無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)反思篇一
1、學(xué)會(huì)生字“遮”：理解古詩(shī)詞句的意思。
2、體會(huì)詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人對(duì)望湖樓雨景的贊美之情。
3、能正確，流利，有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
通過(guò)品讀，理解古詩(shī)的意思。
體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言美。
古詩(shī)課件、背景音樂(lè)、詩(shī)人簡(jiǎn)介資料。
1, 提問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)夏天的雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)。
2,引入詩(shī)題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī):《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書(shū)并領(lǐng)讀課題，注意停頓） 六月二十七日望湖樓醉書(shū) 蘇 軾
3, 讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)
（知道"六月二十七日"是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）
4, 解疑:“醉書(shū)”，在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。
5, 介紹作者背景
蘇軾(1037-1101)，北宋詩(shī)人。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父親蘇洵，弟弟蘇轍都是宋代著名的文學(xué)家，被稱(chēng)為"三蘇"。他的詩(shī)自然豪放而又富有理趣，有著鮮明的浪漫主義色彩。
1、自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通讀順。
2、學(xué)習(xí)生字?！罢凇弊x翹舌音，是遮住、遮蓋的意思。
3、默讀本詩(shī)，給古詩(shī)劃節(jié)奏。
黑 云 / 翻 墨 / 未 遮 山 ，
白 雨 / 跳 珠 / 亂 入 船 。
卷 地 風(fēng) 來(lái) / 忽 / 吹 散 ，
望 湖 樓 下 / 水 / 如 天 。
4、解釋詩(shī)中詞語(yǔ)。
5、教師范讀，強(qiáng)調(diào)注意停頓。
6、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感?。▊€(gè)別讀，分組讀，齊讀）
1、提問(wèn)：作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫(xiě)的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）
2、學(xué)習(xí)第一句
（1）下雨前是怎樣的一幅畫(huà)面？翻墨是什么意思？運(yùn)用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？
（2）你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來(lái)勢(shì)兇猛）你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、
烏云密布、烏云滾滾？?）
（3）展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪這句話(huà)。
烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山，。
6、學(xué)習(xí)第二句
（1）云的來(lái)勢(shì)兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)了？
（2）跳珠是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？
（3）指導(dǎo)看圖，用一個(gè)字概括一下這樣的雨？（大、猛、調(diào)皮？?）用自己的語(yǔ)言介紹見(jiàn)過(guò)的最大的或最有特色的雨？
（5）讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。
（6）展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪這句話(huà)。
白花花雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂跳竄上船。
7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句
（1）學(xué)生自學(xué)
（2）提問(wèn)考察
當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí)，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見(jiàn)了。哪個(gè)字寫(xiě)出了這樣變化的快？（忽）此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫(huà)面？你能用自己的話(huà)描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容？這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括？
（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三、四句詩(shī)的詩(shī)意。
卷地而來(lái)一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散，風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片。
①這首詩(shī)描寫(xiě)了西湖什么景色？（西湖夏天一場(chǎng)雨的過(guò)程） ②這場(chǎng)雨下得怎么樣？（快且大）
③哪里可以看出來(lái)?。浚ㄎ凑谏?，亂入船，忽吹散，水如天） ④你覺(jué)得詩(shī)句寫(xiě)得美嗎，為什么？
（有聲：翻墨，跳珠，風(fēng)來(lái)。有色：黑云，墨，白雨。有動(dòng)感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動(dòng)：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天?？坍?huà)出了夏雨來(lái)得快去得也快的特點(diǎn)）
⑤一起朗讀，讀出詩(shī)的美！
這里可加唱詩(shī)歌。
老師播放音樂(lè)，學(xué)生各種形式背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
詩(shī)人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結(jié)果被西湖一場(chǎng)急雨后美麗的景色陶醉了，寫(xiě)下了這首詩(shī)，詩(shī)人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒(méi)有呢？（陶醉了）
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
（宋）蘇軾
黑云
墨水 白雨跳珠 大風(fēng) 忽 吹散去得快
湖水 水 如天奇（景象）
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)反思篇二
《 六月二十七日望湖樓醉書(shū)》是一首寫(xiě)景詩(shī)。刻畫(huà)了夏日西湖雨前烏云翻滾，雨中氣勢(shì)磅礴，雨后風(fēng)卷天晴的自然景觀(guān)，抒發(fā)了蘇軾對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的雨的喜愛(ài)之情。
整節(jié)課采用“淡化理解，強(qiáng)化誦讀”的策略進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教學(xué)，我頗有感觸，對(duì)這首古詩(shī)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行以下反思。
古詩(shī)以文字的情勢(shì)涌現(xiàn)，詩(shī)中景物也只有通過(guò)“讀”才干在頭腦中形成基本輪廓。初讀古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀精確流利。自讀后，指名個(gè)別讀，學(xué)生互相評(píng)議，改正領(lǐng)導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。“讀中感悟”“讀中體會(huì)”是分不同層次的，我們要走進(jìn)朗讀的更深層次——“品讀”。如個(gè)別讀、想象畫(huà)面讀、全體讀、把自己想象成詩(shī)人讀……讓學(xué)生在變換中懂得讀的樂(lè)趣，玩味詩(shī)中景之奇特，更深地體會(huì)、聯(lián)想，提高朗讀能力。學(xué)生越讀興趣越高，他們的朗讀一次比一次有味，大多數(shù)學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦不成問(wèn)題。
意境是古詩(shī)中超曠空靈的靈性，是詩(shī)中圓融透辟的韻致，是詩(shī)中咀嚼不完的美。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣題眼，施展想象，欣賞詩(shī)境。教學(xué)交換過(guò)程中，從“夏天的雨給你留下怎樣的印象”開(kāi)始，結(jié)合學(xué)生相應(yīng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以擴(kuò)大，想象連綴成畫(huà)面，去理解古詩(shī)，獲得深入的形象沾染。如從“翻”字想象雷陣雨前烏云翻滾的動(dòng)態(tài)畫(huà)面；由“跳”“亂”體會(huì)雨勢(shì)之大之急，雨珠飛濺的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景；從“卷”“忽”感受風(fēng)速快；由“水如天”看出雷陣雨來(lái)去匆匆，氣象快速轉(zhuǎn)晴。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾不僅僅因酒而醉，更是因雨而醉，因景而醉。
在全部教學(xué)過(guò)程中，我努力以詩(shī)意的方式引領(lǐng)孩子走進(jìn)古詩(shī)，在其中心馳神往，浮想聯(lián)翩，讓他們?cè)谳p松自然的氣氛中受到美的熏陶。并讓學(xué)生過(guò)了把“詩(shī)人”的癮。
雖然本節(jié)課有了幾點(diǎn)突破，但也存在著不足。由于時(shí)間上把握不是很好，導(dǎo)致一些預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒(méi)有很好的完成。比如這首詩(shī)的題眼只是提及，但是沒(méi)有留給學(xué)生思考和體會(huì)的時(shí)間。課前學(xué)生都表示喜歡春天的雨，學(xué)習(xí)了古詩(shī)以后，對(duì)夏季雨的見(jiàn)解是否有所改變？個(gè)別學(xué)生交換的時(shí)候用詞不精確，暴露了孩子們?cè)~匯的貧乏，也暴露了我日常教學(xué)工作的不足。以前撒手讓他們自己摘錄，看平時(shí)雖也積聚了一些，但并未真正地內(nèi)化接收，運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
通過(guò)備課與自我反思，我知道了古詩(shī)本身其內(nèi)涵就是豐盛的，是多元的。因?yàn)樵?shī)中作者所處的年代、環(huán)境、心情的不同，導(dǎo)致對(duì)詩(shī)的境界和情緒的理解也是多元的。作為現(xiàn)代人，認(rèn)識(shí)古詩(shī)是一種心理歷程，學(xué)習(xí)古詩(shī)更是一種心理體驗(yàn)。我們?cè)谧x詩(shī)時(shí)除讀其韻律美，還應(yīng)體會(huì)其意境美、情緒美。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，更要把古詩(shī)作為我們生活中的一個(gè)載體， 通過(guò)接洽生活實(shí)際來(lái)認(rèn)識(shí)古詩(shī)。讓師生真正走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的心路旅程，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)反思篇三
蘇教版第十冊(cè)23課《古詩(shī)兩首》之《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，現(xiàn)將本課的一些教學(xué)隨感述之如下：
⒈、新課的導(dǎo)入永遠(yuǎn)是門(mén)藝術(shù)。如何在課伊始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？美國(guó)心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。本課的教學(xué)內(nèi)容是蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，描寫(xiě)的是夏日西湖一場(chǎng)急來(lái)急去的暴雨。雖說(shuō)對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，他們極大多數(shù)都沒(méi)去過(guò)杭州，但對(duì)杭州的西湖多少有點(diǎn)知曉，畢竟是名勝古跡。于是我就采用了詞語(yǔ)對(duì)接這樣的方式，我說(shuō)前半句，讓學(xué)生說(shuō)后半句。學(xué)生對(duì)這樣的導(dǎo)入很感興趣。君子一言， ；八仙過(guò)海， ；螳螂捕蟬， ；上有天堂， 。于是，很自然地引出課題：今天我們就跟隨宋代著名文學(xué)家蘇軾去觀(guān)賞一下素有“天堂”之稱(chēng)的杭州，學(xué)習(xí)他的一首《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
⒉、古詩(shī)學(xué)習(xí)切忌逐句講解，力避繁瑣分析之嫌，但古詩(shī)學(xué)習(xí)畢竟有規(guī)律可循。一首詩(shī)一般總有詩(shī)題、詩(shī)人、詩(shī)句三部分。所以在教學(xué)的時(shí)候我就適時(shí)滲透了古詩(shī)學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)詩(shī)的形式結(jié)構(gòu)，概括出釋詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)情四個(gè)基本的學(xué)習(xí)步驟。本節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，我將“知詩(shī)人”這個(gè)環(huán)節(jié)放在課始。在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我再次提到蘇軾創(chuàng)作這首詩(shī)的背景，前后呼應(yīng)，一脈相承，有助于提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)。古詩(shī)四步法的教學(xué)中，還有一個(gè)“明詩(shī)意”的環(huán)節(jié)。我適當(dāng)?shù)貙?duì)教材作了一些靈活的處理。在吃透教材的基礎(chǔ)上，我扣住了本首詩(shī)的詩(shī)眼“雨”字，大做文章。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)雨前、雨時(shí)、雨后這個(gè)下雨過(guò)程，了解西湖景物的變化。學(xué)生很快地抓住“云”、“雨”、“風(fēng)”、“水”等景物，通過(guò)誦讀不斷地體悟大自然的變幻莫測(cè)。
⒊、如何合理地、適度地挖掘文學(xué)常識(shí)及詩(shī)人的創(chuàng)作背景。作為中國(guó)文學(xué)史上一顆璀璨明珠，作為一種古代文化樣式的瑰寶，古詩(shī)學(xué)習(xí)對(duì)于豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增加語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)疑是大有裨益。如果說(shuō)涉及詩(shī)人的一些文學(xué)常識(shí)學(xué)生能容易理解的話(huà)，那對(duì)于創(chuàng)作背景就不那么容易理解了。畢竟古詩(shī)所創(chuàng)作的年代與我們久遠(yuǎn)，對(duì)于一個(gè)閱歷還十分淺薄，對(duì)古代歷史知之甚少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解作品所創(chuàng)作的背景那是勉為其難。我在教學(xué)“知詩(shī)人”這個(gè)環(huán)節(jié)中，一開(kāi)始就有學(xué)生介紹蘇軾，其中就提到因?yàn)榕c當(dāng)時(shí)的宰相王安古意見(jiàn)相左而被貶杭州，不過(guò)當(dāng)時(shí)我只是讓學(xué)生作一般了解。而“悟詩(shī)情”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生很容易抓住“未遮山”、“亂入船”、“忽吹散”、“水如天”等詞語(yǔ)，感悟到大自然的變幻莫測(cè)。但我認(rèn)為僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我想應(yīng)該要讓學(xué)生明白詩(shī)人蘇軾的創(chuàng)作背景。于是就聯(lián)系課始時(shí)學(xué)生所知道的關(guān)于蘇軾的情況，突出強(qiáng)調(diào)那是詩(shī)人被貶杭州后所作，且當(dāng)時(shí)蘇軾正值壯年，所謂壯心不已。因此，詩(shī)人描寫(xiě)夏日西湖上那場(chǎng)急來(lái)急去的暴雨，恐怕不是簡(jiǎn)單地要告訴我們大自然的變幻莫測(cè)吧。他想借此希冀自己也能像眼前的那場(chǎng)疾雨，盡快得到朝廷的赦免，擁有一個(gè)光明的。前途，重返仕途，改變當(dāng)時(shí)積貧積弱的局面。
⒋、本節(jié)課，我布置了分層作業(yè)，有必做題和選做題。
必做題：
①抄寫(xiě)并背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
②說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的一幅情景，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。
③畫(huà)一畫(huà)古詩(shī)所描寫(xiě)的情景，并取一個(gè)詩(shī)意的名字（小組合作）。
④熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。
選做題：（組詩(shī)積累，二天內(nèi)完成）
①積累蘇軾的其他詩(shī)詞（不少于2篇）。
②收集描寫(xiě)西湖的古詩(shī)（不少于2篇）。
這次分層作業(yè)，形式多樣，有抄、有寫(xiě)、有背、有畫(huà)等多種形式，目的是能激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。同時(shí)，作業(yè)的難易程度也實(shí)現(xiàn)了不同教學(xué)目標(biāo)，照顧了不同層次學(xué)生的能力差異。時(shí)間的放寬，小組的合作等作業(yè)要求的變化，同樣充滿(mǎn)人性化，又能有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。當(dāng)然在作業(yè)的內(nèi)容上，是否科學(xué)地兼顧了三維目標(biāo)，還值得斟酌。
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)反思篇四
1、能正確，流利，有感情的朗讀古詩(shī)。
2、能用圈點(diǎn)批注的方法讀懂詩(shī)，理解詩(shī)意思，體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的寫(xiě)作技巧，感受詩(shī)的美感。
3、體會(huì)詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的情感。
2、能用圈點(diǎn)批注的方法讀懂詩(shī)，理解詩(shī)意思，體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的寫(xiě)作技巧，感受詩(shī)的美感。
3、體會(huì)詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的情感。
課件
1、導(dǎo)入
（1）有這么一句俗語(yǔ)：六月天，娃娃臉。你知道是說(shuō)什么的嗎？
（六月的天氣變化無(wú)常）
（2）今天我們要來(lái)看看古人是怎么來(lái)描寫(xiě)這種奇怪的天氣現(xiàn)象的。讀題：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》是誰(shuí)給我們帶來(lái)的？你了解他嗎，知道他什么？
2、簡(jiǎn)介作者
蘇軾：宋代著名詩(shī)人、詞人，號(hào)東坡居士，與父蘇洵，弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，都為唐宋八大家之一，其妹蘇小妹也是宋代著名詞人，蘇軾的詩(shī)詞豪健清新，獨(dú)具一格。
3、你從課題中讀到了什么？這首詩(shī)的題目很長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)讀好它？
這長(zhǎng)長(zhǎng)的題目同樣告訴了我們不少信息，你看出什么了？
（六月二十七日，同樣是農(nóng)歷六月，盛夏時(shí)節(jié)；望湖樓，是西湖邊上的一座觀(guān)景樓，地點(diǎn)也在西湖邊，看來(lái)描寫(xiě)的也是西湖的景色；醉：似醉非醉，帶著醉意；書(shū)：書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)。） 能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思嗎？（六月二十七日這天，詩(shī)人在望湖樓上趁著醉意寫(xiě)下了這首詩(shī)）
1、自由讀詩(shī)，要求正確流利，讀出古詩(shī)的一點(diǎn)韻味。
2、能把這首詩(shī)讀好嗎？誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀？（有板有眼，有滋有味，有聲有色）
3、你最想欣賞誰(shuí)的朗讀？及時(shí)評(píng)點(diǎn)、表?yè)P(yáng)。
4、全班齊讀；分男女生讀（注意節(jié)奏劃分，一句前四個(gè)字男生讀，后三個(gè)字女生讀，課件出示節(jié)奏）。
1、根據(jù)注釋圈點(diǎn)批注，小組互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思是什么？
翻：打翻。
未：沒(méi)來(lái)得及。
遮：遮擋，遮住。
白雨：白茫茫的雨點(diǎn)。
跳珠：跳動(dòng)的珠子（珍珠）。
亂：雜亂無(wú)序。
忽：忽然。
散：分散，散開(kāi)。
水如天：湖水就像天空那樣廣闊，水天一色，茫茫一片。如：好像。
2、同學(xué)們我們現(xiàn)在是1072年，在望湖樓上小酌，突然上空烏云密布，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？【黑云像打翻的墨汁還未來(lái)得及把山遮住，白色的雨點(diǎn)就像珍珠一樣亂跳，蹦進(jìn)船里。忽然一陣卷地而來(lái)的大風(fēng)把云和雨吹散了，此時(shí)從望湖樓上向下看，湖水就像天空那樣廣闊，一片汪洋?！?BR> 3、這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人自己在望湖樓上飲酒時(shí)所見(jiàn)到的西湖山雨欲來(lái)和雨過(guò)天晴后的景色，這一場(chǎng)突如其來(lái)的夏雨有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中哪些詞可以看出來(lái)？你仿佛看到了什么？
4、集體朗讀，注意讀出雨的快與急。
5、除了雨，詩(shī)人還寫(xiě)了那些景象？是什么樣的云？是什么樣的雨？
6、頑皮的雨來(lái)得快去得快，風(fēng)云變幻，最終雨過(guò)天晴，歸于平靜，讓我們帶著這種體驗(yàn)，節(jié)奏由迅疾到平緩，朗讀這首詩(shī)。
7、短短的四句詩(shī)人描寫(xiě)了雨前、雨中、雨后風(fēng)云變化的迅猛，詩(shī)人是用了什么樣的手法？（比喻）恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞與色彩名詞生動(dòng)形象地為我們展現(xiàn)了一幅幅風(fēng)云滾滾，雨珠雜亂，風(fēng)平浪靜的畫(huà)面，你們還看到了什么？請(qǐng)選擇風(fēng)、雨、云其中一種寫(xiě)幾句話(huà)。展示。
1、也如同文章一樣，文如其人，每一段詩(shī)文都有作者的情感在其中，請(qǐng)看詩(shī)題，說(shuō)一說(shuō)那個(gè)字表現(xiàn)了作者的情感，為什么？對(duì)啊，蘇軾被望湖樓的雨陶醉了，我們也被他的詩(shī)文陶醉了。
2、現(xiàn)在你就是蘇軾，喝酒喝得迷迷糊糊，欣賞著樓外的風(fēng)云變幻，陶醉著白雨茫茫，感嘆著水天一色。再次吟誦這首詩(shī)。
3、每一段文字后面，都站著一個(gè)具體的人。有的人如果在外出游玩時(shí)遇到一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨，往往會(huì)覺(jué)得掃興，會(huì)悻悻而歸；而蘇軾卻興致勃勃，帶著
驚喜之情來(lái)欣賞這場(chǎng)雨，并為大自然壯美的景象深深陶醉。在這首詩(shī)中，你讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾？
其實(shí)這個(gè)時(shí)候的蘇軾在遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因?yàn)椴湃A橫溢，很受當(dāng)朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時(shí)候，國(guó)家實(shí)施改革，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)者意見(jiàn)不合，被貶到了杭州，做了一個(gè)小小的通判。這首詩(shī)就是他被貶第二年寫(xiě)下的。但是他依然不論風(fēng)雨，保持自我。
對(duì)比閱讀
（1）在之前蘇軾好不容易進(jìn)京入仕做官，但母親不幸逝世，他只能回家服喪三年，想起了自己已故十年的亡妻，吟道：……不思量，自難忘。千里孤墳、無(wú)處話(huà)凄涼。《江城子》
蘇軾在杭州做知州時(shí)，思念自己的弟弟，也是在感嘆人生的陰晴圓缺，這時(shí)他吟道：不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！端{(diào)歌頭》
但是，他卻仍記著令他陶醉的那一場(chǎng)雨，一切終會(huì)平靜。讀詩(shī)
（2）在公元1079年蘇軾因一首詩(shī)被誤認(rèn)為諷刺朝廷，史稱(chēng)烏臺(tái)詩(shī)案，期間坐牢103天，幾次與死神接觸，最后被貶黃州，這時(shí)他吟道：驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷?！恫匪阕印?BR> 但是，他仍未忘記那一場(chǎng)令他陶醉的一場(chǎng)雨，一切風(fēng)雨都會(huì)過(guò)去，都將平靜。讀詩(shī)。
因此，在烏臺(tái)詩(shī)案三年后又吟道：在莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬。誰(shuí)怕！一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！抖L(fēng)波》
（3）歷經(jīng)十五年的風(fēng)波，十五年的滄桑，十五年的沉浮，蘇軾再次入京被朝廷重用，這時(shí)的他依然是那個(gè)陶醉在當(dāng)年望湖樓外頑皮跳動(dòng)的雨的蘇軾，因此又吟出了：到處相逢是偶然，夢(mèng)中相對(duì)各華顛。還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年。《與莫同年雨中飲湖上 》
那時(shí)的蘇軾已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，歷經(jīng)艱辛，卻依然保持著樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的心態(tài)。請(qǐng)全班再次把你們的感受帶進(jìn)詩(shī)里，一起讀一讀。
4、在這節(jié)課的最后，老師還想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：一場(chǎng)寫(xiě)夏天暴雨的詩(shī)，與你何干？你能把它與我們的人生聯(lián)系起來(lái)嗎？
（人的一生，難免遭遇突如其來(lái)的風(fēng)暴，應(yīng)當(dāng)以灑脫的姿態(tài)，欣賞黑云白雨以及雨后的湖水如天。）一首好詩(shī)就是這樣意蘊(yùn)豐富，讀他的詩(shī)就正是在讀他的人。
5、最后，讓我們和偉大的蘇軾一起，站在風(fēng)云變幻的雨中西湖邊，合上書(shū)再次吟誦這首詩(shī)吧！
六月二十七日望湖樓醉書(shū) 蘇軾
喝醉酒；陶醉 樂(lè)觀(guān)豁達(dá)
雨前 黑云 翻墨
雨中 白雨
雨后 風(fēng)
水 跳珠 忽吹散如天有色有聲
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)反思篇五
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)注重策略，關(guān)鍵之處要體會(huì)古詩(shī)的文字美，音韻美，意境美，“方寸之地意味無(wú)窮”，進(jìn)而熟讀成誦，積累于胸。
蘇軾寫(xiě)的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，巧妙地運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)，內(nèi)容不難理解，故而遵循“淡化理解，熟讀成誦”的古詩(shī)教學(xué)原則。
采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，讀詩(shī)—悟詩(shī)—品詩(shī)—誦詩(shī)—唱詩(shī)—寫(xiě)詩(shī)，形式不拘一格，關(guān)鍵要把古詩(shī)學(xué)“活”，在玩中理解，感悟，默誦這首古詩(shī)。 教學(xué)過(guò)程：
1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩(shī)兩首》，請(qǐng)大家快速默讀一遍，找出兩首詩(shī)的共同之處。（西湖 ，夏季，景色）
2,師:古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法一般有兩種。一是逐首學(xué)，二是交融在一起學(xué)。今天我們采用第一種方法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
1,師:誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀，注意讀準(zhǔn)（六月二十七日/望湖樓/醉/書(shū)）。
2,師:這是誰(shuí)寫(xiě)的 （蘇軾）誰(shuí)來(lái)介紹一下（簡(jiǎn)介蘇軾）今天我們就跨越900年和蘇老先生相會(huì)。對(duì)于題目你是如何理解的 這個(gè)“醉”該如何解釋 （似醉非醉）是不是這樣解釋呢 學(xué)習(xí)后我們就能知道，再來(lái)齊讀題目。
教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩(shī)，對(duì)照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書(shū)，待會(huì)兒我們來(lái)交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩(shī)意）
1,師:我已讀了許多遍，對(duì)詩(shī)意有較深的理解，下面我就把這首詩(shī)吟誦一遍，你能從我的吟誦中聽(tīng)出什么 眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫(huà)面 稍后我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（師吟誦）
2,學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解，說(shuō)出大體意思即可。
1,師:這首詩(shī)寫(xiě)出了西湖夏季一場(chǎng)雨的特點(diǎn) 猜猜這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間 （來(lái)也匆匆，去也匆匆）“來(lái)也匆匆，去也匆匆，就這么風(fēng)雨兼程”，這個(gè)特點(diǎn)能從詩(shī)中哪些地方看出來(lái) （未遮山，跳，亂，忽吹散，水如天等）
2,師:你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得美，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“來(lái)也匆匆，去也匆匆”的特點(diǎn) （學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動(dòng)感，逼真可感）
1,師:你會(huì)讀這首詩(shī)嗎 （老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山），你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來(lái)嗎 （學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）
2,學(xué)生根據(jù)節(jié)奏讀詩(shī)。
3,師:這首詩(shī)寫(xiě)出了西湖夏雨“來(lái)也匆匆，去也匆匆”的特點(diǎn)，在詩(shī)中有幾個(gè)字詞表現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn)，如“未”，所以在讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)一下。（學(xué)生練習(xí)讀）
4,教師范讀一遍，然后指名學(xué)生讀。
5,利用分組讀，齊讀，站立讀等形式，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣，以至熟讀成誦。 6,指名誦讀這首詩(shī)。
1,師:古人寫(xiě)詩(shī)是用來(lái)吟唱的，“詩(shī)言志，歌詠情”，比如蘇軾寫(xiě)的《明月幾時(shí)有》，鄧麗君，王菲唱得非常好聽(tīng)?，F(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)一下，把這首詩(shī)譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）
2,師生吟唱。
3,師:你如果真正理解這首詩(shī)的意境之美，你就能現(xiàn)場(chǎng)為他譜曲，唱出你心中的歌，誰(shuí)來(lái)試一試。
4,學(xué)生自我譜曲吟唱，師生評(píng)價(jià)。
1,師:這首詩(shī)很有意思。我們來(lái)做個(gè)對(duì)“對(duì)子”練習(xí)?！昂谠啤睂?duì)—（白雨），“翻墨”對(duì)—（跳珠），“未遮山”對(duì)—（亂入船）
2,遷移:以前還見(jiàn)過(guò)這樣的詩(shī)句嗎 誰(shuí)來(lái)說(shuō)兩句！
1,師:這是一首神奇的小詩(shī)，通過(guò)學(xué)習(xí)。你對(duì)這首詩(shī)有什么感悟，請(qǐng)寫(xiě)幾句話(huà)，
我們來(lái)交流一下。
2,師生交流。（教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨，陰晴時(shí)霎亦傳神。讀罷掩卷細(xì)品味，又疑東坡是天人。）
1,師:再回頭看題目，這個(gè)“醉”字又作何解釋 （陶醉）
2,蘇軾一生寫(xiě)下了大量的詩(shī)詞，性格豪放，文筆豪放。同學(xué)們以后會(huì)學(xué)習(xí)他許多詩(shī)詞，比如:大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物？?唐宋八大家中，蘇家就占三位。
蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫(xiě)下了五首詩(shī)，今天學(xué)習(xí)的是其中一首，同學(xué)們課后再去查一查另外四首。
大家預(yù)習(xí)第二首詩(shī)，比較一下，這首詩(shī)與蘇軾寫(xiě)的詩(shī)又有什么不同呢
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)反思篇一
1、學(xué)會(huì)生字“遮”：理解古詩(shī)詞句的意思。
2、體會(huì)詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人對(duì)望湖樓雨景的贊美之情。
3、能正確，流利，有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
通過(guò)品讀，理解古詩(shī)的意思。
體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言美。
古詩(shī)課件、背景音樂(lè)、詩(shī)人簡(jiǎn)介資料。
1, 提問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)夏天的雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)。
2,引入詩(shī)題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī):《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書(shū)并領(lǐng)讀課題，注意停頓） 六月二十七日望湖樓醉書(shū) 蘇 軾
3, 讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)
（知道"六月二十七日"是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）
4, 解疑:“醉書(shū)”，在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。
5, 介紹作者背景
蘇軾(1037-1101)，北宋詩(shī)人。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父親蘇洵，弟弟蘇轍都是宋代著名的文學(xué)家，被稱(chēng)為"三蘇"。他的詩(shī)自然豪放而又富有理趣，有著鮮明的浪漫主義色彩。
1、自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通讀順。
2、學(xué)習(xí)生字?！罢凇弊x翹舌音，是遮住、遮蓋的意思。
3、默讀本詩(shī)，給古詩(shī)劃節(jié)奏。
黑 云 / 翻 墨 / 未 遮 山 ，
白 雨 / 跳 珠 / 亂 入 船 。
卷 地 風(fēng) 來(lái) / 忽 / 吹 散 ，
望 湖 樓 下 / 水 / 如 天 。
4、解釋詩(shī)中詞語(yǔ)。
5、教師范讀，強(qiáng)調(diào)注意停頓。
6、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感?。▊€(gè)別讀，分組讀，齊讀）
1、提問(wèn)：作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫(xiě)的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）
2、學(xué)習(xí)第一句
（1）下雨前是怎樣的一幅畫(huà)面？翻墨是什么意思？運(yùn)用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？
（2）你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來(lái)勢(shì)兇猛）你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、
烏云密布、烏云滾滾？?）
（3）展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪這句話(huà)。
烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山，。
6、學(xué)習(xí)第二句
（1）云的來(lái)勢(shì)兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)了？
（2）跳珠是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？
（3）指導(dǎo)看圖，用一個(gè)字概括一下這樣的雨？（大、猛、調(diào)皮？?）用自己的語(yǔ)言介紹見(jiàn)過(guò)的最大的或最有特色的雨？
（5）讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。
（6）展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪這句話(huà)。
白花花雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂跳竄上船。
7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句
（1）學(xué)生自學(xué)
（2）提問(wèn)考察
當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí)，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見(jiàn)了。哪個(gè)字寫(xiě)出了這樣變化的快？（忽）此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫(huà)面？你能用自己的話(huà)描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容？這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括？
（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三、四句詩(shī)的詩(shī)意。
卷地而來(lái)一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散，風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片。
①這首詩(shī)描寫(xiě)了西湖什么景色？（西湖夏天一場(chǎng)雨的過(guò)程） ②這場(chǎng)雨下得怎么樣？（快且大）
③哪里可以看出來(lái)?。浚ㄎ凑谏?，亂入船，忽吹散，水如天） ④你覺(jué)得詩(shī)句寫(xiě)得美嗎，為什么？
（有聲：翻墨，跳珠，風(fēng)來(lái)。有色：黑云，墨，白雨。有動(dòng)感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動(dòng)：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天?？坍?huà)出了夏雨來(lái)得快去得也快的特點(diǎn)）
⑤一起朗讀，讀出詩(shī)的美！
這里可加唱詩(shī)歌。
老師播放音樂(lè)，學(xué)生各種形式背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
詩(shī)人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結(jié)果被西湖一場(chǎng)急雨后美麗的景色陶醉了，寫(xiě)下了這首詩(shī)，詩(shī)人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒(méi)有呢？（陶醉了）
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
（宋）蘇軾
黑云
墨水 白雨跳珠 大風(fēng) 忽 吹散去得快
湖水 水 如天奇（景象）
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)反思篇二
《 六月二十七日望湖樓醉書(shū)》是一首寫(xiě)景詩(shī)。刻畫(huà)了夏日西湖雨前烏云翻滾，雨中氣勢(shì)磅礴，雨后風(fēng)卷天晴的自然景觀(guān)，抒發(fā)了蘇軾對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的雨的喜愛(ài)之情。
整節(jié)課采用“淡化理解，強(qiáng)化誦讀”的策略進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教學(xué)，我頗有感觸，對(duì)這首古詩(shī)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行以下反思。
古詩(shī)以文字的情勢(shì)涌現(xiàn)，詩(shī)中景物也只有通過(guò)“讀”才干在頭腦中形成基本輪廓。初讀古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀精確流利。自讀后，指名個(gè)別讀，學(xué)生互相評(píng)議，改正領(lǐng)導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。“讀中感悟”“讀中體會(huì)”是分不同層次的，我們要走進(jìn)朗讀的更深層次——“品讀”。如個(gè)別讀、想象畫(huà)面讀、全體讀、把自己想象成詩(shī)人讀……讓學(xué)生在變換中懂得讀的樂(lè)趣，玩味詩(shī)中景之奇特，更深地體會(huì)、聯(lián)想，提高朗讀能力。學(xué)生越讀興趣越高，他們的朗讀一次比一次有味，大多數(shù)學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦不成問(wèn)題。
意境是古詩(shī)中超曠空靈的靈性，是詩(shī)中圓融透辟的韻致，是詩(shī)中咀嚼不完的美。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣題眼，施展想象，欣賞詩(shī)境。教學(xué)交換過(guò)程中，從“夏天的雨給你留下怎樣的印象”開(kāi)始，結(jié)合學(xué)生相應(yīng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以擴(kuò)大，想象連綴成畫(huà)面，去理解古詩(shī)，獲得深入的形象沾染。如從“翻”字想象雷陣雨前烏云翻滾的動(dòng)態(tài)畫(huà)面；由“跳”“亂”體會(huì)雨勢(shì)之大之急，雨珠飛濺的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景；從“卷”“忽”感受風(fēng)速快；由“水如天”看出雷陣雨來(lái)去匆匆，氣象快速轉(zhuǎn)晴。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾不僅僅因酒而醉，更是因雨而醉，因景而醉。
在全部教學(xué)過(guò)程中，我努力以詩(shī)意的方式引領(lǐng)孩子走進(jìn)古詩(shī)，在其中心馳神往，浮想聯(lián)翩，讓他們?cè)谳p松自然的氣氛中受到美的熏陶。并讓學(xué)生過(guò)了把“詩(shī)人”的癮。
雖然本節(jié)課有了幾點(diǎn)突破，但也存在著不足。由于時(shí)間上把握不是很好，導(dǎo)致一些預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒(méi)有很好的完成。比如這首詩(shī)的題眼只是提及，但是沒(méi)有留給學(xué)生思考和體會(huì)的時(shí)間。課前學(xué)生都表示喜歡春天的雨，學(xué)習(xí)了古詩(shī)以后，對(duì)夏季雨的見(jiàn)解是否有所改變？個(gè)別學(xué)生交換的時(shí)候用詞不精確，暴露了孩子們?cè)~匯的貧乏，也暴露了我日常教學(xué)工作的不足。以前撒手讓他們自己摘錄，看平時(shí)雖也積聚了一些，但并未真正地內(nèi)化接收，運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
通過(guò)備課與自我反思，我知道了古詩(shī)本身其內(nèi)涵就是豐盛的，是多元的。因?yàn)樵?shī)中作者所處的年代、環(huán)境、心情的不同，導(dǎo)致對(duì)詩(shī)的境界和情緒的理解也是多元的。作為現(xiàn)代人，認(rèn)識(shí)古詩(shī)是一種心理歷程，學(xué)習(xí)古詩(shī)更是一種心理體驗(yàn)。我們?cè)谧x詩(shī)時(shí)除讀其韻律美，還應(yīng)體會(huì)其意境美、情緒美。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，更要把古詩(shī)作為我們生活中的一個(gè)載體， 通過(guò)接洽生活實(shí)際來(lái)認(rèn)識(shí)古詩(shī)。讓師生真正走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的心路旅程，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)反思篇三
蘇教版第十冊(cè)23課《古詩(shī)兩首》之《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，現(xiàn)將本課的一些教學(xué)隨感述之如下：
⒈、新課的導(dǎo)入永遠(yuǎn)是門(mén)藝術(shù)。如何在課伊始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？美國(guó)心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。本課的教學(xué)內(nèi)容是蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，描寫(xiě)的是夏日西湖一場(chǎng)急來(lái)急去的暴雨。雖說(shuō)對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，他們極大多數(shù)都沒(méi)去過(guò)杭州，但對(duì)杭州的西湖多少有點(diǎn)知曉，畢竟是名勝古跡。于是我就采用了詞語(yǔ)對(duì)接這樣的方式，我說(shuō)前半句，讓學(xué)生說(shuō)后半句。學(xué)生對(duì)這樣的導(dǎo)入很感興趣。君子一言， ；八仙過(guò)海， ；螳螂捕蟬， ；上有天堂， 。于是，很自然地引出課題：今天我們就跟隨宋代著名文學(xué)家蘇軾去觀(guān)賞一下素有“天堂”之稱(chēng)的杭州，學(xué)習(xí)他的一首《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
⒉、古詩(shī)學(xué)習(xí)切忌逐句講解，力避繁瑣分析之嫌，但古詩(shī)學(xué)習(xí)畢竟有規(guī)律可循。一首詩(shī)一般總有詩(shī)題、詩(shī)人、詩(shī)句三部分。所以在教學(xué)的時(shí)候我就適時(shí)滲透了古詩(shī)學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)詩(shī)的形式結(jié)構(gòu)，概括出釋詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)情四個(gè)基本的學(xué)習(xí)步驟。本節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，我將“知詩(shī)人”這個(gè)環(huán)節(jié)放在課始。在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我再次提到蘇軾創(chuàng)作這首詩(shī)的背景，前后呼應(yīng)，一脈相承，有助于提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)。古詩(shī)四步法的教學(xué)中，還有一個(gè)“明詩(shī)意”的環(huán)節(jié)。我適當(dāng)?shù)貙?duì)教材作了一些靈活的處理。在吃透教材的基礎(chǔ)上，我扣住了本首詩(shī)的詩(shī)眼“雨”字，大做文章。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)雨前、雨時(shí)、雨后這個(gè)下雨過(guò)程，了解西湖景物的變化。學(xué)生很快地抓住“云”、“雨”、“風(fēng)”、“水”等景物，通過(guò)誦讀不斷地體悟大自然的變幻莫測(cè)。
⒊、如何合理地、適度地挖掘文學(xué)常識(shí)及詩(shī)人的創(chuàng)作背景。作為中國(guó)文學(xué)史上一顆璀璨明珠，作為一種古代文化樣式的瑰寶，古詩(shī)學(xué)習(xí)對(duì)于豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增加語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)疑是大有裨益。如果說(shuō)涉及詩(shī)人的一些文學(xué)常識(shí)學(xué)生能容易理解的話(huà)，那對(duì)于創(chuàng)作背景就不那么容易理解了。畢竟古詩(shī)所創(chuàng)作的年代與我們久遠(yuǎn)，對(duì)于一個(gè)閱歷還十分淺薄，對(duì)古代歷史知之甚少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解作品所創(chuàng)作的背景那是勉為其難。我在教學(xué)“知詩(shī)人”這個(gè)環(huán)節(jié)中，一開(kāi)始就有學(xué)生介紹蘇軾，其中就提到因?yàn)榕c當(dāng)時(shí)的宰相王安古意見(jiàn)相左而被貶杭州，不過(guò)當(dāng)時(shí)我只是讓學(xué)生作一般了解。而“悟詩(shī)情”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生很容易抓住“未遮山”、“亂入船”、“忽吹散”、“水如天”等詞語(yǔ)，感悟到大自然的變幻莫測(cè)。但我認(rèn)為僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我想應(yīng)該要讓學(xué)生明白詩(shī)人蘇軾的創(chuàng)作背景。于是就聯(lián)系課始時(shí)學(xué)生所知道的關(guān)于蘇軾的情況，突出強(qiáng)調(diào)那是詩(shī)人被貶杭州后所作，且當(dāng)時(shí)蘇軾正值壯年，所謂壯心不已。因此，詩(shī)人描寫(xiě)夏日西湖上那場(chǎng)急來(lái)急去的暴雨，恐怕不是簡(jiǎn)單地要告訴我們大自然的變幻莫測(cè)吧。他想借此希冀自己也能像眼前的那場(chǎng)疾雨，盡快得到朝廷的赦免，擁有一個(gè)光明的。前途，重返仕途，改變當(dāng)時(shí)積貧積弱的局面。
⒋、本節(jié)課，我布置了分層作業(yè)，有必做題和選做題。
必做題：
①抄寫(xiě)并背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
②說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的一幅情景，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。
③畫(huà)一畫(huà)古詩(shī)所描寫(xiě)的情景，并取一個(gè)詩(shī)意的名字（小組合作）。
④熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。
選做題：（組詩(shī)積累，二天內(nèi)完成）
①積累蘇軾的其他詩(shī)詞（不少于2篇）。
②收集描寫(xiě)西湖的古詩(shī)（不少于2篇）。
這次分層作業(yè)，形式多樣，有抄、有寫(xiě)、有背、有畫(huà)等多種形式，目的是能激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。同時(shí)，作業(yè)的難易程度也實(shí)現(xiàn)了不同教學(xué)目標(biāo)，照顧了不同層次學(xué)生的能力差異。時(shí)間的放寬，小組的合作等作業(yè)要求的變化，同樣充滿(mǎn)人性化，又能有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。當(dāng)然在作業(yè)的內(nèi)容上，是否科學(xué)地兼顧了三維目標(biāo)，還值得斟酌。
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)反思篇四
1、能正確，流利，有感情的朗讀古詩(shī)。
2、能用圈點(diǎn)批注的方法讀懂詩(shī)，理解詩(shī)意思，體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的寫(xiě)作技巧，感受詩(shī)的美感。
3、體會(huì)詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的情感。
2、能用圈點(diǎn)批注的方法讀懂詩(shī)，理解詩(shī)意思，體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的寫(xiě)作技巧，感受詩(shī)的美感。
3、體會(huì)詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的情感。
課件
1、導(dǎo)入
（1）有這么一句俗語(yǔ)：六月天，娃娃臉。你知道是說(shuō)什么的嗎？
（六月的天氣變化無(wú)常）
（2）今天我們要來(lái)看看古人是怎么來(lái)描寫(xiě)這種奇怪的天氣現(xiàn)象的。讀題：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》是誰(shuí)給我們帶來(lái)的？你了解他嗎，知道他什么？
2、簡(jiǎn)介作者
蘇軾：宋代著名詩(shī)人、詞人，號(hào)東坡居士，與父蘇洵，弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，都為唐宋八大家之一，其妹蘇小妹也是宋代著名詞人，蘇軾的詩(shī)詞豪健清新，獨(dú)具一格。
3、你從課題中讀到了什么？這首詩(shī)的題目很長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)讀好它？
這長(zhǎng)長(zhǎng)的題目同樣告訴了我們不少信息，你看出什么了？
（六月二十七日，同樣是農(nóng)歷六月，盛夏時(shí)節(jié)；望湖樓，是西湖邊上的一座觀(guān)景樓，地點(diǎn)也在西湖邊，看來(lái)描寫(xiě)的也是西湖的景色；醉：似醉非醉，帶著醉意；書(shū)：書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)。） 能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思嗎？（六月二十七日這天，詩(shī)人在望湖樓上趁著醉意寫(xiě)下了這首詩(shī)）
1、自由讀詩(shī)，要求正確流利，讀出古詩(shī)的一點(diǎn)韻味。
2、能把這首詩(shī)讀好嗎？誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀？（有板有眼，有滋有味，有聲有色）
3、你最想欣賞誰(shuí)的朗讀？及時(shí)評(píng)點(diǎn)、表?yè)P(yáng)。
4、全班齊讀；分男女生讀（注意節(jié)奏劃分，一句前四個(gè)字男生讀，后三個(gè)字女生讀，課件出示節(jié)奏）。
1、根據(jù)注釋圈點(diǎn)批注，小組互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思是什么？
翻：打翻。
未：沒(méi)來(lái)得及。
遮：遮擋，遮住。
白雨：白茫茫的雨點(diǎn)。
跳珠：跳動(dòng)的珠子（珍珠）。
亂：雜亂無(wú)序。
忽：忽然。
散：分散，散開(kāi)。
水如天：湖水就像天空那樣廣闊，水天一色，茫茫一片。如：好像。
2、同學(xué)們我們現(xiàn)在是1072年，在望湖樓上小酌，突然上空烏云密布，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？【黑云像打翻的墨汁還未來(lái)得及把山遮住，白色的雨點(diǎn)就像珍珠一樣亂跳，蹦進(jìn)船里。忽然一陣卷地而來(lái)的大風(fēng)把云和雨吹散了，此時(shí)從望湖樓上向下看，湖水就像天空那樣廣闊，一片汪洋?！?BR> 3、這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人自己在望湖樓上飲酒時(shí)所見(jiàn)到的西湖山雨欲來(lái)和雨過(guò)天晴后的景色，這一場(chǎng)突如其來(lái)的夏雨有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中哪些詞可以看出來(lái)？你仿佛看到了什么？
4、集體朗讀，注意讀出雨的快與急。
5、除了雨，詩(shī)人還寫(xiě)了那些景象？是什么樣的云？是什么樣的雨？
6、頑皮的雨來(lái)得快去得快，風(fēng)云變幻，最終雨過(guò)天晴，歸于平靜，讓我們帶著這種體驗(yàn)，節(jié)奏由迅疾到平緩，朗讀這首詩(shī)。
7、短短的四句詩(shī)人描寫(xiě)了雨前、雨中、雨后風(fēng)云變化的迅猛，詩(shī)人是用了什么樣的手法？（比喻）恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞與色彩名詞生動(dòng)形象地為我們展現(xiàn)了一幅幅風(fēng)云滾滾，雨珠雜亂，風(fēng)平浪靜的畫(huà)面，你們還看到了什么？請(qǐng)選擇風(fēng)、雨、云其中一種寫(xiě)幾句話(huà)。展示。
1、也如同文章一樣，文如其人，每一段詩(shī)文都有作者的情感在其中，請(qǐng)看詩(shī)題，說(shuō)一說(shuō)那個(gè)字表現(xiàn)了作者的情感，為什么？對(duì)啊，蘇軾被望湖樓的雨陶醉了，我們也被他的詩(shī)文陶醉了。
2、現(xiàn)在你就是蘇軾，喝酒喝得迷迷糊糊，欣賞著樓外的風(fēng)云變幻，陶醉著白雨茫茫，感嘆著水天一色。再次吟誦這首詩(shī)。
3、每一段文字后面，都站著一個(gè)具體的人。有的人如果在外出游玩時(shí)遇到一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨，往往會(huì)覺(jué)得掃興，會(huì)悻悻而歸；而蘇軾卻興致勃勃，帶著
驚喜之情來(lái)欣賞這場(chǎng)雨，并為大自然壯美的景象深深陶醉。在這首詩(shī)中，你讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾？
其實(shí)這個(gè)時(shí)候的蘇軾在遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因?yàn)椴湃A橫溢，很受當(dāng)朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時(shí)候，國(guó)家實(shí)施改革，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)者意見(jiàn)不合，被貶到了杭州，做了一個(gè)小小的通判。這首詩(shī)就是他被貶第二年寫(xiě)下的。但是他依然不論風(fēng)雨，保持自我。
對(duì)比閱讀
（1）在之前蘇軾好不容易進(jìn)京入仕做官，但母親不幸逝世，他只能回家服喪三年，想起了自己已故十年的亡妻，吟道：……不思量，自難忘。千里孤墳、無(wú)處話(huà)凄涼。《江城子》
蘇軾在杭州做知州時(shí)，思念自己的弟弟，也是在感嘆人生的陰晴圓缺，這時(shí)他吟道：不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！端{(diào)歌頭》
但是，他卻仍記著令他陶醉的那一場(chǎng)雨，一切終會(huì)平靜。讀詩(shī)
（2）在公元1079年蘇軾因一首詩(shī)被誤認(rèn)為諷刺朝廷，史稱(chēng)烏臺(tái)詩(shī)案，期間坐牢103天，幾次與死神接觸，最后被貶黃州，這時(shí)他吟道：驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷?！恫匪阕印?BR> 但是，他仍未忘記那一場(chǎng)令他陶醉的一場(chǎng)雨，一切風(fēng)雨都會(huì)過(guò)去，都將平靜。讀詩(shī)。
因此，在烏臺(tái)詩(shī)案三年后又吟道：在莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬。誰(shuí)怕！一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！抖L(fēng)波》
（3）歷經(jīng)十五年的風(fēng)波，十五年的滄桑，十五年的沉浮，蘇軾再次入京被朝廷重用，這時(shí)的他依然是那個(gè)陶醉在當(dāng)年望湖樓外頑皮跳動(dòng)的雨的蘇軾，因此又吟出了：到處相逢是偶然，夢(mèng)中相對(duì)各華顛。還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年。《與莫同年雨中飲湖上 》
那時(shí)的蘇軾已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，歷經(jīng)艱辛，卻依然保持著樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的心態(tài)。請(qǐng)全班再次把你們的感受帶進(jìn)詩(shī)里，一起讀一讀。
4、在這節(jié)課的最后，老師還想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：一場(chǎng)寫(xiě)夏天暴雨的詩(shī)，與你何干？你能把它與我們的人生聯(lián)系起來(lái)嗎？
（人的一生，難免遭遇突如其來(lái)的風(fēng)暴，應(yīng)當(dāng)以灑脫的姿態(tài)，欣賞黑云白雨以及雨后的湖水如天。）一首好詩(shī)就是這樣意蘊(yùn)豐富，讀他的詩(shī)就正是在讀他的人。
5、最后，讓我們和偉大的蘇軾一起，站在風(fēng)云變幻的雨中西湖邊，合上書(shū)再次吟誦這首詩(shī)吧！
六月二十七日望湖樓醉書(shū) 蘇軾
喝醉酒；陶醉 樂(lè)觀(guān)豁達(dá)
雨前 黑云 翻墨
雨中 白雨
雨后 風(fēng)
水 跳珠 忽吹散如天有色有聲
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教學(xué)反思篇五
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)注重策略，關(guān)鍵之處要體會(huì)古詩(shī)的文字美，音韻美，意境美，“方寸之地意味無(wú)窮”，進(jìn)而熟讀成誦，積累于胸。
蘇軾寫(xiě)的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，巧妙地運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)，內(nèi)容不難理解，故而遵循“淡化理解，熟讀成誦”的古詩(shī)教學(xué)原則。
采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，讀詩(shī)—悟詩(shī)—品詩(shī)—誦詩(shī)—唱詩(shī)—寫(xiě)詩(shī)，形式不拘一格，關(guān)鍵要把古詩(shī)學(xué)“活”，在玩中理解，感悟，默誦這首古詩(shī)。 教學(xué)過(guò)程：
1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩(shī)兩首》，請(qǐng)大家快速默讀一遍，找出兩首詩(shī)的共同之處。（西湖 ，夏季，景色）
2,師:古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法一般有兩種。一是逐首學(xué)，二是交融在一起學(xué)。今天我們采用第一種方法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
1,師:誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀，注意讀準(zhǔn)（六月二十七日/望湖樓/醉/書(shū)）。
2,師:這是誰(shuí)寫(xiě)的 （蘇軾）誰(shuí)來(lái)介紹一下（簡(jiǎn)介蘇軾）今天我們就跨越900年和蘇老先生相會(huì)。對(duì)于題目你是如何理解的 這個(gè)“醉”該如何解釋 （似醉非醉）是不是這樣解釋呢 學(xué)習(xí)后我們就能知道，再來(lái)齊讀題目。
教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩(shī)，對(duì)照插圖，自主感悟，可以小組合作學(xué)習(xí)，也可以利用好手中的工具書(shū)，待會(huì)兒我們來(lái)交流。（學(xué)生自學(xué)，初步理解詩(shī)意）
1,師:我已讀了許多遍，對(duì)詩(shī)意有較深的理解，下面我就把這首詩(shī)吟誦一遍，你能從我的吟誦中聽(tīng)出什么 眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫(huà)面 稍后我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（師吟誦）
2,學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解，說(shuō)出大體意思即可。
1,師:這首詩(shī)寫(xiě)出了西湖夏季一場(chǎng)雨的特點(diǎn) 猜猜這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間 （來(lái)也匆匆，去也匆匆）“來(lái)也匆匆，去也匆匆，就這么風(fēng)雨兼程”，這個(gè)特點(diǎn)能從詩(shī)中哪些地方看出來(lái) （未遮山，跳，亂，忽吹散，水如天等）
2,師:你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得美，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“來(lái)也匆匆，去也匆匆”的特點(diǎn) （學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng)，有聲，有色，有形象，有動(dòng)感，逼真可感）
1,師:你會(huì)讀這首詩(shī)嗎 （老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山），你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來(lái)嗎 （學(xué)生標(biāo)節(jié)奏）
2,學(xué)生根據(jù)節(jié)奏讀詩(shī)。
3,師:這首詩(shī)寫(xiě)出了西湖夏雨“來(lái)也匆匆，去也匆匆”的特點(diǎn)，在詩(shī)中有幾個(gè)字詞表現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn)，如“未”，所以在讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)一下。（學(xué)生練習(xí)讀）
4,教師范讀一遍，然后指名學(xué)生讀。
5,利用分組讀，齊讀，站立讀等形式，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣，以至熟讀成誦。 6,指名誦讀這首詩(shī)。
1,師:古人寫(xiě)詩(shī)是用來(lái)吟唱的，“詩(shī)言志，歌詠情”，比如蘇軾寫(xiě)的《明月幾時(shí)有》，鄧麗君，王菲唱得非常好聽(tīng)?，F(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)一下，把這首詩(shī)譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學(xué)生練習(xí)）
2,師生吟唱。
3,師:你如果真正理解這首詩(shī)的意境之美，你就能現(xiàn)場(chǎng)為他譜曲，唱出你心中的歌，誰(shuí)來(lái)試一試。
4,學(xué)生自我譜曲吟唱，師生評(píng)價(jià)。
1,師:這首詩(shī)很有意思。我們來(lái)做個(gè)對(duì)“對(duì)子”練習(xí)?！昂谠啤睂?duì)—（白雨），“翻墨”對(duì)—（跳珠），“未遮山”對(duì)—（亂入船）
2,遷移:以前還見(jiàn)過(guò)這樣的詩(shī)句嗎 誰(shuí)來(lái)說(shuō)兩句！
1,師:這是一首神奇的小詩(shī)，通過(guò)學(xué)習(xí)。你對(duì)這首詩(shī)有什么感悟，請(qǐng)寫(xiě)幾句話(huà)，
我們來(lái)交流一下。
2,師生交流。（教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨，陰晴時(shí)霎亦傳神。讀罷掩卷細(xì)品味，又疑東坡是天人。）
1,師:再回頭看題目，這個(gè)“醉”字又作何解釋 （陶醉）
2,蘇軾一生寫(xiě)下了大量的詩(shī)詞，性格豪放，文筆豪放。同學(xué)們以后會(huì)學(xué)習(xí)他許多詩(shī)詞，比如:大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物？?唐宋八大家中，蘇家就占三位。
蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫(xiě)下了五首詩(shī)，今天學(xué)習(xí)的是其中一首，同學(xué)們課后再去查一查另外四首。
大家預(yù)習(xí)第二首詩(shī)，比較一下，這首詩(shī)與蘇軾寫(xiě)的詩(shī)又有什么不同呢