古代文學是中國文化寶庫中的重要組成部分，它承載著中華民族的智慧與情感?？偨Y時應該如何選擇恰當的表達方式？讀完這些總結范文后，我們可以更好地理解什么是一篇完美的總結。
獵人海力布教學設計部編版篇一
1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀念他的故事。課文語言平實淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：
1、海力布平時熱心助人；
2、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石；
3、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
2、課后練習1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內容的練習，是課后練習2創(chuàng)造性復述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學落實。
3、課后練習2，是轉換敘述人稱的創(chuàng)造性復述學習訓練，是本課學習的重點，也是難點，同時又是“學閱讀”到“學表達”的訓練，因此要做好任務分析，考慮學生原有基礎，安排合理的教學步驟環(huán)節(jié)落實和突破。
4、課后練習小練筆，是“學閱讀”到“學表達”的訓練，即要通過閱讀了解課文內容，講述的順序，然后進行縮寫（簡要介紹）。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學習，也是本單元重點教學目標，這次的縮寫是為單元習作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學中要注意通過具體的例子，讓學生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小”這個要求，在一段話中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達標了。
1、通過第二學段的學習，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內容、概括部分主要意思的能力，這些是落實這一課課后練習1的有利條件，可比較放手進行學習訓練。
2、從二年級上學期到四年級，學生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及讀描述句段想象畫面等的學習訓練，學生已經了解創(chuàng)造性復述的要求和進行了實踐訓練。而且，在三上課文《掌聲》的學習中，也嘗試用轉換敘述人稱“我”進行了創(chuàng)造性復述；在三下第八單元的復述學習訓練中，學習訓練了用自己話轉述別人的話的能力。這些都是學生學習訓練創(chuàng)造性復述的起點和基礎，應充分利用。
1、能正確認讀“酬”等4個生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個字和“獵物”等18個詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。
3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學習創(chuàng)造性復述。
4、能根據課文內容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
教師：“酬”等4個會認讀的字的字卡，教學ppt。
學生：每人一套“酬”等4個會認讀字字卡。
三課時。
（注：1、教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2、學生答案，注意指導符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）。
第一課時。
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。
1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
2、反饋指導。（ppt出示單元導讀）。
預設：
這個單元學習的課文都是民間故事的課文。
這個單元的主要學習目標有：一個是閱讀的目標，了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事；一個是習作的目標提取主要信息，縮寫故事。
3、小結：對了。這個單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術，通過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結晶。學習這些課文，我們要了解課文內容，進行創(chuàng)造性復述的學習訓練；還要學習如何提取主要信息縮寫故事。
（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標。
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學們，通過課題，我們可以知道這個民間故事的什么信息呢？（指名回答。預設：通過題目，我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布，他是一個獵人。）。
4、明確課文主要教學目標。
二、指導預習，粗知課文大意。
（一）指導預習。
1、出示預習任務。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。
（4）根據課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？
2、反饋指導。
（1）ppt出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
（2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“酬”“誓”。
（3）ppt出示會寫字中已經會認讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”，復習認讀。
提示：會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
3、導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續(xù)預習課文。
出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。
個體操作，同桌交流預習任務3。
4、反饋指導。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。
5、反饋預習任務4。
預設：根據課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
（二）反饋預習任務3，粗知課文大意。
1、反饋指導預習任務3。
預設：
課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。
2、小結：這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個故事。那么，故事要表達了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內容，然后再去探討。
三、梳理課文條理，了解課文內容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
（一）梳理課文條理，了解課文內容。
1、出示任務：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個部分，概括各部分主要意思。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行。）。
預設：
第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事。
第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時熱心助別人。（板書：熱心幫助）。
第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石。（板書：救龍女、得寶石）。
第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親、變石頭）。
第五部分：最后兩個自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀念海力布。（板書：得救、紀念）。
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行。）。
預設：
第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今天晚上會山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書：聽到勸說說出變成）。
5、出示任務：借助各部分主要意思，說說課文主要內容。
個體操作。
4、反饋指導。
預設：
我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事：從前，獵人海力布平時就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀念海力布。
（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。
出示任務：根據課文內容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
根據課文內容，課文一個寫了海力布三件事：
1、海力布平時熱心幫助別人；
2、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動物話的寶石；
3、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
四、小結：（學習狀況和知識能力點）。
板書設計：
第二課時。
一、復習。
（一）復習會認讀的字和會寫的字。
ppt出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
（二）復習上一節(jié)課學習的有關內容。
提問：誰能說說課文的主要內容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問題指名回答并形成板書。預設：見上一課教學過程。）。
二、感悟故事主題思想。
1、出示任務：你認為海力布是一個什么樣的獵人？結合課文一兩個內容，說一說自己的看法。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。
預設：
（1）心地善良；課文內容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。
（2）舍己為人；課文內容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實告訴大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們。
3、小結：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達了人們對這樣的人的價值認同和尊敬的情感。
三、創(chuàng)造性復述學習訓練。
（一）復習喚醒。
1、導語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內容，這節(jié)課我們就要進行新的學習訓練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說，我們要把自己設想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個故事中的一個部分。轉換敘述人進行講述，我們在三年級也嘗試進行過一些學習訓練，我們先來復習一下吧。
出示任務：（ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運用練習）照樣子，用自己的話轉述別人說的話。
個體操作。
2、反饋指導。
預設：
句子1：裁縫又補充一句，不過，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
3、小結：用自己的話轉述別人的話，也就是把自己當做故事中的人物講述，要注意話中人稱的變換。
個體操作。
5、反饋指導。
預設：
6、小結：這是一個把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習。這種練習，除了要注意人稱的變換，還要根據敘述人稱變化的實際，增刪個別的細節(jié)內容。例如“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽”是同學們對英子的評價，如由英子自己講述就不合適了，所以就要刪掉。
（二）創(chuàng)造性復述學習訓練。
1、導語：通過以上的兩個復習，我們知道，把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法，接下來，我們就一起學習訓練吧。
出示任務：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意保留原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個人物角色都試著講講，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當增刪細節(jié)內容）。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
先反饋指導以海力布口吻說，然后反饋指導以鄉(xiāng)親們口吻說；
每角色指名兩三人說后，根據評議后個體再練說，再反饋指導。
評議標準：
（1）保留原來的意思；
（2）語句通順連貫；
（3）人稱替換準確完整；
（4）增刪的細節(jié)內容恰當。增刪舉例：
a、“我聽到這個消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對大家說”
b、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”
c、“我跺著腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我?！?BR> （1）人稱替換準確完整；
（2）增刪的細節(jié)內容恰當；
（3）保留原來的意思；
（4）語句通順連貫。
四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。）。
（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。
五、寫字教學。
（一）字形教學。
1、ppt示會寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。
3、反饋指導。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：叮（叮囑）釘（鐵釘）謊（茅亭）慌（慌張）。
4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫好建字底。
（二）寫字指導。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
板書設計：
第三課時。
一、復習。
提問：誰能說說課文的主要內容？（預設：見第一課時教學過程。）。
二、小練筆。
（一）審題明要求。
個體操作。
2、反饋指導。
預設：
內容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。
具體要求：（1）根據課文內容；（2）簡要介紹。
提問：誰能說說“簡要”是一個什么要求嗎？（指名回答。預設：“簡要”的要求是簡單地把握要點。）。
3、小結：對了。這次小練筆是要求我們對課文內容簡單地把握要點寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。
（二）確定要點。
出示任務：用比較快的速度默讀課文，找出要點內容，做上記號。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。
預設：
（1）從前；熱心幫助別人。（板書：從前、熱心幫助）。
（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石；小白蛇叮囑，如果把動物的話告訴別人，就會變成石頭。（板書：有一天、救得到、會變成）。
（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今天晚上會山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天、聽到、勸說、告訴、變成）。
（三）構思說話，相互交流。
1、導語：我們把握住了課文要點，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？
出示任務：想一想，怎樣把這些要點連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌交流。主要做到：（1）要點齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三位同學說，以上面三個標準師生評議。
（四）寫作，交流，謄抄。
1、出示任務：根據評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三位同學匯報，以上面三個標準師生評議，重點評議后兩個要求。
3、出示任務：根據評議修改，然后謄抄清楚。
三、總結。（學習狀況和知識能力點，具體見教學過程。）。
四、寫字練習和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設計：
以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會。
獵人海力布教學設計部編版篇二
1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀念他的故事。課文語言平實淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：一、海力布平時熱心助人；二、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
2、課后練習1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內容的練習，是課后練習2創(chuàng)造性復述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學落實。
3、課后練習2，是轉換敘述人稱的`創(chuàng)造性復述學習訓練，是本課學習的重點，也是難點，同時又是“學閱讀”到“學表達”的訓練，因此要做好任務分析，考慮學生原有基礎，安排合理的教學步驟環(huán)節(jié)落實和突破。
4、課后練習小練筆，是“學閱讀”到“學表達”的訓練，即要通過閱讀了解課文內容，講述的順序，然后進行縮寫（簡要介紹）。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學習，也是本單元重點教學目標，這次的縮寫是為單元習作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學中要注意通過具體的例子，讓學生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小”這個要求，在一段話中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達標了。
1、通過第二學段的學習，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內容、概括部分主要意思的能力，這些是落實這一課課后練習1的有利條件，可比較放手進行學習訓練。
2、從二年級上學期到四年級，學生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及讀描述句段想象畫面等的學習訓練，學生已經了解創(chuàng)造性復述的要求和進行了實踐訓練。而且，在三上課文《掌聲》的學習中，也嘗試用轉換敘述人稱“我”進行了創(chuàng)造性復述；在三下第八單元的復述學習訓練中，學習訓練了用自己話轉述別人的話的能力。這些都是學生學習訓練創(chuàng)造性復述的起點和基礎，應充分利用。
1、能正確認讀“酬”等4個生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個字和“獵物”等18個詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。
3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學習創(chuàng)造性復述。
4．能根據課文內容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
重點教學目標：
教學目標2、3、4。
難點教學目標：
教學目標3、4。
教學準備：
教師：“酬”等4個會認讀的字的字卡，教學ppt。
學生：每人一套“酬”等4個會認讀字字卡。
三課時。
教學過程：（注：1、教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2、學生答案，注意指導符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）
第一課時
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。
1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
2、反饋指導。（ppt出示單元導讀）
預設：
這個單元學習的課文都是民間故事的課文。
這個單元的主要學習目標有：一個是閱讀的目標，了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事；一個是習作的目標提取主要信息，縮寫故事。
3、小結：對了。這個單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術，通過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結晶。學習這些課文，我們要了解課文內容，進行創(chuàng)造性復述的學習訓練；還要學習如何提取主要信息縮寫故事。
（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標。
板書課題：9 獵人海力布
2、 齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學們，通過課題，我們可以知道這個民間故事的什么信息呢？（指名回答。預設：通過題目，我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布，他是一個獵人。）
4、明確課文主要教學目標。
二、指導預習，粗知課文大意。
（一）指導預習。
1、 出示預習任務。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。
（4）根據課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？
2、反饋指導。
（1）ppt出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
（2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“酬”“誓”。
（3）ppt出示會寫字中已經會認讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”，復習認讀。
提示：會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
3、導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續(xù)預習課文。
出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。
個體操作，同桌交流預習任務3。
4．反饋指導。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。
5、反饋預習任務4。
預設：根據課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
（二）反饋預習任務3，粗知課文大意。
1、反饋指導預習任務3。
預設：
課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。
2、小結：這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個故事。那么，故事要表達了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內容，然后再去探討。
三、梳理課文條理，了解課文內容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
（一）梳理課文條理，了解課文內容。
1、出示任務：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個部分，概括各部分主要意思。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行。）
預設：
第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事。
第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時熱心助別人。（板書：熱心幫助）
第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石。（板書：救龍女 得寶石）
第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親 變石頭）
第五部分：最后兩個自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀念海力布。（板書：得救 紀念）
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行。）
預設：
第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今天晚上會山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書：聽到 勸說 說出 變成）
5、出示任務：借助各部分主要意思，說說課文主要內容。
個體操作。
4、反饋指導。
預設：
我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事：從前，獵人海力布平時就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀念海力布。
（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。
出示任務：根據課文內容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
根據課文內容，課文一個寫了海力布三件事：一、海力布平時熱心幫助別人；二、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動物話的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
四、小結：（學習狀況和知識能力點）
板書設計：
第二課時
一、復習。
（一）復習會認讀的字和會寫的字。
ppt出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
（二）復習上一節(jié)課學習的有關內容。
提問：誰能說說課文的主要內容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問題指名回答并形成板書。預設：見上一課教學過程。）
二、感悟故事主題思想。
1、出示任務：你認為海力布是一個什么樣的獵人？結合課文一兩個內容，說一說自己的看法。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。
預設：
（1）心地善良；課文內容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。
（2）舍己為人；課文內容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實告訴大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們。
3、小結：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達了人們對這樣的人的價值認同和尊敬的情感。
三、創(chuàng)造性復述學習訓練。
（一）復習喚醒
1、導語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內容，這節(jié)課我們就要進行新的學習訓練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說，我們要把自己設想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個故事中的一個部分。轉換敘述人進行講述，我們在三年級也嘗試進行過一些學習訓練，我們先來復習一下吧。
出示任務：（ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運用練習）照樣子，用自己的話轉述別人說的話。
個體操作。
2、反饋指導。
預設：
句子1：裁縫又補充一句，不過，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
3、小結：用自己的話轉述別人的話，也就是把自己當做故事中的人物講述，要注意話中人稱的變換。
個體操作。
5、反饋指導。
預設：
6、小結：這是一個把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習。這種練習，除了要注意人稱的變換，還要根據敘述人稱變化的實際，增刪個別的細節(jié)內容。例如“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽”是同學們對英子的評價，如由英子自己講述就不合適了，所以就要刪掉。
（二）創(chuàng)造性復述學習訓練。
1、導語：通過以上的兩個復習，我們知道，把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法，接下來，我們就一起學習訓練吧。
出示任務：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意保留原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個人物角色都試著講講，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當增刪細節(jié)內容）
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
先反饋指導以海力布口吻說，然后反饋指導以鄉(xiāng)親們口吻說；
每角色指名兩三人說后，根據評議后個體再練說，再反饋指導。
評議標準：
（1）保留原來的意思；（2）語句通順連貫；（3）人稱替換準確完整；（4）增刪的細節(jié)內容恰當。增刪舉例：a、“我聽到這個消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對大家說”b、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”c、“我跺著腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我?！?BR> 3、小結：把自己設想成故事中的人物，以他們的口吻來講故事，是創(chuàng)造性復述故事的一種做法。這種做法，要注意做到（1）人稱替換準確完整；（2）增刪的細節(jié)內容恰當；（3）保留原來的意思；（4）語句通順連貫。
四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。）。
（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。
五、寫字教學。
（一）字形教學。
1、ppt示會寫的字，讀一遍。
2、 觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。
3．反饋指導。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：叮（叮囑）釘（鐵釘） 謊（茅亭）慌（慌張）
4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫好建字底。
（二）寫字指導。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
板書設計：
第三課時
一、復習
提問：誰能說說課文的主要內容？（預設：見第一課時教學過程。）
二、小練筆
（一）審題明要求。
個體操作。
2、反饋指導。
預設：
內容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。
具體要求：（1）根據課文內容；（2）簡要介紹。
提問：誰能說說“簡要”是一個什么要求嗎？（指名回答。預設：“簡要”的要求是簡單地把握要點。）
3、小結：對了。這次小練筆是要求我們對課文內容簡單地把握要點寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。
（二）確定要點。
出示任務：用比較快的速度默讀課文，找出要點內容，做上記號。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。
預設：
（1）從前；熱心幫助別人。（板書：從前 熱心幫助）
（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石；小白蛇叮囑，如果把動物的話告訴別人，就會變成石頭。（板書：有一天 救 得到 會變成）
（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今天晚上會山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天 聽到 勸說 告訴 變成）
（三）構思說話，相互交流。
1、導語：我們把握住了課文要點，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？
出示任務：想一想，怎樣把這些要點連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌交流。主要做到：（1）要點齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三位同學說，以上面三個標準師生評議。
（四）寫作，交流，謄抄。
1、出示任務：根據評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三位同學匯報，以上面三個標準師生評議，重點評議后兩個要求。
3、出示任務：根據評議修改，然后謄抄清楚。
三、總結。（學習狀況和知識能力點，具體見教學過程。）
四、寫字練習和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設計：
以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會。
板書設計：
獵人海力布教學設計部編版篇三
1、能借助情節(jié)梯等，提取主要信息，概括復述故事。
2、緊扣海力布的三次語言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，初步學習創(chuàng)造性表演的方法。
板塊一：鏈接舊知，明確目標
1、回顧以前學過的漢族民間故事，如《西門豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題，齊讀。
2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來，怎么學好它呢？出示單元導語。
板塊二：借助圖示，熟練概述
1、回顧長文快讀的方法。
2、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫了海力布的哪幾件事。
3、找出與第一、二個故事相對應的段落，概括故事情節(jié)，出示情節(jié)梯的格式。
（1）介紹“情節(jié)梯”。
（2）借助情節(jié)梯，說好文章的主要內容。
4、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質的是第幾個故事？
5、聚焦第二個故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡呢？（根據學生回答，出示相關圖示：思維導圖、表格、魚骨圖等），自己結合第二個故事畫一畫。
6、看著圖示簡要復述第二個故事。
板塊三：以讀促演，初學方法
1、讀一讀第二個故事，找一找海力布勸說鄉(xiāng)親的語言，劃一劃。
2、出示海力布的三次語言，比較：三處語言有什么不同。
3、指導朗讀，讀出語氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮(zhèn)定。
第一次語言：注意標點符號，兩個“！”——關注重要標點
第二次語言：帶著點無奈（發(fā)誓）?！由蟿幼魃駪B(tài)
第三次語言：做好決定，沉著冷靜?！⒁飧星樽兓?BR> 4、四人小組第一次合作，表演三個不同的海力布，模仿他的動作、表情。
（1）出示評價標準：關注重點標點；注意情感變化；加上動作、神態(tài)。小組試演。
（2）小組的第4位同學根據評價標準給星。
（1）交流，評價標準：是否符合年齡、身份、生活經驗、實際情況。
（2）重點指導老人的語言朗讀。
（3）我們剛才演了那么多，書里只用了一句話，（海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。）這叫“細化情節(jié)。”（板書：細化）
4、觀看動畫片片段，仔細觀察海力布的表情、動作、語言。
哪些情節(jié)你印象最深刻？
交流1：改敘述性語言為人物語言。（板書：修改）
交流2：加入想法、動作、語言、神態(tài)。（板書：添加）
5、小組第二次合作：演一演，海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現(xiàn)出來。
（1）出示評價標準：把握故事主干；細化情節(jié)；添加動作神態(tài)語言；修改敘述方式；其他方法。
（2）小組試演。
（3）展示，評價。
6、今天，我們重點學習了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎上，運用細化情節(jié)，添加語言、神態(tài)、動作的方式，這樣能使故事變得更生動。下節(jié)課，我們要學著用這樣的方法來創(chuàng)造性地復述第一個故事。
獵人海力布教學設計部編版篇四
《獵人海力布》是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最后寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。
高年級的學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現(xiàn)對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。
學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。
根據對這篇課文的理解，我制定了以下教學目標：
1.會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
以上三個目標，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進的關系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個目標相互聯(lián)系，形成一個整體。在教學過程中體現(xiàn)三維目標的有機融合。
我根據民間故事通俗易懂、便于理解的特點，設計了這堂課。整個課堂，分為四個板塊。主要用以下三種方法來展開教學。
1、以問題引導，語言表達為外顯標志，訓練學生思維能力。
學生思維能力形成的過程，是學生不斷思考，教師不斷引導、修正、完善的過程。我通過設置“課文寫了海力布的哪幾件事？這個故事的起因、經過、結果是什么？海力布是個怎樣的人？”運用問題引導學生從整體感知文本。
2、抓關鍵詞句，體會人物品質，走進人物心靈。
教學中，我引導學生通過理解重點詞語和句子的意思的方法，來達到對人物形象的理解。
3、以讀為主線，讓學生在讀中體驗情感，積累語言。
提高學生閱讀能力。
4.引導學生進行創(chuàng)造性復述。在復述的時候，我們首先要把握故事的主要情節(jié)，并在此基礎之上，加上自己適當的想象和聯(lián)想，再復述出來。這樣復述的內容更加豐富，更吸引人。同時也能讓學生加深對課文的理解。
救白蛇
得寶石
獵人海力布
聽鳥語
善良
熱心助人
舍己為人
救鄉(xiāng)親
變石頭
根據課文內容，我設計了這樣的板書。這個板書設計能很好地體現(xiàn)文章的內容，加深學生的印象。
由于在這篇文章的教學中，我采用了以學生自學為主的教學方式以及通過抓重點句子和重點詞語的方法來分析人物形象的方法，因此，學生很快把握住了課文主要內容，了解了主人公的人物形象。教學收到了良好的效果。
獵人海力布教學設計部編版篇五
1．理解課文內容，從中受到熱心助人、舍己為人的道德品質教育。
2．學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。
3．朗讀課文。
理解課文內容，學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。
一課時
（一）按“預習”要求，初讀課文，借助字典，讀準生字的音，聯(lián)系上下文理解詞語和句子。然后想一想從哪些地方可以看出海力布是一個熱心助人的人。把讓你感動的句子畫下來。
（二）再讀課文，按以下段落要點劃分結構段，并在小組議論。
1．獵人海力布平時熱心幫助別人。
2．海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。
3．龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。
4．海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
5．海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。
6．鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀念海力布。
（三）再讀課文，解答“思考·練習”中的問題。一邊讀，一邊畫出要點，再組織答案，進行小組討論，相互交流補充，教師訂正，小結。
2．先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內容。
海力布平時是怎樣熱心幫助人的？
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他？
龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？
海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？
海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的？
（四）用自己的話把這個故事講給別人聽。
獵人海力布教學設計部編版篇六
1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學產生興趣，熱愛民間文學。
學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述故事。
多媒體課件。
一、導入
同學們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事。（板書：獵人海力布。）
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？
師引導：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。
師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們去文中看看吧。
二、重溫課文，預習檢查
1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準的詞條及讀文時產生的困惑。
3、交流文章主要內容，理清文章結構。
三、研讀課文
1、小組合作學習。
合作提示：
（1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質的，并標注自己的體會。
（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質寫具體的，試著有感情地朗讀。
合作方式：
先獨立讀文，然后組內交流。
2、根據問題，交流學習所得。
（板書：善良、為他人著想。）
（2）詳細閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個怎樣的人？
（板書：舍己為人）
四、復述
這篇文章故事性很強，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進行創(chuàng)造性地復述。怎樣進行創(chuàng)造性地復述呢？請同學們想一想。
生討論，并表達自己的感想。
師總結：同學們說得很好。創(chuàng)造性復述就是根據原文內容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴充原文的情節(jié)。下面請同學們進行創(chuàng)造性復述。
指名復述，并讓學生們進行評價。
五、總結檢測
六、布置作業(yè)。
讀課文，想一想，當鄉(xiāng)親們逃離洪水災難后，他們會首先想到什么？互相會說些什么？
七、板書設計。
獵人海力布教學設計部編版篇七
1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學產生興趣，熱愛民間文學。
學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述故事。
多媒體課件。
同學們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事。（板書：獵人海力布。）。
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？
師引導：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。
師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們去文中看看吧。
1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準的詞條及讀文時產生的困惑。
3、交流文章主要內容，理清文章結構。
1、小組合作學習。
合作提示：
（1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質的，并標注自己的體會。
（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質寫具體的，試著有感情地朗讀。
合作方式：
先獨立讀文，然后組內交流。
2、根據問題，交流學習所得。
（板書：善良、為他人著想。）。
（2）詳細閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個怎樣的人？
（板書：舍己為人）。
這篇文章故事性很強，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進行創(chuàng)造性地復述。怎樣進行創(chuàng)造性地復述呢？請同學們想一想。
生討論，并表達自己的感想。
師總結：同學們說得很好。創(chuàng)造性復述就是根據原文內容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴充原文的情節(jié)。下面請同學們進行創(chuàng)造性復述。
指名復述，并讓學生們進行評價。
讀課文，想一想，當鄉(xiāng)親們逃離洪水災難后，他們會首先想到什么？互相會說些什么？
獵人海力布教學設計部編版篇八
1、認識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、尊敬”等29個詞語。
2、讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結合起來。
3、創(chuàng)造性地復述故事。
4、體會海力布舍己為人的高尚品質，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。
5、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
1、創(chuàng)造性地復述故事。
2、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
2課時。
（1）課件。
（2）學生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
一、說一說。
師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽！（發(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）。
（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—7分鐘。）。
二、學一學。
學習本課11個生字和有關的新詞。（著重學習“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強調“延”字的筆順和書寫。）。
三、讀一讀。
師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧?。ɑ蚶首x，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）。
四、寫一寫。
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經過、結果，敘述清楚。）。
（“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）。
五、議一議。
師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1．第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他。”
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。
3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。
一、演一演。
（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學生能根據課文及自己的理解，進行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。）。
二、理一理。
師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么這么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。）。
板書圖示：
（“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理的想象。）。
三、編一編。
師：下面，請同學們根據老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”！
擬提供以下開頭（3—5個）。
（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）。
四、評一評。
講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節(jié)，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。
五、布置作業(yè)：
小練筆：寫石頭“海力布”的來歷。
獵人海力布教學設計部編版篇九
1．理解課文內容，從中受到熱心助人、舍己為人的道德品質教育。
2．學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。
3．朗讀課文。
教學重點、難點。
理解課文內容，學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。
教學時間一課時。
（一）按“預習”要求，初讀課文，借助字典，讀準生字的音，聯(lián)系上下文理解詞語和句子。然后想一想從哪些地方可以看出海力布是一個熱心助人的人。把讓你感動的句子畫下來。
（二）再讀課文，按以下段落要點劃分結構段，并在小組議論。
2．海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。
3．龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。
4．海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
5．海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。
6．鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀念海力布。
（三）再讀課文，解答“思考?練習”中的問題。一邊讀，一邊畫出要點，再組織答案，進行小組討論，相互交流補充，教師訂正，小結。
2．先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內容。
海力布平時是怎樣熱心幫助人的？
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他？
龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？
海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？
海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的？
（四）用自己的話把這個故事講給別人聽。
獵人海力布教學設計部編版篇十
（出示課件10）。
同學們，上節(jié)課我們了解了這個故事的'起因、經過、結果。我請一位同學再把這個過程講一講。
（生講述故事的起因、經過、結果。）。
1、快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）。
生交流、總結、匯報：
行動：把獵物分給大家。
語言：告訴大家災難就要到來。
結論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。
（板書：熱心助人舍己救人）。
2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）。
生總結并匯報：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）。
1、師指導講故事。
（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經過、結果。
（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習。
3、指名匯報，師生評點。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說些什么？今后你會怎樣對待身邊的人？
仔細讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學演一演。
1、把這個故事說給別人聽。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
獵人海力布教學設計部編版篇十一
1．繼續(xù)學習“抓住課文主要內容”的方法。
2．讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結合起來。
3．師生共同學習，體會海力布舍己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈
（1）教師準備或自編一些民間故事的開頭（3—5個），展示方法可用課件展示。
（2）學生課下閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
一、說一說
師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽?。òl(fā)言者每人１分種左右，要求把故事梗概說清楚。）
（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—７分鐘。）
二、讀一讀
師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧?。ɑ蚶首x、或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）
三、寫一寫
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經過、結果，敘述清楚。）
（“寫”比起“說”更鄭重了些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合實際起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）
四、議一議
師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1．第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。
3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
……
以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。）
獵人海力布教學設計部編版篇十二
教學目標：
1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學產生興趣，熱愛民間文學。
教學重點、難點：
學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述故事。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入。
同學們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事。（板書：獵人海力布。）。
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？
師引導：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。
師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們去文中看看吧。
二、重溫課文，預習檢查。
1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準的詞條及讀文時產生的困惑。
3、交流文章主要內容，理清文章結構。
三、研讀課文。
1、小組合作學習。
合作提示：
（1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質的，并標注自己的體會。
（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質寫具體的，試著有感情地朗讀。
合作方式：
先獨立讀文，然后組內交流。
2、根據問題，交流學習所得。
（板書：善良、為他人著想。）。
（2）詳細閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個怎樣的人？
（板書：舍己為人）。
四、復述。
這篇文章故事性很強，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進行創(chuàng)造性地復述。怎樣進行創(chuàng)造性地復述呢？請同學們想一想。
生討論，并表達自己的感想。
師總結：同學們說得很好。創(chuàng)造性復述就是根據原文內容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴充原文的情節(jié)。下面請同學們進行創(chuàng)造性復述。
指名復述，并讓學生們進行評價。
五、總結檢測。
六、布置作業(yè)。
讀課文，想一想，當鄉(xiāng)親們逃離洪水災難后，他們會首先想到什么？互相會說些什么？
獵人海力布教學設計部編版篇十三
1.繼續(xù)學習“抓住課文主要內容”的方法。
2.讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結合起來。
3.師生共同學習，體會海力布舍己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈。
課時安排。
兩課時。
教具準備。
(1)教師準備或自編一些民間故事的開頭(3—5個)，展示方法可用課件展示。
(2)學生課下閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
教學過程。
第一課時。
一、說一說。
師：同學們，你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽!(發(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。)。
(此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—7分鐘。)。
二、讀一讀。
師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧!(或朗讀、或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。)。
三、寫一寫。
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。(有起因、經過、結果，敘述清楚。)。
(“寫”比起“說”更鄭重了些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合實際起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。)。
四、議一議。
師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以!
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1.第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2.第3—6段中，海力布和小白蛇的.對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。
3.第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。)。
第二課時。
一、演一演。
(此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演?鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演?鼓勵學生能根據課文及自己的理解，進行個性化的發(fā)揮，和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。)。
二、理一理。
師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受?那么這個故事為什么那么吸引讀者呢?我們來共同討論一下。(有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。)。
板書圖示：
(“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理想象。)。
三、編一編。
師：下面，請同學們根據老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”!
擬提供以下開頭(3——5個)。
(1)“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
(2)“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
(3)“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
(此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。)。
四、評一評。
評講過程要注重大膽合理的想象，和曲折動人的情節(jié)，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。
獵人海力布教學設計部編版篇十四
一、復習導入。
（出示課件10）。
同學們，上節(jié)課我們了解了這個故事的起因、經過、結果。我請一位同學再把這個過程講一講。
（生講述故事的起因、經過、結果。）。
二、合作交流。
1、快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）。
生交流、總結、匯報：
行動：把獵物分給大家。
語言：告訴大家災難就要到來。
結論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。
（板書：熱心助人舍己救人）。
2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）。
生總結并匯報：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。
三、講故事，練習復述。
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）。
1、師指導講故事。
（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經過、結果。
（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習。
3、指名匯報，師生評點。
四、總結全文，升華情感。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說些什么？今后你會怎樣對待身邊的人？
五、拓展延伸。（課件出示15）。
仔細讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學演一演。
六、布置作業(yè)。（課件出示16）。
1、把這個故事說給別人聽。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
獵人海力布教學設計部編版篇十五
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《獵人海力布》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1.認識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、尊敬”等29個詞語。
2.讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結合起來。
3.創(chuàng)造性地復述故事。
4.體會海力布舍己為人的高尚品質，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。
5.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
1.創(chuàng)造性地復述故事。
2.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
2課時。
（1）課件。
（2）學生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽！（發(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）。
（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—7分鐘。）。
學習本課11個生字和有關的新詞。（著重學習“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強調“延”字的筆順和書寫。）。
師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧?。ɑ蚶首x，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）。
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經過、結果，敘述清楚。）。
（“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）。
師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1．第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他?！?BR> 2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。
3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
……。
以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。
（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學生能根據課文及自己的理解，進行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。）。
師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么這么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。）。
（“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理的想象。）。
師：下面，請同學們根據老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”！
擬提供以下開頭（3—5個）。
（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）。
講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節(jié)，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。
小練筆：寫石頭“海力布”的來歷。
1.本單元以“民間文學”為主題，本篇課文講述的是一個非常動人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質，因此人們世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，運用多種描寫手法，使得人物形象鮮明突出，重點圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強烈的感染和教育。
2.根據本單元的教學目標、學習重點，我們確定本節(jié)課的教學重難點：學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述故事。
3.科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，又因為課文的篇幅較長，情節(jié)曲折生動，情感豐富動人，所以教學中要盡量給學生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間，因此本節(jié)課所采用的教學方法是讀中理解、讀中感悟。在學法上，我們貫穿的主導思想是“以學生為主體，把學生學習的主動權還給學生”，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。
獵人海力布教學設計部編版篇十六
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《獵人海力布》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
（出示課件10）
同學們，上節(jié)課我們了解了這個故事的起因、經過、結果。我請一位同學再把這個過程講一講。
（生講述故事的起因、經過、結果。）
1、快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）
生交流、總結、匯報：
行動：把獵物分給大家
語言：告訴大家災難就要到來
結論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。
（板書：熱心助人舍己救人）
2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）
生總結并匯報：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）
1、師指導講故事
（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經過、結果。
（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習。
3、指名匯報，師生評點。
仔細讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學演一演。
1、把這個故事說給別人聽。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
獵人海力布教學設計部編版篇十七
1.自學課文，理解課文內容。
2.指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的`高貴品質。
4.復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。
教學重點。
抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
教學難點。
指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。
教學過程。
一、激趣導入。
1.同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望?！东C人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。(多媒體出示圖片)。
2.學生交流課前搜集的有關“獵人海力布”的背景資料。
3.海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。
二、預習交流。
1.同桌輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子，交流認識的生字。
2.匯報展示朗讀課文，思考：課文寫了件什么事？
3.默讀課文，思考：課文分幾部分，每部分的內容是什么？
四、學習生字。
1.多媒體出示字詞，開火車認讀字詞。
2.小組匯報識記生字，交流詞語并選詞造句。
3.指導書寫：重點指導“鷹”“酬”“禽”“塌”
4.獨立書寫生字，投影展示作業(yè)評價。
四、初步自學。
1.多媒體出示自學提示：
（1）思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。
（2）文中的哪些地方讓你感動了？畫下來。
2.學生自學：學生自學，教師巡視指導。
3.學生匯報，檢查自學效果（含討論）。
五、全課總結。
海力布給你留下了怎樣的印象？你覺得他是一個怎樣的人？
獵人海力布教學設計部編版篇十八
教學目標：
1、能借助情節(jié)梯等，提取主要信息，概括復述故事。
2、緊扣海力布的三次語言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，初步學習創(chuàng)造性表演的方法。
教學過程：
板塊一：鏈接舊知，明確目標。
1、回顧以前學過的漢族民間故事，如《西門豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題，齊讀。
2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來，怎么學好它呢？出示單元導語。
板塊二：借助圖示，熟練概述。
1、回顧長文快讀的方法。
2、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫了海力布的哪幾件事。
3、找出與第一、二個故事相對應的段落，概括故事情節(jié)，出示情節(jié)梯的格式。
（1）介紹“情節(jié)梯”。
（2）借助情節(jié)梯，說好文章的主要內容。
4、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質的是第幾個故事？
5、聚焦第二個故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡呢？（根據學生回答，出示相關圖示：思維導圖、表格、魚骨圖等），自己結合第二個故事畫一畫。
6、看著圖示簡要復述第二個故事。
板塊三：以讀促演，初學方法。
1、讀一讀第二個故事，找一找海力布勸說鄉(xiāng)親的語言，劃一劃。
2、出示海力布的三次語言，比較：三處語言有什么不同。
3、指導朗讀，讀出語氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮(zhèn)定。
第一次語言：注意標點符號，兩個“！”——關注重要標點。
第二次語言：帶著點無奈（發(fā)誓）?！由蟿幼魃駪B(tài)。
第三次語言：做好決定，沉著冷靜?！⒁飧星樽兓?。
4、四人小組第一次合作，表演三個不同的海力布，模仿他的動作、表情。
（1）出示評價標準：關注重點標點；注意情感變化；加上動作、神態(tài)。小組試演。
（2）小組的第4位同學根據評價標準給星。
（1）交流，評價標準：是否符合年齡、身份、生活經驗、實際情況。
（2）重點指導老人的語言朗讀。
（3）我們剛才演了那么多，書里只用了一句話，（海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。）這叫“細化情節(jié)。”（板書：細化）。
4、觀看動畫片片段，仔細觀察海力布的表情、動作、語言。
哪些情節(jié)你印象最深刻？
交流1：改敘述性語言為人物語言。（板書：修改）。
交流2：加入想法、動作、語言、神態(tài)。（板書：添加）。
5、小組第二次合作：演一演，海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現(xiàn)出來。
（1）出示評價標準：把握故事主干；細化情節(jié)；添加動作神態(tài)語言；修改敘述方式；其他方法。
（2）小組試演。
（3）展示，評價。
6、今天，我們重點學習了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎上，運用細化情節(jié)，添加語言、神態(tài)、動作的方式，這樣能使故事變得更生動。下節(jié)課，我們要學著用這樣的方法來創(chuàng)造性地復述第一個故事。
獵人海力布教學設計部編版篇十九
課時安排。
二課時。
授課類型。
新授。
教學目標。
用普通話正確流利的朗讀課文。能有創(chuàng)造性的復述。
情感態(tài)度價值觀。
體會人物的品質，從中受到到熱心助人、舍己為人的育。
教學重難點。
學習瀏覽看課文的方法，練習有一定的速度復述故事。
教具準備。
課件。
教學環(huán)節(jié)。
教學實施過程與方法時間再教設計。
激趣導入。
以舊引新，導入課文。
《漁童》里無比神奇的小漁童給我們帶來了無比的快樂，今天要學習的'民間故事《獵人海力布》則會給我們帶來不同的感受。
預習檢測。
1瀏覽學習課文，說說故事的梗概。15分。
整體感知。
2自由讀課文3~11自然段，邊讀邊想;故事的起因經過是怎樣的？用一句話概括出來。
3邊讀邊畫出描寫海力布動作、語言、心理活動的句子。
依據目標輕聲齊讀十一自然段。
自主合作想一想當鄉(xiāng)親們逃離洪水災難后他們會首先想到什么？
創(chuàng)造想象復述課文。
要求：
1敘事要清楚交代清楚故事的起因、經過、結果。
2脫離課文自己組織語言，重要的地方選用書上的語言。
3講故事要有表情、感情，力求打動別人。
語言積累書寫詞語、近義詞、反義詞，同桌互聽、互考。10分。
及運用。
教學環(huán)節(jié)教學實施過程與方法時間再教設計。
復習導入聽寫詞語。5分。
出示目標災難酬謝僵硬挑選崩塌焦急悲痛。
烏云密布狂風怒號傾盆大雨震天動地。
學習探究。
1有感情的讀課文根據提示語背誦課文最后兩個自然段。15分。
2積累詞語欄中，填寫自己喜歡的詞語，可以連詞成段，圍繞一個意思寫一段話，看誰選用的詞語最多。
鞏固檢測。
1認讀生字，在自學的基礎上抽查下列生字：10分。
能力遷移“崩”讀一聲“傾”“鷹”“僵”都是后鼻音。
2指導書寫：
鷹報恩僵塌禽誓避謊。
增量閱讀《百草園》10分。
板書設計。
救龍女得寶石。
獲消息勸鄉(xiāng)親熱心助人，舍己為人。
救鄉(xiāng)親變石頭。
教學反思。
獵人海力布教學設計部編版篇二十
1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀念他的故事。課文語言平實淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：
一、海力布平時熱心助人；
二、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石；
三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
2、課后練習1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內容的練習，是課后練習2創(chuàng)造性復述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學落實。
3、課后練習2，是轉換敘述人稱的創(chuàng)造性復述學習訓練，是本課學習的重點，也是難點，同時又是“學閱讀”到“學表達”的訓練，因此要做好任務分析，考慮學生原有基礎，安排合理的教學步驟環(huán)節(jié)落實和突破。
4、課后練習小練筆，是“學閱讀”到“學表達”的訓練，即要通過閱讀了解課文內容，講述的順序，然后進行縮寫（簡要介紹）。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學習，也是本單元重點教學目標，這次的縮寫是為單元習作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學中要注意通過具體的例子，讓學生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小”這個要求，在一段話中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達標了。
1、通過第二學段的學習，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內容、概括部分主要意思的能力，這些是落實這一課課后練習1的有利條件，可比較放手進行學習訓練。
2、從二年級上學期到四年級，學生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及讀描述句段想象畫面等的學習訓練，學生已經了解創(chuàng)造性復述的要求和進行了實踐訓練。而且，在三上課文《掌聲》的學習中，也嘗試用轉換敘述人稱“我”進行了創(chuàng)造性復述；在三下第八單元的復述學習訓練中，學習訓練了用自己話轉述別人的話的能力。這些都是學生學習訓練創(chuàng)造性復述的起點和基礎，應充分利用。
1、能正確認讀“酬”等4個生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個字和“獵物”等18個詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。
3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學習創(chuàng)造性復述。
4．能根據課文內容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
重點教學目標：
教學目標2、3、4。
難點教學目標：
教學目標3、4。
教學準備：
教師：“酬”等4個會認讀的字的字卡，教學ppt。
學生：每人一套“酬”等4個會認讀字字卡。
三課時。
教學過程：（注：1、教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2、學生答案，注意指導符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）。
第一課時。
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。
1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
2、反饋指導。（ppt出示單元導讀）。
預設：
這個單元學習的課文都是民間故事的課文。
這個單元的'主要學習目標有：一個是閱讀的目標，了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事；一個是習作的目標提取主要信息，縮寫故事。
3、小結：對了。這個單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術，通過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結晶。學習這些課文，我們要了解課文內容，進行創(chuàng)造性復述的學習訓練；還要學習如何提取主要信息縮寫故事。
（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標。
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學們，通過課題，我們可以知道這個民間故事的什么信息呢？（指名回答。預設：通過題目，我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布，他是一個獵人。）。
4、明確課文主要教學目標。
二、指導預習，粗知課文大意。
（一）指導預習。
1、出示預習任務。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。
（4）根據課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？
2、反饋指導。
（1）ppt出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
（2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“酬”“誓”。
（3）ppt出示會寫字中已經會認讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”，復習認讀。
提示：會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
3、導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續(xù)預習課文。
出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。
個體操作，同桌交流預習任務3。
4．反饋指導。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。
5、反饋預習任務4。
預設：根據課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
（二）反饋預習任務3，粗知課文大意。
1、反饋指導預習任務3。
預設：
課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。
2、小結：這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個故事。那么，故事要表達了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內容，然后再去探討。
三、梳理課文條理，了解課文內容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
（一）梳理課文條理，了解課文內容。
1、出示任務：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個部分，概括各部分主要意思。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行。）。
預設：
第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事。
第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時熱心助別人。（板書：熱心幫助）。
第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石。（板書：救龍女得寶石）。
第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親變石頭）。
第五部分：最后兩個自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀念海力布。（板書：得救紀念）。
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行。）。
預設：
第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今天晚上會山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書：聽到勸說說出變成）。
5、出示任務：借助各部分主要意思，說說課文主要內容。
個體操作。
4、反饋指導。
預設：
我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事：從前，獵人海力布平時就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀念海力布。
（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。
出示任務：根據課文內容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
根據課文內容，課文一個寫了海力布三件事：一、海力布平時熱心幫助別人；二、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動物話的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
四、小結：（學習狀況和知識能力點）。
板書設計：
一、復習。
（一）復習會認讀的字和會寫的字。
ppt出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
（二）復習上一節(jié)課學習的有關內容。
提問：誰能說說課文的主要內容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問題指名回答并形成板書。預設：見上一課教學過程。）。
二、感悟故事主題思想。
1、出示任務：你認為海力布是一個什么樣的獵人？結合課文一兩個內容，說一說自己的看法。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。
預設：
（1）心地善良；課文內容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。
（2）舍己為人；課文內容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實告訴大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們。
3、小結：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達了人們對這樣的人的價值認同和尊敬的情感。
三、創(chuàng)造性復述學習訓練。
（一）復習喚醒。
1、導語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內容，這節(jié)課我們就要進行新的學習訓練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說，我們要把自己設想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個故事中的一個部分。轉換敘述人進行講述，我們在三年級也嘗試進行過一些學習訓練，我們先來復習一下吧。
出示任務：（ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運用練習）照樣子，用自己的話轉述別人說的話。
個體操作。
2、反饋指導。
預設：
句子1：裁縫又補充一句，不過，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
3、小結：用自己的話轉述別人的話，也就是把自己當做故事中的人物講述，要注意話中人稱的變換。
個體操作。
5、反饋指導。
預設：
6、小結：這是一個把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習。這種練習，除了要注意人稱的變換，還要根據敘述人稱變化的實際，增刪個別的細節(jié)內容。例如“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽”是同學們對英子的評價，如由英子自己講述就不合適了，所以就要刪掉。
（二）創(chuàng)造性復述學習訓練。
1、導語：通過以上的兩個復習，我們知道，把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法，接下來，我們就一起學習訓練吧。
出示任務：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意保留原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個人物角色都試著講講，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當增刪細節(jié)內容）。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
先反饋指導以海力布口吻說，然后反饋指導以鄉(xiāng)親們口吻說；
每角色指名兩三人說后，根據評議后個體再練說，再反饋指導。
評議標準：
（1）保留原來的意思；（2）語句通順連貫；（3）人稱替換準確完整；（4）增刪的細節(jié)內容恰當。增刪舉例：a、“我聽到這個消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對大家說”b、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”c、“我跺著腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我?！?BR> 3、小結：把自己設想成故事中的人物，以他們的口吻來講故事，是創(chuàng)造性復述故事的一種做法。這種做法，要注意做到（1）人稱替換準確完整；（2）增刪的細節(jié)內容恰當；（3）保留原來的意思；（4）語句通順連貫。
四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。）。
（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。
五、寫字教學。
（一）字形教學。
1、ppt示會寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。
3．反饋指導。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：叮（叮囑）釘（鐵釘）謊（茅亭）慌（慌張）。
4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫好建字底。
（二）寫字指導。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
板書設計：
一、復習。
提問：誰能說說課文的主要內容？（預設：見第一課時教學過程。）。
二、小練筆。
（一）審題明要求。
個體操作。
2、反饋指導。
預設：
內容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。
具體要求：（1）根據課文內容；（2）簡要介紹。
提問：誰能說說“簡要”是一個什么要求嗎？（指名回答。預設：“簡要”的要求是簡單地把握要點。）。
3、小結：對了。這次小練筆是要求我們對課文內容簡單地把握要點寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。
（二）確定要點。
出示任務：用比較快的速度默讀課文，找出要點內容，做上記號。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。
預設：
（1）從前；熱心幫助別人。（板書：從前熱心幫助）。
（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石；小白蛇叮囑，如果把動物的話告訴別人，就會變成石頭。（板書：有一天救得到會變成）。
（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今天晚上會山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天聽到勸說告訴變成）。
（三）構思說話，相互交流。
1、導語：我們把握住了課文要點，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？
出示任務：想一想，怎樣把這些要點連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌交流。主要做到：（1）要點齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三位同學說，以上面三個標準師生評議。
（四）寫作，交流，謄抄。
1、出示任務：根據評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三位同學匯報，以上面三個標準師生評議，重點評議后兩個要求。
3、出示任務：根據評議修改，然后謄抄清楚。
三、總結。（學習狀況和知識能力點，具體見教學過程。）。
四、寫字練習和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設計：
以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會。
板書設計：略。
獵人海力布教學設計部編版篇一
1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀念他的故事。課文語言平實淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：
1、海力布平時熱心助人；
2、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石；
3、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
2、課后練習1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內容的練習，是課后練習2創(chuàng)造性復述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學落實。
3、課后練習2，是轉換敘述人稱的創(chuàng)造性復述學習訓練，是本課學習的重點，也是難點，同時又是“學閱讀”到“學表達”的訓練，因此要做好任務分析，考慮學生原有基礎，安排合理的教學步驟環(huán)節(jié)落實和突破。
4、課后練習小練筆，是“學閱讀”到“學表達”的訓練，即要通過閱讀了解課文內容，講述的順序，然后進行縮寫（簡要介紹）。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學習，也是本單元重點教學目標，這次的縮寫是為單元習作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學中要注意通過具體的例子，讓學生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小”這個要求，在一段話中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達標了。
1、通過第二學段的學習，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內容、概括部分主要意思的能力，這些是落實這一課課后練習1的有利條件，可比較放手進行學習訓練。
2、從二年級上學期到四年級，學生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及讀描述句段想象畫面等的學習訓練，學生已經了解創(chuàng)造性復述的要求和進行了實踐訓練。而且，在三上課文《掌聲》的學習中，也嘗試用轉換敘述人稱“我”進行了創(chuàng)造性復述；在三下第八單元的復述學習訓練中，學習訓練了用自己話轉述別人的話的能力。這些都是學生學習訓練創(chuàng)造性復述的起點和基礎，應充分利用。
1、能正確認讀“酬”等4個生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個字和“獵物”等18個詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。
3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學習創(chuàng)造性復述。
4、能根據課文內容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
教師：“酬”等4個會認讀的字的字卡，教學ppt。
學生：每人一套“酬”等4個會認讀字字卡。
三課時。
（注：1、教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2、學生答案，注意指導符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）。
第一課時。
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。
1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
2、反饋指導。（ppt出示單元導讀）。
預設：
這個單元學習的課文都是民間故事的課文。
這個單元的主要學習目標有：一個是閱讀的目標，了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事；一個是習作的目標提取主要信息，縮寫故事。
3、小結：對了。這個單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術，通過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結晶。學習這些課文，我們要了解課文內容，進行創(chuàng)造性復述的學習訓練；還要學習如何提取主要信息縮寫故事。
（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標。
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學們，通過課題，我們可以知道這個民間故事的什么信息呢？（指名回答。預設：通過題目，我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布，他是一個獵人。）。
4、明確課文主要教學目標。
二、指導預習，粗知課文大意。
（一）指導預習。
1、出示預習任務。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。
（4）根據課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？
2、反饋指導。
（1）ppt出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
（2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“酬”“誓”。
（3）ppt出示會寫字中已經會認讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”，復習認讀。
提示：會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
3、導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續(xù)預習課文。
出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。
個體操作，同桌交流預習任務3。
4、反饋指導。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。
5、反饋預習任務4。
預設：根據課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
（二）反饋預習任務3，粗知課文大意。
1、反饋指導預習任務3。
預設：
課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。
2、小結：這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個故事。那么，故事要表達了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內容，然后再去探討。
三、梳理課文條理，了解課文內容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
（一）梳理課文條理，了解課文內容。
1、出示任務：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個部分，概括各部分主要意思。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行。）。
預設：
第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事。
第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時熱心助別人。（板書：熱心幫助）。
第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石。（板書：救龍女、得寶石）。
第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親、變石頭）。
第五部分：最后兩個自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀念海力布。（板書：得救、紀念）。
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行。）。
預設：
第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今天晚上會山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書：聽到勸說說出變成）。
5、出示任務：借助各部分主要意思，說說課文主要內容。
個體操作。
4、反饋指導。
預設：
我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事：從前，獵人海力布平時就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀念海力布。
（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。
出示任務：根據課文內容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
根據課文內容，課文一個寫了海力布三件事：
1、海力布平時熱心幫助別人；
2、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動物話的寶石；
3、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
四、小結：（學習狀況和知識能力點）。
板書設計：
第二課時。
一、復習。
（一）復習會認讀的字和會寫的字。
ppt出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
（二）復習上一節(jié)課學習的有關內容。
提問：誰能說說課文的主要內容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問題指名回答并形成板書。預設：見上一課教學過程。）。
二、感悟故事主題思想。
1、出示任務：你認為海力布是一個什么樣的獵人？結合課文一兩個內容，說一說自己的看法。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。
預設：
（1）心地善良；課文內容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。
（2）舍己為人；課文內容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實告訴大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們。
3、小結：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達了人們對這樣的人的價值認同和尊敬的情感。
三、創(chuàng)造性復述學習訓練。
（一）復習喚醒。
1、導語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內容，這節(jié)課我們就要進行新的學習訓練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說，我們要把自己設想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個故事中的一個部分。轉換敘述人進行講述，我們在三年級也嘗試進行過一些學習訓練，我們先來復習一下吧。
出示任務：（ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運用練習）照樣子，用自己的話轉述別人說的話。
個體操作。
2、反饋指導。
預設：
句子1：裁縫又補充一句，不過，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
3、小結：用自己的話轉述別人的話，也就是把自己當做故事中的人物講述，要注意話中人稱的變換。
個體操作。
5、反饋指導。
預設：
6、小結：這是一個把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習。這種練習，除了要注意人稱的變換，還要根據敘述人稱變化的實際，增刪個別的細節(jié)內容。例如“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽”是同學們對英子的評價，如由英子自己講述就不合適了，所以就要刪掉。
（二）創(chuàng)造性復述學習訓練。
1、導語：通過以上的兩個復習，我們知道，把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法，接下來，我們就一起學習訓練吧。
出示任務：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意保留原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個人物角色都試著講講，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當增刪細節(jié)內容）。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
先反饋指導以海力布口吻說，然后反饋指導以鄉(xiāng)親們口吻說；
每角色指名兩三人說后，根據評議后個體再練說，再反饋指導。
評議標準：
（1）保留原來的意思；
（2）語句通順連貫；
（3）人稱替換準確完整；
（4）增刪的細節(jié)內容恰當。增刪舉例：
a、“我聽到這個消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對大家說”
b、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”
c、“我跺著腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我?！?BR> （1）人稱替換準確完整；
（2）增刪的細節(jié)內容恰當；
（3）保留原來的意思；
（4）語句通順連貫。
四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。）。
（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。
五、寫字教學。
（一）字形教學。
1、ppt示會寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。
3、反饋指導。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：叮（叮囑）釘（鐵釘）謊（茅亭）慌（慌張）。
4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫好建字底。
（二）寫字指導。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
板書設計：
第三課時。
一、復習。
提問：誰能說說課文的主要內容？（預設：見第一課時教學過程。）。
二、小練筆。
（一）審題明要求。
個體操作。
2、反饋指導。
預設：
內容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。
具體要求：（1）根據課文內容；（2）簡要介紹。
提問：誰能說說“簡要”是一個什么要求嗎？（指名回答。預設：“簡要”的要求是簡單地把握要點。）。
3、小結：對了。這次小練筆是要求我們對課文內容簡單地把握要點寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。
（二）確定要點。
出示任務：用比較快的速度默讀課文，找出要點內容，做上記號。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。
預設：
（1）從前；熱心幫助別人。（板書：從前、熱心幫助）。
（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石；小白蛇叮囑，如果把動物的話告訴別人，就會變成石頭。（板書：有一天、救得到、會變成）。
（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今天晚上會山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天、聽到、勸說、告訴、變成）。
（三）構思說話，相互交流。
1、導語：我們把握住了課文要點，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？
出示任務：想一想，怎樣把這些要點連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌交流。主要做到：（1）要點齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三位同學說，以上面三個標準師生評議。
（四）寫作，交流，謄抄。
1、出示任務：根據評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三位同學匯報，以上面三個標準師生評議，重點評議后兩個要求。
3、出示任務：根據評議修改，然后謄抄清楚。
三、總結。（學習狀況和知識能力點，具體見教學過程。）。
四、寫字練習和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設計：
以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會。
獵人海力布教學設計部編版篇二
1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀念他的故事。課文語言平實淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：一、海力布平時熱心助人；二、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
2、課后練習1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內容的練習，是課后練習2創(chuàng)造性復述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學落實。
3、課后練習2，是轉換敘述人稱的`創(chuàng)造性復述學習訓練，是本課學習的重點，也是難點，同時又是“學閱讀”到“學表達”的訓練，因此要做好任務分析，考慮學生原有基礎，安排合理的教學步驟環(huán)節(jié)落實和突破。
4、課后練習小練筆，是“學閱讀”到“學表達”的訓練，即要通過閱讀了解課文內容，講述的順序，然后進行縮寫（簡要介紹）。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學習，也是本單元重點教學目標，這次的縮寫是為單元習作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學中要注意通過具體的例子，讓學生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小”這個要求，在一段話中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達標了。
1、通過第二學段的學習，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內容、概括部分主要意思的能力，這些是落實這一課課后練習1的有利條件，可比較放手進行學習訓練。
2、從二年級上學期到四年級，學生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及讀描述句段想象畫面等的學習訓練，學生已經了解創(chuàng)造性復述的要求和進行了實踐訓練。而且，在三上課文《掌聲》的學習中，也嘗試用轉換敘述人稱“我”進行了創(chuàng)造性復述；在三下第八單元的復述學習訓練中，學習訓練了用自己話轉述別人的話的能力。這些都是學生學習訓練創(chuàng)造性復述的起點和基礎，應充分利用。
1、能正確認讀“酬”等4個生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個字和“獵物”等18個詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。
3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學習創(chuàng)造性復述。
4．能根據課文內容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
重點教學目標：
教學目標2、3、4。
難點教學目標：
教學目標3、4。
教學準備：
教師：“酬”等4個會認讀的字的字卡，教學ppt。
學生：每人一套“酬”等4個會認讀字字卡。
三課時。
教學過程：（注：1、教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2、學生答案，注意指導符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）
第一課時
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。
1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
2、反饋指導。（ppt出示單元導讀）
預設：
這個單元學習的課文都是民間故事的課文。
這個單元的主要學習目標有：一個是閱讀的目標，了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事；一個是習作的目標提取主要信息，縮寫故事。
3、小結：對了。這個單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術，通過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結晶。學習這些課文，我們要了解課文內容，進行創(chuàng)造性復述的學習訓練；還要學習如何提取主要信息縮寫故事。
（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標。
板書課題：9 獵人海力布
2、 齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學們，通過課題，我們可以知道這個民間故事的什么信息呢？（指名回答。預設：通過題目，我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布，他是一個獵人。）
4、明確課文主要教學目標。
二、指導預習，粗知課文大意。
（一）指導預習。
1、 出示預習任務。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。
（4）根據課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？
2、反饋指導。
（1）ppt出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
（2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“酬”“誓”。
（3）ppt出示會寫字中已經會認讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”，復習認讀。
提示：會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
3、導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續(xù)預習課文。
出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。
個體操作，同桌交流預習任務3。
4．反饋指導。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。
5、反饋預習任務4。
預設：根據課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
（二）反饋預習任務3，粗知課文大意。
1、反饋指導預習任務3。
預設：
課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。
2、小結：這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個故事。那么，故事要表達了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內容，然后再去探討。
三、梳理課文條理，了解課文內容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
（一）梳理課文條理，了解課文內容。
1、出示任務：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個部分，概括各部分主要意思。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行。）
預設：
第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事。
第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時熱心助別人。（板書：熱心幫助）
第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石。（板書：救龍女 得寶石）
第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親 變石頭）
第五部分：最后兩個自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀念海力布。（板書：得救 紀念）
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行。）
預設：
第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今天晚上會山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書：聽到 勸說 說出 變成）
5、出示任務：借助各部分主要意思，說說課文主要內容。
個體操作。
4、反饋指導。
預設：
我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事：從前，獵人海力布平時就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀念海力布。
（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。
出示任務：根據課文內容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
根據課文內容，課文一個寫了海力布三件事：一、海力布平時熱心幫助別人；二、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動物話的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
四、小結：（學習狀況和知識能力點）
板書設計：
第二課時
一、復習。
（一）復習會認讀的字和會寫的字。
ppt出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
（二）復習上一節(jié)課學習的有關內容。
提問：誰能說說課文的主要內容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問題指名回答并形成板書。預設：見上一課教學過程。）
二、感悟故事主題思想。
1、出示任務：你認為海力布是一個什么樣的獵人？結合課文一兩個內容，說一說自己的看法。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。
預設：
（1）心地善良；課文內容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。
（2）舍己為人；課文內容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實告訴大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們。
3、小結：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達了人們對這樣的人的價值認同和尊敬的情感。
三、創(chuàng)造性復述學習訓練。
（一）復習喚醒
1、導語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內容，這節(jié)課我們就要進行新的學習訓練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說，我們要把自己設想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個故事中的一個部分。轉換敘述人進行講述，我們在三年級也嘗試進行過一些學習訓練，我們先來復習一下吧。
出示任務：（ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運用練習）照樣子，用自己的話轉述別人說的話。
個體操作。
2、反饋指導。
預設：
句子1：裁縫又補充一句，不過，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
3、小結：用自己的話轉述別人的話，也就是把自己當做故事中的人物講述，要注意話中人稱的變換。
個體操作。
5、反饋指導。
預設：
6、小結：這是一個把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習。這種練習，除了要注意人稱的變換，還要根據敘述人稱變化的實際，增刪個別的細節(jié)內容。例如“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽”是同學們對英子的評價，如由英子自己講述就不合適了，所以就要刪掉。
（二）創(chuàng)造性復述學習訓練。
1、導語：通過以上的兩個復習，我們知道，把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法，接下來，我們就一起學習訓練吧。
出示任務：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意保留原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個人物角色都試著講講，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當增刪細節(jié)內容）
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
先反饋指導以海力布口吻說，然后反饋指導以鄉(xiāng)親們口吻說；
每角色指名兩三人說后，根據評議后個體再練說，再反饋指導。
評議標準：
（1）保留原來的意思；（2）語句通順連貫；（3）人稱替換準確完整；（4）增刪的細節(jié)內容恰當。增刪舉例：a、“我聽到這個消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對大家說”b、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”c、“我跺著腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我?！?BR> 3、小結：把自己設想成故事中的人物，以他們的口吻來講故事，是創(chuàng)造性復述故事的一種做法。這種做法，要注意做到（1）人稱替換準確完整；（2）增刪的細節(jié)內容恰當；（3）保留原來的意思；（4）語句通順連貫。
四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。）。
（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。
五、寫字教學。
（一）字形教學。
1、ppt示會寫的字，讀一遍。
2、 觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。
3．反饋指導。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：叮（叮囑）釘（鐵釘） 謊（茅亭）慌（慌張）
4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫好建字底。
（二）寫字指導。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
板書設計：
第三課時
一、復習
提問：誰能說說課文的主要內容？（預設：見第一課時教學過程。）
二、小練筆
（一）審題明要求。
個體操作。
2、反饋指導。
預設：
內容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。
具體要求：（1）根據課文內容；（2）簡要介紹。
提問：誰能說說“簡要”是一個什么要求嗎？（指名回答。預設：“簡要”的要求是簡單地把握要點。）
3、小結：對了。這次小練筆是要求我們對課文內容簡單地把握要點寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。
（二）確定要點。
出示任務：用比較快的速度默讀課文，找出要點內容，做上記號。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。
預設：
（1）從前；熱心幫助別人。（板書：從前 熱心幫助）
（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石；小白蛇叮囑，如果把動物的話告訴別人，就會變成石頭。（板書：有一天 救 得到 會變成）
（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今天晚上會山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天 聽到 勸說 告訴 變成）
（三）構思說話，相互交流。
1、導語：我們把握住了課文要點，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？
出示任務：想一想，怎樣把這些要點連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌交流。主要做到：（1）要點齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三位同學說，以上面三個標準師生評議。
（四）寫作，交流，謄抄。
1、出示任務：根據評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三位同學匯報，以上面三個標準師生評議，重點評議后兩個要求。
3、出示任務：根據評議修改，然后謄抄清楚。
三、總結。（學習狀況和知識能力點，具體見教學過程。）
四、寫字練習和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設計：
以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會。
板書設計：
獵人海力布教學設計部編版篇三
1、能借助情節(jié)梯等，提取主要信息，概括復述故事。
2、緊扣海力布的三次語言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，初步學習創(chuàng)造性表演的方法。
板塊一：鏈接舊知，明確目標
1、回顧以前學過的漢族民間故事，如《西門豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題，齊讀。
2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來，怎么學好它呢？出示單元導語。
板塊二：借助圖示，熟練概述
1、回顧長文快讀的方法。
2、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫了海力布的哪幾件事。
3、找出與第一、二個故事相對應的段落，概括故事情節(jié)，出示情節(jié)梯的格式。
（1）介紹“情節(jié)梯”。
（2）借助情節(jié)梯，說好文章的主要內容。
4、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質的是第幾個故事？
5、聚焦第二個故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡呢？（根據學生回答，出示相關圖示：思維導圖、表格、魚骨圖等），自己結合第二個故事畫一畫。
6、看著圖示簡要復述第二個故事。
板塊三：以讀促演，初學方法
1、讀一讀第二個故事，找一找海力布勸說鄉(xiāng)親的語言，劃一劃。
2、出示海力布的三次語言，比較：三處語言有什么不同。
3、指導朗讀，讀出語氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮(zhèn)定。
第一次語言：注意標點符號，兩個“！”——關注重要標點
第二次語言：帶著點無奈（發(fā)誓）?！由蟿幼魃駪B(tài)
第三次語言：做好決定，沉著冷靜?！⒁飧星樽兓?BR> 4、四人小組第一次合作，表演三個不同的海力布，模仿他的動作、表情。
（1）出示評價標準：關注重點標點；注意情感變化；加上動作、神態(tài)。小組試演。
（2）小組的第4位同學根據評價標準給星。
（1）交流，評價標準：是否符合年齡、身份、生活經驗、實際情況。
（2）重點指導老人的語言朗讀。
（3）我們剛才演了那么多，書里只用了一句話，（海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。）這叫“細化情節(jié)。”（板書：細化）
4、觀看動畫片片段，仔細觀察海力布的表情、動作、語言。
哪些情節(jié)你印象最深刻？
交流1：改敘述性語言為人物語言。（板書：修改）
交流2：加入想法、動作、語言、神態(tài)。（板書：添加）
5、小組第二次合作：演一演，海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現(xiàn)出來。
（1）出示評價標準：把握故事主干；細化情節(jié)；添加動作神態(tài)語言；修改敘述方式；其他方法。
（2）小組試演。
（3）展示，評價。
6、今天，我們重點學習了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎上，運用細化情節(jié)，添加語言、神態(tài)、動作的方式，這樣能使故事變得更生動。下節(jié)課，我們要學著用這樣的方法來創(chuàng)造性地復述第一個故事。
獵人海力布教學設計部編版篇四
《獵人海力布》是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最后寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。
高年級的學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現(xiàn)對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。
學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。
根據對這篇課文的理解，我制定了以下教學目標：
1.會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
以上三個目標，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進的關系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個目標相互聯(lián)系，形成一個整體。在教學過程中體現(xiàn)三維目標的有機融合。
我根據民間故事通俗易懂、便于理解的特點，設計了這堂課。整個課堂，分為四個板塊。主要用以下三種方法來展開教學。
1、以問題引導，語言表達為外顯標志，訓練學生思維能力。
學生思維能力形成的過程，是學生不斷思考，教師不斷引導、修正、完善的過程。我通過設置“課文寫了海力布的哪幾件事？這個故事的起因、經過、結果是什么？海力布是個怎樣的人？”運用問題引導學生從整體感知文本。
2、抓關鍵詞句，體會人物品質，走進人物心靈。
教學中，我引導學生通過理解重點詞語和句子的意思的方法，來達到對人物形象的理解。
3、以讀為主線，讓學生在讀中體驗情感，積累語言。
提高學生閱讀能力。
4.引導學生進行創(chuàng)造性復述。在復述的時候，我們首先要把握故事的主要情節(jié)，并在此基礎之上，加上自己適當的想象和聯(lián)想，再復述出來。這樣復述的內容更加豐富，更吸引人。同時也能讓學生加深對課文的理解。
救白蛇
得寶石
獵人海力布
聽鳥語
善良
熱心助人
舍己為人
救鄉(xiāng)親
變石頭
根據課文內容，我設計了這樣的板書。這個板書設計能很好地體現(xiàn)文章的內容，加深學生的印象。
由于在這篇文章的教學中，我采用了以學生自學為主的教學方式以及通過抓重點句子和重點詞語的方法來分析人物形象的方法，因此，學生很快把握住了課文主要內容，了解了主人公的人物形象。教學收到了良好的效果。
獵人海力布教學設計部編版篇五
1．理解課文內容，從中受到熱心助人、舍己為人的道德品質教育。
2．學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。
3．朗讀課文。
理解課文內容，學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。
一課時
（一）按“預習”要求，初讀課文，借助字典，讀準生字的音，聯(lián)系上下文理解詞語和句子。然后想一想從哪些地方可以看出海力布是一個熱心助人的人。把讓你感動的句子畫下來。
（二）再讀課文，按以下段落要點劃分結構段，并在小組議論。
1．獵人海力布平時熱心幫助別人。
2．海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。
3．龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。
4．海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
5．海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。
6．鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀念海力布。
（三）再讀課文，解答“思考·練習”中的問題。一邊讀，一邊畫出要點，再組織答案，進行小組討論，相互交流補充，教師訂正，小結。
2．先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內容。
海力布平時是怎樣熱心幫助人的？
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他？
龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？
海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？
海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的？
（四）用自己的話把這個故事講給別人聽。
獵人海力布教學設計部編版篇六
1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學產生興趣，熱愛民間文學。
學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述故事。
多媒體課件。
一、導入
同學們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事。（板書：獵人海力布。）
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？
師引導：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。
師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們去文中看看吧。
二、重溫課文，預習檢查
1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準的詞條及讀文時產生的困惑。
3、交流文章主要內容，理清文章結構。
三、研讀課文
1、小組合作學習。
合作提示：
（1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質的，并標注自己的體會。
（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質寫具體的，試著有感情地朗讀。
合作方式：
先獨立讀文，然后組內交流。
2、根據問題，交流學習所得。
（板書：善良、為他人著想。）
（2）詳細閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個怎樣的人？
（板書：舍己為人）
四、復述
這篇文章故事性很強，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進行創(chuàng)造性地復述。怎樣進行創(chuàng)造性地復述呢？請同學們想一想。
生討論，并表達自己的感想。
師總結：同學們說得很好。創(chuàng)造性復述就是根據原文內容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴充原文的情節(jié)。下面請同學們進行創(chuàng)造性復述。
指名復述，并讓學生們進行評價。
五、總結檢測
六、布置作業(yè)。
讀課文，想一想，當鄉(xiāng)親們逃離洪水災難后，他們會首先想到什么？互相會說些什么？
七、板書設計。
獵人海力布教學設計部編版篇七
1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學產生興趣，熱愛民間文學。
學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述故事。
多媒體課件。
同學們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事。（板書：獵人海力布。）。
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？
師引導：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。
師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們去文中看看吧。
1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準的詞條及讀文時產生的困惑。
3、交流文章主要內容，理清文章結構。
1、小組合作學習。
合作提示：
（1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質的，并標注自己的體會。
（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質寫具體的，試著有感情地朗讀。
合作方式：
先獨立讀文，然后組內交流。
2、根據問題，交流學習所得。
（板書：善良、為他人著想。）。
（2）詳細閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個怎樣的人？
（板書：舍己為人）。
這篇文章故事性很強，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進行創(chuàng)造性地復述。怎樣進行創(chuàng)造性地復述呢？請同學們想一想。
生討論，并表達自己的感想。
師總結：同學們說得很好。創(chuàng)造性復述就是根據原文內容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴充原文的情節(jié)。下面請同學們進行創(chuàng)造性復述。
指名復述，并讓學生們進行評價。
讀課文，想一想，當鄉(xiāng)親們逃離洪水災難后，他們會首先想到什么？互相會說些什么？
獵人海力布教學設計部編版篇八
1、認識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、尊敬”等29個詞語。
2、讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結合起來。
3、創(chuàng)造性地復述故事。
4、體會海力布舍己為人的高尚品質，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。
5、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
1、創(chuàng)造性地復述故事。
2、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
2課時。
（1）課件。
（2）學生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
一、說一說。
師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽！（發(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）。
（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—7分鐘。）。
二、學一學。
學習本課11個生字和有關的新詞。（著重學習“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強調“延”字的筆順和書寫。）。
三、讀一讀。
師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧?。ɑ蚶首x，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）。
四、寫一寫。
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經過、結果，敘述清楚。）。
（“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）。
五、議一議。
師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1．第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他。”
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。
3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。
一、演一演。
（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學生能根據課文及自己的理解，進行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。）。
二、理一理。
師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么這么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。）。
板書圖示：
（“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理的想象。）。
三、編一編。
師：下面，請同學們根據老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”！
擬提供以下開頭（3—5個）。
（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）。
四、評一評。
講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節(jié)，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。
五、布置作業(yè)：
小練筆：寫石頭“海力布”的來歷。
獵人海力布教學設計部編版篇九
1．理解課文內容，從中受到熱心助人、舍己為人的道德品質教育。
2．學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。
3．朗讀課文。
教學重點、難點。
理解課文內容，學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。
教學時間一課時。
（一）按“預習”要求，初讀課文，借助字典，讀準生字的音，聯(lián)系上下文理解詞語和句子。然后想一想從哪些地方可以看出海力布是一個熱心助人的人。把讓你感動的句子畫下來。
（二）再讀課文，按以下段落要點劃分結構段，并在小組議論。
2．海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。
3．龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。
4．海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
5．海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。
6．鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀念海力布。
（三）再讀課文，解答“思考?練習”中的問題。一邊讀，一邊畫出要點，再組織答案，進行小組討論，相互交流補充，教師訂正，小結。
2．先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內容。
海力布平時是怎樣熱心幫助人的？
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他？
龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？
海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？
海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的？
（四）用自己的話把這個故事講給別人聽。
獵人海力布教學設計部編版篇十
（出示課件10）。
同學們，上節(jié)課我們了解了這個故事的'起因、經過、結果。我請一位同學再把這個過程講一講。
（生講述故事的起因、經過、結果。）。
1、快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）。
生交流、總結、匯報：
行動：把獵物分給大家。
語言：告訴大家災難就要到來。
結論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。
（板書：熱心助人舍己救人）。
2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）。
生總結并匯報：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）。
1、師指導講故事。
（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經過、結果。
（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習。
3、指名匯報，師生評點。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說些什么？今后你會怎樣對待身邊的人？
仔細讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學演一演。
1、把這個故事說給別人聽。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
獵人海力布教學設計部編版篇十一
1．繼續(xù)學習“抓住課文主要內容”的方法。
2．讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結合起來。
3．師生共同學習，體會海力布舍己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈
（1）教師準備或自編一些民間故事的開頭（3—5個），展示方法可用課件展示。
（2）學生課下閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
一、說一說
師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽?。òl(fā)言者每人１分種左右，要求把故事梗概說清楚。）
（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—７分鐘。）
二、讀一讀
師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧?。ɑ蚶首x、或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）
三、寫一寫
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經過、結果，敘述清楚。）
（“寫”比起“說”更鄭重了些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合實際起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）
四、議一議
師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1．第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。
3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
……
以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。）
獵人海力布教學設計部編版篇十二
教學目標：
1、學習瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復述故事，想象故事的情境。
2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會。對民間文學產生興趣，熱愛民間文學。
教學重點、難點：
學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述故事。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入。
同學們，我們都喜歡聽故事，今天老師就給你們講一個故事。（板書：獵人海力布。）。
師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？
師引導：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。
師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們去文中看看吧。
二、重溫課文，預習檢查。
1、組長組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。
2、整理讀不準的詞條及讀文時產生的困惑。
3、交流文章主要內容，理清文章結構。
三、研讀課文。
1、小組合作學習。
合作提示：
（1）獨立默讀課文，邊讀邊畫，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質的，并標注自己的體會。
（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質寫具體的，試著有感情地朗讀。
合作方式：
先獨立讀文，然后組內交流。
2、根據問題，交流學習所得。
（板書：善良、為他人著想。）。
（2）詳細閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說的話，說一說，從中可以看出他是個怎樣的人？
（板書：舍己為人）。
四、復述。
這篇文章故事性很強，我們要把故事講給別人聽，就需要我們進行創(chuàng)造性地復述。怎樣進行創(chuàng)造性地復述呢？請同學們想一想。
生討論，并表達自己的感想。
師總結：同學們說得很好。創(chuàng)造性復述就是根據原文內容的主要情節(jié)，展開合理的想象，擴充原文的情節(jié)。下面請同學們進行創(chuàng)造性復述。
指名復述，并讓學生們進行評價。
五、總結檢測。
六、布置作業(yè)。
讀課文，想一想，當鄉(xiāng)親們逃離洪水災難后，他們會首先想到什么？互相會說些什么？
獵人海力布教學設計部編版篇十三
1.繼續(xù)學習“抓住課文主要內容”的方法。
2.讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結合起來。
3.師生共同學習，體會海力布舍己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈。
課時安排。
兩課時。
教具準備。
(1)教師準備或自編一些民間故事的開頭(3—5個)，展示方法可用課件展示。
(2)學生課下閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
教學過程。
第一課時。
一、說一說。
師：同學們，你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽!(發(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。)。
(此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—7分鐘。)。
二、讀一讀。
師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧!(或朗讀、或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。)。
三、寫一寫。
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。(有起因、經過、結果，敘述清楚。)。
(“寫”比起“說”更鄭重了些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合實際起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。)。
四、議一議。
師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以!
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1.第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”
2.第3—6段中，海力布和小白蛇的.對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。
3.第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。)。
第二課時。
一、演一演。
(此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演?鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演?鼓勵學生能根據課文及自己的理解，進行個性化的發(fā)揮，和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。)。
二、理一理。
師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受?那么這個故事為什么那么吸引讀者呢?我們來共同討論一下。(有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。)。
板書圖示：
(“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理想象。)。
三、編一編。
師：下面，請同學們根據老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”!
擬提供以下開頭(3——5個)。
(1)“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
(2)“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
(3)“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
(此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。)。
四、評一評。
評講過程要注重大膽合理的想象，和曲折動人的情節(jié)，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。
獵人海力布教學設計部編版篇十四
一、復習導入。
（出示課件10）。
同學們，上節(jié)課我們了解了這個故事的起因、經過、結果。我請一位同學再把這個過程講一講。
（生講述故事的起因、經過、結果。）。
二、合作交流。
1、快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）。
生交流、總結、匯報：
行動：把獵物分給大家。
語言：告訴大家災難就要到來。
結論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。
（板書：熱心助人舍己救人）。
2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）。
生總結并匯報：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。
三、講故事，練習復述。
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）。
1、師指導講故事。
（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經過、結果。
（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習。
3、指名匯報，師生評點。
四、總結全文，升華情感。
海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說些什么？今后你會怎樣對待身邊的人？
五、拓展延伸。（課件出示15）。
仔細讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學演一演。
六、布置作業(yè)。（課件出示16）。
1、把這個故事說給別人聽。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
獵人海力布教學設計部編版篇十五
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《獵人海力布》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1.認識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、尊敬”等29個詞語。
2.讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結合起來。
3.創(chuàng)造性地復述故事。
4.體會海力布舍己為人的高尚品質，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。
5.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
1.創(chuàng)造性地復述故事。
2.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
2課時。
（1）課件。
（2）學生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。
師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽！（發(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）。
（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—7分鐘。）。
學習本課11個生字和有關的新詞。（著重學習“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強調“延”字的筆順和書寫。）。
師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧?。ɑ蚶首x，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）。
師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經過、結果，敘述清楚。）。
（“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）。
師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！
在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。
1．第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他?！?BR> 2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。
3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
……。
以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。
（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學生能根據課文及自己的理解，進行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。）。
師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么這么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。）。
（“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理的想象。）。
師：下面，請同學們根據老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”！
擬提供以下開頭（3—5個）。
（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）。
講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節(jié)，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。
小練筆：寫石頭“海力布”的來歷。
1.本單元以“民間文學”為主題，本篇課文講述的是一個非常動人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質，因此人們世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，運用多種描寫手法，使得人物形象鮮明突出，重點圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強烈的感染和教育。
2.根據本單元的教學目標、學習重點，我們確定本節(jié)課的教學重難點：學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述故事。
3.科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，又因為課文的篇幅較長，情節(jié)曲折生動，情感豐富動人，所以教學中要盡量給學生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間，因此本節(jié)課所采用的教學方法是讀中理解、讀中感悟。在學法上，我們貫穿的主導思想是“以學生為主體，把學生學習的主動權還給學生”，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。
獵人海力布教學設計部編版篇十六
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《獵人海力布》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
（出示課件10）
同學們，上節(jié)課我們了解了這個故事的起因、經過、結果。我請一位同學再把這個過程講一講。
（生講述故事的起因、經過、結果。）
1、快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件11）
生交流、總結、匯報：
行動：把獵物分給大家
語言：告訴大家災難就要到來
結論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。
（板書：熱心助人舍己救人）
2、人們對海力布懷有什么樣的感情？（出示課件12）
生總結并匯報：
海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。
當海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。
通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。
海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？（出示課件13）
1、師指導講故事
（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經過、結果。
（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2、自由練習。
3、指名匯報，師生評點。
仔細讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學演一演。
1、把這個故事說給別人聽。
2、找一找其他的民間故事讀一讀。
3、根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。
獵人海力布教學設計部編版篇十七
1.自學課文，理解課文內容。
2.指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的`高貴品質。
4.復述故事，培養(yǎng)學生的說話能力。
教學重點。
抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
教學難點。
指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。
教學過程。
一、激趣導入。
1.同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望?！东C人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。(多媒體出示圖片)。
2.學生交流課前搜集的有關“獵人海力布”的背景資料。
3.海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。
二、預習交流。
1.同桌輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子，交流認識的生字。
2.匯報展示朗讀課文，思考：課文寫了件什么事？
3.默讀課文，思考：課文分幾部分，每部分的內容是什么？
四、學習生字。
1.多媒體出示字詞，開火車認讀字詞。
2.小組匯報識記生字，交流詞語并選詞造句。
3.指導書寫：重點指導“鷹”“酬”“禽”“塌”
4.獨立書寫生字，投影展示作業(yè)評價。
四、初步自學。
1.多媒體出示自學提示：
（1）思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。
（2）文中的哪些地方讓你感動了？畫下來。
2.學生自學：學生自學，教師巡視指導。
3.學生匯報，檢查自學效果（含討論）。
五、全課總結。
海力布給你留下了怎樣的印象？你覺得他是一個怎樣的人？
獵人海力布教學設計部編版篇十八
教學目標：
1、能借助情節(jié)梯等，提取主要信息，概括復述故事。
2、緊扣海力布的三次語言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，初步學習創(chuàng)造性表演的方法。
教學過程：
板塊一：鏈接舊知，明確目標。
1、回顧以前學過的漢族民間故事，如《西門豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題，齊讀。
2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來，怎么學好它呢？出示單元導語。
板塊二：借助圖示，熟練概述。
1、回顧長文快讀的方法。
2、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫了海力布的哪幾件事。
3、找出與第一、二個故事相對應的段落，概括故事情節(jié)，出示情節(jié)梯的格式。
（1）介紹“情節(jié)梯”。
（2）借助情節(jié)梯，說好文章的主要內容。
4、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質的是第幾個故事？
5、聚焦第二個故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡呢？（根據學生回答，出示相關圖示：思維導圖、表格、魚骨圖等），自己結合第二個故事畫一畫。
6、看著圖示簡要復述第二個故事。
板塊三：以讀促演，初學方法。
1、讀一讀第二個故事，找一找海力布勸說鄉(xiāng)親的語言，劃一劃。
2、出示海力布的三次語言，比較：三處語言有什么不同。
3、指導朗讀，讀出語氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮(zhèn)定。
第一次語言：注意標點符號，兩個“！”——關注重要標點。
第二次語言：帶著點無奈（發(fā)誓）?！由蟿幼魃駪B(tài)。
第三次語言：做好決定，沉著冷靜?！⒁飧星樽兓?。
4、四人小組第一次合作，表演三個不同的海力布，模仿他的動作、表情。
（1）出示評價標準：關注重點標點；注意情感變化；加上動作、神態(tài)。小組試演。
（2）小組的第4位同學根據評價標準給星。
（1）交流，評價標準：是否符合年齡、身份、生活經驗、實際情況。
（2）重點指導老人的語言朗讀。
（3）我們剛才演了那么多，書里只用了一句話，（海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。）這叫“細化情節(jié)。”（板書：細化）。
4、觀看動畫片片段，仔細觀察海力布的表情、動作、語言。
哪些情節(jié)你印象最深刻？
交流1：改敘述性語言為人物語言。（板書：修改）。
交流2：加入想法、動作、語言、神態(tài)。（板書：添加）。
5、小組第二次合作：演一演，海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現(xiàn)出來。
（1）出示評價標準：把握故事主干；細化情節(jié)；添加動作神態(tài)語言；修改敘述方式；其他方法。
（2）小組試演。
（3）展示，評價。
6、今天，我們重點學習了海力布救鄉(xiāng)親變石頭的故事，知道創(chuàng)造性表演要在保留主要人物語言的基礎上，運用細化情節(jié)，添加語言、神態(tài)、動作的方式，這樣能使故事變得更生動。下節(jié)課，我們要學著用這樣的方法來創(chuàng)造性地復述第一個故事。
獵人海力布教學設計部編版篇十九
課時安排。
二課時。
授課類型。
新授。
教學目標。
用普通話正確流利的朗讀課文。能有創(chuàng)造性的復述。
情感態(tài)度價值觀。
體會人物的品質，從中受到到熱心助人、舍己為人的育。
教學重難點。
學習瀏覽看課文的方法，練習有一定的速度復述故事。
教具準備。
課件。
教學環(huán)節(jié)。
教學實施過程與方法時間再教設計。
激趣導入。
以舊引新，導入課文。
《漁童》里無比神奇的小漁童給我們帶來了無比的快樂，今天要學習的'民間故事《獵人海力布》則會給我們帶來不同的感受。
預習檢測。
1瀏覽學習課文，說說故事的梗概。15分。
整體感知。
2自由讀課文3~11自然段，邊讀邊想;故事的起因經過是怎樣的？用一句話概括出來。
3邊讀邊畫出描寫海力布動作、語言、心理活動的句子。
依據目標輕聲齊讀十一自然段。
自主合作想一想當鄉(xiāng)親們逃離洪水災難后他們會首先想到什么？
創(chuàng)造想象復述課文。
要求：
1敘事要清楚交代清楚故事的起因、經過、結果。
2脫離課文自己組織語言，重要的地方選用書上的語言。
3講故事要有表情、感情，力求打動別人。
語言積累書寫詞語、近義詞、反義詞，同桌互聽、互考。10分。
及運用。
教學環(huán)節(jié)教學實施過程與方法時間再教設計。
復習導入聽寫詞語。5分。
出示目標災難酬謝僵硬挑選崩塌焦急悲痛。
烏云密布狂風怒號傾盆大雨震天動地。
學習探究。
1有感情的讀課文根據提示語背誦課文最后兩個自然段。15分。
2積累詞語欄中，填寫自己喜歡的詞語，可以連詞成段，圍繞一個意思寫一段話，看誰選用的詞語最多。
鞏固檢測。
1認讀生字，在自學的基礎上抽查下列生字：10分。
能力遷移“崩”讀一聲“傾”“鷹”“僵”都是后鼻音。
2指導書寫：
鷹報恩僵塌禽誓避謊。
增量閱讀《百草園》10分。
板書設計。
救龍女得寶石。
獲消息勸鄉(xiāng)親熱心助人，舍己為人。
救鄉(xiāng)親變石頭。
教學反思。
獵人海力布教學設計部編版篇二十
1、課文是一篇民間故事，講敘了善良的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己變成了一塊石頭，人們因此世世代代紀念他的故事。課文語言平實淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想，娓娓講述了海力布的三件事情：
一、海力布平時熱心助人；
二、海力布救了龍王的女兒，得到了老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石；
三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，不惜犧牲自己，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
2、課后練習1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”，屬于梳理課文條理，了解課文內容的練習，是課后練習2創(chuàng)造性復述的前提，可在粗知課文大意后，組織教學落實。
3、課后練習2，是轉換敘述人稱的創(chuàng)造性復述學習訓練，是本課學習的重點，也是難點，同時又是“學閱讀”到“學表達”的訓練，因此要做好任務分析，考慮學生原有基礎，安排合理的教學步驟環(huán)節(jié)落實和突破。
4、課后練習小練筆，是“學閱讀”到“學表達”的訓練，即要通過閱讀了解課文內容，講述的順序，然后進行縮寫（簡要介紹）。要注意：一、“縮寫”是新的知識能力學習，也是本單元重點教學目標，這次的縮寫是為單元習作“縮寫故事”做鋪墊，因此，教學中要注意通過具體的例子，讓學生初步知道什么叫縮寫（簡要介紹），怎樣縮寫（簡要介紹）；二，把握“小”這個要求，在一段話中，能把故事按順序，講完整清楚，也就達標了。
1、通過第二學段的學習，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內容、概括部分主要意思的能力，這些是落實這一課課后練習1的有利條件，可比較放手進行學習訓練。
2、從二年級上學期到四年級，學生通過讀詩句，想畫面，再用自己的話說一說，以及讀描述句段想象畫面等的學習訓練，學生已經了解創(chuàng)造性復述的要求和進行了實踐訓練。而且，在三上課文《掌聲》的學習中，也嘗試用轉換敘述人稱“我”進行了創(chuàng)造性復述；在三下第八單元的復述學習訓練中，學習訓練了用自己話轉述別人的話的能力。這些都是學生學習訓練創(chuàng)造性復述的起點和基礎，應充分利用。
1、能正確認讀“酬”等4個生字新詞，能正確讀寫“酬”等11個字和“獵物”等18個詞語，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2、能用比較快的速度默讀課文，梳理課文條理，說說課文寫了海力布哪幾件事。
3、嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，學習創(chuàng)造性復述。
4．能根據課文內容，用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
重點教學目標：
教學目標2、3、4。
難點教學目標：
教學目標3、4。
教學準備：
教師：“酬”等4個會認讀的字的字卡，教學ppt。
學生：每人一套“酬”等4個會認讀字字卡。
三課時。
教學過程：（注：1、教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2、學生答案，注意指導符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）。
第一課時。
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。
1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
2、反饋指導。（ppt出示單元導讀）。
預設：
這個單元學習的課文都是民間故事的課文。
這個單元的'主要學習目標有：一個是閱讀的目標，了解課文內容，創(chuàng)造性地復述故事；一個是習作的目標提取主要信息，縮寫故事。
3、小結：對了。這個單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術，通過人們口耳相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結晶。學習這些課文，我們要了解課文內容，進行創(chuàng)造性復述的學習訓練；還要學習如何提取主要信息縮寫故事。
（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標。
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學們，通過課題，我們可以知道這個民間故事的什么信息呢？（指名回答。預設：通過題目，我們可以知道這個民間故事的主角叫海力布，他是一個獵人。）。
4、明確課文主要教學目標。
二、指導預習，粗知課文大意。
（一）指導預習。
1、出示預習任務。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
（3）思考：課文講述了獵人海力布一件什么事情？然后用一兩句話說說課文的大意。
（4）根據課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)？
2、反饋指導。
（1）ppt出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
（2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“酬”“誓”。
（3）ppt出示會寫字中已經會認讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”，復習認讀。
提示：會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
3、導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續(xù)預習課文。
出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。
個體操作，同桌交流預習任務3。
4．反饋指導。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。
5、反饋預習任務4。
預設：根據課文插圖，課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
（二）反饋預習任務3，粗知課文大意。
1、反饋指導預習任務3。
預設：
課文大意：獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。
2、小結：這是一個流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事，講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個故事。那么，故事要表達了人們什么樣的愿望呢？我們先梳理課文條理，了解課文內容，然后再去探討。
三、梳理課文條理，了解課文內容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
（一）梳理課文條理，了解課文內容。
1、出示任務：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的，然后用“‖”把課文分成五個部分，概括各部分主要意思。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行。）。
預設：
第一部分：第1自然段；主要意思：我國的一些地區(qū)流傳著一個民間故事。
第二部分：第2自然段；主要意思：獵人海力布平時熱心助別人。（板書：熱心幫助）。
第三部分：從“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龍女小白蛇，得到老龍王送他一顆能聽懂動物語言的寶石。（板書：救龍女得寶石）。
第四部分：從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”；主要意思：海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（板書：救鄉(xiāng)親變石頭）。
第五部分：最后兩個自然段；主要意思：鄉(xiāng)親們得救了，世代紀念海力布。（板書：得救紀念）。
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行。）。
預設：
第四部分先講海力布有了能聽懂動物話的寶視達的獵物就更多了。一天，他聽到了鳥兒說今天晚上會山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走，可是大家不相信他的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。（分別板書：聽到勸說說出變成）。
5、出示任務：借助各部分主要意思，說說課文主要內容。
個體操作。
4、反饋指導。
預設：
我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個民間故事：從前，獵人海力布平時就很熱心助別人。有一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇，老龍王送給他一顆寶石，這是一顆能聽懂動物說話但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天，海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了，世世代代紀念海力布。
（二）說說課文寫了海力布哪幾件事。
出示任務：根據課文內容，說說課文寫了海力布哪幾件事。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
根據課文內容，課文一個寫了海力布三件事：一、海力布平時熱心幫助別人；二、海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到了一顆能聽懂動物話的寶石；三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命，說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息，變成了一塊石頭。
四、小結：（學習狀況和知識能力點）。
板書設計：
一、復習。
（一）復習會認讀的字和會寫的字。
ppt出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
（二）復習上一節(jié)課學習的有關內容。
提問：誰能說說課文的主要內容？課文的第四部分先講什么，再講什么，最后講什么？（以上問題指名回答并形成板書。預設：見上一課教學過程。）。
二、感悟故事主題思想。
1、出示任務：你認為海力布是一個什么樣的獵人？結合課文一兩個內容，說一說自己的看法。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。
預設：
（1）心地善良；課文內容：熱心幫助別人，總把獵物分給大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，鋤強扶弱；不要珍寶，只要能聽懂動物話的寶石，為的是能多打獵物分給大家；聽到鳥兒說山崩水淹的話，就急忙跑回家催促大家趕快搬走。
（2）舍己為人；課文內容：為了把搬家的原因說清楚，救鄉(xiāng)親們的生命，海力布把聽到鳥兒說話的事情的來龍去脈，原原本本照實告訴大家，變成了石頭，犧牲了自己，救了鄉(xiāng)親們。
3、小結：民間故事通過口耳相傳而流傳于世，寄托著人們善良美好的愿望，民間故事《獵人海力布》就塑造了一個心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表達了人們對這樣的人的價值認同和尊敬的情感。
三、創(chuàng)造性復述學習訓練。
（一）復習喚醒。
1、導語：上一節(jié)課，我們讀懂了課文了解了課文內容，這節(jié)課我們就要進行新的學習訓練了。首先是試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。也就是說，我們要把自己設想成《獵人海力布》中的人物：海力布或鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講這個故事中的一個部分。轉換敘述人進行講述，我們在三年級也嘗試進行過一些學習訓練，我們先來復習一下吧。
出示任務：（ppt出示三下第八單元語文園地詞句段運用練習）照樣子，用自己的話轉述別人說的話。
個體操作。
2、反饋指導。
預設：
句子1：裁縫又補充一句，不過，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
3、小結：用自己的話轉述別人的話，也就是把自己當做故事中的人物講述，要注意話中人稱的變換。
個體操作。
5、反饋指導。
預設：
6、小結：這是一個把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的練習。這種練習，除了要注意人稱的變換，還要根據敘述人稱變化的實際，增刪個別的細節(jié)內容。例如“她的普通話說得很好，聲音也十分動聽”是同學們對英子的評價，如由英子自己講述就不合適了，所以就要刪掉。
（二）創(chuàng)造性復述學習訓練。
1、導語：通過以上的兩個復習，我們知道，把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講故事的一些注意的地方和做法，接下來，我們就一起學習訓練吧。
出示任務：試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。注意保留原來的意思，做到語句通順連貫。（提示：一、兩個人物角色都試著講講，用“我”代替海力布講述，用“我們”代替鄉(xiāng)親們講述；二、可適當增刪細節(jié)內容）。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
先反饋指導以海力布口吻說，然后反饋指導以鄉(xiāng)親們口吻說；
每角色指名兩三人說后，根據評議后個體再練說，再反饋指導。
評議標準：
（1）保留原來的意思；（2）語句通順連貫；（3）人稱替換準確完整；（4）增刪的細節(jié)內容恰當。增刪舉例：a、“我聽到這個消息，大吃一驚，臉色都變了，急忙跑回家對大家說”b、“大家聽了，睜著大眼睛，露出驚詫的神情問，住得好好的，為什么要搬家呢？”c、“我跺著腳，焦急地催促大家，可是誰也不相信我?！?BR> 3、小結：把自己設想成故事中的人物，以他們的口吻來講故事，是創(chuàng)造性復述故事的一種做法。這種做法，要注意做到（1）人稱替換準確完整；（2）增刪的細節(jié)內容恰當；（3）保留原來的意思；（4）語句通順連貫。
四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。）。
（三）ppt示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。
五、寫字教學。
（一）字形教學。
1、ppt示會寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。
3．反饋指導。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：叮（叮囑）釘（鐵釘）謊（茅亭）慌（慌張）。
4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“囑”，最后的三筆是豎、提、點；“謊”右邊中間是“亡”不是“云”；“延”注意寫好建字底。
（二）寫字指導。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
板書設計：
一、復習。
提問：誰能說說課文的主要內容？（預設：見第一課時教學過程。）。
二、小練筆。
（一）審題明要求。
個體操作。
2、反饋指導。
預設：
內容：給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。
具體要求：（1）根據課文內容；（2）簡要介紹。
提問：誰能說說“簡要”是一個什么要求嗎？（指名回答。預設：“簡要”的要求是簡單地把握要點。）。
3、小結：對了。這次小練筆是要求我們對課文內容簡單地把握要點寫一段話，介紹“海力布”這塊石頭。
（二）確定要點。
出示任務：用比較快的速度默讀課文，找出要點內容，做上記號。
個體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。
預設：
（1）從前；熱心幫助別人。（板書：從前熱心幫助）。
（2）有一天；射老鷹救小白蛇；得到老龍王送的能聽懂動物話的寶石；小白蛇叮囑，如果把動物的話告訴別人，就會變成石頭。（板書：有一天救得到會變成）。
（3）幾年后的一天；聽到鳥兒說今天晚上會山崩水淹；跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不相信；海力布想到不能再遲延了，只有犧牲自己，就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們；話剛說完，海力布就變成一塊石頭。（板書：幾年后的一天聽到勸說告訴變成）。
（三）構思說話，相互交流。
1、導語：我們把握住了課文要點，但是，怎樣才能連成一段通順連貫的話呢？
出示任務：想一想，怎樣把這些要點連成一段通順連貫的話，自己先說一說，然后與同桌交流。主要做到：（1）要點齊全完整；（2）語句通順連貫；（3）符合介紹的文字、語氣要求。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三位同學說，以上面三個標準師生評議。
（四）寫作，交流，謄抄。
1、出示任務：根據評議，想想自己說的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三位同學匯報，以上面三個標準師生評議，重點評議后兩個要求。
3、出示任務：根據評議修改，然后謄抄清楚。
三、總結。（學習狀況和知識能力點，具體見教學過程。）。
四、寫字練習和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設計：
以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，給家人講一講這故事，然后說說自己的感受體會。
板書設計：略。