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小學體育教育教學論文篇一
小學體育教學肩負著重要的使命，不僅要鍛煉小學生的身體素質，還要加強對小學生的身心健康教育，促進小學生具有高尚的道德品質和良好的行為習慣，為今后的學習和生活奠定基礎。在新時期，小學體育教學得到了空前的發(fā)展機遇，小學體育教師要把學生的發(fā)展放到中心位置，堅持“以人為本”的教學理念，運用多樣化的教學手段，創(chuàng)設開放性的體育課堂氛圍，不斷提高教學效率。在小學體育課堂中實施趣味教學具有得天獨厚的優(yōu)勢，小學生活潑愛動，具有強烈的好奇心，通過趣味性的體育教學活動可以挖掘小學生的潛力，激發(fā)小學生的學習興趣，促進小學生積極的投入到體育學習中，養(yǎng)成正確的體育意識和體育素養(yǎng)。但是，當前的小學體育教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些阻礙教學質量的問題，比如體育教師教學觀念陳舊枯燥，小學體育器材不完善，缺乏相應的配套設施，體育課經(jīng)常被文化課占用等。本文主要根據(jù)筆者的實際教學經(jīng)驗，探討趣味教學在小學體育課堂中的運用策略，為小學體育教學提供參考。
一、根據(jù)小學生的生活經(jīng)驗，設計趣味性的教學內(nèi)容。
小學體育課堂教學要發(fā)揮體育教師的主導作用，引導小學生進行體育鍛煉，增強身體素質和體育素養(yǎng)，提高對體育的重視程度。同時，還要讓小學生積極的參與到體育課堂，根據(jù)小學生的生活經(jīng)驗選擇教學內(nèi)容，體現(xiàn)體育教學的人文關懷和獨特魅力。通常，具有趣味性的體育教學內(nèi)容會得到小學生的好評，并且能夠吸引小學生的注意力。還要根據(jù)小學生愛模仿的個性去改編設計多種多樣的體育教學活動，以體現(xiàn)體育教學的作用。比如體育教師可以利用生活中的物品當作體育器材，讓小學生對體育課有新的認識。小學生都看過報紙，所以我給每位小學生發(fā)放一張舊報紙，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，充分的利用這個報紙進行游戲。這時有的小學生把報紙折成了紙飛機，有的小學生把報紙團成球當雪球，有的小學生把報紙卷起來當體操棒，甚至還有的小學生把報紙放在胸前向前跑而報紙不會掉下來等等。用日常生活中的物品進行趣味性的教學，不僅拓寬了小學生的視野，還極大的激發(fā)了小學生的學習興趣，進而培養(yǎng)小學生節(jié)約和環(huán)保的好品質。
二、巧妙運用多種激勵方式，提高小學生的學習興趣。
在傳統(tǒng)的小學體育課堂中，體育教師的激勵手段比較單一，基本上就是口頭上表揚學生，實際并沒有發(fā)揮作用。激勵是課堂教學的重要手段，運用得當可以有效提高學生的學習效率，改善學生錯誤的學習習慣。在小學體育課堂上，體育教師要學會運用多種激勵方式，根據(jù)學情轉變具體的教學方式，爭取全面優(yōu)化小學生的綜合實力。我會根據(jù)班級中小學生的實際水平設計不同的教學內(nèi)容，并且在趣味性的課堂氛圍中強化小學生的學習意識。比如在進行走跳練習的時候，我會參與到為小學生設計的教學活動中，假設小學生是動物園里的小動物，請小學生分別模仿動物走路的樣子，這時課堂氛圍不斷高漲，有模仿小兔子的，有模仿袋鼠的，有模仿小青蛙的，然后教師提出要下雨了，小動物們必須要快點回家。這時小學生要用模仿的小動物的姿勢回家，利用這樣的趣味教學方式輕松的引出了課堂教學內(nèi)容，在歡樂愉悅的氣氛中使小學生對跳有了新的認識，符合學生的認知規(guī)律和生活習慣。同時，也避免了小學體育教師“一言堂”的教學模式，為小學生的個性發(fā)展提供了機會。
三、“教”與“玩”相結合，注重培養(yǎng)小學生的個性。
小學體育的`主要教學目標就是提升小學生的身體素質，讓小學生既要有強健的體魄，還要有健康的身心。但是現(xiàn)在的小學體育教學并沒有跟上時代的步伐，大部分小學體育課堂還沿用教師言傳身教的方式，讓小學生機械的去模仿體育教師，整節(jié)體育課看不到小學生的笑容。小學生的身體素質和接受能力決定了小學體育教學要實施“教”與“學”相結合的方式，因為小學生的身體正處在發(fā)育期，他們的力量小，骨骼硬度弱，心率快，易疲勞，這些現(xiàn)象表現(xiàn)小學生不易運動量過大，否則會對身體造成嚴重的影響。因此體育課堂要張弛有度、讓小學生喜歡上體育課。同時，教師的“教”與學生的“玩”能夠促進小學生理解教學內(nèi)容，發(fā)揮個性，在“玩”中成長。比如在教小學生體操的時候，可以播放一段歡快的音樂，讓小學生配合著音樂的節(jié)奏去做體操；在進行隊列練習的時候，可以穿插著花樣，使枯燥的課堂氛圍變得生活、活躍。小學體育教師必須在新課程背景下保持高度的責任感，寓教于樂，循序漸進，實施體育趣味教學。
四、合理運用體育游戲互動，增強教師和學生的感情。
體育游戲作為小學體育教學的一種有效的手段，符合小學階段學生的身心發(fā)展規(guī)律，能更好地激發(fā)學生興趣。因此，在日常教學中小學體育教師應該合理運用體育游戲，與學生進行及時的互動交流，在和諧的氛圍下增強師生之間的感情，養(yǎng)成小學生尊敬師長的好品質。比如在教小學生接力跑的時候，體育教材中只要求小學生掌握基本的接力跑技巧和正確姿態(tài)等，而我在教學中為了提高小學生對于速度的了解，我會帶領他們進行追逐跑或者花樣接力跑等一系列體育游戲，讓小學生通過游戲能夠熟練掌握快速跑的技巧，并且逐步提升快速跑的能力。我對接力跑進行了創(chuàng)新和改造，把傳遞接力棒換成擊掌，當?shù)谝幻W生跑到第二名小學生跟前時要互相擊掌，然后第二名小學生在向第三名小學生跑去，以此類推。同時，小學體育教學還是做到課堂教學和課外實踐相結合，在具有生活化的體育課外活動中鍛煉小學生堅韌不拔的精神。體育教師要引導小學生在課余時間可以和家人、朋友等開展各種有益的健身活動，從而使小學生受益終生?？偠灾?，小學體育課是義務教育階段的重要課程，必須引起廣大師生的高度重視。在小學體育教學中實施趣味教學是素質教育的必然要求，也是對現(xiàn)代化教學的體現(xiàn)。通過趣味教學，使小學生在體育課堂集中精力，勇于探索，德、智、體、美全面發(fā)展。作為小學體育教師，要立足學情，面向未來，積極優(yōu)化體育教學模式，加強對趣味教學的改進和嘗試，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和體育素養(yǎng)，進而形成高效的體育課堂。
參考文獻：
[1]吳其宏.小學體育趣味教學法的有效實施[j].基礎教育研究，第14期.
[2]馮發(fā)容.小學體育趣味教學之我見[j].讀與寫，第1期.
小學體育教育教學論文篇二
田徑是體育教學的重要組成部分，也是小學生喜愛的項目之一。體育教師需要在分析小學生心理特點的基礎上，創(chuàng)新田徑教學方式，引入趣味性的田徑教學方法，以此提高小學體育教學的效率。
一、趣味田徑遵循的具體原則。
教師在進行趣味田徑教學時需要重視該項目的教育價值，并充分發(fā)揮其教育價值，在此基礎上保持田徑教學的趣味性。為了達到這一目的，教師需要在田徑教學內(nèi)容上下工夫，充分考慮不同項目的名稱、具體內(nèi)容和實施的方法規(guī)則等，既使田徑教學保持教育性，又充分挖掘田徑教學中的教育價值。當然，趣味田徑教學最主要的點還在于田徑教學的趣味性，教師需要改變傳統(tǒng)以理論為主的教學方式，多在田徑教學過程中增添一些趣味性的游戲和活動，并鼓勵學生參與到活動當中，提高田徑教學的吸引力。此外，趣味田徑教學還需要遵循目的性的教學原則，在開展教學活動之前明確教學的目的以及學生學習的目的，不能為了教而教，也不能使學生為了學而學。在開展田徑教學活動時，教師需要指導學生明確田徑學習的目的，在結合小學生生活實際的前提下強化學生的訓練，進而達到田徑教學的預期教學效果。同時，教師還需要遵循安全性原則，做好安全防護措施，既要考慮田徑教學場地的安全，又要考慮動作的安全，在保證學生安全的前提下開展趣味性教學。
二、創(chuàng)新趣味田徑的具體方法。
（一）變通法。變通法主要指改變學生在田徑訓練過程中經(jīng)常使用的學習用具，需要經(jīng)過的運動線路，以及所接受的學習內(nèi)容等方面，以此促使教學手段呈現(xiàn)出多樣化。一般來講，學生在田徑訓練過程中運用到的學習用具主要有計時器、護膝等；主要的跑步路線為橢圓形操場，每一圈大致為400米。因此，在大多數(shù)情況下，學生的田徑運動是一項重復性的運動，這樣往往抑制了學生參與田徑訓練的興趣。所以，教師可以采取變通法，具體來講：教師可以將一般的直線路徑改變通為蛇形、波浪形、螺旋形等形狀的路線，還可以將常規(guī)的向前跑轉變?yōu)楹笸伺堋Ｍㄟ^變通法讓學生嘗試不同的跑步路線，既能滿足學生的好奇心，又能提高教學效果，一舉兩得。
（二）模仿法。許多體育運動都是從自然和生活中演變而來的，這些體育運動貼合了學生的生活實際，很容易被學生接受。但是受一些客觀因素的影響，很多體育運動不能被應用到日常教學活動中，不能被學生所熟知。因此，在趣味性田徑教學中，體育教師可以在田徑運動的基礎上，通過模仿建立一個更具有創(chuàng)新性、更加全面的練習方法。例如推小車、鴨子學步、飛撲等。這些練習方法根植于生活，很容易吸引學生的注意力。當然，教師在學生嘗試這些練習動作的同時，還需要通過分析與提取，重組田徑的一些項目，使田徑課程中的活動更加具有趣味性，如蛙跳等。這樣，使原本枯燥的動作練習因模仿而變得形象化、生動化，學生的學習興趣自然濃厚。
（三）興趣法。創(chuàng)新趣味性田徑教學方法需要體育教師轉變教學觀念，考慮小學生的心理承受能力和關注點，用新型的教學方式激發(fā)小學生投身田徑教學的興趣和熱情。小學生只有在興趣的基礎上，才能主動探究有關田徑的理論知識，也只有在興趣的基礎上才會主動投身到田徑教學活動中。因此，教師需要突出田徑教學中的趣味性，例如用新型的趣味跑代替?zhèn)鹘y(tǒng)的跑步形式或習慣動作等。體育教師應創(chuàng)造出更加新穎、豐富的鍛煉形式，還可以適當采夸張的教學用具，用生動形象富有夸張化的道具吸引小學生的注意力，增加娛樂因素。這樣既能調動學生參與田徑活動的興趣，又能讓學生在參加活動的過程中收獲知識、感受快樂。
（四）故事背景法。教師為了提高趣味性田徑教學的效果，可采用一些喜聞樂見的故事、民俗、傳統(tǒng)文化背景等，將不同的田徑運動融入到故事當中，豐富其教學內(nèi)容，并充分發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力。例如教師在指導學生進行走、跑、跳、投等練習活動時，可為學生的這些練習活動賦予故事化的情節(jié)，如“智過火焰山”“越過封鎖線”等，這些情節(jié)既豐富多樣，又能引起學生的注意力。因此，教師需要根據(jù)學生的需求有選擇、合理地插入故事，幫助學生將一些枯燥訓練動作形象化、生動化，從而提高田徑教學的效率。
作者:李占山單位:乾安縣贊字鄉(xiāng)中心校。
小學體育教育教學論文篇三
隨著國家對人才的重視,幼兒園數(shù)量也逐漸地增多，孩子們從小就會得到全面性培養(yǎng),這樣也是為了成為全面性發(fā)展人才并得到國家的重視。小學開展體育教學中的游戲教學模式，能夠使孩子們在更加靈活掌握教材內(nèi)容外，還能培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。
2.培養(yǎng)孩子自身的創(chuàng)造能力。
小學體育教學中利用相關體育游戲的模式開展教學，能夠激發(fā)孩子的好奇心理，使其對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣從而主動參與其中。有些孩子從小就不喜歡運動，尤其是對于體育項目。游戲教學的引用，首先引發(fā)的是他們的好奇心，慢慢的就有想?yún)⑴c進來的想法，并通過游戲提高自身的思考能力、判斷能力、動手能力、觀察能力等等，同時也能培養(yǎng)自己的某項興趣。
3.培養(yǎng)孩子的道德品質，提高自身素質。
要想成為優(yōu)秀的人，必須具有良好的品德，小學教科書中有針對這一點的書籍。同樣，一個國家的發(fā)展也不僅僅指經(jīng)濟上的發(fā)展，也需要提高全民的道德素質?，F(xiàn)在體育教學中開展的游戲，不僅僅只是游戲供孩子們玩耍，而要帶有正能量對孩子們進行教育。
4.培養(yǎng)孩子們對體育項目學習的積極性，使體育教學效率得到有效提高。
傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化教育的發(fā)展和需求，那么如何提高孩子在體育課學習中的自發(fā)性，這需要破除傳統(tǒng)教學觀念和傳統(tǒng)教學模式，從而可以提高學生的運動技能，使其得到提高。小學體育教學中，教師應該根據(jù)每一個學生的家庭情況和身體素質來考慮，設置不同的游戲內(nèi)容。另外，運動技能的開展需要學生在一個相對熟悉的環(huán)境下進行開展。例如，小學體育中開展的羽毛球項目，教師首先是需要把羽毛球的基本技能講明白，并讓學生熟悉掌握，隨后再通過體育游戲提高羽毛球的教學方法，提高學生在體育活動中的參與性和積極性。
二、體育游戲教學的組織原則。
1.符合學生生理上和心理上的特點。
不知疲倦的年齡應該是在小學時期，平均年齡應該在6~12歲之間，喜歡做游戲、跑，沒有紀律，不喜歡被約束。正是因為處于這樣的年齡，老師書本教育的開展效果是不大的，可以運用小學生喜歡的方式來達到教學的目的。
2.體育游戲要切合實際。
體育游戲進行的時候要根據(jù)班級的特點，不能不結合實際。一切從實際出發(fā)，教學的目的也能很好地體現(xiàn)出來，教學效率很明顯。
3.體育游戲服務是多方面的。
體育游戲結束的時候學生應該處于相對安靜的狀態(tài)，大腦皮層神經(jīng)中樞的興奮，主要來源于能夠刺激大腦皮層的體育游戲教學的開展。體育游戲能夠有效放松學生的整體骨骼狀態(tài)，使學生的身心狀態(tài)恢復到較好的程度。體育游戲開展過程中，對于游戲本身要具有趣味性、獨特性、幽默性三點，這樣學生心理和生理上的緊張感就會消除。一些考驗智力和肢體靈活性的體育游戲好像更容易被學生接受，此外，借助教學器材能使游戲更形象地表現(xiàn)出來，比如“，智力魔方“”拼圖”等游戲使學生既產(chǎn)生了濃厚的興趣，又放松了面對學習所帶來的繁重壓力，使小學生能夠更好地投入到學校其他文化課程的學習中去。
三、體育游戲教學法的使用種類。
現(xiàn)在家庭中一個小孩的情況比較多，孩子從小自我為中心的意識比較強烈。孩子們一旦離開自己的父母，心里面就沒有安全感，而產(chǎn)生深深的孤獨感。他們甚至不愿意接觸其他的孩子，游戲也不能使他們產(chǎn)生興趣。體育游戲教學法能改善他們的這種狀態(tài)，能讓他們更好地去參與到游戲中去，本文主要分析了以下幾種可具體實施的方法：
1.角色分配法。
游戲角色的充當，能夠使他們充分意識到體育游戲中各個角色所存在的意義，能夠使他們更好地體悟領會體育精神。通過努力獲得的成績，也能得到其他人的贊揚和肯定，這樣一來他們將會更加有信心。對于群體游戲中那些犯規(guī)的學生來說，也可以規(guī)范他們的行為，提高他們自身的約束能力。角色分配法使學生本身更能認識到自己和群體的關系，慢慢地對體育游戲產(chǎn)生興趣，改善以個人為中心的心理。
2.利用游戲的獨特性。
每一個人都有好奇心，正是因為好奇某件事情才能使人們不斷地學習、探索、求證、實踐等，好奇心同時也推動了科學的發(fā)展進步。多樣化教學的開展，活動難度的增加，學生會保持對活動的興趣。
3.自由發(fā)揮法。
教師可以憑借自己豐富的想象力,對于體育項目中，一些比較傳統(tǒng)的教學方法,使學生感覺到乏味，沒有新鮮感的項目，體育教師應該第一時間感受到，并通過游戲取得的成績對學生進行及時的肯定和表揚，讓他們更加自信，更能肯定自己。
4.團隊榮譽法。
體育游戲中一些項目是需要通過團隊來完成的，在體育游戲的教學中教師可以通過進行不同的小組劃分用以增加游戲的趣味性和難度性，例如“，單腿捆綁法”兩兩結合分為四組同時開始比賽，隨后再打亂從新分組，此游戲主要是考察兩個人的配合能力，如果不是力往一處使的話想取得勝利很難。他們明白了，很多時候是需要通過團隊的共同努力才能取得勝利?？傊?jīng)過一些已經(jīng)將游戲教學充分運用到體育教學中的學校情況反饋得知，游戲教學在體育教學中的重要意義已經(jīng)得到了有效肯定，學生也充分認可這種教學模式并且享受其中。這種特殊的教學模式，應該得到廣泛的推廣。另一方面，游戲教學應該被更加地重視，以便以后開展體育教學更加順利。
作者:達建新單位:新疆維吾爾自治區(qū)瑪納斯縣第三小學。
小學體育教育教學論文篇四
小學生正處于人生當中最活潑最具有想象力的成長階段，對于任何事情都有著足夠的好奇心。教師應該充分利用學生的此類心性，開展各種各樣的課外娛樂活動，充分挖掘學生的活潑天性，營造一種生活化和娛樂化的學習氛圍。教師應該親身參與，與孩子們一起娛樂，親自示范具有趣味性質的游戲，吸引小學生參與其中。本文將從小學課堂中應該具備的生活性和趣味性的角度做出實質性的分析，從而提高教學質量。
在小學體育教育中加強生活化教學，可以使學生與老師之間更加親近，從而調節(jié)課堂內(nèi)的學習氣氛。生活化教學是以發(fā)生在日常生活中的事例為基礎，在課堂上展開教學任務。運用生活中的實例，不僅可以使學生輕松地理解所學的知識，而且更有利于教師展開教學任務，便于管理和教學。另外，加強趣味性教學，不僅可以激發(fā)孩子的學習興趣，而且還能夠使每個孩子都參與教學任務中來。趣味性的教學模式，不僅可以讓孩子們在課堂上收獲愉快的心情，而且還可以使自己養(yǎng)成良好的學習習慣和自我價值的提升。
二、趣味化與生活化教學在小學體育課堂中的有效應用。
在體育教學時，教師對于教學沒有付出應有的責任心，對于相關項目的講解與示范沒有做到足夠的標準，學生就有可能會產(chǎn)生消極心理，對于體育失去興趣。只有改善此類問題，加強體育教師的素質培養(yǎng)，同時，也要加強教學內(nèi)容規(guī)范和促進學生興趣的方向發(fā)展。
（一）豐富教學內(nèi)容，以教師為主體的教學環(huán)境。
首先，教師應該做好課前準備，例如這節(jié)體育課應該需要設備或者器械，對于這節(jié)課的教學內(nèi)容要在課前實際模擬，在保證學生安全的情況下，開始本節(jié)課的教學內(nèi)容。根據(jù)課前已經(jīng)安排好的教學內(nèi)容，保證班級里面每個學生參與其中。然后，可以根據(jù)學生不同的興趣，安排不同的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的參與積極性，保證每個學生在游戲的過程中可以獲得快樂。改善傳統(tǒng)的教學模式，開發(fā)適合現(xiàn)在小學生的游戲，打破教學單一化的模式。增加一些新奇的娛樂活動，不僅可以鍛煉學生的反應力，提高學生的身體素質，而且還可以加強學生與老師之間的互動，拉近彼此的距離，甚至可以提升學生在科學文化素質方面的學習動力，保證學生既學得輕松，也玩得高興。同時通過教學質量的提高，還可以增強學生的思想道德素質。
（二）生活化與趣味化的有效結合。
新課標改革之后，對于教師在教學中的地位進行了有效的提高，要保證在教學過程中教師占主導地位。小學體育教師在備課的時候，一定要有效地結合生活化和趣味化這兩個基本要求，精心策劃教學內(nèi)容，根據(jù)學生不同的興趣開展教學課程。教師可以從生活出發(fā)，挖掘生活中有趣的事情，融入學生之中，發(fā)現(xiàn)學生感興趣的東西，從而圍繞這些開展教學，可以大大提高教學的趣味性?，F(xiàn)在的學生，與幾十年的學生相比，有許多不同之處，傳統(tǒng)的教學模式早已不適應當代社會的需求，必須加以改善。教學老師需要發(fā)揮日常教學的正能量，多元化地發(fā)展教學內(nèi)容，加強生活化與趣味化的融合，可以有效地促進學生與老師的交流，增進師生情誼。從日常生活出發(fā)，從點滴出發(fā)，結合必要的趣味性游戲，使學生在學習的過程保持積極向上的學習態(tài)度。趣味化與生活化的結合，不僅可以改善現(xiàn)有傳統(tǒng)教學單一的模式，豐富教學內(nèi)容，而且對于提高教學質量，保證學生可以愉快學習方面，都有著積極促進的作用。
（三）學生要積極參與課堂教學，展現(xiàn)主導地位。
在課堂教學中，學生應該克服各種困難，使自己參與其中并體會其中的快樂。課外，學生更應該有效地利用好時間，將科學文化素質的學習與自身身體素質的鍛煉結合起來，積極加強體育鍛煉，培養(yǎng)自己的體育興趣，并在其中感受快樂。只有這樣，不僅可以加強身體素質，而且學業(yè)上也有有效的提高。目前，新課標改革已經(jīng)全面進行，積極高效的小學體育教育改革也必然要提上日程。小學體育教師不僅要重視小學生獨立個性的培養(yǎng)，更要充分發(fā)揮體育教育改革的作用，使學生在學習過程中學得知識，獲取歡樂。教師在教學過程中應該不丟下每一個孩子，使所有的孩子都積極參與其中，體會教學的快樂、成長的快樂。趣味化和生活化的結合是體育教育改革的宗旨，只有發(fā)揮好這兩個特性，才能提升整體教學水平，從而加強學生的思想道德建設。
參考文獻：
劉兵，谷圣娟.小學體育課堂教學趣味生活化的研究［j］.運動，2013（9）：76.
小學體育教育教學論文篇五
摘要：體育是一種娛樂、游戲和藝術，體育課程內(nèi)容豐富多彩，但必須發(fā)揮趣味性特點才能深受小學生歡迎。趣味教學既能夠激發(fā)學生的學習興趣，又可以更好地落實教學目標。筆者結合教學經(jīng)驗，就如何在小學體育中開展趣味教學展開探討。
隨著課程標準的不斷推進，教學方式發(fā)生了很大的變化，趣味性教學應用于多種學科之中，趣味教學通過全新的教學觀點與當今的先進技術相結合，營造出健康向上積極活躍的課堂氛圍，使學生們能在輕松的環(huán)境中，享受學習的樂趣。下面本文就體育教師不斷提高自身素質、創(chuàng)造良好的體育教學環(huán)境、創(chuàng)新教學形式三個方面來談趣味教學在小學體育中的有效應用。
一、提高教師素質，夯實趣味教學基礎。
趣味性教學中，學生是課堂的主體，但是需要教師能夠有明確的課堂目標、清晰的課堂脈絡并進行積極及時的引導，這與傳統(tǒng)課堂中老師全方面灌輸內(nèi)容不同，趣味性教學需要教師不斷提高自身素質。小學生的年齡比較小，好奇心強，對很多事物都想動手嘗試，在體育課中大多數(shù)會表現(xiàn)得非常積極，小學體育教師如果想滿足學生們的需求就必須要不斷給自己補充新鮮的知識，使自己多才多藝。多才多藝的教師可以讓學生在學習過程中學到全面豐富的知識，拓寬學生的視野。教師在教學過程中，要不斷參加學校內(nèi)以及學校外的培訓，提高自己的技能，提升專業(yè)水平，并且不斷探索趣味性教學，掌握多種教學方式并且在課堂中加以運用和實踐，促進趣味性教學在小學體育中的應用。比如教師可以參加課后培訓，學習小學生心理變化動態(tài)等，了解小學生的思想，知道他們對什么感興趣，并在課外學習一些啦啦操、舞蹈、跆拳道、武術、馬加術、街舞等新型的運動方式，在課堂中教授給學生一些新奇新穎的知識，實現(xiàn)趣味性教學。教師要在自己的教學生涯中，緊跟時代發(fā)展潮流，不斷補充知識，力求能夠多才多藝，不斷提高自身的教學水平和專業(yè)能力，提高自身素質，實現(xiàn)自我價值的提升。另外，教師在授課過程中要充分尊重學生的課堂主體地位，在課堂中踐行師生平等的原則，與學生打成一片，和學生成為朋友，主動詢問了解學生在體育課中有什么樣的困難以及學生在哪些項目有特長有潛力，著力培養(yǎng)學生的特長，解決學生的困難。
二、創(chuàng)造教學環(huán)境，保障良好教學氛圍。
趣味性教學需要有一個良好的教學環(huán)境，趣味性教學應用于體育教學中更是如此。首先，教師要向學生貫徹進行體育鍛煉的重要性，使學生能夠知道“身體是革命的本錢”，讓學生有終身體育終生鍛煉的思想，引導他們在以后的學習工作中都要堅持鍛煉身體。其次，創(chuàng)造良好的體育教學環(huán)境，體育教師在上課前要將所需要的體育器材進行分類擺放，讓學生在課前感受體育文化的氣息，并且上課后進行準備活動，使同學們進入上體育課做活動的狀態(tài)，避免在后面的劇烈活動中受傷，體育教師要根據(jù)不同學生不同的特點因材施教，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，體育教師在授課結束后要給學生留下充足的時間，讓學生在這段時間內(nèi)根據(jù)自己的興趣愛好自由活動，教師也可以在學生自由活動的時候組織學生一起做游戲，提高班級凝聚力，增進師生之間的感情。另外，學校要提供充足的體育設施，保證學校的體育資源完整。比如，很多小學會有“陽光一小時”的活動，在這一小時中，學生可以自由進行體育活動，操場中，學生們打打鬧鬧，消散著課業(yè)壓力，這樣的體育教學環(huán)境非常有利于學生身心健康的發(fā)展。
三、創(chuàng)新教學形式，落實趣味教學應用。
趣味性教學應用于體育教學中，需要教師不斷創(chuàng)新教學形式。教學形式新穎獨特，教學內(nèi)容豐富多彩，才能更好地使小學生在快樂中成長。體育教師在授課過程中要標準正確地演示動作，但是可以加上豐富的表情，詼諧幽默的言語，吸引學生認真聽講，并讓學生不斷模仿探索動作，把握要領，另外教師在教學過程中可以采用游戲教學的方式，比如做一個“警察抓小偷”的游戲來鍛煉學生的反應能力，根據(jù)不同學生不同的特點，賦予學生不同的角色，然后發(fā)出口令讓同學們迅速反應。創(chuàng)新教學形式，教師需要注重學生智力的發(fā)展。比如，在進行長跑耐力訓練的時候，教師可以采用蛇形跑，穿越障礙跑，相互追逐比較誰更快的形式，這樣學生們在游戲中提高身體素質，得到充分的鍛煉，并且還提高學生的學習興趣；在進行肢體力量鍛煉的時候，教師可以采用“實心球投準”“小球趕大球”，小組比賽比較哪一組投得遠等方式，使學生們在輕松愉快的課堂氛圍中完成學習目標，提高身體素質。小學體育教師在授課過程中創(chuàng)新教學形式，可以提高學生的學習興趣，讓學生們在輕松愉快的課堂環(huán)境中提高素質，增強體質。教師采用游戲教學的方法，發(fā)揮學生參與的主動性和積極性，可以發(fā)展學生的智力，使學生德智體美勞全面發(fā)展。隨著教育觀念意識的不斷進步，人們越來越重視體育對于學生發(fā)展的重要性。小學生正處于身心全面發(fā)展、德智體美勞起步發(fā)展的階段，所以從小具備良好的身體素質至關重要。教師在進行體育授課時要不斷插入趣味性活動，創(chuàng)新教學形式，創(chuàng)造良好的體育教學環(huán)境，并且教師要不斷提高自身素質，更好地適應新課改的浪潮，完成教學任務。
小學體育教育教學論文篇六
在教學的過程中，各種不同成分的存在以及發(fā)展都不是孤立的，他們之間是相互滲透的。在這一點來看，學生的心理學教育的健康狀態(tài)在教學過程中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，因此，在體育方面的教學中，必須有機的去滲透心理教育。
一、體育教學對學生心理教育的思考
目前，我國已知的患有心理疾病的病人大約一千六百萬，而且其中有接近三分之一是在青少年時期發(fā)病。有的心理專家通過個別的案例分析并指出，其余三分之二的成年人患有心理疾病的時期也大多產(chǎn)生于中小學時期。青少年和小學生不同于成人，在生理及心理方面都不夠成熟。
在這個時間段，情緒波動性很大，極其容易興奮，也十分容易形成焦慮以及恐懼心理，性格的特征也顯得更加明顯，有強烈的自尊心，他們的世界觀在逐步的形成。因為他們還不成熟，所以會因外界影響處于心理緊張狀態(tài)。這種狀態(tài)會影響小學生的身心健康以及身心發(fā)展，甚至會危害到家庭和社會。
隨著社會的進步和發(fā)展，越來越多的人在關心兒童和青少年的同時，更注重他們成長的質量和內(nèi)涵。掌握以及了解小學生以及青少年的心理健康狀態(tài)，促進學生健康的成長，也是每一位教育工作者最大的心愿。實施一定的素質教育，就是使學生在心理素質、生理素質以及社會文化素質上能夠和諧的發(fā)展。
但是很長時間以來，人們大多數(shù)往往都只關心自己生理上的環(huán)境，卻很大程度的忽視了對于健康來說同樣重要的心理環(huán)境。實際上，只有身心健康的人才算是真正健康的人。體育教學應當滲透心育，體育與心育是分不開的。因為體不單是人的外形，也包括人的內(nèi)心世界，體育是心育的基礎，心育是體育的必然。
二、用心育優(yōu)化體育教學
(一)建立良好的教學環(huán)境。
心理學研究表明，最能夠讓學生自主去學習的因素就是興趣，但是在大部分的校園環(huán)境里，學生對學習是感到乏味無趣的。興趣是去激發(fā)學生創(chuàng)造性最直接的傾向動力。為學生提供一個良好的學習氛圍，去引導學生產(chǎn)生更多的學習興趣，端正學習的動機，明確學習的目的，培養(yǎng)主動性，最大程度上去激發(fā)每一個學生的主體意識，讓學生學會具有創(chuàng)造性的學習。在學校的體育教學過程中，老師需要科學的針對每一個不同階段的學生的身心發(fā)展規(guī)律，合理的安排其活動量和內(nèi)容。
學會分層次的教學，對于身體素質本身就很差的學生，不能過多或者過高的去要求，要努力的去創(chuàng)造多種機會，使其發(fā)現(xiàn)自身閃光點，要多進行鼓勵和表揚，樹立學生的自信心，使學生找到各自的發(fā)展目標。
(二)心育與體育相結合并相互優(yōu)化。
對于目前來說正處在極其關鍵的成長時期的小學生來講，對于人際交往在溝通上有著非常不一般的吸引力。但現(xiàn)在社會的家庭住房大多數(shù)單門獨戶，家家戶戶又都是獨生子女等特點，在客觀上來講其實很大程度上束縛了小學生和社會上人際的廣泛性交往，讓他們?nèi)鄙倭送榈呐惆榧霸谕g人身上獲取的對于人際交往的概念。
1.促使學生進一步的重視身心的同步健康發(fā)展。
有一些學生的體育成績很差，但文化課的成績很好，這些學生的父母受到文化中心論的影響，對這些小學生的體育成績采取聽之任之不管不顧的方式。有些學生體育成績好，文化課成績差，家長就過多的去抑制這些學生在體育上花費的時間精力。所以教師需要根據(jù)不同的學生情況，逐一的去制定教學目標，最大程度上滿足不同情況學生在體育方面的不同需求，充分的激發(fā)學生對于體育方面學習的興趣，培養(yǎng)小學生頑強的精神和意志。
2.全面提升體育教師心理健康教育的水平。
小學生心理健康狀況的體現(xiàn)不能決定其智力的高低，但是絕對會影響到他們的未來。教師要讓學生擁有健康的心理，首先，教師自己要有健康的心理。在體育教學的過程中，教師要學會關懷學生，信任學生以及尊重學生。要努力的為學生營造一個和諧的氛圍，讓他們學會思考，暴露出他們真實的心理健康狀況，然后有目的性的組織他們進行一系列教育，采取心育與體育相結合最終實現(xiàn)相互優(yōu)化。
(三)在教學過程中滲透心理教育。
在學習跳繩的基本動作要領的時候，有些同學的協(xié)調性不好，總是不能很好的完成動作，這時，我會及時給與鼓勵，再重新慢慢的教一遍，培養(yǎng)學生克服困難，不怕失敗，積極進取的精神。而在開拓性練習中，給與學生口頭上的提示，讓學生自主動腦，互幫互助，培養(yǎng)學生合作創(chuàng)新的意識，使他們能建立和諧的人際關系，樂于合作，增強集體凝聚力。
在組織學生進行跳繩接力比賽的時候，由于各種原因，有的學生跳的快，有的學生跳的慢，還有的學生把跳繩掉在了地上。這時輸了的學生便會產(chǎn)生很多抱怨：“你怎么跳那么慢啊”、“都怪你，要不是你把跳繩丟了的話我們肯定贏了”……聽到同伴的抱怨，出問題的那些同學都會感到特別委屈。
此時，我會對那些指責同學的學生進行思想溝通，告訴他們不應該埋怨自己的同伴;對那些跳的慢或者跳繩掉了的同學進行鼓勵，給他們以信心。這樣無形中學生的集體主義精神就得到了培養(yǎng)，心理教育也得到了很好的滲透。在這個過程中，比賽不能停止，停止的話會對學生的積極性產(chǎn)生挫傷。
當學生成功的時候就給予及時的表揚和贊賞，無形中提高學生克服困難的勇氣和能力。另外，還必須要求比賽參與者嚴格執(zhí)行比賽規(guī)則，樹立“公平競爭”的意識與觀念，尊重他人，文明禮貌，做到勝不驕，敗不妥，從而培養(yǎng)學生良好的心智。
在體育教學的過程中對小學生進行心理健康教育，不但能讓小學生在成長過程中具備健康的心理，也能進一步讓他們在成長過程中擁有健強的體魄。就這兩點而言，這一措施對于學生的身心發(fā)展將會產(chǎn)生積極作用，讓小學生成長符合社會的需要，成為適應社會發(fā)展的可靠、有用的人才。
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小學體育教育教學論文篇七
1、筆畫的書寫指導。
從一年級起就就應重視筆畫的書寫指導，他們開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時必須要注意筆畫的書寫指導。如：“女”字第一筆是“撇點”而學生寫成“豎彎”，“山”字第二筆是“豎折”，學生寫成“豎彎”，“口”字由“豎、橫折、橫”組成，學生寫成“豎折、橫折”組成，在書寫指導時要及時矯正。
2、偏旁部首的書寫。
漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結晶。它越來越不可代替地成為中華民族的象征。植根于寫字基礎上的書法有著出神入化的線條和千變?nèi)f化的空間組合，生動地表現(xiàn)了我們民族的智慧、性情、態(tài)勢和精神。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨體字演變而來，在寫字教學中不僅僅要指導學生寫好獨體字，更要注重這些由獨體字演變而來的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時應將“橫”變?yōu)椤疤帷保瑢W生則易寫成“女子”。
3、寫好字，筆順規(guī)則不可忽視。
在一年級的課本中已經(jīng)學習了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。這也是初學寫漢字的一個難點，要指導學生有規(guī)律地去把握，一個筆畫較多的字，不僅僅僅是一種書寫規(guī)則的指導，也要加強漢字書寫的綜合指導。
4、田字格的書寫指導。
小學生的空間知覺潛力差，初學寫字不知從何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。指導學生用田字格書寫，能夠逐步提高學生的空間知覺精確度，幫忙他們掌握漢字的間架結構。教給學生書寫方法，讓學生能夠寫出滿意、漂亮的漢字。
寫字教學應列入校園、教師教育教學工作計劃。就目前農(nóng)村小學的寫字教學現(xiàn)狀，課程表中沒有明確的寫字課。教師教育教學工作計劃中提出的寫字教學任務也僅僅是要求學生寫寫課后生字，檢查的是數(shù)量的多少，有無錯字，至于字寫得好與不好，似乎很少關心過。由此，我個人認為，校園就應在課程安排中明確寫字課，并嚴格要求教師備好寫字課、上好寫字課，納入常規(guī)教學。
農(nóng)村小學寫字教學要加強校園管理。要教學生寫好字，首先教師就要寫好字，所以，在常規(guī)檢查上要嚴格要求教師的備課、作業(yè)批改、各種記錄均要寫規(guī)范字，做到書寫認真、端正，正楷的板書尤為重要，工整的板書能夠給學生以示范，學生在這樣長期的影響下，自然會起到潛移默化的作用。寫字課上隨時檢查老師對學生的書寫指導，寫字姿勢、筆畫寫法、筆順規(guī)則等，嚴格要求教師做學生的表率。作為小學教師，個性是小學語文教師，自身要寫好字，更要指導學生寫好字，為培養(yǎng)一代具有全面素質的新型人才而努力。
小學體育教育教學論文篇八
四年的體育教育專業(yè)讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號而于我的人生卻只是一個逗號我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友的大力支持下走得辛苦卻也收獲滿囊在論文即將付梓之際思緒萬千心情久久不能平靜。
偉人、名人為我所崇拜可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人我的導師。我不是您最出色的學生而您卻是我最尊敬的老師。您治學嚴謹、學識淵博、思想深邃、視野雄闊、為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術目標，領會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導，經(jīng)由您悉心的點撥，再經(jīng)思考后的領悟，常常讓我有“山重水復疑無路柳暗花明又一村”。
人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦有傷心有無助，也有面對一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實有許多美好的東西，有些時候你不會看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會感受才會有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會感受到生活中的美好，你才會知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。
小學體育教育教學論文篇九
我們習慣于將義務教育《新課程標準》正式出臺、新課標教材在全國各地實驗區(qū)使用視為新課程改革的開端。一轉眼，新課改已走過了十年。采擷收獲十年來我國中小學教育改革尤其是語文教學改革成果，我以為最實在的莫過于課堂觀念的嬗變。這可以概括為學生觀的轉變與教師觀的轉變兩方面。從學生方面，我們的課堂教學經(jīng)歷了從要我學到我要學再到我會學的變化；從教師方面，我們的課堂則經(jīng)歷了由主宰者到傳授者再到促進者的轉變。兩種轉變給我們的啟示是：教學的目的是學而非教，課堂關注的是學生的求知狀態(tài)而不是知識本身，課堂教學最有價值的資源不是教師也不是教材，而是學生。教科書不是教師的全部世界，學生才是教師最好的教科書。
一、新課改全面關注學生的自我發(fā)展，凸顯了基礎教育的本質。
中國傳統(tǒng)的學而優(yōu)則仕思想、無數(shù)家長的棍棒成才教育，西方赫爾巴特們強調發(fā)揮教師對教學過程的絕對支配作用，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，以教定學。這些將學生嚴重地置于被動接受地位。要我學讓搖曳多姿的生活變得乏味，讓樂趣無窮的知識變得單調，讓孜孜不倦的探索變得枯燥。作為中國基礎教育重要組成部分的中學語文教學進入新時期以來，面對少慢差費，傳統(tǒng)的師生角色定位遭到質疑：學生既不是一個待灌的瓶，也不是一個硬塞的鴨，而是一個活生生的有情有感有血有肉的人。于是灌輸式填鴨式被拋棄，以學生為主體被認可，一切為了學生成共識。近年來，伴隨著新課改的深入，教壇新銳們不斷向課堂要質量，向課堂要效率，努力實踐多快好省。在教師、學生、文本三者間，課堂教學將視角更多地轉向了學生，轉向如何激發(fā)學生的學習熱情、挖掘學生潛質，我要學的生本角色定位喚起了課堂的主角學生的覺醒。在教改前衛(wèi)們看來，營造平等、激勵、和諧的人文氛圍，激發(fā)學習興趣與求知欲望，遠比考河題海更能提升教學質量，提高教學效率。從要我學到我要學的轉變實際上是教師和學生地位、角色的互換，我要學凸顯了課堂的主體，激發(fā)了主體的潛質，觸及了潛質的靈魂。更可貴的是，探索者不僅將視角轉向學生的主動學，如何學會，又更進一步思考如何讓學生會學，如何加強學法指導，如何培養(yǎng)自學能力，如何更多地關注學生的情感、態(tài)度、興趣等在和諧的課堂教學文化中的生成。對于教師來說，課堂的意義和價值不只在于教會學生學多少知識，而重在教會學生學習。45分鐘的教學過程就是滿足學生好奇心、求知欲的發(fā)現(xiàn)之旅，就是教師以自己的智慧幫助學生學會學習，帶領學生超越知識、共同展示智慧的探究之旅。基于此，課堂上學生的學習方式由單一性轉入多樣性，獨學，對學，群學，讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在合作中學習，在游戲中學習，教師讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓學生在我會學中增強自信、掌握方法、提升能力。
從要我學到我要學再到我會學，在課堂教學中，學生的主體地位確立了，學生的'積極性激發(fā)了，學生的思維活躍了，學生的個性彰顯了，如此，課堂的有效甚至高效就不難預見。
二、實施新課程改革以來，教師角色定位得到了重新審視。
漫長的封建社會，天地君親師師道尊嚴的古訓讓教師成為主宰者，師生的關系處于一種嚴格的等級制度中，學生只是接受知識文化的容器。學生唯有對教師言聽計從才是乖學生，才能博得教師的喜愛。訓斥懲戒學生就是嚴師，嚴師出高徒，嚴師就是好老師。據(jù)詞源學界定，教學就是成人用鞭子逼迫孩子效仿學習，以獲得各種知識的活動，棍棒成才是傳統(tǒng)的教學理念。繼教師是主宰者之后，一句傳道授業(yè)解惑的古語又將教師定位為傳授者。師生之間是我教你學，我講你聽，教師是知識的權威、思想的先哲。曾幾何時，專家學者們又一再告誡廣大教師：你要教給學生一碗水，自己必須得有一桶水。于是乎，我們的課堂上，教師不厭其煩地講，學生全神貫注地聽；教師認認真真地念，學生仔仔細細地記。教師的任務就是傳授知識、灌輸書本，只重認知過程，忽略情感體驗，忽視學生對知識學習的思維過程，完全消解了學生的主體地位。此時，教師從事的工作充其量只是教書，根本不是在教育。這正是造成學生厭學、課堂低效的一個重要原因。上世紀九十年代末，誤盡蒼生的驚世質問更讓語文教育界的同仁們?nèi)缱槡帧⒎垂允?。在此背景下，受人本主義教育思想、建構主義教育理論等影響，隨著新課改的普及深入，傳統(tǒng)的師生關系黯然轉身，師生的主從、主客關系漸趨式微，教師從主宰者、傳授者、主導者轉變?yōu)榻M織者、參與者、促進者，尊重學生的主體性，放棄課堂上語言霸權，扮演一個平等中的首席角色已成大眾聲音，以教為主逐步轉移到以學為主的重心上來。課堂上，師生不再是我主你客、我說你聽的單向傳輸，而是平等的對話與交流的伙伴。在多元化教育的理論支撐下，課堂互動不再單一，師生對話、生生對話、師本對話、生本對話使課堂教學得以創(chuàng)生。正如聯(lián)合國《學會生存教育世界的今天與明天》所說，現(xiàn)在教師的職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考。如果說傳統(tǒng)課堂教師過于注重教學的預設性，那么，以建立民主、平等、和諧的新型師生關系為特征的新課堂就更注重教學過程生成性和學生知識的建構性，主張更多地關注學生的情感、態(tài)度、興趣等在和諧的課堂中的生成。教師逐步從知識的傳授者向學生知識建構的促進者轉變。尊重學生的發(fā)現(xiàn)，課堂因生成而變得更加精彩。
從主宰者到傳授者再到促進者，教師的主角意識、支配意識受到抑制，學生的主體性、獨特性得以張揚。
三、轉變觀念，提高效率，并非要拋棄傳統(tǒng)。
更新觀念，提高質量，并非跟往事說再見。面對當下新課改的繁華，我們須洗去鉛華。接受新思想、走進新課程，切忌走極端。
在有些教師看來，實施新課改，只要充分發(fā)揮學生的主體作用，學生積極探究，一切問題便可迎刃而解，課堂可以淡化知識教學。這種理解的片面性顯而易見。無論何時何地，知識教學都是非常必要的，輕慢知識教學勢必造成教學效率低下、教學任務難以完成。從新課改理念看，學生是知識建構的主體，教師是學生知識建構的促進者。時下風行的少教多學先學后教策略中的學指的主要是基本知識。
在師生關系上，有些教師為了突出學生的主角地位，發(fā)揮學生的主體作用，任由學生在課堂上展示，將自己置于無為無奈之地。由先前的居高臨下到時下的平起平坐，這種矯枉過正實在是對新課改師生關系的膚淺認識。強調學生主體不能取代教師主導，此時的學生作為一個無論身體、心理還是知識、經(jīng)驗都欠缺的受教育對象，各方面都有待于進步、完善，而教師無論在職業(yè)角色還是知識閱歷上都擔當著課堂教學的組織者、引導者任務。教師是平等中的首席，這個平等說的是人格意義上的平等而不是兩相對等、平起平坐。教師在主導教學過程時應當尊重學生課堂的表現(xiàn)，把學生納入到一種和諧共生、雙向交流的師生關系之中。教改先鋒們呼吁要多給孩子一些權利，讓他們自己去選擇；多給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；多給孩子一些問題，讓他們自己去解決就準確詮釋了師生主導與主體的關系。
當下賽課成風，一些教師片面理解新課改就是課堂上追求熱鬧，師生互動就是教師精彩表演。于是出奇招、變新法，十八般武藝紛紛亮相，教師兩眼只盯著聽課專家表情，絲毫不關心孩子的收獲，最終將公開課上成作秀課，而且這種急功近利的做法大有愈演愈烈之勢。從以教論教到以學論教，我們明白了這樣一個道理：教師的講絕不能替代學生的學，講得好不等于學生學得好。教師上課不是演員表演，浮華熱鬧不是新課改，師生平等互動、教學和諧共生的課堂才是理想課堂。
四、評價一節(jié)課的成功與否，我們當看三點，即結點、原點、落點。
結點就是課堂上師生的角色定位。課堂教學就像居家生活，一個三口之家，妻子越強勢丈夫往往越弱弱，媽媽諸事包辦兒女百事無成。教師越具表現(xiàn)欲學生往往越迷茫被動。教師既不能充當言語霸權者，也不能不自覺地讓出了平等中的首席，學生是課堂的主角，教師是學習活動的組織者、引導者和促進者。原點就是看這節(jié)課是否遵循教育規(guī)律，是否讓學生身心得到生動、活潑、健康的發(fā)展，是否傳授科學的方法，讓學生獲得知識、技能和技巧，全面發(fā)展他們的認識和創(chuàng)造能力。而落點則體現(xiàn)在三個關注上：一是關注學生的參與廣度與學習效度，是全體參與還是個別參與，是臨界點啟發(fā)還是填鴨式硬灌，是攻堅克難還是避重就輕；二是關注學生的思維狀態(tài)與思維品質，是主動思考還是被動思考，是深層思考還是淺層思考，是獨立思考還是人云亦云；三是關注學生的生成狀態(tài)，但凡教學必有預設，凡有預設自會生成。一個成熟的、優(yōu)秀的教師首先關注的是學生最需要什么，這是教學的起點，也是提高課堂效率最本質的東西。自己要教的是什么，先教什么，再教什么，一步一步考慮周全，想清楚這一點就可以在課堂上把更多的精力放在關注學生的狀態(tài)與反應上，才可以從容應對，不亂章法，這才是真正意義上的預設。成功的課堂不在于單純追逐知識的增長而在于享受追逐知識的過程，學習的主要意義取決于學生的課堂體驗、課堂收獲，課堂教學的價值與魅力就在于每一節(jié)課都是不可預設、不可復制的生命旅程。你萬不必為學生的越軌而惶恐，也不必為一節(jié)課沒有完成預設任務而不安，一堂好課就是人在課中，課在人中人即是課，課即是人，好課當收放自如、舒卷無跡、取舍無痕。
小學體育教育教學論文篇十
摘要：伴隨著社會對體育教育專業(yè)適用型人才需求的不斷增加以及教育教學改革的進一步深入，實驗教學應運而生。研究型實驗教學模式是實驗教學的途徑之一。本研究通過對研究型實驗教學模式在體育教育專業(yè)開展的可行性和開展模式的探討，將有利地推動體育教育專業(yè)實驗教學的發(fā)展，拓展實驗教學思路。同時也為有關部門提供一定的信息支持和依據(jù)。
作為“開放式、研究性”教學重要內(nèi)容之一的研究型實驗教學是以學生發(fā)展為本的教學模式,是以學生為主體,實行“邊學習、邊研究、邊實踐”的教育過程,利用研究型實驗就學方式進行體育教學可以使體育教育專業(yè)學生在學習、掌握體育知識和技能的同時最大限度地發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。該教學方式從選擇學習課程、資源利用開發(fā)到課后學習總結都有學生自主參與和研究，特別是在運動技能的學習與掌握中更是如此。在教師的幫助下自主研究運動技能的完成過程，親自實驗和嘗試，從而在真正體會技術動作的同時迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，不斷提高自己的創(chuàng)造性學習能力和實踐性水平。
二、發(fā)展研究型實驗教學的必要性。
研究型實驗教學是以學生發(fā)展為本的教學模式，它以學生為主體，實行“邊學習、邊研究、邊實踐”的教育過程，這在培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生實踐、研究與認知能力、發(fā)展其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進包括文化知識和運動技能等綜合素質的全面發(fā)展上至關重要。研究性實驗教學更關心學生學習的過程，關心學生能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、應用，從而有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造，并形成獨到的見解。同時，研究性實驗教學課程的評價也是全程化、多元化和彈性化，能讓學生充分體驗到只要有付出，就一定能獲得成功的快感，這有助于提高學生的學習、科研興趣，減少教師和學生的束縛，從而充分挖掘出學生的學科能力和學習潛力，有助于創(chuàng)造能力與應用能力充分發(fā)揮。研究性實驗教學充分體現(xiàn)了教育的主體性、發(fā)現(xiàn)性、成功性原則，通過教學各方的互動，培養(yǎng)學生發(fā)展能力、探索能力，開發(fā)學生潛在能力；它對拓寬課程和教程尤其是“整合”教育特別有用。同時，這種教學模式也促進了對教學的評價由重視教學結果轉化為重視知識的應用。
體育教育專業(yè)相對于其他專業(yè)而言，強調運動技術與教育教學的有效結合。既要求學生掌握一定的運動技術的同時又要充分理解技術動作，實現(xiàn)會做、會說、會教的“三會”目的。而傳統(tǒng)的教育教學模式往往過分重視學生運動技術的掌握或是運動成績的提高。忽視了學生的運動創(chuàng)造力和對所學內(nèi)容的理解。針對這一現(xiàn)象，我們認為可以構建三種不同的研究型實驗教學模式。
（1）問題解決模式。
這一模式是根據(jù)體育教育專業(yè)學生的身心特點和知識發(fā)展水平,并針對他們平時接受教學常常是以運動成績?yōu)橹行?、而缺乏對運動技能學習過程的揭示這一問題,有針對性地提出來的。
這一模式要求體育教師根據(jù)教學具體情況創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生探索的動機,提供可觀察的材料、有關文獻資源等供學生研究,引導學生分析問題、尋找實驗的常規(guī)性的和創(chuàng)新性的解決方式,并使學生能運用所獲得的新知識解決新情境下的問題,以實現(xiàn)知識的遷移,加強其動手能力。
（2）自主研究模式。
這一模式是要求體育教育專業(yè)學生獨立從事和完成某一堂體育教學課程，包括提出課程要求,撰寫教案,進行教學,最后評價授課情況。這一模式中,問題涉及范圍較廣,由于學生提出問題的自由度很大,所以,他們具有個性特點的才智可以得到最大限度的發(fā)揮。指導教師只是作為一個參與者,在其中給予一定的技術指導。其程序可以是:。
（3）課題參與模式。
這一模式是指學生參與教師日常的科學研究過程之中,從中進行科學學習、科學探索和科學實踐。該模式強調的.是學生的研究性學習能力。
只對體育教育專業(yè)的教育教學任務和目的，我們認為該模式的開展可以依托體育院校實驗研究條件和體育教師、碩士生、博士生的課題。有選擇性的指導學生從事研究性實驗研究工作。這種選擇可以包括兩個方面：教育教學研究和運動技戰(zhàn)術研究。在教育教學研究中選擇具有創(chuàng)新性的教育教學研究課題，讓學生參與課題，成為課題的研究人員和受試者。讓學生在課題參與過程中學習新的教育教學理念、方法的同時提出問題、解決不足。技戰(zhàn)術研究則有利于學生從實驗研究的層面理解和學習運動技戰(zhàn)術知識。更加深入的了解各項運動。當然，生理學、運動生物力學等的研究課題也可以讓體育教育專業(yè)學生嘗試性的參與其中，但是不宜過多。與前兩種研究工作性比，該類研究與其專業(yè)要求關系較弱。總之，課題參與模式可以讓學生在參與協(xié)助科研項目的過程中接觸學術發(fā)展的尖端知識,增加他們的求知欲和探索欲的同時更加深刻的理解自己所學知識，不斷提高自身的具有創(chuàng)造性的思維能力。其程序可以是:。
四、實施研究型實驗教學時應注意的問題。
(一)轉變教育觀念是前提。
與傳統(tǒng)教學相比,研究型實驗教學具有突出學生學習的主體性,思維的開放性,學習過程中的研究性、實踐性,知識和技能運用的系統(tǒng)性、綜合性、合作性及創(chuàng)新性等特點。學生將根據(jù)學習主題和基本要求自己研究,自己試驗，并將結果以書面報告的形式整理出來進行交流。在整個研究型實驗教學過程中,學生具有高度的自主性。而教師將變成課程的開發(fā)者、實驗過程的組織者和指導者。教學過程不再局限于教師和操場,而是根據(jù)要求,在一定時間范圍內(nèi),由實驗小組分工協(xié)作完成,具有相當?shù)撵`活性、合作性和開放性。開設研究型實驗對教師是一個全新的挑戰(zhàn),首先,它要求教師觀念上要與時俱進,適應新教學方法的特點,實現(xiàn)學生觀、教師觀和教學觀的轉變。其次教師要轉變角色,由權威的知識傳授者,轉變?yōu)檎n題的開發(fā)者和過程的組織者、指導者和參與者。在很多情況下教師要以平等的身份參與學生的實踐活動,構建民主、平等、合作的新型師生關系。
(二)創(chuàng)造性地選擇課題是基礎。
體育教育專業(yè)教學研究型實驗一般是先由學校篩選部分教師在撰課題或學生自主申請課題，再由學生參與或主持課題，查閱資料,完成課題的一種教學方式。課題的優(yōu)劣直接影響能否調動學生自主探索的積極性、是否具有可行性等關鍵問題。所以創(chuàng)造性地選擇實驗課題,是開展研究型實驗活動、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。在選擇實驗課題時,應注重體育教育專業(yè)的特殊性，滿足體育教育專業(yè)的教育教學需求。課題的設計理念的更新,要以提高學生綜合素質,培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法和善于思考的習慣,勇于實踐、敢于創(chuàng)新和堅忍不拔的意志品質為目的。在學生具備一定知識能力的基礎上,由易到難安排實驗內(nèi)容，要讓學生參與到整個實驗過程中去?？偨Y自己的研究過程和獲取的經(jīng)驗以及知識。
(三)精心安排教學過程是保證。
研究型實驗教學的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在研究型實驗教學過程中,教師不僅是參與者,更是研究過程的組織者和指導者。由于研究型實驗教學對學生來說也是一個全新的課題,如果教師不重視學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質的形成,不進行必要的創(chuàng)新知識準備和創(chuàng)新方法的指導,不為學生創(chuàng)設一個寬松、和諧、能滿足學生實驗基本要求的新環(huán)境,就難以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。因此精心組織教學過程是開展研究型實驗教學的保證。
參考文獻：
小學體育教育教學論文篇十一
論文摘要：高職教育培養(yǎng)的是應用性高技能人才，高職院校的教學改革應為學生的學習創(chuàng)造盡可能真實的職業(yè)環(huán)境，探索適應職業(yè)教育要求的教學模式。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院汽車檢測與維修技術專業(yè)骨干專業(yè)課程實施模塊式教學的改革實踐。提供了一個很好的案例。
院汽車檢測與維修技術專業(yè)為教育部確定的教育教學改革試點專業(yè)，從99級開始，全面實施了模塊式一體化教學。這種教學模式是以cbe理論為指導，以崗位能力為導向，構建由模塊化課程為主體的課程體系，在仿真的職業(yè)環(huán)境中實施教學。實施過程中注重以學生為中心組織教學．將理論教學和實踐教學融為一體，將職業(yè)技能證書考核標準和模塊教學內(nèi)容融為一體，突出學生實際動手能力的培養(yǎng)和訓練。經(jīng)過幾年的探索與實踐，這一改革取得了豐碩成果，就業(yè)率一直保持在93％以上，高居學院各專業(yè)之首。
一、模塊式一體化教學的實施特點。
1．模塊課程的開發(fā)。
模塊課程的開發(fā)主要分為兩種形式。
一是幾門課整合為模塊課程的開發(fā)。我們在崗位分析的基礎上。把汽車構造、汽車運用、汽車維修3門課程整合為汽車使用技術。打破原有教學體系，把原來三門課程中的有關發(fā)動機、底盤和電器的工作原理、構造、使用和維修等內(nèi)容穿成一條線，重新整合為汽車發(fā)動機結構與維修、汽車底盤結構與維修、汽車電器原理與維修3大模塊。3大模塊分為18個子模塊，如汽車發(fā)動機結構與維修模塊包含發(fā)動機拆裝、機體零件與曲柄連桿機構構造與維修等6個子模塊。每個子模塊都包括“五單”，即：學習資料單、技能單、信息單、作業(yè)單及評價采用考核單。各環(huán)節(jié)的教學質量標準明確。在教學方式上，按“五單”要求完成教學任務。每個子模塊均采用集中與分組講授相結合、集體指導和個別訓練相結合的方法。最后進行學習評價。
二是單門課重新整合的模塊課程學習包的開發(fā)。比如。汽車電控系統(tǒng)結構與維修模塊、汽車自動變速器結構與維修模塊、電噴發(fā)動機結構與維修模塊等重要專業(yè)課，其應用性很強。我們對該類課程也進行了模塊式一體化教學改革嘗試，首先對汽車檢測與維修崗位進行社會調研。分析崗位能力需求，依據(jù)需求將課程目標分解成若干項技能，每項技能劃分出若干個子技能，每個子技能按照必需夠用原則確定知識點，開發(fā)出學習資料單、信息單、技能單、作業(yè)單、考核單，即模塊課程的學習包。教學過程中，采用模塊式現(xiàn)場教學，圍繞“五單”進行技能訓練。
2．采用小班現(xiàn)場教學。
模塊式一體化教學主要采用現(xiàn)場教學形式，這種形式替代了過去由不同教師、不同部門承擔課堂講授、實驗、實習的分離式授課方式。采取邊理論邊實踐一條龍的形式，使理論教學和實踐教學有機融合為一體。學生將在仿真的職業(yè)環(huán)境中進行實踐訓練，突出了職業(yè)教育特色。
教學中，每個班級將分成4個模塊學習小組，分別由4位教師授課和指導。上課時向學生發(fā)放：“五單”。學生的學習內(nèi)容分課上和課下兩部分。其中。學習資料單介紹學生在每個子模塊中應知的專業(yè)理論知識。技能單則介紹每個子模塊學生應會實踐項目的訓練要點，以上兩單分別作為學生的課堂學習內(nèi)容；信息單則介紹一些相關的專業(yè)拓展知識和新技術，作為課外補充知識；為鞏固所學專業(yè)理論知識，學生課下應完成每個子模塊對應布置的作業(yè)單；考核單是用于考核及評價學生對每個子模塊理論知識和實踐技能掌握情況的考核用試卷庫。分為理論和技能兩部分可實現(xiàn)教考分離。
3．執(zhí)行嚴格的學習評價。
模塊式一體化教學強調學生自我學習和自我評價。教師是學習過程中的管理者和指導者。學生是學習的主體。學習評價采用“限低不限高”的原則進行?？己藘?nèi)容包括理論知識點考核（30％），實踐技能考核（60％）和學習態(tài)度考核（1o％）。無論理論考核還是實踐考核，均實施教考分離。只有構成模塊課程的各子模塊的成績均通過，該模塊課程才能通過。不及格的學生需要在教師的指導下重新進行補償訓練，直到考評合格為止。這是模塊式一體化教學力圖達到100％通過率的目標的具體體現(xiàn)。
4．提高設備利用率。
為了增加學生訓練的機會，緩解實訓用設備的壓力，該專業(yè)采取“早七晚六”辦法授課。即將實施模塊式一體化教學的學生分成兩個批次，早七點到中午十二點一個批次，下午一點到晚上六點一個批次，這樣大大提高了儀器設備的利用率，解決了儀器設備和場所相對不足的問題，也解決了師資相對短缺的問題，使模塊式一體化教學順利推開。
5．采取靈活排課方式。
由于知識和技能的連貫性較強。模塊式一體化教學采用整周上課的方式進行。因為每門課程的子模塊數(shù)量不同，每個子模塊內(nèi)容含量又有差別，所以模塊式一體化教學無法像正常上課那樣學期初完成排課。為此，學院對模塊式一體化教學的.課程采取單獨排課方式，每周排一次課，挑選學院最優(yōu)秀的教師對模塊內(nèi)容統(tǒng)一進行理論知識講授，周五下午進行子模塊交叉考核，其他時間按小班（模塊小組）進行理論教學和實踐操作。這種靈活講課的方式，使優(yōu)質教育資源得到了最大程度的發(fā)揮。
6．以“職業(yè)能力訓練證據(jù)包”為依據(jù)核發(fā)技能證書。
為了實現(xiàn)學生自主或協(xié)作的學習，借助現(xiàn)代教育技術，汽車檢測與維修技術專業(yè)教師自主開發(fā)了專業(yè)教學素材庫、課件、網(wǎng)絡課程，其中一門為省級精品課程。我們把模塊式一體化教學的學習資源掛在校園網(wǎng)上，利用現(xiàn)代教育技術為學生提供大量的信息資源，學生可在網(wǎng)絡教學信息資料室上網(wǎng)自主查詢，獲得與學習相關的學習資料。實踐技能訓練由教師事先演示的方法改為先讓學生觀看標準的操作過程錄像，然后再進行模仿演練，最后由指導教師輔導糾正，檢查學生掌握情況。采用現(xiàn)代教育技術的模塊式一體化教學的作業(yè)單分為兩部分：一部分為自測習題，通過網(wǎng)絡課程進行自我測試；一部分為主觀習題，學生可通過登錄網(wǎng)絡教學平臺來完成，也可以按普通作業(yè)形式提交。
二、實施模塊式一體化教學模式的成效。
我校模塊式一體化教學的改革與實踐取得了豐碩成果。模塊式教學研究與實踐課題研究成果獲20黑龍江省高校教學研究成果二等獎。本專業(yè)近3年的學生入學平均報到率、平均就業(yè)率和用人單位滿意率均排在各專業(yè)前面。
1．教學設施得到了改善。
為了更好地完成模塊式一體化教學，學院投資購置了大量實驗實訓設備。如汽車運用與維修技術專業(yè)新上汽車綜合a級檢測線一套，液壓實驗臺及相應教具多臺套。購置車輛近20臺，舉車機4臺，教師制作了4臺整車教具，組裝了20臺發(fā)動機，還制作了相關的拆裝工具和固定支承架等。
2．教師隊伍的“雙師”水平得到了提高。
模塊一體化教學區(qū)別于傳統(tǒng)的教學。對專業(yè)教師提出了更高的要求。學院要求教9幣系統(tǒng)地、全面地掌握專業(yè)實用和前沿知識外，還應具有較強的實踐動手能力。通過學院有計劃安排及自身努力。本專業(yè)的“雙師”教師比例已經(jīng)超過80%。
3．模塊教材建設得到了加強。
經(jīng)過幾年的實踐。我們把“五單”中的前“三單”修訂出版為正式的模塊教材，還自主開發(fā)了《汽車發(fā)動機結構與維修》、《汽車底盤結構與維修》、《汽車電器設備原理與維修》等10本特色模塊教材。并將紙版教材、網(wǎng)絡課件和電子教案三種不同形式的教材組織成立體化教材，極大地豐富了教學內(nèi)容，提高了學生的學習興趣。
4．學生的綜合素質和實踐能力得到明顯提高。
（1）培養(yǎng)了學生的學習興趣和主動性。在發(fā)動機構造與維修的模塊式一體化教學中，以發(fā)動機拆裝為突破點；在汽車電路原理與維修的模塊式一體化教學中。以電路原理及整車電路配線為突破點。課堂講授內(nèi)容，學生能看懂。操作中用得到，使學生對學習產(chǎn)生了興趣．調動了學生學習的積極性。
（2）培養(yǎng)了學生一絲不茍的工作精神。在發(fā)動機構造與維修模塊式一體化教學中，當學生在前幾個子模塊學習基本訓練達到一定水平后，教師組織學生親自動手修理發(fā)動機，并要求學生在規(guī)定的時間完成任務。在修理發(fā)動機時，從發(fā)動機解體、清洗、鑒定、決策修理項目、提出購件計劃、零部件采購、補整、試裝、總裝、磨合、試車直到竣工交接等，都由學生親自操作。要求一點不能出錯。在這一過程中，教師只起組織和指導作用。由于任務具體，目標明確，學生能認真閱讀資料單、技能單，認真查閱有關技術資料。嚴格執(zhí)行修理質量標準。經(jīng)過一系列操作，發(fā)動機點火啟動，同學們非常高興。很有成就感，整個教學過程培養(yǎng)了學生一絲不茍的工作精神和團隊意識。
（3）培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題能力。結合工作實際，在學習中教師有意識地提出一些實踐中存在的問題，組成“問題群”。教師根據(jù)學生的知識水平，不斷給學生提供新的學習內(nèi)容，運用啟發(fā)式或討論式等教學方法．通過“問題群”中問題的逐步解決。引導學生獨立思考問題．提高了學生分析問題和解決問題的能力。
（4）學生職業(yè)能力得到了明顯提高。實施模塊式一體化教學模式，全面提高了學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力通過模塊式一體化教學培養(yǎng)的畢業(yè)生90％以上就業(yè)于省內(nèi)外大中型骨干企業(yè)的重要崗位。如就業(yè)于上海華普汽車公司的屆9名汽車運用與維修專業(yè)畢業(yè)生。其中3名被派往成都、濟南和東北區(qū)任部門經(jīng)理。在年黑龍江省職業(yè)院校學生技能大賽中，本專業(yè)5名學生獲前5名。我院實施的模塊式一體化教學模式是一種探索，我們體會到，模塊式一體化教學模式非常適合工科專業(yè)．是培養(yǎng)高技能人才有效的教學模式之一。雖然這種模式在實施過程中還有許多問題需要解決，但是，它是鍛煉教師、培養(yǎng)學生的重要途徑。
小學體育教育教學論文篇十二
一、學生分析：
水平三的學生性格差異較大，身體素質、遵守紀律等方面各有不同。學生處于青春發(fā)育階段,性格比較叛逆,需要探索有趣味的教學方法吸引學生對體育課的興趣。同時，水平三處于升學階段，學業(yè)壓力比較重，故可以根據(jù)實際情況編排課程的內(nèi)容(例如增設趣味性項目，球類項目以及自主活動等)，提高學生的學習熱情。
二、教學目標：
1、使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識，培養(yǎng)認真鍛煉身體的態(tài)度。
2、初步學習田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動和舞蹈等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發(fā)展身體素質，提高身體基本活動能力。
3、培養(yǎng)學習各項基本技術的興趣和積極性，以及勇敢，頑強，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規(guī)則，團結協(xié)作等優(yōu)良品質。
三、教學重.難點
(1)教學重點：
1、規(guī)范課堂教學行為，培養(yǎng)學生身體素質。
2、田徑、體操、球類學習。
(2)教學難點：
田徑、體操技巧
四、教材分析：
全期教材內(nèi)容包括
(一)、體育衛(wèi)生基礎知識
(二)、運動技能
(三)、身體健康
(四)、心理健康。
教材內(nèi)容較多，除有常規(guī)性的跑、跳、投的教學外，還設有體操、武術、球類幾個方面，全面的滿足學生身心發(fā)展的需要。其中體育衛(wèi)生基礎知識的教學以課堂講授為主，并適當運用課堂討論。室外授課，主要是讓學生掌握一定的運動方法、運動技能技巧，讓他們養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習慣，達到“健康第一、安全第一”的目的。
五、教學：
1、認真?zhèn)湔n，不斷改進教學方法，激發(fā)學生對上體育課的興趣。
2、加強思想教育，加強體育教師之間的交流，認真聽取其他教師的課堂教學，從中學習他人的教學方法。
六：措施
1、上好每一堂體育課，充分貫徹課改精神，突出學生的主體性，搞好自主互助教學模式，提高課堂效率。
2、結合學校的趣味體育發(fā)展路線，指定趣味體育游戲，加強體育活動的趣味性。
3、發(fā)展學生個性，培養(yǎng)勇敢、頑強、朝氣蓬勃和積極向上的精神，注意能力的培養(yǎng)，啟迪思維，培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性。
小學體育教育教學論文篇十三
能夠自覺地有秩序地積極地進行蹲距式跳遠練習，并且掌握跑幾步的單起雙落向前上方跳起的動作方法。
蹲距式跳遠的單跳雙落動作
1.情景導入
a教師活動：
(1).常規(guī)隊列練習，先進行原地踏步走，在此基礎上，鼓勵同學們進行起步走練習，并給予及時的客觀評價。
(2).講解示范大網(wǎng)魚游戲的方法和規(guī)則要求，適當導入游戲背景，使學生知道，魚離不開水，魚網(wǎng)密切合作才能取得勝利的道理同時培養(yǎng)學生誠實勇敢的良好作風。組織學生進行游戲活動。
(3).改變規(guī)則后，再次進行游戲活動。
b學生活動：
(1).認真的完成隊列練習，提高自己的.最基本的隊列認知。
(2).積極的熱情的投入到游戲中去，很好的與同學完成游戲。
2.合作探究掌握技能
重點：知道并掌握單起雙落的動作方法和向前上方跳起的要求及練習時的自覺和秩序
難點：動作較連貫正確，跳起有一個高度
a教師活動：
(1).老師帶領學生先活動各個主要關節(jié)后，講解示范動作方法，再組織學生在場地內(nèi)分散進行自主練習，體驗動作。
(2).老師講解示范在沙坑中練習的方法要求，組織學生有秩序地積極地進行練習。
(3).對學生練習中的情況給與合理的評價，并總結學生的練習情況，找出好的同學進行示范，再練習。
(4).跳躍比遠。
b學生活動：
(1).認真聆聽和觀察老師的講解示范，積極進行練習。
(2).能夠按照次序，相互觀察好的同學，積極自主地練習。
(3)..積極的投入到練習中去，能夠幫助同學糾正和改正錯誤動作，敢于表現(xiàn)自己，爭取在比拼中獲得最好的成績。
3.組織：徒手練習和比拼時四列橫隊，自由練習時無固定隊型
教師活動：教師提示今天的學習內(nèi)容并提問學習內(nèi)容的技術要領，及詢學生是否達到了有秩序積極地進行練習的要求。
學生活動：學生積極的回答教師提問。
4.課后小結：
在學生紀律嚴明的情況下，繼續(xù)加大學生練習密度和質量，不斷提高學生的練習效果。
小學體育教育教學論文篇十四
在本論文的寫作過程中，我的導師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴格把關，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時我還要感謝在我學習期間給我極大關心和支持的各位老師以及關心我的同學和朋友。
本論文的完成也離不開其他各位老師、同學和朋友的關心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預答辯期間所提出的寶貴意見，感謝體育教育專業(yè)的師兄師妹們給我以許多鼓勵和幫助?；叵胝麄€論文的寫作過程雖有不易，卻讓我除卻浮躁經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會了體育教育的精髓和意義，因此倍感珍惜。
小學體育教育教學論文篇十五
研究性學習是學生在老師指導下，在學科領域或現(xiàn)實生活情境中，通過學生自主探究式的學習研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質的一種學習方式。
（一）數(shù)學研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。通過研究性學習使學生獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力，使學生學會分享與合作。
（二）數(shù)學研究性學習是培養(yǎng)學生在數(shù)學教師指導下，從自身的數(shù)學學習和社會生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取有關數(shù)學研究專題，以探究的方式主動地獲取數(shù)學知識、應用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的學習方式。它同社會實踐等教育活動一樣，從特定的數(shù)學角度和途徑讓學生聯(lián)系社會生活實例，通過親身體驗進行數(shù)學的學習。數(shù)學研究性學習強調要結合學生的數(shù)學學習和社會生活實踐選擇課題，學生從自身數(shù)學學習實踐出發(fā)，找到他們感興趣的、有探究價值的數(shù)學問題。開展數(shù)學研究性課題學習將會轉變學生的數(shù)學學習方式，變傳統(tǒng)的“接受性、訓練性學習”為新穎的“研究性學習”，它有利于克服當前數(shù)學教學中注重教師傳授而忽視學生發(fā)展的弊端，有利于調動學生的研究熱情，激發(fā)學生的求知欲和進取精神，從而有效提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。我們教師在教學中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。在講授新課時，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設問題情境，讓學生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結果，而使學生求知欲望大增。數(shù)學研究性學習的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學問題而展開，經(jīng)過學生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結束。學生學習數(shù)學的過程本身就是一個問題解決的過程。當學生學習一章新的知識、乃至一個新的定理和公式時，對學生來說，就是面臨一個新問題。事實上，課本中，不少定理、公式的證明、推導本身就是一節(jié)數(shù)學研究性學習的好材料。
（二）在數(shù)學問題中滲透研究性學習。
在課堂上要形成“問題中心”，把社會生活中的問題搬進課堂內(nèi)進行研究，使課堂成為問題展示平臺、討論與辨析的場所。培養(yǎng)學生研究性學習的能力，就是要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。所以在教學過程中，學生如果帶著探索問題的強烈欲望來接受教師所傳授的知識，那么，他們的大腦就會處于積極活動之中，他們所得到的知識就比較深刻、扎實。教師要努力促進學生提出問題，對教材的.內(nèi)容進行反思；促進學生討論問題，增強問題意識，培養(yǎng)質疑精神；促進學生自覺地把問題專題化。
我們開展數(shù)學的“研究性學習”，就是要讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)、去研究自己感興趣的問題，親身體驗問題。數(shù)學中的各種各樣的問題為我們研究性學習提供了許多研究的方向，數(shù)學教學中的各種問題都是滲透研究性學習的重要載體。
1.在數(shù)學的應用題中滲透研究性學習。
新課程改革旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，改革傳統(tǒng)教學理論嚴重脫離實際的狀況。使學生能將學到數(shù)學知識能應用到解決實際問題中去，這也是我們研究性學習的一個重要方面。利用數(shù)列知識解決購房、購車分期付款問題，利用函數(shù)求最值的方法解決現(xiàn)實生活中最佳方案問題，等等。帶動學生去研究生活中的數(shù)學問題，讓數(shù)學研究性學習帶給學生無窮的樂趣，真正的做到使學生學以致用。數(shù)學的應用不僅是應用數(shù)學知識解決問題，更重要的是能夠在實際生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過學生的社會調查與實踐，在實際生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，研究數(shù)學問題，建立解決各種問題的數(shù)學模型，這樣學生一方面能用所學的數(shù)學基礎理論解決實際問題，另一方面又能在日常生活中的具體事例抽象成數(shù)學的模型，數(shù)學的研究性學習就在這樣的過程中循環(huán)推進。
2.在數(shù)學開放題中滲透研究性學習。
研究性學習的開展需要有合適的載體，即使是學生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學習的載體應有利于調動學生學習數(shù)學的積極性，有利于學生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實踐證明，數(shù)學開放題用于研究性學習是合適的。高考命題專家也敏銳地覺察到開放題在考查學生創(chuàng)新能力方面的獨特作用，近幾年在全國和各地的高考試題中連續(xù)出現(xiàn)具有開放性的題目。
數(shù)學開放題體現(xiàn)數(shù)學研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學開放題體現(xiàn)數(shù)學問題的形成過程，體現(xiàn)解答對象的實際狀態(tài)，數(shù)學開放題有利于為學生個別探索和準確認識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性，使學生體會學習數(shù)學的成功感，使學生體驗到數(shù)學的美感。因此數(shù)學開放題用于學生研究性學習應是十分有意義的。
【參考資料】。
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小學體育教育教學論文篇十六
“以人文本”概念的提出，讓人的主體地位更加重要。在體育教學中充分了解人文觀的內(nèi)涵和價值，才能更好的在實際教學中運用，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教育的弊端，為新形式下體育的發(fā)展開辟新的途徑。
一、人學內(nèi)涵的意義。
何為人學，顧名思義，人學就是研究人的學問。對人的根本看法是人學研究的核心概念，即人學觀。從其內(nèi)容上來，就是對于人的本質的看法，包括對人類的產(chǎn)生、發(fā)展和未來。根據(jù)馬克思的辯證法來看，人是肉體與精神的辯證統(tǒng)一[1]，人能夠與自然界和諧共存，人的意義與價值就是為人類社會和自然作出貢獻。人學是對于真實生活的一種展現(xiàn)，要做到“以人文本”，就要用人學的角度看問題。
二、體育的人學內(nèi)涵與價值。
體育是人們通過效仿、借鑒等方式，深入人的內(nèi)心世界，展示自我人格魅力，彰顯其在社會中的價值的一種途徑。在肢體鍛煉中，感應、驗證、物質的存在，通過不斷的肯定和否定自我，以求進入全新的領域。體育運動可以讓人發(fā)泄情緒，忘掉心中的不滿，尋找身心上的認同感，在一定程度上，提升個人的自我修養(yǎng)，促進人們之間的和諧相處，社會的和諧發(fā)展[2]。
（一）傳統(tǒng)教授，課堂主次位置顛倒。
我國的傳統(tǒng)體育教育中學生主要是以服從為主，是一種任務式的學習方式，比較被動，缺乏學習的積極性。教師沒有進行創(chuàng)新性教學，形成了一種“布置任務，完成任務”的公式化教學模式。這與體育解放天性的目的是相悖的，不利于學生的身心健康發(fā)展。
（二）片面教學，忽視體育教學的內(nèi)在本質。
體育教學并不是指單純的身體鍛煉，肌肉練習，還包括思想方面的提升。我國的體育教學中往往都忽視了精神方面的培養(yǎng)，太過強調“鍛煉”。這種教育方式的偏重化會導致學生精神的“荒漠化”[3]，不能體現(xiàn)出人文關懷。人文視角下的體育教育更加重視以人為本，做到身體和精神的雙層培養(yǎng)。
（三）忽視需求，教學內(nèi)容貧乏。
在傳統(tǒng)體育教育中，老師大多都是教科書的搬運工，一直遵循點人數(shù)、熱身、慢跑、自由活動或做體育項目這樣一個固有模式，內(nèi)容內(nèi)容嚴重貧乏，不僅造成了學生均衡化，還影響了學習的積極性。各種性格的學生造成了個體的差異性，老師應該考慮培養(yǎng)學生個性的發(fā)展，因材施教，而不是眉毛胡子一把抓，讓學生失去獨立思考的能力。
（一）重視學生個體需求，加大體育教育人學轉向動力。
所謂個體需求，是人的欲望的一種表現(xiàn)形式。學校要根據(jù)體育教學的現(xiàn)有條件準確的對學生的`個體需求進行判斷，對于正常合理的要求，能滿足的盡量滿足，對于非正常需求，不要無條件的迎合，總的來說就是量力而為。學校可以建立一套個體需求檔案，規(guī)整學生的需求并給出建議，推進師生的進步。
（二）重視教學的本質，激發(fā)學生的積極性。
“以人文本”的教學本質要求教學過程中必須以學生為主體。主體性的尊重主要體現(xiàn)在學生人格和自主選擇權的尊重這兩方面。首先，在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用，老師以一個引導者的身份，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，積極參與課堂。另外，給學生創(chuàng)造一個自由的展示個性的空間也十分重要。
（三）重視學生創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的主觀能動性。
人的成長離不開重復性和超越性兩個特點，人通過不斷的重復鞏固已有知識，通過不斷超越來進步，而超越性即為創(chuàng)造性。創(chuàng)造性不僅能夠保證教師教學的理性化、科學化，還能夠提升學生的素質。所以，教師在體育教學中要著重喚醒學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)主觀能動性。例如，將普通的跑步運動與其它運動相結合，改變原本單一的運動模式，教師針對性的給出技巧建議，這種“私人教練”的教育模式會增加學生的滿足感，也是關注學生生命本質的體現(xiàn)。
（四）豐富教學的實質內(nèi)容，增添課堂的知識樂趣。
校園體育教學中，教師要勇于打破傳統(tǒng)的固有模式，積極的發(fā)揮創(chuàng)新性思維，針對學生的學習方式和性格特征，調整教學內(nèi)容。首先，可以模仿一些現(xiàn)在的真人秀節(jié)目，如《奔跑吧兄弟》等，利用其中的游戲環(huán)節(jié)，既能調動學生的積極性，達到鍛煉的目的，又能通過游戲培養(yǎng)學生團結合作的意識。另外，在學習專業(yè)的體育項目時，教師不但要認真耐心的親身示范指導，還可以結合相關賽事的比賽視頻調動學生學習的樂趣。
結語。
學校體育教育的人學方向轉變，符合社會“以人文本”的發(fā)展理念，這種模式的出現(xiàn)是社會發(fā)展的必然趨勢。通過人學內(nèi)涵、價值的理解，體育教學中所存在的問題的發(fā)現(xiàn)，可以看出人學觀可以彌補傳統(tǒng)教育的不足，為了讓體育教育更上一層樓，要深化人學觀在體育教育中的影響。通過重視學生的個體需求、創(chuàng)造性、積極性、豐富教學內(nèi)容等方式，讓體育教育在人學視域下得到長足發(fā)展。
參考文獻：
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小學體育教育教學論文篇一
小學體育教學肩負著重要的使命，不僅要鍛煉小學生的身體素質，還要加強對小學生的身心健康教育，促進小學生具有高尚的道德品質和良好的行為習慣，為今后的學習和生活奠定基礎。在新時期，小學體育教學得到了空前的發(fā)展機遇，小學體育教師要把學生的發(fā)展放到中心位置，堅持“以人為本”的教學理念，運用多樣化的教學手段，創(chuàng)設開放性的體育課堂氛圍，不斷提高教學效率。在小學體育課堂中實施趣味教學具有得天獨厚的優(yōu)勢，小學生活潑愛動，具有強烈的好奇心，通過趣味性的體育教學活動可以挖掘小學生的潛力，激發(fā)小學生的學習興趣，促進小學生積極的投入到體育學習中，養(yǎng)成正確的體育意識和體育素養(yǎng)。但是，當前的小學體育教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些阻礙教學質量的問題，比如體育教師教學觀念陳舊枯燥，小學體育器材不完善，缺乏相應的配套設施，體育課經(jīng)常被文化課占用等。本文主要根據(jù)筆者的實際教學經(jīng)驗，探討趣味教學在小學體育課堂中的運用策略，為小學體育教學提供參考。
一、根據(jù)小學生的生活經(jīng)驗，設計趣味性的教學內(nèi)容。
小學體育課堂教學要發(fā)揮體育教師的主導作用，引導小學生進行體育鍛煉，增強身體素質和體育素養(yǎng)，提高對體育的重視程度。同時，還要讓小學生積極的參與到體育課堂，根據(jù)小學生的生活經(jīng)驗選擇教學內(nèi)容，體現(xiàn)體育教學的人文關懷和獨特魅力。通常，具有趣味性的體育教學內(nèi)容會得到小學生的好評，并且能夠吸引小學生的注意力。還要根據(jù)小學生愛模仿的個性去改編設計多種多樣的體育教學活動，以體現(xiàn)體育教學的作用。比如體育教師可以利用生活中的物品當作體育器材，讓小學生對體育課有新的認識。小學生都看過報紙，所以我給每位小學生發(fā)放一張舊報紙，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，充分的利用這個報紙進行游戲。這時有的小學生把報紙折成了紙飛機，有的小學生把報紙團成球當雪球，有的小學生把報紙卷起來當體操棒，甚至還有的小學生把報紙放在胸前向前跑而報紙不會掉下來等等。用日常生活中的物品進行趣味性的教學，不僅拓寬了小學生的視野，還極大的激發(fā)了小學生的學習興趣，進而培養(yǎng)小學生節(jié)約和環(huán)保的好品質。
二、巧妙運用多種激勵方式，提高小學生的學習興趣。
在傳統(tǒng)的小學體育課堂中，體育教師的激勵手段比較單一，基本上就是口頭上表揚學生，實際并沒有發(fā)揮作用。激勵是課堂教學的重要手段，運用得當可以有效提高學生的學習效率，改善學生錯誤的學習習慣。在小學體育課堂上，體育教師要學會運用多種激勵方式，根據(jù)學情轉變具體的教學方式，爭取全面優(yōu)化小學生的綜合實力。我會根據(jù)班級中小學生的實際水平設計不同的教學內(nèi)容，并且在趣味性的課堂氛圍中強化小學生的學習意識。比如在進行走跳練習的時候，我會參與到為小學生設計的教學活動中，假設小學生是動物園里的小動物，請小學生分別模仿動物走路的樣子，這時課堂氛圍不斷高漲，有模仿小兔子的，有模仿袋鼠的，有模仿小青蛙的，然后教師提出要下雨了，小動物們必須要快點回家。這時小學生要用模仿的小動物的姿勢回家，利用這樣的趣味教學方式輕松的引出了課堂教學內(nèi)容，在歡樂愉悅的氣氛中使小學生對跳有了新的認識，符合學生的認知規(guī)律和生活習慣。同時，也避免了小學體育教師“一言堂”的教學模式，為小學生的個性發(fā)展提供了機會。
三、“教”與“玩”相結合，注重培養(yǎng)小學生的個性。
小學體育的`主要教學目標就是提升小學生的身體素質，讓小學生既要有強健的體魄，還要有健康的身心。但是現(xiàn)在的小學體育教學并沒有跟上時代的步伐，大部分小學體育課堂還沿用教師言傳身教的方式，讓小學生機械的去模仿體育教師，整節(jié)體育課看不到小學生的笑容。小學生的身體素質和接受能力決定了小學體育教學要實施“教”與“學”相結合的方式，因為小學生的身體正處在發(fā)育期，他們的力量小，骨骼硬度弱，心率快，易疲勞，這些現(xiàn)象表現(xiàn)小學生不易運動量過大，否則會對身體造成嚴重的影響。因此體育課堂要張弛有度、讓小學生喜歡上體育課。同時，教師的“教”與學生的“玩”能夠促進小學生理解教學內(nèi)容，發(fā)揮個性，在“玩”中成長。比如在教小學生體操的時候，可以播放一段歡快的音樂，讓小學生配合著音樂的節(jié)奏去做體操；在進行隊列練習的時候，可以穿插著花樣，使枯燥的課堂氛圍變得生活、活躍。小學體育教師必須在新課程背景下保持高度的責任感，寓教于樂，循序漸進，實施體育趣味教學。
四、合理運用體育游戲互動，增強教師和學生的感情。
體育游戲作為小學體育教學的一種有效的手段，符合小學階段學生的身心發(fā)展規(guī)律，能更好地激發(fā)學生興趣。因此，在日常教學中小學體育教師應該合理運用體育游戲，與學生進行及時的互動交流，在和諧的氛圍下增強師生之間的感情，養(yǎng)成小學生尊敬師長的好品質。比如在教小學生接力跑的時候，體育教材中只要求小學生掌握基本的接力跑技巧和正確姿態(tài)等，而我在教學中為了提高小學生對于速度的了解，我會帶領他們進行追逐跑或者花樣接力跑等一系列體育游戲，讓小學生通過游戲能夠熟練掌握快速跑的技巧，并且逐步提升快速跑的能力。我對接力跑進行了創(chuàng)新和改造，把傳遞接力棒換成擊掌，當?shù)谝幻W生跑到第二名小學生跟前時要互相擊掌，然后第二名小學生在向第三名小學生跑去，以此類推。同時，小學體育教學還是做到課堂教學和課外實踐相結合，在具有生活化的體育課外活動中鍛煉小學生堅韌不拔的精神。體育教師要引導小學生在課余時間可以和家人、朋友等開展各種有益的健身活動，從而使小學生受益終生?？偠灾?，小學體育課是義務教育階段的重要課程，必須引起廣大師生的高度重視。在小學體育教學中實施趣味教學是素質教育的必然要求，也是對現(xiàn)代化教學的體現(xiàn)。通過趣味教學，使小學生在體育課堂集中精力，勇于探索，德、智、體、美全面發(fā)展。作為小學體育教師，要立足學情，面向未來，積極優(yōu)化體育教學模式，加強對趣味教學的改進和嘗試，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和體育素養(yǎng)，進而形成高效的體育課堂。
參考文獻：
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小學體育教育教學論文篇二
田徑是體育教學的重要組成部分，也是小學生喜愛的項目之一。體育教師需要在分析小學生心理特點的基礎上，創(chuàng)新田徑教學方式，引入趣味性的田徑教學方法，以此提高小學體育教學的效率。
一、趣味田徑遵循的具體原則。
教師在進行趣味田徑教學時需要重視該項目的教育價值，并充分發(fā)揮其教育價值，在此基礎上保持田徑教學的趣味性。為了達到這一目的，教師需要在田徑教學內(nèi)容上下工夫，充分考慮不同項目的名稱、具體內(nèi)容和實施的方法規(guī)則等，既使田徑教學保持教育性，又充分挖掘田徑教學中的教育價值。當然，趣味田徑教學最主要的點還在于田徑教學的趣味性，教師需要改變傳統(tǒng)以理論為主的教學方式，多在田徑教學過程中增添一些趣味性的游戲和活動，并鼓勵學生參與到活動當中，提高田徑教學的吸引力。此外，趣味田徑教學還需要遵循目的性的教學原則，在開展教學活動之前明確教學的目的以及學生學習的目的，不能為了教而教，也不能使學生為了學而學。在開展田徑教學活動時，教師需要指導學生明確田徑學習的目的，在結合小學生生活實際的前提下強化學生的訓練，進而達到田徑教學的預期教學效果。同時，教師還需要遵循安全性原則，做好安全防護措施，既要考慮田徑教學場地的安全，又要考慮動作的安全，在保證學生安全的前提下開展趣味性教學。
二、創(chuàng)新趣味田徑的具體方法。
（一）變通法。變通法主要指改變學生在田徑訓練過程中經(jīng)常使用的學習用具，需要經(jīng)過的運動線路，以及所接受的學習內(nèi)容等方面，以此促使教學手段呈現(xiàn)出多樣化。一般來講，學生在田徑訓練過程中運用到的學習用具主要有計時器、護膝等；主要的跑步路線為橢圓形操場，每一圈大致為400米。因此，在大多數(shù)情況下，學生的田徑運動是一項重復性的運動，這樣往往抑制了學生參與田徑訓練的興趣。所以，教師可以采取變通法，具體來講：教師可以將一般的直線路徑改變通為蛇形、波浪形、螺旋形等形狀的路線，還可以將常規(guī)的向前跑轉變?yōu)楹笸伺堋Ｍㄟ^變通法讓學生嘗試不同的跑步路線，既能滿足學生的好奇心，又能提高教學效果，一舉兩得。
（二）模仿法。許多體育運動都是從自然和生活中演變而來的，這些體育運動貼合了學生的生活實際，很容易被學生接受。但是受一些客觀因素的影響，很多體育運動不能被應用到日常教學活動中，不能被學生所熟知。因此，在趣味性田徑教學中，體育教師可以在田徑運動的基礎上，通過模仿建立一個更具有創(chuàng)新性、更加全面的練習方法。例如推小車、鴨子學步、飛撲等。這些練習方法根植于生活，很容易吸引學生的注意力。當然，教師在學生嘗試這些練習動作的同時，還需要通過分析與提取，重組田徑的一些項目，使田徑課程中的活動更加具有趣味性，如蛙跳等。這樣，使原本枯燥的動作練習因模仿而變得形象化、生動化，學生的學習興趣自然濃厚。
（三）興趣法。創(chuàng)新趣味性田徑教學方法需要體育教師轉變教學觀念，考慮小學生的心理承受能力和關注點，用新型的教學方式激發(fā)小學生投身田徑教學的興趣和熱情。小學生只有在興趣的基礎上，才能主動探究有關田徑的理論知識，也只有在興趣的基礎上才會主動投身到田徑教學活動中。因此，教師需要突出田徑教學中的趣味性，例如用新型的趣味跑代替?zhèn)鹘y(tǒng)的跑步形式或習慣動作等。體育教師應創(chuàng)造出更加新穎、豐富的鍛煉形式，還可以適當采夸張的教學用具，用生動形象富有夸張化的道具吸引小學生的注意力，增加娛樂因素。這樣既能調動學生參與田徑活動的興趣，又能讓學生在參加活動的過程中收獲知識、感受快樂。
（四）故事背景法。教師為了提高趣味性田徑教學的效果，可采用一些喜聞樂見的故事、民俗、傳統(tǒng)文化背景等，將不同的田徑運動融入到故事當中，豐富其教學內(nèi)容，并充分發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力。例如教師在指導學生進行走、跑、跳、投等練習活動時，可為學生的這些練習活動賦予故事化的情節(jié)，如“智過火焰山”“越過封鎖線”等，這些情節(jié)既豐富多樣，又能引起學生的注意力。因此，教師需要根據(jù)學生的需求有選擇、合理地插入故事，幫助學生將一些枯燥訓練動作形象化、生動化，從而提高田徑教學的效率。
作者:李占山單位:乾安縣贊字鄉(xiāng)中心校。
小學體育教育教學論文篇三
隨著國家對人才的重視,幼兒園數(shù)量也逐漸地增多，孩子們從小就會得到全面性培養(yǎng),這樣也是為了成為全面性發(fā)展人才并得到國家的重視。小學開展體育教學中的游戲教學模式，能夠使孩子們在更加靈活掌握教材內(nèi)容外，還能培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。
2.培養(yǎng)孩子自身的創(chuàng)造能力。
小學體育教學中利用相關體育游戲的模式開展教學，能夠激發(fā)孩子的好奇心理，使其對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣從而主動參與其中。有些孩子從小就不喜歡運動，尤其是對于體育項目。游戲教學的引用，首先引發(fā)的是他們的好奇心，慢慢的就有想?yún)⑴c進來的想法，并通過游戲提高自身的思考能力、判斷能力、動手能力、觀察能力等等，同時也能培養(yǎng)自己的某項興趣。
3.培養(yǎng)孩子的道德品質，提高自身素質。
要想成為優(yōu)秀的人，必須具有良好的品德，小學教科書中有針對這一點的書籍。同樣，一個國家的發(fā)展也不僅僅指經(jīng)濟上的發(fā)展，也需要提高全民的道德素質?，F(xiàn)在體育教學中開展的游戲，不僅僅只是游戲供孩子們玩耍，而要帶有正能量對孩子們進行教育。
4.培養(yǎng)孩子們對體育項目學習的積極性，使體育教學效率得到有效提高。
傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化教育的發(fā)展和需求，那么如何提高孩子在體育課學習中的自發(fā)性，這需要破除傳統(tǒng)教學觀念和傳統(tǒng)教學模式，從而可以提高學生的運動技能，使其得到提高。小學體育教學中，教師應該根據(jù)每一個學生的家庭情況和身體素質來考慮，設置不同的游戲內(nèi)容。另外，運動技能的開展需要學生在一個相對熟悉的環(huán)境下進行開展。例如，小學體育中開展的羽毛球項目，教師首先是需要把羽毛球的基本技能講明白，并讓學生熟悉掌握，隨后再通過體育游戲提高羽毛球的教學方法，提高學生在體育活動中的參與性和積極性。
二、體育游戲教學的組織原則。
1.符合學生生理上和心理上的特點。
不知疲倦的年齡應該是在小學時期，平均年齡應該在6~12歲之間，喜歡做游戲、跑，沒有紀律，不喜歡被約束。正是因為處于這樣的年齡，老師書本教育的開展效果是不大的，可以運用小學生喜歡的方式來達到教學的目的。
2.體育游戲要切合實際。
體育游戲進行的時候要根據(jù)班級的特點，不能不結合實際。一切從實際出發(fā)，教學的目的也能很好地體現(xiàn)出來，教學效率很明顯。
3.體育游戲服務是多方面的。
體育游戲結束的時候學生應該處于相對安靜的狀態(tài)，大腦皮層神經(jīng)中樞的興奮，主要來源于能夠刺激大腦皮層的體育游戲教學的開展。體育游戲能夠有效放松學生的整體骨骼狀態(tài)，使學生的身心狀態(tài)恢復到較好的程度。體育游戲開展過程中，對于游戲本身要具有趣味性、獨特性、幽默性三點，這樣學生心理和生理上的緊張感就會消除。一些考驗智力和肢體靈活性的體育游戲好像更容易被學生接受，此外，借助教學器材能使游戲更形象地表現(xiàn)出來，比如“，智力魔方“”拼圖”等游戲使學生既產(chǎn)生了濃厚的興趣，又放松了面對學習所帶來的繁重壓力，使小學生能夠更好地投入到學校其他文化課程的學習中去。
三、體育游戲教學法的使用種類。
現(xiàn)在家庭中一個小孩的情況比較多，孩子從小自我為中心的意識比較強烈。孩子們一旦離開自己的父母，心里面就沒有安全感，而產(chǎn)生深深的孤獨感。他們甚至不愿意接觸其他的孩子，游戲也不能使他們產(chǎn)生興趣。體育游戲教學法能改善他們的這種狀態(tài)，能讓他們更好地去參與到游戲中去，本文主要分析了以下幾種可具體實施的方法：
1.角色分配法。
游戲角色的充當，能夠使他們充分意識到體育游戲中各個角色所存在的意義，能夠使他們更好地體悟領會體育精神。通過努力獲得的成績，也能得到其他人的贊揚和肯定，這樣一來他們將會更加有信心。對于群體游戲中那些犯規(guī)的學生來說，也可以規(guī)范他們的行為，提高他們自身的約束能力。角色分配法使學生本身更能認識到自己和群體的關系，慢慢地對體育游戲產(chǎn)生興趣，改善以個人為中心的心理。
2.利用游戲的獨特性。
每一個人都有好奇心，正是因為好奇某件事情才能使人們不斷地學習、探索、求證、實踐等，好奇心同時也推動了科學的發(fā)展進步。多樣化教學的開展，活動難度的增加，學生會保持對活動的興趣。
3.自由發(fā)揮法。
教師可以憑借自己豐富的想象力,對于體育項目中，一些比較傳統(tǒng)的教學方法,使學生感覺到乏味，沒有新鮮感的項目，體育教師應該第一時間感受到，并通過游戲取得的成績對學生進行及時的肯定和表揚，讓他們更加自信，更能肯定自己。
4.團隊榮譽法。
體育游戲中一些項目是需要通過團隊來完成的，在體育游戲的教學中教師可以通過進行不同的小組劃分用以增加游戲的趣味性和難度性，例如“，單腿捆綁法”兩兩結合分為四組同時開始比賽，隨后再打亂從新分組，此游戲主要是考察兩個人的配合能力，如果不是力往一處使的話想取得勝利很難。他們明白了，很多時候是需要通過團隊的共同努力才能取得勝利?？傊?jīng)過一些已經(jīng)將游戲教學充分運用到體育教學中的學校情況反饋得知，游戲教學在體育教學中的重要意義已經(jīng)得到了有效肯定，學生也充分認可這種教學模式并且享受其中。這種特殊的教學模式，應該得到廣泛的推廣。另一方面，游戲教學應該被更加地重視，以便以后開展體育教學更加順利。
作者:達建新單位:新疆維吾爾自治區(qū)瑪納斯縣第三小學。
小學體育教育教學論文篇四
小學生正處于人生當中最活潑最具有想象力的成長階段，對于任何事情都有著足夠的好奇心。教師應該充分利用學生的此類心性，開展各種各樣的課外娛樂活動，充分挖掘學生的活潑天性，營造一種生活化和娛樂化的學習氛圍。教師應該親身參與，與孩子們一起娛樂，親自示范具有趣味性質的游戲，吸引小學生參與其中。本文將從小學課堂中應該具備的生活性和趣味性的角度做出實質性的分析，從而提高教學質量。
在小學體育教育中加強生活化教學，可以使學生與老師之間更加親近，從而調節(jié)課堂內(nèi)的學習氣氛。生活化教學是以發(fā)生在日常生活中的事例為基礎，在課堂上展開教學任務。運用生活中的實例，不僅可以使學生輕松地理解所學的知識，而且更有利于教師展開教學任務，便于管理和教學。另外，加強趣味性教學，不僅可以激發(fā)孩子的學習興趣，而且還能夠使每個孩子都參與教學任務中來。趣味性的教學模式，不僅可以讓孩子們在課堂上收獲愉快的心情，而且還可以使自己養(yǎng)成良好的學習習慣和自我價值的提升。
二、趣味化與生活化教學在小學體育課堂中的有效應用。
在體育教學時，教師對于教學沒有付出應有的責任心，對于相關項目的講解與示范沒有做到足夠的標準，學生就有可能會產(chǎn)生消極心理，對于體育失去興趣。只有改善此類問題，加強體育教師的素質培養(yǎng)，同時，也要加強教學內(nèi)容規(guī)范和促進學生興趣的方向發(fā)展。
（一）豐富教學內(nèi)容，以教師為主體的教學環(huán)境。
首先，教師應該做好課前準備，例如這節(jié)體育課應該需要設備或者器械，對于這節(jié)課的教學內(nèi)容要在課前實際模擬，在保證學生安全的情況下，開始本節(jié)課的教學內(nèi)容。根據(jù)課前已經(jīng)安排好的教學內(nèi)容，保證班級里面每個學生參與其中。然后，可以根據(jù)學生不同的興趣，安排不同的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的參與積極性，保證每個學生在游戲的過程中可以獲得快樂。改善傳統(tǒng)的教學模式，開發(fā)適合現(xiàn)在小學生的游戲，打破教學單一化的模式。增加一些新奇的娛樂活動，不僅可以鍛煉學生的反應力，提高學生的身體素質，而且還可以加強學生與老師之間的互動，拉近彼此的距離，甚至可以提升學生在科學文化素質方面的學習動力，保證學生既學得輕松，也玩得高興。同時通過教學質量的提高，還可以增強學生的思想道德素質。
（二）生活化與趣味化的有效結合。
新課標改革之后，對于教師在教學中的地位進行了有效的提高，要保證在教學過程中教師占主導地位。小學體育教師在備課的時候，一定要有效地結合生活化和趣味化這兩個基本要求，精心策劃教學內(nèi)容，根據(jù)學生不同的興趣開展教學課程。教師可以從生活出發(fā)，挖掘生活中有趣的事情，融入學生之中，發(fā)現(xiàn)學生感興趣的東西，從而圍繞這些開展教學，可以大大提高教學的趣味性?，F(xiàn)在的學生，與幾十年的學生相比，有許多不同之處，傳統(tǒng)的教學模式早已不適應當代社會的需求，必須加以改善。教學老師需要發(fā)揮日常教學的正能量，多元化地發(fā)展教學內(nèi)容，加強生活化與趣味化的融合，可以有效地促進學生與老師的交流，增進師生情誼。從日常生活出發(fā)，從點滴出發(fā)，結合必要的趣味性游戲，使學生在學習的過程保持積極向上的學習態(tài)度。趣味化與生活化的結合，不僅可以改善現(xiàn)有傳統(tǒng)教學單一的模式，豐富教學內(nèi)容，而且對于提高教學質量，保證學生可以愉快學習方面，都有著積極促進的作用。
（三）學生要積極參與課堂教學，展現(xiàn)主導地位。
在課堂教學中，學生應該克服各種困難，使自己參與其中并體會其中的快樂。課外，學生更應該有效地利用好時間，將科學文化素質的學習與自身身體素質的鍛煉結合起來，積極加強體育鍛煉，培養(yǎng)自己的體育興趣，并在其中感受快樂。只有這樣，不僅可以加強身體素質，而且學業(yè)上也有有效的提高。目前，新課標改革已經(jīng)全面進行，積極高效的小學體育教育改革也必然要提上日程。小學體育教師不僅要重視小學生獨立個性的培養(yǎng)，更要充分發(fā)揮體育教育改革的作用，使學生在學習過程中學得知識，獲取歡樂。教師在教學過程中應該不丟下每一個孩子，使所有的孩子都積極參與其中，體會教學的快樂、成長的快樂。趣味化和生活化的結合是體育教育改革的宗旨，只有發(fā)揮好這兩個特性，才能提升整體教學水平，從而加強學生的思想道德建設。
參考文獻：
劉兵，谷圣娟.小學體育課堂教學趣味生活化的研究［j］.運動，2013（9）：76.
小學體育教育教學論文篇五
摘要：體育是一種娛樂、游戲和藝術，體育課程內(nèi)容豐富多彩，但必須發(fā)揮趣味性特點才能深受小學生歡迎。趣味教學既能夠激發(fā)學生的學習興趣，又可以更好地落實教學目標。筆者結合教學經(jīng)驗，就如何在小學體育中開展趣味教學展開探討。
隨著課程標準的不斷推進，教學方式發(fā)生了很大的變化，趣味性教學應用于多種學科之中，趣味教學通過全新的教學觀點與當今的先進技術相結合，營造出健康向上積極活躍的課堂氛圍，使學生們能在輕松的環(huán)境中，享受學習的樂趣。下面本文就體育教師不斷提高自身素質、創(chuàng)造良好的體育教學環(huán)境、創(chuàng)新教學形式三個方面來談趣味教學在小學體育中的有效應用。
一、提高教師素質，夯實趣味教學基礎。
趣味性教學中，學生是課堂的主體，但是需要教師能夠有明確的課堂目標、清晰的課堂脈絡并進行積極及時的引導，這與傳統(tǒng)課堂中老師全方面灌輸內(nèi)容不同，趣味性教學需要教師不斷提高自身素質。小學生的年齡比較小，好奇心強，對很多事物都想動手嘗試，在體育課中大多數(shù)會表現(xiàn)得非常積極，小學體育教師如果想滿足學生們的需求就必須要不斷給自己補充新鮮的知識，使自己多才多藝。多才多藝的教師可以讓學生在學習過程中學到全面豐富的知識，拓寬學生的視野。教師在教學過程中，要不斷參加學校內(nèi)以及學校外的培訓，提高自己的技能，提升專業(yè)水平，并且不斷探索趣味性教學，掌握多種教學方式并且在課堂中加以運用和實踐，促進趣味性教學在小學體育中的應用。比如教師可以參加課后培訓，學習小學生心理變化動態(tài)等，了解小學生的思想，知道他們對什么感興趣，并在課外學習一些啦啦操、舞蹈、跆拳道、武術、馬加術、街舞等新型的運動方式，在課堂中教授給學生一些新奇新穎的知識，實現(xiàn)趣味性教學。教師要在自己的教學生涯中，緊跟時代發(fā)展潮流，不斷補充知識，力求能夠多才多藝，不斷提高自身的教學水平和專業(yè)能力，提高自身素質，實現(xiàn)自我價值的提升。另外，教師在授課過程中要充分尊重學生的課堂主體地位，在課堂中踐行師生平等的原則，與學生打成一片，和學生成為朋友，主動詢問了解學生在體育課中有什么樣的困難以及學生在哪些項目有特長有潛力，著力培養(yǎng)學生的特長，解決學生的困難。
二、創(chuàng)造教學環(huán)境，保障良好教學氛圍。
趣味性教學需要有一個良好的教學環(huán)境，趣味性教學應用于體育教學中更是如此。首先，教師要向學生貫徹進行體育鍛煉的重要性，使學生能夠知道“身體是革命的本錢”，讓學生有終身體育終生鍛煉的思想，引導他們在以后的學習工作中都要堅持鍛煉身體。其次，創(chuàng)造良好的體育教學環(huán)境，體育教師在上課前要將所需要的體育器材進行分類擺放，讓學生在課前感受體育文化的氣息，并且上課后進行準備活動，使同學們進入上體育課做活動的狀態(tài)，避免在后面的劇烈活動中受傷，體育教師要根據(jù)不同學生不同的特點因材施教，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，體育教師在授課結束后要給學生留下充足的時間，讓學生在這段時間內(nèi)根據(jù)自己的興趣愛好自由活動，教師也可以在學生自由活動的時候組織學生一起做游戲，提高班級凝聚力，增進師生之間的感情。另外，學校要提供充足的體育設施，保證學校的體育資源完整。比如，很多小學會有“陽光一小時”的活動，在這一小時中，學生可以自由進行體育活動，操場中，學生們打打鬧鬧，消散著課業(yè)壓力，這樣的體育教學環(huán)境非常有利于學生身心健康的發(fā)展。
三、創(chuàng)新教學形式，落實趣味教學應用。
趣味性教學應用于體育教學中，需要教師不斷創(chuàng)新教學形式。教學形式新穎獨特，教學內(nèi)容豐富多彩，才能更好地使小學生在快樂中成長。體育教師在授課過程中要標準正確地演示動作，但是可以加上豐富的表情，詼諧幽默的言語，吸引學生認真聽講，并讓學生不斷模仿探索動作，把握要領，另外教師在教學過程中可以采用游戲教學的方式，比如做一個“警察抓小偷”的游戲來鍛煉學生的反應能力，根據(jù)不同學生不同的特點，賦予學生不同的角色，然后發(fā)出口令讓同學們迅速反應。創(chuàng)新教學形式，教師需要注重學生智力的發(fā)展。比如，在進行長跑耐力訓練的時候，教師可以采用蛇形跑，穿越障礙跑，相互追逐比較誰更快的形式，這樣學生們在游戲中提高身體素質，得到充分的鍛煉，并且還提高學生的學習興趣；在進行肢體力量鍛煉的時候，教師可以采用“實心球投準”“小球趕大球”，小組比賽比較哪一組投得遠等方式，使學生們在輕松愉快的課堂氛圍中完成學習目標，提高身體素質。小學體育教師在授課過程中創(chuàng)新教學形式，可以提高學生的學習興趣，讓學生們在輕松愉快的課堂環(huán)境中提高素質，增強體質。教師采用游戲教學的方法，發(fā)揮學生參與的主動性和積極性，可以發(fā)展學生的智力，使學生德智體美勞全面發(fā)展。隨著教育觀念意識的不斷進步，人們越來越重視體育對于學生發(fā)展的重要性。小學生正處于身心全面發(fā)展、德智體美勞起步發(fā)展的階段，所以從小具備良好的身體素質至關重要。教師在進行體育授課時要不斷插入趣味性活動，創(chuàng)新教學形式，創(chuàng)造良好的體育教學環(huán)境，并且教師要不斷提高自身素質，更好地適應新課改的浪潮，完成教學任務。
小學體育教育教學論文篇六
在教學的過程中，各種不同成分的存在以及發(fā)展都不是孤立的，他們之間是相互滲透的。在這一點來看，學生的心理學教育的健康狀態(tài)在教學過程中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，因此，在體育方面的教學中，必須有機的去滲透心理教育。
一、體育教學對學生心理教育的思考
目前，我國已知的患有心理疾病的病人大約一千六百萬，而且其中有接近三分之一是在青少年時期發(fā)病。有的心理專家通過個別的案例分析并指出，其余三分之二的成年人患有心理疾病的時期也大多產(chǎn)生于中小學時期。青少年和小學生不同于成人，在生理及心理方面都不夠成熟。
在這個時間段，情緒波動性很大，極其容易興奮，也十分容易形成焦慮以及恐懼心理，性格的特征也顯得更加明顯，有強烈的自尊心，他們的世界觀在逐步的形成。因為他們還不成熟，所以會因外界影響處于心理緊張狀態(tài)。這種狀態(tài)會影響小學生的身心健康以及身心發(fā)展，甚至會危害到家庭和社會。
隨著社會的進步和發(fā)展，越來越多的人在關心兒童和青少年的同時，更注重他們成長的質量和內(nèi)涵。掌握以及了解小學生以及青少年的心理健康狀態(tài)，促進學生健康的成長，也是每一位教育工作者最大的心愿。實施一定的素質教育，就是使學生在心理素質、生理素質以及社會文化素質上能夠和諧的發(fā)展。
但是很長時間以來，人們大多數(shù)往往都只關心自己生理上的環(huán)境，卻很大程度的忽視了對于健康來說同樣重要的心理環(huán)境。實際上，只有身心健康的人才算是真正健康的人。體育教學應當滲透心育，體育與心育是分不開的。因為體不單是人的外形，也包括人的內(nèi)心世界，體育是心育的基礎，心育是體育的必然。
二、用心育優(yōu)化體育教學
(一)建立良好的教學環(huán)境。
心理學研究表明，最能夠讓學生自主去學習的因素就是興趣，但是在大部分的校園環(huán)境里，學生對學習是感到乏味無趣的。興趣是去激發(fā)學生創(chuàng)造性最直接的傾向動力。為學生提供一個良好的學習氛圍，去引導學生產(chǎn)生更多的學習興趣，端正學習的動機，明確學習的目的，培養(yǎng)主動性，最大程度上去激發(fā)每一個學生的主體意識，讓學生學會具有創(chuàng)造性的學習。在學校的體育教學過程中，老師需要科學的針對每一個不同階段的學生的身心發(fā)展規(guī)律，合理的安排其活動量和內(nèi)容。
學會分層次的教學，對于身體素質本身就很差的學生，不能過多或者過高的去要求，要努力的去創(chuàng)造多種機會，使其發(fā)現(xiàn)自身閃光點，要多進行鼓勵和表揚，樹立學生的自信心，使學生找到各自的發(fā)展目標。
(二)心育與體育相結合并相互優(yōu)化。
對于目前來說正處在極其關鍵的成長時期的小學生來講，對于人際交往在溝通上有著非常不一般的吸引力。但現(xiàn)在社會的家庭住房大多數(shù)單門獨戶，家家戶戶又都是獨生子女等特點，在客觀上來講其實很大程度上束縛了小學生和社會上人際的廣泛性交往，讓他們?nèi)鄙倭送榈呐惆榧霸谕g人身上獲取的對于人際交往的概念。
1.促使學生進一步的重視身心的同步健康發(fā)展。
有一些學生的體育成績很差，但文化課的成績很好，這些學生的父母受到文化中心論的影響，對這些小學生的體育成績采取聽之任之不管不顧的方式。有些學生體育成績好，文化課成績差，家長就過多的去抑制這些學生在體育上花費的時間精力。所以教師需要根據(jù)不同的學生情況，逐一的去制定教學目標，最大程度上滿足不同情況學生在體育方面的不同需求，充分的激發(fā)學生對于體育方面學習的興趣，培養(yǎng)小學生頑強的精神和意志。
2.全面提升體育教師心理健康教育的水平。
小學生心理健康狀況的體現(xiàn)不能決定其智力的高低，但是絕對會影響到他們的未來。教師要讓學生擁有健康的心理，首先，教師自己要有健康的心理。在體育教學的過程中，教師要學會關懷學生，信任學生以及尊重學生。要努力的為學生營造一個和諧的氛圍，讓他們學會思考，暴露出他們真實的心理健康狀況，然后有目的性的組織他們進行一系列教育，采取心育與體育相結合最終實現(xiàn)相互優(yōu)化。
(三)在教學過程中滲透心理教育。
在學習跳繩的基本動作要領的時候，有些同學的協(xié)調性不好，總是不能很好的完成動作，這時，我會及時給與鼓勵，再重新慢慢的教一遍，培養(yǎng)學生克服困難，不怕失敗，積極進取的精神。而在開拓性練習中，給與學生口頭上的提示，讓學生自主動腦，互幫互助，培養(yǎng)學生合作創(chuàng)新的意識，使他們能建立和諧的人際關系，樂于合作，增強集體凝聚力。
在組織學生進行跳繩接力比賽的時候，由于各種原因，有的學生跳的快，有的學生跳的慢，還有的學生把跳繩掉在了地上。這時輸了的學生便會產(chǎn)生很多抱怨：“你怎么跳那么慢啊”、“都怪你，要不是你把跳繩丟了的話我們肯定贏了”……聽到同伴的抱怨，出問題的那些同學都會感到特別委屈。
此時，我會對那些指責同學的學生進行思想溝通，告訴他們不應該埋怨自己的同伴;對那些跳的慢或者跳繩掉了的同學進行鼓勵，給他們以信心。這樣無形中學生的集體主義精神就得到了培養(yǎng)，心理教育也得到了很好的滲透。在這個過程中，比賽不能停止，停止的話會對學生的積極性產(chǎn)生挫傷。
當學生成功的時候就給予及時的表揚和贊賞，無形中提高學生克服困難的勇氣和能力。另外，還必須要求比賽參與者嚴格執(zhí)行比賽規(guī)則，樹立“公平競爭”的意識與觀念，尊重他人，文明禮貌，做到勝不驕，敗不妥，從而培養(yǎng)學生良好的心智。
在體育教學的過程中對小學生進行心理健康教育，不但能讓小學生在成長過程中具備健康的心理，也能進一步讓他們在成長過程中擁有健強的體魄。就這兩點而言，這一措施對于學生的身心發(fā)展將會產(chǎn)生積極作用，讓小學生成長符合社會的需要，成為適應社會發(fā)展的可靠、有用的人才。
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小學體育教育教學論文篇七
1、筆畫的書寫指導。
從一年級起就就應重視筆畫的書寫指導，他們開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時必須要注意筆畫的書寫指導。如：“女”字第一筆是“撇點”而學生寫成“豎彎”，“山”字第二筆是“豎折”，學生寫成“豎彎”，“口”字由“豎、橫折、橫”組成，學生寫成“豎折、橫折”組成，在書寫指導時要及時矯正。
2、偏旁部首的書寫。
漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結晶。它越來越不可代替地成為中華民族的象征。植根于寫字基礎上的書法有著出神入化的線條和千變?nèi)f化的空間組合，生動地表現(xiàn)了我們民族的智慧、性情、態(tài)勢和精神。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨體字演變而來，在寫字教學中不僅僅要指導學生寫好獨體字，更要注重這些由獨體字演變而來的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時應將“橫”變?yōu)椤疤帷保瑢W生則易寫成“女子”。
3、寫好字，筆順規(guī)則不可忽視。
在一年級的課本中已經(jīng)學習了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。這也是初學寫漢字的一個難點，要指導學生有規(guī)律地去把握，一個筆畫較多的字，不僅僅僅是一種書寫規(guī)則的指導，也要加強漢字書寫的綜合指導。
4、田字格的書寫指導。
小學生的空間知覺潛力差，初學寫字不知從何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。指導學生用田字格書寫，能夠逐步提高學生的空間知覺精確度，幫忙他們掌握漢字的間架結構。教給學生書寫方法，讓學生能夠寫出滿意、漂亮的漢字。
寫字教學應列入校園、教師教育教學工作計劃。就目前農(nóng)村小學的寫字教學現(xiàn)狀，課程表中沒有明確的寫字課。教師教育教學工作計劃中提出的寫字教學任務也僅僅是要求學生寫寫課后生字，檢查的是數(shù)量的多少，有無錯字，至于字寫得好與不好，似乎很少關心過。由此，我個人認為，校園就應在課程安排中明確寫字課，并嚴格要求教師備好寫字課、上好寫字課，納入常規(guī)教學。
農(nóng)村小學寫字教學要加強校園管理。要教學生寫好字，首先教師就要寫好字，所以，在常規(guī)檢查上要嚴格要求教師的備課、作業(yè)批改、各種記錄均要寫規(guī)范字，做到書寫認真、端正，正楷的板書尤為重要，工整的板書能夠給學生以示范，學生在這樣長期的影響下，自然會起到潛移默化的作用。寫字課上隨時檢查老師對學生的書寫指導，寫字姿勢、筆畫寫法、筆順規(guī)則等，嚴格要求教師做學生的表率。作為小學教師，個性是小學語文教師，自身要寫好字，更要指導學生寫好字，為培養(yǎng)一代具有全面素質的新型人才而努力。
小學體育教育教學論文篇八
四年的體育教育專業(yè)讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號而于我的人生卻只是一個逗號我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友的大力支持下走得辛苦卻也收獲滿囊在論文即將付梓之際思緒萬千心情久久不能平靜。
偉人、名人為我所崇拜可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人我的導師。我不是您最出色的學生而您卻是我最尊敬的老師。您治學嚴謹、學識淵博、思想深邃、視野雄闊、為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術目標，領會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導，經(jīng)由您悉心的點撥，再經(jīng)思考后的領悟，常常讓我有“山重水復疑無路柳暗花明又一村”。
人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦有傷心有無助，也有面對一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實有許多美好的東西，有些時候你不會看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會感受才會有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會感受到生活中的美好，你才會知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。
小學體育教育教學論文篇九
我們習慣于將義務教育《新課程標準》正式出臺、新課標教材在全國各地實驗區(qū)使用視為新課程改革的開端。一轉眼，新課改已走過了十年。采擷收獲十年來我國中小學教育改革尤其是語文教學改革成果，我以為最實在的莫過于課堂觀念的嬗變。這可以概括為學生觀的轉變與教師觀的轉變兩方面。從學生方面，我們的課堂教學經(jīng)歷了從要我學到我要學再到我會學的變化；從教師方面，我們的課堂則經(jīng)歷了由主宰者到傳授者再到促進者的轉變。兩種轉變給我們的啟示是：教學的目的是學而非教，課堂關注的是學生的求知狀態(tài)而不是知識本身，課堂教學最有價值的資源不是教師也不是教材，而是學生。教科書不是教師的全部世界，學生才是教師最好的教科書。
一、新課改全面關注學生的自我發(fā)展，凸顯了基礎教育的本質。
中國傳統(tǒng)的學而優(yōu)則仕思想、無數(shù)家長的棍棒成才教育，西方赫爾巴特們強調發(fā)揮教師對教學過程的絕對支配作用，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，以教定學。這些將學生嚴重地置于被動接受地位。要我學讓搖曳多姿的生活變得乏味，讓樂趣無窮的知識變得單調，讓孜孜不倦的探索變得枯燥。作為中國基礎教育重要組成部分的中學語文教學進入新時期以來，面對少慢差費，傳統(tǒng)的師生角色定位遭到質疑：學生既不是一個待灌的瓶，也不是一個硬塞的鴨，而是一個活生生的有情有感有血有肉的人。于是灌輸式填鴨式被拋棄，以學生為主體被認可，一切為了學生成共識。近年來，伴隨著新課改的深入，教壇新銳們不斷向課堂要質量，向課堂要效率，努力實踐多快好省。在教師、學生、文本三者間，課堂教學將視角更多地轉向了學生，轉向如何激發(fā)學生的學習熱情、挖掘學生潛質，我要學的生本角色定位喚起了課堂的主角學生的覺醒。在教改前衛(wèi)們看來，營造平等、激勵、和諧的人文氛圍，激發(fā)學習興趣與求知欲望，遠比考河題海更能提升教學質量，提高教學效率。從要我學到我要學的轉變實際上是教師和學生地位、角色的互換，我要學凸顯了課堂的主體，激發(fā)了主體的潛質，觸及了潛質的靈魂。更可貴的是，探索者不僅將視角轉向學生的主動學，如何學會，又更進一步思考如何讓學生會學，如何加強學法指導，如何培養(yǎng)自學能力，如何更多地關注學生的情感、態(tài)度、興趣等在和諧的課堂教學文化中的生成。對于教師來說，課堂的意義和價值不只在于教會學生學多少知識，而重在教會學生學習。45分鐘的教學過程就是滿足學生好奇心、求知欲的發(fā)現(xiàn)之旅，就是教師以自己的智慧幫助學生學會學習，帶領學生超越知識、共同展示智慧的探究之旅。基于此，課堂上學生的學習方式由單一性轉入多樣性，獨學，對學，群學，讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在合作中學習，在游戲中學習，教師讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓學生在我會學中增強自信、掌握方法、提升能力。
從要我學到我要學再到我會學，在課堂教學中，學生的主體地位確立了，學生的'積極性激發(fā)了，學生的思維活躍了，學生的個性彰顯了，如此，課堂的有效甚至高效就不難預見。
二、實施新課程改革以來，教師角色定位得到了重新審視。
漫長的封建社會，天地君親師師道尊嚴的古訓讓教師成為主宰者，師生的關系處于一種嚴格的等級制度中，學生只是接受知識文化的容器。學生唯有對教師言聽計從才是乖學生，才能博得教師的喜愛。訓斥懲戒學生就是嚴師，嚴師出高徒，嚴師就是好老師。據(jù)詞源學界定，教學就是成人用鞭子逼迫孩子效仿學習，以獲得各種知識的活動，棍棒成才是傳統(tǒng)的教學理念。繼教師是主宰者之后，一句傳道授業(yè)解惑的古語又將教師定位為傳授者。師生之間是我教你學，我講你聽，教師是知識的權威、思想的先哲。曾幾何時，專家學者們又一再告誡廣大教師：你要教給學生一碗水，自己必須得有一桶水。于是乎，我們的課堂上，教師不厭其煩地講，學生全神貫注地聽；教師認認真真地念，學生仔仔細細地記。教師的任務就是傳授知識、灌輸書本，只重認知過程，忽略情感體驗，忽視學生對知識學習的思維過程，完全消解了學生的主體地位。此時，教師從事的工作充其量只是教書，根本不是在教育。這正是造成學生厭學、課堂低效的一個重要原因。上世紀九十年代末，誤盡蒼生的驚世質問更讓語文教育界的同仁們?nèi)缱槡帧⒎垂允?。在此背景下，受人本主義教育思想、建構主義教育理論等影響，隨著新課改的普及深入，傳統(tǒng)的師生關系黯然轉身，師生的主從、主客關系漸趨式微，教師從主宰者、傳授者、主導者轉變?yōu)榻M織者、參與者、促進者，尊重學生的主體性，放棄課堂上語言霸權，扮演一個平等中的首席角色已成大眾聲音，以教為主逐步轉移到以學為主的重心上來。課堂上，師生不再是我主你客、我說你聽的單向傳輸，而是平等的對話與交流的伙伴。在多元化教育的理論支撐下，課堂互動不再單一，師生對話、生生對話、師本對話、生本對話使課堂教學得以創(chuàng)生。正如聯(lián)合國《學會生存教育世界的今天與明天》所說，現(xiàn)在教師的職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考。如果說傳統(tǒng)課堂教師過于注重教學的預設性，那么，以建立民主、平等、和諧的新型師生關系為特征的新課堂就更注重教學過程生成性和學生知識的建構性，主張更多地關注學生的情感、態(tài)度、興趣等在和諧的課堂中的生成。教師逐步從知識的傳授者向學生知識建構的促進者轉變。尊重學生的發(fā)現(xiàn)，課堂因生成而變得更加精彩。
從主宰者到傳授者再到促進者，教師的主角意識、支配意識受到抑制，學生的主體性、獨特性得以張揚。
三、轉變觀念，提高效率，并非要拋棄傳統(tǒng)。
更新觀念，提高質量，并非跟往事說再見。面對當下新課改的繁華，我們須洗去鉛華。接受新思想、走進新課程，切忌走極端。
在有些教師看來，實施新課改，只要充分發(fā)揮學生的主體作用，學生積極探究，一切問題便可迎刃而解，課堂可以淡化知識教學。這種理解的片面性顯而易見。無論何時何地，知識教學都是非常必要的，輕慢知識教學勢必造成教學效率低下、教學任務難以完成。從新課改理念看，學生是知識建構的主體，教師是學生知識建構的促進者。時下風行的少教多學先學后教策略中的學指的主要是基本知識。
在師生關系上，有些教師為了突出學生的主角地位，發(fā)揮學生的主體作用，任由學生在課堂上展示，將自己置于無為無奈之地。由先前的居高臨下到時下的平起平坐，這種矯枉過正實在是對新課改師生關系的膚淺認識。強調學生主體不能取代教師主導，此時的學生作為一個無論身體、心理還是知識、經(jīng)驗都欠缺的受教育對象，各方面都有待于進步、完善，而教師無論在職業(yè)角色還是知識閱歷上都擔當著課堂教學的組織者、引導者任務。教師是平等中的首席，這個平等說的是人格意義上的平等而不是兩相對等、平起平坐。教師在主導教學過程時應當尊重學生課堂的表現(xiàn)，把學生納入到一種和諧共生、雙向交流的師生關系之中。教改先鋒們呼吁要多給孩子一些權利，讓他們自己去選擇；多給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；多給孩子一些問題，讓他們自己去解決就準確詮釋了師生主導與主體的關系。
當下賽課成風，一些教師片面理解新課改就是課堂上追求熱鬧，師生互動就是教師精彩表演。于是出奇招、變新法，十八般武藝紛紛亮相，教師兩眼只盯著聽課專家表情，絲毫不關心孩子的收獲，最終將公開課上成作秀課，而且這種急功近利的做法大有愈演愈烈之勢。從以教論教到以學論教，我們明白了這樣一個道理：教師的講絕不能替代學生的學，講得好不等于學生學得好。教師上課不是演員表演，浮華熱鬧不是新課改，師生平等互動、教學和諧共生的課堂才是理想課堂。
四、評價一節(jié)課的成功與否，我們當看三點，即結點、原點、落點。
結點就是課堂上師生的角色定位。課堂教學就像居家生活，一個三口之家，妻子越強勢丈夫往往越弱弱，媽媽諸事包辦兒女百事無成。教師越具表現(xiàn)欲學生往往越迷茫被動。教師既不能充當言語霸權者，也不能不自覺地讓出了平等中的首席，學生是課堂的主角，教師是學習活動的組織者、引導者和促進者。原點就是看這節(jié)課是否遵循教育規(guī)律，是否讓學生身心得到生動、活潑、健康的發(fā)展，是否傳授科學的方法，讓學生獲得知識、技能和技巧，全面發(fā)展他們的認識和創(chuàng)造能力。而落點則體現(xiàn)在三個關注上：一是關注學生的參與廣度與學習效度，是全體參與還是個別參與，是臨界點啟發(fā)還是填鴨式硬灌，是攻堅克難還是避重就輕；二是關注學生的思維狀態(tài)與思維品質，是主動思考還是被動思考，是深層思考還是淺層思考，是獨立思考還是人云亦云；三是關注學生的生成狀態(tài)，但凡教學必有預設，凡有預設自會生成。一個成熟的、優(yōu)秀的教師首先關注的是學生最需要什么，這是教學的起點，也是提高課堂效率最本質的東西。自己要教的是什么，先教什么，再教什么，一步一步考慮周全，想清楚這一點就可以在課堂上把更多的精力放在關注學生的狀態(tài)與反應上，才可以從容應對，不亂章法，這才是真正意義上的預設。成功的課堂不在于單純追逐知識的增長而在于享受追逐知識的過程，學習的主要意義取決于學生的課堂體驗、課堂收獲，課堂教學的價值與魅力就在于每一節(jié)課都是不可預設、不可復制的生命旅程。你萬不必為學生的越軌而惶恐，也不必為一節(jié)課沒有完成預設任務而不安，一堂好課就是人在課中，課在人中人即是課，課即是人，好課當收放自如、舒卷無跡、取舍無痕。
小學體育教育教學論文篇十
摘要：伴隨著社會對體育教育專業(yè)適用型人才需求的不斷增加以及教育教學改革的進一步深入，實驗教學應運而生。研究型實驗教學模式是實驗教學的途徑之一。本研究通過對研究型實驗教學模式在體育教育專業(yè)開展的可行性和開展模式的探討，將有利地推動體育教育專業(yè)實驗教學的發(fā)展，拓展實驗教學思路。同時也為有關部門提供一定的信息支持和依據(jù)。
作為“開放式、研究性”教學重要內(nèi)容之一的研究型實驗教學是以學生發(fā)展為本的教學模式,是以學生為主體,實行“邊學習、邊研究、邊實踐”的教育過程,利用研究型實驗就學方式進行體育教學可以使體育教育專業(yè)學生在學習、掌握體育知識和技能的同時最大限度地發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。該教學方式從選擇學習課程、資源利用開發(fā)到課后學習總結都有學生自主參與和研究，特別是在運動技能的學習與掌握中更是如此。在教師的幫助下自主研究運動技能的完成過程，親自實驗和嘗試，從而在真正體會技術動作的同時迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，不斷提高自己的創(chuàng)造性學習能力和實踐性水平。
二、發(fā)展研究型實驗教學的必要性。
研究型實驗教學是以學生發(fā)展為本的教學模式，它以學生為主體，實行“邊學習、邊研究、邊實踐”的教育過程，這在培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生實踐、研究與認知能力、發(fā)展其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進包括文化知識和運動技能等綜合素質的全面發(fā)展上至關重要。研究性實驗教學更關心學生學習的過程，關心學生能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、應用，從而有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造，并形成獨到的見解。同時，研究性實驗教學課程的評價也是全程化、多元化和彈性化，能讓學生充分體驗到只要有付出，就一定能獲得成功的快感，這有助于提高學生的學習、科研興趣，減少教師和學生的束縛，從而充分挖掘出學生的學科能力和學習潛力，有助于創(chuàng)造能力與應用能力充分發(fā)揮。研究性實驗教學充分體現(xiàn)了教育的主體性、發(fā)現(xiàn)性、成功性原則，通過教學各方的互動，培養(yǎng)學生發(fā)展能力、探索能力，開發(fā)學生潛在能力；它對拓寬課程和教程尤其是“整合”教育特別有用。同時，這種教學模式也促進了對教學的評價由重視教學結果轉化為重視知識的應用。
體育教育專業(yè)相對于其他專業(yè)而言，強調運動技術與教育教學的有效結合。既要求學生掌握一定的運動技術的同時又要充分理解技術動作，實現(xiàn)會做、會說、會教的“三會”目的。而傳統(tǒng)的教育教學模式往往過分重視學生運動技術的掌握或是運動成績的提高。忽視了學生的運動創(chuàng)造力和對所學內(nèi)容的理解。針對這一現(xiàn)象，我們認為可以構建三種不同的研究型實驗教學模式。
（1）問題解決模式。
這一模式是根據(jù)體育教育專業(yè)學生的身心特點和知識發(fā)展水平,并針對他們平時接受教學常常是以運動成績?yōu)橹行?、而缺乏對運動技能學習過程的揭示這一問題,有針對性地提出來的。
這一模式要求體育教師根據(jù)教學具體情況創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生探索的動機,提供可觀察的材料、有關文獻資源等供學生研究,引導學生分析問題、尋找實驗的常規(guī)性的和創(chuàng)新性的解決方式,并使學生能運用所獲得的新知識解決新情境下的問題,以實現(xiàn)知識的遷移,加強其動手能力。
（2）自主研究模式。
這一模式是要求體育教育專業(yè)學生獨立從事和完成某一堂體育教學課程，包括提出課程要求,撰寫教案,進行教學,最后評價授課情況。這一模式中,問題涉及范圍較廣,由于學生提出問題的自由度很大,所以,他們具有個性特點的才智可以得到最大限度的發(fā)揮。指導教師只是作為一個參與者,在其中給予一定的技術指導。其程序可以是:。
（3）課題參與模式。
這一模式是指學生參與教師日常的科學研究過程之中,從中進行科學學習、科學探索和科學實踐。該模式強調的.是學生的研究性學習能力。
只對體育教育專業(yè)的教育教學任務和目的，我們認為該模式的開展可以依托體育院校實驗研究條件和體育教師、碩士生、博士生的課題。有選擇性的指導學生從事研究性實驗研究工作。這種選擇可以包括兩個方面：教育教學研究和運動技戰(zhàn)術研究。在教育教學研究中選擇具有創(chuàng)新性的教育教學研究課題，讓學生參與課題，成為課題的研究人員和受試者。讓學生在課題參與過程中學習新的教育教學理念、方法的同時提出問題、解決不足。技戰(zhàn)術研究則有利于學生從實驗研究的層面理解和學習運動技戰(zhàn)術知識。更加深入的了解各項運動。當然，生理學、運動生物力學等的研究課題也可以讓體育教育專業(yè)學生嘗試性的參與其中，但是不宜過多。與前兩種研究工作性比，該類研究與其專業(yè)要求關系較弱。總之，課題參與模式可以讓學生在參與協(xié)助科研項目的過程中接觸學術發(fā)展的尖端知識,增加他們的求知欲和探索欲的同時更加深刻的理解自己所學知識，不斷提高自身的具有創(chuàng)造性的思維能力。其程序可以是:。
四、實施研究型實驗教學時應注意的問題。
(一)轉變教育觀念是前提。
與傳統(tǒng)教學相比,研究型實驗教學具有突出學生學習的主體性,思維的開放性,學習過程中的研究性、實踐性,知識和技能運用的系統(tǒng)性、綜合性、合作性及創(chuàng)新性等特點。學生將根據(jù)學習主題和基本要求自己研究,自己試驗，并將結果以書面報告的形式整理出來進行交流。在整個研究型實驗教學過程中,學生具有高度的自主性。而教師將變成課程的開發(fā)者、實驗過程的組織者和指導者。教學過程不再局限于教師和操場,而是根據(jù)要求,在一定時間范圍內(nèi),由實驗小組分工協(xié)作完成,具有相當?shù)撵`活性、合作性和開放性。開設研究型實驗對教師是一個全新的挑戰(zhàn),首先,它要求教師觀念上要與時俱進,適應新教學方法的特點,實現(xiàn)學生觀、教師觀和教學觀的轉變。其次教師要轉變角色,由權威的知識傳授者,轉變?yōu)檎n題的開發(fā)者和過程的組織者、指導者和參與者。在很多情況下教師要以平等的身份參與學生的實踐活動,構建民主、平等、合作的新型師生關系。
(二)創(chuàng)造性地選擇課題是基礎。
體育教育專業(yè)教學研究型實驗一般是先由學校篩選部分教師在撰課題或學生自主申請課題，再由學生參與或主持課題，查閱資料,完成課題的一種教學方式。課題的優(yōu)劣直接影響能否調動學生自主探索的積極性、是否具有可行性等關鍵問題。所以創(chuàng)造性地選擇實驗課題,是開展研究型實驗活動、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。在選擇實驗課題時,應注重體育教育專業(yè)的特殊性，滿足體育教育專業(yè)的教育教學需求。課題的設計理念的更新,要以提高學生綜合素質,培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法和善于思考的習慣,勇于實踐、敢于創(chuàng)新和堅忍不拔的意志品質為目的。在學生具備一定知識能力的基礎上,由易到難安排實驗內(nèi)容，要讓學生參與到整個實驗過程中去?？偨Y自己的研究過程和獲取的經(jīng)驗以及知識。
(三)精心安排教學過程是保證。
研究型實驗教學的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在研究型實驗教學過程中,教師不僅是參與者,更是研究過程的組織者和指導者。由于研究型實驗教學對學生來說也是一個全新的課題,如果教師不重視學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質的形成,不進行必要的創(chuàng)新知識準備和創(chuàng)新方法的指導,不為學生創(chuàng)設一個寬松、和諧、能滿足學生實驗基本要求的新環(huán)境,就難以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。因此精心組織教學過程是開展研究型實驗教學的保證。
參考文獻：
小學體育教育教學論文篇十一
論文摘要：高職教育培養(yǎng)的是應用性高技能人才，高職院校的教學改革應為學生的學習創(chuàng)造盡可能真實的職業(yè)環(huán)境，探索適應職業(yè)教育要求的教學模式。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院汽車檢測與維修技術專業(yè)骨干專業(yè)課程實施模塊式教學的改革實踐。提供了一個很好的案例。
院汽車檢測與維修技術專業(yè)為教育部確定的教育教學改革試點專業(yè)，從99級開始，全面實施了模塊式一體化教學。這種教學模式是以cbe理論為指導，以崗位能力為導向，構建由模塊化課程為主體的課程體系，在仿真的職業(yè)環(huán)境中實施教學。實施過程中注重以學生為中心組織教學．將理論教學和實踐教學融為一體，將職業(yè)技能證書考核標準和模塊教學內(nèi)容融為一體，突出學生實際動手能力的培養(yǎng)和訓練。經(jīng)過幾年的探索與實踐，這一改革取得了豐碩成果，就業(yè)率一直保持在93％以上，高居學院各專業(yè)之首。
一、模塊式一體化教學的實施特點。
1．模塊課程的開發(fā)。
模塊課程的開發(fā)主要分為兩種形式。
一是幾門課整合為模塊課程的開發(fā)。我們在崗位分析的基礎上。把汽車構造、汽車運用、汽車維修3門課程整合為汽車使用技術。打破原有教學體系，把原來三門課程中的有關發(fā)動機、底盤和電器的工作原理、構造、使用和維修等內(nèi)容穿成一條線，重新整合為汽車發(fā)動機結構與維修、汽車底盤結構與維修、汽車電器原理與維修3大模塊。3大模塊分為18個子模塊，如汽車發(fā)動機結構與維修模塊包含發(fā)動機拆裝、機體零件與曲柄連桿機構構造與維修等6個子模塊。每個子模塊都包括“五單”，即：學習資料單、技能單、信息單、作業(yè)單及評價采用考核單。各環(huán)節(jié)的教學質量標準明確。在教學方式上，按“五單”要求完成教學任務。每個子模塊均采用集中與分組講授相結合、集體指導和個別訓練相結合的方法。最后進行學習評價。
二是單門課重新整合的模塊課程學習包的開發(fā)。比如。汽車電控系統(tǒng)結構與維修模塊、汽車自動變速器結構與維修模塊、電噴發(fā)動機結構與維修模塊等重要專業(yè)課，其應用性很強。我們對該類課程也進行了模塊式一體化教學改革嘗試，首先對汽車檢測與維修崗位進行社會調研。分析崗位能力需求，依據(jù)需求將課程目標分解成若干項技能，每項技能劃分出若干個子技能，每個子技能按照必需夠用原則確定知識點，開發(fā)出學習資料單、信息單、技能單、作業(yè)單、考核單，即模塊課程的學習包。教學過程中，采用模塊式現(xiàn)場教學，圍繞“五單”進行技能訓練。
2．采用小班現(xiàn)場教學。
模塊式一體化教學主要采用現(xiàn)場教學形式，這種形式替代了過去由不同教師、不同部門承擔課堂講授、實驗、實習的分離式授課方式。采取邊理論邊實踐一條龍的形式，使理論教學和實踐教學有機融合為一體。學生將在仿真的職業(yè)環(huán)境中進行實踐訓練，突出了職業(yè)教育特色。
教學中，每個班級將分成4個模塊學習小組，分別由4位教師授課和指導。上課時向學生發(fā)放：“五單”。學生的學習內(nèi)容分課上和課下兩部分。其中。學習資料單介紹學生在每個子模塊中應知的專業(yè)理論知識。技能單則介紹每個子模塊學生應會實踐項目的訓練要點，以上兩單分別作為學生的課堂學習內(nèi)容；信息單則介紹一些相關的專業(yè)拓展知識和新技術，作為課外補充知識；為鞏固所學專業(yè)理論知識，學生課下應完成每個子模塊對應布置的作業(yè)單；考核單是用于考核及評價學生對每個子模塊理論知識和實踐技能掌握情況的考核用試卷庫。分為理論和技能兩部分可實現(xiàn)教考分離。
3．執(zhí)行嚴格的學習評價。
模塊式一體化教學強調學生自我學習和自我評價。教師是學習過程中的管理者和指導者。學生是學習的主體。學習評價采用“限低不限高”的原則進行?？己藘?nèi)容包括理論知識點考核（30％），實踐技能考核（60％）和學習態(tài)度考核（1o％）。無論理論考核還是實踐考核，均實施教考分離。只有構成模塊課程的各子模塊的成績均通過，該模塊課程才能通過。不及格的學生需要在教師的指導下重新進行補償訓練，直到考評合格為止。這是模塊式一體化教學力圖達到100％通過率的目標的具體體現(xiàn)。
4．提高設備利用率。
為了增加學生訓練的機會，緩解實訓用設備的壓力，該專業(yè)采取“早七晚六”辦法授課。即將實施模塊式一體化教學的學生分成兩個批次，早七點到中午十二點一個批次，下午一點到晚上六點一個批次，這樣大大提高了儀器設備的利用率，解決了儀器設備和場所相對不足的問題，也解決了師資相對短缺的問題，使模塊式一體化教學順利推開。
5．采取靈活排課方式。
由于知識和技能的連貫性較強。模塊式一體化教學采用整周上課的方式進行。因為每門課程的子模塊數(shù)量不同，每個子模塊內(nèi)容含量又有差別，所以模塊式一體化教學無法像正常上課那樣學期初完成排課。為此，學院對模塊式一體化教學的.課程采取單獨排課方式，每周排一次課，挑選學院最優(yōu)秀的教師對模塊內(nèi)容統(tǒng)一進行理論知識講授，周五下午進行子模塊交叉考核，其他時間按小班（模塊小組）進行理論教學和實踐操作。這種靈活講課的方式，使優(yōu)質教育資源得到了最大程度的發(fā)揮。
6．以“職業(yè)能力訓練證據(jù)包”為依據(jù)核發(fā)技能證書。
為了實現(xiàn)學生自主或協(xié)作的學習，借助現(xiàn)代教育技術，汽車檢測與維修技術專業(yè)教師自主開發(fā)了專業(yè)教學素材庫、課件、網(wǎng)絡課程，其中一門為省級精品課程。我們把模塊式一體化教學的學習資源掛在校園網(wǎng)上，利用現(xiàn)代教育技術為學生提供大量的信息資源，學生可在網(wǎng)絡教學信息資料室上網(wǎng)自主查詢，獲得與學習相關的學習資料。實踐技能訓練由教師事先演示的方法改為先讓學生觀看標準的操作過程錄像，然后再進行模仿演練，最后由指導教師輔導糾正，檢查學生掌握情況。采用現(xiàn)代教育技術的模塊式一體化教學的作業(yè)單分為兩部分：一部分為自測習題，通過網(wǎng)絡課程進行自我測試；一部分為主觀習題，學生可通過登錄網(wǎng)絡教學平臺來完成，也可以按普通作業(yè)形式提交。
二、實施模塊式一體化教學模式的成效。
我校模塊式一體化教學的改革與實踐取得了豐碩成果。模塊式教學研究與實踐課題研究成果獲20黑龍江省高校教學研究成果二等獎。本專業(yè)近3年的學生入學平均報到率、平均就業(yè)率和用人單位滿意率均排在各專業(yè)前面。
1．教學設施得到了改善。
為了更好地完成模塊式一體化教學，學院投資購置了大量實驗實訓設備。如汽車運用與維修技術專業(yè)新上汽車綜合a級檢測線一套，液壓實驗臺及相應教具多臺套。購置車輛近20臺，舉車機4臺，教師制作了4臺整車教具，組裝了20臺發(fā)動機，還制作了相關的拆裝工具和固定支承架等。
2．教師隊伍的“雙師”水平得到了提高。
模塊一體化教學區(qū)別于傳統(tǒng)的教學。對專業(yè)教師提出了更高的要求。學院要求教9幣系統(tǒng)地、全面地掌握專業(yè)實用和前沿知識外，還應具有較強的實踐動手能力。通過學院有計劃安排及自身努力。本專業(yè)的“雙師”教師比例已經(jīng)超過80%。
3．模塊教材建設得到了加強。
經(jīng)過幾年的實踐。我們把“五單”中的前“三單”修訂出版為正式的模塊教材，還自主開發(fā)了《汽車發(fā)動機結構與維修》、《汽車底盤結構與維修》、《汽車電器設備原理與維修》等10本特色模塊教材。并將紙版教材、網(wǎng)絡課件和電子教案三種不同形式的教材組織成立體化教材，極大地豐富了教學內(nèi)容，提高了學生的學習興趣。
4．學生的綜合素質和實踐能力得到明顯提高。
（1）培養(yǎng)了學生的學習興趣和主動性。在發(fā)動機構造與維修的模塊式一體化教學中，以發(fā)動機拆裝為突破點；在汽車電路原理與維修的模塊式一體化教學中。以電路原理及整車電路配線為突破點。課堂講授內(nèi)容，學生能看懂。操作中用得到，使學生對學習產(chǎn)生了興趣．調動了學生學習的積極性。
（2）培養(yǎng)了學生一絲不茍的工作精神。在發(fā)動機構造與維修模塊式一體化教學中，當學生在前幾個子模塊學習基本訓練達到一定水平后，教師組織學生親自動手修理發(fā)動機，并要求學生在規(guī)定的時間完成任務。在修理發(fā)動機時，從發(fā)動機解體、清洗、鑒定、決策修理項目、提出購件計劃、零部件采購、補整、試裝、總裝、磨合、試車直到竣工交接等，都由學生親自操作。要求一點不能出錯。在這一過程中，教師只起組織和指導作用。由于任務具體，目標明確，學生能認真閱讀資料單、技能單，認真查閱有關技術資料。嚴格執(zhí)行修理質量標準。經(jīng)過一系列操作，發(fā)動機點火啟動，同學們非常高興。很有成就感，整個教學過程培養(yǎng)了學生一絲不茍的工作精神和團隊意識。
（3）培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題能力。結合工作實際，在學習中教師有意識地提出一些實踐中存在的問題，組成“問題群”。教師根據(jù)學生的知識水平，不斷給學生提供新的學習內(nèi)容，運用啟發(fā)式或討論式等教學方法．通過“問題群”中問題的逐步解決。引導學生獨立思考問題．提高了學生分析問題和解決問題的能力。
（4）學生職業(yè)能力得到了明顯提高。實施模塊式一體化教學模式，全面提高了學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力通過模塊式一體化教學培養(yǎng)的畢業(yè)生90％以上就業(yè)于省內(nèi)外大中型骨干企業(yè)的重要崗位。如就業(yè)于上海華普汽車公司的屆9名汽車運用與維修專業(yè)畢業(yè)生。其中3名被派往成都、濟南和東北區(qū)任部門經(jīng)理。在年黑龍江省職業(yè)院校學生技能大賽中，本專業(yè)5名學生獲前5名。我院實施的模塊式一體化教學模式是一種探索，我們體會到，模塊式一體化教學模式非常適合工科專業(yè)．是培養(yǎng)高技能人才有效的教學模式之一。雖然這種模式在實施過程中還有許多問題需要解決，但是，它是鍛煉教師、培養(yǎng)學生的重要途徑。
小學體育教育教學論文篇十二
一、學生分析：
水平三的學生性格差異較大，身體素質、遵守紀律等方面各有不同。學生處于青春發(fā)育階段,性格比較叛逆,需要探索有趣味的教學方法吸引學生對體育課的興趣。同時，水平三處于升學階段，學業(yè)壓力比較重，故可以根據(jù)實際情況編排課程的內(nèi)容(例如增設趣味性項目，球類項目以及自主活動等)，提高學生的學習熱情。
二、教學目標：
1、使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識，培養(yǎng)認真鍛煉身體的態(tài)度。
2、初步學習田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動和舞蹈等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發(fā)展身體素質，提高身體基本活動能力。
3、培養(yǎng)學習各項基本技術的興趣和積極性，以及勇敢，頑強，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規(guī)則，團結協(xié)作等優(yōu)良品質。
三、教學重.難點
(1)教學重點：
1、規(guī)范課堂教學行為，培養(yǎng)學生身體素質。
2、田徑、體操、球類學習。
(2)教學難點：
田徑、體操技巧
四、教材分析：
全期教材內(nèi)容包括
(一)、體育衛(wèi)生基礎知識
(二)、運動技能
(三)、身體健康
(四)、心理健康。
教材內(nèi)容較多，除有常規(guī)性的跑、跳、投的教學外，還設有體操、武術、球類幾個方面，全面的滿足學生身心發(fā)展的需要。其中體育衛(wèi)生基礎知識的教學以課堂講授為主，并適當運用課堂討論。室外授課，主要是讓學生掌握一定的運動方法、運動技能技巧，讓他們養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習慣，達到“健康第一、安全第一”的目的。
五、教學：
1、認真?zhèn)湔n，不斷改進教學方法，激發(fā)學生對上體育課的興趣。
2、加強思想教育，加強體育教師之間的交流，認真聽取其他教師的課堂教學，從中學習他人的教學方法。
六：措施
1、上好每一堂體育課，充分貫徹課改精神，突出學生的主體性，搞好自主互助教學模式，提高課堂效率。
2、結合學校的趣味體育發(fā)展路線，指定趣味體育游戲，加強體育活動的趣味性。
3、發(fā)展學生個性，培養(yǎng)勇敢、頑強、朝氣蓬勃和積極向上的精神，注意能力的培養(yǎng)，啟迪思維，培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性。
小學體育教育教學論文篇十三
能夠自覺地有秩序地積極地進行蹲距式跳遠練習，并且掌握跑幾步的單起雙落向前上方跳起的動作方法。
蹲距式跳遠的單跳雙落動作
1.情景導入
a教師活動：
(1).常規(guī)隊列練習，先進行原地踏步走，在此基礎上，鼓勵同學們進行起步走練習，并給予及時的客觀評價。
(2).講解示范大網(wǎng)魚游戲的方法和規(guī)則要求，適當導入游戲背景，使學生知道，魚離不開水，魚網(wǎng)密切合作才能取得勝利的道理同時培養(yǎng)學生誠實勇敢的良好作風。組織學生進行游戲活動。
(3).改變規(guī)則后，再次進行游戲活動。
b學生活動：
(1).認真的完成隊列練習，提高自己的.最基本的隊列認知。
(2).積極的熱情的投入到游戲中去，很好的與同學完成游戲。
2.合作探究掌握技能
重點：知道并掌握單起雙落的動作方法和向前上方跳起的要求及練習時的自覺和秩序
難點：動作較連貫正確，跳起有一個高度
a教師活動：
(1).老師帶領學生先活動各個主要關節(jié)后，講解示范動作方法，再組織學生在場地內(nèi)分散進行自主練習，體驗動作。
(2).老師講解示范在沙坑中練習的方法要求，組織學生有秩序地積極地進行練習。
(3).對學生練習中的情況給與合理的評價，并總結學生的練習情況，找出好的同學進行示范，再練習。
(4).跳躍比遠。
b學生活動：
(1).認真聆聽和觀察老師的講解示范，積極進行練習。
(2).能夠按照次序，相互觀察好的同學，積極自主地練習。
(3)..積極的投入到練習中去，能夠幫助同學糾正和改正錯誤動作，敢于表現(xiàn)自己，爭取在比拼中獲得最好的成績。
3.組織：徒手練習和比拼時四列橫隊，自由練習時無固定隊型
教師活動：教師提示今天的學習內(nèi)容并提問學習內(nèi)容的技術要領，及詢學生是否達到了有秩序積極地進行練習的要求。
學生活動：學生積極的回答教師提問。
4.課后小結：
在學生紀律嚴明的情況下，繼續(xù)加大學生練習密度和質量，不斷提高學生的練習效果。
小學體育教育教學論文篇十四
在本論文的寫作過程中，我的導師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴格把關，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時我還要感謝在我學習期間給我極大關心和支持的各位老師以及關心我的同學和朋友。
本論文的完成也離不開其他各位老師、同學和朋友的關心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預答辯期間所提出的寶貴意見，感謝體育教育專業(yè)的師兄師妹們給我以許多鼓勵和幫助?；叵胝麄€論文的寫作過程雖有不易，卻讓我除卻浮躁經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會了體育教育的精髓和意義，因此倍感珍惜。
小學體育教育教學論文篇十五
研究性學習是學生在老師指導下，在學科領域或現(xiàn)實生活情境中，通過學生自主探究式的學習研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質的一種學習方式。
（一）數(shù)學研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。通過研究性學習使學生獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力，使學生學會分享與合作。
（二）數(shù)學研究性學習是培養(yǎng)學生在數(shù)學教師指導下，從自身的數(shù)學學習和社會生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取有關數(shù)學研究專題，以探究的方式主動地獲取數(shù)學知識、應用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的學習方式。它同社會實踐等教育活動一樣，從特定的數(shù)學角度和途徑讓學生聯(lián)系社會生活實例，通過親身體驗進行數(shù)學的學習。數(shù)學研究性學習強調要結合學生的數(shù)學學習和社會生活實踐選擇課題，學生從自身數(shù)學學習實踐出發(fā)，找到他們感興趣的、有探究價值的數(shù)學問題。開展數(shù)學研究性課題學習將會轉變學生的數(shù)學學習方式，變傳統(tǒng)的“接受性、訓練性學習”為新穎的“研究性學習”，它有利于克服當前數(shù)學教學中注重教師傳授而忽視學生發(fā)展的弊端，有利于調動學生的研究熱情，激發(fā)學生的求知欲和進取精神，從而有效提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。我們教師在教學中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。在講授新課時，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設問題情境，讓學生產(chǎn)生懸念，急于要了解問題的結果，而使學生求知欲望大增。數(shù)學研究性學習的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學問題而展開，經(jīng)過學生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結束。學生學習數(shù)學的過程本身就是一個問題解決的過程。當學生學習一章新的知識、乃至一個新的定理和公式時，對學生來說，就是面臨一個新問題。事實上，課本中，不少定理、公式的證明、推導本身就是一節(jié)數(shù)學研究性學習的好材料。
（二）在數(shù)學問題中滲透研究性學習。
在課堂上要形成“問題中心”，把社會生活中的問題搬進課堂內(nèi)進行研究，使課堂成為問題展示平臺、討論與辨析的場所。培養(yǎng)學生研究性學習的能力，就是要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。所以在教學過程中，學生如果帶著探索問題的強烈欲望來接受教師所傳授的知識，那么，他們的大腦就會處于積極活動之中，他們所得到的知識就比較深刻、扎實。教師要努力促進學生提出問題，對教材的.內(nèi)容進行反思；促進學生討論問題，增強問題意識，培養(yǎng)質疑精神；促進學生自覺地把問題專題化。
我們開展數(shù)學的“研究性學習”，就是要讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)、去研究自己感興趣的問題，親身體驗問題。數(shù)學中的各種各樣的問題為我們研究性學習提供了許多研究的方向，數(shù)學教學中的各種問題都是滲透研究性學習的重要載體。
1.在數(shù)學的應用題中滲透研究性學習。
新課程改革旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，改革傳統(tǒng)教學理論嚴重脫離實際的狀況。使學生能將學到數(shù)學知識能應用到解決實際問題中去，這也是我們研究性學習的一個重要方面。利用數(shù)列知識解決購房、購車分期付款問題，利用函數(shù)求最值的方法解決現(xiàn)實生活中最佳方案問題，等等。帶動學生去研究生活中的數(shù)學問題，讓數(shù)學研究性學習帶給學生無窮的樂趣，真正的做到使學生學以致用。數(shù)學的應用不僅是應用數(shù)學知識解決問題，更重要的是能夠在實際生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過學生的社會調查與實踐，在實際生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，研究數(shù)學問題，建立解決各種問題的數(shù)學模型，這樣學生一方面能用所學的數(shù)學基礎理論解決實際問題，另一方面又能在日常生活中的具體事例抽象成數(shù)學的模型，數(shù)學的研究性學習就在這樣的過程中循環(huán)推進。
2.在數(shù)學開放題中滲透研究性學習。
研究性學習的開展需要有合適的載體，即使是學生提出的問題也要加以整理歸類。作為研究性學習的載體應有利于調動學生學習數(shù)學的積極性，有利于學生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。實踐證明，數(shù)學開放題用于研究性學習是合適的。高考命題專家也敏銳地覺察到開放題在考查學生創(chuàng)新能力方面的獨特作用，近幾年在全國和各地的高考試題中連續(xù)出現(xiàn)具有開放性的題目。
數(shù)學開放題體現(xiàn)數(shù)學研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學開放題體現(xiàn)數(shù)學問題的形成過程，體現(xiàn)解答對象的實際狀態(tài)，數(shù)學開放題有利于為學生個別探索和準確認識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性，使學生體會學習數(shù)學的成功感，使學生體驗到數(shù)學的美感。因此數(shù)學開放題用于學生研究性學習應是十分有意義的。
【參考資料】。
[1]霍益萍，張人紅，我們對“研究性學習”的理解、《教育發(fā)展與研究》.11。
[2]李建平，普通高中如何實施研究性學習、《中國教育報》.5.31。
[3]蔡旺慶，數(shù)學研究型學習概述、數(shù)學教學通訊。.9。
小學體育教育教學論文篇十六
“以人文本”概念的提出，讓人的主體地位更加重要。在體育教學中充分了解人文觀的內(nèi)涵和價值，才能更好的在實際教學中運用，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教育的弊端，為新形式下體育的發(fā)展開辟新的途徑。
一、人學內(nèi)涵的意義。
何為人學，顧名思義，人學就是研究人的學問。對人的根本看法是人學研究的核心概念，即人學觀。從其內(nèi)容上來，就是對于人的本質的看法，包括對人類的產(chǎn)生、發(fā)展和未來。根據(jù)馬克思的辯證法來看，人是肉體與精神的辯證統(tǒng)一[1]，人能夠與自然界和諧共存，人的意義與價值就是為人類社會和自然作出貢獻。人學是對于真實生活的一種展現(xiàn)，要做到“以人文本”，就要用人學的角度看問題。
二、體育的人學內(nèi)涵與價值。
體育是人們通過效仿、借鑒等方式，深入人的內(nèi)心世界，展示自我人格魅力，彰顯其在社會中的價值的一種途徑。在肢體鍛煉中，感應、驗證、物質的存在，通過不斷的肯定和否定自我，以求進入全新的領域。體育運動可以讓人發(fā)泄情緒，忘掉心中的不滿，尋找身心上的認同感，在一定程度上，提升個人的自我修養(yǎng)，促進人們之間的和諧相處，社會的和諧發(fā)展[2]。
（一）傳統(tǒng)教授，課堂主次位置顛倒。
我國的傳統(tǒng)體育教育中學生主要是以服從為主，是一種任務式的學習方式，比較被動，缺乏學習的積極性。教師沒有進行創(chuàng)新性教學，形成了一種“布置任務，完成任務”的公式化教學模式。這與體育解放天性的目的是相悖的，不利于學生的身心健康發(fā)展。
（二）片面教學，忽視體育教學的內(nèi)在本質。
體育教學并不是指單純的身體鍛煉，肌肉練習，還包括思想方面的提升。我國的體育教學中往往都忽視了精神方面的培養(yǎng)，太過強調“鍛煉”。這種教育方式的偏重化會導致學生精神的“荒漠化”[3]，不能體現(xiàn)出人文關懷。人文視角下的體育教育更加重視以人為本，做到身體和精神的雙層培養(yǎng)。
（三）忽視需求，教學內(nèi)容貧乏。
在傳統(tǒng)體育教育中，老師大多都是教科書的搬運工，一直遵循點人數(shù)、熱身、慢跑、自由活動或做體育項目這樣一個固有模式，內(nèi)容內(nèi)容嚴重貧乏，不僅造成了學生均衡化，還影響了學習的積極性。各種性格的學生造成了個體的差異性，老師應該考慮培養(yǎng)學生個性的發(fā)展，因材施教，而不是眉毛胡子一把抓，讓學生失去獨立思考的能力。
（一）重視學生個體需求，加大體育教育人學轉向動力。
所謂個體需求，是人的欲望的一種表現(xiàn)形式。學校要根據(jù)體育教學的現(xiàn)有條件準確的對學生的`個體需求進行判斷，對于正常合理的要求，能滿足的盡量滿足，對于非正常需求，不要無條件的迎合，總的來說就是量力而為。學校可以建立一套個體需求檔案，規(guī)整學生的需求并給出建議，推進師生的進步。
（二）重視教學的本質，激發(fā)學生的積極性。
“以人文本”的教學本質要求教學過程中必須以學生為主體。主體性的尊重主要體現(xiàn)在學生人格和自主選擇權的尊重這兩方面。首先，在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用，老師以一個引導者的身份，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，積極參與課堂。另外，給學生創(chuàng)造一個自由的展示個性的空間也十分重要。
（三）重視學生創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的主觀能動性。
人的成長離不開重復性和超越性兩個特點，人通過不斷的重復鞏固已有知識，通過不斷超越來進步，而超越性即為創(chuàng)造性。創(chuàng)造性不僅能夠保證教師教學的理性化、科學化，還能夠提升學生的素質。所以，教師在體育教學中要著重喚醒學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)主觀能動性。例如，將普通的跑步運動與其它運動相結合，改變原本單一的運動模式，教師針對性的給出技巧建議，這種“私人教練”的教育模式會增加學生的滿足感，也是關注學生生命本質的體現(xiàn)。
（四）豐富教學的實質內(nèi)容，增添課堂的知識樂趣。
校園體育教學中，教師要勇于打破傳統(tǒng)的固有模式，積極的發(fā)揮創(chuàng)新性思維，針對學生的學習方式和性格特征，調整教學內(nèi)容。首先，可以模仿一些現(xiàn)在的真人秀節(jié)目，如《奔跑吧兄弟》等，利用其中的游戲環(huán)節(jié)，既能調動學生的積極性，達到鍛煉的目的，又能通過游戲培養(yǎng)學生團結合作的意識。另外，在學習專業(yè)的體育項目時，教師不但要認真耐心的親身示范指導，還可以結合相關賽事的比賽視頻調動學生學習的樂趣。
結語。
學校體育教育的人學方向轉變，符合社會“以人文本”的發(fā)展理念，這種模式的出現(xiàn)是社會發(fā)展的必然趨勢。通過人學內(nèi)涵、價值的理解，體育教學中所存在的問題的發(fā)現(xiàn)，可以看出人學觀可以彌補傳統(tǒng)教育的不足，為了讓體育教育更上一層樓，要深化人學觀在體育教育中的影響。通過重視學生的個體需求、創(chuàng)造性、積極性、豐富教學內(nèi)容等方式，讓體育教育在人學視域下得到長足發(fā)展。
參考文獻：
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[2]鄒循豪。人學視域下的體育課程理念研究[d]。湖南師范大學，2005。
[3]陳文靜。人學視域下我國學校體育教育的現(xiàn)實探問與發(fā)展路向[j]。文體用品與科技，2016，（8）：79—80。
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