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公益項目結題報告篇一
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公益項目結題報告篇二
摘要：基于目前的語文教學現(xiàn)狀和語文教學環(huán)境，本課題將語文教學、網(wǎng)絡環(huán)境和建構主義這三者結合起來思考，試圖對基于網(wǎng)絡環(huán)境的建構主義中學語文教學的基本原則、重要特征和教學模式及其實施方法加以考察、探索，以尋求中學語文教學的改良之策。借助于調查研究和反思實踐等主要研究方法，課題主持者經過了純粹文本、專題網(wǎng)站、問題驅動、面向探究和發(fā)現(xiàn)建構等五個階段的實驗之后，逐步總結提煉出了“三主一體”的自主探究與協(xié)作探究相結合的語文教學模式，并呈現(xiàn)了該教學模式的結構特點和關于該模式教學設計的一些基本原則。在此基礎上，課題實驗者認為學科課程、網(wǎng)絡載體和建構理論三者的有機整合是現(xiàn)代語文教學和改革的主要突破口，是未來語文教育的制高點。
關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境建構主義中學語文教學。
一、課題的提出。
1.課題研究的背景。
中學語文教學的現(xiàn)狀,有人概括為“教師難教、學生難學、考試難考、成績滑坡”，有人則概括為“重教輕學、重知輕感、重左輕右、重內輕外”，甚至還有更多其他的概括，但不管怎樣的概括，都說明了語文教學中學存在著理念僵化、模式陳舊、效率低下等不容忽視的重要問題。我們只有正確認識語文學科的性質模糊性、周期長時性和內容綜合性等重要特征，只有正確面對語文學科在當下環(huán)境中具備的資源豐富、思想多元、載體紛呈等現(xiàn)代特征，才能教好語文同時也讓學生學好語文。
隨著信息社會的到來，網(wǎng)絡媒體已經成為當今社會人們學習和生活的基本環(huán)境，它必然帶來現(xiàn)代語文教育的科技化，這是教育的發(fā)展規(guī)律。無論是從網(wǎng)絡語文資源的豐富性和網(wǎng)絡語文學習的個性化來看，還是從教學雙方非課堂時間對網(wǎng)絡不自覺的沉迷而帶來的潛在效果看，語文教學已經到了必須正視現(xiàn)代與傳統(tǒng)的境地。但中學語文教學由于種種原因而形成的事實卻是一方面似乎拒絕科技時代的到來，迷信著語文是“覺悟的藝術”的傳統(tǒng);另一方面是有些人將科技對于語文的作用神化了，以為科技是無所不能的，忽視了人類是思想的動物的基本道理。面對以網(wǎng)絡為代表的高科技而衍生出的兩個極端認識，我們的語文遭遇了前所未有的質問和失落。
在這樣的背景下，我們開始在作為現(xiàn)代科技重要成果的網(wǎng)絡與作為傳承人文精神重要載體的語文之間尋求一種契合，試圖從媒體教育功能的維度去探索運用網(wǎng)絡環(huán)境改良中學語文教學之道，在四年前的課題建構階段，當時的中學語文教學界，對這個問題的研究還剛剛起步，尤其是意識到必須著手進行整合研究的就更少。當時的基本狀況是，對網(wǎng)絡環(huán)境、建構主義、研究性學習和語文教學的認識還是基本孤立的，最好的研究者們較多地注意到了三者之間兩兩整合的必要性，取得了一些成績。當時研究的重心有三：一是網(wǎng)絡教學的基本特征、普遍模式和教學設計等，二是建構主義的學習環(huán)境、學習特征、教學設計和教學模式等，三是語文學科的研究性學習的理論建構與實踐探索。理論建樹上的代表人物分別有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技術與學科課程整合的探索進入到一個階段之后，開始有人將建構主義理論作為這些實踐的指導思想和理論依據(jù)加以闡發(fā)，于是三者開始走向融合。問題也是明顯的，那就是學科課程與其它因素整合的具體實踐比較缺乏，理論融合的作用也不甚明了，建構主義指導下的網(wǎng)絡語文教學的主要特征、基本模式和教學設計應當是怎樣的，是否具備其獨特性，對于改進當前語文教學有哪些作用等等。本課題實驗從此出發(fā)，尋求整合與創(chuàng)新，試圖獲得有益于當代語文教學的某些策略。
2.課題研究的意義。
本課題的研究立足于網(wǎng)絡環(huán)境與語文教學的內在聯(lián)系，將網(wǎng)絡引入語文教學，研究信息科學與語文教學的科學耦合，提高語文教學的現(xiàn)代化程度，提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會生活的建設者;將研究性學習引入語文教學，培養(yǎng)學生自主學習、研究語文的興趣，提高學生研究性學習的能力，適應終身學習的需要;將建構主義引入語文教學，培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新意識和網(wǎng)絡社會的人際交往能力，提升語文教學的人文性。
二、課題基本概念的界定。
本課題的研究基于互聯(lián)網(wǎng)絡，在課堂教學的同時開展研究性學習，充分體現(xiàn)建構主義理論的自主建構原則。課題實施之前和過程中，我先后界定了本課題的一些基本概念，這樣有利于課題順利而科學地開展。
1.網(wǎng)絡環(huán)境。
在本課題研究中，網(wǎng)絡環(huán)境一方面指構成教學環(huán)境有機因素的各種網(wǎng)絡技術，包括網(wǎng)絡自身和以網(wǎng)絡為載體的留言簿、聊天室、bbs、e-mail以及后期興起的blog等;另一方面指運用網(wǎng)絡技術營造出來的教學環(huán)境或教學賴以開展的背景。網(wǎng)絡環(huán)境除了上述技術性和情境性上的意義之外，還具有作為時代文化的背景性意義。形象地說，盛行網(wǎng)絡的技術產生了盛行的網(wǎng)絡文化，網(wǎng)絡環(huán)境是網(wǎng)絡時代的空氣。本課題實驗主要依靠因特網(wǎng)和校園網(wǎng)實施教學活動。
2.語文教學。
在本課題研究中，“教學”這個概念在教與學兩個主體方面均被賦予新的內涵。其中，“教”不排除教師必須進行的講授行為，但應當更多地理解為教師的指導和參與;“學”也不排除學生必須接受的基本灌輸，但應當更多地理解為學生的自學與研究。這種語文教學更多地以師生、生生之間的平等交流和共同探索的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，而且始終受制于網(wǎng)絡環(huán)境。
3.網(wǎng)絡課堂。
在傳統(tǒng)語文教學中，“課堂”是師生雙方的主要活動陣地，一般指教室;在本課題研究中，“課堂”的外延擴大了，內涵也有變化，它是運用網(wǎng)絡環(huán)境開展教學的時間與空間的總和。一般情況下，這個“課堂”是在網(wǎng)絡教室或電子閱覽室，甚至可以說就在網(wǎng)絡上，在某一個專題網(wǎng)站或者bbs上，即所謂“網(wǎng)絡課堂”。實際的課堂建在網(wǎng)絡上，網(wǎng)絡中有虛擬的課堂，這是網(wǎng)絡課堂的兩重含義。
4.語文研究性學習。
研究性學習指的是以課題研究為載體的跨學科或跨領域的綜合性的學習方式，而語文研究性學習既有課題研究為載體的學習方式，也有作品學習過程的研究式學習，也就是說它既有“求真”式探究、“尋疑”式探究，也有重在語感的培養(yǎng)和積淀的“品味”式探究。作為課堂學習的語文研究性學習有三個特性：主體性、研發(fā)式、全員性。即，學生主動探究，積極求知;以研究發(fā)現(xiàn)為主要學習方式，通過研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律技巧，課文和社會都是研究的對象;面向全體學生，全員參與，但學習的內容會有個性化的差異。本課題重在探究從教材出發(fā)的語文研究性學習，而且是在建構主義思想指導下以網(wǎng)絡為主要教學環(huán)境的語文活動。
5.“虛實相融”的學習環(huán)境。
這里的“虛”是相對于“實”而言的。“實”指的是面對面的交流，“虛”指的是互聯(lián)網(wǎng)構成的虛擬的學習環(huán)境。“虛實相融”的學習環(huán)境有著物理性和人文性的特點。物理性體現(xiàn)在需要通過一定的電訊技術經由互聯(lián)網(wǎng)連接到世界各地學習資源的計算機設備;學習者通過這些設備查詢有關資料、與其他人士進行交流。人文性體現(xiàn)在教師科學地組織各類信息，使其轉化為有效的語文學習的資源，并通過激發(fā)學生自主學習的教學模式和策略，促進學生發(fā)展。本課題研究基于網(wǎng)絡環(huán)境的語文教學活動，但不排除網(wǎng)絡應用過程中或教學過程中的人際交往所處的真實環(huán)境。很多教學活動是在網(wǎng)絡環(huán)境與真實環(huán)境中同時進行的。
廣義地看，凡是在中學語文課堂教學過程中運用了網(wǎng)絡技術的語文教學活動均可稱之為“基于網(wǎng)絡環(huán)境的中學語文教學”，無論是通過網(wǎng)頁發(fā)布教學內容，通過電子郵件與學生交流，通過網(wǎng)絡傳遞視頻信息，將一堂講授型的課共享給另外一個課堂的樣式，還是基于網(wǎng)絡信息資源的信息加工樣式，或者基于網(wǎng)絡應用的語文研究性學習等等都屬于“基于網(wǎng)絡環(huán)境的中學語文教學”。
總之，網(wǎng)絡環(huán)境下的建構主義中學語文教學的研究，首先是將建構主義理論引入語文學科教學之中的實驗研究，其次是實驗這種語文教學理念和教學方式在網(wǎng)絡環(huán)境中滲透與開展的可能性。它是一個理論探索與教學實踐相結合的實驗課題。換句話說，這是探索學習環(huán)境與資源對于以人為中心、以個性發(fā)展為目標的語文教學的影響與作用的一個實驗。
三、課題研究的理論依據(jù)與條件分析。
1.課題研究的理論依據(jù)。
作為一種新的認知理論，建構主義認為人的認識不是來源于現(xiàn)實本身，而是來源于主客體之間的相互作用。建構主義的學習觀和教學觀是本課題的主要理論支撐。建構主義認為任何知識都是個人經驗的合理化，教學是學生主動建構知識的過程。在這個過程中必須以學生為中心，尊重學生的個體差異，允許建構的多元創(chuàng)造，注重學習的互動方式。建構主義學習理論和建構主義學習環(huán)境有與其相適應的教學模式和教學方法。建構主義的教學方法，如支架式教學、拋錨式教學和隨機進入教學等，與傳統(tǒng)語文教學的體悟式、講授式、品讀式有很大不同?？梢哉f，建構主義教育理論有助于語文教學的糾正。在建構主義理論的指導下，營造盡可能貼近學生實際的教學情景，充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體地位，進一步調動學生的價值觀、態(tài)度和情感等因素，發(fā)揮其在學習中的積極作用，促進學生在探索和協(xié)調中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終達到建構語文知識和形成語文素養(yǎng)的目的。
2.課題研究的條件分析。
從語文教學的發(fā)展看，信息社會中網(wǎng)絡作為最有活力和價值的媒體必然滲透到教育領域，有活力的語文教學不僅無法拒絕這個媒體而且必然要走這條現(xiàn)代化發(fā)展之路。從學習方式的變化看，研究性學習帶來的諸多問題是教師和圖書館無力解決的，讓學生到更廣闊的世界去探尋答案是教學趨勢，這是實際需要。從實驗硬件的配備看，我校有運行良好的校園網(wǎng)和多媒體教室，并與互聯(lián)網(wǎng)接駁，局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的硬、軟件環(huán)境都隨科技發(fā)展而不斷升級更新，能保證實驗始終走在網(wǎng)絡發(fā)展的平行軌道上。從自身實踐的情況看，課題主持者的教學能力強，使用現(xiàn)代媒體意識強，對相關理論理解較好，在申報課題前已經較多地開始這方面的探索，一些研究成果已見諸多家學術刊物，曾向全國同行成功開過本課題展示課。
四、課題研究的目標與內容。
1.課題研究目標。
(1)網(wǎng)絡環(huán)境和建構主義對于中學語文教學的作用。
(2)網(wǎng)絡環(huán)境下建構主義中學語文教學的基本規(guī)律及其實踐。
2.課題研究內容。
(1)網(wǎng)絡環(huán)境適應于中學語文教學的功能呈現(xiàn)與特征剖析。
(2)網(wǎng)絡環(huán)境下建構主義中學語文教學的一般原則與基本特征。
(3)網(wǎng)絡環(huán)境下建構主義中學語文教學的基本模式與教學方法。
(4)如何在網(wǎng)絡環(huán)境下開展建構主義的閱讀與寫作教學。
五、課題研究的方法。
為了解決傳統(tǒng)語文教學“少慢差費”的問題，根據(jù)建構主義理論和網(wǎng)絡運作原理組織有計劃的教育實踐，不斷加強網(wǎng)絡環(huán)境下建構主義學習理論的滲透，試圖以此改變語文教學的現(xiàn)狀，提高語文教學質量，實現(xiàn)教育的終極目標。在整個課題研究之中，我的基本思路可作如下表述：用已有的理論去觀照教學實踐，建構實驗方案，探索內在規(guī)律，然后形成理性認識或學科內理論，再驗諸實踐，指導實踐。具體說來，我主要運用了調查研究法、反思實踐法和文獻研究法等幾種研究方法。
1.調查研究法。
課題實驗的初始階段，主要采用調查研究法。調查主要指向如下三個方面：學習者狀況調查――目前語文學習的基本手段與載體，學習的基本方式和效率，尤其側重于利用網(wǎng)絡環(huán)境開展學習的現(xiàn)狀與效果的調查。教學者情況調查――目前語文教學的基本手段與載體，教學的基本模式與效率，尤其側重于教學弊端、改進設想和措施運用等情況調查。基于網(wǎng)絡環(huán)境語文教學革新的可能性與必要性調查――學校網(wǎng)絡的建設與運用環(huán)境，教師對于網(wǎng)絡教學的理論與實踐掌握程度，學生及學生家長對于常規(guī)教學中網(wǎng)絡介入的接受態(tài)度調查。在調查研究之中，注意根據(jù)實際情況的不同，靈活采用相應的調查方式調查分析。由于實驗對象是主持者自己的兩個班級，所以開展個別訪談的條件比較好，不僅可以隨時進行，而且訪談人數(shù)隨需而定，也容易獲取真實情況，;對同事、家長進行訪談的同時往往還兼以問卷法。為了比較全面、深入了解本課題開展時的現(xiàn)狀與基礎，在實驗范圍之內進行問卷調查是一個比較可行的辦法。本問卷調查的目的是為教學實驗提供改進策略的基礎，現(xiàn)狀分析只是手段。在本課題結題階段，將最初的調查與中國傳媒進行的最新網(wǎng)絡閱讀調查分析進行了比較，某種意義上說明了本課題的實驗意義和價值。調查研究之后，必須對所掌握的一手資料進行詳盡細微的分析，從而確定整個實驗的具體實施方案(實際操作方案)。在試驗過程中，每一個子課題或相對獨立的試驗階段都必須認真貫徹這一研究方法。只有這樣，才能保證下一步研究的順利開展。
2.反思實踐法。
反思實踐法是在行動研究法的基礎上發(fā)展而來的一種研究方法。在本課題研究中，我采用反思實踐法的基本思路是：根據(jù)課題需要確定子課題、形成假設，建構研究方案，從學情和理論等方面深入理解做好預案，嚴謹細致地開展課題研究，在研究過程中不斷依據(jù)反饋的信息進行反思調節(jié)，通過實證和思辨同步進行以達到適度的理論概括和用理論改進實際工作的雙重目的。反思實驗法的方案和假設來自教育實際，又在實踐中經過檢驗和完善，再用來指導教育研究和實際工作。反思實踐法的起點是對教育實踐的調查和總結，在有關理論指導下建構理論框架，然后在實施中進行評價和反思調節(jié)，完善研究的理論和方案，再進一步實踐和反思，整個研究是循環(huán)式螺旋上升的過程。每一個循環(huán)圈包括四個相互聯(lián)系、相互制約的環(huán)節(jié)：建構、實施、評價和反思?！胺此肌边@一環(huán)節(jié)主要是對計劃實施和研究過程中的各種現(xiàn)象進行分析，根據(jù)反饋信息進行批判性的思考。它包括研究人員、實驗教師及共同反思等三個層次。研究人員的反思所追求的是發(fā)現(xiàn)問題和一般的結論，在必要時對研究方案作出調整、修改。而實驗教師反思是反省自身行為與設計要求的差距，使自己的經驗進一步重構，追求的是教育活動的合理化、理論化。在反思的基礎上，進一步完善設計方案，深入思考后再開始新一輪研究。所以反思是一個循環(huán)圈的結束，又是新循環(huán)圈的開始，處于中介狀態(tài)。這個課題中，我既是研究人員又是實驗教師，所以理性思考和實際反思操作都由自己承擔，雖然對自己理論儲備和反思歸因上的要求更高了，但是減少了兩級層次中人員溝通可能帶來的誤讀，利于課題順利迅速的開展。
3.文獻研究法。
在我進行本課題研究之初和研究過程中，理論界基于網(wǎng)絡應用的教學思想、教學策略、教學設計和教學評價等等都已經有了比較豐富的研究成果。同樣的，理論界基于建構主義思想的教學思考與實踐也已經積累了很寶貴的經驗。面對這些文獻資料，我認真學習，細致分析，在理清基本理論和主要問題的基礎上，梳理出了一些對于本課題而言是有價值的、可供課題研究參考的意見。但是，我也發(fā)現(xiàn)直接將這兩者與中學語文教學緊密結合起來，尤其是與語文研究性學習結合起來進行的思考與探索還不十分充分，于是我就著手將語文教學的基本規(guī)律和主要存在問題加以進一步梳理，首先在文獻資料方面進行研究，尋找可資課題研究的規(guī)律性和指導性的東西。我利用文獻研究法，將搜尋掌握的多達上百篇的資料整理成網(wǎng)絡與教育理論、網(wǎng)絡與建構主義、網(wǎng)絡與研究性學習、網(wǎng)絡與語文教學、網(wǎng)絡與閱讀教學和網(wǎng)絡與寫作教學等多個專題，一方面做文獻綜述的研究，一方面做主題提煉和尋求依據(jù)的研究工作，為本課題的順利開展做了充分的理論儲備和前期準備工作，從中也獲得了一些直接有益于本課題開展的寶貴財富。
六、課題研究的實踐與探索――以網(wǎng)絡閱讀教學為例。
在研究性學習剛剛被作為一門綜合實踐活動課程的時候，我在自己的摸索中發(fā)現(xiàn)，它所追求的自主學習、合作交流等理想境界正是建構主義學習觀的基本內涵或者基本理念。由于當時自己對于互聯(lián)網(wǎng)的興趣正與日俱增，于是很自然的將互聯(lián)網(wǎng)的種種好處與建構主義學習、研究性學習接合起來思考，我發(fā)現(xiàn)它們三者之間的契合實乃天成。在我的思考與實踐中，建構主義理論與互聯(lián)網(wǎng)便有機結合起來，其結果就是在基于建構主義理論的學習環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)成為學生探索、體驗、建構、交談以及思考的工具，他們能夠在已有經驗的基礎上，在與外界信息交互的過程中建構出新的知識。下面將以閱讀教學為例談談課題的開展及反思實踐的探索過程。這個探索過程中的實驗研究對象為入學的高二(9)班學生和入學的高一(13)班學生。實驗在兩屆學生當中持續(xù)，中間有一個融合過渡的階段，其中第二屆學生進入持續(xù)階段之前的一段受培訓過程略去，只陳述關于探索發(fā)展的這條線索。
閱讀是人類帶有普遍意義的行為。閱讀活動是讀者與文本的對話和交流。胡塞爾現(xiàn)象學后期所大力倡導的“主體間性”理論，強調人與文本是一種互為主體，互相解釋，互相溝通的關系。在閱讀活動中，文本溝通了閱讀主體和創(chuàng)作主體，進而在兩個“主體”間產生心靈的碰撞與靈魂的問答。在網(wǎng)絡文化沖擊下，作為人類社會傳統(tǒng)教育三大基石之一的閱讀正在發(fā)生著“一場強大的裂變”!網(wǎng)絡文化語境中的閱讀不僅對傳統(tǒng)的文本閱讀產生不可忽視的影響，而且使長期困擾于“費時低效”的課堂閱讀教學又面臨新的問題和挑戰(zhàn)。基于網(wǎng)絡的文本閱讀的閱讀過程的互動性、閱讀環(huán)境的開放性和閱讀內容的豐富性以及網(wǎng)絡閱讀強大的即時雙向交互功能形成了網(wǎng)絡閱讀消費與生產的共時性特征。
基于文本的網(wǎng)絡閱讀教學階段。這個階段筆者常常將自己網(wǎng)上閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的精品資源推薦給學生，并組織學生上網(wǎng)瀏覽。這些精品資源主要是網(wǎng)絡文學、經典作品的網(wǎng)上評論和具有時尚或時事性質的文字等內容。在筆者的個人主頁上還保留了第一批實驗對象閱讀篇目的某些痕跡(參見個人主頁頁面)，只是這兩個表格中的有關篇目是后來組織研究性學習時根據(jù)需要重新編輯過的。因為當初本地互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務尚處于起步階段，校園網(wǎng)始有雛型，家長和學校對學生接觸互聯(lián)網(wǎng)還持有觀望態(tài)度，所以當初的主要意圖在于激發(fā)學生對于網(wǎng)絡的熱情和對網(wǎng)絡資源的接受心理，使他們認識到世界在網(wǎng)絡里成為一個可視的小小的村落，這個村落里可謂應有盡有琳瑯滿目。尤其是網(wǎng)絡文學的廣泛閱讀，使得當時的實驗對象幾乎熟知網(wǎng)上所有的知名寫手及其作品，他們在同齡人當中甚至產生了一種擁有非凡閱讀經驗的優(yōu)越感。他們非常喜歡上這樣的網(wǎng)絡閱讀課。
對這個階段的反思主要集中在這樣幾個方面：網(wǎng)絡閱讀是不是必要的閱讀形式，傳統(tǒng)平面媒體閱讀是否需要網(wǎng)絡閱讀的補充，網(wǎng)絡閱讀與傳統(tǒng)閱讀方式之間是一種怎樣的關系;怎樣的網(wǎng)絡閱讀才是積極高效的，語文教學需要怎樣的網(wǎng)絡閱讀，網(wǎng)絡閱讀如何有效介入傳統(tǒng)語文教學而不流于形式等。為了解決這些問題，筆者開始將研究性學習引入到網(wǎng)絡閱讀中，試圖提高網(wǎng)絡的利用效率和語文教學的效率。
基于專題網(wǎng)站的網(wǎng)絡閱讀教學階段。這是網(wǎng)絡研究性學習的一個階段。這個階段的初期，筆者對網(wǎng)絡應用教學的理解還是比較機械和偏至的，主要體現(xiàn)是將網(wǎng)絡作為傳統(tǒng)語文教學的轉換平臺，進行資料搬家，本應寫在教案簿子上的顯示到了電腦屏幕上，本應消化吸收的搜索到的網(wǎng)絡資源也被簡單整合之后掛在一個課題之下。這樣一個簡單意義上的專題學習網(wǎng)站也就誕生了，因為這個集中了同一課題資源的web綜合體上還鏈接了基于校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的兩個bbs供學生討論問題。教學清代散文《五人墓碑記》(參見個人主頁)等篇目時，筆者就是采用了這樣的網(wǎng)絡教學方式。彼時彼刻筆者曾天真地認為這些東西放到網(wǎng)上去了學生就可以進行自主學習了。事實上筆者并沒有將它作為資源供學生研討，而是將它當作授課的腳本了。筆者非但沒有覺得省力，反覺得花去了若干倍的時間和精力，而且學生的學習氛圍與學習效果并不比傳統(tǒng)課堂教學來得更好，有些學生明顯失去思考的動力、學習的壓力和受到激勵的活力了。
基于專題網(wǎng)站的網(wǎng)絡閱讀教學不再是純粹的散篇閱讀，也不再是純粹的文本閱讀，而帶有了專題研討性質，或者說提供了探究性學習的可能性條件。但是靜態(tài)網(wǎng)頁的更新速度慢，對于新鮮資源的灌入不是十分便捷，而且bbs的空間有限與發(fā)言審查制度使得交流不能以即時狀態(tài)呈現(xiàn)，都在某種程度上影響了研究性學習的實施。但更主要的是筆者對于基于網(wǎng)絡環(huán)境的語文學習的認識還停留在一個相對落后的層面，只是將網(wǎng)絡作為一個可依賴的呈現(xiàn)工具而沒有充分發(fā)揮它的開放性和交互性，沒有將網(wǎng)絡功能與人的能動性結合起來，某種程度上使網(wǎng)絡處于一種被孤立和隔離狀態(tài)。
基于問題的網(wǎng)絡閱讀教學階段。網(wǎng)絡應用于教學也應當與其它媒體工具應用于教學一樣，需要教學策略和教學設計。明白了這一點之后，筆者進行的第一步設計是網(wǎng)絡教學問題化，這樣使學生的學習不止?jié)M足于瀏覽教師準備好的專題網(wǎng)站內容或者學生自己搜索的網(wǎng)絡資源，而是要將主要精力貫注于問題的思考以及討論交流上。筆者在進行《〈寬容〉緒言》教學時即采取了這樣的做法，即教師事先請學生對所學篇目提出問題，經過篩選之后的重要問題被發(fā)到個人主頁的論壇上，上課時組織學生圍繞這些問題展開思考與討論。這篇課文的網(wǎng)絡教學過程中主要設計了“學習本文要把握哪幾個寓理形象?”等六個大問題，學生討論非常積極踴躍，對問題的討論也比較深入，甚至有很多新鮮獨到的見解。最重要的是幾乎所有學生都積極參與到討論中來，尤其是平時很少發(fā)言的學生表現(xiàn)出了投入的勇氣，學習效果很好。不少學生表現(xiàn)出了對這種學習方式的認同和渴望。(詳情參見個人主頁bbs《〈寬容〉緒言》網(wǎng)絡教學的主要討論頁面)問題教學法的介入使得網(wǎng)絡閱讀教學終于獲得了生命，開始生動起來，活潑起來。
問題的介入使得學生有東西可學而且有路徑可循，再加上參與和發(fā)言的廣泛性、交流和反饋的即時性，激起了學生的興趣，這是網(wǎng)絡給閱讀教學帶來的令人驚喜的一面。但同時筆者又在思考另外一些相關問題，即這樣的課堂是不是僅僅是討論空間和介質的簡單轉換，先前實驗中對網(wǎng)絡資源的運用與專題網(wǎng)站的建構是不是可以成為這種問題介入式的網(wǎng)絡教學的有機組成部分，如果這樣整合起來它的運作又會是什么樣的模式等等。尋求整合，以挖掘網(wǎng)絡環(huán)境對于語文教學的潛能，這樣的思考使筆者將目光投向了更遠的視野之中，作者在“惟存教育”的啟示下找到了新的實驗點。
基于探究的網(wǎng)絡閱讀教學階段。引入webquest模式是我著手整合實驗成果和拯救課題實驗進入高原現(xiàn)象的重要手段。webquest是一種面向探究的活動，在這個活動中，學生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡。這種在網(wǎng)絡環(huán)境下由教師引導并以一定的任務驅動學生進行自主探究的學習模式，僅從模式定義看，它已經將我所思考的若干問題含括進去，指向了網(wǎng)絡，指向了資源，指向了主題，指向了探究。一個標準形式的webquest教學設計包括選題介紹、任務描述、相關資源、過程描述、學習建議、評價方式和交流總結等七個部分，其中前三要素是活動前提，過程描述和學習建議是探究學習的關鍵，評價總結是對目標與過程的測量和反饋。傳統(tǒng)課堂教學中的情景創(chuàng)設和學習任務在這里可以得到更細致、生動的描述與呈現(xiàn)，學習資源模塊的建立解決了海量信息與專題網(wǎng)站對課題研究的有效性問題，學習主題的確立和探究過程的設置保證了學習主體不被網(wǎng)絡冗余信息與噪音干擾，評價與總結利于學生對所建構知識進行再認知和科學重組，對于新主題研究能起到指導作用。筆者所做的《〈寶玉挨打〉的webquest課例設計》(參見本報告附件一)和教學實踐遵循了這樣的教學理念，既解決了實驗前期的存在問題，又將實驗推向了一個更新的階段，課題研究進入柳暗花明的新境界。
對于這個階段的實驗，我的反思主要集中在兩個方面，這在《〈寶玉挨打〉的webquest課例設計》的反思板塊中已有說明，這里還要再次引述以作為探索的一個必要的階梯。首先是問題意識往往是學生最缺乏的，“設問提示”環(huán)節(jié)正是基于刺激學生“知困”的需要而設置的，它有利于刺激學生的問題意識。但是這種提示容易使這種開放式教學回到牽著學生鼻子走的老路，學生的自主學習的`初衷和意義建構的過程可能被沖淡甚至瓦消。第二點想法是這個課例或者這個探究階段的設計層級分明的特征可否生發(fā)一個高中階段進行課外閱讀擴展的總體設想，即基于互聯(lián)網(wǎng)的webquest形式分層探究閱讀方案。如果按年級依照“高一設計突出探究的示范性、高二提升層次強調探究的指導性、高三階段強調探究的自主性”的序列進行設計，這個“設定”的流程，能否展示完整的探究閱讀過程和建構主義指導下的自主學習。
基于發(fā)現(xiàn)與建構的網(wǎng)絡閱讀教學階段。關于發(fā)現(xiàn)學習，布魯納指出，“用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式”都可以稱為發(fā)現(xiàn)學習。但學校中的發(fā)現(xiàn)學習不局限于對未知世界的發(fā)現(xiàn)，更重要的是引導學生憑借自己的力量對人類文化知識的“再發(fā)現(xiàn)”。其實質就是把“現(xiàn)象重新組織或轉換，使人能超越現(xiàn)象進行再組合，從而獲得新的領悟，包括尋求正確結構和意義。”總之，在布魯納看來，發(fā)現(xiàn)學習就是在學校條件下，引導兒童從所見的事物的表面現(xiàn)象去探索具有規(guī)律性的潛在結構的一種學習途徑。這個意義上的發(fā)現(xiàn)與建構主義的自我建構有某種相通之處。在探索中從發(fā)現(xiàn)走向建構就成為了我必然的選擇。
建構主義教學模式是以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。在這種模式中，學生是知識意義的主動建構者;教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者;教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象;媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。
筆者在實驗過程中嘗試運用建構主義教學模式中支架式、拋錨式和隨機進入學習等三種主要模式時，堅持以開放促發(fā)現(xiàn)，以發(fā)現(xiàn)促建構，以建構促生成，以生成促發(fā)展的理念，將開放、發(fā)現(xiàn)、建構、生成和發(fā)展作為一次研究性學習的幾個階段，同時又將它作為學生高中階段自主學習建構意義的幾個階段，試圖在發(fā)現(xiàn)和建構兩個關鍵環(huán)節(jié)的支撐下形成內外兩個循環(huán)，從而在更高層次上發(fā)展網(wǎng)絡閱讀教學。筆者的《網(wǎng)絡環(huán)境下〈寶黛初會〉的教學設計案例》(參見本報告附件二)就是在建構主義教學理論指導下所做的這樣的嘗試。雖然本課題的外循環(huán)并沒有納入其中，但是它與上一階段的《寶玉挨打》的網(wǎng)絡學習形成了鮮明的層次感，對于學生在高中階段研究學習《紅樓夢》既有示范性又有啟發(fā)性，為學生今后自主學習《紅樓夢》奠定了堅實的基礎。筆者認為這是比較成功的嘗試，這個嘗試某種意義上說超越了建構主義教學模式理論上的陳述。
七、課題研究的結果。
這個課題的持續(xù)時間相對而言比較長，所以實驗過程中實際實驗對象跨了兩屆，實驗時間是前一輪學生的后半段在校時間和后一輪學生的前半段在校時間。可以說，實驗的某些方面實際上是有兩批實驗對象，這兩批實驗對象的最大的不同不在于是兩批人，而在于是兩批分屬于互聯(lián)網(wǎng)絡不同發(fā)展時期的人。這種研究對象的變化給實驗帶來了實驗設計之初沒有設想到的諸多影響，有利有弊。實驗的對象發(fā)生了變化，但是實驗實施者沒有更換，我一直是實驗的主持者。但是，不同的探索階段，實驗主持者的經驗值發(fā)生了變化，實驗的工具甚至理論都發(fā)生了很大改善與進步，于是整個實驗對于主持者而言，也是一個從探索到結論到再探索的過程。在某種意義上說，無論是對學生而言還是對教師而言，這個實驗研究的結果更具有普遍性或者說是一個動態(tài)結果的呈現(xiàn)。
實驗后的學生狀況。
語文學習心理顯著改善是網(wǎng)絡語文教學開展之后學生表現(xiàn)出來的最強烈的特征。無論是實驗之初的引導，還是此后的探究的需要，甚或是實驗之余自覺的投入，學生進入網(wǎng)絡世界之后的語文學習的動機、興趣、情感和意志都有顯著改變。學生不僅非常投入地閱讀了教師推薦的網(wǎng)絡文學，而且開始了他們漫長而快樂的網(wǎng)絡沖浪，他們幾乎跟隨著網(wǎng)絡文學發(fā)展的每一個腳步，飽覽著名網(wǎng)絡寫手的時新之作。他們對于閱讀表現(xiàn)出前所未有的持之以恒的頑強毅力，非常投入地欣賞和批評他們感興趣的網(wǎng)絡信息。最重要的是他們能夠將課內外閱讀很好地結合起來彌補不足，形成一種自覺提升語文素養(yǎng)的良好態(tài)勢。因為抒發(fā)的需要，他們已經習慣了自由發(fā)言，無論是跟帖還是發(fā)布主題帖都有很驚人的數(shù)量，在筆者主持的課內討論的論壇中他們的發(fā)言的痕跡就有泛濫之勢，甚至發(fā)展到了指點江山激揚文字馳騁論壇的地步。很多學生的帖子質量之高進步之快實在令人刮目相看，尤其是第二屆實驗對象的熱情和投入更是非同一般，這在筆者主持的bbs、passboy和他們的個人主頁與論壇中依然可以看到。
語文學習能力顯著提升也是網(wǎng)絡語文教學開展之后學生表現(xiàn)出來的強烈特征之一。狹義上的語文學習能力主要包括認讀感知能力、理解和分析能力、評價和鑒賞能力、想象和創(chuàng)造能力等幾個方面。在經過網(wǎng)絡語文教學鍛造之后，學生這幾個方面的能力都有顯著提高。在筆者主持的《雷雨：網(wǎng)絡環(huán)境下研究性的文學鑒賞課實踐》(參見本報告附件三)案例與實踐中，學生的理解和分析能力就得到了很好的體現(xiàn)。因為有了積累聚變而來的理解與分析能力，才有了很多有價值的研究專題的出現(xiàn)，像《〈雷雨〉中的女性形象研究》、《周樸園與魯侍萍的“真情”辯議》、《從嘆詞看人物性格》、《〈雷雨〉主題史縱觀與述評》等等。這在一般的語文課上是怎么也上不出來的效果，只有網(wǎng)絡環(huán)境下的建構主義語文閱讀教學才能實現(xiàn)。而評價與鑒賞能力的提高則是更令人頭疼的，可是學生在網(wǎng)絡上看多了想多了寫多了交流多了討論多了之后，碰撞出來的那些富有見地的品評實在不可小覷。在筆者主持的校本課程《網(wǎng)絡文學閱讀與寫作》中，我們組織過一次交流匯報，圍繞展開的主題是《如何正確看待網(wǎng)絡文學》，學生思想之新穎、成熟與深刻使得來自全國的數(shù)百名參加活動的專家無不為之震撼。
實驗后的教師狀況。
教學理念和視野的改變是網(wǎng)絡語文教學開展之后教師表現(xiàn)出來的最主要的特征。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學的手段和方法向學生傳授知識;學生則被動地接受教師傳授的知識。學習并在網(wǎng)絡教學中實踐了建構主義教學理論之后，筆者對傳統(tǒng)的教育理念產生了懷疑，表現(xiàn)出來的是悖逆和批判。教師在日常教學中越來越尊重學生作為學的主體，而將自己作為教的主體。在整個教學事件中，教師則作為一個參與者、引領者、指導者和合作者出現(xiàn)，使得學生的自我建構成為一種真實的存在。在全國觀摩課《如何正確看待網(wǎng)絡文學》中，筆者除了完成指導、幫助等必要的義務性工作之外，沒有更多介入而是真正放手，學生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，觀摩的專家們對此予以了充分肯定，認為臺前的學生作為是了不起的，幕后的教師不作為同樣了不起。正因為這種理念上的根本性改變，筆者的教學視野和理性觸角才得以向更廣闊的空間延伸，為進一步提高提供了可能。
教學能力和藝術的獲得也是網(wǎng)絡語文教學開展之后教師表現(xiàn)出來的主要特征之一。作為一個曾經受到傳統(tǒng)教育理念和傳統(tǒng)語文教學思想濃重浸染的中青年教師，筆者的教學能力基本上是能夠滿足原有育人目標和教學模式需要的。然而，接受了嶄新教育理念之后，筆者深切感受到無論是教學認知能力、設計能力、操作能力，還是監(jiān)控和評價能力都有了較大幅度的提升。在筆者主持的若干研究性課題中，譬如《寶黛初會》和《寶玉挨打》等教學中，教學設計更注重學生心理、能力和建構可能，能夠較為熟練地運用建構主義教學的三種主要模式開展教學，保證了學生建構知識和發(fā)展個性的需要，同時保證了教師能夠比較自如流暢地演繹駕馭課堂的藝術、溝通心靈的藝術和使用媒體的藝術。網(wǎng)絡教學中監(jiān)控與評價的復雜性和即時性，使得教師的教育藝術更具有了創(chuàng)新色彩、靈動色彩和人性色彩。學生的多元見解必然激發(fā)教師潛在的感性與理性儲備，預設的被執(zhí)行與被顛覆都必然激發(fā)教學生成的豐富與深刻。在這樣的鍛造之中，教師的潛能被充分調動出來或者說深入研究與演繹成為必然。
總之，從實驗結果看來，基于網(wǎng)絡環(huán)境的語文教學實踐使得學生和教師雙方得到了更理想的發(fā)展，尤其是學生的語文素養(yǎng)和人格塑造得到了更好的提升。
八、課題研究的分析與結論。
對于一個普通的中學語文教師而言，承擔這樣的課題并想拿出一些有說服力的研究成果，確實不是一件容易的事情。因為知困，所以我格外投入地進行實驗，不斷吸取新鮮營養(yǎng)，不斷修正當初設想，不斷完善實驗設計，在艱難的探索中終于堅持走到了最后。現(xiàn)在回眸，深感本課題實驗確有一些值得咀嚼值得分析的地方，這也算是對課題的最后交待。
1.教學雙方之所以會有研究結果中的良性呈現(xiàn)，主要因為雙方改變了對教與學的認識，在新的認識層面上才達成了各方面的改進與提升。教師的改變是首要的，學生的改變是關鍵的。教師的理念、角色的改變，教學模式、教學設計和教學策略的改變，在某種意義上講，它傳遞給了學生學習理念、學習方式和學習心理等必須改變的重要信號。學生在這種信號面前無論是起初的觀望、懷疑，還是后來的理解、投入和強烈渴望，都是可以理解的，但是最終他必須改過來，必須拋棄陳舊的學習模式和保守的學習期待。只有這樣兩個轱轆一起轉，改變教學現(xiàn)狀才成為可能，發(fā)展學生獨特個性提高學生語文素養(yǎng)才成為可能。某種意義上講，建構主義首先要求的就是師生雙方對角色定位的改變，教師有自信將學生放手，學生有自信讓老師脫手，學生的自我建構才有空間才有可能。中學語文教與學不是小學階段的啟蒙，也不是大學階段的自由狀態(tài)，而是從自覺走向自由的過渡，中學語文教與學不比小學階段的游戲階段，也不比大學階段的創(chuàng)造階段，它還有非常功利的非?，F(xiàn)實的要求，教師和學生對于教與學的認識上的改變就顯得尤其艱難，同時也顯得特別重要。具體來說，在課題研究的五個階段，學生對于全新的學習方式的變化其實是有一個非常明顯的適應過程的。把學生感到網(wǎng)絡上并不難(他們很神往)，但是讓他明白網(wǎng)絡可以用來學習而不純粹是娛樂，他們不敢接受，害怕這種學習方式學不踏實。等實驗進行到專題階段，學生感覺網(wǎng)絡的作用不僅在于休閑閱讀，還可以用作“課堂學習”的工具，于是就有了他們名為“薛老師，以后的課都會像這樣上嗎”的提問主題帖。這一提問不可小覷，實在是觀念和認識改變的一大步，這對于他們來說將享用終身。
2.運用先進的教育理論，樹立科學的教育理念，進行合理的改革探索，是課題實驗能夠順利開展并取得最后成功的重要保證。在課題構想之初，筆者正是受到建構主義思想的影響，才有了對語文教學現(xiàn)狀重新觀照的勇氣和底氣，而且一直將理論學習堅持到最后，并內化為自我理念和學科教學思想?？梢哉f，實驗的每一個階段都在用建構主義理論作指導，又是在用建構主義作檢驗。雖然筆者實驗的五個階段，表面上看來似乎是漸趨漸近建構主義理論，但事實上卻是建構主義理論貫穿了實驗的始終。始終如一體現(xiàn)在課題研究中的學習者為中心的學生觀和促進學生主動發(fā)展的教學觀，就是建構主義理論的精髓，雖然并不是每一階段都用了建構主義的教學模式。而且可以這么說，每個階段的實驗和整個過程的推進，其實正是筆者對建構主義理論在理解與實踐上的一次忠實建構。在這個建構過程中，筆者比較深刻地理解了這個原來陌生而作用巨大的理論：在眾多教育理論中，只有建構主義理論特別強調學習者的自主建構、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，并要求將這種自主學習與基于情境的合作式學習、與基于問題解決的研究性學習結合起來，因此特別有利于學習者創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于承擔培養(yǎng)學生人文精神提高學生語文素養(yǎng)重要任務的中學語文教學而言，讓學生在寬松中學習，讓學生在情境中體驗，讓學生在和諧中交往，讓學生在自由中成長，建構主義思想就成為不可或缺的重要武器。在本課題實驗過程中，我主講了校本課程《網(wǎng)絡文學的欣賞與創(chuàng)作》。在主持這門課程時，我沒有像傳統(tǒng)課堂上那樣選講經典作家經典作品，而是采用了“呈現(xiàn)――引導――思考――交流――建構――反饋――再建構”的教學方法與思路，學生自我閱讀，由喜歡作品而深入品味，發(fā)現(xiàn)問題，討論交流，在探究之中建構起了自己對于網(wǎng)絡文學的看法。我們組織的辯論和小組討論，給了他們更多的建構空間，以及建構所需有的必要指點和智慧的撞擊。當他們在與社科院文學所專家們的討論結果相印證時，他們因思考的成果而喜悅，而我則更因他們在改變了學習理念之后可以自主學習獲得更多更深刻的理解而高興。
3.互聯(lián)網(wǎng)絡是時代發(fā)展賜予語文教學改革的珍貴禮物，它既是傳媒工具又是信息載體，既是物質支撐又是文化發(fā)展，它的誕生和被引入教學對傳統(tǒng)教學而言無疑是一場革命。中學語文教學作為傳承人類精神文明的主要陣地與途徑之一，作為培養(yǎng)傳承者健全人格的重要學科課程之一，在狹義的網(wǎng)絡環(huán)境和廣義的網(wǎng)絡文化背景中，都首先受到了沖擊與震撼。網(wǎng)絡對語文教學的作用主要表現(xiàn)在資源共享、自主學習、多元互動等方面。網(wǎng)絡技術與閱讀教學的整合主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡技術為解決閱讀過程中不愿讀、讀得少和讀不懂等三個問題提供了可能，至少提供緩解這三個問題的可能。尤其值得注意的是網(wǎng)絡閱讀可以通過“鏈接”的形式輕易解決由于信息不對稱而造成的讀不懂的問題。網(wǎng)絡技術與寫作教學的整合主要表現(xiàn)為鍵盤、超文本、粘貼的寫作方式的被接受，空間平等、家園溫馨的寫作氛圍被營造，自由自主、自然而然的寫作心理的被舒展，抒寫真情、展示成長的寫作內容的被鼓勵，開放真實、多元互動的評價交流的被采用都使得傳統(tǒng)的作文教學方法得到根本改變的期待越來越接近現(xiàn)實。網(wǎng)絡環(huán)境對語文教學設計和評價標準，對語文學習方式和成果測量等都發(fā)生了巨大的影響。正視網(wǎng)絡，引入網(wǎng)絡，利用網(wǎng)絡，反思網(wǎng)絡，所以才有了課題實驗五個階段的不斷深入和實驗成果的不斷擴大。
從實驗過程和實驗結果來看，網(wǎng)絡的教育功能在語文閱讀教學和作文教學中得到了很好的體現(xiàn)。這種體現(xiàn)具體分析起來，主要表現(xiàn)在八個方面：教材多媒化，教學內容隨著多樣媒體的介入呈現(xiàn)出動態(tài)化、形象化的特點。在《寶黛初會》的教學中，我調用了視頻、音畫、網(wǎng)頁、bbs、白板等多種媒體，營造意境，恰當呈現(xiàn)，取得了教好的教學效果。資源全球化，就是共享公共資源，使研究信息無限豐富，從而形成信息對等?！独子辍返木W(wǎng)絡教學就是充分運用網(wǎng)絡資源和人力資源的典范，網(wǎng)絡上的虛擬信息和實際生活中網(wǎng)絡那頭的智慧頭腦的介入，信息來源大大超過傳統(tǒng)課堂的傳播可能性。教學個性化，就是為了開展網(wǎng)絡教學而研究學生和網(wǎng)絡，研究自身實際，使得教學真正量身定做而不是套千篇一律的教案。學習自主化，是就學生建構的主動性和自由性而言，充分發(fā)揮其主體性。《如何看待網(wǎng)絡文學》的網(wǎng)絡研究性學習很好地體現(xiàn)了這一點。在教學《寬容》時，學生自發(fā)組織編寫課本劇搞演出，這是學生個體在學習活動中高度自主的表現(xiàn)?；顒雍献骰彩蔷W(wǎng)絡建構思想下帶來的新的學習方式和學習氛圍，本課題探索出的探究協(xié)作模式就是從這一點上著手并進一步提煉升華而來的。至于管理自動化、環(huán)境虛擬化和系統(tǒng)開放化已經成為網(wǎng)絡環(huán)境下開展實驗的基本環(huán)境，在這里不再贅述。
4.對網(wǎng)絡媒體與語文課程加以整合形成易于操作的教學模式是本課題的重要任務。在五階段的遞進深入開展的實踐中，不斷摸索不斷總結不斷提煉不斷改進，同時參考同行研究成果，將網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術與語文課程加以整合，基本構建起了以培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以網(wǎng)絡學習為主要教學方法，以學生自我評價為主要評價方式，以建構主義為主要理論依據(jù)，以學生為主體、教師為主導、學生自主探究為主線的“三主一體”探究式教學模式，即自主探究式教學模式、協(xié)作探究式教學模式和自主探究協(xié)作探究相結合教學模式等三種基本模式。其中，基于網(wǎng)絡環(huán)境的語文自主探究式教學模式在“創(chuàng)設情境――提出問題――自主探索――網(wǎng)上協(xié)作――綜合測試――自我小結”的縱向維度上展開，而基于網(wǎng)絡環(huán)境的語文協(xié)作探究式教學模式則在競爭、辯論、協(xié)同、伙伴、角色扮演等五種模式的橫向維度上展開。像《如何正確看待網(wǎng)絡文學》采用了辯論式協(xié)作學習模式，《雷雨》教學綜合采用了協(xié)同式和伙伴式協(xié)作學習模式，都是最終形成三種基本模式的有益探索與積累。這種模式的重要意義在于保證了學生獨立思考的時間，學生可以根據(jù)自己的情況決定自己的學習進程和參與寫作的時刻表;這種模式的重要意義還在于它促進了學生的思維活動，尤其是實時的交流方式使每個人都處在一種交流的過程中，使學生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。
5.基于網(wǎng)絡環(huán)境與語文課程整合的“三主一體”的教學設計的基本原則和結構特點的探討也是本課題研究的重要任務之一。韓軍在討論自主探究與協(xié)作探究相結合的教學模式時，從三個維度闡述這種模式形成與存在的合理性，即價值論上由灌輸?shù)窖崭腥?、潛移默化，閱讀與思想的自由得到保障;本體論上由自主性閱讀到探究性閱讀，量變?yōu)槭侄钨|變?yōu)槟繕?操作論上由重分析理解到重積累感悟，使閱讀寫作真正成為了學生的個性化行為。筆者在實驗過程中深切感受到這種變化確實是網(wǎng)絡環(huán)境和建構主義下的語文教學設計必須遵循的基本理念，深切感受到“三論”充分體現(xiàn)了“三主”的獨立精神和存在價值。具體說來，這種教學設計的基本原則是以問題的發(fā)現(xiàn)和探究為核心驅動學習，學習問題必須在真實的情景中展開，強調學習任務的復雜性，強調以學生為中心，強調協(xié)作學習的重要性，強調非量化的整體評價等。而這種教學模式的結構特點主要在教學過程的四要素上體現(xiàn)出來，即教師是教學過程的組織者，學生知識建構的促進者，學生良好情操的培育者;學生是信息加工與情感體驗的主體，是知識意義的主動建構者;教學媒體既是輔助教師教的演示工具，又是促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具;教材不是唯一的教學內容，通過教師指導、自主學習與協(xié)作交流，學生可以從多種學習對象和多種教學資源獲取多方面的知識。
九、有待進一步研究的若干問題。
在這個課題的研究過程中，我在前行者的基礎上繼續(xù)前行，將語文學科、網(wǎng)絡載體和建構理論進一步整合，探索出了一套在建構主義思想滲透于指導下，基于網(wǎng)絡環(huán)境的中學語文教學的一般特征、基本原則和教學設計模式，這些建構基本完成了當初的目標預設，對指導教學實踐、提高教學質量都產生了較顯著的作用。但是，網(wǎng)絡環(huán)境的日新月異和語文教學的普遍改革所取得的成果，都給實驗帶來了很多有益的啟示，也帶來了很多值得進一步思考的問題。網(wǎng)絡的開放性帶來的信息資源的難于甄選，不是一個教師一臺服務器一個校園網(wǎng)能過濾的;網(wǎng)絡帶來的學習自主與建構主義的淡化監(jiān)控，都跟語文教學日益注重過程性評價產生了一定程度的矛盾，這又不是短期的實驗和膚淺的理論分析所能解決的，這是兩種理論的矛盾，是理念的矛盾;語文教學的人文性與網(wǎng)絡環(huán)境中的科學性是否真的像現(xiàn)階段實驗所證明的這樣能夠無縫整合，兩者的整合能在什么維度和切點上更切實際地走到理想主義的邊緣，筆者常常為此枯腸。這樣的問題還有不少，課題實驗雖然已經暫告一個段落，但是這樣的思索無法停止。只有不斷思索不斷前行不斷反思不斷提煉，實驗中和發(fā)展中的許多困惑才會慢慢散開謎團，雖然那一天并不是抬頭可望。
十、結語。
教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》在深刻反思基礎教育存在的弊端和問題的基礎上，旗幟鮮明地提出：要“轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是只重視知識的單向灌輸，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教學模式，強調形成積極主動的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生在教師的引導下主動地、富有個性地學習?！毙畔⒓夹g的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境的基本形成，建構主義的全面滲透，語文教學的急切呼喚，都使得在最近一個時期內，大力促進網(wǎng)絡教學與語文課程的有機整合，努力實現(xiàn)網(wǎng)絡教學與人文意識的整合，不斷探索學科、載體和理論三者有機融合的科學模式，成為現(xiàn)代語文教學和改革的主要突破口，而這也必將是未來語文教育的制高點。
十一、參考文獻和附錄。
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5.張奇：《學習理論》，湖北教育出版社版。
6.顧明遠、孟繁華主編：《國際教育新理念》，海南出版社版。
8.林華玉、卿平海等著：《中學教育整合模式》，廣西教育出版社2001版。
9.張鐵明：《教學信息論》，江蘇教育出版社1990版。
10.王吉慶編著：《信息素養(yǎng)論》，上海教育出版社版。
11.祝智庭編著：《網(wǎng)絡教育應用教程》，北京師范大學出版社2001版。
12.王德華主編：《網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學》，東南大學出版社2003版。
13.閻寒冰：《學習過程設計――信息技術與課程整合的視角》，教育科學出版社版。
14.孟建、祁林：《網(wǎng)絡文化論綱》，新華出版社版。
15.霍益萍：《研究性學習：實驗與探索》，廣西教育出版社2001版。
16.何克抗:《建構主義學習理論與建構主義學習環(huán)境》，教育傳播與技術，19第3期。
17.何克抗：《建構主義革新傳統(tǒng)教學的理論基礎》，電化教育研究，19第3、4期。
18.陳琦、張建偉：《建構主義與教學改革》，教育研究與實驗，第3期。
19.高文：《建構主義學習的特征》，外國教育資料，1999年第1期。
20.高文：《建構主義與教學設計》，外國教育資料，19第1期。
21.張建偉：《基于問題解決的知識建構》，教育研究，第10期，
報告附錄：
參見課題研究成果，另附目錄。
江蘇省第四期中小學教學研究立項課題。
《基于網(wǎng)絡環(huán)境的建構主義中學語文教學》課題研究部分成果目錄。
案例部分。
1.《寶玉挨打》的webquest課例設計。
2.網(wǎng)絡環(huán)境下《寶黛初會》的教學設計案例。
3.讓“雷雨”下在網(wǎng)絡的天空里――網(wǎng)絡環(huán)境下的高中語文研究性閱讀教學實踐。
4.網(wǎng)絡文學研究性學習實例。
5.《研究性學習課程指導》案例設計――正確看待網(wǎng)絡文學。
6.《如何看待網(wǎng)絡文學》活動簡案(全國高中綜合實踐活動學術研討會觀摩課)。
7.《如何看待網(wǎng)絡文學》教學實錄(全國高中綜合實踐活動學術研討會觀摩課)。
論文部分。
8.基于建構主義網(wǎng)絡課程的語文教學設計。
9.網(wǎng)絡環(huán)境下的建構主義語文閱讀教學。
10.網(wǎng)絡語文教學與創(chuàng)新人格的塑造。
11.學習型網(wǎng)站與語文研究性學習結合的實踐與思考。
課程建設部分。
12.網(wǎng)絡文學的透視與創(chuàng)作(校本課程)。
bbs摘錄部分。
13.《寬容序言》問題教學的bbs摘錄。
14.《寬容序言》教學后學生在bbs上的感言摘錄。
15.《五人墓碑記》教后學生在bbs上的反響摘錄。
16.開展網(wǎng)絡學習之后師生關系轉變在bbs上的言論摘錄。
研究筆記部分。
17.《基于網(wǎng)絡環(huán)境的建構主義中學語文教學》課題研究筆記之一。
公益項目結題報告篇三
20xx年x月29日，我社受綠色生活公益聯(lián)盟組織的邀請，由本社團外聯(lián)部部長xx同學帶隊的共13名愛心社成員前往北京崇文門國瑞參加活動。
由于當天早上有大霧，班車晚點，同學們從涿州出發(fā)歷時3個多小時到達北京，但這并沒有減少大家對公益活動的期待。
中午12點40左右，我們到達活動現(xiàn)場，受到主辦方的熱情接待。在和主辦方人員進行簡單交流后，我們到了演講報告現(xiàn)場。雖然是在一個大型商場內，但主辦方獨具創(chuàng)意的廣告宣傳牌吸引了我們的眼球。不一會兒，其他高校的同學也來到了活動現(xiàn)場，我社成員很快便和其他高校的同學交流了起來，在得知他們也是各大高校一些相應的公益社團的成員時，我們中國勞動關系學院愛心社的成員積極地與各社團的成員交流，希望以后的活動可以有更多的朋友參與進來。
中午一點半，隨著主持人宣布活動開始時，本次綠色公益市集活動正式拉開帷幕。主持人從多方面引用舉例為我們聲情并茂地講述了環(huán)境保護對當代社會的重要性。之后，綠色生活公益聯(lián)盟和趣車江湖煤體矩陣等社會組織的代表人也都一一上帶發(fā)表演講，把他們所提倡的環(huán)保行動與我們一起分享，號召社會中的所有成員去積極參與到環(huán)保活動中來。一切在環(huán)保事業(yè)上做出過較大貢獻的單位和個人也都一一上臺與大家分享他們自己的親身經歷，用自己的實際行動告訴我們：環(huán)境保護是我們大家的責任和義務，我們都應該也可以參與到其中。與此同時，各大高校也派出了代表上臺發(fā)言講述自己學校所在社團在環(huán)境保護方面所做的貢獻，北京市中學生環(huán)境保護聯(lián)盟的代表也上臺交流自己的心得。我社外聯(lián)部部長安磊同學也上前講述我們中勞愛心社為社會貧困兒童所做的幫助，很好地向社會宣傳了我們社團。
演講活動結束之后，大家一起來到了主辦方安排好的物品交換活動現(xiàn)場。很多同學帶來了一些身邊的小物品，然后用抽簽的方式和大家?guī)淼奈锲愤M行交換。主辦方希望通過這樣的方式來喚起大家的愛心——有的東西你不太需要，但或許這個東西卻對別人很重要。只要我們愿意，很多我們不起眼的行為都能對別人有很大的幫助。
三點，活動結束。這一天很辛苦，但對我們來說，這是第一次如此近距離地了解環(huán)保，真實地感受到身邊有那么多的人都在用行動投入到環(huán)境保護的行列中。帶著美好的祝福，我們踏上了返校的路途，經過這次活動我們決心用自己的行動保護這個美麗的地球。
公益項目結題報告篇四
“創(chuàng)新思維與作文教學”課題結題報告“創(chuàng)新思維與作文教學”課題實驗已于20xx年11月獲得了延邊州結題驗收。由于本課題具有更大研究價值，經全國中語會創(chuàng)新協(xié)作研究會的批準，于20xx年晉升為國家級實驗課題。經過兩年多的繼續(xù)實驗，于20xx年10月結題。
（一）課題提出的背景。
提高全民族的綜合素質是當今教育的宗旨和使命。在學生接受基礎教育的階段，學校教育應該為青少年的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，以實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。語文教學在這方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，負有不可推卸的責任。
1、時代的要求。當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪。時代呼喚創(chuàng)新人才，而培養(yǎng)人才離不開創(chuàng)新教育。江澤民曾多次強調：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以立于世界先進民族之林。”現(xiàn)代的中小學生是國家的未來，他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神如何，關系到國家民族的前途和命運。
揚。
3、20xx年全日制義務教育《語文課程標準》中明確提出，語文教育在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。是用文字、口頭語言表達思想的活動，是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力和良好個性心理品質的重要活動。它本身就是學生的一種創(chuàng)造實驗。可以這樣說，創(chuàng)新思維與作文教學是相輔相成的。創(chuàng)新思維是作文教學基礎，作文教學是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。審題、選材、立意、布局、謀篇、造句以至修改等技能的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的載體，而學生的創(chuàng)新思維則使這些基本技能增華生輝。
基于以上的思考，提出“創(chuàng)新思維與作文教學”這一課題并于20xx年進入實施階段。
（二）實驗目的。
1、“創(chuàng)新思維與作文教學”的實驗旨在改變以往作文教學重視作文基礎知識、基本技能的習慣方法，探索作文基礎與創(chuàng)新思維相互并重的方法模式，充分發(fā)揮作文的育智功能，培養(yǎng)學生的直覺思維、形象思維（聯(lián)想與聯(lián)系思維）和潛意識思維。全面提高學生的作文能力和水平。
2、通過該實驗，探索學生作文水平以及學生個性發(fā)展的多種方式與途徑，實現(xiàn)作文多元化的“樹人”、“立人”之目的，使作文的實踐過程成為學生深化思維，升華情感，發(fā)展個性，陶冶和教化過程。
3、通過實驗的研究，促進和提高全體教師的科研意識，加強學習，并在教學實踐中全面提高業(yè)務水平和能力。
（三）實驗原則。
思想性原則：本課題立足于提高學生讀寫以及口語表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，但我們認為升華學生的人格，提升學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的文學欣賞能力，關注社會變遷，社會時事是本課題的目的所在。
科學性原則：本課題立足于心理學、生理學等有關思維訓練理論，立足于作文教學的一般性理論指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學生以更寬闊的視野去觀察世界，描述世界的能力。
實踐性原則：學生的作文能力、創(chuàng)新能力離不開實踐，否則它們就成為無源之水，無本之木，讓學生深入社會生活，了解民生，關注時事，寫出具有真情實感，有獨到創(chuàng)意的文章，是本課題的重要原則。
創(chuàng)新性原則：本課題不創(chuàng)新思維與作文教學相聯(lián)系，這是一個課改實驗的新領域，把作文教學與創(chuàng)新思維通過學生的作文相聯(lián)系，沒有現(xiàn)成的理論和經驗可借鑒，這就是需要參與實驗的教師有開放性的思想和實踐能力，不拘泥于現(xiàn)成的模式，樹立新的教學理念，運用開放的教學方式，把教學創(chuàng)新、作文創(chuàng)新、思維創(chuàng)新融為一體，創(chuàng)新是本實驗的核心。
英國心理學家瓦拉斯提出的“四階段”理論，他認為一個創(chuàng)造性過程大體要經過準備、醞釀、豁朗和驗證階段。
創(chuàng)新思維在展開之前，必須有一個充分準備的階段，作文從某種意義上講，雖然不能說是一種完全的創(chuàng)新行為，但它又包含了眾多的創(chuàng)造性行為因素，要寫出一篇立意新穎，構思巧妙，語言生動的作文是需要一個積累升華過程的。俗話說：“巧婦難為無米之炊。烹調待客，手藝固然重要，但最要緊的還是要有“米”下鍋。
（一）探索新途徑。
萬丈高樓平地起。的創(chuàng)新來源于平時對生活的觀察，對生活的感悟，對生活的思考。如何培養(yǎng)學生觀察生活，做生活的有心人呢？夸美紐斯說：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物吞到胃里去，其結果只能引起惡心嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果是在饑餓的驅使下把食物吃到胃里去，那它就會樂意接受并很好地消化它??”要讓學生有“食欲”，有“饑餓”感，捕捉學生思維最佳狀態(tài)，巧設情境，引導學生進入積極的思考、寫作狀態(tài)中。
1、留意身邊生活。寫出切身感受表達真情實感。讓學生寫日記，這是記錄生活的最好方式?？梢杂涗浬畹淖詈梅绞健？梢杂浶@生活，也可以記家庭生活，還可以記社會生活，因為生活是最好的教材。
2、善學語言、巧用語言，方可文情并茂。
用課前演講，口頭作文等活動來提高學生的口語表達能力。
3、把握住課堂，擴展到課外，讓學生涉足大社會，感受生活的豐富深刻。提出了三必看：一是焦點訪談、新聞聯(lián)播必看；二是有關時事的報紙材料必看；三是“四大名著”、《讀者》、《青年文摘》必看。意在讓學生找“米”。以課堂為陣地，以教材為載體，摘抄好詞好句、精彩片段，并練習仿句、造句、擴句練習，訓練語言能力的同時，也培養(yǎng)了思維的流暢性，可謂一舉兩得。
（二）思維訓練。
發(fā)散思維是構成創(chuàng)造性思維的主導成分，它具有靈敏、迅速、思路廣闊、能隨機應變、舉一反三、觸類旁通的特點。
1、用創(chuàng)新法訓練輻射思維。輻射思維是指根據(jù)已有信息從不同角度向不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種發(fā)散性思維方式。同題作文，可啟發(fā)學生從不同角度上立意，拓寬寫作思路，突破思維定勢，獨辟溪徑，標新立異。
2、用質疑法訓練多維思維。引導學生運用多維思維來解疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，造就不迷信、愛思考、敢創(chuàng)新的學習主人。學生根據(jù)已有的信息，進行多角度全方位的思考，避免千篇一律的現(xiàn)象。
3、用演講法訓練創(chuàng)新性的抽象思維。創(chuàng)新思維不是脫離于抽象思維和形象思維之外的別的東西，它寓于抽象思維和形象思維之中。利用每節(jié)課的前5分鐘開展演講活動，要求學生獨立思考，發(fā)表獨特新穎的看法。
公益項目結題報告篇五
為了更好發(fā)的適應當今社會的發(fā)展和形勢的變化，培養(yǎng)出跨世紀的一代新人，近年來，我校堅持德育為首，把育人工作放在一切工作的首位。從小學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，不斷改進學校的德育工作，取得了一些令人滿意的成效。在此基礎上，為了建立和完善新時期的符合教育現(xiàn)代化的學校德育工作體系，以課堂素質化為主陣地，將德育滲透到各科教學之中，以小學生日常行為規(guī)范的分解訓練、小學思品課的情景教學為契機，從而探索小學德育目標，提高學生思想道德素質。因此，我們提出德育工作的新思路，旨在培養(yǎng)小學生如何做人，為跨世紀培養(yǎng)合格人才奠定堅實的基礎。
葉圣陶認為，現(xiàn)代社會所要求學校的，必須是以各種知識為基礎，重于真實的人生觀上的教育，更是怎樣做人的教育。教育的意義和目的就是使受教育者學會“做社會的合格成員、做國家合格的公民?！北菊n題依據(jù)小學生教育心理學的基本原理，遵循小學生心理發(fā)展規(guī)律，分階段搞好德育實施要點，從小學生的認知到行為，通過學校、社會、家庭三結合教育，從不自覺到自覺，促使學生從小培養(yǎng)良好的心理品質和行為習慣，有利于形成現(xiàn)代化社會所需要的整體素質，有利于他們適應今后社會生活和經濟生活。
思想品德課的情景教學在教師主導作用下，能充分發(fā)揮學生的主體意識，把理論和實踐結合起來，調動學生的非智力因素，提高他們的理解、判斷、分析和表達方面的能力，從而產生良好的教學效果。同時也符合心理學中的認識發(fā)展規(guī)律，運用情景教學法正是把抽象的東西具體化，一般的東西形象化?？傊覀冞\用情景教學法作為全面發(fā)展的基本理論構建的一種教育模式。
1、通過各科教育，進行思想品德教育。
各科教學是學校進行德育最基本、最經常的途徑，因為學校工作以教學為主，而教學永遠具有教育性，因此各科教學都具有德育因素，在各科教學中進行思想品德教育是各科教學義不容辭的職責。在語文教學中，我們不失時機地對學生進行思想品德教育。例如：在《風景名勝》一課中，對學生進行愛國主義的教育；在《農活》一課中，對學生進行熱愛勞動的教育；在《快樂的節(jié)日》一課中，進行集體主義教育；在《奇妙的眼睛》一課中，對學生進行熱愛科學的教育……總之，在具體的教學過程中，要深挖學科內在的德育目標，有機地、恰當?shù)剡M行教育。
2、通過思想品德課，進行思想品德教育。
思想品德課是德育的專門學科，通過思想品德課能有目的、有計劃、集中而系統(tǒng)地使學生獲得思想政治道德方面的理論知識，在思想品德課中，我們采用多種教育方法，在教師主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體意識，提高他們的認識、判斷、分析、表達方面的能力，使他們曉之以理、動之以情、持之以恒、練之以行，從而產生了良好的教學效果。
3、通過各種活動，進行思想品德教育。
通過組織學生參加各類有益的課外活動，參加社會生產勞動、社會調查等實踐活動，從而有針對性地對學生進行“五愛”教育、國情教育。在課余，我們經常鼓勵學生積極參加課外活動，培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新精神。好動愛玩是少年兒童的天性，但大部分學生不會玩，有時隨意奔跑，大聲喧嘩，因此，我們把學生組織起來，教給他們一些游戲的規(guī)則，漸漸地他們學會了玩，也學會了遵守課間秩序，并從中學會了交往，受到了集體主義教育。
各種形式的例會是向學生進行日常德育的有效途徑，通過各種例會有計劃、有目的地對學生進行常規(guī)教育，及時進行針對性較強的思想品德教育。我們根據(jù)小學階段的“兩綱一規(guī)范”，制訂了行之有效，便于操作的小學生日常行為規(guī)范的分解訓練細則，實施一周一重點、一項一訓練，扎實培養(yǎng)學生良好的行為習慣。同時結合學生實際，開展各種豐富多彩的少先隊活動，如：班星評比、流動紅旗競賽、故事比賽、朗讀比賽、寫字競賽、文娛聯(lián)歡等，通過活動，培養(yǎng)學生自我管理、相互交往的能力。
4、“學校、社會、家庭”三結合，進行思想品德教育。
跨世紀對人才的需求呼喚我們把素質教育提到突出的位置。在研究過程中，我們主動溝通與社會、家庭的聯(lián)系，充分發(fā)掘地區(qū)教育資源，發(fā)揮社區(qū)的教育力量，構成各層次的延伸教育網(wǎng)絡，為了豐富學校德育內容，我們在鎮(zhèn)敬老院、布廠建立了校外德育基地，聘請校外輔導員定期在基地舉行主題活動，使同學們受到了深刻的教育。家庭教育在整個教育體系中起著不可忽視的作用，家長的言傳身教和嚴格要求，對孩子的品德形成起著重要的作用。為了更好的發(fā)揮家庭教育的作用，我們建立了家長委員會，定期開辦家長學校，使學生受到了良好的家庭教育。
本課題通過三年來的探索、實踐，現(xiàn)已基本完成預定的實驗研究任務，收到了良好的研究成果。
1、培養(yǎng)了學生良好的日常行為規(guī)范，大部分學生在校是好學生，在家是好兒童，在社會上是好孩子。
立體化教育網(wǎng)絡的建立和德育基地的活動，使同學們在豐富多彩的活動中潛移默化地接受教育，陶冶了學生良好的道德情操，培養(yǎng)了學生規(guī)范的日常行為，提高了學生自理、自學、自治、自律、自強的能力。學生在家勤動手，能做好孩子，講禮貌，守社會公德，在社會上能做個好孩子。促進了良好校風、班風的形成，三年來，實驗班多次被評為校文明班。
2、全面推進了素質教育。
由于學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，對學習產生了濃厚的興趣，因此各科成績和課堂教學效率均明顯優(yōu)于對照班，實驗班學生中有2名曾被評為市級三好學生，27人次在市、鎮(zhèn)各類競賽中獲獎。
3、帶動了學校教科研工作展開。
通過三年扎實的教學實踐，我們收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果，目前已有10多篇論文在市級以上有關會議交流，其中有3篇獲獎，有一項活動獲市班隊活動設計一等獎。有一堂思品評優(yōu)課獲市級三等獎。
公益項目結題報告篇六
作為xx省教育學會學習學委員會領導、xx省普通教育教學研究室朱xx老師主持的全國教育科學“十二五”教育部規(guī)劃課題——“學生學習活動科學化與學習素養(yǎng)養(yǎng)成”的子課題之一，本課題是由xx市進修學校校長蔡xx老師作為負責人向xx省教育學會學習委員會申請的一個子課題，而我校作為這個子課題的實驗基地校之一，結合本校的實際情況，扎實開展課題研究，貫穿課堂教學內容，努力提高學生學習習慣和教學質量。
在實施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、態(tài)度、施教水平以及教育教學資料等因素的影響，教學過程中還是出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，同時，由于我校地處農村，生源素質低，學生的家教水平、學習習慣和行為習慣參差不齊，導致課堂教學不能促進學生進行有效的學習，促進學生全面發(fā)展的三維目標得不到落實，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學生學得苦。在這個過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學方式的矛盾，影響了課程改革的推進。這些問題存在的原因，初步歸結起來主要有以下幾個方面：
1．學生缺乏自主學習的能力，學習動機不明確，學生與學生之間的交流也比較饋乏。
2．課堂教學的形式僵化、教條，導致學生缺乏創(chuàng)新意識。
3．教學過程缺乏學生的探究過程和探究的實效性。
4．大班化的教學讓教師無法顧及各個學生的知識掌握程度。
5．農村學校學生家長對教育重視不夠，學生學習習慣不夠科學有效。
目前，我國新一輪基礎教育課程改革正在全國如火如荼地進行。新課程改革基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在這一基本的教育觀下，我們選擇了本課題的研究。目的是通過本課題的研究，探索學生良好學習習慣的養(yǎng)成和教師優(yōu)化教學方法的形成，促進師生全面發(fā)展的理想課堂。
我們的選題主要立足于我校的實際情況，側重于研究學生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學習風格，結合學生現(xiàn)有的學習習慣，找出與之相對應的教學策略，實施分層次教學，實現(xiàn)個別化教學，從而減輕學生學習負擔。
公益項目結題報告篇七
通過課題組的評審認定，同意立項研究，研究周期為二年。二年來，在各位專家的精心指導下，在鼓樓區(qū)進修校教科室的科學管理和大力支持下，在課題研究人員的潛心研究下，采用行動研究法和經驗總結法為主要研究方法，同時輔以文獻法、個案法、調查法、觀察法等相結合的方式進行，形成"學習—實踐—反思與探究—再學習—實踐—反思與探究"的研究模式，于20xx年9月結束研究工作，并取得了豐碩的研究成果?，F(xiàn)將該課題的研究工作情況匯報如下：
第一階段：20xx年9月到201x、
1準備階段。
1、1、成立《現(xiàn)代化信息技術與幼兒園本土文化教育融合的實踐研究》課題組，確定課題實驗教師，明確各自職責和任務。
2、制定課題研究方案、研究制度。
3、邀請鼓樓區(qū)教科室教研員論證課題研究方案。
4、撰寫開題報告，并申報。
5、召開課題的開題報告會。
6、根據(jù)課題內容，采用文獻法查閱一定量的相關課題資料，組織課題組人員參加理論學習和培訓活動。
7、針對幼兒園現(xiàn)狀，對照課題研究內容，問卷調查教師在本課題的研究上存在的困惑以及教師的現(xiàn)代化信息技術素養(yǎng)的調查并整理。
8、建立《現(xiàn)代化信息技術與幼兒園本土文化教育融合的實踐研究》課題研究管理檔案。
這一階段進程，我們從現(xiàn)代化信息技術的教育手段在我園本土教育中的運用現(xiàn)狀調查入手，運用問卷，座談、研討等形式，目的在于對本土課程與信息技術融合具備的要素進行調查，了解目前教師的現(xiàn)狀，提出建設性意見，從而盡快達到推進幼兒園本土課程與信息技術融合的步伐。
在這個階段的進程中，我們陸續(xù)開展了8次的活動，主要了解到老師們在進行這個課題研究中存在的問題，收集整理了幼兒園的本土文化的課程并進行了篩選，加強對信息技術有關文章的交流、學習，對簡單的制作多媒體的課件進行了培訓。在這一階段的活動中，課題組的老師普遍的認為在現(xiàn)代化信息技術與幼兒園本土課程的融合可以很好的解決本土文化課程中的難點，特別對于本土美術、童謠及民俗文化的教育有著很好的幫助，對于教師自身的專業(yè)的成長也有著幫助，對現(xiàn)代化信息技術的運用也有著更好的'了解。
第二階段：20xx年2月到20xx年6月，實施階段。
1、圍繞著本土語言、美術、民俗、音樂開展多媒體課件融合合本土文化教學的觀摩、研討、反思、教學課件的制作活動。
22、定期召開課題組全體成員會議，針對課題研究階段過程中出現(xiàn)的問題交換看法，同時，對下一步課題研究做出部署、做好安排，我們還向課題組成員推薦閱讀書目，交流學習心得，組織課題組教師結合課題研究的側重點，交流和階段成果匯報。
33、采集研究有關數(shù)據(jù)，積累資料等，分析研究教育教學實踐，反思評價。
4、積極支持課題組骨干教師參加鼓樓區(qū)進修校教科室組織各種培訓活動，以提高。
對教育科研的認識，積極地投入到課題的研究中去。
5、分步驟、分階段對現(xiàn)代化信息技術與幼兒園本土文化教育融合的教學從活動的。
預設--—動態(tài)生成，交流反思——引領作用，大大提高現(xiàn)代化信息技術與幼兒園本土文化教育融合的實效性研究。
6、撰寫課題研究論文，教師結合課題研究的內容和課題研究過程中的體驗、感悟、
思考和實踐，鼓勵課題組成員積極撰寫課題研究的教育教學隨筆、個案、案例、論文。
7、進行專題總結、階段總結。
在此進程中我們結合上一階段的調查情況確立了本階段課題研究的重點和內容：研究探現(xiàn)代化信息技術在民俗活動、本土美術活動、本土音樂活動、本土語言中的有效運用的特點，并圍繞此重點展開課題研究。本階段中，結合每學期的課題計劃，每月保證兩次的研究活動，活動形式多樣，方法靈活，既有理論層面的剖析、研討，又有實踐實施、公開課展示及研討交流。
第二實施階段，緊跟第一階段的研究成果課題組老師在研究中已有一些的心得課題組循序漸進式挖掘將本階段的研究重點確立為尋求信息技術與本土課程相融合的有效手段，我們通過進行經驗的分享和總結，電子白板培訓、教師技能大賽、課件制作大賽等活動進一步提高自身使用現(xiàn)代化信息技術的素能。
經過一系列的培訓及教學技能大賽，如今的教師已具有初步根據(jù)本土教材選擇素材、資源進行簡單的課件、ppt、視頻錄像的制作的能力。在制作課件中教師已經具備了利用多媒體手段將圖片進行自由處理，讓畫面“動”起來;能將影音結合，讓畫面“活”起來的技能。在使用信息技術時，教師能夠挖掘本土教材中需要借以信息技術輔助教學的地方，充分利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，尋找相適宜的素材，并結合自己掌握的一些簡單的制作技能制作與本土課程內容相匹配的現(xiàn)代化教學手段。在本土教學中正是有了這些先進手段的介入，大大提升了教學質量，讓幼兒的活動更具時效性。
第三階段：20xx年7月到20xx年9月，進行總結結題階段。
1、整理、統(tǒng)計課題組成員教育科研獲獎或發(fā)表情況。(教學的實例、教案、論文、反思集和一些多媒體教學相關課件整理)。
2、根據(jù)課題研究的過程和經歷，積極撰寫課題研究結題報告，做好結題準備;。
3、完成課題研究報告。
4、邀請有關專家對課題成果進行鑒定。
在兩年的課題研究中，課題組成員結合平時實踐研究，不斷總結信息技術與本土文化課程融合的經驗，兩年中課題組成員們共撰寫了22篇的教學經驗總結，其中2篇與本課題相關的經驗論文在cn刊物上發(fā)表，分別為《有效地挖掘本土教育資源，傳承本土文化》發(fā)表在201x.7科教導刊中;《多媒體技術在幼兒園角色游戲中的運用初探》發(fā)表在201x.3教育導刊中。同時還有3篇與課題相關的論文獲得各種級別的獎項，有《信息技術在福州本土文化活動中的有效融合》獲首屆學前教育管理與教學設計評選一等獎;《淺談信息技術融入幼兒園科學活動的探討》中國學前教育論文評選三等獎，同時獲鼓樓區(qū)“三優(yōu)聯(lián)評”活動——教育技術文章三等獎;《多媒體信息技術讓早期閱讀精彩紛呈》獲第十屆福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術與課程整合三優(yōu)聯(lián)評論文類一等獎。
在經驗總結中，老師們主要引用了許多與信息技術及本土文化相關的專家的書籍和文章中的重要觀點，借助專家的筆觸更好地梳理實踐中的經驗。如在《有效地挖掘本土教育資源，傳承本土文化》中主要引用了侯令在2006(2)期中《在平日的教學中用好本地文化資源》和江少莉在2006(4)發(fā)表的《閩都石語》中的一些關如何挖掘本土文化資源傳承本土文化的方法的關鍵信息。
論文是課題組的成員們在研究進程中不斷摸索、嘗試與反思、再實踐后的經驗總結，因此我們把老師們兩年的經驗總結匯編成冊。在眾多的論文中《信息技術在福州本土文化活動中的有效融合》很好地總結了信息技術這一手段在本土文化課程中的有效支持，讓不易于幼兒理解的本土文化變成易于理解與接受，又能有效提升福州本土課程的親和力為幼兒所接受，讓本土活動更具吸引力。
公益項目結題報告篇八
我們科研小組五位成員全部來自于電子信息學院級的電子信息科學類專業(yè)，隊長是**，隊員有*******;我們的指導老師電子信息學院空間物理系的**副教授，主要的研究方向就是空間物理。我們科研小組的課題是“電離層斜向返回電離圖合成技術研究”。地球大氣層在約80公里以上的熱成層大氣已經非常稀薄，在這里陽光中的紫外線和x射線可以使得空氣分子電離，自由的電子在與正電荷的離子合并前可以短暫地自由活動，這樣在這個高度造成一個等離子體，在這里自由電子的數(shù)量足以影響電波的傳播。電離層斜向返回探測方法是一種在地面向上斜投射電磁波信號，并在同一地點接收回波的探測方法。它主要記錄后向散射回波的幅度、時延、頻率與時間的相互關系和散射回波的多普勒頻譜，可用于監(jiān)視遠距離電離層的宏觀狀態(tài)，研究電離層傳播信道特性。斜向返回散射電離圖包含了大量的電離層信息，對研究電離層特性具有重要參考價值。通過項目的實施，我們認識到了電離層的物理特性是千變萬化的，從而導致由電離層探測獲得的電離圖具有多變性，目前還不能完全利用這些信息。返回散射電離圖的模擬能解讀電離層結構和電離圖特性之間的關系，為斜向返回散射電離圖的反演提供了重要的參考依據(jù)。
20世紀30年代，我國開始研究電離層。自20世紀40年代起，武漢大學就開始了電離層研究。1960年，龍咸寧在黃陂主持創(chuàng)立了我國首個電離層斜向返回探測站，并在1962年成功研制出我國第一部手動的電離層斜返探測儀。之后，由龍咸寧、侯杰昌等教授主持，先后成功研制出簡易手動斜返探測儀(1968)、電離層自動同步斜測儀(1978)和fxz(1980)實時選頻系統(tǒng)。斜向返回散射探測利用電離層對信號的折射與反射,能探測到大范圍的地物和運動目標，能夠獲得由頻率和群路徑決定的返回散射回波能量,形成斜向返回散射能量圖。該探測機理能為短波通信預報資料，管理雷達頻率，監(jiān)測遠距離的運動目標。高空電離層的等離子密度受到高度以及日變化，月變化，季變化，年變化，太陽周期變化的影響，從而影響到了電波的傳播以及各種衛(wèi)星通訊。電子系統(tǒng)工程日新月異，提出了各種各樣的電波傳播的問題，電波傳播的質量直接影響到通訊、國防以及各種電子系統(tǒng)工程的運行效果，因此研究電波傳播對無線電通信系統(tǒng)起著奠基的作用。借用斜向返回探測技術，我們可以對電離層中的電波傳播問題有了更深入的理解和認識。
二、項目成員內部分工;。
**：專業(yè)知識掌握牢固。有深厚的數(shù)學知識儲備，精通c，c++,fortran,matlab等編程語言。作為本次科研任務的負責人，劉祎需要從總體上把握、協(xié)調本團隊的各項事宜，包括重大決策，人員調度，任務分配，資金管理等諸多方面，以提高整個團隊的執(zhí)行力、凝聚力，使本團隊能夠高效地完成各項任務。在具體的科研任務中，劉祎主要負責射線路徑方程及編程，并獲取有關的數(shù)據(jù)。
**主要負責相關電離層斜向返回探測技術以及對射線路徑方程的求解進行編程，能通過設備實時得到電離層的數(shù)據(jù)，并收集相關電離層與電波傳播的各方面資料。
**負責對射線路徑數(shù)據(jù)的模擬與合成，以及圖像處理。通過相關軟件處理數(shù)據(jù)進而得到相關電離層電子濃度進而與實測數(shù)據(jù)進行比對。
**老師主要是為我們提供相關專業(yè)知識點撥和電離層斜向返回探測技術實測數(shù)據(jù)，以及射線路徑求解方程等。
三、項目的創(chuàng)新點與特色;。
我們項目主要是利用武漢電離層斜向返回探測系統(tǒng)研究電波傳播問題。首先我們利用電離層的iri模型，獲得電離層的電子濃度分布規(guī)律，基于費馬原理編寫并修改射線跟蹤程序，數(shù)值生成電波在電離層中的傳播圖像，并進一步研究電波在電離層中的傳播規(guī)律。利用電離層斜向返回探測系統(tǒng)進行觀測，將真實的射線路徑與模擬的圖像進行對比，驗證斜向返回探測方法的可行性。我們項目的創(chuàng)新點是電離層斜向返回探測技術能有效并準確的測量出電離層中的各種參數(shù)。利用程序建模的方法模擬出電離層中均勻體的電子濃度分布以及射線在其中傳播的不同特性。實驗設計研究和數(shù)值模擬相結合的研究。
四、項目實施的進展情況與創(chuàng)新成果;。
首先我們通過一段時間的學習，已經初步了解和掌握了一些有關電離層及電波傳播的基本知識，并通過對iri模型的學習和利用，數(shù)值模擬出了一些不同模型的電子濃度分布圖，從而了解了一些電離層的分布結構。其次通過不斷地熟知射線追蹤程序，我們已經在原有的程序上進行了修改和完善，討論了在電離層背景壞境下的射線的一些參數(shù)，如射線傳播過程中的高度、初始仰角、到達地面的距離、射線的群速度及射線的頻率之間的關系和在不同的電離層背景壞境下的變化，并且獲得了一些射線路經圖和斜返電離圖。
我們利用電離層的iri模型計算得到電離層電子濃度分布圖;利用射線追蹤技術在特定的電離層傳播環(huán)境下合成了射線路徑圖,討論在電離層背景環(huán)境下的射線的一些參數(shù)(如峰高、射線傳播過程中的高度、初始仰角、到達地面的距離等)與射線傳播距離的變化規(guī)律，進而探討射線在均勻體中傳播所受到的各種影響;利用電離層斜向返回探測系統(tǒng)對理論結果進行驗證，在這里，我們利用了武漢大學電離層實驗室研制了一種新型電離層斜向返回探測系統(tǒng)—wiobss，由于wiobss系統(tǒng)在非常小的發(fā)射功率下也能夠實現(xiàn)遠距離的電離層探測，在探測模式上，該雷達采用等間隔收發(fā)探測模式，不但能夠實現(xiàn)無距離盲區(qū)的探測，而且還能夠取得所用偽隨機序列的最大增益性能這樣使得我們的實驗數(shù)據(jù)能夠更加準確!
我們模擬了在一個固定的時間點固定的經度上，電離層中的電子濃度在緯度上的變化;在不考慮地磁場的影響下，在電離層電子濃度背景下射線在緯度上傳播過程中距離和高度的關系;在不考慮地磁場的影響下，在電離層電子濃度背景下射線在經度上傳播過程中距離和高度的關系;射線到達地面的距離與初始仰角和峰高的關系;射線在經度和緯度上傳播過程中群路徑與頻率關系。
runge-kutta方法，對方程進行了求解。預測了不同電離層擾動模型下的返回散射電離圖，得到的數(shù)據(jù)與實測數(shù)據(jù)進行對比，二者吻合很好。具體的成果將在結題報告中展示。
在結題后我們會將課題繼續(xù)進行下去，以便取得更深層次的認識和理解，取得更好的成就。已經正式發(fā)表論文在《電波科學學報》增刊，并被第十二屆全國電波傳播學術討論年會錄用。
五、項目實施過程中的收獲與體會;。
其實，在項目剛開始時，很茫然，但我們在準備這個項目的時候就是希望了解并熟知我們的專業(yè)知識有哪些用途。因為對整個項目的了解程度有限，只是在周晨老師的指導下了解了一些皮毛而已。再著就是對做科研的過程很是陌生，所以在起步階段大家都是手忙腳亂的，我們也是在這一階段，對自己有一個充電的過程。我們閱讀了很多有關的書籍和論文，比如說劉選謀老先生的《電波傳播》、j.a.拉特克里夫的《電離層于磁層理論》和清華大學俎棟林教授的《電動力學》等等，感覺受益匪淺，了解了很多關于電離層和電波傳播的有關知識，這其中有很多不理解的地方，但是在周晨老師的詳解之下就明白了;在整個項目過程中，我們需要使用很多計算機輔助軟件(matlab、mathmatic等)和熟悉眾多計算機語言(fortran、c++、c等)，不論是以后做研究還是工作都非常有好處。
由于該項目數(shù)據(jù)量比較大，所以在處理數(shù)據(jù)時很考驗組員們的耐心。我們在使用matlab畫圖時，有時需要導入幾兆的數(shù)據(jù)，才能畫出電離層電子濃度分布圖，這不僅提高了我們對matlab的使用技術，還讓我們知道了正確處理數(shù)據(jù)是多么重要，細心和耐心對于科研工作者來說，是必不可少的!
在為射線路徑求解編程時，我們遇到了很大的阻力，不僅是因為專業(yè)知識的匱乏，更是編程能力的薄弱，不僅程序算不出結果，甚至經常出現(xiàn)各種不過bug無法解決，也意識到了計算機技術對于科研工作者的重要性。在剛開始寫程序時，我們需要對我們的整體項目有個宏觀認識，程序的主體框架和結構非常重要，我們是通過時間以及經緯度來計算出該點實時的電離層電子濃度分布，了解我們的需求以及所要達到的目的才能寫出好的程序，才會對整個科研項目帶來幫助。對于射線路徑求解編程的主體程序是由周晨老師提供的，因為這樣就幫助我們把整體框架弄好了，我們所要完成的就是實現(xiàn)具體功能，并使用該程序來計算出我們需要的結果。將我們的實測數(shù)據(jù)導入matlab畫圖時，要進行進行仔細的檢查，核實，并且調試，錯誤重新帶入數(shù)據(jù)，核實，調試，如此反復。因為如果其中一個數(shù)據(jù)出現(xiàn)了錯誤，最終的結果會很不一樣，這樣對科研很有壞處!
通過項目的完成，我們知道了隨著科學技術的發(fā)展，電波傳播正在進一步擴展研究和應用領域。例如，電磁波的生物效應、地震過程中的電磁現(xiàn)象的研究等，都有可能獲取進展。
根據(jù)我們的科研成果，意識到了建立更加完善和更加精確的電波監(jiān)測系統(tǒng)的重要性，這樣才能獲取更加完整的媒質和傳播特性數(shù)據(jù)，總結出更加接近實際的數(shù)學模型，利用電子計算機，迅速提供環(huán)境數(shù)據(jù)和電波預測數(shù)據(jù)。同時，隨著專業(yè)知識的加深，在做科研的同時需要更加密切地同地球物理、空間物理、天體物理、大氣物理等的研究相結合，這樣更能發(fā)揮電波傳播在這些物理研究中的作用，只有這樣，才能最大化的體現(xiàn)電離層與電波傳播對于整個世界的意義。
盡管在途中遇到的一系列的困難，有時候想放棄，有時候彷徨有時候浮躁，有時候迷茫，太多的難題擺在我們的面前甚至有時候讓我們不知所措，比如fortran大家不熟悉，matlab畫圖沒學過，電離層知識知之甚少，斜向返回探測技術更是么怎么聽說過，還好通過周老師的指導幫助，同學們的支持下，朋友們的鼓勵下，最重要的是大家不懈努力之下大多數(shù)難題(不管在技術上得還是在心里上)大家都克服了。
經過一年周期的學習，實踐提高了我們獨立解決問題的能力，培養(yǎng)了團隊合作精神，并了解電離層對于整個地球的重要性，增加了對電波傳播的了解，使我們對自己的專業(yè)有更深的了解并激發(fā)我們了的學習熱情，更好的為創(chuàng)新增添想法，并加強對理論知識的進一步理解，同時還培養(yǎng)團結合作能力。
公益項目結題報告篇九
在計算機圖形學領域，植物的建模表示、繪制與動態(tài)模擬一直是研究的熱點和難點，提出了許多針對植物這一特殊對象的方法，也取得了較好的結果。植物的建?？蛇M一步細分為模型表示與建模方法兩個部分，模型表示、建模方法與繪制三者之間是相互依賴和密切相關的，一般結合在一起實現(xiàn)。對于自然景觀的真實感建模與繪制，國外有很多相關軟件，國內雖然支持過類似方面的研究項目，但專業(yè)軟件的報道極少。
同樣對于我們來說，對于該項目有極大的興趣，現(xiàn)階段包括未來前景表明，計算機中的動態(tài)建模將有很大發(fā)展，現(xiàn)在就了解和學習一些相關知識，將來也可以傾向這一方面進行更多的學習和研究。對該項目所需的專業(yè)知識之前只有大概了解，并沒有深入的學習、分析，但是興趣是最大的動力，研究此次項目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實踐能力，加強團隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實踐。
總的來說，該小組里，趙旭升和李雪梅同學總體來說善于接受新的知識，比較擅長軟件的學習和應用，動手能力強，思考深入，能夠很好的將新學習到的知識加以思考達到融會貫通。
而作為組長，趙旭升同學能夠有一個總體的規(guī)劃和布局；李雪梅心思細膩，擅長處理復雜精細的部分。出于此考慮，由趙旭升主要對軟件進行全方位的學習和應用，李雪梅則重點攻克建模中最復雜的幾個點，如渲染等。
而另一位組員毛玉婷則更擅長理論知識的學習，對于圖形學的算法有濃厚的興趣，鑒于此，毛玉婷主要學習和研究對于建模的基礎——圖形學。
協(xié)調配合：
總體的知識是每個組員都要學習和研究的，但由于時間精力有限，安排不同的組員重點研究不同的部分，然后及時討論，向其他組員講解，其他組員提出問題，共同探討學習。導師指導情況：指導老師宋成芳老師對建模方面有所研究，帶領我們探討此科研的命題方向、創(chuàng)新點等問題，并向我們提供軟件，推薦參考書目。除此之外，宋成芳老師還指導我們制定不同階段的研究學習任務，對于不懂的問題及時引導及講解。總之，導師的引導在此科研項目中起到不可或缺的作用。
本次科研項目綜合應用計算機圖形學和生物學理論，重點研究新的快速高效的大規(guī)模動態(tài)植物建模和實時繪制方法。我們以視覺效果和實時效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實感和運動真實感，而不是嚴格忠實于動力學與生物學理論。采用幾何與圖像混合式表達方法來對植被等對象進行建模，并采用較為特別的方法對場景進行繪制。
建模對于現(xiàn)代來講雖然已經不再是一個難題，但是真實場景的植被建模涉及到戶外的天氣、光照以及植物的陰影等，特別是怎樣在短時間內對大規(guī)模的植被進行真實感建模仍然是個有待研究的問題。本項目著重于此，進行一系列的學習和研究。
科學意義：
對于自然景觀的真實感建模與繪制，國外有很多相關軟件，國內雖然支持過類似方面的研究項目，但專業(yè)軟件的報道極少。直接從國外購買這些軟件成本并不低(大型造型軟件的插件價格大約100美元，提供源代碼開發(fā)的speedtree軟件的每個單機license價格為8500美元)。探索新的高效建模和可視化技術，開發(fā)自主版權的植被建模與繪制平臺，對于我國在軍事仿真，園林設計，森林防護和數(shù)字娛樂的發(fā)展非常重要。
同樣對于我們來說，研究次項目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實踐能力，加強團隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實踐。
該項目自20xx年9月科研立項以來，在宋成芳導師的指導下，在我們項目組三個人（毛玉婷、李雪梅、趙旭升）的點點滴滴的學習鉆研下，歷經一年的時間，結題在即，對該項目的實施進展情況作一小結。
09年暑假和xx年9月，項目組三個同學進行了大學生科研立項的前期資料信息了解和選題工作，經過仔細了解，結合專業(yè)背景及個人興趣組合，我們三個人選擇了計算機圖形學方向，并有幸得到了宋成芳導師的指導。宋成芳老師根據(jù)我們的計算機基礎情況及自己的研究方向，給我們選取了“自然場景的真實感建模與繪制”這一科研課題。在宋成芳導師的悉心指導和我們自己的認真準備下，9月下旬，我們成功的申請了校級科研立項。
第一階段：了解及熟悉使用vue5軟件。針對我們的情況，導師要求我們先掌握好計算機圖形學支撐專業(yè)繪圖軟件vue5，在此，我們感謝導師給我們提供了vue5軟件和學習指導書目。10月11月份，我們在專業(yè)學習的同時，抽出時間學習掌握vue5軟件，在我們面前打開的是一個專業(yè)豐富的三維建模畫圖軟件，通過該軟件，我們進一步感受到計算機圖形學的應用。
這一部分也是比較富有挑戰(zhàn)性的。在學習圖形學的同時，根據(jù)老師的建議，我們閱讀了相關生物學圖書，對自然場景中的生物生長規(guī)律有了一個大致的了解，從而可以明確植物生長規(guī)律，遵循自然現(xiàn)象，最大限度的接近現(xiàn)實。
第三階段：在對計算機圖形學、生物學相關知識及開發(fā)環(huán)境——vue5學習之后，我們閱讀了相關論文，開始了自己的自然場景建模與繪制的科研。在該階段，我們深切體會到科研的艱巨與科研取得進展的喜悅，增強了對計算機的熱愛和各位老師的敬愛。
回首這一年的科研時間，我們深切的體會的科學研究的博大精深和自己在科學面前的淺薄無知?！白匀粓鼍暗恼鎸嵏薪Ｅc繪制”充分利用幾何模型在可控變形，圖像在外觀細節(jié)表達等方面的長處，實現(xiàn)融合幾何和圖像的混合式樹的多分辨率表示。
植物的模型表示應當具有三維幾何，便于動態(tài)模擬，能夠提供不同距離和視角下的逼真效果，以保證模型在形態(tài)上的真實感；為了高效地獲得真實感，以紋理圖像來表達細節(jié)和外觀。
本次科研項目基于導師的科研成果，綜合應用計算機圖形學和生物學理論，重點研究新的快速高效的大規(guī)模動態(tài)植物建模和實時繪制方法。我們以視覺效果和實時效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實感和運動真實感，而不是嚴格忠實于動力學與生物學理論。采用幾何與圖像混合式表達方法來對植被等對象進行建模，并采用較為特別的方法對場景進行繪制。
一年的科研立項“自然場景的真實感建模與繪制”即將結束，回顧這一年的時間，我們又困惑，有喜悅，但無論如何我們收獲了青春大學時代的一次美好的記憶。
友情，在這一年的時間里，我們遇到了很多困難。之所以我們最終還是走了過來，是在我們遇到困難的時候，我們彼此信任，互相體諒，共同思考解決的'思路，團隊的力量是巨大的，在老師的知道下，在我們自己的努力下，我們一步一步，邁著稚嫩的腳步，一步步歪歪斜斜的走了過來。幾年以后我們工作后大家可能就不在是同學，不再是師生了，但是閑暇的時候，我們還是會偶爾記起在一起共同努力項目的開心，會記起在這個項目中我們的掌握的知識和技能。
在這個項目中，我們學習到了一些計算機圖形學的知識，了解到計算機圖形學的一些前沿信息，學習掌握了計算機三維繪圖軟件vue5vue5中物體的創(chuàng)建與編輯；對物體的編輯有：選擇，移動，旋轉，扭曲，縮放，改變材質顏色，分散，復制，導出等。圖像的渲染；取景；材質等內容。學習了解了植物的建?？杉毞譃槟Ｐ捅硎九c建模方法兩個部分。植被場景的繪制方式大致可分為兩類：其一，基于純幾何和傳統(tǒng)光照明模型的真實感繪制；其二，基于預采樣的光亮度重用方法。三維模型建模方法是計算機圖形學的重要基礎，是生成精美的三維場景和逼真動態(tài)效果的前提等等專業(yè)知識。這次科研給了我們一個機會學到一些平時在書本上學不到的知識和技術。對于我們而言，研究次項目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實踐能力，加強團隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實踐。
這次科研也讓我們再次感受到了一些珍貴的品質。堅持，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”是堅持，“千淘萬漉雖心苦，吹盡狂沙始到金?！笔且环N堅持，當我們面對困難，一連好多天找不到思路和方法的時候也是一種堅持，因為堅持，所以我們不折不撓，因為堅持，我們一如既往，因為堅持，我們走到了今天，因為堅持，我們還會一如既往的走下去。感謝這次科研中的許許多多的小糾結，感謝生活中我們遇到的各種各樣的小挫折，在這些糾結和挫折面前我們堅持了，我們經歷了，我們走過來了，我們覺得內心是強大的?！拔沂冀K不愿拋棄我的奮斗生活，我極端重視由奮斗得來的經驗，尤其是戰(zhàn)勝困難后所得的愉快；一個人要先經過困難，然后踏進順境，才覺得受用、舒服。”
勤奮。來到大學之后，偶爾也會懷念高中高考時候的辛苦的充實著。因為勤奮，所以充實，所以有收獲。在這個科研最初開始的時候，因為我們對計算機圖形學近乎沒有過專業(yè)的接觸，所以遇到了好多困難。包括后期學習使用軟件繪圖和自己動手繪圖的時候，我們遇到了好多困難，這些時候，我們能做的，只有勤奮?；ǜ嗟臅r間去閱讀相關資料，嘗試更多的方法和思路。戴爾卡耐基說：“一個懶惰心理的危險，比懶惰的手足，不知道要超過多少倍。而且醫(yī)治懶惰的心理，比醫(yī)治懶惰的手足還要難。因為我們做一件不愿意不高興的工作，身體的各部分，都感到不安和無聊。反過來說，如果對于這種工作有興趣、愉快，工作效率不但高，身心也感覺到十分舒適。因不適宜的勞動，使身心憂郁而患成的病癥，醫(yī)生稱為懶惰病?！苯涍^這次科研，我們更加認同。
很感觸在大學時代可以有一次屬于自己的科研經歷，經歷這次科研，我們知道了自己的稚嫩和諸多不足。我們將以此為契機，學習好專業(yè)知識，拓展專業(yè)視野，閱讀相關專業(yè)學術論文，更好的去鍛煉歷練自己，作為一個工科學生，更加注重實踐所學專業(yè)知識，我們會注重多和同學交流學習討論，多和老師交流學習，我們會更加努力勤奮的度過余下的大學時光，收獲更多的專業(yè)知識和能力。
在此，再次感謝我們的導師宋成芳老師，在學習和生活中，他給予了我們諸多幫助，我們銘記在心。
公益項目結題報告篇十
項目類（級）別：
批準文號：
項目主持人：
所屬單位：
結題形式：
項目起止年月:年月開始至年月結束安徽師范大學皖江學院制。
一、參加研究人員及項目研究中承擔的主要工作序號姓名職稱在項目研究中承擔的主要工作其中：
二、
總結。
報告主要內容包括：項目執(zhí)行情況；成果特色、推廣價值以及尚有哪些需要進一步研究的問題項目負責人（簽字）：
三、
項目成果目錄序號成果名稱成果形式作者發(fā)表或出版情況注：“發(fā)表或出版情況”欄目，成果形式為教材的請注明出版社、版次；成果形式為論文的請注明發(fā)表的期刊名稱、期數(shù)等。
四、經費使用情況。
五、系部審核意見公章：
負責人簽字：
年月日六、專家鑒定意見專家組組長簽字：
專家組成員簽字：
年月日七、學院審核意見公章：
公益項目結題報告篇十一
公益活動的對象和內容非常廣泛，這里介紹幾種常見的類型。
體育贊助
體育活動擁有廣泛的觀眾，往往也是新聞媒體報道的對象，對公眾的吸引力比較大。因此，贊助體育活動，往往是社會組織公益活動的重要選擇。常見的有贊助某一項體育運動、贊助某一次體育比賽和贊助體育設施的購置等多種方式。
文化贊助
文化生活是社會生活的重要內容之一。組織進行文化生活方面的贊助，不僅可以促進文化事業(yè)的發(fā)展，豐富公眾的生活內容，而且可以培養(yǎng)與公眾的良好感情，大大提高組織的知名度。這類贊助方式有：一是對文化活動的贊助,如對大型聯(lián)歡晚會、文藝演出、電視節(jié)目的制作和電影的拍攝等贊助。二是對文化事業(yè)的贊助,如對科學與藝術研究、圖書的出版和文化藝術團體等贊助。
教育贊助
教育是立國之本，發(fā)展教育事業(yè)是國家的基本戰(zhàn)略。社會組織贊助教育事業(yè)，不僅有利于教育事業(yè)的發(fā)展，而且有利于融洽社會組織與教育單位的關系，有利于組織的人才招聘與培訓，有利于樹立社會組織關心社會教育的良好形象。常見的贊助方式有：
贊助學校專項經費。如專項科研基金和設立獎學金等;
贊助教學用品。如設備、器材和圖書資料等。
學術理論
各種學術理論研究活動，有的是直接服務于整個社會的，有的是某些社會生產技術的發(fā)展戰(zhàn)略研究，組織可以自己設立機構，也可以長期支持某些學術研究機構的研究活動。社會組織贊助學術理論活動，既可以利用學術理論活動在公眾中的影響，提高社會組織的知名度，又有利于得到專家的咨詢和建議，從而改進社會組織的工作。
福利慈善
贊助社會福利和慈善事業(yè)，是指組織通過出資參加社區(qū)市政建設，為各種需要社會照顧的人提供物質幫助和開展義務服務活動等措施。對社會承擔義務和責任，既有利于組織搞好與社區(qū)、政府和公眾的關系，又有利于擴大組織的影響。常見的贊助社會福利和慈善事業(yè)形式有贊助養(yǎng)老院、福利院、康復中心、公園、少年宮,在一些地區(qū)或單位遭受災難時提供資助，出資修建社區(qū)馬路、天橋以及公益中國愛心滿世界贊助殘疾人事業(yè)等。
此外，還可以贊助設立專項獎勵基金，如抗擊“非典”醫(yī)護人員獎、發(fā)明家獎、見義勇為獎等。例如經衛(wèi)生部、民政部批準，由中國醫(yī)師協(xié)會、中華護理學會和上海雅虎制藥股份有限公司共同發(fā)起的抗擊非典殉職醫(yī)務人員子女助學基金管理委員會日前正式成立。助學基金管理委員會名譽主席由吳階平擔任，主席為中國醫(yī)師協(xié)會會長殷大奎。設立助學基金的目的是為因抗非典殉職醫(yī)務人員的子女提供受教育的費用，幫助他們順利完成小學到高中的學業(yè)，以此表達全社會對為搶救非典病人不幸以身殉職醫(yī)務人員的敬意和關愛。前段時間很火的冰桶挑戰(zhàn)賽就是一個為als集資的。
愛心傳遞
全名名稱《公益中國愛心滿世界》慈善機構成立，首次亮相是在北京朝陽劇場舉行了一場別開生面的慶六一大型晚會，由中央電視臺著名主持人倪萍主持，更有眾多影視明星和著名書畫家到場助興，并奉獻愛心。整合公益資源，為組織、個人和企業(yè)搭建互動交流平臺，提供個性化服務公益互助平臺是一個致力于整合公益資源，為組織、個人和企業(yè)搭建互動交流空間的公益產業(yè)平臺。
，公益中國正式上線運營。
，愛心公益倡導智慧公益、社會公益、快樂公益，真誠為ngo、npo、基金會、愛心企業(yè)及愛心人士提供個性化服務，同時通過專業(yè)的策劃推廣創(chuàng)新的公益理念，以新穎的方式激勵大眾的互助精神和創(chuàng)新精神，使大眾在參與公益時獲得極大的自主權和樂趣。
植樹造林
比較知名的植樹公益活動是“百萬森林”，由氣候組織聯(lián)合中國綠化基金會、聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署共同發(fā)起，百萬森林項目由線上和線下兩部分組成，分別為“減碳行動”和“我要1棵樹”，簡稱“減碳贈樹”，目標是種植百萬沙棘樹，以每個貧困農戶家庭5畝(每畝400塊)的援助標準，幫助中國西部氣候貧困地區(qū)人口改善生態(tài)環(huán)境、增加收入。農戶是沙棘樹的所有者，通過將沙棘果以市場收購價格賣給當?shù)氐恼ブS，獲得收入。
布萊爾、李冰冰均是推動此項事業(yè)的名人，3a環(huán)保漆、百度、中國平安、中糧集團、深圳發(fā)展銀行均是加入環(huán)保公益項目的知名企業(yè)。201月開始，3a環(huán)保漆陸續(xù)在廣西、新疆、湖北、四川、河北等各地的3a經銷點推行、落地，在甘肅通渭地區(qū)捐植數(shù)十萬棵沙棘樹，構建“3a愛心生態(tài)林”，，3a愛心生態(tài)林在百萬森林的基地正式立碑。
植樹造林有益于治理沙化，改善氣候，同時還可以生態(tài)扶貧，1棵成年的沙棘樹每年可以吸收的二氧化碳為1.66kg，而且這種樹具有耐寒、耐旱、耐瘠薄、栽植和后期管護勞動量小等特點，便于進行大規(guī)模種植。同時，沙棘的果實可以制作飲料，葉子可以入藥，因此貧困家庭可以通過采收沙棘果、葉增加收入。據(jù)測算，資助1戶貧困家庭種植5畝沙棘林，3-5年后可幫助其實現(xiàn)家庭年收益3000元以上。
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公益項目結題報告篇十二
摘要：基于目前的語文教學現(xiàn)狀和語文教學環(huán)境，本課題將語文教學、網(wǎng)絡環(huán)境和建構主義這三者結合起來思考，試圖對基于網(wǎng)絡環(huán)境的建構主義中學語文教學的基本原則、重要特征和教學模式及其實施方法加以考察、探索，以尋求中學語文教學的改良之策。借助于調查研究和反思實踐等主要研究方法，課題主持者經過了純粹文本、專題網(wǎng)站、問題驅動、面向探究和發(fā)現(xiàn)建構等五個階段的實驗之后，逐步總結提煉出了“三主一體”的自主探究與協(xié)作探究相結合的語文教學模式，并呈現(xiàn)了該教學模式的結構特點和關于該模式教學設計的一些基本原則。在此基礎上，課題實驗者認為學科課程、網(wǎng)絡載體和建構理論三者的有機整合是現(xiàn)代語文教學和改革的主要突破口，是未來語文教育的制高點。
關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境建構主義中學語文教學。
一、課題的提出。
1．課題研究的背景。
中學語文教學的現(xiàn)狀,有人概括為“教師難教、學生難學、考試難考、成績滑坡”，有人則概括為“重教輕學、重知輕感、重左輕右、重內輕外”，甚至還有更多其他的概括，但不管怎樣的概括，都說明了語文教學中學存在著理念僵化、模式陳舊、效率低下等不容忽視的重要問題。我們只有正確認識語文學科的性質模糊性、周期長時性和內容綜合性等重要特征，只有正確面對語文學科在當下環(huán)境中具備的資源豐富、思想多元、載體紛呈等現(xiàn)代特征，才能教好語文同時也讓學生學好語文。
隨著信息社會的到來，網(wǎng)絡媒體已經成為當今社會人們學習和生活的基本環(huán)境，它必然帶來現(xiàn)代語文教育的科技化，這是教育的發(fā)展規(guī)律。無論是從網(wǎng)絡語文資源的豐富性和網(wǎng)絡語文學習的個性化來看，還是從教學雙方非課堂時間對網(wǎng)絡不自覺的沉迷而帶來的潛在效果看，語文教學已經到了必須正視現(xiàn)代與傳統(tǒng)的境地。但中學語文教學由于種種原因而形成的事實卻是一方面似乎拒絕科技時代的到來，迷信著語文是“覺悟的藝術”的傳統(tǒng)；另一方面是有些人將科技對于語文的作用神化了，以為科技是無所不能的，忽視了人類是思想的動物的基本道理。面對以網(wǎng)絡為代表的高科技而衍生出的兩個極端認識，我們的語文遭遇了前所未有的質問和失落。
在四年前的課題建構階段，當時的中學語文教學界，對這個問題的研究還剛剛起步，尤其是意識到必須著手進行整合研究的就更少。當時的基本狀況是，對網(wǎng)絡環(huán)境、建構主義、研究性學習和語文教學的認識還是基本孤立的，的研究者們較多地注意到了三者之間兩兩整合的必要性，取得了一些成績。當時研究的重心有三：一是網(wǎng)絡教學的基本特征、普遍模式和教學設計等，二是建構主義的學習環(huán)境、學習特征、教學設計和教學模式等，三是語文學科的研究性學習的理論建構與實踐探索。理論建樹上的代表人物分別有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技術與學科課程整合的探索進入到一個階段之后，開始有人將建構主義理論作為這些實踐的指導思想和理論依據(jù)加以闡發(fā)，于是三者開始走向融合。問題也是明顯的，那就是學科課程與其它因素整合的具體實踐比較缺乏，理論融合的作用也不甚明了，建構主義指導下的網(wǎng)絡語文教學的主要特征、基本模式和教學設計應當是怎樣的，是否具備其獨特性，對于改進當前語文教學有哪些作用等等。本課題實驗從此出發(fā)，尋求整合與創(chuàng)新，試圖獲得有益于當代語文教學的某些策略。
2．課題研究的意義。
本課題的研究立足于網(wǎng)絡環(huán)境與語文教學的內在聯(lián)系，將網(wǎng)絡引入語文教學，研究信息科學與語文教學的科學耦合，提高語文教學的現(xiàn)代化程度，提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會生活的建設者；將研究性學習引入語文教學，培養(yǎng)學生自主學習、研究語文的興趣，提高學生研究性學習的能力，適應終身學習的需要；將建構主義引入語文教學，培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新意識和網(wǎng)絡社會的人際交往能力，提升語文教學的人文性。
二、課題基本概念的界定。
本課題的研究基于互聯(lián)網(wǎng)絡，在課堂教學的同時開展研究性學習，充分體現(xiàn)建構主義理論的自主建構原則。課題實施之前和過程中，我先后界定了本課題的一些基本概念，這樣有利于課題順利而科學地開展。
1．網(wǎng)絡環(huán)境。
在本課題研究中，網(wǎng)絡環(huán)境一方面指構成教學環(huán)境有機因素的各種網(wǎng)絡技術，包括網(wǎng)絡自身和以網(wǎng)絡為載體的留言簿、聊天室、bbs、e-mail以及后期興起的blog等；另一方面指運用網(wǎng)絡技術營造出來的教學環(huán)境或教學賴以開展的背景。網(wǎng)絡環(huán)境除了上述技術性和情境性上的意義之外，還具有作為時代文化的背景性意義。形象地說，盛行網(wǎng)絡的技術產生了盛行的網(wǎng)絡文化，網(wǎng)絡環(huán)境是網(wǎng)絡時代的空氣。本課題實驗主要依靠因特網(wǎng)和校園網(wǎng)實施教學活動。
2．語文教學。
在本課題研究中，“教學”這個概念在教與學兩個主體方面均被賦予新的`內涵。其中，“教”不排除教師必須進行的講授行為，但應當更多地理解為教師的指導和參與；“學”也不排除學生必須接受的基本灌輸，但應當更多地理解為學生的自學與研究。這種語文教學更多地以師生、生生之間的平等交流和共同探索的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，而且始終受制于網(wǎng)絡環(huán)境。
3．網(wǎng)絡課堂。
在傳統(tǒng)語文教學中，“課堂”是師生雙方的主要活動陣地，一般指教室；在本課題研究中，“課堂”的外延擴大了，內涵也有變化，它是運用網(wǎng)絡環(huán)境開展教學的時間與空間的總和。一般情況下，這個“課堂”是在網(wǎng)絡教室或電子閱覽室，甚至可以說就在網(wǎng)絡上，在某一個專題網(wǎng)站或者bbs上，即所謂“網(wǎng)絡課堂”。實際的課堂建在網(wǎng)絡上，網(wǎng)絡中有虛擬的課堂，這是網(wǎng)絡課堂的兩重含義。
4．語文研究性學習。
研究性學習指的是以課題研究為載體的跨學科或跨領域的綜合性的學習方式，而語文研究性學習既有課題研究為載體的學習方式，也有作品學習過程的研究式學習，也就是說它既有“求真”式探究、“尋疑”式探究，也有重在語感的培養(yǎng)和積淀的“品味”式探究。作為課堂學習的語文研究性學習有三個特性：主體性、研發(fā)式、全員性。即，學生主動探究，積極求知；以研究發(fā)現(xiàn)為主要學習方式，通過研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律技巧，課文和社會都是研究的對象；面向全體學生，全員參與，但學習的內容會有個性化的差異。本課題重在探究從教材出發(fā)的語文研究性學習，而且是在建構主義思想指導下以網(wǎng)絡為主要教學環(huán)境的語文活動。
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公益項目結題報告篇十三
社會實踐報告是進行社會實踐后需要完成的報告，是指有目的、有組織、有計劃的深入實際、深入社會，對完成的社會實踐活動的一個總結報告。下面是的關于農村社會實踐報告精選范文，希望對你有所幫助！
今年的暑假，為了響應學校的號召，也為了鍛煉自我，提高自我的社會實踐潛力，為將來的就業(yè)打好基礎，我在我村的村委會進行了將進一個月的實踐鍛煉活動，具體工作主要為撰寫稿件，會議紀錄，廣播通知，撰寫稿件，列席部分會議并發(fā)表意見，協(xié)助村干部搞好和進行各項工作！
放暑假后，我立即聯(lián)系我村村委會，證明期望參加和幫忙村委會的日常工作，以期鍛煉自我，同時為鄉(xiāng)親們服務的誠意。村主任劉兵經于部分村干部商量后，同意我在村委會掛名幷開展工作，主要負責基礎的日常工作。聽到消息后，我異常的興奮，不僅僅因為自我能夠順利的參加社會實踐工作，完成學校指定的任務，還因為自我找到了一個能夠非常好的鍛煉自我、提高自我潛力的機會，更主要的是最后能夠運用自我的潛力為家鄉(xiāng)的人們服務了，這是我20多年來的一個夢想??！
在接到村委會通知的第三天，我按照村主任的安排，走進了村委會的辦公室，正式開始了我的第一次社會實踐。第一天“上班”，難免有些激動和緊張，接手的工作完成的都不是非常順利，例如在作會議紀錄時，經常記住了上句記不住下句，而且為了趕時間，字跡十分潦草，整個會議過程我都手忙腳亂的，鬧了不少笑話。但是會后村主任找我談話，并沒有批評我的“錯誤”，反而對我進行了鼓勵，并告訴了我一些他的工作經驗和教訓，讓我受益匪淺！一天下來，我深感工作的不易，但是我學會了怎樣調整自我的心態(tài)，學會了怎樣盡快的融入到新的環(huán)境當中去！
以后幾天，我一向做著整理文件，清潔衛(wèi)生，接打電話等一些較容易較簡單的工作，但是即使從這些不怎樣起眼的工作當中，我也總結出了不尋常的經驗，小事情也不能馬虎，一頁文件整理錯了，到需要它的時候就會非常難找到；衛(wèi)生打掃的不干凈，就會給上級領導和人民群眾留下不好的印象；接電話的語言不得體，傳達事情表述不準確，就會影響到工作效果。我加強了對自我的要求，不放過一個微小的細節(jié)，每件事都做到出色和完美。村委會的干部們都對我的表現(xiàn)大加贊賞，我也深深的感受到自我肩上的職責越來越重，我明白，以后我的工作資料將會提升一個檔次，我暗暗地對自我說了聲：加油！
獻計獻策，會議重點討論了怎樣貫徹落實科學發(fā)展觀和怎樣建設社會主義新農村兩大問題。我在會上作了一篇名為《貫徹落實科學發(fā)展觀建設社會主義新農村——————走出一條有自我特色的新農村道路》的報告，詳細敘述了怎樣結合我村的實際狀況發(fā)展自我的特色產業(yè)，搞活我村經濟，增加就業(yè)，完善農業(yè)和農村生活基礎設施，提高人們生活水平。與會人員給予了我較長時間的掌聲，我也深感到自我作為一名農村培養(yǎng)出來的大學生沒有辜負鄉(xiāng)親們的期望，用自我所學的知識回報了家鄉(xiāng)，回報了社會！
最終，我在村委會完成了我將近一個月的社會實踐，這些天下來，我收獲了太多太多的東西，許多都難以用語言來形容和表達。而透過這次實踐活動，讓我感受最深的除了我的潛力得到了鍛煉和提高外，就是農村在這幾年里的飛速發(fā)展，農村經濟的欣欣向榮，農民生活的巨大改變都給我留下了深刻的印象！尤其是在黨和國家關注三農問題并著手解決三農問題之后，農村能夠說是發(fā)生了翻天覆地的變化，從稅費改革到減免農業(yè)稅，減輕農民負擔，提出建設社會主義新農村的口號，制定農村可持續(xù)發(fā)展的政策和戰(zhàn)略，無一不是關于農民民生的重大事情，這也說明了黨和國家對農村工作的重視，也更加說明了在一個農業(yè)人口占大多數(shù)的國家里，農業(yè)興，則百業(yè)興，則國家興！
作為一個在校大學生，能夠在農村中參加社會實踐，深入到農村基層，這對我以后的人生道路來說是一筆寶貴的財富。透過這次活動，我既開拓了眼界，增長了知識，鍛煉了潛力，而且還豐富了許多工作和生活上的經驗，自我的認識和理論水平也明顯有了較大提高，也讓我對以后的生活和工作充滿了信心，我會用飽滿的熱情去迎接即將到來的大學新學期的生活和學習??！
改革開放三十年來，我國廣大農村發(fā)生了翻天覆地的變化，在絕大部分農民解決了溫飽問題之后，農村的政治禮貌精神禮貌和物質禮貌都獲得了空前的發(fā)展。這些成就的取得，是黨領導廣大農民進行社會主義實踐和改革探索的結果。短短三十年走過的歷程讓中國感到振奮，讓世界感到震驚。但是，我們應當看到，隨著政治體制和經濟體制改革的不斷深入，中國城市和農村的差距在不斷擴大，相比較而言，雖然農民手中有了余糧，有了可支配的零花錢，可廣大農民在整個社會生活中仍然處于弱勢，他們在知識構成、經濟地位、社會關系、尋找就業(yè)機會、子女理解教育、醫(yī)療保健、市場競爭等方面仍然處于弱勢。長期以來，他們的狀況得不到明顯的改善，挫傷了他們的生產用心性，影響了整個中國社會的穩(wěn)定，影響了全面建設小康社會的進程。如何幫忙農村弱勢群體擺脫困境是我們當前需要研究的一大課題。為增強學生黨員的社會職責感和社會研究潛力，學校開展了“六看六想六教育”寒假社會實踐活動，針對自我本身的特點，我利于業(yè)余實踐對農村弱勢群體進行了一番調查，提出了自我的一些見解。
中國是一個農業(yè)大國，農業(yè)人口占絕大多數(shù)，這一群體的狀況如何，關系到整個國家的狀況如何。如果我們縱向比，確實感到農村的變化可喜，過去的農民完全依附在土地上，面朝黃土背朝天，終日勞作，卻得不到基本的生活保障，而此刻的農村，溫飽問題基本解決了，而且還有不少農民走上了致富之路，過上了小康生活，但是大多數(shù)農民仍然僅僅是解決了溫飽問題，生存的保障十分脆弱，發(fā)展的期望十分渺茫，大部分農民在社會活動中無優(yōu)勢可言，具體表此刻以下幾個方面。
1、大部分農民一向在溫飽線上徘徊。中國農村的改革是成功的，二十多年的時間，農民能夠吃飽穿暖了，這是黨的政策在農村的成功?？晌覀儜?shù)睫r戶去看看，農民在最低的生活保障解決之后，卻一向非常難再向前發(fā)展一步，土地利用到了極限，無論再勤勞，有限的土地不可能產生再高的效益來，個性是一些偏遠山區(qū)的農民，在風調雨順的年境，解決溫飽稍有節(jié)余，到了災害年境，基本生存問題又擺在了面前。農民應對有限的土地，除精耕細作，科學種田之外，想不出別的出路來，農忙時忙一陣子，農閑時坐在南墻根太陽底下曬暖，“夜里想的千條計，白天還是眼巴巴地看著兩畝土地”，想不出什么絕招來。農民應對看似無風險的莊稼活，看不到發(fā)展的期望，日復一日，年復一年，順其自然，在溫飽線上徘徊。
2、天災人禍使一些農民生存問題受到危脅。在溫飽問題剛剛解決之后，農民應對其他風險的潛力還非常低，個性是在應對天災、疾病時，總是顯得孤立無助，山東濟南市一山區(qū)鄉(xiāng)某村，有一家因孩子患白血病而將所有積蓄4萬元花完，另借親友2多萬元，病還沒有治好，在付不起醫(yī)療費的狀況下，無奈從大醫(yī)院將孩子拉回家中等待“奇跡出現(xiàn)”。這個家庭，本來剛剛解決溫飽，可因疾病使這個家庭一下子又回到了貧困線以下，若依靠自身力量重新富裕真起來，恐怕十年內沒有可能。另外一些農民，因殘致貧、因傷致貧，或因養(yǎng)殖業(yè)經營不善致貧，在這些天災人禍面前，一些農民抵御風險的潛力非常弱，常常是手足無措，破罐破摔，給農村穩(wěn)定帶來潛在的隱患。
3、知識構成偏低，無致富門路而致貧。不少農村一個共同的問題是農民的知識構成偏低。多年以來，一些農民總認為“莊稼活，不用學，人家咋著咱咋著”，重復著古老的耕作方式，個性是邊遠山區(qū)，仍沿用著老祖先的“刀耕火種”耕作方式，對一些新知識，新的技術，因文化水平低，難以理解。即使有些農民有一點文化知識，也試圖應用新技術，可由于需要投資，且有風險，而不敢去實踐，其結果是越貧越膽小，越膽小越貧，構成了惡性循環(huán)。
4、觀念落后，思想保守，小農意識非常濃，影響致富。農民非常容易滿足，越是落后地區(qū)，農民的滿足感越強，只要有飯吃，有衣穿，有些零花錢，和以前相比就十分滿足了。一個人只要感到滿足了，就沒有什么進取心了。我走訪了不少貧困地區(qū)的農民，家中人氣非常旺，田園氣息非常濃，可進到屋里，家徒四壁，除幾把小凳子和吃飯的方桌子之外其他沒有什么東西了。但這些農戶顯得十分滿足，他們圍著小桌子一家人招呼呼地喝著糊涂飯，或者與親朋好友弄兩杯劣質酒對飲一番，顯得十分愜意。如果與其談到今后有什么打算問題，他們會提出一大堆困難，應對困難，有些是無力克服的困難，有些是可能克服的困難，但是無論大小困難，都不愿去克服，目前有吃有喝就行了，況且往前跨一步是要擔風險的。
由于惰性思想嚴重，導致了家庭狀況不能有大的改觀，即使有了發(fā)家致富的機會，也總是持觀望態(tài)度，不愿去帶頭往前跑，再加上缺資金，缺技術，缺信息，不少人有畏難情緒，在內因和外因的共同作用下，還是感到躺到南墻根曬太陽好。
農村問題是我們國家整體發(fā)展需要解決的大問題，而農村弱勢群體，更需要我們去拉他一把，使他們有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，給他們帶給一個起跑線，讓他們放下包袱，輕裝上陣，共同去為農村發(fā)展做貢獻。我透過對不少農村狀況的考察，認為幫忙農村弱勢群體走出困境，需要從以下幾個方面去努力。
制定近期遠期的發(fā)展計劃，使這些弱勢群體看到期望。人有了期望才有信心，才有盼頭，才能夠堅強地站起來，這是內因，這是弱勢群體走出困境的關鍵。
2、給其必要的扶持，使其能夠站立起來。一些弱勢群體，在遭受打擊之后，完全依靠自身的力量是無法站起來的，我們在幫其理清思路的同時，還要給予必要的扶持，比如資金扶持等，應當把一些特困戶登記造冊，時刻關注他們的狀況，并幫忙其聯(lián)系小額貸款，幫忙其尋找項目，幫忙其培訓技術，使他感受到黨的關懷和社會主義大家庭的溫暖，使他們敢于應對現(xiàn)實，使他們感受到期望就在腳下。這樣以來，在鄉(xiāng)村的幫忙下，才能逐步走出困境。否則純粹的思想引導是不行的，要雙管齊下，要給其帶給一個站起來的支點。
3、政策幫扶和農村互助相結合，引導弱勢群體走出困境。對一些貧困鄉(xiāng)村來講，財力有限，對農村弱勢群體的幫忙往往是杯水車薪，難以從根本上奏效。應對這種局面，需要走政策幫扶的路子，并且將政策幫扶與村民互助相結合，這樣才能真正幫忙他們擺脫困境。所謂政策幫扶，要根據(jù)特困戶的狀況給予政策傾斜，比如資金支持和就業(yè)幫忙等，為他們帶給盡快站起來的機會。所謂農村互助，就是動員廣大村民伸出援助之手，給特困戶的盡可能的幫忙，這種幫忙能夠是無償?shù)模材軌蚴怯袃數(shù)?，目的是幫忙特困戶度過難關。
綜上所述，農村弱勢群體是一個不可忽視的社會群體，他們是我們的兄弟姊妹，他們目前的狀況是由于社會分工和歷史原因等諸多因素造成的，他們替我們承擔了痛苦，所以，關心他們，就等于關心我們自我，農村是整個社會群體的母體，農村弱勢群體是母體的一部分，我們要采取一切措施去幫忙他們，使他們走上共同富裕的道路。只有這樣，我們社會才會穩(wěn)定，經濟建設才有后勁，社會各項事業(yè)才會健康發(fā)展，中華民族的偉大復興和全面建設小康社會的目標才能夠實現(xiàn)。
我是一個從農村走出來的大學生，在我考上大學的時候，全村都轟動了，因為我的村子并不富裕，之前也非常少出過大學生，全村的老少爺們都給我道賀，直到此刻我都非常感動。在我將要離開家鄉(xiāng)。開啟我的大學之路時，全村非常多人為我送行，我哭了，這是直到此刻最令我感動的事情。我當時在心里就暗暗下定決心，我必須要好好學習，將來回報村里的人們。
此刻的我已經大三了，雖然每年都回家，但是我感覺我們村的經濟還是沒有得到非常好的發(fā)展，雖然我們也十分勤勞，村里非常多人出去打工了，但是還是沒有非常大的改觀。我想我就應更好的學習，將來回到家鄉(xiāng)，為改善村里的經濟狀況做出自我最大的努力。
富。透過這次活動，我既開拓了眼界，增長了知識，鍛煉了潛力，而且還豐富了許多工作和生活上的經驗，自我的認識和理論水平也明顯有了較大提高，也讓我對以后的生活和工作充滿了信心，我會用飽滿的熱情去迎接即將到來的大學新學期的生活和未來的挑戰(zhàn)。
今年的寒假，為了響應學校的號召，也為了鍛煉自我，提高自我的社會實踐潛力，為將來的就業(yè)打好基礎，我在我村的村委會進行了將進一個月的實踐鍛煉活動，透過此次在村里的社會實踐活動，我們不僅僅在實踐中深化了知識，而且學到了書本上沒有的知識和受到了深刻的教育；了解了我們村里的一些民情和青年的一些現(xiàn)狀。透過我的觀察，我感受到了農村基層黨員干部務實的工作態(tài)度和全心全意為人民謀利益的無私奉獻精神。此外在這次實踐中，據(jù)自我親身所感、親眼所見、親耳所聽，我對村上的現(xiàn)狀有了更多的認識，進而進入了更深入的思考。放假之前，我就委托家人聯(lián)系我們村的村委會，證明自我期望參加和幫忙村委會的日常工作，從而鍛煉自我，同時也能夠為鄉(xiāng)親們服務。村主任和其他村干部商量后，同意我在村委會掛名并開展工作，主要負責基礎的日常工作和一些對自我的感興趣的課題進行調查。聽到消息后，我異常的興奮，不僅僅因為自我能夠順利的參加社會實踐工作，完成學校指定的任務，還因為自我找到了一個能夠非常好的鍛煉自我、提高自我潛力的機會，更主要的是最后能夠運用自我的潛力為家鄉(xiāng)的人們服務了，最重要的是這是我20多年來的一個夢想！
接到能夠正式上班的第二天，我就按照村主任的安排，走進了村委會的辦公室，正式開始了我的第一次社會實踐。第一天“上班”，難免有些激動和緊張，接手的工作完成的都不是非常順利，例如在作會議紀錄時，經常記住了上句記不住下句，而且為了趕時間，字跡十分潦草，整個會議過程我都手忙腳亂的，鬧了不少笑話。但是會后村主任找我談話，并沒有批評我的“錯誤”，反而對我進行了鼓勵，并告訴了我一些他的工作經驗和教訓，讓我受益匪淺！一天下來，我深感工作的不易，但是我學會了怎樣調整自我的心態(tài)，學會了怎樣盡快的融入到新的環(huán)境當中去！
得比較好的解決辦法就是由村里出錢開一個公辦的幼兒園，我把這個想法跟村委會的人說了一下，他們肯定了我個人的想法。
以后幾天，我一向做著整理文件，清潔衛(wèi)生，接打電話等一些較容易較簡單的工作，但是即使從這些不怎樣起眼的工作當中，我也總結出了不尋常的經驗，小事情也不能馬虎，一頁文件整理錯了，到需要它的時候就會非常難找到；衛(wèi)生打掃的不干凈，就會給上級領導和人民群眾留下不好的印象；接電話的語言不得體，傳達事情表述不準確，就會影響到工作效果。我加強了對自我的要求，不放過一個微小的細節(jié)，每件事都做到出色和完美。我明白，以后我的工作資料將會提明白，以后我的工作資料將會提升一個檔次，我暗暗地對自我說了聲加油！最終，我在村委會完成了我將近一個月的社會實踐，這些天下來，我收獲了太多太多的東西，許多都難以用語言來形容和表達。而透過這次實踐活動，讓我感受最深的除了我的潛力得到了鍛煉和提高外，就是農村在這幾年里的發(fā)展，農民生活的不少改變都給我留下了深刻的印象！
在回到學校后，我的情緒久久不能平靜，我需要更多的努力來幫忙村里的人實現(xiàn)他們的夢想，此刻我們的想脫貧致富的情緒十分的強烈，我們需要的只是一個機會，一個給我們投資的機會，我想我就應作出自我的努力。畢業(yè)后，我會回到農村，回到家鄉(xiāng)，開始我的農村致富道路！
公益項目結題報告篇十四
在當今經濟發(fā)展的現(xiàn)實社會大背景下，公益活動越來越顯示了人性的關懷，彰顯了社會人性化的一面。大學生公益素質的培養(yǎng)是高校工作的基礎環(huán)節(jié)，也是大學生成長成才的重要內容，因為成德比成才更重要。
隨著社會的經濟發(fā)展，當前社會管理的弊端逐漸暴露出來。社會公益機構財務管理混亂而產生的財務違規(guī)和腐敗，包括公益機構的違規(guī)籌款;挪用公益基金及捐贈物資從事不符合宗旨的.活動和事業(yè);侵占或貪污捐贈的款物;逃稅、逃匯騙匯;日常管理中的財務浪費。例如,浙江省民政廳在近幾年的專項檢查中發(fā)現(xiàn),有的社團幾萬元收入不入帳,有的社團請客送禮開支不按規(guī)定,有的社團違規(guī)購買控購物資。在資金管理方面,也曾發(fā)生中華體育基金會2,000萬元、宋慶齡基金會1,810萬元丟失，中國媽媽胡蔓莉違規(guī)使用善款,用社會捐贈資金購買私宅并送女兒出國留學。甚至影響最大的中國青少年基金會也被報道涉嫌違反國家規(guī)定,挪用希望工程捐款逾一億元,用于投資股票、房產及各類風險企業(yè),并招致巨大虧損,其中不少投資項目以回報少、效益低告終。令人心寒的例子多不勝數(shù)，這只是其中的幾例。
在如此黑暗的社會背景下，大學生們對社會公益活動事業(yè)是持何種態(tài)度呢？大學生的公益素質現(xiàn)狀如何？為此，我們對全國幾個省級的77名大學生進行了問卷調查，并以期獲得反饋信息，總結分析得出自己的一些見解。
1、調查對象。
（1）對象選擇。
本次調查選取對象為大學生。接受過高等教育的大學生必然受過比較正規(guī)的思想道德教育，他們是社會中比較支持公益事業(yè)的群體。因此，從他們對公益事業(yè)的態(tài)度上分析，選取他們作為研究對象，能比較客觀地反映現(xiàn)社會公益事業(yè)的狀況。
（2）對象概況關。
本次調查對象為全國各高校大學生，其學歷為大?；蛞陨?，共發(fā)放問卷77份，
回收問卷77份。其中屬廣東省問卷68分，河北省4份，河南、天津、山東、湖南、湖北、北京省份各1份。
2、調查內容。
本次調查內容包括大學生公益素質現(xiàn)狀和大學生對公益機構管理的看法。其中大學生公益素質現(xiàn)狀部分主要調查了大學生的公益認知、公益情感、公益意志、公益能力以及公益行為等五個方面；在了解大學生對公益活動的態(tài)度的前提下，我們進一步調查了大學生對公益機構管理的看法，這部分內容包括以下幾個方面：一是大學生對社會公益機構存在腐敗現(xiàn)象的認識；二是大學生對社會公益機構存在腐敗現(xiàn)象的探討；三是大學生對社會公益管理的一些建議。
調查采用單獨測驗的方法在網(wǎng)上對大學生發(fā)放問卷，對調查獲得的數(shù)據(jù)在計算機上進行相關的統(tǒng)計分析。
（一）大學生公益素質現(xiàn)狀。
1、公益認知。
從調查中發(fā)現(xiàn)，有92.21%的大學生是參加過公益活動的，并對公益活動有一定的了解，7.79%的大學生是沒有參加過公益活動的。如圖1所示，對于公益活動的了解有61.04%的大學生認為公益活動對社會發(fā)展有比較大的促進作用；38.96%的大學生認為公益活動對社會發(fā)展有促進作用，但比較少，0%的大學生認為公益活動對社會發(fā)展完全沒有促進作用。圖2表示，超過半數(shù)的大學生認為大學生參加公益活動的途徑是做義工、捐錢物和支教，有少部分的大學生認為大學參加公益活動的途徑還有獻血。以上數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)大學生對公益活動有一定認知的，基本懂得如何參加公益活動。國內學者認為公益活動是指幫助有困難的社會群體并對社會發(fā)展有促進作用的社會公共福利事業(yè)活動。大學生是重要公益行為主體之一，他們了解相關的法律政策，知道自己可以做什么，應該做什么，怎么做，這對于公益事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展來說是相當重要的。
2、公益情感以及公益意志。
于一種社會責任感，25.97%的大學生是為了鍛煉自己，增加社會經驗，20.78%的大學生是由于對弱勢群體的關心，7.79%的大學生是為了獲取學校所要求的大學生需修的社會志愿者實踐小時。也就是說，大學生參加公益活動的內在動力遠遠高于外在動力，在大學生內在的驅動力以及社會公益機構的積極管理下，他們將長期和穩(wěn)定地支持公益事業(yè)。由此可得出，大學生對于參加公益活動有一定的自覺性、果斷性、堅韌性和自制性，具有較強的公益意志。然而，當負責管理公益事業(yè)的影響力較大的公益機構出現(xiàn)問題時，大學生的參與公益活動的情感和意志也受到某種程度的影響。調查表示（如圖4），75.32%的大學生認為阻礙他們參加公益活動的因素是時間因素，學習很緊張，71.43%的大學生認為是社會因素，社會的可信度低。數(shù)據(jù)表明，除了時間、經濟等難以避免的客觀因素外，社會的因素也是有相當大的影響力的，這對大學生將來參加公益活動有很大的阻礙作用。
3、公益能力和公益行為。
數(shù)據(jù)表明，大學生的公益能力水平不高，依賴于組織管理機構。如圖5，有68.83%的大學生認為影響他們參加公益活動的因素是學校組織，35.06%的大學生認為是政府倡導，20.78%的大學生認為是名人宣傳，67.53%的大學生認為是自主決定，不受影響。由此表明，大學生尋找社會公益活動信息的積極性不高，有相當一部分大學生由于學校、政府的組織而去參加公益活動的。調查還表示，如圖6，77.92%的大學生選擇邀請同學一起參加公益活動，20.78%的大學生選擇看情況，1.3%的大學生選擇不會；如圖7，45.45%的大學生選擇邀請父母或親戚一起參加公益活動，41.56%的大學生選擇看情況，12.99%的大學生選擇不會。宣傳公益活動是公益行為的一種表現(xiàn)方式，由以上數(shù)據(jù)表明，大學生偏向于選擇根據(jù)情況而決定是否邀請同學、父母或親戚一起參加公益活動，也就是說，存在著一些情況或原因致使他們不愿意邀請同學、父母或親戚一起參加公益活動。
公益項目結題報告篇十五
市人民政府：
根據(jù)市人大常委會20**年監(jiān)督工作計劃，11月下旬，市人大常委會組成調研組，在副主任楊開明的帶領下，深入到姚家店鎮(zhèn)、聶家河鎮(zhèn)、潘家灣鄉(xiāng)、枝城鎮(zhèn)和陸城街道辦事處，就我市村級公益事業(yè)一事一議財政獎補政策的實施情況進行調研。調研組聽取了市財政局、經管局和相關鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、陸城街道辦事處的工作情況匯報，查閱了項目申報、審核、審批和資金撥付等相關資料，實地察看部分一事一議財政獎補項目，并與部分村負責人進行了座談。通過調研，較全面地了解了我市一事一議財政獎補工作實施情況，現(xiàn)將調研的相關情況報告如下。
20xx年，我市成為全省首批村級公益事業(yè)建設一事一議財政獎補試點縣（市）。四年來，我市共實施獎補項目472個，累計落實財政獎補資金5726萬元，其中：國家、省級獎補資金3739萬元、市財政配套資金1987萬元。分年度實施情況為，2015年投入獎補資金1017萬元、市級配套399萬元，獎補項目113個；2015年投入獎補資金1293萬元，市級配套453萬元，獎補項目113個；2015年投入獎補資金1583萬元，市級配套554萬元，獎補項目117個；2015年省核我市獎補控制額度1833萬元、市級配套641萬元，規(guī)劃實施項目104個。從調研情況來看，在市委、市政府的高度重視下，經過財政、經管等部門以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和基層組織的共同努力下，我市一事一議工作按照上級統(tǒng)一要求和部署，積極探索，不斷創(chuàng)新，加大投入，嚴格管理，把一事一議財政獎補政策的落實與我市新農村建設緊密聯(lián)系起來，解決了一批農民最期盼、需求最迫切、受益最直接的公益性項目，促進了一事一議工作得到健康發(fā)展，為加快我市農村基礎設施建設、改善農村人居環(huán)境、推動經濟發(fā)展發(fā)揮了積極作用。
一事一議財政獎補工作在我市開展后，各級黨委政府高度重視，切實加強組織領導。市委、市政府及時下發(fā)《xx市村級公益事業(yè)建設一事一議財政獎補實施方案》，及時召開會議安排部署，市鄉(xiāng)都成立了領導小組，市級在市財政局設立了專門工作機構，配備了得力的工作人員，鄉(xiāng)級明確由財政所具體負責，村級明確了工作專班，形成了分工負責、齊抓共管、協(xié)調順暢的工作機制和運行機制，保證了一事一議財政獎補政策的順利推進，健康發(fā)展。
一是堅持規(guī)劃先行的原則。市、鄉(xiāng)、村都制定了一事一議項目3－5年規(guī)劃，市級建立了項目庫。重點把小型農田水利人口飲水設施和村組硬化公路的斷頭路、晴雨路和路肩的完善等群眾最期盼的民生項目列入項目庫，并按輕重緩急進行合理安排。二是堅持量力而行，注重實效。在實施中做到不增加農民負擔，不產生新的債務，不搞形象工程、政績工程，不搞半拉子工程。切實解決了一些群眾最期盼解決實際問題，得到了基層群眾的好評。三是堅持獎補范圍和籌工籌勞標準。在獎補范圍上，財政部門堅持按上級和市委、市政府規(guī)定的范圍執(zhí)行。在籌工籌勞上，經管局嚴格把關，按政策規(guī)定辦事，沒有突破政策規(guī)定的問題發(fā)生。四是突出工作重點。獎補項目實施中體現(xiàn)群眾反映最強烈、最急需的原則，實行競爭性立項。把鄉(xiāng)鎮(zhèn)“普惠制”與村“重點制”結合起來，堅持“三個優(yōu)先”，即優(yōu)先支持群眾反映最強烈、項目最需要建設的村；優(yōu)先支持村級領導班子得力、村務公開制度健全、村規(guī)民約完善、上一年度項目實施好的村；優(yōu)先支持村民建設積極性高、村民籌資籌勞踴躍并有村集體投入或社會捐贈的村，把重點放在解決小水利設施和村級道路交通上。
一是堅持議事程序。堅持農民民主議事為前提，以農民自愿籌資籌勞為基礎，做到不增加農民負擔，所實施的項目一般都經村民代表會議討論決定。二是堅持申報審核程序。堅持由村委會向鄉(xiāng)鎮(zhèn)申報初審后，再經市經管局審核報財政局審批。三是進行公示。經審批的項目，堅持對項目議事過程、項目內容、籌資籌勞、收支預算等情況在村公開欄進行公示。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級明確了由財政所為項目管理責任單位，并從立項、申報、招投標、施工監(jiān)管、驗收等各個環(huán)節(jié)進行管理，聯(lián)村干部參與監(jiān)管。村一級除村委會加強監(jiān)管外，還明確了村務公開監(jiān)督小組、村理財小組的監(jiān)管和受益農戶監(jiān)督。市財政局、經管局除在立項中加強審查把關外，定期組織檢查和考核驗收，保證了所建項目質量和財政獎補資金的?？顚Ｓ?。
我市一事一議財政獎補項目實施中，在認真執(zhí)行中央、省相關文件規(guī)定的同時，堅持創(chuàng)新探索，取得了一些好的經驗。比如，市財政局實行競爭性立項，把對鄉(xiāng)鎮(zhèn)“普惠制”與對村“重點制”結合起來，實行差額立項。對上年度工作不積極、項目建設未按預期完成的在下一年度進行淘汰，不予安排項目。聶家河鎮(zhèn)丁家坪村在入戶道路硬化獎補上，統(tǒng)一道路施工標準和資金補助標準，由村民自己組織實施，村里組織驗收后予以補助，減少了村級籌資籌勞、組織實施的難度，降低了工作成本。村級公路入戶率達到90%以上，得到了群眾的支持，化解了一些沉積的社會矛盾。
從調研的項目看，我市一事一議財政獎補項目效益較好，發(fā)揮了應有的作用，群眾給予較高的評價。一是改善了農村基礎設施。一事一議財政獎補政策的實施，為我市農民逐步改善生產生活條件提供了政策及資金支持，有效改善了農村人居環(huán)境。五眼泉鎮(zhèn)借助一事一議財政獎補項目，在村民自籌、社會捐贈、部門幫扶的前提下，整合安全飲水項目，使80%的村70%的農戶吃上了城市自來水，而且大部分農戶安裝了太陽能熱水器，極大改善了農村生活環(huán)境。二是建立了公益事業(yè)建設多元化投入機制。
公益項目結題報告篇十六
自查報告是一個單位或部門在一定的時間段內對執(zhí)行某項工作中存在的問題的一種自我檢查方式的報告文體，猜你正在找個人自查報告的怎么寫?那么就給你這篇范文參考今天豆花問答網(wǎng)小編在這給大家整理了一些公益項目自評報告，就讓我們一起來看看吧!
篇一：工程質量自檢報告oo。
一、工程施工質量驗收評定依據(jù)。
(1)設計圖紙、圖紙變更及繪審紀要。
(2)施工驗收依據(jù)規(guī)范及強制規(guī)范標準。
二、施工中的技術驗收和質量評定。
(1)、圖紙繪審及設計變更，簽證齊全。
(2)、工程原材料進場有合格證，并見證取樣按批量、型號、種類復試均合格。磚進場165萬塊有合格證，見證取樣復試11次合格：許昌老牌水泥進場1837噸取樣復試28次全部合格，鋼筋進場220噸有合格證：見證取樣復試33次全部合格，鋼筋焊接取樣9次復試合格。
(3)隱蔽工程隨施工分項報驗，驗收簽字及時，齊全。
(4)按施工程序質量控制驗收，檢驗批：基礎26批次：主體272批次：裝飾8項48次：屋面4項12次：給排水、電氣12項次：空心板1760塊有合格證，復試兩次合格。
(5)混凝土、砂漿過磅計量，留有記錄，并隨施工旁站取樣留有試塊。試塊滿令期：混凝土52組，砂漿試塊21組，經試壓強度符合設計標準要求。
(6)空心板現(xiàn)場抽樣試壓合格。原材料有合格證及復試報告，配合比資料齊全。采用硬架支模，按設計的級別、型號、數(shù)量符合要求。
三分項、分部工程施工質量驗收。
1、地基與基礎部施工質量驗收。
土方開挖，基底標高及基槽幾何尺寸符合設計及規(guī)范要求。地基采用了3：7灰土地基加固處理，處理后資料齊全經測試合格，符合設計及施工質量驗收規(guī)范規(guī)定。條形混凝土基礎，所用的鋼筋、水泥、粗料均有合格證，及復試報告，施工中監(jiān)理旁站取樣送樣，混凝土的強度符合設計要求，外觀結構無缺陷，無影響結構性能的現(xiàn)象，尺寸符合設計要求?；A砌磚，施工符合規(guī)范要求，原材料有合格證及復試報告，砂漿強度符合設計要求。
2、主體部結構工程施工質量驗收.主體結構工程、底框、上部六層為磚混。底層框架、鋼筋、模板、采用分項施工、自檢專檢，所用的原材料均同監(jiān)理取樣，送樣復試，符合設計要求?；炷猎牧嫌泻细褡C及復試報告，外觀結構無缺陷，無影響結構性能和使用功能的現(xiàn)象。幾何尺寸符合設計要求。磚砌體工程，原材料有合格證及復試報告。所用砂漿符合設計要求。砌體方法正確，構造柱按符合設計位置，墻面平整，砂漿保滿度符合設計要求規(guī)定。予應力空心板進場有合格證，現(xiàn)場復試合格，安裝符合設計及施工規(guī)范要求。
3、屋面部工程施工質量驗收.屋面工程的找平層，保溫層、防水層、施工符合要求、sbs防水原材料有合格證，復試報告。屋面排水正確，雨水天無積水、天溝、細部處理施工質量驗收符合規(guī)范要求。
4、裝修部施工質量驗收。
內外墻模灰：砂漿標號符合設計要求，表面光滑平整，無接槎。外墻所用噴涂料材料有合格證及檢驗報告。線條清晰，粘接牢固。門窗安裝正確、開關靈活、關閉嚴密、無翹曲。地磚墻面磚，大理石粘帖牢固、陰陽角順直，表面平整、色澤一致。細部作法，符合設計及規(guī)范要求。
5、給排水工程，所用材料、型號、規(guī)格符合設計及施工規(guī)范要求。隱蔽有登記，測試合格。
6、電氣照明、安裝工程，所用材料合格證齊全、規(guī)格、型號符合設計要求，安裝牢固、編號有序、照明全負荷試驗，各種測試記錄齊全，符合規(guī)范與設計規(guī)定。
四、工程施工質量驗收。
總結。
(1)、06年元月20日質檢站對6#地8#兩段主體工程混凝土澆筑質量進行了回彈檢測，符合設計要求。
(2)、施工過程中的技術資料真實、齊全、交圈、簽證完備反映工程整體質量。嚴格執(zhí)行樣板領路制度，先做樣板施工，經甲方、監(jiān)理單位認可后方可大面積施工。保證了施工質量。
(3)、安全和功能檢查。
屋面做淋水(蓄水)試驗，廚衛(wèi)間地面做蓄水試驗、排煙道、建筑物沉降觀測等有記錄，檢查結果均符合規(guī)范要求。公司技術安全科及項目部會同現(xiàn)場監(jiān)理對工程進行了全面、細致的檢查驗收，我公司認為該工程依據(jù)gb50300—2001標準，質量等級自評為合格。項目經理：
許昌市第二建設(集團)有限公司。
2006年10月28日篇二：建筑工程質量檢查報告勘察單位項目負責人：(簽名)。
勘察單位法人章或驗收專用章：(蓋章)。
時間：
設計單位項目負責人：(簽名)設計單位法人章或驗收專用章：(蓋章)時間：
西湖明珠陽光宅16#樓地基與基礎工程驗收會議紀要。
會議時間：2011年6月2日上午。
會議地點：西湖明珠陽光宅15#樓項目部辦公室會議議題：基礎驗收。
參加單位及人員：見基礎驗收簽到表會議主持人：汪高。
會議議程及內容：成立以建設單位項目負責人潘江山為組長，各參建單位項目負責人和有關專家參加的驗收組，對地基與基礎工程按照程序進行驗收。
施工單位：經我單位對該工程地基與基礎工程現(xiàn)場實體質量進行檢查，已完成設計審查圖紙和合同約定的工作量，工程施工過程中出現(xiàn)的問題已處理完畢，工程施工文件齊全，工程檢驗、檢測結果合格，觀感質量好，我單位對地基與基礎工程質量自評為合格。
監(jiān)理單位：在施工單位自評的基礎上經我單位對該工程地基與基礎現(xiàn)場實體質量進行檢查，已完成設計審查圖紙和合同約定的工作量。貫徹執(zhí)行新標準，落實驗收制度，材料檢驗，注重薄弱環(huán)節(jié)檢查。對止水拉桿進行防銹處理，后澆帶模板不得拆除。高層建筑安全尤為重要，塔吊要定期檢查鋼絲繩、滑輪、吊鉤。對地基與基礎工程質量評估合格，同意基礎驗收。勘察單位：勘察文件符合工程建設強制性標準和合同約定的質量要求，實際地質情況與勘察報告一致，驗收合格。
設計單位：該工程實體與設計相符，工程實體質量滿足結構安全和使用功能設計文件要求。后澆帶施工嚴格按圖施工，沉降觀測要及時跟蹤，如有差距，及時反饋設計院。該基礎工程驗收合格。
質監(jiān)站：對整個觀感來說沒有嚴重缺陷，砼梁柱有個別蜂窩、麻面，對鋼材檢驗結果進行換算要及時，鋼筋保護層、樓板厚度、抽測符合設計要求，施工日志要詳細反映每天的日常工作。同意驗收合格。
建設單位：以上各位專家所提內容認真落實，希望項目部施工精益求精，做到精工細作，滿足業(yè)主要求。根據(jù)各參見方的綜合意見，同意驗收合格。
試驗室對材料進行測試，用實驗數(shù)據(jù)說話，以科學、規(guī)范的手段加強對材料的管理;要求材料供應方加強對材料生產工藝的控制，生產的材料必須符合級配要求，改善針片狀過多的情況，含泥量必須控制在合格范圍之內;進行材料規(guī)格標準交底，材料員和材料供應商都要熟悉材料規(guī)格，要采取行政管理手段，備案、檢驗等措施來保證工程質量;加強與材料供應商的合同管理，要求按照合同要求保質保量供應，以確保施工生產的需要。
人員關閉所有用電設施，防止用電起火。4、在檢查臨時用電方面，臨時用電方案已編制、審批及實施，外電防護、電線過道已設置保護。臨時用電已接地、接零保護，設備用電確保安全，配電箱的防護、防雨措施已到位，潮濕作業(yè)現(xiàn)場照明情況良好，電線接頭完好。5、按照已建立的安全保證體系運行，安全技術交底一級級交底到班組作業(yè)人員。定期對管理人員、作業(yè)人員持證情況進行復核，確保持證上崗。特種機械定期進行檢驗、維修、保養(yǎng)。建立健全安全臺帳的，安全生產經費使用計劃明細，并逐步實施。6、為明確責任，各司其職，項目部進行了有針對性的訓練，保證人人能正確使用消防器材。并舉行了突發(fā)安全事故應急預演，提高防控事故能力。
施工管理中的自檢自查是必不可少的，通過自檢自查，讓我們盡快地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而進一步的做到文明施工，安全施工。
總之，項目部以這次自查自糾活動為契機，對出現(xiàn)的問題加強整改，并在以后的工作中，嚴格執(zhí)行相應規(guī)范制度的同時，進一步完善規(guī)章制度，加強廉政建設力度，為推動工程又好又快建設提供保障。
自公司開展“環(huán)境建設年”活動以來，根據(jù)公司環(huán)境建設年辦公室的有關安排，認真學習公司在“環(huán)境建設年”中的`有關文件，我在思想認識有了很大的提高，深刻領會了開展“環(huán)境建設年”活動的必要性和重要性，增強了努力搞好本職工作的責任感和使命感。根據(jù)公司在“環(huán)境建設年”活動第二階段的總體安排，學習對照“環(huán)境建設年”中的總體要求，通過自檢自查、傾聽其他同志意見等方式，結合工作實際仔細查找出自己還存在不足，并針對不足，制定了整改措施，現(xiàn)匯報如下：
一、存在的問題。
1、政治理論水平存在欠缺?；仡欁约簠⒓庸ぷ骱蟮膶W習經歷，一直比較注重業(yè)務知識上的學習，就政治理論學習來講，不系統(tǒng)，還很膚淺，滿足于簡單化的抄抄寫寫，對科學理論體系把握的還不十分準確，針對目前從事的共青團崗位是一項政治理論水平要求比較高的工作，在對團員青年進行政治思想教育時缺乏一定的深度。
2、工作創(chuàng)新意識和魄力不強。在工作中安于現(xiàn)狀，與時俱進、開拓創(chuàng)新、更新觀念、大膽工作的思想樹立得不牢固，想問題、干工作、辦事情更多的還是循規(guī)蹈矩、按部就班，改革的辦法不多，創(chuàng)新的思維不活。比如在組織部工作時，對業(yè)務工作的建設性建議提的不多，沒有為領導當好參謀助手，多數(shù)是領導怎樣講，自己就不假思索地贊同，領導怎樣安排，自己就毫無創(chuàng)意地去做，沒能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
3、深入基層調研不夠深入。在平時工作時，辦事情、做工作基本上都是憑經驗在辦公室里遙控指揮，缺乏主動深入基層與下面的同志進行面對面的交流和溝通，對基層工作開展的情況只停留在聽匯報、看報告，很難真正掌握各單位團工作開展的真實情況和團員青年對組織的要求，缺乏對基層團組織具體的工作指導。
4、在服務意識上不夠完善，還沒有自覺地把團員青年的滿意程度作為檢驗工作成效的標準，有時雖然捕捉到群眾中的熱點問題，但解決問題的及時性還不夠?；蛘?，由于客觀因素造成群眾反應的問題不能及時解決時對群眾的解釋工作做得不夠細致。
二、今后努力的方向。
這次環(huán)境建設年活動是一次自我教育，自我改正，自我完善的機會。尤其是作為以為剛剛負責團的工作的年輕同志來說，是一次觸及思想靈魂的教育活動。通過自我反省剖析，找準自身存在的問題和不足，抓住問題產生的根源，讓我清醒的認識到這些問題將會對我今后的工作造成極大的危害。同時也使我更加認清了今后努力的方向，當好一名能為領導分憂的團的負責人。
1、堅定理想信念，增強宗旨意識。作為一名正處于預備期的黨員，一名團的負責人，應該時刻把堅定共產主義理想和中國特色社會主義信念放在首位，把它作為自己的立身之本、奮斗動力和行為坐標。在具體工作中，始終堅持個人利益永遠服從于群眾的利益，堅決克服那種對人態(tài)度生冷、缺乏熱情的現(xiàn)象，努力為群眾排憂解難，做一名合格的團的負責人。
2、刻苦學習，振奮精神。政治上的堅定來自于理論上的清醒，只有勤奮學習，才能有堅定的政治信念和判斷是非的具體標準。自覺把理論學習作為自己的第一需要，理論聯(lián)系實際，扎實有效地深入學習，并做到學以致用，不斷提高工作能力，增強為工作能力的提高。
3、開拓創(chuàng)新，不斷進取。要保證思想和工作永遠充滿活力，保持蓬勃生機，就要在發(fā)展中不斷開拓創(chuàng)新。并嚴格要求自己，克服松懈心理和懶散情緒，樹立嶄新的奮斗目標，始終保持旺盛的戰(zhàn)斗力，積極肯干，吃苦耐勞，努力貢獻自己的聰明才智。
4、艱苦奮斗，無私奉獻。牢固樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀、權力觀、地位觀和利益觀，把個人的追求融入黨的事業(yè)之中，堅持黨和人民的事業(yè)高于一切，始終積極主動地、忠誠老實地為黨工作，甘愿為黨和人民的事業(yè)奉獻自己畢生的精力。
在今后的工作中，我將繼續(xù)積極參與到“環(huán)境建設年活動”中來，持之以恒、堅持不懈的抓好學習，努力提高理論水平、業(yè)務能力和辦事效率。兢兢業(yè)業(yè)，勇于奉獻，不斷創(chuàng)新，推進自身素質有新提高，服務效率有新提升，工作效果有新起色。
一、項目選擇的必要性、合理性和準確性。
養(yǎng)殖業(yè)是我區(qū)農業(yè)和農村經濟的支柱產業(yè)，占農業(yè)總產值的三分之一強，占農民收入的40%。但同時又是造成農村環(huán)境問題的主要污染源，嚴重污染了空氣、土壤和水體，對人們身體健康和生活質量產生了負面影響。通過沼氣工程使畜禽糞尿和污水得到集中處理，大大減少對農村生產環(huán)境的危害，使養(yǎng)殖園及周邊的空氣不再惡臭，使農村人用水源不再受到bod、cod、氮素、磷素及各種寄生蟲和有害菌類的污染，使土壤不再接納未經處理的畜禽糞便而造成的影響。使養(yǎng)殖污染物按照“減量化、再利用、資源化”循環(huán)經濟發(fā)展理念和模式，實現(xiàn)合理利用，這對保護農村生態(tài)環(huán)境，提高資源利用效率是十分必要的。
（1）項目建設是保護生態(tài)環(huán)境的需要。通過該項目的實施，可使禽畜養(yǎng)殖園每年減少糞便污染物排放量。使養(yǎng)殖企業(yè)周邊的環(huán)境狀況得到明顯改善，對保護當?shù)氐叵滤Y源，改善農業(yè)生產環(huán)境和局部生活環(huán)境具有顯著作用。
（2）項目建設是加快無公害、綠色、有機食品生產的需要。隨著人們生活水平的日益提高，健康和環(huán)保意識的逐漸增強，人們呼喚無公害、無污染的綠色食品。生產綠色無公害食品，可以增強農產品的競爭力。而提高農產品質量的核心技術在于綠色有機肥的施用，綠色食品生產呼喚工廠化生物有機肥。
（3）項目建設有利于企業(yè)提高經濟效益。目前養(yǎng)殖企業(yè)的效益主要來自畜產品、奶產品的銷售，而糞便不僅對環(huán)境造成污染，而且成為企業(yè)的包袱，增加了企業(yè)成本。通過項目建設，變廢為定，生產沼氣、沼渣、沼液可以出售，給企業(yè)增加了收入，提高了企業(yè)的經濟效益和社會貢獻。
同時，本項目主要目標為沼渣沼液有機肥研制開發(fā)，項目開展沼渣沼液有機肥形態(tài)、有機肥生產工藝及設備選型、有機肥外觀設計及肥效試驗等內容，緊緊圍繞著項目主要目標，集研發(fā)-企業(yè)-基地為一體，技術路線思路清晰，層次分明，各部分內容服務又相互配合，銜接緊密，論證詳實，為本課題的順利完成打下堅實的基礎。
（二）取得的主要成果。
本項目在實施過程中，根據(jù)沼渣沼液肥源特性，集成分離技術、維持、配伍、增效等技術，研發(fā)沼渣沼液系列有機肥、沖施肥新產品3個，形成沼液肥產品技術標準1個，建立沼渣沼液有機肥生產基地1個，新產品依托興慶區(qū)農業(yè)技術推廣中心開展試驗示范，建立施肥技術標準，效果得到農戶的一致好評。
生產有機肥0.1萬噸/年，每噸按400元計，實現(xiàn)收入40萬元；
沼肥1.3萬噸/年，每噸按20元計，實現(xiàn)收入26.0萬元，年總收益82.5萬元，除去年運行費用28.91萬元，項目年純利潤53.59萬元。動態(tài)投資回收期8.2年，財務凈現(xiàn)值207.5萬元（ic=8%）?？商岣邌挝浑u糞產品附加值200％以上，提高經濟效益50％以上，每畝農作物可增加產量15%，增加產值200元以上，減少化肥投入20%。
同時，項目經過反復論證，明確沼渣沼液肥生產中沉淀、過濾、混合、分離、包裝等工序的流程，設計確定了設備和參數(shù)，提出冷涼氣候區(qū)沼氣發(fā)酵產物清潔分離分裝技術指標及產品，在國內尚屬首例。
（三）解決的關鍵技術及創(chuàng)新點：
沼液、沼渣是一種優(yōu)良的有機肥料，沼液、沼渣作為肥料，施用于農田、菜地，有助于土壤理化性質的改善，促進了作物健康生長，增強了作物抗病、抗蟲能力并兼有殺蟲、殺菌作用，大大減少了作物病害的發(fā)生，防止了使用化肥帶來的污染，提高了農產品的品質，為發(fā)展有機食品奠定了堅實的物質基礎。
本項目突破性的在沼渣、沼液中添加生物菌劑和其他微量元素，生產的有機肥養(yǎng)份全面，更加有利于農作物吸收利用，釋放緩慢，大大降低肥料中氨、氮流失，提高肥效，降低土體、水體的富營養(yǎng)化程度。
項目處理沼渣的關鍵技術是微生物菌劑好氧發(fā)酵技術，同時針對不同作物、不同生長期，運用不同的添加劑配方，生產滿足作物需要的有機肥料，該技術處理沼渣具有節(jié)能，高效的特點。
在脫水的沼渣中噴灑微生物菌劑，利用微生物菌種，對沼渣進行堆肥好氧處理，通過堆肥使微生物發(fā)酵產生高溫，殺滅沼渣中含有的病菌、蟲卵，使動植物殘體、膠質體等物質充分分解斷裂，轉化為小分子的有機質，便于農作物、林果、花卉、樹木、植物的吸收。
（四）對項目的實施效果和應用前景進行評價。
1、項目產生的經濟效益、社會效益和生態(tài)效益情況。
（1）科技效益。
（2）經濟效益。
增產糧食10%左右，增加農業(yè)產值2000萬元?？商岣邌挝浑u糞產品附加值200％以上，提高經濟效益50％以上，每畝農作物可增加產量15%，增加產值200元以上，減少化肥投入20%。
（3）社會效益。
該項目的實施將促使大量畜禽糞便的無害化處理，改變農作物施肥習慣，促進寧夏農業(yè)結構的調整，促進項目區(qū)生產條件改善，推進農業(yè)新技術的研究和應用，加快農業(yè)產業(yè)化的步伐，并改造傳統(tǒng)產業(yè)，延長產業(yè)鏈，成為帶動寧夏農業(yè)產業(yè)化發(fā)展的源動力，推動資源與經濟社會的協(xié)調發(fā)展。項目產生的沼氣，可向養(yǎng)殖園區(qū)提供生產或生活用燃料，年節(jié)約原標煤72噸，沼渣、沼液用于無公害農產品的生產，可提高產量和質量，增進城鄉(xiāng)人民身體健康，促進經濟社會和諧發(fā)展，為構建社會主義和諧社會創(chuàng)造條件。
（4）生態(tài)效益。
項目成果每年可處理沼渣、沼液3.2萬噸，生產有機肥0.96萬噸，生產沼液肥2.24萬噸，相當于減少3.2萬噸污染排放量。
2、項目成果的應用前景。
本項目緊密結合當前生產實際，形成了包括廠房設計、菌種擴繁操作規(guī)程、有機肥生產技術規(guī)程在內的一系列標準化生產技術體系，具有生產機械程度高，操作簡單，投資較小（500萬元）、生產成本低等特點，因此具有很好的推廣應用前景。
同時，通過項目建設，為使用沼氣池的農戶提供及時周到的技術服務，解決農戶單獨難以解決的沼氣池大出料及沼渣、沼液隨處亂到的問題，把產生沼渣、沼液進行分離，制成發(fā)展綠色農業(yè)、生產綠色食品、有機食品所需要的有機肥料，有效保障了沼氣新能源建設工作的順利進行，實現(xiàn)種植業(yè)（飼料）－養(yǎng)殖業(yè)（糞便）－沼氣池－種植業(yè)（優(yōu)質農產品、飼料）－養(yǎng)殖業(yè)的循環(huán)，延長農業(yè)產業(yè)的鏈條，增加城鄉(xiāng)就業(yè)崗位，為服務業(yè)提供了產業(yè)發(fā)展空間。
（五）對項目總體水平進行綜合評價。
（3）研究產品的外觀設計和標簽樣式（包括標識、使用說明書），爭取申請專利保護；
（4）開展沼液沼渣肥料效應田間試驗，進行肥料登記，實現(xiàn)年產萬噸的生產規(guī)模。
項目嚴格按照年度計劃執(zhí)行，依據(jù)沼渣沼液的基本特征，綜合考慮菌種添加、設備選型及生產工藝等因素，研制開發(fā)出沼渣沼液肥，使得農業(yè)廢棄物通過“沼氣發(fā)酵-沼渣沼液有機肥生產-安全農產品生產”得到循環(huán)利用，提高農業(yè)資源轉化效率，建立起農業(yè)循環(huán)經濟新模式，推動沼氣產業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
本項目組織實施得力，經費使用合理，資料詳實，圓滿完成了項目合同書規(guī)定的各項指標，總體水平處于國內領先地位。
（六）存在的問題和改進意見。
1、目前對肥料制作技術的要求和肥料產品的質量己提出了更高的要求，初級產品直接使用正在減少，利用沼渣沼液肥中的有機質，氮、磷、鉀及各種微量元素，與適量的化學肥料攪拌、成型，從而制成一種集有機與無機，速效與緩效、氮磷鉀與微量元素為一體的新型高效有機復合肥料效果更好。建議在生產沼渣沼液有機肥的過程中，根據(jù)農作物需肥特點，添加一定數(shù)量化學肥料，制成有機—無機復合肥料系列產品，不僅提高肥料質量，減少單位面積使用量，減輕勞動量，還簡化施肥工序。
2、禽畜養(yǎng)殖等廢棄物也含有很多重金屬和病原體，病菌與寄生蟲可在發(fā)酵過程中被殺滅，但是重金屬的控制效果卻不能精準，建議今后應開展沼渣沼液有機肥長期施用的土壤學效應研究以及其長期施用后土壤中重金屬的積累效應以及可能對食物鏈和人體健康的影響。
3、本研究對沼渣沼液有機肥的配方采用廣普型，今后可研制一些專用型配方，如專用于某種蔬菜、果樹等作物，還可以進一步開展生物肥的研究。
公益項目結題報告篇十七
20xx年10月，結合我班有一位新轉入的兒童多動癥患者的實際條件，綜合其他有利條件，確定了題為《班級治療多動癥的實踐研究》課題方案。在隨后近一年的時間里，根據(jù)方案研究計劃，筆者開展了實踐研究工作，取得了許多第一手研究資料，上傳獨立撰寫的讀書筆記13篇，學生個案分析18篇，調查報告1份，課題方案1份，開題論證報告1份，總結性材料5份，結題報告1份，合計40篇。至此，研究工作已經到了結題階段，現(xiàn)對一年來的研究工作做一個小結。
1、全面地了解了多動癥兒童。
（3）通過訪問多動癥患者身邊的同學，我了解了其性格特點、學習態(tài)度、行為表現(xiàn)等情況。應該說，通過不斷的學習，我已經成為了半個“兒童多動癥專家”，通過實踐，我已經比較全面地了解了我的研究對象。
2、摸索出一套行之有效的班級治療多動癥的辦法。
（1）營造了一個適宜孩子健康成長的環(huán)境。推行“班干輪換制”，引進“文明小組”評比辦法，調動班級中一切積極因素，監(jiān)督、幫助多動癥兒童，對促進其正確行為的進一步養(yǎng)成，作用巨大。
（2）用“積分獎勵法”,調動研究對象和同伴共同治療多動癥的積極性。特別是連帶受獎，利用集體的力量帶動多動癥兒童的進步效果明顯。
3、從孩子的表現(xiàn)來看，已有非常明顯的進步。其多動癥的癥狀有明顯的減輕，其各科成績均有進步，特別是我所帶的數(shù)學學科成績，較剛入學時有明顯進步，讓人振奮。
公益項目結題報告篇十八
我市公益事業(yè)雖然取得了一些成績，但是與我市困難群眾、弱勢群體的實際需求還存在一定的差距。
一是宣傳認知力度不夠。公眾對公益事業(yè)的認識非常模糊，慈善意識還比較淡漠。多數(shù)人都認為公益是企業(yè)家的事，是有錢人的事，公益活動只是對少數(shù)人的一種暫時的、消極的救濟，實際上公益是一個人人都能為、人人都應為的事業(yè)，它是一個有責任感和道德觀念的社會成員具有的基本素質，它是公民權利和仁愛理念的結合，是人道主義、人文關懷與中華民族傳統(tǒng)美德的結合，是公眾的點滴奉獻成就他人夢想的善舉。
二是社會力量盤活不夠。關心、關愛弱勢群眾的發(fā)展離不開慈善事業(yè)的幫扶，但僅僅依靠慈善部門力量還顯得有些薄弱，還需要引導更多的社會組織、義工隊伍共同努力，才能達到萬眾一心，共促和諧的社會效果。
三是救助項目開拓不夠。目前，我市開拓的公益救助項目雖然涉及到醫(yī)療、助困等方面，但是遠遠不能惠及到各個層面。舉個例子來說，我市特困單親母親3811人，據(jù)初步篩查，患兩癌(乳腺癌、子宮癌)的農村特困婦女多達216人。這部分人雖然享受了低保照顧，但是家庭貧困，再加上高昂的醫(yī)藥費，生活十分困難。而社會救助手續(xù)繁雜，救助落實的資金只能是杯水車薪，且救助的方式為個人先治療，再申請，使得一些特困婦女往往是望而卻步，有的干脆放棄治療和求助。還有孤兒收養(yǎng)、孤寡老人的贍養(yǎng)對貧困家庭等等的救助都還多多少少存在欠缺。
四是內生動力激發(fā)不夠。目前我市的公益資金多依靠先富起來的企業(yè)和個人貢獻力量，反哺社會，然而部分企業(yè)和個人對社會的回報不如人意，救助工作流于形式，缺乏長效機制引領和制約，導致慈善救助往往有頭無尾，影響參與者的積極性，最終造成慈善事業(yè)的內生動力不足。
三、借力生力，公益事業(yè)循環(huán)發(fā)展。
一要加強教育引導，形成全民慈善理念。
二要爭取社會聯(lián)動，合力共推公益發(fā)展。
慈善事業(yè)要得到發(fā)展，政府、社會、個人的推動必不可少，尤其是在慈善事業(yè)發(fā)展的起步階段，更需要得到全社會的重視和支持。要重視支持社團組織參與慈善事業(yè)，進一步整合公益力量擴大慈善事業(yè)的受益面。要鼓勵社會組織和個人參與慈善活動，促進慈善類民間組織的發(fā)展。要借助開發(fā)的“希望工程”、“春蕾圓夢工程”、“康海助孤工程”等公益品牌借力生力，擴大影響，吸引更多的愛心企業(yè)和愛心人士投身公益事業(yè)。要扶持社工組織發(fā)展，激發(fā)社工組織在參與社會管理創(chuàng)新的積極性和主動性，吸引、號召更多的志愿者參與到弱勢群體的幫扶工作中來，努力在全市形成慈善工作“全面開花、處處結果”、慈善組織健康發(fā)展的良好氣候和氛圍。
三是拓寬扶助項目，增強慈善救助能力。
要在原有的扶助項目基礎上，開發(fā)新的救助項目，尤其對一些家庭十分貧寒，救助需求十分迫切的幫扶對象，在嚴格把關的基礎上做到能幫盡幫。與此同時，要確立“以項目進行募捐，以項目落實救助”的思路，圍繞“老百姓急需的、政府關心的、捐贈者樂意的”問題，策劃出一批慈善新品牌，以募捐善款。要重點解決群眾基本生活困難，幫助困難群眾排憂解難，提高困難群眾的生活水平。
四是規(guī)范透明運作，提高自我生存能力。
要充分調動企業(yè)的慈善熱情、激情，通過稅收優(yōu)惠、宣傳報道、進行“慈善獎”的評選等鼓勵形式，引導企業(yè)設立慈善基金，方便履行社會責任，擴大企業(yè)知名度。推動慈善組織建立健全內部管理制度，逐步推行決策、執(zhí)行和監(jiān)督分離的運行機制，建立規(guī)范、公開的財務管理制度，捐贈款物使用的追蹤、反饋機制和公示制度，及時向社會公布捐贈款物的使用情況。要研究慈善資金的使用方向，公開透明，將募集到的資金用到困難群眾急需的地方去，提高善款的使用效益，增強慈善組織的公信力，最終實現(xiàn)慈善組織在構建社會保障體系中的重要補充作用，有效助推社會公益事業(yè)和諧發(fā)展。
公益項目結題報告篇十九
我們眼下的社會，報告十分的重要，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編幫大家整理的公益項目志愿者實踐報告，歡迎閱讀與收藏。
dare to dream 項目（簡稱dtd）是aiesec中國人民大學分會公益項目部運行的四川教育發(fā)展類項目，活動致力于通過提供互相認識世界的機會,引導世界青少年提升自我，獲得夢想力量；通過來自世界各地的志愿者和以夏令營為主要形式的素質拓展課程，打破留守青少年和世界的藩籬，開拓其人生的視野，提升其包括英語能力在內的綜合素質，并且鼓勵其勇敢夢想，引導其追求夢想，指導其實現(xiàn)夢想。
此次活動的負責人我的高中同學，他帶領著15名國際志愿者，15名國內志愿者來到冰災重災區(qū)資興市，選中資興市立中學和寥江中學進行活動。因為來得人數(shù)比較多，大部分對這里不熟悉，作為本地人為之活動很好的進行與他們進行內外照應，我成為了此次活動的幫幫團中的成員之一，與他們一起進行冬令營的活動。因為之前的準備事項以及與校方聯(lián)系都完成了，我的主要任務就是讓他們熟悉周圍環(huán)境以及和他們一起幫助留守兒童探尋他們的夢想。
活動主要形式為日常課時教學和文化交流以及主題活動，內容包括語言興趣培養(yǎng)、多國文化交流及藝術欣賞、高效多元學習方法、敢于表達與自我意識培養(yǎng)、跳脫傳統(tǒng)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，社會責任感的培養(yǎng)，正確價值觀的引導等。日常教學之余，志愿者會更注重與當?shù)貙W校老師和社區(qū)群眾交流，并且組織進行家訪。了解留守青少年的切實需求和關注周邊的社會觀念?！癶ey wake up!”熱身活動： 每天早上十分鐘的各國風情舞蹈展示，讓每一天由輕松的氣氛和高漲的熱情開始。
地球村（global village）：各國志愿者在戶外設立一個本國的風情展臺，向大家展示本國的特色風景照片、物品或者舞蹈、音樂等。學生每到一個展臺，就獲得一個國家的郵戳；讓大家在學校就能“環(huán)游世界”領略各國風情。奇妙旅程（amazing race）：志愿者將設計一系列的行程路線，并在各個目的地設臵線索和團體拓展游戲，讓學生以小組為單位，體驗團隊協(xié)作和挑戰(zhàn)的樂趣。達人秀（talent show）:舉辦一場小晚會，鼓勵冬令營學生勇敢地去展現(xiàn)自己和挑戰(zhàn)自我從而更加了解自己。
在此次活動中，我了解了一些異國的文化，當然也提升了我的英語交流能力，提高了自己與其他同學（尤其是外國同學）的合作意識，對自己來說這是一次很棒的經歷，在我所屬的這個城市，能與外國人這樣接觸的機會并不是很多，尤其是在這里的中學生，他們的英語口語在真正的與外國人接觸了才會有很大的提高。我自己本身覺得一個人的經歷是非常重要的，它能讓你了解很多東西，很多從書本上你得不到的東西。留守兒童普遍存在視野狹隘，膽子小，不能很好的表達自己的想法等情況，此次我們創(chuàng)造了很多機會來鍛煉他們這方便的能力，因為是中學生大多數(shù)都還很配合我們的.工作。記得有一項活動是要他們在一張很大的白布上用顏料畫出他們的夢想，很多同學不以為然，把其當做他們平常畫畫的紙一樣，在上面簽名畫上一些畫，愛心桃似的，這讓我們很難知道他們真正的夢想是什么，或許是他們接觸的東西少，也可能是他們想過這個問題但是沒有那么具體，不能將其用畫的形式很好的表現(xiàn)出來。
首先我覺得此次社會實踐活動非常有意義，所以我自告奮勇的成為幫幫團之一，留守兒童的成長應該讓我們重視，他們是祖國的未來，每個孩子都應該有平等接受某些教育的權力，不應該因為條件困難就剝奪他們的，他們都僅僅是一些孩子，一些聽話的孩子，我希望有更多的機會讓他們體驗這不一樣的生活 。
公益項目結題報告篇二十
【關鍵字】留守兒童問題，教學質量，資源分配不均，解決方案。
【正文】2010年7月22日至7月28日，我在鄭州柳林村做一個星期的社會實踐。通過走訪調查和與家長的溝通，我發(fā)現(xiàn)農村的教育狀況不容樂觀。經過這次調查，我對農村的現(xiàn)況有了比較“感性”的了解，留下了深刻的印象。才發(fā)現(xiàn)三農問題，遠非媒體上的一個點報道，而是一個非常沉重的話題。走在鄉(xiāng)間的小道上，看著那些斑駁的泥墻，房頂上破碎的黑瓦，農村真的是很落后，很落后。農村的落后表現(xiàn)在許多方面，無論是經濟、文化還是教育，都遠遠跟不上城鎮(zhèn)的水平。
人們在形容農村的教育狀況時總是用適齡兒童入學率低、失學率高、教育狀況落后等短語一言概之。這就模糊了教育落后的根本原因，甚至誤導讀者進入邊遠地區(qū)人們不重視教育這一誤區(qū)。
經過這一段時間與鄉(xiāng)親們的接觸，我深深地感到：農村對教育的重視程度比起城市有過之而無不及，甚至越是貧窮地區(qū)的人們對教育的渴望越強烈。教育滯后的根源不在于觀念的落后而在于經濟的落后.讓我們來看一組調查結果,在我們調查的家庭中有80%的家庭的三分之二家庭收入用于孩子的教育,絕大部分的家長非常希望孩子能上到大學.我依然清楚地記得鄉(xiāng)親們樸實的話語,搞調查時,當問及孩子們的學習情況時,他們總說:我的孩子能像你們一樣就好了.其實我們這么辛苦,啥也不圖,就希望他們多學點東西,找一條好的出路.還記得有個老漢對我們說:俺孩子能上到哪,我供到哪,就算砸鍋賣鐵也得上.由此，我們轉過頭來想一想，一個地區(qū)是否重視教育能單憑入學率或人口文化水平來衡量嗎？答案是否定的。對于農村來說，判斷人們重視教育程度的標準應是他們用于教育的開支所占家庭收入的比重。
通過幾天的走訪，我所發(fā)現(xiàn)的目前農村教育目前面臨的問題有以下幾個方面：
一、留守兒童問題。
隨著我國社會政治經濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農民走進城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。農村與城鎮(zhèn)經濟的差異導致了人口的遷移，大量農村人口涌入城鎮(zhèn)，真正呆在農村的人口數(shù)實際上并不多。大量民工子女不是被帶入城鎮(zhèn)，就是被荒置在農村的某個角落。農村計劃生育工作不及城鎮(zhèn)有力，每戶農村家庭幾乎要撫養(yǎng)兩個或兩個以上孩子，加重了家庭負擔，而農村家庭收入較少，經濟來源貧乏，根本沒有足夠的能力把孩子送去接受教育。雖然這些費用數(shù)額不大，但對于農村經濟困難的家庭來說，卻是個很大的難題。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及階級觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識，價值觀上的偏離和個性，心理發(fā)展的異常。一些人甚至會因此而走上犯罪的道路。
二、師資力量嚴重不足，教師問題多多。
心留在農村，他們總是千方百計設法轉入到城鎮(zhèn)學校任教。這種情況導致了農村學校教師只出不入局面的出現(xiàn)。而殘留在農村的教師不僅數(shù)量上趨減，而且質量上也不斷趨于下降。
三、家庭生活水平。
各家庭生活水平普遍偏低，大部分年收入低于三千圓人民幣。許多家長外出打工，僅留老人和小孩在家。收入來源要么只是務農所得，要么再外加打工獲得。在問及年收入時，許多家長模糊不清或不愿透露，似有隱瞞。無論是學生還是家長特別是家長，對當?shù)氐慕逃讲皇呛芰私?，大部份學生并沒有明確自己的理想，也沒有聽說過知名大學。值得慶幸的是他們都知道讀書很有用處，并且都表示是自己愿意讀書的，并非父母所逼。
四、沒有將教學教育與家庭教育相結合。
有些甚至連孩子的成績都從不過問，有些把對孩子的教育全權托付給學校，沒有做好家庭教育。經過分析和結合當?shù)貙崨r，出現(xiàn)這些問題的原因主要是因為當?shù)亟洕铰浜螅逃降拖?，交通和消息閉塞。在這么一個文化水平低，經濟落后，教育落后，交通欠發(fā)達的地區(qū)，許多新科學文化知識，新時時代教育科學模式，日新月異的新消息并沒有很好的有效的輸入。雖然說國家貫徹的兩免一補政策已經落到實處，但家庭貧困依然存在，特別是同時供兩個或兩個以上子女上學讀書的較為困難。
單純的以學校為主要場地的單向教育模式，使學生缺少接觸，了解，認識，適應社會的機會。學校，家庭，社會是廣大青少年的生活圈，學校教育，家庭教育，社會教育，是現(xiàn)代教育體系的三大組成部分，其中起主導作用的是學校教育，而影響最廣泛的是社會教育。通過社會教育這一途徑，能夠培養(yǎng)受教育者的自我教育能力，能夠擴大學生的人際交往，開闊學生的視野，發(fā)展?jié)摿?，豐富課余生活。然而農村教育卻忽視了社會教育這一有機組成部分。
五、教育環(huán)境。
之間的共享。形成一種完全的自我學習狀態(tài)，沒有借鑒，也沒有提高。農村落后的經濟，無法為農村學校提供先進的教學設備，如多媒體技術、多功能閱覽室等。即使農村孩子有刻苦奮斗的學習精神，現(xiàn)實的殘缺、閉塞的文化使他們無法開拓眼界，增長知識，突破創(chuàng)新。
農村經濟的落后使得農村教育發(fā)展不起來，農村教育的落后又反作用于農村經濟，制約農村經濟的發(fā)展，從而形成了一個惡性循環(huán)。
經濟的落后無法給農村的孩子提供優(yōu)良的師資和良好的教育環(huán)境，相應的難以培養(yǎng)出杰出的人才。沒有杰出的人才，即使出了不少的人才，也沒有多少人愿意回到貧苦的農村，因為農村沒有吸引人才的條件，因此大部分人才都往城鎮(zhèn)里面涌去。農村缺少了人才的引入，也就沒有新鮮血液，根本沒辦法給農村帶來質的飛躍。
解決教育問題的策略：
（一）加大政府教育經費的投入力度，社會多方面的籌措經費，保證農村教育經費投入是農村教育綜合改革的根本性保證。正想工作做不好，農村教育將很難有重大進展。
（二）加大農村教師隊伍建設，逐步提高教育隊伍的整體素質，要使農村教師隊伍穩(wěn)定，整體素質提高，必須解放思想，加大力度增加農村教師的山區(qū)補貼額。另一方面要制定科學的教學體系，還應注重農村教師自身素質的提高，應制定科學的農村教師的教學評價體系，對于師德，教學質量高的老師予以重獎。
（三）使開設部分農村職業(yè)教育的課程，大力發(fā)展面向農村的高等職業(yè)教育，有計劃，有重點，分步驟開展農村人才轉崗培訓，開發(fā)相關課程和教材。
【社會調查的意義】。
權利。
我們通過大學學習后，要想盡快的成為現(xiàn)代化建設的人才，適應社會的需要，就要在學習期間，積極參加社會實踐活動，認識社會，認識自己的社會位置，明確自己的歷史使命，激發(fā)自己的學習熱情，調整和完善自己的知識結構，戰(zhàn)勝各種困難和挫折，鍛煉意志和毅力，為適應以后的工作做一定準備。
通過參與社會實踐調查活動，我們從與人名群眾的廣泛接觸，了解，交流中感受到真切的感染和體驗，受到了深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會責任感增強。在實踐中，我們的人生觀，價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力，適應能力和創(chuàng)新能力。我們真正懂得了，只有到實踐中去，才能迸發(fā)出熾熱的社會責任感來，才能為社會做貢獻。
學號：0905124001學院：外國語學院姓名：王亞楠。
公益項目結題報告篇一
項目名稱：
起止時間：
項目負責人（簽名）：
所在學校：
聯(lián)系電話：
研究工作。
總結。
（可根據(jù)需要加頁）刊物論著、成果專利清單（注明刊物論著名稱、發(fā)表時間及卷期號；鑒定成果名稱、組織鑒定單位、鑒定日期；專利名稱、類別、獲準專利國別、批準日期、專利號。以上各項均須注明本人排序）經費使用情況院（系）學術委員會意見：
學術委員會負責人（簽章）：
年月日校科研管理部門意見：
（單位公章）年月日省教育廳意見：
（單位公章）年月日。
公益項目結題報告篇二
摘要：基于目前的語文教學現(xiàn)狀和語文教學環(huán)境，本課題將語文教學、網(wǎng)絡環(huán)境和建構主義這三者結合起來思考，試圖對基于網(wǎng)絡環(huán)境的建構主義中學語文教學的基本原則、重要特征和教學模式及其實施方法加以考察、探索，以尋求中學語文教學的改良之策。借助于調查研究和反思實踐等主要研究方法，課題主持者經過了純粹文本、專題網(wǎng)站、問題驅動、面向探究和發(fā)現(xiàn)建構等五個階段的實驗之后，逐步總結提煉出了“三主一體”的自主探究與協(xié)作探究相結合的語文教學模式，并呈現(xiàn)了該教學模式的結構特點和關于該模式教學設計的一些基本原則。在此基礎上，課題實驗者認為學科課程、網(wǎng)絡載體和建構理論三者的有機整合是現(xiàn)代語文教學和改革的主要突破口，是未來語文教育的制高點。
關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境建構主義中學語文教學。
一、課題的提出。
1.課題研究的背景。
中學語文教學的現(xiàn)狀,有人概括為“教師難教、學生難學、考試難考、成績滑坡”，有人則概括為“重教輕學、重知輕感、重左輕右、重內輕外”，甚至還有更多其他的概括，但不管怎樣的概括，都說明了語文教學中學存在著理念僵化、模式陳舊、效率低下等不容忽視的重要問題。我們只有正確認識語文學科的性質模糊性、周期長時性和內容綜合性等重要特征，只有正確面對語文學科在當下環(huán)境中具備的資源豐富、思想多元、載體紛呈等現(xiàn)代特征，才能教好語文同時也讓學生學好語文。
隨著信息社會的到來，網(wǎng)絡媒體已經成為當今社會人們學習和生活的基本環(huán)境，它必然帶來現(xiàn)代語文教育的科技化，這是教育的發(fā)展規(guī)律。無論是從網(wǎng)絡語文資源的豐富性和網(wǎng)絡語文學習的個性化來看，還是從教學雙方非課堂時間對網(wǎng)絡不自覺的沉迷而帶來的潛在效果看，語文教學已經到了必須正視現(xiàn)代與傳統(tǒng)的境地。但中學語文教學由于種種原因而形成的事實卻是一方面似乎拒絕科技時代的到來，迷信著語文是“覺悟的藝術”的傳統(tǒng);另一方面是有些人將科技對于語文的作用神化了，以為科技是無所不能的，忽視了人類是思想的動物的基本道理。面對以網(wǎng)絡為代表的高科技而衍生出的兩個極端認識，我們的語文遭遇了前所未有的質問和失落。
在這樣的背景下，我們開始在作為現(xiàn)代科技重要成果的網(wǎng)絡與作為傳承人文精神重要載體的語文之間尋求一種契合，試圖從媒體教育功能的維度去探索運用網(wǎng)絡環(huán)境改良中學語文教學之道，在四年前的課題建構階段，當時的中學語文教學界，對這個問題的研究還剛剛起步，尤其是意識到必須著手進行整合研究的就更少。當時的基本狀況是，對網(wǎng)絡環(huán)境、建構主義、研究性學習和語文教學的認識還是基本孤立的，最好的研究者們較多地注意到了三者之間兩兩整合的必要性，取得了一些成績。當時研究的重心有三：一是網(wǎng)絡教學的基本特征、普遍模式和教學設計等，二是建構主義的學習環(huán)境、學習特征、教學設計和教學模式等，三是語文學科的研究性學習的理論建構與實踐探索。理論建樹上的代表人物分別有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技術與學科課程整合的探索進入到一個階段之后，開始有人將建構主義理論作為這些實踐的指導思想和理論依據(jù)加以闡發(fā)，于是三者開始走向融合。問題也是明顯的，那就是學科課程與其它因素整合的具體實踐比較缺乏，理論融合的作用也不甚明了，建構主義指導下的網(wǎng)絡語文教學的主要特征、基本模式和教學設計應當是怎樣的，是否具備其獨特性，對于改進當前語文教學有哪些作用等等。本課題實驗從此出發(fā)，尋求整合與創(chuàng)新，試圖獲得有益于當代語文教學的某些策略。
2.課題研究的意義。
本課題的研究立足于網(wǎng)絡環(huán)境與語文教學的內在聯(lián)系，將網(wǎng)絡引入語文教學，研究信息科學與語文教學的科學耦合，提高語文教學的現(xiàn)代化程度，提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會生活的建設者;將研究性學習引入語文教學，培養(yǎng)學生自主學習、研究語文的興趣，提高學生研究性學習的能力，適應終身學習的需要;將建構主義引入語文教學，培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新意識和網(wǎng)絡社會的人際交往能力，提升語文教學的人文性。
二、課題基本概念的界定。
本課題的研究基于互聯(lián)網(wǎng)絡，在課堂教學的同時開展研究性學習，充分體現(xiàn)建構主義理論的自主建構原則。課題實施之前和過程中，我先后界定了本課題的一些基本概念，這樣有利于課題順利而科學地開展。
1.網(wǎng)絡環(huán)境。
在本課題研究中，網(wǎng)絡環(huán)境一方面指構成教學環(huán)境有機因素的各種網(wǎng)絡技術，包括網(wǎng)絡自身和以網(wǎng)絡為載體的留言簿、聊天室、bbs、e-mail以及后期興起的blog等;另一方面指運用網(wǎng)絡技術營造出來的教學環(huán)境或教學賴以開展的背景。網(wǎng)絡環(huán)境除了上述技術性和情境性上的意義之外，還具有作為時代文化的背景性意義。形象地說，盛行網(wǎng)絡的技術產生了盛行的網(wǎng)絡文化，網(wǎng)絡環(huán)境是網(wǎng)絡時代的空氣。本課題實驗主要依靠因特網(wǎng)和校園網(wǎng)實施教學活動。
2.語文教學。
在本課題研究中，“教學”這個概念在教與學兩個主體方面均被賦予新的內涵。其中，“教”不排除教師必須進行的講授行為，但應當更多地理解為教師的指導和參與;“學”也不排除學生必須接受的基本灌輸，但應當更多地理解為學生的自學與研究。這種語文教學更多地以師生、生生之間的平等交流和共同探索的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，而且始終受制于網(wǎng)絡環(huán)境。
3.網(wǎng)絡課堂。
在傳統(tǒng)語文教學中，“課堂”是師生雙方的主要活動陣地，一般指教室;在本課題研究中，“課堂”的外延擴大了，內涵也有變化，它是運用網(wǎng)絡環(huán)境開展教學的時間與空間的總和。一般情況下，這個“課堂”是在網(wǎng)絡教室或電子閱覽室，甚至可以說就在網(wǎng)絡上，在某一個專題網(wǎng)站或者bbs上，即所謂“網(wǎng)絡課堂”。實際的課堂建在網(wǎng)絡上，網(wǎng)絡中有虛擬的課堂，這是網(wǎng)絡課堂的兩重含義。
4.語文研究性學習。
研究性學習指的是以課題研究為載體的跨學科或跨領域的綜合性的學習方式，而語文研究性學習既有課題研究為載體的學習方式，也有作品學習過程的研究式學習，也就是說它既有“求真”式探究、“尋疑”式探究，也有重在語感的培養(yǎng)和積淀的“品味”式探究。作為課堂學習的語文研究性學習有三個特性：主體性、研發(fā)式、全員性。即，學生主動探究，積極求知;以研究發(fā)現(xiàn)為主要學習方式，通過研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律技巧，課文和社會都是研究的對象;面向全體學生，全員參與，但學習的內容會有個性化的差異。本課題重在探究從教材出發(fā)的語文研究性學習，而且是在建構主義思想指導下以網(wǎng)絡為主要教學環(huán)境的語文活動。
5.“虛實相融”的學習環(huán)境。
這里的“虛”是相對于“實”而言的。“實”指的是面對面的交流，“虛”指的是互聯(lián)網(wǎng)構成的虛擬的學習環(huán)境。“虛實相融”的學習環(huán)境有著物理性和人文性的特點。物理性體現(xiàn)在需要通過一定的電訊技術經由互聯(lián)網(wǎng)連接到世界各地學習資源的計算機設備;學習者通過這些設備查詢有關資料、與其他人士進行交流。人文性體現(xiàn)在教師科學地組織各類信息，使其轉化為有效的語文學習的資源，并通過激發(fā)學生自主學習的教學模式和策略，促進學生發(fā)展。本課題研究基于網(wǎng)絡環(huán)境的語文教學活動，但不排除網(wǎng)絡應用過程中或教學過程中的人際交往所處的真實環(huán)境。很多教學活動是在網(wǎng)絡環(huán)境與真實環(huán)境中同時進行的。
廣義地看，凡是在中學語文課堂教學過程中運用了網(wǎng)絡技術的語文教學活動均可稱之為“基于網(wǎng)絡環(huán)境的中學語文教學”，無論是通過網(wǎng)頁發(fā)布教學內容，通過電子郵件與學生交流，通過網(wǎng)絡傳遞視頻信息，將一堂講授型的課共享給另外一個課堂的樣式，還是基于網(wǎng)絡信息資源的信息加工樣式，或者基于網(wǎng)絡應用的語文研究性學習等等都屬于“基于網(wǎng)絡環(huán)境的中學語文教學”。
總之，網(wǎng)絡環(huán)境下的建構主義中學語文教學的研究，首先是將建構主義理論引入語文學科教學之中的實驗研究，其次是實驗這種語文教學理念和教學方式在網(wǎng)絡環(huán)境中滲透與開展的可能性。它是一個理論探索與教學實踐相結合的實驗課題。換句話說，這是探索學習環(huán)境與資源對于以人為中心、以個性發(fā)展為目標的語文教學的影響與作用的一個實驗。
三、課題研究的理論依據(jù)與條件分析。
1.課題研究的理論依據(jù)。
作為一種新的認知理論，建構主義認為人的認識不是來源于現(xiàn)實本身，而是來源于主客體之間的相互作用。建構主義的學習觀和教學觀是本課題的主要理論支撐。建構主義認為任何知識都是個人經驗的合理化，教學是學生主動建構知識的過程。在這個過程中必須以學生為中心，尊重學生的個體差異，允許建構的多元創(chuàng)造，注重學習的互動方式。建構主義學習理論和建構主義學習環(huán)境有與其相適應的教學模式和教學方法。建構主義的教學方法，如支架式教學、拋錨式教學和隨機進入教學等，與傳統(tǒng)語文教學的體悟式、講授式、品讀式有很大不同?？梢哉f，建構主義教育理論有助于語文教學的糾正。在建構主義理論的指導下，營造盡可能貼近學生實際的教學情景，充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體地位，進一步調動學生的價值觀、態(tài)度和情感等因素，發(fā)揮其在學習中的積極作用，促進學生在探索和協(xié)調中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終達到建構語文知識和形成語文素養(yǎng)的目的。
2.課題研究的條件分析。
從語文教學的發(fā)展看，信息社會中網(wǎng)絡作為最有活力和價值的媒體必然滲透到教育領域，有活力的語文教學不僅無法拒絕這個媒體而且必然要走這條現(xiàn)代化發(fā)展之路。從學習方式的變化看，研究性學習帶來的諸多問題是教師和圖書館無力解決的，讓學生到更廣闊的世界去探尋答案是教學趨勢，這是實際需要。從實驗硬件的配備看，我校有運行良好的校園網(wǎng)和多媒體教室，并與互聯(lián)網(wǎng)接駁，局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的硬、軟件環(huán)境都隨科技發(fā)展而不斷升級更新，能保證實驗始終走在網(wǎng)絡發(fā)展的平行軌道上。從自身實踐的情況看，課題主持者的教學能力強，使用現(xiàn)代媒體意識強，對相關理論理解較好，在申報課題前已經較多地開始這方面的探索，一些研究成果已見諸多家學術刊物，曾向全國同行成功開過本課題展示課。
四、課題研究的目標與內容。
1.課題研究目標。
(1)網(wǎng)絡環(huán)境和建構主義對于中學語文教學的作用。
(2)網(wǎng)絡環(huán)境下建構主義中學語文教學的基本規(guī)律及其實踐。
2.課題研究內容。
(1)網(wǎng)絡環(huán)境適應于中學語文教學的功能呈現(xiàn)與特征剖析。
(2)網(wǎng)絡環(huán)境下建構主義中學語文教學的一般原則與基本特征。
(3)網(wǎng)絡環(huán)境下建構主義中學語文教學的基本模式與教學方法。
(4)如何在網(wǎng)絡環(huán)境下開展建構主義的閱讀與寫作教學。
五、課題研究的方法。
為了解決傳統(tǒng)語文教學“少慢差費”的問題，根據(jù)建構主義理論和網(wǎng)絡運作原理組織有計劃的教育實踐，不斷加強網(wǎng)絡環(huán)境下建構主義學習理論的滲透，試圖以此改變語文教學的現(xiàn)狀，提高語文教學質量，實現(xiàn)教育的終極目標。在整個課題研究之中，我的基本思路可作如下表述：用已有的理論去觀照教學實踐，建構實驗方案，探索內在規(guī)律，然后形成理性認識或學科內理論，再驗諸實踐，指導實踐。具體說來，我主要運用了調查研究法、反思實踐法和文獻研究法等幾種研究方法。
1.調查研究法。
課題實驗的初始階段，主要采用調查研究法。調查主要指向如下三個方面：學習者狀況調查――目前語文學習的基本手段與載體，學習的基本方式和效率，尤其側重于利用網(wǎng)絡環(huán)境開展學習的現(xiàn)狀與效果的調查。教學者情況調查――目前語文教學的基本手段與載體，教學的基本模式與效率，尤其側重于教學弊端、改進設想和措施運用等情況調查。基于網(wǎng)絡環(huán)境語文教學革新的可能性與必要性調查――學校網(wǎng)絡的建設與運用環(huán)境，教師對于網(wǎng)絡教學的理論與實踐掌握程度，學生及學生家長對于常規(guī)教學中網(wǎng)絡介入的接受態(tài)度調查。在調查研究之中，注意根據(jù)實際情況的不同，靈活采用相應的調查方式調查分析。由于實驗對象是主持者自己的兩個班級，所以開展個別訪談的條件比較好，不僅可以隨時進行，而且訪談人數(shù)隨需而定，也容易獲取真實情況，;對同事、家長進行訪談的同時往往還兼以問卷法。為了比較全面、深入了解本課題開展時的現(xiàn)狀與基礎，在實驗范圍之內進行問卷調查是一個比較可行的辦法。本問卷調查的目的是為教學實驗提供改進策略的基礎，現(xiàn)狀分析只是手段。在本課題結題階段，將最初的調查與中國傳媒進行的最新網(wǎng)絡閱讀調查分析進行了比較，某種意義上說明了本課題的實驗意義和價值。調查研究之后，必須對所掌握的一手資料進行詳盡細微的分析，從而確定整個實驗的具體實施方案(實際操作方案)。在試驗過程中，每一個子課題或相對獨立的試驗階段都必須認真貫徹這一研究方法。只有這樣，才能保證下一步研究的順利開展。
2.反思實踐法。
反思實踐法是在行動研究法的基礎上發(fā)展而來的一種研究方法。在本課題研究中，我采用反思實踐法的基本思路是：根據(jù)課題需要確定子課題、形成假設，建構研究方案，從學情和理論等方面深入理解做好預案，嚴謹細致地開展課題研究，在研究過程中不斷依據(jù)反饋的信息進行反思調節(jié)，通過實證和思辨同步進行以達到適度的理論概括和用理論改進實際工作的雙重目的。反思實驗法的方案和假設來自教育實際，又在實踐中經過檢驗和完善，再用來指導教育研究和實際工作。反思實踐法的起點是對教育實踐的調查和總結，在有關理論指導下建構理論框架，然后在實施中進行評價和反思調節(jié)，完善研究的理論和方案，再進一步實踐和反思，整個研究是循環(huán)式螺旋上升的過程。每一個循環(huán)圈包括四個相互聯(lián)系、相互制約的環(huán)節(jié)：建構、實施、評價和反思?！胺此肌边@一環(huán)節(jié)主要是對計劃實施和研究過程中的各種現(xiàn)象進行分析，根據(jù)反饋信息進行批判性的思考。它包括研究人員、實驗教師及共同反思等三個層次。研究人員的反思所追求的是發(fā)現(xiàn)問題和一般的結論，在必要時對研究方案作出調整、修改。而實驗教師反思是反省自身行為與設計要求的差距，使自己的經驗進一步重構，追求的是教育活動的合理化、理論化。在反思的基礎上，進一步完善設計方案，深入思考后再開始新一輪研究。所以反思是一個循環(huán)圈的結束，又是新循環(huán)圈的開始，處于中介狀態(tài)。這個課題中，我既是研究人員又是實驗教師，所以理性思考和實際反思操作都由自己承擔，雖然對自己理論儲備和反思歸因上的要求更高了，但是減少了兩級層次中人員溝通可能帶來的誤讀，利于課題順利迅速的開展。
3.文獻研究法。
在我進行本課題研究之初和研究過程中，理論界基于網(wǎng)絡應用的教學思想、教學策略、教學設計和教學評價等等都已經有了比較豐富的研究成果。同樣的，理論界基于建構主義思想的教學思考與實踐也已經積累了很寶貴的經驗。面對這些文獻資料，我認真學習，細致分析，在理清基本理論和主要問題的基礎上，梳理出了一些對于本課題而言是有價值的、可供課題研究參考的意見。但是，我也發(fā)現(xiàn)直接將這兩者與中學語文教學緊密結合起來，尤其是與語文研究性學習結合起來進行的思考與探索還不十分充分，于是我就著手將語文教學的基本規(guī)律和主要存在問題加以進一步梳理，首先在文獻資料方面進行研究，尋找可資課題研究的規(guī)律性和指導性的東西。我利用文獻研究法，將搜尋掌握的多達上百篇的資料整理成網(wǎng)絡與教育理論、網(wǎng)絡與建構主義、網(wǎng)絡與研究性學習、網(wǎng)絡與語文教學、網(wǎng)絡與閱讀教學和網(wǎng)絡與寫作教學等多個專題，一方面做文獻綜述的研究，一方面做主題提煉和尋求依據(jù)的研究工作，為本課題的順利開展做了充分的理論儲備和前期準備工作，從中也獲得了一些直接有益于本課題開展的寶貴財富。
六、課題研究的實踐與探索――以網(wǎng)絡閱讀教學為例。
在研究性學習剛剛被作為一門綜合實踐活動課程的時候，我在自己的摸索中發(fā)現(xiàn)，它所追求的自主學習、合作交流等理想境界正是建構主義學習觀的基本內涵或者基本理念。由于當時自己對于互聯(lián)網(wǎng)的興趣正與日俱增，于是很自然的將互聯(lián)網(wǎng)的種種好處與建構主義學習、研究性學習接合起來思考，我發(fā)現(xiàn)它們三者之間的契合實乃天成。在我的思考與實踐中，建構主義理論與互聯(lián)網(wǎng)便有機結合起來，其結果就是在基于建構主義理論的學習環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)成為學生探索、體驗、建構、交談以及思考的工具，他們能夠在已有經驗的基礎上，在與外界信息交互的過程中建構出新的知識。下面將以閱讀教學為例談談課題的開展及反思實踐的探索過程。這個探索過程中的實驗研究對象為入學的高二(9)班學生和入學的高一(13)班學生。實驗在兩屆學生當中持續(xù)，中間有一個融合過渡的階段，其中第二屆學生進入持續(xù)階段之前的一段受培訓過程略去，只陳述關于探索發(fā)展的這條線索。
閱讀是人類帶有普遍意義的行為。閱讀活動是讀者與文本的對話和交流。胡塞爾現(xiàn)象學后期所大力倡導的“主體間性”理論，強調人與文本是一種互為主體，互相解釋，互相溝通的關系。在閱讀活動中，文本溝通了閱讀主體和創(chuàng)作主體，進而在兩個“主體”間產生心靈的碰撞與靈魂的問答。在網(wǎng)絡文化沖擊下，作為人類社會傳統(tǒng)教育三大基石之一的閱讀正在發(fā)生著“一場強大的裂變”!網(wǎng)絡文化語境中的閱讀不僅對傳統(tǒng)的文本閱讀產生不可忽視的影響，而且使長期困擾于“費時低效”的課堂閱讀教學又面臨新的問題和挑戰(zhàn)。基于網(wǎng)絡的文本閱讀的閱讀過程的互動性、閱讀環(huán)境的開放性和閱讀內容的豐富性以及網(wǎng)絡閱讀強大的即時雙向交互功能形成了網(wǎng)絡閱讀消費與生產的共時性特征。
基于文本的網(wǎng)絡閱讀教學階段。這個階段筆者常常將自己網(wǎng)上閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的精品資源推薦給學生，并組織學生上網(wǎng)瀏覽。這些精品資源主要是網(wǎng)絡文學、經典作品的網(wǎng)上評論和具有時尚或時事性質的文字等內容。在筆者的個人主頁上還保留了第一批實驗對象閱讀篇目的某些痕跡(參見個人主頁頁面)，只是這兩個表格中的有關篇目是后來組織研究性學習時根據(jù)需要重新編輯過的。因為當初本地互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務尚處于起步階段，校園網(wǎng)始有雛型，家長和學校對學生接觸互聯(lián)網(wǎng)還持有觀望態(tài)度，所以當初的主要意圖在于激發(fā)學生對于網(wǎng)絡的熱情和對網(wǎng)絡資源的接受心理，使他們認識到世界在網(wǎng)絡里成為一個可視的小小的村落，這個村落里可謂應有盡有琳瑯滿目。尤其是網(wǎng)絡文學的廣泛閱讀，使得當時的實驗對象幾乎熟知網(wǎng)上所有的知名寫手及其作品，他們在同齡人當中甚至產生了一種擁有非凡閱讀經驗的優(yōu)越感。他們非常喜歡上這樣的網(wǎng)絡閱讀課。
對這個階段的反思主要集中在這樣幾個方面：網(wǎng)絡閱讀是不是必要的閱讀形式，傳統(tǒng)平面媒體閱讀是否需要網(wǎng)絡閱讀的補充，網(wǎng)絡閱讀與傳統(tǒng)閱讀方式之間是一種怎樣的關系;怎樣的網(wǎng)絡閱讀才是積極高效的，語文教學需要怎樣的網(wǎng)絡閱讀，網(wǎng)絡閱讀如何有效介入傳統(tǒng)語文教學而不流于形式等。為了解決這些問題，筆者開始將研究性學習引入到網(wǎng)絡閱讀中，試圖提高網(wǎng)絡的利用效率和語文教學的效率。
基于專題網(wǎng)站的網(wǎng)絡閱讀教學階段。這是網(wǎng)絡研究性學習的一個階段。這個階段的初期，筆者對網(wǎng)絡應用教學的理解還是比較機械和偏至的，主要體現(xiàn)是將網(wǎng)絡作為傳統(tǒng)語文教學的轉換平臺，進行資料搬家，本應寫在教案簿子上的顯示到了電腦屏幕上，本應消化吸收的搜索到的網(wǎng)絡資源也被簡單整合之后掛在一個課題之下。這樣一個簡單意義上的專題學習網(wǎng)站也就誕生了，因為這個集中了同一課題資源的web綜合體上還鏈接了基于校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的兩個bbs供學生討論問題。教學清代散文《五人墓碑記》(參見個人主頁)等篇目時，筆者就是采用了這樣的網(wǎng)絡教學方式。彼時彼刻筆者曾天真地認為這些東西放到網(wǎng)上去了學生就可以進行自主學習了。事實上筆者并沒有將它作為資源供學生研討，而是將它當作授課的腳本了。筆者非但沒有覺得省力，反覺得花去了若干倍的時間和精力，而且學生的學習氛圍與學習效果并不比傳統(tǒng)課堂教學來得更好，有些學生明顯失去思考的動力、學習的壓力和受到激勵的活力了。
基于專題網(wǎng)站的網(wǎng)絡閱讀教學不再是純粹的散篇閱讀，也不再是純粹的文本閱讀，而帶有了專題研討性質，或者說提供了探究性學習的可能性條件。但是靜態(tài)網(wǎng)頁的更新速度慢，對于新鮮資源的灌入不是十分便捷，而且bbs的空間有限與發(fā)言審查制度使得交流不能以即時狀態(tài)呈現(xiàn)，都在某種程度上影響了研究性學習的實施。但更主要的是筆者對于基于網(wǎng)絡環(huán)境的語文學習的認識還停留在一個相對落后的層面，只是將網(wǎng)絡作為一個可依賴的呈現(xiàn)工具而沒有充分發(fā)揮它的開放性和交互性，沒有將網(wǎng)絡功能與人的能動性結合起來，某種程度上使網(wǎng)絡處于一種被孤立和隔離狀態(tài)。
基于問題的網(wǎng)絡閱讀教學階段。網(wǎng)絡應用于教學也應當與其它媒體工具應用于教學一樣，需要教學策略和教學設計。明白了這一點之后，筆者進行的第一步設計是網(wǎng)絡教學問題化，這樣使學生的學習不止?jié)M足于瀏覽教師準備好的專題網(wǎng)站內容或者學生自己搜索的網(wǎng)絡資源，而是要將主要精力貫注于問題的思考以及討論交流上。筆者在進行《〈寬容〉緒言》教學時即采取了這樣的做法，即教師事先請學生對所學篇目提出問題，經過篩選之后的重要問題被發(fā)到個人主頁的論壇上，上課時組織學生圍繞這些問題展開思考與討論。這篇課文的網(wǎng)絡教學過程中主要設計了“學習本文要把握哪幾個寓理形象?”等六個大問題，學生討論非常積極踴躍，對問題的討論也比較深入，甚至有很多新鮮獨到的見解。最重要的是幾乎所有學生都積極參與到討論中來，尤其是平時很少發(fā)言的學生表現(xiàn)出了投入的勇氣，學習效果很好。不少學生表現(xiàn)出了對這種學習方式的認同和渴望。(詳情參見個人主頁bbs《〈寬容〉緒言》網(wǎng)絡教學的主要討論頁面)問題教學法的介入使得網(wǎng)絡閱讀教學終于獲得了生命，開始生動起來，活潑起來。
問題的介入使得學生有東西可學而且有路徑可循，再加上參與和發(fā)言的廣泛性、交流和反饋的即時性，激起了學生的興趣，這是網(wǎng)絡給閱讀教學帶來的令人驚喜的一面。但同時筆者又在思考另外一些相關問題，即這樣的課堂是不是僅僅是討論空間和介質的簡單轉換，先前實驗中對網(wǎng)絡資源的運用與專題網(wǎng)站的建構是不是可以成為這種問題介入式的網(wǎng)絡教學的有機組成部分，如果這樣整合起來它的運作又會是什么樣的模式等等。尋求整合，以挖掘網(wǎng)絡環(huán)境對于語文教學的潛能，這樣的思考使筆者將目光投向了更遠的視野之中，作者在“惟存教育”的啟示下找到了新的實驗點。
基于探究的網(wǎng)絡閱讀教學階段。引入webquest模式是我著手整合實驗成果和拯救課題實驗進入高原現(xiàn)象的重要手段。webquest是一種面向探究的活動，在這個活動中，學生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡。這種在網(wǎng)絡環(huán)境下由教師引導并以一定的任務驅動學生進行自主探究的學習模式，僅從模式定義看，它已經將我所思考的若干問題含括進去，指向了網(wǎng)絡，指向了資源，指向了主題，指向了探究。一個標準形式的webquest教學設計包括選題介紹、任務描述、相關資源、過程描述、學習建議、評價方式和交流總結等七個部分，其中前三要素是活動前提，過程描述和學習建議是探究學習的關鍵，評價總結是對目標與過程的測量和反饋。傳統(tǒng)課堂教學中的情景創(chuàng)設和學習任務在這里可以得到更細致、生動的描述與呈現(xiàn)，學習資源模塊的建立解決了海量信息與專題網(wǎng)站對課題研究的有效性問題，學習主題的確立和探究過程的設置保證了學習主體不被網(wǎng)絡冗余信息與噪音干擾，評價與總結利于學生對所建構知識進行再認知和科學重組，對于新主題研究能起到指導作用。筆者所做的《〈寶玉挨打〉的webquest課例設計》(參見本報告附件一)和教學實踐遵循了這樣的教學理念，既解決了實驗前期的存在問題，又將實驗推向了一個更新的階段，課題研究進入柳暗花明的新境界。
對于這個階段的實驗，我的反思主要集中在兩個方面，這在《〈寶玉挨打〉的webquest課例設計》的反思板塊中已有說明，這里還要再次引述以作為探索的一個必要的階梯。首先是問題意識往往是學生最缺乏的，“設問提示”環(huán)節(jié)正是基于刺激學生“知困”的需要而設置的，它有利于刺激學生的問題意識。但是這種提示容易使這種開放式教學回到牽著學生鼻子走的老路，學生的自主學習的`初衷和意義建構的過程可能被沖淡甚至瓦消。第二點想法是這個課例或者這個探究階段的設計層級分明的特征可否生發(fā)一個高中階段進行課外閱讀擴展的總體設想，即基于互聯(lián)網(wǎng)的webquest形式分層探究閱讀方案。如果按年級依照“高一設計突出探究的示范性、高二提升層次強調探究的指導性、高三階段強調探究的自主性”的序列進行設計，這個“設定”的流程，能否展示完整的探究閱讀過程和建構主義指導下的自主學習。
基于發(fā)現(xiàn)與建構的網(wǎng)絡閱讀教學階段。關于發(fā)現(xiàn)學習，布魯納指出，“用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式”都可以稱為發(fā)現(xiàn)學習。但學校中的發(fā)現(xiàn)學習不局限于對未知世界的發(fā)現(xiàn)，更重要的是引導學生憑借自己的力量對人類文化知識的“再發(fā)現(xiàn)”。其實質就是把“現(xiàn)象重新組織或轉換，使人能超越現(xiàn)象進行再組合，從而獲得新的領悟，包括尋求正確結構和意義。”總之，在布魯納看來，發(fā)現(xiàn)學習就是在學校條件下，引導兒童從所見的事物的表面現(xiàn)象去探索具有規(guī)律性的潛在結構的一種學習途徑。這個意義上的發(fā)現(xiàn)與建構主義的自我建構有某種相通之處。在探索中從發(fā)現(xiàn)走向建構就成為了我必然的選擇。
建構主義教學模式是以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。在這種模式中，學生是知識意義的主動建構者;教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者;教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象;媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。
筆者在實驗過程中嘗試運用建構主義教學模式中支架式、拋錨式和隨機進入學習等三種主要模式時，堅持以開放促發(fā)現(xiàn)，以發(fā)現(xiàn)促建構，以建構促生成，以生成促發(fā)展的理念，將開放、發(fā)現(xiàn)、建構、生成和發(fā)展作為一次研究性學習的幾個階段，同時又將它作為學生高中階段自主學習建構意義的幾個階段，試圖在發(fā)現(xiàn)和建構兩個關鍵環(huán)節(jié)的支撐下形成內外兩個循環(huán)，從而在更高層次上發(fā)展網(wǎng)絡閱讀教學。筆者的《網(wǎng)絡環(huán)境下〈寶黛初會〉的教學設計案例》(參見本報告附件二)就是在建構主義教學理論指導下所做的這樣的嘗試。雖然本課題的外循環(huán)并沒有納入其中，但是它與上一階段的《寶玉挨打》的網(wǎng)絡學習形成了鮮明的層次感，對于學生在高中階段研究學習《紅樓夢》既有示范性又有啟發(fā)性，為學生今后自主學習《紅樓夢》奠定了堅實的基礎。筆者認為這是比較成功的嘗試，這個嘗試某種意義上說超越了建構主義教學模式理論上的陳述。
七、課題研究的結果。
這個課題的持續(xù)時間相對而言比較長，所以實驗過程中實際實驗對象跨了兩屆，實驗時間是前一輪學生的后半段在校時間和后一輪學生的前半段在校時間。可以說，實驗的某些方面實際上是有兩批實驗對象，這兩批實驗對象的最大的不同不在于是兩批人，而在于是兩批分屬于互聯(lián)網(wǎng)絡不同發(fā)展時期的人。這種研究對象的變化給實驗帶來了實驗設計之初沒有設想到的諸多影響，有利有弊。實驗的對象發(fā)生了變化，但是實驗實施者沒有更換，我一直是實驗的主持者。但是，不同的探索階段，實驗主持者的經驗值發(fā)生了變化，實驗的工具甚至理論都發(fā)生了很大改善與進步，于是整個實驗對于主持者而言，也是一個從探索到結論到再探索的過程。在某種意義上說，無論是對學生而言還是對教師而言，這個實驗研究的結果更具有普遍性或者說是一個動態(tài)結果的呈現(xiàn)。
實驗后的學生狀況。
語文學習心理顯著改善是網(wǎng)絡語文教學開展之后學生表現(xiàn)出來的最強烈的特征。無論是實驗之初的引導，還是此后的探究的需要，甚或是實驗之余自覺的投入，學生進入網(wǎng)絡世界之后的語文學習的動機、興趣、情感和意志都有顯著改變。學生不僅非常投入地閱讀了教師推薦的網(wǎng)絡文學，而且開始了他們漫長而快樂的網(wǎng)絡沖浪，他們幾乎跟隨著網(wǎng)絡文學發(fā)展的每一個腳步，飽覽著名網(wǎng)絡寫手的時新之作。他們對于閱讀表現(xiàn)出前所未有的持之以恒的頑強毅力，非常投入地欣賞和批評他們感興趣的網(wǎng)絡信息。最重要的是他們能夠將課內外閱讀很好地結合起來彌補不足，形成一種自覺提升語文素養(yǎng)的良好態(tài)勢。因為抒發(fā)的需要，他們已經習慣了自由發(fā)言，無論是跟帖還是發(fā)布主題帖都有很驚人的數(shù)量，在筆者主持的課內討論的論壇中他們的發(fā)言的痕跡就有泛濫之勢，甚至發(fā)展到了指點江山激揚文字馳騁論壇的地步。很多學生的帖子質量之高進步之快實在令人刮目相看，尤其是第二屆實驗對象的熱情和投入更是非同一般，這在筆者主持的bbs、passboy和他們的個人主頁與論壇中依然可以看到。
語文學習能力顯著提升也是網(wǎng)絡語文教學開展之后學生表現(xiàn)出來的強烈特征之一。狹義上的語文學習能力主要包括認讀感知能力、理解和分析能力、評價和鑒賞能力、想象和創(chuàng)造能力等幾個方面。在經過網(wǎng)絡語文教學鍛造之后，學生這幾個方面的能力都有顯著提高。在筆者主持的《雷雨：網(wǎng)絡環(huán)境下研究性的文學鑒賞課實踐》(參見本報告附件三)案例與實踐中，學生的理解和分析能力就得到了很好的體現(xiàn)。因為有了積累聚變而來的理解與分析能力，才有了很多有價值的研究專題的出現(xiàn)，像《〈雷雨〉中的女性形象研究》、《周樸園與魯侍萍的“真情”辯議》、《從嘆詞看人物性格》、《〈雷雨〉主題史縱觀與述評》等等。這在一般的語文課上是怎么也上不出來的效果，只有網(wǎng)絡環(huán)境下的建構主義語文閱讀教學才能實現(xiàn)。而評價與鑒賞能力的提高則是更令人頭疼的，可是學生在網(wǎng)絡上看多了想多了寫多了交流多了討論多了之后，碰撞出來的那些富有見地的品評實在不可小覷。在筆者主持的校本課程《網(wǎng)絡文學閱讀與寫作》中，我們組織過一次交流匯報，圍繞展開的主題是《如何正確看待網(wǎng)絡文學》，學生思想之新穎、成熟與深刻使得來自全國的數(shù)百名參加活動的專家無不為之震撼。
實驗后的教師狀況。
教學理念和視野的改變是網(wǎng)絡語文教學開展之后教師表現(xiàn)出來的最主要的特征。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學的手段和方法向學生傳授知識;學生則被動地接受教師傳授的知識。學習并在網(wǎng)絡教學中實踐了建構主義教學理論之后，筆者對傳統(tǒng)的教育理念產生了懷疑，表現(xiàn)出來的是悖逆和批判。教師在日常教學中越來越尊重學生作為學的主體，而將自己作為教的主體。在整個教學事件中，教師則作為一個參與者、引領者、指導者和合作者出現(xiàn)，使得學生的自我建構成為一種真實的存在。在全國觀摩課《如何正確看待網(wǎng)絡文學》中，筆者除了完成指導、幫助等必要的義務性工作之外，沒有更多介入而是真正放手，學生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，觀摩的專家們對此予以了充分肯定，認為臺前的學生作為是了不起的，幕后的教師不作為同樣了不起。正因為這種理念上的根本性改變，筆者的教學視野和理性觸角才得以向更廣闊的空間延伸，為進一步提高提供了可能。
教學能力和藝術的獲得也是網(wǎng)絡語文教學開展之后教師表現(xiàn)出來的主要特征之一。作為一個曾經受到傳統(tǒng)教育理念和傳統(tǒng)語文教學思想濃重浸染的中青年教師，筆者的教學能力基本上是能夠滿足原有育人目標和教學模式需要的。然而，接受了嶄新教育理念之后，筆者深切感受到無論是教學認知能力、設計能力、操作能力，還是監(jiān)控和評價能力都有了較大幅度的提升。在筆者主持的若干研究性課題中，譬如《寶黛初會》和《寶玉挨打》等教學中，教學設計更注重學生心理、能力和建構可能，能夠較為熟練地運用建構主義教學的三種主要模式開展教學，保證了學生建構知識和發(fā)展個性的需要，同時保證了教師能夠比較自如流暢地演繹駕馭課堂的藝術、溝通心靈的藝術和使用媒體的藝術。網(wǎng)絡教學中監(jiān)控與評價的復雜性和即時性，使得教師的教育藝術更具有了創(chuàng)新色彩、靈動色彩和人性色彩。學生的多元見解必然激發(fā)教師潛在的感性與理性儲備，預設的被執(zhí)行與被顛覆都必然激發(fā)教學生成的豐富與深刻。在這樣的鍛造之中，教師的潛能被充分調動出來或者說深入研究與演繹成為必然。
總之，從實驗結果看來，基于網(wǎng)絡環(huán)境的語文教學實踐使得學生和教師雙方得到了更理想的發(fā)展，尤其是學生的語文素養(yǎng)和人格塑造得到了更好的提升。
八、課題研究的分析與結論。
對于一個普通的中學語文教師而言，承擔這樣的課題并想拿出一些有說服力的研究成果，確實不是一件容易的事情。因為知困，所以我格外投入地進行實驗，不斷吸取新鮮營養(yǎng)，不斷修正當初設想，不斷完善實驗設計，在艱難的探索中終于堅持走到了最后。現(xiàn)在回眸，深感本課題實驗確有一些值得咀嚼值得分析的地方，這也算是對課題的最后交待。
1.教學雙方之所以會有研究結果中的良性呈現(xiàn)，主要因為雙方改變了對教與學的認識，在新的認識層面上才達成了各方面的改進與提升。教師的改變是首要的，學生的改變是關鍵的。教師的理念、角色的改變，教學模式、教學設計和教學策略的改變，在某種意義上講，它傳遞給了學生學習理念、學習方式和學習心理等必須改變的重要信號。學生在這種信號面前無論是起初的觀望、懷疑，還是后來的理解、投入和強烈渴望，都是可以理解的，但是最終他必須改過來，必須拋棄陳舊的學習模式和保守的學習期待。只有這樣兩個轱轆一起轉，改變教學現(xiàn)狀才成為可能，發(fā)展學生獨特個性提高學生語文素養(yǎng)才成為可能。某種意義上講，建構主義首先要求的就是師生雙方對角色定位的改變，教師有自信將學生放手，學生有自信讓老師脫手，學生的自我建構才有空間才有可能。中學語文教與學不是小學階段的啟蒙，也不是大學階段的自由狀態(tài)，而是從自覺走向自由的過渡，中學語文教與學不比小學階段的游戲階段，也不比大學階段的創(chuàng)造階段，它還有非常功利的非?，F(xiàn)實的要求，教師和學生對于教與學的認識上的改變就顯得尤其艱難，同時也顯得特別重要。具體來說，在課題研究的五個階段，學生對于全新的學習方式的變化其實是有一個非常明顯的適應過程的。把學生感到網(wǎng)絡上并不難(他們很神往)，但是讓他明白網(wǎng)絡可以用來學習而不純粹是娛樂，他們不敢接受，害怕這種學習方式學不踏實。等實驗進行到專題階段，學生感覺網(wǎng)絡的作用不僅在于休閑閱讀，還可以用作“課堂學習”的工具，于是就有了他們名為“薛老師，以后的課都會像這樣上嗎”的提問主題帖。這一提問不可小覷，實在是觀念和認識改變的一大步，這對于他們來說將享用終身。
2.運用先進的教育理論，樹立科學的教育理念，進行合理的改革探索，是課題實驗能夠順利開展并取得最后成功的重要保證。在課題構想之初，筆者正是受到建構主義思想的影響，才有了對語文教學現(xiàn)狀重新觀照的勇氣和底氣，而且一直將理論學習堅持到最后，并內化為自我理念和學科教學思想?？梢哉f，實驗的每一個階段都在用建構主義理論作指導，又是在用建構主義作檢驗。雖然筆者實驗的五個階段，表面上看來似乎是漸趨漸近建構主義理論，但事實上卻是建構主義理論貫穿了實驗的始終。始終如一體現(xiàn)在課題研究中的學習者為中心的學生觀和促進學生主動發(fā)展的教學觀，就是建構主義理論的精髓，雖然并不是每一階段都用了建構主義的教學模式。而且可以這么說，每個階段的實驗和整個過程的推進，其實正是筆者對建構主義理論在理解與實踐上的一次忠實建構。在這個建構過程中，筆者比較深刻地理解了這個原來陌生而作用巨大的理論：在眾多教育理論中，只有建構主義理論特別強調學習者的自主建構、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，并要求將這種自主學習與基于情境的合作式學習、與基于問題解決的研究性學習結合起來，因此特別有利于學習者創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于承擔培養(yǎng)學生人文精神提高學生語文素養(yǎng)重要任務的中學語文教學而言，讓學生在寬松中學習，讓學生在情境中體驗，讓學生在和諧中交往，讓學生在自由中成長，建構主義思想就成為不可或缺的重要武器。在本課題實驗過程中，我主講了校本課程《網(wǎng)絡文學的欣賞與創(chuàng)作》。在主持這門課程時，我沒有像傳統(tǒng)課堂上那樣選講經典作家經典作品，而是采用了“呈現(xiàn)――引導――思考――交流――建構――反饋――再建構”的教學方法與思路，學生自我閱讀，由喜歡作品而深入品味，發(fā)現(xiàn)問題，討論交流，在探究之中建構起了自己對于網(wǎng)絡文學的看法。我們組織的辯論和小組討論，給了他們更多的建構空間，以及建構所需有的必要指點和智慧的撞擊。當他們在與社科院文學所專家們的討論結果相印證時，他們因思考的成果而喜悅，而我則更因他們在改變了學習理念之后可以自主學習獲得更多更深刻的理解而高興。
3.互聯(lián)網(wǎng)絡是時代發(fā)展賜予語文教學改革的珍貴禮物，它既是傳媒工具又是信息載體，既是物質支撐又是文化發(fā)展，它的誕生和被引入教學對傳統(tǒng)教學而言無疑是一場革命。中學語文教學作為傳承人類精神文明的主要陣地與途徑之一，作為培養(yǎng)傳承者健全人格的重要學科課程之一，在狹義的網(wǎng)絡環(huán)境和廣義的網(wǎng)絡文化背景中，都首先受到了沖擊與震撼。網(wǎng)絡對語文教學的作用主要表現(xiàn)在資源共享、自主學習、多元互動等方面。網(wǎng)絡技術與閱讀教學的整合主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡技術為解決閱讀過程中不愿讀、讀得少和讀不懂等三個問題提供了可能，至少提供緩解這三個問題的可能。尤其值得注意的是網(wǎng)絡閱讀可以通過“鏈接”的形式輕易解決由于信息不對稱而造成的讀不懂的問題。網(wǎng)絡技術與寫作教學的整合主要表現(xiàn)為鍵盤、超文本、粘貼的寫作方式的被接受，空間平等、家園溫馨的寫作氛圍被營造，自由自主、自然而然的寫作心理的被舒展，抒寫真情、展示成長的寫作內容的被鼓勵，開放真實、多元互動的評價交流的被采用都使得傳統(tǒng)的作文教學方法得到根本改變的期待越來越接近現(xiàn)實。網(wǎng)絡環(huán)境對語文教學設計和評價標準，對語文學習方式和成果測量等都發(fā)生了巨大的影響。正視網(wǎng)絡，引入網(wǎng)絡，利用網(wǎng)絡，反思網(wǎng)絡，所以才有了課題實驗五個階段的不斷深入和實驗成果的不斷擴大。
從實驗過程和實驗結果來看，網(wǎng)絡的教育功能在語文閱讀教學和作文教學中得到了很好的體現(xiàn)。這種體現(xiàn)具體分析起來，主要表現(xiàn)在八個方面：教材多媒化，教學內容隨著多樣媒體的介入呈現(xiàn)出動態(tài)化、形象化的特點。在《寶黛初會》的教學中，我調用了視頻、音畫、網(wǎng)頁、bbs、白板等多種媒體，營造意境，恰當呈現(xiàn)，取得了教好的教學效果。資源全球化，就是共享公共資源，使研究信息無限豐富，從而形成信息對等?！独子辍返木W(wǎng)絡教學就是充分運用網(wǎng)絡資源和人力資源的典范，網(wǎng)絡上的虛擬信息和實際生活中網(wǎng)絡那頭的智慧頭腦的介入，信息來源大大超過傳統(tǒng)課堂的傳播可能性。教學個性化，就是為了開展網(wǎng)絡教學而研究學生和網(wǎng)絡，研究自身實際，使得教學真正量身定做而不是套千篇一律的教案。學習自主化，是就學生建構的主動性和自由性而言，充分發(fā)揮其主體性。《如何看待網(wǎng)絡文學》的網(wǎng)絡研究性學習很好地體現(xiàn)了這一點。在教學《寬容》時，學生自發(fā)組織編寫課本劇搞演出，這是學生個體在學習活動中高度自主的表現(xiàn)?；顒雍献骰彩蔷W(wǎng)絡建構思想下帶來的新的學習方式和學習氛圍，本課題探索出的探究協(xié)作模式就是從這一點上著手并進一步提煉升華而來的。至于管理自動化、環(huán)境虛擬化和系統(tǒng)開放化已經成為網(wǎng)絡環(huán)境下開展實驗的基本環(huán)境，在這里不再贅述。
4.對網(wǎng)絡媒體與語文課程加以整合形成易于操作的教學模式是本課題的重要任務。在五階段的遞進深入開展的實踐中，不斷摸索不斷總結不斷提煉不斷改進，同時參考同行研究成果，將網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術與語文課程加以整合，基本構建起了以培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以網(wǎng)絡學習為主要教學方法，以學生自我評價為主要評價方式，以建構主義為主要理論依據(jù)，以學生為主體、教師為主導、學生自主探究為主線的“三主一體”探究式教學模式，即自主探究式教學模式、協(xié)作探究式教學模式和自主探究協(xié)作探究相結合教學模式等三種基本模式。其中，基于網(wǎng)絡環(huán)境的語文自主探究式教學模式在“創(chuàng)設情境――提出問題――自主探索――網(wǎng)上協(xié)作――綜合測試――自我小結”的縱向維度上展開，而基于網(wǎng)絡環(huán)境的語文協(xié)作探究式教學模式則在競爭、辯論、協(xié)同、伙伴、角色扮演等五種模式的橫向維度上展開。像《如何正確看待網(wǎng)絡文學》采用了辯論式協(xié)作學習模式，《雷雨》教學綜合采用了協(xié)同式和伙伴式協(xié)作學習模式，都是最終形成三種基本模式的有益探索與積累。這種模式的重要意義在于保證了學生獨立思考的時間，學生可以根據(jù)自己的情況決定自己的學習進程和參與寫作的時刻表;這種模式的重要意義還在于它促進了學生的思維活動，尤其是實時的交流方式使每個人都處在一種交流的過程中，使學生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。
5.基于網(wǎng)絡環(huán)境與語文課程整合的“三主一體”的教學設計的基本原則和結構特點的探討也是本課題研究的重要任務之一。韓軍在討論自主探究與協(xié)作探究相結合的教學模式時，從三個維度闡述這種模式形成與存在的合理性，即價值論上由灌輸?shù)窖崭腥?、潛移默化，閱讀與思想的自由得到保障;本體論上由自主性閱讀到探究性閱讀，量變?yōu)槭侄钨|變?yōu)槟繕?操作論上由重分析理解到重積累感悟，使閱讀寫作真正成為了學生的個性化行為。筆者在實驗過程中深切感受到這種變化確實是網(wǎng)絡環(huán)境和建構主義下的語文教學設計必須遵循的基本理念，深切感受到“三論”充分體現(xiàn)了“三主”的獨立精神和存在價值。具體說來，這種教學設計的基本原則是以問題的發(fā)現(xiàn)和探究為核心驅動學習，學習問題必須在真實的情景中展開，強調學習任務的復雜性，強調以學生為中心，強調協(xié)作學習的重要性，強調非量化的整體評價等。而這種教學模式的結構特點主要在教學過程的四要素上體現(xiàn)出來，即教師是教學過程的組織者，學生知識建構的促進者，學生良好情操的培育者;學生是信息加工與情感體驗的主體，是知識意義的主動建構者;教學媒體既是輔助教師教的演示工具，又是促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具;教材不是唯一的教學內容，通過教師指導、自主學習與協(xié)作交流，學生可以從多種學習對象和多種教學資源獲取多方面的知識。
九、有待進一步研究的若干問題。
在這個課題的研究過程中，我在前行者的基礎上繼續(xù)前行，將語文學科、網(wǎng)絡載體和建構理論進一步整合，探索出了一套在建構主義思想滲透于指導下，基于網(wǎng)絡環(huán)境的中學語文教學的一般特征、基本原則和教學設計模式，這些建構基本完成了當初的目標預設，對指導教學實踐、提高教學質量都產生了較顯著的作用。但是，網(wǎng)絡環(huán)境的日新月異和語文教學的普遍改革所取得的成果，都給實驗帶來了很多有益的啟示，也帶來了很多值得進一步思考的問題。網(wǎng)絡的開放性帶來的信息資源的難于甄選，不是一個教師一臺服務器一個校園網(wǎng)能過濾的;網(wǎng)絡帶來的學習自主與建構主義的淡化監(jiān)控，都跟語文教學日益注重過程性評價產生了一定程度的矛盾，這又不是短期的實驗和膚淺的理論分析所能解決的，這是兩種理論的矛盾，是理念的矛盾;語文教學的人文性與網(wǎng)絡環(huán)境中的科學性是否真的像現(xiàn)階段實驗所證明的這樣能夠無縫整合，兩者的整合能在什么維度和切點上更切實際地走到理想主義的邊緣，筆者常常為此枯腸。這樣的問題還有不少，課題實驗雖然已經暫告一個段落，但是這樣的思索無法停止。只有不斷思索不斷前行不斷反思不斷提煉，實驗中和發(fā)展中的許多困惑才會慢慢散開謎團，雖然那一天并不是抬頭可望。
十、結語。
教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》在深刻反思基礎教育存在的弊端和問題的基礎上，旗幟鮮明地提出：要“轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是只重視知識的單向灌輸，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教學模式，強調形成積極主動的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生在教師的引導下主動地、富有個性地學習?！毙畔⒓夹g的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境的基本形成，建構主義的全面滲透，語文教學的急切呼喚，都使得在最近一個時期內，大力促進網(wǎng)絡教學與語文課程的有機整合，努力實現(xiàn)網(wǎng)絡教學與人文意識的整合，不斷探索學科、載體和理論三者有機融合的科學模式，成為現(xiàn)代語文教學和改革的主要突破口，而這也必將是未來語文教育的制高點。
十一、參考文獻和附錄。
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19.高文：《建構主義學習的特征》，外國教育資料，1999年第1期。
20.高文：《建構主義與教學設計》，外國教育資料，19第1期。
21.張建偉：《基于問題解決的知識建構》，教育研究，第10期，
報告附錄：
參見課題研究成果，另附目錄。
江蘇省第四期中小學教學研究立項課題。
《基于網(wǎng)絡環(huán)境的建構主義中學語文教學》課題研究部分成果目錄。
案例部分。
1.《寶玉挨打》的webquest課例設計。
2.網(wǎng)絡環(huán)境下《寶黛初會》的教學設計案例。
3.讓“雷雨”下在網(wǎng)絡的天空里――網(wǎng)絡環(huán)境下的高中語文研究性閱讀教學實踐。
4.網(wǎng)絡文學研究性學習實例。
5.《研究性學習課程指導》案例設計――正確看待網(wǎng)絡文學。
6.《如何看待網(wǎng)絡文學》活動簡案(全國高中綜合實踐活動學術研討會觀摩課)。
7.《如何看待網(wǎng)絡文學》教學實錄(全國高中綜合實踐活動學術研討會觀摩課)。
論文部分。
8.基于建構主義網(wǎng)絡課程的語文教學設計。
9.網(wǎng)絡環(huán)境下的建構主義語文閱讀教學。
10.網(wǎng)絡語文教學與創(chuàng)新人格的塑造。
11.學習型網(wǎng)站與語文研究性學習結合的實踐與思考。
課程建設部分。
12.網(wǎng)絡文學的透視與創(chuàng)作(校本課程)。
bbs摘錄部分。
13.《寬容序言》問題教學的bbs摘錄。
14.《寬容序言》教學后學生在bbs上的感言摘錄。
15.《五人墓碑記》教后學生在bbs上的反響摘錄。
16.開展網(wǎng)絡學習之后師生關系轉變在bbs上的言論摘錄。
研究筆記部分。
17.《基于網(wǎng)絡環(huán)境的建構主義中學語文教學》課題研究筆記之一。
公益項目結題報告篇三
20xx年x月29日，我社受綠色生活公益聯(lián)盟組織的邀請，由本社團外聯(lián)部部長xx同學帶隊的共13名愛心社成員前往北京崇文門國瑞參加活動。
由于當天早上有大霧，班車晚點，同學們從涿州出發(fā)歷時3個多小時到達北京，但這并沒有減少大家對公益活動的期待。
中午12點40左右，我們到達活動現(xiàn)場，受到主辦方的熱情接待。在和主辦方人員進行簡單交流后，我們到了演講報告現(xiàn)場。雖然是在一個大型商場內，但主辦方獨具創(chuàng)意的廣告宣傳牌吸引了我們的眼球。不一會兒，其他高校的同學也來到了活動現(xiàn)場，我社成員很快便和其他高校的同學交流了起來，在得知他們也是各大高校一些相應的公益社團的成員時，我們中國勞動關系學院愛心社的成員積極地與各社團的成員交流，希望以后的活動可以有更多的朋友參與進來。
中午一點半，隨著主持人宣布活動開始時，本次綠色公益市集活動正式拉開帷幕。主持人從多方面引用舉例為我們聲情并茂地講述了環(huán)境保護對當代社會的重要性。之后，綠色生活公益聯(lián)盟和趣車江湖煤體矩陣等社會組織的代表人也都一一上帶發(fā)表演講，把他們所提倡的環(huán)保行動與我們一起分享，號召社會中的所有成員去積極參與到環(huán)保活動中來。一切在環(huán)保事業(yè)上做出過較大貢獻的單位和個人也都一一上臺與大家分享他們自己的親身經歷，用自己的實際行動告訴我們：環(huán)境保護是我們大家的責任和義務，我們都應該也可以參與到其中。與此同時，各大高校也派出了代表上臺發(fā)言講述自己學校所在社團在環(huán)境保護方面所做的貢獻，北京市中學生環(huán)境保護聯(lián)盟的代表也上臺交流自己的心得。我社外聯(lián)部部長安磊同學也上前講述我們中勞愛心社為社會貧困兒童所做的幫助，很好地向社會宣傳了我們社團。
演講活動結束之后，大家一起來到了主辦方安排好的物品交換活動現(xiàn)場。很多同學帶來了一些身邊的小物品，然后用抽簽的方式和大家?guī)淼奈锲愤M行交換。主辦方希望通過這樣的方式來喚起大家的愛心——有的東西你不太需要，但或許這個東西卻對別人很重要。只要我們愿意，很多我們不起眼的行為都能對別人有很大的幫助。
三點，活動結束。這一天很辛苦，但對我們來說，這是第一次如此近距離地了解環(huán)保，真實地感受到身邊有那么多的人都在用行動投入到環(huán)境保護的行列中。帶著美好的祝福，我們踏上了返校的路途，經過這次活動我們決心用自己的行動保護這個美麗的地球。
公益項目結題報告篇四
“創(chuàng)新思維與作文教學”課題結題報告“創(chuàng)新思維與作文教學”課題實驗已于20xx年11月獲得了延邊州結題驗收。由于本課題具有更大研究價值，經全國中語會創(chuàng)新協(xié)作研究會的批準，于20xx年晉升為國家級實驗課題。經過兩年多的繼續(xù)實驗，于20xx年10月結題。
（一）課題提出的背景。
提高全民族的綜合素質是當今教育的宗旨和使命。在學生接受基礎教育的階段，學校教育應該為青少年的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，以實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。語文教學在這方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，負有不可推卸的責任。
1、時代的要求。當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪。時代呼喚創(chuàng)新人才，而培養(yǎng)人才離不開創(chuàng)新教育。江澤民曾多次強調：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以立于世界先進民族之林。”現(xiàn)代的中小學生是國家的未來，他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神如何，關系到國家民族的前途和命運。
揚。
3、20xx年全日制義務教育《語文課程標準》中明確提出，語文教育在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。是用文字、口頭語言表達思想的活動，是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力和良好個性心理品質的重要活動。它本身就是學生的一種創(chuàng)造實驗。可以這樣說，創(chuàng)新思維與作文教學是相輔相成的。創(chuàng)新思維是作文教學基礎，作文教學是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。審題、選材、立意、布局、謀篇、造句以至修改等技能的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的載體，而學生的創(chuàng)新思維則使這些基本技能增華生輝。
基于以上的思考，提出“創(chuàng)新思維與作文教學”這一課題并于20xx年進入實施階段。
（二）實驗目的。
1、“創(chuàng)新思維與作文教學”的實驗旨在改變以往作文教學重視作文基礎知識、基本技能的習慣方法，探索作文基礎與創(chuàng)新思維相互并重的方法模式，充分發(fā)揮作文的育智功能，培養(yǎng)學生的直覺思維、形象思維（聯(lián)想與聯(lián)系思維）和潛意識思維。全面提高學生的作文能力和水平。
2、通過該實驗，探索學生作文水平以及學生個性發(fā)展的多種方式與途徑，實現(xiàn)作文多元化的“樹人”、“立人”之目的，使作文的實踐過程成為學生深化思維，升華情感，發(fā)展個性，陶冶和教化過程。
3、通過實驗的研究，促進和提高全體教師的科研意識，加強學習，并在教學實踐中全面提高業(yè)務水平和能力。
（三）實驗原則。
思想性原則：本課題立足于提高學生讀寫以及口語表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，但我們認為升華學生的人格，提升學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的文學欣賞能力，關注社會變遷，社會時事是本課題的目的所在。
科學性原則：本課題立足于心理學、生理學等有關思維訓練理論，立足于作文教學的一般性理論指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學生以更寬闊的視野去觀察世界，描述世界的能力。
實踐性原則：學生的作文能力、創(chuàng)新能力離不開實踐，否則它們就成為無源之水，無本之木，讓學生深入社會生活，了解民生，關注時事，寫出具有真情實感，有獨到創(chuàng)意的文章，是本課題的重要原則。
創(chuàng)新性原則：本課題不創(chuàng)新思維與作文教學相聯(lián)系，這是一個課改實驗的新領域，把作文教學與創(chuàng)新思維通過學生的作文相聯(lián)系，沒有現(xiàn)成的理論和經驗可借鑒，這就是需要參與實驗的教師有開放性的思想和實踐能力，不拘泥于現(xiàn)成的模式，樹立新的教學理念，運用開放的教學方式，把教學創(chuàng)新、作文創(chuàng)新、思維創(chuàng)新融為一體，創(chuàng)新是本實驗的核心。
英國心理學家瓦拉斯提出的“四階段”理論，他認為一個創(chuàng)造性過程大體要經過準備、醞釀、豁朗和驗證階段。
創(chuàng)新思維在展開之前，必須有一個充分準備的階段，作文從某種意義上講，雖然不能說是一種完全的創(chuàng)新行為，但它又包含了眾多的創(chuàng)造性行為因素，要寫出一篇立意新穎，構思巧妙，語言生動的作文是需要一個積累升華過程的。俗話說：“巧婦難為無米之炊。烹調待客，手藝固然重要，但最要緊的還是要有“米”下鍋。
（一）探索新途徑。
萬丈高樓平地起。的創(chuàng)新來源于平時對生活的觀察，對生活的感悟，對生活的思考。如何培養(yǎng)學生觀察生活，做生活的有心人呢？夸美紐斯說：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物吞到胃里去，其結果只能引起惡心嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果是在饑餓的驅使下把食物吃到胃里去，那它就會樂意接受并很好地消化它??”要讓學生有“食欲”，有“饑餓”感，捕捉學生思維最佳狀態(tài)，巧設情境，引導學生進入積極的思考、寫作狀態(tài)中。
1、留意身邊生活。寫出切身感受表達真情實感。讓學生寫日記，這是記錄生活的最好方式?？梢杂涗浬畹淖詈梅绞健？梢杂浶@生活，也可以記家庭生活，還可以記社會生活，因為生活是最好的教材。
2、善學語言、巧用語言，方可文情并茂。
用課前演講，口頭作文等活動來提高學生的口語表達能力。
3、把握住課堂，擴展到課外，讓學生涉足大社會，感受生活的豐富深刻。提出了三必看：一是焦點訪談、新聞聯(lián)播必看；二是有關時事的報紙材料必看；三是“四大名著”、《讀者》、《青年文摘》必看。意在讓學生找“米”。以課堂為陣地，以教材為載體，摘抄好詞好句、精彩片段，并練習仿句、造句、擴句練習，訓練語言能力的同時，也培養(yǎng)了思維的流暢性，可謂一舉兩得。
（二）思維訓練。
發(fā)散思維是構成創(chuàng)造性思維的主導成分，它具有靈敏、迅速、思路廣闊、能隨機應變、舉一反三、觸類旁通的特點。
1、用創(chuàng)新法訓練輻射思維。輻射思維是指根據(jù)已有信息從不同角度向不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種發(fā)散性思維方式。同題作文，可啟發(fā)學生從不同角度上立意，拓寬寫作思路，突破思維定勢，獨辟溪徑，標新立異。
2、用質疑法訓練多維思維。引導學生運用多維思維來解疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，造就不迷信、愛思考、敢創(chuàng)新的學習主人。學生根據(jù)已有的信息，進行多角度全方位的思考，避免千篇一律的現(xiàn)象。
3、用演講法訓練創(chuàng)新性的抽象思維。創(chuàng)新思維不是脫離于抽象思維和形象思維之外的別的東西，它寓于抽象思維和形象思維之中。利用每節(jié)課的前5分鐘開展演講活動，要求學生獨立思考，發(fā)表獨特新穎的看法。
公益項目結題報告篇五
為了更好發(fā)的適應當今社會的發(fā)展和形勢的變化，培養(yǎng)出跨世紀的一代新人，近年來，我校堅持德育為首，把育人工作放在一切工作的首位。從小學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，不斷改進學校的德育工作，取得了一些令人滿意的成效。在此基礎上，為了建立和完善新時期的符合教育現(xiàn)代化的學校德育工作體系，以課堂素質化為主陣地，將德育滲透到各科教學之中，以小學生日常行為規(guī)范的分解訓練、小學思品課的情景教學為契機，從而探索小學德育目標，提高學生思想道德素質。因此，我們提出德育工作的新思路，旨在培養(yǎng)小學生如何做人，為跨世紀培養(yǎng)合格人才奠定堅實的基礎。
葉圣陶認為，現(xiàn)代社會所要求學校的，必須是以各種知識為基礎，重于真實的人生觀上的教育，更是怎樣做人的教育。教育的意義和目的就是使受教育者學會“做社會的合格成員、做國家合格的公民?！北菊n題依據(jù)小學生教育心理學的基本原理，遵循小學生心理發(fā)展規(guī)律，分階段搞好德育實施要點，從小學生的認知到行為，通過學校、社會、家庭三結合教育，從不自覺到自覺，促使學生從小培養(yǎng)良好的心理品質和行為習慣，有利于形成現(xiàn)代化社會所需要的整體素質，有利于他們適應今后社會生活和經濟生活。
思想品德課的情景教學在教師主導作用下，能充分發(fā)揮學生的主體意識，把理論和實踐結合起來，調動學生的非智力因素，提高他們的理解、判斷、分析和表達方面的能力，從而產生良好的教學效果。同時也符合心理學中的認識發(fā)展規(guī)律，運用情景教學法正是把抽象的東西具體化，一般的東西形象化?？傊覀冞\用情景教學法作為全面發(fā)展的基本理論構建的一種教育模式。
1、通過各科教育，進行思想品德教育。
各科教學是學校進行德育最基本、最經常的途徑，因為學校工作以教學為主，而教學永遠具有教育性，因此各科教學都具有德育因素，在各科教學中進行思想品德教育是各科教學義不容辭的職責。在語文教學中，我們不失時機地對學生進行思想品德教育。例如：在《風景名勝》一課中，對學生進行愛國主義的教育；在《農活》一課中，對學生進行熱愛勞動的教育；在《快樂的節(jié)日》一課中，進行集體主義教育；在《奇妙的眼睛》一課中，對學生進行熱愛科學的教育……總之，在具體的教學過程中，要深挖學科內在的德育目標，有機地、恰當?shù)剡M行教育。
2、通過思想品德課，進行思想品德教育。
思想品德課是德育的專門學科，通過思想品德課能有目的、有計劃、集中而系統(tǒng)地使學生獲得思想政治道德方面的理論知識，在思想品德課中，我們采用多種教育方法，在教師主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體意識，提高他們的認識、判斷、分析、表達方面的能力，使他們曉之以理、動之以情、持之以恒、練之以行，從而產生了良好的教學效果。
3、通過各種活動，進行思想品德教育。
通過組織學生參加各類有益的課外活動，參加社會生產勞動、社會調查等實踐活動，從而有針對性地對學生進行“五愛”教育、國情教育。在課余，我們經常鼓勵學生積極參加課外活動，培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新精神。好動愛玩是少年兒童的天性，但大部分學生不會玩，有時隨意奔跑，大聲喧嘩，因此，我們把學生組織起來，教給他們一些游戲的規(guī)則，漸漸地他們學會了玩，也學會了遵守課間秩序，并從中學會了交往，受到了集體主義教育。
各種形式的例會是向學生進行日常德育的有效途徑，通過各種例會有計劃、有目的地對學生進行常規(guī)教育，及時進行針對性較強的思想品德教育。我們根據(jù)小學階段的“兩綱一規(guī)范”，制訂了行之有效，便于操作的小學生日常行為規(guī)范的分解訓練細則，實施一周一重點、一項一訓練，扎實培養(yǎng)學生良好的行為習慣。同時結合學生實際，開展各種豐富多彩的少先隊活動，如：班星評比、流動紅旗競賽、故事比賽、朗讀比賽、寫字競賽、文娛聯(lián)歡等，通過活動，培養(yǎng)學生自我管理、相互交往的能力。
4、“學校、社會、家庭”三結合，進行思想品德教育。
跨世紀對人才的需求呼喚我們把素質教育提到突出的位置。在研究過程中，我們主動溝通與社會、家庭的聯(lián)系，充分發(fā)掘地區(qū)教育資源，發(fā)揮社區(qū)的教育力量，構成各層次的延伸教育網(wǎng)絡，為了豐富學校德育內容，我們在鎮(zhèn)敬老院、布廠建立了校外德育基地，聘請校外輔導員定期在基地舉行主題活動，使同學們受到了深刻的教育。家庭教育在整個教育體系中起著不可忽視的作用，家長的言傳身教和嚴格要求，對孩子的品德形成起著重要的作用。為了更好的發(fā)揮家庭教育的作用，我們建立了家長委員會，定期開辦家長學校，使學生受到了良好的家庭教育。
本課題通過三年來的探索、實踐，現(xiàn)已基本完成預定的實驗研究任務，收到了良好的研究成果。
1、培養(yǎng)了學生良好的日常行為規(guī)范，大部分學生在校是好學生，在家是好兒童，在社會上是好孩子。
立體化教育網(wǎng)絡的建立和德育基地的活動，使同學們在豐富多彩的活動中潛移默化地接受教育，陶冶了學生良好的道德情操，培養(yǎng)了學生規(guī)范的日常行為，提高了學生自理、自學、自治、自律、自強的能力。學生在家勤動手，能做好孩子，講禮貌，守社會公德，在社會上能做個好孩子。促進了良好校風、班風的形成，三年來，實驗班多次被評為校文明班。
2、全面推進了素質教育。
由于學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，對學習產生了濃厚的興趣，因此各科成績和課堂教學效率均明顯優(yōu)于對照班，實驗班學生中有2名曾被評為市級三好學生，27人次在市、鎮(zhèn)各類競賽中獲獎。
3、帶動了學校教科研工作展開。
通過三年扎實的教學實踐，我們收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果，目前已有10多篇論文在市級以上有關會議交流，其中有3篇獲獎，有一項活動獲市班隊活動設計一等獎。有一堂思品評優(yōu)課獲市級三等獎。
公益項目結題報告篇六
作為xx省教育學會學習學委員會領導、xx省普通教育教學研究室朱xx老師主持的全國教育科學“十二五”教育部規(guī)劃課題——“學生學習活動科學化與學習素養(yǎng)養(yǎng)成”的子課題之一，本課題是由xx市進修學校校長蔡xx老師作為負責人向xx省教育學會學習委員會申請的一個子課題，而我校作為這個子課題的實驗基地校之一，結合本校的實際情況，扎實開展課題研究，貫穿課堂教學內容，努力提高學生學習習慣和教學質量。
在實施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、態(tài)度、施教水平以及教育教學資料等因素的影響，教學過程中還是出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，同時，由于我校地處農村，生源素質低，學生的家教水平、學習習慣和行為習慣參差不齊，導致課堂教學不能促進學生進行有效的學習，促進學生全面發(fā)展的三維目標得不到落實，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學生學得苦。在這個過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學方式的矛盾，影響了課程改革的推進。這些問題存在的原因，初步歸結起來主要有以下幾個方面：
1．學生缺乏自主學習的能力，學習動機不明確，學生與學生之間的交流也比較饋乏。
2．課堂教學的形式僵化、教條，導致學生缺乏創(chuàng)新意識。
3．教學過程缺乏學生的探究過程和探究的實效性。
4．大班化的教學讓教師無法顧及各個學生的知識掌握程度。
5．農村學校學生家長對教育重視不夠，學生學習習慣不夠科學有效。
目前，我國新一輪基礎教育課程改革正在全國如火如荼地進行。新課程改革基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在這一基本的教育觀下，我們選擇了本課題的研究。目的是通過本課題的研究，探索學生良好學習習慣的養(yǎng)成和教師優(yōu)化教學方法的形成，促進師生全面發(fā)展的理想課堂。
我們的選題主要立足于我校的實際情況，側重于研究學生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學習風格，結合學生現(xiàn)有的學習習慣，找出與之相對應的教學策略，實施分層次教學，實現(xiàn)個別化教學，從而減輕學生學習負擔。
公益項目結題報告篇七
通過課題組的評審認定，同意立項研究，研究周期為二年。二年來，在各位專家的精心指導下，在鼓樓區(qū)進修校教科室的科學管理和大力支持下，在課題研究人員的潛心研究下，采用行動研究法和經驗總結法為主要研究方法，同時輔以文獻法、個案法、調查法、觀察法等相結合的方式進行，形成"學習—實踐—反思與探究—再學習—實踐—反思與探究"的研究模式，于20xx年9月結束研究工作，并取得了豐碩的研究成果?，F(xiàn)將該課題的研究工作情況匯報如下：
第一階段：20xx年9月到201x、
1準備階段。
1、1、成立《現(xiàn)代化信息技術與幼兒園本土文化教育融合的實踐研究》課題組，確定課題實驗教師，明確各自職責和任務。
2、制定課題研究方案、研究制度。
3、邀請鼓樓區(qū)教科室教研員論證課題研究方案。
4、撰寫開題報告，并申報。
5、召開課題的開題報告會。
6、根據(jù)課題內容，采用文獻法查閱一定量的相關課題資料，組織課題組人員參加理論學習和培訓活動。
7、針對幼兒園現(xiàn)狀，對照課題研究內容，問卷調查教師在本課題的研究上存在的困惑以及教師的現(xiàn)代化信息技術素養(yǎng)的調查并整理。
8、建立《現(xiàn)代化信息技術與幼兒園本土文化教育融合的實踐研究》課題研究管理檔案。
這一階段進程，我們從現(xiàn)代化信息技術的教育手段在我園本土教育中的運用現(xiàn)狀調查入手，運用問卷，座談、研討等形式，目的在于對本土課程與信息技術融合具備的要素進行調查，了解目前教師的現(xiàn)狀，提出建設性意見，從而盡快達到推進幼兒園本土課程與信息技術融合的步伐。
在這個階段的進程中，我們陸續(xù)開展了8次的活動，主要了解到老師們在進行這個課題研究中存在的問題，收集整理了幼兒園的本土文化的課程并進行了篩選，加強對信息技術有關文章的交流、學習，對簡單的制作多媒體的課件進行了培訓。在這一階段的活動中，課題組的老師普遍的認為在現(xiàn)代化信息技術與幼兒園本土課程的融合可以很好的解決本土文化課程中的難點，特別對于本土美術、童謠及民俗文化的教育有著很好的幫助，對于教師自身的專業(yè)的成長也有著幫助，對現(xiàn)代化信息技術的運用也有著更好的'了解。
第二階段：20xx年2月到20xx年6月，實施階段。
1、圍繞著本土語言、美術、民俗、音樂開展多媒體課件融合合本土文化教學的觀摩、研討、反思、教學課件的制作活動。
22、定期召開課題組全體成員會議，針對課題研究階段過程中出現(xiàn)的問題交換看法，同時，對下一步課題研究做出部署、做好安排，我們還向課題組成員推薦閱讀書目，交流學習心得，組織課題組教師結合課題研究的側重點，交流和階段成果匯報。
33、采集研究有關數(shù)據(jù)，積累資料等，分析研究教育教學實踐，反思評價。
4、積極支持課題組骨干教師參加鼓樓區(qū)進修校教科室組織各種培訓活動，以提高。
對教育科研的認識，積極地投入到課題的研究中去。
5、分步驟、分階段對現(xiàn)代化信息技術與幼兒園本土文化教育融合的教學從活動的。
預設--—動態(tài)生成，交流反思——引領作用，大大提高現(xiàn)代化信息技術與幼兒園本土文化教育融合的實效性研究。
6、撰寫課題研究論文，教師結合課題研究的內容和課題研究過程中的體驗、感悟、
思考和實踐，鼓勵課題組成員積極撰寫課題研究的教育教學隨筆、個案、案例、論文。
7、進行專題總結、階段總結。
在此進程中我們結合上一階段的調查情況確立了本階段課題研究的重點和內容：研究探現(xiàn)代化信息技術在民俗活動、本土美術活動、本土音樂活動、本土語言中的有效運用的特點，并圍繞此重點展開課題研究。本階段中，結合每學期的課題計劃，每月保證兩次的研究活動，活動形式多樣，方法靈活，既有理論層面的剖析、研討，又有實踐實施、公開課展示及研討交流。
第二實施階段，緊跟第一階段的研究成果課題組老師在研究中已有一些的心得課題組循序漸進式挖掘將本階段的研究重點確立為尋求信息技術與本土課程相融合的有效手段，我們通過進行經驗的分享和總結，電子白板培訓、教師技能大賽、課件制作大賽等活動進一步提高自身使用現(xiàn)代化信息技術的素能。
經過一系列的培訓及教學技能大賽，如今的教師已具有初步根據(jù)本土教材選擇素材、資源進行簡單的課件、ppt、視頻錄像的制作的能力。在制作課件中教師已經具備了利用多媒體手段將圖片進行自由處理，讓畫面“動”起來;能將影音結合，讓畫面“活”起來的技能。在使用信息技術時，教師能夠挖掘本土教材中需要借以信息技術輔助教學的地方，充分利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，尋找相適宜的素材，并結合自己掌握的一些簡單的制作技能制作與本土課程內容相匹配的現(xiàn)代化教學手段。在本土教學中正是有了這些先進手段的介入，大大提升了教學質量，讓幼兒的活動更具時效性。
第三階段：20xx年7月到20xx年9月，進行總結結題階段。
1、整理、統(tǒng)計課題組成員教育科研獲獎或發(fā)表情況。(教學的實例、教案、論文、反思集和一些多媒體教學相關課件整理)。
2、根據(jù)課題研究的過程和經歷，積極撰寫課題研究結題報告，做好結題準備;。
3、完成課題研究報告。
4、邀請有關專家對課題成果進行鑒定。
在兩年的課題研究中，課題組成員結合平時實踐研究，不斷總結信息技術與本土文化課程融合的經驗，兩年中課題組成員們共撰寫了22篇的教學經驗總結，其中2篇與本課題相關的經驗論文在cn刊物上發(fā)表，分別為《有效地挖掘本土教育資源，傳承本土文化》發(fā)表在201x.7科教導刊中;《多媒體技術在幼兒園角色游戲中的運用初探》發(fā)表在201x.3教育導刊中。同時還有3篇與課題相關的論文獲得各種級別的獎項，有《信息技術在福州本土文化活動中的有效融合》獲首屆學前教育管理與教學設計評選一等獎;《淺談信息技術融入幼兒園科學活動的探討》中國學前教育論文評選三等獎，同時獲鼓樓區(qū)“三優(yōu)聯(lián)評”活動——教育技術文章三等獎;《多媒體信息技術讓早期閱讀精彩紛呈》獲第十屆福建省“新理念、新資源、新探索”信息技術與課程整合三優(yōu)聯(lián)評論文類一等獎。
在經驗總結中，老師們主要引用了許多與信息技術及本土文化相關的專家的書籍和文章中的重要觀點，借助專家的筆觸更好地梳理實踐中的經驗。如在《有效地挖掘本土教育資源，傳承本土文化》中主要引用了侯令在2006(2)期中《在平日的教學中用好本地文化資源》和江少莉在2006(4)發(fā)表的《閩都石語》中的一些關如何挖掘本土文化資源傳承本土文化的方法的關鍵信息。
論文是課題組的成員們在研究進程中不斷摸索、嘗試與反思、再實踐后的經驗總結，因此我們把老師們兩年的經驗總結匯編成冊。在眾多的論文中《信息技術在福州本土文化活動中的有效融合》很好地總結了信息技術這一手段在本土文化課程中的有效支持，讓不易于幼兒理解的本土文化變成易于理解與接受，又能有效提升福州本土課程的親和力為幼兒所接受，讓本土活動更具吸引力。
公益項目結題報告篇八
我們科研小組五位成員全部來自于電子信息學院級的電子信息科學類專業(yè)，隊長是**，隊員有*******;我們的指導老師電子信息學院空間物理系的**副教授，主要的研究方向就是空間物理。我們科研小組的課題是“電離層斜向返回電離圖合成技術研究”。地球大氣層在約80公里以上的熱成層大氣已經非常稀薄，在這里陽光中的紫外線和x射線可以使得空氣分子電離，自由的電子在與正電荷的離子合并前可以短暫地自由活動，這樣在這個高度造成一個等離子體，在這里自由電子的數(shù)量足以影響電波的傳播。電離層斜向返回探測方法是一種在地面向上斜投射電磁波信號，并在同一地點接收回波的探測方法。它主要記錄后向散射回波的幅度、時延、頻率與時間的相互關系和散射回波的多普勒頻譜，可用于監(jiān)視遠距離電離層的宏觀狀態(tài)，研究電離層傳播信道特性。斜向返回散射電離圖包含了大量的電離層信息，對研究電離層特性具有重要參考價值。通過項目的實施，我們認識到了電離層的物理特性是千變萬化的，從而導致由電離層探測獲得的電離圖具有多變性，目前還不能完全利用這些信息。返回散射電離圖的模擬能解讀電離層結構和電離圖特性之間的關系，為斜向返回散射電離圖的反演提供了重要的參考依據(jù)。
20世紀30年代，我國開始研究電離層。自20世紀40年代起，武漢大學就開始了電離層研究。1960年，龍咸寧在黃陂主持創(chuàng)立了我國首個電離層斜向返回探測站，并在1962年成功研制出我國第一部手動的電離層斜返探測儀。之后，由龍咸寧、侯杰昌等教授主持，先后成功研制出簡易手動斜返探測儀(1968)、電離層自動同步斜測儀(1978)和fxz(1980)實時選頻系統(tǒng)。斜向返回散射探測利用電離層對信號的折射與反射,能探測到大范圍的地物和運動目標，能夠獲得由頻率和群路徑決定的返回散射回波能量,形成斜向返回散射能量圖。該探測機理能為短波通信預報資料，管理雷達頻率，監(jiān)測遠距離的運動目標。高空電離層的等離子密度受到高度以及日變化，月變化，季變化，年變化，太陽周期變化的影響，從而影響到了電波的傳播以及各種衛(wèi)星通訊。電子系統(tǒng)工程日新月異，提出了各種各樣的電波傳播的問題，電波傳播的質量直接影響到通訊、國防以及各種電子系統(tǒng)工程的運行效果，因此研究電波傳播對無線電通信系統(tǒng)起著奠基的作用。借用斜向返回探測技術，我們可以對電離層中的電波傳播問題有了更深入的理解和認識。
二、項目成員內部分工;。
**：專業(yè)知識掌握牢固。有深厚的數(shù)學知識儲備，精通c，c++,fortran,matlab等編程語言。作為本次科研任務的負責人，劉祎需要從總體上把握、協(xié)調本團隊的各項事宜，包括重大決策，人員調度，任務分配，資金管理等諸多方面，以提高整個團隊的執(zhí)行力、凝聚力，使本團隊能夠高效地完成各項任務。在具體的科研任務中，劉祎主要負責射線路徑方程及編程，并獲取有關的數(shù)據(jù)。
**主要負責相關電離層斜向返回探測技術以及對射線路徑方程的求解進行編程，能通過設備實時得到電離層的數(shù)據(jù)，并收集相關電離層與電波傳播的各方面資料。
**負責對射線路徑數(shù)據(jù)的模擬與合成，以及圖像處理。通過相關軟件處理數(shù)據(jù)進而得到相關電離層電子濃度進而與實測數(shù)據(jù)進行比對。
**老師主要是為我們提供相關專業(yè)知識點撥和電離層斜向返回探測技術實測數(shù)據(jù)，以及射線路徑求解方程等。
三、項目的創(chuàng)新點與特色;。
我們項目主要是利用武漢電離層斜向返回探測系統(tǒng)研究電波傳播問題。首先我們利用電離層的iri模型，獲得電離層的電子濃度分布規(guī)律，基于費馬原理編寫并修改射線跟蹤程序，數(shù)值生成電波在電離層中的傳播圖像，并進一步研究電波在電離層中的傳播規(guī)律。利用電離層斜向返回探測系統(tǒng)進行觀測，將真實的射線路徑與模擬的圖像進行對比，驗證斜向返回探測方法的可行性。我們項目的創(chuàng)新點是電離層斜向返回探測技術能有效并準確的測量出電離層中的各種參數(shù)。利用程序建模的方法模擬出電離層中均勻體的電子濃度分布以及射線在其中傳播的不同特性。實驗設計研究和數(shù)值模擬相結合的研究。
四、項目實施的進展情況與創(chuàng)新成果;。
首先我們通過一段時間的學習，已經初步了解和掌握了一些有關電離層及電波傳播的基本知識，并通過對iri模型的學習和利用，數(shù)值模擬出了一些不同模型的電子濃度分布圖，從而了解了一些電離層的分布結構。其次通過不斷地熟知射線追蹤程序，我們已經在原有的程序上進行了修改和完善，討論了在電離層背景壞境下的射線的一些參數(shù)，如射線傳播過程中的高度、初始仰角、到達地面的距離、射線的群速度及射線的頻率之間的關系和在不同的電離層背景壞境下的變化，并且獲得了一些射線路經圖和斜返電離圖。
我們利用電離層的iri模型計算得到電離層電子濃度分布圖;利用射線追蹤技術在特定的電離層傳播環(huán)境下合成了射線路徑圖,討論在電離層背景環(huán)境下的射線的一些參數(shù)(如峰高、射線傳播過程中的高度、初始仰角、到達地面的距離等)與射線傳播距離的變化規(guī)律，進而探討射線在均勻體中傳播所受到的各種影響;利用電離層斜向返回探測系統(tǒng)對理論結果進行驗證，在這里，我們利用了武漢大學電離層實驗室研制了一種新型電離層斜向返回探測系統(tǒng)—wiobss，由于wiobss系統(tǒng)在非常小的發(fā)射功率下也能夠實現(xiàn)遠距離的電離層探測，在探測模式上，該雷達采用等間隔收發(fā)探測模式，不但能夠實現(xiàn)無距離盲區(qū)的探測，而且還能夠取得所用偽隨機序列的最大增益性能這樣使得我們的實驗數(shù)據(jù)能夠更加準確!
我們模擬了在一個固定的時間點固定的經度上，電離層中的電子濃度在緯度上的變化;在不考慮地磁場的影響下，在電離層電子濃度背景下射線在緯度上傳播過程中距離和高度的關系;在不考慮地磁場的影響下，在電離層電子濃度背景下射線在經度上傳播過程中距離和高度的關系;射線到達地面的距離與初始仰角和峰高的關系;射線在經度和緯度上傳播過程中群路徑與頻率關系。
runge-kutta方法，對方程進行了求解。預測了不同電離層擾動模型下的返回散射電離圖，得到的數(shù)據(jù)與實測數(shù)據(jù)進行對比，二者吻合很好。具體的成果將在結題報告中展示。
在結題后我們會將課題繼續(xù)進行下去，以便取得更深層次的認識和理解，取得更好的成就。已經正式發(fā)表論文在《電波科學學報》增刊，并被第十二屆全國電波傳播學術討論年會錄用。
五、項目實施過程中的收獲與體會;。
其實，在項目剛開始時，很茫然，但我們在準備這個項目的時候就是希望了解并熟知我們的專業(yè)知識有哪些用途。因為對整個項目的了解程度有限，只是在周晨老師的指導下了解了一些皮毛而已。再著就是對做科研的過程很是陌生，所以在起步階段大家都是手忙腳亂的，我們也是在這一階段，對自己有一個充電的過程。我們閱讀了很多有關的書籍和論文，比如說劉選謀老先生的《電波傳播》、j.a.拉特克里夫的《電離層于磁層理論》和清華大學俎棟林教授的《電動力學》等等，感覺受益匪淺，了解了很多關于電離層和電波傳播的有關知識，這其中有很多不理解的地方，但是在周晨老師的詳解之下就明白了;在整個項目過程中，我們需要使用很多計算機輔助軟件(matlab、mathmatic等)和熟悉眾多計算機語言(fortran、c++、c等)，不論是以后做研究還是工作都非常有好處。
由于該項目數(shù)據(jù)量比較大，所以在處理數(shù)據(jù)時很考驗組員們的耐心。我們在使用matlab畫圖時，有時需要導入幾兆的數(shù)據(jù)，才能畫出電離層電子濃度分布圖，這不僅提高了我們對matlab的使用技術，還讓我們知道了正確處理數(shù)據(jù)是多么重要，細心和耐心對于科研工作者來說，是必不可少的!
在為射線路徑求解編程時，我們遇到了很大的阻力，不僅是因為專業(yè)知識的匱乏，更是編程能力的薄弱，不僅程序算不出結果，甚至經常出現(xiàn)各種不過bug無法解決，也意識到了計算機技術對于科研工作者的重要性。在剛開始寫程序時，我們需要對我們的整體項目有個宏觀認識，程序的主體框架和結構非常重要，我們是通過時間以及經緯度來計算出該點實時的電離層電子濃度分布，了解我們的需求以及所要達到的目的才能寫出好的程序，才會對整個科研項目帶來幫助。對于射線路徑求解編程的主體程序是由周晨老師提供的，因為這樣就幫助我們把整體框架弄好了，我們所要完成的就是實現(xiàn)具體功能，并使用該程序來計算出我們需要的結果。將我們的實測數(shù)據(jù)導入matlab畫圖時，要進行進行仔細的檢查，核實，并且調試，錯誤重新帶入數(shù)據(jù)，核實，調試，如此反復。因為如果其中一個數(shù)據(jù)出現(xiàn)了錯誤，最終的結果會很不一樣，這樣對科研很有壞處!
通過項目的完成，我們知道了隨著科學技術的發(fā)展，電波傳播正在進一步擴展研究和應用領域。例如，電磁波的生物效應、地震過程中的電磁現(xiàn)象的研究等，都有可能獲取進展。
根據(jù)我們的科研成果，意識到了建立更加完善和更加精確的電波監(jiān)測系統(tǒng)的重要性，這樣才能獲取更加完整的媒質和傳播特性數(shù)據(jù)，總結出更加接近實際的數(shù)學模型，利用電子計算機，迅速提供環(huán)境數(shù)據(jù)和電波預測數(shù)據(jù)。同時，隨著專業(yè)知識的加深，在做科研的同時需要更加密切地同地球物理、空間物理、天體物理、大氣物理等的研究相結合，這樣更能發(fā)揮電波傳播在這些物理研究中的作用，只有這樣，才能最大化的體現(xiàn)電離層與電波傳播對于整個世界的意義。
盡管在途中遇到的一系列的困難，有時候想放棄，有時候彷徨有時候浮躁，有時候迷茫，太多的難題擺在我們的面前甚至有時候讓我們不知所措，比如fortran大家不熟悉，matlab畫圖沒學過，電離層知識知之甚少，斜向返回探測技術更是么怎么聽說過，還好通過周老師的指導幫助，同學們的支持下，朋友們的鼓勵下，最重要的是大家不懈努力之下大多數(shù)難題(不管在技術上得還是在心里上)大家都克服了。
經過一年周期的學習，實踐提高了我們獨立解決問題的能力，培養(yǎng)了團隊合作精神，并了解電離層對于整個地球的重要性，增加了對電波傳播的了解，使我們對自己的專業(yè)有更深的了解并激發(fā)我們了的學習熱情，更好的為創(chuàng)新增添想法，并加強對理論知識的進一步理解，同時還培養(yǎng)團結合作能力。
公益項目結題報告篇九
在計算機圖形學領域，植物的建模表示、繪制與動態(tài)模擬一直是研究的熱點和難點，提出了許多針對植物這一特殊對象的方法，也取得了較好的結果。植物的建?？蛇M一步細分為模型表示與建模方法兩個部分，模型表示、建模方法與繪制三者之間是相互依賴和密切相關的，一般結合在一起實現(xiàn)。對于自然景觀的真實感建模與繪制，國外有很多相關軟件，國內雖然支持過類似方面的研究項目，但專業(yè)軟件的報道極少。
同樣對于我們來說，對于該項目有極大的興趣，現(xiàn)階段包括未來前景表明，計算機中的動態(tài)建模將有很大發(fā)展，現(xiàn)在就了解和學習一些相關知識，將來也可以傾向這一方面進行更多的學習和研究。對該項目所需的專業(yè)知識之前只有大概了解，并沒有深入的學習、分析，但是興趣是最大的動力，研究此次項目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實踐能力，加強團隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實踐。
總的來說，該小組里，趙旭升和李雪梅同學總體來說善于接受新的知識，比較擅長軟件的學習和應用，動手能力強，思考深入，能夠很好的將新學習到的知識加以思考達到融會貫通。
而作為組長，趙旭升同學能夠有一個總體的規(guī)劃和布局；李雪梅心思細膩，擅長處理復雜精細的部分。出于此考慮，由趙旭升主要對軟件進行全方位的學習和應用，李雪梅則重點攻克建模中最復雜的幾個點，如渲染等。
而另一位組員毛玉婷則更擅長理論知識的學習，對于圖形學的算法有濃厚的興趣，鑒于此，毛玉婷主要學習和研究對于建模的基礎——圖形學。
協(xié)調配合：
總體的知識是每個組員都要學習和研究的，但由于時間精力有限，安排不同的組員重點研究不同的部分，然后及時討論，向其他組員講解，其他組員提出問題，共同探討學習。導師指導情況：指導老師宋成芳老師對建模方面有所研究，帶領我們探討此科研的命題方向、創(chuàng)新點等問題，并向我們提供軟件，推薦參考書目。除此之外，宋成芳老師還指導我們制定不同階段的研究學習任務，對于不懂的問題及時引導及講解。總之，導師的引導在此科研項目中起到不可或缺的作用。
本次科研項目綜合應用計算機圖形學和生物學理論，重點研究新的快速高效的大規(guī)模動態(tài)植物建模和實時繪制方法。我們以視覺效果和實時效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實感和運動真實感，而不是嚴格忠實于動力學與生物學理論。采用幾何與圖像混合式表達方法來對植被等對象進行建模，并采用較為特別的方法對場景進行繪制。
建模對于現(xiàn)代來講雖然已經不再是一個難題，但是真實場景的植被建模涉及到戶外的天氣、光照以及植物的陰影等，特別是怎樣在短時間內對大規(guī)模的植被進行真實感建模仍然是個有待研究的問題。本項目著重于此，進行一系列的學習和研究。
科學意義：
對于自然景觀的真實感建模與繪制，國外有很多相關軟件，國內雖然支持過類似方面的研究項目，但專業(yè)軟件的報道極少。直接從國外購買這些軟件成本并不低(大型造型軟件的插件價格大約100美元，提供源代碼開發(fā)的speedtree軟件的每個單機license價格為8500美元)。探索新的高效建模和可視化技術，開發(fā)自主版權的植被建模與繪制平臺，對于我國在軍事仿真，園林設計，森林防護和數(shù)字娛樂的發(fā)展非常重要。
同樣對于我們來說，研究次項目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實踐能力，加強團隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實踐。
該項目自20xx年9月科研立項以來，在宋成芳導師的指導下，在我們項目組三個人（毛玉婷、李雪梅、趙旭升）的點點滴滴的學習鉆研下，歷經一年的時間，結題在即，對該項目的實施進展情況作一小結。
09年暑假和xx年9月，項目組三個同學進行了大學生科研立項的前期資料信息了解和選題工作，經過仔細了解，結合專業(yè)背景及個人興趣組合，我們三個人選擇了計算機圖形學方向，并有幸得到了宋成芳導師的指導。宋成芳老師根據(jù)我們的計算機基礎情況及自己的研究方向，給我們選取了“自然場景的真實感建模與繪制”這一科研課題。在宋成芳導師的悉心指導和我們自己的認真準備下，9月下旬，我們成功的申請了校級科研立項。
第一階段：了解及熟悉使用vue5軟件。針對我們的情況，導師要求我們先掌握好計算機圖形學支撐專業(yè)繪圖軟件vue5，在此，我們感謝導師給我們提供了vue5軟件和學習指導書目。10月11月份，我們在專業(yè)學習的同時，抽出時間學習掌握vue5軟件，在我們面前打開的是一個專業(yè)豐富的三維建模畫圖軟件，通過該軟件，我們進一步感受到計算機圖形學的應用。
這一部分也是比較富有挑戰(zhàn)性的。在學習圖形學的同時，根據(jù)老師的建議，我們閱讀了相關生物學圖書，對自然場景中的生物生長規(guī)律有了一個大致的了解，從而可以明確植物生長規(guī)律，遵循自然現(xiàn)象，最大限度的接近現(xiàn)實。
第三階段：在對計算機圖形學、生物學相關知識及開發(fā)環(huán)境——vue5學習之后，我們閱讀了相關論文，開始了自己的自然場景建模與繪制的科研。在該階段，我們深切體會到科研的艱巨與科研取得進展的喜悅，增強了對計算機的熱愛和各位老師的敬愛。
回首這一年的科研時間，我們深切的體會的科學研究的博大精深和自己在科學面前的淺薄無知?！白匀粓鼍暗恼鎸嵏薪Ｅc繪制”充分利用幾何模型在可控變形，圖像在外觀細節(jié)表達等方面的長處，實現(xiàn)融合幾何和圖像的混合式樹的多分辨率表示。
植物的模型表示應當具有三維幾何，便于動態(tài)模擬，能夠提供不同距離和視角下的逼真效果，以保證模型在形態(tài)上的真實感；為了高效地獲得真實感，以紋理圖像來表達細節(jié)和外觀。
本次科研項目基于導師的科研成果，綜合應用計算機圖形學和生物學理論，重點研究新的快速高效的大規(guī)模動態(tài)植物建模和實時繪制方法。我們以視覺效果和實時效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實感和運動真實感，而不是嚴格忠實于動力學與生物學理論。采用幾何與圖像混合式表達方法來對植被等對象進行建模，并采用較為特別的方法對場景進行繪制。
一年的科研立項“自然場景的真實感建模與繪制”即將結束，回顧這一年的時間，我們又困惑，有喜悅，但無論如何我們收獲了青春大學時代的一次美好的記憶。
友情，在這一年的時間里，我們遇到了很多困難。之所以我們最終還是走了過來，是在我們遇到困難的時候，我們彼此信任，互相體諒，共同思考解決的'思路，團隊的力量是巨大的，在老師的知道下，在我們自己的努力下，我們一步一步，邁著稚嫩的腳步，一步步歪歪斜斜的走了過來。幾年以后我們工作后大家可能就不在是同學，不再是師生了，但是閑暇的時候，我們還是會偶爾記起在一起共同努力項目的開心，會記起在這個項目中我們的掌握的知識和技能。
在這個項目中，我們學習到了一些計算機圖形學的知識，了解到計算機圖形學的一些前沿信息，學習掌握了計算機三維繪圖軟件vue5vue5中物體的創(chuàng)建與編輯；對物體的編輯有：選擇，移動，旋轉，扭曲，縮放，改變材質顏色，分散，復制，導出等。圖像的渲染；取景；材質等內容。學習了解了植物的建?？杉毞譃槟Ｐ捅硎九c建模方法兩個部分。植被場景的繪制方式大致可分為兩類：其一，基于純幾何和傳統(tǒng)光照明模型的真實感繪制；其二，基于預采樣的光亮度重用方法。三維模型建模方法是計算機圖形學的重要基礎，是生成精美的三維場景和逼真動態(tài)效果的前提等等專業(yè)知識。這次科研給了我們一個機會學到一些平時在書本上學不到的知識和技術。對于我們而言，研究次項目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實踐能力，加強團隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實踐。
這次科研也讓我們再次感受到了一些珍貴的品質。堅持，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”是堅持，“千淘萬漉雖心苦，吹盡狂沙始到金?！笔且环N堅持，當我們面對困難，一連好多天找不到思路和方法的時候也是一種堅持，因為堅持，所以我們不折不撓，因為堅持，我們一如既往，因為堅持，我們走到了今天，因為堅持，我們還會一如既往的走下去。感謝這次科研中的許許多多的小糾結，感謝生活中我們遇到的各種各樣的小挫折，在這些糾結和挫折面前我們堅持了，我們經歷了，我們走過來了，我們覺得內心是強大的?！拔沂冀K不愿拋棄我的奮斗生活，我極端重視由奮斗得來的經驗，尤其是戰(zhàn)勝困難后所得的愉快；一個人要先經過困難，然后踏進順境，才覺得受用、舒服。”
勤奮。來到大學之后，偶爾也會懷念高中高考時候的辛苦的充實著。因為勤奮，所以充實，所以有收獲。在這個科研最初開始的時候，因為我們對計算機圖形學近乎沒有過專業(yè)的接觸，所以遇到了好多困難。包括后期學習使用軟件繪圖和自己動手繪圖的時候，我們遇到了好多困難，這些時候，我們能做的，只有勤奮?；ǜ嗟臅r間去閱讀相關資料，嘗試更多的方法和思路。戴爾卡耐基說：“一個懶惰心理的危險，比懶惰的手足，不知道要超過多少倍。而且醫(yī)治懶惰的心理，比醫(yī)治懶惰的手足還要難。因為我們做一件不愿意不高興的工作，身體的各部分，都感到不安和無聊。反過來說，如果對于這種工作有興趣、愉快，工作效率不但高，身心也感覺到十分舒適。因不適宜的勞動，使身心憂郁而患成的病癥，醫(yī)生稱為懶惰病?！苯涍^這次科研，我們更加認同。
很感觸在大學時代可以有一次屬于自己的科研經歷，經歷這次科研，我們知道了自己的稚嫩和諸多不足。我們將以此為契機，學習好專業(yè)知識，拓展專業(yè)視野，閱讀相關專業(yè)學術論文，更好的去鍛煉歷練自己，作為一個工科學生，更加注重實踐所學專業(yè)知識，我們會注重多和同學交流學習討論，多和老師交流學習，我們會更加努力勤奮的度過余下的大學時光，收獲更多的專業(yè)知識和能力。
在此，再次感謝我們的導師宋成芳老師，在學習和生活中，他給予了我們諸多幫助，我們銘記在心。
公益項目結題報告篇十
項目類（級）別：
批準文號：
項目主持人：
所屬單位：
結題形式：
項目起止年月:年月開始至年月結束安徽師范大學皖江學院制。
一、參加研究人員及項目研究中承擔的主要工作序號姓名職稱在項目研究中承擔的主要工作其中：
二、
總結。
報告主要內容包括：項目執(zhí)行情況；成果特色、推廣價值以及尚有哪些需要進一步研究的問題項目負責人（簽字）：
三、
項目成果目錄序號成果名稱成果形式作者發(fā)表或出版情況注：“發(fā)表或出版情況”欄目，成果形式為教材的請注明出版社、版次；成果形式為論文的請注明發(fā)表的期刊名稱、期數(shù)等。
四、經費使用情況。
五、系部審核意見公章：
負責人簽字：
年月日六、專家鑒定意見專家組組長簽字：
專家組成員簽字：
年月日七、學院審核意見公章：
公益項目結題報告篇十一
公益活動的對象和內容非常廣泛，這里介紹幾種常見的類型。
體育贊助
體育活動擁有廣泛的觀眾，往往也是新聞媒體報道的對象，對公眾的吸引力比較大。因此，贊助體育活動，往往是社會組織公益活動的重要選擇。常見的有贊助某一項體育運動、贊助某一次體育比賽和贊助體育設施的購置等多種方式。
文化贊助
文化生活是社會生活的重要內容之一。組織進行文化生活方面的贊助，不僅可以促進文化事業(yè)的發(fā)展，豐富公眾的生活內容，而且可以培養(yǎng)與公眾的良好感情，大大提高組織的知名度。這類贊助方式有：一是對文化活動的贊助,如對大型聯(lián)歡晚會、文藝演出、電視節(jié)目的制作和電影的拍攝等贊助。二是對文化事業(yè)的贊助,如對科學與藝術研究、圖書的出版和文化藝術團體等贊助。
教育贊助
教育是立國之本，發(fā)展教育事業(yè)是國家的基本戰(zhàn)略。社會組織贊助教育事業(yè)，不僅有利于教育事業(yè)的發(fā)展，而且有利于融洽社會組織與教育單位的關系，有利于組織的人才招聘與培訓，有利于樹立社會組織關心社會教育的良好形象。常見的贊助方式有：
贊助學校專項經費。如專項科研基金和設立獎學金等;
贊助教學用品。如設備、器材和圖書資料等。
學術理論
各種學術理論研究活動，有的是直接服務于整個社會的，有的是某些社會生產技術的發(fā)展戰(zhàn)略研究，組織可以自己設立機構，也可以長期支持某些學術研究機構的研究活動。社會組織贊助學術理論活動，既可以利用學術理論活動在公眾中的影響，提高社會組織的知名度，又有利于得到專家的咨詢和建議，從而改進社會組織的工作。
福利慈善
贊助社會福利和慈善事業(yè)，是指組織通過出資參加社區(qū)市政建設，為各種需要社會照顧的人提供物質幫助和開展義務服務活動等措施。對社會承擔義務和責任，既有利于組織搞好與社區(qū)、政府和公眾的關系，又有利于擴大組織的影響。常見的贊助社會福利和慈善事業(yè)形式有贊助養(yǎng)老院、福利院、康復中心、公園、少年宮,在一些地區(qū)或單位遭受災難時提供資助，出資修建社區(qū)馬路、天橋以及公益中國愛心滿世界贊助殘疾人事業(yè)等。
此外，還可以贊助設立專項獎勵基金，如抗擊“非典”醫(yī)護人員獎、發(fā)明家獎、見義勇為獎等。例如經衛(wèi)生部、民政部批準，由中國醫(yī)師協(xié)會、中華護理學會和上海雅虎制藥股份有限公司共同發(fā)起的抗擊非典殉職醫(yī)務人員子女助學基金管理委員會日前正式成立。助學基金管理委員會名譽主席由吳階平擔任，主席為中國醫(yī)師協(xié)會會長殷大奎。設立助學基金的目的是為因抗非典殉職醫(yī)務人員的子女提供受教育的費用，幫助他們順利完成小學到高中的學業(yè)，以此表達全社會對為搶救非典病人不幸以身殉職醫(yī)務人員的敬意和關愛。前段時間很火的冰桶挑戰(zhàn)賽就是一個為als集資的。
愛心傳遞
全名名稱《公益中國愛心滿世界》慈善機構成立，首次亮相是在北京朝陽劇場舉行了一場別開生面的慶六一大型晚會，由中央電視臺著名主持人倪萍主持，更有眾多影視明星和著名書畫家到場助興，并奉獻愛心。整合公益資源，為組織、個人和企業(yè)搭建互動交流平臺，提供個性化服務公益互助平臺是一個致力于整合公益資源，為組織、個人和企業(yè)搭建互動交流空間的公益產業(yè)平臺。
，公益中國正式上線運營。
，愛心公益倡導智慧公益、社會公益、快樂公益，真誠為ngo、npo、基金會、愛心企業(yè)及愛心人士提供個性化服務，同時通過專業(yè)的策劃推廣創(chuàng)新的公益理念，以新穎的方式激勵大眾的互助精神和創(chuàng)新精神，使大眾在參與公益時獲得極大的自主權和樂趣。
植樹造林
比較知名的植樹公益活動是“百萬森林”，由氣候組織聯(lián)合中國綠化基金會、聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署共同發(fā)起，百萬森林項目由線上和線下兩部分組成，分別為“減碳行動”和“我要1棵樹”，簡稱“減碳贈樹”，目標是種植百萬沙棘樹，以每個貧困農戶家庭5畝(每畝400塊)的援助標準，幫助中國西部氣候貧困地區(qū)人口改善生態(tài)環(huán)境、增加收入。農戶是沙棘樹的所有者，通過將沙棘果以市場收購價格賣給當?shù)氐恼ブS，獲得收入。
布萊爾、李冰冰均是推動此項事業(yè)的名人，3a環(huán)保漆、百度、中國平安、中糧集團、深圳發(fā)展銀行均是加入環(huán)保公益項目的知名企業(yè)。201月開始，3a環(huán)保漆陸續(xù)在廣西、新疆、湖北、四川、河北等各地的3a經銷點推行、落地，在甘肅通渭地區(qū)捐植數(shù)十萬棵沙棘樹，構建“3a愛心生態(tài)林”，，3a愛心生態(tài)林在百萬森林的基地正式立碑。
植樹造林有益于治理沙化，改善氣候，同時還可以生態(tài)扶貧，1棵成年的沙棘樹每年可以吸收的二氧化碳為1.66kg，而且這種樹具有耐寒、耐旱、耐瘠薄、栽植和后期管護勞動量小等特點，便于進行大規(guī)模種植。同時，沙棘的果實可以制作飲料，葉子可以入藥，因此貧困家庭可以通過采收沙棘果、葉增加收入。據(jù)測算，資助1戶貧困家庭種植5畝沙棘林，3-5年后可幫助其實現(xiàn)家庭年收益3000元以上。
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公益項目結題報告篇十二
摘要：基于目前的語文教學現(xiàn)狀和語文教學環(huán)境，本課題將語文教學、網(wǎng)絡環(huán)境和建構主義這三者結合起來思考，試圖對基于網(wǎng)絡環(huán)境的建構主義中學語文教學的基本原則、重要特征和教學模式及其實施方法加以考察、探索，以尋求中學語文教學的改良之策。借助于調查研究和反思實踐等主要研究方法，課題主持者經過了純粹文本、專題網(wǎng)站、問題驅動、面向探究和發(fā)現(xiàn)建構等五個階段的實驗之后，逐步總結提煉出了“三主一體”的自主探究與協(xié)作探究相結合的語文教學模式，并呈現(xiàn)了該教學模式的結構特點和關于該模式教學設計的一些基本原則。在此基礎上，課題實驗者認為學科課程、網(wǎng)絡載體和建構理論三者的有機整合是現(xiàn)代語文教學和改革的主要突破口，是未來語文教育的制高點。
關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境建構主義中學語文教學。
一、課題的提出。
1．課題研究的背景。
中學語文教學的現(xiàn)狀,有人概括為“教師難教、學生難學、考試難考、成績滑坡”，有人則概括為“重教輕學、重知輕感、重左輕右、重內輕外”，甚至還有更多其他的概括，但不管怎樣的概括，都說明了語文教學中學存在著理念僵化、模式陳舊、效率低下等不容忽視的重要問題。我們只有正確認識語文學科的性質模糊性、周期長時性和內容綜合性等重要特征，只有正確面對語文學科在當下環(huán)境中具備的資源豐富、思想多元、載體紛呈等現(xiàn)代特征，才能教好語文同時也讓學生學好語文。
隨著信息社會的到來，網(wǎng)絡媒體已經成為當今社會人們學習和生活的基本環(huán)境，它必然帶來現(xiàn)代語文教育的科技化，這是教育的發(fā)展規(guī)律。無論是從網(wǎng)絡語文資源的豐富性和網(wǎng)絡語文學習的個性化來看，還是從教學雙方非課堂時間對網(wǎng)絡不自覺的沉迷而帶來的潛在效果看，語文教學已經到了必須正視現(xiàn)代與傳統(tǒng)的境地。但中學語文教學由于種種原因而形成的事實卻是一方面似乎拒絕科技時代的到來，迷信著語文是“覺悟的藝術”的傳統(tǒng)；另一方面是有些人將科技對于語文的作用神化了，以為科技是無所不能的，忽視了人類是思想的動物的基本道理。面對以網(wǎng)絡為代表的高科技而衍生出的兩個極端認識，我們的語文遭遇了前所未有的質問和失落。
在四年前的課題建構階段，當時的中學語文教學界，對這個問題的研究還剛剛起步，尤其是意識到必須著手進行整合研究的就更少。當時的基本狀況是，對網(wǎng)絡環(huán)境、建構主義、研究性學習和語文教學的認識還是基本孤立的，的研究者們較多地注意到了三者之間兩兩整合的必要性，取得了一些成績。當時研究的重心有三：一是網(wǎng)絡教學的基本特征、普遍模式和教學設計等，二是建構主義的學習環(huán)境、學習特征、教學設計和教學模式等，三是語文學科的研究性學習的理論建構與實踐探索。理論建樹上的代表人物分別有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技術與學科課程整合的探索進入到一個階段之后，開始有人將建構主義理論作為這些實踐的指導思想和理論依據(jù)加以闡發(fā)，于是三者開始走向融合。問題也是明顯的，那就是學科課程與其它因素整合的具體實踐比較缺乏，理論融合的作用也不甚明了，建構主義指導下的網(wǎng)絡語文教學的主要特征、基本模式和教學設計應當是怎樣的，是否具備其獨特性，對于改進當前語文教學有哪些作用等等。本課題實驗從此出發(fā)，尋求整合與創(chuàng)新，試圖獲得有益于當代語文教學的某些策略。
2．課題研究的意義。
本課題的研究立足于網(wǎng)絡環(huán)境與語文教學的內在聯(lián)系，將網(wǎng)絡引入語文教學，研究信息科學與語文教學的科學耦合，提高語文教學的現(xiàn)代化程度，提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會生活的建設者；將研究性學習引入語文教學，培養(yǎng)學生自主學習、研究語文的興趣，提高學生研究性學習的能力，適應終身學習的需要；將建構主義引入語文教學，培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新意識和網(wǎng)絡社會的人際交往能力，提升語文教學的人文性。
二、課題基本概念的界定。
本課題的研究基于互聯(lián)網(wǎng)絡，在課堂教學的同時開展研究性學習，充分體現(xiàn)建構主義理論的自主建構原則。課題實施之前和過程中，我先后界定了本課題的一些基本概念，這樣有利于課題順利而科學地開展。
1．網(wǎng)絡環(huán)境。
在本課題研究中，網(wǎng)絡環(huán)境一方面指構成教學環(huán)境有機因素的各種網(wǎng)絡技術，包括網(wǎng)絡自身和以網(wǎng)絡為載體的留言簿、聊天室、bbs、e-mail以及后期興起的blog等；另一方面指運用網(wǎng)絡技術營造出來的教學環(huán)境或教學賴以開展的背景。網(wǎng)絡環(huán)境除了上述技術性和情境性上的意義之外，還具有作為時代文化的背景性意義。形象地說，盛行網(wǎng)絡的技術產生了盛行的網(wǎng)絡文化，網(wǎng)絡環(huán)境是網(wǎng)絡時代的空氣。本課題實驗主要依靠因特網(wǎng)和校園網(wǎng)實施教學活動。
2．語文教學。
在本課題研究中，“教學”這個概念在教與學兩個主體方面均被賦予新的`內涵。其中，“教”不排除教師必須進行的講授行為，但應當更多地理解為教師的指導和參與；“學”也不排除學生必須接受的基本灌輸，但應當更多地理解為學生的自學與研究。這種語文教學更多地以師生、生生之間的平等交流和共同探索的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，而且始終受制于網(wǎng)絡環(huán)境。
3．網(wǎng)絡課堂。
在傳統(tǒng)語文教學中，“課堂”是師生雙方的主要活動陣地，一般指教室；在本課題研究中，“課堂”的外延擴大了，內涵也有變化，它是運用網(wǎng)絡環(huán)境開展教學的時間與空間的總和。一般情況下，這個“課堂”是在網(wǎng)絡教室或電子閱覽室，甚至可以說就在網(wǎng)絡上，在某一個專題網(wǎng)站或者bbs上，即所謂“網(wǎng)絡課堂”。實際的課堂建在網(wǎng)絡上，網(wǎng)絡中有虛擬的課堂，這是網(wǎng)絡課堂的兩重含義。
4．語文研究性學習。
研究性學習指的是以課題研究為載體的跨學科或跨領域的綜合性的學習方式，而語文研究性學習既有課題研究為載體的學習方式，也有作品學習過程的研究式學習，也就是說它既有“求真”式探究、“尋疑”式探究，也有重在語感的培養(yǎng)和積淀的“品味”式探究。作為課堂學習的語文研究性學習有三個特性：主體性、研發(fā)式、全員性。即，學生主動探究，積極求知；以研究發(fā)現(xiàn)為主要學習方式，通過研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律技巧，課文和社會都是研究的對象；面向全體學生，全員參與，但學習的內容會有個性化的差異。本課題重在探究從教材出發(fā)的語文研究性學習，而且是在建構主義思想指導下以網(wǎng)絡為主要教學環(huán)境的語文活動。
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公益項目結題報告篇十三
社會實踐報告是進行社會實踐后需要完成的報告，是指有目的、有組織、有計劃的深入實際、深入社會，對完成的社會實踐活動的一個總結報告。下面是的關于農村社會實踐報告精選范文，希望對你有所幫助！
今年的暑假，為了響應學校的號召，也為了鍛煉自我，提高自我的社會實踐潛力，為將來的就業(yè)打好基礎，我在我村的村委會進行了將進一個月的實踐鍛煉活動，具體工作主要為撰寫稿件，會議紀錄，廣播通知，撰寫稿件，列席部分會議并發(fā)表意見，協(xié)助村干部搞好和進行各項工作！
放暑假后，我立即聯(lián)系我村村委會，證明期望參加和幫忙村委會的日常工作，以期鍛煉自我，同時為鄉(xiāng)親們服務的誠意。村主任劉兵經于部分村干部商量后，同意我在村委會掛名幷開展工作，主要負責基礎的日常工作。聽到消息后，我異常的興奮，不僅僅因為自我能夠順利的參加社會實踐工作，完成學校指定的任務，還因為自我找到了一個能夠非常好的鍛煉自我、提高自我潛力的機會，更主要的是最后能夠運用自我的潛力為家鄉(xiāng)的人們服務了，這是我20多年來的一個夢想??！
在接到村委會通知的第三天，我按照村主任的安排，走進了村委會的辦公室，正式開始了我的第一次社會實踐。第一天“上班”，難免有些激動和緊張，接手的工作完成的都不是非常順利，例如在作會議紀錄時，經常記住了上句記不住下句，而且為了趕時間，字跡十分潦草，整個會議過程我都手忙腳亂的，鬧了不少笑話。但是會后村主任找我談話，并沒有批評我的“錯誤”，反而對我進行了鼓勵，并告訴了我一些他的工作經驗和教訓，讓我受益匪淺！一天下來，我深感工作的不易，但是我學會了怎樣調整自我的心態(tài)，學會了怎樣盡快的融入到新的環(huán)境當中去！
以后幾天，我一向做著整理文件，清潔衛(wèi)生，接打電話等一些較容易較簡單的工作，但是即使從這些不怎樣起眼的工作當中，我也總結出了不尋常的經驗，小事情也不能馬虎，一頁文件整理錯了，到需要它的時候就會非常難找到；衛(wèi)生打掃的不干凈，就會給上級領導和人民群眾留下不好的印象；接電話的語言不得體，傳達事情表述不準確，就會影響到工作效果。我加強了對自我的要求，不放過一個微小的細節(jié)，每件事都做到出色和完美。村委會的干部們都對我的表現(xiàn)大加贊賞，我也深深的感受到自我肩上的職責越來越重，我明白，以后我的工作資料將會提升一個檔次，我暗暗地對自我說了聲：加油！
獻計獻策，會議重點討論了怎樣貫徹落實科學發(fā)展觀和怎樣建設社會主義新農村兩大問題。我在會上作了一篇名為《貫徹落實科學發(fā)展觀建設社會主義新農村——————走出一條有自我特色的新農村道路》的報告，詳細敘述了怎樣結合我村的實際狀況發(fā)展自我的特色產業(yè)，搞活我村經濟，增加就業(yè)，完善農業(yè)和農村生活基礎設施，提高人們生活水平。與會人員給予了我較長時間的掌聲，我也深感到自我作為一名農村培養(yǎng)出來的大學生沒有辜負鄉(xiāng)親們的期望，用自我所學的知識回報了家鄉(xiāng)，回報了社會！
最終，我在村委會完成了我將近一個月的社會實踐，這些天下來，我收獲了太多太多的東西，許多都難以用語言來形容和表達。而透過這次實踐活動，讓我感受最深的除了我的潛力得到了鍛煉和提高外，就是農村在這幾年里的飛速發(fā)展，農村經濟的欣欣向榮，農民生活的巨大改變都給我留下了深刻的印象！尤其是在黨和國家關注三農問題并著手解決三農問題之后，農村能夠說是發(fā)生了翻天覆地的變化，從稅費改革到減免農業(yè)稅，減輕農民負擔，提出建設社會主義新農村的口號，制定農村可持續(xù)發(fā)展的政策和戰(zhàn)略，無一不是關于農民民生的重大事情，這也說明了黨和國家對農村工作的重視，也更加說明了在一個農業(yè)人口占大多數(shù)的國家里，農業(yè)興，則百業(yè)興，則國家興！
作為一個在校大學生，能夠在農村中參加社會實踐，深入到農村基層，這對我以后的人生道路來說是一筆寶貴的財富。透過這次活動，我既開拓了眼界，增長了知識，鍛煉了潛力，而且還豐富了許多工作和生活上的經驗，自我的認識和理論水平也明顯有了較大提高，也讓我對以后的生活和工作充滿了信心，我會用飽滿的熱情去迎接即將到來的大學新學期的生活和學習??！
改革開放三十年來，我國廣大農村發(fā)生了翻天覆地的變化，在絕大部分農民解決了溫飽問題之后，農村的政治禮貌精神禮貌和物質禮貌都獲得了空前的發(fā)展。這些成就的取得，是黨領導廣大農民進行社會主義實踐和改革探索的結果。短短三十年走過的歷程讓中國感到振奮，讓世界感到震驚。但是，我們應當看到，隨著政治體制和經濟體制改革的不斷深入，中國城市和農村的差距在不斷擴大，相比較而言，雖然農民手中有了余糧，有了可支配的零花錢，可廣大農民在整個社會生活中仍然處于弱勢，他們在知識構成、經濟地位、社會關系、尋找就業(yè)機會、子女理解教育、醫(yī)療保健、市場競爭等方面仍然處于弱勢。長期以來，他們的狀況得不到明顯的改善，挫傷了他們的生產用心性，影響了整個中國社會的穩(wěn)定，影響了全面建設小康社會的進程。如何幫忙農村弱勢群體擺脫困境是我們當前需要研究的一大課題。為增強學生黨員的社會職責感和社會研究潛力，學校開展了“六看六想六教育”寒假社會實踐活動，針對自我本身的特點，我利于業(yè)余實踐對農村弱勢群體進行了一番調查，提出了自我的一些見解。
中國是一個農業(yè)大國，農業(yè)人口占絕大多數(shù)，這一群體的狀況如何，關系到整個國家的狀況如何。如果我們縱向比，確實感到農村的變化可喜，過去的農民完全依附在土地上，面朝黃土背朝天，終日勞作，卻得不到基本的生活保障，而此刻的農村，溫飽問題基本解決了，而且還有不少農民走上了致富之路，過上了小康生活，但是大多數(shù)農民仍然僅僅是解決了溫飽問題，生存的保障十分脆弱，發(fā)展的期望十分渺茫，大部分農民在社會活動中無優(yōu)勢可言，具體表此刻以下幾個方面。
1、大部分農民一向在溫飽線上徘徊。中國農村的改革是成功的，二十多年的時間，農民能夠吃飽穿暖了，這是黨的政策在農村的成功?？晌覀儜?shù)睫r戶去看看，農民在最低的生活保障解決之后，卻一向非常難再向前發(fā)展一步，土地利用到了極限，無論再勤勞，有限的土地不可能產生再高的效益來，個性是一些偏遠山區(qū)的農民，在風調雨順的年境，解決溫飽稍有節(jié)余，到了災害年境，基本生存問題又擺在了面前。農民應對有限的土地，除精耕細作，科學種田之外，想不出別的出路來，農忙時忙一陣子，農閑時坐在南墻根太陽底下曬暖，“夜里想的千條計，白天還是眼巴巴地看著兩畝土地”，想不出什么絕招來。農民應對看似無風險的莊稼活，看不到發(fā)展的期望，日復一日，年復一年，順其自然，在溫飽線上徘徊。
2、天災人禍使一些農民生存問題受到危脅。在溫飽問題剛剛解決之后，農民應對其他風險的潛力還非常低，個性是在應對天災、疾病時，總是顯得孤立無助，山東濟南市一山區(qū)鄉(xiāng)某村，有一家因孩子患白血病而將所有積蓄4萬元花完，另借親友2多萬元，病還沒有治好，在付不起醫(yī)療費的狀況下，無奈從大醫(yī)院將孩子拉回家中等待“奇跡出現(xiàn)”。這個家庭，本來剛剛解決溫飽，可因疾病使這個家庭一下子又回到了貧困線以下，若依靠自身力量重新富裕真起來，恐怕十年內沒有可能。另外一些農民，因殘致貧、因傷致貧，或因養(yǎng)殖業(yè)經營不善致貧，在這些天災人禍面前，一些農民抵御風險的潛力非常弱，常常是手足無措，破罐破摔，給農村穩(wěn)定帶來潛在的隱患。
3、知識構成偏低，無致富門路而致貧。不少農村一個共同的問題是農民的知識構成偏低。多年以來，一些農民總認為“莊稼活，不用學，人家咋著咱咋著”，重復著古老的耕作方式，個性是邊遠山區(qū)，仍沿用著老祖先的“刀耕火種”耕作方式，對一些新知識，新的技術，因文化水平低，難以理解。即使有些農民有一點文化知識，也試圖應用新技術，可由于需要投資，且有風險，而不敢去實踐，其結果是越貧越膽小，越膽小越貧，構成了惡性循環(huán)。
4、觀念落后，思想保守，小農意識非常濃，影響致富。農民非常容易滿足，越是落后地區(qū)，農民的滿足感越強，只要有飯吃，有衣穿，有些零花錢，和以前相比就十分滿足了。一個人只要感到滿足了，就沒有什么進取心了。我走訪了不少貧困地區(qū)的農民，家中人氣非常旺，田園氣息非常濃，可進到屋里，家徒四壁，除幾把小凳子和吃飯的方桌子之外其他沒有什么東西了。但這些農戶顯得十分滿足，他們圍著小桌子一家人招呼呼地喝著糊涂飯，或者與親朋好友弄兩杯劣質酒對飲一番，顯得十分愜意。如果與其談到今后有什么打算問題，他們會提出一大堆困難，應對困難，有些是無力克服的困難，有些是可能克服的困難，但是無論大小困難，都不愿去克服，目前有吃有喝就行了，況且往前跨一步是要擔風險的。
由于惰性思想嚴重，導致了家庭狀況不能有大的改觀，即使有了發(fā)家致富的機會，也總是持觀望態(tài)度，不愿去帶頭往前跑，再加上缺資金，缺技術，缺信息，不少人有畏難情緒，在內因和外因的共同作用下，還是感到躺到南墻根曬太陽好。
農村問題是我們國家整體發(fā)展需要解決的大問題，而農村弱勢群體，更需要我們去拉他一把，使他們有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，給他們帶給一個起跑線，讓他們放下包袱，輕裝上陣，共同去為農村發(fā)展做貢獻。我透過對不少農村狀況的考察，認為幫忙農村弱勢群體走出困境，需要從以下幾個方面去努力。
制定近期遠期的發(fā)展計劃，使這些弱勢群體看到期望。人有了期望才有信心，才有盼頭，才能夠堅強地站起來，這是內因，這是弱勢群體走出困境的關鍵。
2、給其必要的扶持，使其能夠站立起來。一些弱勢群體，在遭受打擊之后，完全依靠自身的力量是無法站起來的，我們在幫其理清思路的同時，還要給予必要的扶持，比如資金扶持等，應當把一些特困戶登記造冊，時刻關注他們的狀況，并幫忙其聯(lián)系小額貸款，幫忙其尋找項目，幫忙其培訓技術，使他感受到黨的關懷和社會主義大家庭的溫暖，使他們敢于應對現(xiàn)實，使他們感受到期望就在腳下。這樣以來，在鄉(xiāng)村的幫忙下，才能逐步走出困境。否則純粹的思想引導是不行的，要雙管齊下，要給其帶給一個站起來的支點。
3、政策幫扶和農村互助相結合，引導弱勢群體走出困境。對一些貧困鄉(xiāng)村來講，財力有限，對農村弱勢群體的幫忙往往是杯水車薪，難以從根本上奏效。應對這種局面，需要走政策幫扶的路子，并且將政策幫扶與村民互助相結合，這樣才能真正幫忙他們擺脫困境。所謂政策幫扶，要根據(jù)特困戶的狀況給予政策傾斜，比如資金支持和就業(yè)幫忙等，為他們帶給盡快站起來的機會。所謂農村互助，就是動員廣大村民伸出援助之手，給特困戶的盡可能的幫忙，這種幫忙能夠是無償?shù)模材軌蚴怯袃數(shù)?，目的是幫忙特困戶度過難關。
綜上所述，農村弱勢群體是一個不可忽視的社會群體，他們是我們的兄弟姊妹，他們目前的狀況是由于社會分工和歷史原因等諸多因素造成的，他們替我們承擔了痛苦，所以，關心他們，就等于關心我們自我，農村是整個社會群體的母體，農村弱勢群體是母體的一部分，我們要采取一切措施去幫忙他們，使他們走上共同富裕的道路。只有這樣，我們社會才會穩(wěn)定，經濟建設才有后勁，社會各項事業(yè)才會健康發(fā)展，中華民族的偉大復興和全面建設小康社會的目標才能夠實現(xiàn)。
我是一個從農村走出來的大學生，在我考上大學的時候，全村都轟動了，因為我的村子并不富裕，之前也非常少出過大學生，全村的老少爺們都給我道賀，直到此刻我都非常感動。在我將要離開家鄉(xiāng)。開啟我的大學之路時，全村非常多人為我送行，我哭了，這是直到此刻最令我感動的事情。我當時在心里就暗暗下定決心，我必須要好好學習，將來回報村里的人們。
此刻的我已經大三了，雖然每年都回家，但是我感覺我們村的經濟還是沒有得到非常好的發(fā)展，雖然我們也十分勤勞，村里非常多人出去打工了，但是還是沒有非常大的改觀。我想我就應更好的學習，將來回到家鄉(xiāng)，為改善村里的經濟狀況做出自我最大的努力。
富。透過這次活動，我既開拓了眼界，增長了知識，鍛煉了潛力，而且還豐富了許多工作和生活上的經驗，自我的認識和理論水平也明顯有了較大提高，也讓我對以后的生活和工作充滿了信心，我會用飽滿的熱情去迎接即將到來的大學新學期的生活和未來的挑戰(zhàn)。
今年的寒假，為了響應學校的號召，也為了鍛煉自我，提高自我的社會實踐潛力，為將來的就業(yè)打好基礎，我在我村的村委會進行了將進一個月的實踐鍛煉活動，透過此次在村里的社會實踐活動，我們不僅僅在實踐中深化了知識，而且學到了書本上沒有的知識和受到了深刻的教育；了解了我們村里的一些民情和青年的一些現(xiàn)狀。透過我的觀察，我感受到了農村基層黨員干部務實的工作態(tài)度和全心全意為人民謀利益的無私奉獻精神。此外在這次實踐中，據(jù)自我親身所感、親眼所見、親耳所聽，我對村上的現(xiàn)狀有了更多的認識，進而進入了更深入的思考。放假之前，我就委托家人聯(lián)系我們村的村委會，證明自我期望參加和幫忙村委會的日常工作，從而鍛煉自我，同時也能夠為鄉(xiāng)親們服務。村主任和其他村干部商量后，同意我在村委會掛名并開展工作，主要負責基礎的日常工作和一些對自我的感興趣的課題進行調查。聽到消息后，我異常的興奮，不僅僅因為自我能夠順利的參加社會實踐工作，完成學校指定的任務，還因為自我找到了一個能夠非常好的鍛煉自我、提高自我潛力的機會，更主要的是最后能夠運用自我的潛力為家鄉(xiāng)的人們服務了，最重要的是這是我20多年來的一個夢想！
接到能夠正式上班的第二天，我就按照村主任的安排，走進了村委會的辦公室，正式開始了我的第一次社會實踐。第一天“上班”，難免有些激動和緊張，接手的工作完成的都不是非常順利，例如在作會議紀錄時，經常記住了上句記不住下句，而且為了趕時間，字跡十分潦草，整個會議過程我都手忙腳亂的，鬧了不少笑話。但是會后村主任找我談話，并沒有批評我的“錯誤”，反而對我進行了鼓勵，并告訴了我一些他的工作經驗和教訓，讓我受益匪淺！一天下來，我深感工作的不易，但是我學會了怎樣調整自我的心態(tài)，學會了怎樣盡快的融入到新的環(huán)境當中去！
得比較好的解決辦法就是由村里出錢開一個公辦的幼兒園，我把這個想法跟村委會的人說了一下，他們肯定了我個人的想法。
以后幾天，我一向做著整理文件，清潔衛(wèi)生，接打電話等一些較容易較簡單的工作，但是即使從這些不怎樣起眼的工作當中，我也總結出了不尋常的經驗，小事情也不能馬虎，一頁文件整理錯了，到需要它的時候就會非常難找到；衛(wèi)生打掃的不干凈，就會給上級領導和人民群眾留下不好的印象；接電話的語言不得體，傳達事情表述不準確，就會影響到工作效果。我加強了對自我的要求，不放過一個微小的細節(jié)，每件事都做到出色和完美。我明白，以后我的工作資料將會提明白，以后我的工作資料將會提升一個檔次，我暗暗地對自我說了聲加油！最終，我在村委會完成了我將近一個月的社會實踐，這些天下來，我收獲了太多太多的東西，許多都難以用語言來形容和表達。而透過這次實踐活動，讓我感受最深的除了我的潛力得到了鍛煉和提高外，就是農村在這幾年里的發(fā)展，農民生活的不少改變都給我留下了深刻的印象！
在回到學校后，我的情緒久久不能平靜，我需要更多的努力來幫忙村里的人實現(xiàn)他們的夢想，此刻我們的想脫貧致富的情緒十分的強烈，我們需要的只是一個機會，一個給我們投資的機會，我想我就應作出自我的努力。畢業(yè)后，我會回到農村，回到家鄉(xiāng)，開始我的農村致富道路！
公益項目結題報告篇十四
在當今經濟發(fā)展的現(xiàn)實社會大背景下，公益活動越來越顯示了人性的關懷，彰顯了社會人性化的一面。大學生公益素質的培養(yǎng)是高校工作的基礎環(huán)節(jié)，也是大學生成長成才的重要內容，因為成德比成才更重要。
隨著社會的經濟發(fā)展，當前社會管理的弊端逐漸暴露出來。社會公益機構財務管理混亂而產生的財務違規(guī)和腐敗，包括公益機構的違規(guī)籌款;挪用公益基金及捐贈物資從事不符合宗旨的.活動和事業(yè);侵占或貪污捐贈的款物;逃稅、逃匯騙匯;日常管理中的財務浪費。例如,浙江省民政廳在近幾年的專項檢查中發(fā)現(xiàn),有的社團幾萬元收入不入帳,有的社團請客送禮開支不按規(guī)定,有的社團違規(guī)購買控購物資。在資金管理方面,也曾發(fā)生中華體育基金會2,000萬元、宋慶齡基金會1,810萬元丟失，中國媽媽胡蔓莉違規(guī)使用善款,用社會捐贈資金購買私宅并送女兒出國留學。甚至影響最大的中國青少年基金會也被報道涉嫌違反國家規(guī)定,挪用希望工程捐款逾一億元,用于投資股票、房產及各類風險企業(yè),并招致巨大虧損,其中不少投資項目以回報少、效益低告終。令人心寒的例子多不勝數(shù)，這只是其中的幾例。
在如此黑暗的社會背景下，大學生們對社會公益活動事業(yè)是持何種態(tài)度呢？大學生的公益素質現(xiàn)狀如何？為此，我們對全國幾個省級的77名大學生進行了問卷調查，并以期獲得反饋信息，總結分析得出自己的一些見解。
1、調查對象。
（1）對象選擇。
本次調查選取對象為大學生。接受過高等教育的大學生必然受過比較正規(guī)的思想道德教育，他們是社會中比較支持公益事業(yè)的群體。因此，從他們對公益事業(yè)的態(tài)度上分析，選取他們作為研究對象，能比較客觀地反映現(xiàn)社會公益事業(yè)的狀況。
（2）對象概況關。
本次調查對象為全國各高校大學生，其學歷為大?；蛞陨?，共發(fā)放問卷77份，
回收問卷77份。其中屬廣東省問卷68分，河北省4份，河南、天津、山東、湖南、湖北、北京省份各1份。
2、調查內容。
本次調查內容包括大學生公益素質現(xiàn)狀和大學生對公益機構管理的看法。其中大學生公益素質現(xiàn)狀部分主要調查了大學生的公益認知、公益情感、公益意志、公益能力以及公益行為等五個方面；在了解大學生對公益活動的態(tài)度的前提下，我們進一步調查了大學生對公益機構管理的看法，這部分內容包括以下幾個方面：一是大學生對社會公益機構存在腐敗現(xiàn)象的認識；二是大學生對社會公益機構存在腐敗現(xiàn)象的探討；三是大學生對社會公益管理的一些建議。
調查采用單獨測驗的方法在網(wǎng)上對大學生發(fā)放問卷，對調查獲得的數(shù)據(jù)在計算機上進行相關的統(tǒng)計分析。
（一）大學生公益素質現(xiàn)狀。
1、公益認知。
從調查中發(fā)現(xiàn)，有92.21%的大學生是參加過公益活動的，并對公益活動有一定的了解，7.79%的大學生是沒有參加過公益活動的。如圖1所示，對于公益活動的了解有61.04%的大學生認為公益活動對社會發(fā)展有比較大的促進作用；38.96%的大學生認為公益活動對社會發(fā)展有促進作用，但比較少，0%的大學生認為公益活動對社會發(fā)展完全沒有促進作用。圖2表示，超過半數(shù)的大學生認為大學生參加公益活動的途徑是做義工、捐錢物和支教，有少部分的大學生認為大學參加公益活動的途徑還有獻血。以上數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)大學生對公益活動有一定認知的，基本懂得如何參加公益活動。國內學者認為公益活動是指幫助有困難的社會群體并對社會發(fā)展有促進作用的社會公共福利事業(yè)活動。大學生是重要公益行為主體之一，他們了解相關的法律政策，知道自己可以做什么，應該做什么，怎么做，這對于公益事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展來說是相當重要的。
2、公益情感以及公益意志。
于一種社會責任感，25.97%的大學生是為了鍛煉自己，增加社會經驗，20.78%的大學生是由于對弱勢群體的關心，7.79%的大學生是為了獲取學校所要求的大學生需修的社會志愿者實踐小時。也就是說，大學生參加公益活動的內在動力遠遠高于外在動力，在大學生內在的驅動力以及社會公益機構的積極管理下，他們將長期和穩(wěn)定地支持公益事業(yè)。由此可得出，大學生對于參加公益活動有一定的自覺性、果斷性、堅韌性和自制性，具有較強的公益意志。然而，當負責管理公益事業(yè)的影響力較大的公益機構出現(xiàn)問題時，大學生的參與公益活動的情感和意志也受到某種程度的影響。調查表示（如圖4），75.32%的大學生認為阻礙他們參加公益活動的因素是時間因素，學習很緊張，71.43%的大學生認為是社會因素，社會的可信度低。數(shù)據(jù)表明，除了時間、經濟等難以避免的客觀因素外，社會的因素也是有相當大的影響力的，這對大學生將來參加公益活動有很大的阻礙作用。
3、公益能力和公益行為。
數(shù)據(jù)表明，大學生的公益能力水平不高，依賴于組織管理機構。如圖5，有68.83%的大學生認為影響他們參加公益活動的因素是學校組織，35.06%的大學生認為是政府倡導，20.78%的大學生認為是名人宣傳，67.53%的大學生認為是自主決定，不受影響。由此表明，大學生尋找社會公益活動信息的積極性不高，有相當一部分大學生由于學校、政府的組織而去參加公益活動的。調查還表示，如圖6，77.92%的大學生選擇邀請同學一起參加公益活動，20.78%的大學生選擇看情況，1.3%的大學生選擇不會；如圖7，45.45%的大學生選擇邀請父母或親戚一起參加公益活動，41.56%的大學生選擇看情況，12.99%的大學生選擇不會。宣傳公益活動是公益行為的一種表現(xiàn)方式，由以上數(shù)據(jù)表明，大學生偏向于選擇根據(jù)情況而決定是否邀請同學、父母或親戚一起參加公益活動，也就是說，存在著一些情況或原因致使他們不愿意邀請同學、父母或親戚一起參加公益活動。
公益項目結題報告篇十五
市人民政府：
根據(jù)市人大常委會20**年監(jiān)督工作計劃，11月下旬，市人大常委會組成調研組，在副主任楊開明的帶領下，深入到姚家店鎮(zhèn)、聶家河鎮(zhèn)、潘家灣鄉(xiāng)、枝城鎮(zhèn)和陸城街道辦事處，就我市村級公益事業(yè)一事一議財政獎補政策的實施情況進行調研。調研組聽取了市財政局、經管局和相關鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、陸城街道辦事處的工作情況匯報，查閱了項目申報、審核、審批和資金撥付等相關資料，實地察看部分一事一議財政獎補項目，并與部分村負責人進行了座談。通過調研，較全面地了解了我市一事一議財政獎補工作實施情況，現(xiàn)將調研的相關情況報告如下。
20xx年，我市成為全省首批村級公益事業(yè)建設一事一議財政獎補試點縣（市）。四年來，我市共實施獎補項目472個，累計落實財政獎補資金5726萬元，其中：國家、省級獎補資金3739萬元、市財政配套資金1987萬元。分年度實施情況為，2015年投入獎補資金1017萬元、市級配套399萬元，獎補項目113個；2015年投入獎補資金1293萬元，市級配套453萬元，獎補項目113個；2015年投入獎補資金1583萬元，市級配套554萬元，獎補項目117個；2015年省核我市獎補控制額度1833萬元、市級配套641萬元，規(guī)劃實施項目104個。從調研情況來看，在市委、市政府的高度重視下，經過財政、經管等部門以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和基層組織的共同努力下，我市一事一議工作按照上級統(tǒng)一要求和部署，積極探索，不斷創(chuàng)新，加大投入，嚴格管理，把一事一議財政獎補政策的落實與我市新農村建設緊密聯(lián)系起來，解決了一批農民最期盼、需求最迫切、受益最直接的公益性項目，促進了一事一議工作得到健康發(fā)展，為加快我市農村基礎設施建設、改善農村人居環(huán)境、推動經濟發(fā)展發(fā)揮了積極作用。
一事一議財政獎補工作在我市開展后，各級黨委政府高度重視，切實加強組織領導。市委、市政府及時下發(fā)《xx市村級公益事業(yè)建設一事一議財政獎補實施方案》，及時召開會議安排部署，市鄉(xiāng)都成立了領導小組，市級在市財政局設立了專門工作機構，配備了得力的工作人員，鄉(xiāng)級明確由財政所具體負責，村級明確了工作專班，形成了分工負責、齊抓共管、協(xié)調順暢的工作機制和運行機制，保證了一事一議財政獎補政策的順利推進，健康發(fā)展。
一是堅持規(guī)劃先行的原則。市、鄉(xiāng)、村都制定了一事一議項目3－5年規(guī)劃，市級建立了項目庫。重點把小型農田水利人口飲水設施和村組硬化公路的斷頭路、晴雨路和路肩的完善等群眾最期盼的民生項目列入項目庫，并按輕重緩急進行合理安排。二是堅持量力而行，注重實效。在實施中做到不增加農民負擔，不產生新的債務，不搞形象工程、政績工程，不搞半拉子工程。切實解決了一些群眾最期盼解決實際問題，得到了基層群眾的好評。三是堅持獎補范圍和籌工籌勞標準。在獎補范圍上，財政部門堅持按上級和市委、市政府規(guī)定的范圍執(zhí)行。在籌工籌勞上，經管局嚴格把關，按政策規(guī)定辦事，沒有突破政策規(guī)定的問題發(fā)生。四是突出工作重點。獎補項目實施中體現(xiàn)群眾反映最強烈、最急需的原則，實行競爭性立項。把鄉(xiāng)鎮(zhèn)“普惠制”與村“重點制”結合起來，堅持“三個優(yōu)先”，即優(yōu)先支持群眾反映最強烈、項目最需要建設的村；優(yōu)先支持村級領導班子得力、村務公開制度健全、村規(guī)民約完善、上一年度項目實施好的村；優(yōu)先支持村民建設積極性高、村民籌資籌勞踴躍并有村集體投入或社會捐贈的村，把重點放在解決小水利設施和村級道路交通上。
一是堅持議事程序。堅持農民民主議事為前提，以農民自愿籌資籌勞為基礎，做到不增加農民負擔，所實施的項目一般都經村民代表會議討論決定。二是堅持申報審核程序。堅持由村委會向鄉(xiāng)鎮(zhèn)申報初審后，再經市經管局審核報財政局審批。三是進行公示。經審批的項目，堅持對項目議事過程、項目內容、籌資籌勞、收支預算等情況在村公開欄進行公示。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級明確了由財政所為項目管理責任單位，并從立項、申報、招投標、施工監(jiān)管、驗收等各個環(huán)節(jié)進行管理，聯(lián)村干部參與監(jiān)管。村一級除村委會加強監(jiān)管外，還明確了村務公開監(jiān)督小組、村理財小組的監(jiān)管和受益農戶監(jiān)督。市財政局、經管局除在立項中加強審查把關外，定期組織檢查和考核驗收，保證了所建項目質量和財政獎補資金的?？顚Ｓ?。
我市一事一議財政獎補項目實施中，在認真執(zhí)行中央、省相關文件規(guī)定的同時，堅持創(chuàng)新探索，取得了一些好的經驗。比如，市財政局實行競爭性立項，把對鄉(xiāng)鎮(zhèn)“普惠制”與對村“重點制”結合起來，實行差額立項。對上年度工作不積極、項目建設未按預期完成的在下一年度進行淘汰，不予安排項目。聶家河鎮(zhèn)丁家坪村在入戶道路硬化獎補上，統(tǒng)一道路施工標準和資金補助標準，由村民自己組織實施，村里組織驗收后予以補助，減少了村級籌資籌勞、組織實施的難度，降低了工作成本。村級公路入戶率達到90%以上，得到了群眾的支持，化解了一些沉積的社會矛盾。
從調研的項目看，我市一事一議財政獎補項目效益較好，發(fā)揮了應有的作用，群眾給予較高的評價。一是改善了農村基礎設施。一事一議財政獎補政策的實施，為我市農民逐步改善生產生活條件提供了政策及資金支持，有效改善了農村人居環(huán)境。五眼泉鎮(zhèn)借助一事一議財政獎補項目，在村民自籌、社會捐贈、部門幫扶的前提下，整合安全飲水項目，使80%的村70%的農戶吃上了城市自來水，而且大部分農戶安裝了太陽能熱水器，極大改善了農村生活環(huán)境。二是建立了公益事業(yè)建設多元化投入機制。
公益項目結題報告篇十六
自查報告是一個單位或部門在一定的時間段內對執(zhí)行某項工作中存在的問題的一種自我檢查方式的報告文體，猜你正在找個人自查報告的怎么寫?那么就給你這篇范文參考今天豆花問答網(wǎng)小編在這給大家整理了一些公益項目自評報告，就讓我們一起來看看吧!
篇一：工程質量自檢報告oo。
一、工程施工質量驗收評定依據(jù)。
(1)設計圖紙、圖紙變更及繪審紀要。
(2)施工驗收依據(jù)規(guī)范及強制規(guī)范標準。
二、施工中的技術驗收和質量評定。
(1)、圖紙繪審及設計變更，簽證齊全。
(2)、工程原材料進場有合格證，并見證取樣按批量、型號、種類復試均合格。磚進場165萬塊有合格證，見證取樣復試11次合格：許昌老牌水泥進場1837噸取樣復試28次全部合格，鋼筋進場220噸有合格證：見證取樣復試33次全部合格，鋼筋焊接取樣9次復試合格。
(3)隱蔽工程隨施工分項報驗，驗收簽字及時，齊全。
(4)按施工程序質量控制驗收，檢驗批：基礎26批次：主體272批次：裝飾8項48次：屋面4項12次：給排水、電氣12項次：空心板1760塊有合格證，復試兩次合格。
(5)混凝土、砂漿過磅計量，留有記錄，并隨施工旁站取樣留有試塊。試塊滿令期：混凝土52組，砂漿試塊21組，經試壓強度符合設計標準要求。
(6)空心板現(xiàn)場抽樣試壓合格。原材料有合格證及復試報告，配合比資料齊全。采用硬架支模，按設計的級別、型號、數(shù)量符合要求。
三分項、分部工程施工質量驗收。
1、地基與基礎部施工質量驗收。
土方開挖，基底標高及基槽幾何尺寸符合設計及規(guī)范要求。地基采用了3：7灰土地基加固處理，處理后資料齊全經測試合格，符合設計及施工質量驗收規(guī)范規(guī)定。條形混凝土基礎，所用的鋼筋、水泥、粗料均有合格證，及復試報告，施工中監(jiān)理旁站取樣送樣，混凝土的強度符合設計要求，外觀結構無缺陷，無影響結構性能的現(xiàn)象，尺寸符合設計要求?；A砌磚，施工符合規(guī)范要求，原材料有合格證及復試報告，砂漿強度符合設計要求。
2、主體部結構工程施工質量驗收.主體結構工程、底框、上部六層為磚混。底層框架、鋼筋、模板、采用分項施工、自檢專檢，所用的原材料均同監(jiān)理取樣，送樣復試，符合設計要求?；炷猎牧嫌泻细褡C及復試報告，外觀結構無缺陷，無影響結構性能和使用功能的現(xiàn)象。幾何尺寸符合設計要求。磚砌體工程，原材料有合格證及復試報告。所用砂漿符合設計要求。砌體方法正確，構造柱按符合設計位置，墻面平整，砂漿保滿度符合設計要求規(guī)定。予應力空心板進場有合格證，現(xiàn)場復試合格，安裝符合設計及施工規(guī)范要求。
3、屋面部工程施工質量驗收.屋面工程的找平層，保溫層、防水層、施工符合要求、sbs防水原材料有合格證，復試報告。屋面排水正確，雨水天無積水、天溝、細部處理施工質量驗收符合規(guī)范要求。
4、裝修部施工質量驗收。
內外墻模灰：砂漿標號符合設計要求，表面光滑平整，無接槎。外墻所用噴涂料材料有合格證及檢驗報告。線條清晰，粘接牢固。門窗安裝正確、開關靈活、關閉嚴密、無翹曲。地磚墻面磚，大理石粘帖牢固、陰陽角順直，表面平整、色澤一致。細部作法，符合設計及規(guī)范要求。
5、給排水工程，所用材料、型號、規(guī)格符合設計及施工規(guī)范要求。隱蔽有登記，測試合格。
6、電氣照明、安裝工程，所用材料合格證齊全、規(guī)格、型號符合設計要求，安裝牢固、編號有序、照明全負荷試驗，各種測試記錄齊全，符合規(guī)范與設計規(guī)定。
四、工程施工質量驗收。
總結。
(1)、06年元月20日質檢站對6#地8#兩段主體工程混凝土澆筑質量進行了回彈檢測，符合設計要求。
(2)、施工過程中的技術資料真實、齊全、交圈、簽證完備反映工程整體質量。嚴格執(zhí)行樣板領路制度，先做樣板施工，經甲方、監(jiān)理單位認可后方可大面積施工。保證了施工質量。
(3)、安全和功能檢查。
屋面做淋水(蓄水)試驗，廚衛(wèi)間地面做蓄水試驗、排煙道、建筑物沉降觀測等有記錄，檢查結果均符合規(guī)范要求。公司技術安全科及項目部會同現(xiàn)場監(jiān)理對工程進行了全面、細致的檢查驗收，我公司認為該工程依據(jù)gb50300—2001標準，質量等級自評為合格。項目經理：
許昌市第二建設(集團)有限公司。
2006年10月28日篇二：建筑工程質量檢查報告勘察單位項目負責人：(簽名)。
勘察單位法人章或驗收專用章：(蓋章)。
時間：
設計單位項目負責人：(簽名)設計單位法人章或驗收專用章：(蓋章)時間：
西湖明珠陽光宅16#樓地基與基礎工程驗收會議紀要。
會議時間：2011年6月2日上午。
會議地點：西湖明珠陽光宅15#樓項目部辦公室會議議題：基礎驗收。
參加單位及人員：見基礎驗收簽到表會議主持人：汪高。
會議議程及內容：成立以建設單位項目負責人潘江山為組長，各參建單位項目負責人和有關專家參加的驗收組，對地基與基礎工程按照程序進行驗收。
施工單位：經我單位對該工程地基與基礎工程現(xiàn)場實體質量進行檢查，已完成設計審查圖紙和合同約定的工作量，工程施工過程中出現(xiàn)的問題已處理完畢，工程施工文件齊全，工程檢驗、檢測結果合格，觀感質量好，我單位對地基與基礎工程質量自評為合格。
監(jiān)理單位：在施工單位自評的基礎上經我單位對該工程地基與基礎現(xiàn)場實體質量進行檢查，已完成設計審查圖紙和合同約定的工作量。貫徹執(zhí)行新標準，落實驗收制度，材料檢驗，注重薄弱環(huán)節(jié)檢查。對止水拉桿進行防銹處理，后澆帶模板不得拆除。高層建筑安全尤為重要，塔吊要定期檢查鋼絲繩、滑輪、吊鉤。對地基與基礎工程質量評估合格，同意基礎驗收。勘察單位：勘察文件符合工程建設強制性標準和合同約定的質量要求，實際地質情況與勘察報告一致，驗收合格。
設計單位：該工程實體與設計相符，工程實體質量滿足結構安全和使用功能設計文件要求。后澆帶施工嚴格按圖施工，沉降觀測要及時跟蹤，如有差距，及時反饋設計院。該基礎工程驗收合格。
質監(jiān)站：對整個觀感來說沒有嚴重缺陷，砼梁柱有個別蜂窩、麻面，對鋼材檢驗結果進行換算要及時，鋼筋保護層、樓板厚度、抽測符合設計要求，施工日志要詳細反映每天的日常工作。同意驗收合格。
建設單位：以上各位專家所提內容認真落實，希望項目部施工精益求精，做到精工細作，滿足業(yè)主要求。根據(jù)各參見方的綜合意見，同意驗收合格。
試驗室對材料進行測試，用實驗數(shù)據(jù)說話，以科學、規(guī)范的手段加強對材料的管理;要求材料供應方加強對材料生產工藝的控制，生產的材料必須符合級配要求，改善針片狀過多的情況，含泥量必須控制在合格范圍之內;進行材料規(guī)格標準交底，材料員和材料供應商都要熟悉材料規(guī)格，要采取行政管理手段，備案、檢驗等措施來保證工程質量;加強與材料供應商的合同管理，要求按照合同要求保質保量供應，以確保施工生產的需要。
人員關閉所有用電設施，防止用電起火。4、在檢查臨時用電方面，臨時用電方案已編制、審批及實施，外電防護、電線過道已設置保護。臨時用電已接地、接零保護，設備用電確保安全，配電箱的防護、防雨措施已到位，潮濕作業(yè)現(xiàn)場照明情況良好，電線接頭完好。5、按照已建立的安全保證體系運行，安全技術交底一級級交底到班組作業(yè)人員。定期對管理人員、作業(yè)人員持證情況進行復核，確保持證上崗。特種機械定期進行檢驗、維修、保養(yǎng)。建立健全安全臺帳的，安全生產經費使用計劃明細，并逐步實施。6、為明確責任，各司其職，項目部進行了有針對性的訓練，保證人人能正確使用消防器材。并舉行了突發(fā)安全事故應急預演，提高防控事故能力。
施工管理中的自檢自查是必不可少的，通過自檢自查，讓我們盡快地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而進一步的做到文明施工，安全施工。
總之，項目部以這次自查自糾活動為契機，對出現(xiàn)的問題加強整改，并在以后的工作中，嚴格執(zhí)行相應規(guī)范制度的同時，進一步完善規(guī)章制度，加強廉政建設力度，為推動工程又好又快建設提供保障。
自公司開展“環(huán)境建設年”活動以來，根據(jù)公司環(huán)境建設年辦公室的有關安排，認真學習公司在“環(huán)境建設年”中的`有關文件，我在思想認識有了很大的提高，深刻領會了開展“環(huán)境建設年”活動的必要性和重要性，增強了努力搞好本職工作的責任感和使命感。根據(jù)公司在“環(huán)境建設年”活動第二階段的總體安排，學習對照“環(huán)境建設年”中的總體要求，通過自檢自查、傾聽其他同志意見等方式，結合工作實際仔細查找出自己還存在不足，并針對不足，制定了整改措施，現(xiàn)匯報如下：
一、存在的問題。
1、政治理論水平存在欠缺?；仡欁约簠⒓庸ぷ骱蟮膶W習經歷，一直比較注重業(yè)務知識上的學習，就政治理論學習來講，不系統(tǒng)，還很膚淺，滿足于簡單化的抄抄寫寫，對科學理論體系把握的還不十分準確，針對目前從事的共青團崗位是一項政治理論水平要求比較高的工作，在對團員青年進行政治思想教育時缺乏一定的深度。
2、工作創(chuàng)新意識和魄力不強。在工作中安于現(xiàn)狀，與時俱進、開拓創(chuàng)新、更新觀念、大膽工作的思想樹立得不牢固，想問題、干工作、辦事情更多的還是循規(guī)蹈矩、按部就班，改革的辦法不多，創(chuàng)新的思維不活。比如在組織部工作時，對業(yè)務工作的建設性建議提的不多，沒有為領導當好參謀助手，多數(shù)是領導怎樣講，自己就不假思索地贊同，領導怎樣安排，自己就毫無創(chuàng)意地去做，沒能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
3、深入基層調研不夠深入。在平時工作時，辦事情、做工作基本上都是憑經驗在辦公室里遙控指揮，缺乏主動深入基層與下面的同志進行面對面的交流和溝通，對基層工作開展的情況只停留在聽匯報、看報告，很難真正掌握各單位團工作開展的真實情況和團員青年對組織的要求，缺乏對基層團組織具體的工作指導。
4、在服務意識上不夠完善，還沒有自覺地把團員青年的滿意程度作為檢驗工作成效的標準，有時雖然捕捉到群眾中的熱點問題，但解決問題的及時性還不夠?；蛘?，由于客觀因素造成群眾反應的問題不能及時解決時對群眾的解釋工作做得不夠細致。
二、今后努力的方向。
這次環(huán)境建設年活動是一次自我教育，自我改正，自我完善的機會。尤其是作為以為剛剛負責團的工作的年輕同志來說，是一次觸及思想靈魂的教育活動。通過自我反省剖析，找準自身存在的問題和不足，抓住問題產生的根源，讓我清醒的認識到這些問題將會對我今后的工作造成極大的危害。同時也使我更加認清了今后努力的方向，當好一名能為領導分憂的團的負責人。
1、堅定理想信念，增強宗旨意識。作為一名正處于預備期的黨員，一名團的負責人，應該時刻把堅定共產主義理想和中國特色社會主義信念放在首位，把它作為自己的立身之本、奮斗動力和行為坐標。在具體工作中，始終堅持個人利益永遠服從于群眾的利益，堅決克服那種對人態(tài)度生冷、缺乏熱情的現(xiàn)象，努力為群眾排憂解難，做一名合格的團的負責人。
2、刻苦學習，振奮精神。政治上的堅定來自于理論上的清醒，只有勤奮學習，才能有堅定的政治信念和判斷是非的具體標準。自覺把理論學習作為自己的第一需要，理論聯(lián)系實際，扎實有效地深入學習，并做到學以致用，不斷提高工作能力，增強為工作能力的提高。
3、開拓創(chuàng)新，不斷進取。要保證思想和工作永遠充滿活力，保持蓬勃生機，就要在發(fā)展中不斷開拓創(chuàng)新。并嚴格要求自己，克服松懈心理和懶散情緒，樹立嶄新的奮斗目標，始終保持旺盛的戰(zhàn)斗力，積極肯干，吃苦耐勞，努力貢獻自己的聰明才智。
4、艱苦奮斗，無私奉獻。牢固樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀、權力觀、地位觀和利益觀，把個人的追求融入黨的事業(yè)之中，堅持黨和人民的事業(yè)高于一切，始終積極主動地、忠誠老實地為黨工作，甘愿為黨和人民的事業(yè)奉獻自己畢生的精力。
在今后的工作中，我將繼續(xù)積極參與到“環(huán)境建設年活動”中來，持之以恒、堅持不懈的抓好學習，努力提高理論水平、業(yè)務能力和辦事效率。兢兢業(yè)業(yè)，勇于奉獻，不斷創(chuàng)新，推進自身素質有新提高，服務效率有新提升，工作效果有新起色。
一、項目選擇的必要性、合理性和準確性。
養(yǎng)殖業(yè)是我區(qū)農業(yè)和農村經濟的支柱產業(yè)，占農業(yè)總產值的三分之一強，占農民收入的40%。但同時又是造成農村環(huán)境問題的主要污染源，嚴重污染了空氣、土壤和水體，對人們身體健康和生活質量產生了負面影響。通過沼氣工程使畜禽糞尿和污水得到集中處理，大大減少對農村生產環(huán)境的危害，使養(yǎng)殖園及周邊的空氣不再惡臭，使農村人用水源不再受到bod、cod、氮素、磷素及各種寄生蟲和有害菌類的污染，使土壤不再接納未經處理的畜禽糞便而造成的影響。使養(yǎng)殖污染物按照“減量化、再利用、資源化”循環(huán)經濟發(fā)展理念和模式，實現(xiàn)合理利用，這對保護農村生態(tài)環(huán)境，提高資源利用效率是十分必要的。
（1）項目建設是保護生態(tài)環(huán)境的需要。通過該項目的實施，可使禽畜養(yǎng)殖園每年減少糞便污染物排放量。使養(yǎng)殖企業(yè)周邊的環(huán)境狀況得到明顯改善，對保護當?shù)氐叵滤Y源，改善農業(yè)生產環(huán)境和局部生活環(huán)境具有顯著作用。
（2）項目建設是加快無公害、綠色、有機食品生產的需要。隨著人們生活水平的日益提高，健康和環(huán)保意識的逐漸增強，人們呼喚無公害、無污染的綠色食品。生產綠色無公害食品，可以增強農產品的競爭力。而提高農產品質量的核心技術在于綠色有機肥的施用，綠色食品生產呼喚工廠化生物有機肥。
（3）項目建設有利于企業(yè)提高經濟效益。目前養(yǎng)殖企業(yè)的效益主要來自畜產品、奶產品的銷售，而糞便不僅對環(huán)境造成污染，而且成為企業(yè)的包袱，增加了企業(yè)成本。通過項目建設，變廢為定，生產沼氣、沼渣、沼液可以出售，給企業(yè)增加了收入，提高了企業(yè)的經濟效益和社會貢獻。
同時，本項目主要目標為沼渣沼液有機肥研制開發(fā)，項目開展沼渣沼液有機肥形態(tài)、有機肥生產工藝及設備選型、有機肥外觀設計及肥效試驗等內容，緊緊圍繞著項目主要目標，集研發(fā)-企業(yè)-基地為一體，技術路線思路清晰，層次分明，各部分內容服務又相互配合，銜接緊密，論證詳實，為本課題的順利完成打下堅實的基礎。
（二）取得的主要成果。
本項目在實施過程中，根據(jù)沼渣沼液肥源特性，集成分離技術、維持、配伍、增效等技術，研發(fā)沼渣沼液系列有機肥、沖施肥新產品3個，形成沼液肥產品技術標準1個，建立沼渣沼液有機肥生產基地1個，新產品依托興慶區(qū)農業(yè)技術推廣中心開展試驗示范，建立施肥技術標準，效果得到農戶的一致好評。
生產有機肥0.1萬噸/年，每噸按400元計，實現(xiàn)收入40萬元；
沼肥1.3萬噸/年，每噸按20元計，實現(xiàn)收入26.0萬元，年總收益82.5萬元，除去年運行費用28.91萬元，項目年純利潤53.59萬元。動態(tài)投資回收期8.2年，財務凈現(xiàn)值207.5萬元（ic=8%）?？商岣邌挝浑u糞產品附加值200％以上，提高經濟效益50％以上，每畝農作物可增加產量15%，增加產值200元以上，減少化肥投入20%。
同時，項目經過反復論證，明確沼渣沼液肥生產中沉淀、過濾、混合、分離、包裝等工序的流程，設計確定了設備和參數(shù)，提出冷涼氣候區(qū)沼氣發(fā)酵產物清潔分離分裝技術指標及產品，在國內尚屬首例。
（三）解決的關鍵技術及創(chuàng)新點：
沼液、沼渣是一種優(yōu)良的有機肥料，沼液、沼渣作為肥料，施用于農田、菜地，有助于土壤理化性質的改善，促進了作物健康生長，增強了作物抗病、抗蟲能力并兼有殺蟲、殺菌作用，大大減少了作物病害的發(fā)生，防止了使用化肥帶來的污染，提高了農產品的品質，為發(fā)展有機食品奠定了堅實的物質基礎。
本項目突破性的在沼渣、沼液中添加生物菌劑和其他微量元素，生產的有機肥養(yǎng)份全面，更加有利于農作物吸收利用，釋放緩慢，大大降低肥料中氨、氮流失，提高肥效，降低土體、水體的富營養(yǎng)化程度。
項目處理沼渣的關鍵技術是微生物菌劑好氧發(fā)酵技術，同時針對不同作物、不同生長期，運用不同的添加劑配方，生產滿足作物需要的有機肥料，該技術處理沼渣具有節(jié)能，高效的特點。
在脫水的沼渣中噴灑微生物菌劑，利用微生物菌種，對沼渣進行堆肥好氧處理，通過堆肥使微生物發(fā)酵產生高溫，殺滅沼渣中含有的病菌、蟲卵，使動植物殘體、膠質體等物質充分分解斷裂，轉化為小分子的有機質，便于農作物、林果、花卉、樹木、植物的吸收。
（四）對項目的實施效果和應用前景進行評價。
1、項目產生的經濟效益、社會效益和生態(tài)效益情況。
（1）科技效益。
（2）經濟效益。
增產糧食10%左右，增加農業(yè)產值2000萬元?？商岣邌挝浑u糞產品附加值200％以上，提高經濟效益50％以上，每畝農作物可增加產量15%，增加產值200元以上，減少化肥投入20%。
（3）社會效益。
該項目的實施將促使大量畜禽糞便的無害化處理，改變農作物施肥習慣，促進寧夏農業(yè)結構的調整，促進項目區(qū)生產條件改善，推進農業(yè)新技術的研究和應用，加快農業(yè)產業(yè)化的步伐，并改造傳統(tǒng)產業(yè)，延長產業(yè)鏈，成為帶動寧夏農業(yè)產業(yè)化發(fā)展的源動力，推動資源與經濟社會的協(xié)調發(fā)展。項目產生的沼氣，可向養(yǎng)殖園區(qū)提供生產或生活用燃料，年節(jié)約原標煤72噸，沼渣、沼液用于無公害農產品的生產，可提高產量和質量，增進城鄉(xiāng)人民身體健康，促進經濟社會和諧發(fā)展，為構建社會主義和諧社會創(chuàng)造條件。
（4）生態(tài)效益。
項目成果每年可處理沼渣、沼液3.2萬噸，生產有機肥0.96萬噸，生產沼液肥2.24萬噸，相當于減少3.2萬噸污染排放量。
2、項目成果的應用前景。
本項目緊密結合當前生產實際，形成了包括廠房設計、菌種擴繁操作規(guī)程、有機肥生產技術規(guī)程在內的一系列標準化生產技術體系，具有生產機械程度高，操作簡單，投資較小（500萬元）、生產成本低等特點，因此具有很好的推廣應用前景。
同時，通過項目建設，為使用沼氣池的農戶提供及時周到的技術服務，解決農戶單獨難以解決的沼氣池大出料及沼渣、沼液隨處亂到的問題，把產生沼渣、沼液進行分離，制成發(fā)展綠色農業(yè)、生產綠色食品、有機食品所需要的有機肥料，有效保障了沼氣新能源建設工作的順利進行，實現(xiàn)種植業(yè)（飼料）－養(yǎng)殖業(yè)（糞便）－沼氣池－種植業(yè)（優(yōu)質農產品、飼料）－養(yǎng)殖業(yè)的循環(huán)，延長農業(yè)產業(yè)的鏈條，增加城鄉(xiāng)就業(yè)崗位，為服務業(yè)提供了產業(yè)發(fā)展空間。
（五）對項目總體水平進行綜合評價。
（3）研究產品的外觀設計和標簽樣式（包括標識、使用說明書），爭取申請專利保護；
（4）開展沼液沼渣肥料效應田間試驗，進行肥料登記，實現(xiàn)年產萬噸的生產規(guī)模。
項目嚴格按照年度計劃執(zhí)行，依據(jù)沼渣沼液的基本特征，綜合考慮菌種添加、設備選型及生產工藝等因素，研制開發(fā)出沼渣沼液肥，使得農業(yè)廢棄物通過“沼氣發(fā)酵-沼渣沼液有機肥生產-安全農產品生產”得到循環(huán)利用，提高農業(yè)資源轉化效率，建立起農業(yè)循環(huán)經濟新模式，推動沼氣產業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
本項目組織實施得力，經費使用合理，資料詳實，圓滿完成了項目合同書規(guī)定的各項指標，總體水平處于國內領先地位。
（六）存在的問題和改進意見。
1、目前對肥料制作技術的要求和肥料產品的質量己提出了更高的要求，初級產品直接使用正在減少，利用沼渣沼液肥中的有機質，氮、磷、鉀及各種微量元素，與適量的化學肥料攪拌、成型，從而制成一種集有機與無機，速效與緩效、氮磷鉀與微量元素為一體的新型高效有機復合肥料效果更好。建議在生產沼渣沼液有機肥的過程中，根據(jù)農作物需肥特點，添加一定數(shù)量化學肥料，制成有機—無機復合肥料系列產品，不僅提高肥料質量，減少單位面積使用量，減輕勞動量，還簡化施肥工序。
2、禽畜養(yǎng)殖等廢棄物也含有很多重金屬和病原體，病菌與寄生蟲可在發(fā)酵過程中被殺滅，但是重金屬的控制效果卻不能精準，建議今后應開展沼渣沼液有機肥長期施用的土壤學效應研究以及其長期施用后土壤中重金屬的積累效應以及可能對食物鏈和人體健康的影響。
3、本研究對沼渣沼液有機肥的配方采用廣普型，今后可研制一些專用型配方，如專用于某種蔬菜、果樹等作物，還可以進一步開展生物肥的研究。
公益項目結題報告篇十七
20xx年10月，結合我班有一位新轉入的兒童多動癥患者的實際條件，綜合其他有利條件，確定了題為《班級治療多動癥的實踐研究》課題方案。在隨后近一年的時間里，根據(jù)方案研究計劃，筆者開展了實踐研究工作，取得了許多第一手研究資料，上傳獨立撰寫的讀書筆記13篇，學生個案分析18篇，調查報告1份，課題方案1份，開題論證報告1份，總結性材料5份，結題報告1份，合計40篇。至此，研究工作已經到了結題階段，現(xiàn)對一年來的研究工作做一個小結。
1、全面地了解了多動癥兒童。
（3）通過訪問多動癥患者身邊的同學，我了解了其性格特點、學習態(tài)度、行為表現(xiàn)等情況。應該說，通過不斷的學習，我已經成為了半個“兒童多動癥專家”，通過實踐，我已經比較全面地了解了我的研究對象。
2、摸索出一套行之有效的班級治療多動癥的辦法。
（1）營造了一個適宜孩子健康成長的環(huán)境。推行“班干輪換制”，引進“文明小組”評比辦法，調動班級中一切積極因素，監(jiān)督、幫助多動癥兒童，對促進其正確行為的進一步養(yǎng)成，作用巨大。
（2）用“積分獎勵法”,調動研究對象和同伴共同治療多動癥的積極性。特別是連帶受獎，利用集體的力量帶動多動癥兒童的進步效果明顯。
3、從孩子的表現(xiàn)來看，已有非常明顯的進步。其多動癥的癥狀有明顯的減輕，其各科成績均有進步，特別是我所帶的數(shù)學學科成績，較剛入學時有明顯進步，讓人振奮。
公益項目結題報告篇十八
我市公益事業(yè)雖然取得了一些成績，但是與我市困難群眾、弱勢群體的實際需求還存在一定的差距。
一是宣傳認知力度不夠。公眾對公益事業(yè)的認識非常模糊，慈善意識還比較淡漠。多數(shù)人都認為公益是企業(yè)家的事，是有錢人的事，公益活動只是對少數(shù)人的一種暫時的、消極的救濟，實際上公益是一個人人都能為、人人都應為的事業(yè)，它是一個有責任感和道德觀念的社會成員具有的基本素質，它是公民權利和仁愛理念的結合，是人道主義、人文關懷與中華民族傳統(tǒng)美德的結合，是公眾的點滴奉獻成就他人夢想的善舉。
二是社會力量盤活不夠。關心、關愛弱勢群眾的發(fā)展離不開慈善事業(yè)的幫扶，但僅僅依靠慈善部門力量還顯得有些薄弱，還需要引導更多的社會組織、義工隊伍共同努力，才能達到萬眾一心，共促和諧的社會效果。
三是救助項目開拓不夠。目前，我市開拓的公益救助項目雖然涉及到醫(yī)療、助困等方面，但是遠遠不能惠及到各個層面。舉個例子來說，我市特困單親母親3811人，據(jù)初步篩查，患兩癌(乳腺癌、子宮癌)的農村特困婦女多達216人。這部分人雖然享受了低保照顧，但是家庭貧困，再加上高昂的醫(yī)藥費，生活十分困難。而社會救助手續(xù)繁雜，救助落實的資金只能是杯水車薪，且救助的方式為個人先治療，再申請，使得一些特困婦女往往是望而卻步，有的干脆放棄治療和求助。還有孤兒收養(yǎng)、孤寡老人的贍養(yǎng)對貧困家庭等等的救助都還多多少少存在欠缺。
四是內生動力激發(fā)不夠。目前我市的公益資金多依靠先富起來的企業(yè)和個人貢獻力量，反哺社會，然而部分企業(yè)和個人對社會的回報不如人意，救助工作流于形式，缺乏長效機制引領和制約，導致慈善救助往往有頭無尾，影響參與者的積極性，最終造成慈善事業(yè)的內生動力不足。
三、借力生力，公益事業(yè)循環(huán)發(fā)展。
一要加強教育引導，形成全民慈善理念。
二要爭取社會聯(lián)動，合力共推公益發(fā)展。
慈善事業(yè)要得到發(fā)展，政府、社會、個人的推動必不可少，尤其是在慈善事業(yè)發(fā)展的起步階段，更需要得到全社會的重視和支持。要重視支持社團組織參與慈善事業(yè)，進一步整合公益力量擴大慈善事業(yè)的受益面。要鼓勵社會組織和個人參與慈善活動，促進慈善類民間組織的發(fā)展。要借助開發(fā)的“希望工程”、“春蕾圓夢工程”、“康海助孤工程”等公益品牌借力生力，擴大影響，吸引更多的愛心企業(yè)和愛心人士投身公益事業(yè)。要扶持社工組織發(fā)展，激發(fā)社工組織在參與社會管理創(chuàng)新的積極性和主動性，吸引、號召更多的志愿者參與到弱勢群體的幫扶工作中來，努力在全市形成慈善工作“全面開花、處處結果”、慈善組織健康發(fā)展的良好氣候和氛圍。
三是拓寬扶助項目，增強慈善救助能力。
要在原有的扶助項目基礎上，開發(fā)新的救助項目，尤其對一些家庭十分貧寒，救助需求十分迫切的幫扶對象，在嚴格把關的基礎上做到能幫盡幫。與此同時，要確立“以項目進行募捐，以項目落實救助”的思路，圍繞“老百姓急需的、政府關心的、捐贈者樂意的”問題，策劃出一批慈善新品牌，以募捐善款。要重點解決群眾基本生活困難，幫助困難群眾排憂解難，提高困難群眾的生活水平。
四是規(guī)范透明運作，提高自我生存能力。
要充分調動企業(yè)的慈善熱情、激情，通過稅收優(yōu)惠、宣傳報道、進行“慈善獎”的評選等鼓勵形式，引導企業(yè)設立慈善基金，方便履行社會責任，擴大企業(yè)知名度。推動慈善組織建立健全內部管理制度，逐步推行決策、執(zhí)行和監(jiān)督分離的運行機制，建立規(guī)范、公開的財務管理制度，捐贈款物使用的追蹤、反饋機制和公示制度，及時向社會公布捐贈款物的使用情況。要研究慈善資金的使用方向，公開透明，將募集到的資金用到困難群眾急需的地方去，提高善款的使用效益，增強慈善組織的公信力，最終實現(xiàn)慈善組織在構建社會保障體系中的重要補充作用，有效助推社會公益事業(yè)和諧發(fā)展。
公益項目結題報告篇十九
我們眼下的社會，報告十分的重要，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編幫大家整理的公益項目志愿者實踐報告，歡迎閱讀與收藏。
dare to dream 項目（簡稱dtd）是aiesec中國人民大學分會公益項目部運行的四川教育發(fā)展類項目，活動致力于通過提供互相認識世界的機會,引導世界青少年提升自我，獲得夢想力量；通過來自世界各地的志愿者和以夏令營為主要形式的素質拓展課程，打破留守青少年和世界的藩籬，開拓其人生的視野，提升其包括英語能力在內的綜合素質，并且鼓勵其勇敢夢想，引導其追求夢想，指導其實現(xiàn)夢想。
此次活動的負責人我的高中同學，他帶領著15名國際志愿者，15名國內志愿者來到冰災重災區(qū)資興市，選中資興市立中學和寥江中學進行活動。因為來得人數(shù)比較多，大部分對這里不熟悉，作為本地人為之活動很好的進行與他們進行內外照應，我成為了此次活動的幫幫團中的成員之一，與他們一起進行冬令營的活動。因為之前的準備事項以及與校方聯(lián)系都完成了，我的主要任務就是讓他們熟悉周圍環(huán)境以及和他們一起幫助留守兒童探尋他們的夢想。
活動主要形式為日常課時教學和文化交流以及主題活動，內容包括語言興趣培養(yǎng)、多國文化交流及藝術欣賞、高效多元學習方法、敢于表達與自我意識培養(yǎng)、跳脫傳統(tǒng)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，社會責任感的培養(yǎng)，正確價值觀的引導等。日常教學之余，志愿者會更注重與當?shù)貙W校老師和社區(qū)群眾交流，并且組織進行家訪。了解留守青少年的切實需求和關注周邊的社會觀念?！癶ey wake up!”熱身活動： 每天早上十分鐘的各國風情舞蹈展示，讓每一天由輕松的氣氛和高漲的熱情開始。
地球村（global village）：各國志愿者在戶外設立一個本國的風情展臺，向大家展示本國的特色風景照片、物品或者舞蹈、音樂等。學生每到一個展臺，就獲得一個國家的郵戳；讓大家在學校就能“環(huán)游世界”領略各國風情。奇妙旅程（amazing race）：志愿者將設計一系列的行程路線，并在各個目的地設臵線索和團體拓展游戲，讓學生以小組為單位，體驗團隊協(xié)作和挑戰(zhàn)的樂趣。達人秀（talent show）:舉辦一場小晚會，鼓勵冬令營學生勇敢地去展現(xiàn)自己和挑戰(zhàn)自我從而更加了解自己。
在此次活動中，我了解了一些異國的文化，當然也提升了我的英語交流能力，提高了自己與其他同學（尤其是外國同學）的合作意識，對自己來說這是一次很棒的經歷，在我所屬的這個城市，能與外國人這樣接觸的機會并不是很多，尤其是在這里的中學生，他們的英語口語在真正的與外國人接觸了才會有很大的提高。我自己本身覺得一個人的經歷是非常重要的，它能讓你了解很多東西，很多從書本上你得不到的東西。留守兒童普遍存在視野狹隘，膽子小，不能很好的表達自己的想法等情況，此次我們創(chuàng)造了很多機會來鍛煉他們這方便的能力，因為是中學生大多數(shù)都還很配合我們的.工作。記得有一項活動是要他們在一張很大的白布上用顏料畫出他們的夢想，很多同學不以為然，把其當做他們平常畫畫的紙一樣，在上面簽名畫上一些畫，愛心桃似的，這讓我們很難知道他們真正的夢想是什么，或許是他們接觸的東西少，也可能是他們想過這個問題但是沒有那么具體，不能將其用畫的形式很好的表現(xiàn)出來。
首先我覺得此次社會實踐活動非常有意義，所以我自告奮勇的成為幫幫團之一，留守兒童的成長應該讓我們重視，他們是祖國的未來，每個孩子都應該有平等接受某些教育的權力，不應該因為條件困難就剝奪他們的，他們都僅僅是一些孩子，一些聽話的孩子，我希望有更多的機會讓他們體驗這不一樣的生活 。
公益項目結題報告篇二十
【關鍵字】留守兒童問題，教學質量，資源分配不均，解決方案。
【正文】2010年7月22日至7月28日，我在鄭州柳林村做一個星期的社會實踐。通過走訪調查和與家長的溝通，我發(fā)現(xiàn)農村的教育狀況不容樂觀。經過這次調查，我對農村的現(xiàn)況有了比較“感性”的了解，留下了深刻的印象。才發(fā)現(xiàn)三農問題，遠非媒體上的一個點報道，而是一個非常沉重的話題。走在鄉(xiāng)間的小道上，看著那些斑駁的泥墻，房頂上破碎的黑瓦，農村真的是很落后，很落后。農村的落后表現(xiàn)在許多方面，無論是經濟、文化還是教育，都遠遠跟不上城鎮(zhèn)的水平。
人們在形容農村的教育狀況時總是用適齡兒童入學率低、失學率高、教育狀況落后等短語一言概之。這就模糊了教育落后的根本原因，甚至誤導讀者進入邊遠地區(qū)人們不重視教育這一誤區(qū)。
經過這一段時間與鄉(xiāng)親們的接觸，我深深地感到：農村對教育的重視程度比起城市有過之而無不及，甚至越是貧窮地區(qū)的人們對教育的渴望越強烈。教育滯后的根源不在于觀念的落后而在于經濟的落后.讓我們來看一組調查結果,在我們調查的家庭中有80%的家庭的三分之二家庭收入用于孩子的教育,絕大部分的家長非常希望孩子能上到大學.我依然清楚地記得鄉(xiāng)親們樸實的話語,搞調查時,當問及孩子們的學習情況時,他們總說:我的孩子能像你們一樣就好了.其實我們這么辛苦,啥也不圖,就希望他們多學點東西,找一條好的出路.還記得有個老漢對我們說:俺孩子能上到哪,我供到哪,就算砸鍋賣鐵也得上.由此，我們轉過頭來想一想，一個地區(qū)是否重視教育能單憑入學率或人口文化水平來衡量嗎？答案是否定的。對于農村來說，判斷人們重視教育程度的標準應是他們用于教育的開支所占家庭收入的比重。
通過幾天的走訪，我所發(fā)現(xiàn)的目前農村教育目前面臨的問題有以下幾個方面：
一、留守兒童問題。
隨著我國社會政治經濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農民走進城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。農村與城鎮(zhèn)經濟的差異導致了人口的遷移，大量農村人口涌入城鎮(zhèn)，真正呆在農村的人口數(shù)實際上并不多。大量民工子女不是被帶入城鎮(zhèn)，就是被荒置在農村的某個角落。農村計劃生育工作不及城鎮(zhèn)有力，每戶農村家庭幾乎要撫養(yǎng)兩個或兩個以上孩子，加重了家庭負擔，而農村家庭收入較少，經濟來源貧乏，根本沒有足夠的能力把孩子送去接受教育。雖然這些費用數(shù)額不大，但對于農村經濟困難的家庭來說，卻是個很大的難題。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及階級觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識，價值觀上的偏離和個性，心理發(fā)展的異常。一些人甚至會因此而走上犯罪的道路。
二、師資力量嚴重不足，教師問題多多。
心留在農村，他們總是千方百計設法轉入到城鎮(zhèn)學校任教。這種情況導致了農村學校教師只出不入局面的出現(xiàn)。而殘留在農村的教師不僅數(shù)量上趨減，而且質量上也不斷趨于下降。
三、家庭生活水平。
各家庭生活水平普遍偏低，大部分年收入低于三千圓人民幣。許多家長外出打工，僅留老人和小孩在家。收入來源要么只是務農所得，要么再外加打工獲得。在問及年收入時，許多家長模糊不清或不愿透露，似有隱瞞。無論是學生還是家長特別是家長，對當?shù)氐慕逃讲皇呛芰私?，大部份學生并沒有明確自己的理想，也沒有聽說過知名大學。值得慶幸的是他們都知道讀書很有用處，并且都表示是自己愿意讀書的，并非父母所逼。
四、沒有將教學教育與家庭教育相結合。
有些甚至連孩子的成績都從不過問，有些把對孩子的教育全權托付給學校，沒有做好家庭教育。經過分析和結合當?shù)貙崨r，出現(xiàn)這些問題的原因主要是因為當?shù)亟洕铰浜螅逃降拖?，交通和消息閉塞。在這么一個文化水平低，經濟落后，教育落后，交通欠發(fā)達的地區(qū)，許多新科學文化知識，新時時代教育科學模式，日新月異的新消息并沒有很好的有效的輸入。雖然說國家貫徹的兩免一補政策已經落到實處，但家庭貧困依然存在，特別是同時供兩個或兩個以上子女上學讀書的較為困難。
單純的以學校為主要場地的單向教育模式，使學生缺少接觸，了解，認識，適應社會的機會。學校，家庭，社會是廣大青少年的生活圈，學校教育，家庭教育，社會教育，是現(xiàn)代教育體系的三大組成部分，其中起主導作用的是學校教育，而影響最廣泛的是社會教育。通過社會教育這一途徑，能夠培養(yǎng)受教育者的自我教育能力，能夠擴大學生的人際交往，開闊學生的視野，發(fā)展?jié)摿?，豐富課余生活。然而農村教育卻忽視了社會教育這一有機組成部分。
五、教育環(huán)境。
之間的共享。形成一種完全的自我學習狀態(tài)，沒有借鑒，也沒有提高。農村落后的經濟，無法為農村學校提供先進的教學設備，如多媒體技術、多功能閱覽室等。即使農村孩子有刻苦奮斗的學習精神，現(xiàn)實的殘缺、閉塞的文化使他們無法開拓眼界，增長知識，突破創(chuàng)新。
農村經濟的落后使得農村教育發(fā)展不起來，農村教育的落后又反作用于農村經濟，制約農村經濟的發(fā)展，從而形成了一個惡性循環(huán)。
經濟的落后無法給農村的孩子提供優(yōu)良的師資和良好的教育環(huán)境，相應的難以培養(yǎng)出杰出的人才。沒有杰出的人才，即使出了不少的人才，也沒有多少人愿意回到貧苦的農村，因為農村沒有吸引人才的條件，因此大部分人才都往城鎮(zhèn)里面涌去。農村缺少了人才的引入，也就沒有新鮮血液，根本沒辦法給農村帶來質的飛躍。
解決教育問題的策略：
（一）加大政府教育經費的投入力度，社會多方面的籌措經費，保證農村教育經費投入是農村教育綜合改革的根本性保證。正想工作做不好，農村教育將很難有重大進展。
（二）加大農村教師隊伍建設，逐步提高教育隊伍的整體素質，要使農村教師隊伍穩(wěn)定，整體素質提高，必須解放思想，加大力度增加農村教師的山區(qū)補貼額。另一方面要制定科學的教學體系，還應注重農村教師自身素質的提高，應制定科學的農村教師的教學評價體系，對于師德，教學質量高的老師予以重獎。
（三）使開設部分農村職業(yè)教育的課程，大力發(fā)展面向農村的高等職業(yè)教育，有計劃，有重點，分步驟開展農村人才轉崗培訓，開發(fā)相關課程和教材。
【社會調查的意義】。
權利。
我們通過大學學習后，要想盡快的成為現(xiàn)代化建設的人才，適應社會的需要，就要在學習期間，積極參加社會實踐活動，認識社會，認識自己的社會位置，明確自己的歷史使命，激發(fā)自己的學習熱情，調整和完善自己的知識結構，戰(zhàn)勝各種困難和挫折，鍛煉意志和毅力，為適應以后的工作做一定準備。
通過參與社會實踐調查活動，我們從與人名群眾的廣泛接觸，了解，交流中感受到真切的感染和體驗，受到了深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會責任感增強。在實踐中，我們的人生觀，價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力，適應能力和創(chuàng)新能力。我們真正懂得了，只有到實踐中去，才能迸發(fā)出熾熱的社會責任感來，才能為社會做貢獻。
學號：0905124001學院：外國語學院姓名：王亞楠。