讀后感是種特殊的文體，通過對(duì)影視對(duì)節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫出來。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文，希望對(duì)大家有幫助!
正面管教讀后感篇一
我想只要在日常教育中，我們以心平氣和的心對(duì)待所發(fā)生的一切事，從孩子的角度換位進(jìn)行思考，我們的教室一定會(huì)充滿愛與歡樂，我們的孩子一定會(huì)健康成長。當(dāng)然，不管什么樣的方法最需要的是我們要有正確的兒童觀。尊重、理解、關(guān)愛孩子的成長，贏得孩子，而不是要操縱孩子。這是最近經(jīng)常聽到的關(guān)于正面管教的觀點(diǎn)，學(xué)校的師訓(xùn)處也常常會(huì)推送一些正面管教的內(nèi)容來分享。貌似通過采用正面管教方式可以更好的教育學(xué)生，更好的和學(xué)生相處。恰巧上課時(shí)候的紀(jì)律問題，對(duì)問題學(xué)生的處理是我最薄弱的環(huán)節(jié)，對(duì)于吵鬧的班級(jí)和學(xué)生我甚至懼怕上他們的課。有時(shí)想要讓他們更加的聽話，就擺出老師的姿態(tài)，我常常會(huì)像潑婦似的大聲怒罵，這樣的方式也只能使他們安靜一會(huì)兒。這不是我想要的效果，非常的苦惱。
剛好，年級(jí)組長處有《正面管教》這本書，借來拜讀了一下。讀完這本書后我被書中的成功案例吸引，我也可以成功嗎？我嘗試著應(yīng)用到自己的教學(xué)中，我選擇了兩個(gè)不聽話、不配合的學(xué)生來嘗試。這兩個(gè)孩子總是在上課時(shí)打嘴仗，無視我在講臺(tái)上的講解，無視課堂，從不做操作練習(xí)，總是肆無忌憚。小a最近特別愛說臟話，總和小b有仇似的，罵完了特別過癮解恨！而小b也絕不會(huì)示弱，大聲的怒罵回去，然后來來往往沒幾次緊接著動(dòng)手動(dòng)腳，太讓我崩潰！每周一節(jié)信息課，次次如此，不斷的發(fā)火、鎮(zhèn)壓，我都?jí)蛄耍?BR> 很顯然，這是每個(gè)老師最最不愿意發(fā)生的事情。我開始責(zé)怪我自己，感覺自己被學(xué)生無視，很沒有面子?？墒?，閱讀了正面管教的教學(xué)后，我開始這樣嘗試。
1、減少摩擦。
因?yàn)槲規(guī)У陌嗉?jí)比較多，不能記住所有的學(xué)生，所以為了上課的方便，我讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)坐，小a和小b是25號(hào)和30號(hào)，剛好在同一排，雖然中間隔了幾個(gè)同學(xué)，仍被他們無視，最終我決定把他們換開，換到看不見對(duì)方的位置。這樣能減少雙方的摩擦。
2、鼓勵(lì)。
事先和小a、小b約定，這節(jié)課哪位同學(xué)守紀(jì)律，講的話少，聲音輕，對(duì)同學(xué)有禮貌，老師就給那位同學(xué)加星。一開始，他們還是會(huì)很吵，兩個(gè)都會(huì)講話，但是下課后我沒有批評(píng)他們，而是鼓勵(lì)了講話稍少的小a，給小a加星，很顯然，小a有點(diǎn)難為情。我也給小b加了一顆星，小b也很詫異，“因?yàn)槟阌羞M(jìn)步?。 蔽倚χf，小b也臉紅的低下了頭?？磥磉@招表演和鼓勵(lì)是有效的。
3、和學(xué)生合作。
之前我會(huì)請(qǐng)紀(jì)律和成績好的學(xué)生幫助我做一些小事情。這次我嘗試讓小a和小b幫助我做事。我對(duì)他們說：“我可以請(qǐng)你們幫助老師做些事情嗎？我很需要你們兩個(gè)合作幫老師把交了作業(yè)的同學(xué)登記好！”他們聽了，很配合的幫我做登記，一個(gè)報(bào)學(xué)號(hào)，一個(gè)做記錄。兩人的關(guān)系得到了緩和。
4、給學(xué)生選擇。
小a不做作業(yè)，還打擾旁邊認(rèn)真操作的同學(xué)。我對(duì)小a說：“我給你幾個(gè)建議，好不好？第一，老師再教你一次，你再慢慢做，只要你做了作品就好，完成之后你就可以玩一會(huì)兒單擊小游戲；第二，你可以請(qǐng)一位好朋友來幫助你！”第三、不做作業(yè)，老師只能收回你的電腦，你只能在座位上坐著，也許你坐不住，還要打擾其他同學(xué)，其他同學(xué)又會(huì)告狀。小a很識(shí)趣的選擇了第一個(gè)建議。終于，他在那節(jié)課交了作業(yè)，雖然作品不盡人意，但還是有進(jìn)步的，我很欣慰。
這些，都是我接觸正面管教的學(xué)習(xí)之后的一些教學(xué)片斷，一些我的改變和學(xué)生的改變?；蛟S總結(jié)得不系統(tǒng)，但是很真實(shí)，就是我現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀。相比以前而言，我現(xiàn)在輕松了很多。我知道，未來，還有很多可以提升、可以做得更好的地方，到時(shí)候再一起分享。
正面管教讀后感篇二
上半年的一次偶然機(jī)會(huì)，微信朋友圈中的育兒貼子讓我產(chǎn)生了極大的興趣，覺得內(nèi)容很是能滌蕩人的心靈，我就按著網(wǎng)址尋了過去，并在百度上搜索了關(guān)于“正面管教”的介紹，我震撼了：原來還有這樣的一群愛孩子的媽媽，原來還有這樣的教育理念和行之有效的管教工具!
平時(shí)我也挺喜歡看一些育兒的文章和信息，但都不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，雜亂無章，而且大多數(shù)的理論均是看時(shí)知道所闡述的理論和道理，也能認(rèn)同，可就是不知道怎么去做?而“正面管教”卻像一盞明燈一下子讓我迷茫的、困惑的心找到了方向，于是急不可待地買了本《正面管教a-z》，同時(shí)關(guān)注了正面管教的一些公眾微信號(hào)。
因?yàn)楣ぷ鞯脑蛞恢睕]能上家長課，今年終于報(bào)了蕪湖本地的lily老師的第四期家長課，我興奮至極，終于可以親眼見見我們當(dāng)?shù)氐闹v師和那些愛孩子的可愛媽媽們，終于可以不是一個(gè)人來學(xué)習(xí)這本書，終于可以體驗(yàn)一下這個(gè)奇特的課堂。
一直很迷茫該以如何的態(tài)度養(yǎng)育孩子，看了很多書并，也請(qǐng)教了一些大孩子的父母，得到的也只是各種觀點(diǎn)和方法的碰撞，有認(rèn)同的，有不認(rèn)同的，而且孩子的情況不盡相同，最終還是沒能拿捏住管教孩子的尺度，這也成為我們家祖輩與我們這代父輩之間不斷沖突焦點(diǎn)。
公公：你怎么老是將孩子罵哭!
我：我也是初為人母，我也要學(xué)習(xí)如何做一個(gè)正確教育孩子的母親，沒人教我怎么做才是正確的和合理的，我也很無措。
這是孩子很小時(shí)，家里經(jīng)常的對(duì)話，現(xiàn)在孩子都11歲了，可我還是不知道自己做得到底是不是正確的?到底應(yīng)該怎么做?《正面管教a-z》的一開頭就告訴父母——和善而堅(jiān)定。
我將書看下來，認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則：
一、 和善而堅(jiān)定的態(tài)度，讓我認(rèn)識(shí)到尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立主體的重要性，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的態(tài)度，用態(tài)度影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅(jiān)定，就是父母對(duì)原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到在養(yǎng)育的過程中不僅包含著對(duì)他的愛，還有原則的.堅(jiān)持。只有這樣，才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅(jiān)定的態(tài)度是實(shí)施正面管教所有工具的基礎(chǔ)，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己。自己的改變，就會(huì)不知不覺中影響了家人和孩子，從中也就會(huì)看到了孩子和家人的改變。
二、 讓孩子感覺自己是重要的，是被當(dāng)作平等的主體來對(duì)待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感，而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為，不會(huì)形成自卑的心理或因此而變得毫無責(zé)任心。父母可以與孩子約定一些手勢或動(dòng)作來表達(dá)孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過程中，父母需要鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)，以便孩子在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心。要做到這點(diǎn)，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷，并做正確的選擇。
三、 孩子要有獨(dú)立自主的能力，那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來，最好的就是要長期的組織家庭會(huì)議，讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)則的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問題的互相監(jiān)督中來。家庭會(huì)議通過實(shí)踐下來，可以實(shí)行家庭成員輪流組織、主持會(huì)議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動(dòng)性。
四、 行大于言。父母首先得弄明白自己應(yīng)該做什么?不該做什么?該做的事又該怎么去做?這些，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些，還要注意到“說一千遍不及做一遍”的道理。家長課上，lily老師讓我們和她一起做一個(gè)動(dòng)作：將右手以“ok”手勢放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著lily老師將手勢放在了臉上，因?yàn)槔蠋熓欠旁谀樕系?，我也是其中一位。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到我平時(shí)的嘮叨、催促、提醒浪費(fèi)了多少言語這項(xiàng)功能，更讓我深信我女兒已經(jīng)五年級(jí)了，沒有時(shí)間觀念、作業(yè)拖拉都是因?yàn)槲业男袨樵谝I(lǐng)著女兒這么做的，因此女兒自動(dòng)忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅(jiān)持不懈。
五、 不允許懲罰孩子。將孩子做錯(cuò)事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}并彌補(bǔ)錯(cuò)誤，長此以往，培養(yǎng)并提高孩子解決問題的能力。在作為父母的我們，兒時(shí)一直接受被懲罰式的教育，也習(xí)慣性地去懲罰孩子，要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在掌握一些溝通技巧實(shí)踐下來，發(fā)現(xiàn)原來孩子做錯(cuò)事后，家長只要控制住自己的情緒，與孩子一起解決問題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以根據(jù)“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)r”，運(yùn)用開放式的提問，和孩子一起討論他做錯(cuò)事的后果，引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤行為中找出問題發(fā)生的原因，思考自己如何解決問題以及行動(dòng)方案，支持孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子主動(dòng)吸取此次的經(jīng)驗(yàn)，為孩子今后自己尋找解決問題的辦法，進(jìn)而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、提高孩子解決問題的能力打下基礎(chǔ)。
正面管教讀后感篇三
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績……我們將通過正面管教家長工作坊幫助家長學(xué)會(huì)如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。
做什么遠(yuǎn)不如怎么做重要:
我們行為背后的感覺和態(tài)度決定我怎么去做。始終不要忘記我們想要的歡樂，和諧，尊重和愛的家庭氛圍最重要的解決問題，把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是懲罰孩子。
家長的性格對(duì)于孩子的影響:
我們的生活態(tài)度是原生家庭所帶給我們的，雖然可能隨著時(shí)間經(jīng)歷會(huì)有所改變，我們要了解自己生活態(tài)度取向優(yōu)缺點(diǎn)，在教育中揚(yáng)長避短。
愛心的表達(dá):
我們時(shí)常會(huì)忘記我們做很多事情，背后的目的是因?yàn)閻酆⒆樱覀兊男稳萑藳]有表達(dá)出來，孩子只是看到了家長對(duì)他們的苛責(zé)，這種愛只能當(dāng)孩子自己也成為父母后才能體驗(yàn)?zāi)愕牡溃覀儾灰毩?xí)對(duì)于孩子愛的表達(dá)。
書中將生活態(tài)度概括為四種:
1、安逸型，可能的養(yǎng)育優(yōu)勢是，讓孩子更隨和圓熟行為可預(yù)測。讓孩子學(xué)會(huì)享受生活?？赡艿娜毕菔球溈v導(dǎo)致孩子被慣壞，對(duì)安逸更感興趣，而不是對(duì)“情形所需”更感興趣。
2、控制型，可能的優(yōu)勢是孩子組織領(lǐng)導(dǎo)能力，堅(jiān)韌果斷?？赡艿娜毕菔呛⒆?，反派也可能讓孩子變成討好者。
3、取悅型，可能的優(yōu)勢是的，孩子有單體量謙和和事老捍衛(wèi)弱者?？赡艿娜毕菔悄鎭眄樖埽e怨令孩子感受憤怒，沮喪或報(bào)復(fù)。
4、力爭優(yōu)秀型，可能的優(yōu)勢是為孩子樹立成功和成就的榜樣，激勵(lì)孩子出類拔萃?？赡艿娜毕菔瞧谕撸尯⒆恿Σ粡男?，還是無法達(dá)到父母的高標(biāo)準(zhǔn)。
破解孩子行為背后的密碼:
大人的行為背后的密碼，孩子也是有的。孩子可能只是在尋求關(guān)注，尋求權(quán)力，報(bào)復(fù)或自暴自棄。讀懂孩子的密碼，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界才能幫孩子。家長要時(shí)刻記住尊重孩子，尊重自己。
有時(shí)家長必須反復(fù)學(xué)習(xí)一件事情：
家長在養(yǎng)育孩子過程中何嘗不是經(jīng)常犯錯(cuò)呢？但孩子總能原諒我們給了我們一次又一次反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從自責(zé)中走出來，重新開始。
書中有一個(gè)例子:孩子學(xué)走路時(shí)不斷的跌倒，然后又起來?？赡芩ぬ哿司涂抟粫?huì)兒，但依然會(huì)再次站起來繼續(xù)走，不要糾結(jié)于過去曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤，而是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，不斷的向前看。
回歸孩子生活更簡單：
孩子是我們學(xué)習(xí)的榜樣，孩子不計(jì)較大度，善忘向前看，成人的世界太復(fù)雜，不要跟自己較勁，不要和生活較勁，向前看！向前看！
正面管教讀后感篇四
正面管教的核心只有兩個(gè)詞：和善和堅(jiān)定。本書作者認(rèn)為，孩子只有在和善、堅(jiān)定的氣氛里，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作和自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)讓他們受益終生的社會(huì)技能和人生技能?？梢哉f，正面管教是一種可以培養(yǎng)孩子良好品格和能力而且長期有效的教育方法，它能避免過度嚴(yán)厲或嬌縱的傳統(tǒng)管教方式可能給孩子帶來的傷害。
“正面管教”這個(gè)教育理念的創(chuàng)始人，是奧地利精神病學(xué)家、個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人阿爾弗雷德·阿德勒和美國兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂?，德雷克斯是阿德勒的學(xué)生。這兩個(gè)人你可能沒聽說過，但是阿德勒的老師你一定知道，他就是大名鼎鼎的弗洛伊德。早在xx世紀(jì)xx年代，阿德勒和德雷克斯就已經(jīng)分別把親子教育觀念和科學(xué)的教室管理方法從歐洲引入到了美國。親子教育觀念主張要給孩子足夠的尊重，強(qiáng)調(diào)溺愛和縱容不是一種鼓勵(lì)；而科學(xué)的教室管理方法認(rèn)為，不管是在學(xué)校還是家里，大人們都應(yīng)該用和善而堅(jiān)定的態(tài)度管教孩子。這兩種理念，都已經(jīng)有了正面管教的雛形。
到了xx年代，本書作者簡·尼爾森開始接觸到阿德勒的教育理念，在深受感染之后，尼爾森加入到了美國加州的一個(gè)政府資助的培訓(xùn)項(xiàng)目里，專門來給家長和老師講授這些理念。而且在這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的支持下，尼爾森把阿德勒的教育理念發(fā)展成了“正面管教”理念，并在xx年寫出了第一版的《正面管教》。從那之后，正面管教理念便開始在全世界范圍里流行。到了今天，你可以在將近一百個(gè)國家里看到關(guān)于“正面管教”的培訓(xùn)班。
從整體上看，這本書的前半部分主要講的是概念和方法，后半部分的實(shí)踐性更強(qiáng)，有很多具體的操作例子。值得注意的是，在書的概念部分，作者不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各種理論和觀點(diǎn)，這足以體現(xiàn)這二位心理學(xué)大師對(duì)正面管教這個(gè)理論的影響，也大大增強(qiáng)了正面管教理論的權(quán)威性?？梢哉f，正面管教理論和二位大師的理論是一脈相承的。
這本書分四個(gè)重點(diǎn)給你介紹這本書的內(nèi)容：
要學(xué)習(xí)正面管教的方法，首先就要明白什么是正面管教。第一個(gè)重點(diǎn)我就來講講，正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和善和堅(jiān)定是它的基石。但要想做到這點(diǎn)其實(shí)很不容易，很多父母一看到孩子犯錯(cuò)就馬上發(fā)火了，所以對(duì)父母來說，首先就需要正確地對(duì)待孩子的錯(cuò)誤。我給你講的第二個(gè)重點(diǎn)就是，有不良行為的孩子不一定是壞孩子，家長們要明白這些行為背后的目的，才能做出合適的應(yīng)對(duì)。明白了孩子錯(cuò)誤行為的本質(zhì)，接下來就要去解決、糾正錯(cuò)誤。第三個(gè)重點(diǎn)我就來說說，家長不要只告訴孩子，你別做這個(gè)，別做那個(gè)，而應(yīng)該教給孩子解決問題的辦法。最后，很多時(shí)候孩子們犯錯(cuò)，其實(shí)是因?yàn)樗麄儧]有歸屬感和價(jià)值感，這時(shí)家長如果能給孩子以鼓勵(lì)，就能消除孩子內(nèi)心的這種失落的感覺。這樣孩子就沒有做錯(cuò)事的動(dòng)機(jī)了。所以最后一個(gè)重點(diǎn)就給你說說，鼓勵(lì)是糾正孩子錯(cuò)誤行為的最好方法。
總結(jié)
1、我們說到了，正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和善和堅(jiān)定是它的基石。正面管教既不會(huì)羞辱孩子，也不會(huì)讓家長感覺難堪，還能在解決孩子各種問題的同時(shí)，幫助孩子培養(yǎng)很多種能力。這種方法值得每一個(gè)家長學(xué)習(xí)。
2、我們說到了，有不良行為的孩子不一定是壞孩子，家長們要明白這些行為背后的目的，才能做出合適的應(yīng)對(duì)。特別小的小孩子的行為都是無心的，家長們不應(yīng)該去懲罰他們。而稍微大一些孩子，他們所謂的不良行為的目的，也只是尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報(bào)復(fù)和自暴自棄中的一種，認(rèn)清孩子行為的目的，能更好地幫助家長做出判斷。
3、家長不要只告訴孩子，你別做這個(gè)，別做那個(gè)，而應(yīng)該教給孩子解決問題的辦法。遇到問題，家長要做的絕不是懲罰孩子，也不應(yīng)該是視而不見，而是要把解決問題放在重要的位置，這樣能鍛煉孩子很多種社會(huì)能力。在這里作者總結(jié)的，解決問題的四個(gè)要素分別是：相關(guān)、尊重、合理和有幫助。
最后，我們說到了鼓勵(lì)是糾正孩子錯(cuò)誤行為的最好方法。孩子們需要鼓勵(lì)，就好比植物需要水，家長們可以從一個(gè)擁抱開始去鼓勵(lì)孩子。鼓勵(lì)孩子們自己彌補(bǔ)錯(cuò)誤，不僅能鍛煉他們的能力，還能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。
正面管教讀后感篇五
寒假期間，我認(rèn)真拜讀了《教室里的正面管教》，這本書不僅為我們介紹了許多涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教的方法，而且還通過列舉諸多的成功案例，理論聯(lián)系實(shí)際幫助我們讀者更好地理解。閱讀這本書的過程是一個(gè)不斷回顧和反思的過程，不僅刷新了我的教育觀念，而且還讓我受益匪淺。以下是我的一些感悟：
無論是老師還是家長，都希望孩子能夠聽話，順從自己一切的命令，對(duì)于違反命令的孩子，我們通常采用的是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方式去解決，這些方法看似很有效，因?yàn)樵谀且豢毯⒆拥募o(jì)律問題得到了解決，但是我們只是那一刻贏了孩子，但是沒有贏得孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子還是會(huì)重復(fù)再犯錯(cuò)誤。因此，我們需要的是改變自己的兒童觀，要知道兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是發(fā)展中的人，有自己的世界，學(xué)會(huì)尊重、理解、關(guān)愛孩子，從而贏得孩子，得到孩子心甘情愿的配合。面對(duì)孩子的紀(jì)律問題，我們其實(shí)可以嘗試以下四個(gè)步驟：一是表達(dá)對(duì)孩子感受的理解，二是表達(dá)出對(duì)孩子的同情，三是告訴孩子你的感受，四是讓孩子關(guān)注解決問題，從而站在孩子的角度幫助孩子一起解決問題。
另外，孩子們都愛聽大人贊美的話，都想在大人面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生、好孩子，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，卻往往選擇逃避，不能很好地面對(duì)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為犯錯(cuò)是一件不光彩的事，老師和家長往往會(huì)采用懲罰來處理。因此，犯了錯(cuò)誤的孩子為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過錯(cuò)，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長，就可能會(huì)“好了傷疤忘了痛”，從而繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤?；仡欉^去一年多的班級(jí)管理，剛剛說提及的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，當(dāng)一些孩子錯(cuò)誤時(shí)，我總是在孩子犯了錯(cuò)誤后給予他更多的說教。比如說：“你應(yīng)該這么做?！?、“你不應(yīng)該怎么做?！钡Ч偸遣顝?qiáng)人意，還是過后還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。
在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問題的首要任務(wù)就是讓老師和家長停止告訴孩子正確的答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí)，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而更加認(rèn)同解決的辦法。
總的來說，這本書為我提供了工作的指導(dǎo)，在今后的工作中我會(huì)運(yùn)用更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
正面管教讀后感篇六
《正面管教》第四章是重新看待不良行為。讀完此章后我在教學(xué)中和在教育自己的孩子上有了更新的認(rèn)識(shí)，確實(shí)受益匪淺。下面對(duì)我在本章中認(rèn)為有價(jià)值的句子和段落摘錄下來，與大家一起分享。
既然我們要孩子學(xué)會(huì)控制自己的行為，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)控制我們自己的行為。有了這種意識(shí)，我們就能夠成為對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的人，并且將我們的行為轉(zhuǎn)變成鼓勵(lì)孩子的行為改進(jìn)，并且又不損傷孩子的自我價(jià)值感。我們就能夠自己先“暫?！币允崂硪幌伦约旱那榫w，直到我們能夠深思熟慮而不是不假思考地對(duì)孩子作出反應(yīng)的時(shí)候。我們應(yīng)該對(duì)不良行為承擔(dān)至少與孩子同等的責(zé)任，并且要學(xué)會(huì)使用鼓勵(lì)性的、有長期效果的方法，因?yàn)檫@些方法符合“有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的所有要求。
一個(gè)良好的開端就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，對(duì)孩子因失望而做出的行為有更多的了解。
一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子。
在你覺得自己受到了傷害時(shí)，要注意不能反擊，而應(yīng)該表示理解孩子的感受：“你現(xiàn)在一定覺得受到了很大的傷害。我能理解。要是換成我，我可能也會(huì)有那種感覺?！睂?duì)孩子的感受表示理解，是消除報(bào)復(fù)循環(huán)的一種非常有效的方法，但是還需要緊跟著解決問題：“當(dāng)我們都覺得好受些以后，為什么不一起談?wù)勥@個(gè)問題呢。”
鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法。一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)。
只有抱著鼓勵(lì)、理解和相互尊重的態(tài)度，這些方法才能有效。
把孩子引向建設(shè)性的行為。做孩子意料不到的事情。定期陪孩子?；〞r(shí)間訓(xùn)練孩子。說出你的愛和關(guān)懷。
在孩子覺得自己被理解之后，可能會(huì)更愿意聽你的看法，并和你一起解決問題。
你越是要控制他們，他們就越是不屈，并且越是遠(yuǎn)離你。
贏得十幾歲孩子的合作的最好途徑，是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來解決問題。
最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。
記住，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性地解決問題。只有通過鼓勵(lì)來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積極效果。
在了解了這一章的`知識(shí)后，我把學(xué)到的理念用到了與孩子們的相處中，確實(shí)收到了很好的效果。這本書確實(shí)值得我們認(rèn)真閱讀。
正面管教讀后感篇七
認(rèn)真讀完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的《正面管教》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
剛上完一節(jié)課，筋疲力盡回到辦公室，桌面上放著一本嶄新的《正面管教》，本學(xué)期教研組共同書目，書名早已耳熟能詳，但是從未認(rèn)真閱讀，剛好趁此機(jī)會(huì)，平心靜氣，提升自己。
其實(shí)在閱讀此書之前，我曾以為，正面管教這本書應(yīng)該是大多親子教育書籍一樣，引導(dǎo)家長、老師挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，淡化或者忽視孩子身上的存在的問題，但是第一頁中“如何不懲罰、不嬌縱地有效地管教孩子”卻引起了我的興趣，雖然在提倡素質(zhì)教育的大浪潮下，我們更多的是給予孩子“自主、自由、平等”但是，如何平衡它與“管和教”之間的關(guān)系，其實(shí)也是我一直困惑的問題。
此書作者為美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森，其英文名字為positive discipline，直譯為積極的紀(jì)律。何謂正面管教？我想書中的這句話可以簡單地概括一下：正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用嬌縱的方法。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。
書中的信息量很大，列舉了大量家長、老師管教孩子的實(shí)例并對(duì)其進(jìn)行具體的分析，越看越能引我的共鳴，梳理一下自己的管理方式，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己在教學(xué)管理方面存在著很多的誤區(qū)。盡管經(jīng)常告訴自己要學(xué)會(huì)心平氣和，但是不得不承認(rèn)，自己還是需要多多修煉，總是壓抑不住自己的情緒，總是為了孩子的這點(diǎn)那點(diǎn)小錯(cuò)誤而生氣。繼而開始對(duì)學(xué)生們苦口婆心地進(jìn)行說教模式或讓讓她們?nèi)コ袚?dān)一些邏輯后果，靜下心來想一下，是因?yàn)槲覇渭兊卦诤⒆觽兎噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她們的更多是說教而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果，所以在我的教育方式中，孩子也許是被動(dòng)地去接受這種教育模式，而非自己真正地意識(shí)自己的問題所在，更沒有給予他們更多解決問題的方法和機(jī)會(huì)。因此，有的時(shí)候教育的成效是那么的低。
那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢？這就要回到書中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。即：
是否和善與堅(jiān)定并行？（對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì)）
是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（心靈紐帶）
是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負(fù)面效果）
是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻(xiàn)、愿意合作）。
手捧《正面管教》一書，我重新審視自己的管理方法和管理理念。在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上，我覺得自己的確不斷地學(xué)習(xí)與嘗試著改變，書還沒有看完，期待下面的章節(jié)能帶給我更多的啟發(fā)。
正面管教讀后感篇八
“最惹人討厭的孩子，往往是最需要的孩子”?？吹竭@句話，我就想到二年級(jí)的李__，他上課時(shí)永遠(yuǎn)坐不端正，常常趴桌子上，或站起來不好好坐在凳子上。喜歡插話，走路永遠(yuǎn)不在隊(duì)伍里，磨磨蹭蹭地落在班級(jí)后面，作業(yè)不能按時(shí)完成，訂正時(shí)從來不按老師的要求寫……跟他講道理，有時(shí)也威脅，單獨(dú)留下來教育批評(píng)?？墒且恢笔招跷?，但我一直認(rèn)為他不是一個(gè)笨孩子，所以還是愿意在他身上花費(fèi)很多的心思，爭取對(duì)他有更深的了解。而現(xiàn)在在我看了《正面管教》書中的這句話，忽然領(lǐng)悟到，這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的.表現(xiàn)嗎？我決定在接下來的相處中，用“愛”收服他。
當(dāng)然，我不知道最終結(jié)果會(huì)怎樣，但我堅(jiān)信，書里描寫了這么多成功的案例，而我也會(huì)改變他的，即使達(dá)不到完美的效果，至少會(huì)引導(dǎo)他往正能量的方面轉(zhuǎn)變，也應(yīng)該是令人欣慰的。
期待中……
我會(huì)把從中學(xué)到的可操作性強(qiáng)的方法，在以后的日子里，我會(huì)努力將這些方法運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)和教育自己的孩子中去，真正讓學(xué)生受益，讓孩子收益，從中感受做老師的快樂，做媽媽的快樂！
《正面管教》——如何不懲罰，不驕縱地有效管教孩子。它確實(shí)是管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”。
《正面管教》讀后感當(dāng)教室管以相互尊重為基礎(chǔ)時(shí)，學(xué)生在學(xué)業(yè)和社會(huì)情感技能方面都會(huì)更好。書中的一些方法非常值得學(xué)習(xí)。比如有限的選擇，這對(duì)于一年級(jí)的孩子來說就非常好。孩子在這個(gè)年齡還不能很明確的做出判斷和選擇，如果我們問封閉的選擇題，對(duì)他們來說才更合適更好接受。比如你問一個(gè)學(xué)生你想坐在哪里？他會(huì)無從選擇。但是你問他你想坐這里還是那里，同時(shí)指出兩個(gè)位置，他會(huì)很快給出答案。還有“只做，不說”這個(gè)方法，書中說到，如果班級(jí)太吵，不要一直說“不要講話”，可以嘗試關(guān)一下燈，快速集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放在你身上。對(duì)于年齡小的孩子，要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度，堅(jiān)持到底。
正如德雷克斯說的：“閉上你的嘴，行動(dòng)”。啟發(fā)式問題也是非常好的方法。遇到事情不要直接告訴學(xué)生該如何去做，而且多詢問。比如：發(fā)生了什么事？你們有什么感受？你們認(rèn)為是什么原因造成的？其他人是怎么牽扯進(jìn)來的？你們有沒有解決辦法？這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，推論能力和承擔(dān)責(zé)任的能力。除此以外，轉(zhuǎn)移行為、什么也不做，決定你自己怎么做？尊重的說不……都是非常好的教育方法，我也會(huì)在教學(xué)過程中去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
正面管教讀后感篇一
我想只要在日常教育中，我們以心平氣和的心對(duì)待所發(fā)生的一切事，從孩子的角度換位進(jìn)行思考，我們的教室一定會(huì)充滿愛與歡樂，我們的孩子一定會(huì)健康成長。當(dāng)然，不管什么樣的方法最需要的是我們要有正確的兒童觀。尊重、理解、關(guān)愛孩子的成長，贏得孩子，而不是要操縱孩子。這是最近經(jīng)常聽到的關(guān)于正面管教的觀點(diǎn)，學(xué)校的師訓(xùn)處也常常會(huì)推送一些正面管教的內(nèi)容來分享。貌似通過采用正面管教方式可以更好的教育學(xué)生，更好的和學(xué)生相處。恰巧上課時(shí)候的紀(jì)律問題，對(duì)問題學(xué)生的處理是我最薄弱的環(huán)節(jié)，對(duì)于吵鬧的班級(jí)和學(xué)生我甚至懼怕上他們的課。有時(shí)想要讓他們更加的聽話，就擺出老師的姿態(tài)，我常常會(huì)像潑婦似的大聲怒罵，這樣的方式也只能使他們安靜一會(huì)兒。這不是我想要的效果，非常的苦惱。
剛好，年級(jí)組長處有《正面管教》這本書，借來拜讀了一下。讀完這本書后我被書中的成功案例吸引，我也可以成功嗎？我嘗試著應(yīng)用到自己的教學(xué)中，我選擇了兩個(gè)不聽話、不配合的學(xué)生來嘗試。這兩個(gè)孩子總是在上課時(shí)打嘴仗，無視我在講臺(tái)上的講解，無視課堂，從不做操作練習(xí)，總是肆無忌憚。小a最近特別愛說臟話，總和小b有仇似的，罵完了特別過癮解恨！而小b也絕不會(huì)示弱，大聲的怒罵回去，然后來來往往沒幾次緊接著動(dòng)手動(dòng)腳，太讓我崩潰！每周一節(jié)信息課，次次如此，不斷的發(fā)火、鎮(zhèn)壓，我都?jí)蛄耍?BR> 很顯然，這是每個(gè)老師最最不愿意發(fā)生的事情。我開始責(zé)怪我自己，感覺自己被學(xué)生無視，很沒有面子?？墒?，閱讀了正面管教的教學(xué)后，我開始這樣嘗試。
1、減少摩擦。
因?yàn)槲規(guī)У陌嗉?jí)比較多，不能記住所有的學(xué)生，所以為了上課的方便，我讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)坐，小a和小b是25號(hào)和30號(hào)，剛好在同一排，雖然中間隔了幾個(gè)同學(xué)，仍被他們無視，最終我決定把他們換開，換到看不見對(duì)方的位置。這樣能減少雙方的摩擦。
2、鼓勵(lì)。
事先和小a、小b約定，這節(jié)課哪位同學(xué)守紀(jì)律，講的話少，聲音輕，對(duì)同學(xué)有禮貌，老師就給那位同學(xué)加星。一開始，他們還是會(huì)很吵，兩個(gè)都會(huì)講話，但是下課后我沒有批評(píng)他們，而是鼓勵(lì)了講話稍少的小a，給小a加星，很顯然，小a有點(diǎn)難為情。我也給小b加了一顆星，小b也很詫異，“因?yàn)槟阌羞M(jìn)步?。 蔽倚χf，小b也臉紅的低下了頭?？磥磉@招表演和鼓勵(lì)是有效的。
3、和學(xué)生合作。
之前我會(huì)請(qǐng)紀(jì)律和成績好的學(xué)生幫助我做一些小事情。這次我嘗試讓小a和小b幫助我做事。我對(duì)他們說：“我可以請(qǐng)你們幫助老師做些事情嗎？我很需要你們兩個(gè)合作幫老師把交了作業(yè)的同學(xué)登記好！”他們聽了，很配合的幫我做登記，一個(gè)報(bào)學(xué)號(hào)，一個(gè)做記錄。兩人的關(guān)系得到了緩和。
4、給學(xué)生選擇。
小a不做作業(yè)，還打擾旁邊認(rèn)真操作的同學(xué)。我對(duì)小a說：“我給你幾個(gè)建議，好不好？第一，老師再教你一次，你再慢慢做，只要你做了作品就好，完成之后你就可以玩一會(huì)兒單擊小游戲；第二，你可以請(qǐng)一位好朋友來幫助你！”第三、不做作業(yè)，老師只能收回你的電腦，你只能在座位上坐著，也許你坐不住，還要打擾其他同學(xué)，其他同學(xué)又會(huì)告狀。小a很識(shí)趣的選擇了第一個(gè)建議。終于，他在那節(jié)課交了作業(yè)，雖然作品不盡人意，但還是有進(jìn)步的，我很欣慰。
這些，都是我接觸正面管教的學(xué)習(xí)之后的一些教學(xué)片斷，一些我的改變和學(xué)生的改變?；蛟S總結(jié)得不系統(tǒng)，但是很真實(shí)，就是我現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀。相比以前而言，我現(xiàn)在輕松了很多。我知道，未來，還有很多可以提升、可以做得更好的地方，到時(shí)候再一起分享。
正面管教讀后感篇二
上半年的一次偶然機(jī)會(huì)，微信朋友圈中的育兒貼子讓我產(chǎn)生了極大的興趣，覺得內(nèi)容很是能滌蕩人的心靈，我就按著網(wǎng)址尋了過去，并在百度上搜索了關(guān)于“正面管教”的介紹，我震撼了：原來還有這樣的一群愛孩子的媽媽，原來還有這樣的教育理念和行之有效的管教工具!
平時(shí)我也挺喜歡看一些育兒的文章和信息，但都不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，雜亂無章，而且大多數(shù)的理論均是看時(shí)知道所闡述的理論和道理，也能認(rèn)同，可就是不知道怎么去做?而“正面管教”卻像一盞明燈一下子讓我迷茫的、困惑的心找到了方向，于是急不可待地買了本《正面管教a-z》，同時(shí)關(guān)注了正面管教的一些公眾微信號(hào)。
因?yàn)楣ぷ鞯脑蛞恢睕]能上家長課，今年終于報(bào)了蕪湖本地的lily老師的第四期家長課，我興奮至極，終于可以親眼見見我們當(dāng)?shù)氐闹v師和那些愛孩子的可愛媽媽們，終于可以不是一個(gè)人來學(xué)習(xí)這本書，終于可以體驗(yàn)一下這個(gè)奇特的課堂。
一直很迷茫該以如何的態(tài)度養(yǎng)育孩子，看了很多書并，也請(qǐng)教了一些大孩子的父母，得到的也只是各種觀點(diǎn)和方法的碰撞，有認(rèn)同的，有不認(rèn)同的，而且孩子的情況不盡相同，最終還是沒能拿捏住管教孩子的尺度，這也成為我們家祖輩與我們這代父輩之間不斷沖突焦點(diǎn)。
公公：你怎么老是將孩子罵哭!
我：我也是初為人母，我也要學(xué)習(xí)如何做一個(gè)正確教育孩子的母親，沒人教我怎么做才是正確的和合理的，我也很無措。
這是孩子很小時(shí)，家里經(jīng)常的對(duì)話，現(xiàn)在孩子都11歲了，可我還是不知道自己做得到底是不是正確的?到底應(yīng)該怎么做?《正面管教a-z》的一開頭就告訴父母——和善而堅(jiān)定。
我將書看下來，認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則：
一、 和善而堅(jiān)定的態(tài)度，讓我認(rèn)識(shí)到尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立主體的重要性，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的態(tài)度，用態(tài)度影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅(jiān)定，就是父母對(duì)原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到在養(yǎng)育的過程中不僅包含著對(duì)他的愛，還有原則的.堅(jiān)持。只有這樣，才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅(jiān)定的態(tài)度是實(shí)施正面管教所有工具的基礎(chǔ)，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己。自己的改變，就會(huì)不知不覺中影響了家人和孩子，從中也就會(huì)看到了孩子和家人的改變。
二、 讓孩子感覺自己是重要的，是被當(dāng)作平等的主體來對(duì)待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感，而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為，不會(huì)形成自卑的心理或因此而變得毫無責(zé)任心。父母可以與孩子約定一些手勢或動(dòng)作來表達(dá)孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過程中，父母需要鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)，以便孩子在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心。要做到這點(diǎn)，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷，并做正確的選擇。
三、 孩子要有獨(dú)立自主的能力，那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來，最好的就是要長期的組織家庭會(huì)議，讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)則的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問題的互相監(jiān)督中來。家庭會(huì)議通過實(shí)踐下來，可以實(shí)行家庭成員輪流組織、主持會(huì)議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動(dòng)性。
四、 行大于言。父母首先得弄明白自己應(yīng)該做什么?不該做什么?該做的事又該怎么去做?這些，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些，還要注意到“說一千遍不及做一遍”的道理。家長課上，lily老師讓我們和她一起做一個(gè)動(dòng)作：將右手以“ok”手勢放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著lily老師將手勢放在了臉上，因?yàn)槔蠋熓欠旁谀樕系?，我也是其中一位。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到我平時(shí)的嘮叨、催促、提醒浪費(fèi)了多少言語這項(xiàng)功能，更讓我深信我女兒已經(jīng)五年級(jí)了，沒有時(shí)間觀念、作業(yè)拖拉都是因?yàn)槲业男袨樵谝I(lǐng)著女兒這么做的，因此女兒自動(dòng)忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅(jiān)持不懈。
五、 不允許懲罰孩子。將孩子做錯(cuò)事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}并彌補(bǔ)錯(cuò)誤，長此以往，培養(yǎng)并提高孩子解決問題的能力。在作為父母的我們，兒時(shí)一直接受被懲罰式的教育，也習(xí)慣性地去懲罰孩子，要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在掌握一些溝通技巧實(shí)踐下來，發(fā)現(xiàn)原來孩子做錯(cuò)事后，家長只要控制住自己的情緒，與孩子一起解決問題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以根據(jù)“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)r”，運(yùn)用開放式的提問，和孩子一起討論他做錯(cuò)事的后果，引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤行為中找出問題發(fā)生的原因，思考自己如何解決問題以及行動(dòng)方案，支持孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子主動(dòng)吸取此次的經(jīng)驗(yàn)，為孩子今后自己尋找解決問題的辦法，進(jìn)而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、提高孩子解決問題的能力打下基礎(chǔ)。
正面管教讀后感篇三
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績……我們將通過正面管教家長工作坊幫助家長學(xué)會(huì)如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。
做什么遠(yuǎn)不如怎么做重要:
我們行為背后的感覺和態(tài)度決定我怎么去做。始終不要忘記我們想要的歡樂，和諧，尊重和愛的家庭氛圍最重要的解決問題，把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是懲罰孩子。
家長的性格對(duì)于孩子的影響:
我們的生活態(tài)度是原生家庭所帶給我們的，雖然可能隨著時(shí)間經(jīng)歷會(huì)有所改變，我們要了解自己生活態(tài)度取向優(yōu)缺點(diǎn)，在教育中揚(yáng)長避短。
愛心的表達(dá):
我們時(shí)常會(huì)忘記我們做很多事情，背后的目的是因?yàn)閻酆⒆樱覀兊男稳萑藳]有表達(dá)出來，孩子只是看到了家長對(duì)他們的苛責(zé)，這種愛只能當(dāng)孩子自己也成為父母后才能體驗(yàn)?zāi)愕牡溃覀儾灰毩?xí)對(duì)于孩子愛的表達(dá)。
書中將生活態(tài)度概括為四種:
1、安逸型，可能的養(yǎng)育優(yōu)勢是，讓孩子更隨和圓熟行為可預(yù)測。讓孩子學(xué)會(huì)享受生活?？赡艿娜毕菔球溈v導(dǎo)致孩子被慣壞，對(duì)安逸更感興趣，而不是對(duì)“情形所需”更感興趣。
2、控制型，可能的優(yōu)勢是孩子組織領(lǐng)導(dǎo)能力，堅(jiān)韌果斷?？赡艿娜毕菔呛⒆?，反派也可能讓孩子變成討好者。
3、取悅型，可能的優(yōu)勢是的，孩子有單體量謙和和事老捍衛(wèi)弱者?？赡艿娜毕菔悄鎭眄樖埽e怨令孩子感受憤怒，沮喪或報(bào)復(fù)。
4、力爭優(yōu)秀型，可能的優(yōu)勢是為孩子樹立成功和成就的榜樣，激勵(lì)孩子出類拔萃?？赡艿娜毕菔瞧谕撸尯⒆恿Σ粡男?，還是無法達(dá)到父母的高標(biāo)準(zhǔn)。
破解孩子行為背后的密碼:
大人的行為背后的密碼，孩子也是有的。孩子可能只是在尋求關(guān)注，尋求權(quán)力，報(bào)復(fù)或自暴自棄。讀懂孩子的密碼，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界才能幫孩子。家長要時(shí)刻記住尊重孩子，尊重自己。
有時(shí)家長必須反復(fù)學(xué)習(xí)一件事情：
家長在養(yǎng)育孩子過程中何嘗不是經(jīng)常犯錯(cuò)呢？但孩子總能原諒我們給了我們一次又一次反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從自責(zé)中走出來，重新開始。
書中有一個(gè)例子:孩子學(xué)走路時(shí)不斷的跌倒，然后又起來?？赡芩ぬ哿司涂抟粫?huì)兒，但依然會(huì)再次站起來繼續(xù)走，不要糾結(jié)于過去曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤，而是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，不斷的向前看。
回歸孩子生活更簡單：
孩子是我們學(xué)習(xí)的榜樣，孩子不計(jì)較大度，善忘向前看，成人的世界太復(fù)雜，不要跟自己較勁，不要和生活較勁，向前看！向前看！
正面管教讀后感篇四
正面管教的核心只有兩個(gè)詞：和善和堅(jiān)定。本書作者認(rèn)為，孩子只有在和善、堅(jiān)定的氣氛里，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作和自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)讓他們受益終生的社會(huì)技能和人生技能?？梢哉f，正面管教是一種可以培養(yǎng)孩子良好品格和能力而且長期有效的教育方法，它能避免過度嚴(yán)厲或嬌縱的傳統(tǒng)管教方式可能給孩子帶來的傷害。
“正面管教”這個(gè)教育理念的創(chuàng)始人，是奧地利精神病學(xué)家、個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人阿爾弗雷德·阿德勒和美國兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂?，德雷克斯是阿德勒的學(xué)生。這兩個(gè)人你可能沒聽說過，但是阿德勒的老師你一定知道，他就是大名鼎鼎的弗洛伊德。早在xx世紀(jì)xx年代，阿德勒和德雷克斯就已經(jīng)分別把親子教育觀念和科學(xué)的教室管理方法從歐洲引入到了美國。親子教育觀念主張要給孩子足夠的尊重，強(qiáng)調(diào)溺愛和縱容不是一種鼓勵(lì)；而科學(xué)的教室管理方法認(rèn)為，不管是在學(xué)校還是家里，大人們都應(yīng)該用和善而堅(jiān)定的態(tài)度管教孩子。這兩種理念，都已經(jīng)有了正面管教的雛形。
到了xx年代，本書作者簡·尼爾森開始接觸到阿德勒的教育理念，在深受感染之后，尼爾森加入到了美國加州的一個(gè)政府資助的培訓(xùn)項(xiàng)目里，專門來給家長和老師講授這些理念。而且在這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的支持下，尼爾森把阿德勒的教育理念發(fā)展成了“正面管教”理念，并在xx年寫出了第一版的《正面管教》。從那之后，正面管教理念便開始在全世界范圍里流行。到了今天，你可以在將近一百個(gè)國家里看到關(guān)于“正面管教”的培訓(xùn)班。
從整體上看，這本書的前半部分主要講的是概念和方法，后半部分的實(shí)踐性更強(qiáng)，有很多具體的操作例子。值得注意的是，在書的概念部分，作者不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各種理論和觀點(diǎn)，這足以體現(xiàn)這二位心理學(xué)大師對(duì)正面管教這個(gè)理論的影響，也大大增強(qiáng)了正面管教理論的權(quán)威性?？梢哉f，正面管教理論和二位大師的理論是一脈相承的。
這本書分四個(gè)重點(diǎn)給你介紹這本書的內(nèi)容：
要學(xué)習(xí)正面管教的方法，首先就要明白什么是正面管教。第一個(gè)重點(diǎn)我就來講講，正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和善和堅(jiān)定是它的基石。但要想做到這點(diǎn)其實(shí)很不容易，很多父母一看到孩子犯錯(cuò)就馬上發(fā)火了，所以對(duì)父母來說，首先就需要正確地對(duì)待孩子的錯(cuò)誤。我給你講的第二個(gè)重點(diǎn)就是，有不良行為的孩子不一定是壞孩子，家長們要明白這些行為背后的目的，才能做出合適的應(yīng)對(duì)。明白了孩子錯(cuò)誤行為的本質(zhì)，接下來就要去解決、糾正錯(cuò)誤。第三個(gè)重點(diǎn)我就來說說，家長不要只告訴孩子，你別做這個(gè)，別做那個(gè)，而應(yīng)該教給孩子解決問題的辦法。最后，很多時(shí)候孩子們犯錯(cuò)，其實(shí)是因?yàn)樗麄儧]有歸屬感和價(jià)值感，這時(shí)家長如果能給孩子以鼓勵(lì)，就能消除孩子內(nèi)心的這種失落的感覺。這樣孩子就沒有做錯(cuò)事的動(dòng)機(jī)了。所以最后一個(gè)重點(diǎn)就給你說說，鼓勵(lì)是糾正孩子錯(cuò)誤行為的最好方法。
總結(jié)
1、我們說到了，正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和善和堅(jiān)定是它的基石。正面管教既不會(huì)羞辱孩子，也不會(huì)讓家長感覺難堪，還能在解決孩子各種問題的同時(shí)，幫助孩子培養(yǎng)很多種能力。這種方法值得每一個(gè)家長學(xué)習(xí)。
2、我們說到了，有不良行為的孩子不一定是壞孩子，家長們要明白這些行為背后的目的，才能做出合適的應(yīng)對(duì)。特別小的小孩子的行為都是無心的，家長們不應(yīng)該去懲罰他們。而稍微大一些孩子，他們所謂的不良行為的目的，也只是尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報(bào)復(fù)和自暴自棄中的一種，認(rèn)清孩子行為的目的，能更好地幫助家長做出判斷。
3、家長不要只告訴孩子，你別做這個(gè)，別做那個(gè)，而應(yīng)該教給孩子解決問題的辦法。遇到問題，家長要做的絕不是懲罰孩子，也不應(yīng)該是視而不見，而是要把解決問題放在重要的位置，這樣能鍛煉孩子很多種社會(huì)能力。在這里作者總結(jié)的，解決問題的四個(gè)要素分別是：相關(guān)、尊重、合理和有幫助。
最后，我們說到了鼓勵(lì)是糾正孩子錯(cuò)誤行為的最好方法。孩子們需要鼓勵(lì)，就好比植物需要水，家長們可以從一個(gè)擁抱開始去鼓勵(lì)孩子。鼓勵(lì)孩子們自己彌補(bǔ)錯(cuò)誤，不僅能鍛煉他們的能力，還能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。
正面管教讀后感篇五
寒假期間，我認(rèn)真拜讀了《教室里的正面管教》，這本書不僅為我們介紹了許多涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教的方法，而且還通過列舉諸多的成功案例，理論聯(lián)系實(shí)際幫助我們讀者更好地理解。閱讀這本書的過程是一個(gè)不斷回顧和反思的過程，不僅刷新了我的教育觀念，而且還讓我受益匪淺。以下是我的一些感悟：
無論是老師還是家長，都希望孩子能夠聽話，順從自己一切的命令，對(duì)于違反命令的孩子，我們通常采用的是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方式去解決，這些方法看似很有效，因?yàn)樵谀且豢毯⒆拥募o(jì)律問題得到了解決，但是我們只是那一刻贏了孩子，但是沒有贏得孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子還是會(huì)重復(fù)再犯錯(cuò)誤。因此，我們需要的是改變自己的兒童觀，要知道兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是發(fā)展中的人，有自己的世界，學(xué)會(huì)尊重、理解、關(guān)愛孩子，從而贏得孩子，得到孩子心甘情愿的配合。面對(duì)孩子的紀(jì)律問題，我們其實(shí)可以嘗試以下四個(gè)步驟：一是表達(dá)對(duì)孩子感受的理解，二是表達(dá)出對(duì)孩子的同情，三是告訴孩子你的感受，四是讓孩子關(guān)注解決問題，從而站在孩子的角度幫助孩子一起解決問題。
另外，孩子們都愛聽大人贊美的話，都想在大人面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生、好孩子，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，卻往往選擇逃避，不能很好地面對(duì)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為犯錯(cuò)是一件不光彩的事，老師和家長往往會(huì)采用懲罰來處理。因此，犯了錯(cuò)誤的孩子為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過錯(cuò)，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長，就可能會(huì)“好了傷疤忘了痛”，從而繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤?；仡欉^去一年多的班級(jí)管理，剛剛說提及的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，當(dāng)一些孩子錯(cuò)誤時(shí)，我總是在孩子犯了錯(cuò)誤后給予他更多的說教。比如說：“你應(yīng)該這么做?！?、“你不應(yīng)該怎么做?！钡Ч偸遣顝?qiáng)人意，還是過后還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。
在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問題的首要任務(wù)就是讓老師和家長停止告訴孩子正確的答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí)，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而更加認(rèn)同解決的辦法。
總的來說，這本書為我提供了工作的指導(dǎo)，在今后的工作中我會(huì)運(yùn)用更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
正面管教讀后感篇六
《正面管教》第四章是重新看待不良行為。讀完此章后我在教學(xué)中和在教育自己的孩子上有了更新的認(rèn)識(shí)，確實(shí)受益匪淺。下面對(duì)我在本章中認(rèn)為有價(jià)值的句子和段落摘錄下來，與大家一起分享。
既然我們要孩子學(xué)會(huì)控制自己的行為，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)控制我們自己的行為。有了這種意識(shí)，我們就能夠成為對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的人，并且將我們的行為轉(zhuǎn)變成鼓勵(lì)孩子的行為改進(jìn)，并且又不損傷孩子的自我價(jià)值感。我們就能夠自己先“暫?！币允崂硪幌伦约旱那榫w，直到我們能夠深思熟慮而不是不假思考地對(duì)孩子作出反應(yīng)的時(shí)候。我們應(yīng)該對(duì)不良行為承擔(dān)至少與孩子同等的責(zé)任，并且要學(xué)會(huì)使用鼓勵(lì)性的、有長期效果的方法，因?yàn)檫@些方法符合“有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的所有要求。
一個(gè)良好的開端就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，對(duì)孩子因失望而做出的行為有更多的了解。
一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子。
在你覺得自己受到了傷害時(shí)，要注意不能反擊，而應(yīng)該表示理解孩子的感受：“你現(xiàn)在一定覺得受到了很大的傷害。我能理解。要是換成我，我可能也會(huì)有那種感覺?！睂?duì)孩子的感受表示理解，是消除報(bào)復(fù)循環(huán)的一種非常有效的方法，但是還需要緊跟著解決問題：“當(dāng)我們都覺得好受些以后，為什么不一起談?wù)勥@個(gè)問題呢。”
鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法。一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)。
只有抱著鼓勵(lì)、理解和相互尊重的態(tài)度，這些方法才能有效。
把孩子引向建設(shè)性的行為。做孩子意料不到的事情。定期陪孩子?；〞r(shí)間訓(xùn)練孩子。說出你的愛和關(guān)懷。
在孩子覺得自己被理解之后，可能會(huì)更愿意聽你的看法，并和你一起解決問題。
你越是要控制他們，他們就越是不屈，并且越是遠(yuǎn)離你。
贏得十幾歲孩子的合作的最好途徑，是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來解決問題。
最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。
記住，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性地解決問題。只有通過鼓勵(lì)來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積極效果。
在了解了這一章的`知識(shí)后，我把學(xué)到的理念用到了與孩子們的相處中，確實(shí)收到了很好的效果。這本書確實(shí)值得我們認(rèn)真閱讀。
正面管教讀后感篇七
認(rèn)真讀完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的《正面管教》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
剛上完一節(jié)課，筋疲力盡回到辦公室，桌面上放著一本嶄新的《正面管教》，本學(xué)期教研組共同書目，書名早已耳熟能詳，但是從未認(rèn)真閱讀，剛好趁此機(jī)會(huì)，平心靜氣，提升自己。
其實(shí)在閱讀此書之前，我曾以為，正面管教這本書應(yīng)該是大多親子教育書籍一樣，引導(dǎo)家長、老師挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，淡化或者忽視孩子身上的存在的問題，但是第一頁中“如何不懲罰、不嬌縱地有效地管教孩子”卻引起了我的興趣，雖然在提倡素質(zhì)教育的大浪潮下，我們更多的是給予孩子“自主、自由、平等”但是，如何平衡它與“管和教”之間的關(guān)系，其實(shí)也是我一直困惑的問題。
此書作者為美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森，其英文名字為positive discipline，直譯為積極的紀(jì)律。何謂正面管教？我想書中的這句話可以簡單地概括一下：正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用嬌縱的方法。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。
書中的信息量很大，列舉了大量家長、老師管教孩子的實(shí)例并對(duì)其進(jìn)行具體的分析，越看越能引我的共鳴，梳理一下自己的管理方式，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己在教學(xué)管理方面存在著很多的誤區(qū)。盡管經(jīng)常告訴自己要學(xué)會(huì)心平氣和，但是不得不承認(rèn)，自己還是需要多多修煉，總是壓抑不住自己的情緒，總是為了孩子的這點(diǎn)那點(diǎn)小錯(cuò)誤而生氣。繼而開始對(duì)學(xué)生們苦口婆心地進(jìn)行說教模式或讓讓她們?nèi)コ袚?dān)一些邏輯后果，靜下心來想一下，是因?yàn)槲覇渭兊卦诤⒆觽兎噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她們的更多是說教而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果，所以在我的教育方式中，孩子也許是被動(dòng)地去接受這種教育模式，而非自己真正地意識(shí)自己的問題所在，更沒有給予他們更多解決問題的方法和機(jī)會(huì)。因此，有的時(shí)候教育的成效是那么的低。
那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢？這就要回到書中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。即：
是否和善與堅(jiān)定并行？（對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì)）
是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（心靈紐帶）
是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負(fù)面效果）
是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻(xiàn)、愿意合作）。
手捧《正面管教》一書，我重新審視自己的管理方法和管理理念。在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上，我覺得自己的確不斷地學(xué)習(xí)與嘗試著改變，書還沒有看完，期待下面的章節(jié)能帶給我更多的啟發(fā)。
正面管教讀后感篇八
“最惹人討厭的孩子，往往是最需要的孩子”?？吹竭@句話，我就想到二年級(jí)的李__，他上課時(shí)永遠(yuǎn)坐不端正，常常趴桌子上，或站起來不好好坐在凳子上。喜歡插話，走路永遠(yuǎn)不在隊(duì)伍里，磨磨蹭蹭地落在班級(jí)后面，作業(yè)不能按時(shí)完成，訂正時(shí)從來不按老師的要求寫……跟他講道理，有時(shí)也威脅，單獨(dú)留下來教育批評(píng)?？墒且恢笔招跷?，但我一直認(rèn)為他不是一個(gè)笨孩子，所以還是愿意在他身上花費(fèi)很多的心思，爭取對(duì)他有更深的了解。而現(xiàn)在在我看了《正面管教》書中的這句話，忽然領(lǐng)悟到，這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的.表現(xiàn)嗎？我決定在接下來的相處中，用“愛”收服他。
當(dāng)然，我不知道最終結(jié)果會(huì)怎樣，但我堅(jiān)信，書里描寫了這么多成功的案例，而我也會(huì)改變他的，即使達(dá)不到完美的效果，至少會(huì)引導(dǎo)他往正能量的方面轉(zhuǎn)變，也應(yīng)該是令人欣慰的。
期待中……
我會(huì)把從中學(xué)到的可操作性強(qiáng)的方法，在以后的日子里，我會(huì)努力將這些方法運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)和教育自己的孩子中去，真正讓學(xué)生受益，讓孩子收益，從中感受做老師的快樂，做媽媽的快樂！
《正面管教》——如何不懲罰，不驕縱地有效管教孩子。它確實(shí)是管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”。
《正面管教》讀后感當(dāng)教室管以相互尊重為基礎(chǔ)時(shí)，學(xué)生在學(xué)業(yè)和社會(huì)情感技能方面都會(huì)更好。書中的一些方法非常值得學(xué)習(xí)。比如有限的選擇，這對(duì)于一年級(jí)的孩子來說就非常好。孩子在這個(gè)年齡還不能很明確的做出判斷和選擇，如果我們問封閉的選擇題，對(duì)他們來說才更合適更好接受。比如你問一個(gè)學(xué)生你想坐在哪里？他會(huì)無從選擇。但是你問他你想坐這里還是那里，同時(shí)指出兩個(gè)位置，他會(huì)很快給出答案。還有“只做，不說”這個(gè)方法，書中說到，如果班級(jí)太吵，不要一直說“不要講話”，可以嘗試關(guān)一下燈，快速集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放在你身上。對(duì)于年齡小的孩子，要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度，堅(jiān)持到底。
正如德雷克斯說的：“閉上你的嘴，行動(dòng)”。啟發(fā)式問題也是非常好的方法。遇到事情不要直接告訴學(xué)生該如何去做，而且多詢問。比如：發(fā)生了什么事？你們有什么感受？你們認(rèn)為是什么原因造成的？其他人是怎么牽扯進(jìn)來的？你們有沒有解決辦法？這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，推論能力和承擔(dān)責(zé)任的能力。除此以外，轉(zhuǎn)移行為、什么也不做，決定你自己怎么做？尊重的說不……都是非常好的教育方法，我也會(huì)在教學(xué)過程中去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。