編寫教案可以幫助教師預設問題和解決方案，提高教學效果。在編寫教案時，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習精神。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對大家編寫教案有所幫助。
高一物理速度的教案篇一
教學目標。
知識目標。
2、知道勻速圓周運動的向心力和向心加速度的公式，會解答有關(guān)問題．。
能力目標。
培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣，訓練學生觀察實驗的能力和分析綜合能力．。
情感目標。
培養(yǎng)學生對現(xiàn)象的觀察、分析能力，會將所學知識應用到實際中去．。
教學建議。
教材分析。
教法建議。
2、對于向心力概念的認識和理解，應注意以下三點：
第二點是物體做勻速圓周運動時，所需的向心力就是物體受到的合外力．。
第三點是向心力的作用效果只是改變線速度的方向．。
3、讓學生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關(guān)？并設計實驗進行探究活動．。
教學設計方案。
高一物理速度的教案篇二
本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)處在電場強度之后，位于靜電現(xiàn)象前，起到承上啟下的作用。教材從電場對電荷做功的角度出發(fā)，推知在勻強電場中電場力做功與移動電荷的路徑無關(guān)。利用定義法給出電勢的定義，并通過電勢描述等勢面，對學生能力的提高和對知識的遷移、靈活運用給予了思維上的指導作用。
(二)、學情分析。
學生已學習了電荷及庫侖定律、電場強度的知識，對本節(jié)的學習已具備基礎知識，但不夠深入，仍需要通過本節(jié)的學習進一步培養(yǎng)和提高。
(三)、教學內(nèi)容。
本節(jié)課為第一課時，主要內(nèi)容為概念的引入和對其物理含義的理解。
二、教學目標分析。
根據(jù)高中新課程總目標(進一步提高科學素養(yǎng)，滿足全體學生的終身發(fā)展需求)的要求和理念(探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性)、本節(jié)教材的特點(思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性融會一體)和所教學生的學習基礎(知識結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu))，本節(jié)課的教學目標為：
算。明確電勢差、電勢、靜電力的功、電勢能的關(guān)系。2、理解電勢是描述電場的物理量，知道電勢與電勢差的關(guān)系uab??a??b，電勢與零勢面的選取有關(guān)，知道電場中沿著電場線的方向電勢的變化。
過程與方法目標：利用學生已經(jīng)掌握的知識進行類比、概括，講述新知識，培養(yǎng)學生對新知識的自學能力，以及抽象思維能力。通過與前面知識的結(jié)合，理解電勢能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好地了解電勢差和電勢的概念。
情感與價值觀目標：嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題，增強科學探究的價值觀。
三、重難點分析。
為更好地完成教學目標，本課教學重點為：理解和掌握電勢差、電勢、等勢面的概念及意義。在本節(jié)學習之前，學生已學習過其他力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，因此本節(jié)教學的難點為把電勢、電勢面與前后知識區(qū)別、聯(lián)系，并能用此解決相關(guān)問題。
四、教學與學法分析。
(一)、學法指導。
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的，因此在教學中要不斷指導學。
生學習。現(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導，物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。對于簡諧運動豐富的感性認識，在教學中，收集一些簡諧運動實例，巧用提問，評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環(huán)境下完成學習任務。最后讓學生自由發(fā)言，舉出生活中一些簡諧運動，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。
(二)、教法分析。
本節(jié)課設計的指導思想是：現(xiàn)代認知心理學—建構(gòu)主義學習理論。
建構(gòu)主義學習理論認為：應把學習看成是學生主動的建構(gòu)活動，學生應與一定的知識背景即情景相聯(lián)系，在實際情況下學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗同化和索引出當前要學習的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
本節(jié)課采用“誘思引探教學法”。使用投影儀，形象、直觀的展示教學內(nèi)容，引導學生發(fā)現(xiàn)簡諧運動的規(guī)律及描述方式，把分析問題的機會留給學生。
五、教學過程。
本節(jié)課的教學設計充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的觀察、概括和探究能力，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、循序漸進和因材施教的教學原則，通過問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)興趣，是學生在問題解決的探索過程中，由學會走向會學，由被動答題走向主動探究。
1、知識回顧。首先展示圖片，電場對放入其中的電荷有力的作用，此導體內(nèi)部電荷同樣有。
力的作用，此力可以做功，所以電場也有能的性質(zhì)。
電勢、電勢差的概念比較抽象，在講解時可以通過引入重力場的有關(guān)概念進行類比，以增強知識的可感知性，有助于學生理解。因此接下來，復習有關(guān)功的知識以及重力做功和重力勢能的關(guān)系。功的量度：w?fscos?;重力做功只與位置有關(guān)，與經(jīng)過的路徑無關(guān)；重力做功與勢能的關(guān)系：wg??ep;重力勢能是相對的，有零勢能面。
進一步引導學生擴展思維，回顧所學知識，對新知識產(chǎn)生興趣。例如，我們還研究過其它力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，那么電場力做功的情形又是怎樣的呢。
2、引入新課。
eq為恒力，則電。
場力做功大小為：w?eqscos?。在這里，w。
類似如重力做功w。
因此，將w?escos?是一個與電荷本身無關(guān)的量，?hcos?，也是與物體本身無關(guān)的物理量，只與重力場本身性質(zhì)有關(guān)。這一比值叫a、b兩點間的電勢差，用uab來表示。
勢點，則a點的電勢等于單位正電荷由a點移動到b點——零電勢點時所做的功。因此，老師強調(diào)，電勢通常用？表示，電場中某一點的電勢，等于單位正電荷由該點移動到參考點(零電勢點)時電場力所做的功。
3、強化和延伸知識點。
電場力做了多少功？是正功還是負功？設ua?ub。
沿著電場線的方向，電勢越來越低。
5、布置作業(yè)。布置課后習題，要求學生課后獨立完成。
高一物理速度的教案篇三
知識與技能。
1.知道加速度的物理意義.
2.掌握其定義公式和單位.
3.知道加速度的方向與速度變化量方向一致.
4.區(qū)別加速度、速度、速度變化量.
過程與方法。
1.通過比值定義法，進一步了解加速度的物理意義.
1.本節(jié)在物體運動快慢的基礎上進一步提出速度變化快慢的問題.
2.通過探索用比值定義法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學無止境的觀點.
3.激發(fā)探索科學的興趣和毅力.
2.教學重點/難點。
教學重點。
1.加速度概念的建立和加速度與勻變速直線運動的關(guān)系.
2.加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向.
教學難點。
1.理解加速度的概念，樹立變化率的思想.
2.區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率.
3.利用圖象分析加速度的相關(guān)問題.
3.教學用具。
多媒體。
4.標簽。
教學過程。
導入新課。
復習導入。
教師通過課件展示圖1-5-1兩幅vt圖象，供同學們交流討論，并設疑對比思考.指導學生對兩個勻變速直線運動的v-t圖象認真觀察，找出速度隨時間的變化規(guī)律.
學生歸納總結(jié)出：甲圖中，物體的速度每秒變化5m/s.
乙圖中，物體的速度每5s變化5m/s.
普通的小汽車和高檔跑車的速度都能達到200km/h,但它們從靜止到具有這一速度所經(jīng)歷的時間不同，高檔跑車經(jīng)歷的時間要遠小于普通的小汽車.哪個速度的變化快呢?速度變化的快慢是衡量汽車檔次的一個重要標準.這節(jié)課我們就來學習描述速度變化快慢的物理量——加速度.
影片導入。
利用課件視頻資源，依次大屏幕播放下列影片片斷：
在以上片斷中，各物體的速度都發(fā)生了變化，你怎樣才能比較速度隨時間變化的快慢呢?
推進新課。
利用多媒體投影播放賽車、高速列車、自行車、運動員等錄像，提出問題，讓學生思考討論.誰的速度“增加”得快?如何來表示增加的快慢?課件展示：依次展示三個速度表格，分析比較速度改變的快慢.表一：
交流討論：若物體在所用時間一樣的情況下，速度改變大的物體速度改變得快.
點評：讓學生從最簡單的例子入手，先比較相同時間內(nèi)的速度改變量，為不同時間不同改變量作知識鋪墊.從簡單到復雜，從特殊到一般，正是物理學探究規(guī)律的順序.
表二：
學生認知觀察表中數(shù)據(jù)并交流討論，若在速度改變相同的情況下，可以比較時間的長短，所用時間越短，速度改變得越快.
教師繼續(xù)引導學生分析數(shù)據(jù)，提高學生根據(jù)數(shù)據(jù)表來概括總結(jié)規(guī)律的分析能力.
表三：
很明顯，這幾個運動物體速度的改變量不同，速度改變的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快.為了描述物體運動中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念——加速度是用來描述速度變化快慢的物理量.
教師指導學生回憶怎樣描述物體運動位置的變化.例如在勻速直線運動中，物體從a點運動到b點，可以用a、b兩點坐標的變化除以所用時間即速度的大小來描述位置變化的情況.
點評：利用速度的表達式類比，力求使學生猜想到可以用速度的改變量除以所用時間來描述速度變化的快慢.
交流討論并總結(jié)：用物體速度的增加量除以所用的時間來描述這段過程中物體速度增加的快慢.
結(jié)論：a==m/s2=2.25m/s2。
教師指導學生依次完成表三中b、c、d的計算：
加速度的單位是m/s2，讀作米每二次方秒.
明確：1.定義：加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用的時間的比值.
2.表達式：a=。
3.單位及符號。
米/秒2m/s2(國際單位制)。
厘米/秒2cm/s2。
發(fā)動機：v12雙頂凸輪軸48氣門4turbo。
排量：6.000c.c.
最大馬力：850/bhp/5,750rpm。
高一物理速度的教案篇四
知識目標。
1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量.
2，理解加速度的定義，會用公式解決有關(guān)問題，能區(qū)分，知道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒().
3、知道勻加速直線運動的加速度a與速度v方向相同;勻減速直線運動的加速度a與初速度方向相反.
能力目標。
培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思想和能力.
教學建議。
教材分析。
加速度是物理學中非常重要的概念，也是高一學生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對加速度概念的要求比較低，沒有區(qū)分平均加速度和瞬時加速度，而是在前幾節(jié)學過勻變速直線運動、速度等問題后學生知道了物體的運動通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進而引入加速度概念;加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運動的加速度圖表，給學生一些直觀、生動的印象.節(jié)后又對速度、加速度做了一對比，有助于學生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處.
教法建議。
通過生動形象的實例或課件，讓學生逐步體會，做變速運動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區(qū)別，且速度變化的快慢是了解物體運動情況的重要指標，為引入加速度做好鋪墊.這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學生回顧引入速度概念的過程.加速度的單位要讓學生按規(guī)定的讀法讀，即讀成米每二次方秒;加速度的方向是個很重要的內(nèi)容，但是由于學生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學生對矢量的運算又不熟悉，所以只對勻變速直線運動加以解釋，由于勻變速直線運動加速度只有兩個方向，與速度同向，或與速度反向，因此當規(guī)定速度方向為正方向時，加速度的方向就可以有正負號反映，注意正負號僅僅反映的是加速度的方向.
教學設計示例。
教學重點：加速度的概念。
教學難點：加速度概念的引入及加速度的方向。
主要設計：
一、復習討論：
1、什么叫勻變速直線運動?請舉兩個實例(提問)。
2、勻變速直線運動的特點?(提問)。
二、展示課件，深入討論。
1、展示課件：兩物體(如汽車)同時勻加速起動情況.
第一個：5秒內(nèi)速度由0增到10m/s，后勻速.
第二個：2s內(nèi)速度由0增到6m/s后勻速.
2、提問討論：
(2)一秒末時哪個速度大?
(3)第1s內(nèi)，第2s內(nèi)，兩物體速度變化各多大?
(4)兩物體，哪個啟動性能更好?哪個速度改變得快?
(5)怎樣能描述出速度改變的快慢?
3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：
(1)加速度是描述什么的物理量?
(2)加速度的定義式如何?公式中各個量的.含義是什么?如：
(3)計算一下課件中所給兩物體的加速度大小(練習)。
4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：
(1)加速度的單位是什么?
(2)在變速直線運動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎?請舉例說明(引導學生各舉一勻加速和勻減速的實例)。
(3)比的加速度小，對嗎?
(4)如何從圖像中求物體的加速度?
5、閱讀30頁上部分內(nèi)容討論：
(1)速度越大，加速度越大對嗎?舉例說明(如課件1情況)。
(2)速度變化越大，加速度越大，對嗎?舉例說明.
(3)速度變化越快，加速度越大，對嗎?
(4)速度變化率越大，加速度越大，對嗎?
(5)有沒有速度很大，而加速度很小的情況?
(展示課件：飛機水平勻速飛行)。
(6)有沒有速度很小，而加速度很大的情況?
(展示火箭發(fā)射升空過程的資料)。
探究活動。
在十字路口，當綠燈亮時，大卡車和騎自行車的人同時起動，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，前幾米自行車在前，大卡車在后，經(jīng)過一段時間，大卡車將超過自行車，請實地觀察并解釋所見到的現(xiàn)象。
高一物理速度的教案篇五
基本知識目標。
1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體;。
3、知道力的兩種不同的分類;。
能力目標。
通過本節(jié)課的學習，了解對某個力進行分析的線索和方法.
情感目標。
在講解這部分內(nèi)容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習.
教學建議。
一、基本知識技能。
1、理解力的概念：
力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點是力的三要素.
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力.
二、教學重點難點分析。
(一)、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：
1、力的物質(zhì)性(力不能脫離物體而存在);。
2、力的相互性;。
3、力的矢量性;。
(二)、力的圖示是本節(jié)的難點.
(三)、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類;。
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同.
教法建議：
一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議。
力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在.有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認識力的存在.在講解時，可以讓學生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到.
二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議。
力的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應用.由于初始學習，對質(zhì)點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處，對于不確知力的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生說明“質(zhì)點”概念.
教學過程設計方案。
一、提問：什么是力?
教師通過對初中內(nèi)容復習、討論的基礎上，總結(jié)出力的概念：力是物體對物體的作用.
教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實驗現(xiàn)象展示力的效果以引導學生總結(jié)力的概念，并在此基礎上指出力不能離開物體而獨立存在.指出了力的物質(zhì)性.
提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了力?
(1)、馬拉車,馬對車的拉力.
(2)、桌子對課本的支持力.
總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現(xiàn)兩個物體.
強調(diào)：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在.
二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測量?在國際單位制中，力的單位是什么?
教師總結(jié)：力的測量：力的測量用測力計.實驗室里常用彈簧秤來測量力的大小.
力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：n.
三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個力：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作.主要引導學生說出力是有方向的，并在此基礎上，讓學生體會并得出力的三要素來.
教師總結(jié)：力的三要素：大小、方向和作用點.
四、提問：如何表示力?
先由教師與學生一起討論，然后教師小結(jié).
力的表示：力的圖示和力的示意圖.
力的圖示：用一條有標度的有向線段表示力的大小，箭頭方向表示力的方向，線段起點表示力的作用點.
講解例題：用20n的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動.用力的圖示表示出推力.
教師邊畫邊講解.注意說明：
1、選擇不同標度(單位)，力的圖示線段的長短可以不同;。
2、標度的選取要利于作圖。
通過作圖練習、教師指導讓學生掌握力的圖示作圖規(guī)范.
力的示意圖：用一條無標度的有向線段表示力的三要素.
讓學生體會力的示意圖與力的圖示的不同.
五、力的作用效果：
回憶初中的知識，提問：力的作用效果是什么?
力的作用效果：使物體發(fā)生形變;使物體運動狀態(tài)改變.
六、力的分類：
教師總結(jié)力的分類，強調(diào)高中階段按照力的性質(zhì)劃分，在力學范圍內(nèi)常見的力有重力、彈力、摩擦力.
按性質(zhì)命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等;。
按效果命名的力：拉力、壓力、動力、阻力、支持力、壓力等等;。
在力學范圍內(nèi)，按力的性質(zhì)劃分的常見的力有：重力、彈力、摩擦力.
探究活動。
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高一物理速度的教案篇六
1、理解平均速度的概念：
(1)知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量.
(2)理解平均速度的定義，知道在不同的時間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的.
(3)會用平均速度的公式解答有關(guān)的問題.
2、理解瞬時速度的概念。
(1)知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量.
(2)知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度.
3、理解用比值法定義物理量的方法.
能力目標。
培養(yǎng)學生自主學習的能力.
情感目標。
培養(yǎng)學生認真思考問題的習慣.
高一物理速度的教案篇七
主要設計：
（一）讓學生討論汽車急轉(zhuǎn)彎時乘客的感覺．。
（三）演示實驗：做圓周運動的小球受到繩的拉力作用．。
（四）讓學生討論，猜測向心力大小可能與哪些因素有關(guān)？如何探究？引導學生用“控制變量法”進行探索性實驗．（用向心力演示器實驗）。
演示1：半徑r和角速度一定時，向心力與質(zhì)量m的.關(guān)系．。
演示2：質(zhì)量m和角速度一定時，向心力與半徑r的關(guān)系．。
演示3：質(zhì)量m和半徑r一定時，向心力與角速度的關(guān)系．。
給出進而得在．。
（五）討論向心力與半徑的關(guān)系：
（一）根據(jù)牛頓第二定律。
得：
（二）討論勻速圓周運動中各個物理量是否為恒量：
vtf。
探究活動。
感受向心力。
做這個實驗的時候，要注意不要讓做圓周運動的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物體．。
高一物理速度的教案篇八
速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統(tǒng)一標準，自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學生的接受，.小編在這整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
教學目標。
知識目標。
1、理解平均速度的概念：
(1)知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量.
(2)理解平均速度的定義，知道在不同的時間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的.
(3)會用平均速度的公式解答有關(guān)的問題.
2、理解瞬時速度的概念。
(1)知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量.
(2)知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度.
3、理解用比值法定義物理量的方法.
能力目標。
培養(yǎng)學生自主學習的能力.
情感目標。
培養(yǎng)學生認真思考問題的習慣.
教學建議。
教材分析。
速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統(tǒng)一標準，自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學生的接受，且適時給出了速率的概念;課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴展思維有很大的好處.
教法建議。
在學生看書自學的基礎上，啟發(fā)學生，要讓學生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時速度這個難點，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時，也可采用，給出兩個具體的勻速直線運動的實例，讓同學體會，介紹一種運動要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應是相對不變的，位移是變化的，時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義，由此得到速度的定義.講述平均速度時，最好給出一個具體的實例來說明.
教學設計示例。
教學重點：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解.
教學難點：對瞬時速度的理解.
主要設計：
一、速度：
【方案一】。
1、提問：在百米賽跑中，如何比較運動員跑得快慢?
(展示媒體資料：運動會上百米賽跑的資料)。
2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快?
4、提問：什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?
5、討論：如何在位移圖像中求速度.
【方案二】。
1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學觀察它們的特點.
2、引導同學思考與討論：
(1)如何向別人介紹這兩個的運動?誰運動得更快?
(3)引導：在介紹某一事物時要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應是相對不變的.位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.
3、討論速度的單位、矢量性等.
4、討論：如何利用位移圖像求速度.
二、平均速度和瞬時速度：
(一)平均速度：
1、提問：勻速直線運動的速度有什么特點?
2、提問：如何粗略地描述變速直線運動的快慢?什么叫平均速度?
3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎?
4、練習：在百米跑的過程中，某運動員10s鐘到達終點，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s.經(jīng)過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度.
(二)瞬時速度：
1、引導啟發(fā)：某人靜止在a位置，與慢走經(jīng)過a位置，或快跑經(jīng)過a位置，情況是不同的(運動狀態(tài)不同)，這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度.
2、引導啟發(fā)：百米賽跑運動員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對運動員的情況就了解得比較細致了，若能知道每個0.1s內(nèi)的位移，則對運動情況的了解就更細致了，若能知道每個0.01s內(nèi)的位移，則對運動情況的了解就更細致了.要更精確的掌握物體的運動情況，則需要知道物體各個時刻的速度.
3、提問：什么叫瞬時速度?什么叫速率?
4、展示多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加具體化.
5、練習書后“做一做”，模擬打點計時器.
探究活動。
請你想辦法測量下列物體運動時的平均速率：
1、人走路時的情況.
2、人騎自行車時的情況.
3、某人在運動會上400m跑時的情況.
4、公共汽車運行時的情況.
并思考：平均速率與平均速度有什么不同?
(1)重視這道題的考點分析，類似考點的比較。
如果把這道題的條件變一下，還能用動能定理來求解嗎?
……學霸們就是這么研究物理難題的，他們并沒有停留在這道題會做了就行了，而是更深層次去研究、分析考點的應用及之間的區(qū)別。
物理題的確有難度，可再難的題，也都是用教材上的公式和定理定律求解的，都是這些基本概念基本公式的使用。所以通過難題去整理考點，更深度的理解考點是非常有必要的。在課下看物理課本時同學們也要結(jié)合做過習題，想一想，原來這個考點還可以這么去命題啊;這樣就能起到雙重復習的效果。
這一點是最值得咱們普通的中等生們?nèi)W習的。
(2)勤于動筆。
上述分析的問題，或是課題老師講解時的一些關(guān)鍵點，切入點，覺得有必要的學霸們會趕緊記錄在這道題的旁邊。
有的時候的確你聽懂了，也理解了，可是你能保證一個星期后印象還這么清晰嗎?恐怕很難。那就趕緊做個記號。
另外，沒有必要去把動能定理的內(nèi)容寫一遍，只是寫上：“動能定理要優(yōu)先考慮”或“碰撞必考動量守恒定律”，等等。做標記并不是字寫得越多越好，要簡潔;否則后期復習時看到一大篇文字你自己都不想看了。怎樣才是簡潔的標準呢?就是能讓你下次看的時候，想到老師的講解和自己當時遇到的障礙就可以了。學物理同學們要勤于動筆，要善于動筆。
(3)遇到類似問題積極聯(lián)想。
在后面的課堂聽課的時候，或者自己做作業(yè)的時候，遇到了與上面那道難題類似的問題，學霸們會積極聯(lián)想，想這道題與原來做過的那道難題的區(qū)別和關(guān)聯(lián)，從解題思路、考點、運動過程等多個角度進行對比。這樣的話，并非僅僅掌握住了這道題，還復習了那道難題，而且通過對比分析，對兩題共同的考點、思路理解的更深入了。為什么這道題里可以用動能定理，那道題不能用呢?只有這樣去較真兒，去和考點較勁。
(4)經(jīng)常翻看。
不想給同學們和家長們說狗熊掰棒子的故事，我并不想把同學們比喻為狗熊?？墒俏覀儾环了伎枷拢切┰谝荒昵白鲞^、聽老師講過的難題，自己都掌握住了嗎?所以，需要的是同學們勤奮，多去翻看做過的題，利用物理自診斷學習系統(tǒng)，多去給自己做診斷，找出模糊或馬上就要忘掉的考點，去及時鞏固和復習。
高一物理速度的教案篇九
知識目標
（1）認識物體間的作用是相互的；
（2）會用準確的文字敘述牛頓第三定律；
（5）理解作用力與反作用力是同時產(chǎn)生、同時消失、同樣變化、同一性質(zhì)的力．
（6）能區(qū)分相互平衡的.兩個力與一對作用力、反作用力．
（7）能綜合運用牛頓第二、第三定律綜合解決有關(guān)問題．
能力目標
培養(yǎng)語言表達能力、觀察能力．
情感目標
與實際問題相結(jié)合，培養(yǎng)學習興趣．
建議
教材分析
教法建議
設計示例
難點：相互作用力與二力平衡的異同
示例：
一、力是物體間的相互作用
1、舉例并分析：
例1、實驗：水槽中兩個軟木塞上的鐵條和磁鐵的相互作用．（視頻資料）
問題：觀察到什么現(xiàn)象？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
例2、實驗：坐在椅子上用手推桌子，會感覺到桌子也在推我們．（具體體驗）
問題：感覺到什么？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
讓學生看書上的例子或舉例．
2、作用力和反作用力的定義．
3、作用力和反作用力的關(guān)系：
實驗：做書55頁實驗，讀出彈簧秤示數(shù)，看兩個彈簧秤示數(shù)是否相等？
二、牛頓第三定律（反作用定律）
2、區(qū)分相互作用力與平衡力
例題：粉筆盒靜止在講臺上．請分析粉筆盒受到哪幾個力的作用？它們的反作用力是什么力？作用在誰身上？（畫出示意圖）
在學生能夠正確回答后，繼續(xù)提問：粉筆盒所受到的平衡力和粉筆盒與桌子間的相互作用力有什么共同特點？有什么不同點？（以上問題根據(jù)學生情況設問）
相同點
不同點
相互作用力
大小相等，方向相反，作用在一條直線上．
兩力必性質(zhì)相同；
同時出現(xiàn)，同時消失；
分別作用在兩個物體上（互為施力物和受力物）；
與運動狀態(tài)及參考系無關(guān)．
平衡力
同上．
性質(zhì)可以不相同；
可以不同時消失；
同時作用在一個物體上；（研究對象）
3、牛頓第三定律在生活和生產(chǎn)中的應用：根據(jù)學生情況處理．
提供直升機螺旋槳轉(zhuǎn)動的視頻資料．
探究活動
題目：如何在拔河比賽中獲勝
組織：以自然組為小組
方式：研究方案并進行比賽
評價：可操作性、引起興趣、與實際結(jié)合．
高一物理速度的教案篇十
1．了解萬有引力定律在天文學上的重要應用。
2．會用萬有引力定律計算天體的質(zhì)量。
3．掌握綜合運用萬有引力定律和圓周運動學知識分析具體問題的基本方法。
天體運動向心力來源的理解和分析。
啟發(fā)引導式。
（一）引入新課。
天體之間的作用力主要是萬有引力，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)對天文學的發(fā)展起到了巨大的推動作用，這節(jié)課我們要來學習萬有引力在天文學上有哪些重要應用。
（二）進行新課。
1．天體質(zhì)量的計算。
（1）基本思路：在研究天體的運動問題中，我們近似地把一個天體繞另一個天體的運動看作勻速圓周運動，萬有引力提供天體作圓周運動的向心力。
萬有引力定律在天文學上的應用。
高一物理速度的教案篇十一
本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書(物理2?必修)第五章《曲線運動》第六節(jié)《向心力》。
教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節(jié)已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動認識上的升華，為接下來萬有引力的的學習奠定了基礎。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律。
從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運動學中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認識上的升華，它把運動學和動力__聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。
【知識基礎方面】
在學習本節(jié)課前學生已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學習起到了鋪墊作用。
【思維基礎方面】
高一的學生通過初中科學和第一學期的學習，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發(fā)。
【情感態(tài)度方面】
在學生的生活經(jīng)驗中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯誤的這就給學生理解向心力的.概念帶來困難。
【知識技能目標】
理解向心力的定義;
【過程方法目標】
【情感態(tài)度與價值觀目標】
重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設定一定運動情景，來驗證向心力表達式。進行舉例說明，進行受力分析。(重點如何落實)
難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達式的正確。
教學方法：演示法，講授法，討論法教學手段：多媒體，口述
1、引入
回顧本章內(nèi)容，復習向心加速度，放一個有關(guān)視屏，向同學提問物體為甚么做圓周運動?
2、新課教學(熟悉一下過渡)
做小球做圓周運動的實驗，多問題進行思考，得出向心力特點進行總結(jié)
教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識并進行一定補充。
用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結(jié)：向心力定義表達式
高一物理速度的教案篇十二
知識目標
（1）知道什么是單位制，知道力學中的三個基本單位；
（2）認識單位制在物理計算中的作用．
能力目標：培養(yǎng)自學能力．
情感目標：體驗自主學習．
教學建議
本節(jié)用較短的篇幅介紹了什么是單位制、什么是基本單位、什么是導出單位．
教法建議
探究活動
題目：研究某一基本單位的由來
組織：個人
形式：查閱資料，撰寫文章．
高一物理速度的教案篇十三
1.知道及其單位.
2.理解額定功率.
了解從能量分析入手去認識物理規(guī)律是物理學的重要研究方法.
使學生獲得解決實際用電的初步知識.
本節(jié)教材從比較在相等時間內(nèi)做功的多少引入的概念，再根據(jù)的定義和電功公式導出的計算公式，給出的單位.然后從的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時.為幫助學生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個重要指標，額定電壓、額定，以使學生對常見用電器設備的功率有所了解.
1.重點：掌握的概念、公式及其應用.
2.難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區(qū)別.
3.疑點：燈泡的亮度決定于什么?
本節(jié)教材包括和用電器額定功率兩塊內(nèi)容.教師可以利用前面學生學過的功率的知識和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時間內(nèi)用電器做功的多少.在講解的`公式時，注意強調(diào)公式中的各量的對應關(guān)系，是同一段電路中的各量.不易同時給出的導出公式，使學生感覺公式多不易掌握.額定功率和實際功率的區(qū)別學生不易做到，教師要通過實驗講清對一個用電器額定功率和額定電壓只有一個，而實際電壓和實際功率有很多.
重難點：重點是的概念和單位，難點是額定功率.
一.引入新課
方案一：復習功率概念引入電流做功有快慢的問題，然后可以舉出一些實例如：電力機車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機每秒做功6萬焦，洗衣機的電機每秒做功100多焦，而小收錄機的電機每秒做功幾焦.再舉出時間不同做功不同的實例，問學生如何比較做功快慢，引出的定義.
方案二：分析類比建立的概念：可用幻燈片設計一組問題：1)怎樣比較運動快慢?2)這樣比較力對物體做功快慢?3)這樣比較電流做功快慢?引出的概念.
二、：功率的概念要講清：電流做功快，就大;電流做功慢，就小.的定義公式為p=w/t，的普遍適用公式是p=ui，比較大小時，要全面考慮到公式中各物理量的關(guān)系，才能確定的大小關(guān)系.例如：在相等的時間內(nèi)，根據(jù)p=w/t，電流做的功越多，就越大.
功率的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可采用讓學生計算1千瓦時的電功是多少焦，讓學生體會千瓦時的意義.
三、額定功率：
方案一：可以用并進式的教學方法，讓學生通過實驗體會用電器的工作有正常工作問題，然后引進額定功率的概念.學生實驗可以設計三組，1)是在比額定電壓低的情況下工作;2)是在額定電壓下工作;3)是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.
方案二：教師拿出220v60w和220v100w的燈泡，問將他們串聯(lián)起來，哪盞燈亮?然后做實驗，引出額定功率的概念.
例題1、一只額定電壓為220伏特的`電熱煮水器，在正常工作時通電12分鐘，電度表的示數(shù)增加0.1度，問：
這個電熱煮水器的功率多大?
a.甲圖亮b.乙圖亮c.同樣亮d.無法判斷
分析解答同一盞燈的亮度與它的實際功率情況有關(guān)，在甲乙兩圖中，燈1的實際電壓不同，甲圖中的實際電壓小于乙圖中，所以燈1在甲圖中實際功率小于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.b選項正確.
板書設計：探究活動課題燈泡的亮度決定于什么?
組織形式：學生分組
活動方式：教師提供實驗器材:低壓電源、電壓表、電流表、標有2.5v的小燈泡、開關(guān)、滑動變阻器、導線若干、220v 40w白熾燈泡一只.(1)提出問題(2)教師可先演示或提示,再由學生操作.(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應的亮度變化.(4)討論,分析.
高一物理速度的教案篇十四
1、基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。
2、獨立做題，要獨立地保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學習數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學不好的。獨立解題，可能有時要花費一些時間，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。
3、物理過程，要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
高中物理學習方法：多進行記憶。
很多在學習物理時存在一個誤區(qū)，就是物理沒有什么需要記得東西，只需要會做題就可以了。這是不多的，物理中也有很多需要各位同學記憶的東西，如基本概念，常用規(guī)律等等，所以在學習物理時要多進行記憶，并且摸索出適合自己的記憶方法，這樣也可以節(jié)省各位很多的時間與精力。
高中物理學習方法：重視觀察和實驗。
物理知識來源于實踐，特別是來源于觀察和實驗。要認真觀察物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因。要認真做好物理學生實驗，學會使用儀器和處理數(shù)據(jù)，了解用實驗研究問題的基本方法。要通過觀察和實驗，有意識地提高自己的觀察能力和實驗能力?？傊灰覀兲撔暮脤W，積極主動，踏實認真，在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究，講求科學的學習方法，多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，注重知識的應用，是一定能夠?qū)W好高中物理的。
高中物理學習方法：培養(yǎng)對物理的興趣。
興趣是最好的老師，想要學好高中物理就要對物理這門學科充滿興趣。那么，怎么培養(yǎng)學習物理的興趣呢?物理是一門和生活緊密相關(guān)的學科，理科生應該在平時的時候多注意物理與日常生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代科技密切聯(lián)系，息息相關(guān)的地方。甚至是將物理知識應用到實際生活中去，這樣可以大大的激發(fā)學習物理的興趣。
高一物理速度的教案篇十五
培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣，訓練學生觀察實驗的能力和分析綜合能力．。
情感目標。
2、對于向心力概念的認識和理解，應注意以下三點：
第二點是物體做勻速圓周運動時，所需的向心力就是物體受到的合外力．。
第三點是向心力的作用效果只是改變線速度的方向．。
3、讓學生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關(guān)？并設計實驗進行探究活動．。
和角速度一定時，向心力與質(zhì)量。
m
的關(guān)系．。
演示2：質(zhì)量。
m
和角速度一定時，向心力與半徑。
r
的關(guān)系．。
演示3：質(zhì)量。
m
和半徑。
r
m
為常數(shù)據(jù)知與。
r
成正比；若。
m、v。
為常數(shù)，據(jù)可知與。
r
成反比，若無特殊條件，不能說向心力與半徑。
r
成正比還是成反比．。
tf。
盡量使角速度保持不變，向心力怎樣變化；換個橡皮塞，即改變橡皮塞的質(zhì)量。
m
而保持半徑。
r
和角速度不變，向心力又怎樣變化．。
做這個實驗的時候，要注意不要讓做圓周運動的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物體．。
高一物理速度的教案篇十六
（2）認識單位制在物理計算中的作用．。
能力目標：培養(yǎng)自學能力．。
情感目標：體驗自主學習．。
教學建議。
教材分析。
本節(jié)用較短的篇幅介紹了什么是單位制、什么是基本單位、什么是導出單位．。
教法建議。
探究活動。
組織：個人。
形式：查閱資料，撰寫文章．。
高一物理速度的教案篇十七
知識目標
1、知道什么是機械運動，什么是參考系，知道運動和靜止的相對性．
3、知道時間和時刻的區(qū)別與聯(lián)系．
能力目標
1、培養(yǎng)學生自主學習的能力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力．
情感目標
1、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)．
教材分析
教法建議
本節(jié)教材的特點是概念較多，很多知識初中時學過，并且這些知識與生活實際密切相關(guān)，建議讓同學自學討論的方法進行，可讓同學提前預習或課上給出時間看書，教師提出一些問題，或讓同學看書后提出問題，展開討論，達到掌握知識，提高能力的目的，并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固.
教學重點：質(zhì)點和位移的概念
教學難點：位移概念的引入與理解
（一）提出問題，引起思考和討論．
1、什么叫機械運動？請舉一些實例說明．
3、同一運動，如果選取的參考系不同，運動情況一般不同，請舉例說明．
4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實際上總是本著觀測方便和使運動的描述盡可能簡單的原則選?。?BR> （二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問題之間進行）
1、太陽系資料：行星繞太陽運轉(zhuǎn)情況．
2、銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)情況．
3、電子繞原子核運轉(zhuǎn)情況．
4、飛機空投物資情況．
（一）提出問題，引起思考和討論：
2、什么叫質(zhì)點？
3、小物體一定能看成質(zhì)點嗎？大物體一定不能看成質(zhì)點嗎？請舉例說明？
4、什么叫軌跡？什么叫直線運動？什么叫曲線運動？
（二）展示多媒體資料，加深理解．
1、火車（200米長）穿山洞（100米長）情況．
2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況．
（三）總結(jié)提高：
提出問題，引起思考和討論．
2、“現(xiàn)在是北京時間8點整”中“8點”的含義是什么？
3、校百米紀錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么？
四、位移和路程
（一）提出問題引起思考和討論：
1、說“物體由a點移動500米到達b點”，清楚嗎？
2、如何描述物體位置的變化？
3、什么叫位移？為什么說位移是矢量？
4、位移和路程有什么區(qū)別？它們之間有關(guān)系嗎？
（二）展示多媒體資料，加深理解．
1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達情況．
2、在400米跑道上進行200米跑和400米跑情況．
1、請你手托一石子水平勻速前進，突然釋放石子，觀察石子的運動情況？再請站在路邊的人觀察石子的運動情況.二者觀察到的運動軌跡一樣嗎？請解釋原因.
高一物理速度的教案篇一
教學目標。
知識目標。
2、知道勻速圓周運動的向心力和向心加速度的公式，會解答有關(guān)問題．。
能力目標。
培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣，訓練學生觀察實驗的能力和分析綜合能力．。
情感目標。
培養(yǎng)學生對現(xiàn)象的觀察、分析能力，會將所學知識應用到實際中去．。
教學建議。
教材分析。
教法建議。
2、對于向心力概念的認識和理解，應注意以下三點：
第二點是物體做勻速圓周運動時，所需的向心力就是物體受到的合外力．。
第三點是向心力的作用效果只是改變線速度的方向．。
3、讓學生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關(guān)？并設計實驗進行探究活動．。
教學設計方案。
高一物理速度的教案篇二
本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)處在電場強度之后，位于靜電現(xiàn)象前，起到承上啟下的作用。教材從電場對電荷做功的角度出發(fā)，推知在勻強電場中電場力做功與移動電荷的路徑無關(guān)。利用定義法給出電勢的定義，并通過電勢描述等勢面，對學生能力的提高和對知識的遷移、靈活運用給予了思維上的指導作用。
(二)、學情分析。
學生已學習了電荷及庫侖定律、電場強度的知識，對本節(jié)的學習已具備基礎知識，但不夠深入，仍需要通過本節(jié)的學習進一步培養(yǎng)和提高。
(三)、教學內(nèi)容。
本節(jié)課為第一課時，主要內(nèi)容為概念的引入和對其物理含義的理解。
二、教學目標分析。
根據(jù)高中新課程總目標(進一步提高科學素養(yǎng)，滿足全體學生的終身發(fā)展需求)的要求和理念(探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性)、本節(jié)教材的特點(思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性融會一體)和所教學生的學習基礎(知識結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu))，本節(jié)課的教學目標為：
算。明確電勢差、電勢、靜電力的功、電勢能的關(guān)系。2、理解電勢是描述電場的物理量，知道電勢與電勢差的關(guān)系uab??a??b，電勢與零勢面的選取有關(guān)，知道電場中沿著電場線的方向電勢的變化。
過程與方法目標：利用學生已經(jīng)掌握的知識進行類比、概括，講述新知識，培養(yǎng)學生對新知識的自學能力，以及抽象思維能力。通過與前面知識的結(jié)合，理解電勢能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好地了解電勢差和電勢的概念。
情感與價值觀目標：嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題，增強科學探究的價值觀。
三、重難點分析。
為更好地完成教學目標，本課教學重點為：理解和掌握電勢差、電勢、等勢面的概念及意義。在本節(jié)學習之前，學生已學習過其他力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，因此本節(jié)教學的難點為把電勢、電勢面與前后知識區(qū)別、聯(lián)系，并能用此解決相關(guān)問題。
四、教學與學法分析。
(一)、學法指導。
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的，因此在教學中要不斷指導學。
生學習。現(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導，物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。對于簡諧運動豐富的感性認識，在教學中，收集一些簡諧運動實例，巧用提問，評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環(huán)境下完成學習任務。最后讓學生自由發(fā)言，舉出生活中一些簡諧運動，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。
(二)、教法分析。
本節(jié)課設計的指導思想是：現(xiàn)代認知心理學—建構(gòu)主義學習理論。
建構(gòu)主義學習理論認為：應把學習看成是學生主動的建構(gòu)活動，學生應與一定的知識背景即情景相聯(lián)系，在實際情況下學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗同化和索引出當前要學習的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
本節(jié)課采用“誘思引探教學法”。使用投影儀，形象、直觀的展示教學內(nèi)容，引導學生發(fā)現(xiàn)簡諧運動的規(guī)律及描述方式，把分析問題的機會留給學生。
五、教學過程。
本節(jié)課的教學設計充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的觀察、概括和探究能力，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、循序漸進和因材施教的教學原則，通過問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)興趣，是學生在問題解決的探索過程中，由學會走向會學，由被動答題走向主動探究。
1、知識回顧。首先展示圖片，電場對放入其中的電荷有力的作用，此導體內(nèi)部電荷同樣有。
力的作用，此力可以做功，所以電場也有能的性質(zhì)。
電勢、電勢差的概念比較抽象，在講解時可以通過引入重力場的有關(guān)概念進行類比，以增強知識的可感知性，有助于學生理解。因此接下來，復習有關(guān)功的知識以及重力做功和重力勢能的關(guān)系。功的量度：w?fscos?;重力做功只與位置有關(guān)，與經(jīng)過的路徑無關(guān)；重力做功與勢能的關(guān)系：wg??ep;重力勢能是相對的，有零勢能面。
進一步引導學生擴展思維，回顧所學知識，對新知識產(chǎn)生興趣。例如，我們還研究過其它力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，那么電場力做功的情形又是怎樣的呢。
2、引入新課。
eq為恒力，則電。
場力做功大小為：w?eqscos?。在這里，w。
類似如重力做功w。
因此，將w?escos?是一個與電荷本身無關(guān)的量，?hcos?，也是與物體本身無關(guān)的物理量，只與重力場本身性質(zhì)有關(guān)。這一比值叫a、b兩點間的電勢差，用uab來表示。
勢點，則a點的電勢等于單位正電荷由a點移動到b點——零電勢點時所做的功。因此，老師強調(diào)，電勢通常用？表示，電場中某一點的電勢，等于單位正電荷由該點移動到參考點(零電勢點)時電場力所做的功。
3、強化和延伸知識點。
電場力做了多少功？是正功還是負功？設ua?ub。
沿著電場線的方向，電勢越來越低。
5、布置作業(yè)。布置課后習題，要求學生課后獨立完成。
高一物理速度的教案篇三
知識與技能。
1.知道加速度的物理意義.
2.掌握其定義公式和單位.
3.知道加速度的方向與速度變化量方向一致.
4.區(qū)別加速度、速度、速度變化量.
過程與方法。
1.通過比值定義法，進一步了解加速度的物理意義.
1.本節(jié)在物體運動快慢的基礎上進一步提出速度變化快慢的問題.
2.通過探索用比值定義法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學無止境的觀點.
3.激發(fā)探索科學的興趣和毅力.
2.教學重點/難點。
教學重點。
1.加速度概念的建立和加速度與勻變速直線運動的關(guān)系.
2.加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向.
教學難點。
1.理解加速度的概念，樹立變化率的思想.
2.區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率.
3.利用圖象分析加速度的相關(guān)問題.
3.教學用具。
多媒體。
4.標簽。
教學過程。
導入新課。
復習導入。
教師通過課件展示圖1-5-1兩幅vt圖象，供同學們交流討論，并設疑對比思考.指導學生對兩個勻變速直線運動的v-t圖象認真觀察，找出速度隨時間的變化規(guī)律.
學生歸納總結(jié)出：甲圖中，物體的速度每秒變化5m/s.
乙圖中，物體的速度每5s變化5m/s.
普通的小汽車和高檔跑車的速度都能達到200km/h,但它們從靜止到具有這一速度所經(jīng)歷的時間不同，高檔跑車經(jīng)歷的時間要遠小于普通的小汽車.哪個速度的變化快呢?速度變化的快慢是衡量汽車檔次的一個重要標準.這節(jié)課我們就來學習描述速度變化快慢的物理量——加速度.
影片導入。
利用課件視頻資源，依次大屏幕播放下列影片片斷：
在以上片斷中，各物體的速度都發(fā)生了變化，你怎樣才能比較速度隨時間變化的快慢呢?
推進新課。
利用多媒體投影播放賽車、高速列車、自行車、運動員等錄像，提出問題，讓學生思考討論.誰的速度“增加”得快?如何來表示增加的快慢?課件展示：依次展示三個速度表格，分析比較速度改變的快慢.表一：
交流討論：若物體在所用時間一樣的情況下，速度改變大的物體速度改變得快.
點評：讓學生從最簡單的例子入手，先比較相同時間內(nèi)的速度改變量，為不同時間不同改變量作知識鋪墊.從簡單到復雜，從特殊到一般，正是物理學探究規(guī)律的順序.
表二：
學生認知觀察表中數(shù)據(jù)并交流討論，若在速度改變相同的情況下，可以比較時間的長短，所用時間越短，速度改變得越快.
教師繼續(xù)引導學生分析數(shù)據(jù)，提高學生根據(jù)數(shù)據(jù)表來概括總結(jié)規(guī)律的分析能力.
表三：
很明顯，這幾個運動物體速度的改變量不同，速度改變的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快.為了描述物體運動中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念——加速度是用來描述速度變化快慢的物理量.
教師指導學生回憶怎樣描述物體運動位置的變化.例如在勻速直線運動中，物體從a點運動到b點，可以用a、b兩點坐標的變化除以所用時間即速度的大小來描述位置變化的情況.
點評：利用速度的表達式類比，力求使學生猜想到可以用速度的改變量除以所用時間來描述速度變化的快慢.
交流討論并總結(jié)：用物體速度的增加量除以所用的時間來描述這段過程中物體速度增加的快慢.
結(jié)論：a==m/s2=2.25m/s2。
教師指導學生依次完成表三中b、c、d的計算：
加速度的單位是m/s2，讀作米每二次方秒.
明確：1.定義：加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用的時間的比值.
2.表達式：a=。
3.單位及符號。
米/秒2m/s2(國際單位制)。
厘米/秒2cm/s2。
發(fā)動機：v12雙頂凸輪軸48氣門4turbo。
排量：6.000c.c.
最大馬力：850/bhp/5,750rpm。
高一物理速度的教案篇四
知識目標。
1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量.
2，理解加速度的定義，會用公式解決有關(guān)問題，能區(qū)分，知道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒().
3、知道勻加速直線運動的加速度a與速度v方向相同;勻減速直線運動的加速度a與初速度方向相反.
能力目標。
培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思想和能力.
教學建議。
教材分析。
加速度是物理學中非常重要的概念，也是高一學生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對加速度概念的要求比較低，沒有區(qū)分平均加速度和瞬時加速度，而是在前幾節(jié)學過勻變速直線運動、速度等問題后學生知道了物體的運動通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進而引入加速度概念;加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運動的加速度圖表，給學生一些直觀、生動的印象.節(jié)后又對速度、加速度做了一對比，有助于學生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處.
教法建議。
通過生動形象的實例或課件，讓學生逐步體會，做變速運動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區(qū)別，且速度變化的快慢是了解物體運動情況的重要指標，為引入加速度做好鋪墊.這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學生回顧引入速度概念的過程.加速度的單位要讓學生按規(guī)定的讀法讀，即讀成米每二次方秒;加速度的方向是個很重要的內(nèi)容，但是由于學生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學生對矢量的運算又不熟悉，所以只對勻變速直線運動加以解釋，由于勻變速直線運動加速度只有兩個方向，與速度同向，或與速度反向，因此當規(guī)定速度方向為正方向時，加速度的方向就可以有正負號反映，注意正負號僅僅反映的是加速度的方向.
教學設計示例。
教學重點：加速度的概念。
教學難點：加速度概念的引入及加速度的方向。
主要設計：
一、復習討論：
1、什么叫勻變速直線運動?請舉兩個實例(提問)。
2、勻變速直線運動的特點?(提問)。
二、展示課件，深入討論。
1、展示課件：兩物體(如汽車)同時勻加速起動情況.
第一個：5秒內(nèi)速度由0增到10m/s，后勻速.
第二個：2s內(nèi)速度由0增到6m/s后勻速.
2、提問討論：
(2)一秒末時哪個速度大?
(3)第1s內(nèi)，第2s內(nèi)，兩物體速度變化各多大?
(4)兩物體，哪個啟動性能更好?哪個速度改變得快?
(5)怎樣能描述出速度改變的快慢?
3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：
(1)加速度是描述什么的物理量?
(2)加速度的定義式如何?公式中各個量的.含義是什么?如：
(3)計算一下課件中所給兩物體的加速度大小(練習)。
4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：
(1)加速度的單位是什么?
(2)在變速直線運動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎?請舉例說明(引導學生各舉一勻加速和勻減速的實例)。
(3)比的加速度小，對嗎?
(4)如何從圖像中求物體的加速度?
5、閱讀30頁上部分內(nèi)容討論：
(1)速度越大，加速度越大對嗎?舉例說明(如課件1情況)。
(2)速度變化越大，加速度越大，對嗎?舉例說明.
(3)速度變化越快，加速度越大，對嗎?
(4)速度變化率越大，加速度越大，對嗎?
(5)有沒有速度很大，而加速度很小的情況?
(展示課件：飛機水平勻速飛行)。
(6)有沒有速度很小，而加速度很大的情況?
(展示火箭發(fā)射升空過程的資料)。
探究活動。
在十字路口，當綠燈亮時，大卡車和騎自行車的人同時起動，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，前幾米自行車在前，大卡車在后，經(jīng)過一段時間，大卡車將超過自行車，請實地觀察并解釋所見到的現(xiàn)象。
高一物理速度的教案篇五
基本知識目標。
1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體;。
3、知道力的兩種不同的分類;。
能力目標。
通過本節(jié)課的學習，了解對某個力進行分析的線索和方法.
情感目標。
在講解這部分內(nèi)容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習.
教學建議。
一、基本知識技能。
1、理解力的概念：
力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的.力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點是力的三要素.
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力.
二、教學重點難點分析。
(一)、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：
1、力的物質(zhì)性(力不能脫離物體而存在);。
2、力的相互性;。
3、力的矢量性;。
(二)、力的圖示是本節(jié)的難點.
(三)、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類;。
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同.
教法建議：
一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議。
力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在.有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認識力的存在.在講解時，可以讓學生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到.
二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議。
力的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應用.由于初始學習，對質(zhì)點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處，對于不確知力的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生說明“質(zhì)點”概念.
教學過程設計方案。
一、提問：什么是力?
教師通過對初中內(nèi)容復習、討論的基礎上，總結(jié)出力的概念：力是物體對物體的作用.
教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實驗現(xiàn)象展示力的效果以引導學生總結(jié)力的概念，并在此基礎上指出力不能離開物體而獨立存在.指出了力的物質(zhì)性.
提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了力?
(1)、馬拉車,馬對車的拉力.
(2)、桌子對課本的支持力.
總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現(xiàn)兩個物體.
強調(diào)：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在.
二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測量?在國際單位制中，力的單位是什么?
教師總結(jié)：力的測量：力的測量用測力計.實驗室里常用彈簧秤來測量力的大小.
力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：n.
三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個力：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作.主要引導學生說出力是有方向的，并在此基礎上，讓學生體會并得出力的三要素來.
教師總結(jié)：力的三要素：大小、方向和作用點.
四、提問：如何表示力?
先由教師與學生一起討論，然后教師小結(jié).
力的表示：力的圖示和力的示意圖.
力的圖示：用一條有標度的有向線段表示力的大小，箭頭方向表示力的方向，線段起點表示力的作用點.
講解例題：用20n的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動.用力的圖示表示出推力.
教師邊畫邊講解.注意說明：
1、選擇不同標度(單位)，力的圖示線段的長短可以不同;。
2、標度的選取要利于作圖。
通過作圖練習、教師指導讓學生掌握力的圖示作圖規(guī)范.
力的示意圖：用一條無標度的有向線段表示力的三要素.
讓學生體會力的示意圖與力的圖示的不同.
五、力的作用效果：
回憶初中的知識，提問：力的作用效果是什么?
力的作用效果：使物體發(fā)生形變;使物體運動狀態(tài)改變.
六、力的分類：
教師總結(jié)力的分類，強調(diào)高中階段按照力的性質(zhì)劃分，在力學范圍內(nèi)常見的力有重力、彈力、摩擦力.
按性質(zhì)命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等;。
按效果命名的力：拉力、壓力、動力、阻力、支持力、壓力等等;。
在力學范圍內(nèi)，按力的性質(zhì)劃分的常見的力有：重力、彈力、摩擦力.
探究活動。
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高一物理速度的教案篇六
1、理解平均速度的概念：
(1)知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量.
(2)理解平均速度的定義，知道在不同的時間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的.
(3)會用平均速度的公式解答有關(guān)的問題.
2、理解瞬時速度的概念。
(1)知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量.
(2)知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度.
3、理解用比值法定義物理量的方法.
能力目標。
培養(yǎng)學生自主學習的能力.
情感目標。
培養(yǎng)學生認真思考問題的習慣.
高一物理速度的教案篇七
主要設計：
（一）讓學生討論汽車急轉(zhuǎn)彎時乘客的感覺．。
（三）演示實驗：做圓周運動的小球受到繩的拉力作用．。
（四）讓學生討論，猜測向心力大小可能與哪些因素有關(guān)？如何探究？引導學生用“控制變量法”進行探索性實驗．（用向心力演示器實驗）。
演示1：半徑r和角速度一定時，向心力與質(zhì)量m的.關(guān)系．。
演示2：質(zhì)量m和角速度一定時，向心力與半徑r的關(guān)系．。
演示3：質(zhì)量m和半徑r一定時，向心力與角速度的關(guān)系．。
給出進而得在．。
（五）討論向心力與半徑的關(guān)系：
（一）根據(jù)牛頓第二定律。
得：
（二）討論勻速圓周運動中各個物理量是否為恒量：
vtf。
探究活動。
感受向心力。
做這個實驗的時候，要注意不要讓做圓周運動的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物體．。
高一物理速度的教案篇八
速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統(tǒng)一標準，自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學生的接受，.小編在這整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
教學目標。
知識目標。
1、理解平均速度的概念：
(1)知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量.
(2)理解平均速度的定義，知道在不同的時間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的.
(3)會用平均速度的公式解答有關(guān)的問題.
2、理解瞬時速度的概念。
(1)知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量.
(2)知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度.
3、理解用比值法定義物理量的方法.
能力目標。
培養(yǎng)學生自主學習的能力.
情感目標。
培養(yǎng)學生認真思考問題的習慣.
教學建議。
教材分析。
速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統(tǒng)一標準，自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學生的接受，且適時給出了速率的概念;課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴展思維有很大的好處.
教法建議。
在學生看書自學的基礎上，啟發(fā)學生，要讓學生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時速度這個難點，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時，也可采用，給出兩個具體的勻速直線運動的實例，讓同學體會，介紹一種運動要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應是相對不變的，位移是變化的，時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義，由此得到速度的定義.講述平均速度時，最好給出一個具體的實例來說明.
教學設計示例。
教學重點：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解.
教學難點：對瞬時速度的理解.
主要設計：
一、速度：
【方案一】。
1、提問：在百米賽跑中，如何比較運動員跑得快慢?
(展示媒體資料：運動會上百米賽跑的資料)。
2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快?
4、提問：什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?
5、討論：如何在位移圖像中求速度.
【方案二】。
1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學觀察它們的特點.
2、引導同學思考與討論：
(1)如何向別人介紹這兩個的運動?誰運動得更快?
(3)引導：在介紹某一事物時要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應是相對不變的.位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.
3、討論速度的單位、矢量性等.
4、討論：如何利用位移圖像求速度.
二、平均速度和瞬時速度：
(一)平均速度：
1、提問：勻速直線運動的速度有什么特點?
2、提問：如何粗略地描述變速直線運動的快慢?什么叫平均速度?
3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎?
4、練習：在百米跑的過程中，某運動員10s鐘到達終點，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s.經(jīng)過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度.
(二)瞬時速度：
1、引導啟發(fā)：某人靜止在a位置，與慢走經(jīng)過a位置，或快跑經(jīng)過a位置，情況是不同的(運動狀態(tài)不同)，這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度.
2、引導啟發(fā)：百米賽跑運動員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對運動員的情況就了解得比較細致了，若能知道每個0.1s內(nèi)的位移，則對運動情況的了解就更細致了，若能知道每個0.01s內(nèi)的位移，則對運動情況的了解就更細致了.要更精確的掌握物體的運動情況，則需要知道物體各個時刻的速度.
3、提問：什么叫瞬時速度?什么叫速率?
4、展示多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加具體化.
5、練習書后“做一做”，模擬打點計時器.
探究活動。
請你想辦法測量下列物體運動時的平均速率：
1、人走路時的情況.
2、人騎自行車時的情況.
3、某人在運動會上400m跑時的情況.
4、公共汽車運行時的情況.
并思考：平均速率與平均速度有什么不同?
(1)重視這道題的考點分析，類似考點的比較。
如果把這道題的條件變一下，還能用動能定理來求解嗎?
……學霸們就是這么研究物理難題的，他們并沒有停留在這道題會做了就行了，而是更深層次去研究、分析考點的應用及之間的區(qū)別。
物理題的確有難度，可再難的題，也都是用教材上的公式和定理定律求解的，都是這些基本概念基本公式的使用。所以通過難題去整理考點，更深度的理解考點是非常有必要的。在課下看物理課本時同學們也要結(jié)合做過習題，想一想，原來這個考點還可以這么去命題啊;這樣就能起到雙重復習的效果。
這一點是最值得咱們普通的中等生們?nèi)W習的。
(2)勤于動筆。
上述分析的問題，或是課題老師講解時的一些關(guān)鍵點，切入點，覺得有必要的學霸們會趕緊記錄在這道題的旁邊。
有的時候的確你聽懂了，也理解了，可是你能保證一個星期后印象還這么清晰嗎?恐怕很難。那就趕緊做個記號。
另外，沒有必要去把動能定理的內(nèi)容寫一遍，只是寫上：“動能定理要優(yōu)先考慮”或“碰撞必考動量守恒定律”，等等。做標記并不是字寫得越多越好，要簡潔;否則后期復習時看到一大篇文字你自己都不想看了。怎樣才是簡潔的標準呢?就是能讓你下次看的時候，想到老師的講解和自己當時遇到的障礙就可以了。學物理同學們要勤于動筆，要善于動筆。
(3)遇到類似問題積極聯(lián)想。
在后面的課堂聽課的時候，或者自己做作業(yè)的時候，遇到了與上面那道難題類似的問題，學霸們會積極聯(lián)想，想這道題與原來做過的那道難題的區(qū)別和關(guān)聯(lián)，從解題思路、考點、運動過程等多個角度進行對比。這樣的話，并非僅僅掌握住了這道題，還復習了那道難題，而且通過對比分析，對兩題共同的考點、思路理解的更深入了。為什么這道題里可以用動能定理，那道題不能用呢?只有這樣去較真兒，去和考點較勁。
(4)經(jīng)常翻看。
不想給同學們和家長們說狗熊掰棒子的故事，我并不想把同學們比喻為狗熊?？墒俏覀儾环了伎枷拢切┰谝荒昵白鲞^、聽老師講過的難題，自己都掌握住了嗎?所以，需要的是同學們勤奮，多去翻看做過的題，利用物理自診斷學習系統(tǒng)，多去給自己做診斷，找出模糊或馬上就要忘掉的考點，去及時鞏固和復習。
高一物理速度的教案篇九
知識目標
（1）認識物體間的作用是相互的；
（2）會用準確的文字敘述牛頓第三定律；
（5）理解作用力與反作用力是同時產(chǎn)生、同時消失、同樣變化、同一性質(zhì)的力．
（6）能區(qū)分相互平衡的.兩個力與一對作用力、反作用力．
（7）能綜合運用牛頓第二、第三定律綜合解決有關(guān)問題．
能力目標
培養(yǎng)語言表達能力、觀察能力．
情感目標
與實際問題相結(jié)合，培養(yǎng)學習興趣．
建議
教材分析
教法建議
設計示例
難點：相互作用力與二力平衡的異同
示例：
一、力是物體間的相互作用
1、舉例并分析：
例1、實驗：水槽中兩個軟木塞上的鐵條和磁鐵的相互作用．（視頻資料）
問題：觀察到什么現(xiàn)象？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
例2、實驗：坐在椅子上用手推桌子，會感覺到桌子也在推我們．（具體體驗）
問題：感覺到什么？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
讓學生看書上的例子或舉例．
2、作用力和反作用力的定義．
3、作用力和反作用力的關(guān)系：
實驗：做書55頁實驗，讀出彈簧秤示數(shù)，看兩個彈簧秤示數(shù)是否相等？
二、牛頓第三定律（反作用定律）
2、區(qū)分相互作用力與平衡力
例題：粉筆盒靜止在講臺上．請分析粉筆盒受到哪幾個力的作用？它們的反作用力是什么力？作用在誰身上？（畫出示意圖）
在學生能夠正確回答后，繼續(xù)提問：粉筆盒所受到的平衡力和粉筆盒與桌子間的相互作用力有什么共同特點？有什么不同點？（以上問題根據(jù)學生情況設問）
相同點
不同點
相互作用力
大小相等，方向相反，作用在一條直線上．
兩力必性質(zhì)相同；
同時出現(xiàn)，同時消失；
分別作用在兩個物體上（互為施力物和受力物）；
與運動狀態(tài)及參考系無關(guān)．
平衡力
同上．
性質(zhì)可以不相同；
可以不同時消失；
同時作用在一個物體上；（研究對象）
3、牛頓第三定律在生活和生產(chǎn)中的應用：根據(jù)學生情況處理．
提供直升機螺旋槳轉(zhuǎn)動的視頻資料．
探究活動
題目：如何在拔河比賽中獲勝
組織：以自然組為小組
方式：研究方案并進行比賽
評價：可操作性、引起興趣、與實際結(jié)合．
高一物理速度的教案篇十
1．了解萬有引力定律在天文學上的重要應用。
2．會用萬有引力定律計算天體的質(zhì)量。
3．掌握綜合運用萬有引力定律和圓周運動學知識分析具體問題的基本方法。
天體運動向心力來源的理解和分析。
啟發(fā)引導式。
（一）引入新課。
天體之間的作用力主要是萬有引力，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)對天文學的發(fā)展起到了巨大的推動作用，這節(jié)課我們要來學習萬有引力在天文學上有哪些重要應用。
（二）進行新課。
1．天體質(zhì)量的計算。
（1）基本思路：在研究天體的運動問題中，我們近似地把一個天體繞另一個天體的運動看作勻速圓周運動，萬有引力提供天體作圓周運動的向心力。
萬有引力定律在天文學上的應用。
高一物理速度的教案篇十一
本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書(物理2?必修)第五章《曲線運動》第六節(jié)《向心力》。
教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節(jié)已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動認識上的升華，為接下來萬有引力的的學習奠定了基礎。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律。
從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運動學中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認識上的升華，它把運動學和動力__聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。
【知識基礎方面】
在學習本節(jié)課前學生已經(jīng)學習了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學習起到了鋪墊作用。
【思維基礎方面】
高一的學生通過初中科學和第一學期的學習，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導和啟發(fā)。
【情感態(tài)度方面】
在學生的生活經(jīng)驗中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯誤的這就給學生理解向心力的.概念帶來困難。
【知識技能目標】
理解向心力的定義;
【過程方法目標】
【情感態(tài)度與價值觀目標】
重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設定一定運動情景，來驗證向心力表達式。進行舉例說明，進行受力分析。(重點如何落實)
難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達式的正確。
教學方法：演示法，講授法，討論法教學手段：多媒體，口述
1、引入
回顧本章內(nèi)容，復習向心加速度，放一個有關(guān)視屏，向同學提問物體為甚么做圓周運動?
2、新課教學(熟悉一下過渡)
做小球做圓周運動的實驗，多問題進行思考，得出向心力特點進行總結(jié)
教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識并進行一定補充。
用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結(jié)：向心力定義表達式
高一物理速度的教案篇十二
知識目標
（1）知道什么是單位制，知道力學中的三個基本單位；
（2）認識單位制在物理計算中的作用．
能力目標：培養(yǎng)自學能力．
情感目標：體驗自主學習．
教學建議
本節(jié)用較短的篇幅介紹了什么是單位制、什么是基本單位、什么是導出單位．
教法建議
探究活動
題目：研究某一基本單位的由來
組織：個人
形式：查閱資料，撰寫文章．
高一物理速度的教案篇十三
1.知道及其單位.
2.理解額定功率.
了解從能量分析入手去認識物理規(guī)律是物理學的重要研究方法.
使學生獲得解決實際用電的初步知識.
本節(jié)教材從比較在相等時間內(nèi)做功的多少引入的概念，再根據(jù)的定義和電功公式導出的計算公式，給出的單位.然后從的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時.為幫助學生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個重要指標，額定電壓、額定，以使學生對常見用電器設備的功率有所了解.
1.重點：掌握的概念、公式及其應用.
2.難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區(qū)別.
3.疑點：燈泡的亮度決定于什么?
本節(jié)教材包括和用電器額定功率兩塊內(nèi)容.教師可以利用前面學生學過的功率的知識和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時間內(nèi)用電器做功的多少.在講解的`公式時，注意強調(diào)公式中的各量的對應關(guān)系，是同一段電路中的各量.不易同時給出的導出公式，使學生感覺公式多不易掌握.額定功率和實際功率的區(qū)別學生不易做到，教師要通過實驗講清對一個用電器額定功率和額定電壓只有一個，而實際電壓和實際功率有很多.
重難點：重點是的概念和單位，難點是額定功率.
一.引入新課
方案一：復習功率概念引入電流做功有快慢的問題，然后可以舉出一些實例如：電力機車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機每秒做功6萬焦，洗衣機的電機每秒做功100多焦，而小收錄機的電機每秒做功幾焦.再舉出時間不同做功不同的實例，問學生如何比較做功快慢，引出的定義.
方案二：分析類比建立的概念：可用幻燈片設計一組問題：1)怎樣比較運動快慢?2)這樣比較力對物體做功快慢?3)這樣比較電流做功快慢?引出的概念.
二、：功率的概念要講清：電流做功快，就大;電流做功慢，就小.的定義公式為p=w/t，的普遍適用公式是p=ui，比較大小時，要全面考慮到公式中各物理量的關(guān)系，才能確定的大小關(guān)系.例如：在相等的時間內(nèi)，根據(jù)p=w/t，電流做的功越多，就越大.
功率的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可采用讓學生計算1千瓦時的電功是多少焦，讓學生體會千瓦時的意義.
三、額定功率：
方案一：可以用并進式的教學方法，讓學生通過實驗體會用電器的工作有正常工作問題，然后引進額定功率的概念.學生實驗可以設計三組，1)是在比額定電壓低的情況下工作;2)是在額定電壓下工作;3)是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.
方案二：教師拿出220v60w和220v100w的燈泡，問將他們串聯(lián)起來，哪盞燈亮?然后做實驗，引出額定功率的概念.
例題1、一只額定電壓為220伏特的`電熱煮水器，在正常工作時通電12分鐘，電度表的示數(shù)增加0.1度，問：
這個電熱煮水器的功率多大?
a.甲圖亮b.乙圖亮c.同樣亮d.無法判斷
分析解答同一盞燈的亮度與它的實際功率情況有關(guān)，在甲乙兩圖中，燈1的實際電壓不同，甲圖中的實際電壓小于乙圖中，所以燈1在甲圖中實際功率小于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.b選項正確.
板書設計：探究活動課題燈泡的亮度決定于什么?
組織形式：學生分組
活動方式：教師提供實驗器材:低壓電源、電壓表、電流表、標有2.5v的小燈泡、開關(guān)、滑動變阻器、導線若干、220v 40w白熾燈泡一只.(1)提出問題(2)教師可先演示或提示,再由學生操作.(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應的亮度變化.(4)討論,分析.
高一物理速度的教案篇十四
1、基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。
2、獨立做題，要獨立地保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學習數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學不好的。獨立解題，可能有時要花費一些時間，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。
3、物理過程，要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
高中物理學習方法：多進行記憶。
很多在學習物理時存在一個誤區(qū)，就是物理沒有什么需要記得東西，只需要會做題就可以了。這是不多的，物理中也有很多需要各位同學記憶的東西，如基本概念，常用規(guī)律等等，所以在學習物理時要多進行記憶，并且摸索出適合自己的記憶方法，這樣也可以節(jié)省各位很多的時間與精力。
高中物理學習方法：重視觀察和實驗。
物理知識來源于實踐，特別是來源于觀察和實驗。要認真觀察物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因。要認真做好物理學生實驗，學會使用儀器和處理數(shù)據(jù)，了解用實驗研究問題的基本方法。要通過觀察和實驗，有意識地提高自己的觀察能力和實驗能力?？傊灰覀兲撔暮脤W，積極主動，踏實認真，在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究，講求科學的學習方法，多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，注重知識的應用，是一定能夠?qū)W好高中物理的。
高中物理學習方法：培養(yǎng)對物理的興趣。
興趣是最好的老師，想要學好高中物理就要對物理這門學科充滿興趣。那么，怎么培養(yǎng)學習物理的興趣呢?物理是一門和生活緊密相關(guān)的學科，理科生應該在平時的時候多注意物理與日常生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代科技密切聯(lián)系，息息相關(guān)的地方。甚至是將物理知識應用到實際生活中去，這樣可以大大的激發(fā)學習物理的興趣。
高一物理速度的教案篇十五
培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣，訓練學生觀察實驗的能力和分析綜合能力．。
情感目標。
2、對于向心力概念的認識和理解，應注意以下三點：
第二點是物體做勻速圓周運動時，所需的向心力就是物體受到的合外力．。
第三點是向心力的作用效果只是改變線速度的方向．。
3、讓學生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關(guān)？并設計實驗進行探究活動．。
和角速度一定時，向心力與質(zhì)量。
m
的關(guān)系．。
演示2：質(zhì)量。
m
和角速度一定時，向心力與半徑。
r
的關(guān)系．。
演示3：質(zhì)量。
m
和半徑。
r
m
為常數(shù)據(jù)知與。
r
成正比；若。
m、v。
為常數(shù)，據(jù)可知與。
r
成反比，若無特殊條件，不能說向心力與半徑。
r
成正比還是成反比．。
tf。
盡量使角速度保持不變，向心力怎樣變化；換個橡皮塞，即改變橡皮塞的質(zhì)量。
m
而保持半徑。
r
和角速度不變，向心力又怎樣變化．。
做這個實驗的時候，要注意不要讓做圓周運動的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物體．。
高一物理速度的教案篇十六
（2）認識單位制在物理計算中的作用．。
能力目標：培養(yǎng)自學能力．。
情感目標：體驗自主學習．。
教學建議。
教材分析。
本節(jié)用較短的篇幅介紹了什么是單位制、什么是基本單位、什么是導出單位．。
教法建議。
探究活動。
組織：個人。
形式：查閱資料，撰寫文章．。
高一物理速度的教案篇十七
知識目標
1、知道什么是機械運動，什么是參考系，知道運動和靜止的相對性．
3、知道時間和時刻的區(qū)別與聯(lián)系．
能力目標
1、培養(yǎng)學生自主學習的能力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力．
情感目標
1、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)．
教材分析
教法建議
本節(jié)教材的特點是概念較多，很多知識初中時學過，并且這些知識與生活實際密切相關(guān)，建議讓同學自學討論的方法進行，可讓同學提前預習或課上給出時間看書，教師提出一些問題，或讓同學看書后提出問題，展開討論，達到掌握知識，提高能力的目的，并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固.
教學重點：質(zhì)點和位移的概念
教學難點：位移概念的引入與理解
（一）提出問題，引起思考和討論．
1、什么叫機械運動？請舉一些實例說明．
3、同一運動，如果選取的參考系不同，運動情況一般不同，請舉例說明．
4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實際上總是本著觀測方便和使運動的描述盡可能簡單的原則選?。?BR> （二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問題之間進行）
1、太陽系資料：行星繞太陽運轉(zhuǎn)情況．
2、銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)情況．
3、電子繞原子核運轉(zhuǎn)情況．
4、飛機空投物資情況．
（一）提出問題，引起思考和討論：
2、什么叫質(zhì)點？
3、小物體一定能看成質(zhì)點嗎？大物體一定不能看成質(zhì)點嗎？請舉例說明？
4、什么叫軌跡？什么叫直線運動？什么叫曲線運動？
（二）展示多媒體資料，加深理解．
1、火車（200米長）穿山洞（100米長）情況．
2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況．
（三）總結(jié)提高：
提出問題，引起思考和討論．
2、“現(xiàn)在是北京時間8點整”中“8點”的含義是什么？
3、校百米紀錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么？
四、位移和路程
（一）提出問題引起思考和討論：
1、說“物體由a點移動500米到達b點”，清楚嗎？
2、如何描述物體位置的變化？
3、什么叫位移？為什么說位移是矢量？
4、位移和路程有什么區(qū)別？它們之間有關(guān)系嗎？
（二）展示多媒體資料，加深理解．
1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達情況．
2、在400米跑道上進行200米跑和400米跑情況．
1、請你手托一石子水平勻速前進，突然釋放石子，觀察石子的運動情況？再請站在路邊的人觀察石子的運動情況.二者觀察到的運動軌跡一樣嗎？請解釋原因.