編寫教案需要教師具備扎實的學科知識和豐富的教學經驗。教案的編寫要注重教學資源的合理使用和教材的選取，提高教學的實效性和針對性。教案范文展示了不同教學模式和教學策略的應用。
初中足球運球教學教案設計篇一
1.在全球氣候分布圖中，準確說出溫帶的三種氣候類型的分布地區(qū)以及相應的氣候特征。
2.通過判讀不同區(qū)域氣溫、降水統(tǒng)計圖，讀圖獲取信息的能力。
3.認識到不同區(qū)域有不同的氣候類型和氣候特征，從而樹立區(qū)域意識。
重點：溫帶三種氣候的.特征。
難點：溫帶三種氣候的成因。
地圖法、小組討論法、情景創(chuàng)設法。
環(huán)節(jié)一：導入新課
運用多媒體導入法，播放歐洲西部至中國東北地區(qū)的航拍視頻，并提出提問：視頻中自然環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化?它們之間又有什么關系呢?進而導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.溫帶主要氣候類型及分布
【學生活動】在溫帶沿海和內部，有不同的氣候類型，溫帶大陸東部為溫帶季風氣候，西部為溫帶海洋性氣候，內部為溫帶大陸性氣候。
【教師活動】那么各種氣候又有怎么樣的特征呢?
2.溫帶大陸東西岸的氣候的特征
【教師活動】以地理學習興趣小組為單位，結合課本中各種氣候的統(tǒng)計資料圖，總結各氣候類型的特征。
【學生展示】分組分別展示：溫帶季風氣候，夏季氣溫高，降水多；冬季氣溫在零度以下，降水少。溫帶海洋性氣候，冬季不冷夏季不熱，降水比較均勻。
【教師講解】強調讀圖方法，總結氣候特征：溫帶季風氣候的特征是冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨；溫帶海洋性氣候的特征是常年溫和濕潤。
3.溫帶大陸性氣候的特征
【教師活動】同桌合作探究溫帶大陸性氣候分布區(qū)內部，各地因距離海洋遠近和降水多少的不同，自然景觀的差異。
【師生總結】在溫帶大陸性氣候分布區(qū)內部，各地因距離海洋遠近和降水多少的不同，自然景觀差異顯著。通常，隨著降水量由多到少的變化，依次呈現(xiàn)溫帶森林、溫帶森林草原、溫帶草原、溫帶半荒漠和溫帶荒漠景觀。又因為該氣候區(qū)南北緯度跨度大，在北半球大陸靠近寒帶的溫帶范圍內，形成了典型的針葉林景觀。
環(huán)節(jié)三：鞏固
【教師活動】詢問同學們：從我國新疆一路向東到東北地區(qū)，景觀如何變化?
【學生活動】從我國新疆到東北地區(qū)景觀的變化依次是荒漠、草原、森林。
【教師總結】從我國新疆到東北地區(qū)由于水分條件逐漸改善，所以景觀呈現(xiàn)出由荒漠、草原到森林的變化。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節(jié)課內容。
作業(yè)：比較溫帶季風氣候和亞熱帶季風氣候的異同。
初中足球運球教學教案設計篇二
新課程理念：
學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教學改革的核心任務?，F(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，下面我就《海陸分布》這節(jié)課的教學過程當作案例來進行分析一下。
一、問題導入，激發(fā)學生強烈的學習愿望。
學生活動。
1、觀察地球儀和火箭升空的動畫演示，覺得新奇。
2、學習小組討論：是地球還是水球?
3、由學生討論后請學生代表發(fā)言，在此基礎上教師歸納。
評析：問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙。通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題激發(fā)了學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中。積極主動地投入學習;激發(fā)了學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。
二、動手觀察探究新知，觀察思考，深入自學。
1、師：引導學生旋轉地球儀,開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸地大還是海洋大?最后統(tǒng)計學生的擁抱結果，從而得出結論。(海洋比陸地大)。
2、師：這個結果對于我們現(xiàn)代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢?接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們?yōu)槿祟愓J識世界所作的貢獻吧。
3師：看看陸地主要集中在哪個半球?
海洋大多分布在哪個半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地?
學生活動。
1、隨機的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。
2、觀看展示。
3、觀察不同的地圖進行分析判斷。
4、學生踴躍回答問題。
師：無論是哪個半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式?(海、洋、海峽)。
師：看完海洋，我們一起來看我們熟悉的陸地吧。(引導學生區(qū)別大陸、半島、島嶼和大洲)。
學生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問題。
評析：學生是學習的主體。每個學生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎、自己的思想和行動規(guī)律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質營養(yǎng)一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)。這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律?；顒诱{動了學生的學習熱情，培養(yǎng)和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀、世界地圖中，培養(yǎng)學生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學生也體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠的目標。
三、師生互動突出重點。
1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。
(七大洲四大洋)。
2、教師指導并和學生一起找七大洲四大洋。
“亞非北南美、南極歐大洋”
“太大印北”
3引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征。
4、引導學生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線(大多數學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助)。
學生活動：
1、請一位同學帶領全班學生認識七大洲、四大洋。
2、讓全體同學根據世界地圖，說出主要大洲的分界線。
3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對位置。
4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界線。
評析：師生互動有利于教師教學效率的提高。在教學的全過程中，學生是認識的主體，發(fā)展的主體。教師為學生的認識和發(fā)展提供種種有利條件，通過啟發(fā)、引導、講解、示范、督促、評價等等手段，使學生知道“應該學”和“怎么學”，使學生從愿意學、喜歡學到離開了教師也能學，這就是尊重學生的主動精神。教師因勢利導，給學生自讀、思考、質疑、認識、練習等獨立活動的機會，讓學生活動成為“多向”的信息交流，教學過程成為“立體結構”。教學過程中，學生自己閱讀、獨立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運轉，學生不僅能學得深刻，而且能在獲得知識的過程中，提高思維能力，增強自我意識，充分發(fā)揮主動精神。
初中足球運球教學教案設計篇三
一、指導思想：
本課堅持“以人為本，健康第一”的指導思想，以學生發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力為目標，針對學生的生理和心理特點，安排了豐富多彩的教學內容，從而使學生愿學、樂學、會學。教學中充分發(fā)揮學生主體性，注重對學生良好學習習慣和運動習慣的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設寬松的學習氛圍，關注、賞識每一位學生。讓學生在學練過程中，學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新，并在學練中注重對學生進行過程評價，為每位學生提供自我表現(xiàn)和自我展示的機會，讓每位學生都能體驗到運動的快樂與成功的喜悅。
二、教材分析：
本課的教學內容是《小足球運球和射門游戲》選自九年義務教育六年制小學《體育與健康》第五冊。該課是在水平二階段學習基礎上，設計了本課的教學思路、評價指導思想；教法的選擇及展開、場地器材的設計及利用。
重點：運球動作要協(xié)調自然，用力適宜。
難點：運球時，接觸球部位要準確，不要向前彈或甩小腿。
三、學情分析：
本課的授課對象是小學五年級學生，他們處在身體柔韌、靈敏素質的敏感期，運動感覺也處于發(fā)展階段，在水平二階段學習的基礎上，他們對小足球運動有著濃厚的`興趣，學習欲望非常強，具備了一定的自學、自練能力，并能在教師的引導下，從學練中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，愿意在教師和同伴面前展示自己，他們還具有較強的好勝心理，這些技術層面和心理層面的因素，為保證本次課順暢高效奠定了基礎。
四、教法、學法：
根據學生和教材的特點，通過講解示范法和分組單練的形式，進行“嘗試體驗----合作學練----鞏固提高----創(chuàng)新展示”這一主題式教學，讓學生不斷嘗試、體驗、觀察、模仿和相互評價學習，使學生在寬松、愉悅的學習氛圍中，強化技術動作，讓每位學生都能在本節(jié)課中有不同的收獲和進步，最終使本課的教學目標的高效完成。
五、場地器材：
小足球8個；標志物8個；口哨一個。
初中足球運球教學教案設計篇四
一、基本概念：
《語文教學法》是根據語文學科的特點，運用教育學、心理學和其它相關學科理論，研究語文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系。
二、學科的建立：
它的建立是社會進步和人的發(fā)展的需要（p1—3頁）。
語文教育是社會、民族以及個體的人生存和發(fā)展的必要教育，它對于人類更好地生存和發(fā)展，推動社會的文明進步，更好地傳播科學和文化起著日益普遍而又重要的作用。千百年來的語文教育積累了豐富的經驗，也存在許多問題；在教育科學領域中把它作為一個整體來加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的。為了進一步適應未來社會的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展，需要建立一門嶄新的語文教育學，從更高的層次對語文教育加以研究。
它的建立是語文教育改革和發(fā)展的需要（p3—5頁）。
我國的語文教育，曾經發(fā)生三次歷史性的轉變，21世紀初，21世紀初，我國語文單獨設科，并因此實現(xiàn)了語文教育由古代的“文字型”教育向“文字—語言型”教育的歷史性轉變；21世紀年代開始，我國的語文教育轉變?yōu)椤罢Z言—思維型”教育；而今語文教育正在實現(xiàn)向“語言—人的發(fā)展型”教育的歷史性轉變，語文教育的領域正在不斷地拓展，語文教育觀念、語文課程設置、語文教育教學實踐等各方面都在進行一系列的改革，許多問題都是以研究語文教學方法為中心的“語文教學法”所無法涉及的，所以，需要建立一個新的理論體系，對語文學科教育的全貌和運動規(guī)律進行全方位、多層次的深入研究。
它的建立是教育學科發(fā)展和語文教育自身理論發(fā)展的需要。
當代科學發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點：一是學科之間的高度綜合，二學科內部的高度分化。語文教育學既是語文學、教育學、心理學等多門學科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學科，又是教育學本身向縱深發(fā)展而產生的一個分支學科。它的建立符合世界范圍內教育學科發(fā)展變化的總趨勢。
就語文教育理論本身發(fā)展來看，我國古代沒有專門論述語文教育的理論著作，只是在有關教育的論著中有零散的論述。直到21世紀，語文教育的理論研究才經歷了由一般教授法到本學科教授法，再到語文教學法、語文教材教法直到語文教學論以及今天的語文教育學的發(fā)展。由于語文教學法學科側重于教學方法方面的研究，忽略了語文學科教育的基本理論研究，理論思維水平不高，研究領域相對狹窄，加上其研究方法以經驗總結為主，也束縛了語文教育理論研究的發(fā)展。所以，需要建立一個新的理論體系，使之更趨科學化，以期取得更大的.成果。
三、學科的研究對象（p6—9頁）。
〈語文教學法〉研究的是以學校語文教育為重點的整個語文教育現(xiàn)象。
四、學科的性質和特點。
性質。
語文教學法是教育學的一個分支學科，是一門應用理論學科。
（二）特點。
實踐性。
綜合性（p9—11頁）。
五、學科的結構體系。
語文教育的本質語文學科的性質與特點。
語總體方面的研究語文教育歷史語文課程語文課程標準和教材。
教語文教科研語文德育語文教學系統(tǒng)。
結本體方面的研究社會語文教育語文教學語文教學方法和教學手段。
體家庭語文教育課外語文教育語文知識教學。
主體方面的研究寫作教學。
1、哲學原理研究法；
2、跨學科研究法；
3、歷史文獻研究法；
4、比較分析研究法；
5、觀察調查研究法；
6、經驗總結研究法；
7、實驗實證研究法等。
七、學習語文教學法的意義和要求。
1、意義。
這門課旨在培養(yǎng)具有比較扎實的語文教育理論基礎，并能靈活運用這些理論。
知識于中學語文教育教學實踐的優(yōu)秀的中學語文教師。作為中文系師范專業(yè)學生的專業(yè)必修課，它對于樹立我們對語文教育的正確理念，增強從事語文教育教學的信心和決心，形成系統(tǒng)的語文教育理論知識和從事語文教育教學的基本能力，都具有重要的意義。此外，這門課的考試成績和教育實習的成績，對就業(yè)還將產生直接的影響。
2、要求。
這是一門應用理論學科，實踐很重要，考試有教學實踐題，學習的一個重要環(huán)節(jié)是教育實習。學習的具體要求有以下幾點：
聽——認真聽課，做筆記，還有聽教學觀摩課、看教學錄象等；
說——大膽質疑，參與討論，上臺亮相，小實習（微格教學）等；
寫——作業(yè)、心得、聽課評議、論文、教案、作文等；
用——教育實習，教育調查。
思考題：語文教學法是怎樣一門學科？你將如何學好這門學科？
語文教育的本質（4課時）。
教學目的：了解語文教育的歷史，語文學科的性質、特點。
教學重點、難點：中學語文學科的性質、特點。
教學方法：講述、討論、自學。
初中足球運球教學教案設計篇五
本課以推動校園足球為出發(fā)點，以課程標準為指導，結合一年級學生的身心特點，以足球運動的基本動作“運球”為主要教學內容貫穿整個課堂，課堂中通過自主學練、合作體驗的學習方式激發(fā)學生的學習興趣，使學生在寬松、和諧、愉悅的環(huán)境下進行學習和鍛煉，在游戲中體驗鍛煉的價值，享受足球帶來的樂趣，為進一步推進校園足球，全面發(fā)展學生的身體素質奠定基礎。
教學重點：提腿屈膝的運球方法。
教學難點：運球中對球的控制力。
小足球與游戲單元的第二課時：運球。小學階段的足球教學，有技術的教學，但并不苛求技術的細節(jié)，主要強調突出“游戲”二字。本課運球活動，有一定的難度，課上通過設計不同難度的練習方法和游戲來激發(fā)學生參與活動的積極性和主動性，從而達到掌握相關的技術動作及控制球的能力，為下階段的學習打下基礎。
我所授課的班級是一年級學生，有集體榮譽感，特別喜歡上體育課，更喜歡上足球課。由于剛剛接觸足球，對足球沒有基礎，容易出現(xiàn)很多問題，需要教師不斷的變化教學方法，來引導學生在該階段實施足球的教學，讓學生體驗腳運球的基本動作。
本課主要采用的教法：講解與示范、游戲與比賽、評價學習法。學生主要采用的學法：體驗法和自主學練法。學生在教師設計的教學形式下，由簡到難，在難度遞進中反復體驗，鞏固提高。
1．讓學生知道腳運球的方法，體驗運球的樂趣。
2．能做出正確的用腳運球的動作，提高運球時對足球的控制能力。
3．提高學生的協(xié)調平衡能力，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。
課型第二課時班級人數40時間40。
教學目標1．讓學生知道腳運球的方法，體驗運球的樂趣。
2．能做出正確的用腳運球的`動作，提高運球時對足球的控制能力。
3．提高學生的協(xié)調平衡能力，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。
教學重、難點重點：提腿屈膝的運球方法。
難點：運球中對球的控制力。
安全提示踝關節(jié)活動準備活動要充分。
順序課的內容教師活動學生活動組織方法與要求時間次數。
開始部分。
課堂常規(guī)。
1.教師整隊，清點人數。
2.安排見習生。
3.宣布本課教學內容。1.學生整隊，報數。
2.整理服裝。
3.聽取本課教學內容。組織：四列橫隊。
要求：快、靜、齊。
導入部分。
1.徒手操。
2.小游戲：請你跟我這樣做1.教師組織學生進行徒手操練習。
2.教師組織學生小游戲，說清楚游戲的規(guī)則和方法，并組織練習。1.學生在音樂的伴奏下，跟隨老師進行徒手操練習。
2.學生聽清楚方法，并跟隨老師做模仿性動作練習。組織：四列橫隊。
基本部分基本部分。
1.打招呼。
2.小螞蟻搬家。
1.踢固定球。
2.一觸一停。
1.教師示范組織學生與足球寶寶打招呼。提示：用腳背貼紙輕觸足球貼紙部位。
2.教師講解和示范游戲方法和規(guī)則。
1.請學生配合講解并示范小足球的運球方法，提出重點提腿屈膝。
2.組織學生聽口令進行兩人一組練習原地踢固定球練習。提示：一站二提三推，強調用腳背觸球。
3.組織學生自主學練進行踢固定球練習。
4.講解并示范一觸一停的動作，提出難點：運球過程中要輕輕地觸球，提高對球的控制力。
5.組織學生進行兩人一組的一觸一停練習。
6.教師巡回觀察，及時糾正錯誤。
7.組織學生展示。
8.教師示范并組織學生進行連續(xù)運球。要求觸球次數多。
9.組織小組進行展示。
1.教師講解并示范運球大賽的游戲方法和規(guī)則。
2.組織運球大賽。
3.宣布獲勝隊并小結評價。
1.學生進行游戲，知道用腳背貼紙輕觸足球貼紙?zhí)帯?BR> 2.學生按要求進行螞蟻搬家的游戲。
1.認真聽取教師講解并觀察示范，知道運球的動作方法。
2.學生聽口令進行兩人一組的原地踢固定球練習。
3.學生自主學練，相互觀察，相互糾錯。
4.學生認真觀察教師一觸一停的動作方法，并知道想要使足球更聽話，就要用腳背輕觸它。
5.學生進行兩人一組的一觸一停練習。
6.學生相互觀察，互相糾錯。
7.學生積極主動，勇于展示自我。
8.認真觀察并進行連續(xù)運球，比比哪組觸球次數多。
9.小組積極主動展示。
1.學生認真觀察并知道運球大賽的方法和規(guī)則。
2.進行運球大賽。
3.爭取勝利并相互評價，聽取小結。
結束部分。
一、小游戲聞訊搶球。
二、總結。
三、收回器材。
四、下課。
初中足球運球教學教案設計篇六
1、初步探索繞障礙物運球、射門，發(fā)展走、跑動作的協(xié)調性。
2、體驗足球運動的快樂并養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣。
足球6個、長短不同的紙棍若干，球網2個，障礙物（小樹10棵、飲料瓶15個）。
一、導入活動（扮演角色活動身體）
1、熱身運動：上肢運動體轉運動擴胸運動腹背運動跳躍運動放松運動。
2、幼兒扮演小運動員，在教練員（教師）的帶領下，做熱身運動
3、過渡語：小運動員選擇一個足球，進行游戲，（足球數量是幼兒人數的`一半）活動的方式幼兒自由選擇。（小運動員探索練習教師觀察指導）
二、小運動員示范（幼兒自由練習，教師指導。）
1、過渡語：我們在電視里看的足球運動員是用什么來玩球的呀？（腳）
2、教師請個別幼兒進行展示交流。
3、小結：討論規(guī)則：那么我們的規(guī)則就是不能用手來玩它；有裁判指揮；分兩組；有兩個球門等等。
三、游戲：運動員“射門”（探索繞障礙物運球、射門，體驗足球運動的快樂并養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣。）
1、過渡語：我們先來練練小腳的本領。（運動員練習腳的本領）
2、教師可和幼兒一起用腳踢球，帶球跑，過障礙和幼兒探索球怎么才能聽小腳的話。
3、根據教師和幼兒的討論，幼兒再次嘗試。
4、游戲：運動員“射門”
過渡語：和幼兒商量一起怎樣拼搭游戲場地。（設置障礙：雪碧瓶，用紙棒來做球門）
規(guī)則：一定要用腳繞過障礙把球射進“球門”（天橋）下和足球門里才算贏。
四、結束活動（放松運動）
1、過渡語：幼兒以小組為單位協(xié)商分工收拾器械，規(guī)定一個休息場地。
2、請出汗的幼兒主動來和老師的毛巾做朋友，擦汗，有自我保護意識。
初中足球運球教學教案設計篇七
1.了解農業(yè)的主要部門、農業(yè)的重要性、我國農業(yè)分布的差異。
2.學會用網絡查閱資料，能夠進行信息的分析與綜合。3.培養(yǎng)識圖能力。明確因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性，增強自主、合作、探究的意識，同時進行愛國主義教育。
二、教學內容及重難點分析
八年級學生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學中，應發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)其“自主-協(xié)作”的學習習慣。農業(yè)是很重要的生產部門，但要受自然條件、社會經濟條件等因素的影響，通過本課學習讓學生了解我國的農業(yè)分布情況，更重要的是要樹立因地制宜發(fā)展農業(yè)的觀念。
重點：農業(yè)在我國地理分布上的差異。
難點：理解農業(yè)分布差異的原因。
三、教學模式
這節(jié)課是基于局域網絡下的“學”與“教”，上網查閱著力于培養(yǎng)學生自主協(xié)作學習和動手動腦的能力。教學過程中通過人機交互、生生交互、師生交互開展教學活動。《因地制宜發(fā)展農業(yè)》“合作-探究”教學模式，如下。
四、教法設計
本節(jié)課利用網絡，采取自主學習、合作探究的方式，讓學生動手動腦，實現(xiàn)知識的落實。
五、教學過程設計
授課程序教 師 活 動學生活動設計意圖網絡應用分析導課“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農業(yè)有關，說明自古以來，人們都非常重視農業(yè)。回憶。復述。創(chuàng)設情境，引起興趣。新課探究(過渡：農業(yè)與我們有怎樣的關系呢?板書課題)我們先來談談農業(yè)與我們的關系。
(二)我國農業(yè)的地區(qū)分布
1.我國的種植業(yè)分布在哪里?以種植什么作物為主?為什么這樣分布，與什么有關系?
3.我國的林業(yè)主要分布在哪里?屬于什么地形區(qū)?降水情況怎樣?屬于什么干濕地區(qū)?
4.我國漁業(yè)是怎樣分布的?我國淡水漁業(yè)最發(fā)達的地區(qū)是哪里?(教師評價、小結)〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。
課本活動1(教師指導并評價) 學生讀圖分析、填圖。訓練讀圖能力。
課本活動2(教師指導并評價)學生思考、分析、作答。培養(yǎng)學生舉一反三的能力，了解影響農業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結師生共同回顧。查漏補缺，重申重點，進行愛國教育課外作業(yè)設計十年后理想農村的圖畫。創(chuàng)設學生大膽設想的平臺。
初中足球運球教學教案設計篇八
3．了得救繞越位規(guī)矩衍生的技戰(zhàn)術。
4．積極自動介入計議，勤于思慮，積極談話。
（一）、導入課題。
播放有關越位犯規(guī)的競賽片斷。
（二）研究課內容。
1、足球越位犯規(guī)的觀點（板書）。
a越位地位：競賽中，當隊員處于下列環(huán)境時，即為該隊員處于越位地位：
1）在對方半場。
2）較球更靠近于對方球門線。
3）在該隊員與對方球門線之間，對方隊員不敷兩人。
上述三項前提中，若短少任何一條，隊員均不屬于處于越位地位。
西席演示，讓學生計議接球隊員是否處于越位地位，學生分組計議。陳說理由。
西席末了聯(lián)合畫面賜與綜合講授(1攻方某隊員處于與球平行的地位，或攻方某隊員處在與對方倒數第二名隊員平行的地位上，則該隊員均未處于越位地位。2斷定隊員是否處于越位地位的`光陰是同隊隊員踢或觸球的一剎時，而不是該隊員接得球的一剎時)。
b越位犯規(guī)。
處于越位地位的隊員，在同隊隊員踢或觸及球的一剎時，評判員以為其就下列環(huán)境而言“卷入”了實際競賽中時才判為越位犯規(guī)：
1）滋擾競賽；
2）滋擾對方隊員；
3）應用越位地位得到康復處。
西席講授什么是卷入“實際競賽”？
西席演示，讓學生計議接球隊員是否越位犯規(guī)，學生分組計議。陳說理由。西席末了賜與綜合講授。
啟迪學生，本身完備地總結越位犯規(guī)的觀點，讓學生答復越位地位和越位犯規(guī)的區(qū)別，分組計議在本身欣賞過的出色競賽中有哪些惹起爭議的的越位犯規(guī)判罰，畫出示用意，講授。末了西席講授。賜與評估。
發(fā)問：“怎么應用規(guī)矩施行造越位和反越位戰(zhàn)術？”
1)學生分組計議，每組輪流談話。
2)西席進行總結，賜與倡議性評估。
4.欣賞一段錄像，指出此中的越位犯規(guī)和勝利的反越位戰(zhàn)術。
(三)小結：讓學生談這節(jié)課的勞績，西席總評。
(四)安插家庭功課：旁觀一場足球競賽，匯集此中越位犯規(guī)和反越位戰(zhàn)術的案例。
(五)指定學生整頓園地，師生再會。
園地器材：
1多媒體教室。
2電腦。
3投影儀。
初中足球運球教學教案設計篇九
本課以全面推進素質教育，深化基礎教育課程改革的精神，提高體育課堂教學效率，樹立“健康第一”的指導思想，以學生的心理活動為導向，面向全體學生，做到人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康，全面提高學生的身體素質和心理素質水平。通過課堂教學，提高體育教學的實用性，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，充分調動學生的積極思維，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，同時也培養(yǎng)學生的體育興趣，養(yǎng)成積極自覺鍛煉的習慣，形成終身體育。變教師“教”的要求為學生“學”的需要。
足球運動趣味性強、集體性強、競爭性強，所以鍛煉效果明顯，是學生特別喜歡的運動項目之一。水平四的學生在小學期間接觸過足球，有一定基礎，根據本階段學生的身體心理發(fā)展特點，我選擇“腳內側傳球”為本課內容。傳球技術是足球比賽中運用最多的技術之一，也最為基本的技術之一，是足球戰(zhàn)術配合的基礎。而腳內側傳球則是一項非常重要的傳球技術，它也是在比賽中運用最多的傳球技術之一。據統(tǒng)計，足球比賽中80%的傳球來自于腳內側傳球。
為了圓滿實現(xiàn)教學目標，堅持以“促進發(fā)展每一位學生”為中心，體現(xiàn)教學重點，突出教學難點，本課按“導學、點撥、練習、評價”的教學步驟進行，并制定了以下教學策略：
1、根據杜威“玩中學”的理論指導，本課在練習中采用了一些小游戲競賽的教學策略。通過競賽激勵學生的求知欲和學習興趣，挖掘學生參與足球技術學習的各種潛能，提高技術水平。
2、針對初中學生心理狀態(tài)的特點，設計了2——4人之間的合作練習策略進行練習，發(fā)揚集體主義精神。
3、為了促進學生的全面發(fā)展，采用了激勵評價策略，盡可能的多鼓勵學生的練習，肯定學生的練習結果，激勵每一位有高質量完成練習的愿望，并能把這種愿望付之到團隊練習中去。
在學法的選擇上，主要是引導學生采用了觀察法，自主體驗法，比較分析法，合作探究學習法等，幫助學生完成教學預定目標，同時為學生今后學習體育，鍛煉身體提供學法儲備。
運動量和運動強度達到中等水平，預計平均心率110——130次/分。
1、教師的角色的多樣化。在這堂課中我不僅擔任了“導演”，對課堂整體進行設計組織和調控，而且擔當了這堂課的“參與者”，通過有機的串連，主動的參與，及時點評、鼓勵和調度，讓學生與老師相融合，讓師生成為運動的和諧伙伴。
2、課堂評價的多元化。評價時采用師生互評、學生自評、學生互評等方式對個人和小組進行評價，更有利于促進學生個體與總體發(fā)展的統(tǒng)一。
3、預設、生成一體化。在教學過程中密切關注學生的言行，敏感地捕捉偶發(fā)性和隱蔽性信息，隨即應變，即時調整預案，促進動態(tài)生成。
教學方案基本情況：人教版《體育與健康》八年級，足球教材共安排6課時。
初中足球運球教學教案設計篇十
1、理清文章的脈絡，把握文章的內容。學習小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。
2、理解本文景物描寫優(yōu)美，心理描寫細膩，語言流暢自然的特點。
3、了解本文詞語使用的準確性，掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。
4、認識農家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質，體會文中所表現(xiàn)的對勞動的真摯而深厚的感情。
童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。
（一）、范讀課文
1、畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。
2、用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。
3、了解課文內容，體會作者的思想感情。
（二）、學生自由誦讀課文，理清文章結構
本文的線索是到趙莊看戲。
看戲前（1—4段）——看戲中（5—30段）——看戲后（31一40段）。
1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？
討論明確：清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂事？
討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排＃沧杂幸环N很濃的樂趣。
4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？
討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事——看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）
初中足球運球教學教案設計篇十一
教學目標
1、 了解《論語》和孔子，掌握常用的文言詞語
2、 理解前五則內容，能流暢地朗讀背誦課文
3、 感受古人的思想和智慧，感受我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
教學重點
理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文
教學過程
由《論語》和孔子直接導入新課，激發(fā)學習興趣
1、 學生范讀，讀畢師生評點，明確文言文的朗誦要求
2、 教師范讀
3、 學生齊讀
1、“學而時習”章
好比游泳，先學道理，然后下水，等到學會了，會有什么感覺？（說，高興，同“悅”）
（2）“朋”就是朋友，有朋友從遠方來，為什么會感到快樂呢？（自由作答，適當引導與學習聯(lián)系起來）
（3）“君子”指的什么人？孔子認為，什么樣的人才配稱作君子？
（4）這段話都用了“不亦……乎”的句式，翻譯時要譯做“不也……嗎”
（5）這一則談的是什么問題？
2、“吾日三省”章
（1）這段話是誰說的？“曾子”是什么人？
（2）曾子說，他每天都要多次反省自己，講了三件事，同學們能把三句話翻譯一下嗎？（有不懂的地方可以提出來）
（3）學生翻譯，教師糾正問題
（4）講述“曾子殺彘”的典故，問，這個故事大致能照應哪句話？
初中足球運球教學教案設計篇十二
教學重點、難點：
了解小守門員和觀眾的外貌、動作和神態(tài)，學習作者是怎樣有順序、有重點地觀察人物的。
教具準備：幻燈。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、出示圖，導入新課。
1、圖上都有誰？他們在干什么？
2、板書課題，概述課文大意。
二、初讀課文，理解圖意。
1、自由讀課文，聯(lián)系上下文學習生字的音和義。
2、出示思考題，讓學生一邊默讀課文，一邊思考。
（1）小學生在什么地方進行足球比賽？他們用什么做球門？
（2）作者是怎樣描寫守門員的動作和神態(tài)的？
（3）作者是怎樣描寫場外觀眾的？
三、初步整體理解課文。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、討論課文分段。[一（1）；二（2）；三（3—5）]。
四、對照圖，理解第一段。
1、指名朗讀第一段。
2、教師提問：
（1）這一段有幾句話？每句話說的是什么？
（2）你從圖上怎么看出是一塊空地的？
（3）第二句話中的“又”字說明什么？
3、讓學生從圖上找出足球隊員、球門及觀眾。
4、齊讀第一段。
五、理解第二段。
1、指名讀，結合看圖，讓學生說說這一段描寫了圖上哪兩個人，重點寫的是誰。
2、默讀這段課文，畫出描寫小守門員的句子，找出描寫小守門員的神態(tài)和動作的詞語。
3、用自己的話講述小守門員的動作和神態(tài)。
5、齊讀第二段。
六、理解第三段。
1、默讀課文，觀察圖畫，思考：
（1）課文寫了哪幾個觀眾？
（2）作者是怎樣描寫人物動作和神態(tài)的？
（3）從哪些具體描寫可以看出這場球賽很精彩？
2、指名朗讀第三段。
3、指名回答思考題。引導學生通過觀眾的表情動作，想象球賽的激烈場面。
4、結合課文內容，理解詞句的意思。
“索性”是什么意思？用哪個詞可以替換它？（干脆）。
5、齊讀后三段課文。
七、聯(lián)系課文觀察圖畫，指名說圖意。
第二課時。
一、練習有感情地朗讀課文。
二、復習生字。
1、出示生字，認讀，練習組詞。
2、指名說說自己認讀的方法。
3、指導書寫。
三、指導造句。
1、指名說說“回憶”“津津有味”兩個詞語的意思。
2、讓學生思考“回憶”“津津有味”能和哪些詞語搭配。
3、先指名用這兩個詞練習說話，再進行書面造句。
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、注意觀察同學或老師的'動作、神態(tài)，為練習寫片斷做準備。
第三課時。
一、提出學習任務。
這節(jié)課我們學習描寫人物的動作和神態(tài)。描寫對象是自己熟悉的一位老師或同學。
二、學生讀練筆要注，提示注意的問題。
（1）明確描寫內容。描寫一個人做一件事時的動作和神態(tài)。
（2）要按一定順序描寫事物。
（3）用詞要準確，語句要通順連貫，把觀察到的動作、神態(tài)寫清楚。
（4）不會寫的字可以，也可以問老師，不要問同學，以免打斷別人的思路。
三、讓學生回憶自己準備寫的內容，想想應該先寫什么，后寫什么。想好之后再動筆。
四、學生寫片斷，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)問題。
五、指名讀寫好的作文。師生適當進行評議。
六、課堂小結。
板書設計：
初中足球運球教學教案設計篇十三
教學目標:。
著、全神貫注、激烈等。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文。
的情感。
4毖習作者抓住人物的神態(tài)、動作來描述的方法。
思想教育：激發(fā)學生熱愛生活的情感。
教學重點、難點：1、運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容，培養(yǎng)和提高觀察、理解能力。
2、了解小守門員和觀眾的外貌、動作、神態(tài)，學習借助神態(tài)、動作描寫人物的方法。
教學準備：足球比賽的照片、課文動畫朗讀課件。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時。
（一）板書課題，介紹教材中出現(xiàn)的油畫，明確看圖學文的目的。初讀課文，借助工具書，聯(lián)系上下文理解生字詞。
1．教師介紹油畫作品：
2．明確看圖學文的目的：
頭腦中浮現(xiàn)文字所描寫的畫面。
3．初讀課文，糾正生字讀音，解釋課文中出現(xiàn)的生詞。
（二）初步看圖，借助圖畫，再認真讀課文，理清課文的層次結構，正確給課文劃分結構段。
有一位叔叔。）。
2．他們在干什么？你從畫面上哪些地方觀察到的？
一邊的觀眾一致的目光里可以判斷出畫面上的人物在看比賽。）。
以提出以下問題：
然段是講守門員的，哪些自然段是講觀眾的。
（這篇課文一共5個自然段。第2自然段是講守門員的，第3～5自然段是講觀眾的。）。
那么，課文第1自然段講什么？
叔”、干什么--賽足球）。
你想一想，這篇文章應該如何劃分結構段呢？
第2段是第2自然段，介紹了小守門員；第三段是第3～5自然段，介紹了觀眾）。
（三）小結。
少觀眾；接著介紹小守門員，之后重點介紹了觀眾的表現(xiàn)。這個寫作順序就是作者的觀察順序。
第二課時。
一、導入新課：
課文內容入手，引導學生借助課文明確作者觀察的順序和重點，進一步培養(yǎng)學生按一定順序觀察圖畫的能力。
1．《小足球賽》這篇課文分了三大段來寫的，回憶一下上節(jié)課我們是怎樣劃分的。
（因為這是作者觀察圖畫的順序。作者是按照觀察圖畫的順序來安排他的寫作順序的。）。
起議一議。
（課文是按照作者的觀察順序來安排層次結構的，我們又知道作者的寫作順序（層次結構）就是作者的觀察順序。
在“小守門員”和“觀眾”的表現(xiàn)上。）。
4．強調觀察的順序和重點：
觀察圖畫的基礎上，抓住了畫家所要表現(xiàn)的重點，用語言文字生動具體地給我們進行了描述。
體會作者所要表達的感情，激發(fā)學生熱愛生活的情感。
地點？（“這塊空地真是賽足球的好地方”）“好地方”，“好”在哪里？看圖畫，想一想。
理想的簡易足球場，所以，說它是“賽足球的好地方”。）。
2．“他們分成兩撥兒，把書包和帽子堆起來做球門，就拉開陣勢賽起來?！?BR> 你在畫面上看到的是哪一撥兒？（畫面上只反映了其中一撥兒的一個守門員、一個候補守門員。）。
陣勢”，比賽將非常緊張。）。
邊”“欣賞”。）。
4．看圖，學習課文第二段。
（作者抓住“守門員”外貌、神態(tài)、動作和姿態(tài)等特點來突出這個人物的。）。
態(tài)?！胺滞葟澭仙砬皟A”，表現(xiàn)他隨時準備撲救險球的姿勢。）。
中“守門員”的一種肯定嗎？還是贊揚？怎么理解？
（“真正的守門員都是這樣的”說明小守門員很稱職，是作者對他的肯定和稱贊。）。
顯一顯身手”，是作者根據畫面上“候補守門員”的什么想象出來的？
急不可待、躍躍欲試的神情想象出來的。）。
5．小結這一段：
展現(xiàn)在我們面前。
這些觀眾的表現(xiàn)從側面說明了什么？
和形象都不一樣，分別抓住這些人物的特點寫得既簡明又具體。）。
么？“全神貫注”是什么意思？其他觀眾全神貫注地看比賽，你是怎么知道的？
動作和表情的描寫中看出其他觀眾也在全神貫注的觀看比賽。）。
在所有描寫的觀眾里，哪一個觀眾最引人注目？（大個子叔叔）。
明什么？從哪些地方可以看出這場小足球賽十分精彩？
時的動作和表情。可是，全篇文章卻使讀者經歷了一場緊張激烈、精彩的小足球賽。
（三）總結課文：
對圖畫和課文內容的理解。
四、作業(yè)布置：
【板書設計】2、小足球賽。
運動員：守門員、候補守門員（全神貫注）小足球賽。
觀眾：戴紅帽的、紅領巾、扎蝴蝶結的女孩、精彩。
摟著弟弟的紅領巾、大個子叔叔（全神貫注）。
課后小記：
初中足球運球教學教案設計篇十四
《語文課標》中對于第三學段的習作要求有：
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。
4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。
5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。
其中觀察周圍事物，和進行想象作文這些方面，從第一二學段已經有所積累，可以說，學生已經有了一定的觀察習慣和想象能力。但是，這兩方面是相對獨立的，如何把這兩者跟好的進行融合，學生怎樣才能通過觀察獲得情感的宣泄和想象力的提升，這就需要進行合理的習作指導與點撥。
二、教材分析。
本次習作是看圖作文。這幅圖表現(xiàn)的是有著人物的事件性場景。（孩子們在進行小足球賽的一個場景）。畫面中有兩個特點：
1、人物背景的環(huán)境廣，視野寬闊，適合學生進行細致觀察，學生能夠從中獲得觀察能力的培養(yǎng)。
2、人物和情節(jié)留白。說是小足球賽，但是，人物并不完整，只有守門員和觀眾。情節(jié)上也有了大面積的空白，這就給了學生充分的想象空間，學生可以借助自己的想象，或通過現(xiàn)有人物的表情動作的延伸，或通過補充空白人物，讓“比賽”精彩起來，這樣，學生的想象能力也得到了較大程度的培養(yǎng)和提升。
同時，學生從中感受到了童年的快樂和自由，貼合了單元學習目標要求。
三、學習目標。
1、學生初步掌握看圖作文方法，能夠按照順序進行觀察和表達，能夠運用恰當的語句來進行語言的表述與呈現(xiàn)。
2、通過“綜合實踐”式的課堂教學環(huán)境，學生能夠積極主動進行參與和表述，培養(yǎng)孩子們的作文興趣和表達欲。
3、通過環(huán)境創(chuàng)設，課堂引導，學生的細節(jié)觀察能力、想象能力以及語言表述的準確力得到提升。
4、貼合單元教學目標，學生通過細致的觀察，天馬行空的想象，體會人物的.心理活動，同時，真實的感受童生活的快樂與自由。
四、教學重難點。
教學重點：指導看圖作文的技巧與方法，學生觀察細節(jié)，合理想象的能力得到提升。
教學難點：學生能夠把觀察到的細節(jié)和自己心里的想象內容進行整合，并能按照一定的順序清晰地表述出來，并能表達自己對于場景、人物、事件的看法與感受。
五、教學準備。
學生課前觀看有關足球比賽的視頻，了解足球的相關知識（規(guī)則，術語）。
初中足球運球教學教案設計篇十五
能夠完成腳背正面踢球的技術，90%踢球比較準確。
【過程與方法】。
通過分組法、游戲法、探究的學習方法進行教學和練習，發(fā)展學生奔跑、跳躍的能力，提高速度、耐力、靈敏、協(xié)調身體素質。
【情感態(tài)度價值觀】。
提高合作能力，培養(yǎng)互幫互學、團結協(xié)作的優(yōu)良品質，增強學生團隊意識。
【重點】。
腳踢球的部位，身體正對來球，腳背正面觸球。
【難點】。
判斷來球的路線與速度，膝、踝關節(jié)放松以增強緩沖效果，踢球時全身的協(xié)調配合。
（一）開始部分。
教學組織：四列橫隊；要求：快速、安靜、整齊。
（二）準備部分。
1、一般準備活動：伸展運動；體轉運動；踢腿運動；踝腕關節(jié)運動；
2、專項準備活動：小步跑、車輪跑、后蹬跑、高抬腿跑；
教學組織：兩列縱隊；要求：動作充分、規(guī)范，防止受傷。
（三）基本部分。
導入：學生復習腳內側踢球以及腳背內側踢球等技術動作，通過以上技術動作的練習為接下來的新技術的學習奠定基礎。
1、技術動作的示范講解。
“同學們，我們已經學習了兩種踢球的方式，接下來我們將再學習一種踢球的方式—腳背正面踢球，大家仔細看老師的動作，老師的助跑路線、支撐腳的位置、擺動腿的動作、擊球部位都是怎么樣的呢？?！?BR> 學生對技術動作要點總結教師進行補充：直線助跑，最后一步稍大，支撐腳積極的以腳跟著地，踏在球的后側方10—15厘米處，膝關節(jié)微曲，足尖正對出球方向；擺動腿以膝關節(jié)為軸，大腿帶動小腿屈膝積極向前擺動，當膝關節(jié)擺置接近球的垂直方上方時，小腿做爆發(fā)式的前擺，使膝關節(jié)處在球的正上方時用腳背正面擊球的后中部。擊球時腳面繃直，踝關節(jié)緊張，上體稍前傾，兩臂配合協(xié)調擺動。
教學組織：四列橫隊，第一、二蹲下，三、四列稍息。
要求：仔細觀察教師的技術動作。
2、學生兩人一組做踢固定球練習。
兩名學生一組一名學生腳踩足球的上部，另一名學生原地練習模仿踢球姿勢，感受腳背正面踢球的部位，踩球同學對踢球同學的技術動作進行點評。
教學組織：兩人一組輪換。
要求：體會踢球的部位及擊球點。
3、學生兩人一組做互踢練習。
兩名學生距離大約15—20米，面對面站著，球固定到面前，助跑用腳背正面踢球，將球踢給另一名學生，另一名學生再將球踢回。
教學組織：兩人一組。
要求：注意踢球的準確性。
4、教師巡視指導，糾正錯誤動作。
5、游戲：中區(qū)射桶。
全場使用一個球，在中圈內分布10個標志桶，兩隊均在中圈以外，其中一隊控制球為進攻方，另一隊為防守方，進攻方距中圈不得少于15米，防守方防止進攻方射中中圈內的標志桶。射擊必須用腳背正面，射擊球穿過中圈可以被再次控制，停留在中圈則成為“死球”，原控制球隊失去控球權。防守一方獲得控球權后必須從中圈15米以外開始進攻。比賽進行到全部標志桶被擊倒后為一回合，擊倒一個標志桶得一分，積分多的隊為勝。
教學組織：分為人數相等的兩隊。
要求：采用腳背正面踢球的方式。
（四）結束部分。
1、老師針對今天上課的情況進行簡單總結。
2、伴隨著舒緩、優(yōu)美的音樂進行放松操。
3、值日生歸還器材，教師宣布下課。
場地器材：足球場、標志物、足球。
練習密度：50%；練習強度：中等；平均心率：120—130次/分鐘。
初中足球運球教學教案設計篇十六
1、知識：掌握文言常用實詞,翻譯全文。
2、技能：學習本文托物言志的寫法。
3、感情：理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧樂道的情趣。學習古人的優(yōu)秀品質。
4、態(tài)度：用不同時代的眼光看待古代文化，客觀的評價古人。
設計理念：張揚師生個性，強調朗讀品位、滲透學法指導，重視合作討論、滲透時代觀念--與時俱進。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景導入新課
如果讓你設計自己的家，你怎樣設計呢？（學生自由發(fā)言）唐朝的劉禹錫他和部分同學一樣喜歡簡陋的居室，今天，我們就一起去看看他的陋室究竟怎樣？（板書：《陋室銘》劉禹錫）
二、簡介作者、解題（學生結合課文提示注解回答，教師適當補充）
1、陋室：簡陋的居室，是劉禹錫的室名。
2、銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都用韻。（介紹表現(xiàn)文體的字：表、說、記、序。/押韻--刨根問底：立即讓學生瀏覽課文找出韻腳和所押之韻。）
3、作者：劉禹錫，字夢得，唐朝著名詩人和文學家，頗得白居易推崇。
三、初讀課文，熟悉課文
1、學生自由讀（要求大聲朗讀，注意停頓，讀正確、流利）。
2、指名讀（糾正錯誤讀音，注意句讀）。
3、范讀（聽課文錄音）。
4、齊讀。
四、二讀課文，疏通課文
1、學生默讀課文，參照注釋，讀懂課文。（遇到疑難，同桌討論）
2、學生質疑，師生共同解決。（鴻、白丁、馨等）
3、指名翻譯。
五、三讀課文，理解課文
齊讀課文，出示思考題，四人小組討論。
1、陋室，陋室，陋在何處？（從文中找出體現(xiàn)“陋”的語句）
討論并歸納：“苔痕上階綠，草色入簾青”說明居住的環(huán)境荒涼、冷落，極為簡陋。
2、文末提出“何陋之有”，你認為作者這樣說對嗎？理由？
討論并歸納：人品高尚（斯是陋室，唯吳德馨）
景色宜人（苔痕上階綠，草色入簾青--幽雅、恬靜）
來人不俗（談笑有鴻儒，往來無白?。?BR> 生活高雅（可以調素琴，閱金經）
3、作者寫陋室僅是為了告訴我們陋室的狀況嗎？
討論并歸納：通過贊美簡陋的居室，表達了作者不愿追逐名利，不愿高官厚祿，安貧樂道的生活情趣。（強調本文寫法：托物言志）
4、齊讀，體會作者高尚的情操。
六、課外拓展
1、看材料，思考問題。
教室銘
分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈。斯是教室，唯吾閑情。小說傳得快，雜志翻得勤；琢磨下圍棋，尋思看電影?？梢运X，打呼嚕。無書聲之亂耳，無復習之勞形。雖非跳舞場，堪比游樂場。心里云：“混張文憑?！?BR> 思考：
（1）材料是針對學生中的哪些現(xiàn)象而言的？
（2）那么應該怎樣對待我們的學習生活？
七、談談你對劉禹錫的人生態(tài)度和生活情趣的看法。（學生自由討論，自由發(fā)言）
1、稱頌：人品高尚。
2、批評：逃避世俗，缺少為國為名的奉獻精神。
八、小結：學習古人的作品，要用現(xiàn)代人的眼光看待古人；要擇善而從之，其不善而改之；要批判的學習和接受。
反思：
《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過對簡陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂道的情趣。
結合本文的教學過程我有幾點反思：
1、文章的教學目標設定符合教材要求及學生的實際，教學設計能夠圍繞教學目標進行，落實重點和難點。
2、注重學生的主體參與意識，激發(fā)學生的合作探究意識，每個學生都能積極參與到課堂教學中來，比較注重滲透學法的指導，注重培養(yǎng)學生的“聽、說、讀、寫”能力，讓學生真正學會學習。
3、本文注意了以讀為主，在朗讀過程中，使學生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語句押韻、語言優(yōu)美的特點，進而對課文的形式美有深刻的認識。還對學生的朗讀進行指導，注意對學生適時的點撥，有層次的進行朗讀指導，不僅讓學生會讀還要讀好，讀準節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且注意利用激勵性的語言對學生鼓勵。最后，運用“整體板書”和“回譯法”讓學生進行背誦，加深記憶?？傊?，用朗讀貫穿教學的始終。
4、注重學生合作探究能力的培養(yǎng)，因此，采用小組合作競爭的方式，答對加分，答錯扣分的形式，激發(fā)學生的競爭意識和學習的興趣。
5、把握文言文教學的重點：積累文言詞匯、句式等常識，準確翻譯文章，為以后的文言文學習打好基礎。再說，要深入理解文章的內容和思想，就必須理解課文字句，所以我在引導學生利用已有文言知識，借助課下注釋，小組合作，自主學習，弄懂文章的此句意思。
6、讓學生參與課堂和學習的全過程，做知識和思維的主人。
學生們對于語文知識的學習，不僅僅限于在課堂上由老師帶領的分析，還包括課前對課本的預習，對重點知識的揣摩，對疑難問題的質詢。更包括課后對所學知識的消化和演繹。所以，我從預習這個環(huán)節(jié)抓起，讓學生參與學習知識的整個過程，做知識和思維的主人。
7、巧妙的設計提問，采用小組合作、教師點撥來解決，引導學生逐步深入文本。精心設計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內容串聯(lián)起來，每個問題都讓學生從課文內容出發(fā)，挖掘其意義，讓學生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運用課文內容的內在聯(lián)系和前后呼應把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內容全部帶了出來，在學生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內，從景到人到趣，一步步地隨著學生自主地交流探討深入進去，使學生在深入的過程中理解全文。這其中，注重學生的自主參與，激發(fā)其競爭意識和學習興趣。
8、對于課堂的時間安排如再緊湊些，讓學生當堂完成練習，更有利于教師對學生學習反饋的掌握。
又有一次面對鏡頭的經歷，讓我在課堂中又多一次歷練，相信，以后，我會比這次更從容不迫、沉穩(wěn)鎮(zhèn)定地應對課堂，和學生的互動會更加融洽、自然。
總之，這一堂課，讓我看到自己的不足，更讓我收獲了許多，懂得了許多！我想，我只能夠腳踏實地，認認真真的思考教學中問題，我才可能在教師成長的路上走得穩(wěn)、走得遠！
初中足球運球教學教案設計篇十七
1. 運用所學散文閱讀的方法閱讀文章，進一步提高散文閱讀的能力、
2. 理解作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
3. 弄清文章由物及人地描寫、抒情、議論談感悟的思路，.體會作者以抒情為主，融抒情、描寫、敘述、議論為一體的鮮明特色。
4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運用及其作用。
5. 品讀文章質樸、簡單的意象，自然、靈動的文字，增強語言的感悟能力。
1.重點
（1）領會文章主旨，體會作者感情。
（2）分析理解文章的寫作特色及其作用。
（3）揣摩詞句，品味語言。
2.難點
（1）想象與聯(lián)想的作用
（2）詞句揣摩，語言品味
1課時
課件顯示：（一）創(chuàng)設情境，導入文章閱讀
同學們，我們自初一以來，學習了不少的優(yōu)秀散文，大家回憶一下，舉例說說。
示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文。文章通過對紫藤蘿花的精彩描繪，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內在意蘊美的和諧、統(tǒng)一。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美。通過對花的精彩描繪，表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫作者對生命底蘊和意義的的深刻思考。說明在奔流不息的生命長河中，挫折、磨難不過是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的美麗和充實，但不會阻礙生命長河不息的流動。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。 示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上，賦予它以人的生命、人的思想、人的情感，借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。全文466個字，卻蘊涵了作者對生命價值的思索與感悟，引發(fā)了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗。
示例3.《春》一文寓情于景，情景交融。作者在書寫人們盼春的基礎上給我們描繪了春草，、春花、春風、春雨、人們迎春這一幅幅的畫面，最后唱起了對春的贊歌。表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。
示例4.巴金的《日》，作者采用樸素無華的文字，借景喻人，以情點“睛”，將哲理的思索與詩意的描繪揉和在一起，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學理想?！对隆穭t表現(xiàn)了作者細膩幽靜的一面，作者贊頌了嫦娥為了一個不知名的理想而放棄了原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身?！度铡泛汀对隆肥亲髡邔ιθ松乃伎?，它也啟發(fā)了我們思考如何生，如何死。
通過一篇篇散文的閱讀，我們獲得了一些散文閱讀的方法，歸納起來，主要有哪些方法呢？
學生思考，交流回答，老師補充小結：
課件顯示：總的說來要弄清楚四點: 一是寫了什么（文章的主要內容），二是為什么寫（主旨，即要表達的情、理、觀點），三怎樣寫的（行文思路，即先寫什么---再寫什么---后寫什么），四是寫得怎樣（運用了什么藝術手法達到了什么樣的效果）。
今天這節(jié)課我們就運用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。
（二）、學生齊聲朗讀課文，思考：
1.文章的抒情對象是什么？它在文章中有什么作用？
點撥：文章的抒情對象的是古藤，它是貫穿全文的線索，文章就是圍繞著它來描寫、抒情、議論談感悟的。
2.通讀全文，請你用簡潔的語言概括古藤的特點。（注意抓關鍵詞語，抓文眼：集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）
點撥：外在特點-----外形彎曲、枯老，是一棵獨立的藤
內在特點-----堅毅，不屈，頑強，倔強、孤獨。
3.對于“古藤”，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化？請用四個詞語來概括。
點撥：驚奇，敬慕，擔心，敬仰。
4.縱觀全文，作者主要寫了什么內容？表現(xiàn)了什么樣的主題？
點撥：：作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
5.文章的行文思路怎樣？
（三）品讀鑒賞
請同學們細讀品讀課文，從文中找出自己認為寫得精妙的地方，給大家賞析一下。（下例示例根據學生交流情況和是否需要補充的情況，有選擇的展示）
示例1.文章開篇第一段對古藤的描寫，作者采用了反復、比喻、擬人三種修辭手法，生動形象地刻畫出“古藤”外形的怪異，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難，也為下文的敘述和議論做了鋪墊。
示例2.第9段里“.一千三百年風霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精?！边@句話這句話顯示了古藤生命升華的過程。
“變成根”是指藤無所依傍后開始獨立，自己為自己坐樁。
“變成樹”指變成了獨立的個體，“自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立。”
“變成精”指藤有自己的靈魂、個性、和精神特質。“藤留下了堅毅、痛苦、掙扎的過程”
示例3.第10段：“藤，木的典范，水土的凝鑄，生命的闡述。像不羈的狂草，有重筆有輕染，有淋漓的汁點。”
示例4.文中最后一段（第16段）呼應第14段，點明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘，進一步突出古藤堅守者的形象，一個引人思考，被人敬仰的形象。這里有一個關鍵詞語“倔強”，這個詞語揭示了古藤面對命運的變故，失去依靠后的那種頑強的生存意志，堅強不屈服的獨立個性。盡管掙扎過，痛苦過，只要生命在體內一息尚存，就以藤的個性，滋生、蔓延、上升、翻騰。這個詞就是全文的“文眼”?！笔亲髡叩狞c睛之筆，是全文的主旨所在。
示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說
為古藤罩上了一層神秘色彩，增強了文章的可讀性和趣味性，同時引出下文古藤失去依傍的命運變故，為表達作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊。
示例6
第12段“人其實同藤一樣，從一點點爬起，活的不知有多么艱難。要依靠親人，依靠師長，依靠領導，依靠社會。要學著做人，學著生活，學著應付，學著面對?！痹诮Y構上承上啟下，內容上由藤及人，揭示了古藤的象征意義 。（寓意）
示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事，第14段寫古藤的“起點與終點”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內在聯(lián)系：
老態(tài)女子與古藤相互映襯，闡述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奧秘，深化了文章的中心。
(四)總結歸納散文閱讀的具體方法
通過大家的閱讀賞析，現(xiàn)在我們進一步歸納一下散文閱讀的具體方法。
學生交流，老師補充總結：
1.緊扣文眼明散聚。
散文的最大特點是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛，內容博雜，所謂“上下幾千年，縱橫幾萬里”，但都統(tǒng)一在“神”這個靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領全文的這一“神”，就能迅速而準確的把握文章，提高閱讀效率。在散文中，總有集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎上，抓住這點睛之筆，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機地組織起來的。
2.找準線索結構清。
線索就是竄連文章內容的的一根紅線，它在文章結構中起著舉足輕重的作用。找準它的線索就理清文章的結構。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。
3..融情于景見立意
“一切景語即情語”，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情，寄情于物，托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達意。
4.咀嚼精妙品詞句
散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨運，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動。在對文章內容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處，才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結合全文內容，結合具體語言環(huán)境，根據上下文品讀感悟，理解才更準確。
（五）、作業(yè)：運用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》
（六）、結束語
同學們，今天學習者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風順的，必然會遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗，當在這個時候，希望你們能像這棵古藤那樣，以頑強的精神，堅毅的性格，承受痛苦，經歷磨練，戰(zhàn)勝困難，勇往直前。只有經歷了磨練的生命才會更燦爛，只有笑到最后的生命才會更精彩！
初中足球運球教學教案設計篇一
1.在全球氣候分布圖中，準確說出溫帶的三種氣候類型的分布地區(qū)以及相應的氣候特征。
2.通過判讀不同區(qū)域氣溫、降水統(tǒng)計圖，讀圖獲取信息的能力。
3.認識到不同區(qū)域有不同的氣候類型和氣候特征，從而樹立區(qū)域意識。
重點：溫帶三種氣候的.特征。
難點：溫帶三種氣候的成因。
地圖法、小組討論法、情景創(chuàng)設法。
環(huán)節(jié)一：導入新課
運用多媒體導入法，播放歐洲西部至中國東北地區(qū)的航拍視頻，并提出提問：視頻中自然環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化?它們之間又有什么關系呢?進而導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.溫帶主要氣候類型及分布
【學生活動】在溫帶沿海和內部，有不同的氣候類型，溫帶大陸東部為溫帶季風氣候，西部為溫帶海洋性氣候，內部為溫帶大陸性氣候。
【教師活動】那么各種氣候又有怎么樣的特征呢?
2.溫帶大陸東西岸的氣候的特征
【教師活動】以地理學習興趣小組為單位，結合課本中各種氣候的統(tǒng)計資料圖，總結各氣候類型的特征。
【學生展示】分組分別展示：溫帶季風氣候，夏季氣溫高，降水多；冬季氣溫在零度以下，降水少。溫帶海洋性氣候，冬季不冷夏季不熱，降水比較均勻。
【教師講解】強調讀圖方法，總結氣候特征：溫帶季風氣候的特征是冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨；溫帶海洋性氣候的特征是常年溫和濕潤。
3.溫帶大陸性氣候的特征
【教師活動】同桌合作探究溫帶大陸性氣候分布區(qū)內部，各地因距離海洋遠近和降水多少的不同，自然景觀的差異。
【師生總結】在溫帶大陸性氣候分布區(qū)內部，各地因距離海洋遠近和降水多少的不同，自然景觀差異顯著。通常，隨著降水量由多到少的變化，依次呈現(xiàn)溫帶森林、溫帶森林草原、溫帶草原、溫帶半荒漠和溫帶荒漠景觀。又因為該氣候區(qū)南北緯度跨度大，在北半球大陸靠近寒帶的溫帶范圍內，形成了典型的針葉林景觀。
環(huán)節(jié)三：鞏固
【教師活動】詢問同學們：從我國新疆一路向東到東北地區(qū)，景觀如何變化?
【學生活動】從我國新疆到東北地區(qū)景觀的變化依次是荒漠、草原、森林。
【教師總結】從我國新疆到東北地區(qū)由于水分條件逐漸改善，所以景觀呈現(xiàn)出由荒漠、草原到森林的變化。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節(jié)課內容。
作業(yè)：比較溫帶季風氣候和亞熱帶季風氣候的異同。
初中足球運球教學教案設計篇二
新課程理念：
學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教學改革的核心任務?，F(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，下面我就《海陸分布》這節(jié)課的教學過程當作案例來進行分析一下。
一、問題導入，激發(fā)學生強烈的學習愿望。
學生活動。
1、觀察地球儀和火箭升空的動畫演示，覺得新奇。
2、學習小組討論：是地球還是水球?
3、由學生討論后請學生代表發(fā)言，在此基礎上教師歸納。
評析：問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙。通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題激發(fā)了學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中。積極主動地投入學習;激發(fā)了學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。
二、動手觀察探究新知，觀察思考，深入自學。
1、師：引導學生旋轉地球儀,開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸地大還是海洋大?最后統(tǒng)計學生的擁抱結果，從而得出結論。(海洋比陸地大)。
2、師：這個結果對于我們現(xiàn)代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢?接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們?yōu)槿祟愓J識世界所作的貢獻吧。
3師：看看陸地主要集中在哪個半球?
海洋大多分布在哪個半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地?
學生活動。
1、隨機的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。
2、觀看展示。
3、觀察不同的地圖進行分析判斷。
4、學生踴躍回答問題。
師：無論是哪個半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式?(海、洋、海峽)。
師：看完海洋，我們一起來看我們熟悉的陸地吧。(引導學生區(qū)別大陸、半島、島嶼和大洲)。
學生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問題。
評析：學生是學習的主體。每個學生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎、自己的思想和行動規(guī)律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質營養(yǎng)一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)。這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律?；顒诱{動了學生的學習熱情，培養(yǎng)和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀、世界地圖中，培養(yǎng)學生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學生也體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠的目標。
三、師生互動突出重點。
1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。
(七大洲四大洋)。
2、教師指導并和學生一起找七大洲四大洋。
“亞非北南美、南極歐大洋”
“太大印北”
3引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征。
4、引導學生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線(大多數學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助)。
學生活動：
1、請一位同學帶領全班學生認識七大洲、四大洋。
2、讓全體同學根據世界地圖，說出主要大洲的分界線。
3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對位置。
4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界線。
評析：師生互動有利于教師教學效率的提高。在教學的全過程中，學生是認識的主體，發(fā)展的主體。教師為學生的認識和發(fā)展提供種種有利條件，通過啟發(fā)、引導、講解、示范、督促、評價等等手段，使學生知道“應該學”和“怎么學”，使學生從愿意學、喜歡學到離開了教師也能學，這就是尊重學生的主動精神。教師因勢利導，給學生自讀、思考、質疑、認識、練習等獨立活動的機會，讓學生活動成為“多向”的信息交流，教學過程成為“立體結構”。教學過程中，學生自己閱讀、獨立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運轉，學生不僅能學得深刻，而且能在獲得知識的過程中，提高思維能力，增強自我意識，充分發(fā)揮主動精神。
初中足球運球教學教案設計篇三
一、指導思想：
本課堅持“以人為本，健康第一”的指導思想，以學生發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力為目標，針對學生的生理和心理特點，安排了豐富多彩的教學內容，從而使學生愿學、樂學、會學。教學中充分發(fā)揮學生主體性，注重對學生良好學習習慣和運動習慣的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設寬松的學習氛圍，關注、賞識每一位學生。讓學生在學練過程中，學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新，并在學練中注重對學生進行過程評價，為每位學生提供自我表現(xiàn)和自我展示的機會，讓每位學生都能體驗到運動的快樂與成功的喜悅。
二、教材分析：
本課的教學內容是《小足球運球和射門游戲》選自九年義務教育六年制小學《體育與健康》第五冊。該課是在水平二階段學習基礎上，設計了本課的教學思路、評價指導思想；教法的選擇及展開、場地器材的設計及利用。
重點：運球動作要協(xié)調自然，用力適宜。
難點：運球時，接觸球部位要準確，不要向前彈或甩小腿。
三、學情分析：
本課的授課對象是小學五年級學生，他們處在身體柔韌、靈敏素質的敏感期，運動感覺也處于發(fā)展階段，在水平二階段學習的基礎上，他們對小足球運動有著濃厚的`興趣，學習欲望非常強，具備了一定的自學、自練能力，并能在教師的引導下，從學練中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，愿意在教師和同伴面前展示自己，他們還具有較強的好勝心理，這些技術層面和心理層面的因素，為保證本次課順暢高效奠定了基礎。
四、教法、學法：
根據學生和教材的特點，通過講解示范法和分組單練的形式，進行“嘗試體驗----合作學練----鞏固提高----創(chuàng)新展示”這一主題式教學，讓學生不斷嘗試、體驗、觀察、模仿和相互評價學習，使學生在寬松、愉悅的學習氛圍中，強化技術動作，讓每位學生都能在本節(jié)課中有不同的收獲和進步，最終使本課的教學目標的高效完成。
五、場地器材：
小足球8個；標志物8個；口哨一個。
初中足球運球教學教案設計篇四
一、基本概念：
《語文教學法》是根據語文學科的特點，運用教育學、心理學和其它相關學科理論，研究語文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系。
二、學科的建立：
它的建立是社會進步和人的發(fā)展的需要（p1—3頁）。
語文教育是社會、民族以及個體的人生存和發(fā)展的必要教育，它對于人類更好地生存和發(fā)展，推動社會的文明進步，更好地傳播科學和文化起著日益普遍而又重要的作用。千百年來的語文教育積累了豐富的經驗，也存在許多問題；在教育科學領域中把它作為一個整體來加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的。為了進一步適應未來社會的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展，需要建立一門嶄新的語文教育學，從更高的層次對語文教育加以研究。
它的建立是語文教育改革和發(fā)展的需要（p3—5頁）。
我國的語文教育，曾經發(fā)生三次歷史性的轉變，21世紀初，21世紀初，我國語文單獨設科，并因此實現(xiàn)了語文教育由古代的“文字型”教育向“文字—語言型”教育的歷史性轉變；21世紀年代開始，我國的語文教育轉變?yōu)椤罢Z言—思維型”教育；而今語文教育正在實現(xiàn)向“語言—人的發(fā)展型”教育的歷史性轉變，語文教育的領域正在不斷地拓展，語文教育觀念、語文課程設置、語文教育教學實踐等各方面都在進行一系列的改革，許多問題都是以研究語文教學方法為中心的“語文教學法”所無法涉及的，所以，需要建立一個新的理論體系，對語文學科教育的全貌和運動規(guī)律進行全方位、多層次的深入研究。
它的建立是教育學科發(fā)展和語文教育自身理論發(fā)展的需要。
當代科學發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點：一是學科之間的高度綜合，二學科內部的高度分化。語文教育學既是語文學、教育學、心理學等多門學科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學科，又是教育學本身向縱深發(fā)展而產生的一個分支學科。它的建立符合世界范圍內教育學科發(fā)展變化的總趨勢。
就語文教育理論本身發(fā)展來看，我國古代沒有專門論述語文教育的理論著作，只是在有關教育的論著中有零散的論述。直到21世紀，語文教育的理論研究才經歷了由一般教授法到本學科教授法，再到語文教學法、語文教材教法直到語文教學論以及今天的語文教育學的發(fā)展。由于語文教學法學科側重于教學方法方面的研究，忽略了語文學科教育的基本理論研究，理論思維水平不高，研究領域相對狹窄，加上其研究方法以經驗總結為主，也束縛了語文教育理論研究的發(fā)展。所以，需要建立一個新的理論體系，使之更趨科學化，以期取得更大的.成果。
三、學科的研究對象（p6—9頁）。
〈語文教學法〉研究的是以學校語文教育為重點的整個語文教育現(xiàn)象。
四、學科的性質和特點。
性質。
語文教學法是教育學的一個分支學科，是一門應用理論學科。
（二）特點。
實踐性。
綜合性（p9—11頁）。
五、學科的結構體系。
語文教育的本質語文學科的性質與特點。
語總體方面的研究語文教育歷史語文課程語文課程標準和教材。
教語文教科研語文德育語文教學系統(tǒng)。
結本體方面的研究社會語文教育語文教學語文教學方法和教學手段。
體家庭語文教育課外語文教育語文知識教學。
主體方面的研究寫作教學。
1、哲學原理研究法；
2、跨學科研究法；
3、歷史文獻研究法；
4、比較分析研究法；
5、觀察調查研究法；
6、經驗總結研究法；
7、實驗實證研究法等。
七、學習語文教學法的意義和要求。
1、意義。
這門課旨在培養(yǎng)具有比較扎實的語文教育理論基礎，并能靈活運用這些理論。
知識于中學語文教育教學實踐的優(yōu)秀的中學語文教師。作為中文系師范專業(yè)學生的專業(yè)必修課，它對于樹立我們對語文教育的正確理念，增強從事語文教育教學的信心和決心，形成系統(tǒng)的語文教育理論知識和從事語文教育教學的基本能力，都具有重要的意義。此外，這門課的考試成績和教育實習的成績，對就業(yè)還將產生直接的影響。
2、要求。
這是一門應用理論學科，實踐很重要，考試有教學實踐題，學習的一個重要環(huán)節(jié)是教育實習。學習的具體要求有以下幾點：
聽——認真聽課，做筆記，還有聽教學觀摩課、看教學錄象等；
說——大膽質疑，參與討論，上臺亮相，小實習（微格教學）等；
寫——作業(yè)、心得、聽課評議、論文、教案、作文等；
用——教育實習，教育調查。
思考題：語文教學法是怎樣一門學科？你將如何學好這門學科？
語文教育的本質（4課時）。
教學目的：了解語文教育的歷史，語文學科的性質、特點。
教學重點、難點：中學語文學科的性質、特點。
教學方法：講述、討論、自學。
初中足球運球教學教案設計篇五
本課以推動校園足球為出發(fā)點，以課程標準為指導，結合一年級學生的身心特點，以足球運動的基本動作“運球”為主要教學內容貫穿整個課堂，課堂中通過自主學練、合作體驗的學習方式激發(fā)學生的學習興趣，使學生在寬松、和諧、愉悅的環(huán)境下進行學習和鍛煉，在游戲中體驗鍛煉的價值，享受足球帶來的樂趣，為進一步推進校園足球，全面發(fā)展學生的身體素質奠定基礎。
教學重點：提腿屈膝的運球方法。
教學難點：運球中對球的控制力。
小足球與游戲單元的第二課時：運球。小學階段的足球教學，有技術的教學，但并不苛求技術的細節(jié)，主要強調突出“游戲”二字。本課運球活動，有一定的難度，課上通過設計不同難度的練習方法和游戲來激發(fā)學生參與活動的積極性和主動性，從而達到掌握相關的技術動作及控制球的能力，為下階段的學習打下基礎。
我所授課的班級是一年級學生，有集體榮譽感，特別喜歡上體育課，更喜歡上足球課。由于剛剛接觸足球，對足球沒有基礎，容易出現(xiàn)很多問題，需要教師不斷的變化教學方法，來引導學生在該階段實施足球的教學，讓學生體驗腳運球的基本動作。
本課主要采用的教法：講解與示范、游戲與比賽、評價學習法。學生主要采用的學法：體驗法和自主學練法。學生在教師設計的教學形式下，由簡到難，在難度遞進中反復體驗，鞏固提高。
1．讓學生知道腳運球的方法，體驗運球的樂趣。
2．能做出正確的用腳運球的動作，提高運球時對足球的控制能力。
3．提高學生的協(xié)調平衡能力，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。
課型第二課時班級人數40時間40。
教學目標1．讓學生知道腳運球的方法，體驗運球的樂趣。
2．能做出正確的用腳運球的`動作，提高運球時對足球的控制能力。
3．提高學生的協(xié)調平衡能力，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。
教學重、難點重點：提腿屈膝的運球方法。
難點：運球中對球的控制力。
安全提示踝關節(jié)活動準備活動要充分。
順序課的內容教師活動學生活動組織方法與要求時間次數。
開始部分。
課堂常規(guī)。
1.教師整隊，清點人數。
2.安排見習生。
3.宣布本課教學內容。1.學生整隊，報數。
2.整理服裝。
3.聽取本課教學內容。組織：四列橫隊。
要求：快、靜、齊。
導入部分。
1.徒手操。
2.小游戲：請你跟我這樣做1.教師組織學生進行徒手操練習。
2.教師組織學生小游戲，說清楚游戲的規(guī)則和方法，并組織練習。1.學生在音樂的伴奏下，跟隨老師進行徒手操練習。
2.學生聽清楚方法，并跟隨老師做模仿性動作練習。組織：四列橫隊。
基本部分基本部分。
1.打招呼。
2.小螞蟻搬家。
1.踢固定球。
2.一觸一停。
1.教師示范組織學生與足球寶寶打招呼。提示：用腳背貼紙輕觸足球貼紙部位。
2.教師講解和示范游戲方法和規(guī)則。
1.請學生配合講解并示范小足球的運球方法，提出重點提腿屈膝。
2.組織學生聽口令進行兩人一組練習原地踢固定球練習。提示：一站二提三推，強調用腳背觸球。
3.組織學生自主學練進行踢固定球練習。
4.講解并示范一觸一停的動作，提出難點：運球過程中要輕輕地觸球，提高對球的控制力。
5.組織學生進行兩人一組的一觸一停練習。
6.教師巡回觀察，及時糾正錯誤。
7.組織學生展示。
8.教師示范并組織學生進行連續(xù)運球。要求觸球次數多。
9.組織小組進行展示。
1.教師講解并示范運球大賽的游戲方法和規(guī)則。
2.組織運球大賽。
3.宣布獲勝隊并小結評價。
1.學生進行游戲，知道用腳背貼紙輕觸足球貼紙?zhí)帯?BR> 2.學生按要求進行螞蟻搬家的游戲。
1.認真聽取教師講解并觀察示范，知道運球的動作方法。
2.學生聽口令進行兩人一組的原地踢固定球練習。
3.學生自主學練，相互觀察，相互糾錯。
4.學生認真觀察教師一觸一停的動作方法，并知道想要使足球更聽話，就要用腳背輕觸它。
5.學生進行兩人一組的一觸一停練習。
6.學生相互觀察，互相糾錯。
7.學生積極主動，勇于展示自我。
8.認真觀察并進行連續(xù)運球，比比哪組觸球次數多。
9.小組積極主動展示。
1.學生認真觀察并知道運球大賽的方法和規(guī)則。
2.進行運球大賽。
3.爭取勝利并相互評價，聽取小結。
結束部分。
一、小游戲聞訊搶球。
二、總結。
三、收回器材。
四、下課。
初中足球運球教學教案設計篇六
1、初步探索繞障礙物運球、射門，發(fā)展走、跑動作的協(xié)調性。
2、體驗足球運動的快樂并養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣。
足球6個、長短不同的紙棍若干，球網2個，障礙物（小樹10棵、飲料瓶15個）。
一、導入活動（扮演角色活動身體）
1、熱身運動：上肢運動體轉運動擴胸運動腹背運動跳躍運動放松運動。
2、幼兒扮演小運動員，在教練員（教師）的帶領下，做熱身運動
3、過渡語：小運動員選擇一個足球，進行游戲，（足球數量是幼兒人數的`一半）活動的方式幼兒自由選擇。（小運動員探索練習教師觀察指導）
二、小運動員示范（幼兒自由練習，教師指導。）
1、過渡語：我們在電視里看的足球運動員是用什么來玩球的呀？（腳）
2、教師請個別幼兒進行展示交流。
3、小結：討論規(guī)則：那么我們的規(guī)則就是不能用手來玩它；有裁判指揮；分兩組；有兩個球門等等。
三、游戲：運動員“射門”（探索繞障礙物運球、射門，體驗足球運動的快樂并養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣。）
1、過渡語：我們先來練練小腳的本領。（運動員練習腳的本領）
2、教師可和幼兒一起用腳踢球，帶球跑，過障礙和幼兒探索球怎么才能聽小腳的話。
3、根據教師和幼兒的討論，幼兒再次嘗試。
4、游戲：運動員“射門”
過渡語：和幼兒商量一起怎樣拼搭游戲場地。（設置障礙：雪碧瓶，用紙棒來做球門）
規(guī)則：一定要用腳繞過障礙把球射進“球門”（天橋）下和足球門里才算贏。
四、結束活動（放松運動）
1、過渡語：幼兒以小組為單位協(xié)商分工收拾器械，規(guī)定一個休息場地。
2、請出汗的幼兒主動來和老師的毛巾做朋友，擦汗，有自我保護意識。
初中足球運球教學教案設計篇七
1.了解農業(yè)的主要部門、農業(yè)的重要性、我國農業(yè)分布的差異。
2.學會用網絡查閱資料，能夠進行信息的分析與綜合。3.培養(yǎng)識圖能力。明確因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性，增強自主、合作、探究的意識，同時進行愛國主義教育。
二、教學內容及重難點分析
八年級學生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學中，應發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)其“自主-協(xié)作”的學習習慣。農業(yè)是很重要的生產部門，但要受自然條件、社會經濟條件等因素的影響，通過本課學習讓學生了解我國的農業(yè)分布情況，更重要的是要樹立因地制宜發(fā)展農業(yè)的觀念。
重點：農業(yè)在我國地理分布上的差異。
難點：理解農業(yè)分布差異的原因。
三、教學模式
這節(jié)課是基于局域網絡下的“學”與“教”，上網查閱著力于培養(yǎng)學生自主協(xié)作學習和動手動腦的能力。教學過程中通過人機交互、生生交互、師生交互開展教學活動。《因地制宜發(fā)展農業(yè)》“合作-探究”教學模式，如下。
四、教法設計
本節(jié)課利用網絡，采取自主學習、合作探究的方式，讓學生動手動腦，實現(xiàn)知識的落實。
五、教學過程設計
授課程序教 師 活 動學生活動設計意圖網絡應用分析導課“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農業(yè)有關，說明自古以來，人們都非常重視農業(yè)。回憶。復述。創(chuàng)設情境，引起興趣。新課探究(過渡：農業(yè)與我們有怎樣的關系呢?板書課題)我們先來談談農業(yè)與我們的關系。
(二)我國農業(yè)的地區(qū)分布
1.我國的種植業(yè)分布在哪里?以種植什么作物為主?為什么這樣分布，與什么有關系?
3.我國的林業(yè)主要分布在哪里?屬于什么地形區(qū)?降水情況怎樣?屬于什么干濕地區(qū)?
4.我國漁業(yè)是怎樣分布的?我國淡水漁業(yè)最發(fā)達的地區(qū)是哪里?(教師評價、小結)〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。
課本活動1(教師指導并評價) 學生讀圖分析、填圖。訓練讀圖能力。
課本活動2(教師指導并評價)學生思考、分析、作答。培養(yǎng)學生舉一反三的能力，了解影響農業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結師生共同回顧。查漏補缺，重申重點，進行愛國教育課外作業(yè)設計十年后理想農村的圖畫。創(chuàng)設學生大膽設想的平臺。
初中足球運球教學教案設計篇八
3．了得救繞越位規(guī)矩衍生的技戰(zhàn)術。
4．積極自動介入計議，勤于思慮，積極談話。
（一）、導入課題。
播放有關越位犯規(guī)的競賽片斷。
（二）研究課內容。
1、足球越位犯規(guī)的觀點（板書）。
a越位地位：競賽中，當隊員處于下列環(huán)境時，即為該隊員處于越位地位：
1）在對方半場。
2）較球更靠近于對方球門線。
3）在該隊員與對方球門線之間，對方隊員不敷兩人。
上述三項前提中，若短少任何一條，隊員均不屬于處于越位地位。
西席演示，讓學生計議接球隊員是否處于越位地位，學生分組計議。陳說理由。
西席末了聯(lián)合畫面賜與綜合講授(1攻方某隊員處于與球平行的地位，或攻方某隊員處在與對方倒數第二名隊員平行的地位上，則該隊員均未處于越位地位。2斷定隊員是否處于越位地位的`光陰是同隊隊員踢或觸球的一剎時，而不是該隊員接得球的一剎時)。
b越位犯規(guī)。
處于越位地位的隊員，在同隊隊員踢或觸及球的一剎時，評判員以為其就下列環(huán)境而言“卷入”了實際競賽中時才判為越位犯規(guī)：
1）滋擾競賽；
2）滋擾對方隊員；
3）應用越位地位得到康復處。
西席講授什么是卷入“實際競賽”？
西席演示，讓學生計議接球隊員是否越位犯規(guī)，學生分組計議。陳說理由。西席末了賜與綜合講授。
啟迪學生，本身完備地總結越位犯規(guī)的觀點，讓學生答復越位地位和越位犯規(guī)的區(qū)別，分組計議在本身欣賞過的出色競賽中有哪些惹起爭議的的越位犯規(guī)判罰，畫出示用意，講授。末了西席講授。賜與評估。
發(fā)問：“怎么應用規(guī)矩施行造越位和反越位戰(zhàn)術？”
1)學生分組計議，每組輪流談話。
2)西席進行總結，賜與倡議性評估。
4.欣賞一段錄像，指出此中的越位犯規(guī)和勝利的反越位戰(zhàn)術。
(三)小結：讓學生談這節(jié)課的勞績，西席總評。
(四)安插家庭功課：旁觀一場足球競賽，匯集此中越位犯規(guī)和反越位戰(zhàn)術的案例。
(五)指定學生整頓園地，師生再會。
園地器材：
1多媒體教室。
2電腦。
3投影儀。
初中足球運球教學教案設計篇九
本課以全面推進素質教育，深化基礎教育課程改革的精神，提高體育課堂教學效率，樹立“健康第一”的指導思想，以學生的心理活動為導向，面向全體學生，做到人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康，全面提高學生的身體素質和心理素質水平。通過課堂教學，提高體育教學的實用性，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，充分調動學生的積極思維，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，同時也培養(yǎng)學生的體育興趣，養(yǎng)成積極自覺鍛煉的習慣，形成終身體育。變教師“教”的要求為學生“學”的需要。
足球運動趣味性強、集體性強、競爭性強，所以鍛煉效果明顯，是學生特別喜歡的運動項目之一。水平四的學生在小學期間接觸過足球，有一定基礎，根據本階段學生的身體心理發(fā)展特點，我選擇“腳內側傳球”為本課內容。傳球技術是足球比賽中運用最多的技術之一，也最為基本的技術之一，是足球戰(zhàn)術配合的基礎。而腳內側傳球則是一項非常重要的傳球技術，它也是在比賽中運用最多的傳球技術之一。據統(tǒng)計，足球比賽中80%的傳球來自于腳內側傳球。
為了圓滿實現(xiàn)教學目標，堅持以“促進發(fā)展每一位學生”為中心，體現(xiàn)教學重點，突出教學難點，本課按“導學、點撥、練習、評價”的教學步驟進行，并制定了以下教學策略：
1、根據杜威“玩中學”的理論指導，本課在練習中采用了一些小游戲競賽的教學策略。通過競賽激勵學生的求知欲和學習興趣，挖掘學生參與足球技術學習的各種潛能，提高技術水平。
2、針對初中學生心理狀態(tài)的特點，設計了2——4人之間的合作練習策略進行練習，發(fā)揚集體主義精神。
3、為了促進學生的全面發(fā)展，采用了激勵評價策略，盡可能的多鼓勵學生的練習，肯定學生的練習結果，激勵每一位有高質量完成練習的愿望，并能把這種愿望付之到團隊練習中去。
在學法的選擇上，主要是引導學生采用了觀察法，自主體驗法，比較分析法，合作探究學習法等，幫助學生完成教學預定目標，同時為學生今后學習體育，鍛煉身體提供學法儲備。
運動量和運動強度達到中等水平，預計平均心率110——130次/分。
1、教師的角色的多樣化。在這堂課中我不僅擔任了“導演”，對課堂整體進行設計組織和調控，而且擔當了這堂課的“參與者”，通過有機的串連，主動的參與，及時點評、鼓勵和調度，讓學生與老師相融合，讓師生成為運動的和諧伙伴。
2、課堂評價的多元化。評價時采用師生互評、學生自評、學生互評等方式對個人和小組進行評價，更有利于促進學生個體與總體發(fā)展的統(tǒng)一。
3、預設、生成一體化。在教學過程中密切關注學生的言行，敏感地捕捉偶發(fā)性和隱蔽性信息，隨即應變，即時調整預案，促進動態(tài)生成。
教學方案基本情況：人教版《體育與健康》八年級，足球教材共安排6課時。
初中足球運球教學教案設計篇十
1、理清文章的脈絡，把握文章的內容。學習小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。
2、理解本文景物描寫優(yōu)美，心理描寫細膩，語言流暢自然的特點。
3、了解本文詞語使用的準確性，掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。
4、認識農家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質，體會文中所表現(xiàn)的對勞動的真摯而深厚的感情。
童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。
（一）、范讀課文
1、畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。
2、用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。
3、了解課文內容，體會作者的思想感情。
（二）、學生自由誦讀課文，理清文章結構
本文的線索是到趙莊看戲。
看戲前（1—4段）——看戲中（5—30段）——看戲后（31一40段）。
1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？
討論明確：清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂事？
討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排＃沧杂幸环N很濃的樂趣。
4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？
討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事——看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。
（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）
初中足球運球教學教案設計篇十一
教學目標
1、 了解《論語》和孔子，掌握常用的文言詞語
2、 理解前五則內容，能流暢地朗讀背誦課文
3、 感受古人的思想和智慧，感受我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
教學重點
理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文
教學過程
由《論語》和孔子直接導入新課，激發(fā)學習興趣
1、 學生范讀，讀畢師生評點，明確文言文的朗誦要求
2、 教師范讀
3、 學生齊讀
1、“學而時習”章
好比游泳，先學道理，然后下水，等到學會了，會有什么感覺？（說，高興，同“悅”）
（2）“朋”就是朋友，有朋友從遠方來，為什么會感到快樂呢？（自由作答，適當引導與學習聯(lián)系起來）
（3）“君子”指的什么人？孔子認為，什么樣的人才配稱作君子？
（4）這段話都用了“不亦……乎”的句式，翻譯時要譯做“不也……嗎”
（5）這一則談的是什么問題？
2、“吾日三省”章
（1）這段話是誰說的？“曾子”是什么人？
（2）曾子說，他每天都要多次反省自己，講了三件事，同學們能把三句話翻譯一下嗎？（有不懂的地方可以提出來）
（3）學生翻譯，教師糾正問題
（4）講述“曾子殺彘”的典故，問，這個故事大致能照應哪句話？
初中足球運球教學教案設計篇十二
教學重點、難點：
了解小守門員和觀眾的外貌、動作和神態(tài)，學習作者是怎樣有順序、有重點地觀察人物的。
教具準備：幻燈。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、出示圖，導入新課。
1、圖上都有誰？他們在干什么？
2、板書課題，概述課文大意。
二、初讀課文，理解圖意。
1、自由讀課文，聯(lián)系上下文學習生字的音和義。
2、出示思考題，讓學生一邊默讀課文，一邊思考。
（1）小學生在什么地方進行足球比賽？他們用什么做球門？
（2）作者是怎樣描寫守門員的動作和神態(tài)的？
（3）作者是怎樣描寫場外觀眾的？
三、初步整體理解課文。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、討論課文分段。[一（1）；二（2）；三（3—5）]。
四、對照圖，理解第一段。
1、指名朗讀第一段。
2、教師提問：
（1）這一段有幾句話？每句話說的是什么？
（2）你從圖上怎么看出是一塊空地的？
（3）第二句話中的“又”字說明什么？
3、讓學生從圖上找出足球隊員、球門及觀眾。
4、齊讀第一段。
五、理解第二段。
1、指名讀，結合看圖，讓學生說說這一段描寫了圖上哪兩個人，重點寫的是誰。
2、默讀這段課文，畫出描寫小守門員的句子，找出描寫小守門員的神態(tài)和動作的詞語。
3、用自己的話講述小守門員的動作和神態(tài)。
5、齊讀第二段。
六、理解第三段。
1、默讀課文，觀察圖畫，思考：
（1）課文寫了哪幾個觀眾？
（2）作者是怎樣描寫人物動作和神態(tài)的？
（3）從哪些具體描寫可以看出這場球賽很精彩？
2、指名朗讀第三段。
3、指名回答思考題。引導學生通過觀眾的表情動作，想象球賽的激烈場面。
4、結合課文內容，理解詞句的意思。
“索性”是什么意思？用哪個詞可以替換它？（干脆）。
5、齊讀后三段課文。
七、聯(lián)系課文觀察圖畫，指名說圖意。
第二課時。
一、練習有感情地朗讀課文。
二、復習生字。
1、出示生字，認讀，練習組詞。
2、指名說說自己認讀的方法。
3、指導書寫。
三、指導造句。
1、指名說說“回憶”“津津有味”兩個詞語的意思。
2、讓學生思考“回憶”“津津有味”能和哪些詞語搭配。
3、先指名用這兩個詞練習說話，再進行書面造句。
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、注意觀察同學或老師的'動作、神態(tài)，為練習寫片斷做準備。
第三課時。
一、提出學習任務。
這節(jié)課我們學習描寫人物的動作和神態(tài)。描寫對象是自己熟悉的一位老師或同學。
二、學生讀練筆要注，提示注意的問題。
（1）明確描寫內容。描寫一個人做一件事時的動作和神態(tài)。
（2）要按一定順序描寫事物。
（3）用詞要準確，語句要通順連貫，把觀察到的動作、神態(tài)寫清楚。
（4）不會寫的字可以，也可以問老師，不要問同學，以免打斷別人的思路。
三、讓學生回憶自己準備寫的內容，想想應該先寫什么，后寫什么。想好之后再動筆。
四、學生寫片斷，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)問題。
五、指名讀寫好的作文。師生適當進行評議。
六、課堂小結。
板書設計：
初中足球運球教學教案設計篇十三
教學目標:。
著、全神貫注、激烈等。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文。
的情感。
4毖習作者抓住人物的神態(tài)、動作來描述的方法。
思想教育：激發(fā)學生熱愛生活的情感。
教學重點、難點：1、運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容，培養(yǎng)和提高觀察、理解能力。
2、了解小守門員和觀眾的外貌、動作、神態(tài)，學習借助神態(tài)、動作描寫人物的方法。
教學準備：足球比賽的照片、課文動畫朗讀課件。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時。
（一）板書課題，介紹教材中出現(xiàn)的油畫，明確看圖學文的目的。初讀課文，借助工具書，聯(lián)系上下文理解生字詞。
1．教師介紹油畫作品：
2．明確看圖學文的目的：
頭腦中浮現(xiàn)文字所描寫的畫面。
3．初讀課文，糾正生字讀音，解釋課文中出現(xiàn)的生詞。
（二）初步看圖，借助圖畫，再認真讀課文，理清課文的層次結構，正確給課文劃分結構段。
有一位叔叔。）。
2．他們在干什么？你從畫面上哪些地方觀察到的？
一邊的觀眾一致的目光里可以判斷出畫面上的人物在看比賽。）。
以提出以下問題：
然段是講守門員的，哪些自然段是講觀眾的。
（這篇課文一共5個自然段。第2自然段是講守門員的，第3～5自然段是講觀眾的。）。
那么，課文第1自然段講什么？
叔”、干什么--賽足球）。
你想一想，這篇文章應該如何劃分結構段呢？
第2段是第2自然段，介紹了小守門員；第三段是第3～5自然段，介紹了觀眾）。
（三）小結。
少觀眾；接著介紹小守門員，之后重點介紹了觀眾的表現(xiàn)。這個寫作順序就是作者的觀察順序。
第二課時。
一、導入新課：
課文內容入手，引導學生借助課文明確作者觀察的順序和重點，進一步培養(yǎng)學生按一定順序觀察圖畫的能力。
1．《小足球賽》這篇課文分了三大段來寫的，回憶一下上節(jié)課我們是怎樣劃分的。
（因為這是作者觀察圖畫的順序。作者是按照觀察圖畫的順序來安排他的寫作順序的。）。
起議一議。
（課文是按照作者的觀察順序來安排層次結構的，我們又知道作者的寫作順序（層次結構）就是作者的觀察順序。
在“小守門員”和“觀眾”的表現(xiàn)上。）。
4．強調觀察的順序和重點：
觀察圖畫的基礎上，抓住了畫家所要表現(xiàn)的重點，用語言文字生動具體地給我們進行了描述。
體會作者所要表達的感情，激發(fā)學生熱愛生活的情感。
地點？（“這塊空地真是賽足球的好地方”）“好地方”，“好”在哪里？看圖畫，想一想。
理想的簡易足球場，所以，說它是“賽足球的好地方”。）。
2．“他們分成兩撥兒，把書包和帽子堆起來做球門，就拉開陣勢賽起來?！?BR> 你在畫面上看到的是哪一撥兒？（畫面上只反映了其中一撥兒的一個守門員、一個候補守門員。）。
陣勢”，比賽將非常緊張。）。
邊”“欣賞”。）。
4．看圖，學習課文第二段。
（作者抓住“守門員”外貌、神態(tài)、動作和姿態(tài)等特點來突出這個人物的。）。
態(tài)?！胺滞葟澭仙砬皟A”，表現(xiàn)他隨時準備撲救險球的姿勢。）。
中“守門員”的一種肯定嗎？還是贊揚？怎么理解？
（“真正的守門員都是這樣的”說明小守門員很稱職，是作者對他的肯定和稱贊。）。
顯一顯身手”，是作者根據畫面上“候補守門員”的什么想象出來的？
急不可待、躍躍欲試的神情想象出來的。）。
5．小結這一段：
展現(xiàn)在我們面前。
這些觀眾的表現(xiàn)從側面說明了什么？
和形象都不一樣，分別抓住這些人物的特點寫得既簡明又具體。）。
么？“全神貫注”是什么意思？其他觀眾全神貫注地看比賽，你是怎么知道的？
動作和表情的描寫中看出其他觀眾也在全神貫注的觀看比賽。）。
在所有描寫的觀眾里，哪一個觀眾最引人注目？（大個子叔叔）。
明什么？從哪些地方可以看出這場小足球賽十分精彩？
時的動作和表情。可是，全篇文章卻使讀者經歷了一場緊張激烈、精彩的小足球賽。
（三）總結課文：
對圖畫和課文內容的理解。
四、作業(yè)布置：
【板書設計】2、小足球賽。
運動員：守門員、候補守門員（全神貫注）小足球賽。
觀眾：戴紅帽的、紅領巾、扎蝴蝶結的女孩、精彩。
摟著弟弟的紅領巾、大個子叔叔（全神貫注）。
課后小記：
初中足球運球教學教案設計篇十四
《語文課標》中對于第三學段的習作要求有：
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。
4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。
5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。
其中觀察周圍事物，和進行想象作文這些方面，從第一二學段已經有所積累，可以說，學生已經有了一定的觀察習慣和想象能力。但是，這兩方面是相對獨立的，如何把這兩者跟好的進行融合，學生怎樣才能通過觀察獲得情感的宣泄和想象力的提升，這就需要進行合理的習作指導與點撥。
二、教材分析。
本次習作是看圖作文。這幅圖表現(xiàn)的是有著人物的事件性場景。（孩子們在進行小足球賽的一個場景）。畫面中有兩個特點：
1、人物背景的環(huán)境廣，視野寬闊，適合學生進行細致觀察，學生能夠從中獲得觀察能力的培養(yǎng)。
2、人物和情節(jié)留白。說是小足球賽，但是，人物并不完整，只有守門員和觀眾。情節(jié)上也有了大面積的空白，這就給了學生充分的想象空間，學生可以借助自己的想象，或通過現(xiàn)有人物的表情動作的延伸，或通過補充空白人物，讓“比賽”精彩起來，這樣，學生的想象能力也得到了較大程度的培養(yǎng)和提升。
同時，學生從中感受到了童年的快樂和自由，貼合了單元學習目標要求。
三、學習目標。
1、學生初步掌握看圖作文方法，能夠按照順序進行觀察和表達，能夠運用恰當的語句來進行語言的表述與呈現(xiàn)。
2、通過“綜合實踐”式的課堂教學環(huán)境，學生能夠積極主動進行參與和表述，培養(yǎng)孩子們的作文興趣和表達欲。
3、通過環(huán)境創(chuàng)設，課堂引導，學生的細節(jié)觀察能力、想象能力以及語言表述的準確力得到提升。
4、貼合單元教學目標，學生通過細致的觀察，天馬行空的想象，體會人物的.心理活動，同時，真實的感受童生活的快樂與自由。
四、教學重難點。
教學重點：指導看圖作文的技巧與方法，學生觀察細節(jié)，合理想象的能力得到提升。
教學難點：學生能夠把觀察到的細節(jié)和自己心里的想象內容進行整合，并能按照一定的順序清晰地表述出來，并能表達自己對于場景、人物、事件的看法與感受。
五、教學準備。
學生課前觀看有關足球比賽的視頻，了解足球的相關知識（規(guī)則，術語）。
初中足球運球教學教案設計篇十五
能夠完成腳背正面踢球的技術，90%踢球比較準確。
【過程與方法】。
通過分組法、游戲法、探究的學習方法進行教學和練習，發(fā)展學生奔跑、跳躍的能力，提高速度、耐力、靈敏、協(xié)調身體素質。
【情感態(tài)度價值觀】。
提高合作能力，培養(yǎng)互幫互學、團結協(xié)作的優(yōu)良品質，增強學生團隊意識。
【重點】。
腳踢球的部位，身體正對來球，腳背正面觸球。
【難點】。
判斷來球的路線與速度，膝、踝關節(jié)放松以增強緩沖效果，踢球時全身的協(xié)調配合。
（一）開始部分。
教學組織：四列橫隊；要求：快速、安靜、整齊。
（二）準備部分。
1、一般準備活動：伸展運動；體轉運動；踢腿運動；踝腕關節(jié)運動；
2、專項準備活動：小步跑、車輪跑、后蹬跑、高抬腿跑；
教學組織：兩列縱隊；要求：動作充分、規(guī)范，防止受傷。
（三）基本部分。
導入：學生復習腳內側踢球以及腳背內側踢球等技術動作，通過以上技術動作的練習為接下來的新技術的學習奠定基礎。
1、技術動作的示范講解。
“同學們，我們已經學習了兩種踢球的方式，接下來我們將再學習一種踢球的方式—腳背正面踢球，大家仔細看老師的動作，老師的助跑路線、支撐腳的位置、擺動腿的動作、擊球部位都是怎么樣的呢？?！?BR> 學生對技術動作要點總結教師進行補充：直線助跑，最后一步稍大，支撐腳積極的以腳跟著地，踏在球的后側方10—15厘米處，膝關節(jié)微曲，足尖正對出球方向；擺動腿以膝關節(jié)為軸，大腿帶動小腿屈膝積極向前擺動，當膝關節(jié)擺置接近球的垂直方上方時，小腿做爆發(fā)式的前擺，使膝關節(jié)處在球的正上方時用腳背正面擊球的后中部。擊球時腳面繃直，踝關節(jié)緊張，上體稍前傾，兩臂配合協(xié)調擺動。
教學組織：四列橫隊，第一、二蹲下，三、四列稍息。
要求：仔細觀察教師的技術動作。
2、學生兩人一組做踢固定球練習。
兩名學生一組一名學生腳踩足球的上部，另一名學生原地練習模仿踢球姿勢，感受腳背正面踢球的部位，踩球同學對踢球同學的技術動作進行點評。
教學組織：兩人一組輪換。
要求：體會踢球的部位及擊球點。
3、學生兩人一組做互踢練習。
兩名學生距離大約15—20米，面對面站著，球固定到面前，助跑用腳背正面踢球，將球踢給另一名學生，另一名學生再將球踢回。
教學組織：兩人一組。
要求：注意踢球的準確性。
4、教師巡視指導，糾正錯誤動作。
5、游戲：中區(qū)射桶。
全場使用一個球，在中圈內分布10個標志桶，兩隊均在中圈以外，其中一隊控制球為進攻方，另一隊為防守方，進攻方距中圈不得少于15米，防守方防止進攻方射中中圈內的標志桶。射擊必須用腳背正面，射擊球穿過中圈可以被再次控制，停留在中圈則成為“死球”，原控制球隊失去控球權。防守一方獲得控球權后必須從中圈15米以外開始進攻。比賽進行到全部標志桶被擊倒后為一回合，擊倒一個標志桶得一分，積分多的隊為勝。
教學組織：分為人數相等的兩隊。
要求：采用腳背正面踢球的方式。
（四）結束部分。
1、老師針對今天上課的情況進行簡單總結。
2、伴隨著舒緩、優(yōu)美的音樂進行放松操。
3、值日生歸還器材，教師宣布下課。
場地器材：足球場、標志物、足球。
練習密度：50%；練習強度：中等；平均心率：120—130次/分鐘。
初中足球運球教學教案設計篇十六
1、知識：掌握文言常用實詞,翻譯全文。
2、技能：學習本文托物言志的寫法。
3、感情：理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧樂道的情趣。學習古人的優(yōu)秀品質。
4、態(tài)度：用不同時代的眼光看待古代文化，客觀的評價古人。
設計理念：張揚師生個性，強調朗讀品位、滲透學法指導，重視合作討論、滲透時代觀念--與時俱進。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景導入新課
如果讓你設計自己的家，你怎樣設計呢？（學生自由發(fā)言）唐朝的劉禹錫他和部分同學一樣喜歡簡陋的居室，今天，我們就一起去看看他的陋室究竟怎樣？（板書：《陋室銘》劉禹錫）
二、簡介作者、解題（學生結合課文提示注解回答，教師適當補充）
1、陋室：簡陋的居室，是劉禹錫的室名。
2、銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都用韻。（介紹表現(xiàn)文體的字：表、說、記、序。/押韻--刨根問底：立即讓學生瀏覽課文找出韻腳和所押之韻。）
3、作者：劉禹錫，字夢得，唐朝著名詩人和文學家，頗得白居易推崇。
三、初讀課文，熟悉課文
1、學生自由讀（要求大聲朗讀，注意停頓，讀正確、流利）。
2、指名讀（糾正錯誤讀音，注意句讀）。
3、范讀（聽課文錄音）。
4、齊讀。
四、二讀課文，疏通課文
1、學生默讀課文，參照注釋，讀懂課文。（遇到疑難，同桌討論）
2、學生質疑，師生共同解決。（鴻、白丁、馨等）
3、指名翻譯。
五、三讀課文，理解課文
齊讀課文，出示思考題，四人小組討論。
1、陋室，陋室，陋在何處？（從文中找出體現(xiàn)“陋”的語句）
討論并歸納：“苔痕上階綠，草色入簾青”說明居住的環(huán)境荒涼、冷落，極為簡陋。
2、文末提出“何陋之有”，你認為作者這樣說對嗎？理由？
討論并歸納：人品高尚（斯是陋室，唯吳德馨）
景色宜人（苔痕上階綠，草色入簾青--幽雅、恬靜）
來人不俗（談笑有鴻儒，往來無白?。?BR> 生活高雅（可以調素琴，閱金經）
3、作者寫陋室僅是為了告訴我們陋室的狀況嗎？
討論并歸納：通過贊美簡陋的居室，表達了作者不愿追逐名利，不愿高官厚祿，安貧樂道的生活情趣。（強調本文寫法：托物言志）
4、齊讀，體會作者高尚的情操。
六、課外拓展
1、看材料，思考問題。
教室銘
分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈。斯是教室，唯吾閑情。小說傳得快，雜志翻得勤；琢磨下圍棋，尋思看電影?？梢运X，打呼嚕。無書聲之亂耳，無復習之勞形。雖非跳舞場，堪比游樂場。心里云：“混張文憑?！?BR> 思考：
（1）材料是針對學生中的哪些現(xiàn)象而言的？
（2）那么應該怎樣對待我們的學習生活？
七、談談你對劉禹錫的人生態(tài)度和生活情趣的看法。（學生自由討論，自由發(fā)言）
1、稱頌：人品高尚。
2、批評：逃避世俗，缺少為國為名的奉獻精神。
八、小結：學習古人的作品，要用現(xiàn)代人的眼光看待古人；要擇善而從之，其不善而改之；要批判的學習和接受。
反思：
《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過對簡陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂道的情趣。
結合本文的教學過程我有幾點反思：
1、文章的教學目標設定符合教材要求及學生的實際，教學設計能夠圍繞教學目標進行，落實重點和難點。
2、注重學生的主體參與意識，激發(fā)學生的合作探究意識，每個學生都能積極參與到課堂教學中來，比較注重滲透學法的指導，注重培養(yǎng)學生的“聽、說、讀、寫”能力，讓學生真正學會學習。
3、本文注意了以讀為主，在朗讀過程中，使學生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語句押韻、語言優(yōu)美的特點，進而對課文的形式美有深刻的認識。還對學生的朗讀進行指導，注意對學生適時的點撥，有層次的進行朗讀指導，不僅讓學生會讀還要讀好，讀準節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且注意利用激勵性的語言對學生鼓勵。最后，運用“整體板書”和“回譯法”讓學生進行背誦，加深記憶?？傊?，用朗讀貫穿教學的始終。
4、注重學生合作探究能力的培養(yǎng)，因此，采用小組合作競爭的方式，答對加分，答錯扣分的形式，激發(fā)學生的競爭意識和學習的興趣。
5、把握文言文教學的重點：積累文言詞匯、句式等常識，準確翻譯文章，為以后的文言文學習打好基礎。再說，要深入理解文章的內容和思想，就必須理解課文字句，所以我在引導學生利用已有文言知識，借助課下注釋，小組合作，自主學習，弄懂文章的此句意思。
6、讓學生參與課堂和學習的全過程，做知識和思維的主人。
學生們對于語文知識的學習，不僅僅限于在課堂上由老師帶領的分析，還包括課前對課本的預習，對重點知識的揣摩，對疑難問題的質詢。更包括課后對所學知識的消化和演繹。所以，我從預習這個環(huán)節(jié)抓起，讓學生參與學習知識的整個過程，做知識和思維的主人。
7、巧妙的設計提問，采用小組合作、教師點撥來解決，引導學生逐步深入文本。精心設計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內容串聯(lián)起來，每個問題都讓學生從課文內容出發(fā)，挖掘其意義，讓學生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運用課文內容的內在聯(lián)系和前后呼應把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內容全部帶了出來，在學生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內，從景到人到趣，一步步地隨著學生自主地交流探討深入進去，使學生在深入的過程中理解全文。這其中，注重學生的自主參與，激發(fā)其競爭意識和學習興趣。
8、對于課堂的時間安排如再緊湊些，讓學生當堂完成練習，更有利于教師對學生學習反饋的掌握。
又有一次面對鏡頭的經歷，讓我在課堂中又多一次歷練，相信，以后，我會比這次更從容不迫、沉穩(wěn)鎮(zhèn)定地應對課堂，和學生的互動會更加融洽、自然。
總之，這一堂課，讓我看到自己的不足，更讓我收獲了許多，懂得了許多！我想，我只能夠腳踏實地，認認真真的思考教學中問題，我才可能在教師成長的路上走得穩(wěn)、走得遠！
初中足球運球教學教案設計篇十七
1. 運用所學散文閱讀的方法閱讀文章，進一步提高散文閱讀的能力、
2. 理解作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
3. 弄清文章由物及人地描寫、抒情、議論談感悟的思路，.體會作者以抒情為主，融抒情、描寫、敘述、議論為一體的鮮明特色。
4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運用及其作用。
5. 品讀文章質樸、簡單的意象，自然、靈動的文字，增強語言的感悟能力。
1.重點
（1）領會文章主旨，體會作者感情。
（2）分析理解文章的寫作特色及其作用。
（3）揣摩詞句，品味語言。
2.難點
（1）想象與聯(lián)想的作用
（2）詞句揣摩，語言品味
1課時
課件顯示：（一）創(chuàng)設情境，導入文章閱讀
同學們，我們自初一以來，學習了不少的優(yōu)秀散文，大家回憶一下，舉例說說。
示例（1.）《紫藤蘿瀑布》：這是一篇狀物抒情的散文。文章通過對紫藤蘿花的精彩描繪，充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內在意蘊美的和諧、統(tǒng)一。文章先著重刻畫紫藤蘿花的外在美。通過對花的精彩描繪，表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫作者對生命底蘊和意義的的深刻思考。說明在奔流不息的生命長河中，挫折、磨難不過是一朵小小的浪花。它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的美麗和充實，但不會阻礙生命長河不息的流動。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。 示例（2.）《行道樹》：作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹的身上，賦予它以人的生命、人的思想、人的情感，借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。全文466個字，卻蘊涵了作者對生命價值的思索與感悟，引發(fā)了讀者對人生對生命的新鮮感受和深刻體驗。
示例3.《春》一文寓情于景，情景交融。作者在書寫人們盼春的基礎上給我們描繪了春草，、春花、春風、春雨、人們迎春這一幅幅的畫面，最后唱起了對春的贊歌。表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。
示例4.巴金的《日》，作者采用樸素無華的文字，借景喻人，以情點“睛”，將哲理的思索與詩意的描繪揉和在一起，既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象，又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學理想?！对隆穭t表現(xiàn)了作者細膩幽靜的一面，作者贊頌了嫦娥為了一個不知名的理想而放棄了原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身?！度铡泛汀对隆肥亲髡邔ιθ松乃伎?，它也啟發(fā)了我們思考如何生，如何死。
通過一篇篇散文的閱讀，我們獲得了一些散文閱讀的方法，歸納起來，主要有哪些方法呢？
學生思考，交流回答，老師補充小結：
課件顯示：總的說來要弄清楚四點: 一是寫了什么（文章的主要內容），二是為什么寫（主旨，即要表達的情、理、觀點），三怎樣寫的（行文思路，即先寫什么---再寫什么---后寫什么），四是寫得怎樣（運用了什么藝術手法達到了什么樣的效果）。
今天這節(jié)課我們就運用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。
（二）、學生齊聲朗讀課文，思考：
1.文章的抒情對象是什么？它在文章中有什么作用？
點撥：文章的抒情對象的是古藤，它是貫穿全文的線索，文章就是圍繞著它來描寫、抒情、議論談感悟的。
2.通讀全文，請你用簡潔的語言概括古藤的特點。（注意抓關鍵詞語，抓文眼：集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）
點撥：外在特點-----外形彎曲、枯老，是一棵獨立的藤
內在特點-----堅毅，不屈，頑強，倔強、孤獨。
3.對于“古藤”，作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化？請用四個詞語來概括。
點撥：驚奇，敬慕，擔心，敬仰。
4.縱觀全文，作者主要寫了什么內容？表現(xiàn)了什么樣的主題？
點撥：：作者通過描寫一株失去了大樹的依托，但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤，表達自己對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。
5.文章的行文思路怎樣？
（三）品讀鑒賞
請同學們細讀品讀課文，從文中找出自己認為寫得精妙的地方，給大家賞析一下。（下例示例根據學生交流情況和是否需要補充的情況，有選擇的展示）
示例1.文章開篇第一段對古藤的描寫，作者采用了反復、比喻、擬人三種修辭手法，生動形象地刻畫出“古藤”外形的怪異，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難，也為下文的敘述和議論做了鋪墊。
示例2.第9段里“.一千三百年風霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精?！边@句話這句話顯示了古藤生命升華的過程。
“變成根”是指藤無所依傍后開始獨立，自己為自己坐樁。
“變成樹”指變成了獨立的個體，“自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立。”
“變成精”指藤有自己的靈魂、個性、和精神特質。“藤留下了堅毅、痛苦、掙扎的過程”
示例3.第10段：“藤，木的典范，水土的凝鑄，生命的闡述。像不羈的狂草，有重筆有輕染，有淋漓的汁點。”
示例4.文中最后一段（第16段）呼應第14段，點明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘，進一步突出古藤堅守者的形象，一個引人思考，被人敬仰的形象。這里有一個關鍵詞語“倔強”，這個詞語揭示了古藤面對命運的變故，失去依靠后的那種頑強的生存意志，堅強不屈服的獨立個性。盡管掙扎過，痛苦過，只要生命在體內一息尚存，就以藤的個性，滋生、蔓延、上升、翻騰。這個詞就是全文的“文眼”?！笔亲髡叩狞c睛之筆，是全文的主旨所在。
示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說
為古藤罩上了一層神秘色彩，增強了文章的可讀性和趣味性，同時引出下文古藤失去依傍的命運變故，為表達作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊。
示例6
第12段“人其實同藤一樣，從一點點爬起，活的不知有多么艱難。要依靠親人，依靠師長，依靠領導，依靠社會。要學著做人，學著生活，學著應付，學著面對?！痹诮Y構上承上啟下，內容上由藤及人，揭示了古藤的象征意義 。（寓意）
示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事，第14段寫古藤的“起點與終點”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內在聯(lián)系：
老態(tài)女子與古藤相互映襯，闡述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奧秘，深化了文章的中心。
(四)總結歸納散文閱讀的具體方法
通過大家的閱讀賞析，現(xiàn)在我們進一步歸納一下散文閱讀的具體方法。
學生交流，老師補充總結：
1.緊扣文眼明散聚。
散文的最大特點是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛，內容博雜，所謂“上下幾千年，縱橫幾萬里”，但都統(tǒng)一在“神”這個靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領全文的這一“神”，就能迅速而準確的把握文章，提高閱讀效率。在散文中，總有集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎上，抓住這點睛之筆，就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機地組織起來的。
2.找準線索結構清。
線索就是竄連文章內容的的一根紅線，它在文章結構中起著舉足輕重的作用。找準它的線索就理清文章的結構。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。
3..融情于景見立意
“一切景語即情語”，大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情，寄情于物，托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達意。
4.咀嚼精妙品詞句
散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃，或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨運，或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩，或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動。在對文章內容與思想情感有了宏觀理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處，才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結合全文內容，結合具體語言環(huán)境，根據上下文品讀感悟，理解才更準確。
（五）、作業(yè)：運用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》
（六）、結束語
同學們，今天學習者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風順的，必然會遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗，當在這個時候，希望你們能像這棵古藤那樣，以頑強的精神，堅毅的性格，承受痛苦，經歷磨練，戰(zhàn)勝困難，勇往直前。只有經歷了磨練的生命才會更燦爛，只有笑到最后的生命才會更精彩！