總結(jié)是思考的映射,是過往經(jīng)驗(yàn)的收獲,更是未來發(fā)展的指引。總結(jié)不僅要展示成果,還要提出自己的反思和改進(jìn)方案。下面是一些總結(jié)的范例,希望能給大家寫作提供一些思路和靈感。
七年級語文說課稿散步篇一
品味語言,提高審美情趣。
2.過程與方法:朗讀課文。
探究標(biāo)題的作用。
學(xué)習(xí)品味語言的方法。
3.情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
整體感知課文內(nèi)容;品味語言;體會親情的美好。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
探究標(biāo)題的作用;學(xué)習(xí)品味語言的方法。
四、導(dǎo)入:曾經(jīng)有人這樣問過我,“家“字到底有什么含義呢,乍聽起來,當(dāng)時的我被難倒了,其實(shí)細(xì)細(xì)想來,“家”多么溫馨的字眼呀!一個寶蓋頭遮住了外面的寒風(fēng)冷雨;一橫三撇,是家中人的期盼;向外的兩撇,是天涯羈旅對家的眺望;一個豎鉤,把全家緊緊系在一起!多么美妙的一個字!我們也聽過很多發(fā)生在家庭中感人肺腑的故事,今天就讓我們走出家門,和作者一家人一起到南方初春的田野間散步。
(師生齊讀:讓我們一起走近美文《散步》,那里有南方初春的田野,有陽光下金色的菜花,有水波粼粼的魚塘,還有相親相愛一家人的情感漣漪。)有這么多美好的人、事、景、情,那么讓我們非常專注地走近本文!
五、本文學(xué)習(xí),我們要努力地完成三個目標(biāo):
1、理解文意2、朗讀課文3、品味語言。
六、第一個:理解文意。
(一)、思考片刻,請學(xué)生回答這樣的一個一個問題:給文章另擬一個標(biāo)題,并說明你的標(biāo)題能夠讀出文章的味道。
(設(shè)想學(xué)生可能會這樣說)。
例如:1因?yàn)檫@是一個發(fā)生在南方初春時節(jié)的故事,所以標(biāo)題為“初春的故事”
2因?yàn)槲恼碌闹黧w部分寫的是分歧——走大路小路的分歧,所以標(biāo)題為“分歧”
3因?yàn)檫@篇文章里充滿了親情的溫暖—對母親的愛,對兒子的愛,所以標(biāo)題是“關(guān)愛”
面對學(xué)生的回答,我一定要鼓勵他們這種積極思考,多角度思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度,并以這樣的語言小結(jié)此環(huán)節(jié):這是一個尊老愛幼的故事,表達(dá)了親情的關(guān)懷,更表達(dá)的是不變的親情與責(zé)任。
(大家看:)三代同行,我們在田野上散步:我,我的母親,我的妻子和兒子,前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!腋??這是個幸福的家庭,我們還可以用以下詞語作為標(biāo)題:
如:春意(春天里的故事)呵護(hù)(親情的溫暖)。
生命生命(故事中的一切都發(fā)生在不同的生命中)。
和諧家庭(盡管家庭成員間也有分歧,但是能和諧解決,留下的只有溫馨)。
溫馨世界。
但是作者為什么要用“散步”這個標(biāo)題呢?讓學(xué)生思考并作答:
學(xué)生很可能會說因?yàn)椤吧⒉健笔且粋€故事(或者)。
因?yàn)檎峭ㄟ^“散步”這個故事表達(dá)了作者的情感……。
然后我會明確的啟發(fā)學(xué)生說:其實(shí)“散步”正是貫穿全文的線索,作者用這件事展現(xiàn)人生。三個詞“簡明”“準(zhǔn)確”更“含蓄”,引發(fā)我們想象,很生活,變得有情致,有畫面的感覺,帶有故事的味道。
并舉出初中階段語文課文的兩個標(biāo)題:
如“走一步,再走一步”——概括文章的中心事件;點(diǎn)明本文要闡釋的哲理。
“楊修之死“——點(diǎn)明中心人物,中心事件,引發(fā)讀者對楊修之死的原因進(jìn)行思考。
(二)、在整體理解文章大意的基礎(chǔ)上,我會讓學(xué)生集中對“一家人散步產(chǎn)生分歧”的段落進(jìn)行思考:當(dāng)面對岔路時,母親要走平坦的大路,兒子要走新奇的小路,作者經(jīng)過短暫而激烈的思想斗爭后決定委屈兒子,聽從母親,讓學(xué)生小組討論,說一說你決定這樣的選擇到底對不對,并各自闡發(fā)自己的理由!
初有結(jié)論時,我會讓學(xué)生欣賞這樣的一個故事,故事的主人公就是老師自己:
這個故事可以讓學(xué)生深刻地體會到一個人在家庭中的身份是多重的,你在盡情享受你之所愛的同時,更不應(yīng)該忽視別人對你的愛——最愛你的父母!
從而更加深刻地理解文意!
七、第二個:朗讀課文(在整體把握課文大意的基礎(chǔ)上,用欣賞的眼光來朗讀課文)。
學(xué)生自讀課文。
2、讀好文中的波瀾,好像你一個人在體味著故事中的幾個角色一樣:
我先會找出課文中的這個句子進(jìn)行范讀:
先以快速、平淡的語調(diào)讀“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的?!?BR> 再以中速、強(qiáng)調(diào)波瀾的語調(diào)讀“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。”
這樣可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識到“語速、抑揚(yáng)頓挫”對文章感情色彩所起到的重要作用!
接著我會讓學(xué)生自主地說說自己在朗讀時,波瀾在哪里?原因是什么?
在學(xué)生各抒己見的氛圍中,總結(jié)出“波瀾在人與人的矛盾中,波瀾在感情波動中,波瀾在文章情節(jié)高潮中……抓住波瀾,朗讀就有了目標(biāo),朗讀就有了韻味!”
3、朗讀課文的最后一段,好像你帶著深深地體會給人家做示范朗讀一樣:
這樣,我們在陽光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕:但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像(停一下)我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。(意味深長的,好像很輕,實(shí)際上很重)。
最后讓學(xué)生再次飽含深情地齊讀最后一段!
小結(jié):不同的朗讀形式,會取得不同的效果。掌握好語速、語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫的朗讀,別有情趣!
八、品味語言:
建議大家這樣品味語言:找出字、詞、句、段,說說它對表現(xiàn)人物的作用。
舉例:我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。
“我”字很重要,它表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感。
妙語鑒賞:(讓學(xué)生說一說以下的句子對表現(xiàn)人物的作用是什么。)。
1、“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣?!?BR> 這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣。
2、“小家伙突然大叫起來:‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!覀兌夹α??!?BR> 這兩句話充滿生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
3、“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”
既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景,又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
(最后的這句妙語我會讓學(xué)生自己找出來:它很有生活情趣,也體現(xiàn)了作者的風(fēng)趣幽默,對,這句話就是)4、“妻子呢,在外面,她總是聽我的。”
這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好,令人想到“在家里”就可能不是這樣了,很可能“我總是聽她的”,增加了文章的情致,使文章更有生活性,拉近了與讀者的距離。
小結(jié):作者斟詞酌句,都是為了表現(xiàn)人物形象,從而突出主題。
九、總結(jié)。
今天我們和作者筆下的一家人一起漫步于南方初春的田野間,欣賞了這首真善美的頌歌。它是一次愉悅而高尚的旅行。同學(xué)們,家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。最后送給大家一副對聯(lián):祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎,全家四口早春散步互謙讓(相親相愛)。
十、作業(yè):
完成這個特別的任務(wù)——真行實(shí)感。
1、真行:為你的長輩做一件你力所能及的事。(鼓勵學(xué)生以自己的實(shí)際行動回報父母)。
七年級語文說課稿散步篇二
《口技》這篇課文是選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文第二冊第四單元。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系,文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容,是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外,還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。這一單元的重點(diǎn)要求通過朗讀,讓學(xué)生會聯(lián)自己實(shí)際生活體驗(yàn),看到作家對“文化藝術(shù)”體驗(yàn)和感悟。提高文化素養(yǎng),陶冶情操。
課文內(nèi)容:本文記敘了一場精彩的口技表演,表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)的要求,本課制定如下目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):
1。掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如:古今異義,一詞多義,表時間的詞,數(shù)詞的異用等。
2.學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,并能在作文中運(yùn)用。
過程與方法:
1。通過反復(fù)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣,提高閱讀能力。
2.朗讀中讀懂簡易的文言文,書讀百遍,其義自現(xiàn)。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。
重點(diǎn):
1。字詞的落實(shí)積累上。
難點(diǎn):正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
1.朗讀法:“書讀百篇,其義自現(xiàn)。”這是學(xué)文言文的好方法。
2.討論法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,合作探究,解決問題。
1.朗讀法:反復(fù)朗讀,明了意思,領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 2.勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動筆墨,積極讀書。
3.討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。
這是七年級下的一篇課文。這一時期,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了,有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處,本文情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。
1.新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,背,大量積累。
2.欣賞文學(xué)作品時,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、對社會,對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
利用多媒體設(shè)備,給學(xué)生放《口技》表演視頻,讓學(xué)生對這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識。
(一)設(shè)置情境,激發(fā)興趣。播放一段口技表演,讓學(xué)生聽,聽到哪些聲音,聽出什么時間,聽出什么故事。問學(xué)生這是一個什么藝術(shù)?進(jìn)而導(dǎo)入新課(課題)。
口技表演含義:(讓學(xué)生說)口技藝人僅憑一張嘴,能逼真地模擬各種聲響,能生動地描繪不同生活場景,形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。
(二)整體感知:
1.教師范讀:同時是檢查預(yù)習(xí),把握讀音。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯音,讓學(xué)生找出來加以糾正。
2.學(xué)生再讀課文:同時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,參看注釋,疏通文意。思考以下幾個問題:
(1)全文圍繞哪個字來寫的?(善)。
(2)找出標(biāo)志時間的詞語:少頃,既而,是時,一時,未幾,忽,忽然,俄而。
(3)有三個故事情節(jié):夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。
(三)合作探究:多媒體問題:
1.一個優(yōu)秀的口技表演者,身上要具備哪此些本領(lǐng)?(這個問題的設(shè)置,是想引領(lǐng)學(xué)生,對正面描寫和側(cè)面描寫這個寫作法的教學(xué))。
(引導(dǎo)學(xué)生說出:會摹仿各種聲音,惟妙惟肖。平時要對聲音仔細(xì)觀察,揣摩,摹仿。
2.文中的口技表演者,先生摩仿了哪些聲音,按順序說出來。
狗叫,婦人聲,小兒聲,男人聲,吃奶聲,哭聲,鼠夜出聲、起火聲,火燒聲,救火聲等等。
3.口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧高超?找出來。
(鼓勵學(xué)生讀原文:有的學(xué)生能找到正面描寫,也有同學(xué)能找到觀眾反映句子,老師等學(xué)和找完后,歸納出:此文一個重要寫作方法:正面描寫,和側(cè)面描寫結(jié)相合。
(四)再現(xiàn)情景,表演中背誦。(要求背下2、3、4精彩片斷)。
方法:找一個學(xué)生,到講臺前有感情的朗讀課文,找?guī)讉€同學(xué),到講桌前蹲下,當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時候,讓他們模擬聲音。然后大家評價。
注意:模擬聲音的同學(xué)要及時,下面的同學(xué)是觀眾,要做好聽眾的表情動作表演。
如時間夠用的話,大家集體朗讀一遍。
(五)作業(yè):思考一下,(我們岫巖的玉雕藝術(shù),驢皮影藝術(shù),高蹺藝術(shù),剪紙藝術(shù)等)我們?nèi)粘I钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩?有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超,廚師的廚技,手工制作者,市場賣肉手腳是怎樣的麻利?生日蛋糕又是怎樣精心制作等,我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán),把這些民間藝術(shù)記下來,寫一小段類似《口技》的文章。
七年級語文說課稿散步篇三
1.教材地位及教學(xué)目標(biāo)。
《百草園》是初中教材第一冊第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法,培養(yǎng)觀察周圍景物的習(xí)慣,逐步提高觀察、反映周圍景物的能力?!栋俨輬@》是該單元中第一篇課文,起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、描寫景物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》,它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園,表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。
因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:(1)認(rèn)知目標(biāo):了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察景物的能力;抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行形象、有序的描寫的能力。(3)情感目標(biāo):感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣,熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。
2.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動。課文顯著的特點(diǎn)是:作者觀察景物和描寫景物的細(xì)致,能抓住景物的不同特點(diǎn);對這些特點(diǎn)的描寫角度不同,很注意順序安排,且描寫具體;選用準(zhǔn)確生動的詞語,恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人手法,生動鮮明,給人以深刻的印象。因此,我把課文描寫百草園景物描寫細(xì)致、形象、有序,用詞準(zhǔn)確定為教學(xué)的重點(diǎn)。把對“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點(diǎn)。
這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好:“此文,景是兒童心理的景,情是兒童心理的情?!倍覍懢凹?xì)致、有序,極為形象傳神。為此,在課文講讀教學(xué)中,可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進(jìn)行教學(xué)。
“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文,作者采用一定的寫作順序,著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進(jìn)行細(xì)致地描寫,運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動的描繪,表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味意會百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。
“雪地捕鳥”的過程運(yùn)用了一連串動詞,這些動詞都很普通,但又十分準(zhǔn)確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過程,突出了冬天百草園玩的樂趣。教學(xué)中可請學(xué)生上來表演一下捕鳥的過程,屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥”的插圖,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,對照“圖”文,進(jìn)行評論。采用這種教法,既能激發(fā)興趣,調(diào)動課堂氣氛,又能使學(xué)生加深印象。
葉圣陶先生指出:“教師之為教,不在全盤授與,而在相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也。”根據(jù)課文特點(diǎn),擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練,從重點(diǎn)段人手,指導(dǎo)學(xué)生背誦。引導(dǎo)學(xué)生以孩子獨(dú)有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗(yàn)課文內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時卻是我的樂園”在文中的作用,理清文章的思路,理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.導(dǎo)入新課,了解背景。設(shè)計話題由講述童年趣事導(dǎo)入,讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景,了解作者到了中年才來回憶童年、少年時期的生活,更能滋長熱愛自然的情趣,有助于作者對“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時卻是我的樂園”和“家里人要將我送進(jìn)書塾去”的恐懼心情的理解。
2.整體把握,理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時卻是我的樂園”,把握全文主要內(nèi)容,讓學(xué)生明確課文的思路和結(jié)構(gòu),即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。
3.讀文品句,突破重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié),是為課文第二段描寫百草園景物部分這個教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計的。通過帶著問題讀文(聽錄音)、討論,品句背誦明確:本段寫景的合理順序,用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”,使學(xué)生感受少年魯迅熱愛自然,喜歡探索,愛好自由的性格和情趣。
4.讀文表演,加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人,樂趣無窮。冬季比較無味,大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色,十分精彩,用詞極為準(zhǔn)確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”,請學(xué)生上臺來表演捕鳥的過程。通過幾名學(xué)生的不斷補(bǔ)充,讓學(xué)生掌握捕鳥的動作,體會用詞的準(zhǔn)確。
5.解讀語言,體會情感。文章最后一段話是文章難點(diǎn)之一,通過對下面具體的語言分析,讓學(xué)生體會到“我”被迫離開百草園時的復(fù)雜情感。
(1)三個“也許是因?yàn)椤钡呐疟染?,對離開百草園的原因進(jìn)行推測。(2)兩個“ade”一詞的運(yùn)用,德語中專門指兒童分別時所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運(yùn)用的擬人的修辭。
七年級語文說課稿散步篇四
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情,所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活,《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)入牧歌式的情景,從中受到啟示和教育。因此,本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對生活缺少體驗(yàn),對散文知識的了解知之甚少,而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
因此,我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化,從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
1、知識與能力目標(biāo):整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,積累語言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標(biāo):抓住關(guān)鍵語句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):品味文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
教學(xué)難點(diǎn):如何組織小組活動,尋找典型詞句,體會文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長的意味,初步學(xué)會運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。
一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課
首先,我請學(xué)生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷,喚起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調(diào)。同時以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力,達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。
二、誦讀課文,整體感悟
接著讓學(xué)生通過朗讀,整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,我利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,以競賽的形式,并且是與老師競賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀比賽,由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文的朗讀要求后,再讓學(xué)生自由讀課文,思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人、時、地、原因。這樣,通過朗讀,初步感知了課文內(nèi)容,學(xué)生不知不覺地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié),找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式,如:“我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子”這句話,討論作者為什么要這樣表達(dá)?這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同?作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭?這樣,通過比較、討論,歸納出本文語言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究,發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常,切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究,品味課文深長的意味。同時教師在適當(dāng)?shù)臅r候可進(jìn)行歸納,幫助學(xué)生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識。
四、自主探究,小組合作
語是如何“舉輕若重”的,是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo),同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解,體會文章意境,逐步領(lǐng)悟做人的道理,得到情感的熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時,我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力,通過學(xué)生自主探究,交流合作,最終挖掘出課文主旨,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話:“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上加起來,就是整個世界?!边@句話在句式上整散結(jié)合,使文章語言顯得錯落有致,同時也使文章更有深意,富有哲理,它是文章的主旨所在,它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任,對生活的一種使命感。在探討時,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味,鼓勵他們對這句話發(fā)表獨(dú)特見解,挖掘出主旨,感受字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。
五、拓展,強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)
在這里,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):《散步》這篇文章選進(jìn)教材時刪了三處文字,我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度,我先請學(xué)生評價刪改的效果,再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,“且放杜鵑林中啼”,因?yàn)樽髡?、編者與我們是平等的,從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識。
然后,我又努力調(diào)動學(xué)生的積累,向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡,有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子,從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后,我進(jìn)一步點(diǎn)明:語言運(yùn)用上有舉輕若重,也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié):無論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場合,把握分寸,得體是前提,在這個基礎(chǔ)上,再追求個性化的表達(dá),形成自己的特色、風(fēng)格。然后,我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語言的得體、精妙。
六、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)
在課文后面有一篇題為《三代》的短文,主題與《散步》相近,又有差異,情節(jié)差別較大,語言風(fēng)格也各有千秋??勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀,驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),探討哪個故事更感動?并說說理由。閱讀是個性化行為,“感動”這種情感更是個性化的,因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來不及在課上完成的話,就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè),向課外拓展,深入探究。
七、反思與小結(jié)
在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié),我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計這樣一個空白點(diǎn),不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了認(rèn)識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié),并播放歌曲《?;丶铱纯础罚瑤熒R唱。這樣,再次把課堂氣氛推向高潮,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
八、作業(yè)布置
我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),布置了兩個作業(yè):
1、老師的建議:大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,也許會有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀,亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。
2、嘗試用“舉輕若重”的寫法,描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”,展現(xiàn)語言魅力,描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰,并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
九、板書設(shè)計
我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計的:
(略)
本課的板書,我把它分成主板和副板,主板設(shè)計了一個圍著“愛”字的心形,四個人物的位置也做了處理,這些都緊扣住了文章的主旨。同時,也讓學(xué)生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設(shè)計扣住文章的重難點(diǎn),起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
七年級語文說課稿散步篇五
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)《竹影》編排在人教版七年級語文(下)第四單元,是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??;《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù);《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù);《竹影》中的繪畫藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù), 像《竹影》中不僅有中國畫的藝術(shù)內(nèi)容,更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是:要有意識地擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂,盡可能地引導(dǎo)他們在廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識,培養(yǎng)相關(guān)的能力。對于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解,也要盡可能地鼓勵學(xué)生開闊視野,接觸各種各樣的文藝形式,豐富文化素養(yǎng)。要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中,初步形成自己的審美觀、價值觀,對文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力",結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
2知識和能力目標(biāo):體會文章表現(xiàn)的童真童趣;初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3過程和方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo),后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。全文通過生動形象的描寫,著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣,因而定為教學(xué)重點(diǎn)。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可,定為教學(xué)難點(diǎn)。
本課主要使用誦讀法,提問法和討論法。 誦讀法:"教學(xué)千法讀為本",從教學(xué)過程來看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,初讀全文--聽讀全文--導(dǎo)讀全文,最后個人誦讀;從方式上看,個別學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,幫助學(xué)生深入體會課文情感,到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書,讀出散文味,欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境,籍此落實(shí)教學(xué)目的。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力,我在問題的設(shè)計上下了很多功夫。根據(jù)認(rèn)識原理,設(shè)計了層層深入提問教學(xué)法,四個提問"切入""順承""深化""引伸" ,力求一氣呵成,分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是整體感知部分,把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來,希望以此加深學(xué)生對課文理解,達(dá)到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問法。語文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問,學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨(dú)立思考和質(zhì)疑問難,因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,在課堂上留足一定的時間給學(xué)生提問、探討,不失為一種好方法——這是討論法。 采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
在當(dāng)今信息時代,現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識,而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說:"未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說:"凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此,加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。 這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美,意美的同時,也教會學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法--誦讀法。 整個教學(xué)過程中,我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此,安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理,采用四人討論小組討論活動,把全班分為十六個大組,確定發(fā)言代表,調(diào)動各層次學(xué)生積極性,收到較好效果。 此外,注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,已形成常規(guī);提倡"不動筆墨不讀書",讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。
第一步、導(dǎo)入新課 人生就象一條河流,穿越高山、丘陵和平原;人生又如一棵大樹,沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個階段最值得我們回憶呢?(童年)大家知道《童年》這首歌嗎?(讓學(xué)生上臺唱一小節(jié))哦,原來童年停留在池塘邊的榕書樹上,原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中,原來童年在那一個個游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎?那讓我們一起走進(jìn)課文《竹影》,去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧!板書課題。(這樣導(dǎo)入從聽覺上吸引學(xué)生,營造氣氛,開啟學(xué)生形象思維。)
第二步、簡介作者
2教師展示兩張豐子愾的漫畫,請同學(xué)來說說漫畫的內(nèi)容和特點(diǎn)。
初步感受
中國畫的特點(diǎn)。
第三步、整體感知
1自由朗讀,用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。
2教師出示生字、詞和讀音,探討問題。("書讀百遍,其義自見。" 朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)
3明確中心問題:作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心?討論后明確:本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。
第四步、體驗(yàn)童趣
教師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情的朗讀,并試著說明理由。(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn),在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
第五步、質(zhì)疑問難
在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題,小組不能解決的問題班上交流,共同解決。
預(yù)設(shè)問題:一次童年的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人(爸爸)的引領(lǐng)下,“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國畫和西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話,請同學(xué)說說他們的不同之出。(中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會越描越黑,通過畫圖的對比,讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時,擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)了語文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益。)
第六步、延伸拓展。
小結(jié)引入:我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲,但當(dāng)時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn),所以大多已成了過眼煙云,學(xué)了這篇文章,你現(xiàn)在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲,也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)?后來它發(fā)芽成長了嗎?(語文學(xué)習(xí)既要讀透課文,但有不能局限于課文,應(yīng)向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),應(yīng)注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo),在共同的交流切磋中,人人參與說話,互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲強(qiáng),這也符在合活動原理。)
第七步、課堂小結(jié)
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得,用一句話說說自己的收獲、感受。教師小結(jié):羅丹也曾說過:“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!蔽蚁M瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。(我們經(jīng)常說要把語文課堂還給學(xué)生,可教師總是有千萬個不放心。學(xué)生通過學(xué)習(xí),文章的思想、意蘊(yùn)打動了學(xué)生的靈魂,他們就能說出自己最深感受和體會。教師的小結(jié),讓語文課堂得到了進(jìn)一步的升華。)
第八步、布置作業(yè)
請以“如果我是家長”為題寫一篇短文,暢談自己的教育構(gòu)想。
七年級語文說課稿散步篇六
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中的《金色花》。
七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的,在單元目標(biāo)中要求學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。其中《風(fēng)箏》寫的是童年時手足間的故事;《羚羊木雕》寫的是子女與父母的矛盾;《散步》寫了三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則寫了少年兒童成長中的聰明機(jī)智的故事;而《金色花》和《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩首詩歌,所以在教學(xué)時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言,泰戈?duì)柕脑姼枨逍伦匀?,想象豐富,語言秀麗,除了表現(xiàn)母愛也表現(xiàn)了孩子對母親的依戀。因此,本課時我只講授泰戈?duì)柕摹督鹕ā?,而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后進(jìn)行比較閱讀。
我的說課步驟是:一、說目標(biāo),二、說內(nèi)容,三、說教法、學(xué)法,四、說教學(xué)程序。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計時確定的該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo),它對課堂一切教學(xué)活動起到宏觀調(diào)控的作用,也是對課堂教學(xué)展開評價的重要依據(jù),根據(jù)單元目標(biāo)的要求和當(dāng)前語文教學(xué)的任務(wù),當(dāng)前的語文教學(xué)是語文的工具性的人文性的有機(jī)結(jié)合,我們不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操,讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語文知識的同時,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,教會學(xué)生怎樣做人。所以本課我確立了三個目標(biāo)。
1、掌握詩歌的朗讀技巧,提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
3、體驗(yàn)人間至愛親情,激發(fā)他們關(guān)愛母親,回報母親的熾熱情懷。
1、內(nèi)容:《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩,是印度著名作家泰戈?duì)枴缎略录返拇碜?,他以“假如我變成一朵金色花”開頭,由此展開想象寫了一個機(jī)靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場面,以兒童特有的方式表達(dá)了對母親的感情,學(xué)好這一課,可以讓學(xué)生了解散文詩這一體載;學(xué)習(xí)文中托物言志的寫法;讓學(xué)生體驗(yàn)親情,激發(fā)他們關(guān)愛母親,回報母親的熾熱情懷;并為學(xué)生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎(chǔ)。
2、重點(diǎn):根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體載的特點(diǎn),我把教學(xué)重點(diǎn)確立為反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
3、難點(diǎn):根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和七年級學(xué)生的實(shí)際情況,我將學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點(diǎn)。
1、教法。
在本課時中我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法、啟發(fā)點(diǎn)撥法和多媒體演示法。
因?yàn)?,朗讀是語文教學(xué)中最基本最傳統(tǒng)的教學(xué)方法,搞好朗讀教學(xué)是每一個語文教師都應(yīng)該攻克的課題,培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,可以達(dá)到語文教學(xué)事半功倍的成效,所以,我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法,借朗讀傳情,讓學(xué)生通過讀了解文章的內(nèi)容,進(jìn)入文章的情境,體會文中的情感,提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式,有教師示范讀、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生代表朗讀和分角色朗讀;運(yùn)用啟發(fā)點(diǎn)撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué);運(yùn)用多媒體演示法,是因?yàn)?,語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛,表達(dá)一定的思想感情,有效利用音像資料可以調(diào)動學(xué)生積極的參與教學(xué)過程。
2、學(xué)法。
在新課標(biāo)的語文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式,讓學(xué)生結(jié)合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,理解課文內(nèi)容。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和語文學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計教學(xué)程序如下:
(一)情景導(dǎo)入。
聽與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學(xué)生對母親的愛,帶著這一情感走進(jìn)課文,更容易體會文中的思想感情。
(二)簡介作者讓學(xué)生了解作者和代表作品給學(xué)生的課外閱讀提供資料。
(三)深情的朗讀。
先由教師配樂范讀課文,再由學(xué)生自由朗讀,讀時注意重音、語速、節(jié)奏和感情,并在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標(biāo)注,然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來朗讀,這樣可以體現(xiàn)課堂上師生的平等,教師對學(xué)生的尊重,也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,讓課堂氣氛也更活躍。讀后請學(xué)生評價,師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點(diǎn)——母子間的對話“你到哪里去了,你這壞孩子?”“我不告訴你,媽媽?!毕茸寣W(xué)生試讀,再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀,最后請學(xué)生分角色朗讀,通過讀了解文章的內(nèi)容,進(jìn)入文章的情境,體會文章的思想感情。
(四)大膽的想象。
讓學(xué)生默讀課文展開想象,看透過眼前的語言文字能感受到怎樣的畫面并用“我看到了——聽到了——聞到了——”的句式做恰當(dāng)?shù)拿枋?,再現(xiàn)詩中的畫面,通過想象走進(jìn)詩的意境,形成一定的情感基調(diào),從而更好的理解文章內(nèi)容,體會作者的思想感情。開拓學(xué)生思維,提高學(xué)生語言的組織和表達(dá)能力。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況可以先由教師作個示范,再由學(xué)生發(fā)言。
(五)細(xì)膩的感受。
先采取小組合作、探究的方式。通過賞讀詩句來分析文中的“孩子”和“媽媽”,感受母子間的深情。再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受,參考這幾個題目來說:
1、媽媽是怎樣關(guān)愛我們的?
2、我們是怎樣報答媽媽的?
3、你有沒有讓媽媽傷心過?
4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑?先各小組討論再讓學(xué)生暢所欲言。給學(xué)生思想的自由,言論的自由。
(六)詩意的仿寫。
先讓學(xué)生思考作者泰戈?duì)栐谶@篇文章里是怎樣表現(xiàn)母子情深這一主題的,從而上升到對本文托物言志的寫法的探討,再讓學(xué)生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化,你想變成什么?讓學(xué)生仿寫,用“假如我變成了——”開頭寫一段話表達(dá)對媽媽的愛,這樣可以學(xué)以致用、放飛思想、張揚(yáng)靈性。
讓學(xué)生滿懷著對媽媽的愛,充滿深情的誦讀全文,再次感受文中的情感。
這堂課我以朗讀貫穿始終,讓學(xué)生通過充分的朗讀感悟課文,體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表見解的能力,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開合理的想象,開拓學(xué)生思維,讓學(xué)生理解尊母、愛母這一偉大主旨,并付出實(shí)際行動。懇請評委提出寶貴意見。
七年級語文說課稿散步篇七
各位評委老師,大家好:
我選擇的課題是蘇教版語文七年級下冊《再別康橋》,我說課的題目是《信息技術(shù)與詩歌教學(xué)》。
《再別康橋》是20世紀(jì)中國最出色的一首別離詩。是徐志摩的傳世之作,他的詩具有語言清新、意境優(yōu)美等特點(diǎn)。而初一學(xué)生大部分喜歡故事性較強(qiáng)的文章,對詩歌的抽象性可能會產(chǎn)生一定的畏懼心理,或者只是走馬觀花,難以深入體會詩歌的感情。
如何在學(xué)生和詩歌中間架起一座彩虹橋,使抽象的詩歌變得具體可感呢?那就得借助信息技術(shù)了。
詩歌是個人情緒的瞬間爆發(fā)。人們讀詩,其實(shí)就是與文本的對話,與作者情感的交流。
于是我從走進(jìn)文本、走近詩人、心靈碰撞這三部曲,設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀詩感受詩歌美好的意境。
2、學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。
3、反復(fù)誦讀,感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,感悟作者對康橋的熱愛和眷戀之情。
4、激發(fā)自己對詩歌的熱愛之情,提高文學(xué)素養(yǎng),并試著自己創(chuàng)作。
深情地朗讀;細(xì)膩地感悟;詩意地創(chuàng)作。
細(xì)膩地感悟
走進(jìn)文本即通過朗讀,知道本詩寫了什么,表達(dá)了什么感情。《再別康橋》所包含的感情也只有在用心反復(fù)讀的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn),所以我把學(xué)習(xí)的第一個任務(wù)設(shè)置為:深情地朗讀。
朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動. 要使朗讀產(chǎn)生好的效果,必須理解文本,注意停頓、重音、語速、語氣等問題. 初一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的積累,有一定的朗讀基礎(chǔ)。但通常,學(xué)生在初讀時可能是沒有理解文本,也可能隨大流,所以語氣語速等把握不到位,感情平淡。那如何通過課堂上訓(xùn)練,引發(fā)學(xué)生的朗讀素養(yǎng)呢?我想應(yīng)該有一個朗讀的范本,可以是學(xué)生范讀,教師范讀,我這里采用的是男聲版錄音范讀。
訓(xùn)練朗讀的形式有很多種,教師可以根據(jù)需要來設(shè)計。
1.學(xué)生齊讀一遍
2.聽錄音范讀
3.學(xué)生點(diǎn)評自讀和范讀的區(qū)別,得出深情朗讀要做到的幾個要點(diǎn)。
4.學(xué)生結(jié)合要點(diǎn)同桌互讀,互相點(diǎn)評,共同提高。
5.我們實(shí)踐了這三點(diǎn)要求,男女生交叉讀。
6.教師點(diǎn)評
實(shí)踐證明:這一環(huán)節(jié)結(jié)束后,學(xué)生自覺得鼓起掌來,并紛紛表態(tài):“比一開始讀得好多了!”我也真切的感受到學(xué)生找到了朗讀的感覺。這正是本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖所在。通過深情地朗讀,走進(jìn)文本,把握感情,為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
需要說明的是,范讀只是一個范本,這個范本本身沒有做整合,這里整合的是利用范本師生間、生生間產(chǎn)生的一種互動的行為。
傳統(tǒng)的課堂,感悟的方式有很多,比如發(fā)聲讀,默讀,或自己去聯(lián)想想象,可以說是比較抽象的。多媒體的運(yùn)用,能使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中,使文本和作者的.情感在內(nèi)化的過程中得以外顯。但問題也就出來了,每個人想象的畫面不一樣,如何解決想象畫面和展示畫面的矛盾沖突呢?比如說畫面是要單純的景還是有人存在的景,要和現(xiàn)實(shí)相像的景還是虛幻一些的景。權(quán)衡利弊,我遵循的選畫面的原則是盡量符合文章意境的圖片。個性化少一點(diǎn),共性化多一點(diǎn)的。至于該如何展示,我想隨心所欲是最好的,所以我做了如下的鏈接。
實(shí)踐證明經(jīng)過這么一整合,學(xué)生借畫面欣賞景,借文字感悟情,情景交融,以景促讀,以讀促悟,極大的提高了感悟的質(zhì)量。為了使學(xué)生和作者的心靈能碰撞出火花,我問:“如果畫面中有作者,那作者會是怎樣的一種心情呢?”“如果你在畫面中,你的心情又如何呢?”
這樣自然而然的過渡到第三環(huán)節(jié):詩意地創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)作詩歌來源于深情朗讀后對作者感情的把握,細(xì)膩感悟后對借景抒情的理解,是在朗讀感悟基礎(chǔ)上的升華,需要調(diào)動生活的積累。比如小學(xué)畢業(yè)時的離別之情。下面是兩個學(xué)生的創(chuàng)作片段。
回憶,撐一把雨傘, 但我不能留戀,
向記憶深處走去, 靜謐是別離的號角
浮想昔日友誼, 小鳥也為我沉默,
在歡聲笑語中留戀。 沉默是今天的母校。
實(shí)踐證明,此環(huán)節(jié)學(xué)生盡情暢寫,任意幾個學(xué)生一組合都是一首好詩。
總之,本堂課的課件設(shè)計思路清晰,從走進(jìn)文本到走近作者到心靈碰撞,每一步都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù),教師和學(xué)生時刻知道自己在做什么,怎么做。
最后,我想說:信息技術(shù)與課程的整合是在信息的海洋中掠取一些教學(xué)信息傳播給學(xué)生。通過師生的交互,學(xué)生的活動使之轉(zhuǎn)化為知識,進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的能力和智慧。
以上是我個人的對詩歌教學(xué)的一種淺薄的想法,一家之言,見笑!還請各位專家批評指正!謝謝!
七年級語文說課稿散步篇八
《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課(20課),是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演,主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響,以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng),生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝,讀來如臨其境,如聞其聲,令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞,一詞多義,表示時間的詞,數(shù)詞的應(yīng)用。
2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,并能在自己的作文中應(yīng)用。
3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能,感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式:“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。
1、教學(xué)方法:以興趣激發(fā)學(xué)生,聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法:深挖文本,篩選有效信息。合作法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究,在合作中共同分享成功的喜悅。
2、教學(xué)手段:充分利用現(xiàn)有設(shè)備,多媒體(課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟)。
學(xué)法指導(dǎo)。
課前預(yù)習(xí)法,掃清字、詞障礙。學(xué)會整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。合作交流法:是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的合作與交流。
多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》(為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會,激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。)。
口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩,口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天,我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。
精讀全文、分組發(fā)現(xiàn):
第一組:發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞。
第二組:發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞。
第三組:發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞。
第四組:發(fā)現(xiàn)文中表示時間的詞。
做的快的同學(xué),輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了!你該積累一個怎樣的詞語板快呢?(這個步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的,讓他們有自由發(fā)揮的空間。)。
1、聽誦讀。
首先,我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演,請大家用心觀看,用心品味,用心發(fā)現(xiàn)(播放視頻)。
其次,讓我們向名家學(xué)習(xí),用心將課文朗讀一遍。
(1)、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容,請發(fā)現(xiàn),找出來。
(2)、文中有一個字可以領(lǐng)起全篇,請發(fā)現(xiàn),找出來。
2、說場景、賞語言。
名家的精彩的誦讀表演,把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面,讓我們帶。
著對口技表演的美好印象,走進(jìn)課文場景,進(jìn)一步體會口技表演者高超的表演技能,品。
味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。(找出相關(guān)語句,展開合作探究學(xué)習(xí)。)。
場景:夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象。
表演內(nèi)容。
夢中驚醒:犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢鄉(xiāng):齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲。
觀眾的反應(yīng)。
滿座寂然,無敢嘩者。
滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆,以為妙絕。
賓客意少舒,稍稍正坐賓客無不變色離席,奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
(2)、用“口技表演之善,從------幾句話可以看出,它善在------”的句式,說說你們的'探究結(jié)果。
(3)、再讀課文,歸納作者的描寫為什么這么成功?
文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在:
對聲音的正面描摹。
觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托。
對簡單道具的反復(fù)描寫。
其實(shí),大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說,正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤?,才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”,正是因?yàn)樽髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例,它在寫法上,無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托,還是首尾呼應(yīng),或者是凝練生動的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。
3.學(xué)寫作(學(xué)以致用)。
下面請大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》,要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容,加以合理想象,看圖說話演繹成文。
提示:
(一)、要抓住畫面內(nèi)容,圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動作,摹擬鳥啼,神情如癡如醉;圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空,鳥兒紛至沓來,顯然是表演者的逼真摹擬引來的,由此可見口技表演者的精湛演技。
(二)、要緊扣漫畫內(nèi)容,展開合理而生動的想象,演繹成文。
七年級語文說課稿散步篇九
人教版七年級上冊教材是按內(nèi)容來編排的?!犊丛谱R天氣》屬于科普說明文,具體編排在七年級上冊第四單元第二課,它和該單元其他四篇介紹科學(xué)知識的文章一樣,反映了語文和科學(xué)的關(guān)系,體現(xiàn)了新教材培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的編輯理念。
(二)三維目標(biāo)
根據(jù)以上分析,結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)目的和要求,再聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,我確立了三維目標(biāo)(屏幕顯示)。
(三)重點(diǎn)難點(diǎn)
考慮到《看云識天氣》是七年級學(xué)生第一次接觸到的說明文,閱讀此類文章,學(xué)生會無從下手。于是,我決定從文章結(jié)構(gòu)入手,將重點(diǎn)確定為概括內(nèi)容要點(diǎn)、理清寫作思路,把說明文和記敘文緊緊銜接起來。十一二歲的孩子,對種類繁多的云可能會眼花繚亂,因此,本課的教學(xué)難點(diǎn)就在于學(xué)會怎樣看云識天氣。
新課標(biāo)在《教學(xué)中應(yīng)重視的問題》中指出,教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動,引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,掌握科學(xué)的訓(xùn)練技能,全面提高語文素養(yǎng)。為此,我準(zhǔn)備用自主合作為主要教學(xué)法,遵循學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念,營造和平、民主的教學(xué)氛圍。
當(dāng)然,學(xué)生才是閱讀的真正主人,教學(xué)是為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。所以,我打算讓他們用圈點(diǎn)勾畫的方法來篩選信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。教學(xué)中,我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握閱讀和寫作的方法,為他們今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
基于以上考慮,我準(zhǔn)備用以下七個步驟(屏幕顯示)來完成這節(jié)課的教學(xué)。這七步是環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)的,既有閱讀上的要求,又有方法上的提示指導(dǎo)。
(一)導(dǎo)入
上課開始,用同學(xué)們耳熟能詳?shù)摹恫荽杓返墓适聦?dǎo)入,神機(jī)妙算的軍師諸葛亮看云識天氣,料定三日后必有大霧。我再不失時機(jī)地插入導(dǎo)語,幾句簡短的話,吊足學(xué)生的胃口,讓他們躍躍欲試,順利地過渡到下一環(huán)節(jié):默讀。
(二)默讀
這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體認(rèn)知的辦法,在快速默讀的過程中勾畫句子,訓(xùn)練捕捉關(guān)鍵信息的能力。抓住“最基本的經(jīng)驗(yàn)”來概括內(nèi)容要點(diǎn),理清寫作思路,突出教學(xué)重點(diǎn)。這些句子提綱挈領(lǐng),在文中既是中心句,又是總起句。于是,水到渠成地總結(jié)出閱讀與寫作的一般規(guī)律。
(三)精讀
取一個大膽的方法,讓學(xué)生自主閱讀第四五六自然段,梳理清云或光彩及其與天氣的關(guān)系,給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間,又為突破難點(diǎn)做好鋪墊。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價值,將自己的研究成果與大家共享,我設(shè)計了成果展示,讓學(xué)生相互啟發(fā)補(bǔ)充,感受合作學(xué)習(xí)的快樂,為他們進(jìn)一步的探究開辟了道路。
(四)品讀
葉圣陶先生指出,“凡學(xué)習(xí)語言文字,如不著眼于形式方面,只在內(nèi)容上去尋求,結(jié)果是勞力多而收獲少”,光走“從內(nèi)容上尋求”這一步,不是完整的語文課。因此,在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本之后,又安排了品味語言這一環(huán)節(jié)?!敖滩臒o非是一個例子”(葉圣陶語),語文最基本的特征是以語言為核心,通過對語言的品味,達(dá)到感知語言、積累語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言的目的。所以,我又安排了仿寫。同時,我還準(zhǔn)備有的放矢,讓學(xué)生了解一些令文章語言生動起來的方法,為今后的寫作服務(wù)。
(五)演讀
在熟悉了各種各樣的云彩之后,我準(zhǔn)備采用更個性的辦法,讓學(xué)生學(xué)以致用,親自預(yù)報天氣,真正突破“怎樣看云識天氣”這個難點(diǎn),并且?guī)Ыo他們心理上的肯定,活動空間上的.拓展和思想上的放飛!21世紀(jì)的課堂,應(yīng)該是學(xué)生成為真正主體的課堂,而“說”恰恰是他們充分發(fā)揮個性,表達(dá)思想的方式之一。他的課堂他作主!“民主、科學(xué)、個性”的理念,應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的靈魂。為了激活學(xué)生的思維,我打算給學(xué)生展示一段可視材料,看一看預(yù)報員是怎樣從人文角度進(jìn)行天氣預(yù)報的。之后分小組合作探究,學(xué)生之間的多向交流不僅提高了學(xué)習(xí)效率,而且給了他們思維馳騁的空間。
(六)總結(jié)
最后,讓學(xué)生漫談收獲體會,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié),鞏固加深所學(xué)知識并使之系統(tǒng)化。
(七)作業(yè)
課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,我還要告訴學(xué)生,學(xué)習(xí)不能滿足于課本,生活中處處可以學(xué)習(xí)語文。由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸,調(diào)動自己的日常生活積累,說說自己熟悉的諺語。真正達(dá)到“課內(nèi)長骨,課外長肉”的美好境界,讓課堂架起通向生活的橋梁。
課堂是一個信息不斷傳遞的過程,在這個過程中,板書作為一種無聲的語言,是對教材內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮后提出的精華。這則板書(屏幕顯示),選擇了文中的關(guān)鍵詞語組合而成,文字簡潔,學(xué)生通過它能聯(lián)想到整篇課文內(nèi)容,便于抓住要領(lǐng),形成整體認(rèn)識。
新教材不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí),而強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀概括和篩選信息的能力。所以,我有意淡化說明文這一體裁,讓學(xué)生用記敘文的思維模式去閱讀說明文。為了增強(qiáng)直觀性,我特意選擇了各種各樣的云圖片,營造一種與文章內(nèi)容相一致的背景。當(dāng)然,隨著科學(xué)的不斷發(fā)展,說明文應(yīng)該具有時代的氣息??稍O(shè)計加工文章結(jié)尾的訓(xùn)練(“看云識天氣”的局限性)。這樣,可以提高學(xué)生探索的興趣。從以往的教學(xué)中,我看到了不足,但值得慶幸的是,我找到了補(bǔ)救的措施。讓我以此自勉吧!
七年級語文說課稿散步篇十
今天我說的課題是:初中語文七年級上冊第五單元23課《散步》。
下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法等方面說一下我的講課思路。
《散步》選自七年級上冊第五單元,本單元所選文章以家庭親情為主題,濃濃親情動人心弦?!渡⒉健肥且黄淖譁\顯,情感溫暖的美文,作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來,情真意切,字里行間流露出對親人的關(guān)愛,對家庭的責(zé)任,對親情的贊美,是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品,題材極其平凡,意蘊(yùn)卻十分豐富。學(xué)習(xí)本文,要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文,在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備用一個課時完成教學(xué)的主要內(nèi)容。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學(xué)生,這個年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細(xì)致,缺乏生活體驗(yàn),又由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo),許多學(xué)生尊老愛幼的觀念比較淡薄,沒有形成正確的家庭倫理觀,因此正確的引導(dǎo)尤為重要,我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。
知識與能力目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、品味課文清新質(zhì)樸的語言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
過程與方法目標(biāo):
學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
通過本課的學(xué)習(xí),感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛,培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
根據(jù)《語文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生語言的積累、培養(yǎng)語感。我將本課的重點(diǎn)定為:朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文,需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語言,以增強(qiáng)語感,逐步提高語言表達(dá)能力。本課的難點(diǎn)是:理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制,對含義深刻句子的理解容易浮于表面,因此把這個定為難點(diǎn)。
運(yùn)用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中,讓學(xué)生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受,學(xué)生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難,因此,必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要,通過這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合,讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動人的句子品析,最后抓關(guān)鍵語句再讀課文,深入思考,領(lǐng)會課文深長的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的情感,在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(一)情景導(dǎo)入。
看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。
設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言,讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中,也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
設(shè)計這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。
(三)初讀課文,整體感知。
齊讀課文,思考下列問題:
1、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
(旨在讓學(xué)生對文本整體感知)。
2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情?結(jié)果如何?
設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力,在第二個問題中要引導(dǎo)學(xué)生思考:在面對分歧時,“我”為什么決定順從母親而委屈兒子,從而得出結(jié)論:在兩頭不能兼顧時,照顧長輩,因此得知“我”的處事原則是“孝”,初步感知了作者的情感。
(四)品讀課文賞析語言。
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。
學(xué)法指導(dǎo):
示例:“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景,又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。
(1)學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫法作批注。
提示:寫景美的句子、細(xì)節(jié)動人的句子。
(2)請學(xué)生將他們找出的詞句讀出來并賞析,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
2、感悟語言的對稱美。
預(yù)先出示一個句子:前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子,讓學(xué)生說說這個句子的特點(diǎn),最后學(xué)生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。
設(shè)計意圖:品味積累語言是本課的重點(diǎn),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫中品讀思考,在朗讀品味中感悟,教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西,學(xué)會在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語言,運(yùn)用語言。
(五)再讀課文,感悟親情。
1、指名讀6、7段。
2、扮演角色,心靈對話。
學(xué)法指導(dǎo):面對分歧時,“我”為什么決定走大路,妻子、兒子是怎樣想的,母親為什么改變主意走小路?分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來,不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵,還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。
3、這個家中三代四口人,給你留下了怎樣的印象。
設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,所以設(shè)計了“扮演角色,心靈對話”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生走進(jìn)文本,不僅能找出文中有形的東西,還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來的(無形)的東西,以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,讓學(xué)生感受到正因?yàn)檫@一家人尊老愛幼,相互關(guān)愛,這個家庭才會如此和諧溫暖。
4、齊讀最后一段,理解最后一句話的深刻含義。
學(xué)法指導(dǎo):注重這句話的象征意義。
設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn),能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個句子,不僅要理解它的表層含義,更要理解它的象征意義:中年人的責(zé)任重大,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,中年人是承上啟下的角色,一個家庭是這樣,一個民族、一個國家也是這樣。至此學(xué)生才準(zhǔn)確把握了作者的思想情感。
(六)拓展延伸。
作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭。
七年級語文說課稿散步篇十一
《三峽》是語文版語文教材七年級(上)第七單元的第二篇文章。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求7-9年級學(xué)生“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇”,七年級上冊一共安排了兩個文言詩文單元?;旧鲜瞧绦?,內(nèi)容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學(xué)習(xí),讓學(xué)生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化,引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩歌的興趣;讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美,初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美;激起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學(xué)生通過上一個單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累,掌握了簡單的學(xué)習(xí)文言文的方法?!度龒{》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋,同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫,向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫景生動,用詞精準(zhǔn),有著一種特殊的藝術(shù)魅力,尤其是作者的描寫手法以及成功的運(yùn)用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法,更是令人贊嘆。
我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分1.5個課時來完成,前半個課時重在預(yù)習(xí)指導(dǎo),要求學(xué)生利用注釋和工具書通譯全文,達(dá)到理解全文的基本內(nèi)容的目的。第二課時以讀為主,通過朗讀、討論等手段,理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時。
一、朗讀課文,落實(shí)字詞,理解文意,熟讀成誦。
二、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。
三、欣賞課文,引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習(xí)本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法。
基于七年級學(xué)生的特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu),我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法上,同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
這是一篇寫景散文,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我采用了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,他說:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求?!庇纱丝梢?,情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時,利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光,配上舒緩優(yōu)美的音樂,用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等,以此幫助學(xué)生理解,使之進(jìn)入情境,進(jìn)而領(lǐng)會文章的美。
當(dāng)然,“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來,他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章,除了創(chuàng)設(shè)情景外,還要通過指導(dǎo)朗讀,把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景和物叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴。
《三峽》一文構(gòu)思巧妙,用詞精準(zhǔn),特別是能準(zhǔn)確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。要學(xué)生體會文章的妙處,還得引導(dǎo)學(xué)生品析語言,品析文中一些概括力很強(qiáng)的詞語等,以及多種修辭的運(yùn)用。
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹,朗讀才能傳情達(dá)意;對課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉,朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好的手段。因此,在教學(xué)過程中,我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所體現(xiàn)的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
同時注重知識的內(nèi)引外延,課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背,課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié),重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自主、合作、探究學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程中學(xué)生討論熱烈,發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生重視對古詩文的積累,以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
我制作了多媒體課件來輔助教學(xué)。課件制作是為上課的主題服務(wù)的,制作時,我沒有追求繁雜、華艷,而只是從能否引起學(xué)生關(guān)于美的直觀感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率這些方面著想。制作時,我特別注意了音樂、圖片和文字的有機(jī)配合,這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。
學(xué)習(xí)的積極性。通過老師領(lǐng)著走,學(xué)生跟著走這一方式,讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會了字詞,讀準(zhǔn)了文章的節(jié)奏。
第三步、再讀課文,進(jìn)入文中去領(lǐng)略三峽的美。出示第一步、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件展示一組三峽的圖片,選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂,使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三峽的興趣。
第二步、初讀課文,整體感知全文
1、教師聲情并茂地范讀課文,讓學(xué)生初步了解文章的美;
2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通節(jié)奏、讀順文意;
3、多媒體課件出示練習(xí)題檢查閱讀效果。
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,充分
調(diào)動了學(xué)生自主性。(多媒體課件,提出再讀要求):
品一品
品析課文,領(lǐng)略美景。
1、請同學(xué)們邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美,……準(zhǔn)備用“三峽的……美”說一句簡單的話。并加上一句描寫的話。
如:三峽的山美。你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽光。
學(xué)生自由品析三峽的美,四人小組討論,然后回答。老師總結(jié):(幻燈片出示板書)
三峽的山:延綿,高峻壯美
三峽的夏水:迅疾壯美
三峽的春冬:清榮峻茂秀美
三峽的秋:凄涼凄美
如:三峽的云美。你看,那漂浮在十二峰上的白霧,似煙非煙,似云非云,多么婀娜多情,多么幽深秀麗。
4、老師出示幻燈片,向?qū)W生展示一組圖片,師生一起來欣賞三峽的美景。(音樂聲起,一幅幅三峽美景盡展眼前)
第四步、三讀課文,揣摩文章寫法的妙處
1、如此雄偉壯麗的奇景,散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪,且盡傳奇神,其筆法令人不能不稱奇。現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美(文字投影):我們欣賞文章,可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度(動靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面)著手。
例如:課文的描寫手法美,正面落筆的“兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連,峽窄水長;而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒延綿,隱天蔽日的山勢。
2、請同學(xué)們欣賞課文,說出課文的幾個妙點(diǎn)來。展示幻燈片,提出學(xué)習(xí)任務(wù)(學(xué)生合作學(xué)習(xí),自由評說)
為了幫助學(xué)生掌握文章的寫法之妙,通過練習(xí)來提示。出示幻燈片,練習(xí):
練一練
1、七百里中,兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日一句從面體現(xiàn)了山巒的,山勢的;而“自非亭午夜分不見曦月”則是描寫,以“不見曦月”襯托山的。
2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句,用了手法,突出水勢。
3、本文描寫生動,寫“湍”用,寫“潭”用,寫“柏”用,寫泉用。
4、最后一句用了什么修辭手法?在文中起了什么作用?
學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點(diǎn),教師小結(jié):本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了精準(zhǔn)的描寫以及運(yùn)用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美。
第五步、背誦課文
教師進(jìn)一步點(diǎn)撥:酈道元真不愧為北魏的地理學(xué)家和散文家,他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的.風(fēng)厚的文學(xué)功底,把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美,真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。一百五十余字的短文,卻能囊括千里,包容四 季,收納山水草木,羅入古猿怪柏,其筆法確實(shí)精妙至極。難怪當(dāng)代散文家余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的三峽,使后人再難調(diào)動描述的辭章了。這樣的美文,我們理應(yīng)先睹為快,先背為幸啊。同學(xué)們,讓我們轟轟烈烈的讀起來,背起來:
我們先請4位同學(xué)試背一遍,每人背一小段,其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂,同學(xué)們可以在背的同時,在筆記本上作點(diǎn)詞句賞析積累。
第六步、尾聲(邊展示幻燈片“三峽工程圖景”邊講述)
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶,今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝,看:宏偉的葛洲壩工程,紅火的三峽工地,正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽!三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛!
第七步、知識的拓展
布置課后練習(xí):寫一寫
1、歷代文人對三峽有過很多的贊美,老師搜集了一些描寫三峽的詩歌(幻燈片展示),打印出來后,請同學(xué)們課后去欣賞,并用楷書或行楷抄寫下來。
2、(幻燈片“金雞嶺的風(fēng)光”)三峽是美麗的。其實(shí)我們身邊也有美麗的風(fēng)景,我們坪石的金雞嶺就是一個著名的風(fēng)景點(diǎn),下面請欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優(yōu)美的景色,學(xué)習(xí)酈道元的寫景的手法,寫一篇短文來向游客們展示金雞嶺的美。
這一環(huán)節(jié)很重要,因?yàn)闀r間關(guān)系只能放在課后了,但它的意義遠(yuǎn)不是一道練習(xí)題那么簡單,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,要注重學(xué)生的語言的積累和實(shí)際運(yùn)用知識的能力的培養(yǎng),我設(shè)計的這道作業(yè)題,目的就在于此。
這堂課老師講得少,學(xué)生讀得多,說得多,想得多,練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、練習(xí)的合理設(shè)計,學(xué)生不僅學(xué)到了知識,還基本上能領(lǐng)會文章的美,能揣摩出文章的一兩點(diǎn)妙處來。課堂氣氛活躍,有激烈的討論,有爭先恐后的發(fā)言。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中和課后的練習(xí)中得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。
七年級語文說課稿散步篇十二
看了張老師的。
教學(xué)。
實(shí)錄,整個教學(xué)過程貫徹了新課程改革的精神,真正體現(xiàn)了課堂上以學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的理念。這節(jié)課我感受最深的有以下幾點(diǎn):
1、課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,極富有層次。
我們在學(xué)習(xí)這篇文章時,主要是讓學(xué)生體會家庭成員間的親情,領(lǐng)會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。老師從題目入手導(dǎo)入課文后,就讓同學(xué)們從主要事件的角度去朗讀了解內(nèi)容。接著,老師設(shè)計了擬小標(biāo)題促進(jìn)學(xué)生去感知課文,讓學(xué)生在擬標(biāo)題的過程中文章中的人物事件以及主題,之后讓同學(xué)們結(jié)合課文談?wù)勀阕钕矚g的人物,接著又圈點(diǎn)勾畫你感觸最深的句子從而去把握文章主旨。這樣的`設(shè)計,完全遵循了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,沒有牽強(qiáng)的指導(dǎo)。有的只是師生和諧的氣氛。從理解內(nèi)容到分析主旨到感悟深化學(xué)生也一直沉浸在濃濃的親情之中,整節(jié)課是在師生的交流,談話之中,層層深入、升華的。
2、適時指導(dǎo),及時拓寬學(xué)生的思路。
在教學(xué)過程中,張老師做到了適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以指導(dǎo),打開了學(xué)生思維的空間。如導(dǎo)入新課后請同學(xué)試擬標(biāo)題時,對”愛“的標(biāo)題時,則引導(dǎo)學(xué)生體會她自愿將就孫子則不會有這樣的想法了,而是對晚輩的疼愛。以及對爸爸的決定時孩子沒有哭鬧而說明孩子也對奶奶的愛。老師畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會文中一家人互敬互愛,相互關(guān)愛的深厚情感。
3、使學(xué)生的思想認(rèn)識得到升華。
老師適時的讓學(xué)生談收獲以及老師巧妙的結(jié)束本課,又給學(xué)生留下了一個親情作業(yè),激發(fā)了學(xué)生心靈深處的情感,幫助學(xué)生在思想上得以提升,使他們得到了教育。
七年級語文說課稿散步篇十三
大家好!今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級下冊第四單元第十九課《觀舞記》。我的說課分為七個板塊:(出示幻燈片)。
(播放多媒體)本課我確定了三個教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。
第四單元是以文化藝術(shù)為主題,如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??;《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù);《竹影》中的繪畫藝術(shù);《觀舞記》、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術(shù)。本課《觀舞記》具有非常強(qiáng)烈的民族文化氣息,表現(xiàn)了鮮明的民族特色。作者冰心運(yùn)用高超的語言技巧來表現(xiàn)舞臺藝術(shù),盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象,使讀者發(fā)揮自己的想象力。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合七年級學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。我把更多的自由想象空間留給學(xué)生,使學(xué)生可以充分地展示自己的情感、態(tài)度、價值觀。
語感是對語言文字的感知體會,根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念:“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感?!?,葉圣陶先生說:“文字語言的訓(xùn)練,我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感?!迸囵B(yǎng)語感就是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的閱讀分析,披文而入情,深入理解語言文字的內(nèi)在含義,充分感受到作者所要表達(dá)的思想感情。因此我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為:
本文對舞蹈藝術(shù)的描寫優(yōu)美生動。
根據(jù)學(xué)生年齡特征,本著“從感性認(rèn)識到理性分析”的教學(xué)思想;結(jié)合本課的文化背景、高超的語言技巧及寫作的特色,我確定的教學(xué)方法是“以朗讀法為主,點(diǎn)撥法、多媒體演示法為輔”,(播放多媒體)。
我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動,是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音,直接感受語言,揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念,充分感知課文準(zhǔn)確的用詞,生動的造句,巧妙的布局,感人的情境等,使課文內(nèi)容主體化,想象化,進(jìn)而對文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受,即“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。
我認(rèn)為:一個差的老師只會奉獻(xiàn),而好的老師則交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。(播放多媒體)學(xué)法具體如下:。
1、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動筆墨,積極讀書。
2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流,探究優(yōu)美的語言。
多媒體輔助教學(xué)(播放多媒體)。
多媒體輔助教學(xué)主要目的在于營造一種藝術(shù)的氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生將文字轉(zhuǎn)換為畫面,更加直觀的、形象的理解課文。
新課程之所以“新”,不僅體現(xiàn)在教材的開放性和彈性,新型的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等方面,更體現(xiàn)在評價方面。評價需要教師有一雙“愛”的眼睛,發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn):需要在心里裝著所有學(xué)生,激勵他們不斷進(jìn)步,鼓勵他們健康成長。本課時的教學(xué)我采用兩種評價方式:
1.教學(xué)語言梯度評價:針對學(xué)生的不同程度的回答,作出相應(yīng)的評價。使用“讀得真好聽,老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子,不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了,不信,你試一試!”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛?!钡鹊扔刑荻鹊恼Z言進(jìn)行評價。
2.師生互動行為評價:采用鼓掌方式或?qū)W生充當(dāng)“小老師”來評議。
“精導(dǎo)妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”。
我之所以這樣確立,是因?yàn)槲乙恢倍夹欧畹倪@樣的一句話:“一棵樹苗,或生長在荒涼的沙漠,或生長在茫茫鹽堿地,或栽種在肥沃的土壤,不同的地域會出現(xiàn)不同的結(jié)果?!蔽覀兊膶W(xué)生就猶如是樹苗,我們的'課堂就猶如是培育樹苗的地域,而只有民主的、和諧氛圍才是學(xué)生積極學(xué)習(xí),努力思考,順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的土壤。
七年級語文說課稿散步篇十四
2、朗讀課文,把握文意,認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的意義。
3、體會文中詳略安排的妙處,及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)會文章的深意,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識人生第一次的意義,培養(yǎng)傾聽、表達(dá)的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教法。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)的心理特征,我將采用以下教法:
朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學(xué)生默讀、朗讀等形式,讓學(xué)生充分的讀,在讀中有所感悟,有所啟迪。
合作探究法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,要讓學(xué)生成為對話的中心,在師生之間、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義,形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
多媒體輔助教學(xué),現(xiàn)代教學(xué)工具的使用能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)法:
采用勾圈批注法(培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)討論交流法(培養(yǎng)學(xué)生興趣,從而更有效的學(xué)習(xí))。
本節(jié)課以高效課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念,通過朗讀、談話、小組交流等形式,努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,整個過程由激趣導(dǎo)入、自學(xué)互動、適時點(diǎn)撥、測評訓(xùn)練個板塊構(gòu)成。
一、激趣導(dǎo)入:(3分)。
1、同學(xué)們,在我們的生活中會有許多的第一次,第一次的感覺會是怎樣的呢?
2、作者簡介。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)、朗讀課文,把握文意,認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的意義。
(3)、體會文中詳略安排的妙處,及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
(4)、聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)會文章的深意,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
4、檢查預(yù)習(xí)。
(1)、給下列劃線字注音(指名學(xué)生上黑板寫)。
(設(shè)計目的:檢查學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
二、自學(xué)互動。
(一)探究交流1。
1、作者說第一次好,好在哪里?(在文中找出能體現(xiàn)作者情感體驗(yàn)的詞語)找出適當(dāng)?shù)脑~語用“第一次真好,好在”的句式說話。
(設(shè)計目的:這一環(huán)節(jié)以讀為本,讓學(xué)生有目的的閱讀課文,并集體討論交流,理解課文內(nèi)容。)。
展示自學(xué)結(jié)果,點(diǎn)撥講解探究題。
(二)探究交流2。
3、為什么說“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
4、短文末句說:“愿你珍重第一次”的含義是什么?
(設(shè)計目的:結(jié)合語境理解詞義,理解含義深刻的句子,認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的意義。)。
三、展示自學(xué)結(jié)果,點(diǎn)撥講解探究題。
1、是否所有的第一次都要嘗試?
2、大家來說說,哪些是有益的第一次,哪些是不能嘗試的第一次?
3、課文講第一次真好,那么怎樣才能有更多的第一次?
4、你知道哪些“第一次真好”的事件,說說好在哪?
(意圖:讓學(xué)生說自己的第一次,有利于學(xué)生平時的積累,并說感覺,旨在讓學(xué)生理解奇妙的含義。同時通過振奮人心的故事鼓勵學(xué)生樹立積極的人生觀)。
五、測評訓(xùn)練。
1.按原文填入恰當(dāng)?shù)脑~語,品味語言韻味。
(1)一顆顆的黃綠色柚子,沉甸甸________在枝頭。
(2)這景色不見得很美,卻是一幅秋日________畫。
(3)生命中的第一次愈多,生命也就愈益________。
(4)有多少“第一次”值得你。
(5)有多少“第一次”給你留下的印象。
(6)第一次,第一次的感覺真。
(7)愿你珍重__________________。
(設(shè)計目的:用句子填空方式引導(dǎo)學(xué)生把握文意。)。
六、作業(yè)。
七、板書設(shè)計如下:
第一次看到柚子樹及感受(詳寫)。
第一次看到小鳥孵出及感受(詳寫)。
第一次真好第一次露營、動手做飯、坐火車、坐飛機(jī)、看見雪、
看見自己的作品用鉛字印出來(略寫)。
七年級語文說課稿散步篇十五
以《新課標(biāo)》為依據(jù),以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式,以朗讀貫穿始終,在師生平等互動、對話交流的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力,給學(xué)生以有益的人生啟示。
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永,因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。
我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。)
2、品味語言,體會情感。(意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)
3、聯(lián)系生活,感悟人生。(意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,逐步形成積極的人生態(tài)度。)
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)2同時又是本課的難點(diǎn)。
以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。
第一:《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。”
第二:本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容,用心領(lǐng)會作者的寫作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),思考人生,還要提高朗讀能力?!?BR> 第三:豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點(diǎn)。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四:對于剛踏入初中的學(xué)生來說,對于詩歌的知識知之甚少,因而只要能正確流利,有感情地朗讀,能整體感知形象,初步體會作者情感即可。
為達(dá)成目標(biāo),我準(zhǔn)備采用的方法有:創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。
1、創(chuàng)設(shè)情境法,詩以情成篇,以情動人。所以在教學(xué)中,我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維,引起共鳴的氛圍。如上課時,采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;范讀時,以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面,調(diào)動學(xué)生的多種感官,帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中,采用直觀形象的板書,以促進(jìn)學(xué)生的理解。
2、朗讀指導(dǎo)法:
有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界,但對初一學(xué)生來說較難達(dá)到,因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,因而誘導(dǎo)思維,指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。
1、朗讀法:通過反復(fù)朗讀,理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。
2、聯(lián)想想象法:學(xué)會展開聯(lián)想與想象,欣賞詩歌優(yōu)美的意境,精煉準(zhǔn)確的語言,培養(yǎng)審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:
對詩中意象含義的理解,對語言的品味及情感的把握,都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大,看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢,卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里,每天抬頭看到的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,綿延不斷,你會想些什么呢?(課件播放大山的畫面)
(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生的想象)
學(xué)生暢所欲言,師適時導(dǎo)出課題:
詩人王家新從小生活在山里,他的童年,從未走出過山的世界。一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山,便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對大山,他又想了些什么呢?今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》,去探尋人生的哲理。
七年級語文說課稿散步篇一
品味語言,提高審美情趣。
2.過程與方法:朗讀課文。
探究標(biāo)題的作用。
學(xué)習(xí)品味語言的方法。
3.情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
整體感知課文內(nèi)容;品味語言;體會親情的美好。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
探究標(biāo)題的作用;學(xué)習(xí)品味語言的方法。
四、導(dǎo)入:曾經(jīng)有人這樣問過我,“家“字到底有什么含義呢,乍聽起來,當(dāng)時的我被難倒了,其實(shí)細(xì)細(xì)想來,“家”多么溫馨的字眼呀!一個寶蓋頭遮住了外面的寒風(fēng)冷雨;一橫三撇,是家中人的期盼;向外的兩撇,是天涯羈旅對家的眺望;一個豎鉤,把全家緊緊系在一起!多么美妙的一個字!我們也聽過很多發(fā)生在家庭中感人肺腑的故事,今天就讓我們走出家門,和作者一家人一起到南方初春的田野間散步。
(師生齊讀:讓我們一起走近美文《散步》,那里有南方初春的田野,有陽光下金色的菜花,有水波粼粼的魚塘,還有相親相愛一家人的情感漣漪。)有這么多美好的人、事、景、情,那么讓我們非常專注地走近本文!
五、本文學(xué)習(xí),我們要努力地完成三個目標(biāo):
1、理解文意2、朗讀課文3、品味語言。
六、第一個:理解文意。
(一)、思考片刻,請學(xué)生回答這樣的一個一個問題:給文章另擬一個標(biāo)題,并說明你的標(biāo)題能夠讀出文章的味道。
(設(shè)想學(xué)生可能會這樣說)。
例如:1因?yàn)檫@是一個發(fā)生在南方初春時節(jié)的故事,所以標(biāo)題為“初春的故事”
2因?yàn)槲恼碌闹黧w部分寫的是分歧——走大路小路的分歧,所以標(biāo)題為“分歧”
3因?yàn)檫@篇文章里充滿了親情的溫暖—對母親的愛,對兒子的愛,所以標(biāo)題是“關(guān)愛”
面對學(xué)生的回答,我一定要鼓勵他們這種積極思考,多角度思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度,并以這樣的語言小結(jié)此環(huán)節(jié):這是一個尊老愛幼的故事,表達(dá)了親情的關(guān)懷,更表達(dá)的是不變的親情與責(zé)任。
(大家看:)三代同行,我們在田野上散步:我,我的母親,我的妻子和兒子,前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!腋??這是個幸福的家庭,我們還可以用以下詞語作為標(biāo)題:
如:春意(春天里的故事)呵護(hù)(親情的溫暖)。
生命生命(故事中的一切都發(fā)生在不同的生命中)。
和諧家庭(盡管家庭成員間也有分歧,但是能和諧解決,留下的只有溫馨)。
溫馨世界。
但是作者為什么要用“散步”這個標(biāo)題呢?讓學(xué)生思考并作答:
學(xué)生很可能會說因?yàn)椤吧⒉健笔且粋€故事(或者)。
因?yàn)檎峭ㄟ^“散步”這個故事表達(dá)了作者的情感……。
然后我會明確的啟發(fā)學(xué)生說:其實(shí)“散步”正是貫穿全文的線索,作者用這件事展現(xiàn)人生。三個詞“簡明”“準(zhǔn)確”更“含蓄”,引發(fā)我們想象,很生活,變得有情致,有畫面的感覺,帶有故事的味道。
并舉出初中階段語文課文的兩個標(biāo)題:
如“走一步,再走一步”——概括文章的中心事件;點(diǎn)明本文要闡釋的哲理。
“楊修之死“——點(diǎn)明中心人物,中心事件,引發(fā)讀者對楊修之死的原因進(jìn)行思考。
(二)、在整體理解文章大意的基礎(chǔ)上,我會讓學(xué)生集中對“一家人散步產(chǎn)生分歧”的段落進(jìn)行思考:當(dāng)面對岔路時,母親要走平坦的大路,兒子要走新奇的小路,作者經(jīng)過短暫而激烈的思想斗爭后決定委屈兒子,聽從母親,讓學(xué)生小組討論,說一說你決定這樣的選擇到底對不對,并各自闡發(fā)自己的理由!
初有結(jié)論時,我會讓學(xué)生欣賞這樣的一個故事,故事的主人公就是老師自己:
這個故事可以讓學(xué)生深刻地體會到一個人在家庭中的身份是多重的,你在盡情享受你之所愛的同時,更不應(yīng)該忽視別人對你的愛——最愛你的父母!
從而更加深刻地理解文意!
七、第二個:朗讀課文(在整體把握課文大意的基礎(chǔ)上,用欣賞的眼光來朗讀課文)。
學(xué)生自讀課文。
2、讀好文中的波瀾,好像你一個人在體味著故事中的幾個角色一樣:
我先會找出課文中的這個句子進(jìn)行范讀:
先以快速、平淡的語調(diào)讀“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的?!?BR> 再以中速、強(qiáng)調(diào)波瀾的語調(diào)讀“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。”
這樣可以讓學(xué)生充分地認(rèn)識到“語速、抑揚(yáng)頓挫”對文章感情色彩所起到的重要作用!
接著我會讓學(xué)生自主地說說自己在朗讀時,波瀾在哪里?原因是什么?
在學(xué)生各抒己見的氛圍中,總結(jié)出“波瀾在人與人的矛盾中,波瀾在感情波動中,波瀾在文章情節(jié)高潮中……抓住波瀾,朗讀就有了目標(biāo),朗讀就有了韻味!”
3、朗讀課文的最后一段,好像你帶著深深地體會給人家做示范朗讀一樣:
這樣,我們在陽光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕:但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像(停一下)我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。(意味深長的,好像很輕,實(shí)際上很重)。
最后讓學(xué)生再次飽含深情地齊讀最后一段!
小結(jié):不同的朗讀形式,會取得不同的效果。掌握好語速、語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫的朗讀,別有情趣!
八、品味語言:
建議大家這樣品味語言:找出字、詞、句、段,說說它對表現(xiàn)人物的作用。
舉例:我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。
“我”字很重要,它表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感。
妙語鑒賞:(讓學(xué)生說一說以下的句子對表現(xiàn)人物的作用是什么。)。
1、“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣?!?BR> 這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣。
2、“小家伙突然大叫起來:‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!覀兌夹α??!?BR> 這兩句話充滿生活情趣,既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎,又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
3、“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”
既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景,又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
(最后的這句妙語我會讓學(xué)生自己找出來:它很有生活情趣,也體現(xiàn)了作者的風(fēng)趣幽默,對,這句話就是)4、“妻子呢,在外面,她總是聽我的。”
這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好,令人想到“在家里”就可能不是這樣了,很可能“我總是聽她的”,增加了文章的情致,使文章更有生活性,拉近了與讀者的距離。
小結(jié):作者斟詞酌句,都是為了表現(xiàn)人物形象,從而突出主題。
九、總結(jié)。
今天我們和作者筆下的一家人一起漫步于南方初春的田野間,欣賞了這首真善美的頌歌。它是一次愉悅而高尚的旅行。同學(xué)們,家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。最后送給大家一副對聯(lián):祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎,全家四口早春散步互謙讓(相親相愛)。
十、作業(yè):
完成這個特別的任務(wù)——真行實(shí)感。
1、真行:為你的長輩做一件你力所能及的事。(鼓勵學(xué)生以自己的實(shí)際行動回報父母)。
七年級語文說課稿散步篇二
《口技》這篇課文是選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文第二冊第四單元。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系,文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容,是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外,還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。這一單元的重點(diǎn)要求通過朗讀,讓學(xué)生會聯(lián)自己實(shí)際生活體驗(yàn),看到作家對“文化藝術(shù)”體驗(yàn)和感悟。提高文化素養(yǎng),陶冶情操。
課文內(nèi)容:本文記敘了一場精彩的口技表演,表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)的要求,本課制定如下目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):
1。掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如:古今異義,一詞多義,表時間的詞,數(shù)詞的異用等。
2.學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,并能在作文中運(yùn)用。
過程與方法:
1。通過反復(fù)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣,提高閱讀能力。
2.朗讀中讀懂簡易的文言文,書讀百遍,其義自現(xiàn)。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。
重點(diǎn):
1。字詞的落實(shí)積累上。
難點(diǎn):正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
1.朗讀法:“書讀百篇,其義自現(xiàn)。”這是學(xué)文言文的好方法。
2.討論法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,合作探究,解決問題。
1.朗讀法:反復(fù)朗讀,明了意思,領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 2.勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動筆墨,積極讀書。
3.討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。
這是七年級下的一篇課文。這一時期,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了,有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處,本文情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。
1.新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀,背,大量積累。
2.欣賞文學(xué)作品時,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、對社會,對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
利用多媒體設(shè)備,給學(xué)生放《口技》表演視頻,讓學(xué)生對這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識。
(一)設(shè)置情境,激發(fā)興趣。播放一段口技表演,讓學(xué)生聽,聽到哪些聲音,聽出什么時間,聽出什么故事。問學(xué)生這是一個什么藝術(shù)?進(jìn)而導(dǎo)入新課(課題)。
口技表演含義:(讓學(xué)生說)口技藝人僅憑一張嘴,能逼真地模擬各種聲響,能生動地描繪不同生活場景,形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。
(二)整體感知:
1.教師范讀:同時是檢查預(yù)習(xí),把握讀音。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯音,讓學(xué)生找出來加以糾正。
2.學(xué)生再讀課文:同時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,參看注釋,疏通文意。思考以下幾個問題:
(1)全文圍繞哪個字來寫的?(善)。
(2)找出標(biāo)志時間的詞語:少頃,既而,是時,一時,未幾,忽,忽然,俄而。
(3)有三個故事情節(jié):夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。
(三)合作探究:多媒體問題:
1.一個優(yōu)秀的口技表演者,身上要具備哪此些本領(lǐng)?(這個問題的設(shè)置,是想引領(lǐng)學(xué)生,對正面描寫和側(cè)面描寫這個寫作法的教學(xué))。
(引導(dǎo)學(xué)生說出:會摹仿各種聲音,惟妙惟肖。平時要對聲音仔細(xì)觀察,揣摩,摹仿。
2.文中的口技表演者,先生摩仿了哪些聲音,按順序說出來。
狗叫,婦人聲,小兒聲,男人聲,吃奶聲,哭聲,鼠夜出聲、起火聲,火燒聲,救火聲等等。
3.口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧高超?找出來。
(鼓勵學(xué)生讀原文:有的學(xué)生能找到正面描寫,也有同學(xué)能找到觀眾反映句子,老師等學(xué)和找完后,歸納出:此文一個重要寫作方法:正面描寫,和側(cè)面描寫結(jié)相合。
(四)再現(xiàn)情景,表演中背誦。(要求背下2、3、4精彩片斷)。
方法:找一個學(xué)生,到講臺前有感情的朗讀課文,找?guī)讉€同學(xué),到講桌前蹲下,當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時候,讓他們模擬聲音。然后大家評價。
注意:模擬聲音的同學(xué)要及時,下面的同學(xué)是觀眾,要做好聽眾的表情動作表演。
如時間夠用的話,大家集體朗讀一遍。
(五)作業(yè):思考一下,(我們岫巖的玉雕藝術(shù),驢皮影藝術(shù),高蹺藝術(shù),剪紙藝術(shù)等)我們?nèi)粘I钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩?有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超,廚師的廚技,手工制作者,市場賣肉手腳是怎樣的麻利?生日蛋糕又是怎樣精心制作等,我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán),把這些民間藝術(shù)記下來,寫一小段類似《口技》的文章。
七年級語文說課稿散步篇三
1.教材地位及教學(xué)目標(biāo)。
《百草園》是初中教材第一冊第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法,培養(yǎng)觀察周圍景物的習(xí)慣,逐步提高觀察、反映周圍景物的能力?!栋俨輬@》是該單元中第一篇課文,起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察、描寫景物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》,它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園,表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。
因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:(1)認(rèn)知目標(biāo):了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察景物的能力;抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行形象、有序的描寫的能力。(3)情感目標(biāo):感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣,熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。
2.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動。課文顯著的特點(diǎn)是:作者觀察景物和描寫景物的細(xì)致,能抓住景物的不同特點(diǎn);對這些特點(diǎn)的描寫角度不同,很注意順序安排,且描寫具體;選用準(zhǔn)確生動的詞語,恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人手法,生動鮮明,給人以深刻的印象。因此,我把課文描寫百草園景物描寫細(xì)致、形象、有序,用詞準(zhǔn)確定為教學(xué)的重點(diǎn)。把對“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點(diǎn)。
這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好:“此文,景是兒童心理的景,情是兒童心理的情?!倍覍懢凹?xì)致、有序,極為形象傳神。為此,在課文講讀教學(xué)中,可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進(jìn)行教學(xué)。
“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文,作者采用一定的寫作順序,著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進(jìn)行細(xì)致地描寫,運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動的描繪,表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味意會百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。
“雪地捕鳥”的過程運(yùn)用了一連串動詞,這些動詞都很普通,但又十分準(zhǔn)確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過程,突出了冬天百草園玩的樂趣。教學(xué)中可請學(xué)生上來表演一下捕鳥的過程,屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥”的插圖,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,對照“圖”文,進(jìn)行評論。采用這種教法,既能激發(fā)興趣,調(diào)動課堂氣氛,又能使學(xué)生加深印象。
葉圣陶先生指出:“教師之為教,不在全盤授與,而在相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也。”根據(jù)課文特點(diǎn),擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練,從重點(diǎn)段人手,指導(dǎo)學(xué)生背誦。引導(dǎo)學(xué)生以孩子獨(dú)有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗(yàn)課文內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時卻是我的樂園”在文中的作用,理清文章的思路,理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.導(dǎo)入新課,了解背景。設(shè)計話題由講述童年趣事導(dǎo)入,讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景,了解作者到了中年才來回憶童年、少年時期的生活,更能滋長熱愛自然的情趣,有助于作者對“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時卻是我的樂園”和“家里人要將我送進(jìn)書塾去”的恐懼心情的理解。
2.整體把握,理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時卻是我的樂園”,把握全文主要內(nèi)容,讓學(xué)生明確課文的思路和結(jié)構(gòu),即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。
3.讀文品句,突破重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié),是為課文第二段描寫百草園景物部分這個教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計的。通過帶著問題讀文(聽錄音)、討論,品句背誦明確:本段寫景的合理順序,用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”,使學(xué)生感受少年魯迅熱愛自然,喜歡探索,愛好自由的性格和情趣。
4.讀文表演,加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人,樂趣無窮。冬季比較無味,大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色,十分精彩,用詞極為準(zhǔn)確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”,請學(xué)生上臺來表演捕鳥的過程。通過幾名學(xué)生的不斷補(bǔ)充,讓學(xué)生掌握捕鳥的動作,體會用詞的準(zhǔn)確。
5.解讀語言,體會情感。文章最后一段話是文章難點(diǎn)之一,通過對下面具體的語言分析,讓學(xué)生體會到“我”被迫離開百草園時的復(fù)雜情感。
(1)三個“也許是因?yàn)椤钡呐疟染?,對離開百草園的原因進(jìn)行推測。(2)兩個“ade”一詞的運(yùn)用,德語中專門指兒童分別時所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運(yùn)用的擬人的修辭。
七年級語文說課稿散步篇四
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情,所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活,《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)入牧歌式的情景,從中受到啟示和教育。因此,本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對生活缺少體驗(yàn),對散文知識的了解知之甚少,而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
因此,我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化,從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
1、知識與能力目標(biāo):整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,積累語言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標(biāo):抓住關(guān)鍵語句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):品味文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
教學(xué)難點(diǎn):如何組織小組活動,尋找典型詞句,體會文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長的意味,初步學(xué)會運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。
一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課
首先,我請學(xué)生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷,喚起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調(diào)。同時以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力,達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。
二、誦讀課文,整體感悟
接著讓學(xué)生通過朗讀,整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,我利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,以競賽的形式,并且是與老師競賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀比賽,由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文的朗讀要求后,再讓學(xué)生自由讀課文,思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人、時、地、原因。這樣,通過朗讀,初步感知了課文內(nèi)容,學(xué)生不知不覺地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)
在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié),找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式,如:“我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子”這句話,討論作者為什么要這樣表達(dá)?這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同?作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭?這樣,通過比較、討論,歸納出本文語言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究,發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常,切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究,品味課文深長的意味。同時教師在適當(dāng)?shù)臅r候可進(jìn)行歸納,幫助學(xué)生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識。
四、自主探究,小組合作
語是如何“舉輕若重”的,是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo),同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解,體會文章意境,逐步領(lǐng)悟做人的道理,得到情感的熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時,我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力,通過學(xué)生自主探究,交流合作,最終挖掘出課文主旨,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話:“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上加起來,就是整個世界?!边@句話在句式上整散結(jié)合,使文章語言顯得錯落有致,同時也使文章更有深意,富有哲理,它是文章的主旨所在,它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任,對生活的一種使命感。在探討時,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味,鼓勵他們對這句話發(fā)表獨(dú)特見解,挖掘出主旨,感受字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。
五、拓展,強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)
在這里,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):《散步》這篇文章選進(jìn)教材時刪了三處文字,我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度,我先請學(xué)生評價刪改的效果,再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,“且放杜鵑林中啼”,因?yàn)樽髡?、編者與我們是平等的,從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識。
然后,我又努力調(diào)動學(xué)生的積累,向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡,有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子,從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后,我進(jìn)一步點(diǎn)明:語言運(yùn)用上有舉輕若重,也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié):無論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場合,把握分寸,得體是前提,在這個基礎(chǔ)上,再追求個性化的表達(dá),形成自己的特色、風(fēng)格。然后,我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語言的得體、精妙。
六、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)
在課文后面有一篇題為《三代》的短文,主題與《散步》相近,又有差異,情節(jié)差別較大,語言風(fēng)格也各有千秋??勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀,驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),探討哪個故事更感動?并說說理由。閱讀是個性化行為,“感動”這種情感更是個性化的,因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來不及在課上完成的話,就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè),向課外拓展,深入探究。
七、反思與小結(jié)
在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié),我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計這樣一個空白點(diǎn),不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了認(rèn)識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié),并播放歌曲《?;丶铱纯础罚瑤熒R唱。這樣,再次把課堂氣氛推向高潮,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
八、作業(yè)布置
我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),布置了兩個作業(yè):
1、老師的建議:大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,也許會有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀,亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。
2、嘗試用“舉輕若重”的寫法,描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”,展現(xiàn)語言魅力,描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰,并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
九、板書設(shè)計
我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計的:
(略)
本課的板書,我把它分成主板和副板,主板設(shè)計了一個圍著“愛”字的心形,四個人物的位置也做了處理,這些都緊扣住了文章的主旨。同時,也讓學(xué)生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設(shè)計扣住文章的重難點(diǎn),起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
七年級語文說課稿散步篇五
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)《竹影》編排在人教版七年級語文(下)第四單元,是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??;《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù);《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù);《竹影》中的繪畫藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù), 像《竹影》中不僅有中國畫的藝術(shù)內(nèi)容,更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是:要有意識地擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂,盡可能地引導(dǎo)他們在廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識,培養(yǎng)相關(guān)的能力。對于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解,也要盡可能地鼓勵學(xué)生開闊視野,接觸各種各樣的文藝形式,豐富文化素養(yǎng)。要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中,初步形成自己的審美觀、價值觀,對文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力",結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
2知識和能力目標(biāo):體會文章表現(xiàn)的童真童趣;初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3過程和方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo),后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。全文通過生動形象的描寫,著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣,因而定為教學(xué)重點(diǎn)。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可,定為教學(xué)難點(diǎn)。
本課主要使用誦讀法,提問法和討論法。 誦讀法:"教學(xué)千法讀為本",從教學(xué)過程來看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,初讀全文--聽讀全文--導(dǎo)讀全文,最后個人誦讀;從方式上看,個別學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,幫助學(xué)生深入體會課文情感,到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書,讀出散文味,欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境,籍此落實(shí)教學(xué)目的。為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力,我在問題的設(shè)計上下了很多功夫。根據(jù)認(rèn)識原理,設(shè)計了層層深入提問教學(xué)法,四個提問"切入""順承""深化""引伸" ,力求一氣呵成,分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是整體感知部分,把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來,希望以此加深學(xué)生對課文理解,達(dá)到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問法。語文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問,學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨(dú)立思考和質(zhì)疑問難,因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,在課堂上留足一定的時間給學(xué)生提問、探討,不失為一種好方法——這是討論法。 采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。
在當(dāng)今信息時代,現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識,而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說:"未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說:"凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此,加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。 這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美,意美的同時,也教會學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法--誦讀法。 整個教學(xué)過程中,我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此,安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理,采用四人討論小組討論活動,把全班分為十六個大組,確定發(fā)言代表,調(diào)動各層次學(xué)生積極性,收到較好效果。 此外,注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,已形成常規(guī);提倡"不動筆墨不讀書",讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。
第一步、導(dǎo)入新課 人生就象一條河流,穿越高山、丘陵和平原;人生又如一棵大樹,沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個階段最值得我們回憶呢?(童年)大家知道《童年》這首歌嗎?(讓學(xué)生上臺唱一小節(jié))哦,原來童年停留在池塘邊的榕書樹上,原來童年在老師幾幾喳喳的粉筆書寫聲中,原來童年在那一個個游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過的嗎?那讓我們一起走進(jìn)課文《竹影》,去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧!板書課題。(這樣導(dǎo)入從聽覺上吸引學(xué)生,營造氣氛,開啟學(xué)生形象思維。)
第二步、簡介作者
2教師展示兩張豐子愾的漫畫,請同學(xué)來說說漫畫的內(nèi)容和特點(diǎn)。
初步感受
中國畫的特點(diǎn)。
第三步、整體感知
1自由朗讀,用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。
2教師出示生字、詞和讀音,探討問題。("書讀百遍,其義自見。" 朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)
3明確中心問題:作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心?討論后明確:本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。
第四步、體驗(yàn)童趣
教師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣?找出來,有感情的朗讀,并試著說明理由。(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn),在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
第五步、質(zhì)疑問難
在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問題,小組不能解決的問題班上交流,共同解決。
預(yù)設(shè)問題:一次童年的游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人(爸爸)的引領(lǐng)下,“我”和“我”的小伙伴從一次無意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國畫和西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話,請同學(xué)說說他們的不同之出。(中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會越描越黑,通過畫圖的對比,讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時,擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)了語文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益。)
第六步、延伸拓展。
小結(jié)引入:我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲,但當(dāng)時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn),所以大多已成了過眼煙云,學(xué)了這篇文章,你現(xiàn)在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲,也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)?后來它發(fā)芽成長了嗎?(語文學(xué)習(xí)既要讀透課文,但有不能局限于課文,應(yīng)向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),應(yīng)注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo),在共同的交流切磋中,人人參與說話,互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲強(qiáng),這也符在合活動原理。)
第七步、課堂小結(jié)
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得,用一句話說說自己的收獲、感受。教師小結(jié):羅丹也曾說過:“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!蔽蚁M瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。(我們經(jīng)常說要把語文課堂還給學(xué)生,可教師總是有千萬個不放心。學(xué)生通過學(xué)習(xí),文章的思想、意蘊(yùn)打動了學(xué)生的靈魂,他們就能說出自己最深感受和體會。教師的小結(jié),讓語文課堂得到了進(jìn)一步的升華。)
第八步、布置作業(yè)
請以“如果我是家長”為題寫一篇短文,暢談自己的教育構(gòu)想。
七年級語文說課稿散步篇六
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中的《金色花》。
七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。本單元是以家庭、親情為主題組元的,在單元目標(biāo)中要求學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。其中《風(fēng)箏》寫的是童年時手足間的故事;《羚羊木雕》寫的是子女與父母的矛盾;《散步》寫了三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則寫了少年兒童成長中的聰明機(jī)智的故事;而《金色花》和《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩首詩歌,所以在教學(xué)時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言,泰戈?duì)柕脑姼枨逍伦匀?,想象豐富,語言秀麗,除了表現(xiàn)母愛也表現(xiàn)了孩子對母親的依戀。因此,本課時我只講授泰戈?duì)柕摹督鹕ā?,而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后進(jìn)行比較閱讀。
我的說課步驟是:一、說目標(biāo),二、說內(nèi)容,三、說教法、學(xué)法,四、說教學(xué)程序。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計時確定的該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo),它對課堂一切教學(xué)活動起到宏觀調(diào)控的作用,也是對課堂教學(xué)展開評價的重要依據(jù),根據(jù)單元目標(biāo)的要求和當(dāng)前語文教學(xué)的任務(wù),當(dāng)前的語文教學(xué)是語文的工具性的人文性的有機(jī)結(jié)合,我們不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操,讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語文知識的同時,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,教會學(xué)生怎樣做人。所以本課我確立了三個目標(biāo)。
1、掌握詩歌的朗讀技巧,提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
3、體驗(yàn)人間至愛親情,激發(fā)他們關(guān)愛母親,回報母親的熾熱情懷。
1、內(nèi)容:《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩,是印度著名作家泰戈?duì)枴缎略录返拇碜?,他以“假如我變成一朵金色花”開頭,由此展開想象寫了一個機(jī)靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場面,以兒童特有的方式表達(dá)了對母親的感情,學(xué)好這一課,可以讓學(xué)生了解散文詩這一體載;學(xué)習(xí)文中托物言志的寫法;讓學(xué)生體驗(yàn)親情,激發(fā)他們關(guān)愛母親,回報母親的熾熱情懷;并為學(xué)生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎(chǔ)。
2、重點(diǎn):根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體載的特點(diǎn),我把教學(xué)重點(diǎn)確立為反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
3、難點(diǎn):根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和七年級學(xué)生的實(shí)際情況,我將學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點(diǎn)。
1、教法。
在本課時中我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法、啟發(fā)點(diǎn)撥法和多媒體演示法。
因?yàn)?,朗讀是語文教學(xué)中最基本最傳統(tǒng)的教學(xué)方法,搞好朗讀教學(xué)是每一個語文教師都應(yīng)該攻克的課題,培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,可以達(dá)到語文教學(xué)事半功倍的成效,所以,我運(yùn)用了朗讀教學(xué)法,借朗讀傳情,讓學(xué)生通過讀了解文章的內(nèi)容,進(jìn)入文章的情境,體會文中的情感,提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式,有教師示范讀、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生代表朗讀和分角色朗讀;運(yùn)用啟發(fā)點(diǎn)撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué);運(yùn)用多媒體演示法,是因?yàn)?,語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛,表達(dá)一定的思想感情,有效利用音像資料可以調(diào)動學(xué)生積極的參與教學(xué)過程。
2、學(xué)法。
在新課標(biāo)的語文教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式,讓學(xué)生結(jié)合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,理解課文內(nèi)容。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和語文學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計教學(xué)程序如下:
(一)情景導(dǎo)入。
聽與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學(xué)生對母親的愛,帶著這一情感走進(jìn)課文,更容易體會文中的思想感情。
(二)簡介作者讓學(xué)生了解作者和代表作品給學(xué)生的課外閱讀提供資料。
(三)深情的朗讀。
先由教師配樂范讀課文,再由學(xué)生自由朗讀,讀時注意重音、語速、節(jié)奏和感情,并在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標(biāo)注,然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來朗讀,這樣可以體現(xiàn)課堂上師生的平等,教師對學(xué)生的尊重,也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,讓課堂氣氛也更活躍。讀后請學(xué)生評價,師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點(diǎn)——母子間的對話“你到哪里去了,你這壞孩子?”“我不告訴你,媽媽?!毕茸寣W(xué)生試讀,再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀,最后請學(xué)生分角色朗讀,通過讀了解文章的內(nèi)容,進(jìn)入文章的情境,體會文章的思想感情。
(四)大膽的想象。
讓學(xué)生默讀課文展開想象,看透過眼前的語言文字能感受到怎樣的畫面并用“我看到了——聽到了——聞到了——”的句式做恰當(dāng)?shù)拿枋?,再現(xiàn)詩中的畫面,通過想象走進(jìn)詩的意境,形成一定的情感基調(diào),從而更好的理解文章內(nèi)容,體會作者的思想感情。開拓學(xué)生思維,提高學(xué)生語言的組織和表達(dá)能力。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況可以先由教師作個示范,再由學(xué)生發(fā)言。
(五)細(xì)膩的感受。
先采取小組合作、探究的方式。通過賞讀詩句來分析文中的“孩子”和“媽媽”,感受母子間的深情。再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受,參考這幾個題目來說:
1、媽媽是怎樣關(guān)愛我們的?
2、我們是怎樣報答媽媽的?
3、你有沒有讓媽媽傷心過?
4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑?先各小組討論再讓學(xué)生暢所欲言。給學(xué)生思想的自由,言論的自由。
(六)詩意的仿寫。
先讓學(xué)生思考作者泰戈?duì)栐谶@篇文章里是怎樣表現(xiàn)母子情深這一主題的,從而上升到對本文托物言志的寫法的探討,再讓學(xué)生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化,你想變成什么?讓學(xué)生仿寫,用“假如我變成了——”開頭寫一段話表達(dá)對媽媽的愛,這樣可以學(xué)以致用、放飛思想、張揚(yáng)靈性。
讓學(xué)生滿懷著對媽媽的愛,充滿深情的誦讀全文,再次感受文中的情感。
這堂課我以朗讀貫穿始終,讓學(xué)生通過充分的朗讀感悟課文,體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表見解的能力,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開合理的想象,開拓學(xué)生思維,讓學(xué)生理解尊母、愛母這一偉大主旨,并付出實(shí)際行動。懇請評委提出寶貴意見。
七年級語文說課稿散步篇七
各位評委老師,大家好:
我選擇的課題是蘇教版語文七年級下冊《再別康橋》,我說課的題目是《信息技術(shù)與詩歌教學(xué)》。
《再別康橋》是20世紀(jì)中國最出色的一首別離詩。是徐志摩的傳世之作,他的詩具有語言清新、意境優(yōu)美等特點(diǎn)。而初一學(xué)生大部分喜歡故事性較強(qiáng)的文章,對詩歌的抽象性可能會產(chǎn)生一定的畏懼心理,或者只是走馬觀花,難以深入體會詩歌的感情。
如何在學(xué)生和詩歌中間架起一座彩虹橋,使抽象的詩歌變得具體可感呢?那就得借助信息技術(shù)了。
詩歌是個人情緒的瞬間爆發(fā)。人們讀詩,其實(shí)就是與文本的對話,與作者情感的交流。
于是我從走進(jìn)文本、走近詩人、心靈碰撞這三部曲,設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀詩感受詩歌美好的意境。
2、學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。
3、反復(fù)誦讀,感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,感悟作者對康橋的熱愛和眷戀之情。
4、激發(fā)自己對詩歌的熱愛之情,提高文學(xué)素養(yǎng),并試著自己創(chuàng)作。
深情地朗讀;細(xì)膩地感悟;詩意地創(chuàng)作。
細(xì)膩地感悟
走進(jìn)文本即通過朗讀,知道本詩寫了什么,表達(dá)了什么感情。《再別康橋》所包含的感情也只有在用心反復(fù)讀的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn),所以我把學(xué)習(xí)的第一個任務(wù)設(shè)置為:深情地朗讀。
朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動. 要使朗讀產(chǎn)生好的效果,必須理解文本,注意停頓、重音、語速、語氣等問題. 初一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的積累,有一定的朗讀基礎(chǔ)。但通常,學(xué)生在初讀時可能是沒有理解文本,也可能隨大流,所以語氣語速等把握不到位,感情平淡。那如何通過課堂上訓(xùn)練,引發(fā)學(xué)生的朗讀素養(yǎng)呢?我想應(yīng)該有一個朗讀的范本,可以是學(xué)生范讀,教師范讀,我這里采用的是男聲版錄音范讀。
訓(xùn)練朗讀的形式有很多種,教師可以根據(jù)需要來設(shè)計。
1.學(xué)生齊讀一遍
2.聽錄音范讀
3.學(xué)生點(diǎn)評自讀和范讀的區(qū)別,得出深情朗讀要做到的幾個要點(diǎn)。
4.學(xué)生結(jié)合要點(diǎn)同桌互讀,互相點(diǎn)評,共同提高。
5.我們實(shí)踐了這三點(diǎn)要求,男女生交叉讀。
6.教師點(diǎn)評
實(shí)踐證明:這一環(huán)節(jié)結(jié)束后,學(xué)生自覺得鼓起掌來,并紛紛表態(tài):“比一開始讀得好多了!”我也真切的感受到學(xué)生找到了朗讀的感覺。這正是本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖所在。通過深情地朗讀,走進(jìn)文本,把握感情,為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
需要說明的是,范讀只是一個范本,這個范本本身沒有做整合,這里整合的是利用范本師生間、生生間產(chǎn)生的一種互動的行為。
傳統(tǒng)的課堂,感悟的方式有很多,比如發(fā)聲讀,默讀,或自己去聯(lián)想想象,可以說是比較抽象的。多媒體的運(yùn)用,能使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中,使文本和作者的.情感在內(nèi)化的過程中得以外顯。但問題也就出來了,每個人想象的畫面不一樣,如何解決想象畫面和展示畫面的矛盾沖突呢?比如說畫面是要單純的景還是有人存在的景,要和現(xiàn)實(shí)相像的景還是虛幻一些的景。權(quán)衡利弊,我遵循的選畫面的原則是盡量符合文章意境的圖片。個性化少一點(diǎn),共性化多一點(diǎn)的。至于該如何展示,我想隨心所欲是最好的,所以我做了如下的鏈接。
實(shí)踐證明經(jīng)過這么一整合,學(xué)生借畫面欣賞景,借文字感悟情,情景交融,以景促讀,以讀促悟,極大的提高了感悟的質(zhì)量。為了使學(xué)生和作者的心靈能碰撞出火花,我問:“如果畫面中有作者,那作者會是怎樣的一種心情呢?”“如果你在畫面中,你的心情又如何呢?”
這樣自然而然的過渡到第三環(huán)節(jié):詩意地創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)作詩歌來源于深情朗讀后對作者感情的把握,細(xì)膩感悟后對借景抒情的理解,是在朗讀感悟基礎(chǔ)上的升華,需要調(diào)動生活的積累。比如小學(xué)畢業(yè)時的離別之情。下面是兩個學(xué)生的創(chuàng)作片段。
回憶,撐一把雨傘, 但我不能留戀,
向記憶深處走去, 靜謐是別離的號角
浮想昔日友誼, 小鳥也為我沉默,
在歡聲笑語中留戀。 沉默是今天的母校。
實(shí)踐證明,此環(huán)節(jié)學(xué)生盡情暢寫,任意幾個學(xué)生一組合都是一首好詩。
總之,本堂課的課件設(shè)計思路清晰,從走進(jìn)文本到走近作者到心靈碰撞,每一步都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù),教師和學(xué)生時刻知道自己在做什么,怎么做。
最后,我想說:信息技術(shù)與課程的整合是在信息的海洋中掠取一些教學(xué)信息傳播給學(xué)生。通過師生的交互,學(xué)生的活動使之轉(zhuǎn)化為知識,進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的能力和智慧。
以上是我個人的對詩歌教學(xué)的一種淺薄的想法,一家之言,見笑!還請各位專家批評指正!謝謝!
七年級語文說課稿散步篇八
《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課(20課),是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演,主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響,以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng),生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝,讀來如臨其境,如聞其聲,令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞,一詞多義,表示時間的詞,數(shù)詞的應(yīng)用。
2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,并能在自己的作文中應(yīng)用。
3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能,感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式:“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。
1、教學(xué)方法:以興趣激發(fā)學(xué)生,聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法:深挖文本,篩選有效信息。合作法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究,在合作中共同分享成功的喜悅。
2、教學(xué)手段:充分利用現(xiàn)有設(shè)備,多媒體(課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟)。
學(xué)法指導(dǎo)。
課前預(yù)習(xí)法,掃清字、詞障礙。學(xué)會整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。合作交流法:是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的合作與交流。
多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》(為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會,激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。)。
口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩,口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天,我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。
精讀全文、分組發(fā)現(xiàn):
第一組:發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞。
第二組:發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞。
第三組:發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞。
第四組:發(fā)現(xiàn)文中表示時間的詞。
做的快的同學(xué),輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了!你該積累一個怎樣的詞語板快呢?(這個步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的,讓他們有自由發(fā)揮的空間。)。
1、聽誦讀。
首先,我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演,請大家用心觀看,用心品味,用心發(fā)現(xiàn)(播放視頻)。
其次,讓我們向名家學(xué)習(xí),用心將課文朗讀一遍。
(1)、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容,請發(fā)現(xiàn),找出來。
(2)、文中有一個字可以領(lǐng)起全篇,請發(fā)現(xiàn),找出來。
2、說場景、賞語言。
名家的精彩的誦讀表演,把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面,讓我們帶。
著對口技表演的美好印象,走進(jìn)課文場景,進(jìn)一步體會口技表演者高超的表演技能,品。
味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。(找出相關(guān)語句,展開合作探究學(xué)習(xí)。)。
場景:夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象。
表演內(nèi)容。
夢中驚醒:犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢鄉(xiāng):齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲。
觀眾的反應(yīng)。
滿座寂然,無敢嘩者。
滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆,以為妙絕。
賓客意少舒,稍稍正坐賓客無不變色離席,奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
(2)、用“口技表演之善,從------幾句話可以看出,它善在------”的句式,說說你們的'探究結(jié)果。
(3)、再讀課文,歸納作者的描寫為什么這么成功?
文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在:
對聲音的正面描摹。
觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托。
對簡單道具的反復(fù)描寫。
其實(shí),大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說,正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤?,才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”,正是因?yàn)樽髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例,它在寫法上,無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托,還是首尾呼應(yīng),或者是凝練生動的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。
3.學(xué)寫作(學(xué)以致用)。
下面請大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》,要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容,加以合理想象,看圖說話演繹成文。
提示:
(一)、要抓住畫面內(nèi)容,圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動作,摹擬鳥啼,神情如癡如醉;圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空,鳥兒紛至沓來,顯然是表演者的逼真摹擬引來的,由此可見口技表演者的精湛演技。
(二)、要緊扣漫畫內(nèi)容,展開合理而生動的想象,演繹成文。
七年級語文說課稿散步篇九
人教版七年級上冊教材是按內(nèi)容來編排的?!犊丛谱R天氣》屬于科普說明文,具體編排在七年級上冊第四單元第二課,它和該單元其他四篇介紹科學(xué)知識的文章一樣,反映了語文和科學(xué)的關(guān)系,體現(xiàn)了新教材培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的編輯理念。
(二)三維目標(biāo)
根據(jù)以上分析,結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)目的和要求,再聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,我確立了三維目標(biāo)(屏幕顯示)。
(三)重點(diǎn)難點(diǎn)
考慮到《看云識天氣》是七年級學(xué)生第一次接觸到的說明文,閱讀此類文章,學(xué)生會無從下手。于是,我決定從文章結(jié)構(gòu)入手,將重點(diǎn)確定為概括內(nèi)容要點(diǎn)、理清寫作思路,把說明文和記敘文緊緊銜接起來。十一二歲的孩子,對種類繁多的云可能會眼花繚亂,因此,本課的教學(xué)難點(diǎn)就在于學(xué)會怎樣看云識天氣。
新課標(biāo)在《教學(xué)中應(yīng)重視的問題》中指出,教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動,引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,掌握科學(xué)的訓(xùn)練技能,全面提高語文素養(yǎng)。為此,我準(zhǔn)備用自主合作為主要教學(xué)法,遵循學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念,營造和平、民主的教學(xué)氛圍。
當(dāng)然,學(xué)生才是閱讀的真正主人,教學(xué)是為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。所以,我打算讓他們用圈點(diǎn)勾畫的方法來篩選信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。教學(xué)中,我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握閱讀和寫作的方法,為他們今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
基于以上考慮,我準(zhǔn)備用以下七個步驟(屏幕顯示)來完成這節(jié)課的教學(xué)。這七步是環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)的,既有閱讀上的要求,又有方法上的提示指導(dǎo)。
(一)導(dǎo)入
上課開始,用同學(xué)們耳熟能詳?shù)摹恫荽杓返墓适聦?dǎo)入,神機(jī)妙算的軍師諸葛亮看云識天氣,料定三日后必有大霧。我再不失時機(jī)地插入導(dǎo)語,幾句簡短的話,吊足學(xué)生的胃口,讓他們躍躍欲試,順利地過渡到下一環(huán)節(jié):默讀。
(二)默讀
這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體認(rèn)知的辦法,在快速默讀的過程中勾畫句子,訓(xùn)練捕捉關(guān)鍵信息的能力。抓住“最基本的經(jīng)驗(yàn)”來概括內(nèi)容要點(diǎn),理清寫作思路,突出教學(xué)重點(diǎn)。這些句子提綱挈領(lǐng),在文中既是中心句,又是總起句。于是,水到渠成地總結(jié)出閱讀與寫作的一般規(guī)律。
(三)精讀
取一個大膽的方法,讓學(xué)生自主閱讀第四五六自然段,梳理清云或光彩及其與天氣的關(guān)系,給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間,又為突破難點(diǎn)做好鋪墊。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價值,將自己的研究成果與大家共享,我設(shè)計了成果展示,讓學(xué)生相互啟發(fā)補(bǔ)充,感受合作學(xué)習(xí)的快樂,為他們進(jìn)一步的探究開辟了道路。
(四)品讀
葉圣陶先生指出,“凡學(xué)習(xí)語言文字,如不著眼于形式方面,只在內(nèi)容上去尋求,結(jié)果是勞力多而收獲少”,光走“從內(nèi)容上尋求”這一步,不是完整的語文課。因此,在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本之后,又安排了品味語言這一環(huán)節(jié)?!敖滩臒o非是一個例子”(葉圣陶語),語文最基本的特征是以語言為核心,通過對語言的品味,達(dá)到感知語言、積累語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言的目的。所以,我又安排了仿寫。同時,我還準(zhǔn)備有的放矢,讓學(xué)生了解一些令文章語言生動起來的方法,為今后的寫作服務(wù)。
(五)演讀
在熟悉了各種各樣的云彩之后,我準(zhǔn)備采用更個性的辦法,讓學(xué)生學(xué)以致用,親自預(yù)報天氣,真正突破“怎樣看云識天氣”這個難點(diǎn),并且?guī)Ыo他們心理上的肯定,活動空間上的.拓展和思想上的放飛!21世紀(jì)的課堂,應(yīng)該是學(xué)生成為真正主體的課堂,而“說”恰恰是他們充分發(fā)揮個性,表達(dá)思想的方式之一。他的課堂他作主!“民主、科學(xué)、個性”的理念,應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的靈魂。為了激活學(xué)生的思維,我打算給學(xué)生展示一段可視材料,看一看預(yù)報員是怎樣從人文角度進(jìn)行天氣預(yù)報的。之后分小組合作探究,學(xué)生之間的多向交流不僅提高了學(xué)習(xí)效率,而且給了他們思維馳騁的空間。
(六)總結(jié)
最后,讓學(xué)生漫談收獲體會,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié),鞏固加深所學(xué)知識并使之系統(tǒng)化。
(七)作業(yè)
課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,我還要告訴學(xué)生,學(xué)習(xí)不能滿足于課本,生活中處處可以學(xué)習(xí)語文。由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸,調(diào)動自己的日常生活積累,說說自己熟悉的諺語。真正達(dá)到“課內(nèi)長骨,課外長肉”的美好境界,讓課堂架起通向生活的橋梁。
課堂是一個信息不斷傳遞的過程,在這個過程中,板書作為一種無聲的語言,是對教材內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮后提出的精華。這則板書(屏幕顯示),選擇了文中的關(guān)鍵詞語組合而成,文字簡潔,學(xué)生通過它能聯(lián)想到整篇課文內(nèi)容,便于抓住要領(lǐng),形成整體認(rèn)識。
新教材不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí),而強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀概括和篩選信息的能力。所以,我有意淡化說明文這一體裁,讓學(xué)生用記敘文的思維模式去閱讀說明文。為了增強(qiáng)直觀性,我特意選擇了各種各樣的云圖片,營造一種與文章內(nèi)容相一致的背景。當(dāng)然,隨著科學(xué)的不斷發(fā)展,說明文應(yīng)該具有時代的氣息??稍O(shè)計加工文章結(jié)尾的訓(xùn)練(“看云識天氣”的局限性)。這樣,可以提高學(xué)生探索的興趣。從以往的教學(xué)中,我看到了不足,但值得慶幸的是,我找到了補(bǔ)救的措施。讓我以此自勉吧!
七年級語文說課稿散步篇十
今天我說的課題是:初中語文七年級上冊第五單元23課《散步》。
下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法等方面說一下我的講課思路。
《散步》選自七年級上冊第五單元,本單元所選文章以家庭親情為主題,濃濃親情動人心弦?!渡⒉健肥且黄淖譁\顯,情感溫暖的美文,作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來,情真意切,字里行間流露出對親人的關(guān)愛,對家庭的責(zé)任,對親情的贊美,是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品,題材極其平凡,意蘊(yùn)卻十分豐富。學(xué)習(xí)本文,要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文,在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備用一個課時完成教學(xué)的主要內(nèi)容。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學(xué)生,這個年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細(xì)致,缺乏生活體驗(yàn),又由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo),許多學(xué)生尊老愛幼的觀念比較淡薄,沒有形成正確的家庭倫理觀,因此正確的引導(dǎo)尤為重要,我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。
知識與能力目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、品味課文清新質(zhì)樸的語言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
過程與方法目標(biāo):
學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
通過本課的學(xué)習(xí),感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛,培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
根據(jù)《語文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生語言的積累、培養(yǎng)語感。我將本課的重點(diǎn)定為:朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文,需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語言,以增強(qiáng)語感,逐步提高語言表達(dá)能力。本課的難點(diǎn)是:理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制,對含義深刻句子的理解容易浮于表面,因此把這個定為難點(diǎn)。
運(yùn)用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中,讓學(xué)生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受,學(xué)生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難,因此,必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要,通過這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合,讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動人的句子品析,最后抓關(guān)鍵語句再讀課文,深入思考,領(lǐng)會課文深長的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的情感,在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(一)情景導(dǎo)入。
看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。
設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言,讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中,也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
設(shè)計這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。
(三)初讀課文,整體感知。
齊讀課文,思考下列問題:
1、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
(旨在讓學(xué)生對文本整體感知)。
2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情?結(jié)果如何?
設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力,在第二個問題中要引導(dǎo)學(xué)生思考:在面對分歧時,“我”為什么決定順從母親而委屈兒子,從而得出結(jié)論:在兩頭不能兼顧時,照顧長輩,因此得知“我”的處事原則是“孝”,初步感知了作者的情感。
(四)品讀課文賞析語言。
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。
學(xué)法指導(dǎo):
示例:“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景,又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。
(1)學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫法作批注。
提示:寫景美的句子、細(xì)節(jié)動人的句子。
(2)請學(xué)生將他們找出的詞句讀出來并賞析,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
2、感悟語言的對稱美。
預(yù)先出示一個句子:前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子,讓學(xué)生說說這個句子的特點(diǎn),最后學(xué)生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。
設(shè)計意圖:品味積累語言是本課的重點(diǎn),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫中品讀思考,在朗讀品味中感悟,教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西,學(xué)會在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語言,運(yùn)用語言。
(五)再讀課文,感悟親情。
1、指名讀6、7段。
2、扮演角色,心靈對話。
學(xué)法指導(dǎo):面對分歧時,“我”為什么決定走大路,妻子、兒子是怎樣想的,母親為什么改變主意走小路?分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來,不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵,還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。
3、這個家中三代四口人,給你留下了怎樣的印象。
設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,所以設(shè)計了“扮演角色,心靈對話”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生走進(jìn)文本,不僅能找出文中有形的東西,還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來的(無形)的東西,以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,讓學(xué)生感受到正因?yàn)檫@一家人尊老愛幼,相互關(guān)愛,這個家庭才會如此和諧溫暖。
4、齊讀最后一段,理解最后一句話的深刻含義。
學(xué)法指導(dǎo):注重這句話的象征意義。
設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn),能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個句子,不僅要理解它的表層含義,更要理解它的象征意義:中年人的責(zé)任重大,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,中年人是承上啟下的角色,一個家庭是這樣,一個民族、一個國家也是這樣。至此學(xué)生才準(zhǔn)確把握了作者的思想情感。
(六)拓展延伸。
作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭。
七年級語文說課稿散步篇十一
《三峽》是語文版語文教材七年級(上)第七單元的第二篇文章。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求7-9年級學(xué)生“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇”,七年級上冊一共安排了兩個文言詩文單元?;旧鲜瞧绦?,內(nèi)容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學(xué)習(xí),讓學(xué)生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化,引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩歌的興趣;讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美,初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美;激起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學(xué)生通過上一個單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累,掌握了簡單的學(xué)習(xí)文言文的方法?!度龒{》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋,同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫,向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫景生動,用詞精準(zhǔn),有著一種特殊的藝術(shù)魅力,尤其是作者的描寫手法以及成功的運(yùn)用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法,更是令人贊嘆。
我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分1.5個課時來完成,前半個課時重在預(yù)習(xí)指導(dǎo),要求學(xué)生利用注釋和工具書通譯全文,達(dá)到理解全文的基本內(nèi)容的目的。第二課時以讀為主,通過朗讀、討論等手段,理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時。
一、朗讀課文,落實(shí)字詞,理解文意,熟讀成誦。
二、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。
三、欣賞課文,引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習(xí)本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法。
基于七年級學(xué)生的特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu),我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法上,同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
這是一篇寫景散文,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我采用了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,他說:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求?!庇纱丝梢?,情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時,利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光,配上舒緩優(yōu)美的音樂,用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等,以此幫助學(xué)生理解,使之進(jìn)入情境,進(jìn)而領(lǐng)會文章的美。
當(dāng)然,“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來,他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章,除了創(chuàng)設(shè)情景外,還要通過指導(dǎo)朗讀,把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景和物叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴。
《三峽》一文構(gòu)思巧妙,用詞精準(zhǔn),特別是能準(zhǔn)確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。要學(xué)生體會文章的妙處,還得引導(dǎo)學(xué)生品析語言,品析文中一些概括力很強(qiáng)的詞語等,以及多種修辭的運(yùn)用。
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹,朗讀才能傳情達(dá)意;對課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉,朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好的手段。因此,在教學(xué)過程中,我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所體現(xiàn)的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
同時注重知識的內(nèi)引外延,課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背,課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié),重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自主、合作、探究學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程中學(xué)生討論熱烈,發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生重視對古詩文的積累,以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
我制作了多媒體課件來輔助教學(xué)。課件制作是為上課的主題服務(wù)的,制作時,我沒有追求繁雜、華艷,而只是從能否引起學(xué)生關(guān)于美的直觀感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率這些方面著想。制作時,我特別注意了音樂、圖片和文字的有機(jī)配合,這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。
學(xué)習(xí)的積極性。通過老師領(lǐng)著走,學(xué)生跟著走這一方式,讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會了字詞,讀準(zhǔn)了文章的節(jié)奏。
第三步、再讀課文,進(jìn)入文中去領(lǐng)略三峽的美。出示第一步、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件展示一組三峽的圖片,選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂,使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三峽的興趣。
第二步、初讀課文,整體感知全文
1、教師聲情并茂地范讀課文,讓學(xué)生初步了解文章的美;
2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通節(jié)奏、讀順文意;
3、多媒體課件出示練習(xí)題檢查閱讀效果。
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,充分
調(diào)動了學(xué)生自主性。(多媒體課件,提出再讀要求):
品一品
品析課文,領(lǐng)略美景。
1、請同學(xué)們邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美,……準(zhǔn)備用“三峽的……美”說一句簡單的話。并加上一句描寫的話。
如:三峽的山美。你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽光。
學(xué)生自由品析三峽的美,四人小組討論,然后回答。老師總結(jié):(幻燈片出示板書)
三峽的山:延綿,高峻壯美
三峽的夏水:迅疾壯美
三峽的春冬:清榮峻茂秀美
三峽的秋:凄涼凄美
如:三峽的云美。你看,那漂浮在十二峰上的白霧,似煙非煙,似云非云,多么婀娜多情,多么幽深秀麗。
4、老師出示幻燈片,向?qū)W生展示一組圖片,師生一起來欣賞三峽的美景。(音樂聲起,一幅幅三峽美景盡展眼前)
第四步、三讀課文,揣摩文章寫法的妙處
1、如此雄偉壯麗的奇景,散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪,且盡傳奇神,其筆法令人不能不稱奇。現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美(文字投影):我們欣賞文章,可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度(動靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面)著手。
例如:課文的描寫手法美,正面落筆的“兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連,峽窄水長;而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒延綿,隱天蔽日的山勢。
2、請同學(xué)們欣賞課文,說出課文的幾個妙點(diǎn)來。展示幻燈片,提出學(xué)習(xí)任務(wù)(學(xué)生合作學(xué)習(xí),自由評說)
為了幫助學(xué)生掌握文章的寫法之妙,通過練習(xí)來提示。出示幻燈片,練習(xí):
練一練
1、七百里中,兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日一句從面體現(xiàn)了山巒的,山勢的;而“自非亭午夜分不見曦月”則是描寫,以“不見曦月”襯托山的。
2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句,用了手法,突出水勢。
3、本文描寫生動,寫“湍”用,寫“潭”用,寫“柏”用,寫泉用。
4、最后一句用了什么修辭手法?在文中起了什么作用?
學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點(diǎn),教師小結(jié):本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了精準(zhǔn)的描寫以及運(yùn)用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美。
第五步、背誦課文
教師進(jìn)一步點(diǎn)撥:酈道元真不愧為北魏的地理學(xué)家和散文家,他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的.風(fēng)厚的文學(xué)功底,把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美,真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。一百五十余字的短文,卻能囊括千里,包容四 季,收納山水草木,羅入古猿怪柏,其筆法確實(shí)精妙至極。難怪當(dāng)代散文家余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的三峽,使后人再難調(diào)動描述的辭章了。這樣的美文,我們理應(yīng)先睹為快,先背為幸啊。同學(xué)們,讓我們轟轟烈烈的讀起來,背起來:
我們先請4位同學(xué)試背一遍,每人背一小段,其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂,同學(xué)們可以在背的同時,在筆記本上作點(diǎn)詞句賞析積累。
第六步、尾聲(邊展示幻燈片“三峽工程圖景”邊講述)
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶,今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝,看:宏偉的葛洲壩工程,紅火的三峽工地,正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽!三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛!
第七步、知識的拓展
布置課后練習(xí):寫一寫
1、歷代文人對三峽有過很多的贊美,老師搜集了一些描寫三峽的詩歌(幻燈片展示),打印出來后,請同學(xué)們課后去欣賞,并用楷書或行楷抄寫下來。
2、(幻燈片“金雞嶺的風(fēng)光”)三峽是美麗的。其實(shí)我們身邊也有美麗的風(fēng)景,我們坪石的金雞嶺就是一個著名的風(fēng)景點(diǎn),下面請欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優(yōu)美的景色,學(xué)習(xí)酈道元的寫景的手法,寫一篇短文來向游客們展示金雞嶺的美。
這一環(huán)節(jié)很重要,因?yàn)闀r間關(guān)系只能放在課后了,但它的意義遠(yuǎn)不是一道練習(xí)題那么簡單,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,要注重學(xué)生的語言的積累和實(shí)際運(yùn)用知識的能力的培養(yǎng),我設(shè)計的這道作業(yè)題,目的就在于此。
這堂課老師講得少,學(xué)生讀得多,說得多,想得多,練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、練習(xí)的合理設(shè)計,學(xué)生不僅學(xué)到了知識,還基本上能領(lǐng)會文章的美,能揣摩出文章的一兩點(diǎn)妙處來。課堂氣氛活躍,有激烈的討論,有爭先恐后的發(fā)言。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中和課后的練習(xí)中得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。
七年級語文說課稿散步篇十二
看了張老師的。
教學(xué)。
實(shí)錄,整個教學(xué)過程貫徹了新課程改革的精神,真正體現(xiàn)了課堂上以學(xué)生為主體,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的理念。這節(jié)課我感受最深的有以下幾點(diǎn):
1、課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,極富有層次。
我們在學(xué)習(xí)這篇文章時,主要是讓學(xué)生體會家庭成員間的親情,領(lǐng)會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。老師從題目入手導(dǎo)入課文后,就讓同學(xué)們從主要事件的角度去朗讀了解內(nèi)容。接著,老師設(shè)計了擬小標(biāo)題促進(jìn)學(xué)生去感知課文,讓學(xué)生在擬標(biāo)題的過程中文章中的人物事件以及主題,之后讓同學(xué)們結(jié)合課文談?wù)勀阕钕矚g的人物,接著又圈點(diǎn)勾畫你感觸最深的句子從而去把握文章主旨。這樣的`設(shè)計,完全遵循了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,沒有牽強(qiáng)的指導(dǎo)。有的只是師生和諧的氣氛。從理解內(nèi)容到分析主旨到感悟深化學(xué)生也一直沉浸在濃濃的親情之中,整節(jié)課是在師生的交流,談話之中,層層深入、升華的。
2、適時指導(dǎo),及時拓寬學(xué)生的思路。
在教學(xué)過程中,張老師做到了適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以指導(dǎo),打開了學(xué)生思維的空間。如導(dǎo)入新課后請同學(xué)試擬標(biāo)題時,對”愛“的標(biāo)題時,則引導(dǎo)學(xué)生體會她自愿將就孫子則不會有這樣的想法了,而是對晚輩的疼愛。以及對爸爸的決定時孩子沒有哭鬧而說明孩子也對奶奶的愛。老師畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會文中一家人互敬互愛,相互關(guān)愛的深厚情感。
3、使學(xué)生的思想認(rèn)識得到升華。
老師適時的讓學(xué)生談收獲以及老師巧妙的結(jié)束本課,又給學(xué)生留下了一個親情作業(yè),激發(fā)了學(xué)生心靈深處的情感,幫助學(xué)生在思想上得以提升,使他們得到了教育。
七年級語文說課稿散步篇十三
大家好!今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級下冊第四單元第十九課《觀舞記》。我的說課分為七個板塊:(出示幻燈片)。
(播放多媒體)本課我確定了三個教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。
第四單元是以文化藝術(shù)為主題,如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??;《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù);《竹影》中的繪畫藝術(shù);《觀舞記》、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術(shù)。本課《觀舞記》具有非常強(qiáng)烈的民族文化氣息,表現(xiàn)了鮮明的民族特色。作者冰心運(yùn)用高超的語言技巧來表現(xiàn)舞臺藝術(shù),盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象,使讀者發(fā)揮自己的想象力。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合七年級學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。我把更多的自由想象空間留給學(xué)生,使學(xué)生可以充分地展示自己的情感、態(tài)度、價值觀。
語感是對語言文字的感知體會,根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念:“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感?!?,葉圣陶先生說:“文字語言的訓(xùn)練,我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感?!迸囵B(yǎng)語感就是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的閱讀分析,披文而入情,深入理解語言文字的內(nèi)在含義,充分感受到作者所要表達(dá)的思想感情。因此我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為:
本文對舞蹈藝術(shù)的描寫優(yōu)美生動。
根據(jù)學(xué)生年齡特征,本著“從感性認(rèn)識到理性分析”的教學(xué)思想;結(jié)合本課的文化背景、高超的語言技巧及寫作的特色,我確定的教學(xué)方法是“以朗讀法為主,點(diǎn)撥法、多媒體演示法為輔”,(播放多媒體)。
我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動,是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音,直接感受語言,揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念,充分感知課文準(zhǔn)確的用詞,生動的造句,巧妙的布局,感人的情境等,使課文內(nèi)容主體化,想象化,進(jìn)而對文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受,即“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。
我認(rèn)為:一個差的老師只會奉獻(xiàn),而好的老師則交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。(播放多媒體)學(xué)法具體如下:。
1、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動筆墨,積極讀書。
2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流,探究優(yōu)美的語言。
多媒體輔助教學(xué)(播放多媒體)。
多媒體輔助教學(xué)主要目的在于營造一種藝術(shù)的氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生將文字轉(zhuǎn)換為畫面,更加直觀的、形象的理解課文。
新課程之所以“新”,不僅體現(xiàn)在教材的開放性和彈性,新型的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等方面,更體現(xiàn)在評價方面。評價需要教師有一雙“愛”的眼睛,發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn):需要在心里裝著所有學(xué)生,激勵他們不斷進(jìn)步,鼓勵他們健康成長。本課時的教學(xué)我采用兩種評價方式:
1.教學(xué)語言梯度評價:針對學(xué)生的不同程度的回答,作出相應(yīng)的評價。使用“讀得真好聽,老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子,不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了,不信,你試一試!”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛?!钡鹊扔刑荻鹊恼Z言進(jìn)行評價。
2.師生互動行為評價:采用鼓掌方式或?qū)W生充當(dāng)“小老師”來評議。
“精導(dǎo)妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”。
我之所以這樣確立,是因?yàn)槲乙恢倍夹欧畹倪@樣的一句話:“一棵樹苗,或生長在荒涼的沙漠,或生長在茫茫鹽堿地,或栽種在肥沃的土壤,不同的地域會出現(xiàn)不同的結(jié)果?!蔽覀兊膶W(xué)生就猶如是樹苗,我們的'課堂就猶如是培育樹苗的地域,而只有民主的、和諧氛圍才是學(xué)生積極學(xué)習(xí),努力思考,順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的土壤。
七年級語文說課稿散步篇十四
2、朗讀課文,把握文意,認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的意義。
3、體會文中詳略安排的妙處,及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)會文章的深意,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識人生第一次的意義,培養(yǎng)傾聽、表達(dá)的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教法。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)的心理特征,我將采用以下教法:
朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學(xué)生默讀、朗讀等形式,讓學(xué)生充分的讀,在讀中有所感悟,有所啟迪。
合作探究法閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,要讓學(xué)生成為對話的中心,在師生之間、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義,形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
多媒體輔助教學(xué),現(xiàn)代教學(xué)工具的使用能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)法:
采用勾圈批注法(培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)討論交流法(培養(yǎng)學(xué)生興趣,從而更有效的學(xué)習(xí))。
本節(jié)課以高效課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念,通過朗讀、談話、小組交流等形式,努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,整個過程由激趣導(dǎo)入、自學(xué)互動、適時點(diǎn)撥、測評訓(xùn)練個板塊構(gòu)成。
一、激趣導(dǎo)入:(3分)。
1、同學(xué)們,在我們的生活中會有許多的第一次,第一次的感覺會是怎樣的呢?
2、作者簡介。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)、朗讀課文,把握文意,認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的意義。
(3)、體會文中詳略安排的妙處,及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
(4)、聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)會文章的深意,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
4、檢查預(yù)習(xí)。
(1)、給下列劃線字注音(指名學(xué)生上黑板寫)。
(設(shè)計目的:檢查學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
二、自學(xué)互動。
(一)探究交流1。
1、作者說第一次好,好在哪里?(在文中找出能體現(xiàn)作者情感體驗(yàn)的詞語)找出適當(dāng)?shù)脑~語用“第一次真好,好在”的句式說話。
(設(shè)計目的:這一環(huán)節(jié)以讀為本,讓學(xué)生有目的的閱讀課文,并集體討論交流,理解課文內(nèi)容。)。
展示自學(xué)結(jié)果,點(diǎn)撥講解探究題。
(二)探究交流2。
3、為什么說“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
4、短文末句說:“愿你珍重第一次”的含義是什么?
(設(shè)計目的:結(jié)合語境理解詞義,理解含義深刻的句子,認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的意義。)。
三、展示自學(xué)結(jié)果,點(diǎn)撥講解探究題。
1、是否所有的第一次都要嘗試?
2、大家來說說,哪些是有益的第一次,哪些是不能嘗試的第一次?
3、課文講第一次真好,那么怎樣才能有更多的第一次?
4、你知道哪些“第一次真好”的事件,說說好在哪?
(意圖:讓學(xué)生說自己的第一次,有利于學(xué)生平時的積累,并說感覺,旨在讓學(xué)生理解奇妙的含義。同時通過振奮人心的故事鼓勵學(xué)生樹立積極的人生觀)。
五、測評訓(xùn)練。
1.按原文填入恰當(dāng)?shù)脑~語,品味語言韻味。
(1)一顆顆的黃綠色柚子,沉甸甸________在枝頭。
(2)這景色不見得很美,卻是一幅秋日________畫。
(3)生命中的第一次愈多,生命也就愈益________。
(4)有多少“第一次”值得你。
(5)有多少“第一次”給你留下的印象。
(6)第一次,第一次的感覺真。
(7)愿你珍重__________________。
(設(shè)計目的:用句子填空方式引導(dǎo)學(xué)生把握文意。)。
六、作業(yè)。
七、板書設(shè)計如下:
第一次看到柚子樹及感受(詳寫)。
第一次看到小鳥孵出及感受(詳寫)。
第一次真好第一次露營、動手做飯、坐火車、坐飛機(jī)、看見雪、
看見自己的作品用鉛字印出來(略寫)。
七年級語文說課稿散步篇十五
以《新課標(biāo)》為依據(jù),以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式,以朗讀貫穿始終,在師生平等互動、對話交流的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力,給學(xué)生以有益的人生啟示。
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永,因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。
我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。)
2、品味語言,體會情感。(意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)
3、聯(lián)系生活,感悟人生。(意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,逐步形成積極的人生態(tài)度。)
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)2同時又是本課的難點(diǎn)。
以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。
第一:《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。”
第二:本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容,用心領(lǐng)會作者的寫作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),思考人生,還要提高朗讀能力?!?BR> 第三:豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點(diǎn)。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四:對于剛踏入初中的學(xué)生來說,對于詩歌的知識知之甚少,因而只要能正確流利,有感情地朗讀,能整體感知形象,初步體會作者情感即可。
為達(dá)成目標(biāo),我準(zhǔn)備采用的方法有:創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。
1、創(chuàng)設(shè)情境法,詩以情成篇,以情動人。所以在教學(xué)中,我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維,引起共鳴的氛圍。如上課時,采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;范讀時,以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面,調(diào)動學(xué)生的多種感官,帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中,采用直觀形象的板書,以促進(jìn)學(xué)生的理解。
2、朗讀指導(dǎo)法:
有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界,但對初一學(xué)生來說較難達(dá)到,因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,因而誘導(dǎo)思維,指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。
1、朗讀法:通過反復(fù)朗讀,理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。
2、聯(lián)想想象法:學(xué)會展開聯(lián)想與想象,欣賞詩歌優(yōu)美的意境,精煉準(zhǔn)確的語言,培養(yǎng)審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:
對詩中意象含義的理解,對語言的品味及情感的把握,都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大,看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢,卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里,每天抬頭看到的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,綿延不斷,你會想些什么呢?(課件播放大山的畫面)
(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生的想象)
學(xué)生暢所欲言,師適時導(dǎo)出課題:
詩人王家新從小生活在山里,他的童年,從未走出過山的世界。一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山,便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對大山,他又想了些什么呢?今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》,去探尋人生的哲理。