青春是我們最寶貴的資本，我想我們需要充分利用青春的力量去追逐夢想。寫總結時要注意結構清晰、言簡意賅，以便讀者能夠快速理解。下面是一些成功人士的人生經(jīng)驗和故事，希望能給大家?guī)硪恍﹩⒌稀?BR> 課松鼠說課稿篇一
1、教材簡析：《松鼠》是五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說明文單元，我認為教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P愛動物、保護動物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文?？茖W小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現(xiàn)手法來說明事物?！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章。
2、教學目標：
鑒于以上分析，我把這課的教學目標定為：
知識目標：1、認識11個生字。
2、能用“先……再……然后”造句。
能力目標：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。
情感目標：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。
思維目標：指導學生學習和運用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
3、教學的重點和難點：
根據(jù)教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定為：
1、自主識字識詞。
2、能夠按照一定順序描寫事物。
新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。
（一）、猜謎語，導入課文。
同學們，你們喜歡哪些小動物呀？（學生自由發(fā)言）看來同學們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準（多媒體展示動物謎語）。
第四個謎語把同學們給難住了吧，因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū)，所以同學們不熟悉它，它是誰呢？你看它駕著一只小船來了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著法國著名博物學家布豐的筆端去結識這位新朋友。運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發(fā)了學生學習的興趣。
（二）合作探究。
1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證。
問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。
問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結構）幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。
2、品讀課文。
問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。
問題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關松鼠的故事）“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。利用講故事的形式能夠激發(fā)學生的學習興趣，“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，通過對比學生對松鼠馴良的特點理解更深刻。
問題三：閱讀第4、5段內(nèi)容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物，理由是……”的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習性“機靈”這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。
3、能言善辯。
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學生與課文比較一下有什么不同。通過對比使學生進一步體會本文生動說明的妙處，培養(yǎng)學生比較、分析、歸納的能力。
4、遷移訓練。
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！“教材無非是個例子”，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。
（三）課文小結提問：學了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示？讓學生暢所欲言之后，由學生自己來板書明確。把黑板交給學生，讓學生來總結，會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學生的自主學習閱讀探究為主，教師點撥、啟發(fā)為輔的教學方法。
（四）布置作業(yè)。
布置學生課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成仔細觀察事物的習慣。
（五）板書設計（多媒體展示）。
課松鼠說課稿篇二
《小松鼠找花生》是義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下結果這一常識，教育學生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智，仔細觀察，勤于觀察，善于思考。課文以生動形象的童話形式講授知識，是活躍學生思維，開發(fā)學生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。
根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：
1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。
識字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標：
2、是認識12個生字，能準確認讀。
閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標：
3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
1、重點：
（1）通過《小松鼠找花生》這個故事，啟發(fā)學生明白遇到事情要動腦筋，仔細觀察，善于思考道理。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
2、難點：
（1）理解“奇怪”“自言自語”的意思。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
（3）知道花生在地里結果的這一特點。
1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。
2、一年級下學期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。
根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法：
1、直觀教學法:讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。
2、體驗法:通過表演對小松鼠的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。
3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，感受祖國語言文字的優(yōu)美。
4、探究法:引導學生去仔細觀察，積極探討。讓學生懂得去觀察思考、學習。
（一）創(chuàng)設情景，激趣導入。
一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
《小松鼠找花生》開課時，我是這樣導入的：
1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰??？———（多媒體課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！
通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。
如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》，讓學生想辦法記住“鼠”“找“字。
（二）初讀課文，整體感知。
鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒看見一顆花生“，從重點詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學生朗讀能力，出讓學生隨小松鼠一起思考。
2、老師指導有些長句的朗讀。
3、誰愿意來比賽？（各小組選一個學生分自然段進行朗讀比賽）。
三）、精讀課文、朗讀感悟。
第一、二自然段。
課文里的“格外”一詞，應怎樣理解？可以換成哪些詞？
設計意圖：直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的（）”的教學，注重了低年級詞語的積累與運用。
2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？
3、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠（學生分角色朗讀課文，老師加以指導。）。
4、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？（請學生表演讀。）。
5、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時它可能想些什么呢？（啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）。
6、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
第三、四自然段。
1、理解“每天”
設計意圖：承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。
2、等了多久??？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？
第五自然段：
等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？理解“自言自語”
通過實際情景再現(xiàn)，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。同時讓學生理解運用“自言自語”這個詞。
1、是誰摘走了小松鼠的花生??？幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。
2、各小組說說自己小組的討論結果。
3、花生究竟都到哪里去了？出示資料：花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。
（四）、再讀課文、回歸整體。
指導學生朗讀，要讓學生自悟自得。通過讀，讓學生理解體會小松鼠心情的變化。
教師在指導朗讀時，要避免逐段逐句地進行，應尊重學生的閱讀感受和學習的主體性.
（五）聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）。
2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。
總之，在本節(jié)課的教學中，我力圖以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，遵循由易到難，由簡單到復雜的教學規(guī)律，調動學生學習的興趣，及時予以點撥指導，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，學會給別人以補充和幫助，形成有效的師生、生生互動。但由于能力有限，會有許多遺漏與不足，希望各位同行批評指正，我一定會虛心接受。
看到——花生開花了。
小松鼠等啊，等啊——沒看見一個花生（花生長在地底下）。
自言自語——誰偷走了花生。
課松鼠說課稿篇三
各位老師，你們好！
今天，我說課的內(nèi)容是小班下冊教材主題四《快樂寶貝》次主題二《幫幫樂》中的教學活動一《小松鼠的傘》，下面，我從設計意圖、活動目標、重難點、活動準備、教學方法、活動過程、活動延伸、效果預測等幾個方面進行說課。
語言是人類最重要的交際工具?！队變簣@教育指導綱要》指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程。發(fā)展語言表達能力和思維能力。根據(jù)提供的語言領域目標，我選擇了教學故事教學《小松鼠的傘》?！缎∷墒蟮膫恪肥且粋€好聽的故事，不僅可以豐富幼兒知識，發(fā)展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
綱要明確指出：教育要為幼兒的一生打好基礎。因此，目標應注重全面性，并注重能力的培養(yǎng)。通過學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。因此，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點，結合我們幼兒實際，制定了以下兩點目標：
1、嘗試講述并理解故事的主要內(nèi)容，學習新詞“責怪”。
2、感受故事中小松鼠把尾巴當傘的有趣，懂得要幫助別人的道理。
活動的重、難點離不開活動目標的具體要求，這是相輔助相成的。此次活動的重點和難點是：
重點：引導幼兒觀察圖片，啟發(fā)幼兒想像。
難點：引導幼兒試著把觀察后想像的內(nèi)容用語言表達出來。
活動準備是為具體目標服務，同時，幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。為此我為提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂等，使幼兒在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。
為完成目標，我采用的教學方法是：欣賞、、感知、再認識、再理解。層層深入，同時在各個環(huán)節(jié)中，穿插講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、比較法，培養(yǎng)幼兒的觀察注意力、記憶力和思維能力、想像力，使幼兒更好地達到預期目標。
《綱要》中指出：幼兒園的教育活動，應是教師帶領幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特點的、豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動去體驗、實踐、創(chuàng)造，促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。因此，本活動中，我是這樣進行教學的：
1、聽音樂《好朋友》做律動入活動室
通過聽音樂、做律動，使幼兒首先有了好朋友互相幫助的概念，為講故事打下基礎.
2、導入
今天有位小客人要來看看你們，小朋友們想知道它是誰嗎？（出示小松鼠生活視頻）
觀察一下它長的什么樣子?(眼睛圓圓的，尾巴粗大)小松鼠小小的個子，為什么要長這么大尾巴呢？通過觀察小松鼠，讓孩子們對小松鼠的尾巴有初步的印象。
3、看掛圖，先讓幼兒猜測圖片內(nèi)容，教師再講述故事，
（1）出示圖1：提問：圖中是什么天氣？小松鼠在用尾巴做什么？讓幼兒體會到小松鼠尾巴的有趣，然后教師小結，并講述圖片內(nèi)容。
（2）出示圖2：讓幼兒觀察圖中都有誰小松鼠有什么變化？猜一猜小松鼠身上為什么濕透了？然后教師講述圖片內(nèi)容。
教師講述第三幅圖。
（4）出示圖4：觀察圖片，猜想圖片發(fā)生的故事。教師講述圖片內(nèi)容。
（5）說說故事的名字是什么？故事中有誰？小松鼠的尾巴可以做什么？
通過引導幼兒觀察圖片理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想像力、語言表達能力。
4、看《小松鼠的傘》動畫視頻，完整欣賞故事。
結合故事和生活實際理解詞語責怪，并向幼兒進行情感教育，教育幼兒學會互幫互助，都像小松鼠一樣，做一個愛關心、幫助別人的好孩子。
播放音樂《小松鼠》，用律動的方式學小松鼠走路，到校園內(nèi)找一找需要幫助的人。
通過我的精心準備，以及各個環(huán)節(jié)的設計，我想，幼兒會了解故事內(nèi)容，并受到教育，達到所設計的活動目標。
課松鼠說課稿篇四
本次習作內(nèi)容是看圖編故事《小松鼠》，是一種“給材料作文”，是換一種表達方式的練筆，進行這種形式的練習，要尊重畫面的原意，結合自己的生活經(jīng)驗，用生動活潑的語言把圖畫情節(jié)具體化。在練筆的過程中，學生可以將自己當做故事里的一個角色，去構思故事情節(jié)，想象人物的語言、動作等，看得出來，學生非常喜愛這種練筆形式，覺得不難，容易成功，越寫越有自信。
根據(jù)《語文課程標準》三年級習作教學要求：“鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！薄耙獪p少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！奔氨緝越滩牡奶攸c，我上制定了以下教學目標：
1、認知目標：引導和鼓勵學生仔細觀察、大膽想象，編故事。
2、技能目標：通過談話交流，先引后放，培養(yǎng)學生學寫想象作文的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。并愿意將自己的文章讀給他人聽，共同提高作文水平。
教學重難點：
1、培養(yǎng)學生學寫想象作文的能力。
2、培養(yǎng)學生獨立構思，相互評改和認真修改習作的良好習慣。
二、說學情。
針對三年級學生剛由低年級的寫話轉向中年級的習作，對習作還頗具陌生感，學生一下子還不能轉變，我通過生動形象的圖片讓學生去發(fā)現(xiàn)圖中景、圖中物，圖中事鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
三、說設計理念。
本課的設計，我通過展示圖片創(chuàng)設情境，點撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學環(huán)節(jié)，讓學生在輕松活潑的氛圍中完成“思維—文字”的轉化，做到“我手寫我口，我手寫我心”。通過語言的訓練，鍛煉他們觀察力、想象力和語言的表現(xiàn)能力，從而提高寫作能力。
四、說教法、學法。
（一）說教法。
為了創(chuàng)設一個良好的說、學氛圍，我采取了以下的教學方法：
1、激趣法。通過談話、圖畫激發(fā)學生的興趣。
2、觀察法。指導學生觀察圖畫，開拓學生思路，為編故事作鋪墊。
3、點撥法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納編童話的方法，而不是將寫作方法強加給學生。
4、分組合作法。學生分成4人小組進行交流，暢所欲言。
（二）說學法。
為了讓學生更好的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：
1、自主學習法。教師盡量少說，大量讓學生說，給學生營造一個自由寬松的氛圍。
2、互說互評法。學生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也應該及時予以表揚鼓勵，讓學生充分展示自我。
3、學生修改法。說中改、評中改，提高學生口頭修改作文能力，在相互修改中進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。
4、聯(lián)想法。鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
五、說教學過程。
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
興趣是學生作文的一種內(nèi)驅力，習作指導的第一個任務就是要激發(fā)學生寫作的興趣。一開始我興奮地告訴學生：”孩子們，聽說班上有許多的故事大王哦，看過很多的故事書，老師今天也帶了許多的故事，看看你們能不能猜出這就是什么故事。”學生對新鮮事物是十分好奇的，興致一下子便被調動起來。緊接著，我就讓學生仔細觀察圖畫，看看是什么故事、并說出故事的名稱。接下來我會出示一張?zhí)貏e的圖，這幅圖上面寫有《小松鼠》的故事名，右下角的作者正好是他們班的.全體上學生。“這本故事看過嗎？作者是你們，沒關系，沒有看過，沒有寫過我們今天就把它補上，讓更多的孩子也看看你們的故事。”這幾幅圖，既相互聯(lián)系，又相互促進，對后面的習作內(nèi)容做好了鋪墊，可以說一舉多得。
（二）仔細觀察、展開想象（編故事）。
1、學生的興致被調動起來后，我便出示第一幅習作圖，引導學生仔細觀察，說出與故事相關的地點，時間。并引導學生說出完整的一句話，一段話?！昂⒆觽?，看看這幅圖，不是說寫小松鼠的故事嗎？怎么這上面連小松鼠的影子也沒有呢？猜測一下這幅圖和小松鼠有什么關系？這個地方怎么樣？”學生在這一環(huán)節(jié)便仔細觀察圖片展開他們的想象。
2、我接下來便出示第二幅帶有主人公小松鼠的圖片，“還在們瞧瞧，這是一只什么樣的小松鼠啊？”孩子們便會說出愁眉苦臉、難過等詞語。我便追問“小松鼠發(fā)生什么事情了？”孩子們的想象便再一次得到了升華。
3、范文是最好的示范。教學中，我先引出范文，讓學生讀范文，并仔細、耐心地引導學生，通過范文點評來探究內(nèi)容，了解范文先寫什么，后寫什么；用上了哪些好詞好句。從而明確編故事不但要把內(nèi)容說清楚，還要把句子說通順，詞語說準確。如此層層遞進，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動權交給學生，激發(fā)學生參與課堂的積極性。于是在這我便會說“孩子們，老師看到小松鼠的表情也猜了猜他發(fā)生了什么樣事情，想不想看？”出示老師的故事。
4、我讓學生編好自己的故事，在小組內(nèi)交流，說給同桌聽，接著我讓學生講故事，其它同學注意聽，并提出了說和聽的要求，學生說中評，評中說，在互議互評中提高口頭表達能力。在這一環(huán)節(jié)中，我也適時提出表揚和鼓勵，增強他們編故事的自信心。
（三）起草成段、編寫故事。
在學生積極構思的基礎上，引導學生及時進行寫作實踐，有利于學生大膽創(chuàng)造，充分展示自己的獨特想象，提高書面表達能力，體驗習作的愉悅?！巴瑢W們，生活是離不開想象的。在剛才的交流中，老師看到你們已經(jīng)張開了想象的翅膀，接下來就把你們創(chuàng)編的精彩故事寫下來吧！老師期待著你們的精彩！”
2．提示：一個精彩的故事還應該有的與眾不同的題目。學生自由書寫故事，教師巡視指導。
（四）作品修改、展示、分享故事。
好作文有個條件，那就是要千錘百煉地改。我告訴學生要好好修改，要一遍一遍地讀。語文課程標準也指出：修改自己的習作，并主動與他人交換修改。學生完成習作后，我指名學生讀草稿，師生一起傾聽、交流、評價、修改，我適時對寫得好的地方提出表揚、肯定，繼續(xù)滲透引導習作方法。
給家長、老師、同學讀一讀自己的杰作，這樣對于激發(fā)學生寫作欲望和建立學生寫作信心都會有很好的幫助。
課松鼠說課稿篇五
各位老師：
大家好！
我今天所說的課文是《松鼠》，它所處的單元是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元。下面我將就教材、教法、學法和教學過程這四個方面加以具體的說明。
本課是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元，作者布豐，本文是一篇說明文。
本單元我們將走進神奇而美妙的“動物世界”。初一學生年齡還小，天真爛漫，對自然界的動物有著濃厚的興趣。因此，學習這個單元，可以以學生自主學習為主，讓學生在閱讀思考中了解動物的形態(tài)、習性、性格等方面的特點，教師適當?shù)丶右渣c撥、引導，讓學生在反復的閱讀中體味說明語言的準確性、生動性。此外，教師要因勢利導，激發(fā)學生關愛、保護野生動物的熱情，增強學生保護野生動物的意識，幫助學生樹立正確的價值觀。
根據(jù)本單元的教學要求和《新課程標準》的要求，制定如下的教學目標：
知識目標：了解松鼠的特點。
能力目標：學會有條理地觀察和介紹小動物。
學習用準確、生動、形象的語言說明事物，提高表達能力。
情感目標：培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識。
其中學習用準確、生動、形象的語言說明事物，提高表達能力。既是本文的重點也是難點。
目標的制定，使得課堂有了明確的學習任務，但任務的完成，還得采取有效的教學方法。教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。孟子說：“教亦多術矣?！薄靶g”即教學方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達到目的、快的方法，便是好方法。
根據(jù)閱讀教學的特點和本課的實際情況，依據(jù)《語文課程標準》，本課主要采取以下幾種教學方法：
1、勾畫圈點法：讓學生在讀課文的同時，勾畫圈點，養(yǎng)成勤動筆墨，積極讀書的習慣。
2、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
3、比較法：通過《辭?！方榻B松鼠的短文與課文語言的比較，體會課文語言的生動性。
4、歸納法：通過歸納，總結出學習說明文，寫好說明文的方法。
5、拓展遷移法：通過本課的學習，讓學生模仿課文介紹一種小動物。
教學是教與學的雙邊活動，教師教的目的就是為了學生學。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學的法子。”教師的教，只有通過學生的學，才能起作用，見效率。
就這堂課而言，主要方法：圈點勾畫法、朗讀法（理由：語文學習的基本方法和良好習慣），體驗法（理由：讓學生盡情地說自己特別感興趣的話題，要充分尊重學生的個性差異，尊重學生獨特的情感體驗。南師大教授吳永軍先生認為，閱讀是一種生命活動，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對于文本的解讀，誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力，在極端的意義上，所有見解都是旗鼓相當?shù)?。）?BR> 根據(jù)以上的教法和學法，我把本課設計成一個具體的教學流程，這個流程包括7個環(huán)節(jié)。
（一）導入：
同學們，我請大家猜個謎語：形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。打一動物。學生猜對后，幻燈片出示一組松鼠的圖片，請學生聯(lián)系謎語和圖片說說松鼠的特點。
你想進一步了解松鼠嗎？讓我們一起走進布豐的《松鼠》。
（這個導語能夠激起學生的求知欲和閱讀課文的興趣，創(chuàng)造出較好的學習氛圍。）。
（二）整體感知。
用你自己喜歡的方式讀課文，完成兩個任務。
1、用直線劃出文中概括松鼠特點的句子。
2、這些特點具體體現(xiàn)在文章的哪些段落？
（訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力，幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。）。
（三）明確作者思路。
思考：“漂亮”“馴良”“乖巧”三個詞語能否交換位置，為什么？
（這一問題的提出使學生從文章整體的角度體會到根據(jù)事物的特點來組織材料的重要性，得出“說明事物要做到言之有序”的啟示。）。
（四）感受文中準確的說明，生動形象的描寫。
1、在反復朗讀課文的基礎上，說說你最喜歡小松鼠的哪個方面，作者是怎樣來介紹的。
（提示：可從詞語、修辭、情感等方面來考慮）。
2、除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學們更多地認識它，了解它。請看《辭?！分袑λ窃鯓诱f明的(投影)。
現(xiàn)在請同學們來比較一下課文和《辭?！分械恼Z言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹語言?為什么?請結合具體的詞語或句子談談。
(比較閱讀能讓學生更感性地體會到課文語言的生動性。)。
教師小結：作者喜愛松鼠，他把這份感情融進了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得非?？蓯邸?，希望你們能學習本文的寫法，抓住你喜歡的小動物的特點，生動而有條理地向同學們介紹。
（五）拓展。
有人認為文章的最后兩句話是這篇文章中的一個不和諧音符，你是怎么看的，請說說理由。
（這一部分可能不會有明確的答案，但無論是贊同還是反對，學生關心松鼠的命運，喜歡松鼠的感情都溢于言表，而這就達到了本課培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識這個目標。）。
（六）請你幫助我。
由于人類對自然環(huán)境的破壞，可愛的小松鼠正面臨著生存危機。它們需要得到我們的幫助，請你為保護松鼠行動設想一個好辦法。
教師小結：同學們的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過：“其實每個人心中都有這，‘人生的大愛’，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個小小的生靈?！妥屛覀儼l(fā)揮自己的聰明才智，為保護松鼠這一可愛的小生靈貢獻出應有的力量吧!
（七）作業(yè)。
學習本文的寫法，生動而有條理地向同學們介紹你喜歡的小動物。450字左右。
（本文采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)，讀起來親切可愛，非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓練又是“抓住特點介紹動物”，借此水到渠成地進行說明文的寫作訓練，是在學習課文基礎上的學以致用，也是對課堂知識的鞏固及運用。）。
課松鼠說課稿篇六
《松鼠的尾巴》是一篇常識性的科學童話，通過3個故事把小松鼠在不同的情況下三次發(fā)揮尾巴不同的作用，解決了問題。其中二、三、四小節(jié)具體描寫了小松鼠尾巴的作用。想象豐富，內(nèi)容生動有趣、情節(jié)性強，能夠吸引孩子，同時語言淺顯，又便于獨立閱讀。結構清晰，采用總——分——總的寫作方法。
低年級的語文，字詞教學仍是重點，在第一教時已經(jīng)解決了生字的讀音及字形，因此在本課教學中對于詞義的理解放入到具體的語境，結合故事的學習進行理解，如緊追不舍、無影無蹤等詞，將詞語的理解和朗讀結合起來，和讀懂課文結合起來，和學習語言結合起來，希望通過這樣的學習讓學生對詞義有比較深的印象。這樣的學習必將牢牢地銘記在學生的心間，此外，本課出現(xiàn)了較多的多音字，在教學中，我注重對語文基礎知識的積累，切實做到，將語文課上得扎實，學生學得有效。
小松鼠從一開始找不到掃帚而困惑，到把屋子打掃得干干凈凈而很高興；又在危險時刻，在媽媽的提醒下，及時發(fā)現(xiàn)自己的尾巴能做降落傘，因而保住了自己的性命；到最后寒冷的冬天來臨，自己一下子就知道尾巴可以當作被子。從困惑到經(jīng)過提醒明白到一下子知道自己的尾巴的作用，一步步感受到自己尾巴的頂用，這是有一個變化的過程的。
學習這三個故事，主要采用朗讀的形式把學生帶入到一個個故事情境中去，第一個是通過對話朗讀感受當時小松鼠的困惑到最后發(fā)現(xiàn)掃帚的驚喜，第二個故事是通過抓住關鍵詞的理解與感悟，讓學生著急地向媽媽求救，讀出小松鼠遇到困難的緊張和著急。第三個故事是通過教師的引讀感受尾巴的神奇。整節(jié)課引導學生讀中了解課文內(nèi)容，讀中感知主題，讀中升華人物的情感，切實而有效的提高學生的語文素養(yǎng)。
“后茶館式”教學倡導，學生自己能學會的老師不講，學生通過合作學習能學會的老師不講，在本節(jié)課我進行了嘗試，在本課的一開始，我通過讓學生自己劃一劃，然后和同桌說一說，學生自己解決問題，大多數(shù)學生在之前的學習中基本上掌握了圈畫語句的要點，個別幾個在同桌的幫助下也能完成學習任務，他們體會得成功的樂趣，還有在第四小節(jié)的學習中，經(jīng)過了二、三小節(jié)的學習，學生有能力自己從第四小節(jié)獲取知識，于是我采用了小組合作學習的方式，在合作中取長補短、互相學習，獲取新知，異質分組，讓學困生也能有所提高。真正體現(xiàn)了將課堂還給學生。同時在最后一個環(huán)節(jié)，梳理課文主要內(nèi)容時，對于不同層次的學生我提出了不同的要求，智優(yōu)生只借助板書就能概括課文主要內(nèi)容，而為有困難的學生，教師為其搭建了一個腳手架，通過完成填空來完成此學習任務。既是對課文的再次梳理，也是讓學生有條理、連貫的表達。
以上是我的一些教學設想，在教學設計和實施過程中肯定存在著很多不足，希望老師們能批評指正。謝謝！
課松鼠說課稿篇七
《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書三年級下冊第三單元的一篇講讀課文，本單元是關于小動物的單元，教材編者稱之為“可愛的小生靈”的單元，包括《小蝦》、《松鼠》和略讀課文《帶刺的朋友》。我認為教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P愛動物、保護動物的熱情?！端墒蟆肥且黄獙懳锏奈恼?，課文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。在第一課時，我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動、搭窩這兩個方面感受松鼠的機靈和可愛。
《義務教育語文新課程標準》第二學段閱讀目標指出要引導學生感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容。三年級是學習表達的關鍵期，因此結合教材特點和學生的實際，我擬定了以下的教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受松鼠的美麗和可愛。
2、借助教材內(nèi)容，學習有情趣地表達。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中我將品讀課文、練習表達作為本課的教學重點，而學習松鼠活動、搭窩特點，體會松鼠的機靈是教學的難點。
二、說教法。
目標的實現(xiàn)需要有適當?shù)慕虒W方法。那么什么是適當、有效的教學方法呢？我覺得它們首先必須能夠充分調動學生的積極性，能引領學生走進文本，與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
下面，就這篇課文的教學方法分四點展開說明。
1、情境教學法。
情境教學有利于激發(fā)學生學習的主動性，有利于引導學生感受語言和形象，營造歡樂向上的氛圍。情境教學以“情”為紐帶，以教師之情去撥動學生心靈的情弦。我是一個喜歡動感情的人，曾有人說我的每一個細胞都洋溢著激情。因為我認為一個沒有激情的老師怎能調動孩子的情感，怎能讓孩子充滿熱情地學習。我思量著要把我的情感傳遞給學生，喚起學生內(nèi)在的情感，讓情感流動的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。
2、朗讀教學法。
朗讀有助于感知語言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的教學中，我著重指導學生通過抓關鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的形象和生動的'語言留存在孩子的記憶中。
3、懸念教學法。
激發(fā)學生的學習興趣是提高教學效率的前提。巧設懸念，能激發(fā)學生趣學、樂學。在《松鼠》這節(jié)課的教學中，我通過“看誰的記憶力最強”、“誰找的最快”、“誰能用上書上沒有的詞”、“誰能讓畫面活起來”這些富有懸念性的鼓動性的語言來激勵學生，讓教學過程“變苦為樂”。
4、練習法。
練習法是在教師的指導下學生鞏固知識和獲得學習技能的基本方法，是學習過程中的一個主要的實踐活動。《松鼠》一課是以平鋪式安排的。我在每一個自然段的教學中都設計了小練習，對學生進行詞、句、段的訓練和聽、說、讀、寫的培養(yǎng)。
三、說學法。
學法指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此，在本課的教學中我注重引導學生探究，讓學生自主發(fā)現(xiàn)。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、感悟。千萬別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內(nèi)容是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的。請記住，別告訴他，他會知道的更多。此外，還對學生進行朗讀、想象、表演等的學法指導。
四、說教學程序。
1、猜謎，營造氛圍。
上課一開始，我通過組織學生進行猜謎比賽，帶著孩子們進入了“森林樂園”，第四個謎底是小松鼠，并顯示圖片讓小松鼠出來和大家打招呼，可愛的小松鼠一下子走進了孩子們的心里。學生暢談對松鼠的印象，表達對松鼠的喜愛。
2、記讀，感受形美。
在教學松鼠外形這個自然段時，我設計了“讀——記——說——讀”的教學環(huán)節(jié)。初讀第一自然段后，讓學生記住你認為非常關鍵的詞語，接著以競賽的形式說出松鼠各部位的特點，最后指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學設計不僅體現(xiàn)“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學，同時還能起到師生互動，生生互動的作用。
3、探究，文中尋密。
教學松鼠搭窩這個片段時，我借“這樣就﹍﹍”這個句式，讓學生在熟讀這個自然段的基礎上，去發(fā)現(xiàn)松鼠搭窩背后的秘密。充分給學生讀的時間，充分給學生發(fā)現(xiàn)的機會。從而激發(fā)了學生學習的興趣。在充滿童趣的回答中，我們不僅看到學生對松鼠機靈的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。
4、想象，化靜為動。
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩，這兩句詩引發(fā)了我的思考。在引導學習第二自然段，了解松鼠活動情況時，我不是大費周折地制作動畫課件，而是就書取材，借助多媒體將課文插圖呈現(xiàn)，抓住“追逐嬉戲”這個詞，通過想象，讓孩子們用上書中沒有的動詞來說一說，讓圖中地松鼠鬧起來，動起來。將課文插圖那靜止地畫面轉化為富有動感的語言描述，融理解、想象、表達等能力訓練于一身。
五、總結：
各位老師，讓學生享受語文追求的教學境界。在今天這堂課中，我著力體現(xiàn)一個“趣”字，洋溢一個“情”字，讓學生在愉悅中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中發(fā)展，讓課堂成為學生享受語文的樂園。
六、布置作業(yè)：
布置學生課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》第一段的寫法，描寫你所觀察的小動物的外形特征。
七、板書設計：
松鼠。
外形美麗。
活動機靈。
搭窩可愛。
吃食。
課松鼠說課稿篇八
法國作家布豐寫的科學小品文《松鼠》，是人教版小學語文教材第九冊第三單元的第二篇文章，是一篇自讀課文，著眼于五年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節(jié)課教學目標。
1、認知目標：了解要抓住特點說明事物，感受文藝性說明文的語言風格。
2、能力目標：在掌握根據(jù)事物特點組織材料的基礎上，初步學會采用擬人手法生動說明事物的寫法。
3、情感目標：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。
4、思維目標：指導學生運用自主探究、小組探討等方法發(fā)展他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
由于這篇課文用擬人方法說明事物，語言風格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，由于學生是第一次接觸說明文，讓學生一下子就分清平實說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度；而且學生在這里又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫。所以我把教學難點確定為：體會本文文藝性說明文的語言風格，初步學會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。
我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓練的課文，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。所以在教學上，要體現(xiàn)利用課文充當范文，為學生提供寫作仿效的“范本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的說明文的思路。
新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的學習方法定為以學生的自主合作學習為主，教師點撥、啟發(fā)為輔。
我先讓學生們看一段松鼠的視頻。讓學生從視覺角度整體感受松鼠的可愛。我的這種導入方式目的在于:激發(fā)學生對于小動物的喜愛，又鍛煉了學生的口語表達能力，也使學生對它(動物)感興趣,這時學生的學習方式就從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”了。從而激發(fā)學生的學習興趣，營造活潑的課堂氛圍。
采用整體交付的方式，使學生初步把握文章的內(nèi)容，達到整體感知的目的。從整體上感知松鼠的漂亮、馴良、乖巧的特點。并以小組合作的方式解決重點語句的理解。水到渠成的總結出本文的寫作特點。
這種自我介紹的形式，大大調動了學生的積極性，使學生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習性的“馴良”和動作的“乖巧”這兩個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特點,同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處，教學重點難點再次得到落實。
出示一些小動物被獵殺的圖片，提問：看了這些圖片，你想說些什么？從而激發(fā)起學生保護動物、保護自然的激情。
學以致用，作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點，布置學生回家自行去觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。
板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，它將復雜的內(nèi)容簡單化、明確化。本課板書旨在學習運用擬人手法抓住事物特點進行有條理的說明，因此板書力求簡潔、明了。所以本課我設計的板書設計如下：
松鼠。
漂亮馴良乖巧生理特性、經(jīng)濟價值。
1，抓住事物的特點。
2，修辭方法的運用。
3，語言形象、生動。
課松鼠說課稿篇九
法國作家布豐寫的科學小品文《松鼠》，是人教版小學語文教材第九冊第三單元的第二篇文章，是一篇自讀課文，著眼于五年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材， 確定本節(jié)課教學目標。
1、認知目標：了解要抓住特點說明事物，感受文藝性說明文的語言風格。
2、能力目標：在掌握根據(jù)事物特點組織材料的基礎上，初步學會采用擬人手法生動說明事物的寫法。
3、情感目標：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。
4、思維目標：指導學生運用自主探究、小組探討等方法發(fā)展他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
由于這篇課文用擬人方法說明事物，語言風格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，由于學生是第一次接觸說明文，讓學生一下子就分清平實說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度；而且學生在這里又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫。所以我把教學難點確定為：體會本文文藝性說明文的語言風格，初步學會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。
我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓練的課文，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。所以在教學上，要體現(xiàn)利用課文充當范文，為學生提供寫作仿效的“范本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的說明文的思路。
新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的學習方法定為以學生的自主合作學習為主，教師點撥、啟發(fā)為輔。
我先讓學生們看一段松鼠的視頻。讓學生從視覺角度整體感受松鼠的可愛。我的這種導入方式目的在于: 激發(fā)學生對于小動物的喜愛，又鍛煉了學生的口語表達能力，也使學生對它(動物)感興趣,這時學生的學習方式就從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”了。從而激發(fā)學生的學習興趣，營造活潑的課堂氛圍。
采用整體交付的方式，使學生初步把握文章的內(nèi)容，達到整體感知的目的。從整體上感知松鼠的漂亮、馴良、乖巧的特點。并以小組合作的方式解決重點語句的理解。水到渠成的總結出本文的寫作特點。
這種自我介紹的形式，大大調動了學生的積極性，使學生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習性的“馴良”和動作的“乖巧”這兩個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特點,同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處，教學重點難點再次得到落實。
出示一些小動物被獵殺的圖片，提問：看了這些圖片，你想說些什么？從而激發(fā)起學生保護動物、保護自然的激情。
學以致用，作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點，布置學生回家自行去觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。
板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，它將復雜的內(nèi)容簡單化、明確化。本課板書旨在學習運用擬人手法抓住事物特點進行有條理的說明，因此板書力求簡潔、明了。所以本課我設計的板書設計如下：
松鼠
漂亮 馴良 乖巧 生理特性、經(jīng)濟價值
1，抓住事物的特點。
2，修辭方法的運用
3，語言形象、生動
課松鼠說課稿篇十
《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠，由吃松果想到種松樹的故事。全文共有6個自然段，主要以小松鼠的情感變化為主線：高高興興吃松果——擔心以后沒有松樹了——很高興想出了一個好主意——欣喜地看到自己種的松果長成了小樹——對將來充滿了希望。通過用心感受這篇童話故事的語言美，以及小松鼠的情感美和行為美，使學生感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
低年級的學生對童話故事很感興趣，也很喜歡小動物，所以可愛的小松鼠能讓學生在學習的過程中感覺到很親切，蘊含的道理易于接受。本課的內(nèi)容很適合學生。
1．認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3．愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
重1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字； 難2、書寫“以、后”等6個生字。
引導學生自主識字，合作交流、邊讀邊悟。
圍繞本課第一課時的教學內(nèi)容，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）激情導入，展開教學。
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：
樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。（打一小動物）學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠！”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明！那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？”學生馬上又齊聲回答：“松果！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發(fā)了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
（二）初讀課文，自主識字
1．學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2．復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。
3．在組織交流記字方法時，我會鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學生就會爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、猜字謎的方法來記字。如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。
做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“?！备劬τ嘘P，所以是目字旁。
聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意
4 ．小組合作識字：如、活。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學生的自主識字愿望。
5 ．小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6 ．逐段指名讀、齊讀課文，邊讀邊校正讀音。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內(nèi)容，并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)
（三）指導識記、書寫“以”、“后”、“更”。
1、以，會意字，同私。到了楷書在右旁加一人字，寫成以，所以，以、私同義。其后以字借聲表示用來、將要等義。書寫的時候注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
2、后，會意字。其古文字是一只手放在口邊，表示那人在發(fā)號施令。其本義指國君。由發(fā)號施令的人引申指尊貴者，如皇后。又作后的簡化字，表示前后、先后。書寫的時候注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)
3、更，形聲字，其古文字由丙、 攴二字構成，攴形丙聲。攴是手持工具，用工具勞作就可以改變事物的面貌，所以更的本義是改變，常常連稱為“更改”。指導書寫的時候注意觀察，關鍵的一筆是豎撇，一定要做到先豎后撇。
4、學生描紅，教師范寫“以、意”。
5、寫字練習，展示作品，評議。
（設計意圖：在這一為環(huán)節(jié)中通過對字形的字理分析、教師的范寫指導、學生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段，落實教學目標“在田字格中按筆順規(guī)則的書寫生字”。 ）
我的說課完畢，謝謝大家！
引導學生聯(lián)系重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：
1、每個松果都那么香，那么可口。（從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會。）
2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?。ㄗx好感嘆的語氣）
3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。）
4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。（用自信的語氣去讀）
課松鼠說課稿篇十一
隨班就讀對象菲菲，先天智力發(fā)育有欠缺，性格內(nèi)向，在語文學習的過程中對語言的認識和理解都存在較大的局限性。且由于她的生活自理能力較低，家長對她比較保護，因而導致她缺少足夠的生活積累，也影響了她對課文內(nèi)容的理解和把握。詞匯量的缺乏、詞語積累的不足，更造成了她在閱讀和寫作上的困難。同時，還存在上課思想不容易集中，使得她和普通學生在同一個課堂中的學習，受到更多的困擾。因此在課堂上老師要注意適時多為菲菲提供學習機會，在課前與課后要更多地關注她，幫助她盡可能地跟上班級同學的學習進度，使她真正地融入到集體學習中。
《松鼠》是九年義務制教育六年級（滬教版）第一學期第五單元的第一篇課文，作者是法國博物學家布豐，課文通過介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，突出松鼠的令人喜愛。
本單元是圍繞“愛護動物，珍惜生命，熱愛大自然”這一主題選編的，本課的教學目標是通過學習文章準確地說明與形象描寫相結合的寫作特點，培養(yǎng)學生熱愛小動物的善良情懷。
考慮到課文的內(nèi)容、教學目標及菲菲現(xiàn)有的學習能力等方面的因素，教學設計中，我采用了以下的方法。
（一）課前預習，指導鋪墊
菲菲在閱讀速度方面非常地慢，就必須在課前作知識性的指導，利用課前的時間讓她先學一步。我指導菲菲預習課文，讀準字音，讀通課文，理解課文的結構層次并概括段落大意，理解并基本把握課文的大意，解決了她在初讀課文時所遇到的問題。
（二）落實教學重難點，培養(yǎng)提高復述能力
學會復述課文，可以培養(yǎng)學生記憶能力、理解能力，提高口頭表達能力。我在教學中注意方法的指導。
課堂上先請學生在文中找出作者介紹松鼠特點的概括性的句子，并將關鍵詞板書在黑板上：
漂亮、馴良、乖巧
然后請菲菲重復。
繼而再請學生從文中圈劃出具體介紹松鼠這三個特點中關于“漂亮”的關鍵句子并板書：（如下）
面容--------面容清秀
眼睛--------閃閃發(fā)光
漂亮（2節(jié)） 身體--------矯健
四肢--------輕快，非常敏捷，非常機警
尾巴--------老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼
吃食姿勢----用前爪往嘴里送東西吃
再請一位同學根據(jù)黑板上的板書復述這部分的課文內(nèi)容，最后請菲菲復述。這樣她就能夠比較容易地復述出這部分的課文內(nèi)容。
學生圈劃出了松鼠的三個特點中的一個特點的具體介紹，就不難圈劃出其余兩個特點的具體介紹了。于是我仍然請同學根據(jù)板書的內(nèi)容復述課文，再請菲菲及時地模仿同學復述一遍課文的基本內(nèi)容，她也就比較容易做到了。這樣既可以讓她嘗試到成功的喜悅，更重要的是增強了她學習的自信心。
（三）課外知識的交流互動，加深對課文內(nèi)容的理解
本單元的主題是“愛護動物，珍惜生命，熱愛大自然”，課文是通過介紹松鼠的特點，來突出松鼠的令人喜愛。其實大自然中還有許許多多的生物也是像松鼠一樣，我就請學生選擇所熟悉或喜愛的動物來介紹，并在課堂上進行交流討論，請菲菲先仔細地聽同學們的交流討論，然后鼓勵她選擇自己所喜愛的動物來介紹，可以先在紙上寫下來，然后進行口頭的表述。
作為隨班就讀學生的老師，在課堂教學中，要正確處理好全體與個別的關系。在教學目標的制訂、教學過程的設計等方面既要考慮班集體教學的整體性，更要兼顧到理解能力欠缺的個別學生的教學與輔導。制訂出個別教學計劃，采取集體教學為主，個別教學為輔的教學形式。在教學程序上從開始到結束，都要給學習能力欠缺同學以充分參與互動交流的機會，營造對他們的認同和友愛的教育教學氛圍，樹立其學習信心，挖掘其記憶與表達的優(yōu)勢，促進她的理解、思維等能力的持續(xù)發(fā)展。
課松鼠說課稿篇十二
《小松鼠找花生》是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第六單元的第一篇課文，是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。
課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結在莖上的這一特點，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個花生，于是獨自猜想：是誰把花生摘走了？以學生現(xiàn)有的水平及對花生的了解應該能夠感知。
根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課的教學目標是：
1、學生能認識12個生字，并能理解和運用“格外”、“自言自語”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。
教學重點：
學生能認識要求認的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結果的特點。
教學難點： 通過學習能夠對觀察事物產(chǎn)生興趣，學會觀察事物。
在教學方法上，因為一年級小同學比較活潑，富于想象力的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定了以下教法：
，我采用了法進行教學。
一是在活動與生活中創(chuàng)設情景，情趣教學
教學中教師用生動的語言喚起學生的情感。教學《禮物》我在一下來兩方面作了努力：
（1）讓學生參與猜謎，激發(fā)學習情趣。
謎語學生對花生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動，通過謎語喚起學生對課文學習的興趣，使學生容易入情入境。
（2）引導學生超越文本，調動多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語”詞語時，引導學生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時會說什么，說說看，然后接著點撥，這就是“自言自語”。
二是與學生建立伙伴關系，合作學習
（1）初讀課文，讀通課文。
教師引導學生相互合作，讀通課文。學生讀通后進行激勵，師生互動調動學生情趣。
（2）表情朗讀，體驗真情。
品讀課文，越是細細品味，越能夠體會其中的情感與內(nèi)涵。教師在學生理解課文的內(nèi)容之后，進行朗讀指導，并鼓勵學生有個性朗讀。
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現(xiàn)“以老師為主導，以學生為主體”，根據(jù)課標的要求，這節(jié)課主要是引導學生用發(fā)現(xiàn)法、合作法、比較法與探究法的學習方式來學習，通過學法的指導學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
1、謎語導課
我認為富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。如一開始我會問學生：喜歡謎語嗎？老師這兒有個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子，猜猜是什么？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結合起來，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。
2、初讀課文，了解大意
2）個人檢查讀時，抽幾個小朋友分段讀書，并讓聽的同學與朗讀的同學互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么。
3）讓學生評價學生。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
4）一起說說自己都讀懂了什么，讓學生知道課文的大意，提高總結歸納能力。
3、字與文相結合，在合作中學習。
語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
（一）注重識字形式的多樣化
新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時在學習生字的過程中注意讓學生把字帶到文中去，理解生字在文中特定的語言環(huán)境中的意思，這樣的設計，激發(fā)了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓識字在理解中升華。
（二） 注重在合作學習中朗讀與感悟
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發(fā)表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優(yōu)勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。
（三） 注重培養(yǎng)學生的觀察與想象力
（四） 注重課內(nèi)與生活實際的結合
教案中，我還設計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
4、指導讀書
通過分角色讀課文，把自己變成文中人物，進一步感受課文內(nèi)容，進行感情讀書。
5、學會觀察
寫一塊“觀察日記”下節(jié)課看看誰觀察地最仔細，評一為“小小觀察家”。引導學生要學會思考，學會觀察，做個有心人。
課松鼠說課稿篇十三
1、教學內(nèi)容與教材分析：
《小松鼠》是生本教材小學語文第一冊中第六單元的課文。整首兒歌僅僅五行三句話；16個要求會認字；4個要求會寫字以及9個詞語。是一首短小精悍、通俗易懂的兒歌，朗讀起來瑯瑯上口，韻味十足。
“人生聰明識字始”，識字是學生提高閱讀能力的基礎。本實驗教材的主要任務就是識字，因此，教學總的原則是：排除干擾，把注意力集中在識字上。
2、教學目標：
根據(jù)以上認識，結合學生的年齡特點和性格特征，及已有的學習基礎上，確定了以下教學目標：
（1）正確、流利地朗讀課文。
（2）掌握“松、鼠、乖、巧”等16個生字。
（3）體會小松鼠的活潑可愛，樹立“保護動物”的意識。激發(fā)課外搜集和閱讀有關資料的興趣。
3、教學重難點：
重點：在有序、有趣、有效的游戲中識記和鞏固生字。
難點：引導學生進行難字的分析與識記。
生本教育的理念中的行為觀是“全面依靠學生”。學生是教學過程的終端，是教育的本體，生本教育的特征之一，就是真正認識和把握學生這個本體，把一切為了學生作為教育價值原則。兒童的天性是活潑的，富有創(chuàng)造力的。教師，應該成為學生學習的組織者、引導者和激勵者。因此，在本課設計中，注重引導學生，在豐富多彩而有趣的游戲中快樂識字，領略漢字的魅力，使其真正成為學習的主人。
“意義識字，推進閱讀”是生本教育實驗教材研究的主題，所以識字就是教學重點。在玩中學，在學中玩，在不經(jīng)意間有趣，有效識字?；趯W生意志力薄弱，易分神的原因，學生很難一節(jié)課保持高昂的興致識字，所以我把教學重點放在有序、有趣、有效地識字。在教學中，我以活潑可愛的“小松鼠”為線索，創(chuàng)設了與課文相關的語言環(huán)境，讓學生在童話世界中在小松鼠的陪伴下輕松識字；而且我設計一些輕松愉快的游戲形式激活學生識記難字，在游戲中激發(fā)學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而使學生愿學、樂學、會學。為了能讓學生有趣，有效識字，可通過豐富多彩的形式，或個人學，小組學，玩游戲，反復認讀，達到有趣、有效識字的學習效果。
本課教學，我將側重采取以下兩種教學方法：
第一，情境教學法。在課堂上我以活潑可愛的小松鼠為線索創(chuàng)設活潑、歡快的語言情境，讓學生在小松鼠的陪伴下輕松、愉悅地學習，讓識字課堂走進童話世界。
第二，“自主閱讀、游戲識字”的教學方法。一心一意奔識字，充分利用邊邊角角的時間進行識字，引導學生自讀、自悟課文，從而體現(xiàn)學生的主體地位。
一、激趣導入
1、看彩圖說話
2、讀課題。
（用彩圖開課，吸引學生注意力。通過對彩圖的描述，可以訓練學生的口頭表達能力，也可以激發(fā)學生學習課文的興趣。同時認識了“松、鼠”兩個生字。）
二、讀文展示
1、教師范讀，學生手點著字。
2、四人小組讀
要求：
a、采用自已喜歡的方式讀。
b、小聲一點，組內(nèi)同學聽得見即可
3、請兩組上臺交流（評價）
（教師用標準的普通話語音和正確的感情范讀在前，可以讓學生感受課文的語感，幫助學生模仿標準讀音，讓學生有樣可循。小組內(nèi)讀，充分發(fā)揮小組成員資源，讀得好的帶動不太會讀的，并且形式由學生自選，學生積極性提高了。展示是為了向全體學生匯報小組學習成果。通過展示，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作能力，增強了自信心。）
三、詞語過關
“要想和小松鼠成為好朋友就得先過詞語橋，有信心嗎？”
1、粘貼詞語，讓學生自由讀
2、小老師上臺來領讀
3、分男女生讀
（詞語是認讀記憶生字的語境之一。先過詞語關，能夠為識字做好鋪墊?！靶±蠋煛笔菍W習的先行者，利用學生資源，讓學生帶領學生認讀詞語，能讓快生更自信，讓慢生樹立想當“小老師”的目標，從而積極學習，爭取當上光榮的“小老師”。）
四、游戲識字
“恭喜大家，小松鼠已經(jīng)答應和我們成為好朋友啦！它鉆到了我們的抽屜里，快去看看吧！”
1、小字卡，兩邊分，左邊我會認，右邊問別人
（每個生字讀三遍，讀完后將不會的生字拿去請教小老師）
2、收小松鼠（拿起一張小字卡讀給同桌聽，讀對了即可收回。）
（培養(yǎng)學生的自主學習能力是生本教育的一大任務。學生是“天生的學習者”，我們應該充分相信學生是可以自主學習的。因此給一定的.時間安排學生自主識字，旨在逐步培養(yǎng)學生自學能力。）
3、教師采訪，組長匯報，粘貼難字，進行分析“你有什么辦法記住這個字？”
a、請學生交流記字方法
b、齊讀難字
4、開火車讀字（帶上拼音）
（依托學生資源來進行教育，而獲得事半功倍之效。組長在游戲中進行檢測并匯報，找出學生普遍覺得較難記的幾個生字，將生字游離出課文，突出字形，整體攝入，形音聯(lián)系，形成識記生字的形體支架，找出記憶方法，能夠加深對難字的印象，突出并解決教學重難點。再通過一輪帶拼音“開火車”讀，進一步鞏固。）
5、“小松鼠送給我們一個小禮物，它就是……快樂魔方，轉轉轉”（教師轉動魔方，學生讀生字）
6、小組玩識字魔方（組長扔魔方，哪面朝上，小組里的同學就齊讀那一面的生字三遍。）
“冬天快到了，小松鼠必須儲存很多的松果才能熬過寒冷的冬天。朋友之間要互相幫助，我們?nèi)退墒笳晒脝?？?BR> 7、玩接力賽游戲（將字卡發(fā)給學生，學生拿字卡上臺來帶全班同學讀，教師相機將字卡粘貼在黑板上。）
8、玩摘松果游戲
（a組學生站臺上，b組學生在臺下。b組問：“松字松字在哪里？”a組指出生字答：“松字松字在這里!”其他學生拍手答：“摘到啦！松松松，松鼠的松）
9、送松果回家（小組輪讀生字）
（郭思樂教授說過：玩和學是不矛盾的，生本教育的理念就在于把學轉為玩，讓學生在玩中學。這特別符合低年級學生的心理。而把“學”轉為“玩”，就是在教學中采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設快樂的識字活動。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記的幫助是不言而喻的。因此，在這一環(huán)節(jié)，我設計了多個游戲讓學生來鞏固識字。在游戲中會照顧到每位學生，如果學生有困難，我會鼓勵大家來幫助他（她）。不光是比賽中的學生，要讓每位學生都參與進來，真正成為學習的主人，享受識字的快樂?。?BR> 五、拓展練習
1、出示短文
2、學生自由認讀
3、齊讀
課松鼠說課稿篇十四
教材簡析：《松鼠》是人教版小學語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組"說明性文章"中,重點是讓學生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學的興趣，激發(fā)學生學習的自覺性；另一方面是讓學生了解說明方法，體會作者怎樣用準確生動的語言形象地表達，并能在習作中加以運用。我認為教材編者的目的還在于通過本課的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P愛動物、保護動物的熱情?！端墒蟆肥欠▏骷?、博物學家布封寫的一篇科學小品文?？茖W小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現(xiàn)手法來說明事物。它以準確性為前提，以形象化描寫為手段，作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章，更是學生學習說明文寫作的一個"摹本"。
課文共5個自然段，每1段總體介紹了松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧的特點；第2段從它的活動范圍--樹上；活動時間--夜晚；性格特征--馴良。每3、4段側重介紹它的行為特征--乖巧。第5段補充介紹了松鼠的生育情況、何時換毛，喜歡潔凈等生活習性。在課前過渡語中本文又針對性地提出了本文的要求：本文從哪幾個方面紹松鼠的；課文在表達上與《鯨》有何異同；從哪里看出作者對松鼠的喜愛?；谝陨戏治觯覍⒈菊n教學目標制定如下：
教學目標：
1、認識11個生字。正確讀記乖巧、馴良、清秀、矯健、機警等詞語。
2、朗讀課文，了解松鼠的習性特點，體會作者對它的喜愛，激發(fā)熱愛自然愛護動物的人文情懷。
3、感受文章生動、細致的描寫，學習抓住事物的特征來說明事物的方法。
4、了解本文說明方法并比較《鯨》在表達上的不同。
教學的重點和難點：
1、了解松鼠的習性特點，體會作者對它的喜愛之情
2、比較與《鯨》在表達上的不同。
3、學習抓住事物的特征來說明事物的方法。
1、新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。具體為： 1、情境教學法：準備有關圖片或影片，給學生直觀感受，迅速進入情境。
2、對比教學法：通過比較《鯨》的表達方法，加深對本課說明方法的認識，學習抓住事物特征描寫小動物的方法。
3、快速默讀法：依據(jù)本學段中"默讀要有一定速度"的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。
4、合作控究法：以小組分工合作的方式，學習閱讀性文章，提高學習效率。
課標中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來低替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以教學過程中緊緊圍繞這一要求進行設計。
（一）、猜謎語，導入課文。
同學們，你們知道嗎，動物王國的成員可真多呀，昨天我們認識了身形旁大的鯨魚，現(xiàn)在老師想帶你們再去認識一種體形嬌小的小動物，它一般生活在樹上，喜歡吃杏仁、榛子等，而且能把自己的尾巴當作帆來使用，你們知道這是什么動物嗎？（學生自由發(fā)言）看來同學們都很厲害哦，這樣都難不倒你們，那好吧，現(xiàn)在我們就請同學們來給我們展示一下，你們所講的小動物，究竟是什么樣子的呢？（學生介紹后隨機出示多媒體展示松鼠圖片）。
【設計說明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發(fā)了學生學習的興趣。 在學生展示的過程中充分發(fā)揮學生學習的主動性。
（二）合作探究
1、快速默讀課文，圈點出生字生詞，討論相互正音識字。
設計說明：通過學生快速默讀的方式，自主學習，能夠聯(lián)系上下文和自己的積累或是借助工具書，理解詞語的意思。
問題一：本文共有幾段，分別介紹了什么？
目的：理清文章脈絡，體會說明文的條理性
問題二：請你以"我知道了松鼠是……的動物"的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）
設計說明：通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。
問題三：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結構）
設計說明：幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式，初步感受抓住特點來寫的表達方法。
2、再讀課文，分組品讀
問題一：課文導讀中提出幾點要求？
目的：讓學生在認真品讀課文中能快速抓住重點，明確本課學習目標。
分組學習。每個小組選擇一個要求，仔細閱讀并得出結論。小組內(nèi)自先分工（有主講者、記錄者、參考者、整理者等）
采用合作學習的方式，通過理清課文結構，使學生初步把握文章的內(nèi)容，達到整體感知的目的。以學生四人一組的討論合作形式展開，解決三個問題：
3、交流展示，自主學習
第一小組：作都從哪幾個方面介紹松鼠？
總體--漂亮、乖巧、馴良、很討人喜歡、外形漂亮
活動范圍和時間--馴良
行為特征--乖巧
生活習性--生育、潔凈
當學生說得不夠全面時，可把問題留給學生，構建討論式學習方法，調動參與面，一起解決
第二小組：從哪里看出作者對它的喜愛：
引導學生找出相關語句，抓住重點字詞來理解。教師隨機出示學生提到的句子，在重點字詞上加上著號。
點拔：表達自己的情感時可以通過字詞來體現(xiàn)，這就是所謂人文性與工具性的統(tǒng)一。
第三小組：比較表達方法上的異同
學生先回顧〈鯨〉的表達方法有：列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等
本文：采用比喻、擬人等手法
教師引導，我們是否還能發(fā)現(xiàn)在說明角度、語言同格上有何不同嗎？
設計意圖：讓學生更加全面地進行比較，能夠更加清晰地體會到科學小品文與普通說明文的不同。領悟抓住事物特征來介紹事物的方法。
（三）|拓展遷移，發(fā)展思維
1、：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。
設計意圖：讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學的重難點也能得到了很好地突破。
2、：（課件出示）閱讀第4、5段內(nèi)容請你以"我覺得松鼠是一種乖巧的動物，理由是 "的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。
設計意圖：利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習性"乖巧"這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。
3、遷移訓練
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！
葉圣陶先生曾說過，課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三。作為一篇寫作訓練的課文，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。
四、布置作業(yè)
布置學生課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。
目的：培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成仔細觀察事物的習慣。
1、教材簡析：《松鼠》是五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說明文單元，我認為教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P愛動物、保護動物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文?？茖W小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現(xiàn)手法來說明事物?！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章。
2、教學目標：
鑒于以上分析，我把這課的教學目標定為：
知識目標：1、認識11個生字。
2、能用“先……再……然后”造句。
能力目標：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。
情感目標：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。
思維目標：指導學生學習和運用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
3、教學的重點和難點：
根據(jù)教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定為：
1、自主識字識詞。
2、能夠按照一定順序描寫事物。
新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。
（一）、猜謎語，導入課文。
同學們，你們喜歡哪些小動物呀？（學生自由發(fā)言）看來同學們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準（多媒體展示動物謎語）。
第四個謎語把同學們給難住了吧，因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū)，所以同學們不熟悉它，它是誰呢？你看它駕著一只小船來了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著法國著名博物學家布豐的筆端去結識這位新朋友。運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發(fā)了學生學習的興趣。
（二）合作探究。
1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證。
問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。
問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結構）幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。
2、品讀課文。
問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。
問題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關松鼠的故事）“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。利用講故事的形式能夠激發(fā)學生的學習興趣，“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，通過對比學生對松鼠馴良的特點理解更深刻。
問題三：閱讀第4、5段內(nèi)容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物，理由是……”的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習性“機靈”這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。
3、能言善辯。
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學生與課文比較一下有什么不同。通過對比使學生進一步體會本文生動說明的妙處，培養(yǎng)學生比較、分析、歸納的能力。
4、遷移訓練。
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！“教材無非是個例子”，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。
（三）課文小結提問：學了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示？讓學生暢所欲言之后，由學生自己來板書明確。把黑板交給學生，讓學生來總結，會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學生的自主學習閱讀探究為主，教師點撥、啟發(fā)為輔的教學方法。
（四）布置作業(yè)。
布置學生課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成仔細觀察事物的習慣。
（五）板書設計（多媒體展示）。
課松鼠說課稿篇二
《小松鼠找花生》是義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下結果這一常識，教育學生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智，仔細觀察，勤于觀察，善于思考。課文以生動形象的童話形式講授知識，是活躍學生思維，開發(fā)學生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。
根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：
1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。
識字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標：
2、是認識12個生字，能準確認讀。
閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標：
3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
1、重點：
（1）通過《小松鼠找花生》這個故事，啟發(fā)學生明白遇到事情要動腦筋，仔細觀察，善于思考道理。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
2、難點：
（1）理解“奇怪”“自言自語”的意思。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
（3）知道花生在地里結果的這一特點。
1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。
2、一年級下學期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。
根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法：
1、直觀教學法:讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。
2、體驗法:通過表演對小松鼠的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。
3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，感受祖國語言文字的優(yōu)美。
4、探究法:引導學生去仔細觀察，積極探討。讓學生懂得去觀察思考、學習。
（一）創(chuàng)設情景，激趣導入。
一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
《小松鼠找花生》開課時，我是這樣導入的：
1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰??？———（多媒體課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！
通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。
如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。
4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》，讓學生想辦法記住“鼠”“找“字。
（二）初讀課文，整體感知。
鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒看見一顆花生“，從重點詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學生朗讀能力，出讓學生隨小松鼠一起思考。
2、老師指導有些長句的朗讀。
3、誰愿意來比賽？（各小組選一個學生分自然段進行朗讀比賽）。
三）、精讀課文、朗讀感悟。
第一、二自然段。
課文里的“格外”一詞，應怎樣理解？可以換成哪些詞？
設計意圖：直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的（）”的教學，注重了低年級詞語的積累與運用。
2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？
3、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠（學生分角色朗讀課文，老師加以指導。）。
4、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？（請學生表演讀。）。
5、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時它可能想些什么呢？（啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）。
6、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
第三、四自然段。
1、理解“每天”
設計意圖：承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。
2、等了多久??？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？
第五自然段：
等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？理解“自言自語”
通過實際情景再現(xiàn)，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。同時讓學生理解運用“自言自語”這個詞。
1、是誰摘走了小松鼠的花生??？幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。
2、各小組說說自己小組的討論結果。
3、花生究竟都到哪里去了？出示資料：花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。
（四）、再讀課文、回歸整體。
指導學生朗讀，要讓學生自悟自得。通過讀，讓學生理解體會小松鼠心情的變化。
教師在指導朗讀時，要避免逐段逐句地進行，應尊重學生的閱讀感受和學習的主體性.
（五）聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）。
2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。
總之，在本節(jié)課的教學中，我力圖以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，遵循由易到難，由簡單到復雜的教學規(guī)律，調動學生學習的興趣，及時予以點撥指導，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，學會給別人以補充和幫助，形成有效的師生、生生互動。但由于能力有限，會有許多遺漏與不足，希望各位同行批評指正，我一定會虛心接受。
看到——花生開花了。
小松鼠等啊，等啊——沒看見一個花生（花生長在地底下）。
自言自語——誰偷走了花生。
課松鼠說課稿篇三
各位老師，你們好！
今天，我說課的內(nèi)容是小班下冊教材主題四《快樂寶貝》次主題二《幫幫樂》中的教學活動一《小松鼠的傘》，下面，我從設計意圖、活動目標、重難點、活動準備、教學方法、活動過程、活動延伸、效果預測等幾個方面進行說課。
語言是人類最重要的交際工具?！队變簣@教育指導綱要》指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程。發(fā)展語言表達能力和思維能力。根據(jù)提供的語言領域目標，我選擇了教學故事教學《小松鼠的傘》?！缎∷墒蟮膫恪肥且粋€好聽的故事，不僅可以豐富幼兒知識，發(fā)展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
綱要明確指出：教育要為幼兒的一生打好基礎。因此，目標應注重全面性，并注重能力的培養(yǎng)。通過學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。因此，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點，結合我們幼兒實際，制定了以下兩點目標：
1、嘗試講述并理解故事的主要內(nèi)容，學習新詞“責怪”。
2、感受故事中小松鼠把尾巴當傘的有趣，懂得要幫助別人的道理。
活動的重、難點離不開活動目標的具體要求，這是相輔助相成的。此次活動的重點和難點是：
重點：引導幼兒觀察圖片，啟發(fā)幼兒想像。
難點：引導幼兒試著把觀察后想像的內(nèi)容用語言表達出來。
活動準備是為具體目標服務，同時，幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。為此我為提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂等，使幼兒在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。
為完成目標，我采用的教學方法是：欣賞、、感知、再認識、再理解。層層深入，同時在各個環(huán)節(jié)中，穿插講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、比較法，培養(yǎng)幼兒的觀察注意力、記憶力和思維能力、想像力，使幼兒更好地達到預期目標。
《綱要》中指出：幼兒園的教育活動，應是教師帶領幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特點的、豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動去體驗、實踐、創(chuàng)造，促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。因此，本活動中，我是這樣進行教學的：
1、聽音樂《好朋友》做律動入活動室
通過聽音樂、做律動，使幼兒首先有了好朋友互相幫助的概念，為講故事打下基礎.
2、導入
今天有位小客人要來看看你們，小朋友們想知道它是誰嗎？（出示小松鼠生活視頻）
觀察一下它長的什么樣子?(眼睛圓圓的，尾巴粗大)小松鼠小小的個子，為什么要長這么大尾巴呢？通過觀察小松鼠，讓孩子們對小松鼠的尾巴有初步的印象。
3、看掛圖，先讓幼兒猜測圖片內(nèi)容，教師再講述故事，
（1）出示圖1：提問：圖中是什么天氣？小松鼠在用尾巴做什么？讓幼兒體會到小松鼠尾巴的有趣，然后教師小結，并講述圖片內(nèi)容。
（2）出示圖2：讓幼兒觀察圖中都有誰小松鼠有什么變化？猜一猜小松鼠身上為什么濕透了？然后教師講述圖片內(nèi)容。
教師講述第三幅圖。
（4）出示圖4：觀察圖片，猜想圖片發(fā)生的故事。教師講述圖片內(nèi)容。
（5）說說故事的名字是什么？故事中有誰？小松鼠的尾巴可以做什么？
通過引導幼兒觀察圖片理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想像力、語言表達能力。
4、看《小松鼠的傘》動畫視頻，完整欣賞故事。
結合故事和生活實際理解詞語責怪，并向幼兒進行情感教育，教育幼兒學會互幫互助，都像小松鼠一樣，做一個愛關心、幫助別人的好孩子。
播放音樂《小松鼠》，用律動的方式學小松鼠走路，到校園內(nèi)找一找需要幫助的人。
通過我的精心準備，以及各個環(huán)節(jié)的設計，我想，幼兒會了解故事內(nèi)容，并受到教育，達到所設計的活動目標。
課松鼠說課稿篇四
本次習作內(nèi)容是看圖編故事《小松鼠》，是一種“給材料作文”，是換一種表達方式的練筆，進行這種形式的練習，要尊重畫面的原意，結合自己的生活經(jīng)驗，用生動活潑的語言把圖畫情節(jié)具體化。在練筆的過程中，學生可以將自己當做故事里的一個角色，去構思故事情節(jié)，想象人物的語言、動作等，看得出來，學生非常喜愛這種練筆形式，覺得不難，容易成功，越寫越有自信。
根據(jù)《語文課程標準》三年級習作教學要求：“鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！薄耙獪p少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！奔氨緝越滩牡奶攸c，我上制定了以下教學目標：
1、認知目標：引導和鼓勵學生仔細觀察、大膽想象，編故事。
2、技能目標：通過談話交流，先引后放，培養(yǎng)學生學寫想象作文的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。并愿意將自己的文章讀給他人聽，共同提高作文水平。
教學重難點：
1、培養(yǎng)學生學寫想象作文的能力。
2、培養(yǎng)學生獨立構思，相互評改和認真修改習作的良好習慣。
二、說學情。
針對三年級學生剛由低年級的寫話轉向中年級的習作，對習作還頗具陌生感，學生一下子還不能轉變，我通過生動形象的圖片讓學生去發(fā)現(xiàn)圖中景、圖中物，圖中事鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
三、說設計理念。
本課的設計，我通過展示圖片創(chuàng)設情境，點撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學環(huán)節(jié)，讓學生在輕松活潑的氛圍中完成“思維—文字”的轉化，做到“我手寫我口，我手寫我心”。通過語言的訓練，鍛煉他們觀察力、想象力和語言的表現(xiàn)能力，從而提高寫作能力。
四、說教法、學法。
（一）說教法。
為了創(chuàng)設一個良好的說、學氛圍，我采取了以下的教學方法：
1、激趣法。通過談話、圖畫激發(fā)學生的興趣。
2、觀察法。指導學生觀察圖畫，開拓學生思路，為編故事作鋪墊。
3、點撥法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納編童話的方法，而不是將寫作方法強加給學生。
4、分組合作法。學生分成4人小組進行交流，暢所欲言。
（二）說學法。
為了讓學生更好的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：
1、自主學習法。教師盡量少說，大量讓學生說，給學生營造一個自由寬松的氛圍。
2、互說互評法。學生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也應該及時予以表揚鼓勵，讓學生充分展示自我。
3、學生修改法。說中改、評中改，提高學生口頭修改作文能力，在相互修改中進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。
4、聯(lián)想法。鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
五、說教學過程。
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
興趣是學生作文的一種內(nèi)驅力，習作指導的第一個任務就是要激發(fā)學生寫作的興趣。一開始我興奮地告訴學生：”孩子們，聽說班上有許多的故事大王哦，看過很多的故事書，老師今天也帶了許多的故事，看看你們能不能猜出這就是什么故事。”學生對新鮮事物是十分好奇的，興致一下子便被調動起來。緊接著，我就讓學生仔細觀察圖畫，看看是什么故事、并說出故事的名稱。接下來我會出示一張?zhí)貏e的圖，這幅圖上面寫有《小松鼠》的故事名，右下角的作者正好是他們班的.全體上學生。“這本故事看過嗎？作者是你們，沒關系，沒有看過，沒有寫過我們今天就把它補上，讓更多的孩子也看看你們的故事。”這幾幅圖，既相互聯(lián)系，又相互促進，對后面的習作內(nèi)容做好了鋪墊，可以說一舉多得。
（二）仔細觀察、展開想象（編故事）。
1、學生的興致被調動起來后，我便出示第一幅習作圖，引導學生仔細觀察，說出與故事相關的地點，時間。并引導學生說出完整的一句話，一段話?！昂⒆觽?，看看這幅圖，不是說寫小松鼠的故事嗎？怎么這上面連小松鼠的影子也沒有呢？猜測一下這幅圖和小松鼠有什么關系？這個地方怎么樣？”學生在這一環(huán)節(jié)便仔細觀察圖片展開他們的想象。
2、我接下來便出示第二幅帶有主人公小松鼠的圖片，“還在們瞧瞧，這是一只什么樣的小松鼠啊？”孩子們便會說出愁眉苦臉、難過等詞語。我便追問“小松鼠發(fā)生什么事情了？”孩子們的想象便再一次得到了升華。
3、范文是最好的示范。教學中，我先引出范文，讓學生讀范文，并仔細、耐心地引導學生，通過范文點評來探究內(nèi)容，了解范文先寫什么，后寫什么；用上了哪些好詞好句。從而明確編故事不但要把內(nèi)容說清楚，還要把句子說通順，詞語說準確。如此層層遞進，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動權交給學生，激發(fā)學生參與課堂的積極性。于是在這我便會說“孩子們，老師看到小松鼠的表情也猜了猜他發(fā)生了什么樣事情，想不想看？”出示老師的故事。
4、我讓學生編好自己的故事，在小組內(nèi)交流，說給同桌聽，接著我讓學生講故事，其它同學注意聽，并提出了說和聽的要求，學生說中評，評中說，在互議互評中提高口頭表達能力。在這一環(huán)節(jié)中，我也適時提出表揚和鼓勵，增強他們編故事的自信心。
（三）起草成段、編寫故事。
在學生積極構思的基礎上，引導學生及時進行寫作實踐，有利于學生大膽創(chuàng)造，充分展示自己的獨特想象，提高書面表達能力，體驗習作的愉悅?！巴瑢W們，生活是離不開想象的。在剛才的交流中，老師看到你們已經(jīng)張開了想象的翅膀，接下來就把你們創(chuàng)編的精彩故事寫下來吧！老師期待著你們的精彩！”
2．提示：一個精彩的故事還應該有的與眾不同的題目。學生自由書寫故事，教師巡視指導。
（四）作品修改、展示、分享故事。
好作文有個條件，那就是要千錘百煉地改。我告訴學生要好好修改，要一遍一遍地讀。語文課程標準也指出：修改自己的習作，并主動與他人交換修改。學生完成習作后，我指名學生讀草稿，師生一起傾聽、交流、評價、修改，我適時對寫得好的地方提出表揚、肯定，繼續(xù)滲透引導習作方法。
給家長、老師、同學讀一讀自己的杰作，這樣對于激發(fā)學生寫作欲望和建立學生寫作信心都會有很好的幫助。
課松鼠說課稿篇五
各位老師：
大家好！
我今天所說的課文是《松鼠》，它所處的單元是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元。下面我將就教材、教法、學法和教學過程這四個方面加以具體的說明。
本課是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元，作者布豐，本文是一篇說明文。
本單元我們將走進神奇而美妙的“動物世界”。初一學生年齡還小，天真爛漫，對自然界的動物有著濃厚的興趣。因此，學習這個單元，可以以學生自主學習為主，讓學生在閱讀思考中了解動物的形態(tài)、習性、性格等方面的特點，教師適當?shù)丶右渣c撥、引導，讓學生在反復的閱讀中體味說明語言的準確性、生動性。此外，教師要因勢利導，激發(fā)學生關愛、保護野生動物的熱情，增強學生保護野生動物的意識，幫助學生樹立正確的價值觀。
根據(jù)本單元的教學要求和《新課程標準》的要求，制定如下的教學目標：
知識目標：了解松鼠的特點。
能力目標：學會有條理地觀察和介紹小動物。
學習用準確、生動、形象的語言說明事物，提高表達能力。
情感目標：培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識。
其中學習用準確、生動、形象的語言說明事物，提高表達能力。既是本文的重點也是難點。
目標的制定，使得課堂有了明確的學習任務，但任務的完成，還得采取有效的教學方法。教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。孟子說：“教亦多術矣?！薄靶g”即教學方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達到目的、快的方法，便是好方法。
根據(jù)閱讀教學的特點和本課的實際情況，依據(jù)《語文課程標準》，本課主要采取以下幾種教學方法：
1、勾畫圈點法：讓學生在讀課文的同時，勾畫圈點，養(yǎng)成勤動筆墨，積極讀書的習慣。
2、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
3、比較法：通過《辭?！方榻B松鼠的短文與課文語言的比較，體會課文語言的生動性。
4、歸納法：通過歸納，總結出學習說明文，寫好說明文的方法。
5、拓展遷移法：通過本課的學習，讓學生模仿課文介紹一種小動物。
教學是教與學的雙邊活動，教師教的目的就是為了學生學。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學的法子。”教師的教，只有通過學生的學，才能起作用，見效率。
就這堂課而言，主要方法：圈點勾畫法、朗讀法（理由：語文學習的基本方法和良好習慣），體驗法（理由：讓學生盡情地說自己特別感興趣的話題，要充分尊重學生的個性差異，尊重學生獨特的情感體驗。南師大教授吳永軍先生認為，閱讀是一種生命活動，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對于文本的解讀，誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力，在極端的意義上，所有見解都是旗鼓相當?shù)?。）?BR> 根據(jù)以上的教法和學法，我把本課設計成一個具體的教學流程，這個流程包括7個環(huán)節(jié)。
（一）導入：
同學們，我請大家猜個謎語：形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。打一動物。學生猜對后，幻燈片出示一組松鼠的圖片，請學生聯(lián)系謎語和圖片說說松鼠的特點。
你想進一步了解松鼠嗎？讓我們一起走進布豐的《松鼠》。
（這個導語能夠激起學生的求知欲和閱讀課文的興趣，創(chuàng)造出較好的學習氛圍。）。
（二）整體感知。
用你自己喜歡的方式讀課文，完成兩個任務。
1、用直線劃出文中概括松鼠特點的句子。
2、這些特點具體體現(xiàn)在文章的哪些段落？
（訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力，幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。）。
（三）明確作者思路。
思考：“漂亮”“馴良”“乖巧”三個詞語能否交換位置，為什么？
（這一問題的提出使學生從文章整體的角度體會到根據(jù)事物的特點來組織材料的重要性，得出“說明事物要做到言之有序”的啟示。）。
（四）感受文中準確的說明，生動形象的描寫。
1、在反復朗讀課文的基礎上，說說你最喜歡小松鼠的哪個方面，作者是怎樣來介紹的。
（提示：可從詞語、修辭、情感等方面來考慮）。
2、除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學們更多地認識它，了解它。請看《辭?！分袑λ窃鯓诱f明的(投影)。
現(xiàn)在請同學們來比較一下課文和《辭?！分械恼Z言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹語言?為什么?請結合具體的詞語或句子談談。
(比較閱讀能讓學生更感性地體會到課文語言的生動性。)。
教師小結：作者喜愛松鼠，他把這份感情融進了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得非?？蓯邸?，希望你們能學習本文的寫法，抓住你喜歡的小動物的特點，生動而有條理地向同學們介紹。
（五）拓展。
有人認為文章的最后兩句話是這篇文章中的一個不和諧音符，你是怎么看的，請說說理由。
（這一部分可能不會有明確的答案，但無論是贊同還是反對，學生關心松鼠的命運，喜歡松鼠的感情都溢于言表，而這就達到了本課培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識這個目標。）。
（六）請你幫助我。
由于人類對自然環(huán)境的破壞，可愛的小松鼠正面臨著生存危機。它們需要得到我們的幫助，請你為保護松鼠行動設想一個好辦法。
教師小結：同學們的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過：“其實每個人心中都有這，‘人生的大愛’，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個小小的生靈?！妥屛覀儼l(fā)揮自己的聰明才智，為保護松鼠這一可愛的小生靈貢獻出應有的力量吧!
（七）作業(yè)。
學習本文的寫法，生動而有條理地向同學們介紹你喜歡的小動物。450字左右。
（本文采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)，讀起來親切可愛，非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓練又是“抓住特點介紹動物”，借此水到渠成地進行說明文的寫作訓練，是在學習課文基礎上的學以致用，也是對課堂知識的鞏固及運用。）。
課松鼠說課稿篇六
《松鼠的尾巴》是一篇常識性的科學童話，通過3個故事把小松鼠在不同的情況下三次發(fā)揮尾巴不同的作用，解決了問題。其中二、三、四小節(jié)具體描寫了小松鼠尾巴的作用。想象豐富，內(nèi)容生動有趣、情節(jié)性強，能夠吸引孩子，同時語言淺顯，又便于獨立閱讀。結構清晰，采用總——分——總的寫作方法。
低年級的語文，字詞教學仍是重點，在第一教時已經(jīng)解決了生字的讀音及字形，因此在本課教學中對于詞義的理解放入到具體的語境，結合故事的學習進行理解，如緊追不舍、無影無蹤等詞，將詞語的理解和朗讀結合起來，和讀懂課文結合起來，和學習語言結合起來，希望通過這樣的學習讓學生對詞義有比較深的印象。這樣的學習必將牢牢地銘記在學生的心間，此外，本課出現(xiàn)了較多的多音字，在教學中，我注重對語文基礎知識的積累，切實做到，將語文課上得扎實，學生學得有效。
小松鼠從一開始找不到掃帚而困惑，到把屋子打掃得干干凈凈而很高興；又在危險時刻，在媽媽的提醒下，及時發(fā)現(xiàn)自己的尾巴能做降落傘，因而保住了自己的性命；到最后寒冷的冬天來臨，自己一下子就知道尾巴可以當作被子。從困惑到經(jīng)過提醒明白到一下子知道自己的尾巴的作用，一步步感受到自己尾巴的頂用，這是有一個變化的過程的。
學習這三個故事，主要采用朗讀的形式把學生帶入到一個個故事情境中去，第一個是通過對話朗讀感受當時小松鼠的困惑到最后發(fā)現(xiàn)掃帚的驚喜，第二個故事是通過抓住關鍵詞的理解與感悟，讓學生著急地向媽媽求救，讀出小松鼠遇到困難的緊張和著急。第三個故事是通過教師的引讀感受尾巴的神奇。整節(jié)課引導學生讀中了解課文內(nèi)容，讀中感知主題，讀中升華人物的情感，切實而有效的提高學生的語文素養(yǎng)。
“后茶館式”教學倡導，學生自己能學會的老師不講，學生通過合作學習能學會的老師不講，在本節(jié)課我進行了嘗試，在本課的一開始，我通過讓學生自己劃一劃，然后和同桌說一說，學生自己解決問題，大多數(shù)學生在之前的學習中基本上掌握了圈畫語句的要點，個別幾個在同桌的幫助下也能完成學習任務，他們體會得成功的樂趣，還有在第四小節(jié)的學習中，經(jīng)過了二、三小節(jié)的學習，學生有能力自己從第四小節(jié)獲取知識，于是我采用了小組合作學習的方式，在合作中取長補短、互相學習，獲取新知，異質分組，讓學困生也能有所提高。真正體現(xiàn)了將課堂還給學生。同時在最后一個環(huán)節(jié)，梳理課文主要內(nèi)容時，對于不同層次的學生我提出了不同的要求，智優(yōu)生只借助板書就能概括課文主要內(nèi)容，而為有困難的學生，教師為其搭建了一個腳手架，通過完成填空來完成此學習任務。既是對課文的再次梳理，也是讓學生有條理、連貫的表達。
以上是我的一些教學設想，在教學設計和實施過程中肯定存在著很多不足，希望老師們能批評指正。謝謝！
課松鼠說課稿篇七
《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書三年級下冊第三單元的一篇講讀課文，本單元是關于小動物的單元，教材編者稱之為“可愛的小生靈”的單元，包括《小蝦》、《松鼠》和略讀課文《帶刺的朋友》。我認為教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P愛動物、保護動物的熱情?！端墒蟆肥且黄獙懳锏奈恼?，課文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。在第一課時，我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動、搭窩這兩個方面感受松鼠的機靈和可愛。
《義務教育語文新課程標準》第二學段閱讀目標指出要引導學生感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容。三年級是學習表達的關鍵期，因此結合教材特點和學生的實際，我擬定了以下的教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受松鼠的美麗和可愛。
2、借助教材內(nèi)容，學習有情趣地表達。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中我將品讀課文、練習表達作為本課的教學重點，而學習松鼠活動、搭窩特點，體會松鼠的機靈是教學的難點。
二、說教法。
目標的實現(xiàn)需要有適當?shù)慕虒W方法。那么什么是適當、有效的教學方法呢？我覺得它們首先必須能夠充分調動學生的積極性，能引領學生走進文本，與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
下面，就這篇課文的教學方法分四點展開說明。
1、情境教學法。
情境教學有利于激發(fā)學生學習的主動性，有利于引導學生感受語言和形象，營造歡樂向上的氛圍。情境教學以“情”為紐帶，以教師之情去撥動學生心靈的情弦。我是一個喜歡動感情的人，曾有人說我的每一個細胞都洋溢著激情。因為我認為一個沒有激情的老師怎能調動孩子的情感，怎能讓孩子充滿熱情地學習。我思量著要把我的情感傳遞給學生，喚起學生內(nèi)在的情感，讓情感流動的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。
2、朗讀教學法。
朗讀有助于感知語言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的教學中，我著重指導學生通過抓關鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的形象和生動的'語言留存在孩子的記憶中。
3、懸念教學法。
激發(fā)學生的學習興趣是提高教學效率的前提。巧設懸念，能激發(fā)學生趣學、樂學。在《松鼠》這節(jié)課的教學中，我通過“看誰的記憶力最強”、“誰找的最快”、“誰能用上書上沒有的詞”、“誰能讓畫面活起來”這些富有懸念性的鼓動性的語言來激勵學生，讓教學過程“變苦為樂”。
4、練習法。
練習法是在教師的指導下學生鞏固知識和獲得學習技能的基本方法，是學習過程中的一個主要的實踐活動。《松鼠》一課是以平鋪式安排的。我在每一個自然段的教學中都設計了小練習，對學生進行詞、句、段的訓練和聽、說、讀、寫的培養(yǎng)。
三、說學法。
學法指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此，在本課的教學中我注重引導學生探究，讓學生自主發(fā)現(xiàn)。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、感悟。千萬別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內(nèi)容是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的。請記住，別告訴他，他會知道的更多。此外，還對學生進行朗讀、想象、表演等的學法指導。
四、說教學程序。
1、猜謎，營造氛圍。
上課一開始，我通過組織學生進行猜謎比賽，帶著孩子們進入了“森林樂園”，第四個謎底是小松鼠，并顯示圖片讓小松鼠出來和大家打招呼，可愛的小松鼠一下子走進了孩子們的心里。學生暢談對松鼠的印象，表達對松鼠的喜愛。
2、記讀，感受形美。
在教學松鼠外形這個自然段時，我設計了“讀——記——說——讀”的教學環(huán)節(jié)。初讀第一自然段后，讓學生記住你認為非常關鍵的詞語，接著以競賽的形式說出松鼠各部位的特點，最后指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學設計不僅體現(xiàn)“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學，同時還能起到師生互動，生生互動的作用。
3、探究，文中尋密。
教學松鼠搭窩這個片段時，我借“這樣就﹍﹍”這個句式，讓學生在熟讀這個自然段的基礎上，去發(fā)現(xiàn)松鼠搭窩背后的秘密。充分給學生讀的時間，充分給學生發(fā)現(xiàn)的機會。從而激發(fā)了學生學習的興趣。在充滿童趣的回答中，我們不僅看到學生對松鼠機靈的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。
4、想象，化靜為動。
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩，這兩句詩引發(fā)了我的思考。在引導學習第二自然段，了解松鼠活動情況時，我不是大費周折地制作動畫課件，而是就書取材，借助多媒體將課文插圖呈現(xiàn)，抓住“追逐嬉戲”這個詞，通過想象，讓孩子們用上書中沒有的動詞來說一說，讓圖中地松鼠鬧起來，動起來。將課文插圖那靜止地畫面轉化為富有動感的語言描述，融理解、想象、表達等能力訓練于一身。
五、總結：
各位老師，讓學生享受語文追求的教學境界。在今天這堂課中，我著力體現(xiàn)一個“趣”字，洋溢一個“情”字，讓學生在愉悅中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中發(fā)展，讓課堂成為學生享受語文的樂園。
六、布置作業(yè)：
布置學生課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》第一段的寫法，描寫你所觀察的小動物的外形特征。
七、板書設計：
松鼠。
外形美麗。
活動機靈。
搭窩可愛。
吃食。
課松鼠說課稿篇八
法國作家布豐寫的科學小品文《松鼠》，是人教版小學語文教材第九冊第三單元的第二篇文章，是一篇自讀課文，著眼于五年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節(jié)課教學目標。
1、認知目標：了解要抓住特點說明事物，感受文藝性說明文的語言風格。
2、能力目標：在掌握根據(jù)事物特點組織材料的基礎上，初步學會采用擬人手法生動說明事物的寫法。
3、情感目標：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。
4、思維目標：指導學生運用自主探究、小組探討等方法發(fā)展他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
由于這篇課文用擬人方法說明事物，語言風格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，由于學生是第一次接觸說明文，讓學生一下子就分清平實說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度；而且學生在這里又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫。所以我把教學難點確定為：體會本文文藝性說明文的語言風格，初步學會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。
我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓練的課文，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。所以在教學上，要體現(xiàn)利用課文充當范文，為學生提供寫作仿效的“范本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的說明文的思路。
新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的學習方法定為以學生的自主合作學習為主，教師點撥、啟發(fā)為輔。
我先讓學生們看一段松鼠的視頻。讓學生從視覺角度整體感受松鼠的可愛。我的這種導入方式目的在于:激發(fā)學生對于小動物的喜愛，又鍛煉了學生的口語表達能力，也使學生對它(動物)感興趣,這時學生的學習方式就從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”了。從而激發(fā)學生的學習興趣，營造活潑的課堂氛圍。
采用整體交付的方式，使學生初步把握文章的內(nèi)容，達到整體感知的目的。從整體上感知松鼠的漂亮、馴良、乖巧的特點。并以小組合作的方式解決重點語句的理解。水到渠成的總結出本文的寫作特點。
這種自我介紹的形式，大大調動了學生的積極性，使學生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習性的“馴良”和動作的“乖巧”這兩個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特點,同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處，教學重點難點再次得到落實。
出示一些小動物被獵殺的圖片，提問：看了這些圖片，你想說些什么？從而激發(fā)起學生保護動物、保護自然的激情。
學以致用，作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點，布置學生回家自行去觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。
板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，它將復雜的內(nèi)容簡單化、明確化。本課板書旨在學習運用擬人手法抓住事物特點進行有條理的說明，因此板書力求簡潔、明了。所以本課我設計的板書設計如下：
松鼠。
漂亮馴良乖巧生理特性、經(jīng)濟價值。
1，抓住事物的特點。
2，修辭方法的運用。
3，語言形象、生動。
課松鼠說課稿篇九
法國作家布豐寫的科學小品文《松鼠》，是人教版小學語文教材第九冊第三單元的第二篇文章，是一篇自讀課文，著眼于五年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材， 確定本節(jié)課教學目標。
1、認知目標：了解要抓住特點說明事物，感受文藝性說明文的語言風格。
2、能力目標：在掌握根據(jù)事物特點組織材料的基礎上，初步學會采用擬人手法生動說明事物的寫法。
3、情感目標：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。
4、思維目標：指導學生運用自主探究、小組探討等方法發(fā)展他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
由于這篇課文用擬人方法說明事物，語言風格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，由于學生是第一次接觸說明文，讓學生一下子就分清平實說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度；而且學生在這里又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫。所以我把教學難點確定為：體會本文文藝性說明文的語言風格，初步學會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。
我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓練的課文，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。所以在教學上，要體現(xiàn)利用課文充當范文，為學生提供寫作仿效的“范本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的說明文的思路。
新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的學習方法定為以學生的自主合作學習為主，教師點撥、啟發(fā)為輔。
我先讓學生們看一段松鼠的視頻。讓學生從視覺角度整體感受松鼠的可愛。我的這種導入方式目的在于: 激發(fā)學生對于小動物的喜愛，又鍛煉了學生的口語表達能力，也使學生對它(動物)感興趣,這時學生的學習方式就從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”了。從而激發(fā)學生的學習興趣，營造活潑的課堂氛圍。
采用整體交付的方式，使學生初步把握文章的內(nèi)容，達到整體感知的目的。從整體上感知松鼠的漂亮、馴良、乖巧的特點。并以小組合作的方式解決重點語句的理解。水到渠成的總結出本文的寫作特點。
這種自我介紹的形式，大大調動了學生的積極性，使學生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習性的“馴良”和動作的“乖巧”這兩個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特點,同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處，教學重點難點再次得到落實。
出示一些小動物被獵殺的圖片，提問：看了這些圖片，你想說些什么？從而激發(fā)起學生保護動物、保護自然的激情。
學以致用，作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點，布置學生回家自行去觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。
板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，它將復雜的內(nèi)容簡單化、明確化。本課板書旨在學習運用擬人手法抓住事物特點進行有條理的說明，因此板書力求簡潔、明了。所以本課我設計的板書設計如下：
松鼠
漂亮 馴良 乖巧 生理特性、經(jīng)濟價值
1，抓住事物的特點。
2，修辭方法的運用
3，語言形象、生動
課松鼠說課稿篇十
《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠，由吃松果想到種松樹的故事。全文共有6個自然段，主要以小松鼠的情感變化為主線：高高興興吃松果——擔心以后沒有松樹了——很高興想出了一個好主意——欣喜地看到自己種的松果長成了小樹——對將來充滿了希望。通過用心感受這篇童話故事的語言美，以及小松鼠的情感美和行為美，使學生感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
低年級的學生對童話故事很感興趣，也很喜歡小動物，所以可愛的小松鼠能讓學生在學習的過程中感覺到很親切，蘊含的道理易于接受。本課的內(nèi)容很適合學生。
1．認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3．愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
重1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字； 難2、書寫“以、后”等6個生字。
引導學生自主識字，合作交流、邊讀邊悟。
圍繞本課第一課時的教學內(nèi)容，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）激情導入，展開教學。
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：
樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。（打一小動物）學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠！”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明！那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？”學生馬上又齊聲回答：“松果！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導入充分激發(fā)了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
（二）初讀課文，自主識字
1．學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2．復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。
3．在組織交流記字方法時，我會鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學生就會爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、猜字謎的方法來記字。如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。
做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“?！备劬τ嘘P，所以是目字旁。
聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意
4 ．小組合作識字：如、活。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學生的自主識字愿望。
5 ．小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6 ．逐段指名讀、齊讀課文，邊讀邊校正讀音。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內(nèi)容，并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)
（三）指導識記、書寫“以”、“后”、“更”。
1、以，會意字，同私。到了楷書在右旁加一人字，寫成以，所以，以、私同義。其后以字借聲表示用來、將要等義。書寫的時候注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
2、后，會意字。其古文字是一只手放在口邊，表示那人在發(fā)號施令。其本義指國君。由發(fā)號施令的人引申指尊貴者，如皇后。又作后的簡化字，表示前后、先后。書寫的時候注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)
3、更，形聲字，其古文字由丙、 攴二字構成，攴形丙聲。攴是手持工具，用工具勞作就可以改變事物的面貌，所以更的本義是改變，常常連稱為“更改”。指導書寫的時候注意觀察，關鍵的一筆是豎撇，一定要做到先豎后撇。
4、學生描紅，教師范寫“以、意”。
5、寫字練習，展示作品，評議。
（設計意圖：在這一為環(huán)節(jié)中通過對字形的字理分析、教師的范寫指導、學生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段，落實教學目標“在田字格中按筆順規(guī)則的書寫生字”。 ）
我的說課完畢，謝謝大家！
引導學生聯(lián)系重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：
1、每個松果都那么香，那么可口。（從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會。）
2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?。ㄗx好感嘆的語氣）
3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。）
4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。（用自信的語氣去讀）
課松鼠說課稿篇十一
隨班就讀對象菲菲，先天智力發(fā)育有欠缺，性格內(nèi)向，在語文學習的過程中對語言的認識和理解都存在較大的局限性。且由于她的生活自理能力較低，家長對她比較保護，因而導致她缺少足夠的生活積累，也影響了她對課文內(nèi)容的理解和把握。詞匯量的缺乏、詞語積累的不足，更造成了她在閱讀和寫作上的困難。同時，還存在上課思想不容易集中，使得她和普通學生在同一個課堂中的學習，受到更多的困擾。因此在課堂上老師要注意適時多為菲菲提供學習機會，在課前與課后要更多地關注她，幫助她盡可能地跟上班級同學的學習進度，使她真正地融入到集體學習中。
《松鼠》是九年義務制教育六年級（滬教版）第一學期第五單元的第一篇課文，作者是法國博物學家布豐，課文通過介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，突出松鼠的令人喜愛。
本單元是圍繞“愛護動物，珍惜生命，熱愛大自然”這一主題選編的，本課的教學目標是通過學習文章準確地說明與形象描寫相結合的寫作特點，培養(yǎng)學生熱愛小動物的善良情懷。
考慮到課文的內(nèi)容、教學目標及菲菲現(xiàn)有的學習能力等方面的因素，教學設計中，我采用了以下的方法。
（一）課前預習，指導鋪墊
菲菲在閱讀速度方面非常地慢，就必須在課前作知識性的指導，利用課前的時間讓她先學一步。我指導菲菲預習課文，讀準字音，讀通課文，理解課文的結構層次并概括段落大意，理解并基本把握課文的大意，解決了她在初讀課文時所遇到的問題。
（二）落實教學重難點，培養(yǎng)提高復述能力
學會復述課文，可以培養(yǎng)學生記憶能力、理解能力，提高口頭表達能力。我在教學中注意方法的指導。
課堂上先請學生在文中找出作者介紹松鼠特點的概括性的句子，并將關鍵詞板書在黑板上：
漂亮、馴良、乖巧
然后請菲菲重復。
繼而再請學生從文中圈劃出具體介紹松鼠這三個特點中關于“漂亮”的關鍵句子并板書：（如下）
面容--------面容清秀
眼睛--------閃閃發(fā)光
漂亮（2節(jié)） 身體--------矯健
四肢--------輕快，非常敏捷，非常機警
尾巴--------老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼
吃食姿勢----用前爪往嘴里送東西吃
再請一位同學根據(jù)黑板上的板書復述這部分的課文內(nèi)容，最后請菲菲復述。這樣她就能夠比較容易地復述出這部分的課文內(nèi)容。
學生圈劃出了松鼠的三個特點中的一個特點的具體介紹，就不難圈劃出其余兩個特點的具體介紹了。于是我仍然請同學根據(jù)板書的內(nèi)容復述課文，再請菲菲及時地模仿同學復述一遍課文的基本內(nèi)容，她也就比較容易做到了。這樣既可以讓她嘗試到成功的喜悅，更重要的是增強了她學習的自信心。
（三）課外知識的交流互動，加深對課文內(nèi)容的理解
本單元的主題是“愛護動物，珍惜生命，熱愛大自然”，課文是通過介紹松鼠的特點，來突出松鼠的令人喜愛。其實大自然中還有許許多多的生物也是像松鼠一樣，我就請學生選擇所熟悉或喜愛的動物來介紹，并在課堂上進行交流討論，請菲菲先仔細地聽同學們的交流討論，然后鼓勵她選擇自己所喜愛的動物來介紹，可以先在紙上寫下來，然后進行口頭的表述。
作為隨班就讀學生的老師，在課堂教學中，要正確處理好全體與個別的關系。在教學目標的制訂、教學過程的設計等方面既要考慮班集體教學的整體性，更要兼顧到理解能力欠缺的個別學生的教學與輔導。制訂出個別教學計劃，采取集體教學為主，個別教學為輔的教學形式。在教學程序上從開始到結束，都要給學習能力欠缺同學以充分參與互動交流的機會，營造對他們的認同和友愛的教育教學氛圍，樹立其學習信心，挖掘其記憶與表達的優(yōu)勢，促進她的理解、思維等能力的持續(xù)發(fā)展。
課松鼠說課稿篇十二
《小松鼠找花生》是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第六單元的第一篇課文，是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。
課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結在莖上的這一特點，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個花生，于是獨自猜想：是誰把花生摘走了？以學生現(xiàn)有的水平及對花生的了解應該能夠感知。
根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課的教學目標是：
1、學生能認識12個生字，并能理解和運用“格外”、“自言自語”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。
教學重點：
學生能認識要求認的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結果的特點。
教學難點： 通過學習能夠對觀察事物產(chǎn)生興趣，學會觀察事物。
在教學方法上，因為一年級小同學比較活潑，富于想象力的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定了以下教法：
，我采用了法進行教學。
一是在活動與生活中創(chuàng)設情景，情趣教學
教學中教師用生動的語言喚起學生的情感。教學《禮物》我在一下來兩方面作了努力：
（1）讓學生參與猜謎，激發(fā)學習情趣。
謎語學生對花生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動，通過謎語喚起學生對課文學習的興趣，使學生容易入情入境。
（2）引導學生超越文本，調動多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語”詞語時，引導學生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時會說什么，說說看，然后接著點撥，這就是“自言自語”。
二是與學生建立伙伴關系，合作學習
（1）初讀課文，讀通課文。
教師引導學生相互合作，讀通課文。學生讀通后進行激勵，師生互動調動學生情趣。
（2）表情朗讀，體驗真情。
品讀課文，越是細細品味，越能夠體會其中的情感與內(nèi)涵。教師在學生理解課文的內(nèi)容之后，進行朗讀指導，并鼓勵學生有個性朗讀。
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現(xiàn)“以老師為主導，以學生為主體”，根據(jù)課標的要求，這節(jié)課主要是引導學生用發(fā)現(xiàn)法、合作法、比較法與探究法的學習方式來學習，通過學法的指導學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
1、謎語導課
我認為富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。如一開始我會問學生：喜歡謎語嗎？老師這兒有個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子，猜猜是什么？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結合起來，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。
2、初讀課文，了解大意
2）個人檢查讀時，抽幾個小朋友分段讀書，并讓聽的同學與朗讀的同學互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么。
3）讓學生評價學生。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。
4）一起說說自己都讀懂了什么，讓學生知道課文的大意，提高總結歸納能力。
3、字與文相結合，在合作中學習。
語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。
（一）注重識字形式的多樣化
新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時在學習生字的過程中注意讓學生把字帶到文中去，理解生字在文中特定的語言環(huán)境中的意思，這樣的設計，激發(fā)了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓識字在理解中升華。
（二） 注重在合作學習中朗讀與感悟
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發(fā)表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優(yōu)勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。
（三） 注重培養(yǎng)學生的觀察與想象力
（四） 注重課內(nèi)與生活實際的結合
教案中，我還設計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
4、指導讀書
通過分角色讀課文，把自己變成文中人物，進一步感受課文內(nèi)容，進行感情讀書。
5、學會觀察
寫一塊“觀察日記”下節(jié)課看看誰觀察地最仔細，評一為“小小觀察家”。引導學生要學會思考，學會觀察，做個有心人。
課松鼠說課稿篇十三
1、教學內(nèi)容與教材分析：
《小松鼠》是生本教材小學語文第一冊中第六單元的課文。整首兒歌僅僅五行三句話；16個要求會認字；4個要求會寫字以及9個詞語。是一首短小精悍、通俗易懂的兒歌，朗讀起來瑯瑯上口，韻味十足。
“人生聰明識字始”，識字是學生提高閱讀能力的基礎。本實驗教材的主要任務就是識字，因此，教學總的原則是：排除干擾，把注意力集中在識字上。
2、教學目標：
根據(jù)以上認識，結合學生的年齡特點和性格特征，及已有的學習基礎上，確定了以下教學目標：
（1）正確、流利地朗讀課文。
（2）掌握“松、鼠、乖、巧”等16個生字。
（3）體會小松鼠的活潑可愛，樹立“保護動物”的意識。激發(fā)課外搜集和閱讀有關資料的興趣。
3、教學重難點：
重點：在有序、有趣、有效的游戲中識記和鞏固生字。
難點：引導學生進行難字的分析與識記。
生本教育的理念中的行為觀是“全面依靠學生”。學生是教學過程的終端，是教育的本體，生本教育的特征之一，就是真正認識和把握學生這個本體，把一切為了學生作為教育價值原則。兒童的天性是活潑的，富有創(chuàng)造力的。教師，應該成為學生學習的組織者、引導者和激勵者。因此，在本課設計中，注重引導學生，在豐富多彩而有趣的游戲中快樂識字，領略漢字的魅力，使其真正成為學習的主人。
“意義識字，推進閱讀”是生本教育實驗教材研究的主題，所以識字就是教學重點。在玩中學，在學中玩，在不經(jīng)意間有趣，有效識字?；趯W生意志力薄弱，易分神的原因，學生很難一節(jié)課保持高昂的興致識字，所以我把教學重點放在有序、有趣、有效地識字。在教學中，我以活潑可愛的“小松鼠”為線索，創(chuàng)設了與課文相關的語言環(huán)境，讓學生在童話世界中在小松鼠的陪伴下輕松識字；而且我設計一些輕松愉快的游戲形式激活學生識記難字，在游戲中激發(fā)學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而使學生愿學、樂學、會學。為了能讓學生有趣，有效識字，可通過豐富多彩的形式，或個人學，小組學，玩游戲，反復認讀，達到有趣、有效識字的學習效果。
本課教學，我將側重采取以下兩種教學方法：
第一，情境教學法。在課堂上我以活潑可愛的小松鼠為線索創(chuàng)設活潑、歡快的語言情境，讓學生在小松鼠的陪伴下輕松、愉悅地學習，讓識字課堂走進童話世界。
第二，“自主閱讀、游戲識字”的教學方法。一心一意奔識字，充分利用邊邊角角的時間進行識字，引導學生自讀、自悟課文，從而體現(xiàn)學生的主體地位。
一、激趣導入
1、看彩圖說話
2、讀課題。
（用彩圖開課，吸引學生注意力。通過對彩圖的描述，可以訓練學生的口頭表達能力，也可以激發(fā)學生學習課文的興趣。同時認識了“松、鼠”兩個生字。）
二、讀文展示
1、教師范讀，學生手點著字。
2、四人小組讀
要求：
a、采用自已喜歡的方式讀。
b、小聲一點，組內(nèi)同學聽得見即可
3、請兩組上臺交流（評價）
（教師用標準的普通話語音和正確的感情范讀在前，可以讓學生感受課文的語感，幫助學生模仿標準讀音，讓學生有樣可循。小組內(nèi)讀，充分發(fā)揮小組成員資源，讀得好的帶動不太會讀的，并且形式由學生自選，學生積極性提高了。展示是為了向全體學生匯報小組學習成果。通過展示，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作能力，增強了自信心。）
三、詞語過關
“要想和小松鼠成為好朋友就得先過詞語橋，有信心嗎？”
1、粘貼詞語，讓學生自由讀
2、小老師上臺來領讀
3、分男女生讀
（詞語是認讀記憶生字的語境之一。先過詞語關，能夠為識字做好鋪墊?！靶±蠋煛笔菍W習的先行者，利用學生資源，讓學生帶領學生認讀詞語，能讓快生更自信，讓慢生樹立想當“小老師”的目標，從而積極學習，爭取當上光榮的“小老師”。）
四、游戲識字
“恭喜大家，小松鼠已經(jīng)答應和我們成為好朋友啦！它鉆到了我們的抽屜里，快去看看吧！”
1、小字卡，兩邊分，左邊我會認，右邊問別人
（每個生字讀三遍，讀完后將不會的生字拿去請教小老師）
2、收小松鼠（拿起一張小字卡讀給同桌聽，讀對了即可收回。）
（培養(yǎng)學生的自主學習能力是生本教育的一大任務。學生是“天生的學習者”，我們應該充分相信學生是可以自主學習的。因此給一定的.時間安排學生自主識字，旨在逐步培養(yǎng)學生自學能力。）
3、教師采訪，組長匯報，粘貼難字，進行分析“你有什么辦法記住這個字？”
a、請學生交流記字方法
b、齊讀難字
4、開火車讀字（帶上拼音）
（依托學生資源來進行教育，而獲得事半功倍之效。組長在游戲中進行檢測并匯報，找出學生普遍覺得較難記的幾個生字，將生字游離出課文，突出字形，整體攝入，形音聯(lián)系，形成識記生字的形體支架，找出記憶方法，能夠加深對難字的印象，突出并解決教學重難點。再通過一輪帶拼音“開火車”讀，進一步鞏固。）
5、“小松鼠送給我們一個小禮物，它就是……快樂魔方，轉轉轉”（教師轉動魔方，學生讀生字）
6、小組玩識字魔方（組長扔魔方，哪面朝上，小組里的同學就齊讀那一面的生字三遍。）
“冬天快到了，小松鼠必須儲存很多的松果才能熬過寒冷的冬天。朋友之間要互相幫助，我們?nèi)退墒笳晒脝?？?BR> 7、玩接力賽游戲（將字卡發(fā)給學生，學生拿字卡上臺來帶全班同學讀，教師相機將字卡粘貼在黑板上。）
8、玩摘松果游戲
（a組學生站臺上，b組學生在臺下。b組問：“松字松字在哪里？”a組指出生字答：“松字松字在這里!”其他學生拍手答：“摘到啦！松松松，松鼠的松）
9、送松果回家（小組輪讀生字）
（郭思樂教授說過：玩和學是不矛盾的，生本教育的理念就在于把學轉為玩，讓學生在玩中學。這特別符合低年級學生的心理。而把“學”轉為“玩”，就是在教學中采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設快樂的識字活動。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記的幫助是不言而喻的。因此，在這一環(huán)節(jié)，我設計了多個游戲讓學生來鞏固識字。在游戲中會照顧到每位學生，如果學生有困難，我會鼓勵大家來幫助他（她）。不光是比賽中的學生，要讓每位學生都參與進來，真正成為學習的主人，享受識字的快樂?。?BR> 五、拓展練習
1、出示短文
2、學生自由認讀
3、齊讀
課松鼠說課稿篇十四
教材簡析：《松鼠》是人教版小學語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組"說明性文章"中,重點是讓學生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學的興趣，激發(fā)學生學習的自覺性；另一方面是讓學生了解說明方法，體會作者怎樣用準確生動的語言形象地表達，并能在習作中加以運用。我認為教材編者的目的還在于通過本課的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P愛動物、保護動物的熱情?！端墒蟆肥欠▏骷?、博物學家布封寫的一篇科學小品文?？茖W小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現(xiàn)手法來說明事物。它以準確性為前提，以形象化描寫為手段，作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章，更是學生學習說明文寫作的一個"摹本"。
課文共5個自然段，每1段總體介紹了松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧的特點；第2段從它的活動范圍--樹上；活動時間--夜晚；性格特征--馴良。每3、4段側重介紹它的行為特征--乖巧。第5段補充介紹了松鼠的生育情況、何時換毛，喜歡潔凈等生活習性。在課前過渡語中本文又針對性地提出了本文的要求：本文從哪幾個方面紹松鼠的；課文在表達上與《鯨》有何異同；從哪里看出作者對松鼠的喜愛?；谝陨戏治觯覍⒈菊n教學目標制定如下：
教學目標：
1、認識11個生字。正確讀記乖巧、馴良、清秀、矯健、機警等詞語。
2、朗讀課文，了解松鼠的習性特點，體會作者對它的喜愛，激發(fā)熱愛自然愛護動物的人文情懷。
3、感受文章生動、細致的描寫，學習抓住事物的特征來說明事物的方法。
4、了解本文說明方法并比較《鯨》在表達上的不同。
教學的重點和難點：
1、了解松鼠的習性特點，體會作者對它的喜愛之情
2、比較與《鯨》在表達上的不同。
3、學習抓住事物的特征來說明事物的方法。
1、新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。具體為： 1、情境教學法：準備有關圖片或影片，給學生直觀感受，迅速進入情境。
2、對比教學法：通過比較《鯨》的表達方法，加深對本課說明方法的認識，學習抓住事物特征描寫小動物的方法。
3、快速默讀法：依據(jù)本學段中"默讀要有一定速度"的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。
4、合作控究法：以小組分工合作的方式，學習閱讀性文章，提高學習效率。
課標中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來低替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以教學過程中緊緊圍繞這一要求進行設計。
（一）、猜謎語，導入課文。
同學們，你們知道嗎，動物王國的成員可真多呀，昨天我們認識了身形旁大的鯨魚，現(xiàn)在老師想帶你們再去認識一種體形嬌小的小動物，它一般生活在樹上，喜歡吃杏仁、榛子等，而且能把自己的尾巴當作帆來使用，你們知道這是什么動物嗎？（學生自由發(fā)言）看來同學們都很厲害哦，這樣都難不倒你們，那好吧，現(xiàn)在我們就請同學們來給我們展示一下，你們所講的小動物，究竟是什么樣子的呢？（學生介紹后隨機出示多媒體展示松鼠圖片）。
【設計說明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發(fā)了學生學習的興趣。 在學生展示的過程中充分發(fā)揮學生學習的主動性。
（二）合作探究
1、快速默讀課文，圈點出生字生詞，討論相互正音識字。
設計說明：通過學生快速默讀的方式，自主學習，能夠聯(lián)系上下文和自己的積累或是借助工具書，理解詞語的意思。
問題一：本文共有幾段，分別介紹了什么？
目的：理清文章脈絡，體會說明文的條理性
問題二：請你以"我知道了松鼠是……的動物"的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）
設計說明：通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。
問題三：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結構）
設計說明：幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式，初步感受抓住特點來寫的表達方法。
2、再讀課文，分組品讀
問題一：課文導讀中提出幾點要求？
目的：讓學生在認真品讀課文中能快速抓住重點，明確本課學習目標。
分組學習。每個小組選擇一個要求，仔細閱讀并得出結論。小組內(nèi)自先分工（有主講者、記錄者、參考者、整理者等）
采用合作學習的方式，通過理清課文結構，使學生初步把握文章的內(nèi)容，達到整體感知的目的。以學生四人一組的討論合作形式展開，解決三個問題：
3、交流展示，自主學習
第一小組：作都從哪幾個方面介紹松鼠？
總體--漂亮、乖巧、馴良、很討人喜歡、外形漂亮
活動范圍和時間--馴良
行為特征--乖巧
生活習性--生育、潔凈
當學生說得不夠全面時，可把問題留給學生，構建討論式學習方法，調動參與面，一起解決
第二小組：從哪里看出作者對它的喜愛：
引導學生找出相關語句，抓住重點字詞來理解。教師隨機出示學生提到的句子，在重點字詞上加上著號。
點拔：表達自己的情感時可以通過字詞來體現(xiàn)，這就是所謂人文性與工具性的統(tǒng)一。
第三小組：比較表達方法上的異同
學生先回顧〈鯨〉的表達方法有：列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等
本文：采用比喻、擬人等手法
教師引導，我們是否還能發(fā)現(xiàn)在說明角度、語言同格上有何不同嗎？
設計意圖：讓學生更加全面地進行比較，能夠更加清晰地體會到科學小品文與普通說明文的不同。領悟抓住事物特征來介紹事物的方法。
（三）|拓展遷移，發(fā)展思維
1、：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。
設計意圖：讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學的重難點也能得到了很好地突破。
2、：（課件出示）閱讀第4、5段內(nèi)容請你以"我覺得松鼠是一種乖巧的動物，理由是 "的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。
設計意圖：利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習性"乖巧"這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。
3、遷移訓練
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！
葉圣陶先生曾說過，課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三。作為一篇寫作訓練的課文，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。
四、布置作業(yè)
布置學生課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。
目的：培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成仔細觀察事物的習慣。