父母的教育方式對于孩子的成長和發(fā)展起著至關重要的作用，應該注重培養(yǎng)孩子的綜合素質。一篇好的總結應當具有客觀性和創(chuàng)新性，能夠給讀者帶來新的啟示。以下是一些優(yōu)秀總結范文，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。
鄉(xiāng)村教育的論文篇一
摘要：藝術教育對青少年提高審美修養(yǎng)、豐富精神世界、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進全面發(fā)展具有其他教育學科所不可替代的作用。藝術教育不僅能夠培養(yǎng)人感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，還能促進人的身心實現和諧發(fā)展。隨著素質教育的不斷深入，藝術教育在鄉(xiāng)村學校的發(fā)展中逐漸普及。鄉(xiāng)村的廣大少年兒童群體也是祖國的未來和民族的希望，需要全社會的共同關心，也需要得到與城區(qū)孩子同樣的藝術教育。鄉(xiāng)村學校少年宮(以下簡稱鄉(xiāng)村少年宮)的興起和發(fā)展為農村藝術教育的發(fā)展提供了新載體，為鄉(xiāng)村少年兒童藝術教育搭建了平臺。然而受師資、地域觀念、資金、設備等條件的限制，鄉(xiāng)村少年宮在藝術教學、活動創(chuàng)設、社團開展等方面還不完備，無法取得理想的效果。各地市青少年宮作為一個地區(qū)校外教育和藝術教育的主陣地，如何在鄉(xiāng)村少年宮藝術教育發(fā)展中更好地發(fā)揮其輻射效應，值得思考。本文以淄博市青少年宮為例，介紹了作為市級青少年宮如何充分發(fā)揮其引領、示范、輻射的效能，通過實際調研與幫扶支教，了解鄉(xiāng)村學校少年宮藝術教育發(fā)展的實際困難與需求，并制定了一系列因地制宜的幫扶方案，切實解決了部分鄉(xiāng)村少年宮發(fā)展的實際問題，為本市鄉(xiāng)村少年宮藝術教育的實踐和發(fā)展提供更多的理論依據，促進了鄉(xiāng)村少年宮藝術教育的發(fā)展與提升。
關鍵詞：藝術教育;鄉(xiāng)村少年宮;市級少年宮;輻射效應;。
自實施中央專項彩票公益金支持鄉(xiāng)村學校少年宮項目以來，鄉(xiāng)村學校少年宮從無到有，從點到面，覆蓋面越來越廣。，全國已建成25000多所，多萬農村孩子從中受益。全國各地部分鄉(xiāng)村學校少年宮依托于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學?，F有的設施、場地進行修繕并配備必要的設備器材，發(fā)掘、整合各類教育資源，依靠本校教師和志愿者進行管理，在課余時間和節(jié)假日組織開展普及性藝術社團活動，學生們可自愿選擇參加鄉(xiāng)村學校少年宮的各式活動項目。隨著鄉(xiāng)村學校少年宮的大力發(fā)展，切實推動了全國各地鄉(xiāng)村學校的藝術教育普及與提高，拉近了城鄉(xiāng)藝術教育的差距。但是通過一段時間的運行后卻發(fā)現鄉(xiāng)村少年宮在實際運行中出現了諸多問題。
大多數鄉(xiāng)村少年宮充分利用有限的器材資源開展藝術教育活動，孩子們天性好動，器材和設施損耗較大，需要定期維修和更換。例如繪畫、書法、器樂等用品等都是易損易耗品，隨著學生的練習需要不斷更換設備，還不包括新添置的器材，因此開支越來越大。但是每所鄉(xiāng)村少年宮的項目類別也不盡相同，資金的來源也各不相同，有的能準時撥付到位，有的還需要自己想辦法籌集。另外，鄉(xiāng)村少年宮的活動是公益性活動，不向學生收一分錢。僅僅從當地財政和學校自身兩個方面來維持長期發(fā)展，明顯不夠。只有支出沒有經費來源，很難長期良性運轉下去，更談不上開展豐富的藝術教育活動，打造良好的藝術教育活動平臺了。
(二)師資隊伍薄弱，教學成果不突出。
鄉(xiāng)村少年宮雖好，但師資力量不足，讓各學校頭疼不已。每個學校的藝術社團都是根據現有資源和器材開設的，少的有三、五個，多的有十幾個，基本是靠學校的老師義務教學，很多項目光依靠本校教師資源難以克服。有的學校只要是多少懂點特長的教師就被安排藝術課教學，有的教師經過短期培訓后就開始上陣教學，在專業(yè)教學活動上非常不規(guī)范。這樣我們的孩子學到的又是什么樣的教學理念和專業(yè)知識呢?以后會不會對孩子的發(fā)展產生誤導呢?有的教師是從社會上花錢聘請來的，培訓班不收錢，外聘老師的費用長期、完全由學校來承擔，負擔確實有點重。鄉(xiāng)村少年宮要想長期發(fā)展下去并實現良性發(fā)展，師資力量就是很現實的問題。
二、在鄉(xiāng)村少年宮建設運行中，市級青少年宮如何更好的發(fā)揮其輻射效應。
淄博市市級青少年宮作為市校外藝術教育的領頭羊，有著豐富的藝術管理運營經驗，在師資隊伍建設、平臺搭建和資源共享等方面長期為我市鄉(xiāng)村少年宮進行了有效幫扶指導，為托起鄉(xiāng)村孩子的藝術夢，推動鄉(xiāng)村少年宮的.藝術教育發(fā)展發(fā)揮了市級青少年宮輻射效應。
(一)利用校外教育平臺，定期組織鄉(xiāng)村少年宮藝術師資培訓活動。
教師是鄉(xiāng)村少年宮發(fā)展之源，提高之本，提高鄉(xiāng)村教師隊伍業(yè)務水平是促進鄉(xiāng)村少年宮發(fā)展的決定因素。市級青少年宮通過調研了解到鄉(xiāng)村少年宮教師專業(yè)提升需求，在市文明辦、團市委、市教育等部門的指導下定期聘請專家教授開展藝術師資培訓、教研交流等，與教育專家面對面切實解決教學實踐中的困惑，通過研修增長學術見識，更新教育理念，從而督促教師實現自我發(fā)展，提高教育教學、教科研能力，全面提高教育教學質量。
案例分享:淄博市青少年宮充分發(fā)揮市校外教育主陣地的龍頭帶動作用，利用自身師資資源、硬件設施等優(yōu)勢，在市文明辦、團市委、市教育局等部門的指導下每年定期組織鄉(xiāng)村少年宮師資研修活動。-連續(xù)三年組織承辦“全市鄉(xiāng)村少年宮專業(yè)教師培訓”活動，為我市鄉(xiāng)村少年宮培訓藝術教師600余人。針對鄉(xiāng)村教師需求，相繼開展了美術、書法、陶藝、合唱指揮、舞蹈、鍵盤等藝術專業(yè)課程的培訓。培訓班采取集中授課與網上研修相結合的形式進行，專家教授根據學員在集中學習、網上研修、考核測評三個方面的學習情況進行點評分析，提出成長建議，建立成長檔案，并對考核合格者頒發(fā)結業(yè)證書。通過開展鄉(xiāng)村教師培訓活動，提升了鄉(xiāng)村藝術教師專業(yè)水平，推動了我市鄉(xiāng)村少年宮藝術教育工作的開展。
(二)積極組織各類藝術交流活動，為鄉(xiāng)村少年兒童搭建交流學習的平臺。
市級青少年宮應主動作為，利用自身優(yōu)勢及良好的社會資源，為廣大鄉(xiāng)村少年宮兒童搭建相互交流展示的平臺，開展豐富多彩的活動，激發(fā)社會資源參與鄉(xiāng)村少年宮建設的動力，促進了鄉(xiāng)村少年兒童的全面發(fā)展和健康成長。
案例:2015-連續(xù)年組織承辦了由市文明辦、團市委、教育局等單位主辦的“托起鄉(xiāng)村少年夢”淄博市鄉(xiāng)村少年宮才藝展示暨淄博市鄉(xiāng)村少年宮優(yōu)秀論文、案例征集活動。范圍涉及五區(qū)三縣300余所鄉(xiāng)村少年宮，參加活動人數共計6620次，征集作品5000余件，并將幾年來精選優(yōu)秀的美術、書法、攝影作品結集成冊，展演類節(jié)目制作成光盤一起發(fā)放到各鄉(xiāng)村少年宮進行交流學習。為鄉(xiāng)村孩子提供了展示交流的平臺，也為鄉(xiāng)村教師提供了學習交流的平臺。
積極組織全市鄉(xiāng)村少年宮展演交流活動。組織承辦了“托起鄉(xiāng)村少年夢”優(yōu)秀成果展演活動;2017組織承辦了“城鄉(xiāng)手拉手、共筑中國夢”淄博市鄉(xiāng)村學校少年宮優(yōu)秀成果展演活動。參演人數近1000人，為城鄉(xiāng)孩子搭建了藝術教育學習交流平臺，為鄉(xiāng)村孩子提供了展現才華、放飛夢想的舞臺。通過開展鄉(xiāng)村少年宮才藝展示及優(yōu)秀成果展演活動，豐富了鄉(xiāng)村少年兒童的文化生活，也促進了教師教學及教研的積極性，充分展示鄉(xiāng)村少年宮的教育成果和成功經驗，增進了全市青少年之間的交流合作，從而帶動了全市鄉(xiāng)村少年宮發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性。
市級青少年宮利用自身優(yōu)質的師資力量及社會資源，或招募社會藝術人才針對“藝術活動開展困難、師資薄弱、藝術教育水平落后”的鄉(xiāng)村少年宮進行定期或長期的支教、指導鄉(xiāng)村教師的教學水平逐步提高，并以“流動少年宮”的形式將豐富的實踐體驗活動送到區(qū)縣鄉(xiāng)村少年宮，帶動其活動順利開展，豐富其活動內容和形式。在充分調研鄉(xiāng)村宮實際需求的情況下依靠政府部門及自身經濟力量，協(xié)調資金捐贈相關教學設備及書籍、器材等。
案例:。
1、長期對口幫扶支教。
根據部分鄉(xiāng)村少年宮的需求，淄博市青少年宮組織骨干師資到鄉(xiāng)村少年宮開展長期的支教或短期培訓授課活動，長期堅持到張店區(qū)中埠鎮(zhèn)、淄川區(qū)松嶺鎮(zhèn)、周村區(qū)南郊中學、沂源縣悅莊小學、桓臺縣陳莊、高塘、果里小學、高青縣實驗小學等60余所鄉(xiāng)村少年宮進行藝術實踐活動策劃和具體指導，上課節(jié)數達10000余課時，授課人次達40000余人次，使越來越多的鄉(xiāng)村少年宮學生享受到了和城市孩子一樣的優(yōu)質藝術教育。通過長期幫扶支教，讓鄉(xiāng)村孩子們在藝術素養(yǎng)和專業(yè)水平上有了很大的提升，而且性格也變得開朗自信，并在市級、區(qū)級各項藝術類比賽中取得了諸多優(yōu)異的成績。
2、定期組織開展各類藝術活動。
淄博市青少年宮“流動少年宮”定期走進鄉(xiāng)村少年宮開展各類藝術活動，并邀請部分鄉(xiāng)村宮的困難學生或留守兒童在假期到少年宮進行交流活動。例如:“情暖童心”淄博市青少年宮流動少年宮走進張店區(qū)中埠鎮(zhèn)小學支教成果匯報展及趣味游戲體驗活動、“情暖童心手拉手走進沂源共成長”秋令營活動、“七彩假期、牽手關愛”音樂素養(yǎng)夏令營、“城鄉(xiāng)手拉手快樂美術”實踐體驗夏令營、“唱響明天”城鄉(xiāng)互動快樂體驗營等諸多公益活動，讓鄉(xiāng)村少年宮的孩子們體驗到了各類藝術活動的樂趣。
3、藝術器材捐贈活動。
淄博市青少年宮秉承為全市青少年兒童服務的公益性職能，通過深入調研，根據實際需求先后為淄川區(qū)松齡小學、高青縣實驗小學、沂源縣悅莊中心小學等鄉(xiāng)村少年宮捐贈了眾多藝術器材、書籍等，為鄉(xiāng)村孩子的藝術學習提供了基礎學習材，得到了社會的廣泛關注和好評。
4、創(chuàng)新開發(fā)藝術課程，共享藝術教育資源及信息。
市級青少年宮利用自身優(yōu)質的師資力量，在認真調研的基礎上創(chuàng)新開發(fā)一系列適合鄉(xiāng)村少年宮藝術教育發(fā)展的優(yōu)質課程，積極聯絡一切校外教育資源，利用周末假期時間公益代培鄉(xiāng)村少年宮專業(yè)教師，在鄉(xiāng)村少年宮的專業(yè)教學和活動實踐方面給予較為專業(yè)的引導。同時推出市級少年宮藝術名師和骨干教師的特色課程，為鄉(xiāng)村少年宮教師提供聽課學習的機會，幫助鄉(xiāng)村少年宮專業(yè)教師成長進步。
(四)開展全方位幫扶，助力鄉(xiāng)村少年宮發(fā)展。
1、在政策方面積極呼吁全社會支持鄉(xiāng)村少年宮建設。淄博市青少年宮主任韓其東作為淄博市政協(xié)委員，提交了《關于進一步加大鄉(xiāng)村學校少年宮扶持力度的建議》的提案，并接受了大眾網記者的專訪，引起了政府部門和社會各界的高度重視。
2、根據鄉(xiāng)村少年宮在管理、培訓、師資、教學模式、活動等方面存在的局限和不足，市級青少年宮不斷加強與鄉(xiāng)村少年宮之間的溝通交流，利用廣播、網站、櫥窗內部資料等形式加大宣傳力度。認真調研總結，對好的鄉(xiāng)村少年宮加以宣傳學習，塑造全市鄉(xiāng)村少年宮典范。
3、加強與市政府相關部門、市教育局等部門溝通協(xié)調，爭取承辦各項活動和活動資金;市級青少年宮在了解農村孩子的需求，了解鄉(xiāng)村少年宮的困難的基礎上，廣泛展開對各地區(qū)鄉(xiāng)村少年宮藝術教育方面的的調查、研討，并積極組織材料、開展實踐，并加以整理總結。切實能推廣好的經驗做法，真正從實際出發(fā)讓鄉(xiāng)村少年宮藝術教育得到科學的理論和實踐指導，更好的為鄉(xiāng)村孩子服務，讓全市、全省乃至全國各地的農孩子都能享受到與城市孩子一樣的藝術教育。
藝術教育是素質教育的重要部分，鄉(xiāng)村少年宮是實施鄉(xiāng)村學校藝術教育的重要平臺，加強鄉(xiāng)村少年宮建設，面向鄉(xiāng)村少兒開展多姿多彩的藝術教育活動，是提高鄉(xiāng)村學校素質教育的重要舉措。各市級青少年宮應秉承為全市青少年兒童服務的公益職能，認真領會政府文件精神，及時了解本市鄉(xiāng)村少年宮藝術教育的需求，廣泛開展貼近鄉(xiāng)村學?；鶎有枰乃囆g活動，在鄉(xiāng)村少年宮藝術教育中充分發(fā)揮自身的輻射效應，讓鄉(xiāng)村孩子能像城市的孩子一樣接受優(yōu)質的藝術教育，為托起每一個鄉(xiāng)村孩子的藝術夢想，推動全市少兒藝術教育的發(fā)展貢獻自己的力量。
參考文獻。
[2]郭聲健、藝術教育[m]、北京教育科學出版社，、
鄉(xiāng)村教育的論文篇二
在體育教學中，對學生進行德育教育，從師生現實情況做好準備，利用不同的教學手段，通過領導重視納入評估內容，不但能提高學生的全面素質，而且能增強學生的民族自豪感和自尊心，培養(yǎng)他們服從組織、遵守紀律、熱愛集體、朝氣蓬勃、勇敢頑強等共產主義道德品質和良好的體育風尚，特別是德育在體育教學中表現具體、觸手可及，通過聯系實際,學生易于接受，從而防止了簡單說教的現象。
隨著社會的發(fā)展，教育觀念的更新，教育跨過了應試教育的檻，向新課程標準下的素質教育進發(fā)。體育也同樣加強了社會、生理、心理等素質教育，注重了知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，融思想教育、德育教育于體育之中。對學生進行德育教育，不但能提高學生的全面素質，而且能增強學生的民族自豪感和自尊心，培養(yǎng)他們服從組織、遵守紀律、熱愛集體、朝氣蓬勃、勇敢頑強等共產主義道德品質和良好的體育風尚，特別是德育教育在體育教學中表現具體，觸手可及，學生聯系實際,易于接受，從而防止了簡單說教的現象。對于體育教師在課堂教學過程中應如何體現思想品德教育，是個值得研究的問題。
一、從師生現實情況做好準備。
1.學生心理條件的準備。
中學生的心理發(fā)展，在認識方面有如下表現：感知覺活動的精確性、概括性有了明顯的發(fā)展，他們已能較為全面深刻地觀察事物并剖析事物之間的相互聯系。在情感與意志的發(fā)展上，他們情感日漸豐富，容易感染和接受影響，其社會情操初步形成如愛國主義、集體主義、團結友誼等，另外好奇心很強。教師是可抓住這一有利時機對其情感意志加以培養(yǎng)和鍛煉，并對于各方面的缺憾加以糾正調節(jié)。
2.教師教材、教法等的準備。
(1)備課。作為一名體育教師，備課前應充分鉆研教材，注明在哪樣活動中具體表現，并在教案中有所體現，切實把育人的目標落實到每節(jié)教學中。
(2)課堂常規(guī)。每節(jié)體育課都有一定制度化了的教學常規(guī)。例如，課前場地器材的布置，教師可充分挖掘學生在教師面前的表現欲和榮譽感，讓學生取送器材，這不僅培養(yǎng)了學生的為集體、為他人做好事的好品質，而且鍛煉了學生動手動腦的能力。
(3)教學過程。根據教案中教材教法的安排和要求，使學生在學習的過程中得到道德意志品質的培養(yǎng)，例如，小組長帶隊，整隊、分組練習，同學們積極響應，如此在潛移默化中培養(yǎng)了學生團結合作的的精神。又如在支撐跳躍著已有一定難度和危險性教學內容時，教師應鼓勵學生克服畏懼心理，對其動作加以肯定，從而培養(yǎng)了學生不怕困難的勇敢精神。
(4)基礎知識課。在基礎知識教學時，加強學習目的教育，引導學生樹立為振興祖國的體育事業(yè)而學習、而鍛煉的愛國主義思想和民族責任感。如在教授體育的產生和發(fā)展時，闡明體育與軍事的關系，加強國防教育。使學生了解體育的強身作用防御作用，從而使學生明白，只有強壯的體魄才能保衛(wèi)祖國，才能甩掉“東亞病夫”帽子。又如通過“乒乓外交”“五連冠”“亞洲飛人劉翔”等體壇佳話，對學生進行政治思想品德教育，從而激發(fā)學生的愛國情操，積極的為祖國而學習，學好知識加強鍛煉的意志品質。
二、利用不同的教學手段。
1.更新觀念，加強素質教育。
“思之于行前”只有頭腦中有了一個目標、計劃，行動起來才能得心應手，不偏離主題。對學生增加素質教育的教材，并對完成效果的評估提高到非應試教育的評估水平上來。
2.利用教師的“光環(huán)效應”
教師是德育教育的傳播者，也是德育教育的表現者。在師生的雙邊教學活動過程中，通過生動簡明的講解，正確優(yōu)美的示范，和良好的品德修養(yǎng)、言談舉止，在學生心目中樹立良好的形象，使學生有敬佩而信服，從而在不知不覺中服從教師的領導、指揮，逐步培養(yǎng)遵守紀律尊敬師長的好品質。
3.結合體育項目的特點。
在體育教材,各項目的要求不同，對學生的德育教育也不盡相同。例如，隊列隊形的教學，就應加強學生的組織紀律性教育，提高學生自我控制能力，并行成坐、立、行的良好姿態(tài)。在籃球等球類項目比賽中，不僅要求隊員個人技術良好，而且需要隊員的良好配合，才能取得良好成績，這有助于提高、培養(yǎng)學生團結、協(xié)作、互相幫助、共同進步的集體主義觀念。同時，可用反面的打“英雄球”難以取勝，從而對正確的加以肯定，強調發(fā)揚集體主義精神的重要性。又如，在長跑、超長跑項目教學中，周期性的重復運動，毫無興趣可言，可適當講解“馬家軍”在訓練時，磨掉腳趾甲的事例，激發(fā)學生的上進心，同時鼓勵學生堅持下去，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞、堅毅不拔的意志品質。
4.教學過程中的隨機教育。
在教學過程中，難免會出現些不文明、不禮貌的現象。教師應把握契機，隨時對學生加以引導教育，以期達到育人的目的。如課上某位同學做錯了動作，部分學生起哄嘲笑他，抓住這一事例，向學生講些同學之間有錯時應該當互相鼓勵幫助，而不是冷嘲熱諷，從而培養(yǎng)學生團結互助、真誠待人的良好品質。又如，在使用實心球時，某個同學用腳踩球，針對這一點，教師應馬上對學生進行愛護公物，保護學校財產，珍惜體育器材愛護公物的教育。
三、領導重視納入評估內容。
由于體育成績計入中考總分，造成學校比較重視僅有的幾項考試項目，其評估時，也僅看升學學生的體育成績滿分率等，因此，教師在教學過程中只是注重成績這一硬件教育，而忽視了思想品質教育，所以在以后的教學評估中，應安排適當的德育教育內容，以促進教師和學生的積極性。
綜上所述，在整個教育教學過程中，無時無刻不存在德育教育的內容，只有教師不斷的挖掘，隨時指導修正學生的思想品質缺陷，把德育教育滲透到教學的各個環(huán)節(jié)之中才，能達到預期的教學目的，完成教學大綱規(guī)定的教學任務。
鄉(xiāng)村教育的論文篇三
1.板書不規(guī)范。
現在的大學生普遍不重視練字，認為用手寫字已經不重要了。一些師范類學生也有這種思想。平時沒有花時間去練習，致使鋼筆字寫得不好，粉筆字寫得不規(guī)范。小學教育專業(yè)學生將來要為少年兒童的書寫進行示范，如果在黑板上寫的粉筆字筆畫凌亂、歪歪扭扭、行距不齊，學生就看不清楚；寫的鋼筆字如果密密麻麻、字跡潦草，也會影響到學生的書寫，甚至間接地影響到教學效果。
2.教學內容處理分析能力不強。
實踐中發(fā)現，一些小學教育專業(yè)學生認為自己今后從事的是小學教育，給小朋友上課那還不簡單嗎！可真正要上講臺講課時卻發(fā)現，他們只能照本宣科，不能對教學內容進行靈活組織，甚至對于該講哪些內容，應該重點講解那些內容都把握不了，只能照搬別人的教案和做法。
3.課程組織與管理能力弱。
有些師范生開展教學實踐活動時，教學過程非常生硬，各種教學語言運用不熟練，不能有效地駕馭課堂。按要求，教師在各個教學環(huán)節(jié)都要用簡潔明了的課堂語言，引導學生完成各種教學活動。如果平時注重積累這種課堂組織語言練習，在教學實踐中就會自然地表達出來。但許多師范生由于缺乏訓練，或者平時不夠重視，到實踐教學中就應用得不自然了。如果課堂上出現一點小問題或學生配合不到位，造成教學不能按照預定的計劃進行時，他們便會失去對課堂的控制。
4.備課說課不熟練。
師范類學生在實習前要進行試講。而在進行試講前，有些學生甚至不知道怎么備課、如何寫教案。他們往往不能準確地把握說課與上課之間的區(qū)別，有些學生甚至以為說課與上課差不多。許多學生表現為備課時無從下手，重點、難點把握不準。造成這種情況的主要原因是，在平時訓練中，部分學生不愿自己動手設計，過分依賴網絡教案，總是照抄他人的教學設計，導致運用時不得要領。備課和說課是考查學生能否勝任教師職業(yè)的重要標準。
5.運用教學策略不靈活。
要獲得良好的教學效果，必須靈活地應用各種教學方法。小學教育專業(yè)學生實踐觀摩機會太少，實踐教學機會也不多，根據教學內容恰當選取教學方法只能是“紙上談兵”。例如，在教學中不能把握好導入環(huán)節(jié)，采用的導入方式單一，或者不經導入就直接進入新課內容，未能很好地進行新舊知識銜接，既會增加學生接受新知識的困難，也不能激發(fā)學生的學習興趣。在講授新課時，提問技能很重要，它能引導學生積極主動地思考。有的師范生不善于設疑或提出問題的時機不對，有的師范生只會按部就班地照教案進行，課堂氣氛沉悶。當課堂突然出現問題時，他們往往缺乏靈活應對的教育機智。
二、校內提升小學教育專業(yè)師范生實踐能力的途徑。
1.優(yōu)化課程建設，增設一線教學專題。
（1）科學開設課程，增加教學技能課程。
師范類學生畢業(yè)以后主要是從事教學工作，既要有專業(yè)知識，更要有傳授知識的綜合能力。為了加大教學能力的培養(yǎng)力度，應對課程進行優(yōu)化調整，適當增加教學技能類課程。根據教學工作的要求，小學教育類學生主要的教學能力及對應的技能課程有：培養(yǎng)書寫能力的“書法課”，以訓練鋼筆字和粉筆字書寫；培養(yǎng)課堂語言和普通話水平的“教師口語課”；制作簡筆畫和剪紙等美工作品的“美術課”；具備一定演唱能力和鑒賞水平的“音樂課”；能利用計算機制作多媒體課件的“現代教育技能課”；能根據小學主要課程進行備課、說課、講課、評課訓練的“課程教法課”等。這些課程都應該作為技能必修課，不僅要開設一定的課時，還要嚴抓實踐訓練。目前師范教育開設的理論課程大多是對權威的教育理論進行了解和應用，而對于實踐教學中出現的教學困惑、最新的教育政策、課程改革的現狀和方向等內容，由于大學教師沒有中小學教育教學實踐，與中小學教師不經常接觸，也不了解中小學生的學習困境和內心的需求。針對這種情況，可以開設教學一線教學專題，如小學生的學習興趣培養(yǎng)，小學語文、數學課程改革趨勢等。這類課程不需要固定上課時間，可以以講座形式開展，時間靈活些，如利用晚上、周末都可以?？梢杂上嚓P專家或小學教育教學工作成績突出的教師擔任主講。
2.創(chuàng)新課程教學模式。
師范教育的很多專業(yè)課和專業(yè)基礎課都采用理論課的形式，容易使學生產生厭煩心理。而且掌握的知識都是理論性的，在實踐上無法靈活運用。為了培養(yǎng)復合型、應用型的人才，需要對師范教育專業(yè)課和基礎課教學模式進行改革，增加或加大實踐課程的數量，讓學生有更多的機會應用知識，提高知識應用能力。要修改理論課程的教學大綱，課程安排中要體現“理論+實踐”的教學模式。各門課程根據自身特點和需要，安排不同課時和不同形式的教學實踐活動。教師教育專業(yè)課程要適當縮短學時，如教育學和心理學由每周開設3節(jié)縮短為2節(jié)，要配合實踐能力培養(yǎng)計劃，設置6個課時開展技能訓練，在課堂上安排學生依據所學教學理論和方法開展教學訓練。一些基本素養(yǎng)課程也要縮短學時，如大學語文由兩年縮短為一年，思政課程由原來的每周3節(jié)理論改成“2+1”的模式，即2節(jié)理論加上1節(jié)實踐的模式，給予學生更多參與社會實踐調查的機會。師范類學生都要學習學科教學法，原來都是由大學教師任教。教學法的相關理論由大學老師上是可以的，但課程全部由大學教師上就不合適了。因為絕大多數大學教師畢竟沒有中小學工作經歷，普遍不了解教學實際要求，不清楚學生的學習困境，不熟悉學生的心理需求。即便是原來在中小學工作過的教師，時隔多年后，也不能準確把握學生的時代氣息，不了解最新的教改動態(tài)。所以，有必要聘請在一線工作的中小學教師以實踐課形式進行學科教學法教學。一線教師可以向學生講授如何開展教學工作，可以展示他們的教學設計、課堂教學過程和教學反饋等。一線優(yōu)秀教師加盟教師隊伍，不僅可以使學生學習到優(yōu)秀教師的`實踐教學經驗，而且可以把最新的學情和學生的身心發(fā)展特點告知大學生，使他們走向實踐崗位后能夠參照一線教師的教育教學方式方法開展教學工作。
3.加強教學技能訓練。
通過舉行教學技能大賽為師范教育專業(yè)的學生搭建展示教學技能的平臺，夠能進一步激發(fā)他們參與教學技能訓練的積極性，既可以展示他們平時技能訓練的成果，也可以促進同學之間的相互學習。為了讓教學技能大賽充分調動學生參與技能訓練的積極性，賽事要精心組織，賽前要進行廣泛的宣傳動員?？稍O置多個單項比賽，如寫字、繪畫、舞蹈、講故事、多媒體課件制作等，也可設置一些綜合比賽項目，如微課教學等?？蛇m當增加獲獎的人數，讓更多有一技之長的學生有出彩的機會。在賽前，可以組織相關有技能專長的教師和學生進行技能實踐指導，營造濃厚的學習技能的氛圍，并借此提高大多數學生的教學技能。
4.組織學生參加技能考證工作。
小學教育專業(yè)學生將來要從事的是教育教學工作，不僅要學好學科知識，還要具備過硬的教學能力，更要懂得學生的心理。因此，一名合格的中小學教師不僅要有畢業(yè)證書、教師資格證書，還要考取必要的技能證書。小學教育專業(yè)學生畢業(yè)后要從事教書育人工作，在教學中要始終貫穿德育，對學生開展心理健康教育，呵護學生健康成長。因此，擁有心理咨詢師資格證書非常必要。為了能讓更多的同學考取心理咨詢師證書，學到心理咨詢的技能，學?？梢院拖嚓P咨詢機構合作，共同培養(yǎng)合格的心理咨詢師。學生通過培訓后，不僅熟悉咨詢的理論知識，還將掌握咨詢診斷的技能，有利于日后在教育教學工作中更好地開展心理健康教育和輔導工作。
5.加強微課訓練。
學生要進行實踐教學訓練，一般采用微課教學的方式。但微課教學教室在許多地方學院沒有裝備，或者微課教室裝備數量不多，不能滿足教學訓練的需要。為了能讓更多的學生進行微課教學訓練，可以利用學生現有的手機、數碼相機等電子設備開展微課訓練。學生在教師的指導下，以某個教學技能訓練為主題，如教學方法、導入技能、提問技能、板書技能等，把學生分成小組進行訓練。在訓練過程中，小組成員可從幾個不同角度把學生微課訓練的過程拍攝下來，每次進行15分鐘左右的教學訓練。這樣學生可以利用視頻回放進行分析，提出優(yōu)缺點，下次再進行訓練時，可以對照前后情況，分析取得的進步，提出還需改進的地方。
三、校外提升小學教育專業(yè)師范生教學能力的途徑。
1.到中小學校見習。
許多師范類學生在學習期間沒有參加教學見習環(huán)節(jié)，有的學校培養(yǎng)計劃中也沒有這一要求。學生只有通過教學見習，才能現場感受課堂教學的過程，真實體驗學生的課堂反饋，學習到教師的教學經驗。教學見習的組織可以與聘請一線教師到大學任教的措施統(tǒng)一起來，適當與中小學校開展合作，讓學生到合作學校參加教學見習和組織現場觀摩教學活動等，為日后自己進行課堂教學做好準備。
2.到培訓機構開展教學實踐。
學生要成為合格的教師，具備過硬的教學能力是前提，開展真實的教學實踐是基礎。學生應該貫徹杜威的實用主義教學思想，“在做中學”，積極到相關教育培訓機構中去鍛煉。為做好這方面的工作，學校要對學生提出明確的教學實踐要求，并將其作為師范類學生的實踐訓練必修課。到教育機構參加教學實踐的時間不做統(tǒng)一要求。學生可以在寒暑假參加，可以與社會實踐活動同時完成。教學實踐的形式可以是班級教學，可以是個別指導，也可以是學科興趣班的形式。通過教學實踐活動，學生能實際鍛煉自己的教學能力，體驗教師工作的艱辛，收獲教書育人的成功。
3.發(fā)揮雙導師作用做好實習鍛煉。
學生到學校進行教學實踐是在大四的實習期間，一般有2個月左右的教學實習。這時要充分發(fā)揮雙導師尤其是校外導師的作用來指導學生進行教學實踐。為了能利用好寶貴的教學實習時間，達到更好的教學訓練效果，學生要爭取在一周內就能完成班級管理和教學交接工作，在校內實習教師的指導下，分別和指導自己的小學科任教師，即校外導師進行交流，熟悉原科任教師的教學進度、教學總體安排等，了解學生的學習基礎。課前要主動向校外導師請教如何開展教學工作，把自己的教學設計和授課教案交給校外導師審閱，授課時要邀請校外導師觀摩，課外要虛心向校外導師請教。
鄉(xiāng)村教育的論文篇四
中國排球運動發(fā)展的現狀主要包含中國競技排球運動的發(fā)展和中國群眾排球運動的發(fā)展。中國男排和女排代表著中國競技排球的總體實力，眾所周知，女排是國人的驕傲，80年代的五連冠和最近的三連冠足以體現了中國女排的實力，而且，在最新的世界排名中已經晉升到第三位僅次于俄羅斯隊和古巴隊。對于中國男排，還是年輕的隊伍，所以在世界的排名并不明顯，主要是男排的后備力量和女排相比較則是少之又少，在一定程度上決定了中國男排的發(fā)展緩慢。其次，中國群眾排球的發(fā)展現狀也是不太樂觀。增強體質、提高大眾普及程度和規(guī)模為主要目的的群眾排球運動主要在大、中、小學開展的校園排球活動和包括事業(yè)單位、機關、部隊、社區(qū)、農村等在內的城鄉(xiāng)大眾排球活動這兩個部分組成。這種形式和排球形式多樣性本應該是相符的。7月30日，中國排球協(xié)會第六次會員代表大會第二次全體會議通過了《—排球運動發(fā)展規(guī)劃》，其中的“形勢與現狀”部分明確指出：“由于受到多種那個因素的影響，目前在中國排球運動的發(fā)展過程中還存在著許多比較突出的問題?！瓕W校排球運動的.開展不夠普及，群眾性排球運動基礎還比較薄弱……”。這是中國排球運動職能管理部門根據中國排球運動發(fā)展的現實情況，對中國群眾排球活動現狀所做出的一個比較權威的定性評價。全國體育場地普查揭示的有關數據，1995年中國擁有排球場74313塊、排球房22座，而籃球場426903塊、籃球房1139座。籃球和排球的場地和場房比是5.7：1和5.1：1足以說明了中國群眾排球活動的開展確實不容樂觀。
2排球運動普及與發(fā)展不足的原因分析。
2.1排球規(guī)則。
規(guī)則是制定出來供大家共同遵守的制度和這章程。群眾性排球運動的發(fā)展方向很大程度上由規(guī)則來體現。分析群眾性排球運動的特點應該從規(guī)則入手，把握其內在本質，提煉出與競技排球不同的白身特點，以此讓人們認識到群眾性排球的內在魅力，體驗到群眾性排球運動帶來的愉快。排球規(guī)則的制訂使對排球有興趣的群眾望而卻步。
2.2發(fā)展過于單一。
3.1改善排球規(guī)則。
競技體育和群眾體育的發(fā)展是相互聯系的，把競技排球的規(guī)則軟式化才能更適合排球的普及，增加受眾的人數，是人們改變對排球的態(tài)度，重拾信心。規(guī)則的軟式化主要集中在球網、球場大小、規(guī)則等方面。
3.2與媒體聯姻。
現代社會傳媒的作用十分巨大。傳媒是大眾傳播媒介的簡稱，包括電視、廣播、報紙、雜志、網絡、廣告等載體。當今世界，要成功的宣傳某物或某事，如果沒有傳媒的大力宣傳、配合和推波助瀾，幾乎都不可能成功或起轟動效應。所以，排球運動的推廣普及應該及時而充分與媒體合作，充分發(fā)揮傳媒的喉舌作用與功能，積極宣傳報道軟式排球運動的特點、功能和游戲方法，讓人們能一目了然地清楚排球運動的特殊性和大眾性，使人們能夠容易接受它、喜歡它。同時，由于排球運動的推廣與普及，間接的宣傳了贊助企業(yè)，讓人們對其有一個大概了解，提升了企業(yè)的知名度。
3.3加強科研，以科研促發(fā)展。
縱觀商品經濟中，任何一個新產品、新項目的推廣普及，其中一定有前人的研究成果，而更重要的是要有自己的、創(chuàng)新的科技成分做支撐。如果沒有雄厚的新興科研力量作保證，只用老、舊成果，在現代社會里任何產品都很難普及。排球運動的普及與推廣也是如此。
參考文獻：
[1]排球運動[d].北京：人民體育出版社.
[2]汪焱.影響我國群眾性排球運動普及的主要因素研究.福建師范大學.
[3]汪焱.我國軟式排球推廣普及現狀與發(fā)展對策的社會學分析[j].四川體育科學，，3.
[4]邱勃.山東省普通高校大學生軟是排球參與現狀與影響因素分析[j].山東師范大學學報，，6.
鄉(xiāng)村教育的論文篇五
禮是中華文化中獨有的概念，也是一個多維度的范疇，是我國古代社會政治、倫理規(guī)范與禮儀的總和。禮儀是指以建立和發(fā)展和諧的社會生活和人際關系為目的，由人們在長期的共同生活和社會交往中逐漸形成，并以禮節(jié)、禮貌、風俗、習慣和慣例等方式固定下來的約定俗成的行為規(guī)范。禮儀素質是指人在禮儀方面所具有的相對穩(wěn)定的基本品質，是人的素質的重要方面。
題目：
淺談中學生文明禮儀教育。
摘要：
禮儀本是為了維系和發(fā)展人際關系而產生的，它貫穿于整個人類社會過程中，反映著人類社會的發(fā)展和進步，標志著人類生活擺脫了野蠻和愚昧，是人類精神文明的表現。禮儀是人自身最應達到的高地，文明、誠信、互敬，高素質，這些全是禮的代名詞，全是禮儀價值的體現。
關鍵詞：
中學生；文明禮儀；教育。
禮儀本是為了維系和發(fā)展人際關系而產生的，它貫穿于整個人類社會過程中，反映著人類社會的發(fā)展和進步，標志著人類生活擺脫了野蠻和愚昧，是人類精神文明的表現。
自中國進入wto后，各種經濟活動皆嚴格按照公平競爭，等價交換，信守合同等規(guī)則來運行，良好的社會風尚和安定的社會環(huán)境也是必不可少的，而禮儀在提高人們的道德修養(yǎng)，規(guī)范人們的行為，凈化社會環(huán)境等方面起著十分重要的作用，它能使人們在交往中互尊互敬，和睦相處，形成良好的社會風氣，對創(chuàng)造社會安定團結，規(guī)范文明公民的行為，協(xié)調人際關系有著十分重要的現實意義和深遠的歷史意義，所以，時代的進步和社會主義的建設離不開禮儀。
以君子風范待人接物，以禮儀行動處事納事，在與他人談和中，禮可以決定成敗，在天災人禍中，禮可以決定生死，在待人處事中，禮可以決定是非，在競爭學習中，禮可以決定優(yōu)劣。羅蘭曾經說過：“如果要替成功的人找出一個最起碼的秘訣，大概你會發(fā)現他們只是克服了自己的'沉淪，以禮服人、待人。”
所以人會禮行禮往往決定著一切。良好的禮儀習慣是一種資本，可以轉化為一個人內在的性格，情操，可以影響一個人的發(fā)展?，F代社會，人的精神要求日益發(fā)展，人人都在尋求一種充滿友愛，真誠，理解，互助的溫馨和諧的生存環(huán)境，尋求充滿文明與友善，真誠與安寧的空間，文明禮儀作為我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會主義精神文明的重要組成部分，也是學校德育工作的主要內容之一，應該引起我們每一個教育工作者的重視。
禮儀教育是一種養(yǎng)成教育，是要從青少年抓起的，但由于我國教育中的“應試教育”弊端，使中小學被迫注重升學率，從而輕視了良好道德文明行為的養(yǎng)成，造成了青少年基礎倫理道德的欠缺和文明禮儀意識的淡薄。
所以提高自身修養(yǎng)開展文明禮儀教育，讓學生從現在起能在社會上做個懂文明禮儀的公民，在家做個懂禮貌的孩子，在學校做個懂文明禮儀的好學生，已是擺在教育者面前一個刻不容緩的問題。
那么怎樣來對青少年進行禮儀教育呢？青少年首先應接受道德教育，讓他們明白心術、懂得孝順仁愛，學會誠信謙讓，然后才是科學文化知識的學習。這本是最科學的學習次序。遺憾的是我們現在的青年父母大多注重子女純書本文化知識的學習，而忽略了孩子最根本的道德教育。
其實只有通過生活學習實踐，扎扎實實地實現孩童變化氣質，養(yǎng)正心性，在此基礎之上的才藝和知識的研習，才能真正起到改善孩子，讓他真正成為社會有用之才的目的。
近幾年來發(fā)生在大學校園的一些殺人事件的慘痛教訓無不啟示了我們。青少年是正在成長的一代新人，他們身上煥發(fā)著青春的活力與蓬勃的生機，那一份純真和自然之美是其他年齡人花費再大的力氣也無法企及的，所以青少年的服飾以色彩鮮明、線條流暢、簡潔明快為好，可以顯示出青少年朝氣蓬勃的精神面貌。
我個人更提倡學生穿校服，穿統(tǒng)一的校服不僅可以淡化學生之間的貧富差距，培養(yǎng)學生的平等觀念，而且校服造型簡捷，活潑大方，穿著統(tǒng)一的校服整齊美觀可以讓學生感到精神振奮。
青少年學生的頭發(fā)也是一個令人頭痛的問題，有的學生趕時髦，燙發(fā)染發(fā)，而顯得老氣和成人化。我認為男孩子留平頭最好，顯得整潔干凈，富有朝氣，并顯示出一種陽剛之美，女孩子可以梳辮子或理短發(fā)，這樣就顯得清新活潑。常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”,說話時態(tài)度應誠懇，自然大方，言語應和氣親切，聲音適中，說話具體明了，不要模棱兩可?！吨熳油身氈氛f：“凡為人子弟，須是常低聲下氣，語言詳緩，不可高言喧鬧，浮言戲笑?！薄兜茏右?guī)》中又說：“凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊。”
這里說的低聲下氣并不是諂媚，而是對長輩的一種恭敬，這是做人的根本，也是說話的基本禮儀。走路也有走路的禮儀，很多人往往忽略自己的走姿，其實這非常重要。有的青少年走路往往身體前仰后仰，或者左右搖晃，又或雙腳呈“八字”形。這都是我們所說的畸形，是不美的、不規(guī)范的、不雅觀的走姿應該克服矯正。
對于青少年來說，養(yǎng)成正確行走的姿勢更為重要，因為他們在這時候所形成的走姿，會影響他們一生，所以應該予以留心和重視。正確優(yōu)美的走姿應該“收腹挺胸，腳尖向前，腳跟先落地，兩臂自然擺動，節(jié)奏快慢適當，矯健輕快，從容不迫”.這樣的走姿有利于青少年身體的健康成長，而且也能體現青少年的朝氣。當然“行”不只包括行走禮儀，它還包括了我們日常行為的一些禮儀，例如：出行時乘車的禮儀，旅游觀光的禮儀等，這些禮儀我們只要注意的是遵守公共秩序，尊老愛幼，愛護公共設施，注意禮讓就可以了。
一個人的“站相”非常重要，這是我們中華民族特別重視的，站立是人的最基本的姿勢，優(yōu)美的站姿是優(yōu)美儀態(tài)的起點和基礎，一個標準那就是“站如松”.未來世界的競爭最終表現為人才素質的競爭，注意汲取中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的有益內容，充分利用已為人們所一再傳頌的喜聞樂見的規(guī)范、故事、格言和諺語，精心選擇，編成系列教材。
要加強文明禮儀教育與養(yǎng)成教育，形成中華民族獨有的文明禮儀規(guī)范、道德人格、強大的民族向心力和凝聚力。使他們能夠擔當起振興中華的歷史重擔，并為創(chuàng)造一個充滿友愛、真誠、和諧、溫馨的精神文明世界，促進整個人類的道德進步而努力！
參考文獻：
[2]鄒明清.中小學生禮儀教育策略研究[j].科學咨詢(教育科研),2007(14):19.
鄉(xiāng)村教育的論文篇六
十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》明確指出，要實行標本兼治，減輕學生課業(yè)負擔。在中央政策層面上強調減負，其力度之大是前所未有的。國務院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求把減負落實到中小學教育全過程。教育部頒布的《小學生減負十條規(guī)定》是在國家層面上用行政規(guī)定的形式對減負的目標提出了具體的執(zhí)行方案。這些強有力的規(guī)定和措施，大大地減輕了中小學生的學業(yè)負擔，使學生自由支配的時間變得越來越多。由此，學生的時間如何支配就成了政府、學校、家庭、社會共同關心的話題，也使得學生的校外教育問題提上了議事日程，特別是農村中小學生的校外教育問題顯得尤為迫切。
關鍵詞：小學校外教育。
論文。
一、農村中小學生校外教育的現狀。
（一）沒有明確的校外教育目標。
由于沒有明確的校外教育目標的引領，不少農村中小學生又出現了消極利用校外時間的現象。從農村學校領導到教師基本沒有把學生個性化教育內容列入到他們校外時間的使用之中，農村學生家長也基本沒有考慮過孩子校外時間的教育問題。也就是說，許多農村中小學生對校外時間的支配是沒有受到校外教育目標調控的。
（二）沒有可行的校外教育計劃。
從農村中小學生校外時間使用實際情況看，針對有多少時間用于其個性化發(fā)展的教育、通過哪些方式方法開展教育活動、在不同年級應該開展什么樣的教育活動等方面的問題，在所調查的農村中小學校中，還沒有哪一所學校制訂出具有操作性的利用校外時間開展教育活動的計劃。
因為沒有可行的校外教育計劃，導致許多農村兒童青少年學生在安排屬于他們自己的校外時間時常常表現出隨意性、盲目性。
在接受問卷調查的農村中小學生中，針對“你在校外時間里經常做的活動有哪些”這一問題，13.3%的學生選擇“學習”,20.1%的學生選擇“體育活動”,41.0%的學生選擇“娛樂活動”,25.6%的學生選擇“上網游戲”.由此可見，有三分之二的學生把校外時間都花在“娛樂活動”和“上網游戲”上，選擇“學習”和“體育活動”的三分之一的學生中也不一定就是在參加與教育相關的學習與體育活動。這種校外時間的使用情況，不僅違背了減負和規(guī)范辦學行為的初衷，而且對于處在時間上的農村中小學生來說，也是一種極大的浪費。
（三）沒有合理的校外教育體系。
從調研的情況看，由于缺乏系統(tǒng)的校外教育體系，導致中小學生參加校外教育活動的原因各種各樣，效果也不夠理想。對“參加校外教育活動的主要原因”,39.3%的學生選擇“自己喜歡”,50.7%的學生選擇“釋放壓力”,6.7%的學生選擇“朋友推薦”,3.3%的學生選擇“家長要求”.而對“校外教育活動結束后，是否有浪費時間的感覺”,36.3%的學生選擇“幾乎每次都有”,僅有14.1%的學生選擇“沒有”.這些數據表明，由于缺乏校外教育體系的引導，絕大部分農村中小學生參與校外教育活動的目的和動機是不明確的。正是因為活動目的和動機不明確，所以才會在校外活動結束后除了14.1%“沒有”浪費時間的學生外，都感到在浪費時間。這實際上表明了農村中小學生的校外教育需要構建有效的指導體系。
（四）沒有必要的校外教育條件。
農村中小學生校外教育活動的開展不同于他們的學校教育，需要農村社會文化部門的配合，如少年宮、文化宮、展覽館、博物館、圖書館、閱覽室以及未成年人道德教育基地的開放和使用，還需要農村社區(qū)或基層組織為農村中小學生校外教育活動的開展創(chuàng)造必要的條件，如參與社會實踐、參加各類志愿活動，都得有專人的安排和指導。
而這些在當下農村是難以做到的。此外，一些唯利是圖的商人利用農村中小學生的校外時間，開辦一些像所謂的“特長班”、“提高班”、“興趣班”等培訓班誘使家長要求孩子參加，變相地把校外教育變成了學校教育的延伸；一些電子游戲廳、錄像廳、卡拉ok廳、舞廳歌廳等成人娛樂場所，往往也想方設法吸引農村中小學生進去消磨校外時間。
（五）沒有足夠的校外教育動力。
農村中小學生校外教育是在一種完全不同于學校教育狀態(tài)下開展的，校外教育開展的效果如何取決于農村中小學生的自覺性、主動性和內在動力。調查結果顯示，絕大多數農村中小學生并沒有在校外時間參加教育活動的動力。
原因可能是多方面的：
一是農村中小學校對學生校外教育沒有建立相應的考核、評價體系；二是農村中小學校教師對于學生校外教育這項軟任務沒有提出明確要求，學生對于是否參加校外教育活動既不需要口頭匯報，也不需要提交書面。
總結。
；三是農村家長一般不愿意讓孩子放下學?？荚囆枰獙W習的功課去參加校外教育活動。沒有學校、教師和家長的督促，缺乏自控能力的農村中小學生自己自覺參加校外教育活動的動力肯定是難以調動和維持的。
此外，一些農村機構和單位對于缺乏經濟效益的中小學生校外教育活動也往往缺乏興趣，即使有些學生想去參加一些社會實踐和志愿服務，由于受到冷遇，也可能失去了本來就難得的積極性。因為缺少了這些來自外部的動力，農村中小學生參加校外教育活動的內部動力必然也會受到影響。
農村中小學生校外教育存在的問題還表現在其他方面，如校外教育沒有應有的地位、缺少可借鑒的經驗等，這些都嚴重地影響了農村中小學生校外教育活動的開展。
（一）農村學校認識不到位，導致現實中不重視農村中小學校的工作重心往往要受到地方教育行政部門制定的對其考核、評價的指標體系的引導與制約，地方教育行政部門對農村中小學校所開展的各種檢查驗收、視導督導、定期考評等行為，都是與其考核評價指標體系相聯系的。
在某種意義上說，地方教育行政部門對各農村中小學校工作的評價，就是依據這些學校在上述具體考核過程中的數據或表現來下結論的。某些地方教育行政部門都沒有把校外教育作為對他們進行考核、評價的內容。這就直接導致了農村學校領導對于其學生校外教育的認識不到位、不重視。
（二）農村教師認識不到位，導致實踐中不作為地方教育行政部門考核評價農村學校的內容和標準又間接細化為農村學校領導對其教師考核評價的維度和細則。
農村中小學校領導對其教師的考核評價重點是教育教學的質量。而教育教學質量高低有非常具體的指標，實現教育教學質量目標的手段也是各種各樣。絕大多數農村中小學校領導都沒有把學生的校外教育作為對其教師的考核指標。由于農村學校教師對其學生校外教育的重要性認識不到位，于是往往把眼光局限在要求學生在校外時間為提高考試成績的文化課學習上。
而這種做法與減負之后增加學生校外自由時間的方向是不一致的，讓學生科學利用校外時間，努力提高綜合素養(yǎng)，為其未來發(fā)展奠定堅實基礎才是減負的應有之義。
（三）農村家長認識不到位，導致行動中不履行大多數望子女成龍鳳的農村家長對孩子利用校外時間參與的活動是有一定的功利性的。
家長注重讓孩子看與升學考試相關的各種教輔讀物。如果孩子仍學有余力，就讓他們參加各種輔導班、提高班，目的往往只有一個，就是為了提高考試分數，最終能在小升初、中考、高考等各種重要考試中取得好成績。許多農村家長沒有充分認識到孩子綜合素養(yǎng)的重要性，沒有考慮到應當利用校外時間，采取各種措施彌補孩子學校教育的不足。
（四）農村社會認識不到位，導致教育條件不具備農村社會還沒有對農村中小學生校外教育予以足夠的重視，沒有能夠為農村中小學生校外教育創(chuàng)設必要的條件，在開展農村中小學生校外教育所要涉及的具體方面時，也沒能給予積極的配合。
各種社會媒體沒有給予農村中小學生校外教育予以足夠的重視，不僅在一些面向大眾的媒介上缺少農村中小學校開展校外教育活動的經驗、做法和研究成果的報道，而且在一些專門研究中小學生學習與成長的媒介上，對于農村中小學生校外教育的研究也很鮮見。
農村文化部門對開展農村中小學生校外教育也缺乏積極性，像少年宮、文化宮、圖書館等單位或部門，由于缺少工作經費和人手，一般也很少把農村中小學生的校外教育作為他們工作的內容與職責，更沒有建立相應的應對措施。
（一）地方政府應當充分發(fā)揮引領作用。
解決農村孩子“能上學”的問題依靠政府，解決“上好學”的問題依靠政府，解決農村孩子的校外教育問題仍然要依靠政府。
一要建章立制。
政府要通過制定制度引導全社會成員關注和參與學生的校外教育，將解決農村中小學生的校外教育問題上升為政府意志。
二要加強管理。
政府要從管理機制入手，嚴格執(zhí)行相關規(guī)定，堅決取締農村中小學校園周邊200米內的互聯網營業(yè)場所和電子游戲經營場所，進一步凈化校園周邊環(huán)境。嚴格執(zhí)行兒童青少年不得進入營業(yè)性網吧的規(guī)定，認真落實在網吧終端安裝不健康內容的過濾軟件。積極營造綠色上網環(huán)境，大力加強兒童青少年在家中文明上網的教育和引導。
三要創(chuàng)造條件。
政府可以通過增加投入，添置必要的設備條件，采取“購買社會服務”的形式，為兒童青少年在校外時間開展體育、文藝、科普等形式多樣的社團活動提供必要的條件和保障。
（二）農村社區(qū)應當充分發(fā)揮組織協(xié)調作用。
農村社區(qū)是農村中小學校的所在地，對于農村中小學生的校外教育具有一定的義務和責任。
一是要建好基地。
調查發(fā)現，農村中小學生校外教育活動的開展受到經濟落后的制約。因此，農村社區(qū)應該籌集資金，建好農村中小學生校外教育活動的基地。
要建好農村社區(qū)文化宣傳站，購買童話故事、科教、手工類等科普類圖書資料，以滿足孩子們在校外時間閱讀的需要；要建好農村社區(qū)“兒童樂園”,購買體育器材和健身游樂設備，以滿足兒童青少年對體育運動的需要；要經常組織開展形式多樣的公益性活動，以豐富農村中小學生校外生活。
二是組織好志愿者。
每個農村社區(qū)都有一些行業(yè)專家、技術能手和民間藝人，他們各有各的特長，有的擅長文藝，有的擅長繪畫，有的擅長編織等，一些“能人”愿意當志愿者，愿意把自己的拿手本事教給鄉(xiāng)鄰孩子。
因此，農村社區(qū)要善于把這些“能人”組織起來，積極承擔指導農村中小學生校外教育的義務。
（三）農村學校應當充分發(fā)揮教育引導作用。
農村中小學生的校外教育雖然是課堂教學之外的任務，但也是學校教育的延續(xù)和重要補充，幾乎涉及到學生學習和生活的方方面面，應該引起農村學校領導和教師的高度重視。
一要開發(fā)校外教育資源。
一方面，校外教育為校本課程的研發(fā)提供了豐富的資源，為校本課程的健康發(fā)展提供了廣闊的空間。
另一方面，校本課程為校外教育的開展提供了豐富的內容，為校外教育的實施提供了有效的平臺。
由于校本課程和校外教育都具有地方性特色，都是從地方的實際出發(fā)，并為地方政治、經濟、科技和文化發(fā)展服務的，因此，農村學校在開發(fā)學生校外教育資源時，一定要與開發(fā)具有地方特色的校本課程相結合。
二要提供校外教育活動場所。
作為農村學生家長，首先，要明確校外教育的目的。隨著孩子校外時間的增多，引導孩子充分利用校外時間，開展校外教育活動，顯得十分必要。家長必須認識到，校外教育與學校教育不一樣，校外教育的重點應放在增加孩子的生活體驗和滿足孩子的成長需求方面。
由于孩子的生活體驗與成長需求體現在他們參與的校外活動的方方面面，因此，校外活動的每一個環(huán)節(jié)，不僅要考慮孩子本人的興趣愛好，而且要考慮孩子個性等方面的健康發(fā)展，讓孩子能夠真正做到，在自己主宰的校外時間里，充分調動自己的精力和潛能，盡力發(fā)展自己的興趣愛好，真正感受、體驗校外活動給他們帶來的無窮樂趣。
其次，要負起監(jiān)管職責。
由于農村中小學生的校外教育大多不在學校，因此，僅靠政府、社區(qū)和學校是不夠的，家長要承擔起監(jiān)管責任。在校外時間里，一方面，家長要給孩子提供一個屬于他們自己的空間，在這一空間里，他們可以根據自己的興趣愛好，在條件許可的情況下，自主安排活動內容，自主選擇活動形式，自主體驗活動效果；另一方面，由于中小學生是未成年人，作為監(jiān)護人，要關心他們的安全，引導他們遠離不健康的環(huán)境，教育他們自覺抵制網絡上負面信息的影響，切實負起監(jiān)管的責任。
鄉(xiāng)村教育的論文篇七
目前，農村教育可謂是面積最廣，承擔教育任務最重的。雖然社會提倡教育均衡發(fā)展，可與城市教育相比較，差距還非常大。這樣的差距不僅僅局限于教育資源，更多的是師資的不均衡、缺乏，教師承擔教學任務繁重等方面。特別是農村教師受到信息閉塞、教學擔子重等因素的影響，對教育的理解便很膚淺，工作缺乏耐心，簡單粗暴，一些“常規(guī)”卻不能禁止的偏激教育方式層出不窮，給農村學生心理健康成長埋下了隱患。我們知道，每個學生都有自己的愛好和興趣，都有自己的長處。“金無足赤，人無完人?！笨墒俏覀兛偸窍Ｍ约旱膶W生在學習上，是赤金，是完人，片面重視學生的智力教育，而忽視了他們的心理健康和其他方面的健康發(fā)展，主要表現在以下三方面。一是不尊重學生，使學生的心理嚴重受傷。對學生的教育不能站在平等的位置上，居高臨下，家長式的“霸權主義”作風，使學生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產生了羞愧、自卑、不思進取、委屈、失望、說慌、無助、失落等心理現象，使學生的心理受到傷害。如：教師對考試考糟了的學生說：“你怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績都被你一個人拉下來了！”這個學生低著頭，忍受著教師的指責和全班同學投來的“怨怒”的目光，感覺無地自容。二是不講求激勵，使學生產生逆反心理。教師不分析學生，不了解學生，不鼓勵學生，而是一味的“恨鐵不成鋼”的強勢教育，把主動學習變?yōu)楸粍訉W習，學生學習不上進，教師教學不順心，常常適得其反，甚至造成學生反感教師，討厭學習，興趣不高，學習成績往往和教師的期望成反比，便使學生產生強烈的逆反心理。如：教師規(guī)定：“作業(yè)錯一次，罰做3遍，再錯，罰做6遍，依次翻番?！苯Y果學生因一錯再錯而教師又不給他“指點述津”，不鼓勵，卻連續(xù)被罰，學生覺著學習實在是天大的難事，不但毫無學習的興趣，甚至開始反感教師，使教學變成了一種負擔，便產生了和教師對著干的逆反心理。三是不講究科學，使學生的心理產生障礙。教師在教育教學中不研究學生的'心理，不講究科學，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，如教師對學生說：“今天晚上的家庭作業(yè)誰要完不成，明天早晨你就別進教室了！”一句簡單而又充滿習慣性的語言，果真在第二天早晨有的學生被拒之門外，有的明知“進不了門”，便干脆呆在家里不來了或逃學了。這樣做的結果，就使學生產生了心理障礙，如厭學、考試焦慮、學校恐怖、自卑感、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低等。這些我們“司空見慣”的“小事情”，其實蘊含著我們看不見的傷害———心理傷害，破壞了學生健康的心理狀態(tài)。而這個問題恰恰就是長期被我們廣大教育者尤其是農村小學的教育工作者所忽視的問題。
由于不當的教育方式造成了農村小學大面積學生心理頻受不同程度的傷害，從而產生各種心理障礙，嚴重影響教育教學的健康發(fā)展。那么，在農村小學開展心理健康教育有何積極意義呢？首先，心理健康教育是素質教育的重要助手，也是重要的組成部分。因為良好的心理素質既是一個人的全面素質不可或缺的有機組成部分，又是學生成長發(fā)展的載體。部分學生學習困難的原因不是智商與學習能力的問題，而是心理狀態(tài)的問題，也就是說，學生學習困難，是因為他們的心理處于不健康狀態(tài)。這也足以說明了心理健康教育在素質教育中所占的分量之重。其次，學校的心理健康教育不僅有利于學生的心理健康，它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學實效，真正取得“舉一反三”、“事半功倍”的效果。也就是說，只有教師、學生心理處于比較健康的狀態(tài)，那教與學便處于一種和諧的環(huán)境下，這樣的教學效果那是顯而易見的。再次，教師在引導學生自我認識、自我調節(jié)、自我突破的同時，也促進了自身的成長變化。提起心理健康教育，很多教師想當然地把它理解為思想教育、品德教育，認為思想健康，品德高尚就是心理健康。其實，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，就談不上心理健康教育了。因此，開展心理健康教育既在對學生進行心理健康教育的同時，教師也接受了心理健康的教育，這樣就形成了良性循環(huán)，使心理健康工作開展得更好。
曾幾何時，農村教育也變得非常功利，為了應付學校的考核，我們的教師往往只片面地追求學生的學習效果，卻忽視了學生的心理健康教育。首先，要對教師進行必要的業(yè)務培訓，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育的理論和技能。作為農村小學，不可能配專業(yè)的心理健康教師，那么就需要普通教師來“兼職”，所以，掌握相關的知識和技能是必不可少的。其次，開展心理健康教育應以學生為主體，以發(fā)展的眼光和宗旨來進行心理健康教育，一切為了使學生的心理得以健康的發(fā)展。在整個心理健康教育過程中，一定要以活動為載體，因為活動中，學生的心理才展示出真實的一面，這是進行心理健康教育最好的時機。如：開展專題教育，普及心理健康知識；開展心理咨詢活動，使學生有發(fā)泄的渠道，減輕心理壓力；創(chuàng)造條件，開辦家長心理學校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關知識，這樣可以在對學生的心理健康教育中與家庭互相配合，達到更好的效果?；顒咏逃欢ㄒ⒁鈪f(xié)調一致，雙向互動，切不可一廂情愿地說教或以某種手段施壓，那樣的結果只會造成更大的心理障礙和心理傷害。再次，開展心理健康教育一定要從關懷愛護入手，消除品德問題孩子的對立情緒和破罐子破摔的心理，建立深厚的情誼。中外教育家一致認為：愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。同樣，要建立深厚的情感也需要愛。我這里所說的愛最有效的是平等和諧的友愛，而不是居高臨下的施舍的愛。友愛，可以使學生心里充滿陽光，產生積極的、友好的、向上的學習態(tài)度，從而達到教育的目的。慢慢地，師生雙方有了共同語言，又有了一個共同愿望，孩子就會愿意自我衡量。這里，濃厚的情感、互相的信任十分重要，不然會使學生把表揚當諷刺，把批評當刁難，會適得其反?？傊睦斫】到逃讶怀蔀楫斍稗r村教育的重點所在，特別是小學生，沒有健康的心理，就不能保證孩子們有正確的世界觀、人生觀和價值觀，在以后的人生道路上，也很難一帆風順的走下去。只有學校重視了學生的心理健康教育，才能塑造學生完美的人生。
鄉(xiāng)村教育的論文篇八
摘要：“百年大計，教育為本”，我國基礎教育在經費投入、課程改革、教師待遇、師資隊伍建設等方面都進行了很大程度的努力，但當前基礎教育特別是農村基礎教育，仍然存在許多的問題，不少的農村兒童依然面臨失學。
關鍵詞：農村教育，農村失學兒童，基礎教育。
一、我國農村基礎教育現狀及存在的問題。
1、入學、升學率低，退學、輟學率高。
突出表現為農村失學兒童多、初中入學率低，并且很多學生中途由于家庭經濟原因退學、輟學的現象較為普遍。雖然義務教育期間大部分在校費用由國家支出，但是部分家庭還是無法承擔額外的開支。
2、農村基礎教育資源缺乏。
長期以來，城鄉(xiāng)教育資源分布的不均衡，在很多農村地區(qū)沒有學校，孩子們無學可上。即使有，條件也非常落后，山路崎嶇，路途遙遠，孩子們年齡較小，就放棄了求學的機會。
從師資力量來說：(1)教師分布不合理。農村學校教師緊缺，在職教師要求調出，尋求更好的工作環(huán)境。(2)教師素質偏低?，F在農村小學有相當一部分教師是民辦轉公辦或村聘教師，他們大部分憑借自己日積月累的教學經驗開展工作，很多教師普通話不標準，教法陳舊。(3)農村教師工作生活的環(huán)境相對于城市小學來說非常差，老教師陸續(xù)退休，新教師又不愿意到條件艱苦的農村任教，造成學生因為沒有老師而被迫失學。(4)教師專業(yè)不對口。特別是農村中有些學校，課程是按規(guī)定開設了，但一個教師既是語文老師，又是數學老師，同時還教授英語、體育、音樂等。
3、領導干部不夠重視。
某些領導目光短淺、不負責任，這是教育落后的直接原因。為了政績，他們只愿抓花力少、見效快的部門。對于教育，卻是“次次強調，次次忽略”，永遠只是發(fā)言稿上必不可少的內容，實際操作中可有可無的內容。
4、人們的觀念代代影響，不易改變。
不少有膽量，但文化素質不高的人成了暴發(fā)戶、企業(yè)家。不少家長受到誘惑，紛紛讓子女退學賺錢。子女也受到誘惑放棄學業(yè)。在沿海較發(fā)達地區(qū)，“經濟發(fā)展，教育落后”的現象并不少見。如算得上全國首先富起來的溫州市，學齡兒童入學率、小學升學率、初中升學率在全省十個地市中卻倒數第一。
二、農村失學兒童現狀及原因分析。
(一)現狀。
據統(tǒng)計，累計到1992年，我國共有失學兒童億。根據小學入學率的統(tǒng)計資料，僅1995年一年全國就有萬小學學齡兒童沒有入學。在已入學的學生中，還會有的人中途流失。小學畢業(yè)的學生有繼續(xù)升入初中，在這部分人中，又有的學生輟學。留下來堅持到畢業(yè)的學生只有有機會入高中學習，還不到初中畢業(yè)生的50%。
這些失學兒童中還存在兩個鮮明的特征：
1、性別差異明顯：在很多落后的地區(qū)，重男輕女的觀念依然根深蒂固，在經濟狀況本來就困難的情況下，家人一般會讓男生繼續(xù)接受教育，而讓女生在家等著嫁人或者外出打工掙錢。
2、地區(qū)差異顯著：我國經濟發(fā)展的不平衡性，使得失學學生的分布也存在著明顯的地區(qū)差異。在那些貧困地區(qū)和少數民族聚居的西北、西南地區(qū)，失學現象更加嚴重。
(二)原因。
1、生活貧困，經濟困難;很多家庭和地區(qū)受自然條件的限制，其貧困是我們無法想象的。
2、補充家庭勞動力;在貧困地區(qū)，勞動力在家庭中非常重要。在溫飽都困難的情況下，貧困地區(qū)的孩子去上學是種奢侈。并且部分家長認為反正堅持完了初中還是一樣出去打工，又何必花多余的錢。
3、由于種種原因不愿讀書;如：學校太遠，教學條件差，自己不愿意上學，家長不重視等。很多偏遠山區(qū)沒有像樣的學校，孩子走幾個小時上學并且也沒有像樣的教材和學習工具。
4、因疾病或殘疾失學;走山路，請家教，自學等不能實現，就這樣身體垮了，知識也沒有了。
5、農村兒童本身受教育觀念不強;受教育觀念不強，或者由于學習成績不理想更讓家長覺得讀書沒有希望而過早輟學外出打工。
我們在電視上看見的偏遠農村學生為了上學克服重重困難，那只是一部分，還有很多我們沒有看見的各種失學現象。
農村兒童無法正常上學，就是連最基本的義務教育無法順利進行，那么哪里還有促進農村發(fā)展的動力呢。
三、促進我國農村基礎教育發(fā)展對策。
農村基礎教育步履艱難是由多方面原因造成的。如何促進農村基礎教育的順利發(fā)展，是擺在各級地方政府、教育行政部門、農村校長及教師面前的一項十分緊迫的任務。
1、要像抓“義務教育達標”一樣，抓好農村學校的改造工作。我們應當根據農村基礎教育的實際情況，迅速調整方案。
2、完善農村學校教師隊伍建設，改善教師的待遇是促進農村基礎教育發(fā)展的關鍵因素。教師是決定一所學校、一個地區(qū)教育水平質量的核心因素。
(1)全面推行農村教師聘任制，提高教師質量。對在艱苦、貧困地區(qū)鄉(xiāng)村長期任教并表現突出的教師給予獎勵，鼓勵教師到鄉(xiāng)村學校任教。
(2)鼓勵教師接受培訓，作為教師，自身知識的更新是十分必要的，而對于處在信息相對滯后的農村，知識的更新更加緩慢。因此，對在職教師進行再教育尤為重要。
(3)努力增加農民收入，切實減輕農民負擔，落實免費義務教育制度，減少農村兒童失學、輟學現象的發(fā)生。
四、解決農村兒童失學對策。
1、積極推行義務教育，義務教育的確有效地改善了我國的教育狀況，應該繼續(xù)大力推行。
2、嚴厲禁止學校亂收費;部分農村學校學雜費名目繁多，這樣對本身貧困的家庭無疑是雪上加霜，并且嚴重違反了我國教育準則。
3、在學校設立獎助學金;這樣可以激發(fā)學生學習積極性，并且可以間接改善很多學生經濟狀況，減少失學。
4、國家增加對基礎教育的投入，號召社會各界企業(yè)等進行捐助;雖然希望工程不能從根本上解決問題，但是它可以從很大程度上為政策發(fā)揮效能提供緩沖。
5、以上都不是最根本的方法。要做到永遠不失學，就必須扶持貧困地區(qū)脫貧致富，使自身經濟發(fā)展起來，才會永無失學之憂。
五、結論。
農村基礎教育發(fā)展緩慢，失學兒童較多是多方面原因造成的，其形成也是長期性的。要解決這一系列問題也不是一朝一夕能夠完成的，但是相信在國家和社會的普遍重視下，更多且更加有效的措施將被實施，終有一天會實現目標。從而推動經濟、文化的發(fā)展。
參考文獻：
[1]魏禮群主編，《1996年—2010年中國社會全面發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》，遼寧人民出版社，1996年。
[2]鄔滄萍主編，《改革開放中出現的最新人口問題》，高等教育出版社，1996年。
[3]朱國宏，《經濟改革中的人口質量問題——“流失生”形成的原因及對策》，《人口學刊》，1993年第2期。
[4]朱宏，《關于提高人口素質的戰(zhàn)略思考》，《當代人口》，1995年第1期。
[5]國家xxx編，《中國統(tǒng)計年鑒》，1990年、1993年、1996年。
[6]xxx國家教育委員會計劃建設司，《中國教育事業(yè)統(tǒng)計年鑒》，人民教育出版社，1995年。
[7]全國人口抽樣調查辦公室編，《1995年全國1%抽樣調查資料》，中國統(tǒng)計出版社。
[8]陳惠方著，《中國希望工程》，國際文化出版公司，1990年。
鄉(xiāng)村教育的論文篇九
近年來，鄉(xiāng)村振興精準扶貧等成為中央農村政策的關鍵詞，越來越多的大學生響應領袖的號召，投身于鄉(xiāng)村建設。在我看來，這體現的是新時代青年們的熱血赤城與責任擔當。
任何一個時代，青年都是最具有活力和富有責任擔當的群體，青年強則國強，青年富則國富。領袖曾說：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”青春如初春，如朝日，如百卉之萌動，如利刃之新發(fā)于硎。當代青年正生逢最偉大的時代，該勇擔重任，志存高遠，積極為國家和民族的發(fā)展事業(yè)做出新的更大貢獻，在奮斗中釋放出具有時代價值的青春激情。
一代人有一代的責任和擔當，青年興則國家興，青年強則國家強。翻看歷史，五四運動發(fā)端于青年，陳獨秀、魯迅站在時代的潮頭振臂高呼，點起科學真理的火把，照亮了一個時代；戰(zhàn)爭年代，千百萬有志青年、英雄兒郎投身革命，在毛澤東、周恩來的帶領下，拋頭顱灑熱血；建國伊始，華羅庚、錢學森等一批青年學者沖破重重阻礙，回歸祖國，為國鑄重器。而我們，身處于中華民族偉大復興的關鍵時刻，應積極投身于鄉(xiāng)村建設，學習秦玥飛，學習李忠凱，像280多萬駐村干部一樣，扎根鄉(xiāng)村，奮戰(zhàn)在脫貧一線，讓青春綻放在祖國最需要的地方，愿得犧牲能壯志，浴血堅持創(chuàng)小康。
也許有人認為大城市才有更多的機會，才能實現更好的發(fā)展，但在我看來，“事業(yè)靠人，業(yè)由人興”，在農村，在基層，有著更廣闊天地，更大的舞臺。如今，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面開局，鄉(xiāng)村振興的嘹亮號角已經吹響，正是有理想、有本領、有眼界的青年人大展拳腳，建功立業(yè)的時候。廖俊波為官一方，腳下有泥土，心間有真情，身體力行把黨的方針政策落實到基層和群眾中去；海歸學子秦玥飛放棄優(yōu)渥的工資待遇，回到鄉(xiāng)村，帶領鄉(xiāng)親們脫貧致富；一批批青年教師支教一鄉(xiāng)，為閉塞的鄉(xiāng)村帶來朗朗讀書聲；一批批大學生村官回到基層，為鄉(xiāng)村振興帶來新鮮血液。領袖16歲到鄉(xiāng)村插隊，與鄉(xiāng)親們一起摸爬滾打，他曾說，在他一生中對他幫助最大的“一是革命老前輩，一是我那陜北的老鄉(xiāng)們”。在沃土上施展才華，在基層一線揮灑汗水，投身鄉(xiāng)村，大有可為。
“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，新時代的青年們，讓我們將責任握在手中，擔當放在心頭，用赤城熱血澆灌出一片美麗鄉(xiāng)村。
5篇現如今，大家總少不了接觸論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編幫大家整理的，供大家參考......
鄉(xiāng)村教育的論文篇十
鄉(xiāng)村文化振興是實現鄉(xiāng)村產業(yè)振興、生態(tài)振興、組織振興、人才振興的“血管”，是促進廣大村民主人翁意識覺醒、提高綜合素質的基礎。鄉(xiāng)村振興不僅要推動物質文明的高度繁榮，也要打造精神文明的“高地”，使得鄉(xiāng)村用物質與文化“兩條腿走路”，塑形與鑄魂雙管齊下，搭好“戲臺”讓鄉(xiāng)村振興這場盛大“演出”既有“料”也有“戲”。
搭起“田園風光”舞臺，唱響文化振興“農家戲”。中華農耕文明傳承五千余年，其中田園風光、鄉(xiāng)土文化，是實現鄉(xiāng)村文化振興的重要組成部分。屋舍儼然、良田美竹、雞犬相聞的田園風景是百姓精神富足的表現。鄉(xiāng)村文化振興絕不是用一種文化取代另一種文化，更不是用“鋼筋鐵骨”和現代化的“都市叢林”取代農村的“本色”。而是要深入挖掘農村傳統(tǒng)的文化風景，創(chuàng)造出抱樸守真的心靈歸屬。春季農田麥苗的淡綠，夏季田間油菜的金黃，秋季收獲喜悅的稻浪，冬季枝頭臘梅的潔白，農村的顏色就是大自然四季的顏色?！俺颗d理荒穗，帶月荷鋤歸”，農民的幸福就是通過自己雙手的勞動創(chuàng)造美好生活的滿足。春耕夏種，秋收冬藏，四時不失其時，鄉(xiāng)村振興的基礎必須建立在充滿泥土芬芳的.土地之上，堅決保持鄉(xiāng)土本真，打造田園本色，讓農民當“主角”，唱出自己的“農家”大戲，建設鄉(xiāng)村自己的“桃花源”，追求自己的“田園牧歌”。
搭起“鄉(xiāng)風文明”舞臺，唱響文化振興“和諧戲”。鄉(xiāng)風文明是實現鄉(xiāng)村振興的“根”與“魂”，蘊含著豐富的文化內涵。優(yōu)秀的文化資源是涵養(yǎng)百姓精神內核，引領鄉(xiāng)村文化，解放農民思想最深沉、最持久的力量。文明的鄉(xiāng)風是打造農村產業(yè)興旺、資源集聚和生態(tài)宜居的“引擎”，也是衡量鄉(xiāng)村治理能力，體現鄉(xiāng)村文明程度與發(fā)展水平的“度量衡”。鄉(xiāng)村文化振興主體在人，關鍵在人，最終目的就是為了實現農民的思想解放，提高農民的文化水平和個人素養(yǎng)，進而及時改變落后思想觀念，主動摒棄陳規(guī)陋俗，讓每一位農民的腦袋都“富起來”。既要讓廣大農民在鄉(xiāng)村振興大潮中實現物質生活水平的提高，更要富裕他們的精神文化世界，逐漸形成“耕讀傳家久，詩書繼世長”的文化氛圍，讓“談笑有鴻儒，往來無白丁”的愿望變成現實，讓文明鄉(xiāng)風吹進百姓心中，和諧村落遍布祖國大江南北。
搭起“鄉(xiāng)村記憶”舞臺，唱響文化振興“鄉(xiāng)愁戲”。鄉(xiāng)愁文化是鄉(xiāng)村振興聚人心、謀發(fā)展、固根基展現鄉(xiāng)土文化自信的記憶傳承。為鄉(xiāng)愁“建檔”筑壘記憶“堤壩”是每一位鄉(xiāng)村振興工作者都要秉持的工作原則。美麗鄉(xiāng)村的建設不僅要美在環(huán)境，美在風物，更需要美在人情，美在“靈魂”，既要面子“厚”，也要里子“實”。貴陽西江的千戶苗寨、福建永定的土樓、江西婺源的古村落、安徽西遞宏村的徽派建筑，都是當地鄉(xiāng)村振興的最美“宣傳名片”，加之各地區(qū)獨有的風俗文化、年節(jié)慶典、宗族傳統(tǒng)等都是鄉(xiāng)村文化記憶的沉淀。因此在推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過程中務必要遵循鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)律，多一些風貌保留，少一些“千村一面”。推動鄉(xiāng)村文化振興需要深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)農耕文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，培育挖掘鄉(xiāng)土文化人才。在鄉(xiāng)村文化建設的過程中牢牢把弘揚主旋律與傳遞淳樸民風相結合，把傳承“鄉(xiāng)土基因”與改善農民精神風貌相結合，打造每個村落自己的“精神綠洲”。
把根留住，把鄉(xiāng)村建設得更像鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)村振興大潮中保存我們的文化血脈，建設自己的精神家園，讓文化為鄉(xiāng)村振興一路“保駕護航”。
習近平總書記在十九大報告中明確要求“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，并以此為主題對“三農”工作進行了部署。這是我們黨在全面認識和把握我國發(fā)展階段性特征基礎上，從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)對“三農”工作做出的一個全新戰(zhàn)略部署，是農業(yè)農村發(fā)展到新階段的新要求，也是決勝全面建成小康社會的一項重要任務，意義十分重大。報告提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求是堅持農業(yè)農村優(yōu)先發(fā)展，努力做到“產業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富?！?，加快推進農業(yè)農村現代化。
改革開放以來，我國經濟社會發(fā)展取得了顯著成就，農村面貌也發(fā)生了翻天覆地的變化，但是由于歷史欠賬較多，再加上多種因素的制約，我國城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不協(xié)調的矛盾比較突出，具體表現在城鄉(xiāng)居民收入差距較大，農業(yè)基礎仍不穩(wěn)固，農村社會事業(yè)發(fā)展滯后，城鄉(xiāng)二元結構依然沒有解決，不少農村存在“空殼”、“空心”、“空巢”和活力衰退現象，等等。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，既切中了當前鄉(xiāng)村發(fā)展的要害，也指明了新時代鄉(xiāng)村發(fā)展方向，是城鄉(xiāng)發(fā)展思路的戰(zhàn)略性轉變，為我們的工作指明了方向。
十九大提出建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制和政策體系，這是站在全局高度統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的重要舉措。當前，農村發(fā)展的不平衡不充分問題尤其突出。我們的基本國情決定了現代化的發(fā)展不可能消滅農村，也不可能把所有的農民都搬到城里去，農民總體上應當就地城鎮(zhèn)化。我們的目標應是，雖有城鄉(xiāng)之別，而少城鄉(xiāng)之差。必須通過城鄉(xiāng)融合發(fā)展，把更多的公共資源配置到農村，加強農村基礎設施建設，加快建設社會主義新農村，打好脫貧攻堅戰(zhàn)，努力提高農民收入，縮小城鄉(xiāng)差距，讓農民也能過上現代文明生活，一起共享發(fā)展成果，實現城市鄉(xiāng)村共生共榮，這才是切合實際地解決“三農”問題的根本之道。
實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須堅持農業(yè)農村優(yōu)先、三產融合和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的原則。在戰(zhàn)略實施上，要堅持以深化土地制度改革為重點，以產業(yè)融合為紐帶，以公共服務均等化為途徑，精心謀劃，穩(wěn)步推進。在加大政策傾斜的同時，大力培育新型農業(yè)經營主體，發(fā)展適度規(guī)模經營，健全社會化服務體系，激活鄉(xiāng)村的資金資產資源，實現小農戶與現代農業(yè)產業(yè)發(fā)展的有機銜接。要堅持自治、法治和德治相結合，加快建立有效的鄉(xiāng)村治理體系。要把各類人才引向農村，培養(yǎng)懂農村、愛農業(yè)、愛農民的工作隊伍，培育現代新型農民。要大力加強農村基層黨建工作，下力氣壯大農村集體經濟，充分發(fā)揮農民在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的主體作用。
作為一個涉農工作者，貫徹落實十九大精神，就要認真學習領會中央關于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的各項部署，把各項政策學懂弄透，在做實上下功夫，結合我省實際提出實實在在的舉措，一個時間節(jié)點一個時間節(jié)點往前推進，以釘釘子精神全面抓好落實，為我省鄉(xiāng)村振興作出自己應有的貢獻。
鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在價值、制度及組織三個維度上的創(chuàng)新是新時代的產物。價值維度上的創(chuàng)新是根本方向，制度維度上的創(chuàng)新是重要保證，組織維度上的創(chuàng)新是強勁支撐。這些創(chuàng)新耦合形成鄉(xiāng)村振興發(fā)展的不竭動力，將日益推動鄉(xiāng)村振興由藍圖走向現實。
繼黨的十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略后，2018年中央一號文件對實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出全面部署。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我們黨對多年“三農”工作的繼承與創(chuàng)新，意味著中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路正在形成。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的創(chuàng)新之處可以從價值、制度、組織三個維度來認識，意義重大。
價值維度上的創(chuàng)新
明確農業(yè)、農村、農民問題是關系國計民生的根本性問題。文件指出，沒有農業(yè)農村的現代化，就沒有國家的現代化。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是解決新時代社會主要矛盾的必然要求，是實現“兩個一百年”奮斗目標的必然要求，是實現全體人民共同富裕的必然要求。
明確鄉(xiāng)村全面振興的目標。堅持農業(yè)農村優(yōu)先發(fā)展，按照產業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制和政策體系，統(tǒng)籌推進農村經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設和黨的建設，加快推進鄉(xiāng)村治理體系和治理能力現代化，加快推進農業(yè)農村現代化，走中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路，讓農業(yè)成為有奔頭的產業(yè)，讓農民成為有吸引力的職業(yè)，讓農村成為安居樂業(yè)的美麗家園。
明確鄉(xiāng)村振興的長遠目標。鄉(xiāng)村振興是黨和國家的大戰(zhàn)略，是一項長期的歷史性任務。文件按照黨的十九大提出的決勝全面建成小康社會、分兩個階段實現第二個百年奮斗目標的戰(zhàn)略安排，對實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的三個階段性目標任務作了部署。分別是到2020年，鄉(xiāng)村振興取得重要進展，制度框架和政策體系基本形成；到2035年，鄉(xiāng)村振興取得決定性進展，農業(yè)農村現代化基本實現；到2050年，鄉(xiāng)村全面振興，農業(yè)強、農村美、農民富全面實現。
制度維度上的創(chuàng)新
高起點。與新農村建設不同，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略首先從國家層面制定戰(zhàn)略規(guī)劃。《規(guī)劃》通過與文件對表對標，分別明確至2020年全面建成小康社會和2022年召開黨的二十大時的目標任務，細化實化工作重點和政策措施，包括重大工程、重大計劃、重大行動等，指導各地區(qū)各部門分類有序推進鄉(xiāng)村振興。在此基礎上，各地區(qū)各部門要編制鄉(xiāng)村振興地方規(guī)劃和專項規(guī)劃或方案；加強各類規(guī)劃的統(tǒng)籌管理和系統(tǒng)銜接，形成城鄉(xiāng)融合、區(qū)域一體、多規(guī)合一的規(guī)劃體系。
高標準。鄉(xiāng)村振興，法制法規(guī)先行。一方面，文件提出抓緊研究制定鄉(xiāng)村振興法，把鄉(xiāng)村振興政策法定化。多年來，特別是2005年新農村建設以來，中國形成了一些行之有效的政治措施，需要制度化、法制化，同時各地方可以從本地鄉(xiāng)村實際需要出發(fā)，制定促進鄉(xiāng)村振興的地方性法規(guī)、地方政府規(guī)章，為鄉(xiāng)村振興提供法律保障；另一方面，文件提出研究制定中國共產黨農村工作條例，把黨領導農村工作的傳統(tǒng)、要求、政策等以黨內法規(guī)的形式確定下來，完善領導體制和工作機制，確保鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有效實施。這意味黨對“三農”的領導法制化了、制度化了。
高質量。鄉(xiāng)村振興的制度性供給，以完善產權制度和要素市場化配置為重點，旨在激活主體、激活要素、激活市場，全方位高質量地服務于鄉(xiāng)村振興。其中，若干制度創(chuàng)新值得關注：如探索宅基地所有權、資格權、使用權“三權分置”，落實宅基地集體所有權，保障宅基地農戶資格權和農民房屋財產權；推動資源變資產、資金變股金、農民變股東，探索農村集體經濟新的實現形式和運行機制，上述舉措旨在增加農民財產性收入。改進耕地占補平衡管理辦法，建立高標準農田建設等新增耕地指標和城鄉(xiāng)建設用地增減掛鉤節(jié)余指標跨省域調劑機制，將所得收益通過支出預算全部用于鞏固脫貧攻堅成果和支持實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，這一創(chuàng)新性政策舉措改變了以往增減掛鉤、占補平衡均取之于鄉(xiāng)、用之于城的做法，通過跨省域調節(jié)，可以大大提高節(jié)余指標的含金量并用以反哺農村。創(chuàng)新培訓機制，支持農民專業(yè)合作社、專業(yè)技術協(xié)會、龍頭企業(yè)等主體承擔培訓；建立縣域專業(yè)人才統(tǒng)籌使用制度；全面建立高等院校、科研院所等事業(yè)單位專業(yè)技術人員到鄉(xiāng)村和企業(yè)掛職、兼職和離崗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，探索公益性和經營性農技推廣融合發(fā)展機制，這些制度創(chuàng)新有助于構建知識型、技能型、創(chuàng)新型農業(yè)經營者隊伍。
組織維度上的創(chuàng)新
加強黨對農村工作的領導，打造一支新時代“三農”工作干部隊伍。實施鄉(xiāng)村振興，必須毫不動搖地堅持和加強黨對農村工作的領導，確保黨在農村工作中始終總攬全局、協(xié)調各方，這是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的根本保證。為此，文件強調健全黨委統(tǒng)一領導、政府負責、黨委農村工作部門統(tǒng)籌協(xié)調的農村工作領導體制。建立實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略領導責任制，實行中央統(tǒng)籌、省負總責、市縣抓落實的工作機制。黨政一把手是第一責任人，五級書記抓鄉(xiāng)村振興?？h委書記要當好鄉(xiāng)村振興的“一線”總指揮。按照懂農業(yè)、愛農村、愛農民的要求，打造新時代的“三農”工作干部隊伍。
懲治腐敗，打造強有力的農村基層黨組織。管黨治黨，從基層黨組織抓起。文件提出，推行村級小微權力清單制度，加大基層小微權力腐敗懲處力度。嚴厲整治惠農補貼、集體資產管理、土地征收等領域侵害農民利益的不正之風和腐敗問題。扎實推進抓黨建促鄉(xiāng)村振興，突出政治功能，提升組織力；強化農村基層黨組織領導核心地位，創(chuàng)新組織設置和活動方式，持續(xù)整頓軟弱渙散村黨組織，穩(wěn)妥有序開展不合格黨員處置工作，著力引導農村黨員發(fā)揮先鋒模范作用。
優(yōu)化農業(yè)從業(yè)者結構，加快建設知識型、技能型、創(chuàng)新型農業(yè)經營者隊伍。文件首提培育一批家庭工場、手工作坊、鄉(xiāng)村車間，鼓勵在鄉(xiāng)村地區(qū)興辦環(huán)境友好型企業(yè)，實現鄉(xiāng)村經濟多元化發(fā)展，提供更多就業(yè)崗位。上述經營主體及農業(yè)企業(yè)、家庭農場主、專業(yè)大戶、農民專業(yè)合作社等新型農業(yè)經營主體是知識型、技能型、創(chuàng)新型農業(yè)經營者的骨干。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，須調動億萬農民的積極性、主動性、創(chuàng)造性，把促進農民共同富裕作為出發(fā)點和落腳點。文件指出，統(tǒng)籌兼顧培育新型農業(yè)經營主體和扶持小農戶，積極促進小農戶與現代農業(yè)發(fā)展有機銜接。中國現有兩億多小規(guī)模兼業(yè)農戶，多數年齡偏大，有的是老人和婦女?，F階段的迫切之舉，是采取針對性措施，把小農生產引入現代農業(yè)發(fā)展軌道，使之分享到現代農業(yè)發(fā)展紅利。
壯大農業(yè)龍頭企業(yè)和行業(yè)組織，帶領中國農業(yè)“走出去”。文件提出，積極支持農業(yè)走出去，培育具有國際競爭力的大糧商和農業(yè)企業(yè)集團。農業(yè)企業(yè)特別是龍頭企業(yè)能夠引導小農戶參與系統(tǒng)內的分工協(xié)作，使農民由傳統(tǒng)的農業(yè)生產者向具有市場意識、競爭意識、投資意識、風險意識的現代產業(yè)工人或農業(yè)企業(yè)家轉變，從而解決土地配置細碎化、生產經營分散化問題，整體提升農業(yè)的產業(yè)層級和質量效益。農產品行業(yè)協(xié)會是由農業(yè)龍頭企業(yè)、農民專業(yè)合作社、專業(yè)大戶以及相關科研、教學和其他組織、個人參加，為維護和增進全體會員的共同利益，在自愿互利基礎上依法組織起來的非營利性組織。農產品行業(yè)協(xié)會可以跨地域、跨組織發(fā)展，能夠在更大范圍、更高層次和水平上提高農民和農業(yè)經營者的組織化程度，實現小農戶和農業(yè)經營與國內外市場對接，降低市場風險和交易成本，有助于帶領中國農業(yè)“走出去”。
鄉(xiāng)村教育的論文篇十一
書中這樣寫道：“我們今天的世界確實需要雷厲風行的教育改革家，需要意氣風發(fā)的行動開拓者，他們站在時代的潮頭，引領著現實教育的走向但這個世界同樣需要默默的思想者，他們把目光停駐在喧囂的背后，尋思現實和歷史中那被熱鬧、浮華所遮蔽、遺忘的`問題之域，在無言中追索他們心中的樸素和靜謐的思想之路他們可能常常被名之為實際的脫離者，時代的落伍者，但他們依然在寂寞中執(zhí)著地思索他們同樣是可敬的！”
書中字里行間洋溢著溫暖的“人間情懷”。在“關注我們時代的倫理覺悟”、“走向人對人的理解”、“道德教育：從尊重日常生活的德性品格開始”等篇目中，我們看到了作者想要闡述的：道德教育是以人為本的教育，教育目標要下移、內容要貼近實際、采取的方式要適合孩子，特別是他提到的以美德故事喚醒孩子的道德情感的方法，值得我們借鑒。
教育就是愛，愛就是教育。作為教師，“愛心育人”不僅是一般的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，更是教育人道主義的體現。教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，世界上還有比生命更重要的嗎？多讓孩子們讀書，在閱讀故事中，他們獲得日常生活中不一定能夠擁有的情感體驗，從中獲取人生的啟蒙，教化的熏陶。一個成年人，他可能不是文學愛好者，沒有讀過多少成人的名著，可是他不會不知道安徒生、格林兄弟、王爾德……一代代兒童通過閱讀童話完成了自己的精神成長，而這些大家的作品也在孩子們的閱讀中成了經典，成了不褪色的永恒。
讓我們把對孩子發(fā)自肺腑的愛寄托在故事中，讓孩子去觸摸、感受這個世界的美麗、快樂與芬芳，從而成長得更健康、更茁壯吧！
更多精彩讀后感推薦閱讀：
《名人傳》讀后感。
《孫子兵法》讀后感。
《故事新編》讀后感。
《三十六計》讀后感。
讀《郵差弗雷德》有感。
《蘇霍姆林斯基》讀后感。
鄉(xiāng)村教育的論文篇十二
緩緩流淌著的故事。
鄉(xiāng)村的炊煙，
裊裊上升著故事。
也向往著城市，
父母打工的城市，
那里有父愛母愛，
盡管，我們知道。
那是迫不得已。
那彎彎的梯田，
那清清的小河，
那綠綠的山坡，
就在故事里，
漸漸豐收。
鄉(xiāng)村是一道無可奈何的風景。
我們站在風景中，
等待。
鄉(xiāng)村教育的論文篇十三
隨著我國社會主義市場經濟的不斷發(fā)展，人們對于城鎮(zhèn)化建設同農村經濟之間協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的要求也越來越高。本文主要針對城鎮(zhèn)化和農村經濟發(fā)展受阻的原因進行討論，提出一些能夠促進農村經濟與城鎮(zhèn)化建設協(xié)調發(fā)展的有效策略。
城鎮(zhèn)化建設論文。
加快城鄉(xiāng)一體化建設發(fā)展腳步，提高農村人民的生活水平，可以說是我黨所領導的中央政府多年以來不變的心愿，然而在實際的城鎮(zhèn)化建設過程中，還是出現了一些問題阻礙了農村經濟的可持續(xù)發(fā)展，如果城市發(fā)展水平要以犧牲農村發(fā)展和農民利益為代價的話，那樣的城鎮(zhèn)化發(fā)展不要也罷。
2.1農村土地利用轉化率低。
要想更好地實現我國城鎮(zhèn)化建設同農村經濟的協(xié)調發(fā)展，我們需要看見二者之間存在的障礙。農村耕地面積的減少速度太快，使得農村土地集約化利用程度低，也就是農村土地利用的轉化率過低，城鎮(zhèn)化轉換規(guī)模太大了，沒有經過規(guī)劃就私自占有農民耕地的現象十分嚴重，我國已經有超過680縣級地區(qū)人均耕地面積下降到了0.8畝警戒線面積以下。
2.2農村農業(yè)資源大量流失。
第一，財政支農比例下降。由于我國城市城鎮(zhèn)化建設發(fā)展需求不斷上升，進一步造成了農村農業(yè)資源的大量流失，很明顯地就反應在了地方政府在財政支出中，對于農業(yè)生產建設的資金投入比例下降，城鎮(zhèn)化建設在某種程度上掠奪了農村經濟發(fā)展所需要的人力資源、物力資源，中共中央一直希望地方政府能夠將農村經濟建設的投入比例提高到20%以上，但是一直都沒有實現。第二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企向城鎮(zhèn)集聚。在城鎮(zhèn)化建設和發(fā)展過程中，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)向城市方向靠攏都是潛移默化，比如長期以來的城鄉(xiāng)二元戶籍制度，大量農民工向城市涌入，甚至不再選擇回到農村，而是選擇在城市中安家落戶，這是因為城鎮(zhèn)中醫(yī)療衛(wèi)生資源，教育資源，公共服務資源，都要比農村好很多，自然也就沒人愿意選擇回到農村發(fā)展建設家鄉(xiāng)。第三，農村人口就業(yè)城鎮(zhèn)化進程緩慢。盡管農村人口大量涌入到城鎮(zhèn)，但這并不意味著在城鄉(xiāng)一體化建設過程中，農民就能夠徹底擺脫“農村”身份，真正被城市所接受，實際上他們還是以“農民工”生活著，近20年來，真正的“農轉非”人口數量不到35%，說明農村人口的城市融入發(fā)展進程緩慢，城鎮(zhèn)化建設對于提高農民收入，促進農民就業(yè)所起到的刺激帶動作用并不是很強。
3.1正確處理城鎮(zhèn)化同農村農業(yè)間的關系。
為了能夠更好地促進農村經濟同城鎮(zhèn)化建設的協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，提供農民收入水平，需要地方政府能夠正確處理好城鎮(zhèn)化建設同農村農業(yè)產業(yè)發(fā)展之間的關系，絕對不可以犧牲農民的利益來換取城鎮(zhèn)化建設成績，要把提高農業(yè)生產率放在農村發(fā)展的首要位置上，加強農業(yè)發(fā)展的主動性，城鎮(zhèn)化速度要依從于地方農村農業(yè)的發(fā)展速度。
3.2做好農村土地的合理規(guī)劃利用。
加強對農村土地資源的高效合理利用，做到對土地的合理優(yōu)化配置，根據科學發(fā)展觀原則，處理好農村工業(yè)建設用地和耕地之間的關系，對那些能夠異地開發(fā)非耕地資源的企業(yè)給予政策優(yōu)惠和鼓勵，實施老、舊廠房改造工程，能夠結合目前提出的“合鄉(xiāng)并村”項目，對小城鎮(zhèn)中的商品房集中開發(fā)，加強對現有土地生態(tài)環(huán)境的科學治理，減少水土流失，減少因工業(yè)生產對農村自然生態(tài)資源的破壞。
3.3加強地方中心城鎮(zhèn)建設。
關于中心城鎮(zhèn)的建設問題，就是要統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域資源優(yōu)勢，形成具有地方特色的農業(yè)、工業(yè)、文化產業(yè)集聚地，整合地方產業(yè)建設資源，進而擴大區(qū)位優(yōu)勢，盡可能地擴大中心城鎮(zhèn)的建設管理范圍，鼓勵分散的農村人口向地方中心城鎮(zhèn)聚集，在中心城鎮(zhèn)的建設過程中，培育孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性產業(yè)，引進更多高層次高素質型人才，從而拉動農村經濟的發(fā)展建設。
3.4改革績效考核制度。
在地方中心城鎮(zhèn)的發(fā)展建設中，還要求地方政府能夠建立一個正確的政績觀，不要去做那些華而不實的“面子工程”，要能夠真正意義上為農民謀福利，謀發(fā)展，深入到群眾內部去考察農村現代化發(fā)展動向，比如鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的聚集程度，農村土地的利用率，人均耕地面積情況等。
3.5提高農村公共基礎設施建設水平。
當然，農村經濟的可持續(xù)發(fā)展，需要地方政府能夠加大投入，擴大城鎮(zhèn)化建設范圍，進而提高農村公共基礎設施建設水平，為城鄉(xiāng)一體化建設營造一個良好的交通物流環(huán)境，加強對農村的“三網融合”力度，改善農民住房的居住條件，擴大農村招商引資范圍以及投融資渠道，吸引社會各界對農村產業(yè)項目進行投資培育建設，促進農村經濟的良性循環(huán)。
綜上所述，既然我們已經意識到了我國城鎮(zhèn)化建設與農村經濟協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的重要性，那么在今后的農村經濟和城鎮(zhèn)化發(fā)展中，就必須始終堅持科學發(fā)展觀原則，正確處理城鎮(zhèn)化同農村農業(yè)間關系，做好農村土地的合理規(guī)劃利用，加強地方中心城鎮(zhèn)建設，改革農村建設績效考核制度，從而更好地提升農村公共基礎設施及服務的建設發(fā)展水平。
[1]陶偉。區(qū)域農村循環(huán)經濟構建與發(fā)展策略的研究——以安徽省為例[j].安徽農業(yè)大學學報(社會科學版)，2015(2).
[2]楊朝云。城鎮(zhèn)化與新農村建設良性互動的理論思考[j].大慶社會科學，2013(4).
[3]楊曙輝，宋天慶，陳懷軍，歐陽作富?；诠I(yè)化、城鎮(zhèn)化與農業(yè)現代化同步協(xié)調發(fā)展的理性思考[j].農業(yè)科技管理，2012(5).
鄉(xiāng)村教育的論文篇十四
從鄉(xiāng)村發(fā)揚起來，人們的生活變得越來越好，家庭美滿幸福安康。鄉(xiāng)村振興像光一樣照亮了我們的生活。
二年前，只要一出門隨處可見的垃圾和亂涂亂畫的墻，讓人看見就很不愉快不想出門。近些年鄉(xiāng)村振興，人們都文明有禮，以前的垃圾坑變成里湖，亂涂亂畫的墻也變成了姜太公釣魚的情景。在這個湖邊還有一個棕色的涼亭夏天遮陽擋雨很好用，涼亭幫還有很多花和小石頭，小孩子們夏天都光著腳在小石頭上玩耍大人們則在涼亭里打麻將玩撲克牌等……自從鄉(xiāng)村振興改設后原本安安靜靜的村莊變得歡聲笑語十分熱鬧，隨處可見的垃圾沒有了變得十分干凈，每個路口都有兩個大垃圾桶每天還有人會定時清理，東邊是小孩子們玩耍的地方是孩童們的專用場地，南邊的廣場則是中老年人的天堂，一到晚上唱歌跳舞打鼓的地方，顯得格外熱鬧。鄉(xiāng)村振興使村莊改頭換面給人們帶來了很多方便和快樂。幫助了那些孤苦伶仃的人們，讓他們過得開心不再受凍挨餓衣食無憂的過好每一天。微不足道的我們又能做什么？只有不添麻煩別不遵守規(guī)矩，不聚集不賭博。好好學習加油努力為村莊甚至為國家作出偉大的貢獻，讓美好的明天更燦爛更輝煌。
鄉(xiāng)村振興帶給人們許多快樂和方便。我們也應用行動向他們表示感謝。還有一些健身器材為幫助我們鍛煉身心。推選村干部是為了激勵那些年輕人的斗志，讓他們有上進心。讓他們一身做則，成為孩子們學習的榜樣。建設方式千千萬，鄉(xiāng)村振興占一半。為美好明天加油，讓我們共同努力吧讀書人！
鄉(xiāng)村教育的論文篇十五
作為一名在鄉(xiāng)村學校任教的教師，我有幸親身體驗了鄉(xiāng)村教育的魅力和挑戰(zhàn)。在這個過程中，我不僅通過與鄉(xiāng)村學生的互動獲得了成就感，還深刻認識到鄉(xiāng)村教育面臨的許多問題和困境。在此，我將分享我的心得體會，希望能為改進鄉(xiāng)村教育做出一點貢獻。
首先，鄉(xiāng)村教育給我?guī)砹嗽S多挑戰(zhàn)。與城市學校相比，鄉(xiāng)村學校的教育資源相對匱乏，校舍破舊，教材欠缺，師資力量不足。這使得教學變得更加困難。課堂上，我必須更加重視教學方法和手段的創(chuàng)新，以激發(fā)學生的學習興趣。此外，與城市學生相比，鄉(xiāng)村學生面臨更多的生活困境和學習障礙，如交通不便、家庭貧困等。作為教師，我需要更加關注他們的個別差異，給予他們更多的關愛和支持。
其次，鄉(xiāng)村教育也給我?guī)砹藷o盡的喜悅和成就感。在鄉(xiāng)村學校，我看到了學生們對知識的渴望和努力學習的姿態(tài)。雖然他們的學習環(huán)境不如城市學生優(yōu)越，但他們用自己的毅力和勤奮彌補了這一差距。我經常鼓勵學生相信自己，鼓勵他們將來有無限的可能。每當一個學生取得進步、變得自信時，我都感到無比欣慰和自豪。這種喜悅和成就感，讓我堅定地選擇了留在鄉(xiāng)村學校的決心。
然而，鄉(xiāng)村教育也面臨著許多問題和挑戰(zhàn)。首先，鄉(xiāng)村學校的教育資源依然匱乏。雖然政府已經加大了對農村教育的投入，但鄉(xiāng)村學校依然面臨教材不齊全、校舍設施破舊、師資力量不足等問題。這使得鄉(xiāng)村學生無法獲得良好的教育。其次，鄉(xiāng)村學生的個別差異比較大，不同有不同的特長和潛能。然而，由于缺乏專業(yè)的教育培訓機構和師資力量，很多鄉(xiāng)村學生的潛力無法得到很好地發(fā)掘和培養(yǎng)。再次，鄉(xiāng)村學生在升學問題上也面臨著巨大的困難。由于家庭經濟條件和地理位置等客觀條件的限制，很多鄉(xiāng)村學生無法進入更好的學校繼續(xù)深造，這限制了他們的發(fā)展空間。
為了改進鄉(xiāng)村教育，我認為首先應加大對農村教育的投入力度。政府應提供更多的教育資源和資金支持，改善鄉(xiāng)村學校的校舍設施、教學用具和教材質量。其次，應建立健全鄉(xiāng)村教育培訓體系，提供專業(yè)的培訓服務，幫助鄉(xiāng)村教師提高教學水平和專業(yè)能力，使他們能夠更好地滿足鄉(xiāng)村學生的學習需求。此外，應加強學校與家庭、社會的溝通與合作，形成一個共同育人的良好環(huán)境。只有這樣，鄉(xiāng)村學生的發(fā)展空間才能更大，鄉(xiāng)村教育才能得到良性循環(huán)。
總之，鄉(xiāng)村教育給我?guī)砹藷o盡的挑戰(zhàn)和成就感。雖然鄉(xiāng)村教育面臨著種種問題和困境，但只要我們堅持改進和創(chuàng)新，相信鄉(xiāng)村教育會迎來更美好的未來。作為一名鄉(xiāng)村教師，我將繼續(xù)努力，為鄉(xiāng)村學生的教育事業(yè)貢獻自己的力量，讓每個鄉(xiāng)村學生都有機會接受更好的教育，實現自己的夢想。
鄉(xiāng)村教育的論文篇十六
我是一名農村教師，工作在懷寧縣最艱苦偏遠的xx初中，遠離城市的喧囂和擁擠，遠離華燈初上、物欲橫流的誘惑，遠離滿腹的雄心壯志。做共和國的誠實本分、勤勞守紀、忠于職守的鄉(xiāng)村教育工作者。每天看著學校里枝條發(fā)芽、茁壯、衰敗，我知道，鄉(xiāng)村里的人生就是真實，就是默默無聞，就是在一屆又一屆學生的腳步聲中，尋找自己，追逐自己。
情系桃李從愛開始。
“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多?！痹诮逃纳袷サ钐酶哦嗄?，我逐漸懂得：愛是人類最美麗的語言，教育要從愛開始。作為一個班主任,接觸學生的時間最長,生活在學生中間,與學生傾心談話,深知學生需要老師的關愛.而喜歡得到這種師愛的并非是一共或幾個孩子,而是全部學生。我公平對待每一個學生，尤其是對待差生，更是關愛有加。與學生交談溝通做知心朋友，讓學生感受的我發(fā)自內心的家人般的關愛，從而搭起了與學生之間的感情橋梁。遇到問題，學生樂于接受我的教育、引導。真的，把愛心給了學生，學生喜歡你，也喜歡你所教的學科，對其產生濃厚的興趣。學的效果當然好。在學生心目中，我為人正直，言行一致，具有強烈的責任心，敬業(yè)，嚴厲而又不失同情心，公平且不失靈活性。對留守學生的家長，我也經常與他們通電話，發(fā)微信，向他們匯報子女在校的學習及表現情況。這樣，我與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通了信息還增進了感情交流。孩子進步了，家長也表示致謝。
潛心教研愛崗敬業(yè)。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”為了進一步提高教學水平，我一直積極參加省、市、縣等各級組織的教師繼續(xù)教育培訓，不斷充電，緊跟時代步伐，潛心鉆研新課程，不斷提高業(yè)務水平。利用網絡資源、各類相關專業(yè)的書報雜志深入了解現代教育的動向，開拓教學視野和思維。在教學中，有意識地以學生為主體，教師為主導，不是照本宣科，而是以各種教學方式營造輕松、活潑、上進的學習氛圍，用學生樂于接受的方法來教學。所帶的每一屆學生都說我留的作業(yè)最少，考試的效果最好。在做好日常教學工作的同時，積極組織和指導學生參加各類征文比賽，指導xx同學獲安慶市征文初中組一等獎，指導xx、xx兩個同學習作在省級報刊發(fā)表。
忠于職守。
一份耕耘，一份收獲。本屆畢業(yè)班，我所帶的班級獲得了學校最好成績，35人參考，18人升入省示范高中。我的努力，贏得了組織的信任，給我壓了更重的擔子；我的付出，獲得了家長的口碑，給我?guī)砀嗟膭恿Γ晃业年P愛，感受到了學生的尊重，給我滿滿的成就感！
“近觀眼前滿目春，放眼遠處春更濃?！边@次優(yōu)秀教師的評選是我未來工作的新的起點，我會不斷完善自身的綜合素質，勤奮工作，開拓進取，為學校的教育教學工作做出更大的貢獻。
鄉(xiāng)村教育的論文篇十七
——記沈丘縣紙店一中優(yōu)秀教師胡建平
在沈丘縣紙店一中，提起女教師胡建平的名字，那真是無人不知，無人不曉。她從教27年來，兢兢業(yè)業(yè)工作在教學第一線，在平凡的崗位上做出了不平凡的貢獻，深受廣大師生的好評。她的事跡主要表現在以下四個方面：
一、情系困難學生 傾注慈母般的愛
在紙店一中，每年都有一些留守學生需要住校?？墒?，學校宿舍有限，根本滿足不了學生的需求，每當這時，胡老師總是把那些家庭條件較差的學生帶到家里來住，從生活上關懷、照顧他們。學生趙海霞、李秋霞、侯艷麗在她家一住就是三年，趙建偉、余洪濤一直住到高中畢業(yè)才離開她家。
胡老師特別關懷照顧生病的學生。學生楊建華在參加5公里長跑比賽中摔成大腿骨折，胡老師在醫(yī)院一直陪楊建華住到她出院，沒有使她因受傷而落下一節(jié)課；學生王占領闌尾炎做了手術，她買上雞蛋去探望；孫林林在學校發(fā)起了高燒，他帶的錢不夠，胡老師馬上給他拿出100元，并派兩名班干部陪他去醫(yī)院打吊針。
二、情系“問題學生”，傾注滿腔熱情
胡老師稱那些差生、后進生為“問題學生”，胡老師對待這些學生的具體做法是五個“不”，即：嘴不歪、眼不斜、耳不偏、心不懈、腿不懶，堅信“精誠所至，金石為開”。
上學期，胡老師的班里轉來了一個叫盧創(chuàng)創(chuàng)的學生，他有“三好”：吃得好，穿得好，用得好；也有“三差”：品德差，紀律差，成績差。他剛進入胡老師的班時，他媽媽就對胡老師說：“俺這個家是該敗壞了，這孩子，上小學時可聰明了，成績也很好，不知什么時候，迷戀上了上網，后來與別人比吃、比穿，抽煙、酗酒，成績一落千丈?，F在，你就是打死他，他也改不好了，這可咋辦哪？”胡老師很平靜地對她說：“嫂子，世上沒有融化不了的冰雪，教育孩子不能急于求成，我有信心幫助這孩子回到從前的樣子?！庇谑?，胡老師和創(chuàng)創(chuàng)媽約定了5條：
1、不當面對他冷嘲熱諷；
2、不拿他的缺點說事；
3、不偏信別人對他的評價；
4、即使對他的教育失敗也決不灰心喪氣；
5、老師經常去家中家訪。很奇怪，創(chuàng)創(chuàng)自從結識了胡老師，變得特別有信心，胡老師經常和他一塊談心，談人生的理想和目標，并送他兩本書《懺悔錄》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。令胡老師想不到的是，從此，他像變了一個人，變得遵規(guī)守紀、熱愛集體，抽煙、酗酒、上網的毛病也漸漸改正了。現在，他媽媽見了胡老師便說：“您真是創(chuàng)創(chuàng)的大恩人哪！”
三、重視班主任工作，實行科學多變的管理
多年的班主任工作，胡老師深刻認識到：良好的班風是一個班集體團結向上的重要條件。多年來，胡老師治班的主導思想是：樹立每個學生的主人翁責任感，培養(yǎng)良好的班風學風。
每年開學伊始，胡老師總是注意從學生中發(fā)現那些積極主動、有責任心、有組織能力的學生做班委會的成員。他們分工明確，每周要定期向老師匯報一周的工作情況。胡老師在班內的黑板報里精心設計了一個表格“每周評比一覽表”。評比的項目有“最佳小組”、“最佳個人”、“進步小組”、“進步標兵”、“最佳值日生”等。每周的班會上由同學們評選一次，起到表揚先進、督促后進、共同進步的作用。
胡老師說，要治理好一個班級，班主任要善于使用靈活多變的手法，科學的管理班級。比如，胡老師還在班內推行“一字管理法”，“一四四”自我教育法，在多年的班級管理中總結出了培育優(yōu)等生“四法”，即：“另開小灶”法，“明爭暗賽”法，“考前激將”法，“考后家訪”法和轉變后進生“四計”：即“欲擒故縱”計，“雪中送炭”計，“借風使船”計，“調虎離山”計等。
四、積極參加課改 提高教學效果
胡老師認為：一個真正讓學生從心眼里佩服的老師，不僅應是班級管理方面的高手，更應是課堂教學方面的能手。因此，教師要積極開動腦筋，把課堂還給學生，讓學生通過自主、合作、探究的方式解決問題，在輕松、愉快地氛圍中學到知識，提高能力。胡老師從自己的成長經歷中悟出這樣一個道理：沒有創(chuàng)造性的課堂不會受到學生的歡迎，沒有創(chuàng)造精神的教師不會受到學生的愛戴，誰把學生當成課堂的主人，誰才是真正的贏家。這些年，她在課改的路上一路追隨，一路揣摩，一路欣賞，一路收獲。在不斷的課堂教學實踐中，她總結出了高效課堂的幾個必備條件：
1、營造氛圍，讓學生的心熱起來；
2、搭建舞臺，讓學生的眼亮起來；
3、適時鼓勵，讓學生的手舉起來；
4、平等交流，讓學生的嘴動起來；
5、積極評價，讓學生的臉笑起。
胡老師就是這樣一個執(zhí)著的人，她從教二十七年來，扎根鄉(xiāng)村教育，無怨無悔，在平凡的崗位上成就了自己的精彩人生。先后被評為“省師德標兵”、“河南省學術技術帶頭人”、“周口市優(yōu)秀教師”、“周口市優(yōu)秀班主任”、“市優(yōu)質課教師”、首屆“市級名師”、第一、第二、第三屆“縣級名師”、系列講座《優(yōu)化課堂教學模式 強力推進教學改革》獲河南省教學資源一等獎，所撰寫的論文《踐行愛的教育 做幸福的班主任》被評為省級論文一等獎，《在語文課堂教學中實施審美教育》在《新課程·教研版》第30期發(fā)表，所撰寫的案例《成長的煩惱》被刊登在06年9期《中華活頁文選· 教師版》上。2015年5月，胡老師所講授的《這是我的責任》在河南省“一師一優(yōu)課 一課一名師”評選活動中榮獲二等獎。胡老師本人在教師節(jié)前夕榮獲“周口市最美教師提名獎”光榮稱號。
面對榮譽和光環(huán)，胡老師這樣說“我選擇了我熱愛的職業(yè)，是家鄉(xiāng)這塊土地培育了我，我要一輩子扎根鄉(xiāng)村教育，享受教育給自己帶來的快樂和幸福?！?BR> 鄉(xiāng)村教育的論文篇十八
我是吃土雞蛋長大的一代，從小在泥巴堆中長大，沒有漂亮的花裙子，也沒有昂貴的玩具，最心疼的寶貝是個吹不出聲的小喇叭。村里每個角落都留下了我的腳印，每個空間都回蕩著我的歡笑聲，很明媚的，是能感染每個鄰居的笑聲。
鄉(xiāng)下人沒有秘密，新鮮事時時都在發(fā)生?！袄页！笔羌{鞋墊女人們的伴奏曲。高興之處，她們總是“放肆”的笑，完全找不到女子應有的矜持；她們更不會掩飾自己的`情緒，聽到不平之事總免不了破口大罵。鄰里之間的噓寒問暖更是家常便飯的事，一日三餐全是。
等成了讀書郎后，我再也沒有那樣明媚的笑聲和透明的心緒。在城里人眼中，我是一個與他們格格不入的鄉(xiāng)下人，我有著農村孩子特有的自卑，而這自卑恰恰“得益”于我生長過程中接觸到的凡人瑣事。
于是我渴望擺脫農村，向往燈紅酒綠。
不久前，我有幸過上了每日有霓虹相伴的生活，每天穿梭于紅燈酒綠，喜滋滋地將一份高檔食物塞進皮囊。可是偌大的城市，涌動的人流，卻沒有一人駐足聽我訴說痛苦抑或歡樂的時光。
高大的建筑將空間隔開的同時也隔開了人的心靈，每個人都掛著冷漠的表情，都在心里建造一座城堡，將所有的關心拒之門外，更不“施舍”任何關心于人。
物質的充盈無法彌補內心的孤寂，我又開始懷念鄉(xiāng)村的寧靜與熱鬧，懷念那遠離嘈雜和爾虞我詐的清靜地。
鄉(xiāng)下人依舊享受著遙遠他鄉(xiāng)吹來的山風，嗅著夾雜麥苗和油菜花的清香味道。他們也許永遠體不了人心的險惡，永遠不知道愁的滋味。一輩子守望著鄉(xiāng)村，守望著一畝三分地，生活很平淡，卻十分愜意。
我想，如果有一天我們都能像鄉(xiāng)下人那樣敞開心扉對待萬事萬物，生活也會那般美好！
鄉(xiāng)村教育的論文篇十九
我國特殊的國情決定了我國的經濟發(fā)展戰(zhàn)略必然是非比尋常的。我國幅員遼闊，人口眾多。對于我國有著6.7億農村人口的特殊國情，要想在這種情況下既保證城鎮(zhèn)化的正常推進，又要在城鎮(zhèn)化背景下發(fā)展農村經濟，還要保持這兩者之間的平衡，必然要尋求一種特殊的經濟發(fā)展方式。在長期的社會實踐中，我國人民逐漸摸索出一種適應社會發(fā)展的經濟發(fā)展方式，這也是新型農村經濟提出的主要背景。為了實現城鄉(xiāng)一體化，推動農村經濟發(fā)展，人們創(chuàng)造性地提出了新型農村的發(fā)展方針。它完全不同于以前農村以農業(yè)為主的發(fā)展形式，而是對農村發(fā)展形式進行了完全的創(chuàng)新，從而使農村經濟更具活力與競爭力[1]。在新型農村經濟發(fā)展的推動下，困擾農民多年的“三農”問題能得到更好的解決，也有利于推動農村現代化，推動農村經濟持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展。
快速發(fā)展的城鎮(zhèn)化改變了我國傳統(tǒng)的經濟發(fā)展結構，為二元經濟一體化提供了充足的條件。長期以來，我國深受二元經濟結構的影響，導致農村經濟一直得不到較好的改善，農村經濟長期遠遠落后于城市，致使社會經濟發(fā)展嚴重不平衡。但是，城鎮(zhèn)化的發(fā)展大大改變了這一落后局面，有利于我國社會經濟的健康發(fā)展。城鎮(zhèn)化的快速推進是我國實現城鄉(xiāng)一體化的強大推動力，對縮小差距有著不可估量的作用。它實現了資源的有效利用，改變了農村以土地為主的單一的生產方式，在傳統(tǒng)農村轉化為新型農村的道路上做出了突出貢獻，特別是促進了農村經濟的深刻變革。
城鎮(zhèn)化進程帶來的生產力提高對新型農村經濟發(fā)展做出了極大的貢獻。在改革放開30多年的進程中，城鎮(zhèn)化的程度一直在加深，相應的它也促進了生產力的提高。城鎮(zhèn)化在一定程度上改變了農村的經濟形態(tài)，為新型農村經濟的出現創(chuàng)造了必要的條件。首先，生產力的提高對新型農村經濟的發(fā)展作用是不可估量的。其次，生產規(guī)模的擴大化和生產機械的先進化、集中化，都是新型農村經濟必不可少的。城鎮(zhèn)化促進了生產力的提高，同時也促進了農村的商品經濟發(fā)展，為新型農村經濟的產生準備了充足的必要條件。
1、缺乏持續(xù)發(fā)展的動力因素。
新型農村經濟在農村變革中繼續(xù)發(fā)展，但是由于組織問題等因素的不健全，導致發(fā)展前景堪憂。新型農村經濟概念剛剛提出，還未能在社會上得到完全普及，而且，經濟組織方面還有不完善的地方，發(fā)展較艱難。由于沒有很好地解決新型農村經濟發(fā)展中的主體問題，在分配和積累、利益和風險等方面存在一定的不確定性，再加上缺乏相應的激勵制度和有效的國家支持，多數農民對新型的農村經濟信心不強，參與的積極性不高。
2、經濟管理組織不健全，管理工作粗放松散。
由于我國的新型農村經濟起步較晚，國內又沒有現成的經驗可供借鑒，所以其組織結構多是由國家發(fā)起建立起來的，在農村施行的過程中出現了許多運行、管理上的問題和缺陷。首先，由于多數農民缺乏鮮明的法律意識和知識，很多經濟組織并未在相應的部門登記注冊，導致許多管理組織不能取得合法地位。其二，管理體制不夠先進，民主性也不夠強。很多組織內部的管理者都是政府任命或自封的，沒有得到多數農民的認可，其決策很難得到農民的大力支持[2]。況且，由于組織建立的倉促性，許多必要的規(guī)章制度和管理規(guī)范沒有跟著完善起來，不利于管理工作的規(guī)范性，也嚴重限制了組織的健康發(fā)展。
3、發(fā)展條件落后，導致經濟組織發(fā)展緩慢。
由長期的社會發(fā)展實踐可知，一個組織機構的組織發(fā)展能力是和其發(fā)展前景息息相關的。但是，對于新型農村經濟來說，其外部發(fā)展條件極其惡劣，嚴重阻礙了新型農村經濟的持續(xù)發(fā)展。其外部發(fā)展條件惡劣體現在多個方面，首先是人們對新型農村經濟的認識存在偏差，只看到了其發(fā)展的缺陷，而忽略了其對生產力的巨大推動作用。而且，與此相關的法律法規(guī)的配套不夠完善，不利于維護自己的合法利益。其次是新型農村經濟還處于剛剛起步階段，最需要的就是國家和其他經濟組織的扶持，但是正是由于新型農村經濟缺少這種有力的扶持導致發(fā)展后勁不足，發(fā)展緩慢。
1、創(chuàng)新多種形式的經營模式。
傳統(tǒng)農業(yè)的產業(yè)化經營雖然有一定的缺陷，但是將其與新型的農村經濟相結合則會收到意想不到的效果。農業(yè)產業(yè)化經營必然少不了市場、企業(yè)和農民間的緊密聯系，但是新型的農村經濟要大膽開創(chuàng)更多形式的經營模式，各種形式的聯合和合作都可進行嘗試，如與中介組織、各種龍頭領導組織等合作。還要合理引導農戶根據自己的需求確定經營模式，以實現新型農村經濟的穩(wěn)健發(fā)展。
2、充分發(fā)揮農民的主體作用。
新型農村經濟是面向全體農村、以期能改善農民現狀的一種經濟發(fā)展的新形式，因此在這一過程中一定要充分發(fā)揮農民的主體作用。在進行經濟決策時要充分尊重農民的意愿，征詢農民的建議，實現管理的民主化。另外，還應該聘請農業(yè)經濟專家，對這種新型農村經濟的發(fā)展和農民產業(yè)的發(fā)展實施專業(yè)的指導，從而保證新型農村經濟在農民的主體作用下能健康持續(xù)發(fā)展。
3、健全新型農村經濟組織機構。
由于組織機構不健全而引發(fā)的一系列發(fā)展問題必須得到及時的制止，才能促進其全新發(fā)展。所以，不僅要健全新型農村經濟發(fā)展的各項組織機構，還要對其進行合理調整，改變其單一的管理職能，結合新型農村經濟發(fā)展特點和發(fā)展前景，徹底完善其組織機構，發(fā)揮對其的領導管理職能[3]。而且，還要健全與其相關的各項法律法規(guī)，使其管理工作有明確的依據，保證管理工作的規(guī)范性和科學性。
城鎮(zhèn)化的趨勢是不可逆的，我們能做的就是坦然接受，更何況城鎮(zhèn)化為我們的社會發(fā)展帶來了極大的益處。當前社會的工作重心就是在這種高度城鎮(zhèn)化的背景下，做好新型農村經濟的發(fā)展工作，這必然是一項長期且復雜的工作，但是為了社會更好的發(fā)展，我們必須圓滿完成這項任務。在這一過程中，我們必須做好理論與實際的完美結合，根據實際情況制定發(fā)展策略，推動新型農村經濟穩(wěn)步健康發(fā)展。
作者：衛(wèi)方方單位：中共西安市長安區(qū)委黨校。
鄉(xiāng)村教育的論文篇一
摘要：藝術教育對青少年提高審美修養(yǎng)、豐富精神世界、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進全面發(fā)展具有其他教育學科所不可替代的作用。藝術教育不僅能夠培養(yǎng)人感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，還能促進人的身心實現和諧發(fā)展。隨著素質教育的不斷深入，藝術教育在鄉(xiāng)村學校的發(fā)展中逐漸普及。鄉(xiāng)村的廣大少年兒童群體也是祖國的未來和民族的希望，需要全社會的共同關心，也需要得到與城區(qū)孩子同樣的藝術教育。鄉(xiāng)村學校少年宮(以下簡稱鄉(xiāng)村少年宮)的興起和發(fā)展為農村藝術教育的發(fā)展提供了新載體，為鄉(xiāng)村少年兒童藝術教育搭建了平臺。然而受師資、地域觀念、資金、設備等條件的限制，鄉(xiāng)村少年宮在藝術教學、活動創(chuàng)設、社團開展等方面還不完備，無法取得理想的效果。各地市青少年宮作為一個地區(qū)校外教育和藝術教育的主陣地，如何在鄉(xiāng)村少年宮藝術教育發(fā)展中更好地發(fā)揮其輻射效應，值得思考。本文以淄博市青少年宮為例，介紹了作為市級青少年宮如何充分發(fā)揮其引領、示范、輻射的效能，通過實際調研與幫扶支教，了解鄉(xiāng)村學校少年宮藝術教育發(fā)展的實際困難與需求，并制定了一系列因地制宜的幫扶方案，切實解決了部分鄉(xiāng)村少年宮發(fā)展的實際問題，為本市鄉(xiāng)村少年宮藝術教育的實踐和發(fā)展提供更多的理論依據，促進了鄉(xiāng)村少年宮藝術教育的發(fā)展與提升。
關鍵詞：藝術教育;鄉(xiāng)村少年宮;市級少年宮;輻射效應;。
自實施中央專項彩票公益金支持鄉(xiāng)村學校少年宮項目以來，鄉(xiāng)村學校少年宮從無到有，從點到面，覆蓋面越來越廣。，全國已建成25000多所，多萬農村孩子從中受益。全國各地部分鄉(xiāng)村學校少年宮依托于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學?，F有的設施、場地進行修繕并配備必要的設備器材，發(fā)掘、整合各類教育資源，依靠本校教師和志愿者進行管理，在課余時間和節(jié)假日組織開展普及性藝術社團活動，學生們可自愿選擇參加鄉(xiāng)村學校少年宮的各式活動項目。隨著鄉(xiāng)村學校少年宮的大力發(fā)展，切實推動了全國各地鄉(xiāng)村學校的藝術教育普及與提高，拉近了城鄉(xiāng)藝術教育的差距。但是通過一段時間的運行后卻發(fā)現鄉(xiāng)村少年宮在實際運行中出現了諸多問題。
大多數鄉(xiāng)村少年宮充分利用有限的器材資源開展藝術教育活動，孩子們天性好動，器材和設施損耗較大，需要定期維修和更換。例如繪畫、書法、器樂等用品等都是易損易耗品，隨著學生的練習需要不斷更換設備，還不包括新添置的器材，因此開支越來越大。但是每所鄉(xiāng)村少年宮的項目類別也不盡相同，資金的來源也各不相同，有的能準時撥付到位，有的還需要自己想辦法籌集。另外，鄉(xiāng)村少年宮的活動是公益性活動，不向學生收一分錢。僅僅從當地財政和學校自身兩個方面來維持長期發(fā)展，明顯不夠。只有支出沒有經費來源，很難長期良性運轉下去，更談不上開展豐富的藝術教育活動，打造良好的藝術教育活動平臺了。
(二)師資隊伍薄弱，教學成果不突出。
鄉(xiāng)村少年宮雖好，但師資力量不足，讓各學校頭疼不已。每個學校的藝術社團都是根據現有資源和器材開設的，少的有三、五個，多的有十幾個，基本是靠學校的老師義務教學，很多項目光依靠本校教師資源難以克服。有的學校只要是多少懂點特長的教師就被安排藝術課教學，有的教師經過短期培訓后就開始上陣教學，在專業(yè)教學活動上非常不規(guī)范。這樣我們的孩子學到的又是什么樣的教學理念和專業(yè)知識呢?以后會不會對孩子的發(fā)展產生誤導呢?有的教師是從社會上花錢聘請來的，培訓班不收錢，外聘老師的費用長期、完全由學校來承擔，負擔確實有點重。鄉(xiāng)村少年宮要想長期發(fā)展下去并實現良性發(fā)展，師資力量就是很現實的問題。
二、在鄉(xiāng)村少年宮建設運行中，市級青少年宮如何更好的發(fā)揮其輻射效應。
淄博市市級青少年宮作為市校外藝術教育的領頭羊，有著豐富的藝術管理運營經驗，在師資隊伍建設、平臺搭建和資源共享等方面長期為我市鄉(xiāng)村少年宮進行了有效幫扶指導，為托起鄉(xiāng)村孩子的藝術夢，推動鄉(xiāng)村少年宮的.藝術教育發(fā)展發(fā)揮了市級青少年宮輻射效應。
(一)利用校外教育平臺，定期組織鄉(xiāng)村少年宮藝術師資培訓活動。
教師是鄉(xiāng)村少年宮發(fā)展之源，提高之本，提高鄉(xiāng)村教師隊伍業(yè)務水平是促進鄉(xiāng)村少年宮發(fā)展的決定因素。市級青少年宮通過調研了解到鄉(xiāng)村少年宮教師專業(yè)提升需求，在市文明辦、團市委、市教育等部門的指導下定期聘請專家教授開展藝術師資培訓、教研交流等，與教育專家面對面切實解決教學實踐中的困惑，通過研修增長學術見識，更新教育理念，從而督促教師實現自我發(fā)展，提高教育教學、教科研能力，全面提高教育教學質量。
案例分享:淄博市青少年宮充分發(fā)揮市校外教育主陣地的龍頭帶動作用，利用自身師資資源、硬件設施等優(yōu)勢，在市文明辦、團市委、市教育局等部門的指導下每年定期組織鄉(xiāng)村少年宮師資研修活動。-連續(xù)三年組織承辦“全市鄉(xiāng)村少年宮專業(yè)教師培訓”活動，為我市鄉(xiāng)村少年宮培訓藝術教師600余人。針對鄉(xiāng)村教師需求，相繼開展了美術、書法、陶藝、合唱指揮、舞蹈、鍵盤等藝術專業(yè)課程的培訓。培訓班采取集中授課與網上研修相結合的形式進行，專家教授根據學員在集中學習、網上研修、考核測評三個方面的學習情況進行點評分析，提出成長建議，建立成長檔案，并對考核合格者頒發(fā)結業(yè)證書。通過開展鄉(xiāng)村教師培訓活動，提升了鄉(xiāng)村藝術教師專業(yè)水平，推動了我市鄉(xiāng)村少年宮藝術教育工作的開展。
(二)積極組織各類藝術交流活動，為鄉(xiāng)村少年兒童搭建交流學習的平臺。
市級青少年宮應主動作為，利用自身優(yōu)勢及良好的社會資源，為廣大鄉(xiāng)村少年宮兒童搭建相互交流展示的平臺，開展豐富多彩的活動，激發(fā)社會資源參與鄉(xiāng)村少年宮建設的動力，促進了鄉(xiāng)村少年兒童的全面發(fā)展和健康成長。
案例:2015-連續(xù)年組織承辦了由市文明辦、團市委、教育局等單位主辦的“托起鄉(xiāng)村少年夢”淄博市鄉(xiāng)村少年宮才藝展示暨淄博市鄉(xiāng)村少年宮優(yōu)秀論文、案例征集活動。范圍涉及五區(qū)三縣300余所鄉(xiāng)村少年宮，參加活動人數共計6620次，征集作品5000余件，并將幾年來精選優(yōu)秀的美術、書法、攝影作品結集成冊，展演類節(jié)目制作成光盤一起發(fā)放到各鄉(xiāng)村少年宮進行交流學習。為鄉(xiāng)村孩子提供了展示交流的平臺，也為鄉(xiāng)村教師提供了學習交流的平臺。
積極組織全市鄉(xiāng)村少年宮展演交流活動。組織承辦了“托起鄉(xiāng)村少年夢”優(yōu)秀成果展演活動;2017組織承辦了“城鄉(xiāng)手拉手、共筑中國夢”淄博市鄉(xiāng)村學校少年宮優(yōu)秀成果展演活動。參演人數近1000人，為城鄉(xiāng)孩子搭建了藝術教育學習交流平臺，為鄉(xiāng)村孩子提供了展現才華、放飛夢想的舞臺。通過開展鄉(xiāng)村少年宮才藝展示及優(yōu)秀成果展演活動，豐富了鄉(xiāng)村少年兒童的文化生活，也促進了教師教學及教研的積極性，充分展示鄉(xiāng)村少年宮的教育成果和成功經驗，增進了全市青少年之間的交流合作，從而帶動了全市鄉(xiāng)村少年宮發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性。
市級青少年宮利用自身優(yōu)質的師資力量及社會資源，或招募社會藝術人才針對“藝術活動開展困難、師資薄弱、藝術教育水平落后”的鄉(xiāng)村少年宮進行定期或長期的支教、指導鄉(xiāng)村教師的教學水平逐步提高，并以“流動少年宮”的形式將豐富的實踐體驗活動送到區(qū)縣鄉(xiāng)村少年宮，帶動其活動順利開展，豐富其活動內容和形式。在充分調研鄉(xiāng)村宮實際需求的情況下依靠政府部門及自身經濟力量，協(xié)調資金捐贈相關教學設備及書籍、器材等。
案例:。
1、長期對口幫扶支教。
根據部分鄉(xiāng)村少年宮的需求，淄博市青少年宮組織骨干師資到鄉(xiāng)村少年宮開展長期的支教或短期培訓授課活動，長期堅持到張店區(qū)中埠鎮(zhèn)、淄川區(qū)松嶺鎮(zhèn)、周村區(qū)南郊中學、沂源縣悅莊小學、桓臺縣陳莊、高塘、果里小學、高青縣實驗小學等60余所鄉(xiāng)村少年宮進行藝術實踐活動策劃和具體指導，上課節(jié)數達10000余課時，授課人次達40000余人次，使越來越多的鄉(xiāng)村少年宮學生享受到了和城市孩子一樣的優(yōu)質藝術教育。通過長期幫扶支教，讓鄉(xiāng)村孩子們在藝術素養(yǎng)和專業(yè)水平上有了很大的提升，而且性格也變得開朗自信，并在市級、區(qū)級各項藝術類比賽中取得了諸多優(yōu)異的成績。
2、定期組織開展各類藝術活動。
淄博市青少年宮“流動少年宮”定期走進鄉(xiāng)村少年宮開展各類藝術活動，并邀請部分鄉(xiāng)村宮的困難學生或留守兒童在假期到少年宮進行交流活動。例如:“情暖童心”淄博市青少年宮流動少年宮走進張店區(qū)中埠鎮(zhèn)小學支教成果匯報展及趣味游戲體驗活動、“情暖童心手拉手走進沂源共成長”秋令營活動、“七彩假期、牽手關愛”音樂素養(yǎng)夏令營、“城鄉(xiāng)手拉手快樂美術”實踐體驗夏令營、“唱響明天”城鄉(xiāng)互動快樂體驗營等諸多公益活動，讓鄉(xiāng)村少年宮的孩子們體驗到了各類藝術活動的樂趣。
3、藝術器材捐贈活動。
淄博市青少年宮秉承為全市青少年兒童服務的公益性職能，通過深入調研，根據實際需求先后為淄川區(qū)松齡小學、高青縣實驗小學、沂源縣悅莊中心小學等鄉(xiāng)村少年宮捐贈了眾多藝術器材、書籍等，為鄉(xiāng)村孩子的藝術學習提供了基礎學習材，得到了社會的廣泛關注和好評。
4、創(chuàng)新開發(fā)藝術課程，共享藝術教育資源及信息。
市級青少年宮利用自身優(yōu)質的師資力量，在認真調研的基礎上創(chuàng)新開發(fā)一系列適合鄉(xiāng)村少年宮藝術教育發(fā)展的優(yōu)質課程，積極聯絡一切校外教育資源，利用周末假期時間公益代培鄉(xiāng)村少年宮專業(yè)教師，在鄉(xiāng)村少年宮的專業(yè)教學和活動實踐方面給予較為專業(yè)的引導。同時推出市級少年宮藝術名師和骨干教師的特色課程，為鄉(xiāng)村少年宮教師提供聽課學習的機會，幫助鄉(xiāng)村少年宮專業(yè)教師成長進步。
(四)開展全方位幫扶，助力鄉(xiāng)村少年宮發(fā)展。
1、在政策方面積極呼吁全社會支持鄉(xiāng)村少年宮建設。淄博市青少年宮主任韓其東作為淄博市政協(xié)委員，提交了《關于進一步加大鄉(xiāng)村學校少年宮扶持力度的建議》的提案，并接受了大眾網記者的專訪，引起了政府部門和社會各界的高度重視。
2、根據鄉(xiāng)村少年宮在管理、培訓、師資、教學模式、活動等方面存在的局限和不足，市級青少年宮不斷加強與鄉(xiāng)村少年宮之間的溝通交流，利用廣播、網站、櫥窗內部資料等形式加大宣傳力度。認真調研總結，對好的鄉(xiāng)村少年宮加以宣傳學習，塑造全市鄉(xiāng)村少年宮典范。
3、加強與市政府相關部門、市教育局等部門溝通協(xié)調，爭取承辦各項活動和活動資金;市級青少年宮在了解農村孩子的需求，了解鄉(xiāng)村少年宮的困難的基礎上，廣泛展開對各地區(qū)鄉(xiāng)村少年宮藝術教育方面的的調查、研討，并積極組織材料、開展實踐，并加以整理總結。切實能推廣好的經驗做法，真正從實際出發(fā)讓鄉(xiāng)村少年宮藝術教育得到科學的理論和實踐指導，更好的為鄉(xiāng)村孩子服務，讓全市、全省乃至全國各地的農孩子都能享受到與城市孩子一樣的藝術教育。
藝術教育是素質教育的重要部分，鄉(xiāng)村少年宮是實施鄉(xiāng)村學校藝術教育的重要平臺，加強鄉(xiāng)村少年宮建設，面向鄉(xiāng)村少兒開展多姿多彩的藝術教育活動，是提高鄉(xiāng)村學校素質教育的重要舉措。各市級青少年宮應秉承為全市青少年兒童服務的公益職能，認真領會政府文件精神，及時了解本市鄉(xiāng)村少年宮藝術教育的需求，廣泛開展貼近鄉(xiāng)村學?；鶎有枰乃囆g活動，在鄉(xiāng)村少年宮藝術教育中充分發(fā)揮自身的輻射效應，讓鄉(xiāng)村孩子能像城市的孩子一樣接受優(yōu)質的藝術教育，為托起每一個鄉(xiāng)村孩子的藝術夢想，推動全市少兒藝術教育的發(fā)展貢獻自己的力量。
參考文獻。
[2]郭聲健、藝術教育[m]、北京教育科學出版社，、
鄉(xiāng)村教育的論文篇二
在體育教學中，對學生進行德育教育，從師生現實情況做好準備，利用不同的教學手段，通過領導重視納入評估內容，不但能提高學生的全面素質，而且能增強學生的民族自豪感和自尊心，培養(yǎng)他們服從組織、遵守紀律、熱愛集體、朝氣蓬勃、勇敢頑強等共產主義道德品質和良好的體育風尚，特別是德育在體育教學中表現具體、觸手可及，通過聯系實際,學生易于接受，從而防止了簡單說教的現象。
隨著社會的發(fā)展，教育觀念的更新，教育跨過了應試教育的檻，向新課程標準下的素質教育進發(fā)。體育也同樣加強了社會、生理、心理等素質教育，注重了知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，融思想教育、德育教育于體育之中。對學生進行德育教育，不但能提高學生的全面素質，而且能增強學生的民族自豪感和自尊心，培養(yǎng)他們服從組織、遵守紀律、熱愛集體、朝氣蓬勃、勇敢頑強等共產主義道德品質和良好的體育風尚，特別是德育教育在體育教學中表現具體，觸手可及，學生聯系實際,易于接受，從而防止了簡單說教的現象。對于體育教師在課堂教學過程中應如何體現思想品德教育，是個值得研究的問題。
一、從師生現實情況做好準備。
1.學生心理條件的準備。
中學生的心理發(fā)展，在認識方面有如下表現：感知覺活動的精確性、概括性有了明顯的發(fā)展，他們已能較為全面深刻地觀察事物并剖析事物之間的相互聯系。在情感與意志的發(fā)展上，他們情感日漸豐富，容易感染和接受影響，其社會情操初步形成如愛國主義、集體主義、團結友誼等，另外好奇心很強。教師是可抓住這一有利時機對其情感意志加以培養(yǎng)和鍛煉，并對于各方面的缺憾加以糾正調節(jié)。
2.教師教材、教法等的準備。
(1)備課。作為一名體育教師，備課前應充分鉆研教材，注明在哪樣活動中具體表現，并在教案中有所體現，切實把育人的目標落實到每節(jié)教學中。
(2)課堂常規(guī)。每節(jié)體育課都有一定制度化了的教學常規(guī)。例如，課前場地器材的布置，教師可充分挖掘學生在教師面前的表現欲和榮譽感，讓學生取送器材，這不僅培養(yǎng)了學生的為集體、為他人做好事的好品質，而且鍛煉了學生動手動腦的能力。
(3)教學過程。根據教案中教材教法的安排和要求，使學生在學習的過程中得到道德意志品質的培養(yǎng)，例如，小組長帶隊，整隊、分組練習，同學們積極響應，如此在潛移默化中培養(yǎng)了學生團結合作的的精神。又如在支撐跳躍著已有一定難度和危險性教學內容時，教師應鼓勵學生克服畏懼心理，對其動作加以肯定，從而培養(yǎng)了學生不怕困難的勇敢精神。
(4)基礎知識課。在基礎知識教學時，加強學習目的教育，引導學生樹立為振興祖國的體育事業(yè)而學習、而鍛煉的愛國主義思想和民族責任感。如在教授體育的產生和發(fā)展時，闡明體育與軍事的關系，加強國防教育。使學生了解體育的強身作用防御作用，從而使學生明白，只有強壯的體魄才能保衛(wèi)祖國，才能甩掉“東亞病夫”帽子。又如通過“乒乓外交”“五連冠”“亞洲飛人劉翔”等體壇佳話，對學生進行政治思想品德教育，從而激發(fā)學生的愛國情操，積極的為祖國而學習，學好知識加強鍛煉的意志品質。
二、利用不同的教學手段。
1.更新觀念，加強素質教育。
“思之于行前”只有頭腦中有了一個目標、計劃，行動起來才能得心應手，不偏離主題。對學生增加素質教育的教材，并對完成效果的評估提高到非應試教育的評估水平上來。
2.利用教師的“光環(huán)效應”
教師是德育教育的傳播者，也是德育教育的表現者。在師生的雙邊教學活動過程中，通過生動簡明的講解，正確優(yōu)美的示范，和良好的品德修養(yǎng)、言談舉止，在學生心目中樹立良好的形象，使學生有敬佩而信服，從而在不知不覺中服從教師的領導、指揮，逐步培養(yǎng)遵守紀律尊敬師長的好品質。
3.結合體育項目的特點。
在體育教材,各項目的要求不同，對學生的德育教育也不盡相同。例如，隊列隊形的教學，就應加強學生的組織紀律性教育，提高學生自我控制能力，并行成坐、立、行的良好姿態(tài)。在籃球等球類項目比賽中，不僅要求隊員個人技術良好，而且需要隊員的良好配合，才能取得良好成績，這有助于提高、培養(yǎng)學生團結、協(xié)作、互相幫助、共同進步的集體主義觀念。同時，可用反面的打“英雄球”難以取勝，從而對正確的加以肯定，強調發(fā)揚集體主義精神的重要性。又如，在長跑、超長跑項目教學中，周期性的重復運動，毫無興趣可言，可適當講解“馬家軍”在訓練時，磨掉腳趾甲的事例，激發(fā)學生的上進心，同時鼓勵學生堅持下去，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞、堅毅不拔的意志品質。
4.教學過程中的隨機教育。
在教學過程中，難免會出現些不文明、不禮貌的現象。教師應把握契機，隨時對學生加以引導教育，以期達到育人的目的。如課上某位同學做錯了動作，部分學生起哄嘲笑他，抓住這一事例，向學生講些同學之間有錯時應該當互相鼓勵幫助，而不是冷嘲熱諷，從而培養(yǎng)學生團結互助、真誠待人的良好品質。又如，在使用實心球時，某個同學用腳踩球，針對這一點，教師應馬上對學生進行愛護公物，保護學校財產，珍惜體育器材愛護公物的教育。
三、領導重視納入評估內容。
由于體育成績計入中考總分，造成學校比較重視僅有的幾項考試項目，其評估時，也僅看升學學生的體育成績滿分率等，因此，教師在教學過程中只是注重成績這一硬件教育，而忽視了思想品質教育，所以在以后的教學評估中，應安排適當的德育教育內容，以促進教師和學生的積極性。
綜上所述，在整個教育教學過程中，無時無刻不存在德育教育的內容，只有教師不斷的挖掘，隨時指導修正學生的思想品質缺陷，把德育教育滲透到教學的各個環(huán)節(jié)之中才，能達到預期的教學目的，完成教學大綱規(guī)定的教學任務。
鄉(xiāng)村教育的論文篇三
1.板書不規(guī)范。
現在的大學生普遍不重視練字，認為用手寫字已經不重要了。一些師范類學生也有這種思想。平時沒有花時間去練習，致使鋼筆字寫得不好，粉筆字寫得不規(guī)范。小學教育專業(yè)學生將來要為少年兒童的書寫進行示范，如果在黑板上寫的粉筆字筆畫凌亂、歪歪扭扭、行距不齊，學生就看不清楚；寫的鋼筆字如果密密麻麻、字跡潦草，也會影響到學生的書寫，甚至間接地影響到教學效果。
2.教學內容處理分析能力不強。
實踐中發(fā)現，一些小學教育專業(yè)學生認為自己今后從事的是小學教育，給小朋友上課那還不簡單嗎！可真正要上講臺講課時卻發(fā)現，他們只能照本宣科，不能對教學內容進行靈活組織，甚至對于該講哪些內容，應該重點講解那些內容都把握不了，只能照搬別人的教案和做法。
3.課程組織與管理能力弱。
有些師范生開展教學實踐活動時，教學過程非常生硬，各種教學語言運用不熟練，不能有效地駕馭課堂。按要求，教師在各個教學環(huán)節(jié)都要用簡潔明了的課堂語言，引導學生完成各種教學活動。如果平時注重積累這種課堂組織語言練習，在教學實踐中就會自然地表達出來。但許多師范生由于缺乏訓練，或者平時不夠重視，到實踐教學中就應用得不自然了。如果課堂上出現一點小問題或學生配合不到位，造成教學不能按照預定的計劃進行時，他們便會失去對課堂的控制。
4.備課說課不熟練。
師范類學生在實習前要進行試講。而在進行試講前，有些學生甚至不知道怎么備課、如何寫教案。他們往往不能準確地把握說課與上課之間的區(qū)別，有些學生甚至以為說課與上課差不多。許多學生表現為備課時無從下手，重點、難點把握不準。造成這種情況的主要原因是，在平時訓練中，部分學生不愿自己動手設計，過分依賴網絡教案，總是照抄他人的教學設計，導致運用時不得要領。備課和說課是考查學生能否勝任教師職業(yè)的重要標準。
5.運用教學策略不靈活。
要獲得良好的教學效果，必須靈活地應用各種教學方法。小學教育專業(yè)學生實踐觀摩機會太少，實踐教學機會也不多，根據教學內容恰當選取教學方法只能是“紙上談兵”。例如，在教學中不能把握好導入環(huán)節(jié)，采用的導入方式單一，或者不經導入就直接進入新課內容，未能很好地進行新舊知識銜接，既會增加學生接受新知識的困難，也不能激發(fā)學生的學習興趣。在講授新課時，提問技能很重要，它能引導學生積極主動地思考。有的師范生不善于設疑或提出問題的時機不對，有的師范生只會按部就班地照教案進行，課堂氣氛沉悶。當課堂突然出現問題時，他們往往缺乏靈活應對的教育機智。
二、校內提升小學教育專業(yè)師范生實踐能力的途徑。
1.優(yōu)化課程建設，增設一線教學專題。
（1）科學開設課程，增加教學技能課程。
師范類學生畢業(yè)以后主要是從事教學工作，既要有專業(yè)知識，更要有傳授知識的綜合能力。為了加大教學能力的培養(yǎng)力度，應對課程進行優(yōu)化調整，適當增加教學技能類課程。根據教學工作的要求，小學教育類學生主要的教學能力及對應的技能課程有：培養(yǎng)書寫能力的“書法課”，以訓練鋼筆字和粉筆字書寫；培養(yǎng)課堂語言和普通話水平的“教師口語課”；制作簡筆畫和剪紙等美工作品的“美術課”；具備一定演唱能力和鑒賞水平的“音樂課”；能利用計算機制作多媒體課件的“現代教育技能課”；能根據小學主要課程進行備課、說課、講課、評課訓練的“課程教法課”等。這些課程都應該作為技能必修課，不僅要開設一定的課時，還要嚴抓實踐訓練。目前師范教育開設的理論課程大多是對權威的教育理論進行了解和應用，而對于實踐教學中出現的教學困惑、最新的教育政策、課程改革的現狀和方向等內容，由于大學教師沒有中小學教育教學實踐，與中小學教師不經常接觸，也不了解中小學生的學習困境和內心的需求。針對這種情況，可以開設教學一線教學專題，如小學生的學習興趣培養(yǎng)，小學語文、數學課程改革趨勢等。這類課程不需要固定上課時間，可以以講座形式開展，時間靈活些，如利用晚上、周末都可以?？梢杂上嚓P專家或小學教育教學工作成績突出的教師擔任主講。
2.創(chuàng)新課程教學模式。
師范教育的很多專業(yè)課和專業(yè)基礎課都采用理論課的形式，容易使學生產生厭煩心理。而且掌握的知識都是理論性的，在實踐上無法靈活運用。為了培養(yǎng)復合型、應用型的人才，需要對師范教育專業(yè)課和基礎課教學模式進行改革，增加或加大實踐課程的數量，讓學生有更多的機會應用知識，提高知識應用能力。要修改理論課程的教學大綱，課程安排中要體現“理論+實踐”的教學模式。各門課程根據自身特點和需要，安排不同課時和不同形式的教學實踐活動。教師教育專業(yè)課程要適當縮短學時，如教育學和心理學由每周開設3節(jié)縮短為2節(jié)，要配合實踐能力培養(yǎng)計劃，設置6個課時開展技能訓練，在課堂上安排學生依據所學教學理論和方法開展教學訓練。一些基本素養(yǎng)課程也要縮短學時，如大學語文由兩年縮短為一年，思政課程由原來的每周3節(jié)理論改成“2+1”的模式，即2節(jié)理論加上1節(jié)實踐的模式，給予學生更多參與社會實踐調查的機會。師范類學生都要學習學科教學法，原來都是由大學教師任教。教學法的相關理論由大學老師上是可以的，但課程全部由大學教師上就不合適了。因為絕大多數大學教師畢竟沒有中小學工作經歷，普遍不了解教學實際要求，不清楚學生的學習困境，不熟悉學生的心理需求。即便是原來在中小學工作過的教師，時隔多年后，也不能準確把握學生的時代氣息，不了解最新的教改動態(tài)。所以，有必要聘請在一線工作的中小學教師以實踐課形式進行學科教學法教學。一線教師可以向學生講授如何開展教學工作，可以展示他們的教學設計、課堂教學過程和教學反饋等。一線優(yōu)秀教師加盟教師隊伍，不僅可以使學生學習到優(yōu)秀教師的`實踐教學經驗，而且可以把最新的學情和學生的身心發(fā)展特點告知大學生，使他們走向實踐崗位后能夠參照一線教師的教育教學方式方法開展教學工作。
3.加強教學技能訓練。
通過舉行教學技能大賽為師范教育專業(yè)的學生搭建展示教學技能的平臺，夠能進一步激發(fā)他們參與教學技能訓練的積極性，既可以展示他們平時技能訓練的成果，也可以促進同學之間的相互學習。為了讓教學技能大賽充分調動學生參與技能訓練的積極性，賽事要精心組織，賽前要進行廣泛的宣傳動員?？稍O置多個單項比賽，如寫字、繪畫、舞蹈、講故事、多媒體課件制作等，也可設置一些綜合比賽項目，如微課教學等?？蛇m當增加獲獎的人數，讓更多有一技之長的學生有出彩的機會。在賽前，可以組織相關有技能專長的教師和學生進行技能實踐指導，營造濃厚的學習技能的氛圍，并借此提高大多數學生的教學技能。
4.組織學生參加技能考證工作。
小學教育專業(yè)學生將來要從事的是教育教學工作，不僅要學好學科知識，還要具備過硬的教學能力，更要懂得學生的心理。因此，一名合格的中小學教師不僅要有畢業(yè)證書、教師資格證書，還要考取必要的技能證書。小學教育專業(yè)學生畢業(yè)后要從事教書育人工作，在教學中要始終貫穿德育，對學生開展心理健康教育，呵護學生健康成長。因此，擁有心理咨詢師資格證書非常必要。為了能讓更多的同學考取心理咨詢師證書，學到心理咨詢的技能，學?？梢院拖嚓P咨詢機構合作，共同培養(yǎng)合格的心理咨詢師。學生通過培訓后，不僅熟悉咨詢的理論知識，還將掌握咨詢診斷的技能，有利于日后在教育教學工作中更好地開展心理健康教育和輔導工作。
5.加強微課訓練。
學生要進行實踐教學訓練，一般采用微課教學的方式。但微課教學教室在許多地方學院沒有裝備，或者微課教室裝備數量不多，不能滿足教學訓練的需要。為了能讓更多的學生進行微課教學訓練，可以利用學生現有的手機、數碼相機等電子設備開展微課訓練。學生在教師的指導下，以某個教學技能訓練為主題，如教學方法、導入技能、提問技能、板書技能等，把學生分成小組進行訓練。在訓練過程中，小組成員可從幾個不同角度把學生微課訓練的過程拍攝下來，每次進行15分鐘左右的教學訓練。這樣學生可以利用視頻回放進行分析，提出優(yōu)缺點，下次再進行訓練時，可以對照前后情況，分析取得的進步，提出還需改進的地方。
三、校外提升小學教育專業(yè)師范生教學能力的途徑。
1.到中小學校見習。
許多師范類學生在學習期間沒有參加教學見習環(huán)節(jié)，有的學校培養(yǎng)計劃中也沒有這一要求。學生只有通過教學見習，才能現場感受課堂教學的過程，真實體驗學生的課堂反饋，學習到教師的教學經驗。教學見習的組織可以與聘請一線教師到大學任教的措施統(tǒng)一起來，適當與中小學校開展合作，讓學生到合作學校參加教學見習和組織現場觀摩教學活動等，為日后自己進行課堂教學做好準備。
2.到培訓機構開展教學實踐。
學生要成為合格的教師，具備過硬的教學能力是前提，開展真實的教學實踐是基礎。學生應該貫徹杜威的實用主義教學思想，“在做中學”，積極到相關教育培訓機構中去鍛煉。為做好這方面的工作，學校要對學生提出明確的教學實踐要求，并將其作為師范類學生的實踐訓練必修課。到教育機構參加教學實踐的時間不做統(tǒng)一要求。學生可以在寒暑假參加，可以與社會實踐活動同時完成。教學實踐的形式可以是班級教學，可以是個別指導，也可以是學科興趣班的形式。通過教學實踐活動，學生能實際鍛煉自己的教學能力，體驗教師工作的艱辛，收獲教書育人的成功。
3.發(fā)揮雙導師作用做好實習鍛煉。
學生到學校進行教學實踐是在大四的實習期間，一般有2個月左右的教學實習。這時要充分發(fā)揮雙導師尤其是校外導師的作用來指導學生進行教學實踐。為了能利用好寶貴的教學實習時間，達到更好的教學訓練效果，學生要爭取在一周內就能完成班級管理和教學交接工作，在校內實習教師的指導下，分別和指導自己的小學科任教師，即校外導師進行交流，熟悉原科任教師的教學進度、教學總體安排等，了解學生的學習基礎。課前要主動向校外導師請教如何開展教學工作，把自己的教學設計和授課教案交給校外導師審閱，授課時要邀請校外導師觀摩，課外要虛心向校外導師請教。
鄉(xiāng)村教育的論文篇四
中國排球運動發(fā)展的現狀主要包含中國競技排球運動的發(fā)展和中國群眾排球運動的發(fā)展。中國男排和女排代表著中國競技排球的總體實力，眾所周知，女排是國人的驕傲，80年代的五連冠和最近的三連冠足以體現了中國女排的實力，而且，在最新的世界排名中已經晉升到第三位僅次于俄羅斯隊和古巴隊。對于中國男排，還是年輕的隊伍，所以在世界的排名并不明顯，主要是男排的后備力量和女排相比較則是少之又少，在一定程度上決定了中國男排的發(fā)展緩慢。其次，中國群眾排球的發(fā)展現狀也是不太樂觀。增強體質、提高大眾普及程度和規(guī)模為主要目的的群眾排球運動主要在大、中、小學開展的校園排球活動和包括事業(yè)單位、機關、部隊、社區(qū)、農村等在內的城鄉(xiāng)大眾排球活動這兩個部分組成。這種形式和排球形式多樣性本應該是相符的。7月30日，中國排球協(xié)會第六次會員代表大會第二次全體會議通過了《—排球運動發(fā)展規(guī)劃》，其中的“形勢與現狀”部分明確指出：“由于受到多種那個因素的影響，目前在中國排球運動的發(fā)展過程中還存在著許多比較突出的問題?！瓕W校排球運動的.開展不夠普及，群眾性排球運動基礎還比較薄弱……”。這是中國排球運動職能管理部門根據中國排球運動發(fā)展的現實情況，對中國群眾排球活動現狀所做出的一個比較權威的定性評價。全國體育場地普查揭示的有關數據，1995年中國擁有排球場74313塊、排球房22座，而籃球場426903塊、籃球房1139座。籃球和排球的場地和場房比是5.7：1和5.1：1足以說明了中國群眾排球活動的開展確實不容樂觀。
2排球運動普及與發(fā)展不足的原因分析。
2.1排球規(guī)則。
規(guī)則是制定出來供大家共同遵守的制度和這章程。群眾性排球運動的發(fā)展方向很大程度上由規(guī)則來體現。分析群眾性排球運動的特點應該從規(guī)則入手，把握其內在本質，提煉出與競技排球不同的白身特點，以此讓人們認識到群眾性排球的內在魅力，體驗到群眾性排球運動帶來的愉快。排球規(guī)則的制訂使對排球有興趣的群眾望而卻步。
2.2發(fā)展過于單一。
3.1改善排球規(guī)則。
競技體育和群眾體育的發(fā)展是相互聯系的，把競技排球的規(guī)則軟式化才能更適合排球的普及，增加受眾的人數，是人們改變對排球的態(tài)度，重拾信心。規(guī)則的軟式化主要集中在球網、球場大小、規(guī)則等方面。
3.2與媒體聯姻。
現代社會傳媒的作用十分巨大。傳媒是大眾傳播媒介的簡稱，包括電視、廣播、報紙、雜志、網絡、廣告等載體。當今世界，要成功的宣傳某物或某事，如果沒有傳媒的大力宣傳、配合和推波助瀾，幾乎都不可能成功或起轟動效應。所以，排球運動的推廣普及應該及時而充分與媒體合作，充分發(fā)揮傳媒的喉舌作用與功能，積極宣傳報道軟式排球運動的特點、功能和游戲方法，讓人們能一目了然地清楚排球運動的特殊性和大眾性，使人們能夠容易接受它、喜歡它。同時，由于排球運動的推廣與普及，間接的宣傳了贊助企業(yè)，讓人們對其有一個大概了解，提升了企業(yè)的知名度。
3.3加強科研，以科研促發(fā)展。
縱觀商品經濟中，任何一個新產品、新項目的推廣普及，其中一定有前人的研究成果，而更重要的是要有自己的、創(chuàng)新的科技成分做支撐。如果沒有雄厚的新興科研力量作保證，只用老、舊成果，在現代社會里任何產品都很難普及。排球運動的普及與推廣也是如此。
參考文獻：
[1]排球運動[d].北京：人民體育出版社.
[2]汪焱.影響我國群眾性排球運動普及的主要因素研究.福建師范大學.
[3]汪焱.我國軟式排球推廣普及現狀與發(fā)展對策的社會學分析[j].四川體育科學，，3.
[4]邱勃.山東省普通高校大學生軟是排球參與現狀與影響因素分析[j].山東師范大學學報，，6.
鄉(xiāng)村教育的論文篇五
禮是中華文化中獨有的概念，也是一個多維度的范疇，是我國古代社會政治、倫理規(guī)范與禮儀的總和。禮儀是指以建立和發(fā)展和諧的社會生活和人際關系為目的，由人們在長期的共同生活和社會交往中逐漸形成，并以禮節(jié)、禮貌、風俗、習慣和慣例等方式固定下來的約定俗成的行為規(guī)范。禮儀素質是指人在禮儀方面所具有的相對穩(wěn)定的基本品質，是人的素質的重要方面。
題目：
淺談中學生文明禮儀教育。
摘要：
禮儀本是為了維系和發(fā)展人際關系而產生的，它貫穿于整個人類社會過程中，反映著人類社會的發(fā)展和進步，標志著人類生活擺脫了野蠻和愚昧，是人類精神文明的表現。禮儀是人自身最應達到的高地，文明、誠信、互敬，高素質，這些全是禮的代名詞，全是禮儀價值的體現。
關鍵詞：
中學生；文明禮儀；教育。
禮儀本是為了維系和發(fā)展人際關系而產生的，它貫穿于整個人類社會過程中，反映著人類社會的發(fā)展和進步，標志著人類生活擺脫了野蠻和愚昧，是人類精神文明的表現。
自中國進入wto后，各種經濟活動皆嚴格按照公平競爭，等價交換，信守合同等規(guī)則來運行，良好的社會風尚和安定的社會環(huán)境也是必不可少的，而禮儀在提高人們的道德修養(yǎng)，規(guī)范人們的行為，凈化社會環(huán)境等方面起著十分重要的作用，它能使人們在交往中互尊互敬，和睦相處，形成良好的社會風氣，對創(chuàng)造社會安定團結，規(guī)范文明公民的行為，協(xié)調人際關系有著十分重要的現實意義和深遠的歷史意義，所以，時代的進步和社會主義的建設離不開禮儀。
以君子風范待人接物，以禮儀行動處事納事，在與他人談和中，禮可以決定成敗，在天災人禍中，禮可以決定生死，在待人處事中，禮可以決定是非，在競爭學習中，禮可以決定優(yōu)劣。羅蘭曾經說過：“如果要替成功的人找出一個最起碼的秘訣，大概你會發(fā)現他們只是克服了自己的'沉淪，以禮服人、待人。”
所以人會禮行禮往往決定著一切。良好的禮儀習慣是一種資本，可以轉化為一個人內在的性格，情操，可以影響一個人的發(fā)展?，F代社會，人的精神要求日益發(fā)展，人人都在尋求一種充滿友愛，真誠，理解，互助的溫馨和諧的生存環(huán)境，尋求充滿文明與友善，真誠與安寧的空間，文明禮儀作為我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會主義精神文明的重要組成部分，也是學校德育工作的主要內容之一，應該引起我們每一個教育工作者的重視。
禮儀教育是一種養(yǎng)成教育，是要從青少年抓起的，但由于我國教育中的“應試教育”弊端，使中小學被迫注重升學率，從而輕視了良好道德文明行為的養(yǎng)成，造成了青少年基礎倫理道德的欠缺和文明禮儀意識的淡薄。
所以提高自身修養(yǎng)開展文明禮儀教育，讓學生從現在起能在社會上做個懂文明禮儀的公民，在家做個懂禮貌的孩子，在學校做個懂文明禮儀的好學生，已是擺在教育者面前一個刻不容緩的問題。
那么怎樣來對青少年進行禮儀教育呢？青少年首先應接受道德教育，讓他們明白心術、懂得孝順仁愛，學會誠信謙讓，然后才是科學文化知識的學習。這本是最科學的學習次序。遺憾的是我們現在的青年父母大多注重子女純書本文化知識的學習，而忽略了孩子最根本的道德教育。
其實只有通過生活學習實踐，扎扎實實地實現孩童變化氣質，養(yǎng)正心性，在此基礎之上的才藝和知識的研習，才能真正起到改善孩子，讓他真正成為社會有用之才的目的。
近幾年來發(fā)生在大學校園的一些殺人事件的慘痛教訓無不啟示了我們。青少年是正在成長的一代新人，他們身上煥發(fā)著青春的活力與蓬勃的生機，那一份純真和自然之美是其他年齡人花費再大的力氣也無法企及的，所以青少年的服飾以色彩鮮明、線條流暢、簡潔明快為好，可以顯示出青少年朝氣蓬勃的精神面貌。
我個人更提倡學生穿校服，穿統(tǒng)一的校服不僅可以淡化學生之間的貧富差距，培養(yǎng)學生的平等觀念，而且校服造型簡捷，活潑大方，穿著統(tǒng)一的校服整齊美觀可以讓學生感到精神振奮。
青少年學生的頭發(fā)也是一個令人頭痛的問題，有的學生趕時髦，燙發(fā)染發(fā)，而顯得老氣和成人化。我認為男孩子留平頭最好，顯得整潔干凈，富有朝氣，并顯示出一種陽剛之美，女孩子可以梳辮子或理短發(fā)，這樣就顯得清新活潑。常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”,說話時態(tài)度應誠懇，自然大方，言語應和氣親切，聲音適中，說話具體明了，不要模棱兩可?！吨熳油身氈氛f：“凡為人子弟，須是常低聲下氣，語言詳緩，不可高言喧鬧，浮言戲笑?！薄兜茏右?guī)》中又說：“凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊。”
這里說的低聲下氣并不是諂媚，而是對長輩的一種恭敬，這是做人的根本，也是說話的基本禮儀。走路也有走路的禮儀，很多人往往忽略自己的走姿，其實這非常重要。有的青少年走路往往身體前仰后仰，或者左右搖晃，又或雙腳呈“八字”形。這都是我們所說的畸形，是不美的、不規(guī)范的、不雅觀的走姿應該克服矯正。
對于青少年來說，養(yǎng)成正確行走的姿勢更為重要，因為他們在這時候所形成的走姿，會影響他們一生，所以應該予以留心和重視。正確優(yōu)美的走姿應該“收腹挺胸，腳尖向前，腳跟先落地，兩臂自然擺動，節(jié)奏快慢適當，矯健輕快，從容不迫”.這樣的走姿有利于青少年身體的健康成長，而且也能體現青少年的朝氣。當然“行”不只包括行走禮儀，它還包括了我們日常行為的一些禮儀，例如：出行時乘車的禮儀，旅游觀光的禮儀等，這些禮儀我們只要注意的是遵守公共秩序，尊老愛幼，愛護公共設施，注意禮讓就可以了。
一個人的“站相”非常重要，這是我們中華民族特別重視的，站立是人的最基本的姿勢，優(yōu)美的站姿是優(yōu)美儀態(tài)的起點和基礎，一個標準那就是“站如松”.未來世界的競爭最終表現為人才素質的競爭，注意汲取中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的有益內容，充分利用已為人們所一再傳頌的喜聞樂見的規(guī)范、故事、格言和諺語，精心選擇，編成系列教材。
要加強文明禮儀教育與養(yǎng)成教育，形成中華民族獨有的文明禮儀規(guī)范、道德人格、強大的民族向心力和凝聚力。使他們能夠擔當起振興中華的歷史重擔，并為創(chuàng)造一個充滿友愛、真誠、和諧、溫馨的精神文明世界，促進整個人類的道德進步而努力！
參考文獻：
[2]鄒明清.中小學生禮儀教育策略研究[j].科學咨詢(教育科研),2007(14):19.
鄉(xiāng)村教育的論文篇六
十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》明確指出，要實行標本兼治，減輕學生課業(yè)負擔。在中央政策層面上強調減負，其力度之大是前所未有的。國務院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求把減負落實到中小學教育全過程。教育部頒布的《小學生減負十條規(guī)定》是在國家層面上用行政規(guī)定的形式對減負的目標提出了具體的執(zhí)行方案。這些強有力的規(guī)定和措施，大大地減輕了中小學生的學業(yè)負擔，使學生自由支配的時間變得越來越多。由此，學生的時間如何支配就成了政府、學校、家庭、社會共同關心的話題，也使得學生的校外教育問題提上了議事日程，特別是農村中小學生的校外教育問題顯得尤為迫切。
關鍵詞：小學校外教育。
論文。
一、農村中小學生校外教育的現狀。
（一）沒有明確的校外教育目標。
由于沒有明確的校外教育目標的引領，不少農村中小學生又出現了消極利用校外時間的現象。從農村學校領導到教師基本沒有把學生個性化教育內容列入到他們校外時間的使用之中，農村學生家長也基本沒有考慮過孩子校外時間的教育問題。也就是說，許多農村中小學生對校外時間的支配是沒有受到校外教育目標調控的。
（二）沒有可行的校外教育計劃。
從農村中小學生校外時間使用實際情況看，針對有多少時間用于其個性化發(fā)展的教育、通過哪些方式方法開展教育活動、在不同年級應該開展什么樣的教育活動等方面的問題，在所調查的農村中小學校中，還沒有哪一所學校制訂出具有操作性的利用校外時間開展教育活動的計劃。
因為沒有可行的校外教育計劃，導致許多農村兒童青少年學生在安排屬于他們自己的校外時間時常常表現出隨意性、盲目性。
在接受問卷調查的農村中小學生中，針對“你在校外時間里經常做的活動有哪些”這一問題，13.3%的學生選擇“學習”,20.1%的學生選擇“體育活動”,41.0%的學生選擇“娛樂活動”,25.6%的學生選擇“上網游戲”.由此可見，有三分之二的學生把校外時間都花在“娛樂活動”和“上網游戲”上，選擇“學習”和“體育活動”的三分之一的學生中也不一定就是在參加與教育相關的學習與體育活動。這種校外時間的使用情況，不僅違背了減負和規(guī)范辦學行為的初衷，而且對于處在時間上的農村中小學生來說，也是一種極大的浪費。
（三）沒有合理的校外教育體系。
從調研的情況看，由于缺乏系統(tǒng)的校外教育體系，導致中小學生參加校外教育活動的原因各種各樣，效果也不夠理想。對“參加校外教育活動的主要原因”,39.3%的學生選擇“自己喜歡”,50.7%的學生選擇“釋放壓力”,6.7%的學生選擇“朋友推薦”,3.3%的學生選擇“家長要求”.而對“校外教育活動結束后，是否有浪費時間的感覺”,36.3%的學生選擇“幾乎每次都有”,僅有14.1%的學生選擇“沒有”.這些數據表明，由于缺乏校外教育體系的引導，絕大部分農村中小學生參與校外教育活動的目的和動機是不明確的。正是因為活動目的和動機不明確，所以才會在校外活動結束后除了14.1%“沒有”浪費時間的學生外，都感到在浪費時間。這實際上表明了農村中小學生的校外教育需要構建有效的指導體系。
（四）沒有必要的校外教育條件。
農村中小學生校外教育活動的開展不同于他們的學校教育，需要農村社會文化部門的配合，如少年宮、文化宮、展覽館、博物館、圖書館、閱覽室以及未成年人道德教育基地的開放和使用，還需要農村社區(qū)或基層組織為農村中小學生校外教育活動的開展創(chuàng)造必要的條件，如參與社會實踐、參加各類志愿活動，都得有專人的安排和指導。
而這些在當下農村是難以做到的。此外，一些唯利是圖的商人利用農村中小學生的校外時間，開辦一些像所謂的“特長班”、“提高班”、“興趣班”等培訓班誘使家長要求孩子參加，變相地把校外教育變成了學校教育的延伸；一些電子游戲廳、錄像廳、卡拉ok廳、舞廳歌廳等成人娛樂場所，往往也想方設法吸引農村中小學生進去消磨校外時間。
（五）沒有足夠的校外教育動力。
農村中小學生校外教育是在一種完全不同于學校教育狀態(tài)下開展的，校外教育開展的效果如何取決于農村中小學生的自覺性、主動性和內在動力。調查結果顯示，絕大多數農村中小學生并沒有在校外時間參加教育活動的動力。
原因可能是多方面的：
一是農村中小學校對學生校外教育沒有建立相應的考核、評價體系；二是農村中小學校教師對于學生校外教育這項軟任務沒有提出明確要求，學生對于是否參加校外教育活動既不需要口頭匯報，也不需要提交書面。
總結。
；三是農村家長一般不愿意讓孩子放下學?？荚囆枰獙W習的功課去參加校外教育活動。沒有學校、教師和家長的督促，缺乏自控能力的農村中小學生自己自覺參加校外教育活動的動力肯定是難以調動和維持的。
此外，一些農村機構和單位對于缺乏經濟效益的中小學生校外教育活動也往往缺乏興趣，即使有些學生想去參加一些社會實踐和志愿服務，由于受到冷遇，也可能失去了本來就難得的積極性。因為缺少了這些來自外部的動力，農村中小學生參加校外教育活動的內部動力必然也會受到影響。
農村中小學生校外教育存在的問題還表現在其他方面，如校外教育沒有應有的地位、缺少可借鑒的經驗等，這些都嚴重地影響了農村中小學生校外教育活動的開展。
（一）農村學校認識不到位，導致現實中不重視農村中小學校的工作重心往往要受到地方教育行政部門制定的對其考核、評價的指標體系的引導與制約，地方教育行政部門對農村中小學校所開展的各種檢查驗收、視導督導、定期考評等行為，都是與其考核評價指標體系相聯系的。
在某種意義上說，地方教育行政部門對各農村中小學校工作的評價，就是依據這些學校在上述具體考核過程中的數據或表現來下結論的。某些地方教育行政部門都沒有把校外教育作為對他們進行考核、評價的內容。這就直接導致了農村學校領導對于其學生校外教育的認識不到位、不重視。
（二）農村教師認識不到位，導致實踐中不作為地方教育行政部門考核評價農村學校的內容和標準又間接細化為農村學校領導對其教師考核評價的維度和細則。
農村中小學校領導對其教師的考核評價重點是教育教學的質量。而教育教學質量高低有非常具體的指標，實現教育教學質量目標的手段也是各種各樣。絕大多數農村中小學校領導都沒有把學生的校外教育作為對其教師的考核指標。由于農村學校教師對其學生校外教育的重要性認識不到位，于是往往把眼光局限在要求學生在校外時間為提高考試成績的文化課學習上。
而這種做法與減負之后增加學生校外自由時間的方向是不一致的，讓學生科學利用校外時間，努力提高綜合素養(yǎng)，為其未來發(fā)展奠定堅實基礎才是減負的應有之義。
（三）農村家長認識不到位，導致行動中不履行大多數望子女成龍鳳的農村家長對孩子利用校外時間參與的活動是有一定的功利性的。
家長注重讓孩子看與升學考試相關的各種教輔讀物。如果孩子仍學有余力，就讓他們參加各種輔導班、提高班，目的往往只有一個，就是為了提高考試分數，最終能在小升初、中考、高考等各種重要考試中取得好成績。許多農村家長沒有充分認識到孩子綜合素養(yǎng)的重要性，沒有考慮到應當利用校外時間，采取各種措施彌補孩子學校教育的不足。
（四）農村社會認識不到位，導致教育條件不具備農村社會還沒有對農村中小學生校外教育予以足夠的重視，沒有能夠為農村中小學生校外教育創(chuàng)設必要的條件，在開展農村中小學生校外教育所要涉及的具體方面時，也沒能給予積極的配合。
各種社會媒體沒有給予農村中小學生校外教育予以足夠的重視，不僅在一些面向大眾的媒介上缺少農村中小學校開展校外教育活動的經驗、做法和研究成果的報道，而且在一些專門研究中小學生學習與成長的媒介上，對于農村中小學生校外教育的研究也很鮮見。
農村文化部門對開展農村中小學生校外教育也缺乏積極性，像少年宮、文化宮、圖書館等單位或部門，由于缺少工作經費和人手，一般也很少把農村中小學生的校外教育作為他們工作的內容與職責，更沒有建立相應的應對措施。
（一）地方政府應當充分發(fā)揮引領作用。
解決農村孩子“能上學”的問題依靠政府，解決“上好學”的問題依靠政府，解決農村孩子的校外教育問題仍然要依靠政府。
一要建章立制。
政府要通過制定制度引導全社會成員關注和參與學生的校外教育，將解決農村中小學生的校外教育問題上升為政府意志。
二要加強管理。
政府要從管理機制入手，嚴格執(zhí)行相關規(guī)定，堅決取締農村中小學校園周邊200米內的互聯網營業(yè)場所和電子游戲經營場所，進一步凈化校園周邊環(huán)境。嚴格執(zhí)行兒童青少年不得進入營業(yè)性網吧的規(guī)定，認真落實在網吧終端安裝不健康內容的過濾軟件。積極營造綠色上網環(huán)境，大力加強兒童青少年在家中文明上網的教育和引導。
三要創(chuàng)造條件。
政府可以通過增加投入，添置必要的設備條件，采取“購買社會服務”的形式，為兒童青少年在校外時間開展體育、文藝、科普等形式多樣的社團活動提供必要的條件和保障。
（二）農村社區(qū)應當充分發(fā)揮組織協(xié)調作用。
農村社區(qū)是農村中小學校的所在地，對于農村中小學生的校外教育具有一定的義務和責任。
一是要建好基地。
調查發(fā)現，農村中小學生校外教育活動的開展受到經濟落后的制約。因此，農村社區(qū)應該籌集資金，建好農村中小學生校外教育活動的基地。
要建好農村社區(qū)文化宣傳站，購買童話故事、科教、手工類等科普類圖書資料，以滿足孩子們在校外時間閱讀的需要；要建好農村社區(qū)“兒童樂園”,購買體育器材和健身游樂設備，以滿足兒童青少年對體育運動的需要；要經常組織開展形式多樣的公益性活動，以豐富農村中小學生校外生活。
二是組織好志愿者。
每個農村社區(qū)都有一些行業(yè)專家、技術能手和民間藝人，他們各有各的特長，有的擅長文藝，有的擅長繪畫，有的擅長編織等，一些“能人”愿意當志愿者，愿意把自己的拿手本事教給鄉(xiāng)鄰孩子。
因此，農村社區(qū)要善于把這些“能人”組織起來，積極承擔指導農村中小學生校外教育的義務。
（三）農村學校應當充分發(fā)揮教育引導作用。
農村中小學生的校外教育雖然是課堂教學之外的任務，但也是學校教育的延續(xù)和重要補充，幾乎涉及到學生學習和生活的方方面面，應該引起農村學校領導和教師的高度重視。
一要開發(fā)校外教育資源。
一方面，校外教育為校本課程的研發(fā)提供了豐富的資源，為校本課程的健康發(fā)展提供了廣闊的空間。
另一方面，校本課程為校外教育的開展提供了豐富的內容，為校外教育的實施提供了有效的平臺。
由于校本課程和校外教育都具有地方性特色，都是從地方的實際出發(fā)，并為地方政治、經濟、科技和文化發(fā)展服務的，因此，農村學校在開發(fā)學生校外教育資源時，一定要與開發(fā)具有地方特色的校本課程相結合。
二要提供校外教育活動場所。
作為農村學生家長，首先，要明確校外教育的目的。隨著孩子校外時間的增多，引導孩子充分利用校外時間，開展校外教育活動，顯得十分必要。家長必須認識到，校外教育與學校教育不一樣，校外教育的重點應放在增加孩子的生活體驗和滿足孩子的成長需求方面。
由于孩子的生活體驗與成長需求體現在他們參與的校外活動的方方面面，因此，校外活動的每一個環(huán)節(jié)，不僅要考慮孩子本人的興趣愛好，而且要考慮孩子個性等方面的健康發(fā)展，讓孩子能夠真正做到，在自己主宰的校外時間里，充分調動自己的精力和潛能，盡力發(fā)展自己的興趣愛好，真正感受、體驗校外活動給他們帶來的無窮樂趣。
其次，要負起監(jiān)管職責。
由于農村中小學生的校外教育大多不在學校，因此，僅靠政府、社區(qū)和學校是不夠的，家長要承擔起監(jiān)管責任。在校外時間里，一方面，家長要給孩子提供一個屬于他們自己的空間，在這一空間里，他們可以根據自己的興趣愛好，在條件許可的情況下，自主安排活動內容，自主選擇活動形式，自主體驗活動效果；另一方面，由于中小學生是未成年人，作為監(jiān)護人，要關心他們的安全，引導他們遠離不健康的環(huán)境，教育他們自覺抵制網絡上負面信息的影響，切實負起監(jiān)管的責任。
鄉(xiāng)村教育的論文篇七
目前，農村教育可謂是面積最廣，承擔教育任務最重的。雖然社會提倡教育均衡發(fā)展，可與城市教育相比較，差距還非常大。這樣的差距不僅僅局限于教育資源，更多的是師資的不均衡、缺乏，教師承擔教學任務繁重等方面。特別是農村教師受到信息閉塞、教學擔子重等因素的影響，對教育的理解便很膚淺，工作缺乏耐心，簡單粗暴，一些“常規(guī)”卻不能禁止的偏激教育方式層出不窮，給農村學生心理健康成長埋下了隱患。我們知道，每個學生都有自己的愛好和興趣，都有自己的長處。“金無足赤，人無完人?！笨墒俏覀兛偸窍Ｍ约旱膶W生在學習上，是赤金，是完人，片面重視學生的智力教育，而忽視了他們的心理健康和其他方面的健康發(fā)展，主要表現在以下三方面。一是不尊重學生，使學生的心理嚴重受傷。對學生的教育不能站在平等的位置上，居高臨下，家長式的“霸權主義”作風，使學生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產生了羞愧、自卑、不思進取、委屈、失望、說慌、無助、失落等心理現象，使學生的心理受到傷害。如：教師對考試考糟了的學生說：“你怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績都被你一個人拉下來了！”這個學生低著頭，忍受著教師的指責和全班同學投來的“怨怒”的目光，感覺無地自容。二是不講求激勵，使學生產生逆反心理。教師不分析學生，不了解學生，不鼓勵學生，而是一味的“恨鐵不成鋼”的強勢教育，把主動學習變?yōu)楸粍訉W習，學生學習不上進，教師教學不順心，常常適得其反，甚至造成學生反感教師，討厭學習，興趣不高，學習成績往往和教師的期望成反比，便使學生產生強烈的逆反心理。如：教師規(guī)定：“作業(yè)錯一次，罰做3遍，再錯，罰做6遍，依次翻番?！苯Y果學生因一錯再錯而教師又不給他“指點述津”，不鼓勵，卻連續(xù)被罰，學生覺著學習實在是天大的難事，不但毫無學習的興趣，甚至開始反感教師，使教學變成了一種負擔，便產生了和教師對著干的逆反心理。三是不講究科學，使學生的心理產生障礙。教師在教育教學中不研究學生的'心理，不講究科學，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，如教師對學生說：“今天晚上的家庭作業(yè)誰要完不成，明天早晨你就別進教室了！”一句簡單而又充滿習慣性的語言，果真在第二天早晨有的學生被拒之門外，有的明知“進不了門”，便干脆呆在家里不來了或逃學了。這樣做的結果，就使學生產生了心理障礙，如厭學、考試焦慮、學校恐怖、自卑感、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低等。這些我們“司空見慣”的“小事情”，其實蘊含著我們看不見的傷害———心理傷害，破壞了學生健康的心理狀態(tài)。而這個問題恰恰就是長期被我們廣大教育者尤其是農村小學的教育工作者所忽視的問題。
由于不當的教育方式造成了農村小學大面積學生心理頻受不同程度的傷害，從而產生各種心理障礙，嚴重影響教育教學的健康發(fā)展。那么，在農村小學開展心理健康教育有何積極意義呢？首先，心理健康教育是素質教育的重要助手，也是重要的組成部分。因為良好的心理素質既是一個人的全面素質不可或缺的有機組成部分，又是學生成長發(fā)展的載體。部分學生學習困難的原因不是智商與學習能力的問題，而是心理狀態(tài)的問題，也就是說，學生學習困難，是因為他們的心理處于不健康狀態(tài)。這也足以說明了心理健康教育在素質教育中所占的分量之重。其次，學校的心理健康教育不僅有利于學生的心理健康，它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學實效，真正取得“舉一反三”、“事半功倍”的效果。也就是說，只有教師、學生心理處于比較健康的狀態(tài)，那教與學便處于一種和諧的環(huán)境下，這樣的教學效果那是顯而易見的。再次，教師在引導學生自我認識、自我調節(jié)、自我突破的同時，也促進了自身的成長變化。提起心理健康教育，很多教師想當然地把它理解為思想教育、品德教育，認為思想健康，品德高尚就是心理健康。其實，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，就談不上心理健康教育了。因此，開展心理健康教育既在對學生進行心理健康教育的同時，教師也接受了心理健康的教育，這樣就形成了良性循環(huán)，使心理健康工作開展得更好。
曾幾何時，農村教育也變得非常功利，為了應付學校的考核，我們的教師往往只片面地追求學生的學習效果，卻忽視了學生的心理健康教育。首先，要對教師進行必要的業(yè)務培訓，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育的理論和技能。作為農村小學，不可能配專業(yè)的心理健康教師，那么就需要普通教師來“兼職”，所以，掌握相關的知識和技能是必不可少的。其次，開展心理健康教育應以學生為主體，以發(fā)展的眼光和宗旨來進行心理健康教育，一切為了使學生的心理得以健康的發(fā)展。在整個心理健康教育過程中，一定要以活動為載體，因為活動中，學生的心理才展示出真實的一面，這是進行心理健康教育最好的時機。如：開展專題教育，普及心理健康知識；開展心理咨詢活動，使學生有發(fā)泄的渠道，減輕心理壓力；創(chuàng)造條件，開辦家長心理學校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關知識，這樣可以在對學生的心理健康教育中與家庭互相配合，達到更好的效果?；顒咏逃欢ㄒ⒁鈪f(xié)調一致，雙向互動，切不可一廂情愿地說教或以某種手段施壓，那樣的結果只會造成更大的心理障礙和心理傷害。再次，開展心理健康教育一定要從關懷愛護入手，消除品德問題孩子的對立情緒和破罐子破摔的心理，建立深厚的情誼。中外教育家一致認為：愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。同樣，要建立深厚的情感也需要愛。我這里所說的愛最有效的是平等和諧的友愛，而不是居高臨下的施舍的愛。友愛，可以使學生心里充滿陽光，產生積極的、友好的、向上的學習態(tài)度，從而達到教育的目的。慢慢地，師生雙方有了共同語言，又有了一個共同愿望，孩子就會愿意自我衡量。這里，濃厚的情感、互相的信任十分重要，不然會使學生把表揚當諷刺，把批評當刁難，會適得其反?？傊睦斫】到逃讶怀蔀楫斍稗r村教育的重點所在，特別是小學生，沒有健康的心理，就不能保證孩子們有正確的世界觀、人生觀和價值觀，在以后的人生道路上，也很難一帆風順的走下去。只有學校重視了學生的心理健康教育，才能塑造學生完美的人生。
鄉(xiāng)村教育的論文篇八
摘要：“百年大計，教育為本”，我國基礎教育在經費投入、課程改革、教師待遇、師資隊伍建設等方面都進行了很大程度的努力，但當前基礎教育特別是農村基礎教育，仍然存在許多的問題，不少的農村兒童依然面臨失學。
關鍵詞：農村教育，農村失學兒童，基礎教育。
一、我國農村基礎教育現狀及存在的問題。
1、入學、升學率低，退學、輟學率高。
突出表現為農村失學兒童多、初中入學率低，并且很多學生中途由于家庭經濟原因退學、輟學的現象較為普遍。雖然義務教育期間大部分在校費用由國家支出，但是部分家庭還是無法承擔額外的開支。
2、農村基礎教育資源缺乏。
長期以來，城鄉(xiāng)教育資源分布的不均衡，在很多農村地區(qū)沒有學校，孩子們無學可上。即使有，條件也非常落后，山路崎嶇，路途遙遠，孩子們年齡較小，就放棄了求學的機會。
從師資力量來說：(1)教師分布不合理。農村學校教師緊缺，在職教師要求調出，尋求更好的工作環(huán)境。(2)教師素質偏低?，F在農村小學有相當一部分教師是民辦轉公辦或村聘教師，他們大部分憑借自己日積月累的教學經驗開展工作，很多教師普通話不標準，教法陳舊。(3)農村教師工作生活的環(huán)境相對于城市小學來說非常差，老教師陸續(xù)退休，新教師又不愿意到條件艱苦的農村任教，造成學生因為沒有老師而被迫失學。(4)教師專業(yè)不對口。特別是農村中有些學校，課程是按規(guī)定開設了，但一個教師既是語文老師，又是數學老師，同時還教授英語、體育、音樂等。
3、領導干部不夠重視。
某些領導目光短淺、不負責任，這是教育落后的直接原因。為了政績，他們只愿抓花力少、見效快的部門。對于教育，卻是“次次強調，次次忽略”，永遠只是發(fā)言稿上必不可少的內容，實際操作中可有可無的內容。
4、人們的觀念代代影響，不易改變。
不少有膽量，但文化素質不高的人成了暴發(fā)戶、企業(yè)家。不少家長受到誘惑，紛紛讓子女退學賺錢。子女也受到誘惑放棄學業(yè)。在沿海較發(fā)達地區(qū)，“經濟發(fā)展，教育落后”的現象并不少見。如算得上全國首先富起來的溫州市，學齡兒童入學率、小學升學率、初中升學率在全省十個地市中卻倒數第一。
二、農村失學兒童現狀及原因分析。
(一)現狀。
據統(tǒng)計，累計到1992年，我國共有失學兒童億。根據小學入學率的統(tǒng)計資料，僅1995年一年全國就有萬小學學齡兒童沒有入學。在已入學的學生中，還會有的人中途流失。小學畢業(yè)的學生有繼續(xù)升入初中，在這部分人中，又有的學生輟學。留下來堅持到畢業(yè)的學生只有有機會入高中學習，還不到初中畢業(yè)生的50%。
這些失學兒童中還存在兩個鮮明的特征：
1、性別差異明顯：在很多落后的地區(qū)，重男輕女的觀念依然根深蒂固，在經濟狀況本來就困難的情況下，家人一般會讓男生繼續(xù)接受教育，而讓女生在家等著嫁人或者外出打工掙錢。
2、地區(qū)差異顯著：我國經濟發(fā)展的不平衡性，使得失學學生的分布也存在著明顯的地區(qū)差異。在那些貧困地區(qū)和少數民族聚居的西北、西南地區(qū)，失學現象更加嚴重。
(二)原因。
1、生活貧困，經濟困難;很多家庭和地區(qū)受自然條件的限制，其貧困是我們無法想象的。
2、補充家庭勞動力;在貧困地區(qū)，勞動力在家庭中非常重要。在溫飽都困難的情況下，貧困地區(qū)的孩子去上學是種奢侈。并且部分家長認為反正堅持完了初中還是一樣出去打工，又何必花多余的錢。
3、由于種種原因不愿讀書;如：學校太遠，教學條件差，自己不愿意上學，家長不重視等。很多偏遠山區(qū)沒有像樣的學校，孩子走幾個小時上學并且也沒有像樣的教材和學習工具。
4、因疾病或殘疾失學;走山路，請家教，自學等不能實現，就這樣身體垮了，知識也沒有了。
5、農村兒童本身受教育觀念不強;受教育觀念不強，或者由于學習成績不理想更讓家長覺得讀書沒有希望而過早輟學外出打工。
我們在電視上看見的偏遠農村學生為了上學克服重重困難，那只是一部分，還有很多我們沒有看見的各種失學現象。
農村兒童無法正常上學，就是連最基本的義務教育無法順利進行，那么哪里還有促進農村發(fā)展的動力呢。
三、促進我國農村基礎教育發(fā)展對策。
農村基礎教育步履艱難是由多方面原因造成的。如何促進農村基礎教育的順利發(fā)展，是擺在各級地方政府、教育行政部門、農村校長及教師面前的一項十分緊迫的任務。
1、要像抓“義務教育達標”一樣，抓好農村學校的改造工作。我們應當根據農村基礎教育的實際情況，迅速調整方案。
2、完善農村學校教師隊伍建設，改善教師的待遇是促進農村基礎教育發(fā)展的關鍵因素。教師是決定一所學校、一個地區(qū)教育水平質量的核心因素。
(1)全面推行農村教師聘任制，提高教師質量。對在艱苦、貧困地區(qū)鄉(xiāng)村長期任教并表現突出的教師給予獎勵，鼓勵教師到鄉(xiāng)村學校任教。
(2)鼓勵教師接受培訓，作為教師，自身知識的更新是十分必要的，而對于處在信息相對滯后的農村，知識的更新更加緩慢。因此，對在職教師進行再教育尤為重要。
(3)努力增加農民收入，切實減輕農民負擔，落實免費義務教育制度，減少農村兒童失學、輟學現象的發(fā)生。
四、解決農村兒童失學對策。
1、積極推行義務教育，義務教育的確有效地改善了我國的教育狀況，應該繼續(xù)大力推行。
2、嚴厲禁止學校亂收費;部分農村學校學雜費名目繁多，這樣對本身貧困的家庭無疑是雪上加霜，并且嚴重違反了我國教育準則。
3、在學校設立獎助學金;這樣可以激發(fā)學生學習積極性，并且可以間接改善很多學生經濟狀況，減少失學。
4、國家增加對基礎教育的投入，號召社會各界企業(yè)等進行捐助;雖然希望工程不能從根本上解決問題，但是它可以從很大程度上為政策發(fā)揮效能提供緩沖。
5、以上都不是最根本的方法。要做到永遠不失學，就必須扶持貧困地區(qū)脫貧致富，使自身經濟發(fā)展起來，才會永無失學之憂。
五、結論。
農村基礎教育發(fā)展緩慢，失學兒童較多是多方面原因造成的，其形成也是長期性的。要解決這一系列問題也不是一朝一夕能夠完成的，但是相信在國家和社會的普遍重視下，更多且更加有效的措施將被實施，終有一天會實現目標。從而推動經濟、文化的發(fā)展。
參考文獻：
[1]魏禮群主編，《1996年—2010年中國社會全面發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》，遼寧人民出版社，1996年。
[2]鄔滄萍主編，《改革開放中出現的最新人口問題》，高等教育出版社，1996年。
[3]朱國宏，《經濟改革中的人口質量問題——“流失生”形成的原因及對策》，《人口學刊》，1993年第2期。
[4]朱宏，《關于提高人口素質的戰(zhàn)略思考》，《當代人口》，1995年第1期。
[5]國家xxx編，《中國統(tǒng)計年鑒》，1990年、1993年、1996年。
[6]xxx國家教育委員會計劃建設司，《中國教育事業(yè)統(tǒng)計年鑒》，人民教育出版社，1995年。
[7]全國人口抽樣調查辦公室編，《1995年全國1%抽樣調查資料》，中國統(tǒng)計出版社。
[8]陳惠方著，《中國希望工程》，國際文化出版公司，1990年。
鄉(xiāng)村教育的論文篇九
近年來，鄉(xiāng)村振興精準扶貧等成為中央農村政策的關鍵詞，越來越多的大學生響應領袖的號召，投身于鄉(xiāng)村建設。在我看來，這體現的是新時代青年們的熱血赤城與責任擔當。
任何一個時代，青年都是最具有活力和富有責任擔當的群體，青年強則國強，青年富則國富。領袖曾說：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”青春如初春，如朝日，如百卉之萌動，如利刃之新發(fā)于硎。當代青年正生逢最偉大的時代，該勇擔重任，志存高遠，積極為國家和民族的發(fā)展事業(yè)做出新的更大貢獻，在奮斗中釋放出具有時代價值的青春激情。
一代人有一代的責任和擔當，青年興則國家興，青年強則國家強。翻看歷史，五四運動發(fā)端于青年，陳獨秀、魯迅站在時代的潮頭振臂高呼，點起科學真理的火把，照亮了一個時代；戰(zhàn)爭年代，千百萬有志青年、英雄兒郎投身革命，在毛澤東、周恩來的帶領下，拋頭顱灑熱血；建國伊始，華羅庚、錢學森等一批青年學者沖破重重阻礙，回歸祖國，為國鑄重器。而我們，身處于中華民族偉大復興的關鍵時刻，應積極投身于鄉(xiāng)村建設，學習秦玥飛，學習李忠凱，像280多萬駐村干部一樣，扎根鄉(xiāng)村，奮戰(zhàn)在脫貧一線，讓青春綻放在祖國最需要的地方，愿得犧牲能壯志，浴血堅持創(chuàng)小康。
也許有人認為大城市才有更多的機會，才能實現更好的發(fā)展，但在我看來，“事業(yè)靠人，業(yè)由人興”，在農村，在基層，有著更廣闊天地，更大的舞臺。如今，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面開局，鄉(xiāng)村振興的嘹亮號角已經吹響，正是有理想、有本領、有眼界的青年人大展拳腳，建功立業(yè)的時候。廖俊波為官一方，腳下有泥土，心間有真情，身體力行把黨的方針政策落實到基層和群眾中去；海歸學子秦玥飛放棄優(yōu)渥的工資待遇，回到鄉(xiāng)村，帶領鄉(xiāng)親們脫貧致富；一批批青年教師支教一鄉(xiāng)，為閉塞的鄉(xiāng)村帶來朗朗讀書聲；一批批大學生村官回到基層，為鄉(xiāng)村振興帶來新鮮血液。領袖16歲到鄉(xiāng)村插隊，與鄉(xiāng)親們一起摸爬滾打，他曾說，在他一生中對他幫助最大的“一是革命老前輩，一是我那陜北的老鄉(xiāng)們”。在沃土上施展才華，在基層一線揮灑汗水，投身鄉(xiāng)村，大有可為。
“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，新時代的青年們，讓我們將責任握在手中，擔當放在心頭，用赤城熱血澆灌出一片美麗鄉(xiāng)村。
5篇現如今，大家總少不了接觸論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編幫大家整理的，供大家參考......
鄉(xiāng)村教育的論文篇十
鄉(xiāng)村文化振興是實現鄉(xiāng)村產業(yè)振興、生態(tài)振興、組織振興、人才振興的“血管”，是促進廣大村民主人翁意識覺醒、提高綜合素質的基礎。鄉(xiāng)村振興不僅要推動物質文明的高度繁榮，也要打造精神文明的“高地”，使得鄉(xiāng)村用物質與文化“兩條腿走路”，塑形與鑄魂雙管齊下，搭好“戲臺”讓鄉(xiāng)村振興這場盛大“演出”既有“料”也有“戲”。
搭起“田園風光”舞臺，唱響文化振興“農家戲”。中華農耕文明傳承五千余年，其中田園風光、鄉(xiāng)土文化，是實現鄉(xiāng)村文化振興的重要組成部分。屋舍儼然、良田美竹、雞犬相聞的田園風景是百姓精神富足的表現。鄉(xiāng)村文化振興絕不是用一種文化取代另一種文化，更不是用“鋼筋鐵骨”和現代化的“都市叢林”取代農村的“本色”。而是要深入挖掘農村傳統(tǒng)的文化風景，創(chuàng)造出抱樸守真的心靈歸屬。春季農田麥苗的淡綠，夏季田間油菜的金黃，秋季收獲喜悅的稻浪，冬季枝頭臘梅的潔白，農村的顏色就是大自然四季的顏色?！俺颗d理荒穗，帶月荷鋤歸”，農民的幸福就是通過自己雙手的勞動創(chuàng)造美好生活的滿足。春耕夏種，秋收冬藏，四時不失其時，鄉(xiāng)村振興的基礎必須建立在充滿泥土芬芳的.土地之上，堅決保持鄉(xiāng)土本真，打造田園本色，讓農民當“主角”，唱出自己的“農家”大戲，建設鄉(xiāng)村自己的“桃花源”，追求自己的“田園牧歌”。
搭起“鄉(xiāng)風文明”舞臺，唱響文化振興“和諧戲”。鄉(xiāng)風文明是實現鄉(xiāng)村振興的“根”與“魂”，蘊含著豐富的文化內涵。優(yōu)秀的文化資源是涵養(yǎng)百姓精神內核，引領鄉(xiāng)村文化，解放農民思想最深沉、最持久的力量。文明的鄉(xiāng)風是打造農村產業(yè)興旺、資源集聚和生態(tài)宜居的“引擎”，也是衡量鄉(xiāng)村治理能力，體現鄉(xiāng)村文明程度與發(fā)展水平的“度量衡”。鄉(xiāng)村文化振興主體在人，關鍵在人，最終目的就是為了實現農民的思想解放，提高農民的文化水平和個人素養(yǎng)，進而及時改變落后思想觀念，主動摒棄陳規(guī)陋俗，讓每一位農民的腦袋都“富起來”。既要讓廣大農民在鄉(xiāng)村振興大潮中實現物質生活水平的提高，更要富裕他們的精神文化世界，逐漸形成“耕讀傳家久，詩書繼世長”的文化氛圍，讓“談笑有鴻儒，往來無白丁”的愿望變成現實，讓文明鄉(xiāng)風吹進百姓心中，和諧村落遍布祖國大江南北。
搭起“鄉(xiāng)村記憶”舞臺，唱響文化振興“鄉(xiāng)愁戲”。鄉(xiāng)愁文化是鄉(xiāng)村振興聚人心、謀發(fā)展、固根基展現鄉(xiāng)土文化自信的記憶傳承。為鄉(xiāng)愁“建檔”筑壘記憶“堤壩”是每一位鄉(xiāng)村振興工作者都要秉持的工作原則。美麗鄉(xiāng)村的建設不僅要美在環(huán)境，美在風物，更需要美在人情，美在“靈魂”，既要面子“厚”，也要里子“實”。貴陽西江的千戶苗寨、福建永定的土樓、江西婺源的古村落、安徽西遞宏村的徽派建筑，都是當地鄉(xiāng)村振興的最美“宣傳名片”，加之各地區(qū)獨有的風俗文化、年節(jié)慶典、宗族傳統(tǒng)等都是鄉(xiāng)村文化記憶的沉淀。因此在推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過程中務必要遵循鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)律，多一些風貌保留，少一些“千村一面”。推動鄉(xiāng)村文化振興需要深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)農耕文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，培育挖掘鄉(xiāng)土文化人才。在鄉(xiāng)村文化建設的過程中牢牢把弘揚主旋律與傳遞淳樸民風相結合，把傳承“鄉(xiāng)土基因”與改善農民精神風貌相結合，打造每個村落自己的“精神綠洲”。
把根留住，把鄉(xiāng)村建設得更像鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)村振興大潮中保存我們的文化血脈，建設自己的精神家園，讓文化為鄉(xiāng)村振興一路“保駕護航”。
習近平總書記在十九大報告中明確要求“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，并以此為主題對“三農”工作進行了部署。這是我們黨在全面認識和把握我國發(fā)展階段性特征基礎上，從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)對“三農”工作做出的一個全新戰(zhàn)略部署，是農業(yè)農村發(fā)展到新階段的新要求，也是決勝全面建成小康社會的一項重要任務，意義十分重大。報告提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求是堅持農業(yè)農村優(yōu)先發(fā)展，努力做到“產業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富?！?，加快推進農業(yè)農村現代化。
改革開放以來，我國經濟社會發(fā)展取得了顯著成就，農村面貌也發(fā)生了翻天覆地的變化，但是由于歷史欠賬較多，再加上多種因素的制約，我國城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不協(xié)調的矛盾比較突出，具體表現在城鄉(xiāng)居民收入差距較大，農業(yè)基礎仍不穩(wěn)固，農村社會事業(yè)發(fā)展滯后，城鄉(xiāng)二元結構依然沒有解決，不少農村存在“空殼”、“空心”、“空巢”和活力衰退現象，等等。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，既切中了當前鄉(xiāng)村發(fā)展的要害，也指明了新時代鄉(xiāng)村發(fā)展方向，是城鄉(xiāng)發(fā)展思路的戰(zhàn)略性轉變，為我們的工作指明了方向。
十九大提出建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制和政策體系，這是站在全局高度統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的重要舉措。當前，農村發(fā)展的不平衡不充分問題尤其突出。我們的基本國情決定了現代化的發(fā)展不可能消滅農村，也不可能把所有的農民都搬到城里去，農民總體上應當就地城鎮(zhèn)化。我們的目標應是，雖有城鄉(xiāng)之別，而少城鄉(xiāng)之差。必須通過城鄉(xiāng)融合發(fā)展，把更多的公共資源配置到農村，加強農村基礎設施建設，加快建設社會主義新農村，打好脫貧攻堅戰(zhàn)，努力提高農民收入，縮小城鄉(xiāng)差距，讓農民也能過上現代文明生活，一起共享發(fā)展成果，實現城市鄉(xiāng)村共生共榮，這才是切合實際地解決“三農”問題的根本之道。
實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須堅持農業(yè)農村優(yōu)先、三產融合和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的原則。在戰(zhàn)略實施上，要堅持以深化土地制度改革為重點，以產業(yè)融合為紐帶，以公共服務均等化為途徑，精心謀劃，穩(wěn)步推進。在加大政策傾斜的同時，大力培育新型農業(yè)經營主體，發(fā)展適度規(guī)模經營，健全社會化服務體系，激活鄉(xiāng)村的資金資產資源，實現小農戶與現代農業(yè)產業(yè)發(fā)展的有機銜接。要堅持自治、法治和德治相結合，加快建立有效的鄉(xiāng)村治理體系。要把各類人才引向農村，培養(yǎng)懂農村、愛農業(yè)、愛農民的工作隊伍，培育現代新型農民。要大力加強農村基層黨建工作，下力氣壯大農村集體經濟，充分發(fā)揮農民在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的主體作用。
作為一個涉農工作者，貫徹落實十九大精神，就要認真學習領會中央關于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的各項部署，把各項政策學懂弄透，在做實上下功夫，結合我省實際提出實實在在的舉措，一個時間節(jié)點一個時間節(jié)點往前推進，以釘釘子精神全面抓好落實，為我省鄉(xiāng)村振興作出自己應有的貢獻。
鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在價值、制度及組織三個維度上的創(chuàng)新是新時代的產物。價值維度上的創(chuàng)新是根本方向，制度維度上的創(chuàng)新是重要保證，組織維度上的創(chuàng)新是強勁支撐。這些創(chuàng)新耦合形成鄉(xiāng)村振興發(fā)展的不竭動力，將日益推動鄉(xiāng)村振興由藍圖走向現實。
繼黨的十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略后，2018年中央一號文件對實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出全面部署。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我們黨對多年“三農”工作的繼承與創(chuàng)新，意味著中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路正在形成。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的創(chuàng)新之處可以從價值、制度、組織三個維度來認識，意義重大。
價值維度上的創(chuàng)新
明確農業(yè)、農村、農民問題是關系國計民生的根本性問題。文件指出，沒有農業(yè)農村的現代化，就沒有國家的現代化。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是解決新時代社會主要矛盾的必然要求，是實現“兩個一百年”奮斗目標的必然要求，是實現全體人民共同富裕的必然要求。
明確鄉(xiāng)村全面振興的目標。堅持農業(yè)農村優(yōu)先發(fā)展，按照產業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制和政策體系，統(tǒng)籌推進農村經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設和黨的建設，加快推進鄉(xiāng)村治理體系和治理能力現代化，加快推進農業(yè)農村現代化，走中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路，讓農業(yè)成為有奔頭的產業(yè)，讓農民成為有吸引力的職業(yè)，讓農村成為安居樂業(yè)的美麗家園。
明確鄉(xiāng)村振興的長遠目標。鄉(xiāng)村振興是黨和國家的大戰(zhàn)略，是一項長期的歷史性任務。文件按照黨的十九大提出的決勝全面建成小康社會、分兩個階段實現第二個百年奮斗目標的戰(zhàn)略安排，對實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的三個階段性目標任務作了部署。分別是到2020年，鄉(xiāng)村振興取得重要進展，制度框架和政策體系基本形成；到2035年，鄉(xiāng)村振興取得決定性進展，農業(yè)農村現代化基本實現；到2050年，鄉(xiāng)村全面振興，農業(yè)強、農村美、農民富全面實現。
制度維度上的創(chuàng)新
高起點。與新農村建設不同，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略首先從國家層面制定戰(zhàn)略規(guī)劃。《規(guī)劃》通過與文件對表對標，分別明確至2020年全面建成小康社會和2022年召開黨的二十大時的目標任務，細化實化工作重點和政策措施，包括重大工程、重大計劃、重大行動等，指導各地區(qū)各部門分類有序推進鄉(xiāng)村振興。在此基礎上，各地區(qū)各部門要編制鄉(xiāng)村振興地方規(guī)劃和專項規(guī)劃或方案；加強各類規(guī)劃的統(tǒng)籌管理和系統(tǒng)銜接，形成城鄉(xiāng)融合、區(qū)域一體、多規(guī)合一的規(guī)劃體系。
高標準。鄉(xiāng)村振興，法制法規(guī)先行。一方面，文件提出抓緊研究制定鄉(xiāng)村振興法，把鄉(xiāng)村振興政策法定化。多年來，特別是2005年新農村建設以來，中國形成了一些行之有效的政治措施，需要制度化、法制化，同時各地方可以從本地鄉(xiāng)村實際需要出發(fā)，制定促進鄉(xiāng)村振興的地方性法規(guī)、地方政府規(guī)章，為鄉(xiāng)村振興提供法律保障；另一方面，文件提出研究制定中國共產黨農村工作條例，把黨領導農村工作的傳統(tǒng)、要求、政策等以黨內法規(guī)的形式確定下來，完善領導體制和工作機制，確保鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有效實施。這意味黨對“三農”的領導法制化了、制度化了。
高質量。鄉(xiāng)村振興的制度性供給，以完善產權制度和要素市場化配置為重點，旨在激活主體、激活要素、激活市場，全方位高質量地服務于鄉(xiāng)村振興。其中，若干制度創(chuàng)新值得關注：如探索宅基地所有權、資格權、使用權“三權分置”，落實宅基地集體所有權，保障宅基地農戶資格權和農民房屋財產權；推動資源變資產、資金變股金、農民變股東，探索農村集體經濟新的實現形式和運行機制，上述舉措旨在增加農民財產性收入。改進耕地占補平衡管理辦法，建立高標準農田建設等新增耕地指標和城鄉(xiāng)建設用地增減掛鉤節(jié)余指標跨省域調劑機制，將所得收益通過支出預算全部用于鞏固脫貧攻堅成果和支持實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，這一創(chuàng)新性政策舉措改變了以往增減掛鉤、占補平衡均取之于鄉(xiāng)、用之于城的做法，通過跨省域調節(jié)，可以大大提高節(jié)余指標的含金量并用以反哺農村。創(chuàng)新培訓機制，支持農民專業(yè)合作社、專業(yè)技術協(xié)會、龍頭企業(yè)等主體承擔培訓；建立縣域專業(yè)人才統(tǒng)籌使用制度；全面建立高等院校、科研院所等事業(yè)單位專業(yè)技術人員到鄉(xiāng)村和企業(yè)掛職、兼職和離崗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，探索公益性和經營性農技推廣融合發(fā)展機制，這些制度創(chuàng)新有助于構建知識型、技能型、創(chuàng)新型農業(yè)經營者隊伍。
組織維度上的創(chuàng)新
加強黨對農村工作的領導，打造一支新時代“三農”工作干部隊伍。實施鄉(xiāng)村振興，必須毫不動搖地堅持和加強黨對農村工作的領導，確保黨在農村工作中始終總攬全局、協(xié)調各方，這是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的根本保證。為此，文件強調健全黨委統(tǒng)一領導、政府負責、黨委農村工作部門統(tǒng)籌協(xié)調的農村工作領導體制。建立實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略領導責任制，實行中央統(tǒng)籌、省負總責、市縣抓落實的工作機制。黨政一把手是第一責任人，五級書記抓鄉(xiāng)村振興?？h委書記要當好鄉(xiāng)村振興的“一線”總指揮。按照懂農業(yè)、愛農村、愛農民的要求，打造新時代的“三農”工作干部隊伍。
懲治腐敗，打造強有力的農村基層黨組織。管黨治黨，從基層黨組織抓起。文件提出，推行村級小微權力清單制度，加大基層小微權力腐敗懲處力度。嚴厲整治惠農補貼、集體資產管理、土地征收等領域侵害農民利益的不正之風和腐敗問題。扎實推進抓黨建促鄉(xiāng)村振興，突出政治功能，提升組織力；強化農村基層黨組織領導核心地位，創(chuàng)新組織設置和活動方式，持續(xù)整頓軟弱渙散村黨組織，穩(wěn)妥有序開展不合格黨員處置工作，著力引導農村黨員發(fā)揮先鋒模范作用。
優(yōu)化農業(yè)從業(yè)者結構，加快建設知識型、技能型、創(chuàng)新型農業(yè)經營者隊伍。文件首提培育一批家庭工場、手工作坊、鄉(xiāng)村車間，鼓勵在鄉(xiāng)村地區(qū)興辦環(huán)境友好型企業(yè)，實現鄉(xiāng)村經濟多元化發(fā)展，提供更多就業(yè)崗位。上述經營主體及農業(yè)企業(yè)、家庭農場主、專業(yè)大戶、農民專業(yè)合作社等新型農業(yè)經營主體是知識型、技能型、創(chuàng)新型農業(yè)經營者的骨干。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，須調動億萬農民的積極性、主動性、創(chuàng)造性，把促進農民共同富裕作為出發(fā)點和落腳點。文件指出，統(tǒng)籌兼顧培育新型農業(yè)經營主體和扶持小農戶，積極促進小農戶與現代農業(yè)發(fā)展有機銜接。中國現有兩億多小規(guī)模兼業(yè)農戶，多數年齡偏大，有的是老人和婦女?，F階段的迫切之舉，是采取針對性措施，把小農生產引入現代農業(yè)發(fā)展軌道，使之分享到現代農業(yè)發(fā)展紅利。
壯大農業(yè)龍頭企業(yè)和行業(yè)組織，帶領中國農業(yè)“走出去”。文件提出，積極支持農業(yè)走出去，培育具有國際競爭力的大糧商和農業(yè)企業(yè)集團。農業(yè)企業(yè)特別是龍頭企業(yè)能夠引導小農戶參與系統(tǒng)內的分工協(xié)作，使農民由傳統(tǒng)的農業(yè)生產者向具有市場意識、競爭意識、投資意識、風險意識的現代產業(yè)工人或農業(yè)企業(yè)家轉變，從而解決土地配置細碎化、生產經營分散化問題，整體提升農業(yè)的產業(yè)層級和質量效益。農產品行業(yè)協(xié)會是由農業(yè)龍頭企業(yè)、農民專業(yè)合作社、專業(yè)大戶以及相關科研、教學和其他組織、個人參加，為維護和增進全體會員的共同利益，在自愿互利基礎上依法組織起來的非營利性組織。農產品行業(yè)協(xié)會可以跨地域、跨組織發(fā)展，能夠在更大范圍、更高層次和水平上提高農民和農業(yè)經營者的組織化程度，實現小農戶和農業(yè)經營與國內外市場對接，降低市場風險和交易成本，有助于帶領中國農業(yè)“走出去”。
鄉(xiāng)村教育的論文篇十一
書中這樣寫道：“我們今天的世界確實需要雷厲風行的教育改革家，需要意氣風發(fā)的行動開拓者，他們站在時代的潮頭，引領著現實教育的走向但這個世界同樣需要默默的思想者，他們把目光停駐在喧囂的背后，尋思現實和歷史中那被熱鬧、浮華所遮蔽、遺忘的`問題之域，在無言中追索他們心中的樸素和靜謐的思想之路他們可能常常被名之為實際的脫離者，時代的落伍者，但他們依然在寂寞中執(zhí)著地思索他們同樣是可敬的！”
書中字里行間洋溢著溫暖的“人間情懷”。在“關注我們時代的倫理覺悟”、“走向人對人的理解”、“道德教育：從尊重日常生活的德性品格開始”等篇目中，我們看到了作者想要闡述的：道德教育是以人為本的教育，教育目標要下移、內容要貼近實際、采取的方式要適合孩子，特別是他提到的以美德故事喚醒孩子的道德情感的方法，值得我們借鑒。
教育就是愛，愛就是教育。作為教師，“愛心育人”不僅是一般的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，更是教育人道主義的體現。教育是培養(yǎng)生命的事業(yè)，世界上還有比生命更重要的嗎？多讓孩子們讀書，在閱讀故事中，他們獲得日常生活中不一定能夠擁有的情感體驗，從中獲取人生的啟蒙，教化的熏陶。一個成年人，他可能不是文學愛好者，沒有讀過多少成人的名著，可是他不會不知道安徒生、格林兄弟、王爾德……一代代兒童通過閱讀童話完成了自己的精神成長，而這些大家的作品也在孩子們的閱讀中成了經典，成了不褪色的永恒。
讓我們把對孩子發(fā)自肺腑的愛寄托在故事中，讓孩子去觸摸、感受這個世界的美麗、快樂與芬芳，從而成長得更健康、更茁壯吧！
更多精彩讀后感推薦閱讀：
《名人傳》讀后感。
《孫子兵法》讀后感。
《故事新編》讀后感。
《三十六計》讀后感。
讀《郵差弗雷德》有感。
《蘇霍姆林斯基》讀后感。
鄉(xiāng)村教育的論文篇十二
緩緩流淌著的故事。
鄉(xiāng)村的炊煙，
裊裊上升著故事。
也向往著城市，
父母打工的城市，
那里有父愛母愛，
盡管，我們知道。
那是迫不得已。
那彎彎的梯田，
那清清的小河，
那綠綠的山坡，
就在故事里，
漸漸豐收。
鄉(xiāng)村是一道無可奈何的風景。
我們站在風景中，
等待。
鄉(xiāng)村教育的論文篇十三
隨著我國社會主義市場經濟的不斷發(fā)展，人們對于城鎮(zhèn)化建設同農村經濟之間協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的要求也越來越高。本文主要針對城鎮(zhèn)化和農村經濟發(fā)展受阻的原因進行討論，提出一些能夠促進農村經濟與城鎮(zhèn)化建設協(xié)調發(fā)展的有效策略。
城鎮(zhèn)化建設論文。
加快城鄉(xiāng)一體化建設發(fā)展腳步，提高農村人民的生活水平，可以說是我黨所領導的中央政府多年以來不變的心愿，然而在實際的城鎮(zhèn)化建設過程中，還是出現了一些問題阻礙了農村經濟的可持續(xù)發(fā)展，如果城市發(fā)展水平要以犧牲農村發(fā)展和農民利益為代價的話，那樣的城鎮(zhèn)化發(fā)展不要也罷。
2.1農村土地利用轉化率低。
要想更好地實現我國城鎮(zhèn)化建設同農村經濟的協(xié)調發(fā)展，我們需要看見二者之間存在的障礙。農村耕地面積的減少速度太快，使得農村土地集約化利用程度低，也就是農村土地利用的轉化率過低，城鎮(zhèn)化轉換規(guī)模太大了，沒有經過規(guī)劃就私自占有農民耕地的現象十分嚴重，我國已經有超過680縣級地區(qū)人均耕地面積下降到了0.8畝警戒線面積以下。
2.2農村農業(yè)資源大量流失。
第一，財政支農比例下降。由于我國城市城鎮(zhèn)化建設發(fā)展需求不斷上升，進一步造成了農村農業(yè)資源的大量流失，很明顯地就反應在了地方政府在財政支出中，對于農業(yè)生產建設的資金投入比例下降，城鎮(zhèn)化建設在某種程度上掠奪了農村經濟發(fā)展所需要的人力資源、物力資源，中共中央一直希望地方政府能夠將農村經濟建設的投入比例提高到20%以上，但是一直都沒有實現。第二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企向城鎮(zhèn)集聚。在城鎮(zhèn)化建設和發(fā)展過程中，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)向城市方向靠攏都是潛移默化，比如長期以來的城鄉(xiāng)二元戶籍制度，大量農民工向城市涌入，甚至不再選擇回到農村，而是選擇在城市中安家落戶，這是因為城鎮(zhèn)中醫(yī)療衛(wèi)生資源，教育資源，公共服務資源，都要比農村好很多，自然也就沒人愿意選擇回到農村發(fā)展建設家鄉(xiāng)。第三，農村人口就業(yè)城鎮(zhèn)化進程緩慢。盡管農村人口大量涌入到城鎮(zhèn)，但這并不意味著在城鄉(xiāng)一體化建設過程中，農民就能夠徹底擺脫“農村”身份，真正被城市所接受，實際上他們還是以“農民工”生活著，近20年來，真正的“農轉非”人口數量不到35%，說明農村人口的城市融入發(fā)展進程緩慢，城鎮(zhèn)化建設對于提高農民收入，促進農民就業(yè)所起到的刺激帶動作用并不是很強。
3.1正確處理城鎮(zhèn)化同農村農業(yè)間的關系。
為了能夠更好地促進農村經濟同城鎮(zhèn)化建設的協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，提供農民收入水平，需要地方政府能夠正確處理好城鎮(zhèn)化建設同農村農業(yè)產業(yè)發(fā)展之間的關系，絕對不可以犧牲農民的利益來換取城鎮(zhèn)化建設成績，要把提高農業(yè)生產率放在農村發(fā)展的首要位置上，加強農業(yè)發(fā)展的主動性，城鎮(zhèn)化速度要依從于地方農村農業(yè)的發(fā)展速度。
3.2做好農村土地的合理規(guī)劃利用。
加強對農村土地資源的高效合理利用，做到對土地的合理優(yōu)化配置，根據科學發(fā)展觀原則，處理好農村工業(yè)建設用地和耕地之間的關系，對那些能夠異地開發(fā)非耕地資源的企業(yè)給予政策優(yōu)惠和鼓勵，實施老、舊廠房改造工程，能夠結合目前提出的“合鄉(xiāng)并村”項目，對小城鎮(zhèn)中的商品房集中開發(fā)，加強對現有土地生態(tài)環(huán)境的科學治理，減少水土流失，減少因工業(yè)生產對農村自然生態(tài)資源的破壞。
3.3加強地方中心城鎮(zhèn)建設。
關于中心城鎮(zhèn)的建設問題，就是要統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域資源優(yōu)勢，形成具有地方特色的農業(yè)、工業(yè)、文化產業(yè)集聚地，整合地方產業(yè)建設資源，進而擴大區(qū)位優(yōu)勢，盡可能地擴大中心城鎮(zhèn)的建設管理范圍，鼓勵分散的農村人口向地方中心城鎮(zhèn)聚集，在中心城鎮(zhèn)的建設過程中，培育孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性產業(yè)，引進更多高層次高素質型人才，從而拉動農村經濟的發(fā)展建設。
3.4改革績效考核制度。
在地方中心城鎮(zhèn)的發(fā)展建設中，還要求地方政府能夠建立一個正確的政績觀，不要去做那些華而不實的“面子工程”，要能夠真正意義上為農民謀福利，謀發(fā)展，深入到群眾內部去考察農村現代化發(fā)展動向，比如鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的聚集程度，農村土地的利用率，人均耕地面積情況等。
3.5提高農村公共基礎設施建設水平。
當然，農村經濟的可持續(xù)發(fā)展，需要地方政府能夠加大投入，擴大城鎮(zhèn)化建設范圍，進而提高農村公共基礎設施建設水平，為城鄉(xiāng)一體化建設營造一個良好的交通物流環(huán)境，加強對農村的“三網融合”力度，改善農民住房的居住條件，擴大農村招商引資范圍以及投融資渠道，吸引社會各界對農村產業(yè)項目進行投資培育建設，促進農村經濟的良性循環(huán)。
綜上所述，既然我們已經意識到了我國城鎮(zhèn)化建設與農村經濟協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的重要性，那么在今后的農村經濟和城鎮(zhèn)化發(fā)展中，就必須始終堅持科學發(fā)展觀原則，正確處理城鎮(zhèn)化同農村農業(yè)間關系，做好農村土地的合理規(guī)劃利用，加強地方中心城鎮(zhèn)建設，改革農村建設績效考核制度，從而更好地提升農村公共基礎設施及服務的建設發(fā)展水平。
[1]陶偉。區(qū)域農村循環(huán)經濟構建與發(fā)展策略的研究——以安徽省為例[j].安徽農業(yè)大學學報(社會科學版)，2015(2).
[2]楊朝云。城鎮(zhèn)化與新農村建設良性互動的理論思考[j].大慶社會科學，2013(4).
[3]楊曙輝，宋天慶，陳懷軍，歐陽作富?；诠I(yè)化、城鎮(zhèn)化與農業(yè)現代化同步協(xié)調發(fā)展的理性思考[j].農業(yè)科技管理，2012(5).
鄉(xiāng)村教育的論文篇十四
從鄉(xiāng)村發(fā)揚起來，人們的生活變得越來越好，家庭美滿幸福安康。鄉(xiāng)村振興像光一樣照亮了我們的生活。
二年前，只要一出門隨處可見的垃圾和亂涂亂畫的墻，讓人看見就很不愉快不想出門。近些年鄉(xiāng)村振興，人們都文明有禮，以前的垃圾坑變成里湖，亂涂亂畫的墻也變成了姜太公釣魚的情景。在這個湖邊還有一個棕色的涼亭夏天遮陽擋雨很好用，涼亭幫還有很多花和小石頭，小孩子們夏天都光著腳在小石頭上玩耍大人們則在涼亭里打麻將玩撲克牌等……自從鄉(xiāng)村振興改設后原本安安靜靜的村莊變得歡聲笑語十分熱鬧，隨處可見的垃圾沒有了變得十分干凈，每個路口都有兩個大垃圾桶每天還有人會定時清理，東邊是小孩子們玩耍的地方是孩童們的專用場地，南邊的廣場則是中老年人的天堂，一到晚上唱歌跳舞打鼓的地方，顯得格外熱鬧。鄉(xiāng)村振興使村莊改頭換面給人們帶來了很多方便和快樂。幫助了那些孤苦伶仃的人們，讓他們過得開心不再受凍挨餓衣食無憂的過好每一天。微不足道的我們又能做什么？只有不添麻煩別不遵守規(guī)矩，不聚集不賭博。好好學習加油努力為村莊甚至為國家作出偉大的貢獻，讓美好的明天更燦爛更輝煌。
鄉(xiāng)村振興帶給人們許多快樂和方便。我們也應用行動向他們表示感謝。還有一些健身器材為幫助我們鍛煉身心。推選村干部是為了激勵那些年輕人的斗志，讓他們有上進心。讓他們一身做則，成為孩子們學習的榜樣。建設方式千千萬，鄉(xiāng)村振興占一半。為美好明天加油，讓我們共同努力吧讀書人！
鄉(xiāng)村教育的論文篇十五
作為一名在鄉(xiāng)村學校任教的教師，我有幸親身體驗了鄉(xiāng)村教育的魅力和挑戰(zhàn)。在這個過程中，我不僅通過與鄉(xiāng)村學生的互動獲得了成就感，還深刻認識到鄉(xiāng)村教育面臨的許多問題和困境。在此，我將分享我的心得體會，希望能為改進鄉(xiāng)村教育做出一點貢獻。
首先，鄉(xiāng)村教育給我?guī)砹嗽S多挑戰(zhàn)。與城市學校相比，鄉(xiāng)村學校的教育資源相對匱乏，校舍破舊，教材欠缺，師資力量不足。這使得教學變得更加困難。課堂上，我必須更加重視教學方法和手段的創(chuàng)新，以激發(fā)學生的學習興趣。此外，與城市學生相比，鄉(xiāng)村學生面臨更多的生活困境和學習障礙，如交通不便、家庭貧困等。作為教師，我需要更加關注他們的個別差異，給予他們更多的關愛和支持。
其次，鄉(xiāng)村教育也給我?guī)砹藷o盡的喜悅和成就感。在鄉(xiāng)村學校，我看到了學生們對知識的渴望和努力學習的姿態(tài)。雖然他們的學習環(huán)境不如城市學生優(yōu)越，但他們用自己的毅力和勤奮彌補了這一差距。我經常鼓勵學生相信自己，鼓勵他們將來有無限的可能。每當一個學生取得進步、變得自信時，我都感到無比欣慰和自豪。這種喜悅和成就感，讓我堅定地選擇了留在鄉(xiāng)村學校的決心。
然而，鄉(xiāng)村教育也面臨著許多問題和挑戰(zhàn)。首先，鄉(xiāng)村學校的教育資源依然匱乏。雖然政府已經加大了對農村教育的投入，但鄉(xiāng)村學校依然面臨教材不齊全、校舍設施破舊、師資力量不足等問題。這使得鄉(xiāng)村學生無法獲得良好的教育。其次，鄉(xiāng)村學生的個別差異比較大，不同有不同的特長和潛能。然而，由于缺乏專業(yè)的教育培訓機構和師資力量，很多鄉(xiāng)村學生的潛力無法得到很好地發(fā)掘和培養(yǎng)。再次，鄉(xiāng)村學生在升學問題上也面臨著巨大的困難。由于家庭經濟條件和地理位置等客觀條件的限制，很多鄉(xiāng)村學生無法進入更好的學校繼續(xù)深造，這限制了他們的發(fā)展空間。
為了改進鄉(xiāng)村教育，我認為首先應加大對農村教育的投入力度。政府應提供更多的教育資源和資金支持，改善鄉(xiāng)村學校的校舍設施、教學用具和教材質量。其次，應建立健全鄉(xiāng)村教育培訓體系，提供專業(yè)的培訓服務，幫助鄉(xiāng)村教師提高教學水平和專業(yè)能力，使他們能夠更好地滿足鄉(xiāng)村學生的學習需求。此外，應加強學校與家庭、社會的溝通與合作，形成一個共同育人的良好環(huán)境。只有這樣，鄉(xiāng)村學生的發(fā)展空間才能更大，鄉(xiāng)村教育才能得到良性循環(huán)。
總之，鄉(xiāng)村教育給我?guī)砹藷o盡的挑戰(zhàn)和成就感。雖然鄉(xiāng)村教育面臨著種種問題和困境，但只要我們堅持改進和創(chuàng)新，相信鄉(xiāng)村教育會迎來更美好的未來。作為一名鄉(xiāng)村教師，我將繼續(xù)努力，為鄉(xiāng)村學生的教育事業(yè)貢獻自己的力量，讓每個鄉(xiāng)村學生都有機會接受更好的教育，實現自己的夢想。
鄉(xiāng)村教育的論文篇十六
我是一名農村教師，工作在懷寧縣最艱苦偏遠的xx初中，遠離城市的喧囂和擁擠，遠離華燈初上、物欲橫流的誘惑，遠離滿腹的雄心壯志。做共和國的誠實本分、勤勞守紀、忠于職守的鄉(xiāng)村教育工作者。每天看著學校里枝條發(fā)芽、茁壯、衰敗，我知道，鄉(xiāng)村里的人生就是真實，就是默默無聞，就是在一屆又一屆學生的腳步聲中，尋找自己，追逐自己。
情系桃李從愛開始。
“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多?！痹诮逃纳袷サ钐酶哦嗄?，我逐漸懂得：愛是人類最美麗的語言，教育要從愛開始。作為一個班主任,接觸學生的時間最長,生活在學生中間,與學生傾心談話,深知學生需要老師的關愛.而喜歡得到這種師愛的并非是一共或幾個孩子,而是全部學生。我公平對待每一個學生，尤其是對待差生，更是關愛有加。與學生交談溝通做知心朋友，讓學生感受的我發(fā)自內心的家人般的關愛，從而搭起了與學生之間的感情橋梁。遇到問題，學生樂于接受我的教育、引導。真的，把愛心給了學生，學生喜歡你，也喜歡你所教的學科，對其產生濃厚的興趣。學的效果當然好。在學生心目中，我為人正直，言行一致，具有強烈的責任心，敬業(yè)，嚴厲而又不失同情心，公平且不失靈活性。對留守學生的家長，我也經常與他們通電話，發(fā)微信，向他們匯報子女在校的學習及表現情況。這樣，我與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通了信息還增進了感情交流。孩子進步了，家長也表示致謝。
潛心教研愛崗敬業(yè)。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”為了進一步提高教學水平，我一直積極參加省、市、縣等各級組織的教師繼續(xù)教育培訓，不斷充電，緊跟時代步伐，潛心鉆研新課程，不斷提高業(yè)務水平。利用網絡資源、各類相關專業(yè)的書報雜志深入了解現代教育的動向，開拓教學視野和思維。在教學中，有意識地以學生為主體，教師為主導，不是照本宣科，而是以各種教學方式營造輕松、活潑、上進的學習氛圍，用學生樂于接受的方法來教學。所帶的每一屆學生都說我留的作業(yè)最少，考試的效果最好。在做好日常教學工作的同時，積極組織和指導學生參加各類征文比賽，指導xx同學獲安慶市征文初中組一等獎，指導xx、xx兩個同學習作在省級報刊發(fā)表。
忠于職守。
一份耕耘，一份收獲。本屆畢業(yè)班，我所帶的班級獲得了學校最好成績，35人參考，18人升入省示范高中。我的努力，贏得了組織的信任，給我壓了更重的擔子；我的付出，獲得了家長的口碑，給我?guī)砀嗟膭恿Γ晃业年P愛，感受到了學生的尊重，給我滿滿的成就感！
“近觀眼前滿目春，放眼遠處春更濃?！边@次優(yōu)秀教師的評選是我未來工作的新的起點，我會不斷完善自身的綜合素質，勤奮工作，開拓進取，為學校的教育教學工作做出更大的貢獻。
鄉(xiāng)村教育的論文篇十七
——記沈丘縣紙店一中優(yōu)秀教師胡建平
在沈丘縣紙店一中，提起女教師胡建平的名字，那真是無人不知，無人不曉。她從教27年來，兢兢業(yè)業(yè)工作在教學第一線，在平凡的崗位上做出了不平凡的貢獻，深受廣大師生的好評。她的事跡主要表現在以下四個方面：
一、情系困難學生 傾注慈母般的愛
在紙店一中，每年都有一些留守學生需要住校?？墒?，學校宿舍有限，根本滿足不了學生的需求，每當這時，胡老師總是把那些家庭條件較差的學生帶到家里來住，從生活上關懷、照顧他們。學生趙海霞、李秋霞、侯艷麗在她家一住就是三年，趙建偉、余洪濤一直住到高中畢業(yè)才離開她家。
胡老師特別關懷照顧生病的學生。學生楊建華在參加5公里長跑比賽中摔成大腿骨折，胡老師在醫(yī)院一直陪楊建華住到她出院，沒有使她因受傷而落下一節(jié)課；學生王占領闌尾炎做了手術，她買上雞蛋去探望；孫林林在學校發(fā)起了高燒，他帶的錢不夠，胡老師馬上給他拿出100元，并派兩名班干部陪他去醫(yī)院打吊針。
二、情系“問題學生”，傾注滿腔熱情
胡老師稱那些差生、后進生為“問題學生”，胡老師對待這些學生的具體做法是五個“不”，即：嘴不歪、眼不斜、耳不偏、心不懈、腿不懶，堅信“精誠所至，金石為開”。
上學期，胡老師的班里轉來了一個叫盧創(chuàng)創(chuàng)的學生，他有“三好”：吃得好，穿得好，用得好；也有“三差”：品德差，紀律差，成績差。他剛進入胡老師的班時，他媽媽就對胡老師說：“俺這個家是該敗壞了，這孩子，上小學時可聰明了，成績也很好，不知什么時候，迷戀上了上網，后來與別人比吃、比穿，抽煙、酗酒，成績一落千丈?，F在，你就是打死他，他也改不好了，這可咋辦哪？”胡老師很平靜地對她說：“嫂子，世上沒有融化不了的冰雪，教育孩子不能急于求成，我有信心幫助這孩子回到從前的樣子?！庇谑?，胡老師和創(chuàng)創(chuàng)媽約定了5條：
1、不當面對他冷嘲熱諷；
2、不拿他的缺點說事；
3、不偏信別人對他的評價；
4、即使對他的教育失敗也決不灰心喪氣；
5、老師經常去家中家訪。很奇怪，創(chuàng)創(chuàng)自從結識了胡老師，變得特別有信心，胡老師經常和他一塊談心，談人生的理想和目標，并送他兩本書《懺悔錄》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。令胡老師想不到的是，從此，他像變了一個人，變得遵規(guī)守紀、熱愛集體，抽煙、酗酒、上網的毛病也漸漸改正了。現在，他媽媽見了胡老師便說：“您真是創(chuàng)創(chuàng)的大恩人哪！”
三、重視班主任工作，實行科學多變的管理
多年的班主任工作，胡老師深刻認識到：良好的班風是一個班集體團結向上的重要條件。多年來，胡老師治班的主導思想是：樹立每個學生的主人翁責任感，培養(yǎng)良好的班風學風。
每年開學伊始，胡老師總是注意從學生中發(fā)現那些積極主動、有責任心、有組織能力的學生做班委會的成員。他們分工明確，每周要定期向老師匯報一周的工作情況。胡老師在班內的黑板報里精心設計了一個表格“每周評比一覽表”。評比的項目有“最佳小組”、“最佳個人”、“進步小組”、“進步標兵”、“最佳值日生”等。每周的班會上由同學們評選一次，起到表揚先進、督促后進、共同進步的作用。
胡老師說，要治理好一個班級，班主任要善于使用靈活多變的手法，科學的管理班級。比如，胡老師還在班內推行“一字管理法”，“一四四”自我教育法，在多年的班級管理中總結出了培育優(yōu)等生“四法”，即：“另開小灶”法，“明爭暗賽”法，“考前激將”法，“考后家訪”法和轉變后進生“四計”：即“欲擒故縱”計，“雪中送炭”計，“借風使船”計，“調虎離山”計等。
四、積極參加課改 提高教學效果
胡老師認為：一個真正讓學生從心眼里佩服的老師，不僅應是班級管理方面的高手，更應是課堂教學方面的能手。因此，教師要積極開動腦筋，把課堂還給學生，讓學生通過自主、合作、探究的方式解決問題，在輕松、愉快地氛圍中學到知識，提高能力。胡老師從自己的成長經歷中悟出這樣一個道理：沒有創(chuàng)造性的課堂不會受到學生的歡迎，沒有創(chuàng)造精神的教師不會受到學生的愛戴，誰把學生當成課堂的主人，誰才是真正的贏家。這些年，她在課改的路上一路追隨，一路揣摩，一路欣賞，一路收獲。在不斷的課堂教學實踐中，她總結出了高效課堂的幾個必備條件：
1、營造氛圍，讓學生的心熱起來；
2、搭建舞臺，讓學生的眼亮起來；
3、適時鼓勵，讓學生的手舉起來；
4、平等交流，讓學生的嘴動起來；
5、積極評價，讓學生的臉笑起。
胡老師就是這樣一個執(zhí)著的人，她從教二十七年來，扎根鄉(xiāng)村教育，無怨無悔，在平凡的崗位上成就了自己的精彩人生。先后被評為“省師德標兵”、“河南省學術技術帶頭人”、“周口市優(yōu)秀教師”、“周口市優(yōu)秀班主任”、“市優(yōu)質課教師”、首屆“市級名師”、第一、第二、第三屆“縣級名師”、系列講座《優(yōu)化課堂教學模式 強力推進教學改革》獲河南省教學資源一等獎，所撰寫的論文《踐行愛的教育 做幸福的班主任》被評為省級論文一等獎，《在語文課堂教學中實施審美教育》在《新課程·教研版》第30期發(fā)表，所撰寫的案例《成長的煩惱》被刊登在06年9期《中華活頁文選· 教師版》上。2015年5月，胡老師所講授的《這是我的責任》在河南省“一師一優(yōu)課 一課一名師”評選活動中榮獲二等獎。胡老師本人在教師節(jié)前夕榮獲“周口市最美教師提名獎”光榮稱號。
面對榮譽和光環(huán)，胡老師這樣說“我選擇了我熱愛的職業(yè)，是家鄉(xiāng)這塊土地培育了我，我要一輩子扎根鄉(xiāng)村教育，享受教育給自己帶來的快樂和幸福?！?BR> 鄉(xiāng)村教育的論文篇十八
我是吃土雞蛋長大的一代，從小在泥巴堆中長大，沒有漂亮的花裙子，也沒有昂貴的玩具，最心疼的寶貝是個吹不出聲的小喇叭。村里每個角落都留下了我的腳印，每個空間都回蕩著我的歡笑聲，很明媚的，是能感染每個鄰居的笑聲。
鄉(xiāng)下人沒有秘密，新鮮事時時都在發(fā)生?！袄页！笔羌{鞋墊女人們的伴奏曲。高興之處，她們總是“放肆”的笑，完全找不到女子應有的矜持；她們更不會掩飾自己的`情緒，聽到不平之事總免不了破口大罵。鄰里之間的噓寒問暖更是家常便飯的事，一日三餐全是。
等成了讀書郎后，我再也沒有那樣明媚的笑聲和透明的心緒。在城里人眼中，我是一個與他們格格不入的鄉(xiāng)下人，我有著農村孩子特有的自卑，而這自卑恰恰“得益”于我生長過程中接觸到的凡人瑣事。
于是我渴望擺脫農村，向往燈紅酒綠。
不久前，我有幸過上了每日有霓虹相伴的生活，每天穿梭于紅燈酒綠，喜滋滋地將一份高檔食物塞進皮囊。可是偌大的城市，涌動的人流，卻沒有一人駐足聽我訴說痛苦抑或歡樂的時光。
高大的建筑將空間隔開的同時也隔開了人的心靈，每個人都掛著冷漠的表情，都在心里建造一座城堡，將所有的關心拒之門外，更不“施舍”任何關心于人。
物質的充盈無法彌補內心的孤寂，我又開始懷念鄉(xiāng)村的寧靜與熱鬧，懷念那遠離嘈雜和爾虞我詐的清靜地。
鄉(xiāng)下人依舊享受著遙遠他鄉(xiāng)吹來的山風，嗅著夾雜麥苗和油菜花的清香味道。他們也許永遠體不了人心的險惡，永遠不知道愁的滋味。一輩子守望著鄉(xiāng)村，守望著一畝三分地，生活很平淡，卻十分愜意。
我想，如果有一天我們都能像鄉(xiāng)下人那樣敞開心扉對待萬事萬物，生活也會那般美好！
鄉(xiāng)村教育的論文篇十九
我國特殊的國情決定了我國的經濟發(fā)展戰(zhàn)略必然是非比尋常的。我國幅員遼闊，人口眾多。對于我國有著6.7億農村人口的特殊國情，要想在這種情況下既保證城鎮(zhèn)化的正常推進，又要在城鎮(zhèn)化背景下發(fā)展農村經濟，還要保持這兩者之間的平衡，必然要尋求一種特殊的經濟發(fā)展方式。在長期的社會實踐中，我國人民逐漸摸索出一種適應社會發(fā)展的經濟發(fā)展方式，這也是新型農村經濟提出的主要背景。為了實現城鄉(xiāng)一體化，推動農村經濟發(fā)展，人們創(chuàng)造性地提出了新型農村的發(fā)展方針。它完全不同于以前農村以農業(yè)為主的發(fā)展形式，而是對農村發(fā)展形式進行了完全的創(chuàng)新，從而使農村經濟更具活力與競爭力[1]。在新型農村經濟發(fā)展的推動下，困擾農民多年的“三農”問題能得到更好的解決，也有利于推動農村現代化，推動農村經濟持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展。
快速發(fā)展的城鎮(zhèn)化改變了我國傳統(tǒng)的經濟發(fā)展結構，為二元經濟一體化提供了充足的條件。長期以來，我國深受二元經濟結構的影響，導致農村經濟一直得不到較好的改善，農村經濟長期遠遠落后于城市，致使社會經濟發(fā)展嚴重不平衡。但是，城鎮(zhèn)化的發(fā)展大大改變了這一落后局面，有利于我國社會經濟的健康發(fā)展。城鎮(zhèn)化的快速推進是我國實現城鄉(xiāng)一體化的強大推動力，對縮小差距有著不可估量的作用。它實現了資源的有效利用，改變了農村以土地為主的單一的生產方式，在傳統(tǒng)農村轉化為新型農村的道路上做出了突出貢獻，特別是促進了農村經濟的深刻變革。
城鎮(zhèn)化進程帶來的生產力提高對新型農村經濟發(fā)展做出了極大的貢獻。在改革放開30多年的進程中，城鎮(zhèn)化的程度一直在加深，相應的它也促進了生產力的提高。城鎮(zhèn)化在一定程度上改變了農村的經濟形態(tài)，為新型農村經濟的出現創(chuàng)造了必要的條件。首先，生產力的提高對新型農村經濟的發(fā)展作用是不可估量的。其次，生產規(guī)模的擴大化和生產機械的先進化、集中化，都是新型農村經濟必不可少的。城鎮(zhèn)化促進了生產力的提高，同時也促進了農村的商品經濟發(fā)展，為新型農村經濟的產生準備了充足的必要條件。
1、缺乏持續(xù)發(fā)展的動力因素。
新型農村經濟在農村變革中繼續(xù)發(fā)展，但是由于組織問題等因素的不健全，導致發(fā)展前景堪憂。新型農村經濟概念剛剛提出，還未能在社會上得到完全普及，而且，經濟組織方面還有不完善的地方，發(fā)展較艱難。由于沒有很好地解決新型農村經濟發(fā)展中的主體問題，在分配和積累、利益和風險等方面存在一定的不確定性，再加上缺乏相應的激勵制度和有效的國家支持，多數農民對新型的農村經濟信心不強，參與的積極性不高。
2、經濟管理組織不健全，管理工作粗放松散。
由于我國的新型農村經濟起步較晚，國內又沒有現成的經驗可供借鑒，所以其組織結構多是由國家發(fā)起建立起來的，在農村施行的過程中出現了許多運行、管理上的問題和缺陷。首先，由于多數農民缺乏鮮明的法律意識和知識，很多經濟組織并未在相應的部門登記注冊，導致許多管理組織不能取得合法地位。其二，管理體制不夠先進，民主性也不夠強。很多組織內部的管理者都是政府任命或自封的，沒有得到多數農民的認可，其決策很難得到農民的大力支持[2]。況且，由于組織建立的倉促性，許多必要的規(guī)章制度和管理規(guī)范沒有跟著完善起來，不利于管理工作的規(guī)范性，也嚴重限制了組織的健康發(fā)展。
3、發(fā)展條件落后，導致經濟組織發(fā)展緩慢。
由長期的社會發(fā)展實踐可知，一個組織機構的組織發(fā)展能力是和其發(fā)展前景息息相關的。但是，對于新型農村經濟來說，其外部發(fā)展條件極其惡劣，嚴重阻礙了新型農村經濟的持續(xù)發(fā)展。其外部發(fā)展條件惡劣體現在多個方面，首先是人們對新型農村經濟的認識存在偏差，只看到了其發(fā)展的缺陷，而忽略了其對生產力的巨大推動作用。而且，與此相關的法律法規(guī)的配套不夠完善，不利于維護自己的合法利益。其次是新型農村經濟還處于剛剛起步階段，最需要的就是國家和其他經濟組織的扶持，但是正是由于新型農村經濟缺少這種有力的扶持導致發(fā)展后勁不足，發(fā)展緩慢。
1、創(chuàng)新多種形式的經營模式。
傳統(tǒng)農業(yè)的產業(yè)化經營雖然有一定的缺陷，但是將其與新型的農村經濟相結合則會收到意想不到的效果。農業(yè)產業(yè)化經營必然少不了市場、企業(yè)和農民間的緊密聯系，但是新型的農村經濟要大膽開創(chuàng)更多形式的經營模式，各種形式的聯合和合作都可進行嘗試，如與中介組織、各種龍頭領導組織等合作。還要合理引導農戶根據自己的需求確定經營模式，以實現新型農村經濟的穩(wěn)健發(fā)展。
2、充分發(fā)揮農民的主體作用。
新型農村經濟是面向全體農村、以期能改善農民現狀的一種經濟發(fā)展的新形式，因此在這一過程中一定要充分發(fā)揮農民的主體作用。在進行經濟決策時要充分尊重農民的意愿，征詢農民的建議，實現管理的民主化。另外，還應該聘請農業(yè)經濟專家，對這種新型農村經濟的發(fā)展和農民產業(yè)的發(fā)展實施專業(yè)的指導，從而保證新型農村經濟在農民的主體作用下能健康持續(xù)發(fā)展。
3、健全新型農村經濟組織機構。
由于組織機構不健全而引發(fā)的一系列發(fā)展問題必須得到及時的制止，才能促進其全新發(fā)展。所以，不僅要健全新型農村經濟發(fā)展的各項組織機構，還要對其進行合理調整，改變其單一的管理職能，結合新型農村經濟發(fā)展特點和發(fā)展前景，徹底完善其組織機構，發(fā)揮對其的領導管理職能[3]。而且，還要健全與其相關的各項法律法規(guī)，使其管理工作有明確的依據，保證管理工作的規(guī)范性和科學性。
城鎮(zhèn)化的趨勢是不可逆的，我們能做的就是坦然接受，更何況城鎮(zhèn)化為我們的社會發(fā)展帶來了極大的益處。當前社會的工作重心就是在這種高度城鎮(zhèn)化的背景下，做好新型農村經濟的發(fā)展工作，這必然是一項長期且復雜的工作，但是為了社會更好的發(fā)展，我們必須圓滿完成這項任務。在這一過程中，我們必須做好理論與實際的完美結合，根據實際情況制定發(fā)展策略，推動新型農村經濟穩(wěn)步健康發(fā)展。
作者：衛(wèi)方方單位：中共西安市長安區(qū)委黨校。