編寫教案需要教師對學生的認知特點、教學內(nèi)容和教學目標有深入的了解。要編寫一份完善的教案，首先需要明確教學目標。通過分析優(yōu)秀教案，我們可以總結出一些教學方法和策略的有效運用。
英語課程教學教案設計篇一
隨著對話教學的發(fā)展，話題的設計已成為小學英語教學的關鍵，小學英語的話題內(nèi)容是結合生活、社會中的'熱門事件以及教學目標進行編寫，設計的話題是否有效，關系到小學英語教學的質量與效果。與生活相關的話題更能激發(fā)學生的思考，引起學生的興趣。在教學的過程中，可以通過增加話題內(nèi)容、使用適當?shù)氖侄渭胺椒▽υ掝}進行設計，從而增加話題的有效性。
小學英語中的對話教學是根據(jù)學生的學習情況和新課標的具體要求來設計的，話題的內(nèi)容應該多樣化和人性化，貼近現(xiàn)實生活，才便于學生理解和運用。設計話題時要注重話題的教育性，并結合其創(chuàng)造性、形象性、趣味性等特點，有效地設計話題。在小學英語的教學中，還要重視課堂對話，通過對話教學的內(nèi)容來分析話題的設計是否有利于提高小學英語教學的質量，是否有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而適當調(diào)整話題在教學中的比重。
小學英語中的話題設計要根據(jù)學生的學習情況與教材的內(nèi)容提前設計。話題設計是對話教學的關鍵，而對話教學卻是學生情感互動與交流的途徑，巧妙的話題設計有利于教師加快教學的進程。
設計話題時可以采用相應的輔助手段，如多媒體教學，以直觀的、立體的畫面引起學生的注意，讓他們主動參與到教學中，或者通過播放錄音，讓學生反復練習，在練習的過程中提升個人語言運用的能力。
通過多樣化的方式分小組對話練習、自由組合練習、與教師互動練習等，可加強學生的記憶，并讓他們掌握基本的句式，比如“mynameislily。”“what’syourname？”等句式。在訓練的過程中鍛煉其臨場的反應力，從而提高其交際能力。
話題也可以通過游戲形式來營造課堂氛圍，激起學生學習的興趣，使學生積極參與到對話教學中，在游戲中學習和鍛煉對英語的使用能力。
話題是激發(fā)學生學習興趣的有效方式。在設計話題時，不應該受到傳統(tǒng)教育模式的制約。課堂上要以學生為主，結合教學的內(nèi)容創(chuàng)設話題，啟發(fā)學生思考，激發(fā)其發(fā)散思維，并引導學生逐步參與到對話教學中，讓學生輕松地學習。
英語課程教學教案設計篇二
內(nèi)容摘要：英語學習的重要性人盡皆知，網(wǎng)絡的發(fā)展為英語教學提供了一個全新的環(huán)境，網(wǎng)絡沒有了傳統(tǒng)課堂中面對面的交流，但擁有了自主的、虛擬的空間，學生可以個別化學習，也可以通過新聞組、討論區(qū)、英語聊天室、電子郵件等協(xié)作學習，網(wǎng)上英語課程的教學策略設計。網(wǎng)上英語課程的教學策略設計要以自主學習理論、客觀主義、建構主義方法論作為理論依據(jù)。由于學生的學習風格互不相同，課程內(nèi)容的認知層次也深淺不一，因此，網(wǎng)絡課程需要多重教學策略的設計。
英語是我們進一步認識世界、走向世界的交流工具。以網(wǎng)絡為主的現(xiàn)代遠程教育工程已經(jīng)開始建設，英語網(wǎng)絡課程就是其中一個重要的組成部分。網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和教學支撐環(huán)境，英語論文《網(wǎng)上英語課程的教學策略設計》。在利用網(wǎng)絡課程進行學習的活動中，教師和學生分別處于不同的時空，因此，為了得到良好的教學效果，需要采用合適的教學策略。對于教學來說，沒有任何單一的策略能夠適用于所有的情況，有效的教學需要有可供選擇的各種策略因素來達到不同的教學目標，最好的教學策略就是在一定的情況下達到特定目標的最有效的方法論體系。
英語網(wǎng)絡課程與普通英語課最基本的區(qū)別在于教學環(huán)境的不同。網(wǎng)絡是多種媒體的整合，是溝通教與學之間的橋梁，它為學生提供了一個直觀、逼真的學習、使用語言的環(huán)境。網(wǎng)絡綜合了聲音、文本、視頻、動畫、圖像等媒體手段，能同時輸送視與聽的信息，信息流量大而快，讓學生發(fā)揮多種感官的作用，學習效率較高；網(wǎng)絡課程中的交互性使學生能及時得到學習的`反饋信息，促進學生的學習；討論專欄、英語聊天室、電子郵件這些網(wǎng)絡特有的功能進一步增強了課程中的交互性。然而，網(wǎng)絡教學最顯著的特征是教師和學生的分離，因為沒有了真實的課堂環(huán)境，沒有了教師的課堂講解，對課程的教學策略就提出了很高的要求。否則，學生的學習效果不會很好。
二、設計教學策略的理論依據(jù)。
現(xiàn)代教育強調(diào)教育的個性化和開放化，現(xiàn)代社會也呼喚人的個性的展現(xiàn)，因此，建立在學習個體需要基礎上的自主學習成為現(xiàn)代教育學習理論的一個重要內(nèi)容。教育要給予學生選擇教育客體的自由，使學生真正成為學習的主人。英語的學習過程就像一個解決問題的過程，學生個人的經(jīng)驗和知識在語言處理過程中起著決定性的作用。學生要能夠把握學習內(nèi)容、過程和方式，自由控制學習行為。
英語課程教學教案設計篇三
今天的復習課上，從整節(jié)課看，在教學過程中我多次運用了兒歌進行教學。課堂氣氛非?；钴S，學生學習的積極性也得到了提高，并達到了良好的教學效果。復習學過的的水果、顏色、動物等單詞。很自然的通過問學生喜好復現(xiàn)句型ilike…并通過教師的示范，學生能和教師共同的說兒歌。由于這一部分主要是幫助學生復現(xiàn)ilike…這一句型所以教師圍繞這一句型編出了兒歌。復習，自由談論部分運用兒歌不僅能集中學生的注意力而且，調(diào)動了學生說英語的積極性。在學生已能編兒歌的基礎上，運用了游戲讓學生猜猜并且要編出一個兒歌。培養(yǎng)訓練學生自編兒歌的能力。當然，在教學過程中也存在著一些不足。一些學生在邊做動作，邊說兒歌時，有些渾水摸魚的想象。還得加強必要的調(diào)控措施。
復習課對于學生來講是10分重要的，所以單詞的認讀和鞏固是需要方法的，如果一成不變的拿著卡片復習，那樣的課堂是乏味的，學生當然也不會乖乖的坐在那里等著復習了，所以我覺得老師的教學方法和活力是影響學生情緒的必要條件。繼續(xù)努力。
英語課程教學教案設計篇四
隨著計算機的發(fā)展和普及,計算機課程已成為大學、中專、技校及中學的常設課程.然而,就筆者對技工學校計算機課程的了解,學生所學的`課程只是簡單的文字輸入和表格制作,與他們專業(yè)課程聯(lián)系不大.
作者：李成全作者單位：山西省大同煤炭高級技工學?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：”“(12)分類號：g71關鍵詞：
英語課程教學教案設計篇五
一、實習目的：通過社會實踐，可以把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所有用武之地。以便能夠達到拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面。
1、了解平面設計在焦作的市場現(xiàn)狀及前景。
2、進一步掌握ps,coreldraw,等設計軟件的運用。3、嘗試把學校里學習的平面設計相關理論運用到實習過程中。
4、初探做好平面設計師的方法，熟悉平面設計的方法和程序步驟。
5、培養(yǎng)人際交往與社交能力，為成為平面設計師作準備。
二、實習時間：201x年1月1日――4月30日。
三、實習地點：威美（上海）金融偉德服務有限公司。
四、實習內(nèi)容：平面設計。
五、實習總結：
即將面臨大學畢業(yè)，因為偉德視覺傳達專業(yè)，想豐富一下自己的知識，所以我找到了一家互聯(lián)網(wǎng)金融公司做ui平面設計，雖然和我所學的專業(yè)有些差異，但它對于我來說是受益匪淺，我所在的公司威美（上海）金融偉德服務有限公司，主要是網(wǎng)頁設計為主，也與繪畫有所偉德，既然選擇這個公司，我就要好好去學，使自己的基礎更牢固，技術更全面，在大學里學的知識卻不知道如何運用，想偉德多個偉德，因此我非常珍惜這次實習的機會，在有限的時間里加深對繪畫對設計的了解，找出自身的不足。實習的內(nèi)容是學習網(wǎng)頁設計(ps，ai，arp等軟件的使用)。
在實習過程中，我深深地感受到作為設計師通常缺乏足夠的對市場的了解和對管理層領導上的溝通，做出的設計作品經(jīng)常會與市場經(jīng)濟脫節(jié)；而作為管理者通常缺乏設計基礎和審美能力，往往為了追求市場效益，過多地拘束設計師的思維與創(chuàng)新，忽略了設計要素的重要性，造成了設計的庸俗化。
來到公司，第一天進公司，與經(jīng)理進行了簡單面談后，部門總監(jiān)把我分配給偉德經(jīng)理，偉德經(jīng)理是我的直接領導，所有工作由偉德經(jīng)理分布。第一天來到公司要趕做兩個網(wǎng)頁banner，接到文案后就在網(wǎng)絡上搜集大量banner素材，找了幾個適合這次文案的banner然后用photoshop簡單的修改圖片，第一天沒有做好，幸好領導說第二天晚上再交給他，于是我就乖乖的回家找圖片。說實話我以前在學校的時候也這樣做過，不過效果沒有這么好，因為以前一遇到難的或不懂的就停下來不做了，而現(xiàn)在在公司，有壓力，有不懂的就問，這使我受益非淺。
后來，公司要更改域名讓我參與進行的vi設計項目，讓我們鍛煉一下自己。公司給了我們一個設計logo的任務。一開始我們設計出的作品并不能符合主觀的要求，未能做出很好的方案。市場部總監(jiān)看過我的方案后，要我進一步去了解公司的性質和作用，要做出更加符合機構精神的logo。經(jīng)過兩天的摸索，我逐漸懂得了一些做logo的技巧和該注意的問題，要偉德實際，要大氣。同時也意識到了由于在學校實際鍛煉的機會比較少，在軟件操作上不夠純熟。而且對于公司的要求理解不夠透徹。
很幸運，一進公司便能參與的app軟件設計項目之中，正好鍛煉一下自己。由于經(jīng)驗不足，剛開始找不到頭緒，不知道該做些什么。在開始的時候，主要還是負責一些比較瑣碎的任務。還沒有真正地參與到比較完整的偉德設計之中。經(jīng)過兩天的磨合，自己有哪些缺點和不足，便知道了一些。在校的時候由于實際鍛煉的機會比較少，所以現(xiàn)在什么都做不好，在軟件操作上還是不夠熟練。而且對于客戶的要求并不能立即做出反應。
我在工作的鍛煉中學到了許多課本上無法學到的經(jīng)驗，因為在學校中我們的創(chuàng)意和設計都只局限于作業(yè)之中，但如果在公司里，我們的創(chuàng)意還必須得到客戶和主管的認同，這是嚴格許多的。我們必須盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)意，同時也要兼顧客戶的要求和市場的效益。要多與客戶溝通，多向主管詢問意見，多向身邊同事請教。
通過這次實習，在設計方面我感覺自己有了一定的收獲，開始了解掌握了photoshop的小技巧，知道了怎么去制作圓角矩形方塊、高解析制作、保留選取范圍大小、快速隱藏圖層等。這次實習主要是為了我們今后在工作及業(yè)務上能力的提高起到了促進的作用，增強了我們今后的競爭力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。實習單位的老師也給了我很多機會參與他們的設計是我懂得了很多以前難以解決的問題，將來偉德設計工作所要面對的問題，如與it工程師的配合，以及對市場部的偉德溝通。
這次實習對我來說受益匪淺，讓我學會從客觀的角度來審視自己的作品，在審美方面更加成熟。而在公司，與同事相處，讓我學會如何別人打交道。與領導交流，讓我學會設計師應有的職業(yè)道德。這些經(jīng)驗都讓我得到了成長，讓我在以后的工作中更加成熟、更加順利。這次實習豐富了我在這方面的知識，使我向更深的層次邁進，對我在今后的社會當中立足有一定的促進作用，但我也認識到，要想做好這方面的工作單靠這這幾天的實習是不行的，還需要我在平時的學習和工作中一點一點的積累，不斷豐富自己的經(jīng)驗才行。我面前的路還是很漫長的，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。
班級：視覺傳達1203班學號：1287078姓名：趙柳柳。
[計算機網(wǎng)頁設計專業(yè)實習報告]。
英語課程教學教案設計篇六
內(nèi)容摘要：英語學習的重要性人盡皆知，網(wǎng)絡的發(fā)展為英語教學提供了一個全新的環(huán)境，網(wǎng)絡沒有了傳統(tǒng)課堂中面對面的交流，但擁有了自主的、虛擬的空間，學生可以個別化學習，也可以通過新聞組、討論區(qū)、英語聊天室、電子郵件等協(xié)作學習。網(wǎng)上英語課程的教學策略設計要以自主學習理論、客觀主義、建構主義方法論作為理論依據(jù)。由于學生的學習風格互不相同，課程內(nèi)容的認知層次也深淺不一，因此，網(wǎng)絡課程需要多重教學策略的設計。
英語是我們進一步認識世界、走向世界的交流工具。以網(wǎng)絡為主的現(xiàn)代遠程教育工程已經(jīng)開始建設，英語網(wǎng)絡課程就是其中一個重要的組成部分。網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和教學支撐環(huán)境。在利用網(wǎng)絡課程進行學習的活動中，教師和學生分別處于不同的時空，因此，為了得到良好的教學效果，需要采用合適的教學策略。對于教學來說，沒有任何單一的策略能夠適用于所有的情況，有效的教學需要有可供選擇的各種策略因素來達到不同的教學目標，最好的教學策略就是在一定的情況下達到特定目標的最有效的方法論體系。
英語網(wǎng)絡課程與普通英語課最基本的區(qū)別在于教學環(huán)境的不同。網(wǎng)絡是多種媒體的整合，是溝通教與學之間的橋梁，它為學生提供了一個直觀、逼真的學習、使用語言的環(huán)境。網(wǎng)絡綜合了聲音、文本、視頻、動畫、圖像等媒體手段，能同時輸送視與聽的信息，信息流量大而快，讓學生發(fā)揮多種感官的'作用，學習效率較高；網(wǎng)絡課程中的交互性使學生能及時得到學習的反饋信息，促進學生的學習；討論專欄、英語聊天室、電子郵件這些網(wǎng)絡特有的功能進一步增強了課程中的交互性。然而，網(wǎng)絡教學最顯著的特征是教師和學生的分離，因為沒有了真實的課堂環(huán)境，沒有了教師的課堂講解，對課程的教學策略就提出了很高的要求。否則，學生的學習效果不會很好。
二、設計教學策略的理論依據(jù)。
現(xiàn)代教育強調(diào)教育的個性化和開放化，現(xiàn)代社會也呼喚人的個性的展現(xiàn)，因此，建立在學習個體需要基礎上的自主學習成為現(xiàn)代教育學習理論的一個重要內(nèi)容。教育要給予學生選擇教育客體的自由，使學生真正成為學習的主人。英語的學習過程就像一個解決問題的過程，學生個人的經(jīng)驗和知識在語言處理過程中起著決定性的作用。學生要能夠把握學習內(nèi)容、過程和方式，自由控制學習行為。
在英語教學中，根據(jù)認知水平的不同可分為兩個階段：
1.低級認知階段。
語音、詞匯、句型、語法以及聽說讀寫技能訓練，均屬于知識獲取的低級認知階段，主要涉及的信息加工過程，是感知和記憶。學生要又快又好地掌握大量的單詞，充分理解聽到的語句，流利地閱讀文章。針對這一類學習行為，要制定明確的行為目標，可以以客觀主義的方法論作為理論依據(jù)。
2.高級認知階段。
英語課程中聽說讀寫的交流技能，屬于學習的高級認知階段，需要創(chuàng)造性思維、學會學習、認識自己等，也涉及價值觀、自我意識、創(chuàng)新精神等情感技能，主要以解決新問題、創(chuàng)造性思維、學會學習、學會協(xié)作、認識自我等能力發(fā)展為主。這方面的技能和教學內(nèi)容往往都屬于非良構領域，因此在解決復雜問題、未知問題和培養(yǎng)高級認知策略等方面以建構主義方法論為指導更為適合。
1.以學習風格為依據(jù)。
學習風格是靈活的個人喜好、習慣或者個性特征。麥卡錫（mccarthy）通過大量研究，把學習風格劃分為創(chuàng)新型、分析型、常識型和動力型四種類型。在網(wǎng)絡課程中，學生能直接獲取大量信息和數(shù)據(jù)資源，不再完全依靠教師的親身傳授，學習變得更加合作化、情境化、主動化。網(wǎng)絡課程要為每類學生提供相應的學習經(jīng)驗，就要采用多重教學策略，更好地為教學目標服務。
創(chuàng)新型學習者通過個人的參與和學習者之間的討論尋求意義，感知具體的信息并隨意地進行加工，這種類型的學習者具有善于想象的風格。由于創(chuàng)新型學習者善于交流和積極的參與，因此網(wǎng)絡課程要設計有交流的空間。在網(wǎng)絡環(huán)境下，bbs和聊天室就是兩種交流的形式。bbs是異步的交流方式，學生注冊之后進入討論區(qū)，選擇自己的討論專欄（語法、聽力或者寫作專欄），在此學生可以發(fā)帖子回答別人的問題，也可以提出自己的疑問。如果學生之間或師生之間想進一步的交流，可以通過電子郵件進行。聊天室是一種同步的交流空間，在聊天室中學生的疑問會及時得到反饋。bbs、電子郵件和聊天室都為學生提供了自由的學習情境。
分析型學習者評價權威的事實和觀點，抽象地感知信息，并進行思維加工。這種學習者在傳統(tǒng)的課堂教學中非常成功，因此對其可有效利用網(wǎng)絡上視頻會議系統(tǒng)的聽課系統(tǒng)，設計網(wǎng)絡課程時要有大量的瀏覽信息，實際上這也是網(wǎng)絡課程最主要的表現(xiàn)方式。注意頁面組成元素的字體、顏色、布局等要合理設置，突出重點，因為這些都是吸引學生的外部刺激，以此來激發(fā)學生的學習動機。
常識型學習者想要知道事物到底是如何運作的，并尋找事物的關系。因此在設計課程時要做好學習的進度，導航要清晰，讓學生知道自己處于學習的哪一階段，提供機會讓學生選擇完成和教學有關的任務，而且要肯定學生所學習內(nèi)容的價值，鼓勵他們進一步提高，提供包含相關主題的組織或站點的友情鏈接。動力型學習者是冒險者，他們往往對隱藏的可能性有興趣，是很好的問題解決者和創(chuàng)造者。動力型學習者也屬于自我指導型的學習者，在學習的過程中自定步調(diào)，獨立、個別化自學，在解決問題的過程中具有主動性和參與性，學習時目標明確、動機強烈，而且記憶很牢，應用得更好。網(wǎng)絡環(huán)境支持動力型學習者追求個別化、自定步調(diào)的學習行為，學習者可以隨時支配時間，自由指定進度，最大限度地使用網(wǎng)上資源，例如參觀世界范圍內(nèi)的圖書館、博物館及各種各樣的研究機構，能同學術權威進行交談，得到最近的調(diào)查情況，閱讀報紙和在線學術雜志。
2.以教學內(nèi)容為依據(jù)。
英語網(wǎng)絡課程的基本形式是web頁，基本單元是知識點，組織形式是超級鏈接與樹狀目錄共存，信息媒體有文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫、流媒體（其中要考慮網(wǎng)絡帶寬）。基本要素有學習重點、主題相關詞匯、語言應用、教師指導、教學材料、習題、答案、難點分析、在線測試、參考的教學資源等。從心理學的角度講，學習是一個內(nèi)部的心理變化過程，這種變化隨著學習的內(nèi)容與學習的形式而定，因此，在設計課程的教學策略時也要以教學內(nèi)容為依據(jù)進行分類。英語學習離不開記憶，而且有大量的機械識記。在這種記憶中，要取得良好效果，必須有足夠的耐心和恒心，用心平氣和去戰(zhàn)勝枯燥乏味。所以，在設計網(wǎng)絡課程時，應避免單調(diào)，要以調(diào)動學生的學習興趣為基礎，保證學生的注意力集中?？赏ㄟ^網(wǎng)頁元素的圖形、顏色、動畫、聲音、教學游戲來吸引學生，用在線詞典及時解決學生學習中遇到的識記困難。課程的內(nèi)容應多方位、多角度地選擇一些思想性、知識性和趣味性和諧統(tǒng)一的材料，這些教材應是語言地道、取材新穎的。英語學習要加強聽說訓練，培養(yǎng)語感。網(wǎng)絡創(chuàng)造了一個聽、說英語的環(huán)境，讓學生在英語的海洋里遨游。在網(wǎng)絡課程中聽力訓練的途徑有：聽英文原版錄音，聽英文電臺，看英文影片，看視聽教材（如《走遍美國》），英語角活動等。說英語的途徑有在線的英語聊天。
網(wǎng)上協(xié)作學習有助于學習者高級認知能力的發(fā)展。英語是一種語言，在很大程度上要靠學生積極參與學習過程，并在學習過程中建立語言作為一種交際和交流手段的意識，妥善處理英語學習過程的情感需求。英語網(wǎng)絡學習環(huán)境可以充分發(fā)揮情境、會話、協(xié)作學習在學習過程中的作用，致力于反映學習者對英語信息的理解和主動建構學習過程，而不是只專注于目標知識的呈現(xiàn)和傳遞。例如英語寫作，在網(wǎng)上學生根據(jù)題目查找資料，在bbs上發(fā)布作品，向其他同學征求意見和建議，進而改善疏漏之處，同時也可以向其他網(wǎng)上學伴發(fā)表自己的見解。
在英語網(wǎng)絡課程中還應使用多種或多個層次的材料，以滿足不同水平學生的需要，并要注意擺正主要材料與輔助材料的位置，一般來說正式教材與輔助教材的比例以三比一為宜，每次課使用的教材最好在三種以內(nèi)，使教學內(nèi)容既豐富又有主次之分，不至于使學生感到雜亂。
無論哪種類型的學習，為了保證學習者牢固地掌握所學知識，在完成之后都要進行相應的測試和診斷評價。一般在線的測試可以通過asp來設計，實現(xiàn)學生與后端服務器交互，與數(shù)據(jù)庫中的評價標準進行比較，然后給出相應的反饋信息。對于客觀性測驗來說，這個過程比較簡單，但對于主觀的測驗，比如英語的作文或者文章的鑒賞等就比較困難，設計時可以加一些供學生參考的樣本，最好還能加一些智能化的功能。
結束語。
網(wǎng)絡拉近了人與人之間的距離，豐富的學習環(huán)境為在線學習提供了優(yōu)勢和資源，支持多重交流模式也允許來自世界各地的教師和學生交換觀點、信息。就像在傳統(tǒng)的課堂上為了滿足特定的學習目的、目標應該采用特有的、有效的教學策略一樣，網(wǎng)絡課程中也要使用多重教學策略進行在線學習?？紤]到學習者的不同學習風格和英語教學的內(nèi)容特點，學生可以自學、合作學習，教師也可以利用網(wǎng)絡上的巨大資源和信息容量促使學生有效地學習。
英語課程教學教案設計篇七
教學目標：
使學生了解“聽說”的概念。
教學流程：一.1.讓學生a任意說一句話。
如：“我去學校。”2.問學生b：a說了什么？
回：a。
對b而言a是用哪個詞指代？回：他。
修改句型，去引號，改“我”為“他”。6.可省略aa說：“我去學校?！眀聽a說：“我去學校。”b聽a說他去學校。b聽說他去學校。
二.解釋：別人說的話由聽到人轉述。三.
總結。
語法結構：a聽說+sov.b聽說+sov.四．再給出一系列句子，讓同學們“用聽”說來轉述。
最終使學生能夠了解并實際運用“聽說”這個詞。
教案來源儒森對外漢語教師吳思思。
英語課程教學教案設計篇八
主題:彩色世界
教學目的
1、使學生熟練掌握畫筆中繪畫工具箱中的涂色工具的用法；
2、進一步掌握調(diào)色板中前景色和背景色的設置方法；
3、培養(yǎng)學生繪畫興趣，提高繪畫能力等
教學重點：涂色工具的應用。
教學難點:指導學生在繪畫中學會前景色和背景色的調(diào)配方法以及對封閉圖形
涂色的方法。
教學準備:
1、計算機、網(wǎng)絡及輔助教學軟件。
2、范圖。
教學過程
一、復習導入
1、復習畫筆進入的方法和步驟
（1）雙擊“學生電腦”圖標，指導第一種打開程序的方法-----最小化
（2）指導第二種進入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標。
（3）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標，使其最大化。
2、復習繪畫工具箱中各種工具的名稱。
點擊任務欄中“學生電腦”使其彈出，指導學生操作。
二、教學新課
1、調(diào)色板的應用。
（1）教學前景色的操作。
打開畫筆以后，前景色和背景色在計算機中默認為黑色和白色。
指導操作：先用鼠標點擊一下前景色，再按回車鍵.
（2）練習操作一下。前景色設置為綠色、紅色等。
點擊任務欄中“學生電腦”圖標使其彈出。
（3）教學背景色的操作。
先用鼠標點擊一下背景色，再按回車鍵。
（4）練習：背景色設置為綠色、紅色等。
2、涂色工具的`教學。
用左鍵單擊-用前景色涂色
用右鍵單擊-用背景色涂色
3、開文件。
點擊任務欄中“學生電腦”圖標使其彈出。指導操作-----最小化
4、打開文件“房子”，5、練習涂色。
三、學生練習、交流
1、做練一練（1）
（1）打開文件：圖形涂色。繪畫p73頁“試一試”
全課總結（略）
〔課后記〕
這個內(nèi)容其實不難的，而且學生很感興趣，所以安排學生多上機操作，有利于學生掌握涂色工具的用法。在實際操作過程中，學生會出現(xiàn)涂色不正確，左擊和右擊會操作相反導致前景色和背景色對調(diào)。所以特別提醒要注意。
主題:查找文件
教學目的和要求
1、了解文件和文件夾的基礎知識；
2、初步認識“資源管理器”；
3、掌握查找文件的一般方法。
教學準備：計算機、網(wǎng)絡及輔助教學軟件。
軟盤。
教學過程
一、新課導入
同學們，在學習計算機的過程中，你最喜歡干什么？
有的時候，桌面上或開始菜單中的快捷方式會被不小心刪掉，同學們就不會打開這個游戲了，通過學習“查找文件”，你就會自己來找游戲了。
二、教學新課
（一）介紹文件和文件夾。
電腦中的信息是以文件的形式保存的，根據(jù)信息的不同，文件圖標也不一樣，下面我們就來認識一下常見文件及對應的圖標。（圖示）
練習：說出下列文件分別是什么類型文件。
文件名有點像外國人的名字，格式是“名.姓”。他們的“名”叫主文件名，“姓”叫“擴展名。不同類型的文件，他們的擴展名也不一樣。（結合圖介紹）文件的名可以由漢字、字母、數(shù)字等構成。（結合圖介紹）
我們根據(jù)需要，可以將文件
[1][2][3][4][5]
英語課程教學教案設計篇九
每次考試結束試卷發(fā)下來，要認真分析得失，總結經(jīng)驗教訓。特別是將試卷中出現(xiàn)的錯誤進行分類，可如下分類:。
第一類問題———遺憾之錯。就是分明會做，反而做錯了的題;比如說，“審題之錯”是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯數(shù)字等造成的;“計算之錯”是由于計算出現(xiàn)差錯造成的;“抄寫之錯”是在草稿紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯了、漏掉了;“表達之錯”是自己答案正確但與題目要求的表達不一致，如角的單位混用等。出現(xiàn)這類問題是考試后最后悔的事情。
消除遺憾要消除遺憾必須弄清遺憾的原因，然后找出解決問題的辦法，如“審題之錯”，是否出在急于求成?可采取“一慢一快”戰(zhàn)術，即審題要慢、答題要快?！坝嬎沐e誤”，是否由于草稿紙用得太亂等。建議將草稿紙對折分塊，每一塊上演算一道題，有序排列便于回頭查找?！俺瓕懼e”，可以用檢查程序予以解決?！氨磉_之錯”，注意表達的規(guī)范性，平時作業(yè)就嚴格按照規(guī)范書寫表達，學習高考評分標準寫出必要的步驟，并嚴格按著題目要求規(guī)范回答問題。
第二類問題———似非之錯。記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用得不夠自如;回答不嚴密、不完整;第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了;一道題做到一半做不下去了等等。弄懂似非“似是而非”是自己記憶不牢、理解不深、思路不清、運用不活的內(nèi)容。這表明你的數(shù)學基礎不牢固，一定要突出重點，夯實基礎。你要建立各部分內(nèi)容的知識網(wǎng)絡;全面、準確地把握概念，在理解的基礎上加強記憶;加強對易錯、易混知識的梳理;要多角度、多方位地去理解問題的實質;體會數(shù)學思想和解題的方法;當然數(shù)學的學習要有一定題量的積累，才能達到舉一反三、運用自如的水平。
第三類問題———無為之錯。由于不會，因而答錯了或猜的，或者根本沒有答。這是無思路、不理解，更談不上應用的問題。力爭有為在高三復習的第一輪中，不要做太難的題和綜合性很強的題目，因為綜合題大多是由幾道基礎題組成的，只有夯實了基礎，做熟了基礎題目，掌握了基本思想和方法，綜合題才能迎刃而解。在高三復習時間較緊的情況下，第一階段要有所為，有所不為，但平時考試和老師留的經(jīng)過篩選的題目要會做，要做好。
英語課程教學教案設計篇十
【一】、本學期的指導思想：
在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：
3、突出學生主體，尊重個體差異；
5、注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系?？傊?，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為gooduser而不僅僅是learner。
【二】、所教班級學生基本情況分析：
所帶班級學兩級分化嚴重，學困生較多，學生的學習品質、學習習慣，英語基礎有明顯的差異，學生在情感態(tài)度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。
【三】、奮斗目標：
鉆研新課標，提高自己的教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規(guī)定的教學指標。
縮小學生之間的距離，使每個學生都能有所進步，有所收獲。
【四】具體措施：
1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2、每天記當日學過的單詞或對話，每日進行檢查。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的.人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步，小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、實施“任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
8、在教學中根據(jù)目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10、要充分利用現(xiàn)代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
11、針對學生閱讀能力差的問題，本學期進行閱讀能力訓練，每周閱讀三篇英語短文，并準備專門的閱讀摘抄本，定期檢查。（要求：翻譯并摘抄新詞匯、優(yōu)美句子等）。
12、準備聽寫本、短文本、筆記本、摘抄本，加大學生訓練的力度，培養(yǎng)。
各方面的技能。
13、繼續(xù)實施家長簽條制。要規(guī)范簽條的內(nèi)容，保證家長在家中監(jiān)督學生復習單詞、背誦課文等。
14、提高家庭作業(yè)設計的藝術。作業(yè)設計不能局限在抄寫單詞短語課文等項目，要布置有針對性和實用性的任務。如用當天學過的詞、短語、句型造句等，并定期或不定期的檢查家庭作業(yè)，一定要提高家庭作業(yè)的質量。
【五】課程安排及教學進度：
第一周—第3周：unit1—unit2。
階段性測驗。
第四周—第六周：unit3—unit4階段性檢測。
第七周—第八周：
期中復習。
第九周—第十一周。
unit5—unit6階段性檢測。
第十二周—第十四周。
unit7—unit8階段性檢測。
第十五周—第十七周。
復習迎接期末考試。
英語課程教學教案設計篇十一
隨著教育改革的推進和《民辦教育促進法》的實施，我國多元化的教育模式正在形成之中，以各種機制或合作、合資、獨資形式的外國語學校如春后雨筍般出現(xiàn)在華夏大地，必將成中國教育的一朵奇葩。
在激烈競爭的教育市場上，新生的外國語學校在發(fā)展壯大的過程中大都遵循了“壯大小學、辦強初中，精品高中”的戰(zhàn)略?！熬犯咧小斌w現(xiàn)了中學基礎出口教育；集中體現(xiàn)了“三個代表”中的代表人民群眾的利益和需要。作為家長關注自己子女的出口，即升入高等院校的數(shù)量，尤其是質量，也是各類學校，尤其是外國語學校的“候舌”和品牌價值倍增器。
要打好“精品高中”這張牌，就必須不斷研究、探索、挖掘外國語學校的優(yōu)勢，克服其劣勢。
由于辦學模式多以民辦或民辦公助，或公辦民助的形式，決定了外國語學校勢必考慮投資者回報的問題，因此在生源上既要考慮質量，也要考慮生源的承擔力，與公辦學校相比就存在著生源競爭的一定的劣勢。但優(yōu)勢在于公辦學校一般高中每個班在50人左右，有的班達到60人以上；而外國語學校大都以外語為特色之外，均采用了小班制，大約30人左右為一班，小班教學無疑成為了外國語學校的一大優(yōu)勢，如何利用好或者說挖掘小班教學的優(yōu)勢和潛力就成為了樹立“精品高中”的重要保證。筆者結合德陽外國語學校的初步實踐、探索，就此進行一些探討。
一、小班教育管理優(yōu)勢：
（1）零距離或近距離管理。
現(xiàn)在作為獨生子女，學生在心理上，情感上比較脆弱，作為寄宿制的外國語學校學生遠離父母，在心理上，情感上需要依托，關心和關注。由于小班制、學校領導，班主任老師和科任老師，生活指導老師可以頻繁地與學生接觸、交流、疏導、引導學生健康成長。
（2）分層分類教育
由于小班制，學校、年級、或班級可根據(jù)學生情況如將單親家庭學生，網(wǎng)迷學生，優(yōu)生、待優(yōu)生分類，分層進行小型小組指導、教育，組織活動、開展討論、辯論，讓學生在活動中和參與中接受教育，體驗新的德育形式。
（3）強化家校聯(lián)系，構建立體教育網(wǎng)絡
各班級通過家校聯(lián)系冊，每周將學生在校的表現(xiàn)、學生情況為家長匯報；家長將學生在家的表現(xiàn)，及對學校的意見、建設或希望填在家校聯(lián)系冊上反饋給學校。而且班主任和科任老師共同填寫家校冊，體現(xiàn)了學校與家庭的交流。此外對待優(yōu)生的電話家訪，網(wǎng)上家長或學生留言或信箱，學生家長接待日，學校開放日等多種形式加強家校溝通。
學校和年級或班級還經(jīng)常召開小型家長會，及時交流，溝通子女的情況，共同教育管理學生，使學校教育和家庭上教育成為一體，相互延伸，優(yōu)化了教育效果。
二、小班教學在教學上的優(yōu)勢
（1）有利于學生實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
《新課標》的實施，小班教學的優(yōu)勢，將更加突出?！缎抡n標》倡導以“學生能做什么”為目標，以任務型教學模式，提出要讓學生在教師的指導下通過感知，體驗，實踐，，參與合作等方式，實現(xiàn)任務目標。而教學活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的具體手段。
小班教學學生能在老師的引導下，為完成每課堂，每個階段的任務，學生都有機會參與、感知、體驗、實驗、實踐以及通過分組合作，暢所欲言，學生的發(fā)散性思維就會得到開發(fā)，學生的心智活動就會明快、流暢，一氣呵成。師生學生之間頻繁的交流，討論、辯論，論證使學生在有限的時間內(nèi)產(chǎn)生思維的撞擊，迸出智慧的火花。
（2）小班教學也容易體現(xiàn)《新課標》所要求的“人文性”、多維性和層遞性。
《新課標》提出我們不僅要突出知識，培養(yǎng)成技能，還要覆蓋情感、策略、文化即要體現(xiàn)“以人為本”的教學思想，其核心是“以學生的發(fā)展”為本，注重學生的全面發(fā)展和個性差異的統(tǒng)一。
為了面向體學生，適合外國語學校不同層次學生的情況，確保每個層面的學生都能享受到成功與喜悅，德外在這方面進行了大膽的嘗試，根據(jù)學生的基礎情況，興趣愛好，將學生分a、b、c三類層次，實行分層次，分班教學，每個層次的教學任務，教學活動都應保證能激發(fā)各層次學生的興趣，使每個層次的學生都能“完成任務”，充分體驗“成功”的愉悅感。學校有的年級還實行了語文、政治等同班上課，數(shù)學、英語等班學生選擇符合自己情況的班上課，充分滿足不同層面學生的需要。
（3）實施分類，家教式輔導，或稱近距離或零距離指導。
老師利用自習時間到教室對學生進行輔導或讓學生到辦公室輔導，對學生的練習面批面改，分類召集學生、探討、指導學生在學習上的情感、認知等策略和小到具體一個知識點的學法 全程跟蹤學生的學習情況，實時而有效的輔導與指導。
（4）小班教學有利于任務型教學中任務實施的情景性、自主性和合作性。
學生的發(fā)展是外國語學校小班教學的出發(fā)點和歸宿?！缎抡n標》也提出了“發(fā)展自主能力”它主張學生在老師指導下進行自主認識和實踐活動，學生在小班教學中始終處于“主體地位”。
小班教學中教師要充分和合理利用開發(fā)多種資源，如圖書、網(wǎng)絡、教材、實踐等為學生創(chuàng)造自主學習的條件，同時將教學活動從課內(nèi)延伸到課外。如德外組織了“english comer”、“radio school”、“理科實驗研究學習小組”，文科課外閱讀小組，英語課外活動小組，球類、田徑、舞蹈、美術、音樂、形體、書法等活動課，還常常組織學生參加青年志愿者活動，出外參觀，參加講座等，以培養(yǎng)學生在活動中和學習中形成自主性，積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；在學習過程中有情感投入，有內(nèi)動力的支撐，并對自己的認知活動進行自我監(jiān)控和相應的調(diào)控。
（5）小班教學有利教師對學生進行及時的多元化的評價和學生的自我評價，教學返饋快，能充分發(fā)揮反饋調(diào)節(jié)，展示激勵，反思總結，記錄成長，積極導向的優(yōu)勢；小班教學有利于構健個人與小組組合，學生、教師、與家長社會共同參與的多元化評價模式。采取形成性評價與終結性評價相結合的方式。由于人數(shù)少，對學生學習任務的完成情況進行形成性評價快，可體現(xiàn)評價的時效性，使學生時時享受成功的喜悅。德外采用了“教師觀察、訪談、座談，班主任、科任老師日常記錄，評價表（自我或相互評價表），讀書筆記，多媒體、學生檔案，作業(yè)糾錯等方式，教師充分利用評價的正面鼓勵和激勵作用，根據(jù)評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思和自我提高。
總之，面對日益激烈的教育競爭和挑戰(zhàn)，外國語學校為了增大自己的發(fā)言權，吸引力，生命力，必須打好“精品高中”這張牌，開發(fā)和利用小班教學的優(yōu)勢，還須不斷求索。
德陽外國語學校高中英語組：黃軍等。
英語課程教學教案設計篇十二
新課標是新時期教育思想、教育理念的重要創(chuàng)新。這是我國接軌國際，中華民族古老文明與當今世界主流文化融合的要求。黨的十六屆三中全會指出，要繼續(xù)深化教育體制改革，全面推進素質教育，提升國家創(chuàng)新能力和國民整體素質，建設學習型社會。我國的基礎教育承擔著提高全民族素質、增強綜合國力的歷史重任。外語是基礎教育階段的必修課程，與其他學科一樣，它必須充分利用自己的學科特點，發(fā)揮自己的學科優(yōu)勢，與其他學科一起為培養(yǎng)我國21世紀的人才做出自己的貢獻。這就是新課標的培養(yǎng)目標和核心理念所在。要實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標，使新課標的理念具體化，相當重要的一點就是對現(xiàn)有的教學模式和教學手段的整合與重新定位。
過去，在我國實施單一的課程和單一的教材的時期，教師把教材當成“控制”和“規(guī)范”教學的“法定文化”。不少外語教師把“統(tǒng)編教材”當成“圣經(jīng)”，不敢增刪，盲目遵循其規(guī)定的教法，不敢越雷池一步。其結果：扼殺了教師的自主精神和創(chuàng)新能力，教學不能從實際出發(fā)，實際教學效果不盡如人意；學生失去了自主學習的積極性，失去了學習活動的空間。教材的多樣化帶來了新的觀念，那就是：教材是服務于教學的材料和工具。教師要根據(jù)學生的需要和教學的實際靈活地創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法，對教材作革新性和批判性的使用。這樣，才有可能有效地實施課程，達到預期的目標。
近年來，各級骨干教師培訓使得越來越多的教師認識到這樣一個基本的道理：教師應做教科書的主人，而不應是教科書的奴隸；教師不僅是課程的實施者，也應是課程設制的參與者。三級課程管理機制向教師提出了要求。教師即使不編教材，也有權選擇教材。教材的多樣性應體現(xiàn)在不同的層次、不同的要求、不同的特色和不同的對象等方面。教師應從學生和學校教學實際出發(fā)選擇合適的教材。學生不可能買多套教材，但教師需要了解和學習各套教材，從中吸取營養(yǎng)，豐富知識、擴大視野，開闊思路，才能教得活、教得好。實際上，世上沒有十全十美的教科書。每套教材都有其優(yōu)點和缺點，有的優(yōu)點多些，被看作是好教材；有的缺點多些，被當作差教材。然而，差的教材到了好的教師手里也能教出好學生，而好的教材落到不合格的教師手中照樣教不好學生?？梢姡處熢趯嵤┱n程中所起的作用有多么大。
因此,新課標要求教師正確認識教材的作用，從對教材盲目的崇拜轉向新的思想解放，根據(jù)教學的需要，結合學生的實際，合理地選擇和使用教材。根據(jù)新課標的精神，我們可以把教材分成廣義和狹義兩種。狹義的教材就是我們傳統(tǒng)使用的教科書，而廣義的英語教材作為英語課程資源重要組成部分(teaching material)已不再僅僅是一本教科書了。優(yōu)秀的英語教材是指一個教學包(teaching kit)，其中包括學生用書、教師用書、練習冊、活動手冊、配套讀物、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、多媒體光盤等。這些材料大大加強了教材的彈性，為教師靈活地使用教材、拓展教學內(nèi)容提供了條件。有的教材還設置了網(wǎng)站，學生運用互聯(lián)網(wǎng)可以自學，排除課堂上的緊張、焦慮的情緒，使學習個性化。有些英語教材特制了示范教學的光盤，并通過電視臺播放“空中教室”，為師生展示了優(yōu)秀的課堂教學，彌補了英語師資力量不足的缺陷。因此，新課標對教材的定義是對傳統(tǒng)狹義教材的延伸。只有這樣，才能較好地適應我國社會跨越式發(fā)展的需要，滿足不同地區(qū)、不同層次學習者的需求，彌補教材與教學實際需求之間的距離，克服教材的局限性。對教師而言，學生不再是教材的被動的受體，而是對教材進行能動的實踐創(chuàng)造的主體；教材不再是只追求對教育經(jīng)驗的完美的預設，而要為學生留有發(fā)展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學生的學習之中。以往教材的設計，對學生因素考慮欠缺是顯而易見的。作為學生學習活動主要媒介，教材要成為“學材”。教材要提供豐富的與學生生活背景有關的素材，從學生的已有經(jīng)驗和興趣出發(fā)并體現(xiàn)這種已有經(jīng)驗和興趣，讓學生親身體驗探索、思考和研究的過程；要積極引導學生將所學知識應用于實際，從學科角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究；要有利于引導學生積極參與教學活動過程，在學習活動的設計上提倡主動的、建構的、體驗的、發(fā)現(xiàn)的學習方式，使學生真正成為學習的主體，從而為終身學習打好基礎。
如何理性地選擇適合于本地區(qū)學生實際的中學英語教材，作為學校英語教學的核心材料，需要學校在教育行政部門的指導下，在與教師代表、學生代表與家長代表共同協(xié)商的基礎上，選擇經(jīng)教育部門審定或審查的教材。選擇教材應遵循以下的準則：
1、教材的選擇應符合學生的需要。英語教材的選擇應與語言學習計劃（英語課程標準）的各項目標相一致，要充分體現(xiàn)不同年齡和不同語言水平學生的學習特點和學習需要。教學內(nèi)容和教學要求要體現(xiàn)循序漸進的原則，應該由易到難，由簡單到復雜逐步過渡。同時，根據(jù)不同學習階段的特點，在內(nèi)容、目標、和要求方面要系統(tǒng)性。選取的語言材料要真實、地道、典型。
2、教材應反映學生現(xiàn)在或將來使用語言的情況。應該選擇有助于學生為達到自己的各項目的而有效使用語言的教材。英語教材的內(nèi)容和活動形式要有利于學生的全面發(fā)展，要有利于學生通過學習教材獲得獨立學習和自主學習能力。從而為終身學習創(chuàng)造條件。
3、教材應考慮學生作為學習者的需要且能促進他們的學習進程，并不是說教的形式。英語教材應有助于學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。因此，教材不僅讓學生了解中國的傳統(tǒng)文化，而且也要有利于學生了解外國文化的精華，同時也應引導學生提高鑒別能力。
4、教材應確立的學習幫助者的角色，像語言教師一樣，起到語言學習者與目標語言的媒介作用。
目前，我們的教學正由教材傳遞和接受過程向教材開發(fā)和創(chuàng)造過程轉變。教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者；學生也不再是被動的接受者和吸收者，而成為學習的主人。因此，教師必須擯棄“帶著教材走向學生”的傳統(tǒng)觀念，樹立“帶著學生走向教材”的教學思想，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。
首先，要善于靈活性地運用教材。根據(jù)《普通高中英語課程標準（實驗）》的精神，教師要善于結合教學實際的需要，進行必要的補充（amend）和刪減(leave out)，或者替換(replace)教學內(nèi)容或活動步驟及調(diào)整教學順序等。當然，對教材的補充和取舍不應影響教材的完整性和系統(tǒng)性。
其次，教師要善于以教材為基礎， 積累課程資源。新教材以單元為單位，以話題為主線，因此，教師完全可以結合話題，進行教學資源的積累，并及時對教材使用情況進行總結。
再次，以教材為載體，加強各學科整合。語言是文化的載體，是交流的工具。學生學習外語最終是為了用語言吸取和處理信息。因此，英語教材具有較強的跨學科的性質。如版的人教版高一英語教材中，涉及的話題有環(huán)境、人口、網(wǎng)絡、旅游、天文、信息技術、航天技術等，這些內(nèi)容，在其它學科如社會、政治、科學中也先后出現(xiàn)，教師可以在與其它學科教師討論后，決定課堂教學的內(nèi)容和方式，以加強學科的整合。
最后，以教材為基礎，開發(fā)教材。教師和學生要做教材的主人，而不是教材的奴隸。開發(fā)教材，是在教師及學生的實踐、反思中進行的。教師應積極激發(fā)學生的聯(lián)想與創(chuàng)新思維，在師生互動，共同開發(fā)教材，為建設校本教材進行有益的探索。
綜上所述，新課程引發(fā)了中學英語教材的變革。對教師而言，樹立課程意識和正確的教材觀、教學觀，靈活和創(chuàng)造性地使用教材顯得越來越重要。教師應逐步突破固有的思維定式，把握教材改革的脈搏，從更深層次上認識教材和合理使用教材。
英語課程教學教案設計篇十三
隨著世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展，商務英語專業(yè)的的建設在和行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系方面取得了長足的進步，各大高校都在行動，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院在揚州商務分院主持召開了聯(lián)合職業(yè)技術學院商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案研討會，專家們對人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標、專業(yè)定位、崗位面向、課程設置、教學計劃實施等問題進行了研究討論，為進一步修訂和完善五年制高職商英專業(yè)人才培養(yǎng)方案拓寬了思路，奠定了基礎。為改善高職商務英語專業(yè)課程設置提供了重要依據(jù)。目前商務英語人才素質和社會用人需求還存在一定的距離，最根本的原因之一是目前的商務英語課程體系不能完全適應行業(yè)企業(yè)的職業(yè)能力要求。目前大部分商務英語的專業(yè)課程體系都是以基礎英語或者綜合英語為切入點，配套了諸如進出口貿(mào)易等的商務類課程。還有的教學軟硬件條件不成熟的學校則是將原來的英語課程前面加上商務二字，內(nèi)容則完全沒有變化，教師也不具備商務英語知識背景，教學模式還是和傳統(tǒng)的英語教學一樣或者相似，在傳統(tǒng)英語人才已經(jīng)超過社會行業(yè)需求的情況下，商務英語這樣發(fā)展無疑是沒有出路的，對商務英語課程，人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進行改革就是重中之重了。
二、研究價值及意義。
以德國雙元制教學模式為基礎，來研究商務英語課程設置方案是一個系統(tǒng)工程，既要充分保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，職業(yè)性和科學性，又要遵循外語教學的規(guī)律，從實用、創(chuàng)新、注重實效的角度出發(fā)，對高職校商務英語的教材、內(nèi)容、語法點及語言技能掌握、商務談判技巧、營銷策略的制定和設計、會展設計與實施等技能型項目進行合理安排，使教學內(nèi)容服務于職業(yè)規(guī)劃。體現(xiàn)以學生為中心的員工制教學理念，從而提高商務英語畢業(yè)生的職場應用能力。這就要求商務英語專業(yè)教學要做到與時俱進，在高職校中進行商務英語課程教學的全方位改革勢在必行。具體而言本課題的實施具有以下意義：
1.實現(xiàn)語言課程職業(yè)化。
目前相當一部分高等學校的商務英語課程還停留在傳統(tǒng)英語課程的語言功能教學上，忽視或者不夠重視語言的職業(yè)性，造成很多英語專業(yè)畢業(yè)的學生走上工作崗位無法適應和順利的投入工作，實施雙元制教學模式后，能真正改變這一桎梏，企業(yè)需要什么，我們就教什么，企業(yè)的要求是什么，我們在學校就先讓學生提前適應起來。
2.實現(xiàn)商務課程職業(yè)化和行業(yè)化。
加強與商務英語專業(yè)指導委員會企業(yè)之間的密切合作，共同制定符合企業(yè)行業(yè)實際的課程，同時逐步進行具體科目教材的編訂工作，使我們使用的教材出自企業(yè)，服務于企業(yè)。同時通過每年暑假進行的人才培養(yǎng)方案人才需求調(diào)研對本市以及周邊地區(qū)進行調(diào)研，對調(diào)研的報告和數(shù)據(jù)進行認真分析，和行業(yè)專家進行認真研討并進行論證，確保我們的人才培養(yǎng)方案和課程設置符合最新發(fā)展趨勢。
3.實現(xiàn)專業(yè)核心課程教學網(wǎng)絡化。
初步實現(xiàn)專業(yè)核心課程網(wǎng)絡化的目標，目前我們正在建設的有商務英語語言核心課程之一的商務英語聽說模塊和商務操作核心課程的國際貿(mào)易實務模塊。前者采用申報精品課程的契機利用網(wǎng)絡為載體實現(xiàn)學生和教師的網(wǎng)絡互動，后者則通過建設我校泛雅平臺實現(xiàn)課程的創(chuàng)新發(fā)展。借此促進教師傳統(tǒng)教學思想觀念、教學方法和教學手段的變革。基于精品課程網(wǎng)絡平臺，通過視頻授課、網(wǎng)上答疑、布置作業(yè)、教學測試、自主學習、網(wǎng)絡研討等教學形式的不斷采用，促進了教學內(nèi)容和教學模式的革新，不斷提高了學生自主學習得能力。同時還要制定和形成了長久的規(guī)劃，確保長期利用好網(wǎng)絡這個有價值的載體。
4.實現(xiàn)基于行業(yè)企業(yè)的教學評價機制。
既然課程的設置，教學內(nèi)容的選定以及教學模式的改革都本著來自企業(yè)服務企業(yè)的原則，那么對教學的評價機制也應進行改變，變傳統(tǒng)的學校考核為學校和企業(yè)雙向考核，學?？己瞬糠忠矅栏駥嵭泄ぷ魅蝿盏目己藱C制，突破傳統(tǒng)的考核考評機制，只有這樣才能確保真正按照雙元制的模式健康持續(xù)的發(fā)展下去。
三、調(diào)研分析。
1.在人才培養(yǎng)目標的確定方面。
商務英語專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具備扎實的商務英語專業(yè)知識和較強的專業(yè)技能，具備一定英語聽、說、讀、寫、譯能力，熟悉國際商務知識與商務職責，能適應國際貿(mào)易、營銷、文秘等崗位需要的發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型的技術技能人才。
嚴格根據(jù)行業(yè)專家指導委員會的建議以及每年進行的行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)查報告和專家委員會的論證意見及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案中的課程內(nèi)容，形成以企業(yè)職業(yè)要求為核心的適應時代潮流和發(fā)展的課程體系。在具體課程的設置中，要以職業(yè)面向中的企業(yè)實際工作場景和要求為基點和企業(yè)一道來開發(fā)課程。要將真實的工作任務進行分解，按照任務型的要求結合學生知識素養(yǎng)的提高進行整合。重點培養(yǎng)學生處理事務的能力以及創(chuàng)新的能力。
3.在教學模式的改革方面。
按照商務英語語言類課程和商務類課程進行分類，對于語言類課程采用以工作任務為核心的真實場景任務型教學模式，商務類課程按照職業(yè)要求進行工作室式的教學新模式。使學生在校就能感受和企業(yè)一樣的嚴格要求，并可探索和用人單位聯(lián)合培養(yǎng)，將課堂開到企業(yè)去的'新思路。
4.在師資的培養(yǎng)方面。
定期組織教師到企業(yè)進行定崗實習和接受企業(yè)的培訓，同時邀請行業(yè)企業(yè)專家來校進行授課，把最前沿最先進的理念和工作方式帶入到課堂中來，同時最好教師定期出國參加培訓和進修的長遠計劃，對商務英語專業(yè)教師進行商務知識的輪訓，使每一個人都具備商務英語教學資質并在各自的研究領域成為領軍人才。
5.在實驗實訓條件的改善方面。
進一步加大對商務英語專業(yè)實訓室的建設投入，加強產(chǎn)學結合，在和企業(yè)和行業(yè)指導委員會的合作的基礎上采用多種形式拓展實訓室的范圍，與企業(yè)合作的形式也可以多樣化，對于商務英語商務類課程可以探索本校在相關企業(yè)的幫助和指導下成立貿(mào)易公司的形式，既鍛煉了教師也給學生提供了真實地操作平臺。
四、研究階段性成果。
（一）1.行職場任務型教學。
商務英語語言類課程任務型教學模式圖每個任務設置中，教師實現(xiàn)任務的分配和小組的組合后，學生要按照工作的真實環(huán)境和要求來完成任務。注意事項：（1）工作任務的設計和創(chuàng)設必須來自真實的工作面向的工作崗位。（2）具體任務的分配要參考企業(yè)用人的標準，因人而異，用人唯才。（3）每個任務的實施過程中要按照企業(yè)標準進行監(jiān)控和總結評估，并進行績效考核。（4）每一組任務完成后要會同行業(yè)專家進行論證和標準確定，從而長期推廣并隨時改善和提高。
2.商務英語實行雙元制考核考評機制。
基于雙元制理論的商務英語課程設置逐步完成后，對學生的考評機制也就要隨之進行改變，由傳統(tǒng)的主要依賴分數(shù)過渡為按照企業(yè)行業(yè)要求和標準進行工作化考評。注重對學生能力的全面發(fā)展評價，注重教學過程中任務完成情況的評價。評價的內(nèi)容除了語言知識和語言技能以外，還應包括學習態(tài)度、學習策略、工作流程科學性、工作方式創(chuàng)新性等。評價的方式可以有自我評價、小組評價、教師評價、行業(yè)專家評價，客戶評價等。體現(xiàn)過程行評價和結果性評價相結合的原則。
語言類課程和商務操作類課程實施了新的教學模式，課堂氛圍良好，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，提高了課堂教學的質量。與傳統(tǒng)的課程設置相比，基于雙元制的課程設置優(yōu)化了商務英語專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教授型的教學模式到學生主動參與探索型的工作任務式情境學習模式的轉變。根據(jù)商務英語職業(yè)要求構建改革課程體系的建設方案，提高了商務英語專業(yè)畢業(yè)生的整體素質。創(chuàng)新了高職商務英語的教學方法和手段。通過“工作情境教學法”深化了以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為主線進行教學改革。提出高職商務英語教材建設方面的合理化建議。教材要突出高等職業(yè)商務英語教育的特色，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位對人才的要求。同時在教學模式創(chuàng)新中尋找科學的方法培養(yǎng)和提高商務英語教師的專業(yè)水平，利用多種網(wǎng)絡平臺，與時俱進，使學生在新媒體環(huán)境下得到了鍛煉，同時也豐富了課程教學資源，為學生提供了以工作任務式的教學、工學結合、技能競賽、職業(yè)資格考試等為主的特色教學資源；以教學錄像、多媒體課件、電子教案等為主的基本教學資源，以及以實訓大綱、實訓指導、實訓計劃、實習大綱等為主的實踐教學資源。拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立思考能力，初步構建起“基于雙元制模式的商務英語教學”新模式。
參考文獻：
[1]張嘉煒.德國職業(yè)教育學制解讀[j].高教探索,(09).
[2]張玉靜.德國“雙元制”中的校企合作模式及啟示[j].天津中德職業(yè)技術學院學報,2015(02).
[3]趙學瑤,盧雙盈.德國“雙元制”培養(yǎng)模式在我國職業(yè)教育中應用的再思考[j].職業(yè)技術教育,2015(10).
[4]高云峰.高職院校實行“雙元制”分層次學生教育管理模式探討[j].中國林業(yè)教育,(04).
英語課程教學教案設計篇十四
叭英語教材詳細備課，準備了手指卡片。在課上，首先出示卡片采用了followme、onebyone等一系列的教學過程。最后復習鞏固時，發(fā)現(xiàn)：有的幼兒在與他人講話;有的幼兒在玩手帕;有的幼兒要求上廁所。這是對學習內(nèi)容不感興趣的表現(xiàn)，可我的教學內(nèi)容還未完成，于是我嘗試改變了教學方法，取得了較好的效果，引起反思。
解鈴還需系鈴人。這時我想起平時活動中有這樣一首手指兒歌：
一根手指彎彎，變把魚鉤把魚釣;兩根手指靠靠，變把剪刀嚓嚓嚓;三根手指翹翹，變只孔雀點點頭……那何不用finger替換進去做手指游戲呢!“今天老師跟小朋友玩一個手指游戲，請大家先聽一聽，看一看?！苯又蠋熓痉叮阂桓鵩inger彎彎，做把魚鉤把魚釣;兩根finger靠靠，做把剪刀嚓嚓嚓……小朋友對這首兒歌非常熟悉，表現(xiàn)出濃厚的興趣。特別是孫凡、盛以可等小朋友。邊做動作邊說兒歌，念過兩遍我請小朋友來集體表演，已基本能把兒歌完整地表述出來，而且“finger”發(fā)音準確。接著我讓李恬單獨朗誦兒歌，李恬聲音清脆、表述連貫，打響了第一炮。往下又請了郭晨曦、李童、何佳敏等，都表現(xiàn)大膽、發(fā)音準確。最后我翹起一根手指問：“whatisthis?”小朋友齊聲說：“finger。”可見他們已經(jīng)理解finger的含義并掌握了其語音。
通過英語教學實踐，使我獲得以下幾點體會：
1、根據(jù)實際，隨機調(diào)整教學方案。
眾所周知，現(xiàn)在幼兒園的孩子將來長大了當專職翻譯畢竟是很少的，在幼兒期學英語主要是培養(yǎng)幼兒學英語的興趣。教師應幫助所有的幼兒積極參與英語活動，使他們能夠從英語活動中享受到樂趣，使這種樂趣得以鞏固、保留，并成為一種終身需要。因此，我們的教學活動不能完全照搬方案中教師的主觀設想而進行，而要根據(jù)孩子們的興趣來確定。
新綱要也明確指出：教育活動的組織形式應根據(jù)需要合理安排，因時、因內(nèi)容靈活地運用。就如，我教finger時，一心想完成教案所設計的幾個環(huán)節(jié)，幼兒都不感興趣，但當我隨機改變一下教育方案，卻收到了事半功倍的效果。
2、善于利用，充分尋找結合點。
幼兒園英語教育除了要運用一般的教育教學方法外，還應從英語自身的教育特點出發(fā)，形成一套特殊的教育、教學的方法和手段。應從幼兒親身參與其中的生活現(xiàn)實出發(fā)挖掘幼兒已有的生活經(jīng)驗，并加以合理利用，增強幼兒的學習興趣。新綱要指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。手指游戲是幼兒愛玩的游戲，把“手指”替換成“finger”，形成了兩種語言的一個有機結合點，給幼兒以新的刺激，進而激起了幼兒學習英語的熱情，活躍了課堂的氣氛。
3、融入生活，增強練習的密度。
幼兒期的記憶以短期記憶為主具有記得快、忘得快的特點，在學英語時也是如此。因此我們應該結合一日活動的各個環(huán)節(jié)，引導幼兒多說，增強練習的密度。把finger放到朗朗上口的兒歌中去，重復使用，幼兒邊說邊表演趣味性強，而且在課后、飯前等空余時間經(jīng)?？赏娲祟愑螒?，既方便又實惠。由此使我想到練習日常用語時與日常生活各個環(huán)節(jié)相結合。例如：一些打招呼的用語，幼兒入園離園時，老師可有意識地用英語來引導幼兒說說講講，時間一長便運用自如。我們帶幼兒散步時，看到一些有趣的事物教幼兒用英語來說，進而培養(yǎng)幼兒敢說、會說英語的習慣。
英語課程教學教案設計篇十五
依據(jù)上述的論文類型，由于各類工作特點的不同，在搜集整理論文的素材、組織安排論文的結構方面，應有所不同，做到有的放矢。
以系統(tǒng)實現(xiàn)型論文為例：重點收集整理系統(tǒng)體系結構，程序模塊調(diào)用關系，數(shù)據(jù)結構，算法，實驗或測試等內(nèi)容，論文結構一般安排如下：
(1)引言或背景(概述題目背景，實現(xiàn)情況，自己開發(fā)的內(nèi)容或模塊)
一般談課題意義，綜述已有成果，如”誰誰在文獻某某中做了什么工作，誰誰在文獻某某中有什么突出貢獻“，用“但是”一轉，分析存在問題，引出自己工作必要性、意義和價值、創(chuàng)新點和主要思想、方法和結果。然后用“本文組織如下：第二節(jié)第三節(jié)....
，第四節(jié).....“作為這段結束。
(2)系統(tǒng)體系結構(強調(diào)系統(tǒng)的整體性，突出自己工作在整體中的位置)
(3)主要實現(xiàn)功能的描述(包括模塊調(diào)用關系，數(shù)據(jù)結構，算法說明，依據(jù)內(nèi)容多少此部分可安排兩到三節(jié))
(4)實驗或測試
(5)總結
英語課程教學教案設計篇十六
教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，對教學要素進行有序安排，確定合適的教學方案的思想和方案。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
學習并掌握like+-ing的句式，同時鞏固喜歡程度的幾種表達方式。
多媒體課件等。
多媒體ppt課件分為六個部分：revision,reading,languagepoints,lookandfind,summary,practice.
其中revision展示多幅動作圖片，讓學生看圖復習句型：whatdoyoulikedoing…?reading展示課文中的幾個問題。
languagepoints展示的是本課文中出現(xiàn)的重要知識點，并由中英文例句進行說明。
lookandfind展示的是英文單詞構詞法中的一種：合成詞，列舉出個別具有代表性的合成詞。
summary總結第99課的likedoingsth句型的肯定句式、否定句式和疑問句式，以及單、復數(shù)形式的句子。
practice中的內(nèi)容選自課外的練習，使學生完成練習鞏固本課要求掌握的語言點。
on。
[課件展示1]課件revision展示多幅圖片，讓學生看圖復習動詞likedoingsth的用法。
[教學指導]教師讓學生看圖自由談論自己的喜好，教師要強調(diào)動詞like的特殊用法---動詞like后加doing表示習慣性動作。讓個別學生演示。
g
[課件展示2]課件reading展示課文第二部分的有關問題和課文錄音，教師可以點擊小喇叭就可以放出課文錄音。讓學生跟讀，并根據(jù)課文回答問題。
[教學指導]教師讓學生合上課本，看圖中的人，問學生：
t:doyouknowwhoishe?
s:heisunclewang.
t:doyouknowwhatishedoing?教師提出問題，在學生為閱讀文章之前，可能有不同的答案，教師引導學生聽課文錄音(教師點擊課件中的小喇叭播放課文錄音)后，回答這個問題。
教師讓學生看課件中顯示的5個問題，放第二遍錄音讓學生跟讀并回答問題。教師檢測答案。
gepoints。
[教學指導]教師根據(jù)課件中所提供的語言點進行講解，讓學生在了解了likedoingsth/likesth的基本用法后，教師可以以舉例子的方式如中譯英，英譯中讓學生鞏固所學的知識。
dfind。
[課件展示4]課件lookandfind展示一些合成詞的基本構成。使學生掌握了解合成詞是英文單詞構詞法中的一種特殊的詞。
[教學指導]教師向學生解釋合成詞的基本概念，并舉出一些學生所熟悉的單詞如：classroom,homework等等的單詞都是有兩個獨立的單詞構成的另一個新的單詞。同時教師可以讓學生動腦筋回想一下曾經(jīng)學習過的單詞中有哪些是合成詞?；蛘呓處熞部梢宰寣W生翻閱課后的詞匯表中找出已學過的合成詞。通過學生參與活動，加深他們對合成詞的理解和記憶。
y
[課件展示5]課件summary展示第99課中所出現(xiàn)的重要語言點，教師根據(jù)課件中所提供的表格總結動詞like的用法。
[教學指導]教師總結動詞like后面接行為動詞時表示喜歡做某事，行為動詞必須為ing形式;除此之外，動詞like后面也可以接名詞，表示喜歡某物或人。
se。
[課件展示6]課件practise展示的是課后練習，幫助學生鞏固所學到的知識點。
[教學指導]教師指導或幫助學生共同完成練習，并在課堂上講評。
首先，我們不可否認大學英語是一門語言基礎課程。有教師認為既然是語言基礎課就應該以語言教學為主，思想教育那是馬哲、鄧論、毛思等課程老師的任務，與我們無關。對這種看法，本人不敢茍同。我們經(jīng)常說，做學問首先應該學會做人，做人有時比做學問更加重要。本人在平時的教學中就十分注重學生的思想教育，或許做了些輔導員該做的事。一日，我正為部分學生學習懶散而痛心疾首，一個成績不錯的學生對我說：“老師，你沒必要跟他們生氣，你把自己的課上好就行了，他們學不學是他們自己的事。做思想工作是輔導員的事，你沒必要管那么多?！闭\然，有很多老師都有如此想法。
在《新視野大學英語(第二版)》的修訂原則中有這么一點，“在語言技能、語言應用、語言文化等方面體現(xiàn)了語言基礎課的要求，兼顧語言的工具性和人文性”。由此可見，連課本在編寫時，都考慮兼顧工具性和人文性，我們在教學中為什么就不能兼顧呢?其實本人認為，大學英語作為一門語言課程，它也是一門很好的人文教育課程，因為語言本身就是文化的載體。在對學生進行語言知識傳授的同時，可以很好地進行人文思想的教育。另外，一個語言教師比一個數(shù)學教師或是思想政治課的教師更能有效地傳遞人文信息，因為他能運用自身的語言優(yōu)勢，而且其教育是潛移默化的，更容易讓學生接受。因此，一個語言教師對學生人格的塑造起著至關重要的作用。
在這一部分，以提問的方式引導學生進入主題。?。
1.課文結構分析。讓學生通讀全文，對課文進行分段，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。?。
3.重點語言點的講解。?。
摘要：將課程思政融入英語語言教學是當前形勢下大學英語課程面臨的新要求和新挑戰(zhàn)。大學英語教學承載著知識文化傳授與思想道德培養(yǎng)的雙重責任。該文以《新職業(yè)英語-職業(yè)綜合英語ii》教材為具體案例，結合“協(xié)同一致，合力育人”的思想要求和大學英語課程特色，摸索新的教學理念，嘗試更合適的教學模式，整合教學資源，把思政教育元素有效融入課程教學，擬對大學英語課程思政的教學設計進行積極探索。
在近日召開的學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記提出“八個相統(tǒng)一”，其中包括“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[1]。這是自2016年習總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想理論課同向同行，形成協(xié)同效應”以來，對推進思政課程與課程思政有機結合的再次強調(diào)[2]。
大學英語作為一門語言文化公共基礎必修課程，授課學時比其他通識課甚至專業(yè)課程都要長，學生覆蓋面廣。較大的課時比例和較長的開課時間都十分有利于教師和學生之間進行互動和交流，能夠保證思想教育的廣度和持續(xù)性，具備對學生進行長期思想教育的條件。語言教學內(nèi)容涉及的文化和精神層面的內(nèi)容豐富，可以作為推進“課程思政”人文素質教育的切入點，是非常好的思政教育載體。因此，在大學英語中融入思政教育既是為思政教育拓寬渠道，又是英語教學本身所需。
大學英語教學課程思政的實施，應充分挖掘思政教育內(nèi)涵，收集與教學內(nèi)容契合的德育素材，并融入社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。在教學設計中，明確德育目標，將其列入教案，并切實地貫徹落實。在教學中，發(fā)揮課程思政渠道作用，弘揚我們民族的優(yōu)秀文化，增加學生對自身、國家和民族價值觀的認同;同時在中西文化對比中，讓學生學會堅守和傳承中華民族的文化基因和精神命脈，從而實現(xiàn)大學英語課程知識傳授和價值引領的統(tǒng)一。以教材為基礎，思想道德、知識文化、職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，明德為導向，進行勵志教育，培養(yǎng)學生積極、負責、感恩的態(tài)度和頑強的意志[3]。
下面以外語教育與研究出版社《新職業(yè)英語-職業(yè)綜合英語ii》(2015年2月第二次版)為例，就課程思政融入大學英語的教學設計作初步探討。
范例一，unit4money之閱讀文章a：thefirstcreditcard(《第一張信用卡》)。
課前通過網(wǎng)絡收集和整理相關資源，在教學平臺上發(fā)布資料，包括課文朗讀錄音、教學課件等，同時提供校園貸微電影《貸價》，以供學生自主學習，并引導學生進入單元主題，即對信用卡的產(chǎn)生和發(fā)展的思考。
根據(jù)教材導入內(nèi)容，引導學生辨識世界主要國家貨幣和貨幣名稱縮寫，挖掘其中的思政教育元素：勇于創(chuàng)新，民族自豪感。在此基礎上進行內(nèi)容拓展，提出問題：為什么不發(fā)行更高面值的人民幣用于流通?從探討答案的過程中引出更便捷普遍的支付方式，如信用卡支付、移動設備支付等，學習包括不同種信用卡的名稱和不同的app支付方式及其相應的英文表達。適當?shù)膬?nèi)容補充不僅能夠提升語言知識，拓展經(jīng)濟知識，也能引發(fā)學生對“互聯(lián)網(wǎng)+”生活在我國普及的自豪感。
課堂中有效互動加強思政滲透，就某一主題組織學生展開討論。例如，拋出問題：信用卡的優(yōu)劣勢有哪些?引導學生從不同視角、立場分析討論，激發(fā)學生思考、認識到由于不同的事件和立場，會有不同解讀，并適時引導、啟發(fā)學生樹立正確的價值觀、金錢觀、理財觀。
教學實踐表明，社會實踐活動、反思表格、思辨性寫作、拍攝微電影、創(chuàng)意課本劇等都是學生課后鞏固、內(nèi)化、遷移、拓展思政教學內(nèi)容的有效途徑[4]?；谡n文內(nèi)容，教師布置思辨性寫作這項課后任務。思辨性寫作要求由淺入深、由此及彼、轉換角度思考，寫作過程中不僅需要羅列現(xiàn)象，而且要運用思辨思想和文化積累分析問題。筆者提出的思辨性寫作命題為moneymanagementofcollegestudent，要求學生結合實際生活中的消費行為進行分析。融入思政元素不僅能幫助部分學生改正大學生不需要理財?shù)腻e誤觀念，還能傳達合理理財，取之有道的概念。
范例二，unit5brand之聽力章節(jié)：discussingbrand。
充分挖掘教材內(nèi)容，緊扣課程思政與教材的結合點，該章節(jié)的5個聽力任務思政元素提煉如下。
思政教學融入到細分的子目標中，從而降低課程思政教學的難度和學生的學習焦慮，使得思政內(nèi)容的滲透更加自然和完善。
在教學過程中，采用問答引入各個任務的主題，并啟發(fā)學生思考。如在任務1的聽力前設置問題：在蘋果、三星、小米中你會選擇哪個品牌?從而引入聽力內(nèi)容。在任務1聽力之后設置問題：選擇現(xiàn)在所使用的手機原因是什么?年輕人中流行哪些品牌?在內(nèi)容方面和思政元素方面都起到承上啟下的作用。
課后布置問題，展開小組討論：(1)我們?nèi)绾蝸砗饬科放苾r值?(2)一個有名的品牌可以為消費者帶來哪些好處?(3)什么樣的品牌名稱會受到消費者的歡迎?通過對問題的深入討論，以及討論后的小組報告，鞏固該節(jié)課的語言知識，同時內(nèi)化該節(jié)課的思政內(nèi)容。
范例三，unit6quality之寫作章節(jié)：questionnaire(問卷調(diào)查)。
緊扣與課程思政的結合點，創(chuàng)設性選用教學內(nèi)容。授課教師挖掘該章節(jié)的思政元素，在掌握問卷調(diào)查的寫作技巧和語言知識中，融入實事求是的精神和民族品牌自豪感等元素。課前布置任務觀看微課《如何寫問卷調(diào)查》，學習設計問卷調(diào)查的要點;結合上一單元brand(品牌)中所學知識，展開“手機品牌忠誠度調(diào)查”。
采用實際案例教學法，根據(jù)學生課前掌握微課中調(diào)查問卷的寫作要點情況及完成問卷調(diào)查的情況，以小組為單位互相查漏補缺，完善問卷。從而提高小組合作的能力，培養(yǎng)精益求精的學習精神，并啟發(fā)學生對嚴謹認真工作態(tài)度的思考。
課后布置作業(yè)，編寫問卷“雙十一購物行為的調(diào)查”，并在校園內(nèi)展開調(diào)查，鞏固問卷調(diào)查的寫作技巧，同時從思政教學的角度弘揚理性消費、崇尚節(jié)儉的好風氣。在進行問卷調(diào)查的過程中，培養(yǎng)學生實事求是、腳踏實地做科研的好習慣。
3結語。
英語教學為思政教育提供創(chuàng)新方法和途徑，思政教育確保英語教學方向的正確，并為實現(xiàn)全員、全程、全課程育人格局的形成起到拋磚引玉的作用。而實現(xiàn)大學英語課程思政并非一朝一夕，需要在日積月累中，精心設計體現(xiàn)在教學設計中，更要落實到教學過程的實處。
參考文獻。
首先是思想方面的，作為一名小學老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專業(yè)精神，陳老師的報告讓我重新認識了自己的職業(yè)，應該抱著科學的態(tài)度和鉆研的精神來對待，不斷豐富自己的專業(yè)知識，不要放棄理論知識學習和前沿思想的補充，與時俱進，尤其是我們農(nóng)村學校，要想擺脫落后的局面，更應該接受新思想，進行大膽改革。我們作為普通的老師，首先要從思想上認識到這一點，積極改進，才能適應這種變革。
其次，是自己專業(yè)發(fā)展方面的問題，從學校畢業(yè)7年了，工作的這6年，在教學技能上有很大提高，但是說起專業(yè)知識，很令人慚愧，也許是覺得找到工作了就可以擺脫枯燥的書本理論了，或者說覺得技能才是更實用的，所以放棄了理論學習，原有的一點點理論知識早已模糊不清了，現(xiàn)在看來，理論的學習還是所有技能的根基，只有接受一些科學的教育思想，才能站在更高的高度來看待教學，看待學生的發(fā)展。一堂課要思考三個問題“我要把學生帶到哪里去”，“我怎樣把學生帶到那里”，“我是否把學生帶到那里了”來總結本次報告的主要內(nèi)容，也就是“教、學、評價”的根本，對我的日常教學很有指導作用，把握好這幾點，才是一個有效的課堂，不僅要關注知識的掌握，更應意識到方式方法，學生的身心發(fā)展。
為了準備一節(jié)別開生面的公開課，曾經(jīng)想盡辦法把它搞得花里胡哨，其實沒有真正思考，這種做法是否有效，看似熱鬧實際是舍本求末了，我覺得基于標準的教學根本就是提高課堂效率，而不是效果，也許它樸實無華，但是它一定是精心設計，而且有很細的量化標準的一節(jié)課，怎樣把一節(jié)課做得如此細致，是我應該思考和改進的。
本次學習，我覺得是對我的一次警醒，讓我脫離落后的狀態(tài)，從得過且過的懶惰中奮起，但是僅憑一時的熱情肯定是做不到的，因此，我會在日常教學中勤于思考，爭取一天天的進步。不做“教書匠”，不做“土八路”，應該思考自己怎樣去成為一名真正的專業(yè)技術人員。
教材分析。
本節(jié)課是pep小學英語三年級上冊unit4weloveanimals---（第一課時）的教學內(nèi)容。
1、在第一單元的學習中敘述已經(jīng)接觸了ihaveabook………的句型，為本課的學習作了鋪墊。本課要求學會運用句子鍛煉說的能力；本節(jié)內(nèi)容的知識體系是以第一人稱為中心而展開的，例ihaveaduck；本節(jié)內(nèi)容讓學生認識了動物在英語的說法，也引導了學生應熱愛動物、保護動物的感情，激發(fā)和增進了孩子學習英語的興趣。
2、本節(jié)核心內(nèi)容能讓學生學會自我表達心中的想法，從而激發(fā)學生學習英語的動力。
3、學了這一課，學生會更注意自己身邊的事物，會更喜歡動物，也會覺得原來英語就在自己的身邊，學英語就更有興趣。
學情分析。
本課時的教學對象是三年級的小學生，他們對英語的學習有著好奇心和學習熱情，經(jīng)過前三個單元的學習，儲備了相應的知識，為本節(jié)課學習奠定了基礎。學生們對小動物興趣濃厚，加上活潑生動的動物玩具，更會激發(fā)學生的學習興趣，教師應該抓住這一有效的創(chuàng)設有效活動進行教學。但是有些學生并不是認真學，只是跟隨大家一起說說而已，要激發(fā)學生的學習興趣教師必須在課堂上多些創(chuàng)設英語語境，以及利用玩游戲形式，吸引更多的學生積極參與，有必要時，老師也參與其中，與學生做朋友，讓學生消除膽怯情緒，大膽開口說英語。還有多些鼓勵，少些責備。
教學目標。
知識目標：
1、能聽懂會說并了解句子“iook!ihavea……”
2、能聽懂會說一下單詞：monkey,rabbit,panda,cat,dog并運用句型‘ihavea…’進行演說。showme....這一指令,做出相應動作。
技能目標：
1、能掌握所學的動物單詞，在實際生活中運用。
2、培養(yǎng)學生交際表達能力。
情感目標：培養(yǎng)學生表達自己的感情和對小動物的愛心。讓學生在活動中進一步感受英語學習的樂趣，提高學生的學習興趣和熱情。
教學重點和難點。
教學難點：學生能將這六個有關動物的詞匯運用到簡單的英語句子中表達。
英語課程教學教案設計篇十七
課程名稱：《計算機專業(yè)英語》制定時間：.9.1所屬分院：制定人：
二、基本信息
三、課程設計
1.課程目標設計（1）能力目標
總體能力目標：能認識常見的計算機相關的單詞、短語及術語；能分析一定字數(shù)的與計算機專業(yè)相關的文獻，并能正確理解文意；能讀懂相關文獻。單項能力目標：
教學目的與要求
通過英語文章了解計算機發(fā)展，硬件、軟件的基本結構，對計算機病毒介紹，并且掌握其中的英語單詞；進行聽力練習。
難點：利用英語學習計算機知識重點：理解專業(yè)詞匯?考核知識點及考核要求
單詞：熟練掌握相關單詞。
聽力：進行簡單對話的聽力練習。第2章programdesign?教學目的與要求
通過英語文章了解計算機的程序語言、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，著重是計算機的系統(tǒng)的分析與設計介紹，并且掌握其中的英語單詞；進行聽力練習。
難點：利用英語學習計算機知識重點：理解專業(yè)詞匯?考核知識點及考核要求
單詞：熟練掌握相關單詞。
聽力：進行簡單對話的聽力練習。第3章multimedia?教學目的與要求
通過英語文章了解多媒體的概念，介紹多媒體中的視頻的編輯，并且掌握其中的英語單詞；進行聽力練習。
難點：利用英語學習計算機知識重點：理解專業(yè)詞匯?考核知識點及考核要求
單詞：熟練掌握相關單詞。
聽力：進行簡單對話的聽力練習。
第4章computernetworkande-commerce?教學目的'與要求
通過英語文章了解網(wǎng)絡和我們生活之間的關系，介紹電子商務對我們生活的影響，并且掌握其中的英語單詞；并且會書寫簡單的提單；進行聽力練習。
難點：利用英語學習計算機知識重點：理解專業(yè)詞匯?考核知識點及考核要求
單詞：熟練掌握相關單詞。
聽力：進行簡單對話的聽力練習。
?第5章computernewtechnology?教學目的與要求
通過英語文章了解計算機當中的新技術，概括介紹一些新技術，并且掌握其中的英語單詞；進行聽力練習。
難點：利用英語學習計算機知識重點：理解專業(yè)詞匯?考核知識點及考核要求
單詞：熟練掌握相關單詞。
聽力：進行簡單對話的聽力練習。
三、考核辦法
1、本課程為考查課。
2、本課程采用筆試考察，評分按成績分優(yōu)、良、中、及格、不及格五等。平時成績占50%，期末考查成績占50%。
四、學時分配表
五、推薦教材與參考書
（一）推薦教材
（二）推薦參考書相關的一些英語資料。
制定：趙偉審稿：審定：計算機應用專業(yè)指導委員會
英語課程教學教案設計篇十八
有科研項目的老師通常愿意從項目中選取本科生能完成的模塊，交給學生作，然后以第一種形式寫成論文。教師熟悉項目，項目有實用背景，一般而言，多數(shù)學生經(jīng)過努力都能完成。但有些科研項目太難，或涉及保密內(nèi)容，或本科生不容易完成，在這種情況下，教師可能會讓已保送為研究生，或確定留校的學生作這類題目。
學生自選題目，有些學生已聯(lián)系好畢業(yè)后的工作單位，工作單位要求學生作某方面的項目，或已交給學生某方面的項目，經(jīng)過指導教師認可，認為可作出合格的畢業(yè)論文，則可作這方面題目。這種方式下，學生積極性高，責任心較強，學以致用，一般論文的質量較好且成文后篇幅較大。
英語課程教學教案設計篇十九
帶著小娃娃，鼻子nose不見了。
快來快來幫幫他，貼上nose好回家。
目標：
1、學習單詞nose并初步學習歌謠。
2、通過學習讓幼兒感到學英語的樂趣，對英語產(chǎn)生濃厚興趣。
準備：
1、議長正方形的紙做帽子。
2、圖畫，畫有兩個可疑活動鼻子的娃娃。
3、一頂紙做的帽子，兩張鼻子卡片有大小差別。
過程：
一、學習單詞。
1、出示正方形的紙。
2、教師制作帽子。
師：變成了什么？帽子。
帽子說：“我的名字叫，小朋友們一起來叫我的名字。
3、游戲。
（1）出示帽子戴在小朋友的頭上，戴著帽子的小朋友大聲地念。
（2）出示戴著的小娃娃，發(fā)現(xiàn)沒有了nose。
傳nose卡片，大的卡片就大聲的念，小的就小聲的念。
4、出示娃娃。
老師：你看到了什么？
幼兒自由說，這個娃娃頭上戴著。
小娃娃有個壞習慣，就是愛說謊，有一天他又說謊了，看發(fā)生了什么？
小娃娃：“嗚嗚……我該怎么辦呢，鼻子nose不見了，回家媽媽就不認識我了。
快來快來幫幫它，轉動你們的小腦袋，想出一個好辦法。（幼兒自由討論，引出貼上nose）。
我們幫他貼上nose，告訴他貼上nose好回家。
娃娃：“我的nose回來了，我真開心，以后我再也不說謊了。
師：那我們小朋友要不要說謊呢？
5、復述剛才發(fā)生的事情。
師：我把剛才發(fā)生的事編成了一首兒歌，就是我們今天要學習的老師示范一次。
幼兒跟讀。
6、小結。
游戲貼鼻子。
畫兩個沒有鼻子的小娃娃，表情各不相同，請兩個小朋友比比看，看誰最先把小娃娃的鼻子貼上。
英語課程教學教案設計篇一
隨著對話教學的發(fā)展，話題的設計已成為小學英語教學的關鍵，小學英語的話題內(nèi)容是結合生活、社會中的'熱門事件以及教學目標進行編寫，設計的話題是否有效，關系到小學英語教學的質量與效果。與生活相關的話題更能激發(fā)學生的思考，引起學生的興趣。在教學的過程中，可以通過增加話題內(nèi)容、使用適當?shù)氖侄渭胺椒▽υ掝}進行設計，從而增加話題的有效性。
小學英語中的對話教學是根據(jù)學生的學習情況和新課標的具體要求來設計的，話題的內(nèi)容應該多樣化和人性化，貼近現(xiàn)實生活，才便于學生理解和運用。設計話題時要注重話題的教育性，并結合其創(chuàng)造性、形象性、趣味性等特點，有效地設計話題。在小學英語的教學中，還要重視課堂對話，通過對話教學的內(nèi)容來分析話題的設計是否有利于提高小學英語教學的質量，是否有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而適當調(diào)整話題在教學中的比重。
小學英語中的話題設計要根據(jù)學生的學習情況與教材的內(nèi)容提前設計。話題設計是對話教學的關鍵，而對話教學卻是學生情感互動與交流的途徑，巧妙的話題設計有利于教師加快教學的進程。
設計話題時可以采用相應的輔助手段，如多媒體教學，以直觀的、立體的畫面引起學生的注意，讓他們主動參與到教學中，或者通過播放錄音，讓學生反復練習，在練習的過程中提升個人語言運用的能力。
通過多樣化的方式分小組對話練習、自由組合練習、與教師互動練習等，可加強學生的記憶，并讓他們掌握基本的句式，比如“mynameislily。”“what’syourname？”等句式。在訓練的過程中鍛煉其臨場的反應力，從而提高其交際能力。
話題也可以通過游戲形式來營造課堂氛圍，激起學生學習的興趣，使學生積極參與到對話教學中，在游戲中學習和鍛煉對英語的使用能力。
話題是激發(fā)學生學習興趣的有效方式。在設計話題時，不應該受到傳統(tǒng)教育模式的制約。課堂上要以學生為主，結合教學的內(nèi)容創(chuàng)設話題，啟發(fā)學生思考，激發(fā)其發(fā)散思維，并引導學生逐步參與到對話教學中，讓學生輕松地學習。
英語課程教學教案設計篇二
內(nèi)容摘要：英語學習的重要性人盡皆知，網(wǎng)絡的發(fā)展為英語教學提供了一個全新的環(huán)境，網(wǎng)絡沒有了傳統(tǒng)課堂中面對面的交流，但擁有了自主的、虛擬的空間，學生可以個別化學習，也可以通過新聞組、討論區(qū)、英語聊天室、電子郵件等協(xié)作學習，網(wǎng)上英語課程的教學策略設計。網(wǎng)上英語課程的教學策略設計要以自主學習理論、客觀主義、建構主義方法論作為理論依據(jù)。由于學生的學習風格互不相同，課程內(nèi)容的認知層次也深淺不一，因此，網(wǎng)絡課程需要多重教學策略的設計。
英語是我們進一步認識世界、走向世界的交流工具。以網(wǎng)絡為主的現(xiàn)代遠程教育工程已經(jīng)開始建設，英語網(wǎng)絡課程就是其中一個重要的組成部分。網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和教學支撐環(huán)境，英語論文《網(wǎng)上英語課程的教學策略設計》。在利用網(wǎng)絡課程進行學習的活動中，教師和學生分別處于不同的時空，因此，為了得到良好的教學效果，需要采用合適的教學策略。對于教學來說，沒有任何單一的策略能夠適用于所有的情況，有效的教學需要有可供選擇的各種策略因素來達到不同的教學目標，最好的教學策略就是在一定的情況下達到特定目標的最有效的方法論體系。
英語網(wǎng)絡課程與普通英語課最基本的區(qū)別在于教學環(huán)境的不同。網(wǎng)絡是多種媒體的整合，是溝通教與學之間的橋梁，它為學生提供了一個直觀、逼真的學習、使用語言的環(huán)境。網(wǎng)絡綜合了聲音、文本、視頻、動畫、圖像等媒體手段，能同時輸送視與聽的信息，信息流量大而快，讓學生發(fā)揮多種感官的作用，學習效率較高；網(wǎng)絡課程中的交互性使學生能及時得到學習的`反饋信息，促進學生的學習；討論專欄、英語聊天室、電子郵件這些網(wǎng)絡特有的功能進一步增強了課程中的交互性。然而，網(wǎng)絡教學最顯著的特征是教師和學生的分離，因為沒有了真實的課堂環(huán)境，沒有了教師的課堂講解，對課程的教學策略就提出了很高的要求。否則，學生的學習效果不會很好。
二、設計教學策略的理論依據(jù)。
現(xiàn)代教育強調(diào)教育的個性化和開放化，現(xiàn)代社會也呼喚人的個性的展現(xiàn)，因此，建立在學習個體需要基礎上的自主學習成為現(xiàn)代教育學習理論的一個重要內(nèi)容。教育要給予學生選擇教育客體的自由，使學生真正成為學習的主人。英語的學習過程就像一個解決問題的過程，學生個人的經(jīng)驗和知識在語言處理過程中起著決定性的作用。學生要能夠把握學習內(nèi)容、過程和方式，自由控制學習行為。
英語課程教學教案設計篇三
今天的復習課上，從整節(jié)課看，在教學過程中我多次運用了兒歌進行教學。課堂氣氛非?；钴S，學生學習的積極性也得到了提高，并達到了良好的教學效果。復習學過的的水果、顏色、動物等單詞。很自然的通過問學生喜好復現(xiàn)句型ilike…并通過教師的示范，學生能和教師共同的說兒歌。由于這一部分主要是幫助學生復現(xiàn)ilike…這一句型所以教師圍繞這一句型編出了兒歌。復習，自由談論部分運用兒歌不僅能集中學生的注意力而且，調(diào)動了學生說英語的積極性。在學生已能編兒歌的基礎上，運用了游戲讓學生猜猜并且要編出一個兒歌。培養(yǎng)訓練學生自編兒歌的能力。當然，在教學過程中也存在著一些不足。一些學生在邊做動作，邊說兒歌時，有些渾水摸魚的想象。還得加強必要的調(diào)控措施。
復習課對于學生來講是10分重要的，所以單詞的認讀和鞏固是需要方法的，如果一成不變的拿著卡片復習，那樣的課堂是乏味的，學生當然也不會乖乖的坐在那里等著復習了，所以我覺得老師的教學方法和活力是影響學生情緒的必要條件。繼續(xù)努力。
英語課程教學教案設計篇四
隨著計算機的發(fā)展和普及,計算機課程已成為大學、中專、技校及中學的常設課程.然而,就筆者對技工學校計算機課程的了解,學生所學的`課程只是簡單的文字輸入和表格制作,與他們專業(yè)課程聯(lián)系不大.
作者：李成全作者單位：山西省大同煤炭高級技工學?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：”“(12)分類號：g71關鍵詞：
英語課程教學教案設計篇五
一、實習目的：通過社會實踐，可以把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所有用武之地。以便能夠達到拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面。
1、了解平面設計在焦作的市場現(xiàn)狀及前景。
2、進一步掌握ps,coreldraw,等設計軟件的運用。3、嘗試把學校里學習的平面設計相關理論運用到實習過程中。
4、初探做好平面設計師的方法，熟悉平面設計的方法和程序步驟。
5、培養(yǎng)人際交往與社交能力，為成為平面設計師作準備。
二、實習時間：201x年1月1日――4月30日。
三、實習地點：威美（上海）金融偉德服務有限公司。
四、實習內(nèi)容：平面設計。
五、實習總結：
即將面臨大學畢業(yè)，因為偉德視覺傳達專業(yè)，想豐富一下自己的知識，所以我找到了一家互聯(lián)網(wǎng)金融公司做ui平面設計，雖然和我所學的專業(yè)有些差異，但它對于我來說是受益匪淺，我所在的公司威美（上海）金融偉德服務有限公司，主要是網(wǎng)頁設計為主，也與繪畫有所偉德，既然選擇這個公司，我就要好好去學，使自己的基礎更牢固，技術更全面，在大學里學的知識卻不知道如何運用，想偉德多個偉德，因此我非常珍惜這次實習的機會，在有限的時間里加深對繪畫對設計的了解，找出自身的不足。實習的內(nèi)容是學習網(wǎng)頁設計(ps，ai，arp等軟件的使用)。
在實習過程中，我深深地感受到作為設計師通常缺乏足夠的對市場的了解和對管理層領導上的溝通，做出的設計作品經(jīng)常會與市場經(jīng)濟脫節(jié)；而作為管理者通常缺乏設計基礎和審美能力，往往為了追求市場效益，過多地拘束設計師的思維與創(chuàng)新，忽略了設計要素的重要性，造成了設計的庸俗化。
來到公司，第一天進公司，與經(jīng)理進行了簡單面談后，部門總監(jiān)把我分配給偉德經(jīng)理，偉德經(jīng)理是我的直接領導，所有工作由偉德經(jīng)理分布。第一天來到公司要趕做兩個網(wǎng)頁banner，接到文案后就在網(wǎng)絡上搜集大量banner素材，找了幾個適合這次文案的banner然后用photoshop簡單的修改圖片，第一天沒有做好，幸好領導說第二天晚上再交給他，于是我就乖乖的回家找圖片。說實話我以前在學校的時候也這樣做過，不過效果沒有這么好，因為以前一遇到難的或不懂的就停下來不做了，而現(xiàn)在在公司，有壓力，有不懂的就問，這使我受益非淺。
后來，公司要更改域名讓我參與進行的vi設計項目，讓我們鍛煉一下自己。公司給了我們一個設計logo的任務。一開始我們設計出的作品并不能符合主觀的要求，未能做出很好的方案。市場部總監(jiān)看過我的方案后，要我進一步去了解公司的性質和作用，要做出更加符合機構精神的logo。經(jīng)過兩天的摸索，我逐漸懂得了一些做logo的技巧和該注意的問題，要偉德實際，要大氣。同時也意識到了由于在學校實際鍛煉的機會比較少，在軟件操作上不夠純熟。而且對于公司的要求理解不夠透徹。
很幸運，一進公司便能參與的app軟件設計項目之中，正好鍛煉一下自己。由于經(jīng)驗不足，剛開始找不到頭緒，不知道該做些什么。在開始的時候，主要還是負責一些比較瑣碎的任務。還沒有真正地參與到比較完整的偉德設計之中。經(jīng)過兩天的磨合，自己有哪些缺點和不足，便知道了一些。在校的時候由于實際鍛煉的機會比較少，所以現(xiàn)在什么都做不好，在軟件操作上還是不夠熟練。而且對于客戶的要求并不能立即做出反應。
我在工作的鍛煉中學到了許多課本上無法學到的經(jīng)驗，因為在學校中我們的創(chuàng)意和設計都只局限于作業(yè)之中，但如果在公司里，我們的創(chuàng)意還必須得到客戶和主管的認同，這是嚴格許多的。我們必須盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)意，同時也要兼顧客戶的要求和市場的效益。要多與客戶溝通，多向主管詢問意見，多向身邊同事請教。
通過這次實習，在設計方面我感覺自己有了一定的收獲，開始了解掌握了photoshop的小技巧，知道了怎么去制作圓角矩形方塊、高解析制作、保留選取范圍大小、快速隱藏圖層等。這次實習主要是為了我們今后在工作及業(yè)務上能力的提高起到了促進的作用，增強了我們今后的競爭力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。實習單位的老師也給了我很多機會參與他們的設計是我懂得了很多以前難以解決的問題，將來偉德設計工作所要面對的問題，如與it工程師的配合，以及對市場部的偉德溝通。
這次實習對我來說受益匪淺，讓我學會從客觀的角度來審視自己的作品，在審美方面更加成熟。而在公司，與同事相處，讓我學會如何別人打交道。與領導交流，讓我學會設計師應有的職業(yè)道德。這些經(jīng)驗都讓我得到了成長，讓我在以后的工作中更加成熟、更加順利。這次實習豐富了我在這方面的知識，使我向更深的層次邁進，對我在今后的社會當中立足有一定的促進作用，但我也認識到，要想做好這方面的工作單靠這這幾天的實習是不行的，還需要我在平時的學習和工作中一點一點的積累，不斷豐富自己的經(jīng)驗才行。我面前的路還是很漫長的，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。
班級：視覺傳達1203班學號：1287078姓名：趙柳柳。
[計算機網(wǎng)頁設計專業(yè)實習報告]。
英語課程教學教案設計篇六
內(nèi)容摘要：英語學習的重要性人盡皆知，網(wǎng)絡的發(fā)展為英語教學提供了一個全新的環(huán)境，網(wǎng)絡沒有了傳統(tǒng)課堂中面對面的交流，但擁有了自主的、虛擬的空間，學生可以個別化學習，也可以通過新聞組、討論區(qū)、英語聊天室、電子郵件等協(xié)作學習。網(wǎng)上英語課程的教學策略設計要以自主學習理論、客觀主義、建構主義方法論作為理論依據(jù)。由于學生的學習風格互不相同，課程內(nèi)容的認知層次也深淺不一，因此，網(wǎng)絡課程需要多重教學策略的設計。
英語是我們進一步認識世界、走向世界的交流工具。以網(wǎng)絡為主的現(xiàn)代遠程教育工程已經(jīng)開始建設，英語網(wǎng)絡課程就是其中一個重要的組成部分。網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和教學支撐環(huán)境。在利用網(wǎng)絡課程進行學習的活動中，教師和學生分別處于不同的時空，因此，為了得到良好的教學效果，需要采用合適的教學策略。對于教學來說，沒有任何單一的策略能夠適用于所有的情況，有效的教學需要有可供選擇的各種策略因素來達到不同的教學目標，最好的教學策略就是在一定的情況下達到特定目標的最有效的方法論體系。
英語網(wǎng)絡課程與普通英語課最基本的區(qū)別在于教學環(huán)境的不同。網(wǎng)絡是多種媒體的整合，是溝通教與學之間的橋梁，它為學生提供了一個直觀、逼真的學習、使用語言的環(huán)境。網(wǎng)絡綜合了聲音、文本、視頻、動畫、圖像等媒體手段，能同時輸送視與聽的信息，信息流量大而快，讓學生發(fā)揮多種感官的'作用，學習效率較高；網(wǎng)絡課程中的交互性使學生能及時得到學習的反饋信息，促進學生的學習；討論專欄、英語聊天室、電子郵件這些網(wǎng)絡特有的功能進一步增強了課程中的交互性。然而，網(wǎng)絡教學最顯著的特征是教師和學生的分離，因為沒有了真實的課堂環(huán)境，沒有了教師的課堂講解，對課程的教學策略就提出了很高的要求。否則，學生的學習效果不會很好。
二、設計教學策略的理論依據(jù)。
現(xiàn)代教育強調(diào)教育的個性化和開放化，現(xiàn)代社會也呼喚人的個性的展現(xiàn)，因此，建立在學習個體需要基礎上的自主學習成為現(xiàn)代教育學習理論的一個重要內(nèi)容。教育要給予學生選擇教育客體的自由，使學生真正成為學習的主人。英語的學習過程就像一個解決問題的過程，學生個人的經(jīng)驗和知識在語言處理過程中起著決定性的作用。學生要能夠把握學習內(nèi)容、過程和方式，自由控制學習行為。
在英語教學中，根據(jù)認知水平的不同可分為兩個階段：
1.低級認知階段。
語音、詞匯、句型、語法以及聽說讀寫技能訓練，均屬于知識獲取的低級認知階段，主要涉及的信息加工過程，是感知和記憶。學生要又快又好地掌握大量的單詞，充分理解聽到的語句，流利地閱讀文章。針對這一類學習行為，要制定明確的行為目標，可以以客觀主義的方法論作為理論依據(jù)。
2.高級認知階段。
英語課程中聽說讀寫的交流技能，屬于學習的高級認知階段，需要創(chuàng)造性思維、學會學習、認識自己等，也涉及價值觀、自我意識、創(chuàng)新精神等情感技能，主要以解決新問題、創(chuàng)造性思維、學會學習、學會協(xié)作、認識自我等能力發(fā)展為主。這方面的技能和教學內(nèi)容往往都屬于非良構領域，因此在解決復雜問題、未知問題和培養(yǎng)高級認知策略等方面以建構主義方法論為指導更為適合。
1.以學習風格為依據(jù)。
學習風格是靈活的個人喜好、習慣或者個性特征。麥卡錫（mccarthy）通過大量研究，把學習風格劃分為創(chuàng)新型、分析型、常識型和動力型四種類型。在網(wǎng)絡課程中，學生能直接獲取大量信息和數(shù)據(jù)資源，不再完全依靠教師的親身傳授，學習變得更加合作化、情境化、主動化。網(wǎng)絡課程要為每類學生提供相應的學習經(jīng)驗，就要采用多重教學策略，更好地為教學目標服務。
創(chuàng)新型學習者通過個人的參與和學習者之間的討論尋求意義，感知具體的信息并隨意地進行加工，這種類型的學習者具有善于想象的風格。由于創(chuàng)新型學習者善于交流和積極的參與，因此網(wǎng)絡課程要設計有交流的空間。在網(wǎng)絡環(huán)境下，bbs和聊天室就是兩種交流的形式。bbs是異步的交流方式，學生注冊之后進入討論區(qū)，選擇自己的討論專欄（語法、聽力或者寫作專欄），在此學生可以發(fā)帖子回答別人的問題，也可以提出自己的疑問。如果學生之間或師生之間想進一步的交流，可以通過電子郵件進行。聊天室是一種同步的交流空間，在聊天室中學生的疑問會及時得到反饋。bbs、電子郵件和聊天室都為學生提供了自由的學習情境。
分析型學習者評價權威的事實和觀點，抽象地感知信息，并進行思維加工。這種學習者在傳統(tǒng)的課堂教學中非常成功，因此對其可有效利用網(wǎng)絡上視頻會議系統(tǒng)的聽課系統(tǒng)，設計網(wǎng)絡課程時要有大量的瀏覽信息，實際上這也是網(wǎng)絡課程最主要的表現(xiàn)方式。注意頁面組成元素的字體、顏色、布局等要合理設置，突出重點，因為這些都是吸引學生的外部刺激，以此來激發(fā)學生的學習動機。
常識型學習者想要知道事物到底是如何運作的，并尋找事物的關系。因此在設計課程時要做好學習的進度，導航要清晰，讓學生知道自己處于學習的哪一階段，提供機會讓學生選擇完成和教學有關的任務，而且要肯定學生所學習內(nèi)容的價值，鼓勵他們進一步提高，提供包含相關主題的組織或站點的友情鏈接。動力型學習者是冒險者，他們往往對隱藏的可能性有興趣，是很好的問題解決者和創(chuàng)造者。動力型學習者也屬于自我指導型的學習者，在學習的過程中自定步調(diào)，獨立、個別化自學，在解決問題的過程中具有主動性和參與性，學習時目標明確、動機強烈，而且記憶很牢，應用得更好。網(wǎng)絡環(huán)境支持動力型學習者追求個別化、自定步調(diào)的學習行為，學習者可以隨時支配時間，自由指定進度，最大限度地使用網(wǎng)上資源，例如參觀世界范圍內(nèi)的圖書館、博物館及各種各樣的研究機構，能同學術權威進行交談，得到最近的調(diào)查情況，閱讀報紙和在線學術雜志。
2.以教學內(nèi)容為依據(jù)。
英語網(wǎng)絡課程的基本形式是web頁，基本單元是知識點，組織形式是超級鏈接與樹狀目錄共存，信息媒體有文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫、流媒體（其中要考慮網(wǎng)絡帶寬）。基本要素有學習重點、主題相關詞匯、語言應用、教師指導、教學材料、習題、答案、難點分析、在線測試、參考的教學資源等。從心理學的角度講，學習是一個內(nèi)部的心理變化過程，這種變化隨著學習的內(nèi)容與學習的形式而定，因此，在設計課程的教學策略時也要以教學內(nèi)容為依據(jù)進行分類。英語學習離不開記憶，而且有大量的機械識記。在這種記憶中，要取得良好效果，必須有足夠的耐心和恒心，用心平氣和去戰(zhàn)勝枯燥乏味。所以，在設計網(wǎng)絡課程時，應避免單調(diào)，要以調(diào)動學生的學習興趣為基礎，保證學生的注意力集中?？赏ㄟ^網(wǎng)頁元素的圖形、顏色、動畫、聲音、教學游戲來吸引學生，用在線詞典及時解決學生學習中遇到的識記困難。課程的內(nèi)容應多方位、多角度地選擇一些思想性、知識性和趣味性和諧統(tǒng)一的材料，這些教材應是語言地道、取材新穎的。英語學習要加強聽說訓練，培養(yǎng)語感。網(wǎng)絡創(chuàng)造了一個聽、說英語的環(huán)境，讓學生在英語的海洋里遨游。在網(wǎng)絡課程中聽力訓練的途徑有：聽英文原版錄音，聽英文電臺，看英文影片，看視聽教材（如《走遍美國》），英語角活動等。說英語的途徑有在線的英語聊天。
網(wǎng)上協(xié)作學習有助于學習者高級認知能力的發(fā)展。英語是一種語言，在很大程度上要靠學生積極參與學習過程，并在學習過程中建立語言作為一種交際和交流手段的意識，妥善處理英語學習過程的情感需求。英語網(wǎng)絡學習環(huán)境可以充分發(fā)揮情境、會話、協(xié)作學習在學習過程中的作用，致力于反映學習者對英語信息的理解和主動建構學習過程，而不是只專注于目標知識的呈現(xiàn)和傳遞。例如英語寫作，在網(wǎng)上學生根據(jù)題目查找資料，在bbs上發(fā)布作品，向其他同學征求意見和建議，進而改善疏漏之處，同時也可以向其他網(wǎng)上學伴發(fā)表自己的見解。
在英語網(wǎng)絡課程中還應使用多種或多個層次的材料，以滿足不同水平學生的需要，并要注意擺正主要材料與輔助材料的位置，一般來說正式教材與輔助教材的比例以三比一為宜，每次課使用的教材最好在三種以內(nèi)，使教學內(nèi)容既豐富又有主次之分，不至于使學生感到雜亂。
無論哪種類型的學習，為了保證學習者牢固地掌握所學知識，在完成之后都要進行相應的測試和診斷評價。一般在線的測試可以通過asp來設計，實現(xiàn)學生與后端服務器交互，與數(shù)據(jù)庫中的評價標準進行比較，然后給出相應的反饋信息。對于客觀性測驗來說，這個過程比較簡單，但對于主觀的測驗，比如英語的作文或者文章的鑒賞等就比較困難，設計時可以加一些供學生參考的樣本，最好還能加一些智能化的功能。
結束語。
網(wǎng)絡拉近了人與人之間的距離，豐富的學習環(huán)境為在線學習提供了優(yōu)勢和資源，支持多重交流模式也允許來自世界各地的教師和學生交換觀點、信息。就像在傳統(tǒng)的課堂上為了滿足特定的學習目的、目標應該采用特有的、有效的教學策略一樣，網(wǎng)絡課程中也要使用多重教學策略進行在線學習?？紤]到學習者的不同學習風格和英語教學的內(nèi)容特點，學生可以自學、合作學習，教師也可以利用網(wǎng)絡上的巨大資源和信息容量促使學生有效地學習。
英語課程教學教案設計篇七
教學目標：
使學生了解“聽說”的概念。
教學流程：一.1.讓學生a任意說一句話。
如：“我去學校。”2.問學生b：a說了什么？
回：a。
對b而言a是用哪個詞指代？回：他。
修改句型，去引號，改“我”為“他”。6.可省略aa說：“我去學校?！眀聽a說：“我去學校。”b聽a說他去學校。b聽說他去學校。
二.解釋：別人說的話由聽到人轉述。三.
總結。
語法結構：a聽說+sov.b聽說+sov.四．再給出一系列句子，讓同學們“用聽”說來轉述。
最終使學生能夠了解并實際運用“聽說”這個詞。
教案來源儒森對外漢語教師吳思思。
英語課程教學教案設計篇八
主題:彩色世界
教學目的
1、使學生熟練掌握畫筆中繪畫工具箱中的涂色工具的用法；
2、進一步掌握調(diào)色板中前景色和背景色的設置方法；
3、培養(yǎng)學生繪畫興趣，提高繪畫能力等
教學重點：涂色工具的應用。
教學難點:指導學生在繪畫中學會前景色和背景色的調(diào)配方法以及對封閉圖形
涂色的方法。
教學準備:
1、計算機、網(wǎng)絡及輔助教學軟件。
2、范圖。
教學過程
一、復習導入
1、復習畫筆進入的方法和步驟
（1）雙擊“學生電腦”圖標，指導第一種打開程序的方法-----最小化
（2）指導第二種進入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標。
（3）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標，使其最大化。
2、復習繪畫工具箱中各種工具的名稱。
點擊任務欄中“學生電腦”使其彈出，指導學生操作。
二、教學新課
1、調(diào)色板的應用。
（1）教學前景色的操作。
打開畫筆以后，前景色和背景色在計算機中默認為黑色和白色。
指導操作：先用鼠標點擊一下前景色，再按回車鍵.
（2）練習操作一下。前景色設置為綠色、紅色等。
點擊任務欄中“學生電腦”圖標使其彈出。
（3）教學背景色的操作。
先用鼠標點擊一下背景色，再按回車鍵。
（4）練習：背景色設置為綠色、紅色等。
2、涂色工具的`教學。
用左鍵單擊-用前景色涂色
用右鍵單擊-用背景色涂色
3、開文件。
點擊任務欄中“學生電腦”圖標使其彈出。指導操作-----最小化
4、打開文件“房子”，5、練習涂色。
三、學生練習、交流
1、做練一練（1）
（1）打開文件：圖形涂色。繪畫p73頁“試一試”
全課總結（略）
〔課后記〕
這個內(nèi)容其實不難的，而且學生很感興趣，所以安排學生多上機操作，有利于學生掌握涂色工具的用法。在實際操作過程中，學生會出現(xiàn)涂色不正確，左擊和右擊會操作相反導致前景色和背景色對調(diào)。所以特別提醒要注意。
主題:查找文件
教學目的和要求
1、了解文件和文件夾的基礎知識；
2、初步認識“資源管理器”；
3、掌握查找文件的一般方法。
教學準備：計算機、網(wǎng)絡及輔助教學軟件。
軟盤。
教學過程
一、新課導入
同學們，在學習計算機的過程中，你最喜歡干什么？
有的時候，桌面上或開始菜單中的快捷方式會被不小心刪掉，同學們就不會打開這個游戲了，通過學習“查找文件”，你就會自己來找游戲了。
二、教學新課
（一）介紹文件和文件夾。
電腦中的信息是以文件的形式保存的，根據(jù)信息的不同，文件圖標也不一樣，下面我們就來認識一下常見文件及對應的圖標。（圖示）
練習：說出下列文件分別是什么類型文件。
文件名有點像外國人的名字，格式是“名.姓”。他們的“名”叫主文件名，“姓”叫“擴展名。不同類型的文件，他們的擴展名也不一樣。（結合圖介紹）文件的名可以由漢字、字母、數(shù)字等構成。（結合圖介紹）
我們根據(jù)需要，可以將文件
[1][2][3][4][5]
英語課程教學教案設計篇九
每次考試結束試卷發(fā)下來，要認真分析得失，總結經(jīng)驗教訓。特別是將試卷中出現(xiàn)的錯誤進行分類，可如下分類:。
第一類問題———遺憾之錯。就是分明會做，反而做錯了的題;比如說，“審題之錯”是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯數(shù)字等造成的;“計算之錯”是由于計算出現(xiàn)差錯造成的;“抄寫之錯”是在草稿紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯了、漏掉了;“表達之錯”是自己答案正確但與題目要求的表達不一致，如角的單位混用等。出現(xiàn)這類問題是考試后最后悔的事情。
消除遺憾要消除遺憾必須弄清遺憾的原因，然后找出解決問題的辦法，如“審題之錯”，是否出在急于求成?可采取“一慢一快”戰(zhàn)術，即審題要慢、答題要快?！坝嬎沐e誤”，是否由于草稿紙用得太亂等。建議將草稿紙對折分塊，每一塊上演算一道題，有序排列便于回頭查找?！俺瓕懼e”，可以用檢查程序予以解決?！氨磉_之錯”，注意表達的規(guī)范性，平時作業(yè)就嚴格按照規(guī)范書寫表達，學習高考評分標準寫出必要的步驟，并嚴格按著題目要求規(guī)范回答問題。
第二類問題———似非之錯。記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用得不夠自如;回答不嚴密、不完整;第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了;一道題做到一半做不下去了等等。弄懂似非“似是而非”是自己記憶不牢、理解不深、思路不清、運用不活的內(nèi)容。這表明你的數(shù)學基礎不牢固，一定要突出重點，夯實基礎。你要建立各部分內(nèi)容的知識網(wǎng)絡;全面、準確地把握概念，在理解的基礎上加強記憶;加強對易錯、易混知識的梳理;要多角度、多方位地去理解問題的實質;體會數(shù)學思想和解題的方法;當然數(shù)學的學習要有一定題量的積累，才能達到舉一反三、運用自如的水平。
第三類問題———無為之錯。由于不會，因而答錯了或猜的，或者根本沒有答。這是無思路、不理解，更談不上應用的問題。力爭有為在高三復習的第一輪中，不要做太難的題和綜合性很強的題目，因為綜合題大多是由幾道基礎題組成的，只有夯實了基礎，做熟了基礎題目，掌握了基本思想和方法，綜合題才能迎刃而解。在高三復習時間較緊的情況下，第一階段要有所為，有所不為，但平時考試和老師留的經(jīng)過篩選的題目要會做，要做好。
英語課程教學教案設計篇十
【一】、本學期的指導思想：
在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：
3、突出學生主體，尊重個體差異；
5、注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系?？傊?，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為gooduser而不僅僅是learner。
【二】、所教班級學生基本情況分析：
所帶班級學兩級分化嚴重，學困生較多，學生的學習品質、學習習慣，英語基礎有明顯的差異，學生在情感態(tài)度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。
【三】、奮斗目標：
鉆研新課標，提高自己的教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規(guī)定的教學指標。
縮小學生之間的距離，使每個學生都能有所進步，有所收獲。
【四】具體措施：
1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2、每天記當日學過的單詞或對話，每日進行檢查。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的.人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步，小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、實施“任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
8、在教學中根據(jù)目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10、要充分利用現(xiàn)代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
11、針對學生閱讀能力差的問題，本學期進行閱讀能力訓練，每周閱讀三篇英語短文，并準備專門的閱讀摘抄本，定期檢查。（要求：翻譯并摘抄新詞匯、優(yōu)美句子等）。
12、準備聽寫本、短文本、筆記本、摘抄本，加大學生訓練的力度，培養(yǎng)。
各方面的技能。
13、繼續(xù)實施家長簽條制。要規(guī)范簽條的內(nèi)容，保證家長在家中監(jiān)督學生復習單詞、背誦課文等。
14、提高家庭作業(yè)設計的藝術。作業(yè)設計不能局限在抄寫單詞短語課文等項目，要布置有針對性和實用性的任務。如用當天學過的詞、短語、句型造句等，并定期或不定期的檢查家庭作業(yè)，一定要提高家庭作業(yè)的質量。
【五】課程安排及教學進度：
第一周—第3周：unit1—unit2。
階段性測驗。
第四周—第六周：unit3—unit4階段性檢測。
第七周—第八周：
期中復習。
第九周—第十一周。
unit5—unit6階段性檢測。
第十二周—第十四周。
unit7—unit8階段性檢測。
第十五周—第十七周。
復習迎接期末考試。
英語課程教學教案設計篇十一
隨著教育改革的推進和《民辦教育促進法》的實施，我國多元化的教育模式正在形成之中，以各種機制或合作、合資、獨資形式的外國語學校如春后雨筍般出現(xiàn)在華夏大地，必將成中國教育的一朵奇葩。
在激烈競爭的教育市場上，新生的外國語學校在發(fā)展壯大的過程中大都遵循了“壯大小學、辦強初中，精品高中”的戰(zhàn)略?！熬犯咧小斌w現(xiàn)了中學基礎出口教育；集中體現(xiàn)了“三個代表”中的代表人民群眾的利益和需要。作為家長關注自己子女的出口，即升入高等院校的數(shù)量，尤其是質量，也是各類學校，尤其是外國語學校的“候舌”和品牌價值倍增器。
要打好“精品高中”這張牌，就必須不斷研究、探索、挖掘外國語學校的優(yōu)勢，克服其劣勢。
由于辦學模式多以民辦或民辦公助，或公辦民助的形式，決定了外國語學校勢必考慮投資者回報的問題，因此在生源上既要考慮質量，也要考慮生源的承擔力，與公辦學校相比就存在著生源競爭的一定的劣勢。但優(yōu)勢在于公辦學校一般高中每個班在50人左右，有的班達到60人以上；而外國語學校大都以外語為特色之外，均采用了小班制，大約30人左右為一班，小班教學無疑成為了外國語學校的一大優(yōu)勢，如何利用好或者說挖掘小班教學的優(yōu)勢和潛力就成為了樹立“精品高中”的重要保證。筆者結合德陽外國語學校的初步實踐、探索，就此進行一些探討。
一、小班教育管理優(yōu)勢：
（1）零距離或近距離管理。
現(xiàn)在作為獨生子女，學生在心理上，情感上比較脆弱，作為寄宿制的外國語學校學生遠離父母，在心理上，情感上需要依托，關心和關注。由于小班制、學校領導，班主任老師和科任老師，生活指導老師可以頻繁地與學生接觸、交流、疏導、引導學生健康成長。
（2）分層分類教育
由于小班制，學校、年級、或班級可根據(jù)學生情況如將單親家庭學生，網(wǎng)迷學生，優(yōu)生、待優(yōu)生分類，分層進行小型小組指導、教育，組織活動、開展討論、辯論，讓學生在活動中和參與中接受教育，體驗新的德育形式。
（3）強化家校聯(lián)系，構建立體教育網(wǎng)絡
各班級通過家校聯(lián)系冊，每周將學生在校的表現(xiàn)、學生情況為家長匯報；家長將學生在家的表現(xiàn)，及對學校的意見、建設或希望填在家校聯(lián)系冊上反饋給學校。而且班主任和科任老師共同填寫家校冊，體現(xiàn)了學校與家庭的交流。此外對待優(yōu)生的電話家訪，網(wǎng)上家長或學生留言或信箱，學生家長接待日，學校開放日等多種形式加強家校溝通。
學校和年級或班級還經(jīng)常召開小型家長會，及時交流，溝通子女的情況，共同教育管理學生，使學校教育和家庭上教育成為一體，相互延伸，優(yōu)化了教育效果。
二、小班教學在教學上的優(yōu)勢
（1）有利于學生實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
《新課標》的實施，小班教學的優(yōu)勢，將更加突出?！缎抡n標》倡導以“學生能做什么”為目標，以任務型教學模式，提出要讓學生在教師的指導下通過感知，體驗，實踐，，參與合作等方式，實現(xiàn)任務目標。而教學活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的具體手段。
小班教學學生能在老師的引導下，為完成每課堂，每個階段的任務，學生都有機會參與、感知、體驗、實驗、實踐以及通過分組合作，暢所欲言，學生的發(fā)散性思維就會得到開發(fā)，學生的心智活動就會明快、流暢，一氣呵成。師生學生之間頻繁的交流，討論、辯論，論證使學生在有限的時間內(nèi)產(chǎn)生思維的撞擊，迸出智慧的火花。
（2）小班教學也容易體現(xiàn)《新課標》所要求的“人文性”、多維性和層遞性。
《新課標》提出我們不僅要突出知識，培養(yǎng)成技能，還要覆蓋情感、策略、文化即要體現(xiàn)“以人為本”的教學思想，其核心是“以學生的發(fā)展”為本，注重學生的全面發(fā)展和個性差異的統(tǒng)一。
為了面向體學生，適合外國語學校不同層次學生的情況，確保每個層面的學生都能享受到成功與喜悅，德外在這方面進行了大膽的嘗試，根據(jù)學生的基礎情況，興趣愛好，將學生分a、b、c三類層次，實行分層次，分班教學，每個層次的教學任務，教學活動都應保證能激發(fā)各層次學生的興趣，使每個層次的學生都能“完成任務”，充分體驗“成功”的愉悅感。學校有的年級還實行了語文、政治等同班上課，數(shù)學、英語等班學生選擇符合自己情況的班上課，充分滿足不同層面學生的需要。
（3）實施分類，家教式輔導，或稱近距離或零距離指導。
老師利用自習時間到教室對學生進行輔導或讓學生到辦公室輔導，對學生的練習面批面改，分類召集學生、探討、指導學生在學習上的情感、認知等策略和小到具體一個知識點的學法 全程跟蹤學生的學習情況，實時而有效的輔導與指導。
（4）小班教學有利于任務型教學中任務實施的情景性、自主性和合作性。
學生的發(fā)展是外國語學校小班教學的出發(fā)點和歸宿?！缎抡n標》也提出了“發(fā)展自主能力”它主張學生在老師指導下進行自主認識和實踐活動，學生在小班教學中始終處于“主體地位”。
小班教學中教師要充分和合理利用開發(fā)多種資源，如圖書、網(wǎng)絡、教材、實踐等為學生創(chuàng)造自主學習的條件，同時將教學活動從課內(nèi)延伸到課外。如德外組織了“english comer”、“radio school”、“理科實驗研究學習小組”，文科課外閱讀小組，英語課外活動小組，球類、田徑、舞蹈、美術、音樂、形體、書法等活動課，還常常組織學生參加青年志愿者活動，出外參觀，參加講座等，以培養(yǎng)學生在活動中和學習中形成自主性，積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；在學習過程中有情感投入，有內(nèi)動力的支撐，并對自己的認知活動進行自我監(jiān)控和相應的調(diào)控。
（5）小班教學有利教師對學生進行及時的多元化的評價和學生的自我評價，教學返饋快，能充分發(fā)揮反饋調(diào)節(jié)，展示激勵，反思總結，記錄成長，積極導向的優(yōu)勢；小班教學有利于構健個人與小組組合，學生、教師、與家長社會共同參與的多元化評價模式。采取形成性評價與終結性評價相結合的方式。由于人數(shù)少，對學生學習任務的完成情況進行形成性評價快，可體現(xiàn)評價的時效性，使學生時時享受成功的喜悅。德外采用了“教師觀察、訪談、座談，班主任、科任老師日常記錄，評價表（自我或相互評價表），讀書筆記，多媒體、學生檔案，作業(yè)糾錯等方式，教師充分利用評價的正面鼓勵和激勵作用，根據(jù)評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思和自我提高。
總之，面對日益激烈的教育競爭和挑戰(zhàn)，外國語學校為了增大自己的發(fā)言權，吸引力，生命力，必須打好“精品高中”這張牌，開發(fā)和利用小班教學的優(yōu)勢，還須不斷求索。
德陽外國語學校高中英語組：黃軍等。
英語課程教學教案設計篇十二
新課標是新時期教育思想、教育理念的重要創(chuàng)新。這是我國接軌國際，中華民族古老文明與當今世界主流文化融合的要求。黨的十六屆三中全會指出，要繼續(xù)深化教育體制改革，全面推進素質教育，提升國家創(chuàng)新能力和國民整體素質，建設學習型社會。我國的基礎教育承擔著提高全民族素質、增強綜合國力的歷史重任。外語是基礎教育階段的必修課程，與其他學科一樣，它必須充分利用自己的學科特點，發(fā)揮自己的學科優(yōu)勢，與其他學科一起為培養(yǎng)我國21世紀的人才做出自己的貢獻。這就是新課標的培養(yǎng)目標和核心理念所在。要實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標，使新課標的理念具體化，相當重要的一點就是對現(xiàn)有的教學模式和教學手段的整合與重新定位。
過去，在我國實施單一的課程和單一的教材的時期，教師把教材當成“控制”和“規(guī)范”教學的“法定文化”。不少外語教師把“統(tǒng)編教材”當成“圣經(jīng)”，不敢增刪，盲目遵循其規(guī)定的教法，不敢越雷池一步。其結果：扼殺了教師的自主精神和創(chuàng)新能力，教學不能從實際出發(fā)，實際教學效果不盡如人意；學生失去了自主學習的積極性，失去了學習活動的空間。教材的多樣化帶來了新的觀念，那就是：教材是服務于教學的材料和工具。教師要根據(jù)學生的需要和教學的實際靈活地創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法，對教材作革新性和批判性的使用。這樣，才有可能有效地實施課程，達到預期的目標。
近年來，各級骨干教師培訓使得越來越多的教師認識到這樣一個基本的道理：教師應做教科書的主人，而不應是教科書的奴隸；教師不僅是課程的實施者，也應是課程設制的參與者。三級課程管理機制向教師提出了要求。教師即使不編教材，也有權選擇教材。教材的多樣性應體現(xiàn)在不同的層次、不同的要求、不同的特色和不同的對象等方面。教師應從學生和學校教學實際出發(fā)選擇合適的教材。學生不可能買多套教材，但教師需要了解和學習各套教材，從中吸取營養(yǎng)，豐富知識、擴大視野，開闊思路，才能教得活、教得好。實際上，世上沒有十全十美的教科書。每套教材都有其優(yōu)點和缺點，有的優(yōu)點多些，被看作是好教材；有的缺點多些，被當作差教材。然而，差的教材到了好的教師手里也能教出好學生，而好的教材落到不合格的教師手中照樣教不好學生?？梢姡處熢趯嵤┱n程中所起的作用有多么大。
因此,新課標要求教師正確認識教材的作用，從對教材盲目的崇拜轉向新的思想解放，根據(jù)教學的需要，結合學生的實際，合理地選擇和使用教材。根據(jù)新課標的精神，我們可以把教材分成廣義和狹義兩種。狹義的教材就是我們傳統(tǒng)使用的教科書，而廣義的英語教材作為英語課程資源重要組成部分(teaching material)已不再僅僅是一本教科書了。優(yōu)秀的英語教材是指一個教學包(teaching kit)，其中包括學生用書、教師用書、練習冊、活動手冊、配套讀物、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、多媒體光盤等。這些材料大大加強了教材的彈性，為教師靈活地使用教材、拓展教學內(nèi)容提供了條件。有的教材還設置了網(wǎng)站，學生運用互聯(lián)網(wǎng)可以自學，排除課堂上的緊張、焦慮的情緒，使學習個性化。有些英語教材特制了示范教學的光盤，并通過電視臺播放“空中教室”，為師生展示了優(yōu)秀的課堂教學，彌補了英語師資力量不足的缺陷。因此，新課標對教材的定義是對傳統(tǒng)狹義教材的延伸。只有這樣，才能較好地適應我國社會跨越式發(fā)展的需要，滿足不同地區(qū)、不同層次學習者的需求，彌補教材與教學實際需求之間的距離，克服教材的局限性。對教師而言，學生不再是教材的被動的受體，而是對教材進行能動的實踐創(chuàng)造的主體；教材不再是只追求對教育經(jīng)驗的完美的預設，而要為學生留有發(fā)展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學生的學習之中。以往教材的設計，對學生因素考慮欠缺是顯而易見的。作為學生學習活動主要媒介，教材要成為“學材”。教材要提供豐富的與學生生活背景有關的素材，從學生的已有經(jīng)驗和興趣出發(fā)并體現(xiàn)這種已有經(jīng)驗和興趣，讓學生親身體驗探索、思考和研究的過程；要積極引導學生將所學知識應用于實際，從學科角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究；要有利于引導學生積極參與教學活動過程，在學習活動的設計上提倡主動的、建構的、體驗的、發(fā)現(xiàn)的學習方式，使學生真正成為學習的主體，從而為終身學習打好基礎。
如何理性地選擇適合于本地區(qū)學生實際的中學英語教材，作為學校英語教學的核心材料，需要學校在教育行政部門的指導下，在與教師代表、學生代表與家長代表共同協(xié)商的基礎上，選擇經(jīng)教育部門審定或審查的教材。選擇教材應遵循以下的準則：
1、教材的選擇應符合學生的需要。英語教材的選擇應與語言學習計劃（英語課程標準）的各項目標相一致，要充分體現(xiàn)不同年齡和不同語言水平學生的學習特點和學習需要。教學內(nèi)容和教學要求要體現(xiàn)循序漸進的原則，應該由易到難，由簡單到復雜逐步過渡。同時，根據(jù)不同學習階段的特點，在內(nèi)容、目標、和要求方面要系統(tǒng)性。選取的語言材料要真實、地道、典型。
2、教材應反映學生現(xiàn)在或將來使用語言的情況。應該選擇有助于學生為達到自己的各項目的而有效使用語言的教材。英語教材的內(nèi)容和活動形式要有利于學生的全面發(fā)展，要有利于學生通過學習教材獲得獨立學習和自主學習能力。從而為終身學習創(chuàng)造條件。
3、教材應考慮學生作為學習者的需要且能促進他們的學習進程，并不是說教的形式。英語教材應有助于學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。因此，教材不僅讓學生了解中國的傳統(tǒng)文化，而且也要有利于學生了解外國文化的精華，同時也應引導學生提高鑒別能力。
4、教材應確立的學習幫助者的角色，像語言教師一樣，起到語言學習者與目標語言的媒介作用。
目前，我們的教學正由教材傳遞和接受過程向教材開發(fā)和創(chuàng)造過程轉變。教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者；學生也不再是被動的接受者和吸收者，而成為學習的主人。因此，教師必須擯棄“帶著教材走向學生”的傳統(tǒng)觀念，樹立“帶著學生走向教材”的教學思想，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。
首先，要善于靈活性地運用教材。根據(jù)《普通高中英語課程標準（實驗）》的精神，教師要善于結合教學實際的需要，進行必要的補充（amend）和刪減(leave out)，或者替換(replace)教學內(nèi)容或活動步驟及調(diào)整教學順序等。當然，對教材的補充和取舍不應影響教材的完整性和系統(tǒng)性。
其次，教師要善于以教材為基礎， 積累課程資源。新教材以單元為單位，以話題為主線，因此，教師完全可以結合話題，進行教學資源的積累，并及時對教材使用情況進行總結。
再次，以教材為載體，加強各學科整合。語言是文化的載體，是交流的工具。學生學習外語最終是為了用語言吸取和處理信息。因此，英語教材具有較強的跨學科的性質。如版的人教版高一英語教材中，涉及的話題有環(huán)境、人口、網(wǎng)絡、旅游、天文、信息技術、航天技術等，這些內(nèi)容，在其它學科如社會、政治、科學中也先后出現(xiàn)，教師可以在與其它學科教師討論后，決定課堂教學的內(nèi)容和方式，以加強學科的整合。
最后，以教材為基礎，開發(fā)教材。教師和學生要做教材的主人，而不是教材的奴隸。開發(fā)教材，是在教師及學生的實踐、反思中進行的。教師應積極激發(fā)學生的聯(lián)想與創(chuàng)新思維，在師生互動，共同開發(fā)教材，為建設校本教材進行有益的探索。
綜上所述，新課程引發(fā)了中學英語教材的變革。對教師而言，樹立課程意識和正確的教材觀、教學觀，靈活和創(chuàng)造性地使用教材顯得越來越重要。教師應逐步突破固有的思維定式，把握教材改革的脈搏，從更深層次上認識教材和合理使用教材。
英語課程教學教案設計篇十三
隨著世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展，商務英語專業(yè)的的建設在和行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系方面取得了長足的進步，各大高校都在行動，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院在揚州商務分院主持召開了聯(lián)合職業(yè)技術學院商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案研討會，專家們對人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標、專業(yè)定位、崗位面向、課程設置、教學計劃實施等問題進行了研究討論，為進一步修訂和完善五年制高職商英專業(yè)人才培養(yǎng)方案拓寬了思路，奠定了基礎。為改善高職商務英語專業(yè)課程設置提供了重要依據(jù)。目前商務英語人才素質和社會用人需求還存在一定的距離，最根本的原因之一是目前的商務英語課程體系不能完全適應行業(yè)企業(yè)的職業(yè)能力要求。目前大部分商務英語的專業(yè)課程體系都是以基礎英語或者綜合英語為切入點，配套了諸如進出口貿(mào)易等的商務類課程。還有的教學軟硬件條件不成熟的學校則是將原來的英語課程前面加上商務二字，內(nèi)容則完全沒有變化，教師也不具備商務英語知識背景，教學模式還是和傳統(tǒng)的英語教學一樣或者相似，在傳統(tǒng)英語人才已經(jīng)超過社會行業(yè)需求的情況下，商務英語這樣發(fā)展無疑是沒有出路的，對商務英語課程，人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進行改革就是重中之重了。
二、研究價值及意義。
以德國雙元制教學模式為基礎，來研究商務英語課程設置方案是一個系統(tǒng)工程，既要充分保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，職業(yè)性和科學性，又要遵循外語教學的規(guī)律，從實用、創(chuàng)新、注重實效的角度出發(fā)，對高職校商務英語的教材、內(nèi)容、語法點及語言技能掌握、商務談判技巧、營銷策略的制定和設計、會展設計與實施等技能型項目進行合理安排，使教學內(nèi)容服務于職業(yè)規(guī)劃。體現(xiàn)以學生為中心的員工制教學理念，從而提高商務英語畢業(yè)生的職場應用能力。這就要求商務英語專業(yè)教學要做到與時俱進，在高職校中進行商務英語課程教學的全方位改革勢在必行。具體而言本課題的實施具有以下意義：
1.實現(xiàn)語言課程職業(yè)化。
目前相當一部分高等學校的商務英語課程還停留在傳統(tǒng)英語課程的語言功能教學上，忽視或者不夠重視語言的職業(yè)性，造成很多英語專業(yè)畢業(yè)的學生走上工作崗位無法適應和順利的投入工作，實施雙元制教學模式后，能真正改變這一桎梏，企業(yè)需要什么，我們就教什么，企業(yè)的要求是什么，我們在學校就先讓學生提前適應起來。
2.實現(xiàn)商務課程職業(yè)化和行業(yè)化。
加強與商務英語專業(yè)指導委員會企業(yè)之間的密切合作，共同制定符合企業(yè)行業(yè)實際的課程，同時逐步進行具體科目教材的編訂工作，使我們使用的教材出自企業(yè)，服務于企業(yè)。同時通過每年暑假進行的人才培養(yǎng)方案人才需求調(diào)研對本市以及周邊地區(qū)進行調(diào)研，對調(diào)研的報告和數(shù)據(jù)進行認真分析，和行業(yè)專家進行認真研討并進行論證，確保我們的人才培養(yǎng)方案和課程設置符合最新發(fā)展趨勢。
3.實現(xiàn)專業(yè)核心課程教學網(wǎng)絡化。
初步實現(xiàn)專業(yè)核心課程網(wǎng)絡化的目標，目前我們正在建設的有商務英語語言核心課程之一的商務英語聽說模塊和商務操作核心課程的國際貿(mào)易實務模塊。前者采用申報精品課程的契機利用網(wǎng)絡為載體實現(xiàn)學生和教師的網(wǎng)絡互動，后者則通過建設我校泛雅平臺實現(xiàn)課程的創(chuàng)新發(fā)展。借此促進教師傳統(tǒng)教學思想觀念、教學方法和教學手段的變革。基于精品課程網(wǎng)絡平臺，通過視頻授課、網(wǎng)上答疑、布置作業(yè)、教學測試、自主學習、網(wǎng)絡研討等教學形式的不斷采用，促進了教學內(nèi)容和教學模式的革新，不斷提高了學生自主學習得能力。同時還要制定和形成了長久的規(guī)劃，確保長期利用好網(wǎng)絡這個有價值的載體。
4.實現(xiàn)基于行業(yè)企業(yè)的教學評價機制。
既然課程的設置，教學內(nèi)容的選定以及教學模式的改革都本著來自企業(yè)服務企業(yè)的原則，那么對教學的評價機制也應進行改變，變傳統(tǒng)的學校考核為學校和企業(yè)雙向考核，學?？己瞬糠忠矅栏駥嵭泄ぷ魅蝿盏目己藱C制，突破傳統(tǒng)的考核考評機制，只有這樣才能確保真正按照雙元制的模式健康持續(xù)的發(fā)展下去。
三、調(diào)研分析。
1.在人才培養(yǎng)目標的確定方面。
商務英語專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具備扎實的商務英語專業(yè)知識和較強的專業(yè)技能，具備一定英語聽、說、讀、寫、譯能力，熟悉國際商務知識與商務職責，能適應國際貿(mào)易、營銷、文秘等崗位需要的發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型的技術技能人才。
嚴格根據(jù)行業(yè)專家指導委員會的建議以及每年進行的行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)查報告和專家委員會的論證意見及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案中的課程內(nèi)容，形成以企業(yè)職業(yè)要求為核心的適應時代潮流和發(fā)展的課程體系。在具體課程的設置中，要以職業(yè)面向中的企業(yè)實際工作場景和要求為基點和企業(yè)一道來開發(fā)課程。要將真實的工作任務進行分解，按照任務型的要求結合學生知識素養(yǎng)的提高進行整合。重點培養(yǎng)學生處理事務的能力以及創(chuàng)新的能力。
3.在教學模式的改革方面。
按照商務英語語言類課程和商務類課程進行分類，對于語言類課程采用以工作任務為核心的真實場景任務型教學模式，商務類課程按照職業(yè)要求進行工作室式的教學新模式。使學生在校就能感受和企業(yè)一樣的嚴格要求，并可探索和用人單位聯(lián)合培養(yǎng)，將課堂開到企業(yè)去的'新思路。
4.在師資的培養(yǎng)方面。
定期組織教師到企業(yè)進行定崗實習和接受企業(yè)的培訓，同時邀請行業(yè)企業(yè)專家來校進行授課，把最前沿最先進的理念和工作方式帶入到課堂中來，同時最好教師定期出國參加培訓和進修的長遠計劃，對商務英語專業(yè)教師進行商務知識的輪訓，使每一個人都具備商務英語教學資質并在各自的研究領域成為領軍人才。
5.在實驗實訓條件的改善方面。
進一步加大對商務英語專業(yè)實訓室的建設投入，加強產(chǎn)學結合，在和企業(yè)和行業(yè)指導委員會的合作的基礎上采用多種形式拓展實訓室的范圍，與企業(yè)合作的形式也可以多樣化，對于商務英語商務類課程可以探索本校在相關企業(yè)的幫助和指導下成立貿(mào)易公司的形式，既鍛煉了教師也給學生提供了真實地操作平臺。
四、研究階段性成果。
（一）1.行職場任務型教學。
商務英語語言類課程任務型教學模式圖每個任務設置中，教師實現(xiàn)任務的分配和小組的組合后，學生要按照工作的真實環(huán)境和要求來完成任務。注意事項：（1）工作任務的設計和創(chuàng)設必須來自真實的工作面向的工作崗位。（2）具體任務的分配要參考企業(yè)用人的標準，因人而異，用人唯才。（3）每個任務的實施過程中要按照企業(yè)標準進行監(jiān)控和總結評估，并進行績效考核。（4）每一組任務完成后要會同行業(yè)專家進行論證和標準確定，從而長期推廣并隨時改善和提高。
2.商務英語實行雙元制考核考評機制。
基于雙元制理論的商務英語課程設置逐步完成后，對學生的考評機制也就要隨之進行改變，由傳統(tǒng)的主要依賴分數(shù)過渡為按照企業(yè)行業(yè)要求和標準進行工作化考評。注重對學生能力的全面發(fā)展評價，注重教學過程中任務完成情況的評價。評價的內(nèi)容除了語言知識和語言技能以外，還應包括學習態(tài)度、學習策略、工作流程科學性、工作方式創(chuàng)新性等。評價的方式可以有自我評價、小組評價、教師評價、行業(yè)專家評價，客戶評價等。體現(xiàn)過程行評價和結果性評價相結合的原則。
語言類課程和商務操作類課程實施了新的教學模式，課堂氛圍良好，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，提高了課堂教學的質量。與傳統(tǒng)的課程設置相比，基于雙元制的課程設置優(yōu)化了商務英語專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教授型的教學模式到學生主動參與探索型的工作任務式情境學習模式的轉變。根據(jù)商務英語職業(yè)要求構建改革課程體系的建設方案，提高了商務英語專業(yè)畢業(yè)生的整體素質。創(chuàng)新了高職商務英語的教學方法和手段。通過“工作情境教學法”深化了以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為主線進行教學改革。提出高職商務英語教材建設方面的合理化建議。教材要突出高等職業(yè)商務英語教育的特色，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位對人才的要求。同時在教學模式創(chuàng)新中尋找科學的方法培養(yǎng)和提高商務英語教師的專業(yè)水平，利用多種網(wǎng)絡平臺，與時俱進，使學生在新媒體環(huán)境下得到了鍛煉，同時也豐富了課程教學資源，為學生提供了以工作任務式的教學、工學結合、技能競賽、職業(yè)資格考試等為主的特色教學資源；以教學錄像、多媒體課件、電子教案等為主的基本教學資源，以及以實訓大綱、實訓指導、實訓計劃、實習大綱等為主的實踐教學資源。拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立思考能力，初步構建起“基于雙元制模式的商務英語教學”新模式。
參考文獻：
[1]張嘉煒.德國職業(yè)教育學制解讀[j].高教探索,(09).
[2]張玉靜.德國“雙元制”中的校企合作模式及啟示[j].天津中德職業(yè)技術學院學報,2015(02).
[3]趙學瑤,盧雙盈.德國“雙元制”培養(yǎng)模式在我國職業(yè)教育中應用的再思考[j].職業(yè)技術教育,2015(10).
[4]高云峰.高職院校實行“雙元制”分層次學生教育管理模式探討[j].中國林業(yè)教育,(04).
英語課程教學教案設計篇十四
叭英語教材詳細備課，準備了手指卡片。在課上，首先出示卡片采用了followme、onebyone等一系列的教學過程。最后復習鞏固時，發(fā)現(xiàn)：有的幼兒在與他人講話;有的幼兒在玩手帕;有的幼兒要求上廁所。這是對學習內(nèi)容不感興趣的表現(xiàn)，可我的教學內(nèi)容還未完成，于是我嘗試改變了教學方法，取得了較好的效果，引起反思。
解鈴還需系鈴人。這時我想起平時活動中有這樣一首手指兒歌：
一根手指彎彎，變把魚鉤把魚釣;兩根手指靠靠，變把剪刀嚓嚓嚓;三根手指翹翹，變只孔雀點點頭……那何不用finger替換進去做手指游戲呢!“今天老師跟小朋友玩一個手指游戲，請大家先聽一聽，看一看?！苯又蠋熓痉叮阂桓鵩inger彎彎，做把魚鉤把魚釣;兩根finger靠靠，做把剪刀嚓嚓嚓……小朋友對這首兒歌非常熟悉，表現(xiàn)出濃厚的興趣。特別是孫凡、盛以可等小朋友。邊做動作邊說兒歌，念過兩遍我請小朋友來集體表演，已基本能把兒歌完整地表述出來，而且“finger”發(fā)音準確。接著我讓李恬單獨朗誦兒歌，李恬聲音清脆、表述連貫，打響了第一炮。往下又請了郭晨曦、李童、何佳敏等，都表現(xiàn)大膽、發(fā)音準確。最后我翹起一根手指問：“whatisthis?”小朋友齊聲說：“finger。”可見他們已經(jīng)理解finger的含義并掌握了其語音。
通過英語教學實踐，使我獲得以下幾點體會：
1、根據(jù)實際，隨機調(diào)整教學方案。
眾所周知，現(xiàn)在幼兒園的孩子將來長大了當專職翻譯畢竟是很少的，在幼兒期學英語主要是培養(yǎng)幼兒學英語的興趣。教師應幫助所有的幼兒積極參與英語活動，使他們能夠從英語活動中享受到樂趣，使這種樂趣得以鞏固、保留，并成為一種終身需要。因此，我們的教學活動不能完全照搬方案中教師的主觀設想而進行，而要根據(jù)孩子們的興趣來確定。
新綱要也明確指出：教育活動的組織形式應根據(jù)需要合理安排，因時、因內(nèi)容靈活地運用。就如，我教finger時，一心想完成教案所設計的幾個環(huán)節(jié)，幼兒都不感興趣，但當我隨機改變一下教育方案，卻收到了事半功倍的效果。
2、善于利用，充分尋找結合點。
幼兒園英語教育除了要運用一般的教育教學方法外，還應從英語自身的教育特點出發(fā)，形成一套特殊的教育、教學的方法和手段。應從幼兒親身參與其中的生活現(xiàn)實出發(fā)挖掘幼兒已有的生活經(jīng)驗，并加以合理利用，增強幼兒的學習興趣。新綱要指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。手指游戲是幼兒愛玩的游戲，把“手指”替換成“finger”，形成了兩種語言的一個有機結合點，給幼兒以新的刺激，進而激起了幼兒學習英語的熱情，活躍了課堂的氣氛。
3、融入生活，增強練習的密度。
幼兒期的記憶以短期記憶為主具有記得快、忘得快的特點，在學英語時也是如此。因此我們應該結合一日活動的各個環(huán)節(jié)，引導幼兒多說，增強練習的密度。把finger放到朗朗上口的兒歌中去，重復使用，幼兒邊說邊表演趣味性強，而且在課后、飯前等空余時間經(jīng)?？赏娲祟愑螒?，既方便又實惠。由此使我想到練習日常用語時與日常生活各個環(huán)節(jié)相結合。例如：一些打招呼的用語，幼兒入園離園時，老師可有意識地用英語來引導幼兒說說講講，時間一長便運用自如。我們帶幼兒散步時，看到一些有趣的事物教幼兒用英語來說，進而培養(yǎng)幼兒敢說、會說英語的習慣。
英語課程教學教案設計篇十五
依據(jù)上述的論文類型，由于各類工作特點的不同，在搜集整理論文的素材、組織安排論文的結構方面，應有所不同，做到有的放矢。
以系統(tǒng)實現(xiàn)型論文為例：重點收集整理系統(tǒng)體系結構，程序模塊調(diào)用關系，數(shù)據(jù)結構，算法，實驗或測試等內(nèi)容，論文結構一般安排如下：
(1)引言或背景(概述題目背景，實現(xiàn)情況，自己開發(fā)的內(nèi)容或模塊)
一般談課題意義，綜述已有成果，如”誰誰在文獻某某中做了什么工作，誰誰在文獻某某中有什么突出貢獻“，用“但是”一轉，分析存在問題，引出自己工作必要性、意義和價值、創(chuàng)新點和主要思想、方法和結果。然后用“本文組織如下：第二節(jié)第三節(jié)....
，第四節(jié).....“作為這段結束。
(2)系統(tǒng)體系結構(強調(diào)系統(tǒng)的整體性，突出自己工作在整體中的位置)
(3)主要實現(xiàn)功能的描述(包括模塊調(diào)用關系，數(shù)據(jù)結構，算法說明，依據(jù)內(nèi)容多少此部分可安排兩到三節(jié))
(4)實驗或測試
(5)總結
英語課程教學教案設計篇十六
教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，對教學要素進行有序安排，確定合適的教學方案的思想和方案。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
學習并掌握like+-ing的句式，同時鞏固喜歡程度的幾種表達方式。
多媒體課件等。
多媒體ppt課件分為六個部分：revision,reading,languagepoints,lookandfind,summary,practice.
其中revision展示多幅動作圖片，讓學生看圖復習句型：whatdoyoulikedoing…?reading展示課文中的幾個問題。
languagepoints展示的是本課文中出現(xiàn)的重要知識點，并由中英文例句進行說明。
lookandfind展示的是英文單詞構詞法中的一種：合成詞，列舉出個別具有代表性的合成詞。
summary總結第99課的likedoingsth句型的肯定句式、否定句式和疑問句式，以及單、復數(shù)形式的句子。
practice中的內(nèi)容選自課外的練習，使學生完成練習鞏固本課要求掌握的語言點。
on。
[課件展示1]課件revision展示多幅圖片，讓學生看圖復習動詞likedoingsth的用法。
[教學指導]教師讓學生看圖自由談論自己的喜好，教師要強調(diào)動詞like的特殊用法---動詞like后加doing表示習慣性動作。讓個別學生演示。
g
[課件展示2]課件reading展示課文第二部分的有關問題和課文錄音，教師可以點擊小喇叭就可以放出課文錄音。讓學生跟讀，并根據(jù)課文回答問題。
[教學指導]教師讓學生合上課本，看圖中的人，問學生：
t:doyouknowwhoishe?
s:heisunclewang.
t:doyouknowwhatishedoing?教師提出問題，在學生為閱讀文章之前，可能有不同的答案，教師引導學生聽課文錄音(教師點擊課件中的小喇叭播放課文錄音)后，回答這個問題。
教師讓學生看課件中顯示的5個問題，放第二遍錄音讓學生跟讀并回答問題。教師檢測答案。
gepoints。
[教學指導]教師根據(jù)課件中所提供的語言點進行講解，讓學生在了解了likedoingsth/likesth的基本用法后，教師可以以舉例子的方式如中譯英，英譯中讓學生鞏固所學的知識。
dfind。
[課件展示4]課件lookandfind展示一些合成詞的基本構成。使學生掌握了解合成詞是英文單詞構詞法中的一種特殊的詞。
[教學指導]教師向學生解釋合成詞的基本概念，并舉出一些學生所熟悉的單詞如：classroom,homework等等的單詞都是有兩個獨立的單詞構成的另一個新的單詞。同時教師可以讓學生動腦筋回想一下曾經(jīng)學習過的單詞中有哪些是合成詞?；蛘呓處熞部梢宰寣W生翻閱課后的詞匯表中找出已學過的合成詞。通過學生參與活動，加深他們對合成詞的理解和記憶。
y
[課件展示5]課件summary展示第99課中所出現(xiàn)的重要語言點，教師根據(jù)課件中所提供的表格總結動詞like的用法。
[教學指導]教師總結動詞like后面接行為動詞時表示喜歡做某事，行為動詞必須為ing形式;除此之外，動詞like后面也可以接名詞，表示喜歡某物或人。
se。
[課件展示6]課件practise展示的是課后練習，幫助學生鞏固所學到的知識點。
[教學指導]教師指導或幫助學生共同完成練習，并在課堂上講評。
首先，我們不可否認大學英語是一門語言基礎課程。有教師認為既然是語言基礎課就應該以語言教學為主，思想教育那是馬哲、鄧論、毛思等課程老師的任務，與我們無關。對這種看法，本人不敢茍同。我們經(jīng)常說，做學問首先應該學會做人，做人有時比做學問更加重要。本人在平時的教學中就十分注重學生的思想教育，或許做了些輔導員該做的事。一日，我正為部分學生學習懶散而痛心疾首，一個成績不錯的學生對我說：“老師，你沒必要跟他們生氣，你把自己的課上好就行了，他們學不學是他們自己的事。做思想工作是輔導員的事，你沒必要管那么多?！闭\然，有很多老師都有如此想法。
在《新視野大學英語(第二版)》的修訂原則中有這么一點，“在語言技能、語言應用、語言文化等方面體現(xiàn)了語言基礎課的要求，兼顧語言的工具性和人文性”。由此可見，連課本在編寫時，都考慮兼顧工具性和人文性，我們在教學中為什么就不能兼顧呢?其實本人認為，大學英語作為一門語言課程，它也是一門很好的人文教育課程，因為語言本身就是文化的載體。在對學生進行語言知識傳授的同時，可以很好地進行人文思想的教育。另外，一個語言教師比一個數(shù)學教師或是思想政治課的教師更能有效地傳遞人文信息，因為他能運用自身的語言優(yōu)勢，而且其教育是潛移默化的，更容易讓學生接受。因此，一個語言教師對學生人格的塑造起著至關重要的作用。
在這一部分，以提問的方式引導學生進入主題。?。
1.課文結構分析。讓學生通讀全文，對課文進行分段，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。?。
3.重點語言點的講解。?。
摘要：將課程思政融入英語語言教學是當前形勢下大學英語課程面臨的新要求和新挑戰(zhàn)。大學英語教學承載著知識文化傳授與思想道德培養(yǎng)的雙重責任。該文以《新職業(yè)英語-職業(yè)綜合英語ii》教材為具體案例，結合“協(xié)同一致，合力育人”的思想要求和大學英語課程特色，摸索新的教學理念，嘗試更合適的教學模式，整合教學資源，把思政教育元素有效融入課程教學，擬對大學英語課程思政的教學設計進行積極探索。
在近日召開的學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記提出“八個相統(tǒng)一”，其中包括“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[1]。這是自2016年習總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想理論課同向同行，形成協(xié)同效應”以來，對推進思政課程與課程思政有機結合的再次強調(diào)[2]。
大學英語作為一門語言文化公共基礎必修課程，授課學時比其他通識課甚至專業(yè)課程都要長，學生覆蓋面廣。較大的課時比例和較長的開課時間都十分有利于教師和學生之間進行互動和交流，能夠保證思想教育的廣度和持續(xù)性，具備對學生進行長期思想教育的條件。語言教學內(nèi)容涉及的文化和精神層面的內(nèi)容豐富，可以作為推進“課程思政”人文素質教育的切入點，是非常好的思政教育載體。因此，在大學英語中融入思政教育既是為思政教育拓寬渠道，又是英語教學本身所需。
大學英語教學課程思政的實施，應充分挖掘思政教育內(nèi)涵，收集與教學內(nèi)容契合的德育素材，并融入社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。在教學設計中，明確德育目標，將其列入教案，并切實地貫徹落實。在教學中，發(fā)揮課程思政渠道作用，弘揚我們民族的優(yōu)秀文化，增加學生對自身、國家和民族價值觀的認同;同時在中西文化對比中，讓學生學會堅守和傳承中華民族的文化基因和精神命脈，從而實現(xiàn)大學英語課程知識傳授和價值引領的統(tǒng)一。以教材為基礎，思想道德、知識文化、職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，明德為導向，進行勵志教育，培養(yǎng)學生積極、負責、感恩的態(tài)度和頑強的意志[3]。
下面以外語教育與研究出版社《新職業(yè)英語-職業(yè)綜合英語ii》(2015年2月第二次版)為例，就課程思政融入大學英語的教學設計作初步探討。
范例一，unit4money之閱讀文章a：thefirstcreditcard(《第一張信用卡》)。
課前通過網(wǎng)絡收集和整理相關資源，在教學平臺上發(fā)布資料，包括課文朗讀錄音、教學課件等，同時提供校園貸微電影《貸價》，以供學生自主學習，并引導學生進入單元主題，即對信用卡的產(chǎn)生和發(fā)展的思考。
根據(jù)教材導入內(nèi)容，引導學生辨識世界主要國家貨幣和貨幣名稱縮寫，挖掘其中的思政教育元素：勇于創(chuàng)新，民族自豪感。在此基礎上進行內(nèi)容拓展，提出問題：為什么不發(fā)行更高面值的人民幣用于流通?從探討答案的過程中引出更便捷普遍的支付方式，如信用卡支付、移動設備支付等，學習包括不同種信用卡的名稱和不同的app支付方式及其相應的英文表達。適當?shù)膬?nèi)容補充不僅能夠提升語言知識，拓展經(jīng)濟知識，也能引發(fā)學生對“互聯(lián)網(wǎng)+”生活在我國普及的自豪感。
課堂中有效互動加強思政滲透，就某一主題組織學生展開討論。例如，拋出問題：信用卡的優(yōu)劣勢有哪些?引導學生從不同視角、立場分析討論，激發(fā)學生思考、認識到由于不同的事件和立場，會有不同解讀，并適時引導、啟發(fā)學生樹立正確的價值觀、金錢觀、理財觀。
教學實踐表明，社會實踐活動、反思表格、思辨性寫作、拍攝微電影、創(chuàng)意課本劇等都是學生課后鞏固、內(nèi)化、遷移、拓展思政教學內(nèi)容的有效途徑[4]?；谡n文內(nèi)容，教師布置思辨性寫作這項課后任務。思辨性寫作要求由淺入深、由此及彼、轉換角度思考，寫作過程中不僅需要羅列現(xiàn)象，而且要運用思辨思想和文化積累分析問題。筆者提出的思辨性寫作命題為moneymanagementofcollegestudent，要求學生結合實際生活中的消費行為進行分析。融入思政元素不僅能幫助部分學生改正大學生不需要理財?shù)腻e誤觀念，還能傳達合理理財，取之有道的概念。
范例二，unit5brand之聽力章節(jié)：discussingbrand。
充分挖掘教材內(nèi)容，緊扣課程思政與教材的結合點，該章節(jié)的5個聽力任務思政元素提煉如下。
思政教學融入到細分的子目標中，從而降低課程思政教學的難度和學生的學習焦慮，使得思政內(nèi)容的滲透更加自然和完善。
在教學過程中，采用問答引入各個任務的主題，并啟發(fā)學生思考。如在任務1的聽力前設置問題：在蘋果、三星、小米中你會選擇哪個品牌?從而引入聽力內(nèi)容。在任務1聽力之后設置問題：選擇現(xiàn)在所使用的手機原因是什么?年輕人中流行哪些品牌?在內(nèi)容方面和思政元素方面都起到承上啟下的作用。
課后布置問題，展開小組討論：(1)我們?nèi)绾蝸砗饬科放苾r值?(2)一個有名的品牌可以為消費者帶來哪些好處?(3)什么樣的品牌名稱會受到消費者的歡迎?通過對問題的深入討論，以及討論后的小組報告，鞏固該節(jié)課的語言知識，同時內(nèi)化該節(jié)課的思政內(nèi)容。
范例三，unit6quality之寫作章節(jié)：questionnaire(問卷調(diào)查)。
緊扣與課程思政的結合點，創(chuàng)設性選用教學內(nèi)容。授課教師挖掘該章節(jié)的思政元素，在掌握問卷調(diào)查的寫作技巧和語言知識中，融入實事求是的精神和民族品牌自豪感等元素。課前布置任務觀看微課《如何寫問卷調(diào)查》，學習設計問卷調(diào)查的要點;結合上一單元brand(品牌)中所學知識，展開“手機品牌忠誠度調(diào)查”。
采用實際案例教學法，根據(jù)學生課前掌握微課中調(diào)查問卷的寫作要點情況及完成問卷調(diào)查的情況，以小組為單位互相查漏補缺，完善問卷。從而提高小組合作的能力，培養(yǎng)精益求精的學習精神，并啟發(fā)學生對嚴謹認真工作態(tài)度的思考。
課后布置作業(yè)，編寫問卷“雙十一購物行為的調(diào)查”，并在校園內(nèi)展開調(diào)查，鞏固問卷調(diào)查的寫作技巧，同時從思政教學的角度弘揚理性消費、崇尚節(jié)儉的好風氣。在進行問卷調(diào)查的過程中，培養(yǎng)學生實事求是、腳踏實地做科研的好習慣。
3結語。
英語教學為思政教育提供創(chuàng)新方法和途徑，思政教育確保英語教學方向的正確，并為實現(xiàn)全員、全程、全課程育人格局的形成起到拋磚引玉的作用。而實現(xiàn)大學英語課程思政并非一朝一夕，需要在日積月累中，精心設計體現(xiàn)在教學設計中，更要落實到教學過程的實處。
參考文獻。
首先是思想方面的，作為一名小學老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專業(yè)精神，陳老師的報告讓我重新認識了自己的職業(yè)，應該抱著科學的態(tài)度和鉆研的精神來對待，不斷豐富自己的專業(yè)知識，不要放棄理論知識學習和前沿思想的補充，與時俱進，尤其是我們農(nóng)村學校，要想擺脫落后的局面，更應該接受新思想，進行大膽改革。我們作為普通的老師，首先要從思想上認識到這一點，積極改進，才能適應這種變革。
其次，是自己專業(yè)發(fā)展方面的問題，從學校畢業(yè)7年了，工作的這6年，在教學技能上有很大提高，但是說起專業(yè)知識，很令人慚愧，也許是覺得找到工作了就可以擺脫枯燥的書本理論了，或者說覺得技能才是更實用的，所以放棄了理論學習，原有的一點點理論知識早已模糊不清了，現(xiàn)在看來，理論的學習還是所有技能的根基，只有接受一些科學的教育思想，才能站在更高的高度來看待教學，看待學生的發(fā)展。一堂課要思考三個問題“我要把學生帶到哪里去”，“我怎樣把學生帶到那里”，“我是否把學生帶到那里了”來總結本次報告的主要內(nèi)容，也就是“教、學、評價”的根本，對我的日常教學很有指導作用，把握好這幾點，才是一個有效的課堂，不僅要關注知識的掌握，更應意識到方式方法，學生的身心發(fā)展。
為了準備一節(jié)別開生面的公開課，曾經(jīng)想盡辦法把它搞得花里胡哨，其實沒有真正思考，這種做法是否有效，看似熱鬧實際是舍本求末了，我覺得基于標準的教學根本就是提高課堂效率，而不是效果，也許它樸實無華，但是它一定是精心設計，而且有很細的量化標準的一節(jié)課，怎樣把一節(jié)課做得如此細致，是我應該思考和改進的。
本次學習，我覺得是對我的一次警醒，讓我脫離落后的狀態(tài)，從得過且過的懶惰中奮起，但是僅憑一時的熱情肯定是做不到的，因此，我會在日常教學中勤于思考，爭取一天天的進步。不做“教書匠”，不做“土八路”，應該思考自己怎樣去成為一名真正的專業(yè)技術人員。
教材分析。
本節(jié)課是pep小學英語三年級上冊unit4weloveanimals---（第一課時）的教學內(nèi)容。
1、在第一單元的學習中敘述已經(jīng)接觸了ihaveabook………的句型，為本課的學習作了鋪墊。本課要求學會運用句子鍛煉說的能力；本節(jié)內(nèi)容的知識體系是以第一人稱為中心而展開的，例ihaveaduck；本節(jié)內(nèi)容讓學生認識了動物在英語的說法，也引導了學生應熱愛動物、保護動物的感情，激發(fā)和增進了孩子學習英語的興趣。
2、本節(jié)核心內(nèi)容能讓學生學會自我表達心中的想法，從而激發(fā)學生學習英語的動力。
3、學了這一課，學生會更注意自己身邊的事物，會更喜歡動物，也會覺得原來英語就在自己的身邊，學英語就更有興趣。
學情分析。
本課時的教學對象是三年級的小學生，他們對英語的學習有著好奇心和學習熱情，經(jīng)過前三個單元的學習，儲備了相應的知識，為本節(jié)課學習奠定了基礎。學生們對小動物興趣濃厚，加上活潑生動的動物玩具，更會激發(fā)學生的學習興趣，教師應該抓住這一有效的創(chuàng)設有效活動進行教學。但是有些學生并不是認真學，只是跟隨大家一起說說而已，要激發(fā)學生的學習興趣教師必須在課堂上多些創(chuàng)設英語語境，以及利用玩游戲形式，吸引更多的學生積極參與，有必要時，老師也參與其中，與學生做朋友，讓學生消除膽怯情緒，大膽開口說英語。還有多些鼓勵，少些責備。
教學目標。
知識目標：
1、能聽懂會說并了解句子“iook!ihavea……”
2、能聽懂會說一下單詞：monkey,rabbit,panda,cat,dog并運用句型‘ihavea…’進行演說。showme....這一指令,做出相應動作。
技能目標：
1、能掌握所學的動物單詞，在實際生活中運用。
2、培養(yǎng)學生交際表達能力。
情感目標：培養(yǎng)學生表達自己的感情和對小動物的愛心。讓學生在活動中進一步感受英語學習的樂趣，提高學生的學習興趣和熱情。
教學重點和難點。
教學難點：學生能將這六個有關動物的詞匯運用到簡單的英語句子中表達。
英語課程教學教案設計篇十七
課程名稱：《計算機專業(yè)英語》制定時間：.9.1所屬分院：制定人：
二、基本信息
三、課程設計
1.課程目標設計（1）能力目標
總體能力目標：能認識常見的計算機相關的單詞、短語及術語；能分析一定字數(shù)的與計算機專業(yè)相關的文獻，并能正確理解文意；能讀懂相關文獻。單項能力目標：
教學目的與要求
通過英語文章了解計算機發(fā)展，硬件、軟件的基本結構，對計算機病毒介紹，并且掌握其中的英語單詞；進行聽力練習。
難點：利用英語學習計算機知識重點：理解專業(yè)詞匯?考核知識點及考核要求
單詞：熟練掌握相關單詞。
聽力：進行簡單對話的聽力練習。第2章programdesign?教學目的與要求
通過英語文章了解計算機的程序語言、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，著重是計算機的系統(tǒng)的分析與設計介紹，并且掌握其中的英語單詞；進行聽力練習。
難點：利用英語學習計算機知識重點：理解專業(yè)詞匯?考核知識點及考核要求
單詞：熟練掌握相關單詞。
聽力：進行簡單對話的聽力練習。第3章multimedia?教學目的與要求
通過英語文章了解多媒體的概念，介紹多媒體中的視頻的編輯，并且掌握其中的英語單詞；進行聽力練習。
難點：利用英語學習計算機知識重點：理解專業(yè)詞匯?考核知識點及考核要求
單詞：熟練掌握相關單詞。
聽力：進行簡單對話的聽力練習。
第4章computernetworkande-commerce?教學目的'與要求
通過英語文章了解網(wǎng)絡和我們生活之間的關系，介紹電子商務對我們生活的影響，并且掌握其中的英語單詞；并且會書寫簡單的提單；進行聽力練習。
難點：利用英語學習計算機知識重點：理解專業(yè)詞匯?考核知識點及考核要求
單詞：熟練掌握相關單詞。
聽力：進行簡單對話的聽力練習。
?第5章computernewtechnology?教學目的與要求
通過英語文章了解計算機當中的新技術，概括介紹一些新技術，并且掌握其中的英語單詞；進行聽力練習。
難點：利用英語學習計算機知識重點：理解專業(yè)詞匯?考核知識點及考核要求
單詞：熟練掌握相關單詞。
聽力：進行簡單對話的聽力練習。
三、考核辦法
1、本課程為考查課。
2、本課程采用筆試考察，評分按成績分優(yōu)、良、中、及格、不及格五等。平時成績占50%，期末考查成績占50%。
四、學時分配表
五、推薦教材與參考書
（一）推薦教材
（二）推薦參考書相關的一些英語資料。
制定：趙偉審稿：審定：計算機應用專業(yè)指導委員會
英語課程教學教案設計篇十八
有科研項目的老師通常愿意從項目中選取本科生能完成的模塊，交給學生作，然后以第一種形式寫成論文。教師熟悉項目，項目有實用背景，一般而言，多數(shù)學生經(jīng)過努力都能完成。但有些科研項目太難，或涉及保密內(nèi)容，或本科生不容易完成，在這種情況下，教師可能會讓已保送為研究生，或確定留校的學生作這類題目。
學生自選題目，有些學生已聯(lián)系好畢業(yè)后的工作單位，工作單位要求學生作某方面的項目，或已交給學生某方面的項目，經(jīng)過指導教師認可，認為可作出合格的畢業(yè)論文，則可作這方面題目。這種方式下，學生積極性高，責任心較強，學以致用，一般論文的質量較好且成文后篇幅較大。
英語課程教學教案設計篇十九
帶著小娃娃，鼻子nose不見了。
快來快來幫幫他，貼上nose好回家。
目標：
1、學習單詞nose并初步學習歌謠。
2、通過學習讓幼兒感到學英語的樂趣，對英語產(chǎn)生濃厚興趣。
準備：
1、議長正方形的紙做帽子。
2、圖畫，畫有兩個可疑活動鼻子的娃娃。
3、一頂紙做的帽子，兩張鼻子卡片有大小差別。
過程：
一、學習單詞。
1、出示正方形的紙。
2、教師制作帽子。
師：變成了什么？帽子。
帽子說：“我的名字叫，小朋友們一起來叫我的名字。
3、游戲。
（1）出示帽子戴在小朋友的頭上，戴著帽子的小朋友大聲地念。
（2）出示戴著的小娃娃，發(fā)現(xiàn)沒有了nose。
傳nose卡片，大的卡片就大聲的念，小的就小聲的念。
4、出示娃娃。
老師：你看到了什么？
幼兒自由說，這個娃娃頭上戴著。
小娃娃有個壞習慣，就是愛說謊，有一天他又說謊了，看發(fā)生了什么？
小娃娃：“嗚嗚……我該怎么辦呢，鼻子nose不見了，回家媽媽就不認識我了。
快來快來幫幫它，轉動你們的小腦袋，想出一個好辦法。（幼兒自由討論，引出貼上nose）。
我們幫他貼上nose，告訴他貼上nose好回家。
娃娃：“我的nose回來了，我真開心，以后我再也不說謊了。
師：那我們小朋友要不要說謊呢？
5、復述剛才發(fā)生的事情。
師：我把剛才發(fā)生的事編成了一首兒歌，就是我們今天要學習的老師示范一次。
幼兒跟讀。
6、小結。
游戲貼鼻子。
畫兩個沒有鼻子的小娃娃，表情各不相同，請兩個小朋友比比看，看誰最先把小娃娃的鼻子貼上。