"總結(jié)是一種自我歸納和總結(jié)的方式，可以讓我們更好地認識自己。"在總結(jié)中，我們可以使用例如歸納、分類、分析等方法，來展現(xiàn)我們的思考能力。接下來是一些常見的總結(jié)表達方式，供大家參考借鑒。
學校工會論文篇一
學校社會工作是透過運用社會工作中的理論、原則和方法，在
校園
環(huán)境中協(xié)助青少年 摘要 成長、發(fā)揮潛能及面對并解決遇到的社會問題。本文就將以學校社工的發(fā)展歷程為起點，對 學校社會工作在我國的發(fā)展現(xiàn)狀、 困境和出路等方面進行簡單分析， 并對學校社會工作在我 國大陸的本土化發(fā)展提出幾點建議。 關(guān)鍵詞：中國；青少年；學校社會工作；制度化 關(guān)鍵詞 在青少年成長歷程中，學校教育對每個人的個性品格養(yǎng)成有著至關(guān)重要的影響。隨著我 國社會的不斷發(fā)展，人們
生活
水平不斷提高，并且隨之而來的青少年問題越來越突出，因此 發(fā)展學校社會工作就顯得尤為重要。 學校社會工作是由專職
社會工作者
與
其他
學校輔導人員 配合，運用社會工作理論與方法，以培養(yǎng)學生健全人格為目標的一種全新學校工作模式。經(jīng) 國外近一百年的發(fā)展與完善， 這一模式己成為學校制度的重要組成部分， 在港澳臺地區(qū)廣泛 運用，并正在向我國內(nèi)地傳統(tǒng)的學生工作和單一的學生人格培養(yǎng)模式發(fā)起挑戰(zhàn)。
一、我國學校社會工作的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀 學校社會工作源于二十世紀初一美國東海岸的大都會紐約、波士頓和哈福地區(qū)。最初是 由校外民間福利機構(gòu)或市政單位的工作員以訪問教師的形態(tài)提供服務, 加強家庭和學校間 的相互配合, 以使學校方面能盡到照顧學生整體福利的責任。這項工作逐漸引起各地學校董 事會的認可, 年羅切斯特城的學校率先建立訪問教師制度, 隨后美國中西部地區(qū)的學校也群 起效仿。配合當時義務教育的實施, 在注重學生個體化差異及教育生活化的呼吁聲中, 學校 社會工作的
專業(yè)
地位日益確立, 并最終成立了美國學校社會工作協(xié)會。 我國的學校社會工作也出現(xiàn)過, 二十世紀早期主要由基督教青年會在一些中學建立青年 會組織, 協(xié)助青少年更好地處理個人生活與社會適應等問題。后來由于種種原因?qū)W校社會工 作并沒有得到很好的發(fā)展, 但是相關(guān)工作仍由一些其他措施所取代。時至2002年, 在上海浦 東新區(qū)社會發(fā)展局支持下, 國內(nèi)第一家專業(yè)社工機構(gòu)——樂群社工服務社開始從事民工子 弟學校的社會工作服務, 再次揭開了學校社會工作發(fā)展的新序幕。
二、建立學校社工的必要性 隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展和時代的進步， 青少年在成長過程中遇到的困難和問題越來越復 雜，當這些問題得不到妥善解決，就有可能導致青少年問題的發(fā)生。單純依靠任課教師對學 生的勸導已經(jīng)得不到很好的效果，而心理咨詢員起到的作用也并不全面。因此，盡快開展中
小學
社會工作對于解決青少年問題是至關(guān)重要的。 1、學生問題日趨復雜與多元 由于社會的急速變遷, 經(jīng)濟的快速增長與倫理價值的無情顛覆, 學生的成長承受著來自 各方面的壓力,因而其問題也呈現(xiàn)出復雜與多元的趨勢。單一的心理輔導人員已無法滿足學 生需要, 而社工則可發(fā)揮其專長, 整合各個領域的專家與資源, 為學生提供優(yōu)質(zhì)服務。 2、學校原有心理輔導體系功能的有限性 首先, 許多學校目前并未具備完善的心理輔導體系，而部分學校雖然已經(jīng)具備心理輔導 體系，但老師任務繁重, 無心全力輔導工作。目前我國中小學的心理輔導老師通常仍需兼任 教學任務, 每周近二十節(jié)的心理輔導課已令其身心疲憊。若要其再全力輔導學生, 恐怕有所 勉強。其次,心理輔導老師受制于學校的氛圍與教師的角色。心理輔導老師由于受制于學校 的氛圍, 其處理學生的問題必然以學校角度出發(fā), 這樣容易忽視學生在學校外的情況, 無法 領會“ 人在情景中”的理念, 找出問題癥結(jié)。加之其教師的角色使得其與學生的關(guān)系往往 限于師生的傳統(tǒng)關(guān)系之中, 難以建立專業(yè)的輔導關(guān)系。最后,心理輔導老師少有專業(yè)出身, 且
無社工相關(guān)知識,通常只是在大學師范教育中修過心理學課程而已。 專業(yè)技能的缺乏, 使其在 心理輔導工作中達不到預期效果。通常心理輔導老師的輔導工作僅限于運用校內(nèi)資源,對于 家庭、 社區(qū)等社會資源則無法做到有效的調(diào)配整合， 而學校社工的出現(xiàn)則能夠有效彌補這一 缺點。 3、學校社工與心理輔導員需要相互配合 通常學校輔導工作體系需要三類專業(yè)人員：心理輔導人員, 教育協(xié)商人員、學校社會工 作者。當我們強調(diào)學校社工與心理輔導人員之間差異性的同時,亦不能忘了兩者之間的密切 關(guān)聯(lián)性。社會工作與心理輔導是各自獨立又相互依存的兩個專業(yè)。 學校社工擅長整合全部的資源, 對學生進行系統(tǒng)的考慮；而心理輔導老師擅長針對學生 個人問題, 做深度的心理輔導。兩者若相互孤立, 則會出現(xiàn)紕漏；若相互彌補, 則可以產(chǎn)生 巨大的功效。學校社會工作制度的建立有利于預防功能的發(fā)揮，如香港社會福利署的理念, 學校社會工作是一項預防性、 發(fā)展性和補救性的服務。 其預防功能是學校輔導工作體系的重 要目的。由于學校社工的職業(yè)敏銳性, 使之可以比其他老師更容易體會學生的變化。學生問 題在輕度時發(fā)現(xiàn)及補救, 既可提高輔導的功效, 減少人力物力支出, 更重要的是可以減少對 學生的傷害，還可以促進學生的社會化人格成長, 降低問題的發(fā)生率。
三、學校社會工作的實施
（一）實施方法 學校社會工作的實施隨學校的性質(zhì)及政策的不同， 其偏重點也各有不同。 學校社會工作 按實施的方式可分為三種模式：傳統(tǒng)治療式、學校變遷式和社區(qū)學校式。 1、 傳統(tǒng)治療式：這種模式采用個案工作方法為學校的問題學生及其家長提供服務和咨詢。 “問題學生”是指心理及行為上有些失常，并進而出現(xiàn)適應困難的學生。傳統(tǒng)治療模式 的重點在于治療這些“問題學生”的.心理與行為，并找出問題的成因。 2、 學校變遷式：這種模式下的學校社會工作把學校理解為一個體系，對學生進行全面的輔 導，除了個案輔導法以外，更多的是采用群體輔導的方法。群體輔導借助團體競賽、集 體討論、 群體治療等方法， 打破學生自我封閉的防線， 培養(yǎng)學生
學習
的朝氣和遵紀守法、 互助合作的精神，為全體學生提供各種輔導，主要包括生活輔導、學業(yè)輔導與職業(yè)輔導 三個方面。 3、 社區(qū)學校式：社區(qū)學校式的學校社會工作方法是社區(qū)教育制度下必然采用的方法，它有 利于啟發(fā)學生的服務精神，協(xié)助社區(qū)建設，改善教育環(huán)境。這一模式強調(diào)學校與家長的 關(guān)系，學校與社區(qū)的溝通。在這一模式中，學校社會工作者也是社區(qū)組織工作者。學校 社會工作者不僅在學校協(xié)助學生， 而且通過協(xié)助社區(qū)影響學校的政策， 促進學生的成長。
（二）實施對象及相關(guān)問題 學校社會工作服務的對象應當包括學生本人、學校教師，又包括學生家長以及社區(qū)的相 關(guān)工作人員。 由于我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會文化變遷中產(chǎn)生的一系列社會問題在潛移默化中對青少年 身心成長造成很大影響，譬如父母婚姻問題、家庭教育方式、獨生子女問題、價值迷失、學 校教育自身的不足、 大眾傳播媒體的負面影響等， 都在不同程度上影響當代青少年的身心健 康。面對以上問題，學校社會工作者就要發(fā)揮作用，積極有效地整合社會資源對青少年進行 幫助,尤其要注意已經(jīng)存在問題的學生個體，有針對性的開展工作。 另一方面，在各種學校社會工作模式中，針對教師群體的工作也是不能被忽略的。教師 面臨的不僅僅是行業(yè)的競爭，還有來自社會、家庭等諸方面的壓力。如果這些壓力得不到有 效排解，就必然會影響學生及教學質(zhì)量。學校社會工作者在為學生群體提供服務的同時，也 應該為教師群體提供一個舒緩壓力的空間以及心理上的支持， 緩解其緊張的情緒， 以便他們 能更好地投入到教書育人的工作中，建立起高水平、高素質(zhì)、身心健康的教師隊伍，對青少
年身心健康發(fā)展有重大意義。并且，將教師作為學校社會工作的介入點，拓寬學校社會工作 的介入面也未嘗不是打開學校社會工作目前發(fā)展緩慢狀態(tài)的新思路。
四、學校社會工作開展中的困境 由于我國專業(yè)社會工作教育體系建立歷史短暫, 社會對于社會工作的認同這幾年才有所 好轉(zhuǎn), 所以學校社會工作的開展仍遭遇到不少困境。
1、我國學校輔導工作體系建立時間短暫 自20世紀80年代, 我國的一些大中小學便開展了心理健康輔導, 但僅限于個別發(fā)達城市 與重點學校。其模式通常僅限于課堂教育, 即心理輔導課的開設, 與現(xiàn)代意義上的學生輔導 工作模式相去甚遠。直至1999年, 我國教育部下發(fā)了《
關(guān)于
加強中小學心理健康教育的若干 意見》, 正式對心理輔導的重要性、必要性、任務、途徑、原則、組織領導、師資隊伍建設 等問題都進行了闡述并提出意見。至此, 專業(yè)學生輔導工作體系才算初步建立, 但文件卻絲 毫未提及學校社會工作。由于學生輔導工作體系的建立,是推動學校社會工作的基石,所以學 校社會工作的開展仍困難重重。
2、學校社會工作者的地位未受重視 在我國, 社會工作者的專業(yè)地位與專業(yè)形象都未獲得社會的認可, 學校社會工作者的情 況也是如此。其原因,主要有：一, 社會工作在我國發(fā)展歷史很短, 僅十五年時間；二, 本土 化遭遇困難, 社會參與、社會融合仍有間隙；三, 職業(yè)資格未獲確立, 既無香港的社工注冊 制度, 又無臺灣的社會工作師法給予保障, 且國家目前仍未將社會工作列為一種職業(yè)；四, 缺乏社會工作的專業(yè)權(quán)威與專業(yè)的社會服務機構(gòu)。 因此要說服教育體系、 學校、 教師、 家長、 學生、社區(qū)接納學校社工進入學校存在一定的困難。 3、“學校社會工作”與“學校心理輔導工作”二者觀念上的混淆 學校社會工作與學校心理輔導工作兩者雖有關(guān)聯(lián),互相配合可以達到相輔相成的功效, 然 而兩者之間的差異是不容忽視的。 心理輔導工作注重 “人的本體” , 而社會工作則注重 人 “ 在情景”, 導致了兩者的最終差異。然而, 我國教育界卻普遍存在對二者觀念上的混淆, 認 為學校社會工作僅是學校心理輔導工作的簡單重復, 既然已有學校心理輔導老師, 則無需學 校社工的存在。
學校工會論文篇二
法國作家雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音符?！泵绹豢茖W家對學生做了多次實驗，結(jié)果表明：每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的學生智力得分要高得多。許多先進的中小學對學生的音樂教育表明：音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學的音樂教育是當前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。筆者作為一名接觸農(nóng)村中小學音樂教育的一線教師，在此對農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀與對策作分析，請方家教正。
多年來，農(nóng)村中小學的音樂教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設備簡陋，給農(nóng)村中小學音樂教育健康發(fā)展帶來了巨大的阻力。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，主要人口居住在農(nóng)村。筆者最近在圖書館查閱了大量資料，對某地農(nóng)村音樂教育進行了調(diào)查，結(jié)果顯示：
1、師資隊伍緊缺。
加強教師隊伍建設是提高教學質(zhì)。a的基本保證。農(nóng)村中小學音樂教師嚴重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。
2、教師素質(zhì)低下。
為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發(fā)展。現(xiàn)在農(nóng)村中小學只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。
3、重視程度不夠，意識觀念淡薄。
各級教育主管部門對農(nóng)村中小學的音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課。黨和國家的教育方針明確指出：培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中音樂教育作為美育教育的一個重要內(nèi)容，它的作用是其他學科無法取代的。優(yōu)美動聽的音樂旋律能使氣氛活躍，能讓學生充分體驗音樂的樂趣，讓學生在“樂”中學、在“做”中學。
4、教學設備簡陋，經(jīng)費投人太少。
筆者對某縣的農(nóng)村中小學音樂教學設施作了一番調(diào)查了解，得到這樣一組數(shù)據(jù)：全縣中小學、幼兒園共有300多所，教學設備情況是這樣的，鋼琴1臺、風琴50臺、二胡10把、打擊樂器95件、演出服裝200套、錄音機150臺、圖書資料500冊、音像資料300張，專門音樂教室20間，離中小學音樂教育的基本要求還相差甚遠。各學校對音樂教育的經(jīng)費投入甚少，更談不上開展音樂藝術(shù)實踐活動。
農(nóng)村中小學音樂教育是美育的基礎，面對音樂教育師資緊缺，領導部門不重視，設備簡陋，教學質(zhì)量低下，我們應該采取相應的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學生的音樂基本素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學音樂教育的落后狀態(tài)是當前提高農(nóng)村中小學教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當務之急。
1、高度重視，提高認識。
我國音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之。”近年來，中小學生的思想道德建設勢在必行，用音樂作為思想道德建設的手段，激發(fā)學習興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級領導要提高對農(nóng)村中小學音樂教育的認識，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學音樂教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂教學大綱要求開設音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。
2、增加投人，改善辦學條件。
音樂教學設施是實現(xiàn)課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應購i音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用;學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。
3、加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍。
針對農(nóng)村音樂教師緊缺，教學設施簡陋的諸多問題。我們要穩(wěn)定音樂教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發(fā)揮業(yè)務能力較強教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓練和學歷培訓。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。
4、因地制宜實施教學。
我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學校和教師應結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學內(nèi)容，因地制宜地把握教學領域內(nèi)容標準的彈性尺度。
5、狠抓課堂教學改革與藝術(shù)實踐活動。
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學改革也隨之而來，農(nóng)村中小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，其課堂內(nèi)容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識?，F(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著中小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。筆者在音樂課堂教學改革中，開展了一些教學實驗，探索新的教學模式和教學方法，收到了良好效果。
在讓學生學好理論的同時，也要讓學生積極參與音樂社會實踐，把課堂教學與課外藝術(shù)實踐緊密結(jié)合起來，開闊音樂視野，發(fā)展音樂才能，提高學生音樂綜合素質(zhì)。所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術(shù)實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。
學校工會論文篇三
摘要：德育對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育，本文從幾個方面探索如何進行學校德育管理，為以后的學校德育管理工作提供依據(jù)。
德育是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育。小學德育是基礎教育，它要學生全面發(fā)展打好基礎，要為學生走向社會打好做人的基礎。因此，學校必須把德育工作擺在首位，確保學校德育工作的順利實施。
進行學校德育管理，需要有一健全的組織機構(gòu)。首先建立學校、政教、班級管理網(wǎng)絡，明確職責分工。由校長、德育副校長、政教主任和班主任組成德育領導小組，從校長到最基層的班，使學校的德育工作從組織方面做到了上下密切，指揮靈活，步調(diào)一致，充分發(fā)揮德育管理的效能。
發(fā)揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責，調(diào)動廣大德育工作者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實。要調(diào)動全校教職工的積極性，首先應調(diào)動管理者育人的積極性。其次應調(diào)動教書育人者的積極性。一是調(diào)動班主任教師加強班級管理的積極性。因為班級是學校教育教學的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導者，是學校貫徹教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量，是學校德育工作的骨干。
未來社會的發(fā)展對基礎教育提出了新的挑戰(zhàn)，面對新世紀的挑戰(zhàn)，面對新世紀對人才素質(zhì)的要求，我們認為應更新教育觀念。更新觀念重點體現(xiàn)在一個重視、兩個克服上，即學校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個模子培養(yǎng)人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學習打好基礎的觀念，樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念，按李嵐清同志提出的"六個學會"教育、培養(yǎng)、訓練學生，即教育、培養(yǎng)、訓練學生學會做人、學會求知、學會勞動和創(chuàng)造，學會生活，學會審美，學會健體。
德育科研是德育工作改革和發(fā)展的標志，是德育工作科學化的保證，也是提高德育工作者自身素質(zhì)的有效途徑。我們應針對新形勢下青少年成長的特點。廣泛開展德育教育。即：愛國主義、行為習慣、艱苦奮斗、社會實踐、心理健康和國防教育。多年來成立課題實驗小組，重視德育工作的研究和實踐，開展了“學科教學中的德育滲透”、“靖宇中隊"活動等。通過學習，提高了干部、教師隊伍素質(zhì)，全體師生齊頭并進，共同進步，共同發(fā)展。同時也獲得了可喜的成果少先隊工作獲市級優(yōu)秀少先大隊，“學科教學中的德育滲透”省級實驗課題順利結(jié)題。
校園環(huán)境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。2003年在鄉(xiāng)黨委的大力支持下，為了整合教育資源，新建了教學樓，合并了村小。剛建成的小學。雖然教學樓嶄新，但缺少活力。為了使校園更美，更富有活力。師生齊動手，種植花草樹木。布置走廊文化。大家各抒己見，出謀劃策。短短的半年時間，優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化已經(jīng)形成。小學生的品德也像小樹苗一樣開始漸漸成長起來。學校的走廊文化也形成特色，一樓走廊安全篇，特別醒目的是教師自制安全警示標志，不僅醒目而且具有實際教育意義。二樓是經(jīng)典閱讀篇。種類多，古詩詞、弟子規(guī)、三字經(jīng)內(nèi)容豐富。時刻警示激發(fā)學生閱讀的好習慣。三樓：教師篇。時刻引領著教師成長。各班級的宣傳陣地充分發(fā)揮了作用。如：黑板報、校園廣播站、閱覽室、鄉(xiāng)村少年宮活動站等；醒目的校風、教風、學風以及《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》等標志，讓每一個角落成為無聲的語言，在潛移默化中，向?qū)W生進行愛國主義和良好行為習慣教育。改變以往升旗儀式模式，改為班級輪換式。讓更多的學生參與和鍛煉。
學生真正成為活動的主人，并且興趣高漲。這些活動都充分體現(xiàn)了學生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。
當今社會，只靠學校教育難以完成培養(yǎng)下一代新人的任務，要用大教育觀思想來指導小學德育研究。要樹立整體觀念，加強綜合研究，要著眼在學校教育教學整體改革中，加強德育；著眼德育研究的過程和成果轉(zhuǎn)化，這才有利于學校全面貫徹黨的教育方針，有利于全面提高學生素質(zhì)。有利于全面落實德育工作目標。
從學校實施德育的途徑來看，諸途徑各自發(fā)揮獨有的教育功能，互相配合，互為補充，形成有機的整體。從大教育觀的高度看，學校教育、家庭教育、社會教育也是一個整體，要協(xié)調(diào)一致，密切配合，做到學校、家庭、社會"三結(jié)合"的一致性教育。
實踐證明：在這樣的指導思想下，我們不斷實踐，不斷總結(jié)，大大提高了學校整體辦學質(zhì)量和辦學效益，取得顯著成效。學校學校連續(xù)被授予“文明單位”、“優(yōu)秀少先大隊”和“市級依法治校先進?！?、“目標責任書縣級優(yōu)秀獎”…諸多殊榮。在這樣的指導思想下，大大促進了學生全面和諧、生動活潑主動地發(fā)展，加強了學校、家庭、社區(qū)的聯(lián)系。家長走進了學校，學校走向了社會，并受到家長和社區(qū)的好評。他們在給學校的反饋意見中說：通過家長開放日教師的匯報、教育教學活動的展示，使他們深受教育和感動，教師寓教育于教學之中，不僅對學生進行知識傳授，同時也進行思想教育，我們認為這不僅僅是成功，而且是對學生、對家長的教益都菲淺。
今后，我們將進一步結(jié)合小學德育工作中的新情況、新問題，結(jié)合少年兒童的年齡特點，加強教育理論的學習，不斷提高教師的科研意識，為學校德育工作再上新臺階。
學校工會論文篇四
音樂和心理健康有密切的關(guān)系,可以通過音樂教育促進心理健康。音樂可以通過使人放松,表達和釋放個人情緒以及構(gòu)建和諧的人際關(guān)系來使個體維持心理健康。國內(nèi)音樂教育方面還存在一些顯著的缺陷,例如過于注重音樂的教化作用、對課外音樂活動重視不夠以及課程單一和缺少變化,這些都阻礙了音樂教育對心理健康的促進作用。鑒于學生心理健康的重要性和音樂與心理健康的緊密聯(lián)系,未來的音樂教育要從以上幾個方面缺陷入手,推動音樂教育的改革和發(fā)展,促進學生的心理健康發(fā)展。
近年來,學校心理健康問題受到了政府和國家各界人生的普遍關(guān)注,而頻頻發(fā)生的大學生跳樓事件使得學生心理健康的維護變得更為緊迫。國家非常重視學校健康教育工作,教育部專門制定了《中小學健康教育指導綱要》,提出了五個領域的健康教育工作,明確指出學校必須加強心理健康教育,達到每個階段學生心理健康教育的目標?！吨行W健康教育指導綱要》中指出,學校要通過各種形式和內(nèi)容,多角度,多層面的進行心理健康教育。因此在現(xiàn)有心理健康教育課程的基礎上,如何發(fā)揮發(fā)揮音樂教育的功能,通過音樂教育促進學生心理健康逐漸成為學校教育的重點之一。
一、音樂對心理健康的積極影響。
音樂可以促進個體心理健康,緩解他們的各種負面情緒,已經(jīng)得到了很多心理學研究的證實。時敏和于惠敏蚌()通過實驗的方法驗證了音樂對心理健康的促進作用。他們讓學生參加了為期一年的音樂教育,其中包括聲樂、器樂、音樂藝術(shù)欣賞、審美教育等活動,結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些活動可以明顯的消除學生的不良心理狀態(tài),促進他們的心理健康。wong等人()的研究也發(fā)現(xiàn),聽30分鐘音樂可以明顯的降低個體的狀態(tài)焦慮(stateanxiety)。國外心理學家delucia和gellman()通過音樂作為一種干預手段,結(jié)果發(fā)現(xiàn)音樂可以極大的緩解離婚家庭中兒童的焦慮和抑郁,并且這種效果會持續(xù)到干預結(jié)束的三個月后。
音樂由于其自身的特點,在促進兒童心理健康的過程中有著其他形式無法比擬的優(yōu)勢。harter和buddin(1987)認為,年幼的兒童很難通過語言識別和表達同時存在的兩種情感,而這種情感在諸如父母離婚等情景中是普遍存在的。對于父母離婚,兒童既會感到悲傷,也會覺得是一種解脫(大多數(shù)離婚的家庭之前就存在很多沖突和矛盾)。對于兒童無法通過語言來表達的這種情感,音樂可以很好的幫助他們釋放。gladding()認為,對于兒童和青少年,由于語言的匱乏和個性原因,非言語的治療方式往往比“談話療法”更有效。
二、音樂對心理健康的影響機制。
音樂對心理健康的促進作用已經(jīng)得到了普遍的認可,那么音樂是如何影響個體心理健康的呢?存在以下幾種觀點。
第一,音樂使人放松,從而促進了心理健康。人的`呼吸,心跳,血壓等生理活動都有一定的節(jié)律,當音樂的節(jié)奏和這些節(jié)律相吻合時候,就會使人放松(saoerston,1995)。在現(xiàn)代社會,很多人都處于緊張的生活狀況之中,因此放松對心理健康有很大的益處。但是值得注意的是,并不是每一種音樂都可以使人放松;使人放松的音樂應該大致符合以下要求:小于心跳的節(jié)奏,音樂節(jié)律變化較小;音樂中可以包含弦樂,長笛,吉他等,最好是旋律優(yōu)美的協(xié)奏曲(robb,nichols,rutan,bishop,&parker,1995)。音樂還可以促使個體分泌有益于放松的物質(zhì)來促進心理健康(曹理等,2000)。著名的物理學家愛因斯坦就通過音樂來放松自己。
第二,音樂通過表達和釋放個體被壓抑的情緒來促進心理健康(詹薇,)。音樂起源于很久遠的人類社會,其最初就是為了抒發(fā)情感,發(fā)泄情緒;音樂被稱為“情緒的語言”。心理學家用精神分析的方法解釋了音樂是怎樣促進個體心理健康的(周世斌,宮正,2007。他們認為音樂提供的刺激使“本我”得到滿足。“本我”是原始的、本能的、且在人格中最難接近的部分,同時又是強有力的,它包括人類本能的性驅(qū)力和生存驅(qū)力(林崇德,)。當本我的需要得不到滿足時,個體會產(chǎn)生緊張的狀態(tài),滋生焦慮的情緒;而本我需要的滿足則能夠消除緊張狀態(tài)是個體產(chǎn)生快樂。心理學家還認為,獲得音樂欣賞和表揚的技能,同樣還能滿足“自我”的需要;“自我”屬于認知,協(xié)調(diào)和掌握社會技能的那部分。音樂通過文化和審美的交融則可以使“超我”得到滿足;“超我”代表著道德標準和人類生活的高級方向。
第三,音樂通過促進人際關(guān)系來維持心理健康。我們每個人都是生活在社會之中的,并不是一種孤立的存在,個人健康和社會是不可分割的。我國心理學家佐斌(1994)在《中國傳統(tǒng)文化中的心理健康觀》一文中認為中國傳統(tǒng)文化心理健康標準之一就是具有良好的人際關(guān)系;并指出:“心理健康的人總是能和社會保持良好的接觸,正確認識和了解他人和社會的”。由于人是社會群居的,所以天然傾向于同社會中的他人取得和諧,音樂藝術(shù)以溝通交流的方式,起聚合作用,推動人際關(guān)系趨向和諧。在日常生活中,有一些熟悉的歌曲,如周華健的《朋友》,張學友的《祝?！返?總是出現(xiàn)在大型畢業(yè)的聯(lián)歡會,或朋友餞行的告別會上,這些旋律既能打動我們的內(nèi)心,又可以促進了朋友之間的友情。
三、通過音樂教育促進心理健康的具體措施。
第一,課堂活動為主,弱化教化功能,強化情緒抒發(fā)。
長期以來,我國的音樂教育太過于強調(diào)教化功能,而忽視了音樂教育對心理健康的促進活動。《樂記》記載,“樂也者,圣人子所以樂也;而可以善民心,其感人深,其移風易俗,故先王著其教焉”。建國以來,音樂教育常常用來抒發(fā)愛國情感,表現(xiàn)革命的理想,無視個人對音樂的需要和音樂對個人情感的滿足。其實早在幾千年前,荀子就注意到了音樂對人類情感的滿足作用。他在《樂論》中提到:“夫樂者樂也,人情子所以不免也,故人不能無樂”。雖然古人很早就注意到了音樂可以滿足情感需要,促進心理健康,但可惜的是這種思想沒有得到重視。
要弱化音樂教育的教化功能,強調(diào)其對情感滿足的作用,就需要在教材的編排上有所改變。在音樂教育中減少意識形態(tài)的內(nèi)容,引入流行的元素,是一種很有價值的嘗試。流行音樂是指一切具有時代潮流和地域特征的普及的通俗的大眾化的音樂。王老師宇(2009)認為,在中學音樂教育中應當引入流行音樂。流行音樂以日常生活經(jīng)驗為基礎,強調(diào)自我,易于溝通交流,引起共鳴,且與時代緊密相聯(lián),內(nèi)容通俗易懂,對那些了解音樂理論不深的中學生來說,學習、演唱或演奏起來比較容易。當代中學生處于學習緊張、競爭激烈的氣氛之中,通過流行音樂可以很好的抒發(fā)壓抑內(nèi)心的緊張和抑郁情緒。
第二,課外活動為輔,提高學生的主動性和積極性,滿足學生的情感需要。
現(xiàn)在音樂教育的主要形式是學生在教室里進行音樂欣賞和討論,這種形式是必要的,但并不能完全滿足學生對音樂的需求。在堅持課堂活動為主的前提下,可以開展各種豐富多彩的課外音樂活動,而且要突破以往課外音樂活動的形式。以往課外音樂活動包括群眾性教歌活動、歌詠比賽、專題音樂欣賞講座、綜合性音樂比賽、音樂會和校內(nèi)音樂社團等。這些傳統(tǒng)的課外音樂活動都比較正式,參與的學生有很強烈的受限制的感覺,不能很好的表達和抒發(fā)自己的情緒。學?？梢砸龑W生進行一些非正式主題和形式的課外音樂活動。以往學校的歌詠比賽等都與革命和愛國主題緊密相連,如校內(nèi)紅五月歌詠比賽,12.9歌詠比賽;開展此類活動雖然具有很大的教育意義,但學生不能很好的表現(xiàn)自我,抒發(fā)情緒。在今后的課外音樂活動中,可以放寬對主題的要求,讓學生更有主動性和積極性。學校只需要進行較少的監(jiān)督和管理,但不宜在主題上限制過嚴。另外,學校還可以引導學生進行一些其他形式的課外音樂活動,如卡拉ok比賽,自組樂隊等。這些形式是學生所喜歡的,可以讓他們揮灑青春,釋放自我,也有利于他們的心理健康。
第三,課程和活動的安排應該更具有針對性。
目前音樂教育的課程和活動比較單一,而且變化性比較小,沒有考慮到社會事件的發(fā)生和社會環(huán)境的變化。當發(fā)生社會重大事件時,為了緩解這些事件對心理健康的負面影響,可以舉行一些特殊的音樂活動,來釋放個體的情緒。例如在5.12大地震以后,中央電視臺就舉辦了賑災義演活動,一方面可以為災區(qū)人民籌措資金,另外一方面也使得國人悲傷的情緒得以釋放。在國外,教堂也履行相似的職責。當發(fā)生惡性社會事件,如校園等,人們可以在宗教音樂中尋求安慰。
在媒體日益發(fā)達的今天,重大社會事件對學生的影響逐漸增加,在這些事件發(fā)生以后,學校可以結(jié)合具體情況安排相應的音樂活動來應對這種重大事件的影響。此外,音樂教育和音樂治療也可以結(jié)合起來。當學生面臨一些重大的個人生活事件,如父母離婚,家人去世等,教師可以安排一些特殊的小型活動來幫助學生應對危機,渡過難關(guān)。
學校工會論文篇五
摘要：未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師，肩負著光榮而神圣的歷史使命。要培養(yǎng)造就二十一世紀高質(zhì)量、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。而教師隊伍建設的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。因此，加強教師的師德建設工作是時代發(fā)展的需要，是全面推進學生素質(zhì)教育，深化教師隊伍建設的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：師德建設原因樹立
當前，我國教育由于受社會傳統(tǒng)文化和市場經(jīng)濟發(fā)展的影響，學校生源素質(zhì)普遍較差。教師在學生的教育和管理方面存在一定難度，師生糾紛時有發(fā)生，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，在一定程度上影響了教師自身良好的整體形象。例如：在教學管理過程中，有的教師急于求成，在教育和幫助學生時，往往口不擇言，傷害了學生的自尊。也有的教師，因?qū)W生沒完成作業(yè)，考試成績不好，遲到早退或違紀現(xiàn)象等變相體罰學生的情況時有發(fā)生。還有些教師不能公平地看待學生，把學生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁，對優(yōu)秀學生“笑臉相迎”，對后進學生“橫眉立目”。這些行為都會給學生造成極大的心理傷害，很容易讓學生產(chǎn)生逆反心理，不利于教育教學的順利進行。
一、有悖師德現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析
（一）是有的教師教育理念較為陳舊，知識結(jié)構(gòu)更新較慢，還停留在傳統(tǒng)教育的框框里，缺乏與時俱進的現(xiàn)代理念。那種只注重提高學生的智育發(fā)展，強調(diào)學習成績的教育方法，忽視了對學生人格的培養(yǎng)，沒有注意和學生心靈的溝通。
（二）是部分教師缺乏良好的心理品質(zhì)，不能用自己的人格魅力去影響學生。而教育學生則非常需要教師的榜樣的作用。教師良好的心理素質(zhì)，淵博的專業(yè)知識，高超的授課技巧，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。那種心理品質(zhì)的缺乏只能對學生進行惡語中傷，或者變相體罰，用通告家長和給予紀律處分的方法來制約和管理學生。
（三）是在利益的驅(qū)使下部分教師急功近利，對待學生缺少關(guān)心、耐心和愛心，不是真正的了解和關(guān)愛學生，對待教育教學和管理學生工作只是應付了事。四是教育管理和評估檢查機制不完善，教師面對各方面的壓力，系統(tǒng)的理論學習和知識的更新不夠，延緩了教師師德建設的進程。
二、怎樣樹立新時期的師德
教師師德的形成決非一種表面的具體行為，任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層次的東西。它包含著教師的人才觀、學生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學習觀、評價觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就會有什么樣的師德表現(xiàn)。面對職業(yè)學校發(fā)展競爭的日益激烈，針對在校學生教育教學和管理存在問題的現(xiàn)狀，在推進素質(zhì)教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，已成為我們廣大教師面臨的重要課題。
1、搞好師德建設，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，對學生實施差異教育。學生
作為學習的主人，是教育發(fā)展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益。要立足于學生的成長需要，努力做到以生為本。因此，教師的教書育人不可急功近利。需從大處著眼，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生健康的人格和人生觀。部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴。以犧牲學生的學習興趣為代價，取得表面的好成績。認為聽話就是好學生，壓制學生的個性發(fā)展。眾所周知，愛迪生七歲上學，曾因成績差退學，成長為偉大的發(fā)明家。愛因斯坦兩歲說話，上學智力遲鈍，成長為偉大的科學家。海涅小時候是盡人皆知的后進生，成長為世界著名的詩人。現(xiàn)任俄國總統(tǒng)普京，美國總統(tǒng)小布什，上學時成績都是一塌糊涂，而現(xiàn)在都已成長為影響世界經(jīng)濟和政治發(fā)展的`風云人物。
事實表明，學生的學習成績與創(chuàng)造力并無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出。個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會把學生分為三六九等，在我們眼中就會沒有差生，只有差異。因此，在我們的教育和管理中，只有針對不同情況的學生實施有差異的教育，才能幫助學生實現(xiàn)有差異的發(fā)展。
2、搞好師德建設，教師要以身示范，情感育人
要充分調(diào)動教師的主觀能動性，孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，令而不行。發(fā)揮教師的榜樣作用非常重要，對學生的教育和管理不能搞形式主義，那是一種不理智的急功近利的短期行為。因為，學生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節(jié)。教師備課的重要一環(huán)是備學生，要掌握學生的生理發(fā)育和心理特點，了解學生的知識結(jié)構(gòu)，分析學生家庭環(huán)境變化和成長經(jīng)歷。只有這樣，才能對學生進行針對性的幫助和教育。例如課堂上，教師在授課時，要先與學生進行溝通，了解學生現(xiàn)實情況，調(diào)動學生濃厚的學習興趣，然后針對學生反饋意見，引導學生完成學習任務，讓每一個學生不斷掌握新的認識。
在師德建設中，教師的人格作用很重要。如果說一個教師能夠受到同學們的歡迎，其實并沒有什么法寶，只是他的師德一定很好。教師也許就是能夠做到從不訓斥學生，總是能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予及時的表揚和鼓勵，并真誠地賞識他們，幫助他們。要求學生做到的，教師都會自己帶頭努力做好，起到良好的榜樣作用。
在我們的教師隊伍中，絕大多數(shù)教師的責任心都很強。然而，面對復雜多變的教育過程，僅僅有責任心是不夠的。我們要變單純的“責任”為豐富的“情感”，去面對學生教育和管理中出現(xiàn)的各種問題。只有努力提高教師的綜合素質(zhì)，搞好師德建設，才能更好的適應社會經(jīng)濟和教育發(fā)展的需要，為社會主義建設培養(yǎng)出具有更高素質(zhì)的人才。
學校工會論文篇六
xx學年，我們?nèi)熒凇皟?nèi)抓質(zhì)量管理，外樹品牌形象”的辦學理念的指引下，以為指導，堅持“以人為本、以發(fā)展為本”的教育理念，不斷完善激勵機制，優(yōu)化管理過程；以提高教育教學質(zhì)量為中心，以創(chuàng)辦人民滿意的特殊教育為總要求，深化教育改革，努力推動素質(zhì)教育，提高特殊教育辦學水平，各方面工作都取得了較大進展，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、認真落實了，全力推進素質(zhì)教育。
首先我校在年初按照黨和國家教育方針及素質(zhì)教育要求、根據(jù)殘疾少兒教育特點，制定了學校年度工作計劃，具體有：學?；顒影才?、教導處教學工作計劃、各學科授課計劃、興趣課活動計劃。其次我校按照特殊教育學校課程安排綱要，開齊開足國家規(guī)定課程，并針對殘疾兒童的特點開展綜合實踐活動和技能培養(yǎng)，并制定了具體方案和實施措施。我校還以“補償缺陷、普遍成長、學會生存、適應社會”為宗旨，在培智部分別開設我會洗臉、我會洗衣、我會打掃宿舍衛(wèi)生等生活技能課程，在聾部分別開設縫紉、絲網(wǎng)花制作、串珠工藝品等勞動技能課程，在每周三、周四下午同時開課。我校把“全面提高學生素質(zhì)，平等參與社會生活”作為了自己的辦學目標，堅持貫徹全面發(fā)展的方針。經(jīng)常組織學生參加綜合實踐活動課，參與社會活動。如參加校內(nèi)環(huán)保植樹活動、義務環(huán)境衛(wèi)生清理、殘疾人文藝演出等活動。通過活動培養(yǎng)了學生的勞動能力，使學生受到了熱愛勞動、關(guān)心他人、愛護環(huán)境等方面的思想教育。
學校每年都對貧困生實行減免費用政策，并動員社會各界對這些學生進行救助。今年的“世界殘疾人日”在市殘聯(lián)的倡議下，市人大為我校學生捐贈了大量的衣物，市婦聯(lián)專為我校學生們開設了職業(yè)技能培訓班。學生們掌握了一定的技能，為將來走向社會、獨立生活奠定了基礎。
二、加強德育管理，提高學生的道德水平。
加強德育管理是學校工作的重要部分。我們認為：“學生身體有缺陷，但心理應該是健康的；身體有殘疾，品德應該是優(yōu)良的?！睘榱税颜_的思想觀念、行為變成學生個體的思想品質(zhì)，學校建立一支思想品質(zhì)較好、業(yè)務素質(zhì)較強的德育隊伍，同時調(diào)動學校全體教職員工根據(jù)不同的業(yè)務從不同的角度開展德育工作，使德育工作整體化、系列化、規(guī)范化。
學校每周進行一次升國旗活動，開展一次主題班會活動，從學生的實際出發(fā)，以愛國主義、集體主義、社會主義為主線，有針對性地加強德育工作。根據(jù)不同層次和年齡階段的學生情況，開展理想、道德、法制、心理健康、青春期教育；加強對學生自強意識教育，重視法制教育，防止違法犯罪案件的發(fā)生；加強安全意識教育和自我保護能力的培養(yǎng)，提高保護自身的能力，特別加強了日常道德規(guī)范教育和師生的安全教育。
在學生德育教育方面，我們以養(yǎng)成教育為重點，以自主教育為中心，促進學生健康發(fā)展。一是對學生的紀律、衛(wèi)生、禮儀、安全、環(huán)保教育等常規(guī)工作常抓不懈，并加強監(jiān)督檢查力度，從而使學生養(yǎng)成了良好的行為習慣；二是加強了學生干部隊伍建設，發(fā)揮班干部的核心作用，定期舉辦學生干部例會和培訓會，提高學生自主管理的能力，實行學生輪流值周制、班主任值周和班干部輪換制，形成了事事有人管，人人能管人的全員管理的育人氛圍。
三、強化師德教育，深入開展教學能力達標活動。
今年我校繼續(xù)深入開展“愛崗敬業(yè)，奠基未來”師德師風職業(yè)道德建設活動，進一步建章立制，積極探索規(guī)范師德師風管理和建設的長效機制，全面提高教師綜合素質(zhì)，嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和教師職業(yè)道德建設的有關(guān)規(guī)定，組織教師認真學習教師職業(yè)道德建設有關(guān)材料，通過學習，提高認識，進一步增強全體教師教書育人的責任感和使命感，使全體教師的職業(yè)道德水準有了明顯提高。
以為核心理念，學校強化教師培養(yǎng)工作，積極鼓勵并組織教師參加各種各樣的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)知識的培訓和學習，提高教師的專業(yè)知識、教學技能水平。制定了教師培訓中、長期及年度工作計劃，建立了以校為本的教師培訓制度，每月由學校組織教師集中培訓一次。培訓內(nèi)容包括特殊教育教學及管理的理論、實踐心得以及一些教師自身的閱讀思考心得，通過校內(nèi)培訓給教師提供了一個學習和交流討論的平臺。
課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而備好課是上好課的前提，今年，我們狠抓了備課，通過反復檢查規(guī)范了教案的書寫。我們要求教師嚴格按照學期教學進度計劃組織課堂教學，正確處理教書與育人、傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；積極探討、總結(jié)和推行以學生為主體，有利于提高學生素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的教學方法和教學組織形式，激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生自主學習和勇于實踐的能力，提高教學質(zhì)量和教學效果。同時廣泛開展教學能力達標活動，通過組織公開課、示范課、匯報課、復習課等聽評課活動和粉筆字、鋼筆字、手語達標測試等活動，鼓勵教師外塑形象、內(nèi)練真功，真正為培養(yǎng)教師能力、提升教師素質(zhì)服務，促進了教師教學水平的整體優(yōu)化。
年初我校發(fā)展和完善了對教師的工作評價制度，按照符合學校和教師實際、能夠調(diào)動教師工作積極性和促進教師發(fā)展的考核方案進行，要求年底每一位教師拿出自評報告，學校寫出評價報告。
四、狠抓教育教學管理，積極開展教研教改活動。
今年學校倡導教師按照素質(zhì)教育和新課改的要求，轉(zhuǎn)變教育理念，既要做課堂教學改革的實踐者和探索者，也要自覺地收集學科教學資源，成為教學資源的建設者，制定逐步推進課堂教學改革的計劃與措施，齊心協(xié)力共建學校教學資源庫。
根據(jù)學校制定的考核方案中對教師教學計劃的制定、備課、上課、作業(yè)批改、教學反思、學業(yè)成績的檢測評定都有明確的要求和規(guī)定，并制作了平時和學期末檢查記錄表，健全教學常規(guī)管理各項制度，做到教學工作有章可循、有規(guī)可依，并有檢查記錄、有反饋意見、有總結(jié)報告。建立和完善教學管理責任制，進一步明確校領導、教導處管理的責任；有聽課、說課、評課制度與要求，加強對教師課堂教學的管理，使課堂教學能夠進行科學的組織、管理和不失時機的調(diào)控，有效的組織學生開展學習活動，使課堂教學活而不亂，管而不死，張馳有度，收放自如。加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育觀念。組織廣大教師認真學習關(guān)于基礎教育課程改革的文件精神，強化特殊教育現(xiàn)代教學意識，明確特殊教育改革的方向和特點，牢固樹立“以學生發(fā)展為本”、“為學生服務”的教育思想和理念，全面深化教育教學改革，強化教師責任心，提高學科教學質(zhì)量。
我校本著向科研要質(zhì)量、以科研促發(fā)展的理念，積極鼓勵教師投身學科課題研究工作，形成良好教育教學研究氛圍，建立和完善校本教研制度，一周內(nèi)至少保障2學時以上的教學研究和交流活動。將每周星期一下午定為教研活動時間，鼓勵教師自發(fā)組織開展教學研討活動，學校還要求全體任課教師在平時的教學工作中，積極探索、積累和總結(jié)教學經(jīng)驗，用以指導教學工作。在組織本校內(nèi)教師教研的同時，鼓勵教師積極參與各級各類教研活動，官東輝、劉海霞、王明秀、牛明德四位老師脫穎而出，參加富錦市的第七屆”探索杯”教學競賽，官東輝老師教授的《前后》一課獲得好評。一年來，教師撰寫的10余篇論文或經(jīng)驗總結(jié)獲市級以上優(yōu)秀論文。學期末每人上交一篇論文進行校內(nèi)評選，對評選出的優(yōu)秀論文推薦發(fā)表并進行獎勵。今年我校趙麗華老師的《在語文教學中提高聾生語言能力的技巧》，賈金明老師的《注重探究式學習方式，培養(yǎng)聾生實踐能力》，祁明華老師的《聾校數(shù)學課堂教學方式的改革與實踐》，劉巍老師的《特殊教育中的賞識與懲戒》等多篇論文被推薦參加黑龍江省教育學會第二十七次學術(shù)年會科研成果評選活動。
五、加強體育藝術(shù)衛(wèi)生教育，全面提高學生整體素質(zhì)。
學校嚴格遵循教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，遵照國家規(guī)定在特殊教育學校開設體育和體育鍛煉課，落實《學校體育工作條例》，認真上好體育課；嚴格執(zhí)行《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，按規(guī)定進行藝術(shù)課教學，開展各項課外藝術(shù)教育活動，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。學校始終把科體育、衛(wèi)生、藝術(shù)工作放到提高學校影響、提高學校知名度的高度來認識、對待，大力推進素質(zhì)教育。
衛(wèi)生工作是我校工作的重中之重，學校認真落實《學校衛(wèi)生工作條例》，注重培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，加強校食堂和學生宿舍的衛(wèi)生管理。20xx年初，為解決學校食堂的實際困難，改善學生生活水平，學校多方運作，積極爭取有關(guān)部門支持，為學校購進了電餅鐺、蒸飯機、削土豆皮機、消毒碗柜、冰柜等先進的廚房設備，既減輕了食堂工作人員的勞動強度，又增添了食品的種類，使學生不但吃的飽，而且吃的好，吃的衛(wèi)生。特別是在“甲流”高發(fā)期，學校配合衛(wèi)生防疫部門做好了各項檢查工作，確保了全體師生在校期間的身體健康。
為了豐富學生的課外生活，培養(yǎng)學生的興趣愛好，提高學生的藝術(shù)特長，我校還每周開展兩次興趣活動課，繼續(xù)抓好舞蹈隊、繪畫、書法、棋類等一些興趣小組活動的開展，要求師生全員參與活動，扎實有效地開展學生素質(zhì)教育系列活動，活動開展得有聲有色。學期末對各類活動分組進行競賽，并對成績優(yōu)異的學生給予獎勵。學校還利用重大節(jié)日引導學生積極參與活動，陶冶學生的情操，提高他們的素質(zhì)。在助殘日和聾人節(jié)之際，學生們在指導教師的輔導下，排練了舞蹈《包粽粑》、手語歌《感恩的心》、秧歌舞《開門紅》等節(jié)目，他們的表演受到上級領導和前來慰問的人士的一致好評。張彤、史慶蘭兩位學生表演的拉丁舞隨我市殘疾人藝術(shù)團一同參加佳市殘疾人表演，引起轟動，并被推薦到省城參加比賽。
六、以人為本，加強安全教育工作。
我校在市教育局的領導下，認真做好學校安全教育工作。做到“安全第一、教育在先”，堅持預防為主、防治結(jié)合，認真抓好師生安全教育，積極采取各種預防措施，強化校舍、教育教學設施、食品鍋爐等的安全工作，多次組織人員檢查學校的安全狀況，從而確保了學校平安，維護了學校正常的教育教學秩序。
回眸一年來我們所付出的汗水、取得的成績和獲得的榮譽時，心潮澎湃、倍感振奮。所有這些成績的取得，與我們?nèi)w教職工團結(jié)協(xié)作、同舟共濟的特教人精神分不開；與我們?nèi)w教職工的奮力拼搏、勇于爭先的工作作風分不開；與我們?nèi)w教職工心系特教、愛灑殘障的高尚情操分不開！上級領導也給予了我們高度的評價：祁明華、劉慶軍被評為市優(yōu)秀教師和模范教師；有四名教師被評為骨干教師，其中，劉海霞老師被評為佳市級骨干教師，官東輝、王明秀、牛明德被評為富錦市級骨干教師。同時，劉海霞、官東輝被我校推薦參評市教學能手。
學校工會論文篇七
小學是九年義務教育的基礎階段，小學教育更是為人生奠基的基礎教育。學校教育的根本目標就是提高全民族的整體素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展，以適應多元社會不斷發(fā)展變化的需要。為了保證人才培養(yǎng)的正確方向，學校工作還應該堅定不移地把德育工作放在首位，端正先進的辦學理念，長期持久地對學生進行道德品質(zhì)教育，切實全面實施素質(zhì)教育，最終培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣瞬?。所以，必須切實加強學校德育教育的管理，真正建立一套健全的學校德育工作體系，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，實現(xiàn)全社會聯(lián)動，共同實現(xiàn)德育目標。
德育管理是現(xiàn)代小學管理不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學校管理的重要內(nèi)容。學校德育教育管理的科學化、最優(yōu)化是建立網(wǎng)絡化、層次化、系統(tǒng)化的教育工作體制，為保證學校德育教育管理工作科學、順利、有效開展，具體應從以下幾方面入手：
為保證學校德育教育工作順利有序開展，制定比較詳實、可操作的德育教育管理計劃是非常必要的，德育計劃是在國家有關(guān)德育指導方針的引領下制定的，具體應該包括以下內(nèi)容：
所有德育工作的開展都是為了實現(xiàn)最終的德育目標，缺少了德育目標就像天空中斷了線的風箏一樣，沒有了歸宿和出發(fā)點，一切德育工作將變得毫無意義。所以，首先要制定明確的，切實可行的德育目標，德育目標的制定一定要符合學生的心理發(fā)展特點和學校教育的基本任務。同時，為了便于實施，還要把總體目標不斷分解，制定出不同層次、不同階段短期和長期的德育目標。
2.制定德育工作的內(nèi)容和步驟。
有了明確的德育目標，就可以制定出具體的德育工作內(nèi)容，首先，要把對小學生進行思想品德教育放在首位，逐步培養(yǎng)其愛國主義、集體主義的情感，樹立其正確的價值觀和人生觀，養(yǎng)成料號的行為品質(zhì)和規(guī)范。同時根據(jù)小學生的年齡特點和接受能力，對其進行循序漸進的教育，切勿追求速度，而失去實效。
3.確定德育工作的策略方法。
德育工作的策略方法直接影響小學德育教育目標的實現(xiàn)情況，只有根據(jù)實際情況，采用靈活多樣的策略方法，來發(fā)掘?qū)W生的潛力，調(diào)動其自我教育的積極性，才能增強德育的實效性。
組織實施德育教育管理，是對小學生進行思想品德教育的實踐過程，是德育教育工作的核心。具體包括以下幾個方面的內(nèi)容：
首先，建立健全小學德育教育管理統(tǒng)一的指揮系統(tǒng)，在德育校長帶領下，建立健全德育教育管理領導小組，分工明確，協(xié)調(diào)組織，積極做好德育教育管理的各項日常工作，這是保證德育工作順利開展的組織前提。
其次，開辟多種教育途徑，使德育教育在學校教育中無所不在，學校除了上好思想品德課外，還應充分發(fā)揮社團組織和教師的引領的作用，把德育教育寓于各種教學活動中，另外，做好學校、家庭與社會的聯(lián)動德育教育工作，建立健全，全方位的、立體的、完整的德育覆蓋網(wǎng)絡體系。
在德育教育過程中，要特別注重教育的藝術(shù)性，手段不要簡單粗暴，僅憑強壓硬管反而會使學生產(chǎn)生逆反心理，要根據(jù)小學生的年齡特點和新時期青少年的心理特征，做到循循善誘，曉之以理，動之以情，感化陶冶學生的心靈。只有這樣，才能收到良好的教育效果。
德育質(zhì)量的檢查與控制是對德育工作與德育成果驗收的必要環(huán)節(jié)。包括以下幾個方面的內(nèi)容：
1.制定德育工作的質(zhì)量標準。
德育工作的質(zhì)量標準是檢測德育工作成果的標尺，其應該根據(jù)小學德育的目標及國家頒布的相關(guān)規(guī)定制定，如《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《小學德育綱要》以及學校制訂的《文明禮貌常規(guī)》等等。德育質(zhì)量標準的制定和實施是一個非常標準、系統(tǒng)化的工作，因此，一定要符合小學生的實際，為了便于檢查檢測評比，標準本身一定要明確化、具體化、層次化，具有較強的可操作性。
2.強化德育質(zhì)量的檢查與控制。
德育質(zhì)量的檢查是通過調(diào)查統(tǒng)計、評比等方式對學?；虬嘀魅蔚掠ぷ骱偷掠晒馁|(zhì)量進行分析、檢查的過程。并把通過檢查所獲得的實際資料和發(fā)現(xiàn)的問題進行認真的分析，從教師、學生、德育內(nèi)容、德育管理、德育手段及德育環(huán)境等方面，尋找影響德育質(zhì)量的各種因素。然后制定相應的補救措施，進行有效地控制。
總結(jié)是一個創(chuàng)新的過程，又是促進德育管理科學化的一條基本途徑。為了懲前毖后，一個周期的德育計劃完成后，要及時進行總結(jié)，總結(jié)要以德育工作計劃為依據(jù)，參照德育目標總結(jié)經(jīng)驗教訓。因此，總結(jié)可以積累德育工作經(jīng)驗，提高德育管理水平。它不僅僅是為了回顧和總結(jié)前一段工作的實施情況，最為重要的是依據(jù)以往的經(jīng)驗，結(jié)合下一階段的實際，制定出更加科學的，更加完美的德育工作計劃。
另外，在實施小學德育教育管理過程中，還應注意以下幾個問題：
1.不斷提高小學德育工作隊伍的素質(zhì)，增強責任感和服務意識。
2.切實處理好小學德育工作中各方面的關(guān)系。
3.德育管理工作一定要貫徹方向性、統(tǒng)一性、示范性、連續(xù)性、吸引性等原則。
總之，加強小學德育管理，不斷提高德育工作水平，是促進小學教育沿著正確方向發(fā)展的前提，也是小學德育工作實現(xiàn)規(guī)范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。同時，也只有切實地抓好小學德育管理工作，才有利于全面實施素質(zhì)教育，才能使小學教育真正高質(zhì)量地為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。
學校工會論文篇八
摘要：音樂課是一門培養(yǎng)學生審美情趣，幫助學生陶冶情操的課程，音樂課的教學在一定程度上能夠有效緩解學生的學習壓力，幫助學生豐富學習生活，讓學生的審美情趣在音樂的陶冶中得以升華，學生與教師的互動是構(gòu)成音樂課堂的重要因素。本文對初中音樂教學中學生互動意識的培養(yǎng)策略進行了探討。
關(guān)鍵詞：初中音樂教學;互動意識;培養(yǎng);策略
音樂教育是初中美育教育的重要途徑，初中生處于青春期，漸漸開始產(chǎn)生自己的思想觀念，有叛逆心理，音樂教學不僅可以讓學生欣賞音樂，感受音樂的魅力，更可以在這一過程中幫助學生樹立良好的價值觀念，用音樂來引導學生更好的成長，所以音樂課堂的教學質(zhì)量也是非常重要的，根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點，培養(yǎng)學生的互動意識，可以充分提高音樂課堂教學的效率，在互動中提高學生的感知能力，讓音樂課成為有趣的、受歡迎的課程。
1提高課堂趣味，創(chuàng)造互動前提
受應試教育的影響，學生步入初中之后更是面臨中考的壓力，在學習上往往一股腦的把勁頭都用在主科和自己較薄弱的學科上，而并不注重音樂課，課堂上往往身在曹營心在漢，做其他學科的習題已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，但是音樂課作為美育的重要途徑，必須受到學生們的重視，而初中生處于青春期發(fā)育階段，對很多事物是抱有質(zhì)疑的態(tài)度，教師的許多千篇 一律的互動并不能引起學生的興趣，讓學生從一開始就失去對于音樂課的興趣，那么互動就顯得更不可能，所以讓課堂變得有趣，學生感興趣了，這才是師生互動的前提。首先，從課堂導入開始就要精心設計，讓導入變得生動有趣，比如播放一些當前學生們愛看的電視劇的主題曲，或者從一些有趣的音樂小視頻開始，在課堂的一開始就抓住學生的目光，比如在學習有關(guān)于和聲這一部分的知識時，如果簡單的從和聲的基礎知識開始導入，不免讓學生覺得索然無味，教師可以先準備好一首要學習的和聲的音頻或者視頻，讓學生先感受到和聲的奇妙魅力，問學生覺得和聲好不好聽，在得到肯定回答之后，詢問學生信不信經(jīng)過這一堂課的學習，班上的同學也可以唱出這樣的效果，學生的求知欲被激發(fā)，一定很想知道在學習之后大家能不能唱出那樣的效果，并且在接下來的學習中也就會更加投入，教師的互動也就變得輕松容易。在教學的過程中，教師也要注意增強教學趣味，增強老師與同學，同學與同學之間的交流互動，還以上文的和聲教學為例，傳統(tǒng)的教學就是把學生分為不同的組，一個組學習一個音，最后大家一起和聲，這樣的教學不免有些呆板，在互動時，學生被分為不同的組之后是會產(chǎn)生一種被需要的感覺，教師可以隨機進行組配，比如在大家學習完自己的音之后，開始引導學生，可以第一組和第二組唱，第二組和第四組唱，第三組第四組在唱的時候要求第一組加進來，這樣隨機的進行演唱一方面增強學生內(nèi)心的緊迫感，在課堂生集中精神不懈怠，同時完成教師的要求之后也會有成就感，在互動中，教師的加入也可以讓互動變得更為有層次，比如，教師在每個小組里選出兩個人，在每三個小組學生進行和聲演唱的時候代替另外一個組的學生進行演唱，增強師生之間的互動，也讓課堂變得更為生動，這樣充滿變化的教學讓學生更為感興趣，自然也更能夠投入到課堂活動中。
2營造愉悅氛圍，促進個性發(fā)展
在教學課堂上，學生的互動意識與課堂的氣氛有很大程度的聯(lián)系，如果在一個沉悶、毫無生氣的課堂中，學生連話都不愿意說，更不用說在課堂上進行互動了，所以營造一個愉悅寬松的課堂氛圍也是十分重要的。音樂欣賞并沒有特定的規(guī)律和答案，學生根據(jù)自己內(nèi)心的感受去欣賞音樂才是最終的標準，在音樂課堂上，教師要允許學生說出自己對于音樂的感受，而不是一味的照搬課本，讓學生有教科書式的感想，這樣會束縛學生的感知能力，也讓課堂變得局促狹小，并不能夠容納學生的感受，學生說著口不對心的感想，在課堂學習中也就更不會付出真正的思考，所以，要尊重學生的主觀能動性，比如，在學生說出自己的感受時，詢問學生為什么會有這些感受，是自己的生活經(jīng)歷還是聯(lián)想到了自己看過的某一本書或者是某部電影，把音樂和學生的生活聯(lián)系起來，組織學生自由討論，發(fā)表意見，讓課堂變得熱烈，鼓勵學生敢于說出自己的見解，也能夠?qū)W會去接納別人的意見，站在他人的角度看問題，要讓學生們明確音樂是具有主觀性的，不同的人聽了同一首曲子可能會產(chǎn)生不同的感受，不過音樂也是有自身的特點的，比如，大家看奧運會頒獎儀式時，看到中國國旗升起，聽到中國國歌時，大家心里都會產(chǎn)生自豪感，這是由于大家愛國的心都是一樣的，立場相同，感受自然也就一樣，讓音樂課堂變成學生們展現(xiàn)自我的天地，讓學生的個性不被束縛，在快樂中成長。
3進行充分備課，調(diào)動學生情緒
許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化，新課程標準中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三方面的體現(xiàn)是很模糊的，甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬，缺乏創(chuàng)造性。不同的學生群體之間是具有差異性的，教師要做到因材施教，了解自己所教的學生群體的特點，進行針對性的備課，在課堂教學中，注重自己情感的投入，才能夠把音樂所傳遞的真實情感傳遞給學生，才有可能做到調(diào)動學生的情感，例如在教授《走進歌樂山》這一首曲子時，教師上課的情緒就不能是平平淡淡的，《走進歌樂山》的大背景是重慶歌樂山上為取得全中國勝利而犧牲的烈士們，此時教師的情緒應該充滿著激情，斗志昂揚，只有教師本身的情緒融入歌曲中才能把學生帶動起來。
4結(jié)語
總而言之，在初中音樂教學中，注重學生互動意識的培養(yǎng)能夠有效提高音樂課堂教學效率，讓學生在音樂課堂中得到美的教育和情操的陶冶，推動學生個性的發(fā)展，幫助學生完善人格，引導學生樹立正確的價值觀念。
參考文獻：
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作者:劉璐 單位:江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實驗學校
學校工會論文篇九
近年來，學校學習和實踐的理念不斷創(chuàng)新，課堂教學內(nèi)容不再局限于傳遞知識，更注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過對我在學校的學習和生活的體驗和感悟的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)學校教育為我們的成長和未來奠定了堅實的基礎。
首先，學校為我們提供了寬廣的知識平臺。作為學生，我們是學校教育的受益者，通過在學校豐富多彩的課程中，我們獲取了各個領域的知識。課上老師全面系統(tǒng)地講解知識點，課下我們也可以利用圖書館、實驗室等資源進行自學和實踐。這些學科知識不僅可以幫助我們掌握理論，提高學術(shù)成績，更重要的是開拓了我們的眼界，豐富了我們的人生經(jīng)驗。
其次，學校教育注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力。如今，創(chuàng)新已經(jīng)成為了世界的主旋律，學校為我們提供了很多機會來鍛煉我們的創(chuàng)新思維和實踐能力。通過進行課題研究、參加科技創(chuàng)新競賽和社團活動，我們可以學會主動思考問題和解決問題的能力。在這個過程中，我們會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但正是這些挑戰(zhàn)激發(fā)了我們的創(chuàng)新靈感和毅力，讓我們不斷超越自我、成長為更加出色的人。
第三，學校教育注重培養(yǎng)我們的實踐能力。在學校，我們不僅僅是知識的被動接收者，更是知識的運用者。學校通過課程設置和實踐活動的推動，培養(yǎng)我們從課程內(nèi)容中挖掘問題、解決問題的能力。我們參與到社會實踐、校園實習等活動中，親身體驗社會并學以致用。這樣的實踐鍛煉幫助我們將所學知識聯(lián)系到實際情況中，不僅鞏固了我們的學習成果，也提高了我們的實際應用能力。
第四，學校建設了良好的學習和生活環(huán)境。學校不僅提供了現(xiàn)代化的教學設施，還給我們提供了優(yōu)秀的師資力量和良好的校園氛圍。校園是我們學習和生活的地方，一個良好的校園環(huán)境對于我們的學習和成長至關(guān)重要。學校為我們提供了各種各樣的課外活動，如文化藝術(shù)節(jié)、體育競賽等，讓我們培養(yǎng)了廣泛的興趣愛好。此外，學校還注重培養(yǎng)我們的品德修養(yǎng)和社會責任感，使我們成為有擔當?shù)纳鐣瘛?BR> 最后，學校教育注重培養(yǎng)我們的綜合素質(zhì)。學校不僅注重我們的學術(shù)能力，更注重培養(yǎng)我們的品德、藝術(shù)修養(yǎng)、體育等綜合素質(zhì)。學校教育是一個全方位的教育，通過這樣的教育，我們能夠成為獨立、自信、樂觀、堅韌的個體。這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為我們的未來發(fā)展奠定了良好的基礎。
總之，學校教育為我們的成長和未來鋪就了一條堅實的道路。在學校的學習和實踐中，我們不僅獲取了豐富的知識，鍛煉了創(chuàng)新和實踐能力，還拓寬了眼界，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。通過努力學習和實踐，我們必將成為社會的中流砥柱和未來的棟梁之才。因此，我們應當充分珍惜學校教育的機會，積極參與學校生活，不斷提升自己，為社會的進步貢獻自己的力量。
學校工會論文篇十
人類生活在一定環(huán)境中，時刻與環(huán)境保持著互動關(guān)系，我國有“孟母三遷”的故事，也有“近朱者赤，近墨者黑”的古訓，這都體現(xiàn)了環(huán)境對人的影響力。學校教育發(fā)展到今天，似乎也一直沒有忘記教育環(huán)境的運用和改善，但對環(huán)境在學校教育中的地位認識不足，運用的力度也不夠。筆者認為，環(huán)境就是教育。學校環(huán)境教育通過自身的影響力、感染力，使身在其中的學生受到啟發(fā)，得到鼓勵，并自覺、自然、自愿地規(guī)范自己的言行，從而引導個體健康發(fā)展。
一、學校環(huán)境教育的概念。
學校環(huán)境教育是指在學校范圍內(nèi)，受教育者個體以外的，由諸如設施、制度、氛圍、語言、關(guān)系等因素構(gòu)成的，具有教育功能并影響受教育者身心發(fā)展的環(huán)境綜合體。
學校環(huán)境教育有別于教育環(huán)境，前者注重環(huán)境在教育過程中的主動性、前瞻性，后者則偏向于輔助性、協(xié)同性；學校環(huán)境教育著重環(huán)境本身對學生的引導、啟發(fā)、鼓勵，重在通過環(huán)境感化來促進學生實現(xiàn)其自我價值；教育環(huán)境則強調(diào)教師對環(huán)境的運用、改善并配合其實現(xiàn)教育目標，重在學生為實現(xiàn)自身價值而對環(huán)境的適應性。換言之，環(huán)境這一因素在環(huán)境教育和教育環(huán)境兩種境界中有著地位以及運行方式等方面的不同。自然，這種區(qū)分有過分簡單化的危險，在實際的教育過程中，環(huán)境教育與教育環(huán)境有著更多的交叉乃至重合，問題的關(guān)鍵在于怎樣把兩者的積極因素挖掘出來，使其在學生身心健康發(fā)展的道路上更多地體現(xiàn)能動性及正相關(guān)。
涉及環(huán)境在教育中的作用的理論有很多，場理論的奠基人勒溫認為，人的行為是由個人與環(huán)境的相互作用決定的，即：b=（p、e），其中b代表行為，p代表人，e代表環(huán)境；個人與環(huán)境的適合理論的提出者斯滕認為，個人需要與環(huán)境壓力的積極一致有利于學生的發(fā)展［1］；另外，情景認知論者認為，思維和學習只有在特定的情景中才有意義，所有的思維、學習和認知都是處在特定的情景脈絡中的，不存在非情景化的學習［2］。以上理論為環(huán)境在教育過程中的地位以及作用提供了一定的依據(jù)，以此為基礎，學校環(huán)境教育重視環(huán)境在學生自我發(fā)展中的主動性、自然性、參照性，強調(diào)以友善的環(huán)境感化人，特定的學習情景促進人，多變的環(huán)境創(chuàng)造人。學校環(huán)境教育提倡環(huán)境育人，關(guān)注環(huán)境是否有利于學生身心的健康發(fā)展，能否在學校這一特定場合發(fā)揮其教育導向功能，起到“潤物細無聲”的效果。然而，在實際的教育過程中，人們對學校環(huán)境教育的注意還相當匱乏，甚至還常常因為教育環(huán)境的存在而忽略或者等同于環(huán)境教育，這必然導致學校環(huán)境教育不作為現(xiàn)象的出現(xiàn)，也成為束縛教育效果的一大瓶頸。
三、學校環(huán)境教育的分類。
構(gòu)成學校環(huán)境教育的因素有很多，從教育環(huán)境內(nèi)容和方法的角度來看大體上可劃分為以下三類：（1）硬環(huán)境（2）中性環(huán)境（3）軟環(huán)境。硬環(huán)境屬物質(zhì)層面，包括設施、規(guī)模、自然環(huán)境等表層實體。中性環(huán)境屬制度層面，包括校紀、班規(guī)、獎懲機制等制度規(guī)范［3］。軟環(huán)境屬人文層面，包括語言、觀念、氛圍以及師生互動中的關(guān)系等，該層面主要體現(xiàn)在以學生為中心，具有人文價值的傾向。以上三類隨著社會的`變化呈動態(tài)性發(fā)展，尤以人文層面為要。
四、學校環(huán)境教育的功效。
學校環(huán)境教育的對象是學生，學生身心的健康發(fā)展及綜合能力、素質(zhì)的提高是教育的重要目標，為實現(xiàn)這一目標，環(huán)境教育可產(chǎn)生以下功效：
1.定其位。
學生是發(fā)展中的人，他們身心的各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中并具有極大的可塑性（這種可塑性又分為他塑和自塑），學生愿不愿意以及怎樣塑造自我，才能使自己的身心得到全面發(fā)展，一個重要的方面要看是否真正了解自己，能否正確界定自己在群體中的位置，真正做到知己知彼，并在此基礎上重新定位來作為個體發(fā)展的階段性目標。環(huán)境教育從學生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，以場理論、個人與環(huán)境的適合理論、情景理論以及刺激反應理論等作為其理論基礎，通過個體與外在環(huán)境諸因素的相互作用對個體進行正相關(guān)的刺激和影響，以求個體對自身有一個恰如其分的定位，從而為實現(xiàn)“促進學生健康發(fā)展”這一目標奠定必要的基礎。需要強調(diào)的是，環(huán)境教育背景下的學生能夠正確界定自己的位置并實現(xiàn)重新定位，這一情感認知的獲得有別于傳統(tǒng)教育，它通過周圍具有教育功能的、單個的或者綜合的環(huán)境因素作用，突發(fā)性地或者潛移默化地使置身于環(huán)境中的個體驚醒或感悟，從而使角色轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)有了極大的可能性。
明確自身在群體中的位置，這只是個體發(fā)展有了可能性，可能性的最終實現(xiàn)要通過“明位———定位———明位———定位———”的反復交替。也就是說，先做到知己知彼，明確自身已經(jīng)處在什么樣的位置，在此基礎上，結(jié)合各方面的實際，給自己定一個層次面稍高而且是通過努力可以達到的位置，目標實現(xiàn)后，再界定自己的位置并重新定位，如此反復，循序漸進。
總之，學校環(huán)境教育正是靠其自身的影響及感召力，使個體感受環(huán)境、融入環(huán)境并通過個體不斷地理性定位，來促進自身的發(fā)展。但令人深思的是，學生在明其位以后，是否真的能夠按照我們的意圖來定位？定位的方向是正向還是反向？假設是正向，那么，什么力量能夠使學生釋放能量、發(fā)揮其主觀能動性？針對這些問題，環(huán)境教育的另一功效將會予以詮釋。
2.釋其能。
學校環(huán)境教育從生物形態(tài)發(fā)展、心理發(fā)展以及社會性的發(fā)展等角度出發(fā)，通過靜態(tài)的、動態(tài)的、物理的、精神的環(huán)境要素不斷地作用于個體，對個體提出新的要求。比如說，當個體因受突發(fā)性事件的影響而對自己喪失信心時，周圍的環(huán)境便開始與個體發(fā)生互作用并發(fā)揮教育功能，像催人奮進的校園自然風光，銳意進取的藝術(shù)造型及標志物，雋永深刻給人以力量的校歌、校訓，團結(jié)向上、互幫互學的班風班貌，再加上老師的啟發(fā)、引導，如同涓涓細流滋潤著失落者的心田，這些環(huán)境個素匯合成一種力量感化，鼓勵著個體重樹信心，戰(zhàn)勝自我。這正是個體周圍環(huán)境通過不同渠道讓個體感受到要求，這些要求反映在個體的頭腦中，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體的需要。為滿足需要，個體盡可能多地釋放自身的能量，同客觀現(xiàn)實及環(huán)境進行互作用，從而促進個體發(fā)展。這樣，傳統(tǒng)的教育模式被打破，學生個體由學習的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱撸瑐€人行為由他塑轉(zhuǎn)向自塑或者自愿接受外在因素的幫助，并在活動中表現(xiàn)出積極性，釋放出超乎尋常的能量?？傊瑢W校環(huán)境教育與學生的認知和情感發(fā)展有著密切的聯(lián)系，當周圍環(huán)境有凝聚力、感染力、有組織、有目標、有令人產(chǎn)生欲望并顯示通過努力可以滿足需要時，學生就會主動地協(xié)調(diào)自己的行為，通過釋放能量，努力去實現(xiàn)環(huán)境所賦予的、通過個人理性加工又重新構(gòu)建的目標，獲取在認知和情感上最大的滿足，這正是環(huán)境教育引導并促使個體釋能的體現(xiàn)。
3.獲其利。
學生的利益體現(xiàn)在方方面面，角度不同，得出的結(jié)論也不盡相同。從宏觀意義上講，學生的利益在于身心的健康發(fā)展，它體現(xiàn)在德、智、體、美、勞、心（指心理）等方面，也有人把綜合素質(zhì)以及能力提高作為權(quán)衡學生利益是否受損的一個指標。環(huán)境教育遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，重視教育的自然性、適應性，從校園設施到文化氛圍再到課堂環(huán)境，力求創(chuàng)建一個以學生為中心，用環(huán)境感化人，能使學生積極投入、主動學習、展示并提高自我的開放型平臺，透過環(huán)境教育的一系列環(huán)節(jié)以及整合效應，使學生在環(huán)境熏陶中認識自我，在情景認知中表現(xiàn)自我，在求知、創(chuàng)新中發(fā)展自我、完善自我。這樣，才有利于學生的健康發(fā)展，也符合學生的整體利益。
學校環(huán)境教育通過引導學生積極參與活動而對個人價值觀產(chǎn)生作用，發(fā)展一種責任感。同時，個體的發(fā)展也促進著環(huán)境教育自身不斷提高品質(zhì)。人與環(huán)境是雙向互動、互相影響的。誠然，在學生發(fā)展的過程中，一部分存在著環(huán)境與個體的沖突以及不同的價值觀念，這就需要作為環(huán)境教育重要組成部分的人的因素———教師盡可能地引導學生比較相關(guān)的觀點，充分發(fā)揮學生判斷價值觀的潛力，再結(jié)合其他環(huán)境因素形成外在的環(huán)境教育合力，幫助學生獨立地思考并作出抉擇，使環(huán)境成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效載體，促進學生身心的健康發(fā)展。
學校工會論文篇十一
新的時期，如何加強學校財務管理，提高經(jīng)費使用效率以滿足學校的發(fā)展，已成為學校急需解決的重要課題。近年來在上級主管部門的正確領導下，通過全體師生的共同努力，我們中心小學針對財務管理工作所采取的一系列做法，有效的保證了全鎮(zhèn)學校穩(wěn)健發(fā)展所必須的經(jīng)費，為創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境做出了積極的貢獻，贏得了上級領導的高度好評。下面就我校財務管理工作做法淺談如下：
一、建立制度注重制度管理和人本管理相結(jié)合。
學校的財務管理，必須克服“隨意性”并堅持制度管理。這是改變財務管理的無序狀態(tài)和“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”的立足點，是提高財務管理效能的一種根本辦法。常言道：“沒有規(guī)矩不成方圓”，要想做好學校財務管理工作，必須有相應的制度做保障，這樣才能使管理人員有章可循。制度是約束行為的準則，一個嚴密的合理化的制度是保證一項工作得以順利開展的關(guān)鍵因素，尤其體現(xiàn)在財務管理工作中，因為財務管理工作是直接涉及到經(jīng)濟利益，而經(jīng)濟利益又是最敏感的區(qū)域。要想使單位的財務管理工作既能滿足單位的各種合理的需要，又要得到單位上所有人的尊重，使財務管理者和被管理者在心靈上產(chǎn)生碰撞，在情感上達到互動，在工作上形成自覺的合作，制度就顯得尤為重要。為此，我們在工作中制訂了一系列制度，如：財務管理制度、現(xiàn)金管理制度、資產(chǎn)管理制度、票據(jù)管理制度、審批制度等。并將這些制度落到實處，嚴格執(zhí)行。不僅如此，對財務管理人員制訂了一系列工作職責，如：財務審批人員工作職責、物品購買制度、會審會簽制度、財務公開制度、固定資產(chǎn)管理制度、報賬員工作職責等。明確了各種經(jīng)濟事項的管理準則及各項工作管理人員的工作職能和責任范圍。基本做到事事有人管，人人有事管，各個工作環(huán)節(jié)相互牽制，各管理人員相互監(jiān)督。在制度和工作職責的執(zhí)行過程中及時收集、總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)不同的情況及時修改、完善各種制度和工作職責，并將修改和完善好的財務管理制度和工作職責在年度“教代會”上討論通過，做到人人熟悉制度，個個認可制度。
二、建好臺賬增強財務工作的透明度。
我縣農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制實行報帳制，學校不設會計、在現(xiàn)行的財務管理體系下，學校報帳員如何對學校帳務進行有效管理，這是值得我們大家共同關(guān)注的一個問題。
臺帳不是會計上的術(shù)語，是一種流水賬，是各部門用于管理、統(tǒng)計本部門日常工作的各種文本、文件、資料的統(tǒng)稱，如貧困家庭寄宿生生活費發(fā)放臺帳、學校圖書資料購置臺帳等。
臺帳是明細表，臺帳的格式并無統(tǒng)一的規(guī)定。具體在學校圖書資產(chǎn)購置中，臺賬詳細記錄了什么時間，什么圖書，圖書流向，由誰保管使用，共多少冊等。再臺帳的作用1、臺帳資料的記錄、整理和積累過程中起到自我督促、強化資金安全、高效管理的作用。2、是學校規(guī)范財務管理，提高財務管理水平的需要。3、對校長和財務人員起到了自我保護的作用。學校義務教育經(jīng)費保障機制臺帳一般包括以下內(nèi)容：1、學校財務制度；2、義務教育經(jīng)費新機制實施領導小組成立的相關(guān)資料；3、學校義務教育經(jīng)費臺帳管理制度；校長、其他校級領導、班主任、報帳員等崗位職責；4、縣財政局、縣教育局聯(lián)合下達的指標文件；上級有關(guān)部門制訂和下發(fā)的制度性文件、通知、通報等；5、宣傳教育培訓、學習、活動等相關(guān)痕跡資料。6、各部門對學校義務教育經(jīng)費檢查的相關(guān)資料。7、各級會議記錄。8、花名冊：貧困學生生活補助發(fā)放花名冊、國家免費提供的教科書花名冊等。臺帳并無統(tǒng)一格式要求，由報帳員根據(jù)學校實際情況分類設置臺帳，義務教育經(jīng)費使用情況，分塊記錄，并附必要的單據(jù)（復印件）。格式根據(jù)需要設置，必須有收入項、支出項、余額，其余內(nèi)容可由報帳員根據(jù)實際設置。
三、民主理財堅持集體決策和財務公開。
民主理財是管好學校財務工作的有力保證。學校財務管理的終極目標是實現(xiàn)以極少的經(jīng)濟利益調(diào)動廣大教師的工作積極性，從而促進學校各項事業(yè)全面發(fā)展。而要做到這一點，學校在財務管理中必須實行民主理財。我校在民主理財當中主要做到了集體決策和財務公開這兩方面。
一方面，我們認為集體決策是民主理財?shù)念I航儀。在學校財務管理工作中，我們堅持民主集中制原則，做到重大事項集體決策。并做到?jīng)Q策前深入調(diào)查研究，掌握第一手可行性資料；決策時堅持以事為本的原則，做到謹慎、不張揚；一旦集體作出了正確決策后，在執(zhí)行過程中要樹立迎難而上的必勝信心。只有這樣，才能做到“先緊后松”的財務管理理念。
另一方面，財務公開是民主理財?shù)耐浦鳎瑳]有財務公開就談不上民主理財。確保教職工對學校重大財務事項享有知情權(quán)、參與權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)，是進一步加強教職工的民主理財、民主監(jiān)督的需要，是推進學校黨風廉政建設的需要。同時有利于密切學校的干群關(guān)系；有利于調(diào)動教職工教書育人的積極性和社會各界支持辦學的積極性；有利于促進學校改革、發(fā)展和穩(wěn)定，推進學校教育教學工作的更好發(fā)展。為了確保財務公開的真實、準確性，我校首先成立了以教師代表為組長的學校理財小組，定期對學校的財務收支情況，校產(chǎn)保護管理情況進行清算和審核，并向教代會報告；其次是在學校內(nèi)部設置了學校財務公開欄目，定期公布收支情況，接受監(jiān)督。
有人認為，財務工作是會計人員本身業(yè)務和職責，學校只要搞好日常教學管理就可以了，而對學校財務管理工作重視程度不夠或根本就放棄管理。
在學校這個大家庭里，毫無疑問，單位領導是一個當家的，財務人員則在這個大家庭里擔任著一個“管家”的角色，如何管理好這個大家庭呢？我們認為，首先領導要充分相信并大力支持財務管理人員的工作，在工作當中凡是遇到有重大經(jīng)濟事項時，要事先與財務人員協(xié)商，積極聽取財務人員的合理化建議。特別是涉及到領導自身的經(jīng)費開支時，要率先垂范，積極配合財務人員的工作，不給財務人員出難題。這樣，財務人員在工作當中就會無后顧之憂，不會產(chǎn)生偏重之舉，其他人員也就不會有攀比之念。
多年來，我校領導非常重視財務工作，嚴格執(zhí)行財務制度，認真遵守財經(jīng)紀律。制定了“統(tǒng)籌兼顧，保證重點，留有余地，開源節(jié)能”的財務工作原則。工作中不斷督促提高財務人員的思想理論水平，業(yè)務能力和各方面的素質(zhì)，經(jīng)常親臨，關(guān)心詢問指導財務工作。從而使我校的財務工作形成齊抓共管的局面，學校的財務工作始終處于良性循環(huán)的態(tài)勢。
總之，財務管理是學校管理工作不可缺少的重要組成部分，也是學校進一步發(fā)展的強有力保障。只有努力構(gòu)建“有嚴格制度、有專人負責、有教師監(jiān)督”的三位一體工作機制，才能實現(xiàn)學校財務管理工作真正意義上的制度化、規(guī)范化。
綜上所述，在學校的財務管理工作中，我們雖然邁出了堅定的一步，但距上級的要求還有一定差距，未來的工作中，我們將再接再厲，不斷創(chuàng)新，為教育事業(yè)科學發(fā)展創(chuàng)建一個良好的經(jīng)濟平臺而做出應有的貢獻。
學校工會論文篇十二
摘要：教育是做的哲學。"一位好校長就是一所好學校"，校長是學校的靈魂，校長是教師的教師，校長之風即是學校之風。因此，校長對于校長要有一套自己的管理方法。
結(jié)合自身多年的學校管理經(jīng)驗，我從三個方面進行闡述。
以安全管理為例，副校長負責安全和德育工作。在安全教育中，副校長負責整體協(xié)調(diào)，將安全管理意識下傳到政教處，政教處制定出相應的管理辦法，然后以行政會形式進行討論，因地制宜地進行修改，再試行修改。如，在教學管理中，分管副校長對教導處進行管理，教導處對教研組進行管理，教研組對學科教師進行管理。如此，形成從上到下的管理聯(lián)系層，增加管理的密度才能較好地提高學校管理效率。其次，要注重落實以人為本的管理理念。學校管理歸根到底是對人的管理，無論是從行政管理層面還是從教師和學生管理層面而言，管理的對象都是人。要落實以人為本的管理理念，一是要做到人盡其才，人盡其用。在學校管理中，一些事沒人管，一些事沒人做，那么，這是不是意味著學校沒有相應的人才呢？其實不然，很多教師并不是不愿意去參與管理，而是自身的優(yōu)點沒有被發(fā)現(xiàn)。因此，在學校管理中，要盡量看到教師的優(yōu)點，讓其優(yōu)點在管理中得到充分發(fā)揮。二是要為教師的發(fā)展提供空間。
在學校管理中，從行政到教研組長很多時候?qū)儆趥鹘y(tǒng)的空降式聘任，這種模式打擊了教師的積極性。而如果能采用競爭上崗的方式，讓教師來爭取管理職位，效果會更好。過這樣的方式，讓教師在準備過程中不斷比拼，在輪換過程中提高教研組長的憂患意識，這樣才能讓教研組在教育教學活動中始終保持先進性，從而為教學效率的提高奠定基礎。
精度包括精到和精致，所謂精到是在密度管理層次上將管理細化、深入，而精致則是在精到的基礎上更進一層。在小學學校管理中，當學校職能部門明確后，就需追求精度管理，精到地推動各職能部門工作的開展。在這個過程中，首先要注重調(diào)節(jié)個人和團隊的關(guān)系管理。學校行政對學校實施的管理更多的是對職能部門而進行，而對職能部門的管理是通過對職能部門的負責人而實施管理而實現(xiàn)的。從一定角度上說，職能部門的負責人是個人，而整個職能部門是整體，同時，職能部門中的每一個成員也是個體，管理中正是通過對負責人管理而實現(xiàn)團隊管理，職能部門負責人對職能部門成員進行管理而完成管理實務。以教研組管理為例，學校對教研組長實施管理而實現(xiàn)對教研組的管理，教研組長對教研組的管理實現(xiàn)教學管理。
在管理過程中，只有讓個體的優(yōu)勢得到充分的.發(fā)揮，才能有效地激活團隊的活力。同時，學校并不是單純對教研組長的管理而落實教研組的管理，還需將安全管理、德育管理、學生管理等和教研管理整合起來，才能實現(xiàn)管理目的。其次，要注重對教師主觀能動性的激發(fā)。在學校管理中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師做事認真、積極，而一些教師則表現(xiàn)出懶散思想。
按從眾心理效應，在學校管理中，形成從上而下的榜樣示范作用，對學生的學習習慣、行為習慣的養(yǎng)成具有積極作用。以衛(wèi)生管理為例，學校由分管衛(wèi)生的后勤處對校園環(huán)境衛(wèi)生場地等進行劃分后，由班主任布置并監(jiān)督學生進行打掃。學生打掃后，保持更多的就是看習慣養(yǎng)成。因此，在管理中，要樹立"要求學生的自己先做到，自己不能做到的不要求學生"的意識，哪怕一個煙頭，一句粗話，都要注意。同時，要對學生行為習慣及時進行表揚，盡量少批評。如此才能形成良好的校園氛圍，促進管理效率的提升。
一定的高度指的是出發(fā)點與立意要高，目標與指導思想應當是清晰的。學校教學的核心是為了經(jīng)濟的建設和發(fā)展，因此，在宏觀上需要服務于經(jīng)濟的建設和發(fā)展。只有如此，才能夠清楚教育的方向與教育的作用，才能夠充滿歷史使命感與民族憂患觀念。一定的力度指的是實事求是，一切從實際出發(fā)，校長需要具備敏銳的洞察力，工作上應當充滿魄力，不可以猶猶豫豫。第一，要加強團結(jié)和注重實干。縱觀人類社會的發(fā)展歷史，無不證實了加強團結(jié)的重要性，倘若是一盤散沙，那么就不能體現(xiàn)出應有的價值來。校長通常是通過中介來影響教學活動和學校教育的，這就需要加強團結(jié)和注重實干。第二，要做到廉潔公正。校長要想確保管理工作的力度，因素是比較多的，其中，最為關(guān)鍵的就是要提高群眾意識和公仆觀念，這是在學校管理工作當中應用唯物史觀的表現(xiàn)，也是客體和歷史聯(lián)系的統(tǒng)一。校長的管理工作需要服務于師生和教育，只有如此，才能夠切實做到廉潔公正。校長做到了廉潔公正，就能夠充滿威信感，更加有力度地實施管理工作。第三，注重進一步地探討。教育的新進展和工作的新局面并非等來的，最為關(guān)鍵的就是要對學校的發(fā)展現(xiàn)狀進行探討，探究解決問題的策略與方法。
總之，在小學學校管理中要做到以人為本，在管理實踐中落實管理的密度、精度和深度，實事求是，因地制宜地對學校進行管理，方可收到更好的效果。
學校工會論文篇十三
學校公共關(guān)系管理就是對學校內(nèi)部公眾關(guān)系、外部公眾關(guān)系及其相關(guān)傳播溝通事物的管理。
（一）對象分層學校公共關(guān)系的對象分層比較復雜，按照不同的公共關(guān)系類型，可以將學校的公共關(guān)系分為不同的類型。學校的公共關(guān)系可以體現(xiàn)在學校日常業(yè)務工作和一些酒宴當中，也可以表現(xiàn)在為了實現(xiàn)某一個目標而做出的相關(guān)活動，當然還反應學校長期的發(fā)展戰(zhàn)略和愿景。
（二）組織主體在學校開展公共關(guān)系的過程中，學校既是公共關(guān)系的承擔主體，又是公共關(guān)系的管理主體，換句話說，在學校開展公共關(guān)系的過程中，學校的成員都應該承擔公共關(guān)系的組織管理工作。當然根據(jù)學校成員的級別不同，在公共關(guān)系當中的地位也是不同的。
（三）內(nèi)容分層學校公共關(guān)系管理是運用現(xiàn)代社會的各種傳播溝通手段和媒介，對學校與其目標公眾之間的雙向信息交流進行有效管理，提升彼此之間的理解與合作。在學校公共關(guān)系的管理過程中，管理者發(fā)揮絕對的主導地位。
（四）核心方法的選用在公共關(guān)系開展過程中，要通過調(diào)查研究的方法，研究目標公眾和公共關(guān)系問題進行調(diào)查研究。在調(diào)查研究的過程中，要運用科學可行的調(diào)查研究方法，用素質(zhì)過硬的研究人員，保障調(diào)查研究的真實性和全面性。
學校的公共關(guān)系管理水平一直在不斷地提升當中，在以前的公共關(guān)系管理過程中，存在著無意識和局部階段管理的狀態(tài)，現(xiàn)在已經(jīng)邁向了意識管理和整合管理階段。按照學校公共關(guān)系管理模式的不同，可以將它分為三種模式。
（一）技巧型公共關(guān)系管理模式顧名思義，在技巧型公共關(guān)系是一種單向型的溝通模式，在公共關(guān)系的開展中，注重技巧的運用，所以在開展公共關(guān)系的過程中，為了得到對方的信任、支持，會采用一些相關(guān)的技巧和方法。
（二）技術(shù)型公共關(guān)系管理模式在技術(shù)型公共關(guān)系的管理模式中，學校管理者作為公共關(guān)系的出發(fā)者，認為在公共關(guān)系的開展過程中，要注重技術(shù)的運用，特別是傳播溝通技術(shù)，比如運用地比較多的技術(shù)型公共關(guān)系有調(diào)查技術(shù)、信息宣傳和發(fā)布技術(shù)等。
（三）管理型公共關(guān)系管理模式除了上述兩種公共關(guān)系管理模式外，還存在著一種管理型的公共關(guān)系管理模式。管理型公共關(guān)系強調(diào)在公共關(guān)系發(fā)揮作用的同時，還要求它參與沖突管理、戰(zhàn)略關(guān)系協(xié)同等其他職能，在管理型公共關(guān)系中，管理與溝通是一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體，雙方互有作用，相互影響。在學校公共關(guān)系的管理模式中，管理型公共關(guān)系模式是運用比較普遍，也是被很多人認可的一種符合時代發(fā)展和進步的管理模式。
三、管理型公共關(guān)系模式的特征。
（一）從業(yè)者角色的轉(zhuǎn)變在管理型公共關(guān)系模式中，從業(yè)者的角色比較豐富，管理職能成為從業(yè)者的主要特征。從業(yè)者的角色不再單純是某項技術(shù)的`專家，而是整個關(guān)系的管理者，這對公共關(guān)系的從業(yè)者來說，是一項重大的挑戰(zhàn)，從業(yè)者既需要擁有良好的溝通技術(shù)，同時也需要具備一定的組織管理能力，積極參與學校高層領導的決策。
（二）內(nèi)容的細化和深化在管理型公共關(guān)系模式中，其工作內(nèi)容不斷深化和系統(tǒng)化，除了傳播管理外，其內(nèi)容還包含著更深層次的管理內(nèi)容，如公共關(guān)系管理、形象管理等。
（三）以雙贏為主要目的在以往的公共關(guān)系模式中，學校作為公共關(guān)系的組織者，過分強調(diào)自身利益，造成公共關(guān)系的開展并不順利。而在管理型公共關(guān)系中，學校不再一味強調(diào)自身利益，而是將雙贏作為開展公共關(guān)系的主要目的。
（一）做好管理內(nèi)容的分級工作在學校公共關(guān)系的管理中，應該根據(jù)不同的管理內(nèi)容進行細致的分類。這主要是因為不同的公共關(guān)系管理內(nèi)容，具有各自的特點及重點，當然在管理的過程中，也存在著管理方式的不同。一般來講，需要將公眾關(guān)系管理、形象管理、事務管理區(qū)別分開，當然在分級的過程中，也需要側(cè)重關(guān)注公眾關(guān)系管理，并通過來個號的事務管理，最終提升學校的良好形象。通過公眾關(guān)系的管理，可以提升內(nèi)部公眾對學校領導決策和發(fā)展方向的理解與支持，還可以提升外部公眾對學校的信任與了解。公共關(guān)系的管理，強調(diào)通過情感管理等方式，來提升公眾對學校的情感依賴。通過事物管理，可以為學校的發(fā)展建設作出一定的貢獻，提升學校的辦公效率。在事物管理中，有一項特別的內(nèi)容，危機管理。在學校面臨公眾危機的時候，通過事物管理，可以很好地修補學校的公眾形象。通過形象管理，可以提升學校的知名度和公眾對學校的了解和認知，在形象管理中，要強調(diào)學校的教學質(zhì)量和文化建設等內(nèi)容。
（二）學校公共關(guān)系的開展要循序漸進在學校公共關(guān)系的開展過程中，要循序漸進地進行，不能求之心切，也不能割裂管理順序之間的系統(tǒng)關(guān)系。一般學校公共關(guān)系的開展要通過科學研究的調(diào)查研究，然后組織專業(yè)團隊進行方案制定，確定方案后在進行傳播溝通，最后在公共關(guān)系的開展進行效果評估。
（三）學校公共關(guān)系的開展要遵循一定的原則在學校公共關(guān)系的開展中，要遵循一定的原則：關(guān)系管理，要注重公共關(guān)系管理的核心；整合管理，在公共關(guān)系的開展中，要整合各方面的利益組織；工作創(chuàng)新，公共關(guān)系的開展要與時俱進，創(chuàng)造性地展開工作。
學校公共關(guān)系的管理模式經(jīng)歷了單一到管理的轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變過程中，對從業(yè)者的角色和素質(zhì)有了更高的要求，學校公共關(guān)系的開展要與時俱進，不斷地創(chuàng)新方法，提升學校的形象。
作者：徐佩單位：南昌工學院。
學校工會論文篇十四
德魯克說：“管理是一種實踐，其本質(zhì)不在于‘知’，而在于‘行’；其驗證不在于‘邏輯’，而在于‘成果’?！币韵率恰皩W校管理論文”，希望能夠幫助的到您！
品牌名師質(zhì)量正氣一個好校長就是一所好學校，我認為不盡然。但是，一個好學校一定有一個或者曾經(jīng)有一個懂管理、會管理的校長。
34年前，筆者當了一名代課教師；22年前，當了一名農(nóng)村初中的教導主任；前，任該校校長；8年前，任開封縣實驗中學校長。34年來，從代課教師到公辦教師，從小學到初中，從老師到校長，從農(nóng)村到縣城，經(jīng)歷了教育改革的風風雨雨，也飽嘗了當老師和校長的酸甜苦辣，身后留下的是辛勤的汗水和深深的腳印。20年的校長生涯，我對學校管理有了自己的認識和感悟。
一、創(chuàng)品牌文化先行。
全國各地有不少百年老校，且久盛不衰，其中一個主要原因是這所學校有厚重的文化積淀。余秋雨說：“文化是由精神價值和生活方式所構(gòu)成的集體人格”。中西方的價值觀和生活方式的不同，導致中西方文化的差異。同樣，不同的學校，教職員工的價值追求、精神風貌以及生活方式的不同就造成了學校間的差異（硬件除外）。
我任開封縣西姜寨鄉(xiāng)第二初級中學的校長。西姜寨鄉(xiāng)第二初級中學于1992年建校地處偏僻交通不便老師買菜都要到4公里外的鄉(xiāng)政府所在地。學校四周不臨村莊學校門前的路是土路雨后泥濘難走。學校教師住房少兩人一間小平房辦公條件差木質(zhì)窗戶很小玻璃比例不符合要求。除一條主道用爐渣和白灰鋪過外操場和其它路面都沒有硬化。
我校教師知難而上，沒有房子，我們就勒緊腰帶，擠出資金自己蓋。于是，我們自己設計圖紙，老師們把家里的小四輪拖拉機開到學校，到3公里外地河底拉沙土，到開封市木材市場買木材做門窗。我又找來村民幫忙，于是，12套兩室一廳一廚的教師住室就蓋起來了。同時，我們用同樣的辦法硬化了一個籃球場。20年過去了，老師現(xiàn)在還住著自己蓋的房子。
住的問題解決了，還有吃的問題，買菜不方便，怎么辦？自己種。我們在校園的西北角開辟了3畝菜園，種上辣椒、黃瓜、茄子、蘿卜、豆角、西紅柿、白菜等，老師們分到的菜吃不完，星期天就帶回家給爸媽。為了方便教師，我校還專門為老師建了一個小食堂。到了冬天，學校買回羊肉和鍋盔，老師們一放學就能喝上熱騰騰的羊肉湯。解決了老師們的吃與住的問題，就解決了老師的后顧之憂。
當時的.西姜寨二中缺老師，全校教職工除了一個后勤主任沒擔課外，其余老師領導全部擔課，我本人除了擔任兩個班的物理課還兼任一個班的班主任。全體領導一級帶著一級干，一級干給一級看。不是給我干，而是跟我干。李恒玉老師原定于10月1日結(jié)婚，由于怕影響學生上課，就把婚期推到了寒假。朱國強老師的父親有病住在開封市淮河醫(yī)院一個多月，他每天夜里學生熄燈后騎著摩托車去醫(yī)院照顧他父親，第二天準時回到學校和學生一起上早操，一個多月里沒有耽誤一節(jié)課。仇新艷老師由于擔課多，聲音有些嘶啞，而且越來越小，我勸她休息他不肯，直到有一天完全失語。王一彬老師和謝利英老師教畢業(yè)班的數(shù)學，過了春節(jié)，謝利英老師歇產(chǎn)假，四個畢業(yè)班的數(shù)學課由王一彬一人擔任，半年過去了，王一彬沒有拿學校一分錢，中考數(shù)學成績卻高出兄弟學校18分。
抗戰(zhàn)時期的西南聯(lián)大，條件極其艱苦，在這里，走出了兩位諾貝爾獎獲得者、八位“兩彈一星功勛獎章”獲得者、171位兩院院士。硬件不是學校發(fā)展的決定性因素。成績是干出來的。學校的發(fā)展靠的是老師們的艱苦奮斗、無私奉獻。文化不是掛在墻上，文化也不是說出來的，文化是做出來的，她需要積淀。
二、做名師業(yè)務精良。
西南聯(lián)大只存在了短短的8年時間，以艱苦的教學條件創(chuàng)造出卓越的成績，成為中國教育史上的傳奇。一個主要原因就是聯(lián)大有一批嚴謹治學的大師級的教授。歷史學家陳寅恪，被稱為“教授中的教授”。他的課，旁征博引，指點中西，吸引了馮友蘭、朱自清教授旁聽。古代文學專家聞一多一個學期只講了屈原的一首詩《天問》，每節(jié)課都是門庭若市。名師出高徒，師弱弟子拙，打仗還需身板硬。沒有名師的學校稱不上名校，是名師打造了學校的品牌，同時名校也為老師的發(fā)展提供了條件，搭建了平臺。
沒有一支業(yè)務精良的教師隊伍，想創(chuàng)出學校的牌子幾乎是不可能的。
名師的成長離不開他本人的努力。一個不思進取，不愿付出辛勤汗水的老師不會成為名師。名師的成長還需要有一個良好的干事創(chuàng)業(yè)環(huán)境，還需要領導的支持。
我接任校長后，采取走出去，請進來，學理論，抓教研等方法。努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。我校不放過一個外出學習的機會，還多次把縣市教研室的教研員請到學校，指導教學，崔其升校長先后4次到學校指導工作。
沒有理論的實踐是盲目的，沒有實踐的理論是空洞的。因此，我校要求教師讀經(jīng)典，學名師，任小艾、于漪、魏書生、馮恩洪等人的報告以及著作，只要是能找到的或者是能買到的，我們都看了，讀了。
教師如果沒有對教材的全面的深度把握，就很難駕馭課堂。因此我們要求全體任課教師與學生同做一張卷，每學期都要讓全體任課教師做3到5套中招試卷，讓老師對答題情況進行認真的分析。
我校提出，聽課必評課。我們還主張自我評課，即把自己的課錄像，然后觀看分析。老師在自評中也成長的很快。
三、上質(zhì)量注重教改。
有人說沒有質(zhì)量今天過不去，只有質(zhì)量明天過不去。我認為，沒有質(zhì)量什么時候都過不去。我校提出：以人為本，關(guān)注成長；做人與為學并重，傳統(tǒng)與現(xiàn)代同行。
目前的學校教育存在著不少問題。在中國的教育界出現(xiàn)了不少的怪現(xiàn)象。非教師家庭的孩子補課，老師校長的孩子也補課，教授院長的孩子還補課。農(nóng)村的孩子補課，城市的孩子也補課，大城市的孩子仍補課。很多大城市的名校開的課程越多，學校周圍的補習班就越雨后春筍般的出現(xiàn)。一方面是素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)，一方面是考試分數(shù)，沒有分數(shù)進不了好學校。課堂沒有解決問題，就到課外去補。問題最終出在課堂，課堂是教育改革的主陣地。
改革即創(chuàng)新，創(chuàng)新即走出一條新路。一直沿著別人的腳步走，就永遠走不到別人的前面。經(jīng)過幾年的努力，我校探索出了6字教學法。即“學、議、講、練、評、補”。學：學在教前，學貴獨立。
老師講課之前，一定要給學生獨立的與文本對話的時間。問題應該來自于學生獨立的與文本對話中，問題不是老師設計出來的。老師設計的問題不是學生學習中的真問題。不針對學情的問題設計，必然導致牛不喝水強摁頭的教學效果。
議：議在疑處，議忌散亂；
講：講在關(guān)鍵，講須精當；
練：練在當堂，練必適量；
評：評在過程，評要隨機；
補：補在缺處，補需靈活。
四、樹正氣獎優(yōu)罰劣。
以德治國，就是要弘揚正氣，社會主義的分配原則是按勞分配，我們提倡無私奉獻，但是我們不能強迫老師奉獻。
悠悠萬事，唯風為大。一個學校要有正氣，應該傳遞正能量，正氣的形成需要領導堅持公平、公正，需要領導任人唯賢，需要領導廉潔奉公，需要領導禮賢下士。一個學校，校長一身正氣，老師敬業(yè)奉獻，學生勤奮好學。
教育改革不可能一蹴而就，但只要把全體教職工凝聚在一起，學校改革的巨浪就能沖破一切障礙，滾滾向前。
學校工會論文篇十五
（1）財務數(shù)據(jù)前后期口徑不一致或刻意粉飾報表數(shù)據(jù)，使財務分析失去了具有可比性和可靠性的數(shù)據(jù)基礎。財務分析大多是基于報表數(shù)據(jù)進行分析，而分析的一個最主要途徑就是對比。在實際工作中，往往存在一些原因使得財務政策和賬務處理方法不連續(xù)，影響數(shù)據(jù)的可比性，比如學校財務人員的更換致使賬務處理方法不統(tǒng)一，或者同一個財務人員對不同時期的同類支出歸類口徑不一致。極端的情況是主觀故意對報表數(shù)據(jù)進行粉飾，嚴重損害財務數(shù)據(jù)的真實性和可靠性，致使財務分析出現(xiàn)偏差。
（2）財務人員進行財務分析時片面的注重相關(guān)指標的計算，使財務分析流于形式。盡管財務分析現(xiàn)在已經(jīng)成為了學校財務人員的常規(guī)工作，但是僅僅停留在指標計算層面而不進行深入分析的情況仍普遍存在，這既不利于學校管理者理解，也不能發(fā)揮財務分析的真實效用，從而使得財務分析變成走過場。究其原因不外乎兩點：第一，財務人員與學校管理者日常溝通不足，致使財務人員進行分析時目標不明確，泛泛而談或者只是按部就班羅列指標的計算過程。第二，學校管理層對財務分析不重視，挫傷財務人員積極性，或者財務人員本身重視程度不夠，僅僅是應付了事，從而使財務分析流于形式。
（3）分析過程中缺乏整體意識，將各個指標割裂開來，從而錯過了發(fā)現(xiàn)問題的機會。財務分析是一個嚴密的數(shù)據(jù)分析和比對過程，不僅要求就各項指標單獨進行橫向、縱向的分析對比，也要求對一系列關(guān)聯(lián)指標進行分析比對，更要注重從整體上加以把握。很多時候，從單個指標本身來看并不能發(fā)現(xiàn)問題，而把有關(guān)聯(lián)關(guān)系的一類指標放在一起比對或者從整體上來看待，就能發(fā)現(xiàn)端倪。
（4）財務分析的綜合利用率不高，在實際工作中沒有很好的發(fā)揮效用。財務分析對于提升學校管理水平的重要程度不言而喻，但是在實際工作中財務分析發(fā)揮的效用卻不盡如人意。導致財務分析的綜合利用率不高的原因是多方面，除了前文中提到的重視程度不夠之外，還包括：第一，財務人員進行分析時局限于對自身數(shù)據(jù)的分析，忽略了同規(guī)模學校間的比較，忽略了與預算數(shù)據(jù)的比較，使財務分析本身具有缺陷性。第二，財務分析始終停留在事后分析的層面上，抑制了其加強過程控制、進行預測謀劃的效用的發(fā)揮，使得分析對管理層的幫助大打折扣。第三，缺乏有效的追蹤機制，使得財務分析中提及的問題未得到重視，或即便得到重視但是未改進落實。
二、財務分析在學校管理中發(fā)揮效用的關(guān)鍵點。
（1）學校管理層和財務人員應當高度重視財務分析工作，對財務分析中提出的問題加以關(guān)注，及時落實改進措施，提高財務分析利用率。學校管理層對財務分析工作的重視是財務分析發(fā)揮其效用的根本保障。學校管理層對財務分析中指出的問題加以關(guān)注，并采取有針對性的措施，將整改責任落實到人，不僅能夠在很大程度上提高財務分析的利用率，切實發(fā)揮財務分析的效用，還能對財務人員起到激勵作用，同時帶動學校其他人員重視對財務分析的使用，形成良性循環(huán)。與此同時，財務人員也應當從根本上予以重視，使財務分析不但能夠總結(jié)過去、揭示問題、提出建議，還能夠立足當下，對正在發(fā)生的各項支出進行預算控制，強化事中監(jiān)管，同時也能夠在此基礎上進行趨勢預測、推進超前謀劃，從財務分析本身的角度不斷改進完善，為財務分析發(fā)揮其效用夯實基礎。
（2）規(guī)范財務操作，保持政策和處理方法的連續(xù)性，統(tǒng)一口徑，確保數(shù)據(jù)可靠、可比、有效。學校財務數(shù)據(jù)的真實可靠、具有可比性對于財務分析而言是不可動搖的根基。要保障學校財務數(shù)據(jù)的真實、可靠且可比，一方面，學校負責人、中層管理人員、財務人員、經(jīng)辦人員都應當增強法律意識，以真實發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務為依據(jù)獲取合法有效的原始憑證，財務人員按照相關(guān)法律法規(guī)規(guī)范財務操作，使賬面上反映的數(shù)據(jù)都真實有效；另一方面，在政策不變的情況下財務人員應當保持會計處理方法的連續(xù)性，通過建立備案表等方式，對不同期間的同類業(yè)務進行歸類口徑的統(tǒng)一，這里應當要注意兩點：第一，在判別是否屬于同類業(yè)務時應當視具體情況而定；第二，對推行財務集中核算的地區(qū)應當充分利用其優(yōu)勢，通過開展學習交流，共同探討，逐步統(tǒng)一，進而實現(xiàn)地區(qū)范圍內(nèi)的財務數(shù)據(jù)可比性，為財務分析提供新的對比參照。
（3）財務人員在進行財務分析時，要注意從全面、整體的角度去把握，確保財務分析益于理解，指出的問題切中要害，提出的對策切實有效。第一，做到計算與分析并重，統(tǒng)籌兼顧。簡單羅列指標的計算過程，而不加以詮釋，對于學校管理層來說不易理解，更難發(fā)現(xiàn)問題。可以說，分析的重要程度絕不亞于計算的重要程度，甚至遠比后者來的重要。一份有效的財務分析應當是在計算的基礎上加以分析，一針見血地總結(jié)出存在的問題，并提出專業(yè)的建議，讓學校管理層在閱讀時能夠一目了然，明白學校在管理上存在的問題，并從財務分析中獲取可以解決問題的專業(yè)性建議。第二，點面結(jié)合，系統(tǒng)性、綜合性地看待各個指標，挖掘各項指標背后的關(guān)聯(lián)關(guān)系。各項指標間往往都有一定的關(guān)聯(lián)性，就單個指標來分析能夠就某一個角度來了解學校運營的一個方面，只有系統(tǒng)性、綜合性的看待各項指標，才能全面了解學校運營狀況，也不容易遺漏潛在問題的細微表現(xiàn)。第三，事前預測、事中控制、事后總結(jié)相結(jié)合，建立財務分析循環(huán)體系。財務分析是一個包含事前預測、事中控制、事后總結(jié)三個部分的完整體系，只有改變傳統(tǒng)的只重事后分析的觀念，突出事前、事中的功能，才能夠精準到位地指出問題，科學有效地提出對策。第四，綜合運用各種分析方法，力求充分挖掘數(shù)據(jù)背后潛藏的問題。除了常用的水平分析、垂直分析、趨勢分析方法之外，尤其要充分利用圖解分析法。盡管圖解分析法并不算一種獨立的財務分析方法，但是毋庸置疑，它是將其他分析方式表達的直觀生動、簡單明了的有力工具。
（4）學校管理層要加強與財務人員的溝通，并逐步建立完善后續(xù)跟蹤機制，保障財務分析切實發(fā)揮效用。財務分析的執(zhí)行效果在很大程度上取決于學校管理層與財務人員的溝通程度，這不僅是因為財務人員是財務分析的提供者，最了解財務分析所要傳達的意思以及措施落實后所要達到的效果，還因為在措施實施后，財務人員可以第一時間掌握學校的各項支出情況發(fā)生的變動，為財務分析對策的落實保駕護航。同時，學校還應當建立起完善的后續(xù)跟蹤機制，對財務分析的執(zhí)行落實情況進行追蹤，如有執(zhí)行不力的情況應當追究責任，如果在執(zhí)行中遇到問題也可以第一時間向?qū)W校管理層、財務人員反饋。
三、結(jié)語。
對于學校的財務分析而言，從結(jié)構(gòu)的完整性來考慮至少應當包括經(jīng)費收支情況梳理、經(jīng)費支出情況分析、預算執(zhí)行情況分析、總結(jié)、建議等部分。經(jīng)費收支情況梳理主要是對學校的收入來源、組成等進行梳理，對支出的情況進行總的概述；經(jīng)費支出情況分析則是針對實際發(fā)生的支出，從橫向、縱向的角度對總體、分部進行深入分析，在羅列指標的同時分析原因，揭示問題；預算執(zhí)行情況分析主要是以預算為基準數(shù)據(jù)，結(jié)合時間進度及學校當年的計劃安排來對學校預算執(zhí)行進度等情況進行監(jiān)控；總結(jié)部分是對整個分析過程進行結(jié)論性的描述，將發(fā)現(xiàn)的問題梳理出來，并分析問題存在的原因；建議部分是針對總結(jié)部分中梳理出來的問題結(jié)合實際，向?qū)W校管理層提供切實可行的解決對策。
作者:陳昕晗單位:杭州市西湖區(qū)教育局會計服務中心。
學校工會論文篇十六
一、校長要成為“研究員”
學校是育人的場所，校長管理應該實事求是，講究科學，要以求實、平和的心態(tài)去引領學校的改革與發(fā)展。這就要求校長要以“研究員”的態(tài)度，運用教育、心理和管理方面的規(guī)律，主動地去了解、發(fā)現(xiàn)、分析問題，研究解決問題的辦法，正確處理教育教學管理中出現(xiàn)的事件、行為。蘇霍姆林斯基曾言：“校長的領導首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導?！毙ｉL的教育思想、辦學理念對學校的辦學方向、教職工的共同價值追求起著至關(guān)重要的作用。我熟識的朱校長之前調(diào)任一所縣直屬學校。初到新校時他告訴我，這是一所新建的學校，硬件設施好，但軟件創(chuàng)設頗具挑戰(zhàn)性。他從學校地理位置、師資狀況、生源結(jié)構(gòu)、家長群體、學生行為習慣等方面進行了深入的調(diào)查與研究，并經(jīng)充分討論，提出了“文化興校，品格立?！钡霓k學思想。據(jù)此，他制定了“養(yǎng)成起步，文化引路，大愛育人”的辦學思路，確定了“三年起步，五年見效，八年培養(yǎng)一批名師，十年打造一所名校”的辦學目標。這種思想成為學校上下的共識，引領著全體教職員工沿著明確的目標前進。至今，這所學校已經(jīng)取得了明顯的成效，得到家長的贊譽、社會的認可。當下，還有相當一部分校長缺乏研究精神，沒有去研究符合時代發(fā)展要求和學校自身發(fā)展規(guī)律的辦學理念，或照搬，或拼湊，沒有形成適合校本實際的教育思想，無法凝練教職工的共同價值追求，也就難以實現(xiàn)對學校的有效領導和管理。因而，校長的研究首先應表現(xiàn)為對辦學思想的研究。其次，是對學校師生的研究。學校發(fā)展中，教師的發(fā)展是根本，學生的發(fā)展是歸宿。校長要理清管理思路，抓住重點，抓好關(guān)鍵，騰出時間研究教師與學生發(fā)展的重要問題。比如，對教職工的研究，應具體了解本校教職工的年齡、性別、專業(yè)、特長、家庭狀況、性格特點等，研究如何調(diào)動不同年齡教師的工作積極性，如何科學評價教師工作，如何有效開展校本培訓，如何通過課題研究引領教師成長，等等。對學生發(fā)展的研究，則要從生源狀況、班生規(guī)模、家庭配合程度等方面入手，研究如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣，如何確定教與學的目標，如何轉(zhuǎn)變課堂教學方式，等等。曾有一個學期，某校不同年級29個學生要求轉(zhuǎn)入我的學校。家長反映，原來學校的教師教書沒干勁，孩子有厭學情緒；那所學校的教師則抱怨，學校管理太隨意，工作沒目標。經(jīng)了解，我認為關(guān)鍵是校長缺乏對“人”的研究所致。該校的特點是教師隊伍中借用教師居多，學生群體中務工和經(jīng)商人員子女多。校長沒有根據(jù)實際情況分析研究，沒有形成個性化辦學思路和有針對性的管理策略，而是想到什么做什么，最終造成了教師無所適從、凝聚力喪失，教育教學效果弱化，家長認可度降低。可見，校長對師生的研究至關(guān)重要。校長是學校發(fā)展的引領者。校長具備研究精神，養(yǎng)成研究習慣也會感染教師，引領教師加入研究的領域中。如果教師都能用研究的眼光和態(tài)度對待工作，學校教育就會更加科學、有效。
二、校長要當好“服務員”
我曾多次聆聽朱永新教授的講座。他認為：“從每一個教師到他的課堂，每一個校長到他的教師，每一個教育行政部門到他們的學校，都要強化服務意識?！敝袊逃龑W會副會長陶西平反思中國教育，也曾發(fā)表這樣的感想：“過去我們過多地強調(diào)教育為社會服務，很少強調(diào)為每個人的全面發(fā)展服務，為發(fā)掘每個人的潛能和創(chuàng)造力服務，今天來看，應該強化這種‘以人為本’的服務意識。”學校的管理對象是人，學校的教育、教學、管理等工作都是通過人的勞動來完成的。校長要讓教師安教、樂教、善教，教師要讓學生好學、樂學、善學，最需要的是“以人為本”的服務意識。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，教師內(nèi)心世界日益豐富，個性要求日益強烈。因而，校長尤其要注意給予教師更多人文關(guān)懷，關(guān)心教師的生活，了解教師的需求，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、學習環(huán)境和舒心的人文環(huán)境，從物質(zhì)、精神、情感各方面激發(fā)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性。在學校每學年的`人事崗位安排中，我歷來強調(diào)既要考慮工作的需要，也要照顧教師的家庭實際、個性特點，還要兼顧教師之間的情感關(guān)系，盡量使每個年級組和每個班級的教師能合理搭配，創(chuàng)造良好的情感氛圍，最大限度地發(fā)揮教師教書育人的作用。曾有一位老教師，他工作能力強，尤其是班級管理水平高，但由于太有個性，部分中、老年教師不愿和他配班教學。針對他的個性特點，我們安排年輕教師與他配合，年輕教師尊重他，他也樂意帶“徒弟”，雙方工作積極性高，效果很好。幾年下來，他帶出了一批管理能力較強的年輕班主任，培養(yǎng)了多位年輕教學骨干。此外，校長還應有服務學生，服務家長的意識。江蘇省南通市的一所小學在開學初，別出心裁地發(fā)給每位學生家長一張電話號碼記錄單，上面寫著：尊敬的家長，新的學年又開始了，歡迎您把孩子送到我們的學校。下面是我校全體教職工的電話號碼，我們真誠地希望它能為您提供有效的服務。號碼錄只是一張紙，但就是這張紙，體現(xiàn)了學校把學生放在首位，為學生著想的服務理念。服務學生是校長管理學校的出發(fā)點和歸宿點，它的內(nèi)容與方式可以是多樣的，比如，如何做好教育教學工作，讓學生全面發(fā)展？家長會怎么開，家校聯(lián)系怎么做能讓家長愉悅又有所得？如何做好學生的安全工作，讓家長放心……為學生發(fā)展服務要求校長要變學生適應學校教育為學校教育適應學生的發(fā)展，努力為學生的發(fā)展創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。
三、校長要做個“協(xié)調(diào)員”
協(xié)調(diào)是校長的一種能力，更是校長容人胸懷和管理藝術(shù)的體現(xiàn)。當今社會，學校已經(jīng)成為一個開放的系統(tǒng)，越來越多地直接與社會各方面發(fā)生聯(lián)系。學校是個小社會，校長在工作中難免會碰到這樣那樣的問題，這就更加需要強化校長的“協(xié)調(diào)員”角色，充分發(fā)揮其主觀能動性。校長的協(xié)調(diào)職能主要體現(xiàn)在尋求人與人之間的和諧，人與事之間的匹配。校長與上級領導之間的溝通協(xié)調(diào)，要在主動、尊重的基礎之上積極尋求支持，同時要堅持正確的方向，遇有不同意見要婉轉(zhuǎn)提出，不可盲從。比如，我聽過這樣一件事，某地分管副局長上午在當?shù)貙嶒炐W考察，下午到一所中心小學調(diào)研。調(diào)研中，他要求中心小學校長向?qū)嶒炐W學習，建立“紅領巾藝術(shù)團”。那位校長對于自己學校的師資、生源和其他情況較為了解，是否組建藝術(shù)團他心里有譜，也更有發(fā)言權(quán)。他當面接受了領導的建議，但提出要加以細化。隨后，經(jīng)過行政班子研討、定位、取舍，他決定建立“紅領巾種植園”，并主動和領導匯報溝通，得到理解、認可；再通過與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)，將“紅領巾種植園”辦了起來，并使之成為學校的一大特色亮點。除了外部的協(xié)調(diào)，事實上，在校內(nèi)，校長與學校領導班子之間也偶有對決策的不同思路、對問題的不同看法，處室與處室之間可能因?qū)ぷ鞯牟焕斫?、對任務落實不協(xié)調(diào)而引起摩擦，教師與教師之間、教師與家長之間也會因教學、管理、評價等問題產(chǎn)生矛盾，這都屬于正常現(xiàn)象。這些問題，有些可以通過層次化的管理手段分別化解，有些則需要校長親自溝通協(xié)調(diào)予以解決。在此過程中，校長切不可居高臨下，而要以平等、誠懇、寬容的心態(tài)進行，要設身處地地體諒對方的難處，不勉為其難，及時消除障礙，取得理解和支持。當前，在教育大發(fā)展的背景下，區(qū)域內(nèi)兄弟學校之間難免存在競爭，甚至引發(fā)生源、師資的流動等，但我以為學校之間仍應更多地強調(diào)合作的姿態(tài)。校長需要有大教育的視野，主動協(xié)調(diào)與兄弟學校的關(guān)系，切不可為自身利益?zhèn)π值軐W校的正當權(quán)益，更不可故意貶低別人抬高自己，唯有坦誠相待，相互學習，取人之長補己之短，才能實現(xiàn)雙贏，促進均衡發(fā)展。
總之，校長的工作千頭萬緒，需要協(xié)調(diào)的事情有很多。校長要像鋼琴家那樣，用十個指頭有節(jié)奏地相互配合彈好鋼琴；要根據(jù)鋼琴中黑白鍵的主次，處理好主要矛盾，兼顧次要矛盾；要深入一線，虛心聽取他人意見，協(xié)調(diào)好內(nèi)外、上下、左右部門以及人與事之間的關(guān)系，以形成全力支持教育、辦好學校的合力。
學校工會論文篇十七
著名歌星韋唯曾經(jīng)唱過：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”那個時候，這首歌曾經(jīng)紅遍大江南北。因為它的詞兒寫得好，旋律演奏地好，因為它唱出了全世界人民的心聲。
是啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
學校工會論文篇十八
有一個好的校長就有一所好的學校，校長在一個學校中作為領頭人，對學校的發(fā)展起到了非常重要的作用。農(nóng)村小學校長優(yōu)秀的管理勝任能力，乃是他們?nèi)〉脙?yōu)質(zhì)經(jīng)營績效的根本。農(nóng)村小學校長要緊緊把握住育人這個主旋律，處理好教書與育人的關(guān)系，變應試教育為素質(zhì)教育，真正把學生的思想品德的形成教育放在學校工作的首位。
管理創(chuàng)新，學校放棄舊的管理模式和與之相應的方式和方法，創(chuàng)建新的管理模式和相應的方法，以實現(xiàn)學生學業(yè)進步的目標。農(nóng)村小學校長是農(nóng)村中小學學校管理創(chuàng)新的領導者、組織者、承擔者，是創(chuàng)新的主體。農(nóng)村小學校長進行農(nóng)村學校管理創(chuàng)新原因有二：
（1）管理活動具有很大的時效性，管理者所面臨的是一個動態(tài)、多變的世界，今天成功的經(jīng)驗，明天不一定適用。管理活動的三要素：管理者、管理對象和客觀環(huán)境，均在發(fā)展變化著；相關(guān)的條件、因素也在發(fā)展、變化著；因而管理者必須從變化著的客觀實際情況出發(fā)，具體情況具體對待，因時、因地制宜，創(chuàng)造性地去開展工作，管理創(chuàng)新的內(nèi)容主要包括管理目標、手段和方式等方面的創(chuàng)新。
（2）管理活動具有很大的隨機性，經(jīng)常的面臨著大量意想不到的新情況、新問題，因而也必須創(chuàng)造性地去對待和解決。
在一所具有較完備的師資隊伍和辦學條件的學校實施品牌管理可以提升學校的辦學質(zhì)量，但是還需要校長能準確地為學校定位，在科學的理論指導下，抱有堅定的信念，最終使學生獲得全面發(fā)展。如果定位欠準確，容易形成“表面功夫”，學校宣傳搞得熱鬧，學校發(fā)展成效不大的局面。其中校長的管理素養(yǎng)是非常好重要的，對于農(nóng)村小學校長而言，應具有以下素養(yǎng)：
（一）校長要有新課程理念。
基礎教育課程改革是我國教育發(fā)展史上的一次重大變革，校長一定要走在這場變革的前列，領導好新課程改革。農(nóng)村小學校長首先要樹立新的教育理念，確立新的教育目標，改革傳統(tǒng)教學方式、學習方式和管理方式中陳腐的東西，引領教師在新課程標準的要求下，用教學方式的改變帶動學習方式的轉(zhuǎn)變，建立新的適應新課程要求的評價體系。
（二）校長在學校管理中加強教師教學創(chuàng)新。
一是加強教師隊伍建設必須要求教師認真學習領會黨的各項教育方針政策，全面貫徹黨的教育方針；必須嚴格按照“師德八條”要求自己：愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、無私奉獻、大膽創(chuàng)新、勇于實踐。
二是必須加大教研教改的力度，以新課程培訓、評優(yōu)課、新教師過關(guān)課、展示課、示范課等形式開展聽、評、改活動，轉(zhuǎn)變教育觀念，確實改變教學方法。
三是必須熟練地掌握應用現(xiàn)代遠程教育設備，利用優(yōu)質(zhì)教育資源備好課、上好課，優(yōu)化教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學方法，讓農(nóng)村孩子也能像城市孩子一樣享受最優(yōu)質(zhì)的教育資源，接受最優(yōu)質(zhì)的教育，達到40分鐘最大限度的利用，效益最大限度的提高。
（三）校長要以情感人。
校長以情感人，就要走出辦公室，走進教師的工作中、生活中、情感中，理解教師、尊重教師、關(guān)心教師。尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要。用對待學生的愛心、耐心、細心和誠心對待教師、管理教師，對教職員工不分高低貴賤，不分親疏遠近，不欺弱懼強，靠威信而不是權(quán)力來管理。校長要了解教師的教育教學能力及水平，也要對教職員工的家庭狀況、性格特點、興趣愛好、業(yè)務技能、生活習慣等方面了如指掌。能夠經(jīng)常深入到教職員工中去，善于與教職員工溝通思想，掌握教職員工思想動態(tài)，理解教職員工所急、所想、所愿。真心實意地為教職員工著想，把出發(fā)點放在對他們的關(guān)心體貼和照顧上，構(gòu)建領導，朋友，榮辱與共的多層面關(guān)系，讓學校成為“家”的延伸，心靈依托的港灣。
當然，當好農(nóng)村的一名小學校長還需要更多方面的要求和更高的能力水平，只有這樣才能取信于民，調(diào)動更廣泛的教職工積極性，才能得到各級領導對你工作的支持，才能使學校穩(wěn)步發(fā)展，才能贏得社會對學校的好評，才能逐漸縮小城鄉(xiāng)學校的管理水平。因而，需要對農(nóng)村小學校長管理藝術(shù)進行創(chuàng)新。
（一）管理中要體現(xiàn)人文關(guān)懷。
校長要牢固樹立以人為本的管理思想，經(jīng)常把教師看成是具有各種需要的人而不是工具。
一方面，要求教師必須自覺遵守各項規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的工作習慣和行為習慣，為實現(xiàn)一定的教學目標努力工作。
另一方面，作為校長，也要給教師更多的關(guān)心和愛護，要為教師營造寬松和諧的心理環(huán)境，不要管得太死，讓教師能自由支配自己，根據(jù)自己的好惡有所選擇地工作和學習。要設身處地地為教師著想，幫助教師解決工作和生活中的各種困難，解除他們的后顧之憂。要尊重教師的勞動，承認每一個人的價值；要尊重教師的各種合理需求，注重感情交流和投資。
（二）提高心理承受能力。
決策需要承擔風險？決策就是對決策者心理素質(zhì)的全面考驗。沒有充分心理準備的決策是不成熟的決策，沒有充分心理準備的決策者是不稱職的決策者。那么，農(nóng)村小學校長應該怎樣提高決策的心理承受能力呢？一是要加強決策熏陶，多看一些成功決策者的人物傳記，學習他人駕馭風險的經(jīng)驗；二是要加強心理考驗，有意識培養(yǎng)吃苦精神；三是要胸懷開闊，少計較名利，樹立公而忘私的精神和大無畏的革命氣概；四是要未雨綢繆，超前做好決策的各項準備工作，使自己時刻處于決策的主動地位。
（三）農(nóng)村小學校長要樹立可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀。
跳出狹小的學校教育范圍，擺脫就學校論學校，就教育論教育的思維模式。教育是人類可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。作為農(nóng)村小學校長必須清楚，農(nóng)村中小學教育是基礎教育，真正的質(zhì)量是不僅要體現(xiàn)在對農(nóng)村學生的現(xiàn)在負責，也應當體現(xiàn)在對農(nóng)村學生的將來負責，也就是說，應當挖掘農(nóng)村學生的潛能，為農(nóng)村學生的未來發(fā)展打好基礎。創(chuàng)新教育認為，每個學生都具有創(chuàng)新的潛能，只要開發(fā)得當，每個學生都可以成為不同層次的創(chuàng)新型人才苗子。
總之，實行民主管理，形成民主氛圍，農(nóng)村小學校長要用自己的實際行動營造民主氛圍，尊重人、善待人，避免居高臨下的說教，要主動聽取意見，采納群眾建議。政治上信任同志，生活上關(guān)心同志；業(yè)務上幫助同志；工作上支持同志；為教師學生多辦實事，調(diào)動教師教學的積極性和學生學習的主動性，抓質(zhì)量，促普及，以良好的教學質(zhì)量求得群眾的信任。學校有事與大家商量，集群眾智慧于一體。校長要勇于頂大梁，挑重擔、敢于負責、嚴于律己、寬以待人，事事處處做出表率。善于當好參謀，給村干部提出好的點子，想出好的辦法，引出好路子，做出好榜樣。
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學校工會論文篇十九
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，民辦教育如雨后春筍蓬勃發(fā)展。民辦教育的產(chǎn)業(yè)化、市場化，使其在教師管理方面的改革走在了公辦學校的前列，民辦學校教師展示的精神風貌預示著我國未來教師工作的新趨向，蘊含著新世紀教師資源開發(fā)的良好前景。筆者就民辦學校教師管理的市場化特點談一些粗淺的看法：
一、流動的靈活性。當公辦學校的老師一旦跨進私立學校的大門，就等于已走進了民辦教育這個大市場，受聘于哪個學校完全由老師自己決定，不象公立學校那樣調(diào)動起來有很多麻煩。這種流動的靈活性主要表現(xiàn)在：一是老師自帶檔案和工作實績、業(yè)務水平的證明材料以及自薦書去尋找自己向往的學校，尋找展示自己才華的舞臺。二是民辦學校根據(jù)本校年級、班級、學科的需要情況招聘老師，而不象公立學校那樣上面分什么人就得用什么人，即使實行了“三制”改革，也同樣無法解決有些地區(qū)、有些學校、有些科目老師緊缺，有些科目老師多余的問題。三是民辦學校與老師之間以合同的形式建立起勞動關(guān)系，雙方在合同期滿以后，如果對對方的管理或工作不滿意，就可以解除勞動關(guān)系，另尋學?；蛄砥咐蠋?。這種靈活的用人機制一方面有利于充分地發(fā)揮老師的自身價值，開發(fā)老師資源，另一方面又為民辦學校的管理改革起到了很大的推動作用，提高了辦學效率。
二、競爭的風險性。當公辦學校的老師一旦跨進民辦學校的大門，就意味著他（她）扔掉了“鐵飯碗”、扔掉了“穩(wěn)定”。也意味著其職業(yè)生涯發(fā)生了質(zhì)的變化，民辦學校工資較高，機制比較靈活，競爭也很激烈。一是聘任的優(yōu)勝劣汰。到民辦學校去應聘教師一般要過“三關(guān)”。第一關(guān)是初選關(guān)，即審查所有顯示你業(yè)務水平、工作實績、教育教學能力的證件。這一關(guān)就很不容易過，在上千名的應聘者中，學校只能選中百分之幾，強強相遇，能選中的一般都是優(yōu)中之優(yōu)。第二關(guān)是上課關(guān)，即民辦學校在審查完個人資料后，認為你還可以，就通知你來校上公開課，聽課的人一般都是本校水平高的老師或聘請來的名校名師，他們都是帶著挑剔的眼光來評判的，這一關(guān)過起來更難，如果你沒有過硬的教學本領是過不來的`。第三關(guān)是面試關(guān)，大多是學校的領導與應聘者當面交談，提出的問題當然也是多種多樣的，需要應聘者對教師職業(yè)和民辦學校有比較深刻的認識，同時也要有相當?shù)恼Z言表達能力。過了這三關(guān)以后，才簽訂聘用合同；你才能成為民辦學校的試用教師。二是工作的優(yōu)勝劣汰。當你正式走上工作崗位后，就會發(fā)覺競爭更加激烈，招聘進來的老師各有所長、各有所能，工作起來大多數(shù)很出色。如果你在工作中始終上不去，你就會被淘汰。大多數(shù)民辦學校與老師簽訂的是三到五年的合同，在合同期內(nèi)，如果你的工作讓學校滿意，那么合同期滿后將繼續(xù)留校。如果你的工作不太讓人滿意，你將參加新一輪的招聘競爭。在合同期內(nèi)，如果你有工作失誤、違規(guī)違法等現(xiàn)象，將會被辭退。職業(yè)的風險性一方面增加了教師工作的壓力，同時也增強了教師的競爭意識和進取精神。
[1][2][3]。
學校工會論文篇一
學校社會工作是透過運用社會工作中的理論、原則和方法，在
校園
環(huán)境中協(xié)助青少年 摘要 成長、發(fā)揮潛能及面對并解決遇到的社會問題。本文就將以學校社工的發(fā)展歷程為起點，對 學校社會工作在我國的發(fā)展現(xiàn)狀、 困境和出路等方面進行簡單分析， 并對學校社會工作在我 國大陸的本土化發(fā)展提出幾點建議。 關(guān)鍵詞：中國；青少年；學校社會工作；制度化 關(guān)鍵詞 在青少年成長歷程中，學校教育對每個人的個性品格養(yǎng)成有著至關(guān)重要的影響。隨著我 國社會的不斷發(fā)展，人們
生活
水平不斷提高，并且隨之而來的青少年問題越來越突出，因此 發(fā)展學校社會工作就顯得尤為重要。 學校社會工作是由專職
社會工作者
與
其他
學校輔導人員 配合，運用社會工作理論與方法，以培養(yǎng)學生健全人格為目標的一種全新學校工作模式。經(jīng) 國外近一百年的發(fā)展與完善， 這一模式己成為學校制度的重要組成部分， 在港澳臺地區(qū)廣泛 運用，并正在向我國內(nèi)地傳統(tǒng)的學生工作和單一的學生人格培養(yǎng)模式發(fā)起挑戰(zhàn)。
一、我國學校社會工作的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀 學校社會工作源于二十世紀初一美國東海岸的大都會紐約、波士頓和哈福地區(qū)。最初是 由校外民間福利機構(gòu)或市政單位的工作員以訪問教師的形態(tài)提供服務, 加強家庭和學校間 的相互配合, 以使學校方面能盡到照顧學生整體福利的責任。這項工作逐漸引起各地學校董 事會的認可, 年羅切斯特城的學校率先建立訪問教師制度, 隨后美國中西部地區(qū)的學校也群 起效仿。配合當時義務教育的實施, 在注重學生個體化差異及教育生活化的呼吁聲中, 學校 社會工作的
專業(yè)
地位日益確立, 并最終成立了美國學校社會工作協(xié)會。 我國的學校社會工作也出現(xiàn)過, 二十世紀早期主要由基督教青年會在一些中學建立青年 會組織, 協(xié)助青少年更好地處理個人生活與社會適應等問題。后來由于種種原因?qū)W校社會工 作并沒有得到很好的發(fā)展, 但是相關(guān)工作仍由一些其他措施所取代。時至2002年, 在上海浦 東新區(qū)社會發(fā)展局支持下, 國內(nèi)第一家專業(yè)社工機構(gòu)——樂群社工服務社開始從事民工子 弟學校的社會工作服務, 再次揭開了學校社會工作發(fā)展的新序幕。
二、建立學校社工的必要性 隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展和時代的進步， 青少年在成長過程中遇到的困難和問題越來越復 雜，當這些問題得不到妥善解決，就有可能導致青少年問題的發(fā)生。單純依靠任課教師對學 生的勸導已經(jīng)得不到很好的效果，而心理咨詢員起到的作用也并不全面。因此，盡快開展中
小學
社會工作對于解決青少年問題是至關(guān)重要的。 1、學生問題日趨復雜與多元 由于社會的急速變遷, 經(jīng)濟的快速增長與倫理價值的無情顛覆, 學生的成長承受著來自 各方面的壓力,因而其問題也呈現(xiàn)出復雜與多元的趨勢。單一的心理輔導人員已無法滿足學 生需要, 而社工則可發(fā)揮其專長, 整合各個領域的專家與資源, 為學生提供優(yōu)質(zhì)服務。 2、學校原有心理輔導體系功能的有限性 首先, 許多學校目前并未具備完善的心理輔導體系，而部分學校雖然已經(jīng)具備心理輔導 體系，但老師任務繁重, 無心全力輔導工作。目前我國中小學的心理輔導老師通常仍需兼任 教學任務, 每周近二十節(jié)的心理輔導課已令其身心疲憊。若要其再全力輔導學生, 恐怕有所 勉強。其次,心理輔導老師受制于學校的氛圍與教師的角色。心理輔導老師由于受制于學校 的氛圍, 其處理學生的問題必然以學校角度出發(fā), 這樣容易忽視學生在學校外的情況, 無法 領會“ 人在情景中”的理念, 找出問題癥結(jié)。加之其教師的角色使得其與學生的關(guān)系往往 限于師生的傳統(tǒng)關(guān)系之中, 難以建立專業(yè)的輔導關(guān)系。最后,心理輔導老師少有專業(yè)出身, 且
無社工相關(guān)知識,通常只是在大學師范教育中修過心理學課程而已。 專業(yè)技能的缺乏, 使其在 心理輔導工作中達不到預期效果。通常心理輔導老師的輔導工作僅限于運用校內(nèi)資源,對于 家庭、 社區(qū)等社會資源則無法做到有效的調(diào)配整合， 而學校社工的出現(xiàn)則能夠有效彌補這一 缺點。 3、學校社工與心理輔導員需要相互配合 通常學校輔導工作體系需要三類專業(yè)人員：心理輔導人員, 教育協(xié)商人員、學校社會工 作者。當我們強調(diào)學校社工與心理輔導人員之間差異性的同時,亦不能忘了兩者之間的密切 關(guān)聯(lián)性。社會工作與心理輔導是各自獨立又相互依存的兩個專業(yè)。 學校社工擅長整合全部的資源, 對學生進行系統(tǒng)的考慮；而心理輔導老師擅長針對學生 個人問題, 做深度的心理輔導。兩者若相互孤立, 則會出現(xiàn)紕漏；若相互彌補, 則可以產(chǎn)生 巨大的功效。學校社會工作制度的建立有利于預防功能的發(fā)揮，如香港社會福利署的理念, 學校社會工作是一項預防性、 發(fā)展性和補救性的服務。 其預防功能是學校輔導工作體系的重 要目的。由于學校社工的職業(yè)敏銳性, 使之可以比其他老師更容易體會學生的變化。學生問 題在輕度時發(fā)現(xiàn)及補救, 既可提高輔導的功效, 減少人力物力支出, 更重要的是可以減少對 學生的傷害，還可以促進學生的社會化人格成長, 降低問題的發(fā)生率。
三、學校社會工作的實施
（一）實施方法 學校社會工作的實施隨學校的性質(zhì)及政策的不同， 其偏重點也各有不同。 學校社會工作 按實施的方式可分為三種模式：傳統(tǒng)治療式、學校變遷式和社區(qū)學校式。 1、 傳統(tǒng)治療式：這種模式采用個案工作方法為學校的問題學生及其家長提供服務和咨詢。 “問題學生”是指心理及行為上有些失常，并進而出現(xiàn)適應困難的學生。傳統(tǒng)治療模式 的重點在于治療這些“問題學生”的.心理與行為，并找出問題的成因。 2、 學校變遷式：這種模式下的學校社會工作把學校理解為一個體系，對學生進行全面的輔 導，除了個案輔導法以外，更多的是采用群體輔導的方法。群體輔導借助團體競賽、集 體討論、 群體治療等方法， 打破學生自我封閉的防線， 培養(yǎng)學生
學習
的朝氣和遵紀守法、 互助合作的精神，為全體學生提供各種輔導，主要包括生活輔導、學業(yè)輔導與職業(yè)輔導 三個方面。 3、 社區(qū)學校式：社區(qū)學校式的學校社會工作方法是社區(qū)教育制度下必然采用的方法，它有 利于啟發(fā)學生的服務精神，協(xié)助社區(qū)建設，改善教育環(huán)境。這一模式強調(diào)學校與家長的 關(guān)系，學校與社區(qū)的溝通。在這一模式中，學校社會工作者也是社區(qū)組織工作者。學校 社會工作者不僅在學校協(xié)助學生， 而且通過協(xié)助社區(qū)影響學校的政策， 促進學生的成長。
（二）實施對象及相關(guān)問題 學校社會工作服務的對象應當包括學生本人、學校教師，又包括學生家長以及社區(qū)的相 關(guān)工作人員。 由于我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會文化變遷中產(chǎn)生的一系列社會問題在潛移默化中對青少年 身心成長造成很大影響，譬如父母婚姻問題、家庭教育方式、獨生子女問題、價值迷失、學 校教育自身的不足、 大眾傳播媒體的負面影響等， 都在不同程度上影響當代青少年的身心健 康。面對以上問題，學校社會工作者就要發(fā)揮作用，積極有效地整合社會資源對青少年進行 幫助,尤其要注意已經(jīng)存在問題的學生個體，有針對性的開展工作。 另一方面，在各種學校社會工作模式中，針對教師群體的工作也是不能被忽略的。教師 面臨的不僅僅是行業(yè)的競爭，還有來自社會、家庭等諸方面的壓力。如果這些壓力得不到有 效排解，就必然會影響學生及教學質(zhì)量。學校社會工作者在為學生群體提供服務的同時，也 應該為教師群體提供一個舒緩壓力的空間以及心理上的支持， 緩解其緊張的情緒， 以便他們 能更好地投入到教書育人的工作中，建立起高水平、高素質(zhì)、身心健康的教師隊伍，對青少
年身心健康發(fā)展有重大意義。并且，將教師作為學校社會工作的介入點，拓寬學校社會工作 的介入面也未嘗不是打開學校社會工作目前發(fā)展緩慢狀態(tài)的新思路。
四、學校社會工作開展中的困境 由于我國專業(yè)社會工作教育體系建立歷史短暫, 社會對于社會工作的認同這幾年才有所 好轉(zhuǎn), 所以學校社會工作的開展仍遭遇到不少困境。
1、我國學校輔導工作體系建立時間短暫 自20世紀80年代, 我國的一些大中小學便開展了心理健康輔導, 但僅限于個別發(fā)達城市 與重點學校。其模式通常僅限于課堂教育, 即心理輔導課的開設, 與現(xiàn)代意義上的學生輔導 工作模式相去甚遠。直至1999年, 我國教育部下發(fā)了《
關(guān)于
加強中小學心理健康教育的若干 意見》, 正式對心理輔導的重要性、必要性、任務、途徑、原則、組織領導、師資隊伍建設 等問題都進行了闡述并提出意見。至此, 專業(yè)學生輔導工作體系才算初步建立, 但文件卻絲 毫未提及學校社會工作。由于學生輔導工作體系的建立,是推動學校社會工作的基石,所以學 校社會工作的開展仍困難重重。
2、學校社會工作者的地位未受重視 在我國, 社會工作者的專業(yè)地位與專業(yè)形象都未獲得社會的認可, 學校社會工作者的情 況也是如此。其原因,主要有：一, 社會工作在我國發(fā)展歷史很短, 僅十五年時間；二, 本土 化遭遇困難, 社會參與、社會融合仍有間隙；三, 職業(yè)資格未獲確立, 既無香港的社工注冊 制度, 又無臺灣的社會工作師法給予保障, 且國家目前仍未將社會工作列為一種職業(yè)；四, 缺乏社會工作的專業(yè)權(quán)威與專業(yè)的社會服務機構(gòu)。 因此要說服教育體系、 學校、 教師、 家長、 學生、社區(qū)接納學校社工進入學校存在一定的困難。 3、“學校社會工作”與“學校心理輔導工作”二者觀念上的混淆 學校社會工作與學校心理輔導工作兩者雖有關(guān)聯(lián),互相配合可以達到相輔相成的功效, 然 而兩者之間的差異是不容忽視的。 心理輔導工作注重 “人的本體” , 而社會工作則注重 人 “ 在情景”, 導致了兩者的最終差異。然而, 我國教育界卻普遍存在對二者觀念上的混淆, 認 為學校社會工作僅是學校心理輔導工作的簡單重復, 既然已有學校心理輔導老師, 則無需學 校社工的存在。
學校工會論文篇二
法國作家雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音符?！泵绹豢茖W家對學生做了多次實驗，結(jié)果表明：每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的學生智力得分要高得多。許多先進的中小學對學生的音樂教育表明：音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學的音樂教育是當前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。筆者作為一名接觸農(nóng)村中小學音樂教育的一線教師，在此對農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀與對策作分析，請方家教正。
多年來，農(nóng)村中小學的音樂教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設備簡陋，給農(nóng)村中小學音樂教育健康發(fā)展帶來了巨大的阻力。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，主要人口居住在農(nóng)村。筆者最近在圖書館查閱了大量資料，對某地農(nóng)村音樂教育進行了調(diào)查，結(jié)果顯示：
1、師資隊伍緊缺。
加強教師隊伍建設是提高教學質(zhì)。a的基本保證。農(nóng)村中小學音樂教師嚴重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有農(nóng)村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。
2、教師素質(zhì)低下。
為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發(fā)展。現(xiàn)在農(nóng)村中小學只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。
3、重視程度不夠，意識觀念淡薄。
各級教育主管部門對農(nóng)村中小學的音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課。黨和國家的教育方針明確指出：培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中音樂教育作為美育教育的一個重要內(nèi)容，它的作用是其他學科無法取代的。優(yōu)美動聽的音樂旋律能使氣氛活躍，能讓學生充分體驗音樂的樂趣，讓學生在“樂”中學、在“做”中學。
4、教學設備簡陋，經(jīng)費投人太少。
筆者對某縣的農(nóng)村中小學音樂教學設施作了一番調(diào)查了解，得到這樣一組數(shù)據(jù)：全縣中小學、幼兒園共有300多所，教學設備情況是這樣的，鋼琴1臺、風琴50臺、二胡10把、打擊樂器95件、演出服裝200套、錄音機150臺、圖書資料500冊、音像資料300張，專門音樂教室20間，離中小學音樂教育的基本要求還相差甚遠。各學校對音樂教育的經(jīng)費投入甚少，更談不上開展音樂藝術(shù)實踐活動。
農(nóng)村中小學音樂教育是美育的基礎，面對音樂教育師資緊缺，領導部門不重視，設備簡陋，教學質(zhì)量低下，我們應該采取相應的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學生的音樂基本素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學音樂教育的落后狀態(tài)是當前提高農(nóng)村中小學教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當務之急。
1、高度重視，提高認識。
我國音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之。”近年來，中小學生的思想道德建設勢在必行，用音樂作為思想道德建設的手段，激發(fā)學習興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級領導要提高對農(nóng)村中小學音樂教育的認識，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學音樂教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂教學大綱要求開設音樂課，積極開展音樂藝術(shù)實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。
2、增加投人，改善辦學條件。
音樂教學設施是實現(xiàn)課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應購i音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用;學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。
3、加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍。
針對農(nóng)村音樂教師緊缺，教學設施簡陋的諸多問題。我們要穩(wěn)定音樂教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發(fā)揮業(yè)務能力較強教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓練和學歷培訓。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。
4、因地制宜實施教學。
我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學校和教師應結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學內(nèi)容，因地制宜地把握教學領域內(nèi)容標準的彈性尺度。
5、狠抓課堂教學改革與藝術(shù)實踐活動。
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學改革也隨之而來，農(nóng)村中小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，其課堂內(nèi)容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識?，F(xiàn)行音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著中小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。筆者在音樂課堂教學改革中，開展了一些教學實驗，探索新的教學模式和教學方法，收到了良好效果。
在讓學生學好理論的同時，也要讓學生積極參與音樂社會實踐，把課堂教學與課外藝術(shù)實踐緊密結(jié)合起來，開闊音樂視野，發(fā)展音樂才能，提高學生音樂綜合素質(zhì)。所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術(shù)實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。
學校工會論文篇三
摘要：德育對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育，本文從幾個方面探索如何進行學校德育管理，為以后的學校德育管理工作提供依據(jù)。
德育是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育。小學德育是基礎教育，它要學生全面發(fā)展打好基礎，要為學生走向社會打好做人的基礎。因此，學校必須把德育工作擺在首位，確保學校德育工作的順利實施。
進行學校德育管理，需要有一健全的組織機構(gòu)。首先建立學校、政教、班級管理網(wǎng)絡，明確職責分工。由校長、德育副校長、政教主任和班主任組成德育領導小組，從校長到最基層的班，使學校的德育工作從組織方面做到了上下密切，指揮靈活，步調(diào)一致，充分發(fā)揮德育管理的效能。
發(fā)揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責，調(diào)動廣大德育工作者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實。要調(diào)動全校教職工的積極性，首先應調(diào)動管理者育人的積極性。其次應調(diào)動教書育人者的積極性。一是調(diào)動班主任教師加強班級管理的積極性。因為班級是學校教育教學的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導者，是學校貫徹教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量，是學校德育工作的骨干。
未來社會的發(fā)展對基礎教育提出了新的挑戰(zhàn)，面對新世紀的挑戰(zhàn)，面對新世紀對人才素質(zhì)的要求，我們認為應更新教育觀念。更新觀念重點體現(xiàn)在一個重視、兩個克服上，即學校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個模子培養(yǎng)人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學習打好基礎的觀念，樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念，按李嵐清同志提出的"六個學會"教育、培養(yǎng)、訓練學生，即教育、培養(yǎng)、訓練學生學會做人、學會求知、學會勞動和創(chuàng)造，學會生活，學會審美，學會健體。
德育科研是德育工作改革和發(fā)展的標志，是德育工作科學化的保證，也是提高德育工作者自身素質(zhì)的有效途徑。我們應針對新形勢下青少年成長的特點。廣泛開展德育教育。即：愛國主義、行為習慣、艱苦奮斗、社會實踐、心理健康和國防教育。多年來成立課題實驗小組，重視德育工作的研究和實踐，開展了“學科教學中的德育滲透”、“靖宇中隊"活動等。通過學習，提高了干部、教師隊伍素質(zhì)，全體師生齊頭并進，共同進步，共同發(fā)展。同時也獲得了可喜的成果少先隊工作獲市級優(yōu)秀少先大隊，“學科教學中的德育滲透”省級實驗課題順利結(jié)題。
校園環(huán)境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。2003年在鄉(xiāng)黨委的大力支持下，為了整合教育資源，新建了教學樓，合并了村小。剛建成的小學。雖然教學樓嶄新，但缺少活力。為了使校園更美，更富有活力。師生齊動手，種植花草樹木。布置走廊文化。大家各抒己見，出謀劃策。短短的半年時間，優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化已經(jīng)形成。小學生的品德也像小樹苗一樣開始漸漸成長起來。學校的走廊文化也形成特色，一樓走廊安全篇，特別醒目的是教師自制安全警示標志，不僅醒目而且具有實際教育意義。二樓是經(jīng)典閱讀篇。種類多，古詩詞、弟子規(guī)、三字經(jīng)內(nèi)容豐富。時刻警示激發(fā)學生閱讀的好習慣。三樓：教師篇。時刻引領著教師成長。各班級的宣傳陣地充分發(fā)揮了作用。如：黑板報、校園廣播站、閱覽室、鄉(xiāng)村少年宮活動站等；醒目的校風、教風、學風以及《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》等標志，讓每一個角落成為無聲的語言，在潛移默化中，向?qū)W生進行愛國主義和良好行為習慣教育。改變以往升旗儀式模式，改為班級輪換式。讓更多的學生參與和鍛煉。
學生真正成為活動的主人，并且興趣高漲。這些活動都充分體現(xiàn)了學生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。
當今社會，只靠學校教育難以完成培養(yǎng)下一代新人的任務，要用大教育觀思想來指導小學德育研究。要樹立整體觀念，加強綜合研究，要著眼在學校教育教學整體改革中，加強德育；著眼德育研究的過程和成果轉(zhuǎn)化，這才有利于學校全面貫徹黨的教育方針，有利于全面提高學生素質(zhì)。有利于全面落實德育工作目標。
從學校實施德育的途徑來看，諸途徑各自發(fā)揮獨有的教育功能，互相配合，互為補充，形成有機的整體。從大教育觀的高度看，學校教育、家庭教育、社會教育也是一個整體，要協(xié)調(diào)一致，密切配合，做到學校、家庭、社會"三結(jié)合"的一致性教育。
實踐證明：在這樣的指導思想下，我們不斷實踐，不斷總結(jié)，大大提高了學校整體辦學質(zhì)量和辦學效益，取得顯著成效。學校學校連續(xù)被授予“文明單位”、“優(yōu)秀少先大隊”和“市級依法治校先進?！?、“目標責任書縣級優(yōu)秀獎”…諸多殊榮。在這樣的指導思想下，大大促進了學生全面和諧、生動活潑主動地發(fā)展，加強了學校、家庭、社區(qū)的聯(lián)系。家長走進了學校，學校走向了社會，并受到家長和社區(qū)的好評。他們在給學校的反饋意見中說：通過家長開放日教師的匯報、教育教學活動的展示，使他們深受教育和感動，教師寓教育于教學之中，不僅對學生進行知識傳授，同時也進行思想教育，我們認為這不僅僅是成功，而且是對學生、對家長的教益都菲淺。
今后，我們將進一步結(jié)合小學德育工作中的新情況、新問題，結(jié)合少年兒童的年齡特點，加強教育理論的學習，不斷提高教師的科研意識，為學校德育工作再上新臺階。
學校工會論文篇四
音樂和心理健康有密切的關(guān)系,可以通過音樂教育促進心理健康。音樂可以通過使人放松,表達和釋放個人情緒以及構(gòu)建和諧的人際關(guān)系來使個體維持心理健康。國內(nèi)音樂教育方面還存在一些顯著的缺陷,例如過于注重音樂的教化作用、對課外音樂活動重視不夠以及課程單一和缺少變化,這些都阻礙了音樂教育對心理健康的促進作用。鑒于學生心理健康的重要性和音樂與心理健康的緊密聯(lián)系,未來的音樂教育要從以上幾個方面缺陷入手,推動音樂教育的改革和發(fā)展,促進學生的心理健康發(fā)展。
近年來,學校心理健康問題受到了政府和國家各界人生的普遍關(guān)注,而頻頻發(fā)生的大學生跳樓事件使得學生心理健康的維護變得更為緊迫。國家非常重視學校健康教育工作,教育部專門制定了《中小學健康教育指導綱要》,提出了五個領域的健康教育工作,明確指出學校必須加強心理健康教育,達到每個階段學生心理健康教育的目標?！吨行W健康教育指導綱要》中指出,學校要通過各種形式和內(nèi)容,多角度,多層面的進行心理健康教育。因此在現(xiàn)有心理健康教育課程的基礎上,如何發(fā)揮發(fā)揮音樂教育的功能,通過音樂教育促進學生心理健康逐漸成為學校教育的重點之一。
一、音樂對心理健康的積極影響。
音樂可以促進個體心理健康,緩解他們的各種負面情緒,已經(jīng)得到了很多心理學研究的證實。時敏和于惠敏蚌()通過實驗的方法驗證了音樂對心理健康的促進作用。他們讓學生參加了為期一年的音樂教育,其中包括聲樂、器樂、音樂藝術(shù)欣賞、審美教育等活動,結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些活動可以明顯的消除學生的不良心理狀態(tài),促進他們的心理健康。wong等人()的研究也發(fā)現(xiàn),聽30分鐘音樂可以明顯的降低個體的狀態(tài)焦慮(stateanxiety)。國外心理學家delucia和gellman()通過音樂作為一種干預手段,結(jié)果發(fā)現(xiàn)音樂可以極大的緩解離婚家庭中兒童的焦慮和抑郁,并且這種效果會持續(xù)到干預結(jié)束的三個月后。
音樂由于其自身的特點,在促進兒童心理健康的過程中有著其他形式無法比擬的優(yōu)勢。harter和buddin(1987)認為,年幼的兒童很難通過語言識別和表達同時存在的兩種情感,而這種情感在諸如父母離婚等情景中是普遍存在的。對于父母離婚,兒童既會感到悲傷,也會覺得是一種解脫(大多數(shù)離婚的家庭之前就存在很多沖突和矛盾)。對于兒童無法通過語言來表達的這種情感,音樂可以很好的幫助他們釋放。gladding()認為,對于兒童和青少年,由于語言的匱乏和個性原因,非言語的治療方式往往比“談話療法”更有效。
二、音樂對心理健康的影響機制。
音樂對心理健康的促進作用已經(jīng)得到了普遍的認可,那么音樂是如何影響個體心理健康的呢?存在以下幾種觀點。
第一,音樂使人放松,從而促進了心理健康。人的`呼吸,心跳,血壓等生理活動都有一定的節(jié)律,當音樂的節(jié)奏和這些節(jié)律相吻合時候,就會使人放松(saoerston,1995)。在現(xiàn)代社會,很多人都處于緊張的生活狀況之中,因此放松對心理健康有很大的益處。但是值得注意的是,并不是每一種音樂都可以使人放松;使人放松的音樂應該大致符合以下要求:小于心跳的節(jié)奏,音樂節(jié)律變化較小;音樂中可以包含弦樂,長笛,吉他等,最好是旋律優(yōu)美的協(xié)奏曲(robb,nichols,rutan,bishop,&parker,1995)。音樂還可以促使個體分泌有益于放松的物質(zhì)來促進心理健康(曹理等,2000)。著名的物理學家愛因斯坦就通過音樂來放松自己。
第二,音樂通過表達和釋放個體被壓抑的情緒來促進心理健康(詹薇,)。音樂起源于很久遠的人類社會,其最初就是為了抒發(fā)情感,發(fā)泄情緒;音樂被稱為“情緒的語言”。心理學家用精神分析的方法解釋了音樂是怎樣促進個體心理健康的(周世斌,宮正,2007。他們認為音樂提供的刺激使“本我”得到滿足。“本我”是原始的、本能的、且在人格中最難接近的部分,同時又是強有力的,它包括人類本能的性驅(qū)力和生存驅(qū)力(林崇德,)。當本我的需要得不到滿足時,個體會產(chǎn)生緊張的狀態(tài),滋生焦慮的情緒;而本我需要的滿足則能夠消除緊張狀態(tài)是個體產(chǎn)生快樂。心理學家還認為,獲得音樂欣賞和表揚的技能,同樣還能滿足“自我”的需要;“自我”屬于認知,協(xié)調(diào)和掌握社會技能的那部分。音樂通過文化和審美的交融則可以使“超我”得到滿足;“超我”代表著道德標準和人類生活的高級方向。
第三,音樂通過促進人際關(guān)系來維持心理健康。我們每個人都是生活在社會之中的,并不是一種孤立的存在,個人健康和社會是不可分割的。我國心理學家佐斌(1994)在《中國傳統(tǒng)文化中的心理健康觀》一文中認為中國傳統(tǒng)文化心理健康標準之一就是具有良好的人際關(guān)系;并指出:“心理健康的人總是能和社會保持良好的接觸,正確認識和了解他人和社會的”。由于人是社會群居的,所以天然傾向于同社會中的他人取得和諧,音樂藝術(shù)以溝通交流的方式,起聚合作用,推動人際關(guān)系趨向和諧。在日常生活中,有一些熟悉的歌曲,如周華健的《朋友》,張學友的《祝?！返?總是出現(xiàn)在大型畢業(yè)的聯(lián)歡會,或朋友餞行的告別會上,這些旋律既能打動我們的內(nèi)心,又可以促進了朋友之間的友情。
三、通過音樂教育促進心理健康的具體措施。
第一,課堂活動為主,弱化教化功能,強化情緒抒發(fā)。
長期以來,我國的音樂教育太過于強調(diào)教化功能,而忽視了音樂教育對心理健康的促進活動。《樂記》記載,“樂也者,圣人子所以樂也;而可以善民心,其感人深,其移風易俗,故先王著其教焉”。建國以來,音樂教育常常用來抒發(fā)愛國情感,表現(xiàn)革命的理想,無視個人對音樂的需要和音樂對個人情感的滿足。其實早在幾千年前,荀子就注意到了音樂對人類情感的滿足作用。他在《樂論》中提到:“夫樂者樂也,人情子所以不免也,故人不能無樂”。雖然古人很早就注意到了音樂可以滿足情感需要,促進心理健康,但可惜的是這種思想沒有得到重視。
要弱化音樂教育的教化功能,強調(diào)其對情感滿足的作用,就需要在教材的編排上有所改變。在音樂教育中減少意識形態(tài)的內(nèi)容,引入流行的元素,是一種很有價值的嘗試。流行音樂是指一切具有時代潮流和地域特征的普及的通俗的大眾化的音樂。王老師宇(2009)認為,在中學音樂教育中應當引入流行音樂。流行音樂以日常生活經(jīng)驗為基礎,強調(diào)自我,易于溝通交流,引起共鳴,且與時代緊密相聯(lián),內(nèi)容通俗易懂,對那些了解音樂理論不深的中學生來說,學習、演唱或演奏起來比較容易。當代中學生處于學習緊張、競爭激烈的氣氛之中,通過流行音樂可以很好的抒發(fā)壓抑內(nèi)心的緊張和抑郁情緒。
第二,課外活動為輔,提高學生的主動性和積極性,滿足學生的情感需要。
現(xiàn)在音樂教育的主要形式是學生在教室里進行音樂欣賞和討論,這種形式是必要的,但并不能完全滿足學生對音樂的需求。在堅持課堂活動為主的前提下,可以開展各種豐富多彩的課外音樂活動,而且要突破以往課外音樂活動的形式。以往課外音樂活動包括群眾性教歌活動、歌詠比賽、專題音樂欣賞講座、綜合性音樂比賽、音樂會和校內(nèi)音樂社團等。這些傳統(tǒng)的課外音樂活動都比較正式,參與的學生有很強烈的受限制的感覺,不能很好的表達和抒發(fā)自己的情緒。學?？梢砸龑W生進行一些非正式主題和形式的課外音樂活動。以往學校的歌詠比賽等都與革命和愛國主題緊密相連,如校內(nèi)紅五月歌詠比賽,12.9歌詠比賽;開展此類活動雖然具有很大的教育意義,但學生不能很好的表現(xiàn)自我,抒發(fā)情緒。在今后的課外音樂活動中,可以放寬對主題的要求,讓學生更有主動性和積極性。學校只需要進行較少的監(jiān)督和管理,但不宜在主題上限制過嚴。另外,學校還可以引導學生進行一些其他形式的課外音樂活動,如卡拉ok比賽,自組樂隊等。這些形式是學生所喜歡的,可以讓他們揮灑青春,釋放自我,也有利于他們的心理健康。
第三,課程和活動的安排應該更具有針對性。
目前音樂教育的課程和活動比較單一,而且變化性比較小,沒有考慮到社會事件的發(fā)生和社會環(huán)境的變化。當發(fā)生社會重大事件時,為了緩解這些事件對心理健康的負面影響,可以舉行一些特殊的音樂活動,來釋放個體的情緒。例如在5.12大地震以后,中央電視臺就舉辦了賑災義演活動,一方面可以為災區(qū)人民籌措資金,另外一方面也使得國人悲傷的情緒得以釋放。在國外,教堂也履行相似的職責。當發(fā)生惡性社會事件,如校園等,人們可以在宗教音樂中尋求安慰。
在媒體日益發(fā)達的今天,重大社會事件對學生的影響逐漸增加,在這些事件發(fā)生以后,學校可以結(jié)合具體情況安排相應的音樂活動來應對這種重大事件的影響。此外,音樂教育和音樂治療也可以結(jié)合起來。當學生面臨一些重大的個人生活事件,如父母離婚,家人去世等,教師可以安排一些特殊的小型活動來幫助學生應對危機,渡過難關(guān)。
學校工會論文篇五
摘要：未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師，肩負著光榮而神圣的歷史使命。要培養(yǎng)造就二十一世紀高質(zhì)量、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。而教師隊伍建設的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。因此，加強教師的師德建設工作是時代發(fā)展的需要，是全面推進學生素質(zhì)教育，深化教師隊伍建設的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：師德建設原因樹立
當前，我國教育由于受社會傳統(tǒng)文化和市場經(jīng)濟發(fā)展的影響，學校生源素質(zhì)普遍較差。教師在學生的教育和管理方面存在一定難度，師生糾紛時有發(fā)生，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，在一定程度上影響了教師自身良好的整體形象。例如：在教學管理過程中，有的教師急于求成，在教育和幫助學生時，往往口不擇言，傷害了學生的自尊。也有的教師，因?qū)W生沒完成作業(yè)，考試成績不好，遲到早退或違紀現(xiàn)象等變相體罰學生的情況時有發(fā)生。還有些教師不能公平地看待學生，把學生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁，對優(yōu)秀學生“笑臉相迎”，對后進學生“橫眉立目”。這些行為都會給學生造成極大的心理傷害，很容易讓學生產(chǎn)生逆反心理，不利于教育教學的順利進行。
一、有悖師德現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析
（一）是有的教師教育理念較為陳舊，知識結(jié)構(gòu)更新較慢，還停留在傳統(tǒng)教育的框框里，缺乏與時俱進的現(xiàn)代理念。那種只注重提高學生的智育發(fā)展，強調(diào)學習成績的教育方法，忽視了對學生人格的培養(yǎng)，沒有注意和學生心靈的溝通。
（二）是部分教師缺乏良好的心理品質(zhì)，不能用自己的人格魅力去影響學生。而教育學生則非常需要教師的榜樣的作用。教師良好的心理素質(zhì)，淵博的專業(yè)知識，高超的授課技巧，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。那種心理品質(zhì)的缺乏只能對學生進行惡語中傷，或者變相體罰，用通告家長和給予紀律處分的方法來制約和管理學生。
（三）是在利益的驅(qū)使下部分教師急功近利，對待學生缺少關(guān)心、耐心和愛心，不是真正的了解和關(guān)愛學生，對待教育教學和管理學生工作只是應付了事。四是教育管理和評估檢查機制不完善，教師面對各方面的壓力，系統(tǒng)的理論學習和知識的更新不夠，延緩了教師師德建設的進程。
二、怎樣樹立新時期的師德
教師師德的形成決非一種表面的具體行為，任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層次的東西。它包含著教師的人才觀、學生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學習觀、評價觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就會有什么樣的師德表現(xiàn)。面對職業(yè)學校發(fā)展競爭的日益激烈，針對在校學生教育教學和管理存在問題的現(xiàn)狀，在推進素質(zhì)教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，已成為我們廣大教師面臨的重要課題。
1、搞好師德建設，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，對學生實施差異教育。學生
作為學習的主人，是教育發(fā)展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益。要立足于學生的成長需要，努力做到以生為本。因此，教師的教書育人不可急功近利。需從大處著眼，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生健康的人格和人生觀。部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴。以犧牲學生的學習興趣為代價，取得表面的好成績。認為聽話就是好學生，壓制學生的個性發(fā)展。眾所周知，愛迪生七歲上學，曾因成績差退學，成長為偉大的發(fā)明家。愛因斯坦兩歲說話，上學智力遲鈍，成長為偉大的科學家。海涅小時候是盡人皆知的后進生，成長為世界著名的詩人。現(xiàn)任俄國總統(tǒng)普京，美國總統(tǒng)小布什，上學時成績都是一塌糊涂，而現(xiàn)在都已成長為影響世界經(jīng)濟和政治發(fā)展的`風云人物。
事實表明，學生的學習成績與創(chuàng)造力并無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出。個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會把學生分為三六九等，在我們眼中就會沒有差生，只有差異。因此，在我們的教育和管理中，只有針對不同情況的學生實施有差異的教育，才能幫助學生實現(xiàn)有差異的發(fā)展。
2、搞好師德建設，教師要以身示范，情感育人
要充分調(diào)動教師的主觀能動性，孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，令而不行。發(fā)揮教師的榜樣作用非常重要，對學生的教育和管理不能搞形式主義，那是一種不理智的急功近利的短期行為。因為，學生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節(jié)。教師備課的重要一環(huán)是備學生，要掌握學生的生理發(fā)育和心理特點，了解學生的知識結(jié)構(gòu)，分析學生家庭環(huán)境變化和成長經(jīng)歷。只有這樣，才能對學生進行針對性的幫助和教育。例如課堂上，教師在授課時，要先與學生進行溝通，了解學生現(xiàn)實情況，調(diào)動學生濃厚的學習興趣，然后針對學生反饋意見，引導學生完成學習任務，讓每一個學生不斷掌握新的認識。
在師德建設中，教師的人格作用很重要。如果說一個教師能夠受到同學們的歡迎，其實并沒有什么法寶，只是他的師德一定很好。教師也許就是能夠做到從不訓斥學生，總是能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予及時的表揚和鼓勵，并真誠地賞識他們，幫助他們。要求學生做到的，教師都會自己帶頭努力做好，起到良好的榜樣作用。
在我們的教師隊伍中，絕大多數(shù)教師的責任心都很強。然而，面對復雜多變的教育過程，僅僅有責任心是不夠的。我們要變單純的“責任”為豐富的“情感”，去面對學生教育和管理中出現(xiàn)的各種問題。只有努力提高教師的綜合素質(zhì)，搞好師德建設，才能更好的適應社會經(jīng)濟和教育發(fā)展的需要，為社會主義建設培養(yǎng)出具有更高素質(zhì)的人才。
學校工會論文篇六
xx學年，我們?nèi)熒凇皟?nèi)抓質(zhì)量管理，外樹品牌形象”的辦學理念的指引下，以為指導，堅持“以人為本、以發(fā)展為本”的教育理念，不斷完善激勵機制，優(yōu)化管理過程；以提高教育教學質(zhì)量為中心，以創(chuàng)辦人民滿意的特殊教育為總要求，深化教育改革，努力推動素質(zhì)教育，提高特殊教育辦學水平，各方面工作都取得了較大進展，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、認真落實了，全力推進素質(zhì)教育。
首先我校在年初按照黨和國家教育方針及素質(zhì)教育要求、根據(jù)殘疾少兒教育特點，制定了學校年度工作計劃，具體有：學?；顒影才?、教導處教學工作計劃、各學科授課計劃、興趣課活動計劃。其次我校按照特殊教育學校課程安排綱要，開齊開足國家規(guī)定課程，并針對殘疾兒童的特點開展綜合實踐活動和技能培養(yǎng)，并制定了具體方案和實施措施。我校還以“補償缺陷、普遍成長、學會生存、適應社會”為宗旨，在培智部分別開設我會洗臉、我會洗衣、我會打掃宿舍衛(wèi)生等生活技能課程，在聾部分別開設縫紉、絲網(wǎng)花制作、串珠工藝品等勞動技能課程，在每周三、周四下午同時開課。我校把“全面提高學生素質(zhì)，平等參與社會生活”作為了自己的辦學目標，堅持貫徹全面發(fā)展的方針。經(jīng)常組織學生參加綜合實踐活動課，參與社會活動。如參加校內(nèi)環(huán)保植樹活動、義務環(huán)境衛(wèi)生清理、殘疾人文藝演出等活動。通過活動培養(yǎng)了學生的勞動能力，使學生受到了熱愛勞動、關(guān)心他人、愛護環(huán)境等方面的思想教育。
學校每年都對貧困生實行減免費用政策，并動員社會各界對這些學生進行救助。今年的“世界殘疾人日”在市殘聯(lián)的倡議下，市人大為我校學生捐贈了大量的衣物，市婦聯(lián)專為我校學生們開設了職業(yè)技能培訓班。學生們掌握了一定的技能，為將來走向社會、獨立生活奠定了基礎。
二、加強德育管理，提高學生的道德水平。
加強德育管理是學校工作的重要部分。我們認為：“學生身體有缺陷，但心理應該是健康的；身體有殘疾，品德應該是優(yōu)良的?！睘榱税颜_的思想觀念、行為變成學生個體的思想品質(zhì)，學校建立一支思想品質(zhì)較好、業(yè)務素質(zhì)較強的德育隊伍，同時調(diào)動學校全體教職員工根據(jù)不同的業(yè)務從不同的角度開展德育工作，使德育工作整體化、系列化、規(guī)范化。
學校每周進行一次升國旗活動，開展一次主題班會活動，從學生的實際出發(fā)，以愛國主義、集體主義、社會主義為主線，有針對性地加強德育工作。根據(jù)不同層次和年齡階段的學生情況，開展理想、道德、法制、心理健康、青春期教育；加強對學生自強意識教育，重視法制教育，防止違法犯罪案件的發(fā)生；加強安全意識教育和自我保護能力的培養(yǎng)，提高保護自身的能力，特別加強了日常道德規(guī)范教育和師生的安全教育。
在學生德育教育方面，我們以養(yǎng)成教育為重點，以自主教育為中心，促進學生健康發(fā)展。一是對學生的紀律、衛(wèi)生、禮儀、安全、環(huán)保教育等常規(guī)工作常抓不懈，并加強監(jiān)督檢查力度，從而使學生養(yǎng)成了良好的行為習慣；二是加強了學生干部隊伍建設，發(fā)揮班干部的核心作用，定期舉辦學生干部例會和培訓會，提高學生自主管理的能力，實行學生輪流值周制、班主任值周和班干部輪換制，形成了事事有人管，人人能管人的全員管理的育人氛圍。
三、強化師德教育，深入開展教學能力達標活動。
今年我校繼續(xù)深入開展“愛崗敬業(yè)，奠基未來”師德師風職業(yè)道德建設活動，進一步建章立制，積極探索規(guī)范師德師風管理和建設的長效機制，全面提高教師綜合素質(zhì)，嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和教師職業(yè)道德建設的有關(guān)規(guī)定，組織教師認真學習教師職業(yè)道德建設有關(guān)材料，通過學習，提高認識，進一步增強全體教師教書育人的責任感和使命感，使全體教師的職業(yè)道德水準有了明顯提高。
以為核心理念，學校強化教師培養(yǎng)工作，積極鼓勵并組織教師參加各種各樣的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)知識的培訓和學習，提高教師的專業(yè)知識、教學技能水平。制定了教師培訓中、長期及年度工作計劃，建立了以校為本的教師培訓制度，每月由學校組織教師集中培訓一次。培訓內(nèi)容包括特殊教育教學及管理的理論、實踐心得以及一些教師自身的閱讀思考心得，通過校內(nèi)培訓給教師提供了一個學習和交流討論的平臺。
課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而備好課是上好課的前提，今年，我們狠抓了備課，通過反復檢查規(guī)范了教案的書寫。我們要求教師嚴格按照學期教學進度計劃組織課堂教學，正確處理教書與育人、傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；積極探討、總結(jié)和推行以學生為主體，有利于提高學生素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的教學方法和教學組織形式，激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生自主學習和勇于實踐的能力，提高教學質(zhì)量和教學效果。同時廣泛開展教學能力達標活動，通過組織公開課、示范課、匯報課、復習課等聽評課活動和粉筆字、鋼筆字、手語達標測試等活動，鼓勵教師外塑形象、內(nèi)練真功，真正為培養(yǎng)教師能力、提升教師素質(zhì)服務，促進了教師教學水平的整體優(yōu)化。
年初我校發(fā)展和完善了對教師的工作評價制度，按照符合學校和教師實際、能夠調(diào)動教師工作積極性和促進教師發(fā)展的考核方案進行，要求年底每一位教師拿出自評報告，學校寫出評價報告。
四、狠抓教育教學管理，積極開展教研教改活動。
今年學校倡導教師按照素質(zhì)教育和新課改的要求，轉(zhuǎn)變教育理念，既要做課堂教學改革的實踐者和探索者，也要自覺地收集學科教學資源，成為教學資源的建設者，制定逐步推進課堂教學改革的計劃與措施，齊心協(xié)力共建學校教學資源庫。
根據(jù)學校制定的考核方案中對教師教學計劃的制定、備課、上課、作業(yè)批改、教學反思、學業(yè)成績的檢測評定都有明確的要求和規(guī)定，并制作了平時和學期末檢查記錄表，健全教學常規(guī)管理各項制度，做到教學工作有章可循、有規(guī)可依，并有檢查記錄、有反饋意見、有總結(jié)報告。建立和完善教學管理責任制，進一步明確校領導、教導處管理的責任；有聽課、說課、評課制度與要求，加強對教師課堂教學的管理，使課堂教學能夠進行科學的組織、管理和不失時機的調(diào)控，有效的組織學生開展學習活動，使課堂教學活而不亂，管而不死，張馳有度，收放自如。加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育觀念。組織廣大教師認真學習關(guān)于基礎教育課程改革的文件精神，強化特殊教育現(xiàn)代教學意識，明確特殊教育改革的方向和特點，牢固樹立“以學生發(fā)展為本”、“為學生服務”的教育思想和理念，全面深化教育教學改革，強化教師責任心，提高學科教學質(zhì)量。
我校本著向科研要質(zhì)量、以科研促發(fā)展的理念，積極鼓勵教師投身學科課題研究工作，形成良好教育教學研究氛圍，建立和完善校本教研制度，一周內(nèi)至少保障2學時以上的教學研究和交流活動。將每周星期一下午定為教研活動時間，鼓勵教師自發(fā)組織開展教學研討活動，學校還要求全體任課教師在平時的教學工作中，積極探索、積累和總結(jié)教學經(jīng)驗，用以指導教學工作。在組織本校內(nèi)教師教研的同時，鼓勵教師積極參與各級各類教研活動，官東輝、劉海霞、王明秀、牛明德四位老師脫穎而出，參加富錦市的第七屆”探索杯”教學競賽，官東輝老師教授的《前后》一課獲得好評。一年來，教師撰寫的10余篇論文或經(jīng)驗總結(jié)獲市級以上優(yōu)秀論文。學期末每人上交一篇論文進行校內(nèi)評選，對評選出的優(yōu)秀論文推薦發(fā)表并進行獎勵。今年我校趙麗華老師的《在語文教學中提高聾生語言能力的技巧》，賈金明老師的《注重探究式學習方式，培養(yǎng)聾生實踐能力》，祁明華老師的《聾校數(shù)學課堂教學方式的改革與實踐》，劉巍老師的《特殊教育中的賞識與懲戒》等多篇論文被推薦參加黑龍江省教育學會第二十七次學術(shù)年會科研成果評選活動。
五、加強體育藝術(shù)衛(wèi)生教育，全面提高學生整體素質(zhì)。
學校嚴格遵循教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，遵照國家規(guī)定在特殊教育學校開設體育和體育鍛煉課，落實《學校體育工作條例》，認真上好體育課；嚴格執(zhí)行《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，按規(guī)定進行藝術(shù)課教學，開展各項課外藝術(shù)教育活動，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。學校始終把科體育、衛(wèi)生、藝術(shù)工作放到提高學校影響、提高學校知名度的高度來認識、對待，大力推進素質(zhì)教育。
衛(wèi)生工作是我校工作的重中之重，學校認真落實《學校衛(wèi)生工作條例》，注重培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，加強校食堂和學生宿舍的衛(wèi)生管理。20xx年初，為解決學校食堂的實際困難，改善學生生活水平，學校多方運作，積極爭取有關(guān)部門支持，為學校購進了電餅鐺、蒸飯機、削土豆皮機、消毒碗柜、冰柜等先進的廚房設備，既減輕了食堂工作人員的勞動強度，又增添了食品的種類，使學生不但吃的飽，而且吃的好，吃的衛(wèi)生。特別是在“甲流”高發(fā)期，學校配合衛(wèi)生防疫部門做好了各項檢查工作，確保了全體師生在校期間的身體健康。
為了豐富學生的課外生活，培養(yǎng)學生的興趣愛好，提高學生的藝術(shù)特長，我校還每周開展兩次興趣活動課，繼續(xù)抓好舞蹈隊、繪畫、書法、棋類等一些興趣小組活動的開展，要求師生全員參與活動，扎實有效地開展學生素質(zhì)教育系列活動，活動開展得有聲有色。學期末對各類活動分組進行競賽，并對成績優(yōu)異的學生給予獎勵。學校還利用重大節(jié)日引導學生積極參與活動，陶冶學生的情操，提高他們的素質(zhì)。在助殘日和聾人節(jié)之際，學生們在指導教師的輔導下，排練了舞蹈《包粽粑》、手語歌《感恩的心》、秧歌舞《開門紅》等節(jié)目，他們的表演受到上級領導和前來慰問的人士的一致好評。張彤、史慶蘭兩位學生表演的拉丁舞隨我市殘疾人藝術(shù)團一同參加佳市殘疾人表演，引起轟動，并被推薦到省城參加比賽。
六、以人為本，加強安全教育工作。
我校在市教育局的領導下，認真做好學校安全教育工作。做到“安全第一、教育在先”，堅持預防為主、防治結(jié)合，認真抓好師生安全教育，積極采取各種預防措施，強化校舍、教育教學設施、食品鍋爐等的安全工作，多次組織人員檢查學校的安全狀況，從而確保了學校平安，維護了學校正常的教育教學秩序。
回眸一年來我們所付出的汗水、取得的成績和獲得的榮譽時，心潮澎湃、倍感振奮。所有這些成績的取得，與我們?nèi)w教職工團結(jié)協(xié)作、同舟共濟的特教人精神分不開；與我們?nèi)w教職工的奮力拼搏、勇于爭先的工作作風分不開；與我們?nèi)w教職工心系特教、愛灑殘障的高尚情操分不開！上級領導也給予了我們高度的評價：祁明華、劉慶軍被評為市優(yōu)秀教師和模范教師；有四名教師被評為骨干教師，其中，劉海霞老師被評為佳市級骨干教師，官東輝、王明秀、牛明德被評為富錦市級骨干教師。同時，劉海霞、官東輝被我校推薦參評市教學能手。
學校工會論文篇七
小學是九年義務教育的基礎階段，小學教育更是為人生奠基的基礎教育。學校教育的根本目標就是提高全民族的整體素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展，以適應多元社會不斷發(fā)展變化的需要。為了保證人才培養(yǎng)的正確方向，學校工作還應該堅定不移地把德育工作放在首位，端正先進的辦學理念，長期持久地對學生進行道德品質(zhì)教育，切實全面實施素質(zhì)教育，最終培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣瞬?。所以，必須切實加強學校德育教育的管理，真正建立一套健全的學校德育工作體系，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，實現(xiàn)全社會聯(lián)動，共同實現(xiàn)德育目標。
德育管理是現(xiàn)代小學管理不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學校管理的重要內(nèi)容。學校德育教育管理的科學化、最優(yōu)化是建立網(wǎng)絡化、層次化、系統(tǒng)化的教育工作體制，為保證學校德育教育管理工作科學、順利、有效開展，具體應從以下幾方面入手：
為保證學校德育教育工作順利有序開展，制定比較詳實、可操作的德育教育管理計劃是非常必要的，德育計劃是在國家有關(guān)德育指導方針的引領下制定的，具體應該包括以下內(nèi)容：
所有德育工作的開展都是為了實現(xiàn)最終的德育目標，缺少了德育目標就像天空中斷了線的風箏一樣，沒有了歸宿和出發(fā)點，一切德育工作將變得毫無意義。所以，首先要制定明確的，切實可行的德育目標，德育目標的制定一定要符合學生的心理發(fā)展特點和學校教育的基本任務。同時，為了便于實施，還要把總體目標不斷分解，制定出不同層次、不同階段短期和長期的德育目標。
2.制定德育工作的內(nèi)容和步驟。
有了明確的德育目標，就可以制定出具體的德育工作內(nèi)容，首先，要把對小學生進行思想品德教育放在首位，逐步培養(yǎng)其愛國主義、集體主義的情感，樹立其正確的價值觀和人生觀，養(yǎng)成料號的行為品質(zhì)和規(guī)范。同時根據(jù)小學生的年齡特點和接受能力，對其進行循序漸進的教育，切勿追求速度，而失去實效。
3.確定德育工作的策略方法。
德育工作的策略方法直接影響小學德育教育目標的實現(xiàn)情況，只有根據(jù)實際情況，采用靈活多樣的策略方法，來發(fā)掘?qū)W生的潛力，調(diào)動其自我教育的積極性，才能增強德育的實效性。
組織實施德育教育管理，是對小學生進行思想品德教育的實踐過程，是德育教育工作的核心。具體包括以下幾個方面的內(nèi)容：
首先，建立健全小學德育教育管理統(tǒng)一的指揮系統(tǒng)，在德育校長帶領下，建立健全德育教育管理領導小組，分工明確，協(xié)調(diào)組織，積極做好德育教育管理的各項日常工作，這是保證德育工作順利開展的組織前提。
其次，開辟多種教育途徑，使德育教育在學校教育中無所不在，學校除了上好思想品德課外，還應充分發(fā)揮社團組織和教師的引領的作用，把德育教育寓于各種教學活動中，另外，做好學校、家庭與社會的聯(lián)動德育教育工作，建立健全，全方位的、立體的、完整的德育覆蓋網(wǎng)絡體系。
在德育教育過程中，要特別注重教育的藝術(shù)性，手段不要簡單粗暴，僅憑強壓硬管反而會使學生產(chǎn)生逆反心理，要根據(jù)小學生的年齡特點和新時期青少年的心理特征，做到循循善誘，曉之以理，動之以情，感化陶冶學生的心靈。只有這樣，才能收到良好的教育效果。
德育質(zhì)量的檢查與控制是對德育工作與德育成果驗收的必要環(huán)節(jié)。包括以下幾個方面的內(nèi)容：
1.制定德育工作的質(zhì)量標準。
德育工作的質(zhì)量標準是檢測德育工作成果的標尺，其應該根據(jù)小學德育的目標及國家頒布的相關(guān)規(guī)定制定，如《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《小學德育綱要》以及學校制訂的《文明禮貌常規(guī)》等等。德育質(zhì)量標準的制定和實施是一個非常標準、系統(tǒng)化的工作，因此，一定要符合小學生的實際，為了便于檢查檢測評比，標準本身一定要明確化、具體化、層次化，具有較強的可操作性。
2.強化德育質(zhì)量的檢查與控制。
德育質(zhì)量的檢查是通過調(diào)查統(tǒng)計、評比等方式對學?；虬嘀魅蔚掠ぷ骱偷掠晒馁|(zhì)量進行分析、檢查的過程。并把通過檢查所獲得的實際資料和發(fā)現(xiàn)的問題進行認真的分析，從教師、學生、德育內(nèi)容、德育管理、德育手段及德育環(huán)境等方面，尋找影響德育質(zhì)量的各種因素。然后制定相應的補救措施，進行有效地控制。
總結(jié)是一個創(chuàng)新的過程，又是促進德育管理科學化的一條基本途徑。為了懲前毖后，一個周期的德育計劃完成后，要及時進行總結(jié)，總結(jié)要以德育工作計劃為依據(jù)，參照德育目標總結(jié)經(jīng)驗教訓。因此，總結(jié)可以積累德育工作經(jīng)驗，提高德育管理水平。它不僅僅是為了回顧和總結(jié)前一段工作的實施情況，最為重要的是依據(jù)以往的經(jīng)驗，結(jié)合下一階段的實際，制定出更加科學的，更加完美的德育工作計劃。
另外，在實施小學德育教育管理過程中，還應注意以下幾個問題：
1.不斷提高小學德育工作隊伍的素質(zhì)，增強責任感和服務意識。
2.切實處理好小學德育工作中各方面的關(guān)系。
3.德育管理工作一定要貫徹方向性、統(tǒng)一性、示范性、連續(xù)性、吸引性等原則。
總之，加強小學德育管理，不斷提高德育工作水平，是促進小學教育沿著正確方向發(fā)展的前提，也是小學德育工作實現(xiàn)規(guī)范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。同時，也只有切實地抓好小學德育管理工作，才有利于全面實施素質(zhì)教育，才能使小學教育真正高質(zhì)量地為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。
學校工會論文篇八
摘要：音樂課是一門培養(yǎng)學生審美情趣，幫助學生陶冶情操的課程，音樂課的教學在一定程度上能夠有效緩解學生的學習壓力，幫助學生豐富學習生活，讓學生的審美情趣在音樂的陶冶中得以升華，學生與教師的互動是構(gòu)成音樂課堂的重要因素。本文對初中音樂教學中學生互動意識的培養(yǎng)策略進行了探討。
關(guān)鍵詞：初中音樂教學;互動意識;培養(yǎng);策略
音樂教育是初中美育教育的重要途徑，初中生處于青春期，漸漸開始產(chǎn)生自己的思想觀念，有叛逆心理，音樂教學不僅可以讓學生欣賞音樂，感受音樂的魅力，更可以在這一過程中幫助學生樹立良好的價值觀念，用音樂來引導學生更好的成長，所以音樂課堂的教學質(zhì)量也是非常重要的，根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點，培養(yǎng)學生的互動意識，可以充分提高音樂課堂教學的效率，在互動中提高學生的感知能力，讓音樂課成為有趣的、受歡迎的課程。
1提高課堂趣味，創(chuàng)造互動前提
受應試教育的影響，學生步入初中之后更是面臨中考的壓力，在學習上往往一股腦的把勁頭都用在主科和自己較薄弱的學科上，而并不注重音樂課，課堂上往往身在曹營心在漢，做其他學科的習題已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，但是音樂課作為美育的重要途徑，必須受到學生們的重視，而初中生處于青春期發(fā)育階段，對很多事物是抱有質(zhì)疑的態(tài)度，教師的許多千篇 一律的互動并不能引起學生的興趣，讓學生從一開始就失去對于音樂課的興趣，那么互動就顯得更不可能，所以讓課堂變得有趣，學生感興趣了，這才是師生互動的前提。首先，從課堂導入開始就要精心設計，讓導入變得生動有趣，比如播放一些當前學生們愛看的電視劇的主題曲，或者從一些有趣的音樂小視頻開始，在課堂的一開始就抓住學生的目光，比如在學習有關(guān)于和聲這一部分的知識時，如果簡單的從和聲的基礎知識開始導入，不免讓學生覺得索然無味，教師可以先準備好一首要學習的和聲的音頻或者視頻，讓學生先感受到和聲的奇妙魅力，問學生覺得和聲好不好聽，在得到肯定回答之后，詢問學生信不信經(jīng)過這一堂課的學習，班上的同學也可以唱出這樣的效果，學生的求知欲被激發(fā)，一定很想知道在學習之后大家能不能唱出那樣的效果，并且在接下來的學習中也就會更加投入，教師的互動也就變得輕松容易。在教學的過程中，教師也要注意增強教學趣味，增強老師與同學，同學與同學之間的交流互動，還以上文的和聲教學為例，傳統(tǒng)的教學就是把學生分為不同的組，一個組學習一個音，最后大家一起和聲，這樣的教學不免有些呆板，在互動時，學生被分為不同的組之后是會產(chǎn)生一種被需要的感覺，教師可以隨機進行組配，比如在大家學習完自己的音之后，開始引導學生，可以第一組和第二組唱，第二組和第四組唱，第三組第四組在唱的時候要求第一組加進來，這樣隨機的進行演唱一方面增強學生內(nèi)心的緊迫感，在課堂生集中精神不懈怠，同時完成教師的要求之后也會有成就感，在互動中，教師的加入也可以讓互動變得更為有層次，比如，教師在每個小組里選出兩個人，在每三個小組學生進行和聲演唱的時候代替另外一個組的學生進行演唱，增強師生之間的互動，也讓課堂變得更為生動，這樣充滿變化的教學讓學生更為感興趣，自然也更能夠投入到課堂活動中。
2營造愉悅氛圍，促進個性發(fā)展
在教學課堂上，學生的互動意識與課堂的氣氛有很大程度的聯(lián)系，如果在一個沉悶、毫無生氣的課堂中，學生連話都不愿意說，更不用說在課堂上進行互動了，所以營造一個愉悅寬松的課堂氛圍也是十分重要的。音樂欣賞并沒有特定的規(guī)律和答案，學生根據(jù)自己內(nèi)心的感受去欣賞音樂才是最終的標準，在音樂課堂上，教師要允許學生說出自己對于音樂的感受，而不是一味的照搬課本，讓學生有教科書式的感想，這樣會束縛學生的感知能力，也讓課堂變得局促狹小，并不能夠容納學生的感受，學生說著口不對心的感想，在課堂學習中也就更不會付出真正的思考，所以，要尊重學生的主觀能動性，比如，在學生說出自己的感受時，詢問學生為什么會有這些感受，是自己的生活經(jīng)歷還是聯(lián)想到了自己看過的某一本書或者是某部電影，把音樂和學生的生活聯(lián)系起來，組織學生自由討論，發(fā)表意見，讓課堂變得熱烈，鼓勵學生敢于說出自己的見解，也能夠?qū)W會去接納別人的意見，站在他人的角度看問題，要讓學生們明確音樂是具有主觀性的，不同的人聽了同一首曲子可能會產(chǎn)生不同的感受，不過音樂也是有自身的特點的，比如，大家看奧運會頒獎儀式時，看到中國國旗升起，聽到中國國歌時，大家心里都會產(chǎn)生自豪感，這是由于大家愛國的心都是一樣的，立場相同，感受自然也就一樣，讓音樂課堂變成學生們展現(xiàn)自我的天地，讓學生的個性不被束縛，在快樂中成長。
3進行充分備課，調(diào)動學生情緒
許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化，新課程標準中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三方面的體現(xiàn)是很模糊的，甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬，缺乏創(chuàng)造性。不同的學生群體之間是具有差異性的，教師要做到因材施教，了解自己所教的學生群體的特點，進行針對性的備課，在課堂教學中，注重自己情感的投入，才能夠把音樂所傳遞的真實情感傳遞給學生，才有可能做到調(diào)動學生的情感，例如在教授《走進歌樂山》這一首曲子時，教師上課的情緒就不能是平平淡淡的，《走進歌樂山》的大背景是重慶歌樂山上為取得全中國勝利而犧牲的烈士們，此時教師的情緒應該充滿著激情，斗志昂揚，只有教師本身的情緒融入歌曲中才能把學生帶動起來。
4結(jié)語
總而言之，在初中音樂教學中，注重學生互動意識的培養(yǎng)能夠有效提高音樂課堂教學效率，讓學生在音樂課堂中得到美的教育和情操的陶冶，推動學生個性的發(fā)展，幫助學生完善人格，引導學生樹立正確的價值觀念。
參考文獻：
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作者:劉璐 單位:江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實驗學校
學校工會論文篇九
近年來，學校學習和實踐的理念不斷創(chuàng)新，課堂教學內(nèi)容不再局限于傳遞知識，更注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過對我在學校的學習和生活的體驗和感悟的總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)學校教育為我們的成長和未來奠定了堅實的基礎。
首先，學校為我們提供了寬廣的知識平臺。作為學生，我們是學校教育的受益者，通過在學校豐富多彩的課程中，我們獲取了各個領域的知識。課上老師全面系統(tǒng)地講解知識點，課下我們也可以利用圖書館、實驗室等資源進行自學和實踐。這些學科知識不僅可以幫助我們掌握理論，提高學術(shù)成績，更重要的是開拓了我們的眼界，豐富了我們的人生經(jīng)驗。
其次，學校教育注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力。如今，創(chuàng)新已經(jīng)成為了世界的主旋律，學校為我們提供了很多機會來鍛煉我們的創(chuàng)新思維和實踐能力。通過進行課題研究、參加科技創(chuàng)新競賽和社團活動，我們可以學會主動思考問題和解決問題的能力。在這個過程中，我們會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但正是這些挑戰(zhàn)激發(fā)了我們的創(chuàng)新靈感和毅力，讓我們不斷超越自我、成長為更加出色的人。
第三，學校教育注重培養(yǎng)我們的實踐能力。在學校，我們不僅僅是知識的被動接收者，更是知識的運用者。學校通過課程設置和實踐活動的推動，培養(yǎng)我們從課程內(nèi)容中挖掘問題、解決問題的能力。我們參與到社會實踐、校園實習等活動中，親身體驗社會并學以致用。這樣的實踐鍛煉幫助我們將所學知識聯(lián)系到實際情況中，不僅鞏固了我們的學習成果，也提高了我們的實際應用能力。
第四，學校建設了良好的學習和生活環(huán)境。學校不僅提供了現(xiàn)代化的教學設施，還給我們提供了優(yōu)秀的師資力量和良好的校園氛圍。校園是我們學習和生活的地方，一個良好的校園環(huán)境對于我們的學習和成長至關(guān)重要。學校為我們提供了各種各樣的課外活動，如文化藝術(shù)節(jié)、體育競賽等，讓我們培養(yǎng)了廣泛的興趣愛好。此外，學校還注重培養(yǎng)我們的品德修養(yǎng)和社會責任感，使我們成為有擔當?shù)纳鐣瘛?BR> 最后，學校教育注重培養(yǎng)我們的綜合素質(zhì)。學校不僅注重我們的學術(shù)能力，更注重培養(yǎng)我們的品德、藝術(shù)修養(yǎng)、體育等綜合素質(zhì)。學校教育是一個全方位的教育，通過這樣的教育，我們能夠成為獨立、自信、樂觀、堅韌的個體。這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為我們的未來發(fā)展奠定了良好的基礎。
總之，學校教育為我們的成長和未來鋪就了一條堅實的道路。在學校的學習和實踐中，我們不僅獲取了豐富的知識，鍛煉了創(chuàng)新和實踐能力，還拓寬了眼界，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。通過努力學習和實踐，我們必將成為社會的中流砥柱和未來的棟梁之才。因此，我們應當充分珍惜學校教育的機會，積極參與學校生活，不斷提升自己，為社會的進步貢獻自己的力量。
學校工會論文篇十
人類生活在一定環(huán)境中，時刻與環(huán)境保持著互動關(guān)系，我國有“孟母三遷”的故事，也有“近朱者赤，近墨者黑”的古訓，這都體現(xiàn)了環(huán)境對人的影響力。學校教育發(fā)展到今天，似乎也一直沒有忘記教育環(huán)境的運用和改善，但對環(huán)境在學校教育中的地位認識不足，運用的力度也不夠。筆者認為，環(huán)境就是教育。學校環(huán)境教育通過自身的影響力、感染力，使身在其中的學生受到啟發(fā)，得到鼓勵，并自覺、自然、自愿地規(guī)范自己的言行，從而引導個體健康發(fā)展。
一、學校環(huán)境教育的概念。
學校環(huán)境教育是指在學校范圍內(nèi)，受教育者個體以外的，由諸如設施、制度、氛圍、語言、關(guān)系等因素構(gòu)成的，具有教育功能并影響受教育者身心發(fā)展的環(huán)境綜合體。
學校環(huán)境教育有別于教育環(huán)境，前者注重環(huán)境在教育過程中的主動性、前瞻性，后者則偏向于輔助性、協(xié)同性；學校環(huán)境教育著重環(huán)境本身對學生的引導、啟發(fā)、鼓勵，重在通過環(huán)境感化來促進學生實現(xiàn)其自我價值；教育環(huán)境則強調(diào)教師對環(huán)境的運用、改善并配合其實現(xiàn)教育目標，重在學生為實現(xiàn)自身價值而對環(huán)境的適應性。換言之，環(huán)境這一因素在環(huán)境教育和教育環(huán)境兩種境界中有著地位以及運行方式等方面的不同。自然，這種區(qū)分有過分簡單化的危險，在實際的教育過程中，環(huán)境教育與教育環(huán)境有著更多的交叉乃至重合，問題的關(guān)鍵在于怎樣把兩者的積極因素挖掘出來，使其在學生身心健康發(fā)展的道路上更多地體現(xiàn)能動性及正相關(guān)。
涉及環(huán)境在教育中的作用的理論有很多，場理論的奠基人勒溫認為，人的行為是由個人與環(huán)境的相互作用決定的，即：b=（p、e），其中b代表行為，p代表人，e代表環(huán)境；個人與環(huán)境的適合理論的提出者斯滕認為，個人需要與環(huán)境壓力的積極一致有利于學生的發(fā)展［1］；另外，情景認知論者認為，思維和學習只有在特定的情景中才有意義，所有的思維、學習和認知都是處在特定的情景脈絡中的，不存在非情景化的學習［2］。以上理論為環(huán)境在教育過程中的地位以及作用提供了一定的依據(jù)，以此為基礎，學校環(huán)境教育重視環(huán)境在學生自我發(fā)展中的主動性、自然性、參照性，強調(diào)以友善的環(huán)境感化人，特定的學習情景促進人，多變的環(huán)境創(chuàng)造人。學校環(huán)境教育提倡環(huán)境育人，關(guān)注環(huán)境是否有利于學生身心的健康發(fā)展，能否在學校這一特定場合發(fā)揮其教育導向功能，起到“潤物細無聲”的效果。然而，在實際的教育過程中，人們對學校環(huán)境教育的注意還相當匱乏，甚至還常常因為教育環(huán)境的存在而忽略或者等同于環(huán)境教育，這必然導致學校環(huán)境教育不作為現(xiàn)象的出現(xiàn)，也成為束縛教育效果的一大瓶頸。
三、學校環(huán)境教育的分類。
構(gòu)成學校環(huán)境教育的因素有很多，從教育環(huán)境內(nèi)容和方法的角度來看大體上可劃分為以下三類：（1）硬環(huán)境（2）中性環(huán)境（3）軟環(huán)境。硬環(huán)境屬物質(zhì)層面，包括設施、規(guī)模、自然環(huán)境等表層實體。中性環(huán)境屬制度層面，包括校紀、班規(guī)、獎懲機制等制度規(guī)范［3］。軟環(huán)境屬人文層面，包括語言、觀念、氛圍以及師生互動中的關(guān)系等，該層面主要體現(xiàn)在以學生為中心，具有人文價值的傾向。以上三類隨著社會的`變化呈動態(tài)性發(fā)展，尤以人文層面為要。
四、學校環(huán)境教育的功效。
學校環(huán)境教育的對象是學生，學生身心的健康發(fā)展及綜合能力、素質(zhì)的提高是教育的重要目標，為實現(xiàn)這一目標，環(huán)境教育可產(chǎn)生以下功效：
1.定其位。
學生是發(fā)展中的人，他們身心的各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中并具有極大的可塑性（這種可塑性又分為他塑和自塑），學生愿不愿意以及怎樣塑造自我，才能使自己的身心得到全面發(fā)展，一個重要的方面要看是否真正了解自己，能否正確界定自己在群體中的位置，真正做到知己知彼，并在此基礎上重新定位來作為個體發(fā)展的階段性目標。環(huán)境教育從學生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，以場理論、個人與環(huán)境的適合理論、情景理論以及刺激反應理論等作為其理論基礎，通過個體與外在環(huán)境諸因素的相互作用對個體進行正相關(guān)的刺激和影響，以求個體對自身有一個恰如其分的定位，從而為實現(xiàn)“促進學生健康發(fā)展”這一目標奠定必要的基礎。需要強調(diào)的是，環(huán)境教育背景下的學生能夠正確界定自己的位置并實現(xiàn)重新定位，這一情感認知的獲得有別于傳統(tǒng)教育，它通過周圍具有教育功能的、單個的或者綜合的環(huán)境因素作用，突發(fā)性地或者潛移默化地使置身于環(huán)境中的個體驚醒或感悟，從而使角色轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)有了極大的可能性。
明確自身在群體中的位置，這只是個體發(fā)展有了可能性，可能性的最終實現(xiàn)要通過“明位———定位———明位———定位———”的反復交替。也就是說，先做到知己知彼，明確自身已經(jīng)處在什么樣的位置，在此基礎上，結(jié)合各方面的實際，給自己定一個層次面稍高而且是通過努力可以達到的位置，目標實現(xiàn)后，再界定自己的位置并重新定位，如此反復，循序漸進。
總之，學校環(huán)境教育正是靠其自身的影響及感召力，使個體感受環(huán)境、融入環(huán)境并通過個體不斷地理性定位，來促進自身的發(fā)展。但令人深思的是，學生在明其位以后，是否真的能夠按照我們的意圖來定位？定位的方向是正向還是反向？假設是正向，那么，什么力量能夠使學生釋放能量、發(fā)揮其主觀能動性？針對這些問題，環(huán)境教育的另一功效將會予以詮釋。
2.釋其能。
學校環(huán)境教育從生物形態(tài)發(fā)展、心理發(fā)展以及社會性的發(fā)展等角度出發(fā)，通過靜態(tài)的、動態(tài)的、物理的、精神的環(huán)境要素不斷地作用于個體，對個體提出新的要求。比如說，當個體因受突發(fā)性事件的影響而對自己喪失信心時，周圍的環(huán)境便開始與個體發(fā)生互作用并發(fā)揮教育功能，像催人奮進的校園自然風光，銳意進取的藝術(shù)造型及標志物，雋永深刻給人以力量的校歌、校訓，團結(jié)向上、互幫互學的班風班貌，再加上老師的啟發(fā)、引導，如同涓涓細流滋潤著失落者的心田，這些環(huán)境個素匯合成一種力量感化，鼓勵著個體重樹信心，戰(zhàn)勝自我。這正是個體周圍環(huán)境通過不同渠道讓個體感受到要求，這些要求反映在個體的頭腦中，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體的需要。為滿足需要，個體盡可能多地釋放自身的能量，同客觀現(xiàn)實及環(huán)境進行互作用，從而促進個體發(fā)展。這樣，傳統(tǒng)的教育模式被打破，學生個體由學習的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱撸瑐€人行為由他塑轉(zhuǎn)向自塑或者自愿接受外在因素的幫助，并在活動中表現(xiàn)出積極性，釋放出超乎尋常的能量?？傊瑢W校環(huán)境教育與學生的認知和情感發(fā)展有著密切的聯(lián)系，當周圍環(huán)境有凝聚力、感染力、有組織、有目標、有令人產(chǎn)生欲望并顯示通過努力可以滿足需要時，學生就會主動地協(xié)調(diào)自己的行為，通過釋放能量，努力去實現(xiàn)環(huán)境所賦予的、通過個人理性加工又重新構(gòu)建的目標，獲取在認知和情感上最大的滿足，這正是環(huán)境教育引導并促使個體釋能的體現(xiàn)。
3.獲其利。
學生的利益體現(xiàn)在方方面面，角度不同，得出的結(jié)論也不盡相同。從宏觀意義上講，學生的利益在于身心的健康發(fā)展，它體現(xiàn)在德、智、體、美、勞、心（指心理）等方面，也有人把綜合素質(zhì)以及能力提高作為權(quán)衡學生利益是否受損的一個指標。環(huán)境教育遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，重視教育的自然性、適應性，從校園設施到文化氛圍再到課堂環(huán)境，力求創(chuàng)建一個以學生為中心，用環(huán)境感化人，能使學生積極投入、主動學習、展示并提高自我的開放型平臺，透過環(huán)境教育的一系列環(huán)節(jié)以及整合效應，使學生在環(huán)境熏陶中認識自我，在情景認知中表現(xiàn)自我，在求知、創(chuàng)新中發(fā)展自我、完善自我。這樣，才有利于學生的健康發(fā)展，也符合學生的整體利益。
學校環(huán)境教育通過引導學生積極參與活動而對個人價值觀產(chǎn)生作用，發(fā)展一種責任感。同時，個體的發(fā)展也促進著環(huán)境教育自身不斷提高品質(zhì)。人與環(huán)境是雙向互動、互相影響的。誠然，在學生發(fā)展的過程中，一部分存在著環(huán)境與個體的沖突以及不同的價值觀念，這就需要作為環(huán)境教育重要組成部分的人的因素———教師盡可能地引導學生比較相關(guān)的觀點，充分發(fā)揮學生判斷價值觀的潛力，再結(jié)合其他環(huán)境因素形成外在的環(huán)境教育合力，幫助學生獨立地思考并作出抉擇，使環(huán)境成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效載體，促進學生身心的健康發(fā)展。
學校工會論文篇十一
新的時期，如何加強學校財務管理，提高經(jīng)費使用效率以滿足學校的發(fā)展，已成為學校急需解決的重要課題。近年來在上級主管部門的正確領導下，通過全體師生的共同努力，我們中心小學針對財務管理工作所采取的一系列做法，有效的保證了全鎮(zhèn)學校穩(wěn)健發(fā)展所必須的經(jīng)費，為創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境做出了積極的貢獻，贏得了上級領導的高度好評。下面就我校財務管理工作做法淺談如下：
一、建立制度注重制度管理和人本管理相結(jié)合。
學校的財務管理，必須克服“隨意性”并堅持制度管理。這是改變財務管理的無序狀態(tài)和“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”的立足點，是提高財務管理效能的一種根本辦法。常言道：“沒有規(guī)矩不成方圓”，要想做好學校財務管理工作，必須有相應的制度做保障，這樣才能使管理人員有章可循。制度是約束行為的準則，一個嚴密的合理化的制度是保證一項工作得以順利開展的關(guān)鍵因素，尤其體現(xiàn)在財務管理工作中，因為財務管理工作是直接涉及到經(jīng)濟利益，而經(jīng)濟利益又是最敏感的區(qū)域。要想使單位的財務管理工作既能滿足單位的各種合理的需要，又要得到單位上所有人的尊重，使財務管理者和被管理者在心靈上產(chǎn)生碰撞，在情感上達到互動，在工作上形成自覺的合作，制度就顯得尤為重要。為此，我們在工作中制訂了一系列制度，如：財務管理制度、現(xiàn)金管理制度、資產(chǎn)管理制度、票據(jù)管理制度、審批制度等。并將這些制度落到實處，嚴格執(zhí)行。不僅如此，對財務管理人員制訂了一系列工作職責，如：財務審批人員工作職責、物品購買制度、會審會簽制度、財務公開制度、固定資產(chǎn)管理制度、報賬員工作職責等。明確了各種經(jīng)濟事項的管理準則及各項工作管理人員的工作職能和責任范圍。基本做到事事有人管，人人有事管，各個工作環(huán)節(jié)相互牽制，各管理人員相互監(jiān)督。在制度和工作職責的執(zhí)行過程中及時收集、總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)不同的情況及時修改、完善各種制度和工作職責，并將修改和完善好的財務管理制度和工作職責在年度“教代會”上討論通過，做到人人熟悉制度，個個認可制度。
二、建好臺賬增強財務工作的透明度。
我縣農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制實行報帳制，學校不設會計、在現(xiàn)行的財務管理體系下，學校報帳員如何對學校帳務進行有效管理，這是值得我們大家共同關(guān)注的一個問題。
臺帳不是會計上的術(shù)語，是一種流水賬，是各部門用于管理、統(tǒng)計本部門日常工作的各種文本、文件、資料的統(tǒng)稱，如貧困家庭寄宿生生活費發(fā)放臺帳、學校圖書資料購置臺帳等。
臺帳是明細表，臺帳的格式并無統(tǒng)一的規(guī)定。具體在學校圖書資產(chǎn)購置中，臺賬詳細記錄了什么時間，什么圖書，圖書流向，由誰保管使用，共多少冊等。再臺帳的作用1、臺帳資料的記錄、整理和積累過程中起到自我督促、強化資金安全、高效管理的作用。2、是學校規(guī)范財務管理，提高財務管理水平的需要。3、對校長和財務人員起到了自我保護的作用。學校義務教育經(jīng)費保障機制臺帳一般包括以下內(nèi)容：1、學校財務制度；2、義務教育經(jīng)費新機制實施領導小組成立的相關(guān)資料；3、學校義務教育經(jīng)費臺帳管理制度；校長、其他校級領導、班主任、報帳員等崗位職責；4、縣財政局、縣教育局聯(lián)合下達的指標文件；上級有關(guān)部門制訂和下發(fā)的制度性文件、通知、通報等；5、宣傳教育培訓、學習、活動等相關(guān)痕跡資料。6、各部門對學校義務教育經(jīng)費檢查的相關(guān)資料。7、各級會議記錄。8、花名冊：貧困學生生活補助發(fā)放花名冊、國家免費提供的教科書花名冊等。臺帳并無統(tǒng)一格式要求，由報帳員根據(jù)學校實際情況分類設置臺帳，義務教育經(jīng)費使用情況，分塊記錄，并附必要的單據(jù)（復印件）。格式根據(jù)需要設置，必須有收入項、支出項、余額，其余內(nèi)容可由報帳員根據(jù)實際設置。
三、民主理財堅持集體決策和財務公開。
民主理財是管好學校財務工作的有力保證。學校財務管理的終極目標是實現(xiàn)以極少的經(jīng)濟利益調(diào)動廣大教師的工作積極性，從而促進學校各項事業(yè)全面發(fā)展。而要做到這一點，學校在財務管理中必須實行民主理財。我校在民主理財當中主要做到了集體決策和財務公開這兩方面。
一方面，我們認為集體決策是民主理財?shù)念I航儀。在學校財務管理工作中，我們堅持民主集中制原則，做到重大事項集體決策。并做到?jīng)Q策前深入調(diào)查研究，掌握第一手可行性資料；決策時堅持以事為本的原則，做到謹慎、不張揚；一旦集體作出了正確決策后，在執(zhí)行過程中要樹立迎難而上的必勝信心。只有這樣，才能做到“先緊后松”的財務管理理念。
另一方面，財務公開是民主理財?shù)耐浦鳎瑳]有財務公開就談不上民主理財。確保教職工對學校重大財務事項享有知情權(quán)、參與權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)，是進一步加強教職工的民主理財、民主監(jiān)督的需要，是推進學校黨風廉政建設的需要。同時有利于密切學校的干群關(guān)系；有利于調(diào)動教職工教書育人的積極性和社會各界支持辦學的積極性；有利于促進學校改革、發(fā)展和穩(wěn)定，推進學校教育教學工作的更好發(fā)展。為了確保財務公開的真實、準確性，我校首先成立了以教師代表為組長的學校理財小組，定期對學校的財務收支情況，校產(chǎn)保護管理情況進行清算和審核，并向教代會報告；其次是在學校內(nèi)部設置了學校財務公開欄目，定期公布收支情況，接受監(jiān)督。
有人認為，財務工作是會計人員本身業(yè)務和職責，學校只要搞好日常教學管理就可以了，而對學校財務管理工作重視程度不夠或根本就放棄管理。
在學校這個大家庭里，毫無疑問，單位領導是一個當家的，財務人員則在這個大家庭里擔任著一個“管家”的角色，如何管理好這個大家庭呢？我們認為，首先領導要充分相信并大力支持財務管理人員的工作，在工作當中凡是遇到有重大經(jīng)濟事項時，要事先與財務人員協(xié)商，積極聽取財務人員的合理化建議。特別是涉及到領導自身的經(jīng)費開支時，要率先垂范，積極配合財務人員的工作，不給財務人員出難題。這樣，財務人員在工作當中就會無后顧之憂，不會產(chǎn)生偏重之舉，其他人員也就不會有攀比之念。
多年來，我校領導非常重視財務工作，嚴格執(zhí)行財務制度，認真遵守財經(jīng)紀律。制定了“統(tǒng)籌兼顧，保證重點，留有余地，開源節(jié)能”的財務工作原則。工作中不斷督促提高財務人員的思想理論水平，業(yè)務能力和各方面的素質(zhì)，經(jīng)常親臨，關(guān)心詢問指導財務工作。從而使我校的財務工作形成齊抓共管的局面，學校的財務工作始終處于良性循環(huán)的態(tài)勢。
總之，財務管理是學校管理工作不可缺少的重要組成部分，也是學校進一步發(fā)展的強有力保障。只有努力構(gòu)建“有嚴格制度、有專人負責、有教師監(jiān)督”的三位一體工作機制，才能實現(xiàn)學校財務管理工作真正意義上的制度化、規(guī)范化。
綜上所述，在學校的財務管理工作中，我們雖然邁出了堅定的一步，但距上級的要求還有一定差距，未來的工作中，我們將再接再厲，不斷創(chuàng)新，為教育事業(yè)科學發(fā)展創(chuàng)建一個良好的經(jīng)濟平臺而做出應有的貢獻。
學校工會論文篇十二
摘要：教育是做的哲學。"一位好校長就是一所好學校"，校長是學校的靈魂，校長是教師的教師，校長之風即是學校之風。因此，校長對于校長要有一套自己的管理方法。
結(jié)合自身多年的學校管理經(jīng)驗，我從三個方面進行闡述。
以安全管理為例，副校長負責安全和德育工作。在安全教育中，副校長負責整體協(xié)調(diào)，將安全管理意識下傳到政教處，政教處制定出相應的管理辦法，然后以行政會形式進行討論，因地制宜地進行修改，再試行修改。如，在教學管理中，分管副校長對教導處進行管理，教導處對教研組進行管理，教研組對學科教師進行管理。如此，形成從上到下的管理聯(lián)系層，增加管理的密度才能較好地提高學校管理效率。其次，要注重落實以人為本的管理理念。學校管理歸根到底是對人的管理，無論是從行政管理層面還是從教師和學生管理層面而言，管理的對象都是人。要落實以人為本的管理理念，一是要做到人盡其才，人盡其用。在學校管理中，一些事沒人管，一些事沒人做，那么，這是不是意味著學校沒有相應的人才呢？其實不然，很多教師并不是不愿意去參與管理，而是自身的優(yōu)點沒有被發(fā)現(xiàn)。因此，在學校管理中，要盡量看到教師的優(yōu)點，讓其優(yōu)點在管理中得到充分發(fā)揮。二是要為教師的發(fā)展提供空間。
在學校管理中，從行政到教研組長很多時候?qū)儆趥鹘y(tǒng)的空降式聘任，這種模式打擊了教師的積極性。而如果能采用競爭上崗的方式，讓教師來爭取管理職位，效果會更好。過這樣的方式，讓教師在準備過程中不斷比拼，在輪換過程中提高教研組長的憂患意識，這樣才能讓教研組在教育教學活動中始終保持先進性，從而為教學效率的提高奠定基礎。
精度包括精到和精致，所謂精到是在密度管理層次上將管理細化、深入，而精致則是在精到的基礎上更進一層。在小學學校管理中，當學校職能部門明確后，就需追求精度管理，精到地推動各職能部門工作的開展。在這個過程中，首先要注重調(diào)節(jié)個人和團隊的關(guān)系管理。學校行政對學校實施的管理更多的是對職能部門而進行，而對職能部門的管理是通過對職能部門的負責人而實施管理而實現(xiàn)的。從一定角度上說，職能部門的負責人是個人，而整個職能部門是整體，同時，職能部門中的每一個成員也是個體，管理中正是通過對負責人管理而實現(xiàn)團隊管理，職能部門負責人對職能部門成員進行管理而完成管理實務。以教研組管理為例，學校對教研組長實施管理而實現(xiàn)對教研組的管理，教研組長對教研組的管理實現(xiàn)教學管理。
在管理過程中，只有讓個體的優(yōu)勢得到充分的.發(fā)揮，才能有效地激活團隊的活力。同時，學校并不是單純對教研組長的管理而落實教研組的管理，還需將安全管理、德育管理、學生管理等和教研管理整合起來，才能實現(xiàn)管理目的。其次，要注重對教師主觀能動性的激發(fā)。在學校管理中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師做事認真、積極，而一些教師則表現(xiàn)出懶散思想。
按從眾心理效應，在學校管理中，形成從上而下的榜樣示范作用，對學生的學習習慣、行為習慣的養(yǎng)成具有積極作用。以衛(wèi)生管理為例，學校由分管衛(wèi)生的后勤處對校園環(huán)境衛(wèi)生場地等進行劃分后，由班主任布置并監(jiān)督學生進行打掃。學生打掃后，保持更多的就是看習慣養(yǎng)成。因此，在管理中，要樹立"要求學生的自己先做到，自己不能做到的不要求學生"的意識，哪怕一個煙頭，一句粗話，都要注意。同時，要對學生行為習慣及時進行表揚，盡量少批評。如此才能形成良好的校園氛圍，促進管理效率的提升。
一定的高度指的是出發(fā)點與立意要高，目標與指導思想應當是清晰的。學校教學的核心是為了經(jīng)濟的建設和發(fā)展，因此，在宏觀上需要服務于經(jīng)濟的建設和發(fā)展。只有如此，才能夠清楚教育的方向與教育的作用，才能夠充滿歷史使命感與民族憂患觀念。一定的力度指的是實事求是，一切從實際出發(fā)，校長需要具備敏銳的洞察力，工作上應當充滿魄力，不可以猶猶豫豫。第一，要加強團結(jié)和注重實干。縱觀人類社會的發(fā)展歷史，無不證實了加強團結(jié)的重要性，倘若是一盤散沙，那么就不能體現(xiàn)出應有的價值來。校長通常是通過中介來影響教學活動和學校教育的，這就需要加強團結(jié)和注重實干。第二，要做到廉潔公正。校長要想確保管理工作的力度，因素是比較多的，其中，最為關(guān)鍵的就是要提高群眾意識和公仆觀念，這是在學校管理工作當中應用唯物史觀的表現(xiàn)，也是客體和歷史聯(lián)系的統(tǒng)一。校長的管理工作需要服務于師生和教育，只有如此，才能夠切實做到廉潔公正。校長做到了廉潔公正，就能夠充滿威信感，更加有力度地實施管理工作。第三，注重進一步地探討。教育的新進展和工作的新局面并非等來的，最為關(guān)鍵的就是要對學校的發(fā)展現(xiàn)狀進行探討，探究解決問題的策略與方法。
總之，在小學學校管理中要做到以人為本，在管理實踐中落實管理的密度、精度和深度，實事求是，因地制宜地對學校進行管理，方可收到更好的效果。
學校工會論文篇十三
學校公共關(guān)系管理就是對學校內(nèi)部公眾關(guān)系、外部公眾關(guān)系及其相關(guān)傳播溝通事物的管理。
（一）對象分層學校公共關(guān)系的對象分層比較復雜，按照不同的公共關(guān)系類型，可以將學校的公共關(guān)系分為不同的類型。學校的公共關(guān)系可以體現(xiàn)在學校日常業(yè)務工作和一些酒宴當中，也可以表現(xiàn)在為了實現(xiàn)某一個目標而做出的相關(guān)活動，當然還反應學校長期的發(fā)展戰(zhàn)略和愿景。
（二）組織主體在學校開展公共關(guān)系的過程中，學校既是公共關(guān)系的承擔主體，又是公共關(guān)系的管理主體，換句話說，在學校開展公共關(guān)系的過程中，學校的成員都應該承擔公共關(guān)系的組織管理工作。當然根據(jù)學校成員的級別不同，在公共關(guān)系當中的地位也是不同的。
（三）內(nèi)容分層學校公共關(guān)系管理是運用現(xiàn)代社會的各種傳播溝通手段和媒介，對學校與其目標公眾之間的雙向信息交流進行有效管理，提升彼此之間的理解與合作。在學校公共關(guān)系的管理過程中，管理者發(fā)揮絕對的主導地位。
（四）核心方法的選用在公共關(guān)系開展過程中，要通過調(diào)查研究的方法，研究目標公眾和公共關(guān)系問題進行調(diào)查研究。在調(diào)查研究的過程中，要運用科學可行的調(diào)查研究方法，用素質(zhì)過硬的研究人員，保障調(diào)查研究的真實性和全面性。
學校的公共關(guān)系管理水平一直在不斷地提升當中，在以前的公共關(guān)系管理過程中，存在著無意識和局部階段管理的狀態(tài)，現(xiàn)在已經(jīng)邁向了意識管理和整合管理階段。按照學校公共關(guān)系管理模式的不同，可以將它分為三種模式。
（一）技巧型公共關(guān)系管理模式顧名思義，在技巧型公共關(guān)系是一種單向型的溝通模式，在公共關(guān)系的開展中，注重技巧的運用，所以在開展公共關(guān)系的過程中，為了得到對方的信任、支持，會采用一些相關(guān)的技巧和方法。
（二）技術(shù)型公共關(guān)系管理模式在技術(shù)型公共關(guān)系的管理模式中，學校管理者作為公共關(guān)系的出發(fā)者，認為在公共關(guān)系的開展過程中，要注重技術(shù)的運用，特別是傳播溝通技術(shù)，比如運用地比較多的技術(shù)型公共關(guān)系有調(diào)查技術(shù)、信息宣傳和發(fā)布技術(shù)等。
（三）管理型公共關(guān)系管理模式除了上述兩種公共關(guān)系管理模式外，還存在著一種管理型的公共關(guān)系管理模式。管理型公共關(guān)系強調(diào)在公共關(guān)系發(fā)揮作用的同時，還要求它參與沖突管理、戰(zhàn)略關(guān)系協(xié)同等其他職能，在管理型公共關(guān)系中，管理與溝通是一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體，雙方互有作用，相互影響。在學校公共關(guān)系的管理模式中，管理型公共關(guān)系模式是運用比較普遍，也是被很多人認可的一種符合時代發(fā)展和進步的管理模式。
三、管理型公共關(guān)系模式的特征。
（一）從業(yè)者角色的轉(zhuǎn)變在管理型公共關(guān)系模式中，從業(yè)者的角色比較豐富，管理職能成為從業(yè)者的主要特征。從業(yè)者的角色不再單純是某項技術(shù)的`專家，而是整個關(guān)系的管理者，這對公共關(guān)系的從業(yè)者來說，是一項重大的挑戰(zhàn)，從業(yè)者既需要擁有良好的溝通技術(shù)，同時也需要具備一定的組織管理能力，積極參與學校高層領導的決策。
（二）內(nèi)容的細化和深化在管理型公共關(guān)系模式中，其工作內(nèi)容不斷深化和系統(tǒng)化，除了傳播管理外，其內(nèi)容還包含著更深層次的管理內(nèi)容，如公共關(guān)系管理、形象管理等。
（三）以雙贏為主要目的在以往的公共關(guān)系模式中，學校作為公共關(guān)系的組織者，過分強調(diào)自身利益，造成公共關(guān)系的開展并不順利。而在管理型公共關(guān)系中，學校不再一味強調(diào)自身利益，而是將雙贏作為開展公共關(guān)系的主要目的。
（一）做好管理內(nèi)容的分級工作在學校公共關(guān)系的管理中，應該根據(jù)不同的管理內(nèi)容進行細致的分類。這主要是因為不同的公共關(guān)系管理內(nèi)容，具有各自的特點及重點，當然在管理的過程中，也存在著管理方式的不同。一般來講，需要將公眾關(guān)系管理、形象管理、事務管理區(qū)別分開，當然在分級的過程中，也需要側(cè)重關(guān)注公眾關(guān)系管理，并通過來個號的事務管理，最終提升學校的良好形象。通過公眾關(guān)系的管理，可以提升內(nèi)部公眾對學校領導決策和發(fā)展方向的理解與支持，還可以提升外部公眾對學校的信任與了解。公共關(guān)系的管理，強調(diào)通過情感管理等方式，來提升公眾對學校的情感依賴。通過事物管理，可以為學校的發(fā)展建設作出一定的貢獻，提升學校的辦公效率。在事物管理中，有一項特別的內(nèi)容，危機管理。在學校面臨公眾危機的時候，通過事物管理，可以很好地修補學校的公眾形象。通過形象管理，可以提升學校的知名度和公眾對學校的了解和認知，在形象管理中，要強調(diào)學校的教學質(zhì)量和文化建設等內(nèi)容。
（二）學校公共關(guān)系的開展要循序漸進在學校公共關(guān)系的開展過程中，要循序漸進地進行，不能求之心切，也不能割裂管理順序之間的系統(tǒng)關(guān)系。一般學校公共關(guān)系的開展要通過科學研究的調(diào)查研究，然后組織專業(yè)團隊進行方案制定，確定方案后在進行傳播溝通，最后在公共關(guān)系的開展進行效果評估。
（三）學校公共關(guān)系的開展要遵循一定的原則在學校公共關(guān)系的開展中，要遵循一定的原則：關(guān)系管理，要注重公共關(guān)系管理的核心；整合管理，在公共關(guān)系的開展中，要整合各方面的利益組織；工作創(chuàng)新，公共關(guān)系的開展要與時俱進，創(chuàng)造性地展開工作。
學校公共關(guān)系的管理模式經(jīng)歷了單一到管理的轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變過程中，對從業(yè)者的角色和素質(zhì)有了更高的要求，學校公共關(guān)系的開展要與時俱進，不斷地創(chuàng)新方法，提升學校的形象。
作者：徐佩單位：南昌工學院。
學校工會論文篇十四
德魯克說：“管理是一種實踐，其本質(zhì)不在于‘知’，而在于‘行’；其驗證不在于‘邏輯’，而在于‘成果’?！币韵率恰皩W校管理論文”，希望能夠幫助的到您！
品牌名師質(zhì)量正氣一個好校長就是一所好學校，我認為不盡然。但是，一個好學校一定有一個或者曾經(jīng)有一個懂管理、會管理的校長。
34年前，筆者當了一名代課教師；22年前，當了一名農(nóng)村初中的教導主任；前，任該校校長；8年前，任開封縣實驗中學校長。34年來，從代課教師到公辦教師，從小學到初中，從老師到校長，從農(nóng)村到縣城，經(jīng)歷了教育改革的風風雨雨，也飽嘗了當老師和校長的酸甜苦辣，身后留下的是辛勤的汗水和深深的腳印。20年的校長生涯，我對學校管理有了自己的認識和感悟。
一、創(chuàng)品牌文化先行。
全國各地有不少百年老校，且久盛不衰，其中一個主要原因是這所學校有厚重的文化積淀。余秋雨說：“文化是由精神價值和生活方式所構(gòu)成的集體人格”。中西方的價值觀和生活方式的不同，導致中西方文化的差異。同樣，不同的學校，教職員工的價值追求、精神風貌以及生活方式的不同就造成了學校間的差異（硬件除外）。
我任開封縣西姜寨鄉(xiāng)第二初級中學的校長。西姜寨鄉(xiāng)第二初級中學于1992年建校地處偏僻交通不便老師買菜都要到4公里外的鄉(xiāng)政府所在地。學校四周不臨村莊學校門前的路是土路雨后泥濘難走。學校教師住房少兩人一間小平房辦公條件差木質(zhì)窗戶很小玻璃比例不符合要求。除一條主道用爐渣和白灰鋪過外操場和其它路面都沒有硬化。
我校教師知難而上，沒有房子，我們就勒緊腰帶，擠出資金自己蓋。于是，我們自己設計圖紙，老師們把家里的小四輪拖拉機開到學校，到3公里外地河底拉沙土，到開封市木材市場買木材做門窗。我又找來村民幫忙，于是，12套兩室一廳一廚的教師住室就蓋起來了。同時，我們用同樣的辦法硬化了一個籃球場。20年過去了，老師現(xiàn)在還住著自己蓋的房子。
住的問題解決了，還有吃的問題，買菜不方便，怎么辦？自己種。我們在校園的西北角開辟了3畝菜園，種上辣椒、黃瓜、茄子、蘿卜、豆角、西紅柿、白菜等，老師們分到的菜吃不完，星期天就帶回家給爸媽。為了方便教師，我校還專門為老師建了一個小食堂。到了冬天，學校買回羊肉和鍋盔，老師們一放學就能喝上熱騰騰的羊肉湯。解決了老師們的吃與住的問題，就解決了老師的后顧之憂。
當時的.西姜寨二中缺老師，全校教職工除了一個后勤主任沒擔課外，其余老師領導全部擔課，我本人除了擔任兩個班的物理課還兼任一個班的班主任。全體領導一級帶著一級干，一級干給一級看。不是給我干，而是跟我干。李恒玉老師原定于10月1日結(jié)婚，由于怕影響學生上課，就把婚期推到了寒假。朱國強老師的父親有病住在開封市淮河醫(yī)院一個多月，他每天夜里學生熄燈后騎著摩托車去醫(yī)院照顧他父親，第二天準時回到學校和學生一起上早操，一個多月里沒有耽誤一節(jié)課。仇新艷老師由于擔課多，聲音有些嘶啞，而且越來越小，我勸她休息他不肯，直到有一天完全失語。王一彬老師和謝利英老師教畢業(yè)班的數(shù)學，過了春節(jié)，謝利英老師歇產(chǎn)假，四個畢業(yè)班的數(shù)學課由王一彬一人擔任，半年過去了，王一彬沒有拿學校一分錢，中考數(shù)學成績卻高出兄弟學校18分。
抗戰(zhàn)時期的西南聯(lián)大，條件極其艱苦，在這里，走出了兩位諾貝爾獎獲得者、八位“兩彈一星功勛獎章”獲得者、171位兩院院士。硬件不是學校發(fā)展的決定性因素。成績是干出來的。學校的發(fā)展靠的是老師們的艱苦奮斗、無私奉獻。文化不是掛在墻上，文化也不是說出來的，文化是做出來的，她需要積淀。
二、做名師業(yè)務精良。
西南聯(lián)大只存在了短短的8年時間，以艱苦的教學條件創(chuàng)造出卓越的成績，成為中國教育史上的傳奇。一個主要原因就是聯(lián)大有一批嚴謹治學的大師級的教授。歷史學家陳寅恪，被稱為“教授中的教授”。他的課，旁征博引，指點中西，吸引了馮友蘭、朱自清教授旁聽。古代文學專家聞一多一個學期只講了屈原的一首詩《天問》，每節(jié)課都是門庭若市。名師出高徒，師弱弟子拙，打仗還需身板硬。沒有名師的學校稱不上名校，是名師打造了學校的品牌，同時名校也為老師的發(fā)展提供了條件，搭建了平臺。
沒有一支業(yè)務精良的教師隊伍，想創(chuàng)出學校的牌子幾乎是不可能的。
名師的成長離不開他本人的努力。一個不思進取，不愿付出辛勤汗水的老師不會成為名師。名師的成長還需要有一個良好的干事創(chuàng)業(yè)環(huán)境，還需要領導的支持。
我接任校長后，采取走出去，請進來，學理論，抓教研等方法。努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。我校不放過一個外出學習的機會，還多次把縣市教研室的教研員請到學校，指導教學，崔其升校長先后4次到學校指導工作。
沒有理論的實踐是盲目的，沒有實踐的理論是空洞的。因此，我校要求教師讀經(jīng)典，學名師，任小艾、于漪、魏書生、馮恩洪等人的報告以及著作，只要是能找到的或者是能買到的，我們都看了，讀了。
教師如果沒有對教材的全面的深度把握，就很難駕馭課堂。因此我們要求全體任課教師與學生同做一張卷，每學期都要讓全體任課教師做3到5套中招試卷，讓老師對答題情況進行認真的分析。
我校提出，聽課必評課。我們還主張自我評課，即把自己的課錄像，然后觀看分析。老師在自評中也成長的很快。
三、上質(zhì)量注重教改。
有人說沒有質(zhì)量今天過不去，只有質(zhì)量明天過不去。我認為，沒有質(zhì)量什么時候都過不去。我校提出：以人為本，關(guān)注成長；做人與為學并重，傳統(tǒng)與現(xiàn)代同行。
目前的學校教育存在著不少問題。在中國的教育界出現(xiàn)了不少的怪現(xiàn)象。非教師家庭的孩子補課，老師校長的孩子也補課，教授院長的孩子還補課。農(nóng)村的孩子補課，城市的孩子也補課，大城市的孩子仍補課。很多大城市的名校開的課程越多，學校周圍的補習班就越雨后春筍般的出現(xiàn)。一方面是素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)，一方面是考試分數(shù)，沒有分數(shù)進不了好學校。課堂沒有解決問題，就到課外去補。問題最終出在課堂，課堂是教育改革的主陣地。
改革即創(chuàng)新，創(chuàng)新即走出一條新路。一直沿著別人的腳步走，就永遠走不到別人的前面。經(jīng)過幾年的努力，我校探索出了6字教學法。即“學、議、講、練、評、補”。學：學在教前，學貴獨立。
老師講課之前，一定要給學生獨立的與文本對話的時間。問題應該來自于學生獨立的與文本對話中，問題不是老師設計出來的。老師設計的問題不是學生學習中的真問題。不針對學情的問題設計，必然導致牛不喝水強摁頭的教學效果。
議：議在疑處，議忌散亂；
講：講在關(guān)鍵，講須精當；
練：練在當堂，練必適量；
評：評在過程，評要隨機；
補：補在缺處，補需靈活。
四、樹正氣獎優(yōu)罰劣。
以德治國，就是要弘揚正氣，社會主義的分配原則是按勞分配，我們提倡無私奉獻，但是我們不能強迫老師奉獻。
悠悠萬事，唯風為大。一個學校要有正氣，應該傳遞正能量，正氣的形成需要領導堅持公平、公正，需要領導任人唯賢，需要領導廉潔奉公，需要領導禮賢下士。一個學校，校長一身正氣，老師敬業(yè)奉獻，學生勤奮好學。
教育改革不可能一蹴而就，但只要把全體教職工凝聚在一起，學校改革的巨浪就能沖破一切障礙，滾滾向前。
學校工會論文篇十五
（1）財務數(shù)據(jù)前后期口徑不一致或刻意粉飾報表數(shù)據(jù)，使財務分析失去了具有可比性和可靠性的數(shù)據(jù)基礎。財務分析大多是基于報表數(shù)據(jù)進行分析，而分析的一個最主要途徑就是對比。在實際工作中，往往存在一些原因使得財務政策和賬務處理方法不連續(xù)，影響數(shù)據(jù)的可比性，比如學校財務人員的更換致使賬務處理方法不統(tǒng)一，或者同一個財務人員對不同時期的同類支出歸類口徑不一致。極端的情況是主觀故意對報表數(shù)據(jù)進行粉飾，嚴重損害財務數(shù)據(jù)的真實性和可靠性，致使財務分析出現(xiàn)偏差。
（2）財務人員進行財務分析時片面的注重相關(guān)指標的計算，使財務分析流于形式。盡管財務分析現(xiàn)在已經(jīng)成為了學校財務人員的常規(guī)工作，但是僅僅停留在指標計算層面而不進行深入分析的情況仍普遍存在，這既不利于學校管理者理解，也不能發(fā)揮財務分析的真實效用，從而使得財務分析變成走過場。究其原因不外乎兩點：第一，財務人員與學校管理者日常溝通不足，致使財務人員進行分析時目標不明確，泛泛而談或者只是按部就班羅列指標的計算過程。第二，學校管理層對財務分析不重視，挫傷財務人員積極性，或者財務人員本身重視程度不夠，僅僅是應付了事，從而使財務分析流于形式。
（3）分析過程中缺乏整體意識，將各個指標割裂開來，從而錯過了發(fā)現(xiàn)問題的機會。財務分析是一個嚴密的數(shù)據(jù)分析和比對過程，不僅要求就各項指標單獨進行橫向、縱向的分析對比，也要求對一系列關(guān)聯(lián)指標進行分析比對，更要注重從整體上加以把握。很多時候，從單個指標本身來看并不能發(fā)現(xiàn)問題，而把有關(guān)聯(lián)關(guān)系的一類指標放在一起比對或者從整體上來看待，就能發(fā)現(xiàn)端倪。
（4）財務分析的綜合利用率不高，在實際工作中沒有很好的發(fā)揮效用。財務分析對于提升學校管理水平的重要程度不言而喻，但是在實際工作中財務分析發(fā)揮的效用卻不盡如人意。導致財務分析的綜合利用率不高的原因是多方面，除了前文中提到的重視程度不夠之外，還包括：第一，財務人員進行分析時局限于對自身數(shù)據(jù)的分析，忽略了同規(guī)模學校間的比較，忽略了與預算數(shù)據(jù)的比較，使財務分析本身具有缺陷性。第二，財務分析始終停留在事后分析的層面上，抑制了其加強過程控制、進行預測謀劃的效用的發(fā)揮，使得分析對管理層的幫助大打折扣。第三，缺乏有效的追蹤機制，使得財務分析中提及的問題未得到重視，或即便得到重視但是未改進落實。
二、財務分析在學校管理中發(fā)揮效用的關(guān)鍵點。
（1）學校管理層和財務人員應當高度重視財務分析工作，對財務分析中提出的問題加以關(guān)注，及時落實改進措施，提高財務分析利用率。學校管理層對財務分析工作的重視是財務分析發(fā)揮其效用的根本保障。學校管理層對財務分析中指出的問題加以關(guān)注，并采取有針對性的措施，將整改責任落實到人，不僅能夠在很大程度上提高財務分析的利用率，切實發(fā)揮財務分析的效用，還能對財務人員起到激勵作用，同時帶動學校其他人員重視對財務分析的使用，形成良性循環(huán)。與此同時，財務人員也應當從根本上予以重視，使財務分析不但能夠總結(jié)過去、揭示問題、提出建議，還能夠立足當下，對正在發(fā)生的各項支出進行預算控制，強化事中監(jiān)管，同時也能夠在此基礎上進行趨勢預測、推進超前謀劃，從財務分析本身的角度不斷改進完善，為財務分析發(fā)揮其效用夯實基礎。
（2）規(guī)范財務操作，保持政策和處理方法的連續(xù)性，統(tǒng)一口徑，確保數(shù)據(jù)可靠、可比、有效。學校財務數(shù)據(jù)的真實可靠、具有可比性對于財務分析而言是不可動搖的根基。要保障學校財務數(shù)據(jù)的真實、可靠且可比，一方面，學校負責人、中層管理人員、財務人員、經(jīng)辦人員都應當增強法律意識，以真實發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務為依據(jù)獲取合法有效的原始憑證，財務人員按照相關(guān)法律法規(guī)規(guī)范財務操作，使賬面上反映的數(shù)據(jù)都真實有效；另一方面，在政策不變的情況下財務人員應當保持會計處理方法的連續(xù)性，通過建立備案表等方式，對不同期間的同類業(yè)務進行歸類口徑的統(tǒng)一，這里應當要注意兩點：第一，在判別是否屬于同類業(yè)務時應當視具體情況而定；第二，對推行財務集中核算的地區(qū)應當充分利用其優(yōu)勢，通過開展學習交流，共同探討，逐步統(tǒng)一，進而實現(xiàn)地區(qū)范圍內(nèi)的財務數(shù)據(jù)可比性，為財務分析提供新的對比參照。
（3）財務人員在進行財務分析時，要注意從全面、整體的角度去把握，確保財務分析益于理解，指出的問題切中要害，提出的對策切實有效。第一，做到計算與分析并重，統(tǒng)籌兼顧。簡單羅列指標的計算過程，而不加以詮釋，對于學校管理層來說不易理解，更難發(fā)現(xiàn)問題。可以說，分析的重要程度絕不亞于計算的重要程度，甚至遠比后者來的重要。一份有效的財務分析應當是在計算的基礎上加以分析，一針見血地總結(jié)出存在的問題，并提出專業(yè)的建議，讓學校管理層在閱讀時能夠一目了然，明白學校在管理上存在的問題，并從財務分析中獲取可以解決問題的專業(yè)性建議。第二，點面結(jié)合，系統(tǒng)性、綜合性地看待各個指標，挖掘各項指標背后的關(guān)聯(lián)關(guān)系。各項指標間往往都有一定的關(guān)聯(lián)性，就單個指標來分析能夠就某一個角度來了解學校運營的一個方面，只有系統(tǒng)性、綜合性的看待各項指標，才能全面了解學校運營狀況，也不容易遺漏潛在問題的細微表現(xiàn)。第三，事前預測、事中控制、事后總結(jié)相結(jié)合，建立財務分析循環(huán)體系。財務分析是一個包含事前預測、事中控制、事后總結(jié)三個部分的完整體系，只有改變傳統(tǒng)的只重事后分析的觀念，突出事前、事中的功能，才能夠精準到位地指出問題，科學有效地提出對策。第四，綜合運用各種分析方法，力求充分挖掘數(shù)據(jù)背后潛藏的問題。除了常用的水平分析、垂直分析、趨勢分析方法之外，尤其要充分利用圖解分析法。盡管圖解分析法并不算一種獨立的財務分析方法，但是毋庸置疑，它是將其他分析方式表達的直觀生動、簡單明了的有力工具。
（4）學校管理層要加強與財務人員的溝通，并逐步建立完善后續(xù)跟蹤機制，保障財務分析切實發(fā)揮效用。財務分析的執(zhí)行效果在很大程度上取決于學校管理層與財務人員的溝通程度，這不僅是因為財務人員是財務分析的提供者，最了解財務分析所要傳達的意思以及措施落實后所要達到的效果，還因為在措施實施后，財務人員可以第一時間掌握學校的各項支出情況發(fā)生的變動，為財務分析對策的落實保駕護航。同時，學校還應當建立起完善的后續(xù)跟蹤機制，對財務分析的執(zhí)行落實情況進行追蹤，如有執(zhí)行不力的情況應當追究責任，如果在執(zhí)行中遇到問題也可以第一時間向?qū)W校管理層、財務人員反饋。
三、結(jié)語。
對于學校的財務分析而言，從結(jié)構(gòu)的完整性來考慮至少應當包括經(jīng)費收支情況梳理、經(jīng)費支出情況分析、預算執(zhí)行情況分析、總結(jié)、建議等部分。經(jīng)費收支情況梳理主要是對學校的收入來源、組成等進行梳理，對支出的情況進行總的概述；經(jīng)費支出情況分析則是針對實際發(fā)生的支出，從橫向、縱向的角度對總體、分部進行深入分析，在羅列指標的同時分析原因，揭示問題；預算執(zhí)行情況分析主要是以預算為基準數(shù)據(jù)，結(jié)合時間進度及學校當年的計劃安排來對學校預算執(zhí)行進度等情況進行監(jiān)控；總結(jié)部分是對整個分析過程進行結(jié)論性的描述，將發(fā)現(xiàn)的問題梳理出來，并分析問題存在的原因；建議部分是針對總結(jié)部分中梳理出來的問題結(jié)合實際，向?qū)W校管理層提供切實可行的解決對策。
作者:陳昕晗單位:杭州市西湖區(qū)教育局會計服務中心。
學校工會論文篇十六
一、校長要成為“研究員”
學校是育人的場所，校長管理應該實事求是，講究科學，要以求實、平和的心態(tài)去引領學校的改革與發(fā)展。這就要求校長要以“研究員”的態(tài)度，運用教育、心理和管理方面的規(guī)律，主動地去了解、發(fā)現(xiàn)、分析問題，研究解決問題的辦法，正確處理教育教學管理中出現(xiàn)的事件、行為。蘇霍姆林斯基曾言：“校長的領導首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導?！毙ｉL的教育思想、辦學理念對學校的辦學方向、教職工的共同價值追求起著至關(guān)重要的作用。我熟識的朱校長之前調(diào)任一所縣直屬學校。初到新校時他告訴我，這是一所新建的學校，硬件設施好，但軟件創(chuàng)設頗具挑戰(zhàn)性。他從學校地理位置、師資狀況、生源結(jié)構(gòu)、家長群體、學生行為習慣等方面進行了深入的調(diào)查與研究，并經(jīng)充分討論，提出了“文化興校，品格立?！钡霓k學思想。據(jù)此，他制定了“養(yǎng)成起步，文化引路，大愛育人”的辦學思路，確定了“三年起步，五年見效，八年培養(yǎng)一批名師，十年打造一所名校”的辦學目標。這種思想成為學校上下的共識，引領著全體教職員工沿著明確的目標前進。至今，這所學校已經(jīng)取得了明顯的成效，得到家長的贊譽、社會的認可。當下，還有相當一部分校長缺乏研究精神，沒有去研究符合時代發(fā)展要求和學校自身發(fā)展規(guī)律的辦學理念，或照搬，或拼湊，沒有形成適合校本實際的教育思想，無法凝練教職工的共同價值追求，也就難以實現(xiàn)對學校的有效領導和管理。因而，校長的研究首先應表現(xiàn)為對辦學思想的研究。其次，是對學校師生的研究。學校發(fā)展中，教師的發(fā)展是根本，學生的發(fā)展是歸宿。校長要理清管理思路，抓住重點，抓好關(guān)鍵，騰出時間研究教師與學生發(fā)展的重要問題。比如，對教職工的研究，應具體了解本校教職工的年齡、性別、專業(yè)、特長、家庭狀況、性格特點等，研究如何調(diào)動不同年齡教師的工作積極性，如何科學評價教師工作，如何有效開展校本培訓，如何通過課題研究引領教師成長，等等。對學生發(fā)展的研究，則要從生源狀況、班生規(guī)模、家庭配合程度等方面入手，研究如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣，如何確定教與學的目標，如何轉(zhuǎn)變課堂教學方式，等等。曾有一個學期，某校不同年級29個學生要求轉(zhuǎn)入我的學校。家長反映，原來學校的教師教書沒干勁，孩子有厭學情緒；那所學校的教師則抱怨，學校管理太隨意，工作沒目標。經(jīng)了解，我認為關(guān)鍵是校長缺乏對“人”的研究所致。該校的特點是教師隊伍中借用教師居多，學生群體中務工和經(jīng)商人員子女多。校長沒有根據(jù)實際情況分析研究，沒有形成個性化辦學思路和有針對性的管理策略，而是想到什么做什么，最終造成了教師無所適從、凝聚力喪失，教育教學效果弱化，家長認可度降低。可見，校長對師生的研究至關(guān)重要。校長是學校發(fā)展的引領者。校長具備研究精神，養(yǎng)成研究習慣也會感染教師，引領教師加入研究的領域中。如果教師都能用研究的眼光和態(tài)度對待工作，學校教育就會更加科學、有效。
二、校長要當好“服務員”
我曾多次聆聽朱永新教授的講座。他認為：“從每一個教師到他的課堂，每一個校長到他的教師，每一個教育行政部門到他們的學校，都要強化服務意識?！敝袊逃龑W會副會長陶西平反思中國教育，也曾發(fā)表這樣的感想：“過去我們過多地強調(diào)教育為社會服務，很少強調(diào)為每個人的全面發(fā)展服務，為發(fā)掘每個人的潛能和創(chuàng)造力服務，今天來看，應該強化這種‘以人為本’的服務意識。”學校的管理對象是人，學校的教育、教學、管理等工作都是通過人的勞動來完成的。校長要讓教師安教、樂教、善教，教師要讓學生好學、樂學、善學，最需要的是“以人為本”的服務意識。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，教師內(nèi)心世界日益豐富，個性要求日益強烈。因而，校長尤其要注意給予教師更多人文關(guān)懷，關(guān)心教師的生活，了解教師的需求，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、學習環(huán)境和舒心的人文環(huán)境，從物質(zhì)、精神、情感各方面激發(fā)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性。在學校每學年的`人事崗位安排中，我歷來強調(diào)既要考慮工作的需要，也要照顧教師的家庭實際、個性特點，還要兼顧教師之間的情感關(guān)系，盡量使每個年級組和每個班級的教師能合理搭配，創(chuàng)造良好的情感氛圍，最大限度地發(fā)揮教師教書育人的作用。曾有一位老教師，他工作能力強，尤其是班級管理水平高，但由于太有個性，部分中、老年教師不愿和他配班教學。針對他的個性特點，我們安排年輕教師與他配合，年輕教師尊重他，他也樂意帶“徒弟”，雙方工作積極性高，效果很好。幾年下來，他帶出了一批管理能力較強的年輕班主任，培養(yǎng)了多位年輕教學骨干。此外，校長還應有服務學生，服務家長的意識。江蘇省南通市的一所小學在開學初，別出心裁地發(fā)給每位學生家長一張電話號碼記錄單，上面寫著：尊敬的家長，新的學年又開始了，歡迎您把孩子送到我們的學校。下面是我校全體教職工的電話號碼，我們真誠地希望它能為您提供有效的服務。號碼錄只是一張紙，但就是這張紙，體現(xiàn)了學校把學生放在首位，為學生著想的服務理念。服務學生是校長管理學校的出發(fā)點和歸宿點，它的內(nèi)容與方式可以是多樣的，比如，如何做好教育教學工作，讓學生全面發(fā)展？家長會怎么開，家校聯(lián)系怎么做能讓家長愉悅又有所得？如何做好學生的安全工作，讓家長放心……為學生發(fā)展服務要求校長要變學生適應學校教育為學校教育適應學生的發(fā)展，努力為學生的發(fā)展創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。
三、校長要做個“協(xié)調(diào)員”
協(xié)調(diào)是校長的一種能力，更是校長容人胸懷和管理藝術(shù)的體現(xiàn)。當今社會，學校已經(jīng)成為一個開放的系統(tǒng)，越來越多地直接與社會各方面發(fā)生聯(lián)系。學校是個小社會，校長在工作中難免會碰到這樣那樣的問題，這就更加需要強化校長的“協(xié)調(diào)員”角色，充分發(fā)揮其主觀能動性。校長的協(xié)調(diào)職能主要體現(xiàn)在尋求人與人之間的和諧，人與事之間的匹配。校長與上級領導之間的溝通協(xié)調(diào)，要在主動、尊重的基礎之上積極尋求支持，同時要堅持正確的方向，遇有不同意見要婉轉(zhuǎn)提出，不可盲從。比如，我聽過這樣一件事，某地分管副局長上午在當?shù)貙嶒炐W考察，下午到一所中心小學調(diào)研。調(diào)研中，他要求中心小學校長向?qū)嶒炐W學習，建立“紅領巾藝術(shù)團”。那位校長對于自己學校的師資、生源和其他情況較為了解，是否組建藝術(shù)團他心里有譜，也更有發(fā)言權(quán)。他當面接受了領導的建議，但提出要加以細化。隨后，經(jīng)過行政班子研討、定位、取舍，他決定建立“紅領巾種植園”，并主動和領導匯報溝通，得到理解、認可；再通過與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)，將“紅領巾種植園”辦了起來，并使之成為學校的一大特色亮點。除了外部的協(xié)調(diào)，事實上，在校內(nèi)，校長與學校領導班子之間也偶有對決策的不同思路、對問題的不同看法，處室與處室之間可能因?qū)ぷ鞯牟焕斫?、對任務落實不協(xié)調(diào)而引起摩擦，教師與教師之間、教師與家長之間也會因教學、管理、評價等問題產(chǎn)生矛盾，這都屬于正常現(xiàn)象。這些問題，有些可以通過層次化的管理手段分別化解，有些則需要校長親自溝通協(xié)調(diào)予以解決。在此過程中，校長切不可居高臨下，而要以平等、誠懇、寬容的心態(tài)進行，要設身處地地體諒對方的難處，不勉為其難，及時消除障礙，取得理解和支持。當前，在教育大發(fā)展的背景下，區(qū)域內(nèi)兄弟學校之間難免存在競爭，甚至引發(fā)生源、師資的流動等，但我以為學校之間仍應更多地強調(diào)合作的姿態(tài)。校長需要有大教育的視野，主動協(xié)調(diào)與兄弟學校的關(guān)系，切不可為自身利益?zhèn)π值軐W校的正當權(quán)益，更不可故意貶低別人抬高自己，唯有坦誠相待，相互學習，取人之長補己之短，才能實現(xiàn)雙贏，促進均衡發(fā)展。
總之，校長的工作千頭萬緒，需要協(xié)調(diào)的事情有很多。校長要像鋼琴家那樣，用十個指頭有節(jié)奏地相互配合彈好鋼琴；要根據(jù)鋼琴中黑白鍵的主次，處理好主要矛盾，兼顧次要矛盾；要深入一線，虛心聽取他人意見，協(xié)調(diào)好內(nèi)外、上下、左右部門以及人與事之間的關(guān)系，以形成全力支持教育、辦好學校的合力。
學校工會論文篇十七
著名歌星韋唯曾經(jīng)唱過：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”那個時候，這首歌曾經(jīng)紅遍大江南北。因為它的詞兒寫得好，旋律演奏地好，因為它唱出了全世界人民的心聲。
是啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
學校工會論文篇十八
有一個好的校長就有一所好的學校，校長在一個學校中作為領頭人，對學校的發(fā)展起到了非常重要的作用。農(nóng)村小學校長優(yōu)秀的管理勝任能力，乃是他們?nèi)〉脙?yōu)質(zhì)經(jīng)營績效的根本。農(nóng)村小學校長要緊緊把握住育人這個主旋律，處理好教書與育人的關(guān)系，變應試教育為素質(zhì)教育，真正把學生的思想品德的形成教育放在學校工作的首位。
管理創(chuàng)新，學校放棄舊的管理模式和與之相應的方式和方法，創(chuàng)建新的管理模式和相應的方法，以實現(xiàn)學生學業(yè)進步的目標。農(nóng)村小學校長是農(nóng)村中小學學校管理創(chuàng)新的領導者、組織者、承擔者，是創(chuàng)新的主體。農(nóng)村小學校長進行農(nóng)村學校管理創(chuàng)新原因有二：
（1）管理活動具有很大的時效性，管理者所面臨的是一個動態(tài)、多變的世界，今天成功的經(jīng)驗，明天不一定適用。管理活動的三要素：管理者、管理對象和客觀環(huán)境，均在發(fā)展變化著；相關(guān)的條件、因素也在發(fā)展、變化著；因而管理者必須從變化著的客觀實際情況出發(fā)，具體情況具體對待，因時、因地制宜，創(chuàng)造性地去開展工作，管理創(chuàng)新的內(nèi)容主要包括管理目標、手段和方式等方面的創(chuàng)新。
（2）管理活動具有很大的隨機性，經(jīng)常的面臨著大量意想不到的新情況、新問題，因而也必須創(chuàng)造性地去對待和解決。
在一所具有較完備的師資隊伍和辦學條件的學校實施品牌管理可以提升學校的辦學質(zhì)量，但是還需要校長能準確地為學校定位，在科學的理論指導下，抱有堅定的信念，最終使學生獲得全面發(fā)展。如果定位欠準確，容易形成“表面功夫”，學校宣傳搞得熱鬧，學校發(fā)展成效不大的局面。其中校長的管理素養(yǎng)是非常好重要的，對于農(nóng)村小學校長而言，應具有以下素養(yǎng)：
（一）校長要有新課程理念。
基礎教育課程改革是我國教育發(fā)展史上的一次重大變革，校長一定要走在這場變革的前列，領導好新課程改革。農(nóng)村小學校長首先要樹立新的教育理念，確立新的教育目標，改革傳統(tǒng)教學方式、學習方式和管理方式中陳腐的東西，引領教師在新課程標準的要求下，用教學方式的改變帶動學習方式的轉(zhuǎn)變，建立新的適應新課程要求的評價體系。
（二）校長在學校管理中加強教師教學創(chuàng)新。
一是加強教師隊伍建設必須要求教師認真學習領會黨的各項教育方針政策，全面貫徹黨的教育方針；必須嚴格按照“師德八條”要求自己：愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、無私奉獻、大膽創(chuàng)新、勇于實踐。
二是必須加大教研教改的力度，以新課程培訓、評優(yōu)課、新教師過關(guān)課、展示課、示范課等形式開展聽、評、改活動，轉(zhuǎn)變教育觀念，確實改變教學方法。
三是必須熟練地掌握應用現(xiàn)代遠程教育設備，利用優(yōu)質(zhì)教育資源備好課、上好課，優(yōu)化教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學方法，讓農(nóng)村孩子也能像城市孩子一樣享受最優(yōu)質(zhì)的教育資源，接受最優(yōu)質(zhì)的教育，達到40分鐘最大限度的利用，效益最大限度的提高。
（三）校長要以情感人。
校長以情感人，就要走出辦公室，走進教師的工作中、生活中、情感中，理解教師、尊重教師、關(guān)心教師。尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要。用對待學生的愛心、耐心、細心和誠心對待教師、管理教師，對教職員工不分高低貴賤，不分親疏遠近，不欺弱懼強，靠威信而不是權(quán)力來管理。校長要了解教師的教育教學能力及水平，也要對教職員工的家庭狀況、性格特點、興趣愛好、業(yè)務技能、生活習慣等方面了如指掌。能夠經(jīng)常深入到教職員工中去，善于與教職員工溝通思想，掌握教職員工思想動態(tài)，理解教職員工所急、所想、所愿。真心實意地為教職員工著想，把出發(fā)點放在對他們的關(guān)心體貼和照顧上，構(gòu)建領導，朋友，榮辱與共的多層面關(guān)系，讓學校成為“家”的延伸，心靈依托的港灣。
當然，當好農(nóng)村的一名小學校長還需要更多方面的要求和更高的能力水平，只有這樣才能取信于民，調(diào)動更廣泛的教職工積極性，才能得到各級領導對你工作的支持，才能使學校穩(wěn)步發(fā)展，才能贏得社會對學校的好評，才能逐漸縮小城鄉(xiāng)學校的管理水平。因而，需要對農(nóng)村小學校長管理藝術(shù)進行創(chuàng)新。
（一）管理中要體現(xiàn)人文關(guān)懷。
校長要牢固樹立以人為本的管理思想，經(jīng)常把教師看成是具有各種需要的人而不是工具。
一方面，要求教師必須自覺遵守各項規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的工作習慣和行為習慣，為實現(xiàn)一定的教學目標努力工作。
另一方面，作為校長，也要給教師更多的關(guān)心和愛護，要為教師營造寬松和諧的心理環(huán)境，不要管得太死，讓教師能自由支配自己，根據(jù)自己的好惡有所選擇地工作和學習。要設身處地地為教師著想，幫助教師解決工作和生活中的各種困難，解除他們的后顧之憂。要尊重教師的勞動，承認每一個人的價值；要尊重教師的各種合理需求，注重感情交流和投資。
（二）提高心理承受能力。
決策需要承擔風險？決策就是對決策者心理素質(zhì)的全面考驗。沒有充分心理準備的決策是不成熟的決策，沒有充分心理準備的決策者是不稱職的決策者。那么，農(nóng)村小學校長應該怎樣提高決策的心理承受能力呢？一是要加強決策熏陶，多看一些成功決策者的人物傳記，學習他人駕馭風險的經(jīng)驗；二是要加強心理考驗，有意識培養(yǎng)吃苦精神；三是要胸懷開闊，少計較名利，樹立公而忘私的精神和大無畏的革命氣概；四是要未雨綢繆，超前做好決策的各項準備工作，使自己時刻處于決策的主動地位。
（三）農(nóng)村小學校長要樹立可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀。
跳出狹小的學校教育范圍，擺脫就學校論學校，就教育論教育的思維模式。教育是人類可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。作為農(nóng)村小學校長必須清楚，農(nóng)村中小學教育是基礎教育，真正的質(zhì)量是不僅要體現(xiàn)在對農(nóng)村學生的現(xiàn)在負責，也應當體現(xiàn)在對農(nóng)村學生的將來負責，也就是說，應當挖掘農(nóng)村學生的潛能，為農(nóng)村學生的未來發(fā)展打好基礎。創(chuàng)新教育認為，每個學生都具有創(chuàng)新的潛能，只要開發(fā)得當，每個學生都可以成為不同層次的創(chuàng)新型人才苗子。
總之，實行民主管理，形成民主氛圍，農(nóng)村小學校長要用自己的實際行動營造民主氛圍，尊重人、善待人，避免居高臨下的說教，要主動聽取意見，采納群眾建議。政治上信任同志，生活上關(guān)心同志；業(yè)務上幫助同志；工作上支持同志；為教師學生多辦實事，調(diào)動教師教學的積極性和學生學習的主動性，抓質(zhì)量，促普及，以良好的教學質(zhì)量求得群眾的信任。學校有事與大家商量，集群眾智慧于一體。校長要勇于頂大梁，挑重擔、敢于負責、嚴于律己、寬以待人，事事處處做出表率。善于當好參謀，給村干部提出好的點子，想出好的辦法，引出好路子，做出好榜樣。
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學校工會論文篇十九
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，民辦教育如雨后春筍蓬勃發(fā)展。民辦教育的產(chǎn)業(yè)化、市場化，使其在教師管理方面的改革走在了公辦學校的前列，民辦學校教師展示的精神風貌預示著我國未來教師工作的新趨向，蘊含著新世紀教師資源開發(fā)的良好前景。筆者就民辦學校教師管理的市場化特點談一些粗淺的看法：
一、流動的靈活性。當公辦學校的老師一旦跨進私立學校的大門，就等于已走進了民辦教育這個大市場，受聘于哪個學校完全由老師自己決定，不象公立學校那樣調(diào)動起來有很多麻煩。這種流動的靈活性主要表現(xiàn)在：一是老師自帶檔案和工作實績、業(yè)務水平的證明材料以及自薦書去尋找自己向往的學校，尋找展示自己才華的舞臺。二是民辦學校根據(jù)本校年級、班級、學科的需要情況招聘老師，而不象公立學校那樣上面分什么人就得用什么人，即使實行了“三制”改革，也同樣無法解決有些地區(qū)、有些學校、有些科目老師緊缺，有些科目老師多余的問題。三是民辦學校與老師之間以合同的形式建立起勞動關(guān)系，雙方在合同期滿以后，如果對對方的管理或工作不滿意，就可以解除勞動關(guān)系，另尋學?；蛄砥咐蠋?。這種靈活的用人機制一方面有利于充分地發(fā)揮老師的自身價值，開發(fā)老師資源，另一方面又為民辦學校的管理改革起到了很大的推動作用，提高了辦學效率。
二、競爭的風險性。當公辦學校的老師一旦跨進民辦學校的大門，就意味著他（她）扔掉了“鐵飯碗”、扔掉了“穩(wěn)定”。也意味著其職業(yè)生涯發(fā)生了質(zhì)的變化，民辦學校工資較高，機制比較靈活，競爭也很激烈。一是聘任的優(yōu)勝劣汰。到民辦學校去應聘教師一般要過“三關(guān)”。第一關(guān)是初選關(guān)，即審查所有顯示你業(yè)務水平、工作實績、教育教學能力的證件。這一關(guān)就很不容易過，在上千名的應聘者中，學校只能選中百分之幾，強強相遇，能選中的一般都是優(yōu)中之優(yōu)。第二關(guān)是上課關(guān)，即民辦學校在審查完個人資料后，認為你還可以，就通知你來校上公開課，聽課的人一般都是本校水平高的老師或聘請來的名校名師，他們都是帶著挑剔的眼光來評判的，這一關(guān)過起來更難，如果你沒有過硬的教學本領是過不來的`。第三關(guān)是面試關(guān)，大多是學校的領導與應聘者當面交談，提出的問題當然也是多種多樣的，需要應聘者對教師職業(yè)和民辦學校有比較深刻的認識，同時也要有相當?shù)恼Z言表達能力。過了這三關(guān)以后，才簽訂聘用合同；你才能成為民辦學校的試用教師。二是工作的優(yōu)勝劣汰。當你正式走上工作崗位后，就會發(fā)覺競爭更加激烈，招聘進來的老師各有所長、各有所能，工作起來大多數(shù)很出色。如果你在工作中始終上不去，你就會被淘汰。大多數(shù)民辦學校與老師簽訂的是三到五年的合同，在合同期內(nèi)，如果你的工作讓學校滿意，那么合同期滿后將繼續(xù)留校。如果你的工作不太讓人滿意，你將參加新一輪的招聘競爭。在合同期內(nèi)，如果你有工作失誤、違規(guī)違法等現(xiàn)象，將會被辭退。職業(yè)的風險性一方面增加了教師工作的壓力，同時也增強了教師的競爭意識和進取精神。
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