心得體會(huì)是對(duì)個(gè)人在某一特定經(jīng)歷或階段的感悟和領(lǐng)悟的總結(jié)，它可以使我們更好地認(rèn)識(shí)自己，激發(fā)內(nèi)在的潛能，提高自我修養(yǎng)。寫心得體會(huì)可以讓我們更深入地思考經(jīng)歷的意義和價(jià)值，同時(shí)也可以為他人提供一些有益的參考。我想寫一篇心得體會(huì)來(lái)總結(jié)這段經(jīng)歷，回顧自己的成長(zhǎng)歷程。寫心得體會(huì)時(shí)，可以借用一些哲理和道理來(lái)反思和探究生活的真諦。小編為大家整理了一些寫心得體會(huì)的好的例子，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇一
大學(xué)生破窗效應(yīng)是指人們對(duì)于公共環(huán)境中的一些小問(wèn)題不予理會(huì)，甚至故意破壞，從而導(dǎo)致環(huán)境整體質(zhì)量下降的現(xiàn)象。近年來(lái)，這種現(xiàn)象在大學(xué)生群體中愈發(fā)嚴(yán)重。作為大學(xué)生，我們應(yīng)該積極面對(duì)這一問(wèn)題，并積極提升自身素質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀。
破窗效應(yīng)最早由美國(guó)社會(huì)學(xué)家威爾遜與克林貢提出，他們通過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，當(dāng)有一扇窗戶被破壞時(shí)，周邊的人們很快會(huì)跟風(fēng)破壞其他窗戶或墻壁。這一現(xiàn)象并非僅限于窗戶或墻壁的破壞，而是對(duì)環(huán)境整體的漠視和破壞，最終導(dǎo)致生活品質(zhì)的下降。在大學(xué)校園里，同樣存在一些小問(wèn)題，如亂扔垃圾、隨意涂鴉等，如果我們對(duì)這些問(wèn)題不予理會(huì)，那么這個(gè)環(huán)境就會(huì)越來(lái)越差。
第三段：分析原因。
大學(xué)生破窗效應(yīng)的產(chǎn)生有多方面原因。首先，一些大學(xué)生可能缺乏自我約束和道德觀念，對(duì)公共環(huán)境不夠尊重。其次，社會(huì)環(huán)境的變化也對(duì)大學(xué)生的態(tài)度產(chǎn)生了影響。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和人際關(guān)系的疏離，一些大學(xué)生變得更加自我中心，不顧他人利益，只關(guān)注自己需求。此外，缺乏教育和導(dǎo)引也是導(dǎo)致大學(xué)生破窗效應(yīng)的原因之一。有些大學(xué)生在校園中沒(méi)有接受過(guò)必要的價(jià)值觀引導(dǎo)和道德教育，缺乏正確的行為準(zhǔn)則。
作為大學(xué)生，我們應(yīng)該積極反思自身，在日常生活中遵守公共秩序和道德準(zhǔn)則。首先，我們應(yīng)該樹立正確的價(jià)值觀，明確自己的行為對(duì)環(huán)境和他人的影響。我們要從自身做起，做到要求自己先守規(guī)矩，再要求他人守規(guī)矩。其次，我們應(yīng)該勇于發(fā)聲，積極監(jiān)督和阻止破窗行為的發(fā)生。例如，看到有人亂扔垃圾時(shí)，我們可以提醒對(duì)方，或者主動(dòng)撿起垃圾，并示范正確的行為；對(duì)于一些破壞公共設(shè)施的行為，我們可以及時(shí)報(bào)修或向管理部門反映。最后，大學(xué)生們可以通過(guò)參加志愿活動(dòng)等方式，傳遞正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，影響更多人，共同維護(hù)校園環(huán)境的整潔和秩序。
第五段：總結(jié)。
大學(xué)生破窗效應(yīng)問(wèn)題的存在是一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)，但我們作為大學(xué)生應(yīng)該擔(dān)負(fù)起積極改變的責(zé)任。樹立正確的價(jià)值觀，積極提升自身素質(zhì)，對(duì)待公共環(huán)境和他人始終保持尊重和關(guān)愛。通過(guò)共同努力，我們可以打破破窗效應(yīng)的惡性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)更加美好的大學(xué)生活。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇二
破窗效應(yīng)是指在一個(gè)區(qū)域中存在著一些可見的破窗時(shí)，會(huì)引發(fā)人們心理上的失衡，從而會(huì)導(dǎo)致更多的破窗出現(xiàn)。在企業(yè)管理的領(lǐng)域中，破窗效應(yīng)也經(jīng)常出現(xiàn)。一定程度上，破窗效應(yīng)對(duì)企業(yè)的發(fā)展和運(yùn)營(yíng)造成了很大的影響。在與企業(yè)的交往過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了破窗效應(yīng)對(duì)企業(yè)的影響，也從中獲得了很多的啟示。
破窗效應(yīng)會(huì)表現(xiàn)為一種惡性循環(huán)的狀態(tài)，一旦開始了這樣的循環(huán)，它就會(huì)一直持續(xù)下去。在企業(yè)中，破窗效應(yīng)的影響可歸納為以下幾個(gè)方面。首先，員工精神面貌受到影響。當(dāng)企業(yè)中一些不良習(xí)慣或行為沒(méi)有得到正確處理時(shí)，員工看待工作和企業(yè)的態(tài)度就會(huì)出現(xiàn)變化。其次，企業(yè)形象受到影響。員工在與外界的交往中，會(huì)影響周圍人對(duì)企業(yè)的印象，起到宣傳和推廣的作用。最后，企業(yè)文化受到影響。如果破窗效應(yīng)在企業(yè)中長(zhǎng)期存在，就會(huì)產(chǎn)生一種文化，使企業(yè)日益走向墮落。
第三段：破窗效應(yīng)的解決策略。
對(duì)于破窗效應(yīng)，在工作中應(yīng)采取相應(yīng)的解決方法，避免它的出現(xiàn)。首先，企業(yè)管理層要及時(shí)發(fā)現(xiàn)破窗效應(yīng)的根源，及時(shí)糾正和處理，防止破窗效應(yīng)發(fā)酵，避免形成惡性循環(huán)。其次，鼓勵(lì)員工參與規(guī)則制定和破窗舉報(bào)。對(duì)于員工在工作中出現(xiàn)的破窗行為，可以通過(guò)獎(jiǎng)懲制來(lái)鼓勵(lì)誠(chéng)實(shí)守法、追求品質(zhì)的員工，讓他們?cè)谄髽I(yè)中得到更好的體現(xiàn)。最后，加強(qiáng)員工培訓(xùn)，讓每個(gè)員工都清楚知道破窗效應(yīng)對(duì)企業(yè)的影響，并形成自我約束的心態(tài)。
在我的工作中，我對(duì)破窗效應(yīng)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)方法有了更深入的理解。首先，企業(yè)管理要加強(qiáng)規(guī)范化。通過(guò)制定一系列明確的規(guī)章制度，讓員工清楚規(guī)范“好習(xí)慣”，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)不良行為時(shí)，要果斷處理。其次，加強(qiáng)員工監(jiān)督。員工自身的覺(jué)悟與自律能力是企業(yè)思想文化建設(shè)的基礎(chǔ)。通過(guò)協(xié)調(diào)員工關(guān)系、強(qiáng)化協(xié)作，防止破窗之風(fēng)在企業(yè)內(nèi)部上升。最后，要積極打造良好的企業(yè)文化。在企業(yè)文化的打造中，要有多方面的考慮，從企業(yè)內(nèi)部的文化建設(shè)入手，把制度的建立和執(zhí)行貫穿于企業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面。
第五段：結(jié)論。
總之，破窗效應(yīng)是一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)在企業(yè)管理中的問(wèn)題。在處理這些問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該采取有針對(duì)性的解決方法，避免產(chǎn)生更多的破窗行為。我們應(yīng)該從相應(yīng)的管理手段和培訓(xùn)考慮，全面加強(qiáng)對(duì)企業(yè)人員的思想教育，提升他們的素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力。只有做好了這些，企業(yè)才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。因此，我在日后的工作中將時(shí)刻警醒自己，積極踐行管理的理念，為企業(yè)發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇三
引言：
在大學(xué)生活中，我們常常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困難，而這些問(wèn)題和困難往往是源自于我們自身心態(tài)的失調(diào)。與此同時(shí)，我們也常常會(huì)聽到大家提到關(guān)于破窗效應(yīng)的說(shuō)法，其含義是小問(wèn)題如果不及時(shí)解決，可能會(huì)導(dǎo)致更大的問(wèn)題。因此，作為大學(xué)生，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到破窗效應(yīng)的存在，并從中吸取教訓(xùn)，不斷調(diào)整自身心態(tài)。
破窗效應(yīng)最早由社會(huì)學(xué)家威廉·威爾森（WilliamJ.Wilson）提出，他通過(guò)觀察社區(qū)環(huán)境中的細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)明一個(gè)地方的治安狀況。他認(rèn)為，如果一個(gè)社區(qū)有一個(gè)破窗戶沒(méi)有及時(shí)修理，那么其他人就會(huì)認(rèn)為這個(gè)社區(qū)不值得維護(hù)，從而對(duì)其它房屋也不會(huì)有積極的維護(hù)行動(dòng)。
破窗效應(yīng)不僅僅局限在社區(qū)治安方面，它也適用于大學(xué)生活中的方方面面。例如，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)小問(wèn)題，如果不及時(shí)解決，可能會(huì)導(dǎo)致我們失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響我們的學(xué)習(xí)成績(jī)。同樣地，如果我們?cè)谌穗H關(guān)系中不及時(shí)處理矛盾，可能會(huì)導(dǎo)致矛盾不斷擴(kuò)大，最終可能產(chǎn)生更大的沖突。因此，在大學(xué)生活中，我們應(yīng)該意識(shí)到破窗效應(yīng)的存在，并及時(shí)采取行動(dòng)解決問(wèn)題。
破窗效應(yīng)不僅僅影響外部環(huán)境，也會(huì)對(duì)我們的內(nèi)心產(chǎn)生一定的影響。當(dāng)我們看到一些糟糕的事情發(fā)生時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，并對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。這種消極情緒會(huì)進(jìn)一步限制我們解決問(wèn)題的能力，形成惡性循環(huán)。因此，調(diào)整心態(tài)、保持積極樂(lè)觀至關(guān)重要。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變視角，不要被小問(wèn)題困擾，要以積極的心態(tài)面對(duì)困難，相信自己能夠解決問(wèn)題。
第四段：如何避免破窗效應(yīng)。
要想避免破窗效應(yīng)，關(guān)鍵在于我們要有良好的心態(tài)，并及時(shí)采取解決問(wèn)題的行動(dòng)。首先，我們要注意小問(wèn)題的解決，不要等到它們變成大問(wèn)題才采取行動(dòng)。其次，我們要培養(yǎng)良好的習(xí)慣和態(tài)度，比如保持積極樂(lè)觀的心態(tài)、主動(dòng)積極解決問(wèn)題、認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)等。最后，我們要懂得尋求幫助。在遇到問(wèn)題時(shí)，我們可以向老師、同學(xué)、家人或者輔導(dǎo)員尋求幫助和建議，他們會(huì)給予我們寶貴的幫助和指導(dǎo)。
在我面臨困難時(shí)，我也曾經(jīng)遇到過(guò)破窗效應(yīng)的問(wèn)題。起初，我對(duì)于自己的能力產(chǎn)生了懷疑，情緒變得消極。但后來(lái)我意識(shí)到這樣的狀態(tài)只會(huì)讓問(wèn)題變得更糟，于是我開始積極主動(dòng)地解決問(wèn)題。我找到合適的方式和方法來(lái)解決困擾我的問(wèn)題，并從中吸取教訓(xùn)，不再讓小問(wèn)題擴(kuò)大化。這樣做不僅讓我更好地解決問(wèn)題，也讓我保持了積極的心態(tài)，從而在大學(xué)生活中取得了更好的發(fā)展。
結(jié)論：
在大學(xué)生活中，破窗效應(yīng)無(wú)處不在。我們應(yīng)該意識(shí)到它的存在，并從中吸取教訓(xùn)。我們要保持積極的心態(tài)，及時(shí)解決問(wèn)題，避免小問(wèn)題擴(kuò)大化。只有這樣，我們才能邁向成功，實(shí)現(xiàn)自己的理想。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇四
破窗效應(yīng)是一種社會(huì)現(xiàn)象，意指如果一個(gè)窗戶未被修理，那么周圍的人很快會(huì)變得漫不經(jīng)心，窗戶旁邊的鄰居也會(huì)變得麻木不仁，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)社區(qū)的犯罪率逐漸增加。而作為教師，我在日常工作中也深刻地體會(huì)到了破窗效應(yīng)的存在，并通過(guò)一段我觀看的一則教師心得體會(huì)視頻，深刻地領(lǐng)悟到了如何應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象。以下將從方法論、職業(yè)素養(yǎng)、教育環(huán)境、學(xué)生與家長(zhǎng)等四個(gè)方面展開敘述。
首先，作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)有正確的方法論。視頻中，這位教師采取了積極的態(tài)度和方法，盡力改變學(xué)生的表現(xiàn)。他沒(méi)有將問(wèn)題歸咎于學(xué)生的家庭背景或者環(huán)境，而是嘗試引導(dǎo)學(xué)生找到自我改變的動(dòng)力。這個(gè)方法讓我深受啟發(fā)，因?yàn)槲覀兺菀紫萑牍铝⑺伎嫉睦Ь常晃兜乇г箚?wèn)題而不去尋找解決的方法。因此，作為教師，我們要時(shí)刻保持積極向上的心態(tài)，尋找合適的方法來(lái)解決問(wèn)題。
其次，良好的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在視頻中，這位教師展現(xiàn)了高度的責(zé)任心和專業(yè)素養(yǎng)，他用耐心和關(guān)心的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并給予他們支持和鼓勵(lì)。他認(rèn)真聽取學(xué)生的問(wèn)題，并設(shè)法找到解決方案。我認(rèn)為作為教師，我們應(yīng)該重視自己的職業(yè)道德和道德修養(yǎng)，時(shí)刻保持學(xué)生至上、責(zé)任心強(qiáng)的教育精神。只有這樣，我們才能真正改變學(xué)生的態(tài)度和行為。
第三，教育環(huán)境是破窗效應(yīng)的重要因素之一。在視頻中，這位教師改變了教室的布置，使其更加整潔和有序。他還采取了一些創(chuàng)新的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，讓他們更加愿意參與學(xué)習(xí)。我深刻認(rèn)識(shí)到教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響有多大。因此，作為教師，我們應(yīng)該不斷努力改善教育環(huán)境，打造一個(gè)溫馨、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
最后，學(xué)生與家長(zhǎng)的合作也是破窗效應(yīng)中不可忽視的因素。教師在視頻中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的家庭背景對(duì)其學(xué)業(yè)表現(xiàn)有一定影響后，主動(dòng)聯(lián)系了學(xué)生家長(zhǎng)，共同商討解決辦法。這種溝通與合作是非常重要的，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)應(yīng)該形成緊密的合作關(guān)系，共同努力解決學(xué)生的問(wèn)題。作為教師，我們需要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題，并與他們合作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
總結(jié)起來(lái)，通過(guò)觀看這則教師心得體會(huì)視頻，我深刻認(rèn)識(shí)到了破窗效應(yīng)的存在以及如何應(yīng)對(duì)。正確的方法論、良好的職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境以及與學(xué)生和家長(zhǎng)的合作，都是改變破窗效應(yīng)的有效途徑。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷反思并改進(jìn)自己的教育方式，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以期讓每個(gè)學(xué)生都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇五
破窗效應(yīng)是一種被廣泛應(yīng)用于社會(huì)學(xué)和企業(yè)管理領(lǐng)域的概念，指的是一件不當(dāng)處理的小事會(huì)引起連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致整個(gè)組織的惡化。作為企業(yè)管理者，我們需要認(rèn)識(shí)到破窗效應(yīng)所帶來(lái)的影響，并找到合適的方式來(lái)防止它的發(fā)生。
破窗效應(yīng)是一種心理學(xué)現(xiàn)象，源于一起破窗事件的觀察。它的原理是：一旦一件小事情被忽視不管，它會(huì)導(dǎo)致更多的小事情的產(chǎn)生，然后逐漸升級(jí)為更嚴(yán)重的問(wèn)題，最終傷害到整個(gè)組織的利益。破窗效應(yīng)是建立在人類行為的心理學(xué)基礎(chǔ)上的，人類有傾向于模仿他人行為的特性，因此，如果管理員工的行為不當(dāng)，員工就有可能會(huì)放縱自己，產(chǎn)生不良后果。
破窗效應(yīng)對(duì)企業(yè)有著極大的影響，它可能導(dǎo)致員工心態(tài)不穩(wěn)定，刻意從事不當(dāng)、不道德的行為，因而波及其他員工，甚至導(dǎo)致整個(gè)組織的不穩(wěn)定。破窗效應(yīng)的危害不可小覷，尤其對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，它往往會(huì)引起資金損失、業(yè)績(jī)下降、聲譽(yù)受損等一系列問(wèn)題。
第四段：防止破窗效應(yīng)的發(fā)生。
為了防止破窗效應(yīng)的發(fā)生，企業(yè)管理者需要在以下幾個(gè)方面做好工作：
（1）建立良好的企業(yè)文化，使員工更有集體意識(shí)，更有社會(huì)責(zé)任感。
（2）加強(qiáng)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)和工作能力。
（3）加強(qiáng)管理，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決小問(wèn)題，避免演化成大問(wèn)題。
（4）關(guān)注員工的心理健康，如有問(wèn)題，及時(shí)給予幫助并提供相應(yīng)的資源支持。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
最后，作為企業(yè)管理者，我們需要認(rèn)真對(duì)待破窗效應(yīng)所帶來(lái)的影響，及時(shí)采取有效措施，防止它的發(fā)生。只有建立健康的企業(yè)文化，不斷提高員工素質(zhì)，加強(qiáng)管理，關(guān)注員工心理健康，才能一步步使企業(yè)更加穩(wěn)定、持久、可持續(xù)發(fā)展。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇六
破窗效應(yīng)是一個(gè)有關(guān)社會(huì)心理學(xué)的理論，它主要通過(guò)觀察社區(qū)中破窗戶是否得到及時(shí)修理來(lái)解釋治安問(wèn)題的惡化。這一理論告訴我們，一旦一個(gè)社區(qū)中的破窗被忽視不修，其他破窗窗戶也會(huì)被故意破壞，最終導(dǎo)致治安問(wèn)題的加劇。我在實(shí)踐中體會(huì)到了破窗效應(yīng)的普適性以及它對(duì)個(gè)人和社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。
首先，破窗效應(yīng)揭示了人類對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。自然界中的生物與環(huán)境之間相互作用，常常以適應(yīng)和求生為目的。而人類社會(huì)中，適應(yīng)環(huán)境的能力同樣發(fā)揮著重要的作用。觀察到破窗不得修理，人們的行為其實(shí)也是在適應(yīng)這一環(huán)境的變化。當(dāng)社區(qū)中的破窗現(xiàn)象多了，人們就會(huì)認(rèn)為這是一種常態(tài)，結(jié)果更多的破壞行為會(huì)產(chǎn)生。這種適應(yīng)性不僅僅存在于社區(qū)中的個(gè)體，也存在于整個(gè)社會(huì)。當(dāng)一個(gè)社區(qū)的治安問(wèn)題嚴(yán)重惡化時(shí)，其他社區(qū)也容易受到影響。
其次，破窗效應(yīng)對(duì)個(gè)人的行為起到了一種“邀請(qǐng)效應(yīng)”。觀察他人的行為往往會(huì)對(duì)個(gè)體的行為產(chǎn)生一定的影響。當(dāng)一個(gè)人看到周圍破窗未修時(shí)，他可能就會(huì)認(rèn)為自己也可以忽視自己的行為對(duì)環(huán)境造成的影響。這種心理暗示逐漸形成一種放任自流的心態(tài)，導(dǎo)致更多的人積極或消極參與到破壞行為中。破窗效應(yīng)的“邀請(qǐng)效應(yīng)”不僅會(huì)影響個(gè)人的行為，還會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。當(dāng)越來(lái)越多的人參與到破壞行為中，整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀和道德底線也會(huì)逐漸下滑。
第三，破窗效應(yīng)提醒我們及時(shí)解決問(wèn)題的重要性。如果一個(gè)社區(qū)中的破窗在及時(shí)修理，治安問(wèn)題就能夠得以控制。然而，如果對(duì)問(wèn)題采取漠視態(tài)度，問(wèn)題很可能擴(kuò)大成規(guī)模更大的問(wèn)題。這也告訴我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅絾?wèn)題時(shí)，不管大小，都應(yīng)該及時(shí)解決，以免給自己和社會(huì)帶來(lái)更大的麻煩。
第四，破窗效應(yīng)證明了預(yù)防犯罪的重要性。治安問(wèn)題的惡化往往不是一蹴而就的，它是一種漸進(jìn)的過(guò)程。我們不能只關(guān)注已經(jīng)發(fā)生的犯罪行為，還要更加注重預(yù)防措施的落實(shí)。在社會(huì)中建立有效的監(jiān)督機(jī)制，提高人們的法治意識(shí)，并加強(qiáng)教育和文化建設(shè)，這些都是預(yù)防犯罪的重要途徑。只有在犯罪還沒(méi)有發(fā)生之前，加強(qiáng)預(yù)防工作才能起到積極的作用。
最后，破窗效應(yīng)提示我們要重視環(huán)境對(duì)個(gè)人和社會(huì)行為的影響。環(huán)境對(duì)一個(gè)人的行為具有潛移默化的影響力。一個(gè)整潔有序的環(huán)境會(huì)顯著促進(jìn)社會(huì)和諧與文明，而一個(gè)破窗遍布的環(huán)境則容易滋生出問(wèn)題和犯罪。我們應(yīng)該了解并認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)我們行為的影響，積極參與到環(huán)境改善和社區(qū)治安維護(hù)中。
總之，破窗效應(yīng)是一個(gè)深入剖析社會(huì)心理學(xué)的理論。它不僅揭示了人類對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性以及環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響，還強(qiáng)調(diào)了負(fù)面行為的漸進(jìn)和預(yù)防的重要性。我們應(yīng)該時(shí)刻牢記破窗效應(yīng)的警示，為了個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，積極參與到社區(qū)治安維護(hù)和環(huán)境改善中去。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇七
破窗效應(yīng)是一種管理學(xué)概念，指的是一個(gè)環(huán)境中的一點(diǎn)小問(wèn)題如果不被及時(shí)處理和解決，就會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重的問(wèn)題出現(xiàn)。這個(gè)概念最早由詹姆斯·威爾遜和喬治·凱林提出，在城市治安管理領(lǐng)域被廣泛運(yùn)用。然而，破窗效應(yīng)不僅僅適用于城市管理，它也可以被應(yīng)用到我們的生活中。通過(guò)了解破窗效應(yīng)，我深刻認(rèn)識(shí)到了如何通過(guò)積極的態(tài)度和行動(dòng)，及時(shí)處理問(wèn)題，預(yù)防未來(lái)的損害。下面，我將用五段式的文章來(lái)展示我對(duì)破窗效應(yīng)的心得體會(huì)。
破窗效應(yīng)起源于以舊時(shí)代美國(guó)為背景的一幢樓房。房子的主人離開一段時(shí)間后，一塊窗玻璃被打碎了。這塊破窗玻璃沒(méi)有及時(shí)修復(fù)，變成了一塊大家都能看到的信號(hào)，表明這個(gè)地區(qū)相對(duì)荒廢，并且不受重視。接下來(lái)，更多的玻璃開始被打碎，房屋被入侵和破壞。這個(gè)例子說(shuō)明了一個(gè)小問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)處理，會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重的問(wèn)題的發(fā)生。
破窗效應(yīng)不僅適用于城市治安管理，也可以運(yùn)用到我們的日常生活中。舉個(gè)例子，當(dāng)我們的房間亂七八糟、臟亂不堪時(shí)，可能就會(huì)變得更加懶散，不愿意收拾和整理。相反，當(dāng)我們保持房間的整潔和有條不紊，就會(huì)感到更加清新和積極。在人際關(guān)系中，如果我們對(duì)自己的不滿意和情緒爆發(fā)不加控制，就會(huì)導(dǎo)致關(guān)系的惡化和更大的沖突。了解破窗效應(yīng)的應(yīng)用，可以幫助我們及時(shí)處理問(wèn)題，避免更深層次的破壞。
第三段：積極的態(tài)度和行動(dòng)。
破窗效應(yīng)的實(shí)質(zhì)在于我們對(duì)問(wèn)題的態(tài)度和處理方式。當(dāng)我們看到一個(gè)小問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，我們可以選擇忽略它，或者及時(shí)作出積極回應(yīng)。這決定了我們能否在問(wèn)題發(fā)展到無(wú)法控制的地步前，對(duì)其進(jìn)行有效的處理。積極的態(tài)度和行動(dòng)有助于防止和消除問(wèn)題，為我們的生活帶來(lái)積極的影響。通過(guò)積極解決問(wèn)題，我們可以根除問(wèn)題的根源，避免將問(wèn)題一而再再而三地延續(xù)下去。
第四段：預(yù)防未來(lái)的損害。
破窗效應(yīng)的核心概念是及時(shí)處理問(wèn)題，避免進(jìn)一步的破壞。我們需要提前警醒并預(yù)測(cè)問(wèn)題的可能后果，以便及時(shí)采取行動(dòng)，防止問(wèn)題進(jìn)一步惡化。例如，在公司的管理中，一旦發(fā)現(xiàn)一個(gè)員工態(tài)度消極或工作疏忽，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該立即介入并找到解決問(wèn)題的方法，以免負(fù)能量擴(kuò)散，對(duì)其他員工或整個(gè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。通過(guò)預(yù)防未來(lái)的損害，我們可以使生活更加順暢和有成效。
第五段：總結(jié)和展望。
破窗效應(yīng)的概念教會(huì)了我們重視細(xì)微的問(wèn)題，并及時(shí)采取行動(dòng)來(lái)解決它們。不管是在管理城市還是管理個(gè)人生活中，我們都可以從中受益。通過(guò)保持積極的態(tài)度和行動(dòng)，我們能夠防止問(wèn)題的進(jìn)一步惡化，并預(yù)防未來(lái)的損害。未來(lái)，我將始終牢記破窗效應(yīng)的原理，在生活中保持警覺(jué)，及時(shí)處理問(wèn)題，以創(chuàng)造一個(gè)更美好的未來(lái)。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇八
近日，我偶然間看到了一段關(guān)于破窗效應(yīng)的教師心得體會(huì)視頻，深受啟發(fā)和觸動(dòng)。這段視頻以真實(shí)的案例和生動(dòng)的講述方式，向我展示了破窗效應(yīng)在教育中的深遠(yuǎn)影響。通過(guò)觀看這段視頻，我深刻認(rèn)識(shí)到了破窗效應(yīng)的危害，認(rèn)識(shí)到了作為教師應(yīng)承擔(dān)起培育環(huán)境與氛圍的重要責(zé)任。在接下來(lái)的文章中，我將結(jié)合視頻內(nèi)容，分享我對(duì)破窗效應(yīng)的理解與感悟。
在觀看這段視頻之前，我對(duì)破窗效應(yīng)只是淺薄地認(rèn)為它是“學(xué)生中的頑皮之舉”。然而，通過(guò)這段視頻，我深刻地理解到了破窗效應(yīng)的真正含義。視頻中介紹了一所學(xué)校的例子，在一個(gè)窗戶被故意破壞的情況下，隨著時(shí)間的推移，其他窗戶也被迅速破壞，最終整個(gè)學(xué)校形成了一個(gè)破敗的環(huán)境。這個(gè)例子引起了我對(duì)破窗效應(yīng)的思考，我意識(shí)到學(xué)生中的頑皮行為并不是單純的個(gè)別事件，而是會(huì)在他人間產(chǎn)生負(fù)面的模仿和蔓延效應(yīng)。這個(gè)環(huán)境的變化不僅僅是窗戶的問(wèn)題，而是一個(gè)整體的教育生態(tài)環(huán)境的問(wèn)題。
視頻中還提到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)破窗行為的反應(yīng)。剛開始的時(shí)候，學(xué)校并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待這些窗戶被破壞的問(wèn)題，以為這只是一種頑皮的行為而已。結(jié)果，這些小問(wèn)題逐漸升級(jí)為嚴(yán)重的破壞行為，導(dǎo)致了整個(gè)學(xué)校的環(huán)境的惡化。這個(gè)例子給了我很大的警示，作為一名教師，我們不能只看到學(xué)生行為的表面，而應(yīng)該關(guān)注更深層次的問(wèn)題。如果我們對(duì)一些小的不良行為放任不管，那么這些行為會(huì)逐漸演變?yōu)楦鼑?yán)重的問(wèn)題。作為教育工作者，我們應(yīng)該早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
面對(duì)這些問(wèn)題，視頻中的老師們采取了積極的應(yīng)對(duì)措施，他們開始注重每個(gè)角落的整潔，從練習(xí)紙到垃圾桶，從教室到走廊，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)整潔、清新的環(huán)境來(lái)改善學(xué)生的行為。通過(guò)改變學(xué)生面對(duì)的環(huán)境，老師們成功地培養(yǎng)起學(xué)生們的自律和責(zé)任感。這讓我想到了自己，作為一名教育工作者，我應(yīng)該像他們一樣關(guān)注學(xué)生所處的環(huán)境。通過(guò)合理的布置教室、創(chuàng)造文化氛圍和培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，我能夠積極參與到改善學(xué)生行為的過(guò)程中，使學(xué)生更好地順應(yīng)良好的教育環(huán)境。
最后，我在觀看這段視頻的過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)到了作為一名教師，我們的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校的發(fā)展不能僅僅依靠學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)提高，更應(yīng)該注重整體教育生態(tài)的建設(shè)。盡管破窗效應(yīng)看似微不足道，然而卻可能給學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)方面帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。因此，作為每一名教育者，我們應(yīng)該積極參與到營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。
通過(guò)觀看破窗效應(yīng)教師心得體會(huì)視頻，我對(duì)破窗效應(yīng)有了更深刻的理解，并將其運(yùn)用到自己的教育實(shí)踐中。我將注重細(xì)節(jié)，從每一個(gè)小事做起，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。我會(huì)與學(xué)生一起，共同營(yíng)造一個(gè)美好的教育環(huán)境，引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面的成長(zhǎng)。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇九
效應(yīng)之心，又稱“稀有性”，是一種心理現(xiàn)象，指我們對(duì)于稀有物品、經(jīng)歷的珍貴事件和稀少的情感反應(yīng)等很少出現(xiàn)的物品和事件更為感性。當(dāng)我們遇到稀有物品時(shí)，我們會(huì)聯(lián)想到它們的歷史和價(jià)值，從而使它們更具吸引力。研究表明，效應(yīng)之心在很多情況下會(huì)影響我們的購(gòu)買決策、社交行為和感情選擇。
效應(yīng)之心是效應(yīng)偏差的一個(gè)表現(xiàn)，效應(yīng)偏差是指?jìng)€(gè)體對(duì)于某些參數(shù)的錯(cuò)誤估計(jì)。人們往往會(huì)根據(jù)某個(gè)物品、經(jīng)歷所占稀有程度來(lái)評(píng)估其價(jià)值，并且將存在獨(dú)特性的物品和事件視為必需品。這些心理現(xiàn)象，最終導(dǎo)致我們錯(cuò)誤地對(duì)稀奇物品投入過(guò)多資源，歸因于它們的稀有性，而不是實(shí)際的價(jià)值。例如，我們可能會(huì)比實(shí)際需要更多地地購(gòu)買有限版的物品，或者給予客觀上不值得更多資源的珍貴回憶。
效應(yīng)之心既有利也有弊，我們應(yīng)該在正確的情境下進(jìn)行正確的應(yīng)用。例如，對(duì)于商家而言，搭售有限版產(chǎn)品，贈(zèng)送珍稀禮物都是一種運(yùn)用效應(yīng)之心的營(yíng)銷策略，可以讓消費(fèi)者更好的對(duì)商品多一些興趣和認(rèn)識(shí)。但過(guò)度強(qiáng)調(diào)它會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)過(guò)剩，或者因資源分配不當(dāng)而浪費(fèi)，特別是在現(xiàn)代社會(huì)，環(huán)境保護(hù)已成為不可忽視的問(wèn)題，對(duì)稀有環(huán)境資源的惡性占有可能導(dǎo)致無(wú)法再生的生態(tài)問(wèn)題。因此，應(yīng)該在合理運(yùn)用的基礎(chǔ)上注重環(huán)境保護(hù)。
四段：如何規(guī)避效應(yīng)之心帶來(lái)的負(fù)面影響。
了解并防范效應(yīng)之心可能帶來(lái)的負(fù)面影響是必要的，這可以提高我們對(duì)商家營(yíng)銷策略的警惕性，也可以降低我們對(duì)生態(tài)資源的利用程度。我們需要多思考問(wèn)題的本質(zhì)，看到騙取我們注意力的現(xiàn)象，以更加客觀的眼光來(lái)看待珍稀的貨物，消除效應(yīng)之心對(duì)我們決策的影響，從而真實(shí)的評(píng)判事物的價(jià)值。
五段：結(jié)尾。
效應(yīng)之心，是一種廣為存在的心態(tài)，人們?cè)谌粘５纳钪薪?jīng)常會(huì)受到它的影響。了解效應(yīng)之心的本質(zhì)，以及正確認(rèn)識(shí)它對(duì)我們?nèi)粘；顒?dòng)的影響，避免效應(yīng)之心對(duì)我們帶來(lái)的不良影響，對(duì)于我們的正常生活和未來(lái)的發(fā)展是非常有意義的。我們還要通過(guò)練習(xí)和思考，注重日常的生態(tài)環(huán)保，起到更優(yōu)質(zhì)和效果更好的社會(huì)發(fā)展。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇十
這個(gè)寒假，讀《班主任工作中的破窗效應(yīng)》一書，非常有趣，特別是其中的破窗效應(yīng)一章，尤其讓我印象深刻。美國(guó)斯坦福大學(xué)心這家津巴多做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他找來(lái)兩輛一模一樣的汽車，一輛停在比較雜亂的街區(qū)，一輛停在中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)。他把停在雜亂街區(qū)的那一輛的車牌摘掉，頂棚打開，結(jié)果一天之內(nèi)就被人偷走了。而擺在中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)的那一輛過(guò)了一個(gè)星期也安然無(wú)恙。后來(lái)，詹巴斗用錘子把這輛車的玻璃敲了個(gè)大洞，結(jié)果，僅僅過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，它就不見了。后來(lái)，政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳依托這項(xiàng)試驗(yàn)，提出了一個(gè)“破窗理論”.這一理論認(rèn)為：如果有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又未得到及時(shí)維修，別人就可能受到暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無(wú)序的感覺(jué)。那么在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生、蔓延?！捌拼袄碚摗痹谏鐣?huì)管理和企業(yè)管理中給我們的啟示是：必須及時(shí)修好“第一個(gè)被打碎的窗戶玻璃”.我們中國(guó)有句成語(yǔ)叫“防微杜漸”,說(shuō)的正是這個(gè)道理。這種現(xiàn)象在我們的日常生活和班級(jí)管理中也很常見：一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒(méi)有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一個(gè)很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會(huì)毫不猶疑地拋，絲毫不覺(jué)羞愧。
破窗效應(yīng)是趨眾心理的一種清晰體現(xiàn)，是集體無(wú)意識(shí)行為的衍變和推波助瀾。教育管理中經(jīng)常會(huì)遇到類似的狀況。一大批孩子們?cè)诮淌依锩姣偪駬v亂，相互追逐，干擾其他學(xué)生專心學(xué)習(xí)。教師追問(wèn)到原因，反而不斷有學(xué)生委屈地抗議：“又不是我一個(gè)人，還有某某……”“他的行為比我還惡劣?！毖酝庵?，自己不是禍根的本源，老師似乎冤枉了自己。再如，教室的板凳座椅有了破壞的痕跡，有孩子在桌面用刀子劃出一道傷痕后，如果教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，或發(fā)現(xiàn)了也未進(jìn)行指責(zé)，不及時(shí)批評(píng)教，越來(lái)越多的桌子就會(huì)出現(xiàn)殘缺。
杜絕破窗效應(yīng)，是一門技術(shù)活，關(guān)乎細(xì)心和明銳，教師必須具備較強(qiáng)的預(yù)見性和發(fā)展的觀點(diǎn)，這是思維先導(dǎo)，一定要摒棄小問(wèn)題無(wú)需在意的思維定勢(shì)。首先，要有一顆火眼金睛般的眼睛，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常端倪，與細(xì)微處捕捉到問(wèn)題的源頭。正如莫泊桑在《項(xiàng)鏈》開頭寫著：“極細(xì)小的一件事情，既可以成就你，也可以敗壞你。”小事情不處理，就會(huì)導(dǎo)致大問(wèn)題?！扒Ю镏蹋瑲в谙佈??！北仨殨r(shí)刻防止破窗行為的發(fā)生，并做出應(yīng)對(duì)的補(bǔ)全行動(dòng)。看到學(xué)生隨地吐痰后，如果在教室的每個(gè)角落放置了痰盂，其余孩子把教室打掃干干凈凈，學(xué)生勢(shì)必受到環(huán)境的感染，不好意思吐痰。一個(gè)人不好意思了，大家勢(shì)必都會(huì)不好意思。
杜絕破窗效應(yīng)，第二點(diǎn)是需要教師不斷地傳播正能量，不讓一絲負(fù)面因素占據(jù)學(xué)生的心理，去影響到學(xué)生的情緒變化和性格習(xí)慣養(yǎng)成。這是最關(guān)鍵的行動(dòng)策略。光是口頭說(shuō)教，蜻蜓點(diǎn)水般的嘮叨，而無(wú)任何實(shí)質(zhì)性的處理方式，或無(wú)具體引導(dǎo)的細(xì)則，就不能有效阻止破窗行為的.繼續(xù)惡化。對(duì)于第一個(gè)破窗的行為者，教師要做出合理的、堅(jiān)決的懲罰，促使學(xué)生做出深刻的反思，并對(duì)其錯(cuò)誤行為予以補(bǔ)救，為自己的破窗行為負(fù)責(zé)任；對(duì)于相繼破窗的依附跟隨者，教師應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，從動(dòng)機(jī)、態(tài)度方面動(dòng)之以情、曉之以理。
破窗效應(yīng)對(duì)集體和個(gè)體產(chǎn)生諸多不利影響，歸根結(jié)底是獨(dú)立自我意識(shí)和自主判斷能力的喪失。在某種程度，有些人的破窗是有意而為之，多數(shù)的破窗是一種集體無(wú)意識(shí)行為，受到了誘導(dǎo)，行為發(fā)生偏差。人是集體化的產(chǎn)物，日常行為也不免受到大眾者的驅(qū)使。在某些環(huán)境下，人總有種法不責(zé)眾的潛意識(shí)潛藏在內(nèi)，或者認(rèn)為：大家都做了，我做一下也無(wú)妨，害怕被孤立、邊緣、排斥。作為心智尚未成熟的學(xué)生而言，這種感覺(jué)更加強(qiáng)烈。既然有人做了，他就開始下意識(shí)地效仿，隨著效仿者數(shù)量的擴(kuò)大，越來(lái)越多的效仿者加入，破窗行為最終惡化為一種強(qiáng)大的風(fēng)氣和浪潮，不斷侵襲并干擾著其他學(xué)生。
研究破窗效應(yīng)背后的蘊(yùn)含意義，對(duì)于我們的教育管理大有裨益，能促進(jìn)管理從宏觀走向微觀，從粗放邁入精細(xì)。對(duì)每一個(gè)負(fù)面的行為，教師都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給予反饋和引導(dǎo)，讓優(yōu)良的放風(fēng)發(fā)揚(yáng)光大，讓負(fù)面的行為和情緒消失于萌芽。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇十一
“我們要盡可能不犯第一次錯(cuò)誤?！崩习謬?yán)肅地說(shuō)：“如果做錯(cuò)了，也要盡快改正，這叫亡羊補(bǔ)牢，知道嗎？”
“可是人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，只有犯錯(cuò)才能有經(jīng)驗(yàn)，知教訓(xùn)??！”我反駁道，看著我的杰作――小紙船在水塘里漂著，多自由??！
“你的錯(cuò)誤會(huì)害了這個(gè)美麗的水塘?！崩习忠槐菊?jīng)。
老爸怎么總是大驚小怪，像只麻雀一樣，我想。
老爸沒(méi)說(shuō)話，只是將水塘拍了下來(lái)?！叭旌笤賮?lái)看一下?！闭f(shuō)完就走了。
三天很快就過(guò)去了。第四天，老爸拉著一臉疑惑的我走向那個(gè)水塘。只見水面漂了好幾個(gè)紙折的小船、小飛機(jī)，還有塑料袋，泡散的面包沉在水底黏糊糊的……一片狼藉！
“這是誰(shuí)干的，那么缺德！”
“就是一群像你一樣的人干的。”老爸慢悠悠的說(shuō)。
我十分不滿地說(shuō)：“可我只漂了一只小紙船而已！”
“可你是第一個(gè)扔的，犯下了第一個(gè)錯(cuò)誤，這就是后面人的‘優(yōu)秀榜樣’。”老爸把三天前的照片給我看。
天啊，真是不可思議！曾經(jīng)的水塘那么清澈，只過(guò)了三天……。
老爸慢慢蹲下去，小心翼翼地把水塘里的垃圾撈了上來(lái)扔進(jìn)垃圾箱，我站在一旁若有所思。
美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家菲利普?辛巴杜曾做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：他找來(lái)兩輛同樣的.車，一輛停在加州帕洛阿爾托的中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)，一輛停在雜亂的紐約布朗克斯區(qū)。他摘掉布朗克斯區(qū)那輛車的車牌，打開頂棚，結(jié)果車當(dāng)天就被偷走了。帕洛阿爾托那輛車停了一周都無(wú)人理睬，后來(lái)辛巴杜把一塊車窗玻璃砸碎，結(jié)果僅僅幾小時(shí)之后車就不見了。
一件事情變?cè)馔菑囊粋€(gè)細(xì)微的不好的開頭演變而來(lái)的，環(huán)境中的不良現(xiàn)象如果被放任存在，會(huì)誘使人們仿效，甚至變本加厲――這就是破窗效應(yīng)。
水塘里的小紙船給了我啟示――不要給自己犯錯(cuò)誤的第一次機(jī)會(huì)，不要打破自己的第一扇窗。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇十二
首先，我想簡(jiǎn)要解釋一下效應(yīng)心理學(xué)，它是一種常見的社會(huì)心理現(xiàn)象，指的是一個(gè)人的行為或想法受到其他人的影響。在現(xiàn)代社交媒體的時(shí)代，效應(yīng)心理學(xué)比以往任何時(shí)候都更加普遍和重要。在過(guò)去的一年里，我不僅親身體驗(yàn)到了效應(yīng)心理學(xué)的影響，同時(shí)也學(xué)到了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
其次，我認(rèn)為效應(yīng)心理學(xué)的影響可以在許多方面體現(xiàn)出來(lái)。例如，我曾經(jīng)在辦公室見過(guò)一位同事采用一種新的方式組織會(huì)議召開順序。首先，他讓所有與會(huì)者分享一些好消息，然后每個(gè)人按照輪流的順序分享一些難點(diǎn)。這種方法讓會(huì)議更加積極，提高了效率。很明顯，這位同事發(fā)揮了對(duì)他人的心理效應(yīng)，提高了大家的參與度和動(dòng)力，使得會(huì)議更加愉悅、產(chǎn)生了更多的信息和靈感。
接下來(lái)，我認(rèn)為，在效應(yīng)心理學(xué)的影響中，群體智慧尤其重要。群體智慧是指團(tuán)隊(duì)內(nèi)部合作，以協(xié)作的方式實(shí)現(xiàn)更好的決策和結(jié)果。在我所在的公司，我們經(jīng)常通過(guò)小組聚會(huì)來(lái)分享建議和意見。在過(guò)去的一年中，我經(jīng)常與其他人分享我的問(wèn)題，并收到了許多有用的建議。在這個(gè)過(guò)程中，我意識(shí)到，群體智慧能夠極大地幫助解決問(wèn)題，這是一種高效、可滿足各方利益的反饋，可以減少錯(cuò)誤和策略性的風(fēng)險(xiǎn)，提升生產(chǎn)力和效率。
然而，效應(yīng)心理學(xué)并非總是有益的。我曾經(jīng)遇到過(guò)一些情況，一些群體心理偏見對(duì)我的決策產(chǎn)生了不利的影響。例如，我曾在一個(gè)新項(xiàng)目的評(píng)估中，進(jìn)行了一些高度預(yù)測(cè)函數(shù)的開發(fā)，但由于小隊(duì)成員的心理偏見，我遭到了質(zhì)疑。他們認(rèn)為，我沒(méi)有考慮到數(shù)據(jù)調(diào)整和外在因素的影響，結(jié)果我們比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手少記了一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，我們?cè)谶@個(gè)項(xiàng)目中失去了優(yōu)勢(shì)，遭受了損失。
最后，我認(rèn)為我們應(yīng)該理性對(duì)待效應(yīng)心理學(xué)。一個(gè)有效的方式是深入研究它的影響，孜孜不倦地努力學(xué)習(xí)。我強(qiáng)烈建議大家讀一些關(guān)于效應(yīng)心理學(xué)的材料，嘗試?yán)斫馊后w智慧的背后原理，并在日常生活中養(yǎng)成對(duì)效應(yīng)心理的注意力和頭腦。當(dāng)我們建立對(duì)效應(yīng)心理的理解和掌握，我們可以在各方面受益，從職場(chǎng)到家庭。
總之，效應(yīng)心理學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中扮演著重要角色，并在許多方面產(chǎn)生影響。深入了解這一主題的過(guò)程，可以幫助我們更好地利用心理學(xué)、提升個(gè)人和團(tuán)隊(duì)效率、避免不當(dāng)影響，最終實(shí)現(xiàn)更優(yōu)秀的結(jié)果與效果。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇十三
四效應(yīng)是指“誰(shuí)主張，誰(shuí)承擔(dān)”，“受累者平反”，“拿來(lái)主義”和“比較反應(yīng)”。在我生活和工作中，我深刻體會(huì)到這四個(gè)效應(yīng)的重要性和影響。通過(guò)對(duì)這四個(gè)效應(yīng)的理解和運(yùn)用，我不僅在工作中取得了良好的成績(jī)，而且在日常生活中也提高了自己的修養(yǎng)和人際關(guān)系。下面，我將從不同的角度介紹我的體會(huì)和看法。
首先，誰(shuí)主張，誰(shuí)承擔(dān)。這個(gè)效應(yīng)意味著主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。在工作中，只有主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，才能推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和自身的成長(zhǎng)。無(wú)論是做好本職工作還是承擔(dān)額外任務(wù)，都需要有責(zé)任感和使命感。在我的工作中，我始終堅(jiān)持這個(gè)原則，積極主動(dòng)地承擔(dān)起自己的責(zé)任。無(wú)論是完成一個(gè)小任務(wù)還是組織一個(gè)大項(xiàng)目，我都以積極的態(tài)度和全力以赴的精神去完成。這種主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度，讓我在工作中得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可，也取得了一定的成績(jī)。
其次，受累者平反。這個(gè)效應(yīng)指的是在工作中對(duì)受傷害的一方進(jìn)行保護(hù)和關(guān)愛。在團(tuán)隊(duì)合作中，難免會(huì)遇到?jīng)_突和糾紛。在這個(gè)過(guò)程中，我們要注意保護(hù)那些受傷害的一方，給予他們安慰和關(guān)心。在我自己的經(jīng)歷中，我曾經(jīng)受到一個(gè)同事的指責(zé)和批評(píng)，我感到非常委屈和受傷。但是，領(lǐng)導(dǎo)和其他同事及時(shí)走向我，關(guān)心和安慰我，讓我感受到了團(tuán)隊(duì)的溫暖和支持。這種受累者平反的效應(yīng)，不僅可以減少?zèng)_突和糾紛，還可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和合作精神。
第三，拿來(lái)主義。這個(gè)效應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是分享和互助精神。在團(tuán)隊(duì)合作中，拿來(lái)主義是非常重要的。只有把自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分享給他人，才能更好地幫助他人成長(zhǎng)，也能從他人那里學(xué)到更多。在我的工作中，我經(jīng)常與同事分享自己的經(jīng)驗(yàn)和心得，幫助他們解決問(wèn)題。同時(shí)，我也從他們那里學(xué)到了很多新的知識(shí)和技巧。這種互助和分享的精神，讓我在團(tuán)隊(duì)中感到被尊重和欣賞，也讓我不斷提高自己的能力和水平。
最后，比較反應(yīng)。這個(gè)效應(yīng)指的是通過(guò)與他人的比較，來(lái)促使自己提升和改進(jìn)。在團(tuán)隊(duì)合作中，比較反應(yīng)是非常重要的。通過(guò)與他人的比較，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，找到提升的方向。在我的工作中，我經(jīng)常會(huì)觀察和借鑒其他同事的做法和經(jīng)驗(yàn)，與他們進(jìn)行交流和比較。通過(guò)這種比較反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并逐漸改進(jìn)了自己的工作方法和態(tài)度。這種積極的比較反應(yīng)，不僅能讓我不斷提高自己的工作能力，還能促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
總之，四效應(yīng)在我的生活和工作中起到了重要的作用。誰(shuí)主張，誰(shuí)承擔(dān)讓我更加主動(dòng)積極地承擔(dān)責(zé)任；受累者平反讓我感受到了團(tuán)隊(duì)的關(guān)愛和支持；拿來(lái)主義讓我不斷學(xué)習(xí)和提高自己；比較反應(yīng)讓我發(fā)現(xiàn)不足并改進(jìn)。我將繼續(xù)堅(jiān)持這四個(gè)效應(yīng)，并在生活和工作中發(fā)揮它們的積極作用。只有不斷地實(shí)踐和運(yùn)用，才能讓這四個(gè)效應(yīng)在我們每個(gè)人的身上發(fā)揮最大的價(jià)值。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇十四
“破窗效應(yīng)”是源自“breakpanelaw”，是美國(guó)學(xué)者威爾遜和政治家凱林基于美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家菲利普?辛巴杜（philipzimbardo）的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)提出的一個(gè)規(guī)則：如果一棟建筑上有一塊玻璃被人打碎，如果沒(méi)有得到及時(shí)修復(fù)，看到“breakpane”（破窗）的人就有可能受到某種暗示性的縱容，去“breakpane”（打破窗戶），漸漸會(huì)給人們?cè)斐梢环N可以“break”（破壞）的心理感覺(jué)，從而誘導(dǎo)犯罪行為的滋生和蔓延，使社會(huì)秩序遭到破壞。
雖然這個(gè)規(guī)則最開始主要是從社會(huì)犯罪心理學(xué)上進(jìn)行的思考，但其道理對(duì)于社會(huì)各行各業(yè)的情況也同樣成立。同理，教育心理學(xué)中要注意提防這種情況，并在出現(xiàn)這種效應(yīng)后要積極應(yīng)對(duì)，找好對(duì)策。
一、“破窗效應(yīng)”在校園里的表現(xiàn)。
當(dāng)筆者有心想要探究一下“破窗效應(yīng)”時(shí)，在校園各個(gè)角落，我都找到了一些它的“效應(yīng)”表現(xiàn)：
在校園一個(gè)偏僻的角落里的一面墻上，出現(xiàn)一兩個(gè)“涂鴉”――是調(diào)皮學(xué)生的腳印，沒(méi)有清洗掉，一星期后，筆者專門到那面墻上看，發(fā)現(xiàn)墻上已經(jīng)布滿了大大小小、重重疊疊的腳印，略微數(shù)了一下，至少40來(lái)個(gè)；我們的校園是很干凈的，學(xué)生會(huì)很不好意思扔垃圾；但是一天風(fēng)很大，筆者發(fā)現(xiàn)地上有不少飄零的枯葉出現(xiàn)，而尚未到做清潔時(shí)間，有學(xué)生走到這些枯葉旁邊時(shí)，即使垃圾桶近在咫尺，她居然毫不猶豫地將垃圾扔到這里，絲毫不覺(jué)得羞愧。
而我所經(jīng)歷的那則教學(xué)案例，不正是“破窗效應(yīng)”的表現(xiàn)之一嗎？由于時(shí)間上安排不過(guò)來(lái)，20分鐘的早自習(xí)沒(méi)有老師去監(jiān)督，本來(lái)班風(fēng)挺好的一個(gè)班集體，最開始也許只有一兩個(gè)學(xué)生在早自習(xí)上睡覺(jué)，當(dāng)學(xué)生們看到?jīng)]有人管時(shí)，就覺(jué)得可以睡覺(jué)、可以破壞，這樣他們周圍的學(xué)生就毫無(wú)愧色的開始“break”（破壞），從而帶動(dòng)更多的學(xué)生……而早自習(xí)的狀況，蔓延影響到正課，最終導(dǎo)致了班風(fēng)急劇變差！
一棟新樓從第一扇被打破的“窗戶”到最后整棟大樓的破爛不堪，也許只經(jīng)歷了短短3個(gè)月！而一個(gè)班風(fēng)良好的班級(jí)從第一個(gè)睡覺(jué)的學(xué)生到大多學(xué)生課堂上睡覺(jué)，我見證了這一轉(zhuǎn)變，只經(jīng)歷了短短2個(gè)星期！
二、“破窗效應(yīng)”給我們教育工作者的警示。
如果我們?cè)诟蓛舻膲γ嫔铣霈F(xiàn)第一個(gè)腳印時(shí)，立即清理掉，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行思想教育，那么，那面墻上不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有那么多的腳??；而當(dāng)出現(xiàn)很多腳印后再來(lái)處理，手段和措施都顯得要強(qiáng)硬很多才能形成震懾心理，這無(wú)疑與我們的教育理念有一些相悖。
我也在反思，我代課的班級(jí)班風(fēng)變化如此之大，主要還是由于我的一時(shí)疏忽，小看了短短20分鐘沒(méi)有老師的早自習(xí)對(duì)班風(fēng)的影響。如果當(dāng)時(shí)我拜托班主任抽空看看早自習(xí)，或者拜托班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、課代表等等，也許情況會(huì)有所不同！
親歷的教學(xué)案例警示我們：對(duì)于教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，“破窗效應(yīng)”的隱患時(shí)時(shí)刻刻都存在著，因而“破窗效應(yīng)”的積極預(yù)防與應(yīng)對(duì)，對(duì)學(xué)校及班級(jí)形象的塑造、教育教學(xué)的管理、校園及班級(jí)文化的建設(shè)等多方面都有著重要、積極的啟示和意義。
三、“破窗效應(yīng)”的對(duì)策。
1.“破窗效應(yīng)”的預(yù)防：主要是建立完善的教育管理機(jī)制，重視制度化建設(shè)。在學(xué)校管理中制度化建設(shè)已經(jīng)是頗具規(guī)模了，班級(jí)管理規(guī)則也各有特色，這是教學(xué)管理中的一筆財(cái)富，完善的制度化，可以將“破窗效應(yīng)”的影響察于未萌，止于未發(fā)。因?yàn)椤捌拼靶?yīng)”的產(chǎn)生，主要就是給人們?cè)斐闪艘环N無(wú)序、混亂的感覺(jué)，而各項(xiàng)制度的有條不紊，是從心理上扼殺“破窗效應(yīng)”。作為教育工作者，要在學(xué)生入學(xué)之初就要告知相關(guān)的規(guī)章制度，要求他們遵循，同時(shí)要隨時(shí)注意查漏、補(bǔ)漏，防止有隙可乘，這樣就能給以他們強(qiáng)烈的心理暗示：校園里一切都是有章可循的，是規(guī)范有序的！因此，建立嚴(yán)謹(jǐn)、合理的教育管理制度，這是防止出現(xiàn)“破窗效應(yīng)”的前提。――對(duì)應(yīng)那個(gè)實(shí)驗(yàn)，也就是“整棟大樓”是新的，是好的，所有的“窗戶”都是完好的！那么，就不會(huì)有“破窗”的心理誘因！
2.“第一塊破窗”出現(xiàn)：這時(shí)要有效執(zhí)行違反各項(xiàng)制度的處罰。有了完善的制度是應(yīng)對(duì)“破窗效應(yīng)”的`前提，但是，能否應(yīng)對(duì)“破窗效應(yīng)”，更要看能否對(duì)制度進(jìn)行有效的執(zhí)行。如果有令不行，對(duì)教學(xué)管理中發(fā)生的“小惡”行為，教育管理者沒(méi)有引起充分的重視，沒(méi)有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“小題大做”，起預(yù)防作用的制度，會(huì)陷入尷尬，甚至成一紙空文，成為笑柄。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“凡是使用懲罰能夠有益處的地方，就應(yīng)當(dāng)使用懲罰?！碑?dāng)然，執(zhí)行時(shí)要堅(jiān)持原則，一視同仁，不開先例，確保規(guī)章制度的威嚴(yán)和約束力。此外，對(duì)于學(xué)?；蛘甙嗉?jí)為創(chuàng)新、為補(bǔ)救而制定的新規(guī)則更應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)于違規(guī)行為嚴(yán)加懲戒，若違規(guī)行為得不到有效制止，必然會(huì)引人紛紛效仿，導(dǎo)致新規(guī)則形同虛設(shè)。同時(shí)，應(yīng)重視防止“潛規(guī)則”（如績(jī)優(yōu)生、績(jī)差生區(qū)別對(duì)待，城市、農(nóng)村學(xué)生區(qū)別對(duì)待，看學(xué)生的父母來(lái)區(qū)別對(duì)待等）對(duì)規(guī)則的破壞性替代作用，堅(jiān)決拒絕各類“潛規(guī)則”，有效執(zhí)行違反各項(xiàng)制度的處罰，切實(shí)補(bǔ)救破的“第一扇窗戶”，同時(shí)給始作俑者以懲戒，以免有在“破窗效應(yīng)”心理暗示下也公然破壞規(guī)則的學(xué)生，這是及時(shí)補(bǔ)救，這一點(diǎn)“兵貴神速”，更貴“執(zhí)法必嚴(yán)”！
3.出現(xiàn)大面積的“破窗效應(yīng)”：這時(shí)要狠抓一點(diǎn)，再求各個(gè)擊破。目前我們有的學(xué)生在一些行為舉止方面表現(xiàn)得不夠文明，不合禮儀，如在僻靜處隨地吐痰、在校園的“清潔死角”處亂扔垃圾、在食堂不排隊(duì)等，這些行為如果得不到有效地制止，演變成了風(fēng)氣，就很可能給學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)不良影響，也對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)發(fā)展很不利。問(wèn)題在于如果“破窗”很嚴(yán)重了，這時(shí)候面面俱到反而不如狠抓一點(diǎn)有效果：紐約市交通警察局長(zhǎng)布拉頓以“破窗理論”為師，他面對(duì)火車站各類大大小小的問(wèn)題，只抓逃票這個(gè)最不起眼的問(wèn)題，結(jié)果每抓七名逃票者，就揪出一名通緝犯，這樣，狠抓逃票使地鐵站治安大幅好轉(zhuǎn)。落實(shí)到學(xué)校和班級(jí)管理工作是否也可以借鑒這個(gè)特例呢？那么多問(wèn)題，我們只需先狠抓其中一點(diǎn)，整治好了這一點(diǎn)，先使這棟千瘡百孔的“樓”看起來(lái)是有序的，有管理的，從而為下一步管理措施的實(shí)施爭(zhēng)取到時(shí)間。
而我應(yīng)對(duì)我遭遇的“破窗效應(yīng)”的做法是：先思想動(dòng)員，和學(xué)生們做交流和溝通，承認(rèn)了我的疏忽給大家?guī)?lái)的不好的心理暗示，然后重申早自習(xí)和課堂紀(jì)律，并由學(xué)生選出代表來(lái)監(jiān)督班風(fēng)，最后我在課堂上有意識(shí)地抓那些不請(qǐng)假就從后門溜出去的學(xué)生，雷厲風(fēng)行，終于使這個(gè)班集體漸漸班風(fēng)好轉(zhuǎn)，頗受好評(píng)，學(xué)期末還被評(píng)為“文明班級(jí)”！
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇一
大學(xué)生破窗效應(yīng)是指人們對(duì)于公共環(huán)境中的一些小問(wèn)題不予理會(huì)，甚至故意破壞，從而導(dǎo)致環(huán)境整體質(zhì)量下降的現(xiàn)象。近年來(lái)，這種現(xiàn)象在大學(xué)生群體中愈發(fā)嚴(yán)重。作為大學(xué)生，我們應(yīng)該積極面對(duì)這一問(wèn)題，并積極提升自身素質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀。
破窗效應(yīng)最早由美國(guó)社會(huì)學(xué)家威爾遜與克林貢提出，他們通過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，當(dāng)有一扇窗戶被破壞時(shí)，周邊的人們很快會(huì)跟風(fēng)破壞其他窗戶或墻壁。這一現(xiàn)象并非僅限于窗戶或墻壁的破壞，而是對(duì)環(huán)境整體的漠視和破壞，最終導(dǎo)致生活品質(zhì)的下降。在大學(xué)校園里，同樣存在一些小問(wèn)題，如亂扔垃圾、隨意涂鴉等，如果我們對(duì)這些問(wèn)題不予理會(huì)，那么這個(gè)環(huán)境就會(huì)越來(lái)越差。
第三段：分析原因。
大學(xué)生破窗效應(yīng)的產(chǎn)生有多方面原因。首先，一些大學(xué)生可能缺乏自我約束和道德觀念，對(duì)公共環(huán)境不夠尊重。其次，社會(huì)環(huán)境的變化也對(duì)大學(xué)生的態(tài)度產(chǎn)生了影響。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和人際關(guān)系的疏離，一些大學(xué)生變得更加自我中心，不顧他人利益，只關(guān)注自己需求。此外，缺乏教育和導(dǎo)引也是導(dǎo)致大學(xué)生破窗效應(yīng)的原因之一。有些大學(xué)生在校園中沒(méi)有接受過(guò)必要的價(jià)值觀引導(dǎo)和道德教育，缺乏正確的行為準(zhǔn)則。
作為大學(xué)生，我們應(yīng)該積極反思自身，在日常生活中遵守公共秩序和道德準(zhǔn)則。首先，我們應(yīng)該樹立正確的價(jià)值觀，明確自己的行為對(duì)環(huán)境和他人的影響。我們要從自身做起，做到要求自己先守規(guī)矩，再要求他人守規(guī)矩。其次，我們應(yīng)該勇于發(fā)聲，積極監(jiān)督和阻止破窗行為的發(fā)生。例如，看到有人亂扔垃圾時(shí)，我們可以提醒對(duì)方，或者主動(dòng)撿起垃圾，并示范正確的行為；對(duì)于一些破壞公共設(shè)施的行為，我們可以及時(shí)報(bào)修或向管理部門反映。最后，大學(xué)生們可以通過(guò)參加志愿活動(dòng)等方式，傳遞正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，影響更多人，共同維護(hù)校園環(huán)境的整潔和秩序。
第五段：總結(jié)。
大學(xué)生破窗效應(yīng)問(wèn)題的存在是一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)，但我們作為大學(xué)生應(yīng)該擔(dān)負(fù)起積極改變的責(zé)任。樹立正確的價(jià)值觀，積極提升自身素質(zhì)，對(duì)待公共環(huán)境和他人始終保持尊重和關(guān)愛。通過(guò)共同努力，我們可以打破破窗效應(yīng)的惡性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)更加美好的大學(xué)生活。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇二
破窗效應(yīng)是指在一個(gè)區(qū)域中存在著一些可見的破窗時(shí)，會(huì)引發(fā)人們心理上的失衡，從而會(huì)導(dǎo)致更多的破窗出現(xiàn)。在企業(yè)管理的領(lǐng)域中，破窗效應(yīng)也經(jīng)常出現(xiàn)。一定程度上，破窗效應(yīng)對(duì)企業(yè)的發(fā)展和運(yùn)營(yíng)造成了很大的影響。在與企業(yè)的交往過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了破窗效應(yīng)對(duì)企業(yè)的影響，也從中獲得了很多的啟示。
破窗效應(yīng)會(huì)表現(xiàn)為一種惡性循環(huán)的狀態(tài)，一旦開始了這樣的循環(huán)，它就會(huì)一直持續(xù)下去。在企業(yè)中，破窗效應(yīng)的影響可歸納為以下幾個(gè)方面。首先，員工精神面貌受到影響。當(dāng)企業(yè)中一些不良習(xí)慣或行為沒(méi)有得到正確處理時(shí)，員工看待工作和企業(yè)的態(tài)度就會(huì)出現(xiàn)變化。其次，企業(yè)形象受到影響。員工在與外界的交往中，會(huì)影響周圍人對(duì)企業(yè)的印象，起到宣傳和推廣的作用。最后，企業(yè)文化受到影響。如果破窗效應(yīng)在企業(yè)中長(zhǎng)期存在，就會(huì)產(chǎn)生一種文化，使企業(yè)日益走向墮落。
第三段：破窗效應(yīng)的解決策略。
對(duì)于破窗效應(yīng)，在工作中應(yīng)采取相應(yīng)的解決方法，避免它的出現(xiàn)。首先，企業(yè)管理層要及時(shí)發(fā)現(xiàn)破窗效應(yīng)的根源，及時(shí)糾正和處理，防止破窗效應(yīng)發(fā)酵，避免形成惡性循環(huán)。其次，鼓勵(lì)員工參與規(guī)則制定和破窗舉報(bào)。對(duì)于員工在工作中出現(xiàn)的破窗行為，可以通過(guò)獎(jiǎng)懲制來(lái)鼓勵(lì)誠(chéng)實(shí)守法、追求品質(zhì)的員工，讓他們?cè)谄髽I(yè)中得到更好的體現(xiàn)。最后，加強(qiáng)員工培訓(xùn)，讓每個(gè)員工都清楚知道破窗效應(yīng)對(duì)企業(yè)的影響，并形成自我約束的心態(tài)。
在我的工作中，我對(duì)破窗效應(yīng)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)方法有了更深入的理解。首先，企業(yè)管理要加強(qiáng)規(guī)范化。通過(guò)制定一系列明確的規(guī)章制度，讓員工清楚規(guī)范“好習(xí)慣”，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)不良行為時(shí)，要果斷處理。其次，加強(qiáng)員工監(jiān)督。員工自身的覺(jué)悟與自律能力是企業(yè)思想文化建設(shè)的基礎(chǔ)。通過(guò)協(xié)調(diào)員工關(guān)系、強(qiáng)化協(xié)作，防止破窗之風(fēng)在企業(yè)內(nèi)部上升。最后，要積極打造良好的企業(yè)文化。在企業(yè)文化的打造中，要有多方面的考慮，從企業(yè)內(nèi)部的文化建設(shè)入手，把制度的建立和執(zhí)行貫穿于企業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面。
第五段：結(jié)論。
總之，破窗效應(yīng)是一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)在企業(yè)管理中的問(wèn)題。在處理這些問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該采取有針對(duì)性的解決方法，避免產(chǎn)生更多的破窗行為。我們應(yīng)該從相應(yīng)的管理手段和培訓(xùn)考慮，全面加強(qiáng)對(duì)企業(yè)人員的思想教育，提升他們的素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力。只有做好了這些，企業(yè)才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。因此，我在日后的工作中將時(shí)刻警醒自己，積極踐行管理的理念，為企業(yè)發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇三
引言：
在大學(xué)生活中，我們常常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困難，而這些問(wèn)題和困難往往是源自于我們自身心態(tài)的失調(diào)。與此同時(shí)，我們也常常會(huì)聽到大家提到關(guān)于破窗效應(yīng)的說(shuō)法，其含義是小問(wèn)題如果不及時(shí)解決，可能會(huì)導(dǎo)致更大的問(wèn)題。因此，作為大學(xué)生，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到破窗效應(yīng)的存在，并從中吸取教訓(xùn)，不斷調(diào)整自身心態(tài)。
破窗效應(yīng)最早由社會(huì)學(xué)家威廉·威爾森（WilliamJ.Wilson）提出，他通過(guò)觀察社區(qū)環(huán)境中的細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)明一個(gè)地方的治安狀況。他認(rèn)為，如果一個(gè)社區(qū)有一個(gè)破窗戶沒(méi)有及時(shí)修理，那么其他人就會(huì)認(rèn)為這個(gè)社區(qū)不值得維護(hù)，從而對(duì)其它房屋也不會(huì)有積極的維護(hù)行動(dòng)。
破窗效應(yīng)不僅僅局限在社區(qū)治安方面，它也適用于大學(xué)生活中的方方面面。例如，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)小問(wèn)題，如果不及時(shí)解決，可能會(huì)導(dǎo)致我們失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響我們的學(xué)習(xí)成績(jī)。同樣地，如果我們?cè)谌穗H關(guān)系中不及時(shí)處理矛盾，可能會(huì)導(dǎo)致矛盾不斷擴(kuò)大，最終可能產(chǎn)生更大的沖突。因此，在大學(xué)生活中，我們應(yīng)該意識(shí)到破窗效應(yīng)的存在，并及時(shí)采取行動(dòng)解決問(wèn)題。
破窗效應(yīng)不僅僅影響外部環(huán)境，也會(huì)對(duì)我們的內(nèi)心產(chǎn)生一定的影響。當(dāng)我們看到一些糟糕的事情發(fā)生時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，并對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。這種消極情緒會(huì)進(jìn)一步限制我們解決問(wèn)題的能力，形成惡性循環(huán)。因此，調(diào)整心態(tài)、保持積極樂(lè)觀至關(guān)重要。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變視角，不要被小問(wèn)題困擾，要以積極的心態(tài)面對(duì)困難，相信自己能夠解決問(wèn)題。
第四段：如何避免破窗效應(yīng)。
要想避免破窗效應(yīng)，關(guān)鍵在于我們要有良好的心態(tài)，并及時(shí)采取解決問(wèn)題的行動(dòng)。首先，我們要注意小問(wèn)題的解決，不要等到它們變成大問(wèn)題才采取行動(dòng)。其次，我們要培養(yǎng)良好的習(xí)慣和態(tài)度，比如保持積極樂(lè)觀的心態(tài)、主動(dòng)積極解決問(wèn)題、認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)等。最后，我們要懂得尋求幫助。在遇到問(wèn)題時(shí)，我們可以向老師、同學(xué)、家人或者輔導(dǎo)員尋求幫助和建議，他們會(huì)給予我們寶貴的幫助和指導(dǎo)。
在我面臨困難時(shí)，我也曾經(jīng)遇到過(guò)破窗效應(yīng)的問(wèn)題。起初，我對(duì)于自己的能力產(chǎn)生了懷疑，情緒變得消極。但后來(lái)我意識(shí)到這樣的狀態(tài)只會(huì)讓問(wèn)題變得更糟，于是我開始積極主動(dòng)地解決問(wèn)題。我找到合適的方式和方法來(lái)解決困擾我的問(wèn)題，并從中吸取教訓(xùn)，不再讓小問(wèn)題擴(kuò)大化。這樣做不僅讓我更好地解決問(wèn)題，也讓我保持了積極的心態(tài)，從而在大學(xué)生活中取得了更好的發(fā)展。
結(jié)論：
在大學(xué)生活中，破窗效應(yīng)無(wú)處不在。我們應(yīng)該意識(shí)到它的存在，并從中吸取教訓(xùn)。我們要保持積極的心態(tài)，及時(shí)解決問(wèn)題，避免小問(wèn)題擴(kuò)大化。只有這樣，我們才能邁向成功，實(shí)現(xiàn)自己的理想。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇四
破窗效應(yīng)是一種社會(huì)現(xiàn)象，意指如果一個(gè)窗戶未被修理，那么周圍的人很快會(huì)變得漫不經(jīng)心，窗戶旁邊的鄰居也會(huì)變得麻木不仁，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)社區(qū)的犯罪率逐漸增加。而作為教師，我在日常工作中也深刻地體會(huì)到了破窗效應(yīng)的存在，并通過(guò)一段我觀看的一則教師心得體會(huì)視頻，深刻地領(lǐng)悟到了如何應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象。以下將從方法論、職業(yè)素養(yǎng)、教育環(huán)境、學(xué)生與家長(zhǎng)等四個(gè)方面展開敘述。
首先，作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)有正確的方法論。視頻中，這位教師采取了積極的態(tài)度和方法，盡力改變學(xué)生的表現(xiàn)。他沒(méi)有將問(wèn)題歸咎于學(xué)生的家庭背景或者環(huán)境，而是嘗試引導(dǎo)學(xué)生找到自我改變的動(dòng)力。這個(gè)方法讓我深受啟發(fā)，因?yàn)槲覀兺菀紫萑牍铝⑺伎嫉睦Ь常晃兜乇г箚?wèn)題而不去尋找解決的方法。因此，作為教師，我們要時(shí)刻保持積極向上的心態(tài)，尋找合適的方法來(lái)解決問(wèn)題。
其次，良好的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在視頻中，這位教師展現(xiàn)了高度的責(zé)任心和專業(yè)素養(yǎng)，他用耐心和關(guān)心的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并給予他們支持和鼓勵(lì)。他認(rèn)真聽取學(xué)生的問(wèn)題，并設(shè)法找到解決方案。我認(rèn)為作為教師，我們應(yīng)該重視自己的職業(yè)道德和道德修養(yǎng)，時(shí)刻保持學(xué)生至上、責(zé)任心強(qiáng)的教育精神。只有這樣，我們才能真正改變學(xué)生的態(tài)度和行為。
第三，教育環(huán)境是破窗效應(yīng)的重要因素之一。在視頻中，這位教師改變了教室的布置，使其更加整潔和有序。他還采取了一些創(chuàng)新的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，讓他們更加愿意參與學(xué)習(xí)。我深刻認(rèn)識(shí)到教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響有多大。因此，作為教師，我們應(yīng)該不斷努力改善教育環(huán)境，打造一個(gè)溫馨、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
最后，學(xué)生與家長(zhǎng)的合作也是破窗效應(yīng)中不可忽視的因素。教師在視頻中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的家庭背景對(duì)其學(xué)業(yè)表現(xiàn)有一定影響后，主動(dòng)聯(lián)系了學(xué)生家長(zhǎng)，共同商討解決辦法。這種溝通與合作是非常重要的，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)應(yīng)該形成緊密的合作關(guān)系，共同努力解決學(xué)生的問(wèn)題。作為教師，我們需要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題，并與他們合作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
總結(jié)起來(lái)，通過(guò)觀看這則教師心得體會(huì)視頻，我深刻認(rèn)識(shí)到了破窗效應(yīng)的存在以及如何應(yīng)對(duì)。正確的方法論、良好的職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境以及與學(xué)生和家長(zhǎng)的合作，都是改變破窗效應(yīng)的有效途徑。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷反思并改進(jìn)自己的教育方式，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以期讓每個(gè)學(xué)生都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇五
破窗效應(yīng)是一種被廣泛應(yīng)用于社會(huì)學(xué)和企業(yè)管理領(lǐng)域的概念，指的是一件不當(dāng)處理的小事會(huì)引起連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致整個(gè)組織的惡化。作為企業(yè)管理者，我們需要認(rèn)識(shí)到破窗效應(yīng)所帶來(lái)的影響，并找到合適的方式來(lái)防止它的發(fā)生。
破窗效應(yīng)是一種心理學(xué)現(xiàn)象，源于一起破窗事件的觀察。它的原理是：一旦一件小事情被忽視不管，它會(huì)導(dǎo)致更多的小事情的產(chǎn)生，然后逐漸升級(jí)為更嚴(yán)重的問(wèn)題，最終傷害到整個(gè)組織的利益。破窗效應(yīng)是建立在人類行為的心理學(xué)基礎(chǔ)上的，人類有傾向于模仿他人行為的特性，因此，如果管理員工的行為不當(dāng)，員工就有可能會(huì)放縱自己，產(chǎn)生不良后果。
破窗效應(yīng)對(duì)企業(yè)有著極大的影響，它可能導(dǎo)致員工心態(tài)不穩(wěn)定，刻意從事不當(dāng)、不道德的行為，因而波及其他員工，甚至導(dǎo)致整個(gè)組織的不穩(wěn)定。破窗效應(yīng)的危害不可小覷，尤其對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，它往往會(huì)引起資金損失、業(yè)績(jī)下降、聲譽(yù)受損等一系列問(wèn)題。
第四段：防止破窗效應(yīng)的發(fā)生。
為了防止破窗效應(yīng)的發(fā)生，企業(yè)管理者需要在以下幾個(gè)方面做好工作：
（1）建立良好的企業(yè)文化，使員工更有集體意識(shí)，更有社會(huì)責(zé)任感。
（2）加強(qiáng)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)和工作能力。
（3）加強(qiáng)管理，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決小問(wèn)題，避免演化成大問(wèn)題。
（4）關(guān)注員工的心理健康，如有問(wèn)題，及時(shí)給予幫助并提供相應(yīng)的資源支持。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
最后，作為企業(yè)管理者，我們需要認(rèn)真對(duì)待破窗效應(yīng)所帶來(lái)的影響，及時(shí)采取有效措施，防止它的發(fā)生。只有建立健康的企業(yè)文化，不斷提高員工素質(zhì)，加強(qiáng)管理，關(guān)注員工心理健康，才能一步步使企業(yè)更加穩(wěn)定、持久、可持續(xù)發(fā)展。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇六
破窗效應(yīng)是一個(gè)有關(guān)社會(huì)心理學(xué)的理論，它主要通過(guò)觀察社區(qū)中破窗戶是否得到及時(shí)修理來(lái)解釋治安問(wèn)題的惡化。這一理論告訴我們，一旦一個(gè)社區(qū)中的破窗被忽視不修，其他破窗窗戶也會(huì)被故意破壞，最終導(dǎo)致治安問(wèn)題的加劇。我在實(shí)踐中體會(huì)到了破窗效應(yīng)的普適性以及它對(duì)個(gè)人和社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。
首先，破窗效應(yīng)揭示了人類對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。自然界中的生物與環(huán)境之間相互作用，常常以適應(yīng)和求生為目的。而人類社會(huì)中，適應(yīng)環(huán)境的能力同樣發(fā)揮著重要的作用。觀察到破窗不得修理，人們的行為其實(shí)也是在適應(yīng)這一環(huán)境的變化。當(dāng)社區(qū)中的破窗現(xiàn)象多了，人們就會(huì)認(rèn)為這是一種常態(tài)，結(jié)果更多的破壞行為會(huì)產(chǎn)生。這種適應(yīng)性不僅僅存在于社區(qū)中的個(gè)體，也存在于整個(gè)社會(huì)。當(dāng)一個(gè)社區(qū)的治安問(wèn)題嚴(yán)重惡化時(shí)，其他社區(qū)也容易受到影響。
其次，破窗效應(yīng)對(duì)個(gè)人的行為起到了一種“邀請(qǐng)效應(yīng)”。觀察他人的行為往往會(huì)對(duì)個(gè)體的行為產(chǎn)生一定的影響。當(dāng)一個(gè)人看到周圍破窗未修時(shí)，他可能就會(huì)認(rèn)為自己也可以忽視自己的行為對(duì)環(huán)境造成的影響。這種心理暗示逐漸形成一種放任自流的心態(tài)，導(dǎo)致更多的人積極或消極參與到破壞行為中。破窗效應(yīng)的“邀請(qǐng)效應(yīng)”不僅會(huì)影響個(gè)人的行為，還會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。當(dāng)越來(lái)越多的人參與到破壞行為中，整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀和道德底線也會(huì)逐漸下滑。
第三，破窗效應(yīng)提醒我們及時(shí)解決問(wèn)題的重要性。如果一個(gè)社區(qū)中的破窗在及時(shí)修理，治安問(wèn)題就能夠得以控制。然而，如果對(duì)問(wèn)題采取漠視態(tài)度，問(wèn)題很可能擴(kuò)大成規(guī)模更大的問(wèn)題。這也告訴我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅絾?wèn)題時(shí)，不管大小，都應(yīng)該及時(shí)解決，以免給自己和社會(huì)帶來(lái)更大的麻煩。
第四，破窗效應(yīng)證明了預(yù)防犯罪的重要性。治安問(wèn)題的惡化往往不是一蹴而就的，它是一種漸進(jìn)的過(guò)程。我們不能只關(guān)注已經(jīng)發(fā)生的犯罪行為，還要更加注重預(yù)防措施的落實(shí)。在社會(huì)中建立有效的監(jiān)督機(jī)制，提高人們的法治意識(shí)，并加強(qiáng)教育和文化建設(shè)，這些都是預(yù)防犯罪的重要途徑。只有在犯罪還沒(méi)有發(fā)生之前，加強(qiáng)預(yù)防工作才能起到積極的作用。
最后，破窗效應(yīng)提示我們要重視環(huán)境對(duì)個(gè)人和社會(huì)行為的影響。環(huán)境對(duì)一個(gè)人的行為具有潛移默化的影響力。一個(gè)整潔有序的環(huán)境會(huì)顯著促進(jìn)社會(huì)和諧與文明，而一個(gè)破窗遍布的環(huán)境則容易滋生出問(wèn)題和犯罪。我們應(yīng)該了解并認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)我們行為的影響，積極參與到環(huán)境改善和社區(qū)治安維護(hù)中。
總之，破窗效應(yīng)是一個(gè)深入剖析社會(huì)心理學(xué)的理論。它不僅揭示了人類對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性以及環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響，還強(qiáng)調(diào)了負(fù)面行為的漸進(jìn)和預(yù)防的重要性。我們應(yīng)該時(shí)刻牢記破窗效應(yīng)的警示，為了個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，積極參與到社區(qū)治安維護(hù)和環(huán)境改善中去。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇七
破窗效應(yīng)是一種管理學(xué)概念，指的是一個(gè)環(huán)境中的一點(diǎn)小問(wèn)題如果不被及時(shí)處理和解決，就會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重的問(wèn)題出現(xiàn)。這個(gè)概念最早由詹姆斯·威爾遜和喬治·凱林提出，在城市治安管理領(lǐng)域被廣泛運(yùn)用。然而，破窗效應(yīng)不僅僅適用于城市管理，它也可以被應(yīng)用到我們的生活中。通過(guò)了解破窗效應(yīng)，我深刻認(rèn)識(shí)到了如何通過(guò)積極的態(tài)度和行動(dòng)，及時(shí)處理問(wèn)題，預(yù)防未來(lái)的損害。下面，我將用五段式的文章來(lái)展示我對(duì)破窗效應(yīng)的心得體會(huì)。
破窗效應(yīng)起源于以舊時(shí)代美國(guó)為背景的一幢樓房。房子的主人離開一段時(shí)間后，一塊窗玻璃被打碎了。這塊破窗玻璃沒(méi)有及時(shí)修復(fù)，變成了一塊大家都能看到的信號(hào)，表明這個(gè)地區(qū)相對(duì)荒廢，并且不受重視。接下來(lái)，更多的玻璃開始被打碎，房屋被入侵和破壞。這個(gè)例子說(shuō)明了一個(gè)小問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)處理，會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重的問(wèn)題的發(fā)生。
破窗效應(yīng)不僅適用于城市治安管理，也可以運(yùn)用到我們的日常生活中。舉個(gè)例子，當(dāng)我們的房間亂七八糟、臟亂不堪時(shí)，可能就會(huì)變得更加懶散，不愿意收拾和整理。相反，當(dāng)我們保持房間的整潔和有條不紊，就會(huì)感到更加清新和積極。在人際關(guān)系中，如果我們對(duì)自己的不滿意和情緒爆發(fā)不加控制，就會(huì)導(dǎo)致關(guān)系的惡化和更大的沖突。了解破窗效應(yīng)的應(yīng)用，可以幫助我們及時(shí)處理問(wèn)題，避免更深層次的破壞。
第三段：積極的態(tài)度和行動(dòng)。
破窗效應(yīng)的實(shí)質(zhì)在于我們對(duì)問(wèn)題的態(tài)度和處理方式。當(dāng)我們看到一個(gè)小問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，我們可以選擇忽略它，或者及時(shí)作出積極回應(yīng)。這決定了我們能否在問(wèn)題發(fā)展到無(wú)法控制的地步前，對(duì)其進(jìn)行有效的處理。積極的態(tài)度和行動(dòng)有助于防止和消除問(wèn)題，為我們的生活帶來(lái)積極的影響。通過(guò)積極解決問(wèn)題，我們可以根除問(wèn)題的根源，避免將問(wèn)題一而再再而三地延續(xù)下去。
第四段：預(yù)防未來(lái)的損害。
破窗效應(yīng)的核心概念是及時(shí)處理問(wèn)題，避免進(jìn)一步的破壞。我們需要提前警醒并預(yù)測(cè)問(wèn)題的可能后果，以便及時(shí)采取行動(dòng)，防止問(wèn)題進(jìn)一步惡化。例如，在公司的管理中，一旦發(fā)現(xiàn)一個(gè)員工態(tài)度消極或工作疏忽，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該立即介入并找到解決問(wèn)題的方法，以免負(fù)能量擴(kuò)散，對(duì)其他員工或整個(gè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。通過(guò)預(yù)防未來(lái)的損害，我們可以使生活更加順暢和有成效。
第五段：總結(jié)和展望。
破窗效應(yīng)的概念教會(huì)了我們重視細(xì)微的問(wèn)題，并及時(shí)采取行動(dòng)來(lái)解決它們。不管是在管理城市還是管理個(gè)人生活中，我們都可以從中受益。通過(guò)保持積極的態(tài)度和行動(dòng)，我們能夠防止問(wèn)題的進(jìn)一步惡化，并預(yù)防未來(lái)的損害。未來(lái)，我將始終牢記破窗效應(yīng)的原理，在生活中保持警覺(jué)，及時(shí)處理問(wèn)題，以創(chuàng)造一個(gè)更美好的未來(lái)。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇八
近日，我偶然間看到了一段關(guān)于破窗效應(yīng)的教師心得體會(huì)視頻，深受啟發(fā)和觸動(dòng)。這段視頻以真實(shí)的案例和生動(dòng)的講述方式，向我展示了破窗效應(yīng)在教育中的深遠(yuǎn)影響。通過(guò)觀看這段視頻，我深刻認(rèn)識(shí)到了破窗效應(yīng)的危害，認(rèn)識(shí)到了作為教師應(yīng)承擔(dān)起培育環(huán)境與氛圍的重要責(zé)任。在接下來(lái)的文章中，我將結(jié)合視頻內(nèi)容，分享我對(duì)破窗效應(yīng)的理解與感悟。
在觀看這段視頻之前，我對(duì)破窗效應(yīng)只是淺薄地認(rèn)為它是“學(xué)生中的頑皮之舉”。然而，通過(guò)這段視頻，我深刻地理解到了破窗效應(yīng)的真正含義。視頻中介紹了一所學(xué)校的例子，在一個(gè)窗戶被故意破壞的情況下，隨著時(shí)間的推移，其他窗戶也被迅速破壞，最終整個(gè)學(xué)校形成了一個(gè)破敗的環(huán)境。這個(gè)例子引起了我對(duì)破窗效應(yīng)的思考，我意識(shí)到學(xué)生中的頑皮行為并不是單純的個(gè)別事件，而是會(huì)在他人間產(chǎn)生負(fù)面的模仿和蔓延效應(yīng)。這個(gè)環(huán)境的變化不僅僅是窗戶的問(wèn)題，而是一個(gè)整體的教育生態(tài)環(huán)境的問(wèn)題。
視頻中還提到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)破窗行為的反應(yīng)。剛開始的時(shí)候，學(xué)校并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待這些窗戶被破壞的問(wèn)題，以為這只是一種頑皮的行為而已。結(jié)果，這些小問(wèn)題逐漸升級(jí)為嚴(yán)重的破壞行為，導(dǎo)致了整個(gè)學(xué)校的環(huán)境的惡化。這個(gè)例子給了我很大的警示，作為一名教師，我們不能只看到學(xué)生行為的表面，而應(yīng)該關(guān)注更深層次的問(wèn)題。如果我們對(duì)一些小的不良行為放任不管，那么這些行為會(huì)逐漸演變?yōu)楦鼑?yán)重的問(wèn)題。作為教育工作者，我們應(yīng)該早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
面對(duì)這些問(wèn)題，視頻中的老師們采取了積極的應(yīng)對(duì)措施，他們開始注重每個(gè)角落的整潔，從練習(xí)紙到垃圾桶，從教室到走廊，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)整潔、清新的環(huán)境來(lái)改善學(xué)生的行為。通過(guò)改變學(xué)生面對(duì)的環(huán)境，老師們成功地培養(yǎng)起學(xué)生們的自律和責(zé)任感。這讓我想到了自己，作為一名教育工作者，我應(yīng)該像他們一樣關(guān)注學(xué)生所處的環(huán)境。通過(guò)合理的布置教室、創(chuàng)造文化氛圍和培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，我能夠積極參與到改善學(xué)生行為的過(guò)程中，使學(xué)生更好地順應(yīng)良好的教育環(huán)境。
最后，我在觀看這段視頻的過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)到了作為一名教師，我們的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校的發(fā)展不能僅僅依靠學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)提高，更應(yīng)該注重整體教育生態(tài)的建設(shè)。盡管破窗效應(yīng)看似微不足道，然而卻可能給學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)方面帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。因此，作為每一名教育者，我們應(yīng)該積極參與到營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。
通過(guò)觀看破窗效應(yīng)教師心得體會(huì)視頻，我對(duì)破窗效應(yīng)有了更深刻的理解，并將其運(yùn)用到自己的教育實(shí)踐中。我將注重細(xì)節(jié)，從每一個(gè)小事做起，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。我會(huì)與學(xué)生一起，共同營(yíng)造一個(gè)美好的教育環(huán)境，引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面的成長(zhǎng)。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇九
效應(yīng)之心，又稱“稀有性”，是一種心理現(xiàn)象，指我們對(duì)于稀有物品、經(jīng)歷的珍貴事件和稀少的情感反應(yīng)等很少出現(xiàn)的物品和事件更為感性。當(dāng)我們遇到稀有物品時(shí)，我們會(huì)聯(lián)想到它們的歷史和價(jià)值，從而使它們更具吸引力。研究表明，效應(yīng)之心在很多情況下會(huì)影響我們的購(gòu)買決策、社交行為和感情選擇。
效應(yīng)之心是效應(yīng)偏差的一個(gè)表現(xiàn)，效應(yīng)偏差是指?jìng)€(gè)體對(duì)于某些參數(shù)的錯(cuò)誤估計(jì)。人們往往會(huì)根據(jù)某個(gè)物品、經(jīng)歷所占稀有程度來(lái)評(píng)估其價(jià)值，并且將存在獨(dú)特性的物品和事件視為必需品。這些心理現(xiàn)象，最終導(dǎo)致我們錯(cuò)誤地對(duì)稀奇物品投入過(guò)多資源，歸因于它們的稀有性，而不是實(shí)際的價(jià)值。例如，我們可能會(huì)比實(shí)際需要更多地地購(gòu)買有限版的物品，或者給予客觀上不值得更多資源的珍貴回憶。
效應(yīng)之心既有利也有弊，我們應(yīng)該在正確的情境下進(jìn)行正確的應(yīng)用。例如，對(duì)于商家而言，搭售有限版產(chǎn)品，贈(zèng)送珍稀禮物都是一種運(yùn)用效應(yīng)之心的營(yíng)銷策略，可以讓消費(fèi)者更好的對(duì)商品多一些興趣和認(rèn)識(shí)。但過(guò)度強(qiáng)調(diào)它會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)過(guò)剩，或者因資源分配不當(dāng)而浪費(fèi)，特別是在現(xiàn)代社會(huì)，環(huán)境保護(hù)已成為不可忽視的問(wèn)題，對(duì)稀有環(huán)境資源的惡性占有可能導(dǎo)致無(wú)法再生的生態(tài)問(wèn)題。因此，應(yīng)該在合理運(yùn)用的基礎(chǔ)上注重環(huán)境保護(hù)。
四段：如何規(guī)避效應(yīng)之心帶來(lái)的負(fù)面影響。
了解并防范效應(yīng)之心可能帶來(lái)的負(fù)面影響是必要的，這可以提高我們對(duì)商家營(yíng)銷策略的警惕性，也可以降低我們對(duì)生態(tài)資源的利用程度。我們需要多思考問(wèn)題的本質(zhì)，看到騙取我們注意力的現(xiàn)象，以更加客觀的眼光來(lái)看待珍稀的貨物，消除效應(yīng)之心對(duì)我們決策的影響，從而真實(shí)的評(píng)判事物的價(jià)值。
五段：結(jié)尾。
效應(yīng)之心，是一種廣為存在的心態(tài)，人們?cè)谌粘５纳钪薪?jīng)常會(huì)受到它的影響。了解效應(yīng)之心的本質(zhì)，以及正確認(rèn)識(shí)它對(duì)我們?nèi)粘；顒?dòng)的影響，避免效應(yīng)之心對(duì)我們帶來(lái)的不良影響，對(duì)于我們的正常生活和未來(lái)的發(fā)展是非常有意義的。我們還要通過(guò)練習(xí)和思考，注重日常的生態(tài)環(huán)保，起到更優(yōu)質(zhì)和效果更好的社會(huì)發(fā)展。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇十
這個(gè)寒假，讀《班主任工作中的破窗效應(yīng)》一書，非常有趣，特別是其中的破窗效應(yīng)一章，尤其讓我印象深刻。美國(guó)斯坦福大學(xué)心這家津巴多做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他找來(lái)兩輛一模一樣的汽車，一輛停在比較雜亂的街區(qū)，一輛停在中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)。他把停在雜亂街區(qū)的那一輛的車牌摘掉，頂棚打開，結(jié)果一天之內(nèi)就被人偷走了。而擺在中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)的那一輛過(guò)了一個(gè)星期也安然無(wú)恙。后來(lái)，詹巴斗用錘子把這輛車的玻璃敲了個(gè)大洞，結(jié)果，僅僅過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，它就不見了。后來(lái)，政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳依托這項(xiàng)試驗(yàn)，提出了一個(gè)“破窗理論”.這一理論認(rèn)為：如果有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又未得到及時(shí)維修，別人就可能受到暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無(wú)序的感覺(jué)。那么在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生、蔓延?！捌拼袄碚摗痹谏鐣?huì)管理和企業(yè)管理中給我們的啟示是：必須及時(shí)修好“第一個(gè)被打碎的窗戶玻璃”.我們中國(guó)有句成語(yǔ)叫“防微杜漸”,說(shuō)的正是這個(gè)道理。這種現(xiàn)象在我們的日常生活和班級(jí)管理中也很常見：一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒(méi)有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一個(gè)很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會(huì)毫不猶疑地拋，絲毫不覺(jué)羞愧。
破窗效應(yīng)是趨眾心理的一種清晰體現(xiàn)，是集體無(wú)意識(shí)行為的衍變和推波助瀾。教育管理中經(jīng)常會(huì)遇到類似的狀況。一大批孩子們?cè)诮淌依锩姣偪駬v亂，相互追逐，干擾其他學(xué)生專心學(xué)習(xí)。教師追問(wèn)到原因，反而不斷有學(xué)生委屈地抗議：“又不是我一個(gè)人，還有某某……”“他的行為比我還惡劣?！毖酝庵?，自己不是禍根的本源，老師似乎冤枉了自己。再如，教室的板凳座椅有了破壞的痕跡，有孩子在桌面用刀子劃出一道傷痕后，如果教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，或發(fā)現(xiàn)了也未進(jìn)行指責(zé)，不及時(shí)批評(píng)教，越來(lái)越多的桌子就會(huì)出現(xiàn)殘缺。
杜絕破窗效應(yīng)，是一門技術(shù)活，關(guān)乎細(xì)心和明銳，教師必須具備較強(qiáng)的預(yù)見性和發(fā)展的觀點(diǎn)，這是思維先導(dǎo)，一定要摒棄小問(wèn)題無(wú)需在意的思維定勢(shì)。首先，要有一顆火眼金睛般的眼睛，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常端倪，與細(xì)微處捕捉到問(wèn)題的源頭。正如莫泊桑在《項(xiàng)鏈》開頭寫著：“極細(xì)小的一件事情，既可以成就你，也可以敗壞你。”小事情不處理，就會(huì)導(dǎo)致大問(wèn)題?！扒Ю镏蹋瑲в谙佈??！北仨殨r(shí)刻防止破窗行為的發(fā)生，并做出應(yīng)對(duì)的補(bǔ)全行動(dòng)。看到學(xué)生隨地吐痰后，如果在教室的每個(gè)角落放置了痰盂，其余孩子把教室打掃干干凈凈，學(xué)生勢(shì)必受到環(huán)境的感染，不好意思吐痰。一個(gè)人不好意思了，大家勢(shì)必都會(huì)不好意思。
杜絕破窗效應(yīng)，第二點(diǎn)是需要教師不斷地傳播正能量，不讓一絲負(fù)面因素占據(jù)學(xué)生的心理，去影響到學(xué)生的情緒變化和性格習(xí)慣養(yǎng)成。這是最關(guān)鍵的行動(dòng)策略。光是口頭說(shuō)教，蜻蜓點(diǎn)水般的嘮叨，而無(wú)任何實(shí)質(zhì)性的處理方式，或無(wú)具體引導(dǎo)的細(xì)則，就不能有效阻止破窗行為的.繼續(xù)惡化。對(duì)于第一個(gè)破窗的行為者，教師要做出合理的、堅(jiān)決的懲罰，促使學(xué)生做出深刻的反思，并對(duì)其錯(cuò)誤行為予以補(bǔ)救，為自己的破窗行為負(fù)責(zé)任；對(duì)于相繼破窗的依附跟隨者，教師應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，從動(dòng)機(jī)、態(tài)度方面動(dòng)之以情、曉之以理。
破窗效應(yīng)對(duì)集體和個(gè)體產(chǎn)生諸多不利影響，歸根結(jié)底是獨(dú)立自我意識(shí)和自主判斷能力的喪失。在某種程度，有些人的破窗是有意而為之，多數(shù)的破窗是一種集體無(wú)意識(shí)行為，受到了誘導(dǎo)，行為發(fā)生偏差。人是集體化的產(chǎn)物，日常行為也不免受到大眾者的驅(qū)使。在某些環(huán)境下，人總有種法不責(zé)眾的潛意識(shí)潛藏在內(nèi)，或者認(rèn)為：大家都做了，我做一下也無(wú)妨，害怕被孤立、邊緣、排斥。作為心智尚未成熟的學(xué)生而言，這種感覺(jué)更加強(qiáng)烈。既然有人做了，他就開始下意識(shí)地效仿，隨著效仿者數(shù)量的擴(kuò)大，越來(lái)越多的效仿者加入，破窗行為最終惡化為一種強(qiáng)大的風(fēng)氣和浪潮，不斷侵襲并干擾著其他學(xué)生。
研究破窗效應(yīng)背后的蘊(yùn)含意義，對(duì)于我們的教育管理大有裨益，能促進(jìn)管理從宏觀走向微觀，從粗放邁入精細(xì)。對(duì)每一個(gè)負(fù)面的行為，教師都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給予反饋和引導(dǎo)，讓優(yōu)良的放風(fēng)發(fā)揚(yáng)光大，讓負(fù)面的行為和情緒消失于萌芽。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇十一
“我們要盡可能不犯第一次錯(cuò)誤?！崩习謬?yán)肅地說(shuō)：“如果做錯(cuò)了，也要盡快改正，這叫亡羊補(bǔ)牢，知道嗎？”
“可是人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，只有犯錯(cuò)才能有經(jīng)驗(yàn)，知教訓(xùn)??！”我反駁道，看著我的杰作――小紙船在水塘里漂著，多自由??！
“你的錯(cuò)誤會(huì)害了這個(gè)美麗的水塘?！崩习忠槐菊?jīng)。
老爸怎么總是大驚小怪，像只麻雀一樣，我想。
老爸沒(méi)說(shuō)話，只是將水塘拍了下來(lái)?！叭旌笤賮?lái)看一下?！闭f(shuō)完就走了。
三天很快就過(guò)去了。第四天，老爸拉著一臉疑惑的我走向那個(gè)水塘。只見水面漂了好幾個(gè)紙折的小船、小飛機(jī)，還有塑料袋，泡散的面包沉在水底黏糊糊的……一片狼藉！
“這是誰(shuí)干的，那么缺德！”
“就是一群像你一樣的人干的。”老爸慢悠悠的說(shuō)。
我十分不滿地說(shuō)：“可我只漂了一只小紙船而已！”
“可你是第一個(gè)扔的，犯下了第一個(gè)錯(cuò)誤，這就是后面人的‘優(yōu)秀榜樣’。”老爸把三天前的照片給我看。
天啊，真是不可思議！曾經(jīng)的水塘那么清澈，只過(guò)了三天……。
老爸慢慢蹲下去，小心翼翼地把水塘里的垃圾撈了上來(lái)扔進(jìn)垃圾箱，我站在一旁若有所思。
美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家菲利普?辛巴杜曾做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：他找來(lái)兩輛同樣的.車，一輛停在加州帕洛阿爾托的中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)，一輛停在雜亂的紐約布朗克斯區(qū)。他摘掉布朗克斯區(qū)那輛車的車牌，打開頂棚，結(jié)果車當(dāng)天就被偷走了。帕洛阿爾托那輛車停了一周都無(wú)人理睬，后來(lái)辛巴杜把一塊車窗玻璃砸碎，結(jié)果僅僅幾小時(shí)之后車就不見了。
一件事情變?cè)馔菑囊粋€(gè)細(xì)微的不好的開頭演變而來(lái)的，環(huán)境中的不良現(xiàn)象如果被放任存在，會(huì)誘使人們仿效，甚至變本加厲――這就是破窗效應(yīng)。
水塘里的小紙船給了我啟示――不要給自己犯錯(cuò)誤的第一次機(jī)會(huì)，不要打破自己的第一扇窗。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇十二
首先，我想簡(jiǎn)要解釋一下效應(yīng)心理學(xué)，它是一種常見的社會(huì)心理現(xiàn)象，指的是一個(gè)人的行為或想法受到其他人的影響。在現(xiàn)代社交媒體的時(shí)代，效應(yīng)心理學(xué)比以往任何時(shí)候都更加普遍和重要。在過(guò)去的一年里，我不僅親身體驗(yàn)到了效應(yīng)心理學(xué)的影響，同時(shí)也學(xué)到了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
其次，我認(rèn)為效應(yīng)心理學(xué)的影響可以在許多方面體現(xiàn)出來(lái)。例如，我曾經(jīng)在辦公室見過(guò)一位同事采用一種新的方式組織會(huì)議召開順序。首先，他讓所有與會(huì)者分享一些好消息，然后每個(gè)人按照輪流的順序分享一些難點(diǎn)。這種方法讓會(huì)議更加積極，提高了效率。很明顯，這位同事發(fā)揮了對(duì)他人的心理效應(yīng)，提高了大家的參與度和動(dòng)力，使得會(huì)議更加愉悅、產(chǎn)生了更多的信息和靈感。
接下來(lái)，我認(rèn)為，在效應(yīng)心理學(xué)的影響中，群體智慧尤其重要。群體智慧是指團(tuán)隊(duì)內(nèi)部合作，以協(xié)作的方式實(shí)現(xiàn)更好的決策和結(jié)果。在我所在的公司，我們經(jīng)常通過(guò)小組聚會(huì)來(lái)分享建議和意見。在過(guò)去的一年中，我經(jīng)常與其他人分享我的問(wèn)題，并收到了許多有用的建議。在這個(gè)過(guò)程中，我意識(shí)到，群體智慧能夠極大地幫助解決問(wèn)題，這是一種高效、可滿足各方利益的反饋，可以減少錯(cuò)誤和策略性的風(fēng)險(xiǎn)，提升生產(chǎn)力和效率。
然而，效應(yīng)心理學(xué)并非總是有益的。我曾經(jīng)遇到過(guò)一些情況，一些群體心理偏見對(duì)我的決策產(chǎn)生了不利的影響。例如，我曾在一個(gè)新項(xiàng)目的評(píng)估中，進(jìn)行了一些高度預(yù)測(cè)函數(shù)的開發(fā)，但由于小隊(duì)成員的心理偏見，我遭到了質(zhì)疑。他們認(rèn)為，我沒(méi)有考慮到數(shù)據(jù)調(diào)整和外在因素的影響，結(jié)果我們比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手少記了一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，我們?cè)谶@個(gè)項(xiàng)目中失去了優(yōu)勢(shì)，遭受了損失。
最后，我認(rèn)為我們應(yīng)該理性對(duì)待效應(yīng)心理學(xué)。一個(gè)有效的方式是深入研究它的影響，孜孜不倦地努力學(xué)習(xí)。我強(qiáng)烈建議大家讀一些關(guān)于效應(yīng)心理學(xué)的材料，嘗試?yán)斫馊后w智慧的背后原理，并在日常生活中養(yǎng)成對(duì)效應(yīng)心理的注意力和頭腦。當(dāng)我們建立對(duì)效應(yīng)心理的理解和掌握，我們可以在各方面受益，從職場(chǎng)到家庭。
總之，效應(yīng)心理學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中扮演著重要角色，并在許多方面產(chǎn)生影響。深入了解這一主題的過(guò)程，可以幫助我們更好地利用心理學(xué)、提升個(gè)人和團(tuán)隊(duì)效率、避免不當(dāng)影響，最終實(shí)現(xiàn)更優(yōu)秀的結(jié)果與效果。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇十三
四效應(yīng)是指“誰(shuí)主張，誰(shuí)承擔(dān)”，“受累者平反”，“拿來(lái)主義”和“比較反應(yīng)”。在我生活和工作中，我深刻體會(huì)到這四個(gè)效應(yīng)的重要性和影響。通過(guò)對(duì)這四個(gè)效應(yīng)的理解和運(yùn)用，我不僅在工作中取得了良好的成績(jī)，而且在日常生活中也提高了自己的修養(yǎng)和人際關(guān)系。下面，我將從不同的角度介紹我的體會(huì)和看法。
首先，誰(shuí)主張，誰(shuí)承擔(dān)。這個(gè)效應(yīng)意味著主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。在工作中，只有主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，才能推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和自身的成長(zhǎng)。無(wú)論是做好本職工作還是承擔(dān)額外任務(wù)，都需要有責(zé)任感和使命感。在我的工作中，我始終堅(jiān)持這個(gè)原則，積極主動(dòng)地承擔(dān)起自己的責(zé)任。無(wú)論是完成一個(gè)小任務(wù)還是組織一個(gè)大項(xiàng)目，我都以積極的態(tài)度和全力以赴的精神去完成。這種主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度，讓我在工作中得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可，也取得了一定的成績(jī)。
其次，受累者平反。這個(gè)效應(yīng)指的是在工作中對(duì)受傷害的一方進(jìn)行保護(hù)和關(guān)愛。在團(tuán)隊(duì)合作中，難免會(huì)遇到?jīng)_突和糾紛。在這個(gè)過(guò)程中，我們要注意保護(hù)那些受傷害的一方，給予他們安慰和關(guān)心。在我自己的經(jīng)歷中，我曾經(jīng)受到一個(gè)同事的指責(zé)和批評(píng)，我感到非常委屈和受傷。但是，領(lǐng)導(dǎo)和其他同事及時(shí)走向我，關(guān)心和安慰我，讓我感受到了團(tuán)隊(duì)的溫暖和支持。這種受累者平反的效應(yīng)，不僅可以減少?zèng)_突和糾紛，還可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和合作精神。
第三，拿來(lái)主義。這個(gè)效應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是分享和互助精神。在團(tuán)隊(duì)合作中，拿來(lái)主義是非常重要的。只有把自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分享給他人，才能更好地幫助他人成長(zhǎng)，也能從他人那里學(xué)到更多。在我的工作中，我經(jīng)常與同事分享自己的經(jīng)驗(yàn)和心得，幫助他們解決問(wèn)題。同時(shí)，我也從他們那里學(xué)到了很多新的知識(shí)和技巧。這種互助和分享的精神，讓我在團(tuán)隊(duì)中感到被尊重和欣賞，也讓我不斷提高自己的能力和水平。
最后，比較反應(yīng)。這個(gè)效應(yīng)指的是通過(guò)與他人的比較，來(lái)促使自己提升和改進(jìn)。在團(tuán)隊(duì)合作中，比較反應(yīng)是非常重要的。通過(guò)與他人的比較，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，找到提升的方向。在我的工作中，我經(jīng)常會(huì)觀察和借鑒其他同事的做法和經(jīng)驗(yàn)，與他們進(jìn)行交流和比較。通過(guò)這種比較反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并逐漸改進(jìn)了自己的工作方法和態(tài)度。這種積極的比較反應(yīng)，不僅能讓我不斷提高自己的工作能力，還能促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
總之，四效應(yīng)在我的生活和工作中起到了重要的作用。誰(shuí)主張，誰(shuí)承擔(dān)讓我更加主動(dòng)積極地承擔(dān)責(zé)任；受累者平反讓我感受到了團(tuán)隊(duì)的關(guān)愛和支持；拿來(lái)主義讓我不斷學(xué)習(xí)和提高自己；比較反應(yīng)讓我發(fā)現(xiàn)不足并改進(jìn)。我將繼續(xù)堅(jiān)持這四個(gè)效應(yīng)，并在生活和工作中發(fā)揮它們的積極作用。只有不斷地實(shí)踐和運(yùn)用，才能讓這四個(gè)效應(yīng)在我們每個(gè)人的身上發(fā)揮最大的價(jià)值。
破窗效應(yīng)心得體會(huì)篇十四
“破窗效應(yīng)”是源自“breakpanelaw”，是美國(guó)學(xué)者威爾遜和政治家凱林基于美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家菲利普?辛巴杜（philipzimbardo）的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)提出的一個(gè)規(guī)則：如果一棟建筑上有一塊玻璃被人打碎，如果沒(méi)有得到及時(shí)修復(fù)，看到“breakpane”（破窗）的人就有可能受到某種暗示性的縱容，去“breakpane”（打破窗戶），漸漸會(huì)給人們?cè)斐梢环N可以“break”（破壞）的心理感覺(jué)，從而誘導(dǎo)犯罪行為的滋生和蔓延，使社會(huì)秩序遭到破壞。
雖然這個(gè)規(guī)則最開始主要是從社會(huì)犯罪心理學(xué)上進(jìn)行的思考，但其道理對(duì)于社會(huì)各行各業(yè)的情況也同樣成立。同理，教育心理學(xué)中要注意提防這種情況，并在出現(xiàn)這種效應(yīng)后要積極應(yīng)對(duì)，找好對(duì)策。
一、“破窗效應(yīng)”在校園里的表現(xiàn)。
當(dāng)筆者有心想要探究一下“破窗效應(yīng)”時(shí)，在校園各個(gè)角落，我都找到了一些它的“效應(yīng)”表現(xiàn)：
在校園一個(gè)偏僻的角落里的一面墻上，出現(xiàn)一兩個(gè)“涂鴉”――是調(diào)皮學(xué)生的腳印，沒(méi)有清洗掉，一星期后，筆者專門到那面墻上看，發(fā)現(xiàn)墻上已經(jīng)布滿了大大小小、重重疊疊的腳印，略微數(shù)了一下，至少40來(lái)個(gè)；我們的校園是很干凈的，學(xué)生會(huì)很不好意思扔垃圾；但是一天風(fēng)很大，筆者發(fā)現(xiàn)地上有不少飄零的枯葉出現(xiàn)，而尚未到做清潔時(shí)間，有學(xué)生走到這些枯葉旁邊時(shí)，即使垃圾桶近在咫尺，她居然毫不猶豫地將垃圾扔到這里，絲毫不覺(jué)得羞愧。
而我所經(jīng)歷的那則教學(xué)案例，不正是“破窗效應(yīng)”的表現(xiàn)之一嗎？由于時(shí)間上安排不過(guò)來(lái)，20分鐘的早自習(xí)沒(méi)有老師去監(jiān)督，本來(lái)班風(fēng)挺好的一個(gè)班集體，最開始也許只有一兩個(gè)學(xué)生在早自習(xí)上睡覺(jué)，當(dāng)學(xué)生們看到?jīng)]有人管時(shí)，就覺(jué)得可以睡覺(jué)、可以破壞，這樣他們周圍的學(xué)生就毫無(wú)愧色的開始“break”（破壞），從而帶動(dòng)更多的學(xué)生……而早自習(xí)的狀況，蔓延影響到正課，最終導(dǎo)致了班風(fēng)急劇變差！
一棟新樓從第一扇被打破的“窗戶”到最后整棟大樓的破爛不堪，也許只經(jīng)歷了短短3個(gè)月！而一個(gè)班風(fēng)良好的班級(jí)從第一個(gè)睡覺(jué)的學(xué)生到大多學(xué)生課堂上睡覺(jué)，我見證了這一轉(zhuǎn)變，只經(jīng)歷了短短2個(gè)星期！
二、“破窗效應(yīng)”給我們教育工作者的警示。
如果我們?cè)诟蓛舻膲γ嫔铣霈F(xiàn)第一個(gè)腳印時(shí)，立即清理掉，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行思想教育，那么，那面墻上不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有那么多的腳??；而當(dāng)出現(xiàn)很多腳印后再來(lái)處理，手段和措施都顯得要強(qiáng)硬很多才能形成震懾心理，這無(wú)疑與我們的教育理念有一些相悖。
我也在反思，我代課的班級(jí)班風(fēng)變化如此之大，主要還是由于我的一時(shí)疏忽，小看了短短20分鐘沒(méi)有老師的早自習(xí)對(duì)班風(fēng)的影響。如果當(dāng)時(shí)我拜托班主任抽空看看早自習(xí)，或者拜托班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、課代表等等，也許情況會(huì)有所不同！
親歷的教學(xué)案例警示我們：對(duì)于教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，“破窗效應(yīng)”的隱患時(shí)時(shí)刻刻都存在著，因而“破窗效應(yīng)”的積極預(yù)防與應(yīng)對(duì)，對(duì)學(xué)校及班級(jí)形象的塑造、教育教學(xué)的管理、校園及班級(jí)文化的建設(shè)等多方面都有著重要、積極的啟示和意義。
三、“破窗效應(yīng)”的對(duì)策。
1.“破窗效應(yīng)”的預(yù)防：主要是建立完善的教育管理機(jī)制，重視制度化建設(shè)。在學(xué)校管理中制度化建設(shè)已經(jīng)是頗具規(guī)模了，班級(jí)管理規(guī)則也各有特色，這是教學(xué)管理中的一筆財(cái)富，完善的制度化，可以將“破窗效應(yīng)”的影響察于未萌，止于未發(fā)。因?yàn)椤捌拼靶?yīng)”的產(chǎn)生，主要就是給人們?cè)斐闪艘环N無(wú)序、混亂的感覺(jué)，而各項(xiàng)制度的有條不紊，是從心理上扼殺“破窗效應(yīng)”。作為教育工作者，要在學(xué)生入學(xué)之初就要告知相關(guān)的規(guī)章制度，要求他們遵循，同時(shí)要隨時(shí)注意查漏、補(bǔ)漏，防止有隙可乘，這樣就能給以他們強(qiáng)烈的心理暗示：校園里一切都是有章可循的，是規(guī)范有序的！因此，建立嚴(yán)謹(jǐn)、合理的教育管理制度，這是防止出現(xiàn)“破窗效應(yīng)”的前提。――對(duì)應(yīng)那個(gè)實(shí)驗(yàn)，也就是“整棟大樓”是新的，是好的，所有的“窗戶”都是完好的！那么，就不會(huì)有“破窗”的心理誘因！
2.“第一塊破窗”出現(xiàn)：這時(shí)要有效執(zhí)行違反各項(xiàng)制度的處罰。有了完善的制度是應(yīng)對(duì)“破窗效應(yīng)”的`前提，但是，能否應(yīng)對(duì)“破窗效應(yīng)”，更要看能否對(duì)制度進(jìn)行有效的執(zhí)行。如果有令不行，對(duì)教學(xué)管理中發(fā)生的“小惡”行為，教育管理者沒(méi)有引起充分的重視，沒(méi)有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“小題大做”，起預(yù)防作用的制度，會(huì)陷入尷尬，甚至成一紙空文，成為笑柄。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“凡是使用懲罰能夠有益處的地方，就應(yīng)當(dāng)使用懲罰?！碑?dāng)然，執(zhí)行時(shí)要堅(jiān)持原則，一視同仁，不開先例，確保規(guī)章制度的威嚴(yán)和約束力。此外，對(duì)于學(xué)?；蛘甙嗉?jí)為創(chuàng)新、為補(bǔ)救而制定的新規(guī)則更應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)于違規(guī)行為嚴(yán)加懲戒，若違規(guī)行為得不到有效制止，必然會(huì)引人紛紛效仿，導(dǎo)致新規(guī)則形同虛設(shè)。同時(shí)，應(yīng)重視防止“潛規(guī)則”（如績(jī)優(yōu)生、績(jī)差生區(qū)別對(duì)待，城市、農(nóng)村學(xué)生區(qū)別對(duì)待，看學(xué)生的父母來(lái)區(qū)別對(duì)待等）對(duì)規(guī)則的破壞性替代作用，堅(jiān)決拒絕各類“潛規(guī)則”，有效執(zhí)行違反各項(xiàng)制度的處罰，切實(shí)補(bǔ)救破的“第一扇窗戶”，同時(shí)給始作俑者以懲戒，以免有在“破窗效應(yīng)”心理暗示下也公然破壞規(guī)則的學(xué)生，這是及時(shí)補(bǔ)救，這一點(diǎn)“兵貴神速”，更貴“執(zhí)法必嚴(yán)”！
3.出現(xiàn)大面積的“破窗效應(yīng)”：這時(shí)要狠抓一點(diǎn)，再求各個(gè)擊破。目前我們有的學(xué)生在一些行為舉止方面表現(xiàn)得不夠文明，不合禮儀，如在僻靜處隨地吐痰、在校園的“清潔死角”處亂扔垃圾、在食堂不排隊(duì)等，這些行為如果得不到有效地制止，演變成了風(fēng)氣，就很可能給學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)不良影響，也對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)發(fā)展很不利。問(wèn)題在于如果“破窗”很嚴(yán)重了，這時(shí)候面面俱到反而不如狠抓一點(diǎn)有效果：紐約市交通警察局長(zhǎng)布拉頓以“破窗理論”為師，他面對(duì)火車站各類大大小小的問(wèn)題，只抓逃票這個(gè)最不起眼的問(wèn)題，結(jié)果每抓七名逃票者，就揪出一名通緝犯，這樣，狠抓逃票使地鐵站治安大幅好轉(zhuǎn)。落實(shí)到學(xué)校和班級(jí)管理工作是否也可以借鑒這個(gè)特例呢？那么多問(wèn)題，我們只需先狠抓其中一點(diǎn)，整治好了這一點(diǎn)，先使這棟千瘡百孔的“樓”看起來(lái)是有序的，有管理的，從而為下一步管理措施的實(shí)施爭(zhēng)取到時(shí)間。
而我應(yīng)對(duì)我遭遇的“破窗效應(yīng)”的做法是：先思想動(dòng)員，和學(xué)生們做交流和溝通，承認(rèn)了我的疏忽給大家?guī)?lái)的不好的心理暗示，然后重申早自習(xí)和課堂紀(jì)律，并由學(xué)生選出代表來(lái)監(jiān)督班風(fēng)，最后我在課堂上有意識(shí)地抓那些不請(qǐng)假就從后門溜出去的學(xué)生，雷厲風(fēng)行，終于使這個(gè)班集體漸漸班風(fēng)好轉(zhuǎn)，頗受好評(píng)，學(xué)期末還被評(píng)為“文明班級(jí)”！