寫作是一種表達思想和情感的藝術，它可以幫助我們更好地理清思路和提升自己的表達能力。寫總結時要注意客觀公正，盡量避免個人情感和主觀偏見的介入。掌握這些技巧和方法，可以讓你的文章更有吸引力和說服力，更容易獲得讀者的認可和贊賞。
制作課程表教學反思篇一
本課教學內容為制作課程表，上下來的自我感覺還可以，對于信息技術課來說，教師的語言應該更具有嚴謹性與精煉性，不能太過于拖泥帶水。且更應該培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)里面主要的一點應該就是讓學生有良好的信息檢索能力。在本課得到了體現(xiàn)。
本課主要讓學生了解課程表行、列、單元格的概念以及學會制作簡單的課程表。整個教授過程層層遞進，通過游戲讓學生對表格的優(yōu)勢有一個基本的了解并且緩解了學生初入課堂效率低下的問題。在概念的講解上，讓學生發(fā)現(xiàn)概念，老師詳細的講解概念，這樣使得學生對計算機的術語有了基本的認識，對于行、列、單元格的概念也有了更深刻的認識與理解。雖然是一節(jié)計算機課，但是要多方位的為學生考慮，讓學生能夠均衡向上的發(fā)展。這種方法的利用，在我認為學習理論知識的課堂上效果是非常好的，學生能夠對關鍵詞加深理解，這樣也不容易在一些較容易的或者較為重點的方面犯錯誤。
通過一個小明同學的難題為本課的重點內容展開做了一個良好的線索鋪設。即讓學生了解本課教學的主要內容又培養(yǎng)了學生樂于助人的'道德情操。通過難題帶動學生情緒，提高學生的上課積極性。
本課采用任務驅動法以及小組協(xié)作法相結合的方式，整體來看，學生的積極性很高，但是對于合作的操作進程還有些生疏，在任務中，我采取分層任務，讓學生因材施教，每個學生都有其學習的層面，也能夠促進優(yōu)生的教育，又能保障其他同學的知識獲取作用，久而久之，學生定能夠養(yǎng)成獨立思考，勇于創(chuàng)新的好習慣。
學生在了解制作課程表的基本操作之后，進行本課內容的鞏固以及評價。先采取自我展示的方法，部分學生作品做的非常好，但是口頭表達能力缺不是很好，在課上，充分培養(yǎng)了他們的口頭表達能力，讓學生學會展示自己，并對自己進行合理的自我評價。為了表示公正性還進行了組間評價，并采取鼓勵機制讓學生對于此種評價能夠認真的做出自己的評斷。
整節(jié)課上完，感覺層次比較明顯，知識要點也能夠細致的解決，這方面要繼續(xù)保持，但是在學生的自主學習方面還有待發(fā)掘，充分調動學生的課上積極性，發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主、探索發(fā)現(xiàn)的思想，這樣才能上一節(jié)優(yōu)秀的信息技術課。
制作課程表教學反思篇二
3月中旬，我參加了高區(qū)綜合實踐優(yōu)質課評比活動，本次活動，讓我受益不少：
1、放大范作，激發(fā)學生的制作興趣。我出示了一個放大很多倍的彩球，在我的預測下學生們果然一下子被吸引了，也更提升了他們進一步的制作欲望。
2、分解范作，重視學生的自主探究。在制作前，我沒有直接告訴學生這個彩球如何制作，而是讓他們猜測，而后引導他們把放大的彩球分解了，學生通過觀察彩球的每一個小部件，發(fā)現(xiàn)彩球是由好多個喇叭束穿連起來的，然后再探究喇叭束的制作方法，難度一步步被分解。
3、多媒體應用，解決教學重難點。學生在喇叭束的探究過程中，一定會遇到一些難題，為了節(jié)省時間、讓學生輕松解決難題，課前我自己拍攝了錄像，錄制了彩球的制作過程，課堂上通過播放視頻，讓學生明白彩球的制作過程，錄像在解決重難點時幫了大忙。
收獲之外，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方：
1、缺乏情境導入來增強學生的學習熱情。彩球的主要功能還是裝飾，在引出課題環(huán)節(jié)，我原來設計了“六一”歡慶，要裝飾教室的情境來吸引學生，但是由于時間關系，又把情境導入給刪掉了，缺少了讓學生思考、交流，沒能讓他們的學習興趣很快提高起來，以后需要注意。
2、模板的.使用沒有達到原定目標。
我原本的想法是讓學生利用模板來方便快速地制作彩球的部件，一下子可以剪出多張圓片，但是在小組合作制作過程中，有的小組同學沒有按照這種提高效率的方法很好地利用模板，還是按他們自己的想法一張一張地剪，導致最后有的組沒有在規(guī)定的時間里完成彩球。
3、教學環(huán)節(jié)安排的不夠緊湊。
在觀看視頻之后的交流過程，浪費了一些時間。如果時間充足的話，可以給小組合力制作彩球的時間再延長3分鐘，效果會更好一些。再加上教師的語言有時候不到位，也影響了教學進程，在以后的授課過程中，還需要加強練習。
通過參加這次活動，我也學習了一些優(yōu)秀老師高超的授課技能及清晰的設計思路，收獲了不少寶貴的經驗，在以后的教學路上要邊走邊學，爭取更大的進步！
制作課程表教學反思篇三
“善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題”是《3—6年級綜合實踐活動指導綱要總則》中指出的小學綜合實踐活動內容的選擇原則之一。的確，生活是個大課堂，有著數(shù)不盡的知識等待著我們的研究探索。由此，我校結合綜合實踐課程的特點，師生經歷了“提議——討論——篩選——確定”的決策過程，最終確立了《我的生活，我做主》這個活動主題。五年級師生經過共同商議又確立了“我的生活——巧手diy”這一子課題。在活動實踐過程中，我執(zhí)教了這節(jié)《個性相框的制作》手工制作課。綜合實踐活動對于我來說，已經不是陌生的了，畢竟從去年起，我就開始踏上了“探索”之路；可是，手工制作課于我來說，還是“大姑娘上轎”——頭一回，也正因為如此，所以也有了一些特別的收獲：
“丑媳婦總得見公婆”。一場惡補戰(zhàn)之后，我在忐忑中開始了自己的第一堂手工制作課。
課堂伊始，我引導孩子們交流照片中記錄的曾經的美好時光，孩子們在交流中感受到曾經的幸福，而我也被感染，心情隨之輕松起來?！跋氩幌胱屨掌兊酶滥兀俊币痪湫⌒〉奶崾?，讓每一個愛美的孩子都有了扮靚照片的想法，我適時地將孩子展示的照片插入課前已經制作好的紙質相框中，一經對比，放入相框中的照片變得更精美了，孩子動手制作個性相框的.愿望也就自然而然地被充分地點燃了。
建構主義教學理論要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。雖然課前我已經搜集了大量的相框的知識，但是在課堂上，相框知識的傳授我還是放手交給了學生——由各組組長匯報交流自己小組的學習成果。雖然幻燈片制作得很簡單，但是搜集的知識卻是很全面的，不用老師講，孩子們能夠自己學有所得，這確實是值得開心的事?。?BR> 接下來，在diy小博士的引領下，小組合作探究開始了。30秒鐘的探究時間里，孩子們緊緊圍繞在一起，饒有興趣地邊看，邊猜；邊說，邊拆；30秒鐘后的交流，孩子們則是各抒己見，仿佛如何制作一個個性相框已經是胸有成竹了。而我并沒有急于讓孩子動手做，因為我在課前準備的過程中，發(fā)現(xiàn)了制作過程中需要注意的問題。于是，我出示了兩個制作上存在問題的相框，一個色彩單調，一個比例失調，讓孩子們仔細觀察，發(fā)現(xiàn)存在的問題。使我意外的是，孩子們馬上察覺出這兩個相框的問題所在，甚至有的孩子還想出了補救的對策。這真是讓我驚喜，要是換做是沒有做課前準備的我，表現(xiàn)肯定不及這些火眼金睛的孩子們的。
讓我歡喜的不僅僅止于此。在孩子們動手制作的過程中，我巡視著，也暗暗激動著——這組做的是蘋果樹，那組想的是小狗啃骨頭；這組剪得是可愛的青蛙，那組刻得是逗樂的海綿寶寶；這組用絲帶做了蝴蝶結，那組想向老師學習，將紙編的技術也運用到自己的小相框中……看著孩子們層出不窮的創(chuàng)意，我的心也變得愉悅起來。
一堂課很快就過去了。在興奮中，自己有著很多遺憾：時間太短了，孩子們好多作品沒有做完，一些好的創(chuàng)意沒有被充分地展示；時間太緊了，孩子們展示的作品，還沒有進行自己的創(chuàng)作闡述；時間太倉促了，沒有足夠的時間讓孩子們對作品進行評價，評獎環(huán)節(jié)有些走過場……都說“課堂教學是一門充滿遺憾的藝術”，可回過頭看看，自己的遺憾似乎都與“時間”耗上了。于是，靜下心來，仔細回想，發(fā)現(xiàn)了課堂上自己存在的不足：
1、在學生動手制作的過程中，教學設計中有這樣的預想：在巡視中，發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)意與做法，及時表揚，并由學生做“小老師”將自己的做法與大家分享。而在實際教學中，我看到了很多好的創(chuàng)意與做法，但是，看孩子們做得津津有味，不忍打斷，又擔心時間不夠用，所以沒有讓“小老師”發(fā)揮其很好的引領作用。
2、在學生制作的過程中，我擔心時間不夠用，心里做了一些掙扎：本節(jié)課要不要進行展示，要不要進行評獎？最終自己考慮到課堂環(huán)節(jié)的完整，在學生作品沒有制作完成的情況下，還是進行了展示。最終導致這個環(huán)節(jié)展示得不充分，評價得也不充分。想來自己真得很后悔，展示與評價完全可以在下一節(jié)課來進行，而我只是追求表面上的完整，忽略了課堂的實質，真有些舍本逐末！
3、在時間這個問題上，課前也有所考慮。所以在動手制作這個環(huán)節(jié)，我通過diy小博士的提示，要求同學們先進行小組交流，選出優(yōu)秀的創(chuàng)意，再合作做兩個作品，組長做好分工。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)有3個小組的同學沒有按要求做：個別同學不與他人搭檔，自己做自己的。當時我覺得孩子的想法很有新意，并沒有予以阻止?，F(xiàn)在想來，這樣的孩子在具有創(chuàng)意的同時，卻也缺乏了與他人合作的能力。課堂上我沒有認真執(zhí)行自己的要求，導致小組合作不到位，作品的制作完成方面也大打折扣。
4、雖然課前已經讓學生準備了盛放廢棄物的盒子，但是，孩子們一旦動起手來，就全部拋之腦后。這讓我意識到，良好的衛(wèi)生習慣還是要在一點一滴的小事中抓起啊！
總之，雖然綜合實踐課現(xiàn)在對于我來說，已經不是陌生的了，但是，通過實際教學，我知道，僅靠課前的“惡補”是遠遠不夠的，所有的一切需要我在實踐中努力地去探索，在反思中不停地去修正，從而逐漸地走向完善。正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”——是的，要想“上好綜合實踐課”的路是漫長的，需要我孜孜不倦地探索、向前！
制作課程表教學反思篇四
《制作簡單的表格》這節(jié)課的教學目標是讓學生學會在word這個軟件中制作表格，學會在word這個軟件中制作表格的兩種方法，也就是要讓學生掌握增刪行列、合并單元格等修改表格的方法，學會設置表格格式，能夠對表格的邊框和底紋進行適當?shù)匦薷模瑢W會表格內文字的排版方法等。為了激起學生的興趣，摒棄了教材中制作成績統(tǒng)計表的主題，換成制作學生感興趣的、貼近學生生活的表格（玩具產品介紹表）。
整堂課學生的興趣很大，所有學生都完成了“玩具產品介紹表”的制作，部分同學還進行了適當?shù)男揎?，除了修改字體、字號、文字的顏色外，還給表格加上了邊框和底紋，表格的樣式很豐富多樣，我都為學生的.創(chuàng)新力所折服。
“興趣是最好的老師”，是學生主動探究的不竭動力。當學生對內容、情景發(fā)生濃厚興趣，便會全心投入。如今，中國的教育似乎進入了一個怪圈：不是學生自己要學，而是家長、老師逼著在學，有老師戲稱“求學，求學，就是求著學生學”。我想如何有效激發(fā)學生的興趣是解決這一問題的“靈丹妙藥”。
心理學研究表明，學生的學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越深。而信息技術學科突出的優(yōu)點便是可用計算機解決生活中一些學生常見的、感興趣的問題。因此，在教學過程中教師應有意識地把教材內容與生活實際有機的結合起來，使學生感覺“有用”，進而培養(yǎng)他們敢于用信息技術解決生活問題的意識，即信息意識。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習的自信心，提高學生學習的興趣，促進學生的全面發(fā)展。
制作課程表教學反思篇五
我講的是新授課《紅黃藍綠》主題中的體育課《飛舞的彩球》，本活動的主要目標是1）能用多種形式玩球，如拋、接、投等。2）提高手臂力量和動作的靈活性。我的活動準備是若干幼兒自制的彩球、二段不同的音樂。
第一個環(huán)節(jié)是在快節(jié)奏的音樂下，我?guī)ьI孩子一起做熱身運動。有跑、跳、走、踢腿、轉腰等，在本環(huán)節(jié)中在做熱身運動時時間把握的不好，時間短了，對部分幼兒沒有起到作用；因為是節(jié)體育課我沒有穿球鞋，對本活動的整體效果也有所影響。
第二個環(huán)節(jié)是幼兒每人一個彩球，自由探索彩球的玩法；在本環(huán)境中幼兒興趣很高，探索了很多玩法，像拋、接、投，還有兩兩合作運球、投接球等，達到了活動目標。
第三個環(huán)節(jié)是游戲“傳球接力”，將幼兒分成了四隊，以比賽的形式根據(jù)老師的口令傳球，并逐步增加游戲的難度，看看那對速度最快。在本環(huán)節(jié)中幼兒興趣很高，而且很有團隊精神，活動效果很好，但是再分完對伍時沒有發(fā)揮幼兒的主體性，沒有要求幼兒給自己的隊伍起名字。
第四個環(huán)節(jié)是放松運動，在輕柔的音樂下，我?guī)ьI幼兒做放松動作，同時將幼兒帶出活動室，去外面繼續(xù)探索彩球的其他玩法，活動結束。
在整個活動中，達到了活動目標，幼兒游戲興趣很高，幼兒也探索了很多彩球的玩法，第三四個環(huán)節(jié)更是本次活動的高潮，幼兒在活動中收獲了快樂、體驗了合作的快樂；當然在活動中也有一些不足之處，在評課老師的指點下，我會改正不足，在以后的工作中繼續(xù)努力，以提高業(yè)務水平。
制作課程表教學反思篇六
在教學過程中，還存在很多的問題：評價還不到位教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發(fā)展。
在教學過程中，還存在很多的問題：
1、評價還不到位。
教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發(fā)展。與學生親切的交流，調動學生學習的積極性，會為每節(jié)課帶來意想不到的效果。這課上下來關注學生的面不廣，沒有照顧到各個層次的學生，以后要盡量多的給學生表現(xiàn)的機會，讓他們通過交流，得到成就感，這樣他們以后的學習積極性也會相應的提高。
2、小組合作的機會不多。
本節(jié)課學生都能自主學習，可是由于機房電腦的布局不是小組形式的，因此上課過程中缺少小組內的'交流，學生遇到困難就會問問邊上的同學，或者上百度搜索。沒有發(fā)揮群策群力的力量小組討論，在今后的教學中可以讓面對面的四個、六個同學為一組進行小組討論。培養(yǎng)學生的合作交流意識與能力，使他們愿意合作，學會知識。
3、環(huán)節(jié)設置再合理些。
這節(jié)課上下來感覺內容有點多，在環(huán)節(jié)設置上再合理緊湊些，每個環(huán)節(jié)的引導應該根據(jù)學生的回答來引導，順著學生的思維走，尊重學生。
制作課程表教學反思篇七
本次教學采用的教學理念是：任務驅動——教師首先設置教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示范操作，學生模仿實驗，教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發(fā)點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發(fā)、引導教學法。
信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。
我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發(fā)并引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識，教師示范，引導學生完成本節(jié)課的任務。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作“班級功課”表，培養(yǎng)學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的'是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)教學過程中，要注意每一個小任務的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格時，教師巡視每個學生，并結合本節(jié)課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗受到成功的喜悅，達到了大面積提高教學質量的目的。
制作課程表教學反思篇八
本次教學采用的教學理念是：任務驅動——教師首先設置教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示范操作，學生模仿實驗，教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發(fā)點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發(fā)、引導教學法。
信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。
我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發(fā)并引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識，教師示范，學生看著大屏幕跟著操作，引導學生完成本節(jié)課的任務。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作“班級功課”表，培養(yǎng)學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在談編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)教學過程中，要注意每一個小任務的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學生看著屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格時，教師一定要巡視每個學生，必要時結合本節(jié)課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學質量的目的。
制作課程表教學反思篇九
在教學《制作小游艇》的時候，我有一個發(fā)現(xiàn)：學生都是比較積極的參與到制作活動中，但是在課上他們雖然能夠較為積極的進行制作活動，但是在課下他們不會再進行任何的相關活動。因此學生們在制作的過程只是在課上的短短40分鐘進行，在這個40分鐘老師還要進行一些講解制作方法，因此學生的制作時間有限。因此這種制作拖比較長的時間。這樣低效的活動不能夠讓人忍受。應該怎樣改變這樣的'狀態(tài)呢？我想首先找到其中的原因。
原因之一是學生的制作動力還是不足。學生喜歡制作，需要學生的制作動力。在這個制作動力的激發(fā)下，學生就積極的進行制作。因此在選取制作題材的時候，還需要考慮學生制作興趣的激發(fā)。這樣才能夠使學生積極的完成各項制作。
制作材料的尋找。制作材料的尋找是一個比較大的問題。學生們在尋找材料的過程中，如果發(fā)現(xiàn)比較的難就會可能放棄。因此我想一些制作題材的需要選取比較容易進行制作的。
學生的學習壓力?，F(xiàn)在學生的作業(yè)比較的多。學生在平時沒有時間進行制作。我想這個就需要激發(fā)學生的興趣，使學生擠出時間進行制作。
制作課程表教學反思篇十
教材分析：1、《彩球的設計》屬于“設計.應用”領域，是立體構成的一個基本內容，目的是要讓學生從平面造型向立體造型進行過渡學習。
二、教學目標：
1、了解彩球設計的基本方法和插接規(guī)律。
2、通過對教材的研究和學習，學習插接彩球的創(chuàng)作、設計步驟和方法。提高分析、解決實際問題的能力。
3、通過插接彩球的創(chuàng)作，在合作學習中學會做人、學會作事。
三、教學重點和難點。
了解彩球設計的基本方法和插接規(guī)律。做出新穎、美觀的彩球作品。
四、教學過程。
一、欣賞導入。
2、出示課件欣賞更多彩球（包括民間傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的以及有不同材料制作的各種彩球）。
3、師提問題：看了這么多漂亮的彩球，你能說一說彩球給你什么感受嗎？有什么特點？
（1）這些彩球是由什么基本形組合成的？
（2）基本形在外形、色彩裝飾上有哪些特點？
二、
1、教授新課。
分析教材研究設計步驟的方法。
（1）師提問題：
a：彩球是怎樣設計出來的？
b：：你有哪些困惑？
（2）自主探究（分組討論）。
a：研究討論正多邊形組成球體的規(guī)律。
b：研究彩球插接規(guī)律。
c：彩球創(chuàng)新可以哪些方面設計創(chuàng)意。
（1）畫一個基本形（正三角形或正方形、正五邊形、正六邊形）。
（2）設計外形與基本形結合做成樣板。
（3）用樣板繪制插接板若干。
（4）插接組合。
（5）裝飾美化。
3、師演示部分制作要點。
（1）演示畫正多邊形的方法。
（2）把外形與基本形組合再將組合好的制成樣板。
（3）演示插接組合。
四、學生分小組學習制作，教師巡視指導。
師：我們已學會了制作彩球的方法，你有什么好的創(chuàng)意嗎？可以從外形、色彩、裝飾上進行創(chuàng)造。
五、展示與評價：
1、欣賞同學們的作品，介紹自己的作品。
2、評價學生作品評出創(chuàng)新設計獎和最佳制作獎。
六、課后小結。
1、總結本課內容要點。
2、提出優(yōu)點和不足之處。
后，覺得老師只要把基本要求講清楚，對于6年級的學生來說，就不需要自己再做個事物了。只要解決樣板，插接是由學生去設計，創(chuàng)新的。再說，做一個彩球需要相同的十幾個正多邊形，掌握了一個就可以了。所以，我決定讓學生2人合作完成一個。制定教學目標有4條：1、知識目標：通過本課的教學，使學生學會做彩球的方法，能做一個漂亮的彩球。2、能力目標：培養(yǎng)學生的動手能力。3、德育目標：使學生有一定的審美觀，能自己去裝點房間。4、創(chuàng)新目標：自己研究、設計、制作一個彩球。本課重點是教學生做彩球的方法，使學生能夠自己設計、動手做一個漂亮的彩球。
在實際教學中，我把重點、難點、注意點都講解的什么透徹，并且，為了打開學生的思路，組織全班同學仔細比較與分析了教材中第14頁展示的11件大小不同，造型各異的彩球，學生得出：同樣是正三角形和正方形組合的彩球，按順序不同、色彩不同，就能插出不同的造型。既可用色彩、外形、裝飾紋樣、平面、半立體等方法進行變化與創(chuàng)造。接下去，學生就開始行動起來。我以為大家都能圓滿的完成作品。但沒有想到，學生卻沒有按照預先的結果完成。
課后，我一直不知道學生為什么不能完成作業(yè)。按道理這節(jié)課重、難點，學生比較容易犯錯的地方都講解很清楚。因為彩球的設計只是重復印樣板，只要認真、一絲不茍就能完成。我自己做了一個，才發(fā)現(xiàn)我過高的估計了學生的動手能力。學生理論與實踐有很大的區(qū)別。另外在自己操作過程中，我發(fā)現(xiàn)，由于紙的特殊性，學生在插接過程中，一插一拆，比較容易撕破，學生把十幾個插在一起不容易固定，容易散架，如果是粘的話，有不容易修改，萬一粘錯，就要全部重新來，浪費人力與材料。有什么辦法可以一舉兩得呢？終于小小的回形針幫了我的忙。
從這節(jié)課中，我深深體會到：教師的課前的制作也是很重要的！從自己的操作中更能發(fā)現(xiàn)學生的難點。
制作課程表教學反思篇十一
1、了解表格、行、列、單元格的概念，區(qū)分行與列。
3、激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
1、重點：插入表格，認識表格的結構并根據(jù)需求設計表格。
2、難點：在單元格中輸入文字，制作斜線表頭，合理調整表格、美化表格。
本課內容通過制作課程表，讓學生掌握簡單表格的制作方法，并通過學習使學生學會在創(chuàng)建表格的基礎上，學會修改和美化表格。針對本節(jié)課我主要是通過任務驅動與探究式學習進行教學。課程表是學生平時常見的東西，自己制作一張課程表能給學生帶來成就感，一張與眾不同的課程表又張揚了學生的個性，顯示出他們的與眾不同。在教學過程中始終以學生為主，讓學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)，在制作中去尋找樂趣！
多媒體網(wǎng)絡教室，ppt課件，各種漂亮的課程表。
1、這節(jié)課是你們班的信息技術課，誰能告訴我今天你們班還要上哪幾門課呢？（學生回答今天的課程安排）你是通過什么知道今天的課程安排？（課程表）。
2、老師今天帶來了一些精美的課表（展示課程表）。
3、有了課程表，每天上什么課就一目了然了，那么這些精美的課程表是如何繪制出來的呢？（用電腦）電腦可神奇了，可以設計制作出這么多好看的課表，今天我們就一起來學習用word制作課程表。
1、要用word來制作課程表，我們首先要來了解什么是表格。今天，老師還帶來了一些我們日常生活中經常見到的表格，大家一起來看。（課件出示一組表格圖片：食物營養(yǎng)統(tǒng)計表、衛(wèi)生值日表、列車時刻表等）。
2、仔細觀察，這些表格都有那些共同特點？（有許多小方格，有橫線、豎線）。
3、師邊用課件演示邊講解表格的行、列、單元格的概念：這些小方格在表格中我們叫做“單元格”，橫排叫“行”，豎排叫“列”。
行、列、單元格就是表格中最基本的組成部分。我們要畫表格，首先要知道這張表有幾行幾列。
1、（出示一張空表格），數(shù)一數(shù)，這張表格有幾行幾列？（8行，7列）。
2、在word中專門為表格分配了一個“表格”菜單，在這個菜單中有各種與表格相關的命令，其中就有插入表格的命令。
現(xiàn)在就請同學們打開word，根據(jù)這個提示，插入這張8行7列的表格。
3、學生嘗試練習插入表格，師巡視輔導。
4、誰來說說你剛才是如何操作的？
（生演示插入步驟，課件出示板書：插入——表格——輸入行數(shù)、列數(shù)）。
1、老師這兒有一張新的課程表，這張課程表中的行數(shù)和列數(shù)我們該如何數(shù)呢？
（課件出示第二張課程表）（生嘗試回答）。
看來大家意見都不統(tǒng)一，的確，數(shù)不規(guī)則表格的方法就多了。一般情況下，要數(shù)最主要的行和列。我們一起來數(shù)一數(shù)第二張課程表有幾行幾列？（8行，7列）。
2、現(xiàn)在我把兩張課程表放在一起，大家來找一找這兩張表中有什么不一樣的地方呢？
（學生比較：第二張課程表中有一些單元格合并了起來，并且表頭有斜線，行列的距離調整得更加合理，表格中的文字是居中對齊的。）。
3、你們覺得哪張表格更好看呢？（第二張）的確，第二張課程表排版上顯得更加得合理了?，F(xiàn)在，我們就來給剛才插入的表格也增添這4項內容。
（1、合并單元格；2、添加斜線；3、輸入一周的課程；4、調整列寬和行高）。
4、要進行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄?，F(xiàn)在老師讓同學們自己邊看書邊嘗試給表格增添這些內容，比一比誰找的又快又好。
5、為了避免同學們在輸入文字時浪費過多時間，我為大家準備了一張有文字內容的普通課程表，請同學們在此基礎上進行操作。（學生嘗試練習，教師巡視。）。
6、老師發(fā)現(xiàn)，咱們班的同學真的很了不起，學習能力特別強。（學生嘗試練習，教師巡視。）。
7、誰能來和大家分享你的制作方法？你可以選擇一個最有把握的說一說。
（學生匯報編輯方法，師相機鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成。）。
1、學到這兒，相信大家都已經掌握了制作課程表的方法。那么我們還可以怎樣進一步美化這張課程表呢？（出示：給課表加上標題，插入藝術字，修改字體、字號、顏色，表格顏色，插入圖片等）。
2、現(xiàn)在就請大家根據(jù)需要進一步修飾課程表。（學生操作，師巡視指點）。
3、誰愿意來展示一下你設計的課程表？（學生介紹、評價）。
同學們，通過今天的學習，我們知道了用word制作表格既方便、又快捷。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學們可以用今天學到的知識來做一做生活中的其他表格。（下課）。
1、興趣是通往學習的大門，是引導學生主動學習的關鍵，是學生學習的原動力，是開發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。我通過談話切入，讓學生欣賞一些精美的表格，從而激發(fā)了學生的學習興趣。激趣要從學生身邊的事物著眼。學生一旦對學習產生興趣，就能變被動學習為主動要學，充分發(fā)揮其智力潛能和創(chuàng)新潛能。
2、教學時，采用“主動探究式”的學習形式，在學生初步了解了行、列、單元格的定義后，根據(jù)提示自己嘗試插入表格，然后通過對比的方法，讓學生進一步完善表格，教師相機鼓勵并巡視輔導，學生通過自學、互學的'學習方式，變師生單向交流為同學之間的多向交流，讓學生在操作上互相合作，評價上互相檢查。學生在學習中，自由發(fā)揮，使學生在自我開發(fā)潛能中，逐步掌握快速制作課程表的方法，然后采取現(xiàn)場演示的方式，使學生有展示自己的機會。
3、在學生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進行實際制作。學生對課程表非常熟悉，與他們每天的學習生活密不可分，大家都想親自動手制作一份課程表。此時讓學生動手既有知識的儲備，又有創(chuàng)作的激情，所以全體同學能自發(fā)地主動地開始操作練習。在學生主動探究的基礎上，學以至用，在操作中引導學生對課程表進行了簡單的美化。如：插入藝術字、插入圖片、修飾文字等，充分展示了學生的動手能力，更強化了學生的審美能力。
由于我個人鉆研精神還不夠，整堂課設計與教學還未能盡善盡美，教學語言還需要進一步錘煉與提高，個人專業(yè)知識還要進一步加強學習。通過本節(jié)課的教學，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學也奠定了良好的基礎，相信我能以此為契機更好地開展教學，使每個孩子都能有所得。
制作課程表教學反思篇十二
學校名稱：龍安區(qū)教研室。
授課教師：申炳蔚。
時間：2018.0。
4七年級信息技術下冊。
龍安區(qū)教研室申炳蔚。
一、教學目標。
1、知識與技能：學習和學會表格（行、列、單元格）的概念，清楚行與列的區(qū)別。學習在word中插入表格、修飾課程表、合并單元格的操作。
2、過程與方法：通過演示、任務驅動、小組合作的方法，讓學生學會制作簡單的課程表，并能對課程表進行簡單的修飾。
3、情感態(tài)度與價值觀：在課堂教學中給學生探索、實踐、動手操作研究的機會，培養(yǎng)學生動手能力、解決實際問題的能力和探索精神，使學生保持求知欲和創(chuàng)新精神。
二、教學重點教學難點：
1．教學重點。
插入表格的方法。
2．教學難點。
繪制斜線表頭及表格修飾。
三、教學用具：
多媒體電腦室、word2003軟件。
四、教學方法。
演示法、任務驅動法。
五、教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計理念。
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
1、師：首先，跟老師一起來欣賞一段視頻，以愉快、輕松的心情迎接新內容的學習？
2、師：看了這段視頻，同學們有何感想？
3、生：帥氣、動作規(guī)劃地很優(yōu)雅，展現(xiàn)了青春的活力。
4、師：是的，我們今天要認識和學習的這位好朋友——表格，它就可以規(guī)劃我們的學習和生活，讓身邊的事情井井有條。今天，我們就一起共同來學習——表格的一種類型：課程表的制作。
生：學生們一起看視頻。
以一段舞蹈作為這節(jié)課的開場，吸引同學們的注意力，讓學生以快樂的心情來學習本節(jié)課的內容。
二、新知內容。
1、師：現(xiàn)在，我們來看看哪些地方用到表格？并思考：表格的作用是什么呢？
2、課程表包含的操作有哪些？并觀看樣例。
大屏幕觀看表格的各種類型，并回答表格的作用。
根據(jù)以前所學的知識，回答問題，體現(xiàn)知識前后的聯(lián)系。
讓學生全面感知一下表格，了解表格的特性，對于理解課程表的學習有幫助。
活動一：設置頁面和標題。
步驟為：
1、頁面：單擊“文件”菜單中的“頁面設置”，出現(xiàn)對話框，設置頁邊距和紙張的大小。
2、標題：輸入“七年級二班課程表”并居中，字號為小二字，黑體。
活動二：插入表格。
注：插入表格的方法很多，這里只介紹“用菜單”插入表格的方法。
步驟：單擊“表格”——“插入”——“表格”——“9列，10行”。
注：表格行和列的寬度可以是默認的，也可以通過“表格屬性”對話框來具體設置行和列的寬度和高度。
活動三：設置行和列的高度。
步驟為：選中表格，單擊“表格”——“表格屬性”——復選框中“行”和“列”設置其高度，主要是行的寬度。
活動四：合并單元格。
步驟：選定要合并的單元格，按鼠標右鍵，出現(xiàn)快捷菜單，從中選擇“合并單元格”按鈕。
活動五：設置表格的外框顏色。
步驟為：首先，打開“表格和邊框”工具欄：“視圖”——“工具欄”——“表格和邊框”打上對鉤。其次，單擊“邊框顏色”按鈕右邊小黑色的三角形，出現(xiàn)下拉菜單，選“藍色”，再單擊“外側框線”就可以了。
活動六：輸入字體，修飾表格。
注：直接輸入有關課程表的內容，并設置“中部居中”的格式。
設置頁面和輸入標題，并進行設置，獨立完成。
學生代表演示，小組合作完成。
自己操作。
和老師一起操作。
自己操作。
小組合作完成。
這六個活動的安排，主要是讓孩子們鍛煉大膽實踐、勇于挑戰(zhàn)新知識的能力，還有他們相互合作的團隊精神。
四、師生交流，作品展示。
１、相互看看哪一組同學的作品做的好？自己有沒有地方要改進？
２、展示一些同學的作品，相互交流學習心得。
對其它同學的作品進行評價。
展示學生的作品，可以增強學生的成就感，勵學生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力制作出有特色的課程表。
五、知識小結，拓展升華。
2、觀看視頻（未來信息的獲取），實現(xiàn)知識與技能的升華。
1、思考：作為信息時代的學生，我們如何做好自己和獲取更多的信息。
2、觀看未來信息獲取的短片。
幫助學生鞏固本課的學習內容，由課程表拓展到生活中的各種表格，以及在信息時代如何去獲得更多有價值信息的技能，實現(xiàn)知識的拓展遷移。
教學反思:。
本節(jié)課以充分發(fā)揮信息技術的潛能，優(yōu)化教學過程，改進學習方式，為學生主動參與學習和交流合作提供技術支持。教學時，給學生創(chuàng)設了學習的環(huán)境，講清要求之后請學生去認識表格，并以搶答賽的形式鞏固所學的知識，充分尊重學生的個性特征。在學生自主學習的過程中，請學生當小老師來講解表格制作的方法?！氨砀裨O計師”的活動，給學生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個廣闊的空間，增強了學生學習信息技術的動力和信心。通過教室廣播的功能，讓學生看到在小組內評選出的“表格設計師”的同學的作品，給學生以美的欣賞和智慧的碰撞，這樣的活動很好的激發(fā)了學生的學習積極性，促使學生從多方面思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在教學過程中也存在許多問題:。
1、評價要到位。
教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發(fā)展。評價現(xiàn)在成為課堂教學中越來越重要的手段。與學生親切的交流，調動學生學習積極性，會為每節(jié)課帶來意想不到的效果。教師在這方面還要注意，要發(fā)自內心的去表揚學生，要真情流露，關注每個孩子，使每個孩子都能得到不同層次的提高。
2、要注重小組合作。
新課改指出，當學生在探索過程中遇到問題，就要提供給他們合作交流的機會，通過向老師、同伴表達想法，傾聽別人的意見，實現(xiàn)發(fā)展。本節(jié)課學生都能自主學習，但是缺少小組內的交流，學生遇到困難很少會去請教小組內的成員，在今后教學中還要注意培養(yǎng)學生的合作交流意識與能力，使他們愿意合作，學會知識。
3、環(huán)節(jié)設置應再合理有效。
本節(jié)課內容多，學生學的東西很多，在環(huán)節(jié)設置上應再合理，緊湊。每個環(huán)節(jié)要滲透的知識點教師把握還不是很準確，應根據(jù)學生的回答來引導學生學會知識，順著學生思維走，尊重學生。
通過本節(jié)課的教學，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學也奠定了良好的基礎，相信我能以此為契機更好地開展教學，使每個孩子都能有所得。
制作課程表教學反思篇十三
1、實驗教師汪老師執(zhí)教了一節(jié)三年級數(shù)學實踐活動課《制作年歷》，這節(jié)課是在學生充分掌握了有關年、月、日的知識基礎上，讓學生觀察年歷的特點，了解年歷的變化規(guī)律，引導學生動手制作年歷，通過提供一些精美形象的動畫圖片，讓學生猜測是一年中的哪一個值得紀念的節(jié)日，從而進行有關的思想品德教育，讓學生感受數(shù)學的實際作用，體會到有價值的數(shù)學。
2、在實際的教學過程中，教師教給學生制作年歷的方法單一化、重復化、思維不夠靈活，學生用同一的模式推算、制作太過于機械化，對學生今后的發(fā)展不利。
3、當學生將xxxx年的年歷做好后，利用年歷解決日常生活的實際問題缺乏，學生做好年歷后沒有充分應用手中的年歷進行交流、討論用于解決實際問題。
下面談一談本人對這節(jié)課的教學設想：
一、從學生實際出發(fā)，提出問題，揭示活動的內容：
制作課程表教學反思篇十四
最近正在進行“紅黃藍綠”這一主題活動，在這個主題中有一個“水果沙拉”活動。家長們拿來了許多的水果，給我們制作水果沙拉這一活動提供了豐富的材料。其實孩子們對于這個活動并不陌生，因為我們在小班已做過一次水果沙拉，只是活動的目標與要求不同，在這次活動中主要是讓孩子學會從選水果到切水果最后自制成水果沙拉品嘗的一個過程，比小班時增加了許多難度。首先選水果時要求孩子在眾多的水果中選出紅皮或者紅心的水果，很多孩子都選對了，有蘋果、西瓜、貞女果、石榴等，不過在制作時我允許幼兒添加別的喜歡的水果。接著讓孩子重點認識一下做沙拉的一系列材料，小刀、沙拉醬、果醬（這次我們還增加了果醬），一一認識后孩子們開始自由操刀了。不過在活動中我發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方：
1、孩子們用刀的姿勢還不規(guī)范，有的幼兒不會拿刀，刀子拿反了或者握刀的位置太靠刀刃；有的孩子切的方法不對，把水果拿在手上就開始切。我想到這是我的疏忽，我在傳授制作過程時只是重點強調了用刀的安全問題，而沒有說清楚如何拿刀，如何放在桌子上切。
2、孩子們切的水果都很大塊，一個是紅皮的水果像蘋果比較硬，而塑料刀比較軟，切起來比較費勁，還有一個我也沒有特別要求孩子要切的小而細，所以才使孩子們切的那么大塊。說明教師在活動的每個細節(jié)一定要考慮到位。
3、請幼兒交流水果沙拉的味道時只能說出甜甜的.，別的似乎說不出什么感覺，于是我提醒幼兒比較一下，就吃水果和水果沙拉時有什么不一樣的感覺，引導幼兒感覺到滑滑的、油油的感覺。
在品嘗著自己制作的沙拉時別提有多高興和自豪了，“這是我自己做的！我回家去要做給爸爸媽媽吃……”。我感覺制作水果沙拉的活動貼近幼兒的生活，又是幼兒所喜愛的，并且孩子們在制作的過程中既鍛煉了能力又能體驗到制作的樂趣。
制作課程表教學反思篇十五
本次教學采用的教學理念是：任務驅動——教師首先設置教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示范操作，學生模仿實驗，教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問和解決問題的能力。
本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發(fā)點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發(fā)、引導教學法。
信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。
我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發(fā)并引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的'第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識，教師示范，引導學生完成本節(jié)課的任務。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作“班級功課”表，培養(yǎng)學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
制作課程表教學反思篇十六
年、月、日的知識包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識，但與數(shù)學密不可分，并且其中奧妙無窮，學生非常感興趣，在教學時可以引導學生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學生認識年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識對于學生繼續(xù)學習有很大幫助，于是我設計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：制作年歷。
本課教學設計，既讓學生鞏固了所學的年月日知識，又進行了知識的拓寬，并與手工勞動、美術、語文（詩詞）等學科融合，讓學生在綜合化的學習中，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，享受到數(shù)學學習的樂趣和成功的體驗（我也能制作年歷?。Ｓ纱丝梢?，通過這樣的實踐活動，學生的受益是多方面的。
2、數(shù)學活動的主旨首先是“數(shù)學”的，千萬不能偏離。
在設計中，我注意到一個問題：那就是其中的“數(shù)學”的東西是不是太少了？因為它畢竟是數(shù)學課，而不是手工課或美術課。
為了手工和美術等的東西不占用過多的課堂時間，首先，我把第一步“布局設計”放在課前。課前，我就讓學生搜集材料，通過討論交流，自主選擇和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手讓進行布局設計，并把要畫的畫、要填寫的詩詞等進行先期處理。其次，對于第三步“完善加工”，有些同學課堂上來不及完成，我鼓勵他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質量完成，還通過評比，讓學生看到自己的收獲，體驗制作的成功體驗。
這樣做的目的只有一個，就是讓學生把更多的時間花在“數(shù)學”上來，以重點完成第二步“制作年歷”。具體如下：開始，我通過安排一定時間的復習，讓學生更好地鞏固所學的知識，也為下一步制作年歷打下了基礎。
在制作過程中，我注意采用“由扶到放”的教學策略，重點進行一月份和二月份的表格填寫。因為一月份是一年的開始，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是29天，而不是28天。
通過兩個月的填寫，學生會在其中逐步熟練，并會慢慢體會到一些規(guī)律性，以后的填寫就容易多了。以后，我開始由慢到快，但注意每月的月尾進行一次核對，以防發(fā)生連瑣性錯誤。
在填寫過程中，我總是注意讓學生不斷總結注意點，循序漸進不失時機地讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。比如在一、二月份填寫完成后，讓學生總結注意點，在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么（原來上下兩排的數(shù)字之間正好相差7；前一個月的最后一周多余了幾天，后一個月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接；如果前一個月沒有多余的天數(shù)，是后一個月從第一格填寫起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進行了標注，這樣看起來比較醒目明了……）。
3、激發(fā)興趣，引導探究，使每個學生在活動過程中享受快樂。
這堂課下課后，我把學生制作的年歷掛滿了教室，讓大家欣賞、交流和評比，又把這些好消息告訴家長，許多家長也很感興趣。一天，一個學生興沖沖地跑過來告訴我：“老師，我爸爸說，今天我家不買掛歷，說我的掛歷制作得夠水平，準備掛在客廳里呢！”這對學生來說，可是最大最大的表揚和鼓勵了。
制作課程表教學反思篇十七
“老師，我選了桔子、蘋果、香蕉，可以做水果沙拉嗎？”“老師，我選了蘋果、梨、圣女果做水果沙拉，你能幫我切一下嗎？”這是我們班的小朋友在制作水果沙拉時的場面，孩子們自己動手選水果，做沙拉，高興極了。
這個星期我們正在進行“紅黃藍綠”這一主題活動，在這個主題中有一個“水果沙拉”活動。家長們拿來了許多的水果，給我們制作水果沙拉這一活動提供了豐富的材料。其實孩子們對于這個活動并不陌生，因為我們在小班已做過一次水果沙拉，只是活動的目標與要求不同，在這次活動中主要是讓孩子學會從選水果到切水果最后自制成水果沙拉品嘗的一個過程，比小班時增加了許多難度。首先選水果時要求孩子在眾多的水果中選出紅皮或者紅心的水果，很多孩子都選對了，有蘋果、西瓜、貞女果、石榴等，不過在制作時我允許幼兒添加別的喜歡的水果。接著讓孩子重點認識一下做沙拉的一系列材料：沙拉醬，一一認識后孩子們開始自由操作了。不過在用刀時由于刀具不夠，加上也怕孩子切到手，所以在操作時，用手剝的讓孩子們自己剝，要用刀切的有老師幫忙。
孩子們在切好的水果上澆上了沙拉醬，然后再拌勻，水果沙拉就做好了，在品嘗時，我請幼兒交流水果沙拉的味道時只能說出甜甜的，別的似乎說不出什么感覺，于是我提醒幼兒比較一下，就吃水果和水果沙拉時有什么不一樣的感覺，引導幼兒感覺到滑滑的、油油的感覺。
在品嘗著自己制作的沙拉時別提有多高興和自豪了，“這是我自己做的！我回家去要做給爸爸媽媽吃……”。我感覺制作水果沙拉的活動貼近幼兒的生活，又是幼兒所喜愛的，并且孩子們在制作的過程中既鍛煉了能力又能體驗到制作的樂趣。
制作課程表教學反思篇十八
教學目標：
1、了解表格、行、列、單元格的概念，區(qū)分行與列。
3、激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教學重點、難點：
1、重點：插入表格，認識表格的結構并根據(jù)需求設計表格。
2、難點：在單元格中輸入文字，制作斜線表頭，合理調整表格、美化表格。教學準備：
一、談話引入課程表，導入新課。
1、師：各位同學，今天是老師第一次來你們的學校和你們一起上課，我先自我介紹一下，我的名字叫董洪杰，我的興趣愛好非常多，例如書法、唱歌，特長是計算機等等，那么請你們說一下自己的名字、興趣愛好、特長吧。
學生回答。
師：看來我們這個班級的學生興趣愛好特別多，都有自己的特長，那么請同學們看看老師做的一個小調查。課件出示，5段文字。
師：提問：大家看看選擇哪個興趣小組的人最多?。繉W生回答。
師：老師呢，又準備了一個調查表。課件出示，表格：調查表。
請同學們在看看哪個年級參加計算機興趣小組的人最多呢？學生回答。
課件同時出示5段文字及調查表，讓學生說說那個更好，為什么？學生回答。
師：下面大家來猜一個謎語：有張表，不大也不小，上課前瞧一瞧，準備工作做做好。學生回答。
師：老師今天帶來了一些精美的課表（展示課程表）。
仔細觀察，這些表格都有那些共同特點？（有許多小方格，有橫線、豎線）。
用課件演示邊講解表格的行、列、單元格的概念：這些小方格在表格中我們叫做“單元格”，橫排叫“行”，豎排叫“列”。
那老師這呢，也有一個表，現(xiàn)在我們還要再玩一個游戲，請同學們猜猜小問號，小博士，他們分別藏在哪個單元格中，請你們說說他在哪一行，哪一列。
大家做的非常好，老師告訴大家行、列、單元格就是表格中最基本的組成部分。
有了課程表，每天上什么課就一目了然了，請同學們在紙上畫一畫你的課程表。我們要畫表格，首先要知道這張表有幾行幾列。
師：觀察學生畫表。說說你是怎么設計的？
三、
自主嘗試練習“插入表格”
師：誰來說說在word中哪里可以插入表格呢？
生演示插入步驟，課件出示板書：表格——插入——表格——輸入行數(shù)、列數(shù)。
學生嘗試完成，制作一個8行、7列的表格，并輸入文字。
師對學生作品進行點評，教師指導學生在制作課程表中出現(xiàn)的問題。
四、通過對比，完善表格。
師：老師這兒有一張新的課程表，請同學們看看做的怎么樣？你能幫助老師解決嗎？
（生嘗試回答）。
師：現(xiàn)在我把兩張課程表放在一起，大家來找一找這兩張表中有什么不一樣的地方呢？學生比較：第二張課程表中有一些單元格合并了起來，并且表頭有斜線，行列的距離調整得更加合理，表格中的文字是居中對齊的。
師：你們覺得哪張表格更好看呢？學生回答。
師：我們發(fā)現(xiàn)第二張課程表排版上顯得更加得合理了?，F(xiàn)在，我們就來給剛才插入的表格也增添這3項內容。
（1、合并單元格；
2、添加斜線；
3、調整列寬和行高）。
要進行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄?，F(xiàn)在老師讓同學們自己邊看書邊嘗試給表格增添這些內容，比一比誰找的又快又好。
為了避免同學們在輸入文字時浪費過多時間，我為大家準備了一張有文字內容的普通課程表，請同學們在此基礎上進行操作。（學生嘗試練習，教師巡視。）。
老師發(fā)現(xiàn)，咱們班的同學真的很了不起，學習能力特別強。（學生嘗試練習，教師巡視。）誰能來和大家分享你的制作方法？你可以選擇一個最有把握的說一說。（學生匯報編輯方法，師相機鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成。）。
五、整合知識，美化課程表。
1、學到這兒，相信大家都已經掌握了制作課程表的方法。那么我們還可以怎樣進一步美化這張課程表呢？（出示：給課表加上標題，修改字體、字號、顏色，表格顏色等）。
2、現(xiàn)在就請大家根據(jù)需要進一步修飾課程表。（學生操作，師巡視指點）。
3、誰愿意來展示一下你設計的課程表？（學生介紹、評價）。
4、小組評價，課件出示小組評價表。
六、師生歸納。
總結。
完成內化建構。
同學們，通過今天的學習，我們知道了用word制作表格既方便、又快捷。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學們可以用今天學到的知識來做一做生活中的其他表格。（下課）。
題和解決問題的能力。
本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發(fā)點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發(fā)、引導教學法。
信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。
我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發(fā)并引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：
1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識，教師示范，引導學生完成本節(jié)課的任務。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作“班級功課”表，培養(yǎng)學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
制作課程表教學反思篇十九
今天，唐思慧的爸爸媽媽來到我們學校，給我們講生理衛(wèi)生課，同時也帶來了美味水果沙拉。
開始做水果沙拉了，我的眼睛一眨也不眨地盯著講臺。唐思慧媽媽把切好的黃瓜、西瓜和草莓一齊倒進碗里，再澆上一些沙拉醬，攪拌均勻。
接著是品嘗沙拉，哇!太美味了，太好吃啦!黃瓜又脆又香，草又軟又甜，西瓜呢?酸酸甜甜，汁多味美，又清涼又爽口，簡直是魔幻味道，讓人吃了還想吃。
我看了看徐天佑，哈哈大笑，原來他都變成一只花貓了。我去洗了個手，添舔嘴唇，開心地笑了。
哦!今天的水果沙拉太好吃了，我在家也要做一碗。
制作課程表教學反思篇二十
1、實驗教師汪老師執(zhí)教了一節(jié)三年級數(shù)學實踐活動課《制作年歷》，這節(jié)課是在學生充分掌握了有關年、月、日的知識基礎上，讓學生觀察年歷的特點，了解年歷的變化規(guī)律，引導學生動手制作年歷，通過提供一些精美形象的動畫圖片，讓學生猜測是一年中的哪一個值得紀念的節(jié)日，從而進行有關的思想品德教育，讓學生感受數(shù)學的實際作用，體會到有價值的數(shù)學。
2、在實際的教學過程中，教師教給學生制作年歷的方法單一化、重復化、思維不夠靈活，學生用同一的模式推算、制作太過于機械化，對學生今后的發(fā)展不利。
3、當學生將20xx年的年歷做好后，利用年歷解決日常生活的實際問題缺乏，學生做好年歷后沒有充分應用手中的年歷進行交流、討論用于解決實際問題。
下面談一談本人對這節(jié)課的教學設想：
今年是20xx年，同學們都知道自己的生日×月×日是星期幾嗎？現(xiàn)在有誰能說一說明年你的生日是星期幾呢？那么，我們今天就來學習怎樣制作20xx年的年歷。（結合學生的生日引入，學生感覺自然、親切、貼近生活，興趣盎然可能有的學生會根據(jù)余數(shù)的規(guī)律推算出自己的生日是星期幾，但大部分的學生是困惑的，適時向學生說明學習目標，揭示課題——《制作年歷》實踐活動課）
2、學生在全班進行交流，說說年歷的特征。（重點讓學生了解年歷的排列規(guī)律，即月歷中7天為一個周期，如：本月第一個星期三是4號，讓學生好快地發(fā)現(xiàn)以后的星期三分別是11號、18號等）
3、制作一份年歷，你還能說一說需要哪些有關年、月、日的知識？
1、將全班學生分成12個小組，每組根據(jù)提供的信息做一個月份的月歷，完成后將本組制作的月歷按順序貼到黑板上，全班再進行評價。
2、每組提供活動的信息資源表：
提供的信息：如6月9日是星期二，完成本月的月歷制作。
再如10月17日是星期×，完成本月的月歷制作。
1、通過小組協(xié)作，完成月歷，再全班合作，完成年歷，引導學生觀察制成后的20xx年的年歷，檢查年歷制作的是否正確，美觀。
2、請全班同學分別到黑板的年歷跟前，將自己的生日用水彩筆圈起來，并點名說一說自己的生日是明年×月×日星期幾。
3、出示有代表意義的節(jié)日動畫圖片，讓學生猜一猜是哪個值得紀念的節(jié)日？在這一天的日子里，你最想說點什么嗎？（結合有意義的日子，向學生進行思想品德教育,如植樹節(jié)要注意環(huán)保；國慶節(jié)激起愛國熱忱等）
4、課后將每月過生日的人數(shù)制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表。
制作課程表教學反思篇二十一
年、月、日的知識包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識，但與數(shù)學密不可分，并且其中奧妙無窮，學生非常感興趣，在教學時可以引導學生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學生認贖、月、日，自主尋找年、月、日之間的關系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識對于學生繼續(xù)學習有很大幫助，于是我設計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：制作年歷。
本課教學設計，既讓學生鞏固了所學的年月日知識，又進行了知識的拓寬，并與手工勞動、美術、語文（詩詞）等學科融合，讓學生在綜合化的學習中，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，享受到數(shù)學學習的樂趣和成功的體驗（我也能制作年歷！）。由此可見，通過這樣的實踐活動，學生的受益是多方面的。
在設計中，我注意到一個問題：那就是其中的“數(shù)學”的東西是不是太少了？因為它畢竟是數(shù)學課，而不是手工課或美術課。
為了手工和美術等的東西不占用過多的課堂時間，首先，我把第一步“布局設計”放在課前。課前，我就讓學生搜集材料，通過討論交流，自主選擇和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手讓進行布局設計，并把要畫的畫、要填寫的詩詞等進行先期處理。其次，對于第三步“完善加工”，有些同學課堂上來不及完成，我鼓勵他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質量完成，還通過評比，讓學生看到自己的收獲，體驗制作的成功體驗。
這樣做的目的只有一個，就是讓學生把更多的時間花在“數(shù)學”上來，以重點完成第二步“制作年歷”。具體如下：開始，我通過安排一定時間的復習，讓學生更好地鞏固所學的知識，也為下一步制作年歷打下了基礎。
在制作過程中，我注意采用“由扶到放”的教學策略，重點進行一月份和二月份的表格填寫。因為一月份是一年的開始，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是29天，而不是28天。
通過兩個月的填寫，學生會在其中逐步熟練，并會慢慢體會到一些規(guī)律性，以后的填寫就容易多了。以后，我開始由慢到快，但注意每月的月尾進行一次核對，以防發(fā)生連瑣性錯誤。
在填寫過程中，我總是注意讓學生不斷總結注意點，循序漸進不失時機地讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的.東西。比如在一、二月份填寫完成后，讓學生總結注意點，在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么（原來上下兩排的數(shù)字之間正好相差7；前一個月的最后一周多余了幾天，后一個月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接；如果前一個月沒有多余的天數(shù)，是后一個月從第一格填寫起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進行了標注，這樣看起來比較醒目明了……）
這堂課下課后，我把學生制作的年歷掛滿了教室，讓大家欣賞、交流和評比，又把這些好消息告訴家長，許多家長也很感興趣。一天，一個學生興沖沖地跑過來告訴我：“老師，我爸爸說，今天我家不買掛歷，說我的掛歷制作得夠水平，準備掛在客廳里呢！”這對學生來說，可是最大最大的表揚和鼓勵了。
制作課程表教學反思篇一
本課教學內容為制作課程表，上下來的自我感覺還可以，對于信息技術課來說，教師的語言應該更具有嚴謹性與精煉性，不能太過于拖泥帶水。且更應該培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)里面主要的一點應該就是讓學生有良好的信息檢索能力。在本課得到了體現(xiàn)。
本課主要讓學生了解課程表行、列、單元格的概念以及學會制作簡單的課程表。整個教授過程層層遞進，通過游戲讓學生對表格的優(yōu)勢有一個基本的了解并且緩解了學生初入課堂效率低下的問題。在概念的講解上，讓學生發(fā)現(xiàn)概念，老師詳細的講解概念，這樣使得學生對計算機的術語有了基本的認識，對于行、列、單元格的概念也有了更深刻的認識與理解。雖然是一節(jié)計算機課，但是要多方位的為學生考慮，讓學生能夠均衡向上的發(fā)展。這種方法的利用，在我認為學習理論知識的課堂上效果是非常好的，學生能夠對關鍵詞加深理解，這樣也不容易在一些較容易的或者較為重點的方面犯錯誤。
通過一個小明同學的難題為本課的重點內容展開做了一個良好的線索鋪設。即讓學生了解本課教學的主要內容又培養(yǎng)了學生樂于助人的'道德情操。通過難題帶動學生情緒，提高學生的上課積極性。
本課采用任務驅動法以及小組協(xié)作法相結合的方式，整體來看，學生的積極性很高，但是對于合作的操作進程還有些生疏，在任務中，我采取分層任務，讓學生因材施教，每個學生都有其學習的層面，也能夠促進優(yōu)生的教育，又能保障其他同學的知識獲取作用，久而久之，學生定能夠養(yǎng)成獨立思考，勇于創(chuàng)新的好習慣。
學生在了解制作課程表的基本操作之后，進行本課內容的鞏固以及評價。先采取自我展示的方法，部分學生作品做的非常好，但是口頭表達能力缺不是很好，在課上，充分培養(yǎng)了他們的口頭表達能力，讓學生學會展示自己，并對自己進行合理的自我評價。為了表示公正性還進行了組間評價，并采取鼓勵機制讓學生對于此種評價能夠認真的做出自己的評斷。
整節(jié)課上完，感覺層次比較明顯，知識要點也能夠細致的解決，這方面要繼續(xù)保持，但是在學生的自主學習方面還有待發(fā)掘，充分調動學生的課上積極性，發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主、探索發(fā)現(xiàn)的思想，這樣才能上一節(jié)優(yōu)秀的信息技術課。
制作課程表教學反思篇二
3月中旬，我參加了高區(qū)綜合實踐優(yōu)質課評比活動，本次活動，讓我受益不少：
1、放大范作，激發(fā)學生的制作興趣。我出示了一個放大很多倍的彩球，在我的預測下學生們果然一下子被吸引了，也更提升了他們進一步的制作欲望。
2、分解范作，重視學生的自主探究。在制作前，我沒有直接告訴學生這個彩球如何制作，而是讓他們猜測，而后引導他們把放大的彩球分解了，學生通過觀察彩球的每一個小部件，發(fā)現(xiàn)彩球是由好多個喇叭束穿連起來的，然后再探究喇叭束的制作方法，難度一步步被分解。
3、多媒體應用，解決教學重難點。學生在喇叭束的探究過程中，一定會遇到一些難題，為了節(jié)省時間、讓學生輕松解決難題，課前我自己拍攝了錄像，錄制了彩球的制作過程，課堂上通過播放視頻，讓學生明白彩球的制作過程，錄像在解決重難點時幫了大忙。
收獲之外，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方：
1、缺乏情境導入來增強學生的學習熱情。彩球的主要功能還是裝飾，在引出課題環(huán)節(jié)，我原來設計了“六一”歡慶，要裝飾教室的情境來吸引學生，但是由于時間關系，又把情境導入給刪掉了，缺少了讓學生思考、交流，沒能讓他們的學習興趣很快提高起來，以后需要注意。
2、模板的.使用沒有達到原定目標。
我原本的想法是讓學生利用模板來方便快速地制作彩球的部件，一下子可以剪出多張圓片，但是在小組合作制作過程中，有的小組同學沒有按照這種提高效率的方法很好地利用模板，還是按他們自己的想法一張一張地剪，導致最后有的組沒有在規(guī)定的時間里完成彩球。
3、教學環(huán)節(jié)安排的不夠緊湊。
在觀看視頻之后的交流過程，浪費了一些時間。如果時間充足的話，可以給小組合力制作彩球的時間再延長3分鐘，效果會更好一些。再加上教師的語言有時候不到位，也影響了教學進程，在以后的授課過程中，還需要加強練習。
通過參加這次活動，我也學習了一些優(yōu)秀老師高超的授課技能及清晰的設計思路，收獲了不少寶貴的經驗，在以后的教學路上要邊走邊學，爭取更大的進步！
制作課程表教學反思篇三
“善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題”是《3—6年級綜合實踐活動指導綱要總則》中指出的小學綜合實踐活動內容的選擇原則之一。的確，生活是個大課堂，有著數(shù)不盡的知識等待著我們的研究探索。由此，我校結合綜合實踐課程的特點，師生經歷了“提議——討論——篩選——確定”的決策過程，最終確立了《我的生活，我做主》這個活動主題。五年級師生經過共同商議又確立了“我的生活——巧手diy”這一子課題。在活動實踐過程中，我執(zhí)教了這節(jié)《個性相框的制作》手工制作課。綜合實踐活動對于我來說，已經不是陌生的了，畢竟從去年起，我就開始踏上了“探索”之路；可是，手工制作課于我來說，還是“大姑娘上轎”——頭一回，也正因為如此，所以也有了一些特別的收獲：
“丑媳婦總得見公婆”。一場惡補戰(zhàn)之后，我在忐忑中開始了自己的第一堂手工制作課。
課堂伊始，我引導孩子們交流照片中記錄的曾經的美好時光，孩子們在交流中感受到曾經的幸福，而我也被感染，心情隨之輕松起來?！跋氩幌胱屨掌兊酶滥兀俊币痪湫⌒〉奶崾?，讓每一個愛美的孩子都有了扮靚照片的想法，我適時地將孩子展示的照片插入課前已經制作好的紙質相框中，一經對比，放入相框中的照片變得更精美了，孩子動手制作個性相框的.愿望也就自然而然地被充分地點燃了。
建構主義教學理論要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。雖然課前我已經搜集了大量的相框的知識，但是在課堂上，相框知識的傳授我還是放手交給了學生——由各組組長匯報交流自己小組的學習成果。雖然幻燈片制作得很簡單，但是搜集的知識卻是很全面的，不用老師講，孩子們能夠自己學有所得，這確實是值得開心的事?。?BR> 接下來，在diy小博士的引領下，小組合作探究開始了。30秒鐘的探究時間里，孩子們緊緊圍繞在一起，饒有興趣地邊看，邊猜；邊說，邊拆；30秒鐘后的交流，孩子們則是各抒己見，仿佛如何制作一個個性相框已經是胸有成竹了。而我并沒有急于讓孩子動手做，因為我在課前準備的過程中，發(fā)現(xiàn)了制作過程中需要注意的問題。于是，我出示了兩個制作上存在問題的相框，一個色彩單調，一個比例失調，讓孩子們仔細觀察，發(fā)現(xiàn)存在的問題。使我意外的是，孩子們馬上察覺出這兩個相框的問題所在，甚至有的孩子還想出了補救的對策。這真是讓我驚喜，要是換做是沒有做課前準備的我，表現(xiàn)肯定不及這些火眼金睛的孩子們的。
讓我歡喜的不僅僅止于此。在孩子們動手制作的過程中，我巡視著，也暗暗激動著——這組做的是蘋果樹，那組想的是小狗啃骨頭；這組剪得是可愛的青蛙，那組刻得是逗樂的海綿寶寶；這組用絲帶做了蝴蝶結，那組想向老師學習，將紙編的技術也運用到自己的小相框中……看著孩子們層出不窮的創(chuàng)意，我的心也變得愉悅起來。
一堂課很快就過去了。在興奮中，自己有著很多遺憾：時間太短了，孩子們好多作品沒有做完，一些好的創(chuàng)意沒有被充分地展示；時間太緊了，孩子們展示的作品，還沒有進行自己的創(chuàng)作闡述；時間太倉促了，沒有足夠的時間讓孩子們對作品進行評價，評獎環(huán)節(jié)有些走過場……都說“課堂教學是一門充滿遺憾的藝術”，可回過頭看看，自己的遺憾似乎都與“時間”耗上了。于是，靜下心來，仔細回想，發(fā)現(xiàn)了課堂上自己存在的不足：
1、在學生動手制作的過程中，教學設計中有這樣的預想：在巡視中，發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)意與做法，及時表揚，并由學生做“小老師”將自己的做法與大家分享。而在實際教學中，我看到了很多好的創(chuàng)意與做法，但是，看孩子們做得津津有味，不忍打斷，又擔心時間不夠用，所以沒有讓“小老師”發(fā)揮其很好的引領作用。
2、在學生制作的過程中，我擔心時間不夠用，心里做了一些掙扎：本節(jié)課要不要進行展示，要不要進行評獎？最終自己考慮到課堂環(huán)節(jié)的完整，在學生作品沒有制作完成的情況下，還是進行了展示。最終導致這個環(huán)節(jié)展示得不充分，評價得也不充分。想來自己真得很后悔，展示與評價完全可以在下一節(jié)課來進行，而我只是追求表面上的完整，忽略了課堂的實質，真有些舍本逐末！
3、在時間這個問題上，課前也有所考慮。所以在動手制作這個環(huán)節(jié)，我通過diy小博士的提示，要求同學們先進行小組交流，選出優(yōu)秀的創(chuàng)意，再合作做兩個作品，組長做好分工。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)有3個小組的同學沒有按要求做：個別同學不與他人搭檔，自己做自己的。當時我覺得孩子的想法很有新意，并沒有予以阻止?，F(xiàn)在想來，這樣的孩子在具有創(chuàng)意的同時，卻也缺乏了與他人合作的能力。課堂上我沒有認真執(zhí)行自己的要求，導致小組合作不到位，作品的制作完成方面也大打折扣。
4、雖然課前已經讓學生準備了盛放廢棄物的盒子，但是，孩子們一旦動起手來，就全部拋之腦后。這讓我意識到，良好的衛(wèi)生習慣還是要在一點一滴的小事中抓起啊！
總之，雖然綜合實踐課現(xiàn)在對于我來說，已經不是陌生的了，但是，通過實際教學，我知道，僅靠課前的“惡補”是遠遠不夠的，所有的一切需要我在實踐中努力地去探索，在反思中不停地去修正，從而逐漸地走向完善。正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”——是的，要想“上好綜合實踐課”的路是漫長的，需要我孜孜不倦地探索、向前！
制作課程表教學反思篇四
《制作簡單的表格》這節(jié)課的教學目標是讓學生學會在word這個軟件中制作表格，學會在word這個軟件中制作表格的兩種方法，也就是要讓學生掌握增刪行列、合并單元格等修改表格的方法，學會設置表格格式，能夠對表格的邊框和底紋進行適當?shù)匦薷模瑢W會表格內文字的排版方法等。為了激起學生的興趣，摒棄了教材中制作成績統(tǒng)計表的主題，換成制作學生感興趣的、貼近學生生活的表格（玩具產品介紹表）。
整堂課學生的興趣很大，所有學生都完成了“玩具產品介紹表”的制作，部分同學還進行了適當?shù)男揎?，除了修改字體、字號、文字的顏色外，還給表格加上了邊框和底紋，表格的樣式很豐富多樣，我都為學生的.創(chuàng)新力所折服。
“興趣是最好的老師”，是學生主動探究的不竭動力。當學生對內容、情景發(fā)生濃厚興趣，便會全心投入。如今，中國的教育似乎進入了一個怪圈：不是學生自己要學，而是家長、老師逼著在學，有老師戲稱“求學，求學，就是求著學生學”。我想如何有效激發(fā)學生的興趣是解決這一問題的“靈丹妙藥”。
心理學研究表明，學生的學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越深。而信息技術學科突出的優(yōu)點便是可用計算機解決生活中一些學生常見的、感興趣的問題。因此，在教學過程中教師應有意識地把教材內容與生活實際有機的結合起來，使學生感覺“有用”，進而培養(yǎng)他們敢于用信息技術解決生活問題的意識，即信息意識。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習的自信心，提高學生學習的興趣，促進學生的全面發(fā)展。
制作課程表教學反思篇五
我講的是新授課《紅黃藍綠》主題中的體育課《飛舞的彩球》，本活動的主要目標是1）能用多種形式玩球，如拋、接、投等。2）提高手臂力量和動作的靈活性。我的活動準備是若干幼兒自制的彩球、二段不同的音樂。
第一個環(huán)節(jié)是在快節(jié)奏的音樂下，我?guī)ьI孩子一起做熱身運動。有跑、跳、走、踢腿、轉腰等，在本環(huán)節(jié)中在做熱身運動時時間把握的不好，時間短了，對部分幼兒沒有起到作用；因為是節(jié)體育課我沒有穿球鞋，對本活動的整體效果也有所影響。
第二個環(huán)節(jié)是幼兒每人一個彩球，自由探索彩球的玩法；在本環(huán)境中幼兒興趣很高，探索了很多玩法，像拋、接、投，還有兩兩合作運球、投接球等，達到了活動目標。
第三個環(huán)節(jié)是游戲“傳球接力”，將幼兒分成了四隊，以比賽的形式根據(jù)老師的口令傳球，并逐步增加游戲的難度，看看那對速度最快。在本環(huán)節(jié)中幼兒興趣很高，而且很有團隊精神，活動效果很好，但是再分完對伍時沒有發(fā)揮幼兒的主體性，沒有要求幼兒給自己的隊伍起名字。
第四個環(huán)節(jié)是放松運動，在輕柔的音樂下，我?guī)ьI幼兒做放松動作，同時將幼兒帶出活動室，去外面繼續(xù)探索彩球的其他玩法，活動結束。
在整個活動中，達到了活動目標，幼兒游戲興趣很高，幼兒也探索了很多彩球的玩法，第三四個環(huán)節(jié)更是本次活動的高潮，幼兒在活動中收獲了快樂、體驗了合作的快樂；當然在活動中也有一些不足之處，在評課老師的指點下，我會改正不足，在以后的工作中繼續(xù)努力，以提高業(yè)務水平。
制作課程表教學反思篇六
在教學過程中，還存在很多的問題：評價還不到位教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發(fā)展。
在教學過程中，還存在很多的問題：
1、評價還不到位。
教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發(fā)展。與學生親切的交流，調動學生學習的積極性，會為每節(jié)課帶來意想不到的效果。這課上下來關注學生的面不廣，沒有照顧到各個層次的學生，以后要盡量多的給學生表現(xiàn)的機會，讓他們通過交流，得到成就感，這樣他們以后的學習積極性也會相應的提高。
2、小組合作的機會不多。
本節(jié)課學生都能自主學習，可是由于機房電腦的布局不是小組形式的，因此上課過程中缺少小組內的'交流，學生遇到困難就會問問邊上的同學，或者上百度搜索。沒有發(fā)揮群策群力的力量小組討論，在今后的教學中可以讓面對面的四個、六個同學為一組進行小組討論。培養(yǎng)學生的合作交流意識與能力，使他們愿意合作，學會知識。
3、環(huán)節(jié)設置再合理些。
這節(jié)課上下來感覺內容有點多，在環(huán)節(jié)設置上再合理緊湊些，每個環(huán)節(jié)的引導應該根據(jù)學生的回答來引導，順著學生的思維走，尊重學生。
制作課程表教學反思篇七
本次教學采用的教學理念是：任務驅動——教師首先設置教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示范操作，學生模仿實驗，教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發(fā)點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發(fā)、引導教學法。
信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。
我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發(fā)并引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識，教師示范，引導學生完成本節(jié)課的任務。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作“班級功課”表，培養(yǎng)學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的'是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)教學過程中，要注意每一個小任務的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格時，教師巡視每個學生，并結合本節(jié)課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗受到成功的喜悅，達到了大面積提高教學質量的目的。
制作課程表教學反思篇八
本次教學采用的教學理念是：任務驅動——教師首先設置教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示范操作，學生模仿實驗，教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發(fā)點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發(fā)、引導教學法。
信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。
我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發(fā)并引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識，教師示范，學生看著大屏幕跟著操作，引導學生完成本節(jié)課的任務。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作“班級功課”表，培養(yǎng)學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在談編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)教學過程中，要注意每一個小任務的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學生看著屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格時，教師一定要巡視每個學生，必要時結合本節(jié)課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學質量的目的。
制作課程表教學反思篇九
在教學《制作小游艇》的時候，我有一個發(fā)現(xiàn)：學生都是比較積極的參與到制作活動中，但是在課上他們雖然能夠較為積極的進行制作活動，但是在課下他們不會再進行任何的相關活動。因此學生們在制作的過程只是在課上的短短40分鐘進行，在這個40分鐘老師還要進行一些講解制作方法，因此學生的制作時間有限。因此這種制作拖比較長的時間。這樣低效的活動不能夠讓人忍受。應該怎樣改變這樣的'狀態(tài)呢？我想首先找到其中的原因。
原因之一是學生的制作動力還是不足。學生喜歡制作，需要學生的制作動力。在這個制作動力的激發(fā)下，學生就積極的進行制作。因此在選取制作題材的時候，還需要考慮學生制作興趣的激發(fā)。這樣才能夠使學生積極的完成各項制作。
制作材料的尋找。制作材料的尋找是一個比較大的問題。學生們在尋找材料的過程中，如果發(fā)現(xiàn)比較的難就會可能放棄。因此我想一些制作題材的需要選取比較容易進行制作的。
學生的學習壓力?，F(xiàn)在學生的作業(yè)比較的多。學生在平時沒有時間進行制作。我想這個就需要激發(fā)學生的興趣，使學生擠出時間進行制作。
制作課程表教學反思篇十
教材分析：1、《彩球的設計》屬于“設計.應用”領域，是立體構成的一個基本內容，目的是要讓學生從平面造型向立體造型進行過渡學習。
二、教學目標：
1、了解彩球設計的基本方法和插接規(guī)律。
2、通過對教材的研究和學習，學習插接彩球的創(chuàng)作、設計步驟和方法。提高分析、解決實際問題的能力。
3、通過插接彩球的創(chuàng)作，在合作學習中學會做人、學會作事。
三、教學重點和難點。
了解彩球設計的基本方法和插接規(guī)律。做出新穎、美觀的彩球作品。
四、教學過程。
一、欣賞導入。
2、出示課件欣賞更多彩球（包括民間傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的以及有不同材料制作的各種彩球）。
3、師提問題：看了這么多漂亮的彩球，你能說一說彩球給你什么感受嗎？有什么特點？
（1）這些彩球是由什么基本形組合成的？
（2）基本形在外形、色彩裝飾上有哪些特點？
二、
1、教授新課。
分析教材研究設計步驟的方法。
（1）師提問題：
a：彩球是怎樣設計出來的？
b：：你有哪些困惑？
（2）自主探究（分組討論）。
a：研究討論正多邊形組成球體的規(guī)律。
b：研究彩球插接規(guī)律。
c：彩球創(chuàng)新可以哪些方面設計創(chuàng)意。
（1）畫一個基本形（正三角形或正方形、正五邊形、正六邊形）。
（2）設計外形與基本形結合做成樣板。
（3）用樣板繪制插接板若干。
（4）插接組合。
（5）裝飾美化。
3、師演示部分制作要點。
（1）演示畫正多邊形的方法。
（2）把外形與基本形組合再將組合好的制成樣板。
（3）演示插接組合。
四、學生分小組學習制作，教師巡視指導。
師：我們已學會了制作彩球的方法，你有什么好的創(chuàng)意嗎？可以從外形、色彩、裝飾上進行創(chuàng)造。
五、展示與評價：
1、欣賞同學們的作品，介紹自己的作品。
2、評價學生作品評出創(chuàng)新設計獎和最佳制作獎。
六、課后小結。
1、總結本課內容要點。
2、提出優(yōu)點和不足之處。
后，覺得老師只要把基本要求講清楚，對于6年級的學生來說，就不需要自己再做個事物了。只要解決樣板，插接是由學生去設計，創(chuàng)新的。再說，做一個彩球需要相同的十幾個正多邊形，掌握了一個就可以了。所以，我決定讓學生2人合作完成一個。制定教學目標有4條：1、知識目標：通過本課的教學，使學生學會做彩球的方法，能做一個漂亮的彩球。2、能力目標：培養(yǎng)學生的動手能力。3、德育目標：使學生有一定的審美觀，能自己去裝點房間。4、創(chuàng)新目標：自己研究、設計、制作一個彩球。本課重點是教學生做彩球的方法，使學生能夠自己設計、動手做一個漂亮的彩球。
在實際教學中，我把重點、難點、注意點都講解的什么透徹，并且，為了打開學生的思路，組織全班同學仔細比較與分析了教材中第14頁展示的11件大小不同，造型各異的彩球，學生得出：同樣是正三角形和正方形組合的彩球，按順序不同、色彩不同，就能插出不同的造型。既可用色彩、外形、裝飾紋樣、平面、半立體等方法進行變化與創(chuàng)造。接下去，學生就開始行動起來。我以為大家都能圓滿的完成作品。但沒有想到，學生卻沒有按照預先的結果完成。
課后，我一直不知道學生為什么不能完成作業(yè)。按道理這節(jié)課重、難點，學生比較容易犯錯的地方都講解很清楚。因為彩球的設計只是重復印樣板，只要認真、一絲不茍就能完成。我自己做了一個，才發(fā)現(xiàn)我過高的估計了學生的動手能力。學生理論與實踐有很大的區(qū)別。另外在自己操作過程中，我發(fā)現(xiàn)，由于紙的特殊性，學生在插接過程中，一插一拆，比較容易撕破，學生把十幾個插在一起不容易固定，容易散架，如果是粘的話，有不容易修改，萬一粘錯，就要全部重新來，浪費人力與材料。有什么辦法可以一舉兩得呢？終于小小的回形針幫了我的忙。
從這節(jié)課中，我深深體會到：教師的課前的制作也是很重要的！從自己的操作中更能發(fā)現(xiàn)學生的難點。
制作課程表教學反思篇十一
1、了解表格、行、列、單元格的概念，區(qū)分行與列。
3、激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
1、重點：插入表格，認識表格的結構并根據(jù)需求設計表格。
2、難點：在單元格中輸入文字，制作斜線表頭，合理調整表格、美化表格。
本課內容通過制作課程表，讓學生掌握簡單表格的制作方法，并通過學習使學生學會在創(chuàng)建表格的基礎上，學會修改和美化表格。針對本節(jié)課我主要是通過任務驅動與探究式學習進行教學。課程表是學生平時常見的東西，自己制作一張課程表能給學生帶來成就感，一張與眾不同的課程表又張揚了學生的個性，顯示出他們的與眾不同。在教學過程中始終以學生為主，讓學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)，在制作中去尋找樂趣！
多媒體網(wǎng)絡教室，ppt課件，各種漂亮的課程表。
1、這節(jié)課是你們班的信息技術課，誰能告訴我今天你們班還要上哪幾門課呢？（學生回答今天的課程安排）你是通過什么知道今天的課程安排？（課程表）。
2、老師今天帶來了一些精美的課表（展示課程表）。
3、有了課程表，每天上什么課就一目了然了，那么這些精美的課程表是如何繪制出來的呢？（用電腦）電腦可神奇了，可以設計制作出這么多好看的課表，今天我們就一起來學習用word制作課程表。
1、要用word來制作課程表，我們首先要來了解什么是表格。今天，老師還帶來了一些我們日常生活中經常見到的表格，大家一起來看。（課件出示一組表格圖片：食物營養(yǎng)統(tǒng)計表、衛(wèi)生值日表、列車時刻表等）。
2、仔細觀察，這些表格都有那些共同特點？（有許多小方格，有橫線、豎線）。
3、師邊用課件演示邊講解表格的行、列、單元格的概念：這些小方格在表格中我們叫做“單元格”，橫排叫“行”，豎排叫“列”。
行、列、單元格就是表格中最基本的組成部分。我們要畫表格，首先要知道這張表有幾行幾列。
1、（出示一張空表格），數(shù)一數(shù)，這張表格有幾行幾列？（8行，7列）。
2、在word中專門為表格分配了一個“表格”菜單，在這個菜單中有各種與表格相關的命令，其中就有插入表格的命令。
現(xiàn)在就請同學們打開word，根據(jù)這個提示，插入這張8行7列的表格。
3、學生嘗試練習插入表格，師巡視輔導。
4、誰來說說你剛才是如何操作的？
（生演示插入步驟，課件出示板書：插入——表格——輸入行數(shù)、列數(shù)）。
1、老師這兒有一張新的課程表，這張課程表中的行數(shù)和列數(shù)我們該如何數(shù)呢？
（課件出示第二張課程表）（生嘗試回答）。
看來大家意見都不統(tǒng)一，的確，數(shù)不規(guī)則表格的方法就多了。一般情況下，要數(shù)最主要的行和列。我們一起來數(shù)一數(shù)第二張課程表有幾行幾列？（8行，7列）。
2、現(xiàn)在我把兩張課程表放在一起，大家來找一找這兩張表中有什么不一樣的地方呢？
（學生比較：第二張課程表中有一些單元格合并了起來，并且表頭有斜線，行列的距離調整得更加合理，表格中的文字是居中對齊的。）。
3、你們覺得哪張表格更好看呢？（第二張）的確，第二張課程表排版上顯得更加得合理了?，F(xiàn)在，我們就來給剛才插入的表格也增添這4項內容。
（1、合并單元格；2、添加斜線；3、輸入一周的課程；4、調整列寬和行高）。
4、要進行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄?，F(xiàn)在老師讓同學們自己邊看書邊嘗試給表格增添這些內容，比一比誰找的又快又好。
5、為了避免同學們在輸入文字時浪費過多時間，我為大家準備了一張有文字內容的普通課程表，請同學們在此基礎上進行操作。（學生嘗試練習，教師巡視。）。
6、老師發(fā)現(xiàn)，咱們班的同學真的很了不起，學習能力特別強。（學生嘗試練習，教師巡視。）。
7、誰能來和大家分享你的制作方法？你可以選擇一個最有把握的說一說。
（學生匯報編輯方法，師相機鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成。）。
1、學到這兒，相信大家都已經掌握了制作課程表的方法。那么我們還可以怎樣進一步美化這張課程表呢？（出示：給課表加上標題，插入藝術字，修改字體、字號、顏色，表格顏色，插入圖片等）。
2、現(xiàn)在就請大家根據(jù)需要進一步修飾課程表。（學生操作，師巡視指點）。
3、誰愿意來展示一下你設計的課程表？（學生介紹、評價）。
同學們，通過今天的學習，我們知道了用word制作表格既方便、又快捷。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學們可以用今天學到的知識來做一做生活中的其他表格。（下課）。
1、興趣是通往學習的大門，是引導學生主動學習的關鍵，是學生學習的原動力，是開發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。我通過談話切入，讓學生欣賞一些精美的表格，從而激發(fā)了學生的學習興趣。激趣要從學生身邊的事物著眼。學生一旦對學習產生興趣，就能變被動學習為主動要學，充分發(fā)揮其智力潛能和創(chuàng)新潛能。
2、教學時，采用“主動探究式”的學習形式，在學生初步了解了行、列、單元格的定義后，根據(jù)提示自己嘗試插入表格，然后通過對比的方法，讓學生進一步完善表格，教師相機鼓勵并巡視輔導，學生通過自學、互學的'學習方式，變師生單向交流為同學之間的多向交流，讓學生在操作上互相合作，評價上互相檢查。學生在學習中，自由發(fā)揮，使學生在自我開發(fā)潛能中，逐步掌握快速制作課程表的方法，然后采取現(xiàn)場演示的方式，使學生有展示自己的機會。
3、在學生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進行實際制作。學生對課程表非常熟悉，與他們每天的學習生活密不可分，大家都想親自動手制作一份課程表。此時讓學生動手既有知識的儲備，又有創(chuàng)作的激情，所以全體同學能自發(fā)地主動地開始操作練習。在學生主動探究的基礎上，學以至用，在操作中引導學生對課程表進行了簡單的美化。如：插入藝術字、插入圖片、修飾文字等，充分展示了學生的動手能力，更強化了學生的審美能力。
由于我個人鉆研精神還不夠，整堂課設計與教學還未能盡善盡美，教學語言還需要進一步錘煉與提高，個人專業(yè)知識還要進一步加強學習。通過本節(jié)課的教學，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學也奠定了良好的基礎，相信我能以此為契機更好地開展教學，使每個孩子都能有所得。
制作課程表教學反思篇十二
學校名稱：龍安區(qū)教研室。
授課教師：申炳蔚。
時間：2018.0。
4七年級信息技術下冊。
龍安區(qū)教研室申炳蔚。
一、教學目標。
1、知識與技能：學習和學會表格（行、列、單元格）的概念，清楚行與列的區(qū)別。學習在word中插入表格、修飾課程表、合并單元格的操作。
2、過程與方法：通過演示、任務驅動、小組合作的方法，讓學生學會制作簡單的課程表，并能對課程表進行簡單的修飾。
3、情感態(tài)度與價值觀：在課堂教學中給學生探索、實踐、動手操作研究的機會，培養(yǎng)學生動手能力、解決實際問題的能力和探索精神，使學生保持求知欲和創(chuàng)新精神。
二、教學重點教學難點：
1．教學重點。
插入表格的方法。
2．教學難點。
繪制斜線表頭及表格修飾。
三、教學用具：
多媒體電腦室、word2003軟件。
四、教學方法。
演示法、任務驅動法。
五、教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計理念。
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
1、師：首先，跟老師一起來欣賞一段視頻，以愉快、輕松的心情迎接新內容的學習？
2、師：看了這段視頻，同學們有何感想？
3、生：帥氣、動作規(guī)劃地很優(yōu)雅，展現(xiàn)了青春的活力。
4、師：是的，我們今天要認識和學習的這位好朋友——表格，它就可以規(guī)劃我們的學習和生活，讓身邊的事情井井有條。今天，我們就一起共同來學習——表格的一種類型：課程表的制作。
生：學生們一起看視頻。
以一段舞蹈作為這節(jié)課的開場，吸引同學們的注意力，讓學生以快樂的心情來學習本節(jié)課的內容。
二、新知內容。
1、師：現(xiàn)在，我們來看看哪些地方用到表格？并思考：表格的作用是什么呢？
2、課程表包含的操作有哪些？并觀看樣例。
大屏幕觀看表格的各種類型，并回答表格的作用。
根據(jù)以前所學的知識，回答問題，體現(xiàn)知識前后的聯(lián)系。
讓學生全面感知一下表格，了解表格的特性，對于理解課程表的學習有幫助。
活動一：設置頁面和標題。
步驟為：
1、頁面：單擊“文件”菜單中的“頁面設置”，出現(xiàn)對話框，設置頁邊距和紙張的大小。
2、標題：輸入“七年級二班課程表”并居中，字號為小二字，黑體。
活動二：插入表格。
注：插入表格的方法很多，這里只介紹“用菜單”插入表格的方法。
步驟：單擊“表格”——“插入”——“表格”——“9列，10行”。
注：表格行和列的寬度可以是默認的，也可以通過“表格屬性”對話框來具體設置行和列的寬度和高度。
活動三：設置行和列的高度。
步驟為：選中表格，單擊“表格”——“表格屬性”——復選框中“行”和“列”設置其高度，主要是行的寬度。
活動四：合并單元格。
步驟：選定要合并的單元格，按鼠標右鍵，出現(xiàn)快捷菜單，從中選擇“合并單元格”按鈕。
活動五：設置表格的外框顏色。
步驟為：首先，打開“表格和邊框”工具欄：“視圖”——“工具欄”——“表格和邊框”打上對鉤。其次，單擊“邊框顏色”按鈕右邊小黑色的三角形，出現(xiàn)下拉菜單，選“藍色”，再單擊“外側框線”就可以了。
活動六：輸入字體，修飾表格。
注：直接輸入有關課程表的內容，并設置“中部居中”的格式。
設置頁面和輸入標題，并進行設置，獨立完成。
學生代表演示，小組合作完成。
自己操作。
和老師一起操作。
自己操作。
小組合作完成。
這六個活動的安排，主要是讓孩子們鍛煉大膽實踐、勇于挑戰(zhàn)新知識的能力，還有他們相互合作的團隊精神。
四、師生交流，作品展示。
１、相互看看哪一組同學的作品做的好？自己有沒有地方要改進？
２、展示一些同學的作品，相互交流學習心得。
對其它同學的作品進行評價。
展示學生的作品，可以增強學生的成就感，勵學生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力制作出有特色的課程表。
五、知識小結，拓展升華。
2、觀看視頻（未來信息的獲取），實現(xiàn)知識與技能的升華。
1、思考：作為信息時代的學生，我們如何做好自己和獲取更多的信息。
2、觀看未來信息獲取的短片。
幫助學生鞏固本課的學習內容，由課程表拓展到生活中的各種表格，以及在信息時代如何去獲得更多有價值信息的技能，實現(xiàn)知識的拓展遷移。
教學反思:。
本節(jié)課以充分發(fā)揮信息技術的潛能，優(yōu)化教學過程，改進學習方式，為學生主動參與學習和交流合作提供技術支持。教學時，給學生創(chuàng)設了學習的環(huán)境，講清要求之后請學生去認識表格，并以搶答賽的形式鞏固所學的知識，充分尊重學生的個性特征。在學生自主學習的過程中，請學生當小老師來講解表格制作的方法?！氨砀裨O計師”的活動，給學生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個廣闊的空間，增強了學生學習信息技術的動力和信心。通過教室廣播的功能，讓學生看到在小組內評選出的“表格設計師”的同學的作品，給學生以美的欣賞和智慧的碰撞，這樣的活動很好的激發(fā)了學生的學習積極性，促使學生從多方面思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在教學過程中也存在許多問題:。
1、評價要到位。
教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發(fā)展。評價現(xiàn)在成為課堂教學中越來越重要的手段。與學生親切的交流，調動學生學習積極性，會為每節(jié)課帶來意想不到的效果。教師在這方面還要注意，要發(fā)自內心的去表揚學生，要真情流露，關注每個孩子，使每個孩子都能得到不同層次的提高。
2、要注重小組合作。
新課改指出，當學生在探索過程中遇到問題，就要提供給他們合作交流的機會，通過向老師、同伴表達想法，傾聽別人的意見，實現(xiàn)發(fā)展。本節(jié)課學生都能自主學習，但是缺少小組內的交流，學生遇到困難很少會去請教小組內的成員，在今后教學中還要注意培養(yǎng)學生的合作交流意識與能力，使他們愿意合作，學會知識。
3、環(huán)節(jié)設置應再合理有效。
本節(jié)課內容多，學生學的東西很多，在環(huán)節(jié)設置上應再合理，緊湊。每個環(huán)節(jié)要滲透的知識點教師把握還不是很準確，應根據(jù)學生的回答來引導學生學會知識，順著學生思維走，尊重學生。
通過本節(jié)課的教學，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學也奠定了良好的基礎，相信我能以此為契機更好地開展教學，使每個孩子都能有所得。
制作課程表教學反思篇十三
1、實驗教師汪老師執(zhí)教了一節(jié)三年級數(shù)學實踐活動課《制作年歷》，這節(jié)課是在學生充分掌握了有關年、月、日的知識基礎上，讓學生觀察年歷的特點，了解年歷的變化規(guī)律，引導學生動手制作年歷，通過提供一些精美形象的動畫圖片，讓學生猜測是一年中的哪一個值得紀念的節(jié)日，從而進行有關的思想品德教育，讓學生感受數(shù)學的實際作用，體會到有價值的數(shù)學。
2、在實際的教學過程中，教師教給學生制作年歷的方法單一化、重復化、思維不夠靈活，學生用同一的模式推算、制作太過于機械化，對學生今后的發(fā)展不利。
3、當學生將xxxx年的年歷做好后，利用年歷解決日常生活的實際問題缺乏，學生做好年歷后沒有充分應用手中的年歷進行交流、討論用于解決實際問題。
下面談一談本人對這節(jié)課的教學設想：
一、從學生實際出發(fā)，提出問題，揭示活動的內容：
制作課程表教學反思篇十四
最近正在進行“紅黃藍綠”這一主題活動，在這個主題中有一個“水果沙拉”活動。家長們拿來了許多的水果，給我們制作水果沙拉這一活動提供了豐富的材料。其實孩子們對于這個活動并不陌生，因為我們在小班已做過一次水果沙拉，只是活動的目標與要求不同，在這次活動中主要是讓孩子學會從選水果到切水果最后自制成水果沙拉品嘗的一個過程，比小班時增加了許多難度。首先選水果時要求孩子在眾多的水果中選出紅皮或者紅心的水果，很多孩子都選對了，有蘋果、西瓜、貞女果、石榴等，不過在制作時我允許幼兒添加別的喜歡的水果。接著讓孩子重點認識一下做沙拉的一系列材料，小刀、沙拉醬、果醬（這次我們還增加了果醬），一一認識后孩子們開始自由操刀了。不過在活動中我發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方：
1、孩子們用刀的姿勢還不規(guī)范，有的幼兒不會拿刀，刀子拿反了或者握刀的位置太靠刀刃；有的孩子切的方法不對，把水果拿在手上就開始切。我想到這是我的疏忽，我在傳授制作過程時只是重點強調了用刀的安全問題，而沒有說清楚如何拿刀，如何放在桌子上切。
2、孩子們切的水果都很大塊，一個是紅皮的水果像蘋果比較硬，而塑料刀比較軟，切起來比較費勁，還有一個我也沒有特別要求孩子要切的小而細，所以才使孩子們切的那么大塊。說明教師在活動的每個細節(jié)一定要考慮到位。
3、請幼兒交流水果沙拉的味道時只能說出甜甜的.，別的似乎說不出什么感覺，于是我提醒幼兒比較一下，就吃水果和水果沙拉時有什么不一樣的感覺，引導幼兒感覺到滑滑的、油油的感覺。
在品嘗著自己制作的沙拉時別提有多高興和自豪了，“這是我自己做的！我回家去要做給爸爸媽媽吃……”。我感覺制作水果沙拉的活動貼近幼兒的生活，又是幼兒所喜愛的，并且孩子們在制作的過程中既鍛煉了能力又能體驗到制作的樂趣。
制作課程表教學反思篇十五
本次教學采用的教學理念是：任務驅動——教師首先設置教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示范操作，學生模仿實驗，教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問和解決問題的能力。
本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發(fā)點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發(fā)、引導教學法。
信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。
我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發(fā)并引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的'第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識，教師示范，引導學生完成本節(jié)課的任務。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作“班級功課”表，培養(yǎng)學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
制作課程表教學反思篇十六
年、月、日的知識包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識，但與數(shù)學密不可分，并且其中奧妙無窮，學生非常感興趣，在教學時可以引導學生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學生認識年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識對于學生繼續(xù)學習有很大幫助，于是我設計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：制作年歷。
本課教學設計，既讓學生鞏固了所學的年月日知識，又進行了知識的拓寬，并與手工勞動、美術、語文（詩詞）等學科融合，讓學生在綜合化的學習中，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，享受到數(shù)學學習的樂趣和成功的體驗（我也能制作年歷?。Ｓ纱丝梢?，通過這樣的實踐活動，學生的受益是多方面的。
2、數(shù)學活動的主旨首先是“數(shù)學”的，千萬不能偏離。
在設計中，我注意到一個問題：那就是其中的“數(shù)學”的東西是不是太少了？因為它畢竟是數(shù)學課，而不是手工課或美術課。
為了手工和美術等的東西不占用過多的課堂時間，首先，我把第一步“布局設計”放在課前。課前，我就讓學生搜集材料，通過討論交流，自主選擇和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手讓進行布局設計，并把要畫的畫、要填寫的詩詞等進行先期處理。其次，對于第三步“完善加工”，有些同學課堂上來不及完成，我鼓勵他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質量完成，還通過評比，讓學生看到自己的收獲，體驗制作的成功體驗。
這樣做的目的只有一個，就是讓學生把更多的時間花在“數(shù)學”上來，以重點完成第二步“制作年歷”。具體如下：開始，我通過安排一定時間的復習，讓學生更好地鞏固所學的知識，也為下一步制作年歷打下了基礎。
在制作過程中，我注意采用“由扶到放”的教學策略，重點進行一月份和二月份的表格填寫。因為一月份是一年的開始，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是29天，而不是28天。
通過兩個月的填寫，學生會在其中逐步熟練，并會慢慢體會到一些規(guī)律性，以后的填寫就容易多了。以后，我開始由慢到快，但注意每月的月尾進行一次核對，以防發(fā)生連瑣性錯誤。
在填寫過程中，我總是注意讓學生不斷總結注意點，循序漸進不失時機地讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。比如在一、二月份填寫完成后，讓學生總結注意點，在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么（原來上下兩排的數(shù)字之間正好相差7；前一個月的最后一周多余了幾天，后一個月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接；如果前一個月沒有多余的天數(shù)，是后一個月從第一格填寫起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進行了標注，這樣看起來比較醒目明了……）。
3、激發(fā)興趣，引導探究，使每個學生在活動過程中享受快樂。
這堂課下課后，我把學生制作的年歷掛滿了教室，讓大家欣賞、交流和評比，又把這些好消息告訴家長，許多家長也很感興趣。一天，一個學生興沖沖地跑過來告訴我：“老師，我爸爸說，今天我家不買掛歷，說我的掛歷制作得夠水平，準備掛在客廳里呢！”這對學生來說，可是最大最大的表揚和鼓勵了。
制作課程表教學反思篇十七
“老師，我選了桔子、蘋果、香蕉，可以做水果沙拉嗎？”“老師，我選了蘋果、梨、圣女果做水果沙拉，你能幫我切一下嗎？”這是我們班的小朋友在制作水果沙拉時的場面，孩子們自己動手選水果，做沙拉，高興極了。
這個星期我們正在進行“紅黃藍綠”這一主題活動，在這個主題中有一個“水果沙拉”活動。家長們拿來了許多的水果，給我們制作水果沙拉這一活動提供了豐富的材料。其實孩子們對于這個活動并不陌生，因為我們在小班已做過一次水果沙拉，只是活動的目標與要求不同，在這次活動中主要是讓孩子學會從選水果到切水果最后自制成水果沙拉品嘗的一個過程，比小班時增加了許多難度。首先選水果時要求孩子在眾多的水果中選出紅皮或者紅心的水果，很多孩子都選對了，有蘋果、西瓜、貞女果、石榴等，不過在制作時我允許幼兒添加別的喜歡的水果。接著讓孩子重點認識一下做沙拉的一系列材料：沙拉醬，一一認識后孩子們開始自由操作了。不過在用刀時由于刀具不夠，加上也怕孩子切到手，所以在操作時，用手剝的讓孩子們自己剝，要用刀切的有老師幫忙。
孩子們在切好的水果上澆上了沙拉醬，然后再拌勻，水果沙拉就做好了，在品嘗時，我請幼兒交流水果沙拉的味道時只能說出甜甜的，別的似乎說不出什么感覺，于是我提醒幼兒比較一下，就吃水果和水果沙拉時有什么不一樣的感覺，引導幼兒感覺到滑滑的、油油的感覺。
在品嘗著自己制作的沙拉時別提有多高興和自豪了，“這是我自己做的！我回家去要做給爸爸媽媽吃……”。我感覺制作水果沙拉的活動貼近幼兒的生活，又是幼兒所喜愛的，并且孩子們在制作的過程中既鍛煉了能力又能體驗到制作的樂趣。
制作課程表教學反思篇十八
教學目標：
1、了解表格、行、列、單元格的概念，區(qū)分行與列。
3、激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教學重點、難點：
1、重點：插入表格，認識表格的結構并根據(jù)需求設計表格。
2、難點：在單元格中輸入文字，制作斜線表頭，合理調整表格、美化表格。教學準備：
一、談話引入課程表，導入新課。
1、師：各位同學，今天是老師第一次來你們的學校和你們一起上課，我先自我介紹一下，我的名字叫董洪杰，我的興趣愛好非常多，例如書法、唱歌，特長是計算機等等，那么請你們說一下自己的名字、興趣愛好、特長吧。
學生回答。
師：看來我們這個班級的學生興趣愛好特別多，都有自己的特長，那么請同學們看看老師做的一個小調查。課件出示，5段文字。
師：提問：大家看看選擇哪個興趣小組的人最多?。繉W生回答。
師：老師呢，又準備了一個調查表。課件出示，表格：調查表。
請同學們在看看哪個年級參加計算機興趣小組的人最多呢？學生回答。
課件同時出示5段文字及調查表，讓學生說說那個更好，為什么？學生回答。
師：下面大家來猜一個謎語：有張表，不大也不小，上課前瞧一瞧，準備工作做做好。學生回答。
師：老師今天帶來了一些精美的課表（展示課程表）。
仔細觀察，這些表格都有那些共同特點？（有許多小方格，有橫線、豎線）。
用課件演示邊講解表格的行、列、單元格的概念：這些小方格在表格中我們叫做“單元格”，橫排叫“行”，豎排叫“列”。
那老師這呢，也有一個表，現(xiàn)在我們還要再玩一個游戲，請同學們猜猜小問號，小博士，他們分別藏在哪個單元格中，請你們說說他在哪一行，哪一列。
大家做的非常好，老師告訴大家行、列、單元格就是表格中最基本的組成部分。
有了課程表，每天上什么課就一目了然了，請同學們在紙上畫一畫你的課程表。我們要畫表格，首先要知道這張表有幾行幾列。
師：觀察學生畫表。說說你是怎么設計的？
三、
自主嘗試練習“插入表格”
師：誰來說說在word中哪里可以插入表格呢？
生演示插入步驟，課件出示板書：表格——插入——表格——輸入行數(shù)、列數(shù)。
學生嘗試完成，制作一個8行、7列的表格，并輸入文字。
師對學生作品進行點評，教師指導學生在制作課程表中出現(xiàn)的問題。
四、通過對比，完善表格。
師：老師這兒有一張新的課程表，請同學們看看做的怎么樣？你能幫助老師解決嗎？
（生嘗試回答）。
師：現(xiàn)在我把兩張課程表放在一起，大家來找一找這兩張表中有什么不一樣的地方呢？學生比較：第二張課程表中有一些單元格合并了起來，并且表頭有斜線，行列的距離調整得更加合理，表格中的文字是居中對齊的。
師：你們覺得哪張表格更好看呢？學生回答。
師：我們發(fā)現(xiàn)第二張課程表排版上顯得更加得合理了?，F(xiàn)在，我們就來給剛才插入的表格也增添這3項內容。
（1、合并單元格；
2、添加斜線；
3、調整列寬和行高）。
要進行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄?，F(xiàn)在老師讓同學們自己邊看書邊嘗試給表格增添這些內容，比一比誰找的又快又好。
為了避免同學們在輸入文字時浪費過多時間，我為大家準備了一張有文字內容的普通課程表，請同學們在此基礎上進行操作。（學生嘗試練習，教師巡視。）。
老師發(fā)現(xiàn)，咱們班的同學真的很了不起，學習能力特別強。（學生嘗試練習，教師巡視。）誰能來和大家分享你的制作方法？你可以選擇一個最有把握的說一說。（學生匯報編輯方法，師相機鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成。）。
五、整合知識，美化課程表。
1、學到這兒，相信大家都已經掌握了制作課程表的方法。那么我們還可以怎樣進一步美化這張課程表呢？（出示：給課表加上標題，修改字體、字號、顏色，表格顏色等）。
2、現(xiàn)在就請大家根據(jù)需要進一步修飾課程表。（學生操作，師巡視指點）。
3、誰愿意來展示一下你設計的課程表？（學生介紹、評價）。
4、小組評價，課件出示小組評價表。
六、師生歸納。
總結。
完成內化建構。
同學們，通過今天的學習，我們知道了用word制作表格既方便、又快捷。課程表只是眾多表格中的一種，課后同學們可以用今天學到的知識來做一做生活中的其他表格。（下課）。
題和解決問題的能力。
本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發(fā)點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發(fā)、引導教學法。
信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。
我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發(fā)并引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：
1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識，教師示范，引導學生完成本節(jié)課的任務。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作“班級功課”表，培養(yǎng)學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
制作課程表教學反思篇十九
今天，唐思慧的爸爸媽媽來到我們學校，給我們講生理衛(wèi)生課，同時也帶來了美味水果沙拉。
開始做水果沙拉了，我的眼睛一眨也不眨地盯著講臺。唐思慧媽媽把切好的黃瓜、西瓜和草莓一齊倒進碗里，再澆上一些沙拉醬，攪拌均勻。
接著是品嘗沙拉，哇!太美味了，太好吃啦!黃瓜又脆又香，草又軟又甜，西瓜呢?酸酸甜甜，汁多味美，又清涼又爽口，簡直是魔幻味道，讓人吃了還想吃。
我看了看徐天佑，哈哈大笑，原來他都變成一只花貓了。我去洗了個手，添舔嘴唇，開心地笑了。
哦!今天的水果沙拉太好吃了，我在家也要做一碗。
制作課程表教學反思篇二十
1、實驗教師汪老師執(zhí)教了一節(jié)三年級數(shù)學實踐活動課《制作年歷》，這節(jié)課是在學生充分掌握了有關年、月、日的知識基礎上，讓學生觀察年歷的特點，了解年歷的變化規(guī)律，引導學生動手制作年歷，通過提供一些精美形象的動畫圖片，讓學生猜測是一年中的哪一個值得紀念的節(jié)日，從而進行有關的思想品德教育，讓學生感受數(shù)學的實際作用，體會到有價值的數(shù)學。
2、在實際的教學過程中，教師教給學生制作年歷的方法單一化、重復化、思維不夠靈活，學生用同一的模式推算、制作太過于機械化，對學生今后的發(fā)展不利。
3、當學生將20xx年的年歷做好后，利用年歷解決日常生活的實際問題缺乏，學生做好年歷后沒有充分應用手中的年歷進行交流、討論用于解決實際問題。
下面談一談本人對這節(jié)課的教學設想：
今年是20xx年，同學們都知道自己的生日×月×日是星期幾嗎？現(xiàn)在有誰能說一說明年你的生日是星期幾呢？那么，我們今天就來學習怎樣制作20xx年的年歷。（結合學生的生日引入，學生感覺自然、親切、貼近生活，興趣盎然可能有的學生會根據(jù)余數(shù)的規(guī)律推算出自己的生日是星期幾，但大部分的學生是困惑的，適時向學生說明學習目標，揭示課題——《制作年歷》實踐活動課）
2、學生在全班進行交流，說說年歷的特征。（重點讓學生了解年歷的排列規(guī)律，即月歷中7天為一個周期，如：本月第一個星期三是4號，讓學生好快地發(fā)現(xiàn)以后的星期三分別是11號、18號等）
3、制作一份年歷，你還能說一說需要哪些有關年、月、日的知識？
1、將全班學生分成12個小組，每組根據(jù)提供的信息做一個月份的月歷，完成后將本組制作的月歷按順序貼到黑板上，全班再進行評價。
2、每組提供活動的信息資源表：
提供的信息：如6月9日是星期二，完成本月的月歷制作。
再如10月17日是星期×，完成本月的月歷制作。
1、通過小組協(xié)作，完成月歷，再全班合作，完成年歷，引導學生觀察制成后的20xx年的年歷，檢查年歷制作的是否正確，美觀。
2、請全班同學分別到黑板的年歷跟前，將自己的生日用水彩筆圈起來，并點名說一說自己的生日是明年×月×日星期幾。
3、出示有代表意義的節(jié)日動畫圖片，讓學生猜一猜是哪個值得紀念的節(jié)日？在這一天的日子里，你最想說點什么嗎？（結合有意義的日子，向學生進行思想品德教育,如植樹節(jié)要注意環(huán)保；國慶節(jié)激起愛國熱忱等）
4、課后將每月過生日的人數(shù)制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表。
制作課程表教學反思篇二十一
年、月、日的知識包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識，但與數(shù)學密不可分，并且其中奧妙無窮，學生非常感興趣，在教學時可以引導學生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學生認贖、月、日，自主尋找年、月、日之間的關系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識對于學生繼續(xù)學習有很大幫助，于是我設計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：制作年歷。
本課教學設計，既讓學生鞏固了所學的年月日知識，又進行了知識的拓寬，并與手工勞動、美術、語文（詩詞）等學科融合，讓學生在綜合化的學習中，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，享受到數(shù)學學習的樂趣和成功的體驗（我也能制作年歷！）。由此可見，通過這樣的實踐活動，學生的受益是多方面的。
在設計中，我注意到一個問題：那就是其中的“數(shù)學”的東西是不是太少了？因為它畢竟是數(shù)學課，而不是手工課或美術課。
為了手工和美術等的東西不占用過多的課堂時間，首先，我把第一步“布局設計”放在課前。課前，我就讓學生搜集材料，通過討論交流，自主選擇和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手讓進行布局設計，并把要畫的畫、要填寫的詩詞等進行先期處理。其次，對于第三步“完善加工”，有些同學課堂上來不及完成，我鼓勵他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質量完成，還通過評比，讓學生看到自己的收獲，體驗制作的成功體驗。
這樣做的目的只有一個，就是讓學生把更多的時間花在“數(shù)學”上來，以重點完成第二步“制作年歷”。具體如下：開始，我通過安排一定時間的復習，讓學生更好地鞏固所學的知識，也為下一步制作年歷打下了基礎。
在制作過程中，我注意采用“由扶到放”的教學策略，重點進行一月份和二月份的表格填寫。因為一月份是一年的開始，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中；二月份的既要注意與一月份的銜接，又要注意它是29天，而不是28天。
通過兩個月的填寫，學生會在其中逐步熟練，并會慢慢體會到一些規(guī)律性，以后的填寫就容易多了。以后，我開始由慢到快，但注意每月的月尾進行一次核對，以防發(fā)生連瑣性錯誤。
在填寫過程中，我總是注意讓學生不斷總結注意點，循序漸進不失時機地讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的.東西。比如在一、二月份填寫完成后，讓學生總結注意點，在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么（原來上下兩排的數(shù)字之間正好相差7；前一個月的最后一周多余了幾天，后一個月的第一周就要空出幾天，這才是正確的銜接；如果前一個月沒有多余的天數(shù)，是后一個月從第一格填寫起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進行了標注，這樣看起來比較醒目明了……）
這堂課下課后，我把學生制作的年歷掛滿了教室，讓大家欣賞、交流和評比，又把這些好消息告訴家長，許多家長也很感興趣。一天，一個學生興沖沖地跑過來告訴我：“老師，我爸爸說，今天我家不買掛歷，說我的掛歷制作得夠水平，準備掛在客廳里呢！”這對學生來說，可是最大最大的表揚和鼓勵了。