總結(jié)是對一段時間內(nèi)工作、學習和生活表現(xiàn)的一種評估和總結(jié)。在寫總結(jié)時，要注重條理清晰，可以按照時間順序、主題分類等方式組織材料。以下是一些成功人士的總結(jié)分享，或許能給我們一些啟發(fā)。
找規(guī)律例說課稿篇一
本課時的教學的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第九單元第一課時內(nèi)容。在一年級下冊教材中，學生已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律。在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級下冊教材相比，本冊教材最大的變化就是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜一些，如圖形和排列呈現(xiàn)形狀和顏色的循環(huán)變化。教材的內(nèi)容選擇注意聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供積極思考與合作交流的空間，而且活動性和探究性較強。
知識與能力
使學生知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學，學會用數(shù)學。
過程與方法：
通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識。
1.重點：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學，學會用數(shù)學。
2.難點：通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律，并能設計一定的圖形規(guī)律。
1. 激發(fā)學習興趣，體會數(shù)學就在身邊
興趣是最好的老師，《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為它們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，在教學中努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以請學生到老師家做客為線索，整個教學過程圍繞到老師家中做客一系列活動展開，選取貼近生活的素材為教學資源。
2.觀察討論，互動合作法。
新課程提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學生已有的經(jīng)驗，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，引導學生通過比較、互動、合作、討論等活動探索新知。
3.動手操作，積極活動法。
教學中通過讓學生動手擺一擺、畫一畫等方法體會圖形的排列規(guī)律，同時讓學生動手設計有規(guī)律的圖案，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和應用能力。
4.尊重學生，和諧發(fā)展。
今天的教育是關(guān)注人的教育，因而更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)新課程理念的基點便是從學生出發(fā)，尊重學生，正確認識學生個體差異，因材施教，允許學生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，營造一種新型的，更有人情味的課堂教學形式。
一、激趣談話，復習舊知，為引新課作準備。
師：今天陽老師想考考大家，不知大家有沒有信心？
(1).拍手小游戲。聽老師拍堂，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起拍掌。
(2)說說我們已學過哪些幾何圖形？用學過的圖形擺出一組有規(guī)律的圖形，讓學生接著往下擺。
二、導入新課
三、 探索新知
1.欣賞主題圖，感知規(guī)律
(2)學生：合作交流，探索規(guī)律，然后匯報各組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（對于學生發(fā)現(xiàn)的各種規(guī)律要積極地給予評價、鼓勵，增加學習的信心）
(3)師：老師發(fā)現(xiàn)有一部分同學觀察出一些規(guī)律，可有些同學卻很迷茫， 下面老師和大家一起來探索這幅畫面，看看到底有什么樣的規(guī)律。先引導學生說說每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什么關(guān)系，第二行和第三行有什么關(guān)系？——（借助課件演示，使學生發(fā)現(xiàn)相鄰兩行的前一行的第一個圖形移到第二行的最后，其他圖形統(tǒng)統(tǒng)往前平移一格）
(4)當學生行與行之間的規(guī)律發(fā)現(xiàn)后，引導其觀察列與列之間的關(guān)系。（使學生發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律同行與行之間的變化規(guī)律相同。
2.進一步探索驗證規(guī)律。
(2)學生：觀察地磚圖，觀察前三行的顏色有什么樣的排列規(guī)律？
(3)師：第四行應該按什么順序排呢？能不能用墻面的規(guī)律來找地磚圖的規(guī)律呢？
(4)學生：同桌交流一下發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，然后動手擺一擺，補充第四行。
(5)師：如果接著擺下一行，應怎樣擺？
(6)學生：觀察后回答問題。
(7)師：揭示“循環(huán)”概念。
3.排列的變化中進一步驗證規(guī)律。
(1)把地磚豎著排列改成橫的排列。
(2)你發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律嗎？接下去怎么排列？
(3)指名同學上黑板擺出第四排。
（4）把地磚橫的排列改成圓周形排列。學生說說發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？接下去怎樣排？
4.鞏固練習一：課件出示自我挑戰(zhàn)題。
師：同學們表現(xiàn)真不錯，從墻面裝修和地磚圖中發(fā)現(xiàn)了有趣的圖形排列規(guī)律。下面老師想考考同學們。
5.鞏固練習二：完成課本上相應的練習。
四、應用規(guī)律，進行個性設計。
1、拿出紅、黃、綠三種顏色的小正方形擺出有規(guī)律的圖案。
2.欣賞作品。
將學生作品進行展示，評價是否符合要求。（只要是有規(guī)律的，都要給予表揚、鼓勵）。并貼在黑板上展示。
五、全課小結(jié)。
今天老師和大家一起探索了許多有趣的規(guī)律，同時也運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決了生活中的許多問題，在我們的數(shù)學樂園里還有許多更有趣的知識等待我們大家去繼續(xù)探索，希望大家做有心人，永攀高峰。
找規(guī)律例說課稿篇二
《找規(guī)律》是在學生認識了100以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內(nèi)容是學生經(jīng)?？吹降囊恍┈F(xiàn)象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數(shù)學的認識，提高學數(shù)學的樂趣。本節(jié)課是第一課時，教學內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律，圖形的排列規(guī)律。
2、說三維目標。
知識與技能：能發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡單排列規(guī)律，并運用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。
過程與方法：在觀察、交流的活動中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律排列現(xiàn)象的過程。
情感態(tài)度與價值觀：引導學生用數(shù)學眼光觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中有規(guī)律的美。
3、教學重點和難點。
教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。
教學難點：發(fā)現(xiàn)事物中的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。
學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的.顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
1、學生學習的過程，既是一個認知的過程，又是一個探索的過程，是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。因此，我在這節(jié)課中有意識地利用學生身邊或感興趣的事情創(chuàng)設問題情境，從疑點點燃學生的思維火花，從而引導學生主動探究，獲取知識，增長能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
2、《數(shù)學課程標準》指出：重視教學過程的全新理念，要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識的發(fā)生發(fā)展的全過程，因此，我在本節(jié)課中根據(jù)學生已有的認知水平，引導學生采取自主探索、合作交流等學習方式，在猜一猜、說一說、擺一擺、做一做等活動中，體驗感悟規(guī)律，給學生充分的思考及表現(xiàn)自己的時間和空間，并從課堂上得到成功的快樂。
3、本節(jié)課的設計，以促進學生自我發(fā)展為主，創(chuàng)設學生主動學習、探索的學習氛圍，培養(yǎng)學生的觀察、猜想、推理和語言表達能力。
4、本節(jié)課的設計中注意各科知識間的整合，如：讓同學們做有規(guī)律的動作，是與音樂課的整合，讓學生設計有規(guī)律的圖案，則是與美術(shù)課的整合。這樣把數(shù)學課與藝術(shù)交融，讓數(shù)學學習更加愉快，學生能真切地感受到數(shù)學并非枯燥乏味，數(shù)學學習是如此生動活潑、快樂有趣。
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！被谝陨侠砟睿也捎昧饲榫皩W法，并構(gòu)建了這樣的教學模式：
1.情境導入，初步感知規(guī)律。
2.探究新知，認識規(guī)律。
3.身邊數(shù)學，穩(wěn)固延伸規(guī)律。
4.接洽生活，內(nèi)化規(guī)律特征。
5.全課總結(jié)，再現(xiàn)生活規(guī)律。
1.情境導入，初步感知規(guī)律。
利用給學生帶來的禮物引出規(guī)律。
2.探究新知，認識規(guī)律。
在這一部分，出示課本的主題圖認識規(guī)律。
老師在這一部分重點指出：有一種規(guī)律是事物重復出現(xiàn)，重復的是哪一部分，學生起來回答，老師用圓圈重重地劃出。之后，過渡到形狀規(guī)律。
之后，我領著學生進行拍手游戲，拍手也是有規(guī)律的。我一句話也不說，只管著拍手，當學生聽出我拍手的規(guī)律時，不自覺地跟著我拍起來。那種全班同學都動手的感覺，真好！有人說，老師就是一個表演者，作為一名青年教師，我很希望能夠擁有表演的藝術(shù)，能夠引導學生全身心地投入。
3.在這一環(huán)節(jié)我設計了兩個活動。
第1活動：火眼金睛觀察推理下一個出現(xiàn)的圖案是什么。
第2個活動：心靈手巧。
（1）擺一擺擺出有規(guī)律的圖形。
（2）自己畫一畫涂一涂涂出有規(guī)律的顏色來。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學生通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，動手創(chuàng)造規(guī)律。
4、接洽生活，內(nèi)化規(guī)律特征。
這一部分首先讓學生在音樂聲中欣賞生活中的有規(guī)律的圖案。伴隨著優(yōu)美的音樂讓學生輕松一下，一是欣賞生活中的規(guī)律。二是調(diào)整一下疲憊的心情是學生在愉悅的環(huán)境中好進行下一個環(huán)節(jié)的教學。然后讓學生說說生活中還有那些有規(guī)律的。如聲音、動作等。可以讓學生學學聲音，做做動作。把音樂體操融合在一起。達到腦力和體力運動充分結(jié)合。
5.全課總結(jié)，再現(xiàn)生活規(guī)律。
首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？一起歸納總結(jié)這節(jié)課所學的內(nèi)容。然后用有規(guī)律的掌聲對自己的這節(jié)課表示評價。最后請同學們下課后一男一女有規(guī)律的走出教室。這樣就把這節(jié)課的內(nèi)容內(nèi)化了真正的用于到生活實踐中去。
課堂設計循序漸進，基本上能引導學生把規(guī)律認識透徹。這堂課對學生的評價及時、有效。
找規(guī)律例說課稿篇三
《找規(guī)律》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級上冊第48~49頁的內(nèi)容。本課內(nèi)容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應用。學生在第一學段學習時，已經(jīng)結(jié)合有關(guān)學習內(nèi)容，探索過一些事物中隱含的簡單規(guī)律，初步積累了一些探索簡單規(guī)律的經(jīng)驗。而本課主要讓學生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的簡單規(guī)律。例題呈現(xiàn)的是兔子樂園中的情景，讓學生分別觀察、分析兩種事物之間排列的規(guī)律及個數(shù)的關(guān)系，通過觀察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學生學習數(shù)學的能力，并通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律體驗成功，建立學好數(shù)學的自信心。在試一試部分又給予學生充分的動手自我探索的時間，把操作學習給學生，讓學生獨立去尋找其中的規(guī)律。想一想部分，重在將今天學習的找規(guī)律知識還原到生活中去，與生活中的例子相結(jié)合，進一步打開學生的思路，使學生的認識更加的清晰和形象。更能較好的貼近學生的日常生活，將知識運用到生活中去。
1．使學生經(jīng)歷探索并初步體會和認識一一間隔排列中的兩種物體數(shù)量間的規(guī)律，初步學會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。
2．學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。
3．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與應用規(guī)律的積極性和好奇心以及學習數(shù)學的興趣。
讓學生經(jīng)歷一一間隔排列規(guī)律的探索過程，找到并理解“兩種物體一一間隔排列時，兩端的物體相同，兩端物體比中間物體多1，中間物體比兩端物體少1”這一規(guī)律。
學生能用恰當?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律。
教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者；在教學設計上，留意重點內(nèi)容的處理，注重培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索與合作交流的能力。本課我主要是結(jié)合游戲教學和小組合作交流的教法，目的在于激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習意愿，讓學生在學習的過程中既輕松又能充分感受到規(guī)律在游戲中的體現(xiàn)。
本課中我指導學生采用了觀察、分析、操作、及與他人交流等活動，有利于培養(yǎng)學生自主、合作和探究的能力，可以運用這些學法學習其他類似的數(shù)學內(nèi)容，使學生有法在手，樂于自學。
《數(shù)學課程標準》指出"數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。"基于以上理念，我設計了這樣四個環(huán)節(jié)進行教學：
1、游戲激趣，初感規(guī)律。
2、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律。
3、聯(lián)系實際，應用規(guī)律。
4、總結(jié)評價，回顧規(guī)律。
在課始，我沒有創(chuàng)設復雜的情境，而是通過我畫你猜的游戲，讓學生猜一猜下一個該畫什么？學生在老師畫出的圖形的排列中感受到排列是有規(guī)律的，使學生初步體會一一間隔排列的現(xiàn)象，為研究這樣排列的兩種物體數(shù)量之間的關(guān)系打下了比較扎實的基礎，也為后面探究規(guī)律留出了時間。
出事小兔樂園情境圖，讓學生分別觀察情境圖中的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆的排列有什么特點？他們的個數(shù)有什么關(guān)系？并把自己的想法和小組里的同學說一說。然后再通過全班交流使學生直觀地看到在每兩只兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數(shù)要比蘑菇的個數(shù)多1；在每兩個夾子之間有1塊手帕，夾子的個數(shù)比手帕的塊數(shù)多1。
最后師生共同總結(jié)規(guī)律：兩種物體一一間隔排列時，排在兩端的物體的個數(shù)比另一種物體的個數(shù)多1。接著又讓學生動手操作擺小棒和圓片，讓學生深刻理解“一一間隔排列”中的規(guī)律，通過自主探究，小組合作的學習方式去“找規(guī)律”，讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。最后在此過程中，啟發(fā)學生用一個對著一個的方法尋找規(guī)律，抓住了一一間隔排列的物體數(shù)量之間關(guān)系的本質(zhì)，還滲透了“一一對應”的數(shù)學思想方法。在操作活動的最后一個環(huán)節(jié)，通過追問：一一間著擺，還可怎樣擺也只要4根小棒和4個圓片。這是對規(guī)律的拓展，讓學生抓住現(xiàn)象中的本質(zhì)及聯(lián)系，幫助學生全面的認識排律現(xiàn)象中存在的規(guī)律。整個探索活動培養(yǎng)了學生有序地進行觀察、比較的能力。
首先讓學生自己說說生活中有哪些這樣的排列現(xiàn)象。接著就帶領學生走入生活，完成書上想想做做的題目。目的是鞏固所學規(guī)律，能聯(lián)系實際應用規(guī)律，加深對規(guī)律的認識。讓學生玩排隊的游戲，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，欣賞數(shù)學，激發(fā)學好數(shù)學的欲望。
請學生談談，這節(jié)課有什么收獲？一起歸納總結(jié)：通過觀察、討論、比較等方式發(fā)現(xiàn)了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在里面的那種物體多一個；如果排成圓圈，兩種物體的個數(shù)就一樣多。
找規(guī)律例說課稿篇四
首先說說我對教材的理解。
學習本課內(nèi)容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。在低年級的學習中，學生也多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡單排列規(guī)律的過程。所以，學生積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗，初步具備了探索簡單數(shù)學規(guī)律的能力。
本課內(nèi)容是讓學生探索簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象中的周期規(guī)律，對現(xiàn)象的后繼發(fā)展現(xiàn)象作出判斷、解決簡單的實際問題等教學活動，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)探索精神。
綜觀學生的知識基礎和對教材的分析，我制定了如下教學目標：
1、使學生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗。
教學的重點是：確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形，這一探索過程。
教學的難點是：用計算的方法確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形的算理的理解。
如何突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三維目標呢？根據(jù)教材特點，采取以下方法：
（一）創(chuàng)設有助于學生自主探究的情境，鼓勵學生自主探究，便于學生形成解決問題的策略。
（二）營造合作學習的氛圍，鼓勵他們互相合作。分享思維成果，優(yōu)化解決問題的策略。
（三）緊密聯(lián)系生活，讓學生在探索生活問題中，在運用知識解決生活問題中感受數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度。
（四）用多媒體體課件輔助教學，創(chuàng)設逼真的生活情境，提供多樣的學習素材，化解教學難點。
課前準備有：多媒體課件，學生同桌一組準備黑白棋子若干。
三、我分如下七個主要環(huán)節(jié)完成本課教學：
（一）創(chuàng)設情境，感知規(guī)律。
（二）自主探索，交流策略。
（三）初步運用，優(yōu)化策略。
（四）提高練習，加深理解。
（五）生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。
（六）生活問題，挑戰(zhàn)智慧。
（七）引導反思，全課總結(jié)。
第一部分：創(chuàng)設情境，感知規(guī)律。
課一開始，我用課件出示教材例1的場景圖。說：“國慶節(jié)公園、街道到處張燈結(jié)彩，彩旗招展。更添了節(jié)日的喜慶氣氛。這是其中的一個美麗場景，你從圖中看到了什么？”接著問：“盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗呢？”
根據(jù)學生回答，進行提煉，如：盆花2盆為一組，每組都是一藍一紅，情況完全相同。使學生對周期問題有本質(zhì)上的把握。
（這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生觀察，教師適當指導，深化學生認識，為下一環(huán)節(jié)的探索作好準備。）。
第二部分：自主探索，交流策略。這個環(huán)節(jié)是本課的重點。
我提問：在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？自己試一試。讓學生獨立思考，給他們充足的時間。
等大多數(shù)學生解決出問題后，組織學生在小組里交流。這時，我注意每個小組的情況，發(fā)現(xiàn)學生不同的策略，并幫助有困難的同學。
小組交流后，組織全班交流。學生可能出現(xiàn)的方法有：
1、畫圖策略，用不同的符號表示藍花和紅花，一直畫到第15盆花，是藍花。
2、列舉的策略，左起，第1、3、5……（也就是序號是奇數(shù)的）盆花都是藍花，第2、4、6……（也就是序號是偶數(shù)的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍花。
3、計算策略。把每2盆花看作一組，列式：15÷2=7（組）……1（盆）。第15盆是藍花。
這里，方法3較抽象，不易理解，又是有廣泛適用性的方法所以要重點分析。我讓學生說說算式里每一個數(shù)的意思，通過不斷追問，使學生明白：因為每兩盆花為一組，每組花情況完全相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍色的。配以課件，顯示15盆花的分組情況，便于學生理解算理。
最后，讓學生來比較這三種方法?！氨容^這三種方法，你想說什么？”如果學生沒有意識到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給學生。
（以上環(huán)節(jié)，學生探索解決生活情境中的問題。相信學生的潛能，給學生足夠的時間、空間，有利于學生形成解決問題的策略?；ハ嘟涣?、學習，體會解題策略的多樣化，感受到合作學習的重要性。用多媒體課件輔助教學，化解難點。）。
第三部分：初步運用，優(yōu)化策略。
這一環(huán)節(jié)，我先出示“試一試”第一題。讓學生嘗試解答。評價時，展示學生的不同方法。重點理解計算方法。引導學生說說算式每一部分的含義。特別是18÷3=6，問：沒有余數(shù)，說明什么？第18盞燈是什么顏色的？得出：每3盞燈為一組，正好6組，第18盞等正好是第6組的最后一盞，所以應該與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。
如果學生不贊成計算方法簡便，可以提問：第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？讓學生體會，計算確實是簡便的方法。
然后，讓學生練習“試一試”的'第二題。評講時，讓學生說說算式的含義和判斷的結(jié)果。
（這個環(huán)節(jié)，使學生逐步認識到計算方法的簡便，實現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個過程中，我不把自己的觀點強加給學生，而是用事實說話，讓學生自己選擇，實現(xiàn)自主建構(gòu)。通過幾次練習，學生進一步理解算理，基本掌握這一方法。）。
第四部分：提高練習，加深理解。
然后，我讓學生用自己帶的圍棋，同桌一組，有規(guī)律地擺一擺，說說第30粒是什么顏色的。集體交流時，請幾組拿到實物投影儀上展示，說說是怎樣判斷的。我還可以對照實物，任報一個序號，讓學生口答。
（這個環(huán)節(jié)，隨著學生對算理的深入理解，技能逐漸熟練?？梢宰寣W生把計算的過程記在心里，直接根據(jù)余數(shù)判斷，逐漸提高要求。本環(huán)節(jié)的第二題，是開放性問題，學生自己參與提出問題，邊活動邊思考，有利于調(diào)動學生的學習積極性。）。
第五部分：生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。
“大自然中有許多周而復始、循環(huán)往復的現(xiàn)象?！泵襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現(xiàn)象?！拔覀儗σ?guī)律的認識、發(fā)現(xiàn)也在悄悄地改變我們的生活?！泵襟w播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學生說一說生活中的有這樣規(guī)律的現(xiàn)象。
（使學生感受到這樣的規(guī)律在生活中大量存在，感受數(shù)學之美，規(guī)律之美，秩序之美。）。
第六部分：生活問題，挑戰(zhàn)智慧。
從上一環(huán)節(jié)自然過度到對十二生肖現(xiàn)象的探討。媒體出示如書上練習十，第一題的十二生肖圖，簡單介紹相關(guān)知識，然后讓學生解答這道題，還可以補充一些問題，如：“小明是小學生，他和爸爸都屬牛的，他和爸爸可能各是幾歲呢？”等問題。
（提供給學生更富挑戰(zhàn)性、趣味性的問題，也更凸顯數(shù)學的應用價值。）。
第七部分：引導反思，全課總結(jié)。
我與學生一起總結(jié)：通過今天的學習，有怎樣的收獲？你會用哪些方法解決今天的問題？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？讓學生勤于反思，學會反思。
找規(guī)律例說課稿篇五
《找規(guī)律》是新課標教材（人教版）一年級下冊的教學內(nèi)容，它是根據(jù)課程標準、改革理念新增加的內(nèi)容，主要是對學生進行數(shù)學思想、方法的教學，拓展學生的視野，開闊學生的思路，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維有重要的意義。本節(jié)課是《找規(guī)律》這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形的簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準備。
根據(jù)課標的要求和教材的特點，結(jié)合一年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：
知識與能力：1、通過物品的有序排列，使學生觀察、操作等活動中初步認識物品，圖形簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物品、圖形。
2、通過擺一擺、涂一涂、找規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律等活動，培養(yǎng)學生初步觀察，推理和動手操作等能能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新能力。
過程與方法：1、通過創(chuàng)設活潑、民主的課堂氣氛，讓學生體會到規(guī)律在生活中的應用，從而感受數(shù)學來源于生活，服務于生活。
2、給學生自主探究的空間，讓每個孩子都進行充分的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)并認識規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，體會規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂，增強學習數(shù)學的興趣。
教學重、難點：通過實踐活動找出事物的變化規(guī)律。
教是為學服務的。本節(jié)課我以新課標為指導，以人為本，以學生為中心，根據(jù)低年級學生好動的特征，從學生的實際出發(fā)，主要采用了游戲?qū)?、情境?chuàng)設、動手操作等方法。配合現(xiàn)代教學手段等，努力為學生營造一個主動地、生動活潑地、快樂地學習氛圍，讓學生始終處于探索問題的積極狀態(tài)，通過找一找、涂一涂、擺一擺、做一做等方法感知規(guī)律、認識規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，讓學生真正成為學習的主人。
1.老師說那就摸那，看誰反應靈敏。
眼睛、耳朵、嘴巴、眼睛、耳朵、嘴巴、眼睛、耳朵，
想：老師接下來會讓你們摸哪個器官？
2.老師說上下拍手游戲。老師喊“上“時停。想：老師接著會喊什么？
師：六月一日同學們正在進行聯(lián)歡呢。
問：請你仔細觀察，畫面上哪些排列是有規(guī)律的？又是按什么規(guī)律排列的？小組內(nèi)相互說說，看誰發(fā)現(xiàn)的最多。
師：同學們觀察得真仔細，彩旗是一面紅旗，一面黃旗，在一面紅旗，一面黃旗這樣一組一組地重復排列下去的，是有規(guī)律排列的。
問：彩旗的排列規(guī)律是……后面一個該是什么顏色的彩旗？
彩花的排列規(guī)律是……后面一個該是社么顏色的彩花？
燈籠的排列規(guī)律是……后面一個該是什么顏色的燈籠？
小朋友的排列規(guī)律是……男、女；男、女；…….
1、找立體圖形的規(guī)律。
師：認識了規(guī)律，就應該運用規(guī)律來解決問題了。老師這有一組圖形，你能接著往下擺嗎？（出示課件）。
小組討論，相互說說，然后從學具袋拿出學具擺出有規(guī)律的圖形。（課件顯示答案）。
2、找平面圖形的規(guī)律。
師：我們已經(jīng)會擺兩個圖形了，三個圖形你會有規(guī)律的擺出嗎？你能猜出它的后面應該擺什么圖形嗎？（課件顯示）小組內(nèi)相互說說，指名說出答案。
相互說說，拿出學具擺出有規(guī)律的圖形。
3、涂一涂。
1、師：物體、圖形的擺放可以有規(guī)律，涂顏色也可以有規(guī)律。出示例3，仔細觀察，涂出有規(guī)律的顏色！
2、完成“做一做”的涂顏色題目。
師：今天，同學們又聰明又能干！我們常常用掌聲鼓勵大家，你能找到掌聲的規(guī)律嗎？（老師拍，學生聽）請學生和老師一起做，快來吧?。ㄒ?、二、三三三）（師生同座三次）師：生活中，有些時候的聲音，動作也是能表現(xiàn)出一定的規(guī)律的！
4、找生活、學習中的規(guī)律。
師：我們認識了事物排列規(guī)律，你能說說在我們的學習和生活中，哪些事物的排列是有規(guī)律的？舉例：（1）馬路上的斑馬線——一道白色，一道黑色。（2）時間——12個小時。（3）音符12345671234567，（4）月亮的變化。（5）衣服上的圖案。（6）教室里的桌椅，從前往后一排桌子，一排椅子。（7）太陽每一天的東升西落，每天都是這樣重復出現(xiàn)的。（8）一年四個季節(jié)。等等這些都是有規(guī)律的。
師：想不想自己動手擺一擺學具，創(chuàng)造出有規(guī)律的圖形，看誰最有創(chuàng)意。
（學生拿出學具動手擺出有規(guī)律的圖形）。展示作品，并說出是按什么規(guī)律排列的。
通過今天的學習，我們認識了物體的排列有規(guī)律，正因為物體的排列有了這些規(guī)律，我們的生活才會如此豐富多彩，我相信，只要同學們多注意觀察，多動腦筋，一定能創(chuàng)造出更多更新的規(guī)律來豐富我們的生活。
問：你認為你今天學習怎么樣？
1、還是沒有大膽給孩子學習的空間。
2、在學生創(chuàng)造規(guī)律時，局限了他們的思維，應該讓他們自己去收集、準備學具，這樣一來創(chuàng)造出的規(guī)律就多了。
找規(guī)律例說課稿篇六
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版課程標準小學數(shù)學四年級（上冊）第五單元的《找規(guī)律》，它是在學生已經(jīng)結(jié)合有關(guān)學習內(nèi)容，探索過一些事物中隱含的簡單規(guī)律，初步積累了一些探索簡單規(guī)律的基礎上教學的。學好這一節(jié)內(nèi)容可以為下面繼續(xù)學習找規(guī)律打下堅實的基礎。
二、說目標。
（1）讓學生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程，初步體會和認識這種關(guān)系和其中的簡單規(guī)律。
（2）能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。
并體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
三、教學重點、難點：
重點：經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程；
難點：用恰當?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。
四、教法和學法。
因為這一節(jié)內(nèi)容是小學數(shù)學中比較適宜讓學生探究的課題，因此我主要采取分小組合作學習的方式，提供自主探究的素材，讓學生通過小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的思考途徑和學習成果。
五、教學流程。
一、游戲?qū)耄鲆?guī)律。
學生交流得出：一只手上有5根手指，空檔是4個，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。
然后指出：其實像這樣的現(xiàn)象在我們身邊還有很多，我們一起到小白兔家去看看吧！
二、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律。
學生交流，再問每一組兩種物體是怎樣排列的，各有多少個，每組兩種物體的個數(shù)有什么關(guān)系？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。
指名匯報并總結(jié)。
2、教學試一試。
3、教學想一想。
然后再請學生欣賞一組圖片：橋的欄桿；長廊；路邊的香樟樹和冬青；花欄；地磚；路燈；課桌；梳子；直尺；空調(diào)的葉片；學生的隊伍等，進一步感受生活中蘊含的規(guī)律，拓寬學生的思路，引導學生體會生活中規(guī)律的普遍性。
三、運用規(guī)律，解決問題。
首先師指出：生活中這種現(xiàn)象還真不少，現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說一說你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案。
然后激勵學生聯(lián)系實際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。
接著再回到主場景中，如果12只小白兔想圍成圈做游戲，每兩只小白兔之間有一個小蘑菇，那應該有幾個小蘑菇呢？這里，學生可能有兩種不同的意見，應引導他們爭論。最后可用多媒體演示。
四、總結(jié)評價，延伸規(guī)律。
首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？利用規(guī)律我們可以干什么？最后布置一個實踐性作業(yè)：運用課上找到的規(guī)律，結(jié)合生活實際，做一個小小的設計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設計美觀大方的廣場，設計有創(chuàng)意的游戲等。）。
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找規(guī)律例說課稿篇七
江蘇教育出版社小學數(shù)學四年級上冊第48頁的例題，以及相關(guān)的練習題。
探索規(guī)律是《數(shù)學課程標準》中數(shù)與化數(shù)領域的部分。學生在第一學段已經(jīng)接觸過直觀、簡單的找規(guī)律方面的內(nèi)容，但作為一個獨立的單元出現(xiàn)在教材中還是第一次。其內(nèi)容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應用，教材以有趣的童話場景為素材，引導學生探索生活中一些簡單的數(shù)學規(guī)律，學習這樣的內(nèi)容，可以使學生運用已有的數(shù)學學習方法和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，感受數(shù)學的探索性，以及數(shù)學的價值，建立學好數(shù)學的自信心。
《數(shù)學課程標準》中明確提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。因此，教師必須轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)學生的特點，設計探索性和開放性的問題，給學生獨立思考，自主探索和合作交流的機會，讓學生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學。為了做到這一點，在教學時通過讓學生看一看，擺一擺等實踐活動中，了解規(guī)律，初步建立規(guī)律的概念。
（1）使學生初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系間的規(guī)律，初步學會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。
（2）使學生在探索活動中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。
（3）使學生在學習過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學觀點分析生活現(xiàn)象的初步意識初步能力，產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。
教學重點：讓學生找出間隔排列的物體個數(shù)之間的規(guī)律，通過找培養(yǎng)學生的探索意識和學習數(shù)學的能力。
教學難點：培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。
教具：主題掛圖、教學課件。
學具：每位學生準備小棒和石子。
1、在教學思想上，以學生為主，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。
2、在教學方法上，采用直觀法、游戲法、動手操作、引探等方法，從扶到放，讓學生在觀察、比較、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。
學生是學習的主體，教師是學習數(shù)學活動的組織者、引導者，合作者、因此，在教學中我十分注重引導學生，給學生提供自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新等機會，讓學生在合作交流，操作的過程中找出規(guī)律。
師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？游戲名字叫猜一猜，請看：
1、出示：
你們猜一猜，下一個氣球是什么顏色？
2、出示：
請你們猜一猜，中間應該擺上什么水果才能使它們的排列有順序，且更美呢？
師：對！你們找到了它們的排列規(guī)律。
師：像這樣有規(guī)律的排列在我們身邊有很多很多，只要找到規(guī)律，就能解決很多疑難。今天，我們就來學習生活中一些常見的物體的排列規(guī)律。
（設計理念：以游戲猜一猜的形式導入新課，讓學生在感知規(guī)律的基礎上揭示課題，既與本課的學習內(nèi)容相聯(lián)系，又能激發(fā)學生學習和探索的欲望）。
出示教學主題圖：小兔樂園。
師：老師帶領同學們參觀一下：小兔樂園！
1、提出問題，小組討論。
師：請你們把在小兔樂園里看到的和想到的跟小組里的同學說說。
2、觀察數(shù)數(shù)。
師：請同學們仔細觀察，每行物體有多少個，它們的排列有什么特點？
教師依次提出教科書上的三個問題，引導學生按三部分分別數(shù)一數(shù)，分別得出兩種物體的個數(shù)，然后按問題順序，根據(jù)學生數(shù)的結(jié)果，分別板書三行，顯現(xiàn)出各是多少。
3、比較發(fā)現(xiàn)。
（1）師：比較每行兩種物體，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？先和你的同桌說說。
（2）組織全班交流，讓學生用自己的話說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，教師幫助學生把話說通順，清楚。
4、歸納規(guī)律。
（1）師：通過觀察、比較、交流從、我們發(fā)現(xiàn)小兔樂園的情景中有怎樣的規(guī)律？
（2）學生歸納規(guī)律。（板書略）。
（設計理念：利用教材主題圖提供的信息資源，為學生創(chuàng)設了生活情景，引導學生主動觀察，通過數(shù)一數(shù)，比一比，說一說，小組交流的方式，使學生進一步認識規(guī)律，尋找規(guī)律）。
擺一擺，比一比，誰能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
（2）組織全班交流。
（設計理念：這一環(huán)節(jié)是新知再現(xiàn)，對新知起到檢查、鞏固、提高的作用，對規(guī)律有著更深的理解，有利于教學目標的完成）。
1、生活處處有規(guī)律。
師：你能在生活中找到有這樣規(guī)律的例子嗎？仔細想想，先跟同學說一說，再告訴全班同學。
2、欣賞生活中的規(guī)律美。
展示生活中規(guī)律美的畫面。
（設計理念：將數(shù)學與生活聯(lián)系，讓學生切實體會到數(shù)學的應用價值，同時也打開了學生的思維，拓寬學生的知識面。）。
為了鞏固新知識，發(fā)展學生思維，我設計了以下幾道題：
2、河壩的一邊了75棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵？
3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？
（設計理念：前兩題是基礎鞏固題，最后一題是拓展延伸題。這樣的設計既有層次，又有坡度，對所學知識起到檢查、鞏固的作用，同時也發(fā)現(xiàn)了學生的思維能力。）。
（設計理念：運用現(xiàn)在的學習資源，發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識）。
師：你能告訴同學們這節(jié)課你學會了什么？（學生舉手發(fā)言）在生活中，在數(shù)學王國里，還有更奇妙的規(guī)律等著你去探索。只要同學們用心觀察，認真思考，定能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙！
（設計理念：這樣的總結(jié)，既歸納了本課時的學習內(nèi)容，又能激起學生不斷探索知識的決心和欲望）。
附板書設計。
找規(guī)律。
圖片手帕910夾子。
主題圖片蘑菇78兔子。
籬笆1213木樁。
圖片。
兩種物體間隔著排成一行，排在兩端的物體個數(shù)比中間的多1，或者說排在中間的物體的個數(shù)比兩端的少1。
（設計理念：這樣的板書既突出教學重點，又簡單明了，便于學生觀察、比較、歸納，讓學生主動獲取知識，圓滿完成教學任務）。
找規(guī)律例說課稿篇八
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，其核心任務是培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。只有構(gòu)建具有創(chuàng)新學習要求的課堂教學策略，規(guī)范數(shù)學教學過程，才能把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力落到實處。荷蘭數(shù)學教育家弗賴登特爾指出：將數(shù)學作為一種活動來解釋和分析，建立在此基礎上的教學方法，稱之為再創(chuàng)造的方法。在這里充分強調(diào)了學習數(shù)學的正確方法是由學生把要學習的數(shù)學知識通過自主活動自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是設計組織好學生活動，引導學生積極參與學習過程，而不是把現(xiàn)成的東西灌給學生。因此我在設計這堂課時，采用了我們學校提出的自主參與式創(chuàng)新性學習教學模式。
情境教學以形為手段，以情為紐帶，以周圍世界為源泉，以培養(yǎng)興趣為前提，以生活展現(xiàn)情境，，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，，以語言描繪情境，喚起學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，有機結(jié)合，體現(xiàn)形真、情切、意遠、理蘊的特點，誘發(fā)主動性，促進兒童發(fā)展。這就是我在上課一開始設計了有關(guān)春天主體畫面的初衷。以動入境。吸引學生注意、引導學生觀察，啟發(fā)學生思維，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。
本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分，學生的主要活動是：根據(jù)上一環(huán)節(jié)中提出的問題，有目的的進行小組討論、操作實驗、合作探究，放手讓學生真正活動起來，親歷知識的形成過程，經(jīng)歷數(shù)學知識的再創(chuàng)造，從而達到自主構(gòu)建知識的.目的。在這里教師是學生學習的組織者、合作者、幫助者、點撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和隨數(shù)字娃娃走入智慧寶塔兩個活動，并努力的從這兩個活動中體現(xiàn)以上的理念。
在合作探究的基礎上，把小組內(nèi)探究到的結(jié)論在班內(nèi)交流，小組間達成共識。在這個環(huán)節(jié)中鼓勵每一位學生認真傾聽，及時記錄和自己小組的不同意見，及時發(fā)表不同見解，可以互相質(zhì)疑，互相補充，使學生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學生發(fā)言，及時引導和鼓勵。
學生在探究交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會數(shù)學知識后，再應用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰(zhàn)性的習題，最大限度的使所學知識在練習中拓展深化，在應用中升華，構(gòu)建起知識體系，使學生學以致用，解決實際問題。
課堂是屬于學生的，倘若不屬于學生，課堂與老師則沒有了存在的價值。為此在課堂上，我努力的做到不是學生配合老師的教，而是老師服務于學生的學，讓老師的行為取決于學生學習的需要。
小學生在他們身體迅速成長的時候，往往是通過自身的活動，去認識世界、體驗生活、學習本領的。愛動是每個孩子的天性。應該說，沒有孩子們的活動，就不可能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學過程中，我努力的調(diào)動學生最大限度地投入探究新知識的活動，使學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新。比如，我在執(zhí)教的過程中，讓學生動手有規(guī)律的涂色，讓學生觀察周圍，小組討論，努力的體現(xiàn)以上的教學策略。
師生互相尊重、互相信任、平等交往、關(guān)系和諧；營造出師生互動、生生互動、生境互動的教學情境；學生有充分的心理安全感與自由度，錯了允許重答，不完整允許補充，沒想好允許再想，不同的意見允許爭論，學生思維被激活，情感被撩起來，靈氣得以釋放。
十個指頭不一樣齊，學生的知識基礎、思維特點、情意因素千差萬別，教師無法完全把握每個學生瞬息變幻的外在、內(nèi)在的狀態(tài)。為此我不單純從表現(xiàn)效果出發(fā)來設計教學，而是從培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)，從學生長遠發(fā)展的要求來設計教學，引導每個學生把自己的實際情況和教師的要求結(jié)合起來，實現(xiàn)師生心往一處想，學生各自勁往需要處使，使學生在學習中感受自己的智慧，體驗成功的快樂。
總之，在教學的過程中，我努力做到不是單為教而教，而是注重對學生進行審美教育、情感教育，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。
但現(xiàn)在想來，在執(zhí)教的過程中仍然出現(xiàn)了許多缺憾和不足。
１、在有規(guī)律涂色展示時，我應該讓學生到投影前面去指著圖片說。
２、在最后的有規(guī)律串氣球的活動中，我應該把要求更進一步強調(diào)，這樣就不會出現(xiàn)學生注重了操作活動而把氣球串成了一堆的情況。
一個紅珠子，３個綠珠子，讓學生想接下去應該怎么串。因為時間關(guān)系，沒來得及出示就進行了下一步。如果我把它當作一個思考題出示，可能會更好.
找規(guī)律例說課稿篇九
活動分為三大部分。
是讓幼兒自由探索，活動一開始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動，運用游戲法能使幼兒參與活動的欲望大大的提高。
是通過觀察，引導幼兒思考，發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律，學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點。活動中讓幼兒動手操作，找出物體的規(guī)律，并將規(guī)律補完整，以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法，培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上，所以在補規(guī)律的操作活動中準備教學具時，按幼兒的能力來分，能力強的有2——3種規(guī)律，能力弱的有一種規(guī)律，再根據(jù)幼兒自身特點和發(fā)展進行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。
是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學。還為幼兒創(chuàng)設了一個能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。
找規(guī)律例說課稿篇十
《找規(guī)律》這節(jié)課是在學生已有知識和經(jīng)驗基礎上讓學生通過觀察、猜測、推理等活動，探索圖形排列的規(guī)律。回顧陶老師的教學全過程，主要有以下幾個亮點：
導入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設了一個比較兩幅圖的情境，一幅圖是有規(guī)律的排列，另一幅圖雜亂無章的，讓學生說說哪一幅圖好記憶，并說明原因，激發(fā)了學生學習的.興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學生探索規(guī)律，體驗規(guī)律做了充分的準備。
在新知傳授過程中，陶老師能夠充分相信學生，大膽得“放手”于學生，讓學生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點，有哪些規(guī)律，讓孩子們動手圈一圈，畫一畫，引發(fā)學生自主參與到學習活動之中，激發(fā)學生的探索意識，同時使學生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時，體會成功的喜悅。
圈、涂一涂、畫一畫等一系列實踐活動，重視學生學習過程中的體驗，讓學生在活動中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學生對規(guī)律的進一步認識，拓展了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主人。
找規(guī)律例說課稿篇十一
本節(jié)課是五年級上冊第五單元《找規(guī)律》中第一課時內(nèi)容。這一內(nèi)容是學生在四年級時學習了兩種物體間隔排列的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律的基礎上進行學習的。而且在低年級的學習中，學生也多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡單排列規(guī)律的過程。這節(jié)課，在學生原有的基礎上，引導學生探尋一些數(shù)學規(guī)律，并應用規(guī)律解決相關(guān)的實際問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，初步培養(yǎng)探索規(guī)律的意識和能力。本節(jié)課我分這樣幾個環(huán)節(jié)來進行教學。
男女生記憶力大比拼，一下子把學生的情緒調(diào)動起來，激發(fā)學生學習興趣。同時初步讓學生感受第二組數(shù)有序、重復出現(xiàn)的規(guī)律。從而引出課題。
這個環(huán)節(jié)，我以國慶節(jié)的情景作為導入，出示教材例1的場景圖，讓學生認真觀察，通過觀察，找出盆花、彩燈、彩旗的排列規(guī)律，學生邊講解，課件圈出規(guī)律，直觀體驗物體的有序排列。
學生看出各種事物的擺放順序并不難，但說不到位，所以課中要提高交流的質(zhì)量，如盆花，學生同位交流中一般說“一藍一紅一藍一紅這樣排列的”在集體交流中我引導學生理解“2盆為一組重復排列”。
本環(huán)節(jié)，我給學生創(chuàng)設了這樣的一個平臺，先是提出這樣的問題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓學生就這個問題自主探究、討論、交流得出解決問題的三種策略，即是畫一畫、數(shù)一數(shù)、算一算，尤其注重分析計算法。讓學生理解算式中每個數(shù)的意義，特別是除數(shù)和余數(shù)，突破難點。然后引導學生通過比較認識到計算法的簡便實用。最后引導學生逐步歸納出用計算法解決類似的問題應注意三點：（1）找準物體的規(guī)律；（2）分組、確定除數(shù)；（3）列式計算。
練習中的第二大題，前兩題讓學生說說重組后圖形的排列規(guī)律，解決問題，鞏固新課，讓學生通過觀察比較得出：“總數(shù)一樣，每組規(guī)律不一樣，結(jié)果也不一樣”。每三小題是開放題，學生找到“每組第二個是三角形”這個規(guī)律，設計圖形，學生在觀察不同的設計中感受到，“不同的規(guī)律也可以通過設計得到相同的答案”這時學生對算理的深入理解，解決問題技能逐漸熟練。
最后，多媒體播放日升日落、四季更替、月圓月缺、紅綠燈、十二生肖等大自然和生活中的規(guī)律現(xiàn)象。讓學生深切體會到數(shù)學與日常生活的連系，近一步體驗數(shù)學規(guī)律的價值。
找規(guī)律例說課稿篇十二
《找規(guī)律》這節(jié)數(shù)學課，讓我受到了很多啟發(fā)。二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)學習的，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜了一些。周老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對教學目標的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學習。
1、注重學生學習的起點，體現(xiàn)分層教學的理念。聯(lián)系生活實際，體驗生活中處處有數(shù)學。剛開始出示彩旗復習一年級學過的簡單排列，讓學生了解到本節(jié)課將要學習的方向，潛移默化中讓學生感受到規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習欲望。本節(jié)課中周老師充分利用學生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的基礎上，重組教材和合適選擇教學素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學生對新知的探究，使所創(chuàng)設的情境發(fā)揮了應有的作用。
3、創(chuàng)設良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學生善于傾聽的學習習慣。如在學生上來操作、表述時提問學生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
4、注重動手操作的方法，讓學生主動建構(gòu)數(shù)學知識。在學習方陣排列規(guī)律時，周老師在一個學生表述規(guī)律的時候，請另一個學生在黑板上演示過程；接著，讓學生在表述規(guī)律的時候，加上自己的動作，由動作引導知識的建立；在學習線形排列規(guī)律時，周老師讓學生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。
5、寓教于樂，增強學習興趣。
興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生對數(shù)學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探求數(shù)學知識。低學段兒童對枯燥無味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時，馬上打起精神，產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。在學生做動作時，他們相當活躍，馬上就自己創(chuàng)造其他有規(guī)律的動作，并迫不及待地想上臺來，讓其他小朋友跟著他做。并安排活動讓學生創(chuàng)造規(guī)律，讓每個學生發(fā)揮自己的特長，互相交流、溝通共同來完成規(guī)律的創(chuàng)造。這樣的教學，不僅使學生獲得知識，而且能增強自信，開發(fā)潛能。整堂課學生學得輕松、主動。
6、關(guān)注練習設計的層次性。本節(jié)課的練習設計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎上，進行變式。
本節(jié)課，周老師注重以學生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學知識生活化，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，從而使全新的教學理念真正落實到課堂教學之中。他給學生創(chuàng)設了寬松的獨立思考空間，讓學生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學生的個性思維；給學生提供交流的機會。
找規(guī)律例說課稿篇十三
本課一開始就選取了富有兒童情趣的活動內(nèi)容“兒童節(jié)場地布置”作為主題，引導學生找規(guī)律，最后又運用規(guī)律創(chuàng)造生活中的規(guī)律美，使學生體會到數(shù)學在生活中的廣泛應用，促進學生建構(gòu)數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
在這節(jié)課的活動中，運用了小組合作的'學習方式，學生始終是在交流、合作中學習，活動促進了同伴間的交流，培養(yǎng)學生的合作意識。另外，老師對學生的鼓勵、引導和委婉的提示，學生對他人做法的肯定、指正，都達到了師與生、生與生的互補與共進的教學要求。
這節(jié)課把“尋找規(guī)律王國”這一情境下的活動貫穿于整節(jié)課的始終，使學生通過猜一猜、想一想、擺一擺、涂一涂、畫一畫這些有趣的活動感受規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。學生在一次又一次的活動體驗中加深對規(guī)律的認識，只有學生自己體驗的，才是真實的、深刻的。
本節(jié)課設計了小組星賽，聽課認真、發(fā)言積極、表達完整、表現(xiàn)好的同學都能為小組爭得星星獎勵。這能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，而且低年級學生的注意力不集中，通過小獎勵可以激發(fā)學生學習的熱情。
找規(guī)律例說課稿篇十四
一年級下冊《找規(guī)律》評課稿《找規(guī)律》這節(jié)課是在學生已有知識和經(jīng)驗基礎上讓學生通過觀察、猜測、推理等活動，探索圖形排列的規(guī)律?；仡櫶绽蠋煹慕虒W全過程，主要有以下幾個亮點：
導入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設了一個比較兩幅圖的情境，一幅圖是有規(guī)律的排列，另一幅圖雜亂無章的，讓學生說說哪一幅圖好記憶，并說明原因，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學生探索規(guī)律，體驗規(guī)律做了充分的準備。
在新知傳授過程中，陶老師能夠充分相信學生，大膽得“放手”于學生，讓學生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點，有哪些規(guī)律，讓孩子們動手圈一圈，畫一畫，引發(fā)學生自主參與到學習活動之中，激發(fā)學生的探索意識，同時使學生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時，體會成功的喜悅。
數(shù)學學習過程應該是一個充滿活動的過程。陶老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學，精心設計課件，達到現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學課堂教學的良好整合，非常重視學生學習過程中的體驗。并設計了圈一圈、涂一涂、畫一畫等一系列實踐活動，重視學生學習過程中的體驗，讓學生在活動中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學生對規(guī)律的進一步認識，拓展了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主人。
找規(guī)律例說課稿篇十五
導入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設了一個比較兩幅圖的情境，一幅圖是有規(guī)律的排列，另一幅圖雜亂無章的，讓學生說說哪一幅圖好記憶，并說明原因，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學生探索規(guī)律，體驗規(guī)律做了充分的準備。
在新知傳授過程中，陶老師能夠充分相信學生，大膽得“放手”于學生，讓學生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點，有哪些規(guī)律，讓孩子們動手圈一圈，畫一畫，引發(fā)學生自主參與到學習活動之中，激發(fā)學生的探索意識，同時使學生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時，體會成功的喜悅。
圈、涂一涂、畫一畫等一系列實踐活動，重視學生學習過程中的體驗，讓學生在活動中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學生對規(guī)律的進一步認識，拓展了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主人。
找規(guī)律例說課稿篇十六
二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)學習，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜了一些。本次同課異構(gòu)兩位老師的教學設計思路都很很清晰，整堂課對教學目標的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學習。
其共同點有：
1、注重創(chuàng)設學生較為熟悉與喜歡的教學情境，激發(fā)學生的學習欲望，符合低年級學生的心里特征。本節(jié)課中連碧琴老師創(chuàng)設的“聰聰與明明布置房間”的情境與陳樂清老師創(chuàng)設的“動物王國體操比賽”的情景。都流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的基礎上，重組教材和合適選擇教學素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學生對新知的探究，使所創(chuàng)設的情境發(fā)揮了應有的作用。
2、兩節(jié)課的教學設計都體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，真正做到了讓學生自主探究學習，學生參與了學習的全過程。課堂中學生通過從不同角度的觀察、發(fā)現(xiàn)找出了圖形排列的一些規(guī)律，并能應用所雪規(guī)律解決一些實際問題。
3、學生的能力得到了有效的發(fā)展。課堂中學生通過觀察、比較、猜測、交流、驗證、推理等數(shù)學活動，學會了有序觀察、有序思考。進一步掌握和發(fā)現(xiàn)了圖形的排列規(guī)律，積累了相關(guān)的數(shù)學活動經(jīng)驗。
4、關(guān)注練習設計的層次性。本節(jié)課的練習設計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎上，進行變式。
不同之處：
1、地面磚的排列規(guī)律陳樂清老師比連碧琴老師處理得好。連老師對地面磚排列的規(guī)律只是一筆帶過。而陳老師能夠留給學生充足觀察的時間，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)其排列規(guī)律，并提出問題接著往下排該怎么排？進一步培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2、陳樂清老師練習的設計體現(xiàn)了多樣化的特點。練習的內(nèi)容不只局限于課。
本當中的，有圖形排列規(guī)律、數(shù)字排列規(guī)律、漢字排列規(guī)律等等。
3、連碧琴老師安排“創(chuàng)造規(guī)律”環(huán)節(jié)，能做到讓學生學以致用，學生能根。
據(jù)所學知識創(chuàng)造自己喜歡的規(guī)律，思維更開發(fā)了，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維。
其實作為教師我們一直都在追尋有效的教學設計和教學策略，在聽課的過程中我也在思考：
1、讓學生匯報圖形排列規(guī)律的時候是否可以讓學生在黑板上操作，同時讓全體學生都跟著操作一次，這樣印象更深刻一些。
2、課堂生成的處理。如第一節(jié)課有位學生從右往左觀察了，老師別打斷他，應該讓他說完，說不定他的發(fā)現(xiàn)也有獨特之處。
找規(guī)律例說課稿篇十七
宋老師執(zhí)教的一年級《找規(guī)律》一課，是一年級小朋友在已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)學習，教學重點是使學生找出排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學活動，培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。整堂課送老師對教學目標的落實非常到位，各個教學環(huán)節(jié)緊湊，又十分適合低年級學生年齡特點的活潑設計，下面談談幾點值得學習的地方：
一是以游戲的情境引導學生進入教學活動。一節(jié)課是否激起學生的學習興趣是直接影響課堂教學效率。宋老師在教學“找規(guī)律”這節(jié)課時很自然地設計師生互動“拍掌游戲”，老師示范學生跟做，有意識有規(guī)律地呈現(xiàn)，提問學生掌聲中是以什么方式呈現(xiàn)的？你是怎樣知道的？讓學生用語言描述出來，幫助學生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)有利于全體學生參入，有利于拉近師生的距離，有利于學生嘗試、參入、思考，讓學生在游戲中感知規(guī)律的存在，從而達到事倍功半之功效。
二是準確把握教學時機讓學生有效地動手操作。宋老師在導入、課件展示、擺一擺、畫一畫時讓學生動手操作，極大地調(diào)動了學生學習興趣，感受自己請自動手帶來的快樂，這種體驗讓學生享受參入的幸福。尤其是擺圖形時，宋老師的指導、參與，學生通過小組合作，在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性，加深對知識的理解和鞏固，突破教學的重難點，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動積極地參與學習，發(fā)展了學生的能力，提高了教學效果。還有就是在讓學生動手改一改同伴的學習作業(yè)時，小老師的幸福感別提多高興啦！整堂課教師都在跟著學生學生走，教學任務在不知不覺中學生心領神會。
三是表揚鼓勵恰到好處，給了學生足夠的自信。課堂上師生相互的自信是完成教學目標的關(guān)鍵，這種自信才能充分發(fā)揮學生的主體教師的主導作。宋老師從導入開始把對學生的信任放在了第一位，及時的表揚鼓勵極大地提高了學生學習興趣。
四是小組合作探究培養(yǎng)了學生自主學習的能力。在完成課堂練習作業(yè)時，宋老師把學生分成幾個學習小組，讓學生自主探究完成練習作業(yè)，然后由小組自主檢查評析，最后全班交流展示學習成果，讓學生體驗了自己即使學生又是小老師，這種體驗足以讓學生感受到學習的快樂。
五是合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段是為了促進教學，讓教學更加直觀形象，但切不可以做秀使學生眼花繚亂。宋老師簡單的四張ppt展示恰到好處，既直觀形象又發(fā)揮了作用。
整節(jié)課教學節(jié)奏緊湊，設計合理，突出了重點，突破了難點，極具低年級教學特色，確實為一節(jié)好課。
找規(guī)律例說課稿篇一
本課時的教學的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第九單元第一課時內(nèi)容。在一年級下冊教材中，學生已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律。在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級下冊教材相比，本冊教材最大的變化就是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜一些，如圖形和排列呈現(xiàn)形狀和顏色的循環(huán)變化。教材的內(nèi)容選擇注意聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供積極思考與合作交流的空間，而且活動性和探究性較強。
知識與能力
使學生知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學，學會用數(shù)學。
過程與方法：
通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識。
1.重點：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學，學會用數(shù)學。
2.難點：通過觀察、猜測、實驗、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律，并能設計一定的圖形規(guī)律。
1. 激發(fā)學習興趣，體會數(shù)學就在身邊
興趣是最好的老師，《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為它們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，在教學中努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以請學生到老師家做客為線索，整個教學過程圍繞到老師家中做客一系列活動展開，選取貼近生活的素材為教學資源。
2.觀察討論，互動合作法。
新課程提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學生已有的經(jīng)驗，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，引導學生通過比較、互動、合作、討論等活動探索新知。
3.動手操作，積極活動法。
教學中通過讓學生動手擺一擺、畫一畫等方法體會圖形的排列規(guī)律，同時讓學生動手設計有規(guī)律的圖案，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和應用能力。
4.尊重學生，和諧發(fā)展。
今天的教育是關(guān)注人的教育，因而更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)新課程理念的基點便是從學生出發(fā)，尊重學生，正確認識學生個體差異，因材施教，允許學生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，營造一種新型的，更有人情味的課堂教學形式。
一、激趣談話，復習舊知，為引新課作準備。
師：今天陽老師想考考大家，不知大家有沒有信心？
(1).拍手小游戲。聽老師拍堂，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起拍掌。
(2)說說我們已學過哪些幾何圖形？用學過的圖形擺出一組有規(guī)律的圖形，讓學生接著往下擺。
二、導入新課
三、 探索新知
1.欣賞主題圖，感知規(guī)律
(2)學生：合作交流，探索規(guī)律，然后匯報各組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（對于學生發(fā)現(xiàn)的各種規(guī)律要積極地給予評價、鼓勵，增加學習的信心）
(3)師：老師發(fā)現(xiàn)有一部分同學觀察出一些規(guī)律，可有些同學卻很迷茫， 下面老師和大家一起來探索這幅畫面，看看到底有什么樣的規(guī)律。先引導學生說說每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什么關(guān)系，第二行和第三行有什么關(guān)系？——（借助課件演示，使學生發(fā)現(xiàn)相鄰兩行的前一行的第一個圖形移到第二行的最后，其他圖形統(tǒng)統(tǒng)往前平移一格）
(4)當學生行與行之間的規(guī)律發(fā)現(xiàn)后，引導其觀察列與列之間的關(guān)系。（使學生發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律同行與行之間的變化規(guī)律相同。
2.進一步探索驗證規(guī)律。
(2)學生：觀察地磚圖，觀察前三行的顏色有什么樣的排列規(guī)律？
(3)師：第四行應該按什么順序排呢？能不能用墻面的規(guī)律來找地磚圖的規(guī)律呢？
(4)學生：同桌交流一下發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，然后動手擺一擺，補充第四行。
(5)師：如果接著擺下一行，應怎樣擺？
(6)學生：觀察后回答問題。
(7)師：揭示“循環(huán)”概念。
3.排列的變化中進一步驗證規(guī)律。
(1)把地磚豎著排列改成橫的排列。
(2)你發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律嗎？接下去怎么排列？
(3)指名同學上黑板擺出第四排。
（4）把地磚橫的排列改成圓周形排列。學生說說發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？接下去怎樣排？
4.鞏固練習一：課件出示自我挑戰(zhàn)題。
師：同學們表現(xiàn)真不錯，從墻面裝修和地磚圖中發(fā)現(xiàn)了有趣的圖形排列規(guī)律。下面老師想考考同學們。
5.鞏固練習二：完成課本上相應的練習。
四、應用規(guī)律，進行個性設計。
1、拿出紅、黃、綠三種顏色的小正方形擺出有規(guī)律的圖案。
2.欣賞作品。
將學生作品進行展示，評價是否符合要求。（只要是有規(guī)律的，都要給予表揚、鼓勵）。并貼在黑板上展示。
五、全課小結(jié)。
今天老師和大家一起探索了許多有趣的規(guī)律，同時也運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決了生活中的許多問題，在我們的數(shù)學樂園里還有許多更有趣的知識等待我們大家去繼續(xù)探索，希望大家做有心人，永攀高峰。
找規(guī)律例說課稿篇二
《找規(guī)律》是在學生認識了100以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內(nèi)容是學生經(jīng)?？吹降囊恍┈F(xiàn)象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數(shù)學的認識，提高學數(shù)學的樂趣。本節(jié)課是第一課時，教學內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律，圖形的排列規(guī)律。
2、說三維目標。
知識與技能：能發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡單排列規(guī)律，并運用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。
過程與方法：在觀察、交流的活動中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律排列現(xiàn)象的過程。
情感態(tài)度與價值觀：引導學生用數(shù)學眼光觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中有規(guī)律的美。
3、教學重點和難點。
教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。
教學難點：發(fā)現(xiàn)事物中的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。
學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的.顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
1、學生學習的過程，既是一個認知的過程，又是一個探索的過程，是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。因此，我在這節(jié)課中有意識地利用學生身邊或感興趣的事情創(chuàng)設問題情境，從疑點點燃學生的思維火花，從而引導學生主動探究，獲取知識，增長能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
2、《數(shù)學課程標準》指出：重視教學過程的全新理念，要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識的發(fā)生發(fā)展的全過程，因此，我在本節(jié)課中根據(jù)學生已有的認知水平，引導學生采取自主探索、合作交流等學習方式，在猜一猜、說一說、擺一擺、做一做等活動中，體驗感悟規(guī)律，給學生充分的思考及表現(xiàn)自己的時間和空間，并從課堂上得到成功的快樂。
3、本節(jié)課的設計，以促進學生自我發(fā)展為主，創(chuàng)設學生主動學習、探索的學習氛圍，培養(yǎng)學生的觀察、猜想、推理和語言表達能力。
4、本節(jié)課的設計中注意各科知識間的整合，如：讓同學們做有規(guī)律的動作，是與音樂課的整合，讓學生設計有規(guī)律的圖案，則是與美術(shù)課的整合。這樣把數(shù)學課與藝術(shù)交融，讓數(shù)學學習更加愉快，學生能真切地感受到數(shù)學并非枯燥乏味，數(shù)學學習是如此生動活潑、快樂有趣。
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！被谝陨侠砟睿也捎昧饲榫皩W法，并構(gòu)建了這樣的教學模式：
1.情境導入，初步感知規(guī)律。
2.探究新知，認識規(guī)律。
3.身邊數(shù)學，穩(wěn)固延伸規(guī)律。
4.接洽生活，內(nèi)化規(guī)律特征。
5.全課總結(jié)，再現(xiàn)生活規(guī)律。
1.情境導入，初步感知規(guī)律。
利用給學生帶來的禮物引出規(guī)律。
2.探究新知，認識規(guī)律。
在這一部分，出示課本的主題圖認識規(guī)律。
老師在這一部分重點指出：有一種規(guī)律是事物重復出現(xiàn)，重復的是哪一部分，學生起來回答，老師用圓圈重重地劃出。之后，過渡到形狀規(guī)律。
之后，我領著學生進行拍手游戲，拍手也是有規(guī)律的。我一句話也不說，只管著拍手，當學生聽出我拍手的規(guī)律時，不自覺地跟著我拍起來。那種全班同學都動手的感覺，真好！有人說，老師就是一個表演者，作為一名青年教師，我很希望能夠擁有表演的藝術(shù)，能夠引導學生全身心地投入。
3.在這一環(huán)節(jié)我設計了兩個活動。
第1活動：火眼金睛觀察推理下一個出現(xiàn)的圖案是什么。
第2個活動：心靈手巧。
（1）擺一擺擺出有規(guī)律的圖形。
（2）自己畫一畫涂一涂涂出有規(guī)律的顏色來。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學生通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，動手創(chuàng)造規(guī)律。
4、接洽生活，內(nèi)化規(guī)律特征。
這一部分首先讓學生在音樂聲中欣賞生活中的有規(guī)律的圖案。伴隨著優(yōu)美的音樂讓學生輕松一下，一是欣賞生活中的規(guī)律。二是調(diào)整一下疲憊的心情是學生在愉悅的環(huán)境中好進行下一個環(huán)節(jié)的教學。然后讓學生說說生活中還有那些有規(guī)律的。如聲音、動作等。可以讓學生學學聲音，做做動作。把音樂體操融合在一起。達到腦力和體力運動充分結(jié)合。
5.全課總結(jié)，再現(xiàn)生活規(guī)律。
首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？一起歸納總結(jié)這節(jié)課所學的內(nèi)容。然后用有規(guī)律的掌聲對自己的這節(jié)課表示評價。最后請同學們下課后一男一女有規(guī)律的走出教室。這樣就把這節(jié)課的內(nèi)容內(nèi)化了真正的用于到生活實踐中去。
課堂設計循序漸進，基本上能引導學生把規(guī)律認識透徹。這堂課對學生的評價及時、有效。
找規(guī)律例說課稿篇三
《找規(guī)律》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級上冊第48~49頁的內(nèi)容。本課內(nèi)容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應用。學生在第一學段學習時，已經(jīng)結(jié)合有關(guān)學習內(nèi)容，探索過一些事物中隱含的簡單規(guī)律，初步積累了一些探索簡單規(guī)律的經(jīng)驗。而本課主要讓學生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的簡單規(guī)律。例題呈現(xiàn)的是兔子樂園中的情景，讓學生分別觀察、分析兩種事物之間排列的規(guī)律及個數(shù)的關(guān)系，通過觀察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學生學習數(shù)學的能力，并通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律體驗成功，建立學好數(shù)學的自信心。在試一試部分又給予學生充分的動手自我探索的時間，把操作學習給學生，讓學生獨立去尋找其中的規(guī)律。想一想部分，重在將今天學習的找規(guī)律知識還原到生活中去，與生活中的例子相結(jié)合，進一步打開學生的思路，使學生的認識更加的清晰和形象。更能較好的貼近學生的日常生活，將知識運用到生活中去。
1．使學生經(jīng)歷探索并初步體會和認識一一間隔排列中的兩種物體數(shù)量間的規(guī)律，初步學會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。
2．學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。
3．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與應用規(guī)律的積極性和好奇心以及學習數(shù)學的興趣。
讓學生經(jīng)歷一一間隔排列規(guī)律的探索過程，找到并理解“兩種物體一一間隔排列時，兩端的物體相同，兩端物體比中間物體多1，中間物體比兩端物體少1”這一規(guī)律。
學生能用恰當?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律。
教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者；在教學設計上，留意重點內(nèi)容的處理，注重培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索與合作交流的能力。本課我主要是結(jié)合游戲教學和小組合作交流的教法，目的在于激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習意愿，讓學生在學習的過程中既輕松又能充分感受到規(guī)律在游戲中的體現(xiàn)。
本課中我指導學生采用了觀察、分析、操作、及與他人交流等活動，有利于培養(yǎng)學生自主、合作和探究的能力，可以運用這些學法學習其他類似的數(shù)學內(nèi)容，使學生有法在手，樂于自學。
《數(shù)學課程標準》指出"數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。"基于以上理念，我設計了這樣四個環(huán)節(jié)進行教學：
1、游戲激趣，初感規(guī)律。
2、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律。
3、聯(lián)系實際，應用規(guī)律。
4、總結(jié)評價，回顧規(guī)律。
在課始，我沒有創(chuàng)設復雜的情境，而是通過我畫你猜的游戲，讓學生猜一猜下一個該畫什么？學生在老師畫出的圖形的排列中感受到排列是有規(guī)律的，使學生初步體會一一間隔排列的現(xiàn)象，為研究這樣排列的兩種物體數(shù)量之間的關(guān)系打下了比較扎實的基礎，也為后面探究規(guī)律留出了時間。
出事小兔樂園情境圖，讓學生分別觀察情境圖中的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆的排列有什么特點？他們的個數(shù)有什么關(guān)系？并把自己的想法和小組里的同學說一說。然后再通過全班交流使學生直觀地看到在每兩只兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數(shù)要比蘑菇的個數(shù)多1；在每兩個夾子之間有1塊手帕，夾子的個數(shù)比手帕的塊數(shù)多1。
最后師生共同總結(jié)規(guī)律：兩種物體一一間隔排列時，排在兩端的物體的個數(shù)比另一種物體的個數(shù)多1。接著又讓學生動手操作擺小棒和圓片，讓學生深刻理解“一一間隔排列”中的規(guī)律，通過自主探究，小組合作的學習方式去“找規(guī)律”，讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。最后在此過程中，啟發(fā)學生用一個對著一個的方法尋找規(guī)律，抓住了一一間隔排列的物體數(shù)量之間關(guān)系的本質(zhì)，還滲透了“一一對應”的數(shù)學思想方法。在操作活動的最后一個環(huán)節(jié)，通過追問：一一間著擺，還可怎樣擺也只要4根小棒和4個圓片。這是對規(guī)律的拓展，讓學生抓住現(xiàn)象中的本質(zhì)及聯(lián)系，幫助學生全面的認識排律現(xiàn)象中存在的規(guī)律。整個探索活動培養(yǎng)了學生有序地進行觀察、比較的能力。
首先讓學生自己說說生活中有哪些這樣的排列現(xiàn)象。接著就帶領學生走入生活，完成書上想想做做的題目。目的是鞏固所學規(guī)律，能聯(lián)系實際應用規(guī)律，加深對規(guī)律的認識。讓學生玩排隊的游戲，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，欣賞數(shù)學，激發(fā)學好數(shù)學的欲望。
請學生談談，這節(jié)課有什么收獲？一起歸納總結(jié)：通過觀察、討論、比較等方式發(fā)現(xiàn)了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在里面的那種物體多一個；如果排成圓圈，兩種物體的個數(shù)就一樣多。
找規(guī)律例說課稿篇四
首先說說我對教材的理解。
學習本課內(nèi)容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。在低年級的學習中，學生也多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡單排列規(guī)律的過程。所以，學生積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗，初步具備了探索簡單數(shù)學規(guī)律的能力。
本課內(nèi)容是讓學生探索簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象中的周期規(guī)律，對現(xiàn)象的后繼發(fā)展現(xiàn)象作出判斷、解決簡單的實際問題等教學活動，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)探索精神。
綜觀學生的知識基礎和對教材的分析，我制定了如下教學目標：
1、使學生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗。
教學的重點是：確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形，這一探索過程。
教學的難點是：用計算的方法確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形的算理的理解。
如何突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三維目標呢？根據(jù)教材特點，采取以下方法：
（一）創(chuàng)設有助于學生自主探究的情境，鼓勵學生自主探究，便于學生形成解決問題的策略。
（二）營造合作學習的氛圍，鼓勵他們互相合作。分享思維成果，優(yōu)化解決問題的策略。
（三）緊密聯(lián)系生活，讓學生在探索生活問題中，在運用知識解決生活問題中感受數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度。
（四）用多媒體體課件輔助教學，創(chuàng)設逼真的生活情境，提供多樣的學習素材，化解教學難點。
課前準備有：多媒體課件，學生同桌一組準備黑白棋子若干。
三、我分如下七個主要環(huán)節(jié)完成本課教學：
（一）創(chuàng)設情境，感知規(guī)律。
（二）自主探索，交流策略。
（三）初步運用，優(yōu)化策略。
（四）提高練習，加深理解。
（五）生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。
（六）生活問題，挑戰(zhàn)智慧。
（七）引導反思，全課總結(jié)。
第一部分：創(chuàng)設情境，感知規(guī)律。
課一開始，我用課件出示教材例1的場景圖。說：“國慶節(jié)公園、街道到處張燈結(jié)彩，彩旗招展。更添了節(jié)日的喜慶氣氛。這是其中的一個美麗場景，你從圖中看到了什么？”接著問：“盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗呢？”
根據(jù)學生回答，進行提煉，如：盆花2盆為一組，每組都是一藍一紅，情況完全相同。使學生對周期問題有本質(zhì)上的把握。
（這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生觀察，教師適當指導，深化學生認識，為下一環(huán)節(jié)的探索作好準備。）。
第二部分：自主探索，交流策略。這個環(huán)節(jié)是本課的重點。
我提問：在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？自己試一試。讓學生獨立思考，給他們充足的時間。
等大多數(shù)學生解決出問題后，組織學生在小組里交流。這時，我注意每個小組的情況，發(fā)現(xiàn)學生不同的策略，并幫助有困難的同學。
小組交流后，組織全班交流。學生可能出現(xiàn)的方法有：
1、畫圖策略，用不同的符號表示藍花和紅花，一直畫到第15盆花，是藍花。
2、列舉的策略，左起，第1、3、5……（也就是序號是奇數(shù)的）盆花都是藍花，第2、4、6……（也就是序號是偶數(shù)的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍花。
3、計算策略。把每2盆花看作一組，列式：15÷2=7（組）……1（盆）。第15盆是藍花。
這里，方法3較抽象，不易理解，又是有廣泛適用性的方法所以要重點分析。我讓學生說說算式里每一個數(shù)的意思，通過不斷追問，使學生明白：因為每兩盆花為一組，每組花情況完全相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍色的。配以課件，顯示15盆花的分組情況，便于學生理解算理。
最后，讓學生來比較這三種方法?！氨容^這三種方法，你想說什么？”如果學生沒有意識到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給學生。
（以上環(huán)節(jié)，學生探索解決生活情境中的問題。相信學生的潛能，給學生足夠的時間、空間，有利于學生形成解決問題的策略?；ハ嘟涣?、學習，體會解題策略的多樣化，感受到合作學習的重要性。用多媒體課件輔助教學，化解難點。）。
第三部分：初步運用，優(yōu)化策略。
這一環(huán)節(jié)，我先出示“試一試”第一題。讓學生嘗試解答。評價時，展示學生的不同方法。重點理解計算方法。引導學生說說算式每一部分的含義。特別是18÷3=6，問：沒有余數(shù)，說明什么？第18盞燈是什么顏色的？得出：每3盞燈為一組，正好6組，第18盞等正好是第6組的最后一盞，所以應該與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。
如果學生不贊成計算方法簡便，可以提問：第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？讓學生體會，計算確實是簡便的方法。
然后，讓學生練習“試一試”的'第二題。評講時，讓學生說說算式的含義和判斷的結(jié)果。
（這個環(huán)節(jié)，使學生逐步認識到計算方法的簡便，實現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個過程中，我不把自己的觀點強加給學生，而是用事實說話，讓學生自己選擇，實現(xiàn)自主建構(gòu)。通過幾次練習，學生進一步理解算理，基本掌握這一方法。）。
第四部分：提高練習，加深理解。
然后，我讓學生用自己帶的圍棋，同桌一組，有規(guī)律地擺一擺，說說第30粒是什么顏色的。集體交流時，請幾組拿到實物投影儀上展示，說說是怎樣判斷的。我還可以對照實物，任報一個序號，讓學生口答。
（這個環(huán)節(jié)，隨著學生對算理的深入理解，技能逐漸熟練?？梢宰寣W生把計算的過程記在心里，直接根據(jù)余數(shù)判斷，逐漸提高要求。本環(huán)節(jié)的第二題，是開放性問題，學生自己參與提出問題，邊活動邊思考，有利于調(diào)動學生的學習積極性。）。
第五部分：生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。
“大自然中有許多周而復始、循環(huán)往復的現(xiàn)象?！泵襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現(xiàn)象?！拔覀儗σ?guī)律的認識、發(fā)現(xiàn)也在悄悄地改變我們的生活?！泵襟w播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學生說一說生活中的有這樣規(guī)律的現(xiàn)象。
（使學生感受到這樣的規(guī)律在生活中大量存在，感受數(shù)學之美，規(guī)律之美，秩序之美。）。
第六部分：生活問題，挑戰(zhàn)智慧。
從上一環(huán)節(jié)自然過度到對十二生肖現(xiàn)象的探討。媒體出示如書上練習十，第一題的十二生肖圖，簡單介紹相關(guān)知識，然后讓學生解答這道題，還可以補充一些問題，如：“小明是小學生，他和爸爸都屬牛的，他和爸爸可能各是幾歲呢？”等問題。
（提供給學生更富挑戰(zhàn)性、趣味性的問題，也更凸顯數(shù)學的應用價值。）。
第七部分：引導反思，全課總結(jié)。
我與學生一起總結(jié)：通過今天的學習，有怎樣的收獲？你會用哪些方法解決今天的問題？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？讓學生勤于反思，學會反思。
找規(guī)律例說課稿篇五
《找規(guī)律》是新課標教材（人教版）一年級下冊的教學內(nèi)容，它是根據(jù)課程標準、改革理念新增加的內(nèi)容，主要是對學生進行數(shù)學思想、方法的教學，拓展學生的視野，開闊學生的思路，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維有重要的意義。本節(jié)課是《找規(guī)律》這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形的簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準備。
根據(jù)課標的要求和教材的特點，結(jié)合一年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：
知識與能力：1、通過物品的有序排列，使學生觀察、操作等活動中初步認識物品，圖形簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物品、圖形。
2、通過擺一擺、涂一涂、找規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律等活動，培養(yǎng)學生初步觀察，推理和動手操作等能能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新能力。
過程與方法：1、通過創(chuàng)設活潑、民主的課堂氣氛，讓學生體會到規(guī)律在生活中的應用，從而感受數(shù)學來源于生活，服務于生活。
2、給學生自主探究的空間，讓每個孩子都進行充分的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)并認識規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，體會規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂，增強學習數(shù)學的興趣。
教學重、難點：通過實踐活動找出事物的變化規(guī)律。
教是為學服務的。本節(jié)課我以新課標為指導，以人為本，以學生為中心，根據(jù)低年級學生好動的特征，從學生的實際出發(fā)，主要采用了游戲?qū)?、情境?chuàng)設、動手操作等方法。配合現(xiàn)代教學手段等，努力為學生營造一個主動地、生動活潑地、快樂地學習氛圍，讓學生始終處于探索問題的積極狀態(tài)，通過找一找、涂一涂、擺一擺、做一做等方法感知規(guī)律、認識規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，讓學生真正成為學習的主人。
1.老師說那就摸那，看誰反應靈敏。
眼睛、耳朵、嘴巴、眼睛、耳朵、嘴巴、眼睛、耳朵，
想：老師接下來會讓你們摸哪個器官？
2.老師說上下拍手游戲。老師喊“上“時停。想：老師接著會喊什么？
師：六月一日同學們正在進行聯(lián)歡呢。
問：請你仔細觀察，畫面上哪些排列是有規(guī)律的？又是按什么規(guī)律排列的？小組內(nèi)相互說說，看誰發(fā)現(xiàn)的最多。
師：同學們觀察得真仔細，彩旗是一面紅旗，一面黃旗，在一面紅旗，一面黃旗這樣一組一組地重復排列下去的，是有規(guī)律排列的。
問：彩旗的排列規(guī)律是……后面一個該是什么顏色的彩旗？
彩花的排列規(guī)律是……后面一個該是社么顏色的彩花？
燈籠的排列規(guī)律是……后面一個該是什么顏色的燈籠？
小朋友的排列規(guī)律是……男、女；男、女；…….
1、找立體圖形的規(guī)律。
師：認識了規(guī)律，就應該運用規(guī)律來解決問題了。老師這有一組圖形，你能接著往下擺嗎？（出示課件）。
小組討論，相互說說，然后從學具袋拿出學具擺出有規(guī)律的圖形。（課件顯示答案）。
2、找平面圖形的規(guī)律。
師：我們已經(jīng)會擺兩個圖形了，三個圖形你會有規(guī)律的擺出嗎？你能猜出它的后面應該擺什么圖形嗎？（課件顯示）小組內(nèi)相互說說，指名說出答案。
相互說說，拿出學具擺出有規(guī)律的圖形。
3、涂一涂。
1、師：物體、圖形的擺放可以有規(guī)律，涂顏色也可以有規(guī)律。出示例3，仔細觀察，涂出有規(guī)律的顏色！
2、完成“做一做”的涂顏色題目。
師：今天，同學們又聰明又能干！我們常常用掌聲鼓勵大家，你能找到掌聲的規(guī)律嗎？（老師拍，學生聽）請學生和老師一起做，快來吧?。ㄒ?、二、三三三）（師生同座三次）師：生活中，有些時候的聲音，動作也是能表現(xiàn)出一定的規(guī)律的！
4、找生活、學習中的規(guī)律。
師：我們認識了事物排列規(guī)律，你能說說在我們的學習和生活中，哪些事物的排列是有規(guī)律的？舉例：（1）馬路上的斑馬線——一道白色，一道黑色。（2）時間——12個小時。（3）音符12345671234567，（4）月亮的變化。（5）衣服上的圖案。（6）教室里的桌椅，從前往后一排桌子，一排椅子。（7）太陽每一天的東升西落，每天都是這樣重復出現(xiàn)的。（8）一年四個季節(jié)。等等這些都是有規(guī)律的。
師：想不想自己動手擺一擺學具，創(chuàng)造出有規(guī)律的圖形，看誰最有創(chuàng)意。
（學生拿出學具動手擺出有規(guī)律的圖形）。展示作品，并說出是按什么規(guī)律排列的。
通過今天的學習，我們認識了物體的排列有規(guī)律，正因為物體的排列有了這些規(guī)律，我們的生活才會如此豐富多彩，我相信，只要同學們多注意觀察，多動腦筋，一定能創(chuàng)造出更多更新的規(guī)律來豐富我們的生活。
問：你認為你今天學習怎么樣？
1、還是沒有大膽給孩子學習的空間。
2、在學生創(chuàng)造規(guī)律時，局限了他們的思維，應該讓他們自己去收集、準備學具，這樣一來創(chuàng)造出的規(guī)律就多了。
找規(guī)律例說課稿篇六
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版課程標準小學數(shù)學四年級（上冊）第五單元的《找規(guī)律》，它是在學生已經(jīng)結(jié)合有關(guān)學習內(nèi)容，探索過一些事物中隱含的簡單規(guī)律，初步積累了一些探索簡單規(guī)律的基礎上教學的。學好這一節(jié)內(nèi)容可以為下面繼續(xù)學習找規(guī)律打下堅實的基礎。
二、說目標。
（1）讓學生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程，初步體會和認識這種關(guān)系和其中的簡單規(guī)律。
（2）能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。
并體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
三、教學重點、難點：
重點：經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程；
難點：用恰當?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。
四、教法和學法。
因為這一節(jié)內(nèi)容是小學數(shù)學中比較適宜讓學生探究的課題，因此我主要采取分小組合作學習的方式，提供自主探究的素材，讓學生通過小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的思考途徑和學習成果。
五、教學流程。
一、游戲?qū)耄鲆?guī)律。
學生交流得出：一只手上有5根手指，空檔是4個，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。
然后指出：其實像這樣的現(xiàn)象在我們身邊還有很多，我們一起到小白兔家去看看吧！
二、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律。
學生交流，再問每一組兩種物體是怎樣排列的，各有多少個，每組兩種物體的個數(shù)有什么關(guān)系？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。
指名匯報并總結(jié)。
2、教學試一試。
3、教學想一想。
然后再請學生欣賞一組圖片：橋的欄桿；長廊；路邊的香樟樹和冬青；花欄；地磚；路燈；課桌；梳子；直尺；空調(diào)的葉片；學生的隊伍等，進一步感受生活中蘊含的規(guī)律，拓寬學生的思路，引導學生體會生活中規(guī)律的普遍性。
三、運用規(guī)律，解決問題。
首先師指出：生活中這種現(xiàn)象還真不少，現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說一說你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案。
然后激勵學生聯(lián)系實際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。
接著再回到主場景中，如果12只小白兔想圍成圈做游戲，每兩只小白兔之間有一個小蘑菇，那應該有幾個小蘑菇呢？這里，學生可能有兩種不同的意見，應引導他們爭論。最后可用多媒體演示。
四、總結(jié)評價，延伸規(guī)律。
首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？利用規(guī)律我們可以干什么？最后布置一個實踐性作業(yè)：運用課上找到的規(guī)律，結(jié)合生活實際，做一個小小的設計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設計美觀大方的廣場，設計有創(chuàng)意的游戲等。）。
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找規(guī)律例說課稿篇七
江蘇教育出版社小學數(shù)學四年級上冊第48頁的例題，以及相關(guān)的練習題。
探索規(guī)律是《數(shù)學課程標準》中數(shù)與化數(shù)領域的部分。學生在第一學段已經(jīng)接觸過直觀、簡單的找規(guī)律方面的內(nèi)容，但作為一個獨立的單元出現(xiàn)在教材中還是第一次。其內(nèi)容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應用，教材以有趣的童話場景為素材，引導學生探索生活中一些簡單的數(shù)學規(guī)律，學習這樣的內(nèi)容，可以使學生運用已有的數(shù)學學習方法和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，感受數(shù)學的探索性，以及數(shù)學的價值，建立學好數(shù)學的自信心。
《數(shù)學課程標準》中明確提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。因此，教師必須轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)學生的特點，設計探索性和開放性的問題，給學生獨立思考，自主探索和合作交流的機會，讓學生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學。為了做到這一點，在教學時通過讓學生看一看，擺一擺等實踐活動中，了解規(guī)律，初步建立規(guī)律的概念。
（1）使學生初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系間的規(guī)律，初步學會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。
（2）使學生在探索活動中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。
（3）使學生在學習過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學觀點分析生活現(xiàn)象的初步意識初步能力，產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。
教學重點：讓學生找出間隔排列的物體個數(shù)之間的規(guī)律，通過找培養(yǎng)學生的探索意識和學習數(shù)學的能力。
教學難點：培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。
教具：主題掛圖、教學課件。
學具：每位學生準備小棒和石子。
1、在教學思想上，以學生為主，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。
2、在教學方法上，采用直觀法、游戲法、動手操作、引探等方法，從扶到放，讓學生在觀察、比較、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。
學生是學習的主體，教師是學習數(shù)學活動的組織者、引導者，合作者、因此，在教學中我十分注重引導學生，給學生提供自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新等機會，讓學生在合作交流，操作的過程中找出規(guī)律。
師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？游戲名字叫猜一猜，請看：
1、出示：
你們猜一猜，下一個氣球是什么顏色？
2、出示：
請你們猜一猜，中間應該擺上什么水果才能使它們的排列有順序，且更美呢？
師：對！你們找到了它們的排列規(guī)律。
師：像這樣有規(guī)律的排列在我們身邊有很多很多，只要找到規(guī)律，就能解決很多疑難。今天，我們就來學習生活中一些常見的物體的排列規(guī)律。
（設計理念：以游戲猜一猜的形式導入新課，讓學生在感知規(guī)律的基礎上揭示課題，既與本課的學習內(nèi)容相聯(lián)系，又能激發(fā)學生學習和探索的欲望）。
出示教學主題圖：小兔樂園。
師：老師帶領同學們參觀一下：小兔樂園！
1、提出問題，小組討論。
師：請你們把在小兔樂園里看到的和想到的跟小組里的同學說說。
2、觀察數(shù)數(shù)。
師：請同學們仔細觀察，每行物體有多少個，它們的排列有什么特點？
教師依次提出教科書上的三個問題，引導學生按三部分分別數(shù)一數(shù)，分別得出兩種物體的個數(shù)，然后按問題順序，根據(jù)學生數(shù)的結(jié)果，分別板書三行，顯現(xiàn)出各是多少。
3、比較發(fā)現(xiàn)。
（1）師：比較每行兩種物體，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？先和你的同桌說說。
（2）組織全班交流，讓學生用自己的話說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，教師幫助學生把話說通順，清楚。
4、歸納規(guī)律。
（1）師：通過觀察、比較、交流從、我們發(fā)現(xiàn)小兔樂園的情景中有怎樣的規(guī)律？
（2）學生歸納規(guī)律。（板書略）。
（設計理念：利用教材主題圖提供的信息資源，為學生創(chuàng)設了生活情景，引導學生主動觀察，通過數(shù)一數(shù)，比一比，說一說，小組交流的方式，使學生進一步認識規(guī)律，尋找規(guī)律）。
擺一擺，比一比，誰能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
（2）組織全班交流。
（設計理念：這一環(huán)節(jié)是新知再現(xiàn)，對新知起到檢查、鞏固、提高的作用，對規(guī)律有著更深的理解，有利于教學目標的完成）。
1、生活處處有規(guī)律。
師：你能在生活中找到有這樣規(guī)律的例子嗎？仔細想想，先跟同學說一說，再告訴全班同學。
2、欣賞生活中的規(guī)律美。
展示生活中規(guī)律美的畫面。
（設計理念：將數(shù)學與生活聯(lián)系，讓學生切實體會到數(shù)學的應用價值，同時也打開了學生的思維，拓寬學生的知識面。）。
為了鞏固新知識，發(fā)展學生思維，我設計了以下幾道題：
2、河壩的一邊了75棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵？
3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？
（設計理念：前兩題是基礎鞏固題，最后一題是拓展延伸題。這樣的設計既有層次，又有坡度，對所學知識起到檢查、鞏固的作用，同時也發(fā)現(xiàn)了學生的思維能力。）。
（設計理念：運用現(xiàn)在的學習資源，發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識）。
師：你能告訴同學們這節(jié)課你學會了什么？（學生舉手發(fā)言）在生活中，在數(shù)學王國里，還有更奇妙的規(guī)律等著你去探索。只要同學們用心觀察，認真思考，定能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙！
（設計理念：這樣的總結(jié)，既歸納了本課時的學習內(nèi)容，又能激起學生不斷探索知識的決心和欲望）。
附板書設計。
找規(guī)律。
圖片手帕910夾子。
主題圖片蘑菇78兔子。
籬笆1213木樁。
圖片。
兩種物體間隔著排成一行，排在兩端的物體個數(shù)比中間的多1，或者說排在中間的物體的個數(shù)比兩端的少1。
（設計理念：這樣的板書既突出教學重點，又簡單明了，便于學生觀察、比較、歸納，讓學生主動獲取知識，圓滿完成教學任務）。
找規(guī)律例說課稿篇八
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，其核心任務是培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。只有構(gòu)建具有創(chuàng)新學習要求的課堂教學策略，規(guī)范數(shù)學教學過程，才能把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力落到實處。荷蘭數(shù)學教育家弗賴登特爾指出：將數(shù)學作為一種活動來解釋和分析，建立在此基礎上的教學方法，稱之為再創(chuàng)造的方法。在這里充分強調(diào)了學習數(shù)學的正確方法是由學生把要學習的數(shù)學知識通過自主活動自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是設計組織好學生活動，引導學生積極參與學習過程，而不是把現(xiàn)成的東西灌給學生。因此我在設計這堂課時，采用了我們學校提出的自主參與式創(chuàng)新性學習教學模式。
情境教學以形為手段，以情為紐帶，以周圍世界為源泉，以培養(yǎng)興趣為前提，以生活展現(xiàn)情境，，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，，以語言描繪情境，喚起學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，有機結(jié)合，體現(xiàn)形真、情切、意遠、理蘊的特點，誘發(fā)主動性，促進兒童發(fā)展。這就是我在上課一開始設計了有關(guān)春天主體畫面的初衷。以動入境。吸引學生注意、引導學生觀察，啟發(fā)學生思維，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。
本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分，學生的主要活動是：根據(jù)上一環(huán)節(jié)中提出的問題，有目的的進行小組討論、操作實驗、合作探究，放手讓學生真正活動起來，親歷知識的形成過程，經(jīng)歷數(shù)學知識的再創(chuàng)造，從而達到自主構(gòu)建知識的.目的。在這里教師是學生學習的組織者、合作者、幫助者、點撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和隨數(shù)字娃娃走入智慧寶塔兩個活動，并努力的從這兩個活動中體現(xiàn)以上的理念。
在合作探究的基礎上，把小組內(nèi)探究到的結(jié)論在班內(nèi)交流，小組間達成共識。在這個環(huán)節(jié)中鼓勵每一位學生認真傾聽，及時記錄和自己小組的不同意見，及時發(fā)表不同見解，可以互相質(zhì)疑，互相補充，使學生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學生發(fā)言，及時引導和鼓勵。
學生在探究交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會數(shù)學知識后，再應用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰(zhàn)性的習題，最大限度的使所學知識在練習中拓展深化，在應用中升華，構(gòu)建起知識體系，使學生學以致用，解決實際問題。
課堂是屬于學生的，倘若不屬于學生，課堂與老師則沒有了存在的價值。為此在課堂上，我努力的做到不是學生配合老師的教，而是老師服務于學生的學，讓老師的行為取決于學生學習的需要。
小學生在他們身體迅速成長的時候，往往是通過自身的活動，去認識世界、體驗生活、學習本領的。愛動是每個孩子的天性。應該說，沒有孩子們的活動，就不可能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學過程中，我努力的調(diào)動學生最大限度地投入探究新知識的活動，使學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新。比如，我在執(zhí)教的過程中，讓學生動手有規(guī)律的涂色，讓學生觀察周圍，小組討論，努力的體現(xiàn)以上的教學策略。
師生互相尊重、互相信任、平等交往、關(guān)系和諧；營造出師生互動、生生互動、生境互動的教學情境；學生有充分的心理安全感與自由度，錯了允許重答，不完整允許補充，沒想好允許再想，不同的意見允許爭論，學生思維被激活，情感被撩起來，靈氣得以釋放。
十個指頭不一樣齊，學生的知識基礎、思維特點、情意因素千差萬別，教師無法完全把握每個學生瞬息變幻的外在、內(nèi)在的狀態(tài)。為此我不單純從表現(xiàn)效果出發(fā)來設計教學，而是從培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)，從學生長遠發(fā)展的要求來設計教學，引導每個學生把自己的實際情況和教師的要求結(jié)合起來，實現(xiàn)師生心往一處想，學生各自勁往需要處使，使學生在學習中感受自己的智慧，體驗成功的快樂。
總之，在教學的過程中，我努力做到不是單為教而教，而是注重對學生進行審美教育、情感教育，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。
但現(xiàn)在想來，在執(zhí)教的過程中仍然出現(xiàn)了許多缺憾和不足。
１、在有規(guī)律涂色展示時，我應該讓學生到投影前面去指著圖片說。
２、在最后的有規(guī)律串氣球的活動中，我應該把要求更進一步強調(diào)，這樣就不會出現(xiàn)學生注重了操作活動而把氣球串成了一堆的情況。
一個紅珠子，３個綠珠子，讓學生想接下去應該怎么串。因為時間關(guān)系，沒來得及出示就進行了下一步。如果我把它當作一個思考題出示，可能會更好.
找規(guī)律例說課稿篇九
活動分為三大部分。
是讓幼兒自由探索，活動一開始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動，運用游戲法能使幼兒參與活動的欲望大大的提高。
是通過觀察，引導幼兒思考，發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律，學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點。活動中讓幼兒動手操作，找出物體的規(guī)律，并將規(guī)律補完整，以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法，培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上，所以在補規(guī)律的操作活動中準備教學具時，按幼兒的能力來分，能力強的有2——3種規(guī)律，能力弱的有一種規(guī)律，再根據(jù)幼兒自身特點和發(fā)展進行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。
是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學。還為幼兒創(chuàng)設了一個能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。
找規(guī)律例說課稿篇十
《找規(guī)律》這節(jié)課是在學生已有知識和經(jīng)驗基礎上讓學生通過觀察、猜測、推理等活動，探索圖形排列的規(guī)律。回顧陶老師的教學全過程，主要有以下幾個亮點：
導入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設了一個比較兩幅圖的情境，一幅圖是有規(guī)律的排列，另一幅圖雜亂無章的，讓學生說說哪一幅圖好記憶，并說明原因，激發(fā)了學生學習的.興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學生探索規(guī)律，體驗規(guī)律做了充分的準備。
在新知傳授過程中，陶老師能夠充分相信學生，大膽得“放手”于學生，讓學生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點，有哪些規(guī)律，讓孩子們動手圈一圈，畫一畫，引發(fā)學生自主參與到學習活動之中，激發(fā)學生的探索意識，同時使學生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時，體會成功的喜悅。
圈、涂一涂、畫一畫等一系列實踐活動，重視學生學習過程中的體驗，讓學生在活動中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學生對規(guī)律的進一步認識，拓展了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主人。
找規(guī)律例說課稿篇十一
本節(jié)課是五年級上冊第五單元《找規(guī)律》中第一課時內(nèi)容。這一內(nèi)容是學生在四年級時學習了兩種物體間隔排列的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律的基礎上進行學習的。而且在低年級的學習中，學生也多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡單排列規(guī)律的過程。這節(jié)課，在學生原有的基礎上，引導學生探尋一些數(shù)學規(guī)律，并應用規(guī)律解決相關(guān)的實際問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，初步培養(yǎng)探索規(guī)律的意識和能力。本節(jié)課我分這樣幾個環(huán)節(jié)來進行教學。
男女生記憶力大比拼，一下子把學生的情緒調(diào)動起來，激發(fā)學生學習興趣。同時初步讓學生感受第二組數(shù)有序、重復出現(xiàn)的規(guī)律。從而引出課題。
這個環(huán)節(jié)，我以國慶節(jié)的情景作為導入，出示教材例1的場景圖，讓學生認真觀察，通過觀察，找出盆花、彩燈、彩旗的排列規(guī)律，學生邊講解，課件圈出規(guī)律，直觀體驗物體的有序排列。
學生看出各種事物的擺放順序并不難，但說不到位，所以課中要提高交流的質(zhì)量，如盆花，學生同位交流中一般說“一藍一紅一藍一紅這樣排列的”在集體交流中我引導學生理解“2盆為一組重復排列”。
本環(huán)節(jié)，我給學生創(chuàng)設了這樣的一個平臺，先是提出這樣的問題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓學生就這個問題自主探究、討論、交流得出解決問題的三種策略，即是畫一畫、數(shù)一數(shù)、算一算，尤其注重分析計算法。讓學生理解算式中每個數(shù)的意義，特別是除數(shù)和余數(shù)，突破難點。然后引導學生通過比較認識到計算法的簡便實用。最后引導學生逐步歸納出用計算法解決類似的問題應注意三點：（1）找準物體的規(guī)律；（2）分組、確定除數(shù)；（3）列式計算。
練習中的第二大題，前兩題讓學生說說重組后圖形的排列規(guī)律，解決問題，鞏固新課，讓學生通過觀察比較得出：“總數(shù)一樣，每組規(guī)律不一樣，結(jié)果也不一樣”。每三小題是開放題，學生找到“每組第二個是三角形”這個規(guī)律，設計圖形，學生在觀察不同的設計中感受到，“不同的規(guī)律也可以通過設計得到相同的答案”這時學生對算理的深入理解，解決問題技能逐漸熟練。
最后，多媒體播放日升日落、四季更替、月圓月缺、紅綠燈、十二生肖等大自然和生活中的規(guī)律現(xiàn)象。讓學生深切體會到數(shù)學與日常生活的連系，近一步體驗數(shù)學規(guī)律的價值。
找規(guī)律例說課稿篇十二
《找規(guī)律》這節(jié)數(shù)學課，讓我受到了很多啟發(fā)。二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)學習的，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜了一些。周老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對教學目標的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學習。
1、注重學生學習的起點，體現(xiàn)分層教學的理念。聯(lián)系生活實際，體驗生活中處處有數(shù)學。剛開始出示彩旗復習一年級學過的簡單排列，讓學生了解到本節(jié)課將要學習的方向，潛移默化中讓學生感受到規(guī)律的無處不在，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習欲望。本節(jié)課中周老師充分利用學生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的基礎上，重組教材和合適選擇教學素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學生對新知的探究，使所創(chuàng)設的情境發(fā)揮了應有的作用。
3、創(chuàng)設良好的互動的交流氛圍，培養(yǎng)學生善于傾聽的學習習慣。如在學生上來操作、表述時提問學生：你看懂了嗎？你明白他說的意思了嗎？學生表述，同桌互說等形式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
4、注重動手操作的方法，讓學生主動建構(gòu)數(shù)學知識。在學習方陣排列規(guī)律時，周老師在一個學生表述規(guī)律的時候，請另一個學生在黑板上演示過程；接著，讓學生在表述規(guī)律的時候，加上自己的動作，由動作引導知識的建立；在學習線形排列規(guī)律時，周老師讓學生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過程。
5、寓教于樂，增強學習興趣。
興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生對數(shù)學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探求數(shù)學知識。低學段兒童對枯燥無味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時，馬上打起精神，產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。在學生做動作時，他們相當活躍，馬上就自己創(chuàng)造其他有規(guī)律的動作，并迫不及待地想上臺來，讓其他小朋友跟著他做。并安排活動讓學生創(chuàng)造規(guī)律，讓每個學生發(fā)揮自己的特長，互相交流、溝通共同來完成規(guī)律的創(chuàng)造。這樣的教學，不僅使學生獲得知識，而且能增強自信，開發(fā)潛能。整堂課學生學得輕松、主動。
6、關(guān)注練習設計的層次性。本節(jié)課的練習設計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎上，進行變式。
本節(jié)課，周老師注重以學生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學知識生活化，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，從而使全新的教學理念真正落實到課堂教學之中。他給學生創(chuàng)設了寬松的獨立思考空間，讓學生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學生的個性思維；給學生提供交流的機會。
找規(guī)律例說課稿篇十三
本課一開始就選取了富有兒童情趣的活動內(nèi)容“兒童節(jié)場地布置”作為主題，引導學生找規(guī)律，最后又運用規(guī)律創(chuàng)造生活中的規(guī)律美，使學生體會到數(shù)學在生活中的廣泛應用，促進學生建構(gòu)數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
在這節(jié)課的活動中，運用了小組合作的'學習方式，學生始終是在交流、合作中學習，活動促進了同伴間的交流，培養(yǎng)學生的合作意識。另外，老師對學生的鼓勵、引導和委婉的提示，學生對他人做法的肯定、指正，都達到了師與生、生與生的互補與共進的教學要求。
這節(jié)課把“尋找規(guī)律王國”這一情境下的活動貫穿于整節(jié)課的始終，使學生通過猜一猜、想一想、擺一擺、涂一涂、畫一畫這些有趣的活動感受規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。學生在一次又一次的活動體驗中加深對規(guī)律的認識，只有學生自己體驗的，才是真實的、深刻的。
本節(jié)課設計了小組星賽，聽課認真、發(fā)言積極、表達完整、表現(xiàn)好的同學都能為小組爭得星星獎勵。這能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，而且低年級學生的注意力不集中，通過小獎勵可以激發(fā)學生學習的熱情。
找規(guī)律例說課稿篇十四
一年級下冊《找規(guī)律》評課稿《找規(guī)律》這節(jié)課是在學生已有知識和經(jīng)驗基礎上讓學生通過觀察、猜測、推理等活動，探索圖形排列的規(guī)律?；仡櫶绽蠋煹慕虒W全過程，主要有以下幾個亮點：
導入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設了一個比較兩幅圖的情境，一幅圖是有規(guī)律的排列，另一幅圖雜亂無章的，讓學生說說哪一幅圖好記憶，并說明原因，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學生探索規(guī)律，體驗規(guī)律做了充分的準備。
在新知傳授過程中，陶老師能夠充分相信學生，大膽得“放手”于學生，讓學生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點，有哪些規(guī)律，讓孩子們動手圈一圈，畫一畫，引發(fā)學生自主參與到學習活動之中，激發(fā)學生的探索意識，同時使學生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時，體會成功的喜悅。
數(shù)學學習過程應該是一個充滿活動的過程。陶老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學，精心設計課件，達到現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學課堂教學的良好整合，非常重視學生學習過程中的體驗。并設計了圈一圈、涂一涂、畫一畫等一系列實踐活動，重視學生學習過程中的體驗，讓學生在活動中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學生對規(guī)律的進一步認識，拓展了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主人。
找規(guī)律例說課稿篇十五
導入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設了一個比較兩幅圖的情境，一幅圖是有規(guī)律的排列，另一幅圖雜亂無章的，讓學生說說哪一幅圖好記憶，并說明原因，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學生探索規(guī)律，體驗規(guī)律做了充分的準備。
在新知傳授過程中，陶老師能夠充分相信學生，大膽得“放手”于學生，讓學生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點，有哪些規(guī)律，讓孩子們動手圈一圈，畫一畫，引發(fā)學生自主參與到學習活動之中，激發(fā)學生的探索意識，同時使學生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時，體會成功的喜悅。
圈、涂一涂、畫一畫等一系列實踐活動，重視學生學習過程中的體驗，讓學生在活動中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學生對規(guī)律的進一步認識，拓展了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主人。
找規(guī)律例說課稿篇十六
二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)學習，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜了一些。本次同課異構(gòu)兩位老師的教學設計思路都很很清晰，整堂課對教學目標的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學習。
其共同點有：
1、注重創(chuàng)設學生較為熟悉與喜歡的教學情境，激發(fā)學生的學習欲望，符合低年級學生的心里特征。本節(jié)課中連碧琴老師創(chuàng)設的“聰聰與明明布置房間”的情境與陳樂清老師創(chuàng)設的“動物王國體操比賽”的情景。都流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的基礎上，重組教材和合適選擇教學素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學生對新知的探究，使所創(chuàng)設的情境發(fā)揮了應有的作用。
2、兩節(jié)課的教學設計都體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，真正做到了讓學生自主探究學習，學生參與了學習的全過程。課堂中學生通過從不同角度的觀察、發(fā)現(xiàn)找出了圖形排列的一些規(guī)律，并能應用所雪規(guī)律解決一些實際問題。
3、學生的能力得到了有效的發(fā)展。課堂中學生通過觀察、比較、猜測、交流、驗證、推理等數(shù)學活動，學會了有序觀察、有序思考。進一步掌握和發(fā)現(xiàn)了圖形的排列規(guī)律，積累了相關(guān)的數(shù)學活動經(jīng)驗。
4、關(guān)注練習設計的層次性。本節(jié)課的練習設計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎上，進行變式。
不同之處：
1、地面磚的排列規(guī)律陳樂清老師比連碧琴老師處理得好。連老師對地面磚排列的規(guī)律只是一筆帶過。而陳老師能夠留給學生充足觀察的時間，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)其排列規(guī)律，并提出問題接著往下排該怎么排？進一步培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2、陳樂清老師練習的設計體現(xiàn)了多樣化的特點。練習的內(nèi)容不只局限于課。
本當中的，有圖形排列規(guī)律、數(shù)字排列規(guī)律、漢字排列規(guī)律等等。
3、連碧琴老師安排“創(chuàng)造規(guī)律”環(huán)節(jié)，能做到讓學生學以致用，學生能根。
據(jù)所學知識創(chuàng)造自己喜歡的規(guī)律，思維更開發(fā)了，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維。
其實作為教師我們一直都在追尋有效的教學設計和教學策略，在聽課的過程中我也在思考：
1、讓學生匯報圖形排列規(guī)律的時候是否可以讓學生在黑板上操作，同時讓全體學生都跟著操作一次，這樣印象更深刻一些。
2、課堂生成的處理。如第一節(jié)課有位學生從右往左觀察了，老師別打斷他，應該讓他說完，說不定他的發(fā)現(xiàn)也有獨特之處。
找規(guī)律例說課稿篇十七
宋老師執(zhí)教的一年級《找規(guī)律》一課，是一年級小朋友在已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)學習，教學重點是使學生找出排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學活動，培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。整堂課送老師對教學目標的落實非常到位，各個教學環(huán)節(jié)緊湊，又十分適合低年級學生年齡特點的活潑設計，下面談談幾點值得學習的地方：
一是以游戲的情境引導學生進入教學活動。一節(jié)課是否激起學生的學習興趣是直接影響課堂教學效率。宋老師在教學“找規(guī)律”這節(jié)課時很自然地設計師生互動“拍掌游戲”，老師示范學生跟做，有意識有規(guī)律地呈現(xiàn)，提問學生掌聲中是以什么方式呈現(xiàn)的？你是怎樣知道的？讓學生用語言描述出來，幫助學生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)有利于全體學生參入，有利于拉近師生的距離，有利于學生嘗試、參入、思考，讓學生在游戲中感知規(guī)律的存在，從而達到事倍功半之功效。
二是準確把握教學時機讓學生有效地動手操作。宋老師在導入、課件展示、擺一擺、畫一畫時讓學生動手操作，極大地調(diào)動了學生學習興趣，感受自己請自動手帶來的快樂，這種體驗讓學生享受參入的幸福。尤其是擺圖形時，宋老師的指導、參與，學生通過小組合作，在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性，加深對知識的理解和鞏固，突破教學的重難點，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動積極地參與學習，發(fā)展了學生的能力，提高了教學效果。還有就是在讓學生動手改一改同伴的學習作業(yè)時，小老師的幸福感別提多高興啦！整堂課教師都在跟著學生學生走，教學任務在不知不覺中學生心領神會。
三是表揚鼓勵恰到好處，給了學生足夠的自信。課堂上師生相互的自信是完成教學目標的關(guān)鍵，這種自信才能充分發(fā)揮學生的主體教師的主導作。宋老師從導入開始把對學生的信任放在了第一位，及時的表揚鼓勵極大地提高了學生學習興趣。
四是小組合作探究培養(yǎng)了學生自主學習的能力。在完成課堂練習作業(yè)時，宋老師把學生分成幾個學習小組，讓學生自主探究完成練習作業(yè)，然后由小組自主檢查評析，最后全班交流展示學習成果，讓學生體驗了自己即使學生又是小老師，這種體驗足以讓學生感受到學習的快樂。
五是合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段是為了促進教學，讓教學更加直觀形象，但切不可以做秀使學生眼花繚亂。宋老師簡單的四張ppt展示恰到好處，既直觀形象又發(fā)揮了作用。
整節(jié)課教學節(jié)奏緊湊，設計合理，突出了重點，突破了難點，極具低年級教學特色，確實為一節(jié)好課。