2023年語文課心得(實(shí)用21篇)

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    通過總結(jié),可以發(fā)現(xiàn)問題所在并提出改進(jìn)的方案。總結(jié)要貼切、客觀和準(zhǔn)確,我們需要對所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)和全面的反映,避免主觀色彩和片面性。下面是一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
    語文課心得篇一
    20xx年3月25日至28日,我與另三位語文教師來到賀州聆聽了全區(qū)小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)觀摩比賽課。這次展示的全區(qū)低年級語文課堂教學(xué)觀摩課一共有15節(jié),選手們是來自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師,教學(xué)內(nèi)容均選自一、二年級下冊的課文,基本都是以指導(dǎo)識字寫字和整體感知課文為教學(xué)重點(diǎn),但教學(xué)設(shè)計(jì)卻各顯特點(diǎn),可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課,分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂的潑水節(jié)》,柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥島》,梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》。
    首先,林老師優(yōu)美動聽的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話,讓我耳目一新、陶醉其中,相信全場聽課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時(shí),我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸,因?yàn)槁犃掷蠋熤v課一定是一種美的享受,所以聽課率應(yīng)該是很高的。此時(shí)我看到林老師的簡介,原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎(jiǎng)呢!
    第二個(gè)亮點(diǎn),是林老師進(jìn)行書寫指導(dǎo)時(shí),巧妙地把生字的書寫重難點(diǎn)編成了兒歌,聽起來朗朗上口,而且突出了每個(gè)生字的書寫技巧和具體要求,非常具有實(shí)效。比如“離”字這樣教:一點(diǎn)一橫長,點(diǎn)壓豎中線,撇點(diǎn)交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬,“撇折、點(diǎn)”藏里面。瞧,經(jīng)過林老師一筆一劃的邊寫邊說,孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法,這樣的教法多有趣也多有效??!
    第三個(gè)亮點(diǎn),是隨文理解詞語意思,進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀。低年級孩子對詞語的理解是有限的,怎樣突破這些難解字詞呢?林老師采取的是“課件演示,朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代”這三個(gè)詞語,本是比較空洞難解的,但經(jīng)過直觀的課件演示,讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景,使得孩子們自主領(lǐng)會到了這些詞語的意思,而且通過造句、朗讀進(jìn)一步加深理解,起到了事半功倍的作用,效果非常理想。
    還有其他老師一些課堂的精彩,在此就不一一列舉。此次前往,真是不虛此行?。?BR>    小學(xué)小學(xué)1今天是參加教科院第十五屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評議會的第二天,共聽了七節(jié)課,在聽課的過程中,內(nèi)心一次次的受到?jīng)_擊,一次次被各位授課教師的教......
    【導(dǎo)語】的會員“yapeng2008”為你整理了“小學(xué)”范文,希望對你的學(xué)習(xí)、工作有參考借鑒作用。小學(xué)語文課本《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)......
    小學(xué)小學(xué)1今天是參加教科院第十五屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評議會的第二天,共聽了七節(jié)課,在聽課的過程中,內(nèi)心一次次的受到?jīng)_擊,一次次被各位授課教師的教......
    語文課心得篇二
    其實(shí),群文閱讀就是一種分類對比的閱讀方式。通過選擇性的劃分同類型卻不同風(fēng)格水平的文章進(jìn)行對比閱讀,使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力,逐步提高閱讀者自身的文學(xué)造詣。
    這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會,倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。
    呵呵,不發(fā)牢騷了!還是將這段時(shí)間嘗試應(yīng)用群文閱讀于教學(xué)工作中的心得和感悟?qū)懴聛砼c大家分享!當(dāng)然也有一些困惑!反正大家一起思考討論!不吝賜教!
    與我預(yù)想的一樣,想在實(shí)際教學(xué)工作中順利實(shí)施群文閱讀,教師的鑒賞能力和文學(xué)底蘊(yùn)必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)!文章的選擇和孩子們的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。幾篇文字一堂課,不但可以提高孩子們的文學(xué)修養(yǎng)和底蘊(yùn),甚至能夠陶冶和凈化孩子們的內(nèi)心和靈魂。
    當(dāng)然,這是最理想化狀態(tài)!現(xiàn)實(shí)中的我們因?yàn)楦鞣N認(rèn)知差異和條件局限,學(xué)生的感悟與收獲完全取決于我們教師的水平!這也是群文閱讀教學(xué)的一個(gè)癥結(jié)!
    其實(shí)一線教師們或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn),新編語文教材已經(jīng)嘗試以課文單元為基礎(chǔ),開始對孩子們進(jìn)行指向性的引導(dǎo)閱讀,這完全可以作為我們?nèi)何拈喿x教學(xué)的分類設(shè)想和構(gòu)思方向。因?yàn)楹⒆觽儗Ρ締卧n文已經(jīng)有一定教學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ),再結(jié)合不同水平和風(fēng)格的同類文章對比閱讀,能夠得到最鮮明最直觀的閱讀體驗(yàn)!
    語文課心得篇三
    新課標(biāo)下語文課程的核心理念就是要喚醒學(xué)生的自主意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而要達(dá)到這樣一種教學(xué)境界,最為重要的是要讓語文課堂活起來,調(diào)動學(xué)生各種感官,把學(xué)生帶入特定情境。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,優(yōu)化課堂教學(xué)。
    一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓合作探究的理念指導(dǎo)教學(xué),以提高課堂教學(xué)效率。
    語文課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體,而教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的合作者或?qū)W習(xí)的指導(dǎo)者。課堂上應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣;課堂上,教師要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感受;課堂上,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境,通過問題刺激學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí),點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
    二、讓尊重和賞識走進(jìn)語文課堂教學(xué)。
    師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才能充滿信心,才能激活思維,才能積極主動的參與學(xué)習(xí),才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師要給予學(xué)生充分的自信,要相信每個(gè)學(xué)生都能成功,要相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能。教師要真誠的愛自己的學(xué)生,親近他們,尊重他們的人格,多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情,使他們的自尊心不受傷害,使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。
    三、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
    古語云,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。教師要給予學(xué)生充分的思考與感悟空間,給予學(xué)生充分的引導(dǎo)和鼓勵(lì);教師要激發(fā)學(xué)生潛在的好奇心,把學(xué)生提到主動學(xué)習(xí)的角色上來;教師要變革課堂教學(xué)模式,營造良好的教育環(huán)境,促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
    四、提高自身的素質(zhì)。
    教師要進(jìn)行繼續(xù)教育,以趕上時(shí)代的步伐,滿足學(xué)生的需要。在知識的領(lǐng)域上,教師要給學(xué)生一碗水,自己必須是一條潺潺不息的小溪;教師應(yīng)該掌握科學(xué)的理論,以先進(jìn)的教育理念,武裝自己的頭腦。新課程改革下,教師必須要提高自身的素質(zhì)。
    總之,在新課程改革的大潮下,作為教師的我們,還需要不斷的反思和不斷的探索。一切從學(xué)生出發(fā),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。努力創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)性世界,讓語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力!
    語文課心得篇四
    我有幸參加了市里組織的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動,活動在一實(shí)小舉行。通過半日緊張的聽課觀摩學(xué)習(xí),我的思想也仿佛跟著講課的老師一次又一次的碰撞、交流。對于我來說,無疑是醍醐灌頂,收獲頗多。因而將自己此次觀摩的點(diǎn)滴感悟記錄下來以提升自身素質(zhì)。
    一、學(xué)習(xí)的機(jī)會來之不易,學(xué)會珍惜。
    早早地來到聽課地點(diǎn),卻發(fā)現(xiàn)自己來的還是不夠早,教室里早已是座無虛席。教研員們也早已等候在那里,正在對此次活動進(jìn)行解讀。如何讓語文課充滿語文味,如何指導(dǎo)朗讀,課堂反饋是恰當(dāng),如何解讀文本,教師的基本功……聽著這些語文教學(xué)的專業(yè)術(shù)語和理論讓我不禁反思自己教育理論的匱乏,盡管這些已經(jīng)耳濡目染,但是自己卻不能很好的運(yùn)用,也很少在自己的教學(xué)中思考過這些問題。由此我充分的認(rèn)識到了不斷學(xué)習(xí)的重要性,也很珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會。
    二、注重語文基本的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
    四位語文教師的授課中都充分的體現(xiàn)了對學(xué)生基本功的訓(xùn)練。例如他們在寫課題時(shí)總是邊寫板書邊指導(dǎo)學(xué)生寫字。包括字的筆順的指導(dǎo)和字的間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。這讓我深深的反思自己的教學(xué)過程,在寫字指導(dǎo)方面實(shí)在是欠缺。
    三、教師深厚的底蘊(yùn)、扎實(shí)的基本功。
    這次課給我留下印象最深的是王雙聯(lián)老師的《安塞腰鼓》一課,他那抑揚(yáng)頓挫的語言和講臺上激情四射的表現(xiàn)力不僅令整個(gè)課堂充滿了語文味,更讓學(xué)生入情入境。尤其欣賞他所倡導(dǎo)的四步讀書法:大而不喊、快而不亂、慢而有情、穩(wěn)而有度,正是一次次激情的朗讀讓課堂出現(xiàn)了幾次令人贊嘆的高潮。同時(shí)這些老師們對于教學(xué)重難點(diǎn)的機(jī)智突破和對學(xué)生回答的巧妙評價(jià)無不展示了他們深厚的底蘊(yùn)和扎實(shí)的基本功。反思自身,盡管也在不斷地調(diào)整和改進(jìn)自己,然而發(fā)現(xiàn)自己還是差的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),教師在課堂上的每一句話都要經(jīng)字斟句酌,才能讓課堂既生動又真實(shí)。
    四、教師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)很到位。
    幾位老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂讀、會讀,能讀好。但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,例如《安塞腰鼓》這課,先讓學(xué)生深情并茂的體會腰鼓的氣勢,然后帶著這種感受再讀,再體會、再讀。學(xué)習(xí)中還穿插著默讀、示范讀、個(gè)別讀、比賽讀、配樂讀等多種形式,以讀代講,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的情感,突出朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性。反思自身:一直以來,不知道如何指導(dǎo)朗讀,所以課堂上對于朗讀的指導(dǎo)也只是泛泛而談。以至于學(xué)生的朗讀水平一直原地踏步。通過這次活動,我總結(jié)了一下有關(guān)朗讀指導(dǎo)的方法:如采用多種不同形式的朗讀(默讀、教師范讀、個(gè)別讀、體會感情后再讀),進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)(四步朗讀法)等等。
    五、通過抓住關(guān)鍵詞句理解文章感情。
    語文語文,就是通過具體的語言文字來體會文章的內(nèi)容和表達(dá)的感情。很欣賞劉建新老師的《一諾千金》,他的整個(gè)課堂就是通過抓住關(guān)鍵詞句將學(xué)生的情感一次次引入高潮。
    總之,這次的`聽課我學(xué)到了很多,也反思了很多,當(dāng)然我也有了更多的困惑,為什么他們的學(xué)生能夠?qū)⒆约阂磉_(dá)的內(nèi)容完整的表述出來?(這也許是教師日常教學(xué)中對學(xué)生自主說的培養(yǎng)很到位)為什么他們的學(xué)生朗讀的都那么到位?為什么同樣的問題我們的學(xué)生卻答不出來需要引導(dǎo)半日仍舊答不出來?為什么他們在課堂上的那些套話(想討好學(xué)生創(chuàng)造民主課堂氛圍)令我很是反感?這一系列的問題都要在自己的教學(xué)中不斷地去思考。因而在以后的工作中,我要不斷提升自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯,洗盡鉛華始見金。
    語文課心得篇五
    要想學(xué)好一門功課,聽課是關(guān)鍵。一位優(yōu)秀的老師,在課堂上傳授的不僅是知識,同時(shí)還教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。正所謂“授之魚,不如授之于漁?!闭Z文注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,這種綜合能力的培養(yǎng),只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上,接授的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作持點(diǎn)等語文知識,更重要的是,通過老師在課堂上的講解和引導(dǎo),學(xué)會如何通過對課文的閱讀和學(xué)習(xí),感悟課文表達(dá)的情感,把握課文的主題、學(xué)習(xí)作者如何布局謀篇的。而孩子成績的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。聽課效率高,可以收到事半功倍的效果。
    在課堂教學(xué)中,老師對課文的講解分析,實(shí)際是在培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。在課堂上,老師所講的內(nèi)容很多,善于從老師的講解中抓住要點(diǎn)、重點(diǎn),這才叫做會聽。而老師的提問旨在培養(yǎng)學(xué)生的說讀的能力,學(xué)生在回答思考問題回答問題的過程中,需要再次閱讀課文,然后將相關(guān)信息進(jìn)行整理,表述出來,從而提高閱讀能力和語語言表達(dá)能力。如果能正確、流暢的表達(dá)出來,這無疑也同時(shí)提高了寫的能力。這些能力的培養(yǎng)是學(xué)生在課后的語文學(xué)習(xí)中無法達(dá)到的。真正會學(xué)習(xí)的人都善于利用課堂45分鐘。
    要想聽好課,課前預(yù)習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
    預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),中學(xué)生感知具體知識材料的第一步。語文的預(yù)習(xí),主要是指學(xué)習(xí)對有關(guān)語文知識或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果,就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)(內(nèi)容)和采取具體的預(yù)習(xí)方法。
    預(yù)習(xí)目標(biāo)(內(nèi)容)應(yīng)該包括課堂上老師要講授的各方面的內(nèi)容:讀課文,學(xué)字詞,分析課文結(jié)構(gòu),歸納中心思想,總結(jié)寫作特點(diǎn)。
    這個(gè)工作很好做,因?yàn)槭忻嫔系膮⒖紩芏?,我相信大多同學(xué)手中都會有這類參考書。在參考書的幫助下,這些內(nèi)容你很快就能掌握。既然這樣,那你也許會說,該掌握的內(nèi)容參考書上都有了,那就更不用聽課,自學(xué)就行了。我前面已提到了課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的區(qū)別,參考書只能教會你要掌握的知識,但我們的語文學(xué)習(xí)不能只停留在知識的掌握上,更重要的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)語文,培養(yǎng)我們的語文能力。有很多家長和老師不大贊成學(xué)生過分依賴參考書。其實(shí),只要善于利用參考書,參考書用好了,對學(xué)生的幫助是無法估量的。
    把自己設(shè)想成老師,把預(yù)習(xí)當(dāng)作備課,帶著這種心理來運(yùn)用參考書,你就會變被動為主動。不同的老師對課文會有不同的理解,這些在參考書中體現(xiàn)為對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),你在參閱參考書時(shí),可看出,寫參考書的老師在講這篇課文時(shí),先講什么樣,再講什么,這時(shí),你要思考老師為什么要這樣設(shè)計(jì)。等到你在課堂上聽課時(shí),聽聽你的老師在講這篇課文時(shí),又是怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的,兩位老師有什么不同之處,又有什么共同之處。
    同時(shí)你在預(yù)習(xí)時(shí)也許會遇到這樣的情形,參考書中對課文的分析,你有些地方會和參考書所想的一樣,但又存在著不同的見解,如果能向同學(xué)借到有不同分析結(jié)果的參考書,則更好,不同的見解能讓你去思考,哪種更合理,這個(gè)思索過程實(shí)際就是你理解課文的過程。在這個(gè)過程中,你也許會有很多問題,如果你的想法和參考書不同,你就要問自己,我為什么會這樣想,參考書的結(jié)論是如何得出的。上課時(shí),你可以帶著問題聽老師怎么講的,這樣能加深你對課文的理解,對課文的把握也會更準(zhǔn)確,這大大減輕了你復(fù)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)。
    在課堂教學(xué)中,教師以聲語言作信息載體,通過朗讀、提問、分析等多種教學(xué)手段,把有關(guān)的知識概念傳達(dá)給學(xué)生;學(xué)生則通過對語言信號中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會、分析、理解達(dá)到對知識概念的識記和掌握??梢?、聽課的過程不僅僅?聽“的過程,還是包括、聽、看、思、寫的多種行為能力的運(yùn)動過程。
    聽課的目的在于聽懂。聽懂的關(guān)鍵在于會聽。怎樣聽課才叫會聽?
    1.學(xué)會帶著問題聽課,在聽中求解。
    在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生的聽課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識,從而達(dá)到加深印象,加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑,從而達(dá)到提高認(rèn)識,釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對學(xué)生所學(xué)知識的把握貫通,從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個(gè)層次中,釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)??鬃诱f?不憤不啟”,孟子說“困于心,恒于慮,而后作”,都是在講人對解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課,既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要,也包括教師在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑,調(diào)動學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過程中交替發(fā)揮作用,就會在進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程中使學(xué)生提高聽課的效率。
    2.學(xué)會聽重點(diǎn)。
    一堂課為45分鐘,但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內(nèi)容中,老師在課堂上講的內(nèi)容很多,我們要學(xué)會抓住聽課的重點(diǎn)。首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況,重點(diǎn)聽自己預(yù)習(xí)時(shí)沒弄懂的部分,爭取通過教師的講解,把疑難點(diǎn)解決。其次,要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句,注意老師如何導(dǎo)人新課,如何小結(jié),抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。
    老師曾經(jīng)也當(dāng)過學(xué)生,他知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到哪些問題,同時(shí)作為傳道、授業(yè)、解惑者,他深知什么是關(guān)鍵,在課堂上會反復(fù)強(qiáng)調(diào)與講解。老師積多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),非常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會在什么地方出錯(cuò)和如何避免此類差錯(cuò)。所有這些都是教科書上沒有的,只有全神貫注地聽老師講解才能領(lǐng)會與掌握。所以對于學(xué)生來說,認(rèn)真聽老師講課是學(xué)好語文最關(guān)鍵的一環(huán)。
    但是有的學(xué)生上課時(shí)不用心聽講,結(jié)果形成了“課上沒學(xué)會,回家請家教,業(yè)余進(jìn)補(bǔ)校(補(bǔ)習(xí)學(xué)校)”的惡性循環(huán)。課堂教學(xué)的作用是任何家教與補(bǔ)習(xí)學(xué)校所取代不了的。一個(gè)小時(shí)不用心聽課,兩個(gè)小時(shí)家教補(bǔ)不過來。
    任何一個(gè)智力正常的學(xué)生,只要一課一課按照老師的要求,課前預(yù)習(xí),課后反復(fù)朗讀,主要課文熟練到能背誦的地步,就一定能成為同齡人中的佼佼者。
    3.眼耳手腦齊動員。
    聽課的關(guān)鍵在于對教師講授內(nèi)容的理解,要眼耳手腦各種感官齊配合去促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時(shí)的表情動作,耳要聽清楚老師講課的內(nèi)容,要聽得準(zhǔn)確,聽出重點(diǎn),聽出弦外之音,聽出老師講課的意圖;手要有選擇地記,要記重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問;腦筋要開動,積極思考,抓住老師講課的思路。聽課要以理解為主,要在理解的前提下去記憶所學(xué)的知識。那種未經(jīng)思考和理解,死記硬背的知識是不長久的。
    語文課心得篇六
    我不喜歡吹毛求疵,也就是不喜歡打小報(bào)告,但是身邊總有這樣的聲音:“老師,他沒有寫作業(yè),而在吃面包?!薄袄蠋煟盐业氖謯A到了,好疼呀!”“老師,他在課堂上一直在玩鉛筆!”這些告狀的理由都是雞毛蒜皮的小事,甚至可以說是不成立的理由。
    有一種感覺,是憤怒,在這時(shí),你會感覺頭上冒火,吃不香睡不著,你的頭腦里裝著都是氣憤和生氣,那是一種不好受的感覺。
    有一種感覺,是寬恕,其實(shí),學(xué)會原諒別人也是需要勇氣的,只有智者,才會寬恕,寬恕是一種輕松的感覺。
    有一種感覺,是嫉妒,可能沒有人會承認(rèn)自己嫉妒別人,我想對嫉妒的人說:“嫉妒,是一種難受的感覺,希望你能甩掉嫉妒,在別人比你好時(shí),可以用佩服、贊賞的眼光看他,這樣,你才會快樂的。
    世上有許多感覺,大家肯定不喜歡嫉妒、生氣、可我想說:“世界,正是因?yàn)橛懈鞣N各樣的感覺才會精彩?!?BR>    很多人的看法就是孟母為了孩子的教育,近朱者赤,那是必須搬家的,就沒有一個(gè)人突然站起來說:“我覺得不應(yīng)該搬家,要讓孩子適應(yīng)這種地方……”在現(xiàn)在的語文課上,不會有討論和不同聲音的存在,語文課變成了聽寫課,大家都低著頭忙著抄中心思想。
    我希望,真有想說就說的語文課!
    語文課心得篇七
    這次來聽楊老師講課的人可真多??礂罾蠋熌蔷o張的樣子,我們就知道這堂課非比尋常,也都增添了幾分懼怕,幾分緊張。我呢!更是忐忑不安,一連好幾個(gè)問題都被“小神童”——向伊明同學(xué)搶走了,根本沒我的份,只能坐著等下一個(gè)機(jī)會了。“媽媽下崗了,心中十分喪氣,你該如何勸慰媽媽重新振作起來呢?”馬上一只只手舉了起來,我也舉起手來,一位同學(xué)又把我的答案說了出去,老師怎么不叫我呢?看來,今天我是沒有“發(fā)言權(quán)”了。想到這,我不禁有點(diǎn)灰心。要知道,為了今天這堂課,我連電視都沒看,在電腦上查資料查了好幾個(gè)小時(shí)呢!什么時(shí)候我這樣用功過?楊老師似乎對同學(xué)們的答案還不太滿意,還在耐心地等待更好的發(fā)言。可明擺著,好的勸慰的話都說了,還有什么?我又思索起來:媽媽下崗了,下崗了還可以再上崗呀!難道不是嗎?于是我充滿自信地舉起了手。“好,你來說!”楊老師把話筒給了我,我激動極了,用顫抖的聲音說:“媽媽,其實(shí)失敗并不可怕,可怕的是失敗后再也爬不起來,您下崗了,那么您可不可以再找一份工作呢?當(dāng)然可以。您不要覺得工作難找,俗話說“世上無難事,只怕有心人”,只要我們堅(jiān)持不懈地去尋找,就一定會找比以前更好的工作!”“謝謝你的勸說,說得真好,媽媽很感動?!睏罾蠋熀芸隙ǖ乇頁P(yáng)我,一邊用鼓勵(lì)的眼光注視著我。頓時(shí),全班同學(xué)向我投來了贊許的目光。我心里別提有多高興了!
    課后,老師說我們今天的表現(xiàn)非常好,今天所有在課堂上發(fā)言過的都獎(jiǎng)勵(lì)一本作文本,并且全班同學(xué)今天都不用做家庭作業(yè),我們大家別提有多高興了!
    后來老師又說:“今天一些很少在課堂上發(fā)言的女同學(xué)也發(fā)言了,像:米晗、曾婷、孫微芬~~~等等!”
    我聽到老師表揚(yáng)我,心中高興的“開花”了!
    你們說,這節(jié)語文課,我能不能忘呢?
    語文課心得篇八
    “教育大計(jì),教師為本”,教師是課程實(shí)施的主力軍。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)有效落地實(shí)施,需要有能夠真正理解它、執(zhí)行它的“新”教師。俗話說“磨刀不誤砍柴工”,作為一線教師,要出色地完成教育教學(xué)工作,學(xué)習(xí)新課標(biāo)是非常必要的,課標(biāo)猶如導(dǎo)航?!皩W(xué)然后知不足”,感悟多、體會深。印象最深的是:新的課程理念深入我心。
    立德樹人是語文課程的根本任務(wù)。從學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展角度看,我們要凸顯出語文課程獨(dú)特的育人功能和奠基作用。以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動為主線,綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系;面向全體學(xué)生,突出基礎(chǔ)性,使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用國家通用語言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化成果,提升思想文化修養(yǎng),建立文化自信,德智體美勞得到全面發(fā)展。
    要堅(jiān)持落實(shí)素質(zhì)教育,不以學(xué)生的成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),要從德智體美勞等方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多注重學(xué)生的性格與本性發(fā)展。堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)地位,學(xué)生為主體地位,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,不僅能掌握知識,還能學(xué)會怎么學(xué)習(xí),為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,相信他們,讓他們能不斷探索,不斷提高自己的創(chuàng)新能力。
    義務(wù)教育階段和高中不同,高中是三年,義務(wù)教育階段是九年。所以九年的課程結(jié)構(gòu),實(shí)際上給整個(gè)課程設(shè)計(jì)提出了非常大的挑戰(zhàn)。相對于高中學(xué)段,義務(wù)教育階段實(shí)際上是四個(gè)學(xué)段。如何體現(xiàn)出學(xué)段的特征,突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,是一個(gè)非常難的工作。因此,在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的過程中,通過構(gòu)建六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群:語言文字積累與梳理、實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與交流、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí),來體現(xiàn)整個(gè)課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)整體規(guī)劃。
    以生活為基礎(chǔ),以語文實(shí)踐活動為主線,以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃,根據(jù)學(xué)段特征,突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。
    時(shí)代性非常容易理解,實(shí)際上,每隔十年,我們的語言和文學(xué)研究,包括教育和心理的研究都出現(xiàn)了一些階段性的成果。充分吸收語言、文學(xué)研究新成果,關(guān)注數(shù)字時(shí)代語言生活的新發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化,就體現(xiàn)出了當(dāng)代的時(shí)代性語言生活的最新發(fā)展。
    強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的典范性,精選文質(zhì)兼美的作品,重視對學(xué)生思想情感的熏陶感染作用,重視價(jià)值取向,突出社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?;诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)要求,明確課程內(nèi)容選什么、選多少,注重與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會生活的關(guān)聯(lián),加強(qiáng)課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,突出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,探索主題、項(xiàng)目、任務(wù)等內(nèi)容組織方式。
    情境性就是我們希望在未來的課程實(shí)施過程當(dāng)中能夠創(chuàng)設(shè)從學(xué)生的語文生活實(shí)際出發(fā),豐富多彩的學(xué)習(xí)情境,特別是希望能夠在我們的教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。滿堂灌、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)教學(xué)方法是難以培育出核心素養(yǎng)的,需要運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。同時(shí),還要關(guān)注學(xué)生的不同差異和需求,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,自由表達(dá)。這也是20年一貫的要求,特別是這次課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了一句,倡導(dǎo)少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品位。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用,拓展語文學(xué)習(xí)空間,提高語文學(xué)習(xí)能力。
    評價(jià)是個(gè)“指揮棒”,要從考知識向考素養(yǎng)轉(zhuǎn)變,將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為可觀察的外顯表現(xiàn)。所謂的過程性,就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步情況,在根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo),選用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式,抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn),加強(qiáng)語文課程評價(jià)的整體性和綜合性。注重評價(jià)主體的多元與互動,以及多種評價(jià)方式的綜合運(yùn)用,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評價(jià)方式的變革。
    課程評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),改進(jìn)教師教學(xué),全面落實(shí)語文課程目標(biāo),注重考察學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力、思維過程、審美情趣和價(jià)值立場。
    理念決定方向,思想決定行動。我深知,教育教學(xué)任重而道遠(yuǎn),我們要一如既往地更新觀念,創(chuàng)新思維,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們要研判學(xué)情,統(tǒng)籌謀劃,錨定改進(jìn)領(lǐng)域,研究策略方法,加強(qiáng)自我評估,以創(chuàng)造性落實(shí)新版課程方案為契機(jī),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,全面提升課程的整體育人能力。
    語文課心得篇九
    通過參加語文課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重了學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng),要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛,語文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。語文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本,而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了語文教學(xué)改革的一大前進(jìn)。它的推廣適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要。教師是這場改革的核心因素,教師在教學(xué)過程中的作用和身份的轉(zhuǎn)變是變化的重心。教師作為唯一知識來源和傳授者的傳統(tǒng)地位已經(jīng)動搖。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者才是教師諸多角色中最明顯、最具時(shí)代性的核心特征。教師要從傳統(tǒng)教學(xué)中的“傳授者”解放出來,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,成為課堂教學(xué)的“促進(jìn)者”。
    一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變理念。
    新課程確立之后,如何才能達(dá)到“理念轉(zhuǎn)變成實(shí)踐”,教師自身的。
    素質(zhì)、能力是一個(gè)重要的因素。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,素養(yǎng)的提高,是課改成功的關(guān)鍵。所以,教師必須對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新教育觀念。要積極參加各級教育主管部門和學(xué)校舉辦的各種培訓(xùn),認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),鉆研新教材,使之對課改有個(gè)明確的目標(biāo)。
    新課程中,課堂開放程度更大了,孩子們的視野更廣了,孩子們在平等、自主的氛圍中愛思考,愛提問了。教師如果想做一個(gè)合格的教學(xué)引導(dǎo)者,組織者,那么就必須有深厚的文化底蘊(yùn),要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),自我提高。
    二、建立新型的師生關(guān)系,營造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。
    強(qiáng)調(diào)師生交往,構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。當(dāng)教師把平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容、關(guān)愛等人文因素注入課堂時(shí),就會不斷領(lǐng)略到全新的體驗(yàn):學(xué)生“動”起來了,生命活力煥發(fā)出來了,良好的課堂氛圍使課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的變化,師生之間的心拉近了,老師成了學(xué)生的知心朋友。在課堂中,經(jīng)??吹綄W(xué)生競相表現(xiàn)自我,展示自我;學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的見解,他們會大膽地站起來“考”老師,經(jīng)??梢钥吹綄W(xué)生在課堂上對老師的“范讀”、“范寫”,或?qū)虒W(xué)中的各種內(nèi)容提出反對或補(bǔ)充的意見;甚至?xí)赂业貋碣|(zhì)疑、挑戰(zhàn)老師。有時(shí),他們還會為自己戰(zhàn)勝老師而激動得歡呼蹦跳。這樣的課堂組織有別于以前的“規(guī)矩課堂”。教師由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者;學(xué)生則由接受者轉(zhuǎn)化為主體者。角色的轉(zhuǎn)變使課堂雙邊活動活躍起來,教學(xué)也定然收到良好的效果。
    三、創(chuàng)設(shè)豐富的教育情景,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
    新課標(biāo)要求教學(xué)的目的能夠促進(jìn)不同水平的學(xué)生能得到不同層次的發(fā)展。要面向每個(gè)學(xué)生,顧及個(gè)體差異。因此,教師的教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中要改變“灌輸—接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師應(yīng)有意識地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。比如教學(xué)語文課《畫楊桃》,我通過創(chuàng)設(shè)情景,出示實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生說出楊桃在不同角度的形狀以及它的大小,然后通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生明白不能總是想當(dāng)然,要相信自己的眼睛,楊桃是從什么角度看是什么樣的就應(yīng)該畫成什么樣的,并且教育學(xué)生,凡事應(yīng)該從不同角度去考慮。在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生與小組成員交流暢自己的發(fā)現(xiàn)和感受,培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作、交往的能力。從教學(xué)課文轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我學(xué)習(xí)課文,探究和發(fā)現(xiàn),解決問題。
    四、注意正確的評價(jià),給學(xué)生積極的心理以支持。
    正確的評價(jià)應(yīng)以激勵(lì)性評價(jià)為核心。從知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評價(jià)。好的課堂,打動人的往往不是它新穎的設(shè)計(jì),而是教師的個(gè)性化價(jià)值引導(dǎo)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,給課堂帶來了積極的熱烈的氣氛。德國的教育家第斯高芬說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不存在于傳授,而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。”因此,課堂評價(jià)時(shí),可直接肯定學(xué)生:你讀得很有感情。你真會思考。你回答得真有創(chuàng)意……以贊賞的語氣評價(jià)學(xué)生。注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。在評價(jià)主體上采取師生共同參與的交互活動,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,呵護(hù)童真童趣,做到教學(xué)相長。
    綜上所述,教師在課改中的角色轉(zhuǎn)換,必須做到:一是從知識的傳授者這一傳統(tǒng)角色中解放出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者;二是教師必須從“教書匠”、“說教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來,成為學(xué)生的引路人,成為學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的促進(jìn)者。
    語文課心得篇十
    一、我要寫”“樂于寫”是學(xué)習(xí)寫作的基本規(guī)律,是須臾不可少的學(xué)習(xí)情感。
    小學(xué)習(xí)作教學(xué)更應(yīng)始終把“我要寫”“樂于寫”作為第一位的任務(wù),必須著力培養(yǎng)學(xué)生“我要寫”“樂于寫”的書面表達(dá)習(xí)慣,使學(xué)生達(dá)到“需之切”“樂其業(yè)”的境界。
    了解學(xué)生,知道他們有哪些生活經(jīng)歷體驗(yàn),引導(dǎo)他們寫出來。的實(shí)質(zhì)就是把自己想說的話寫下來,寫作過程就是利用內(nèi)部語言思維、表達(dá)的過程。先說后寫是開始學(xué)習(xí)寫作的好方法,這是學(xué)習(xí)使用內(nèi)部語言構(gòu)思寫作的過程。就是到了高年級也應(yīng)該有適量的先說后寫。
    一條是生活習(xí)作,從寫“放膽文”開始,寫自己的生活,所見、所說、所聽、所想,養(yǎng)成經(jīng)常寫的.習(xí)慣。另一條是系統(tǒng)習(xí)作訓(xùn)練,從三年級開始,也從寫放膽文開始,逐步學(xué)習(xí)一些寫作方法和技巧,逐步學(xué)會觀察、學(xué)會習(xí)作,把自己的習(xí)作寫得好一些,更好一些。通過這兩條線的訓(xùn)練,養(yǎng)成“有內(nèi)容”“會寫作”的習(xí)慣。
    讀寫結(jié)合”就是“讀書破萬卷,下筆如有神”,就是在大量閱讀中學(xué)習(xí)寫作。
    大量閱讀既可以培養(yǎng)和提高閱讀能力,也能潛移默化地培養(yǎng)和提高寫作能能力,更能塑造人格。
    《課標(biāo)》中指出:第二學(xué)段的要求是運(yùn)用“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂?!钡谌龑W(xué)段是“改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,”,第四學(xué)段的要求是“能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解。”展示交流既可以促進(jìn)學(xué)生“樂于寫”,又可以評價(jià)出真實(shí)的寫作能力。至于寫一篇作文式的考試最好在高年級進(jìn)行,而且要與平時(shí)作文結(jié)合起來全面評價(jià)。一篇作文定輸贏的做法不利于小學(xué)生的發(fā)展。習(xí)作就是習(xí)作,是自己練習(xí)寫作。決不能拿“作文選”作為衡量學(xué)生習(xí)作水平的標(biāo)準(zhǔn)。要承認(rèn)差異,不搞一刀切。多做縱向比較,只要學(xué)生努力了,進(jìn)步了,寫出來的作文說清楚了自己的意思,就應(yīng)該是他自己的好作文。做橫向比較時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞同伴的習(xí)作,學(xué)習(xí)同伴的習(xí)作,承認(rèn)自己的差距,樹立信心提高自己。
    《課標(biāo)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是:“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?!薄案鱾€(gè)年段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo)?!睆母麟A段目標(biāo)上看,寫作教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則?!皩W(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,”在具體的教學(xué)過程中不要超越階段性特征,要從情感出發(fā),以興趣為先導(dǎo),以生活為源泉,從易到難,從簡單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)。另外,三維目標(biāo)互相滲透,融為一體,具有整體性,寫作教學(xué)自身也具有的整體性,不要把寫作教學(xué)分的支離破碎,那樣會“按下葫蘆起來瓢”——顧此失彼,要以激趣——積累——思考——表達(dá)——交流為主線促進(jìn)寫作水平整體提高。再其次,寫作能力與識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、綜合實(shí)踐能力等一起構(gòu)能了語文能力,同為語文素養(yǎng),所以要整體考慮他們之間聯(lián)系,以大語文觀進(jìn)行寫作教學(xué),整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    語文課心得篇十一
    己的感受:這個(gè)巨人好狠、好無情!這個(gè)巨人真厲害啊!在交流中他們在解讀生命,感悟人性。
    3、思維碰撞,言語實(shí)踐。
    沒有思維的碰撞,就沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動,沒有言語的實(shí)踐,課堂就沒有真正落到實(shí)處。本案例,付老師在與學(xué)生對話交流中不斷產(chǎn)生思維的撞擊與交流,不斷地開拓學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成獨(dú)特的感受和理解。如:讀了以后,大家看到一個(gè)怎樣的巨人?學(xué)生說道:一個(gè)善良的巨人,一個(gè)慈祥的巨人,一個(gè)幸福的巨人,一個(gè)快樂的巨人等等,至此,學(xué)生已與文本引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴,潤物細(xì)無聲的課堂交流已使師生雙方都在悄然發(fā)展。
    侯老師的《老人與海鷗》更是將人與自然和諧的理念貫穿于全課始終。老師就像一朵朵花,孩子就是花叢中的一只只忙碌的小蜜蜂,不停地從每一朵花上汲取著自己所需的營養(yǎng)。所以,作為老師除了應(yīng)該給孩子們不同的知識,新鮮的知識,品種豐富的知識,還要教給孩子如何做人,做個(gè)有著健康心理有道德的人,讓這一只只小蜜蜂最終釀出屬于自己的花蜜。
    一句教育名言說得好:什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。兩位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。兩位老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功。看似平常的提問,卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
    在聽課的過程中,我一次又一次地佩服臺上的老師深厚的語文功底。再一次讓我感受到讀書,加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的重要性。以前經(jīng)常說:給學(xué)生一碗水,老師就應(yīng)當(dāng)有一桶水。我覺得這一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了,老師這水應(yīng)當(dāng)是源頭之水,充滿活力的新鮮之水。為了讓自己的水常保新鮮,就應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一切有用的知識,夯實(shí)自己的語文基礎(chǔ),開闊自己的知識面,不斷努力,提升自己的知識水平,才能提高自己的課堂駕馭能力。上起課來,才能更加得心應(yīng)手。
    語文課心得篇十二
    這個(gè)寒假,我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了一遍《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我收獲頗多,思想得到了升華,也為我提供了教學(xué)改進(jìn)的方向。
    課標(biāo)在“前言”部分指出:“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。就告訴我們,語文學(xué)習(xí)要重視理解,更要重視運(yùn)用,因?yàn)閷W(xué)是為了用。要在語文教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,而落腳點(diǎn)就在于正確運(yùn)用語言文字。
    課標(biāo)十分關(guān)注閱讀。我在教學(xué)過程中,我對孩子和家長要求最多就是讀書,我認(rèn)為讀書的好處很多,可以增大孩子的識字量,培養(yǎng)孩子對語文的感知能力,而且從書中讀到的道理對孩子的影響可能不是一個(gè)年齡段,而是一生。在要求孩子們讀書的過程中,我會給不同的孩子不同的閱讀要求,隨著他們知識量的增加,我也會增加閱讀難度。
    課標(biāo)對于各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著全面的要求和說明,是符合學(xué)齡兒童的認(rèn)知特點(diǎn)的,切不可因?yàn)闋巸?yōu)爭先而人為拔高。
    此外,我們應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者。平時(shí),老師應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)異同。老師應(yīng)該時(shí)常傾聽學(xué)生的心聲,這既是尊重學(xué)生的表現(xiàn),也是可以及時(shí)了解到自己教學(xué)效果的一種方式。多和自己的學(xué)生交流,既可以通過語言進(jìn)行交流,也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流。
    理論只有應(yīng)用到實(shí)踐中才能發(fā)光發(fā)熱。課標(biāo)的實(shí)施是復(fù)雜的,任務(wù)是艱巨的。在學(xué)習(xí)實(shí)施課標(biāo)的過程中,我要不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己,真正落實(shí)課標(biāo)的要求,做一個(gè)合格的教師。
    語文課心得篇十三
    今年我選修了大學(xué)人文語文,在認(rèn)真聽完了周金聲老師的每一堂課后,使我對于人文和科學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識,對于中國傳統(tǒng)文化有了更完整,更全面的了解和感悟。下面就是我對人文語文學(xué)習(xí)的總結(jié)和心得。
    首先,我想從教育的本質(zhì)和大學(xué)教育的宗旨來了解大學(xué)人文語文存在的價(jià)值和意義。我一直認(rèn)為教育的本質(zhì)是完善一個(gè)人,即“取長補(bǔ)短”,而非“揚(yáng)長避短”,去充分發(fā)掘人的潛力,認(rèn)識自我的價(jià)值,即“天生我才必有用”,“大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善”。所以,大學(xué)教育更重要的是加強(qiáng)通識教育,并非專業(yè)教育,是為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,而不像高中時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的共性。這正是人文語文存在的大背景,大前提和大環(huán)境。通過我的學(xué)習(xí)感受,人文語文的存在,是作為大學(xué)教育的重要組成部分和必要環(huán)節(jié)。
    然后,人文語文帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了中國文學(xué)史上的經(jīng)典名著,如:《周易》、《離騷》、《中庸》、《大學(xué)》、《論語》、《老子》,學(xué)習(xí)了中國文化的奇葩——漢字文化,書法藝術(shù),對聯(lián)藝術(shù),這極大的培養(yǎng)了我們當(dāng)代大學(xué)生對于祖國文化的熱愛,也增強(qiáng)了我們的愛國情操和文化責(zé)任感,而且,人文語文讓我從哲學(xué)的角度去審視我的世界觀,人生觀,價(jià)值觀的。正如周國平在《各自的朝圣路》中講到的“哲學(xué)所提到的任務(wù)都是不可能完成的,包括這一個(gè)任務(wù):‘認(rèn)識你自己’!”我以為,世界觀是大我的存在,人生觀是小我的存在,而價(jià)值觀就是人的大我與小我之間的抉擇。而人文語文所提倡的“以人為本”和“人文精神”,就幫助我認(rèn)識了“我自己”,即傾聽自我心靈深處的呼聲和需求,學(xué)會去愛人,去關(guān)心人,達(dá)到對個(gè)人和社會的終極關(guān)懷。
    最后,我個(gè)人覺得,人們無意中忽略或不愿承認(rèn)一個(gè)事實(shí),即“一切即哲學(xué),哲學(xué)即一切”,所以原本沒有所謂的“科學(xué)”與“人文”,因?yàn)槿说拇嬖诒旧砭褪且粋€(gè)活生生的立體空間,教育也應(yīng)該是一個(gè)全面的、綜合的、統(tǒng)一的過程,只是人們主觀的分為“科學(xué)”和“人文”。而且,毛主席早在的《整頓黨的作風(fēng)》一文中指出:“哲學(xué)則是關(guān)于自然知識和社會知識的概括和總結(jié)”,只是科學(xué)重視理性分析,人文重視感性認(rèn)識,但是兩者的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是相同的。
    在“重理輕文”的今天,我覺得人文語文讓我們理工科學(xué)生體驗(yàn)了中國傳統(tǒng)文化和人文語文的魅力和智慧,實(shí)現(xiàn)了科學(xué)和人文的回歸,因?yàn)楦行缘慕K點(diǎn)是理性,理性的終點(diǎn)是感性,哲學(xué)則是最高的智慧,也是兩者的終極目標(biāo)。
    最后,我想起了當(dāng)代中國的國學(xué)大師季羨林先生所畢生追求的人生哲學(xué)和治學(xué)態(tài)度—“故君子尊德性而道問學(xué),致廣大而盡精微,極高明而道中庸?!蔽矣X得,這就是人文語文教會我們應(yīng)有的生活態(tài)度,愿諸君與吾共勉之。
    語文課心得篇十四
    本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。這組教材以“異國風(fēng)情”為專題,目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口,向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本篇課文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家季羨林先生的作品,具有不同凡響的人文價(jià)值。作者在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí),用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理,讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中,自然而然地受到“人人為我,我為人人”的教育。
    我看了鄧愛香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課,看后頗有收獲。鄧愛香老師在執(zhí)教這節(jié)課時(shí),圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心,從“奇麗”的景色,“奇特”的民族兩個(gè)方面著手,按照由景到人再到理的順序展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風(fēng)景,領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”這種頗耐人尋味的境界。本節(jié)課教學(xué)中鄧?yán)蠋煄е鴮W(xué)生去感受、了解德國的異域風(fēng)情和民族精神,我也仿佛置身于其中被深深地感染了?;仡櫼幌逻@一節(jié)課的教學(xué),也帶給我很多啟示。
    在課文的最后劉老師帶我們解讀了一篇小詩進(jìn)一步加深同學(xué)們理解“人人為我,我為人人”的思想境界。整堂課下來,劉老師課堂氣氛緊湊,圖文結(jié)合,同學(xué)們興趣盎然,帶著愉快的心情學(xué)完了這篇課文,讓我深深的知道高年級的語文課頁可以拼讀的這樣有滋有味,讓我對語文種滿了信心。
    教學(xué)設(shè)計(jì)卻各顯特點(diǎn),可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課,分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂的潑水節(jié)》,柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥島》,梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》。
    首先,林老師優(yōu)美動聽的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話,讓我耳目一新、陶醉其中,相信全場聽課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時(shí),我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸,因?yàn)槁犃掷蠋熤v課一定是一種美的享受,所以聽課率應(yīng)該是很高的。此時(shí)我看到林老師的簡介,原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎(jiǎng)呢!
    第二個(gè)亮點(diǎn),是林老師進(jìn)行書寫指導(dǎo)時(shí),巧妙地把生字的書寫重難點(diǎn)編成了兒歌,聽起來朗朗上口,而且突出了每個(gè)生字的書寫技巧和具體要求,非常具有實(shí)效。比如“離”字這樣教:一點(diǎn)一橫長,點(diǎn)壓豎中線,撇點(diǎn)交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬,“撇折、點(diǎn)”藏里面。瞧,經(jīng)過林老師一筆一劃的邊寫邊說,孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法,這樣的教法多有趣也多有效啊!
    第三個(gè)亮點(diǎn),是隨文理解詞語意思,進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀。低年級孩子對詞語的理解是有限的,怎樣突破這些難解字詞呢?林老師采取的是“課件演示,朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代”這三個(gè)詞語,本是比較空洞難解的,但經(jīng)過直觀的課件演示,讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景,使得孩子們自主領(lǐng)會到了這些詞語的意思,而且通過造句、朗讀進(jìn)一步加深理解,起到了事半功倍的作用,效果非常理想。
    還有其他老師一些課堂的精彩,在此就不一一列舉。此次前往,真是不虛此行??!
    金秋十月,是個(gè)不一樣的十月,迎來了“七彩語文杯”第五屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的勝利舉行;迎來了全國小學(xué)語文教育界眾多著名的教育專家;迎來了全國各地選送的優(yōu)秀參賽選手;迎來了全國各地不辭勞苦、懷著拳拳之心前來認(rèn)真學(xué)習(xí)的老師們。
    有幸作為6600多為觀摩代表中的一位進(jìn)入會場進(jìn)行學(xué)習(xí),我特別珍惜這樣的機(jī)會。在這兩天半的時(shí)間里,我認(rèn)真聆聽,收獲頗豐。
    本次賽課以識字、寫字為主要研究主題,無論是低年級的識字教學(xué)還是中高年級的閱讀教學(xué)均要體現(xiàn)“識字寫字”。來自全國各地的39名教師參與了比賽,分ab兩個(gè)賽場同時(shí)進(jìn)行。賽場精彩迭起,高潮不斷,給了前來觀摩的所有一線語文教師不少啟示。
    識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識字寫字的要求,山東的劉鳳玲老師執(zhí)教的《學(xué)棋》一課就是一個(gè)很好的范例。一是關(guān)注主體情感。從低年級學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)出發(fā),通過故事、游戲等情境設(shè)置激發(fā)興趣,幫助學(xué)生自能識字、快樂識字,使喜歡學(xué)習(xí)漢字、主動識寫愿望的生長有了土壤;二是強(qiáng)化方法過程。保證課堂上學(xué)生動筆寫字的時(shí)間,并進(jìn)行認(rèn)真的示范和較為到位的'指導(dǎo)。從整體布局到基本筆畫,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“讀貼——臨寫——對照——修正”的過程,層層推進(jìn),步步深入。三是適度滲透文化。由單字的正常形態(tài)到組合的穿插和諧,引領(lǐng)學(xué)生品味漢字之妙,感受漢字的形體之美,豐富了識字寫字教學(xué)的內(nèi)涵。四是重視習(xí)慣培養(yǎng)。規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
    中年段應(yīng)教會學(xué)生自主識字,主動識字,養(yǎng)成獨(dú)立識字的好習(xí)慣。山東曲得洪老師執(zhí)教的《三顧茅廬》則重在激發(fā)學(xué)生探究漢字文化的興趣。其中包括字理的分析,漢字的演變過程,漢字的本意、引申義等。本課在生字“恭”的教學(xué)處理上,承載著厚重的漢字學(xué),教師先展示了恭字的甲骨文寫法,在繪聲繪色的析形中幫助學(xué)生了解恭敬是發(fā)自內(nèi)心,傳遞了中國漢字以行表義的特點(diǎn)。
    高年級段最值得一提的是來自江蘇連云港的馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》一課,他充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。同時(shí)書寫指導(dǎo)能體現(xiàn)年段要求,不僅要寫好單個(gè)字,還要學(xué)會行款整齊的寫好幾行字。
    短短的兩天半的學(xué)習(xí),收獲頗豐。這些老師的課堂為我們第一課時(shí)的教學(xué)提供了一個(gè)模仿的“影子”,也為今后在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生識字和書寫提供了良好的借鑒。
    語文課心得篇十五
    聽完潘少榮老師在四年級上的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的語文課,讓我看到了語文教學(xué)的魅力,古詩并不是那樣的枯燥無味,而是一種享受。就本堂課談幾點(diǎn)自己的心得體會:
    還給學(xué)生大量的讀書時(shí)間,在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界,并且還要生發(fā)聯(lián)想,才能更有感情的朗讀,也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步,學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上,而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上,學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章,可以形成自己的能力,如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品,不能形成自己的能力,所以在課堂上,要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上,都將讀貫穿始終,讓學(xué)生通過讀來感受、理解。
    托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動力,是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此,很多老師在新課的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑,激疑或精心設(shè)計(jì),或課前播放歌曲,或課前進(jìn)行語言互動,去激發(fā)學(xué)生的興趣,緊緊地吸引住學(xué)生,使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
    課堂評價(jià),是師生交流的一種有效方式,它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié),更重要的是能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評價(jià)是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面,進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評價(jià)。這次活動中,老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評價(jià),并且在課堂上,充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言、一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑等對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價(jià)。在讓學(xué)生朗讀時(shí)有一名學(xué)生讀的非常好,潘老師用語言激勵(lì),讓學(xué)生更加自信,我想,這個(gè)孩子一生會記住的!
    教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán),也不是個(gè)別老師的天賦,他是教師成其為教師的基本資格。可以說,潘老師的語文課讓我們看到了教學(xué)基本功的深厚,具有一定的人文底蘊(yùn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受著古詩的獨(dú)特魅力。
    總之,這次聽課,使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),使自己在教學(xué)生涯中不斷地成長。
    語文課心得篇十六
    近期,我十分榮幸到xx小學(xué)參加了特崗教師的培訓(xùn),我聆聽了、兩位教師的課,這樣樸實(shí),有趣的課,讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識,讓我大有收獲。
    下面就談?wù)勎业囊恍w會。
    教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹更好,誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這兩位老師的課時(shí),她們的語言親切,自然,簡潔,準(zhǔn)確。她們用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游,帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
    1、吃透教材是最根本的。兩位老師的語文功底非常扎實(shí),語文素養(yǎng)很高,深入研讀了教材。
    2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
    3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在這兩位教師的課上,互動的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
    總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感謝教育局能給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
    語文課心得篇十七
    語文課作為中學(xué)階段最為重要的學(xué)科之一,不僅僅是作為理解、表達(dá)、交流的基礎(chǔ),更是一門涉及文化、人文內(nèi)涵、思維能力培養(yǎng)的學(xué)科。在經(jīng)歷近三年的語文學(xué)習(xí)后,我意識到語文學(xué)科的核心在于文字、習(xí)慣和思維。正因如此,在日常學(xué)習(xí)中,我逐漸體會到了語文學(xué)習(xí)背后的深層次意義和思維方式。
    二、文字的價(jià)值與力量
    人類作為一種文明的生物,文字對于人類生存和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。文字的產(chǎn)生和發(fā)展,為人類溝通交流、文化傳承、思想表達(dá)等方面,提供了強(qiáng)有力的工具。而在語文學(xué)習(xí)中,文字的正確使用和理解,也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為一名語文學(xué)生,我不僅注重語言的表達(dá)準(zhǔn)確性,更注重語言的感染力和創(chuàng)造性。經(jīng)過長時(shí)間的積累,我逐漸學(xué)會了如何用語言創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的表達(dá),避免使用模糊、含糊或歧義的語言。
    三、習(xí)慣的培養(yǎng)與重要性
    習(xí)慣是一種沉淀下來的行為模式,是一種不斷重復(fù)的行為,形成了人們生活中的某些規(guī)則和常態(tài)。在語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生必須通過屢試不爽的學(xué)習(xí)方法來獲取高質(zhì)量的知識。而在長期的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法的形成,將對我在未來的學(xué)習(xí)和工作中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此,我在語文學(xué)習(xí)中,不斷提高自己的學(xué)習(xí)自覺性,并嘗試建立科學(xué)、固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過不斷的練習(xí)、積累,我已經(jīng)逐漸形成了一種自主學(xué)習(xí)的能力。
    四、思維的啟迪和拓展
    語文學(xué)科與文化和思想緊密相關(guān),通過文化和思想的學(xué)習(xí)以及語言的交流,學(xué)生可以不斷拓展自己的思維和知識面。在語文學(xué)習(xí)中,老師常常通過引導(dǎo)學(xué)生的思考和讓學(xué)生自主發(fā)掘知識,讓學(xué)生成為主導(dǎo)學(xué)習(xí)的角色。在這個(gè)過程中,我不僅僅學(xué)會了獨(dú)立思考,更得到了團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力,使自己的思想得到了更深層次的啟迪和拓展。
    五、總結(jié)
    在過去幾年的學(xué)習(xí)中,我不僅不斷提升了自己的語文水平,更逐漸悟出了學(xué)習(xí)語文學(xué)科的一些深層次的道理。我認(rèn)為,語文學(xué)科的價(jià)值不僅僅在于文字、習(xí)慣和思維的單純學(xué)習(xí),更在于擴(kuò)展學(xué)生的知識視野,拓展學(xué)生的思維能力。只有通過這些,學(xué)生才能夠在未來的學(xué)習(xí)和工作中更為成功地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
    語文課心得篇十八
    近日,我對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn),下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
    一、正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?!薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!北局鲜稣n程理念,我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    二、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀,以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)?!薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。”對于我們有59人的這個(gè)大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢?在教學(xué)過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。
    1、名言警句背誦
    名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因?yàn)樗容^短,容易背誦,而且蘊(yùn)含的道理讓人一讀就懂,所以深受同學(xué)們的喜愛。鑒于此,可以組織進(jìn)行名言警句積累的活動。
    2、古詩文誦讀
    按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定,我們五年級古詩文誦讀篇目的要求,怎樣讓學(xué)生[!--randomword.4--]的古詩文誦讀做到扎實(shí)有效?可以結(jié)合本校提出的讀優(yōu)秀詩文的活動有效開展。
    3、中外經(jīng)典品讀
    對于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量,則主要利用學(xué)校圖書室的資源,分期分主題向我校的圖書室借閱圖書,定期開展讀書交流會,檢查學(xué)生的閱讀情況,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    三、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”為此在教學(xué)活動中,可以有意識地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動,在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。
    通過學(xué)習(xí),我想到的還有很多,中華語文博大精深,怎樣在有效的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)方法,把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人?對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我還需繼續(xù)學(xué)習(xí),切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思,在反思中成長!
    教學(xué)如同做人,都是一門藝術(shù),要想做得更好,就要不斷學(xué)習(xí)、反思總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐,所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高,就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識,用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。抱著學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心態(tài),暑假里又學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,新課程走近我們已有多年的時(shí)間了,通過學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學(xué)習(xí),但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。
    把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
    在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
    1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
    2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
    3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
    在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
    1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
    2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
    3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
    “振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進(jìn)行。此次基礎(chǔ)教育課程改革所力圖實(shí)現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能。而此次學(xué)習(xí)我對這一功能有了簡單的體會:
    教學(xué)目的的新構(gòu)想,教學(xué)的目的應(yīng)是為了挖掘每一個(gè)孩子的天分,培養(yǎng)其獨(dú)特的個(gè)性,教學(xué)活動應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石,教師則是構(gòu)筑基石的材料。多元化的發(fā)展、多元化的素質(zhì)。新課程所強(qiáng)調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應(yīng)該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性,應(yīng)將每一個(gè)學(xué)生都視為一片有待開發(fā)的資源和財(cái)富,并進(jìn)行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識到教學(xué)活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹立正確的價(jià)值觀念等。
    在教學(xué)實(shí)踐中,我主要采取了以下幾點(diǎn)作法:
    一、 加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
    語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
    二、注重學(xué)生的閱讀背誦
    語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
    三、注重學(xué)生自悟探究
    當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。
    其實(shí),語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
    四、語文生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
    首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日??谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,才會形成一個(gè)人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。
    以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會,可能某些方面的認(rèn)識還很膚淺,但我相信,用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心,在以后的工作中會不斷的提升自己,完善自己,時(shí)刻看到自己、認(rèn)識自己、豐富自己。
    語文課心得篇十九
    20xx年3月28日—29日,在景洪市東風(fēng)俱樂部隆重舉行中國教育夢——海峽兩岸小學(xué)名師好課堂語文教學(xué)觀摩活動,我很榮幸參加了這次教學(xué)觀摩活動,真是讓我受益匪淺,感想頗多,也讓我對語文課堂有了更全面的認(rèn)識。
    這次語文課堂教學(xué)觀摩活動既有特級教師的精彩授課,又有專家獨(dú)到的講座,都給人留下了深刻的印象。無論是高子陽老師的《秦兵馬俑》和吳勇老師的《習(xí)作指導(dǎo)(舌尖上的滋味)》,還是姜樹華校長的《小木偶的故事》以及吳敏而老師的《繞道而行》,近距離觀看名師上課,聆聽名師教誨,一睹名師風(fēng)采。聽后令我心靈震撼,讓我感受到教師可以如此多角度的授課,學(xué)生可以輕松的學(xué)到知識,同時(shí)也感知到自己教學(xué)中的不足。
    她們對教材的準(zhǔn)確把握,教學(xué)方法的靈活使用,教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì),教學(xué)語言的豐富生動,無不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng)。
    此外,專家們的教學(xué)讓我深深認(rèn)識到一堂精彩的語文課還必須要層次清晰,各部分要能很好銜接,使整堂課形成為一個(gè)整體。其次,教師在教學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn)、層層深入,尤其是學(xué)生遇到難題時(shí),怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的問題顯得尤為重要,這里就能看出一個(gè)教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三,作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,能把握住文本中最值得帶領(lǐng)學(xué)生推敲的字詞、句子,然后巧妙地將這些語句整合在課堂教學(xué)中,真正做到潤物細(xì)無聲。
    在此次教學(xué)中,讓我印象深刻的是姜樹華校長的.示范課《小木偶的故事》,在教學(xué)中,姜校長都是讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),他先讓學(xué)生交流童話,用簡短的一句或兩句話描述這個(gè)故事,簡單了解課文后,出示文中相關(guān)的“人物圖片”,讓學(xué)生“自由排列”,并講出理由和敘述故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和敘述、歸納能力。在課堂即將結(jié)束時(shí),讓學(xué)生想象,“假如時(shí)光倒流,小木偶有了小女巫給的這些表情,在遇到小紅狐它們,它會用什么表情面對?”課文結(jié)束,出示三個(gè)題目“小木偶的故事”、“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”、“小木偶的眼淚”,學(xué)生談自己喜歡的題目,學(xué)生的答案千奇百怪,但充滿了童趣,我們在下面聆聽,都融入了情境中,大家都有一個(gè)感受“人不能只有一種表情”。
    吳敏而老師的講座“課文與課外閱讀的結(jié)合”讓我深思自己的教學(xué),她主張?jiān)陂喿x課中,要放手讓學(xué)生自讀、自學(xué),教師之協(xié)助學(xué)生了解抽象概念;參與教學(xué)活動不說明,即只給予學(xué)生知道,不深入講解;只安排素材、時(shí)間,不過多干涉學(xué)生如何學(xué)習(xí)。我覺得很接近我的教學(xué)理念,在我的教學(xué)中,我慢慢嘗試這種方法的應(yīng)用,不僅是閱讀課,平時(shí)的一般教學(xué),我也讓學(xué)生自己讀課文,找出疑難之處,讓其他學(xué)生討論回答,今天的課文《再見了,親人》,是關(guān)于朝鮮志愿軍回國,與朝鮮人民告別的場景,我只帶領(lǐng)學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容,然后出示正文,讓他們“自問自答”,學(xué)生提出的問題,有些超出了我的預(yù)想,其他同學(xué)的答案也讓我吃驚,這時(shí),我想起吳敏而老師的一句話“老師與學(xué)生的教學(xué)活動,就是聊天,就是分享”,瞬間醍醐灌頂,我為什么課前就把課堂中的一切都設(shè)想好,教學(xué)時(shí)只讓學(xué)生按我的思路走,我也可以跟著學(xué)生的思路走啊?只在走彎時(shí)指導(dǎo)一下就行。
    這次的聽課,還有一個(gè)共同點(diǎn),就是每節(jié)課,老師都讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說,讓我認(rèn)識到在課堂中,讀、寫、說要結(jié)合在一起。
    通過此次活動,我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),這些是我們年輕的教師需要去認(rèn)真學(xué)習(xí)的。在今后的教學(xué)過程中,我會揚(yáng)長避短,以謙虛的態(tài)度面對課堂教學(xué)。希望經(jīng)過磨練,使我的教學(xué)能力能夠有所提高。
    語文課心得篇二十
    3月21日,我有幸參加了赤壁市小學(xué)語文課題研究活動,成為了赤壁市小語青研中心的一員。整個(gè)活動下來,很受感動。感動市教育局周青、江清秀兩位教研員對小語工作的執(zhí)著與孜孜不倦,感動課題組長們對小語工作的艱辛付出,感動小語工作者們的敬業(yè)精神與無私奉獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí),使我對我們的語文課題有了一個(gè)整體認(rèn)識,對今后的語文課堂教學(xué)也有了一個(gè)全新的認(rèn)識。
    活動中,江老師的精彩主持,兩位老師的片段教學(xué),三位組長有針對性的課題階段性總結(jié),以及其他教師代表發(fā)言,都給我留下了深刻的印象。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會:
    一、在課題研究中肯定可以提高科研理論水平和教學(xué)能力。
    通過這次活動,我明白課題研究不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來的,它需要科學(xué)理論做依據(jù),有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐,這就迫使我們教師自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí),研究。聽了幾位課題組長的總結(jié)發(fā)言,我知道了:在課題研究前期,在課題主持人的組織下,通過聽講座,了解模式的框架;然后在教研組活動上,學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的資料,案例。還要查閱斯霞、崔巒等專家的學(xué)術(shù)著作,這些都極大地豐富了參與者的知識量,提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升,教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。
    二、課題的研究氛圍很好。
    三個(gè)多小時(shí)的參與,學(xué)習(xí),一點(diǎn)都不覺得累,反而直到結(jié)束了還意猶未盡。我慶幸,能成為課題組研究成員之一,能參與到這支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)伍中來。就拿我們“低年級語文教學(xué)目標(biāo)與方法”來說,對于一篇課文課時(shí)劃分的研究,需要我們課題組通過備課,說課,聽課,評課,反復(fù)地進(jìn)行討論、分析。在階段匯報(bào)會上,聽取課題組成員的意見,認(rèn)真修改才提煉出適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)劃分。在這里,我想要感謝市教研員周青老師和江清秀老師對青語會成員的耐心指導(dǎo)。聽組長邱輝說:每當(dāng)她遇到困惑時(shí),兩位教研員就會親自對她進(jìn)行指導(dǎo),給她指點(diǎn)迷津,使我她如沐春風(fēng),增強(qiáng)工作的信心,認(rèn)真努力地做好每一階段的工作。正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路,不斷地產(chǎn)生碰撞與求索,研究工作才得以順利開展,取得預(yù)期的研究成果。
    三、課題研究活動的實(shí)踐會讓我成為思考者。
    加入了小語青研會,使我真正的體會到世上無難事,只怕有心人。留意課堂教學(xué)中的小小細(xì)節(jié),從日常教育教學(xué)點(diǎn)滴事情做起,及時(shí)反思,及時(shí)改進(jìn),真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話、每一個(gè)動作、每一個(gè)神態(tài)之中,做到細(xì)微深處見真情。我相信,在課題研究活動的過程中,我與我的同仁們一定會共同成長。就讓我們在課題研究的實(shí)踐中真正鍛煉能力,增強(qiáng)自信,提高自己,服務(wù)學(xué)生。
    語文課心得篇二十一
    今年我擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作,所教的學(xué)段也發(fā)生了變化,由低段向中高段邁進(jìn)。我字為重點(diǎn)目標(biāo),重點(diǎn)目標(biāo)轉(zhuǎn)化閱讀和習(xí)作。三年級要求認(rèn)識的字為300們教研組三人共同解讀了語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段(3-4)年級的目標(biāo),體會如下:
    一、識字寫字方面不同。
    三年級不再以識字寫字,會寫的字為315個(gè)。與二年級不同的是除了鼓勵(lì)學(xué)生用字典識字,還指出了利用詞典識字,可以提倡學(xué)生準(zhǔn)備。同時(shí)不再用鉛筆寫字,而采用鋼筆。這就要求我們開學(xué)時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備,同時(shí)一定在學(xué)寫之初強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫字要認(rèn)真,注意寫字姿勢,做到“三個(gè)一”。
    二、閱讀方面不同:
    1、二年級時(shí)只是學(xué)習(xí)默讀,三年級要求初步學(xué)會默讀,并能對課文中不理解的地方提出疑問。這方面可以設(shè)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到不理解的詞查字典或詞典弄明白意思。如果是針對文章內(nèi)容可以在書上將問題標(biāo)注出來,可等上課時(shí)提出解決。
    2、三年級的一個(gè)重點(diǎn)閱讀目標(biāo)是能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文是關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的含義。二年級只是要求學(xué)生了解就可以了。這學(xué)期一定要將這個(gè)目標(biāo)落實(shí)到位。對于重點(diǎn)文章的重點(diǎn)段落上課時(shí)一定要上扎實(shí),加強(qiáng)訓(xùn)練,教給學(xué)生理解詞句和體會句子內(nèi)涵的方法。
    3、三年級對把握文章的主要內(nèi)容也提出了初步的要求,這就要求我們在學(xué)期初就不能忽視這方面的訓(xùn)練。二年級時(shí)沒有此項(xiàng)要求。
    4、在二年級的會用句號、逗號、問號、感嘆號的基礎(chǔ)上,了解冒號和引號的一般用法。
    5、能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受,這也是一項(xiàng)新要求。在上新課時(shí)要注意落實(shí)。
    6、學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。要求我們在平時(shí)略讀課文的教學(xué)中要注意落實(shí)。
    7、積累的量和閱讀量比低段增加不少。在課時(shí)縮減,內(nèi)容不減的情況下,尤其要注意提高課堂教學(xué)效率。
    三、習(xí)作方面不同。
    1、在二年級的基礎(chǔ)上提出了更高的要求,不僅要求寫下見聞,還要求加上自己的感受和想像,要求選材具有真實(shí)性。
    2、能用簡短的書條進(jìn)行書面交際。
    3、嘗試運(yùn)用積累的詞語。
    4、學(xué)習(xí)修改習(xí)作,使用冒號引號。
    四、口語交際方面。
    三年級的口語交際是歷年非書面抽測的重點(diǎn)。一定要把目標(biāo)落實(shí)到每一次口語交際訓(xùn)練中。
    在二年級的用普通話交談,認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上,還要求能就不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討。
    二年級只是要求了解別人講話的主要內(nèi)容。三年級要求把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。
    二年級講述見聞時(shí)能簡要講述就可能了,三年級要求講述要清楚明白。
    二年級要求能較完整的講述小故事,三年級是能具體生動的講述故事,努力用語言打動別人。
    也就是說,每一方面的要求都有提高。
    五、綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。
    1、不同之處在于要求學(xué)生有目的的搜集資料,觀察生活,書面與口頭想結(jié)合表達(dá)自己的所得。
    2、積極參加各種實(shí)踐活動,嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決問題。這是在語文知識運(yùn)用方面提出的要求。
    總之,通過解讀學(xué)段目標(biāo),心中對第二學(xué)段的具體目標(biāo)有了詳細(xì)的了解,從而更好地落實(shí)好學(xué)段目標(biāo),為新學(xué)期教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。