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班級常規(guī)的心得篇一
大家好，我是本班的一名學生，今天我要分享一下自己的一些心得體會，這些心得體會是關于我們班級常規(guī)的。首先，讓我們看一下什么是班級常規(guī)。
第一段：班級常規(guī)的意義
班級常規(guī)是指班級中有關學習、生活、交往等各方面規(guī)范的約定俗成的行為準則，是班級的基本管理制度和組織形式。班級常規(guī)不僅限定了我們在學校的行為舉止、維護了校園秩序，更重要的是規(guī)范了我們的生活方式和價值觀念，提高了我們的綜合素質，培養(yǎng)了我們的自律精神和合作意識，有利于幫助每個人更好的成長和發(fā)展。因此，班級常規(guī)具有非常重要的意義。
第二段：我認為班級常規(guī)的具體內容
對于班級常規(guī)，我認為主要涉及到以下方面：
1、學習方面：課堂紀律，作業(yè)完成，知識點掌握情況等。
2、生活方面：日常衛(wèi)生，作息時間，文明禮儀等。
3、交往方面：合作學習，互相關心和幫助，不欺凌和排擠他人等。
以上這些方面都離不開我們日常生活，它們的存在、實施和準確落實，對于整個班級的發(fā)展都有著非常重要的意義，特別是對我們學生的成長和發(fā)展方面有著至關重要的作用。
第三段：班級常規(guī)落實所需的力量
班級常規(guī)的落實，需要全體師生的共同努力。針對不同的情況與問題，我們應該積極主動的提出自己的意見，同時也要聽取他人的意見，理性討論，達成共識。因此，班級常規(guī)的實施需要全體師生的積極參與，也需要有教師的引領與管理。教師要根據(jù)具體情況制定可行的制度和規(guī)定，同時要及時跟進執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，同時要引導學生養(yǎng)成良好的習慣和價值觀念。
第四段：班級常規(guī)的核心——班會
班級常規(guī)的具體制定和落實需要依靠班會。班會是班級常規(guī)真正得以實現(xiàn)的重要途徑，通過班會可以逐漸建立自己班級的規(guī)章制度，在班會中可以及時總結班級中存在的問題，并對問題進行深入研討和解決。班會有助于增強班級的凝聚力和向心力，提高班級管理水平，同時有助于學生互相了解，增進友誼，培養(yǎng)團隊意識和集體榮譽感。
第五段：總結
總的來說，班級常規(guī)的制定和實施是與學生自身成長、發(fā)展密切相關的，它是促進學生綜合素質全面提升和樹立正確價值觀念的重要途徑。制定和執(zhí)行班級常規(guī)需要全體師生的積極參與，必須由教師引領，并且班級常規(guī)的制定和執(zhí)行需要時刻關注實際情況，及時修改和完善。班級常規(guī)是班級的基本管理制度和組織形式，班級成員應該嚴格遵守，相互監(jiān)督、互相約束，共創(chuàng)班級優(yōu)良氛圍。
班級常規(guī)的心得篇二
小學班級常規(guī)是小學教育中不可或缺的一部分，它是學校行為規(guī)范的落實和實踐，是培養(yǎng)學生良好習慣和品德的重要途徑。作為一名小學班主任，我在這里分享我對小學班級常規(guī)的一些心得體會。
第二段：建立班級規(guī)則。
學生是班級的主體，因此在日常教育教學中，班主任需要引導學生一起制定班級規(guī)則，并要求每一位學生在遵守規(guī)則的同時，也要發(fā)揚團結合作精神，積極參與到班級的各項活動中。我們班級的規(guī)則包括：積極聽老師講課，認真完成作業(yè)，文明禮貌待人，自覺愛護班級和公物，不欺負同學，遵守課間安全規(guī)范等。
第三段：落實班級制度。
一旦建立了班級規(guī)則，實踐才能取得成效。班主任要從生活中、從學習中、從課堂中，不斷引導學生遵守規(guī)則。一些常見的小規(guī)定，如課堂上不能隨意離開座位、考試時不能抄襲等等，對于班級的管理也非常重要。只有每個學生嚴格自律，并且互相監(jiān)督，班級制度才能順利實行。
第四段：展現(xiàn)個人特色。
班級常規(guī)不是單純的「規(guī)矩」，更應該成為班級文化建設的一部分。因此，班主任也應該在實踐規(guī)則的基礎上，讓學生每個人展現(xiàn)自己的個人特色。每個孩子都有自己的長處，班主任要盡可能關注每個學生的優(yōu)點，激勵他們在班級中做出貢獻。學生之間的互相贊揚和鼓勵，也會營造出良好的班級氛圍。
第五段：總結。
小學班級常規(guī)是學校管理的基礎，也是教育工作中不可或缺的環(huán)節(jié)。在實踐中，班主任需要引導學生一起制定班級規(guī)則，并在日常行為中，讓每個學生都能遵守規(guī)則。同時，班主任也應該盡可能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，讓每個學生在班級中都能充分發(fā)揮自己的特長。這樣，班級常規(guī)才能成為學生整個小學生涯中積累美好回憶、形成良好思想行為習慣、實現(xiàn)個人價值和成就的舞臺。
班級常規(guī)的心得篇三
學校，是我們實施教育的重要場所。百年大計，安全第一。堅持以人為本，以人的健康發(fā)展作為教育的主導者------班主任，搞好班級安全管理是首當其沖的問題，其責任重于泰山。
在校期間，在平時的'教育工作中結合各科知識教學，要向學生進行安全教育常抓不懈。范圍要廣，面子要寬。要從小處著首，大處著眼。如：正確使用文具。游戲安全。防電擊，防燙傷，燒傷。不攜帶危險型器具，不玩危險性游戲。遵守交通規(guī)則。平平安安上學，健健康康回家。通勤學生，住宿學生需要更加嚴格要求。班級的安全活動更加重要。活動前，要設計好活動路線，摸清沿途的安全隱患。必要時班任要帶領小組長進行實地探查，做到有預防，有措施。對可能發(fā)生的危險，提前做預預案。
活動中要按照計劃，在教師的帶領下有計劃、有步驟地逐步推進。同時要保持聯(lián)絡的暢通，和信息的反饋。
活動后，要及時做好安全工作的總結，評比，要對講秩序，守紀律，重安全的小組或個人進行獎勵，表揚，并納入評比工作。
班級常規(guī)的心得篇四
近年來，我有幸擔任幼師班級的主教師，本文將從組織環(huán)境規(guī)范、教學方式創(chuàng)新、家園聯(lián)系加強、班級協(xié)作共建和個別關懷實施五個方面來談談我的幼師班級常規(guī)心得體會。
首先，組織環(huán)境規(guī)范是幼師班級的基本要求。在我的班級中，我時刻強調規(guī)范的意義，教室的布置和材料的擺放都要有規(guī)矩。同時，我還制定了日常生活規(guī)范，要求幼兒在進出教室、用餐、上廁所等方面都做到守紀律、守規(guī)矩。通過嚴格的規(guī)范要求，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和行為習慣，為未來的學習打下基礎。
其次，教學方式的創(chuàng)新是幼師班級的重要特點。我在教學中注重采用多種形式，例如小組合作、角色扮演、游戲探究等，以激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性。我還盡量提供豐富多樣的學習資源，如動畫、圖片、實物等，讓幼兒通過多種感官參與到教學活動中來，提高他們的學習效果。同時，我也鼓勵幼兒們自主探索，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。
此外，家園聯(lián)系的加強是幼師班級的必要手段。我積極與家長溝通，定期召開家庭訪談會，向家長介紹學生的學習情況和班級的近況。同時，我也和家長交流，了解他們對幼兒教育的期望和需求，共同制定學習目標和教育計劃。我還利用家園聯(lián)手冊，及時將班級動態(tài)告知家長，讓他們了解幼兒的生活學習狀況。通過與家長的緊密聯(lián)系，我能夠更好地支持幼兒的發(fā)展，同時也增強學校和家庭的協(xié)作力量。
此外，班級協(xié)作共建是幼師班級的關鍵環(huán)節(jié)。在我的班級中，我注重團隊合作，與班級協(xié)助教師密切配合，共同制定教學計劃和管理規(guī)范。我們定期組織班級活動，鼓勵幼兒積極參與，增強班級凝聚力。在日常教學中，教師之間也相互交流討論，分享教學經(jīng)驗和教學資源，共同提高教學質量。通過團隊協(xié)作，我能夠更好地發(fā)揮個人優(yōu)勢，使班級工作更加有序和高效。
最后，個別關懷的實施能夠滿足幼兒的個體需求。在我的班級中，我注重對每個幼兒的關注和理解，了解他們的興趣、優(yōu)點和需求。我與學校的心理輔導老師合作，及時掌握幼兒的發(fā)展情況，對有需要的幼兒進行個別關懷和輔導。在課堂中，我也會給予幼兒充分的鼓勵和肯定，激發(fā)他們的自信心和積極性。通過個別關懷，我能夠更好地促進幼兒全面發(fā)展，使他們在班級中獲得真正的成長。
綜上所述，我在幼師班級中從組織環(huán)境規(guī)范、教學方式創(chuàng)新、家園聯(lián)系加強、班級協(xié)作共建和個別關懷實施這五個方面積累了一些心得體會。通過這些努力，我的幼師班級成績不斷進步，幼兒們的學習和成長也取得了明顯的提高。我相信，在今后的工作中，我還會繼續(xù)不斷深化這些經(jīng)驗，更好地為幼兒的教育事業(yè)貢獻自己的力量。
班級常規(guī)的心得篇五
從七年級開始，給班級學生按順序制定名冊，班級名冊和上交給學校的花名冊順序一致，每個學生都有特定的學號，這個學號會跟隨學生整整一年，新學年會根據(jù)生源流動有所改變。
那么班級名冊可以用來干什么呢？可以為我們的工作提供哪些便利呢？
1、快速報名。
開學初，家長匯報學號，根據(jù)學生學號可以快速找到上學年花名冊上的學生名字，及時訂正花名冊上的信息，提高開學報名工作效率。
2、作業(yè)檢查高效。
每次作業(yè)檢查都要花費老師很長時間，不檢查吧，有些學生就會鉆空子。如何使老師從繁重的工作中解放出來？那么就可以借助班級名冊。給每個學生的作業(yè)、練習冊、學習與評價等所有作業(yè)按照班級名冊上的學號編號。每次檢查作業(yè)只要按照學號登記就好了，使作業(yè)檢查高效有序。
3、班級活動井然有序。
班級所有活動都要查人，每一次查人都要登記，那么，請用班級名冊吧！查人只需要班干部對著名冊叫學號，來的同學答到，沒有來的學號空著，檢查完了就知道誰來誰沒來，讓工作方便快捷。
4、班級獎勵、記錄明晰。
5、平時測試有據(jù)可查。
每次單元測試或是期中、期末考試，成績登記都用班級名冊，任課老師人手一份，讓學生考試時在名字的后面寫上學號，批完卷子登分就很快，而且做成績總表時只要按任課老師的成績單順序往下抄成績就行了，很快捷。這樣，一學期下來孩子成績從第一次單元測試一直到期末考試成績一對比，很容易看到孩子的學習情況，孩子退步也能及時發(fā)現(xiàn)，為培優(yōu)補差工作提供了準確的數(shù)據(jù)依據(jù)。
是學生就會犯錯誤，犯了錯誤好像就應該寫檢查，但是在我們班，從來就沒有一個人寫檢查，每次學生要是犯錯誤了，我就會及時和孩子溝通，看是什么問題導致這樣的錯誤發(fā)生。比如孩子作業(yè)沒寫，我第一句話問的是家里沒事吧？而不是為什么作業(yè)沒寫？有時候你會發(fā)現(xiàn)，在你糾結孩子作業(yè)有沒有完成或者是孩子怎么這么逆反老干壞事時，孩子面臨的可能是父母離異、家庭變故等等的問題。我相信一次作業(yè)不做毀不了一個孩子，但是誤解和不體諒卻會讓孩子偏離正軌，毀了孩子。因此，只要孩子意識到自己的錯誤，達到教育目的就行了，我從不逼著孩子寫檢查。
選舉班長的時候提前讓孩子們做好準備，毛遂自薦，只要有想法的都給機會，成為我們班的值周班長。我將他們每三人分為一組，一個人負責紀律、課間操等，為紀律班長；一個人負責監(jiān)督、檢查衛(wèi)生，為衛(wèi)生班長；一個人負責檢查作業(yè)，利用班級名冊記錄作業(yè)完成情況，為學習班長。在交代工作之前，必須告訴學生工作要求。學生就有據(jù)可查。例如：衛(wèi)生班長檢查衛(wèi)生時，要按照桌面干凈沒有灰塵；垃圾桶及時傾倒并清洗，拖布要擺在教室西南角頭朝上；笤帚要倒放在桶里；桌子要擺放整齊；凳子要放在桌子底下；門窗要擦洗干凈等等。讓班長們各司其職，互相幫助、共同成長。
開學初，為班級制定值日表，表格里選定好值日組長，每組成員名單。男女生分工細化到誰拖第幾組，誰擺桌椅，誰整理班級衛(wèi)生角等等，值日組要求一周換崗，這樣孩子們就不會為自己偶爾忘記值日而自責，也不會因為班級哪里沒打掃干凈而找不到負責的人。
總之，班級工作很瑣碎，但是就是這瑣碎的事情一件件的累積起來，才培養(yǎng)了孩子，成就了老師。只有我們不怕苦，不怕累，多反思，勤動腦，使班主任工作規(guī)范化、標準化、高效化。這樣，我們才能用我們人格魅力為孩子指引一條通往真、善、美的陽光大道。
班級常規(guī)的心得篇六
第一段：引言關于班級常規(guī)的重要性（200字）。
班級常規(guī)是指學生在日常學習和生活中遵守的一系列規(guī)定和班級管理制度。這些規(guī)定能夠幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣和修養(yǎng)，營造良好的學習環(huán)境。遵守班級常規(guī)不僅能夠培養(yǎng)學生的自律能力，還能夠培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊合作意識。在過去的一段時間里，我對班級常規(guī)有了更深入的認識和理解，也體會到了它對我們班級的重要作用。
第二段：班級常規(guī)的益處（200字）。
遵守班級常規(guī)有許多好處。首先，它能夠建立秩序和規(guī)矩，使班級的學習和生活更加有條不紊。大家都按照既定的規(guī)定行事，不僅能夠提高班級整體的學習效率，還能夠避免不必要的紛爭和矛盾。其次，班級常規(guī)可以培養(yǎng)學生的自律能力。學生要按時上課、按時完成作業(yè)、保持整潔的教室等，都需要他們具備自律的能力。通過遵守班級常規(guī)，學生可以逐漸養(yǎng)成良好的習慣，并且將來在社會生活中也會受益良多。最后，遵守班級常規(guī)有助于培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊合作意識。大家都是一個班級的成員，只有共同努力，才能為班級爭光，為班級增添光彩。
第三段：我對班級常規(guī)的理解和實踐（300字）。
在過去的一段時間里，我開始注重班級常規(guī)的遵守，并逐漸形成了自己的認識。我認為班級常規(guī)不僅是老師強迫我們遵守的規(guī)定，更是我們自愿接受和遵循的行為準則。為了更好地遵守班級常規(guī)，我積極參與班級的各項活動，并努力把常規(guī)內化為自己的行為習慣。例如，在課堂上，我遵守紀律，不隨意交頭接耳，不吃零食，不玩手機。在班級活動中，我積極參與并服從組織安排，始終保持良好的學習和生活習慣。通過自我要求和努力，我逐漸培養(yǎng)了自己的自律能力，在學習上也取得了一定的成績。同時，我也向同學們傳遞著班級常規(guī)的重要性，希望大家都能自覺遵守。
第四段：班級常規(guī)需要全班共同努力（300字）。
班級常規(guī)的落實不僅需要個體的努力，更需要全班的共同協(xié)作。當一部分同學不遵守班級常規(guī)時，不僅會影響到他們自己，還會給整個班級帶來負面影響。所以，我們全班要齊心協(xié)力，在班級常規(guī)的執(zhí)行上互相監(jiān)督和幫助。老師培養(yǎng)班級常規(guī)的守護者，同學們共同維護班級常規(guī)的規(guī)范，這樣才能真正達到良好的班級學習和生活氛圍。我們可以通過班會、班干部的組織、班級規(guī)章制度的討論等方式，使全體同學共同參與到班級管理中，共同制定并執(zhí)行班級常規(guī)。
第五段：結語總結班級常規(guī)的重要性和意義（200字）。
班級常規(guī)是學習和生活中不可或缺的一部分，它可以幫助我們建立秩序、養(yǎng)成良好習慣、培養(yǎng)自律能力、增強集體榮譽感。遵守班級常規(guī)不僅對個人有好處，也有益于整個班級。只有全體同學一起努力，形成良好的學習和生活習慣，班級才能更有凝聚力和戰(zhàn)斗力。作為班級中的一員，我將繼續(xù)遵守班級常規(guī)，傳遞班級正能量，并與同學們共同努力，共同創(chuàng)造更加美好的學習和成長環(huán)境。班級常規(guī)的重要性在于培養(yǎng)我們全面發(fā)展和健康成長的基石，我們要時刻保持對班級常規(guī)的認識和重視。
班級常規(guī)的心得篇七
第一段：
班級常規(guī)是班級管理的基礎，是保證教學秩序，塑造班級形象，發(fā)揚班級風格的必要條件。因此，對于班級常規(guī)我一直深刻認識到了它的重要性。在這學期的班級常規(guī)實踐中，我總結出了以下的幾點體會。
第二段：
首先，班級常規(guī)的執(zhí)行必須落到實處。不少同學或許會認識到班級常規(guī)的重要性，但在實踐層面卻并不能做到落實執(zhí)行。這是因為，在學校中有太多的擾亂因素，例如，同學之間的互相影響、飲食文化的差異等等。因此落實執(zhí)行班級常規(guī)時，我們必須高度關注各方面的不利因素，以便更好的加以整治。
第三段：
其次，班級常規(guī)的重要性不光在于規(guī)范班級秩序，更重要的是培養(yǎng)學生的自覺性和責任感。在上學的過程中，我們不僅要像人一樣認真上課，在校園里還需要像一個負責任的成年人一樣有所作為。這就是班級常規(guī)所強調的自覺性和責任感。所以在學校中，我們有必要遵守學校的規(guī)章制度，建立和完善班級常規(guī)以及執(zhí)行，才能讓我們的班級變得更加和諧。
第四段：
除此之外，在班級常規(guī)的實踐過程中，我們也必須注意上課學習吸收新的知識的重要性。因為我們在上學的過程中，必須學會與人溝通交流、學會傾聽，同時也學會思考問題。這些知識將對我們以后的學習與生活帶來重大收益。因此，我們必須積極思考如何借助班級川構與同桌建立良好的關系，增強團隊合作的能力，使班級常規(guī)真正發(fā)揮作用。
第五段：
總之，這些體會和經(jīng)驗極大的增強了我對于班級常規(guī)的認識和理解。班級常規(guī)的落實和執(zhí)行，不僅能規(guī)范班級秩序，還能培養(yǎng)人的自覺性和責任感。本學期，我們班級對于班級常規(guī)有了重大的改變，同學們都開始能夠自覺遵守，他們在借助班級常規(guī)之間，也建立了更加融洽的關系，給班級增加了生動氣息。對此，我們應該珍視并繼續(xù)發(fā)揚班級常規(guī)的橙紅。
班級常規(guī)的心得篇八
班級常規(guī)是班級管理的基礎，它規(guī)范了師生的行為舉止，促進了班級的和諧和諧發(fā)展。為了總結以往的工作，更好地管理班級，本文就班級常規(guī)做出總結，提出心得體會，以期對今后的班級管理有所幫助。
第二段：班級常規(guī)的制定
班級常規(guī)的制定要順應時代潮流，緊跟教育改革。在制定班級常規(guī)時，要考慮到學生的生活習慣和個性，作出切實可行的管理措施。同時，要經(jīng)常更新班級常規(guī)，讓學生們明確自己應該如何做。在制定班級常規(guī)的過程中，必須要有廣泛的討論和真誠的溝通，才能達成共識，促進班級和諧發(fā)展。
第三段：班級常規(guī)的執(zhí)行
班級常規(guī)一旦制定，就需要嚴格執(zhí)行。班主任要對班級常規(guī)進行詳細的解讀，讓學生們了解實施常規(guī)的意義，以及常規(guī)對個人成長和班集體發(fā)展的影響。班級常規(guī)的執(zhí)行要根據(jù)具體情況而定，不能生搬硬套。對于違反常規(guī)的行為，班主任要出面進行制止和批評，讓學生們明白違反常規(guī)的后果，糾正錯誤的行為。
第四段：班級常規(guī)的評估
班級常規(guī)的評估是常規(guī)實施的重要環(huán)節(jié)，它可以讓班主任對班級常規(guī)進行有針對性的改進。在評估中，班主任應該詳細記錄每次評估結果，并進行分析，找出存在的問題和不足之處。由此，班主任可以針對不同情況對班級常規(guī)適時修改和完善，以更好地維護班級秩序和教學質量。
第五段：結語
班級常規(guī)的制定和實施，對于班級的管理是至關重要的。在今后的班級常規(guī)實施中，希望各位班主任要時刻注意班級常規(guī)的評估和改進，創(chuàng)新管理方式，完善管理體系，做好積極的溝通和協(xié)調工作。相信通過這樣大家的共同努力，班級管理將更加完善，讓學生們在良好的環(huán)境下充分展示自己的才能，成為優(yōu)秀人才。
班級常規(guī)的心得篇九
班級常規(guī)是每個班級都必須遵守的規(guī)定，通過班級常規(guī)的執(zhí)行，可以有效地維護班級的秩序和紀律。在過去的一段時間里，我深刻體會到了班級常規(guī)的重要性和作用。在遵守班級常規(guī)的過程中，我逐漸養(yǎng)成了良好的學習和生活習慣，也提高了自己的紀律素質。在這篇文章中，我想分享一下我對班級常規(guī)的感悟和體會。
第二段：學習的常規(guī)。
學習是我們上學的主要任務，而遵守學習的常規(guī)則是提高學習效率的關鍵。我班的學習常規(guī)有很多，如按時完成作業(yè)，按時復習課內知識，積極參加課堂討論等。在遵守這些常規(guī)的過程中，我真切地感受到了學習的快樂和成就感。按時完成作業(yè)，不僅能讓我及時鞏固所學知識，還能使我在考試中發(fā)揮更好的水平。而參加課堂討論，可以提高自己的思維能力和表達能力，培養(yǎng)合作精神和團隊意識。通過遵守學習的常規(guī)，我的學習成績有了明顯的提高，更重要的是，我養(yǎng)成了良好的學習習慣，這將在我未來的學習生涯中受益終身。
第三段：生活的常規(guī)。
除了學習方面的常規(guī)外，我們班還有許多生活的常規(guī)，如整齊就座，保持教室干凈整潔，不大聲喧嘩等。這些生活的常規(guī)不僅讓我們更好地享受學校的環(huán)境，也培養(yǎng)了我們的自理能力和責任感。在按時整齊就座的過程中，我學會了分秒必爭，養(yǎng)成了高效率的習慣。保持教室的整潔，讓我懂得了珍惜公共環(huán)境，培養(yǎng)了衛(wèi)生意識。不大聲喧嘩，讓我懂得了與他人相處的尊重和友善。這些生活的常規(guī)，讓我在日常生活中得到了許多鍛煉和提升，使我變得更加有條理和懂事。
第四段：紀律的常規(guī)。
紀律是一個班級運轉的基礎，沒有紀律就沒有秩序。我們班的紀律常規(guī)有很多，如準時到校、準時上課、守規(guī)矩等。在遵守紀律的常規(guī)中，我深刻感受到了紀律的重要性和作用。準時到校、準時上課，不僅能養(yǎng)成良好的時間觀念，還能培養(yǎng)自律能力和責任感，提高自己和他人的效率。守規(guī)矩，可以讓我懂得遵守社會規(guī)范，并在日常生活中樹立良好的道德品質。通過遵守紀律的常規(guī)，我明白了紀律對集體和個人的重要性，從而懂得了如何更好地與他人相處和協(xié)同工作。
第五段：成長的常規(guī)。
通過遵守班級常規(guī)，我不僅提高了自己的學習成績和紀律素質，還在不知不覺中做出了不少的成長。從一個不懂得自律和協(xié)作的孩子，到一個懂事懂規(guī)矩的學生，這一切都離不開班級常規(guī)的指引和規(guī)范。班級常規(guī)教給了我很多的道理和智慧，幫助我樹立正確的人生觀和價值觀。通過遵守班級常規(guī)的過程，我逐漸明白了自己的優(yōu)點和不足，改正了自己的缺點，培養(yǎng)了自己的優(yōu)勢。由此可見，班級常規(guī)不僅是我們生活中的約束和約定，更是我們成長的必備條件和重要參照。
結尾：
通過一段時間的經(jīng)歷和體會，我深刻體悟到了班級常規(guī)對個人成長的重要性。遵守班級常規(guī)，培養(yǎng)良好的學習和生活習慣，提高自己的紀律素質，不僅使我在學習上更有所成，也讓我在人格上得到了鍛煉和提升。班級常規(guī)像一盞指路燈，給予我正確的引導和方向。只有遵守班級常規(guī)，我才能更好地融入集體，實現(xiàn)自我價值。班級常規(guī)是我成長道路上的助推器，我將時刻遵守班級常規(guī)，不斷完善自己，為班級的發(fā)展和進步貢獻自己的力量。
班級常規(guī)的心得篇十
班級常規(guī)講座是每個學期都會舉行的一項活動，目的是通過講座向同學們傳遞關于學習、生活、安全等方面的知識，并提醒大家在日常中應該遵守哪些規(guī)定和注意事項。作為一名高中生，我也參加了這些講座，并從中獲得了不少心得體會。
第一段：講座的意義和重要性
班級常規(guī)講座在學生生活中具有重要的意義。首先，它能夠幫助學生們加強對學習、生活、安全等方面的常識和知識的了解，提高大家的安全意識和自我保護能力。其次，它能夠促進班級氛圍的健康發(fā)展，增強班級間的協(xié)作與合作意識，共同打造一個和諧、舒適的學習生活環(huán)境。因此，參加講座并積極參與其中，對我們日后的學習和生活都是非常有益的。
第二段：從講座中學到的知識和規(guī)定
在參加講座的過程中，我學到了很多有關學習、生活、安全等方面的知識和規(guī)定。例如，在學習方面，我們要保持一顆進取心，在學習中勇于挑戰(zhàn)自己；在生活方面，我們要珍惜時間，充實自己，培養(yǎng)自我管理的能力；在安全方面，我們要注意交通安全，避免走夜路，保護好個人隱私等等。這些知識和規(guī)定的學習，能夠幫助我們更好地適應大學的學習和生活環(huán)境，同時也是我們成長的必由之路。
第三段：展示自我、提高團隊凝聚力
在參加講座的過程中，我有機會在眾人面前表達自己的見解，分享自己的心得體會。這種經(jīng)歷不僅能夠讓我更加自信，也能夠讓我更好地展現(xiàn)自我。同時，參加講座也得到了同學們的認可，這能夠大大提高班級的團隊凝聚力，讓我們更加熱愛自己所在的班級，更加喜歡與大家共同學習、共同進步。
第四段：參與講座的收獲與感悟
通過參加講座，我感受到了一種學習的熱情。聽完講座后，我會總結自己的心得體會，并把它們應用到生活和學習中，讓自己更加進步。同時，參加講座也讓我逐漸成長，變得更加自信并愿意分享自己的經(jīng)歷和心得。這種收獲和成長，都得益于講座的存在，是講座價值的實際體現(xiàn)。
第五段：結語
總而言之，班級常規(guī)講座是促進學生學習、生活、安全等方面全面發(fā)展的一種重要方式和手段。通過講座，我們能夠學到很多知識和規(guī)定，讓自己得到全面的鍛煉。同時，參加講座也能夠提高班級的凝聚力和共同進步意識，讓我們更好地前進。因此，我感覺班級常規(guī)講座的存在是非常有必要的，也給我和我的同學們帶來了非常大的收益。
班級常規(guī)的心得篇十一
班級常規(guī)管理心得體會。
下面就帶班以來班主任工作的一些日?，嵤潞妥龇ê痛蠹曳窒硪幌拢?jīng)驗算不上，只能算是自己的心得感受，不成熟之處，還望批評指正。
一、以常規(guī)管理促進學風建設。
我班是一個重點班，是年級最后一個層次的班級，學生層次參差不齊，管理難度大，基礎薄弱;學習氛圍不濃;普遍信心不足，所以營造一個好的學習氛圍和讓學生看到希望就顯得尤為重要，我的做法是:
1、注重思想上的教育和疏導。
“兵馬未動，糧草先行”，學習上的“糧草”就是思想，很多問題學生、后進生究其根源是思想上的問題，當然這個問題是由多種原因造成的。
我利用班會和一些零散的時間，讓同學們充分認識到在當今社會的大環(huán)境，(認識到當前)就業(yè)的嚴峻形勢，讓學生們始終有一種危機感和競爭意識，讓他們清楚只有努力學習才是他們最好的出路。
另外，要讓學生明白學習不是為父母，更不是為老師，而是為自己、為自己的前程，這樣才能充分調動學生的內驅力。
2、注重不斷提升班級信心。
俗話說“兵雄雄一個，將雄雄一窩”，班主任作為一個班的核心，首先自己對自己的學生要有信心，告訴他們奇跡是可以通過自己的刻苦努力實現(xiàn)的，一切皆有可能，要讓學生從心里知道在重點班也可以學的很好，也可以書寫自己的傳奇。
只是需要更多的努力、克服更多的學習上的困難，一次或幾次考差了不要緊，但是絕不能輸了斗志輸了氣勢。
所以每次月考后的總結都會把年級的總體情況和班級的情況在班上進行對比分析，表揚在年級上進步比較大的學生，提醒有所下降的學生，在對比中找到自信，在對比中找準自己的位置，戒除學生心里的浮躁，讓學生時刻保持頭腦的清醒。
3、積極配合班科老師，做好善后工作，樹立班科老師的威信。
利用下課時間經(jīng)常從任課老師那里了解學生作業(yè)完成情況、上課狀態(tài)等情況，及時對不完成作業(yè)或作業(yè)質量較差的學生進行提醒和給予相應的處罰，對于科任老師的管理給予最大的支持和配合，高中的班級管理事情確實是很多很雜，一個人的精力有限，沒有科任老師的熱情幫助和支持，班主任就只能孤軍作戰(zhàn)，費力反而效果不好。
所以要及時和科任老師聯(lián)系和溝通，集所有老師的力量和智慧參與班級的管理，必然就會事半功倍。
另外，班主任是一個班的主骨心，不讓學生重主科、輕副科，不能只尊重主科教師，無視副科教師。
這一平衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導思想。
學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。
特別要求學生平等對等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。
這不僅是學習的問題，更是一個人修養(yǎng)與品德的問題。
記得體育蒲老師的體育課有一次下課集合人很少，很多人早退，清點人數(shù)后蒲老師要求對這一部分同學罰掃一周地，我得知此事后首先對這些學生進行了思想教育，讓他們知道學習好的前提還必須有強健的身體，而且不能因為是體育課就置學校和上課紀律于不顧，后面我是堅決不折不扣的執(zhí)行了蒲老師的處罰要求，從此再沒有人早退。
從這些事情中給學生透露出“副科也無小視”的信息，這樣學生才知道怎樣尊重每一科教師，重視每一節(jié)課，這樣學生尊重各科教師，教師樂于走進這個班，那學習的效果可想而知。
二、在常規(guī)管理中讓學生學會做人。
學校的教育不僅是傳授知識，也要教會學生怎樣做人、做事，這樣學生才能在以后的工作和生活中終生受益，我覺得這才是教育的.本質。
1、經(jīng)常進行感恩教育;
在學生日常學習生活中開展形式多樣的感恩教育，比如利用主題班會的方式，每逢母親節(jié)、教師節(jié)等特殊的時間段培養(yǎng)學生的感恩心，讓他們明白父母的辛苦、老師的付出、同學的關心、朋友的幫助不是理所當然，應該心存感激，好好的生活和刻苦的學習不僅為了自己，也是對所有關心他們的人的一種回報。
2、讓學生學會虛心、學會經(jīng)常反省、學會聽取建議和接受批評;
人無完人，每一個人都會有自己的優(yōu)點和缺點，很多學生不是不知道這個道理，只是不愿意正視自己而已，也或許有面子觀念在作怪，對于學生的缺點錯誤我會首先告訴他，人不要怕有缺點、怕犯錯誤，怕的是有錯不改，這樣才能讓學生認識到自己的不足。
虛心接受建議和批評，加上自身的反省才是學生思想、學習進步的源泉。
3、讓學生學會怎樣與人相處;
現(xiàn)在的學生普遍“以自我為中心”，他們很多時候思考問題和看待一件事情都潛意識從自己的角度出發(fā)。
因此我經(jīng)常找學生談話，在溝通中讓學生學會換位思考，將心比心，才能達到相互理解，并且以自己的行動為榜樣去感染和理解他們，讓他們在這些過程中學會怎樣與人相處，同時還可以增強班級的團結和凝聚力。
記得高一班上有些學生在寢室和生活老師有矛盾，原因就是生活老師不準晚上熄燈后打電筒學習，我了解情況后及時和這些同學交流和溝通，告訴他們首先這是生活老師的職責所在，另外換一個角度看問題，生活老師也是為他們好，是為了保證不影響他人的休息和第二天有充沛的精力學習，并不是生活老師有意為難。
三、班委干部是常規(guī)管理的執(zhí)行者和守護者。
一個優(yōu)秀的班集體，除了班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。
班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力和威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。
所以我時常側面了解班上學生的基本情況，根據(jù)自己所掌握的情況從中民主推薦出學習較好，工作能力比較強的學生作為班委，并對他們給予一些工作方法和怎樣與同學相處的技巧，通過對這些班委的培訓，讓他們發(fā)揮各自的才能去組織和管理班級。
同時還應大膽放權給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間的傳話筒。
班干部的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。
當然，對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將全部工作都推給班干部，使班干部的工作處于被動地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。
四、在常規(guī)管理中做到嚴而有愛;
“沒有規(guī)矩，不成方圓”。
立規(guī)矩的最佳時機就是每周、每學期的開始。
紀律上我主張先“專政”后民主，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮。
讓學生明白什么時候該做什么事，該怎么做。
比如:我要求在上自習時要保持絕對的安靜，盡量不討論，學會獨立完成作業(yè)、獨立思考問題，鼓勵學生下課討論等。
對4不遵守這些紀律的學生，充分發(fā)動班委干部的作用，讓班委干部和同學一起制定處罰措施，廣泛征求意見，斗硬執(zhí)行。
但是嚴并不等于嚴酷、苛求，而是嚴而有情，嚴而見愛。
教師對學生的愛，有時勝過千萬次的說教。
愛就要用真心去打動學生、用耐心去感化學生。
老師的關愛可以使學生產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
并及時的加以疏導和干預;對于平時關注很少又有些內向的學生可以主動找其聊天，給予適當?shù)年P注;同時對下課的一些不良的行為也可以有效的制止。
同時我也充分利用好表揚的力量，即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，積極的評價和表揚能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。
以上是我?guī)О嗟囊恍┎怀墒斓目捶ê妥龇?，還需要不斷向優(yōu)秀的老師和有經(jīng)驗的班主任學習，希望給予批評指正。
教育是一門科學，管理是一種藝術。
一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條;而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗肯定有一條，那就是熱愛學生。
有了愛這個支點，教育就不僅僅是一種手段、一項工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份快樂。
我們班級的生數(shù)比較多，管理起來相對比較困難。
習慣的力量是頑強而又強大，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。
因此，我們一定要對學生進行堅持不懈的教育訓練，使學生養(yǎng)成良好的習慣。
要使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，應做到以下幾點:
一、老師要給學生提出具體、明確的要求。
無論哪方面的養(yǎng)成教育，都需要老師給學生的行為規(guī)定一個目標或者要求。
這個目標或者要求要盡量詳細明確、具體，使學生能夠看得見，摸得著，這樣才能有利于學生理解、掌握和執(zhí)行。
二、老師要做到說話算數(shù)，做不到的話不要說。
老師由于各種原因，說話不算數(shù)。
于是，學生也學會了老師的做法，對承諾了的卻做不到，對老師的一些要求也毫不在意，因為他知道反正老師也是經(jīng)常說了不算。
所以，當老師想許諾或者警告學生的某種行為時，一定要考慮自己說出去的話能否做到。
如果覺得自己無法實現(xiàn)，就不要隨意講，否則您的話將失去可信度，學生會對您的話充耳不聞。
三、老師要學會對學生說“不”。
養(yǎng)成教育就是要給學生的健康成長做一些規(guī)定，這些規(guī)定很有可能是暫時不被學生理解的，那么，只要是對的，老師就要堅持，就要敢于說“不”，尤其是說了“不”以后要堅持到底。
每個學生在成長的過程中，都會遇到一些拒絕，這是一個人心理發(fā)育所不可缺少的“營養(yǎng)品”。
例如:每天的日記，很多學生提出是不是可以不寫，有學生干脆就不寫，老師就要堅持，就要敢于說“不”，不做的學生要補上，并堅持每日檢查，直到養(yǎng)成自覺完成的習慣。
四、培養(yǎng)好習慣切忌“虎頭蛇尾”。
培養(yǎng)好習慣不是一朝一夕的事情，改掉一個壞習慣也不是三下五除二的事情，都必須付出長期的努力。
老師要有韌性，不能試驗了一段時間后，發(fā)現(xiàn)沒有什么效果就不了了之了，那樣，今后再教育起來會更加困難。
比如，培養(yǎng)學生不隨便進辦公室的習慣，培養(yǎng)學生晚自習不打手勢不走動的習慣等，都非一日之功，一定是經(jīng)過不斷地鞏固“正確的”和不斷糾正“錯誤的”長期訓練。
這里要強調，老師要把培養(yǎng)良好習慣與持續(xù)矯正不良習慣相結合。
這點點滴滴的事情變成學生良好的習慣，這些習慣就會影響學生的的學業(yè)成就。
與其說是知識改變命運，不如說是“習慣改變命運!一定要注重培養(yǎng)學生良好的習慣，因為良好的習慣將使教育事半功倍。
讓他們和老師一起參與班級管理中來，既可以使老師省不少心，也可以培養(yǎng)和鍛煉學生的管理能力。
一個班級的好壞，小助手起著至關重要的作用。
對此，我們班提出“把班級還給學生”的口號，就是要為每個學生創(chuàng)造參與班級管理的機會，使他們在管理的實踐中學會自主管理，在自主的活動中培養(yǎng)自我教育能力。
我的探索實踐是:
人人管自己，事事自己管。
人人有事做，事事有人管。
當我把“要學生做什么”變成“學生自覺該做什么、怎么做”后，外在的約束就變成了學生的自我意識。
這是我從五年級就開始著手實踐的，剛開始并沒有什么效果，但長期堅持下來，也隨著學生年齡的增長，這學期開始收到了明顯的效果，學生各方面“自覺性”明顯提高。
豐富班級管理角色，可為更多的學生在集體中擔任責任、服務于集體創(chuàng)造條件。
這不僅能增強同學們的集體意識和班級的凝聚力，而且能激發(fā)學生的積極性和主動性，鍛煉管理能力，并從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理。
這方面的具體做法是:增設管理崗位、減少個人兼職、角色動態(tài)分配。
增設管理崗位，就是要使“班級的事，事事有人做;班級的人，人人有事做。
”我班除了通常的班級干部崗位外，增設了若干個管理崗位。
這學期開學，我就實行“崗位負責制”，對班委干部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。
要保持窗戶潔凈……我還打算到期中和期末評選一批“崗位能手”，對不能勝任崗位的作適當調整。
實行崗位責任制，使學生人人有管理服務的崗位，讓學生知責任、明責任、負責任，突出了學生群體參與的主體地位，強化了教師指導意識，淡化了教師管理職能，逐步實現(xiàn)了學生自我服務、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。
日常班級管理的自主化，使班級中的絕大多數(shù)人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。
更多的學生有了自我表現(xiàn)、自我鍛煉、自我管理、自我教育的機會，使每一個孩子都能得到全面發(fā)展，每個學生都能感受到集體的自豪，從而真正成為班級的主人。
開好晨會做好防患工作
做好學生的安全工作是重中之重。
每天的晨會時間在我們班從沒有被浪費過。
在開會前我總會把最近的熱門話題和學生前一天表現(xiàn)結合起來，先在腦中做一次回憶、梳理，然后有條理的向學生反復強調。
如流行疾病，游戲安全，常規(guī)習慣等，由于事先做好了整理工作，晨會上就能有針對性的對學生進行思想上的預防教育，減少許多不必要的問題發(fā)生。
班級常規(guī)的心得篇十二
班級常規(guī)管理心得體會。
下面就帶班以來班主任工作的一些日?，嵤潞妥龇ê痛蠹曳窒硪幌拢?jīng)驗算不上，只能算是自己的心得感受，不成熟之處，還望批評指正。
一、以常規(guī)管理促進學風建設。
我班是一個重點班，是年級最后一個層次的班級，學生層次參差不齊，管理難度大，基礎薄弱;學習氛圍不濃;普遍信心不足，所以營造一個好的學習氛圍和讓學生看到希望就顯得尤為重要，我的做法是:
1、注重思想上的教育和疏導。
“兵馬未動，糧草先行”，學習上的“糧草”就是思想，很多問題學生、后進生究其根源是思想上的問題，當然這個問題是由多種原因造成的。
我利用班會和一些零散的時間，讓同學們充分認識到在當今社會的大環(huán)境，(認識到當前)就業(yè)的嚴峻形勢，讓學生們始終有一種危機感和競爭意識，讓他們清楚只有努力學習才是他們最好的出路。
另外，要讓學生明白學習不是為父母，更不是為老師，而是為自己、為自己的前程，這樣才能充分調動學生的內驅力。
2、注重不斷提升班級信心。
俗話說“兵雄雄一個，將雄雄一窩”，班主任作為一個班的核心，首先自己對自己的學生要有信心，告訴他們奇跡是可以通過自己的刻苦努力實現(xiàn)的，一切皆有可能，要讓學生從心里知道在重點班也可以學的很好，也可以書寫自己的傳奇。
只是需要更多的努力、克服更多的學習上的困難，一次或幾次考差了不要緊，但是絕不能輸了斗志輸了氣勢。
所以每次月考后的總結都會把年級的總體情況和班級的情況在班上進行對比分析，表揚在年級上進步比較大的學生，提醒有所下降的學生，在對比中找到自信，在對比中找準自己的位置，戒除學生心里的浮躁，讓學生時刻保持頭腦的清醒。
3、積極配合班科老師，做好善后工作，樹立班科老師的威信。
利用下課時間經(jīng)常從任課老師那里了解學生作業(yè)完成情況、上課狀態(tài)等情況，及時對不完成作業(yè)或作業(yè)質量較差的學生進行提醒和給予相應的處罰，對于科任老師的管理給予最大的支持和配合，高中的班級管理事情確實是很多很雜，一個人的精力有限，沒有科任老師的熱情幫助和支持，班主任就只能孤軍作戰(zhàn)，費力反而效果不好。
所以要及時和科任老師聯(lián)系和溝通，集所有老師的力量和智慧參與班級的管理，必然就會事半功倍。
另外，班主任是一個班的主骨心，不讓學生重主科、輕副科，不能只尊重主科教師，無視副科教師。
這一平衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導思想。
學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。
特別要求學生平等對等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。
這不僅是學習的問題，更是一個人修養(yǎng)與品德的問題。
讓他們知道學習好的前提還必須有強健的身體，而且不能因為是體育課就置學校和上課紀律于不顧，后面我是堅決不折不扣的執(zhí)行了蒲老師的處罰要求，從此再沒有人早退。
從這些事情中給學生透露出“副科也無小視”的信息，這樣學生才知道怎樣尊重每一科教師，重視每一節(jié)課，這樣學生尊重各科教師，教師樂于走進這個班，那學習的效果可想而知。
二、在常規(guī)管理中讓學生學會做人。
學校的教育不僅是傳授知識，也要教會學生怎樣做人、做事，這樣學生才能在以后的工作和生活中終生受益，我覺得這才是教育的本質。
1、經(jīng)常進行感恩教育;
在學生日常學習生活中開展形式多樣的感恩教育，比如利用主題班會的方式，每逢母親節(jié)、教師節(jié)等特殊的時間段培養(yǎng)學生的感恩心，讓他們明白父母的辛苦、老師的付出、同學的關心、朋友的幫助不是理所當然，應該心存感激，好好的生活和刻苦的學習不僅為了自己，也是對所有關心他們的人的一種回報。
2、讓學生學會虛心、學會經(jīng)常反省、學會聽取建議和接受批評;
人無完人，每一個人都會有自己的優(yōu)點和缺點，很多學生不是不知道這個道理，只是不愿意正視自己而已，也或許有面子觀念在作怪，對于學生的缺點錯誤我會首先告訴他，人不要怕有缺點、怕犯錯誤，怕的是有錯不改，這樣才能讓學生認識到自己的不足。
虛心接受建議和批評，加上自身的反省才是學生思想、學習進步的源泉。
3、讓學生學會怎樣與人相處;
現(xiàn)在的學生普遍“以自我為中心”，他們很多時候思考問題和看待一件事情都潛意識從自己的角度出發(fā)。
因此我經(jīng)常找學生談話，在溝通中讓學生學會換位思考，將心比心，才能達到相互理解，并且以自己的行動為榜樣去感染和理解他們，讓他們在這些過程中學會怎樣與人相處，同時還可以增強班級的團結和凝聚力。
記得高一班上有些學生在寢室和生活老師有矛盾，原因就是生活老師不準晚上熄燈后打電筒學習，我了解情況后及時和這些同學交流和溝通，告訴他們首先這是生活老師的職責所在，另外換一個角度看問題，生活老師也是為他們好，是為了保證不影響他人的休息和第二天有充沛的精力學習，并不是生活老師有意為難。
三、班委干部是常規(guī)管理的執(zhí)行者和守護者。
一個優(yōu)秀的班集體，除了班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。
班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力和威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。
所以我時常側面了解班上學生的基本情況，根據(jù)自己所掌握的情況從中民主推薦出學習較好，工作能力比較強的學生作為班委，并對他們給予一些工作方法和怎樣與同學相處的技巧，通過對這些班委的培訓，讓他們發(fā)揮各自的才能去組織和管理班級。
同時還應大膽放權給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間的傳話筒。
班干部的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。
當然，對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將全部工作都推給班干部，使班干部的工作處于被動地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。
四、在常規(guī)管理中做到嚴而有愛;
“沒有規(guī)矩，不成方圓”。
立規(guī)矩的最佳時機就是每周、每學期的開始。
立規(guī)矩要把握一個“嚴”字，“從嚴治班，從嚴治學”，結合校紀班規(guī)，嚴格要求學生，
資料共享平臺《班級常規(guī)管理心得體會》。
紀律上我主張先“專政”后民主，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮。
讓學生明白什么時候該做什么事，該怎么做。
比如:我要求在上自習時要保持絕對的安靜，盡量不討論，學會獨立完成作業(yè)、獨立思考問題，鼓勵學生下課討論等。
對4不遵守這些紀律的學生，充分發(fā)動班委干部的作用，讓班委干部和同學一起制定處罰措施，廣泛征求意見，斗硬執(zhí)行。
但是嚴并不等于嚴酷、苛求，而是嚴而有情，嚴而見愛。
教師對學生的愛，有時勝過千萬次的說教。
愛就要用真心去打動學生、用耐心去感化學生。
老師的關愛可以使學生產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
并及時的加以疏導和干預;對于平時關注很少又有些內向的學生可以主動找其聊天，給予適當?shù)年P注;同時對下課的一些不良的行為也可以有效的制止。
同時我也充分利用好表揚的力量，即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，積極的評價和表揚能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。
以上是我?guī)О嗟囊恍┎怀墒斓目捶ê妥龇ǎ€需要不斷向優(yōu)秀的老師和有經(jīng)驗的班主任學習，希望給予批評指正。
教育是一門科學，管理是一種藝術。
一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條;而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗肯定有一條，那就是熱愛學生。
有了愛這個支點，教育就不僅僅是一種手段、一項工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份快樂。
我們班級的生數(shù)比較多，管理起來相對比較困難。
習慣的力量是頑強而又強大，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。
因此，我們一定要對學生進行堅持不懈的教育訓練，使學生養(yǎng)成良好的習慣。
要使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，應做到以下幾點:
一、老師要給學生提出具體、明確的要求。
無論哪方面的養(yǎng)成教育，都需要老師給學生的行為規(guī)定一個目標或者要求。
這個目標或者要求要盡量詳細明確、具體，使學生能夠看得見，摸得著，這樣才能有利于學生理解、掌握和執(zhí)行。
二、老師要做到說話算數(shù)，做不到的話不要說。
老師由于各種原因，說話不算數(shù)。
于是，學生也學會了老師的做法，對承諾了的卻做不到，對老師的一些要求也毫不在意，因為他知道反正老師也是經(jīng)常說了不算。
所以，當老師想許諾或者警告學生的某種行為時，一定要考慮自己說出去的話能否做到。
如果覺得自己無法實現(xiàn)，就不要隨意講，否則您的話將失去可信度，學生會對您的話充耳不聞。
三、老師要學會對學生說“不”。
養(yǎng)成教育就是要給學生的健康成長做一些規(guī)定，這些規(guī)定很有可能是暫時不被學生理解的，那么，只要是對的，老師就要堅持，就要敢于說“不”，尤其是說了“不”以后要堅持到底。
每個學生在成長的過程中，都會遇到一些拒絕，這是一個人心理發(fā)育所不可缺少的“營養(yǎng)品”。
例如:每天的日記，很多學生提出是不是可以不寫，有學生干脆就不寫，老師就要堅持，就要敢于說“不”，不做的學生要補上，并堅持每日檢查，直到養(yǎng)成自覺完成的習慣。
四、培養(yǎng)好習慣切忌“虎頭蛇尾”。
培養(yǎng)好習慣不是一朝一夕的事情，改掉一個壞習慣也不是三下五除二的事情，都必須付出長期的努力。
老師要有韌性，不能試驗了一段時間后，發(fā)現(xiàn)沒有什么效果就不了了之了，那樣，今后再教育起來會更加困難。
比如，培養(yǎng)學生不隨便進辦公室的習慣，培養(yǎng)學生晚自習不打手勢不走動的習慣等，都非一日之功，一定是經(jīng)過不斷地鞏固“正確的”和不斷糾正“錯誤的”長期訓練。
這里要強調，老師要把培養(yǎng)良好習慣與持續(xù)矯正不良習慣相結合。
這點點滴滴的事情變成學生良好的習慣，這些習慣就會影響學生的的'學業(yè)成就。
與其說是知識改變命運，不如說是“習慣改變命運!一定要注重培養(yǎng)學生良好的習慣，因為良好的習慣將使教育事半功倍。
班級里發(fā)生的許多事情其實學生們最了解，所以，有效地將小助手利用起來，讓他們和老師一起參與班級管理中來，既可以使老師省不少心，也可以培養(yǎng)和鍛煉學生的管理能力。
一個班級的好壞，小助手起著至關重要的作用。
對此，我們班提出“把班級還給學生”的口號，就是要為每個學生創(chuàng)造參與班級管理的機會，使他們在管理的實踐中學會自主管理，在自主的活動中培養(yǎng)自我教育能力。
我的探索實踐是:
人人管自己，事事自己管。
人人有事做，事事有人管。
當我把“要學生做什么”變成“學生自覺該做什么、怎么做”后，外在的約束就變成了學生的自我意識。
這是我從五年級就開始著手實踐的，剛開始并沒有什么效果，但長期堅持下來，也隨著學生年齡的增長，這學期開始收到了明顯的效果，學生各方面“自覺性”明顯提高。
豐富班級管理角色，可為更多的學生在集體中擔任責任、服務于集體創(chuàng)造條件。
這不僅能增強同學們的集體意識和班級的凝聚力，而且能激發(fā)學生的積極性和主動性，鍛煉管理能力，并從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理。
這方面的具體做法是:增設管理崗位、減少個人兼職、角色動態(tài)分配。
增設管理崗位，就是要使“班級的事，事事有人做;班級的人，人人有事做。
”我班除了通常的班級干部崗位外，增設了若干個管理崗位。
這學期開學，我就實行“崗位負責制”，對班委干部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。
同時負責對不愛護粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭者進行教育和處罰;負責窗戶的同學，要保持窗戶潔凈……我還打算到期中和期末評選一批“崗位能手”，對不能勝任崗位的作適當調整。
實行崗位責任制，使學生人人有管理服務的崗位，讓學生知責任、明責任、負責任，突出了學生群體參與的主體地位，強化了教師指導意識，淡化了教師管理職能，逐步實現(xiàn)了學生自我服務、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。
日常班級管理的自主化，使班級中的絕大多數(shù)人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。
更多的學生有了自我表現(xiàn)、自我鍛煉、自我管理、自我教育的機會，使每一個孩子都能得到全面發(fā)展，每個學生都能感受到集體的自豪，從而真正成為班級的主人。
開好晨會做好防患工作
做好學生的安全工作是重中之重。
每天的晨會時間在我們班從沒有被浪費過。
在開會前我總會把最近的熱門話題和學生前一天表現(xiàn)結合起來，先在腦中做一次回憶、梳理，然后有條理的向學生反復強調。
如流行疾病，游戲安全，常規(guī)習慣等，由于事先做好了整理工作，晨會上就能有針對性的對學生進行思想上的預防教育，減少許多不必要的問題發(fā)生。
班級常規(guī)的心得篇十三
作為第一年的新教師，第一次帶班，而且又是小班，因此，在班級常規(guī)管理方面我也進行了一定的思考。
第一，對待孩子要有愛心、耐心、信心，做到手到、眼到、心到。小班幼兒第一次過集體生活，什么都不懂，特別是剛開學的幾天，有幾個小朋友不停地哭鬧，不斷地要找媽媽，這時作為老師的我們一定要給他們充足的安全感，信任感，對待孩子要有愛心，你只有充分地去愛他們、關心他們，從他們的角度出發(fā)，才能讓他們相信你，依賴你，愿意安靜地聽你講話，從而更好地適應幼兒園的生活，得到更好的發(fā)展。
例如，我們班的邱邱小朋友第一天入學就哭著抱著奶奶，不讓奶奶走。之后，一定要老師抱著，只要老師一放手馬上就哭，上課的時候也一定要拉著老師的手，連午睡的時候都要拉著老師的手，至于吃中飯，更是需要老師喂，這影響了班級整體的常規(guī)，但是考慮到幼兒年齡小，第一次離開家庭，因此，我就開始轉移她的注意力，桌面游戲的時候，她坐在那里一動不動，我就和旁邊的小朋友一起拼了一只漂亮的蝴蝶，用言語和行動成功的吸引了她的注意，在我的鼓勵下，慢慢的，她也開始能夠自己玩桌面游戲了。類似的事情還有很多，慢慢地她開始和其他小朋友一起排隊、喝水、游戲、午睡等。所以，教師的愛心、耐心、信心是建立班級良好常規(guī)的前提。
第二，建立健全的規(guī)則體系。光有愛心、耐心是遠遠不夠的，健全的規(guī)則體系是班級良好常規(guī)的基礎。《幼兒園教育指導綱要》指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。結合《綱要》精神，并針對我班幼兒的實際情況，在督促小朋友認真洗手、排隊喝水、整理物品等方面我都會進行不斷的強調，甚至練習，并且采用多種方式聯(lián)系，如開展我會洗手的比賽或者利用榜樣示范法，請常規(guī)好的幼兒示范，其他幼兒學習等。但是一定的規(guī)則體系，如果一段時間不強調，幼兒就會忘記，印象比較深的是，我班幼兒在洗手的時候常常忘了擦肥皂，特別是時間比較趕的時候，水龍頭上沖一下就草草了事。從這件事可以看出，雖然班級建立了一定的常規(guī)，但是要多強調，因此，對于小班的幼兒來說，多督促、多指導顯得尤為重要。
第三，家園合作，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持、與宣傳，幼兒良好的習慣也離不開家長的培養(yǎng)，提高幼兒素質，促進幼兒全面發(fā)展，單靠幼兒園的教育是不夠的，只有社會、家庭、幼兒園緊密結合，才能使每個孩子都得到全方位的健康和諧發(fā)展。因此，我積極和家長交流，將幼兒在園表現(xiàn)反饋給家長，同時，利用班級論壇和家訪的形式，讓家長督促幼兒養(yǎng)成一些良好的習慣，如坐姿、洗手、小便等。
最后，注重個別差異。
眾所周知，每個個體都存在著差異性，一些“特殊”的幼兒往往不能很好的融入班級，這使得整個班級管理出現(xiàn)問題。因此，面對這類型的幼兒，批評指責往往是沒有用的，要充分提高他的優(yōu)點，降低他的缺點才是最適宜之道。
舉個簡單的例子，有次進行戶外活動，我正在講游戲規(guī)則時，我班最調皮的小朋友又開始不乖了，一會兒站起來，一會兒蹲下去。我想到：不如派給他個任務，讓他幫我撿沙包。于是高興地接受了任務。自始至終都很認真地撿沙包，每個小朋友一投完，他就會撿好沙包送到下一位小朋友手里，真是服務周到。游戲一結束，我就當著全體幼兒的面，表揚了他，夸他是老師的小幫手，他裂開嘴笑得好甜。調皮，可能在日常生活中掩蓋了他所有的優(yōu)點，也成為了老師對他習慣性的評價。今天我發(fā)現(xiàn)，調皮的孩子也有很多優(yōu)點，調皮的孩子也是很可愛的，相信他可以。因為有時僅僅因為個別調皮的幼兒而影響整個班級的常規(guī)，所以，一定要注重個別差異，特別關心這些“特殊”的幼兒，讓他們更好地融入班級。
總而言之，管理好一個班級的常規(guī)工作非一朝一日就能解決的，這里面需要教師的智慧、耐心，需要教師不斷地引領，這樣才能讓幼兒更加積極主動地參與到其中，由自律走向他律，班級常規(guī)也會越來越好，我也會多看、多聽、多思考，在班級常規(guī)管理方面更上一層樓。
班級常規(guī)的心得篇十四
幼兒園班級管理是一項復雜瑣碎而又全面具體的工作，班主任既要做教師的組織者、協(xié)調者，又要做幼兒的教育者、管理者。通過幼兒園開展的《班級常規(guī)管理》交流活動的學習，我提高了對幼兒園班級管理的認識，對自己在班級管理中存在的問題進行了反思，也從中學到了一些管理班級的方法，現(xiàn)在我就從以下幾個方面來談談自己的體會。
1、采用科學的辦法抓好常規(guī)管理
2、班級工作既要務實，又要創(chuàng)新，要與時俱進。
3、用“五常法”讓幼兒學會管理自己
4、要與幼兒建立真誠親切的情感關系。
5、與配班教師建立真誠的伙伴關系。班內教師之間配合的是否和諧直接關系到班級管理的`好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補位是和諧相處的關鍵。要做到以誠待人、坦誠相待。在班級常規(guī)管理過程中，班主任除了要“以身作則”，勇于承擔責任之外，還要學會分解任務，有效引導他人去做事，學會合理安排分工，讓大家目標一致，各司其職，通力合作。同時在工作中要積極換位思考，相互理解、體諒，就能營造一個寬松、愉悅的工作環(huán)境，就能使各個老師之間有效合作，增強班級的凝聚力和向心力，才能盡善盡美地完成好班級管理工作。
作為一名青年老師，我感覺自己在很多方面還需要繼續(xù)學習與提升，通過前幾年的班級管理工作，讓我更清晰地了解到了自己的不足。對班主任工作的了解不夠深刻，對學生所產(chǎn)生的問題不能沉著應對等等。為了彌補不足，我經(jīng)常虛心地向同事請教，把她們實踐中總結出來的好經(jīng)驗運用到自己的工作中。在完成日常工作之余擠出時間看有關教育方面的書籍，這既能充實自己的理論基礎和實操能力，又能提高自己對教書育人的思想認識。
近期通過中小學班主任培訓，我有幸閱讀了《班級常規(guī)管理與教育》一書，翻閱此書，我心里的窗戶突然打開，有一種豁然開朗的感覺。本書前一部分是理論闡述，是研究班主任工作的專家所撰寫的；中間是相關的專題研究，是課題研究成果；后一部分是實踐經(jīng)驗，是工作在中小學第一線的優(yōu)秀班主任撰寫的。其中的不少文章都曾發(fā)表在雜志上，實用性強，很有借鑒意義。讓我明白了很多班級管理的道理，也給我?guī)砹撕芏嗟闹伟嘀?，使我體會頗深，讓我深深地感受到作為一名小學班主任的不容易。
班級的管理工作是繁瑣的，班主任是和學生接觸最多的。而這一工作盡有熱情的態(tài)度是遠遠不夠的，還需要有良好的理論基礎與一種可以喚醒心靈的愛。這本書就給了我很大的理論支撐與實踐經(jīng)驗。通過對《班級常規(guī)管理與教育》一書的閱讀和理解，“師愛與教育行為”、“師愛的效能”、“師愛的傳導”這三個篇章與我的思想產(chǎn)生了共鳴。我覺得“愛”才是教育好孩子的根本，“愛”才能讓一個班級無比團結向上。一個良好的班集體對每一個學生健康發(fā)展有著巨大的教育作用。一個班級能否健康和諧成長，在很大程度上取決于班主任的自身素質和對班級管理的指導藝術。那么如何才能當好一個班主任呢？ 一、 要搞好小學教育,必須注重班級管理,而班主任又是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。 作為班主任，自己總覺得就應該比別人思路更開闊些，辦法更多些，責任更重些。一個班級就如同一個家，學生如同孩子，班主任就是這個家的當家人，孩子的方方面面自己必須了如指掌，因此教育方法就要靈活多樣，還有要因材施教。
關注學生的學習、生活，更要關注他們的身心健康、人際交往、思想傾向以及行為習慣。班主任有責任讓每一個學生健康快樂的成長，同樣有責任讓這個家充滿生機，充滿和諧、充滿激情和成功。那就是班主任應本著建設一個具有優(yōu)良班風，培養(yǎng)一批立志成才的學子的目標而努力。有責任讓優(yōu)秀生德才兼?zhèn)洌胸熑巫屩械壬判陌俦?，有責任讓落伍者幡然醒悟，改過自新，奮勇直追！那就得有一顆慈愛、寬容、樂觀的心。
班級常規(guī)的心得篇十五
班級常規(guī)是學生生活中的重要組成部分，對于促進良好的學習氛圍、培養(yǎng)良好的行為習慣具有重要意義。作為學生，我深刻認識到班級常規(guī)建立的重要性，通過參與和觀察，我獲得了一些心得體會，與大家分享。
第二段：設立明確的規(guī)則。
一個班級若要形成良好的秩序，就必須設立明確的規(guī)則。規(guī)則的設立需要符合實際情況，考慮到學生的特點和需求。在班級中，我們制定了各項規(guī)則，如準時到校，聽從老師的指示等。制定規(guī)則時，應與學生充分溝通，爭取統(tǒng)一意見。我發(fā)現(xiàn)，設立明確的規(guī)則可以規(guī)范行為，增強學習效果，有助于培養(yǎng)學生良好的品質。
第三段：營造寬松和諧的環(huán)境。
在班級常規(guī)的建立過程中，營造寬松和諧的環(huán)境至關重要。我們班級注重培養(yǎng)同學間的友善和合作精神。通過開展團隊活動、班會等形式，增進同學之間的了解和信任，減少摩擦和矛盾。在課堂上，老師也注重鼓勵學生提問、表達自己的觀點，營造一個互動、開放的氛圍。我體會到，在這樣的環(huán)境下，同學們更愿意發(fā)言、參與討論，也更容易形成良好的集體氛圍。
第四段：引導學生自律。
班級常規(guī)的建立最終目的是培養(yǎng)學生的自律能力。自律是一個人成長過程中必備的素質。在班級中，我們注重引導學生自覺遵守規(guī)則，主動承擔責任。例如，我們會推行班級值日制度，讓同學們輪流負責班級衛(wèi)生。此外，我們還建立了學習小組，通過彼此監(jiān)督和督促，共同進步。這樣的做法可以培養(yǎng)學生的責任感和自律意識，激發(fā)他們良好的學習動力。
班級常規(guī)需要不斷地評估和更新。我們定期組織班級評議會，對常規(guī)進行回顧和調整，及時解決存在的問題。同時，我們也鼓勵同學們提出寶貴的建議和意見，使班級常規(guī)能夠與時俱進。除了評估和更新，班級常規(guī)的執(zhí)行也需要持續(xù)的推動和監(jiān)督。我們認識到，教師的示范和引導起到了重要作用，需要教師與學生共同努力，形成良好的氛圍。
結尾。
通過參與班級常規(guī)的建立，我深刻意識到班級常規(guī)對于學生的成長有著重要的促進作用。設置明確的規(guī)則、營造寬松和諧的環(huán)境、引導學生自律以及評估和更新常規(guī)，都是班級常規(guī)建立過程中必不可少的環(huán)節(jié)。堅持班級常規(guī)可以增進同學之間的友誼，培養(yǎng)學生的良好品質，促進學生全面發(fā)展。希望通過班級常規(guī)的建立，我們的班級更加和諧、進步。
班級常規(guī)的心得篇十六
對于一個班級而言，常規(guī)的建立和執(zhí)行是非常重要的。只有有了良好的班級常規(guī)，才能保持課堂秩序，創(chuàng)造良好的學習氛圍。在我的教學實踐中，我不斷摸索、總結，逐漸形成了一套適合我們班級的常規(guī)，同時也積累了一些心得體會。
首先，我意識到班級常規(guī)的建立需要以學生為中心。學生是班級中最重要的一環(huán)，他們的參與和共同建設是班級常規(guī)能否取得成功的關鍵。因此，在制定常規(guī)的過程中，我會充分尊重學生的意愿，盡量使每一項規(guī)定都符合他們的實際需求。例如，在明確作業(yè)要求時，我會提前與學生進行討論，聽取他們的建議和意見。這樣一來，常規(guī)的執(zhí)行力就會增強，學生也更容易接受和認同。
其次，我發(fā)現(xiàn)常規(guī)的執(zhí)行需要有明確的獎懲機制。學生在遵守班級常規(guī)的過程中，有時會遇到困難和誘惑，特別是面對課堂紀律的時候。因此，建立一個明確的獎懲機制，可以起到激勵和約束的作用。在我的班級中，我們采用了“三次警告后請教導主任”、“記黑板條等紅綠燈標記”等方式進行獎懲。學生們知道，只要他們能夠按照常規(guī)要求行事，就能享受到公正的待遇，同時也會為他們在學校層面獲得更多的榮譽和信任機會。
同時，我也深刻認識到常規(guī)的建立需要不斷的溝通與反饋。只有及時的溝通交流，才能使常規(guī)與實際需求相結合。因此，我定期與學生們進行班會，傾聽他們的意見和建議，了解他們在執(zhí)行常規(guī)過程中的困難和疑惑，及時進行調整和改進。此外，我還設置了匿名反饋箱，學生可以隨時將他們的感受和建議寫入信封，放入箱子中。這樣一來，學生們有了一個安全的反饋渠道，他們更愿意與我分享他們的想法，也更容易接受和認同常規(guī)的制定與執(zhí)行。
另外，對于常規(guī)的建立，我也深刻感受到了團隊合作的重要性。作為一個班級，我們每個人都是一個獨立而又相互影響的個體，只有眾人齊心協(xié)力，才能共同促進常規(guī)的建立和執(zhí)行。因此，我鼓勵學生成立班級委員會，由學生自己來管理和執(zhí)行常規(guī)。在委員會的帶領下，班里的每位成員都有機會參與到常規(guī)制定的過程中，負責與老師進行有效的協(xié)商，并在班級之間傳遞常規(guī)。通過這樣的方式，班級成員更容易相互支持和監(jiān)督，共同創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。
最后，我意識到常規(guī)的建立不僅僅是為了規(guī)范行為，更是為了培養(yǎng)學生的自律意識和責任感。通過執(zhí)行常規(guī)，學生可以培養(yǎng)良好的學習習慣和行為習慣，提高自己的自律能力。而且，常規(guī)的執(zhí)行也是一種培養(yǎng)責任感的過程，學生們不僅要對自己的行為負責，還要對班級、對集體負責。因此，我會時常強調常規(guī)的重要性，與學生們進行思想教育，幫助他們明確自己的責任和義務，從而激發(fā)他們的積極性和主動性。
總結起來，班級常規(guī)的建立需要以學生為中心，要有明確的獎懲機制，要注重溝通和反饋，要倡導團隊合作，更要培養(yǎng)學生的自律意識和責任感。只有不斷摸索和總結經(jīng)驗，我們才能逐步建立一個凝聚力強、學風優(yōu)良的班級。班級常規(guī)的建立是一項長期的工作，需要學生、老師和家長的共同努力。相信通過大家的共同努力，我們的班級會越來越好，學生成績也會有所提高。
班級常規(guī)的心得篇十七
在每個學期的開學，老師都會跟學生們講述班級的一些規(guī)矩、注意事項以及制定班級常規(guī)。這是為了讓同學們更好地相處，保持課堂秩序，以提高教學效果。在本文中，我將分享我在班級常規(guī)制定方面的個人心得和體會。
第二段：準備工作。
在制定班級常規(guī)時，關鍵是要加強班級管理。首先，老師必須計劃好這方面的內容，考慮到學生的相對弱勢和成長，盡可能讓規(guī)則更加合理和有利于學生的發(fā)展。其次，老師應考慮學生的特點和差異，比如年齡、性別、文化背景等等因素，以保證制定出的常規(guī)更加貼近學生的實際情況。最后，老師應站在學生的角度，考慮他們是否實際能夠遵守這些規(guī)矩，如果規(guī)則過于苛刻，可能會適得其反，導致矛盾。
第三段：制定具體常規(guī)。
一個好的班級常規(guī)必須是清晰明確、全面有效、地點明確、有條理的。我們可以把學生在班級里應該做的事情，以及不應該做的事情列一個詳盡的清單，每一條都詳細說明何時何地做。常規(guī)涉及方面的核心是要讓學生知道自己的責任，同時增強規(guī)則的權威性。比如：必須按時到學校、按時進入教室、按照老師的指引拿出自己所需的學習用品等等。這里強調，明確的常規(guī)制定既有助于規(guī)范同學們，也有助于提高教學效率，達到了教育的目的。
第四段：監(jiān)控常規(guī)實施。
一旦常規(guī)形成，老師需要通過監(jiān)控學生的行為，確保這些規(guī)則被學生遵守。如果有學生違反規(guī)定，老師應當及時制定相應的解決措施，以保證規(guī)則的權威性。同時，老師應該注重與學生的溝通交流，引導學生懂得自我規(guī)訓，培養(yǎng)他們遵守規(guī)則的自覺性與責任感。因此，有效的常規(guī)制定既需要掌握規(guī)則的核心要求，也需要引導學生踐行這些規(guī)則，從而更好地達到教育目的。
第五段：總結。
在日常教育管理中，老師對于制定班級常規(guī)應該時刻關注班級內同學的行為和活動，記錄每個同學的表現(xiàn)、值得表揚與改進的地方以及制定適當?shù)莫剟詈蛻土P方案。同時，也要對常規(guī)進行適時修訂和優(yōu)化，根據(jù)實際情況進行調整，以保證符合學生成年級的成長，并保證教學安全及相互履行教育主體責任的目標實現(xiàn)。建立班級常規(guī)是一項必要的管理任務，而制定好的班級常規(guī)能夠真正有效地營造良好的班級氛圍。
班級常規(guī)的心得篇十八
《幼兒園教育指導綱要》在科學、合理地安排和組織一日生活中明確指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節(jié)和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認真做好班級的常規(guī)管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育學活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？下面就這一問題談幾點體會:
一、幼兒園班級常規(guī)管理的重要性
（一）班級常規(guī)管理的含義
常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。
（二）班級常規(guī)管理的必要性
1、幼兒教育的需要
在幼兒教育中，常規(guī)教育是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規(guī)看似無形，因為它不象一次教學活動那么凸顯成效，其實它無處不在，是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進行的基礎和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。
2、幼兒發(fā)展的需要
俗話說：三歲看到老。正說明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質，使之為今后的一生打好基礎。良好的班級常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。
（三）制定班級常規(guī)的注意事項
1，規(guī)則的內容要明確且簡單易行。規(guī)則是一種約束幼兒行為的準則，所以遵守規(guī)則的過程也就是幼兒行為規(guī)范化的過程。當我們在確定一個規(guī)則時，必須考慮這個規(guī)則是不是必要的，不必要的規(guī)則就意味著對幼兒行為的不合理約束。所選定的規(guī)則必須是在充分幼兒現(xiàn)有能力和水平的基礎上確定的，幼兒生活經(jīng)驗有限，行為約束力也不強，所以所選規(guī)則不應超越至少不能過多超越幼兒的現(xiàn)有水平。
2，規(guī)則的內容不應一人包辦，對于大年齡階段的幼兒來說，有些規(guī)則可以讓他們共同參與制定，以便使更多的人知道規(guī)則的重要性、必要性及操作要領。規(guī)則制定后要提供給幼兒實踐的機會，讓他們在活動中明白規(guī)則的具體要求，并懂得規(guī)則執(zhí)行的意義。
3、在訂立班規(guī)時應注意項目不要太多，因為太多的規(guī)則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實質性的效果。在執(zhí)行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵、少處罰，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團體規(guī)定的習慣。
二、抓好班級常規(guī)的具體要素
（一）對班級幼兒能有全面的了解
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
（二）常規(guī)教育要日常抓，抓日常
俗話說得好千里之行，始于足下，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學習常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習慣、在園的生活習慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展常規(guī)管理的工作。
（三）常規(guī)教育要抓重點、反復地抓
幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。
班級常規(guī)的心得篇十九
常規(guī)教育是孩子們必須了解的，良好的常規(guī)教育是孩子們步入正規(guī)的教育教學活動的基礎，有了好的常規(guī)孩子們才能健康快樂的成長。一個班的常規(guī)好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質量。
這兩個星期相處下來，我發(fā)現(xiàn)班級中幼兒行為習慣養(yǎng)成方面大體有這幾種情況：有一些幼兒不但學習習慣好，上課認真聽講，用具整理得井井有條，也很懂禮貌、守規(guī)則，各項常規(guī)都很好，一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活xxx講話、區(qū)角活動打鬧、爭搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。還有一部分幼兒表現(xiàn)在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習慣，有的吃飯?zhí)羰?，有的行為拖沓，還有的規(guī)則意識不強。針對這些情況，我采取了以下措施:。
1、及時打“預防針”。
在日常生活和游戲中，我們有意識地觀察本班幼兒在各項活動中的行為表現(xiàn)，同時和同班的老師利用午餐、課程審議時進行交流，若發(fā)現(xiàn)問題，就及時給我班幼兒打“預防針”，如：聽到某班某位小朋友不小心哪里弄痛了，我們在自己的班級里就會及時將這件事情告訴大家，讓他們知道事情的重要性，說一說應該怎么做，引起他們的警惕。受中國傳統(tǒng)飲食文化的影響，進餐時“食不語”常常被作為幼兒園的常規(guī)，所以在幼兒園進餐時經(jīng)?？梢月牭嚼蠋煂τ變赫f“現(xiàn)在小嘴巴是用來吃飯的，不是用來講話的?！薄澳睦锇l(fā)出的聲音？”“小嘴巴閉上！”等等。在這種情況下，幼兒如同老鼠悄悄進餐，偶爾乘老師不注意的時候竊竊私語，常常會受到老師的“警告”。但這種方法對大班幼兒來說有時起到的是適得其反的作用，有時把現(xiàn)實的事例告訴幼兒，可能會比千句萬句“警告”更加有效。如：給幼兒說一些相關的故事，讓幼兒知道吃飯說話帶來的嚴重性，危險性，萬一被嗆到了，就要送醫(yī)院。然后讓大家說一說吃飯的時候應該怎么做，不應該怎么做？大家通過這個事例的觸動在以后吃東西的時候有所改善，一部分小朋友之間還能聽到他們互相督促：“不要講話，東西要嗆到氣管里的。”通過現(xiàn)實教育告訴他們，什么好、什么不好，應該怎樣做，不應該怎樣做，把不良行為杜絕在發(fā)生之前。
2、關注細節(jié)，從細微處入手。
亂跑、打鬧、大聲講話也是我班常規(guī)教育中一個相對棘手的問題，這幾種現(xiàn)象經(jīng)常集中出現(xiàn)在個別幼兒身上，如：城城、夢宇、伯懿、可馨、心怡、思怡等。針對這一現(xiàn)象，我們老師讓各個環(huán)節(jié)進行無間隙的銜接，避免讓幼兒出現(xiàn)過多等待的時間，杜絕給幼兒鉆空子的機會，如：午飯先吃好的幼兒必須先把小椅子搬到陽臺位置，然后如果想去看圖書，就到圖書角，我們邀請最先去圖書角的幼兒做圖書管理員，一邊管理圖書，一邊管理先吃好的幼兒安靜地看圖書，這樣就不會影響吃飯的幼兒，如果不想看圖書，那可以拿系鞋帶的模型和折紙，經(jīng)過一段時間的訓練，習慣成自然，第一個想玩折紙或者系鞋帶的孩子會將兩個籃子放在旁邊，天天如此，現(xiàn)在大家都能很好地執(zhí)行，這樣既能讓吃飯的孩子專心吃飯，吃好飯的孩子去做自己喜歡的事情，真是一舉兩得。再如起床后，我們一般值班的老師和生活老師在午睡室看護好幼兒起床，一位老師在外面看好先出來的孩子搬小椅子，同時開始為女孩子梳頭，當孩子們起來的差不多的時候，生活老師留在午睡室，一邊整理床鋪一邊繼續(xù)關注剩余的'幾位孩子。兩位老師一邊幫孩子們梳頭，一邊引導孩子小便喝水洗手喝牛奶。為了更好地保證每一個幼兒都在老師生活老師的視線之內，我們三位一體，分工不分家，雖然我班幼兒常規(guī)紀律逐漸有了明顯改變，但還需有待加強。
3、與孩子一起制定規(guī)則。
在常規(guī)教育中，有許多規(guī)則是要幼兒記住并執(zhí)行的。我很容易在培養(yǎng)紀律性的名義下，要求幼兒不準這樣，不準那樣，把幼兒變成被動的受約束對象。但如果要讓紀律和規(guī)則真正為幼兒所理解，應盡可能地讓幼兒參與規(guī)則的制定，在這一過程中讓幼兒理解規(guī)則，感覺到每一條規(guī)則都是自己參與制定的，從而愿意主動地遵守。我們在上課時，一時心急常常會說“沒有舉手不準發(fā)言”、“誰不舉手我就叫誰”等生硬的命令式的語言向幼兒交代紀律，后來發(fā)現(xiàn)效果不大，幼兒還是繼續(xù)說話，意識后，我換了一種方式巧妙地讓幼兒自己制定這條紀律。當幼兒七嘴八舌的回地答問題時，我就說，“哎，你們說得都很好，可惜太鬧我聽不清。你們講得很不錯，可我也沒聽清楚，怎么辦呢？我可想聽你們講話了，你們自己想想辦法，看怎樣使老師聽清楚你們每個人說的話呢？”于是幼兒討論起來，最后他們自己覺得應該：我們一個個輪流說。“那你們輪流時怎么說呢?”“舉手！舉手后老師先叫的先說，沒有叫道的坐在位置上仔細認真的聽?！?BR> 良好的常規(guī)，可以使幼兒形成良好的生活習慣，激發(fā)幼兒良好的情緒，還可以促進他們對生活及社會知識技能的掌握，增強行為的目的性、意識性，培養(yǎng)自律能力。班級一日常規(guī)是幼兒園教育教學工作的重點，有了良好的常規(guī)，教師省心、家長更放心，孩子更能健康成長。
班級常規(guī)的心得篇一
大家好，我是本班的一名學生，今天我要分享一下自己的一些心得體會，這些心得體會是關于我們班級常規(guī)的。首先，讓我們看一下什么是班級常規(guī)。
第一段：班級常規(guī)的意義
班級常規(guī)是指班級中有關學習、生活、交往等各方面規(guī)范的約定俗成的行為準則，是班級的基本管理制度和組織形式。班級常規(guī)不僅限定了我們在學校的行為舉止、維護了校園秩序，更重要的是規(guī)范了我們的生活方式和價值觀念，提高了我們的綜合素質，培養(yǎng)了我們的自律精神和合作意識，有利于幫助每個人更好的成長和發(fā)展。因此，班級常規(guī)具有非常重要的意義。
第二段：我認為班級常規(guī)的具體內容
對于班級常規(guī)，我認為主要涉及到以下方面：
1、學習方面：課堂紀律，作業(yè)完成，知識點掌握情況等。
2、生活方面：日常衛(wèi)生，作息時間，文明禮儀等。
3、交往方面：合作學習，互相關心和幫助，不欺凌和排擠他人等。
以上這些方面都離不開我們日常生活，它們的存在、實施和準確落實，對于整個班級的發(fā)展都有著非常重要的意義，特別是對我們學生的成長和發(fā)展方面有著至關重要的作用。
第三段：班級常規(guī)落實所需的力量
班級常規(guī)的落實，需要全體師生的共同努力。針對不同的情況與問題，我們應該積極主動的提出自己的意見，同時也要聽取他人的意見，理性討論，達成共識。因此，班級常規(guī)的實施需要全體師生的積極參與，也需要有教師的引領與管理。教師要根據(jù)具體情況制定可行的制度和規(guī)定，同時要及時跟進執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，同時要引導學生養(yǎng)成良好的習慣和價值觀念。
第四段：班級常規(guī)的核心——班會
班級常規(guī)的具體制定和落實需要依靠班會。班會是班級常規(guī)真正得以實現(xiàn)的重要途徑，通過班會可以逐漸建立自己班級的規(guī)章制度，在班會中可以及時總結班級中存在的問題，并對問題進行深入研討和解決。班會有助于增強班級的凝聚力和向心力，提高班級管理水平，同時有助于學生互相了解，增進友誼，培養(yǎng)團隊意識和集體榮譽感。
第五段：總結
總的來說，班級常規(guī)的制定和實施是與學生自身成長、發(fā)展密切相關的，它是促進學生綜合素質全面提升和樹立正確價值觀念的重要途徑。制定和執(zhí)行班級常規(guī)需要全體師生的積極參與，必須由教師引領，并且班級常規(guī)的制定和執(zhí)行需要時刻關注實際情況，及時修改和完善。班級常規(guī)是班級的基本管理制度和組織形式，班級成員應該嚴格遵守，相互監(jiān)督、互相約束，共創(chuàng)班級優(yōu)良氛圍。
班級常規(guī)的心得篇二
小學班級常規(guī)是小學教育中不可或缺的一部分，它是學校行為規(guī)范的落實和實踐，是培養(yǎng)學生良好習慣和品德的重要途徑。作為一名小學班主任，我在這里分享我對小學班級常規(guī)的一些心得體會。
第二段：建立班級規(guī)則。
學生是班級的主體，因此在日常教育教學中，班主任需要引導學生一起制定班級規(guī)則，并要求每一位學生在遵守規(guī)則的同時，也要發(fā)揚團結合作精神，積極參與到班級的各項活動中。我們班級的規(guī)則包括：積極聽老師講課，認真完成作業(yè)，文明禮貌待人，自覺愛護班級和公物，不欺負同學，遵守課間安全規(guī)范等。
第三段：落實班級制度。
一旦建立了班級規(guī)則，實踐才能取得成效。班主任要從生活中、從學習中、從課堂中，不斷引導學生遵守規(guī)則。一些常見的小規(guī)定，如課堂上不能隨意離開座位、考試時不能抄襲等等，對于班級的管理也非常重要。只有每個學生嚴格自律，并且互相監(jiān)督，班級制度才能順利實行。
第四段：展現(xiàn)個人特色。
班級常規(guī)不是單純的「規(guī)矩」，更應該成為班級文化建設的一部分。因此，班主任也應該在實踐規(guī)則的基礎上，讓學生每個人展現(xiàn)自己的個人特色。每個孩子都有自己的長處，班主任要盡可能關注每個學生的優(yōu)點，激勵他們在班級中做出貢獻。學生之間的互相贊揚和鼓勵，也會營造出良好的班級氛圍。
第五段：總結。
小學班級常規(guī)是學校管理的基礎，也是教育工作中不可或缺的環(huán)節(jié)。在實踐中，班主任需要引導學生一起制定班級規(guī)則，并在日常行為中，讓每個學生都能遵守規(guī)則。同時，班主任也應該盡可能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，讓每個學生在班級中都能充分發(fā)揮自己的特長。這樣，班級常規(guī)才能成為學生整個小學生涯中積累美好回憶、形成良好思想行為習慣、實現(xiàn)個人價值和成就的舞臺。
班級常規(guī)的心得篇三
學校，是我們實施教育的重要場所。百年大計，安全第一。堅持以人為本，以人的健康發(fā)展作為教育的主導者------班主任，搞好班級安全管理是首當其沖的問題，其責任重于泰山。
在校期間，在平時的'教育工作中結合各科知識教學，要向學生進行安全教育常抓不懈。范圍要廣，面子要寬。要從小處著首，大處著眼。如：正確使用文具。游戲安全。防電擊，防燙傷，燒傷。不攜帶危險型器具，不玩危險性游戲。遵守交通規(guī)則。平平安安上學，健健康康回家。通勤學生，住宿學生需要更加嚴格要求。班級的安全活動更加重要。活動前，要設計好活動路線，摸清沿途的安全隱患。必要時班任要帶領小組長進行實地探查，做到有預防，有措施。對可能發(fā)生的危險，提前做預預案。
活動中要按照計劃，在教師的帶領下有計劃、有步驟地逐步推進。同時要保持聯(lián)絡的暢通，和信息的反饋。
活動后，要及時做好安全工作的總結，評比，要對講秩序，守紀律，重安全的小組或個人進行獎勵，表揚，并納入評比工作。
班級常規(guī)的心得篇四
近年來，我有幸擔任幼師班級的主教師，本文將從組織環(huán)境規(guī)范、教學方式創(chuàng)新、家園聯(lián)系加強、班級協(xié)作共建和個別關懷實施五個方面來談談我的幼師班級常規(guī)心得體會。
首先，組織環(huán)境規(guī)范是幼師班級的基本要求。在我的班級中，我時刻強調規(guī)范的意義，教室的布置和材料的擺放都要有規(guī)矩。同時，我還制定了日常生活規(guī)范，要求幼兒在進出教室、用餐、上廁所等方面都做到守紀律、守規(guī)矩。通過嚴格的規(guī)范要求，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和行為習慣，為未來的學習打下基礎。
其次，教學方式的創(chuàng)新是幼師班級的重要特點。我在教學中注重采用多種形式，例如小組合作、角色扮演、游戲探究等，以激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性。我還盡量提供豐富多樣的學習資源，如動畫、圖片、實物等，讓幼兒通過多種感官參與到教學活動中來，提高他們的學習效果。同時，我也鼓勵幼兒們自主探索，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。
此外，家園聯(lián)系的加強是幼師班級的必要手段。我積極與家長溝通，定期召開家庭訪談會，向家長介紹學生的學習情況和班級的近況。同時，我也和家長交流，了解他們對幼兒教育的期望和需求，共同制定學習目標和教育計劃。我還利用家園聯(lián)手冊，及時將班級動態(tài)告知家長，讓他們了解幼兒的生活學習狀況。通過與家長的緊密聯(lián)系，我能夠更好地支持幼兒的發(fā)展，同時也增強學校和家庭的協(xié)作力量。
此外，班級協(xié)作共建是幼師班級的關鍵環(huán)節(jié)。在我的班級中，我注重團隊合作，與班級協(xié)助教師密切配合，共同制定教學計劃和管理規(guī)范。我們定期組織班級活動，鼓勵幼兒積極參與，增強班級凝聚力。在日常教學中，教師之間也相互交流討論，分享教學經(jīng)驗和教學資源，共同提高教學質量。通過團隊協(xié)作，我能夠更好地發(fā)揮個人優(yōu)勢，使班級工作更加有序和高效。
最后，個別關懷的實施能夠滿足幼兒的個體需求。在我的班級中，我注重對每個幼兒的關注和理解，了解他們的興趣、優(yōu)點和需求。我與學校的心理輔導老師合作，及時掌握幼兒的發(fā)展情況，對有需要的幼兒進行個別關懷和輔導。在課堂中，我也會給予幼兒充分的鼓勵和肯定，激發(fā)他們的自信心和積極性。通過個別關懷，我能夠更好地促進幼兒全面發(fā)展，使他們在班級中獲得真正的成長。
綜上所述，我在幼師班級中從組織環(huán)境規(guī)范、教學方式創(chuàng)新、家園聯(lián)系加強、班級協(xié)作共建和個別關懷實施這五個方面積累了一些心得體會。通過這些努力，我的幼師班級成績不斷進步，幼兒們的學習和成長也取得了明顯的提高。我相信，在今后的工作中，我還會繼續(xù)不斷深化這些經(jīng)驗，更好地為幼兒的教育事業(yè)貢獻自己的力量。
班級常規(guī)的心得篇五
從七年級開始，給班級學生按順序制定名冊，班級名冊和上交給學校的花名冊順序一致，每個學生都有特定的學號，這個學號會跟隨學生整整一年，新學年會根據(jù)生源流動有所改變。
那么班級名冊可以用來干什么呢？可以為我們的工作提供哪些便利呢？
1、快速報名。
開學初，家長匯報學號，根據(jù)學生學號可以快速找到上學年花名冊上的學生名字，及時訂正花名冊上的信息，提高開學報名工作效率。
2、作業(yè)檢查高效。
每次作業(yè)檢查都要花費老師很長時間，不檢查吧，有些學生就會鉆空子。如何使老師從繁重的工作中解放出來？那么就可以借助班級名冊。給每個學生的作業(yè)、練習冊、學習與評價等所有作業(yè)按照班級名冊上的學號編號。每次檢查作業(yè)只要按照學號登記就好了，使作業(yè)檢查高效有序。
3、班級活動井然有序。
班級所有活動都要查人，每一次查人都要登記，那么，請用班級名冊吧！查人只需要班干部對著名冊叫學號，來的同學答到，沒有來的學號空著，檢查完了就知道誰來誰沒來，讓工作方便快捷。
4、班級獎勵、記錄明晰。
5、平時測試有據(jù)可查。
每次單元測試或是期中、期末考試，成績登記都用班級名冊，任課老師人手一份，讓學生考試時在名字的后面寫上學號，批完卷子登分就很快，而且做成績總表時只要按任課老師的成績單順序往下抄成績就行了，很快捷。這樣，一學期下來孩子成績從第一次單元測試一直到期末考試成績一對比，很容易看到孩子的學習情況，孩子退步也能及時發(fā)現(xiàn)，為培優(yōu)補差工作提供了準確的數(shù)據(jù)依據(jù)。
是學生就會犯錯誤，犯了錯誤好像就應該寫檢查，但是在我們班，從來就沒有一個人寫檢查，每次學生要是犯錯誤了，我就會及時和孩子溝通，看是什么問題導致這樣的錯誤發(fā)生。比如孩子作業(yè)沒寫，我第一句話問的是家里沒事吧？而不是為什么作業(yè)沒寫？有時候你會發(fā)現(xiàn)，在你糾結孩子作業(yè)有沒有完成或者是孩子怎么這么逆反老干壞事時，孩子面臨的可能是父母離異、家庭變故等等的問題。我相信一次作業(yè)不做毀不了一個孩子，但是誤解和不體諒卻會讓孩子偏離正軌，毀了孩子。因此，只要孩子意識到自己的錯誤，達到教育目的就行了，我從不逼著孩子寫檢查。
選舉班長的時候提前讓孩子們做好準備，毛遂自薦，只要有想法的都給機會，成為我們班的值周班長。我將他們每三人分為一組，一個人負責紀律、課間操等，為紀律班長；一個人負責監(jiān)督、檢查衛(wèi)生，為衛(wèi)生班長；一個人負責檢查作業(yè)，利用班級名冊記錄作業(yè)完成情況，為學習班長。在交代工作之前，必須告訴學生工作要求。學生就有據(jù)可查。例如：衛(wèi)生班長檢查衛(wèi)生時，要按照桌面干凈沒有灰塵；垃圾桶及時傾倒并清洗，拖布要擺在教室西南角頭朝上；笤帚要倒放在桶里；桌子要擺放整齊；凳子要放在桌子底下；門窗要擦洗干凈等等。讓班長們各司其職，互相幫助、共同成長。
開學初，為班級制定值日表，表格里選定好值日組長，每組成員名單。男女生分工細化到誰拖第幾組，誰擺桌椅，誰整理班級衛(wèi)生角等等，值日組要求一周換崗，這樣孩子們就不會為自己偶爾忘記值日而自責，也不會因為班級哪里沒打掃干凈而找不到負責的人。
總之，班級工作很瑣碎，但是就是這瑣碎的事情一件件的累積起來，才培養(yǎng)了孩子，成就了老師。只有我們不怕苦，不怕累，多反思，勤動腦，使班主任工作規(guī)范化、標準化、高效化。這樣，我們才能用我們人格魅力為孩子指引一條通往真、善、美的陽光大道。
班級常規(guī)的心得篇六
第一段：引言關于班級常規(guī)的重要性（200字）。
班級常規(guī)是指學生在日常學習和生活中遵守的一系列規(guī)定和班級管理制度。這些規(guī)定能夠幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣和修養(yǎng)，營造良好的學習環(huán)境。遵守班級常規(guī)不僅能夠培養(yǎng)學生的自律能力，還能夠培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊合作意識。在過去的一段時間里，我對班級常規(guī)有了更深入的認識和理解，也體會到了它對我們班級的重要作用。
第二段：班級常規(guī)的益處（200字）。
遵守班級常規(guī)有許多好處。首先，它能夠建立秩序和規(guī)矩，使班級的學習和生活更加有條不紊。大家都按照既定的規(guī)定行事，不僅能夠提高班級整體的學習效率，還能夠避免不必要的紛爭和矛盾。其次，班級常規(guī)可以培養(yǎng)學生的自律能力。學生要按時上課、按時完成作業(yè)、保持整潔的教室等，都需要他們具備自律的能力。通過遵守班級常規(guī)，學生可以逐漸養(yǎng)成良好的習慣，并且將來在社會生活中也會受益良多。最后，遵守班級常規(guī)有助于培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊合作意識。大家都是一個班級的成員，只有共同努力，才能為班級爭光，為班級增添光彩。
第三段：我對班級常規(guī)的理解和實踐（300字）。
在過去的一段時間里，我開始注重班級常規(guī)的遵守，并逐漸形成了自己的認識。我認為班級常規(guī)不僅是老師強迫我們遵守的規(guī)定，更是我們自愿接受和遵循的行為準則。為了更好地遵守班級常規(guī)，我積極參與班級的各項活動，并努力把常規(guī)內化為自己的行為習慣。例如，在課堂上，我遵守紀律，不隨意交頭接耳，不吃零食，不玩手機。在班級活動中，我積極參與并服從組織安排，始終保持良好的學習和生活習慣。通過自我要求和努力，我逐漸培養(yǎng)了自己的自律能力，在學習上也取得了一定的成績。同時，我也向同學們傳遞著班級常規(guī)的重要性，希望大家都能自覺遵守。
第四段：班級常規(guī)需要全班共同努力（300字）。
班級常規(guī)的落實不僅需要個體的努力，更需要全班的共同協(xié)作。當一部分同學不遵守班級常規(guī)時，不僅會影響到他們自己，還會給整個班級帶來負面影響。所以，我們全班要齊心協(xié)力，在班級常規(guī)的執(zhí)行上互相監(jiān)督和幫助。老師培養(yǎng)班級常規(guī)的守護者，同學們共同維護班級常規(guī)的規(guī)范，這樣才能真正達到良好的班級學習和生活氛圍。我們可以通過班會、班干部的組織、班級規(guī)章制度的討論等方式，使全體同學共同參與到班級管理中，共同制定并執(zhí)行班級常規(guī)。
第五段：結語總結班級常規(guī)的重要性和意義（200字）。
班級常規(guī)是學習和生活中不可或缺的一部分，它可以幫助我們建立秩序、養(yǎng)成良好習慣、培養(yǎng)自律能力、增強集體榮譽感。遵守班級常規(guī)不僅對個人有好處，也有益于整個班級。只有全體同學一起努力，形成良好的學習和生活習慣，班級才能更有凝聚力和戰(zhàn)斗力。作為班級中的一員，我將繼續(xù)遵守班級常規(guī)，傳遞班級正能量，并與同學們共同努力，共同創(chuàng)造更加美好的學習和成長環(huán)境。班級常規(guī)的重要性在于培養(yǎng)我們全面發(fā)展和健康成長的基石，我們要時刻保持對班級常規(guī)的認識和重視。
班級常規(guī)的心得篇七
第一段：
班級常規(guī)是班級管理的基礎，是保證教學秩序，塑造班級形象，發(fā)揚班級風格的必要條件。因此，對于班級常規(guī)我一直深刻認識到了它的重要性。在這學期的班級常規(guī)實踐中，我總結出了以下的幾點體會。
第二段：
首先，班級常規(guī)的執(zhí)行必須落到實處。不少同學或許會認識到班級常規(guī)的重要性，但在實踐層面卻并不能做到落實執(zhí)行。這是因為，在學校中有太多的擾亂因素，例如，同學之間的互相影響、飲食文化的差異等等。因此落實執(zhí)行班級常規(guī)時，我們必須高度關注各方面的不利因素，以便更好的加以整治。
第三段：
其次，班級常規(guī)的重要性不光在于規(guī)范班級秩序，更重要的是培養(yǎng)學生的自覺性和責任感。在上學的過程中，我們不僅要像人一樣認真上課，在校園里還需要像一個負責任的成年人一樣有所作為。這就是班級常規(guī)所強調的自覺性和責任感。所以在學校中，我們有必要遵守學校的規(guī)章制度，建立和完善班級常規(guī)以及執(zhí)行，才能讓我們的班級變得更加和諧。
第四段：
除此之外，在班級常規(guī)的實踐過程中，我們也必須注意上課學習吸收新的知識的重要性。因為我們在上學的過程中，必須學會與人溝通交流、學會傾聽，同時也學會思考問題。這些知識將對我們以后的學習與生活帶來重大收益。因此，我們必須積極思考如何借助班級川構與同桌建立良好的關系，增強團隊合作的能力，使班級常規(guī)真正發(fā)揮作用。
第五段：
總之，這些體會和經(jīng)驗極大的增強了我對于班級常規(guī)的認識和理解。班級常規(guī)的落實和執(zhí)行，不僅能規(guī)范班級秩序，還能培養(yǎng)人的自覺性和責任感。本學期，我們班級對于班級常規(guī)有了重大的改變，同學們都開始能夠自覺遵守，他們在借助班級常規(guī)之間，也建立了更加融洽的關系，給班級增加了生動氣息。對此，我們應該珍視并繼續(xù)發(fā)揚班級常規(guī)的橙紅。
班級常規(guī)的心得篇八
班級常規(guī)是班級管理的基礎，它規(guī)范了師生的行為舉止，促進了班級的和諧和諧發(fā)展。為了總結以往的工作，更好地管理班級，本文就班級常規(guī)做出總結，提出心得體會，以期對今后的班級管理有所幫助。
第二段：班級常規(guī)的制定
班級常規(guī)的制定要順應時代潮流，緊跟教育改革。在制定班級常規(guī)時，要考慮到學生的生活習慣和個性，作出切實可行的管理措施。同時，要經(jīng)常更新班級常規(guī)，讓學生們明確自己應該如何做。在制定班級常規(guī)的過程中，必須要有廣泛的討論和真誠的溝通，才能達成共識，促進班級和諧發(fā)展。
第三段：班級常規(guī)的執(zhí)行
班級常規(guī)一旦制定，就需要嚴格執(zhí)行。班主任要對班級常規(guī)進行詳細的解讀，讓學生們了解實施常規(guī)的意義，以及常規(guī)對個人成長和班集體發(fā)展的影響。班級常規(guī)的執(zhí)行要根據(jù)具體情況而定，不能生搬硬套。對于違反常規(guī)的行為，班主任要出面進行制止和批評，讓學生們明白違反常規(guī)的后果，糾正錯誤的行為。
第四段：班級常規(guī)的評估
班級常規(guī)的評估是常規(guī)實施的重要環(huán)節(jié)，它可以讓班主任對班級常規(guī)進行有針對性的改進。在評估中，班主任應該詳細記錄每次評估結果，并進行分析，找出存在的問題和不足之處。由此，班主任可以針對不同情況對班級常規(guī)適時修改和完善，以更好地維護班級秩序和教學質量。
第五段：結語
班級常規(guī)的制定和實施，對于班級的管理是至關重要的。在今后的班級常規(guī)實施中，希望各位班主任要時刻注意班級常規(guī)的評估和改進，創(chuàng)新管理方式，完善管理體系，做好積極的溝通和協(xié)調工作。相信通過這樣大家的共同努力，班級管理將更加完善，讓學生們在良好的環(huán)境下充分展示自己的才能，成為優(yōu)秀人才。
班級常規(guī)的心得篇九
班級常規(guī)是每個班級都必須遵守的規(guī)定，通過班級常規(guī)的執(zhí)行，可以有效地維護班級的秩序和紀律。在過去的一段時間里，我深刻體會到了班級常規(guī)的重要性和作用。在遵守班級常規(guī)的過程中，我逐漸養(yǎng)成了良好的學習和生活習慣，也提高了自己的紀律素質。在這篇文章中，我想分享一下我對班級常規(guī)的感悟和體會。
第二段：學習的常規(guī)。
學習是我們上學的主要任務，而遵守學習的常規(guī)則是提高學習效率的關鍵。我班的學習常規(guī)有很多，如按時完成作業(yè)，按時復習課內知識，積極參加課堂討論等。在遵守這些常規(guī)的過程中，我真切地感受到了學習的快樂和成就感。按時完成作業(yè)，不僅能讓我及時鞏固所學知識，還能使我在考試中發(fā)揮更好的水平。而參加課堂討論，可以提高自己的思維能力和表達能力，培養(yǎng)合作精神和團隊意識。通過遵守學習的常規(guī)，我的學習成績有了明顯的提高，更重要的是，我養(yǎng)成了良好的學習習慣，這將在我未來的學習生涯中受益終身。
第三段：生活的常規(guī)。
除了學習方面的常規(guī)外，我們班還有許多生活的常規(guī)，如整齊就座，保持教室干凈整潔，不大聲喧嘩等。這些生活的常規(guī)不僅讓我們更好地享受學校的環(huán)境，也培養(yǎng)了我們的自理能力和責任感。在按時整齊就座的過程中，我學會了分秒必爭，養(yǎng)成了高效率的習慣。保持教室的整潔，讓我懂得了珍惜公共環(huán)境，培養(yǎng)了衛(wèi)生意識。不大聲喧嘩，讓我懂得了與他人相處的尊重和友善。這些生活的常規(guī)，讓我在日常生活中得到了許多鍛煉和提升，使我變得更加有條理和懂事。
第四段：紀律的常規(guī)。
紀律是一個班級運轉的基礎，沒有紀律就沒有秩序。我們班的紀律常規(guī)有很多，如準時到校、準時上課、守規(guī)矩等。在遵守紀律的常規(guī)中，我深刻感受到了紀律的重要性和作用。準時到校、準時上課，不僅能養(yǎng)成良好的時間觀念，還能培養(yǎng)自律能力和責任感，提高自己和他人的效率。守規(guī)矩，可以讓我懂得遵守社會規(guī)范，并在日常生活中樹立良好的道德品質。通過遵守紀律的常規(guī)，我明白了紀律對集體和個人的重要性，從而懂得了如何更好地與他人相處和協(xié)同工作。
第五段：成長的常規(guī)。
通過遵守班級常規(guī)，我不僅提高了自己的學習成績和紀律素質，還在不知不覺中做出了不少的成長。從一個不懂得自律和協(xié)作的孩子，到一個懂事懂規(guī)矩的學生，這一切都離不開班級常規(guī)的指引和規(guī)范。班級常規(guī)教給了我很多的道理和智慧，幫助我樹立正確的人生觀和價值觀。通過遵守班級常規(guī)的過程，我逐漸明白了自己的優(yōu)點和不足，改正了自己的缺點，培養(yǎng)了自己的優(yōu)勢。由此可見，班級常規(guī)不僅是我們生活中的約束和約定，更是我們成長的必備條件和重要參照。
結尾：
通過一段時間的經(jīng)歷和體會，我深刻體悟到了班級常規(guī)對個人成長的重要性。遵守班級常規(guī)，培養(yǎng)良好的學習和生活習慣，提高自己的紀律素質，不僅使我在學習上更有所成，也讓我在人格上得到了鍛煉和提升。班級常規(guī)像一盞指路燈，給予我正確的引導和方向。只有遵守班級常規(guī)，我才能更好地融入集體，實現(xiàn)自我價值。班級常規(guī)是我成長道路上的助推器，我將時刻遵守班級常規(guī)，不斷完善自己，為班級的發(fā)展和進步貢獻自己的力量。
班級常規(guī)的心得篇十
班級常規(guī)講座是每個學期都會舉行的一項活動，目的是通過講座向同學們傳遞關于學習、生活、安全等方面的知識，并提醒大家在日常中應該遵守哪些規(guī)定和注意事項。作為一名高中生，我也參加了這些講座，并從中獲得了不少心得體會。
第一段：講座的意義和重要性
班級常規(guī)講座在學生生活中具有重要的意義。首先，它能夠幫助學生們加強對學習、生活、安全等方面的常識和知識的了解，提高大家的安全意識和自我保護能力。其次，它能夠促進班級氛圍的健康發(fā)展，增強班級間的協(xié)作與合作意識，共同打造一個和諧、舒適的學習生活環(huán)境。因此，參加講座并積極參與其中，對我們日后的學習和生活都是非常有益的。
第二段：從講座中學到的知識和規(guī)定
在參加講座的過程中，我學到了很多有關學習、生活、安全等方面的知識和規(guī)定。例如，在學習方面，我們要保持一顆進取心，在學習中勇于挑戰(zhàn)自己；在生活方面，我們要珍惜時間，充實自己，培養(yǎng)自我管理的能力；在安全方面，我們要注意交通安全，避免走夜路，保護好個人隱私等等。這些知識和規(guī)定的學習，能夠幫助我們更好地適應大學的學習和生活環(huán)境，同時也是我們成長的必由之路。
第三段：展示自我、提高團隊凝聚力
在參加講座的過程中，我有機會在眾人面前表達自己的見解，分享自己的心得體會。這種經(jīng)歷不僅能夠讓我更加自信，也能夠讓我更好地展現(xiàn)自我。同時，參加講座也得到了同學們的認可，這能夠大大提高班級的團隊凝聚力，讓我們更加熱愛自己所在的班級，更加喜歡與大家共同學習、共同進步。
第四段：參與講座的收獲與感悟
通過參加講座，我感受到了一種學習的熱情。聽完講座后，我會總結自己的心得體會，并把它們應用到生活和學習中，讓自己更加進步。同時，參加講座也讓我逐漸成長，變得更加自信并愿意分享自己的經(jīng)歷和心得。這種收獲和成長，都得益于講座的存在，是講座價值的實際體現(xiàn)。
第五段：結語
總而言之，班級常規(guī)講座是促進學生學習、生活、安全等方面全面發(fā)展的一種重要方式和手段。通過講座，我們能夠學到很多知識和規(guī)定，讓自己得到全面的鍛煉。同時，參加講座也能夠提高班級的凝聚力和共同進步意識，讓我們更好地前進。因此，我感覺班級常規(guī)講座的存在是非常有必要的，也給我和我的同學們帶來了非常大的收益。
班級常規(guī)的心得篇十一
班級常規(guī)管理心得體會。
下面就帶班以來班主任工作的一些日?，嵤潞妥龇ê痛蠹曳窒硪幌拢?jīng)驗算不上，只能算是自己的心得感受，不成熟之處，還望批評指正。
一、以常規(guī)管理促進學風建設。
我班是一個重點班，是年級最后一個層次的班級，學生層次參差不齊，管理難度大，基礎薄弱;學習氛圍不濃;普遍信心不足，所以營造一個好的學習氛圍和讓學生看到希望就顯得尤為重要，我的做法是:
1、注重思想上的教育和疏導。
“兵馬未動，糧草先行”，學習上的“糧草”就是思想，很多問題學生、后進生究其根源是思想上的問題，當然這個問題是由多種原因造成的。
我利用班會和一些零散的時間，讓同學們充分認識到在當今社會的大環(huán)境，(認識到當前)就業(yè)的嚴峻形勢，讓學生們始終有一種危機感和競爭意識，讓他們清楚只有努力學習才是他們最好的出路。
另外，要讓學生明白學習不是為父母，更不是為老師，而是為自己、為自己的前程，這樣才能充分調動學生的內驅力。
2、注重不斷提升班級信心。
俗話說“兵雄雄一個，將雄雄一窩”，班主任作為一個班的核心，首先自己對自己的學生要有信心，告訴他們奇跡是可以通過自己的刻苦努力實現(xiàn)的，一切皆有可能，要讓學生從心里知道在重點班也可以學的很好，也可以書寫自己的傳奇。
只是需要更多的努力、克服更多的學習上的困難，一次或幾次考差了不要緊，但是絕不能輸了斗志輸了氣勢。
所以每次月考后的總結都會把年級的總體情況和班級的情況在班上進行對比分析，表揚在年級上進步比較大的學生，提醒有所下降的學生，在對比中找到自信，在對比中找準自己的位置，戒除學生心里的浮躁，讓學生時刻保持頭腦的清醒。
3、積極配合班科老師，做好善后工作，樹立班科老師的威信。
利用下課時間經(jīng)常從任課老師那里了解學生作業(yè)完成情況、上課狀態(tài)等情況，及時對不完成作業(yè)或作業(yè)質量較差的學生進行提醒和給予相應的處罰，對于科任老師的管理給予最大的支持和配合，高中的班級管理事情確實是很多很雜，一個人的精力有限，沒有科任老師的熱情幫助和支持，班主任就只能孤軍作戰(zhàn)，費力反而效果不好。
所以要及時和科任老師聯(lián)系和溝通，集所有老師的力量和智慧參與班級的管理，必然就會事半功倍。
另外，班主任是一個班的主骨心，不讓學生重主科、輕副科，不能只尊重主科教師，無視副科教師。
這一平衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導思想。
學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。
特別要求學生平等對等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。
這不僅是學習的問題，更是一個人修養(yǎng)與品德的問題。
記得體育蒲老師的體育課有一次下課集合人很少，很多人早退，清點人數(shù)后蒲老師要求對這一部分同學罰掃一周地，我得知此事后首先對這些學生進行了思想教育，讓他們知道學習好的前提還必須有強健的身體，而且不能因為是體育課就置學校和上課紀律于不顧，后面我是堅決不折不扣的執(zhí)行了蒲老師的處罰要求，從此再沒有人早退。
從這些事情中給學生透露出“副科也無小視”的信息，這樣學生才知道怎樣尊重每一科教師，重視每一節(jié)課，這樣學生尊重各科教師，教師樂于走進這個班，那學習的效果可想而知。
二、在常規(guī)管理中讓學生學會做人。
學校的教育不僅是傳授知識，也要教會學生怎樣做人、做事，這樣學生才能在以后的工作和生活中終生受益，我覺得這才是教育的.本質。
1、經(jīng)常進行感恩教育;
在學生日常學習生活中開展形式多樣的感恩教育，比如利用主題班會的方式，每逢母親節(jié)、教師節(jié)等特殊的時間段培養(yǎng)學生的感恩心，讓他們明白父母的辛苦、老師的付出、同學的關心、朋友的幫助不是理所當然，應該心存感激，好好的生活和刻苦的學習不僅為了自己，也是對所有關心他們的人的一種回報。
2、讓學生學會虛心、學會經(jīng)常反省、學會聽取建議和接受批評;
人無完人，每一個人都會有自己的優(yōu)點和缺點，很多學生不是不知道這個道理，只是不愿意正視自己而已，也或許有面子觀念在作怪，對于學生的缺點錯誤我會首先告訴他，人不要怕有缺點、怕犯錯誤，怕的是有錯不改，這樣才能讓學生認識到自己的不足。
虛心接受建議和批評，加上自身的反省才是學生思想、學習進步的源泉。
3、讓學生學會怎樣與人相處;
現(xiàn)在的學生普遍“以自我為中心”，他們很多時候思考問題和看待一件事情都潛意識從自己的角度出發(fā)。
因此我經(jīng)常找學生談話，在溝通中讓學生學會換位思考，將心比心，才能達到相互理解，并且以自己的行動為榜樣去感染和理解他們，讓他們在這些過程中學會怎樣與人相處，同時還可以增強班級的團結和凝聚力。
記得高一班上有些學生在寢室和生活老師有矛盾，原因就是生活老師不準晚上熄燈后打電筒學習，我了解情況后及時和這些同學交流和溝通，告訴他們首先這是生活老師的職責所在，另外換一個角度看問題，生活老師也是為他們好，是為了保證不影響他人的休息和第二天有充沛的精力學習，并不是生活老師有意為難。
三、班委干部是常規(guī)管理的執(zhí)行者和守護者。
一個優(yōu)秀的班集體，除了班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。
班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力和威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。
所以我時常側面了解班上學生的基本情況，根據(jù)自己所掌握的情況從中民主推薦出學習較好，工作能力比較強的學生作為班委，并對他們給予一些工作方法和怎樣與同學相處的技巧，通過對這些班委的培訓，讓他們發(fā)揮各自的才能去組織和管理班級。
同時還應大膽放權給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間的傳話筒。
班干部的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。
當然，對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將全部工作都推給班干部，使班干部的工作處于被動地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。
四、在常規(guī)管理中做到嚴而有愛;
“沒有規(guī)矩，不成方圓”。
立規(guī)矩的最佳時機就是每周、每學期的開始。
紀律上我主張先“專政”后民主，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮。
讓學生明白什么時候該做什么事，該怎么做。
比如:我要求在上自習時要保持絕對的安靜，盡量不討論，學會獨立完成作業(yè)、獨立思考問題，鼓勵學生下課討論等。
對4不遵守這些紀律的學生，充分發(fā)動班委干部的作用，讓班委干部和同學一起制定處罰措施，廣泛征求意見，斗硬執(zhí)行。
但是嚴并不等于嚴酷、苛求，而是嚴而有情，嚴而見愛。
教師對學生的愛，有時勝過千萬次的說教。
愛就要用真心去打動學生、用耐心去感化學生。
老師的關愛可以使學生產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
并及時的加以疏導和干預;對于平時關注很少又有些內向的學生可以主動找其聊天，給予適當?shù)年P注;同時對下課的一些不良的行為也可以有效的制止。
同時我也充分利用好表揚的力量，即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，積極的評價和表揚能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。
以上是我?guī)О嗟囊恍┎怀墒斓目捶ê妥龇?，還需要不斷向優(yōu)秀的老師和有經(jīng)驗的班主任學習，希望給予批評指正。
教育是一門科學，管理是一種藝術。
一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條;而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗肯定有一條，那就是熱愛學生。
有了愛這個支點，教育就不僅僅是一種手段、一項工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份快樂。
我們班級的生數(shù)比較多，管理起來相對比較困難。
習慣的力量是頑強而又強大，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。
因此，我們一定要對學生進行堅持不懈的教育訓練，使學生養(yǎng)成良好的習慣。
要使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，應做到以下幾點:
一、老師要給學生提出具體、明確的要求。
無論哪方面的養(yǎng)成教育，都需要老師給學生的行為規(guī)定一個目標或者要求。
這個目標或者要求要盡量詳細明確、具體，使學生能夠看得見，摸得著，這樣才能有利于學生理解、掌握和執(zhí)行。
二、老師要做到說話算數(shù)，做不到的話不要說。
老師由于各種原因，說話不算數(shù)。
于是，學生也學會了老師的做法，對承諾了的卻做不到，對老師的一些要求也毫不在意，因為他知道反正老師也是經(jīng)常說了不算。
所以，當老師想許諾或者警告學生的某種行為時，一定要考慮自己說出去的話能否做到。
如果覺得自己無法實現(xiàn)，就不要隨意講，否則您的話將失去可信度，學生會對您的話充耳不聞。
三、老師要學會對學生說“不”。
養(yǎng)成教育就是要給學生的健康成長做一些規(guī)定，這些規(guī)定很有可能是暫時不被學生理解的，那么，只要是對的，老師就要堅持，就要敢于說“不”，尤其是說了“不”以后要堅持到底。
每個學生在成長的過程中，都會遇到一些拒絕，這是一個人心理發(fā)育所不可缺少的“營養(yǎng)品”。
例如:每天的日記，很多學生提出是不是可以不寫，有學生干脆就不寫，老師就要堅持，就要敢于說“不”，不做的學生要補上，并堅持每日檢查，直到養(yǎng)成自覺完成的習慣。
四、培養(yǎng)好習慣切忌“虎頭蛇尾”。
培養(yǎng)好習慣不是一朝一夕的事情，改掉一個壞習慣也不是三下五除二的事情，都必須付出長期的努力。
老師要有韌性，不能試驗了一段時間后，發(fā)現(xiàn)沒有什么效果就不了了之了，那樣，今后再教育起來會更加困難。
比如，培養(yǎng)學生不隨便進辦公室的習慣，培養(yǎng)學生晚自習不打手勢不走動的習慣等，都非一日之功，一定是經(jīng)過不斷地鞏固“正確的”和不斷糾正“錯誤的”長期訓練。
這里要強調，老師要把培養(yǎng)良好習慣與持續(xù)矯正不良習慣相結合。
這點點滴滴的事情變成學生良好的習慣，這些習慣就會影響學生的的學業(yè)成就。
與其說是知識改變命運，不如說是“習慣改變命運!一定要注重培養(yǎng)學生良好的習慣，因為良好的習慣將使教育事半功倍。
讓他們和老師一起參與班級管理中來，既可以使老師省不少心，也可以培養(yǎng)和鍛煉學生的管理能力。
一個班級的好壞，小助手起著至關重要的作用。
對此，我們班提出“把班級還給學生”的口號，就是要為每個學生創(chuàng)造參與班級管理的機會，使他們在管理的實踐中學會自主管理，在自主的活動中培養(yǎng)自我教育能力。
我的探索實踐是:
人人管自己，事事自己管。
人人有事做，事事有人管。
當我把“要學生做什么”變成“學生自覺該做什么、怎么做”后，外在的約束就變成了學生的自我意識。
這是我從五年級就開始著手實踐的，剛開始并沒有什么效果，但長期堅持下來，也隨著學生年齡的增長，這學期開始收到了明顯的效果，學生各方面“自覺性”明顯提高。
豐富班級管理角色，可為更多的學生在集體中擔任責任、服務于集體創(chuàng)造條件。
這不僅能增強同學們的集體意識和班級的凝聚力，而且能激發(fā)學生的積極性和主動性，鍛煉管理能力，并從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理。
這方面的具體做法是:增設管理崗位、減少個人兼職、角色動態(tài)分配。
增設管理崗位，就是要使“班級的事，事事有人做;班級的人，人人有事做。
”我班除了通常的班級干部崗位外，增設了若干個管理崗位。
這學期開學，我就實行“崗位負責制”，對班委干部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。
要保持窗戶潔凈……我還打算到期中和期末評選一批“崗位能手”，對不能勝任崗位的作適當調整。
實行崗位責任制，使學生人人有管理服務的崗位，讓學生知責任、明責任、負責任，突出了學生群體參與的主體地位，強化了教師指導意識，淡化了教師管理職能，逐步實現(xiàn)了學生自我服務、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。
日常班級管理的自主化，使班級中的絕大多數(shù)人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。
更多的學生有了自我表現(xiàn)、自我鍛煉、自我管理、自我教育的機會，使每一個孩子都能得到全面發(fā)展，每個學生都能感受到集體的自豪，從而真正成為班級的主人。
開好晨會做好防患工作
做好學生的安全工作是重中之重。
每天的晨會時間在我們班從沒有被浪費過。
在開會前我總會把最近的熱門話題和學生前一天表現(xiàn)結合起來，先在腦中做一次回憶、梳理，然后有條理的向學生反復強調。
如流行疾病，游戲安全，常規(guī)習慣等，由于事先做好了整理工作，晨會上就能有針對性的對學生進行思想上的預防教育，減少許多不必要的問題發(fā)生。
班級常規(guī)的心得篇十二
班級常規(guī)管理心得體會。
下面就帶班以來班主任工作的一些日?，嵤潞妥龇ê痛蠹曳窒硪幌拢?jīng)驗算不上，只能算是自己的心得感受，不成熟之處，還望批評指正。
一、以常規(guī)管理促進學風建設。
我班是一個重點班，是年級最后一個層次的班級，學生層次參差不齊，管理難度大，基礎薄弱;學習氛圍不濃;普遍信心不足，所以營造一個好的學習氛圍和讓學生看到希望就顯得尤為重要，我的做法是:
1、注重思想上的教育和疏導。
“兵馬未動，糧草先行”，學習上的“糧草”就是思想，很多問題學生、后進生究其根源是思想上的問題，當然這個問題是由多種原因造成的。
我利用班會和一些零散的時間，讓同學們充分認識到在當今社會的大環(huán)境，(認識到當前)就業(yè)的嚴峻形勢，讓學生們始終有一種危機感和競爭意識，讓他們清楚只有努力學習才是他們最好的出路。
另外，要讓學生明白學習不是為父母，更不是為老師，而是為自己、為自己的前程，這樣才能充分調動學生的內驅力。
2、注重不斷提升班級信心。
俗話說“兵雄雄一個，將雄雄一窩”，班主任作為一個班的核心，首先自己對自己的學生要有信心，告訴他們奇跡是可以通過自己的刻苦努力實現(xiàn)的，一切皆有可能，要讓學生從心里知道在重點班也可以學的很好，也可以書寫自己的傳奇。
只是需要更多的努力、克服更多的學習上的困難，一次或幾次考差了不要緊，但是絕不能輸了斗志輸了氣勢。
所以每次月考后的總結都會把年級的總體情況和班級的情況在班上進行對比分析，表揚在年級上進步比較大的學生，提醒有所下降的學生，在對比中找到自信，在對比中找準自己的位置，戒除學生心里的浮躁，讓學生時刻保持頭腦的清醒。
3、積極配合班科老師，做好善后工作，樹立班科老師的威信。
利用下課時間經(jīng)常從任課老師那里了解學生作業(yè)完成情況、上課狀態(tài)等情況，及時對不完成作業(yè)或作業(yè)質量較差的學生進行提醒和給予相應的處罰，對于科任老師的管理給予最大的支持和配合，高中的班級管理事情確實是很多很雜，一個人的精力有限，沒有科任老師的熱情幫助和支持，班主任就只能孤軍作戰(zhàn)，費力反而效果不好。
所以要及時和科任老師聯(lián)系和溝通，集所有老師的力量和智慧參與班級的管理，必然就會事半功倍。
另外，班主任是一個班的主骨心，不讓學生重主科、輕副科，不能只尊重主科教師，無視副科教師。
這一平衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導思想。
學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。
特別要求學生平等對等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。
這不僅是學習的問題，更是一個人修養(yǎng)與品德的問題。
讓他們知道學習好的前提還必須有強健的身體，而且不能因為是體育課就置學校和上課紀律于不顧，后面我是堅決不折不扣的執(zhí)行了蒲老師的處罰要求，從此再沒有人早退。
從這些事情中給學生透露出“副科也無小視”的信息，這樣學生才知道怎樣尊重每一科教師，重視每一節(jié)課，這樣學生尊重各科教師，教師樂于走進這個班，那學習的效果可想而知。
二、在常規(guī)管理中讓學生學會做人。
學校的教育不僅是傳授知識，也要教會學生怎樣做人、做事，這樣學生才能在以后的工作和生活中終生受益，我覺得這才是教育的本質。
1、經(jīng)常進行感恩教育;
在學生日常學習生活中開展形式多樣的感恩教育，比如利用主題班會的方式，每逢母親節(jié)、教師節(jié)等特殊的時間段培養(yǎng)學生的感恩心，讓他們明白父母的辛苦、老師的付出、同學的關心、朋友的幫助不是理所當然，應該心存感激，好好的生活和刻苦的學習不僅為了自己，也是對所有關心他們的人的一種回報。
2、讓學生學會虛心、學會經(jīng)常反省、學會聽取建議和接受批評;
人無完人，每一個人都會有自己的優(yōu)點和缺點，很多學生不是不知道這個道理，只是不愿意正視自己而已，也或許有面子觀念在作怪，對于學生的缺點錯誤我會首先告訴他，人不要怕有缺點、怕犯錯誤，怕的是有錯不改，這樣才能讓學生認識到自己的不足。
虛心接受建議和批評，加上自身的反省才是學生思想、學習進步的源泉。
3、讓學生學會怎樣與人相處;
現(xiàn)在的學生普遍“以自我為中心”，他們很多時候思考問題和看待一件事情都潛意識從自己的角度出發(fā)。
因此我經(jīng)常找學生談話，在溝通中讓學生學會換位思考，將心比心，才能達到相互理解，并且以自己的行動為榜樣去感染和理解他們，讓他們在這些過程中學會怎樣與人相處，同時還可以增強班級的團結和凝聚力。
記得高一班上有些學生在寢室和生活老師有矛盾，原因就是生活老師不準晚上熄燈后打電筒學習，我了解情況后及時和這些同學交流和溝通，告訴他們首先這是生活老師的職責所在，另外換一個角度看問題，生活老師也是為他們好，是為了保證不影響他人的休息和第二天有充沛的精力學習，并不是生活老師有意為難。
三、班委干部是常規(guī)管理的執(zhí)行者和守護者。
一個優(yōu)秀的班集體，除了班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。
班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力和威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。
所以我時常側面了解班上學生的基本情況，根據(jù)自己所掌握的情況從中民主推薦出學習較好，工作能力比較強的學生作為班委，并對他們給予一些工作方法和怎樣與同學相處的技巧，通過對這些班委的培訓，讓他們發(fā)揮各自的才能去組織和管理班級。
同時還應大膽放權給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間的傳話筒。
班干部的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。
當然，對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將全部工作都推給班干部，使班干部的工作處于被動地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。
四、在常規(guī)管理中做到嚴而有愛;
“沒有規(guī)矩，不成方圓”。
立規(guī)矩的最佳時機就是每周、每學期的開始。
立規(guī)矩要把握一個“嚴”字，“從嚴治班，從嚴治學”，結合校紀班規(guī)，嚴格要求學生，
資料共享平臺《班級常規(guī)管理心得體會》。
紀律上我主張先“專政”后民主，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮。
讓學生明白什么時候該做什么事，該怎么做。
比如:我要求在上自習時要保持絕對的安靜，盡量不討論，學會獨立完成作業(yè)、獨立思考問題，鼓勵學生下課討論等。
對4不遵守這些紀律的學生，充分發(fā)動班委干部的作用，讓班委干部和同學一起制定處罰措施，廣泛征求意見，斗硬執(zhí)行。
但是嚴并不等于嚴酷、苛求，而是嚴而有情，嚴而見愛。
教師對學生的愛，有時勝過千萬次的說教。
愛就要用真心去打動學生、用耐心去感化學生。
老師的關愛可以使學生產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
并及時的加以疏導和干預;對于平時關注很少又有些內向的學生可以主動找其聊天，給予適當?shù)年P注;同時對下課的一些不良的行為也可以有效的制止。
同時我也充分利用好表揚的力量，即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，積極的評價和表揚能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。
以上是我?guī)О嗟囊恍┎怀墒斓目捶ê妥龇ǎ€需要不斷向優(yōu)秀的老師和有經(jīng)驗的班主任學習，希望給予批評指正。
教育是一門科學，管理是一種藝術。
一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條;而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗肯定有一條，那就是熱愛學生。
有了愛這個支點，教育就不僅僅是一種手段、一項工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份快樂。
我們班級的生數(shù)比較多，管理起來相對比較困難。
習慣的力量是頑強而又強大，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。
因此，我們一定要對學生進行堅持不懈的教育訓練，使學生養(yǎng)成良好的習慣。
要使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，應做到以下幾點:
一、老師要給學生提出具體、明確的要求。
無論哪方面的養(yǎng)成教育，都需要老師給學生的行為規(guī)定一個目標或者要求。
這個目標或者要求要盡量詳細明確、具體，使學生能夠看得見，摸得著，這樣才能有利于學生理解、掌握和執(zhí)行。
二、老師要做到說話算數(shù)，做不到的話不要說。
老師由于各種原因，說話不算數(shù)。
于是，學生也學會了老師的做法，對承諾了的卻做不到，對老師的一些要求也毫不在意，因為他知道反正老師也是經(jīng)常說了不算。
所以，當老師想許諾或者警告學生的某種行為時，一定要考慮自己說出去的話能否做到。
如果覺得自己無法實現(xiàn)，就不要隨意講，否則您的話將失去可信度，學生會對您的話充耳不聞。
三、老師要學會對學生說“不”。
養(yǎng)成教育就是要給學生的健康成長做一些規(guī)定，這些規(guī)定很有可能是暫時不被學生理解的，那么，只要是對的，老師就要堅持，就要敢于說“不”，尤其是說了“不”以后要堅持到底。
每個學生在成長的過程中，都會遇到一些拒絕，這是一個人心理發(fā)育所不可缺少的“營養(yǎng)品”。
例如:每天的日記，很多學生提出是不是可以不寫，有學生干脆就不寫，老師就要堅持，就要敢于說“不”，不做的學生要補上，并堅持每日檢查，直到養(yǎng)成自覺完成的習慣。
四、培養(yǎng)好習慣切忌“虎頭蛇尾”。
培養(yǎng)好習慣不是一朝一夕的事情，改掉一個壞習慣也不是三下五除二的事情，都必須付出長期的努力。
老師要有韌性，不能試驗了一段時間后，發(fā)現(xiàn)沒有什么效果就不了了之了，那樣，今后再教育起來會更加困難。
比如，培養(yǎng)學生不隨便進辦公室的習慣，培養(yǎng)學生晚自習不打手勢不走動的習慣等，都非一日之功，一定是經(jīng)過不斷地鞏固“正確的”和不斷糾正“錯誤的”長期訓練。
這里要強調，老師要把培養(yǎng)良好習慣與持續(xù)矯正不良習慣相結合。
這點點滴滴的事情變成學生良好的習慣，這些習慣就會影響學生的的'學業(yè)成就。
與其說是知識改變命運，不如說是“習慣改變命運!一定要注重培養(yǎng)學生良好的習慣，因為良好的習慣將使教育事半功倍。
班級里發(fā)生的許多事情其實學生們最了解，所以，有效地將小助手利用起來，讓他們和老師一起參與班級管理中來，既可以使老師省不少心，也可以培養(yǎng)和鍛煉學生的管理能力。
一個班級的好壞，小助手起著至關重要的作用。
對此，我們班提出“把班級還給學生”的口號，就是要為每個學生創(chuàng)造參與班級管理的機會，使他們在管理的實踐中學會自主管理，在自主的活動中培養(yǎng)自我教育能力。
我的探索實踐是:
人人管自己，事事自己管。
人人有事做，事事有人管。
當我把“要學生做什么”變成“學生自覺該做什么、怎么做”后，外在的約束就變成了學生的自我意識。
這是我從五年級就開始著手實踐的，剛開始并沒有什么效果，但長期堅持下來，也隨著學生年齡的增長，這學期開始收到了明顯的效果，學生各方面“自覺性”明顯提高。
豐富班級管理角色，可為更多的學生在集體中擔任責任、服務于集體創(chuàng)造條件。
這不僅能增強同學們的集體意識和班級的凝聚力，而且能激發(fā)學生的積極性和主動性，鍛煉管理能力，并從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理。
這方面的具體做法是:增設管理崗位、減少個人兼職、角色動態(tài)分配。
增設管理崗位，就是要使“班級的事，事事有人做;班級的人，人人有事做。
”我班除了通常的班級干部崗位外，增設了若干個管理崗位。
這學期開學，我就實行“崗位負責制”，對班委干部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。
同時負責對不愛護粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭者進行教育和處罰;負責窗戶的同學，要保持窗戶潔凈……我還打算到期中和期末評選一批“崗位能手”，對不能勝任崗位的作適當調整。
實行崗位責任制，使學生人人有管理服務的崗位，讓學生知責任、明責任、負責任，突出了學生群體參與的主體地位，強化了教師指導意識，淡化了教師管理職能，逐步實現(xiàn)了學生自我服務、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。
日常班級管理的自主化，使班級中的絕大多數(shù)人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。
更多的學生有了自我表現(xiàn)、自我鍛煉、自我管理、自我教育的機會，使每一個孩子都能得到全面發(fā)展，每個學生都能感受到集體的自豪，從而真正成為班級的主人。
開好晨會做好防患工作
做好學生的安全工作是重中之重。
每天的晨會時間在我們班從沒有被浪費過。
在開會前我總會把最近的熱門話題和學生前一天表現(xiàn)結合起來，先在腦中做一次回憶、梳理，然后有條理的向學生反復強調。
如流行疾病，游戲安全，常規(guī)習慣等，由于事先做好了整理工作，晨會上就能有針對性的對學生進行思想上的預防教育，減少許多不必要的問題發(fā)生。
班級常規(guī)的心得篇十三
作為第一年的新教師，第一次帶班，而且又是小班，因此，在班級常規(guī)管理方面我也進行了一定的思考。
第一，對待孩子要有愛心、耐心、信心，做到手到、眼到、心到。小班幼兒第一次過集體生活，什么都不懂，特別是剛開學的幾天，有幾個小朋友不停地哭鬧，不斷地要找媽媽，這時作為老師的我們一定要給他們充足的安全感，信任感，對待孩子要有愛心，你只有充分地去愛他們、關心他們，從他們的角度出發(fā)，才能讓他們相信你，依賴你，愿意安靜地聽你講話，從而更好地適應幼兒園的生活，得到更好的發(fā)展。
例如，我們班的邱邱小朋友第一天入學就哭著抱著奶奶，不讓奶奶走。之后，一定要老師抱著，只要老師一放手馬上就哭，上課的時候也一定要拉著老師的手，連午睡的時候都要拉著老師的手，至于吃中飯，更是需要老師喂，這影響了班級整體的常規(guī)，但是考慮到幼兒年齡小，第一次離開家庭，因此，我就開始轉移她的注意力，桌面游戲的時候，她坐在那里一動不動，我就和旁邊的小朋友一起拼了一只漂亮的蝴蝶，用言語和行動成功的吸引了她的注意，在我的鼓勵下，慢慢的，她也開始能夠自己玩桌面游戲了。類似的事情還有很多，慢慢地她開始和其他小朋友一起排隊、喝水、游戲、午睡等。所以，教師的愛心、耐心、信心是建立班級良好常規(guī)的前提。
第二，建立健全的規(guī)則體系。光有愛心、耐心是遠遠不夠的，健全的規(guī)則體系是班級良好常規(guī)的基礎。《幼兒園教育指導綱要》指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。結合《綱要》精神，并針對我班幼兒的實際情況，在督促小朋友認真洗手、排隊喝水、整理物品等方面我都會進行不斷的強調，甚至練習，并且采用多種方式聯(lián)系，如開展我會洗手的比賽或者利用榜樣示范法，請常規(guī)好的幼兒示范，其他幼兒學習等。但是一定的規(guī)則體系，如果一段時間不強調，幼兒就會忘記，印象比較深的是，我班幼兒在洗手的時候常常忘了擦肥皂，特別是時間比較趕的時候，水龍頭上沖一下就草草了事。從這件事可以看出，雖然班級建立了一定的常規(guī)，但是要多強調，因此，對于小班的幼兒來說，多督促、多指導顯得尤為重要。
第三，家園合作，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持、與宣傳，幼兒良好的習慣也離不開家長的培養(yǎng)，提高幼兒素質，促進幼兒全面發(fā)展，單靠幼兒園的教育是不夠的，只有社會、家庭、幼兒園緊密結合，才能使每個孩子都得到全方位的健康和諧發(fā)展。因此，我積極和家長交流，將幼兒在園表現(xiàn)反饋給家長，同時，利用班級論壇和家訪的形式，讓家長督促幼兒養(yǎng)成一些良好的習慣，如坐姿、洗手、小便等。
最后，注重個別差異。
眾所周知，每個個體都存在著差異性，一些“特殊”的幼兒往往不能很好的融入班級，這使得整個班級管理出現(xiàn)問題。因此，面對這類型的幼兒，批評指責往往是沒有用的，要充分提高他的優(yōu)點，降低他的缺點才是最適宜之道。
舉個簡單的例子，有次進行戶外活動，我正在講游戲規(guī)則時，我班最調皮的小朋友又開始不乖了，一會兒站起來，一會兒蹲下去。我想到：不如派給他個任務，讓他幫我撿沙包。于是高興地接受了任務。自始至終都很認真地撿沙包，每個小朋友一投完，他就會撿好沙包送到下一位小朋友手里，真是服務周到。游戲一結束，我就當著全體幼兒的面，表揚了他，夸他是老師的小幫手，他裂開嘴笑得好甜。調皮，可能在日常生活中掩蓋了他所有的優(yōu)點，也成為了老師對他習慣性的評價。今天我發(fā)現(xiàn)，調皮的孩子也有很多優(yōu)點，調皮的孩子也是很可愛的，相信他可以。因為有時僅僅因為個別調皮的幼兒而影響整個班級的常規(guī)，所以，一定要注重個別差異，特別關心這些“特殊”的幼兒，讓他們更好地融入班級。
總而言之，管理好一個班級的常規(guī)工作非一朝一日就能解決的，這里面需要教師的智慧、耐心，需要教師不斷地引領，這樣才能讓幼兒更加積極主動地參與到其中，由自律走向他律，班級常規(guī)也會越來越好，我也會多看、多聽、多思考，在班級常規(guī)管理方面更上一層樓。
班級常規(guī)的心得篇十四
幼兒園班級管理是一項復雜瑣碎而又全面具體的工作，班主任既要做教師的組織者、協(xié)調者，又要做幼兒的教育者、管理者。通過幼兒園開展的《班級常規(guī)管理》交流活動的學習，我提高了對幼兒園班級管理的認識，對自己在班級管理中存在的問題進行了反思，也從中學到了一些管理班級的方法，現(xiàn)在我就從以下幾個方面來談談自己的體會。
1、采用科學的辦法抓好常規(guī)管理
2、班級工作既要務實，又要創(chuàng)新，要與時俱進。
3、用“五常法”讓幼兒學會管理自己
4、要與幼兒建立真誠親切的情感關系。
5、與配班教師建立真誠的伙伴關系。班內教師之間配合的是否和諧直接關系到班級管理的`好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補位是和諧相處的關鍵。要做到以誠待人、坦誠相待。在班級常規(guī)管理過程中，班主任除了要“以身作則”，勇于承擔責任之外，還要學會分解任務，有效引導他人去做事，學會合理安排分工，讓大家目標一致，各司其職，通力合作。同時在工作中要積極換位思考，相互理解、體諒，就能營造一個寬松、愉悅的工作環(huán)境，就能使各個老師之間有效合作，增強班級的凝聚力和向心力，才能盡善盡美地完成好班級管理工作。
作為一名青年老師，我感覺自己在很多方面還需要繼續(xù)學習與提升，通過前幾年的班級管理工作，讓我更清晰地了解到了自己的不足。對班主任工作的了解不夠深刻，對學生所產(chǎn)生的問題不能沉著應對等等。為了彌補不足，我經(jīng)常虛心地向同事請教，把她們實踐中總結出來的好經(jīng)驗運用到自己的工作中。在完成日常工作之余擠出時間看有關教育方面的書籍，這既能充實自己的理論基礎和實操能力，又能提高自己對教書育人的思想認識。
近期通過中小學班主任培訓，我有幸閱讀了《班級常規(guī)管理與教育》一書，翻閱此書，我心里的窗戶突然打開，有一種豁然開朗的感覺。本書前一部分是理論闡述，是研究班主任工作的專家所撰寫的；中間是相關的專題研究，是課題研究成果；后一部分是實踐經(jīng)驗，是工作在中小學第一線的優(yōu)秀班主任撰寫的。其中的不少文章都曾發(fā)表在雜志上，實用性強，很有借鑒意義。讓我明白了很多班級管理的道理，也給我?guī)砹撕芏嗟闹伟嘀?，使我體會頗深，讓我深深地感受到作為一名小學班主任的不容易。
班級的管理工作是繁瑣的，班主任是和學生接觸最多的。而這一工作盡有熱情的態(tài)度是遠遠不夠的，還需要有良好的理論基礎與一種可以喚醒心靈的愛。這本書就給了我很大的理論支撐與實踐經(jīng)驗。通過對《班級常規(guī)管理與教育》一書的閱讀和理解，“師愛與教育行為”、“師愛的效能”、“師愛的傳導”這三個篇章與我的思想產(chǎn)生了共鳴。我覺得“愛”才是教育好孩子的根本，“愛”才能讓一個班級無比團結向上。一個良好的班集體對每一個學生健康發(fā)展有著巨大的教育作用。一個班級能否健康和諧成長，在很大程度上取決于班主任的自身素質和對班級管理的指導藝術。那么如何才能當好一個班主任呢？ 一、 要搞好小學教育,必須注重班級管理,而班主任又是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。 作為班主任，自己總覺得就應該比別人思路更開闊些，辦法更多些，責任更重些。一個班級就如同一個家，學生如同孩子，班主任就是這個家的當家人，孩子的方方面面自己必須了如指掌，因此教育方法就要靈活多樣，還有要因材施教。
關注學生的學習、生活，更要關注他們的身心健康、人際交往、思想傾向以及行為習慣。班主任有責任讓每一個學生健康快樂的成長，同樣有責任讓這個家充滿生機，充滿和諧、充滿激情和成功。那就是班主任應本著建設一個具有優(yōu)良班風，培養(yǎng)一批立志成才的學子的目標而努力。有責任讓優(yōu)秀生德才兼?zhèn)洌胸熑巫屩械壬判陌俦?，有責任讓落伍者幡然醒悟，改過自新，奮勇直追！那就得有一顆慈愛、寬容、樂觀的心。
班級常規(guī)的心得篇十五
班級常規(guī)是學生生活中的重要組成部分，對于促進良好的學習氛圍、培養(yǎng)良好的行為習慣具有重要意義。作為學生，我深刻認識到班級常規(guī)建立的重要性，通過參與和觀察，我獲得了一些心得體會，與大家分享。
第二段：設立明確的規(guī)則。
一個班級若要形成良好的秩序，就必須設立明確的規(guī)則。規(guī)則的設立需要符合實際情況，考慮到學生的特點和需求。在班級中，我們制定了各項規(guī)則，如準時到校，聽從老師的指示等。制定規(guī)則時，應與學生充分溝通，爭取統(tǒng)一意見。我發(fā)現(xiàn)，設立明確的規(guī)則可以規(guī)范行為，增強學習效果，有助于培養(yǎng)學生良好的品質。
第三段：營造寬松和諧的環(huán)境。
在班級常規(guī)的建立過程中，營造寬松和諧的環(huán)境至關重要。我們班級注重培養(yǎng)同學間的友善和合作精神。通過開展團隊活動、班會等形式，增進同學之間的了解和信任，減少摩擦和矛盾。在課堂上，老師也注重鼓勵學生提問、表達自己的觀點，營造一個互動、開放的氛圍。我體會到，在這樣的環(huán)境下，同學們更愿意發(fā)言、參與討論，也更容易形成良好的集體氛圍。
第四段：引導學生自律。
班級常規(guī)的建立最終目的是培養(yǎng)學生的自律能力。自律是一個人成長過程中必備的素質。在班級中，我們注重引導學生自覺遵守規(guī)則，主動承擔責任。例如，我們會推行班級值日制度，讓同學們輪流負責班級衛(wèi)生。此外，我們還建立了學習小組，通過彼此監(jiān)督和督促，共同進步。這樣的做法可以培養(yǎng)學生的責任感和自律意識，激發(fā)他們良好的學習動力。
班級常規(guī)需要不斷地評估和更新。我們定期組織班級評議會，對常規(guī)進行回顧和調整，及時解決存在的問題。同時，我們也鼓勵同學們提出寶貴的建議和意見，使班級常規(guī)能夠與時俱進。除了評估和更新，班級常規(guī)的執(zhí)行也需要持續(xù)的推動和監(jiān)督。我們認識到，教師的示范和引導起到了重要作用，需要教師與學生共同努力，形成良好的氛圍。
結尾。
通過參與班級常規(guī)的建立，我深刻意識到班級常規(guī)對于學生的成長有著重要的促進作用。設置明確的規(guī)則、營造寬松和諧的環(huán)境、引導學生自律以及評估和更新常規(guī)，都是班級常規(guī)建立過程中必不可少的環(huán)節(jié)。堅持班級常規(guī)可以增進同學之間的友誼，培養(yǎng)學生的良好品質，促進學生全面發(fā)展。希望通過班級常規(guī)的建立，我們的班級更加和諧、進步。
班級常規(guī)的心得篇十六
對于一個班級而言，常規(guī)的建立和執(zhí)行是非常重要的。只有有了良好的班級常規(guī)，才能保持課堂秩序，創(chuàng)造良好的學習氛圍。在我的教學實踐中，我不斷摸索、總結，逐漸形成了一套適合我們班級的常規(guī)，同時也積累了一些心得體會。
首先，我意識到班級常規(guī)的建立需要以學生為中心。學生是班級中最重要的一環(huán)，他們的參與和共同建設是班級常規(guī)能否取得成功的關鍵。因此，在制定常規(guī)的過程中，我會充分尊重學生的意愿，盡量使每一項規(guī)定都符合他們的實際需求。例如，在明確作業(yè)要求時，我會提前與學生進行討論，聽取他們的建議和意見。這樣一來，常規(guī)的執(zhí)行力就會增強，學生也更容易接受和認同。
其次，我發(fā)現(xiàn)常規(guī)的執(zhí)行需要有明確的獎懲機制。學生在遵守班級常規(guī)的過程中，有時會遇到困難和誘惑，特別是面對課堂紀律的時候。因此，建立一個明確的獎懲機制，可以起到激勵和約束的作用。在我的班級中，我們采用了“三次警告后請教導主任”、“記黑板條等紅綠燈標記”等方式進行獎懲。學生們知道，只要他們能夠按照常規(guī)要求行事，就能享受到公正的待遇，同時也會為他們在學校層面獲得更多的榮譽和信任機會。
同時，我也深刻認識到常規(guī)的建立需要不斷的溝通與反饋。只有及時的溝通交流，才能使常規(guī)與實際需求相結合。因此，我定期與學生們進行班會，傾聽他們的意見和建議，了解他們在執(zhí)行常規(guī)過程中的困難和疑惑，及時進行調整和改進。此外，我還設置了匿名反饋箱，學生可以隨時將他們的感受和建議寫入信封，放入箱子中。這樣一來，學生們有了一個安全的反饋渠道，他們更愿意與我分享他們的想法，也更容易接受和認同常規(guī)的制定與執(zhí)行。
另外，對于常規(guī)的建立，我也深刻感受到了團隊合作的重要性。作為一個班級，我們每個人都是一個獨立而又相互影響的個體，只有眾人齊心協(xié)力，才能共同促進常規(guī)的建立和執(zhí)行。因此，我鼓勵學生成立班級委員會，由學生自己來管理和執(zhí)行常規(guī)。在委員會的帶領下，班里的每位成員都有機會參與到常規(guī)制定的過程中，負責與老師進行有效的協(xié)商，并在班級之間傳遞常規(guī)。通過這樣的方式，班級成員更容易相互支持和監(jiān)督，共同創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。
最后，我意識到常規(guī)的建立不僅僅是為了規(guī)范行為，更是為了培養(yǎng)學生的自律意識和責任感。通過執(zhí)行常規(guī)，學生可以培養(yǎng)良好的學習習慣和行為習慣，提高自己的自律能力。而且，常規(guī)的執(zhí)行也是一種培養(yǎng)責任感的過程，學生們不僅要對自己的行為負責，還要對班級、對集體負責。因此，我會時常強調常規(guī)的重要性，與學生們進行思想教育，幫助他們明確自己的責任和義務，從而激發(fā)他們的積極性和主動性。
總結起來，班級常規(guī)的建立需要以學生為中心，要有明確的獎懲機制，要注重溝通和反饋，要倡導團隊合作，更要培養(yǎng)學生的自律意識和責任感。只有不斷摸索和總結經(jīng)驗，我們才能逐步建立一個凝聚力強、學風優(yōu)良的班級。班級常規(guī)的建立是一項長期的工作，需要學生、老師和家長的共同努力。相信通過大家的共同努力，我們的班級會越來越好，學生成績也會有所提高。
班級常規(guī)的心得篇十七
在每個學期的開學，老師都會跟學生們講述班級的一些規(guī)矩、注意事項以及制定班級常規(guī)。這是為了讓同學們更好地相處，保持課堂秩序，以提高教學效果。在本文中，我將分享我在班級常規(guī)制定方面的個人心得和體會。
第二段：準備工作。
在制定班級常規(guī)時，關鍵是要加強班級管理。首先，老師必須計劃好這方面的內容，考慮到學生的相對弱勢和成長，盡可能讓規(guī)則更加合理和有利于學生的發(fā)展。其次，老師應考慮學生的特點和差異，比如年齡、性別、文化背景等等因素，以保證制定出的常規(guī)更加貼近學生的實際情況。最后，老師應站在學生的角度，考慮他們是否實際能夠遵守這些規(guī)矩，如果規(guī)則過于苛刻，可能會適得其反，導致矛盾。
第三段：制定具體常規(guī)。
一個好的班級常規(guī)必須是清晰明確、全面有效、地點明確、有條理的。我們可以把學生在班級里應該做的事情，以及不應該做的事情列一個詳盡的清單，每一條都詳細說明何時何地做。常規(guī)涉及方面的核心是要讓學生知道自己的責任，同時增強規(guī)則的權威性。比如：必須按時到學校、按時進入教室、按照老師的指引拿出自己所需的學習用品等等。這里強調，明確的常規(guī)制定既有助于規(guī)范同學們，也有助于提高教學效率，達到了教育的目的。
第四段：監(jiān)控常規(guī)實施。
一旦常規(guī)形成，老師需要通過監(jiān)控學生的行為，確保這些規(guī)則被學生遵守。如果有學生違反規(guī)定，老師應當及時制定相應的解決措施，以保證規(guī)則的權威性。同時，老師應該注重與學生的溝通交流，引導學生懂得自我規(guī)訓，培養(yǎng)他們遵守規(guī)則的自覺性與責任感。因此，有效的常規(guī)制定既需要掌握規(guī)則的核心要求，也需要引導學生踐行這些規(guī)則，從而更好地達到教育目的。
第五段：總結。
在日常教育管理中，老師對于制定班級常規(guī)應該時刻關注班級內同學的行為和活動，記錄每個同學的表現(xiàn)、值得表揚與改進的地方以及制定適當?shù)莫剟詈蛻土P方案。同時，也要對常規(guī)進行適時修訂和優(yōu)化，根據(jù)實際情況進行調整，以保證符合學生成年級的成長，并保證教學安全及相互履行教育主體責任的目標實現(xiàn)。建立班級常規(guī)是一項必要的管理任務，而制定好的班級常規(guī)能夠真正有效地營造良好的班級氛圍。
班級常規(guī)的心得篇十八
《幼兒園教育指導綱要》在科學、合理地安排和組織一日生活中明確指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節(jié)和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認真做好班級的常規(guī)管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育學活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？下面就這一問題談幾點體會:
一、幼兒園班級常規(guī)管理的重要性
（一）班級常規(guī)管理的含義
常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。
（二）班級常規(guī)管理的必要性
1、幼兒教育的需要
在幼兒教育中，常規(guī)教育是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規(guī)看似無形，因為它不象一次教學活動那么凸顯成效，其實它無處不在，是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進行的基礎和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。
2、幼兒發(fā)展的需要
俗話說：三歲看到老。正說明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質，使之為今后的一生打好基礎。良好的班級常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。
（三）制定班級常規(guī)的注意事項
1，規(guī)則的內容要明確且簡單易行。規(guī)則是一種約束幼兒行為的準則，所以遵守規(guī)則的過程也就是幼兒行為規(guī)范化的過程。當我們在確定一個規(guī)則時，必須考慮這個規(guī)則是不是必要的，不必要的規(guī)則就意味著對幼兒行為的不合理約束。所選定的規(guī)則必須是在充分幼兒現(xiàn)有能力和水平的基礎上確定的，幼兒生活經(jīng)驗有限，行為約束力也不強，所以所選規(guī)則不應超越至少不能過多超越幼兒的現(xiàn)有水平。
2，規(guī)則的內容不應一人包辦，對于大年齡階段的幼兒來說，有些規(guī)則可以讓他們共同參與制定，以便使更多的人知道規(guī)則的重要性、必要性及操作要領。規(guī)則制定后要提供給幼兒實踐的機會，讓他們在活動中明白規(guī)則的具體要求，并懂得規(guī)則執(zhí)行的意義。
3、在訂立班規(guī)時應注意項目不要太多，因為太多的規(guī)則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實質性的效果。在執(zhí)行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵、少處罰，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團體規(guī)定的習慣。
二、抓好班級常規(guī)的具體要素
（一）對班級幼兒能有全面的了解
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
（二）常規(guī)教育要日常抓，抓日常
俗話說得好千里之行，始于足下，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學習常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習慣、在園的生活習慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展常規(guī)管理的工作。
（三）常規(guī)教育要抓重點、反復地抓
幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。
班級常規(guī)的心得篇十九
常規(guī)教育是孩子們必須了解的，良好的常規(guī)教育是孩子們步入正規(guī)的教育教學活動的基礎，有了好的常規(guī)孩子們才能健康快樂的成長。一個班的常規(guī)好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質量。
這兩個星期相處下來，我發(fā)現(xiàn)班級中幼兒行為習慣養(yǎng)成方面大體有這幾種情況：有一些幼兒不但學習習慣好，上課認真聽講，用具整理得井井有條，也很懂禮貌、守規(guī)則，各項常規(guī)都很好，一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活xxx講話、區(qū)角活動打鬧、爭搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。還有一部分幼兒表現(xiàn)在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習慣，有的吃飯?zhí)羰?，有的行為拖沓，還有的規(guī)則意識不強。針對這些情況，我采取了以下措施:。
1、及時打“預防針”。
在日常生活和游戲中，我們有意識地觀察本班幼兒在各項活動中的行為表現(xiàn)，同時和同班的老師利用午餐、課程審議時進行交流，若發(fā)現(xiàn)問題，就及時給我班幼兒打“預防針”，如：聽到某班某位小朋友不小心哪里弄痛了，我們在自己的班級里就會及時將這件事情告訴大家，讓他們知道事情的重要性，說一說應該怎么做，引起他們的警惕。受中國傳統(tǒng)飲食文化的影響，進餐時“食不語”常常被作為幼兒園的常規(guī)，所以在幼兒園進餐時經(jīng)?？梢月牭嚼蠋煂τ變赫f“現(xiàn)在小嘴巴是用來吃飯的，不是用來講話的?！薄澳睦锇l(fā)出的聲音？”“小嘴巴閉上！”等等。在這種情況下，幼兒如同老鼠悄悄進餐，偶爾乘老師不注意的時候竊竊私語，常常會受到老師的“警告”。但這種方法對大班幼兒來說有時起到的是適得其反的作用，有時把現(xiàn)實的事例告訴幼兒，可能會比千句萬句“警告”更加有效。如：給幼兒說一些相關的故事，讓幼兒知道吃飯說話帶來的嚴重性，危險性，萬一被嗆到了，就要送醫(yī)院。然后讓大家說一說吃飯的時候應該怎么做，不應該怎么做？大家通過這個事例的觸動在以后吃東西的時候有所改善，一部分小朋友之間還能聽到他們互相督促：“不要講話，東西要嗆到氣管里的。”通過現(xiàn)實教育告訴他們，什么好、什么不好，應該怎樣做，不應該怎樣做，把不良行為杜絕在發(fā)生之前。
2、關注細節(jié)，從細微處入手。
亂跑、打鬧、大聲講話也是我班常規(guī)教育中一個相對棘手的問題，這幾種現(xiàn)象經(jīng)常集中出現(xiàn)在個別幼兒身上，如：城城、夢宇、伯懿、可馨、心怡、思怡等。針對這一現(xiàn)象，我們老師讓各個環(huán)節(jié)進行無間隙的銜接，避免讓幼兒出現(xiàn)過多等待的時間，杜絕給幼兒鉆空子的機會，如：午飯先吃好的幼兒必須先把小椅子搬到陽臺位置，然后如果想去看圖書，就到圖書角，我們邀請最先去圖書角的幼兒做圖書管理員，一邊管理圖書，一邊管理先吃好的幼兒安靜地看圖書，這樣就不會影響吃飯的幼兒，如果不想看圖書，那可以拿系鞋帶的模型和折紙，經(jīng)過一段時間的訓練，習慣成自然，第一個想玩折紙或者系鞋帶的孩子會將兩個籃子放在旁邊，天天如此，現(xiàn)在大家都能很好地執(zhí)行，這樣既能讓吃飯的孩子專心吃飯，吃好飯的孩子去做自己喜歡的事情，真是一舉兩得。再如起床后，我們一般值班的老師和生活老師在午睡室看護好幼兒起床，一位老師在外面看好先出來的孩子搬小椅子，同時開始為女孩子梳頭，當孩子們起來的差不多的時候，生活老師留在午睡室，一邊整理床鋪一邊繼續(xù)關注剩余的'幾位孩子。兩位老師一邊幫孩子們梳頭，一邊引導孩子小便喝水洗手喝牛奶。為了更好地保證每一個幼兒都在老師生活老師的視線之內，我們三位一體，分工不分家，雖然我班幼兒常規(guī)紀律逐漸有了明顯改變，但還需有待加強。
3、與孩子一起制定規(guī)則。
在常規(guī)教育中，有許多規(guī)則是要幼兒記住并執(zhí)行的。我很容易在培養(yǎng)紀律性的名義下，要求幼兒不準這樣，不準那樣，把幼兒變成被動的受約束對象。但如果要讓紀律和規(guī)則真正為幼兒所理解，應盡可能地讓幼兒參與規(guī)則的制定，在這一過程中讓幼兒理解規(guī)則，感覺到每一條規(guī)則都是自己參與制定的，從而愿意主動地遵守。我們在上課時，一時心急常常會說“沒有舉手不準發(fā)言”、“誰不舉手我就叫誰”等生硬的命令式的語言向幼兒交代紀律，后來發(fā)現(xiàn)效果不大，幼兒還是繼續(xù)說話，意識后，我換了一種方式巧妙地讓幼兒自己制定這條紀律。當幼兒七嘴八舌的回地答問題時，我就說，“哎，你們說得都很好，可惜太鬧我聽不清。你們講得很不錯，可我也沒聽清楚，怎么辦呢？我可想聽你們講話了，你們自己想想辦法，看怎樣使老師聽清楚你們每個人說的話呢？”于是幼兒討論起來，最后他們自己覺得應該：我們一個個輪流說。“那你們輪流時怎么說呢?”“舉手！舉手后老師先叫的先說，沒有叫道的坐在位置上仔細認真的聽?！?BR> 良好的常規(guī)，可以使幼兒形成良好的生活習慣，激發(fā)幼兒良好的情緒，還可以促進他們對生活及社會知識技能的掌握，增強行為的目的性、意識性，培養(yǎng)自律能力。班級一日常規(guī)是幼兒園教育教學工作的重點，有了良好的常規(guī)，教師省心、家長更放心，孩子更能健康成長。