總結(jié)是一個反思和總結(jié)的過程，讓我們更加了解自己的優(yōu)點和不足。總結(jié)時應注意思路連貫，避免跑題或離題。以下是一些值得嘗試的閱讀方法，歡迎大家參考借鑒。
大學數(shù)學系論文篇一
一、課題的來源及意義。
通過對《數(shù)學分析》和《復變函數(shù)》的學習，我了解到《復變函數(shù)論》中的許多知識都是在《數(shù)學分析》基礎上延伸、拓展的，而復積分在很大程度上說，它就是把實積分的變量范圍拓寬了，即在復數(shù)域中進行積分。積分學是在古代東西方微積分思想萌發(fā)和微積分創(chuàng)立前夕歐洲的思想社會背景的基礎上，經(jīng)過多代數(shù)學家研究、探索最終形成完整的數(shù)學理論。實積分與復積分的比較研究是值得我思考和研究的一個課題。
積分學是函數(shù)論中的一個重要內(nèi)容，無論是實積分還是復積分，都是研究函數(shù)的重要工具，而且在幾何、物理和工程技術上，都有著廣泛的應用。復積分是復變函數(shù)論中的一個重要部分，它在研究復變函數(shù)，特別是解析函數(shù)時所起的作用遠遠超過實積分在研究實變函數(shù)時所起的作用。無論是在研究復變函數(shù)、微分、級數(shù)，還是它們的各方面應用，都用到復變函數(shù)的積分理論。復積分是實積分的推廣，而實積分的計算又用到復積分，因此，比較研復積分和實積分性質(zhì)和應用對于深刻理解復變函數(shù)的理論，并用利用這些理論來解決數(shù)學及其他學科中的各種實際問題，都是有十分重要的意義。
二、國內(nèi)外發(fā)展狀況及研究背景。
國內(nèi)許多數(shù)學家對積分學進行分析和研究，而且許多大學教師也對復積分和實積分進行研究。隴東學院數(shù)學的完巧玲就對“利用復積分計算實積分”進行了全面的研究，而且還發(fā)表過相關的論文;陜西教育學院的王仲建也發(fā)表過“實積分與復積分的聯(lián)系與區(qū)別”的相關論文。國外對積分學的研究要比國內(nèi)的研究更廣泛和深遠。實積分和復積分是積分學的具體內(nèi)容，現(xiàn)代的積分與以前的積分有著一定的區(qū)別，但它卻是在以前的基礎上，經(jīng)過多代數(shù)學家的完善而形成的。積分學最初起源于微積分(微積分起源于牛頓、萊布尼茲)，微積分的核心概念是----極限，這個理論的完善得力于19世紀柯西和魏爾斯特拉斯的工作。17世紀利用積分學求面積、曲線長始于開普勒，他發(fā)表了《測量酒桶體積的.新科學》。托里拆利、費馬、帕斯卡等數(shù)學家對以前的積分進行了缺點修補和完善使得積分更接近現(xiàn)代的積分。積分不僅是研究函數(shù)的工具，而且在其他方面如幾何、物理和工程技術上也有廣泛的應用。
三、課題研究的目標和內(nèi)容。
通過對實積分與復積分的比較研究這個課題的研究，熟悉和掌握實積分和復積分的概念和類型，并對其進行分類、歸納，找出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，并了解復積分和實積分的相關應用。
(1)實積分和復積分比較研究課題的研究背景、該課題目前國內(nèi)外展的狀況以及該課題研究的意義等。
(2)實積分和復積分的相關概念(定積分、曲線積分)及它們的性質(zhì)和計算方法。
(3)對實積分與復積分的定義、性質(zhì)、計算方法、應用方面進行比較;實積分與復積分的聯(lián)系(應用復積分來計算實積分，結(jié)合例題進行分析、說明)。
四、本課題研究的方法。
課題將通過分析、對比、綜合等方法對實積分與復積分進行比較研究，最后通過例證說明利用復積分可以解決一些實積分問題。
五、課題的進度安排：
第一階段：搜集資料，確定選題范圍，聯(lián)系指導老師(20xx秋1--7周)。
第二階段：選定題目、填寫開題報告，準備開題(20xx秋8--12周)。
第三階段：指導教師指導調(diào)研、收集資料、準備撰寫初稿(20xx秋13周--20xx春6周)。
第四階段：撰寫初稿、在指導老師的指導下修改論文(20xx春7--14周)。
第五階段：提交論文，準備答辯，論文總結(jié)(20xx春15--16周)。
六、參考文獻。
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[10]崔冬玲.復積分的計算方法[j].淮南師范學院學報,,3:6-9。
大學數(shù)學系論文篇二
當代教育和新課程改革，引發(fā)了全社會對教師角色期望的大幅度提升，這使得人們密切關注著我國師范生素質(zhì)的現(xiàn)狀及存在的問題。筆者于今年3月分別以白城師范學院數(shù)學系loo名實習學生和50名現(xiàn)任中學數(shù)學教師的畢業(yè)生作為樣本，進行了教師素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題如下：
1、敬業(yè)精神不強。
很多人沒有把教師當作一種促進社會與個體和諧發(fā)展的神圣職業(yè)，而是把教師職業(yè)當作一種謀生手段。主要表現(xiàn)在：
(1)敬業(yè)和奉獻精神不強，如對“是因為熱愛教育事業(yè)而選擇教師職業(yè)”的人僅占19％。
(2)對教師的地位與作用認識不明確，如對“教師地位很高”這一問題回答持否定態(tài)度和模糊態(tài)度的分別占42．9％和42．7％。
(3)專業(yè)思想不牢固，如對“有其他機會，是否改行”問題，持肯定的人占30％。
(4)教學思想不端正，只注重學習好的學生的教師占現(xiàn)任教師的50．3％。這反映了我國教師教育在學生培養(yǎng)過程中過度強調(diào)知識而忽視人格塑造的狀況，即重智育輕德育。
2、知識結(jié)構(gòu)不合理。
大量的師范生在知識結(jié)構(gòu)上存在嚴重的不合理現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：
(1)學科課程過深、過多、過專。
(2)基礎學科方面的知識過窄、過舊，缺乏人文科學基礎，也就是重專業(yè)輕基礎、重科學輕人文，如對“科技文化基礎知識基本能適應中學教學”這個問題39．3％的人表示“模糊”。
(3)重學科課程而輕教育理論課程。教師普遍缺乏現(xiàn)代教育理念，很多人對教育的本質(zhì)和價值“不理解”或“模糊，”，有45％的人對我國的教育目的表示“模糊”，有38．3％的人不懂教育的歷史．這說明了教師的教育基礎理論知識缺乏，既反映了師范院校教育專業(yè)訓練薄弱，教育課不受重視的程度，也反映了教師對教育理論的學習和教育實踐的研究不夠重視等傾向。
3、教育實踐能力差。
從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，師范生實踐能力普遍比較低下。38％的教師不經(jīng)常與學生談話和與學生接觸，70％以上的人不大使用信息交流技術。對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示，他們剛參加工作時，教學工作能力和研究操作能力均差，如班主任工作、現(xiàn)代化教學手段應用和教育科研合格率均低于60％。產(chǎn)生這些問題的原因是我國的高師教育在課程上側(cè)重理論知識傳授，缺乏對學生教育實踐能力的培養(yǎng)，脫離基礎教育實際需要。
4、創(chuàng)新意識不強，科研能力較差。
由于我國高師教育長期忽視師范學生的科研能力培養(yǎng)，沒有讓他們接受特定的創(chuàng)造性思維訓練，致使他們在教育、教學活動中創(chuàng)新意識薄弱，科研能力缺乏。調(diào)查表明，師范畢業(yè)生由于缺乏創(chuàng)造能力和個性，照本宜科現(xiàn)象普遍存在，在教育教學上引發(fā)了一系列令人擔憂的問題：教育教學思想觀念陳舊，害怕變革，用統(tǒng)一的“模型化”目標要求學生，局限于單一模式，排斥多元化教學模式，否定學生的獨立性與批判性，實行滿堂灌教學，讓學生處于被動地位，以分數(shù)作為評價的唯一標準，忽視對學生綜合素質(zhì)的評價等。
進入21世紀以后，不少國家在進行教育和課程改革時，都不約而同地把提高教師素質(zhì)和能力作為突破口，因為未來學校的發(fā)展和教育質(zhì)量、人才質(zhì)量的提高，在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和能力。隨著社會的發(fā)展，我國的數(shù)學教師正處在從非專業(yè)化向?qū)I(yè)化的歷史性轉(zhuǎn)變之中，這必然要求數(shù)學教師建構(gòu)起新的優(yōu)化的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
那么，在新課程下，作為未來數(shù)學教師的高師數(shù)學系學生應該具備什么樣的素質(zhì)呢？
1．應具有過硬的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。
數(shù)學教師要有過硬的思想政治素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德。教書育人是教師的天職，教師的師德言行、敬業(yè)精神，必將潛移默化地影響到學生。數(shù)學是一門抽象而又枯燥的學科，數(shù)學教師要耐得住寂寞，有無私奉獻的精神。當一個教師把自己的生命和激情傾注到其職業(yè)中時，便會在其舉手投足、一顰一蹙之間充滿深厚真誠的“師愛”。這樣的教師就會讓學生對其產(chǎn)生超乎尋常的向心力和信賴感，就會讓學生在其靈魂深處生發(fā)一種高度自覺的內(nèi)驅(qū)力和自策力，就會贏得學生的心理認同和由衷敬佩。
2．應具備精湛的專業(yè)素質(zhì)。
筆者認為，教師至少應當具備三方面的專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意。在新課程改革中，無論教師的角色如何變換，數(shù)學教師的專業(yè)素質(zhì)都應擺在突出的位置。數(shù)學是一門邏輯性很強、專業(yè)性突出的學科，數(shù)學教師需要具有深厚的專業(yè)知識和廣博的知識背景，同時更要具備數(shù)學能力。瑞典心理學家韋爾德林將數(shù)學能力定義為符號、方法、證明的本質(zhì)，并在記憶中保持和再現(xiàn)它們，把它們與其它問題；符號、方法和證明聯(lián)系起來以及運用它們解決數(shù)學(和類似的)課題的能力。由此可見，數(shù)學教師需要空間的、計算和數(shù)的、歸納演繹和推理的專業(yè)能力。同時，在新課程改革中，由于課堂教學變得更加開放、自由，教學過程充滿了變數(shù)或不確定性，為此教師必須具有駕馭動態(tài)的課堂教學的能力和智慧，具有深厚的專業(yè)知識以及創(chuàng)新精神和實踐能力，具有師生共同發(fā)展的和諧能力。只有這樣，才能使課堂真正成為“適合學生學”而不是“適合教師教”的場所。
3．應成為學習者、研究者和反思實踐者。
在“知識爆炸”的時代背景下，知識隨時間呈幾何級數(shù)增長的現(xiàn)象，已經(jīng)使得百科全書式的教師成為歷史；而信息時代的到來，則摧毀了“教師是知識壟斷者”的基石。這樣，教師作為一種職業(yè)得以維持的基礎，就從“已有的知識經(jīng)驗”轉(zhuǎn)化成了“持續(xù)的學習”。普通高中數(shù)學課程標準(實驗)中，有“信息安全與密碼”、“球面上幾何”、“歐拉公式與閉曲面分類”、“統(tǒng)籌法與圖論初步”、“風險與決策”、“開關電路與布爾代數(shù)”、“數(shù)學建?！钡刃聝?nèi)容，新課程這些改革的內(nèi)容要求數(shù)學教師必須是一個學習者。同時數(shù)學教師也應該是研究者。這是因為在新課程觀下，數(shù)學教師要在實踐中研究學生的學習特點，在溝通中研究學生的思考模式；要研究當代數(shù)學潮流，研究新的數(shù)學課題；要研究如何使由執(zhí)行課程計劃和依據(jù)教學大綱(新課程改革中稱“課程標準”)講授教材的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的課程研制者。數(shù)學教師更應是反思實踐者，因為這里的“反思”不僅僅是一般地回想教學情況，而是深究處于課程處置、教學決策和技術以及倫理等層面的教學主體、教學目的、教學工具等方面存在的問題。要在新課程改革的實踐中進行自我反思，從教學前、教學中、教學后等環(huán)節(jié)獲得體驗，以便為新課程改革提供有益的經(jīng)驗。
4．應具有創(chuàng)新精神與合作精神。
教育創(chuàng)新是社會和時代的要求。新課程觀強調(diào)數(shù)學教師應具有創(chuàng)新精神和合作精神至少有以下理由：
一是基礎教育新課程改革培養(yǎng)目標的要求?；A教育新課程改革的培養(yǎng)目標明確規(guī)定：“課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識?！睌?shù)學教師應多方面、多角度、多起點、多原則、多結(jié)果地去思考問題，保護和引導學生求異思維，努力培養(yǎng)學生的敏銳性。
二是基礎教育新課程改革強調(diào)數(shù)學學科內(nèi)外綜合的結(jié)果?；A教育課程改革中一方面強調(diào)要改革和建立分科課程，另一方面強調(diào)要加強課程內(nèi)容的綜合性，淡化學科界限，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系，增進學科之間知識和方法上的聯(lián)系。數(shù)學教師不僅要教好自己的學科，還要主動關心和積極配合其他學科教師的教學，合力育人，這既有利于學生知識的學習，也有利于增強學生數(shù)學的應用意識，提高學生的數(shù)學應用能力。
三是基礎教育改革設立實踐與綜合運用專題的需要?！稊?shù)學課程標準》中提到的“學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜測、嚴整、推理與交流等數(shù)學活動”等；不僅要使學生獲得數(shù)學知識，更重要的是要使學生認識到數(shù)學原來就來自我們身邊的現(xiàn)實世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有力武器；這些數(shù)學活動，同時也會使學生獲得進行數(shù)學探究的切身體驗和能力。
國運興衰在于教育，教育成敗在于教師。高師數(shù)學系學生必須不斷學習，與時俱進，嚴格要求自己，提高自身素質(zhì)，以不負時代所賦予的使命。
大學數(shù)學系論文篇三
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學的知識、思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得。因此，教師要以學生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，以學生的直接體驗和生活信息為主要內(nèi)容，把教科書中的數(shù)學知識巧妙而靈動地轉(zhuǎn)化為數(shù)學活動。
應用數(shù)學；走進生活；數(shù)學活動。
《義務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學的知識、思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得。因此，教師要以學生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，以學生的直接體驗和生活信息為主要內(nèi)容，把教科書中的數(shù)學知識巧妙而靈動地轉(zhuǎn)化為數(shù)學活動。引領學生通過自主探究、合作交流等實踐活動，發(fā)現(xiàn)、理解、掌握數(shù)學知識，并在運用所學知識解決實際問題的過程中形成技能，提升能力。下面結(jié)合自己的教學實踐，談幾點粗淺做法與思考。
數(shù)學來源于生活，離開了生活，數(shù)學將是一片死海，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的。同樣，生活離開了數(shù)學，那將是一個無法想象的世界。因此，在教學中，應從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，巧妙創(chuàng)設真實的生活場境，提供大量的數(shù)學信息。這樣，既讓學生感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，又彰顯了數(shù)學鮮活的生命力，促使學生萌生主動運用數(shù)學解決實際問題的意識。
（一）課前調(diào)查，萌發(fā)應用意識。
教師要善于把日常生活中遇到的問題呈現(xiàn)在學生面前，引領學生用數(shù)學的眼光觀察生活，為數(shù)學知識的學習收集素材，讓學生在生活的每個角落都感受到數(shù)學的存在，切實體會到數(shù)學滲透在我們生活的方方面面，促使學生自覺地將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，萌發(fā)應用意識。例如，教學“百分率”這一內(nèi)容，課前，我設計了讓學生開展調(diào)查活動，了解我們生活中哪些地方可以用百分數(shù)，是怎樣用的？由此，學生收集了大量的資料：衣物成分含棉量、某種酒的度數(shù)、工廠產(chǎn)品的合格率、樹木的成活率等。并且由于興趣盎然，一些學生通過上網(wǎng)查閱或請教父母，了解了其中的意義及在生活中怎樣應用。課上，一張張記錄著學生收集調(diào)查結(jié)果信息的紙條，喜滋滋地擺在桌面上，這些是他們對生活知識的收集和提煉。學生結(jié)合課前收集的信息和老師提出的問題積極投入到探究知識的過程中，直接切入本課知識重點。在收集信息中，學生了解的是社會，深入的是生活實踐，觀察能力、邏輯能力和推理能力得以明顯提高，求百分率這個知識重點，在學生頭腦中也就水到渠成地理解了。所以培養(yǎng)學生收集信息的能力，從日常生活入手學習知識，既激發(fā)學生的學習興趣，又促進對新知識的理解，并為培養(yǎng)學生的實踐能力邁出堅實的一步，讓他們善于“發(fā)現(xiàn)”問題，他們才會善于“解決”問題，同時也培養(yǎng)了學生的應用意識。
（二）創(chuàng)設場景，培養(yǎng)應用意識。
現(xiàn)實生活是孕育數(shù)學的沃土，學生周圍的現(xiàn)實世界應成為探索的源泉，數(shù)學知識的學習應當源于學生的現(xiàn)實生活。教學中，教師要著力于研究學生的生活背景，致力于捕捉生活背景與學習材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生主動尋求新知識的生活原型，使學生借助生活中的實際情境來學習、理解、感受數(shù)學，為新知識的應用找到生長點。因此，恰當?shù)貏?chuàng)設場景，讓學生置身于現(xiàn)實生活之中，立足于實際需要中去尋求知識，向?qū)W生滲透應用數(shù)學的思想，增強學生的實踐意識，感受數(shù)學應用的廣泛性和普遍性。如教學“元、角、分的認識”，我把本課的教學設計成四個層次進行：
（2）活動開始，把準備好的人民幣發(fā)給學生，讓學生自己來認識這些人民幣；
（3）活動中，組織學生到校外的“超市”去購買商品，每樣商品多少錢（分別用分、角來表示），余、缺多少錢。這樣教學不僅使學生認識了元、角、分，知道了1元=10角，1角=10分，會進行換算，而且體驗到數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學生喜愛數(shù)學，學好數(shù)學的情感。
（三）親歷體驗，增強應用意識。
數(shù)學教學應從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識后再把它們應用到現(xiàn)實情境中，通過學生的親身體驗，增強學生的應用意識。比如，在家庭生活中，小學生有較為豐富的數(shù)學生活背景，如買菜、去超市購物、收存零錢、用好壓歲錢等都是學生非常熟悉的生活情節(jié)，但學生很少用數(shù)學的眼光去觀察、分析、判斷、選擇和策劃家庭生活中的數(shù)學問題。因此，當學生學習了數(shù)學知識后，教師應引導學生用所學的知識分析、解釋家庭生活中的數(shù)學現(xiàn)象，解決家庭生活中的數(shù)學問題，使學生深刻地體會到數(shù)學巨大的應用價值和魅力。例如，我在教學“乘法應用題”之后，啟發(fā)學生按下表把自己或家里買的東西記錄下來，并列出算式。
在操作中，學生對“單價、數(shù)量、總價”的含義及互相間的數(shù)量關系有了進一步的理解，一些學生還從自己的表中發(fā)現(xiàn)“當花的錢一樣多時，買單價貴的物品就買得少，買單價便宜的物品就買得多”的函數(shù)思想。實踐證明，只有通過學生自己探究、概括的知識，才能真正納入他們已有的認識結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解，也更便于應用。把學生自己的自主探究、概括活動放到他熟悉的生活中，他會更感興趣，也易于更快地探究、理解到知識的實質(zhì)。
“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，將會受用終身?！苯處煵粌H要教給學生知識，更重要的是要教會學生獲取知識的方法和本領，要讓學生在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，分析問題，尋找解決方案，并逐步建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。
（一）以舊悟新，巧妙遷移。
如何讓學生從“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”，是教師面臨的新課題。讓學生“自主探究、合作交流”，主動獲取知識，學會學習，已成為共識。因此，在教學中教師應力求為學生營造一個發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，使學生真正成為學習的主人，親歷數(shù)學學習過程，在不斷的體驗與創(chuàng)造中學習。比如，在教學有關概念時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容有目的地給學生提供適當?shù)膶嵨锘蚰Ｐ瓦M行演示。如教學“認識長方體的面、棱、頂點”等概念時，可讓學生準備一個小蘿卜、一把小刀，師生一起切蘿卜：先直著向下切一刀，把蘿卜分成兩塊，讓學生摸一摸其中一塊的面；切面朝下，再直著向下切一刀，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，兩個切面相交形成了一條線，這就是棱；最后橫著向下切一刀，讓學生再觀察發(fā)現(xiàn)，三個切面相交形成三條棱，這三條棱又相交成了一個點，這就是頂點。學生通過動手操作、觀察感知，此時對面、棱、頂點等概念已有初步體驗，其感性認識已很豐富。這時教師再出示長方體模型，并從模型中抽出長方體的骨架展示在學生的眼前讓其觀察，學生觀察發(fā)現(xiàn)長方體有12條棱，每個頂點由3條棱相交而成，它們分別是長方體的長、寬、高，12條棱可以分成3組，每組相對的4條棱的長度相等。再把長方體的6個面展開，學生便直觀地看到長方體相對的兩個面完全相等等特征。在這一實踐活動中學生手腦結(jié)合，既建立了概念，又學到了解決問題的策略，發(fā)展了智力、培養(yǎng)了實踐能力。
（三）以形表數(shù)，感悟算理。
數(shù)學教學中，每一部分知識都有一定的難點，如何突破教學中的難點是幫助學生解決問題的關鍵。在一些數(shù)學知識的教學過程中，教師可以借助幾何直觀來化解教學難點，使教學難點變得易于理解和掌握。如教學“一個數(shù)乘分數(shù)”時，理解和掌握分數(shù)乘法的計算法則（算理）是本節(jié)課的教學難點。為了解決這一問題，教師可以引領學生借助圖形來幫助理解。其活動流程設計如下：
（6）請同學們認真觀察黑板上各算式，并結(jié)合自己動手折紙的過程，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，并把你的發(fā)現(xiàn)與同桌相互交流。
這個教學過程把一個高度抽象化的知識轉(zhuǎn)化為學生的已有經(jīng)驗，學生通過折紙有效地把形和數(shù)緊密地聯(lián)系起來，靈動地將形轉(zhuǎn)化為數(shù)學符號（即算式）。使學生在經(jīng)歷抽象――直觀――抽象的探索過程中，在理解其意義的同時，真切感悟了計算分數(shù)乘分數(shù)時為什么是“分子乘分子，分母乘分母”的道理。
實踐證明，“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。要想讓學生真正理解數(shù)學知識，教師務必引領學生經(jīng)歷有層次的數(shù)學活動，獲得真切的數(shù)學實踐體驗。這就要求教師在教學實踐中要積極創(chuàng)造條件，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活、操作等活動場景，來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用數(shù)學的眼光觀察和分析周圍事物的習慣，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，讓學生在學用相融的過程中，最終獲得數(shù)學素養(yǎng)與生命質(zhì)量的整體提升。
大學數(shù)學系論文篇四
數(shù)學系大學畢業(yè)生自薦信，在閱讀本文之前大學生個人簡歷為了讓求職者了解更多的求職知識以下推薦一篇數(shù)學系應屆畢業(yè)生自薦信作為參考。應屆畢業(yè)生在求職時應該怎樣寫求職信呢？請以這份數(shù)學系畢業(yè)生求職信為模板。
尊敬的貴校領導：
您好！
感謝您在百忙之中拔冗閱讀我的求職信。下面，我就自己的實際情況向您作簡單的個人自我介紹：
揚帆遠航，賴您東風助力！我是湖北師范學院屆數(shù)學系數(shù)學教育專業(yè)應屆本科畢業(yè)生。即將面臨就業(yè)的選擇，我十分想到貴單位供職。希望與貴單位的同事們攜手并肩，共揚希望之帆，共創(chuàng)事業(yè)輝煌。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”經(jīng)過四年多的專業(yè)學習和大學生活的磨煉，進校時天真、幼稚的我現(xiàn)已變得沉著和冷靜。為了立足社會，為了自己的事業(yè)成功，四年中我不斷努力學習，不論是基礎課，還是專業(yè)課，都取得了較好的成績。大學期間獲得院單項獎學金，英語達到國家四級水平，計算機過國家一級，并通過了全國普通話測試二級甲等考試。同時在課余，我還注意不斷擴大知識面，輔修了教師職業(yè)技能（中學數(shù)學教育），熟練掌握了從師的基本技能。利用課余時間自學了計算機的基本操作，熟悉windows操作系統(tǒng)，熟練掌握office辦公軟件，能熟練運用軟件authorware、powerpoint等制作課件，進行多媒體教學。
學習固然重要，但能力培養(yǎng)也必不可少。三年多來，為提高自己的授課能力，積累教育經(jīng)驗，從大二開始，我在學好各門專業(yè)課的同時，還利用課余時間積極參加家教實踐活動，為多名數(shù)學跛腿的初中和小學學生進行數(shù)學補習，使他們的數(shù)學成績都有較大程度的提高，我的工作也得到了學生家長的肯定和好評。為進一步積累系統(tǒng)的數(shù)學教育經(jīng)驗，我到武鋼大冶鐵礦一中進行了長達兩個月的初中數(shù)學教育實習工作，在兩個月的'實習時間，我積極向有經(jīng)驗的老師請教，注意學習他們的教學藝術，提高自身的業(yè)務水平和授課表達技巧，力爭使自己的教學風格做到知識性和趣味性并舉。通過自己不斷的努力和教學實踐，我已具備一名優(yōu)秀教師素質(zhì)，過硬的工作作風，扎實地教學基本功，較強的自學和適應能力，良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，使我對未來的教育工作充滿了信心和期望。
十多年的寒窗苦讀，現(xiàn)在的我已豪情滿懷、信心十足。事業(yè)上的成功需要知識、毅力、汗水、機會的完美結(jié)合。同樣，一個單位的榮譽需要承載她的載體——人的無私奉獻。我懇請貴單位給我一個機會，讓我有幸成為你們中的一員，我將以百倍的熱情和勤奮踏實的工作來回報您的知遇之恩。
期盼能得到您的回音！
感謝您在百忙之中抽暇審批這份自薦材料。
此致
敬禮
大學數(shù)學系論文篇五
大學數(shù)學系列課程是工科院校各專業(yè)普遍開設的重要的公共基礎課，在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高學生綜合素質(zhì)方面都起著非常重要的作用，是培養(yǎng)工程技術人才所必備的數(shù)學素質(zhì)的重要手段。因此不斷深化大學數(shù)學系列課程的教學改革，是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的必然需要。我們從工科院校的大學數(shù)學系列課程教學改革的實際出發(fā)，以學生為主體，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，在課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、教材建設方面進行了一系列的改革與探索。
我校數(shù)學系列課程主要包括《高等數(shù)學》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》，《數(shù)學建模》等。其中高等數(shù)學和線性代數(shù)課程是基礎中的基礎，概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程和數(shù)學建模等課程則是應用數(shù)學的工具性課程。在課程體系上應該注重課程之間的有機銜接與相互融合，將理論與實踐相結(jié)合，基礎與創(chuàng)新相結(jié)合，構(gòu)建融理論、實踐、應用于一體的課程體系。
教學內(nèi)容的改革是教學改革的重心所在。在數(shù)學系列課程的教學中存在著一些問題，比如說，教師在授課時過分依賴教材，教學內(nèi)容千篇一律，不能兼顧學生專業(yè)的差別，理論與應用相脫節(jié)，無法充分調(diào)動學生學習的積極性等。針對這種情況，我們采取了以下做法：
2.1我校按照一般工科院校各專業(yè)對數(shù)學知識的實際需要，針對不同專業(yè)將大學數(shù)學課程分為四大類別、四種課型（必修課程、選修課程、學科競賽培訓、課外科技小組活動）、二個層次（普通班、提高班）的“四四二”分類分級教學模式。使得不同專業(yè)不同層次的學生在教學內(nèi)容上有所區(qū)別、有所側(cè)重，更符合人才培養(yǎng)目標的實際需要。
2.2實際的教學中，在強調(diào)基本理論、基本知識和基本技巧的同時，要增加一些相關具有代表性的應用實例，理論聯(lián)系實際，進一步激發(fā)學生學習的熱情。比如在《高等數(shù)學》中，在講到拉格朗日乘數(shù)法的時候，針對經(jīng)管專業(yè)的學生，就可以介紹一個經(jīng)濟學中的最優(yōu)價格模型。學生在數(shù)學的課堂上不僅學到了數(shù)學知識，而且學會了用數(shù)學知識解決專業(yè)問題，起到了事半功倍的效果。
2.3“授人以魚不如授人以漁”，授課教師在講授知識點的時候應該引導學生主動思考，幫助學生對所學課程建立一個整體的知識框架，注重講授學習數(shù)學知識的方法和思想，以培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生利用數(shù)學方法獨立地分析和解決實際的問題的能力。而不要照本宣科，單純地為了做題而講題。比如說《線性代數(shù)》這門課學生普遍感覺比較抽象，知識點容易混淆。授課教師在第一次課時就應該讓學生明確《線性代數(shù)》的兩個核心問題一個是解線性方程組，它貫穿于《線性代數(shù)》的始終，另一個是從物理學和經(jīng)濟學中的問題抽象而來的特征值與特征向量。向量理論的發(fā)展為了研究方程求解的理論，在求解的過程中提煉了兩個工具，分別是矩陣和行列式，這樣一來，學生就很容易建立起整體知識框架，在學習的時候自然就會把各章節(jié)的內(nèi)容有機聯(lián)系在一起。再比如在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的教學中就要注意對統(tǒng)計思想的講解和理解，盡可能多地應用數(shù)學建模的思想和方法，因為統(tǒng)計部分是這門課的精華所在，也是應用非常廣泛的一部分內(nèi)容。
2.4由于數(shù)學課程內(nèi)容上縱橫交錯、知識前后聯(lián)系緊密，一題在解法上也靈活多變，因此鼓勵學生在一題多解上下工夫，有利于掌握定理和公式的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識網(wǎng)絡，提高學生的創(chuàng)新意識和分析能力。
3.1適度地引進多媒體，與“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合。授課教師應清楚地認識到二者的優(yōu)缺點。受數(shù)學學科自身特點的影響，盡管使用多媒體教學可以使一些枯燥難懂的教學內(nèi)容變得生動和直觀，增大信息量，但卻容易加快課堂節(jié)奏，不利于學生對知識的接受和理解，尤其是理論推導時，這時就需要“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學手段。因此在數(shù)學的課堂上，必須將兩者有機結(jié)合，使學生在掌握知識的同時感受學習的樂趣，增加了學習興趣。
3.2改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，根據(jù)課程特點和學生的實際情況采取靈活的教學方式。比如說在課堂教學中加入了討論課，學生成為課堂真正的主體，通過討論，學生對知識有了進一步的理解，教師掌握了學生的實際情況，在教學中可以更好地做到有的放矢。
4教材體系的建設。
根據(jù)我校學生的實際情況，從知識結(jié)構(gòu)、理論應用、特色體現(xiàn)等不同角度，編寫了相應的教材。目前《高等數(shù)學》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》，《數(shù)學建模》均采用學校自編教材，其中《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》、《數(shù)學建?！方滩脑诿恳徽碌暮竺娑几接邢鄳臄?shù)學實驗內(nèi)容，新教材強化了數(shù)學在工程方面的應用。由于數(shù)學系列課程具有邏輯性強、抽象難懂等特點，學生對課程的教學、作業(yè)和習題課中出現(xiàn)的問題理解和掌握的不好，對證明題和應用題顯得尤為吃力。針對這種狀況，我們還編寫了部分輔助教材，比如說《高等數(shù)學習題課教程》，不僅簡要地歸納了各章的知識脈絡，而且按照章節(jié)列舉了相應的典型例題，甚至包括一些考研題。這類教材的編寫幫助學生加深對課堂知識的理解，利于學生對知識的整體把握，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。
總之，對數(shù)學系列課程在課程體系、教學內(nèi)容和方法、教材建設等方面的改革與實踐，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力方面起到了積極地作用。
大學數(shù)學系論文篇六
性別。
男
政治面貌。
中共預備黨員。
聯(lián)系地址。
學校：中山大學99級數(shù)學本科班(郵編：51)家庭：韶關南郊3.5公里金沙區(qū)（郵編：512005）。
聯(lián)系電話。
專業(yè)學歷。
求職意愿。
計算機、it行業(yè)、中學數(shù)學教師或相關部門的行政管理。
工作經(jīng)歷。
時間。
職務及主要工作。
19－2000年。
創(chuàng)立“數(shù)學系計算機俱樂部”；擔任“數(shù)學系計算機俱樂部”程序組組長；組織“數(shù)學系第一屆程序設計大賽”
2000年－2001年。
2001年－2002年。
大學數(shù)學系論文篇七
（一）指導教師應端正思想，嚴格要求學生，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)腵態(tài)度和實事求是的作風。
（二）指導教師應當對學生進行學術道德、學術規(guī)范教育，對畢業(yè)論文（設計）進行適當指導（不少于8次），對畢業(yè)論文（設計）是否由其獨立完成進行審查。
（三）指導教師在指導畢業(yè)論文（設計）期間因公或因病請假，應事先布置學生任務或委托他人代為指導。請假2周以上者，須經(jīng)系批準；請假超過4周者，應及時向系申請調(diào)整指導教師。
（四）指導教師對畢業(yè)論文（設計）指導納入教學工作量、教學質(zhì)量考核指標，相關指導和要求。
（一）學生應高度重視畢業(yè)論文（設計），嚴格遵守系的各項制度；按照要求參加系畢業(yè)論文（設計）集中指導或答辯。在校外撰寫畢業(yè)論文（設計）的，要遵守所在單位的有關規(guī)章制度。
（二）學生應在指導教師指導下制定工作計劃，查閱文獻、搜集資料、實地調(diào)研，開展實驗研究，撰寫開題報告、論文（設計）等。學生應經(jīng)常、主動向指導教師報告畢業(yè)論文（設計）進展情況，接受指導教師的指導。畢業(yè)論文（設計）完成后，應按規(guī)范要求提交材料，并按時參加答辯。
（三）學生應按時完成各階段任務，保證畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量；應恪守學術道德和學術規(guī)范，在指導教師指導下獨立完成論文。嚴禁抄襲他人畢業(yè)論文（設計）或已發(fā)表的作品，嚴禁弄虛作假、請人代替完成。否則，任何時候一經(jīng)發(fā)現(xiàn)均取消成績。
大學數(shù)學系論文篇八
摘要：數(shù)學專業(yè)中應用數(shù)學在各個方面都有很重要的實際應用，如教育工作者在數(shù)學建模的數(shù)學學習活動中應用詳例講解能更好地服務于學生主體。
關鍵詞：應用數(shù)學；數(shù)學建模；教學組織形式。
應用數(shù)學是高等大專院校的一門課程，其對于學生掌握一定的數(shù)學基本理論、服務專業(yè)課與思維方式方法等有著極為基礎的作用。以下，筆者將結(jié)合教學實踐對應用數(shù)學的教學活動發(fā)表幾點簡單認識。
一、重視數(shù)學建模在數(shù)學學習活動中應用詳例講解的重要作用。
應用數(shù)學專業(yè)的最終教學目的在于培養(yǎng)學生逐漸具備運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的水平與能力，這就要求教師在教學過程中格外重視數(shù)學建模在學生學習活動中的重要作用。這既是幫助學生體會到所學應用數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的有效措施，同時，更是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣、幫助其進一步深化對于所學數(shù)學知識點認識與理解的重要途徑。
例如，在學習微分方程模型的相關知識點之后，教師可以帶領學生建立一個數(shù)學模型：
水污染問題是當今社會所面臨的環(huán)境問題之一，某學生小組在實踐調(diào)查研究的基礎上得知某紙廠水庫中原有的水量為500噸，假設含有5%污染物的廢棄水以每分鐘2噸的流動速度持續(xù)注入該紙廠的水庫，那么，從時間t=0算起，多長時間之后該紙廠水庫廢棄水中的污染物含有量濃度將達到4%（設定為廢棄水注入水庫后，水庫中的水將不再向外排出）？假設廢棄水注入水庫后，該造紙廠水庫中的水又以每分鐘2噸的速度反流出該水庫，那么，從時間t=0算起，多長時間之后該紙廠水庫廢棄水中的污染物含有量濃度將達到4%？并依據(jù)計算出的最終結(jié)果向社會生活中的用水單位等提出有效控制污染水源的有效措施。
這樣就將微分方程這一數(shù)學概念置于真實的現(xiàn)實情境之中，有利于學生主觀探究能力與創(chuàng)造性學習思維發(fā)展，也有利于其更好地掌握應用數(shù)學思維的方式。
二、讓教學組織形式更好地服務于學生學習。
現(xiàn)代素質(zhì)教育理念認為，學生是學習活動中的主體，教職員工則是學生各項學習活動中的'扶持者與指導者，教育工作者必須在尊重所教學生實際認知規(guī)律的基礎之上更快、更好地將學生的學習主體地位真正落實到各項教學活動中。
在我看來，要想達到素質(zhì)教育理念的這一要求，讓教學組織形式更好地服務于學生是重中之重。對于此，針對教師資源與學生實際人數(shù)眾多這一突出矛盾問題，我認為高等院校教師在應用數(shù)學教學過程中可同其他教師共同組成幫扶學習小組，即每位教師幫扶一定數(shù)量的學生。如此，教師就能針對不同基礎的學生采取不同的教學策略。如，針對學習基礎較為薄弱的學生，幫扶教師可以將自身教學過程中積累的一些經(jīng)驗或者竅門介紹給所要幫助的學生，針對學習基礎較為扎實的學生則可以有針對性地輔導他們參與一些科研項目的調(diào)查與研究，這一措施既有利于幫助學生鞏固、夯實學習基礎，提升其數(shù)學素質(zhì)及修養(yǎng)能力；與此同時，教學相長，對于教師來講，也是極大的優(yōu)勢。例如，通過對不同學生的輔導工作，教師能更深刻地體會到有層次教學的必要性及重要意義，進而更有針對性地采取數(shù)學教學活動。再如，學生數(shù)學水平的逐漸提高也將間接地推動教師積極地深入到數(shù)學科研的學習活動之中，這對于他們自身數(shù)學素養(yǎng)以及教學能力的提升都是一個很大的幫助。
總之，應用數(shù)學專業(yè)的教育工作者應當重視數(shù)學建模在數(shù)學學習活動中的重要作用，并確保教學組織形式更好地服務于學生主體，這樣才能在確保良好教學效果的同時真正促進大專院校學生數(shù)學素養(yǎng)及數(shù)學實踐運用能力的顯著增強。
參考文獻：
張麗麗.地方工科院校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[j].陜西教育，（06）.
大學數(shù)學系論文篇九
[提要]近年來，我國金融業(yè)改革和發(fā)展取得明顯成效。金融資源優(yōu)化配置將決定我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟增長前景，有必要進一步加大金融改革力度，推動宏觀經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展。
關鍵詞：金融市場;經(jīng)濟增長;影響路徑。
一、引言。
金融市場信貸和證券融資規(guī)模是一個國家或地區(qū)金融發(fā)展的核心指標，具有調(diào)節(jié)宏觀經(jīng)濟的杠桿作用，對經(jīng)濟社會影響程度日益顯著。金融市場將社會閑置資金從資金所有者轉(zhuǎn)向資金需求者，成為企業(yè)和居民籌集資金的主要渠道。金融市場加快了資金重新整合，體現(xiàn)了社會資本的流動性和效益性，對于推動市場經(jīng)濟條件下的金融資源優(yōu)化配置，以及我國宏觀經(jīng)濟穩(wěn)步增長，發(fā)揮著重要作用。目前，我國正處于金融市場發(fā)展黃金時期，直接融資比重正在逐步增加，金融資源配置的優(yōu)化程度將決定我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級步伐和經(jīng)濟增長前景，金融市場和經(jīng)濟增長相關領域?qū)ｎ}研究正受到越來越多經(jīng)濟學家關注。
二、金融市場影響經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)濟理論基礎。
(一)金融發(fā)展理論視角下金融發(fā)展與經(jīng)濟關系。
20世紀九十年代，金融發(fā)展理論代表人物美國經(jīng)濟學家卡普從“加強金融深化”角度，提出了發(fā)展中國家經(jīng)濟增長問題，從效用函數(shù)提出金融市場形成機制，引入了不確定性(流動性沖擊、偏好沖擊)、不對稱信息(逆向選擇、道德風險)等與完全競爭相悖的風險因素，對金融市場的形成做了規(guī)范性解釋。在論及金融發(fā)展如何促進經(jīng)濟增長時，卡普認為發(fā)展中國家經(jīng)濟增長的源泉是重點依靠金融體系資本的優(yōu)化配置，企業(yè)融資資本的效益擴大使生產(chǎn)者持有的現(xiàn)金余額增大。金融發(fā)展理論主要研究金融市場在經(jīng)濟發(fā)展中的作用，探討如何建立有效的金融體系和金融政策組合，最大限度地促進經(jīng)濟增長以及合理利用金融資源以實現(xiàn)金融的可持續(xù)發(fā)展，最終實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。
(二)內(nèi)生經(jīng)濟增長理論視角下金融市場與經(jīng)濟關系。
20世紀80年代興起的內(nèi)生增長理論為金融市場注入了新的活力，德國學者戈德斯密斯認為，以往金融理論忽視了金融市場的內(nèi)生形成機制，探索建立內(nèi)生金融市場模型，試圖彌補以往該領域的不足。他指出一個國家或地區(qū)宏觀經(jīng)濟的長期增長，是由一系列具有長期影響因素決定的，金融政策和金融市場對經(jīng)濟增長具有長期影響，經(jīng)濟增長須以經(jīng)濟與金融市場的協(xié)調(diào)發(fā)展為背景，依托于金融市場的整體建設，提高金融資本效率。金融市場運行成本導致了金融市場內(nèi)生機制，經(jīng)濟發(fā)展早期階段的企業(yè)由于規(guī)模較小，無力支付金融市場的高融資成本，從而無法形成有效的金融市場;隨著經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)規(guī)模擴張，金融市場的收益超過金融市場的參與成本，金融市場機制會自然形成并推動經(jīng)濟發(fā)展。
三、金融市場影響經(jīng)濟發(fā)展主要路徑。
(一)居民儲蓄規(guī)模和儲蓄率影響因素。
金融市場規(guī)模、效率和融資機制都會對儲蓄率產(chǎn)生影響，金融市場發(fā)展不僅能夠創(chuàng)造更多的金融工具、擴大信貸與證券市場規(guī)模，還能大幅增加金融中介機構(gòu)數(shù)量，以上因素能降低儲蓄收集成本并克服信息不對稱。美國經(jīng)濟學家cass把儲蓄率引入到新古典增長理論中，從而成為經(jīng)濟增長的一個投入要素。通常，與通貨膨脹水平相匹配的利率水平會促使居民儲蓄率達到最優(yōu)狀態(tài)，同時消費信貸和抵押貸款等融資方式減少了融資者約束，有利于企業(yè)規(guī)模擴張和經(jīng)濟發(fā)展?，F(xiàn)代化證券市場促使居民將銀行儲蓄投向收益率更高的證券市場，為社會資金提供投資平臺，降低居民預防性儲蓄的動機，而且成為企業(yè)最重要融資平臺，證券市場對經(jīng)濟增長具有正向作用。
(二)金融市場決定儲蓄向投資轉(zhuǎn)化效率。
我國是全球儲蓄率最高國家之一，儲蓄轉(zhuǎn)化投資效率不高會導致銀行業(yè)風險累積，對我國金融市場乃至國民經(jīng)濟發(fā)展都有較大影響。金融發(fā)展水平?jīng)Q定了儲蓄向投資轉(zhuǎn)化效率，金融市場快速發(fā)展使企業(yè)在經(jīng)濟效益驅(qū)動下，主動通過銀行和證券市場利用居民儲蓄。高效的金融市場具有較高信息透明化，及時傳遞金融市場信息，促使閑置儲蓄資金轉(zhuǎn)化成市場運營資金，提高資本形成效率，而且提供了不同風險項目組合，減少流動性風險。目前，我國高儲蓄率是社會保障不健全、住房公積金、社保等高繳費率等背景下，居民基于對未來安全憂慮而采取的被動策略。
(三)金融市場效率提高了金融資本產(chǎn)出效率。
金融市場將社會有限的金融資源配置到效益最好的企業(yè)以及行業(yè)，從而創(chuàng)造最大社會產(chǎn)出，實現(xiàn)社會效益最大化，反映一個國家或者地區(qū)金融市場中資金需求者使用金融資源，向經(jīng)濟社會提供有效產(chǎn)出的能力。隨著金融市場更加透明完善，金融市場融資規(guī)模逐步擴大，金融市場發(fā)展和金融效率指標也構(gòu)成了影響資本產(chǎn)出效率的重要衡量指標。內(nèi)部管理機制健全的商業(yè)銀行和具有良好流動性的證券市場，讓資金需求者獲得有效市場信息，促使資本流向優(yōu)質(zhì)企業(yè)和項目。金融市場高效的調(diào)節(jié)資金余缺的作用，提高了金融資本產(chǎn)出效率，有助于提高社會總回報率、加速財富積累和經(jīng)濟增長。
四、啟示及建議。
目前，我國金融業(yè)改革和發(fā)展取得了顯著成效，服務經(jīng)濟發(fā)展能力不斷增強，但也存在金融機構(gòu)經(jīng)營方式總體粗放，金融體系對實體經(jīng)濟和民生改善支持不夠等問題，亟須進一步加大金融改革力度和步伐。比如，通過市場優(yōu)化資源配置，放寬市場準入，鼓勵具備條件的民間資本依法發(fā)起設立中小銀行等金融機構(gòu)。完善金融市場體系，提高直接融資比重，多渠道推動股權(quán)融資，發(fā)展并規(guī)范債券市場。鼓勵金融創(chuàng)新，豐富金融市場層次和產(chǎn)品，發(fā)展普惠金融。
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大學數(shù)學系論文篇十
摘要：目前中職生數(shù)學學業(yè)不良學生的比例很大,如何轉(zhuǎn)化數(shù)學學業(yè)不良學生便成為教師普遍關注的緊迫課題。文章結(jié)合教學實踐，提出了要轉(zhuǎn)化數(shù)學學業(yè)不良現(xiàn)象必須做好的幾個方面。
關鍵詞：困難生；改革模式；辯證施教；學法指導。
初中后期被遺忘了一群孩子基本上都進入中職學習，他們基礎差，特別是數(shù)學這門學科基礎更加差。如何轉(zhuǎn)化數(shù)學學業(yè)的不良學生便成為了我們教師普遍關注的緊迫課題。這些學生由于缺乏良好學習習慣，不能認真地、持續(xù)地聽課，有意注意的時間相當短；缺乏正確的數(shù)學學習方法，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時，學習思維跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學習的傾向；平時學習中對基礎知識掌握欠佳，從而導致在解題時，缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢請教，怕被人認為“笨”。
要想打破這個局面，必須做好以下幾個方面：
…………余下全文。
大學數(shù)學系論文篇十一
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我叫大學生簡歷，畢業(yè)于通化師范學院數(shù)學系，性格活潑，開朗自信，是一個不輕易服輸?shù)娜恕ＯＭ业牡絹砟芙o您帶來驚喜，給我?guī)硐Ｍ?。在大學四年中，我不斷完善自己，參加各種課外活動。在20開學軍訓中，我嚴格要求自己，被評為“軍訓標兵”。年和20我代表數(shù)學系參加?；@球比賽，為系贏得第一名的好成績。2006年，我參加了“高教社杯全國大學生數(shù)學建模大賽”并獲成功參賽獎。我有過多年從事家教和帶班經(jīng)驗。我平時積極參加校，系組織的活動，獲得過“課件制作大賽”二等獎，“教師技能大賽”一等獎，我從不忘記提高自身修養(yǎng)，我曾參加過校環(huán)保協(xié)會，并為環(huán)境的保護進行積極的宣傳，做出力所能及的貢獻。“學高為師，身正為范”，我深知作為一名教師要具有高度的責任心。四年的大學深造使我樹立了正確的人生觀，價值觀，形成了熱情，上進，不屈不撓的性格和誠實，守信的人生信條。
自信是我的魅力。我有著良好的教師形象和氣質(zhì)，熟練地掌握著教師應具備的'技能；對計算機的熟練操作使我在工作和學習中游刃有余；健康的體魄和樂觀的精神使我能全身心地投入到工作當中。
誠實做人，忠實做事是我的人生準則，“言必信”是我處事的理念，“行必果”是我做事的原則。說的再多，不過是紙上談兵，您一刻的斟酌，我一生的選擇。如果您給我一次機會，我將會向您證明：這是您正確的選擇。
誠祝貴單位各項事業(yè)蒸蒸日上！
此致
敬禮
自薦人：大學生簡歷。
大學數(shù)學系論文篇十二
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年7月畢業(yè)于xx學院商務英語專業(yè)的學生。
絡查閱相關英語資料，并能及時予以翻譯。
我很喜歡從事外貿(mào)工作，我深深知道外貿(mào)工作的重要性，這是一個需要更多責任心和細心去完成的工作。我中文錄入速度每分鐘100字以上。較擅于進行社交活動，本人工作認真、有耐心，肯學肯干，做事一絲不茍、且具有很強的責任心和進取心，喜歡和人交流。
自薦書不是廣告詞，不是通行證，但我知道一個青年可以通過不斷的學習完善自己，可以在實踐中證明自己。
我是一個做任何事都充滿激情的人如果我能喜獲您的賞識我一定會盡職盡責地用實際行動向您證明。我一定會不負所望的做好每一件事的公司的未來我愿奉獻我畢生的心血和汗水。
再次致以我最誠摯的謝意!
此致
敬禮!
求職人：xxx。
2022。
年x月x日
大學數(shù)學系論文篇十三
摘要：《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學的知識、思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得。因此，教師要以學生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，以學生的直接體驗和生活信息為主要內(nèi)容，把教科書中的數(shù)學知識巧妙而靈動地轉(zhuǎn)化為數(shù)學活動。
關鍵詞：應用數(shù)學；走進生活；數(shù)學活動。
《義務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學的知識、思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得。因此，教師要以學生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，以學生的直接體驗和生活信息為主要內(nèi)容，把教科書中的數(shù)學知識巧妙而靈動地轉(zhuǎn)化為數(shù)學活動。引領學生通過自主探究、合作交流等實踐活動，發(fā)現(xiàn)、理解、掌握數(shù)學知識，并在運用所學知識解決實際問題的過程中形成技能，提升能力。下面結(jié)合自己的教學實踐，談幾點粗淺做法與思考。
一、走進生活，應用有價值的數(shù)學知識。
數(shù)學來源于生活，離開了生活，數(shù)學將是一片死海，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的。同樣，生活離開了數(shù)學，那將是一個無法想象的世界。因此，在教學中，應從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，巧妙創(chuàng)設真實的生活場境，提供大量的數(shù)學信息。這樣，既讓學生感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，又彰顯了數(shù)學鮮活的生命力，促使學生萌生主動運用數(shù)學解決實際問題的意識。
（一）課前調(diào)查，萌發(fā)應用意識。
教師要善于把日常生活中遇到的問題呈現(xiàn)在學生面前，引領學生用數(shù)學的眼光觀察生活，為數(shù)學知識的學習收集素材，讓學生在生活的每個角落都感受到數(shù)學的存在，切實體會到數(shù)學滲透在我們生活的方方面面，促使學生自覺地將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，萌發(fā)應用意識。例如，教學“百分率”這一內(nèi)容，課前，我設計了讓學生開展調(diào)查活動，了解我們生活中哪些地方可以用百分數(shù)，是怎樣用的？由此，學生收集了大量的資料：衣物成分含棉量、某種酒的度數(shù)、工廠產(chǎn)品的合格率、樹木的成活率等。并且由于興趣盎然，一些學生通過上網(wǎng)查閱或請教父母，了解了其中的意義及在生活中怎樣應用。課上，一張張記錄著學生收集調(diào)查結(jié)果信息的紙條，喜滋滋地擺在桌面上，這些是他們對生活知識的收集和提煉。學生結(jié)合課前收集的信息和老師提出的問題積極投入到探究知識的過程中，直接切入本課知識重點。在收集信息中，學生了解的是社會，深入的是生活實踐，觀察能力、邏輯能力和推理能力得以明顯提高，求百分率這個知識重點，在學生頭腦中也就水到渠成地理解了。所以培養(yǎng)學生收集信息的能力，從日常生活入手學習知識，既激發(fā)學生的學習興趣，又促進對新知識的理解，并為培養(yǎng)學生的'實踐能力邁出堅實的一步，讓他們善于“發(fā)現(xiàn)”問題，他們才會善于“解決”問題，同時也培養(yǎng)了學生的應用意識。
（二）創(chuàng)設場景，培養(yǎng)應用意識。
現(xiàn)實生活是孕育數(shù)學的沃土，學生周圍的現(xiàn)實世界應成為探索的源泉，數(shù)學知識的學習應當源于學生的現(xiàn)實生活。教學中，教師要著力于研究學生的生活背景，致力于捕捉生活背景與學習材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生主動尋求新知識的生活原型，使學生借助生活中的實際情境來學習、理解、感受數(shù)學，為新知識的應用找到生長點。因此，恰當?shù)貏?chuàng)設場景，讓學生置身于現(xiàn)實生活之中，立足于實際需要中去尋求知識，向?qū)W生滲透應用數(shù)學的思想，增強學生的實踐意識，感受數(shù)學應用的廣泛性和普遍性。如教學“元、角、分的認識”，我把本課的教學設計成四個層次進行：（1）活動前，教師為每組學生準備零幣（一分、五分、一角、二角、五角、一元、二元、五元等）；（2）活動開始，把準備好的人民幣發(fā)給學生，讓學生自己來認識這些人民幣；（3）活動中，組織學生到校外的“超市”去購買商品，每樣商品多少錢（分別用分、角來表示），余、缺多少錢。這樣教學不僅使學生認識了元、角、分，知道了1元=10角，1角=10分，會進行換算，而且體驗到數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學生喜愛數(shù)學，學好數(shù)學的情感。
（三）親歷體驗，增強應用意識。
數(shù)學教學應從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識后再把它們應用到現(xiàn)實情境中，通過學生的親身體驗，增強學生的應用意識。比如，在家庭生活中，小學生有較為豐富的數(shù)學生活背景，如買菜、去超市購物、收存零錢、用好壓歲錢等都是學生非常熟悉的生活情節(jié)，但學生很少用數(shù)學的眼光去觀察、分析、判斷、選擇和策劃家庭生活中的數(shù)學問題。因此，當學生學習了數(shù)學知識后，教師應引導學生用所學的知識分析、解釋家庭生活中的數(shù)學現(xiàn)象，解決家庭生活中的數(shù)學問題，使學生深刻地體會到數(shù)學巨大的應用價值和魅力。例如，我在教學“乘法應用題”之后，啟發(fā)學生按下表把自己或家里買的東西記錄下來，并列出算式。
在操作中，學生對“單價、數(shù)量、總價”的含義及互相間的數(shù)量關系有了進一步的理解，一些學生還從自己的表中發(fā)現(xiàn)“當花的錢一樣多時，買單價貴的物品就買得少，買單價便宜的物品就買得多”的函數(shù)思想。實踐證明，只有通過學生自己探究、概括的知識，才能真正納入他們已有的認識結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解，也更便于應用。把學生自己的自主探究、概括活動放到他熟悉的生活中，他會更感興趣，也易于更快地探究、理解到知識的實質(zhì)。
二、走近學生，倡導有效的學習方式。
“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，將會受用終身?！苯處煵粌H要教給學生知識，更重要的是要教會學生獲取知識的方法和本領，要讓學生在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，分析問題，尋找解決方案，并逐步建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。
（一）以舊悟新，巧妙遷移。
如何讓學生從“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”，是教師面臨的新課題。讓學生“自主探究、合作交流”，主動獲取知識，學會學習，已成為共識。因此，在教學中教師應力求為學生營造一個發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，使學生真正成為學習的主人，親歷數(shù)學學習過程，在不斷的體驗與創(chuàng)造中學習。比如，在教學有關概念時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容有目的地給學生提供適當?shù)膶嵨锘蚰Ｐ瓦M行演示。如教學“認識長方體的面、棱、頂點”等概念時，可讓學生準備一個小蘿卜、一把小刀，師生一起切蘿卜：先直著向下切一刀，把蘿卜分成兩塊，讓學生摸一摸其中一塊的面；切面朝下，再直著向下切一刀，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，兩個切面相交形成了一條線，這就是棱；最后橫著向下切一刀，讓學生再觀察發(fā)現(xiàn)，三個切面相交形成三條棱，這三條棱又相交成了一個點，這就是頂點。學生通過動手操作、觀察感知，此時對面、棱、頂點等概念已有初步體驗，其感性認識已很豐富。這時教師再出示長方體模型，并從模型中抽出長方體的骨架展示在學生的眼前讓其觀察，學生觀察發(fā)現(xiàn)長方體有12條棱，每個頂點由3條棱相交而成，它們分別是長方體的長、寬、高，12條棱可以分成3組，每組相對的4條棱的長度相等。再把長方體的6個面展開，學生便直觀地看到長方體相對的兩個面完全相等等特征。在這一實踐活動中學生手腦結(jié)合，既建立了概念，又學到了解決問題的策略，發(fā)展了智力、培養(yǎng)了實踐能力。
（三）以形表數(shù)，感悟算理。
數(shù)學教學中，每一部分知識都有一定的難點，如何突破教學中的難點是幫助學生解決問題的關鍵。在一些數(shù)學知識的教學過程中，教師可以借助幾何直觀來化解教學難點，使教學難點變得易于理解和掌握。如教學“一個數(shù)乘分數(shù)”時，理解和掌握分數(shù)乘法的計算法則（算理）是本節(jié)課的教學難點。為了解決這一問題，教師可以引領學生借助圖形來幫助理解。其活動流程設計如下：
（6）請同學們認真觀察黑板上各算式，并結(jié)合自己動手折紙的過程，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，并把你的發(fā)現(xiàn)與同桌相互交流。
……。
這個教學過程把一個高度抽象化的知識轉(zhuǎn)化為學生的已有經(jīng)驗，學生通過折紙有效地把形和數(shù)緊密地聯(lián)系起來，靈動地將形轉(zhuǎn)化為數(shù)學符號（即算式）。使學生在經(jīng)歷抽象――直觀――抽象的探索過程中，在理解其意義的同時，真切感悟了計算分數(shù)乘分數(shù)時為什么是“分子乘分子，分母乘分母”的道理。
實踐證明，“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。要想讓學生真正理解數(shù)學知識，教師務必引領學生經(jīng)歷有層次的數(shù)學活動，獲得真切的數(shù)學實踐體驗。這就要求教師在教學實踐中要積極創(chuàng)造條件，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活、操作等活動場景，來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用數(shù)學的眼光觀察和分析周圍事物的習慣，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，讓學生在學用相融的過程中，最終獲得數(shù)學素養(yǎng)與生命質(zhì)量的整體提升。
大學數(shù)學系論文篇十四
前一階段總結(jié)：
本階段，我通過查閱有關“解析幾何中對稱問題的常見類型及解法”的相關資料，確定的本論文的研究目的和與本論文的相關的參考文獻，從中總結(jié)求解析幾何中對稱問題的常見類型及解法，其主要類型為軸對稱和中心對稱兩大類，其類解法包括：關于直線對稱、關于點對稱、特殊代換法等等，然后對解析幾何中對稱問題的主要類型及解法進行逐步了解，在劉玉芳老師的精心指導下完成本論文的寫作提綱以及本論文的研究計劃，最終按時完成本論文的開題報告。
后一階段計劃：
仔細閱讀本論文的參考文獻，對解析幾何中對稱問題的常見類型及解法進行深入研究，掌握兩大主要類型和各種解法的相關應用，并就解析幾何在空間教學中的推廣與應用做一些基礎性的探究，然后初步完成論文的初稿。
問題與建議：
…………余下全文。
大學數(shù)學系論文篇十五
這學期，數(shù)學系作為一個獨立院系從理學院分出來自立門戶，開始組建并逐步完善學生工作。
--級新生是數(shù)學系成立以來的第一屆入學新生，因此數(shù)學系領導們對他們特別重視并寄予厚望，希望從各個方面抓好對他們的教育，在學好自己本專業(yè)的基礎上更要做好思德的修養(yǎng)?；ù罅鈳椭麄儽M快適應大學的學習、生活環(huán)境。
新生入學第一步，著重搞好新生入學教育的系統(tǒng)工作，為此數(shù)學系領導作了一系列的安排并逐一實行。
一、新生家長見面會。
為了介紹學生各個學習環(huán)節(jié)及情況，建立與家長的溝通渠道，更增進學生、家長對我們數(shù)學系的理解與認識。
9月4日下午6：00，數(shù)學系主任何平老師在數(shù)學系活動室——-----主持召開了新生家長見面會。向各位家長、學生講述了數(shù)學系的歷史與發(fā)展;今后數(shù)學系作為一個獨立的院系存在的情況。隨后又強調(diào)了數(shù)學作為優(yōu)勢學科對學生的發(fā)展的重要性，無論是將來工作還是考研讀博都離不開數(shù)學。同時配合大家的提問介紹了學生畢業(yè)后的就業(yè)方向。學生、家長的積極提問與老師們熱情洋溢的解答使會議氣氛非常熱烈。
最后，系領導老師們親臨新生寢室視察，對學生噓寒問暖，共同探討新生在生活上會遇到的困難，為他們帶去親人般無微不至的關懷。
二、新生與系領導、導師見面會。
9月7日下午3：30，數(shù)學系組織舉行了--級新生與系領導、導師見面會。此次會議由數(shù)學系領導袁儉老師主持。旨在讓新生們與領導及導師見面并進一步進行交流和增進相互了解。老師們?yōu)樾律鷤儙ズ芏鄬氋F信息，提出對學習及將來進行規(guī)劃。要求同學們制訂好自己的學習計劃，確立人生目標。樹立起大學的良好開端，合理安排好自己的寶貴時間，不要荒廢了大學四年的光陰，懂得克己律己。按照自己所確定的方向努力。
本次見面會主要采取師生互動形式，同學提疑，老師解疑。相互交流在學習生活中的心得體會、方法、技巧及經(jīng)驗。談到了與同學們的切身相關的話題。如數(shù)學專業(yè)的有關課程和主干學科，大三時數(shù)學系三個專業(yè)的分支情況，現(xiàn)在數(shù)學專業(yè)的就業(yè)去向及就業(yè)形勢，與當今的社會分工布局結(jié)合數(shù)學專業(yè)所體現(xiàn)的優(yōu)勢，研究生(保研、考研)所需要具備的條件，有關考研的學科等諸多方面的問題。領導及老師們鼓勵同學們努力學習，從現(xiàn)在起打好基石，建立人生的金字塔。
領導們平易近人，溝通十分融洽，真正達到了為同學們解憂排難，打消了他們對數(shù)學前景的擔心。這些信息增加了同學們的信心和學好數(shù)學的決心，讓他們揚起風帆，在將來的搏擊中勇往直前!最后給予同學們很多有實用價值的在學習生活上的意見和建議。經(jīng)過這次會議，同學們收獲頗多!
三、《規(guī)范專題學習》。
9月8日，數(shù)學系輔導員周一鳴老師為新生作了一個題為《規(guī)范專題學習》講座。由于新生們剛跨入大學校門，對學校的規(guī)章制度及作為一個大學生所應具有的一些行為規(guī)范準則不是很了解，因此，這對新生來說十分必要而且必須重視。
該專題分為兩個部分。上午是《本科生規(guī)范》中的獎、貸、勤、補等相關章節(jié)的閱讀。符合規(guī)定條件的同學都可以申請。這為同學們，特別是家庭貧困及想自立的同學提供了很有價值的信息和渠道。下午是《規(guī)范專題學習》之違紀、處理、安全教育。針對違紀行為及現(xiàn)象做出預防，讓新生們時刻警醒。確保學生工作順利進行。
四、黨建知識講座。
9月8日上午10：50，數(shù)學系副書記老師對新生進行了黨建知識講座。首先介紹了系分黨委、分團委的工作體系及運作機制。作為系的政治核心其主要職責和工作制度。接著，講解了對黨員的要求，說明入黨條件，入黨的程序，申請書的遞交，預備黨員轉(zhuǎn)正的考評等。詳盡全面的介紹讓同學們對黨委這個組織有了深入的了解和新的認知。提高新生的入黨積極性，為以后黨選拔一批優(yōu)秀人才作了鋪墊。
五、主題班會。
9月9日上午9：00，輔導員周一鳴老師組織--級新生3個班召開了主題班會。3個班分開召開，并請來了05級各班班長分專業(yè)到場主持。有導員和學長學姐們的幫助，各班班會均很成功，很是活躍。此次班會圍繞班委競選及布置本班本學期的學習工作重點任務而進行。同學們都積極參加班委競選，爭取為同學們服務。
---系在新生入學教育這塊加大力度來抓，從多方面考慮采取多種措舉保證做好這項工作，取得了成績!
大學數(shù)學系論文篇十六
為家為國，這個信念自小就深扎在蘇步青的內(nèi)心。初中時代，一堂數(shù)學課改變了他的一生。課堂上，一位名叫楊霽朝的數(shù)學老師說：“同學們，我們今天不講課本，講國家。當今世界，弱肉強食，世界列強依仗能堅炮利，想要蠶食中國。為了救亡圖存必須振興科學、發(fā)展實業(yè)，數(shù)學是發(fā)展科學技術的基礎，必須學好數(shù)學?！?BR> 楊老師說話的聲音不大，但每個字都如同利箭一般，射中了蘇步青的心。
這一堂課使蘇步青明白了數(shù)學的真正意義和自己身上肩負的歷史責任，也是這節(jié)課將他引入了神秘的數(shù)學王國。
從此他立下了讀書不忘救國，救國不忘讀書的志向，并以此作為自己的座右銘。17歲時，蘇步青赴日留學。在東北帝國大學數(shù)學系學習時，蘇步青在仿射微分幾何等方向上的研究卓有成效，被稱為“東方國度上空升起的燦爛數(shù)學明星”。
他在一般曲面研究中發(fā)現(xiàn)了四次(三階)代數(shù)曲面，在日本和國際數(shù)學界引起強烈反響，人稱“蘇錐面”。1931年蘇步青獲得理學博士學位，日本的親朋都希望他留在日本，日本東北帝國大學也力邀他留校任教，但蘇步青不忘報國之志，1931年毅然回國。
回國后的蘇步青在浙江大學數(shù)學系任教。這段時間，他過著清貧的生活，但他毫不在意。他說：“吃苦算得了什么，我心甘情愿。因為我選擇了一條正確的道路，這是一條愛國的光明之路！”一代數(shù)學巨匠的愛國赤子之心溢于言表。
在蘇步青的感染下，他的妻子松本米子在1953年加入了中國國籍，成為第一批入中國籍的外國人之一。
大學數(shù)學系論文篇一
一、課題的來源及意義。
通過對《數(shù)學分析》和《復變函數(shù)》的學習，我了解到《復變函數(shù)論》中的許多知識都是在《數(shù)學分析》基礎上延伸、拓展的，而復積分在很大程度上說，它就是把實積分的變量范圍拓寬了，即在復數(shù)域中進行積分。積分學是在古代東西方微積分思想萌發(fā)和微積分創(chuàng)立前夕歐洲的思想社會背景的基礎上，經(jīng)過多代數(shù)學家研究、探索最終形成完整的數(shù)學理論。實積分與復積分的比較研究是值得我思考和研究的一個課題。
積分學是函數(shù)論中的一個重要內(nèi)容，無論是實積分還是復積分，都是研究函數(shù)的重要工具，而且在幾何、物理和工程技術上，都有著廣泛的應用。復積分是復變函數(shù)論中的一個重要部分，它在研究復變函數(shù)，特別是解析函數(shù)時所起的作用遠遠超過實積分在研究實變函數(shù)時所起的作用。無論是在研究復變函數(shù)、微分、級數(shù)，還是它們的各方面應用，都用到復變函數(shù)的積分理論。復積分是實積分的推廣，而實積分的計算又用到復積分，因此，比較研復積分和實積分性質(zhì)和應用對于深刻理解復變函數(shù)的理論，并用利用這些理論來解決數(shù)學及其他學科中的各種實際問題，都是有十分重要的意義。
二、國內(nèi)外發(fā)展狀況及研究背景。
國內(nèi)許多數(shù)學家對積分學進行分析和研究，而且許多大學教師也對復積分和實積分進行研究。隴東學院數(shù)學的完巧玲就對“利用復積分計算實積分”進行了全面的研究，而且還發(fā)表過相關的論文;陜西教育學院的王仲建也發(fā)表過“實積分與復積分的聯(lián)系與區(qū)別”的相關論文。國外對積分學的研究要比國內(nèi)的研究更廣泛和深遠。實積分和復積分是積分學的具體內(nèi)容，現(xiàn)代的積分與以前的積分有著一定的區(qū)別，但它卻是在以前的基礎上，經(jīng)過多代數(shù)學家的完善而形成的。積分學最初起源于微積分(微積分起源于牛頓、萊布尼茲)，微積分的核心概念是----極限，這個理論的完善得力于19世紀柯西和魏爾斯特拉斯的工作。17世紀利用積分學求面積、曲線長始于開普勒，他發(fā)表了《測量酒桶體積的.新科學》。托里拆利、費馬、帕斯卡等數(shù)學家對以前的積分進行了缺點修補和完善使得積分更接近現(xiàn)代的積分。積分不僅是研究函數(shù)的工具，而且在其他方面如幾何、物理和工程技術上也有廣泛的應用。
三、課題研究的目標和內(nèi)容。
通過對實積分與復積分的比較研究這個課題的研究，熟悉和掌握實積分和復積分的概念和類型，并對其進行分類、歸納，找出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，并了解復積分和實積分的相關應用。
(1)實積分和復積分比較研究課題的研究背景、該課題目前國內(nèi)外展的狀況以及該課題研究的意義等。
(2)實積分和復積分的相關概念(定積分、曲線積分)及它們的性質(zhì)和計算方法。
(3)對實積分與復積分的定義、性質(zhì)、計算方法、應用方面進行比較;實積分與復積分的聯(lián)系(應用復積分來計算實積分，結(jié)合例題進行分析、說明)。
四、本課題研究的方法。
課題將通過分析、對比、綜合等方法對實積分與復積分進行比較研究，最后通過例證說明利用復積分可以解決一些實積分問題。
五、課題的進度安排：
第一階段：搜集資料，確定選題范圍，聯(lián)系指導老師(20xx秋1--7周)。
第二階段：選定題目、填寫開題報告，準備開題(20xx秋8--12周)。
第三階段：指導教師指導調(diào)研、收集資料、準備撰寫初稿(20xx秋13周--20xx春6周)。
第四階段：撰寫初稿、在指導老師的指導下修改論文(20xx春7--14周)。
第五階段：提交論文，準備答辯，論文總結(jié)(20xx春15--16周)。
六、參考文獻。
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[10]崔冬玲.復積分的計算方法[j].淮南師范學院學報,,3:6-9。
大學數(shù)學系論文篇二
當代教育和新課程改革，引發(fā)了全社會對教師角色期望的大幅度提升，這使得人們密切關注著我國師范生素質(zhì)的現(xiàn)狀及存在的問題。筆者于今年3月分別以白城師范學院數(shù)學系loo名實習學生和50名現(xiàn)任中學數(shù)學教師的畢業(yè)生作為樣本，進行了教師素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題如下：
1、敬業(yè)精神不強。
很多人沒有把教師當作一種促進社會與個體和諧發(fā)展的神圣職業(yè)，而是把教師職業(yè)當作一種謀生手段。主要表現(xiàn)在：
(1)敬業(yè)和奉獻精神不強，如對“是因為熱愛教育事業(yè)而選擇教師職業(yè)”的人僅占19％。
(2)對教師的地位與作用認識不明確，如對“教師地位很高”這一問題回答持否定態(tài)度和模糊態(tài)度的分別占42．9％和42．7％。
(3)專業(yè)思想不牢固，如對“有其他機會，是否改行”問題，持肯定的人占30％。
(4)教學思想不端正，只注重學習好的學生的教師占現(xiàn)任教師的50．3％。這反映了我國教師教育在學生培養(yǎng)過程中過度強調(diào)知識而忽視人格塑造的狀況，即重智育輕德育。
2、知識結(jié)構(gòu)不合理。
大量的師范生在知識結(jié)構(gòu)上存在嚴重的不合理現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：
(1)學科課程過深、過多、過專。
(2)基礎學科方面的知識過窄、過舊，缺乏人文科學基礎，也就是重專業(yè)輕基礎、重科學輕人文，如對“科技文化基礎知識基本能適應中學教學”這個問題39．3％的人表示“模糊”。
(3)重學科課程而輕教育理論課程。教師普遍缺乏現(xiàn)代教育理念，很多人對教育的本質(zhì)和價值“不理解”或“模糊，”，有45％的人對我國的教育目的表示“模糊”，有38．3％的人不懂教育的歷史．這說明了教師的教育基礎理論知識缺乏，既反映了師范院校教育專業(yè)訓練薄弱，教育課不受重視的程度，也反映了教師對教育理論的學習和教育實踐的研究不夠重視等傾向。
3、教育實踐能力差。
從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，師范生實踐能力普遍比較低下。38％的教師不經(jīng)常與學生談話和與學生接觸，70％以上的人不大使用信息交流技術。對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示，他們剛參加工作時，教學工作能力和研究操作能力均差，如班主任工作、現(xiàn)代化教學手段應用和教育科研合格率均低于60％。產(chǎn)生這些問題的原因是我國的高師教育在課程上側(cè)重理論知識傳授，缺乏對學生教育實踐能力的培養(yǎng)，脫離基礎教育實際需要。
4、創(chuàng)新意識不強，科研能力較差。
由于我國高師教育長期忽視師范學生的科研能力培養(yǎng)，沒有讓他們接受特定的創(chuàng)造性思維訓練，致使他們在教育、教學活動中創(chuàng)新意識薄弱，科研能力缺乏。調(diào)查表明，師范畢業(yè)生由于缺乏創(chuàng)造能力和個性，照本宜科現(xiàn)象普遍存在，在教育教學上引發(fā)了一系列令人擔憂的問題：教育教學思想觀念陳舊，害怕變革，用統(tǒng)一的“模型化”目標要求學生，局限于單一模式，排斥多元化教學模式，否定學生的獨立性與批判性，實行滿堂灌教學，讓學生處于被動地位，以分數(shù)作為評價的唯一標準，忽視對學生綜合素質(zhì)的評價等。
進入21世紀以后，不少國家在進行教育和課程改革時，都不約而同地把提高教師素質(zhì)和能力作為突破口，因為未來學校的發(fā)展和教育質(zhì)量、人才質(zhì)量的提高，在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和能力。隨著社會的發(fā)展，我國的數(shù)學教師正處在從非專業(yè)化向?qū)I(yè)化的歷史性轉(zhuǎn)變之中，這必然要求數(shù)學教師建構(gòu)起新的優(yōu)化的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
那么，在新課程下，作為未來數(shù)學教師的高師數(shù)學系學生應該具備什么樣的素質(zhì)呢？
1．應具有過硬的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。
數(shù)學教師要有過硬的思想政治素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德。教書育人是教師的天職，教師的師德言行、敬業(yè)精神，必將潛移默化地影響到學生。數(shù)學是一門抽象而又枯燥的學科，數(shù)學教師要耐得住寂寞，有無私奉獻的精神。當一個教師把自己的生命和激情傾注到其職業(yè)中時，便會在其舉手投足、一顰一蹙之間充滿深厚真誠的“師愛”。這樣的教師就會讓學生對其產(chǎn)生超乎尋常的向心力和信賴感，就會讓學生在其靈魂深處生發(fā)一種高度自覺的內(nèi)驅(qū)力和自策力，就會贏得學生的心理認同和由衷敬佩。
2．應具備精湛的專業(yè)素質(zhì)。
筆者認為，教師至少應當具備三方面的專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意。在新課程改革中，無論教師的角色如何變換，數(shù)學教師的專業(yè)素質(zhì)都應擺在突出的位置。數(shù)學是一門邏輯性很強、專業(yè)性突出的學科，數(shù)學教師需要具有深厚的專業(yè)知識和廣博的知識背景，同時更要具備數(shù)學能力。瑞典心理學家韋爾德林將數(shù)學能力定義為符號、方法、證明的本質(zhì)，并在記憶中保持和再現(xiàn)它們，把它們與其它問題；符號、方法和證明聯(lián)系起來以及運用它們解決數(shù)學(和類似的)課題的能力。由此可見，數(shù)學教師需要空間的、計算和數(shù)的、歸納演繹和推理的專業(yè)能力。同時，在新課程改革中，由于課堂教學變得更加開放、自由，教學過程充滿了變數(shù)或不確定性，為此教師必須具有駕馭動態(tài)的課堂教學的能力和智慧，具有深厚的專業(yè)知識以及創(chuàng)新精神和實踐能力，具有師生共同發(fā)展的和諧能力。只有這樣，才能使課堂真正成為“適合學生學”而不是“適合教師教”的場所。
3．應成為學習者、研究者和反思實踐者。
在“知識爆炸”的時代背景下，知識隨時間呈幾何級數(shù)增長的現(xiàn)象，已經(jīng)使得百科全書式的教師成為歷史；而信息時代的到來，則摧毀了“教師是知識壟斷者”的基石。這樣，教師作為一種職業(yè)得以維持的基礎，就從“已有的知識經(jīng)驗”轉(zhuǎn)化成了“持續(xù)的學習”。普通高中數(shù)學課程標準(實驗)中，有“信息安全與密碼”、“球面上幾何”、“歐拉公式與閉曲面分類”、“統(tǒng)籌法與圖論初步”、“風險與決策”、“開關電路與布爾代數(shù)”、“數(shù)學建?！钡刃聝?nèi)容，新課程這些改革的內(nèi)容要求數(shù)學教師必須是一個學習者。同時數(shù)學教師也應該是研究者。這是因為在新課程觀下，數(shù)學教師要在實踐中研究學生的學習特點，在溝通中研究學生的思考模式；要研究當代數(shù)學潮流，研究新的數(shù)學課題；要研究如何使由執(zhí)行課程計劃和依據(jù)教學大綱(新課程改革中稱“課程標準”)講授教材的被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的課程研制者。數(shù)學教師更應是反思實踐者，因為這里的“反思”不僅僅是一般地回想教學情況，而是深究處于課程處置、教學決策和技術以及倫理等層面的教學主體、教學目的、教學工具等方面存在的問題。要在新課程改革的實踐中進行自我反思，從教學前、教學中、教學后等環(huán)節(jié)獲得體驗，以便為新課程改革提供有益的經(jīng)驗。
4．應具有創(chuàng)新精神與合作精神。
教育創(chuàng)新是社會和時代的要求。新課程觀強調(diào)數(shù)學教師應具有創(chuàng)新精神和合作精神至少有以下理由：
一是基礎教育新課程改革培養(yǎng)目標的要求?；A教育新課程改革的培養(yǎng)目標明確規(guī)定：“課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識?！睌?shù)學教師應多方面、多角度、多起點、多原則、多結(jié)果地去思考問題，保護和引導學生求異思維，努力培養(yǎng)學生的敏銳性。
二是基礎教育新課程改革強調(diào)數(shù)學學科內(nèi)外綜合的結(jié)果?；A教育課程改革中一方面強調(diào)要改革和建立分科課程，另一方面強調(diào)要加強課程內(nèi)容的綜合性，淡化學科界限，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系，增進學科之間知識和方法上的聯(lián)系。數(shù)學教師不僅要教好自己的學科，還要主動關心和積極配合其他學科教師的教學，合力育人，這既有利于學生知識的學習，也有利于增強學生數(shù)學的應用意識，提高學生的數(shù)學應用能力。
三是基礎教育改革設立實踐與綜合運用專題的需要?！稊?shù)學課程標準》中提到的“學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜測、嚴整、推理與交流等數(shù)學活動”等；不僅要使學生獲得數(shù)學知識，更重要的是要使學生認識到數(shù)學原來就來自我們身邊的現(xiàn)實世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有力武器；這些數(shù)學活動，同時也會使學生獲得進行數(shù)學探究的切身體驗和能力。
國運興衰在于教育，教育成敗在于教師。高師數(shù)學系學生必須不斷學習，與時俱進，嚴格要求自己，提高自身素質(zhì)，以不負時代所賦予的使命。
大學數(shù)學系論文篇三
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學的知識、思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得。因此，教師要以學生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，以學生的直接體驗和生活信息為主要內(nèi)容，把教科書中的數(shù)學知識巧妙而靈動地轉(zhuǎn)化為數(shù)學活動。
應用數(shù)學；走進生活；數(shù)學活動。
《義務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學的知識、思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得。因此，教師要以學生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，以學生的直接體驗和生活信息為主要內(nèi)容，把教科書中的數(shù)學知識巧妙而靈動地轉(zhuǎn)化為數(shù)學活動。引領學生通過自主探究、合作交流等實踐活動，發(fā)現(xiàn)、理解、掌握數(shù)學知識，并在運用所學知識解決實際問題的過程中形成技能，提升能力。下面結(jié)合自己的教學實踐，談幾點粗淺做法與思考。
數(shù)學來源于生活，離開了生活，數(shù)學將是一片死海，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的。同樣，生活離開了數(shù)學，那將是一個無法想象的世界。因此，在教學中，應從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，巧妙創(chuàng)設真實的生活場境，提供大量的數(shù)學信息。這樣，既讓學生感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，又彰顯了數(shù)學鮮活的生命力，促使學生萌生主動運用數(shù)學解決實際問題的意識。
（一）課前調(diào)查，萌發(fā)應用意識。
教師要善于把日常生活中遇到的問題呈現(xiàn)在學生面前，引領學生用數(shù)學的眼光觀察生活，為數(shù)學知識的學習收集素材，讓學生在生活的每個角落都感受到數(shù)學的存在，切實體會到數(shù)學滲透在我們生活的方方面面，促使學生自覺地將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，萌發(fā)應用意識。例如，教學“百分率”這一內(nèi)容，課前，我設計了讓學生開展調(diào)查活動，了解我們生活中哪些地方可以用百分數(shù)，是怎樣用的？由此，學生收集了大量的資料：衣物成分含棉量、某種酒的度數(shù)、工廠產(chǎn)品的合格率、樹木的成活率等。并且由于興趣盎然，一些學生通過上網(wǎng)查閱或請教父母，了解了其中的意義及在生活中怎樣應用。課上，一張張記錄著學生收集調(diào)查結(jié)果信息的紙條，喜滋滋地擺在桌面上，這些是他們對生活知識的收集和提煉。學生結(jié)合課前收集的信息和老師提出的問題積極投入到探究知識的過程中，直接切入本課知識重點。在收集信息中，學生了解的是社會，深入的是生活實踐，觀察能力、邏輯能力和推理能力得以明顯提高，求百分率這個知識重點，在學生頭腦中也就水到渠成地理解了。所以培養(yǎng)學生收集信息的能力，從日常生活入手學習知識，既激發(fā)學生的學習興趣，又促進對新知識的理解，并為培養(yǎng)學生的實踐能力邁出堅實的一步，讓他們善于“發(fā)現(xiàn)”問題，他們才會善于“解決”問題，同時也培養(yǎng)了學生的應用意識。
（二）創(chuàng)設場景，培養(yǎng)應用意識。
現(xiàn)實生活是孕育數(shù)學的沃土，學生周圍的現(xiàn)實世界應成為探索的源泉，數(shù)學知識的學習應當源于學生的現(xiàn)實生活。教學中，教師要著力于研究學生的生活背景，致力于捕捉生活背景與學習材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生主動尋求新知識的生活原型，使學生借助生活中的實際情境來學習、理解、感受數(shù)學，為新知識的應用找到生長點。因此，恰當?shù)貏?chuàng)設場景，讓學生置身于現(xiàn)實生活之中，立足于實際需要中去尋求知識，向?qū)W生滲透應用數(shù)學的思想，增強學生的實踐意識，感受數(shù)學應用的廣泛性和普遍性。如教學“元、角、分的認識”，我把本課的教學設計成四個層次進行：
（2）活動開始，把準備好的人民幣發(fā)給學生，讓學生自己來認識這些人民幣；
（3）活動中，組織學生到校外的“超市”去購買商品，每樣商品多少錢（分別用分、角來表示），余、缺多少錢。這樣教學不僅使學生認識了元、角、分，知道了1元=10角，1角=10分，會進行換算，而且體驗到數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學生喜愛數(shù)學，學好數(shù)學的情感。
（三）親歷體驗，增強應用意識。
數(shù)學教學應從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識后再把它們應用到現(xiàn)實情境中，通過學生的親身體驗，增強學生的應用意識。比如，在家庭生活中，小學生有較為豐富的數(shù)學生活背景，如買菜、去超市購物、收存零錢、用好壓歲錢等都是學生非常熟悉的生活情節(jié)，但學生很少用數(shù)學的眼光去觀察、分析、判斷、選擇和策劃家庭生活中的數(shù)學問題。因此，當學生學習了數(shù)學知識后，教師應引導學生用所學的知識分析、解釋家庭生活中的數(shù)學現(xiàn)象，解決家庭生活中的數(shù)學問題，使學生深刻地體會到數(shù)學巨大的應用價值和魅力。例如，我在教學“乘法應用題”之后，啟發(fā)學生按下表把自己或家里買的東西記錄下來，并列出算式。
在操作中，學生對“單價、數(shù)量、總價”的含義及互相間的數(shù)量關系有了進一步的理解，一些學生還從自己的表中發(fā)現(xiàn)“當花的錢一樣多時，買單價貴的物品就買得少，買單價便宜的物品就買得多”的函數(shù)思想。實踐證明，只有通過學生自己探究、概括的知識，才能真正納入他們已有的認識結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解，也更便于應用。把學生自己的自主探究、概括活動放到他熟悉的生活中，他會更感興趣，也易于更快地探究、理解到知識的實質(zhì)。
“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，將會受用終身?！苯處煵粌H要教給學生知識，更重要的是要教會學生獲取知識的方法和本領，要讓學生在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，分析問題，尋找解決方案，并逐步建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。
（一）以舊悟新，巧妙遷移。
如何讓學生從“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”，是教師面臨的新課題。讓學生“自主探究、合作交流”，主動獲取知識，學會學習，已成為共識。因此，在教學中教師應力求為學生營造一個發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，使學生真正成為學習的主人，親歷數(shù)學學習過程，在不斷的體驗與創(chuàng)造中學習。比如，在教學有關概念時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容有目的地給學生提供適當?shù)膶嵨锘蚰Ｐ瓦M行演示。如教學“認識長方體的面、棱、頂點”等概念時，可讓學生準備一個小蘿卜、一把小刀，師生一起切蘿卜：先直著向下切一刀，把蘿卜分成兩塊，讓學生摸一摸其中一塊的面；切面朝下，再直著向下切一刀，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，兩個切面相交形成了一條線，這就是棱；最后橫著向下切一刀，讓學生再觀察發(fā)現(xiàn)，三個切面相交形成三條棱，這三條棱又相交成了一個點，這就是頂點。學生通過動手操作、觀察感知，此時對面、棱、頂點等概念已有初步體驗，其感性認識已很豐富。這時教師再出示長方體模型，并從模型中抽出長方體的骨架展示在學生的眼前讓其觀察，學生觀察發(fā)現(xiàn)長方體有12條棱，每個頂點由3條棱相交而成，它們分別是長方體的長、寬、高，12條棱可以分成3組，每組相對的4條棱的長度相等。再把長方體的6個面展開，學生便直觀地看到長方體相對的兩個面完全相等等特征。在這一實踐活動中學生手腦結(jié)合，既建立了概念，又學到了解決問題的策略，發(fā)展了智力、培養(yǎng)了實踐能力。
（三）以形表數(shù)，感悟算理。
數(shù)學教學中，每一部分知識都有一定的難點，如何突破教學中的難點是幫助學生解決問題的關鍵。在一些數(shù)學知識的教學過程中，教師可以借助幾何直觀來化解教學難點，使教學難點變得易于理解和掌握。如教學“一個數(shù)乘分數(shù)”時，理解和掌握分數(shù)乘法的計算法則（算理）是本節(jié)課的教學難點。為了解決這一問題，教師可以引領學生借助圖形來幫助理解。其活動流程設計如下：
（6）請同學們認真觀察黑板上各算式，并結(jié)合自己動手折紙的過程，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，并把你的發(fā)現(xiàn)與同桌相互交流。
這個教學過程把一個高度抽象化的知識轉(zhuǎn)化為學生的已有經(jīng)驗，學生通過折紙有效地把形和數(shù)緊密地聯(lián)系起來，靈動地將形轉(zhuǎn)化為數(shù)學符號（即算式）。使學生在經(jīng)歷抽象――直觀――抽象的探索過程中，在理解其意義的同時，真切感悟了計算分數(shù)乘分數(shù)時為什么是“分子乘分子，分母乘分母”的道理。
實踐證明，“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。要想讓學生真正理解數(shù)學知識，教師務必引領學生經(jīng)歷有層次的數(shù)學活動，獲得真切的數(shù)學實踐體驗。這就要求教師在教學實踐中要積極創(chuàng)造條件，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活、操作等活動場景，來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用數(shù)學的眼光觀察和分析周圍事物的習慣，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，讓學生在學用相融的過程中，最終獲得數(shù)學素養(yǎng)與生命質(zhì)量的整體提升。
大學數(shù)學系論文篇四
數(shù)學系大學畢業(yè)生自薦信，在閱讀本文之前大學生個人簡歷為了讓求職者了解更多的求職知識以下推薦一篇數(shù)學系應屆畢業(yè)生自薦信作為參考。應屆畢業(yè)生在求職時應該怎樣寫求職信呢？請以這份數(shù)學系畢業(yè)生求職信為模板。
尊敬的貴校領導：
您好！
感謝您在百忙之中拔冗閱讀我的求職信。下面，我就自己的實際情況向您作簡單的個人自我介紹：
揚帆遠航，賴您東風助力！我是湖北師范學院屆數(shù)學系數(shù)學教育專業(yè)應屆本科畢業(yè)生。即將面臨就業(yè)的選擇，我十分想到貴單位供職。希望與貴單位的同事們攜手并肩，共揚希望之帆，共創(chuàng)事業(yè)輝煌。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”經(jīng)過四年多的專業(yè)學習和大學生活的磨煉，進校時天真、幼稚的我現(xiàn)已變得沉著和冷靜。為了立足社會，為了自己的事業(yè)成功，四年中我不斷努力學習，不論是基礎課，還是專業(yè)課，都取得了較好的成績。大學期間獲得院單項獎學金，英語達到國家四級水平，計算機過國家一級，并通過了全國普通話測試二級甲等考試。同時在課余，我還注意不斷擴大知識面，輔修了教師職業(yè)技能（中學數(shù)學教育），熟練掌握了從師的基本技能。利用課余時間自學了計算機的基本操作，熟悉windows操作系統(tǒng)，熟練掌握office辦公軟件，能熟練運用軟件authorware、powerpoint等制作課件，進行多媒體教學。
學習固然重要，但能力培養(yǎng)也必不可少。三年多來，為提高自己的授課能力，積累教育經(jīng)驗，從大二開始，我在學好各門專業(yè)課的同時，還利用課余時間積極參加家教實踐活動，為多名數(shù)學跛腿的初中和小學學生進行數(shù)學補習，使他們的數(shù)學成績都有較大程度的提高，我的工作也得到了學生家長的肯定和好評。為進一步積累系統(tǒng)的數(shù)學教育經(jīng)驗，我到武鋼大冶鐵礦一中進行了長達兩個月的初中數(shù)學教育實習工作，在兩個月的'實習時間，我積極向有經(jīng)驗的老師請教，注意學習他們的教學藝術，提高自身的業(yè)務水平和授課表達技巧，力爭使自己的教學風格做到知識性和趣味性并舉。通過自己不斷的努力和教學實踐，我已具備一名優(yōu)秀教師素質(zhì)，過硬的工作作風，扎實地教學基本功，較強的自學和適應能力，良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，使我對未來的教育工作充滿了信心和期望。
十多年的寒窗苦讀，現(xiàn)在的我已豪情滿懷、信心十足。事業(yè)上的成功需要知識、毅力、汗水、機會的完美結(jié)合。同樣，一個單位的榮譽需要承載她的載體——人的無私奉獻。我懇請貴單位給我一個機會，讓我有幸成為你們中的一員，我將以百倍的熱情和勤奮踏實的工作來回報您的知遇之恩。
期盼能得到您的回音！
感謝您在百忙之中抽暇審批這份自薦材料。
此致
敬禮
大學數(shù)學系論文篇五
大學數(shù)學系列課程是工科院校各專業(yè)普遍開設的重要的公共基礎課，在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高學生綜合素質(zhì)方面都起著非常重要的作用，是培養(yǎng)工程技術人才所必備的數(shù)學素質(zhì)的重要手段。因此不斷深化大學數(shù)學系列課程的教學改革，是培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的必然需要。我們從工科院校的大學數(shù)學系列課程教學改革的實際出發(fā)，以學生為主體，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，在課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、教材建設方面進行了一系列的改革與探索。
我校數(shù)學系列課程主要包括《高等數(shù)學》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》，《數(shù)學建模》等。其中高等數(shù)學和線性代數(shù)課程是基礎中的基礎，概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程和數(shù)學建模等課程則是應用數(shù)學的工具性課程。在課程體系上應該注重課程之間的有機銜接與相互融合，將理論與實踐相結(jié)合，基礎與創(chuàng)新相結(jié)合，構(gòu)建融理論、實踐、應用于一體的課程體系。
教學內(nèi)容的改革是教學改革的重心所在。在數(shù)學系列課程的教學中存在著一些問題，比如說，教師在授課時過分依賴教材，教學內(nèi)容千篇一律，不能兼顧學生專業(yè)的差別，理論與應用相脫節(jié)，無法充分調(diào)動學生學習的積極性等。針對這種情況，我們采取了以下做法：
2.1我校按照一般工科院校各專業(yè)對數(shù)學知識的實際需要，針對不同專業(yè)將大學數(shù)學課程分為四大類別、四種課型（必修課程、選修課程、學科競賽培訓、課外科技小組活動）、二個層次（普通班、提高班）的“四四二”分類分級教學模式。使得不同專業(yè)不同層次的學生在教學內(nèi)容上有所區(qū)別、有所側(cè)重，更符合人才培養(yǎng)目標的實際需要。
2.2實際的教學中，在強調(diào)基本理論、基本知識和基本技巧的同時，要增加一些相關具有代表性的應用實例，理論聯(lián)系實際，進一步激發(fā)學生學習的熱情。比如在《高等數(shù)學》中，在講到拉格朗日乘數(shù)法的時候，針對經(jīng)管專業(yè)的學生，就可以介紹一個經(jīng)濟學中的最優(yōu)價格模型。學生在數(shù)學的課堂上不僅學到了數(shù)學知識，而且學會了用數(shù)學知識解決專業(yè)問題，起到了事半功倍的效果。
2.3“授人以魚不如授人以漁”，授課教師在講授知識點的時候應該引導學生主動思考，幫助學生對所學課程建立一個整體的知識框架，注重講授學習數(shù)學知識的方法和思想，以培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生利用數(shù)學方法獨立地分析和解決實際的問題的能力。而不要照本宣科，單純地為了做題而講題。比如說《線性代數(shù)》這門課學生普遍感覺比較抽象，知識點容易混淆。授課教師在第一次課時就應該讓學生明確《線性代數(shù)》的兩個核心問題一個是解線性方程組，它貫穿于《線性代數(shù)》的始終，另一個是從物理學和經(jīng)濟學中的問題抽象而來的特征值與特征向量。向量理論的發(fā)展為了研究方程求解的理論，在求解的過程中提煉了兩個工具，分別是矩陣和行列式，這樣一來，學生就很容易建立起整體知識框架，在學習的時候自然就會把各章節(jié)的內(nèi)容有機聯(lián)系在一起。再比如在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的教學中就要注意對統(tǒng)計思想的講解和理解，盡可能多地應用數(shù)學建模的思想和方法，因為統(tǒng)計部分是這門課的精華所在，也是應用非常廣泛的一部分內(nèi)容。
2.4由于數(shù)學課程內(nèi)容上縱橫交錯、知識前后聯(lián)系緊密，一題在解法上也靈活多變，因此鼓勵學生在一題多解上下工夫，有利于掌握定理和公式的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識網(wǎng)絡，提高學生的創(chuàng)新意識和分析能力。
3.1適度地引進多媒體，與“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合。授課教師應清楚地認識到二者的優(yōu)缺點。受數(shù)學學科自身特點的影響，盡管使用多媒體教學可以使一些枯燥難懂的教學內(nèi)容變得生動和直觀，增大信息量，但卻容易加快課堂節(jié)奏，不利于學生對知識的接受和理解，尤其是理論推導時，這時就需要“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學手段。因此在數(shù)學的課堂上，必須將兩者有機結(jié)合，使學生在掌握知識的同時感受學習的樂趣，增加了學習興趣。
3.2改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，根據(jù)課程特點和學生的實際情況采取靈活的教學方式。比如說在課堂教學中加入了討論課，學生成為課堂真正的主體，通過討論，學生對知識有了進一步的理解，教師掌握了學生的實際情況，在教學中可以更好地做到有的放矢。
4教材體系的建設。
根據(jù)我校學生的實際情況，從知識結(jié)構(gòu)、理論應用、特色體現(xiàn)等不同角度，編寫了相應的教材。目前《高等數(shù)學》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》，《數(shù)學建模》均采用學校自編教材，其中《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》、《數(shù)學建?！方滩脑诿恳徽碌暮竺娑几接邢鄳臄?shù)學實驗內(nèi)容，新教材強化了數(shù)學在工程方面的應用。由于數(shù)學系列課程具有邏輯性強、抽象難懂等特點，學生對課程的教學、作業(yè)和習題課中出現(xiàn)的問題理解和掌握的不好，對證明題和應用題顯得尤為吃力。針對這種狀況，我們還編寫了部分輔助教材，比如說《高等數(shù)學習題課教程》，不僅簡要地歸納了各章的知識脈絡，而且按照章節(jié)列舉了相應的典型例題，甚至包括一些考研題。這類教材的編寫幫助學生加深對課堂知識的理解，利于學生對知識的整體把握，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。
總之，對數(shù)學系列課程在課程體系、教學內(nèi)容和方法、教材建設等方面的改革與實踐，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力方面起到了積極地作用。
大學數(shù)學系論文篇六
性別。
男
政治面貌。
中共預備黨員。
聯(lián)系地址。
學校：中山大學99級數(shù)學本科班(郵編：51)家庭：韶關南郊3.5公里金沙區(qū)（郵編：512005）。
聯(lián)系電話。
專業(yè)學歷。
求職意愿。
計算機、it行業(yè)、中學數(shù)學教師或相關部門的行政管理。
工作經(jīng)歷。
時間。
職務及主要工作。
19－2000年。
創(chuàng)立“數(shù)學系計算機俱樂部”；擔任“數(shù)學系計算機俱樂部”程序組組長；組織“數(shù)學系第一屆程序設計大賽”
2000年－2001年。
2001年－2002年。
大學數(shù)學系論文篇七
（一）指導教師應端正思想，嚴格要求學生，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)腵態(tài)度和實事求是的作風。
（二）指導教師應當對學生進行學術道德、學術規(guī)范教育，對畢業(yè)論文（設計）進行適當指導（不少于8次），對畢業(yè)論文（設計）是否由其獨立完成進行審查。
（三）指導教師在指導畢業(yè)論文（設計）期間因公或因病請假，應事先布置學生任務或委托他人代為指導。請假2周以上者，須經(jīng)系批準；請假超過4周者，應及時向系申請調(diào)整指導教師。
（四）指導教師對畢業(yè)論文（設計）指導納入教學工作量、教學質(zhì)量考核指標，相關指導和要求。
（一）學生應高度重視畢業(yè)論文（設計），嚴格遵守系的各項制度；按照要求參加系畢業(yè)論文（設計）集中指導或答辯。在校外撰寫畢業(yè)論文（設計）的，要遵守所在單位的有關規(guī)章制度。
（二）學生應在指導教師指導下制定工作計劃，查閱文獻、搜集資料、實地調(diào)研，開展實驗研究，撰寫開題報告、論文（設計）等。學生應經(jīng)常、主動向指導教師報告畢業(yè)論文（設計）進展情況，接受指導教師的指導。畢業(yè)論文（設計）完成后，應按規(guī)范要求提交材料，并按時參加答辯。
（三）學生應按時完成各階段任務，保證畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量；應恪守學術道德和學術規(guī)范，在指導教師指導下獨立完成論文。嚴禁抄襲他人畢業(yè)論文（設計）或已發(fā)表的作品，嚴禁弄虛作假、請人代替完成。否則，任何時候一經(jīng)發(fā)現(xiàn)均取消成績。
大學數(shù)學系論文篇八
摘要：數(shù)學專業(yè)中應用數(shù)學在各個方面都有很重要的實際應用，如教育工作者在數(shù)學建模的數(shù)學學習活動中應用詳例講解能更好地服務于學生主體。
關鍵詞：應用數(shù)學；數(shù)學建模；教學組織形式。
應用數(shù)學是高等大專院校的一門課程，其對于學生掌握一定的數(shù)學基本理論、服務專業(yè)課與思維方式方法等有著極為基礎的作用。以下，筆者將結(jié)合教學實踐對應用數(shù)學的教學活動發(fā)表幾點簡單認識。
一、重視數(shù)學建模在數(shù)學學習活動中應用詳例講解的重要作用。
應用數(shù)學專業(yè)的最終教學目的在于培養(yǎng)學生逐漸具備運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的水平與能力，這就要求教師在教學過程中格外重視數(shù)學建模在學生學習活動中的重要作用。這既是幫助學生體會到所學應用數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的有效措施，同時，更是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣、幫助其進一步深化對于所學數(shù)學知識點認識與理解的重要途徑。
例如，在學習微分方程模型的相關知識點之后，教師可以帶領學生建立一個數(shù)學模型：
水污染問題是當今社會所面臨的環(huán)境問題之一，某學生小組在實踐調(diào)查研究的基礎上得知某紙廠水庫中原有的水量為500噸，假設含有5%污染物的廢棄水以每分鐘2噸的流動速度持續(xù)注入該紙廠的水庫，那么，從時間t=0算起，多長時間之后該紙廠水庫廢棄水中的污染物含有量濃度將達到4%（設定為廢棄水注入水庫后，水庫中的水將不再向外排出）？假設廢棄水注入水庫后，該造紙廠水庫中的水又以每分鐘2噸的速度反流出該水庫，那么，從時間t=0算起，多長時間之后該紙廠水庫廢棄水中的污染物含有量濃度將達到4%？并依據(jù)計算出的最終結(jié)果向社會生活中的用水單位等提出有效控制污染水源的有效措施。
這樣就將微分方程這一數(shù)學概念置于真實的現(xiàn)實情境之中，有利于學生主觀探究能力與創(chuàng)造性學習思維發(fā)展，也有利于其更好地掌握應用數(shù)學思維的方式。
二、讓教學組織形式更好地服務于學生學習。
現(xiàn)代素質(zhì)教育理念認為，學生是學習活動中的主體，教職員工則是學生各項學習活動中的'扶持者與指導者，教育工作者必須在尊重所教學生實際認知規(guī)律的基礎之上更快、更好地將學生的學習主體地位真正落實到各項教學活動中。
在我看來，要想達到素質(zhì)教育理念的這一要求，讓教學組織形式更好地服務于學生是重中之重。對于此，針對教師資源與學生實際人數(shù)眾多這一突出矛盾問題，我認為高等院校教師在應用數(shù)學教學過程中可同其他教師共同組成幫扶學習小組，即每位教師幫扶一定數(shù)量的學生。如此，教師就能針對不同基礎的學生采取不同的教學策略。如，針對學習基礎較為薄弱的學生，幫扶教師可以將自身教學過程中積累的一些經(jīng)驗或者竅門介紹給所要幫助的學生，針對學習基礎較為扎實的學生則可以有針對性地輔導他們參與一些科研項目的調(diào)查與研究，這一措施既有利于幫助學生鞏固、夯實學習基礎，提升其數(shù)學素質(zhì)及修養(yǎng)能力；與此同時，教學相長，對于教師來講，也是極大的優(yōu)勢。例如，通過對不同學生的輔導工作，教師能更深刻地體會到有層次教學的必要性及重要意義，進而更有針對性地采取數(shù)學教學活動。再如，學生數(shù)學水平的逐漸提高也將間接地推動教師積極地深入到數(shù)學科研的學習活動之中，這對于他們自身數(shù)學素養(yǎng)以及教學能力的提升都是一個很大的幫助。
總之，應用數(shù)學專業(yè)的教育工作者應當重視數(shù)學建模在數(shù)學學習活動中的重要作用，并確保教學組織形式更好地服務于學生主體，這樣才能在確保良好教學效果的同時真正促進大專院校學生數(shù)學素養(yǎng)及數(shù)學實踐運用能力的顯著增強。
參考文獻：
張麗麗.地方工科院校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[j].陜西教育，（06）.
大學數(shù)學系論文篇九
[提要]近年來，我國金融業(yè)改革和發(fā)展取得明顯成效。金融資源優(yōu)化配置將決定我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟增長前景，有必要進一步加大金融改革力度，推動宏觀經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展。
關鍵詞：金融市場;經(jīng)濟增長;影響路徑。
一、引言。
金融市場信貸和證券融資規(guī)模是一個國家或地區(qū)金融發(fā)展的核心指標，具有調(diào)節(jié)宏觀經(jīng)濟的杠桿作用，對經(jīng)濟社會影響程度日益顯著。金融市場將社會閑置資金從資金所有者轉(zhuǎn)向資金需求者，成為企業(yè)和居民籌集資金的主要渠道。金融市場加快了資金重新整合，體現(xiàn)了社會資本的流動性和效益性，對于推動市場經(jīng)濟條件下的金融資源優(yōu)化配置，以及我國宏觀經(jīng)濟穩(wěn)步增長，發(fā)揮著重要作用。目前，我國正處于金融市場發(fā)展黃金時期，直接融資比重正在逐步增加，金融資源配置的優(yōu)化程度將決定我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級步伐和經(jīng)濟增長前景，金融市場和經(jīng)濟增長相關領域?qū)ｎ}研究正受到越來越多經(jīng)濟學家關注。
二、金融市場影響經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)濟理論基礎。
(一)金融發(fā)展理論視角下金融發(fā)展與經(jīng)濟關系。
20世紀九十年代，金融發(fā)展理論代表人物美國經(jīng)濟學家卡普從“加強金融深化”角度，提出了發(fā)展中國家經(jīng)濟增長問題，從效用函數(shù)提出金融市場形成機制，引入了不確定性(流動性沖擊、偏好沖擊)、不對稱信息(逆向選擇、道德風險)等與完全競爭相悖的風險因素，對金融市場的形成做了規(guī)范性解釋。在論及金融發(fā)展如何促進經(jīng)濟增長時，卡普認為發(fā)展中國家經(jīng)濟增長的源泉是重點依靠金融體系資本的優(yōu)化配置，企業(yè)融資資本的效益擴大使生產(chǎn)者持有的現(xiàn)金余額增大。金融發(fā)展理論主要研究金融市場在經(jīng)濟發(fā)展中的作用，探討如何建立有效的金融體系和金融政策組合，最大限度地促進經(jīng)濟增長以及合理利用金融資源以實現(xiàn)金融的可持續(xù)發(fā)展，最終實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。
(二)內(nèi)生經(jīng)濟增長理論視角下金融市場與經(jīng)濟關系。
20世紀80年代興起的內(nèi)生增長理論為金融市場注入了新的活力，德國學者戈德斯密斯認為，以往金融理論忽視了金融市場的內(nèi)生形成機制，探索建立內(nèi)生金融市場模型，試圖彌補以往該領域的不足。他指出一個國家或地區(qū)宏觀經(jīng)濟的長期增長，是由一系列具有長期影響因素決定的，金融政策和金融市場對經(jīng)濟增長具有長期影響，經(jīng)濟增長須以經(jīng)濟與金融市場的協(xié)調(diào)發(fā)展為背景，依托于金融市場的整體建設，提高金融資本效率。金融市場運行成本導致了金融市場內(nèi)生機制，經(jīng)濟發(fā)展早期階段的企業(yè)由于規(guī)模較小，無力支付金融市場的高融資成本，從而無法形成有效的金融市場;隨著經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)規(guī)模擴張，金融市場的收益超過金融市場的參與成本，金融市場機制會自然形成并推動經(jīng)濟發(fā)展。
三、金融市場影響經(jīng)濟發(fā)展主要路徑。
(一)居民儲蓄規(guī)模和儲蓄率影響因素。
金融市場規(guī)模、效率和融資機制都會對儲蓄率產(chǎn)生影響，金融市場發(fā)展不僅能夠創(chuàng)造更多的金融工具、擴大信貸與證券市場規(guī)模，還能大幅增加金融中介機構(gòu)數(shù)量，以上因素能降低儲蓄收集成本并克服信息不對稱。美國經(jīng)濟學家cass把儲蓄率引入到新古典增長理論中，從而成為經(jīng)濟增長的一個投入要素。通常，與通貨膨脹水平相匹配的利率水平會促使居民儲蓄率達到最優(yōu)狀態(tài)，同時消費信貸和抵押貸款等融資方式減少了融資者約束，有利于企業(yè)規(guī)模擴張和經(jīng)濟發(fā)展?，F(xiàn)代化證券市場促使居民將銀行儲蓄投向收益率更高的證券市場，為社會資金提供投資平臺，降低居民預防性儲蓄的動機，而且成為企業(yè)最重要融資平臺，證券市場對經(jīng)濟增長具有正向作用。
(二)金融市場決定儲蓄向投資轉(zhuǎn)化效率。
我國是全球儲蓄率最高國家之一，儲蓄轉(zhuǎn)化投資效率不高會導致銀行業(yè)風險累積，對我國金融市場乃至國民經(jīng)濟發(fā)展都有較大影響。金融發(fā)展水平?jīng)Q定了儲蓄向投資轉(zhuǎn)化效率，金融市場快速發(fā)展使企業(yè)在經(jīng)濟效益驅(qū)動下，主動通過銀行和證券市場利用居民儲蓄。高效的金融市場具有較高信息透明化，及時傳遞金融市場信息，促使閑置儲蓄資金轉(zhuǎn)化成市場運營資金，提高資本形成效率，而且提供了不同風險項目組合，減少流動性風險。目前，我國高儲蓄率是社會保障不健全、住房公積金、社保等高繳費率等背景下，居民基于對未來安全憂慮而采取的被動策略。
(三)金融市場效率提高了金融資本產(chǎn)出效率。
金融市場將社會有限的金融資源配置到效益最好的企業(yè)以及行業(yè)，從而創(chuàng)造最大社會產(chǎn)出，實現(xiàn)社會效益最大化，反映一個國家或者地區(qū)金融市場中資金需求者使用金融資源，向經(jīng)濟社會提供有效產(chǎn)出的能力。隨著金融市場更加透明完善，金融市場融資規(guī)模逐步擴大，金融市場發(fā)展和金融效率指標也構(gòu)成了影響資本產(chǎn)出效率的重要衡量指標。內(nèi)部管理機制健全的商業(yè)銀行和具有良好流動性的證券市場，讓資金需求者獲得有效市場信息，促使資本流向優(yōu)質(zhì)企業(yè)和項目。金融市場高效的調(diào)節(jié)資金余缺的作用，提高了金融資本產(chǎn)出效率，有助于提高社會總回報率、加速財富積累和經(jīng)濟增長。
四、啟示及建議。
目前，我國金融業(yè)改革和發(fā)展取得了顯著成效，服務經(jīng)濟發(fā)展能力不斷增強，但也存在金融機構(gòu)經(jīng)營方式總體粗放，金融體系對實體經(jīng)濟和民生改善支持不夠等問題，亟須進一步加大金融改革力度和步伐。比如，通過市場優(yōu)化資源配置，放寬市場準入，鼓勵具備條件的民間資本依法發(fā)起設立中小銀行等金融機構(gòu)。完善金融市場體系，提高直接融資比重，多渠道推動股權(quán)融資，發(fā)展并規(guī)范債券市場。鼓勵金融創(chuàng)新，豐富金融市場層次和產(chǎn)品，發(fā)展普惠金融。
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大學數(shù)學系論文篇十
摘要：目前中職生數(shù)學學業(yè)不良學生的比例很大,如何轉(zhuǎn)化數(shù)學學業(yè)不良學生便成為教師普遍關注的緊迫課題。文章結(jié)合教學實踐，提出了要轉(zhuǎn)化數(shù)學學業(yè)不良現(xiàn)象必須做好的幾個方面。
關鍵詞：困難生；改革模式；辯證施教；學法指導。
初中后期被遺忘了一群孩子基本上都進入中職學習，他們基礎差，特別是數(shù)學這門學科基礎更加差。如何轉(zhuǎn)化數(shù)學學業(yè)的不良學生便成為了我們教師普遍關注的緊迫課題。這些學生由于缺乏良好學習習慣，不能認真地、持續(xù)地聽課，有意注意的時間相當短；缺乏正確的數(shù)學學習方法，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時，學習思維跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學習的傾向；平時學習中對基礎知識掌握欠佳，從而導致在解題時，缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢請教，怕被人認為“笨”。
要想打破這個局面，必須做好以下幾個方面：
…………余下全文。
大學數(shù)學系論文篇十一
大學生簡歷網(wǎng)（）為您提供以下文章：日語翻譯應屆畢業(yè)生簡歷表、為參考資料。
我叫大學生簡歷，畢業(yè)于通化師范學院數(shù)學系，性格活潑，開朗自信，是一個不輕易服輸?shù)娜恕ＯＭ业牡絹砟芙o您帶來驚喜，給我?guī)硐Ｍ?。在大學四年中，我不斷完善自己，參加各種課外活動。在20開學軍訓中，我嚴格要求自己，被評為“軍訓標兵”。年和20我代表數(shù)學系參加?；@球比賽，為系贏得第一名的好成績。2006年，我參加了“高教社杯全國大學生數(shù)學建模大賽”并獲成功參賽獎。我有過多年從事家教和帶班經(jīng)驗。我平時積極參加校，系組織的活動，獲得過“課件制作大賽”二等獎，“教師技能大賽”一等獎，我從不忘記提高自身修養(yǎng)，我曾參加過校環(huán)保協(xié)會，并為環(huán)境的保護進行積極的宣傳，做出力所能及的貢獻。“學高為師，身正為范”，我深知作為一名教師要具有高度的責任心。四年的大學深造使我樹立了正確的人生觀，價值觀，形成了熱情，上進，不屈不撓的性格和誠實，守信的人生信條。
自信是我的魅力。我有著良好的教師形象和氣質(zhì)，熟練地掌握著教師應具備的'技能；對計算機的熟練操作使我在工作和學習中游刃有余；健康的體魄和樂觀的精神使我能全身心地投入到工作當中。
誠實做人，忠實做事是我的人生準則，“言必信”是我處事的理念，“行必果”是我做事的原則。說的再多，不過是紙上談兵，您一刻的斟酌，我一生的選擇。如果您給我一次機會，我將會向您證明：這是您正確的選擇。
誠祝貴單位各項事業(yè)蒸蒸日上！
此致
敬禮
自薦人：大學生簡歷。
大學數(shù)學系論文篇十二
：
年7月畢業(yè)于xx學院商務英語專業(yè)的學生。
絡查閱相關英語資料，并能及時予以翻譯。
我很喜歡從事外貿(mào)工作，我深深知道外貿(mào)工作的重要性，這是一個需要更多責任心和細心去完成的工作。我中文錄入速度每分鐘100字以上。較擅于進行社交活動，本人工作認真、有耐心，肯學肯干，做事一絲不茍、且具有很強的責任心和進取心，喜歡和人交流。
自薦書不是廣告詞，不是通行證，但我知道一個青年可以通過不斷的學習完善自己，可以在實踐中證明自己。
我是一個做任何事都充滿激情的人如果我能喜獲您的賞識我一定會盡職盡責地用實際行動向您證明。我一定會不負所望的做好每一件事的公司的未來我愿奉獻我畢生的心血和汗水。
再次致以我最誠摯的謝意!
此致
敬禮!
求職人：xxx。
2022。
年x月x日
大學數(shù)學系論文篇十三
摘要：《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學的知識、思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得。因此，教師要以學生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，以學生的直接體驗和生活信息為主要內(nèi)容，把教科書中的數(shù)學知識巧妙而靈動地轉(zhuǎn)化為數(shù)學活動。
關鍵詞：應用數(shù)學；走進生活；數(shù)學活動。
《義務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學的知識、思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得。因此，教師要以學生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，以學生的直接體驗和生活信息為主要內(nèi)容，把教科書中的數(shù)學知識巧妙而靈動地轉(zhuǎn)化為數(shù)學活動。引領學生通過自主探究、合作交流等實踐活動，發(fā)現(xiàn)、理解、掌握數(shù)學知識，并在運用所學知識解決實際問題的過程中形成技能，提升能力。下面結(jié)合自己的教學實踐，談幾點粗淺做法與思考。
一、走進生活，應用有價值的數(shù)學知識。
數(shù)學來源于生活，離開了生活，數(shù)學將是一片死海，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的。同樣，生活離開了數(shù)學，那將是一個無法想象的世界。因此，在教學中，應從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，巧妙創(chuàng)設真實的生活場境，提供大量的數(shù)學信息。這樣，既讓學生感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，又彰顯了數(shù)學鮮活的生命力，促使學生萌生主動運用數(shù)學解決實際問題的意識。
（一）課前調(diào)查，萌發(fā)應用意識。
教師要善于把日常生活中遇到的問題呈現(xiàn)在學生面前，引領學生用數(shù)學的眼光觀察生活，為數(shù)學知識的學習收集素材，讓學生在生活的每個角落都感受到數(shù)學的存在，切實體會到數(shù)學滲透在我們生活的方方面面，促使學生自覺地將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，萌發(fā)應用意識。例如，教學“百分率”這一內(nèi)容，課前，我設計了讓學生開展調(diào)查活動，了解我們生活中哪些地方可以用百分數(shù)，是怎樣用的？由此，學生收集了大量的資料：衣物成分含棉量、某種酒的度數(shù)、工廠產(chǎn)品的合格率、樹木的成活率等。并且由于興趣盎然，一些學生通過上網(wǎng)查閱或請教父母，了解了其中的意義及在生活中怎樣應用。課上，一張張記錄著學生收集調(diào)查結(jié)果信息的紙條，喜滋滋地擺在桌面上，這些是他們對生活知識的收集和提煉。學生結(jié)合課前收集的信息和老師提出的問題積極投入到探究知識的過程中，直接切入本課知識重點。在收集信息中，學生了解的是社會，深入的是生活實踐，觀察能力、邏輯能力和推理能力得以明顯提高，求百分率這個知識重點，在學生頭腦中也就水到渠成地理解了。所以培養(yǎng)學生收集信息的能力，從日常生活入手學習知識，既激發(fā)學生的學習興趣，又促進對新知識的理解，并為培養(yǎng)學生的'實踐能力邁出堅實的一步，讓他們善于“發(fā)現(xiàn)”問題，他們才會善于“解決”問題，同時也培養(yǎng)了學生的應用意識。
（二）創(chuàng)設場景，培養(yǎng)應用意識。
現(xiàn)實生活是孕育數(shù)學的沃土，學生周圍的現(xiàn)實世界應成為探索的源泉，數(shù)學知識的學習應當源于學生的現(xiàn)實生活。教學中，教師要著力于研究學生的生活背景，致力于捕捉生活背景與學習材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生主動尋求新知識的生活原型，使學生借助生活中的實際情境來學習、理解、感受數(shù)學，為新知識的應用找到生長點。因此，恰當?shù)貏?chuàng)設場景，讓學生置身于現(xiàn)實生活之中，立足于實際需要中去尋求知識，向?qū)W生滲透應用數(shù)學的思想，增強學生的實踐意識，感受數(shù)學應用的廣泛性和普遍性。如教學“元、角、分的認識”，我把本課的教學設計成四個層次進行：（1）活動前，教師為每組學生準備零幣（一分、五分、一角、二角、五角、一元、二元、五元等）；（2）活動開始，把準備好的人民幣發(fā)給學生，讓學生自己來認識這些人民幣；（3）活動中，組織學生到校外的“超市”去購買商品，每樣商品多少錢（分別用分、角來表示），余、缺多少錢。這樣教學不僅使學生認識了元、角、分，知道了1元=10角，1角=10分，會進行換算，而且體驗到數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學生喜愛數(shù)學，學好數(shù)學的情感。
（三）親歷體驗，增強應用意識。
數(shù)學教學應從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識后再把它們應用到現(xiàn)實情境中，通過學生的親身體驗，增強學生的應用意識。比如，在家庭生活中，小學生有較為豐富的數(shù)學生活背景，如買菜、去超市購物、收存零錢、用好壓歲錢等都是學生非常熟悉的生活情節(jié)，但學生很少用數(shù)學的眼光去觀察、分析、判斷、選擇和策劃家庭生活中的數(shù)學問題。因此，當學生學習了數(shù)學知識后，教師應引導學生用所學的知識分析、解釋家庭生活中的數(shù)學現(xiàn)象，解決家庭生活中的數(shù)學問題，使學生深刻地體會到數(shù)學巨大的應用價值和魅力。例如，我在教學“乘法應用題”之后，啟發(fā)學生按下表把自己或家里買的東西記錄下來，并列出算式。
在操作中，學生對“單價、數(shù)量、總價”的含義及互相間的數(shù)量關系有了進一步的理解，一些學生還從自己的表中發(fā)現(xiàn)“當花的錢一樣多時，買單價貴的物品就買得少，買單價便宜的物品就買得多”的函數(shù)思想。實踐證明，只有通過學生自己探究、概括的知識，才能真正納入他們已有的認識結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解，也更便于應用。把學生自己的自主探究、概括活動放到他熟悉的生活中，他會更感興趣，也易于更快地探究、理解到知識的實質(zhì)。
二、走近學生，倡導有效的學習方式。
“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，將會受用終身?！苯處煵粌H要教給學生知識，更重要的是要教會學生獲取知識的方法和本領，要讓學生在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，分析問題，尋找解決方案，并逐步建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。
（一）以舊悟新，巧妙遷移。
如何讓學生從“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”，是教師面臨的新課題。讓學生“自主探究、合作交流”，主動獲取知識，學會學習，已成為共識。因此，在教學中教師應力求為學生營造一個發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，使學生真正成為學習的主人，親歷數(shù)學學習過程，在不斷的體驗與創(chuàng)造中學習。比如，在教學有關概念時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容有目的地給學生提供適當?shù)膶嵨锘蚰Ｐ瓦M行演示。如教學“認識長方體的面、棱、頂點”等概念時，可讓學生準備一個小蘿卜、一把小刀，師生一起切蘿卜：先直著向下切一刀，把蘿卜分成兩塊，讓學生摸一摸其中一塊的面；切面朝下，再直著向下切一刀，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，兩個切面相交形成了一條線，這就是棱；最后橫著向下切一刀，讓學生再觀察發(fā)現(xiàn)，三個切面相交形成三條棱，這三條棱又相交成了一個點，這就是頂點。學生通過動手操作、觀察感知，此時對面、棱、頂點等概念已有初步體驗，其感性認識已很豐富。這時教師再出示長方體模型，并從模型中抽出長方體的骨架展示在學生的眼前讓其觀察，學生觀察發(fā)現(xiàn)長方體有12條棱，每個頂點由3條棱相交而成，它們分別是長方體的長、寬、高，12條棱可以分成3組，每組相對的4條棱的長度相等。再把長方體的6個面展開，學生便直觀地看到長方體相對的兩個面完全相等等特征。在這一實踐活動中學生手腦結(jié)合，既建立了概念，又學到了解決問題的策略，發(fā)展了智力、培養(yǎng)了實踐能力。
（三）以形表數(shù)，感悟算理。
數(shù)學教學中，每一部分知識都有一定的難點，如何突破教學中的難點是幫助學生解決問題的關鍵。在一些數(shù)學知識的教學過程中，教師可以借助幾何直觀來化解教學難點，使教學難點變得易于理解和掌握。如教學“一個數(shù)乘分數(shù)”時，理解和掌握分數(shù)乘法的計算法則（算理）是本節(jié)課的教學難點。為了解決這一問題，教師可以引領學生借助圖形來幫助理解。其活動流程設計如下：
（6）請同學們認真觀察黑板上各算式，并結(jié)合自己動手折紙的過程，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，并把你的發(fā)現(xiàn)與同桌相互交流。
……。
這個教學過程把一個高度抽象化的知識轉(zhuǎn)化為學生的已有經(jīng)驗，學生通過折紙有效地把形和數(shù)緊密地聯(lián)系起來，靈動地將形轉(zhuǎn)化為數(shù)學符號（即算式）。使學生在經(jīng)歷抽象――直觀――抽象的探索過程中，在理解其意義的同時，真切感悟了計算分數(shù)乘分數(shù)時為什么是“分子乘分子，分母乘分母”的道理。
實踐證明，“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。要想讓學生真正理解數(shù)學知識，教師務必引領學生經(jīng)歷有層次的數(shù)學活動，獲得真切的數(shù)學實踐體驗。這就要求教師在教學實踐中要積極創(chuàng)造條件，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活、操作等活動場景，來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用數(shù)學的眼光觀察和分析周圍事物的習慣，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，讓學生在學用相融的過程中，最終獲得數(shù)學素養(yǎng)與生命質(zhì)量的整體提升。
大學數(shù)學系論文篇十四
前一階段總結(jié)：
本階段，我通過查閱有關“解析幾何中對稱問題的常見類型及解法”的相關資料，確定的本論文的研究目的和與本論文的相關的參考文獻，從中總結(jié)求解析幾何中對稱問題的常見類型及解法，其主要類型為軸對稱和中心對稱兩大類，其類解法包括：關于直線對稱、關于點對稱、特殊代換法等等，然后對解析幾何中對稱問題的主要類型及解法進行逐步了解，在劉玉芳老師的精心指導下完成本論文的寫作提綱以及本論文的研究計劃，最終按時完成本論文的開題報告。
后一階段計劃：
仔細閱讀本論文的參考文獻，對解析幾何中對稱問題的常見類型及解法進行深入研究，掌握兩大主要類型和各種解法的相關應用，并就解析幾何在空間教學中的推廣與應用做一些基礎性的探究，然后初步完成論文的初稿。
問題與建議：
…………余下全文。
大學數(shù)學系論文篇十五
這學期，數(shù)學系作為一個獨立院系從理學院分出來自立門戶，開始組建并逐步完善學生工作。
--級新生是數(shù)學系成立以來的第一屆入學新生，因此數(shù)學系領導們對他們特別重視并寄予厚望，希望從各個方面抓好對他們的教育，在學好自己本專業(yè)的基礎上更要做好思德的修養(yǎng)?；ù罅鈳椭麄儽M快適應大學的學習、生活環(huán)境。
新生入學第一步，著重搞好新生入學教育的系統(tǒng)工作，為此數(shù)學系領導作了一系列的安排并逐一實行。
一、新生家長見面會。
為了介紹學生各個學習環(huán)節(jié)及情況，建立與家長的溝通渠道，更增進學生、家長對我們數(shù)學系的理解與認識。
9月4日下午6：00，數(shù)學系主任何平老師在數(shù)學系活動室——-----主持召開了新生家長見面會。向各位家長、學生講述了數(shù)學系的歷史與發(fā)展;今后數(shù)學系作為一個獨立的院系存在的情況。隨后又強調(diào)了數(shù)學作為優(yōu)勢學科對學生的發(fā)展的重要性，無論是將來工作還是考研讀博都離不開數(shù)學。同時配合大家的提問介紹了學生畢業(yè)后的就業(yè)方向。學生、家長的積極提問與老師們熱情洋溢的解答使會議氣氛非常熱烈。
最后，系領導老師們親臨新生寢室視察，對學生噓寒問暖，共同探討新生在生活上會遇到的困難，為他們帶去親人般無微不至的關懷。
二、新生與系領導、導師見面會。
9月7日下午3：30，數(shù)學系組織舉行了--級新生與系領導、導師見面會。此次會議由數(shù)學系領導袁儉老師主持。旨在讓新生們與領導及導師見面并進一步進行交流和增進相互了解。老師們?yōu)樾律鷤儙ズ芏鄬氋F信息，提出對學習及將來進行規(guī)劃。要求同學們制訂好自己的學習計劃，確立人生目標。樹立起大學的良好開端，合理安排好自己的寶貴時間，不要荒廢了大學四年的光陰，懂得克己律己。按照自己所確定的方向努力。
本次見面會主要采取師生互動形式，同學提疑，老師解疑。相互交流在學習生活中的心得體會、方法、技巧及經(jīng)驗。談到了與同學們的切身相關的話題。如數(shù)學專業(yè)的有關課程和主干學科，大三時數(shù)學系三個專業(yè)的分支情況，現(xiàn)在數(shù)學專業(yè)的就業(yè)去向及就業(yè)形勢，與當今的社會分工布局結(jié)合數(shù)學專業(yè)所體現(xiàn)的優(yōu)勢，研究生(保研、考研)所需要具備的條件，有關考研的學科等諸多方面的問題。領導及老師們鼓勵同學們努力學習，從現(xiàn)在起打好基石，建立人生的金字塔。
領導們平易近人，溝通十分融洽，真正達到了為同學們解憂排難，打消了他們對數(shù)學前景的擔心。這些信息增加了同學們的信心和學好數(shù)學的決心，讓他們揚起風帆，在將來的搏擊中勇往直前!最后給予同學們很多有實用價值的在學習生活上的意見和建議。經(jīng)過這次會議，同學們收獲頗多!
三、《規(guī)范專題學習》。
9月8日，數(shù)學系輔導員周一鳴老師為新生作了一個題為《規(guī)范專題學習》講座。由于新生們剛跨入大學校門，對學校的規(guī)章制度及作為一個大學生所應具有的一些行為規(guī)范準則不是很了解，因此，這對新生來說十分必要而且必須重視。
該專題分為兩個部分。上午是《本科生規(guī)范》中的獎、貸、勤、補等相關章節(jié)的閱讀。符合規(guī)定條件的同學都可以申請。這為同學們，特別是家庭貧困及想自立的同學提供了很有價值的信息和渠道。下午是《規(guī)范專題學習》之違紀、處理、安全教育。針對違紀行為及現(xiàn)象做出預防，讓新生們時刻警醒。確保學生工作順利進行。
四、黨建知識講座。
9月8日上午10：50，數(shù)學系副書記老師對新生進行了黨建知識講座。首先介紹了系分黨委、分團委的工作體系及運作機制。作為系的政治核心其主要職責和工作制度。接著，講解了對黨員的要求，說明入黨條件，入黨的程序，申請書的遞交，預備黨員轉(zhuǎn)正的考評等。詳盡全面的介紹讓同學們對黨委這個組織有了深入的了解和新的認知。提高新生的入黨積極性，為以后黨選拔一批優(yōu)秀人才作了鋪墊。
五、主題班會。
9月9日上午9：00，輔導員周一鳴老師組織--級新生3個班召開了主題班會。3個班分開召開，并請來了05級各班班長分專業(yè)到場主持。有導員和學長學姐們的幫助，各班班會均很成功，很是活躍。此次班會圍繞班委競選及布置本班本學期的學習工作重點任務而進行。同學們都積極參加班委競選，爭取為同學們服務。
---系在新生入學教育這塊加大力度來抓，從多方面考慮采取多種措舉保證做好這項工作，取得了成績!
大學數(shù)學系論文篇十六
為家為國，這個信念自小就深扎在蘇步青的內(nèi)心。初中時代，一堂數(shù)學課改變了他的一生。課堂上，一位名叫楊霽朝的數(shù)學老師說：“同學們，我們今天不講課本，講國家。當今世界，弱肉強食，世界列強依仗能堅炮利，想要蠶食中國。為了救亡圖存必須振興科學、發(fā)展實業(yè)，數(shù)學是發(fā)展科學技術的基礎，必須學好數(shù)學?！?BR> 楊老師說話的聲音不大，但每個字都如同利箭一般，射中了蘇步青的心。
這一堂課使蘇步青明白了數(shù)學的真正意義和自己身上肩負的歷史責任，也是這節(jié)課將他引入了神秘的數(shù)學王國。
從此他立下了讀書不忘救國，救國不忘讀書的志向，并以此作為自己的座右銘。17歲時，蘇步青赴日留學。在東北帝國大學數(shù)學系學習時，蘇步青在仿射微分幾何等方向上的研究卓有成效，被稱為“東方國度上空升起的燦爛數(shù)學明星”。
他在一般曲面研究中發(fā)現(xiàn)了四次(三階)代數(shù)曲面，在日本和國際數(shù)學界引起強烈反響，人稱“蘇錐面”。1931年蘇步青獲得理學博士學位，日本的親朋都希望他留在日本，日本東北帝國大學也力邀他留校任教，但蘇步青不忘報國之志，1931年毅然回國。
回國后的蘇步青在浙江大學數(shù)學系任教。這段時間，他過著清貧的生活，但他毫不在意。他說：“吃苦算得了什么，我心甘情愿。因為我選擇了一條正確的道路，這是一條愛國的光明之路！”一代數(shù)學巨匠的愛國赤子之心溢于言表。
在蘇步青的感染下，他的妻子松本米子在1953年加入了中國國籍，成為第一批入中國籍的外國人之一。