讀后感是讀者在閱讀一本書籍或文章之后，對(duì)其中的內(nèi)容、情感、思想等進(jìn)行反思和表達(dá)的一種文學(xué)形式。它可以幫助讀者深入理解作品，加深對(duì)作者意圖的把握，同時(shí)也是讀者與作者溝通的一種方式。讀后感對(duì)于提高閱讀能力、良好的寫作表達(dá)能力以及培養(yǎng)批判思維等方面都有著重要的作用。寫讀后感時(shí)要注重語(yǔ)言的表達(dá)和修辭，以增加文章的表現(xiàn)力和吸引力。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
鑰匙瓜的讀后感篇一
讀完《給教師的5把鑰匙》這本書后，深有感悟。書中作者根據(jù)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，給大家推薦了五把鑰匙。
第一把鑰匙是拔高一層看教育。作者描述到：站得高才能看得遠(yuǎn)，這是一個(gè)常識(shí)，也是從事教育工作的教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。站得高有兩層意思：一是要站在世界各國(guó)教育改革的制高點(diǎn)上，了解教育改革的新動(dòng)向，把握教育改革的新方向。結(jié)合我國(guó)教育改革的實(shí)際情況，高考制度改革后，語(yǔ)文分值是最高的，最能拉開差距的也是語(yǔ)文。所以我們應(yīng)從小學(xué)開始就要教育孩子們要更注重語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，要傳承好中華文化。我決定在班內(nèi)利用午休的時(shí)間多給孩子們一些閱讀課外書的時(shí)間，讓孩子們拓寬視野，培養(yǎng)他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。而且在家長(zhǎng)群里，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀!二是要切實(shí)樹立正確的教育觀和育人觀，按照教育規(guī)律和孩子身心發(fā)展的規(guī)律施教。在我們二1班中，有些孩子的家庭環(huán)境比較特殊，造就了孩子內(nèi)向自卑的性格，對(duì)于這種孩子應(yīng)該多給予鼓勵(lì)和關(guān)懷。而有些孩子天生活潑好動(dòng)，比較調(diào)皮，對(duì)待這樣的孩子我就會(huì)比較嚴(yán)格，偶爾采取一些懲罰的小措施讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正。我認(rèn)識(shí)到：教育孩子要因材施教，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都有他們不同的性格，要區(qū)別對(duì)待，我們要將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。
第二把鑰匙是千方百計(jì)提升自己。教師要在講臺(tái)上站穩(wěn)，要贏得學(xué)生的信任和愛戴，就要在自己的專業(yè)領(lǐng)域持續(xù)不斷地修煉。所以我決定：今后要更加努力地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)授課的技巧，爭(zhēng)取做到精講精練，并激發(fā)孩子們的興趣，讓他們?cè)谂d趣中吸收掌握知識(shí)。要多聽優(yōu)秀教師的課，把握好每一堂課的重難點(diǎn)。還要提高批改作業(yè)的速度，提高工作效率。最后，要多讀一些有益的書來提升自己!
第三把鑰匙是有一顆學(xué)生的心。如果把教育看成服務(wù)，那么教師和所提供的課程顯然就是提供服務(wù)的供給方，而學(xué)生則是接受服務(wù)的需求方。要達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，教師必須認(rèn)真研究需求方，研究學(xué)生成長(zhǎng)的文化生態(tài)，明確環(huán)境文化的潛在價(jià)值，把握學(xué)生的心理特征，了解學(xué)生的各種心理背后的心理學(xué)機(jī)制，找到基于學(xué)生文化背景，符合教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律的施教策略，讓學(xué)生在沒有感到被教育的過程中獲得個(gè)性的發(fā)展。所以，我要努力做到：放低姿態(tài)，站在學(xué)生的角度考慮問題解決問題，爭(zhēng)取給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)民主的快樂的班級(jí)氛圍，讓他們?cè)诙?班這個(gè)大家庭中健康成長(zhǎng)。
第四把鑰匙是遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)引發(fā)的變化不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)方面，還包括信念，行為或態(tài)度的變化。所以，我作為一名教師不僅僅要傳授給孩子們知識(shí)，還要教給他們做人的道理，以及要樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。教育他們要做一個(gè)有夢(mèng)想的人，讓世界因我而美麗。今后，我會(huì)多開一些主題班會(huì)，帶領(lǐng)孩子們讀一些有益的文章，聽一些積極向上的歌曲，讓孩子們快樂成長(zhǎng)!
第五把鑰匙是保持積極的心態(tài)。在生活中，如果遇到一位樂觀，開朗的人，你會(huì)潛移默化地受到對(duì)方感染，心情也會(huì)變得爽朗起來。教育也是如此。教師正是通過自己的言傳身教來影響學(xué)生的，教師的心態(tài)直接影響學(xué)生看待這個(gè)世界的方式，影響學(xué)生對(duì)事物做出的判斷。所以，我要從現(xiàn)在改變自己，積極樂觀起來，控制好自己的情緒，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生和班里的每一件事情。
《給教師的5把鑰匙》這本書帶給了我很多啟發(fā)，也讓我更有信心去爭(zhēng)取做一名合格的優(yōu)秀的深受孩子們喜愛的好老師!我會(huì)一直努力的!
鑰匙瓜的讀后感篇二
“反饋的重要性”
潘唯女。
10月，得知日理萬(wàn)機(jī)的常生龍老師又出了新著《給教師的5把鑰匙》，書名已經(jīng)足夠吸引了我，當(dāng)我非常榮幸地收到常老師的親筆簽名贈(zèng)書時(shí)，更是愛不釋手!一個(gè)學(xué)期的忙碌總沒有時(shí)間讓我靜下心來仔細(xì)閱讀，但常常被我拿在身邊做為向?qū)W生展示閱讀的重要性時(shí)的樣書。所以，看到有些皺痕的封面，甚是愧疚。
寒假，靜下心來閱讀，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫。那認(rèn)真的樣子，不但讓自己收獲了許多，還影響了在家窩著的“懶”孩子——她也不動(dòng)聲色地捧起書本來了!
“5把鑰匙”,把把有魔力，只要你將“它們”拿在手上，定能開啟你想打開的每一扇大門。為何我對(duì)第四把鑰匙中《反饋的重要性》更加青睞呢?請(qǐng)?jiān)试S我先分享一個(gè)生活中的小片段。
和老鄉(xiāng)一起吃飯，老鄉(xiāng)請(qǐng)客，點(diǎn)了很多菜。酒足飯飽后，大家都一個(gè)勁地夸贊主人：“今天的菜點(diǎn)得太多了!”“太豐盛了!”主人聽到夸贊，自然喜上眉梢，和大家謙虛、客氣著。我說：“你方方面面都考慮到了，有辣的，不辣的，老人吃的，小孩吃的，色香味俱全了!”主人聽我說完，非常認(rèn)同地說：“嗯，你說到我的心里去了，我點(diǎn)菜時(shí)，的確是從這些方面考慮的。”主人反過來對(duì)我評(píng)價(jià)的認(rèn)可，馬上讓我想到了常老師書中的這篇《反饋的重要性》，閱讀教師的專業(yè)書籍，也能讓我在生活中更有見地，實(shí)在是太妙了!
先讓我們?cè)俅沃販爻＠蠋熢谖闹信e的心理學(xué)家赫洛克做過的一個(gè)著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)吧：他把被試者分成四個(gè)等組，讓他們?cè)谒姆N不同誘因的情況下完成任務(wù)。第一組為激勵(lì)組，每次工作后被鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng);第二組為受訓(xùn)組，每次工作后都被嚴(yán)加批評(píng)和訓(xùn)斥;第三組為被忽視組，每次工作后都沒有人收到任何評(píng)價(jià)，只讓其靜靜地聽另兩組受表?yè)P(yáng)和挨批評(píng);第四組為控制組，讓他們與前三組隔離，且每次工作后也收不到任何評(píng)價(jià)。結(jié)果怎樣呢?成績(jī)最差的是控制組，激勵(lì)組和受訓(xùn)組的成績(jī)明顯優(yōu)于被忽略組，而激勵(lì)組的成績(jī)不斷上升，學(xué)習(xí)積極性高于受訓(xùn)組。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常清晰地告訴了我們，反饋(而且是及時(shí)反饋)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著多么重要的作用!
我們是不是常常會(huì)遇到這樣的情況：教完一個(gè)單元，全班進(jìn)行單元知識(shí)檢測(cè)。上午剛檢測(cè)完，下午就會(huì)有學(xué)生問你：“老師，什么時(shí)候評(píng)講試卷?”“老師，我打了多少分?”如果你因?yàn)閯e的事情耽擱了，第二天還沒把試卷批改出來，你在跟學(xué)生解釋的時(shí)候，是不是收到了學(xué)生失望的眼神?還有，學(xué)生在回答完問題時(shí)，他并沒有馬上坐下，而是在期待著你對(duì)他回答的答案做出反饋和評(píng)價(jià)。以上種種表象，都說明每一個(gè)人非常在乎自己的表現(xiàn)，對(duì)反饋和評(píng)價(jià)充滿期待，中肯的評(píng)價(jià)是他對(duì)學(xué)習(xí)再次產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的推動(dòng)力。明白了這個(gè)道理，我們就能理解學(xué)生的迫切心情了，就會(huì)耐心地告訴學(xué)生：“不急，下午還改不出試卷，明天就會(huì)有結(jié)果了!”而不是不耐煩或不置可否地回應(yīng)學(xué)生;我們也會(huì)克服重重困難，即使把試卷帶回家，熬夜也愿意，一心只想把試卷早點(diǎn)批改完，不要讓學(xué)生期盼太久。這樣的老師，一定是學(xué)生最喜歡的老師;有這樣的老師教，這門功課學(xué)生一定學(xué)得好，有興趣學(xué)。
常老師在文中告訴我們，描述性的反饋比分?jǐn)?shù)更能激勵(lì)學(xué)生。我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的感觸更為深刻。
每每在聽老師上公開課時(shí)，我們常常會(huì)單一地從老師的課堂反饋和評(píng)價(jià)語(yǔ)就大致可以對(duì)老師的課堂駕馭能力和教學(xué)水平做出初步的判斷。有的老師在學(xué)生發(fā)言后除了對(duì)學(xué)生說“你太棒了”“回答得真好”“表?yè)P(yáng)你”之類的籠統(tǒng)、模糊性的反饋評(píng)價(jià)外，再?zèng)]有別的實(shí)質(zhì)性反饋評(píng)價(jià)語(yǔ)了。而有的老師卻會(huì)在課堂上善于傾聽和善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，智慧地用描述性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況具體地給予反饋評(píng)價(jià)或指出改進(jìn)的方向。如評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)用“你體會(huì)到了作者心中的悲傷”來代替“你讀出了作者的感情”;評(píng)價(jià)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容時(shí)用“你找出了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”來代替“你概括得很全面”;評(píng)價(jià)學(xué)生表演動(dòng)作詞“踮起腳尖”用“你讓自己有點(diǎn)站不穩(wěn)并伸長(zhǎng)脖子來表現(xiàn)‘踮’的動(dòng)作，非常形象”代替“你演得真好”……常老師在文中說的“你的解釋說明你已經(jīng)掌握了主要觀點(diǎn)。我要提醒你一點(diǎn)，想想第三句話，看看能否用更好的表述來支持你的論點(diǎn)”比“你回答得不錯(cuò)”要具體得多，學(xué)生獲得的有效信息更清晰更有指導(dǎo)性了。
我們?cè)谂唽W(xué)生的作業(yè)時(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生留下的印象和發(fā)揮的作用雖然比不做任何反饋要強(qiáng)得多，但是，如果老師在批閱的過程中，更加用心一點(diǎn)地關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，多用一個(gè)符號(hào)(一面小旗、一個(gè)笑臉等)向?qū)W生傳遞你對(duì)他作業(yè)的稱贊;或多寫一兩個(gè)字(“粗心了”、“有進(jìn)步”、“加油”等)告訴學(xué)生你對(duì)他的期望……學(xué)生得到的激勵(lì)、產(chǎn)生的效果又是完全不同的。
所以，反饋，及時(shí)的反饋，用描述性語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)質(zhì)性反饋，不管是在我們的生活中，還是在教學(xué)中，都發(fā)揮著不可估量的作用。謝謝常老師!
鑰匙瓜的讀后感篇三
今天我讀了一本書叫《鑰匙失蹤的秘密》，這本書的主人公“呼呼”有一個(gè)丟三落四的壞毛病，因?yàn)樗麃G掉開水塔的鑰匙，因小失大，差點(diǎn)葬送他的國(guó)家了，這個(gè)故事讓我感觸很深。
故事是這樣的，有一天晚上，盤盤國(guó)小國(guó)王呼呼跟平時(shí)一樣去關(guān)水塔，因?yàn)橛腥苏?qǐng)他去玩電游，他就把鑰匙隨手一扔。第二天早晨六點(diǎn)，呼呼起床時(shí)，找不著鑰匙，他因?yàn)橥骐娪瓮娴锰朊粤?，怎樣都記不起來鑰匙放在哪里，于是開始翻箱倒柜的去找，還發(fā)動(dòng)所有的待從去找，呼呼懷疑別人將鑰匙藏了起來。沒有鑰匙，開不了水塔。由于盤盤國(guó)被大沙漠包圍著，所以發(fā)生了沙塵暴。沒有水，馬路上，灑水車無(wú)法將馬路上的泥沙清理掉，引起交通混亂；全國(guó)的居民沒有水做飯；醫(yī)生吃不了飯，沒法就診；有一個(gè)商店的老板，因?yàn)閮?chǔ)存了一些雨水，趁機(jī)抬高物價(jià)，老板一時(shí)利令智昏，撞倒了蠟燭，引發(fā)了火災(zāi)，消防車也因?yàn)闆]水沒法救火；由于沒有水，整個(gè)國(guó)家都搞得一塌糊涂，面臨毀滅。呼呼也遭到居民追捕，他在逃生中找到了他的`那把要命的鑰匙，最終挽回了國(guó)家的命運(yùn)。呼呼經(jīng)過了這件事情后，深有感觸的說：“說真的，自己的東西，應(yīng)該有規(guī)律地放在一起。平時(shí)亂扔亂放，要用時(shí)卻找不到，就會(huì)誤大事的?！?BR> 此時(shí)，我看到呼呼，就仿佛看到了我自己。我的筆、作業(yè)等東西有時(shí)不知扔到哪里去了，等我想找它的時(shí)候卻怎么也找不著，也因?yàn)檎也坏阶鳂I(yè)給老師批評(píng)，還常常遷怒于父母。這是因?yàn)槲移綍r(shí)做事情不夠?qū)Ｗ?，粗心大意，丟三落四；還有因?yàn)槲移綍r(shí)得到東西太容易了，而不知道去珍惜它們。我要吸取教訓(xùn)，努力改進(jìn)，珍惜我的所有，一心一意的做好每一件事情，不然也會(huì)誤了大事。
鑰匙瓜的讀后感篇四
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，這本書給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇門。書里的一個(gè)個(gè)的問題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。家長(zhǎng)工作難做，但是很重要，因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此，教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常召開家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，可以讓家長(zhǎng)和教師保持一樣的教育觀念。家長(zhǎng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng)，以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。
因此，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著一定的難度。如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難？我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長(zhǎng)的溝通入手，不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。教師每天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫，但三言兩語(yǔ)中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認(rèn)為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀，弄得家長(zhǎng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。
鑰匙瓜的讀后感篇五
這本書的主要內(nèi)容是書中的主人公——楊歌，那天放學(xué)撿到了一把金鑰匙他的口袋爸爸（媽媽每罵他爸爸一次，爸爸就要小1厘米，媽媽一直罵了100多次，爸爸就不能再矮了，所以就藏在楊歌的口袋里）很好奇，就帶回了家。結(jié)果就是這鑰匙帶來了一連串令人驚奇的事，如：圓周率背到后面一百多位；射靶百分之百射到紅心；上課回答每次全對(duì)，作業(yè)每次都寫的準(zhǔn)確，快速……不要看著金鑰匙魔力這么大，但就是因?yàn)檫@個(gè)金鑰匙，給大家?guī)砹朔N種麻煩：市長(zhǎng)復(fù)制了1000多把，市民每人一把，但小偷每次稱心如意；楊歌因?yàn)閿?shù)學(xué)課背到圓周率后100多位，但第二天，公開課時(shí)，楊歌沒帶金鑰匙，圓周率只背到“3.1”每次別人有口誤，楊歌就要立刻揭穿他，使他沒有一個(gè)好朋友……這就是金鑰匙，他容得下正確，卻容不下錯(cuò)誤。
很多人看了這篇文章，會(huì)覺得金鑰匙很好，但我覺金鑰匙其實(shí)沒有那么好，其實(shí)那些好處對(duì)我們來說，都是有害的，這樣，我們就可以依賴金鑰匙了，如果有一天金鑰匙沒了呢？那你就一無(wú)是處了。我覺得楊歌的選擇是正確的，他放棄了金鑰匙，任務(wù)都自己完成，不再依賴別人，就是因?yàn)檫@樣，楊歌又有了很多朋友，又回到了一個(gè)小學(xué)生的平凡生活。他還把金鑰匙放在家里給口袋爸爸研究。為什么金鑰匙能有魔力？后來，金鑰匙就變成了一位王子，金鑰匙就消失了。楊歌學(xué)習(xí)回到了正常，沒有像有金鑰匙時(shí)忽好忽壞。
其實(shí)，如果金鑰匙就不會(huì)有這么多一連串的事，楊歌的學(xué)習(xí)就不會(huì)忽好忽差。只要我們多努力，學(xué)習(xí)就一定會(huì)好，只要多用心，就能有金鑰匙那么好。
每一個(gè)人都有一把金鑰匙。只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)做作業(yè)金鑰匙就會(huì)讓你成績(jī)上升；只要你堅(jiān)持到底，金鑰匙就會(huì)幫你度過困難。
讓我們一起探索金鑰匙，好好利用金鑰匙。
鑰匙瓜的讀后感篇六
暑假里，表哥向我推薦了一本書——《口袋里的爸爸——魔力金鑰匙》，爸爸怎么還裝載口袋里？我?guī)е闷婧桶职止餐x了這本書。
這本書運(yùn)用了童話、科幻的方式講述這樣幾件事：故事的主人公是楊歌和他裝在口袋里的爸爸。楊歌的爸爸原來是一個(gè)身高一米八幾、五大三粗的壯漢。他每被楊歌的媽媽罵一次，他就縮小一厘米，罵了一百八十此后，他的爸爸就變成了拇指大的小人了。只能成天待在楊歌的口袋里，當(dāng)他的“教育部長(zhǎng)”。
楊歌想成為一名好學(xué)生，有一天，他無(wú)意中撿到了一把金鑰匙，這是一把有魔力的金鑰匙。在金鑰匙的幫助下，楊歌如愿的成了學(xué)習(xí)天才，這讓他喜不自勝，不過裝在口袋里的爸爸卻不以為然。在金鑰匙的幫助下，楊歌成了超級(jí)天才，因?yàn)榻痂€匙只說真話，卻多了一份難言之隱。
有一次，在金鑰匙的幫助下，楊歌成功讓市長(zhǎng)糾正了錯(cuò)誤的地鐵方案。于是市長(zhǎng)讓楊歌的爸爸復(fù)制金鑰匙，每個(gè)市民都有了一把金鑰匙，市民們?nèi)〉昧司薮蟮某删?，并獲得了很多的榮譽(yù)，同時(shí)也出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象。如有些小偷把市民手中的金鑰匙偷走，并利用金鑰匙幫助自己作案。于是，市長(zhǎng)又讓楊歌的爸爸把金鑰匙都收了回來。
后來，一個(gè)叫猴子的狂人科學(xué)家，偷走了金鑰匙，他野心勃勃，整天想著如何占領(lǐng)全世界、統(tǒng)治全世界。猴子利用金鑰匙偷了瑞士銀行的錢、盧浮宮的名畫、五角大樓的核彈。并統(tǒng)治了a國(guó)，發(fā)動(dòng)了第三次大戰(zhàn)。最后，還是楊歌拿著他爸爸復(fù)制的金鑰匙和超人藥丸打敗了他。
在書的最后，金鑰匙的謎底終于解開了——原來是一個(gè)因?yàn)楹团状蛸€而被封在金鑰匙里的王子。
通過讀這本書，我知道了做任何事不能只靠運(yùn)氣，要靠自己的努力。凡事都有兩面性，人不能貪圖小利，不能相信天上會(huì)掉餡餅，成功要靠自己的努力拼搏而實(shí)現(xiàn)。
鑰匙瓜的讀后感篇七
我國(guó)西漢時(shí)期著名的思想家司馬遷曾經(jīng)說過一句千古名言:人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這句話是告訴我們:人終究免不了一死，但死的價(jià)值有不同。那些人為了人民正義的事業(yè)而死就比泰山還重；而那些自私自利，損人利己的人之死，就比鴻毛還輕。
暑假里，我讀了一個(gè)故事,叫《拔下鑰匙》。這個(gè)故事講述的是：在一個(gè)午后，有位公交車司機(jī)，他駕駛著一輛7路公交車行駛在高架上，車?yán)镙d滿了乘客。就在他馬上要下高架時(shí)，他突發(fā)腦溢血。他咬緊牙關(guān)，終于看見候車亭，于是他趕緊靠邊，平穩(wěn)地停車、熄火、拔下鑰匙。拔下鑰匙是因?yàn)樗杳院罂赡軙?huì)碰到油門，導(dǎo)致車子失控，給乘客帶來生命危險(xiǎn)--這樣就牢牢地鎖住了死亡的門。
讀了這個(gè)故事，讓我不禁想起在現(xiàn)代社會(huì)上還有很多像這位司機(jī)大哥這樣平凡而偉大的人。比如說杭州的`最美司機(jī)吳斌，他在自己受重傷的情況下，忍著巨痛疏散乘客。乘客們都安然無(wú)恙，自己卻光榮地犧牲了；再比如勇救落水兒童的大學(xué)生們，他們?yōu)榱巳ゾ葍蓚€(gè)落入長(zhǎng)江的小男孩,獻(xiàn)出了年僅19歲的寶貴生命。
我覺得他們?cè)谖＜睍r(shí)刻把個(gè)人安危置之度外，犧牲了自己，拯救了別人。這種精神是值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的！他們就是我們這個(gè)新時(shí)代的道德楷模！
鑰匙瓜的讀后感篇八
特殊時(shí)期，聽從黨話，不要外出，本分宅家!往年此時(shí)，我們?cè)缫巡饺胝５慕虒W(xué)軌道，現(xiàn)如今由于疫情不得已悶在家中，可內(nèi)心卻不時(shí)憧憬著美好的校園生活。從客廳來回踱步至陽(yáng)臺(tái)，望著窗外，不由感慨，這是我有生以來從未有過的景象:如同拍電影一般，昨天還是車水馬龍的街道，熙熙攘攘的人群，如今外面異常冷冷清清，街道上空無(wú)一人，所有汽車都安靜的趴在地上，世界仿佛一下子靜止了。
現(xiàn)在習(xí)慣了每天翻閱武漢疫情報(bào)道，嚴(yán)格要求自己做到，聽從鐘南山院士的話，不給社會(huì)添亂!在家做好本職工作，安靜學(xué)習(xí)充電，為人師表，當(dāng)好“主播”，傳道授業(yè)，傳播正能量!此時(shí)的我從未有過如此的心靜，脫下圍裙之際，就迫不及待地打開手頭的精神食糧一《給教師的5把鑰匙》。
從第一把鑰匙-拔高一層看教育開始，我就不斷審視自己，要向書中所說的那樣，要用開放的心態(tài)去做教育，要關(guān)注教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益!我就暗自反思啟示自己：作為一名合格的人民教師，思維要改變，要緊跟時(shí)代潮流，要有大格局，占位要高，要盡自己所能培養(yǎng)身邊孩子們的終身持續(xù)性發(fā)展，引導(dǎo)孩子們快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，幸福生活!
第二把鑰匙是千方百計(jì)提升自己。隨著時(shí)間的推移，自己參加工作將近25年了，但是我時(shí)刻提醒自己，作為一名初中教師，要永葆年青心態(tài)，做孩子們喜歡的老師，做好青少年的領(lǐng)路人，同時(shí)也要向孩子們學(xué)習(xí)!我總覺得自己既是孩子們的老師，孩子們也是我的老師。隨著歲數(shù)漸長(zhǎng)我越喜歡向?qū)W生學(xué)習(xí)，愿意和孩子們?cè)谝黄?，?nèi)心永遠(yuǎn)保存教育的新鮮度。我也常常提醒自己要成為學(xué)習(xí)高手，新事物不會(huì)就去學(xué)，不恥下問，學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。不斷用愛心去感染孩子，永遠(yuǎn)有一顆單純的赤子之心!我想這就是我為教師的一種道德努力吧!
第三把鑰匙，有一顆學(xué)生的心。我們每一個(gè)人都從童年走來，都曾擁有刻骨銘心的童年生活，知道一個(gè)人擁有一顆童心有多重要，所以平時(shí)生活中，少些批評(píng)，多些鼓勵(lì)，少些抱怨，多些傾聽，用母愛的耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通，充分信任學(xué)生，切實(shí)能把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生和自己的關(guān)系變得很親密，提起老師，孩子們心里也是暖暖的!所以步入四十不惑的我，還是有一顆學(xué)生的心，用“學(xué)生”的心換位思考學(xué)生，如此以來對(duì)生對(duì)己都是有益的。
第四把鑰匙，遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律。這把鑰匙不由讓我想起了很久以前和朋友分享的一篇文章—《牽著蝸牛去散步》。它里邊的對(duì)話當(dāng)時(shí)對(duì)我內(nèi)心很是震撼的，一直激勵(lì)影響著我的教學(xué)生活直到現(xiàn)在。作為教育工作者，在平時(shí)的教育生活中，“揠苗助長(zhǎng)”，“水煮青蛙”是千萬(wàn)不可取的，一定要遵循學(xué)生特點(diǎn)，慢慢來，潛移默化教育之中，一切成效就自然水到渠成!
第五把鑰匙，保持積極的心態(tài)。這把鑰匙不僅對(duì)老師，對(duì)學(xué)生，對(duì)所有人都受用。一個(gè)具備完善的人格的人，一定會(huì)具有積極的心態(tài)。當(dāng)班主任期間，我平常就愛給學(xué)生讀名人傳記等勵(lì)志文章，曾經(jīng)講過企業(yè)家褚時(shí)健，褚時(shí)健70多歲高齡又再次創(chuàng)業(yè)，倡議學(xué)生向他學(xué)習(xí)，從哪里跌倒了就從哪里爬起，重頭再來!在日常點(diǎn)滴中滲透教育學(xué)生遇到困難不可怕，要有繼續(xù)奮斗的勇氣和激情!一個(gè)人要有富足的精神家園，并以此來雕琢我們自己一生的幸福生活。
活到老，學(xué)到老!我永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí)，自覺走在成長(zhǎng)的道路上!
鑰匙瓜的讀后感篇九
高爾基曾經(jīng)說過：“如果人們不會(huì)互相理解，那么他們?cè)趺茨鼗ハ嘧鹬啬?？”今天，我讀了《鑰匙瓜》這本書，深刻明白了包容與理解的含義。
這本書向我闡述了：一位來自云南白族地區(qū)名叫康登的孩子，聽爺爺說砂石橋下面有一個(gè)寶庫(kù)，只要能找到一個(gè)形狀像鑰匙的瓜就可以打開寶庫(kù)的大門，拿到財(cái)寶。學(xué)校的教學(xué)樓已經(jīng)十分破舊了，如果可以找到財(cái)寶，就能蓋一間新的教學(xué)樓。天真可愛的小康登下定了決心去找鑰匙瓜，因此闖了不少禍，還讓小伙伴和班主任周老師的腿受了傷。最終他找到了鑰匙瓜，其實(shí)這個(gè)鑰匙瓜并不是真的瓜，而是人們的包容與理解。
歌德曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是與一個(gè)高尚的人交談?！惫适轮械目档歉嬖V了我：世界上可能沒有能打開石門的鑰匙瓜，但我相信有一種鑰匙瓜可以打開人的心扉，讓我真正去弄明白他在想什么？但這種瓜不是種在地里，而是種在每個(gè)人的心里。這種鑰匙瓜一旦種進(jìn)了我們的心里，就是種下了對(duì)別人的信任和理解。有了這種鑰匙瓜，我們就可以更好地幫助與理解別人，更好地與人相處，更好地為他人著想，帶他人走出困境。
記得有一次，我上學(xué)快要遲到了，一路上就不停地抱怨媽媽：“怎么還沒到，我都快遲到了！都怪你，沒有早一點(diǎn)叫我起床！”“好，我以后會(huì)早一點(diǎn)叫你的！”媽媽委屈地說。到了學(xué)校，上課鈴聲剛剛響起，我飛快地跑進(jìn)教室慶幸及時(shí)趕到?？上氲竭@一天上午，或許媽媽都在擔(dān)憂：兒子遲到了沒有，衣服穿少了沒有……我心里很內(nèi)疚。放學(xué)回到家，我忐忑不安地站在媽媽面前輕聲向她道歉，開始的話音幾乎連我自己都聽不見，可到最后我卻忍不住大聲地喊出來：“媽媽，我愛你！”隨之淚水也奪眶而出，媽媽激動(dòng)得抱住我，感動(dòng)的淚水直往我頭上流。我們相擁在一起，心中充滿了寬容、理解與深深的愛。
如果我們每個(gè)人都能像書中的康登那樣在生活中學(xué)會(huì)將心比心，那么我們的生活一定會(huì)多一些寬容，多一份理解。
鑰匙瓜的讀后感篇十
《幸福的鑰匙》（又名《日出之前》），米哈依爾?米哈依洛維奇?左琴科著。在前蘇聯(lián)，左琴科是一位同果戈理、契訶夫齊名的“諷刺幽默大師”。這是一部給作者帶來屈辱，卻給讀者帶去幸福的“奇書”。19歲的左琴科已擢升為中尉，20歲時(shí)已有五枚勛章，晉升為大尉。但是始終與年輕的他伴隨的，確是可怕的在高壓力社會(huì)中，幾乎已成為最流行的精神文明病，而世界衛(wèi)生組織將其與癌癥、aids并列為21世紀(jì)最需要衛(wèi)教預(yù)防也是最盛行的疾病――憂郁癥。左琴科說：“我真是不幸，卻又不知道原因何在。剛一步入青年時(shí)代，一種無(wú)與倫比的莫名的愁思就如陰云一般籠罩著我。
一切到了我手里就黯然失色。憂郁寸步不離地跟蹤著我。那時(shí)我想死，因?yàn)槲铱床坏狡渌雎??！?BR> 很多次的失敗后，他還是決定繼續(xù)追尋下去。直到把他的記憶無(wú)所逃遁似的上溯到了嬰兒期，才終于找到了“水、手、雷擊”等幾個(gè)條件刺激物的病源，而這些病源無(wú)一不與嬰兒期的饑餓感有關(guān)：弗洛伊德的精神分析成為了他憑借的科學(xué)武器。當(dāng)他依靠條件反射原理和精神分析的仿佛終于找到病因，豁然痊愈之后，他卻并未止步，在書中對(duì)那些歷史上患病的大作家，愛?倫坡、巴爾扎克、莫泊桑、果戈里、葉賽寧和陀思妥耶夫斯基等進(jìn)行了科學(xué)的`分析。
久病成醫(yī)。我們沒有理由不相信左琴科，一個(gè)從精神的黑暗中，坎坷一路走過來的人。他的結(jié)論認(rèn)為，只要通過克制的理性，凈化的心靈一定可以戰(zhàn)勝痛苦和衰老，病魔與疼痛。
勇敢的面對(duì)自己遇到的挫折，讓自己的心種滿向日葵。網(wǎng)絡(luò)上流傳的有關(guān)凈化心靈的日志，其實(shí)有很大的啟迪意義?，F(xiàn)在的我們?nèi)绻麘n郁了，可以從自己曾經(jīng)藏起來的憂傷中尋找原因，可以理性分析得與失，還可以把心交給這本《幸福的鑰匙》，讓它幫助開啟我們心中的幸福之門。比如，畢淑敏，她是個(gè)可以信賴的，溫暖的人。在她的作品中，一些微娓娓道來的故事，一些簡(jiǎn)單實(shí)用的方式，都會(huì)讓你的精神從憂郁中一點(diǎn)點(diǎn)的解脫，讓你的靈魂學(xué)會(huì)體味生活中的幸福。其實(shí)，幸福無(wú)處不在，只是有時(shí)候被我們忘記了而已。
鑰匙瓜的讀后感篇十一
高爾基曾經(jīng)說過：“如果人們不理解對(duì)方，他們?nèi)绾巫鹬貙?duì)方在沉默嗎？”今天，我讀了“關(guān)鍵甜瓜”這本書，深深懂得寬容和理解的含義。
這本書向我闡述了：一位學(xué)生來自中國(guó)云南白族文化地區(qū)名叫康登的孩子，聽爺爺說砂石橋下面有沒有一個(gè)重要寶庫(kù)，只要能及時(shí)找到自己一個(gè)不同形狀像鑰匙的瓜就可以進(jìn)行打開知識(shí)寶庫(kù)的大門，拿到財(cái)寶。學(xué)校的教學(xué)樓設(shè)計(jì)已經(jīng)發(fā)展十分破舊了，如果我們可以直接找到財(cái)寶，就能蓋一間新的教學(xué)樓。天真可愛的小康登下定了決心去找鑰匙瓜，因此闖了不少禍，還讓小伙伴和班主任周老師的腿受了傷。最終他找到了一些鑰匙瓜，其實(shí)就是這個(gè)問題鑰匙瓜并不是他們真的瓜，而是為了人們的包容與理解。
歌德自己曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是與一個(gè)學(xué)生高尚道德的人進(jìn)行交談。”故事中的康登告訴了我：世界上最大可能因?yàn)闆]有能打開石門的鑰匙瓜，但我還是相信有一種重要鑰匙瓜可以通過打開人的心扉，讓我真正去弄明白他在想了解什么？但這種瓜不是種在地里，而是種在每個(gè)人的心里。這種傳統(tǒng)鑰匙瓜一旦種進(jìn)了社會(huì)我們的心里，就是種作文下了對(duì)別人的信任和理解。有了這種問題鑰匙瓜，我們教師就可以得到更好地幫助與理解學(xué)習(xí)別人，更好地與人之間相處，更好地為他人利益著想，帶他人企業(yè)走出發(fā)展困境。
記得有一次，我上學(xué)已經(jīng)快要遲到了，一路上就不停地進(jìn)行抱怨中國(guó)媽媽：“怎么還沒到，我都快遲到了！都怪你，沒有能夠早一點(diǎn)叫我起床！”“好，我以后會(huì)早一點(diǎn)叫你的！”媽媽覺得委屈地說。到了一個(gè)學(xué)校，上課手機(jī)鈴聲作為剛剛響起，我飛快地跑進(jìn)教室應(yīng)該慶幸可以及時(shí)迅速趕到。可想到這一天上午，或許因?yàn)閶寢屢恢倍荚诎l(fā)展擔(dān)憂：兒子遲到了企業(yè)沒有，衣服穿少了學(xué)生沒有……我心里很內(nèi)疚。放學(xué)之后回到家，我忐忑不安地站在孩子?jì)寢屗麄兠媲岸际禽p聲向她表示道歉，開始的話音業(yè)務(wù)幾乎連我這樣自己都聽不見，可到社會(huì)最后我卻忍不住大聲地喊出來：“媽媽，我愛你！”隨之也有淚水也奪眶而出，媽媽激動(dòng)得抱住我，感動(dòng)的淚水直往我頭上流。我們未來相擁在一起，心中也是充滿了一種寬容、理解與深深的愛。
如果我們每個(gè)人都能像書中的`康登一樣學(xué)會(huì)比較生活中的心，那么我們的生活就會(huì)更加寬容和理解。
鑰匙瓜的讀后感篇十二
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
粗略地來看，我們可能認(rèn)為這是一首寫景色的詩(shī)，其實(shí)這是一首鄉(xiāng)愁詩(shī)，而且是在一種很特殊的歷史背景下寫的。原來，王安石在此時(shí)已是年過半百，由于兩次推行新法都失敗了，所以他對(duì)朝廷已經(jīng)心灰意冷。他兩次辭官，但都未被獲準(zhǔn)。這一次，他又要去就任宰相了，在上任的路上經(jīng)過江南，不禁對(duì)朝廷的腐敗發(fā)出感嘆，寫下了這首《泊船瓜洲》。
《泊船瓜洲》講完了，這首詩(shī)對(duì)你有什么啟發(fā)？
鑰匙瓜的讀后感篇十三
國(guó)慶假期，讀了一本教師成長(zhǎng)指南類的書籍——《給教師的5把鑰匙》。作者是上海市物理特級(jí)教師、虹口區(qū)教育局局長(zhǎng)常生龍。
這個(gè)作者很特別。一是四十歲就評(píng)上了特級(jí)教師，二是從2006年開始在網(wǎng)絡(luò)上撰寫教育博客，十年光陰，一日不曾終端。三是每周堅(jiān)持讀一本書，每天寫1000字工作、生活感想。
最讓我崇拜的是每周讀一本書每天寫1000字。讀書的速度，上大學(xué)還行，但14年參加工作之后，兩個(gè)月都讀不完一本，寫更是想起時(shí)馬馬虎虎寫三五百字，從來都沒堅(jiān)持過。要說原因也很簡(jiǎn)單，就是覺得教學(xué)工作太忙碌，沒有足夠的閑余時(shí)間。不過，有本書的作者做榜樣，以后再也不能以沒時(shí)間為借口麻痹自己了。
下面，說一說書中的內(nèi)容。
整本書一共有五章，象征書名——《給教師的5把鑰匙》。這5把鑰匙分別是——1拔高一層看教育、2千方百計(jì)提升自己、3有一顆學(xué)生的心、4遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律、5保持積極的心態(tài)。
讀完，第二把——千方百計(jì)提升自己，第四把遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，給我的啟發(fā)最大。
一下是我總結(jié)的提升自己的途徑。
一、成為學(xué)習(xí)高手。擺脫專業(yè)知識(shí)片面、雜亂的狀態(tài)，向更系統(tǒng)更全面的方向邁步。
二、經(jīng)常反思。反思內(nèi)容既要有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法），又要有學(xué)生的參與程度考試成績(jī)課堂表現(xiàn)。
三、打好教學(xué)基本功。教師所必備的基本功主要包括分析教材組織教材，以及在此基礎(chǔ)上確定合理的、學(xué)生蹦起來，能摘到桃子的教學(xué)目標(biāo)的能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動(dòng)力的能力；設(shè)計(jì)教學(xué)流程的能力；在教育現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)棘手突發(fā)的問題能及時(shí)準(zhǔn)確處理的教育機(jī)智（能力）。
四:閱讀和寫作。閱讀教育成長(zhǎng)類的書籍，這樣做的目的是學(xué)習(xí)和汲取作者處理教育問題的策略和技巧，為自己的工作提供指南和方向。寫作不需要太專業(yè)，格式和段落都可以按自己的風(fēng)格，寫作內(nèi)容盡量圍繞教學(xué)中的困惑、在面對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的突發(fā)事件自己的處理方法和感謝、閱讀專業(yè)書籍的感受、自己的課堂心得等。
鑰匙瓜的讀后感篇十四
這個(gè)暑假，我就看了一本來自白族地區(qū)的迷人故事，它就是云南作家余雷的原創(chuàng)長(zhǎng)篇小說――《鑰匙瓜》。
《鑰匙瓜》講述了白族男孩康登尋找傳說中的“鑰匙瓜”的故事，康登的爺爺說，砂石橋下面有一個(gè)寶庫(kù)，只要誰(shuí)能找到一個(gè)形狀像鑰匙一樣的瓜，就能打開寶庫(kù)的門。學(xué)校的教學(xué)樓已經(jīng)很破舊了，如果能找到財(cái)寶就可以給學(xué)校蓋新的教學(xué)樓。于是，康登決定去尋找傳說中的鑰匙瓜，因此他闖了不少禍，甚至讓班主任周老師受了傷，驚動(dòng)了派出所所長(zhǎng)……最后，他終于找到了，找到了那能打開心房的鑰匙瓜!這種鑰匙瓜一旦種在我們的心里，就是種下了對(duì)別人的信任和理解，有了這鑰匙瓜，我們就能更好的理解和幫助別人，就能更好的和別人和睦相處。
讀完這個(gè)感人的故事，我明白了：其實(shí)我們每個(gè)人心里都有一個(gè)鑰匙瓜，我們要懂得怎樣去種植它，怎樣去澆灌它，怎樣讓它健康快樂地長(zhǎng)大。只有我們每個(gè)人心里的鑰匙瓜都長(zhǎng)大了，才能更好地去理解和幫助別人，也才能更好地和別人相處。這就如同我們班的57名同學(xué)，如果我們每個(gè)同學(xué)都用心地去澆灌好鑰匙瓜，學(xué)會(huì)珍愛它，懂得相互謙讓，友好相處，那我們的班級(jí)就會(huì)更和睦，校園就會(huì)更美麗，心中的花兒就會(huì)開得更鮮艷，人們的笑容就會(huì)更甜美，世界也才會(huì)變得更加美好!
鑰匙瓜的讀后感篇一
讀完《給教師的5把鑰匙》這本書后，深有感悟。書中作者根據(jù)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，給大家推薦了五把鑰匙。
第一把鑰匙是拔高一層看教育。作者描述到：站得高才能看得遠(yuǎn)，這是一個(gè)常識(shí)，也是從事教育工作的教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。站得高有兩層意思：一是要站在世界各國(guó)教育改革的制高點(diǎn)上，了解教育改革的新動(dòng)向，把握教育改革的新方向。結(jié)合我國(guó)教育改革的實(shí)際情況，高考制度改革后，語(yǔ)文分值是最高的，最能拉開差距的也是語(yǔ)文。所以我們應(yīng)從小學(xué)開始就要教育孩子們要更注重語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，要傳承好中華文化。我決定在班內(nèi)利用午休的時(shí)間多給孩子們一些閱讀課外書的時(shí)間，讓孩子們拓寬視野，培養(yǎng)他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。而且在家長(zhǎng)群里，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀!二是要切實(shí)樹立正確的教育觀和育人觀，按照教育規(guī)律和孩子身心發(fā)展的規(guī)律施教。在我們二1班中，有些孩子的家庭環(huán)境比較特殊，造就了孩子內(nèi)向自卑的性格，對(duì)于這種孩子應(yīng)該多給予鼓勵(lì)和關(guān)懷。而有些孩子天生活潑好動(dòng)，比較調(diào)皮，對(duì)待這樣的孩子我就會(huì)比較嚴(yán)格，偶爾采取一些懲罰的小措施讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正。我認(rèn)識(shí)到：教育孩子要因材施教，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都有他們不同的性格，要區(qū)別對(duì)待，我們要將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。
第二把鑰匙是千方百計(jì)提升自己。教師要在講臺(tái)上站穩(wěn)，要贏得學(xué)生的信任和愛戴，就要在自己的專業(yè)領(lǐng)域持續(xù)不斷地修煉。所以我決定：今后要更加努力地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)授課的技巧，爭(zhēng)取做到精講精練，并激發(fā)孩子們的興趣，讓他們?cè)谂d趣中吸收掌握知識(shí)。要多聽優(yōu)秀教師的課，把握好每一堂課的重難點(diǎn)。還要提高批改作業(yè)的速度，提高工作效率。最后，要多讀一些有益的書來提升自己!
第三把鑰匙是有一顆學(xué)生的心。如果把教育看成服務(wù)，那么教師和所提供的課程顯然就是提供服務(wù)的供給方，而學(xué)生則是接受服務(wù)的需求方。要達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，教師必須認(rèn)真研究需求方，研究學(xué)生成長(zhǎng)的文化生態(tài)，明確環(huán)境文化的潛在價(jià)值，把握學(xué)生的心理特征，了解學(xué)生的各種心理背后的心理學(xué)機(jī)制，找到基于學(xué)生文化背景，符合教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律的施教策略，讓學(xué)生在沒有感到被教育的過程中獲得個(gè)性的發(fā)展。所以，我要努力做到：放低姿態(tài)，站在學(xué)生的角度考慮問題解決問題，爭(zhēng)取給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)民主的快樂的班級(jí)氛圍，讓他們?cè)诙?班這個(gè)大家庭中健康成長(zhǎng)。
第四把鑰匙是遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)引發(fā)的變化不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)方面，還包括信念，行為或態(tài)度的變化。所以，我作為一名教師不僅僅要傳授給孩子們知識(shí)，還要教給他們做人的道理，以及要樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。教育他們要做一個(gè)有夢(mèng)想的人，讓世界因我而美麗。今后，我會(huì)多開一些主題班會(huì)，帶領(lǐng)孩子們讀一些有益的文章，聽一些積極向上的歌曲，讓孩子們快樂成長(zhǎng)!
第五把鑰匙是保持積極的心態(tài)。在生活中，如果遇到一位樂觀，開朗的人，你會(huì)潛移默化地受到對(duì)方感染，心情也會(huì)變得爽朗起來。教育也是如此。教師正是通過自己的言傳身教來影響學(xué)生的，教師的心態(tài)直接影響學(xué)生看待這個(gè)世界的方式，影響學(xué)生對(duì)事物做出的判斷。所以，我要從現(xiàn)在改變自己，積極樂觀起來，控制好自己的情緒，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生和班里的每一件事情。
《給教師的5把鑰匙》這本書帶給了我很多啟發(fā)，也讓我更有信心去爭(zhēng)取做一名合格的優(yōu)秀的深受孩子們喜愛的好老師!我會(huì)一直努力的!
鑰匙瓜的讀后感篇二
“反饋的重要性”
潘唯女。
10月，得知日理萬(wàn)機(jī)的常生龍老師又出了新著《給教師的5把鑰匙》，書名已經(jīng)足夠吸引了我，當(dāng)我非常榮幸地收到常老師的親筆簽名贈(zèng)書時(shí)，更是愛不釋手!一個(gè)學(xué)期的忙碌總沒有時(shí)間讓我靜下心來仔細(xì)閱讀，但常常被我拿在身邊做為向?qū)W生展示閱讀的重要性時(shí)的樣書。所以，看到有些皺痕的封面，甚是愧疚。
寒假，靜下心來閱讀，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫。那認(rèn)真的樣子，不但讓自己收獲了許多，還影響了在家窩著的“懶”孩子——她也不動(dòng)聲色地捧起書本來了!
“5把鑰匙”,把把有魔力，只要你將“它們”拿在手上，定能開啟你想打開的每一扇大門。為何我對(duì)第四把鑰匙中《反饋的重要性》更加青睞呢?請(qǐng)?jiān)试S我先分享一個(gè)生活中的小片段。
和老鄉(xiāng)一起吃飯，老鄉(xiāng)請(qǐng)客，點(diǎn)了很多菜。酒足飯飽后，大家都一個(gè)勁地夸贊主人：“今天的菜點(diǎn)得太多了!”“太豐盛了!”主人聽到夸贊，自然喜上眉梢，和大家謙虛、客氣著。我說：“你方方面面都考慮到了，有辣的，不辣的，老人吃的，小孩吃的，色香味俱全了!”主人聽我說完，非常認(rèn)同地說：“嗯，你說到我的心里去了，我點(diǎn)菜時(shí)，的確是從這些方面考慮的。”主人反過來對(duì)我評(píng)價(jià)的認(rèn)可，馬上讓我想到了常老師書中的這篇《反饋的重要性》，閱讀教師的專業(yè)書籍，也能讓我在生活中更有見地，實(shí)在是太妙了!
先讓我們?cè)俅沃販爻＠蠋熢谖闹信e的心理學(xué)家赫洛克做過的一個(gè)著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)吧：他把被試者分成四個(gè)等組，讓他們?cè)谒姆N不同誘因的情況下完成任務(wù)。第一組為激勵(lì)組，每次工作后被鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng);第二組為受訓(xùn)組，每次工作后都被嚴(yán)加批評(píng)和訓(xùn)斥;第三組為被忽視組，每次工作后都沒有人收到任何評(píng)價(jià)，只讓其靜靜地聽另兩組受表?yè)P(yáng)和挨批評(píng);第四組為控制組，讓他們與前三組隔離，且每次工作后也收不到任何評(píng)價(jià)。結(jié)果怎樣呢?成績(jī)最差的是控制組，激勵(lì)組和受訓(xùn)組的成績(jī)明顯優(yōu)于被忽略組，而激勵(lì)組的成績(jī)不斷上升，學(xué)習(xí)積極性高于受訓(xùn)組。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常清晰地告訴了我們，反饋(而且是及時(shí)反饋)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著多么重要的作用!
我們是不是常常會(huì)遇到這樣的情況：教完一個(gè)單元，全班進(jìn)行單元知識(shí)檢測(cè)。上午剛檢測(cè)完，下午就會(huì)有學(xué)生問你：“老師，什么時(shí)候評(píng)講試卷?”“老師，我打了多少分?”如果你因?yàn)閯e的事情耽擱了，第二天還沒把試卷批改出來，你在跟學(xué)生解釋的時(shí)候，是不是收到了學(xué)生失望的眼神?還有，學(xué)生在回答完問題時(shí)，他并沒有馬上坐下，而是在期待著你對(duì)他回答的答案做出反饋和評(píng)價(jià)。以上種種表象，都說明每一個(gè)人非常在乎自己的表現(xiàn)，對(duì)反饋和評(píng)價(jià)充滿期待，中肯的評(píng)價(jià)是他對(duì)學(xué)習(xí)再次產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的推動(dòng)力。明白了這個(gè)道理，我們就能理解學(xué)生的迫切心情了，就會(huì)耐心地告訴學(xué)生：“不急，下午還改不出試卷，明天就會(huì)有結(jié)果了!”而不是不耐煩或不置可否地回應(yīng)學(xué)生;我們也會(huì)克服重重困難，即使把試卷帶回家，熬夜也愿意，一心只想把試卷早點(diǎn)批改完，不要讓學(xué)生期盼太久。這樣的老師，一定是學(xué)生最喜歡的老師;有這樣的老師教，這門功課學(xué)生一定學(xué)得好，有興趣學(xué)。
常老師在文中告訴我們，描述性的反饋比分?jǐn)?shù)更能激勵(lì)學(xué)生。我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的感觸更為深刻。
每每在聽老師上公開課時(shí)，我們常常會(huì)單一地從老師的課堂反饋和評(píng)價(jià)語(yǔ)就大致可以對(duì)老師的課堂駕馭能力和教學(xué)水平做出初步的判斷。有的老師在學(xué)生發(fā)言后除了對(duì)學(xué)生說“你太棒了”“回答得真好”“表?yè)P(yáng)你”之類的籠統(tǒng)、模糊性的反饋評(píng)價(jià)外，再?zèng)]有別的實(shí)質(zhì)性反饋評(píng)價(jià)語(yǔ)了。而有的老師卻會(huì)在課堂上善于傾聽和善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，智慧地用描述性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況具體地給予反饋評(píng)價(jià)或指出改進(jìn)的方向。如評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)用“你體會(huì)到了作者心中的悲傷”來代替“你讀出了作者的感情”;評(píng)價(jià)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容時(shí)用“你找出了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”來代替“你概括得很全面”;評(píng)價(jià)學(xué)生表演動(dòng)作詞“踮起腳尖”用“你讓自己有點(diǎn)站不穩(wěn)并伸長(zhǎng)脖子來表現(xiàn)‘踮’的動(dòng)作，非常形象”代替“你演得真好”……常老師在文中說的“你的解釋說明你已經(jīng)掌握了主要觀點(diǎn)。我要提醒你一點(diǎn)，想想第三句話，看看能否用更好的表述來支持你的論點(diǎn)”比“你回答得不錯(cuò)”要具體得多，學(xué)生獲得的有效信息更清晰更有指導(dǎo)性了。
我們?cè)谂唽W(xué)生的作業(yè)時(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生留下的印象和發(fā)揮的作用雖然比不做任何反饋要強(qiáng)得多，但是，如果老師在批閱的過程中，更加用心一點(diǎn)地關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，多用一個(gè)符號(hào)(一面小旗、一個(gè)笑臉等)向?qū)W生傳遞你對(duì)他作業(yè)的稱贊;或多寫一兩個(gè)字(“粗心了”、“有進(jìn)步”、“加油”等)告訴學(xué)生你對(duì)他的期望……學(xué)生得到的激勵(lì)、產(chǎn)生的效果又是完全不同的。
所以，反饋，及時(shí)的反饋，用描述性語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)質(zhì)性反饋，不管是在我們的生活中，還是在教學(xué)中，都發(fā)揮著不可估量的作用。謝謝常老師!
鑰匙瓜的讀后感篇三
今天我讀了一本書叫《鑰匙失蹤的秘密》，這本書的主人公“呼呼”有一個(gè)丟三落四的壞毛病，因?yàn)樗麃G掉開水塔的鑰匙，因小失大，差點(diǎn)葬送他的國(guó)家了，這個(gè)故事讓我感觸很深。
故事是這樣的，有一天晚上，盤盤國(guó)小國(guó)王呼呼跟平時(shí)一樣去關(guān)水塔，因?yàn)橛腥苏?qǐng)他去玩電游，他就把鑰匙隨手一扔。第二天早晨六點(diǎn)，呼呼起床時(shí)，找不著鑰匙，他因?yàn)橥骐娪瓮娴锰朊粤?，怎樣都記不起來鑰匙放在哪里，于是開始翻箱倒柜的去找，還發(fā)動(dòng)所有的待從去找，呼呼懷疑別人將鑰匙藏了起來。沒有鑰匙，開不了水塔。由于盤盤國(guó)被大沙漠包圍著，所以發(fā)生了沙塵暴。沒有水，馬路上，灑水車無(wú)法將馬路上的泥沙清理掉，引起交通混亂；全國(guó)的居民沒有水做飯；醫(yī)生吃不了飯，沒法就診；有一個(gè)商店的老板，因?yàn)閮?chǔ)存了一些雨水，趁機(jī)抬高物價(jià)，老板一時(shí)利令智昏，撞倒了蠟燭，引發(fā)了火災(zāi)，消防車也因?yàn)闆]水沒法救火；由于沒有水，整個(gè)國(guó)家都搞得一塌糊涂，面臨毀滅。呼呼也遭到居民追捕，他在逃生中找到了他的`那把要命的鑰匙，最終挽回了國(guó)家的命運(yùn)。呼呼經(jīng)過了這件事情后，深有感觸的說：“說真的，自己的東西，應(yīng)該有規(guī)律地放在一起。平時(shí)亂扔亂放，要用時(shí)卻找不到，就會(huì)誤大事的?！?BR> 此時(shí)，我看到呼呼，就仿佛看到了我自己。我的筆、作業(yè)等東西有時(shí)不知扔到哪里去了，等我想找它的時(shí)候卻怎么也找不著，也因?yàn)檎也坏阶鳂I(yè)給老師批評(píng)，還常常遷怒于父母。這是因?yàn)槲移綍r(shí)做事情不夠?qū)Ｗ?，粗心大意，丟三落四；還有因?yàn)槲移綍r(shí)得到東西太容易了，而不知道去珍惜它們。我要吸取教訓(xùn)，努力改進(jìn)，珍惜我的所有，一心一意的做好每一件事情，不然也會(huì)誤了大事。
鑰匙瓜的讀后感篇四
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，這本書給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇門。書里的一個(gè)個(gè)的問題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。家長(zhǎng)工作難做，但是很重要，因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此，教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常召開家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，可以讓家長(zhǎng)和教師保持一樣的教育觀念。家長(zhǎng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng)，以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。
因此，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著一定的難度。如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難？我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長(zhǎng)的溝通入手，不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。教師每天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫，但三言兩語(yǔ)中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去，我總認(rèn)為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀，弄得家長(zhǎng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。
鑰匙瓜的讀后感篇五
這本書的主要內(nèi)容是書中的主人公——楊歌，那天放學(xué)撿到了一把金鑰匙他的口袋爸爸（媽媽每罵他爸爸一次，爸爸就要小1厘米，媽媽一直罵了100多次，爸爸就不能再矮了，所以就藏在楊歌的口袋里）很好奇，就帶回了家。結(jié)果就是這鑰匙帶來了一連串令人驚奇的事，如：圓周率背到后面一百多位；射靶百分之百射到紅心；上課回答每次全對(duì)，作業(yè)每次都寫的準(zhǔn)確，快速……不要看著金鑰匙魔力這么大，但就是因?yàn)檫@個(gè)金鑰匙，給大家?guī)砹朔N種麻煩：市長(zhǎng)復(fù)制了1000多把，市民每人一把，但小偷每次稱心如意；楊歌因?yàn)閿?shù)學(xué)課背到圓周率后100多位，但第二天，公開課時(shí)，楊歌沒帶金鑰匙，圓周率只背到“3.1”每次別人有口誤，楊歌就要立刻揭穿他，使他沒有一個(gè)好朋友……這就是金鑰匙，他容得下正確，卻容不下錯(cuò)誤。
很多人看了這篇文章，會(huì)覺得金鑰匙很好，但我覺金鑰匙其實(shí)沒有那么好，其實(shí)那些好處對(duì)我們來說，都是有害的，這樣，我們就可以依賴金鑰匙了，如果有一天金鑰匙沒了呢？那你就一無(wú)是處了。我覺得楊歌的選擇是正確的，他放棄了金鑰匙，任務(wù)都自己完成，不再依賴別人，就是因?yàn)檫@樣，楊歌又有了很多朋友，又回到了一個(gè)小學(xué)生的平凡生活。他還把金鑰匙放在家里給口袋爸爸研究。為什么金鑰匙能有魔力？后來，金鑰匙就變成了一位王子，金鑰匙就消失了。楊歌學(xué)習(xí)回到了正常，沒有像有金鑰匙時(shí)忽好忽壞。
其實(shí)，如果金鑰匙就不會(huì)有這么多一連串的事，楊歌的學(xué)習(xí)就不會(huì)忽好忽差。只要我們多努力，學(xué)習(xí)就一定會(huì)好，只要多用心，就能有金鑰匙那么好。
每一個(gè)人都有一把金鑰匙。只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)做作業(yè)金鑰匙就會(huì)讓你成績(jī)上升；只要你堅(jiān)持到底，金鑰匙就會(huì)幫你度過困難。
讓我們一起探索金鑰匙，好好利用金鑰匙。
鑰匙瓜的讀后感篇六
暑假里，表哥向我推薦了一本書——《口袋里的爸爸——魔力金鑰匙》，爸爸怎么還裝載口袋里？我?guī)е闷婧桶职止餐x了這本書。
這本書運(yùn)用了童話、科幻的方式講述這樣幾件事：故事的主人公是楊歌和他裝在口袋里的爸爸。楊歌的爸爸原來是一個(gè)身高一米八幾、五大三粗的壯漢。他每被楊歌的媽媽罵一次，他就縮小一厘米，罵了一百八十此后，他的爸爸就變成了拇指大的小人了。只能成天待在楊歌的口袋里，當(dāng)他的“教育部長(zhǎng)”。
楊歌想成為一名好學(xué)生，有一天，他無(wú)意中撿到了一把金鑰匙，這是一把有魔力的金鑰匙。在金鑰匙的幫助下，楊歌如愿的成了學(xué)習(xí)天才，這讓他喜不自勝，不過裝在口袋里的爸爸卻不以為然。在金鑰匙的幫助下，楊歌成了超級(jí)天才，因?yàn)榻痂€匙只說真話，卻多了一份難言之隱。
有一次，在金鑰匙的幫助下，楊歌成功讓市長(zhǎng)糾正了錯(cuò)誤的地鐵方案。于是市長(zhǎng)讓楊歌的爸爸復(fù)制金鑰匙，每個(gè)市民都有了一把金鑰匙，市民們?nèi)〉昧司薮蟮某删?，并獲得了很多的榮譽(yù)，同時(shí)也出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象。如有些小偷把市民手中的金鑰匙偷走，并利用金鑰匙幫助自己作案。于是，市長(zhǎng)又讓楊歌的爸爸把金鑰匙都收了回來。
后來，一個(gè)叫猴子的狂人科學(xué)家，偷走了金鑰匙，他野心勃勃，整天想著如何占領(lǐng)全世界、統(tǒng)治全世界。猴子利用金鑰匙偷了瑞士銀行的錢、盧浮宮的名畫、五角大樓的核彈。并統(tǒng)治了a國(guó)，發(fā)動(dòng)了第三次大戰(zhàn)。最后，還是楊歌拿著他爸爸復(fù)制的金鑰匙和超人藥丸打敗了他。
在書的最后，金鑰匙的謎底終于解開了——原來是一個(gè)因?yàn)楹团状蛸€而被封在金鑰匙里的王子。
通過讀這本書，我知道了做任何事不能只靠運(yùn)氣，要靠自己的努力。凡事都有兩面性，人不能貪圖小利，不能相信天上會(huì)掉餡餅，成功要靠自己的努力拼搏而實(shí)現(xiàn)。
鑰匙瓜的讀后感篇七
我國(guó)西漢時(shí)期著名的思想家司馬遷曾經(jīng)說過一句千古名言:人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這句話是告訴我們:人終究免不了一死，但死的價(jià)值有不同。那些人為了人民正義的事業(yè)而死就比泰山還重；而那些自私自利，損人利己的人之死，就比鴻毛還輕。
暑假里，我讀了一個(gè)故事,叫《拔下鑰匙》。這個(gè)故事講述的是：在一個(gè)午后，有位公交車司機(jī)，他駕駛著一輛7路公交車行駛在高架上，車?yán)镙d滿了乘客。就在他馬上要下高架時(shí)，他突發(fā)腦溢血。他咬緊牙關(guān)，終于看見候車亭，于是他趕緊靠邊，平穩(wěn)地停車、熄火、拔下鑰匙。拔下鑰匙是因?yàn)樗杳院罂赡軙?huì)碰到油門，導(dǎo)致車子失控，給乘客帶來生命危險(xiǎn)--這樣就牢牢地鎖住了死亡的門。
讀了這個(gè)故事，讓我不禁想起在現(xiàn)代社會(huì)上還有很多像這位司機(jī)大哥這樣平凡而偉大的人。比如說杭州的`最美司機(jī)吳斌，他在自己受重傷的情況下，忍著巨痛疏散乘客。乘客們都安然無(wú)恙，自己卻光榮地犧牲了；再比如勇救落水兒童的大學(xué)生們，他們?yōu)榱巳ゾ葍蓚€(gè)落入長(zhǎng)江的小男孩,獻(xiàn)出了年僅19歲的寶貴生命。
我覺得他們?cè)谖＜睍r(shí)刻把個(gè)人安危置之度外，犧牲了自己，拯救了別人。這種精神是值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的！他們就是我們這個(gè)新時(shí)代的道德楷模！
鑰匙瓜的讀后感篇八
特殊時(shí)期，聽從黨話，不要外出，本分宅家!往年此時(shí)，我們?cè)缫巡饺胝５慕虒W(xué)軌道，現(xiàn)如今由于疫情不得已悶在家中，可內(nèi)心卻不時(shí)憧憬著美好的校園生活。從客廳來回踱步至陽(yáng)臺(tái)，望著窗外，不由感慨，這是我有生以來從未有過的景象:如同拍電影一般，昨天還是車水馬龍的街道，熙熙攘攘的人群，如今外面異常冷冷清清，街道上空無(wú)一人，所有汽車都安靜的趴在地上，世界仿佛一下子靜止了。
現(xiàn)在習(xí)慣了每天翻閱武漢疫情報(bào)道，嚴(yán)格要求自己做到，聽從鐘南山院士的話，不給社會(huì)添亂!在家做好本職工作，安靜學(xué)習(xí)充電，為人師表，當(dāng)好“主播”，傳道授業(yè)，傳播正能量!此時(shí)的我從未有過如此的心靜，脫下圍裙之際，就迫不及待地打開手頭的精神食糧一《給教師的5把鑰匙》。
從第一把鑰匙-拔高一層看教育開始，我就不斷審視自己，要向書中所說的那樣，要用開放的心態(tài)去做教育，要關(guān)注教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益!我就暗自反思啟示自己：作為一名合格的人民教師，思維要改變，要緊跟時(shí)代潮流，要有大格局，占位要高，要盡自己所能培養(yǎng)身邊孩子們的終身持續(xù)性發(fā)展，引導(dǎo)孩子們快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，幸福生活!
第二把鑰匙是千方百計(jì)提升自己。隨著時(shí)間的推移，自己參加工作將近25年了，但是我時(shí)刻提醒自己，作為一名初中教師，要永葆年青心態(tài)，做孩子們喜歡的老師，做好青少年的領(lǐng)路人，同時(shí)也要向孩子們學(xué)習(xí)!我總覺得自己既是孩子們的老師，孩子們也是我的老師。隨著歲數(shù)漸長(zhǎng)我越喜歡向?qū)W生學(xué)習(xí)，愿意和孩子們?cè)谝黄?，?nèi)心永遠(yuǎn)保存教育的新鮮度。我也常常提醒自己要成為學(xué)習(xí)高手，新事物不會(huì)就去學(xué)，不恥下問，學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。不斷用愛心去感染孩子，永遠(yuǎn)有一顆單純的赤子之心!我想這就是我為教師的一種道德努力吧!
第三把鑰匙，有一顆學(xué)生的心。我們每一個(gè)人都從童年走來，都曾擁有刻骨銘心的童年生活，知道一個(gè)人擁有一顆童心有多重要，所以平時(shí)生活中，少些批評(píng)，多些鼓勵(lì)，少些抱怨，多些傾聽，用母愛的耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通，充分信任學(xué)生，切實(shí)能把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生和自己的關(guān)系變得很親密，提起老師，孩子們心里也是暖暖的!所以步入四十不惑的我，還是有一顆學(xué)生的心，用“學(xué)生”的心換位思考學(xué)生，如此以來對(duì)生對(duì)己都是有益的。
第四把鑰匙，遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律。這把鑰匙不由讓我想起了很久以前和朋友分享的一篇文章—《牽著蝸牛去散步》。它里邊的對(duì)話當(dāng)時(shí)對(duì)我內(nèi)心很是震撼的，一直激勵(lì)影響著我的教學(xué)生活直到現(xiàn)在。作為教育工作者，在平時(shí)的教育生活中，“揠苗助長(zhǎng)”，“水煮青蛙”是千萬(wàn)不可取的，一定要遵循學(xué)生特點(diǎn)，慢慢來，潛移默化教育之中，一切成效就自然水到渠成!
第五把鑰匙，保持積極的心態(tài)。這把鑰匙不僅對(duì)老師，對(duì)學(xué)生，對(duì)所有人都受用。一個(gè)具備完善的人格的人，一定會(huì)具有積極的心態(tài)。當(dāng)班主任期間，我平常就愛給學(xué)生讀名人傳記等勵(lì)志文章，曾經(jīng)講過企業(yè)家褚時(shí)健，褚時(shí)健70多歲高齡又再次創(chuàng)業(yè)，倡議學(xué)生向他學(xué)習(xí)，從哪里跌倒了就從哪里爬起，重頭再來!在日常點(diǎn)滴中滲透教育學(xué)生遇到困難不可怕，要有繼續(xù)奮斗的勇氣和激情!一個(gè)人要有富足的精神家園，并以此來雕琢我們自己一生的幸福生活。
活到老，學(xué)到老!我永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí)，自覺走在成長(zhǎng)的道路上!
鑰匙瓜的讀后感篇九
高爾基曾經(jīng)說過：“如果人們不會(huì)互相理解，那么他們?cè)趺茨鼗ハ嘧鹬啬?？”今天，我讀了《鑰匙瓜》這本書，深刻明白了包容與理解的含義。
這本書向我闡述了：一位來自云南白族地區(qū)名叫康登的孩子，聽爺爺說砂石橋下面有一個(gè)寶庫(kù)，只要能找到一個(gè)形狀像鑰匙的瓜就可以打開寶庫(kù)的大門，拿到財(cái)寶。學(xué)校的教學(xué)樓已經(jīng)十分破舊了，如果可以找到財(cái)寶，就能蓋一間新的教學(xué)樓。天真可愛的小康登下定了決心去找鑰匙瓜，因此闖了不少禍，還讓小伙伴和班主任周老師的腿受了傷。最終他找到了鑰匙瓜，其實(shí)這個(gè)鑰匙瓜并不是真的瓜，而是人們的包容與理解。
歌德曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是與一個(gè)高尚的人交談?！惫适轮械目档歉嬖V了我：世界上可能沒有能打開石門的鑰匙瓜，但我相信有一種鑰匙瓜可以打開人的心扉，讓我真正去弄明白他在想什么？但這種瓜不是種在地里，而是種在每個(gè)人的心里。這種鑰匙瓜一旦種進(jìn)了我們的心里，就是種下了對(duì)別人的信任和理解。有了這種鑰匙瓜，我們就可以更好地幫助與理解別人，更好地與人相處，更好地為他人著想，帶他人走出困境。
記得有一次，我上學(xué)快要遲到了，一路上就不停地抱怨媽媽：“怎么還沒到，我都快遲到了！都怪你，沒有早一點(diǎn)叫我起床！”“好，我以后會(huì)早一點(diǎn)叫你的！”媽媽委屈地說。到了學(xué)校，上課鈴聲剛剛響起，我飛快地跑進(jìn)教室慶幸及時(shí)趕到?？上氲竭@一天上午，或許媽媽都在擔(dān)憂：兒子遲到了沒有，衣服穿少了沒有……我心里很內(nèi)疚。放學(xué)回到家，我忐忑不安地站在媽媽面前輕聲向她道歉，開始的話音幾乎連我自己都聽不見，可到最后我卻忍不住大聲地喊出來：“媽媽，我愛你！”隨之淚水也奪眶而出，媽媽激動(dòng)得抱住我，感動(dòng)的淚水直往我頭上流。我們相擁在一起，心中充滿了寬容、理解與深深的愛。
如果我們每個(gè)人都能像書中的康登那樣在生活中學(xué)會(huì)將心比心，那么我們的生活一定會(huì)多一些寬容，多一份理解。
鑰匙瓜的讀后感篇十
《幸福的鑰匙》（又名《日出之前》），米哈依爾?米哈依洛維奇?左琴科著。在前蘇聯(lián)，左琴科是一位同果戈理、契訶夫齊名的“諷刺幽默大師”。這是一部給作者帶來屈辱，卻給讀者帶去幸福的“奇書”。19歲的左琴科已擢升為中尉，20歲時(shí)已有五枚勛章，晉升為大尉。但是始終與年輕的他伴隨的，確是可怕的在高壓力社會(huì)中，幾乎已成為最流行的精神文明病，而世界衛(wèi)生組織將其與癌癥、aids并列為21世紀(jì)最需要衛(wèi)教預(yù)防也是最盛行的疾病――憂郁癥。左琴科說：“我真是不幸，卻又不知道原因何在。剛一步入青年時(shí)代，一種無(wú)與倫比的莫名的愁思就如陰云一般籠罩著我。
一切到了我手里就黯然失色。憂郁寸步不離地跟蹤著我。那時(shí)我想死，因?yàn)槲铱床坏狡渌雎??！?BR> 很多次的失敗后，他還是決定繼續(xù)追尋下去。直到把他的記憶無(wú)所逃遁似的上溯到了嬰兒期，才終于找到了“水、手、雷擊”等幾個(gè)條件刺激物的病源，而這些病源無(wú)一不與嬰兒期的饑餓感有關(guān)：弗洛伊德的精神分析成為了他憑借的科學(xué)武器。當(dāng)他依靠條件反射原理和精神分析的仿佛終于找到病因，豁然痊愈之后，他卻并未止步，在書中對(duì)那些歷史上患病的大作家，愛?倫坡、巴爾扎克、莫泊桑、果戈里、葉賽寧和陀思妥耶夫斯基等進(jìn)行了科學(xué)的`分析。
久病成醫(yī)。我們沒有理由不相信左琴科，一個(gè)從精神的黑暗中，坎坷一路走過來的人。他的結(jié)論認(rèn)為，只要通過克制的理性，凈化的心靈一定可以戰(zhàn)勝痛苦和衰老，病魔與疼痛。
勇敢的面對(duì)自己遇到的挫折，讓自己的心種滿向日葵。網(wǎng)絡(luò)上流傳的有關(guān)凈化心靈的日志，其實(shí)有很大的啟迪意義?，F(xiàn)在的我們?nèi)绻麘n郁了，可以從自己曾經(jīng)藏起來的憂傷中尋找原因，可以理性分析得與失，還可以把心交給這本《幸福的鑰匙》，讓它幫助開啟我們心中的幸福之門。比如，畢淑敏，她是個(gè)可以信賴的，溫暖的人。在她的作品中，一些微娓娓道來的故事，一些簡(jiǎn)單實(shí)用的方式，都會(huì)讓你的精神從憂郁中一點(diǎn)點(diǎn)的解脫，讓你的靈魂學(xué)會(huì)體味生活中的幸福。其實(shí)，幸福無(wú)處不在，只是有時(shí)候被我們忘記了而已。
鑰匙瓜的讀后感篇十一
高爾基曾經(jīng)說過：“如果人們不理解對(duì)方，他們?nèi)绾巫鹬貙?duì)方在沉默嗎？”今天，我讀了“關(guān)鍵甜瓜”這本書，深深懂得寬容和理解的含義。
這本書向我闡述了：一位學(xué)生來自中國(guó)云南白族文化地區(qū)名叫康登的孩子，聽爺爺說砂石橋下面有沒有一個(gè)重要寶庫(kù)，只要能及時(shí)找到自己一個(gè)不同形狀像鑰匙的瓜就可以進(jìn)行打開知識(shí)寶庫(kù)的大門，拿到財(cái)寶。學(xué)校的教學(xué)樓設(shè)計(jì)已經(jīng)發(fā)展十分破舊了，如果我們可以直接找到財(cái)寶，就能蓋一間新的教學(xué)樓。天真可愛的小康登下定了決心去找鑰匙瓜，因此闖了不少禍，還讓小伙伴和班主任周老師的腿受了傷。最終他找到了一些鑰匙瓜，其實(shí)就是這個(gè)問題鑰匙瓜并不是他們真的瓜，而是為了人們的包容與理解。
歌德自己曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是與一個(gè)學(xué)生高尚道德的人進(jìn)行交談。”故事中的康登告訴了我：世界上最大可能因?yàn)闆]有能打開石門的鑰匙瓜，但我還是相信有一種重要鑰匙瓜可以通過打開人的心扉，讓我真正去弄明白他在想了解什么？但這種瓜不是種在地里，而是種在每個(gè)人的心里。這種傳統(tǒng)鑰匙瓜一旦種進(jìn)了社會(huì)我們的心里，就是種作文下了對(duì)別人的信任和理解。有了這種問題鑰匙瓜，我們教師就可以得到更好地幫助與理解學(xué)習(xí)別人，更好地與人之間相處，更好地為他人利益著想，帶他人企業(yè)走出發(fā)展困境。
記得有一次，我上學(xué)已經(jīng)快要遲到了，一路上就不停地進(jìn)行抱怨中國(guó)媽媽：“怎么還沒到，我都快遲到了！都怪你，沒有能夠早一點(diǎn)叫我起床！”“好，我以后會(huì)早一點(diǎn)叫你的！”媽媽覺得委屈地說。到了一個(gè)學(xué)校，上課手機(jī)鈴聲作為剛剛響起，我飛快地跑進(jìn)教室應(yīng)該慶幸可以及時(shí)迅速趕到。可想到這一天上午，或許因?yàn)閶寢屢恢倍荚诎l(fā)展擔(dān)憂：兒子遲到了企業(yè)沒有，衣服穿少了學(xué)生沒有……我心里很內(nèi)疚。放學(xué)之后回到家，我忐忑不安地站在孩子?jì)寢屗麄兠媲岸际禽p聲向她表示道歉，開始的話音業(yè)務(wù)幾乎連我這樣自己都聽不見，可到社會(huì)最后我卻忍不住大聲地喊出來：“媽媽，我愛你！”隨之也有淚水也奪眶而出，媽媽激動(dòng)得抱住我，感動(dòng)的淚水直往我頭上流。我們未來相擁在一起，心中也是充滿了一種寬容、理解與深深的愛。
如果我們每個(gè)人都能像書中的`康登一樣學(xué)會(huì)比較生活中的心，那么我們的生活就會(huì)更加寬容和理解。
鑰匙瓜的讀后感篇十二
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
粗略地來看，我們可能認(rèn)為這是一首寫景色的詩(shī)，其實(shí)這是一首鄉(xiāng)愁詩(shī)，而且是在一種很特殊的歷史背景下寫的。原來，王安石在此時(shí)已是年過半百，由于兩次推行新法都失敗了，所以他對(duì)朝廷已經(jīng)心灰意冷。他兩次辭官，但都未被獲準(zhǔn)。這一次，他又要去就任宰相了，在上任的路上經(jīng)過江南，不禁對(duì)朝廷的腐敗發(fā)出感嘆，寫下了這首《泊船瓜洲》。
《泊船瓜洲》講完了，這首詩(shī)對(duì)你有什么啟發(fā)？
鑰匙瓜的讀后感篇十三
國(guó)慶假期，讀了一本教師成長(zhǎng)指南類的書籍——《給教師的5把鑰匙》。作者是上海市物理特級(jí)教師、虹口區(qū)教育局局長(zhǎng)常生龍。
這個(gè)作者很特別。一是四十歲就評(píng)上了特級(jí)教師，二是從2006年開始在網(wǎng)絡(luò)上撰寫教育博客，十年光陰，一日不曾終端。三是每周堅(jiān)持讀一本書，每天寫1000字工作、生活感想。
最讓我崇拜的是每周讀一本書每天寫1000字。讀書的速度，上大學(xué)還行，但14年參加工作之后，兩個(gè)月都讀不完一本，寫更是想起時(shí)馬馬虎虎寫三五百字，從來都沒堅(jiān)持過。要說原因也很簡(jiǎn)單，就是覺得教學(xué)工作太忙碌，沒有足夠的閑余時(shí)間。不過，有本書的作者做榜樣，以后再也不能以沒時(shí)間為借口麻痹自己了。
下面，說一說書中的內(nèi)容。
整本書一共有五章，象征書名——《給教師的5把鑰匙》。這5把鑰匙分別是——1拔高一層看教育、2千方百計(jì)提升自己、3有一顆學(xué)生的心、4遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律、5保持積極的心態(tài)。
讀完，第二把——千方百計(jì)提升自己，第四把遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，給我的啟發(fā)最大。
一下是我總結(jié)的提升自己的途徑。
一、成為學(xué)習(xí)高手。擺脫專業(yè)知識(shí)片面、雜亂的狀態(tài)，向更系統(tǒng)更全面的方向邁步。
二、經(jīng)常反思。反思內(nèi)容既要有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法），又要有學(xué)生的參與程度考試成績(jī)課堂表現(xiàn)。
三、打好教學(xué)基本功。教師所必備的基本功主要包括分析教材組織教材，以及在此基礎(chǔ)上確定合理的、學(xué)生蹦起來，能摘到桃子的教學(xué)目標(biāo)的能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動(dòng)力的能力；設(shè)計(jì)教學(xué)流程的能力；在教育現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)棘手突發(fā)的問題能及時(shí)準(zhǔn)確處理的教育機(jī)智（能力）。
四:閱讀和寫作。閱讀教育成長(zhǎng)類的書籍，這樣做的目的是學(xué)習(xí)和汲取作者處理教育問題的策略和技巧，為自己的工作提供指南和方向。寫作不需要太專業(yè)，格式和段落都可以按自己的風(fēng)格，寫作內(nèi)容盡量圍繞教學(xué)中的困惑、在面對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的突發(fā)事件自己的處理方法和感謝、閱讀專業(yè)書籍的感受、自己的課堂心得等。
鑰匙瓜的讀后感篇十四
這個(gè)暑假，我就看了一本來自白族地區(qū)的迷人故事，它就是云南作家余雷的原創(chuàng)長(zhǎng)篇小說――《鑰匙瓜》。
《鑰匙瓜》講述了白族男孩康登尋找傳說中的“鑰匙瓜”的故事，康登的爺爺說，砂石橋下面有一個(gè)寶庫(kù)，只要誰(shuí)能找到一個(gè)形狀像鑰匙一樣的瓜，就能打開寶庫(kù)的門。學(xué)校的教學(xué)樓已經(jīng)很破舊了，如果能找到財(cái)寶就可以給學(xué)校蓋新的教學(xué)樓。于是，康登決定去尋找傳說中的鑰匙瓜，因此他闖了不少禍，甚至讓班主任周老師受了傷，驚動(dòng)了派出所所長(zhǎng)……最后，他終于找到了，找到了那能打開心房的鑰匙瓜!這種鑰匙瓜一旦種在我們的心里，就是種下了對(duì)別人的信任和理解，有了這鑰匙瓜，我們就能更好的理解和幫助別人，就能更好的和別人和睦相處。
讀完這個(gè)感人的故事，我明白了：其實(shí)我們每個(gè)人心里都有一個(gè)鑰匙瓜，我們要懂得怎樣去種植它，怎樣去澆灌它，怎樣讓它健康快樂地長(zhǎng)大。只有我們每個(gè)人心里的鑰匙瓜都長(zhǎng)大了，才能更好地去理解和幫助別人，也才能更好地和別人相處。這就如同我們班的57名同學(xué)，如果我們每個(gè)同學(xué)都用心地去澆灌好鑰匙瓜，學(xué)會(huì)珍愛它，懂得相互謙讓，友好相處，那我們的班級(jí)就會(huì)更和睦，校園就會(huì)更美麗，心中的花兒就會(huì)開得更鮮艷，人們的笑容就會(huì)更甜美，世界也才會(huì)變得更加美好!