演講稿的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)也是影響演講效果的重要因素，需要根據(jù)場(chǎng)合和目標(biāo)聽(tīng)眾進(jìn)行調(diào)整。使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和修辭格能夠增加演講稿的說(shuō)服力和吸引力。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀演講范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
教育隨筆演講稿篇一
有一次，在美工課上，孩子們都聚精會(huì)神地作畫(huà)，突然，安靜的活動(dòng)室里響起了王旭的叫聲，“老師，齊齊他畫(huà)了兩個(gè)太陽(yáng)。”活動(dòng)室里一陣騷動(dòng)，我急忙走過(guò)去一看，果然，在齊齊的畫(huà)紙上有兩個(gè)大大的太陽(yáng)，一個(gè)已涂好了鮮亮的紅色，另一個(gè)涂了一半。
“齊齊他畫(huà)錯(cuò)了，天上只有一個(gè)太陽(yáng)，他畫(huà)了兩個(gè)，他畫(huà)錯(cuò)了?！迸赃叺男∨笥鸭娂娭肛?zé)齊齊，齊齊一會(huì)兒用手去弄衣角，一會(huì)兒抬頭看看我又趕緊低下頭去，我蹲下身望著齊齊的眼睛，“齊齊，你能和我說(shuō)說(shuō)，你為什么想畫(huà)兩個(gè)太陽(yáng)嗎?”齊齊說(shuō)：“因?yàn)?，天，天好熱，所以我?huà)了兩個(gè)太陽(yáng)?！痹瓉?lái)是這么回事。這兩天天氣特別炎熱，齊齊覺(jué)得畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)還不能完全表達(dá)炎熱的感覺(jué)，所以又畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，想讓大家都感受到天氣的炎熱。
這個(gè)想法真是太奇妙了!我把齊齊的想法解釋給小朋友們聽(tīng)，對(duì)齊齊的想法給了很高的評(píng)價(jià)，“齊齊想得比老師都好，老師都沒(méi)有想到呢?！边@時(shí)的齊齊是一臉的興奮、驕傲和自信。通過(guò)這件事情，我深刻體會(huì)到了“提供給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”的含義。
作為一個(gè)老師，一個(gè)合格乃至優(yōu)秀的老師，一定要有一顆童心，一定要從孩子的角度出發(fā)，去看待事物，去理解事物。給自己一雙孩子的眼睛、孩子的視覺(jué)去看待孩子，去理解、尊重孩子，孩子們會(huì)讓你時(shí)刻充滿驚喜!
教育隨筆演講稿篇二
每一位家長(zhǎng)都望子成龍，這也就意味著在“成龍”的背后，一定有聰明的家長(zhǎng)為他做強(qiáng)大的后盾。
我是一位平凡的女性，隨著女兒的降臨，我便成了一位名副其實(shí)的家長(zhǎng)。我只有初中學(xué)歷，在這個(gè)飛速發(fā)展的高科技時(shí)代，沒(méi)有文化，沒(méi)有技術(shù)，很顯然我已經(jīng)落伍了。當(dāng)然，我不希望我的女兒像我一樣，剛剛步入社會(huì)，就被社會(huì)的浪潮推上岸邊，期盼著她能夠成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的棟梁之才。
在女兒進(jìn)入校園時(shí)，我便買(mǎi)了兩本有關(guān)如何教育孩子的書(shū)籍，在我認(rèn)真讀過(guò)之后，感觸很深，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)，希望能給其他家長(zhǎng)做個(gè)參考。
第一培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)做成輕松的事。經(jīng)常陪孩子讀一些他感興趣的書(shū)籍，書(shū)讀得多了，識(shí)字自然而然的就多了;關(guān)于計(jì)算，經(jīng)常和孩子做開(kāi)“小賣(mài)部”的游戲，讓孩子做“售貨員”，爸爸媽媽就是顧客，拿“錢(qián)”來(lái)買(mǎi)他的“商品”，然后讓她來(lái)計(jì)算，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣計(jì)算便不成問(wèn)題了。
第二做好一生受用的品格教育。如何對(duì)孩子進(jìn)行品格教育呢?不需要說(shuō)教，不需要獎(jiǎng)懲所有的獎(jiǎng)懲都在日常生活里。比如孩子小的時(shí)候輕微的磕碰會(huì)經(jīng)常發(fā)生，事情發(fā)生時(shí)，我們不要大驚小怪，盡量以輕松快樂(lè)的心情相對(duì)，讓她覺(jué)得這是很平常的，甚至是有些趣味的事。假如碰疼她了，我們絕不能去打小板凳，而是趕快親親她的疼處，安慰她“馬上就不疼了，寶寶不哭了”。等她狀況稍好一些時(shí)，再像對(duì)待她一樣，帶著她給小板凳揉揉疼，告訴小板凳“馬上就不疼了”。這樣一個(gè)能給小板凳揉疼的孩子，她對(duì)別人會(huì)有更多理解和愛(ài)心，遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。
第三做一個(gè)有智慧的家長(zhǎng)。設(shè)立“記功薄”是個(gè)較好的辦法，不用金錢(qián)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，最好的獎(jiǎng)勵(lì)就是這個(gè)小本中的一朵朵小紅花，它無(wú)法用金錢(qián)計(jì)算價(jià)值，卻無(wú)比珍貴，協(xié)助我們培養(yǎng)了孩子許多好品德。
第四讓孩子有一個(gè)好的心情學(xué)習(xí)要比壞心情要好得多，好心情記憶更深刻?；蛘呒议L(zhǎng)和孩子互換一下位置，讓孩子當(dāng)老師來(lái)叫家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，或者讓孩子給家長(zhǎng)判卷，這樣孩子會(huì)有一種責(zé)任在她的身上，就會(huì)比較仔細(xì)的閱卷。偶爾家長(zhǎng)故意出現(xiàn)的小錯(cuò)誤被她找出來(lái)，他會(huì)很有成就感，然后很耐心的給你講解他的答案，久而久之他就會(huì)很仔細(xì)了。
作為一個(gè)家長(zhǎng)，我不認(rèn)為我是一個(gè)合格的家長(zhǎng)。我有很多做得不好的地方，我很愿意與我的女兒共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
教育隨筆演講稿篇三
學(xué)困生一向是教師們頭疼、也是最疑惑的癥結(jié)。尤其是高年級(jí)的學(xué)困生，其“困”之程度更為明顯，主要為以下幾方面特征：
1、困之廣。從橫向的角度上看，幾乎門(mén)門(mén)科目都很吃力。
2、困之深。從縱向的角度上看講，學(xué)困生幾乎每個(gè)知識(shí)體系都極其薄弱。比如數(shù)學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用題分析潛力、解題潛力都很差;同時(shí)，計(jì)算潛力、背誦潛力都要比他人低。
3、困之頑固。學(xué)困生是補(bǔ)了舊知識(shí)，落了新知識(shí)，補(bǔ)了新知識(shí)，舊的又忘了。新新舊舊，步步薄弱，一旦脫節(jié)，就會(huì)全部潰散。
那么，學(xué)困生“困”的最本質(zhì)原因是什么呢可歸為兩方面原因：
1、理解語(yǔ)句、題意的潛力十分差。
學(xué)困生對(duì)于文字類(lèi)題目十分打怵，首要問(wèn)題是讀不懂什么意思，然后才是題的思考方法。所以教師們對(duì)學(xué)困生補(bǔ)習(xí)的第一步就是一字一句、有重點(diǎn)、有突出的先給學(xué)生讀題，然后再對(duì)題意作進(jìn)一步的“翻譯”解釋?zhuān)罱K才是思路上的導(dǎo)入。
所以，“翻譯”題，明白題意，是學(xué)困生的首要障礙。
這就是為什么，教師給學(xué)困生講題，學(xué)困生當(dāng)場(chǎng)就明白，但，一旦脫離了教師的“翻譯”，把有關(guān)的“白菜”題換成“蘿卜”題，學(xué)困生就會(huì)困陷于“讀不懂”的狀態(tài)中，又迷糊了。
2、沒(méi)有獨(dú)立的、成熟的、自我的思維分析體系。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和幫忙，幾年學(xué)習(xí)下來(lái)，每個(gè)學(xué)生的思維中都會(huì)逐步構(gòu)成比較獨(dú)立的、適合自我的問(wèn)題思考模式，這種模式日積月累，便會(huì)構(gòu)建成具備學(xué)生個(gè)人特征的思考體系。這種思考體系猶如一個(gè)“無(wú)形”的加工廠，一旦建立，學(xué)生就會(huì)依照它的“運(yùn)行”規(guī)則進(jìn)行有序地思考和問(wèn)題解決。并且，越是到高年級(jí)，這種體系就越成熟化、完善化、自我化。思維體系構(gòu)建的質(zhì)量決定了學(xué)生不一樣水平的發(fā)展，決定了優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的分化。
所以，學(xué)困生“困”的第二個(gè)原因就是他們沒(méi)有自我獨(dú)立、成熟的問(wèn)題思考體系。由于體系沒(méi)有建立，所以，他們務(wù)必依靠于他人的幫忙，“翻譯”且“解釋”問(wèn)題本身和問(wèn)題的深層次含義。日子久了，他們的思考體系依舊是支離破碎，不成一統(tǒng)。
例如，對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)。一般狀況下，學(xué)生用1~2遍的默讀即可明曉題意，并且能迅速捕捉到題中所反映出的主要知識(shí)區(qū)域及明顯的數(shù)量關(guān)系。但學(xué)困生則至少需要2~4遍、一字一字的閱讀方可明白題意。從這個(gè)階段看，學(xué)困生就會(huì)落下一大截。在接下來(lái)的分析解決中，大部分學(xué)生會(huì)利用自我已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及自我特色的思考方式來(lái)接答題。所以，不一樣的思維體系決定了不一樣方法的解。學(xué)困生則較為困難，他們“碎片”式的思維體系只能助他們解出一步或兩步來(lái)，也決定了學(xué)困生很難列出綜合算式來(lái)。
基于以上的分析，我認(rèn)為，學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是理性分析潛力完善與提高的重中之重。所以，
1、從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)講，從低年級(jí)就要加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言文字水平、理解水平。
2、從近期的角度來(lái)講，解鈴還需系鈴人。數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意減少教師的“指導(dǎo)”作用。具體為，教師少讀題、少釋題，讓學(xué)生自我去想。
3、增加學(xué)生說(shuō)題潛力的訓(xùn)練和強(qiáng)度。即學(xué)生看過(guò)題之后，能大體說(shuō)出題意。透過(guò)說(shuō)題，能夠鍛煉學(xué)生的概括潛力和抓重點(diǎn)的習(xí)慣，低年級(jí)起，能夠每一天讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)一句話。這樣日積月累，就會(huì)逐漸構(gòu)建起學(xué)生自我分析問(wèn)題的思維體系。
有一句話講得好“恨鐵不成鋼”。既然每一個(gè)學(xué)生都不可能轉(zhuǎn)成鋼，那我們能夠進(jìn)我們的最大努力，讓學(xué)困生轉(zhuǎn)成一塊好鐵。
教育隨筆演講稿篇四
閑暇時(shí)靜靜的躺在床上，想著白天在學(xué)校里發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我的嘴角會(huì)禁不住向上揚(yáng)起：是啊，每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，我們要用欣賞和肯定的眼光看待孩子，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)往往更有效果。
聶天碩，一個(gè)性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)卻愛(ài)哭，常常掛著鼻涕的小男生。剛接觸這個(gè)班的時(shí)候，我并沒(méi)有注意到他，只依稀記得他那長(zhǎng)的可以流到嘴里的鼻涕。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)天碩上課聽(tīng)講特別認(rèn)真，總是能記住老師說(shuō)的每句話，尤其是我講到的重點(diǎn)和做題小竅門(mén)，他總是可以很快很準(zhǔn)確很形象的大聲說(shuō)出來(lái)，原來(lái)他也這么能說(shuō)?。?！而且是手舞足蹈的，我開(kāi)始對(duì)他刮目相看，每次看到他的認(rèn)真勁，都不忍心去打斷他，以至于他越來(lái)越敢說(shuō)了，越來(lái)越愿意說(shuō)了，我也越來(lái)越喜歡這個(gè)小“鼻涕蟲(chóng)”了！天碩，老師希望你身上的閃光點(diǎn)會(huì)越閃越亮！
楊佳怡，一個(gè)活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，自尊心極強(qiáng)的“女超人”。她是期中考試前從閆里小學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的插班生，外向的性格使得她很難在座位上老老實(shí)實(shí)的呆上十分鐘，大聲的呵斥是起不到根本作用的，于是我想：何不充分“利用”她的特點(diǎn)呢？于是在條件允許的情況下，我盡可能多的給她上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，增加她發(fā)言的頻率，樹(shù)立她作為小伙伴們的榜樣，佳怡每次都會(huì)很快很認(rèn)真的完成甚至是超額完成作業(yè)，老師祝福我們的“女超人”！
謝伊雯，一個(gè)身材瘦小，一直徘徊在中游水平的女生。常常因?yàn)樯险n時(shí)的開(kāi)小差而慘遭老師的點(diǎn)名，也會(huì)因?yàn)檎n上不自覺(jué)的走動(dòng)而令我生氣，可課下的她卻是個(gè)爭(zhēng)著擦黑板，搶著勞動(dòng)的女孩子，總是會(huì)走到老師的面前說(shuō)：“老師，我?guī)湍隳脮?shū)吧！”看著她連蹦帶跳歡快的背影，我真想撫摸著她的頭說(shuō)：“謝謝你，小丫頭！”
聶一昊，很努力，很執(zhí)著，也很負(fù)責(zé)任。他是語(yǔ)文課上的小組長(zhǎng)，因?yàn)樗梢院芎玫墓芎米约?，為了給自己的組爭(zhēng)光，他常常會(huì)在課上不由自主的說(shuō)：“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，坐好！”“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，認(rèn)真做作業(yè)！”那嚴(yán)肅且認(rèn)真的表情會(huì)讓我強(qiáng)忍著笑：好可愛(ài)的孩子啊！
聶晨曦，聰明，腦子好使，用咱老百姓的話就是：這小子如果好好干，肯定會(huì)有出息的！凡事一點(diǎn)就透，可就是坐不住，表情太豐富，偶爾還會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的小驕傲，我對(duì)他真是又愛(ài)又恨，有時(shí)把你氣的真想揍兩巴掌，可轉(zhuǎn)念一想，打過(guò)就能改掉他身上的毛病了嗎？于是，只能強(qiáng)壓自己心中的怒火，說(shuō)服自己靜下心來(lái)，對(duì)他曉之以情，動(dòng)之以理，還好，這小子沒(méi)有辜負(fù)我對(duì)他的期望，在期末考試中取得了滿分，加油吧，孩子！
聶一碩，高高的個(gè)子，瘦瘦的身材，大大的嗓門(mén)，夸張的動(dòng)作，有時(shí)還有點(diǎn)“假小子”的勁頭?？蛇@孩子的字卻寫(xiě)的漂亮，干凈整齊一筆一劃，跟她本身傳遞的信息完全相反，光看她的字，還真有點(diǎn)大家閨秀的感覺(jué)呢！
聶世文，高高大大，一副很強(qiáng)壯很man的樣子，其實(shí)骨子里卻是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話但內(nèi)心有想法的男孩子。課上不經(jīng)常發(fā)言的他，卻往往很順利的完成老師布置的作業(yè)，字應(yīng)該在男生里也屬于佼佼者了吧？每次老師給他糾正完錯(cuò)誤時(shí)，他總會(huì)用力的點(diǎn)頭表示明白了，真是“惜字如金”啊！可就是這樣一個(gè)話很少的孩子，卻在“六一”兒童節(jié)上的“三句半”中有了不錯(cuò)的表現(xiàn)，真可謂是“不鳴則已，一鳴驚人”！
聶佳音，她生活在一個(gè)單親家庭，我是從她奶奶口中得知了佳音的家庭情況，于是也就明白了為什么孩子會(huì)是那樣的愛(ài)哭。本來(lái)是想和她家人溝通佳音在校時(shí)的種種“不良”跡象，但是了解她的情況后，我突然不再忍心去“告狀”了，同樣身為人母的我，心中涌起一股莫名的傷感，我可憐的孩子啊，如果老師在課堂上說(shuō)的話不小心傷害了你，請(qǐng)你一定要原諒我，從今天開(kāi)始，老師一定要盡可能的幫助你，讓你幼小的心靈有絲溫暖的光！
他們，她們，都是我的孩子，或許我曾經(jīng)因?yàn)樯鷼夂浅饬怂麄?，或許我曾經(jīng)因?yàn)榕豢啥魟?dòng)手打了她們，但是，孩子們，請(qǐng)你們一定要相信：老師是愛(ài)你們的，就像你們的爸爸媽媽一樣，我真心的希望我的每個(gè)孩子能夠健康茁壯的成長(zhǎng)，能夠通過(guò)自己的努力和勤奮成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之才，孩子們，老師等著你們成功的那一天！加油！
教育隨筆演講稿篇五
捷克教育家夸美紐斯指出:“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！倍韲?guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱丝梢?jiàn)，體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。很多資料證明，在此刻的初中體育教學(xué)中，如果上課類(lèi)容枯燥、呆板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)存在著為數(shù)不少的學(xué)生，有消極怠工的行為傾向。其主要表此刻：上課無(wú)精打采，注意力不集中，畏難情緒較多，所以經(jīng)常請(qǐng)假，完成任務(wù)勉強(qiáng)，對(duì)考核結(jié)果不在乎等。初中學(xué)生正處在一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習(xí)中會(huì)選取自我感興趣的資料，所以，作為初中的體育教師我在教學(xué)中也務(wù)必從學(xué)生的興趣入手。
案例：一節(jié)體育課剛剛要上課，好幾個(gè)學(xué)生圍著我問(wèn)：“教師這天體育課上什么”“教師讓我們活動(dòng)吧”又有學(xué)生說(shuō)道。“打籃球!我們要打籃球!”……我一聽(tīng)他們七嘴八舌的就來(lái)火，大聲吼道：“嚷什么體育課也是課，你們想上什么就能上什么呀這節(jié)課繼續(xù)練習(xí)跳繩和素質(zhì)練習(xí)!”學(xué)生一聽(tīng)，看狀況不妙，紛紛離去。我透過(guò)學(xué)生離去時(shí)的表情能夠看出，他們個(gè)個(gè)帶著失落和不快?？粗鴮W(xué)生離去的背影，心想：“如果學(xué)生把這事時(shí)的情緒帶到課堂上，能認(rèn)真上好課嗎……”隨著上課鈴聲的響起，我?guī)е了甲呦虿賵?chǎng)。
上課做完準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)后，我下達(dá)任務(wù)：按以前的教學(xué)分組，進(jìn)行分組練習(xí)跳繩。然后就是我巡回，當(dāng)我巡視到第三小組時(shí)，看他們個(gè)個(gè)懶懶散散的，有幾個(gè)就是剛剛下課在我那里詢問(wèn)的學(xué)生。我就問(wèn)道：“怎樣不認(rèn)真練習(xí)都達(dá)標(biāo)了嗎”一陣沉默過(guò)后?！敖處?，我要和你比跳繩!”一個(gè)學(xué)生用挑釁的語(yǔ)氣說(shuō)道。我先是一愣，然后爽快的答應(yīng)下來(lái)，心想：“這難不倒我，他平時(shí)練習(xí)跳繩時(shí)，跳的也不好，我肯定不會(huì)輸，借此機(jī)會(huì)教育教育他……”“我們比雙搖跳繩!”那個(gè)學(xué)生又說(shuō)?！鞍?”我驚訝:“比雙搖!……”由于長(zhǎng)期應(yīng)試教學(xué)的影響，我的雙搖技術(shù)多半荒廢了?！斑@下慘了!”我尋思，轉(zhuǎn)念一想：“有了……”比試結(jié)果我輸了?？墒俏覜](méi)生氣，笑著表?yè)P(yáng)了那位同學(xué)：“你的雙搖技術(shù)真好!我們要好好向你學(xué)習(xí)，我以后練習(xí)好后再和你比試，必須能超過(guò)你!”那學(xué)生愣愣的看著我，不知所措……“可是你的單搖跳繩技術(shù)要加油哦!我們上課的教學(xué)資料是單搖，你要努力認(rèn)真練習(xí)單搖，我要認(rèn)真練習(xí)雙搖，看誰(shuí)提高快。另外中考體育考試要求的資料可是單搖跳繩哦!等大家都達(dá)標(biāo)后教你們打籃球?！薄昂?我必須也不會(huì)輸!”學(xué)生好象明白了什么，大聲的回答。之后，經(jīng)過(guò)觀察，那組的學(xué)生練習(xí)的很認(rèn)真。再技能展示時(shí)，他們多到達(dá)了標(biāo)準(zhǔn)要求。以后的素質(zhì)練習(xí)也很努力、刻苦。
透過(guò)這個(gè)案例能夠看出：學(xué)生是可教的，就看教師怎樣引導(dǎo)了。當(dāng)時(shí)我在明知要比輸?shù)臓顩r下，還是要與學(xué)生比試，輸了之后，承認(rèn)了自我的不足，還表?yè)P(yáng)了學(xué)生，同時(shí)利用以后的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為能帶給自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的潛力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。也使我深刻的體會(huì)到教育改革的這天，我們教師要改變以往只注重知識(shí)技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量呢我經(jīng)過(guò)多次的學(xué)習(xí)、思考。認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
目前中學(xué)學(xué)校教育中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，而忽視體育鍛煉重要性的現(xiàn)象，無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。以致不少學(xué)生認(rèn)為：反正文化成績(jī)好就行，體育成績(jī)無(wú)所謂。從而使得他們對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)不僅僅用心性不高，并且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，透過(guò)各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變他們對(duì)體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度，使體育成為他們自覺(jué)的行動(dòng)和未來(lái)生活中的一項(xiàng)重要資料。。所以，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，樹(shù)立自信心，提高他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的用心性。在具體手段上，教師能夠透過(guò)各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長(zhǎng)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。透過(guò)體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。
任何一門(mén)課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。而有些學(xué)生之所以對(duì)體育興趣不高，往往是與體育教學(xué)方法有較大的因果關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機(jī)械，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)行為。相反，如果教師教學(xué)中，語(yǔ)言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓勵(lì)性，并結(jié)合教材資料，根據(jù)課堂實(shí)際，講一些搞笑的小故事，就容易出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。如在加速跑練習(xí)中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動(dòng)作跑等幾種常見(jiàn)的辦法，學(xué)生就會(huì)興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會(huì)出現(xiàn)你追我趕，爭(zhēng)上游的活潑氣氛。再如中長(zhǎng)跑教學(xué)，采用變換隊(duì)形跑，不一樣形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對(duì)抗賽、設(shè)計(jì)障礙地形跑等，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，情緒高漲?？傊?，新穎多變的教學(xué)方法與手段，能夠使教學(xué)過(guò)程充滿強(qiáng)有力的吸引力。也能使學(xué)生融入歡樂(lè)、興奮的課堂氣氛中，感受到學(xué)習(xí)體育帶來(lái)的愉悅情緒，從而用心調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
由于各個(gè)學(xué)生家庭、生長(zhǎng)發(fā)育、興趣愛(ài)好、理解潛力、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對(duì)待，因人而異?？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)資料、練習(xí)密度和強(qiáng)度。例如在跳高教學(xué)中，素質(zhì)好、跳高技術(shù)好的學(xué)生是越跳有勁，但那些身體素質(zhì)差的學(xué)生，本來(lái)對(duì)自我就缺乏自信，怕跳不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時(shí)教師因人而異，對(duì)跳高技術(shù)好的同學(xué)提高跳躍高度，提出改善和提高動(dòng)作技術(shù)的要求;對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生降低跳躍高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵(lì)、幫忙輔導(dǎo)他們。對(duì)于他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的提高，都隨時(shí)加以肯定，公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣就能大大激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，幫忙這些學(xué)生克服畏難心理，增強(qiáng)自信心，提高體育學(xué)習(xí)興趣。
體育課堂上，學(xué)生的直接感覺(jué)對(duì)象是體育教師，體育教師對(duì)“學(xué)生的影響是全面的。如果體育教師對(duì)他們有偏見(jiàn)，對(duì)他們放任自由，工作上馬馬虎虎，上課松松跨跨，講課精神不振，就會(huì)誘發(fā)他們對(duì)體育產(chǎn)生厭學(xué)行為。所以，體育教師應(yīng)嚴(yán)格要求自我，樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念和強(qiáng)烈的教學(xué)事業(yè)心。同時(shí)教師的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)刻對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有著直接而強(qiáng)烈的影響。所以教師平時(shí)要多關(guān)心、接觸學(xué)生，與他們多交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，要以自我的模范作用、表率作用和禮貌形象感染學(xué)生、影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)和體貼。此外，教師生動(dòng)形象的講解，準(zhǔn)確、熟練、簡(jiǎn)單、優(yōu)美的動(dòng)作示范，可引起學(xué)生對(duì)動(dòng)作的直接興趣，使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。所以，教師較強(qiáng)的業(yè)務(wù)潛力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是獲得威信、密切師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的重要條件，也有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，改消極怠工為用心參與，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
教育隨筆演講稿篇六
這學(xué)期我們班剛轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)小男孩，他叫李鏡誼。小家伙長(zhǎng)得一般高，掉了兩顆門(mén)牙，非?？蓯?ài)。前天早上，媽媽送他來(lái)幼兒園，他哭著非讓媽媽中午來(lái)接他，“可能因?yàn)楦忻傲司筒幌朐谶@吃飯了。”我便上前拉起他的小手安慰他，他跟著我來(lái)到活動(dòng)室。
孩子們發(fā)現(xiàn)他哭便想知道原因，我告訴孩子們李鏡誼因?yàn)楦忻傲瞬皇娣?。王皓給他搬來(lái)了小椅子讓他坐下，劉競(jìng)陽(yáng)去給他倒了杯熱水，并說(shuō)：“你喝杯水會(huì)舒服的?！崩铉R誼也不哭了，說(shuō)：“謝謝你們?！碑?dāng)時(shí)，我看見(jiàn)孩子們的作為很高興，小小年紀(jì)就這么關(guān)心別人真是非常感動(dòng)!一次課間活動(dòng)，荊荷清小朋友跑到我面前說(shuō)：“辛老師洗手間有藥味。”當(dāng)時(shí)，我以為是84消毒液味?！袄蠋?，這藥味不好聞?！蔽冶氵^(guò)去看個(gè)究竟，正看見(jiàn)張健拿著藥膏在給張金鵬擦拭左耳后邊。我問(wèn)道“怎么回事啊?”張健告訴我：“老師，今上午張金鵬這個(gè)地方癢得難受。我中午回家給他捎來(lái)藥膏，幫他擦一擦，怕弄得活動(dòng)室有味，所以我們?cè)谙词珠g里擦?！蔽铱戳丝磸埥瘗i的耳朵根，果然發(fā)紅，還有兩個(gè)小疙瘩。我非常感動(dòng):“張健你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子!”今天下午離園時(shí)，孩子們排著整齊的隊(duì)伍等候家長(zhǎng)來(lái)接。
最后，只有四個(gè)小朋友未接走，我忽然發(fā)現(xiàn)杜浩宇忘記穿外套了，旁邊的馮立偉忙說(shuō)：“老師，我去幫他拿吧?！边@時(shí)，杜浩宇的媽媽來(lái)了，他媽媽說(shuō)：“讓他自己回去拿就行了，你真是個(gè)好孩子?！瘪T立偉的臉上笑開(kāi)了花!還有張健、孫瑜、單夢(mèng)菲小朋友看見(jiàn)我在往墻上貼他們的繪畫(huà)作品，都主動(dòng)過(guò)來(lái)幫我扶小椅子、遞膠帶、拿作品。張健還說(shuō)：“老師，你小心點(diǎn)!”我聽(tīng)著心里熱乎乎的。我們哈佛園二班的孩子們都很有愛(ài)心，經(jīng)常你幫我，我?guī)湍悖貏e團(tuán)結(jié)友愛(ài)……孩子們，你們的愛(ài)心讓我感動(dòng)，你們是愛(ài)的小天使，擁有你們讓我自豪!你們是最棒的!
教育隨筆演講稿篇七
現(xiàn)在的孩子壓力都很大，家長(zhǎng)從各個(gè)方面要求他們，都希望自己的孩子很優(yōu)秀，特別是學(xué)習(xí)。我的兒子也上初一了，我對(duì)此深有體會(huì)。怎樣做個(gè)讓孩子滿意的家長(zhǎng)呢?我想從下面三個(gè)方面談?wù)勛约旱母邢搿?BR> (1)好成績(jī)是幫出來(lái)的。
在物質(zhì)條件相對(duì)好的今天，父母的責(zé)任更重要的是教育孩子，而不是僅僅撫養(yǎng)。有責(zé)任心的父母能夠給予孩子的，絕不僅僅是孩子生活所需要的衣食和玩具，而是能夠留給孩子一個(gè)豐富的精神世界和學(xué)習(xí)的能力。父母不管孩子的學(xué)習(xí)，完全寄希望于學(xué)校和老師。這是不對(duì)的。
孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)可以問(wèn)老師。在家中學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)一定要幫他，無(wú)論多么忙，都要給孩子輔導(dǎo)功課。這其實(shí)比請(qǐng)家教輔導(dǎo)效果要好十倍。家長(zhǎng)并非一定要自己講解，即便自己不懂，也可以幫助孩子理解課本中的概念，例題等。引導(dǎo)孩子思考，幫助孩子領(lǐng)會(huì)其中的要點(diǎn)。家長(zhǎng)陪同孩子學(xué)習(xí)或同孩子討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，還在于起監(jiān)督和督促的作用，使孩子得到鼓勵(lì)，對(duì)提高孩子學(xué)習(xí)的積極性也有幫助。
(2)重視孩子各種能力的培養(yǎng)。
孩子是家庭的一員，讓孩子對(duì)家里的一些事情多發(fā)表意見(jiàn)，孩子也不是什么都不懂的。父母征求孩子的意見(jiàn)可以培養(yǎng)他的自立意識(shí)和獨(dú)立思考能力。孩子在得到父母的尊重之后，往往會(huì)更懂得尊重他人，同時(shí)，也會(huì)更有責(zé)任心。
調(diào)查顯示：中國(guó)的家長(zhǎng)往往只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)他們動(dòng)手能力，自理能力等的培養(yǎng)。其實(shí)，這樣的觀念造成的后果是不堪設(shè)想的。因?yàn)檫@樣會(huì)造成孩子在溺愛(ài)中變的自私，貪圖享受，缺乏愛(ài)心和責(zé)任心。
不要小看簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，它直接影響對(duì)孩子道德品質(zhì)的培養(yǎng)。孩子勞動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)，其獨(dú)立性越強(qiáng)。越有利于形成較強(qiáng)的處事能力。讓孩子參加勞動(dòng)，他會(huì)感覺(jué)自己是個(gè)有用的人，自身的價(jià)值在勞動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。給孩子帶來(lái)的是付出的快樂(lè)和收獲的幸福。更重要的是培養(yǎng)了他的獨(dú)立能力，責(zé)任心和自信心。
在國(guó)外，許多父母都很注重從小讓孩子做家務(wù)，參加勞動(dòng)。比如，倒垃圾，修剪草坪，買(mǎi)東西等力所能及的事情。這樣的孩子成年以后，不但性格開(kāi)朗，而且身體也比較健康。知識(shí)固然重要，但孩子平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣和性格會(huì)成為他一生取之不盡，用之不竭的財(cái)富和力量源泉。
(3)學(xué)會(huì)贊美孩子。
“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一長(zhǎng)”尊重孩子，肯定他的長(zhǎng)處，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上再指出孩子的過(guò)錯(cuò)和不足。這樣，孩子更容易接受大人的意見(jiàn)。教育就從外部進(jìn)入了內(nèi)部—————自我教育。所以，一個(gè)人的自我概念與自我認(rèn)識(shí)水平，往往決定了一個(gè)人能否走向成功。
兒童文學(xué)作家陳慶祥說(shuō)“如果你能說(shuō)出孩子的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你是個(gè)優(yōu)秀的父母。如果你能說(shuō)出孩子的五個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你是個(gè)合格的父母。如果你連孩子的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)都說(shuō)不出來(lái)，那你是個(gè)該下崗的父母。
教育隨筆演講稿篇八
昨天晚上看書(shū)的時(shí)候，突然就想起了不久之前發(fā)生的一件事，當(dāng)時(shí)那件事給我的感觸并不是很大，但是現(xiàn)在細(xì)細(xì)想想，真的是讓人感觸頗深啊。
記得那天是個(gè)周末，我在等公交車(chē)的時(shí)候，聽(tīng)到了這樣的對(duì)話：
“大寶，今天你和小伙伴一起玩時(shí)，正正為什么推你啊，還疼不疼？
“他想要我的百變機(jī)獸，我還沒(méi)玩夠，不想給他，他就推了我一下。”
“那你怎么沒(méi)出手推他呢？我們不欺負(fù)別人，也不能讓別人推推搡搡??！”
“媽媽?zhuān)也惶?。再說(shuō)了，我也沒(méi)想那么做啊。”
“你這孩子，怎么不知道保護(hù)自己呢？”
“媽媽?zhuān)也幌氪蛭业呐笥选！?BR> 這對(duì)母子在馬路上一邊走一邊聊著天，說(shuō)著發(fā)生的事情。
我們這些成年人，往往覺(jué)得自己能洞察一切，理所當(dāng)然地認(rèn)為自己可以教導(dǎo)孩子，為孩子做選擇，甚至為孩子安排人生。其實(shí)我們錯(cuò)了！我們要想成為孩子的人生導(dǎo)師的話，就要尊重孩子的階段性發(fā)展特點(diǎn)，站在他們的高度和視角去理解孩子，而不是強(qiáng)迫孩子要如何如何。同時(shí)我們應(yīng)該明白孩子需要在真實(shí)的生活情境中去體會(huì)人際關(guān)系，自己去解決問(wèn)題，他們樂(lè)意這樣做，也有能力做到這些。
調(diào)皮任性的幼兒，自尊心往往受到打擊，在心理上有一種無(wú)形的壓力。老師對(duì)幼兒的寬容，不是放縱，而是要把尊重、信任、理解留給他們。這樣，幼兒就會(huì)主動(dòng)靠近老師，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。還有一些幼兒自控能力較差，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣。當(dāng)受到批評(píng)后，便“破罐子破摔”，形成“犯錯(cuò)誤，挨批評(píng)，忘腦后”的思維定勢(shì)。給幼兒一點(diǎn)寬容，采取無(wú)聲的教育，就在于打破幼兒的思維定勢(shì)，讓他們知道教師的批評(píng)是對(duì)他們關(guān)心的表現(xiàn)。
作為教師，我們應(yīng)多給孩子一些尊重和寬容，善待孩子的“墨點(diǎn)”并加以正確的引導(dǎo)。要知道寬容是相互的，寬容待人，他人才會(huì)更寬容的對(duì)待你。我會(huì)牢牢記住最后一句話：寬容就是愛(ài)孩子。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教育隨筆演講稿篇九
在班級(jí)管理中，我努力將自我“與人為善”的愛(ài)心和班群眾“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班群眾中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)群眾的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自我在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。就說(shuō)我們班的徐洋洋吧，因?yàn)樘焐磻?yīng)慢，動(dòng)作慢，再加上父母離異，無(wú)人管教。他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)過(guò)幾天，他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。同學(xué)給他起了個(gè)綽號(hào)叫“懶洋洋”，年輕的我有時(shí)也真是氣極了，但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的。有一次我進(jìn)教室找他要作業(yè)，聽(tīng)到他正大聲給同學(xué)們講笑話，大家都笑成一團(tuán)。于是我趁機(jī)也給他起了個(gè)綽號(hào)“喜洋洋”，當(dāng)著他的應(yīng)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)想到徐洋洋這么會(huì)講笑話，這么愛(ài)笑，如果我們大家多去督促他，指導(dǎo)他完成作業(yè)，相信他完成作業(yè)后會(huì)是更加的喜氣洋洋，大家能聽(tīng)到更多的笑話?！边@令他感到很意外，立刻坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后，大家都熱情地幫忙他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的狀況也有所好轉(zhuǎn)了。
這學(xué)期，我把“黑板清潔員”的任務(wù)交給了他，更是讓他喜氣洋洋，信心百倍。我認(rèn)為，這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭(zhēng)取哪怕百分之一的效果。
2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。
優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們"做學(xué)問(wèn)得先做人"，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。
3、博愛(ài)中等生。
中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的一面鏡子，他們期望教師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類(lèi)學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的用心因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的張城超，他學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但很關(guān)心群眾，家里是賣(mài)花的，說(shuō)起花，他便頭頭是道，我就讓他當(dāng)“花卉栽培員”。在他的精心護(hù)理下，如今教室里的小桃樹(shù)已長(zhǎng)滿了櫻桃般大小的小桃子。
班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的用心因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能構(gòu)成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。所以，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自我、表現(xiàn)自我、提高自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，班規(guī)的具體資料每學(xué)期都根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和學(xué)校的要求，及時(shí)地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級(jí)的變化，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生透過(guò)自我教育、自我調(diào)整而不斷成長(zhǎng)。
一個(gè)適宜的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為群眾作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自我是班群眾中不可缺少的一員。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包職責(zé)制度。在這種廣泛的參與過(guò)程中，使學(xué)生在群眾中找到自我的“位置”，覺(jué)察到自我的利益所在，從而構(gòu)成職責(zé)意識(shí)。
走進(jìn)我們班，也許你會(huì)感覺(jué)不那么美觀大方，墻上的張貼物甚至還有些東倒西歪。但我覺(jué)得很自豪，因?yàn)檫@些，都是學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下，自我做的，沒(méi)有一樣經(jīng)過(guò)我的手。我想：這些在別人眼中并不美觀的東西，在他們眼里卻是那么完美，因?yàn)槟鞘撬麄兊慕茏鳌?BR> 讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(zhǎng)其才能的重要途徑。在改革開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。所以，我在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。
教好書(shū)是育好人的前提。同時(shí)，班主任日常表現(xiàn)出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。所以，我不斷地給自我充電，參加中文函授，參加計(jì)算機(jī)考試，認(rèn)真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上課，喜歡學(xué)習(xí)。
教育隨筆演講稿篇十
對(duì)于怎樣教育好子女,一直以來(lái)都是家長(zhǎng)們共同探討的話題,其實(shí),教育孩子的方式也是多種多樣的,但每個(gè)孩子的教育方法也是因人而異的。自從女兒降臨的那一刻起,我就一直擔(dān)任著全職媽媽的這個(gè)角色。然而,我也面臨著一項(xiàng)堅(jiān)巨的工程,那就是對(duì)女兒的教育。每個(gè)孩子都是世界獨(dú)一無(wú)二的,都有自己的特點(diǎn)。正如教育家陶行知所說(shuō)：“幼兒如幼苗,必須培養(yǎng)得宜,方能發(fā)芽滋長(zhǎng)?！?BR> 以下是我的一點(diǎn)小心得:。
一、多給孩子行動(dòng)上的鼓勵(lì),每當(dāng)孩子成績(jī)有滑落的時(shí)候,我會(huì)經(jīng)常告訴她,態(tài)度決定一切。
二、當(dāng)孩子每做一件事,只要是她盡力了,我就會(huì)給她肯定和表?yè)P(yáng),要善于和孩子用心去溝通,要對(duì)孩子察言觀色,及時(shí)知道孩子的想法。適時(shí)對(duì)孩子的錯(cuò)誤想法進(jìn)行疏通,朝著正確的方向引導(dǎo)。
三、在品格和性格方面,多以朋友的方式和孩子交流,給孩子多一些信任。
讓孩子多接觸社會(huì),多接觸陌生人,從而懂得怎么樣和別人相處。
四、讓孩子自己的事情自己做,幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣和責(zé)任心。我認(rèn)為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要,只要孩子有了好習(xí)慣,孩子將會(huì)受益終生。
五、不管孩子是在生活上,還是學(xué)習(xí)上有苦悶或疑惑,我都會(huì)耐心而認(rèn)真地傾聽(tīng),幫助解決孩子的思想問(wèn)題,必要時(shí)也會(huì)尋求老師的幫助,慢慢的孩子就和我成了無(wú)話不談的好朋友。
教育隨筆演講稿篇十一
許多老師都認(rèn)為：我們班的孩子活潑好動(dòng)！無(wú)論是課堂上，還是下課后，教室里無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿了朝氣與活力！
是啊，大部分孩子們的確對(duì)運(yùn)動(dòng)情有獨(dú)鐘！
下課后，西邊操場(chǎng)上玩耍的基本上都是我熟悉的面孔。他們?nèi)宄扇海械奶唠η?，有的玩跳繩……就說(shuō)跳繩吧，他們也能玩出不同的花樣：有些孩子喜歡單腳跳，有些孩子練習(xí)跳雙搖，還有些孩子開(kāi)始愛(ài)上了“輪流上陣”，他們一個(gè)個(gè)輕盈得如同飛燕，在晃動(dòng)的麻繩間來(lái)回穿梭，好不自在！
或許孩子們天生就是一塊游戲的料！就連今天的語(yǔ)文課堂上，孩子們也流露了對(duì)游戲的喜愛(ài)！
他們玩過(guò)“貼燒餅”“丟手絹”“貓捉老鼠”……我把孩子們喜歡的游戲名稱(chēng)羅列到黑板上，孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)，沒(méi)多久，整塊黑板立馬成了孩子們向往的樂(lè)園！孩子們的目光放射出異常的興奮！讓我深深地覺(jué)察到：童年的快樂(lè)，已被孩子們寫(xiě)在了眉宇之間，鎖在了心靈深處！
今天的課堂，孩子們是快樂(lè)的，他們快樂(lè)地述說(shuō)著他們心目中喜歡的游戲！
孩子們講述了什么是“貓捉老鼠”，還當(dāng)堂表演了“盲人摸象”。當(dāng)小穎宣布好游戲規(guī)則之后，一個(gè)孩子解下了紅領(lǐng)巾，遮住了自己的眼睛；另一個(gè)孩子悄悄地走到了他的身旁，任其在身上摸來(lái)摸去。雖然好幾次猜錯(cuò)了對(duì)象，可誰(shuí)都沒(méi)有放棄，直到猜正確了之后，兩個(gè)人才哈哈大笑地回到了自己的座位。
今天的四十分鐘顯得異常得短暫，孩子們沉浸在游戲的趣味之中，誰(shuí)也不想離開(kāi)！有個(gè)孩子，大膽地和我說(shuō)：“老師，我們希望今天的課堂可以延續(xù)，我們一起去外面做個(gè)游戲，好嗎？”我沒(méi)有拒絕他們，詞語(yǔ)大全此時(shí)，我已經(jīng)找不到拒絕孩子們的理由！
曾經(jīng)無(wú)數(shù)次地為孩子們的童年擔(dān)憂，在我們看來(lái)，當(dāng)今的孩子猶如溫室中孕育的花朵，被寵著，被護(hù)著，在享受“被愛(ài)”的同時(shí)，也失去了陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)，失去了風(fēng)霜雨雪的侵襲，或許，他們將永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)大。
然而，從今天看來(lái)，孩子們的世界依舊精彩！多少年之后，一定有些什么，深深地刻印在孩子們的記憶深處，陪伴著他們走過(guò)人生的每一個(gè)驛站！
教育隨筆演講稿篇十二
午睡對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài)，當(dāng)人感到疲勞時(shí)，很自然就會(huì)產(chǎn)生水面的要求。但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就不是這么回事了。前段時(shí)間，班上的孩子們?cè)谖缧輹r(shí)睡得很好。最近天氣轉(zhuǎn)冷，孩子們?cè)谖缧輹r(shí)都睡得不踏實(shí)，有個(gè)別孩子還玩手指。幾個(gè)中午我就不睡覺(jué)的.孩子勸說(shuō)，讓他們?cè)琰c(diǎn)入睡，效果不是很好。這讓我感到很困惑。就拿我班的盛焱小朋友來(lái)說(shuō)吧！每天午休時(shí)，他都是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，總是不能入睡，而且多次去廁所小便，等他睡著了，也差不多快起床了。為了能讓他早點(diǎn)入睡，我只要一忙完衛(wèi)生，就去坐在他旁邊拍他睡覺(jué)，這樣他就慢慢睡著了。其實(shí)，班里這樣的小孩也不少，不過(guò)，大多在我的陪同下，一個(gè)個(gè)都越睡越安穩(wěn)，也愿意睡了。通過(guò)午休這些小事，我相信，只要用愛(ài)心和耐心去對(duì)待每個(gè)孩子，孩子都會(huì)成為老師心中的好孩子，我們不了可以強(qiáng)迫小孩睡覺(jué)，多給小孩微笑，讓小孩感到親切，對(duì)我們親近。孩子便會(huì)安靜入睡。
20xx年12月28日。
教育隨筆演講稿篇十三
踏上教育這個(gè)崗位快一年了，最大的感受就是“忙碌并且充實(shí)著”，現(xiàn)在回想起實(shí)習(xí)期的那段日子，那時(shí)候的苦和累根本不算什么，等自己真正進(jìn)入工作的時(shí)候才明白原來(lái)教師的工作也是“痛并快樂(lè)著”。一旦進(jìn)入了一種新的環(huán)境工作之后才是自己的身心都重新受到一種洗練的開(kāi)始，慢慢的我也愛(ài)上了這種感覺(jué)，因?yàn)檫@里有我可愛(ài)的學(xué)生、親愛(ài)的同事。因?yàn)閯倧膶W(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，工作起?lái)不是很適應(yīng)，所以學(xué)校里的老師們都處處關(guān)心著我的成長(zhǎng)！在這里我想對(duì)他們由衷的說(shuō)一聲：謝謝你們！第一年想說(shuō)的體會(huì)太多，卻一下子無(wú)從表達(dá)，就深刻的說(shuō)幾個(gè)“最”吧！
還記得剛來(lái)的時(shí)候，作為一名新教師對(duì)于學(xué)校的一切我是那么的陌生，也不知道什么時(shí)候要準(zhǔn)備什么材料，該怎樣去準(zhǔn)備？對(duì)于一切都迷茫的時(shí)候，坐在我辦公桌對(duì)面的同事對(duì)我說(shuō)：小艷，沒(méi)有關(guān)系的！新教師誰(shuí)不是一步步成長(zhǎng)的，沒(méi)有誰(shuí)一來(lái)都知道做所有的事情！慢慢的你就會(huì)適應(yīng)了，也會(huì)找到自己的發(fā)展目標(biāo)，相信自己可以的……是?。≌且?yàn)橛辛怂倪@幾句話使我樹(shù)立了信心，力求把每件事情都做的很好！雖然這些話和這些行為是那么的“樸素”，但是它對(duì)我起著多么大的幫助??！同事們我也想對(duì)你們說(shuō)：謝謝你們對(duì)我的幫助！
和老師曾經(jīng)告訴我，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，我自己也覺(jué)得這話很對(duì)，可一旦置身其中，卻發(fā)現(xiàn)并不那么容易。有時(shí)候看見(jiàn)大家紀(jì)律亂了，心里一惱，脫口而出：“誰(shuí)沒(méi)有遵守紀(jì)律啊？我看是誰(shuí)在說(shuō)話？”這樣的話有時(shí)一點(diǎn)效果也沒(méi)有。其實(shí)，每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好話，小孩子更不例外。特別對(duì)低段孩子來(lái)說(shuō)，老師一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)稱(chēng)贊的手勢(shì)，就可以讓他們品嘗到成功的喜悅。為此，在課堂上，我盡可能多的表?yè)P(yáng)每一位學(xué)生，為他們的成功激動(dòng)不已。對(duì)一些膽小的'學(xué)生，給他們更多的鼓勵(lì)和微笑，只要發(fā)現(xiàn)他們舉手，我總會(huì)把機(jī)會(huì)留給他們。除此以外，我還收集了一些我覺(jué)得最有用的話：“現(xiàn)在我們班每一位同學(xué)都表現(xiàn)得很好?！庇械耐瑢W(xué)喜歡向后轉(zhuǎn)，“后面有什么東西那么好看，你能帶我一起看看嗎？”這樣既沒(méi)有傷害孩子，他也能體會(huì)到自己做錯(cuò)了，從而改正過(guò)來(lái)……正是有了楊老師的這句話我才發(fā)現(xiàn)了自己身上的種種問(wèn)題，相信我會(huì)在這位師傅的引導(dǎo)下做的更好！
三、最煩惱的事：
最煩惱的事就是小孩子的紀(jì)律問(wèn)題了！每節(jié)課總有一些問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)，有時(shí)候我會(huì)面對(duì)他們束手無(wú)策，該拿他們?cè)趺崔k呢？就這個(gè)問(wèn)題一直捆饒著我，后來(lái)我請(qǐng)教了很多老師之后終于總結(jié)了一套幫助他們改正壞習(xí)慣的方案，但是由于他們都是低年級(jí)的學(xué)生，自我調(diào)控能力比較差，所以方案的實(shí)施還存在一定的難度！但是我會(huì)一步步改進(jìn)，讓自己更快的成為他們的“孩子王”。
四、最迫切想做好的事：
最迫切想要做的事就是把教案寫(xiě)得詳細(xì)、詳細(xì)、更詳細(xì)，能夠更多地聽(tīng)聽(tīng)其他老教師的課，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法。課上的越多，就越覺(jué)得自己不會(huì)上課，所要學(xué)習(xí)的東西那么多。尤其是在課堂上，有那么多的變化。每次走進(jìn)課堂，我竟覺(jué)得自己也是一位學(xué)生，我在向我的學(xué)生學(xué)習(xí)些什么,把向他們學(xué)習(xí)到的“經(jīng)驗(yàn)”結(jié)合到我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上來(lái)，能更好的促進(jìn)我的教學(xué)。
教育隨筆演講稿篇十四
環(huán)保是我們當(dāng)今社會(huì)最重視的問(wèn)題，我們大七班的孩子們自己設(shè)計(jì)了環(huán)保倡議書(shū)，在來(lái)園和離園的時(shí)候向家長(zhǎng)介紹目前環(huán)境的問(wèn)題和建議家長(zhǎng)可以通過(guò)哪些方面來(lái)保護(hù)環(huán)境。
頭一天放學(xué)，孩子們自我分配任務(wù)，丁俊文知道自己的任務(wù)是分發(fā)倡議書(shū)，一大早早早地來(lái)到了幼兒園?！敖裉煳乙シ职l(fā)倡議書(shū)了，倡議書(shū)在哪里呢？”“放心，現(xiàn)在還早呢，小朋友都還沒(méi)有來(lái)呢。等到8點(diǎn)的時(shí)候，你和跟你一起分發(fā)倡議書(shū)的小朋友再去校門(mén)口發(fā)吧，知道了嗎？”“哦，原來(lái)是這樣啊，好的'顧老師?！?BR> 8點(diǎn)到了，“顧老師，時(shí)間到了，我跟小朋友一起去發(fā)啦?！薄昂玫模撛趺锤议L(zhǎng)說(shuō)，你想好了嗎？”
在這個(gè)活動(dòng)中，你主動(dòng)擔(dān)任起了引領(lǐng)者的角色，帶領(lǐng)著你們組的組員完成任務(wù)，把倡議書(shū)分發(fā)給家長(zhǎng)向他們介紹本次活動(dòng)的緣由和我們今后該怎么做。你讓我看到了你的自信、你的領(lǐng)導(dǎo)能力、你的責(zé)任心和你對(duì)長(zhǎng)輩間的禮貌。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我看在了眼里。下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性帶領(lǐng)能力差的幼兒是你下一步需要學(xué)習(xí)的東西，因?yàn)槟愕哪芰Ψ浅３錾?，但是班?jí)里也有能力欠缺的幼兒，老師希望你可以幫助他們一起，在他們遇到困難的時(shí)候主動(dòng)幫助他們，并可以向他們分享如果是你會(huì)如何做的方法。這次活動(dòng)圓滿的結(jié)束了，而我相信我們大七班的孩子一定收獲了許多。
教育隨筆演講稿篇十五
舞蹈可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力及表演能力。舞蹈就其特點(diǎn)來(lái)說(shuō)最容易被小學(xué)生接受。
由于他們年齡小又活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的模仿能力，很適合接受舞蹈教育。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生大部分都很喜歡舞蹈，每當(dāng)上舞蹈課時(shí)都興高采烈，因?yàn)樗麄兛梢栽谖璧刚n上穿上鮮艷的形體服，在音樂(lè)的伴奏下翩翩起舞，同時(shí)感受著美的線條，變化的造型，歡快的律動(dòng)。
他們可以在舞蹈課上學(xué)到各種舞蹈步伐，做各種舞蹈動(dòng)作，表演各種民族舞蹈。他們還可以在舞蹈課上欣賞到古今中外的優(yōu)秀舞蹈作品。
這些教學(xué)內(nèi)容的安排，無(wú)疑對(duì)學(xué)生在認(rèn)識(shí)美、感受美、表現(xiàn)美等方面都起著潛移默化的作用。學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的王國(guó)里，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí),逐漸了解了許多有趣的現(xiàn)象。如：為什么起源于西歐宮廷的`芭蕾舞，現(xiàn)在已成了“世界的藝術(shù)”，一部《天鵝湖》在世界各地舞臺(tái)上久演不衰；為什么非洲的黑人舞蹈那樣鋼勁有力，而東南亞的舞蹈卻婀娜多姿；為什么傣族舞蹈總愛(ài)模擬大象和孔雀，而內(nèi)蒙古的舞蹈家總把自己比做大雁和駿馬，原來(lái)這是舞蹈藝術(shù)存在的共同美感和審美差異。
教育隨筆演講稿篇十六
下雨天，望著窗外淅淅瀝瀝的小雨，我和孩子們一起聊天：“你們喜歡下雨天嗎？”
沒(méi)想到，許多孩子都表示不喜歡。我問(wèn)為什么，大家嚷開(kāi)了：“下雨天，真討厭，把衣服淋濕了?！薄跋掠晏觳挪缓媚兀豢梢酝婊萘??！庇袀€(gè)說(shuō)喜歡下雨天的孩子，也支支吾吾地說(shuō)不出為什么喜歡。
望著孩子們撅起的小嘴，我的思緒開(kāi)始飄飛。我想起我的小時(shí)候，下雨天。總喜歡穿上漂亮的小雨鞋，撐著小傘在水塘里踩水，那種快樂(lè)至今難以忘卻。是什么讓孩子對(duì)雨失去了興趣？我們能否為孩子們找回雨天的快樂(lè)？我提議：“孩子們，我們一起去踩水玩！”孩子們先是歡呼，轉(zhuǎn)而又擔(dān)心起來(lái)：“不行呀，老師，鞋子會(huì)濕的?！?BR> “我有秘密武器！”靈機(jī)一動(dòng)，我找來(lái)保鮮袋，讓每個(gè)孩子套在腳上，再用繩子打上一個(gè)蝴蝶結(jié)：“現(xiàn)在，我們不怕踩濕鞋子了！”孩子們跟著我，像一個(gè)個(gè)勇敢的士兵，出發(fā)了。
畢淑敏說(shuō)：“我相信在每一個(gè)成人的內(nèi)心深處，都潛伏著一個(gè)愛(ài)做游戲的天真孩童?！痹谶@一刻，作為成人的我，忘記了一切，興奮地和孩子們一起，在雨地里，灑下一片歡笑。
我相信，孩子們會(huì)記得這一天，這一刻。下雨天，同樣充滿著游戲的樂(lè)趣，同樣能享受童年的快樂(lè)。呵護(hù)童心，我們能為孩子做的，就是讓他們成為真正的兒童，在最童真的年紀(jì)，做童真的事情，享童真的快樂(lè)！
教育隨筆演講稿篇十七
為了讓小班的孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時(shí)間和教師小朋友建立起感情。
每一天入園時(shí)我總會(huì)開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng)，我總是微笑著蹲下身子，說(shuō)：“xxxx，你是教師的新朋友，來(lái)，抱抱新朋友”，沒(méi)想到，這個(gè)活動(dòng)的效果十分的顯著，幾天之后，孩子就都能快快雨涵的入園了，并且一入園就紛紛搶著跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我要抱抱我的教師新朋友”，歡樂(lè)之聲充斥在幼兒園的每個(gè)角落。
接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng)，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負(fù)有心人，我們都成了最好的朋友。
都說(shuō)孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗(yàn)他們的歡樂(lè)是幸福的，我想沒(méi)有任何一樣的東西能代替孩子們天真無(wú)暇的笑容的，我的歡樂(lè)將與孩子同在。
一天早上，我若有所思的走在路上，孩子們一聲聲甜甜的'問(wèn)候聲，時(shí)時(shí)從我耳邊飄過(guò)。而我只是機(jī)械的應(yīng)付式的回答。突然，涵涵小朋友，攔在我面前說(shuō)；“教師，你是不是不喜歡我了”“沒(méi)有”。我從沉思中醒過(guò)來(lái)，“那為什么我喊你，你只是嗯了一聲呢？”我連忙道歉，教師錯(cuò)了，因?yàn)閯偛沤處熣谙雴?wèn)題，沒(méi)來(lái)得及和你說(shuō)話，真對(duì)不起。涵涵相信了，到一邊玩去了。這事對(duì)我的感觸很大，對(duì)孩子不能應(yīng)付。不管多小的事，都要認(rèn)真對(duì)待。就是一個(gè)平常的撫摸，可能影響一個(gè)孩子一天甚至一生的心境。
教育隨筆演講稿篇十八
我們小學(xué)教師工作者肩負(fù)教書(shū)育人的責(zé)任，這是維系著總個(gè)民族興衰光榮而艱巨的使命。我們工作的對(duì)象是一群天真活潑的孩子，他們有著鮮明的個(gè)性，有著鮮活的人生，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。那么作為教師，要想生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”能順應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，要想我們的產(chǎn)品能很好地為社會(huì)服務(wù)，我們就必須具備豐富的知識(shí)，較高的業(yè)務(wù)水平，很強(qiáng)的應(yīng)變能力?；乜催@些年來(lái)自身的教育教學(xué)工作，是在與學(xué)生們一起生活，共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中走過(guò)來(lái)的，有苦也有樂(lè)。我付出了青春，收獲了一片藍(lán)天，感受甚多，特此做個(gè)小結(jié)。
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@說(shuō)明是一種特殊的意識(shí)傾向，一個(gè)人能積極地去完成一項(xiàng)任務(wù)的情感態(tài)度，這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小學(xué)生年齡都還比較小，情緒穩(wěn)定性較差，持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定，注意力相當(dāng)容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他們就有了渴求的欲望，就能全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅，學(xué)習(xí)效果自然而然就會(huì)很好。因此教師在教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效的途徑。我是從以下三個(gè)方面去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。
師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想，直接影響了師生之間的平等關(guān)系。放下架子，蹲下身子，把自己當(dāng)成孩子王，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，用真心去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。平時(shí)里，與孩子談學(xué)習(xí)，談生活，談為人，談處事，談天文，說(shuō)地理，談理想，談現(xiàn)實(shí)……無(wú)所不談，無(wú)所不及。這樣一來(lái)，師生之間達(dá)到了快樂(lè)同享，憂愁共擔(dān)，心心相惜，心相通，情相同。學(xué)生這時(shí)充分地信賴(lài)?yán)蠋熈?，真正?shí)現(xiàn)了“親其師,信其道;尊其師,奉其教;敬其師,效其行”。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路，何愁孩子們不樂(lè)學(xué)呢?已有的事實(shí)表明，對(duì)學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和了解，則往往是學(xué)生對(duì)教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。
心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感。學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)上便很少有機(jī)會(huì)取得成功。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽?jī)，哪怕是一丁點(diǎn)兒成績(jī)，并給以他們及時(shí)的鼓勵(lì)和支持，這就使他們轉(zhuǎn)苦為樂(lè)，這時(shí)就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開(kāi)始。我在課堂教學(xué)中，非常注重給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。我深有體會(huì)的是教學(xué)評(píng)價(jià)的.好與壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)直接影響。評(píng)價(jià)得好，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的視野，猶如一馬平川，有利于更好的掌握下一個(gè)知識(shí)點(diǎn);評(píng)價(jià)如果不得體，肯定會(huì)挫敗學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)失去信心，甚至亂了陣腳，混亂了思維，對(duì)自己已經(jīng)形成的知識(shí)體系都會(huì)產(chǎn)生懷疑，這就成了是毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，我一般都避免直接的否定評(píng)價(jià)，盡量采取得體、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生回答正確時(shí)，我及時(shí)加以鼓勵(lì)，如豎起大拇指“你真棒”或者打個(gè)“ok”手勢(shì)，甚至發(fā)動(dòng)全班的掌聲鼓勵(lì);思維受阻時(shí)，我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，如“你再想一想?能否說(shuō)得更完美些?！薄昂芎?你雖說(shuō)回答得不夠準(zhǔn)確，可是你已經(jīng)動(dòng)腦了，下次努力”“請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他”等語(yǔ)言激勵(lì)，促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。對(duì)于基礎(chǔ)較差的、反映問(wèn)題較慢的學(xué)生，我在在課堂上總是把一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)們的肯定中體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得成就感，這樣一來(lái)就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，教師在臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏頭轉(zhuǎn)向，這種滿堂灌的機(jī)械教學(xué)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，教學(xué)氛圍沉悶，課堂成了教堂，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。提高語(yǔ)文課堂的趣味性，方法是多樣的，本人通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，膚淺地認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)著手。
(一)、提高課堂語(yǔ)言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
識(shí)字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。五年級(jí)學(xué)生還有很多學(xué)生老是把“武”字最后一筆加一撇。教學(xué)中，我抓住高年級(jí)學(xué)生理性形象的思維特征，我想大家發(fā)問(wèn)“水滸英雄武松的成名之舉是什么?”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽(yáng)岡打死一只大老虎?！蔽易穯?wèn)“如果武松當(dāng)時(shí)帶了大刀劈死老虎算英雄嗎?”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當(dāng)于給武松配了大刀，你們還會(huì)加嗎?”孩子哈哈大笑說(shuō)“老師，這個(gè)字我們不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)的!”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)語(yǔ)言可以烘托教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
(二)、創(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
高年級(jí)的課文一般都比較長(zhǎng)，內(nèi)容也比較深刻，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在品讀中明白事理，明辨是非曲直，讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，更好地受到思想、人品的教育。如我在教《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：
一個(gè)小學(xué)生在一次考試后，由于老師的疏忽，多給了她5分;。
一個(gè)孩子在商店里買(mǎi)東西，售貨員阿姨多找給他3元錢(qián)。
請(qǐng)大家設(shè)身處地地想想，如果你們就是那個(gè)孩子，你會(huì)怎么做?為什么那么做?這樣一來(lái)，全班同學(xué)都展開(kāi)了討論，都踴躍地說(shuō)出自己心中的話。這樣一來(lái)既張揚(yáng)了個(gè)性，又達(dá)到了共性——是與非的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)(道德底線)。這個(gè)時(shí)候，我抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生注意力的集中，有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望，更是給課堂教學(xué)定下了情感的基調(diào)。
(三)、提高課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
作業(yè)的設(shè)計(jì)不要拘泥于機(jī)械地抄寫(xiě)或呆板的背誦，要科學(xué)靈活，少而精?？蓪?xiě)、可讀、可看、可畫(huà)、可操作、可玩耍，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。我設(shè)計(jì)作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。比如，我在教學(xué)《鯨》一文后，我布置兩道作業(yè)：
1、讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)鯨睡覺(jué)的樣子，
2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學(xué)《落花生》一文后，讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻人的寫(xiě)作手法進(jìn)行小練筆：從你身邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么?這樣的作業(yè)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)。沒(méi)有固定答案的作業(yè)才能更精準(zhǔn)地檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用的能力，才是學(xué)生真實(shí)的情感的再現(xiàn)。學(xué)生也不被作業(yè)所累，從而把學(xué)生從題海里解救出來(lái)了。
作為語(yǔ)文課堂，興趣才是的老師。有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮?！澳憧鞓?lè)所以我快樂(lè)”，學(xué)生用心情去感受教師的每一個(gè)眼神、每一句話語(yǔ)，感受到老師的快樂(lè)，感受到課堂的快樂(lè)，共同譜寫(xiě)師生和諧曲。
教育隨筆演講稿篇十九
作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習(xí)慣；睡覺(jué)規(guī)律等等。
小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長(zhǎng)交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)和建議，讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛(ài)、更健康的成長(zhǎng)。
教育隨筆演講稿篇二十
有了尊重，才會(huì)有和諧，才會(huì)有發(fā)展，人生和社會(huì)不能缺少尊重。在學(xué)校教育中，不僅要提倡學(xué)生尊重老師，同樣，老師也要尊重學(xué)生，在教育活動(dòng)中自覺(jué)地尊重學(xué)生，是作為教師基本職業(yè)道德而存在的，是老師應(yīng)有的責(zé)任。所以，我們要給學(xué)生多一點(diǎn)尊重。
學(xué)生是有個(gè)性差異的群體，比如有的學(xué)生有自卑傾向，則表現(xiàn)為對(duì)教師的責(zé)備逆來(lái)順受，而有些學(xué)生則比較自信，敢于提出自己的見(jiàn)解，而有的學(xué)生介于之間，凡事持觀望態(tài)度，自卑情結(jié)嚴(yán)重的學(xué)生往往會(huì)封閉而逆反，而自信的學(xué)生則可能因此而驕傲，真正尊重學(xué)生的教學(xué)是要在教學(xué)中，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性。
我班上有這樣一個(gè)孩子，名叫吳xx在班里的表現(xiàn)很不好，總是被同學(xué)告狀，包括搭班的老師們也很不喜歡他的課堂表現(xiàn)，經(jīng)常影響課堂紀(jì)律，有一次，因?yàn)榕c同學(xué)在一起玩鬧，不小心把對(duì)方的腦袋用鉛筆扎了一下，班里的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)紛紛指責(zé)他的不是。我當(dāng)時(shí)得知這件事并沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)發(fā)火，而是把他帶到了辦公室，孩子進(jìn)了辦公室一直沉默不語(yǔ)，可以看得出來(lái)他心里很緊張，于是我降低平時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣和他談話，通過(guò)一番了解是由于他自身的`不小心造成的，他自己也很害怕，所以在了解情況的過(guò)程中，我也沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)他，孩子還向我保證在其他方面要好好表現(xiàn)，我當(dāng)時(shí)也相信了他的話，從那次的事情過(guò)后，吳清鴻變得聽(tīng)話了，課堂上也不再瞎鬧，他的表現(xiàn)得到許多老師的肯定。
我們要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去思考，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，學(xué)生的自尊心得到保護(hù)，才會(huì)有更好的結(jié)果。
教育隨筆演講稿篇二十一
欣欣是一個(gè)文靜、內(nèi)向的女孩，在班里的朋友圈也比較小，只喜歡跟坐在旁邊的兩三個(gè)小朋友玩。但她做起事情來(lái)卻非常認(rèn)真，也非常仔細(xì)，所以我也比較關(guān)注她。
中班這學(xué)期開(kāi)始時(shí)，欣欣總是時(shí)不時(shí)的在來(lái)園時(shí)要哭一會(huì)，拉著媽媽不肯放手，直到老師強(qiáng)迫把她從媽媽地方抱過(guò)來(lái)。考慮到她平時(shí)比較內(nèi)向，剛開(kāi)學(xué)可能還不適應(yīng)，所以我們也沒(méi)有多在意，總覺(jué)得過(guò)幾天會(huì)適應(yīng)的?？墒且恢钡綄W(xué)期中期，有時(shí)候早上來(lái)園還是拉著媽媽的手哭哭啼啼，不肯進(jìn)教室的門(mén)，才覺(jué)得事情的重要性，覺(jué)得有必要做做她的“思想工作”。我選擇在她比較高興的時(shí)候，隨意的進(jìn)行聊天，我問(wèn)欣欣：“為什么早上來(lái)幼兒園要哭？”她說(shuō)：“我想要媽媽?zhuān)∥蚁胍獘寢屧琰c(diǎn)來(lái)接?！庇谑俏液托∨笥训囊黄痖_(kāi)導(dǎo)欣欣，她答應(yīng)我，盡量會(huì)改掉這個(gè)小毛病。
后來(lái)的幾天，欣欣牽著媽媽的手來(lái)園，真的沒(méi)有哭，小朋友都發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)她。不過(guò)欣欣一直在媽媽的耳朵旁邊說(shuō)著什么。等媽媽走了，她還一直趴在窗口跟媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)阃砩弦谝粋€(gè)來(lái)接我。”見(jiàn)媽媽答應(yīng)了她才肯過(guò)來(lái)。
班級(jí)里還有幾個(gè)小朋友，經(jīng)常也是很晚來(lái)幼兒園或者晚上很晚離園，經(jīng)常也會(huì)出現(xiàn)一些哭鬧、不愛(ài)睡覺(jué)的情況等。
教師不僅在平時(shí)要帶好教學(xué)活動(dòng)，更重要的是要關(guān)注一些需要關(guān)注的孩子心理健康發(fā)展，有些孩子她們都是由從小是由長(zhǎng)輩帶大的，由于爸爸媽媽忙于工作，很少有時(shí)間照顧她們、陪她們。可能正是這樣的原因，她們才會(huì)缺少安全感，希望一直有媽媽陪同。
作為老師，我們應(yīng)該給她們更多的愛(ài)，讓她在一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境里生活、學(xué)習(xí)。
教育隨筆演講稿篇一
有一次，在美工課上，孩子們都聚精會(huì)神地作畫(huà)，突然，安靜的活動(dòng)室里響起了王旭的叫聲，“老師，齊齊他畫(huà)了兩個(gè)太陽(yáng)。”活動(dòng)室里一陣騷動(dòng)，我急忙走過(guò)去一看，果然，在齊齊的畫(huà)紙上有兩個(gè)大大的太陽(yáng)，一個(gè)已涂好了鮮亮的紅色，另一個(gè)涂了一半。
“齊齊他畫(huà)錯(cuò)了，天上只有一個(gè)太陽(yáng)，他畫(huà)了兩個(gè)，他畫(huà)錯(cuò)了?！迸赃叺男∨笥鸭娂娭肛?zé)齊齊，齊齊一會(huì)兒用手去弄衣角，一會(huì)兒抬頭看看我又趕緊低下頭去，我蹲下身望著齊齊的眼睛，“齊齊，你能和我說(shuō)說(shuō)，你為什么想畫(huà)兩個(gè)太陽(yáng)嗎?”齊齊說(shuō)：“因?yàn)?，天，天好熱，所以我?huà)了兩個(gè)太陽(yáng)?！痹瓉?lái)是這么回事。這兩天天氣特別炎熱，齊齊覺(jué)得畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)還不能完全表達(dá)炎熱的感覺(jué)，所以又畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，想讓大家都感受到天氣的炎熱。
這個(gè)想法真是太奇妙了!我把齊齊的想法解釋給小朋友們聽(tīng)，對(duì)齊齊的想法給了很高的評(píng)價(jià)，“齊齊想得比老師都好，老師都沒(méi)有想到呢?！边@時(shí)的齊齊是一臉的興奮、驕傲和自信。通過(guò)這件事情，我深刻體會(huì)到了“提供給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”的含義。
作為一個(gè)老師，一個(gè)合格乃至優(yōu)秀的老師，一定要有一顆童心，一定要從孩子的角度出發(fā)，去看待事物，去理解事物。給自己一雙孩子的眼睛、孩子的視覺(jué)去看待孩子，去理解、尊重孩子，孩子們會(huì)讓你時(shí)刻充滿驚喜!
教育隨筆演講稿篇二
每一位家長(zhǎng)都望子成龍，這也就意味著在“成龍”的背后，一定有聰明的家長(zhǎng)為他做強(qiáng)大的后盾。
我是一位平凡的女性，隨著女兒的降臨，我便成了一位名副其實(shí)的家長(zhǎng)。我只有初中學(xué)歷，在這個(gè)飛速發(fā)展的高科技時(shí)代，沒(méi)有文化，沒(méi)有技術(shù)，很顯然我已經(jīng)落伍了。當(dāng)然，我不希望我的女兒像我一樣，剛剛步入社會(huì)，就被社會(huì)的浪潮推上岸邊，期盼著她能夠成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的棟梁之才。
在女兒進(jìn)入校園時(shí)，我便買(mǎi)了兩本有關(guān)如何教育孩子的書(shū)籍，在我認(rèn)真讀過(guò)之后，感觸很深，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)，希望能給其他家長(zhǎng)做個(gè)參考。
第一培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)做成輕松的事。經(jīng)常陪孩子讀一些他感興趣的書(shū)籍，書(shū)讀得多了，識(shí)字自然而然的就多了;關(guān)于計(jì)算，經(jīng)常和孩子做開(kāi)“小賣(mài)部”的游戲，讓孩子做“售貨員”，爸爸媽媽就是顧客，拿“錢(qián)”來(lái)買(mǎi)他的“商品”，然后讓她來(lái)計(jì)算，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣計(jì)算便不成問(wèn)題了。
第二做好一生受用的品格教育。如何對(duì)孩子進(jìn)行品格教育呢?不需要說(shuō)教，不需要獎(jiǎng)懲所有的獎(jiǎng)懲都在日常生活里。比如孩子小的時(shí)候輕微的磕碰會(huì)經(jīng)常發(fā)生，事情發(fā)生時(shí)，我們不要大驚小怪，盡量以輕松快樂(lè)的心情相對(duì)，讓她覺(jué)得這是很平常的，甚至是有些趣味的事。假如碰疼她了，我們絕不能去打小板凳，而是趕快親親她的疼處，安慰她“馬上就不疼了，寶寶不哭了”。等她狀況稍好一些時(shí)，再像對(duì)待她一樣，帶著她給小板凳揉揉疼，告訴小板凳“馬上就不疼了”。這樣一個(gè)能給小板凳揉疼的孩子，她對(duì)別人會(huì)有更多理解和愛(ài)心，遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。
第三做一個(gè)有智慧的家長(zhǎng)。設(shè)立“記功薄”是個(gè)較好的辦法，不用金錢(qián)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，最好的獎(jiǎng)勵(lì)就是這個(gè)小本中的一朵朵小紅花，它無(wú)法用金錢(qián)計(jì)算價(jià)值，卻無(wú)比珍貴，協(xié)助我們培養(yǎng)了孩子許多好品德。
第四讓孩子有一個(gè)好的心情學(xué)習(xí)要比壞心情要好得多，好心情記憶更深刻?；蛘呒议L(zhǎng)和孩子互換一下位置，讓孩子當(dāng)老師來(lái)叫家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，或者讓孩子給家長(zhǎng)判卷，這樣孩子會(huì)有一種責(zé)任在她的身上，就會(huì)比較仔細(xì)的閱卷。偶爾家長(zhǎng)故意出現(xiàn)的小錯(cuò)誤被她找出來(lái)，他會(huì)很有成就感，然后很耐心的給你講解他的答案，久而久之他就會(huì)很仔細(xì)了。
作為一個(gè)家長(zhǎng)，我不認(rèn)為我是一個(gè)合格的家長(zhǎng)。我有很多做得不好的地方，我很愿意與我的女兒共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
教育隨筆演講稿篇三
學(xué)困生一向是教師們頭疼、也是最疑惑的癥結(jié)。尤其是高年級(jí)的學(xué)困生，其“困”之程度更為明顯，主要為以下幾方面特征：
1、困之廣。從橫向的角度上看，幾乎門(mén)門(mén)科目都很吃力。
2、困之深。從縱向的角度上看講，學(xué)困生幾乎每個(gè)知識(shí)體系都極其薄弱。比如數(shù)學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用題分析潛力、解題潛力都很差;同時(shí)，計(jì)算潛力、背誦潛力都要比他人低。
3、困之頑固。學(xué)困生是補(bǔ)了舊知識(shí)，落了新知識(shí)，補(bǔ)了新知識(shí)，舊的又忘了。新新舊舊，步步薄弱，一旦脫節(jié)，就會(huì)全部潰散。
那么，學(xué)困生“困”的最本質(zhì)原因是什么呢可歸為兩方面原因：
1、理解語(yǔ)句、題意的潛力十分差。
學(xué)困生對(duì)于文字類(lèi)題目十分打怵，首要問(wèn)題是讀不懂什么意思，然后才是題的思考方法。所以教師們對(duì)學(xué)困生補(bǔ)習(xí)的第一步就是一字一句、有重點(diǎn)、有突出的先給學(xué)生讀題，然后再對(duì)題意作進(jìn)一步的“翻譯”解釋?zhuān)罱K才是思路上的導(dǎo)入。
所以，“翻譯”題，明白題意，是學(xué)困生的首要障礙。
這就是為什么，教師給學(xué)困生講題，學(xué)困生當(dāng)場(chǎng)就明白，但，一旦脫離了教師的“翻譯”，把有關(guān)的“白菜”題換成“蘿卜”題，學(xué)困生就會(huì)困陷于“讀不懂”的狀態(tài)中，又迷糊了。
2、沒(méi)有獨(dú)立的、成熟的、自我的思維分析體系。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和幫忙，幾年學(xué)習(xí)下來(lái)，每個(gè)學(xué)生的思維中都會(huì)逐步構(gòu)成比較獨(dú)立的、適合自我的問(wèn)題思考模式，這種模式日積月累，便會(huì)構(gòu)建成具備學(xué)生個(gè)人特征的思考體系。這種思考體系猶如一個(gè)“無(wú)形”的加工廠，一旦建立，學(xué)生就會(huì)依照它的“運(yùn)行”規(guī)則進(jìn)行有序地思考和問(wèn)題解決。并且，越是到高年級(jí)，這種體系就越成熟化、完善化、自我化。思維體系構(gòu)建的質(zhì)量決定了學(xué)生不一樣水平的發(fā)展，決定了優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的分化。
所以，學(xué)困生“困”的第二個(gè)原因就是他們沒(méi)有自我獨(dú)立、成熟的問(wèn)題思考體系。由于體系沒(méi)有建立，所以，他們務(wù)必依靠于他人的幫忙，“翻譯”且“解釋”問(wèn)題本身和問(wèn)題的深層次含義。日子久了，他們的思考體系依舊是支離破碎，不成一統(tǒng)。
例如，對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)。一般狀況下，學(xué)生用1~2遍的默讀即可明曉題意，并且能迅速捕捉到題中所反映出的主要知識(shí)區(qū)域及明顯的數(shù)量關(guān)系。但學(xué)困生則至少需要2~4遍、一字一字的閱讀方可明白題意。從這個(gè)階段看，學(xué)困生就會(huì)落下一大截。在接下來(lái)的分析解決中，大部分學(xué)生會(huì)利用自我已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及自我特色的思考方式來(lái)接答題。所以，不一樣的思維體系決定了不一樣方法的解。學(xué)困生則較為困難，他們“碎片”式的思維體系只能助他們解出一步或兩步來(lái)，也決定了學(xué)困生很難列出綜合算式來(lái)。
基于以上的分析，我認(rèn)為，學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是理性分析潛力完善與提高的重中之重。所以，
1、從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)講，從低年級(jí)就要加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言文字水平、理解水平。
2、從近期的角度來(lái)講，解鈴還需系鈴人。數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意減少教師的“指導(dǎo)”作用。具體為，教師少讀題、少釋題，讓學(xué)生自我去想。
3、增加學(xué)生說(shuō)題潛力的訓(xùn)練和強(qiáng)度。即學(xué)生看過(guò)題之后，能大體說(shuō)出題意。透過(guò)說(shuō)題，能夠鍛煉學(xué)生的概括潛力和抓重點(diǎn)的習(xí)慣，低年級(jí)起，能夠每一天讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)一句話。這樣日積月累，就會(huì)逐漸構(gòu)建起學(xué)生自我分析問(wèn)題的思維體系。
有一句話講得好“恨鐵不成鋼”。既然每一個(gè)學(xué)生都不可能轉(zhuǎn)成鋼，那我們能夠進(jìn)我們的最大努力，讓學(xué)困生轉(zhuǎn)成一塊好鐵。
教育隨筆演講稿篇四
閑暇時(shí)靜靜的躺在床上，想著白天在學(xué)校里發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我的嘴角會(huì)禁不住向上揚(yáng)起：是啊，每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，我們要用欣賞和肯定的眼光看待孩子，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)往往更有效果。
聶天碩，一個(gè)性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)卻愛(ài)哭，常常掛著鼻涕的小男生。剛接觸這個(gè)班的時(shí)候，我并沒(méi)有注意到他，只依稀記得他那長(zhǎng)的可以流到嘴里的鼻涕。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)天碩上課聽(tīng)講特別認(rèn)真，總是能記住老師說(shuō)的每句話，尤其是我講到的重點(diǎn)和做題小竅門(mén)，他總是可以很快很準(zhǔn)確很形象的大聲說(shuō)出來(lái)，原來(lái)他也這么能說(shuō)?。?！而且是手舞足蹈的，我開(kāi)始對(duì)他刮目相看，每次看到他的認(rèn)真勁，都不忍心去打斷他，以至于他越來(lái)越敢說(shuō)了，越來(lái)越愿意說(shuō)了，我也越來(lái)越喜歡這個(gè)小“鼻涕蟲(chóng)”了！天碩，老師希望你身上的閃光點(diǎn)會(huì)越閃越亮！
楊佳怡，一個(gè)活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，自尊心極強(qiáng)的“女超人”。她是期中考試前從閆里小學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的插班生，外向的性格使得她很難在座位上老老實(shí)實(shí)的呆上十分鐘，大聲的呵斥是起不到根本作用的，于是我想：何不充分“利用”她的特點(diǎn)呢？于是在條件允許的情況下，我盡可能多的給她上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，增加她發(fā)言的頻率，樹(shù)立她作為小伙伴們的榜樣，佳怡每次都會(huì)很快很認(rèn)真的完成甚至是超額完成作業(yè)，老師祝福我們的“女超人”！
謝伊雯，一個(gè)身材瘦小，一直徘徊在中游水平的女生。常常因?yàn)樯险n時(shí)的開(kāi)小差而慘遭老師的點(diǎn)名，也會(huì)因?yàn)檎n上不自覺(jué)的走動(dòng)而令我生氣，可課下的她卻是個(gè)爭(zhēng)著擦黑板，搶著勞動(dòng)的女孩子，總是會(huì)走到老師的面前說(shuō)：“老師，我?guī)湍隳脮?shū)吧！”看著她連蹦帶跳歡快的背影，我真想撫摸著她的頭說(shuō)：“謝謝你，小丫頭！”
聶一昊，很努力，很執(zhí)著，也很負(fù)責(zé)任。他是語(yǔ)文課上的小組長(zhǎng)，因?yàn)樗梢院芎玫墓芎米约?，為了給自己的組爭(zhēng)光，他常常會(huì)在課上不由自主的說(shuō)：“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，坐好！”“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，認(rèn)真做作業(yè)！”那嚴(yán)肅且認(rèn)真的表情會(huì)讓我強(qiáng)忍著笑：好可愛(ài)的孩子啊！
聶晨曦，聰明，腦子好使，用咱老百姓的話就是：這小子如果好好干，肯定會(huì)有出息的！凡事一點(diǎn)就透，可就是坐不住，表情太豐富，偶爾還會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的小驕傲，我對(duì)他真是又愛(ài)又恨，有時(shí)把你氣的真想揍兩巴掌，可轉(zhuǎn)念一想，打過(guò)就能改掉他身上的毛病了嗎？于是，只能強(qiáng)壓自己心中的怒火，說(shuō)服自己靜下心來(lái)，對(duì)他曉之以情，動(dòng)之以理，還好，這小子沒(méi)有辜負(fù)我對(duì)他的期望，在期末考試中取得了滿分，加油吧，孩子！
聶一碩，高高的個(gè)子，瘦瘦的身材，大大的嗓門(mén)，夸張的動(dòng)作，有時(shí)還有點(diǎn)“假小子”的勁頭?？蛇@孩子的字卻寫(xiě)的漂亮，干凈整齊一筆一劃，跟她本身傳遞的信息完全相反，光看她的字，還真有點(diǎn)大家閨秀的感覺(jué)呢！
聶世文，高高大大，一副很強(qiáng)壯很man的樣子，其實(shí)骨子里卻是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話但內(nèi)心有想法的男孩子。課上不經(jīng)常發(fā)言的他，卻往往很順利的完成老師布置的作業(yè)，字應(yīng)該在男生里也屬于佼佼者了吧？每次老師給他糾正完錯(cuò)誤時(shí)，他總會(huì)用力的點(diǎn)頭表示明白了，真是“惜字如金”啊！可就是這樣一個(gè)話很少的孩子，卻在“六一”兒童節(jié)上的“三句半”中有了不錯(cuò)的表現(xiàn)，真可謂是“不鳴則已，一鳴驚人”！
聶佳音，她生活在一個(gè)單親家庭，我是從她奶奶口中得知了佳音的家庭情況，于是也就明白了為什么孩子會(huì)是那樣的愛(ài)哭。本來(lái)是想和她家人溝通佳音在校時(shí)的種種“不良”跡象，但是了解她的情況后，我突然不再忍心去“告狀”了，同樣身為人母的我，心中涌起一股莫名的傷感，我可憐的孩子啊，如果老師在課堂上說(shuō)的話不小心傷害了你，請(qǐng)你一定要原諒我，從今天開(kāi)始，老師一定要盡可能的幫助你，讓你幼小的心靈有絲溫暖的光！
他們，她們，都是我的孩子，或許我曾經(jīng)因?yàn)樯鷼夂浅饬怂麄?，或許我曾經(jīng)因?yàn)榕豢啥魟?dòng)手打了她們，但是，孩子們，請(qǐng)你們一定要相信：老師是愛(ài)你們的，就像你們的爸爸媽媽一樣，我真心的希望我的每個(gè)孩子能夠健康茁壯的成長(zhǎng)，能夠通過(guò)自己的努力和勤奮成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之才，孩子們，老師等著你們成功的那一天！加油！
教育隨筆演講稿篇五
捷克教育家夸美紐斯指出:“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！倍韲?guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱丝梢?jiàn)，體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。很多資料證明，在此刻的初中體育教學(xué)中，如果上課類(lèi)容枯燥、呆板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)存在著為數(shù)不少的學(xué)生，有消極怠工的行為傾向。其主要表此刻：上課無(wú)精打采，注意力不集中，畏難情緒較多，所以經(jīng)常請(qǐng)假，完成任務(wù)勉強(qiáng)，對(duì)考核結(jié)果不在乎等。初中學(xué)生正處在一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習(xí)中會(huì)選取自我感興趣的資料，所以，作為初中的體育教師我在教學(xué)中也務(wù)必從學(xué)生的興趣入手。
案例：一節(jié)體育課剛剛要上課，好幾個(gè)學(xué)生圍著我問(wèn)：“教師這天體育課上什么”“教師讓我們活動(dòng)吧”又有學(xué)生說(shuō)道。“打籃球!我們要打籃球!”……我一聽(tīng)他們七嘴八舌的就來(lái)火，大聲吼道：“嚷什么體育課也是課，你們想上什么就能上什么呀這節(jié)課繼續(xù)練習(xí)跳繩和素質(zhì)練習(xí)!”學(xué)生一聽(tīng)，看狀況不妙，紛紛離去。我透過(guò)學(xué)生離去時(shí)的表情能夠看出，他們個(gè)個(gè)帶著失落和不快?？粗鴮W(xué)生離去的背影，心想：“如果學(xué)生把這事時(shí)的情緒帶到課堂上，能認(rèn)真上好課嗎……”隨著上課鈴聲的響起，我?guī)е了甲呦虿賵?chǎng)。
上課做完準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)后，我下達(dá)任務(wù)：按以前的教學(xué)分組，進(jìn)行分組練習(xí)跳繩。然后就是我巡回，當(dāng)我巡視到第三小組時(shí)，看他們個(gè)個(gè)懶懶散散的，有幾個(gè)就是剛剛下課在我那里詢問(wèn)的學(xué)生。我就問(wèn)道：“怎樣不認(rèn)真練習(xí)都達(dá)標(biāo)了嗎”一陣沉默過(guò)后?！敖處?，我要和你比跳繩!”一個(gè)學(xué)生用挑釁的語(yǔ)氣說(shuō)道。我先是一愣，然后爽快的答應(yīng)下來(lái)，心想：“這難不倒我，他平時(shí)練習(xí)跳繩時(shí)，跳的也不好，我肯定不會(huì)輸，借此機(jī)會(huì)教育教育他……”“我們比雙搖跳繩!”那個(gè)學(xué)生又說(shuō)?！鞍?”我驚訝:“比雙搖!……”由于長(zhǎng)期應(yīng)試教學(xué)的影響，我的雙搖技術(shù)多半荒廢了?！斑@下慘了!”我尋思，轉(zhuǎn)念一想：“有了……”比試結(jié)果我輸了?？墒俏覜](méi)生氣，笑著表?yè)P(yáng)了那位同學(xué)：“你的雙搖技術(shù)真好!我們要好好向你學(xué)習(xí)，我以后練習(xí)好后再和你比試，必須能超過(guò)你!”那學(xué)生愣愣的看著我，不知所措……“可是你的單搖跳繩技術(shù)要加油哦!我們上課的教學(xué)資料是單搖，你要努力認(rèn)真練習(xí)單搖，我要認(rèn)真練習(xí)雙搖，看誰(shuí)提高快。另外中考體育考試要求的資料可是單搖跳繩哦!等大家都達(dá)標(biāo)后教你們打籃球?！薄昂?我必須也不會(huì)輸!”學(xué)生好象明白了什么，大聲的回答。之后，經(jīng)過(guò)觀察，那組的學(xué)生練習(xí)的很認(rèn)真。再技能展示時(shí)，他們多到達(dá)了標(biāo)準(zhǔn)要求。以后的素質(zhì)練習(xí)也很努力、刻苦。
透過(guò)這個(gè)案例能夠看出：學(xué)生是可教的，就看教師怎樣引導(dǎo)了。當(dāng)時(shí)我在明知要比輸?shù)臓顩r下，還是要與學(xué)生比試，輸了之后，承認(rèn)了自我的不足，還表?yè)P(yáng)了學(xué)生，同時(shí)利用以后的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為能帶給自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的潛力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。也使我深刻的體會(huì)到教育改革的這天，我們教師要改變以往只注重知識(shí)技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量呢我經(jīng)過(guò)多次的學(xué)習(xí)、思考。認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
目前中學(xué)學(xué)校教育中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，而忽視體育鍛煉重要性的現(xiàn)象，無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。以致不少學(xué)生認(rèn)為：反正文化成績(jī)好就行，體育成績(jī)無(wú)所謂。從而使得他們對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)不僅僅用心性不高，并且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，透過(guò)各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變他們對(duì)體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度，使體育成為他們自覺(jué)的行動(dòng)和未來(lái)生活中的一項(xiàng)重要資料。。所以，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，樹(shù)立自信心，提高他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的用心性。在具體手段上，教師能夠透過(guò)各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長(zhǎng)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。透過(guò)體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。
任何一門(mén)課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。而有些學(xué)生之所以對(duì)體育興趣不高，往往是與體育教學(xué)方法有較大的因果關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機(jī)械，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)行為。相反，如果教師教學(xué)中，語(yǔ)言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓勵(lì)性，并結(jié)合教材資料，根據(jù)課堂實(shí)際，講一些搞笑的小故事，就容易出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。如在加速跑練習(xí)中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動(dòng)作跑等幾種常見(jiàn)的辦法，學(xué)生就會(huì)興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會(huì)出現(xiàn)你追我趕，爭(zhēng)上游的活潑氣氛。再如中長(zhǎng)跑教學(xué)，采用變換隊(duì)形跑，不一樣形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對(duì)抗賽、設(shè)計(jì)障礙地形跑等，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，情緒高漲?？傊?，新穎多變的教學(xué)方法與手段，能夠使教學(xué)過(guò)程充滿強(qiáng)有力的吸引力。也能使學(xué)生融入歡樂(lè)、興奮的課堂氣氛中，感受到學(xué)習(xí)體育帶來(lái)的愉悅情緒，從而用心調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
由于各個(gè)學(xué)生家庭、生長(zhǎng)發(fā)育、興趣愛(ài)好、理解潛力、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對(duì)待，因人而異?？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)資料、練習(xí)密度和強(qiáng)度。例如在跳高教學(xué)中，素質(zhì)好、跳高技術(shù)好的學(xué)生是越跳有勁，但那些身體素質(zhì)差的學(xué)生，本來(lái)對(duì)自我就缺乏自信，怕跳不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時(shí)教師因人而異，對(duì)跳高技術(shù)好的同學(xué)提高跳躍高度，提出改善和提高動(dòng)作技術(shù)的要求;對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生降低跳躍高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵(lì)、幫忙輔導(dǎo)他們。對(duì)于他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的提高，都隨時(shí)加以肯定，公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣就能大大激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，幫忙這些學(xué)生克服畏難心理，增強(qiáng)自信心，提高體育學(xué)習(xí)興趣。
體育課堂上，學(xué)生的直接感覺(jué)對(duì)象是體育教師，體育教師對(duì)“學(xué)生的影響是全面的。如果體育教師對(duì)他們有偏見(jiàn)，對(duì)他們放任自由，工作上馬馬虎虎，上課松松跨跨，講課精神不振，就會(huì)誘發(fā)他們對(duì)體育產(chǎn)生厭學(xué)行為。所以，體育教師應(yīng)嚴(yán)格要求自我，樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念和強(qiáng)烈的教學(xué)事業(yè)心。同時(shí)教師的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)刻對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有著直接而強(qiáng)烈的影響。所以教師平時(shí)要多關(guān)心、接觸學(xué)生，與他們多交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，要以自我的模范作用、表率作用和禮貌形象感染學(xué)生、影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)和體貼。此外，教師生動(dòng)形象的講解，準(zhǔn)確、熟練、簡(jiǎn)單、優(yōu)美的動(dòng)作示范，可引起學(xué)生對(duì)動(dòng)作的直接興趣，使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。所以，教師較強(qiáng)的業(yè)務(wù)潛力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是獲得威信、密切師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的重要條件，也有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，改消極怠工為用心參與，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
教育隨筆演講稿篇六
這學(xué)期我們班剛轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)小男孩，他叫李鏡誼。小家伙長(zhǎng)得一般高，掉了兩顆門(mén)牙，非?？蓯?ài)。前天早上，媽媽送他來(lái)幼兒園，他哭著非讓媽媽中午來(lái)接他，“可能因?yàn)楦忻傲司筒幌朐谶@吃飯了。”我便上前拉起他的小手安慰他，他跟著我來(lái)到活動(dòng)室。
孩子們發(fā)現(xiàn)他哭便想知道原因，我告訴孩子們李鏡誼因?yàn)楦忻傲瞬皇娣?。王皓給他搬來(lái)了小椅子讓他坐下，劉競(jìng)陽(yáng)去給他倒了杯熱水，并說(shuō)：“你喝杯水會(huì)舒服的?！崩铉R誼也不哭了，說(shuō)：“謝謝你們?！碑?dāng)時(shí)，我看見(jiàn)孩子們的作為很高興，小小年紀(jì)就這么關(guān)心別人真是非常感動(dòng)!一次課間活動(dòng)，荊荷清小朋友跑到我面前說(shuō)：“辛老師洗手間有藥味。”當(dāng)時(shí)，我以為是84消毒液味?！袄蠋?，這藥味不好聞?！蔽冶氵^(guò)去看個(gè)究竟，正看見(jiàn)張健拿著藥膏在給張金鵬擦拭左耳后邊。我問(wèn)道“怎么回事啊?”張健告訴我：“老師，今上午張金鵬這個(gè)地方癢得難受。我中午回家給他捎來(lái)藥膏，幫他擦一擦，怕弄得活動(dòng)室有味，所以我們?cè)谙词珠g里擦?！蔽铱戳丝磸埥瘗i的耳朵根，果然發(fā)紅，還有兩個(gè)小疙瘩。我非常感動(dòng):“張健你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子!”今天下午離園時(shí)，孩子們排著整齊的隊(duì)伍等候家長(zhǎng)來(lái)接。
最后，只有四個(gè)小朋友未接走，我忽然發(fā)現(xiàn)杜浩宇忘記穿外套了，旁邊的馮立偉忙說(shuō)：“老師，我去幫他拿吧?！边@時(shí)，杜浩宇的媽媽來(lái)了，他媽媽說(shuō)：“讓他自己回去拿就行了，你真是個(gè)好孩子?！瘪T立偉的臉上笑開(kāi)了花!還有張健、孫瑜、單夢(mèng)菲小朋友看見(jiàn)我在往墻上貼他們的繪畫(huà)作品，都主動(dòng)過(guò)來(lái)幫我扶小椅子、遞膠帶、拿作品。張健還說(shuō)：“老師，你小心點(diǎn)!”我聽(tīng)著心里熱乎乎的。我們哈佛園二班的孩子們都很有愛(ài)心，經(jīng)常你幫我，我?guī)湍悖貏e團(tuán)結(jié)友愛(ài)……孩子們，你們的愛(ài)心讓我感動(dòng)，你們是愛(ài)的小天使，擁有你們讓我自豪!你們是最棒的!
教育隨筆演講稿篇七
現(xiàn)在的孩子壓力都很大，家長(zhǎng)從各個(gè)方面要求他們，都希望自己的孩子很優(yōu)秀，特別是學(xué)習(xí)。我的兒子也上初一了，我對(duì)此深有體會(huì)。怎樣做個(gè)讓孩子滿意的家長(zhǎng)呢?我想從下面三個(gè)方面談?wù)勛约旱母邢搿?BR> (1)好成績(jī)是幫出來(lái)的。
在物質(zhì)條件相對(duì)好的今天，父母的責(zé)任更重要的是教育孩子，而不是僅僅撫養(yǎng)。有責(zé)任心的父母能夠給予孩子的，絕不僅僅是孩子生活所需要的衣食和玩具，而是能夠留給孩子一個(gè)豐富的精神世界和學(xué)習(xí)的能力。父母不管孩子的學(xué)習(xí)，完全寄希望于學(xué)校和老師。這是不對(duì)的。
孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)可以問(wèn)老師。在家中學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)一定要幫他，無(wú)論多么忙，都要給孩子輔導(dǎo)功課。這其實(shí)比請(qǐng)家教輔導(dǎo)效果要好十倍。家長(zhǎng)并非一定要自己講解，即便自己不懂，也可以幫助孩子理解課本中的概念，例題等。引導(dǎo)孩子思考，幫助孩子領(lǐng)會(huì)其中的要點(diǎn)。家長(zhǎng)陪同孩子學(xué)習(xí)或同孩子討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，還在于起監(jiān)督和督促的作用，使孩子得到鼓勵(lì)，對(duì)提高孩子學(xué)習(xí)的積極性也有幫助。
(2)重視孩子各種能力的培養(yǎng)。
孩子是家庭的一員，讓孩子對(duì)家里的一些事情多發(fā)表意見(jiàn)，孩子也不是什么都不懂的。父母征求孩子的意見(jiàn)可以培養(yǎng)他的自立意識(shí)和獨(dú)立思考能力。孩子在得到父母的尊重之后，往往會(huì)更懂得尊重他人，同時(shí)，也會(huì)更有責(zé)任心。
調(diào)查顯示：中國(guó)的家長(zhǎng)往往只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)他們動(dòng)手能力，自理能力等的培養(yǎng)。其實(shí)，這樣的觀念造成的后果是不堪設(shè)想的。因?yàn)檫@樣會(huì)造成孩子在溺愛(ài)中變的自私，貪圖享受，缺乏愛(ài)心和責(zé)任心。
不要小看簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，它直接影響對(duì)孩子道德品質(zhì)的培養(yǎng)。孩子勞動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)，其獨(dú)立性越強(qiáng)。越有利于形成較強(qiáng)的處事能力。讓孩子參加勞動(dòng)，他會(huì)感覺(jué)自己是個(gè)有用的人，自身的價(jià)值在勞動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。給孩子帶來(lái)的是付出的快樂(lè)和收獲的幸福。更重要的是培養(yǎng)了他的獨(dú)立能力，責(zé)任心和自信心。
在國(guó)外，許多父母都很注重從小讓孩子做家務(wù)，參加勞動(dòng)。比如，倒垃圾，修剪草坪，買(mǎi)東西等力所能及的事情。這樣的孩子成年以后，不但性格開(kāi)朗，而且身體也比較健康。知識(shí)固然重要，但孩子平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣和性格會(huì)成為他一生取之不盡，用之不竭的財(cái)富和力量源泉。
(3)學(xué)會(huì)贊美孩子。
“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一長(zhǎng)”尊重孩子，肯定他的長(zhǎng)處，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上再指出孩子的過(guò)錯(cuò)和不足。這樣，孩子更容易接受大人的意見(jiàn)。教育就從外部進(jìn)入了內(nèi)部—————自我教育。所以，一個(gè)人的自我概念與自我認(rèn)識(shí)水平，往往決定了一個(gè)人能否走向成功。
兒童文學(xué)作家陳慶祥說(shuō)“如果你能說(shuō)出孩子的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你是個(gè)優(yōu)秀的父母。如果你能說(shuō)出孩子的五個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你是個(gè)合格的父母。如果你連孩子的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)都說(shuō)不出來(lái)，那你是個(gè)該下崗的父母。
教育隨筆演講稿篇八
昨天晚上看書(shū)的時(shí)候，突然就想起了不久之前發(fā)生的一件事，當(dāng)時(shí)那件事給我的感觸并不是很大，但是現(xiàn)在細(xì)細(xì)想想，真的是讓人感觸頗深啊。
記得那天是個(gè)周末，我在等公交車(chē)的時(shí)候，聽(tīng)到了這樣的對(duì)話：
“大寶，今天你和小伙伴一起玩時(shí)，正正為什么推你啊，還疼不疼？
“他想要我的百變機(jī)獸，我還沒(méi)玩夠，不想給他，他就推了我一下。”
“那你怎么沒(méi)出手推他呢？我們不欺負(fù)別人，也不能讓別人推推搡搡??！”
“媽媽?zhuān)也惶?。再說(shuō)了，我也沒(méi)想那么做啊。”
“你這孩子，怎么不知道保護(hù)自己呢？”
“媽媽?zhuān)也幌氪蛭业呐笥选！?BR> 這對(duì)母子在馬路上一邊走一邊聊著天，說(shuō)著發(fā)生的事情。
我們這些成年人，往往覺(jué)得自己能洞察一切，理所當(dāng)然地認(rèn)為自己可以教導(dǎo)孩子，為孩子做選擇，甚至為孩子安排人生。其實(shí)我們錯(cuò)了！我們要想成為孩子的人生導(dǎo)師的話，就要尊重孩子的階段性發(fā)展特點(diǎn)，站在他們的高度和視角去理解孩子，而不是強(qiáng)迫孩子要如何如何。同時(shí)我們應(yīng)該明白孩子需要在真實(shí)的生活情境中去體會(huì)人際關(guān)系，自己去解決問(wèn)題，他們樂(lè)意這樣做，也有能力做到這些。
調(diào)皮任性的幼兒，自尊心往往受到打擊，在心理上有一種無(wú)形的壓力。老師對(duì)幼兒的寬容，不是放縱，而是要把尊重、信任、理解留給他們。這樣，幼兒就會(huì)主動(dòng)靠近老師，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。還有一些幼兒自控能力較差，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣。當(dāng)受到批評(píng)后，便“破罐子破摔”，形成“犯錯(cuò)誤，挨批評(píng)，忘腦后”的思維定勢(shì)。給幼兒一點(diǎn)寬容，采取無(wú)聲的教育，就在于打破幼兒的思維定勢(shì)，讓他們知道教師的批評(píng)是對(duì)他們關(guān)心的表現(xiàn)。
作為教師，我們應(yīng)多給孩子一些尊重和寬容，善待孩子的“墨點(diǎn)”并加以正確的引導(dǎo)。要知道寬容是相互的，寬容待人，他人才會(huì)更寬容的對(duì)待你。我會(huì)牢牢記住最后一句話：寬容就是愛(ài)孩子。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教育隨筆演講稿篇九
在班級(jí)管理中，我努力將自我“與人為善”的愛(ài)心和班群眾“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班群眾中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)群眾的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自我在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。就說(shuō)我們班的徐洋洋吧，因?yàn)樘焐磻?yīng)慢，動(dòng)作慢，再加上父母離異，無(wú)人管教。他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)過(guò)幾天，他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。同學(xué)給他起了個(gè)綽號(hào)叫“懶洋洋”，年輕的我有時(shí)也真是氣極了，但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的。有一次我進(jìn)教室找他要作業(yè)，聽(tīng)到他正大聲給同學(xué)們講笑話，大家都笑成一團(tuán)。于是我趁機(jī)也給他起了個(gè)綽號(hào)“喜洋洋”，當(dāng)著他的應(yīng)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)想到徐洋洋這么會(huì)講笑話，這么愛(ài)笑，如果我們大家多去督促他，指導(dǎo)他完成作業(yè)，相信他完成作業(yè)后會(huì)是更加的喜氣洋洋，大家能聽(tīng)到更多的笑話?！边@令他感到很意外，立刻坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后，大家都熱情地幫忙他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的狀況也有所好轉(zhuǎn)了。
這學(xué)期，我把“黑板清潔員”的任務(wù)交給了他，更是讓他喜氣洋洋，信心百倍。我認(rèn)為，這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭(zhēng)取哪怕百分之一的效果。
2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。
優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們"做學(xué)問(wèn)得先做人"，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。
3、博愛(ài)中等生。
中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的一面鏡子，他們期望教師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類(lèi)學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的用心因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的張城超，他學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但很關(guān)心群眾，家里是賣(mài)花的，說(shuō)起花，他便頭頭是道，我就讓他當(dāng)“花卉栽培員”。在他的精心護(hù)理下，如今教室里的小桃樹(shù)已長(zhǎng)滿了櫻桃般大小的小桃子。
班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的用心因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能構(gòu)成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。所以，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自我、表現(xiàn)自我、提高自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，班規(guī)的具體資料每學(xué)期都根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和學(xué)校的要求，及時(shí)地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級(jí)的變化，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生透過(guò)自我教育、自我調(diào)整而不斷成長(zhǎng)。
一個(gè)適宜的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為群眾作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自我是班群眾中不可缺少的一員。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包職責(zé)制度。在這種廣泛的參與過(guò)程中，使學(xué)生在群眾中找到自我的“位置”，覺(jué)察到自我的利益所在，從而構(gòu)成職責(zé)意識(shí)。
走進(jìn)我們班，也許你會(huì)感覺(jué)不那么美觀大方，墻上的張貼物甚至還有些東倒西歪。但我覺(jué)得很自豪，因?yàn)檫@些，都是學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下，自我做的，沒(méi)有一樣經(jīng)過(guò)我的手。我想：這些在別人眼中并不美觀的東西，在他們眼里卻是那么完美，因?yàn)槟鞘撬麄兊慕茏鳌?BR> 讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(zhǎng)其才能的重要途徑。在改革開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。所以，我在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。
教好書(shū)是育好人的前提。同時(shí)，班主任日常表現(xiàn)出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。所以，我不斷地給自我充電，參加中文函授，參加計(jì)算機(jī)考試，認(rèn)真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上課，喜歡學(xué)習(xí)。
教育隨筆演講稿篇十
對(duì)于怎樣教育好子女,一直以來(lái)都是家長(zhǎng)們共同探討的話題,其實(shí),教育孩子的方式也是多種多樣的,但每個(gè)孩子的教育方法也是因人而異的。自從女兒降臨的那一刻起,我就一直擔(dān)任著全職媽媽的這個(gè)角色。然而,我也面臨著一項(xiàng)堅(jiān)巨的工程,那就是對(duì)女兒的教育。每個(gè)孩子都是世界獨(dú)一無(wú)二的,都有自己的特點(diǎn)。正如教育家陶行知所說(shuō)：“幼兒如幼苗,必須培養(yǎng)得宜,方能發(fā)芽滋長(zhǎng)?！?BR> 以下是我的一點(diǎn)小心得:。
一、多給孩子行動(dòng)上的鼓勵(lì),每當(dāng)孩子成績(jī)有滑落的時(shí)候,我會(huì)經(jīng)常告訴她,態(tài)度決定一切。
二、當(dāng)孩子每做一件事,只要是她盡力了,我就會(huì)給她肯定和表?yè)P(yáng),要善于和孩子用心去溝通,要對(duì)孩子察言觀色,及時(shí)知道孩子的想法。適時(shí)對(duì)孩子的錯(cuò)誤想法進(jìn)行疏通,朝著正確的方向引導(dǎo)。
三、在品格和性格方面,多以朋友的方式和孩子交流,給孩子多一些信任。
讓孩子多接觸社會(huì),多接觸陌生人,從而懂得怎么樣和別人相處。
四、讓孩子自己的事情自己做,幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣和責(zé)任心。我認(rèn)為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要,只要孩子有了好習(xí)慣,孩子將會(huì)受益終生。
五、不管孩子是在生活上,還是學(xué)習(xí)上有苦悶或疑惑,我都會(huì)耐心而認(rèn)真地傾聽(tīng),幫助解決孩子的思想問(wèn)題,必要時(shí)也會(huì)尋求老師的幫助,慢慢的孩子就和我成了無(wú)話不談的好朋友。
教育隨筆演講稿篇十一
許多老師都認(rèn)為：我們班的孩子活潑好動(dòng)！無(wú)論是課堂上，還是下課后，教室里無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿了朝氣與活力！
是啊，大部分孩子們的確對(duì)運(yùn)動(dòng)情有獨(dú)鐘！
下課后，西邊操場(chǎng)上玩耍的基本上都是我熟悉的面孔。他們?nèi)宄扇海械奶唠η?，有的玩跳繩……就說(shuō)跳繩吧，他們也能玩出不同的花樣：有些孩子喜歡單腳跳，有些孩子練習(xí)跳雙搖，還有些孩子開(kāi)始愛(ài)上了“輪流上陣”，他們一個(gè)個(gè)輕盈得如同飛燕，在晃動(dòng)的麻繩間來(lái)回穿梭，好不自在！
或許孩子們天生就是一塊游戲的料！就連今天的語(yǔ)文課堂上，孩子們也流露了對(duì)游戲的喜愛(ài)！
他們玩過(guò)“貼燒餅”“丟手絹”“貓捉老鼠”……我把孩子們喜歡的游戲名稱(chēng)羅列到黑板上，孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)，沒(méi)多久，整塊黑板立馬成了孩子們向往的樂(lè)園！孩子們的目光放射出異常的興奮！讓我深深地覺(jué)察到：童年的快樂(lè)，已被孩子們寫(xiě)在了眉宇之間，鎖在了心靈深處！
今天的課堂，孩子們是快樂(lè)的，他們快樂(lè)地述說(shuō)著他們心目中喜歡的游戲！
孩子們講述了什么是“貓捉老鼠”，還當(dāng)堂表演了“盲人摸象”。當(dāng)小穎宣布好游戲規(guī)則之后，一個(gè)孩子解下了紅領(lǐng)巾，遮住了自己的眼睛；另一個(gè)孩子悄悄地走到了他的身旁，任其在身上摸來(lái)摸去。雖然好幾次猜錯(cuò)了對(duì)象，可誰(shuí)都沒(méi)有放棄，直到猜正確了之后，兩個(gè)人才哈哈大笑地回到了自己的座位。
今天的四十分鐘顯得異常得短暫，孩子們沉浸在游戲的趣味之中，誰(shuí)也不想離開(kāi)！有個(gè)孩子，大膽地和我說(shuō)：“老師，我們希望今天的課堂可以延續(xù)，我們一起去外面做個(gè)游戲，好嗎？”我沒(méi)有拒絕他們，詞語(yǔ)大全此時(shí)，我已經(jīng)找不到拒絕孩子們的理由！
曾經(jīng)無(wú)數(shù)次地為孩子們的童年擔(dān)憂，在我們看來(lái)，當(dāng)今的孩子猶如溫室中孕育的花朵，被寵著，被護(hù)著，在享受“被愛(ài)”的同時(shí)，也失去了陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)，失去了風(fēng)霜雨雪的侵襲，或許，他們將永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)大。
然而，從今天看來(lái)，孩子們的世界依舊精彩！多少年之后，一定有些什么，深深地刻印在孩子們的記憶深處，陪伴著他們走過(guò)人生的每一個(gè)驛站！
教育隨筆演講稿篇十二
午睡對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài)，當(dāng)人感到疲勞時(shí)，很自然就會(huì)產(chǎn)生水面的要求。但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就不是這么回事了。前段時(shí)間，班上的孩子們?cè)谖缧輹r(shí)睡得很好。最近天氣轉(zhuǎn)冷，孩子們?cè)谖缧輹r(shí)都睡得不踏實(shí)，有個(gè)別孩子還玩手指。幾個(gè)中午我就不睡覺(jué)的.孩子勸說(shuō)，讓他們?cè)琰c(diǎn)入睡，效果不是很好。這讓我感到很困惑。就拿我班的盛焱小朋友來(lái)說(shuō)吧！每天午休時(shí)，他都是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，總是不能入睡，而且多次去廁所小便，等他睡著了，也差不多快起床了。為了能讓他早點(diǎn)入睡，我只要一忙完衛(wèi)生，就去坐在他旁邊拍他睡覺(jué)，這樣他就慢慢睡著了。其實(shí)，班里這樣的小孩也不少，不過(guò)，大多在我的陪同下，一個(gè)個(gè)都越睡越安穩(wěn)，也愿意睡了。通過(guò)午休這些小事，我相信，只要用愛(ài)心和耐心去對(duì)待每個(gè)孩子，孩子都會(huì)成為老師心中的好孩子，我們不了可以強(qiáng)迫小孩睡覺(jué)，多給小孩微笑，讓小孩感到親切，對(duì)我們親近。孩子便會(huì)安靜入睡。
20xx年12月28日。
教育隨筆演講稿篇十三
踏上教育這個(gè)崗位快一年了，最大的感受就是“忙碌并且充實(shí)著”，現(xiàn)在回想起實(shí)習(xí)期的那段日子，那時(shí)候的苦和累根本不算什么，等自己真正進(jìn)入工作的時(shí)候才明白原來(lái)教師的工作也是“痛并快樂(lè)著”。一旦進(jìn)入了一種新的環(huán)境工作之后才是自己的身心都重新受到一種洗練的開(kāi)始，慢慢的我也愛(ài)上了這種感覺(jué)，因?yàn)檫@里有我可愛(ài)的學(xué)生、親愛(ài)的同事。因?yàn)閯倧膶W(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，工作起?lái)不是很適應(yīng)，所以學(xué)校里的老師們都處處關(guān)心著我的成長(zhǎng)！在這里我想對(duì)他們由衷的說(shuō)一聲：謝謝你們！第一年想說(shuō)的體會(huì)太多，卻一下子無(wú)從表達(dá)，就深刻的說(shuō)幾個(gè)“最”吧！
還記得剛來(lái)的時(shí)候，作為一名新教師對(duì)于學(xué)校的一切我是那么的陌生，也不知道什么時(shí)候要準(zhǔn)備什么材料，該怎樣去準(zhǔn)備？對(duì)于一切都迷茫的時(shí)候，坐在我辦公桌對(duì)面的同事對(duì)我說(shuō)：小艷，沒(méi)有關(guān)系的！新教師誰(shuí)不是一步步成長(zhǎng)的，沒(méi)有誰(shuí)一來(lái)都知道做所有的事情！慢慢的你就會(huì)適應(yīng)了，也會(huì)找到自己的發(fā)展目標(biāo)，相信自己可以的……是?。≌且?yàn)橛辛怂倪@幾句話使我樹(shù)立了信心，力求把每件事情都做的很好！雖然這些話和這些行為是那么的“樸素”，但是它對(duì)我起著多么大的幫助??！同事們我也想對(duì)你們說(shuō)：謝謝你們對(duì)我的幫助！
和老師曾經(jīng)告訴我，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，我自己也覺(jué)得這話很對(duì)，可一旦置身其中，卻發(fā)現(xiàn)并不那么容易。有時(shí)候看見(jiàn)大家紀(jì)律亂了，心里一惱，脫口而出：“誰(shuí)沒(méi)有遵守紀(jì)律啊？我看是誰(shuí)在說(shuō)話？”這樣的話有時(shí)一點(diǎn)效果也沒(méi)有。其實(shí)，每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好話，小孩子更不例外。特別對(duì)低段孩子來(lái)說(shuō)，老師一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)稱(chēng)贊的手勢(shì)，就可以讓他們品嘗到成功的喜悅。為此，在課堂上，我盡可能多的表?yè)P(yáng)每一位學(xué)生，為他們的成功激動(dòng)不已。對(duì)一些膽小的'學(xué)生，給他們更多的鼓勵(lì)和微笑，只要發(fā)現(xiàn)他們舉手，我總會(huì)把機(jī)會(huì)留給他們。除此以外，我還收集了一些我覺(jué)得最有用的話：“現(xiàn)在我們班每一位同學(xué)都表現(xiàn)得很好?！庇械耐瑢W(xué)喜歡向后轉(zhuǎn)，“后面有什么東西那么好看，你能帶我一起看看嗎？”這樣既沒(méi)有傷害孩子，他也能體會(huì)到自己做錯(cuò)了，從而改正過(guò)來(lái)……正是有了楊老師的這句話我才發(fā)現(xiàn)了自己身上的種種問(wèn)題，相信我會(huì)在這位師傅的引導(dǎo)下做的更好！
三、最煩惱的事：
最煩惱的事就是小孩子的紀(jì)律問(wèn)題了！每節(jié)課總有一些問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)，有時(shí)候我會(huì)面對(duì)他們束手無(wú)策，該拿他們?cè)趺崔k呢？就這個(gè)問(wèn)題一直捆饒著我，后來(lái)我請(qǐng)教了很多老師之后終于總結(jié)了一套幫助他們改正壞習(xí)慣的方案，但是由于他們都是低年級(jí)的學(xué)生，自我調(diào)控能力比較差，所以方案的實(shí)施還存在一定的難度！但是我會(huì)一步步改進(jìn)，讓自己更快的成為他們的“孩子王”。
四、最迫切想做好的事：
最迫切想要做的事就是把教案寫(xiě)得詳細(xì)、詳細(xì)、更詳細(xì)，能夠更多地聽(tīng)聽(tīng)其他老教師的課，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法。課上的越多，就越覺(jué)得自己不會(huì)上課，所要學(xué)習(xí)的東西那么多。尤其是在課堂上，有那么多的變化。每次走進(jìn)課堂，我竟覺(jué)得自己也是一位學(xué)生，我在向我的學(xué)生學(xué)習(xí)些什么,把向他們學(xué)習(xí)到的“經(jīng)驗(yàn)”結(jié)合到我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上來(lái)，能更好的促進(jìn)我的教學(xué)。
教育隨筆演講稿篇十四
環(huán)保是我們當(dāng)今社會(huì)最重視的問(wèn)題，我們大七班的孩子們自己設(shè)計(jì)了環(huán)保倡議書(shū)，在來(lái)園和離園的時(shí)候向家長(zhǎng)介紹目前環(huán)境的問(wèn)題和建議家長(zhǎng)可以通過(guò)哪些方面來(lái)保護(hù)環(huán)境。
頭一天放學(xué)，孩子們自我分配任務(wù)，丁俊文知道自己的任務(wù)是分發(fā)倡議書(shū)，一大早早早地來(lái)到了幼兒園?！敖裉煳乙シ职l(fā)倡議書(shū)了，倡議書(shū)在哪里呢？”“放心，現(xiàn)在還早呢，小朋友都還沒(méi)有來(lái)呢。等到8點(diǎn)的時(shí)候，你和跟你一起分發(fā)倡議書(shū)的小朋友再去校門(mén)口發(fā)吧，知道了嗎？”“哦，原來(lái)是這樣啊，好的'顧老師?！?BR> 8點(diǎn)到了，“顧老師，時(shí)間到了，我跟小朋友一起去發(fā)啦?！薄昂玫模撛趺锤议L(zhǎng)說(shuō)，你想好了嗎？”
在這個(gè)活動(dòng)中，你主動(dòng)擔(dān)任起了引領(lǐng)者的角色，帶領(lǐng)著你們組的組員完成任務(wù)，把倡議書(shū)分發(fā)給家長(zhǎng)向他們介紹本次活動(dòng)的緣由和我們今后該怎么做。你讓我看到了你的自信、你的領(lǐng)導(dǎo)能力、你的責(zé)任心和你對(duì)長(zhǎng)輩間的禮貌。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我看在了眼里。下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性帶領(lǐng)能力差的幼兒是你下一步需要學(xué)習(xí)的東西，因?yàn)槟愕哪芰Ψ浅３錾?，但是班?jí)里也有能力欠缺的幼兒，老師希望你可以幫助他們一起，在他們遇到困難的時(shí)候主動(dòng)幫助他們，并可以向他們分享如果是你會(huì)如何做的方法。這次活動(dòng)圓滿的結(jié)束了，而我相信我們大七班的孩子一定收獲了許多。
教育隨筆演講稿篇十五
舞蹈可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力及表演能力。舞蹈就其特點(diǎn)來(lái)說(shuō)最容易被小學(xué)生接受。
由于他們年齡小又活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的模仿能力，很適合接受舞蹈教育。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生大部分都很喜歡舞蹈，每當(dāng)上舞蹈課時(shí)都興高采烈，因?yàn)樗麄兛梢栽谖璧刚n上穿上鮮艷的形體服，在音樂(lè)的伴奏下翩翩起舞，同時(shí)感受著美的線條，變化的造型，歡快的律動(dòng)。
他們可以在舞蹈課上學(xué)到各種舞蹈步伐，做各種舞蹈動(dòng)作，表演各種民族舞蹈。他們還可以在舞蹈課上欣賞到古今中外的優(yōu)秀舞蹈作品。
這些教學(xué)內(nèi)容的安排，無(wú)疑對(duì)學(xué)生在認(rèn)識(shí)美、感受美、表現(xiàn)美等方面都起著潛移默化的作用。學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的王國(guó)里，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí),逐漸了解了許多有趣的現(xiàn)象。如：為什么起源于西歐宮廷的`芭蕾舞，現(xiàn)在已成了“世界的藝術(shù)”，一部《天鵝湖》在世界各地舞臺(tái)上久演不衰；為什么非洲的黑人舞蹈那樣鋼勁有力，而東南亞的舞蹈卻婀娜多姿；為什么傣族舞蹈總愛(ài)模擬大象和孔雀，而內(nèi)蒙古的舞蹈家總把自己比做大雁和駿馬，原來(lái)這是舞蹈藝術(shù)存在的共同美感和審美差異。
教育隨筆演講稿篇十六
下雨天，望著窗外淅淅瀝瀝的小雨，我和孩子們一起聊天：“你們喜歡下雨天嗎？”
沒(méi)想到，許多孩子都表示不喜歡。我問(wèn)為什么，大家嚷開(kāi)了：“下雨天，真討厭，把衣服淋濕了?！薄跋掠晏觳挪缓媚兀豢梢酝婊萘??！庇袀€(gè)說(shuō)喜歡下雨天的孩子，也支支吾吾地說(shuō)不出為什么喜歡。
望著孩子們撅起的小嘴，我的思緒開(kāi)始飄飛。我想起我的小時(shí)候，下雨天。總喜歡穿上漂亮的小雨鞋，撐著小傘在水塘里踩水，那種快樂(lè)至今難以忘卻。是什么讓孩子對(duì)雨失去了興趣？我們能否為孩子們找回雨天的快樂(lè)？我提議：“孩子們，我們一起去踩水玩！”孩子們先是歡呼，轉(zhuǎn)而又擔(dān)心起來(lái)：“不行呀，老師，鞋子會(huì)濕的?！?BR> “我有秘密武器！”靈機(jī)一動(dòng)，我找來(lái)保鮮袋，讓每個(gè)孩子套在腳上，再用繩子打上一個(gè)蝴蝶結(jié)：“現(xiàn)在，我們不怕踩濕鞋子了！”孩子們跟著我，像一個(gè)個(gè)勇敢的士兵，出發(fā)了。
畢淑敏說(shuō)：“我相信在每一個(gè)成人的內(nèi)心深處，都潛伏著一個(gè)愛(ài)做游戲的天真孩童?！痹谶@一刻，作為成人的我，忘記了一切，興奮地和孩子們一起，在雨地里，灑下一片歡笑。
我相信，孩子們會(huì)記得這一天，這一刻。下雨天，同樣充滿著游戲的樂(lè)趣，同樣能享受童年的快樂(lè)。呵護(hù)童心，我們能為孩子做的，就是讓他們成為真正的兒童，在最童真的年紀(jì)，做童真的事情，享童真的快樂(lè)！
教育隨筆演講稿篇十七
為了讓小班的孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時(shí)間和教師小朋友建立起感情。
每一天入園時(shí)我總會(huì)開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng)，我總是微笑著蹲下身子，說(shuō)：“xxxx，你是教師的新朋友，來(lái)，抱抱新朋友”，沒(méi)想到，這個(gè)活動(dòng)的效果十分的顯著，幾天之后，孩子就都能快快雨涵的入園了，并且一入園就紛紛搶著跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我要抱抱我的教師新朋友”，歡樂(lè)之聲充斥在幼兒園的每個(gè)角落。
接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng)，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負(fù)有心人，我們都成了最好的朋友。
都說(shuō)孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗(yàn)他們的歡樂(lè)是幸福的，我想沒(méi)有任何一樣的東西能代替孩子們天真無(wú)暇的笑容的，我的歡樂(lè)將與孩子同在。
一天早上，我若有所思的走在路上，孩子們一聲聲甜甜的'問(wèn)候聲，時(shí)時(shí)從我耳邊飄過(guò)。而我只是機(jī)械的應(yīng)付式的回答。突然，涵涵小朋友，攔在我面前說(shuō)；“教師，你是不是不喜歡我了”“沒(méi)有”。我從沉思中醒過(guò)來(lái)，“那為什么我喊你，你只是嗯了一聲呢？”我連忙道歉，教師錯(cuò)了，因?yàn)閯偛沤處熣谙雴?wèn)題，沒(méi)來(lái)得及和你說(shuō)話，真對(duì)不起。涵涵相信了，到一邊玩去了。這事對(duì)我的感觸很大，對(duì)孩子不能應(yīng)付。不管多小的事，都要認(rèn)真對(duì)待。就是一個(gè)平常的撫摸，可能影響一個(gè)孩子一天甚至一生的心境。
教育隨筆演講稿篇十八
我們小學(xué)教師工作者肩負(fù)教書(shū)育人的責(zé)任，這是維系著總個(gè)民族興衰光榮而艱巨的使命。我們工作的對(duì)象是一群天真活潑的孩子，他們有著鮮明的個(gè)性，有著鮮活的人生，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。那么作為教師，要想生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”能順應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，要想我們的產(chǎn)品能很好地為社會(huì)服務(wù)，我們就必須具備豐富的知識(shí)，較高的業(yè)務(wù)水平，很強(qiáng)的應(yīng)變能力?；乜催@些年來(lái)自身的教育教學(xué)工作，是在與學(xué)生們一起生活，共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中走過(guò)來(lái)的，有苦也有樂(lè)。我付出了青春，收獲了一片藍(lán)天，感受甚多，特此做個(gè)小結(jié)。
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@說(shuō)明是一種特殊的意識(shí)傾向，一個(gè)人能積極地去完成一項(xiàng)任務(wù)的情感態(tài)度，這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小學(xué)生年齡都還比較小，情緒穩(wěn)定性較差，持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定，注意力相當(dāng)容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他們就有了渴求的欲望，就能全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅，學(xué)習(xí)效果自然而然就會(huì)很好。因此教師在教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效的途徑。我是從以下三個(gè)方面去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。
師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想，直接影響了師生之間的平等關(guān)系。放下架子，蹲下身子，把自己當(dāng)成孩子王，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，用真心去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。平時(shí)里，與孩子談學(xué)習(xí)，談生活，談為人，談處事，談天文，說(shuō)地理，談理想，談現(xiàn)實(shí)……無(wú)所不談，無(wú)所不及。這樣一來(lái)，師生之間達(dá)到了快樂(lè)同享，憂愁共擔(dān)，心心相惜，心相通，情相同。學(xué)生這時(shí)充分地信賴(lài)?yán)蠋熈?，真正?shí)現(xiàn)了“親其師,信其道;尊其師,奉其教;敬其師,效其行”。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路，何愁孩子們不樂(lè)學(xué)呢?已有的事實(shí)表明，對(duì)學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和了解，則往往是學(xué)生對(duì)教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。
心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感。學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)上便很少有機(jī)會(huì)取得成功。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽?jī)，哪怕是一丁點(diǎn)兒成績(jī)，并給以他們及時(shí)的鼓勵(lì)和支持，這就使他們轉(zhuǎn)苦為樂(lè)，這時(shí)就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開(kāi)始。我在課堂教學(xué)中，非常注重給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。我深有體會(huì)的是教學(xué)評(píng)價(jià)的.好與壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)直接影響。評(píng)價(jià)得好，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的視野，猶如一馬平川，有利于更好的掌握下一個(gè)知識(shí)點(diǎn);評(píng)價(jià)如果不得體，肯定會(huì)挫敗學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)失去信心，甚至亂了陣腳，混亂了思維，對(duì)自己已經(jīng)形成的知識(shí)體系都會(huì)產(chǎn)生懷疑，這就成了是毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，我一般都避免直接的否定評(píng)價(jià)，盡量采取得體、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生回答正確時(shí)，我及時(shí)加以鼓勵(lì)，如豎起大拇指“你真棒”或者打個(gè)“ok”手勢(shì)，甚至發(fā)動(dòng)全班的掌聲鼓勵(lì);思維受阻時(shí)，我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，如“你再想一想?能否說(shuō)得更完美些?！薄昂芎?你雖說(shuō)回答得不夠準(zhǔn)確，可是你已經(jīng)動(dòng)腦了，下次努力”“請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他”等語(yǔ)言激勵(lì)，促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。對(duì)于基礎(chǔ)較差的、反映問(wèn)題較慢的學(xué)生，我在在課堂上總是把一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)們的肯定中體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得成就感，這樣一來(lái)就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，教師在臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏頭轉(zhuǎn)向，這種滿堂灌的機(jī)械教學(xué)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，教學(xué)氛圍沉悶，課堂成了教堂，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。提高語(yǔ)文課堂的趣味性，方法是多樣的，本人通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，膚淺地認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)著手。
(一)、提高課堂語(yǔ)言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
識(shí)字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。五年級(jí)學(xué)生還有很多學(xué)生老是把“武”字最后一筆加一撇。教學(xué)中，我抓住高年級(jí)學(xué)生理性形象的思維特征，我想大家發(fā)問(wèn)“水滸英雄武松的成名之舉是什么?”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽(yáng)岡打死一只大老虎?！蔽易穯?wèn)“如果武松當(dāng)時(shí)帶了大刀劈死老虎算英雄嗎?”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當(dāng)于給武松配了大刀，你們還會(huì)加嗎?”孩子哈哈大笑說(shuō)“老師，這個(gè)字我們不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)的!”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)語(yǔ)言可以烘托教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
(二)、創(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
高年級(jí)的課文一般都比較長(zhǎng)，內(nèi)容也比較深刻，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在品讀中明白事理，明辨是非曲直，讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，更好地受到思想、人品的教育。如我在教《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：
一個(gè)小學(xué)生在一次考試后，由于老師的疏忽，多給了她5分;。
一個(gè)孩子在商店里買(mǎi)東西，售貨員阿姨多找給他3元錢(qián)。
請(qǐng)大家設(shè)身處地地想想，如果你們就是那個(gè)孩子，你會(huì)怎么做?為什么那么做?這樣一來(lái)，全班同學(xué)都展開(kāi)了討論，都踴躍地說(shuō)出自己心中的話。這樣一來(lái)既張揚(yáng)了個(gè)性，又達(dá)到了共性——是與非的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)(道德底線)。這個(gè)時(shí)候，我抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生注意力的集中，有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望，更是給課堂教學(xué)定下了情感的基調(diào)。
(三)、提高課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
作業(yè)的設(shè)計(jì)不要拘泥于機(jī)械地抄寫(xiě)或呆板的背誦，要科學(xué)靈活，少而精?？蓪?xiě)、可讀、可看、可畫(huà)、可操作、可玩耍，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。我設(shè)計(jì)作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。比如，我在教學(xué)《鯨》一文后，我布置兩道作業(yè)：
1、讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)鯨睡覺(jué)的樣子，
2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學(xué)《落花生》一文后，讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻人的寫(xiě)作手法進(jìn)行小練筆：從你身邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么?這樣的作業(yè)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)。沒(méi)有固定答案的作業(yè)才能更精準(zhǔn)地檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用的能力，才是學(xué)生真實(shí)的情感的再現(xiàn)。學(xué)生也不被作業(yè)所累，從而把學(xué)生從題海里解救出來(lái)了。
作為語(yǔ)文課堂，興趣才是的老師。有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮?！澳憧鞓?lè)所以我快樂(lè)”，學(xué)生用心情去感受教師的每一個(gè)眼神、每一句話語(yǔ)，感受到老師的快樂(lè)，感受到課堂的快樂(lè)，共同譜寫(xiě)師生和諧曲。
教育隨筆演講稿篇十九
作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習(xí)慣；睡覺(jué)規(guī)律等等。
小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長(zhǎng)交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)和建議，讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛(ài)、更健康的成長(zhǎng)。
教育隨筆演講稿篇二十
有了尊重，才會(huì)有和諧，才會(huì)有發(fā)展，人生和社會(huì)不能缺少尊重。在學(xué)校教育中，不僅要提倡學(xué)生尊重老師，同樣，老師也要尊重學(xué)生，在教育活動(dòng)中自覺(jué)地尊重學(xué)生，是作為教師基本職業(yè)道德而存在的，是老師應(yīng)有的責(zé)任。所以，我們要給學(xué)生多一點(diǎn)尊重。
學(xué)生是有個(gè)性差異的群體，比如有的學(xué)生有自卑傾向，則表現(xiàn)為對(duì)教師的責(zé)備逆來(lái)順受，而有些學(xué)生則比較自信，敢于提出自己的見(jiàn)解，而有的學(xué)生介于之間，凡事持觀望態(tài)度，自卑情結(jié)嚴(yán)重的學(xué)生往往會(huì)封閉而逆反，而自信的學(xué)生則可能因此而驕傲，真正尊重學(xué)生的教學(xué)是要在教學(xué)中，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性。
我班上有這樣一個(gè)孩子，名叫吳xx在班里的表現(xiàn)很不好，總是被同學(xué)告狀，包括搭班的老師們也很不喜歡他的課堂表現(xiàn)，經(jīng)常影響課堂紀(jì)律，有一次，因?yàn)榕c同學(xué)在一起玩鬧，不小心把對(duì)方的腦袋用鉛筆扎了一下，班里的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)紛紛指責(zé)他的不是。我當(dāng)時(shí)得知這件事并沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)發(fā)火，而是把他帶到了辦公室，孩子進(jìn)了辦公室一直沉默不語(yǔ)，可以看得出來(lái)他心里很緊張，于是我降低平時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣和他談話，通過(guò)一番了解是由于他自身的`不小心造成的，他自己也很害怕，所以在了解情況的過(guò)程中，我也沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)他，孩子還向我保證在其他方面要好好表現(xiàn)，我當(dāng)時(shí)也相信了他的話，從那次的事情過(guò)后，吳清鴻變得聽(tīng)話了，課堂上也不再瞎鬧，他的表現(xiàn)得到許多老師的肯定。
我們要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去思考，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，學(xué)生的自尊心得到保護(hù)，才會(huì)有更好的結(jié)果。
教育隨筆演講稿篇二十一
欣欣是一個(gè)文靜、內(nèi)向的女孩，在班里的朋友圈也比較小，只喜歡跟坐在旁邊的兩三個(gè)小朋友玩。但她做起事情來(lái)卻非常認(rèn)真，也非常仔細(xì)，所以我也比較關(guān)注她。
中班這學(xué)期開(kāi)始時(shí)，欣欣總是時(shí)不時(shí)的在來(lái)園時(shí)要哭一會(huì)，拉著媽媽不肯放手，直到老師強(qiáng)迫把她從媽媽地方抱過(guò)來(lái)。考慮到她平時(shí)比較內(nèi)向，剛開(kāi)學(xué)可能還不適應(yīng)，所以我們也沒(méi)有多在意，總覺(jué)得過(guò)幾天會(huì)適應(yīng)的?？墒且恢钡綄W(xué)期中期，有時(shí)候早上來(lái)園還是拉著媽媽的手哭哭啼啼，不肯進(jìn)教室的門(mén)，才覺(jué)得事情的重要性，覺(jué)得有必要做做她的“思想工作”。我選擇在她比較高興的時(shí)候，隨意的進(jìn)行聊天，我問(wèn)欣欣：“為什么早上來(lái)幼兒園要哭？”她說(shuō)：“我想要媽媽?zhuān)∥蚁胍獘寢屧琰c(diǎn)來(lái)接?！庇谑俏液托∨笥训囊黄痖_(kāi)導(dǎo)欣欣，她答應(yīng)我，盡量會(huì)改掉這個(gè)小毛病。
后來(lái)的幾天，欣欣牽著媽媽的手來(lái)園，真的沒(méi)有哭，小朋友都發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)她。不過(guò)欣欣一直在媽媽的耳朵旁邊說(shuō)著什么。等媽媽走了，她還一直趴在窗口跟媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)阃砩弦谝粋€(gè)來(lái)接我。”見(jiàn)媽媽答應(yīng)了她才肯過(guò)來(lái)。
班級(jí)里還有幾個(gè)小朋友，經(jīng)常也是很晚來(lái)幼兒園或者晚上很晚離園，經(jīng)常也會(huì)出現(xiàn)一些哭鬧、不愛(ài)睡覺(jué)的情況等。
教師不僅在平時(shí)要帶好教學(xué)活動(dòng)，更重要的是要關(guān)注一些需要關(guān)注的孩子心理健康發(fā)展，有些孩子她們都是由從小是由長(zhǎng)輩帶大的，由于爸爸媽媽忙于工作，很少有時(shí)間照顧她們、陪她們。可能正是這樣的原因，她們才會(huì)缺少安全感，希望一直有媽媽陪同。
作為老師，我們應(yīng)該給她們更多的愛(ài)，讓她在一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境里生活、學(xué)習(xí)。