教案可以幫助教師提前設(shè)計和組織教學(xué)內(nèi)容和活動。編寫教案前，我們首先需要對教學(xué)目標有清晰的認識，并確定學(xué)生的學(xué)習需求。這些教案范例通過巧妙的設(shè)計和布局，能夠使學(xué)生在活動中主動思考和合作探究，達到更好的學(xué)習效果。
父親和鳥教案篇一
課前透視。
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學(xué)生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
教學(xué)目標。
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點。
識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。
信息資料。
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習，尋找自己所提問題的答案。）。
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。
（營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣，挖掘?qū)W生對鳥的認知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）。
對話平臺。
自讀。
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。
2、組內(nèi)練習讀課文，認生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）。
（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力。指導(dǎo)學(xué)生認真識字，幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。）。
識字。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個認讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€讀音等。
3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。
（抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體會識字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。）。
朗讀。
1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點練習人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
（對話內(nèi)容較多是本課的一個特點，對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）。
寫字。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）。
第二課時。
對話平臺。
導(dǎo)入。
1、出示“我會讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習收獲。
（通過復(fù)習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學(xué)習活動創(chuàng)造了條件。）。
提問。
在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
（疑問是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。）。
讀議。
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學(xué)習的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當?shù)恼Z氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。
（充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，強調(diào)學(xué)生的全員參與，全程參與，提高了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時抓住語言文字的特點，進行了有效地朗讀指導(dǎo)和語言訓(xùn)練，增強了學(xué)生的語感，促進了語文積累，提高了學(xué)習效率。）。
匯報。
1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。
2、交流合作學(xué)習的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行匯報發(fā)言。教師相機地引發(fā)學(xué)生的爭論，加深對課文內(nèi)容的理解，對父親愛鳥護鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
（通過讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報活動充分展現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的個性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育熏陶。實現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動。）。
擴展。
1、運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。
2、編故事：
（1）聽了父親的話后“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
（2）教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
（抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進行創(chuàng)新的活動設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習活動中的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動手實踐、大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。）。
父親和鳥教案篇二
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學(xué)習。
3、檢查學(xué)生是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的.聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲)；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：
(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當大致相等；
(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應(yīng)的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
1、說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵學(xué)生展開思維，從多方面多角度進行說話練習。
2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進行交流。
父親和鳥教案篇三
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點。
識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。
信息資料。
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？）。
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。
自讀。
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。
2、組內(nèi)練習讀課文，認生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）。
識字。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個認讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。
如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€讀音等。
3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。
朗讀。
1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點練習人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的.地方？
寫字。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
父親和鳥教案篇四
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、展示鳥兒的圖片：它們可愛嗎？你喜歡它們嗎？
2、板書課題：《父親和鳥》，質(zhì)疑：
a、“父親”和鳥有什么關(guān)系？
b、“父親”和鳥之間發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，自主識字：
1、聽老師范讀課文，默記字音。
2、自由讀課文，標出自然段，畫出生字和生詞。
3、出示生字卡片，認讀生字。
4、再讀課文，鞏固字的讀音。
三、合作交流，朗讀感悟：
1、指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事。
2、從哪些地方可以看出“父親”很愛鳥？你能讀讀這句話嗎？
3、“父親最喜歡鳥，對鳥兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對鳥很了解？小組合作學(xué)習交流。
4、小組匯報：
a、讀課文。
b、說說從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥？
c、自選方式，再讀這一部分。
d、匯報內(nèi)容：
主備課。
個人備課。
a、父親通過看動靜、聞氣味，就知道林中有鳥。
父親看到了什么？聞到了什么？
b、父親知道鳥兒什么時候唱歌。
c、父親還知道鳥什么時候最容易受到傷害。
5、聽了大家的匯報，你認為“父親“是個怎樣的人？
6、為什么說“我真高興，父親不是個獵人”？
如果“父親”是獵人，又會怎樣？
7、“我”在大家心目中是個怎樣的人？
8、讀全文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。（看圖讀文）。
四、拓展延伸：
1、你喜歡哪些有益的小動物？
2、我們怎樣保護這些有意的小動物？
父親和鳥教案篇五
文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進一步地意識到應(yīng)該保護動物，保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。
預(yù)設(shè)目標。
認識“蒙、喃”等7個生字。會寫“并、夜”等8個生字。
主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛護動物，愛護小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。
重點難點。
認識7個生字，會寫8個生字。
有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習29課——。
生：父親和鳥。
二、朗讀感悟。
1、師配樂朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個故事嗎?
生：想。
師：那請你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?
“樹林邊”——不用走進樹林。
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。
3、師：“喃喃地說”是怎樣地說?
生：輕、慢，自言自語。
師：那請你也喃喃地說一說父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說?
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥?？墒恰摇?課件出示學(xué)生要接的這句話。)。
生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親能通過望就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親通過聞也就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?BR> 生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀?
生：想。
師：那請你再他細讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小作者。
(叫2-3組同學(xué))。
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說話聲音那么輕，是怕驚動了鳥吧?真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會中初步體會父親的知鳥】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢?請你先自己試一試。
(叫3個左右讀)。
師：讓我們一起來試試。(表揚自己)。
生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀?
(熱的，剛燒的，包子……)。
師：那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧?!
師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣?注意父親和小作者的語氣。
師：為什么要這樣讀?
生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點，不要驚動了小鳥。
師：再奇怪一點，再有疑問一點。
師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個大拇指，夸夸好同桌。)。
【通過多種形式的讀和評價讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進一步體會到父親的知鳥】。
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
(聽鳥叫聲)。
師：你想說些什么嗎?(你想對父親說些什么嗎?)。
師：父親還有更厲害的呢!想不想知道?
那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文內(nèi)容)。
師：父親哪里厲害了呢?
師：請你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢?
師：讓我們再一次去體會一下父親的知鳥，愛鳥吧!(總體讀課文)。
師：讓我們從現(xiàn)在開始，愛護動物，與自然界友好相處，做一個自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂的節(jié)日》)。
課結(jié)束。
父親和鳥教案篇六
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。課文圍繞“環(huán)?！边@一主題，教材新穎別致，貼近兒童生活，通過閱讀故事，體會人和動物是朋友，要保護環(huán)境，關(guān)愛自然。
通過閱讀本文，讓孩子們透過語言文字，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，懂得“人與動物是朋友”一起構(gòu)筑和諧美好的世界。
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
1、會認生字，會寫生字。
2、體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。
1、(播放音樂《鳥叫》)孩子們，音樂好聽嗎?這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么?
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句?
(一)、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。
(1)引出兩詞。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個詞中都有什么字?(又)。
師：兩個詞都有“又”表示什么意思?(指名說)。
說說這樣的詞語。(2-3人)。
(2)讀通句子。
師：讓我們把這兩個詞放到句子中去。
(自由讀、指名1人讀(正確)、同桌互讀)。
(3)領(lǐng)會句意。
師：那父親望到了什么?又聞到了什么?打開課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號。
a生自由讀。
b交流。
師：父親望見了什么?
師：你從哪里讀到的?(你真會讀書)。
看見葉子在動，他知道了什么?我知道嗎?
師：那父親聞到了什么呢?
父親說鳥的味道是一種怎樣的味道?(熱騰騰)貼、讀、找、說abb的詞。
師：我聞到鳥味了嗎?為什么只有父親聞到鳥味?
再讀這一句話。(指名3人、師評、齊讀)。
(4)、朗讀指導(dǎo)。
師：父親應(yīng)該很熟悉樹林，為什么要望了又望，聞了又聞?說理由。(這是一個怎樣的早晨?)。
師：因為父親喜歡樹林，喜歡小鳥，所以他對樹林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。(分角色讀)。
師：父親的話剛說完，小鳥就唱了起來。(出示課件。)。
師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么?(指名3人)。
(二)指導(dǎo)讀課文，
(4)父親還知道什么?朗讀課文，找出句子讀一讀，感受“鳥兒們快活”。
(5)為什么說“我真高興，父親不是獵人”從哪些地方可以看出來。
父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢?(生答)。
千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。
(三)、小組分角色朗讀課文，體會“父親愛鳥”
1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛?請同學(xué)們再仔細地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。
2、小組交流討論。
1、父親不是獵人，我為什么如此高興?
2、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧!”
1、用“快活”寫句子。
2、抄寫課后的詞語。
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥的熱愛。教學(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式反復(fù)地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
父親和鳥教案篇七
教材分析：《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。課文圍繞“環(huán)?！边@一主題，教材新穎別致，貼近兒童生活，通過閱讀故事，體會人和動物是朋友，要保護環(huán)境，關(guān)愛自然。
設(shè)計思路：
通過閱讀本文，讓孩子們透過語言文字，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，懂得“人與動物是朋友”一起構(gòu)筑和諧美好的世界。
教學(xué)目標：
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點難點：
1、會認生字，會寫生字。
2、體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。
教學(xué)過程：
一、談話引入課題。
1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句？
二、學(xué)習課文3-8自然段，體會“父親知鳥”
（一）、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。
（1）引出兩詞。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個詞中都有什么字？（又）。
師：兩個詞都有“又”表示什么意思？（指名說）。
說說這樣的詞語。（2-3人）。
（2）讀通句子。
師：讓我們把這兩個詞放到句子中去。
（自由讀、指名1人讀（正確）、同桌互讀）。
（3）領(lǐng)會句意。
師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號。
a生自由讀。
b交流。
師：父親望見了什么？
師：你從哪里讀到的？（你真會讀書）。
看見葉子在動，他知道了什么？我知道嗎？
師：那父親聞到了什么呢？
父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）貼、讀、找、說abb的詞。
師：我聞到鳥味了嗎？為什么只有父親聞到鳥味？
再讀這一句話。（指名3人、師評、齊讀）。
（4）、朗讀指導(dǎo)。
師：父親應(yīng)該很熟悉樹林，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。（這是一個怎樣的早晨？）。
師：因為父親喜歡樹林，喜歡小鳥，所以他對樹林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。（分角色讀）。
師：父親的話剛說完，小鳥就唱了起來。（出示課件。）。
師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？（指名3人）。
（二）指導(dǎo)讀課文，
（4）父親還知道什么？朗讀課文，找出句子讀一讀，感受“鳥兒們快活”。
（5）為什么說“我真高興，父親不是獵人”從哪些地方可以看出來。
父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）。
千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。
(三)、小組分角色朗讀課文，體會“父親愛鳥”
1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛？請同學(xué)們再仔細地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。
2、小組交流討論。
三、用拓展延伸。
1、父親不是獵人，我為什么如此高興？
2、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”
四、作業(yè)練習：
1、用“快活”寫句子。
2、抄寫課后的詞語。
課后反思：
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥的熱愛。教學(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式反復(fù)地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
父親和鳥教案篇八
認識生字，正確書寫生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
認識、了解小鳥生活習性。培養(yǎng)學(xué)生對小動物，尤其對小鳥產(chǎn)生感情。
教學(xué)重難點。
認識生字，正確書寫。
能用“快活”說一句話，并受到環(huán)保的教育。
教具準備。
字音、生字、新詞卡、田字格小黑板。
鳥兒的叫聲的錄音磁帶。
教學(xué)時間兩課時。
第一課時。
課時要求。
借助拼音初讀課文。認讀生字，正確書寫生字。
再讀課文、能正確、流利地朗讀。從中鞏固生字的字音與形。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，營造氣氛。
同學(xué)們，我們都看過小鳥，還聽過各種各樣的鳥叫聲！今天，我們來學(xué)習一篇美麗的課文。
二、教師范讀，學(xué)生感悟。
教師范讀，學(xué)生初步感知本課的人物、時間、講了一件什么事？
說說本課講了哪些人物。講的是什么時候？
借助拼音，熟讀課文。
抽讀生字卡片。
字音與字形相結(jié)合，學(xué)生認讀。
自己借助拼音，熟練朗讀，要求讀流利。
指名朗讀課文，分組進行“奪紅旗”比賽朗讀。
全班朗讀。
識記字形，書寫生字。
小組合作，分析字形。
小組匯報識字方法，師生共同評價，訂正。
采取開火車，找朋友（偏旁組字）讓學(xué)生熟練認字。
指導(dǎo)寫字，學(xué)生觀察書寫筆順與結(jié)構(gòu)。
學(xué)生臨寫。
朗讀課文，鞏固字音。
第二課時。
課時要求。
1、通過熟讀，理解感悟課文內(nèi)容，認識、了解小鳥的生活習性，培養(yǎng)學(xué)生對小動物，尤其是小鳥的愛護、珍惜之情。
2、能用“快活”說一句話。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習鞏固。
出示生字卡片，學(xué)生認讀。
分組朗讀課文，比一比哪一組讀得最流利通順。
二、感悟內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀。標出各自然段的序號。
幾位同學(xué)朗讀課文，大家評一評，讀得準不準。
說說父親最喜愛什么？帶著十分喜愛的語氣來讀第一段話。
找一找，這個故事發(fā)生在我的什么時代？是一天中的什么時候？在哪兒？（用敘述、平緩的語氣朗讀第二段話）。
自瀆第三、四段，找出不理解的詞語、不明白的句子。
為什么我沒看見一只鳥飛，沒聽見一聲鳥叫，爸爸卻說：“林子里有不少鳥?！?BR> 教師總結(jié)：
是因為無風，葉子在動，還有鳥味。
讀讀第六自然段，說說“我”有什么發(fā)現(xiàn)？
分角色朗讀七至九自然段。
學(xué)生自瀆十二至十六自然段，從中又學(xué)到什么知識？
討論：為什么在鳥兒最快樂的時候，最容易被獵人打中？
感情升華。
作業(yè)設(shè)計。
把這個小知識講給你的家人聽。
找一個好朋友和你一起朗讀課文。
學(xué)會讓自己做一個處處都能感受到“快樂”的孩子。
父親和鳥教案篇九
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
一、導(dǎo)入??：
小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、識字寫字。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學(xué)習。
3、檢查學(xué)生是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲)；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當大致相等；(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
一、導(dǎo)入??：
今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應(yīng)的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語?出適當?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實踐活動。
1、說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵學(xué)生展開思維，從多方面多角度進行說話練習。
2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進行交流。
父親和鳥教案篇十
生：我最喜歡課文中的最后一句話。
師：非常好，有自己的看法。（教師一邊表揚，一邊幻燈出示最后一句話：“我真高興，父親不是獵人?！弊寣W(xué)生自由讀這句話三次，目的是讓學(xué)生在讀中感悟。）。
生：我能讀懂這句話。
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂“高興”表示“快樂”、“愉快”的意思。
師：真好，真聰明，你們都讀懂了什么？（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）。
生：我“高興”父親不是獵人，要不，小鳥就沒命了。
生：我“高興”在這篇課文中認識了許多鳥的生活習性。
生：我“高興”的是明白了觀察事物的方法有很多，有“看、聞、聽、摸……”。
生：我“高興”的是人人都明白了要愛護小鳥，保護小鳥，關(guān)愛自然。
生：我“高興”的是父親有一顆善良的心，我要向父親學(xué)習，做“鳥”的知音……。
師：很棒！大家真是個動腦筋的好孩子。
在課堂教學(xué)中，教者能結(jié)合新課標精神，把準課文中的布疑點，巧妙地運用自主學(xué)習的探索方法，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點，找出重點詞句，隨之相機設(shè)疑，抓住學(xué)生的童心童趣，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，學(xué)得有趣，充分發(fā)揮自主學(xué)習的能力，誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在語言環(huán)境中體驗生活，受到感染和熏陶，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。
父親和鳥教案篇十一
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。
新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時我讓學(xué)生自己體會文中的語氣，讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學(xué)習生字。
優(yōu)點：1、談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進入具體的課文情境。2、復(fù)習課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解，為進入新的學(xué)習活動創(chuàng)造了條件。3、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥。4、讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評價更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵性的評價會給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。
不足：總感覺課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。由于準備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語，仍然需要修改完善，加以精練。
父親和鳥是人教版小學(xué)語文二年級上冊測一篇文章，進過自己課堂實踐后，我對這篇文章的教學(xué)有自己的一點見解。我在課后進行了一些思考，總結(jié)出一些經(jīng)驗，我覺得對自己今后的教學(xué)過程一定會有很大幫助。我相信經(jīng)過深入的思考，自己會有很大的進步。
在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道父親這時候也最快活?！薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我真高興，父親不是獵人?！边@一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥、護鳥之情。
總的來說，我對本課教學(xué)的設(shè)計及課堂上師生的表現(xiàn)都比較滿意，但細細推敲，也有不少遺憾：
1、在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥的語句，不符合低年級學(xué)生的學(xué)習心理，一些潛能生一片茫然，無從下手，因為課文中沒有直接的描寫。還好，中上學(xué)生已經(jīng)找出，我不至于措手不及。
2、課時劃分不夠合理，用一課時時間完成全課教學(xué)，學(xué)生實難承受。因而，雖“拖堂”三、四分鐘，有些環(huán)節(jié)仍是浮光掠影、匆匆而過。雖各教學(xué)環(huán)節(jié)都經(jīng)過精心設(shè)計，但因?qū)W生沒能擁有充分思考、暢所欲言的時間，課堂缺乏“生成的美麗”。
此外，我總在想，如果將“父親知鳥”、“父親愛鳥”這兩大板塊合二為一，先抓結(jié)尾，反觀全文：課文最后說：“我真高興，父親不是獵人。”你知道獵人是干什么的？父親不是獵人，是怎樣的人？（知鳥、愛鳥、愛樹林的人）接著讀課文領(lǐng)悟情感：你從課文的哪些語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人？然后逐句研讀品味，也許效果更好。學(xué)生的自主性更能得到保障，個性更能得到張揚，課堂更能詩情飛揚，美麗流淌！
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學(xué)習生字。第二課時：讀好課文，體會人物的情感。
首先復(fù)習課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解，為進入新的學(xué)習活動創(chuàng)造了條件。接著談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進入具體的課文情境。然后在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習課文，以”望了又望、聞了又聞”為切入點讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥，又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。在讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，并給以學(xué)生許多鼓勵性的評價。這些鼓勵性的評價給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。通過“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識到保護動物的重要性，沒有生硬的說教，通過一系列追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”應(yīng)該是水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生想象說話，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。
父親和鳥教案篇十二
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，積累詞語。體會“父親”對鳥的了解和熱愛及“我”的護鳥心愿。
3、了解課文通過對鳥的了解間接表現(xiàn)對鳥的熱愛的寫法。
理解課文內(nèi)容，體會“父親”對鳥的了解和熱愛及“我”的護鳥心愿。
了解課文通過對鳥的了解間接表現(xiàn)對鳥的熱愛的寫法。
兩課時。
第一課時。
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看了這個題目你想知道些什么？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。
2、小組分角色讀、指名讀課文。
3、學(xué)生自主識字、小組交流識字方法。
4、班上匯報，教師重點強調(diào)“喃、濃、騰”的讀音和“味、獵”的字形。
5、指導(dǎo)寫字。
6、學(xué)生練習寫“并、喜、重”，體會寫字規(guī)律。
三、朗讀課文：初步感知課文內(nèi)容。
自由讀、同桌互讀、指名讀。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
指名讀課文。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀課文：體會教師朗讀時的情感。
2、指名分角色朗讀課文：學(xué)生質(zhì)疑。
3、教師重點引導(dǎo)：理解課文，指導(dǎo)朗讀。
（1）從哪些地方看出父親對鳥很了解？
（2）為什么說：“我真高興，父親不是獵人”？
4、四人小組合作學(xué)習：先分角色讀課文，再討論思考題。
5、匯報。
三、實踐活動。
查閱有關(guān)鳥的知識，介紹給大家。
父親和鳥教案篇十三
我執(zhí)教的《父親和鳥》是人教版第三冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。
課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略到人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛。課文最后說：“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，蘊含著“我”的護鳥心愿。
我認真閱讀了《小學(xué)語文課程標準》及文本，認真地進行了學(xué)情的分析：父親和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀父子的對話，深深理解父子的對話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親這時也最快樂？為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問都將激勵著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學(xué)習中去，同時感受人鳥的親如一家。同時，當我走進文本時，就感覺像在溫習著一個古老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜合以上情況，我確定了第一課時的教學(xué)目標及教學(xué)重難點。
教學(xué)目標：1、學(xué)習本課生字新詞，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想情感。
教學(xué)重點難點：體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進行指導(dǎo)。
在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標、重難點及教法、學(xué)法后，我設(shè)計了第一課時教學(xué)過程，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：
一、想象描摹，浸潤心肺。
二、揣摩文本，情思相融。
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文。
請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？
2、自讀課文。
請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學(xué)習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受。
3、品讀課文。
抓住重點句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！薄案赣H指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。’父親的話很輕，生怕驚動了鳥?！薄案赣H又對我說：‘在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！钡染渥舆M行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’”這一句時，我是這樣設(shè)計的：
（1）出示句子。
（2）霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
（3）“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
（4）誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
（5）師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文。
請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
三、積累拓展，情思飛揚。
1、交流關(guān)于鳥類的知識及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。
3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊。
小鳥的朋友。
小鳥飛飛，
小樹沙沙，
紅領(lǐng)巾把笑聲，
灑滿山林中的小花。
小風吹吹，
小鳥喳喳，
快樂的小鳥們。
有了自己的家。
露水閃閃，
腳步踏踏，
愛鳥的小朋友們。
給小鳥留下多少知心話。
——小鳥、小鳥，
飛吧、唱吧，
送你們新房一排排，
請你們安心來住下。
小風吹吹，
小雨沙沙，
你們有了溫暖的窩，
從今不再挨雨打。
捉蟲，捉蟲，
長大，長大，
我們都是好朋友，
向森林講述一篇新童話……。
父親和鳥教案篇十四
我的父親是一個不茍言笑的人。他經(jīng)常一整天一整天的不說幾句話。而我也從沒見過他對什么事物流露出太多的情感，所以我認為他是一個不熱愛生活的人。直到最近發(fā)生的一件事，我才改變了我的看法。
那是一個下午，太陽頑強的斜掛在天邊，占據(jù)著那一片的天空，不落下去。我家準備搬家。我站在一塊空地上，被陽光緊緊的包裹著，火辣辣的炙熱感遍及了我的全身。我實在忍不住了，先從整理出來的書堆里抽出一本之前沒見過的黑色的表面積著一層薄薄的灰塵的筆記本，然后飛也似的逃了等我一找到一個陰涼的地方，就迫不及待的翻開筆記本，因為我想知道這個筆記本是什么來歷。過了一會，我才意識到這是一個。
日記。
本。我合上書本，裝作若無其事的樣子看似不經(jīng)意的瞟了四周幾眼，確認沒人之后才埋下頭仔細的讀這些日記。
“1983年，5月。我像往常一樣起的很早，因為住的地方離學(xué)校很遠，為了不遲到，我必須起的這么早。等我弄完家里的事后，天已經(jīng)亮了。
我像往常一樣一步一步的下樓梯，我的步子不敢邁大，因為我怕摔倒然后又去醫(yī)院看病，這得花錢。我知道，家里沒有這筆錢，而且我也不想花這筆錢。如果我有這筆錢的話，我一定會買幾本書，可惜我沒錢。剛下樓梯，我就遇見了我的鄰居——一個老婆婆。沒有人知道她叫什么名字，她一直是一個人住。我住在這也有一段時間了，但是我從來就沒見過有人來探望過她。她先前養(yǎng)過一條狗，但很快就死了，是被車撞死的，沒有人承認，之后我就再也沒見過她養(yǎng)狗了。此時她正從她的房間里出來，佝僂著身子，步伐很輕很慢，仿佛吹一陣風就可以把她吹倒。她不知道聽誰說每天看日出可以延年益壽，可她就是信了，每天比太陽還準時的起床。她此時站在我的前方面對著太陽，我站在她的后方面對著她。我覺得她其他方面沒多大變化，只是眼睛越來越看不見了。走到大街上，看見的人很少，商店也很少，車輛就更少了。只有冒著黑煙的工廠隨處可見。走了一個多小時，我終于到了學(xué)校。學(xué)校的生活是我最喜歡的?？墒强鞓返臅r光總是短暫的，一眨眼一天過去了。太陽還沒有下山，我沿著早上來的道路回家去，陽光照到我臉上，有一種癢癢的感覺，我不去動它，不僅僅是我感覺很舒服，更因為我感覺這才是生活??！”看完第一篇，我有又馬不停蹄的翻開了第二篇。
走到大街上，隨處可見上了年紀的老人，站在屋前或倚在門上或坐在一張破爛的凳子，雙眼呆滯無神，好像在懷戀著什么又好像在思考著什么。他們大都閑著沒事，卻又沒有人真正的聽他們說說話，他們也只能這樣打發(fā)時間了。人多的地方是沒有樹的，樹多的地方是沒有多少人的。這是我多次出走總結(jié)出來的經(jīng)驗。很快就到傍晚了，我沿著耒水回去。耒水早已不像原先一樣清澈，魚蝦也少了許多，整個河面就像是蒙上一層灰色的面紗。我暗自祈禱，祈禱耒水回復(fù)原先的清澈，希望能有人聽見吧?！笨赐赀@兩篇，后面的就是一團黑了，都看不清了。我想跑回去，把這個筆記本神不知鬼不覺的放回去，不想?yún)s被父親發(fā)現(xiàn)了。
我們都沒說話，我看著他。他終于說話了：“耒陽的改變很多??！”“所以，才更應(yīng)該往前看??！”我說?！皩Π?，是應(yīng)該往前看?！备赣H說完這句話就走了。
父親和鳥教案篇十五
課型。
講讀課。
課時。
2課時。
課
時
教
學(xué)
目
標
(三維)。
1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。
4、讀寫結(jié)合，擴展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。
教學(xué)。
重點。
與
難點。
教學(xué)。
方法。
與
手段。
使
用
教
材
的
構(gòu)
想
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。課文設(shè)計了父親和我這兩條線索，他們之間既是對比，又是升華與延續(xù)。從這兩條線索入手，反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
第一課時。
教學(xué)目標：
知識與技能：正確地朗讀課文，記熟生字，會寫8個生字。
過程與方法：隨文自主識字，正確地朗讀課文中理解詞義。
情感目標：通過各種形式的朗讀使學(xué)生能夠初步體會“父親”對鳥的感情。
教學(xué)重點：
能夠在記牢生字的基礎(chǔ)上理解課文。
教學(xué)難點：
1、理解課文。
2、體會“父親”對鳥的感情。
課時教學(xué)流程。
教師行為。
學(xué)生行為。
課堂變化及處理。
主要環(huán)節(jié)的效果。
引入：有一位小朋友說他和父親在一起散步時是最快樂的，因為他能夠從父親那里學(xué)到很多有趣的知識。今天，他父親又要帶他去散步了，我們來讀讀課文，看看他們到哪里去了，他學(xué)到了什么有趣的知識。（課件出示課題）。
一、自讀課文、隨文識字。
1、自讀課文，要求正確地朗讀課文，把課文讀通讀順，認識課文中不認識的字，能單獨讀給組內(nèi)小朋友聽。
二、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞語。（課件出示）。
三、整體感知、理解大意。
1、誰能告訴大家，父子倆到哪里去了，那位小朋友學(xué)到了什么有趣的知識？
（師隨機教學(xué)“熱騰騰”，還有什么東西你知道是熱騰騰的？課文中這樣的疊詞你還能夠找到嗎？（課件出示“霧蒙蒙、喃喃、濃濃、一群群、熱騰騰”）隨機教學(xué)積累。
生（4）：“我”明白了鳥兒唱歌時是最快活的時候。（誰理解“快活”，你什么時候很快活？）。
生（5）：“我”知道了黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。（“黎明”是哪個時候？哪些東西很潮濕？）。
生（6）：“我”的父親不是獵人。（獵人是干什么的？）。
2、我們讀了課文知道了這么多，真能干。剛才講到的“我”和父親去對樹林看鳥就是我們課文的大意了。
四、記熟生字書寫生字。
1、看課文樹中的生字自己讀讀看，
2、出示生字。
隨機指導(dǎo)；提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“濃、蒙、騰”都是后鼻音。
“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，請學(xué)生說說怎么記住它們，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
3、指導(dǎo)寫字：
（1）指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！安ⅰ⑾?、重”等字教學(xué)有趣的學(xué)法：
（3）教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進一步感知前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
五、朗讀課文，體會“父親”對鳥的感情。
1、教師范讀，注意體會朗讀時表達形式的多樣性。
2、自由朗讀。?。
生（1）：“我”和父親到樹林散步看鳥去了。
生（2）：“我”知道了父親能夠聞出鳥的氣味。
生（3）：“我”明白了鳥兒過夜是一群群的，把羽毛也焐得熱騰騰的。
個別指名讀。
開頭上兩只角（并），豆入古中（喜），一字千里（重）。（課件出示）。
（2）讓學(xué)生臨寫。（課件出示）。
2、自由讀，要求讀得流利。
第二課時。
教學(xué)目標。
知識與技能：正確流利、有感情地朗讀課文，從而更好地理解課文。
過程與方法：主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
情感目標：有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
教學(xué)重點：能有感情地朗讀課文，從而體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
學(xué)生行為。
課堂變化及處理。
主要環(huán)節(jié)的效果。
一、鞏固生字。
1、游戲“你寫我猜”，在同桌的手心里書寫本課的生字，讓他猜一猜。
2、鞏固生字。（出示課件）。
二、朗讀感悟并提問。
1、在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生針對課文提有價值的問題，（你覺得哪個問題最不明白）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
2、組內(nèi)交流討論。
3、分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當?shù)恼Z氣。（課件出示）。
（1）他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?BR> 理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
（2）“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。
（3）我真高興，父親不是獵人。
5、選讀得出色的小組表演讀。
6、告訴大家，你感受到了什么？
（“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。）。
三、積累詞句，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
1、從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵學(xué)生展開思維，從多方面角度進行說話練習。（課件出示）。
2、讀讀你喜歡的詞語或句子，比比誰讀得好，誰記得牢。
四、想想還有哪些辦法可以保護鳥。
（1）從哪些地方可以知道父親對鳥很了解？
（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人”？
（3）如果父親是獵人，會怎樣？
課時教學(xué)設(shè)計尾頁。
補充設(shè)計板書設(shè)計。
作業(yè)設(shè)計。
教學(xué)后記。
父親和鳥教案篇十六
他看著女兒一步步走遠，眼里悄悄地泛起了淚光，終于——他把女兒送上了大學(xué)。
2019年9月17日下午3時左右，43歲的父親親自送我到達河池學(xué)院，看著我辦完一切手續(xù)后，在學(xué)院東校區(qū)與我告別。他就站在那里不動，看著我一步步走遠，直到眼里泛起淚光。
父親的祖籍是江西省豐城市，他靠著室內(nèi)裝修這門手藝一直在外省打拼，不管日子過得如何艱辛，他始終堅持把兒女帶在身邊，父親自己是個農(nóng)村人，卻愣是努力地讓自己的孩子過著城里人的舒適生活。父親是個苦孩子，8歲喪父，他的母親獨自一人帶著7個孩子，日子很是清苦。14歲那年，家里實在是沒辦法，他被迫走出學(xué)堂，抹著眼淚牽起黃牛。三年后，年少的他又背起行囊離開家鄉(xiāng)外出學(xué)藝。父親一輩子沒受過高等教育，卻希望自己的后代個個都是讀書人，他常說：要是我生在你們這個年代，讀書肯定比你們強！
1995年，有了一兒一女的父親，更加專注于自己的事業(yè)，他拼了命地想要給自己的孩子創(chuàng)造最好的生活環(huán)境、學(xué)習環(huán)境。1999年，父親把6歲的我和4歲的弟弟一起送進柳州恭城最好的幼兒園，年幼的我們不懂，只是一味地害怕這個陌生的環(huán)境，我?guī)е艿芤淮未螐膱@里偷跑回家，父親一次次用鞭子打我們，打完以后又強忍著眼淚把我們送回去。
2019年6月8日，這是我高考的日子，是父親又盼又怕的日子。他早在前一夜的晚上便打了電話給我，他在電話里極力掩飾自己的期盼，他說：要是考砸了也沒關(guān)系，大不了咱們明年再來。
我說：我不要，我一定會考上的。
他又說：不要給自己這么大壓力，不就是個高考嘛。你爸我一輩子沒怎么讀書還不是過得好好的。好多讀書人出來還不一定有我混得好呢！
我知道，這不過是他安慰我，讓我放寬心的說詞，他是在乎的，他等了一輩子，盼了一輩子不就是想看著自己的一雙兒女都考上大學(xué)，將來有個好事業(yè)嗎？而如今女兒人生中的轉(zhuǎn)折點就在眼前，他心里自然是萬分在意的。
2019年6月22日，高考分數(shù)線公布那一日，我得知自己考上了二本，恰巧父親回來，我佯裝一副傷心的摸樣告訴他：爸，我對不起你，我的分數(shù)可能就三本了。
他急得一直在房間踱來踱去，然后又出來問我：語文幾分？數(shù)學(xué)幾分？怎么就考砸了？差多少分？我都不知道該怎么說你！
我看著他著急的摸樣，忽然有些心疼了，鼻子酸酸的。
2019年9月16日凌晨3時，父親和我扛著大包小包在火車站等候列車，他拿著我的錄取通知書看了又看，笑了又笑：“好啊，我們家終于出了個大學(xué)生，好啊！”隨后又一遍遍囑咐我，一個人在外讀書，有什么事要常給家里打電話，生病了要及時上醫(yī)院，平時多鍛煉身體……諸如此類的話說了好幾遍。
父親陪我在河池呆了一天，他買了17日下午5時40分左右的火車，我知道，他要回去了。我與父親坐在學(xué)院東區(qū)的逸夫樓廣場，我沉默地低著頭。
“宿舍離教學(xué)樓這么遠，要不要再去買輛車?。俊?BR> 我搖頭。
“還需要多少錢？再給你1000夠不夠？”
我低頭。
“還有什么沒有買嗎？再想想，我們現(xiàn)在去買。”
我又搖頭。
“那我走了啊?！?BR> 我又低頭。
“這是1000塊，你看看夠不夠，不夠用再打電話給我?！?BR> 我終于抬起頭“爸，我想哭?！痹捯怀隹?，眼淚早已爭先恐后地從眼眶里涌出來。
“行了行了，姑奶奶喲，你別哭啊，這么多人在，多丟人喲！”父親手足無措地看著我，然后把錢塞到我手里?！昂美埠美玻熊囘^來了，你快回北校區(qū)去吧?！?BR> 我擦干眼淚，一步步邁出去，又一次次回頭看，“爸，你回去吧。”
他朝我擺擺手示意我快上車，自己卻一直站在原地看著我離開，我知道，父親舍不得我，我也舍不得父親。但是父親是開心的，因為——他終于把女兒送上了大學(xué)。
父親和鳥教案篇十七
師：在我童年的記憶深處，一直珍藏著一段有關(guān)《父親和鳥》的美好回憶。
記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，這就是清晨的樹林。現(xiàn)在，我們一起走進這片樹林，走進《父親和鳥》這篇課文，一起再現(xiàn)父親和我在這片樹林里的美好時光。
師：那你們想不想把這篇課文讀懂讀好呢？那我們在讀課文時一定要認真地去讀?，F(xiàn)在請同學(xué)們打開課本認真地讀一讀3—8自然段。一會老師要請你來展示一下你的朗讀。聽清老師的要求了嗎？同學(xué)們認真地讀一讀吧。
二、指導(dǎo)朗讀。
（一）指導(dǎo)第三自然段。
1、學(xué)生自讀3—8自然段。
2、師：誰想讀一讀第三自然段？
3、指生讀。
4、師：你讀得很流利，讀能超過他？同學(xué)們自己再認真地讀一讀第三自然段，一會老師請你讀。
5、指生讀師：誰能把這段讀好？
6、師：誰還能比他讀得更好？指生讀。
7、師：你為什么要這樣讀？指導(dǎo)“喃喃”，喃喃地說是怎樣說？（小聲說）你知道父親為什么要小聲說呢？（他怕驚動鳥）。
8、師：是啊，父親生怕驚動林中的鳥，可見是父親是多么地愛鳥呀？
9、師：那誰能學(xué)著父親喃喃地說？指生讀。
10、師：那父親是怎么知道林子里有不少鳥呢？讀一讀第三自然段，看看你從這一自然段中哪些詞語知道的。
11、學(xué)生匯報，點擊“望了又望，聞了又聞”。
13、現(xiàn)在老師把“又”字去掉，同學(xué)們分別地讀一讀，這兩個句子，你認為哪個句子更準確？你從“望了又望，聞了又聞”這兩個詞，你又知道了什么？（父親觀察認真，時間長）。
師：是啊，這足以看出父親是多么地了解鳥，愛鳥。
14、你們想不想帶著對父親的體會再讀一讀第三自然段？
15、生自由讀。 師：誰來展示一下你的朗讀。
16、指生讀?。ǘ┲笇?dǎo)第五自然段。
1、師：父親說林子里有不少鳥，真像父親說的那樣嗎？（出示第5自然段）同學(xué)們自己讀一讀第五自然段。
2、師：誰能把這段話讀好？指生讀（要求：在他讀時，其他同學(xué)要認真聽）。
4、指生讀。
5、師：同學(xué)們你們想象一下，在霧蒙蒙的樹林里，靜悄悄地，只有我和父親，父親對我說話時是輕輕地。
6、師：誰想來讀一讀？
7、師范讀。
8、學(xué)著老師讀一讀。
9、指生讀。
（三）指導(dǎo)八自然段。
1、師：鳥也有氣味？
2、出示第八自然段，學(xué)生練讀。
3、指生讀。
4、理解“熱騰騰”
師：熱騰騰是一種氣味嗎？那它是一種什么？（感覺）。
5、師：這種感覺誰感受的到？（父親）。父親竟然能感覺到鳥味，可見父親是多么地了解鳥，多么地愛鳥，讓我們帶著父親的這種感覺齊讀。
6、齊讀。
（四）小結(jié)。
1、師：多么了不起的父親呀，從他的話語中，我們知道父親是那樣地愛鳥，那樣地了解鳥。因此，父親說林子里有不少鳥。可我呢？（出示課件：第四自然段）生讀：我并沒有看見一鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
2、師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？（出示課件：第八自然）生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
三、學(xué)習9—16自然段。
2、生讀9—16自然段。
3、提問題：你真會提問題呀，會提問題是一種很好的學(xué)習方法。
（學(xué)生提問題，找生解答）。
為什么說我真高興，父親不是獵人？
生：如果父親是獵人，小鳥會被打死？為什么呢？
因為父親了解鳥，我高興地恰恰是父親不是獵人?？梢娢乙蚕窀赣H那樣深深地愛著鳥。
4、師：同學(xué)們不但會質(zhì)疑還能通過讀書找到答案，你們太了不起了，現(xiàn)在同桌互相合作讀一讀9—16自然段。
同桌合作讀。
5、師：通過我們讀課文，我們已經(jīng)深深地體會到了父親不僅了解鳥，還愛鳥，堪稱鳥的知音，難怪課文第一自然段這樣說（出示）父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
四、總結(jié)提升。
1、師：（出示課件）看，這就是文中的父親和我，你瞧：父親津津有味地給我講述關(guān)于鳥的知識，我在全神貫注地聽著，鳥兒在林間快樂地唱歌，跳舞，人與自然是多么美麗的一幅畫卷呀。我想，此時此刻你一定有許多話要說，或許對父親說，或許對我說，對小鳥說，對樹林說等等。現(xiàn)在請你把想說的話說一說吧?。ㄍ瑢W(xué)們自己先說說）。
2、學(xué)生說話。
3、師：聽了同學(xué)們的話，老師很感動，此時老師也有許多話要對同學(xué)們說，老師把它寫成了一首童謠送給大家，同學(xué)們想不想讀。用自己喜歡的方式來讀一讀。
4、出示童謠。
5、師：通過我們這節(jié)課的學(xué)習，雖然題目是《父親和鳥》但我們卻深深地體會到人類與自然是那樣地和諧，讓我們伴著優(yōu)美的音樂再次走進大自然，再次走進父親和鳥這篇課文，同學(xué)們自己美美地讀一讀課文。
六、寫字。
師：課文我們學(xué)完了，現(xiàn)在我們讀一讀我會寫里的字，上節(jié)課我們還有“刻、群”兩個字沒寫，同學(xué)們先觀察一下這兩個字。教師指導(dǎo)學(xué)生寫字。
板書：
人?與 ???自然。
知鳥。
愛鳥。
父親和鳥教案篇一
課前透視。
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學(xué)生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
教學(xué)目標。
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點。
識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。
信息資料。
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習，尋找自己所提問題的答案。）。
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。
（營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣，挖掘?qū)W生對鳥的認知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時通過交流與展示資料為愛鳥護鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）。
對話平臺。
自讀。
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。
2、組內(nèi)練習讀課文，認生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）。
（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力。指導(dǎo)學(xué)生認真識字，幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。）。
識字。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個認讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€讀音等。
3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。
（抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體會識字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。）。
朗讀。
1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點練習人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
（對話內(nèi)容較多是本課的一個特點，對話內(nèi)容又是人物心理活動的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對話進行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）。
寫字。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）。
第二課時。
對話平臺。
導(dǎo)入。
1、出示“我會讀”的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習收獲。
（通過復(fù)習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進入新的學(xué)習活動創(chuàng)造了條件。）。
提問。
在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生針對課文提問題，（你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
（疑問是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。）。
讀議。
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學(xué)習的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當?shù)恼Z氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。
（充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，強調(diào)學(xué)生的全員參與，全程參與，提高了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時抓住語言文字的特點，進行了有效地朗讀指導(dǎo)和語言訓(xùn)練，增強了學(xué)生的語感，促進了語文積累，提高了學(xué)習效率。）。
匯報。
1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。
2、交流合作學(xué)習的成果。針對提出的問題每個小組選代表進行匯報發(fā)言。教師相機地引發(fā)學(xué)生的爭論，加深對課文內(nèi)容的理解，對父親愛鳥護鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
（通過讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報活動充分展現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的個性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了“父親”對鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育熏陶。實現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動。）。
擴展。
1、運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個“小鳥樂園”。布置在班級一個合適的地方。
2、編故事：
（1）聽了父親的話后“我”會怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
（2）教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
（抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進行創(chuàng)新的活動設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習活動中的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動手實踐、大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。）。
父親和鳥教案篇二
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學(xué)習。
3、檢查學(xué)生是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的.聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲)；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：
(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當大致相等；
(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應(yīng)的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
1、說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵學(xué)生展開思維，從多方面多角度進行說話練習。
2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進行交流。
父親和鳥教案篇三
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點。
識字，寫字，同時能有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿。
信息資料。
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？）。
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。
自讀。
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會認”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準確。
2、組內(nèi)練習讀課文，認生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點放在正確、流利上。）。
識字。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個認讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。
如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€讀音等。
3、教師出示“我會讀”中的詞語。認一認，讀一讀，進一步鞏固識字。
朗讀。
1、自讀課文，同時分別用不同的標記畫出“我”和“父親”的語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點練習人物的對話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的.地方？
寫字。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
父親和鳥教案篇四
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、展示鳥兒的圖片：它們可愛嗎？你喜歡它們嗎？
2、板書課題：《父親和鳥》，質(zhì)疑：
a、“父親”和鳥有什么關(guān)系？
b、“父親”和鳥之間發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，自主識字：
1、聽老師范讀課文，默記字音。
2、自由讀課文，標出自然段，畫出生字和生詞。
3、出示生字卡片，認讀生字。
4、再讀課文，鞏固字的讀音。
三、合作交流，朗讀感悟：
1、指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事。
2、從哪些地方可以看出“父親”很愛鳥？你能讀讀這句話嗎？
3、“父親最喜歡鳥，對鳥兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對鳥很了解？小組合作學(xué)習交流。
4、小組匯報：
a、讀課文。
b、說說從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥？
c、自選方式，再讀這一部分。
d、匯報內(nèi)容：
主備課。
個人備課。
a、父親通過看動靜、聞氣味，就知道林中有鳥。
父親看到了什么？聞到了什么？
b、父親知道鳥兒什么時候唱歌。
c、父親還知道鳥什么時候最容易受到傷害。
5、聽了大家的匯報，你認為“父親“是個怎樣的人？
6、為什么說“我真高興，父親不是個獵人”？
如果“父親”是獵人，又會怎樣？
7、“我”在大家心目中是個怎樣的人？
8、讀全文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。（看圖讀文）。
四、拓展延伸：
1、你喜歡哪些有益的小動物？
2、我們怎樣保護這些有意的小動物？
父親和鳥教案篇五
文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進一步地意識到應(yīng)該保護動物，保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。
預(yù)設(shè)目標。
認識“蒙、喃”等7個生字。會寫“并、夜”等8個生字。
主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛護動物，愛護小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。
重點難點。
認識7個生字，會寫8個生字。
有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習29課——。
生：父親和鳥。
二、朗讀感悟。
1、師配樂朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個故事嗎?
生：想。
師：那請你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?
“樹林邊”——不用走進樹林。
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。
3、師：“喃喃地說”是怎樣地說?
生：輕、慢，自言自語。
師：那請你也喃喃地說一說父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說?
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥?？墒恰摇?課件出示學(xué)生要接的這句話。)。
生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親能通過望就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親通過聞也就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?BR> 生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀?
生：想。
師：那請你再他細讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小作者。
(叫2-3組同學(xué))。
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說話聲音那么輕，是怕驚動了鳥吧?真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會中初步體會父親的知鳥】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢?請你先自己試一試。
(叫3個左右讀)。
師：讓我們一起來試試。(表揚自己)。
生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀?
(熱的，剛燒的，包子……)。
師：那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧?!
師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣?注意父親和小作者的語氣。
師：為什么要這樣讀?
生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點，不要驚動了小鳥。
師：再奇怪一點，再有疑問一點。
師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個大拇指，夸夸好同桌。)。
【通過多種形式的讀和評價讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進一步體會到父親的知鳥】。
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
(聽鳥叫聲)。
師：你想說些什么嗎?(你想對父親說些什么嗎?)。
師：父親還有更厲害的呢!想不想知道?
那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文內(nèi)容)。
師：父親哪里厲害了呢?
師：請你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢?
師：讓我們再一次去體會一下父親的知鳥，愛鳥吧!(總體讀課文)。
師：讓我們從現(xiàn)在開始，愛護動物，與自然界友好相處，做一個自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂的節(jié)日》)。
課結(jié)束。
父親和鳥教案篇六
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。課文圍繞“環(huán)?！边@一主題，教材新穎別致，貼近兒童生活，通過閱讀故事，體會人和動物是朋友，要保護環(huán)境，關(guān)愛自然。
通過閱讀本文，讓孩子們透過語言文字，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，懂得“人與動物是朋友”一起構(gòu)筑和諧美好的世界。
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
1、會認生字，會寫生字。
2、體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。
1、(播放音樂《鳥叫》)孩子們，音樂好聽嗎?這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么?
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句?
(一)、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。
(1)引出兩詞。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個詞中都有什么字?(又)。
師：兩個詞都有“又”表示什么意思?(指名說)。
說說這樣的詞語。(2-3人)。
(2)讀通句子。
師：讓我們把這兩個詞放到句子中去。
(自由讀、指名1人讀(正確)、同桌互讀)。
(3)領(lǐng)會句意。
師：那父親望到了什么?又聞到了什么?打開課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號。
a生自由讀。
b交流。
師：父親望見了什么?
師：你從哪里讀到的?(你真會讀書)。
看見葉子在動，他知道了什么?我知道嗎?
師：那父親聞到了什么呢?
父親說鳥的味道是一種怎樣的味道?(熱騰騰)貼、讀、找、說abb的詞。
師：我聞到鳥味了嗎?為什么只有父親聞到鳥味?
再讀這一句話。(指名3人、師評、齊讀)。
(4)、朗讀指導(dǎo)。
師：父親應(yīng)該很熟悉樹林，為什么要望了又望，聞了又聞?說理由。(這是一個怎樣的早晨?)。
師：因為父親喜歡樹林，喜歡小鳥，所以他對樹林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。(分角色讀)。
師：父親的話剛說完，小鳥就唱了起來。(出示課件。)。
師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么?(指名3人)。
(二)指導(dǎo)讀課文，
(4)父親還知道什么?朗讀課文，找出句子讀一讀，感受“鳥兒們快活”。
(5)為什么說“我真高興，父親不是獵人”從哪些地方可以看出來。
父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢?(生答)。
千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。
(三)、小組分角色朗讀課文，體會“父親愛鳥”
1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛?請同學(xué)們再仔細地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。
2、小組交流討論。
1、父親不是獵人，我為什么如此高興?
2、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧!”
1、用“快活”寫句子。
2、抄寫課后的詞語。
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥的熱愛。教學(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式反復(fù)地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
父親和鳥教案篇七
教材分析：《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。課文圍繞“環(huán)?！边@一主題，教材新穎別致，貼近兒童生活，通過閱讀故事，體會人和動物是朋友，要保護環(huán)境，關(guān)愛自然。
設(shè)計思路：
通過閱讀本文，讓孩子們透過語言文字，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，懂得“人與動物是朋友”一起構(gòu)筑和諧美好的世界。
教學(xué)目標：
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點難點：
1、會認生字，會寫生字。
2、體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。
教學(xué)過程：
一、談話引入課題。
1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句？
二、學(xué)習課文3-8自然段，體會“父親知鳥”
（一）、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。
（1）引出兩詞。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個詞中都有什么字？（又）。
師：兩個詞都有“又”表示什么意思？（指名說）。
說說這樣的詞語。（2-3人）。
（2）讀通句子。
師：讓我們把這兩個詞放到句子中去。
（自由讀、指名1人讀（正確）、同桌互讀）。
（3）領(lǐng)會句意。
師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號。
a生自由讀。
b交流。
師：父親望見了什么？
師：你從哪里讀到的？（你真會讀書）。
看見葉子在動，他知道了什么？我知道嗎？
師：那父親聞到了什么呢？
父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）貼、讀、找、說abb的詞。
師：我聞到鳥味了嗎？為什么只有父親聞到鳥味？
再讀這一句話。（指名3人、師評、齊讀）。
（4）、朗讀指導(dǎo)。
師：父親應(yīng)該很熟悉樹林，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。（這是一個怎樣的早晨？）。
師：因為父親喜歡樹林，喜歡小鳥，所以他對樹林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。（分角色讀）。
師：父親的話剛說完，小鳥就唱了起來。（出示課件。）。
師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？（指名3人）。
（二）指導(dǎo)讀課文，
（4）父親還知道什么？朗讀課文，找出句子讀一讀，感受“鳥兒們快活”。
（5）為什么說“我真高興，父親不是獵人”從哪些地方可以看出來。
父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）。
千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。
(三)、小組分角色朗讀課文，體會“父親愛鳥”
1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛？請同學(xué)們再仔細地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。
2、小組交流討論。
三、用拓展延伸。
1、父親不是獵人，我為什么如此高興？
2、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”
四、作業(yè)練習：
1、用“快活”寫句子。
2、抄寫課后的詞語。
課后反思：
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥的熱愛。教學(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式反復(fù)地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。
父親和鳥教案篇八
認識生字，正確書寫生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
認識、了解小鳥生活習性。培養(yǎng)學(xué)生對小動物，尤其對小鳥產(chǎn)生感情。
教學(xué)重難點。
認識生字，正確書寫。
能用“快活”說一句話，并受到環(huán)保的教育。
教具準備。
字音、生字、新詞卡、田字格小黑板。
鳥兒的叫聲的錄音磁帶。
教學(xué)時間兩課時。
第一課時。
課時要求。
借助拼音初讀課文。認讀生字，正確書寫生字。
再讀課文、能正確、流利地朗讀。從中鞏固生字的字音與形。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，營造氣氛。
同學(xué)們，我們都看過小鳥，還聽過各種各樣的鳥叫聲！今天，我們來學(xué)習一篇美麗的課文。
二、教師范讀，學(xué)生感悟。
教師范讀，學(xué)生初步感知本課的人物、時間、講了一件什么事？
說說本課講了哪些人物。講的是什么時候？
借助拼音，熟讀課文。
抽讀生字卡片。
字音與字形相結(jié)合，學(xué)生認讀。
自己借助拼音，熟練朗讀，要求讀流利。
指名朗讀課文，分組進行“奪紅旗”比賽朗讀。
全班朗讀。
識記字形，書寫生字。
小組合作，分析字形。
小組匯報識字方法，師生共同評價，訂正。
采取開火車，找朋友（偏旁組字）讓學(xué)生熟練認字。
指導(dǎo)寫字，學(xué)生觀察書寫筆順與結(jié)構(gòu)。
學(xué)生臨寫。
朗讀課文，鞏固字音。
第二課時。
課時要求。
1、通過熟讀，理解感悟課文內(nèi)容，認識、了解小鳥的生活習性，培養(yǎng)學(xué)生對小動物，尤其是小鳥的愛護、珍惜之情。
2、能用“快活”說一句話。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習鞏固。
出示生字卡片，學(xué)生認讀。
分組朗讀課文，比一比哪一組讀得最流利通順。
二、感悟內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀。標出各自然段的序號。
幾位同學(xué)朗讀課文，大家評一評，讀得準不準。
說說父親最喜愛什么？帶著十分喜愛的語氣來讀第一段話。
找一找，這個故事發(fā)生在我的什么時代？是一天中的什么時候？在哪兒？（用敘述、平緩的語氣朗讀第二段話）。
自瀆第三、四段，找出不理解的詞語、不明白的句子。
為什么我沒看見一只鳥飛，沒聽見一聲鳥叫，爸爸卻說：“林子里有不少鳥?！?BR> 教師總結(jié)：
是因為無風，葉子在動，還有鳥味。
讀讀第六自然段，說說“我”有什么發(fā)現(xiàn)？
分角色朗讀七至九自然段。
學(xué)生自瀆十二至十六自然段，從中又學(xué)到什么知識？
討論：為什么在鳥兒最快樂的時候，最容易被獵人打中？
感情升華。
作業(yè)設(shè)計。
把這個小知識講給你的家人聽。
找一個好朋友和你一起朗讀課文。
學(xué)會讓自己做一個處處都能感受到“快樂”的孩子。
父親和鳥教案篇九
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
一、導(dǎo)入??：
小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、識字寫字。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學(xué)習。
3、檢查學(xué)生是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲)；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當大致相等；(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
一、導(dǎo)入??：
今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應(yīng)的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語?出適當?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實踐活動。
1、說句子：從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵學(xué)生展開思維，從多方面多角度進行說話練習。
2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進行交流。
父親和鳥教案篇十
生：我最喜歡課文中的最后一句話。
師：非常好，有自己的看法。（教師一邊表揚，一邊幻燈出示最后一句話：“我真高興，父親不是獵人?！弊寣W(xué)生自由讀這句話三次，目的是讓學(xué)生在讀中感悟。）。
生：我能讀懂這句話。
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂“高興”表示“快樂”、“愉快”的意思。
師：真好，真聰明，你們都讀懂了什么？（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）。
生：我“高興”父親不是獵人，要不，小鳥就沒命了。
生：我“高興”在這篇課文中認識了許多鳥的生活習性。
生：我“高興”的是明白了觀察事物的方法有很多，有“看、聞、聽、摸……”。
生：我“高興”的是人人都明白了要愛護小鳥，保護小鳥，關(guān)愛自然。
生：我“高興”的是父親有一顆善良的心，我要向父親學(xué)習，做“鳥”的知音……。
師：很棒！大家真是個動腦筋的好孩子。
在課堂教學(xué)中，教者能結(jié)合新課標精神，把準課文中的布疑點，巧妙地運用自主學(xué)習的探索方法，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點，找出重點詞句，隨之相機設(shè)疑，抓住學(xué)生的童心童趣，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，學(xué)得有趣，充分發(fā)揮自主學(xué)習的能力，誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在語言環(huán)境中體驗生活，受到感染和熏陶，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。
父親和鳥教案篇十一
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。
新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時我讓學(xué)生自己體會文中的語氣，讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學(xué)習生字。
優(yōu)點：1、談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進入具體的課文情境。2、復(fù)習課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解，為進入新的學(xué)習活動創(chuàng)造了條件。3、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥。4、讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評價更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵性的評價會給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。
不足：總感覺課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。由于準備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語，仍然需要修改完善，加以精練。
父親和鳥是人教版小學(xué)語文二年級上冊測一篇文章，進過自己課堂實踐后，我對這篇文章的教學(xué)有自己的一點見解。我在課后進行了一些思考，總結(jié)出一些經(jīng)驗，我覺得對自己今后的教學(xué)過程一定會有很大幫助。我相信經(jīng)過深入的思考，自己會有很大的進步。
在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道父親這時候也最快活?！薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我真高興，父親不是獵人?！边@一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥、護鳥之情。
總的來說，我對本課教學(xué)的設(shè)計及課堂上師生的表現(xiàn)都比較滿意，但細細推敲，也有不少遺憾：
1、在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥的語句，不符合低年級學(xué)生的學(xué)習心理，一些潛能生一片茫然，無從下手，因為課文中沒有直接的描寫。還好，中上學(xué)生已經(jīng)找出，我不至于措手不及。
2、課時劃分不夠合理，用一課時時間完成全課教學(xué)，學(xué)生實難承受。因而，雖“拖堂”三、四分鐘，有些環(huán)節(jié)仍是浮光掠影、匆匆而過。雖各教學(xué)環(huán)節(jié)都經(jīng)過精心設(shè)計，但因?qū)W生沒能擁有充分思考、暢所欲言的時間，課堂缺乏“生成的美麗”。
此外，我總在想，如果將“父親知鳥”、“父親愛鳥”這兩大板塊合二為一，先抓結(jié)尾，反觀全文：課文最后說：“我真高興，父親不是獵人。”你知道獵人是干什么的？父親不是獵人，是怎樣的人？（知鳥、愛鳥、愛樹林的人）接著讀課文領(lǐng)悟情感：你從課文的哪些語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人？然后逐句研讀品味，也許效果更好。學(xué)生的自主性更能得到保障，個性更能得到張揚，課堂更能詩情飛揚，美麗流淌！
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學(xué)習生字。第二課時：讀好課文，體會人物的情感。
首先復(fù)習課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解，為進入新的學(xué)習活動創(chuàng)造了條件。接著談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進入具體的課文情境。然后在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習課文，以”望了又望、聞了又聞”為切入點讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥，又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。在讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，并給以學(xué)生許多鼓勵性的評價。這些鼓勵性的評價給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。通過“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識到保護動物的重要性，沒有生硬的說教，通過一系列追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”應(yīng)該是水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生想象說話，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。
父親和鳥教案篇十二
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，積累詞語。體會“父親”對鳥的了解和熱愛及“我”的護鳥心愿。
3、了解課文通過對鳥的了解間接表現(xiàn)對鳥的熱愛的寫法。
理解課文內(nèi)容，體會“父親”對鳥的了解和熱愛及“我”的護鳥心愿。
了解課文通過對鳥的了解間接表現(xiàn)對鳥的熱愛的寫法。
兩課時。
第一課時。
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看了這個題目你想知道些什么？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。
2、小組分角色讀、指名讀課文。
3、學(xué)生自主識字、小組交流識字方法。
4、班上匯報，教師重點強調(diào)“喃、濃、騰”的讀音和“味、獵”的字形。
5、指導(dǎo)寫字。
6、學(xué)生練習寫“并、喜、重”，體會寫字規(guī)律。
三、朗讀課文：初步感知課文內(nèi)容。
自由讀、同桌互讀、指名讀。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
指名讀課文。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀課文：體會教師朗讀時的情感。
2、指名分角色朗讀課文：學(xué)生質(zhì)疑。
3、教師重點引導(dǎo)：理解課文，指導(dǎo)朗讀。
（1）從哪些地方看出父親對鳥很了解？
（2）為什么說：“我真高興，父親不是獵人”？
4、四人小組合作學(xué)習：先分角色讀課文，再討論思考題。
5、匯報。
三、實踐活動。
查閱有關(guān)鳥的知識，介紹給大家。
父親和鳥教案篇十三
我執(zhí)教的《父親和鳥》是人教版第三冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。
課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略到人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛。課文最后說：“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，蘊含著“我”的護鳥心愿。
我認真閱讀了《小學(xué)語文課程標準》及文本，認真地進行了學(xué)情的分析：父親和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀父子的對話，深深理解父子的對話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親這時也最快樂？為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問都將激勵著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學(xué)習中去，同時感受人鳥的親如一家。同時，當我走進文本時，就感覺像在溫習著一個古老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜合以上情況，我確定了第一課時的教學(xué)目標及教學(xué)重難點。
教學(xué)目標：1、學(xué)習本課生字新詞，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想情感。
教學(xué)重點難點：體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進行指導(dǎo)。
在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標、重難點及教法、學(xué)法后，我設(shè)計了第一課時教學(xué)過程，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：
一、想象描摹，浸潤心肺。
二、揣摩文本，情思相融。
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文。
請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？
2、自讀課文。
請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學(xué)習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受。
3、品讀課文。
抓住重點句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！薄案赣H指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。’父親的話很輕，生怕驚動了鳥?！薄案赣H又對我說：‘在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！钡染渥舆M行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’”這一句時，我是這樣設(shè)計的：
（1）出示句子。
（2）霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
（3）“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
（4）誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
（5）師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文。
請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
三、積累拓展，情思飛揚。
1、交流關(guān)于鳥類的知識及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。
3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊。
小鳥的朋友。
小鳥飛飛，
小樹沙沙，
紅領(lǐng)巾把笑聲，
灑滿山林中的小花。
小風吹吹，
小鳥喳喳，
快樂的小鳥們。
有了自己的家。
露水閃閃，
腳步踏踏，
愛鳥的小朋友們。
給小鳥留下多少知心話。
——小鳥、小鳥，
飛吧、唱吧，
送你們新房一排排，
請你們安心來住下。
小風吹吹，
小雨沙沙，
你們有了溫暖的窩，
從今不再挨雨打。
捉蟲，捉蟲，
長大，長大，
我們都是好朋友，
向森林講述一篇新童話……。
父親和鳥教案篇十四
我的父親是一個不茍言笑的人。他經(jīng)常一整天一整天的不說幾句話。而我也從沒見過他對什么事物流露出太多的情感，所以我認為他是一個不熱愛生活的人。直到最近發(fā)生的一件事，我才改變了我的看法。
那是一個下午，太陽頑強的斜掛在天邊，占據(jù)著那一片的天空，不落下去。我家準備搬家。我站在一塊空地上，被陽光緊緊的包裹著，火辣辣的炙熱感遍及了我的全身。我實在忍不住了，先從整理出來的書堆里抽出一本之前沒見過的黑色的表面積著一層薄薄的灰塵的筆記本，然后飛也似的逃了等我一找到一個陰涼的地方，就迫不及待的翻開筆記本，因為我想知道這個筆記本是什么來歷。過了一會，我才意識到這是一個。
日記。
本。我合上書本，裝作若無其事的樣子看似不經(jīng)意的瞟了四周幾眼，確認沒人之后才埋下頭仔細的讀這些日記。
“1983年，5月。我像往常一樣起的很早，因為住的地方離學(xué)校很遠，為了不遲到，我必須起的這么早。等我弄完家里的事后，天已經(jīng)亮了。
我像往常一樣一步一步的下樓梯，我的步子不敢邁大，因為我怕摔倒然后又去醫(yī)院看病，這得花錢。我知道，家里沒有這筆錢，而且我也不想花這筆錢。如果我有這筆錢的話，我一定會買幾本書，可惜我沒錢。剛下樓梯，我就遇見了我的鄰居——一個老婆婆。沒有人知道她叫什么名字，她一直是一個人住。我住在這也有一段時間了，但是我從來就沒見過有人來探望過她。她先前養(yǎng)過一條狗，但很快就死了，是被車撞死的，沒有人承認，之后我就再也沒見過她養(yǎng)狗了。此時她正從她的房間里出來，佝僂著身子，步伐很輕很慢，仿佛吹一陣風就可以把她吹倒。她不知道聽誰說每天看日出可以延年益壽，可她就是信了，每天比太陽還準時的起床。她此時站在我的前方面對著太陽，我站在她的后方面對著她。我覺得她其他方面沒多大變化，只是眼睛越來越看不見了。走到大街上，看見的人很少，商店也很少，車輛就更少了。只有冒著黑煙的工廠隨處可見。走了一個多小時，我終于到了學(xué)校。學(xué)校的生活是我最喜歡的?？墒强鞓返臅r光總是短暫的，一眨眼一天過去了。太陽還沒有下山，我沿著早上來的道路回家去，陽光照到我臉上，有一種癢癢的感覺，我不去動它，不僅僅是我感覺很舒服，更因為我感覺這才是生活??！”看完第一篇，我有又馬不停蹄的翻開了第二篇。
走到大街上，隨處可見上了年紀的老人，站在屋前或倚在門上或坐在一張破爛的凳子，雙眼呆滯無神，好像在懷戀著什么又好像在思考著什么。他們大都閑著沒事，卻又沒有人真正的聽他們說說話，他們也只能這樣打發(fā)時間了。人多的地方是沒有樹的，樹多的地方是沒有多少人的。這是我多次出走總結(jié)出來的經(jīng)驗。很快就到傍晚了，我沿著耒水回去。耒水早已不像原先一樣清澈，魚蝦也少了許多，整個河面就像是蒙上一層灰色的面紗。我暗自祈禱，祈禱耒水回復(fù)原先的清澈，希望能有人聽見吧?！笨赐赀@兩篇，后面的就是一團黑了，都看不清了。我想跑回去，把這個筆記本神不知鬼不覺的放回去，不想?yún)s被父親發(fā)現(xiàn)了。
我們都沒說話，我看著他。他終于說話了：“耒陽的改變很多??！”“所以，才更應(yīng)該往前看??！”我說?！皩Π?，是應(yīng)該往前看?！备赣H說完這句話就走了。
父親和鳥教案篇十五
課型。
講讀課。
課時。
2課時。
課
時
教
學(xué)
目
標
(三維)。
1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。
4、讀寫結(jié)合，擴展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。
教學(xué)。
重點。
與
難點。
教學(xué)。
方法。
與
手段。
使
用
教
材
的
構(gòu)
想
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。課文設(shè)計了父親和我這兩條線索，他們之間既是對比，又是升華與延續(xù)。從這兩條線索入手，反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
第一課時。
教學(xué)目標：
知識與技能：正確地朗讀課文，記熟生字，會寫8個生字。
過程與方法：隨文自主識字，正確地朗讀課文中理解詞義。
情感目標：通過各種形式的朗讀使學(xué)生能夠初步體會“父親”對鳥的感情。
教學(xué)重點：
能夠在記牢生字的基礎(chǔ)上理解課文。
教學(xué)難點：
1、理解課文。
2、體會“父親”對鳥的感情。
課時教學(xué)流程。
教師行為。
學(xué)生行為。
課堂變化及處理。
主要環(huán)節(jié)的效果。
引入：有一位小朋友說他和父親在一起散步時是最快樂的，因為他能夠從父親那里學(xué)到很多有趣的知識。今天，他父親又要帶他去散步了，我們來讀讀課文，看看他們到哪里去了，他學(xué)到了什么有趣的知識。（課件出示課題）。
一、自讀課文、隨文識字。
1、自讀課文，要求正確地朗讀課文，把課文讀通讀順，認識課文中不認識的字，能單獨讀給組內(nèi)小朋友聽。
二、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞語。（課件出示）。
三、整體感知、理解大意。
1、誰能告訴大家，父子倆到哪里去了，那位小朋友學(xué)到了什么有趣的知識？
（師隨機教學(xué)“熱騰騰”，還有什么東西你知道是熱騰騰的？課文中這樣的疊詞你還能夠找到嗎？（課件出示“霧蒙蒙、喃喃、濃濃、一群群、熱騰騰”）隨機教學(xué)積累。
生（4）：“我”明白了鳥兒唱歌時是最快活的時候。（誰理解“快活”，你什么時候很快活？）。
生（5）：“我”知道了黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。（“黎明”是哪個時候？哪些東西很潮濕？）。
生（6）：“我”的父親不是獵人。（獵人是干什么的？）。
2、我們讀了課文知道了這么多，真能干。剛才講到的“我”和父親去對樹林看鳥就是我們課文的大意了。
四、記熟生字書寫生字。
1、看課文樹中的生字自己讀讀看，
2、出示生字。
隨機指導(dǎo)；提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“濃、蒙、騰”都是后鼻音。
“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，請學(xué)生說說怎么記住它們，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
3、指導(dǎo)寫字：
（1）指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！安ⅰ⑾?、重”等字教學(xué)有趣的學(xué)法：
（3）教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進一步感知前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
五、朗讀課文，體會“父親”對鳥的感情。
1、教師范讀，注意體會朗讀時表達形式的多樣性。
2、自由朗讀。?。
生（1）：“我”和父親到樹林散步看鳥去了。
生（2）：“我”知道了父親能夠聞出鳥的氣味。
生（3）：“我”明白了鳥兒過夜是一群群的，把羽毛也焐得熱騰騰的。
個別指名讀。
開頭上兩只角（并），豆入古中（喜），一字千里（重）。（課件出示）。
（2）讓學(xué)生臨寫。（課件出示）。
2、自由讀，要求讀得流利。
第二課時。
教學(xué)目標。
知識與技能：正確流利、有感情地朗讀課文，從而更好地理解課文。
過程與方法：主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
情感目標：有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
教學(xué)重點：能有感情地朗讀課文，從而體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。
學(xué)生行為。
課堂變化及處理。
主要環(huán)節(jié)的效果。
一、鞏固生字。
1、游戲“你寫我猜”，在同桌的手心里書寫本課的生字，讓他猜一猜。
2、鞏固生字。（出示課件）。
二、朗讀感悟并提問。
1、在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生針對課文提有價值的問題，（你覺得哪個問題最不明白）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
2、組內(nèi)交流討論。
3、分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當?shù)恼Z氣。（課件出示）。
（1）他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?BR> 理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
（2）“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。
（3）我真高興，父親不是獵人。
5、選讀得出色的小組表演讀。
6、告訴大家，你感受到了什么？
（“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。）。
三、積累詞句，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
1、從課后練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵學(xué)生展開思維，從多方面角度進行說話練習。（課件出示）。
2、讀讀你喜歡的詞語或句子，比比誰讀得好，誰記得牢。
四、想想還有哪些辦法可以保護鳥。
（1）從哪些地方可以知道父親對鳥很了解？
（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人”？
（3）如果父親是獵人，會怎樣？
課時教學(xué)設(shè)計尾頁。
補充設(shè)計板書設(shè)計。
作業(yè)設(shè)計。
教學(xué)后記。
父親和鳥教案篇十六
他看著女兒一步步走遠，眼里悄悄地泛起了淚光，終于——他把女兒送上了大學(xué)。
2019年9月17日下午3時左右，43歲的父親親自送我到達河池學(xué)院，看著我辦完一切手續(xù)后，在學(xué)院東校區(qū)與我告別。他就站在那里不動，看著我一步步走遠，直到眼里泛起淚光。
父親的祖籍是江西省豐城市，他靠著室內(nèi)裝修這門手藝一直在外省打拼，不管日子過得如何艱辛，他始終堅持把兒女帶在身邊，父親自己是個農(nóng)村人，卻愣是努力地讓自己的孩子過著城里人的舒適生活。父親是個苦孩子，8歲喪父，他的母親獨自一人帶著7個孩子，日子很是清苦。14歲那年，家里實在是沒辦法，他被迫走出學(xué)堂，抹著眼淚牽起黃牛。三年后，年少的他又背起行囊離開家鄉(xiāng)外出學(xué)藝。父親一輩子沒受過高等教育，卻希望自己的后代個個都是讀書人，他常說：要是我生在你們這個年代，讀書肯定比你們強！
1995年，有了一兒一女的父親，更加專注于自己的事業(yè)，他拼了命地想要給自己的孩子創(chuàng)造最好的生活環(huán)境、學(xué)習環(huán)境。1999年，父親把6歲的我和4歲的弟弟一起送進柳州恭城最好的幼兒園，年幼的我們不懂，只是一味地害怕這個陌生的環(huán)境，我?guī)е艿芤淮未螐膱@里偷跑回家，父親一次次用鞭子打我們，打完以后又強忍著眼淚把我們送回去。
2019年6月8日，這是我高考的日子，是父親又盼又怕的日子。他早在前一夜的晚上便打了電話給我，他在電話里極力掩飾自己的期盼，他說：要是考砸了也沒關(guān)系，大不了咱們明年再來。
我說：我不要，我一定會考上的。
他又說：不要給自己這么大壓力，不就是個高考嘛。你爸我一輩子沒怎么讀書還不是過得好好的。好多讀書人出來還不一定有我混得好呢！
我知道，這不過是他安慰我，讓我放寬心的說詞，他是在乎的，他等了一輩子，盼了一輩子不就是想看著自己的一雙兒女都考上大學(xué)，將來有個好事業(yè)嗎？而如今女兒人生中的轉(zhuǎn)折點就在眼前，他心里自然是萬分在意的。
2019年6月22日，高考分數(shù)線公布那一日，我得知自己考上了二本，恰巧父親回來，我佯裝一副傷心的摸樣告訴他：爸，我對不起你，我的分數(shù)可能就三本了。
他急得一直在房間踱來踱去，然后又出來問我：語文幾分？數(shù)學(xué)幾分？怎么就考砸了？差多少分？我都不知道該怎么說你！
我看著他著急的摸樣，忽然有些心疼了，鼻子酸酸的。
2019年9月16日凌晨3時，父親和我扛著大包小包在火車站等候列車，他拿著我的錄取通知書看了又看，笑了又笑：“好啊，我們家終于出了個大學(xué)生，好啊！”隨后又一遍遍囑咐我，一個人在外讀書，有什么事要常給家里打電話，生病了要及時上醫(yī)院，平時多鍛煉身體……諸如此類的話說了好幾遍。
父親陪我在河池呆了一天，他買了17日下午5時40分左右的火車，我知道，他要回去了。我與父親坐在學(xué)院東區(qū)的逸夫樓廣場，我沉默地低著頭。
“宿舍離教學(xué)樓這么遠，要不要再去買輛車?。俊?BR> 我搖頭。
“還需要多少錢？再給你1000夠不夠？”
我低頭。
“還有什么沒有買嗎？再想想，我們現(xiàn)在去買。”
我又搖頭。
“那我走了啊?！?BR> 我又低頭。
“這是1000塊，你看看夠不夠，不夠用再打電話給我?！?BR> 我終于抬起頭“爸，我想哭?！痹捯怀隹?，眼淚早已爭先恐后地從眼眶里涌出來。
“行了行了，姑奶奶喲，你別哭啊，這么多人在，多丟人喲！”父親手足無措地看著我，然后把錢塞到我手里?！昂美埠美玻熊囘^來了，你快回北校區(qū)去吧?！?BR> 我擦干眼淚，一步步邁出去，又一次次回頭看，“爸，你回去吧。”
他朝我擺擺手示意我快上車，自己卻一直站在原地看著我離開，我知道，父親舍不得我，我也舍不得父親。但是父親是開心的，因為——他終于把女兒送上了大學(xué)。
父親和鳥教案篇十七
師：在我童年的記憶深處，一直珍藏著一段有關(guān)《父親和鳥》的美好回憶。
記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，這就是清晨的樹林。現(xiàn)在，我們一起走進這片樹林，走進《父親和鳥》這篇課文，一起再現(xiàn)父親和我在這片樹林里的美好時光。
師：那你們想不想把這篇課文讀懂讀好呢？那我們在讀課文時一定要認真地去讀?，F(xiàn)在請同學(xué)們打開課本認真地讀一讀3—8自然段。一會老師要請你來展示一下你的朗讀。聽清老師的要求了嗎？同學(xué)們認真地讀一讀吧。
二、指導(dǎo)朗讀。
（一）指導(dǎo)第三自然段。
1、學(xué)生自讀3—8自然段。
2、師：誰想讀一讀第三自然段？
3、指生讀。
4、師：你讀得很流利，讀能超過他？同學(xué)們自己再認真地讀一讀第三自然段，一會老師請你讀。
5、指生讀師：誰能把這段讀好？
6、師：誰還能比他讀得更好？指生讀。
7、師：你為什么要這樣讀？指導(dǎo)“喃喃”，喃喃地說是怎樣說？（小聲說）你知道父親為什么要小聲說呢？（他怕驚動鳥）。
8、師：是啊，父親生怕驚動林中的鳥，可見是父親是多么地愛鳥呀？
9、師：那誰能學(xué)著父親喃喃地說？指生讀。
10、師：那父親是怎么知道林子里有不少鳥呢？讀一讀第三自然段，看看你從這一自然段中哪些詞語知道的。
11、學(xué)生匯報，點擊“望了又望，聞了又聞”。
13、現(xiàn)在老師把“又”字去掉，同學(xué)們分別地讀一讀，這兩個句子，你認為哪個句子更準確？你從“望了又望，聞了又聞”這兩個詞，你又知道了什么？（父親觀察認真，時間長）。
師：是啊，這足以看出父親是多么地了解鳥，愛鳥。
14、你們想不想帶著對父親的體會再讀一讀第三自然段？
15、生自由讀。 師：誰來展示一下你的朗讀。
16、指生讀?。ǘ┲笇?dǎo)第五自然段。
1、師：父親說林子里有不少鳥，真像父親說的那樣嗎？（出示第5自然段）同學(xué)們自己讀一讀第五自然段。
2、師：誰能把這段話讀好？指生讀（要求：在他讀時，其他同學(xué)要認真聽）。
4、指生讀。
5、師：同學(xué)們你們想象一下，在霧蒙蒙的樹林里，靜悄悄地，只有我和父親，父親對我說話時是輕輕地。
6、師：誰想來讀一讀？
7、師范讀。
8、學(xué)著老師讀一讀。
9、指生讀。
（三）指導(dǎo)八自然段。
1、師：鳥也有氣味？
2、出示第八自然段，學(xué)生練讀。
3、指生讀。
4、理解“熱騰騰”
師：熱騰騰是一種氣味嗎？那它是一種什么？（感覺）。
5、師：這種感覺誰感受的到？（父親）。父親竟然能感覺到鳥味，可見父親是多么地了解鳥，多么地愛鳥，讓我們帶著父親的這種感覺齊讀。
6、齊讀。
（四）小結(jié)。
1、師：多么了不起的父親呀，從他的話語中，我們知道父親是那樣地愛鳥，那樣地了解鳥。因此，父親說林子里有不少鳥。可我呢？（出示課件：第四自然段）生讀：我并沒有看見一鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
2、師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？（出示課件：第八自然）生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
三、學(xué)習9—16自然段。
2、生讀9—16自然段。
3、提問題：你真會提問題呀，會提問題是一種很好的學(xué)習方法。
（學(xué)生提問題，找生解答）。
為什么說我真高興，父親不是獵人？
生：如果父親是獵人，小鳥會被打死？為什么呢？
因為父親了解鳥，我高興地恰恰是父親不是獵人?？梢娢乙蚕窀赣H那樣深深地愛著鳥。
4、師：同學(xué)們不但會質(zhì)疑還能通過讀書找到答案，你們太了不起了，現(xiàn)在同桌互相合作讀一讀9—16自然段。
同桌合作讀。
5、師：通過我們讀課文，我們已經(jīng)深深地體會到了父親不僅了解鳥，還愛鳥，堪稱鳥的知音，難怪課文第一自然段這樣說（出示）父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
四、總結(jié)提升。
1、師：（出示課件）看，這就是文中的父親和我，你瞧：父親津津有味地給我講述關(guān)于鳥的知識，我在全神貫注地聽著，鳥兒在林間快樂地唱歌，跳舞，人與自然是多么美麗的一幅畫卷呀。我想，此時此刻你一定有許多話要說，或許對父親說，或許對我說，對小鳥說，對樹林說等等。現(xiàn)在請你把想說的話說一說吧?。ㄍ瑢W(xué)們自己先說說）。
2、學(xué)生說話。
3、師：聽了同學(xué)們的話，老師很感動，此時老師也有許多話要對同學(xué)們說，老師把它寫成了一首童謠送給大家，同學(xué)們想不想讀。用自己喜歡的方式來讀一讀。
4、出示童謠。
5、師：通過我們這節(jié)課的學(xué)習，雖然題目是《父親和鳥》但我們卻深深地體會到人類與自然是那樣地和諧，讓我們伴著優(yōu)美的音樂再次走進大自然，再次走進父親和鳥這篇課文，同學(xué)們自己美美地讀一讀課文。
六、寫字。
師：課文我們學(xué)完了，現(xiàn)在我們讀一讀我會寫里的字，上節(jié)課我們還有“刻、群”兩個字沒寫，同學(xué)們先觀察一下這兩個字。教師指導(dǎo)學(xué)生寫字。
板書：
人?與 ???自然。
知鳥。
愛鳥。