報告可以是研究報告、市場調(diào)研報告、項目進(jìn)展報告等。在寫報告之前,可以先進(jìn)行大綱或草稿的編寫,以便更好地組織和安排內(nèi)容。以下是小編為大家收集的報告范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇一
1、xx年9月份,紹興市少兒藝術(shù)學(xué)校世禾校區(qū)建立,學(xué)校提出要抓住辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的契機(jī),結(jié)合世禾校區(qū)的實際情況,努力創(chuàng)設(shè)有藝校特色的低段口語教學(xué),在課堂內(nèi)外為學(xué)生學(xué)好英語創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,通過多種形式、多種手段,讓學(xué)生在動中學(xué)、用中學(xué)、樂中學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。從語境實踐教學(xué)中我們體會到,在重視營造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語境的同時,還要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必須的內(nèi)化、創(chuàng)新的過程,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的時空,發(fā)展學(xué)生的個性。
2、隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,新知識、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),學(xué)會學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)人們生存和發(fā)展的需要。過去那種滿堂灌的教學(xué)方式已相當(dāng)陳舊和落后。突出學(xué)生的主體地位,喚醒學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生的主體能力,塑造學(xué)生的主體個性,已成為當(dāng)前探究的重要課題。
3、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提倡在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中積極參與、主動探索、不斷提高實踐能力和創(chuàng)新能力,為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣,讓學(xué)生認(rèn)識到英語的重要性和趣味性,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、研究科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式。低段,特別是一二年級的英語口語教學(xué)在目前還處在一個初級探索階段,尚缺乏一定的系統(tǒng)性和完備性,教師要通過本校的實際情況和學(xué)生特點來制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃。要更好地突出我校的藝術(shù)特色,使之和英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,形成我校特有的低段英語口語藝術(shù)化教學(xué)。
3、研究學(xué)生的.學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在獲取知識的每一個環(huán)節(jié)上都能積極主動、積極探索、積極參與。
1、注重理論學(xué)習(xí)、更新教師教學(xué)觀念。教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論,參加培訓(xùn),用新的教學(xué)理論武裝思想??缒甓蔚睦蠋煾且獏^(qū)別對待高低學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。認(rèn)真學(xué)習(xí)適合低年級學(xué)生的教學(xué)理論方式方法。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,運用各種教學(xué)手段,當(dāng)好孩子們在外語領(lǐng)域的啟蒙老師。
2、創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說:良好的開端是成功的一半。一年級的小朋友還沒有從幼兒園的集體生活脫離出來,常把老師當(dāng)阿姨,這有助于創(chuàng)建融洽的師生的關(guān)系,但這種依賴性應(yīng)漸漸淡化,轉(zhuǎn)化為平等、民主的師生關(guān)系,從而培養(yǎng)他們獨立的創(chuàng)造力。一開始在英語教學(xué)中,教師就應(yīng)注重這種關(guān)系的建立最重要的是讓小朋友們愛老師,由愛老師發(fā)展為愛老師上的課,所以英語教師應(yīng)該從“幕后”走到“幕前”,多與小朋友在一起。由于40分鐘對一年級的小朋友來說,時間過長,給課堂調(diào)控帶來一定的難度,我們根據(jù)實際需要,控制好時間,在盡量短的時間內(nèi)進(jìn)行高效調(diào)控,利用各種方法完成教學(xué)任務(wù),剩下的時間讓他們畫畫、玩一玩。
3、注重以英語活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們堅持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動,為學(xué)生搭建了展示英語能力的平臺。首先,圍繞課堂教學(xué)我們開展了自制單詞卡片、手抄報、英語商標(biāo)、口語、聽力等各種各樣的競賽活動。并且做到每次活動有記載,通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、作品在校園網(wǎng)上展示等表揚手段,極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語的熱情。
4、注重以課題為核心,開展教學(xué)工作。我們圍繞有藝校特色低段口語教學(xué)課題,開展了一系列研究活動。如:分年級集體備課,這樣做到互相取長補短、資源共享。兩校區(qū)教研組一周一次協(xié)作研討,并以該課題為核心開課,相互交流,相互探討。按課題的要求,對教師的備、教、輔、批、改等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行每月一次的交流。每月定時學(xué)習(xí)有關(guān)理論,所學(xué)習(xí)過的書籍有《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小英語教學(xué)與研究》等頗有影響的報刊雜志。
1、教師的教學(xué)思想有了一定的轉(zhuǎn)變。目前,我校的英語教學(xué)基本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等,互信、教學(xué)氛圍民主和諧。
2、教師的教學(xué)水平和科研能力有了一定的提高。教研員李老師深入實際地指導(dǎo)、教師積極主動學(xué)習(xí)理論、精心設(shè)計研究課等都很大程度地提高了教師專業(yè)素質(zhì)。首先,在課堂教學(xué)方面,屠丹老師結(jié)合小課題在家長開放日上執(zhí)教了一節(jié)示范課,受到了良好的評價。其次,實驗教師注重積累心得體會,并積極撰寫課后反思。一學(xué)期下來,教研組每位老師課課有反思,并將在課堂中的突發(fā)事件整理成文,寫成案例。
3、提高了學(xué)生的語言運用能力。小朋友能在日常生活中習(xí)慣性地運用交際英語與老師和家長交流。
1、課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快,學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達(dá),喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會。
2、學(xué)法指導(dǎo)有待加強(qiáng)。對于一年級的小朋友,英語是一門全新和陌生的課程,更應(yīng)加強(qiáng)對孩子們的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因為他們學(xué)習(xí)實際上仍然處于被動懵懂狀態(tài),依賴性強(qiáng),離開了教師,還是不會學(xué)習(xí),這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇二
本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下,已經(jīng)走過了兩個學(xué)年。從第一學(xué)年的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查,到這一學(xué)年的貫徹實施,具體深入地開展教學(xué)研究活動,在一次次學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實實在在的工作中,我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。
憑借一線教師的有利條件,以課堂為實驗基地,通過學(xué)習(xí)交流及在數(shù)學(xué)課教學(xué)上進(jìn)行探索和實踐,找到與新課程最為和諧的交匯點,從而更好地開展新課改,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)年我們進(jìn)入了課題研究的實施階段,如何結(jié)合新課程教學(xué)理念,以更多方式深入地進(jìn)行課題研究,從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗情況和效果,是我們這個學(xué)年課題研究的工作重點。我們工作雖緊張,可卻感覺很充實,雖然很忙碌,可我們卻在不斷成長,成功的喜悅與研究的困惑并存著?,F(xiàn)將我們課題組的工作進(jìn)展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下:
(一)理論與實踐并進(jìn)
理論是實踐的航標(biāo)。因此進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅持執(zhí)行的工作重點之一。由于前期做好了專門充分的理論學(xué)習(xí),因此,本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時的學(xué)習(xí)生活中,培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識,養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課題組長帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫一次學(xué)習(xí)筆記和感想。這個習(xí)慣從課題實驗伊始一直延續(xù)至今。我們課題組教師長期堅持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí),并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組的郵箱,大家若發(fā)現(xiàn)有好的文章都可以放入郵箱中供大家學(xué)習(xí),在開展課題組學(xué)習(xí)活動時,還將所看到文章和觀點進(jìn)行交流討論,這樣,我們在科研思想上就比較容易溝通和達(dá)成共識。
(二)制定課題計劃,例行課題組常規(guī)
每個學(xué)期一開學(xué)就由課題組長及時擬定了本課題組的實驗計劃,明確了本學(xué)期實驗的重點、要求與進(jìn)程。然后各組員再根據(jù)總計劃,有針對性地制定出具有個人特色的課題計劃,以便于每個人都能根據(jù)自己的實際情況,從不同的角度或不同層次來開展實驗。本課題組這一學(xué)年的常規(guī)工作有:
1、每月開展一次課題組例會。
2、每月每人寫一篇學(xué)習(xí)筆記。
3、實行責(zé)任制管理,明確課題組各成員的職責(zé)和分管的任務(wù),各施其職,使課題組能自覺、健康、穩(wěn)步地運轉(zhuǎn)與成長。
4、爭取學(xué)習(xí)機(jī)會,組織和開展交流活動,學(xué)習(xí)開展課題實驗的方法和經(jīng)驗。
5、寫出案例分析和反思
6、對本學(xué)期的研究情況進(jìn)行總結(jié),撰寫論文。
7、收集資料,整理個人資料袋。
期末是豐收的季節(jié),我們課題組進(jìn)入了盤點和整理資料的階段。一期下來,教師積累了各種研究資料和教學(xué)經(jīng)驗,向領(lǐng)導(dǎo)們、同行們、家長們、學(xué)生們展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。所上的研討課,取得了非常好的效果,得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊揚,同行們的欣賞和家長、學(xué)生的喜愛。撰寫的教案或論文還獲得了各種級別的獎勵。
老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等,仿佛就是我們成長的印記。而那一張張獎狀,就象一串串金色飽滿的麥穗,它凝聚著我們的智慧和汗水,同時盛載著我們豐收的喜悅。
我們課題組的工作是踏踏實實我們的課題組活動是積極而多彩的。我們的科研實驗立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué),在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益,使領(lǐng)導(dǎo)和家長們滿意。課題組的工作既嚴(yán)肅又活潑,既充滿困難又充滿了希望。
課題研究的過程是一個艱苦的過程,也是一個充滿樂趣的過程,我們課題組成員團(tuán)結(jié)一致,爭取把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展教學(xué)的研究工作做得更系統(tǒng)更扎實,讓研究成果作用于廣大的學(xué)生,在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇三
經(jīng)過半個學(xué)期的課題研究工作,我組的教學(xué)小課題“七至九年級英語詞匯教學(xué)方法的研究”,初見成果,使得我們能夠順利地進(jìn)入到下一個階段的研究。在本階段的研究工作中,我們總結(jié)前階段的經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),以更加飽滿的熱情向著課題研究的深層邁進(jìn),成果不斷涌現(xiàn)。下面對本階段(20xx年3月-20xx年4月)的工作做如下總結(jié):
詞匯是學(xué)生的最大的“攔路虎”,英語詞匯不但數(shù)量大,而且非?;钴S,隨著人類社會不斷地發(fā)展變化,語言也不斷發(fā)生變化,其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現(xiàn)在:(1)新詞的不斷出現(xiàn)。(2)舊詞,一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。(3)英語大量吸收了外來詞。
我校學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差,這和生源地的教學(xué)要求,教學(xué)環(huán)境及條件等有關(guān),從客觀上講生源基礎(chǔ)差,這點客觀存在。不容忽視.初中是學(xué)生英語語言接觸相對緊密的階段,正是在初中階段,由于絕大多數(shù)的學(xué)生對母語之外的語言有認(rèn)識不清,理解不夠,有著本能的排斥和新鮮好奇之后的乏味,以及對語言這種交際工具的認(rèn)知的貧乏,對于語言的基本構(gòu)成詞匯的學(xué)習(xí)就會感到枯燥乏味,興趣不高,不愿意去記憶單詞。
英語詞匯的多變性讓學(xué)生望而卻步,也讓教師很難把握,事實上,有許多詞匯問題,即詞法問題,被我們許多教師當(dāng)成句法問題,并且上升到理論的高度來歸納、講授,要求學(xué)生們記憶和“觸類旁通”。但是,用各種規(guī)律、拐棍、理論和條理記憶的單詞除了一部分記憶深刻的以外,有相當(dāng)?shù)臄?shù)量記憶不清、形象模糊、概念混淆,不能致用。
另外,“職業(yè)倦怠”也是教師容易出現(xiàn),因為我們這個職業(yè),在有一定的年限的時候很容易產(chǎn)生習(xí)慣性思維,不思進(jìn)取現(xiàn)象是有出現(xiàn)。
1.日常教學(xué)中,針對不同的年級由不同年級段的教師分別指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中用相應(yīng)的單詞學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的束縛,在全校學(xué)生中基本形成了利用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的局面,英語詞匯學(xué)習(xí)的新途徑越來越寬闊平坦。
2.相關(guān)實驗教師繼續(xù)在日常教學(xué)中進(jìn)行實驗,實驗效果更加顯著。組內(nèi)教師集中備課,互通有無,通過聽課、講課、評課、座談等進(jìn)行研討交流。并總結(jié)出一些方法:
(1).形音結(jié)合教師要教會學(xué)生一些基本的語音規(guī)則及運用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法。能準(zhǔn)確拼讀單詞,往往就可以記住單詞的拼寫形式,即做到發(fā)言正確,以形發(fā)音,以音記形。
承載詞匯所包含的意義和句子的語法結(jié)構(gòu)所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實踐訓(xùn)練,比單純記憶孤立的單詞好得多。
(3).列表記憶列表這個形式可用來對單詞進(jìn)行分類記憶,不一定畫表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類,如:臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系,由一個會聯(lián)想到另一個。
(4).加大閱讀量,提高重現(xiàn)率單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn),才能記住。學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯,增大輸入量,重新與學(xué)過的詞匯見面,再一次加深記憶。
(5).以舊帶新這是一種廣泛的聯(lián)想,在已有知識上建立新的知識。例如,由已認(rèn)識的單詞組成的復(fù)合詞,利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中,“以舊帶新”起很大作用,它可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,舊的越多,新的越容易建立起來。
(6).通過“小詞”學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)詞匯,也應(yīng)運用突出重點,基礎(chǔ)先行的原理,使學(xué)生牢固掌握一批能量極大的“小詞”,從而建立自己的“基本詞匯量”。
3.繼續(xù)實行“分工合作,三線并舉”的工作方針。課題組相關(guān)教師的具體工作隨著教學(xué)工作的改變也做了相應(yīng)的調(diào)整,本階段的分工為:七年級組由靳景燕老師負(fù)責(zé),八年級組由袁亞麗老師負(fù)責(zé),九年級組由張晶老師負(fù)責(zé),各年級組成員的調(diào)配和銜接仍然由組長靳景燕老師負(fù)責(zé)?!叭€并進(jìn),齊頭并舉”的的工作方針既節(jié)省人力,又提高效益。
辛勤的勞動換來了豐厚的回報。由于課題組全體教師的共同努力,也、獲得了以下幾個方面的收獲:
1.由于上一個階段的實驗獲得了很大的成功,我們本階段在全校各班都進(jìn)行了英語詞匯教學(xué)的探索和實踐,使得我校的英語課堂教學(xué)面貌有所改變。各任課教師在實踐中也更加成熟起來,課堂教學(xué)和詞匯活動有了很大的改觀。
2.部分學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)教師的指導(dǎo),積極實踐新的方法基本上擺脫了傳統(tǒng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式,大多數(shù)學(xué)生都在一定程度上形成了單詞學(xué)習(xí)的技巧和策略,學(xué)習(xí)效率明顯提高。
該課題的研究雖然已經(jīng)取得了一定的成績,但我組課題研究工作的進(jìn)展還存在一些問題,研究涉及的內(nèi)容還很不平衡,有些實驗項目只是流于形式,既沒有實施計劃,又沒有實驗總結(jié),雖然也做了一定的實驗工作,但大部分教師教學(xué)任務(wù)重,教學(xué)時間緊,沒有做好把教學(xué)改革研究和教學(xué)實踐有效地統(tǒng)一起來。我們將繼續(xù)努力,堅持到底,讓課題研究更加果實豐滿!
七至九年級英語詞匯教學(xué)方法的研究
小課題研究階段性總結(jié)
提克阿熱克鄉(xiāng)中學(xué)英語組
20xx年5月15日
課題研究總結(jié)階段工作報告篇四
完成。第三階段關(guān)于學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)以及英語閱讀的有效教學(xué)正在展開。
第一階段的研究內(nèi)容是探討英語閱讀教學(xué)中存在的問題。通過深入課堂觀察、走訪教師和學(xué)生,了解學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的.現(xiàn)狀。然后對調(diào)查情況進(jìn)行分析,對影響閱讀速度及閱讀效果的原因加以總結(jié)。
式,圍繞問卷調(diào)查設(shè)計如下:
1.你喜歡英語學(xué)科嗎?
1)喜歡 2)一般 3)不喜歡
2.你感受到英語學(xué)習(xí)的快樂嗎?
1)經(jīng)常感受到 2)偶爾感受到 3)從未感受到
3.你喜歡閱讀英語文章嗎?
1)喜歡 2)一般 3)不喜歡
4.在考試中,閱讀理解題丟分多嗎?
1) 很多 2)較多 3)一般
5.你了解一些閱讀技巧嗎?
1)了解一些 2)了解很少 3)不了解
越往高年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越低。
分析:學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)為費時、費力,成績不能很快有大的提高。在學(xué)習(xí)中缺乏高效率,需要改善有效學(xué)習(xí)途徑,提高課堂教學(xué)的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點。
2.課題展開研究:
然后利用英語閱讀課逐步指導(dǎo)學(xué)生,有效地改善學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)效果。
等方式加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)。
一些閱讀技巧,如略讀、跳讀。
鼓勵學(xué)生多做一些閱讀練習(xí)。課堂教學(xué)與課外練習(xí)相結(jié)合。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用一些閱讀技巧來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及閱讀速度。本階段形成研究成果論文2 篇,名稱《初中生英語閱讀現(xiàn)狀及成因》《有關(guān)初中生英語閱讀的學(xué)習(xí)與策略》,讀書筆記幾篇。
理論研究上升不到新的高度,在研究中新教學(xué)理念與課題的結(jié)合體現(xiàn)落實不夠。
樹立自信心,培養(yǎng)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的的興趣。不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高閱讀效率。
2.結(jié)合研究內(nèi)容,指導(dǎo)課堂實踐,有效改變英語閱讀教學(xué)。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇五
經(jīng)過第一階段的課題研究工作,我校科研課題――“奧妙愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究”,初見成果,使得我們能夠順利地進(jìn)入到第二個階段的研究中來。
一.深入研究,形成觀點。
經(jīng)過這一階段的研究,我們的課題研究向著更深的領(lǐng)域邁進(jìn),涉及到了構(gòu)詞法的研究。因為單詞的學(xué)習(xí)方式很大程度上取決于單詞的構(gòu)成方式,在進(jìn)行單詞游戲活動的時候我們對單詞的構(gòu)成方式有了新的發(fā)現(xiàn),研究也就很自然的深化了。如對英語的象形詞和縮合詞的研究有一定的突破,初步形成了一些自己的觀點和見解,但有待于形成理論性的論著,以顯其理論價值和推廣價值。
二.深入實踐,繼續(xù)探索。
1.繼續(xù)在學(xué)生中“愛迪英語”立體學(xué)習(xí)法的專題報告,針對不同的年級由不同年級段的教師分別指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中用相應(yīng)的單詞學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。實驗教師繼續(xù)深入開展針對不同學(xué)年段的學(xué)生的實驗,在班級或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的單詞游戲活動。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的束縛,在全校實驗班的學(xué)生中基本形成了利用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的局面,英語詞匯學(xué)習(xí)的新途徑越來越寬闊平坦。
2.相關(guān)實驗教師繼續(xù)在日常教學(xué)中進(jìn)行實驗,實驗效果更加顯著。并繼續(xù)推行集體教研制度,仍然利用每周四下午進(jìn)行教研活動。組內(nèi)教師集中備課,互通有無,通過聽課、講課、評課、座談等進(jìn)行研討交流。對多媒體課堂教學(xué)模式,進(jìn)行了的探討,優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件層出不窮。
3.繼續(xù)實行“分工合作,三線并舉”的工作方針。課題組相關(guān)教師的具體工作隨著教學(xué)工作的改變也做了相應(yīng)的調(diào)整,本階段的分工為:七年級組由顧京穎老師負(fù)責(zé),八年級組由王香璞老師負(fù)責(zé),九年級組由伏會先老師負(fù)責(zé),各年級組成員的調(diào)配和銜接仍然由組長王香璞老師負(fù)責(zé)?!叭€并進(jìn),齊頭并舉”的的工作方針既節(jié)省人力,又提高效益。
4.?dāng)U大對外交流。市教研室先后幾次光臨我校,對我們的工作給予了充分的肯定,劉金來老師深入課堂,具體指導(dǎo),對“愛迪英語”詞匯教學(xué)模式提出了建議和意見。并且?guī)椭M織了校際交流活動,更好地溝通了我們和其他學(xué)校的交流與合作。
三.成果疊出,勝利在望。
1.由于上一個階段的實驗獲得了很大的成功,我們本階段在全校的封閉班推行“愛迪英語”英語詞匯立體教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式,使得我校的英語課堂教學(xué)面貌更加喜人。實驗班的教師在實踐中也更加成熟起來,課堂教學(xué)和詞匯活動有了很大的改觀。每一個年級組都能獨立作戰(zhàn),課題研究更較具體化。
2.實驗班的學(xué)生已經(jīng)能夠用“愛迪英語”立體學(xué)習(xí)法指導(dǎo)自己的單詞學(xué)習(xí),基本上擺脫了傳統(tǒng)的、機(jī)械的詞匯學(xué)習(xí)方式,大多數(shù)學(xué)生都在一定程度上形成了單詞學(xué)習(xí)的技巧和策略,學(xué)習(xí)效率明顯提高。
3.“愛迪英語”詞匯立體游戲活動形成常規(guī)化的活動。該活動以靈活多樣的方式,為每一個同學(xué)提供了平等參與的空間,深得學(xué)生的喜愛。他們視單詞活動為樂園,熱切盼望、積極參與。一次次快樂的活動展示了他們的才華,啟迪了他們的心智,放飛了他們的心靈,為他們的學(xué)習(xí)生活涂上了亮麗的色彩。
4.單詞游戲活動幻燈片基本形成系列。王香璞老師利用業(yè)余時間,付出了大量的勞動,為每個階段的詞匯活動做了系列的幻燈片,用于多媒體輔助詞匯活動。多媒體環(huán)境下的詞匯活動,使詞匯活動更加生動、有趣、高效。
5.理論成果不斷涌現(xiàn)。隨著科研的深入進(jìn)行,課題組的教師從實踐出發(fā),寫出了不少有價值的論文和資料。王香璞老師提出了“英語單詞大合成”之說,并對英語的縮合詞做更為深層次的研究,據(jù)網(wǎng)上考證得知,應(yīng)該具有國內(nèi)領(lǐng)先水平。她擬撰寫有關(guān)該學(xué)說的論文,在理論上給予詳盡的闡述。期望揭開英語“隱性合成詞――縮合詞“的面紗,為我國廣大的英語學(xué)習(xí)者開辟一條新的通途。
6.課題組的教師踴躍參加各級技能大賽。在本階段,我國教育協(xié)會舉辦了“第三屆全國中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計大賽”,我校的五位老師參加,其中王香璞老師的設(shè)計――和劉富啟老師的設(shè)計――榮獲三等獎。
四.善始善終,一如既往。
課題研究進(jìn)行了長達(dá)兩年半的時間了,課題組成員的付出了巨大的、艱辛的勞動,在艱辛中收獲者快樂??蒲惺沟谜n題組的每一個成員有了長足的進(jìn)步,完成了由普通教師向科研型教師的轉(zhuǎn)化。我們將不遺余力,堅持到底,讓課題研究更加果實豐滿!
課題研究總結(jié)階段工作報告篇六
階段研究工作計劃(2009~2010學(xué)年上期)。
“實施意趣教學(xué),構(gòu)建綠色課堂”課題階段研究工作計劃(2009~2010學(xué)年上期)一、課題概況自2007年開始,我們已進(jìn)行了整整兩年的課題研究,開展了一系列的研究活動。在研究的過程中,教師們通過學(xué)習(xí)、研討等活動,教學(xué)和科研能力得到了提高,在市、區(qū)和學(xué)校的眾多賽課、論文評比等各類教學(xué)研究競賽活動中屢獲佳績。課題組教師們得到了成長,收獲了不少成功與歡笑。我們針對文言文和略讀課文進(jìn)行了教學(xué)模式的提煉,建立完善了課題博客。上一階段,我們在學(xué)生中進(jìn)行了第二次問卷調(diào)查,六年級學(xué)生還撰寫了“我喜歡的綠色課堂”,并進(jìn)行了統(tǒng)計分析。二、本階段研究目標(biāo)1通過研究,進(jìn)一步提高教師修養(yǎng),增強(qiáng)教師的理論水平與教育教學(xué)水平,提高教師素質(zhì)。2、通過研究優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,發(fā)展學(xué)生的個性,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,增加學(xué)生的閱讀量,豐厚學(xué)生的積累,拓展學(xué)生的視野。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生聽、說、讀、寫和綜合性學(xué)習(xí)的能力,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。努力提高學(xué)生的.語文素養(yǎng)。3、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與角色行為,進(jìn)一步探索詩意語文教學(xué)的有效策略,開展詩意語文課堂教學(xué)模式研究,有針對性地組織上研究課,通過學(xué)習(xí)探討總結(jié)出切實可行的教學(xué)模式。、探索和設(shè)計一種能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓課堂詩意洋溢、情趣飛揚的教學(xué)策略。三、研究內(nèi)容1、詩意語文教學(xué)方法與途徑研究。研究如何營造詩一樣的課堂氛圍。教師全身心地投入課堂,努力讓自己的激情在詩意語文的課堂中流淌,讓自己的智慧在詩意語文的課堂中演繹,讓自己的文化內(nèi)涵在詩意語文的課堂中彰顯。2、研究詩意語文的特性。課堂上讓學(xué)生用形象作詞、用感情譜曲。充分尊重個體、高揚個性,尊重學(xué)生對文本的獨特體驗,讓課堂成為一種極具個性色彩的語文。讓課堂看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫,讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。3、研究教學(xué)手段的詩意化。課堂上充分尊重學(xué)生的精神訴求、千方百計地滿足學(xué)生精神訴求。在讓學(xué)生分享作者有關(guān)人生、自然、社會、內(nèi)心的種種經(jīng)驗的同時,不斷地勾起學(xué)生原有的關(guān)于人生、自然、社會、內(nèi)心的種種經(jīng)驗,從而讓學(xué)生產(chǎn)生一吐而后快的沖動。四、研究措施(一)詩意語文呼喚詩意的老師。這對我們教師提出了更高的要求,我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,要加強(qiáng)自身修養(yǎng),學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會想象,學(xué)會感動,努力提高自身素質(zhì),提高科研能力。(二)加強(qiáng)研究過程管理。1、課題組負(fù)責(zé)人期初制定出階段研究計劃,并組織實驗老師學(xué)習(xí)、討論。期終完成階段性研究報告,并整理、匯集師生成果。2、每月一次定期召開課題研討會,交流學(xué)習(xí)心得、討論實驗中的得失,小結(jié)實驗成果等。組織參研教師共同研究、精心打造一節(jié)實驗研討課,通過課前的研究與課后的研討來實現(xiàn)本階段的重點實驗?zāi)繕?biāo)。3、課題組成員注重交流研究,每位實驗老師一邊在實踐中總結(jié)經(jīng)驗,一邊把經(jīng)驗運用于實踐,使自己的每堂課都體現(xiàn)課題思想,把研究與教學(xué)緊密結(jié)合起來。(三)積極聯(lián)系,聘請專家參與指導(dǎo)研究活動。(四)對各校級子課題的研究活動進(jìn)行指導(dǎo),讓所有參加研究的教師都能對課題思想有所領(lǐng)悟,并能在自己的教學(xué)實踐中進(jìn)行運用。(五)對學(xué)生及時進(jìn)行考察評價,通過調(diào)查問卷等形式,了解研究在教學(xué)實踐中產(chǎn)生的效果。并根據(jù)學(xué)生的實際不斷調(diào)整研究的方法。(六)加強(qiáng)資料管理。廣泛收集資料,注意保留學(xué)生的相關(guān)資料。每位參研教師必須推出一篇高質(zhì)量研究論文。五、工作安排學(xué)月工作內(nèi)容形式責(zé)任人第一學(xué)月討論制定階段研究計劃。學(xué)習(xí)、討論龔利第二學(xué)月整理代表性的課例并進(jìn)行點評分散整理各位組員第三學(xué)月高段語文組和低段語文組開展聯(lián)合研究聽課、交流潘宇第四學(xué)月結(jié)題準(zhǔn)備專家指導(dǎo)李向東第五學(xué)月收集資料、進(jìn)行階段小結(jié)。小結(jié)會龔利
課題研究總結(jié)階段工作報告篇七
為了進(jìn)一步深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究能力,我在同組指導(dǎo)下,通過研究、實驗,初步取得了一些的成績?,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、嚴(yán)格要求,務(wù)實開展。
自我申報“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題立項后,為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展,我制定了課題研究的管理細(xì)則。要求做到“三必須”:必須隨時聽課,了解實驗的狀況;必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐;必須準(zhǔn)時參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動。在期中、期末分別進(jìn)行一次初評和總評,及時交流。加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí),做實驗記錄,每學(xué)期上一節(jié)實驗匯報課,寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學(xué)反思等,做到邊實踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高科研水平。
要想順利的實施本課題,我清楚的認(rèn)識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在改革教育同時,必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來,淡化自己的權(quán)威意識,增強(qiáng)自己的服務(wù)意識。我非常明確:要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”,讓學(xué)生積極思維,任意表達(dá),敢于標(biāo)新立異。
三、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案,突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑
首先,從的實驗研究課中,我不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了,放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到:先嘗試后講解,先猜想再驗證,先獨立思考,再小組合作交流。例如:《長方體的面積》一課的教學(xué),讓學(xué)生先試著為長方體做個漂亮的外衣,再想一想如何用簡捷的辦法計算出它的用料(即如何計算長方體面積),再引導(dǎo)學(xué)生自己獨立思考,發(fā)表個人見解后,再小組合作交流,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計算方法。這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力,為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實,我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)。在有限的時間里吃透教材,撰寫教案,定搞,根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,反復(fù)聽評,從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立,灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,這說明:設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。實踐表明,這種分合協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補,從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫教案,實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。
其次,從教學(xué)形式上,重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結(jié)合的組織形式,采用加強(qiáng)小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué),一是:可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,二是:可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),體驗到創(chuàng)造的過程,三是:學(xué)生在小組交流中全班交流過程,可以相互學(xué)習(xí),相互借鑒,逐步完成對知識的認(rèn)識,有時還會受同學(xué)的啟發(fā),迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā),為學(xué)生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料,給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識活動去體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會數(shù)學(xué)。
四、營造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中,只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),也唯有如此,課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實施中,通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實。我要做到:
1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚教學(xué)民主,以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生,特別是對學(xué)困生,應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,信任學(xué)生,才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力,開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。
3、在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決,凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評價,使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去,使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。
五、開展課外活動,培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實踐能力
廣泛開展課外活動,是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑,也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中,學(xué)生運用所學(xué)知識認(rèn)真分析,主動思考,積極探索,獨立解決問題,這實質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標(biāo),我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點,尊重學(xué)生愛好,保護(hù)興趣,發(fā)揮特長,循循善誘,分類指導(dǎo),協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類,并建立相應(yīng)的興趣實踐活動小組,努力創(chuàng)造條件,使廣大學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活,學(xué)會交往,學(xué)會做人,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動中:“興趣是最好的老師。”我們針對小學(xué)生好奇好動的心理特點,廣泛地開展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué),有創(chuàng)造性地學(xué),進(jìn)而達(dá)到“以學(xué)為樂”的最高境界。
2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中:廣泛開展課外活動,可以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì),提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。實踐證明,通過組織學(xué)生參加這些培訓(xùn),可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力,培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)一絲不茍的精神,提高學(xué)生的動手能力,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響作用,從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會實踐中:根據(jù)教學(xué)的需要,我們除組織學(xué)生走向?qū)嶒炇?、圖書館、運動場,使學(xué)生擴(kuò)大了視野,增長了知識,增進(jìn)了身心健康;提高了學(xué)生的動手操作能力,對信息進(jìn)行加工處理的能力;增長了學(xué)生才干,培養(yǎng)了勞動習(xí)慣,增強(qiáng)了社會責(zé)任感;拓開了學(xué)生的思維空間,展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、課題研究的成果
在近段的實驗中,我們在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。
1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)新能力得到提高,在學(xué)校組織的統(tǒng)考中,尤其是有關(guān)創(chuàng)新能力的命題,我班學(xué)生答的準(zhǔn)確,有創(chuàng)新。
2、提高了參研教師的素質(zhì)。近段的實驗探索,也使我校教師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力,對于學(xué)校教師隊伍建設(shè)起到了積極的推動作用。
七、存在與急需解決的問題
雖然我在實驗中取得了點滴成績,但由于實驗時間不長,在以后的實驗中我們還有許多解決的問題:
1、如教育思想、教育觀念未得到徹底改變,因而只重視教法,不講學(xué)法,更缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法,造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,心理壓力過大,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、在繁重地教學(xué)任務(wù)壓力下,沒有用心認(rèn)真考慮課題研究這項工作,更重要的原因是思想認(rèn)識不到位,思想觀念更新不好,懶于思考,積極性不高,處于被動的地位,缺乏主動探索的精神。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇八
《讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗成功的研究》是我校中學(xué)理科組結(jié)合民族地區(qū)教育教學(xué)實際情況并在縣教研室的專業(yè)指導(dǎo)下,在原來課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂后的課題。自今年3月份以來,在縣教研室的精心指導(dǎo)下,學(xué)校堅持以新課程改革為突破口,以課題研究為切入點,全體課題組成員積極參與,認(rèn)真實踐,使教研工作有了一定成效,盡管現(xiàn)處于研究階段,但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展,達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。課題研究共劃分為以下三個階段進(jìn)行:
1、理論學(xué)習(xí)階段:學(xué)習(xí)與讓學(xué)生體驗成功相關(guān)的論文、書籍、文獻(xiàn)、案例等,從中汲取有效的方法措施并進(jìn)行總結(jié)。
2、設(shè)定方案并實施:將第一階段得到的措施方法用于數(shù)學(xué)、物理的教學(xué),經(jīng)分析得到適用本地區(qū)的讓學(xué)生成功的方法。
3、研究總結(jié)與反思:撰寫研究報告;反思整個研究過程,形成教研反思論文。
現(xiàn)將階段性研究作以下的計劃與總結(jié):
在研究工作的第一階段中,全組成員通過個人理論學(xué)習(xí),三人共同對相關(guān)資料理論的學(xué)習(xí),認(rèn)識到讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗成功是非常必要與重要的,體驗成功不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)理科興趣的動力源泉,更是提高學(xué)生成績的法寶,因此,在教學(xué)過程中教師應(yīng)讓學(xué)生不斷體驗學(xué)習(xí)理科上的成功。這種讓學(xué)生體驗成功的意識不僅僅要融入教師的備課中,而且要在課堂、作業(yè)、測試中體現(xiàn)出來。
在研究工作的第二階段中,課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗成功”這一主題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求的教學(xué)方法,認(rèn)真做到“四個堅持”:一是堅持理論學(xué)習(xí)不放松,強(qiáng)化理論知識積累教學(xué)理論指導(dǎo);二是堅持上好每一節(jié)課,“讓學(xué)生體驗成功”在每節(jié)課中都有所體現(xiàn),在課堂教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗;三是堅持在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上求論證;四是堅持課題成員之間的相互交流,在研討中提升自我。通過課堂實踐,反思,總結(jié)提高等有效研究措施,使課題研究內(nèi)容得到了全面落實,課題研究目標(biāo)基本實現(xiàn)?,F(xiàn)將課題第三階段的研究工作作以下的計劃:
1、汲取并總結(jié)第二階段研究實施得到的讓學(xué)生體驗成功的方法與措施;。
2、反思整個研究過程,形成教研反思論文;。
本次課題研究不僅提高了教師研究教學(xué)的積極性,還增強(qiáng)了教師的自信心,課題研究成員在研究中得到了成長。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗,將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)理科,學(xué)習(xí)成績得到提高。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇九
在20xx年7月,我有幸參與到xx中心學(xué)?!缎畔⒒Y源在教學(xué)中的有效應(yīng)用》這個課題中來。下面,我就自從參加這個課題以來所做的工作,做如下匯報:
一、了解課題結(jié)構(gòu)。
由于我是一名英語教師,前幾年英語教師師資隊伍特別小,教研氛圍極其不濃,失去了許多參與課題的機(jī)會,能參加此次課題研究,我倍感榮幸,同時也感謝我校校長、主任給予我這個機(jī)會。參與到課題中來,我首先審視的是題目《信息化資源在教學(xué)中的有效應(yīng)用》,其次對于武主任課題方案的制定及開題報告,實施的周期,作為課題組成員都要做深入的了解。
二、大膽實踐課題。
我參與的這個課題特別符合當(dāng)前教育形式,所以我堅信這個課題一定會成功結(jié)題。xx中心學(xué)校地處xx市城郊,是一所村級完小,學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂,20xx年10月安裝使用“班班通”以來,教師通過早期的培訓(xùn),對信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識,并且被廣泛應(yīng)用,一批教師已經(jīng)具備自主開發(fā)課件和制作課件能力。20xx年是課題實施階段,這個課題可以說應(yīng)用于各門學(xué)科,作為英語教師的我基于課題,首先立足英語教學(xué),表現(xiàn)在三月份的國家曬課活動中,積極參與,并在xx中心優(yōu)質(zhì)課英語競賽中取得第二名的好成績,在這些課中我積極利用交互式電子白板,光盤,課件,令我高興的是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化,這對于我?guī)О喽嗟慕處焷碚f,減輕負(fù)擔(dān),輕松教學(xué)。
三、盡一份力量。
在課題中我所承擔(dān)的任務(wù):
1、交互式電子白板在教學(xué)的應(yīng)用,對于我們每位教師都是一個全新的概念,相信每位教師都有感而發(fā),在武主任的提醒下,我細(xì)心收集與整理,作為我們課題過程性資料。
2、三月份曬課活動特別符合這個課題要求,我把各個曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學(xué)設(shè)計收集和整理打包,打印出來作為資料。
3、為了課題能盡一份力量,只要參加教研室的講課活動,無論是拍圖片還是從xx教育信息網(wǎng)上搜集資料,我都整理收集。
最后,通過這一年我參與課題研究,雖然在課題的理解上,還是在自身的教學(xué)實踐上有了一定的認(rèn)識,但是還是不夠,今后我將緊密團(tuán)結(jié)在課題組成員的周圍,積極努力大膽實踐,做一個科研型的教師。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇十
基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我嘗試在課堂中做了相關(guān)的研究工作,取得了階段性進(jìn)展,現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
在這期間,我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國內(nèi),現(xiàn)在有不少的單位或個人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作,基本上還處于研究過程中,有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新,有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識,以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作,使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志,瀏覽最新的教育網(wǎng)頁,以便更好地充實自己。
為了提高數(shù)學(xué)課堂中愉快教學(xué)的有效性,我有計劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)實驗活動,主要從教師的自身素質(zhì)、游戲的設(shè)計及組織、評價方式的多元化、愉快教學(xué)氛圍的營造等幾個方面入手對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中愉快教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。同時,我還經(jīng)常深入同事們的課堂,觀察課堂中老師們的教學(xué)組織,學(xué)生們的情緒體驗,從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓(xùn),并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓學(xué)生在課堂更愉快地學(xué)習(xí)的有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離,我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻,通過學(xué)習(xí),以使自己的進(jìn)步更快一些,更大一些。
(一)存在的問題。
通過研究學(xué)習(xí),我在課堂中實施愉快教學(xué)研究有了一定的進(jìn)展,但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實。
2、課堂教學(xué)中組織的活動還不能調(diào)動每個孩子參與的熱情,致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒,調(diào)動自己的熱情。
(二)今后改進(jìn)的措施
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行愉快教學(xué)的有效性研究,學(xué)習(xí)愉快教學(xué)的更多高效的策略。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí),注重平時積累,充分利用遠(yuǎn)程教育資源,定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、堅持撰寫實驗札記,階段性小結(jié)等,便于隨時查看自己的成果,回顧自己的成長歷程,不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作,以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風(fēng),扎扎實實地做好課題研究工作,決不敷衍了事,一切本著課題研究的精神,實實在在地做好每一項工作,使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇十一
在實際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)到,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極,但其英語交際能力提高并不盡人意。學(xué)生總是背誦學(xué)過的現(xiàn)成句子,難以用自己的思維來表達(dá),部分比較害羞的學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)自己,不能令人滿意地完成交際活動,相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”。因此,在課堂上提高學(xué)生英語交際能力是必須的,本年度我圍繞這個課題進(jìn)行了相關(guān)的課題研究活動。
一、在課堂教學(xué)中,從多渠道提高學(xué)生口語能力。
1、加大語言的輸入量。
有輸入才有輸出,低年級盡量用英語組織教學(xué),在平時的課堂教學(xué)中高年級用全英語進(jìn)行教學(xué)。首先,教師用標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)美的語音語調(diào)去感染學(xué)生,讓學(xué)生從感官上感知英語語言之美,有強(qiáng)烈的求知求學(xué)欲望。其次,高年級結(jié)合學(xué)生實際課前進(jìn)行大量的freetalk(口語問答),低年級課前多組織學(xué)生唱優(yōu)美的歌曲,課堂上多組織學(xué)生朗讀課本里優(yōu)美的童謠。只有有了足夠的輸入量學(xué)生才能張得開嘴。再次,用好課本資源,將課本上的^對`話采用操練形式不斷鞏固,并擴(kuò)充課外知識,讓學(xué)生瑯瑯上口。
2,創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)能力。
教師要利用課堂這塊主陣地,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用于實際語境中。例如,三年級下學(xué)期的unit11《putthetableagainstthewall》,我先作示范說出指令,然后在操作,同學(xué)們看見有活動的機(jī)會都紛紛舉手,躍躍欲試,但為了兼顧全體,我讓同桌兩人先練習(xí)好^對`話然后再舉手上前面來表演,調(diào)動了全班學(xué)生的積極性。
3,多表揚、鼓勵,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。
對小學(xué)生來說,鼓勵和表揚時非常有魅力的。特別是在口語表達(dá)時,給學(xué)生贊揚,鼓勵他們大聲大膽地開口說英語,從小養(yǎng)成大聲說英語的好習(xí)慣。為了鼓勵三年級的學(xué)生大聲大膽的開口說英語,我特別準(zhǔn)備了一些小紅歌曲貼紙。每當(dāng)學(xué)生大聲準(zhǔn)確的回答問題;踴躍發(fā)言;大膽地在課堂上練習(xí)^對`話,我都會為學(xué)生們貼上小紅歌曲,鼓勵和表揚他們。在小紅歌曲的“鼓勵”下,幾乎全班同學(xué)都積極舉手,踴躍發(fā)言,以前聲音較小的學(xué)生,為了得到小紅歌曲都敢于大聲開口說英語;一些害羞的學(xué)生,看見其他小朋友都得到老師的小紅花,互相比較誰的小紅花多,膽怯的學(xué)生也終于在課堂上舉起小手,我也會特別請他們回答問題,鼓勵他們大聲開口說英語,并為他們的進(jìn)步而表揚他們,為了鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)步,我會特別獎勵他們兩朵小紅花。其他同學(xué)也受到鼓舞,繼續(xù)努力,現(xiàn)在開口說英語更顯得自信。
4,課堂上堅持各種評價方式,提高學(xué)生口語能力。
讓評價活動貫穿課堂教學(xué)始終,教師的口頭評價必不可少,但不能泛濫,“verygood!”用多了學(xué)生沒有了成就感,注重評價語言多樣性,有針對性,評價工具也要隨教學(xué)內(nèi)容隨時改變。在口語活動中,教師往往高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個詞句,如果在學(xué)描述或練習(xí)過程中,立刻予以糾正,不僅打斷學(xué)生思路,影響學(xué)生完整的表達(dá),也會造成學(xué)生疑慮,擔(dān)心自己的發(fā)言和句子有無語法錯誤,過多的注意語言形式,缺乏自信心,漸漸就會失去口語表達(dá)的愿望。因此,教師對學(xué)生口語中出現(xiàn)的語法及語音錯誤不要及時糾正,等學(xué)生完成后采取鼓勵和肯定的態(tài)度糾正其錯誤,使學(xué)生經(jīng)常的不斷的獲得成功的愉快的體驗,增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望,給學(xué)生留出思考的時間,允許學(xué)生“結(jié)巴”,不要在學(xué)生停頓思考是給與太多的幫助,造成學(xué)生過于依賴的心理,養(yǎng)成獨立完整表達(dá)的習(xí)慣。
二、課后練習(xí)中進(jìn)一步督促學(xué)生練習(xí)口語。
每天堅持檢查聽讀作業(yè),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽讀習(xí)慣,每天固定時間聽讀,讓聽讀英語成為他們生活的一部分。為了進(jìn)一步檢查學(xué)生讀書情況,我會在課堂上隨機(jī)抽取學(xué)生讀書,并對一些不正確的發(fā)音進(jìn)行糾正;為了提高學(xué)生朗讀課文的興趣,我經(jīng)常將學(xué)生分組,然后進(jìn)行角色表演,有時候還會進(jìn)行比賽,讓學(xué)生來評學(xué)生。
三,努力創(chuàng)設(shè)校園英語文化氛圍,為學(xué)生提供口語練習(xí)的平臺。
1,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,具有英語學(xué)習(xí)的熱情和信心。
2,學(xué)生大膽大聲地開口說英語,積極參與課堂活動。
3,學(xué)生在口語交際中,初嘗“成就感”,逐漸消除畏難情緒。
接下來,我將繼續(xù)進(jìn)行該課題的第二階段和第三階段研究,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué),注重學(xué)生對知識形成過程的自我探究,注重知識在生活中的靈活應(yīng)用,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和需求,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生在探究活動中實現(xiàn)自主探究與合作交流的完美結(jié)合,才能提高課堂教學(xué)的實效性,不讓學(xué)生成為懂英語的“啞巴”!
課題研究總結(jié)階段工作報告篇十二
一、加強(qiáng)學(xué)生興趣培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急
初中生精力充沛、求知欲和好奇心強(qiáng),具有很強(qiáng)的創(chuàng)新潛能。在教學(xué)中,出乎意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、探究性的學(xué)習(xí)活動和小實驗,以及學(xué)生的相互討論,這些都是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要力爭每節(jié)課上作些小實驗,展示實驗的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,喚起他們動手做的欲望。
二、鼓勵利用身邊用品,創(chuàng)設(shè)物理實驗
物理學(xué)是一門自然科學(xué),與生活實際聯(lián)系密切,它滲透在日常生活中各個方面。在物理實驗教學(xué)中,巧妙地運用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)行實驗,它比我們在課堂上正規(guī)地做實驗更加富有親切感。這樣開展實驗有利于使學(xué)生明白物理就在身邊,物理與生活息息相關(guān)。
三、教師做好演示實驗、學(xué)生做好分組探究實驗努力做好演示實驗。
在沒有專職實驗員的情況下,教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實驗有關(guān)的全部儀器、材料。課前反復(fù)操作,直到熟練的地步,對于實驗中有可能出現(xiàn)的故障要做到心中有數(shù)并能及時排除。教師要考慮在演示過程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生思維,最大限度地發(fā)揮演示實驗的作用。演示操作要規(guī)范。正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實驗,不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望,促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運用知識,還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。精心設(shè)計與組織分組實驗。過去物理實驗時,總是讓學(xué)生預(yù)先知道實驗的目的、原理以及最后的實驗結(jié)論,只要求學(xué)生能根據(jù)實驗步驟重復(fù)實驗就行了。而新課程標(biāo)準(zhǔn)探究實驗的一般程序是:提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。與驗證實驗相比,它的優(yōu)點是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力,更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
四、開展豐富多彩的第二課堂活動
物理課外活動是物理教學(xué)的一個重要組成部分,它既是物理課堂教學(xué)的補充,也是課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后,按統(tǒng)一計劃,精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容。課后進(jìn)行“三小”:小制作、小發(fā)明、小論文活動比賽,在科技上把好的作品進(jìn)行展覽;可進(jìn)行物理知識競賽和進(jìn)行科普知識講座;還可進(jìn)行有學(xué)生參加的物理小實驗表演等。當(dāng)然活動中要有明確的目的與計劃,要符合學(xué)生的年齡特征。
五、精讀課標(biāo)作為課題研究指南
新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范了我們?nèi)粘=虒W(xué)活動各環(huán)節(jié)。只有精讀才能領(lǐng)會物理課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo);只有精讀才能對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三維目標(biāo)把握到位實施到位;只有精讀才能對科學(xué)探究各要素滲透靈活??傊?,初中物理實驗的開展也要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況,結(jié)合學(xué)生的個性特點,因材施教,探索出適合教學(xué)新方法。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇十三
本期我們學(xué)?;I備了課改樣板校的許多工作,我們四年級又是課改樣板年級,為了找到適合我們學(xué)生的有效的教學(xué)方法,我們主要研究了“高效課堂”的教學(xué)模式,并將其精華與我們研究的課題有效結(jié)合,倡導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí);預(yù)習(xí)生成,拓展問題;小組合作、討論探究;得出結(jié)論,應(yīng)用知識。使數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,都能有效地把握時機(jī)進(jìn)行拓展:復(fù)習(xí)引入進(jìn)行拓展,例題形式進(jìn)行拓展,鞏固練習(xí)進(jìn)行拓展,課外實踐進(jìn)行拓展等等。透過拓展教學(xué),也找到了它許多的益處所在:教學(xué)形式的多樣性、教學(xué)方法的靈活運用都讓學(xué)生增添了對數(shù)學(xué)的熱愛,鞏固應(yīng)用、綜合實踐的有效拓展更是開啟了學(xué)生的思維,讓優(yōu)秀學(xué)生得到了培養(yǎng)。老師們在課題研究的過程中,漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣,變得會教、善教,教學(xué)潛力、科研潛力也得到了提升?,F(xiàn)將階段性工作總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)了課題研究的管理工作。
1、定期召開課題研討會,及時探討課題研究中遇到的困惑,尋求最佳的方案。
2、教科室建立了數(shù)學(xué)課題研究的電子郵箱,課題研究教師要按時將自己的研究資料發(fā)送到課題郵箱,給課題研究教師帶給了相互學(xué)習(xí)的平臺,掌握課題研究進(jìn)度,同時便于教科室管理課題研究工作,方便資料的收集。
4、對于課題研究認(rèn)真負(fù)責(zé),按時收集資料的教師每期給予50元的獎勵。
1、為提高課題研究教師的業(yè)務(wù)水平,學(xué)校經(jīng)常派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。課題組的粟春紅老師赴長沙參加了為期一周的新課程培訓(xùn),并在學(xué)校舉行了新課程講座。
2、楊遠(yuǎn)成老師給全體教師上了一節(jié)“高效課堂”的數(shù)學(xué)示范課,讓老師覺得耳目一新。
3、開展了教師各科目“高效課堂”的教學(xué)比武活動,老師們都上出了精彩紛呈的高效課堂,戈先華、譚早梅、林忠老師均獲一等獎。
4、用心撰寫論文。課題組教師均有多篇課題論文獲省市級獎。
5、課題組教師所執(zhí)教的班級,在進(jìn)行了有效地拓展教學(xué)之后,學(xué)生成績進(jìn)步很大。
存在問題及有待研究問題。
1、課題研究工作還待于更加做細(xì)、做實。
2、資料還要多收集,課題論文的篇數(shù)還有待增多,獲獎級別還有待提高。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇十四
為了進(jìn)一步深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究能力,我們進(jìn)行的“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量”的研究課題,在我們的共同努力下,通過三年的研究、實驗,初步取得了一些的成績?,F(xiàn)總結(jié)如下:
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是我順利實施本課題的有力保障,
1、當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己自學(xué)教材和自己思考的時候(處于相對獨立和基本獨立的階段),就要先讓他們自己去閱讀和思考,這應(yīng)該作為一條規(guī)則,而不是一種可以采用也可以不采用的方式。
先學(xué)后教:教學(xué)的規(guī)律
當(dāng)然,這時只靠學(xué)生自己自學(xué)和思考還不能解決全部問題。所以,我們一定要針對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。這就是教學(xué)的針對性。而沒有針對性的教學(xué)就是一般化的教學(xué);一般化的教學(xué)是不能引起學(xué)生的注意和興趣,取得良好的教學(xué)效果的。
針對性:教學(xué)的法寶
2、當(dāng)學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候(處于依靠教師的階段),教師要把教學(xué)的著眼點放在學(xué)生學(xué)會閱讀和學(xué)會思考上面,這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則,而不是一種可以采用也可以不采用的方式。當(dāng)然,教師不能脫離學(xué)科性質(zhì)、教材內(nèi)容特點和學(xué)生認(rèn)識水平來單獨傳授所謂的方法,而應(yīng)該把方法傳授有機(jī)地滲透和溶入知識的教學(xué)中,并引導(dǎo)和教育學(xué)生保持對學(xué)習(xí)方法的關(guān)心,養(yǎng)成“方法”的意識。
本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,是要把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。
在語文學(xué)科的教學(xué)中,我側(cè)重于課內(nèi)外知識的相互聯(lián)系,強(qiáng)化課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,并抓好預(yù)習(xí)工作。
1、大膽嘗試將學(xué)校的“整體平臺”與“課堂平臺”相結(jié)合,為“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習(xí)提供一個發(fā)展的空間,立體的平臺。
(1)學(xué)校的整體平臺:學(xué)校舉行各種活動,如“書香校園”等活動,給學(xué)生提供一個良好的讀書氛圍。讓學(xué)生對閱讀有濃厚的興趣。從而為“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
(2)、課堂的閱讀平臺:
b導(dǎo)入補充閱讀。教師可以采用故事導(dǎo)入,為此老師要精心做好課前準(zhǔn)備,也可以讓學(xué)生講一講預(yù)習(xí)時搜集到的故事,或者名言警句導(dǎo)入,或者介紹背景以及相關(guān)資料。
d、課后適當(dāng)延伸。教師利用一篇課文快要教完的時機(jī),及時推薦與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的讀物,或者主題思想相同的讀物,或者寫作特點相似的讀物。
2、強(qiáng)化預(yù)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
預(yù)習(xí)乃課堂之根,討論之源,生成之關(guān)健。葉圣陶先生說:預(yù)習(xí)原本通行,但要收到實效,方法必須切實,考查必須認(rèn)真。為落實這個“必須切實”的方法,在實驗過程中,我校經(jīng)過教研總結(jié)出如下的經(jīng)驗:一劃,二通,三勾,四疑,五查,六想。一劃,劃出生字新詞,借助學(xué)習(xí)工具,自學(xué)生字。二通,正確、流利、有感情地通讀課文。
三勾,勾出你認(rèn)為用得好,用得妙的字詞段。
四疑,也就是質(zhì)疑,學(xué)貴有疑,有疑才能交流,才能讓課堂生成,才能做到自主。
五查,查閱資料,解疑,并能擴(kuò)大知識面,為課堂的交流打下堅實的基礎(chǔ)。
六想,想一想,你的體會與收獲
在此預(yù)習(xí)階段,我還根據(jù)各個年段的不同制作了不同的預(yù)習(xí)卡,根據(jù)本班級的學(xué)生情況做了適當(dāng)?shù)母幕蜓a充。
在實驗研究過程中,只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),也唯有如此,我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實施中,通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實。我要求自己做到:
1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚教學(xué)民主,以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生,特別是對學(xué)困生,應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,信任學(xué)生,才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力,開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。
3、在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決,凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評價,使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去,使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。
在實驗中,我在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。初步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教學(xué)質(zhì)量不斷提高,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力得到提高,師生互動、生生互動明顯,學(xué)生的心態(tài)是開放的,主體是凸現(xiàn)的,個性是明顯的,創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;自己的教學(xué)過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。
雖然我們半年來在實驗中取得了點滴成績,但由于實驗時間不長,在以后的實驗中我們還有許多的問題要解決:
1、缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、繁重的教學(xué)任務(wù)與壓力,使我在用心認(rèn)真考慮課題研究這項工作中花的時間還不夠。更重要的原因是仍有思想認(rèn)識不到位,思想觀念更新不好的現(xiàn)象,有的教師懶于思考,不愿動筆,甚至說沒有從科研工作中嘗到甜頭,所以積極性不高。
課題研究中,我做了大量的工作,雖然取得了一定的成績,但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方,因此,提出如下努力方向:
1、努力學(xué)習(xí),積極參加各種培訓(xùn),不斷完善自己,開闊眼界,學(xué)習(xí)先進(jìn),改革教學(xué)。
2、伴隨著實驗的深入開展,實驗中將會出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題,我將及時發(fā)現(xiàn)、探討研究中的問題,及時調(diào)整研究方案,使課題研究扎扎實實地進(jìn)行下去。
我堅信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐,積極倡導(dǎo)指導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生就會在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣,蘊藏著無限的創(chuàng)造,潛能就會盡情地釋放,我們的課題實驗?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇十五
在20xx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級立項課題《“問題為串,練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式,在實施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則,公開教學(xué)研究,用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略,吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。已初見成效,現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下:
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法:通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強(qiáng)有力的理論支持;通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識,分析提高。
2、調(diào)查分析法:通過問卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實施進(jìn)度,及時調(diào)整實施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總,為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法:在實驗或調(diào)查中做好詳細(xì)紀(jì)錄,做好對照實驗收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),當(dāng)時就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結(jié)法:堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究,及時形成階段性小結(jié)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,堅持記讀書筆記,寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論,加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動研究。
在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上,課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究,確定以下課題為本研究課題的方向:
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵,由此而產(chǎn)生興趣,主動積極的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對小學(xué)生,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中,能時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài),樂于參與,積極開動腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探索出解決各種問題的方法,這樣不僅學(xué)到了知識,而且還提高了能力,促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
古人云“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),善疑者必善學(xué)也”,《新課標(biāo)》也提倡把提問的主動權(quán)交給學(xué)生,還教學(xué)以本來面目。但在教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己提問時,學(xué)生往往不善抓住主題,問題支離破碎、不得要領(lǐng),或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清,甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳,結(jié)果造成教學(xué)計劃難以完成,教學(xué)過程松散。因此,課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出梳理目標(biāo)的“問題串”,既保護(hù)學(xué)生“異想天開”和獨樹一幟的見解,鼓勵學(xué)生自由地述說希望解決的實際問題;又及時組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài),緊扣核心內(nèi)容和知識的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。只有使“問題串”串于知識的“生長點”、串在思維的“延伸點”,使梳理出來的目標(biāo)是學(xué)生愿意親身體驗和探究的問題,才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力,學(xué)生已經(jīng)對模式逐漸適應(yīng),并愿意接受這樣的學(xué)習(xí)方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,開展課題研究。
教學(xué)過程中,必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中,要“用”好教材,發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材,從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,這樣才能保證課題有目的的開展。為此,課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實驗邊總結(jié),采取“小步子”式的探索實驗。課題組教師在課題研究中通過不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式,自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高,對教材的使用和處理有了更多自己的見解。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加,自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化,他們能夠積極主動地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
我們課題組雖然做了大量的工作,在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué),做了很多工作,但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)行整理;錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重,參與研究的積極性未被充分調(diào)動;對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式,有“動靜”,無“漣漪”。
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì),推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中,我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營造良好的課題研究氛圍,進(jìn)行階段性考評;平時做到多思考、多聽課,多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,不斷深入進(jìn)行課題研究,對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思,對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析,充分認(rèn)識自己課題研究的意圖,從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)對模式的理解,培養(yǎng)自覺意識
在教學(xué)中,教師單從對模式的生搬硬套上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要解決對模式的運用與教學(xué)方式多樣化的矛盾,模式的單一與教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜的矛盾,使課題研究有更過的實效性,最終達(dá)到老師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究,撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實驗報告,并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時通過探究,能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇十六
一個學(xué)年的研究工作,快要結(jié)束了。它使我們得到了很多的啟示,也讓我們真正體會到班主任工作能力和教育藝術(shù)的內(nèi)涵,總體分析得出明顯有一定效果。在這半年的時間里,我認(rèn)真鉆研、嚴(yán)格按照方案來實施課題,邊實驗邊總結(jié),進(jìn)而尋求更好的實現(xiàn)課題的途徑,隨著一學(xué)期的教育教學(xué)工作的圓滿結(jié)束,我的研究課題也有了一定進(jìn)展,下面我就本學(xué)期課題開展情況做一下總結(jié)。
一、查閱相關(guān)資料,了解利用遠(yuǎn)程教育資源上課的好處。課題開題之初,首先查閱有關(guān)班主任工作能力和教育藝術(shù)的資料,對其有了深刻的理解。了解班主任掌握一定的教育藝術(shù)對提高班主任工作能力有哪些幫助,對農(nóng)村中學(xué)教學(xué)有哪些幫助,能彌補哪些缺憾,了解相關(guān)材料后,使我深刻認(rèn)識到班主任工作能力和教育藝術(shù)的重要性。
二、利用學(xué)習(xí)到的教育藝術(shù),設(shè)計符合本班學(xué)生的教學(xué)。課前備教材的同時,更重要的是備學(xué)生。對于資源中的案例設(shè)計等仔細(xì)研究。領(lǐng)略教者對教案的設(shè)計意圖,熟悉教師常用評價語言,選擇有利于自己的教學(xué)、符合學(xué)生的實際的教學(xué)管理方法。
三、采用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,盡量拉近教師與學(xué)生的距離,蹲下身來與學(xué)生對話。課堂上我盡量運用激勵性地評價語言,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動中,課題教學(xué)效果明星提高了。
四、與其他教師交流、探討班主任工作能力和教育藝術(shù)學(xué)習(xí)得心得。
由于教師互相交班主任工作能力和教育藝術(shù)學(xué)習(xí)的心得,在討論中學(xué)習(xí)進(jìn)步。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇十七
20xx年6月我們課題組成員參加了廣元市“十二五”市級教育科研課題《提高農(nóng)村教師教材解讀能力的實踐研究》。從課題立項到實施已有將近2年時間,為了提高我校教師教材解讀能力,在實施中認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育等創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則,公開教學(xué)研究,用生本理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略,吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工,各成員深入教學(xué)一線積極開展研究,到目前,已初見成效,現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下:
二、研究方法。
1、多種學(xué)習(xí)研討結(jié)合法:通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強(qiáng)有力的理論支持;通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識,分析提高。
2、調(diào)查分析法:通過問卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實施進(jìn)度,及時調(diào)整實施方法或步驟。為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法:在實驗或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄,做好對照實驗,要詳細(xì)收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),最好在當(dāng)時就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結(jié)法:堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究,及時形成階段性小結(jié)。
5、整合法:課題組全體成員,分工協(xié)作,集體匯總。
三、立項以來所做的的工作。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,堅持記讀書筆記,寫讀后反思,在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學(xué)習(xí)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合各年級教材解讀培訓(xùn)活動,加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、召開課題組成員會議,明確分工,責(zé)任到人,開展工作。
兩年來,自20xx年9月召開全體課題組成員第一次會議以來,課題組共召開4次會議,從學(xué)習(xí)本課題方案,明確課題研究內(nèi)容,到學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)課程資源等,增加教師知識儲備。按照工作安排,明確分工,責(zé)任到人,研究課題開題工作和實驗匯報課,安排問卷調(diào)查工作,了解教師課題研究課題進(jìn)展情況。
3、在學(xué)校進(jìn)行中小學(xué)課堂教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的問卷調(diào)查及分析。
20xx年4月,教科室設(shè)計關(guān)于“深入課堂,轉(zhuǎn)變觀念”的問卷調(diào)查,在中心校教師中實施了一次調(diào)查分析,為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。20xx年9月―20xx年6月,圍繞生本課堂教學(xué)展開教學(xué)研究,將課題研究與教學(xué)前沿的教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來,有效推動了該課題研究的進(jìn)程。
4、與生本教學(xué)實踐活動相結(jié)合,開展課題教研工作。
自實施生本教學(xué)以來,我校常規(guī)教研工作均圍繞生本實踐展開,并在以前教研工作的基礎(chǔ)上提高了要求。根據(jù)教科室工作安排,每位任課教師每學(xué)期必須認(rèn)真準(zhǔn)備一堂“生本匯報課”,由各教研組精心組織上課、聽課、評課系列活動,做到每一次活動有主題,有記錄,有反思,并與課題研究相結(jié)合。每位教師每學(xué)期必須撰寫一篇生本教學(xué)案例隨筆或心得文章,在期末的工作總結(jié)會上交流。全校教師以校長為引領(lǐng),以生本為核心,團(tuán)結(jié)一致,把課題研究與教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來,為課題研究找到了交流與互動的平臺。
5、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動研究。
在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上,課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究,確定以下課題為本研究課題的子課題:
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),教師有效教學(xué)為主題。
四、初步取得的研究成果:
(一)教師有效解讀教材的實施途徑。
以校本化實施為基本載體,以說課、集體備課為基本形式,探索教師有效解讀教材的原則,解讀形式拓展的基本方向,解讀的基本要求,從而形成基于校本教研的,教師有效解讀教材的系統(tǒng)校本化實施的策略。其主要實施途徑為:
(1)集體解讀,充分發(fā)揮教研組備課的引領(lǐng)作用,搭建交流的平臺。
(2)教師個體解讀,體現(xiàn)個性化的理解。
(3)聯(lián)合教研,與區(qū)內(nèi)外名校建立教育共同體,讓優(yōu)質(zhì)資源在本校內(nèi)得到充分共享。
(4)網(wǎng)絡(luò)化解讀,借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育平臺等網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)農(nóng)村教師養(yǎng)成基于網(wǎng)絡(luò)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
(二)教師有效解讀教材的基本要素。
1、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。
(1)全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)精神。包括了解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵;課程標(biāo)準(zhǔn)的特點;課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的聯(lián)系等。
(2)準(zhǔn)確把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。教師要在理解總的課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),深入鉆研其中的每一部分。與課標(biāo)的前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實施建議等部分逐一對話。
(3)教師在理解了課標(biāo)精神,把握了課標(biāo)內(nèi)容后,還要結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、自己的教育教學(xué)經(jīng)驗,按照自己的方式去理解,把課標(biāo)精神內(nèi)化為自己精神的一部分,在課標(biāo)總的精神指導(dǎo)下形成自己對課標(biāo)的獨特理解。
2、解讀教材。
(1)通覽全局,整體把握。
教師在拿到一本新教材后,首先要通讀教材,理解把握作者的寫作意圖,從整體上把握教材知識體系,理解編者意圖,把握教材特點,明確各部分內(nèi)容間的相互關(guān)系、地位與作用,通過分析和理解、咀嚼和消化,內(nèi)化為教師自己心中的知識點。在此基礎(chǔ)上,弄清重點、難點和關(guān)鍵。三者都需要從教材內(nèi)容的聯(lián)系中去把握。
(2)酌取精要,以小見大。
在解讀教材中,既要有把教材變厚的本領(lǐng),也要有把教材變薄的本領(lǐng)。把簡練的課時內(nèi)容、單元內(nèi)容、全書內(nèi)容變厚,在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計時,要根據(jù)課時安排、目標(biāo)設(shè)定、學(xué)生學(xué)情進(jìn)行全面權(quán)衡,然后決定何者當(dāng)棄,何者當(dāng)留,把厚書變薄。教師細(xì)讀文本是教材解讀的重要前提,一篇課文不管以前有沒有讀過,有沒有教過,都應(yīng)該細(xì)細(xì)地讀上幾遍,形成自己的閱讀體驗。課堂上師生對話很大程度上就是教師對文本的理解與學(xué)生對文本的理解之間的對話與碰撞。教師對文本的解讀的深度在很大程度上影響著學(xué)生對文本理解的深度,教師對本文解讀的獨特性行影響著學(xué)生思想的發(fā)展。
(3)融會綜合,薈萃精華。
教材編寫有其很強(qiáng)的系統(tǒng)性,知識積累和訓(xùn)練都是由易到難循序漸進(jìn)呈螺旋式上升的。教師把握住了教材知識的系統(tǒng)性,就先等于抓住了教材的根本。教師解讀教材時,除與自己手中的教材對話外,還要與其它版本的教材對話;除與任教科目對話外,還要與其它科目對話。除了不同版本教材的比較、整合以外,還應(yīng)打破學(xué)科之間的界限,實現(xiàn)學(xué)科間內(nèi)容和方法的整合。
3、解讀課程資源。
課程資源是指富有教育價值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總和。教師對課程資源的解讀從以下幾個方面進(jìn)行:
(1)以“班班通”的使用為教學(xué)輔助手段,創(chuàng)建課程資源庫。
(2)收集同課題教學(xué)設(shè)計若干份,進(jìn)行比較研究。
(3)處理好教師教學(xué)用書、課外讀物、習(xí)題作業(yè)等課程資源與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系。
(4)選擇并準(zhǔn)備所需要的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)工具、課件等。
(5)優(yōu)化設(shè)計課程資源。
(三)教師有效解讀教材的基本策略。
(1)以學(xué)生的角度閱讀教材。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材,最終只有被學(xué)生所理解,才能真正體現(xiàn)其蘊含的數(shù)學(xué)價值。教師從自己的角度理解、把握教材以后,并不代表著解讀教材的結(jié)束。畢竟,教師的主觀理解是無法替代學(xué)生的理解的。因此,教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)作學(xué)生,站在學(xué)生的角度再次閱讀文本,解讀文本,體驗學(xué)生閱讀文本過程中的困惑與感受。在這一基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)材料、設(shè)計學(xué)習(xí)活動,才是適合學(xué)生的教學(xué)。
(2)以整體的思想梳理教材。
各個學(xué)科都有一定的系統(tǒng)性和邏輯性,各部分知識之間的縱橫聯(lián)系十分緊密。知識的螺旋上升,是教材編排的一個重要原則。教材在呈現(xiàn)每個知識點時,作為教師,不能只盯住這個知識點。教師更應(yīng)圍繞著這個知識前思后想:學(xué)習(xí)這個內(nèi)容前,學(xué)生已經(jīng)知道了什么,有了什么可利用的經(jīng)驗和要避免的問題;學(xué)了這內(nèi)容后,又為后面的什么知識點打下基礎(chǔ),需要為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)延伸什么?只有以這樣一種整體解讀的思想來梳理教材,才能在教學(xué)中左右逢源,游刃有余,把更多的精力放到關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生課堂生成之上。
(3)以動態(tài)的目光研讀教材。
教材是靜態(tài)的文本,在靜態(tài)的文字、圖片等的背后,卻蘊含著豐富的信息,需要教師去發(fā)掘。教師要以動態(tài)的目光來審視教材,讀出靜態(tài)文本后的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,讀出文本背后的故事,讓教材活起來。有生命力的教材,才能造就富于活力的課堂!
(4)以比較的方法優(yōu)化教材。
新課程的實施,帶來的一大變化是教材的多樣性和對教師自主開發(fā)教材的鼓勵。課堂教學(xué)中,已經(jīng)很少見到教師教教材,更多的是用教材教。但是,在用教材教的同時,并不意味著對教材的否定。教師必須在準(zhǔn)確理解教材意圖的基礎(chǔ)上,對各教材、自主開發(fā)的材料進(jìn)行比較,在比較的過程中理解教材、優(yōu)化教材。
1、積極的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)了學(xué)生的“研究性學(xué)習(xí)”方法。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在課前教師應(yīng)充分理解教材,抓住教學(xué)重點,并認(rèn)真研究學(xué)情,從而在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵,由此而產(chǎn)生興趣,主動積極的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中,能時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài),樂于參與,積極開動腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探索出解決各種問題的方法,這樣不僅學(xué)到了知識,而且還提高了能力,促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段,增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的趣味性,在趣味盎然的氣氛中,促進(jìn)教師落實教學(xué)設(shè)想。
一堂課的成功與否,學(xué)生的評判最有權(quán)威性,而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用,要設(shè)計好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法,如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法,利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實驗,全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們在上完一節(jié)課后,還興趣盎然,并積極地去回味和反思。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯的增加,自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
通過對教材成功的挖掘和解讀,有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化,他們能夠積極主動地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
4、教師教育教學(xué)能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。各任課教師均結(jié)合教學(xué)實際,撰寫體會文章,擬發(fā)表在《利州教研》石龍小學(xué)???。
我們課題組雖然做了大量的工作,在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng),對我們的研究作出適時評價,為我們研究指明方向。
在課題研究過程中,存在著以下幾個更為突出問題:
1、過程性資料保留的不夠完善。兩年來,大家重視教材的挖掘和解讀,注重課堂教學(xué),做了很多工作,但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有及時進(jìn)行整理;錄像課及活動圖片等保留不夠完善。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重,參與研究的積極性未被充分調(diào)動;對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式,有“動靜”,無“漣漪”。
七、下一步研究的主要措施。
在今后的課題研究中,我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀,提出了今后課題研究的大致設(shè)想:
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì),推進(jìn)課題研究的深度。
在今后的課題研究中,我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營造良好的課題研究氛圍,創(chuàng)建實施“同課異構(gòu)式”教學(xué)研究,然后進(jìn)行及時的研討和總結(jié);平時做到多思考、多聽課,多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變,變被動為主動,讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,不斷深入進(jìn)行課題研究,對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思,對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析,適當(dāng)調(diào)整研究方向,使課題的研究目的逐步更加明朗,充分認(rèn)識自己課題研究的意圖,從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)各學(xué)科組課題研究管理力度。
下一階段研究中實行各子課題學(xué)科小組負(fù)責(zé)制,建立課題組成員獎勵機(jī)制,提高教師參與研究的積極性,使研究工作扎實開展下去。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中,教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要解決知識的抽象性與形象性的矛盾,內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾,使學(xué)生學(xué)會由表及里,去粗取精的學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)充分應(yīng)用多媒體教學(xué),能增加教學(xué)容量,設(shè)計實際問題情景,重新組織教材知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生的應(yīng)用知識能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略,一定要增加問題情景設(shè)計,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高課堂教學(xué)效率。
4、強(qiáng)化實踐研究。
充分學(xué)習(xí)和自我研修,上好課題實驗研究課,初步形成可操作的范例,完善操作要點。于20xx年10月,各學(xué)科教研組報送一節(jié)優(yōu)秀錄像課,課題組組織教師進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”及“同課異構(gòu)”觀摩與研討。
5、研究成果展示要及時。
實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究,撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實驗報告,并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時通過探究,能初步使實驗學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
6、將兩個實驗相結(jié)合。
從20xx年9月起,我校也將進(jìn)入生本教育實驗階段。擬將生本教育實驗與本課題想結(jié)合,使得課題研究起到一舉兩得、事半功倍的效果。
6、整理和歸納階段性課題資料,建立課題分項檔案。
活動場景設(shè)計、活動記錄、活動照片、調(diào)查表、評價表和活動小結(jié)等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計分類管理,并推薦參加區(qū)市級評選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡述,我們雖盡力而為之,但還有不盡人意之處,懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導(dǎo)和批評。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇十八
《中學(xué)物理中的邏輯方法教育》的.課題研究進(jìn)行了一個學(xué)年。一年來,我們從選題到開題可行性研究;從明確研究目的到計劃研究過程,從學(xué)習(xí)相關(guān)理論到問卷調(diào)查進(jìn)行學(xué)情研究;從制定研究方案到落實教學(xué)實踐活動;從優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂有效性到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高成績。,進(jìn)行了有成效的工作?,F(xiàn)將課題研究的工作小結(jié)如下:
1、如何指導(dǎo)學(xué)生提高質(zhì)疑能力,并通過親身實踐,來培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法和科學(xué)思維方式,提高綜合解決問題的能力。
2、在課改背景下課堂教學(xué)中如何整合教學(xué)資源,努力建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的探究性教學(xué)模式,提高教學(xué)的實效性。
3、研究如何在教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
理論為實踐提供智力支持。為了順利的開展研究,我們在著手實踐之前,通過有關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)查閱了大量的相關(guān)資料,了解課題開展的一般方法,過程等。并特別對與我們研究的課題相關(guān)的其他課題進(jìn)行搜索,了解它們在這一方面進(jìn)行了哪些研究,還有哪些方面有待研究,哪些方面可以更深入,以定位好我們研究的方向與深度。
問卷及結(jié)果分析見附頁)
為了了解學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和態(tài)度,以及學(xué)生對物理課堂的要求和對教師的期望,便于今后制訂物理教學(xué)策略,也為“探究提高物理課堂實效的有效方法”的課題開展提供依據(jù),我們做了"高中物理學(xué)習(xí)調(diào)查"的問卷調(diào)查。并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析總決,指導(dǎo)課題的開展。
。
課題組成員制訂具體的實施計劃和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容,有針對性地確定一至二個學(xué)生學(xué)習(xí)能力目標(biāo),并重點關(guān)注和培養(yǎng)。
利用課堂教學(xué),選擇適宜的方式方法和教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,獨立思考的習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合運用知識解決實際問題的能力。在實踐中構(gòu)建有效課堂模式,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的,提升了學(xué)生的整體素質(zhì),從而實現(xiàn)物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
1、課題組成員定期匯報工作進(jìn)展情況,交流經(jīng)驗,互相促進(jìn);
通過課題研究,培養(yǎng)了學(xué)生主動質(zhì)疑、勤于思考的習(xí)慣,交給了學(xué)生分析和利用信息的方法、增強(qiáng)了自主探究學(xué)習(xí)能力。不少原來物理差的學(xué)生,究其原因多數(shù)是學(xué)習(xí)方法不對?,F(xiàn)在,由于改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展了學(xué)生的思維空間,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性和主動性,逐步提高了成績。
以上是我們在這段時間內(nèi)進(jìn)行的研究工作,在這個過程中,我們學(xué)到了不少,也收獲了不少,但限于能力與經(jīng)驗,還有很多不足之處。在以后的研究工作中,我們將再接再厲,爭取更大進(jìn)步。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇一
1、xx年9月份,紹興市少兒藝術(shù)學(xué)校世禾校區(qū)建立,學(xué)校提出要抓住辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的契機(jī),結(jié)合世禾校區(qū)的實際情況,努力創(chuàng)設(shè)有藝校特色的低段口語教學(xué),在課堂內(nèi)外為學(xué)生學(xué)好英語創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,通過多種形式、多種手段,讓學(xué)生在動中學(xué)、用中學(xué)、樂中學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。從語境實踐教學(xué)中我們體會到,在重視營造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語境的同時,還要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必須的內(nèi)化、創(chuàng)新的過程,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的時空,發(fā)展學(xué)生的個性。
2、隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,新知識、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),學(xué)會學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)人們生存和發(fā)展的需要。過去那種滿堂灌的教學(xué)方式已相當(dāng)陳舊和落后。突出學(xué)生的主體地位,喚醒學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生的主體能力,塑造學(xué)生的主體個性,已成為當(dāng)前探究的重要課題。
3、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提倡在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中積極參與、主動探索、不斷提高實踐能力和創(chuàng)新能力,為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣,讓學(xué)生認(rèn)識到英語的重要性和趣味性,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、研究科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式。低段,特別是一二年級的英語口語教學(xué)在目前還處在一個初級探索階段,尚缺乏一定的系統(tǒng)性和完備性,教師要通過本校的實際情況和學(xué)生特點來制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃。要更好地突出我校的藝術(shù)特色,使之和英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,形成我校特有的低段英語口語藝術(shù)化教學(xué)。
3、研究學(xué)生的.學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在獲取知識的每一個環(huán)節(jié)上都能積極主動、積極探索、積極參與。
1、注重理論學(xué)習(xí)、更新教師教學(xué)觀念。教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論,參加培訓(xùn),用新的教學(xué)理論武裝思想??缒甓蔚睦蠋煾且獏^(qū)別對待高低學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。認(rèn)真學(xué)習(xí)適合低年級學(xué)生的教學(xué)理論方式方法。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,運用各種教學(xué)手段,當(dāng)好孩子們在外語領(lǐng)域的啟蒙老師。
2、創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說:良好的開端是成功的一半。一年級的小朋友還沒有從幼兒園的集體生活脫離出來,常把老師當(dāng)阿姨,這有助于創(chuàng)建融洽的師生的關(guān)系,但這種依賴性應(yīng)漸漸淡化,轉(zhuǎn)化為平等、民主的師生關(guān)系,從而培養(yǎng)他們獨立的創(chuàng)造力。一開始在英語教學(xué)中,教師就應(yīng)注重這種關(guān)系的建立最重要的是讓小朋友們愛老師,由愛老師發(fā)展為愛老師上的課,所以英語教師應(yīng)該從“幕后”走到“幕前”,多與小朋友在一起。由于40分鐘對一年級的小朋友來說,時間過長,給課堂調(diào)控帶來一定的難度,我們根據(jù)實際需要,控制好時間,在盡量短的時間內(nèi)進(jìn)行高效調(diào)控,利用各種方法完成教學(xué)任務(wù),剩下的時間讓他們畫畫、玩一玩。
3、注重以英語活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們堅持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動,為學(xué)生搭建了展示英語能力的平臺。首先,圍繞課堂教學(xué)我們開展了自制單詞卡片、手抄報、英語商標(biāo)、口語、聽力等各種各樣的競賽活動。并且做到每次活動有記載,通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、作品在校園網(wǎng)上展示等表揚手段,極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語的熱情。
4、注重以課題為核心,開展教學(xué)工作。我們圍繞有藝校特色低段口語教學(xué)課題,開展了一系列研究活動。如:分年級集體備課,這樣做到互相取長補短、資源共享。兩校區(qū)教研組一周一次協(xié)作研討,并以該課題為核心開課,相互交流,相互探討。按課題的要求,對教師的備、教、輔、批、改等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行每月一次的交流。每月定時學(xué)習(xí)有關(guān)理論,所學(xué)習(xí)過的書籍有《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小英語教學(xué)與研究》等頗有影響的報刊雜志。
1、教師的教學(xué)思想有了一定的轉(zhuǎn)變。目前,我校的英語教學(xué)基本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等,互信、教學(xué)氛圍民主和諧。
2、教師的教學(xué)水平和科研能力有了一定的提高。教研員李老師深入實際地指導(dǎo)、教師積極主動學(xué)習(xí)理論、精心設(shè)計研究課等都很大程度地提高了教師專業(yè)素質(zhì)。首先,在課堂教學(xué)方面,屠丹老師結(jié)合小課題在家長開放日上執(zhí)教了一節(jié)示范課,受到了良好的評價。其次,實驗教師注重積累心得體會,并積極撰寫課后反思。一學(xué)期下來,教研組每位老師課課有反思,并將在課堂中的突發(fā)事件整理成文,寫成案例。
3、提高了學(xué)生的語言運用能力。小朋友能在日常生活中習(xí)慣性地運用交際英語與老師和家長交流。
1、課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快,學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達(dá),喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會。
2、學(xué)法指導(dǎo)有待加強(qiáng)。對于一年級的小朋友,英語是一門全新和陌生的課程,更應(yīng)加強(qiáng)對孩子們的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因為他們學(xué)習(xí)實際上仍然處于被動懵懂狀態(tài),依賴性強(qiáng),離開了教師,還是不會學(xué)習(xí),這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇二
本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下,已經(jīng)走過了兩個學(xué)年。從第一學(xué)年的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查,到這一學(xué)年的貫徹實施,具體深入地開展教學(xué)研究活動,在一次次學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實實在在的工作中,我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。
憑借一線教師的有利條件,以課堂為實驗基地,通過學(xué)習(xí)交流及在數(shù)學(xué)課教學(xué)上進(jìn)行探索和實踐,找到與新課程最為和諧的交匯點,從而更好地開展新課改,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)年我們進(jìn)入了課題研究的實施階段,如何結(jié)合新課程教學(xué)理念,以更多方式深入地進(jìn)行課題研究,從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗情況和效果,是我們這個學(xué)年課題研究的工作重點。我們工作雖緊張,可卻感覺很充實,雖然很忙碌,可我們卻在不斷成長,成功的喜悅與研究的困惑并存著?,F(xiàn)將我們課題組的工作進(jìn)展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下:
(一)理論與實踐并進(jìn)
理論是實踐的航標(biāo)。因此進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅持執(zhí)行的工作重點之一。由于前期做好了專門充分的理論學(xué)習(xí),因此,本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時的學(xué)習(xí)生活中,培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識,養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課題組長帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫一次學(xué)習(xí)筆記和感想。這個習(xí)慣從課題實驗伊始一直延續(xù)至今。我們課題組教師長期堅持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí),并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組的郵箱,大家若發(fā)現(xiàn)有好的文章都可以放入郵箱中供大家學(xué)習(xí),在開展課題組學(xué)習(xí)活動時,還將所看到文章和觀點進(jìn)行交流討論,這樣,我們在科研思想上就比較容易溝通和達(dá)成共識。
(二)制定課題計劃,例行課題組常規(guī)
每個學(xué)期一開學(xué)就由課題組長及時擬定了本課題組的實驗計劃,明確了本學(xué)期實驗的重點、要求與進(jìn)程。然后各組員再根據(jù)總計劃,有針對性地制定出具有個人特色的課題計劃,以便于每個人都能根據(jù)自己的實際情況,從不同的角度或不同層次來開展實驗。本課題組這一學(xué)年的常規(guī)工作有:
1、每月開展一次課題組例會。
2、每月每人寫一篇學(xué)習(xí)筆記。
3、實行責(zé)任制管理,明確課題組各成員的職責(zé)和分管的任務(wù),各施其職,使課題組能自覺、健康、穩(wěn)步地運轉(zhuǎn)與成長。
4、爭取學(xué)習(xí)機(jī)會,組織和開展交流活動,學(xué)習(xí)開展課題實驗的方法和經(jīng)驗。
5、寫出案例分析和反思
6、對本學(xué)期的研究情況進(jìn)行總結(jié),撰寫論文。
7、收集資料,整理個人資料袋。
期末是豐收的季節(jié),我們課題組進(jìn)入了盤點和整理資料的階段。一期下來,教師積累了各種研究資料和教學(xué)經(jīng)驗,向領(lǐng)導(dǎo)們、同行們、家長們、學(xué)生們展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。所上的研討課,取得了非常好的效果,得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊揚,同行們的欣賞和家長、學(xué)生的喜愛。撰寫的教案或論文還獲得了各種級別的獎勵。
老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等,仿佛就是我們成長的印記。而那一張張獎狀,就象一串串金色飽滿的麥穗,它凝聚著我們的智慧和汗水,同時盛載著我們豐收的喜悅。
我們課題組的工作是踏踏實實我們的課題組活動是積極而多彩的。我們的科研實驗立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué),在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益,使領(lǐng)導(dǎo)和家長們滿意。課題組的工作既嚴(yán)肅又活潑,既充滿困難又充滿了希望。
課題研究的過程是一個艱苦的過程,也是一個充滿樂趣的過程,我們課題組成員團(tuán)結(jié)一致,爭取把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展教學(xué)的研究工作做得更系統(tǒng)更扎實,讓研究成果作用于廣大的學(xué)生,在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇三
經(jīng)過半個學(xué)期的課題研究工作,我組的教學(xué)小課題“七至九年級英語詞匯教學(xué)方法的研究”,初見成果,使得我們能夠順利地進(jìn)入到下一個階段的研究。在本階段的研究工作中,我們總結(jié)前階段的經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),以更加飽滿的熱情向著課題研究的深層邁進(jìn),成果不斷涌現(xiàn)。下面對本階段(20xx年3月-20xx年4月)的工作做如下總結(jié):
詞匯是學(xué)生的最大的“攔路虎”,英語詞匯不但數(shù)量大,而且非?;钴S,隨著人類社會不斷地發(fā)展變化,語言也不斷發(fā)生變化,其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現(xiàn)在:(1)新詞的不斷出現(xiàn)。(2)舊詞,一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。(3)英語大量吸收了外來詞。
我校學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差,這和生源地的教學(xué)要求,教學(xué)環(huán)境及條件等有關(guān),從客觀上講生源基礎(chǔ)差,這點客觀存在。不容忽視.初中是學(xué)生英語語言接觸相對緊密的階段,正是在初中階段,由于絕大多數(shù)的學(xué)生對母語之外的語言有認(rèn)識不清,理解不夠,有著本能的排斥和新鮮好奇之后的乏味,以及對語言這種交際工具的認(rèn)知的貧乏,對于語言的基本構(gòu)成詞匯的學(xué)習(xí)就會感到枯燥乏味,興趣不高,不愿意去記憶單詞。
英語詞匯的多變性讓學(xué)生望而卻步,也讓教師很難把握,事實上,有許多詞匯問題,即詞法問題,被我們許多教師當(dāng)成句法問題,并且上升到理論的高度來歸納、講授,要求學(xué)生們記憶和“觸類旁通”。但是,用各種規(guī)律、拐棍、理論和條理記憶的單詞除了一部分記憶深刻的以外,有相當(dāng)?shù)臄?shù)量記憶不清、形象模糊、概念混淆,不能致用。
另外,“職業(yè)倦怠”也是教師容易出現(xiàn),因為我們這個職業(yè),在有一定的年限的時候很容易產(chǎn)生習(xí)慣性思維,不思進(jìn)取現(xiàn)象是有出現(xiàn)。
1.日常教學(xué)中,針對不同的年級由不同年級段的教師分別指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中用相應(yīng)的單詞學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的束縛,在全校學(xué)生中基本形成了利用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的局面,英語詞匯學(xué)習(xí)的新途徑越來越寬闊平坦。
2.相關(guān)實驗教師繼續(xù)在日常教學(xué)中進(jìn)行實驗,實驗效果更加顯著。組內(nèi)教師集中備課,互通有無,通過聽課、講課、評課、座談等進(jìn)行研討交流。并總結(jié)出一些方法:
(1).形音結(jié)合教師要教會學(xué)生一些基本的語音規(guī)則及運用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法。能準(zhǔn)確拼讀單詞,往往就可以記住單詞的拼寫形式,即做到發(fā)言正確,以形發(fā)音,以音記形。
承載詞匯所包含的意義和句子的語法結(jié)構(gòu)所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實踐訓(xùn)練,比單純記憶孤立的單詞好得多。
(3).列表記憶列表這個形式可用來對單詞進(jìn)行分類記憶,不一定畫表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類,如:臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系,由一個會聯(lián)想到另一個。
(4).加大閱讀量,提高重現(xiàn)率單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn),才能記住。學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯,增大輸入量,重新與學(xué)過的詞匯見面,再一次加深記憶。
(5).以舊帶新這是一種廣泛的聯(lián)想,在已有知識上建立新的知識。例如,由已認(rèn)識的單詞組成的復(fù)合詞,利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中,“以舊帶新”起很大作用,它可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,舊的越多,新的越容易建立起來。
(6).通過“小詞”學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)詞匯,也應(yīng)運用突出重點,基礎(chǔ)先行的原理,使學(xué)生牢固掌握一批能量極大的“小詞”,從而建立自己的“基本詞匯量”。
3.繼續(xù)實行“分工合作,三線并舉”的工作方針。課題組相關(guān)教師的具體工作隨著教學(xué)工作的改變也做了相應(yīng)的調(diào)整,本階段的分工為:七年級組由靳景燕老師負(fù)責(zé),八年級組由袁亞麗老師負(fù)責(zé),九年級組由張晶老師負(fù)責(zé),各年級組成員的調(diào)配和銜接仍然由組長靳景燕老師負(fù)責(zé)?!叭€并進(jìn),齊頭并舉”的的工作方針既節(jié)省人力,又提高效益。
辛勤的勞動換來了豐厚的回報。由于課題組全體教師的共同努力,也、獲得了以下幾個方面的收獲:
1.由于上一個階段的實驗獲得了很大的成功,我們本階段在全校各班都進(jìn)行了英語詞匯教學(xué)的探索和實踐,使得我校的英語課堂教學(xué)面貌有所改變。各任課教師在實踐中也更加成熟起來,課堂教學(xué)和詞匯活動有了很大的改觀。
2.部分學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)教師的指導(dǎo),積極實踐新的方法基本上擺脫了傳統(tǒng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式,大多數(shù)學(xué)生都在一定程度上形成了單詞學(xué)習(xí)的技巧和策略,學(xué)習(xí)效率明顯提高。
該課題的研究雖然已經(jīng)取得了一定的成績,但我組課題研究工作的進(jìn)展還存在一些問題,研究涉及的內(nèi)容還很不平衡,有些實驗項目只是流于形式,既沒有實施計劃,又沒有實驗總結(jié),雖然也做了一定的實驗工作,但大部分教師教學(xué)任務(wù)重,教學(xué)時間緊,沒有做好把教學(xué)改革研究和教學(xué)實踐有效地統(tǒng)一起來。我們將繼續(xù)努力,堅持到底,讓課題研究更加果實豐滿!
七至九年級英語詞匯教學(xué)方法的研究
小課題研究階段性總結(jié)
提克阿熱克鄉(xiāng)中學(xué)英語組
20xx年5月15日
課題研究總結(jié)階段工作報告篇四
完成。第三階段關(guān)于學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)以及英語閱讀的有效教學(xué)正在展開。
第一階段的研究內(nèi)容是探討英語閱讀教學(xué)中存在的問題。通過深入課堂觀察、走訪教師和學(xué)生,了解學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的.現(xiàn)狀。然后對調(diào)查情況進(jìn)行分析,對影響閱讀速度及閱讀效果的原因加以總結(jié)。
式,圍繞問卷調(diào)查設(shè)計如下:
1.你喜歡英語學(xué)科嗎?
1)喜歡 2)一般 3)不喜歡
2.你感受到英語學(xué)習(xí)的快樂嗎?
1)經(jīng)常感受到 2)偶爾感受到 3)從未感受到
3.你喜歡閱讀英語文章嗎?
1)喜歡 2)一般 3)不喜歡
4.在考試中,閱讀理解題丟分多嗎?
1) 很多 2)較多 3)一般
5.你了解一些閱讀技巧嗎?
1)了解一些 2)了解很少 3)不了解
越往高年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越低。
分析:學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)為費時、費力,成績不能很快有大的提高。在學(xué)習(xí)中缺乏高效率,需要改善有效學(xué)習(xí)途徑,提高課堂教學(xué)的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點。
2.課題展開研究:
然后利用英語閱讀課逐步指導(dǎo)學(xué)生,有效地改善學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)效果。
等方式加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)。
一些閱讀技巧,如略讀、跳讀。
鼓勵學(xué)生多做一些閱讀練習(xí)。課堂教學(xué)與課外練習(xí)相結(jié)合。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用一些閱讀技巧來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及閱讀速度。本階段形成研究成果論文2 篇,名稱《初中生英語閱讀現(xiàn)狀及成因》《有關(guān)初中生英語閱讀的學(xué)習(xí)與策略》,讀書筆記幾篇。
理論研究上升不到新的高度,在研究中新教學(xué)理念與課題的結(jié)合體現(xiàn)落實不夠。
樹立自信心,培養(yǎng)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的的興趣。不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高閱讀效率。
2.結(jié)合研究內(nèi)容,指導(dǎo)課堂實踐,有效改變英語閱讀教學(xué)。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇五
經(jīng)過第一階段的課題研究工作,我校科研課題――“奧妙愛迪英語詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究”,初見成果,使得我們能夠順利地進(jìn)入到第二個階段的研究中來。
一.深入研究,形成觀點。
經(jīng)過這一階段的研究,我們的課題研究向著更深的領(lǐng)域邁進(jìn),涉及到了構(gòu)詞法的研究。因為單詞的學(xué)習(xí)方式很大程度上取決于單詞的構(gòu)成方式,在進(jìn)行單詞游戲活動的時候我們對單詞的構(gòu)成方式有了新的發(fā)現(xiàn),研究也就很自然的深化了。如對英語的象形詞和縮合詞的研究有一定的突破,初步形成了一些自己的觀點和見解,但有待于形成理論性的論著,以顯其理論價值和推廣價值。
二.深入實踐,繼續(xù)探索。
1.繼續(xù)在學(xué)生中“愛迪英語”立體學(xué)習(xí)法的專題報告,針對不同的年級由不同年級段的教師分別指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中用相應(yīng)的單詞學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。實驗教師繼續(xù)深入開展針對不同學(xué)年段的學(xué)生的實驗,在班級或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的單詞游戲活動。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的束縛,在全校實驗班的學(xué)生中基本形成了利用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的局面,英語詞匯學(xué)習(xí)的新途徑越來越寬闊平坦。
2.相關(guān)實驗教師繼續(xù)在日常教學(xué)中進(jìn)行實驗,實驗效果更加顯著。并繼續(xù)推行集體教研制度,仍然利用每周四下午進(jìn)行教研活動。組內(nèi)教師集中備課,互通有無,通過聽課、講課、評課、座談等進(jìn)行研討交流。對多媒體課堂教學(xué)模式,進(jìn)行了的探討,優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件層出不窮。
3.繼續(xù)實行“分工合作,三線并舉”的工作方針。課題組相關(guān)教師的具體工作隨著教學(xué)工作的改變也做了相應(yīng)的調(diào)整,本階段的分工為:七年級組由顧京穎老師負(fù)責(zé),八年級組由王香璞老師負(fù)責(zé),九年級組由伏會先老師負(fù)責(zé),各年級組成員的調(diào)配和銜接仍然由組長王香璞老師負(fù)責(zé)?!叭€并進(jìn),齊頭并舉”的的工作方針既節(jié)省人力,又提高效益。
4.?dāng)U大對外交流。市教研室先后幾次光臨我校,對我們的工作給予了充分的肯定,劉金來老師深入課堂,具體指導(dǎo),對“愛迪英語”詞匯教學(xué)模式提出了建議和意見。并且?guī)椭M織了校際交流活動,更好地溝通了我們和其他學(xué)校的交流與合作。
三.成果疊出,勝利在望。
1.由于上一個階段的實驗獲得了很大的成功,我們本階段在全校的封閉班推行“愛迪英語”英語詞匯立體教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式,使得我校的英語課堂教學(xué)面貌更加喜人。實驗班的教師在實踐中也更加成熟起來,課堂教學(xué)和詞匯活動有了很大的改觀。每一個年級組都能獨立作戰(zhàn),課題研究更較具體化。
2.實驗班的學(xué)生已經(jīng)能夠用“愛迪英語”立體學(xué)習(xí)法指導(dǎo)自己的單詞學(xué)習(xí),基本上擺脫了傳統(tǒng)的、機(jī)械的詞匯學(xué)習(xí)方式,大多數(shù)學(xué)生都在一定程度上形成了單詞學(xué)習(xí)的技巧和策略,學(xué)習(xí)效率明顯提高。
3.“愛迪英語”詞匯立體游戲活動形成常規(guī)化的活動。該活動以靈活多樣的方式,為每一個同學(xué)提供了平等參與的空間,深得學(xué)生的喜愛。他們視單詞活動為樂園,熱切盼望、積極參與。一次次快樂的活動展示了他們的才華,啟迪了他們的心智,放飛了他們的心靈,為他們的學(xué)習(xí)生活涂上了亮麗的色彩。
4.單詞游戲活動幻燈片基本形成系列。王香璞老師利用業(yè)余時間,付出了大量的勞動,為每個階段的詞匯活動做了系列的幻燈片,用于多媒體輔助詞匯活動。多媒體環(huán)境下的詞匯活動,使詞匯活動更加生動、有趣、高效。
5.理論成果不斷涌現(xiàn)。隨著科研的深入進(jìn)行,課題組的教師從實踐出發(fā),寫出了不少有價值的論文和資料。王香璞老師提出了“英語單詞大合成”之說,并對英語的縮合詞做更為深層次的研究,據(jù)網(wǎng)上考證得知,應(yīng)該具有國內(nèi)領(lǐng)先水平。她擬撰寫有關(guān)該學(xué)說的論文,在理論上給予詳盡的闡述。期望揭開英語“隱性合成詞――縮合詞“的面紗,為我國廣大的英語學(xué)習(xí)者開辟一條新的通途。
6.課題組的教師踴躍參加各級技能大賽。在本階段,我國教育協(xié)會舉辦了“第三屆全國中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計大賽”,我校的五位老師參加,其中王香璞老師的設(shè)計――和劉富啟老師的設(shè)計――榮獲三等獎。
四.善始善終,一如既往。
課題研究進(jìn)行了長達(dá)兩年半的時間了,課題組成員的付出了巨大的、艱辛的勞動,在艱辛中收獲者快樂??蒲惺沟谜n題組的每一個成員有了長足的進(jìn)步,完成了由普通教師向科研型教師的轉(zhuǎn)化。我們將不遺余力,堅持到底,讓課題研究更加果實豐滿!
課題研究總結(jié)階段工作報告篇六
階段研究工作計劃(2009~2010學(xué)年上期)。
“實施意趣教學(xué),構(gòu)建綠色課堂”課題階段研究工作計劃(2009~2010學(xué)年上期)一、課題概況自2007年開始,我們已進(jìn)行了整整兩年的課題研究,開展了一系列的研究活動。在研究的過程中,教師們通過學(xué)習(xí)、研討等活動,教學(xué)和科研能力得到了提高,在市、區(qū)和學(xué)校的眾多賽課、論文評比等各類教學(xué)研究競賽活動中屢獲佳績。課題組教師們得到了成長,收獲了不少成功與歡笑。我們針對文言文和略讀課文進(jìn)行了教學(xué)模式的提煉,建立完善了課題博客。上一階段,我們在學(xué)生中進(jìn)行了第二次問卷調(diào)查,六年級學(xué)生還撰寫了“我喜歡的綠色課堂”,并進(jìn)行了統(tǒng)計分析。二、本階段研究目標(biāo)1通過研究,進(jìn)一步提高教師修養(yǎng),增強(qiáng)教師的理論水平與教育教學(xué)水平,提高教師素質(zhì)。2、通過研究優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,發(fā)展學(xué)生的個性,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,增加學(xué)生的閱讀量,豐厚學(xué)生的積累,拓展學(xué)生的視野。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生聽、說、讀、寫和綜合性學(xué)習(xí)的能力,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。努力提高學(xué)生的.語文素養(yǎng)。3、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與角色行為,進(jìn)一步探索詩意語文教學(xué)的有效策略,開展詩意語文課堂教學(xué)模式研究,有針對性地組織上研究課,通過學(xué)習(xí)探討總結(jié)出切實可行的教學(xué)模式。、探索和設(shè)計一種能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓課堂詩意洋溢、情趣飛揚的教學(xué)策略。三、研究內(nèi)容1、詩意語文教學(xué)方法與途徑研究。研究如何營造詩一樣的課堂氛圍。教師全身心地投入課堂,努力讓自己的激情在詩意語文的課堂中流淌,讓自己的智慧在詩意語文的課堂中演繹,讓自己的文化內(nèi)涵在詩意語文的課堂中彰顯。2、研究詩意語文的特性。課堂上讓學(xué)生用形象作詞、用感情譜曲。充分尊重個體、高揚個性,尊重學(xué)生對文本的獨特體驗,讓課堂成為一種極具個性色彩的語文。讓課堂看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫,讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。3、研究教學(xué)手段的詩意化。課堂上充分尊重學(xué)生的精神訴求、千方百計地滿足學(xué)生精神訴求。在讓學(xué)生分享作者有關(guān)人生、自然、社會、內(nèi)心的種種經(jīng)驗的同時,不斷地勾起學(xué)生原有的關(guān)于人生、自然、社會、內(nèi)心的種種經(jīng)驗,從而讓學(xué)生產(chǎn)生一吐而后快的沖動。四、研究措施(一)詩意語文呼喚詩意的老師。這對我們教師提出了更高的要求,我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,要加強(qiáng)自身修養(yǎng),學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會想象,學(xué)會感動,努力提高自身素質(zhì),提高科研能力。(二)加強(qiáng)研究過程管理。1、課題組負(fù)責(zé)人期初制定出階段研究計劃,并組織實驗老師學(xué)習(xí)、討論。期終完成階段性研究報告,并整理、匯集師生成果。2、每月一次定期召開課題研討會,交流學(xué)習(xí)心得、討論實驗中的得失,小結(jié)實驗成果等。組織參研教師共同研究、精心打造一節(jié)實驗研討課,通過課前的研究與課后的研討來實現(xiàn)本階段的重點實驗?zāi)繕?biāo)。3、課題組成員注重交流研究,每位實驗老師一邊在實踐中總結(jié)經(jīng)驗,一邊把經(jīng)驗運用于實踐,使自己的每堂課都體現(xiàn)課題思想,把研究與教學(xué)緊密結(jié)合起來。(三)積極聯(lián)系,聘請專家參與指導(dǎo)研究活動。(四)對各校級子課題的研究活動進(jìn)行指導(dǎo),讓所有參加研究的教師都能對課題思想有所領(lǐng)悟,并能在自己的教學(xué)實踐中進(jìn)行運用。(五)對學(xué)生及時進(jìn)行考察評價,通過調(diào)查問卷等形式,了解研究在教學(xué)實踐中產(chǎn)生的效果。并根據(jù)學(xué)生的實際不斷調(diào)整研究的方法。(六)加強(qiáng)資料管理。廣泛收集資料,注意保留學(xué)生的相關(guān)資料。每位參研教師必須推出一篇高質(zhì)量研究論文。五、工作安排學(xué)月工作內(nèi)容形式責(zé)任人第一學(xué)月討論制定階段研究計劃。學(xué)習(xí)、討論龔利第二學(xué)月整理代表性的課例并進(jìn)行點評分散整理各位組員第三學(xué)月高段語文組和低段語文組開展聯(lián)合研究聽課、交流潘宇第四學(xué)月結(jié)題準(zhǔn)備專家指導(dǎo)李向東第五學(xué)月收集資料、進(jìn)行階段小結(jié)。小結(jié)會龔利
課題研究總結(jié)階段工作報告篇七
為了進(jìn)一步深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究能力,我在同組指導(dǎo)下,通過研究、實驗,初步取得了一些的成績?,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、嚴(yán)格要求,務(wù)實開展。
自我申報“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題立項后,為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展,我制定了課題研究的管理細(xì)則。要求做到“三必須”:必須隨時聽課,了解實驗的狀況;必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐;必須準(zhǔn)時參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動。在期中、期末分別進(jìn)行一次初評和總評,及時交流。加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí),做實驗記錄,每學(xué)期上一節(jié)實驗匯報課,寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學(xué)反思等,做到邊實踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高科研水平。
要想順利的實施本課題,我清楚的認(rèn)識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在改革教育同時,必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來,淡化自己的權(quán)威意識,增強(qiáng)自己的服務(wù)意識。我非常明確:要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”,讓學(xué)生積極思維,任意表達(dá),敢于標(biāo)新立異。
三、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案,突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑
首先,從的實驗研究課中,我不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了,放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到:先嘗試后講解,先猜想再驗證,先獨立思考,再小組合作交流。例如:《長方體的面積》一課的教學(xué),讓學(xué)生先試著為長方體做個漂亮的外衣,再想一想如何用簡捷的辦法計算出它的用料(即如何計算長方體面積),再引導(dǎo)學(xué)生自己獨立思考,發(fā)表個人見解后,再小組合作交流,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計算方法。這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力,為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實,我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)。在有限的時間里吃透教材,撰寫教案,定搞,根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,反復(fù)聽評,從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立,灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,這說明:設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。實踐表明,這種分合協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補,從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫教案,實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。
其次,從教學(xué)形式上,重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結(jié)合的組織形式,采用加強(qiáng)小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué),一是:可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,二是:可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),體驗到創(chuàng)造的過程,三是:學(xué)生在小組交流中全班交流過程,可以相互學(xué)習(xí),相互借鑒,逐步完成對知識的認(rèn)識,有時還會受同學(xué)的啟發(fā),迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā),為學(xué)生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料,給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識活動去體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會數(shù)學(xué)。
四、營造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中,只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),也唯有如此,課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實施中,通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實。我要做到:
1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚教學(xué)民主,以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生,特別是對學(xué)困生,應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,信任學(xué)生,才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力,開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。
3、在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決,凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評價,使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去,使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。
五、開展課外活動,培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實踐能力
廣泛開展課外活動,是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑,也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中,學(xué)生運用所學(xué)知識認(rèn)真分析,主動思考,積極探索,獨立解決問題,這實質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標(biāo),我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點,尊重學(xué)生愛好,保護(hù)興趣,發(fā)揮特長,循循善誘,分類指導(dǎo),協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類,并建立相應(yīng)的興趣實踐活動小組,努力創(chuàng)造條件,使廣大學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活,學(xué)會交往,學(xué)會做人,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動中:“興趣是最好的老師。”我們針對小學(xué)生好奇好動的心理特點,廣泛地開展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué),有創(chuàng)造性地學(xué),進(jìn)而達(dá)到“以學(xué)為樂”的最高境界。
2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中:廣泛開展課外活動,可以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì),提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。實踐證明,通過組織學(xué)生參加這些培訓(xùn),可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力,培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)一絲不茍的精神,提高學(xué)生的動手能力,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響作用,從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會實踐中:根據(jù)教學(xué)的需要,我們除組織學(xué)生走向?qū)嶒炇?、圖書館、運動場,使學(xué)生擴(kuò)大了視野,增長了知識,增進(jìn)了身心健康;提高了學(xué)生的動手操作能力,對信息進(jìn)行加工處理的能力;增長了學(xué)生才干,培養(yǎng)了勞動習(xí)慣,增強(qiáng)了社會責(zé)任感;拓開了學(xué)生的思維空間,展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、課題研究的成果
在近段的實驗中,我們在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。
1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)新能力得到提高,在學(xué)校組織的統(tǒng)考中,尤其是有關(guān)創(chuàng)新能力的命題,我班學(xué)生答的準(zhǔn)確,有創(chuàng)新。
2、提高了參研教師的素質(zhì)。近段的實驗探索,也使我校教師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力,對于學(xué)校教師隊伍建設(shè)起到了積極的推動作用。
七、存在與急需解決的問題
雖然我在實驗中取得了點滴成績,但由于實驗時間不長,在以后的實驗中我們還有許多解決的問題:
1、如教育思想、教育觀念未得到徹底改變,因而只重視教法,不講學(xué)法,更缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法,造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,心理壓力過大,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、在繁重地教學(xué)任務(wù)壓力下,沒有用心認(rèn)真考慮課題研究這項工作,更重要的原因是思想認(rèn)識不到位,思想觀念更新不好,懶于思考,積極性不高,處于被動的地位,缺乏主動探索的精神。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇八
《讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗成功的研究》是我校中學(xué)理科組結(jié)合民族地區(qū)教育教學(xué)實際情況并在縣教研室的專業(yè)指導(dǎo)下,在原來課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂后的課題。自今年3月份以來,在縣教研室的精心指導(dǎo)下,學(xué)校堅持以新課程改革為突破口,以課題研究為切入點,全體課題組成員積極參與,認(rèn)真實踐,使教研工作有了一定成效,盡管現(xiàn)處于研究階段,但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展,達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。課題研究共劃分為以下三個階段進(jìn)行:
1、理論學(xué)習(xí)階段:學(xué)習(xí)與讓學(xué)生體驗成功相關(guān)的論文、書籍、文獻(xiàn)、案例等,從中汲取有效的方法措施并進(jìn)行總結(jié)。
2、設(shè)定方案并實施:將第一階段得到的措施方法用于數(shù)學(xué)、物理的教學(xué),經(jīng)分析得到適用本地區(qū)的讓學(xué)生成功的方法。
3、研究總結(jié)與反思:撰寫研究報告;反思整個研究過程,形成教研反思論文。
現(xiàn)將階段性研究作以下的計劃與總結(jié):
在研究工作的第一階段中,全組成員通過個人理論學(xué)習(xí),三人共同對相關(guān)資料理論的學(xué)習(xí),認(rèn)識到讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗成功是非常必要與重要的,體驗成功不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)理科興趣的動力源泉,更是提高學(xué)生成績的法寶,因此,在教學(xué)過程中教師應(yīng)讓學(xué)生不斷體驗學(xué)習(xí)理科上的成功。這種讓學(xué)生體驗成功的意識不僅僅要融入教師的備課中,而且要在課堂、作業(yè)、測試中體現(xiàn)出來。
在研究工作的第二階段中,課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗成功”這一主題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求的教學(xué)方法,認(rèn)真做到“四個堅持”:一是堅持理論學(xué)習(xí)不放松,強(qiáng)化理論知識積累教學(xué)理論指導(dǎo);二是堅持上好每一節(jié)課,“讓學(xué)生體驗成功”在每節(jié)課中都有所體現(xiàn),在課堂教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗;三是堅持在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上求論證;四是堅持課題成員之間的相互交流,在研討中提升自我。通過課堂實踐,反思,總結(jié)提高等有效研究措施,使課題研究內(nèi)容得到了全面落實,課題研究目標(biāo)基本實現(xiàn)?,F(xiàn)將課題第三階段的研究工作作以下的計劃:
1、汲取并總結(jié)第二階段研究實施得到的讓學(xué)生體驗成功的方法與措施;。
2、反思整個研究過程,形成教研反思論文;。
本次課題研究不僅提高了教師研究教學(xué)的積極性,還增強(qiáng)了教師的自信心,課題研究成員在研究中得到了成長。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗,將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)理科,學(xué)習(xí)成績得到提高。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇九
在20xx年7月,我有幸參與到xx中心學(xué)?!缎畔⒒Y源在教學(xué)中的有效應(yīng)用》這個課題中來。下面,我就自從參加這個課題以來所做的工作,做如下匯報:
一、了解課題結(jié)構(gòu)。
由于我是一名英語教師,前幾年英語教師師資隊伍特別小,教研氛圍極其不濃,失去了許多參與課題的機(jī)會,能參加此次課題研究,我倍感榮幸,同時也感謝我校校長、主任給予我這個機(jī)會。參與到課題中來,我首先審視的是題目《信息化資源在教學(xué)中的有效應(yīng)用》,其次對于武主任課題方案的制定及開題報告,實施的周期,作為課題組成員都要做深入的了解。
二、大膽實踐課題。
我參與的這個課題特別符合當(dāng)前教育形式,所以我堅信這個課題一定會成功結(jié)題。xx中心學(xué)校地處xx市城郊,是一所村級完小,學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂,20xx年10月安裝使用“班班通”以來,教師通過早期的培訓(xùn),對信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識,并且被廣泛應(yīng)用,一批教師已經(jīng)具備自主開發(fā)課件和制作課件能力。20xx年是課題實施階段,這個課題可以說應(yīng)用于各門學(xué)科,作為英語教師的我基于課題,首先立足英語教學(xué),表現(xiàn)在三月份的國家曬課活動中,積極參與,并在xx中心優(yōu)質(zhì)課英語競賽中取得第二名的好成績,在這些課中我積極利用交互式電子白板,光盤,課件,令我高興的是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化,這對于我?guī)О喽嗟慕處焷碚f,減輕負(fù)擔(dān),輕松教學(xué)。
三、盡一份力量。
在課題中我所承擔(dān)的任務(wù):
1、交互式電子白板在教學(xué)的應(yīng)用,對于我們每位教師都是一個全新的概念,相信每位教師都有感而發(fā),在武主任的提醒下,我細(xì)心收集與整理,作為我們課題過程性資料。
2、三月份曬課活動特別符合這個課題要求,我把各個曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學(xué)設(shè)計收集和整理打包,打印出來作為資料。
3、為了課題能盡一份力量,只要參加教研室的講課活動,無論是拍圖片還是從xx教育信息網(wǎng)上搜集資料,我都整理收集。
最后,通過這一年我參與課題研究,雖然在課題的理解上,還是在自身的教學(xué)實踐上有了一定的認(rèn)識,但是還是不夠,今后我將緊密團(tuán)結(jié)在課題組成員的周圍,積極努力大膽實踐,做一個科研型的教師。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇十
基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我嘗試在課堂中做了相關(guān)的研究工作,取得了階段性進(jìn)展,現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。
在這期間,我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國內(nèi),現(xiàn)在有不少的單位或個人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作,基本上還處于研究過程中,有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新,有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識,以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作,使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志,瀏覽最新的教育網(wǎng)頁,以便更好地充實自己。
為了提高數(shù)學(xué)課堂中愉快教學(xué)的有效性,我有計劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)實驗活動,主要從教師的自身素質(zhì)、游戲的設(shè)計及組織、評價方式的多元化、愉快教學(xué)氛圍的營造等幾個方面入手對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中愉快教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。同時,我還經(jīng)常深入同事們的課堂,觀察課堂中老師們的教學(xué)組織,學(xué)生們的情緒體驗,從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓(xùn),并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓學(xué)生在課堂更愉快地學(xué)習(xí)的有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離,我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻,通過學(xué)習(xí),以使自己的進(jìn)步更快一些,更大一些。
(一)存在的問題。
通過研究學(xué)習(xí),我在課堂中實施愉快教學(xué)研究有了一定的進(jìn)展,但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠扎實。
2、課堂教學(xué)中組織的活動還不能調(diào)動每個孩子參與的熱情,致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。
3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒,調(diào)動自己的熱情。
(二)今后改進(jìn)的措施
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行愉快教學(xué)的有效性研究,學(xué)習(xí)愉快教學(xué)的更多高效的策略。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí),注重平時積累,充分利用遠(yuǎn)程教育資源,定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、堅持撰寫實驗札記,階段性小結(jié)等,便于隨時查看自己的成果,回顧自己的成長歷程,不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我課題研究完成的一小部分工作,以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風(fēng),扎扎實實地做好課題研究工作,決不敷衍了事,一切本著課題研究的精神,實實在在地做好每一項工作,使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇十一
在實際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)到,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極,但其英語交際能力提高并不盡人意。學(xué)生總是背誦學(xué)過的現(xiàn)成句子,難以用自己的思維來表達(dá),部分比較害羞的學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)自己,不能令人滿意地完成交際活動,相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”。因此,在課堂上提高學(xué)生英語交際能力是必須的,本年度我圍繞這個課題進(jìn)行了相關(guān)的課題研究活動。
一、在課堂教學(xué)中,從多渠道提高學(xué)生口語能力。
1、加大語言的輸入量。
有輸入才有輸出,低年級盡量用英語組織教學(xué),在平時的課堂教學(xué)中高年級用全英語進(jìn)行教學(xué)。首先,教師用標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)美的語音語調(diào)去感染學(xué)生,讓學(xué)生從感官上感知英語語言之美,有強(qiáng)烈的求知求學(xué)欲望。其次,高年級結(jié)合學(xué)生實際課前進(jìn)行大量的freetalk(口語問答),低年級課前多組織學(xué)生唱優(yōu)美的歌曲,課堂上多組織學(xué)生朗讀課本里優(yōu)美的童謠。只有有了足夠的輸入量學(xué)生才能張得開嘴。再次,用好課本資源,將課本上的^對`話采用操練形式不斷鞏固,并擴(kuò)充課外知識,讓學(xué)生瑯瑯上口。
2,創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)能力。
教師要利用課堂這塊主陣地,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用于實際語境中。例如,三年級下學(xué)期的unit11《putthetableagainstthewall》,我先作示范說出指令,然后在操作,同學(xué)們看見有活動的機(jī)會都紛紛舉手,躍躍欲試,但為了兼顧全體,我讓同桌兩人先練習(xí)好^對`話然后再舉手上前面來表演,調(diào)動了全班學(xué)生的積極性。
3,多表揚、鼓勵,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。
對小學(xué)生來說,鼓勵和表揚時非常有魅力的。特別是在口語表達(dá)時,給學(xué)生贊揚,鼓勵他們大聲大膽地開口說英語,從小養(yǎng)成大聲說英語的好習(xí)慣。為了鼓勵三年級的學(xué)生大聲大膽的開口說英語,我特別準(zhǔn)備了一些小紅歌曲貼紙。每當(dāng)學(xué)生大聲準(zhǔn)確的回答問題;踴躍發(fā)言;大膽地在課堂上練習(xí)^對`話,我都會為學(xué)生們貼上小紅歌曲,鼓勵和表揚他們。在小紅歌曲的“鼓勵”下,幾乎全班同學(xué)都積極舉手,踴躍發(fā)言,以前聲音較小的學(xué)生,為了得到小紅歌曲都敢于大聲開口說英語;一些害羞的學(xué)生,看見其他小朋友都得到老師的小紅花,互相比較誰的小紅花多,膽怯的學(xué)生也終于在課堂上舉起小手,我也會特別請他們回答問題,鼓勵他們大聲開口說英語,并為他們的進(jìn)步而表揚他們,為了鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)步,我會特別獎勵他們兩朵小紅花。其他同學(xué)也受到鼓舞,繼續(xù)努力,現(xiàn)在開口說英語更顯得自信。
4,課堂上堅持各種評價方式,提高學(xué)生口語能力。
讓評價活動貫穿課堂教學(xué)始終,教師的口頭評價必不可少,但不能泛濫,“verygood!”用多了學(xué)生沒有了成就感,注重評價語言多樣性,有針對性,評價工具也要隨教學(xué)內(nèi)容隨時改變。在口語活動中,教師往往高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個詞句,如果在學(xué)描述或練習(xí)過程中,立刻予以糾正,不僅打斷學(xué)生思路,影響學(xué)生完整的表達(dá),也會造成學(xué)生疑慮,擔(dān)心自己的發(fā)言和句子有無語法錯誤,過多的注意語言形式,缺乏自信心,漸漸就會失去口語表達(dá)的愿望。因此,教師對學(xué)生口語中出現(xiàn)的語法及語音錯誤不要及時糾正,等學(xué)生完成后采取鼓勵和肯定的態(tài)度糾正其錯誤,使學(xué)生經(jīng)常的不斷的獲得成功的愉快的體驗,增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望,給學(xué)生留出思考的時間,允許學(xué)生“結(jié)巴”,不要在學(xué)生停頓思考是給與太多的幫助,造成學(xué)生過于依賴的心理,養(yǎng)成獨立完整表達(dá)的習(xí)慣。
二、課后練習(xí)中進(jìn)一步督促學(xué)生練習(xí)口語。
每天堅持檢查聽讀作業(yè),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽讀習(xí)慣,每天固定時間聽讀,讓聽讀英語成為他們生活的一部分。為了進(jìn)一步檢查學(xué)生讀書情況,我會在課堂上隨機(jī)抽取學(xué)生讀書,并對一些不正確的發(fā)音進(jìn)行糾正;為了提高學(xué)生朗讀課文的興趣,我經(jīng)常將學(xué)生分組,然后進(jìn)行角色表演,有時候還會進(jìn)行比賽,讓學(xué)生來評學(xué)生。
三,努力創(chuàng)設(shè)校園英語文化氛圍,為學(xué)生提供口語練習(xí)的平臺。
1,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,具有英語學(xué)習(xí)的熱情和信心。
2,學(xué)生大膽大聲地開口說英語,積極參與課堂活動。
3,學(xué)生在口語交際中,初嘗“成就感”,逐漸消除畏難情緒。
接下來,我將繼續(xù)進(jìn)行該課題的第二階段和第三階段研究,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué),注重學(xué)生對知識形成過程的自我探究,注重知識在生活中的靈活應(yīng)用,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和需求,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生在探究活動中實現(xiàn)自主探究與合作交流的完美結(jié)合,才能提高課堂教學(xué)的實效性,不讓學(xué)生成為懂英語的“啞巴”!
課題研究總結(jié)階段工作報告篇十二
一、加強(qiáng)學(xué)生興趣培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急
初中生精力充沛、求知欲和好奇心強(qiáng),具有很強(qiáng)的創(chuàng)新潛能。在教學(xué)中,出乎意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、探究性的學(xué)習(xí)活動和小實驗,以及學(xué)生的相互討論,這些都是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要力爭每節(jié)課上作些小實驗,展示實驗的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,喚起他們動手做的欲望。
二、鼓勵利用身邊用品,創(chuàng)設(shè)物理實驗
物理學(xué)是一門自然科學(xué),與生活實際聯(lián)系密切,它滲透在日常生活中各個方面。在物理實驗教學(xué)中,巧妙地運用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)行實驗,它比我們在課堂上正規(guī)地做實驗更加富有親切感。這樣開展實驗有利于使學(xué)生明白物理就在身邊,物理與生活息息相關(guān)。
三、教師做好演示實驗、學(xué)生做好分組探究實驗努力做好演示實驗。
在沒有專職實驗員的情況下,教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實驗有關(guān)的全部儀器、材料。課前反復(fù)操作,直到熟練的地步,對于實驗中有可能出現(xiàn)的故障要做到心中有數(shù)并能及時排除。教師要考慮在演示過程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生思維,最大限度地發(fā)揮演示實驗的作用。演示操作要規(guī)范。正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實驗,不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望,促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運用知識,還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。精心設(shè)計與組織分組實驗。過去物理實驗時,總是讓學(xué)生預(yù)先知道實驗的目的、原理以及最后的實驗結(jié)論,只要求學(xué)生能根據(jù)實驗步驟重復(fù)實驗就行了。而新課程標(biāo)準(zhǔn)探究實驗的一般程序是:提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。與驗證實驗相比,它的優(yōu)點是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力,更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
四、開展豐富多彩的第二課堂活動
物理課外活動是物理教學(xué)的一個重要組成部分,它既是物理課堂教學(xué)的補充,也是課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后,按統(tǒng)一計劃,精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容。課后進(jìn)行“三小”:小制作、小發(fā)明、小論文活動比賽,在科技上把好的作品進(jìn)行展覽;可進(jìn)行物理知識競賽和進(jìn)行科普知識講座;還可進(jìn)行有學(xué)生參加的物理小實驗表演等。當(dāng)然活動中要有明確的目的與計劃,要符合學(xué)生的年齡特征。
五、精讀課標(biāo)作為課題研究指南
新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范了我們?nèi)粘=虒W(xué)活動各環(huán)節(jié)。只有精讀才能領(lǐng)會物理課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo);只有精讀才能對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三維目標(biāo)把握到位實施到位;只有精讀才能對科學(xué)探究各要素滲透靈活??傊?,初中物理實驗的開展也要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況,結(jié)合學(xué)生的個性特點,因材施教,探索出適合教學(xué)新方法。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇十三
本期我們學(xué)?;I備了課改樣板校的許多工作,我們四年級又是課改樣板年級,為了找到適合我們學(xué)生的有效的教學(xué)方法,我們主要研究了“高效課堂”的教學(xué)模式,并將其精華與我們研究的課題有效結(jié)合,倡導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí);預(yù)習(xí)生成,拓展問題;小組合作、討論探究;得出結(jié)論,應(yīng)用知識。使數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,都能有效地把握時機(jī)進(jìn)行拓展:復(fù)習(xí)引入進(jìn)行拓展,例題形式進(jìn)行拓展,鞏固練習(xí)進(jìn)行拓展,課外實踐進(jìn)行拓展等等。透過拓展教學(xué),也找到了它許多的益處所在:教學(xué)形式的多樣性、教學(xué)方法的靈活運用都讓學(xué)生增添了對數(shù)學(xué)的熱愛,鞏固應(yīng)用、綜合實踐的有效拓展更是開啟了學(xué)生的思維,讓優(yōu)秀學(xué)生得到了培養(yǎng)。老師們在課題研究的過程中,漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣,變得會教、善教,教學(xué)潛力、科研潛力也得到了提升?,F(xiàn)將階段性工作總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)了課題研究的管理工作。
1、定期召開課題研討會,及時探討課題研究中遇到的困惑,尋求最佳的方案。
2、教科室建立了數(shù)學(xué)課題研究的電子郵箱,課題研究教師要按時將自己的研究資料發(fā)送到課題郵箱,給課題研究教師帶給了相互學(xué)習(xí)的平臺,掌握課題研究進(jìn)度,同時便于教科室管理課題研究工作,方便資料的收集。
4、對于課題研究認(rèn)真負(fù)責(zé),按時收集資料的教師每期給予50元的獎勵。
1、為提高課題研究教師的業(yè)務(wù)水平,學(xué)校經(jīng)常派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。課題組的粟春紅老師赴長沙參加了為期一周的新課程培訓(xùn),并在學(xué)校舉行了新課程講座。
2、楊遠(yuǎn)成老師給全體教師上了一節(jié)“高效課堂”的數(shù)學(xué)示范課,讓老師覺得耳目一新。
3、開展了教師各科目“高效課堂”的教學(xué)比武活動,老師們都上出了精彩紛呈的高效課堂,戈先華、譚早梅、林忠老師均獲一等獎。
4、用心撰寫論文。課題組教師均有多篇課題論文獲省市級獎。
5、課題組教師所執(zhí)教的班級,在進(jìn)行了有效地拓展教學(xué)之后,學(xué)生成績進(jìn)步很大。
存在問題及有待研究問題。
1、課題研究工作還待于更加做細(xì)、做實。
2、資料還要多收集,課題論文的篇數(shù)還有待增多,獲獎級別還有待提高。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇十四
為了進(jìn)一步深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究能力,我們進(jìn)行的“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量”的研究課題,在我們的共同努力下,通過三年的研究、實驗,初步取得了一些的成績?,F(xiàn)總結(jié)如下:
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是我順利實施本課題的有力保障,
1、當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己自學(xué)教材和自己思考的時候(處于相對獨立和基本獨立的階段),就要先讓他們自己去閱讀和思考,這應(yīng)該作為一條規(guī)則,而不是一種可以采用也可以不采用的方式。
先學(xué)后教:教學(xué)的規(guī)律
當(dāng)然,這時只靠學(xué)生自己自學(xué)和思考還不能解決全部問題。所以,我們一定要針對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。這就是教學(xué)的針對性。而沒有針對性的教學(xué)就是一般化的教學(xué);一般化的教學(xué)是不能引起學(xué)生的注意和興趣,取得良好的教學(xué)效果的。
針對性:教學(xué)的法寶
2、當(dāng)學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候(處于依靠教師的階段),教師要把教學(xué)的著眼點放在學(xué)生學(xué)會閱讀和學(xué)會思考上面,這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則,而不是一種可以采用也可以不采用的方式。當(dāng)然,教師不能脫離學(xué)科性質(zhì)、教材內(nèi)容特點和學(xué)生認(rèn)識水平來單獨傳授所謂的方法,而應(yīng)該把方法傳授有機(jī)地滲透和溶入知識的教學(xué)中,并引導(dǎo)和教育學(xué)生保持對學(xué)習(xí)方法的關(guān)心,養(yǎng)成“方法”的意識。
本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,是要把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。
在語文學(xué)科的教學(xué)中,我側(cè)重于課內(nèi)外知識的相互聯(lián)系,強(qiáng)化課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,并抓好預(yù)習(xí)工作。
1、大膽嘗試將學(xué)校的“整體平臺”與“課堂平臺”相結(jié)合,為“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習(xí)提供一個發(fā)展的空間,立體的平臺。
(1)學(xué)校的整體平臺:學(xué)校舉行各種活動,如“書香校園”等活動,給學(xué)生提供一個良好的讀書氛圍。讓學(xué)生對閱讀有濃厚的興趣。從而為“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
(2)、課堂的閱讀平臺:
b導(dǎo)入補充閱讀。教師可以采用故事導(dǎo)入,為此老師要精心做好課前準(zhǔn)備,也可以讓學(xué)生講一講預(yù)習(xí)時搜集到的故事,或者名言警句導(dǎo)入,或者介紹背景以及相關(guān)資料。
d、課后適當(dāng)延伸。教師利用一篇課文快要教完的時機(jī),及時推薦與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的讀物,或者主題思想相同的讀物,或者寫作特點相似的讀物。
2、強(qiáng)化預(yù)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
預(yù)習(xí)乃課堂之根,討論之源,生成之關(guān)健。葉圣陶先生說:預(yù)習(xí)原本通行,但要收到實效,方法必須切實,考查必須認(rèn)真。為落實這個“必須切實”的方法,在實驗過程中,我校經(jīng)過教研總結(jié)出如下的經(jīng)驗:一劃,二通,三勾,四疑,五查,六想。一劃,劃出生字新詞,借助學(xué)習(xí)工具,自學(xué)生字。二通,正確、流利、有感情地通讀課文。
三勾,勾出你認(rèn)為用得好,用得妙的字詞段。
四疑,也就是質(zhì)疑,學(xué)貴有疑,有疑才能交流,才能讓課堂生成,才能做到自主。
五查,查閱資料,解疑,并能擴(kuò)大知識面,為課堂的交流打下堅實的基礎(chǔ)。
六想,想一想,你的體會與收獲
在此預(yù)習(xí)階段,我還根據(jù)各個年段的不同制作了不同的預(yù)習(xí)卡,根據(jù)本班級的學(xué)生情況做了適當(dāng)?shù)母幕蜓a充。
在實驗研究過程中,只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),也唯有如此,我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實施中,通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實。我要求自己做到:
1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚教學(xué)民主,以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生,特別是對學(xué)困生,應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,信任學(xué)生,才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力,開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。
3、在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決,凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評價,使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去,使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。
在實驗中,我在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。初步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教學(xué)質(zhì)量不斷提高,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力得到提高,師生互動、生生互動明顯,學(xué)生的心態(tài)是開放的,主體是凸現(xiàn)的,個性是明顯的,創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;自己的教學(xué)過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。
雖然我們半年來在實驗中取得了點滴成績,但由于實驗時間不長,在以后的實驗中我們還有許多的問題要解決:
1、缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、繁重的教學(xué)任務(wù)與壓力,使我在用心認(rèn)真考慮課題研究這項工作中花的時間還不夠。更重要的原因是仍有思想認(rèn)識不到位,思想觀念更新不好的現(xiàn)象,有的教師懶于思考,不愿動筆,甚至說沒有從科研工作中嘗到甜頭,所以積極性不高。
課題研究中,我做了大量的工作,雖然取得了一定的成績,但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方,因此,提出如下努力方向:
1、努力學(xué)習(xí),積極參加各種培訓(xùn),不斷完善自己,開闊眼界,學(xué)習(xí)先進(jìn),改革教學(xué)。
2、伴隨著實驗的深入開展,實驗中將會出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題,我將及時發(fā)現(xiàn)、探討研究中的問題,及時調(diào)整研究方案,使課題研究扎扎實實地進(jìn)行下去。
我堅信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐,積極倡導(dǎo)指導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生就會在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣,蘊藏著無限的創(chuàng)造,潛能就會盡情地釋放,我們的課題實驗?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇十五
在20xx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級立項課題《“問題為串,練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式,在實施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則,公開教學(xué)研究,用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略,吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。已初見成效,現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下:
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法:通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強(qiáng)有力的理論支持;通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識,分析提高。
2、調(diào)查分析法:通過問卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實施進(jìn)度,及時調(diào)整實施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總,為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法:在實驗或調(diào)查中做好詳細(xì)紀(jì)錄,做好對照實驗收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),當(dāng)時就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結(jié)法:堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究,及時形成階段性小結(jié)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,堅持記讀書筆記,寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論,加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動研究。
在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上,課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究,確定以下課題為本研究課題的方向:
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵,由此而產(chǎn)生興趣,主動積極的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對小學(xué)生,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中,能時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài),樂于參與,積極開動腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探索出解決各種問題的方法,這樣不僅學(xué)到了知識,而且還提高了能力,促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
古人云“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),善疑者必善學(xué)也”,《新課標(biāo)》也提倡把提問的主動權(quán)交給學(xué)生,還教學(xué)以本來面目。但在教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己提問時,學(xué)生往往不善抓住主題,問題支離破碎、不得要領(lǐng),或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清,甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳,結(jié)果造成教學(xué)計劃難以完成,教學(xué)過程松散。因此,課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出梳理目標(biāo)的“問題串”,既保護(hù)學(xué)生“異想天開”和獨樹一幟的見解,鼓勵學(xué)生自由地述說希望解決的實際問題;又及時組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài),緊扣核心內(nèi)容和知識的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。只有使“問題串”串于知識的“生長點”、串在思維的“延伸點”,使梳理出來的目標(biāo)是學(xué)生愿意親身體驗和探究的問題,才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力,學(xué)生已經(jīng)對模式逐漸適應(yīng),并愿意接受這樣的學(xué)習(xí)方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,開展課題研究。
教學(xué)過程中,必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中,要“用”好教材,發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材,從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,這樣才能保證課題有目的的開展。為此,課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實驗邊總結(jié),采取“小步子”式的探索實驗。課題組教師在課題研究中通過不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式,自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高,對教材的使用和處理有了更多自己的見解。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加,自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化,他們能夠積極主動地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
我們課題組雖然做了大量的工作,在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué),做了很多工作,但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)行整理;錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重,參與研究的積極性未被充分調(diào)動;對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式,有“動靜”,無“漣漪”。
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì),推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中,我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營造良好的課題研究氛圍,進(jìn)行階段性考評;平時做到多思考、多聽課,多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,不斷深入進(jìn)行課題研究,對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思,對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析,充分認(rèn)識自己課題研究的意圖,從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)對模式的理解,培養(yǎng)自覺意識
在教學(xué)中,教師單從對模式的生搬硬套上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要解決對模式的運用與教學(xué)方式多樣化的矛盾,模式的單一與教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜的矛盾,使課題研究有更過的實效性,最終達(dá)到老師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究,撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實驗報告,并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時通過探究,能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇十六
一個學(xué)年的研究工作,快要結(jié)束了。它使我們得到了很多的啟示,也讓我們真正體會到班主任工作能力和教育藝術(shù)的內(nèi)涵,總體分析得出明顯有一定效果。在這半年的時間里,我認(rèn)真鉆研、嚴(yán)格按照方案來實施課題,邊實驗邊總結(jié),進(jìn)而尋求更好的實現(xiàn)課題的途徑,隨著一學(xué)期的教育教學(xué)工作的圓滿結(jié)束,我的研究課題也有了一定進(jìn)展,下面我就本學(xué)期課題開展情況做一下總結(jié)。
一、查閱相關(guān)資料,了解利用遠(yuǎn)程教育資源上課的好處。課題開題之初,首先查閱有關(guān)班主任工作能力和教育藝術(shù)的資料,對其有了深刻的理解。了解班主任掌握一定的教育藝術(shù)對提高班主任工作能力有哪些幫助,對農(nóng)村中學(xué)教學(xué)有哪些幫助,能彌補哪些缺憾,了解相關(guān)材料后,使我深刻認(rèn)識到班主任工作能力和教育藝術(shù)的重要性。
二、利用學(xué)習(xí)到的教育藝術(shù),設(shè)計符合本班學(xué)生的教學(xué)。課前備教材的同時,更重要的是備學(xué)生。對于資源中的案例設(shè)計等仔細(xì)研究。領(lǐng)略教者對教案的設(shè)計意圖,熟悉教師常用評價語言,選擇有利于自己的教學(xué)、符合學(xué)生的實際的教學(xué)管理方法。
三、采用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,盡量拉近教師與學(xué)生的距離,蹲下身來與學(xué)生對話。課堂上我盡量運用激勵性地評價語言,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動中,課題教學(xué)效果明星提高了。
四、與其他教師交流、探討班主任工作能力和教育藝術(shù)學(xué)習(xí)得心得。
由于教師互相交班主任工作能力和教育藝術(shù)學(xué)習(xí)的心得,在討論中學(xué)習(xí)進(jìn)步。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇十七
20xx年6月我們課題組成員參加了廣元市“十二五”市級教育科研課題《提高農(nóng)村教師教材解讀能力的實踐研究》。從課題立項到實施已有將近2年時間,為了提高我校教師教材解讀能力,在實施中認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育等創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則,公開教學(xué)研究,用生本理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略,吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工,各成員深入教學(xué)一線積極開展研究,到目前,已初見成效,現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下:
二、研究方法。
1、多種學(xué)習(xí)研討結(jié)合法:通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強(qiáng)有力的理論支持;通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識,分析提高。
2、調(diào)查分析法:通過問卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實施進(jìn)度,及時調(diào)整實施方法或步驟。為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法:在實驗或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄,做好對照實驗,要詳細(xì)收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),最好在當(dāng)時就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結(jié)法:堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究,及時形成階段性小結(jié)。
5、整合法:課題組全體成員,分工協(xié)作,集體匯總。
三、立項以來所做的的工作。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,堅持記讀書筆記,寫讀后反思,在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學(xué)習(xí)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合各年級教材解讀培訓(xùn)活動,加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、召開課題組成員會議,明確分工,責(zé)任到人,開展工作。
兩年來,自20xx年9月召開全體課題組成員第一次會議以來,課題組共召開4次會議,從學(xué)習(xí)本課題方案,明確課題研究內(nèi)容,到學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)課程資源等,增加教師知識儲備。按照工作安排,明確分工,責(zé)任到人,研究課題開題工作和實驗匯報課,安排問卷調(diào)查工作,了解教師課題研究課題進(jìn)展情況。
3、在學(xué)校進(jìn)行中小學(xué)課堂教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的問卷調(diào)查及分析。
20xx年4月,教科室設(shè)計關(guān)于“深入課堂,轉(zhuǎn)變觀念”的問卷調(diào)查,在中心校教師中實施了一次調(diào)查分析,為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。20xx年9月―20xx年6月,圍繞生本課堂教學(xué)展開教學(xué)研究,將課題研究與教學(xué)前沿的教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來,有效推動了該課題研究的進(jìn)程。
4、與生本教學(xué)實踐活動相結(jié)合,開展課題教研工作。
自實施生本教學(xué)以來,我校常規(guī)教研工作均圍繞生本實踐展開,并在以前教研工作的基礎(chǔ)上提高了要求。根據(jù)教科室工作安排,每位任課教師每學(xué)期必須認(rèn)真準(zhǔn)備一堂“生本匯報課”,由各教研組精心組織上課、聽課、評課系列活動,做到每一次活動有主題,有記錄,有反思,并與課題研究相結(jié)合。每位教師每學(xué)期必須撰寫一篇生本教學(xué)案例隨筆或心得文章,在期末的工作總結(jié)會上交流。全校教師以校長為引領(lǐng),以生本為核心,團(tuán)結(jié)一致,把課題研究與教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來,為課題研究找到了交流與互動的平臺。
5、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動研究。
在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上,課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究,確定以下課題為本研究課題的子課題:
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),教師有效教學(xué)為主題。
四、初步取得的研究成果:
(一)教師有效解讀教材的實施途徑。
以校本化實施為基本載體,以說課、集體備課為基本形式,探索教師有效解讀教材的原則,解讀形式拓展的基本方向,解讀的基本要求,從而形成基于校本教研的,教師有效解讀教材的系統(tǒng)校本化實施的策略。其主要實施途徑為:
(1)集體解讀,充分發(fā)揮教研組備課的引領(lǐng)作用,搭建交流的平臺。
(2)教師個體解讀,體現(xiàn)個性化的理解。
(3)聯(lián)合教研,與區(qū)內(nèi)外名校建立教育共同體,讓優(yōu)質(zhì)資源在本校內(nèi)得到充分共享。
(4)網(wǎng)絡(luò)化解讀,借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育平臺等網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)農(nóng)村教師養(yǎng)成基于網(wǎng)絡(luò)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
(二)教師有效解讀教材的基本要素。
1、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。
(1)全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)精神。包括了解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵;課程標(biāo)準(zhǔn)的特點;課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的聯(lián)系等。
(2)準(zhǔn)確把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。教師要在理解總的課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),深入鉆研其中的每一部分。與課標(biāo)的前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實施建議等部分逐一對話。
(3)教師在理解了課標(biāo)精神,把握了課標(biāo)內(nèi)容后,還要結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、自己的教育教學(xué)經(jīng)驗,按照自己的方式去理解,把課標(biāo)精神內(nèi)化為自己精神的一部分,在課標(biāo)總的精神指導(dǎo)下形成自己對課標(biāo)的獨特理解。
2、解讀教材。
(1)通覽全局,整體把握。
教師在拿到一本新教材后,首先要通讀教材,理解把握作者的寫作意圖,從整體上把握教材知識體系,理解編者意圖,把握教材特點,明確各部分內(nèi)容間的相互關(guān)系、地位與作用,通過分析和理解、咀嚼和消化,內(nèi)化為教師自己心中的知識點。在此基礎(chǔ)上,弄清重點、難點和關(guān)鍵。三者都需要從教材內(nèi)容的聯(lián)系中去把握。
(2)酌取精要,以小見大。
在解讀教材中,既要有把教材變厚的本領(lǐng),也要有把教材變薄的本領(lǐng)。把簡練的課時內(nèi)容、單元內(nèi)容、全書內(nèi)容變厚,在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計時,要根據(jù)課時安排、目標(biāo)設(shè)定、學(xué)生學(xué)情進(jìn)行全面權(quán)衡,然后決定何者當(dāng)棄,何者當(dāng)留,把厚書變薄。教師細(xì)讀文本是教材解讀的重要前提,一篇課文不管以前有沒有讀過,有沒有教過,都應(yīng)該細(xì)細(xì)地讀上幾遍,形成自己的閱讀體驗。課堂上師生對話很大程度上就是教師對文本的理解與學(xué)生對文本的理解之間的對話與碰撞。教師對文本的解讀的深度在很大程度上影響著學(xué)生對文本理解的深度,教師對本文解讀的獨特性行影響著學(xué)生思想的發(fā)展。
(3)融會綜合,薈萃精華。
教材編寫有其很強(qiáng)的系統(tǒng)性,知識積累和訓(xùn)練都是由易到難循序漸進(jìn)呈螺旋式上升的。教師把握住了教材知識的系統(tǒng)性,就先等于抓住了教材的根本。教師解讀教材時,除與自己手中的教材對話外,還要與其它版本的教材對話;除與任教科目對話外,還要與其它科目對話。除了不同版本教材的比較、整合以外,還應(yīng)打破學(xué)科之間的界限,實現(xiàn)學(xué)科間內(nèi)容和方法的整合。
3、解讀課程資源。
課程資源是指富有教育價值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總和。教師對課程資源的解讀從以下幾個方面進(jìn)行:
(1)以“班班通”的使用為教學(xué)輔助手段,創(chuàng)建課程資源庫。
(2)收集同課題教學(xué)設(shè)計若干份,進(jìn)行比較研究。
(3)處理好教師教學(xué)用書、課外讀物、習(xí)題作業(yè)等課程資源與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系。
(4)選擇并準(zhǔn)備所需要的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)工具、課件等。
(5)優(yōu)化設(shè)計課程資源。
(三)教師有效解讀教材的基本策略。
(1)以學(xué)生的角度閱讀教材。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材,最終只有被學(xué)生所理解,才能真正體現(xiàn)其蘊含的數(shù)學(xué)價值。教師從自己的角度理解、把握教材以后,并不代表著解讀教材的結(jié)束。畢竟,教師的主觀理解是無法替代學(xué)生的理解的。因此,教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)作學(xué)生,站在學(xué)生的角度再次閱讀文本,解讀文本,體驗學(xué)生閱讀文本過程中的困惑與感受。在這一基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)材料、設(shè)計學(xué)習(xí)活動,才是適合學(xué)生的教學(xué)。
(2)以整體的思想梳理教材。
各個學(xué)科都有一定的系統(tǒng)性和邏輯性,各部分知識之間的縱橫聯(lián)系十分緊密。知識的螺旋上升,是教材編排的一個重要原則。教材在呈現(xiàn)每個知識點時,作為教師,不能只盯住這個知識點。教師更應(yīng)圍繞著這個知識前思后想:學(xué)習(xí)這個內(nèi)容前,學(xué)生已經(jīng)知道了什么,有了什么可利用的經(jīng)驗和要避免的問題;學(xué)了這內(nèi)容后,又為后面的什么知識點打下基礎(chǔ),需要為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)延伸什么?只有以這樣一種整體解讀的思想來梳理教材,才能在教學(xué)中左右逢源,游刃有余,把更多的精力放到關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生課堂生成之上。
(3)以動態(tài)的目光研讀教材。
教材是靜態(tài)的文本,在靜態(tài)的文字、圖片等的背后,卻蘊含著豐富的信息,需要教師去發(fā)掘。教師要以動態(tài)的目光來審視教材,讀出靜態(tài)文本后的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,讀出文本背后的故事,讓教材活起來。有生命力的教材,才能造就富于活力的課堂!
(4)以比較的方法優(yōu)化教材。
新課程的實施,帶來的一大變化是教材的多樣性和對教師自主開發(fā)教材的鼓勵。課堂教學(xué)中,已經(jīng)很少見到教師教教材,更多的是用教材教。但是,在用教材教的同時,并不意味著對教材的否定。教師必須在準(zhǔn)確理解教材意圖的基礎(chǔ)上,對各教材、自主開發(fā)的材料進(jìn)行比較,在比較的過程中理解教材、優(yōu)化教材。
1、積極的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)了學(xué)生的“研究性學(xué)習(xí)”方法。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在課前教師應(yīng)充分理解教材,抓住教學(xué)重點,并認(rèn)真研究學(xué)情,從而在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵,由此而產(chǎn)生興趣,主動積極的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中,能時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài),樂于參與,積極開動腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探索出解決各種問題的方法,這樣不僅學(xué)到了知識,而且還提高了能力,促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段,增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的趣味性,在趣味盎然的氣氛中,促進(jìn)教師落實教學(xué)設(shè)想。
一堂課的成功與否,學(xué)生的評判最有權(quán)威性,而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用,要設(shè)計好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法,如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法,利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實驗,全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們在上完一節(jié)課后,還興趣盎然,并積極地去回味和反思。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯的增加,自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
通過對教材成功的挖掘和解讀,有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化,他們能夠積極主動地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
4、教師教育教學(xué)能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。各任課教師均結(jié)合教學(xué)實際,撰寫體會文章,擬發(fā)表在《利州教研》石龍小學(xué)???。
我們課題組雖然做了大量的工作,在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng),對我們的研究作出適時評價,為我們研究指明方向。
在課題研究過程中,存在著以下幾個更為突出問題:
1、過程性資料保留的不夠完善。兩年來,大家重視教材的挖掘和解讀,注重課堂教學(xué),做了很多工作,但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有及時進(jìn)行整理;錄像課及活動圖片等保留不夠完善。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重,參與研究的積極性未被充分調(diào)動;對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式,有“動靜”,無“漣漪”。
七、下一步研究的主要措施。
在今后的課題研究中,我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀,提出了今后課題研究的大致設(shè)想:
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì),推進(jìn)課題研究的深度。
在今后的課題研究中,我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營造良好的課題研究氛圍,創(chuàng)建實施“同課異構(gòu)式”教學(xué)研究,然后進(jìn)行及時的研討和總結(jié);平時做到多思考、多聽課,多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變,變被動為主動,讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,不斷深入進(jìn)行課題研究,對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思,對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析,適當(dāng)調(diào)整研究方向,使課題的研究目的逐步更加明朗,充分認(rèn)識自己課題研究的意圖,從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)各學(xué)科組課題研究管理力度。
下一階段研究中實行各子課題學(xué)科小組負(fù)責(zé)制,建立課題組成員獎勵機(jī)制,提高教師參與研究的積極性,使研究工作扎實開展下去。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中,教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要解決知識的抽象性與形象性的矛盾,內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾,使學(xué)生學(xué)會由表及里,去粗取精的學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)充分應(yīng)用多媒體教學(xué),能增加教學(xué)容量,設(shè)計實際問題情景,重新組織教材知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生的應(yīng)用知識能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略,一定要增加問題情景設(shè)計,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高課堂教學(xué)效率。
4、強(qiáng)化實踐研究。
充分學(xué)習(xí)和自我研修,上好課題實驗研究課,初步形成可操作的范例,完善操作要點。于20xx年10月,各學(xué)科教研組報送一節(jié)優(yōu)秀錄像課,課題組組織教師進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”及“同課異構(gòu)”觀摩與研討。
5、研究成果展示要及時。
實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究,撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實驗報告,并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時通過探究,能初步使實驗學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
6、將兩個實驗相結(jié)合。
從20xx年9月起,我校也將進(jìn)入生本教育實驗階段。擬將生本教育實驗與本課題想結(jié)合,使得課題研究起到一舉兩得、事半功倍的效果。
6、整理和歸納階段性課題資料,建立課題分項檔案。
活動場景設(shè)計、活動記錄、活動照片、調(diào)查表、評價表和活動小結(jié)等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計分類管理,并推薦參加區(qū)市級評選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡述,我們雖盡力而為之,但還有不盡人意之處,懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導(dǎo)和批評。
課題研究總結(jié)階段工作報告篇十八
《中學(xué)物理中的邏輯方法教育》的.課題研究進(jìn)行了一個學(xué)年。一年來,我們從選題到開題可行性研究;從明確研究目的到計劃研究過程,從學(xué)習(xí)相關(guān)理論到問卷調(diào)查進(jìn)行學(xué)情研究;從制定研究方案到落實教學(xué)實踐活動;從優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂有效性到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高成績。,進(jìn)行了有成效的工作?,F(xiàn)將課題研究的工作小結(jié)如下:
1、如何指導(dǎo)學(xué)生提高質(zhì)疑能力,并通過親身實踐,來培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法和科學(xué)思維方式,提高綜合解決問題的能力。
2、在課改背景下課堂教學(xué)中如何整合教學(xué)資源,努力建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的探究性教學(xué)模式,提高教學(xué)的實效性。
3、研究如何在教學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
理論為實踐提供智力支持。為了順利的開展研究,我們在著手實踐之前,通過有關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)查閱了大量的相關(guān)資料,了解課題開展的一般方法,過程等。并特別對與我們研究的課題相關(guān)的其他課題進(jìn)行搜索,了解它們在這一方面進(jìn)行了哪些研究,還有哪些方面有待研究,哪些方面可以更深入,以定位好我們研究的方向與深度。
問卷及結(jié)果分析見附頁)
為了了解學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和態(tài)度,以及學(xué)生對物理課堂的要求和對教師的期望,便于今后制訂物理教學(xué)策略,也為“探究提高物理課堂實效的有效方法”的課題開展提供依據(jù),我們做了"高中物理學(xué)習(xí)調(diào)查"的問卷調(diào)查。并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析總決,指導(dǎo)課題的開展。
。
課題組成員制訂具體的實施計劃和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容,有針對性地確定一至二個學(xué)生學(xué)習(xí)能力目標(biāo),并重點關(guān)注和培養(yǎng)。
利用課堂教學(xué),選擇適宜的方式方法和教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,獨立思考的習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合運用知識解決實際問題的能力。在實踐中構(gòu)建有效課堂模式,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的,提升了學(xué)生的整體素質(zhì),從而實現(xiàn)物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
1、課題組成員定期匯報工作進(jìn)展情況,交流經(jīng)驗,互相促進(jìn);
通過課題研究,培養(yǎng)了學(xué)生主動質(zhì)疑、勤于思考的習(xí)慣,交給了學(xué)生分析和利用信息的方法、增強(qiáng)了自主探究學(xué)習(xí)能力。不少原來物理差的學(xué)生,究其原因多數(shù)是學(xué)習(xí)方法不對?,F(xiàn)在,由于改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展了學(xué)生的思維空間,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性和主動性,逐步提高了成績。
以上是我們在這段時間內(nèi)進(jìn)行的研究工作,在這個過程中,我們學(xué)到了不少,也收獲了不少,但限于能力與經(jīng)驗,還有很多不足之處。在以后的研究工作中,我們將再接再厲,爭取更大進(jìn)步。