我的叔叔于勒教案三課時(shí)大全(19篇)

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    編寫(xiě)教案需要教師對(duì)課程的深入研究和教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。在編寫(xiě)教案時(shí),教師應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求,提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。[教案名字6]
    我的叔叔于勒教案三課時(shí)篇一
    這篇小說(shuō)的內(nèi)蘊(yùn)很豐富,在資本主義社會(huì)里,金錢(qián)主宰了人的心靈和生活,小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化,展開(kāi)了曲折的情節(jié),學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)小說(shuō)知識(shí),通過(guò)合作探究的形式了解本文主旨。
    社會(huì)主義和社會(huì)人們也崇尚金錢(qián),與資本主義社會(huì)金錢(qián)至上有何本質(zhì)上區(qū)別?對(duì)菲利普夫婦的評(píng)價(jià),要實(shí)事求是,從生活實(shí)際出發(fā),是評(píng)價(jià)不是批判,老師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體會(huì)對(duì)小說(shuō)人物進(jìn)行分析,得出結(jié)論。
    教學(xué)目的。
    了解資本主義社會(huì)人與人的社會(huì)關(guān)系,菲利普夫婦對(duì)待于勒的態(tài)度怎樣,探究社會(huì)根源。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    探討菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度發(fā)生變化的原因。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    古今中外,人與人的關(guān)系都是一種社會(huì)關(guān)系,它反映出一個(gè)時(shí)代,一個(gè)社會(huì)的倫理道德和價(jià)值取向,小說(shuō)敘述我的一家人對(duì)于勒叔叔的態(tài)度的不斷變化,就是想表達(dá)作者對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
    二、范讀課文。
    1、學(xué)生板書(shū)生字詞:
    2、哪位同學(xué)能介紹一下本文作者莫泊桑。
    三、自由朗讀課文,進(jìn)一步理解上述詞語(yǔ)在本文中的含義。
    四、略讀課文。
    小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化,展開(kāi)曲折的情節(jié),試根據(jù)下面的提示,從多角度,梳理一下課文的情節(jié)結(jié)構(gòu):
    原因結(jié)果邏輯。
    期待破滅心理。
    開(kāi)端發(fā)展高潮情節(jié)發(fā)展。
    懸念結(jié)局技巧。
    五、學(xué)生評(píng)價(jià)哪些同學(xué)講得好,還有哪些不足或?qū)W到了哪些寫(xiě)作技巧。
    教學(xué)反思。
    課前學(xué)生對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)不夠,多音字、形近字混淆。
    教學(xué)目的。
    讓學(xué)生認(rèn)清資本主義社會(huì),人與人之間的關(guān)系,分析主人公的人物形象,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    人物分析。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)。
    二、朗讀課文。
    以每分鐘500字的速度,朗讀課文。
    三、討論。
    引導(dǎo)學(xué)生了解人物心理,理解小說(shuō)的主題,鼓勵(lì)學(xué)生得出自己的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活體會(huì)和對(duì)小說(shuō)人物的分析,得出結(jié)論。
    板書(shū):
    揮霍家產(chǎn)經(jīng)商發(fā)財(cái)衰敗窮困。
    懼怕憎恨奉為福星深?lèi)和唇^。
    四、拓展練習(xí)。
    讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性探究。
    學(xué)生比較合理地圍繞主題,再創(chuàng)造,特別是在拓展練習(xí)時(shí),平時(shí)極少發(fā)言的2個(gè)學(xué)生,也能發(fā)揮自己的想象和同學(xué)共同探討。
    我的叔叔于勒教案三課時(shí)篇二
    1、從小說(shuō)“三要素”入手分析小說(shuō),理解小說(shuō)主題。
    2、探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。
    3、正確的對(duì)待金錢(qián)與親情。
    1、對(duì)小說(shuō)“三要素”的把握及主題的理解;。
    2、對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言特色的賞析。
    一、課題導(dǎo)入:。
    同學(xué)們,假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢(qián)和親情,擺在你的面前,而你只能選擇一種,你會(huì)選擇什么?為什么?(絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇親情)。
    是不是世界上所有人都會(huì)這樣選擇呢?為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn),而且避而遠(yuǎn)之呢?今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說(shuō)——《我的叔叔于勒》(板書(shū)課題)。
    二、互動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì):
    (一)目標(biāo)展示:
    首先大家來(lái)齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):(大屏幕展示)。
    1、從“小說(shuō)三要素”入手分析小說(shuō),理解小說(shuō)主題。
    2、探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。
    3、正確的對(duì)待金錢(qián)與親情。
    (二)知識(shí)準(zhǔn)備:
    為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況:(大屏幕出示)。
    1、本文選自短篇小說(shuō)集(),作者(),()國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,世界短篇小說(shuō)巨匠,代表作有()、()等。
    2、小說(shuō)的三要素有()、()、(),
    其中()是最重要的。
    3、字詞:
    闊綽棧橋襤褸十拿九穩(wěn)與日俱增。
    (三)整體感知:
    看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,思考下列問(wèn)題:(大屏幕出示)。
    1、文中出現(xiàn)了哪些人,寫(xiě)了什么事?
    2、讀出你認(rèn)為寫(xiě)的最精彩的句段,并且談?wù)劯惺堋?BR>    3、談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)主題的認(rèn)識(shí)。
    點(diǎn)撥:對(duì)本文的主題可以從兩個(gè)角度理解:
    a、資本主義社會(huì)異化的人與人之間的關(guān)系。
    b、小人物生活的辛酸。
    (四)合作交流:
    請(qǐng)同學(xué)們四人一組討論以下問(wèn)題:(大屏幕展示)。
    1、試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次,并概括段意(用一個(gè)字概括)。
    2、你認(rèn)為本文的主人公是誰(shuí)?
    3、找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子,說(shuō)說(shuō)起作用。
    小組代表發(fā)言,教師點(diǎn)撥明確:
    1、故事情節(jié)。
    開(kāi)端(1—4)盼。
    發(fā)展(5—19)贊。
    高潮(20—47)罵。
    結(jié)局(48—49)躲。
    2、主人公應(yīng)該是菲利普夫婦。
    3、舉例略。
    a、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)反映一個(gè)時(shí)代或地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣,交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系等。
    b、自然環(huán)境描寫(xiě)主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。
    (五)品味賞析:
    下面我們就本文的語(yǔ)言運(yùn)用和對(duì)比手法兩個(gè)方面進(jìn)行賞析:
    1、找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方,體會(huì)它的作用。
    2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語(yǔ)言特色。
    寫(xiě)作特色總結(jié)(大屏幕展示)。
    設(shè)置懸念,引人入勝;。
    環(huán)境描寫(xiě),烘托心情;。
    對(duì)比手法,深刻鮮明;。
    語(yǔ)言傳神,看頭心靈。
    (六)課后練筆:
    借鑒本文寫(xiě)作特色,進(jìn)行想象寫(xiě)作:
    “我們?cè)诖习l(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁長(zhǎng)的非常像于勒……”
    于勒:窮——————富————————窮。
    菲利普夫婦:攆于勒————盼于勒————罵于勒————躲于勒。
    莫泊桑,19世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,與契訶夫和歐·亨利并列世界三大短篇小說(shuō)巨匠,對(duì)后世產(chǎn)生極大影響,被譽(yù)為“短篇小說(shuō)巨匠”。
    判定主人公是誰(shuí),關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。
    對(duì)于小說(shuō)的學(xué)習(xí),僅僅抓住三要素還不夠,還應(yīng)該進(jìn)一步研究它的寫(xiě)作技巧,
    處理教材適合學(xué)生的理解水平,注意誘發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),使學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我在本節(jié)課的教學(xué)中,注意多讓學(xué)生自我感悟,包括各種形式的讀(掃讀、悟讀、分角色朗讀),富有實(shí)效的討論,切有體會(huì)的表達(dá)等,效果還不錯(cuò)。
    我的叔叔于勒教案三課時(shí)篇三
    1、速讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
    2、賞讀課文,品析人物性格特征。
    3、用讀課文,樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀。
    賞讀課文,品析人物形象。多角度理解小說(shuō)主題。
    (一)導(dǎo)入新課。
    課前多媒體播放歌曲《游子吟》。
    師:這首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸,他們是多么渴望家這個(gè)港灣的慰藉,多么渴望能夠迎來(lái)人生的春天!我們今天學(xué)的這篇課文里就有這樣一個(gè)在外流浪多年的游子,飽經(jīng)人生的滄桑,更可憐的是當(dāng)家人遇到他時(shí),不但不接受他,反而視他為毒蛇猛獸,躲之惟恐不及,避之惟恐不遠(yuǎn),這為什么呢?今天,就讓我們走進(jìn)法國(guó)作家莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》,去探究一下其中的原因。(板書(shū)課題和作者)。
    (二)了解作者。
    莫泊桑:十九世紀(jì)下半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,有“短篇小說(shuō)巨匠”的美稱(chēng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《漂亮朋友》、中短篇小說(shuō)《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》、《米龍老爹》等。(多媒體出示作者,點(diǎn)生讀。)。
    師:左拉曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)這位短篇小說(shuō)之王:他的作品無(wú)限的豐富多彩,精彩絕妙,令人嘆為觀止。下面就讓我們走進(jìn)文本去體會(huì)作品的豐富多彩。
    (三)速讀課文,整體感知。
    同學(xué)們,讀小說(shuō),一定要讀出自己最初的、完全屬于自己的感受。請(qǐng)大家快速默讀課文,并隨手寫(xiě)下自己最初的閱讀感受和疑惑。
    1、生談初讀課文的感受。
    2、小組合作提出有價(jià)值的問(wèn)題,教師歸納整理。
    (四)賞讀課文,品析人物。
    菲利普夫婦。
    1、請(qǐng)同學(xué)們找出文中菲利普夫婦對(duì)于勒的不同稱(chēng)呼?
    2、通過(guò)這些稱(chēng)呼可以看出菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度是怎樣的?
    3、請(qǐng)你找出課文中描寫(xiě)菲利普夫婦最精彩的段落或句子,談?wù)勀銓?duì)人物的理解。
    例如:我母親也怕起來(lái),吞吞吐吐的說(shuō):“你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說(shuō)八道?”
    析:通過(guò)母親說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作“吞吞吐吐”和母親的語(yǔ)言可以看出母親她不愿相信那個(gè)賣(mài)牡蠣的就是于勒,她怕自己的發(fā)財(cái)夢(mèng)會(huì)破滅。
    4、通過(guò)前面的分析我們做到了知人知面又知心,哪位同學(xué)能夠全面的評(píng)價(jià)一下菲利普夫婦。(點(diǎn)生總結(jié))。
    若瑟夫。
    1、你認(rèn)為若瑟夫是個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    1、瑟夫在后來(lái)成長(zhǎng)的過(guò)程中有沒(méi)有受到父母和社會(huì)的影響呢,我們?cè)賮?lái)看看本文在選進(jìn)教材的時(shí)候被刪去了的開(kāi)頭和結(jié)尾。你認(rèn)為該不該刪掉?(多媒體出示被刪去了的開(kāi)頭和結(jié)尾)。
    原文開(kāi)頭是:
    一個(gè)白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢(qián),我的同伴若瑟夫·達(dá)佛朗司竟給了他五法郎的一個(gè)銀幣。我覺(jué)得很奇怪,他于是對(duì)我說(shuō):
    原文結(jié)尾是:
    此后我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我父親的弟弟。
    以后您還會(huì)看見(jiàn)我有時(shí)候要拿一個(gè)五法郎的銀幣給要飯的,其緣故就在此。
    (生暢所欲言)。
    師:作者在若瑟夫身上寄寓著他對(duì)親情的呼喚,對(duì)人性的召喚,也寄寓著作者偉大的人道主義情懷,這讓我們?cè)诳吹缴鐣?huì)的黑暗、感到人際關(guān)系冷酷的同時(shí),更看到、感受到一種來(lái)自人性深處的潔白和溫暖。
    師:希望同學(xué)們把自己對(duì)人的自然、樸素、真誠(chéng)的愛(ài)和同情保留在靈魂的深處,不要被現(xiàn)實(shí)的金錢(qián)關(guān)系所異化,因?yàn)橹挥羞@樣的心靈,才是人類(lèi)最健全、最美好的心靈。也希望愛(ài)心能夠永遠(yuǎn)成為冬日里最燦爛的陽(yáng)光,能夠跨越時(shí)空,超越金錢(qián),溫暖在他人的心間。最后讓我們共同深情的呼喚:于勒叔叔,回家吧!(在多媒體播放呼喚親人的音樂(lè)中結(jié)束本節(jié)課)。
    我的叔叔于勒教案三課時(shí)篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化,理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想;
    2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力、分析概括能力;
    3、培養(yǎng)正確的金錢(qián)觀、價(jià)值觀、人生觀
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入
    我們?cè)谇懊娴沫h(huán)節(jié)了解這篇小說(shuō)的大概內(nèi)容及結(jié)構(gòu),同學(xué)們經(jīng)過(guò)多遍的`閱讀 ,細(xì)心的同學(xué)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn),整篇文 章圍繞著 什么推動(dòng)文章的情節(jié)發(fā)展的。(板書(shū)故事情節(jié))
    二、分析探究
    (一)菲利 普夫婦對(duì)于勒的 態(tài)度 變化
    (二)追究根源,歸納主題思想
    三、小結(jié)
    四、布置作業(yè)
    在現(xiàn) 實(shí)生活中,如果你身邊也有像于勒這樣的親戚,你會(huì)怎樣看待他?
    教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì):
    我的 叔叔于勒
    盼
    贊 富 希望
    我的叔叔于勒教案三課時(shí)篇五
    理解小說(shuō)批判現(xiàn)實(shí)的主題和對(duì)悲天憫人的人道主義情懷
    一、導(dǎo)入:
    1、介紹“世界三大短篇小說(shuō)之王”
    契訶夫 俄國(guó)
    歐亨利 美國(guó)
    莫泊桑 法國(guó)
    左拉: 他的作品無(wú)限的豐富多彩,精彩絕妙,令人嘆為觀止。
    屠格涅夫: 他是19世紀(jì)末法國(guó)文壇上“最卓越的天才”。
    恩格斯: 應(yīng)該向莫泊桑脫帽致敬。
    2、今天一同探索法國(guó)短篇小說(shuō)家莫泊桑的經(jīng)典小說(shuō):《我的叔叔于勒》
    二、于勒之謎――分析于勒的形象
    1、小說(shuō)標(biāo)題《我的叔叔于勒》會(huì)令人犯疑:“于勒是誰(shuí)?他是個(gè)怎樣的人?” 快速閱讀全文,畫(huà)出表現(xiàn)于勒形象的句子。
    (1)梳理于勒的生平經(jīng)歷
    (2)談一談?dòng)诶帐迨迨且粋€(gè)怎么樣的人?
    2、小說(shuō)從哪些不同側(cè)面勾勒于勒怎樣的人物形象?
    (2) 第20節(jié),信中的于勒:希望回報(bào)家人,渴望親情,不愿家人為他擔(dān)心
    (于勒的信中有什么破綻?)
    (3) 第67節(jié),船長(zhǎng)談?dòng)诶眨簻S為窮水手,無(wú)顏見(jiàn)家人,不愿再次成為家人負(fù)擔(dān)
    3、你能否在這些材料中發(fā)現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的于勒?我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來(lái)看待評(píng)價(jià)于勒?
    于勒雖然年輕時(shí)有揮霍錢(qián)財(cái)?shù)膼毫?xí),是應(yīng)當(dāng)譴責(zé)的。然而,被親人趕出家門(mén)漂泊海外的于勒心中仍然保存著對(duì)家人的牽掛和希望回報(bào)家人,并且不愿家人為他擔(dān)心脈脈的親情,這又是他善良可貴的品質(zhì)。
    在對(duì)于勒的情感期待不斷的更新變化之中表現(xiàn)菲利普一家的心態(tài),塑造菲利普夫婦的形象
    5、明確:于勒不是主角,而是牽動(dòng)菲利普夫婦的形象層層展現(xiàn)的“引子“
    三、菲利普之迷――分析菲利普夫婦的形象
    1、于勒雖曾是浪子,但終究是菲利普先生的親兄弟。那么菲利普夫婦是如何對(duì)待這位兄弟的呢?請(qǐng)畫(huà)出表現(xiàn)菲利普對(duì)于勒態(tài)度的句子,概括菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度的變化。
    于勒無(wú)錢(qián)―罵―趕走
    于勒發(fā)財(cái)―贊―盼望
    于勒落魄―罵―不認(rèn)
    2、從菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的不同中,你認(rèn)為菲利普是一個(gè)怎樣的人?
    只認(rèn)金錢(qián)不認(rèn)親兄弟――可惡,金錢(qián)至上――可鄙
    3、文章還有哪些語(yǔ)句能夠體現(xiàn)出作者對(duì)菲利普夫婦諷刺的態(tài)度?
    4、本文的主人公是誰(shuí)?本文的主題是什么?
    這篇小說(shuō)雖然題目為《我的叔叔于勒》,而事實(shí)上卻重在表現(xiàn)菲利普夫婦的人物形象,并且是通過(guò)菲利普夫婦來(lái)揭示文章主題的,所以說(shuō)菲利普夫婦才是這篇小說(shuō)的主人公。
    明確:對(duì)于菲利普夫婦為代表的只認(rèn)金錢(qián)漠視情感,金錢(qián)至上的不良社會(huì)風(fēng)氣的揭露諷刺批評(píng)。
    四、主題之謎――人道主義精神的.挖掘
    1、一位偉大的作家,其筆下人物的形象一定是飽滿(mǎn)的,是立體的,而他的思考也一定站在一個(gè)更高的高度上。
    一部偉大的作品,一定是具有思想上的豐富性的,是值得人們?nèi)ンw會(huì)挖掘其中更深刻的主題的。
    莫泊桑,就是這樣一位作家,莫泊桑的作品,就是這樣的作品。
    2、同學(xué)們發(fā)表了對(duì)于菲利普夫婦的態(tài)度。在小說(shuō)中,作者對(duì)于菲利普夫婦是什么態(tài)度呢?
    3、同學(xué)們可以重點(diǎn)體會(huì):
    第4-6節(jié)
    拮據(jù)生活的貧苦困頓,語(yǔ)言中流露出作者的同情(哪些用詞特別表現(xiàn)出他們的生活是值得我們同情的?)
    第7-9節(jié)
    艱難掙扎著的底層小人物對(duì)體面而有尊嚴(yán)的生活的渴望(挺直腰板,莊重)。
    聯(lián)系家人對(duì)周日散步的重視、期待,細(xì)心清理菲利普禮服上的污漬等細(xì)節(jié),充分體現(xiàn)了出了社會(huì)底層小人物生活的艱難,尊嚴(yán)的卑微,讀來(lái)讓人心酸。
    去一個(gè)“風(fēng)俗習(xí)慣相當(dāng)不好”的小島旅行,成為了我們?nèi)摇叭账家瓜氲氖虑椤?“唯一的期待”“念念不忘的夢(mèng)想”,這些詞語(yǔ)看似夸張,可在菲利普一家當(dāng)時(shí)的處境看,卻是真實(shí)貼切的。前往一個(gè)“風(fēng)俗習(xí)慣相當(dāng)不好”的小島進(jìn)行一次短途旅行,竟然被一家人賦予了如此重大的期待,甚至成為了“夢(mèng)想”。從中我們讀出的是對(duì)社會(huì)底層窮苦小人物的同情和悲憫。
    一次對(duì)于窮人家相當(dāng)于“一擲千金”的吃牡蠣的嘗試,也受到拮據(jù)的限制而顯得很不盡興,同時(shí),吃牡蠣的行為中飽含著菲利普一家人對(duì)于體面、優(yōu)雅、“高級(jí)”,有尊嚴(yán)的生活方式的渴望和勇敢的嘗試。然而最終淪為了一幅滑稽可笑的場(chǎng)面,讀來(lái)讓每一個(gè)讀者為之心酸。
    幾處細(xì)節(jié):父親用手抹額頭,“一聞到汽油味,我就知道星期日到了。”
    4、菲利普夫婦拒絕與于勒相認(rèn)有哪些值得我們理解的地方?
    5、作者對(duì)菲利普夫婦的態(tài)度是怎樣的?(如果菲利普夫婦家境小康,情況是否會(huì)有變化?)
    (同情與批評(píng)并存,最終指向的是造成這一人性扭曲的病態(tài)社會(huì))
    三、總結(jié)升華:
    這篇小說(shuō)的主人公是菲利普夫婦,在他們的眼中金錢(qián)比骨肉親情更為重要,他們把金錢(qián)作為衡量一切的尺度,體現(xiàn)出一種金錢(qián)至上的價(jià)值觀,這是作者否定和批判的。
    然而,作者雖然對(duì)于菲利普夫婦是批判的,但從對(duì)于菲利普家庭生活情況的描寫(xiě)中,作者也流露出了對(duì)于菲利普一家人的理解和同情,從某種程度上也必須承認(rèn),菲利普夫婦的所作所為,也是在他們當(dāng)時(shí)的處境下作出的不得已的選擇,雖然理應(yīng)受到批判,但也確實(shí)值得理解。
    于勒的一生是一個(gè)悲劇,菲利普夫婦的一生同樣也是一個(gè)悲劇。于勒和菲利普夫婦都并非十惡不赦的惡棍,而只是在社會(huì)底層里可憐又可悲的掙扎著的小人物。他們縱然有應(yīng)當(dāng)批判的缺點(diǎn),但也無(wú)非是蕓蕓眾生中的渺小的一個(gè)。從這個(gè)層面上講,作者表達(dá)出的是對(duì)社會(huì)中的小人物的艱辛的理解和同情,是對(duì)無(wú)數(shù)默默無(wú)聞的小人物的悲天憫人的人道主義情懷。而這種偉大的悲憫情懷,則是作者通過(guò)《我的叔叔于勒》這部小說(shuō)發(fā)出的最有價(jià)值,最有深度,最動(dòng)人心魄的回響。
    我的叔叔于勒教案三課時(shí)篇六
    教學(xué)目的:
    1、理解資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
    2、理解小說(shuō)塑造人物形象的方法。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    小說(shuō)中描寫(xiě)人物的性格的方法。
    教學(xué)安排:三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,梳理故事情節(jié)。
    教學(xué)重點(diǎn):注意把握小說(shuō)的三要素。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、組織教學(xué)。
    二、引入,介紹作者。
    莫泊桑,世界短篇小說(shuō)之王,法國(guó)小說(shuō)家,代表作有《羊脂球》、《俊友》。
    三、聽(tīng)課文錄音。
    (理清課文層次,理清故事情節(jié)。)。
    1、盼望于勒。
    2、夸贊于勒。
    3、巧遇于勒。
    3、躲避于勒。
    四、小說(shuō)以什么為線索安排材料?
    (以菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化為線索安排材料訴。)。
    五、正音,辨字。
    (見(jiàn)課文預(yù)習(xí)提示。)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:分析人物性格特點(diǎn)。
    教學(xué)重難點(diǎn):理解人物的形象入手分析人物的性格特點(diǎn)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、組織教學(xué)。
    二、引入本課內(nèi)容,講授新課。
    三、復(fù)述小說(shuō)的情節(jié)。
    盼――贊――遇――躲(于勒)。
    四、分析人物形象的特點(diǎn)。
    閱讀課文第96―98頁(yè),回答下列問(wèn)題。
    1、菲利普認(rèn)出賣(mài)牡蠣的窮水手就是于勒時(shí),“突然好象不安起來(lái)”,這是心里……所致;“他向旁邊走了幾步”,是想……;“瞪著眼”看女兒、女婿,是怕……。這一系列動(dòng)作描寫(xiě),加上表情的描寫(xiě),層次分明地寫(xiě)出了人物……,……以致……的心理狀態(tài)。
    2、“父親被這種高貴的吃法打動(dòng)了……別把男孩子慣壞了”主要運(yùn)用了……的描寫(xiě)方法,提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。
    3、母親親自看清那賣(mài)牡蠣的果真是于勒后,等丈夫確認(rèn)那個(gè)人真是于勒時(shí),她暴怒起來(lái)。她為什么突然暴怒起來(lái)?……從中可以看出人物的……、……、……的性格。
    5、……、……青年人的行動(dòng)和菲利普夫婦的……、……形成了鮮明的對(duì)照。
    五、總結(jié)。
    小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情提示了人物豐富的心理活動(dòng),細(xì)膩地刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn),從而提示了小說(shuō)的主題。
    六、布置練習(xí)。
    完成《掌握語(yǔ)文》中的“語(yǔ)段精讀”部分內(nèi)容。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:鞏固練習(xí)。
    教學(xué)重點(diǎn):加深對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、出示練習(xí)題。
    1、我小時(shí)候,家在哈佛爾……我兩個(gè)姐姐。
    我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活……計(jì)較半天。
    可是每星期日……多么驚奇啊!
    對(duì)這三段文字內(nèi)容概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(c)。
    a、交代“我”家拮據(jù)的家境。
    b、交代“我”母親的思想意識(shí)。
    c、寫(xiě)“我”家有到海邊棧橋散步的習(xí)慣。
    d、寫(xiě)“我們”一家人盼望于勒。
    2、我們上了輪船,離開(kāi)棧橋……駛向遠(yuǎn)方“一句運(yùn)用――修辭手法,表現(xiàn)了人物的心情。
    閱讀語(yǔ)段,回答問(wèn)題。
    “母親突然暴怒起來(lái)……就走開(kāi)了?!?BR>    (1)母親為什么暴怒起來(lái)?
    (2)母親叫我去付錢(qián)的原因是什么?
    (3)這段文字刻畫(huà)了母親怎樣的性格特點(diǎn)/。
    我的叔叔于勒教案三課時(shí)篇七
    1、體會(huì)人物個(gè)性化的描寫(xiě),學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力,理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
    說(shuō)明:世界短篇小說(shuō)的領(lǐng)域里,多種題材、風(fēng)格的名篇交相輝映,各顯異趣。在《外國(guó)短篇選讀》這個(gè)單元里,有清純文風(fēng)的契訶夫、自然文風(fēng)的莫泊桑及幽默文風(fēng)的歐?亨利。引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同國(guó)家、不同作家的作品,可以幫助他們從具體的語(yǔ)言描寫(xiě)中感受人物的內(nèi)心世界;有助于他們了解當(dāng)時(shí)各國(guó)不同的社會(huì)背景和各階層人民生活的狀況。對(duì)比手法的成功運(yùn)用是莫泊桑這兩篇小說(shuō)的一大特色。《我的叔叔于勒》一文,作者通過(guò)菲力普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后對(duì)比揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的金錢(qián)關(guān)系;《騎馬》一文也是通過(guò)??送袪栻T馬前后的表現(xiàn)來(lái)反映當(dāng)時(shí)沒(méi)落貴族的心態(tài)。對(duì)八年級(jí)的學(xué)生而言,如果讓他們?cè)谥鲃?dòng)、獨(dú)立自主的閱讀過(guò)程中,有所體驗(yàn),有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,有益于培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)和探求精神。因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,感受作品中的人物形象,從而理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
    1、重點(diǎn):感受對(duì)比手法塑造人物形象的作用。
    2、難點(diǎn):作者如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)主題的。
    說(shuō)明:從八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生對(duì)小說(shuō)都懷有較濃厚的興趣,他們關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展及人物的命運(yùn),這有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生閱讀小說(shuō)的主動(dòng)性和積極性。小說(shuō)中的字詞、句段,大部分學(xué)生不會(huì)有太大的難度,而對(duì)小說(shuō)中運(yùn)用典范的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)栩栩如生的人物形象、豐富逼真的生活內(nèi)容的解讀比較薄弱,所以需要老師重點(diǎn)引導(dǎo)及指導(dǎo)。教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為借助比較的方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的比較分析來(lái)感受人物的內(nèi)心世界。教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題的理解,教師可以指導(dǎo)學(xué)生在把握人物性格的基礎(chǔ)上,深入理解小說(shuō)表現(xiàn)的主旨。
    1、老師講故事:《咬過(guò)的漢堡包》:一個(gè)雨天的早晨,一位年輕婦女與一個(gè)五六歲的男孩走進(jìn)一家快餐店。他們坐下點(diǎn)餐時(shí),又進(jìn)來(lái)一個(gè)人,背微駝,穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的'桌子,慢慢地檢查每個(gè)盒子,尋找殘羹剩飯。當(dāng)他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時(shí),男孩對(duì)母親竊竊私語(yǔ)道:“媽?zhuān)侨顺詣e人的東西!”“他餓了,又沒(méi)有錢(qián)?!蹦赣H低聲回答?!拔覀兡芙o他買(mǎi)一只漢堡包嗎?”“我想他只吃別人不要的東西。”當(dāng)女服務(wù)員遞給母子倆兩袋外賣(mài)食品時(shí),男孩(老師停頓,請(qǐng)學(xué)生續(xù)講故事)突然從他的袋里拿出一只漢堡包,咬了一口,然后跑到那人坐的地方,把它放在桌上。那人很驚訝,感激地看著男孩轉(zhuǎn)身離去。 2、這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的兩篇小說(shuō)――《我的叔叔于勒》、《騎馬》。
    3、請(qǐng)學(xué)生閱讀《書(shū)海領(lǐng)航》,簡(jiǎn)介莫泊桑。
    1、學(xué)生聽(tīng)故事,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)續(xù)講故事。
    2、學(xué)生簡(jiǎn)單談聽(tīng)后的感受。
    3、學(xué)生閱讀《書(shū)海領(lǐng)航》,對(duì)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾Y選,簡(jiǎn)介莫泊桑。其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn),形成多向的信息交流,為新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑合適的背景和準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。閱讀《書(shū)海領(lǐng)航》,簡(jiǎn)介莫泊桑,意在培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、組織信息的能力;為后面學(xué)習(xí)莫泊桑的小說(shuō)作鋪墊。
    1、請(qǐng)學(xué)生自由速讀小說(shuō)《我的叔叔于勒》,要求:借助工具書(shū),掃除文字障礙。
    2、請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。(老師隨機(jī)板書(shū))
    3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。
    1、學(xué)生自由速讀《我的叔叔于勒》,圈出生字新詞,并借助工具書(shū)掃除文字障礙。
    2、學(xué)生概述小說(shuō)情節(jié)的各部分內(nèi)容。
    3、學(xué)生評(píng)價(jià)并修正。
    4、交流各自讀后的感受。梳理小說(shuō)的情節(jié),交流初讀后的感受,有助于學(xué)生整體感知,更深入地探究文本。
    學(xué)習(xí)起步階段盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅,讓不同層次的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。
    1、小說(shuō)中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的(包括怎么稱(chēng)呼他,怎么說(shuō)他的)?(根據(jù)學(xué)生的交流討論,老師適當(dāng)板書(shū))
    2、請(qǐng)學(xué)生把找出的評(píng)價(jià)進(jìn)行分類(lèi)(標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說(shuō)的,并說(shuō)說(shuō)是什么情況,他們對(duì)于勒又采取了什么態(tài)度。)要求:請(qǐng)按時(shí)間順序說(shuō)。
    我的叔叔于勒教案三課時(shí)篇八
    金錢(qián)能夠影響人與人的關(guān)系,這不僅在過(guò)去、在國(guó)外,即使現(xiàn)在,在我們周?chē)?,這也是一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題。
    關(guān)于金錢(qián)對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響,馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述:“資產(chǎn)階級(jí)私下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗,把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系,除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易,就再也沒(méi)有別的聯(lián)系了。”“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái),迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻?!?BR>    我們之所以能夠時(shí)常感受到溫馨,是因?yàn)槲覀兩钤趷?ài)中,可是有些人為了錢(qián)放棄了愛(ài)。上節(jié)課我們讀了一個(gè)在金錢(qián)面前失去了自我的故事,這節(jié)課我們接著關(guān)注著一家人。
    上節(jié)課我們說(shuō)到了,這個(gè)故事按情節(jié)的發(fā)展可以分為三個(gè)階段:
    1 (6-7段)于勒花光了自己的錢(qián),又大大占用了菲利普夫婦的一部分,于是菲利普夫婦把他打發(fā)到美洲去。
    2(3、4及8-18段)于勒在美洲發(fā)了財(cái),來(lái)信說(shuō)希望賠償菲利普一家的損失。
    (一)(實(shí)物投影出示一個(gè)圓)這個(gè)圓代表一張臉,是菲利普夫婦的臉。請(qǐng)結(jié)合故事發(fā)展的三個(gè)階段的內(nèi)容,給菲利普夫婦畫(huà)出不同的臉譜。并講講:
    (出示要求) 這張臉是什么表情。
    為什么會(huì)出現(xiàn)這種表情
    表現(xiàn)了菲利普夫婦對(duì)于勒的什么態(tài)度
    (1)(由學(xué)生在紙上畫(huà)出臉譜,到實(shí)物投影上展示,并按以上要求對(duì)所畫(huà)出的臉譜圖加以解釋?zhuān)?BR>    明確:這個(gè)階段應(yīng)是一張憤怒的臉,因?yàn)橛诶照加昧怂麄兊腻X(qián)。
    (2) 在這個(gè)時(shí)候,對(duì)于勒有怎樣的稱(chēng)呼?
    明確:壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)
    明確:應(yīng)是一張笑臉。他們每天都在盼望著富翁于勒會(huì)突然回來(lái),好改變他們一家貧困的生活狀況,并且已經(jīng)打算好蓋別墅了。
    這時(shí)對(duì)于勒又有怎樣的稱(chēng)呼
    明確:正直的人、有良心的人、好心的、有辦法的
    (1)分角色朗讀這部分。
    明確:這部分菲利普夫婦內(nèi)心活動(dòng)比較豐富,他們的表情可以是:
    慌張:怕水手是于勒;怕女婿看出來(lái)
    憤怒、害怕:見(jiàn)到于勒又變成窮光蛋,怕他再來(lái)連累他們
    失望:對(duì)未來(lái)的美好憧憬泡湯了
    狼狽:怕于勒認(rèn)出他們,改乘圣瑪洛號(hào)回家。
    明確:語(yǔ)言描寫(xiě):菲利普夫婦的對(duì)話
    明確:我的弟弟、這個(gè)小子、賊、討飯的、那人、流氓
    1小說(shuō)的情節(jié),可以用一個(gè)“變”字來(lái)概括,對(duì)于于勒,他的什么在變?
    明確:經(jīng)濟(jì)地位:窮――富――窮
    2 隨著于勒經(jīng)濟(jì)地位的變化,菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生了什么變化。
    明確: 在他揮霍了他自己的和菲利普的錢(qián)之后,他們把他打發(fā)到了美洲。用一個(gè)字概括“趕”
    當(dāng)?shù)弥诶瞻l(fā)了財(cái),而且愿意賠償他們的損失之后,又總是到海邊等他回來(lái)?!芭巍?BR>    再次見(jiàn)到于勒時(shí),它已變成一個(gè)衣衫襤褸的窮水手,于是菲利普夫婦不僅惡語(yǔ)相加,回來(lái)時(shí)還改乘另一艘船,以免再遇見(jiàn)他。“躲”
    于勒的經(jīng)濟(jì)地位在變,菲利普夫婦對(duì)他的態(tài)度隨之變化,對(duì)他的稱(chēng)謂也在變化著。
    明確:1 資本主義社會(huì)中異化的人與人之間的關(guān)系。
    菲利普對(duì)于勒的不同態(tài)度,就是因?yàn)橛诶盏牟煌慕?jīng)濟(jì)地位,也就是說(shuō)由錢(qián)來(lái)支配的。
    于勒占用了菲利普夫婦的家產(chǎn)(西方文化中,私有制是社會(huì)基礎(chǔ)),是于勒的惡行,將他們一家拖累到貧困的境地。
    菲利普夫婦有他們難言的苦衷,他們生活得很無(wú)奈。
    我的叔叔于勒教案三課時(shí)篇九
    2、個(gè)性化的人物語(yǔ)言及曲折的故事情節(jié)。
    3、對(duì)比手法的成功運(yùn)用對(duì)刻畫(huà)人物形象的好處。
    1、多方面刻畫(huà)人物形象以展觀人物內(nèi)心世界的'方法。
    2、構(gòu)思新穎巧妙懸念的設(shè)置。
    1—2課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    金錢(qián)—拜金主義思潮。
    今天我們共同學(xué)習(xí)另一個(gè)外國(guó)的作家寫(xiě)的一篇也是講述人善變的小說(shuō)《我的叔叔于勒》。
    三、整體感知小說(shuō),知線索。
    明確:菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸來(lái)是敘事明線,于勒離家到美洲冒險(xiǎn)10年經(jīng)歷為暗線。
    情節(jié):盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒。
    四、情節(jié):人物態(tài)度,找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
    開(kāi)端(盼于勒)——發(fā)展(贊于勒)——高潮(遇于勒)——結(jié)局(躲于勒)。
    人物態(tài)度對(duì)比:
    前:(從文中找出詞語(yǔ))。
    后:(從文中找出詞語(yǔ))。
    五、人物性格分析(討論)。
    菲利普夫婦:自私,冷酷,貪婪,庸俗的小市對(duì)民,愛(ài)慕虛榮。
    “我”一個(gè)也涉世未深,天真單純,富用同情心的孩子。
    寄寓了自己的希望和理想。
    六、找出小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě),各自的作用?(略)。
    七、小說(shuō)主題討論:
    金錢(qián)至上。
    八、發(fā)散訓(xùn)練。
    1、小說(shuō)的結(jié)局怎樣?人物命運(yùn)是由個(gè)人性格造成的?還是社會(huì)環(huán)境造成的?
    2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?,他們的言行?huì)怎樣?用150個(gè)字來(lái)完成。
    3、寫(xiě)作:請(qǐng)以“人與人這間”為題,反映當(dāng)代人際關(guān)系的中心。
    我的叔叔于勒教案三課時(shí)篇十
    《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文,是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看,要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的思想感情。在本單元,本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是:通過(guò)分析人物形象,學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用,體會(huì)作者的態(tài)度感情,認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情,只有金錢(qián)的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì)主義國(guó)家,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。
    2.教學(xué)目標(biāo)
    (1)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
    (2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化,進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
    3.教學(xué)重難點(diǎn)犞氐悖豪斫庾髡嘰傭嚳矯嬋袒人物形象,以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格。犇訓(xùn)悖盒念的鋪排,構(gòu)思的巧妙。
    大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說(shuō)興趣較大,他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn),看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句,大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性,有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。
    1.整體感知法犞傅佳生在閱讀小說(shuō)時(shí),把握主要人物的主要情況,從整體感知小說(shuō)。
    2.比較教學(xué)法犛搿侗瀋龍》比較,抓住人物善變的特點(diǎn),理解對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格的作用。3.自主討論法犎醚生逐步深入地理解小說(shuō)的主題。
    根據(jù)本課教材的特點(diǎn),在分析人物、環(huán)境時(shí),要抓住一個(gè)“變”字,通過(guò)變化的對(duì)比,以及與《變色龍》的比較,培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí),要扣住一個(gè)“巧”字,以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)自主討論式的方法,增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),并獲得一定的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而欣賞文學(xué)作品,感受作品中的形象,感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
    1.導(dǎo)入新課
    大家還記得我們?cè)诔醵W(xué)過(guò)的《變色龍》嗎?請(qǐng)同學(xué)們回憶——小說(shuō)中的“變色龍”是指誰(shuí)?作者為何稱(chēng)他為“變色龍”?“變色龍”最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變,在俄國(guó)有善變的“龍”,在其他國(guó)家呢?今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
    2.課文分析
    (1)閱讀全文,抓住主要人物的變化,并以此概述故事情節(jié),考慮課后練習(xí)二。學(xué)生討論:本篇小說(shuō)情節(jié)富于變化,跌宕曲折,引人入勝,關(guān)鍵是設(shè)置了懸念,構(gòu)思很巧妙。請(qǐng)找出小說(shuō)中的懸念,作適當(dāng)分析。(提示:他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星,現(xiàn)在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?)設(shè)題目的:以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——巧妙,也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。
    (2)找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě),分析它們的不同點(diǎn),說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用?犐杼餑康模喝醚生理解環(huán)境描寫(xiě)是為刻畫(huà)人物形象服務(wù),進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。
    我的叔叔于勒教案三課時(shí)篇十一
    1、學(xué)生自己通過(guò)工具書(shū)了解作品的背景。
    學(xué)生自己談感受,說(shuō)出自己的觀點(diǎn)
    師點(diǎn)撥:題目往往是文章的眼睛和靈魂。這個(gè)題目表現(xiàn)了“我”的態(tài)度,對(duì)叔叔的同情,對(duì)父母的不滿(mǎn)。作者就是借“我”來(lái)巧妙地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。以“我”的態(tài)度來(lái)反襯菲利普夫婦的態(tài)度,形成強(qiáng)烈的反差。如果以“于勒”為題,那主人公就是于勒了,寫(xiě)法就大不相同了,就不可能表現(xiàn)同樣的主題。如果以“菲利普兄弟”為題,那就要正面描寫(xiě)其兄弟之間的關(guān)系,也不好表現(xiàn)同樣的主題。由此可見(jiàn),題目擬得好壞至關(guān)重要。它決定主題的方向。通過(guò)對(duì)題目的分析和理解,明白作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作側(cè)重點(diǎn)。
    讓學(xué)生自讀課文,整體感知課文,明白作品是如何構(gòu)思的。
    要求學(xué)生思考并弄清下列問(wèn)題:本文的主要人物有哪些?主人公是誰(shuí)?本文的故事情節(jié)是什么?(分析其開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,歸納段落大意)。
    同學(xué)們以小組討論的形式完成以上幾個(gè)問(wèn)題
    指名讓學(xué)生先說(shuō)
    師明確: 一篇小說(shuō),哪怕是短篇,也會(huì)有幾個(gè)人物。其中必然有主有次。主次如何安排取決于主題的需要。這篇小說(shuō)的人物有“我”、于勒、菲利普夫婦。主人公是誰(shuí)?是“我”嗎?顯然不是。“我”只是一個(gè)線索人物,著墨不多。是于勒嗎?也不是,正面描寫(xiě)他的地方不多,他只在賣(mài)牡蠣處出現(xiàn)過(guò)一次,其他地方都是側(cè)面描寫(xiě)。作品中著墨最多的就是菲利普夫婦,對(duì)他們運(yùn)用了多種描寫(xiě)方法,從語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、心理等方面進(jìn)行了全方位、多側(cè)面的描寫(xiě)。作者就是要通過(guò)他們對(duì)待其親弟弟的態(tài)度——認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人,嫌貧愛(ài)富——來(lái)揭示和批判金錢(qián)至上、唯利是圖的社會(huì)病。
    情節(jié)是圍繞“于勒”來(lái)展開(kāi)的,實(shí)質(zhì)上就是圍繞一個(gè)“錢(qián)”字來(lái)展開(kāi)的,來(lái)刻畫(huà)菲利普夫婦的形象的。開(kāi)端——盼望于勒,是因?yàn)樗诿乐薨l(fā)了財(cái);發(fā)展——夸獎(jiǎng)于勒,是因?yàn)樗貋?lái)報(bào)答哥嫂;高潮——見(jiàn)到于勒,發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)窮光蛋,一下子來(lái)了一個(gè)180度的轉(zhuǎn)彎,不但不相認(rèn),而且避之唯恐不及;結(jié)局——躲開(kāi)于勒。前后對(duì)比多么鮮明啊,又是多么滑稽可笑??!
    學(xué)生要逐字、逐句、逐段地細(xì)讀、細(xì)品文章。要邊讀邊思考:作品中寫(xiě)了些什么?怎樣寫(xiě)的?為什么要這樣寫(xiě)?情節(jié)的安排是否合情合理,決定作品的成敗。情節(jié)的發(fā)展變化是否具有必然性,人物言行是否真實(shí)可信,決定作品是否有藝術(shù)魅力。
    師生共同逐步完成以上問(wèn)題
    1、作品是如何開(kāi)頭的呢?學(xué)生自由讀,自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,師明確。
    開(kāi)頭兩段寫(xiě)“我”家拮據(jù)的境況,前面是概述,后面是具體細(xì)節(jié)。為什么要寫(xiě)這些?因?yàn)楹竺娴墓适戮褪窃谶@種背景下發(fā)生、發(fā)展的。如果不是如此拮據(jù),后面的故事可能大不一樣了。第二段開(kāi)頭就說(shuō):“我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦?!边@一句特別重要,表現(xiàn)了她的基本性格特征,決定了她對(duì)待于勒態(tài)度的必然性。要是她安貧樂(lè)道、知足常樂(lè),她就不可能那樣對(duì)待于勒了。因此這兩段不是可有可無(wú)的,而是為后面故事的發(fā)展作的鋪墊。
    第三段開(kāi)頭就用了一個(gè)“可是”進(jìn)行轉(zhuǎn)折,直奔主題了,故事拉開(kāi)了帷幕——渴望于勒歸來(lái),熱切地盼望了十幾年,可是音信全無(wú)。為什么還不死心呢?這里設(shè)置了一個(gè)懸念,引人去讀下文。
    2、學(xué)生默讀,師生分角色朗讀,體悟以下內(nèi)容。
    第二部分逐步解開(kāi)了謎底。通過(guò)插敘簡(jiǎn)略交代了于勒離開(kāi)的原因,接著詳細(xì)描寫(xiě)了菲利普夫婦盼望于勒歸來(lái)的原因,以及他們這時(shí)對(duì)待于勒的態(tài)度。朝也思,暮也想,等待了十幾年,就是不見(jiàn)于勒回來(lái)。為什么會(huì)如此?又是一個(gè)懸念。
    第三部分進(jìn)入了高潮,終于見(jiàn)到了于勒。遇到于勒,純屬巧合。俗話說(shuō):無(wú)巧不成書(shū)。但這種巧也必須符合邏輯,有其必然性,否則就顯得荒唐,難以置信。去哲爾賽島旅游是促使他們碰面的契機(jī),否則他們可能永遠(yuǎn)見(jiàn)不到面。這是偶然性與必然性的統(tǒng)一。他們一家為什么要去哲爾賽島旅游?于勒為什么會(huì)在這里出現(xiàn)?他們哥倆怎么會(huì)相遇?這一切都是偶然性,也有必然性。原因在前面有所鋪墊,就是于勒帶給他們的“福音書(shū)”,也就是錢(qián)的誘惑,才導(dǎo)致了這種巧遇。后面一系列故事都是由此引出的。懸念解除了。
    然而,面對(duì)一貧如洗、窮苦潦倒的于勒,朝思暮想,等待了十幾年的于勒終于見(jiàn)到了,如何對(duì)待他,這是對(duì)菲利普夫婦靈魂的拷問(wèn)。他們的感情急劇轉(zhuǎn)彎,馬上翻臉不認(rèn)人,至親骨肉形同陌路,千方百計(jì)避而遠(yuǎn)之。作品的主題在這里得到了淋漓盡致的揭示,給讀者的心靈產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。真如俗話所說(shuō):“窮居鬧市無(wú)人問(wèn),富在深山有遠(yuǎn)親?!?BR>    值得注意的是,作品的主人公雖然是菲利普夫婦兩個(gè),但也不是不分主次,平均使用力量,而是有主次詳略之分的。重點(diǎn)是克拉麗絲,作者在她身上著墨最多,菲利普還只是起著陪襯作用。唯利是圖,嫌貧愛(ài)富,自私自利,冷酷無(wú)情的人性弱點(diǎn)在她身上得到了最集中的體現(xiàn)。
    學(xué)生觀察回憶并思考,大膽發(fā)現(xiàn)并發(fā)言,其他同學(xué)給予補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。
    老師要充分肯定學(xué)生的觀點(diǎn),以鼓勵(lì)他們進(jìn)一步深入思考。
    要提高學(xué)生的閱讀興趣,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生把讀與思緊密結(jié)合起來(lái),切忌不可越俎代庖,由教師把課文掰碎了,嚼爛了,喂給學(xué)生。教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,最重要的是學(xué)生自己去用嘴吃,去咀嚼,去品味。就像咀嚼橄欖那樣,開(kāi)始可能覺(jué)得味道不那么好,但只要反復(fù)咀嚼,就會(huì)越嚼越有味,越嚼越甘甜,越嚼越想嚼,直至欲罷不能。
    我的叔叔于勒教案三課時(shí)篇十二
    1、體會(huì)人物個(gè)性化的描寫(xiě),學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力,理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
    1、重點(diǎn):感受對(duì)比手法塑造人物形象的作用。
    2、難點(diǎn):作者如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)主題的。
    教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖
    激發(fā)興趣1、老師講故事:《咬過(guò)的漢堡包》:一個(gè)雨天的早晨,一位年輕婦女與一個(gè)五六歲的男孩走進(jìn)一家快餐店。他們坐下點(diǎn)餐時(shí),又進(jìn)來(lái)一個(gè)人,背微駝,穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的桌子,慢慢地檢查每個(gè)盒子,尋找殘羹剩飯。當(dāng)他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時(shí),男孩對(duì)母親竊竊私語(yǔ)道:“媽?zhuān)侨顺詣e人的東西!”“他餓了,又沒(méi)有錢(qián)?!蹦赣H低聲回答?!拔覀兡芙o他買(mǎi)一只漢堡包嗎?”“我想他只吃別人不要的東西?!碑?dāng)女服務(wù)員遞給母子倆兩袋外賣(mài)食品時(shí),男孩(老師停頓,請(qǐng)學(xué)生續(xù)講故事)突然從他的袋里拿出一只漢堡包,咬了一口,然后跑到那人坐的地方,把它放在桌上。那人很驚訝,感激地看著男孩轉(zhuǎn)身離去。
    2、這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的兩篇小說(shuō)――《我的叔叔于勒》、《騎馬》。
    3、請(qǐng)學(xué)生閱讀《書(shū)海領(lǐng)航》,簡(jiǎn)介莫泊桑。1、學(xué)生聽(tīng)故事,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)續(xù)講故事。
    2、學(xué)生簡(jiǎn)單談聽(tīng)后的感受。
    3、學(xué)生閱讀《書(shū)海領(lǐng)航》,對(duì)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾Y選,簡(jiǎn)介莫泊桑。其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn),形成多向的信息交流,為新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑合適的背景和準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    閱讀《書(shū)海領(lǐng)航》,簡(jiǎn)介莫泊桑,意在培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、組織信息的能力;為后面學(xué)習(xí)莫泊桑的小說(shuō)作鋪墊。
    整體感知1、請(qǐng)學(xué)生自由速讀小說(shuō)《我的叔叔于勒》,要求:借助工具書(shū),掃除文字障礙。
    2、請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
    (老師隨機(jī)板書(shū))
    3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。1、學(xué)生自由速讀《我的叔叔于勒》,圈出生字新詞,并借助工具書(shū)掃除文字障礙。
    2、學(xué)生概述小說(shuō)情節(jié)的各部分內(nèi)容。
    3、學(xué)生評(píng)價(jià)并修正。
    4、交流各自讀后的感受。梳理小說(shuō)的情節(jié),交流初讀后的感受,有助于學(xué)生整體感知,更深入地探究文本。
    學(xué)習(xí)起步階段盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅,讓不同層次的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。
    拓展品讀1、對(duì)比手法的成功運(yùn)用是莫泊?!段业氖迨逵诶铡愤@篇小說(shuō)的一大特色,我們運(yùn)用了比較的方法,體會(huì)了對(duì)比手法塑造人物、表現(xiàn)主題的作用。我們接著再讀一篇莫泊桑的小說(shuō)《騎馬》。
    2、請(qǐng)學(xué)生品讀小說(shuō)《騎馬》,找出小說(shuō)中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比的手法。
    3、從埃克托爾騎馬前后的`表現(xiàn),你能看出他是個(gè)怎樣的人?從他的身上,你能知道當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?(小組合作探究,派代表進(jìn)行全班交流。)
    4、讀完這篇小說(shuō)后,你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母形騿?1、學(xué)生品讀小說(shuō)《騎馬》。
    2、圈劃出小說(shuō)中運(yùn)用了對(duì)比手法的句段。
    3、交流討論。
    4、運(yùn)用比較的方法,小組合作探究人物形象及小說(shuō)主題。
    5、小組代表進(jìn)行全班交流。
    6、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談個(gè)人的感悟。溫故而知新。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已感受到的對(duì)比手法在小說(shuō)中的作用,品讀《騎馬》。
    通過(guò)品讀,讓學(xué)生自己在認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上,在讀讀、議議的過(guò)程中,有意識(shí)地將知識(shí)、規(guī)律轉(zhuǎn)化成自己的技能。
    課后作業(yè)
    比較品讀提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說(shuō)內(nèi)容:
    1、小說(shuō)中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的(包括怎么稱(chēng)呼他,怎么說(shuō)他的)?(根據(jù)學(xué)生的交流討論,老師適當(dāng)板書(shū))
    2、請(qǐng)學(xué)生把找出的評(píng)價(jià)進(jìn)行分類(lèi)(標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說(shuō)的,并說(shuō)說(shuō)是什么情況,他們對(duì)于勒又采取了什么態(tài)度。)
    要求:請(qǐng)按時(shí)間順序說(shuō)。
    3、歸類(lèi)以后,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
    (老師隨機(jī)點(diǎn)撥)
    4、請(qǐng)學(xué)生再作第二次分類(lèi)(標(biāo)準(zhǔn):找出的這些評(píng)價(jià)分別是誰(shuí)說(shuō)的。)
    5、歸類(lèi)以后,你們又有什么發(fā)現(xiàn)?1、學(xué)生帶著問(wèn)題再讀小說(shuō),圈劃出相關(guān)信息。
    2、交流討論
    3、學(xué)生按照時(shí)間順序,為找出的評(píng)價(jià)分類(lèi)。
    4、學(xué)生大膽交流自己的見(jiàn)解。
    5、學(xué)生進(jìn)行第二次分類(lèi)。
    6、學(xué)生大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生找出小說(shuō)中的人物對(duì)于勒的評(píng)價(jià),并運(yùn)用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些評(píng)價(jià)進(jìn)行分類(lèi),在分類(lèi)及交流的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法,感受對(duì)比手法塑造人物形象的作用,了解作者如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)主題的。
    學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生的感悟,必然會(huì)各有不同,帶有濃重的個(gè)性化的傾向,設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是希望學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)與交流。發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣與信心,分享能提高學(xué)習(xí)的成效。
    1、詞語(yǔ)積累
    2、請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀,任選一個(gè)情節(jié),為《我的叔叔于勒》續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段,力求通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法展示人物內(nèi)心世界。
    a、于勒沒(méi)有窮困潦倒,而是衣錦還鄉(xiāng),我們?cè)跅蜻叺鹊搅怂?BR>    b、在船上,我們?nèi)覜](méi)能避開(kāi)于勒……
    c、菲力普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶铡?BR>    3、(學(xué)有余力的學(xué)生選作):
    運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)人,在文學(xué)作品中很普遍。無(wú)論是同一人物的言行對(duì)比,還是不同人物的間的對(duì)比都是塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題的有效手法之一。同學(xué)們?nèi)绻谄綍r(shí)作文中也能有意識(shí)地運(yùn)用這一技巧,將會(huì)使文章增色不少。
    請(qǐng)以“他(她)變了”為話題,寫(xiě)一篇文章,題目自擬。
    學(xué)生按照要求,自主選擇,完成作業(yè)。作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能。
    為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解,逐步掌握語(yǔ)言運(yùn)用的方法和規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累,向課外延伸,把小說(shuō)的語(yǔ)言情境與五彩繽紛的大千世界聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀,增強(qiáng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
    我的叔叔于勒教案三課時(shí)篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能:
    1、理解全文內(nèi)容,理解主題思想。
    2.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
    過(guò)程與方法:
    2.初步培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的觀察能力、綜合分析能力、評(píng)判能力和再現(xiàn)能力。
    情感態(tài)度價(jià)值觀。
    通過(guò)對(duì)本文主題的理解,樹(shù)立正確的金錢(qián)觀,價(jià)值觀和人生觀。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、了解小說(shuō)情節(jié),把握小說(shuō)主題。
    2、理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象,以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
    2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,深入思考,全面認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性。
    3、多角度把握小說(shuō)的主題。
    教法:?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)法、練習(xí)法、討論法,
    學(xué)法:默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法。
    教學(xué)手段:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教師準(zhǔn)備:
    1.課前查找相關(guān)資料。2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。3.制作多媒體課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備:
    1、預(yù)習(xí)課文,查字典解決生詞。
    2、課前搜集作者相關(guān)資料;
    3、熟悉課文,了解小說(shuō)的故事情節(jié),復(fù)述故事情節(jié)。
    教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    執(zhí)教者:居巢區(qū)黃麓中心學(xué)校夏琳。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、設(shè)疑激情,導(dǎo)入新課。
    (播放課件,展示天平畫(huà)面)。
    (學(xué)生發(fā)言,導(dǎo)入新課)。
    二、預(yù)習(xí)交流:
    1、請(qǐng)說(shuō)出本課中你認(rèn)為值得注意的字詞。(或說(shuō)讀音,或說(shuō)意思。)。
    2、說(shuō)說(shuō)你所了解的莫泊桑,教師最后補(bǔ)充。
    三、快速默讀,初步感知課文:
    快速默讀課文,完成下列活動(dòng):(多媒體顯示)。
    1、請(qǐng)以()于勒的格式,在括號(hào)內(nèi)添加不同的動(dòng)詞,理清小說(shuō)的情節(jié)安排。
    示例:(盼)于勒。
    2、圈點(diǎn)勾畫(huà)出菲利普夫婦對(duì)于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)。
    (學(xué)生發(fā)言,多媒體課件展示相關(guān)內(nèi)容)。
    四、研讀細(xì)節(jié),初步感知小說(shuō)主題:
    同桌合作,共同探究:(多媒體展示探究題)。
    2、在這其中,變的是什么?不變的又是什么?
    (同桌討論,發(fā)言,多媒體展示相關(guān)內(nèi)容)。
    3、教師小結(jié):
    以小說(shuō)的情節(jié)作結(jié)。并用一副對(duì)聯(lián)來(lái)概括兩部分的內(nèi)容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢(qián)樹(shù);一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。
    4、學(xué)生試擬橫批,感知文章主題。
    五、真情采訪,多角度感悟主題。
    1、情境設(shè)置:模擬電視臺(tái)《人間》欄目。
    主題:消失的親情。
    采訪人物:菲利普夫婦、若瑟夫、于勒。
    2、角色分配:
    一名學(xué)生模擬節(jié)目主持人,另三名學(xué)生分別模擬菲利普、克拉麗絲、若瑟夫,
    3、采訪內(nèi)容:
    提出的問(wèn)題以課文為依據(jù),主持人自行設(shè)計(jì)。
    參考問(wèn)題:
    請(qǐng)問(wèn)菲利普先生:
    1、于勒是你弟弟?(是)。
    2、你們有多少年沒(méi)見(jiàn)了?(很多年了)。
    3、這些年有沒(méi)有想過(guò)他?(想過(guò),畢竟我們是親兄弟?。。?。
    4、既然想他,為什么不愿意見(jiàn)他?(怕他想回來(lái)和我們住在一起)。
    5、一家人住在一起不好嗎?(那當(dāng)然不好,他那么窮,回來(lái)會(huì)拖累我們的。我們經(jīng)濟(jì)也不好,拖不起的)。
    那我想問(wèn)問(wèn)克拉麗絲太太,如果于勒想回來(lái)同你們住在一起,你會(huì)同意嗎?
    (那當(dāng)然不會(huì)同意了)。
    為什么?
    (他那么窮,聽(tīng)說(shuō)他以前還行為不正,糟蹋錢(qián),我們經(jīng)濟(jì)情況也不好,是經(jīng)不起他拖累的。再說(shuō)如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個(gè)討飯的窮親戚,別人也會(huì)笑話我們的,會(huì)看不起我們的,我可不想這樣。)。
    看來(lái)想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對(duì)于此事是什么看法呢?
    請(qǐng)問(wèn)小若瑟夫:
    你贊成你父母的做法嗎?(不贊成)。
    你對(duì)于勒叔叔是什么態(tài)度?
    (我很同情他)。
    有沒(méi)有想過(guò)他為什么會(huì)落得下場(chǎng)?
    (想過(guò),我知道這與他自己不爭(zhēng)氣有很大關(guān)系,但是他畢竟是我的親叔叔,年紀(jì)也好運(yùn)么大了,在外面一個(gè)人生活,的確讓我很同情,只要他能改正自己的缺點(diǎn),我想我們一家人會(huì)住在一起的。)。
    聽(tīng)了他們的話,我也想聽(tīng)聽(tīng)于勒是什么意見(jiàn)。下面請(qǐng)導(dǎo)播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。
    電話始終無(wú)人接聽(tīng),也許于勒不愿意面對(duì)自己的家人,也許于勒為了生計(jì)正四處奔波,不能守候在話機(jī)旁等我們的電話,我們也無(wú)法了解于勒現(xiàn)在的想法,在這里,我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨,早日?qǐng)F(tuán)聚。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現(xiàn)。
    4、觀后思考:
    菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么?
    若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度?
    (學(xué)生發(fā)言)。
    4、師感言,引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟小說(shuō)主題。
    六、拓展延伸,提升能力。
    1、播放音視頻材料《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
    思考:觀看完了《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,與課文比較一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    辯論:如何正確看待金錢(qián)與親情的關(guān)系?
    2、說(shuō)話訓(xùn)練:
    錢(qián)可以買(mǎi)到房屋,但買(mǎi)不到家;
    錢(qián)可以買(mǎi)到藥物,但買(mǎi)不到健康;
    錢(qián)可以買(mǎi)到(),但買(mǎi)不到();
    錢(qián)可以買(mǎi)到(),但買(mǎi)不到()。
    七、課堂總結(jié):
    鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)課堂作結(jié),教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)情況即興作結(jié)。
    八、布置作業(yè):
    寫(xiě)一篇作文,反映和發(fā)掘身邊的社會(huì)人際關(guān)系(提示:類(lèi)似我的叔叔于勒小說(shuō)中的人際關(guān)系),題目自擬。
    我的叔叔于勒教案三課時(shí)篇十四
    知識(shí)能力目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、心理、神態(tài)描寫(xiě)等描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象。
    2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,感悟文章主題。
    3、提高學(xué)生分析人物性格的能力,培養(yǎng)他們的想象力和口頭表達(dá)能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):分析人物描寫(xiě),揣摩人物性格,把握文章主題。
    難點(diǎn):分析人物描寫(xiě),揣摩人物性格,把握文章主題。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、導(dǎo)入。
    2、情景導(dǎo)入。
    現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查:讓學(xué)生充分討論,引出課文。
    生:親情,因?yàn)橛H情的分量是最重的,她是維系一個(gè)家庭最重要的因素,家人的健康,冷暖是我最關(guān)心的。常言道:“血濃于水”,沒(méi)有親情,一切都是紙上談兵。
    生:我認(rèn)為不能這樣絕對(duì),親情固然重要,但愛(ài)情才是人類(lèi)最美好的情感。匈牙利詩(shī)人裴多菲的著名詩(shī)句“生命誠(chéng)可貴,愛(ài)情價(jià)更高,若為自由故,二者皆可拋”就足以證明這一點(diǎn)。(一部分男同學(xué)拍手贊成)。
    生:我認(rèn)為“友情”是第一要素,一個(gè)人生活在大千世界里,如果沒(méi)有朋友那將會(huì)是多么孤獨(dú)寂寞,俗話說(shuō):“在家靠父母,在外靠朋友嘛!”(笑聲和掌聲)。
    師:同學(xué)們說(shuō)得都很有道理,這三點(diǎn)都很重要,都缺一不可。親情應(yīng)該好好珍惜,失去不再?gòu)?fù)返;友情應(yīng)該好好把握,不要過(guò)于偏激,發(fā)展到“哥們兒”義氣上去;至于愛(ài)情嗎,你們現(xiàn)在正處于青少年懵懂時(shí)期,不要過(guò)早涉獵。
    二、檢查預(yù)習(xí)的情況。
    (1)字詞的音形義。
    (2)檢查小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)。
    3、學(xué)生反饋課前搜集的莫泊桑資料,教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。(把每節(jié)課搜集的作者資料以及字詞和文學(xué)常識(shí)等知識(shí)整理到札記本上,這樣日積月累,不僅增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn),還逐步讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣。)。
    三、整體感知課文內(nèi)容。
    1、將學(xué)生分組,分別按照我、菲利普、于勒三個(gè)不同的人稱(chēng)復(fù)述,只要求復(fù)述清楚即可。
    2.師生解讀“變”
    (在教師的引導(dǎo)下由表及里逐步深入的理解課文)。
    四、品味人物形象。
    1、我采用分角色朗讀“船上巧遇于勒”那部分內(nèi)容,要求:讀出對(duì)人物的理解。
    2、勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě),分析人物性格特點(diǎn),班級(jí)交流,師生互相評(píng)點(diǎn)。新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?!薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過(guò)程?!边@種對(duì)話并非師生間一問(wèn)一答,而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_(kāi)和彼此接納,是一種真正意義上的精神平等與溝通。這樣就讓師生走進(jìn)了文本。
    3、走進(jìn)人物內(nèi)心。
    重點(diǎn)分析文章高潮部分描寫(xiě)菲利普夫婦的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句,并分析人物的性格。
    克拉麗絲是自私、冷酷、唯利是圖的性格特征,
    菲利普是個(gè)典型的小市民。他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪,
    小結(jié):這篇小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物豐富的心理活動(dòng),細(xì)膩地刻畫(huà)出不同人物的不同性格特點(diǎn)。
    3、辯論:菲利普夫婦見(jiàn)了窮困潦倒的于勒,是躲還是不躲?(設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是尊重了學(xué)生的自主閱讀及觀點(diǎn)的表述,挖掘了學(xué)生的閱讀潛能,給學(xué)生“思維的火花”以綻放的空間。)新課標(biāo)指出,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!蓖瑯釉谡Z(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是主體,教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性,不可越俎代皰,讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果組織學(xué)生進(jìn)行辯論,促進(jìn)學(xué)生對(duì)話,讓思想在碰撞中產(chǎn)生,那么知識(shí)就在交流中生成。菲利普夫婦一副既可鄙又可憐的形象就躍然紙上。教師此環(huán)節(jié)既要激勵(lì),又要適時(shí)的引導(dǎo)。
    4、假如你是文中的“我”,母親要躲開(kāi)于勒時(shí),你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么?(借這一問(wèn),指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中應(yīng)讀出自己,融入作品,與作品中的人物同呼吸,在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透)。
    學(xué)生討論明確了小說(shuō)的主要人物,作者的寫(xiě)作目的就不難理解。
    5、總結(jié)歸納分析人物形象的方法:1、通過(guò)情節(jié)或事件來(lái)分析人物形象;2、通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)手法,刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn);3、結(jié)合人物的身份來(lái)分析人物形象;4、結(jié)合時(shí)代背景分析人物形象。
    五、感悟小說(shuō)主題。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,使他們形成正確的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度”據(jù)此我在感悟主題方面設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題來(lái)突破。
    1、是期待還是躲避?是兄弟還是路人?是希望還是恐怖?是福音還是災(zāi)難?歸根結(jié)底源于金錢(qián)!對(duì)聯(lián):十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢(qián)樹(shù);一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。
    橫批:金錢(qián)至上。
    2、反饋課下搜集的關(guān)于金錢(qián)的名言。“使學(xué)生更加全面客觀的看待金錢(qián)”
    3、分組討論:作為新一代的中學(xué)生,我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的金錢(qián)觀?
    4、集體朗誦詩(shī)歌并仿寫(xiě):金錢(qián)確實(shí)可以買(mǎi)到許多東西,但它不是萬(wàn)能的。如金錢(qián)可以買(mǎi)到房屋,但買(mǎi)不到家;可以買(mǎi)到珠寶,但買(mǎi)不到美;可以買(mǎi)到藥物,但買(mǎi)不到健康;可以買(mǎi)到紙筆,但買(mǎi)不到文思;可以買(mǎi)到書(shū)籍,但買(mǎi)不到智慧;金錢(qián)可以買(mǎi)到------,但買(mǎi)不到-------;可以買(mǎi)到-----,但買(mǎi)不到--------!
    七、課堂遷移訓(xùn)練新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀,應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化“溝通課堂內(nèi)外,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間”所以我設(shè)置了“我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎?結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)?,你?duì)親情與金錢(qián)的看法?!边@一環(huán)節(jié)意在利用發(fā)展思維能力,教會(huì)學(xué)生會(huì)思考,勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思考,才會(huì)有創(chuàng)新。這一問(wèn)題的設(shè)置可收到一石激起千層浪的效果。學(xué)生會(huì)聯(lián)想到感動(dòng)中國(guó)人物:如捐腎救母的田世國(guó),撫養(yǎng)沒(méi)有任何血緣關(guān)系的孤寡老人的林秀貞等都讓我們感受到了親情的無(wú)私和社會(huì)主義大家庭的溫暖!在金錢(qián)和親情上,應(yīng)珍惜親情,淡泊名利。
    八、妙筆生花。
    “語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的全面培養(yǎng),所以我想在此環(huán)節(jié)側(cè)重寫(xiě)作能力的培養(yǎng)?!?BR>    1、仿句訓(xùn)練。
    親情是藍(lán)天上的一朵白云——潔白無(wú)暇;。
    親情是清晨草尖上的一顆露珠—晶瑩剔透;。
    親情是東方冉冉升起的朝陽(yáng)——充滿(mǎn)活力。
    2、寫(xiě)作訓(xùn)練:假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢(qián)的于勒,會(huì)有什么的故事發(fā)生,提示:通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物豐富的心理活動(dòng),細(xì)膩地刻畫(huà)出人物的性格特點(diǎn)。
    九、學(xué)生暢談感受,教師小結(jié)。
    我的叔叔于勒教案三課時(shí)篇十五
    1、理解全文內(nèi)容,理解主題思想。
    2、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
    1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng),刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
    2、初步培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的觀察能力、綜合分析能力、評(píng)判能力和再現(xiàn)能力。
    情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)對(duì)本文主題的理解,樹(shù)立正確的金錢(qián)觀,價(jià)值觀和人生觀
    1、了解小說(shuō)情節(jié),把握小說(shuō)主題。
    2、理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象,以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
    1、預(yù)習(xí)課文,查字典解決生詞。
    2、課前搜集作者相關(guān)資料;
    3、熟悉課文,了解小說(shuō)的故事情節(jié),復(fù)述故事情節(jié)。
    一、設(shè)疑激情,導(dǎo)入新課
    心就象是一個(gè)天平,可以用它來(lái)衡量事物的輕重,同樣的東西對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō),分量是不一樣的。如果在你心的天平上,一端放上金錢(qián),一端放上親情,天平會(huì)向哪一邊傾斜?(學(xué)生發(fā)言,導(dǎo)入新課)
    二、預(yù)習(xí)交流:
    1、請(qǐng)說(shuō)出本課中你認(rèn)為值得注意的字詞。(或說(shuō)讀音,或說(shuō)意思。)
    棧()橋牡蠣()煞()白撬()開(kāi)詫()異
    襤()褸()拮()據(jù)(:手頭緊,經(jīng)濟(jì)境況不好。
    2、說(shuō)說(shuō)你所了解的莫泊桑,教師最后補(bǔ)充。
    三、快速默讀,初步感知課文:快速默讀課文,完成下列活動(dòng):
    2、圈點(diǎn)勾畫(huà)出菲利普夫婦對(duì)于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)
    四、研讀細(xì)節(jié),初步感知小說(shuō)主題:同桌合作,共同探究:
    2、在這其中,變的是什么?不變的又是什么?(同桌討論,發(fā)言)
    3、教師小結(jié):以小說(shuō)的情節(jié)作結(jié)。并用一副對(duì)聯(lián)來(lái)概括兩部分的內(nèi)容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢(qián)樹(shù);一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。
    4、學(xué)生試擬橫批,感知文章主題。
    五、真情采訪,多角度感悟主題。
    1、情境設(shè)置:
    主題:消失的親情采訪人物:菲利普夫婦、若瑟夫、于勒
    3、采訪內(nèi)容:提出的問(wèn)題以課文為依據(jù),主持人自行設(shè)計(jì)。
    參考問(wèn)題:請(qǐng)問(wèn)菲利普先生:
    1、于勒是你弟弟?(是)
    2、你們有多少年沒(méi)見(jiàn)了?(很多年了)
    3、這些年有沒(méi)有想過(guò)他?(想過(guò),畢竟我們是親兄弟啊!)
    4、既然想他,為什么不愿意見(jiàn)他?(怕他想回來(lái)和我們住在一起)
    5、一家人住在一起不好嗎?(那當(dāng)然不好,他那么窮,回來(lái)會(huì)拖累我們的。我們經(jīng)濟(jì)也不好,拖不起的)
    那我想問(wèn)問(wèn)克拉麗絲太太,如果于勒想回來(lái)同你們住在一起,你會(huì)同意嗎?(那當(dāng)然不會(huì)同意了)為什么?(他那么窮,聽(tīng)說(shuō)他以前還行為不正,糟蹋錢(qián),我們經(jīng)濟(jì)情況也不好,是經(jīng)不起他拖累的。再說(shuō)如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個(gè)討飯的窮親戚,別人也會(huì)笑話我們的,會(huì)看不起我們的,我可不想這樣。)
    看來(lái)想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對(duì)于此事是什么看法呢?請(qǐng)問(wèn)小若瑟夫:你贊成你父母的做法嗎?(不贊成)你對(duì)于勒叔叔是什么態(tài)度?(我很同情他)有沒(méi)有想過(guò)他為什么會(huì)落得下場(chǎng)?(想過(guò),我知道這與他自己不爭(zhēng)氣有很大關(guān)系,但是他畢竟是我的親叔叔,年紀(jì)也好運(yùn)么大了,在外面一個(gè)人生活,的確讓我很同情,只要他能改正自己的缺點(diǎn),我想我們一家人會(huì)住在一起的。)
    聽(tīng)了他們的話,我也想聽(tīng)聽(tīng)于勒是什么意見(jiàn)。下面請(qǐng)導(dǎo)播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。電話始終無(wú)人接聽(tīng),也許于勒不愿意面對(duì)自己的家人,也許于勒為了生計(jì)正四處奔波,不能守候在話機(jī)旁等我們的電話,我們也無(wú)法了解于勒現(xiàn)在的想法,在這里,我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨,早日?qǐng)F(tuán)聚。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現(xiàn)。
    4、觀后思考:菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么?若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度?(學(xué)生發(fā)言)
    5、師感言,引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟小說(shuō)主題。
    六、拓展延伸,提升能力。
    1、如何正確看待金錢(qián)與親情的關(guān)系?
    2、說(shuō)話訓(xùn)練:錢(qián)可以買(mǎi)到房屋,但買(mǎi)不到家;錢(qián)可以買(mǎi)到藥物,但買(mǎi)不到健康;錢(qián)可以買(mǎi)到(),但買(mǎi)不到();錢(qián)可以買(mǎi)到(),但買(mǎi)不到()。
    七、課堂總結(jié):鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)課堂作結(jié),教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)情況即興作結(jié)。
    八、布置作業(yè):寫(xiě)一篇作文,反映和發(fā)掘身邊的社會(huì)人際關(guān)系(提示:類(lèi)似我的叔叔于勒小說(shuō)中的人際關(guān)系),題目自擬。
    我的叔叔于勒教案三課時(shí)篇十六
    1、通讀課文,了解故事梗概,能夠復(fù)述主要故事情節(jié)。
    2、按小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)劃分層次。
    3、理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象,以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
    理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
    (一)人物賞析
    請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下面的問(wèn)題,思考人物的個(gè)性特征。
    1、于勒是怎樣的一個(gè)人?
    2、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)?
    3、小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒,這是什么原因?
    5、從菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后變化,可以看出他們?cè)鯓拥男愿裉卣鳎?BR>    (二)寫(xiě)法探究
    1、這篇小說(shuō)從一個(gè)孩子的眼光用第一人稱(chēng)寫(xiě)有什么好處?
    2、本文刻畫(huà)人物性格的主要方法有哪些?試舉例加以說(shuō)明。
    3、本文情節(jié)曲折,構(gòu)思巧妙,有些情節(jié)既在意料之外,又在情理之中。試舉例談?wù)劇?BR>    (三)主題研討
    這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想?
    (四)認(rèn)識(shí)親情
    說(shuō)說(shuō)你心目中的親情或者是對(duì)生活中某種關(guān)于親情的現(xiàn)象的看法。
    我的叔叔于勒教案三課時(shí)篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化,理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想;。
    2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力、分析概括能力;。
    3、培養(yǎng)正確的金錢(qián)觀、價(jià)值觀、人生觀。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    我們?cè)谇懊娴沫h(huán)節(jié)了解這篇小說(shuō)的大概內(nèi)容及結(jié)構(gòu),同學(xué)們經(jīng)過(guò)多遍的閱讀,細(xì)心的同學(xué)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn),整篇文章圍繞著什么推動(dòng)文章的情節(jié)發(fā)展的.。(板書(shū)故事情節(jié))。
    二、分析探究。
    (一)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化。
    (二)追究根源,歸納主題思想。
    三、小結(jié)。
    四、布置作業(yè)。
    在現(xiàn)實(shí)生活中,如果你身邊也有像于勒這樣的親戚,你會(huì)怎樣看待他?
    教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì):
    盼
    贊富希望。
    我的叔叔于勒教案三課時(shí)篇十八
    (1)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。??。
    (2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化,進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。??。
    (3)你讀這小說(shuō)后,你從中懂得了什么道理??。
    3.教學(xué)重難點(diǎn)??。
    (2)層次分析(第一課時(shí))?。
    難點(diǎn):(1)懸念的鋪排,構(gòu)思的巧妙。?。
    (2)菲利普夫婦對(duì)于勒的稱(chēng)呼是如何變化的?(第一課時(shí))??。
    4、學(xué)生情況分析?。
    5、教學(xué)方法?。
    點(diǎn)、線、面教學(xué)和啟發(fā)式?。
    6、教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)??。
    7、教學(xué)過(guò)程?。
    (1)、導(dǎo)入新課:?。
    (2)作者介紹?。
    (3)課文分析?。
    a、教師:請(qǐng)同學(xué)們掃讀課文,把課文中對(duì)于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)找出來(lái)。??。
    同學(xué)們掃讀課文,勾畫(huà)圈點(diǎn),找出課文前后對(duì)于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)是:??。
    壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài);正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。??。
    b、學(xué)生們分組討論發(fā)言:小說(shuō)前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱(chēng)呼???。
    c、教師:在上面這一過(guò)程中,菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度又是如何變化的。??。
    學(xué)生讀書(shū)討論,教師引導(dǎo)小結(jié):恐怖——希望——恐怖、仇恨?。
    (4)層次分析?。
    第一部分:(1—4)盼?。
    第二部分:(5—19)贊?。
    第三部分:(20—47)見(jiàn)?。
    第四部分:(48—49)躲?。
    (5)布置作業(yè)?。
    一、?菲利普夫婦一家為什么盼于勒??。
    二、?小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家躲開(kāi)日夜盼望的于勒,原因是什么??。
    三、?這篇小說(shuō)揭示了什么主題思想?
    我的叔叔于勒教案三課時(shí)篇十九
    1.從小說(shuō)“三要素”入手分析小說(shuō),理解小說(shuō)主題。
    2.探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。
    3.正確的對(duì)待金錢(qián)與親情。
    1.對(duì)小說(shuō)“三要素”的把握及主題的理解;
    2.對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言特色的賞析。
    同學(xué)們,假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢(qián)和親情,擺在你的面前,而你只能選擇一種,你會(huì)選擇什么?為什么?(絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇親情)
    是不是世界上所有人都會(huì)這樣選擇呢?為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn),而且避而遠(yuǎn)之呢?今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說(shuō)——《我的叔叔于勒》(板書(shū)課題)
    首先大家來(lái)齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):(大屏幕展示)
    1.從“小說(shuō)三要素”入手分析小說(shuō),理解小說(shuō)主題。
    2.探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。
    3.正確的對(duì)待金錢(qián)與親情。
    為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況:(大屏幕出示)
    1.本文選自短篇小說(shuō)集(),作者(),()國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,世界短篇小說(shuō)巨匠,代表作有()、()等。
    2.小說(shuō)的三要素有()、()、(),
    其中()是最重要的。
    3.字詞:
    闊綽棧橋襤褸十拿九穩(wěn)與日俱增
    看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,思考下列問(wèn)題:(大屏幕出示)
    1.文中出現(xiàn)了哪些人,寫(xiě)了什么事?
    2.讀出你認(rèn)為寫(xiě)的最精彩的句段,并且談?wù)劯惺堋?BR>    3.談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)主題的認(rèn)識(shí)。
    點(diǎn)撥:對(duì)本文的主題可以從兩個(gè)角度理解:
    a、資本主義社會(huì)異化的人與人之間的關(guān)系。
    b、小人物生活的辛酸。
    請(qǐng)同學(xué)們四人一組討論以下問(wèn)題:(大屏幕展示)
    1.試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次,并概括段意(用一個(gè)字概括)
    2.你認(rèn)為本文的主人公是誰(shuí)?
    3.找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子,說(shuō)說(shuō)起作用。
    小組代表發(fā)言,教師點(diǎn)撥明確:
    1.故事情節(jié)
    開(kāi)端(1—4)盼
    發(fā)展(5—19)贊
    高潮(20—47)罵
    結(jié)局(48—49)躲
    2.主人公應(yīng)該是菲利普夫婦
    3.舉例略
    a、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)反映一個(gè)時(shí)代或地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣,交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系等。
    b、自然環(huán)境描寫(xiě)主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。
    下面我們就本文的語(yǔ)言運(yùn)用和對(duì)比手法兩個(gè)方面進(jìn)行賞析:
    1.找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方,體會(huì)它的作用。
    2.以第14自然段和第25自然段為例賞析語(yǔ)言特色。
    寫(xiě)作特色總結(jié)(大屏幕展示)
    設(shè)置懸念,引人入勝;
    環(huán)境描寫(xiě),烘托心情;
    對(duì)比手法,深刻鮮明;
    語(yǔ)言傳神,看頭心靈。
    借鑒本文寫(xiě)作特色,進(jìn)行想象寫(xiě)作:
    “我們?cè)诖习l(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁長(zhǎng)的非常像于勒……”
    我的叔叔于勒
    于勒:窮——————富————————窮
    莫泊桑,19世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,與契訶夫和歐·亨利并列世界三大短篇小說(shuō)巨匠,對(duì)后世產(chǎn)生極大影響,被譽(yù)為“短篇小說(shuō)巨匠”。
    判定主人公是誰(shuí),關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。
    對(duì)于小說(shuō)的學(xué)習(xí),僅僅抓住三要素還不夠,還應(yīng)該進(jìn)一步研究它的寫(xiě)作技巧,
    處理教材適合學(xué)生的理解水平,注意誘發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),使學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我在本節(jié)課的教學(xué)中,注意多讓學(xué)生自我感悟,包括各種形式的讀(掃讀、悟讀、分角色朗讀),富有實(shí)效的討論,切有體會(huì)的表達(dá)等,效果還不錯(cuò)。