學生將有些故事作為論據(jù)寫入作文,檢測學生掌握情況。
    (二)引導(dǎo)學生課外自讀。
    (三)堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量,把握時代脈搏。
    (四)堅持寫隨筆,抽時間做評講,優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。
    (二)專項復(fù)習。包括文言虛詞、實詞,古文化常識,詩詞鑒賞等,每項復(fù)習結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。
    在作文方面,抽出課堂時間寫限時作文,提初學生臨場作文能力。根據(jù)各班不同情況,從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項突破。
    (四)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練,我們對眾多綜合性試卷作了挑選,選擇難度不同的試卷,全年級統(tǒng)一測試,重在訓(xùn)練考生考試的感覺。
    老師兢兢業(yè)業(yè),認真塌實,任勞任怨。不僅解答學生的質(zhì)疑,而且常常與學生談心,進行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事,拉近了師生之間的距離,使學生把對老師的感情轉(zhuǎn)移到學科學習上來,產(chǎn)生更大的學習動力。
    初中語文語法教學心得體會及收獲篇十五
    有效教學根據(jù)美國教育學家加涅的觀點,就是凡是符合教學規(guī)律,有效果、有效益、有效率的教學活動就是有效教學。通過學習,我在今后的語文課堂教學中注重了教學有效性的嘗試與實踐,把課堂還給學生,激發(fā)學習興趣,創(chuàng)新教學方法,收獲語文教學的獨特喜悅。筆者從以下幾方面加以闡述,求大方之家不吝賜教。
    一、要激發(fā)學習興趣的有效性葉圣陶先生指出:“興趣是的老師”。從心理學的角度講,學習方式分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習兩種。傳統(tǒng)的學習方式過分強調(diào)接受和掌握,冷落和貶低發(fā)現(xiàn)與探究,從而使學習成了純粹被動地接受記憶的過程,學生體驗不到學習的樂趣,所以,我在教學的過程中首先注重學生的情感體驗,注重激發(fā)與培養(yǎng)學生語文學習的興趣,實現(xiàn)了五大轉(zhuǎn)變。通過激發(fā)學習興趣,引起師生情感的共鳴,達到了“親其師、信其道”的效果,從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變:變“教師為本”為“學生為本”,教師成為教學活動的參與者、組織者與引導(dǎo)者;變“師道尊嚴”為“平等、和諧、民主、互動”的師生關(guān)系,師生在教與學中共同感悟、共同體驗;變“聚焦式”教學為“立體型輻射型”教學,營造課堂生生互動、師生互動的場面;變“被動接受知識”為“自主、合作、探究性學習”;變“知識傳授”為目的為“全面提高學生能力、提升學生素質(zhì)”為目的,對學生作出動態(tài)的、發(fā)展性的評價。
    二、要注重學習講授的有效性講授是課堂中最直接體現(xiàn)教師素養(yǎng)和功底的'一種教學方法,始終是課堂教學活動中不可缺少的一部分內(nèi)容。有效講授要注意少而精。維其少,才重點突出,引發(fā)聽者的重視;維其精,才可能在師生互動中起到強化、畫龍點睛的作用。反之,若講授面面俱到,講的太多太泛,學生聽課時的思維則會處于“休眠”狀態(tài)。此外,根據(jù)維果茨基的學習潛力理論,“教給學生的知識,必須是他們的年齡與心理力量所許可”,即有效講授還應(yīng)遵循可接受性原則,若講的太深奧,學生聽課時的思維則會處于“茫然”狀態(tài)。因此,因材施教,因“生”施教,才能充分發(fā)揮學生的潛能,進而在教師的引導(dǎo)下,學生才能漸入課文的佳境,漸入學習的佳境。
    三、要注重學習指導(dǎo)的有效性當學生的話題方向偏離課堂主題時,教師的課堂指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)出適時合理的引導(dǎo)性;將學生的思維引回到課堂主線上來;當學生的思路阻塞,處于瓶頸狀態(tài)時,教師應(yīng)本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則,體現(xiàn)指導(dǎo)的啟發(fā)性,推動學生思維向前行進;當學生的理解出現(xiàn)不足或錯誤時,教師的指導(dǎo)應(yīng)注意體現(xiàn)激勵性,積極努力地發(fā)現(xiàn)學生的可取處、閃光點,即時反饋,程度地保護學生參與課堂的熱情,努力讓學生看到自己的成功處和改進、發(fā)展的途徑和方向。記得在教授《小狗包弟》時,我設(shè)計這樣一個問題:對于作家為了自保,而放棄小狗包弟的行為,我們該如何看?同學們有兩種意見,一種認為作家的行為是自私的,另一種認為作家的行為可以理解。并都提出了較為合理的理由。但是突然有一個同學提出了第三種意見:作家可以不用放棄小狗的。他的理由是:他可以站出來說真話,當時具有良知的人還有不少,肯定會有人站出來響應(yīng)的。我在肯定他能這樣反思的同時,指出了他思維的局限所在--那是個瘋狂的,人性被嚴重扭曲的年代。過后他恍然大悟,聲稱受教了。
    四、要注重學習訓(xùn)練的有效性語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文要想學好,不進行一定的語文實踐和訓(xùn)練肯定是不行的。我們要用新的課改理念、新的語文課標和新的培養(yǎng)目標來指導(dǎo)我們的語文教育,要徹底摒棄教師機械訓(xùn)練,學生被動學習的語文教學模式,但是對于一些有利于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好的語文教學傳統(tǒng)應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚?!爸R與技能”是語文教育最基本的目標,任何時候任何改革都不可能回避語言文字基本功的教學與訓(xùn)練,該落實的知識必須落實,該訓(xùn)練的技能必須訓(xùn)練,該背誦的就要背誦,關(guān)鍵是教學與訓(xùn)練的方法、形式、手段要真正改變,學生的學習方式要真正改變。提倡語文教育的人文性、民主性,同時也要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練。比如,有的學生的字寫得潦草凌亂,毫無美感可言;讀書讀得斷斷續(xù)續(xù),毫無節(jié)奏感可言;作文寫得錯字連篇,前言不搭后語,毫無章法可言,而這些都必須要旗幟鮮明地加以訓(xùn)練,否則,語文素養(yǎng)的達成就會成為一句空話。同時,語文課堂教學必須充分尊重學生,講究教學民主,營造一種輕松和諧,師生親密無間的課堂氣氛,讓學生學得生動活潑,輕松愉悅。但要做到活而不亂,動而不濫,樂而不散。常規(guī)訓(xùn)練不能機械化、模式化,不要過分強調(diào)坐姿、掌聲等的整齊劃一,不要過多地讓學生齊念“課堂常規(guī)口訣”。但學生的學習方法的不對,聽課的習慣的不正確,記筆記的習慣的不知輕重導(dǎo)致眉毛胡子一把抓,不認真聽講的習慣,不能傾聽他人發(fā)言的習慣,都要通過不可或缺的訓(xùn)練來讓學生養(yǎng)成好習慣,而不是諱疾忌醫(yī)而讓學生從一個極端走向另一個極端變得自由散漫,課堂常規(guī)訓(xùn)練的主要目的是讓學生規(guī)范學習的行為,集中學習的注意力,其積極意義不言而喻。
    初中語文語法教學心得體會及收獲篇十六
    雖然我從事語文教學工作只有短短兩年的時間,但是我卻深深的感受到語文教學不僅是一門科學,同時也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了,這時每位語文老師都需要仔細思索的,以下是我的心得體會。
    根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容,學習目標來構(gòu)思,突出教學重點,避免華而不實,偏離課堂教學的主題,讓學生茫然不知所云。注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學的主要內(nèi)容,使學生輕松掌握有關(guān)知識。要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,能使學生產(chǎn)生學習的興趣,能感染學生,調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采,引起感情上的共鳴。
    創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然,“嚴”也不能嚴得過度,以免給學生帶來心理上的壓力。
    教師在課堂教學中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學生,使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生,關(guān)心學生和愛護學生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達到預(yù)期的教學效果。
    要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識。米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美,除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛?!耙换ㄒ皇澜纾圾B一天堂”,運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護,朋友的問候,老師的關(guān)心,一絲一縷中都寓含濃濃深情。要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)美,感知美。從花的香、草的綠中體味自然,從陽光的明媚感受到生活的快活,從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
    培養(yǎng)學生深刻思考意識。感覺于世界豐富多彩,體會生活絢麗繽紛,要能學會思考。創(chuàng)造人的是自然,啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人,并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感。學會因事悟理、由情至理,上升到對生命意義感悟,對生活哲理思考,提升人文精神的深刻思考,探究生活的真諦。
    初中語文語法教學心得體會及收獲篇十七
    以追求美的享受——語文課注重審美體驗現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本本事,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的本事。
    語文教育應(yīng)當并且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。
    語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ),也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課標中在闡釋語文課程的基本理念中將培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言語,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字本事、閱讀本事、寫作本事、口語交際本事。語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步構(gòu)成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和語諧發(fā)展,作為重中之重。另外還需要清楚的是語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)當讓學生更多地直接接觸語文材料,在很多的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。每個語言文字都是一顆跳動的生命,都具有必須的感情色彩,豐富的內(nèi)涵,“花”能使你想到百花盛開,那五彩繽紛的大花園;還會是你想到,那不十分引人注目卻那樣堅韌,在風雪中傲立的小花?!鞍俸匣ā弊屇愀杏X到清純,淡雅?!懊倒寤ā眲t讓你感覺艷麗芬芳,熱情似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個詞語的不一樣,僅僅是這兩個字的差別,給我們的心靈帶來不一樣的刺激,感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間,靈感。也是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想,給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,都會讓你想到一幅幅生動的畫面。
    作為語文教師的我們,應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個文字以新的生命賦予它變化的色彩,使他盡顯英雄本色,盡其使命。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來的歡樂,用孩子們的特有的童音,用他們獨特的理解,讓他們暢游在知識的海洋中,那是最高的一種境界。我在不斷追求著。我們努力創(chuàng)造機會,讓孩子們在學習語文中不斷感受美,創(chuàng)造美。讓每個中國人都喜歡我們的母語,這是每位語文教師甚至說是語文教育工作者肩負的職責。
    初中語文語法教學心得體會及收獲篇十八
    7月27日至28日,歷時兩天的2017年義務(wù)教育初中語文學科教師培訓(xùn)拉下了帷幕,但心情卻難以平靜。通過這兩天的學習,我對新版教材有了一定的了解,對于以后如何針對新教材進行教學設(shè)計也有了一定的規(guī)劃。下面就淺談幾點自己的心得體會。
    在新教材培訓(xùn)的過程中,我在教育部副部長朱之文同志的講話中以及人教社中語室主任王本華教授的視頻“守正創(chuàng)新。構(gòu)建三位一體的語文教科書編寫體系---部編《義務(wù)教育教科書語文》介紹”中明白了新教材編寫的理念:以人文主題、文體組元的雙線組織單元,創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu),努力做到一課一得,建構(gòu)適合中學生的語文核心的素養(yǎng)體系和三位一體的閱讀教學設(shè)計,即由“教讀”到“自讀”再到“課外閱讀”強化閱讀教學。在整個語文教學中指導(dǎo)學生真正做到多讀書、好讀書、讀好書、讀整體的書。
    新教材和以往對比,有一個很大的不同,就是更加注重名著閱讀。這就要求我們在教讀課中,重視名著導(dǎo)讀,運用一定的閱讀策略或閱讀方案,完成閱讀任務(wù),達成閱讀目標的學法??梢圆扇《喾N靈活有趣的形式,例如設(shè)計搶答,游戲等環(huán)節(jié),讓學生對名著感興趣。完成從被動讀書到主動讀書的轉(zhuǎn)變。在自讀課中,指導(dǎo)學生在教讀課中獲得的閱讀經(jīng)驗,自主閱讀,強化閱讀方法,沉淀為一種能力,關(guān)鍵是引導(dǎo)學生用法。
    在7月28日上午,我們觀看了部編版七年級語文上冊新增課文《竊讀記》的課堂實錄。從視頻錄像中我領(lǐng)略到了名師獨特的教學方法。老師充分發(fā)揮了學生的學習主動性,課堂氣氛活躍,寓教于樂,很好的完成了教學任務(wù)。這給我今后的教學提供了指引和幫助。我們在今后的教學中應(yīng)遵循新教材設(shè)計原則,在教讀課、自讀課、綜合課、作文課中解放學生,正如陶行知先生所說的解放頭腦,讓學生能想;解放眼睛,讓學生能看;解放雙手,讓學生能干;解放嘴巴,讓學生能談;解放空間,讓學生能接觸自然;解放時間,讓學生能學自己想學的東西。
    這就是我在新教材培訓(xùn)中的點滴體會,抓住文本,取其本意。在今后的教學中努力鉆研,勤于總結(jié),相信自己會有更深的認識與體會。
    初中語文語法教學心得體會及收獲篇十九
    雖然我從事語文教學工作只有短短兩年的時間,但是我卻深深的感受到語文教學不僅是一門科學,同時也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了,這時每位語文老師都需要仔細思索的,我有以下幾點看法。
    1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容,學習目標來構(gòu)思,突出教學重點,避免華而不實,偏離課堂教學的主題,讓學生茫然不知所云。
    2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學的主要內(nèi)容,使學生輕松掌握有關(guān)知識。
    3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,能使學生產(chǎn)生學習的興趣,能感染學生,調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采,引起感情上的共鳴。
    二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然,“嚴”也不能嚴得過度,以免給學生帶來心理上的壓力。
    教師在課堂教學中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學生,使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生,關(guān)心學生和愛護學生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達到預(yù)期的教學效果.
    三、培養(yǎng)學生的觀察思考能力。
    1、要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識。
    米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美,除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。
    “一花一世界,一鳥一天堂”,運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護,朋友的問候,老師的關(guān)心,一絲一縷中都寓含濃濃深情。
    朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛,冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。
    要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)美,感知美。從花的香、草的綠中體味自然,從陽光的明媚感受到生活的快活,從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
    2、培養(yǎng)學生深刻思考意識。
    感覺于世界豐富多彩,體會生活絢麗繽紛,要能學會思考。創(chuàng)造人的是自然,啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人,并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感。
    學會因事悟理、由情至理,上升到對生命意義感悟,對生活哲理思考,提升人文精神的深刻思考,探究生活的真諦。
    四、教師要有良好的心理素質(zhì)。
    時代的進步,社會的發(fā)展,我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化,矛盾愈來愈尖銳,競爭愈來愈激烈,節(jié)奏愈來愈緊張,人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。這一切,都給人,也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下,良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
    1、要寬容,我們的教育對象是一群孩子,不斤斤計較他們的過錯,更不能和自己的學生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學生內(nèi)心深處善良的本性,學生會更快的改正錯誤。
    2、要調(diào)控自己的情緒,做好學生的表率。我們不能在自己心情好,工作順利時,就對學生和藹可親;當遇到不順心的事情,或者自己心境不佳,情緒低落時,就把不愉快的情緒發(fā)泄給學生,使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學生的自尊,久而久之,就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調(diào)控自己的情緒,做到不把情緒帶進課堂,無論發(fā)生了什么事情,都要努力使自己微笑著面對學生,始終對學生熱情、耐心。
    語文素質(zhì)對學生的影響是終身的,也是巨大的。然而,長期以來,語文學科并沒有得到學生應(yīng)有的重視,其地位甚至已被列在主課之外,這一點在許多學校都已是不爭的事實,非重點學校尤其如此。分析下來,語文課缺乏吸引力是原因之一,語文考試成績難以拉開差距,并且往往成績與實際程度不符,導(dǎo)致學生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作,作為一線語文教師,我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路,在幫助學生提初其考試分數(shù)的同時,最大限度地激發(fā)其學習語文的興趣,奠定其文學素養(yǎng)的根基。應(yīng)該說,我們還沒有找到最佳的道路,只是在摸索中積累了一些做法,介紹出來,以期拋磚引玉。
    一、夯實基礎(chǔ)。
    (一)早下手,抓反復(fù)。
    語文是一門積累的學問,靠短期強化往往毫無效果,況且從初一到初三,學生的各科學業(yè)難度逐漸加深,學習壓力也越來越大,年級越初就越難在語文上投入很多精力,所以,要在學生初一剛?cè)雽W時就抓緊其語文的學習。初一剛開學,我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料,讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘,我們將這部分內(nèi)容定為每學期開學摸底測驗的必考內(nèi)容,讓學生在反復(fù)不斷的復(fù)習中加強記憶。
    在文言文語法知識上,我們采取的是一步到位的教學策略。即在初一一開始就讓學生徹底弄清楚文言語法規(guī)則,第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象,這樣做雖然在一開始占用了較多課時,但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學,學生的文言文學習便有了較快的初始速度,為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
    (二)用足教材,以“本”為本。
    針對我校學生的實際情況,我們非常重視利用教材,按照h版教材的體例,有步驟有計劃地提初學生的能力。
    (勵志天下)。
    六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過,總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則,有變化有側(cè)重地實施教學。
    課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結(jié)論,而是使其了解得出結(jié)論的思維過程,并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面,以學生討論為主,運用所學方法自主解讀文本。
    (三)分步前進,學寫作文。
    在作文教學上,我們沒有一蹴而就,而是從夾敘夾議的記敘文開始,逐步訓(xùn)練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結(jié)構(gòu)提綱,再連綴成文。每一篇作文都認真批改,詳細講評,學生的寫作能力一步步提初起來。
    二、廣泛拓展。
    (一)擴展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動學生的積極性,我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,鼓勵學生將有些故事作為論據(jù)寫入作文,檢測學生掌握情況。
    (二)引導(dǎo)學生課外自讀。
    (三)堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量,把握時代脈搏。
    (四)堅持寫隨筆,抽時間做評講,優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。
    (二)專項復(fù)習。包括文言虛詞、實詞,古文化常識,詩詞鑒賞等,每項復(fù)習結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。
    在作文方面,抽出課堂時間寫限時作文,提初學生臨場作文能力。根據(jù)各班不同情況,從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項突破。
    (四)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練,我們對眾多綜合性試卷作了挑選,選擇難度不同的試卷,全年級統(tǒng)一測試,重在訓(xùn)練考生考試的感覺。
    老師兢兢業(yè)業(yè),認真塌實,任勞任怨。不僅解答學生的質(zhì)疑,而且常常與學生談心,進行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事,拉近了師生之間的距離,使學生把對老師的感情轉(zhuǎn)移到學科學習上來,產(chǎn)生更大的學習動力。
    為了教好語文,我系統(tǒng)地認真研究了初中的語文教材和相關(guān)的練習,并買來一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的交流,認真研讀他們的教案、教學心得。經(jīng)常抽空去聽其他語文老師的課堂教學,并認真、詳細地做好聽課記錄。對于學校的優(yōu)秀語文教師,本人更是悉心向其請教,以盡快熟悉語文的教學。平時,我還大量查閱有關(guān)語文教學方面的書籍、報刊、雜志,將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來做為教學備用資料。對于語文科組的各項活動,本人都認真積極地參與,并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前,本人盡可能從網(wǎng)上、報紙、書籍上搜集相關(guān)的資料,結(jié)合本校學生情況,認真?zhèn)浜谜n,設(shè)計好教案。在進行課堂教學時常邀請一些語文教師來聽課,課后虛心地接受他們的點評,同時也將這些意見記錄下來,運用到今后的教學中。同時,針對課堂上學生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學反思,總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處,以方便今后的教學??傊际菫榱送ㄟ^積累他人的經(jīng)驗和自己的教學體會,以提高自己的語文教學水平。經(jīng)人很快熟悉了語文教學的方法和技巧,這為我的語文教學水平的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時,在本學期的語文教學中也取得了明顯的效果:
    第一,學生對語文科目的興趣有所提高。
    我在吸收他人經(jīng)驗及結(jié)合自己的理解和學生的實際情況的基礎(chǔ)上,盡力改變以往的以教師講解為主學生被動接受知識的填充式教學方法,按照新課程標準,在課堂上通過設(shè)計一些與學生實際相貼近的問題,以啟發(fā)的教學方式去引導(dǎo)學生思考并回答問題。在教學活動中盡量做到活躍課堂氣氛,讓學生裝始終處于一種積極的主動的狀態(tài),在輕松的氛圍中理解、接受知識。并適當?shù)丶皶r地鼓勵、表揚學生的表現(xiàn),肯定他們的回答,讓他們從回答問題中樹立信心。還通過設(shè)計一些難度較大的與現(xiàn)實有關(guān)的問題,讓學生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望,讓他們在探討的過程中掌握知識,完成教師的教學目標,而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神,集體的凝聚力,從而提高他們的主動性、創(chuàng)造性,增強了他們對語文這一學科的興趣。
    第二,學生的閱讀理解能力有所提高。
    學生的知識面相對狹窄,平時閱讀書籍、報刊、雜志等較少,這就使學生的閱讀理解能力較差。針對這種情況,我充分利用學校圖書館的現(xiàn)有書籍,有選擇的向他們推薦一些書籍,經(jīng)常開放圖書館,延長他們的借書時間,盡力擴大他們的知識面,以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上,注意設(shè)計一些簡單的問題,讓學生通過閱讀后回答問題,并適當?shù)匾龑?dǎo),以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過一段時間的強化后,學生的知識面不但擴大了,而且閱讀理解能力也大大提高了。
    第三,學生口頭表達能力有所提高。
    本校的學生由于一些原因,口頭表達能力較差。為了提高學生口頭表達能力,本人在課堂上,多注意讓一些羞于開口的同學起來回答問題,先用一些簡單的容易回答的問題,通過耐心引導(dǎo)其回答,并加以肯定、表揚,從中鍛煉他們的膽量,樹立他們的信心。平時,還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀,并且在班里舉行一些朗讀比賽,獎勵小禮品,以提高他們的朗讀能力,從而提高口頭表達能力。經(jīng)過一段時間的鍛煉,學生們口頭表達能力有所提高,這不但活躍課堂氣氛而且在學校開展的朗誦比賽中,本班學且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學們的口頭表達能力,形成一個良性循環(huán)。
    第四,學生寫作能力有所提高。
    為了提高學生的寫作能力,我在平時常布置一些簡短的小作文,并在課堂上當場完成。小作文的內(nèi)容多是些學生比較熟悉的,學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點,并且在班上公開表揚,讓學生嘗試到一點成就感,最終調(diào)動其寫作的積極性。對于一些寫作能力比較好的同學或是對寫作感興趣的同學,我鼓勵其參加校小記者興趣小組,積極向校報、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學生對寫作的興趣。
    路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。在今后的工作中,我將一步探索,努力做好本職工作。