在人生的道路上，我們會(huì)面臨許多選擇和抉擇?？偨Y(jié)不僅關(guān)乎事實(shí)的陳述，更需要我們自己的思考和見解。如果你有興趣了解更多關(guān)于這個(gè)話題的信息，請點(diǎn)擊下方鏈接進(jìn)行查看。
桂花雨課文篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的資料。
3德育目標(biāo)；體會(huì)作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程。
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一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。
二初讀課文，感知資料。
1選取自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？
3指人回答，明確：出示課件。
4分同桌輪讀，評議。
5說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時(shí)候與母親一齊搖桂花的事情）。
三合作學(xué)習(xí)，理解課文。
1你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。
2匯報(bào)交流：如桂花樹的樣貌，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3出示課件：師范讀。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
4默讀課文，說說表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）。
五拓展延伸。
回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。
六作業(yè)。
1寫一寫童年的趣事。
2畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫。
桂花雨課文篇二
教材簡解：
這是一篇記事抒情散文，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?，為什么要搖桂花，接著主要寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時(shí)代“搖花樂”的懷念。
作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新、舒緩，在娓娓道來中流露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語，規(guī)范書寫“尤”“謝”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文中描寫桂花不同角度的香。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受桂花香，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀敘事類散文：讀出動(dòng)“情”的事，讀懂“事”中的情。
設(shè)計(jì)理念：
1、“以人為本，以讀為本?！蓖ㄟ^多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話的過程中感悟、體驗(yàn)，從而得到語言訓(xùn)練，受到情感熏陶，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話?！?BR> 2、創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)圖畫再現(xiàn)、角色表演和想象畫面等途徑，把學(xué)生引入課文具體的情境中，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面。讓作者拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴，感悟文章中的語言文字。
3、體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律，重視識(shí)字寫字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)寫生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書，端端正正寫好字。
設(shè)計(jì)思路：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“語文教學(xué)要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！笔冀K貫穿“建設(shè)開放而有活力的語文課程”兩個(gè)理念。
1、在教學(xué)過程中以童年生活的快樂導(dǎo)入，從文題入手，引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀感知課文內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)習(xí)生詞，理解、區(qū)別詞義，感知內(nèi)容，抓住描寫桂花香味的語句，體悟妙處，并用朗讀感受、品味詞句等教學(xué)方法使學(xué)生真正感受到桂花的迷人香味和作者對桂花的喜愛。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué)，留足10分鐘的學(xué)習(xí)生字時(shí)間，認(rèn)真規(guī)范地寫好漢字，陶冶學(xué)生性情。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)讀。
1、同學(xué)們，我們的童年生活是快樂的，美好的，令人難忘的?；貞浲?，那是一種多么美好的享受啊，臺(tái)灣作家琦君奶奶和你們一樣，一回憶起自己的童年，她就會(huì)想起那陣陣的桂花雨。（板書課題：12、桂花雨）。
2、這就是今天咱們要學(xué)習(xí)的第12課，來，一起讀讀課題。（生齊讀課題。）。
3、質(zhì)疑：看到課題，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：究竟什么是桂花雨？）。
二、初讀課文，理解詞句。
1、是呀，那是一場怎樣的桂花雨呢？相信同學(xué)們一定很想知道，那還等什么呢？趕緊打開書，用心地讀讀課文，注意：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，遇到難讀的地方一定要多讀幾遍。開始吧。（生大聲自由讀課文。師巡視指導(dǎo)。）。
2、咱們班的同學(xué)讀書特別認(rèn)真。老師相信，這些詞語你一定能讀正確。
（小黑板出示詞語）來，先自己練練。（生自由讀出示的詞語。）。
a笨笨拙拙、撮、檀香、桂花鹵。
b新鮮、尤其、沉浸、吩咐。
c謝落、、爐煙裊裊、挑揀。
a、誰先領(lǐng)著大家讀第一行。（學(xué)生領(lǐng)讀，全班同學(xué)跟讀兩遍）。
注意“拙”讀第一聲，誰能說說笨笨拙拙的意思？你能用動(dòng)作來表示什么是撮一點(diǎn)？對了，“撮”就是用手指捏取細(xì)碎的東西。（預(yù)設(shè)：區(qū)別搓）?！肮鸹u”就是用桂花做的濃汁。
b、誰來領(lǐng)讀第二行？（一學(xué)生領(lǐng)讀第二行詞語）什么是吩咐？你能給它找個(gè)近義詞嗎？（囑咐）（走近一學(xué)生問）：我和你，誰吩咐誰？（老師吩咐我）在家里，誰可以吩咐你？（爸爸媽媽吩咐我。）看來，“吩咐”這個(gè)詞通常是用在長輩對待晚輩的。
口頭填空：請你幫我去桂花中的小枝小葉！
桂花掉在桌子上了，你能幫我（）起來嗎？
這兩個(gè)撿都是提手旁，這個(gè)“揀”是表示“挑揀”的意思。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來的意思。你看對比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。
我們一起來把這些詞語讀一讀。
4、分段朗讀課文，正音，指導(dǎo)朗讀。
三、浸潤花香，分享快樂。
1、讀完了課文，誰來說說什么是桂花雨？你能用文中的一句話來回答嗎？
“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：啊，鎮(zhèn)像下雨，好香的雨呀！”
2、指導(dǎo)朗讀，我們帶上什么樣的感情色彩，才能讀好這句話？（指名讀）。
3、全班齊讀，大家喜歡這種感覺嗎？我們也來喊一喊。
4、展開想象，完成練習(xí)。
5、再次朗讀，此時(shí)此刻，滿頭滿身都是桂花的我，情不自禁的喊道――（桂花雨）；心中充滿了快樂的滿足，我又呼喊道――（桂花雨）；讓我們大聲地呼喚如雨的桂花――（桂花雨）。
四、仔細(xì)品讀，尋“桂花香”。
1、此時(shí)此刻，桂花留給你最深刻的印象是什么？（板書：桂花香）。
2、桂花的香氣味兒彌漫了整篇課文。課文中還有哪些句子描寫桂花的香呢？請同學(xué)們快速默讀課文，劃出課文中描寫桂花香的句子。
3、指名交流。
4、同學(xué)們剛才找到了許多描寫桂花香的句子，其中這兩句特別值得我們好好去品味。（出示句子：1、花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。2、全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中了。）。
（1）在這兩句話中，哪個(gè)字眼用得最好，最能讓你感受到桂花的香？（都有“浸”字），“浸”在文中選第幾個(gè)解釋？（使?jié)B透）。
（2）推開窗戶，聞到的都是桂花香，關(guān)上門窗，還能夠聞到桂花香。這就是“浸”在桂花香里了。
（3）老師有個(gè)疑問，桂花明明是開在秋季，為什么會(huì)香了全年呢？你能不能在課文中找找？（因?yàn)槲覀円呀?jīng)把桂花曬干了，和在茶葉中泡茶，過年時(shí)做桂花餅。）指著黑板，引讀：
是呀，喝一口桂花茶，嘗一口桂花餅，唇齒留香，難怪――。
一日日，一年年，桂花香彌久不散，難怪――。
一家家，一戶戶，人們都離不開桂花香了呀，難怪――。
桂花香在了身上，甜在了心里，鄉(xiāng)親們的生活都沉浸在桂花香中了呀，難怪――。
（4）是呀，多么巧妙的字眼，一個(gè)“浸”讓我們感受到了桂花香味兒彌散的時(shí)間長，范圍廣。
五、學(xué)寫生字，立足根本。
1、現(xiàn)在，我們一起來看看生字表，先自己說說每個(gè)字的偏旁部首，結(jié)構(gòu)，再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要寫錯(cuò)了。
2、老師要再提醒你兩個(gè)字。
尤――不要寫成“龍”。
糕――不是羊，豎不出頭，下面四點(diǎn)。
3、描紅。
4、思考：課文除了寫桂花香，還寫了一件什么事？表現(xiàn)出作者怎樣的情懷？搖花樂，又是一種怎樣的快樂？我們期待著下節(jié)課，再次走進(jìn)課文去感受。
桂花雨課文篇三
不經(jīng)意中看了電視劇《橘子紅了》。于是讓我感受了臺(tái)灣女作家琦君的寫作風(fēng)格。她的文筆應(yīng)是屬于我欣賞的那種：淡淡的愁緒，溫馨中透著幽思，似一縷春風(fēng)隱約可現(xiàn)。筆調(diào)淡雅的琦君是集散文，小說，詞人，學(xué)者一身的人氣很旺的女作家之一。她的小說和散文在不同時(shí)段我們都能看到她懷舊，念舊的情懷。讀書時(shí)期看過那時(shí)很紅火的作家林海音寫的《城南舊事》，與琦君筆下的作品有著異曲同共之處。也許，女作家的創(chuàng)作基調(diào)大多有著懷舊，思鄉(xiāng)的風(fēng)格。
《桂花雨》經(jīng)編者做了改動(dòng)后成為了一篇很有風(fēng)格的學(xué)生學(xué)習(xí)的作品。我初讀《桂花雨》是在我兒子的語文書本上。因?yàn)槭呛⑼臅举p析作品，內(nèi)容很單薄，內(nèi)涵略微淺顯了。但其中琦君的文風(fēng)依舊，簡潔，純樸，淡雅。在素淡的筆調(diào)中會(huì)帶給我們一份心靈的空間，讓我們又重拾起童年美好的記憶。那些迷人的小山坡，那些落英繽份的桂花雨。
琦君的《桂花雨》中描述了桂花的外表淡雅，也不為人注意，然在她的筆下，給人感覺是“迷人”的，“香飄十里”寫出了香溢全文而不濃烈。真可謂淡淡花香，幽幽書香。每當(dāng)桂花盛開，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄飄，彌漫四方。作者其目的在于把桂花香沁入整個(gè)小山村，讓人們都沉浸在花香的生活里。香遠(yuǎn)家鄉(xiāng)，彌而不散，這魂?duì)繅艨M的花香早已銘刻在作者深深的記憶中了。
琦君在描繪桂花香的同時(shí)也把悠遠(yuǎn)的回憶寫了進(jìn)去。那份幼年的童真，真切而寫實(shí)。香甜的桂花雨浸潤了她的童年回憶。心頭淡淡的花香，幫大人搖花的懷念，都隨著一幕幕的影像而展開。確實(shí)童年的歡笑對作者而言已在夢中，那些無比的快樂，那種動(dòng)容的喜悅在她的筆下栩栩如生，依然清新自然。
作者在文章中提起母親，字里行間流淌出對母親的熱愛。由于母親的關(guān)注，她才每次感受到了收獲桂花雨的激動(dòng)，有了母親的理解，她才品嘗了桂花雨的香甜。體驗(yàn)了一份桂花的歡樂。多少年逝去，世事變遷，琦君早已告別母親，遠(yuǎn)離故土，然而，她依然牢記著母親的話：“哪里的花香，也比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花?！憋h零的歲月，芬芳的懷舊，難以割舍的童年，都依然歷歷在目。
琦君的作品中擺脫不了懷舊的思緒，悠悠的一份情思。其實(shí)她給我的感覺是她總有一份溫情飽含在內(nèi)，緩緩之中我有些看懂了琦君，她把童真收藏于腦海，她把溫馨流瀉于筆下，也是在收斂一些美好的情感，一些美麗的生活片段。
桂花雨課文篇四
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中，體會(huì)情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，誰能用一兩個(gè)字說說桂花的特點(diǎn)？（香、小等）（板書：桂花香）。
2、誰能用一個(gè)俗語說說桂花有多香？（桂子花開，十里飄香）。
3、桂花這么香，同學(xué)們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫出表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
討論交流：
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“怎么還不搖桂花嘛！母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！保?。
2、如果你是小作者，你會(huì)怎樣纏著母親問呢？（請三位學(xué)生讀出不同的語調(diào)。）。
3、作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應(yīng)，這是為什么呢？（請學(xué)生讀一讀課件中的語句。）。
4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。）（板書：搖桂花）。
5、哪些語句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時(shí)的歡樂之情？（出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂）你來喊一喊，好嗎？（請三位學(xué)生喊）。
6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動(dòng)畫的桂花飄落的情景）我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂的語句。
7、桂花搖下來了，父母們又是怎么做的呢？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢甜?！保?。
8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情，哪位同學(xué)來讀一讀。（出示課件：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）（指名讀詩。）。
小結(jié)：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無盡的歡樂，也寄托了我們對來年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句。（引讀搖花樂趣的語句）。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、搖桂花的樂趣對于我來說是無窮的，桂花搖下來了，我們大家還在做什么？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學(xué)生小組討論。（板書：曬桂花、藏桂花、食桂花）。
3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來的`？（出示課件：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會(huì)到了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂。）。
4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗，同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有沒有什么風(fēng)俗呢？（請一兩位學(xué)生說一說）。
5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）。
（四）學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、幾十年過去了，搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰來讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）。
2、請同學(xué)們思考一下，為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉(xiāng)情）（板書：思鄉(xiāng)情）。
3、母親又是怎么說的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）（指名讀）。
4、母親說的這句話，體現(xiàn)了她怎樣的感情？（母親的思鄉(xiāng)情）。
5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來讀一讀這句話。（齊讀）。
6、每到這時(shí)，“我”就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因?yàn)樗鼛Ыo我的是童年時(shí)代的無限樂趣和離開家鄉(xiāng)后的無盡鄉(xiāng)愁。（出示課件：欣賞余光中的詩《鄉(xiāng)愁》）。
（四）總結(jié)全文。
1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹上被搖下來時(shí)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個(gè)非常快樂的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段。（齊讀）。
2、同學(xué)們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧！
桂花雨課文篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、通順、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入。
1．金秋十月，桂子飄香。桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣女作家琦君的童年生活。今天就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受一場奇妙的――《桂花雨》。板書課題。齊讀課題。
2。簡介琦君。原名潘希真，現(xiàn)當(dāng)代女作家。她一生漂泊，11歲離開家鄉(xiāng)，32歲去了臺(tái)灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉(xiāng)。可是，無論她身在何處，最讓她難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時(shí)代搖落的那一場――桂花雨。
二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。
1．請同學(xué)們頭放正，肩放平，捧好書自己大聲的讀讀課文，要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一句話。
2．二人小組交流：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面以二人小組交流一下你的預(yù)習(xí)成果。注意，一個(gè)人說的時(shí)候另一人要認(rèn)真傾聽，并且做好發(fā)言準(zhǔn)備。
3．全班匯報(bào)：字音：拙、撮，左，吩。部首：左、右，尤（請大家把這些特殊部首標(biāo)在生字旁邊）。
在這些生字中，你覺得哪個(gè)字大家很容易寫錯(cuò)？（揀）你的提醒很重要。這個(gè)字不難寫，但是容易寫錯(cuò)，抬手我們一起來寫一寫。這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意：左窄右寬。別忘了這一筆是橫折鉤）看清楚了嗎，自己再書空一次。
以前我們還學(xué)過一個(gè)“撿”字，（板書“撿”）這兩個(gè)字的意思一樣嗎？生答。這兩個(gè)字都是提手旁，這個(gè)“揀”是表示“挑揀、挑選”的意思，比如揀個(gè)好日子、揀菜、挑肥揀瘦等。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來的意思。你看對比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。
出示：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，去桂花中的小枝小葉。
他彎下腰（）起了掉在地上的那本書。
4．出示詞語：新鮮尤其幫忙姿態(tài)感謝糕餅左右吩咐？
指名讀“左右”一詞。誰發(fā)現(xiàn)了左右這個(gè)詞的規(guī)律？（反義關(guān)系）能不能照樣子說幾個(gè)有反義關(guān)系的詞語？（開關(guān)、晝夜、黑白、生死、沒有、南北、來往）。
“吩咐”什么意思？能不能給“吩咐”找個(gè)意思相近的詞？（囑咐、叮囑）“吩咐”與“囑咐”有什么區(qū)別嗎？囑咐一般是指長輩對晚輩交代的話。如囑咐孩子要認(rèn)真學(xué)習(xí)?！胺愿馈笔侵干霞墝ο录壗淮脑?。帶命令口氣，如吩咐大家不要誤了時(shí)間，吩咐去做什么事情。
選詞填空。有什么活兒要干，您只管（）。
上學(xué)前，媽媽一再（）我上課要專心聽講。
你們看，小小的一個(gè)詞，竟然蘊(yùn)涵著這樣豐富的學(xué)問，看來祖國的語言文字真是博大精深啊！
齊讀詞語。
5、完成學(xué)習(xí)報(bào)上的1題和2題。請2名學(xué)生上黑板做，集體訂正后。同桌互判。
三、設(shè)問導(dǎo)讀。
1、字詞掌握了，相信你們再來讀課文一定能讀的更準(zhǔn)確更流利。課文有6個(gè)自然段，你最喜歡哪一段，讀給你的同桌伙伴聽。
2、思考設(shè)問導(dǎo)讀：這篇文章主要講了一件什么事？課文主要寫了作者喜歡桂花香，喜歡快樂地?fù)u桂花。
（板書“桂花香”“搖花樂”）。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、琦君說：“小時(shí)候，我最喜歡桂花。”你知道作者小時(shí)候?yàn)槭裁醋钕矚g桂花嗎？捧好書一起來讀第一自然段，找找原因。
出示：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。
2、第一段中哪個(gè)詞最能概括桂花樹的特點(diǎn)？（笨笨拙拙）。
看圖欣賞：是啊，你們看，梅花盛開，枝頭上挨挨擠擠，開滿了粉紅色的花兒，春風(fēng)吹來，花枝搖曳。它是多么的富有姿態(tài)呀。而桂花金黃而又細(xì)小，得在綠葉叢里仔細(xì)尋找，才能見到它的蹤跡。作者就是喜歡它的樸實(shí)，所以作者說，出示：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。
過渡：這是原因之一，還有什么原因使作者那么喜歡桂花呢？
請你來讀這一句。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。
3、琦君愛桂花，愛它的樸實(shí)無華，更愛它的香氣迷人。深吸一口氣，好好聞聞；你聞到這迷人的桂花香了嗎？捧好書，美美地來讀第一段。
4、琦君的母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！笨磥?，在母親的心目中，家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花。是其他地方的桂花不可替代的。母親的對桂花的喜愛也深深感染了琦君，琦君也愛桂花，愛它的不與繁花斗艷，愛它的香氣迷人，還愛它的什么呢，我們下堂課再學(xué)。
桂花雨課文篇六
1、學(xué)會(huì)生字，通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解新詞。學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。
2、“感悟式”教學(xué)流程，想方設(shè)法給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的憑借，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，獲得言語智慧的生長。
3、注重人文精神的教導(dǎo)，體會(huì)文章豐富的意蘊(yùn)：對家鄉(xiāng)的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對桂花質(zhì)樸無華，默默奉獻(xiàn)的贊美等，同時(shí)，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學(xué)會(huì)感動(dòng)；有收獲的時(shí)候，學(xué)會(huì)分享等。
品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會(huì)作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
理解母親所說的那句話的真切含義。
朗讀感悟。
學(xué)法指導(dǎo)。
合作交流。
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
1課時(shí)。
一、走近文本，初聞桂花。
1、直接板書：桂花。
問：你們知道桂花嗎？它最大的特點(diǎn)是什么？（香）。
2、有一位臺(tái)灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請同學(xué)們趕緊打開課本，仔細(xì)、認(rèn)真的讀一讀。注意文中的兩個(gè)生字和部分新詞，爭取讀準(zhǔn)它們。并找一找這些描寫桂花香的句子，用橫線劃出來。
3、出示兩個(gè)生字和部分新詞，指名學(xué)生讀一讀。
二、整體感知，浸潤花香。
1、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
（1）好的句子是要多讀的，讀著讀著，就會(huì)有一些特別的字眼留在你的腦海里?，F(xiàn)在請你們自由讀讀這個(gè)句子，是不是有一個(gè)特別的字眼跳入了你的腦海。
（3）如果你是琦君的鄰居，你有什么感覺？
（4）那就請同學(xué)再來讀讀，誰來陶醉一下。
三、重點(diǎn)感悟，感受搖花樂。
1、誰來說說，最讓我感興趣的是什么？
2、你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
3、品讀句子：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
（1）好，現(xiàn)在你們就是童年的琦君，我就當(dāng)“媽媽”，誰來纏纏我？
（2）你們這么纏想干什么呢？
（3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（高興、快樂、開心）。
4、好，帶著這樣的心情，讓我們一起讀讀這個(gè)句子。
（1）指名，你在桂花樹下?lián)u得歡嗎？你來喊一喊。
（2）你們想看看桂花落下的情景嗎？
（3）好美的桂花雨啊，誰站起來感受感受。指名讀整個(gè)句子。
（4）桂花樹大，桂花又多，琦君一個(gè)人可搖不過來的，讓我們一起幫她搖。
（5）此時(shí)此刻，你們就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你們想到了什么？請拿著筆，把自己想說的話寫出來。
（7）過渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂了，我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的真正原因了。（后來，作者離開故鄉(xiāng)，到了杭州。從此，童年的搖花樂沒有了，豐收的喜悅又那么遙遠(yuǎn)。一家人其樂融融搖桂花的日子，一去不復(fù)返了。每次賞花回來，琦君總要捧一大袋桂花給母親。可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 四、品味生活，感受鄉(xiāng)愁。
出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 1、說句實(shí)在話，是杭州的桂花香，還是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子說明嗎？
2、母親為什么會(huì)這么說呢？
3、小結(jié)：桂花里有母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念。
4、結(jié)束語：同學(xué)們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
香！樂情。
桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桂花“香”入手，先讓學(xué)生找到文中描寫桂花香的句子，在逐句知道學(xué)習(xí)“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人?！薄肮鸹ㄩ_得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?！钡日Z句。讓學(xué)生通過自己的朗讀、感悟，體會(huì)桂花的香，體會(huì)作者對桂花的喜愛之情，從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。
桂花雨課文篇七
隱隱約約從遠(yuǎn)方飄來的桂花香，不知何時(shí)心已經(jīng)沉醉了，這就是秋季。不知何時(shí)，花香已經(jīng)沉入心底，變成一季的，歇息在心底，濃濃地，已經(jīng)不知?dú)w去。
這個(gè)季節(jié)，秋雨也打落一季的思念，那么，我可以在望向遠(yuǎn)方的目光里，歇息自己一顆易感的心，然后堅(jiān)強(qiáng)地前行，沒有了歲月的嘆息與無奈，也沒有了往日的惆悵。
遠(yuǎn)方的朋友說，這些日子見我的文字不停地敲下，也有綠葉不經(jīng)意地飄落。我說，秋天總是收獲的季節(jié)，我應(yīng)該感謝歲月的鐫刻，給我的生命印下一道揮之不去的烙痕，也給我的生命增添一份刻骨的記憶。感謝我的朋友們，給我無限的牽掛與惦記，我會(huì)好好的，安靜的擁有一些美好的日子，也會(huì)在我安靜的眸中找到曾經(jīng)的快樂與幸福。我想，這一季的，是恬靜的，如我電腦中那幅畫面，是安靜的女子，靜享生命的每一份快樂與憂傷，卻不言放棄。
日子總是不經(jīng)過的，轉(zhuǎn)眼又快十月了，即將迎來弟弟的周歲生日。弟弟的一切正步入一個(gè)金秋的時(shí)節(jié)，稻田里，金黃的麥穗早已填滿一個(gè)四季的收獲;湘江之畔，我們用熱切的目光注視這一片天空;在榕樹下，民間的秋天也會(huì)迎來它的一段金黃的、燦爛的時(shí)光。
這一季的終究是金黃的，朋友們的歡歌笑語會(huì)盈滿窗前的每一條小徑，讓幸福和快樂相伴大家永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)!
桂花雨課文篇八
在我五年級的課本里面，我學(xué)到了《》這篇，但是一直不知道是神馬意思。現(xiàn)在我終于知道了，就讓我給你們講講吧。
我放學(xué)的路上，要許多的同學(xué)和我同路，我和他們在路上走著走著，突然聞到了濃烈了香味。我問同學(xué)：“你聞到了嗎？這是什么味道？”同學(xué)說：“你連這個(gè)都不知道??？這是桂花香?。 蔽疑锨白呓豢?，看到了桂花樹。綠色的茂密的葉子，像橢圓，但是出來一個(gè)尖尖的角。在綠葉的中間，有一些黃黃的桂花，但是花瓣很小，要仔細(xì)看才能看清楚。桂花雖然小，但是味道很香，好聞極了。
我想起課本上寫的《》，里面說桂花必須要搖下來，這樣才能發(fā)揮作用。我當(dāng)時(shí)覺得很好玩，也想模仿課文里面說的。我走到桂花樹的旁邊，開始用雙手抓著大樹干，使勁搖了起來。立刻，桂花的花瓣就像雨點(diǎn)一樣地落了下來，劈頭蓋臉的，香噴噴的雨，就落在了我的頭上、臉上、衣服上。這可真是太神奇了。這是我第一次淋到，也理解了課文里面搖桂花時(shí)作者的感受，太好玩了。我的同學(xué)看到我在玩得哈哈大笑，他們也都玩了起來。我們度過了快樂的放學(xué)時(shí)光。
我終于體驗(yàn)了搖桂花的感受，我非常快樂，能在國慶節(jié)的前一天晚上跟同學(xué)玩，算是國慶節(jié)的祝福吧！搖桂花讓我快樂有趣，我非常喜歡搖桂花，但愿天天都能搖桂花！
桂花雨課文篇九
1、認(rèn)讀本課的生字，能正確讀記詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。可以采用以下思路展開教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會(huì)。
教學(xué)方法：自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題
師：同學(xué)們，老師有個(gè)問題想問問大家，你們都認(rèn)識(shí)什么花，誰能給我們介紹一下??？
生：玫瑰，長得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學(xué)們各抒己見）
師：哇，大家知道這么多花，還知道它們能干什么，讓老師漲見識(shí)啦，那同學(xué)們今天我們再認(rèn)識(shí)一種花-桂花（打開多媒體，展示桂花的圖片和簡介）
1、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
（利用多媒體，讓孩子們更直觀的觀察事物，更能吸引他們的興趣并加深記憶）
二、初讀課文感知內(nèi)容
1、聽錄音，認(rèn)讀本課的生字，正確讀記詞語。（打開多媒體，播放視頻）
2、自主讀文，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。
3、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。
4、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
(學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)給以點(diǎn)評，增強(qiáng)其自信心)
三、細(xì)讀課文，探究解疑
再讀課文，想象情景，談?wù)劯惺?，重點(diǎn)交流以下問題：
（小組交流、總結(jié)，自主展示，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充，將課堂形成一場小小辯論會(huì)，教師及時(shí)總結(jié)并相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。）
1、作者為什么喜歡桂花？畫出描寫桂花香的句子？
2、桂花給“我”帶來了哪些快樂？
（搖花樂，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會(huì)“我”童年的搖花樂。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì)課題的含義。）
3、桂花的收藏作用有哪些？
4、理解母親說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
（體會(huì)母親的話的含義，揭示主題--熱愛家鄉(xiāng)）
5、題目為什么叫“桂花雨”？（點(diǎn)題）
四、感情朗讀，拓展升華
多么令人難忘的搖花樂呀，同時(shí)，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì)童年的搖花樂，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！
桂花雨課文篇十
在課堂教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生融入課文描繪的生活情境。在體會(huì)“搖花樂”時(shí)，“纏”字寫出了作者急切心情，“使勁”、“喊”寫出了搖桂花的快樂，同時(shí)反映出他對桂花的喜愛?？墒窃趯W(xué)習(xí)這幾個(gè)重點(diǎn)詞語時(shí)，詞語的含義學(xué)生體會(huì)得不夠深。而我用自己的講解讓學(xué)生理解，而沒有用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語包含的情感。講“纏“字的時(shí)候，可以讓學(xué)生回憶生活中類似“纏”父母的情景。但在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖花樂”時(shí)，如果讓學(xué)生們站起來加上動(dòng)作搖一搖，接著說“那伴著陣陣芳香的‘桂花雨’是一幅怎樣的畫面啊?”，給學(xué)生更多的時(shí)間去思維，去深入想象，幫助學(xué)生理解作者“喊”時(shí)的心情，再次加上動(dòng)作來喊一喊，相信學(xué)生們的情感就能徹底激發(fā)出來了。當(dāng)然，這需要激情和熱情，而我就是缺乏這個(gè)。
另外，在時(shí)間安排上，我要盡量留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然自主學(xué)習(xí)不是把時(shí)間都留給學(xué)生，而是要有老師適當(dāng)有效的引導(dǎo)和監(jiān)督。在提問內(nèi)容和理答方式上要注意避免重復(fù)答案或者簡單的鼓勵(lì)，而是要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)性的評價(jià)。在備課時(shí)，要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，提出有價(jià)值的問題;同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生積極地、主動(dòng)地提出有價(jià)值的問題，才能提高課堂提問質(zhì)量。
我一直以為自己是一個(gè)有親和力的人，但是。
桂花雨課文篇十一
提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設(shè)計(jì)，盡展語文魅力。
1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料。
2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn)，收集資料。
一、學(xué)前導(dǎo)入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今天，我們再結(jié)識(shí)一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。
二、預(yù)習(xí)檢測：
1.展示收集的資料，（利用實(shí)物投影儀）學(xué)生自主閱讀。
2.檢測讀文效果。
（1）.同桌互讀、互評。
（2）.思考讀懂了什么，還有什么不懂。
（3）.你問我答擂臺(tái)賽。
（4）.聽寫詞語：中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。
1.回顧學(xué)過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達(dá)的思想感情相似?！按猴L(fēng)又吹江南岸，明月何時(shí)照我還?！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?.學(xué)生交流。
四、指導(dǎo)感情朗讀。語言激勵(lì)：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當(dāng)成作者，用你的朗讀來表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機(jī)評價(jià)或范讀。
五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來。
六、拓展延伸。
聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達(dá)這種感情，讓學(xué)生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情?，F(xiàn)在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉(xiāng)嗎？你懷念你的童年嗎？······假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你也許是一個(gè)公司的老板，也許是某大學(xué)的博士生，也許你在異國他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬家團(tuán)圓的時(shí)刻，你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會(huì)怎樣？······。（敘述以上語言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時(shí)有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院······。）
七、小結(jié)、作業(yè)：
1.“樹高千尺忘不了根”，等你真正長大離開了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。
桂花雨課文篇十二
在課堂教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生融入課文描繪的生活情境。在體會(huì)“搖花樂”時(shí)，“纏”字寫出了作者急切心情，“使勁”、“喊”寫出了搖桂花的快樂，同時(shí)反映出他對桂花的喜愛?？墒窃趯W(xué)習(xí)這幾個(gè)重點(diǎn)詞語時(shí)，詞語的含義學(xué)生體會(huì)得不夠深。而我用自己的講解讓學(xué)生理解，而沒有用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語包含的情感。講“纏”字的時(shí)候，可以讓學(xué)生回憶生活中類似“纏”父母的情景。但在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖花樂”時(shí)，如果讓學(xué)生們站起來加上動(dòng)作搖一搖，接著說“那伴著陣陣芳香的‘桂花雨’是一幅怎樣的畫面啊?”，給學(xué)生更多的時(shí)間去思維，去深入想象，幫助學(xué)生理解作者“喊”時(shí)的心情，再次加上動(dòng)作來喊一喊，相信學(xué)生們的情感就能徹底激發(fā)出來了。當(dāng)然，這需要激情和熱情，而我就是缺乏這個(gè)。
另外，在時(shí)間安排上，我要盡量留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然自主學(xué)習(xí)不是把時(shí)間都留給學(xué)生，而是要有老師適當(dāng)有效的引導(dǎo)和監(jiān)督。在提問內(nèi)容和理答方式上要注意避免重復(fù)答案或者簡單的鼓勵(lì)，而是要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)性的評價(jià)。在備課時(shí)，要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，提出有價(jià)值的問題;同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生積極地、主動(dòng)地提出有價(jià)值的問題，才能提高課堂提問質(zhì)量。
我一直以為自己是一個(gè)有親和力的人，但是看了視頻才知道原來是張苦瓜臉，從頭到尾沒有笑過，因?yàn)橐恢庇X得自己笑起來很丑，以后要注意課堂上多一些微笑。課堂上從容了許多，但還不夠淡定，對于課堂中出現(xiàn)的冷場不能有效地扭轉(zhuǎn)，常因?yàn)榫o張忘記了課堂程序。
“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。之前對于自己的教學(xué)沒有清醒的認(rèn)識(shí)，如今看了視頻會(huì)發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)的問題和根本性問題，就像一面鏡子，讓我對照自己，努力改進(jìn)。
桂花雨課文篇十三
在老家時(shí)，是孩子們心中最難以忘懷的，當(dāng)然也包括我?！皣W嘩”，金燦燦的飄飄而下，如一位位金衣天使，怎不招人喜愛？孩子們拾的桂花這里一袋，那里一籃，夕陽西下時(shí)，留下一串開心的腳印。原本就很美麗的老家，現(xiàn)在被裝點(diǎn)得更像童話鎮(zhèn)。
月明星稀之時(shí)，我常來桂樹下?lián)u動(dòng)樹干，桂花如一個(gè)個(gè)孩子，依依不舍地離開母親的懷抱；又如一場金燦燦的花雨，隨風(fēng)搖曳。那“雨”肆意飄蕩，香飄十里，“雨”悠悠地落于水面上，泛起一圈圈漣漪，我在這里如醉如癡，沉浸其中。
漸漸的，那的記憶模糊，而現(xiàn)在的我正在學(xué)習(xí)的苦海中漫游。縱使還有那一棵桂樹，還有那，桂樹下，花雨里，也失去了那片歡聲笑語，沒有了那一串串快樂的腳印。在下歡快玩耍的景象，定格于那時(shí)的記憶。
我常常想，如果門前還有一棵桂樹，還有一場，孩子們的歡聲笑語仍響徹云霄，那快活的腳印通向遠(yuǎn)方，該多好！可惜一切都只能浮于記憶之中。我多想去看看，是否有一個(gè)赤腳的男孩，在桂樹下享受著，并沉浸在金色風(fēng)暴中。
桂花雨課文篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的資料。
3德育目標(biāo)；體會(huì)作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程。
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一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。
二初讀課文，感知資料。
1選取自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？
3指人回答，明確：出示課件。
4分同桌輪讀，評議。
5說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時(shí)候與母親一齊搖桂花的事情）。
三合作學(xué)習(xí)，理解課文。
1你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。
2匯報(bào)交流：如桂花樹的樣貌，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3出示課件：師范讀。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
4默讀課文，說說表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）。
五拓展延伸。
回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。
六作業(yè)。
1寫一寫童年的趣事。
2畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫。
桂花雨課文篇二
教材簡解：
這是一篇記事抒情散文，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?，為什么要搖桂花，接著主要寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時(shí)代“搖花樂”的懷念。
作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新、舒緩，在娓娓道來中流露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語，規(guī)范書寫“尤”“謝”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文中描寫桂花不同角度的香。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受桂花香，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀敘事類散文：讀出動(dòng)“情”的事，讀懂“事”中的情。
設(shè)計(jì)理念：
1、“以人為本，以讀為本?！蓖ㄟ^多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話的過程中感悟、體驗(yàn)，從而得到語言訓(xùn)練，受到情感熏陶，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話?！?BR> 2、創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)圖畫再現(xiàn)、角色表演和想象畫面等途徑，把學(xué)生引入課文具體的情境中，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面。讓作者拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴，感悟文章中的語言文字。
3、體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律，重視識(shí)字寫字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)寫生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書，端端正正寫好字。
設(shè)計(jì)思路：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“語文教學(xué)要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！笔冀K貫穿“建設(shè)開放而有活力的語文課程”兩個(gè)理念。
1、在教學(xué)過程中以童年生活的快樂導(dǎo)入，從文題入手，引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀感知課文內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)習(xí)生詞，理解、區(qū)別詞義，感知內(nèi)容，抓住描寫桂花香味的語句，體悟妙處，并用朗讀感受、品味詞句等教學(xué)方法使學(xué)生真正感受到桂花的迷人香味和作者對桂花的喜愛。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué)，留足10分鐘的學(xué)習(xí)生字時(shí)間，認(rèn)真規(guī)范地寫好漢字，陶冶學(xué)生性情。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)讀。
1、同學(xué)們，我們的童年生活是快樂的，美好的，令人難忘的?；貞浲?，那是一種多么美好的享受啊，臺(tái)灣作家琦君奶奶和你們一樣，一回憶起自己的童年，她就會(huì)想起那陣陣的桂花雨。（板書課題：12、桂花雨）。
2、這就是今天咱們要學(xué)習(xí)的第12課，來，一起讀讀課題。（生齊讀課題。）。
3、質(zhì)疑：看到課題，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：究竟什么是桂花雨？）。
二、初讀課文，理解詞句。
1、是呀，那是一場怎樣的桂花雨呢？相信同學(xué)們一定很想知道，那還等什么呢？趕緊打開書，用心地讀讀課文，注意：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，遇到難讀的地方一定要多讀幾遍。開始吧。（生大聲自由讀課文。師巡視指導(dǎo)。）。
2、咱們班的同學(xué)讀書特別認(rèn)真。老師相信，這些詞語你一定能讀正確。
（小黑板出示詞語）來，先自己練練。（生自由讀出示的詞語。）。
a笨笨拙拙、撮、檀香、桂花鹵。
b新鮮、尤其、沉浸、吩咐。
c謝落、、爐煙裊裊、挑揀。
a、誰先領(lǐng)著大家讀第一行。（學(xué)生領(lǐng)讀，全班同學(xué)跟讀兩遍）。
注意“拙”讀第一聲，誰能說說笨笨拙拙的意思？你能用動(dòng)作來表示什么是撮一點(diǎn)？對了，“撮”就是用手指捏取細(xì)碎的東西。（預(yù)設(shè)：區(qū)別搓）?！肮鸹u”就是用桂花做的濃汁。
b、誰來領(lǐng)讀第二行？（一學(xué)生領(lǐng)讀第二行詞語）什么是吩咐？你能給它找個(gè)近義詞嗎？（囑咐）（走近一學(xué)生問）：我和你，誰吩咐誰？（老師吩咐我）在家里，誰可以吩咐你？（爸爸媽媽吩咐我。）看來，“吩咐”這個(gè)詞通常是用在長輩對待晚輩的。
口頭填空：請你幫我去桂花中的小枝小葉！
桂花掉在桌子上了，你能幫我（）起來嗎？
這兩個(gè)撿都是提手旁，這個(gè)“揀”是表示“挑揀”的意思。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來的意思。你看對比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。
我們一起來把這些詞語讀一讀。
4、分段朗讀課文，正音，指導(dǎo)朗讀。
三、浸潤花香，分享快樂。
1、讀完了課文，誰來說說什么是桂花雨？你能用文中的一句話來回答嗎？
“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：啊，鎮(zhèn)像下雨，好香的雨呀！”
2、指導(dǎo)朗讀，我們帶上什么樣的感情色彩，才能讀好這句話？（指名讀）。
3、全班齊讀，大家喜歡這種感覺嗎？我們也來喊一喊。
4、展開想象，完成練習(xí)。
5、再次朗讀，此時(shí)此刻，滿頭滿身都是桂花的我，情不自禁的喊道――（桂花雨）；心中充滿了快樂的滿足，我又呼喊道――（桂花雨）；讓我們大聲地呼喚如雨的桂花――（桂花雨）。
四、仔細(xì)品讀，尋“桂花香”。
1、此時(shí)此刻，桂花留給你最深刻的印象是什么？（板書：桂花香）。
2、桂花的香氣味兒彌漫了整篇課文。課文中還有哪些句子描寫桂花的香呢？請同學(xué)們快速默讀課文，劃出課文中描寫桂花香的句子。
3、指名交流。
4、同學(xué)們剛才找到了許多描寫桂花香的句子，其中這兩句特別值得我們好好去品味。（出示句子：1、花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。2、全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中了。）。
（1）在這兩句話中，哪個(gè)字眼用得最好，最能讓你感受到桂花的香？（都有“浸”字），“浸”在文中選第幾個(gè)解釋？（使?jié)B透）。
（2）推開窗戶，聞到的都是桂花香，關(guān)上門窗，還能夠聞到桂花香。這就是“浸”在桂花香里了。
（3）老師有個(gè)疑問，桂花明明是開在秋季，為什么會(huì)香了全年呢？你能不能在課文中找找？（因?yàn)槲覀円呀?jīng)把桂花曬干了，和在茶葉中泡茶，過年時(shí)做桂花餅。）指著黑板，引讀：
是呀，喝一口桂花茶，嘗一口桂花餅，唇齒留香，難怪――。
一日日，一年年，桂花香彌久不散，難怪――。
一家家，一戶戶，人們都離不開桂花香了呀，難怪――。
桂花香在了身上，甜在了心里，鄉(xiāng)親們的生活都沉浸在桂花香中了呀，難怪――。
（4）是呀，多么巧妙的字眼，一個(gè)“浸”讓我們感受到了桂花香味兒彌散的時(shí)間長，范圍廣。
五、學(xué)寫生字，立足根本。
1、現(xiàn)在，我們一起來看看生字表，先自己說說每個(gè)字的偏旁部首，結(jié)構(gòu)，再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要寫錯(cuò)了。
2、老師要再提醒你兩個(gè)字。
尤――不要寫成“龍”。
糕――不是羊，豎不出頭，下面四點(diǎn)。
3、描紅。
4、思考：課文除了寫桂花香，還寫了一件什么事？表現(xiàn)出作者怎樣的情懷？搖花樂，又是一種怎樣的快樂？我們期待著下節(jié)課，再次走進(jìn)課文去感受。
桂花雨課文篇三
不經(jīng)意中看了電視劇《橘子紅了》。于是讓我感受了臺(tái)灣女作家琦君的寫作風(fēng)格。她的文筆應(yīng)是屬于我欣賞的那種：淡淡的愁緒，溫馨中透著幽思，似一縷春風(fēng)隱約可現(xiàn)。筆調(diào)淡雅的琦君是集散文，小說，詞人，學(xué)者一身的人氣很旺的女作家之一。她的小說和散文在不同時(shí)段我們都能看到她懷舊，念舊的情懷。讀書時(shí)期看過那時(shí)很紅火的作家林海音寫的《城南舊事》，與琦君筆下的作品有著異曲同共之處。也許，女作家的創(chuàng)作基調(diào)大多有著懷舊，思鄉(xiāng)的風(fēng)格。
《桂花雨》經(jīng)編者做了改動(dòng)后成為了一篇很有風(fēng)格的學(xué)生學(xué)習(xí)的作品。我初讀《桂花雨》是在我兒子的語文書本上。因?yàn)槭呛⑼臅举p析作品，內(nèi)容很單薄，內(nèi)涵略微淺顯了。但其中琦君的文風(fēng)依舊，簡潔，純樸，淡雅。在素淡的筆調(diào)中會(huì)帶給我們一份心靈的空間，讓我們又重拾起童年美好的記憶。那些迷人的小山坡，那些落英繽份的桂花雨。
琦君的《桂花雨》中描述了桂花的外表淡雅，也不為人注意，然在她的筆下，給人感覺是“迷人”的，“香飄十里”寫出了香溢全文而不濃烈。真可謂淡淡花香，幽幽書香。每當(dāng)桂花盛開，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄飄，彌漫四方。作者其目的在于把桂花香沁入整個(gè)小山村，讓人們都沉浸在花香的生活里。香遠(yuǎn)家鄉(xiāng)，彌而不散，這魂?duì)繅艨M的花香早已銘刻在作者深深的記憶中了。
琦君在描繪桂花香的同時(shí)也把悠遠(yuǎn)的回憶寫了進(jìn)去。那份幼年的童真，真切而寫實(shí)。香甜的桂花雨浸潤了她的童年回憶。心頭淡淡的花香，幫大人搖花的懷念，都隨著一幕幕的影像而展開。確實(shí)童年的歡笑對作者而言已在夢中，那些無比的快樂，那種動(dòng)容的喜悅在她的筆下栩栩如生，依然清新自然。
作者在文章中提起母親，字里行間流淌出對母親的熱愛。由于母親的關(guān)注，她才每次感受到了收獲桂花雨的激動(dòng)，有了母親的理解，她才品嘗了桂花雨的香甜。體驗(yàn)了一份桂花的歡樂。多少年逝去，世事變遷，琦君早已告別母親，遠(yuǎn)離故土，然而，她依然牢記著母親的話：“哪里的花香，也比不過家鄉(xiāng)院子里的桂花?！憋h零的歲月，芬芳的懷舊，難以割舍的童年，都依然歷歷在目。
琦君的作品中擺脫不了懷舊的思緒，悠悠的一份情思。其實(shí)她給我的感覺是她總有一份溫情飽含在內(nèi)，緩緩之中我有些看懂了琦君，她把童真收藏于腦海，她把溫馨流瀉于筆下，也是在收斂一些美好的情感，一些美麗的生活片段。
桂花雨課文篇四
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中，體會(huì)情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，誰能用一兩個(gè)字說說桂花的特點(diǎn)？（香、小等）（板書：桂花香）。
2、誰能用一個(gè)俗語說說桂花有多香？（桂子花開，十里飄香）。
3、桂花這么香，同學(xué)們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫出表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
討論交流：
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“怎么還不搖桂花嘛！母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！保?。
2、如果你是小作者，你會(huì)怎樣纏著母親問呢？（請三位學(xué)生讀出不同的語調(diào)。）。
3、作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應(yīng)，這是為什么呢？（請學(xué)生讀一讀課件中的語句。）。
4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。）（板書：搖桂花）。
5、哪些語句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時(shí)的歡樂之情？（出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂）你來喊一喊，好嗎？（請三位學(xué)生喊）。
6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動(dòng)畫的桂花飄落的情景）我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂的語句。
7、桂花搖下來了，父母們又是怎么做的呢？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢甜?！保?。
8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情，哪位同學(xué)來讀一讀。（出示課件：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）（指名讀詩。）。
小結(jié)：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無盡的歡樂，也寄托了我們對來年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句。（引讀搖花樂趣的語句）。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、搖桂花的樂趣對于我來說是無窮的，桂花搖下來了，我們大家還在做什么？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學(xué)生小組討論。（板書：曬桂花、藏桂花、食桂花）。
3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來的`？（出示課件：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會(huì)到了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂。）。
4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗，同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有沒有什么風(fēng)俗呢？（請一兩位學(xué)生說一說）。
5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）。
（四）學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、幾十年過去了，搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰來讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）。
2、請同學(xué)們思考一下，為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉(xiāng)情）（板書：思鄉(xiāng)情）。
3、母親又是怎么說的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）（指名讀）。
4、母親說的這句話，體現(xiàn)了她怎樣的感情？（母親的思鄉(xiāng)情）。
5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來讀一讀這句話。（齊讀）。
6、每到這時(shí)，“我”就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因?yàn)樗鼛Ыo我的是童年時(shí)代的無限樂趣和離開家鄉(xiāng)后的無盡鄉(xiāng)愁。（出示課件：欣賞余光中的詩《鄉(xiāng)愁》）。
（四）總結(jié)全文。
1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹上被搖下來時(shí)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個(gè)非常快樂的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段。（齊讀）。
2、同學(xué)們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧！
桂花雨課文篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、通順、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入。
1．金秋十月，桂子飄香。桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣女作家琦君的童年生活。今天就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受一場奇妙的――《桂花雨》。板書課題。齊讀課題。
2。簡介琦君。原名潘希真，現(xiàn)當(dāng)代女作家。她一生漂泊，11歲離開家鄉(xiāng)，32歲去了臺(tái)灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉(xiāng)。可是，無論她身在何處，最讓她難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時(shí)代搖落的那一場――桂花雨。
二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。
1．請同學(xué)們頭放正，肩放平，捧好書自己大聲的讀讀課文，要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一句話。
2．二人小組交流：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面以二人小組交流一下你的預(yù)習(xí)成果。注意，一個(gè)人說的時(shí)候另一人要認(rèn)真傾聽，并且做好發(fā)言準(zhǔn)備。
3．全班匯報(bào)：字音：拙、撮，左，吩。部首：左、右，尤（請大家把這些特殊部首標(biāo)在生字旁邊）。
在這些生字中，你覺得哪個(gè)字大家很容易寫錯(cuò)？（揀）你的提醒很重要。這個(gè)字不難寫，但是容易寫錯(cuò)，抬手我們一起來寫一寫。這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意：左窄右寬。別忘了這一筆是橫折鉤）看清楚了嗎，自己再書空一次。
以前我們還學(xué)過一個(gè)“撿”字，（板書“撿”）這兩個(gè)字的意思一樣嗎？生答。這兩個(gè)字都是提手旁，這個(gè)“揀”是表示“挑揀、挑選”的意思，比如揀個(gè)好日子、揀菜、挑肥揀瘦等。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來的意思。你看對比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。
出示：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，去桂花中的小枝小葉。
他彎下腰（）起了掉在地上的那本書。
4．出示詞語：新鮮尤其幫忙姿態(tài)感謝糕餅左右吩咐？
指名讀“左右”一詞。誰發(fā)現(xiàn)了左右這個(gè)詞的規(guī)律？（反義關(guān)系）能不能照樣子說幾個(gè)有反義關(guān)系的詞語？（開關(guān)、晝夜、黑白、生死、沒有、南北、來往）。
“吩咐”什么意思？能不能給“吩咐”找個(gè)意思相近的詞？（囑咐、叮囑）“吩咐”與“囑咐”有什么區(qū)別嗎？囑咐一般是指長輩對晚輩交代的話。如囑咐孩子要認(rèn)真學(xué)習(xí)?！胺愿馈笔侵干霞墝ο录壗淮脑?。帶命令口氣，如吩咐大家不要誤了時(shí)間，吩咐去做什么事情。
選詞填空。有什么活兒要干，您只管（）。
上學(xué)前，媽媽一再（）我上課要專心聽講。
你們看，小小的一個(gè)詞，竟然蘊(yùn)涵著這樣豐富的學(xué)問，看來祖國的語言文字真是博大精深啊！
齊讀詞語。
5、完成學(xué)習(xí)報(bào)上的1題和2題。請2名學(xué)生上黑板做，集體訂正后。同桌互判。
三、設(shè)問導(dǎo)讀。
1、字詞掌握了，相信你們再來讀課文一定能讀的更準(zhǔn)確更流利。課文有6個(gè)自然段，你最喜歡哪一段，讀給你的同桌伙伴聽。
2、思考設(shè)問導(dǎo)讀：這篇文章主要講了一件什么事？課文主要寫了作者喜歡桂花香，喜歡快樂地?fù)u桂花。
（板書“桂花香”“搖花樂”）。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、琦君說：“小時(shí)候，我最喜歡桂花。”你知道作者小時(shí)候?yàn)槭裁醋钕矚g桂花嗎？捧好書一起來讀第一自然段，找找原因。
出示：桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。
2、第一段中哪個(gè)詞最能概括桂花樹的特點(diǎn)？（笨笨拙拙）。
看圖欣賞：是啊，你們看，梅花盛開，枝頭上挨挨擠擠，開滿了粉紅色的花兒，春風(fēng)吹來，花枝搖曳。它是多么的富有姿態(tài)呀。而桂花金黃而又細(xì)小，得在綠葉叢里仔細(xì)尋找，才能見到它的蹤跡。作者就是喜歡它的樸實(shí)，所以作者說，出示：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。
過渡：這是原因之一，還有什么原因使作者那么喜歡桂花呢？
請你來讀這一句。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。
3、琦君愛桂花，愛它的樸實(shí)無華，更愛它的香氣迷人。深吸一口氣，好好聞聞；你聞到這迷人的桂花香了嗎？捧好書，美美地來讀第一段。
4、琦君的母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！笨磥?，在母親的心目中，家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花。是其他地方的桂花不可替代的。母親的對桂花的喜愛也深深感染了琦君，琦君也愛桂花，愛它的不與繁花斗艷，愛它的香氣迷人，還愛它的什么呢，我們下堂課再學(xué)。
桂花雨課文篇六
1、學(xué)會(huì)生字，通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解新詞。學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。
2、“感悟式”教學(xué)流程，想方設(shè)法給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的憑借，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，獲得言語智慧的生長。
3、注重人文精神的教導(dǎo)，體會(huì)文章豐富的意蘊(yùn)：對家鄉(xiāng)的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對桂花質(zhì)樸無華，默默奉獻(xiàn)的贊美等，同時(shí)，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學(xué)會(huì)感動(dòng)；有收獲的時(shí)候，學(xué)會(huì)分享等。
品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會(huì)作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
理解母親所說的那句話的真切含義。
朗讀感悟。
學(xué)法指導(dǎo)。
合作交流。
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
1課時(shí)。
一、走近文本，初聞桂花。
1、直接板書：桂花。
問：你們知道桂花嗎？它最大的特點(diǎn)是什么？（香）。
2、有一位臺(tái)灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請同學(xué)們趕緊打開課本，仔細(xì)、認(rèn)真的讀一讀。注意文中的兩個(gè)生字和部分新詞，爭取讀準(zhǔn)它們。并找一找這些描寫桂花香的句子，用橫線劃出來。
3、出示兩個(gè)生字和部分新詞，指名學(xué)生讀一讀。
二、整體感知，浸潤花香。
1、桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
（1）好的句子是要多讀的，讀著讀著，就會(huì)有一些特別的字眼留在你的腦海里?，F(xiàn)在請你們自由讀讀這個(gè)句子，是不是有一個(gè)特別的字眼跳入了你的腦海。
（3）如果你是琦君的鄰居，你有什么感覺？
（4）那就請同學(xué)再來讀讀，誰來陶醉一下。
三、重點(diǎn)感悟，感受搖花樂。
1、誰來說說，最讓我感興趣的是什么？
2、你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
3、品讀句子：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
（1）好，現(xiàn)在你們就是童年的琦君，我就當(dāng)“媽媽”，誰來纏纏我？
（2）你們這么纏想干什么呢？
（3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（高興、快樂、開心）。
4、好，帶著這樣的心情，讓我們一起讀讀這個(gè)句子。
（1）指名，你在桂花樹下?lián)u得歡嗎？你來喊一喊。
（2）你們想看看桂花落下的情景嗎？
（3）好美的桂花雨啊，誰站起來感受感受。指名讀整個(gè)句子。
（4）桂花樹大，桂花又多，琦君一個(gè)人可搖不過來的，讓我們一起幫她搖。
（5）此時(shí)此刻，你們就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你們想到了什么？請拿著筆，把自己想說的話寫出來。
（7）過渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂了，我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的真正原因了。（后來，作者離開故鄉(xiāng)，到了杭州。從此，童年的搖花樂沒有了，豐收的喜悅又那么遙遠(yuǎn)。一家人其樂融融搖桂花的日子，一去不復(fù)返了。每次賞花回來，琦君總要捧一大袋桂花給母親。可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 四、品味生活，感受鄉(xiāng)愁。
出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?BR> 1、說句實(shí)在話，是杭州的桂花香，還是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子說明嗎？
2、母親為什么會(huì)這么說呢？
3、小結(jié)：桂花里有母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念。
4、結(jié)束語：同學(xué)們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
香！樂情。
桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桂花“香”入手，先讓學(xué)生找到文中描寫桂花香的句子，在逐句知道學(xué)習(xí)“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人?！薄肮鸹ㄩ_得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?！钡日Z句。讓學(xué)生通過自己的朗讀、感悟，體會(huì)桂花的香，體會(huì)作者對桂花的喜愛之情，從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。
桂花雨課文篇七
隱隱約約從遠(yuǎn)方飄來的桂花香，不知何時(shí)心已經(jīng)沉醉了，這就是秋季。不知何時(shí)，花香已經(jīng)沉入心底，變成一季的，歇息在心底，濃濃地，已經(jīng)不知?dú)w去。
這個(gè)季節(jié)，秋雨也打落一季的思念，那么，我可以在望向遠(yuǎn)方的目光里，歇息自己一顆易感的心，然后堅(jiān)強(qiáng)地前行，沒有了歲月的嘆息與無奈，也沒有了往日的惆悵。
遠(yuǎn)方的朋友說，這些日子見我的文字不停地敲下，也有綠葉不經(jīng)意地飄落。我說，秋天總是收獲的季節(jié)，我應(yīng)該感謝歲月的鐫刻，給我的生命印下一道揮之不去的烙痕，也給我的生命增添一份刻骨的記憶。感謝我的朋友們，給我無限的牽掛與惦記，我會(huì)好好的，安靜的擁有一些美好的日子，也會(huì)在我安靜的眸中找到曾經(jīng)的快樂與幸福。我想，這一季的，是恬靜的，如我電腦中那幅畫面，是安靜的女子，靜享生命的每一份快樂與憂傷，卻不言放棄。
日子總是不經(jīng)過的，轉(zhuǎn)眼又快十月了，即將迎來弟弟的周歲生日。弟弟的一切正步入一個(gè)金秋的時(shí)節(jié)，稻田里，金黃的麥穗早已填滿一個(gè)四季的收獲;湘江之畔，我們用熱切的目光注視這一片天空;在榕樹下，民間的秋天也會(huì)迎來它的一段金黃的、燦爛的時(shí)光。
這一季的終究是金黃的，朋友們的歡歌笑語會(huì)盈滿窗前的每一條小徑，讓幸福和快樂相伴大家永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)!
桂花雨課文篇八
在我五年級的課本里面，我學(xué)到了《》這篇，但是一直不知道是神馬意思。現(xiàn)在我終于知道了，就讓我給你們講講吧。
我放學(xué)的路上，要許多的同學(xué)和我同路，我和他們在路上走著走著，突然聞到了濃烈了香味。我問同學(xué)：“你聞到了嗎？這是什么味道？”同學(xué)說：“你連這個(gè)都不知道??？這是桂花香?。 蔽疑锨白呓豢?，看到了桂花樹。綠色的茂密的葉子，像橢圓，但是出來一個(gè)尖尖的角。在綠葉的中間，有一些黃黃的桂花，但是花瓣很小，要仔細(xì)看才能看清楚。桂花雖然小，但是味道很香，好聞極了。
我想起課本上寫的《》，里面說桂花必須要搖下來，這樣才能發(fā)揮作用。我當(dāng)時(shí)覺得很好玩，也想模仿課文里面說的。我走到桂花樹的旁邊，開始用雙手抓著大樹干，使勁搖了起來。立刻，桂花的花瓣就像雨點(diǎn)一樣地落了下來，劈頭蓋臉的，香噴噴的雨，就落在了我的頭上、臉上、衣服上。這可真是太神奇了。這是我第一次淋到，也理解了課文里面搖桂花時(shí)作者的感受，太好玩了。我的同學(xué)看到我在玩得哈哈大笑，他們也都玩了起來。我們度過了快樂的放學(xué)時(shí)光。
我終于體驗(yàn)了搖桂花的感受，我非常快樂，能在國慶節(jié)的前一天晚上跟同學(xué)玩，算是國慶節(jié)的祝福吧！搖桂花讓我快樂有趣，我非常喜歡搖桂花，但愿天天都能搖桂花！
桂花雨課文篇九
1、認(rèn)讀本課的生字，能正確讀記詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。可以采用以下思路展開教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會(huì)。
教學(xué)方法：自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題
師：同學(xué)們，老師有個(gè)問題想問問大家，你們都認(rèn)識(shí)什么花，誰能給我們介紹一下??？
生：玫瑰，長得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學(xué)們各抒己見）
師：哇，大家知道這么多花，還知道它們能干什么，讓老師漲見識(shí)啦，那同學(xué)們今天我們再認(rèn)識(shí)一種花-桂花（打開多媒體，展示桂花的圖片和簡介）
1、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
（利用多媒體，讓孩子們更直觀的觀察事物，更能吸引他們的興趣并加深記憶）
二、初讀課文感知內(nèi)容
1、聽錄音，認(rèn)讀本課的生字，正確讀記詞語。（打開多媒體，播放視頻）
2、自主讀文，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。
3、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標(biāo)記，集體交流。
4、代表匯報(bào)，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
(學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)給以點(diǎn)評，增強(qiáng)其自信心)
三、細(xì)讀課文，探究解疑
再讀課文，想象情景，談?wù)劯惺?，重點(diǎn)交流以下問題：
（小組交流、總結(jié)，自主展示，其他小組質(zhì)疑補(bǔ)充，將課堂形成一場小小辯論會(huì)，教師及時(shí)總結(jié)并相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。）
1、作者為什么喜歡桂花？畫出描寫桂花香的句子？
2、桂花給“我”帶來了哪些快樂？
（搖花樂，這是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會(huì)“我”童年的搖花樂。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中，體會(huì)課題的含義。）
3、桂花的收藏作用有哪些？
4、理解母親說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
（體會(huì)母親的話的含義，揭示主題--熱愛家鄉(xiāng)）
5、題目為什么叫“桂花雨”？（點(diǎn)題）
四、感情朗讀，拓展升華
多么令人難忘的搖花樂呀，同時(shí)，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會(huì)童年的搖花樂，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情！
桂花雨課文篇十
在課堂教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生融入課文描繪的生活情境。在體會(huì)“搖花樂”時(shí)，“纏”字寫出了作者急切心情，“使勁”、“喊”寫出了搖桂花的快樂，同時(shí)反映出他對桂花的喜愛?？墒窃趯W(xué)習(xí)這幾個(gè)重點(diǎn)詞語時(shí)，詞語的含義學(xué)生體會(huì)得不夠深。而我用自己的講解讓學(xué)生理解，而沒有用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語包含的情感。講“纏“字的時(shí)候，可以讓學(xué)生回憶生活中類似“纏”父母的情景。但在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖花樂”時(shí)，如果讓學(xué)生們站起來加上動(dòng)作搖一搖，接著說“那伴著陣陣芳香的‘桂花雨’是一幅怎樣的畫面啊?”，給學(xué)生更多的時(shí)間去思維，去深入想象，幫助學(xué)生理解作者“喊”時(shí)的心情，再次加上動(dòng)作來喊一喊，相信學(xué)生們的情感就能徹底激發(fā)出來了。當(dāng)然，這需要激情和熱情，而我就是缺乏這個(gè)。
另外，在時(shí)間安排上，我要盡量留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然自主學(xué)習(xí)不是把時(shí)間都留給學(xué)生，而是要有老師適當(dāng)有效的引導(dǎo)和監(jiān)督。在提問內(nèi)容和理答方式上要注意避免重復(fù)答案或者簡單的鼓勵(lì)，而是要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)性的評價(jià)。在備課時(shí)，要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，提出有價(jià)值的問題;同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生積極地、主動(dòng)地提出有價(jià)值的問題，才能提高課堂提問質(zhì)量。
我一直以為自己是一個(gè)有親和力的人，但是。
桂花雨課文篇十一
提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設(shè)計(jì)，盡展語文魅力。
1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情，收集資料。
2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn)，收集資料。
一、學(xué)前導(dǎo)入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今天，我們再結(jié)識(shí)一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。
二、預(yù)習(xí)檢測：
1.展示收集的資料，（利用實(shí)物投影儀）學(xué)生自主閱讀。
2.檢測讀文效果。
（1）.同桌互讀、互評。
（2）.思考讀懂了什么，還有什么不懂。
（3）.你問我答擂臺(tái)賽。
（4）.聽寫詞語：中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。
1.回顧學(xué)過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達(dá)的思想感情相似?！按猴L(fēng)又吹江南岸，明月何時(shí)照我還?！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?.學(xué)生交流。
四、指導(dǎo)感情朗讀。語言激勵(lì)：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當(dāng)成作者，用你的朗讀來表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機(jī)評價(jià)或范讀。
五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來。
六、拓展延伸。
聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達(dá)這種感情，讓學(xué)生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情?，F(xiàn)在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉(xiāng)嗎？你懷念你的童年嗎？······假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你也許是一個(gè)公司的老板，也許是某大學(xué)的博士生，也許你在異國他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬家團(tuán)圓的時(shí)刻，你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會(huì)怎樣？······。（敘述以上語言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時(shí)有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院······。）
七、小結(jié)、作業(yè)：
1.“樹高千尺忘不了根”，等你真正長大離開了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。
桂花雨課文篇十二
在課堂教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生融入課文描繪的生活情境。在體會(huì)“搖花樂”時(shí)，“纏”字寫出了作者急切心情，“使勁”、“喊”寫出了搖桂花的快樂，同時(shí)反映出他對桂花的喜愛?？墒窃趯W(xué)習(xí)這幾個(gè)重點(diǎn)詞語時(shí)，詞語的含義學(xué)生體會(huì)得不夠深。而我用自己的講解讓學(xué)生理解，而沒有用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語包含的情感。講“纏”字的時(shí)候，可以讓學(xué)生回憶生活中類似“纏”父母的情景。但在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖花樂”時(shí)，如果讓學(xué)生們站起來加上動(dòng)作搖一搖，接著說“那伴著陣陣芳香的‘桂花雨’是一幅怎樣的畫面啊?”，給學(xué)生更多的時(shí)間去思維，去深入想象，幫助學(xué)生理解作者“喊”時(shí)的心情，再次加上動(dòng)作來喊一喊，相信學(xué)生們的情感就能徹底激發(fā)出來了。當(dāng)然，這需要激情和熱情，而我就是缺乏這個(gè)。
另外，在時(shí)間安排上，我要盡量留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然自主學(xué)習(xí)不是把時(shí)間都留給學(xué)生，而是要有老師適當(dāng)有效的引導(dǎo)和監(jiān)督。在提問內(nèi)容和理答方式上要注意避免重復(fù)答案或者簡單的鼓勵(lì)，而是要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)性的評價(jià)。在備課時(shí)，要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，提出有價(jià)值的問題;同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生積極地、主動(dòng)地提出有價(jià)值的問題，才能提高課堂提問質(zhì)量。
我一直以為自己是一個(gè)有親和力的人，但是看了視頻才知道原來是張苦瓜臉，從頭到尾沒有笑過，因?yàn)橐恢庇X得自己笑起來很丑，以后要注意課堂上多一些微笑。課堂上從容了許多，但還不夠淡定，對于課堂中出現(xiàn)的冷場不能有效地扭轉(zhuǎn)，常因?yàn)榫o張忘記了課堂程序。
“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。之前對于自己的教學(xué)沒有清醒的認(rèn)識(shí)，如今看了視頻會(huì)發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)的問題和根本性問題，就像一面鏡子，讓我對照自己，努力改進(jìn)。
桂花雨課文篇十三
在老家時(shí)，是孩子們心中最難以忘懷的，當(dāng)然也包括我?！皣W嘩”，金燦燦的飄飄而下，如一位位金衣天使，怎不招人喜愛？孩子們拾的桂花這里一袋，那里一籃，夕陽西下時(shí)，留下一串開心的腳印。原本就很美麗的老家，現(xiàn)在被裝點(diǎn)得更像童話鎮(zhèn)。
月明星稀之時(shí)，我常來桂樹下?lián)u動(dòng)樹干，桂花如一個(gè)個(gè)孩子，依依不舍地離開母親的懷抱；又如一場金燦燦的花雨，隨風(fēng)搖曳。那“雨”肆意飄蕩，香飄十里，“雨”悠悠地落于水面上，泛起一圈圈漣漪，我在這里如醉如癡，沉浸其中。
漸漸的，那的記憶模糊，而現(xiàn)在的我正在學(xué)習(xí)的苦海中漫游。縱使還有那一棵桂樹，還有那，桂樹下，花雨里，也失去了那片歡聲笑語，沒有了那一串串快樂的腳印。在下歡快玩耍的景象，定格于那時(shí)的記憶。
我常常想，如果門前還有一棵桂樹，還有一場，孩子們的歡聲笑語仍響徹云霄，那快活的腳印通向遠(yuǎn)方，該多好！可惜一切都只能浮于記憶之中。我多想去看看，是否有一個(gè)赤腳的男孩，在桂樹下享受著，并沉浸在金色風(fēng)暴中。