每一個(gè)人生階段都會(huì)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，我們需要不斷調(diào)整自己的步伐。那么我們?cè)撊绾翁岣咦约旱臄?shù)學(xué)水平呢？以下是美食達(dá)人整理的一些烹飪技巧和食譜，供大家參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇一
1、使學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)，初步接觸1－10各數(shù)，初步學(xué)會(huì)數(shù)出個(gè)數(shù)在10以內(nèi)的物或人，初步學(xué)會(huì)用1－10各數(shù)和同學(xué)交流物體的個(gè)數(shù)。
2、使學(xué)生在數(shù)數(shù)的過(guò)程中，了解分類數(shù)數(shù)的方法，感受從“數(shù)”的角度觀察事物的獨(dú)特價(jià)值，初步體會(huì)符號(hào)化思想。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
會(huì)按順序數(shù)出10以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)。
從兒童樂(lè)園的場(chǎng)景圖中抽象出數(shù)再用點(diǎn)子圖表示數(shù)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話：小朋友，從今天起，老師將和大家一起學(xué)習(xí)和研究很多有趣、有用的數(shù)學(xué)問(wèn)題，小朋友們將在數(shù)學(xué)課上學(xué)到很多有用的本領(lǐng)。今天這節(jié)課，老師就和小朋友們一起到兒童樂(lè)園去玩一玩，好嗎？不過(guò)，今天到兒童樂(lè)園玩，跟平時(shí)的玩可不一樣，我們要用數(shù)學(xué)的方法去玩、去觀察、去思考。
二、自主探索，體驗(yàn)領(lǐng)悟初步感知。
（1）提問(wèn)：圖上畫的是什么地方，都畫了些什么?
（2）小組交流后集體交流。
2．看主題圖數(shù)數(shù)。
（2）學(xué)生先自己數(shù)一數(shù)，再數(shù)給同桌聽(tīng)。
（3）集體交流，教師引導(dǎo)學(xué)生按順序數(shù)，并指出在數(shù)較多的物體時(shí)，可以數(shù)一個(gè)輕輕地劃掉一個(gè)，防止遺漏。
如果有學(xué)生數(shù)的角度與書(shū)上不同，只要合理教師也應(yīng)該加以肯定。如有學(xué)生說(shuō)：“有2個(gè)小朋友在蕩秋千”，“有2個(gè)小朋友在騎木馬”等等。
3．總結(jié)方法。
（1）開(kāi)展討論：怎樣數(shù)數(shù)又對(duì)又快?
小組討論后再集體交流。
（2）小結(jié)：數(shù)數(shù)時(shí)，要一個(gè)一個(gè)按順序數(shù)，可以從左往右或從右往左數(shù)，也可以從上往下或從下往上數(shù)，這樣就不會(huì)多數(shù)或少數(shù)了；如果數(shù)的是畫在書(shū)上的圖，可以用筆點(diǎn)著數(shù)，或者數(shù)一個(gè)用筆作一個(gè)記號(hào)，這樣數(shù)就又對(duì)又快了!最后數(shù)到幾，就說(shuō)明一共有幾個(gè)物體。
三、鞏固深化，寓教于樂(lè)。
1．按順序數(shù)數(shù)。
談話：你能看著圓點(diǎn)圖，按順序從1數(shù)到10嗎？同桌的小朋友先互相數(shù)一數(shù)。反饋：指名數(shù)一數(shù)。
組織交流。
3．用點(diǎn)子圖表示個(gè)數(shù)。
（1）提問(wèn)：我們可以用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)表示物體個(gè)數(shù)，你想用哪些符號(hào)表示?
（2）討論：我們就先用點(diǎn)子來(lái)表示。有1個(gè)滑梯就用1個(gè)點(diǎn)子表示。（出示點(diǎn)子圖）怎樣表示秋千的個(gè)數(shù)?為什么?（出示點(diǎn)子圖）怎樣表示木馬、小飛機(jī)、蝴蝶、小鳥(niǎo)、氣球的個(gè)數(shù)?（出示點(diǎn)子圖）。
四、總結(jié)提升，激發(fā)學(xué)習(xí)責(zé)任感。
談話：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，你們學(xué)得開(kāi)心嗎？
數(shù)學(xué)與我們的生活緊緊相連，它在我們的生活中有著非常重要的作用。希望我們每一個(gè)小朋友都能從現(xiàn)在起認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，與數(shù)學(xué)交朋友，長(zhǎng)大后為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇二
12月20日。
1
目錄。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀分析2、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)。
7、學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)8、教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系。
2
曹阜三3—5頁(yè)曹阜三6—08頁(yè)。
曹阜三242—245頁(yè)曹阜三246—250頁(yè)曹阜三251—252頁(yè)。
3
從參加鎮(zhèn)雄縣—抽測(cè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量量化情況看我校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量都比本校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量差。部分班級(jí)在全鎮(zhèn)排名中間，只有少數(shù)在前面。
3、課堂教學(xué)。
我校無(wú)固定教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)仍占據(jù)整個(gè)課堂教學(xué)，隨意課堂居多，教師一講到底的現(xiàn)象依舊存在，即教師講得多，學(xué)生活動(dòng)（練）的少。低效、隨意、滿堂灌的課堂隨處可見(jiàn)，將每一位學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位實(shí)難得到體現(xiàn)，教師依舊是整個(gè)課堂的霸主，教師引導(dǎo)的作用難以發(fā)揮，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，以及缺乏過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。
4、生源。
有一至六年級(jí)12個(gè)教學(xué)班721人，各年級(jí)均設(shè)兩個(gè)教學(xué)班，最大班級(jí)學(xué)生有81人，最小班級(jí)學(xué)生48人，由于全鄉(xiāng)沒(méi)實(shí)現(xiàn)集中辦學(xué)，不同年級(jí)中途都有學(xué)生從鄉(xiāng)下各校相繼進(jìn)入或轉(zhuǎn)出，每學(xué)年各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知差異較大，生源基礎(chǔ)參差不齊，受義務(wù)教育政策的影響，不管學(xué)生成績(jī)?nèi)绾味疾辉试S留級(jí)，有的學(xué)生考10多分的也得升級(jí)，大部分學(xué)生的學(xué)科知識(shí)欠帳太多，逐漸形成部分學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，加之家長(zhǎng)受打工潮的影響外出的居多，學(xué)生留守在家也多，學(xué)生接受正常的家庭教育純粹太少，故對(duì)正常實(shí)施教學(xué)增加了難度。
5、教學(xué)設(shè)施設(shè)備。
我校現(xiàn)有可用電子白板4個(gè)班級(jí)，無(wú)活動(dòng)室，教師沒(méi)有自制教具和學(xué)具的習(xí)慣，連教室都沒(méi)有多余的，硬件設(shè)施缺乏，僅有的教學(xué)設(shè)施設(shè)備無(wú)法滿足教學(xué)的需要。
（三）目標(biāo)意識(shí)和規(guī)范。
我校學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)且課堂教學(xué)行為不規(guī)范，教師解讀課標(biāo)、理解教材、閱讀教師用書(shū)、分析學(xué)情的工作做得很不到位。由于課堂教學(xué)目標(biāo)不明晰和具體，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。在學(xué)校組織的公開(kāi)課教學(xué)中，一般都存在以下現(xiàn)象：課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，對(duì)教材的整合不到位、重難點(diǎn)不突出，以教為中心、忽略學(xué)生的學(xué)，分層教學(xué)體現(xiàn)不明顯、學(xué)生個(gè)性很難得到張揚(yáng)。
（四）管理機(jī)制。
學(xué)校雖建立了《鹽源鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》、《鹽源鎮(zhèn)中心小學(xué)教研制度》、《鹽源鎮(zhèn)中心小學(xué)聽(tīng)評(píng)課制度》、《鹽源鎮(zhèn)中心小學(xué)備課制度》等一系列管理規(guī)定，但無(wú)更加具體性、系統(tǒng)性、完善性的教育教學(xué)管理評(píng)價(jià)方案，對(duì)教育教學(xué)、教研工作的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行考核、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)都還不全面，特別是對(duì)學(xué)科教學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步規(guī)范措施不力，教研活動(dòng)制度不夠合理。
（五）作業(yè)系統(tǒng)。
（六）師生評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)方法單一。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要以期末統(tǒng)一抽測(cè)為主，單元抽測(cè)為輔，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，師生評(píng)價(jià)相當(dāng)片面而不夠深入，在學(xué)科課堂教學(xué)中，只存在簡(jiǎn)單形式上的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和生生互評(píng)，僅有教師對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題后的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇三
工作之余，我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，范文之心得體會(huì):語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展也有了更多的思考。用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求，心得體會(huì)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)》。提出閱讀、書(shū)寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
(3)教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。
(4)在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，開(kāi)展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng)，構(gòu)建和楷高效的語(yǔ)文課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇四
教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒話題，是常講常新的教研話題。曹培英教授就“教學(xué)改進(jìn)”這一話題，結(jié)合當(dāng)今數(shù)學(xué)研究熱點(diǎn)“大單元”，認(rèn)為教學(xué)改進(jìn)不能追求熱點(diǎn)、人云亦云，更應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)實(shí)際，具體問(wèn)題具體突破，從典型單元入手，逐一改進(jìn)、各個(gè)突破，最后以點(diǎn)帶面、全面覆蓋。
有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，除了對(duì)教材與學(xué)科知識(shí)的充分解讀，教學(xué)改進(jìn)更離不開(kāi)對(duì)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的分析與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，曹教授結(jié)合具體教學(xué)案例，提出了六點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)的策略，讓筆者印象最深的是以下幾點(diǎn)。
20xx年新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇要保持相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)科體系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，同時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展核心素養(yǎng)。
教學(xué)平均數(shù)時(shí)，原先由拍皮球比賽引入，貼近兒童但缺少統(tǒng)計(jì)意義，現(xiàn)在改為有測(cè)驗(yàn)平均分引入，兒童有感覺(jué)能理解，但無(wú)法把全班學(xué)生的平均數(shù)計(jì)算出來(lái)，不利于導(dǎo)出計(jì)算方法，難以感悟移多補(bǔ)少。又有老師嘗試調(diào)查兒童身高并給出正態(tài)分布圖，但在實(shí)踐中很難得到標(biāo)準(zhǔn)的`正態(tài)分布圖，操作不具備普適性。
如何找到兒童與數(shù)學(xué)的平衡點(diǎn)呢？研究表明，要走出兩個(gè)誤區(qū)：用平均數(shù)使比賽公平、人數(shù)不等請(qǐng)平均數(shù)幫助。人教版教材中設(shè)計(jì)四個(gè)同學(xué)收集塑料瓶，求四人的平均數(shù)的情境，出示形象的象形統(tǒng)計(jì)圖也有助于學(xué)生感悟移多補(bǔ)少。蘇教版教材設(shè)計(jì)比較分析男女生套圈水平，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)數(shù)（平均數(shù)）代表一組數(shù)來(lái)比較，除此之外，還能從可視化的兩組圖中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)能代表一組數(shù)據(jù)的整體水平，平均數(shù)在最大、小值之間，并發(fā)現(xiàn)移多補(bǔ)少的方法，滲透離差代數(shù)和為0，修改其中一個(gè)數(shù)還能幫助學(xué)生感悟離散情況的比較。由此，兒童情境也有了統(tǒng)計(jì)意義，也能走向深度學(xué)習(xí)！
現(xiàn)在各地都在研究“單元設(shè)計(jì)”，從“課時(shí)設(shè)計(jì)”到“單元設(shè)計(jì)”，前進(jìn)了一大步。單元視角包括兩個(gè)內(nèi)容：同一個(gè)單元的內(nèi)容和同一個(gè)知識(shí)體系的內(nèi)容，在單元設(shè)計(jì)時(shí)，以知識(shí)點(diǎn)之間的共同點(diǎn)為起點(diǎn)整合架構(gòu)知識(shí)體系，幫助學(xué)生從整體上建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在教學(xué)體積與容積時(shí)，如何辨析體積與容積的概念？在“課時(shí)主義”眼光下，一位老師精心設(shè)計(jì)了利用封住的紙箱和五個(gè)“一個(gè)套一個(gè)”的紙箱，幫助學(xué)生感悟容積變了、體積不變，對(duì)體積與容積進(jìn)行辨析?！皢卧w設(shè)計(jì)”眼光下，將體積和體積單位放在一起，利用三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題：長(zhǎng)度單位用什么表示？面積單位用什么表示？體積單位呢？學(xué)生能馬上類推出答案，而在學(xué)了體積計(jì)算后，用“求體積量外面，求容積量里面”一句話就能對(duì)體積和容積進(jìn)行辨析。
當(dāng)然，核心素養(yǎng)具有一致性和發(fā)展性，在基于單元的前提下，我們更要著眼于整個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域，甚至中小學(xué)內(nèi)容的銜接。
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與其中的教學(xué)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的，課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及內(nèi)涵做出了充分梳理，在小學(xué)階段的11個(gè)主要表現(xiàn)中，每一個(gè)核心素養(yǎng)都要落實(shí)到相關(guān)單元每節(jié)課的教學(xué)。
教育部質(zhì)量監(jiān)控中心的命題能力指標(biāo)中，問(wèn)題解決能力占了36%。在問(wèn)題解決案例“小松鼠裝松果，42個(gè)裝一罐，已經(jīng)裝好273罐，還剩978個(gè)沒(méi)有裝。一共能裝多少罐？”時(shí)，要充分分析量和量之間的關(guān)系，可以用分析法和綜合法兩種方法解決，即從條件入手想和從問(wèn)題入手想；當(dāng)把題目中的數(shù)據(jù)改成簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生馬上就能利用數(shù)感快速解決問(wèn)題，便失去了對(duì)分析法和綜合法的能力考察。
也就是說(shuō)，在教學(xué)問(wèn)題解決時(shí)，我們除了要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析量和量之間的關(guān)系以掌握數(shù)學(xué)方法外，更要關(guān)注題目中的數(shù)字，特別是簡(jiǎn)單數(shù)字對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生的干擾，以引導(dǎo)學(xué)生著重考慮量和量之間的關(guān)系，而非數(shù)字變難了就不會(huì)做了。
總而言之，教學(xué)改進(jìn)要自覺(jué)摒棄假大空，立足于學(xué)生與教材，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持實(shí)事求是，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
讓改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上，落實(shí)在學(xué)生身上！
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇五
一、填空。
1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。
2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是（教師教）與（學(xué)生學(xué)）的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“（以人為本）”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”是指（知識(shí)與技能）、（過(guò)程與方法）和（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。
4、課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的三大特點(diǎn)是：（均衡性、）、（綜合性）、（選擇性）。
5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。
6、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。
7、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著（觀察）、（實(shí)驗(yàn)）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。
8、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從(知識(shí)技能)、（數(shù)學(xué)思考）、（問(wèn)題解決）（情感態(tài)度）等四個(gè)方面作出了闡述。
9、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（圖形與幾何）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（綜合與實(shí)踐）等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
11、數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界（定性）把握和（定量）刻畫、逐漸（抽象概括）、形成(方法)和(理論)，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。
12、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴（模仿）與（記憶），（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
13、評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程），激發(fā)學(xué)生的（學(xué)習(xí)），促進(jìn)學(xué)生的（全面發(fā)展）。
14、評(píng)價(jià)是教師（反思）和（改進(jìn)教學(xué)）的有力手段。
15、評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)（多樣化）、應(yīng)以（過(guò)程評(píng)價(jià)）為主。
16、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的（個(gè)性差異）、保護(hù)學(xué)生的（自尊心）和（自信心）。
17、教師要善于利用（評(píng)價(jià)）所提供的大量信息，適時(shí)（調(diào)整）和（改善）教學(xué)過(guò)程。
18、改變課程內(nèi)容（難）、（窄）、（舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)（淺）、（寬）、（新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。
19、數(shù)學(xué)在提高人的（推理能力）、（抽象能力）、（想象力）和（創(chuàng)造力）等方面有著獨(dú)特的作用。
20、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的（幾何體）和（平面圖形），感受（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對(duì)稱現(xiàn)象），建立初步的（空間觀念）。
二、簡(jiǎn)答題。
2．學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？
3.“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容是什么？
4．“圖形與幾何”的主要內(nèi)容是什么？
5．“統(tǒng)計(jì)與概率”的主要內(nèi)容是什么？
6．“綜合與實(shí)踐”的主要內(nèi)容是什么？“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的是什么？
7、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系是什么？
答：教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)關(guān)系：一，“預(yù)設(shè)”與“生成‘的關(guān)系；二，面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異的關(guān)系；三，使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的`關(guān)系；四，合情推理與演繹推理的關(guān)系。
8.什么是評(píng)價(jià)主體的多元化？評(píng)價(jià)方式的多樣化可以體現(xiàn)在哪些方面？
9．?dāng)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評(píng)價(jià)學(xué)生？
11、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的總目標(biāo)是什么？（見(jiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)8頁(yè)）。
12、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“四基”指的是什么？（見(jiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)8頁(yè)）。
三、分析題。
1、談?wù)勀阍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流的體會(huì)，并舉例說(shuō)明。
（略）。
2、你能就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，舉一些例子、談?wù)勀愕南敕▎幔?舉例分析題)。
答：新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)存在諸多問(wèn)題，需引起我們的重視。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇六
內(nèi)容分析：
本堂課是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三單元的課程。本課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是求相差多少的問(wèn)題。通過(guò)操場(chǎng)上這一場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義。借助主題情境，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾的問(wèn)題。嘗試解決學(xué)生比老師多幾人這一問(wèn)題。是加減法的強(qiáng)化訓(xùn)練。這里的比較多少，不但比較誰(shuí)多，誰(shuí)少。而且比出多幾或少幾？是第二單元比較的深入。同時(shí)用文字代替了圖形。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義。
2、初步學(xué)會(huì)解決誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾的.問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)解決誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾的問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、小圓片。
課時(shí)安排：1~2課時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)，和學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，初步掌握誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾的問(wèn)題的解決方法，并能用語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
投影出示操場(chǎng)上圖片。問(wèn)：同學(xué)們看到了這幅圖，會(huì)想到什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
二、學(xué)生操作，探索新知。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出小圓片，根據(jù)剛才提出的問(wèn)題在桌子上擺一。
擺，并列出算式。
2、學(xué)生操作，教師巡視。
3、指名匯報(bào)交流，并說(shuō)說(shuō)。
8－2＝65－3＝2。
4、評(píng)價(jià)。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得哪位同學(xué)說(shuō)得比較好？好在哪里？
三、練習(xí)鞏固、及時(shí)反饋。
1、擺一擺、填一填，要求獨(dú)立完成。
2、看圖，列式計(jì)算。
3、小游戲，10把椅子8位同學(xué)坐，還剩幾把椅子，列式計(jì)算。
4、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)。
四、課外延伸。
調(diào)查本班的男女學(xué)生數(shù)，并試著提一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇七
2022版新課標(biāo)的出現(xiàn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)指明了研究的方向。曹培英教師就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)談了自己的研究，他認(rèn)為教學(xué)改進(jìn)的基礎(chǔ)工作就是兩個(gè)吃透，應(yīng)該在教學(xué)改進(jìn)中立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐。曹教授在介紹教學(xué)改進(jìn)的過(guò)程中，既有理論上的引領(lǐng)，又有課堂的實(shí)例支撐，在學(xué)習(xí)之后筆者有了一些感悟。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐與修訂的，其中單元和課時(shí)內(nèi)容的安排都自有深意。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要先讀懂?dāng)?shù)學(xué)，讀懂教材編寫和分布的用意。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是螺旋式的，每一冊(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材中單元的安排也具有一定的合理性，例如曹教授提到的表內(nèi)除法（一）和表內(nèi)除法（二）之間就隔了一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)（一）單元，教材這樣的安排是為了避免學(xué)生的厭倦效應(yīng)，同時(shí)可以插入鞏固時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法更扎實(shí)有效。那么作為教師，在教學(xué)中要做的就是用教材，而不是教教材，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)巧妙靈活的運(yùn)用教材。
數(shù)學(xué)是講道理的，當(dāng)我們面對(duì)小學(xué)生時(shí)，需要選擇適合小學(xué)生的方式去講清數(shù)學(xué)的道理。例如曹教授在介紹被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法一課中，學(xué)生理解算理才是關(guān)鍵，以“計(jì)算100-78，是把100分成（）個(gè)十和（）個(gè)一”為課后測(cè)試，發(fā)現(xiàn)答對(duì)的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到一半，也就是學(xué)生對(duì)借位的理解還不到位。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生理解算理把1個(gè)百分成9個(gè)十和10個(gè)一，更有助于學(xué)生理解和掌握，在后續(xù)學(xué)習(xí)中也能把知識(shí)運(yùn)用到小數(shù)減法中，如計(jì)算1-0。78，通常是把1分成（）個(gè)0。1和（）個(gè)0。01，學(xué)生的正確率就很高。
曹教授在講座中談到6點(diǎn)關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的主要測(cè)量，包括：立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)；基于單元，著眼整體；專題研究，上掛下聯(lián)；發(fā)璞歸真，用活教材；轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)，提高課堂效能；關(guān)注評(píng)價(jià)，循證改進(jìn)。在教學(xué)中堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)的“本色”，在具體課例中考慮知識(shí)安排的合理性，知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排是否符合學(xué)生學(xué)情。從課時(shí)設(shè)計(jì)走向單元整體設(shè)計(jì)，從一課內(nèi)容走向一個(gè)知識(shí)體系。在指向核心素養(yǎng)的專題研究中，思考如何落實(shí)到相關(guān)單元每節(jié)課的教學(xué)中?；钣媒滩?，在書(shū)中學(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)生自主探究的活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。改變課堂教學(xué)形態(tài)，注重學(xué)生在課堂上當(dāng)堂鞏固的時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)。逆向設(shè)計(jì)，在教學(xué)中注重目標(biāo)、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)，及時(shí)有效地進(jìn)行反饋。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇八
圖形與幾何是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”和“圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)主題。學(xué)段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)提升，有著清晰的知識(shí)架構(gòu)與方法積累。
在圖形的認(rèn)識(shí)和測(cè)量方面，學(xué)生經(jīng)歷從具體形象的實(shí)物中抽象出幾何圖形的過(guò)程，從而認(rèn)識(shí)圖形的特征，感悟點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的關(guān)系。圖形的測(cè)量教學(xué)中，學(xué)生從自主確定單位展開(kāi)度量過(guò)渡到基于度量單位理解圖形長(zhǎng)度、角度、周長(zhǎng)、面積、體積，經(jīng)歷從“單位多樣”到“單位統(tǒng)一”的過(guò)程——從自主量到統(tǒng)一量。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐步理解量的大小是可以度量的，理解度量需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去比—單位，這個(gè)單位可以多樣。理解用統(tǒng)一的單位去度量是必要的。因此，教師在教學(xué)中不能僅僅停留在知識(shí)技能在傳遞上，而是關(guān)注學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)技能形成了什么樣的一個(gè)人，形成什么樣的素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。不再是讓學(xué)生作為旁觀者，而是發(fā)生情感意義的聯(lián)系。以下是我對(duì)于圖形與幾何領(lǐng)域第二學(xué)段的學(xué)習(xí)體會(huì)。
圖形與測(cè)量中的內(nèi)容要求之一是：“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，知道分米、毫米；認(rèn)識(shí)面積單位厘米^2、分米^2、米^2；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；能恰當(dāng)?shù)剡x擇單位估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度和面積，會(huì)進(jìn)行測(cè)量?！?BR> 我想，在進(jìn)行長(zhǎng)度單位教學(xué)時(shí)，我們可以依托生活中的豐富材料，通過(guò)看一看、摸一摸、比一比、畫一畫、找一找、估一估和量一量等系列活動(dòng)，讓學(xué)生擁有深度體驗(yàn)，在頭腦中建立清晰的表象，比如通過(guò)在學(xué)具中尋找厚度大約1毫米物品的活動(dòng)，用手比劃1毫米，借助實(shí)際物品的比較，進(jìn)一步建立1毫米的表象。令我印象深刻的是李江輝老師在《杭州市2022年小學(xué)數(shù)學(xué)“量感培養(yǎng)”專題教學(xué)研討活動(dòng)》中所執(zhí)教的《1千米有多長(zhǎng)》，他引導(dǎo)學(xué)生選擇素材介紹1千米，如熟悉的操場(chǎng)、1個(gè)小朋友手臂張開(kāi)的長(zhǎng)度、大巴車的長(zhǎng)度、樓房的高度、來(lái)福士的高度、前測(cè)中步行100米的步數(shù)時(shí)間、跑100米的時(shí)間等。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)推理、想象，從不同維度和路徑將“千米”具體化、形象化，幫助學(xué)生初步形成1千米的表象，發(fā)展量感。
在認(rèn)識(shí)面積單位時(shí)，要注重實(shí)踐操作，允許學(xué)生自由尋找活動(dòng)材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積累豐富的面積測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，交流個(gè)性化學(xué)習(xí)成果。通過(guò)確立標(biāo)準(zhǔn)，到優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，再到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，最后“度量”，讓學(xué)生體驗(yàn)與理解度量的本質(zhì)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方法，甚至能跳出數(shù)學(xué)學(xué)科，建立生活中的度量?jī)r(jià)值觀，滲透學(xué)科育人。王力明在《面積單位》一課中，先引導(dǎo)學(xué)生用本子去度量?jī)煞嫷拇笮?，學(xué)生發(fā)現(xiàn)本子的表面就可以作為衡量這兩幅畫面積大小的工具。緊接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的表面和平面圖形的大小如圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形都可以作為衡量面積的標(biāo)準(zhǔn)。度量單位可以有多種，僅僅是描述大小并且可以理解的時(shí)候，不一定需要用規(guī)定的度量單位。但為了便于交流和比較，需要有統(tǒng)一的度量單位。如果度量單位不統(tǒng)一，我們就難以進(jìn)行交流和比較，在認(rèn)知沖突中啟發(fā)學(xué)生建立面積單位標(biāo)準(zhǔn)的必要性。這是多種單位去度量到同一單位去度量的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感悟到原來(lái)度量單位可以多種多樣，但是為了便于交流和比較，我們還是需要用統(tǒng)一的度量單位。
恰當(dāng)?shù)剡x擇單位估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度和面積，就需要明晰知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。只有學(xué)生對(duì)度量的對(duì)象有比較清晰的感知時(shí)，才能做出判斷、才能利用頭腦中的單位表象、度量經(jīng)驗(yàn)和空間想象，合理判斷或估計(jì)度量結(jié)果。這不是技能而是一種能力，是思維層面上的。能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算是指能基于度量單位的變化轉(zhuǎn)化度量結(jié)果。比如紙板箱用1立方分米去度量，是幾立方分米？如果換成立方米去度量，是多少立方米？可能1立方米不到。如果用立方厘米去度量，可能是幾千、幾萬(wàn)立方厘米。
郭華老師《新課標(biāo)：讓核心素養(yǎng)落地》這一講座中提到：課程結(jié)構(gòu)化的意義是讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)來(lái)，不斷反復(fù)理解和運(yùn)用。不僅僅有分析、歸納、綜合、思維的部分，還有悟的部分，發(fā)生意義關(guān)聯(lián)。一切舊的東西都能生發(fā)成新的東西，一切新的東西都蘊(yùn)含著舊的東西。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以縮短高級(jí)知識(shí)和低級(jí)知識(shí)的距離。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，越來(lái)越有自信。數(shù)學(xué)知識(shí)隨著學(xué)段的增加，呈現(xiàn)著螺旋式上升的結(jié)構(gòu)，各學(xué)段之間的知識(shí)和方法都是關(guān)聯(lián)的，我們要讓學(xué)生搭建清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在不斷容納新知的過(guò)程中豐富充盈知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓舊知得到鞏固與拓展，讓新知在舊知的滋養(yǎng)下不斷生長(zhǎng)、開(kāi)出燦爛的花朵。
最近我外出培訓(xùn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每節(jié)課的尾聲，老師都會(huì)問(wèn)學(xué)生“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么”，這是基于數(shù)學(xué)的知識(shí)技能展開(kāi)回顧，而當(dāng)我聽(tīng)到一個(gè)老師問(wèn)“今天這節(jié)課你是怎么學(xué)會(huì)的？”時(shí)，我感受到了老師對(duì)于知識(shí)形成過(guò)程的關(guān)注。這是基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的思想方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。在今后的課堂中，我也會(huì)多多提問(wèn)“你是怎么學(xué)會(huì)的？”讓學(xué)生完整經(jīng)歷探究的過(guò)程，明晰知識(shí)的產(chǎn)生由來(lái)，這是高于知識(shí)層面的數(shù)學(xué)本質(zhì)理解，也是高于技能層面的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。注重體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)與技能的同時(shí)發(fā)展思維與能力素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感知比較的方法，初步了解比較的思維方法。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察思考，討論交流，初步感知直接比較的方法。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和關(guān)心父母的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：在掌握了“”多“少”“最多”“最少”基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索比較方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握比較的方法，會(huì)用多種方法比較。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，你們過(guò)生日時(shí)媽媽會(huì)買什么？今天是小紅的生日，看，他們?cè)陂_(kāi)生日會(huì)呢？（課件出示）。
2、觀察主題圖，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？
二、合作研討，探索新知。
1、小紅將蛋糕切成了3塊，也將西瓜切成了3塊。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)那一塊最大，哪塊最小。
2、接著觀察主題圖，你發(fā)現(xiàn)桌上的杯子有什么不同？
（1）出示3個(gè)大小不同的'杯子。
（2）分別往3個(gè)杯子中倒上水，3杯水的高度一致。
（3）你現(xiàn)在能一眼看出哪杯裝得最多嗎？
a、同桌之間相互討論。
b、說(shuō)一說(shuō)自己的理由。
c、教師小結(jié)。
3、動(dòng)手操作，比較多少。
（1）4人小組，每組兩個(gè)不同的瓶子；
（2）提問(wèn)：請(qǐng)你猜一猜那個(gè)瓶子里裝的飲料多。
（3）動(dòng)手試一試。
（4）各組演示比較的方法,。
學(xué)生觀察后說(shuō)出自己看到的一些東西。
學(xué)生觀察后，說(shuō)出誰(shuí)最大，誰(shuí)最小。
學(xué)生自由討論、交流。
學(xué)生活動(dòng)。
小組演示匯報(bào)。
三、加深理解，拓展延伸。
1、出示教材p19第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)講。
2、出示教材p19第4題。
（1）說(shuō)說(shuō)圖意，并說(shuō)說(shuō)你要向淘氣學(xué)習(xí)什么。
（2）誰(shuí)喝得多？說(shuō)一說(shuō)理由。
3、完成教材p19第5題。
學(xué)生獨(dú)立試一試，集體評(píng)講。
四、全課總結(jié)。
通過(guò)小紅的生日聚會(huì)，你有什么收獲？,。
學(xué)生交流各自的想法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
過(guò)生日。
比大小。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇十
一、指導(dǎo)思想：
以學(xué)?！?0xx學(xué)年工作計(jì)劃》為指導(dǎo)，依托“二期課改”的深入推進(jìn)，積極探索教育質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)教師、學(xué)生的可持續(xù)成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的“二滿意一優(yōu)勢(shì)”的工作目標(biāo)。
二、工作重點(diǎn)。
1．常抓學(xué)習(xí)不松懈。
深入課堂研究，提高學(xué)生課堂知識(shí)的鞏固率和信息交流率。暑期培訓(xùn)資料學(xué)了以后組內(nèi)老師都受益匪淺，但由于時(shí)間緊迫沒(méi)有多討論和深入的學(xué)習(xí)，本學(xué)期的理論學(xué)習(xí)就是回顧暑期培訓(xùn)的學(xué)習(xí)資料。做到認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新標(biāo)準(zhǔn)、新理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自己，提高組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力。
組織開(kāi)展“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)活動(dòng)和教師間的相互交流活動(dòng)，適當(dāng)機(jī)會(huì)學(xué)校將請(qǐng)專家來(lái)校講座，或組織教師到校外聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。教師也要堅(jiān)持參加市區(qū)教研活動(dòng)，虛心向同行請(qǐng)教學(xué)習(xí)。積極倡導(dǎo)組內(nèi)教師資源共享的同時(shí)，更提倡教師間的相互探討和相互啟發(fā)，及時(shí)交流和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)要和反思相結(jié)合，多寫學(xué)習(xí)心得和反思記錄。
繼續(xù)開(kāi)展“以課改理念看課堂”為主題的評(píng)課活動(dòng)。采取即時(shí)對(duì)話和網(wǎng)上交流的形式，用課標(biāo)要求審視課堂實(shí)踐的現(xiàn)狀，用課標(biāo)理念評(píng)價(jià)課堂中教與學(xué)的行為。
加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)銜接的研究，組織2―3次的五、六年級(jí)聯(lián)合教研活動(dòng)，重點(diǎn)在教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面入手進(jìn)行探索。積極配合?？蒲姓n題的工作，在如何命題、卷面分析上下功夫，使自己學(xué)有所的，不斷提高命題能力。
2．常規(guī)工作的落實(shí)。
（1）備課：教師要深鉆教材，體現(xiàn)課改理念，強(qiáng)化“三維目標(biāo)”意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，有自己的特點(diǎn)。有針對(duì)性地作好課后隨筆、反思札記，并能結(jié)合教材注意備課資料的收集，合理有效的運(yùn)用教學(xué)輔助手段。促進(jìn)教師關(guān)注自己工作的實(shí)際效率，而不是流于形式。平時(shí)要超周備課，教研組長(zhǎng)一月一查。
（2）扶優(yōu)補(bǔ)差。
教師要對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生采取“三優(yōu)先”政策，即優(yōu)先調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，優(yōu)先提問(wèn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，優(yōu)先批改學(xué)習(xí)困難學(xué)生作業(yè)?？傊?，在教師和同學(xué)的共同幫助下，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績(jī)盡快提高。
時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，繼續(xù)建立“學(xué)習(xí)困難學(xué)生檔案袋”，通過(guò)數(shù)據(jù)及文字分析，力求找出科學(xué)有效的途徑，幫助他們?cè)谠谢A(chǔ)上提高。
（3）加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。一是聽(tīng)教師的推門課，開(kāi)學(xué)伊始，即采取不定期的方法聽(tīng)推門課，每次聽(tīng)完課，教師要主動(dòng)上交備課教案，針對(duì)教案，考核教師的課堂教學(xué)情況；二是組內(nèi)任課教師按照學(xué)校要求參加“青年教師大獎(jiǎng)賽”或“中老年教師展示課”，展示自己的教學(xué)特色；三是教研組發(fā)揮集體智慧，群策群力，在兩輪研究課的基礎(chǔ)上，推出校慶展示課，反映學(xué)校教學(xué)教研成果。
（4）做好教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析。跟蹤問(wèn)題，把教學(xué)監(jiān)控過(guò)程落實(shí)到位。日常訂正做到日日清，知識(shí)點(diǎn)做到周周清。
（5）開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科競(jìng)賽，做到趣味性、益智性和生活性相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鞏固和拓展課堂教學(xué)的效果。
3．具體安排。
第二周教研組工作計(jì)劃討論，制定備課組計(jì)劃。
第四周五年級(jí)監(jiān)控工作落實(shí)、青教評(píng)比課集體備課。
第六周五年級(jí)監(jiān)控工作反饋、青教評(píng)比課評(píng)課。
第八周理論學(xué)習(xí)。
第十周期中階段練習(xí)準(zhǔn)備。
十二周期中階段練習(xí)反饋、制定下階段措施。
十四周理論學(xué)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽。
十六周理論學(xué)習(xí)。
十八周期終考試準(zhǔn)備。
二十周學(xué)期總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇十一
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?BR> 談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過(guò)向?qū)W生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書(shū)本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過(guò)觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說(shuō)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科(如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂(lè)、美術(shù)等)。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
課堂討論法是在教師的`指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來(lái)，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
以上就是小編今天給大家整理回來(lái)的常見(jiàn)的教學(xué)方法有哪些啦，希望大家會(huì)喜歡！如果喜歡小編整理的這篇文章的話，就分享給你們的小伙伴們吧！歡迎繼續(xù)關(guān)注我們網(wǎng)站（）的后續(xù)更新，謝謝大家！
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇十二
小學(xué)階段是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我經(jīng)常思考如何設(shè)計(jì)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)課程，以引導(dǎo)學(xué)生從基本概念到更深入的數(shù)學(xué)思維，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在日常教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些小學(xué)數(shù)學(xué)課程分析的心得體會(huì)，希望能與大家分享。
第二段：關(guān)注學(xué)生認(rèn)知應(yīng)用
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中，要盡量貼近學(xué)生的認(rèn)知應(yīng)用程度。我們應(yīng)該以學(xué)生的利益和需求為出發(fā)點(diǎn)，了解孩子們的思維方式、興趣和偏好，才能開(kāi)發(fā)出更具針對(duì)性的數(shù)學(xué)課程。此外，在教學(xué)中也要注重小學(xué)生的課程思維質(zhì)量，結(jié)合課程特點(diǎn)，提高學(xué)生的思維水平和創(chuàng)新能力。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)
針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們需要培養(yǎng)孩子們主動(dòng)探究意識(shí)，引導(dǎo)他們從日常生活的現(xiàn)象、問(wèn)題中切入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。此外，我們也要注重從數(shù)學(xué)中發(fā)掘美感，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)本身的趣味性，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。
第四段：設(shè)計(jì)具體實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)
數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)需要以生動(dòng)活潑的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)。我們可以設(shè)計(jì)一些具體實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、游戲競(jìng)賽等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。此外，還可以利用多媒體技術(shù)、交互式教材等手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。
第五段：總結(jié)和展望
小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要不斷完善和提高。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)的了解和應(yīng)用，設(shè)計(jì)更具靈活性和可操作性的教學(xué)方案，提高我們的教學(xué)水平和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力。 我們相信，通過(guò)我們的努力，一定能夠讓每一個(gè)小學(xué)生都愛(ài)上數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇十三
近日，我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位;語(yǔ)文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語(yǔ)文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
一、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書(shū)或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒(méi)有讀懂。課內(nèi)探究過(guò)程中做到具體解決學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，在學(xué)生問(wèn)題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問(wèn)題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測(cè)卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說(shuō)的以一篇帶多篇，通過(guò)學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章;通過(guò)學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
二、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩(shī)文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。”“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！睂?duì)于我們有59人的這個(gè)大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢?在教學(xué)過(guò)程中我采用名言警句背誦、古詩(shī)文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下：
1、名言警句背誦。
名言警句用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因?yàn)樗容^短，容易背誦，而且蘊(yùn)含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的喜愛(ài)。鑒于此，我在班里組織了進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng)，上課鈴一響，同學(xué)們便依次站起來(lái)背名人名言，全部背過(guò)后，再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，此活動(dòng)從我接這個(gè)班開(kāi)始已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)多月的時(shí)間，收到了不錯(cuò)的效果。
2、古詩(shī)文誦讀。
按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定結(jié)合文教局對(duì)我們五年級(jí)古詩(shī)文誦讀篇目的要求，怎樣讓學(xué)生的古詩(shī)文誦讀做到扎實(shí)有效，為此我想盡了辦法，因?yàn)槲野嗳藬?shù)比較多，如果在課堂上依次檢查學(xué)生們的積累情況，幾乎是不可能的。最后，我采取了運(yùn)用古詩(shī)文積累過(guò)關(guān)卡的形式。即在課堂上隨機(jī)抽取人員背誦，發(fā)放過(guò)關(guān)卡，有他們?cè)偃z查他們組其他成員的背誦，并且負(fù)責(zé)發(fā)放過(guò)關(guān)卡。過(guò)關(guān)卡積累到30張就可以評(píng)選為古詩(shī)文積累小學(xué)士，積累到40張可以評(píng)選為古詩(shī)文積累小院士，積累到50張就可以評(píng)選為古詩(shī)文積累小博士，積累到70張則被評(píng)選為古詩(shī)文積累博士后。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性，我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式，收到了不錯(cuò)的效果，目前，此種活動(dòng)的方法還在積極探索之中。
3、中外經(jīng)典品讀。
對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量，我則主要利用學(xué)校圖書(shū)室的資源，分期分主題向我校的圖書(shū)室借閱圖書(shū)，并且保證每本書(shū)抽出兩課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀，其余部分在課外進(jìn)行閱讀，定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”為此在教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常有意識(shí)地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。
1、開(kāi)展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常和同學(xué)們一起開(kāi)展課題研究作業(yè)，如：挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究;培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課題研究;單元整體推進(jìn)課題研究、主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)等，在研究過(guò)程中，我通過(guò)調(diào)查、分析，明了了實(shí)行這些課題研究的可行性，分組撰寫了課題研究實(shí)施方案，并且根據(jù)各個(gè)課題的特點(diǎn)，開(kāi)展了不同形式的研究活動(dòng)。例如，在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面，我根據(jù)各個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，每次活動(dòng)的開(kāi)展，主要分以下幾步進(jìn)行：1、查閱有關(guān)節(jié)日的資料;2、圍繞節(jié)日的特點(diǎn)開(kāi)展一次活動(dòng)，寫出活動(dòng)日記;3、看有關(guān)和活動(dòng)節(jié)日的文章，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)摘抄或?qū)懽x后感;4、搜集與該節(jié)日有關(guān)的名言或俗語(yǔ)等;5、寫出節(jié)日活動(dòng)感悟。并且，每次活動(dòng)之前，我都以他們居住的遠(yuǎn)近劃分成各個(gè)組，選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員寫出詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束之后，寫出詳實(shí)的活動(dòng)總結(jié)?；顒?dòng)開(kāi)展以來(lái)，我們對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進(jìn)行了充分挖掘、探究，孩子們對(duì)這些節(jié)日的由來(lái)、意義有了充分的認(rèn)識(shí)與了解，并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，對(duì)平常的節(jié)假日進(jìn)行了拓展探究。這一系列活動(dòng)的開(kāi)展豐富了學(xué)生的內(nèi)功，學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。
2、布置主題教育作業(yè)，讓學(xué)生在感悟中學(xué)會(huì)做人。
古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！贝_實(shí)是，有時(shí)一味的說(shuō)教，講大道理，不如讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感悟，不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗(yàn)性的綜合性作業(yè)，例如：今天我當(dāng)家，我被冤枉了，考試時(shí)我的鋼筆沒(méi)色了，……通過(guò)這些作業(yè)的完成，學(xué)生體驗(yàn)到了父母的艱辛，體驗(yàn)到了應(yīng)該學(xué)會(huì)包容……并且做到了用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受，一舉兩得。
3、鼓勵(lì)學(xué)生熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇十四
一、引言段（200字）
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我對(duì)課程方案有著深刻的體會(huì)和心得。數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力具有至關(guān)重要的作用。因此，一個(gè)好的課程方案對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和發(fā)展數(shù)學(xué)能力至關(guān)重要。在過(guò)去的幾年里，我通過(guò)實(shí)踐和探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善數(shù)學(xué)課程方案，取得了一些成效。接下來(lái)，我將與大家分享我在小學(xué)數(shù)學(xué)課程方案中的一些心得體會(huì)。
二、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程方案（200字）
數(shù)學(xué)課程方案是數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需要，科學(xué)地策劃教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的一種指導(dǎo)性文件。一個(gè)好的數(shù)學(xué)課程方案應(yīng)該包括明確的學(xué)科目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)方法等。首先，明確的學(xué)科目標(biāo)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該具備的知識(shí)、技能和素養(yǎng)。其次，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定有針對(duì)性的內(nèi)容和重點(diǎn)。最后，有效的教學(xué)方法是指教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。
三、設(shè)計(jì)課程方案的心得（300字）
在編寫數(shù)學(xué)課程方案時(shí)，我意識(shí)到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體差異是至關(guān)重要的。我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，如游戲、實(shí)驗(yàn)、討論等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以“發(fā)現(xiàn)為主、研究為輔”的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決問(wèn)題的能力。另外，我還利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間相互合作、交流，互相學(xué)習(xí)和借鑒，提高了學(xué)生的思維能力和合作意識(shí)。
四、實(shí)際效果的反饋（300字）
在課程方案實(shí)施的過(guò)程中，我注意到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯提高。他們更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，愿意主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。通過(guò)游戲等形式，他們的注意力得到了極大的集中，解題能力和思維能力得到了較大的提升。而且，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的合作精神得到了培養(yǎng)，他們學(xué)會(huì)了互相幫助和傾聽(tīng)他人。這些成果不僅在數(shù)學(xué)成績(jī)上得以體現(xiàn)，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
五、總結(jié)與展望（200字）
綜上所述，一個(gè)好的小學(xué)數(shù)學(xué)課程方案至關(guān)重要，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。通過(guò)實(shí)踐和探索，我對(duì)課程方案的設(shè)計(jì)有了更深入的理解與思考。靈活多樣的教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問(wèn)題能力，是我在設(shè)計(jì)課程方案過(guò)程中的重要心得。未來(lái)，我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和完善，努力提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)更多具備數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的人才做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇十五
剛剛接手新的班級(jí)，一切又要重新開(kāi)始。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴于模仿與記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，以促進(jìn)學(xué)生自主、全面、可持續(xù)發(fā)展”.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的.過(guò)程，是“溝通”與“合作”的過(guò)程.本節(jié)課結(jié)合勾股定理的歷史和畢答哥拉斯的發(fā)現(xiàn)直角三角形的特性自然地引入了課題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.為學(xué)生提供了大量的操作、思考和交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過(guò)“觀察“——“操作”——“交流”發(fā)現(xiàn)勾股定理。層層深入,逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展與應(yīng)用過(guò)程.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在具體操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在活動(dòng)中思考，在思考中活動(dòng).。
不管怎樣，加油吧！為自己和那些孩子們！
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇十六
通過(guò)學(xué)習(xí)《20__年版數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，并獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀。
作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知要教好這門課，就必須對(duì)這門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，到底是一門怎樣的課程呢？通過(guò)這次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，再結(jié)合具體的工作實(shí)踐，我有了如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)模式的多元化。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識(shí)、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì)受教師潛移默化的影響。
四、新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流，教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話是否完整，說(shuō)話的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，逐漸完善，同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新方法充實(shí)自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇一
1、使學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)，初步接觸1－10各數(shù)，初步學(xué)會(huì)數(shù)出個(gè)數(shù)在10以內(nèi)的物或人，初步學(xué)會(huì)用1－10各數(shù)和同學(xué)交流物體的個(gè)數(shù)。
2、使學(xué)生在數(shù)數(shù)的過(guò)程中，了解分類數(shù)數(shù)的方法，感受從“數(shù)”的角度觀察事物的獨(dú)特價(jià)值，初步體會(huì)符號(hào)化思想。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
會(huì)按順序數(shù)出10以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)。
從兒童樂(lè)園的場(chǎng)景圖中抽象出數(shù)再用點(diǎn)子圖表示數(shù)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話：小朋友，從今天起，老師將和大家一起學(xué)習(xí)和研究很多有趣、有用的數(shù)學(xué)問(wèn)題，小朋友們將在數(shù)學(xué)課上學(xué)到很多有用的本領(lǐng)。今天這節(jié)課，老師就和小朋友們一起到兒童樂(lè)園去玩一玩，好嗎？不過(guò)，今天到兒童樂(lè)園玩，跟平時(shí)的玩可不一樣，我們要用數(shù)學(xué)的方法去玩、去觀察、去思考。
二、自主探索，體驗(yàn)領(lǐng)悟初步感知。
（1）提問(wèn)：圖上畫的是什么地方，都畫了些什么?
（2）小組交流后集體交流。
2．看主題圖數(shù)數(shù)。
（2）學(xué)生先自己數(shù)一數(shù)，再數(shù)給同桌聽(tīng)。
（3）集體交流，教師引導(dǎo)學(xué)生按順序數(shù)，并指出在數(shù)較多的物體時(shí)，可以數(shù)一個(gè)輕輕地劃掉一個(gè)，防止遺漏。
如果有學(xué)生數(shù)的角度與書(shū)上不同，只要合理教師也應(yīng)該加以肯定。如有學(xué)生說(shuō)：“有2個(gè)小朋友在蕩秋千”，“有2個(gè)小朋友在騎木馬”等等。
3．總結(jié)方法。
（1）開(kāi)展討論：怎樣數(shù)數(shù)又對(duì)又快?
小組討論后再集體交流。
（2）小結(jié)：數(shù)數(shù)時(shí)，要一個(gè)一個(gè)按順序數(shù)，可以從左往右或從右往左數(shù)，也可以從上往下或從下往上數(shù)，這樣就不會(huì)多數(shù)或少數(shù)了；如果數(shù)的是畫在書(shū)上的圖，可以用筆點(diǎn)著數(shù)，或者數(shù)一個(gè)用筆作一個(gè)記號(hào)，這樣數(shù)就又對(duì)又快了!最后數(shù)到幾，就說(shuō)明一共有幾個(gè)物體。
三、鞏固深化，寓教于樂(lè)。
1．按順序數(shù)數(shù)。
談話：你能看著圓點(diǎn)圖，按順序從1數(shù)到10嗎？同桌的小朋友先互相數(shù)一數(shù)。反饋：指名數(shù)一數(shù)。
組織交流。
3．用點(diǎn)子圖表示個(gè)數(shù)。
（1）提問(wèn)：我們可以用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)表示物體個(gè)數(shù)，你想用哪些符號(hào)表示?
（2）討論：我們就先用點(diǎn)子來(lái)表示。有1個(gè)滑梯就用1個(gè)點(diǎn)子表示。（出示點(diǎn)子圖）怎樣表示秋千的個(gè)數(shù)?為什么?（出示點(diǎn)子圖）怎樣表示木馬、小飛機(jī)、蝴蝶、小鳥(niǎo)、氣球的個(gè)數(shù)?（出示點(diǎn)子圖）。
四、總結(jié)提升，激發(fā)學(xué)習(xí)責(zé)任感。
談話：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，你們學(xué)得開(kāi)心嗎？
數(shù)學(xué)與我們的生活緊緊相連，它在我們的生活中有著非常重要的作用。希望我們每一個(gè)小朋友都能從現(xiàn)在起認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，與數(shù)學(xué)交朋友，長(zhǎng)大后為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇二
12月20日。
1
目錄。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀分析2、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)。
7、學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)8、教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系。
2
曹阜三3—5頁(yè)曹阜三6—08頁(yè)。
曹阜三242—245頁(yè)曹阜三246—250頁(yè)曹阜三251—252頁(yè)。
3
從參加鎮(zhèn)雄縣—抽測(cè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量量化情況看我校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量都比本校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量差。部分班級(jí)在全鎮(zhèn)排名中間，只有少數(shù)在前面。
3、課堂教學(xué)。
我校無(wú)固定教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)仍占據(jù)整個(gè)課堂教學(xué)，隨意課堂居多，教師一講到底的現(xiàn)象依舊存在，即教師講得多，學(xué)生活動(dòng)（練）的少。低效、隨意、滿堂灌的課堂隨處可見(jiàn)，將每一位學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位實(shí)難得到體現(xiàn)，教師依舊是整個(gè)課堂的霸主，教師引導(dǎo)的作用難以發(fā)揮，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，以及缺乏過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。
4、生源。
有一至六年級(jí)12個(gè)教學(xué)班721人，各年級(jí)均設(shè)兩個(gè)教學(xué)班，最大班級(jí)學(xué)生有81人，最小班級(jí)學(xué)生48人，由于全鄉(xiāng)沒(méi)實(shí)現(xiàn)集中辦學(xué)，不同年級(jí)中途都有學(xué)生從鄉(xiāng)下各校相繼進(jìn)入或轉(zhuǎn)出，每學(xué)年各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知差異較大，生源基礎(chǔ)參差不齊，受義務(wù)教育政策的影響，不管學(xué)生成績(jī)?nèi)绾味疾辉试S留級(jí)，有的學(xué)生考10多分的也得升級(jí)，大部分學(xué)生的學(xué)科知識(shí)欠帳太多，逐漸形成部分學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，加之家長(zhǎng)受打工潮的影響外出的居多，學(xué)生留守在家也多，學(xué)生接受正常的家庭教育純粹太少，故對(duì)正常實(shí)施教學(xué)增加了難度。
5、教學(xué)設(shè)施設(shè)備。
我校現(xiàn)有可用電子白板4個(gè)班級(jí)，無(wú)活動(dòng)室，教師沒(méi)有自制教具和學(xué)具的習(xí)慣，連教室都沒(méi)有多余的，硬件設(shè)施缺乏，僅有的教學(xué)設(shè)施設(shè)備無(wú)法滿足教學(xué)的需要。
（三）目標(biāo)意識(shí)和規(guī)范。
我校學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)且課堂教學(xué)行為不規(guī)范，教師解讀課標(biāo)、理解教材、閱讀教師用書(shū)、分析學(xué)情的工作做得很不到位。由于課堂教學(xué)目標(biāo)不明晰和具體，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。在學(xué)校組織的公開(kāi)課教學(xué)中，一般都存在以下現(xiàn)象：課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，對(duì)教材的整合不到位、重難點(diǎn)不突出，以教為中心、忽略學(xué)生的學(xué)，分層教學(xué)體現(xiàn)不明顯、學(xué)生個(gè)性很難得到張揚(yáng)。
（四）管理機(jī)制。
學(xué)校雖建立了《鹽源鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》、《鹽源鎮(zhèn)中心小學(xué)教研制度》、《鹽源鎮(zhèn)中心小學(xué)聽(tīng)評(píng)課制度》、《鹽源鎮(zhèn)中心小學(xué)備課制度》等一系列管理規(guī)定，但無(wú)更加具體性、系統(tǒng)性、完善性的教育教學(xué)管理評(píng)價(jià)方案，對(duì)教育教學(xué)、教研工作的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行考核、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)都還不全面，特別是對(duì)學(xué)科教學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步規(guī)范措施不力，教研活動(dòng)制度不夠合理。
（五）作業(yè)系統(tǒng)。
（六）師生評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)方法單一。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要以期末統(tǒng)一抽測(cè)為主，單元抽測(cè)為輔，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，師生評(píng)價(jià)相當(dāng)片面而不夠深入，在學(xué)科課堂教學(xué)中，只存在簡(jiǎn)單形式上的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和生生互評(píng)，僅有教師對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題后的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇三
工作之余，我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，范文之心得體會(huì):語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展也有了更多的思考。用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求，心得體會(huì)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)》。提出閱讀、書(shū)寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
(3)教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。
(4)在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，開(kāi)展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng)，構(gòu)建和楷高效的語(yǔ)文課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇四
教學(xué)改進(jìn)是教學(xué)研究的永恒話題，是常講常新的教研話題。曹培英教授就“教學(xué)改進(jìn)”這一話題，結(jié)合當(dāng)今數(shù)學(xué)研究熱點(diǎn)“大單元”，認(rèn)為教學(xué)改進(jìn)不能追求熱點(diǎn)、人云亦云，更應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)實(shí)際，具體問(wèn)題具體突破，從典型單元入手，逐一改進(jìn)、各個(gè)突破，最后以點(diǎn)帶面、全面覆蓋。
有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，除了對(duì)教材與學(xué)科知識(shí)的充分解讀，教學(xué)改進(jìn)更離不開(kāi)對(duì)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的分析與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，曹教授結(jié)合具體教學(xué)案例，提出了六點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)的策略，讓筆者印象最深的是以下幾點(diǎn)。
20xx年新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇要保持相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)科體系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，同時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展核心素養(yǎng)。
教學(xué)平均數(shù)時(shí)，原先由拍皮球比賽引入，貼近兒童但缺少統(tǒng)計(jì)意義，現(xiàn)在改為有測(cè)驗(yàn)平均分引入，兒童有感覺(jué)能理解，但無(wú)法把全班學(xué)生的平均數(shù)計(jì)算出來(lái)，不利于導(dǎo)出計(jì)算方法，難以感悟移多補(bǔ)少。又有老師嘗試調(diào)查兒童身高并給出正態(tài)分布圖，但在實(shí)踐中很難得到標(biāo)準(zhǔn)的`正態(tài)分布圖，操作不具備普適性。
如何找到兒童與數(shù)學(xué)的平衡點(diǎn)呢？研究表明，要走出兩個(gè)誤區(qū)：用平均數(shù)使比賽公平、人數(shù)不等請(qǐng)平均數(shù)幫助。人教版教材中設(shè)計(jì)四個(gè)同學(xué)收集塑料瓶，求四人的平均數(shù)的情境，出示形象的象形統(tǒng)計(jì)圖也有助于學(xué)生感悟移多補(bǔ)少。蘇教版教材設(shè)計(jì)比較分析男女生套圈水平，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)數(shù)（平均數(shù)）代表一組數(shù)來(lái)比較，除此之外，還能從可視化的兩組圖中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)能代表一組數(shù)據(jù)的整體水平，平均數(shù)在最大、小值之間，并發(fā)現(xiàn)移多補(bǔ)少的方法，滲透離差代數(shù)和為0，修改其中一個(gè)數(shù)還能幫助學(xué)生感悟離散情況的比較。由此，兒童情境也有了統(tǒng)計(jì)意義，也能走向深度學(xué)習(xí)！
現(xiàn)在各地都在研究“單元設(shè)計(jì)”，從“課時(shí)設(shè)計(jì)”到“單元設(shè)計(jì)”，前進(jìn)了一大步。單元視角包括兩個(gè)內(nèi)容：同一個(gè)單元的內(nèi)容和同一個(gè)知識(shí)體系的內(nèi)容，在單元設(shè)計(jì)時(shí)，以知識(shí)點(diǎn)之間的共同點(diǎn)為起點(diǎn)整合架構(gòu)知識(shí)體系，幫助學(xué)生從整體上建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在教學(xué)體積與容積時(shí)，如何辨析體積與容積的概念？在“課時(shí)主義”眼光下，一位老師精心設(shè)計(jì)了利用封住的紙箱和五個(gè)“一個(gè)套一個(gè)”的紙箱，幫助學(xué)生感悟容積變了、體積不變，對(duì)體積與容積進(jìn)行辨析?！皢卧w設(shè)計(jì)”眼光下，將體積和體積單位放在一起，利用三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題：長(zhǎng)度單位用什么表示？面積單位用什么表示？體積單位呢？學(xué)生能馬上類推出答案，而在學(xué)了體積計(jì)算后，用“求體積量外面，求容積量里面”一句話就能對(duì)體積和容積進(jìn)行辨析。
當(dāng)然，核心素養(yǎng)具有一致性和發(fā)展性，在基于單元的前提下，我們更要著眼于整個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域，甚至中小學(xué)內(nèi)容的銜接。
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與其中的教學(xué)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的，課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及內(nèi)涵做出了充分梳理，在小學(xué)階段的11個(gè)主要表現(xiàn)中，每一個(gè)核心素養(yǎng)都要落實(shí)到相關(guān)單元每節(jié)課的教學(xué)。
教育部質(zhì)量監(jiān)控中心的命題能力指標(biāo)中，問(wèn)題解決能力占了36%。在問(wèn)題解決案例“小松鼠裝松果，42個(gè)裝一罐，已經(jīng)裝好273罐，還剩978個(gè)沒(méi)有裝。一共能裝多少罐？”時(shí)，要充分分析量和量之間的關(guān)系，可以用分析法和綜合法兩種方法解決，即從條件入手想和從問(wèn)題入手想；當(dāng)把題目中的數(shù)據(jù)改成簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生馬上就能利用數(shù)感快速解決問(wèn)題，便失去了對(duì)分析法和綜合法的能力考察。
也就是說(shuō)，在教學(xué)問(wèn)題解決時(shí)，我們除了要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析量和量之間的關(guān)系以掌握數(shù)學(xué)方法外，更要關(guān)注題目中的數(shù)字，特別是簡(jiǎn)單數(shù)字對(duì)問(wèn)題解決產(chǎn)生的干擾，以引導(dǎo)學(xué)生著重考慮量和量之間的關(guān)系，而非數(shù)字變難了就不會(huì)做了。
總而言之，教學(xué)改進(jìn)要自覺(jué)摒棄假大空，立足于學(xué)生與教材，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持實(shí)事求是，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
讓改進(jìn)發(fā)生在每節(jié)課上，落實(shí)在學(xué)生身上！
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇五
一、填空。
1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。
2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是（教師教）與（學(xué)生學(xué)）的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“（以人為本）”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”是指（知識(shí)與技能）、（過(guò)程與方法）和（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。
4、課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的三大特點(diǎn)是：（均衡性、）、（綜合性）、（選擇性）。
5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。
6、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。
7、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著（觀察）、（實(shí)驗(yàn)）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。
8、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從(知識(shí)技能)、（數(shù)學(xué)思考）、（問(wèn)題解決）（情感態(tài)度）等四個(gè)方面作出了闡述。
9、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（圖形與幾何）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（綜合與實(shí)踐）等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
11、數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界（定性）把握和（定量）刻畫、逐漸（抽象概括）、形成(方法)和(理論)，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。
12、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴（模仿）與（記憶），（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
13、評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程），激發(fā)學(xué)生的（學(xué)習(xí)），促進(jìn)學(xué)生的（全面發(fā)展）。
14、評(píng)價(jià)是教師（反思）和（改進(jìn)教學(xué)）的有力手段。
15、評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)（多樣化）、應(yīng)以（過(guò)程評(píng)價(jià)）為主。
16、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的（個(gè)性差異）、保護(hù)學(xué)生的（自尊心）和（自信心）。
17、教師要善于利用（評(píng)價(jià)）所提供的大量信息，適時(shí)（調(diào)整）和（改善）教學(xué)過(guò)程。
18、改變課程內(nèi)容（難）、（窄）、（舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)（淺）、（寬）、（新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。
19、數(shù)學(xué)在提高人的（推理能力）、（抽象能力）、（想象力）和（創(chuàng)造力）等方面有著獨(dú)特的作用。
20、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的（幾何體）和（平面圖形），感受（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對(duì)稱現(xiàn)象），建立初步的（空間觀念）。
二、簡(jiǎn)答題。
2．學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？
3.“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容是什么？
4．“圖形與幾何”的主要內(nèi)容是什么？
5．“統(tǒng)計(jì)與概率”的主要內(nèi)容是什么？
6．“綜合與實(shí)踐”的主要內(nèi)容是什么？“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的是什么？
7、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系是什么？
答：教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)關(guān)系：一，“預(yù)設(shè)”與“生成‘的關(guān)系；二，面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異的關(guān)系；三，使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的`關(guān)系；四，合情推理與演繹推理的關(guān)系。
8.什么是評(píng)價(jià)主體的多元化？評(píng)價(jià)方式的多樣化可以體現(xiàn)在哪些方面？
9．?dāng)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評(píng)價(jià)學(xué)生？
11、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的總目標(biāo)是什么？（見(jiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)8頁(yè)）。
12、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“四基”指的是什么？（見(jiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)8頁(yè)）。
三、分析題。
1、談?wù)勀阍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流的體會(huì)，并舉例說(shuō)明。
（略）。
2、你能就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，舉一些例子、談?wù)勀愕南敕▎幔?舉例分析題)。
答：新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)存在諸多問(wèn)題，需引起我們的重視。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇六
內(nèi)容分析：
本堂課是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三單元的課程。本課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是求相差多少的問(wèn)題。通過(guò)操場(chǎng)上這一場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義。借助主題情境，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾的問(wèn)題。嘗試解決學(xué)生比老師多幾人這一問(wèn)題。是加減法的強(qiáng)化訓(xùn)練。這里的比較多少，不但比較誰(shuí)多，誰(shuí)少。而且比出多幾或少幾？是第二單元比較的深入。同時(shí)用文字代替了圖形。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義。
2、初步學(xué)會(huì)解決誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾的.問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)解決誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾的問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、小圓片。
課時(shí)安排：1~2課時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)，和學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，初步掌握誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾的問(wèn)題的解決方法，并能用語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
投影出示操場(chǎng)上圖片。問(wèn)：同學(xué)們看到了這幅圖，會(huì)想到什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
二、學(xué)生操作，探索新知。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出小圓片，根據(jù)剛才提出的問(wèn)題在桌子上擺一。
擺，并列出算式。
2、學(xué)生操作，教師巡視。
3、指名匯報(bào)交流，并說(shuō)說(shuō)。
8－2＝65－3＝2。
4、評(píng)價(jià)。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得哪位同學(xué)說(shuō)得比較好？好在哪里？
三、練習(xí)鞏固、及時(shí)反饋。
1、擺一擺、填一填，要求獨(dú)立完成。
2、看圖，列式計(jì)算。
3、小游戲，10把椅子8位同學(xué)坐，還剩幾把椅子，列式計(jì)算。
4、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)。
四、課外延伸。
調(diào)查本班的男女學(xué)生數(shù)，并試著提一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇七
2022版新課標(biāo)的出現(xiàn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)指明了研究的方向。曹培英教師就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)談了自己的研究，他認(rèn)為教學(xué)改進(jìn)的基礎(chǔ)工作就是兩個(gè)吃透，應(yīng)該在教學(xué)改進(jìn)中立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐。曹教授在介紹教學(xué)改進(jìn)的過(guò)程中，既有理論上的引領(lǐng)，又有課堂的實(shí)例支撐，在學(xué)習(xí)之后筆者有了一些感悟。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐與修訂的，其中單元和課時(shí)內(nèi)容的安排都自有深意。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要先讀懂?dāng)?shù)學(xué)，讀懂教材編寫和分布的用意。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是螺旋式的，每一冊(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材中單元的安排也具有一定的合理性，例如曹教授提到的表內(nèi)除法（一）和表內(nèi)除法（二）之間就隔了一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)（一）單元，教材這樣的安排是為了避免學(xué)生的厭倦效應(yīng)，同時(shí)可以插入鞏固時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法更扎實(shí)有效。那么作為教師，在教學(xué)中要做的就是用教材，而不是教教材，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)巧妙靈活的運(yùn)用教材。
數(shù)學(xué)是講道理的，當(dāng)我們面對(duì)小學(xué)生時(shí)，需要選擇適合小學(xué)生的方式去講清數(shù)學(xué)的道理。例如曹教授在介紹被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法一課中，學(xué)生理解算理才是關(guān)鍵，以“計(jì)算100-78，是把100分成（）個(gè)十和（）個(gè)一”為課后測(cè)試，發(fā)現(xiàn)答對(duì)的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到一半，也就是學(xué)生對(duì)借位的理解還不到位。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生理解算理把1個(gè)百分成9個(gè)十和10個(gè)一，更有助于學(xué)生理解和掌握，在后續(xù)學(xué)習(xí)中也能把知識(shí)運(yùn)用到小數(shù)減法中，如計(jì)算1-0。78，通常是把1分成（）個(gè)0。1和（）個(gè)0。01，學(xué)生的正確率就很高。
曹教授在講座中談到6點(diǎn)關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的主要測(cè)量，包括：立足兒童，彰顯數(shù)學(xué)；基于單元，著眼整體；專題研究，上掛下聯(lián)；發(fā)璞歸真，用活教材；轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)，提高課堂效能；關(guān)注評(píng)價(jià)，循證改進(jìn)。在教學(xué)中堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)的“本色”，在具體課例中考慮知識(shí)安排的合理性，知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排是否符合學(xué)生學(xué)情。從課時(shí)設(shè)計(jì)走向單元整體設(shè)計(jì)，從一課內(nèi)容走向一個(gè)知識(shí)體系。在指向核心素養(yǎng)的專題研究中，思考如何落實(shí)到相關(guān)單元每節(jié)課的教學(xué)中?；钣媒滩?，在書(shū)中學(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)生自主探究的活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)。改變課堂教學(xué)形態(tài)，注重學(xué)生在課堂上當(dāng)堂鞏固的時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)。逆向設(shè)計(jì)，在教學(xué)中注重目標(biāo)、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)，及時(shí)有效地進(jìn)行反饋。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇八
圖形與幾何是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”和“圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)主題。學(xué)段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)提升，有著清晰的知識(shí)架構(gòu)與方法積累。
在圖形的認(rèn)識(shí)和測(cè)量方面，學(xué)生經(jīng)歷從具體形象的實(shí)物中抽象出幾何圖形的過(guò)程，從而認(rèn)識(shí)圖形的特征，感悟點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體的關(guān)系。圖形的測(cè)量教學(xué)中，學(xué)生從自主確定單位展開(kāi)度量過(guò)渡到基于度量單位理解圖形長(zhǎng)度、角度、周長(zhǎng)、面積、體積，經(jīng)歷從“單位多樣”到“單位統(tǒng)一”的過(guò)程——從自主量到統(tǒng)一量。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐步理解量的大小是可以度量的，理解度量需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去比—單位，這個(gè)單位可以多樣。理解用統(tǒng)一的單位去度量是必要的。因此，教師在教學(xué)中不能僅僅停留在知識(shí)技能在傳遞上，而是關(guān)注學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)技能形成了什么樣的一個(gè)人，形成什么樣的素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。不再是讓學(xué)生作為旁觀者，而是發(fā)生情感意義的聯(lián)系。以下是我對(duì)于圖形與幾何領(lǐng)域第二學(xué)段的學(xué)習(xí)體會(huì)。
圖形與測(cè)量中的內(nèi)容要求之一是：“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，知道分米、毫米；認(rèn)識(shí)面積單位厘米^2、分米^2、米^2；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；能恰當(dāng)?shù)剡x擇單位估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度和面積，會(huì)進(jìn)行測(cè)量?！?BR> 我想，在進(jìn)行長(zhǎng)度單位教學(xué)時(shí)，我們可以依托生活中的豐富材料，通過(guò)看一看、摸一摸、比一比、畫一畫、找一找、估一估和量一量等系列活動(dòng)，讓學(xué)生擁有深度體驗(yàn)，在頭腦中建立清晰的表象，比如通過(guò)在學(xué)具中尋找厚度大約1毫米物品的活動(dòng)，用手比劃1毫米，借助實(shí)際物品的比較，進(jìn)一步建立1毫米的表象。令我印象深刻的是李江輝老師在《杭州市2022年小學(xué)數(shù)學(xué)“量感培養(yǎng)”專題教學(xué)研討活動(dòng)》中所執(zhí)教的《1千米有多長(zhǎng)》，他引導(dǎo)學(xué)生選擇素材介紹1千米，如熟悉的操場(chǎng)、1個(gè)小朋友手臂張開(kāi)的長(zhǎng)度、大巴車的長(zhǎng)度、樓房的高度、來(lái)福士的高度、前測(cè)中步行100米的步數(shù)時(shí)間、跑100米的時(shí)間等。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)推理、想象，從不同維度和路徑將“千米”具體化、形象化，幫助學(xué)生初步形成1千米的表象，發(fā)展量感。
在認(rèn)識(shí)面積單位時(shí)，要注重實(shí)踐操作，允許學(xué)生自由尋找活動(dòng)材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積累豐富的面積測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，交流個(gè)性化學(xué)習(xí)成果。通過(guò)確立標(biāo)準(zhǔn)，到優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，再到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，最后“度量”，讓學(xué)生體驗(yàn)與理解度量的本質(zhì)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)方法，甚至能跳出數(shù)學(xué)學(xué)科，建立生活中的度量?jī)r(jià)值觀，滲透學(xué)科育人。王力明在《面積單位》一課中，先引導(dǎo)學(xué)生用本子去度量?jī)煞嫷拇笮?，學(xué)生發(fā)現(xiàn)本子的表面就可以作為衡量這兩幅畫面積大小的工具。緊接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的表面和平面圖形的大小如圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形都可以作為衡量面積的標(biāo)準(zhǔn)。度量單位可以有多種，僅僅是描述大小并且可以理解的時(shí)候，不一定需要用規(guī)定的度量單位。但為了便于交流和比較，需要有統(tǒng)一的度量單位。如果度量單位不統(tǒng)一，我們就難以進(jìn)行交流和比較，在認(rèn)知沖突中啟發(fā)學(xué)生建立面積單位標(biāo)準(zhǔn)的必要性。這是多種單位去度量到同一單位去度量的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感悟到原來(lái)度量單位可以多種多樣，但是為了便于交流和比較，我們還是需要用統(tǒng)一的度量單位。
恰當(dāng)?shù)剡x擇單位估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度和面積，就需要明晰知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。只有學(xué)生對(duì)度量的對(duì)象有比較清晰的感知時(shí)，才能做出判斷、才能利用頭腦中的單位表象、度量經(jīng)驗(yàn)和空間想象，合理判斷或估計(jì)度量結(jié)果。這不是技能而是一種能力，是思維層面上的。能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算是指能基于度量單位的變化轉(zhuǎn)化度量結(jié)果。比如紙板箱用1立方分米去度量，是幾立方分米？如果換成立方米去度量，是多少立方米？可能1立方米不到。如果用立方厘米去度量，可能是幾千、幾萬(wàn)立方厘米。
郭華老師《新課標(biāo)：讓核心素養(yǎng)落地》這一講座中提到：課程結(jié)構(gòu)化的意義是讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)來(lái)，不斷反復(fù)理解和運(yùn)用。不僅僅有分析、歸納、綜合、思維的部分，還有悟的部分，發(fā)生意義關(guān)聯(lián)。一切舊的東西都能生發(fā)成新的東西，一切新的東西都蘊(yùn)含著舊的東西。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以縮短高級(jí)知識(shí)和低級(jí)知識(shí)的距離。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，越來(lái)越有自信。數(shù)學(xué)知識(shí)隨著學(xué)段的增加，呈現(xiàn)著螺旋式上升的結(jié)構(gòu)，各學(xué)段之間的知識(shí)和方法都是關(guān)聯(lián)的，我們要讓學(xué)生搭建清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在不斷容納新知的過(guò)程中豐富充盈知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓舊知得到鞏固與拓展，讓新知在舊知的滋養(yǎng)下不斷生長(zhǎng)、開(kāi)出燦爛的花朵。
最近我外出培訓(xùn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每節(jié)課的尾聲，老師都會(huì)問(wèn)學(xué)生“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么”，這是基于數(shù)學(xué)的知識(shí)技能展開(kāi)回顧，而當(dāng)我聽(tīng)到一個(gè)老師問(wèn)“今天這節(jié)課你是怎么學(xué)會(huì)的？”時(shí)，我感受到了老師對(duì)于知識(shí)形成過(guò)程的關(guān)注。這是基于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的思想方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。在今后的課堂中，我也會(huì)多多提問(wèn)“你是怎么學(xué)會(huì)的？”讓學(xué)生完整經(jīng)歷探究的過(guò)程，明晰知識(shí)的產(chǎn)生由來(lái)，這是高于知識(shí)層面的數(shù)學(xué)本質(zhì)理解，也是高于技能層面的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。注重體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)與技能的同時(shí)發(fā)展思維與能力素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感知比較的方法，初步了解比較的思維方法。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察思考，討論交流，初步感知直接比較的方法。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和關(guān)心父母的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：在掌握了“”多“少”“最多”“最少”基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索比較方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握比較的方法，會(huì)用多種方法比較。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，你們過(guò)生日時(shí)媽媽會(huì)買什么？今天是小紅的生日，看，他們?cè)陂_(kāi)生日會(huì)呢？（課件出示）。
2、觀察主題圖，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？
二、合作研討，探索新知。
1、小紅將蛋糕切成了3塊，也將西瓜切成了3塊。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)那一塊最大，哪塊最小。
2、接著觀察主題圖，你發(fā)現(xiàn)桌上的杯子有什么不同？
（1）出示3個(gè)大小不同的'杯子。
（2）分別往3個(gè)杯子中倒上水，3杯水的高度一致。
（3）你現(xiàn)在能一眼看出哪杯裝得最多嗎？
a、同桌之間相互討論。
b、說(shuō)一說(shuō)自己的理由。
c、教師小結(jié)。
3、動(dòng)手操作，比較多少。
（1）4人小組，每組兩個(gè)不同的瓶子；
（2）提問(wèn)：請(qǐng)你猜一猜那個(gè)瓶子里裝的飲料多。
（3）動(dòng)手試一試。
（4）各組演示比較的方法,。
學(xué)生觀察后說(shuō)出自己看到的一些東西。
學(xué)生觀察后，說(shuō)出誰(shuí)最大，誰(shuí)最小。
學(xué)生自由討論、交流。
學(xué)生活動(dòng)。
小組演示匯報(bào)。
三、加深理解，拓展延伸。
1、出示教材p19第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)講。
2、出示教材p19第4題。
（1）說(shuō)說(shuō)圖意，并說(shuō)說(shuō)你要向淘氣學(xué)習(xí)什么。
（2）誰(shuí)喝得多？說(shuō)一說(shuō)理由。
3、完成教材p19第5題。
學(xué)生獨(dú)立試一試，集體評(píng)講。
四、全課總結(jié)。
通過(guò)小紅的生日聚會(huì)，你有什么收獲？,。
學(xué)生交流各自的想法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
過(guò)生日。
比大小。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇十
一、指導(dǎo)思想：
以學(xué)?！?0xx學(xué)年工作計(jì)劃》為指導(dǎo)，依托“二期課改”的深入推進(jìn)，積極探索教育質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)教師、學(xué)生的可持續(xù)成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的“二滿意一優(yōu)勢(shì)”的工作目標(biāo)。
二、工作重點(diǎn)。
1．常抓學(xué)習(xí)不松懈。
深入課堂研究，提高學(xué)生課堂知識(shí)的鞏固率和信息交流率。暑期培訓(xùn)資料學(xué)了以后組內(nèi)老師都受益匪淺，但由于時(shí)間緊迫沒(méi)有多討論和深入的學(xué)習(xí)，本學(xué)期的理論學(xué)習(xí)就是回顧暑期培訓(xùn)的學(xué)習(xí)資料。做到認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新標(biāo)準(zhǔn)、新理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自己，提高組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力。
組織開(kāi)展“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)活動(dòng)和教師間的相互交流活動(dòng)，適當(dāng)機(jī)會(huì)學(xué)校將請(qǐng)專家來(lái)校講座，或組織教師到校外聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。教師也要堅(jiān)持參加市區(qū)教研活動(dòng)，虛心向同行請(qǐng)教學(xué)習(xí)。積極倡導(dǎo)組內(nèi)教師資源共享的同時(shí)，更提倡教師間的相互探討和相互啟發(fā)，及時(shí)交流和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)要和反思相結(jié)合，多寫學(xué)習(xí)心得和反思記錄。
繼續(xù)開(kāi)展“以課改理念看課堂”為主題的評(píng)課活動(dòng)。采取即時(shí)對(duì)話和網(wǎng)上交流的形式，用課標(biāo)要求審視課堂實(shí)踐的現(xiàn)狀，用課標(biāo)理念評(píng)價(jià)課堂中教與學(xué)的行為。
加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)銜接的研究，組織2―3次的五、六年級(jí)聯(lián)合教研活動(dòng)，重點(diǎn)在教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面入手進(jìn)行探索。積極配合?？蒲姓n題的工作，在如何命題、卷面分析上下功夫，使自己學(xué)有所的，不斷提高命題能力。
2．常規(guī)工作的落實(shí)。
（1）備課：教師要深鉆教材，體現(xiàn)課改理念，強(qiáng)化“三維目標(biāo)”意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，有自己的特點(diǎn)。有針對(duì)性地作好課后隨筆、反思札記，并能結(jié)合教材注意備課資料的收集，合理有效的運(yùn)用教學(xué)輔助手段。促進(jìn)教師關(guān)注自己工作的實(shí)際效率，而不是流于形式。平時(shí)要超周備課，教研組長(zhǎng)一月一查。
（2）扶優(yōu)補(bǔ)差。
教師要對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生采取“三優(yōu)先”政策，即優(yōu)先調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，優(yōu)先提問(wèn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，優(yōu)先批改學(xué)習(xí)困難學(xué)生作業(yè)?？傊?，在教師和同學(xué)的共同幫助下，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績(jī)盡快提高。
時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，繼續(xù)建立“學(xué)習(xí)困難學(xué)生檔案袋”，通過(guò)數(shù)據(jù)及文字分析，力求找出科學(xué)有效的途徑，幫助他們?cè)谠谢A(chǔ)上提高。
（3）加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。一是聽(tīng)教師的推門課，開(kāi)學(xué)伊始，即采取不定期的方法聽(tīng)推門課，每次聽(tīng)完課，教師要主動(dòng)上交備課教案，針對(duì)教案，考核教師的課堂教學(xué)情況；二是組內(nèi)任課教師按照學(xué)校要求參加“青年教師大獎(jiǎng)賽”或“中老年教師展示課”，展示自己的教學(xué)特色；三是教研組發(fā)揮集體智慧，群策群力，在兩輪研究課的基礎(chǔ)上，推出校慶展示課，反映學(xué)校教學(xué)教研成果。
（4）做好教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)分析。跟蹤問(wèn)題，把教學(xué)監(jiān)控過(guò)程落實(shí)到位。日常訂正做到日日清，知識(shí)點(diǎn)做到周周清。
（5）開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科競(jìng)賽，做到趣味性、益智性和生活性相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鞏固和拓展課堂教學(xué)的效果。
3．具體安排。
第二周教研組工作計(jì)劃討論，制定備課組計(jì)劃。
第四周五年級(jí)監(jiān)控工作落實(shí)、青教評(píng)比課集體備課。
第六周五年級(jí)監(jiān)控工作反饋、青教評(píng)比課評(píng)課。
第八周理論學(xué)習(xí)。
第十周期中階段練習(xí)準(zhǔn)備。
十二周期中階段練習(xí)反饋、制定下階段措施。
十四周理論學(xué)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽。
十六周理論學(xué)習(xí)。
十八周期終考試準(zhǔn)備。
二十周學(xué)期總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇十一
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?BR> 談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過(guò)向?qū)W生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書(shū)本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過(guò)觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說(shuō)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科(如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂(lè)、美術(shù)等)。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
課堂討論法是在教師的`指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法，在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來(lái)，雖有很多類似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
以上就是小編今天給大家整理回來(lái)的常見(jiàn)的教學(xué)方法有哪些啦，希望大家會(huì)喜歡！如果喜歡小編整理的這篇文章的話，就分享給你們的小伙伴們吧！歡迎繼續(xù)關(guān)注我們網(wǎng)站（）的后續(xù)更新，謝謝大家！
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇十二
小學(xué)階段是孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我經(jīng)常思考如何設(shè)計(jì)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)課程，以引導(dǎo)學(xué)生從基本概念到更深入的數(shù)學(xué)思維，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在日常教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些小學(xué)數(shù)學(xué)課程分析的心得體會(huì)，希望能與大家分享。
第二段：關(guān)注學(xué)生認(rèn)知應(yīng)用
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中，要盡量貼近學(xué)生的認(rèn)知應(yīng)用程度。我們應(yīng)該以學(xué)生的利益和需求為出發(fā)點(diǎn)，了解孩子們的思維方式、興趣和偏好，才能開(kāi)發(fā)出更具針對(duì)性的數(shù)學(xué)課程。此外，在教學(xué)中也要注重小學(xué)生的課程思維質(zhì)量，結(jié)合課程特點(diǎn)，提高學(xué)生的思維水平和創(chuàng)新能力。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)
針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們需要培養(yǎng)孩子們主動(dòng)探究意識(shí)，引導(dǎo)他們從日常生活的現(xiàn)象、問(wèn)題中切入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。此外，我們也要注重從數(shù)學(xué)中發(fā)掘美感，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)本身的趣味性，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。
第四段：設(shè)計(jì)具體實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)
數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)需要以生動(dòng)活潑的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)。我們可以設(shè)計(jì)一些具體實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、游戲競(jìng)賽等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。此外，還可以利用多媒體技術(shù)、交互式教材等手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。
第五段：總結(jié)和展望
小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要不斷完善和提高。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)的了解和應(yīng)用，設(shè)計(jì)更具靈活性和可操作性的教學(xué)方案，提高我們的教學(xué)水平和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力。 我們相信，通過(guò)我們的努力，一定能夠讓每一個(gè)小學(xué)生都愛(ài)上數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇十三
近日，我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位;語(yǔ)文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語(yǔ)文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
一、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書(shū)或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒(méi)有讀懂。課內(nèi)探究過(guò)程中做到具體解決學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，在學(xué)生問(wèn)題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問(wèn)題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測(cè)卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說(shuō)的以一篇帶多篇，通過(guò)學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章;通過(guò)學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
二、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩(shī)文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。”“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！睂?duì)于我們有59人的這個(gè)大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢?在教學(xué)過(guò)程中我采用名言警句背誦、古詩(shī)文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下：
1、名言警句背誦。
名言警句用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因?yàn)樗容^短，容易背誦，而且蘊(yùn)含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的喜愛(ài)。鑒于此，我在班里組織了進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng)，上課鈴一響，同學(xué)們便依次站起來(lái)背名人名言，全部背過(guò)后，再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，此活動(dòng)從我接這個(gè)班開(kāi)始已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)多月的時(shí)間，收到了不錯(cuò)的效果。
2、古詩(shī)文誦讀。
按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定結(jié)合文教局對(duì)我們五年級(jí)古詩(shī)文誦讀篇目的要求，怎樣讓學(xué)生的古詩(shī)文誦讀做到扎實(shí)有效，為此我想盡了辦法，因?yàn)槲野嗳藬?shù)比較多，如果在課堂上依次檢查學(xué)生們的積累情況，幾乎是不可能的。最后，我采取了運(yùn)用古詩(shī)文積累過(guò)關(guān)卡的形式。即在課堂上隨機(jī)抽取人員背誦，發(fā)放過(guò)關(guān)卡，有他們?cè)偃z查他們組其他成員的背誦，并且負(fù)責(zé)發(fā)放過(guò)關(guān)卡。過(guò)關(guān)卡積累到30張就可以評(píng)選為古詩(shī)文積累小學(xué)士，積累到40張可以評(píng)選為古詩(shī)文積累小院士，積累到50張就可以評(píng)選為古詩(shī)文積累小博士，積累到70張則被評(píng)選為古詩(shī)文積累博士后。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性，我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式，收到了不錯(cuò)的效果，目前，此種活動(dòng)的方法還在積極探索之中。
3、中外經(jīng)典品讀。
對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量，我則主要利用學(xué)校圖書(shū)室的資源，分期分主題向我校的圖書(shū)室借閱圖書(shū)，并且保證每本書(shū)抽出兩課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀，其余部分在課外進(jìn)行閱讀，定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”為此在教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常有意識(shí)地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。
1、開(kāi)展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常和同學(xué)們一起開(kāi)展課題研究作業(yè)，如：挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究;培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課題研究;單元整體推進(jìn)課題研究、主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)等，在研究過(guò)程中，我通過(guò)調(diào)查、分析，明了了實(shí)行這些課題研究的可行性，分組撰寫了課題研究實(shí)施方案，并且根據(jù)各個(gè)課題的特點(diǎn)，開(kāi)展了不同形式的研究活動(dòng)。例如，在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面，我根據(jù)各個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，每次活動(dòng)的開(kāi)展，主要分以下幾步進(jìn)行：1、查閱有關(guān)節(jié)日的資料;2、圍繞節(jié)日的特點(diǎn)開(kāi)展一次活動(dòng)，寫出活動(dòng)日記;3、看有關(guān)和活動(dòng)節(jié)日的文章，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)摘抄或?qū)懽x后感;4、搜集與該節(jié)日有關(guān)的名言或俗語(yǔ)等;5、寫出節(jié)日活動(dòng)感悟。并且，每次活動(dòng)之前，我都以他們居住的遠(yuǎn)近劃分成各個(gè)組，選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員寫出詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束之后，寫出詳實(shí)的活動(dòng)總結(jié)?；顒?dòng)開(kāi)展以來(lái)，我們對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進(jìn)行了充分挖掘、探究，孩子們對(duì)這些節(jié)日的由來(lái)、意義有了充分的認(rèn)識(shí)與了解，并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，對(duì)平常的節(jié)假日進(jìn)行了拓展探究。這一系列活動(dòng)的開(kāi)展豐富了學(xué)生的內(nèi)功，學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。
2、布置主題教育作業(yè)，讓學(xué)生在感悟中學(xué)會(huì)做人。
古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！贝_實(shí)是，有時(shí)一味的說(shuō)教，講大道理，不如讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感悟，不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗(yàn)性的綜合性作業(yè)，例如：今天我當(dāng)家，我被冤枉了，考試時(shí)我的鋼筆沒(méi)色了，……通過(guò)這些作業(yè)的完成，學(xué)生體驗(yàn)到了父母的艱辛，體驗(yàn)到了應(yīng)該學(xué)會(huì)包容……并且做到了用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受，一舉兩得。
3、鼓勵(lì)學(xué)生熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇十四
一、引言段（200字）
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我對(duì)課程方案有著深刻的體會(huì)和心得。數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力具有至關(guān)重要的作用。因此，一個(gè)好的課程方案對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和發(fā)展數(shù)學(xué)能力至關(guān)重要。在過(guò)去的幾年里，我通過(guò)實(shí)踐和探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善數(shù)學(xué)課程方案，取得了一些成效。接下來(lái)，我將與大家分享我在小學(xué)數(shù)學(xué)課程方案中的一些心得體會(huì)。
二、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程方案（200字）
數(shù)學(xué)課程方案是數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需要，科學(xué)地策劃教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的一種指導(dǎo)性文件。一個(gè)好的數(shù)學(xué)課程方案應(yīng)該包括明確的學(xué)科目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)方法等。首先，明確的學(xué)科目標(biāo)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該具備的知識(shí)、技能和素養(yǎng)。其次，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定有針對(duì)性的內(nèi)容和重點(diǎn)。最后，有效的教學(xué)方法是指教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。
三、設(shè)計(jì)課程方案的心得（300字）
在編寫數(shù)學(xué)課程方案時(shí)，我意識(shí)到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體差異是至關(guān)重要的。我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，如游戲、實(shí)驗(yàn)、討論等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以“發(fā)現(xiàn)為主、研究為輔”的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決問(wèn)題的能力。另外，我還利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間相互合作、交流，互相學(xué)習(xí)和借鑒，提高了學(xué)生的思維能力和合作意識(shí)。
四、實(shí)際效果的反饋（300字）
在課程方案實(shí)施的過(guò)程中，我注意到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯提高。他們更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，愿意主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。通過(guò)游戲等形式，他們的注意力得到了極大的集中，解題能力和思維能力得到了較大的提升。而且，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的合作精神得到了培養(yǎng)，他們學(xué)會(huì)了互相幫助和傾聽(tīng)他人。這些成果不僅在數(shù)學(xué)成績(jī)上得以體現(xiàn)，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
五、總結(jié)與展望（200字）
綜上所述，一個(gè)好的小學(xué)數(shù)學(xué)課程方案至關(guān)重要，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。通過(guò)實(shí)踐和探索，我對(duì)課程方案的設(shè)計(jì)有了更深入的理解與思考。靈活多樣的教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問(wèn)題能力，是我在設(shè)計(jì)課程方案過(guò)程中的重要心得。未來(lái)，我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和完善，努力提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)更多具備數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的人才做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇十五
剛剛接手新的班級(jí)，一切又要重新開(kāi)始。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴于模仿與記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，以促進(jìn)學(xué)生自主、全面、可持續(xù)發(fā)展”.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的.過(guò)程，是“溝通”與“合作”的過(guò)程.本節(jié)課結(jié)合勾股定理的歷史和畢答哥拉斯的發(fā)現(xiàn)直角三角形的特性自然地引入了課題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.為學(xué)生提供了大量的操作、思考和交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過(guò)“觀察“——“操作”——“交流”發(fā)現(xiàn)勾股定理。層層深入,逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展與應(yīng)用過(guò)程.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在具體操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在活動(dòng)中思考，在思考中活動(dòng).。
不管怎樣，加油吧！為自己和那些孩子們！
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論心得篇十六
通過(guò)學(xué)習(xí)《20__年版數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，并獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀。
作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知要教好這門課，就必須對(duì)這門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，到底是一門怎樣的課程呢？通過(guò)這次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，再結(jié)合具體的工作實(shí)踐，我有了如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)模式的多元化。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識(shí)、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì)受教師潛移默化的影響。
四、新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流，教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話是否完整，說(shuō)話的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，逐漸完善，同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新方法充實(shí)自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。