總結(jié)是為了更好的未來(lái)，快開(kāi)始寫(xiě)吧！總結(jié)要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明扼要，避免術(shù)語(yǔ)的濫用和錯(cuò)誤表述。請(qǐng)參考以下總結(jié)范文，相信能夠?yàn)槟愕膶?xiě)作提供一些建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇一
(一)要嚴(yán)格控制課內(nèi)使用頻率，保證精煉高效。
對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作而言，時(shí)間是寶貴的，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以“分鐘”為單位。多媒體手段在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，其著力點(diǎn)應(yīng)當(dāng)為增加語(yǔ)文教學(xué)信息和提高教學(xué)活動(dòng)效果，同時(shí)要盡可能減少對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的占用。立足這一目標(biāo)要求，教師一定要在教學(xué)設(shè)計(jì)中精心布置。首先要控制好多媒體手段運(yùn)用的頻率，一節(jié)課之中次數(shù)以不超過(guò)3次為宜，總使用時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在3分鐘以內(nèi)。其次要注意兩次使用之間的間隔，時(shí)間不能太短，避免學(xué)生的思維始終被形象的多媒體演示所吸引，缺乏思維的深度。只有從使用頻率以及總時(shí)間等方面統(tǒng)籌兼顧，才能夠保證多媒體手段既能夠發(fā)揮其顯著優(yōu)勢(shì)，又是能減少對(duì)課堂寶貴時(shí)間的占用。
(二)要強(qiáng)化自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，提高針對(duì)效果。
出版社發(fā)行的成品教學(xué)課件看似精美，實(shí)際上與學(xué)生的生活感知缺乏有效的銜接，難以針對(duì)性地發(fā)揮作用。筆者在教學(xué)中積極嘗試自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生的探究欲望、生活感知以及教學(xué)需求，設(shè)計(jì)出更為實(shí)用的多媒體教學(xué)課件。如《奇妙的克隆》教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，筆者不僅選取了科普短片中的視頻信息，還搜集了文字資料、圖片信息等，制作出圖文并茂、生動(dòng)形象的演示課件，幫助學(xué)生深入淺出地了解了克隆這一高科技研究的原理與運(yùn)用前景，有效緩解了科普說(shuō)明文的枯燥感。由此可見(jiàn)，提高自主設(shè)計(jì)課件的比例與質(zhì)量，對(duì)提高多媒體教學(xué)的成效具有重要的意義，廣大教師應(yīng)當(dāng)不斷提高這一方面的能力，并積極探究和勇于實(shí)踐，為語(yǔ)文教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。
(三)要找準(zhǔn)課堂教學(xué)切入關(guān)口，增強(qiáng)促進(jìn)功能。
初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中穿插使用多媒體手段，一定要在最為需要的環(huán)節(jié)運(yùn)用，才能夠體現(xiàn)“四兩撥千斤”的效果。一般情況下，多媒體手段多運(yùn)用于教學(xué)信息的補(bǔ)充，如《故宮博物院》教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以演示故宮的場(chǎng)景圖片，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知體驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生的領(lǐng)悟與理解效果具有積極的作用。除此之外，多媒體手段在環(huán)境氛圍的營(yíng)造方面也具有重要的作用，可以創(chuàng)設(shè)濃厚的情境，以此提高學(xué)生的思想教育成效。如舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用配樂(lè)朗誦的方式營(yíng)造詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情境，讓學(xué)生的思想、情感隨著旋律與節(jié)奏的變化而跌宕起伏，讓每一位學(xué)生都能夠“入境”，這對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“三位一體”目標(biāo)具有積極意義。除此之外，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中還可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，演示一些趣味內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容探究的興趣，這對(duì)于提高多媒體教學(xué)成效方面也具有明顯的促進(jìn)作用。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇二
現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，這一學(xué)期的時(shí)間已快到半了，我堅(jiān)持在反思中成長(zhǎng)、在反思中進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)自己的課堂教學(xué)反思如下：
一、不要講解太詳細(xì)。
思品課教學(xué)中曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷，有時(shí)候把知識(shí)點(diǎn)講得很清楚，很詳細(xì)，但教學(xué)效果卻又不怎么盡如人意。后來(lái)經(jīng)過(guò)反思明白一個(gè)道理是：從心理學(xué)的角度看，老師說(shuō)得詳盡了，學(xué)生就沒(méi)有了思考的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生只是識(shí)記知識(shí)，而沒(méi)有提高能力，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程沒(méi)有熱情。相反，如果我們?cè)谒计方虒W(xué)中，設(shè)置鮮活的熱點(diǎn)材料，多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么，激起他們求知的欲望。如：在講授第一課第一節(jié)《學(xué)會(huì)與父母溝通》時(shí)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面，我讓學(xué)生課前收集了相關(guān)的資料，并讓學(xué)生從收集的圖片中自己去思考、討論提出問(wèn)題，進(jìn)而得出答案，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。
當(dāng)然，反對(duì)老師講得太多，并不等于說(shuō)老師就什么都不用講，任由學(xué)生去漫無(wú)邊際自由發(fā)揮了，我們清楚，教學(xué)內(nèi)容有難易之分、主次之別，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生主攻教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生能自行解決的內(nèi)容可以點(diǎn)到即止，這樣，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握了要點(diǎn)、解決了難點(diǎn)，弄清了重點(diǎn)，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、不要占有課堂的全部時(shí)間。
45分鐘，我們完成教學(xué)任務(wù)，又不能置學(xué)生于不顧。教育心理學(xué)研究表明：中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化。所以，課堂要注意時(shí)間的控制，老師在講述一段后，有意識(shí)的停頓，布下空白，給學(xué)生一段回味、消化、吸收的時(shí)間，這樣做，有助于激活學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)有了生氣。比如，在學(xué)習(xí)偉大民族精神時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我馬上調(diào)整上課的思路，停下新課的講述，說(shuō)：“9月29日晚21時(shí)16分3秒，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射“天宮一號(hào)”。同學(xué)們聽(tīng)了以后，是不是感到很驕傲、很自豪？”成千上萬(wàn)航天工作者的這種航天精神就是我們所講的偉大民族精神。因?yàn)槁?lián)系了學(xué)生感興趣的事，學(xué)生的情緒立即被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，大家你一言，我一語(yǔ)說(shuō)得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來(lái)，知識(shí)也迎刃而解。
三、不要讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部代替了板書(shū)。
在現(xiàn)代教學(xué)手段豐富多樣的今天，有的教師在課堂上“一點(diǎn)到底”，利用多媒體向?qū)W生灌輸大量信息，學(xué)生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應(yīng)答，課堂氣氛緊張熱烈，這種看似熱鬧的表面背后卻是膚淺，這樣的老師實(shí)際上舍不得給學(xué)生回味、體驗(yàn)、感悟的余地和空間，使人看了之后，不免讓人覺(jué)得有“穿新鞋，走老路”。我們面對(duì)的是個(gè)性迥異的學(xué)生，我認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不可少，但是，黑板在教學(xué)中依然是不可缺少的.。富有藝術(shù)的板書(shū)，就是教師教學(xué)的“濃縮精華”，教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學(xué)生掌握知識(shí)的“引路牌”，是幫助學(xué)生開(kāi)啟思維和想象的“鑰匙”。
作為思品老師，必須不斷適應(yīng)形勢(shì)的需要，不斷去突破、創(chuàng)新。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的“請(qǐng)你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握教材吧!這些時(shí)間會(huì)讓你得到百倍的補(bǔ)償?！敝v解吝嗇一點(diǎn)，課堂時(shí)間大方一點(diǎn)，板書(shū)藝術(shù)一點(diǎn)，這樣，我們的思品課教學(xué)才能爭(zhēng)得學(xué)生的心，贏取學(xué)生的愛(ài)，學(xué)生的情感、價(jià)值觀才能在思品課堂中得以升華。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇三
高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)“三不要”
學(xué)習(xí)語(yǔ)文三“不要”
“不要一頭扎在課本內(nèi)”讀報(bào)刊、看小說(shuō)、聽(tīng)詩(shī)歌、看話劇、分析范文等，也是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文。當(dāng)然，課本應(yīng)當(dāng)首先學(xué)好，因?yàn)椤罢n本是經(jīng)過(guò)精選的一課之本”。
“不要一頭扎在題海中”怎樣有效地使用這些材料呢?林老師表示，要做精選過(guò)的練習(xí)題，認(rèn)真查找丟分點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己每做一套習(xí)題都有新的收獲。不要做很多重復(fù)又無(wú)效的練習(xí)，那是無(wú)用功。
“不要一頭扎在課堂里”不要閉門(mén)讀書(shū)，要有活躍的思維，開(kāi)闊的眼界。比如有組織有目的地進(jìn)行社會(huì)采訪可以提高寫(xiě)作能力;看一些經(jīng)典話劇可以多了解文學(xué)知識(shí)，提高鑒賞能力;參加作文大賽、辯論大賽等能增強(qiáng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
定計(jì)劃，破難點(diǎn)。
高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不但要積累知識(shí)、掌握方法，還要訓(xùn)練思維、感悟哲理。林老師說(shuō)，“高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能抱一切聽(tīng)從老師安排的想法，也不能恨不得上語(yǔ)文課就聽(tīng)笑話，‘高高興興聽(tīng)語(yǔ)文’，這樣學(xué)語(yǔ)文是癡人說(shuō)夢(mèng)，實(shí)干加巧干才能真正學(xué)好語(yǔ)文。”
每位高一學(xué)生就要定好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)計(jì)劃。主要有以下內(nèi)容：
1.高中三年內(nèi)分階段閱讀9部名著和3部文化經(jīng)典名著。
2.訂閱一些有助于自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課外書(shū)刊。
3.保存好作業(yè)本，三年內(nèi)形成系統(tǒng)。
4.做好讀書(shū)筆記，把自己平時(shí)看到的佳作精彩段積累下來(lái)。
5.永遠(yuǎn)把《新華字典》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》放在身邊，有條件的還可以把《成語(yǔ)詞典》和《古代漢語(yǔ)詞典》放在書(shū)桌里。
另外，同學(xué)們要注意以下難點(diǎn)的突破：對(duì)現(xiàn)代自然科學(xué)類(lèi)文章的閱讀，不要厭煩，要掌握方法，在每一道習(xí)題中總結(jié)解題思路;對(duì)文學(xué)作品的鑒賞，上課要積極參與討論，課外要加強(qiáng)鑒賞能力的培養(yǎng);議論文的寫(xiě)作，從高一開(kāi)始就要多看多練，并注意搜集材料，“有的報(bào)紙上文摘與議論版面如《廣聞博見(jiàn)》《今日時(shí)評(píng)》等，里頭有很多新鮮的素材，大家可以多搜集?！?BR> 高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：成績(jī)提升方法。
高一是高中生新的開(kāi)始，因此在學(xué)習(xí)各門(mén)功課的時(shí)候要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能夠?qū)σ院蟾呖嫉膹?fù)習(xí)有幫助，高一學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，下面為大家?guī)?lái)高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和成績(jī)提升方法，希望大家能夠掌握。
俗話說(shuō)“砍柴不照紋，累死劈柴人。”掌握良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，將會(huì)助您輕松提高成績(jī)!
良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，指的是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的重復(fù)或練習(xí)，逐漸養(yǎng)成并鞏固下來(lái)的一些好的行為方式或動(dòng)作傾向。從某種意義上講，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上就是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí);就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！彼哉f(shuō)，只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，使自己一輩子受益無(wú)窮。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是養(yǎng)成這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程：愛(ài)閱讀的習(xí)慣，精讀的習(xí)慣，默讀的習(xí)慣，朗讀的習(xí)慣，速讀的習(xí)慣，做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，用工具書(shū)的習(xí)慣，好問(wèn)的習(xí)慣;記日記的習(xí)慣，寫(xiě)隨筆的習(xí)慣，先構(gòu)思再寫(xiě)作的習(xí)慣，自己修改文章的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)工整、美觀的習(xí)慣，注意行款、格式的習(xí)慣;專(zhuān)心聽(tīng)話的習(xí)慣，有禮貌說(shuō)話的習(xí)慣，與人文明交際、恰當(dāng)表達(dá)和交流的習(xí)慣;課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，集中精力上課的習(xí)慣，認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，自主探究的習(xí)慣，與人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，隨時(shí)留心學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣……這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、所有方面和全部過(guò)程。認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，就是逐漸養(yǎng)成這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過(guò)程，它雖然不像別的學(xué)科那樣能很快見(jiàn)效，但是只要你持之以恒，就能養(yǎng)成這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能收到顯著的成效。比如閱讀，我們閱讀的多了，慢慢地就愛(ài)閱讀了，會(huì)閱讀了，閱讀的感悟能力也就提高了;我們寫(xiě)作，經(jīng)常寫(xiě)，就越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)了，一天不寫(xiě)就會(huì)覺(jué)得不舒服，慢慢地寫(xiě)作水平也就提高了，還可能發(fā)表作品，品嘗寫(xiě)作帶來(lái)的樂(lè)趣;我們進(jìn)行口語(yǔ)交際，經(jīng)常練習(xí)，慢慢就會(huì)善于傾聽(tīng)，善于根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行得體的表達(dá)，懂得怎樣進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，適應(yīng)社會(huì)的能力也就強(qiáng)了;我們上課，我們學(xué)習(xí)，慢慢懂得了上課應(yīng)該怎樣集中精力，應(yīng)該怎樣抓住重點(diǎn)，了解了學(xué)習(xí)的有效方法。這些反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)積累、反復(fù)運(yùn)用的過(guò)程，就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，就是我們提高語(yǔ)文能力的過(guò)程，也就是我們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。
所以說(shuō)，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，需要我們認(rèn)真實(shí)踐、長(zhǎng)期歷練、不斷積累，才能逐漸養(yǎng)成。正像葉圣陶所說(shuō)：“鍛煉語(yǔ)文習(xí)慣要有恒心，隨時(shí)隨地當(dāng)一件事做。正像矯正坐立的姿勢(shì)一樣，要隨時(shí)隨地坐得正立得正才可以養(yǎng)成坐得正立得正的習(xí)慣?！?BR> 一旦這些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，你的語(yǔ)文能力就已經(jīng)提高了，也就具備了較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。而這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它會(huì)伴你奔向未來(lái)，邁向成功，成為你終身受用不盡的寶貴財(cái)富!
高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和成績(jī)提升方法為大家?guī)?lái)過(guò)了，希望我們能夠?qū)W會(huì)使用這些好的方法，從而使自己獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇四
語(yǔ)文教師要獲得攀摘“神手其枝”“神而明之”的教學(xué)明珠，是離不開(kāi)堅(jiān)持不懈地“探索”與“修煉”的。我將十年的中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)視為一個(gè)不斷探索和修煉的過(guò)程。如同一切事物探索的過(guò)程一樣，教學(xué)探索既曲折又漫長(zhǎng)，雖然如此，我也要及時(shí)把在教學(xué)探索過(guò)程中種得的小花小果與同行們共享。
一、語(yǔ)文教學(xué)以“情”為首。
語(yǔ)文教學(xué)不單是認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也是情感活動(dòng)。語(yǔ)文教材篇篇有情，教師學(xué)生人人有情。語(yǔ)文教學(xué)在豐富多彩的活動(dòng)中憑借著師生之間的相容力；憑借著教師對(duì)學(xué)生的感召力；憑借著學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力和智慧的主動(dòng)力，匯聚成誠(chéng)摯的情感紐帶，自然而然會(huì)把教材溶入師生們的思想、學(xué)習(xí)、生活中，觸動(dòng)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的敏感，增進(jìn)雙方的相互認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓各自的思考力和判斷力。學(xué)生因親師信道，自然會(huì)把學(xué)習(xí)的過(guò)程變成富有親和力的情感的體驗(yàn)過(guò)程。師生的互信加上教材的情感，便能盡情地流露出對(duì)教材和對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的“喜怒哀懼愛(ài)惡欲”的人之七情，當(dāng)這種真情顯露出和諧統(tǒng)一時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)定要綻放出燦爛的火花。
由于傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)貧乏，應(yīng)試教育冷酷無(wú)情。唯分?jǐn)?shù)主義的招生政策扭曲了中等職業(yè)教育的初衷。它不但忽視了職校學(xué)生的非智力因素，挫傷了他們的自信，又壓抑了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與積極性。多數(shù)職校學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)便足以應(yīng)付來(lái)日的就業(yè)，甚至認(rèn)為其他學(xué)科可有可無(wú)，而把語(yǔ)文視為無(wú)味、討厭、休息的課程。這無(wú)疑給職業(yè)教育帶來(lái)莫大的困惑與沖擊。面對(duì)諸此問(wèn)題，我為學(xué)生們解惑：“你們是受招生規(guī)模、政策制約的，是被人為設(shè)置的對(duì)象。但你們并不比別人差。進(jìn)職校學(xué)習(xí)也不是優(yōu)勝劣汰的結(jié)局。一次升學(xué)考試的成績(jī)的好壞只是反映這次競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，絕不是衡量你們智力和能力的標(biāo)尺，更不是區(qū)別高低成敗的分水嶺。所以大家不必輕視自己，更不能自暴自棄。因?yàn)槿耸腔畹?，人總在發(fā)展變化著的。只要大家認(rèn)真總結(jié)、急起直追，總有一天我們也會(huì)立于不敗之地。古人云：三百六十行，行行出狀元?！睅熒g這種互勉互勵(lì)，使得諄諄之聲余音繞梁，貼心又溫馨。只要學(xué)生從暫時(shí)的憋屈中站出來(lái)，就會(huì)回味、滿意、輕松、自信、靜思、憧憬。由于情感的源源不斷的流露，教與學(xué)始終充滿著快樂(lè)和希冀，共鳴之音符便會(huì)美妙絕倫。
二、語(yǔ)文教學(xué)以“養(yǎng)”為重。
中華文化上下五千年，具有極強(qiáng)的生命力和魅力。所謂魅力，從心理學(xué)角度說(shuō)就是一種。
悅?cè)诵哪?、牽人情思的吸引力。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)承載和發(fā)揚(yáng)這種魅力，不斷地用以滋養(yǎng)學(xué)生的心性。語(yǔ)文教學(xué)期盼教師不惜時(shí)機(jī)地為學(xué)生揭示語(yǔ)言、文學(xué)的典故，一邊充分滿足他們的好奇心，一邊持續(xù)調(diào)動(dòng)他們的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)他們一起奔向“非學(xué)無(wú)以廣才”的康莊大道。由此教師要善于用自己豐富的文化素養(yǎng)、扎實(shí)的教學(xué)功力去啟迪學(xué)生內(nèi)在的、強(qiáng)大的、持久的求知欲與主動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地探索求知，細(xì)心品味知識(shí)的真諦，認(rèn)真品賞語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，并如饑似渴地把學(xué)識(shí)“經(jīng)世濟(jì)用”，“修身養(yǎng)性”。這就是語(yǔ)文教學(xué)理想效果的崇高追求。不妨分享幾個(gè)案例：
1、豐碑的由來(lái)：
據(jù)記載：豐碑原來(lái)是沒(méi)有文字的木樁或堅(jiān)石。秦代的碑是：或立于宮門(mén)前用以觀日影辨時(shí)刻；或豎于宗廟大門(mén)前栓牲口；或豎于墓穴周?chē)靡砸兹肽?。?dāng)時(shí)全是木制的。漢代后才出現(xiàn)由石頭制的碑。那時(shí)還嚴(yán)格規(guī)定凡天子王公死后才有資格用豐碑引棺入墓。后來(lái)逐漸有普通百姓沿用此俗，并開(kāi)始在光禿禿的石碑上刻字，記錄下逝者的名字或功德。唐武則天的墓碑也是無(wú)字碑。這究竟是想恢復(fù)古禮或歪打正著也就不得而知了。隨著時(shí)空的更替石碑的功用就慢慢拓展，這就是今天大家所熟悉的墓碑、斗碑的由來(lái)。
2、是“倒楣”而不是“倒霉”。
中國(guó)的科舉制度沿襲于隋唐。當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人要在科考中有所斬獲著實(shí)不易。明朝后期的讀書(shū)人為了在科考中討個(gè)吉利，臨考之前其家人都會(huì)在自家門(mén)前豎起旗桿（叫“楣”）為考生壯行打氣。揭榜時(shí)誰(shuí)家的學(xué)子榜上有名，那么門(mén)前的.旗桿照豎不誤。不幸失利的眾多考生的家人便把旗桿倒下撤去，名曰“倒霉”。后來(lái)人們便把遇有不順心的事稱為倒楣。
不知是否因楣與霉同音亦或筆誤，后人多寫(xiě)為倒霉。
3、唐太宗李世民在名臣魏征去世時(shí)說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡可以正衣冠；以古為鏡可以知興替；
以上三例充分彰顯中華文化的淵源與精華，它富含著吸引學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的神奇魔力。通過(guò)如此大量的啟發(fā)與揭示，大大地提高學(xué)生的知識(shí)水平與思想感悟，豐富了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)與素質(zhì)，更重要的是端正了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的主觀意愿，讓學(xué)生從繁蕪叢雜的死記硬背中解脫出來(lái)。
三、語(yǔ)文教學(xué)以“活”為本。
“活”是語(yǔ)文教學(xué)的生命，惟有“活”才能使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光彩。
教學(xué)改革以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的“活”一直鼓勵(lì)著語(yǔ)文教師在對(duì)教材教法的理解與處理、知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)及課堂上師生之間、生生之間互助互學(xué)的協(xié)調(diào)或教學(xué)活動(dòng)的組織等都要標(biāo)新立異。只有這樣語(yǔ)文教學(xué)才能有效提高學(xué)生對(duì)字、詞、句、篇的積累和對(duì)語(yǔ)感、品質(zhì)的積累，精準(zhǔn)地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，從而提高閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力。也只有這樣語(yǔ)文教學(xué)才談得上名副其實(shí)的靈活性、實(shí)效性、創(chuàng)新性。
值得一提的是暑假，央視開(kāi)辟了“開(kāi)心學(xué)國(guó)學(xué)”專(zhuān)題節(jié)目，呈現(xiàn)給國(guó)人富有傳統(tǒng)特色、又具現(xiàn)代氣息的國(guó)學(xué)“大餐”。形式多樣且具中國(guó)印記的競(jìng)答題目讓人目不暇接；選手的作答過(guò)程和觀眾的同步思考過(guò)程洋溢著國(guó)人學(xué)國(guó)學(xué)的熱情和志趣；專(zhuān)家大師的精彩詮注和點(diǎn)評(píng)扣人心弦，讓人如癡如醉。觀眾們從中不但學(xué)到許多“鮮為人知”的學(xué)識(shí)，還陶冶蕩滌了各自的性靈。最讓人久難忘懷的是，獲大賽二等獎(jiǎng)的一名高二年男生的輕松幽默的臨場(chǎng)表現(xiàn)和三名幼兒誦讀經(jīng)典時(shí)流利稚嫩的童音，他們深深地吸引、打動(dòng)著觀眾。因?yàn)槿藗儚墓?jié)目中領(lǐng)略到中華文化的浩瀚府庫(kù)，也看到文化延續(xù)的新精神和新希望。相信老師們也能從中領(lǐng)略到創(chuàng)新教學(xué)的新曙光與新模式。
當(dāng)然教師要把“陽(yáng)光”撒播到學(xué)生心里，首先自己懷里要有“春天”，肚子里要有“墨水”，因此語(yǔ)文老師的敬業(yè)愛(ài)生才是為人師那昂首挺胸的脊梁；俯身潛讀才是為人師那立于講臺(tái)的臟腑；寸銖尺累才是為人師那引經(jīng)據(jù)典、妙語(yǔ)連珠的泉源。我要把自己的知識(shí)美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、板書(shū)美……聚合成“師表美”，把那迷人的情感信用、人格信用、智力信用充分展示在學(xué)生的面前，以言傳身教、潛移默化來(lái)“美化”學(xué)生，讓語(yǔ)文教學(xué)結(jié)出更加豐碩的成果。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇五
內(nèi)容提要：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教育的影響是深遠(yuǎn)的，信息技術(shù)改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該對(duì)此加以科學(xué)的研究，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)的積極因素。
在科技日益發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其他任何教學(xué)媒體，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體來(lái)輔助教學(xué)，可活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
情感是教學(xué)過(guò)程的催化劑，它對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化起著十分重要的作用。而孔子曾曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。要使學(xué)生在語(yǔ)文課上成為樂(lè)之者，就應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用各種手段，進(jìn)行多樣、生動(dòng)地引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)內(nèi)容像淙淙山泉，流進(jìn)學(xué)生心田。
如在《放小鳥(niǎo)》中教師在課的開(kāi)始導(dǎo)入：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)課文《放小鳥(niǎo)》。你們看這只小鳥(niǎo)已經(jīng)飛進(jìn)了我們的課堂。多媒體大屏幕展示：一只活生生的小鳥(niǎo)，閃動(dòng)著大眼睛，美麗可愛(ài)。學(xué)生開(kāi)始描述這是一只什么樣的小鳥(niǎo)。教師在學(xué)生回答后說(shuō)：課文又是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)的呢？活動(dòng)的、有色彩的小鳥(niǎo)以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)興奮，頭腦里有關(guān)鳥(niǎo)的經(jīng)驗(yàn)表象會(huì)活起來(lái)。鏡頭與表象的碰撞，多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的情感和興趣上有獨(dú)特的魅力。
二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助功能，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
我們憑借網(wǎng)絡(luò)多媒體的技術(shù)、優(yōu)勢(shì)向?qū)W生提供了動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息，使學(xué)生能通過(guò)電腦手段，觀其境，聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，學(xué)生對(duì)桂林山水的特點(diǎn)只能憑空想象，模棱兩可。我就通過(guò)上網(wǎng)等各種途徑搜集資料，把vcd轉(zhuǎn)為gif文件以及把下載到的圖片等資料，通過(guò)多媒體軟件的有機(jī)組合，再插入優(yōu)美的高山流水的`音樂(lè)，讓學(xué)生去觀賞拔地而起的山：老人山、巨象山、駱駝山等，接著把學(xué)生帶到清澈見(jiàn)底的漓江水邊，跟著竹筏小舟置身于桂林山水的迷人的景色中，使學(xué)生能更形象地感受到舟行碧波上，人在畫(huà)中游的美景，仿佛身臨其境，這樣，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)掌握輕松而又愉快。
又如在教學(xué)《煙臺(tái)的?！窌r(shí)，為了讓學(xué)生了解煙臺(tái)的海有怎樣的獨(dú)特景觀，用多媒體課件播放煙臺(tái)的海的冬、春、夏、秋四個(gè)季節(jié)的不同景象和人們的生活情景。學(xué)生通過(guò)看課件感受煙臺(tái)的海四季的特點(diǎn)，再通過(guò)朗讀課文和教師的指導(dǎo)朗讀很快就掌握了煙臺(tái)的海四季的特點(diǎn)。
三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因而創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求，是素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)重要的陣地。而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的新穎性、動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性。只要我們?cè)诮虒W(xué)中充分發(fā)揮多媒體的各種優(yōu)勢(shì)，就會(huì)為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供充分的條件，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，潛能的挖掘和發(fā)揮開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。
1、激情設(shè)疑，豐富學(xué)生的想象力。想象力是創(chuàng)新活動(dòng)的根本。想象是人們通過(guò)觀察所得到的表象和已掌握的知識(shí)相結(jié)合的結(jié)果，也是人腦對(duì)已有的表象的再造加工而形成的創(chuàng)造新形象的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，就是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。多媒體融聲、光、情、景為一體，具有聲像并茂的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)能借助文字、圖像動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象，形成堅(jiān)實(shí)的想象基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)情感，以疑活思，為學(xué)生提供了想象的領(lǐng)域，激活并豐富了學(xué)生的想象力。例如《秦兵馬俑》這課時(shí)，學(xué)生借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，看到了秦兵馬俑的三維圖像。學(xué)生們身如其境，知道了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明學(xué)生們的思維處于積極的興奮狀態(tài)，再播放雄渾悲壯的《英雄》伴奏，閉眼靜思，邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象。這時(shí)，學(xué)生已有了創(chuàng)作的欲望，自覺(jué)地思考，大膽地暢所欲言，想象的空間已從秦兵馬俑飛向秦始皇時(shí)期，從俑坑飛向兵戎想見(jiàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，這就是數(shù)字化平臺(tái)教學(xué)誘發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)情形的再造，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的推動(dòng)力。在沸沸揚(yáng)揚(yáng)的討論聲中，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感得到了升華，新世紀(jì)的責(zé)任感也更明確了。
2、實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。它主要指的是具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，往往能突破習(xí)慣性思維的束縛，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，其觀點(diǎn)總是富有新的創(chuàng)意。傳統(tǒng)的教學(xué)往往順應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，直接影響學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而多媒體教學(xué)通過(guò)極具新鮮感的程序設(shè)計(jì)，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生在求知的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)意表達(dá)，走向成功；而快樂(lè)的情感體驗(yàn)反過(guò)來(lái)又能大大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
例如我在教學(xué)《九寨溝》一課之前，我事先將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置好學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生自己先閱讀課文，然后在掌握的基礎(chǔ)上從中選擇一點(diǎn)，自己通過(guò)各種途徑尋找有關(guān)資料，自己制作以九寨溝為主題的電腦小報(bào)，簡(jiǎn)單的九寨溝專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，或者用我形我速軟件編一本課外閱讀本《九寨溝》等。學(xué)生接到這個(gè)任務(wù)后，情緒都很高，他們以課文為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)各種途徑搜集信息，自己設(shè)想，創(chuàng)作，還不斷地調(diào)整修改，每個(gè)小組都交上了一份匠心獨(dú)運(yùn)的作業(yè)。其中有組同學(xué)制作的網(wǎng)頁(yè)圖文并茂，分別從九寨溝的地理位置、歷史、傳說(shuō)、詩(shī)歌等方面作了生動(dòng)的介紹，還配有了圖片、影像等。由此可見(jiàn)，學(xué)生的潛能是巨大的，只等機(jī)會(huì)去發(fā)揮，去創(chuàng)造。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分的展現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的成就感，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使他們的思維完全處于創(chuàng)造性的狀態(tài)中，想象力也得到了充分的發(fā)揮，形成了一定的創(chuàng)新能力。
四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體，拓展閱讀，拓寬教學(xué)空間。
大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效途徑，而校園網(wǎng)的建立也為我們師生提供了一個(gè)廣闊的資源庫(kù)。我通過(guò)internet下載與課文相關(guān)的資料供學(xué)生閱讀，也要求學(xué)生自己到電腦室去找、去讀。以往要求學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生總覺(jué)興趣不濃，而當(dāng)我要求學(xué)生根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要，利用共享資源去自學(xué)課文，去internet尋找、下載與課文有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫(huà)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、豐富多彩的內(nèi)容，就深深地吸引了學(xué)生，喚起了他們學(xué)習(xí)的潛意識(shí)，真正變要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)習(xí)效果明顯提高，也真正落實(shí)了大語(yǔ)文觀，拓寬了我們語(yǔ)文教學(xué)的空間。
如在學(xué)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí)，借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生們可以欣賞到奧地利首都維也納如詩(shī)如畫(huà)的美景，欣賞到壯麗恢弘的交響樂(lè)，還可以輕松地觀賞一段中華民族樂(lè)團(tuán)在維也納國(guó)家歌劇院演出的音像資料。至于課文中提到的那些響譽(yù)世界的音樂(lè)家如施特勞斯、海頓、莫扎特，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瞬時(shí)來(lái)到學(xué)生們的面前，學(xué)生們要做的動(dòng)作只是輕點(diǎn)鼠標(biāo)。為了便于學(xué)生的學(xué)后交流，網(wǎng)絡(luò)上的bbs留言版提供自由發(fā)言的平臺(tái)，老師搖身一變，成為一名普通的網(wǎng)民，參與討論，積極互動(dòng)，創(chuàng)造出平等民主的網(wǎng)上家園，拓寬信息反饋，深化課文的理解?；谡n文的學(xué)習(xí)，加上網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富的信息資源與獨(dú)特的交流方式，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一片誘人的前景。
因此，語(yǔ)文課上，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，能刺激學(xué)生的各個(gè)感官，使它們都動(dòng)起來(lái)為學(xué)習(xí)服務(wù)，從而活化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇六
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。
21世紀(jì)是信息化、數(shù)字化的世紀(jì)。因此，應(yīng)該了解和掌握更多知識(shí)和教學(xué)方法，才能適應(yīng)新時(shí)代的要求。教育部提出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段?！痹谛畔r(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，豐富了數(shù)學(xué)內(nèi)容的感性天地，拓展了學(xué)生的思維空間，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)老師把本身的良好師德，豐富的知識(shí)和多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技能，與現(xiàn)代多媒體技術(shù)有機(jī)地融合在一起，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。
心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識(shí)，形成技能的重要?jiǎng)恿??！边@種特殊的心理傾向能使人的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)或從事某種活動(dòng)，開(kāi)闊眼界。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的故事情境，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官，啟動(dòng)學(xué)生智力的原動(dòng)力，從而使他們產(chǎn)生探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的積極探求新知的心理和學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容時(shí)，屏幕上顯示出色彩鮮艷的太陽(yáng)、地球、月亮三顆星球運(yùn)行的規(guī)律，即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸自轉(zhuǎn)一周為一日。生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形式把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來(lái)歷，但對(duì)它們之間有怎樣的關(guān)系等等產(chǎn)生了疑問(wèn)，激起求知的興趣和愿望。由此可見(jiàn)，巧用多媒體誘發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣和迫切要求掌握新知的欲望。創(chuàng)設(shè)了新奇的情境，就充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)也抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，逐漸進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，也為形成和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了有利的條件。
再如，在設(shè)計(jì)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，用fish動(dòng)畫(huà)，設(shè)計(jì)二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，教師及時(shí)點(diǎn)撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來(lái)有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
二、變靜為動(dòng)，化難為易。
小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期，而數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性、邏輯性又使許多知識(shí)比較抽象、枯燥，學(xué)生難于理解，這于孩子的思維特點(diǎn)產(chǎn)生了矛盾。如何解決這一矛盾？現(xiàn)代信息技術(shù)將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)的`過(guò)程靜態(tài)化，抽象的知識(shí)形象化的功能，可以較好地解決這個(gè)問(wèn)題，把教材的難點(diǎn)分散、易化，幫助學(xué)生形象地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，正確理解和掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)學(xué)思想。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)組合圖形面積的計(jì)算一節(jié)中，可制作一個(gè)課件，讓一個(gè)由多個(gè)圖形組成的房子分解成一個(gè)個(gè)小圖形，可以在鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)移動(dòng)、變色、同步講解、閃爍等進(jìn)行分割，形象生動(dòng)的描述圖形分割的過(guò)程，便于學(xué)生切實(shí)理解房子面積的計(jì)算。在教學(xué)“直線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)、著亮的方法來(lái)演示直線的特征。先顯示直線的一段，然后從兩頭慢慢地向兩方延長(zhǎng)，借助畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象得出直線可以無(wú)限延長(zhǎng)、沒(méi)有端點(diǎn)、不可度量的特征，使其形象直觀地展現(xiàn)在同學(xué)面前。生動(dòng)形象直觀。靈活多變的演示，易于顯示幾何圖形的特征，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的形狀，位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象、輕松地凸顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的省力，提高了教學(xué)效率。
三、啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。
多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，在啟迪學(xué)生的思維，激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。巧用多媒體輔助教學(xué)，可以營(yíng)造良好的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠從不同方面去進(jìn)行思考，去尋找不同的解法。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)”過(guò)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長(zhǎng)和5厘米長(zhǎng)的小棒才能搭成一個(gè)長(zhǎng)方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長(zhǎng)的求法和算式，開(kāi)拓思路，再用多媒體課件展示，隨著畫(huà)面不斷的閃爍，展示了三種不同算式的活動(dòng)過(guò)程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16(厘米）（5+3）×2=16（厘米）從中得到啟示，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，這樣的啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)潛能，啟迪思維，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神?！?BR> 學(xué)生通過(guò)多媒體的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的協(xié)同作用，不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解記憶了計(jì)算公式，有機(jī)地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力和空間想象能力，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦、分析和解決問(wèn)題的積極數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)情感，都起到了積極的作用。
四、聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)的生成。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識(shí)、信息，學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)新信息主動(dòng)進(jìn)行選擇和加工，從而建構(gòu)起自己的理解。
《新課標(biāo)》中也指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。”生活情境和已有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)憑借，是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫(huà)等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。
比如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)加減法”的教學(xué)中，首先通過(guò)上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法”時(shí)，課前安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。正是這樣運(yùn)用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分運(yùn)用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。
總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。我們深信，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐漸完善，只要大家共同去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！
5月。
6月獲山西省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇七
由于教師對(duì)于多媒體的不合理使用，導(dǎo)致多媒體教學(xué)占用了整節(jié)課堂，這樣一來(lái)教師多數(shù)情況下都是在放映課件上的內(nèi)容，很多應(yīng)該通過(guò)師生互動(dòng)而學(xué)習(xí)的知識(shí)，由于過(guò)度使用多媒體，反而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。電腦、鼠標(biāo)、大屏幕取代了教師的雙手、粉筆和黑板上實(shí)實(shí)在在的板書(shū)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少興趣。因?yàn)槿狈α藴贤ǎ瑢W(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺(jué)非常疲憊，而且，學(xué)生沒(méi)有針對(duì)知識(shí)進(jìn)行交流，就無(wú)法深層次的理解課文，阻礙了語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。
2.長(zhǎng)期使用多媒體，傳統(tǒng)方法摒棄。
閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的方式之一，缺少用心讀書(shū)的過(guò)程會(huì)使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。多媒體可以拓展學(xué)生的視野，但是，一些刻板的資料缺少生機(jī)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受多媒體課件傳遞出來(lái)的信息，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去閱讀的基本興趣和欲望。而同時(shí)，原本文字能夠給學(xué)生帶來(lái)的快樂(lè)和愉悅都會(huì)逐漸消失。同時(shí)，相對(duì)于板書(shū)來(lái)說(shuō)，多媒體不能明顯的展現(xiàn)出來(lái)教師思考問(wèn)題的邏輯，學(xué)生很難從中找到教師思考問(wèn)題的方法，學(xué)生的思維可以跟著教師的板書(shū)一步步前進(jìn)，但是多媒體的效果卻不明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)方式被多媒體逐漸取代，換來(lái)的是學(xué)生思維邏輯能力逐漸的減弱。
3.課件華麗不實(shí)用，效率難以提升。
由于許多課件都需要教師自行制作，所以教師會(huì)非常注重課件的觀賞性，有的時(shí)候甚至超過(guò)了它的實(shí)用性。課件的形式比較美觀，剛開(kāi)始放映在學(xué)生面前的時(shí)候也會(huì)收到比較好的效果，但是學(xué)生的新鮮感過(guò)了之后就會(huì)對(duì)課件沒(méi)有興趣。而且華而不實(shí)的課件也會(huì)讓學(xué)生的注意力分散，不能夠集中精神學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有的時(shí)候還會(huì)讓學(xué)生們忘了學(xué)習(xí)的任務(wù)，結(jié)果在一節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生會(huì)感覺(jué)沒(méi)有學(xué)到比較實(shí)在的知識(shí)，沒(méi)有收獲到新的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的思考江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉雪梅說(shuō)是影響很大的，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常壞的影響。
二、依據(jù)多媒體使用問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方法。
1.正確選擇時(shí)機(jī)，提高教學(xué)效率。
教師應(yīng)該把握多媒體在教學(xué)中使用的合理時(shí)機(jī)。在學(xué)生對(duì)于有些問(wèn)題很難明白，教材上又沒(méi)有相關(guān)的內(nèi)容可以解答學(xué)生疑問(wèn)的時(shí)候，使用多媒體技術(shù)就是最好的解決方法。在課件上為學(xué)生展示書(shū)本外的知識(shí)，讓學(xué)生的視野得到進(jìn)一步的拓寬，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)神話故事《哪吒鬧海》時(shí)，學(xué)生很難理解現(xiàn)實(shí)生活中不存在的現(xiàn)象，因此，教師可以在網(wǎng)上截取相關(guān)的視頻來(lái)讓學(xué)生有一個(gè)基本的概念和印象，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)的時(shí)候?qū)W生會(huì)更好地理解課文，提升學(xué)生的理解能力。學(xué)生還能夠在觀看課件上的內(nèi)容后，師生之間增加互動(dòng)，一起聊聊關(guān)于視頻的看法和理解，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
2.注重傳統(tǒng)教學(xué)，與多媒體結(jié)合。
多媒體雖然具有優(yōu)勢(shì)，但是傳統(tǒng)的板書(shū)也應(yīng)該繼續(xù)采用，學(xué)生能夠在觀看板書(shū)時(shí)，一步步緊跟教師的思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，高效率的接受知識(shí)。同時(shí)教師在黑板上書(shū)寫(xiě)下的板書(shū)會(huì)讓學(xué)生印象更深，加長(zhǎng)記憶。但是在每節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，教師也可以把課上的重點(diǎn)和總結(jié)在課件上展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀地了解所學(xué)的重點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)古詩(shī)兩首《望廬山瀑布》《絕句》時(shí)，教師可以在黑板上書(shū)寫(xiě)古詩(shī)、釋義、主旨等，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，然后在多媒體課件上標(biāo)注出有深層含義的詞和有典故的句子，這樣一來(lái)，達(dá)到了多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，同時(shí)讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確把握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
3.合理進(jìn)行備課，讓課件更實(shí)用。
課件制作的質(zhì)量很大程度上影響一節(jié)課的授課質(zhì)量，所以教師在制作課件時(shí)，應(yīng)該不僅僅關(guān)注課件的形式，而更多的應(yīng)該關(guān)注里面的內(nèi)容是否適合學(xué)生，是否充實(shí)，只有內(nèi)在的充實(shí)和外表美的結(jié)合，才能使語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率大大提高，從而保證教育教學(xué)水平和質(zhì)量穩(wěn)步增長(zhǎng)。如在學(xué)習(xí)《西湖》這篇文章時(shí)，課件不僅要展現(xiàn)出西湖美的魅力，更要充實(shí)的介紹文章中描述的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)課件有所收獲。綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，很大程度上可以幫助教師提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)，科學(xué)利用多媒體進(jìn)行展示，不依賴多媒體，將多媒體融入在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，讓學(xué)生不但能夠從文中掌握到知識(shí)，也能通過(guò)多媒體加深對(duì)課文的理解。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇八
作文教學(xué)中，依據(jù)教材編排的體系和作文訓(xùn)練序列化要求，組織教學(xué)時(shí)大多是教師預(yù)設(shè)的比較多，那種依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生興趣、．愛(ài)好動(dòng)態(tài)生成的課是極其的少。小學(xué)作文教學(xué)主要旨在激發(fā)學(xué)生作文的興趣，讓學(xué)生在一定的情境中，做到樂(lè)于傾吐，樂(lè)于表達(dá)，這就達(dá)到了作文教學(xué)的目的。誠(chéng)然那種序列化的作文訓(xùn)練能提高學(xué)生的作文能力，但在長(zhǎng)久的訓(xùn)練中不注意訓(xùn)練的方式會(huì)湮滅學(xué)生作文的興趣，對(duì)全面提高學(xué)生作文的素養(yǎng)作用不大，只有在作文教學(xué)中將序列化訓(xùn)練的要求融合到動(dòng)態(tài)化的作文教學(xué)中才能達(dá)到共同作用，產(chǎn)生較好的效果。在實(shí)際作文教學(xué)中，我是依據(jù)作文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生習(xí)作心理，主要采取了以下方式：
一、命題――在對(duì)話中生成。
在作文教學(xué)中，有些教師經(jīng)常喜歡帶著作文題目去上課，可面對(duì)老師所給的作文題目，學(xué)生缺乏應(yīng)有的興趣，而且表達(dá)起來(lái)總感到空洞無(wú)味。這是由于我們忽略了學(xué)生的習(xí)作心理所造成的現(xiàn)象。教師應(yīng)具有開(kāi)放意識(shí)，努力擺脫教材的束縛，將習(xí)作的命題權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的題目，讓他們想說(shuō)自己想說(shuō)的話。在每次作文之前，我總是喜歡與學(xué)生有一段親切的對(duì)話，這些對(duì)話的范圍比較廣泛：有時(shí)候是聊自己近幾天喜愛(ài)的某項(xiàng)活動(dòng)，有時(shí)候是聊自己近階段的感受，有時(shí)候是聊自己對(duì)某個(gè)事物的看法。從閑聊的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生近階段感興趣的話題。于是，我便抓住學(xué)生共同關(guān)注的話題入手，讓學(xué)生隨機(jī)生成作文的題目。這樣就縮小了學(xué)生與題目之間的距離，而且學(xué)生也想寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)。
二、選材――在活動(dòng)中生成。
選材是作文教學(xué)中的一大難題。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷是有限的`，他們積累素材的也是有限的。如何解決制約作文教學(xué)的這一瓶頸。這就需要教師擺脫傳統(tǒng)的作文教學(xué)的觀念，為學(xué)生積累素材，積累生活。除了應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)場(chǎng)景。更應(yīng)該將生活中的各個(gè)場(chǎng)景，融合在各種活動(dòng)中，通過(guò)課堂將生活中的各個(gè)場(chǎng)景以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生經(jīng)歷的各種活動(dòng)多了，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也豐富了，他們選材的領(lǐng)域就寬泛了。
蘇教版教材第十冊(cè)第三單元中有一則有關(guān)“活化石”――揚(yáng)子鱷的訓(xùn)練要求。對(duì)于揚(yáng)子鱷，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，更無(wú)從深入地談出它的生活習(xí)性等方面的要求。為了解決學(xué)生生活源的短缺，我依據(jù)作文的要求，開(kāi)展了一次“走進(jìn)動(dòng)物世界”活動(dòng)。從學(xué)生了解的動(dòng)物人手，讓學(xué)生通過(guò)猜謎等形式，了解了一些動(dòng)物的相關(guān)習(xí)性：接著我以小組為單位讓他們分辨動(dòng)物的種類(lèi)，通過(guò)對(duì)動(dòng)物種類(lèi)的分辨，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了同一種類(lèi)動(dòng)物的特點(diǎn)：最后我提出人類(lèi)的活化石――揚(yáng)子鱷，讓他們收集相關(guān)的資料，并以所收集的資料來(lái)區(qū)別它與恐龍等動(dòng)物的異同之處。學(xué)生通過(guò)以上活動(dòng)不僅了解了揚(yáng)子鱷的有關(guān)特性，而且能用各種形式來(lái)介紹揚(yáng)子鱷，從而避免了原先那種單一地介紹揚(yáng)子鱷的寫(xiě)作方式，使學(xué)生做到有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。
兒童心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有置身于活動(dòng)中，才能產(chǎn)生表達(dá)的欲望。在作文教學(xué)中，我們可以將習(xí)作訓(xùn)練的要求，融進(jìn)一些有意義的活動(dòng)中，在組織活動(dòng)中讓學(xué)生選擇材料，生成習(xí)作的情境。
三、立意――在辯論中生成。
“道理越辯越清，真理越辯越明”，辯論能使學(xué)生提升認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)事物。學(xué)生經(jīng)歷辯論的過(guò)程，才會(huì)產(chǎn)生不同地感受，才能做到有感情地表達(dá)。
在一次敘事作文中，我提供了這樣一個(gè)情境：一天，王小明去城里親戚家做客。當(dāng)他步行來(lái)到小區(qū)的門(mén)口時(shí)，看到小區(qū)門(mén)口有一個(gè)和他相仿年齡的孩子跪在地上，面前用白粉筆寫(xiě)了一段話，大致意思講自己因父母有病不能繼續(xù)求學(xué)，希望得到他人的幫助。小明看到這種情況，心里很是同情，想掏出剩下地錢(qián)給這位孩子，正當(dāng)他掏錢(qián)的時(shí)候，小紅表妹來(lái)接他，看到這種情況，阻止他，你認(rèn)為小明要不要給錢(qián)給這位小男孩？學(xué)生依據(jù)這一情境，組織討論，有的堅(jiān)持要給，有的堅(jiān)持不給。于是，我將他們分成兩大組進(jìn)行辯論。學(xué)生在辯論中唇槍舌劍，各不相讓?zhuān)矣欣碛泄?jié)地談出了相關(guān)的看法。為了形成互動(dòng)，我讓兩大組除了辯手以外，還可增加自由辯手，在規(guī)定辯手辯論完畢，自由辯手可發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣臺(tái)上臺(tái)下充分互動(dòng)，不僅增加了的氣氛，而且使每個(gè)人都有表露自己看法的機(jī)會(huì)。此時(shí)教師無(wú)須去肯定一方或否定一方，因?yàn)樗麄冊(cè)谵q論中，因時(shí)因情地談出了自己的觀點(diǎn)，使他們的認(rèn)識(shí)又上升到一種理性的層面，知道遇到這種情況，應(yīng)如何處置更恰當(dāng)，而不是簡(jiǎn)單地說(shuō)“給”與“不給”。
動(dòng)態(tài)作文課堂的建構(gòu)，其實(shí)遠(yuǎn)不止以上幾種形式。只要我們樹(shù)立建構(gòu)動(dòng)態(tài)作文課堂的理念，我們就會(huì)從作文教學(xué)的每個(gè)層面去尋找突破口，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、習(xí)作要求適時(shí)地去組織一些動(dòng)態(tài)作文課堂。到那時(shí)，作文教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，將為作文教學(xué)平添許多活力，為全面提高學(xué)生習(xí)作的素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇九
當(dāng)今社會(huì),傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行.作為一種新型教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段,多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了巨大影響.利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行綜合處理,能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境.
作者：李麗娜作者單位：河北省蠡縣育才初級(jí)中學(xué),071400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(6)分類(lèi)號(hào)：g43關(guān)鍵詞：
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇十
教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。
教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：一是用微笑面對(duì)學(xué)生。二是給予學(xué)生鼓勵(lì)。三是多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛
教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
三、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的語(yǔ)文課堂氣氛
在語(yǔ)文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動(dòng)的教鞭“打”出來(lái)的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要破除“師道尊嚴(yán)”，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。變傳統(tǒng)教學(xué)中的專(zhuān)制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。
在語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對(duì)話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要樹(shù)立學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語(yǔ)文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開(kāi)學(xué)生情感的閥門(mén)，形成良好心理氛圍，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，也才能營(yíng)造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)。
四、自由選擇的作業(yè)形式課堂氣氛
我清醒認(rèn)識(shí)到：不論是何種作業(yè)形式，過(guò)量的作業(yè)或罰抄、罰寫(xiě)，只會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績(jī)好的學(xué)生因覺(jué)得簡(jiǎn)單無(wú)必要而厭做，成績(jī)差的學(xué)生因覺(jué)得太難、做不出而不做，教師卻又因?qū)W生沒(méi)能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒(méi)有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。
這樣，可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動(dòng)其積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深其知識(shí)結(jié)構(gòu);對(duì)于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進(jìn)行講解，做些必要指導(dǎo)。
從實(shí)際操作層面來(lái)講，要求學(xué)生所做的看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、背等軟性作業(yè)因其檢查難度大，學(xué)生也因其“軟”而“欺軟”。理想的做法是：引導(dǎo)他們自覺(jué)而又興趣盎然地去聽(tīng)、說(shuō)、讀;可以通過(guò)自由組合、自由改編所學(xué)并上臺(tái)表演來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交際、交流;通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述課文來(lái)使他們靈活運(yùn)用課本中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)并培養(yǎng)語(yǔ)感。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
五、民主的評(píng)價(jià)方式的課堂氣氛
1、讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接受評(píng)價(jià)
教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)。學(xué)生的準(zhǔn)備過(guò)程實(shí)際就是學(xué)―學(xué)會(huì)―會(huì)學(xué)過(guò)程。
2、把評(píng)價(jià)權(quán)力交給學(xué)生，使其主宰自己
例如，在考核學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)”能力時(shí)，可從教師作為主考官，學(xué)生接受考核和考試，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己充當(dāng)評(píng)委給自己和同學(xué)評(píng)份，教師只是作為指導(dǎo)者和觀眾;在進(jìn)行“聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)”檢查或“寫(xiě)作能力”考核時(shí)，可讓學(xué)生間互相批改打分，教師只是在學(xué)生評(píng)價(jià)后，有目的抽查幾本，了解情況;在日常測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師甚至可采用“免監(jiān)考”方式。教師的充分信任，必然會(huì)得到學(xué)生的回報(bào)。這種民主的評(píng)價(jià)方式更會(huì)增進(jìn)師生間的信任感，并能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有水平。
3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多樣化、層次化
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由教師制定，以教師的理解為主體，事實(shí)上，世界是多樣化的，學(xué)生的語(yǔ)言水平是參差不齊的。唯一標(biāo)準(zhǔn)不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，也是違背辨證法的。一定程度上允許學(xué)生根據(jù)自己的理解和掌握的情況來(lái)評(píng)價(jià)自己或同伴的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化、層次化，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自我教育、自我評(píng)價(jià)。這種多樣化、層次化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了良好的民主氛圍。他們會(huì)在和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中矯正自我行為，從而最終達(dá)到會(huì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇十一
小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，這正是學(xué)生主動(dòng)求知的動(dòng)力。一個(gè)巧妙的問(wèn)題可以引起學(xué)生的關(guān)注與注意力，當(dāng)學(xué)生無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決時(shí)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與與主動(dòng)探究。因此，在教學(xué)中我們要盡量避免那種毫無(wú)懸念、平鋪直敘的教學(xué)模式，而是在必要的時(shí)機(jī)拋出有價(jià)值的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)。如在學(xué)習(xí)《春光染綠我們的雙腳》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生針對(duì)“染”字來(lái)展開(kāi)交流與討論，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，整個(gè)課堂一片活躍。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生思考，那么春光如何來(lái)“染”綠我們的雙腳。這一問(wèn)題極具感情色彩與想象空間，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生根據(jù)自己的理解與生活閱歷在頭腦中勾勒出一幅幅美麗的畫(huà)面，其思維處于最活躍狀態(tài)，此時(shí)再進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。除此之外，我們還要學(xué)會(huì)處理突發(fā)事件，挖掘資源，利用學(xué)生在課堂上的隨機(jī)反應(yīng)來(lái)巧妙提問(wèn)，延伸學(xué)生的認(rèn)知空間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使之成為學(xué)生思維認(rèn)知活動(dòng)的新起點(diǎn)。
多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的黑板、粉筆的教學(xué)形式相比，具有不可比擬的重要優(yōu)勢(shì)。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，多媒體是教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，鮮艷的色彩、直觀的畫(huà)面，逼真的畫(huà)面、多彩的屏幕、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，這些都符合小學(xué)生的特點(diǎn)，可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，吸引學(xué)生注意力，集中學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力與思維的順利轉(zhuǎn)移。從教師的角度來(lái)說(shuō)，多媒體可為我們提供內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，使得我們的教學(xué)更為生動(dòng)。同時(shí)這也是一種全新的教學(xué)手段，教師只需相應(yīng)的操作便可以將這些內(nèi)容形象直觀地再現(xiàn)于學(xué)生面前，尤其對(duì)于一些較難理解的問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)有效突破。這無(wú)疑大大減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，增大了知識(shí)密度，擴(kuò)大了知識(shí)容量，大大提高了教學(xué)有效性。從語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，多媒體更能生動(dòng)直觀地展現(xiàn)文字的魅力。語(yǔ)文具有很強(qiáng)的人文性，通過(guò)多媒體可以將枯燥的文字轉(zhuǎn)換成直觀的畫(huà)面、生動(dòng)的場(chǎng)景、優(yōu)美的意境，使學(xué)生身臨其境，獲取形象信息與感官認(rèn)知，更利于學(xué)生深入文本，體會(huì)文章中所包含的情感，強(qiáng)化學(xué)生的理解，深化學(xué)生的體驗(yàn)。
小學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們喜愛(ài)模仿，與有聲語(yǔ)言比起來(lái)，他們的肢體語(yǔ)言更為豐富，這是小學(xué)生的天性，也是最為寶貴的教學(xué)資源。妥善運(yùn)用、機(jī)智處理能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)與主體參與意識(shí)，會(huì)造就更多課堂的'精彩。古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的激情，我讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的創(chuàng)編，來(lái)想象詩(shī)人的生活時(shí)代、創(chuàng)作背景以及當(dāng)時(shí)的心情、情感、處境等，然后運(yùn)用豐富的表情、動(dòng)作與語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表演。這樣的活動(dòng)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，學(xué)生的個(gè)性得以充分展現(xiàn)，想象得以施展，思維得以激活?？梢哉f(shuō)這樣的活動(dòng)集趣味性與知識(shí)性于一體，集人文性與情感性于一體，更符合小學(xué)生的特點(diǎn)，能夠喚起學(xué)生對(duì)生活的感知，讓學(xué)生可以穿越時(shí)空，與古人對(duì)話，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解。讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的創(chuàng)編與表演，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性的重要手段。
總之，全新的教育形勢(shì)賦予了課堂教學(xué)更為豐富的內(nèi)涵，在新課程下我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，踐行新課標(biāo)，將全新的教學(xué)理念與教學(xué)模式付諸于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索與創(chuàng)新，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加富有魅力與藝術(shù)色彩，使語(yǔ)文課成為學(xué)生最?lèi)?ài)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)而積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加精彩。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇十二
作為教師總是不敢把課堂放給學(xué)生，總是怕學(xué)生脫離課堂胡侃八侃，于是就給學(xué)生穿上救生圈，并在指定的池塘里游泳，有時(shí)甚至想給學(xué)生再加上些東西。
要想讓課堂上的氛圍變得活潑，首先就讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，沒(méi)有預(yù)習(xí)學(xué)生就沒(méi)有充足的底氣，課堂上就無(wú)話可談。同時(shí)，老師還要做好充分的準(zhǔn)備。老師不僅要吃透教材，把握好教材的重難點(diǎn)，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代的多媒體教學(xué)。力求調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓他們聽(tīng)、讀、寫(xiě)、思。
現(xiàn)在的孩子只要他會(huì)，就喜歡表現(xiàn)出來(lái)，喜歡展現(xiàn)。因此在他們準(zhǔn)備的.基礎(chǔ)上盡可能地讓他們把自己的所思、所想展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，教師給予一定的肯定。就像一些人所說(shuō)的：“好孩子是夸出來(lái)的”。如果課堂上有學(xué)生提出自己的疑問(wèn)或見(jiàn)解，就先讓其他學(xué)生試著回答，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我思考能力。對(duì)于答得不錯(cuò)的就進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，即使回答不好也要對(duì)回答的勇氣進(jìn)行贊揚(yáng)，下次，他還會(huì)積極回他問(wèn)題的。如果，課堂上老是一個(gè)人滔滔不絕的講，下面的學(xué)生靜如一潭死水，沒(méi)有一絲氣息，學(xué)生只會(huì)想睡覺(jué)，特別是在春夏季節(jié)。學(xué)生睡覺(jué)現(xiàn)象愈演愈烈，只能想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力。讓每個(gè)學(xué)生在課堂上收獲自信與知識(shí)，相信他們會(huì)喜歡上這種學(xué)習(xí)。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇十三
1.多媒體技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)運(yùn)用的不同步。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展只為語(yǔ)文教學(xué)的形式、教學(xué)的手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性，但長(zhǎng)期以來(lái)并未充分、有效地被廣大語(yǔ)文教師使用，還有很多語(yǔ)文教師不能有目的、有針對(duì)性、靈活自如地運(yùn)用多媒體來(lái)豐富、深化語(yǔ)文課堂教學(xué)。
2.教師對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)掌握的緩慢、不熟練。“技術(shù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在教師融合技術(shù)于其課堂和教學(xué)理念之前。”多媒體技術(shù)要運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)教師提出了更新、更高的要求?，F(xiàn)在的一些青年教師能熟練操作電腦，有豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，但卻不能上一節(jié)高效的多媒體語(yǔ)文課，這是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)要求教師既要精通教學(xué)內(nèi)容，又要熟練掌握一些多媒體技術(shù)。這對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
3.大量的多媒體技術(shù)的運(yùn)用不利于學(xué)生的精品細(xì)讀。語(yǔ)文是一門(mén)集品、悟?yàn)橐惑w的學(xué)科，它要求學(xué)生通過(guò)對(duì)一些經(jīng)典美文的細(xì)細(xì)品讀去體會(huì)其中的意韻，有許多“只可意會(huì)不可言傳”的東西在里邊。但多媒體利用聲、像和有關(guān)文字往往給學(xué)生許多直接的啟示，不用細(xì)讀品味就可以回答出教師的問(wèn)題，無(wú)形中使學(xué)生缺少了精品細(xì)讀的機(jī)會(huì)，缺少了思維想象的空間，更少了對(duì)文章、對(duì)生活的至深感悟。
4.不利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中去感悟、體會(huì)文字中所蘊(yùn)含的內(nèi)容、思想和感情，使學(xué)生在這種感悟、體會(huì)中逐步形成、發(fā)展，并不斷提高自己的語(yǔ)感。但多媒體的聲、像往往無(wú)法代替文字本身所給于學(xué)生的那種“無(wú)限滋味在其中”的美妙感覺(jué)。
1.探索、研究、發(fā)展與多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)相配套的教育理論。多媒體技術(shù)只有與相應(yīng)的教育理論相結(jié)合，才能有效地為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)教育理論又直接指導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐。因此，探索、研究、發(fā)展與多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)相配套的教育理論就顯得至關(guān)重要，具有重大的意義。
2.不斷提高語(yǔ)文教師的多媒體教學(xué)水平。今天，許多教師會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上下載一個(gè)個(gè)課件來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)，但這種單純的“拿來(lái)主義”往往缺少了針對(duì)性和有效性。多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的迅速發(fā)展與普及，不僅要求語(yǔ)文教師要懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的文學(xué)體裁，采用不同的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)和制作出實(shí)用的、有針對(duì)性的教學(xué)課件。這無(wú)疑是對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極地參加科學(xué)、規(guī)范的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，努力提高自身的多媒體教學(xué)水平。
3.不斷提高語(yǔ)文教師在多媒體課堂教學(xué)中的調(diào)控能力。多媒體技術(shù)一般以課件的形式走進(jìn)語(yǔ)文課堂，它包括眾多的連接和互交，容量極大。形式很容易沉浸于其中的聲、像、色，而不能很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求教師要有很強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況調(diào)控教學(xué)過(guò)程，不能被課件牽著鼻子走，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果。
總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，是一種積極的、合作的教學(xué)模式，它將在新課改下為教師和學(xué)生創(chuàng)造出有意義、有價(jià)值、有創(chuàng)造、有想象、有娛樂(lè)的新學(xué)習(xí)環(huán)境，最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇十四
目前新課程改革正如火如荼的開(kāi)展著，信息技術(shù)正在逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，形象生動(dòng)的教學(xué)情景，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)密度，建構(gòu)起新型的教學(xué)模式，充分優(yōu)化了課堂教學(xué)效應(yīng)。教學(xué)不等同于發(fā)展，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與興趣的教學(xué)，能夠帶給學(xué)生指揮而富于挑戰(zhàn)的教學(xué)，能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，能夠給學(xué)生足夠自主的空間，足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)以上的理論，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科、中學(xué)生、信息技術(shù)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化整合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?！稁缀萎?huà)板》就是其中一款操作簡(jiǎn)單、方便易用的教學(xué)輔助軟件，它不僅具有強(qiáng)大的作圖、計(jì)算及動(dòng)畫(huà)功能，而且具有即時(shí)性與交互性。教師通過(guò)它可以創(chuàng)造出的一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的、可視的教學(xué)情景，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化、直觀化，它不僅在突破難點(diǎn)、掌握知識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面具有不可忽視的作用;而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。
數(shù)形結(jié)合思想方法就是通過(guò)數(shù)與形(用數(shù)解形，以形助數(shù))處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是由客觀世界和數(shù)學(xué)本身決定，數(shù)形結(jié)合思想方法貫穿于整個(gè)初中數(shù)學(xué)之中，集中體現(xiàn)為兩個(gè)方面.一是對(duì)直觀圖形賦予代數(shù)意義.要求學(xué)生能根據(jù)直觀圖形將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)字問(wèn)題;二是對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題賦予直觀意義，以形助數(shù)。利用《幾何畫(huà)板》，可以繪制出一幅幅有形有色會(huì)運(yùn)動(dòng)的“活”圖，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。圖形無(wú)論怎樣的微小變化導(dǎo)致相關(guān)的數(shù)量發(fā)生變化，《幾何畫(huà)板》都可以隨時(shí)精確地顯示出來(lái);它的這種把數(shù)和形潛在關(guān)系及其變化動(dòng)態(tài)地顯現(xiàn)出來(lái)的功能，最能幫助學(xué)生突破那些難以理解的問(wèn)題。幾何畫(huà)板為實(shí)現(xiàn)函數(shù)圖象、圖形的動(dòng)態(tài)變化，為全方位揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)提供了可能。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容里，函數(shù)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，又比較抽象，難度較大。例如：學(xué)習(xí)一次函數(shù)：y=kx+b，要了解函數(shù)圖像隨著k，b的值的變化而變化的情況，是有一定難度的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，要取不同的k、b的值，然后列表在黑板上畫(huà)出多個(gè)不同的一次函數(shù)圖像，再進(jìn)行觀察比較。整個(gè)過(guò)程十分繁瑣，教師和學(xué)生的主要精力放在了重復(fù)的計(jì)算和作圖上，而不是通過(guò)觀察、比較、討論而得出結(jié)論上，整個(gè)過(guò)程顯得不夠直觀，重點(diǎn)不突出，效率和效果很不理想,如k和b的變化對(duì)函數(shù)的影響，函數(shù)值隨著自變量的變化而變化沒(méi)法直觀演示，學(xué)生往往一知半解，容易造成學(xué)生的厭學(xué)，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。與之相比，利用《幾何畫(huà)板》這個(gè)動(dòng)態(tài)幾何軟件，可以很方便地畫(huà)出一次函數(shù)y=kx+b的圖像，并且可以把k和b設(shè)置為動(dòng)態(tài)參數(shù)，k和b在這里實(shí)際上分別是點(diǎn)k和點(diǎn)b的縱坐標(biāo)，只要拖動(dòng)點(diǎn)k和點(diǎn)b就能改變k和b的值，y=kx+b的圖像同時(shí)隨之發(fā)生改變，通過(guò)觀察函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)變化，學(xué)生很容易得出參數(shù)k和b對(duì)函數(shù)圖像的影響，整個(gè)過(guò)程直觀形象，容易理解，印象深刻。同樣，只要拖動(dòng)點(diǎn)p，點(diǎn)p的坐標(biāo)通過(guò)幾何畫(huà)板的度量功能自動(dòng)顯示出來(lái)，學(xué)生容易接受函數(shù)值y隨著自變量x的變化而增大或減小。更為重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)看問(wèn)題，這一點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)是十分重要的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)是重要的，也是困難的。經(jīng)驗(yàn)表明，讓學(xué)生理解某一數(shù)學(xué)概念，有時(shí)要比他們學(xué)會(huì)一個(gè)具體的解題技巧不知困難多少倍。數(shù)學(xué)概念離不開(kāi)抽象思維及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言表述，而抽象與嚴(yán)謹(jǐn)正是學(xué)生疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué)的原因。利用“幾何畫(huà)板”來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，卻可以縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。
例如在講授“中心對(duì)稱”這一概念時(shí)，可以先用“幾何畫(huà)板”制作一個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)的風(fēng)輪，當(dāng)它一出現(xiàn)時(shí)，立刻就能吸引同學(xué)的注意。同學(xué)們根據(jù)風(fēng)車(chē)風(fēng)輪的葉片在旋轉(zhuǎn)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“中心對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少中心對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成中心對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用“幾何畫(huà)板”的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形(例如圖形在對(duì)稱中心兩側(cè)、兩圖形交叉或是有一對(duì)對(duì)稱點(diǎn)在對(duì)稱中心上等);時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出了對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱中心之間、對(duì)稱點(diǎn)連線與對(duì)稱中心之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了中心對(duì)稱的兩個(gè)基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
《幾何畫(huà)板》作圖準(zhǔn)確，效果直觀，不但可以幫助我們理解概念，還可以驗(yàn)證結(jié)論，甚至發(fā)現(xiàn)結(jié)論。出問(wèn)題、分析問(wèn)題，改變他們的思維方式，從而來(lái)解決問(wèn)題。
如數(shù)學(xué)中，點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，如何讓學(xué)生感受這些變化呢?那么用《幾何畫(huà)板》課件就可以輕而易舉的讓學(xué)生感受到這些變化。如點(diǎn)動(dòng)成線，只要追蹤點(diǎn)a到點(diǎn)b的運(yùn)動(dòng)痕跡即可;線動(dòng)成面，只要追蹤線段cd的運(yùn)動(dòng)痕跡即可;面動(dòng)成體只要追蹤矩形繞其一邊旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)痕跡即可。在教學(xué)中還可以進(jìn)一步利用畫(huà)板制作運(yùn)動(dòng)軌跡，如：曲線、曲面和其它幾何體，讓學(xué)生能形象的感受到圖形的變化，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
例如，在進(jìn)行軸對(duì)稱圖形教學(xué)時(shí)，我們可以利用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉、風(fēng)箏的軸對(duì)稱”，利用其的生動(dòng)、直觀性就把“軸對(duì)稱”這一抽象理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀的形象思維過(guò)渡的思維特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習(xí)。
例如，在講三角形內(nèi)角和等于180°時(shí)，先用幾何畫(huà)板畫(huà)一個(gè)三角形,用測(cè)量工具測(cè)出每個(gè)內(nèi)角，記錄下內(nèi)角數(shù)據(jù)，然后任意拖動(dòng)三角形的某頂點(diǎn)，繼續(xù)測(cè)量?jī)?nèi)角數(shù)據(jù)，這樣多次拖動(dòng)記錄數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)們得出無(wú)論三角形變化，三角形內(nèi)角和總等于180°。
學(xué)生用《幾何畫(huà)板》來(lái)驗(yàn)證、探索問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己親身的實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，使他們找到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，看到了成功，找回了自信。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學(xué)目標(biāo)，并選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)，只有適時(shí)使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)雖有眾多優(yōu)勢(shì)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，因此教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立思考，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。教師的語(yǔ)言、表情、姿態(tài)、板書(shū)始終是連接教學(xué)媒體最活躍的因素。教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)的適時(shí)輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇十五
觀念轉(zhuǎn)變，乃“數(shù)學(xué)課程整合”的先導(dǎo)條件?，F(xiàn)在，很多高校的電教設(shè)備不論是規(guī)模抑或是檔次上都處于領(lǐng)先水平，由于一些高校并非把這些設(shè)備作為輔助教學(xué)的工具，僅僅將其作為接受檢查的展品。分析個(gè)中原因，是教育思想和教育觀念沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而制約現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)用的效益。教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變要放在首要地位，此是“整合”的先導(dǎo)條件。具體來(lái)說(shuō)，就要做到以下三個(gè)改變：一是必須改變舊的學(xué)科觀念。要將數(shù)學(xué)知識(shí)有效融入多媒體課程中，更好提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生具備不斷更新、創(chuàng)造新知識(shí)的能力。二是必須改變舊的`教材觀。根據(jù)當(dāng)前多媒體發(fā)展和多媒體課程目標(biāo)，以及學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)置相關(guān)課題內(nèi)容，按照課題難度大小安排學(xué)習(xí)順序與課時(shí)。三是必須改變舊的教學(xué)觀。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不管是教師教還是學(xué)生的學(xué)都發(fā)生較大改變。教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
硬件可行，是“數(shù)學(xué)課程整合”的基本條件。硬件水平只是投入問(wèn)題，如果沒(méi)有硬件，整合只能算是“紙上談兵”，硬件建設(shè)可從以下三個(gè)方面著手：一是學(xué)校自籌資金購(gòu)買(mǎi)硬件設(shè)備，所購(gòu)設(shè)備不追求高檔、不趕時(shí)髦，只追求可行實(shí)用；二是學(xué)校、社會(huì)、電腦公司相結(jié)合的方式進(jìn)行硬件建設(shè)；三是廢物利用、變廢為寶。硬件建設(shè)要量力而行，力求實(shí)用、可行。
技術(shù)熟練，是“數(shù)學(xué)課程整合”的必要條件。提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平，教師的培訓(xùn)是關(guān)鍵。許多學(xué)校采取“外請(qǐng)專(zhuān)家，內(nèi)用高手，內(nèi)外并用”方式，將培訓(xùn)工作做到實(shí)處。對(duì)于教師培訓(xùn)，既重視對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，又注重對(duì)新教育思想、觀念和方法學(xué)習(xí)與掌握。既有全新教育觀，又應(yīng)有一定現(xiàn)代教育技術(shù)作支撐。多媒體和高等數(shù)學(xué)課程整合，要求教師必具備高水平專(zhuān)業(yè)知識(shí)與多媒體素養(yǎng)。教師必掌握系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與多媒體體系，認(rèn)真研究本學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，采用合理的能表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)媒體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，把文本、圖形、表格、多媒體動(dòng)畫(huà)等多維技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化組合，從而使多媒體作為一種教學(xué)手段，充分發(fā)揮變抽象為形象、變遠(yuǎn)為近、變靜為動(dòng)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、拓寬視野和啟迪思維作用。另外，教師需要長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和多媒體訓(xùn)練。多媒體和教學(xué)整合，不是在短期內(nèi)一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和積累。教師應(yīng)掌握良好教學(xué)技能和計(jì)算機(jī)基本操作技能，了解常見(jiàn)的應(yīng)用軟件。加強(qiáng)對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，熟練掌握操作技能，并且能夠處理簡(jiǎn)單故障，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間。
第一，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、探索過(guò)程。強(qiáng)調(diào)利用多媒體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程給學(xué)生展示，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)遷移。此種整合，以數(shù)學(xué)教學(xué)具體任務(wù)為完成目的，有意識(shí)地與多媒體相互結(jié)合的教學(xué)。目的是使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、用數(shù)學(xué)方式提出問(wèn)題、探尋解決方法、解決問(wèn)題自主的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在解決問(wèn)題同時(shí)，讓學(xué)生做到個(gè)性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景應(yīng)直觀、生動(dòng)，富有啟發(fā)性，能喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望和解決問(wèn)題熱情。
第二，處理好多媒體背景下師生關(guān)系。教學(xué)民主、師生平等是一貫追求，并從理念和實(shí)踐上都有新探索，總體來(lái)看，教師仍占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，在多媒體和數(shù)學(xué)整合課堂中，要注意處理好此種師生關(guān)系?，F(xiàn)代多媒體引入，使師生內(nèi)涵發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學(xué)，教師是知識(shí)擁有者、權(quán)威者，教師把自己擁有知識(shí)傳授給學(xué)生，自然站在平等位置。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的教學(xué)，打破知識(shí)權(quán)威神話，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行壟斷，從知識(shí)科學(xué)性看，教師不再是權(quán)威，學(xué)生或許通過(guò)自身運(yùn)用多媒體進(jìn)行探究，得到教師并不知道問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上失誤。從知識(shí)占有量看，教師和學(xué)生差距正在縮小，新信息獲取能力方面教師可能不如學(xué)生，多媒體與探究式教學(xué)整合真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。在此情況下，教師要放下“尊嚴(yán)”，真正改善師生教學(xué)關(guān)系，讓教師成為學(xué)生探究問(wèn)題引導(dǎo)者、協(xié)助者，甚至合作學(xué)習(xí)者。
第三，對(duì)多媒體的使用持正確態(tài)度。盡管所構(gòu)建的教學(xué)模式者是基于多媒體環(huán)境支持，但并不意味著都要有多媒體介入，在教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，要考慮教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體的必要性和目的，是否能在激發(fā)學(xué)生探究、協(xié)助學(xué)生探究、檢驗(yàn)學(xué)生探究結(jié)果中發(fā)揮整合功能。教師雖可把多媒體融入教學(xué)，但如果只是作為教師進(jìn)行滿堂灌現(xiàn)代化教學(xué)手段，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和思維活躍性，達(dá)不到好的授課效果。多媒體是教師教學(xué)輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。為滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要，教師應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體相結(jié)合，努力研制出高水平、高質(zhì)量課程設(shè)計(jì)，不斷進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善，使多媒體真正發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)作用。
3結(jié)語(yǔ)。
對(duì)多媒體技術(shù)和高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教學(xué)改革的迫切需要。進(jìn)行多媒體技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合，必須建立在一定基礎(chǔ)上，打好基礎(chǔ)，按原則有效推進(jìn)整合。因此，多媒體技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合才會(huì)奏效。
參考文獻(xiàn)：
[1]李克東.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法[j].中小學(xué)電教，2001(11)。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇十六
曾幾何時(shí)，校園里書(shū)聲瑯瑯是我們的自豪和驕傲，更是語(yǔ)文教師孜孜以求的一種教學(xué)境界。“沒(méi)有瑯瑯讀書(shū)聲的閱讀課，沒(méi)有每個(gè)學(xué)生充分閱讀的閱讀課，可以一票否決，不會(huì)是高質(zhì)量的閱讀課”，一位老先生的話令人振聾發(fā)聵?；厥孜覀兊恼Z(yǔ)文課堂：課改之前常常用頻繁的講、問(wèn)代替學(xué)生讀書(shū)，課改之后又出現(xiàn)用頻繁的課件演示、資料交流、不適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)代替學(xué)生讀書(shū)。加之多媒體時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道非常廣，朗讀成了新“雞肋”，學(xué)生尤其是初中生更不愿意讀課文的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，值得警惕。
如何破解難題，重溫新課標(biāo)：“讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中受到情感熏陶。”深受啟發(fā)。尋找一種簡(jiǎn)單而原生態(tài)的方法：“大聲地把課文念出來(lái)”，使語(yǔ)文課堂返璞歸真，讓真正的朗讀扎根于課堂，通過(guò)朗讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升語(yǔ)文的教學(xué)效益，我做了一些嘗試。
1．創(chuàng)設(shè)情境，突破朗讀的瓶頸。
有一種情況：在教師充滿感情的范讀或?qū)W生朗讀時(shí)，下面總會(huì)傳來(lái)不和諧的笑聲，很是尷尬。如《鄉(xiāng)愁》教學(xué)時(shí)，課前醞釀好感情，很有信心的走進(jìn)了課堂，當(dāng)我充滿感情的朗讀聲響起時(shí)，意想不到的笑聲出現(xiàn)了。課后我反思了一下學(xué)生為什么會(huì)笑，不是我朗讀的不好，而是學(xué)生不適應(yīng)，是學(xué)生根本沒(méi)有進(jìn)入你所設(shè)定的氛圍，那該怎么辦？只有創(chuàng)設(shè)好了該有的情境，才能讓學(xué)生適應(yīng)，才能讓學(xué)生受到感染，才能引起學(xué)生的共鳴，從而突破朗讀的瓶頸。
1．1先看后讀。在進(jìn)行《斑羚飛渡》時(shí)，讓學(xué)生看幻燈片，把斑羚飛渡的全過(guò)程牢牢的扎根于腦海中，再讀該段課文，在感性的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的情感創(chuàng)造，從而體會(huì)感情，讀出對(duì)斑羚的敬仰。
1．2先聽(tīng)后讀。教學(xué)《聽(tīng)潮》一文，利用多媒體，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)海浪聲聲，想象海潮來(lái)臨時(shí)的情景，老師提示“海睡圖---海醒圖---海怒圖”的順序？從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
1．3先想后讀。教授《沁園春雪》時(shí)，利用學(xué)過(guò)的《白雪歌送武判官歸京》內(nèi)容，讓學(xué)生想象在寒冷的冬天，漫天白雪飛舞時(shí)的情景，比較《沁園春雪》中“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”、“山舞銀蛇，原馳臘象”抒發(fā)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的怎樣胸襟？《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”千古傳誦，是怎樣以春花來(lái)喻冬雪，寫(xiě)出邊疆奇寒的？使學(xué)生讀出兩者的不同來(lái)。
2．加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握朗讀的技巧。
古人云“出其書(shū)，乃復(fù)有置之而不暇讀者，又有默而視之不暇朗讀者，又有始朗讀而中有失字壞句，不見(jiàn)本義者?！笨梢?jiàn)朗讀并不是簡(jiǎn)單的抱著書(shū)讀，只有學(xué)生只有掌握了技巧才能真正讀出味道；特別是文言文教學(xué)中，課文讀好了就能很好的理解文章的意思，這時(shí)教師有效的指導(dǎo)也就更為重要了。
2．1文本范讀。范讀最基本的功能是給學(xué)生提供讀課文的榜樣，必須掌握一定的技巧和藝術(shù)，比如：停頓的長(zhǎng)短，讀音的輕重，速度的快慢，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)，音色的處理等等。我在教學(xué)前，都先準(zhǔn)確把握文章的思想內(nèi)容，認(rèn)真地練習(xí)朗讀；在教學(xué)時(shí)，或自己范讀；或請(qǐng)朗讀好的范讀；學(xué)或利用多媒給學(xué)生聽(tīng)（看）名家的范讀。那會(huì)有更好的效果。
實(shí)踐證明，學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的`模仿，都能較好地掌握各種朗讀的技巧。
2．2感情導(dǎo)讀。初中生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ)，因此側(cè)重于投入感情地朗讀，才能更好地吸取文章的精華。我在教學(xué)鄭振鐸的《海燕》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)感情因素去朗讀文章。如：讀出對(duì)故鄉(xiāng)小燕子的喜愛(ài)之情，對(duì)海上小燕子的關(guān)切之情，直抒胸臆時(shí)的思鄉(xiāng)之情，再加上朗讀技巧的應(yīng)用，學(xué)生很快在朗讀中領(lǐng)略到文中的優(yōu)美意境；體會(huì)到作者遠(yuǎn)離故土所難于排遣的“輕煙似的鄉(xiāng)愁”。
2．3積累常讀。凡事持之以恒，才有成效，朗讀也如此。中初生求知欲旺，記憶力好，可塑性強(qiáng)，正是朗讀、積累語(yǔ)言的最佳時(shí)期。張中行先生說(shuō)過(guò)：“這樣讀三四遍或兩三遍，放下，過(guò)兩三天或三五天，要拿出來(lái)，再讀兩三遍。這樣至少重復(fù)三四次（喜歡讀還可以更多，直至能背），到相當(dāng)熟了再放下。這一篇如此，學(xué)其它篇還要如此”。張老強(qiáng)調(diào)反復(fù)地讀。事實(shí)證明，只有讀多了，才能把握語(yǔ)言規(guī)則以及文章思路表達(dá)方式。這樣，才真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)的培養(yǎng)、提高正確理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
3．創(chuàng)新訓(xùn)練，凸顯朗讀的效益。
“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”。說(shuō)明朗讀需要一定的訓(xùn)練，而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生只有具有了初步的朗讀能力，才能“充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用，收到事半功倍的效果?！?BR> 3．1朗讀形式的創(chuàng)新。一是大聲讀。利用課前五分鐘、早讀、班務(wù)會(huì)、班會(huì)等時(shí)間，讓學(xué)生把想讀、愛(ài)讀的章節(jié)大聲讀出來(lái)，效果良好。二是默讀。選取經(jīng)典文章或者課文重點(diǎn)段落，讓學(xué)生反復(fù)默讀，寫(xiě)讀書(shū)筆記。三是聽(tīng)讀。利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)廣播、聽(tīng)講座、聽(tīng)故事、聽(tīng)朗誦會(huì)等，以提高學(xué)生聽(tīng)品評(píng)的綜合能力。
3．2尋找訓(xùn)練的突破口。教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生從“說(shuō)”開(kāi)始，大聲說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，克服學(xué)生膽怯，并根據(jù)教材進(jìn)行課內(nèi)說(shuō)事、課堂小組討論，復(fù)述課文內(nèi)容，或者進(jìn)行朗讀、背誦、口頭作文等比賽，甚至讓學(xué)生表演課文劇，這些都符合《課標(biāo)》的要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)。只有學(xué)生具備了一定的基本功，才會(huì)成為會(huì)聽(tīng)、善聽(tīng)的人，各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)也才會(huì)隨之提高。
3．3掌握正確的訓(xùn)練方法。
閱讀訓(xùn)練應(yīng)該采取分階段實(shí)施，即初讀、細(xì)讀、品讀。初讀，就是朗讀的初級(jí)階段，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讀完后，有一個(gè)初步的印象，能知課文的大意。細(xì)讀，就是讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀課文，反復(fù)地朗讀，理清文章思路，概括中心。品讀，就是最高的朗讀，對(duì)文章的謀篇布局，精妙之處有一定的了解，體會(huì)作者的寫(xiě)作特色。
如在《從百草園到三味書(shū)屋》第二段的教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)的集體或個(gè)別朗讀，直讀到心中有了菜畦、桑葚、何首烏等景物。但是平坦質(zhì)樸的語(yǔ)言需要通過(guò)朗讀，品味出文字背后的意蘊(yùn)，有韻律節(jié)奏的語(yǔ)言更要讀，更要去細(xì)心體會(huì)、品嘗，感悟精神意象，久而久之，文學(xué)修養(yǎng)就自然會(huì)得到提高。
3．4適時(shí)點(diǎn)撥，汲取朗讀的精髓。
通過(guò)指導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一些朗讀的技巧和能力，但并不是朗讀的精髓。這還需要理解下的朗讀，這樣才能讀出味、讀出情?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”；理解是朗讀的基礎(chǔ)，不理解怎能讀好？朗讀與理解的交替則是語(yǔ)文能力的提高。理解可以為朗讀架起橋梁。
在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。如聽(tīng)一位教師上《背影》一課，僅僅理清了文章的脈絡(luò)后，教師就要求學(xué)生讀出感情，還說(shuō)：“作者通過(guò)四次背影的描寫(xiě)，傳達(dá)了父子之間深沉的愛(ài)，讓我們讀出這種愛(ài)?！本烤箰?ài)是如何體現(xiàn)出來(lái)的？課后我問(wèn)學(xué)生，學(xué)生茫然，不知所措。所以，朗讀要以理解為基礎(chǔ)，而朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味。二者相輔相成，必須有機(jī)結(jié)合。
但如何做到真正的理解呢？
第二：教師的講解。講解是為了讓學(xué)生對(duì)文本有更深入的了解。講解不夠，詩(shī)文的意境沒(méi)法理解，講清楚、講透徹了，不僅能幫助學(xué)生理解文本，還能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。在詩(shī)歌的教學(xué)中，注重從內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行講解，在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，要讓學(xué)生理解作者對(duì)親人的思念，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，光讀是體會(huì)不出來(lái)的，需要把詩(shī)歌創(chuàng)作的背景向?qū)W生詳細(xì)的講解清楚，讓學(xué)生明白一首小小的詩(shī)背后卻包含著這么多東西，這時(shí)候再讓他朗讀時(shí)，意境、情感就完全不同了。
“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳”，讓我們每一個(gè)語(yǔ)文教師重視起朗讀教學(xué)，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀，讓朗朗的讀書(shū)聲深深扎根于我們的語(yǔ)文課堂，讓每一個(gè)學(xué)生熱愛(ài)我們的語(yǔ)文課堂。
參考文獻(xiàn)：
[2]《談?wù)劺首x的重要意義及其指導(dǎo)方法》胡思東。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇十七
1.情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫(huà)面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。情景導(dǎo)入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設(shè)問(wèn)引入，圖畫(huà)引入，音樂(lè)引入，表演引入等。我們還可以采用多媒體技術(shù)中畫(huà)面的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段引入教學(xué)內(nèi)容。例如：我在講解古詩(shī)《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！睍r(shí)，當(dāng)逐行出現(xiàn)詩(shī)句時(shí)，詩(shī)中的畫(huà)面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫(huà)面及時(shí)展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，再結(jié)合有關(guān)必要的解說(shuō)和優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維。這樣的情景和提問(wèn)引入，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)好課文打下了良好的基礎(chǔ)。
2.化難為易，突破難點(diǎn)
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
因此在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材中，許多老師都運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把漢字的音、形、義與學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、活的語(yǔ)言實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，使說(shuō)識(shí)結(jié)合。
首先，通過(guò)多媒體進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。如：戴婷老師教的《貓和老鼠》一文，讓學(xué)生通過(guò)比較姐妹字：“迷、謎、瞇、咪”進(jìn)行找朋友，這樣學(xué)生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語(yǔ)中記住字形。其次，讓學(xué)生在三次練說(shuō)中認(rèn)識(shí)事物。一說(shuō)，語(yǔ)言嘗試。利用課件讓學(xué)生觀看介紹《貓和老鼠》的影片，然后自由介紹這種動(dòng)物，或是用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，并讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，鞏固生字字音。二說(shuō)，語(yǔ)言的運(yùn)用與積累。在給動(dòng)物找名字的游戲中，再用合適的詞來(lái)說(shuō)各種動(dòng)物。這樣學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，既運(yùn)用了原有的知識(shí)，又可將別人說(shuō)的新的詞語(yǔ)積累起來(lái)。讓學(xué)生在練說(shuō)的過(guò)程中，擴(kuò)展對(duì)一些其他動(dòng)物的了解。
由此可見(jiàn)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句比較枯燥無(wú)味。而通過(guò)多媒體參與教學(xué)，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在觀看生動(dòng)有趣的影片后，主動(dòng)練說(shuō)，在游戲中，大膽練說(shuō)，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。讓學(xué)生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識(shí)。通過(guò)三次練說(shuō)，使語(yǔ)言訓(xùn)練層層遞進(jìn)，將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物與說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到識(shí)字目的。
3.創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感
情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。隨著一段段生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的畫(huà)面出現(xiàn)，各種聲、色沖擊著學(xué)生，學(xué)生心中的感情油然而發(fā)，此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。
4.巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維
多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。上課時(shí)我常常播放有關(guān)課文內(nèi)容的課件，在學(xué)生們仔細(xì)觀看后我讓同學(xué)們針對(duì)剛才所看內(nèi)容紛紛質(zhì)疑，并充分肯定了學(xué)生的疑問(wèn)，又鼓勵(lì)其他同學(xué)來(lái)解答這些疑問(wèn)，通過(guò)由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展他們的.思維。
5.課外延伸，發(fā)散思維
閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如《山村的早晨》這一課，我在總結(jié)山村的早晨的特點(diǎn)后，播放有關(guān)家鄉(xiāng)早晨景點(diǎn)的錄像，讓學(xué)生一邊看一邊想：我們家鄉(xiāng)的早晨有什么特點(diǎn)？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過(guò)這樣的問(wèn)題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一篇課文只是教學(xué)的一個(gè)例文，教學(xué)的目的是通過(guò)這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí)，這就需要在教學(xué)中對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，信息技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，可為語(yǔ)文教學(xué)的拓展提供極大的便利，可提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段。總之，多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是語(yǔ)文教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。多媒體參與語(yǔ)文教學(xué)，有效的激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生的思維活動(dòng)，更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量，可對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我相信，只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究，語(yǔ)文教學(xué)的明天會(huì)更好。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇一
(一)要嚴(yán)格控制課內(nèi)使用頻率，保證精煉高效。
對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作而言，時(shí)間是寶貴的，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以“分鐘”為單位。多媒體手段在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，其著力點(diǎn)應(yīng)當(dāng)為增加語(yǔ)文教學(xué)信息和提高教學(xué)活動(dòng)效果，同時(shí)要盡可能減少對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的占用。立足這一目標(biāo)要求，教師一定要在教學(xué)設(shè)計(jì)中精心布置。首先要控制好多媒體手段運(yùn)用的頻率，一節(jié)課之中次數(shù)以不超過(guò)3次為宜，總使用時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在3分鐘以內(nèi)。其次要注意兩次使用之間的間隔，時(shí)間不能太短，避免學(xué)生的思維始終被形象的多媒體演示所吸引，缺乏思維的深度。只有從使用頻率以及總時(shí)間等方面統(tǒng)籌兼顧，才能夠保證多媒體手段既能夠發(fā)揮其顯著優(yōu)勢(shì)，又是能減少對(duì)課堂寶貴時(shí)間的占用。
(二)要強(qiáng)化自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，提高針對(duì)效果。
出版社發(fā)行的成品教學(xué)課件看似精美，實(shí)際上與學(xué)生的生活感知缺乏有效的銜接，難以針對(duì)性地發(fā)揮作用。筆者在教學(xué)中積極嘗試自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生的探究欲望、生活感知以及教學(xué)需求，設(shè)計(jì)出更為實(shí)用的多媒體教學(xué)課件。如《奇妙的克隆》教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，筆者不僅選取了科普短片中的視頻信息，還搜集了文字資料、圖片信息等，制作出圖文并茂、生動(dòng)形象的演示課件，幫助學(xué)生深入淺出地了解了克隆這一高科技研究的原理與運(yùn)用前景，有效緩解了科普說(shuō)明文的枯燥感。由此可見(jiàn)，提高自主設(shè)計(jì)課件的比例與質(zhì)量，對(duì)提高多媒體教學(xué)的成效具有重要的意義，廣大教師應(yīng)當(dāng)不斷提高這一方面的能力，并積極探究和勇于實(shí)踐，為語(yǔ)文教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。
(三)要找準(zhǔn)課堂教學(xué)切入關(guān)口，增強(qiáng)促進(jìn)功能。
初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中穿插使用多媒體手段，一定要在最為需要的環(huán)節(jié)運(yùn)用，才能夠體現(xiàn)“四兩撥千斤”的效果。一般情況下，多媒體手段多運(yùn)用于教學(xué)信息的補(bǔ)充，如《故宮博物院》教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以演示故宮的場(chǎng)景圖片，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知體驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生的領(lǐng)悟與理解效果具有積極的作用。除此之外，多媒體手段在環(huán)境氛圍的營(yíng)造方面也具有重要的作用，可以創(chuàng)設(shè)濃厚的情境，以此提高學(xué)生的思想教育成效。如舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用配樂(lè)朗誦的方式營(yíng)造詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情境，讓學(xué)生的思想、情感隨著旋律與節(jié)奏的變化而跌宕起伏，讓每一位學(xué)生都能夠“入境”，這對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“三位一體”目標(biāo)具有積極意義。除此之外，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中還可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，演示一些趣味內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容探究的興趣，這對(duì)于提高多媒體教學(xué)成效方面也具有明顯的促進(jìn)作用。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇二
現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，這一學(xué)期的時(shí)間已快到半了，我堅(jiān)持在反思中成長(zhǎng)、在反思中進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)自己的課堂教學(xué)反思如下：
一、不要講解太詳細(xì)。
思品課教學(xué)中曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷，有時(shí)候把知識(shí)點(diǎn)講得很清楚，很詳細(xì)，但教學(xué)效果卻又不怎么盡如人意。后來(lái)經(jīng)過(guò)反思明白一個(gè)道理是：從心理學(xué)的角度看，老師說(shuō)得詳盡了，學(xué)生就沒(méi)有了思考的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生只是識(shí)記知識(shí)，而沒(méi)有提高能力，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程沒(méi)有熱情。相反，如果我們?cè)谒计方虒W(xué)中，設(shè)置鮮活的熱點(diǎn)材料，多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么，激起他們求知的欲望。如：在講授第一課第一節(jié)《學(xué)會(huì)與父母溝通》時(shí)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面，我讓學(xué)生課前收集了相關(guān)的資料，并讓學(xué)生從收集的圖片中自己去思考、討論提出問(wèn)題，進(jìn)而得出答案，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。
當(dāng)然，反對(duì)老師講得太多，并不等于說(shuō)老師就什么都不用講，任由學(xué)生去漫無(wú)邊際自由發(fā)揮了，我們清楚，教學(xué)內(nèi)容有難易之分、主次之別，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生主攻教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生能自行解決的內(nèi)容可以點(diǎn)到即止，這樣，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握了要點(diǎn)、解決了難點(diǎn)，弄清了重點(diǎn)，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、不要占有課堂的全部時(shí)間。
45分鐘，我們完成教學(xué)任務(wù)，又不能置學(xué)生于不顧。教育心理學(xué)研究表明：中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化。所以，課堂要注意時(shí)間的控制，老師在講述一段后，有意識(shí)的停頓，布下空白，給學(xué)生一段回味、消化、吸收的時(shí)間，這樣做，有助于激活學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)有了生氣。比如，在學(xué)習(xí)偉大民族精神時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我馬上調(diào)整上課的思路，停下新課的講述，說(shuō)：“9月29日晚21時(shí)16分3秒，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射“天宮一號(hào)”。同學(xué)們聽(tīng)了以后，是不是感到很驕傲、很自豪？”成千上萬(wàn)航天工作者的這種航天精神就是我們所講的偉大民族精神。因?yàn)槁?lián)系了學(xué)生感興趣的事，學(xué)生的情緒立即被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，大家你一言，我一語(yǔ)說(shuō)得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來(lái)，知識(shí)也迎刃而解。
三、不要讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部代替了板書(shū)。
在現(xiàn)代教學(xué)手段豐富多樣的今天，有的教師在課堂上“一點(diǎn)到底”，利用多媒體向?qū)W生灌輸大量信息，學(xué)生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應(yīng)答，課堂氣氛緊張熱烈，這種看似熱鬧的表面背后卻是膚淺，這樣的老師實(shí)際上舍不得給學(xué)生回味、體驗(yàn)、感悟的余地和空間，使人看了之后，不免讓人覺(jué)得有“穿新鞋，走老路”。我們面對(duì)的是個(gè)性迥異的學(xué)生，我認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不可少，但是，黑板在教學(xué)中依然是不可缺少的.。富有藝術(shù)的板書(shū)，就是教師教學(xué)的“濃縮精華”，教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學(xué)生掌握知識(shí)的“引路牌”，是幫助學(xué)生開(kāi)啟思維和想象的“鑰匙”。
作為思品老師，必須不斷適應(yīng)形勢(shì)的需要，不斷去突破、創(chuàng)新。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的“請(qǐng)你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握教材吧!這些時(shí)間會(huì)讓你得到百倍的補(bǔ)償?！敝v解吝嗇一點(diǎn)，課堂時(shí)間大方一點(diǎn)，板書(shū)藝術(shù)一點(diǎn)，這樣，我們的思品課教學(xué)才能爭(zhēng)得學(xué)生的心，贏取學(xué)生的愛(ài)，學(xué)生的情感、價(jià)值觀才能在思品課堂中得以升華。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇三
高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)“三不要”
學(xué)習(xí)語(yǔ)文三“不要”
“不要一頭扎在課本內(nèi)”讀報(bào)刊、看小說(shuō)、聽(tīng)詩(shī)歌、看話劇、分析范文等，也是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文。當(dāng)然，課本應(yīng)當(dāng)首先學(xué)好，因?yàn)椤罢n本是經(jīng)過(guò)精選的一課之本”。
“不要一頭扎在題海中”怎樣有效地使用這些材料呢?林老師表示，要做精選過(guò)的練習(xí)題，認(rèn)真查找丟分點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己每做一套習(xí)題都有新的收獲。不要做很多重復(fù)又無(wú)效的練習(xí)，那是無(wú)用功。
“不要一頭扎在課堂里”不要閉門(mén)讀書(shū)，要有活躍的思維，開(kāi)闊的眼界。比如有組織有目的地進(jìn)行社會(huì)采訪可以提高寫(xiě)作能力;看一些經(jīng)典話劇可以多了解文學(xué)知識(shí)，提高鑒賞能力;參加作文大賽、辯論大賽等能增強(qiáng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
定計(jì)劃，破難點(diǎn)。
高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不但要積累知識(shí)、掌握方法，還要訓(xùn)練思維、感悟哲理。林老師說(shuō)，“高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能抱一切聽(tīng)從老師安排的想法，也不能恨不得上語(yǔ)文課就聽(tīng)笑話，‘高高興興聽(tīng)語(yǔ)文’，這樣學(xué)語(yǔ)文是癡人說(shuō)夢(mèng)，實(shí)干加巧干才能真正學(xué)好語(yǔ)文。”
每位高一學(xué)生就要定好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)計(jì)劃。主要有以下內(nèi)容：
1.高中三年內(nèi)分階段閱讀9部名著和3部文化經(jīng)典名著。
2.訂閱一些有助于自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課外書(shū)刊。
3.保存好作業(yè)本，三年內(nèi)形成系統(tǒng)。
4.做好讀書(shū)筆記，把自己平時(shí)看到的佳作精彩段積累下來(lái)。
5.永遠(yuǎn)把《新華字典》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》放在身邊，有條件的還可以把《成語(yǔ)詞典》和《古代漢語(yǔ)詞典》放在書(shū)桌里。
另外，同學(xué)們要注意以下難點(diǎn)的突破：對(duì)現(xiàn)代自然科學(xué)類(lèi)文章的閱讀，不要厭煩，要掌握方法，在每一道習(xí)題中總結(jié)解題思路;對(duì)文學(xué)作品的鑒賞，上課要積極參與討論，課外要加強(qiáng)鑒賞能力的培養(yǎng);議論文的寫(xiě)作，從高一開(kāi)始就要多看多練，并注意搜集材料，“有的報(bào)紙上文摘與議論版面如《廣聞博見(jiàn)》《今日時(shí)評(píng)》等，里頭有很多新鮮的素材，大家可以多搜集?！?BR> 高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：成績(jī)提升方法。
高一是高中生新的開(kāi)始，因此在學(xué)習(xí)各門(mén)功課的時(shí)候要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能夠?qū)σ院蟾呖嫉膹?fù)習(xí)有幫助，高一學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，下面為大家?guī)?lái)高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和成績(jī)提升方法，希望大家能夠掌握。
俗話說(shuō)“砍柴不照紋，累死劈柴人。”掌握良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，將會(huì)助您輕松提高成績(jī)!
良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，指的是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的重復(fù)或練習(xí)，逐漸養(yǎng)成并鞏固下來(lái)的一些好的行為方式或動(dòng)作傾向。從某種意義上講，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上就是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí);就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！彼哉f(shuō)，只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，使自己一輩子受益無(wú)窮。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是養(yǎng)成這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程：愛(ài)閱讀的習(xí)慣，精讀的習(xí)慣，默讀的習(xí)慣，朗讀的習(xí)慣，速讀的習(xí)慣，做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，用工具書(shū)的習(xí)慣，好問(wèn)的習(xí)慣;記日記的習(xí)慣，寫(xiě)隨筆的習(xí)慣，先構(gòu)思再寫(xiě)作的習(xí)慣，自己修改文章的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)工整、美觀的習(xí)慣，注意行款、格式的習(xí)慣;專(zhuān)心聽(tīng)話的習(xí)慣，有禮貌說(shuō)話的習(xí)慣，與人文明交際、恰當(dāng)表達(dá)和交流的習(xí)慣;課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，集中精力上課的習(xí)慣，認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，自主探究的習(xí)慣，與人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，隨時(shí)留心學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣……這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、所有方面和全部過(guò)程。認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，就是逐漸養(yǎng)成這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過(guò)程，它雖然不像別的學(xué)科那樣能很快見(jiàn)效，但是只要你持之以恒，就能養(yǎng)成這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能收到顯著的成效。比如閱讀，我們閱讀的多了，慢慢地就愛(ài)閱讀了，會(huì)閱讀了，閱讀的感悟能力也就提高了;我們寫(xiě)作，經(jīng)常寫(xiě)，就越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)了，一天不寫(xiě)就會(huì)覺(jué)得不舒服，慢慢地寫(xiě)作水平也就提高了，還可能發(fā)表作品，品嘗寫(xiě)作帶來(lái)的樂(lè)趣;我們進(jìn)行口語(yǔ)交際，經(jīng)常練習(xí)，慢慢就會(huì)善于傾聽(tīng)，善于根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行得體的表達(dá)，懂得怎樣進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，適應(yīng)社會(huì)的能力也就強(qiáng)了;我們上課，我們學(xué)習(xí)，慢慢懂得了上課應(yīng)該怎樣集中精力，應(yīng)該怎樣抓住重點(diǎn)，了解了學(xué)習(xí)的有效方法。這些反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)積累、反復(fù)運(yùn)用的過(guò)程，就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，就是我們提高語(yǔ)文能力的過(guò)程，也就是我們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。
所以說(shuō)，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，需要我們認(rèn)真實(shí)踐、長(zhǎng)期歷練、不斷積累，才能逐漸養(yǎng)成。正像葉圣陶所說(shuō)：“鍛煉語(yǔ)文習(xí)慣要有恒心，隨時(shí)隨地當(dāng)一件事做。正像矯正坐立的姿勢(shì)一樣，要隨時(shí)隨地坐得正立得正才可以養(yǎng)成坐得正立得正的習(xí)慣?！?BR> 一旦這些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，你的語(yǔ)文能力就已經(jīng)提高了，也就具備了較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。而這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它會(huì)伴你奔向未來(lái)，邁向成功，成為你終身受用不盡的寶貴財(cái)富!
高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和成績(jī)提升方法為大家?guī)?lái)過(guò)了，希望我們能夠?qū)W會(huì)使用這些好的方法，從而使自己獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇四
語(yǔ)文教師要獲得攀摘“神手其枝”“神而明之”的教學(xué)明珠，是離不開(kāi)堅(jiān)持不懈地“探索”與“修煉”的。我將十年的中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)視為一個(gè)不斷探索和修煉的過(guò)程。如同一切事物探索的過(guò)程一樣，教學(xué)探索既曲折又漫長(zhǎng)，雖然如此，我也要及時(shí)把在教學(xué)探索過(guò)程中種得的小花小果與同行們共享。
一、語(yǔ)文教學(xué)以“情”為首。
語(yǔ)文教學(xué)不單是認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也是情感活動(dòng)。語(yǔ)文教材篇篇有情，教師學(xué)生人人有情。語(yǔ)文教學(xué)在豐富多彩的活動(dòng)中憑借著師生之間的相容力；憑借著教師對(duì)學(xué)生的感召力；憑借著學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力和智慧的主動(dòng)力，匯聚成誠(chéng)摯的情感紐帶，自然而然會(huì)把教材溶入師生們的思想、學(xué)習(xí)、生活中，觸動(dòng)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的敏感，增進(jìn)雙方的相互認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓各自的思考力和判斷力。學(xué)生因親師信道，自然會(huì)把學(xué)習(xí)的過(guò)程變成富有親和力的情感的體驗(yàn)過(guò)程。師生的互信加上教材的情感，便能盡情地流露出對(duì)教材和對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的“喜怒哀懼愛(ài)惡欲”的人之七情，當(dāng)這種真情顯露出和諧統(tǒng)一時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)定要綻放出燦爛的火花。
由于傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)貧乏，應(yīng)試教育冷酷無(wú)情。唯分?jǐn)?shù)主義的招生政策扭曲了中等職業(yè)教育的初衷。它不但忽視了職校學(xué)生的非智力因素，挫傷了他們的自信，又壓抑了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與積極性。多數(shù)職校學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)便足以應(yīng)付來(lái)日的就業(yè)，甚至認(rèn)為其他學(xué)科可有可無(wú)，而把語(yǔ)文視為無(wú)味、討厭、休息的課程。這無(wú)疑給職業(yè)教育帶來(lái)莫大的困惑與沖擊。面對(duì)諸此問(wèn)題，我為學(xué)生們解惑：“你們是受招生規(guī)模、政策制約的，是被人為設(shè)置的對(duì)象。但你們并不比別人差。進(jìn)職校學(xué)習(xí)也不是優(yōu)勝劣汰的結(jié)局。一次升學(xué)考試的成績(jī)的好壞只是反映這次競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，絕不是衡量你們智力和能力的標(biāo)尺，更不是區(qū)別高低成敗的分水嶺。所以大家不必輕視自己，更不能自暴自棄。因?yàn)槿耸腔畹?，人總在發(fā)展變化著的。只要大家認(rèn)真總結(jié)、急起直追，總有一天我們也會(huì)立于不敗之地。古人云：三百六十行，行行出狀元?！睅熒g這種互勉互勵(lì)，使得諄諄之聲余音繞梁，貼心又溫馨。只要學(xué)生從暫時(shí)的憋屈中站出來(lái)，就會(huì)回味、滿意、輕松、自信、靜思、憧憬。由于情感的源源不斷的流露，教與學(xué)始終充滿著快樂(lè)和希冀，共鳴之音符便會(huì)美妙絕倫。
二、語(yǔ)文教學(xué)以“養(yǎng)”為重。
中華文化上下五千年，具有極強(qiáng)的生命力和魅力。所謂魅力，從心理學(xué)角度說(shuō)就是一種。
悅?cè)诵哪?、牽人情思的吸引力。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)承載和發(fā)揚(yáng)這種魅力，不斷地用以滋養(yǎng)學(xué)生的心性。語(yǔ)文教學(xué)期盼教師不惜時(shí)機(jī)地為學(xué)生揭示語(yǔ)言、文學(xué)的典故，一邊充分滿足他們的好奇心，一邊持續(xù)調(diào)動(dòng)他們的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)他們一起奔向“非學(xué)無(wú)以廣才”的康莊大道。由此教師要善于用自己豐富的文化素養(yǎng)、扎實(shí)的教學(xué)功力去啟迪學(xué)生內(nèi)在的、強(qiáng)大的、持久的求知欲與主動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地探索求知，細(xì)心品味知識(shí)的真諦，認(rèn)真品賞語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，并如饑似渴地把學(xué)識(shí)“經(jīng)世濟(jì)用”，“修身養(yǎng)性”。這就是語(yǔ)文教學(xué)理想效果的崇高追求。不妨分享幾個(gè)案例：
1、豐碑的由來(lái)：
據(jù)記載：豐碑原來(lái)是沒(méi)有文字的木樁或堅(jiān)石。秦代的碑是：或立于宮門(mén)前用以觀日影辨時(shí)刻；或豎于宗廟大門(mén)前栓牲口；或豎于墓穴周?chē)靡砸兹肽?。?dāng)時(shí)全是木制的。漢代后才出現(xiàn)由石頭制的碑。那時(shí)還嚴(yán)格規(guī)定凡天子王公死后才有資格用豐碑引棺入墓。后來(lái)逐漸有普通百姓沿用此俗，并開(kāi)始在光禿禿的石碑上刻字，記錄下逝者的名字或功德。唐武則天的墓碑也是無(wú)字碑。這究竟是想恢復(fù)古禮或歪打正著也就不得而知了。隨著時(shí)空的更替石碑的功用就慢慢拓展，這就是今天大家所熟悉的墓碑、斗碑的由來(lái)。
2、是“倒楣”而不是“倒霉”。
中國(guó)的科舉制度沿襲于隋唐。當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人要在科考中有所斬獲著實(shí)不易。明朝后期的讀書(shū)人為了在科考中討個(gè)吉利，臨考之前其家人都會(huì)在自家門(mén)前豎起旗桿（叫“楣”）為考生壯行打氣。揭榜時(shí)誰(shuí)家的學(xué)子榜上有名，那么門(mén)前的.旗桿照豎不誤。不幸失利的眾多考生的家人便把旗桿倒下撤去，名曰“倒霉”。后來(lái)人們便把遇有不順心的事稱為倒楣。
不知是否因楣與霉同音亦或筆誤，后人多寫(xiě)為倒霉。
3、唐太宗李世民在名臣魏征去世時(shí)說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡可以正衣冠；以古為鏡可以知興替；
以上三例充分彰顯中華文化的淵源與精華，它富含著吸引學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的神奇魔力。通過(guò)如此大量的啟發(fā)與揭示，大大地提高學(xué)生的知識(shí)水平與思想感悟，豐富了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)與素質(zhì)，更重要的是端正了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的主觀意愿，讓學(xué)生從繁蕪叢雜的死記硬背中解脫出來(lái)。
三、語(yǔ)文教學(xué)以“活”為本。
“活”是語(yǔ)文教學(xué)的生命，惟有“活”才能使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光彩。
教學(xué)改革以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的“活”一直鼓勵(lì)著語(yǔ)文教師在對(duì)教材教法的理解與處理、知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)及課堂上師生之間、生生之間互助互學(xué)的協(xié)調(diào)或教學(xué)活動(dòng)的組織等都要標(biāo)新立異。只有這樣語(yǔ)文教學(xué)才能有效提高學(xué)生對(duì)字、詞、句、篇的積累和對(duì)語(yǔ)感、品質(zhì)的積累，精準(zhǔn)地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，從而提高閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力。也只有這樣語(yǔ)文教學(xué)才談得上名副其實(shí)的靈活性、實(shí)效性、創(chuàng)新性。
值得一提的是暑假，央視開(kāi)辟了“開(kāi)心學(xué)國(guó)學(xué)”專(zhuān)題節(jié)目，呈現(xiàn)給國(guó)人富有傳統(tǒng)特色、又具現(xiàn)代氣息的國(guó)學(xué)“大餐”。形式多樣且具中國(guó)印記的競(jìng)答題目讓人目不暇接；選手的作答過(guò)程和觀眾的同步思考過(guò)程洋溢著國(guó)人學(xué)國(guó)學(xué)的熱情和志趣；專(zhuān)家大師的精彩詮注和點(diǎn)評(píng)扣人心弦，讓人如癡如醉。觀眾們從中不但學(xué)到許多“鮮為人知”的學(xué)識(shí)，還陶冶蕩滌了各自的性靈。最讓人久難忘懷的是，獲大賽二等獎(jiǎng)的一名高二年男生的輕松幽默的臨場(chǎng)表現(xiàn)和三名幼兒誦讀經(jīng)典時(shí)流利稚嫩的童音，他們深深地吸引、打動(dòng)著觀眾。因?yàn)槿藗儚墓?jié)目中領(lǐng)略到中華文化的浩瀚府庫(kù)，也看到文化延續(xù)的新精神和新希望。相信老師們也能從中領(lǐng)略到創(chuàng)新教學(xué)的新曙光與新模式。
當(dāng)然教師要把“陽(yáng)光”撒播到學(xué)生心里，首先自己懷里要有“春天”，肚子里要有“墨水”，因此語(yǔ)文老師的敬業(yè)愛(ài)生才是為人師那昂首挺胸的脊梁；俯身潛讀才是為人師那立于講臺(tái)的臟腑；寸銖尺累才是為人師那引經(jīng)據(jù)典、妙語(yǔ)連珠的泉源。我要把自己的知識(shí)美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、板書(shū)美……聚合成“師表美”，把那迷人的情感信用、人格信用、智力信用充分展示在學(xué)生的面前，以言傳身教、潛移默化來(lái)“美化”學(xué)生，讓語(yǔ)文教學(xué)結(jié)出更加豐碩的成果。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇五
內(nèi)容提要：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教育的影響是深遠(yuǎn)的，信息技術(shù)改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該對(duì)此加以科學(xué)的研究，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)的積極因素。
在科技日益發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其他任何教學(xué)媒體，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體來(lái)輔助教學(xué)，可活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
情感是教學(xué)過(guò)程的催化劑，它對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化起著十分重要的作用。而孔子曾曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。要使學(xué)生在語(yǔ)文課上成為樂(lè)之者，就應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用各種手段，進(jìn)行多樣、生動(dòng)地引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)內(nèi)容像淙淙山泉，流進(jìn)學(xué)生心田。
如在《放小鳥(niǎo)》中教師在課的開(kāi)始導(dǎo)入：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)課文《放小鳥(niǎo)》。你們看這只小鳥(niǎo)已經(jīng)飛進(jìn)了我們的課堂。多媒體大屏幕展示：一只活生生的小鳥(niǎo)，閃動(dòng)著大眼睛，美麗可愛(ài)。學(xué)生開(kāi)始描述這是一只什么樣的小鳥(niǎo)。教師在學(xué)生回答后說(shuō)：課文又是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)的呢？活動(dòng)的、有色彩的小鳥(niǎo)以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)興奮，頭腦里有關(guān)鳥(niǎo)的經(jīng)驗(yàn)表象會(huì)活起來(lái)。鏡頭與表象的碰撞，多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的情感和興趣上有獨(dú)特的魅力。
二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助功能，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
我們憑借網(wǎng)絡(luò)多媒體的技術(shù)、優(yōu)勢(shì)向?qū)W生提供了動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息，使學(xué)生能通過(guò)電腦手段，觀其境，聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，學(xué)生對(duì)桂林山水的特點(diǎn)只能憑空想象，模棱兩可。我就通過(guò)上網(wǎng)等各種途徑搜集資料，把vcd轉(zhuǎn)為gif文件以及把下載到的圖片等資料，通過(guò)多媒體軟件的有機(jī)組合，再插入優(yōu)美的高山流水的`音樂(lè)，讓學(xué)生去觀賞拔地而起的山：老人山、巨象山、駱駝山等，接著把學(xué)生帶到清澈見(jiàn)底的漓江水邊，跟著竹筏小舟置身于桂林山水的迷人的景色中，使學(xué)生能更形象地感受到舟行碧波上，人在畫(huà)中游的美景，仿佛身臨其境，這樣，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)掌握輕松而又愉快。
又如在教學(xué)《煙臺(tái)的?！窌r(shí)，為了讓學(xué)生了解煙臺(tái)的海有怎樣的獨(dú)特景觀，用多媒體課件播放煙臺(tái)的海的冬、春、夏、秋四個(gè)季節(jié)的不同景象和人們的生活情景。學(xué)生通過(guò)看課件感受煙臺(tái)的海四季的特點(diǎn)，再通過(guò)朗讀課文和教師的指導(dǎo)朗讀很快就掌握了煙臺(tái)的海四季的特點(diǎn)。
三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因而創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求，是素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)重要的陣地。而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的新穎性、動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性。只要我們?cè)诮虒W(xué)中充分發(fā)揮多媒體的各種優(yōu)勢(shì)，就會(huì)為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供充分的條件，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，潛能的挖掘和發(fā)揮開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。
1、激情設(shè)疑，豐富學(xué)生的想象力。想象力是創(chuàng)新活動(dòng)的根本。想象是人們通過(guò)觀察所得到的表象和已掌握的知識(shí)相結(jié)合的結(jié)果，也是人腦對(duì)已有的表象的再造加工而形成的創(chuàng)造新形象的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，就是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。多媒體融聲、光、情、景為一體，具有聲像并茂的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)能借助文字、圖像動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象，形成堅(jiān)實(shí)的想象基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)情感，以疑活思，為學(xué)生提供了想象的領(lǐng)域，激活并豐富了學(xué)生的想象力。例如《秦兵馬俑》這課時(shí)，學(xué)生借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，看到了秦兵馬俑的三維圖像。學(xué)生們身如其境，知道了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明學(xué)生們的思維處于積極的興奮狀態(tài)，再播放雄渾悲壯的《英雄》伴奏，閉眼靜思，邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象。這時(shí)，學(xué)生已有了創(chuàng)作的欲望，自覺(jué)地思考，大膽地暢所欲言，想象的空間已從秦兵馬俑飛向秦始皇時(shí)期，從俑坑飛向兵戎想見(jiàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，這就是數(shù)字化平臺(tái)教學(xué)誘發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)情形的再造，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的推動(dòng)力。在沸沸揚(yáng)揚(yáng)的討論聲中，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感得到了升華，新世紀(jì)的責(zé)任感也更明確了。
2、實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。它主要指的是具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，往往能突破習(xí)慣性思維的束縛，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，其觀點(diǎn)總是富有新的創(chuàng)意。傳統(tǒng)的教學(xué)往往順應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，直接影響學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而多媒體教學(xué)通過(guò)極具新鮮感的程序設(shè)計(jì)，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生在求知的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)意表達(dá)，走向成功；而快樂(lè)的情感體驗(yàn)反過(guò)來(lái)又能大大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
例如我在教學(xué)《九寨溝》一課之前，我事先將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置好學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生自己先閱讀課文，然后在掌握的基礎(chǔ)上從中選擇一點(diǎn)，自己通過(guò)各種途徑尋找有關(guān)資料，自己制作以九寨溝為主題的電腦小報(bào)，簡(jiǎn)單的九寨溝專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，或者用我形我速軟件編一本課外閱讀本《九寨溝》等。學(xué)生接到這個(gè)任務(wù)后，情緒都很高，他們以課文為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)各種途徑搜集信息，自己設(shè)想，創(chuàng)作，還不斷地調(diào)整修改，每個(gè)小組都交上了一份匠心獨(dú)運(yùn)的作業(yè)。其中有組同學(xué)制作的網(wǎng)頁(yè)圖文并茂，分別從九寨溝的地理位置、歷史、傳說(shuō)、詩(shī)歌等方面作了生動(dòng)的介紹，還配有了圖片、影像等。由此可見(jiàn)，學(xué)生的潛能是巨大的，只等機(jī)會(huì)去發(fā)揮，去創(chuàng)造。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分的展現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的成就感，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使他們的思維完全處于創(chuàng)造性的狀態(tài)中，想象力也得到了充分的發(fā)揮，形成了一定的創(chuàng)新能力。
四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體，拓展閱讀，拓寬教學(xué)空間。
大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效途徑，而校園網(wǎng)的建立也為我們師生提供了一個(gè)廣闊的資源庫(kù)。我通過(guò)internet下載與課文相關(guān)的資料供學(xué)生閱讀，也要求學(xué)生自己到電腦室去找、去讀。以往要求學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生總覺(jué)興趣不濃，而當(dāng)我要求學(xué)生根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要，利用共享資源去自學(xué)課文，去internet尋找、下載與課文有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫(huà)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、豐富多彩的內(nèi)容，就深深地吸引了學(xué)生，喚起了他們學(xué)習(xí)的潛意識(shí)，真正變要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)習(xí)效果明顯提高，也真正落實(shí)了大語(yǔ)文觀，拓寬了我們語(yǔ)文教學(xué)的空間。
如在學(xué)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí)，借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生們可以欣賞到奧地利首都維也納如詩(shī)如畫(huà)的美景，欣賞到壯麗恢弘的交響樂(lè)，還可以輕松地觀賞一段中華民族樂(lè)團(tuán)在維也納國(guó)家歌劇院演出的音像資料。至于課文中提到的那些響譽(yù)世界的音樂(lè)家如施特勞斯、海頓、莫扎特，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瞬時(shí)來(lái)到學(xué)生們的面前，學(xué)生們要做的動(dòng)作只是輕點(diǎn)鼠標(biāo)。為了便于學(xué)生的學(xué)后交流，網(wǎng)絡(luò)上的bbs留言版提供自由發(fā)言的平臺(tái)，老師搖身一變，成為一名普通的網(wǎng)民，參與討論，積極互動(dòng)，創(chuàng)造出平等民主的網(wǎng)上家園，拓寬信息反饋，深化課文的理解?；谡n文的學(xué)習(xí)，加上網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富的信息資源與獨(dú)特的交流方式，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一片誘人的前景。
因此，語(yǔ)文課上，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，能刺激學(xué)生的各個(gè)感官，使它們都動(dòng)起來(lái)為學(xué)習(xí)服務(wù)，從而活化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇六
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。
21世紀(jì)是信息化、數(shù)字化的世紀(jì)。因此，應(yīng)該了解和掌握更多知識(shí)和教學(xué)方法，才能適應(yīng)新時(shí)代的要求。教育部提出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段?！痹谛畔r(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，豐富了數(shù)學(xué)內(nèi)容的感性天地，拓展了學(xué)生的思維空間，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)老師把本身的良好師德，豐富的知識(shí)和多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技能，與現(xiàn)代多媒體技術(shù)有機(jī)地融合在一起，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。
心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識(shí)，形成技能的重要?jiǎng)恿??！边@種特殊的心理傾向能使人的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)或從事某種活動(dòng)，開(kāi)闊眼界。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的故事情境，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官，啟動(dòng)學(xué)生智力的原動(dòng)力，從而使他們產(chǎn)生探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的積極探求新知的心理和學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容時(shí)，屏幕上顯示出色彩鮮艷的太陽(yáng)、地球、月亮三顆星球運(yùn)行的規(guī)律，即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸自轉(zhuǎn)一周為一日。生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形式把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來(lái)歷，但對(duì)它們之間有怎樣的關(guān)系等等產(chǎn)生了疑問(wèn)，激起求知的興趣和愿望。由此可見(jiàn)，巧用多媒體誘發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣和迫切要求掌握新知的欲望。創(chuàng)設(shè)了新奇的情境，就充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)也抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，逐漸進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，也為形成和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了有利的條件。
再如，在設(shè)計(jì)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，用fish動(dòng)畫(huà)，設(shè)計(jì)二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，教師及時(shí)點(diǎn)撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來(lái)有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
二、變靜為動(dòng)，化難為易。
小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期，而數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性、邏輯性又使許多知識(shí)比較抽象、枯燥，學(xué)生難于理解，這于孩子的思維特點(diǎn)產(chǎn)生了矛盾。如何解決這一矛盾？現(xiàn)代信息技術(shù)將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)的`過(guò)程靜態(tài)化，抽象的知識(shí)形象化的功能，可以較好地解決這個(gè)問(wèn)題，把教材的難點(diǎn)分散、易化，幫助學(xué)生形象地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，正確理解和掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)學(xué)思想。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)組合圖形面積的計(jì)算一節(jié)中，可制作一個(gè)課件，讓一個(gè)由多個(gè)圖形組成的房子分解成一個(gè)個(gè)小圖形，可以在鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)移動(dòng)、變色、同步講解、閃爍等進(jìn)行分割，形象生動(dòng)的描述圖形分割的過(guò)程，便于學(xué)生切實(shí)理解房子面積的計(jì)算。在教學(xué)“直線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)、著亮的方法來(lái)演示直線的特征。先顯示直線的一段，然后從兩頭慢慢地向兩方延長(zhǎng)，借助畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象得出直線可以無(wú)限延長(zhǎng)、沒(méi)有端點(diǎn)、不可度量的特征，使其形象直觀地展現(xiàn)在同學(xué)面前。生動(dòng)形象直觀。靈活多變的演示，易于顯示幾何圖形的特征，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的形狀，位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象、輕松地凸顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的省力，提高了教學(xué)效率。
三、啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。
多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，在啟迪學(xué)生的思維，激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。巧用多媒體輔助教學(xué)，可以營(yíng)造良好的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠從不同方面去進(jìn)行思考，去尋找不同的解法。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)”過(guò)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長(zhǎng)和5厘米長(zhǎng)的小棒才能搭成一個(gè)長(zhǎng)方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長(zhǎng)的求法和算式，開(kāi)拓思路，再用多媒體課件展示，隨著畫(huà)面不斷的閃爍，展示了三種不同算式的活動(dòng)過(guò)程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16(厘米）（5+3）×2=16（厘米）從中得到啟示，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，這樣的啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)潛能，啟迪思維，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神?！?BR> 學(xué)生通過(guò)多媒體的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的協(xié)同作用，不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解記憶了計(jì)算公式，有機(jī)地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力和空間想象能力，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦、分析和解決問(wèn)題的積極數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)情感，都起到了積極的作用。
四、聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)的生成。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識(shí)、信息，學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)新信息主動(dòng)進(jìn)行選擇和加工，從而建構(gòu)起自己的理解。
《新課標(biāo)》中也指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。”生活情境和已有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)憑借，是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫(huà)等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。
比如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)加減法”的教學(xué)中，首先通過(guò)上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法”時(shí)，課前安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。正是這樣運(yùn)用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分運(yùn)用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。
總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。我們深信，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐漸完善，只要大家共同去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！
5月。
6月獲山西省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇七
由于教師對(duì)于多媒體的不合理使用，導(dǎo)致多媒體教學(xué)占用了整節(jié)課堂，這樣一來(lái)教師多數(shù)情況下都是在放映課件上的內(nèi)容，很多應(yīng)該通過(guò)師生互動(dòng)而學(xué)習(xí)的知識(shí)，由于過(guò)度使用多媒體，反而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。電腦、鼠標(biāo)、大屏幕取代了教師的雙手、粉筆和黑板上實(shí)實(shí)在在的板書(shū)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少興趣。因?yàn)槿狈α藴贤ǎ瑢W(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺(jué)非常疲憊，而且，學(xué)生沒(méi)有針對(duì)知識(shí)進(jìn)行交流，就無(wú)法深層次的理解課文，阻礙了語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。
2.長(zhǎng)期使用多媒體，傳統(tǒng)方法摒棄。
閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的方式之一，缺少用心讀書(shū)的過(guò)程會(huì)使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。多媒體可以拓展學(xué)生的視野，但是，一些刻板的資料缺少生機(jī)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受多媒體課件傳遞出來(lái)的信息，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去閱讀的基本興趣和欲望。而同時(shí)，原本文字能夠給學(xué)生帶來(lái)的快樂(lè)和愉悅都會(huì)逐漸消失。同時(shí)，相對(duì)于板書(shū)來(lái)說(shuō)，多媒體不能明顯的展現(xiàn)出來(lái)教師思考問(wèn)題的邏輯，學(xué)生很難從中找到教師思考問(wèn)題的方法，學(xué)生的思維可以跟著教師的板書(shū)一步步前進(jìn)，但是多媒體的效果卻不明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)方式被多媒體逐漸取代，換來(lái)的是學(xué)生思維邏輯能力逐漸的減弱。
3.課件華麗不實(shí)用，效率難以提升。
由于許多課件都需要教師自行制作，所以教師會(huì)非常注重課件的觀賞性，有的時(shí)候甚至超過(guò)了它的實(shí)用性。課件的形式比較美觀，剛開(kāi)始放映在學(xué)生面前的時(shí)候也會(huì)收到比較好的效果，但是學(xué)生的新鮮感過(guò)了之后就會(huì)對(duì)課件沒(méi)有興趣。而且華而不實(shí)的課件也會(huì)讓學(xué)生的注意力分散，不能夠集中精神學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有的時(shí)候還會(huì)讓學(xué)生們忘了學(xué)習(xí)的任務(wù)，結(jié)果在一節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生會(huì)感覺(jué)沒(méi)有學(xué)到比較實(shí)在的知識(shí)，沒(méi)有收獲到新的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的思考江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉雪梅說(shuō)是影響很大的，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常壞的影響。
二、依據(jù)多媒體使用問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方法。
1.正確選擇時(shí)機(jī)，提高教學(xué)效率。
教師應(yīng)該把握多媒體在教學(xué)中使用的合理時(shí)機(jī)。在學(xué)生對(duì)于有些問(wèn)題很難明白，教材上又沒(méi)有相關(guān)的內(nèi)容可以解答學(xué)生疑問(wèn)的時(shí)候，使用多媒體技術(shù)就是最好的解決方法。在課件上為學(xué)生展示書(shū)本外的知識(shí)，讓學(xué)生的視野得到進(jìn)一步的拓寬，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)神話故事《哪吒鬧海》時(shí)，學(xué)生很難理解現(xiàn)實(shí)生活中不存在的現(xiàn)象，因此，教師可以在網(wǎng)上截取相關(guān)的視頻來(lái)讓學(xué)生有一個(gè)基本的概念和印象，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)的時(shí)候?qū)W生會(huì)更好地理解課文，提升學(xué)生的理解能力。學(xué)生還能夠在觀看課件上的內(nèi)容后，師生之間增加互動(dòng)，一起聊聊關(guān)于視頻的看法和理解，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
2.注重傳統(tǒng)教學(xué)，與多媒體結(jié)合。
多媒體雖然具有優(yōu)勢(shì)，但是傳統(tǒng)的板書(shū)也應(yīng)該繼續(xù)采用，學(xué)生能夠在觀看板書(shū)時(shí)，一步步緊跟教師的思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，高效率的接受知識(shí)。同時(shí)教師在黑板上書(shū)寫(xiě)下的板書(shū)會(huì)讓學(xué)生印象更深，加長(zhǎng)記憶。但是在每節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，教師也可以把課上的重點(diǎn)和總結(jié)在課件上展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀地了解所學(xué)的重點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)古詩(shī)兩首《望廬山瀑布》《絕句》時(shí)，教師可以在黑板上書(shū)寫(xiě)古詩(shī)、釋義、主旨等，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，然后在多媒體課件上標(biāo)注出有深層含義的詞和有典故的句子，這樣一來(lái)，達(dá)到了多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，同時(shí)讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確把握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
3.合理進(jìn)行備課，讓課件更實(shí)用。
課件制作的質(zhì)量很大程度上影響一節(jié)課的授課質(zhì)量，所以教師在制作課件時(shí)，應(yīng)該不僅僅關(guān)注課件的形式，而更多的應(yīng)該關(guān)注里面的內(nèi)容是否適合學(xué)生，是否充實(shí)，只有內(nèi)在的充實(shí)和外表美的結(jié)合，才能使語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率大大提高，從而保證教育教學(xué)水平和質(zhì)量穩(wěn)步增長(zhǎng)。如在學(xué)習(xí)《西湖》這篇文章時(shí)，課件不僅要展現(xiàn)出西湖美的魅力，更要充實(shí)的介紹文章中描述的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)課件有所收獲。綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，很大程度上可以幫助教師提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)，科學(xué)利用多媒體進(jìn)行展示，不依賴多媒體，將多媒體融入在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，讓學(xué)生不但能夠從文中掌握到知識(shí)，也能通過(guò)多媒體加深對(duì)課文的理解。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇八
作文教學(xué)中，依據(jù)教材編排的體系和作文訓(xùn)練序列化要求，組織教學(xué)時(shí)大多是教師預(yù)設(shè)的比較多，那種依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生興趣、．愛(ài)好動(dòng)態(tài)生成的課是極其的少。小學(xué)作文教學(xué)主要旨在激發(fā)學(xué)生作文的興趣，讓學(xué)生在一定的情境中，做到樂(lè)于傾吐，樂(lè)于表達(dá)，這就達(dá)到了作文教學(xué)的目的。誠(chéng)然那種序列化的作文訓(xùn)練能提高學(xué)生的作文能力，但在長(zhǎng)久的訓(xùn)練中不注意訓(xùn)練的方式會(huì)湮滅學(xué)生作文的興趣，對(duì)全面提高學(xué)生作文的素養(yǎng)作用不大，只有在作文教學(xué)中將序列化訓(xùn)練的要求融合到動(dòng)態(tài)化的作文教學(xué)中才能達(dá)到共同作用，產(chǎn)生較好的效果。在實(shí)際作文教學(xué)中，我是依據(jù)作文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生習(xí)作心理，主要采取了以下方式：
一、命題――在對(duì)話中生成。
在作文教學(xué)中，有些教師經(jīng)常喜歡帶著作文題目去上課，可面對(duì)老師所給的作文題目，學(xué)生缺乏應(yīng)有的興趣，而且表達(dá)起來(lái)總感到空洞無(wú)味。這是由于我們忽略了學(xué)生的習(xí)作心理所造成的現(xiàn)象。教師應(yīng)具有開(kāi)放意識(shí)，努力擺脫教材的束縛，將習(xí)作的命題權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的題目，讓他們想說(shuō)自己想說(shuō)的話。在每次作文之前，我總是喜歡與學(xué)生有一段親切的對(duì)話，這些對(duì)話的范圍比較廣泛：有時(shí)候是聊自己近幾天喜愛(ài)的某項(xiàng)活動(dòng)，有時(shí)候是聊自己近階段的感受，有時(shí)候是聊自己對(duì)某個(gè)事物的看法。從閑聊的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生近階段感興趣的話題。于是，我便抓住學(xué)生共同關(guān)注的話題入手，讓學(xué)生隨機(jī)生成作文的題目。這樣就縮小了學(xué)生與題目之間的距離，而且學(xué)生也想寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)。
二、選材――在活動(dòng)中生成。
選材是作文教學(xué)中的一大難題。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷是有限的`，他們積累素材的也是有限的。如何解決制約作文教學(xué)的這一瓶頸。這就需要教師擺脫傳統(tǒng)的作文教學(xué)的觀念，為學(xué)生積累素材，積累生活。除了應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)場(chǎng)景。更應(yīng)該將生活中的各個(gè)場(chǎng)景，融合在各種活動(dòng)中，通過(guò)課堂將生活中的各個(gè)場(chǎng)景以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生經(jīng)歷的各種活動(dòng)多了，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也豐富了，他們選材的領(lǐng)域就寬泛了。
蘇教版教材第十冊(cè)第三單元中有一則有關(guān)“活化石”――揚(yáng)子鱷的訓(xùn)練要求。對(duì)于揚(yáng)子鱷，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，更無(wú)從深入地談出它的生活習(xí)性等方面的要求。為了解決學(xué)生生活源的短缺，我依據(jù)作文的要求，開(kāi)展了一次“走進(jìn)動(dòng)物世界”活動(dòng)。從學(xué)生了解的動(dòng)物人手，讓學(xué)生通過(guò)猜謎等形式，了解了一些動(dòng)物的相關(guān)習(xí)性：接著我以小組為單位讓他們分辨動(dòng)物的種類(lèi)，通過(guò)對(duì)動(dòng)物種類(lèi)的分辨，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了同一種類(lèi)動(dòng)物的特點(diǎn)：最后我提出人類(lèi)的活化石――揚(yáng)子鱷，讓他們收集相關(guān)的資料，并以所收集的資料來(lái)區(qū)別它與恐龍等動(dòng)物的異同之處。學(xué)生通過(guò)以上活動(dòng)不僅了解了揚(yáng)子鱷的有關(guān)特性，而且能用各種形式來(lái)介紹揚(yáng)子鱷，從而避免了原先那種單一地介紹揚(yáng)子鱷的寫(xiě)作方式，使學(xué)生做到有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。
兒童心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有置身于活動(dòng)中，才能產(chǎn)生表達(dá)的欲望。在作文教學(xué)中，我們可以將習(xí)作訓(xùn)練的要求，融進(jìn)一些有意義的活動(dòng)中，在組織活動(dòng)中讓學(xué)生選擇材料，生成習(xí)作的情境。
三、立意――在辯論中生成。
“道理越辯越清，真理越辯越明”，辯論能使學(xué)生提升認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)事物。學(xué)生經(jīng)歷辯論的過(guò)程，才會(huì)產(chǎn)生不同地感受，才能做到有感情地表達(dá)。
在一次敘事作文中，我提供了這樣一個(gè)情境：一天，王小明去城里親戚家做客。當(dāng)他步行來(lái)到小區(qū)的門(mén)口時(shí)，看到小區(qū)門(mén)口有一個(gè)和他相仿年齡的孩子跪在地上，面前用白粉筆寫(xiě)了一段話，大致意思講自己因父母有病不能繼續(xù)求學(xué)，希望得到他人的幫助。小明看到這種情況，心里很是同情，想掏出剩下地錢(qián)給這位孩子，正當(dāng)他掏錢(qián)的時(shí)候，小紅表妹來(lái)接他，看到這種情況，阻止他，你認(rèn)為小明要不要給錢(qián)給這位小男孩？學(xué)生依據(jù)這一情境，組織討論，有的堅(jiān)持要給，有的堅(jiān)持不給。于是，我將他們分成兩大組進(jìn)行辯論。學(xué)生在辯論中唇槍舌劍，各不相讓?zhuān)矣欣碛泄?jié)地談出了相關(guān)的看法。為了形成互動(dòng)，我讓兩大組除了辯手以外，還可增加自由辯手，在規(guī)定辯手辯論完畢，自由辯手可發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣臺(tái)上臺(tái)下充分互動(dòng)，不僅增加了的氣氛，而且使每個(gè)人都有表露自己看法的機(jī)會(huì)。此時(shí)教師無(wú)須去肯定一方或否定一方，因?yàn)樗麄冊(cè)谵q論中，因時(shí)因情地談出了自己的觀點(diǎn)，使他們的認(rèn)識(shí)又上升到一種理性的層面，知道遇到這種情況，應(yīng)如何處置更恰當(dāng)，而不是簡(jiǎn)單地說(shuō)“給”與“不給”。
動(dòng)態(tài)作文課堂的建構(gòu)，其實(shí)遠(yuǎn)不止以上幾種形式。只要我們樹(shù)立建構(gòu)動(dòng)態(tài)作文課堂的理念，我們就會(huì)從作文教學(xué)的每個(gè)層面去尋找突破口，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、習(xí)作要求適時(shí)地去組織一些動(dòng)態(tài)作文課堂。到那時(shí)，作文教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，將為作文教學(xué)平添許多活力，為全面提高學(xué)生習(xí)作的素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇九
當(dāng)今社會(huì),傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行.作為一種新型教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段,多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了巨大影響.利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行綜合處理,能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境.
作者：李麗娜作者單位：河北省蠡縣育才初級(jí)中學(xué),071400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(6)分類(lèi)號(hào)：g43關(guān)鍵詞：
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇十
教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。
教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：一是用微笑面對(duì)學(xué)生。二是給予學(xué)生鼓勵(lì)。三是多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛
教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
三、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的語(yǔ)文課堂氣氛
在語(yǔ)文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動(dòng)的教鞭“打”出來(lái)的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要破除“師道尊嚴(yán)”，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。變傳統(tǒng)教學(xué)中的專(zhuān)制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。
在語(yǔ)文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對(duì)話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要樹(shù)立學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語(yǔ)文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開(kāi)學(xué)生情感的閥門(mén)，形成良好心理氛圍，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，也才能營(yíng)造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)。
四、自由選擇的作業(yè)形式課堂氣氛
我清醒認(rèn)識(shí)到：不論是何種作業(yè)形式，過(guò)量的作業(yè)或罰抄、罰寫(xiě)，只會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績(jī)好的學(xué)生因覺(jué)得簡(jiǎn)單無(wú)必要而厭做，成績(jī)差的學(xué)生因覺(jué)得太難、做不出而不做，教師卻又因?qū)W生沒(méi)能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒(méi)有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。
這樣，可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動(dòng)其積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深其知識(shí)結(jié)構(gòu);對(duì)于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進(jìn)行講解，做些必要指導(dǎo)。
從實(shí)際操作層面來(lái)講，要求學(xué)生所做的看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、背等軟性作業(yè)因其檢查難度大，學(xué)生也因其“軟”而“欺軟”。理想的做法是：引導(dǎo)他們自覺(jué)而又興趣盎然地去聽(tīng)、說(shuō)、讀;可以通過(guò)自由組合、自由改編所學(xué)并上臺(tái)表演來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交際、交流;通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述課文來(lái)使他們靈活運(yùn)用課本中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)并培養(yǎng)語(yǔ)感。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
五、民主的評(píng)價(jià)方式的課堂氣氛
1、讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接受評(píng)價(jià)
教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)。學(xué)生的準(zhǔn)備過(guò)程實(shí)際就是學(xué)―學(xué)會(huì)―會(huì)學(xué)過(guò)程。
2、把評(píng)價(jià)權(quán)力交給學(xué)生，使其主宰自己
例如，在考核學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)”能力時(shí)，可從教師作為主考官，學(xué)生接受考核和考試，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己充當(dāng)評(píng)委給自己和同學(xué)評(píng)份，教師只是作為指導(dǎo)者和觀眾;在進(jìn)行“聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)”檢查或“寫(xiě)作能力”考核時(shí)，可讓學(xué)生間互相批改打分，教師只是在學(xué)生評(píng)價(jià)后，有目的抽查幾本，了解情況;在日常測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師甚至可采用“免監(jiān)考”方式。教師的充分信任，必然會(huì)得到學(xué)生的回報(bào)。這種民主的評(píng)價(jià)方式更會(huì)增進(jìn)師生間的信任感，并能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有水平。
3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多樣化、層次化
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由教師制定，以教師的理解為主體，事實(shí)上，世界是多樣化的，學(xué)生的語(yǔ)言水平是參差不齊的。唯一標(biāo)準(zhǔn)不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，也是違背辨證法的。一定程度上允許學(xué)生根據(jù)自己的理解和掌握的情況來(lái)評(píng)價(jià)自己或同伴的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化、層次化，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自我教育、自我評(píng)價(jià)。這種多樣化、層次化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了良好的民主氛圍。他們會(huì)在和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中矯正自我行為，從而最終達(dá)到會(huì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇十一
小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，這正是學(xué)生主動(dòng)求知的動(dòng)力。一個(gè)巧妙的問(wèn)題可以引起學(xué)生的關(guān)注與注意力，當(dāng)學(xué)生無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決時(shí)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與與主動(dòng)探究。因此，在教學(xué)中我們要盡量避免那種毫無(wú)懸念、平鋪直敘的教學(xué)模式，而是在必要的時(shí)機(jī)拋出有價(jià)值的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)。如在學(xué)習(xí)《春光染綠我們的雙腳》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生針對(duì)“染”字來(lái)展開(kāi)交流與討論，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，整個(gè)課堂一片活躍。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生思考，那么春光如何來(lái)“染”綠我們的雙腳。這一問(wèn)題極具感情色彩與想象空間，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生根據(jù)自己的理解與生活閱歷在頭腦中勾勒出一幅幅美麗的畫(huà)面，其思維處于最活躍狀態(tài)，此時(shí)再進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。除此之外，我們還要學(xué)會(huì)處理突發(fā)事件，挖掘資源，利用學(xué)生在課堂上的隨機(jī)反應(yīng)來(lái)巧妙提問(wèn)，延伸學(xué)生的認(rèn)知空間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使之成為學(xué)生思維認(rèn)知活動(dòng)的新起點(diǎn)。
多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的黑板、粉筆的教學(xué)形式相比，具有不可比擬的重要優(yōu)勢(shì)。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，多媒體是教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，鮮艷的色彩、直觀的畫(huà)面，逼真的畫(huà)面、多彩的屏幕、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，這些都符合小學(xué)生的特點(diǎn)，可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，吸引學(xué)生注意力，集中學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力與思維的順利轉(zhuǎn)移。從教師的角度來(lái)說(shuō)，多媒體可為我們提供內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，使得我們的教學(xué)更為生動(dòng)。同時(shí)這也是一種全新的教學(xué)手段，教師只需相應(yīng)的操作便可以將這些內(nèi)容形象直觀地再現(xiàn)于學(xué)生面前，尤其對(duì)于一些較難理解的問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)有效突破。這無(wú)疑大大減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，增大了知識(shí)密度，擴(kuò)大了知識(shí)容量，大大提高了教學(xué)有效性。從語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，多媒體更能生動(dòng)直觀地展現(xiàn)文字的魅力。語(yǔ)文具有很強(qiáng)的人文性，通過(guò)多媒體可以將枯燥的文字轉(zhuǎn)換成直觀的畫(huà)面、生動(dòng)的場(chǎng)景、優(yōu)美的意境，使學(xué)生身臨其境，獲取形象信息與感官認(rèn)知，更利于學(xué)生深入文本，體會(huì)文章中所包含的情感，強(qiáng)化學(xué)生的理解，深化學(xué)生的體驗(yàn)。
小學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們喜愛(ài)模仿，與有聲語(yǔ)言比起來(lái)，他們的肢體語(yǔ)言更為豐富，這是小學(xué)生的天性，也是最為寶貴的教學(xué)資源。妥善運(yùn)用、機(jī)智處理能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)與主體參與意識(shí)，會(huì)造就更多課堂的'精彩。古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的激情，我讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的創(chuàng)編，來(lái)想象詩(shī)人的生活時(shí)代、創(chuàng)作背景以及當(dāng)時(shí)的心情、情感、處境等，然后運(yùn)用豐富的表情、動(dòng)作與語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表演。這樣的活動(dòng)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，學(xué)生的個(gè)性得以充分展現(xiàn)，想象得以施展，思維得以激活?？梢哉f(shuō)這樣的活動(dòng)集趣味性與知識(shí)性于一體，集人文性與情感性于一體，更符合小學(xué)生的特點(diǎn)，能夠喚起學(xué)生對(duì)生活的感知，讓學(xué)生可以穿越時(shí)空，與古人對(duì)話，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解。讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的創(chuàng)編與表演，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性的重要手段。
總之，全新的教育形勢(shì)賦予了課堂教學(xué)更為豐富的內(nèi)涵，在新課程下我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，踐行新課標(biāo)，將全新的教學(xué)理念與教學(xué)模式付諸于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索與創(chuàng)新，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加富有魅力與藝術(shù)色彩，使語(yǔ)文課成為學(xué)生最?lèi)?ài)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)而積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加精彩。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇十二
作為教師總是不敢把課堂放給學(xué)生，總是怕學(xué)生脫離課堂胡侃八侃，于是就給學(xué)生穿上救生圈，并在指定的池塘里游泳，有時(shí)甚至想給學(xué)生再加上些東西。
要想讓課堂上的氛圍變得活潑，首先就讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，沒(méi)有預(yù)習(xí)學(xué)生就沒(méi)有充足的底氣，課堂上就無(wú)話可談。同時(shí)，老師還要做好充分的準(zhǔn)備。老師不僅要吃透教材，把握好教材的重難點(diǎn)，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代的多媒體教學(xué)。力求調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓他們聽(tīng)、讀、寫(xiě)、思。
現(xiàn)在的孩子只要他會(huì)，就喜歡表現(xiàn)出來(lái)，喜歡展現(xiàn)。因此在他們準(zhǔn)備的.基礎(chǔ)上盡可能地讓他們把自己的所思、所想展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，教師給予一定的肯定。就像一些人所說(shuō)的：“好孩子是夸出來(lái)的”。如果課堂上有學(xué)生提出自己的疑問(wèn)或見(jiàn)解，就先讓其他學(xué)生試著回答，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我思考能力。對(duì)于答得不錯(cuò)的就進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，即使回答不好也要對(duì)回答的勇氣進(jìn)行贊揚(yáng)，下次，他還會(huì)積極回他問(wèn)題的。如果，課堂上老是一個(gè)人滔滔不絕的講，下面的學(xué)生靜如一潭死水，沒(méi)有一絲氣息，學(xué)生只會(huì)想睡覺(jué)，特別是在春夏季節(jié)。學(xué)生睡覺(jué)現(xiàn)象愈演愈烈，只能想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力。讓每個(gè)學(xué)生在課堂上收獲自信與知識(shí)，相信他們會(huì)喜歡上這種學(xué)習(xí)。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇十三
1.多媒體技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)運(yùn)用的不同步。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展只為語(yǔ)文教學(xué)的形式、教學(xué)的手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性，但長(zhǎng)期以來(lái)并未充分、有效地被廣大語(yǔ)文教師使用，還有很多語(yǔ)文教師不能有目的、有針對(duì)性、靈活自如地運(yùn)用多媒體來(lái)豐富、深化語(yǔ)文課堂教學(xué)。
2.教師對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)掌握的緩慢、不熟練。“技術(shù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在教師融合技術(shù)于其課堂和教學(xué)理念之前。”多媒體技術(shù)要運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)教師提出了更新、更高的要求?，F(xiàn)在的一些青年教師能熟練操作電腦，有豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，但卻不能上一節(jié)高效的多媒體語(yǔ)文課，這是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)要求教師既要精通教學(xué)內(nèi)容，又要熟練掌握一些多媒體技術(shù)。這對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
3.大量的多媒體技術(shù)的運(yùn)用不利于學(xué)生的精品細(xì)讀。語(yǔ)文是一門(mén)集品、悟?yàn)橐惑w的學(xué)科，它要求學(xué)生通過(guò)對(duì)一些經(jīng)典美文的細(xì)細(xì)品讀去體會(huì)其中的意韻，有許多“只可意會(huì)不可言傳”的東西在里邊。但多媒體利用聲、像和有關(guān)文字往往給學(xué)生許多直接的啟示，不用細(xì)讀品味就可以回答出教師的問(wèn)題，無(wú)形中使學(xué)生缺少了精品細(xì)讀的機(jī)會(huì)，缺少了思維想象的空間，更少了對(duì)文章、對(duì)生活的至深感悟。
4.不利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中去感悟、體會(huì)文字中所蘊(yùn)含的內(nèi)容、思想和感情，使學(xué)生在這種感悟、體會(huì)中逐步形成、發(fā)展，并不斷提高自己的語(yǔ)感。但多媒體的聲、像往往無(wú)法代替文字本身所給于學(xué)生的那種“無(wú)限滋味在其中”的美妙感覺(jué)。
1.探索、研究、發(fā)展與多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)相配套的教育理論。多媒體技術(shù)只有與相應(yīng)的教育理論相結(jié)合，才能有效地為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)教育理論又直接指導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐。因此，探索、研究、發(fā)展與多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)相配套的教育理論就顯得至關(guān)重要，具有重大的意義。
2.不斷提高語(yǔ)文教師的多媒體教學(xué)水平。今天，許多教師會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上下載一個(gè)個(gè)課件來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)，但這種單純的“拿來(lái)主義”往往缺少了針對(duì)性和有效性。多媒體技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的迅速發(fā)展與普及，不僅要求語(yǔ)文教師要懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的文學(xué)體裁，采用不同的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)和制作出實(shí)用的、有針對(duì)性的教學(xué)課件。這無(wú)疑是對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極地參加科學(xué)、規(guī)范的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，努力提高自身的多媒體教學(xué)水平。
3.不斷提高語(yǔ)文教師在多媒體課堂教學(xué)中的調(diào)控能力。多媒體技術(shù)一般以課件的形式走進(jìn)語(yǔ)文課堂，它包括眾多的連接和互交，容量極大。形式很容易沉浸于其中的聲、像、色，而不能很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求教師要有很強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況調(diào)控教學(xué)過(guò)程，不能被課件牽著鼻子走，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果。
總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，是一種積極的、合作的教學(xué)模式，它將在新課改下為教師和學(xué)生創(chuàng)造出有意義、有價(jià)值、有創(chuàng)造、有想象、有娛樂(lè)的新學(xué)習(xí)環(huán)境，最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇十四
目前新課程改革正如火如荼的開(kāi)展著，信息技術(shù)正在逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，形象生動(dòng)的教學(xué)情景，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)密度，建構(gòu)起新型的教學(xué)模式，充分優(yōu)化了課堂教學(xué)效應(yīng)。教學(xué)不等同于發(fā)展，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與興趣的教學(xué)，能夠帶給學(xué)生指揮而富于挑戰(zhàn)的教學(xué)，能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，能夠給學(xué)生足夠自主的空間，足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)以上的理論，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科、中學(xué)生、信息技術(shù)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化整合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?！稁缀萎?huà)板》就是其中一款操作簡(jiǎn)單、方便易用的教學(xué)輔助軟件，它不僅具有強(qiáng)大的作圖、計(jì)算及動(dòng)畫(huà)功能，而且具有即時(shí)性與交互性。教師通過(guò)它可以創(chuàng)造出的一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的、可視的教學(xué)情景，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化、直觀化，它不僅在突破難點(diǎn)、掌握知識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面具有不可忽視的作用;而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。
數(shù)形結(jié)合思想方法就是通過(guò)數(shù)與形(用數(shù)解形，以形助數(shù))處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是由客觀世界和數(shù)學(xué)本身決定，數(shù)形結(jié)合思想方法貫穿于整個(gè)初中數(shù)學(xué)之中，集中體現(xiàn)為兩個(gè)方面.一是對(duì)直觀圖形賦予代數(shù)意義.要求學(xué)生能根據(jù)直觀圖形將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)字問(wèn)題;二是對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題賦予直觀意義，以形助數(shù)。利用《幾何畫(huà)板》，可以繪制出一幅幅有形有色會(huì)運(yùn)動(dòng)的“活”圖，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。圖形無(wú)論怎樣的微小變化導(dǎo)致相關(guān)的數(shù)量發(fā)生變化，《幾何畫(huà)板》都可以隨時(shí)精確地顯示出來(lái);它的這種把數(shù)和形潛在關(guān)系及其變化動(dòng)態(tài)地顯現(xiàn)出來(lái)的功能，最能幫助學(xué)生突破那些難以理解的問(wèn)題。幾何畫(huà)板為實(shí)現(xiàn)函數(shù)圖象、圖形的動(dòng)態(tài)變化，為全方位揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)提供了可能。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容里，函數(shù)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，又比較抽象，難度較大。例如：學(xué)習(xí)一次函數(shù)：y=kx+b，要了解函數(shù)圖像隨著k，b的值的變化而變化的情況，是有一定難度的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，要取不同的k、b的值，然后列表在黑板上畫(huà)出多個(gè)不同的一次函數(shù)圖像，再進(jìn)行觀察比較。整個(gè)過(guò)程十分繁瑣，教師和學(xué)生的主要精力放在了重復(fù)的計(jì)算和作圖上，而不是通過(guò)觀察、比較、討論而得出結(jié)論上，整個(gè)過(guò)程顯得不夠直觀，重點(diǎn)不突出，效率和效果很不理想,如k和b的變化對(duì)函數(shù)的影響，函數(shù)值隨著自變量的變化而變化沒(méi)法直觀演示，學(xué)生往往一知半解，容易造成學(xué)生的厭學(xué)，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。與之相比，利用《幾何畫(huà)板》這個(gè)動(dòng)態(tài)幾何軟件，可以很方便地畫(huà)出一次函數(shù)y=kx+b的圖像，并且可以把k和b設(shè)置為動(dòng)態(tài)參數(shù)，k和b在這里實(shí)際上分別是點(diǎn)k和點(diǎn)b的縱坐標(biāo)，只要拖動(dòng)點(diǎn)k和點(diǎn)b就能改變k和b的值，y=kx+b的圖像同時(shí)隨之發(fā)生改變，通過(guò)觀察函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)變化，學(xué)生很容易得出參數(shù)k和b對(duì)函數(shù)圖像的影響，整個(gè)過(guò)程直觀形象，容易理解，印象深刻。同樣，只要拖動(dòng)點(diǎn)p，點(diǎn)p的坐標(biāo)通過(guò)幾何畫(huà)板的度量功能自動(dòng)顯示出來(lái)，學(xué)生容易接受函數(shù)值y隨著自變量x的變化而增大或減小。更為重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)看問(wèn)題，這一點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)是十分重要的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)是重要的，也是困難的。經(jīng)驗(yàn)表明，讓學(xué)生理解某一數(shù)學(xué)概念，有時(shí)要比他們學(xué)會(huì)一個(gè)具體的解題技巧不知困難多少倍。數(shù)學(xué)概念離不開(kāi)抽象思維及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言表述，而抽象與嚴(yán)謹(jǐn)正是學(xué)生疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué)的原因。利用“幾何畫(huà)板”來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，卻可以縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。
例如在講授“中心對(duì)稱”這一概念時(shí)，可以先用“幾何畫(huà)板”制作一個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)的風(fēng)輪，當(dāng)它一出現(xiàn)時(shí)，立刻就能吸引同學(xué)的注意。同學(xué)們根據(jù)風(fēng)車(chē)風(fēng)輪的葉片在旋轉(zhuǎn)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“中心對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少中心對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成中心對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用“幾何畫(huà)板”的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形(例如圖形在對(duì)稱中心兩側(cè)、兩圖形交叉或是有一對(duì)對(duì)稱點(diǎn)在對(duì)稱中心上等);時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出了對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱中心之間、對(duì)稱點(diǎn)連線與對(duì)稱中心之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了中心對(duì)稱的兩個(gè)基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
《幾何畫(huà)板》作圖準(zhǔn)確，效果直觀，不但可以幫助我們理解概念，還可以驗(yàn)證結(jié)論，甚至發(fā)現(xiàn)結(jié)論。出問(wèn)題、分析問(wèn)題，改變他們的思維方式，從而來(lái)解決問(wèn)題。
如數(shù)學(xué)中，點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，如何讓學(xué)生感受這些變化呢?那么用《幾何畫(huà)板》課件就可以輕而易舉的讓學(xué)生感受到這些變化。如點(diǎn)動(dòng)成線，只要追蹤點(diǎn)a到點(diǎn)b的運(yùn)動(dòng)痕跡即可;線動(dòng)成面，只要追蹤線段cd的運(yùn)動(dòng)痕跡即可;面動(dòng)成體只要追蹤矩形繞其一邊旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)痕跡即可。在教學(xué)中還可以進(jìn)一步利用畫(huà)板制作運(yùn)動(dòng)軌跡，如：曲線、曲面和其它幾何體，讓學(xué)生能形象的感受到圖形的變化，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
例如，在進(jìn)行軸對(duì)稱圖形教學(xué)時(shí)，我們可以利用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉、風(fēng)箏的軸對(duì)稱”，利用其的生動(dòng)、直觀性就把“軸對(duì)稱”這一抽象理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀的形象思維過(guò)渡的思維特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習(xí)。
例如，在講三角形內(nèi)角和等于180°時(shí)，先用幾何畫(huà)板畫(huà)一個(gè)三角形,用測(cè)量工具測(cè)出每個(gè)內(nèi)角，記錄下內(nèi)角數(shù)據(jù)，然后任意拖動(dòng)三角形的某頂點(diǎn)，繼續(xù)測(cè)量?jī)?nèi)角數(shù)據(jù)，這樣多次拖動(dòng)記錄數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)們得出無(wú)論三角形變化，三角形內(nèi)角和總等于180°。
學(xué)生用《幾何畫(huà)板》來(lái)驗(yàn)證、探索問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己親身的實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，使他們找到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，看到了成功，找回了自信。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學(xué)目標(biāo)，并選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)，只有適時(shí)使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)雖有眾多優(yōu)勢(shì)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，因此教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立思考，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。教師的語(yǔ)言、表情、姿態(tài)、板書(shū)始終是連接教學(xué)媒體最活躍的因素。教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)的適時(shí)輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇十五
觀念轉(zhuǎn)變，乃“數(shù)學(xué)課程整合”的先導(dǎo)條件?，F(xiàn)在，很多高校的電教設(shè)備不論是規(guī)模抑或是檔次上都處于領(lǐng)先水平，由于一些高校并非把這些設(shè)備作為輔助教學(xué)的工具，僅僅將其作為接受檢查的展品。分析個(gè)中原因，是教育思想和教育觀念沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而制約現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)用的效益。教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變要放在首要地位，此是“整合”的先導(dǎo)條件。具體來(lái)說(shuō)，就要做到以下三個(gè)改變：一是必須改變舊的學(xué)科觀念。要將數(shù)學(xué)知識(shí)有效融入多媒體課程中，更好提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生具備不斷更新、創(chuàng)造新知識(shí)的能力。二是必須改變舊的`教材觀。根據(jù)當(dāng)前多媒體發(fā)展和多媒體課程目標(biāo)，以及學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)置相關(guān)課題內(nèi)容，按照課題難度大小安排學(xué)習(xí)順序與課時(shí)。三是必須改變舊的教學(xué)觀。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不管是教師教還是學(xué)生的學(xué)都發(fā)生較大改變。教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
硬件可行，是“數(shù)學(xué)課程整合”的基本條件。硬件水平只是投入問(wèn)題，如果沒(méi)有硬件，整合只能算是“紙上談兵”，硬件建設(shè)可從以下三個(gè)方面著手：一是學(xué)校自籌資金購(gòu)買(mǎi)硬件設(shè)備，所購(gòu)設(shè)備不追求高檔、不趕時(shí)髦，只追求可行實(shí)用；二是學(xué)校、社會(huì)、電腦公司相結(jié)合的方式進(jìn)行硬件建設(shè)；三是廢物利用、變廢為寶。硬件建設(shè)要量力而行，力求實(shí)用、可行。
技術(shù)熟練，是“數(shù)學(xué)課程整合”的必要條件。提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平，教師的培訓(xùn)是關(guān)鍵。許多學(xué)校采取“外請(qǐng)專(zhuān)家，內(nèi)用高手，內(nèi)外并用”方式，將培訓(xùn)工作做到實(shí)處。對(duì)于教師培訓(xùn)，既重視對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，又注重對(duì)新教育思想、觀念和方法學(xué)習(xí)與掌握。既有全新教育觀，又應(yīng)有一定現(xiàn)代教育技術(shù)作支撐。多媒體和高等數(shù)學(xué)課程整合，要求教師必具備高水平專(zhuān)業(yè)知識(shí)與多媒體素養(yǎng)。教師必掌握系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與多媒體體系，認(rèn)真研究本學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，采用合理的能表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)媒體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，把文本、圖形、表格、多媒體動(dòng)畫(huà)等多維技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化組合，從而使多媒體作為一種教學(xué)手段，充分發(fā)揮變抽象為形象、變遠(yuǎn)為近、變靜為動(dòng)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、拓寬視野和啟迪思維作用。另外，教師需要長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和多媒體訓(xùn)練。多媒體和教學(xué)整合，不是在短期內(nèi)一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和積累。教師應(yīng)掌握良好教學(xué)技能和計(jì)算機(jī)基本操作技能，了解常見(jiàn)的應(yīng)用軟件。加強(qiáng)對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，熟練掌握操作技能，并且能夠處理簡(jiǎn)單故障，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間。
第一，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、探索過(guò)程。強(qiáng)調(diào)利用多媒體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程給學(xué)生展示，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)遷移。此種整合，以數(shù)學(xué)教學(xué)具體任務(wù)為完成目的，有意識(shí)地與多媒體相互結(jié)合的教學(xué)。目的是使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、用數(shù)學(xué)方式提出問(wèn)題、探尋解決方法、解決問(wèn)題自主的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在解決問(wèn)題同時(shí)，讓學(xué)生做到個(gè)性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景應(yīng)直觀、生動(dòng)，富有啟發(fā)性，能喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望和解決問(wèn)題熱情。
第二，處理好多媒體背景下師生關(guān)系。教學(xué)民主、師生平等是一貫追求，并從理念和實(shí)踐上都有新探索，總體來(lái)看，教師仍占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，在多媒體和數(shù)學(xué)整合課堂中，要注意處理好此種師生關(guān)系?，F(xiàn)代多媒體引入，使師生內(nèi)涵發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學(xué)，教師是知識(shí)擁有者、權(quán)威者，教師把自己擁有知識(shí)傳授給學(xué)生，自然站在平等位置。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的教學(xué)，打破知識(shí)權(quán)威神話，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行壟斷，從知識(shí)科學(xué)性看，教師不再是權(quán)威，學(xué)生或許通過(guò)自身運(yùn)用多媒體進(jìn)行探究，得到教師并不知道問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上失誤。從知識(shí)占有量看，教師和學(xué)生差距正在縮小，新信息獲取能力方面教師可能不如學(xué)生，多媒體與探究式教學(xué)整合真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。在此情況下，教師要放下“尊嚴(yán)”，真正改善師生教學(xué)關(guān)系，讓教師成為學(xué)生探究問(wèn)題引導(dǎo)者、協(xié)助者，甚至合作學(xué)習(xí)者。
第三，對(duì)多媒體的使用持正確態(tài)度。盡管所構(gòu)建的教學(xué)模式者是基于多媒體環(huán)境支持，但并不意味著都要有多媒體介入，在教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，要考慮教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體的必要性和目的，是否能在激發(fā)學(xué)生探究、協(xié)助學(xué)生探究、檢驗(yàn)學(xué)生探究結(jié)果中發(fā)揮整合功能。教師雖可把多媒體融入教學(xué)，但如果只是作為教師進(jìn)行滿堂灌現(xiàn)代化教學(xué)手段，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和思維活躍性，達(dá)不到好的授課效果。多媒體是教師教學(xué)輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。為滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要，教師應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體相結(jié)合，努力研制出高水平、高質(zhì)量課程設(shè)計(jì)，不斷進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善，使多媒體真正發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)作用。
3結(jié)語(yǔ)。
對(duì)多媒體技術(shù)和高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教學(xué)改革的迫切需要。進(jìn)行多媒體技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合，必須建立在一定基礎(chǔ)上，打好基礎(chǔ)，按原則有效推進(jìn)整合。因此，多媒體技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合才會(huì)奏效。
參考文獻(xiàn)：
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淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇十六
曾幾何時(shí)，校園里書(shū)聲瑯瑯是我們的自豪和驕傲，更是語(yǔ)文教師孜孜以求的一種教學(xué)境界。“沒(méi)有瑯瑯讀書(shū)聲的閱讀課，沒(méi)有每個(gè)學(xué)生充分閱讀的閱讀課，可以一票否決，不會(huì)是高質(zhì)量的閱讀課”，一位老先生的話令人振聾發(fā)聵?；厥孜覀兊恼Z(yǔ)文課堂：課改之前常常用頻繁的講、問(wèn)代替學(xué)生讀書(shū)，課改之后又出現(xiàn)用頻繁的課件演示、資料交流、不適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)代替學(xué)生讀書(shū)。加之多媒體時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道非常廣，朗讀成了新“雞肋”，學(xué)生尤其是初中生更不愿意讀課文的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，值得警惕。
如何破解難題，重溫新課標(biāo)：“讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中受到情感熏陶。”深受啟發(fā)。尋找一種簡(jiǎn)單而原生態(tài)的方法：“大聲地把課文念出來(lái)”，使語(yǔ)文課堂返璞歸真，讓真正的朗讀扎根于課堂，通過(guò)朗讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升語(yǔ)文的教學(xué)效益，我做了一些嘗試。
1．創(chuàng)設(shè)情境，突破朗讀的瓶頸。
有一種情況：在教師充滿感情的范讀或?qū)W生朗讀時(shí)，下面總會(huì)傳來(lái)不和諧的笑聲，很是尷尬。如《鄉(xiāng)愁》教學(xué)時(shí)，課前醞釀好感情，很有信心的走進(jìn)了課堂，當(dāng)我充滿感情的朗讀聲響起時(shí)，意想不到的笑聲出現(xiàn)了。課后我反思了一下學(xué)生為什么會(huì)笑，不是我朗讀的不好，而是學(xué)生不適應(yīng)，是學(xué)生根本沒(méi)有進(jìn)入你所設(shè)定的氛圍，那該怎么辦？只有創(chuàng)設(shè)好了該有的情境，才能讓學(xué)生適應(yīng)，才能讓學(xué)生受到感染，才能引起學(xué)生的共鳴，從而突破朗讀的瓶頸。
1．1先看后讀。在進(jìn)行《斑羚飛渡》時(shí)，讓學(xué)生看幻燈片，把斑羚飛渡的全過(guò)程牢牢的扎根于腦海中，再讀該段課文，在感性的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的情感創(chuàng)造，從而體會(huì)感情，讀出對(duì)斑羚的敬仰。
1．2先聽(tīng)后讀。教學(xué)《聽(tīng)潮》一文，利用多媒體，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)海浪聲聲，想象海潮來(lái)臨時(shí)的情景，老師提示“海睡圖---海醒圖---海怒圖”的順序？從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
1．3先想后讀。教授《沁園春雪》時(shí)，利用學(xué)過(guò)的《白雪歌送武判官歸京》內(nèi)容，讓學(xué)生想象在寒冷的冬天，漫天白雪飛舞時(shí)的情景，比較《沁園春雪》中“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”、“山舞銀蛇，原馳臘象”抒發(fā)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的怎樣胸襟？《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”千古傳誦，是怎樣以春花來(lái)喻冬雪，寫(xiě)出邊疆奇寒的？使學(xué)生讀出兩者的不同來(lái)。
2．加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握朗讀的技巧。
古人云“出其書(shū)，乃復(fù)有置之而不暇讀者，又有默而視之不暇朗讀者，又有始朗讀而中有失字壞句，不見(jiàn)本義者?！笨梢?jiàn)朗讀并不是簡(jiǎn)單的抱著書(shū)讀，只有學(xué)生只有掌握了技巧才能真正讀出味道；特別是文言文教學(xué)中，課文讀好了就能很好的理解文章的意思，這時(shí)教師有效的指導(dǎo)也就更為重要了。
2．1文本范讀。范讀最基本的功能是給學(xué)生提供讀課文的榜樣，必須掌握一定的技巧和藝術(shù)，比如：停頓的長(zhǎng)短，讀音的輕重，速度的快慢，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)，音色的處理等等。我在教學(xué)前，都先準(zhǔn)確把握文章的思想內(nèi)容，認(rèn)真地練習(xí)朗讀；在教學(xué)時(shí)，或自己范讀；或請(qǐng)朗讀好的范讀；學(xué)或利用多媒給學(xué)生聽(tīng)（看）名家的范讀。那會(huì)有更好的效果。
實(shí)踐證明，學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的`模仿，都能較好地掌握各種朗讀的技巧。
2．2感情導(dǎo)讀。初中生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ)，因此側(cè)重于投入感情地朗讀，才能更好地吸取文章的精華。我在教學(xué)鄭振鐸的《海燕》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)感情因素去朗讀文章。如：讀出對(duì)故鄉(xiāng)小燕子的喜愛(ài)之情，對(duì)海上小燕子的關(guān)切之情，直抒胸臆時(shí)的思鄉(xiāng)之情，再加上朗讀技巧的應(yīng)用，學(xué)生很快在朗讀中領(lǐng)略到文中的優(yōu)美意境；體會(huì)到作者遠(yuǎn)離故土所難于排遣的“輕煙似的鄉(xiāng)愁”。
2．3積累常讀。凡事持之以恒，才有成效，朗讀也如此。中初生求知欲旺，記憶力好，可塑性強(qiáng)，正是朗讀、積累語(yǔ)言的最佳時(shí)期。張中行先生說(shuō)過(guò)：“這樣讀三四遍或兩三遍，放下，過(guò)兩三天或三五天，要拿出來(lái)，再讀兩三遍。這樣至少重復(fù)三四次（喜歡讀還可以更多，直至能背），到相當(dāng)熟了再放下。這一篇如此，學(xué)其它篇還要如此”。張老強(qiáng)調(diào)反復(fù)地讀。事實(shí)證明，只有讀多了，才能把握語(yǔ)言規(guī)則以及文章思路表達(dá)方式。這樣，才真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)的培養(yǎng)、提高正確理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
3．創(chuàng)新訓(xùn)練，凸顯朗讀的效益。
“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”。說(shuō)明朗讀需要一定的訓(xùn)練，而且需要經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生只有具有了初步的朗讀能力，才能“充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用，收到事半功倍的效果?！?BR> 3．1朗讀形式的創(chuàng)新。一是大聲讀。利用課前五分鐘、早讀、班務(wù)會(huì)、班會(huì)等時(shí)間，讓學(xué)生把想讀、愛(ài)讀的章節(jié)大聲讀出來(lái)，效果良好。二是默讀。選取經(jīng)典文章或者課文重點(diǎn)段落，讓學(xué)生反復(fù)默讀，寫(xiě)讀書(shū)筆記。三是聽(tīng)讀。利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)廣播、聽(tīng)講座、聽(tīng)故事、聽(tīng)朗誦會(huì)等，以提高學(xué)生聽(tīng)品評(píng)的綜合能力。
3．2尋找訓(xùn)練的突破口。教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生從“說(shuō)”開(kāi)始，大聲說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，克服學(xué)生膽怯，并根據(jù)教材進(jìn)行課內(nèi)說(shuō)事、課堂小組討論，復(fù)述課文內(nèi)容，或者進(jìn)行朗讀、背誦、口頭作文等比賽，甚至讓學(xué)生表演課文劇，這些都符合《課標(biāo)》的要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)。只有學(xué)生具備了一定的基本功，才會(huì)成為會(huì)聽(tīng)、善聽(tīng)的人，各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)也才會(huì)隨之提高。
3．3掌握正確的訓(xùn)練方法。
閱讀訓(xùn)練應(yīng)該采取分階段實(shí)施，即初讀、細(xì)讀、品讀。初讀，就是朗讀的初級(jí)階段，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讀完后，有一個(gè)初步的印象，能知課文的大意。細(xì)讀，就是讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀課文，反復(fù)地朗讀，理清文章思路，概括中心。品讀，就是最高的朗讀，對(duì)文章的謀篇布局，精妙之處有一定的了解，體會(huì)作者的寫(xiě)作特色。
如在《從百草園到三味書(shū)屋》第二段的教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)的集體或個(gè)別朗讀，直讀到心中有了菜畦、桑葚、何首烏等景物。但是平坦質(zhì)樸的語(yǔ)言需要通過(guò)朗讀，品味出文字背后的意蘊(yùn)，有韻律節(jié)奏的語(yǔ)言更要讀，更要去細(xì)心體會(huì)、品嘗，感悟精神意象，久而久之，文學(xué)修養(yǎng)就自然會(huì)得到提高。
3．4適時(shí)點(diǎn)撥，汲取朗讀的精髓。
通過(guò)指導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一些朗讀的技巧和能力，但并不是朗讀的精髓。這還需要理解下的朗讀，這樣才能讀出味、讀出情?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”；理解是朗讀的基礎(chǔ)，不理解怎能讀好？朗讀與理解的交替則是語(yǔ)文能力的提高。理解可以為朗讀架起橋梁。
在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。如聽(tīng)一位教師上《背影》一課，僅僅理清了文章的脈絡(luò)后，教師就要求學(xué)生讀出感情，還說(shuō)：“作者通過(guò)四次背影的描寫(xiě)，傳達(dá)了父子之間深沉的愛(ài)，讓我們讀出這種愛(ài)?！本烤箰?ài)是如何體現(xiàn)出來(lái)的？課后我問(wèn)學(xué)生，學(xué)生茫然，不知所措。所以，朗讀要以理解為基礎(chǔ)，而朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味。二者相輔相成，必須有機(jī)結(jié)合。
但如何做到真正的理解呢？
第二：教師的講解。講解是為了讓學(xué)生對(duì)文本有更深入的了解。講解不夠，詩(shī)文的意境沒(méi)法理解，講清楚、講透徹了，不僅能幫助學(xué)生理解文本，還能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。在詩(shī)歌的教學(xué)中，注重從內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行講解，在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，要讓學(xué)生理解作者對(duì)親人的思念，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，光讀是體會(huì)不出來(lái)的，需要把詩(shī)歌創(chuàng)作的背景向?qū)W生詳細(xì)的講解清楚，讓學(xué)生明白一首小小的詩(shī)背后卻包含著這么多東西，這時(shí)候再讓他朗讀時(shí)，意境、情感就完全不同了。
“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳”，讓我們每一個(gè)語(yǔ)文教師重視起朗讀教學(xué)，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀，讓朗朗的讀書(shū)聲深深扎根于我們的語(yǔ)文課堂，讓每一個(gè)學(xué)生熱愛(ài)我們的語(yǔ)文課堂。
參考文獻(xiàn)：
[2]《談?wù)劺首x的重要意義及其指導(dǎo)方法》胡思東。
淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)論文篇十七
1.情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫(huà)面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。情景導(dǎo)入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設(shè)問(wèn)引入，圖畫(huà)引入，音樂(lè)引入，表演引入等。我們還可以采用多媒體技術(shù)中畫(huà)面的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段引入教學(xué)內(nèi)容。例如：我在講解古詩(shī)《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！睍r(shí)，當(dāng)逐行出現(xiàn)詩(shī)句時(shí)，詩(shī)中的畫(huà)面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫(huà)面及時(shí)展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，再結(jié)合有關(guān)必要的解說(shuō)和優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維。這樣的情景和提問(wèn)引入，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)好課文打下了良好的基礎(chǔ)。
2.化難為易，突破難點(diǎn)
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
因此在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材中，許多老師都運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把漢字的音、形、義與學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、活的語(yǔ)言實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，使說(shuō)識(shí)結(jié)合。
首先，通過(guò)多媒體進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。如：戴婷老師教的《貓和老鼠》一文，讓學(xué)生通過(guò)比較姐妹字：“迷、謎、瞇、咪”進(jìn)行找朋友，這樣學(xué)生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語(yǔ)中記住字形。其次，讓學(xué)生在三次練說(shuō)中認(rèn)識(shí)事物。一說(shuō)，語(yǔ)言嘗試。利用課件讓學(xué)生觀看介紹《貓和老鼠》的影片，然后自由介紹這種動(dòng)物，或是用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，并讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，鞏固生字字音。二說(shuō)，語(yǔ)言的運(yùn)用與積累。在給動(dòng)物找名字的游戲中，再用合適的詞來(lái)說(shuō)各種動(dòng)物。這樣學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，既運(yùn)用了原有的知識(shí)，又可將別人說(shuō)的新的詞語(yǔ)積累起來(lái)。讓學(xué)生在練說(shuō)的過(guò)程中，擴(kuò)展對(duì)一些其他動(dòng)物的了解。
由此可見(jiàn)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句比較枯燥無(wú)味。而通過(guò)多媒體參與教學(xué)，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在觀看生動(dòng)有趣的影片后，主動(dòng)練說(shuō)，在游戲中，大膽練說(shuō)，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。讓學(xué)生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識(shí)。通過(guò)三次練說(shuō)，使語(yǔ)言訓(xùn)練層層遞進(jìn)，將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物與說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到識(shí)字目的。
3.創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感
情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。隨著一段段生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的畫(huà)面出現(xiàn)，各種聲、色沖擊著學(xué)生，學(xué)生心中的感情油然而發(fā)，此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。
4.巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維
多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。上課時(shí)我常常播放有關(guān)課文內(nèi)容的課件，在學(xué)生們仔細(xì)觀看后我讓同學(xué)們針對(duì)剛才所看內(nèi)容紛紛質(zhì)疑，并充分肯定了學(xué)生的疑問(wèn)，又鼓勵(lì)其他同學(xué)來(lái)解答這些疑問(wèn)，通過(guò)由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展他們的.思維。
5.課外延伸，發(fā)散思維
閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如《山村的早晨》這一課，我在總結(jié)山村的早晨的特點(diǎn)后，播放有關(guān)家鄉(xiāng)早晨景點(diǎn)的錄像，讓學(xué)生一邊看一邊想：我們家鄉(xiāng)的早晨有什么特點(diǎn)？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過(guò)這樣的問(wèn)題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一篇課文只是教學(xué)的一個(gè)例文，教學(xué)的目的是通過(guò)這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí)，這就需要在教學(xué)中對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，信息技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，可為語(yǔ)文教學(xué)的拓展提供極大的便利，可提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段。總之，多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是語(yǔ)文教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。多媒體參與語(yǔ)文教學(xué)，有效的激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生的思維活動(dòng)，更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量，可對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我相信，只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究，語(yǔ)文教學(xué)的明天會(huì)更好。