通過寫總結(jié)，我們可以更好地了解自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足。在寫總結(jié)時，可以使用圖表、數(shù)據(jù)等方式來展示和說明自己的觀點和總結(jié)。下面是一些關(guān)于總結(jié)寫作的案例，希望對大家寫作有所幫助。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇一
縱觀自己高中以來的語文教學(xué)，最感無奈的要數(shù)作文批改這一環(huán)節(jié)了。每次作文課后都是收作文、看作文、下評語、講評這幾個“固定招式”，然后又布置新作文，進入下一輪“固定招式”的批改模式。學(xué)生翹首以待，等待自己的作文被老師評定為一個等級或分?jǐn)?shù)；老師看著堆得像小山似的作文本，甭提有多愁心了。而且這種批改模式的最大缺點是耗費人力資源又得不到最好的教學(xué)效果，事倍而功半。
難道就沒有一個更好的批改作文的方法了嗎？我也試圖做過改進，也只是輕批改過程而重講評過程，即輕對個體作文的批改而重對優(yōu)秀作文的表揚和差作文的講評式修改（即講評時邊讀邊指出問題邊修改），還將自己所代兩個班級的優(yōu)秀作文辦成“發(fā)表園地”展出交流，以“激勵優(yōu)秀帶動后進”。這樣總可以提高一點效率，也收到了一定的效果，但總覺還不如人意。關(guān)鍵是不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，總感到在作文批改這個環(huán)節(jié)，只有老師“閉門思過”，最后才在講評時指出學(xué)生作文之“過”，學(xué)生是否有所感受和領(lǐng)悟，還是未知數(shù)。
對這個問題的豁然開朗，還是去年底至今年初的“國培計劃”——陜西省農(nóng)村骨干教師脫產(chǎn)研修期間。主要是新課程理念的學(xué)習(xí)，讓我找到了解決這個問題的思想武器?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。”“語文課程評價一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價和促進反思，另一方面要鼓勵同伴、家長等參與到評價之中，使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的交互活動?！备咧姓Z文作文批改要有新突破，必須以新課程理念為基礎(chǔ)。那就是在作文批改中也引進“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和大膽采取“指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價、促進反思，并鼓勵同伴參與到評價之中”的高中語文作文批改新思路。具體做法如下：
第一步，分好學(xué)習(xí)小組。一個班分為8個學(xué)習(xí)小組，每組6—7人，一般按自然組前后一分為二的分法最為簡便，也最好操作。教師最好對學(xué)生水平心中有數(shù)，分組時做到先進和后進搭配。若原班級自然小組中不具備這種條件，語文教師可根據(jù)自己教學(xué)需要重新調(diào)整。一經(jīng)分定，至少保持半學(xué)期不變。
第二步，進行作文批改教學(xué)。又可分兩步：
先由學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流。利用自習(xí)輔導(dǎo)課或作文課，讓小組內(nèi)部圍成一圈，每個成員在小組會上輪流念自己的作文，每念完一篇，其他成員可就該篇作文是否達到了這次作文要求展開評價，這篇作文存在哪些問題，應(yīng)怎樣修改等方面充分發(fā)表意見，對這篇作文進行一個基本評價，得出是否達到此次作文要求的結(jié)論。然后，在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生評出本組一例最為優(yōu)秀的作文和最有問題的作文，寫出評語，交給老師，進行全班交流。
再由老師對各小組交上來的最優(yōu)秀作文和最有問題作文進行全班講評。學(xué)生評出的最優(yōu)秀作文和最有問題作文在此都是相對概念，老師還需要作出基本判斷，對所謂最優(yōu)秀作文還要指出其存在的問題，并提出修改意見。對最有問題作文同樣不能“一棒子打死”，最大限度地指出一個閃光點，哪怕一個好詞、好句也好，這是對該生的鼓勵，不至于使其對作文喪失信心。然后進行“手術(shù)式”修改，并闡明為什么要這樣修改，讓同類的“問題作文”學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中明白：哦，原來是這么回事，我知道怎樣寫這類作文了！
第三步，針對作文根基差的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)。先安排其余學(xué)生就剛才老師講評到的問題進行自我修改，然后到作文根基差的同學(xué)的小組進行座談交流。了解該生對此次作文的想法，為什么沒有寫好的原因，是否有再創(chuàng)作的新思路、新的作文材料，等等。并在這些具體工作的基礎(chǔ)上，要求該組成員共同幫助這個基礎(chǔ)差的同學(xué)，爭取每次作文中一點一滴的進步。
第四步，辦好“發(fā)表園地”?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達，為我們辦好“發(fā)表園地”提供了有力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障。學(xué)生們的信息技術(shù)課又使他們具備了網(wǎng)上發(fā)表的技術(shù)能力。可以辦一個班級發(fā)表園地的博客，由學(xué)生寫作愛好者當(dāng)主編，當(dāng)每次作文教學(xué)中確有學(xué)生佳作時，教師表揚后可錄入該博客，使學(xué)生保持旺盛的寫作動力和精益求精的寫作精神。
當(dāng)然，上述過程需要教師的充分準(zhǔn)備，要提前設(shè)置預(yù)案，要精心組織，切不可偷懶，隨意應(yīng)付；同時教師還需不斷提高自己的寫作素養(yǎng)，盡量和學(xué)生一起寫寫“下水文”。我堅信，只要做到這幾點，并持之以恒，班級學(xué)生整體作文水平的提高是指日可待的。
最后需要特別說明的是，只提倡高中作文批改教學(xué)進行這種新嘗試。這是由高中生生理條件基本成熟的條件決定的，使得他們基本具備了自主、合作、探究和自我評價的能力，也是符合《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的。其目的就在于充分發(fā)揮每個高中生的潛能，培養(yǎng)他們在作文評價中的自主、合作、探究的能力，養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，使每個學(xué)生都參與到作文批改的全過程中，只有這樣，才能形成“萬紫千紅總是春”的局面，高中生作文的春天才會真正到來。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇二
在提倡實施素質(zhì)教育的過程中，高中的語文需要在提高學(xué)生素質(zhì)方面，給予更多的思考。擬定一套切實可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視。有一定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法。
以此為基點，高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進行認(rèn)真檢驗的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進高中語文的素質(zhì)教育。
首先，必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。
語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實效。
從初中進入高中的學(xué)生，普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓(xùn)練”。迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復(fù)演練，死記硬背，看似“雙基”知識訓(xùn)練，而實際效果卻降低了學(xué)生的語文能力。造成有的學(xué)生語法混亂，表達不清，錯字、別字成堆，標(biāo)點符號亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚，這樣，對學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。
新編的高中語文教材，就明確提出了，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確的理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格。而且注重培養(yǎng)學(xué)生寫作實用文及口語交際能力。
要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。
還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。
正如陶行知先生所說的：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇三
美國著名的教育家，心理學(xué)家加德納，把人的智能分成八種不一樣的表現(xiàn)形式，而語言技能（語文應(yīng)用本事）位于首位，由此可見在教育家的眼里，學(xué)生的語言智能的發(fā)展是多么重要。然而，長期以來學(xué)校教學(xué)中構(gòu)成的一個怪圈，就是學(xué)校的師生天天用，天天練語文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文，沒有多少學(xué)生敢說自我語文學(xué)得好，沒有多少語文教師敢說自我的語文教得多好。究其原因在于：語文本事的提高，取決于一個基礎(chǔ)的問題，一個長期積累語言材料的問題。一個人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏；而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)本事的提高。在我所帶的兩個班（073班和075班）中，學(xué)生語言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出，異常是理科班073班。課堂上比較活躍，課后卻把大部分時間放在了學(xué)習(xí)其他科目，因而語文知識積累不夠，語文本事也不高，如何有效提高學(xué)生的語文本事，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大難題。
二、教師在教學(xué)上的最大困難——如何有效地加強積累。
不論是思維還是語言，都要靠積累才能豐富；語言本事是由無數(shù)點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成。語文的學(xué)習(xí)是一個“聚沙成塔”的過程。因而如何有效地加強積累是語文教學(xué)重中之重的問題。這也是語文教學(xué)中最大的難點。對此很多人可能不理解，認(rèn)為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，有什么難的。其實，我那里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累，資料更為豐富，不僅僅有詞語和古詩文名句，還應(yīng)有學(xué)生個人的感受和體驗。情感體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，感興趣的資料在記憶里“自由出入”時，才能活學(xué)活用；僅有做到活學(xué)活用，才能為閱讀、寫作供給源源不斷的動力，構(gòu)成良性循環(huán)，從而到達提高語文本事的目的。
三、采取措施，迎難而上。
針對以上教學(xué)中的問題，我主要采取了以下措施：
首先，夯實基礎(chǔ)——字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學(xué)期一開學(xué)，在目標(biāo)定位和思想動員課上，我就針對如何提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)明確提出了要求，要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個作業(yè)本，一個用來抄寫課本中出現(xiàn)過的生字詞，一個用來抄寫名句美文及寫作素材，每周要求學(xué)生交上來給教師撿查一次。這樣做的目的有兩個，一是提高學(xué)生的書寫水平，二是夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。
其次，加強閱讀。語文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步，這是對閱讀主體——學(xué)生的尊重，也是對閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)的。”所以，我們在課堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學(xué)的“語文味”，經(jīng)過對語言文字的“讀”，反復(fù)的“讀”，再從“讀”中獲得感悟和體會，提高閱讀本事。這才是有效的閱讀課文。僅有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果。所以，這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我就異常注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時間，要求自我做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”，以提高閱讀教學(xué)的效果。語文學(xué)習(xí)是一個體味、浸染的過程，不能快節(jié)奏，必須讓學(xué)生堅持寧靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。
再次，自我充電?！耙蝗詹粚W(xué)則落后，三日不學(xué)則無知。”在課程改革理念層出不窮的今日，教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要。一位教師要會教書，首先要會學(xué)習(xí)，我深知教師的自我學(xué)習(xí)在整個教學(xué)中的重性，所以，在緊張的教學(xué)之余，我采取了多種不一樣途徑進行學(xué)習(xí)。如了解最新的教學(xué)理念及高考動態(tài)；進取向其他教師學(xué)習(xí)，取長補短；充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)等。異常是對學(xué)校訂購的“校視通”學(xué)習(xí)資源，不敢說我是用得最好的一個，但能夠肯定，我是學(xué)得最多的一個。同時也期望學(xué)校能夠繼續(xù)為我們開通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源，讓我們教師能向高水平的教育看齊。
四、今后的教學(xué)重心。
學(xué)生的年齡在增長，知識也在不斷積累，作為一名語文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣、方法，為提高他們的閱讀本事打下良好的基礎(chǔ)，能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受的課文語言的魅力。所以，如何找到一條切實可行的，行之有效的教學(xué)方法來加強學(xué)生感受和情感體驗方面的積累，讓他們找到源頭活水，給語文學(xué)習(xí)帶來清泉溪流，成為今后教學(xué)的工作重心。
學(xué)然后知不足，教然后知困。教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)，在教學(xué)中反思，在反思中成長。期望在今后的教學(xué)實踐中能和同仁們不斷的交流切磋。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇四
本次中考命題采用新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)卷模式，考查了學(xué)生的科技文、古詩文、文學(xué)類文本的閱讀鑒賞能力及語言積累運用能力，知識覆蓋面寬，題型較為多樣靈活，重視綜合能力的考查，但對高一學(xué)生來說，難易也較適中，閱讀文本較平易，問題較易操作。
經(jīng)分析試卷，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在如下問題：
1.基礎(chǔ)知識不夠扎實，尤其是成語和病句的辨析能力較弱。今后在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生平時多在這方面積累，平時做作業(yè)時要重視思考辨析，積累辨析經(jīng)驗，功到自然成。
2.文言虛詞用法辨析能力不強。究其原因，在于缺乏面對難度較大問題的勇氣，平時不求甚解，一知半解，考試時更是自信不足，草率應(yīng)付，難以得分。
3.文學(xué)類文本閱讀鑒賞十分嚴(yán)重。因為平時接觸這種文本太少，閱讀經(jīng)驗不足，感悟能力較低，對命題類型了解不夠，審題粗疏，答題術(shù)語意識欠缺，語言表達不夠規(guī)范，多憑借感覺解題，得分沒把握。
4.語言運用題型中的連貫題好仿寫題分值大，易失分，好多學(xué)生心態(tài)浮躁，缺乏反復(fù)推敲的習(xí)慣和耐心，對句子間的邏輯關(guān)系缺乏深刻的認(rèn)識，觀察例句粗心，只看大概，對“仿點”觀察不周，寫出的句子不符合題干要求。一部分學(xué)生寫出的句子格式正確，但缺乏格調(diào)，或者句子表達的情境相差甚遠，答案不夠完美，得分不完整。
映出的普遍問題主要有：命題缺乏鮮活性和藝術(shù)性，也不能反映習(xí)作的中心觀點；議論文事實論據(jù)不足，論據(jù)缺乏典型性，論證方法單調(diào)；對論據(jù)缺乏準(zhǔn)確的分析，論點與論據(jù)間的統(tǒng)帥關(guān)系闡釋不到位；語言表達技巧意識不強，句式單一，缺乏變化，修辭手法使用少，語言表達缺乏張力；彰顯思路的意識較弱，行文隨意性強，不能使用設(shè)置分論點、鋪墊、照應(yīng)等方式強化習(xí)作結(jié)構(gòu)的技巧性新課程背景下的高中語文教學(xué)要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制，幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效的發(fā)揮個體自主創(chuàng)新的作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。
針對上述問題，今后應(yīng)在如下幾方面改進工作。
1.引導(dǎo)學(xué)生重視積累。在字音字形、成語、病句辨析、連貫、仿寫、壓縮語段方面要提早介入，積累知識、積累經(jīng)驗、積累典型試題。
2.閱讀教學(xué)中進一步重視情感人文價值觀的滲透。有意識培養(yǎng)學(xué)生對古詩文、文學(xué)類這類情感色彩濃厚的文本的認(rèn)知興趣，提高學(xué)生鑒賞該文本的能力。
3.進一步落實新課改精神，改進課堂教學(xué)方法，促進學(xué)生小組自主互助學(xué)習(xí)，并以此為契機，加強學(xué)生自我表現(xiàn)能力，提高學(xué)生語言表達能力，幫助他們樹立競爭意識和自信意識。
定了語文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張，根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品，更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品。
另外，社會讀書風(fēng)氣也不樂觀，現(xiàn)在很多學(xué)生思想浮躁，急功近利，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，不斷研究教材，一定吃透教材，融會貫通，把教材當(dāng)載體，用教材駕馭教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生素養(yǎng)，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到更高的層面。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇五
教學(xué)反思是我們教師對自身具體教學(xué)工作的檢查與評定，是我們教師整理課堂教學(xué)，反饋信息、適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成功與不足的重要過程。常寫教學(xué)反思，對我們老師自身的教學(xué)水平，實施高效課堂是行之有效的辦法。那么教學(xué)反思該記什么呢?以下是高中語文期中教學(xué)反思相關(guān)內(nèi)容：
一、記教學(xué)中的體會。能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中自己感受深刻的、引起共鳴的做法記錄下來，日積月累就成了一筆寶貴的財富——教學(xué)經(jīng)驗。
二、記教學(xué)中的失誤。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，關(guān)鍵要看如何對待。如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計不當(dāng)，教學(xué)重點不突出等。這些問題都要我們及時記錄下來，并拿出勇氣去面對、去解決。要積極從主觀上找原因，請同行提意見，采用多種形式取長補短，使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。
三、記學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困惑，往往是一節(jié)課的難點。抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，想辦法改進教學(xué)方法，利用學(xué)生感興趣的游戲、課本劇等，幫助學(xué)生解決困惑。把如何解決學(xué)生困惑的方法在課后記錄下來，這樣做可以不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
四、記教學(xué)中學(xué)生的見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過學(xué)生自己切身的感受，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解。將學(xué)生的見解及時地記錄下來，這樣做有助于開闊教學(xué)思路，做到教學(xué)相長。
五、記教學(xué)再設(shè)計。教完每節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)情況進行全面回顧、總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計，并及時修訂教案，以便使教學(xué)更上一層樓。
總之，教學(xué)反思是幫助老師積累教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)質(zhì)量、實施高效課堂教學(xué)的有效辦法，它能使我們在以后的教學(xué)中揚長避短，常教常新，不斷進步，不斷提到。
本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，上課小動作多。其次是沒有學(xué)習(xí)語文的興趣。因此導(dǎo)致語文基礎(chǔ)知識不扎實，尤其害怕習(xí)作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺的學(xué)生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。大部分學(xué)生喜歡閱讀，但閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學(xué)生不是很多。班級凝聚力較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性。受社會、家庭環(huán)境等的影響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣(拖欠作業(yè)、不專心聽講、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等)和學(xué)習(xí)上進心不夠好。
1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生的一個基本的素質(zhì)，它將會使學(xué)生受益終生。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位，始終如一地訓(xùn)練學(xué)生：規(guī)規(guī)矩矩寫字，認(rèn)認(rèn)真真讀書，仔仔細細審題，努力提高作業(yè)的準(zhǔn)確性。逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的學(xué)習(xí)作風(fēng)。
2、加強課外閱讀指導(dǎo)，強化語言積累。
多讀多寫是我國傳統(tǒng)的語文教育的經(jīng)驗。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高在很大程度上得益于大量的課外閱讀。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。
閱讀教學(xué)要注意方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中掌握方法。像如何理解重點詞句，如何概括文章的主要內(nèi)容，如何體會文章的思想感情等，都有一個方法的指導(dǎo)問題。要鼓勵學(xué)生讀中生疑，讀中質(zhì)疑，同時要求學(xué)生在讀中解疑，經(jīng)過讀書——質(zhì)疑——再讀書——解疑的過程，在讀中加深體驗，深化理解，發(fā)展思維，逐漸提高感悟理解能力。學(xué)生學(xué)得方法，能力得到發(fā)展，就會遷移到其它文章的閱讀中，從而提高閱讀能力。
4、加強習(xí)作指導(dǎo)，提高學(xué)生的書面表達能力。
習(xí)作是學(xué)生從口頭語言向書面語言過渡的階段。這一階段的學(xué)生抽象思維能力較差，對事物的感知是輪廓式的，反映在習(xí)作上是表達不具體，空洞。我們要針對小學(xué)生的特點，指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作寫具體。要注意打開學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，從不同的角度、不同的側(cè)面選取習(xí)作素材，鼓勵學(xué)生從自己熟悉的生活中獲取內(nèi)容，凸現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容的多樣化。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇六
過去的半年，緊張、忙碌。冒著滿面風(fēng)霜，頂著一天星光，跨過一路泥濘，辛勤耕耘，默默而無聞。這半年，收獲了一些成績，也有幾多感慨、些許慰藉。應(yīng)對新的教育形勢，催馬揚鞭自奮蹄，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作。無論任務(wù)多重，困難多大，只要學(xué)校布置了的，都盡力去完成，認(rèn)真做好教育、教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。
認(rèn)真?zhèn)湔n。首先研究高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及每年更新的考試大綱，領(lǐng)會精神，結(jié)合實際，落實到工作中去。然后鉆研教材，研究教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的有機聯(lián)系，理清教材內(nèi)部每個部分之間的邏輯關(guān)系，分清主次資料，找好教材在教學(xué)中的切入點。例如，在教學(xué)“必修五”時，本人就注意對一些篇目的取舍或必要的整合，進行適量的補充或拓展，進一步優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)體系，使之更切合我們的教學(xué)實際。在教學(xué)《史記選讀》時，則注意找出教材的好的切入點，設(shè)置有提綱挈領(lǐng)性的問題，層層遞進，步步為營，全面推進閱讀和深入探討等。
認(rèn)真研究教法和學(xué)法。較詳細地了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性地進行學(xué)法指導(dǎo)，形式不拘，資料廣泛，點點滴滴，貫穿在每個細節(jié)。用先進的教學(xué)理念、尤其是新課標(biāo)理念去研究教法。對學(xué)生進行情感教育、審美教育和心理教育等，提高他們的閱讀理解、探究和綜合表達的本事。強調(diào)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，選擇適用的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使之順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的新潮流。
進取參加團體備課。團體備課是匯聚教學(xué)智慧的最好方式，在活動中進取發(fā)言、與同行切磋，有創(chuàng)造地進行二次個體備課。精心編制教案，組織具有個性化的教學(xué)流程。上課時能多次、及時、有調(diào)整地實施教案，容量、質(zhì)量兩相顧。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使之成為學(xué)習(xí)主人和發(fā)展個體。堅持寫教后記，尋找不足，去補救缺憾。
教書育人是教師的天職，良師益友是教師重要的主角。本人在工作中能主動關(guān)愛學(xué)生，言傳身教。虛心聽取學(xué)生意見，建立民主、平等、親密的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，勤于跟學(xué)生交流且取得較好的效果。例如，有一位叫于祥勝的同學(xué)，語文成績一向不好，為此很苦惱，本人得知這一情景后，就主動去詢問，幫忙他分析原因。他表示很愿意下功夫，但不知功夫用在哪里，如何安排學(xué)習(xí)，經(jīng)過與之深入交談和予以熱情鼓勵，之后他的語文學(xué)習(xí)成績在短期內(nèi)有了較大幅度的提升，有了學(xué)習(xí)的興趣和提升成績的信心。對于犯錯誤的學(xué)生，有足夠的包容之心，用耐心去勸導(dǎo)，用誠心去感化。經(jīng)過半年的努力工作，學(xué)生們的成績有了明顯的提高。
然而，回顧歷程，卻又發(fā)現(xiàn)工作中存在許多不足，特歸納如下。
1、在執(zhí)行新課標(biāo)的過程中，對教材每個部分的具體要求和有實效的教法缺乏細致深入的研究。
2、“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式尚未在教學(xué)中一以貫之。
3、課堂教學(xué)的構(gòu)思、環(huán)節(jié)、組織和資料有待進一步優(yōu)化。
4、激發(fā)學(xué)生興趣和挖掘?qū)W習(xí)潛力還做得不夠。
5、需要更加深入有效地作好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
如此等等，本人愿作深入剖析、誠懇反思；并相信：沒有反思的認(rèn)識是膚淺的認(rèn)識，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，沒有反思的錯誤是永久的錯誤，沒有反思的教學(xué)是故步自封的教學(xué)；勤于反思是創(chuàng)造的胚芽，勤于反思會造就出不停上進的車輪！在今后的日子里，本人愿再接再厲、努力作出更新更大的成績，回報黨，回報人民。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇七
自己從教已經(jīng)進入第十五個年頭了，按理來說，應(yīng)該是精力經(jīng)驗最好的階段，但是同樣也伴隨著一些不良的毛病，具體表現(xiàn)為：
第一， 重經(jīng)驗輕研究。
我總覺得自己對教材的把握較好了，對課堂的掌控也有度了，因而，總想以不變應(yīng)萬變，輕視了對教材，對學(xué)生的研究和重新的解讀，到底學(xué)生整體如何，個體如何，從學(xué)生的角度如何去解讀教材，如何最大化的起到舉一反三甚至教是為了更好的不教等作用，這些意識我都有點忽視了。我覺得我個人應(yīng)該再把自己當(dāng)作小學(xué)生，重新學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，加強創(chuàng)新意識，更加的服務(wù)學(xué)生服務(wù)學(xué)校。
第二， 拖懶推影響工作熱情。
人啊，自覺不自覺中總會出現(xiàn)一些拖懶的思想，如果不“照照鏡，整整衣，洗洗澡，治治病”，可能會更加嚴(yán)重。我就是這樣，由于俗務(wù)過多，自己的想法過多，對工作出現(xiàn)了能拖則拖，能躲則躲，不求有功但求無過，有一點擺老資格，耍脾氣。
第三， 門前雪影響大局意識
我們學(xué)校最大的毛病恐怕是每位老師都各自為戰(zhàn)，沒能真正地形成教研組的合力，科研思想，“傳幫帶”的意識不濃，各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜。我也是一樣！我只是想做好自己的本職工作，守好自己的一畝三分地，至于別人怎樣，我基本上都是做和事老或者老好人，事不關(guān)己高高掛起，事若關(guān)己糊涂至極。因而，我缺乏了大局意識和遠見的思想，仿佛自己進入了老齡之年。
第四， 新教改要有新創(chuàng)新
我們這一屆是廣西第三屆進入新課程改革的一屆，前面已經(jīng)有了兩屆的經(jīng)驗和教訓(xùn)，而我們這一屆對我們而言也是新的挑戰(zhàn)，既要向先驅(qū)者們學(xué)習(xí)，認(rèn)真地吸收先進的教育教學(xué)理念，又要有所矜持，保留自己的原生態(tài)，不要迷失自己更不能失去語文教學(xué)中的語文味?？傊?，新教改就要有新創(chuàng)新。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
人懶懶而獨好兮，我如浮萍以終生。
以此自勉！
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇八
在上現(xiàn)代文新課之前，我們會布置前置作業(yè)，如“讀了本文你有什么疑問？有何感想？文章哪些內(nèi)容打動了你？你從中聯(lián)想到了什么？”學(xué)生只有認(rèn)真地解讀文本，才能回答這些問題，才能使課堂上的討論不流于形式，避免課堂表面的熱鬧。這樣可以充分尊重學(xué)生對文本的初次感受，不干擾學(xué)生與文本的對話，學(xué)生可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成，這對教師也提出了更高的要求。
課堂上學(xué)生的發(fā)言一般有三種情況：
第一，明顯的知識點錯誤；
第二，觀點正確；
第三，觀點片面，不能全面地看待問題，只點到了問題的某一個方面。
這些都需要教師給予正確的評價。
第一種情況，是糾正學(xué)生明顯知識性的錯誤。
第二種情況，不是片面地給學(xué)生戴高帽子，一味地說“好”“很好”等詞，要說出學(xué)生發(fā)言好在哪里？好的本質(zhì)。
對第三種情況，不能模棱兩可，讓其他學(xué)生找不到方向，霧里看花。而應(yīng)該從尊重學(xué)生和知識的角度出發(fā)，對學(xué)生的發(fā)言給予中肯的評價，學(xué)生會因老師的點評，在識見上有所提升，產(chǎn)生新的認(rèn)識，從而對文本有深入的思考。所以，在課堂上，老師用心傾聽學(xué)生的發(fā)言并做出中肯的點評，也是生本教育的一個體現(xiàn)。
我們一直強調(diào)教學(xué)與生活聯(lián)系起來，任何一門科學(xué)都源自于生活，而我們現(xiàn)在的語文課堂也可以還原生活。生活處處有語文，而開發(fā)家長資源恰好可以拓展延伸語文課堂。學(xué)生平時與社會接觸少，我們邀請家長來講課，家長可以向?qū)W生介紹他們所從事的行業(yè)和工作，或講述自己奮斗經(jīng)歷、人生感悟等等。學(xué)生可以通過家長的講課了解社會，開闊視野，豐富知識結(jié)構(gòu)。同時，家長上課，也是孩子與父母溝通的一種方式。孩子可以從別人的父母所講授的內(nèi)容中，聯(lián)想到自己的父母在做什么，在想什么，在期待什么。這樣可以促使孩子更愛他們的父母。教師和學(xué)生家長三者在活動中也增進了了解，關(guān)系變得更加融洽。無論是語文教學(xué)方面，還是德育方面，都大有裨益。
生本教育，最終的目的就是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。即郭教授提到的，生本教育就是建立一個為而不爭的教育成長世界。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創(chuàng)造快樂的成長環(huán)境。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇九
身前背后，總能聽到學(xué)生說：“我不喜歡寫作文。”究其原因，皆因作文很難。課堂上，單純依靠老師的語言描述，要求學(xué)生進行一定的思維創(chuàng)作，他們也感到很困難或無從下筆，特別是小學(xué)生，他們往往怕作文，把作文當(dāng)作苦差事。如何使學(xué)生會寫作文一直是我反思的一個問題。假如，我們的作文指導(dǎo)也像動畫片一樣吸引小朋友；假如，學(xué)生寫作文也像玩游戲一樣投入，一樣有激情。那么，學(xué)生將會感受到作文課的幸福、快樂。這也是作為一名新課程下的語文老師的追求。在新課程理念的引領(lǐng)下，我潛心研究如何把情境引入作文課堂優(yōu)化學(xué)生的心境，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)作文，寫作文。那么，如何在習(xí)作指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開拓學(xué)生寫作思路，為學(xué)生習(xí)作開辟自由、想象的空間呢？這一直是我反思的內(nèi)容。因此，我在教學(xué)中從以下幾個方面入手進行作文教學(xué)。
觀察是人們認(rèn)識事物的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對周圍事物缺乏認(rèn)識，硬要他們?nèi)ケ磉_，支反映則是不可能的。對學(xué)生來說認(rèn)識世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。如我教人教版小學(xué)五年級上冊第三單元說明文時，學(xué)生寫自己喜歡的一種水果時，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與，親身實踐，并懂得觀察的重要性，學(xué)會觀察的方法，養(yǎng)成仔細觀察事物好習(xí)慣。
1、看：
一看：課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細細地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們顏色有沒有發(fā)生變化，形狀是什么樣子的。
2、聞一聞、嘗一嘗：
讓學(xué)生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。水果是我們經(jīng)常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動性。
3、摸一摸：
大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學(xué)生加深對這種水果。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十
本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，上課小動作多。其次是沒有學(xué)習(xí)語文的興趣。因此導(dǎo)致語文基礎(chǔ)知識不扎實，尤其害怕習(xí)作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺的學(xué)生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。大部分學(xué)生喜歡閱讀，但閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學(xué)生不是很多。班級凝聚力較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性。受社會、家庭環(huán)境等的影響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣(拖欠作業(yè)、不專心聽講、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等)和學(xué)習(xí)上進心不夠好。
1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生的一個基本的素質(zhì)，它將會使學(xué)生受益終生。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位，始終如一地訓(xùn)練學(xué)生：規(guī)規(guī)矩矩寫字，認(rèn)認(rèn)真真讀書，仔仔細細審題，努力提高作業(yè)的準(zhǔn)確性。逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的學(xué)習(xí)作風(fēng)。
2、加強課外閱讀指導(dǎo)，強化語言積累。
多讀多寫是我國傳統(tǒng)的語文教育的經(jīng)驗。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高在很大程度上得益于大量的課外閱讀。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。
3、注意閱讀方法指導(dǎo)。
閱讀教學(xué)要注意方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中掌握方法。像如何理解重點詞句，如何概括文章的主要內(nèi)容，如何體會文章的思想感情等，都有一個方法的指導(dǎo)問題。要鼓勵學(xué)生讀中生疑，讀中質(zhì)疑，同時要求學(xué)生在讀中解疑，經(jīng)過讀書——質(zhì)疑——再讀書——解疑的過程，在讀中加深體驗，深化理解，發(fā)展思維，逐漸提高感悟理解能力。學(xué)生學(xué)得方法，能力得到發(fā)展，就會遷移到其它文章的閱讀中，從而提高閱讀能力。
4、加強習(xí)作指導(dǎo)，提高學(xué)生的書面表達能力。
習(xí)作是學(xué)生從口頭語言向書面語言過渡的階段。這一階段的學(xué)生抽象思維能力較差，對事物的感知是輪廓式的，反映在習(xí)作上是表達不具體，空洞。我們要針對小學(xué)生的特點，指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作寫具體。要注意打開學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，從不同的角度、不同的側(cè)面選取習(xí)作素材，鼓勵學(xué)生從自己熟悉的生活中獲取內(nèi)容，凸現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容的多樣化。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十一
很多人說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”。雖然我工作只有短短的一年時間，但是在這段時間里，通過和學(xué)生的接觸，我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的一些問題，語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低。針對這樣的情況，結(jié)合自己的教學(xué)工作，我覺得語文教學(xué)可以從這樣幾個方面來改進：
（一）給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得語文課極富“激情”
2、尊重“需要”，注重興趣。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。興趣極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
（二）給學(xué)生一個“交流的課堂”。
新課改強調(diào)學(xué)生的主體性。以前的語文課，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓學(xué)生“自己學(xué)習(xí)”、主動學(xué)習(xí)。
（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。要信任學(xué)生，給他們施展自己的舞臺。課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。比如說考試時的文言文總是課外的，但是題目中設(shè)置的選項卻是我們課堂中學(xué)習(xí)的，要教會學(xué)生拓展?？傊?，教師要做一個牧羊人，把學(xué)生引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣他們便會更加自信、主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了學(xué)生積累作文素材的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
（四）給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
帶著情感學(xué)習(xí)，設(shè)身處地的理解作者的情感，最終接受其中的情感。
2、把人家的語言變成自己的語言。
學(xué)習(xí)人家文章中語言運用的優(yōu)點，吸取別人文章的精華。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！
教學(xué)語言：
我希望每一節(jié)語文課都能陪讓學(xué)生享受一段幸?？鞓返臅r光！在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十二
教學(xué)反思是下課后對自己教學(xué)行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和不足。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格?？鬃诱f過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。
語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。我接觸到我校的語文教學(xué)快一個月了，對學(xué)生也有了一定的了解與把握。尤其是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課后，給以提出的寶貴意見：呂校長的鼓勵、王助理的高考思維滲透、陳主任的新課標(biāo)下的嚴(yán)格要求、還有師傅的耐心指點、我都做了深刻的反思，現(xiàn)在我結(jié)合語文教學(xué)實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文和我的教學(xué)方法都作一些分析，并試圖找到解決問題的方法，爭取早日成為一名優(yōu)秀的語文教師。
在我國古代兵書上這么說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這一論點在教學(xué)上同樣也適用，只有對學(xué)生充分了解了，才能找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，找到適合學(xué)生的教法。一段時間的接觸，感覺存在的問題是：
1、應(yīng)付老師，平衡自己。
部分學(xué)生迫于家長和老師的壓力，對學(xué)習(xí)的態(tài)度似乎是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，他們不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，不能對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。
2、擔(dān)憂焦慮卻不知所措。
這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有較充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是他們便對學(xué)習(xí)失去信心，怕上課，對能否學(xué)好存在憂慮。思維刻板，情緒慌亂，時刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。
3、投機取巧。
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是自認(rèn)為自己聰明。抱著投機取巧的心理，企圖能夠?qū)W好語文，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。這是一批典型的投機取巧者。
有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點，是認(rèn)識的偏差，語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作，而我們的學(xué)生又恰恰自我調(diào)適能力不強，學(xué)生的課外時間都忙于完成需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。我是急在眉頭，又上心頭。
心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)應(yīng)付學(xué)習(xí)，是被動的。如果能在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。即愛因斯坦所說:“興趣是最好的老師?！币虼?，教學(xué)實踐中，我更加投入對教學(xué)過程的設(shè)計，激活課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講授《琵琶行》時，我套用了現(xiàn)在學(xué)生喜歡的流行歌曲《青花瓷》，用“小序”和“獨白”對比，這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，效果當(dāng)然會很理想。
2、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。自信心對于咱們學(xué)生更為重要。我聽到學(xué)生不止一次的跟我說：“考的不好，要是學(xué)習(xí)好也不能到這來”這時，我想最重要的是幫助他們樹立信心、建立成功目標(biāo)。因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。例如：注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵。對回答很努力的同學(xué)也及時給與肯定。而且有針對性的提問，把“適合的問題”問給“適合的學(xué)生”，但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明，“獎勵可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。
3、強化基礎(chǔ)，反復(fù)訓(xùn)練。
這一點是我感觸最深刻的，即使是上課，聽課很認(rèn)真的學(xué)生，他們也做不到提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè)，針對這樣的問題，我及時做了調(diào)整，把作業(yè)落實到筆頭上，同時強化課堂上的動筆，及時提醒，及時督促，及時檢查，這樣的情況目前得到一定的改善，在以后的教學(xué)中，這樣得問題還要繼續(xù)探究，更為適合的教學(xué)方法。
我的總體體會是，教師只有認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，才能整體把握教材;學(xué)生只有充分地預(yù)習(xí)，深入地思考，才能更好地質(zhì)疑，積極地探討。在以后的教學(xué)中，我要及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，對教材，新課標(biāo)深刻把握，同時針對不同的班級接受能力，采取多方面的授課方式，積極向師傅請教，向同行學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十三
湖南省石門縣第一中學(xué)趙秀英。
在15年的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為高效的語文課堂教學(xué)應(yīng)具備以下三點：一、加強教師自身素養(yǎng)；二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；三、堅持寫教學(xué)后記。我這樣踐行著，且收效頗豐。
一、加強教師的自身素養(yǎng)。
我覺得教語文，學(xué)養(yǎng)是第一位的，技術(shù)是第二位的。只從“術(shù)”的方面去研究，不從“學(xué)”的方面去積淀，是舍本逐末。你要教學(xué)生讀，你首先要會讀、多讀，有深刻的讀書感悟；你要教學(xué)生寫，你首先要愛寫、能寫，有獨到的寫作體驗；你要教學(xué)生說，你首先要勤說、善說，有高超的口語表達才能；你要教學(xué)生成長為一個大寫的人，你首先要是一個大寫的人。因為教語文說到底是教做人。
我們教師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì)；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。語文教師尤其應(yīng)當(dāng)如此。一筆好字，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一腔與學(xué)生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心，所有這些，才能構(gòu)成一位語文教師的神韻。
利導(dǎo)，教為學(xué)服務(wù)，而不是師生被教案牽著走。上課時要做到：眼里有學(xué)生，心里有學(xué)生，心里裝著每一位學(xué)生的心。
另外與時俱進，莫被“傳統(tǒng)”束縛頭腦；科學(xué)發(fā)展，不為時尚放棄永恒。古人提倡“讀萬卷書，行萬里路”，我還重視“讀萬卷書，交萬名友”。古代有“游學(xué)”之舉，當(dāng)代有“留學(xué)”之風(fēng)，我還主張廣泛交流。子日：有朋自遠方來，不亦樂乎!詩云：為切為磋為琢為磨。都是講交流的重要與樂趣?；繇骼蠋熌暧獍搜€去西北講學(xué)，傳播經(jīng)驗；魏書生老師做了局長還不放棄教學(xué)，他們是真正的事業(yè)家。語文課堂要充滿詩情，要讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)，教師享受語文教學(xué)。讓課堂充滿文化氣息，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。課堂要有書卷氣，要有翰墨香，因為語文教學(xué)，說到底是一種文化現(xiàn)象，是浸潤在文化積淀中的社會行為。
課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高。沒有優(yōu)秀的教師，什么理念、教材、教法、評價都可能會被扭曲、變形、異化。課程改革的主力軍是教師，教學(xué)研究的生力軍也是教師，從這個意義上說，課改的成敗在于教師。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
生只有“好之”、“樂之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。為此，我摸索、總結(jié)了幾個激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法。
（一）、巧設(shè)導(dǎo)語，誘發(fā)興趣。
讓語文教學(xué)的導(dǎo)入充滿誘惑，充滿激情。讓激情綻放，讓誘惑持久，我覺得語文教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)從以下幾方面做起：
1、暖余溫。興奮升溫，容易調(diào)動人的情緒，使興奮加值。抓住剛剛過去的，但學(xué)生仍沉于余味之中的事情，作導(dǎo)入的一個點，既合學(xué)生的口味，也有利于展開教學(xué)。例如，教《祝福》這課時，剛過了新年，學(xué)生還在回味著熱鬧的新年，臉上洋溢的那份快樂難以掩飾。一上課我就祝福他們，雖然這是遲來的祝福，但他們還是很高興，趁機我讓他們講自己與家人團聚的歡樂，探親訪友的快樂，此時他們都樂于與別人分享自己的快樂和過新年時的樂趣，因而他們很快就能放開來講，很興奮，這樣很快就調(diào)動了他們的情緒，也為他們跟文中的主人公祥林嫂的悲慘命運做對比，為理解文章做了鋪墊。
2、及時雨。及時的大雨總能讓人心生快意，也讓求雨的萬物歡喜若狂。我覺得生活中的巧合也是及時雨，雖然巧合不是生活的長青之樹，可遇不可求，但它卻是那一點靈動的色彩，僅一點靈動，也能閃耀一時。巧合不是偶然，但偶而遇之，及時利用，也能成為課堂的動聽音符，利用生活中的巧合，讓巧合也成為課堂導(dǎo)入的一員，有時會收到很好的效果，所以教學(xué)中應(yīng)該嘗試這樣的導(dǎo)入。
3、歷史風(fēng)。歷史是風(fēng)，從遠古吹來，吹到今天，也吹向明天。過去的每一天都成為歷史，歷史待在生活的每一個角落，待在每一寸光陰里。讓歷史作載體，讓歷史作紐帶，讓歷史見證昨天，讓歷史啟迪今天，從而借助歷史作語文課堂的導(dǎo)入，學(xué)生腦中再現(xiàn)了歷史，既加深了印象，也激活了課堂。善用昨天的歷史，也要善用今天的歷史，讓歷史的風(fēng)吹醒沉睡在舊模式下的語文課堂，讓歷史的風(fēng)吹出語文課堂導(dǎo)入的新意。
總之，導(dǎo)入是課堂上要走好的關(guān)鍵的一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始。導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，讓語文課堂的導(dǎo)入如春天那怒放的花，爭奇斗艷，萬紫千紅，從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)興趣。
設(shè)置問題，要圍繞教材重點、難點和關(guān)鍵之處。本著從易到難，由小到大、由分散到集中的原則，找準(zhǔn)切入口，講究坡度，愈進愈深，所見愈新愈奇，興趣亦愈激愈濃。在“啟”與“發(fā)”、“憤”與“悱”的教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，既求同，又求異，不同意見不同觀點之間相互觸發(fā)，形成一種如切如磋的濃烈的課堂氣氛。
（三）、拓寬渠道，鞏固興趣。
積極地向課外延伸?？梢越M織學(xué)生閱讀課外讀物；舉行讀書報告會、故事會；組織指導(dǎo)學(xué)生課余創(chuàng)作，提供發(fā)表園地；開展語文聯(lián)誼活動，如猜字謎，記成語，談楹聯(lián)，接名句等。這樣，就會是學(xué)生看到自己運用已學(xué)過的知識分析問題和解決問題的能力，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)然還要注意正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣，處于高中年齡段的學(xué)生最容易接受新奇的東西，而這些又不一定都是正確的、健康的，這就需要我們因勢利導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到正確的方面來。加強思想教育，進行健康的心理指導(dǎo)，以及展開上述有意義的活動都是行之有效的方法。
因此，激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為穩(wěn)定、牢固的學(xué)習(xí)志趣，對于促使學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)好語文，提高語文課堂教學(xué)效率，具有至關(guān)重要的作用。
教學(xué)后記是下課后對自己教學(xué)行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和不足?？鬃诱f過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。
撰寫教學(xué)后記，對我們每一位教師，特別是新教師更為有益。在實際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有些教師的教學(xué)后記，在課前就寫在了備課筆記上，也有的教師只寫幾筆，就了事，沒有什么東西。我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面：一要“精”，即簡單扼要。教學(xué)后記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實況”的回憶，對課堂上每一環(huán)節(jié)。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十四
陸游《釵頭鳳》，師生齊讀，教師簡介陸游與唐婉的愛情悲劇。
“一個叫沈園的地方，一個叫陸游的詩人，娶了一個叫唐婉的女子，伉儷相得，琴瑟相和，好一對神仙眷屬。然而，這一切，并不隨陸母之意，逼迫夫妻離異。幾年后的一個春日，陸游滿懷郁悶踽踽獨游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陸游滿懷傷感，詞成《釵頭鳳》一首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡?！保▽W(xué)生進入了悲劇的氛圍）。
幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻有著不同的不幸，我們的文章演繹的是怎樣的一段愛情呢？讓我們隨著錄音走進課文》聽課文錄音（男女配音）（前面情感鋪墊的好，所以效果很好，許多女生邊聽都流淚了）。
對文學(xué)常識稍加點撥，課本注釋基本都有，強調(diào)“玉臺新詠”“樂府雙璧”補充樂府知識。
問學(xué)生是否為剛才的故事所感動，學(xué)生異口同聲回答：非常感動。既然都感動了我就想請一男一女同學(xué)來復(fù)述故事，比一比誰復(fù)述得更令同學(xué)感動（當(dāng)時沒人主動來，于是我就講了《讀者》上的一個短故事說明有時你不經(jīng)意的一個故事可以影響身邊的人一生，于是有人站起來了，當(dāng)然學(xué)生的興致很高）。
就著學(xué)生的故事為課文情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理出結(jié)構(gòu)（以便學(xué)生整體上把握全篇）。
悲劇的魅力，在于它毀滅的美。當(dāng)韓憑夫婦，焦劉化鳥，梁?；蔀橐荒荒粣矍楸瘎r，悲劇就演繹成了經(jīng)典。盡管我們可能會為弗郎西斯與金斯基、露絲與杰克的愛情感動不已，但我們更希望有情人終成眷屬。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十五
作為一名初中語文教師，對于高中的教學(xué)是很不熟悉的。但是在教學(xué)中也略有接觸到一些高中的教學(xué)，有一點粗淺的認(rèn)識，在這里姑且談一點聽課和聽講座之后的感想。
先從題目談起。x老師的這兩個教學(xué)內(nèi)容，都是x老師的“命題作文”：選擇讀寫結(jié)合的角度來設(shè)計和確定講座內(nèi)容。但是我的標(biāo)題是“高中語文教學(xué)”而不是“高中作文教學(xué)”。因為我覺得，語文的終極能力就是表達，無論聽說讀寫，最終的綜合體現(xiàn)反映在試卷上的就是作文。既然作文需要理論支撐，那也就意味這教學(xué)需要理論支撐。所以，這篇文章的標(biāo)題我確定為“語文教學(xué)”。
之所以會覺得高中語文教學(xué)“需要理論支撐”（其實各學(xué)段各學(xué)科的教學(xué)都需要理論支撐的），源于我教學(xué)中的一大困惑：各學(xué)段的銜接。我曾經(jīng)在一篇專門闡述教學(xué)困惑的文章里大肆抱怨小學(xué)的教學(xué)不明所以，現(xiàn)在回想起來，還真的是非常困惑，以至于當(dāng)時的表達都有些不妥當(dāng)了。這還不是終極，最刺激的是高中老師也在抱怨初中教學(xué)不明所以。真是相當(dāng)?shù)闹S刺啊。不過諷刺歸諷刺，既然大家都在抱怨，那說明確實有問題?，F(xiàn)實是小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，會歸納段落大意，會概括中心思想，會分析修辭手法，高級一點的還可以閱讀淺顯文言文。初中生也還是要歸納段落大意，理解文章主旨，分析修辭手法，學(xué)習(xí)表達方式，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，閱讀文言文。高中生，我聽到的課上，也還是在講修辭，講表達方式和表現(xiàn)手法以及閱讀文言文。當(dāng)然個各學(xué)段的文章難度肯定是呈遞增趨勢的。但是關(guān)于語文的知識這一方面，卻看不到有明顯遞增的趨勢。
曾經(jīng)有一個想法：構(gòu)建全面完整的語文知識體系，明確界定各學(xué)段各年級的語文能力培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展的層級。當(dāng)然這只是想法，一己之力難以成事更何況水平還低。在周老師的指導(dǎo)下，現(xiàn)在手上的《專題》教學(xué)的課題就是關(guān)于學(xué)段目標(biāo)的。但是做起來卻困難重重。這是題外話。其實我想說的是各學(xué)段的學(xué)生語文能力達成的目標(biāo)設(shè)定怕是出了點問題。
聽到不少高中老師的一些說法，例如高考作文中令人發(fā)指的凌亂表達；例如高中語文其實教不教區(qū)別不大，反正高考平均分都有100多（這是高中語文老師的說法，不是我說的）；例如高中生基本不學(xué)語文，反正學(xué)了也是這點分，不學(xué)也能考這個分，不如花時間多做點數(shù)理化練習(xí)（這也是高中老師說的）；要不利用語文課睡一下養(yǎng)養(yǎng)精神也好，臺上那個普通話不錯，催眠正好（這是我猜的）……這些說法當(dāng)然是錯誤的，但是其中透露的現(xiàn)實是客觀存在的。馬克思總是在說“存在即合理”，那么我們不妨反思一下，到底為什么學(xué)生學(xué)不學(xué)都能夠考得差不多的分?jǐn)?shù)？為什么語文課就不能給學(xué)生以“聽不到就可惜了”的感受？為什么語文課不能吸引學(xué)生的關(guān)注？除了考試導(dǎo)向的因素之外，恐怕更多的還是我們自己身上的問題。我倒也不是自己身為教師卻一味的只向教師找問題，事實是除了自己的因素外，教師這個職業(yè)的能量實在太小，完全不能影響到自身以外的其他任何因素。甚至可以說這才是真正的無奈，因為我們從事的是自己不能掌控的職業(yè)。這又是題外話，照例按下不表。
初中的作文要求是能夠生動詳實的敘述事件，或者寫簡單的議論文。那么當(dāng)我看到高二或者高三學(xué)生拿來的作文和初三備考作文沒什么區(qū)別，仍舊是小標(biāo)題、排比段、相對幼稚的思維和較為蒼白的語言以及邏輯不清的論證思路，甚至還略有不如的時候，我在想：高中的語文教學(xué)是不是應(yīng)該做一些理論知識的提高？應(yīng)該在學(xué)生已具備的能力基礎(chǔ)上，進一步的發(fā)展學(xué)生的語文能力，而不僅僅停留在敘述事件要如何，展開論述要怎樣這樣簡單的知識要求層面。這就需要高中語文教師在課堂上提供更高層次的語文理論知識作為支撐。
提高了課堂的層次，學(xué)生才會感覺到自己的收獲和成長。有了收獲和成長，才會投入到跟隨教師的教學(xué)活動開展學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十六
5月即將過去了，回顧這一個月來的教學(xué)，緊張、疲憊而又充實、愉悅。學(xué)業(yè)水平考試已經(jīng)塵埃落定，我們最終從必修教材的緊張復(fù)習(xí)中解脫出來，好好地喘了一口氣，從孩子們考完回來的言談話語中得知，今年的語文測試并非原先想象中的那么難，大家答得都還不錯，心里頓時不免一陣竊喜，一個月的辛苦與期待總算沒有白費。
本月我們將教學(xué)的重點放在了選修教材的處理上，從《中國古代詩歌散文欣賞》中精心挑選若干詩歌和散文篇目向?qū)W生們推薦學(xué)習(xí)。教學(xué)思想是啟發(fā)式的、合作式的，目的在于提高學(xué)生們的鑒賞本事和語文素養(yǎng)。我認(rèn)為一些教條式的方法并不能解決所有的問題，而培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文學(xué)作品的語感更重要，好文不厭百回讀，書讀百遍其義自現(xiàn)，更何況我們選擇的篇目幾乎都是祖國語言文化中的經(jīng)典，要想真正地理解其中全部的文化內(nèi)涵又談何容易。有鑒于此，我自我也是費了許多心思。在朗誦上，幾乎每一篇文章我都要事先下載范讀錄音，聽一聽名家的朗誦，不斷地完善自我，精確到每一個字詞和句讀都不出現(xiàn)任何紕漏；在講解中，巧妙地設(shè)置問題，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)同學(xué)們的認(rèn)真思考，一齊來探求文學(xué)瑰寶的藝術(shù)魅力；在反思后，我進取努力拓展和遷移已經(jīng)學(xué)過的知識資料，不斷整合詩歌鑒賞與散文理解的一般規(guī)律性的認(rèn)識，讓同學(xué)們學(xué)有所成、學(xué)以致用，學(xué)而不倦。
或許是沒有了考試的壓力，此間同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較放松和隨意，剛開始接觸詩歌欣賞的時候，大家都是興致勃勃，妙趣橫生，問題很多，想法也不少。課堂上有睿智的發(fā)問，也有激烈的討論，“詩無達怙”，很多同學(xué)都能在課堂上做到動筆、動腦和動心。可是好景不長，同學(xué)們逐漸對這一部分的學(xué)習(xí)資料失去了原有的興趣，課上也慢慢有了嘮嗑、溜號、看閑書等不正常的現(xiàn)象。四班厭學(xué)的同學(xué)很多，三班偷懶的同學(xué)也不少，這都讓我很傷腦筋，期望在以后的教學(xué)中多關(guān)注一下他們，同時也要及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，讓同學(xué)們真正地喜歡語文學(xué)科，欣賞語文魅力。
本月最為遺憾的是聽同組教師的課較少，尤其是翠姐和微姐兩位師傅的課，兩位師傅每周都能抽出時間來聽我的課替我把關(guān)助我成長，而我卻沒能做好自我應(yīng)當(dāng)。可能是平日里的學(xué)生社團工作很繁重，盡管如此自我也不應(yīng)當(dāng)再找借口，更注意處理好教學(xué)與工作的平衡，明白教學(xué)為首要任務(wù)，感激翠姐的鼓勵與指點，也感激同組教師對我的包容與理解。
人的一生過得是否精彩，其實并不是看它的長度，而是在有限的時間內(nèi)能比別人體驗得更多，因而成長比成功更重要。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十七
本節(jié)課，個人覺得在以下幾個方面做得比較好：
第一、對本文的第二、第三段進行了分角色朗讀。從學(xué)生們的表情可以看出，大家對這一模塊的設(shè)置，很新奇，也有很多學(xué)生想要嘗試著表演。我也把機會留給要表演的學(xué)生，這樣做，級可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點，又可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。尤其是對待枯燥無味的文言文，教師采用必要的手段，還是很有作用的。
第二、知識點的歸納更加詳細了。在講解第一篇的時候，采取的是學(xué)生為主體，老師為綠葉。由學(xué)生找出自己不懂得地方，老師講解的方式，事后有的學(xué)生和我反映，說找不到重點，不知道哪里應(yīng)該掌握？所以本節(jié)課調(diào)整了戰(zhàn)略，由老師提出重點，再讓學(xué)生來分析，這樣的話，學(xué)生知道了重點，也會按照老師的思路，去尋找重點，這對于初學(xué)文言文的高一新生來說，很重要。
當(dāng)然，本節(jié)課，還有很多不足的地方，比如：
第一、在激發(fā)學(xué)生們回答問題的積極性方面有待加強。
第二、對學(xué)生們的啟發(fā)這一塊需要耐心。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十八
高中階段學(xué)生對唐詩的首次接觸是在必修三的唐詩單元。因此本單元選取了唐詩發(fā)展四個階段中除了初唐之外的三個階段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隱的作品。讓我們從不同層面的感受到唐詩令人沉醉的藝術(shù)魅力。
本單元所選《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是，應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間去探索，教師給予詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的能力和方法。
在教學(xué)實踐中我認(rèn)為：《蜀道難》的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。學(xué)生可以結(jié)合課下注釋及一些助學(xué)材料，對詩歌的背景、李白的生平、文中的神話傳說、語言風(fēng)格等，做一個系統(tǒng)的了解。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，讓他們在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。教師根據(jù)學(xué)情，選擇合適的切入點進行引導(dǎo)分析。
教師的講授本課時要有大局觀，要做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！妒竦离y》是李白的`名篇同時也是詩歌中比較重要的經(jīng)典篇目。所以，了解作者李白及創(chuàng)作背景極為重要，同時不能忽視本課的藝術(shù)成就。通過想象與聯(lián)想把本文所描繪的場景串聯(lián)起來至關(guān)重要的。在詩歌的語言方面，選擇文中典型的詩句進行深度的分析是非常有必要的。我認(rèn)為教師在講授本課時不能“大而全”而應(yīng)該“小而深”，抓住學(xué)生的興趣點，這樣課堂便會收到意想不到的效果。
教學(xué)方法的選擇上，我認(rèn)為科學(xué)的做法是：學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，課堂借助多媒體課件，對蜀道的形象有一個比較直觀的印象。這一教學(xué)活動可以讓學(xué)生對蜀道的“險”有一個直觀的印象。反過頭來再研讀課文，找出相關(guān)的句子，反復(fù)的誦讀，然后作深入的分析。
《蜀道難》這一經(jīng)典詩歌關(guān)于它的研究可以說是汗牛充棟。那么如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握相關(guān)的知識呢?首先可以肯定的是：沒有一個教師可以把歷來的研究成果全部傳授給學(xué)生，也沒有一個學(xué)生能在短時間內(nèi)對本文有比較成熟、系統(tǒng)的認(rèn)識。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，讓他們?nèi)ブ鲃拥奶剿?、主動的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教師做好引導(dǎo)把握住核心問題，你的課堂會取得“事半功倍”的理想效果。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇一
縱觀自己高中以來的語文教學(xué)，最感無奈的要數(shù)作文批改這一環(huán)節(jié)了。每次作文課后都是收作文、看作文、下評語、講評這幾個“固定招式”，然后又布置新作文，進入下一輪“固定招式”的批改模式。學(xué)生翹首以待，等待自己的作文被老師評定為一個等級或分?jǐn)?shù)；老師看著堆得像小山似的作文本，甭提有多愁心了。而且這種批改模式的最大缺點是耗費人力資源又得不到最好的教學(xué)效果，事倍而功半。
難道就沒有一個更好的批改作文的方法了嗎？我也試圖做過改進，也只是輕批改過程而重講評過程，即輕對個體作文的批改而重對優(yōu)秀作文的表揚和差作文的講評式修改（即講評時邊讀邊指出問題邊修改），還將自己所代兩個班級的優(yōu)秀作文辦成“發(fā)表園地”展出交流，以“激勵優(yōu)秀帶動后進”。這樣總可以提高一點效率，也收到了一定的效果，但總覺還不如人意。關(guān)鍵是不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，總感到在作文批改這個環(huán)節(jié)，只有老師“閉門思過”，最后才在講評時指出學(xué)生作文之“過”，學(xué)生是否有所感受和領(lǐng)悟，還是未知數(shù)。
對這個問題的豁然開朗，還是去年底至今年初的“國培計劃”——陜西省農(nóng)村骨干教師脫產(chǎn)研修期間。主要是新課程理念的學(xué)習(xí)，讓我找到了解決這個問題的思想武器?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。”“語文課程評價一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價和促進反思，另一方面要鼓勵同伴、家長等參與到評價之中，使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的交互活動?！备咧姓Z文作文批改要有新突破，必須以新課程理念為基礎(chǔ)。那就是在作文批改中也引進“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和大膽采取“指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價、促進反思，并鼓勵同伴參與到評價之中”的高中語文作文批改新思路。具體做法如下：
第一步，分好學(xué)習(xí)小組。一個班分為8個學(xué)習(xí)小組，每組6—7人，一般按自然組前后一分為二的分法最為簡便，也最好操作。教師最好對學(xué)生水平心中有數(shù)，分組時做到先進和后進搭配。若原班級自然小組中不具備這種條件，語文教師可根據(jù)自己教學(xué)需要重新調(diào)整。一經(jīng)分定，至少保持半學(xué)期不變。
第二步，進行作文批改教學(xué)。又可分兩步：
先由學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流。利用自習(xí)輔導(dǎo)課或作文課，讓小組內(nèi)部圍成一圈，每個成員在小組會上輪流念自己的作文，每念完一篇，其他成員可就該篇作文是否達到了這次作文要求展開評價，這篇作文存在哪些問題，應(yīng)怎樣修改等方面充分發(fā)表意見，對這篇作文進行一個基本評價，得出是否達到此次作文要求的結(jié)論。然后，在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生評出本組一例最為優(yōu)秀的作文和最有問題的作文，寫出評語，交給老師，進行全班交流。
再由老師對各小組交上來的最優(yōu)秀作文和最有問題作文進行全班講評。學(xué)生評出的最優(yōu)秀作文和最有問題作文在此都是相對概念，老師還需要作出基本判斷，對所謂最優(yōu)秀作文還要指出其存在的問題，并提出修改意見。對最有問題作文同樣不能“一棒子打死”，最大限度地指出一個閃光點，哪怕一個好詞、好句也好，這是對該生的鼓勵，不至于使其對作文喪失信心。然后進行“手術(shù)式”修改，并闡明為什么要這樣修改，讓同類的“問題作文”學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中明白：哦，原來是這么回事，我知道怎樣寫這類作文了！
第三步，針對作文根基差的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)。先安排其余學(xué)生就剛才老師講評到的問題進行自我修改，然后到作文根基差的同學(xué)的小組進行座談交流。了解該生對此次作文的想法，為什么沒有寫好的原因，是否有再創(chuàng)作的新思路、新的作文材料，等等。并在這些具體工作的基礎(chǔ)上，要求該組成員共同幫助這個基礎(chǔ)差的同學(xué)，爭取每次作文中一點一滴的進步。
第四步，辦好“發(fā)表園地”?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達，為我們辦好“發(fā)表園地”提供了有力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障。學(xué)生們的信息技術(shù)課又使他們具備了網(wǎng)上發(fā)表的技術(shù)能力。可以辦一個班級發(fā)表園地的博客，由學(xué)生寫作愛好者當(dāng)主編，當(dāng)每次作文教學(xué)中確有學(xué)生佳作時，教師表揚后可錄入該博客，使學(xué)生保持旺盛的寫作動力和精益求精的寫作精神。
當(dāng)然，上述過程需要教師的充分準(zhǔn)備，要提前設(shè)置預(yù)案，要精心組織，切不可偷懶，隨意應(yīng)付；同時教師還需不斷提高自己的寫作素養(yǎng)，盡量和學(xué)生一起寫寫“下水文”。我堅信，只要做到這幾點，并持之以恒，班級學(xué)生整體作文水平的提高是指日可待的。
最后需要特別說明的是，只提倡高中作文批改教學(xué)進行這種新嘗試。這是由高中生生理條件基本成熟的條件決定的，使得他們基本具備了自主、合作、探究和自我評價的能力，也是符合《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的。其目的就在于充分發(fā)揮每個高中生的潛能，培養(yǎng)他們在作文評價中的自主、合作、探究的能力，養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，使每個學(xué)生都參與到作文批改的全過程中，只有這樣，才能形成“萬紫千紅總是春”的局面，高中生作文的春天才會真正到來。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇二
在提倡實施素質(zhì)教育的過程中，高中的語文需要在提高學(xué)生素質(zhì)方面，給予更多的思考。擬定一套切實可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視。有一定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法。
以此為基點，高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進行認(rèn)真檢驗的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進高中語文的素質(zhì)教育。
首先，必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。
語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實效。
從初中進入高中的學(xué)生，普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓(xùn)練”。迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復(fù)演練，死記硬背，看似“雙基”知識訓(xùn)練，而實際效果卻降低了學(xué)生的語文能力。造成有的學(xué)生語法混亂，表達不清，錯字、別字成堆，標(biāo)點符號亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚，這樣，對學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。
新編的高中語文教材，就明確提出了，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確的理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格。而且注重培養(yǎng)學(xué)生寫作實用文及口語交際能力。
要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。
還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。
正如陶行知先生所說的：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇三
美國著名的教育家，心理學(xué)家加德納，把人的智能分成八種不一樣的表現(xiàn)形式，而語言技能（語文應(yīng)用本事）位于首位，由此可見在教育家的眼里，學(xué)生的語言智能的發(fā)展是多么重要。然而，長期以來學(xué)校教學(xué)中構(gòu)成的一個怪圈，就是學(xué)校的師生天天用，天天練語文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文，沒有多少學(xué)生敢說自我語文學(xué)得好，沒有多少語文教師敢說自我的語文教得多好。究其原因在于：語文本事的提高，取決于一個基礎(chǔ)的問題，一個長期積累語言材料的問題。一個人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏；而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)本事的提高。在我所帶的兩個班（073班和075班）中，學(xué)生語言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出，異常是理科班073班。課堂上比較活躍，課后卻把大部分時間放在了學(xué)習(xí)其他科目，因而語文知識積累不夠，語文本事也不高，如何有效提高學(xué)生的語文本事，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大難題。
二、教師在教學(xué)上的最大困難——如何有效地加強積累。
不論是思維還是語言，都要靠積累才能豐富；語言本事是由無數(shù)點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成。語文的學(xué)習(xí)是一個“聚沙成塔”的過程。因而如何有效地加強積累是語文教學(xué)重中之重的問題。這也是語文教學(xué)中最大的難點。對此很多人可能不理解，認(rèn)為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，有什么難的。其實，我那里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累，資料更為豐富，不僅僅有詞語和古詩文名句，還應(yīng)有學(xué)生個人的感受和體驗。情感體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，感興趣的資料在記憶里“自由出入”時，才能活學(xué)活用；僅有做到活學(xué)活用，才能為閱讀、寫作供給源源不斷的動力，構(gòu)成良性循環(huán)，從而到達提高語文本事的目的。
三、采取措施，迎難而上。
針對以上教學(xué)中的問題，我主要采取了以下措施：
首先，夯實基礎(chǔ)——字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學(xué)期一開學(xué)，在目標(biāo)定位和思想動員課上，我就針對如何提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)明確提出了要求，要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個作業(yè)本，一個用來抄寫課本中出現(xiàn)過的生字詞，一個用來抄寫名句美文及寫作素材，每周要求學(xué)生交上來給教師撿查一次。這樣做的目的有兩個，一是提高學(xué)生的書寫水平，二是夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。
其次，加強閱讀。語文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步，這是對閱讀主體——學(xué)生的尊重，也是對閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)的。”所以，我們在課堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學(xué)的“語文味”，經(jīng)過對語言文字的“讀”，反復(fù)的“讀”，再從“讀”中獲得感悟和體會，提高閱讀本事。這才是有效的閱讀課文。僅有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果。所以，這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我就異常注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時間，要求自我做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”，以提高閱讀教學(xué)的效果。語文學(xué)習(xí)是一個體味、浸染的過程，不能快節(jié)奏，必須讓學(xué)生堅持寧靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。
再次，自我充電?！耙蝗詹粚W(xué)則落后，三日不學(xué)則無知。”在課程改革理念層出不窮的今日，教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要。一位教師要會教書，首先要會學(xué)習(xí)，我深知教師的自我學(xué)習(xí)在整個教學(xué)中的重性，所以，在緊張的教學(xué)之余，我采取了多種不一樣途徑進行學(xué)習(xí)。如了解最新的教學(xué)理念及高考動態(tài)；進取向其他教師學(xué)習(xí)，取長補短；充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)等。異常是對學(xué)校訂購的“校視通”學(xué)習(xí)資源，不敢說我是用得最好的一個，但能夠肯定，我是學(xué)得最多的一個。同時也期望學(xué)校能夠繼續(xù)為我們開通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源，讓我們教師能向高水平的教育看齊。
四、今后的教學(xué)重心。
學(xué)生的年齡在增長，知識也在不斷積累，作為一名語文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣、方法，為提高他們的閱讀本事打下良好的基礎(chǔ)，能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受的課文語言的魅力。所以，如何找到一條切實可行的，行之有效的教學(xué)方法來加強學(xué)生感受和情感體驗方面的積累，讓他們找到源頭活水，給語文學(xué)習(xí)帶來清泉溪流，成為今后教學(xué)的工作重心。
學(xué)然后知不足，教然后知困。教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)，在教學(xué)中反思，在反思中成長。期望在今后的教學(xué)實踐中能和同仁們不斷的交流切磋。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇四
本次中考命題采用新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)卷模式，考查了學(xué)生的科技文、古詩文、文學(xué)類文本的閱讀鑒賞能力及語言積累運用能力，知識覆蓋面寬，題型較為多樣靈活，重視綜合能力的考查，但對高一學(xué)生來說，難易也較適中，閱讀文本較平易，問題較易操作。
經(jīng)分析試卷，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在如下問題：
1.基礎(chǔ)知識不夠扎實，尤其是成語和病句的辨析能力較弱。今后在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生平時多在這方面積累，平時做作業(yè)時要重視思考辨析，積累辨析經(jīng)驗，功到自然成。
2.文言虛詞用法辨析能力不強。究其原因，在于缺乏面對難度較大問題的勇氣，平時不求甚解，一知半解，考試時更是自信不足，草率應(yīng)付，難以得分。
3.文學(xué)類文本閱讀鑒賞十分嚴(yán)重。因為平時接觸這種文本太少，閱讀經(jīng)驗不足，感悟能力較低，對命題類型了解不夠，審題粗疏，答題術(shù)語意識欠缺，語言表達不夠規(guī)范，多憑借感覺解題，得分沒把握。
4.語言運用題型中的連貫題好仿寫題分值大，易失分，好多學(xué)生心態(tài)浮躁，缺乏反復(fù)推敲的習(xí)慣和耐心，對句子間的邏輯關(guān)系缺乏深刻的認(rèn)識，觀察例句粗心，只看大概，對“仿點”觀察不周，寫出的句子不符合題干要求。一部分學(xué)生寫出的句子格式正確，但缺乏格調(diào)，或者句子表達的情境相差甚遠，答案不夠完美，得分不完整。
映出的普遍問題主要有：命題缺乏鮮活性和藝術(shù)性，也不能反映習(xí)作的中心觀點；議論文事實論據(jù)不足，論據(jù)缺乏典型性，論證方法單調(diào)；對論據(jù)缺乏準(zhǔn)確的分析，論點與論據(jù)間的統(tǒng)帥關(guān)系闡釋不到位；語言表達技巧意識不強，句式單一，缺乏變化，修辭手法使用少，語言表達缺乏張力；彰顯思路的意識較弱，行文隨意性強，不能使用設(shè)置分論點、鋪墊、照應(yīng)等方式強化習(xí)作結(jié)構(gòu)的技巧性新課程背景下的高中語文教學(xué)要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制，幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效的發(fā)揮個體自主創(chuàng)新的作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。
針對上述問題，今后應(yīng)在如下幾方面改進工作。
1.引導(dǎo)學(xué)生重視積累。在字音字形、成語、病句辨析、連貫、仿寫、壓縮語段方面要提早介入，積累知識、積累經(jīng)驗、積累典型試題。
2.閱讀教學(xué)中進一步重視情感人文價值觀的滲透。有意識培養(yǎng)學(xué)生對古詩文、文學(xué)類這類情感色彩濃厚的文本的認(rèn)知興趣，提高學(xué)生鑒賞該文本的能力。
3.進一步落實新課改精神，改進課堂教學(xué)方法，促進學(xué)生小組自主互助學(xué)習(xí)，并以此為契機，加強學(xué)生自我表現(xiàn)能力，提高學(xué)生語言表達能力，幫助他們樹立競爭意識和自信意識。
定了語文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張，根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品，更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品。
另外，社會讀書風(fēng)氣也不樂觀，現(xiàn)在很多學(xué)生思想浮躁，急功近利，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，不斷研究教材，一定吃透教材，融會貫通，把教材當(dāng)載體，用教材駕馭教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生素養(yǎng)，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到更高的層面。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇五
教學(xué)反思是我們教師對自身具體教學(xué)工作的檢查與評定，是我們教師整理課堂教學(xué)，反饋信息、適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成功與不足的重要過程。常寫教學(xué)反思，對我們老師自身的教學(xué)水平，實施高效課堂是行之有效的辦法。那么教學(xué)反思該記什么呢?以下是高中語文期中教學(xué)反思相關(guān)內(nèi)容：
一、記教學(xué)中的體會。能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中自己感受深刻的、引起共鳴的做法記錄下來，日積月累就成了一筆寶貴的財富——教學(xué)經(jīng)驗。
二、記教學(xué)中的失誤。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，關(guān)鍵要看如何對待。如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計不當(dāng)，教學(xué)重點不突出等。這些問題都要我們及時記錄下來，并拿出勇氣去面對、去解決。要積極從主觀上找原因，請同行提意見，采用多種形式取長補短，使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。
三、記學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困惑，往往是一節(jié)課的難點。抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，想辦法改進教學(xué)方法，利用學(xué)生感興趣的游戲、課本劇等，幫助學(xué)生解決困惑。把如何解決學(xué)生困惑的方法在課后記錄下來，這樣做可以不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
四、記教學(xué)中學(xué)生的見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過學(xué)生自己切身的感受，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解。將學(xué)生的見解及時地記錄下來，這樣做有助于開闊教學(xué)思路，做到教學(xué)相長。
五、記教學(xué)再設(shè)計。教完每節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)情況進行全面回顧、總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計，并及時修訂教案，以便使教學(xué)更上一層樓。
總之，教學(xué)反思是幫助老師積累教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)質(zhì)量、實施高效課堂教學(xué)的有效辦法，它能使我們在以后的教學(xué)中揚長避短，常教常新，不斷進步，不斷提到。
本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，上課小動作多。其次是沒有學(xué)習(xí)語文的興趣。因此導(dǎo)致語文基礎(chǔ)知識不扎實，尤其害怕習(xí)作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺的學(xué)生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。大部分學(xué)生喜歡閱讀，但閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學(xué)生不是很多。班級凝聚力較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性。受社會、家庭環(huán)境等的影響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣(拖欠作業(yè)、不專心聽講、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等)和學(xué)習(xí)上進心不夠好。
1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生的一個基本的素質(zhì)，它將會使學(xué)生受益終生。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位，始終如一地訓(xùn)練學(xué)生：規(guī)規(guī)矩矩寫字，認(rèn)認(rèn)真真讀書，仔仔細細審題，努力提高作業(yè)的準(zhǔn)確性。逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的學(xué)習(xí)作風(fēng)。
2、加強課外閱讀指導(dǎo)，強化語言積累。
多讀多寫是我國傳統(tǒng)的語文教育的經(jīng)驗。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高在很大程度上得益于大量的課外閱讀。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。
閱讀教學(xué)要注意方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中掌握方法。像如何理解重點詞句，如何概括文章的主要內(nèi)容，如何體會文章的思想感情等，都有一個方法的指導(dǎo)問題。要鼓勵學(xué)生讀中生疑，讀中質(zhì)疑，同時要求學(xué)生在讀中解疑，經(jīng)過讀書——質(zhì)疑——再讀書——解疑的過程，在讀中加深體驗，深化理解，發(fā)展思維，逐漸提高感悟理解能力。學(xué)生學(xué)得方法，能力得到發(fā)展，就會遷移到其它文章的閱讀中，從而提高閱讀能力。
4、加強習(xí)作指導(dǎo)，提高學(xué)生的書面表達能力。
習(xí)作是學(xué)生從口頭語言向書面語言過渡的階段。這一階段的學(xué)生抽象思維能力較差，對事物的感知是輪廓式的，反映在習(xí)作上是表達不具體，空洞。我們要針對小學(xué)生的特點，指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作寫具體。要注意打開學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，從不同的角度、不同的側(cè)面選取習(xí)作素材，鼓勵學(xué)生從自己熟悉的生活中獲取內(nèi)容，凸現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容的多樣化。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇六
過去的半年，緊張、忙碌。冒著滿面風(fēng)霜，頂著一天星光，跨過一路泥濘，辛勤耕耘，默默而無聞。這半年，收獲了一些成績，也有幾多感慨、些許慰藉。應(yīng)對新的教育形勢，催馬揚鞭自奮蹄，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作。無論任務(wù)多重，困難多大，只要學(xué)校布置了的，都盡力去完成，認(rèn)真做好教育、教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。
認(rèn)真?zhèn)湔n。首先研究高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及每年更新的考試大綱，領(lǐng)會精神，結(jié)合實際，落實到工作中去。然后鉆研教材，研究教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的有機聯(lián)系，理清教材內(nèi)部每個部分之間的邏輯關(guān)系，分清主次資料，找好教材在教學(xué)中的切入點。例如，在教學(xué)“必修五”時，本人就注意對一些篇目的取舍或必要的整合，進行適量的補充或拓展，進一步優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)體系，使之更切合我們的教學(xué)實際。在教學(xué)《史記選讀》時，則注意找出教材的好的切入點，設(shè)置有提綱挈領(lǐng)性的問題，層層遞進，步步為營，全面推進閱讀和深入探討等。
認(rèn)真研究教法和學(xué)法。較詳細地了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性地進行學(xué)法指導(dǎo)，形式不拘，資料廣泛，點點滴滴，貫穿在每個細節(jié)。用先進的教學(xué)理念、尤其是新課標(biāo)理念去研究教法。對學(xué)生進行情感教育、審美教育和心理教育等，提高他們的閱讀理解、探究和綜合表達的本事。強調(diào)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，選擇適用的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使之順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的新潮流。
進取參加團體備課。團體備課是匯聚教學(xué)智慧的最好方式，在活動中進取發(fā)言、與同行切磋，有創(chuàng)造地進行二次個體備課。精心編制教案，組織具有個性化的教學(xué)流程。上課時能多次、及時、有調(diào)整地實施教案，容量、質(zhì)量兩相顧。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使之成為學(xué)習(xí)主人和發(fā)展個體。堅持寫教后記，尋找不足，去補救缺憾。
教書育人是教師的天職，良師益友是教師重要的主角。本人在工作中能主動關(guān)愛學(xué)生，言傳身教。虛心聽取學(xué)生意見，建立民主、平等、親密的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，勤于跟學(xué)生交流且取得較好的效果。例如，有一位叫于祥勝的同學(xué)，語文成績一向不好，為此很苦惱，本人得知這一情景后，就主動去詢問，幫忙他分析原因。他表示很愿意下功夫，但不知功夫用在哪里，如何安排學(xué)習(xí)，經(jīng)過與之深入交談和予以熱情鼓勵，之后他的語文學(xué)習(xí)成績在短期內(nèi)有了較大幅度的提升，有了學(xué)習(xí)的興趣和提升成績的信心。對于犯錯誤的學(xué)生，有足夠的包容之心，用耐心去勸導(dǎo)，用誠心去感化。經(jīng)過半年的努力工作，學(xué)生們的成績有了明顯的提高。
然而，回顧歷程，卻又發(fā)現(xiàn)工作中存在許多不足，特歸納如下。
1、在執(zhí)行新課標(biāo)的過程中，對教材每個部分的具體要求和有實效的教法缺乏細致深入的研究。
2、“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式尚未在教學(xué)中一以貫之。
3、課堂教學(xué)的構(gòu)思、環(huán)節(jié)、組織和資料有待進一步優(yōu)化。
4、激發(fā)學(xué)生興趣和挖掘?qū)W習(xí)潛力還做得不夠。
5、需要更加深入有效地作好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
如此等等，本人愿作深入剖析、誠懇反思；并相信：沒有反思的認(rèn)識是膚淺的認(rèn)識，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，沒有反思的錯誤是永久的錯誤，沒有反思的教學(xué)是故步自封的教學(xué)；勤于反思是創(chuàng)造的胚芽，勤于反思會造就出不停上進的車輪！在今后的日子里，本人愿再接再厲、努力作出更新更大的成績，回報黨，回報人民。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇七
自己從教已經(jīng)進入第十五個年頭了，按理來說，應(yīng)該是精力經(jīng)驗最好的階段，但是同樣也伴隨著一些不良的毛病，具體表現(xiàn)為：
第一， 重經(jīng)驗輕研究。
我總覺得自己對教材的把握較好了，對課堂的掌控也有度了，因而，總想以不變應(yīng)萬變，輕視了對教材，對學(xué)生的研究和重新的解讀，到底學(xué)生整體如何，個體如何，從學(xué)生的角度如何去解讀教材，如何最大化的起到舉一反三甚至教是為了更好的不教等作用，這些意識我都有點忽視了。我覺得我個人應(yīng)該再把自己當(dāng)作小學(xué)生，重新學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，加強創(chuàng)新意識，更加的服務(wù)學(xué)生服務(wù)學(xué)校。
第二， 拖懶推影響工作熱情。
人啊，自覺不自覺中總會出現(xiàn)一些拖懶的思想，如果不“照照鏡，整整衣，洗洗澡，治治病”，可能會更加嚴(yán)重。我就是這樣，由于俗務(wù)過多，自己的想法過多，對工作出現(xiàn)了能拖則拖，能躲則躲，不求有功但求無過，有一點擺老資格，耍脾氣。
第三， 門前雪影響大局意識
我們學(xué)校最大的毛病恐怕是每位老師都各自為戰(zhàn)，沒能真正地形成教研組的合力，科研思想，“傳幫帶”的意識不濃，各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜。我也是一樣！我只是想做好自己的本職工作，守好自己的一畝三分地，至于別人怎樣，我基本上都是做和事老或者老好人，事不關(guān)己高高掛起，事若關(guān)己糊涂至極。因而，我缺乏了大局意識和遠見的思想，仿佛自己進入了老齡之年。
第四， 新教改要有新創(chuàng)新
我們這一屆是廣西第三屆進入新課程改革的一屆，前面已經(jīng)有了兩屆的經(jīng)驗和教訓(xùn)，而我們這一屆對我們而言也是新的挑戰(zhàn)，既要向先驅(qū)者們學(xué)習(xí)，認(rèn)真地吸收先進的教育教學(xué)理念，又要有所矜持，保留自己的原生態(tài)，不要迷失自己更不能失去語文教學(xué)中的語文味?？傊?，新教改就要有新創(chuàng)新。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
人懶懶而獨好兮，我如浮萍以終生。
以此自勉！
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇八
在上現(xiàn)代文新課之前，我們會布置前置作業(yè)，如“讀了本文你有什么疑問？有何感想？文章哪些內(nèi)容打動了你？你從中聯(lián)想到了什么？”學(xué)生只有認(rèn)真地解讀文本，才能回答這些問題，才能使課堂上的討論不流于形式，避免課堂表面的熱鬧。這樣可以充分尊重學(xué)生對文本的初次感受，不干擾學(xué)生與文本的對話，學(xué)生可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成，這對教師也提出了更高的要求。
課堂上學(xué)生的發(fā)言一般有三種情況：
第一，明顯的知識點錯誤；
第二，觀點正確；
第三，觀點片面，不能全面地看待問題，只點到了問題的某一個方面。
這些都需要教師給予正確的評價。
第一種情況，是糾正學(xué)生明顯知識性的錯誤。
第二種情況，不是片面地給學(xué)生戴高帽子，一味地說“好”“很好”等詞，要說出學(xué)生發(fā)言好在哪里？好的本質(zhì)。
對第三種情況，不能模棱兩可，讓其他學(xué)生找不到方向，霧里看花。而應(yīng)該從尊重學(xué)生和知識的角度出發(fā)，對學(xué)生的發(fā)言給予中肯的評價，學(xué)生會因老師的點評，在識見上有所提升，產(chǎn)生新的認(rèn)識，從而對文本有深入的思考。所以，在課堂上，老師用心傾聽學(xué)生的發(fā)言并做出中肯的點評，也是生本教育的一個體現(xiàn)。
我們一直強調(diào)教學(xué)與生活聯(lián)系起來，任何一門科學(xué)都源自于生活，而我們現(xiàn)在的語文課堂也可以還原生活。生活處處有語文，而開發(fā)家長資源恰好可以拓展延伸語文課堂。學(xué)生平時與社會接觸少，我們邀請家長來講課，家長可以向?qū)W生介紹他們所從事的行業(yè)和工作，或講述自己奮斗經(jīng)歷、人生感悟等等。學(xué)生可以通過家長的講課了解社會，開闊視野，豐富知識結(jié)構(gòu)。同時，家長上課，也是孩子與父母溝通的一種方式。孩子可以從別人的父母所講授的內(nèi)容中，聯(lián)想到自己的父母在做什么，在想什么，在期待什么。這樣可以促使孩子更愛他們的父母。教師和學(xué)生家長三者在活動中也增進了了解，關(guān)系變得更加融洽。無論是語文教學(xué)方面，還是德育方面，都大有裨益。
生本教育，最終的目的就是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。即郭教授提到的，生本教育就是建立一個為而不爭的教育成長世界。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創(chuàng)造快樂的成長環(huán)境。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇九
身前背后，總能聽到學(xué)生說：“我不喜歡寫作文。”究其原因，皆因作文很難。課堂上，單純依靠老師的語言描述，要求學(xué)生進行一定的思維創(chuàng)作，他們也感到很困難或無從下筆，特別是小學(xué)生，他們往往怕作文，把作文當(dāng)作苦差事。如何使學(xué)生會寫作文一直是我反思的一個問題。假如，我們的作文指導(dǎo)也像動畫片一樣吸引小朋友；假如，學(xué)生寫作文也像玩游戲一樣投入，一樣有激情。那么，學(xué)生將會感受到作文課的幸福、快樂。這也是作為一名新課程下的語文老師的追求。在新課程理念的引領(lǐng)下，我潛心研究如何把情境引入作文課堂優(yōu)化學(xué)生的心境，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)作文，寫作文。那么，如何在習(xí)作指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開拓學(xué)生寫作思路，為學(xué)生習(xí)作開辟自由、想象的空間呢？這一直是我反思的內(nèi)容。因此，我在教學(xué)中從以下幾個方面入手進行作文教學(xué)。
觀察是人們認(rèn)識事物的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對周圍事物缺乏認(rèn)識，硬要他們?nèi)ケ磉_，支反映則是不可能的。對學(xué)生來說認(rèn)識世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。如我教人教版小學(xué)五年級上冊第三單元說明文時，學(xué)生寫自己喜歡的一種水果時，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與，親身實踐，并懂得觀察的重要性，學(xué)會觀察的方法，養(yǎng)成仔細觀察事物好習(xí)慣。
1、看：
一看：課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細細地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們顏色有沒有發(fā)生變化，形狀是什么樣子的。
2、聞一聞、嘗一嘗：
讓學(xué)生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。水果是我們經(jīng)常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動性。
3、摸一摸：
大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學(xué)生加深對這種水果。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十
本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，上課小動作多。其次是沒有學(xué)習(xí)語文的興趣。因此導(dǎo)致語文基礎(chǔ)知識不扎實，尤其害怕習(xí)作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺的學(xué)生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。大部分學(xué)生喜歡閱讀，但閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學(xué)生不是很多。班級凝聚力較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性。受社會、家庭環(huán)境等的影響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣(拖欠作業(yè)、不專心聽講、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等)和學(xué)習(xí)上進心不夠好。
1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生的一個基本的素質(zhì)，它將會使學(xué)生受益終生。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位，始終如一地訓(xùn)練學(xué)生：規(guī)規(guī)矩矩寫字，認(rèn)認(rèn)真真讀書，仔仔細細審題，努力提高作業(yè)的準(zhǔn)確性。逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的學(xué)習(xí)作風(fēng)。
2、加強課外閱讀指導(dǎo)，強化語言積累。
多讀多寫是我國傳統(tǒng)的語文教育的經(jīng)驗。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高在很大程度上得益于大量的課外閱讀。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。
3、注意閱讀方法指導(dǎo)。
閱讀教學(xué)要注意方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中掌握方法。像如何理解重點詞句，如何概括文章的主要內(nèi)容，如何體會文章的思想感情等，都有一個方法的指導(dǎo)問題。要鼓勵學(xué)生讀中生疑，讀中質(zhì)疑，同時要求學(xué)生在讀中解疑，經(jīng)過讀書——質(zhì)疑——再讀書——解疑的過程，在讀中加深體驗，深化理解，發(fā)展思維，逐漸提高感悟理解能力。學(xué)生學(xué)得方法，能力得到發(fā)展，就會遷移到其它文章的閱讀中，從而提高閱讀能力。
4、加強習(xí)作指導(dǎo)，提高學(xué)生的書面表達能力。
習(xí)作是學(xué)生從口頭語言向書面語言過渡的階段。這一階段的學(xué)生抽象思維能力較差，對事物的感知是輪廓式的，反映在習(xí)作上是表達不具體，空洞。我們要針對小學(xué)生的特點，指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作寫具體。要注意打開學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，從不同的角度、不同的側(cè)面選取習(xí)作素材，鼓勵學(xué)生從自己熟悉的生活中獲取內(nèi)容，凸現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容的多樣化。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十一
很多人說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”。雖然我工作只有短短的一年時間，但是在這段時間里，通過和學(xué)生的接觸，我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的一些問題，語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低。針對這樣的情況，結(jié)合自己的教學(xué)工作，我覺得語文教學(xué)可以從這樣幾個方面來改進：
（一）給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得語文課極富“激情”
2、尊重“需要”，注重興趣。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。興趣極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
（二）給學(xué)生一個“交流的課堂”。
新課改強調(diào)學(xué)生的主體性。以前的語文課，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓學(xué)生“自己學(xué)習(xí)”、主動學(xué)習(xí)。
（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。要信任學(xué)生，給他們施展自己的舞臺。課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。比如說考試時的文言文總是課外的，但是題目中設(shè)置的選項卻是我們課堂中學(xué)習(xí)的，要教會學(xué)生拓展?？傊?，教師要做一個牧羊人，把學(xué)生引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣他們便會更加自信、主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了學(xué)生積累作文素材的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
（四）給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
帶著情感學(xué)習(xí)，設(shè)身處地的理解作者的情感，最終接受其中的情感。
2、把人家的語言變成自己的語言。
學(xué)習(xí)人家文章中語言運用的優(yōu)點，吸取別人文章的精華。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！
教學(xué)語言：
我希望每一節(jié)語文課都能陪讓學(xué)生享受一段幸?？鞓返臅r光！在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十二
教學(xué)反思是下課后對自己教學(xué)行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和不足。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格?？鬃诱f過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。
語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。我接觸到我校的語文教學(xué)快一個月了，對學(xué)生也有了一定的了解與把握。尤其是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課后，給以提出的寶貴意見：呂校長的鼓勵、王助理的高考思維滲透、陳主任的新課標(biāo)下的嚴(yán)格要求、還有師傅的耐心指點、我都做了深刻的反思，現(xiàn)在我結(jié)合語文教學(xué)實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文和我的教學(xué)方法都作一些分析，并試圖找到解決問題的方法，爭取早日成為一名優(yōu)秀的語文教師。
在我國古代兵書上這么說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這一論點在教學(xué)上同樣也適用，只有對學(xué)生充分了解了，才能找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，找到適合學(xué)生的教法。一段時間的接觸，感覺存在的問題是：
1、應(yīng)付老師，平衡自己。
部分學(xué)生迫于家長和老師的壓力，對學(xué)習(xí)的態(tài)度似乎是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，他們不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，不能對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。
2、擔(dān)憂焦慮卻不知所措。
這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有較充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是他們便對學(xué)習(xí)失去信心，怕上課，對能否學(xué)好存在憂慮。思維刻板，情緒慌亂，時刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。
3、投機取巧。
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是自認(rèn)為自己聰明。抱著投機取巧的心理，企圖能夠?qū)W好語文，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。這是一批典型的投機取巧者。
有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點，是認(rèn)識的偏差，語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作，而我們的學(xué)生又恰恰自我調(diào)適能力不強，學(xué)生的課外時間都忙于完成需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。我是急在眉頭，又上心頭。
心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)應(yīng)付學(xué)習(xí)，是被動的。如果能在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。即愛因斯坦所說:“興趣是最好的老師?！币虼?，教學(xué)實踐中，我更加投入對教學(xué)過程的設(shè)計，激活課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講授《琵琶行》時，我套用了現(xiàn)在學(xué)生喜歡的流行歌曲《青花瓷》，用“小序”和“獨白”對比，這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，效果當(dāng)然會很理想。
2、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。自信心對于咱們學(xué)生更為重要。我聽到學(xué)生不止一次的跟我說：“考的不好，要是學(xué)習(xí)好也不能到這來”這時，我想最重要的是幫助他們樹立信心、建立成功目標(biāo)。因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。例如：注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵。對回答很努力的同學(xué)也及時給與肯定。而且有針對性的提問，把“適合的問題”問給“適合的學(xué)生”，但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明，“獎勵可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。
3、強化基礎(chǔ)，反復(fù)訓(xùn)練。
這一點是我感觸最深刻的，即使是上課，聽課很認(rèn)真的學(xué)生，他們也做不到提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè)，針對這樣的問題，我及時做了調(diào)整，把作業(yè)落實到筆頭上，同時強化課堂上的動筆，及時提醒，及時督促，及時檢查，這樣的情況目前得到一定的改善，在以后的教學(xué)中，這樣得問題還要繼續(xù)探究，更為適合的教學(xué)方法。
我的總體體會是，教師只有認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，才能整體把握教材;學(xué)生只有充分地預(yù)習(xí)，深入地思考，才能更好地質(zhì)疑，積極地探討。在以后的教學(xué)中，我要及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，對教材，新課標(biāo)深刻把握，同時針對不同的班級接受能力，采取多方面的授課方式，積極向師傅請教，向同行學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十三
湖南省石門縣第一中學(xué)趙秀英。
在15年的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為高效的語文課堂教學(xué)應(yīng)具備以下三點：一、加強教師自身素養(yǎng)；二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；三、堅持寫教學(xué)后記。我這樣踐行著，且收效頗豐。
一、加強教師的自身素養(yǎng)。
我覺得教語文，學(xué)養(yǎng)是第一位的，技術(shù)是第二位的。只從“術(shù)”的方面去研究，不從“學(xué)”的方面去積淀，是舍本逐末。你要教學(xué)生讀，你首先要會讀、多讀，有深刻的讀書感悟；你要教學(xué)生寫，你首先要愛寫、能寫，有獨到的寫作體驗；你要教學(xué)生說，你首先要勤說、善說，有高超的口語表達才能；你要教學(xué)生成長為一個大寫的人，你首先要是一個大寫的人。因為教語文說到底是教做人。
我們教師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì)；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。語文教師尤其應(yīng)當(dāng)如此。一筆好字，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一腔與學(xué)生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心，所有這些，才能構(gòu)成一位語文教師的神韻。
利導(dǎo)，教為學(xué)服務(wù)，而不是師生被教案牽著走。上課時要做到：眼里有學(xué)生，心里有學(xué)生，心里裝著每一位學(xué)生的心。
另外與時俱進，莫被“傳統(tǒng)”束縛頭腦；科學(xué)發(fā)展，不為時尚放棄永恒。古人提倡“讀萬卷書，行萬里路”，我還重視“讀萬卷書，交萬名友”。古代有“游學(xué)”之舉，當(dāng)代有“留學(xué)”之風(fēng)，我還主張廣泛交流。子日：有朋自遠方來，不亦樂乎!詩云：為切為磋為琢為磨。都是講交流的重要與樂趣?；繇骼蠋熌暧獍搜€去西北講學(xué)，傳播經(jīng)驗；魏書生老師做了局長還不放棄教學(xué)，他們是真正的事業(yè)家。語文課堂要充滿詩情，要讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)，教師享受語文教學(xué)。讓課堂充滿文化氣息，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。課堂要有書卷氣，要有翰墨香，因為語文教學(xué)，說到底是一種文化現(xiàn)象，是浸潤在文化積淀中的社會行為。
課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高。沒有優(yōu)秀的教師，什么理念、教材、教法、評價都可能會被扭曲、變形、異化。課程改革的主力軍是教師，教學(xué)研究的生力軍也是教師，從這個意義上說，課改的成敗在于教師。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
生只有“好之”、“樂之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。為此，我摸索、總結(jié)了幾個激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法。
（一）、巧設(shè)導(dǎo)語，誘發(fā)興趣。
讓語文教學(xué)的導(dǎo)入充滿誘惑，充滿激情。讓激情綻放，讓誘惑持久，我覺得語文教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)從以下幾方面做起：
1、暖余溫。興奮升溫，容易調(diào)動人的情緒，使興奮加值。抓住剛剛過去的，但學(xué)生仍沉于余味之中的事情，作導(dǎo)入的一個點，既合學(xué)生的口味，也有利于展開教學(xué)。例如，教《祝福》這課時，剛過了新年，學(xué)生還在回味著熱鬧的新年，臉上洋溢的那份快樂難以掩飾。一上課我就祝福他們，雖然這是遲來的祝福，但他們還是很高興，趁機我讓他們講自己與家人團聚的歡樂，探親訪友的快樂，此時他們都樂于與別人分享自己的快樂和過新年時的樂趣，因而他們很快就能放開來講，很興奮，這樣很快就調(diào)動了他們的情緒，也為他們跟文中的主人公祥林嫂的悲慘命運做對比，為理解文章做了鋪墊。
2、及時雨。及時的大雨總能讓人心生快意，也讓求雨的萬物歡喜若狂。我覺得生活中的巧合也是及時雨，雖然巧合不是生活的長青之樹，可遇不可求，但它卻是那一點靈動的色彩，僅一點靈動，也能閃耀一時。巧合不是偶然，但偶而遇之，及時利用，也能成為課堂的動聽音符，利用生活中的巧合，讓巧合也成為課堂導(dǎo)入的一員，有時會收到很好的效果，所以教學(xué)中應(yīng)該嘗試這樣的導(dǎo)入。
3、歷史風(fēng)。歷史是風(fēng)，從遠古吹來，吹到今天，也吹向明天。過去的每一天都成為歷史，歷史待在生活的每一個角落，待在每一寸光陰里。讓歷史作載體，讓歷史作紐帶，讓歷史見證昨天，讓歷史啟迪今天，從而借助歷史作語文課堂的導(dǎo)入，學(xué)生腦中再現(xiàn)了歷史，既加深了印象，也激活了課堂。善用昨天的歷史，也要善用今天的歷史，讓歷史的風(fēng)吹醒沉睡在舊模式下的語文課堂，讓歷史的風(fēng)吹出語文課堂導(dǎo)入的新意。
總之，導(dǎo)入是課堂上要走好的關(guān)鍵的一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始。導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，讓語文課堂的導(dǎo)入如春天那怒放的花，爭奇斗艷，萬紫千紅，從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)興趣。
設(shè)置問題，要圍繞教材重點、難點和關(guān)鍵之處。本著從易到難，由小到大、由分散到集中的原則，找準(zhǔn)切入口，講究坡度，愈進愈深，所見愈新愈奇，興趣亦愈激愈濃。在“啟”與“發(fā)”、“憤”與“悱”的教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，既求同，又求異，不同意見不同觀點之間相互觸發(fā)，形成一種如切如磋的濃烈的課堂氣氛。
（三）、拓寬渠道，鞏固興趣。
積極地向課外延伸?？梢越M織學(xué)生閱讀課外讀物；舉行讀書報告會、故事會；組織指導(dǎo)學(xué)生課余創(chuàng)作，提供發(fā)表園地；開展語文聯(lián)誼活動，如猜字謎，記成語，談楹聯(lián)，接名句等。這樣，就會是學(xué)生看到自己運用已學(xué)過的知識分析問題和解決問題的能力，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)然還要注意正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣，處于高中年齡段的學(xué)生最容易接受新奇的東西，而這些又不一定都是正確的、健康的，這就需要我們因勢利導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到正確的方面來。加強思想教育，進行健康的心理指導(dǎo)，以及展開上述有意義的活動都是行之有效的方法。
因此，激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為穩(wěn)定、牢固的學(xué)習(xí)志趣，對于促使學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)好語文，提高語文課堂教學(xué)效率，具有至關(guān)重要的作用。
教學(xué)后記是下課后對自己教學(xué)行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和不足?？鬃诱f過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。
撰寫教學(xué)后記，對我們每一位教師，特別是新教師更為有益。在實際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有些教師的教學(xué)后記，在課前就寫在了備課筆記上，也有的教師只寫幾筆，就了事，沒有什么東西。我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面：一要“精”，即簡單扼要。教學(xué)后記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實況”的回憶，對課堂上每一環(huán)節(jié)。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十四
陸游《釵頭鳳》，師生齊讀，教師簡介陸游與唐婉的愛情悲劇。
“一個叫沈園的地方，一個叫陸游的詩人，娶了一個叫唐婉的女子，伉儷相得，琴瑟相和，好一對神仙眷屬。然而，這一切，并不隨陸母之意，逼迫夫妻離異。幾年后的一個春日，陸游滿懷郁悶踽踽獨游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陸游滿懷傷感，詞成《釵頭鳳》一首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡?！保▽W(xué)生進入了悲劇的氛圍）。
幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻有著不同的不幸，我們的文章演繹的是怎樣的一段愛情呢？讓我們隨著錄音走進課文》聽課文錄音（男女配音）（前面情感鋪墊的好，所以效果很好，許多女生邊聽都流淚了）。
對文學(xué)常識稍加點撥，課本注釋基本都有，強調(diào)“玉臺新詠”“樂府雙璧”補充樂府知識。
問學(xué)生是否為剛才的故事所感動，學(xué)生異口同聲回答：非常感動。既然都感動了我就想請一男一女同學(xué)來復(fù)述故事，比一比誰復(fù)述得更令同學(xué)感動（當(dāng)時沒人主動來，于是我就講了《讀者》上的一個短故事說明有時你不經(jīng)意的一個故事可以影響身邊的人一生，于是有人站起來了，當(dāng)然學(xué)生的興致很高）。
就著學(xué)生的故事為課文情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理出結(jié)構(gòu)（以便學(xué)生整體上把握全篇）。
悲劇的魅力，在于它毀滅的美。當(dāng)韓憑夫婦，焦劉化鳥，梁?；蔀橐荒荒粣矍楸瘎r，悲劇就演繹成了經(jīng)典。盡管我們可能會為弗郎西斯與金斯基、露絲與杰克的愛情感動不已，但我們更希望有情人終成眷屬。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十五
作為一名初中語文教師，對于高中的教學(xué)是很不熟悉的。但是在教學(xué)中也略有接觸到一些高中的教學(xué)，有一點粗淺的認(rèn)識，在這里姑且談一點聽課和聽講座之后的感想。
先從題目談起。x老師的這兩個教學(xué)內(nèi)容，都是x老師的“命題作文”：選擇讀寫結(jié)合的角度來設(shè)計和確定講座內(nèi)容。但是我的標(biāo)題是“高中語文教學(xué)”而不是“高中作文教學(xué)”。因為我覺得，語文的終極能力就是表達，無論聽說讀寫，最終的綜合體現(xiàn)反映在試卷上的就是作文。既然作文需要理論支撐，那也就意味這教學(xué)需要理論支撐。所以，這篇文章的標(biāo)題我確定為“語文教學(xué)”。
之所以會覺得高中語文教學(xué)“需要理論支撐”（其實各學(xué)段各學(xué)科的教學(xué)都需要理論支撐的），源于我教學(xué)中的一大困惑：各學(xué)段的銜接。我曾經(jīng)在一篇專門闡述教學(xué)困惑的文章里大肆抱怨小學(xué)的教學(xué)不明所以，現(xiàn)在回想起來，還真的是非常困惑，以至于當(dāng)時的表達都有些不妥當(dāng)了。這還不是終極，最刺激的是高中老師也在抱怨初中教學(xué)不明所以。真是相當(dāng)?shù)闹S刺啊。不過諷刺歸諷刺，既然大家都在抱怨，那說明確實有問題?，F(xiàn)實是小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，會歸納段落大意，會概括中心思想，會分析修辭手法，高級一點的還可以閱讀淺顯文言文。初中生也還是要歸納段落大意，理解文章主旨，分析修辭手法，學(xué)習(xí)表達方式，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，閱讀文言文。高中生，我聽到的課上，也還是在講修辭，講表達方式和表現(xiàn)手法以及閱讀文言文。當(dāng)然個各學(xué)段的文章難度肯定是呈遞增趨勢的。但是關(guān)于語文的知識這一方面，卻看不到有明顯遞增的趨勢。
曾經(jīng)有一個想法：構(gòu)建全面完整的語文知識體系，明確界定各學(xué)段各年級的語文能力培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展的層級。當(dāng)然這只是想法，一己之力難以成事更何況水平還低。在周老師的指導(dǎo)下，現(xiàn)在手上的《專題》教學(xué)的課題就是關(guān)于學(xué)段目標(biāo)的。但是做起來卻困難重重。這是題外話。其實我想說的是各學(xué)段的學(xué)生語文能力達成的目標(biāo)設(shè)定怕是出了點問題。
聽到不少高中老師的一些說法，例如高考作文中令人發(fā)指的凌亂表達；例如高中語文其實教不教區(qū)別不大，反正高考平均分都有100多（這是高中語文老師的說法，不是我說的）；例如高中生基本不學(xué)語文，反正學(xué)了也是這點分，不學(xué)也能考這個分，不如花時間多做點數(shù)理化練習(xí)（這也是高中老師說的）；要不利用語文課睡一下養(yǎng)養(yǎng)精神也好，臺上那個普通話不錯，催眠正好（這是我猜的）……這些說法當(dāng)然是錯誤的，但是其中透露的現(xiàn)實是客觀存在的。馬克思總是在說“存在即合理”，那么我們不妨反思一下，到底為什么學(xué)生學(xué)不學(xué)都能夠考得差不多的分?jǐn)?shù)？為什么語文課就不能給學(xué)生以“聽不到就可惜了”的感受？為什么語文課不能吸引學(xué)生的關(guān)注？除了考試導(dǎo)向的因素之外，恐怕更多的還是我們自己身上的問題。我倒也不是自己身為教師卻一味的只向教師找問題，事實是除了自己的因素外，教師這個職業(yè)的能量實在太小，完全不能影響到自身以外的其他任何因素。甚至可以說這才是真正的無奈，因為我們從事的是自己不能掌控的職業(yè)。這又是題外話，照例按下不表。
初中的作文要求是能夠生動詳實的敘述事件，或者寫簡單的議論文。那么當(dāng)我看到高二或者高三學(xué)生拿來的作文和初三備考作文沒什么區(qū)別，仍舊是小標(biāo)題、排比段、相對幼稚的思維和較為蒼白的語言以及邏輯不清的論證思路，甚至還略有不如的時候，我在想：高中的語文教學(xué)是不是應(yīng)該做一些理論知識的提高？應(yīng)該在學(xué)生已具備的能力基礎(chǔ)上，進一步的發(fā)展學(xué)生的語文能力，而不僅僅停留在敘述事件要如何，展開論述要怎樣這樣簡單的知識要求層面。這就需要高中語文教師在課堂上提供更高層次的語文理論知識作為支撐。
提高了課堂的層次，學(xué)生才會感覺到自己的收獲和成長。有了收獲和成長，才會投入到跟隨教師的教學(xué)活動開展學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十六
5月即將過去了，回顧這一個月來的教學(xué)，緊張、疲憊而又充實、愉悅。學(xué)業(yè)水平考試已經(jīng)塵埃落定，我們最終從必修教材的緊張復(fù)習(xí)中解脫出來，好好地喘了一口氣，從孩子們考完回來的言談話語中得知，今年的語文測試并非原先想象中的那么難，大家答得都還不錯，心里頓時不免一陣竊喜，一個月的辛苦與期待總算沒有白費。
本月我們將教學(xué)的重點放在了選修教材的處理上，從《中國古代詩歌散文欣賞》中精心挑選若干詩歌和散文篇目向?qū)W生們推薦學(xué)習(xí)。教學(xué)思想是啟發(fā)式的、合作式的，目的在于提高學(xué)生們的鑒賞本事和語文素養(yǎng)。我認(rèn)為一些教條式的方法并不能解決所有的問題，而培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文學(xué)作品的語感更重要，好文不厭百回讀，書讀百遍其義自現(xiàn)，更何況我們選擇的篇目幾乎都是祖國語言文化中的經(jīng)典，要想真正地理解其中全部的文化內(nèi)涵又談何容易。有鑒于此，我自我也是費了許多心思。在朗誦上，幾乎每一篇文章我都要事先下載范讀錄音，聽一聽名家的朗誦，不斷地完善自我，精確到每一個字詞和句讀都不出現(xiàn)任何紕漏；在講解中，巧妙地設(shè)置問題，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)同學(xué)們的認(rèn)真思考，一齊來探求文學(xué)瑰寶的藝術(shù)魅力；在反思后，我進取努力拓展和遷移已經(jīng)學(xué)過的知識資料，不斷整合詩歌鑒賞與散文理解的一般規(guī)律性的認(rèn)識，讓同學(xué)們學(xué)有所成、學(xué)以致用，學(xué)而不倦。
或許是沒有了考試的壓力，此間同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較放松和隨意，剛開始接觸詩歌欣賞的時候，大家都是興致勃勃，妙趣橫生，問題很多，想法也不少。課堂上有睿智的發(fā)問，也有激烈的討論，“詩無達怙”，很多同學(xué)都能在課堂上做到動筆、動腦和動心。可是好景不長，同學(xué)們逐漸對這一部分的學(xué)習(xí)資料失去了原有的興趣，課上也慢慢有了嘮嗑、溜號、看閑書等不正常的現(xiàn)象。四班厭學(xué)的同學(xué)很多，三班偷懶的同學(xué)也不少，這都讓我很傷腦筋，期望在以后的教學(xué)中多關(guān)注一下他們，同時也要及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，讓同學(xué)們真正地喜歡語文學(xué)科，欣賞語文魅力。
本月最為遺憾的是聽同組教師的課較少，尤其是翠姐和微姐兩位師傅的課，兩位師傅每周都能抽出時間來聽我的課替我把關(guān)助我成長，而我卻沒能做好自我應(yīng)當(dāng)。可能是平日里的學(xué)生社團工作很繁重，盡管如此自我也不應(yīng)當(dāng)再找借口，更注意處理好教學(xué)與工作的平衡，明白教學(xué)為首要任務(wù)，感激翠姐的鼓勵與指點，也感激同組教師對我的包容與理解。
人的一生過得是否精彩，其實并不是看它的長度，而是在有限的時間內(nèi)能比別人體驗得更多，因而成長比成功更重要。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十七
本節(jié)課，個人覺得在以下幾個方面做得比較好：
第一、對本文的第二、第三段進行了分角色朗讀。從學(xué)生們的表情可以看出，大家對這一模塊的設(shè)置，很新奇，也有很多學(xué)生想要嘗試著表演。我也把機會留給要表演的學(xué)生，這樣做，級可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點，又可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。尤其是對待枯燥無味的文言文，教師采用必要的手段，還是很有作用的。
第二、知識點的歸納更加詳細了。在講解第一篇的時候，采取的是學(xué)生為主體，老師為綠葉。由學(xué)生找出自己不懂得地方，老師講解的方式，事后有的學(xué)生和我反映，說找不到重點，不知道哪里應(yīng)該掌握？所以本節(jié)課調(diào)整了戰(zhàn)略，由老師提出重點，再讓學(xué)生來分析，這樣的話，學(xué)生知道了重點，也會按照老師的思路，去尋找重點，這對于初學(xué)文言文的高一新生來說，很重要。
當(dāng)然，本節(jié)課，還有很多不足的地方，比如：
第一、在激發(fā)學(xué)生們回答問題的積極性方面有待加強。
第二、對學(xué)生們的啟發(fā)這一塊需要耐心。
高中語文教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十八
高中階段學(xué)生對唐詩的首次接觸是在必修三的唐詩單元。因此本單元選取了唐詩發(fā)展四個階段中除了初唐之外的三個階段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隱的作品。讓我們從不同層面的感受到唐詩令人沉醉的藝術(shù)魅力。
本單元所選《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是，應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間去探索，教師給予詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的能力和方法。
在教學(xué)實踐中我認(rèn)為：《蜀道難》的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。學(xué)生可以結(jié)合課下注釋及一些助學(xué)材料，對詩歌的背景、李白的生平、文中的神話傳說、語言風(fēng)格等，做一個系統(tǒng)的了解。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，讓他們在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。教師根據(jù)學(xué)情，選擇合適的切入點進行引導(dǎo)分析。
教師的講授本課時要有大局觀，要做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！妒竦离y》是李白的`名篇同時也是詩歌中比較重要的經(jīng)典篇目。所以，了解作者李白及創(chuàng)作背景極為重要，同時不能忽視本課的藝術(shù)成就。通過想象與聯(lián)想把本文所描繪的場景串聯(lián)起來至關(guān)重要的。在詩歌的語言方面，選擇文中典型的詩句進行深度的分析是非常有必要的。我認(rèn)為教師在講授本課時不能“大而全”而應(yīng)該“小而深”，抓住學(xué)生的興趣點，這樣課堂便會收到意想不到的效果。
教學(xué)方法的選擇上，我認(rèn)為科學(xué)的做法是：學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，課堂借助多媒體課件，對蜀道的形象有一個比較直觀的印象。這一教學(xué)活動可以讓學(xué)生對蜀道的“險”有一個直觀的印象。反過頭來再研讀課文，找出相關(guān)的句子，反復(fù)的誦讀，然后作深入的分析。
《蜀道難》這一經(jīng)典詩歌關(guān)于它的研究可以說是汗牛充棟。那么如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握相關(guān)的知識呢?首先可以肯定的是：沒有一個教師可以把歷來的研究成果全部傳授給學(xué)生，也沒有一個學(xué)生能在短時間內(nèi)對本文有比較成熟、系統(tǒng)的認(rèn)識。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，讓他們?nèi)ブ鲃拥奶剿?、主動的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教師做好引導(dǎo)把握住核心問題，你的課堂會取得“事半功倍”的理想效果。