推理是通過觀察、思考和分析來得出結(jié)論的一種思維方式。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一些重要的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。接下來將為您介紹一些相關(guān)研究成果，希望能夠給您一些新的視角和觀點(diǎn)。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇一
班級(jí)作為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、積極向上的重要場(chǎng)所，需要進(jìn)行多方面的完善管理。班級(jí)管理的好壞是決定學(xué)校各項(xiàng)工作質(zhì)量的基礎(chǔ)，其在學(xué)校的教學(xué)工作中有著舉足輕重的作用，小學(xué)班級(jí)管理是小學(xué)班主任針對(duì)班級(jí)具體情況的組織與管理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)生的性格特征進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)與控制，班級(jí)管理作為教學(xué)管理，通過管理進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行管理，管理與教學(xué)相輔相成。班級(jí)管理的時(shí)效性直接決定著學(xué)生的身心健康發(fā)展，良好的班級(jí)管理能夠使得整個(gè)班集體團(tuán)結(jié)互助、朝氣蓬勃。
小學(xué)班級(jí)管理的運(yùn)行狀態(tài)對(duì)小學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展有著最直接的影響，然而由于各種原因，如今小學(xué)班級(jí)管理依然存在著不少的問題，這些問題直接影響到了教學(xué)方案的實(shí)施與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)針對(duì)其存在的問題進(jìn)行具體分析。
1.班級(jí)管理教育理論底蘊(yùn)差。
班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，其應(yīng)當(dāng)涉及到教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、管理心理學(xué)等各個(gè)方面，而如今的小學(xué)班級(jí)管理則在一定程度上體現(xiàn)出了管理教學(xué)理論底蘊(yùn)的`欠缺，首先表現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任培訓(xùn)工作的不重視，沒有花足夠的時(shí)間與財(cái)力到班主任的培訓(xùn)當(dāng)中，忽視了班級(jí)有效管理的重要性，高估了班主任對(duì)班級(jí)的管理能力，導(dǎo)致管理工作無法實(shí)施到位。其次，過分注重學(xué)生的成績(jī)，過多約束而忽視了能力的培養(yǎng)，應(yīng)試教育模式加大了班主任的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在應(yīng)試教育影響下，班主任把更多的精力用在了提升學(xué)習(xí)成績(jī)上，導(dǎo)致忽視了對(duì)班集體的管理，同時(shí)教育部門與社會(huì)也都把成績(jī)當(dāng)做衡量工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)，一些形式主義的檢查使得班主任不得不花更多的時(shí)間去應(yīng)付，一些事務(wù)性工作占據(jù)了班主任大量的時(shí)間與精力，無暇顧及班級(jí)管理的完善。
2.班級(jí)管理觀念與能力有待提升。
首先，班級(jí)管理的內(nèi)容顯得片面化，班主任一般在管理當(dāng)中只注重常規(guī)的管理，而忽視了對(duì)小學(xué)生能力的培養(yǎng)，如今小學(xué)生在心理承受能力、生存能力與交往能力等方面都顯得不足，而班級(jí)管理的內(nèi)容則仍然是過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)忽視了班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。其次，在管理方法上略顯簡(jiǎn)單化，沒有具體做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，班主任與科任教師的溝通與協(xié)商不足，沒有掌握到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，無法進(jìn)行正確的管理決策，同時(shí)，也沒有完善處理好學(xué)校同學(xué)生家庭之間的關(guān)系，一些班主任很少進(jìn)行家訪工作，有的甚至從未家訪，無法及時(shí)了解學(xué)生各方面情況，影響了班級(jí)管理工作效果。此外，班級(jí)管理缺乏民主性，班主任過于權(quán)威化，一些班主任從班規(guī)的制定、班干部的確立到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)監(jiān)督等都是一手操辦，學(xué)生沒有參與的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了學(xué)生沒有認(rèn)同感，班級(jí)的凝聚力不夠，并且，在評(píng)價(jià)方面，班主任的方式也顯得主觀化，學(xué)生的成績(jī)好壞與聽話程度成為了評(píng)價(jià)監(jiān)督的主要指標(biāo)，打擊了學(xué)生的創(chuàng)造性，影響學(xué)生的綜合全面發(fā)展。
作為學(xué)校管理的重要組成部分，班級(jí)管理必須要發(fā)揮更大的促進(jìn)作用，作為班主任，如何通過完善的班級(jí)管理打造一個(gè)和諧向上的班集體，是需要重點(diǎn)解決的問題。下文則根據(jù)小學(xué)班級(jí)管理所存在的問題，提出幾點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的對(duì)策。
1.更新管理觀念。
首先，作為小學(xué)班主任，要增強(qiáng)班級(jí)管理的意識(shí)，樹立起正確的觀念，同時(shí)，作為班級(jí)管理教學(xué)者，有必要具體學(xué)習(xí)管理科學(xué)、心理科學(xué)、教育科學(xué)等理論，掌握管理教學(xué)的基本原理，更新管理觀念，同時(shí)，樹立起正確的管理思想，從班級(jí)的內(nèi)外各個(gè)因素分析整個(gè)班級(jí)系統(tǒng)的現(xiàn)狀，掌握班級(jí)的整體狀態(tài)與學(xué)生整體面貌，科學(xué)有效地實(shí)施班級(jí)管理工作，同時(shí)，班主任需要培養(yǎng)自身對(duì)班級(jí)管理工作自我評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣，在自我評(píng)估過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的應(yīng)付能力，從而能夠更為自如處理管理中的問題。
2.發(fā)揮學(xué)生主體作用。
班級(jí)的主體始終是學(xué)生，班主任需要充當(dāng)一個(gè)良好的引導(dǎo)者的角色，在具體的管理工作當(dāng)中班主任需要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與民主精神，發(fā)揮他們的主體作用，小學(xué)生喜愛受到表揚(yáng)與肯定，班主任可抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的促進(jìn)，讓其學(xué)會(huì)意見交流、培養(yǎng)其責(zé)任感、進(jìn)取心與合作意識(shí)，寓教于樂，讓他們熱愛集體，從而產(chǎn)生班級(jí)良好的凝聚力。
3.抓好德育工作，狠抓紀(jì)律。
無規(guī)矩不成方圓，作為一個(gè)班集體，必須要有嚴(yán)格的規(guī)章制度，例如學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生制度、紀(jì)律制度等，班主任需要嚴(yán)格做好監(jiān)督與指導(dǎo)工作，班主任需協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活各方面的問題，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)可以進(jìn)行定期評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)罰工作，促進(jìn)學(xué)生遵守紀(jì)律，形成互相激勵(lì)的良好班級(jí)氛圍，同時(shí)針對(duì)小學(xué)生活潑愛玩的特征，班主任需要抓好德育工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到品德的重要性，以德育人，同時(shí)，班主任要做好表率，以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到，例如要求學(xué)生多運(yùn)動(dòng)，教師自身可抽時(shí)間與學(xué)生一起活動(dòng)，通過言傳身教來感染學(xué)生。
4.家校相連，共同管理。
班級(jí)管理并不是學(xué)校單方面的工作，學(xué)生家庭也發(fā)揮著重要的作用，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系合作是解決班級(jí)管理問題的重要措施，班主任作為班級(jí)的主要管理者，需要發(fā)揮好學(xué)校與家庭間的紐帶作用，積極協(xié)調(diào)家庭教育，將其與學(xué)校班級(jí)教育互相融合。班主任可定期召開家長(zhǎng)會(huì)，積極了解學(xué)生在家庭的情況，并制定相關(guān)計(jì)劃，與家長(zhǎng)共同進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)，班主任平時(shí)也需要積極與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，通過電話短信等方式匯報(bào)學(xué)生的現(xiàn)狀。只有家校共同管理，才能進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)管理。
總而言之，小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，作為學(xué)校教學(xué)管理者，尤其是班主任，必須要投入十足的熱情，保持愛心，與家庭、社會(huì)共同構(gòu)建起完善的管理體系，同時(shí)，作為教育管理者，更需要做到與時(shí)俱進(jìn)，更新管理理念，結(jié)合當(dāng)今學(xué)生特征，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升管理質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇二
新的課程理念所倡導(dǎo)的觀念、行為上的諸多轉(zhuǎn)變并不僅僅局限于教師和學(xué)生這一層面，學(xué)校管理者的管理理念及管理行為也要發(fā)生相應(yīng)的變革。沒有與之相應(yīng)的管理理念、管理行為的支撐與保障，新課程的實(shí)施將是無源之水，無本之木，難以名副其實(shí)。
面對(duì)新課程所引發(fā)的諸多新的變化、新的情況以及新的問題，管理者必須本著有利于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，以及“以人為本”、“以校為本”，促進(jìn)“人、校”共同發(fā)展的根本宗旨，選準(zhǔn)新的立足點(diǎn)，賦予管理新的內(nèi)涵，創(chuàng)造管理新概念，從而進(jìn)一步提高管理層次和管理效能，為課改的實(shí)施掃清障礙，保駕護(hù)航。因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)校管理應(yīng)亟待關(guān)注如下問題：
以往的管理很少關(guān)注學(xué)校定位，對(duì)學(xué)校缺乏一個(gè)整體的盤點(diǎn)，推著干的現(xiàn)象比較普遍，這也是學(xué)校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新課程理念給我們很大的啟示，即只有從實(shí)際出發(fā)，找到促進(jìn)自己發(fā)展的“第二曲線”，才能使管理步入良性發(fā)展的'軌道。這就需要對(duì)學(xué)校進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。
做好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校定位是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校追求個(gè)性鮮明的辦學(xué)特色的起點(diǎn)，它關(guān)系到學(xué)校能否找準(zhǔn)自己的位置，設(shè)計(jì)并制定出與自身相吻合的發(fā)展戰(zhàn)略。因?yàn)橹挥忻鞔_了學(xué)校的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，才能有的放矢地、創(chuàng)造性地開展好各項(xiàng)工作，避免工作的盲目性。
課改給了學(xué)校發(fā)展極大的自由度和極大的空間，在這種情況下，用先進(jìn)的理念貫穿學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校的目標(biāo)達(dá)成就顯得尤為重要。
繁重的工作負(fù)擔(dān)和家庭生活壓力，使絕大多數(shù)教師在學(xué)識(shí)水平、綜合能力等方面難有長(zhǎng)進(jìn)或長(zhǎng)進(jìn)甚微。加之，職稱晉升緩慢、職務(wù)升遷無望、學(xué)歷提高困難，日復(fù)一日年復(fù)一年，周而復(fù)始機(jī)械循環(huán)，工作滿意度低、工作成就感差、工作進(jìn)取心弱、職業(yè)怠倦感強(qiáng)烈，心理問題嚴(yán)重。應(yīng)該說教師勞動(dòng)并非簡(jiǎn)單重復(fù)的過程，而是復(fù)雜的多樣的創(chuàng)造性過程。但由于發(fā)展空間狹窄、人生前途渺茫，因而工作激情不足、前進(jìn)動(dòng)力不強(qiáng)、實(shí)踐反思不夠、創(chuàng)新精神缺乏。在言談舉止、思維方式、工作狀態(tài)等方面往往帶有明鮮的職業(yè)烙印。因此，社會(huì)有識(shí)之士應(yīng)幫助教師明確發(fā)展目標(biāo)，在職務(wù)提拔、職稱晉升、學(xué)歷提高、參與社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)科研活動(dòng)，提高教師知名度方面多給教師機(jī)會(huì)，并吸引教師參與到管理層中，使教師能永遠(yuǎn)看得見希望，追趕希望，燃起發(fā)展的激情，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，從而戰(zhàn)勝心理怠倦和惰性。同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn)和心理指導(dǎo)，提升教師應(yīng)對(duì)壓力的能力，幫助教師消除心理障礙，正確對(duì)待榮譽(yù)得失，形成并強(qiáng)化正確的人生觀、價(jià)值觀，提高教師心理健康水平。
民主管理并不是新生事物，雖然被經(jīng)常提及，但它沒有真正地在管理過程中生根發(fā)芽，在現(xiàn)實(shí)中往往是流于形式，有名無實(shí)。究其根源是受傳統(tǒng)的管理觀念束縛太深，習(xí)慣于權(quán)力支配、無條件服從這樣落后的管理方式，極大地扼殺了人的主觀能動(dòng)性。這與新課程所倡導(dǎo)的“以人為本”的核心思想背道而馳。其實(shí)，教師不僅僅是被管理者，同時(shí)也是管理者，具有雙重身份。要實(shí)現(xiàn)真正的民主管理，必須充分體現(xiàn)以教師為本的主體思想，營(yíng)造一個(gè)寬松的管理和心理環(huán)境，喚醒廣大教師的主人翁意識(shí)，讓教師積極參與學(xué)校的管理和決策，充分發(fā)掘他們的潛能，這才是提高學(xué)校管理質(zhì)量的根本保證。高效益的管理，有賴于大家的相互尊重、共同參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作。所以作為管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變“家長(zhǎng)式“的工作作風(fēng)，打破單一的、封閉的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增強(qiáng)民主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，采取柔性的、開放的管理策略，把廣大教師當(dāng)作合作伙伴，與教師進(jìn)行廣泛、深入的交往和探討，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師的“參政”、“議政”、“創(chuàng)新”、“求異”，傾聽他們的建議和意見，不斷完善工作目標(biāo)和任務(wù)，從而取得最大認(rèn)同和理解，這是暢通管理渠道、保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互動(dòng)中謀求統(tǒng)一的過程，教師如果不再只是被動(dòng)服從，而是主動(dòng)適應(yīng)，管理才會(huì)有質(zhì)的飛躍。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”（唐·韓愈）、“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”（陶行知）?？梢?，傳道是為師的首要任務(wù)，教會(huì)學(xué)生做人比教會(huì)知識(shí)本身更重要。但由于體制原因，近年來教育的功利性日益加強(qiáng)，相當(dāng)多的教師教書而不育人，重智輕德，育教分離。過分強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)用性，弱化教育的人文性，不僅損害了教師的形象，而且降低了教育的效度。因此為師者要轉(zhuǎn)變教育觀念，緊跟時(shí)代步伐，探索教學(xué)改革的模式和方法，正確定位自身職能，切實(shí)起到“教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者、促進(jìn)者，教育科學(xué)的研究者，學(xué)生心理健康的協(xié)調(diào)者”的作用，這是時(shí)代對(duì)每個(gè)教師的要求。
“以人為本”，促進(jìn)人的全面發(fā)展是新課程倡導(dǎo)的理念。基于此點(diǎn)，關(guān)注教師的成長(zhǎng)，立足于發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人、促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展應(yīng)是現(xiàn)代學(xué)校管理的最高境界。正象有人說的那樣：管理的最大價(jià)值，不在于做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。
反思我們的管理實(shí)踐，凸現(xiàn)的是教師的工具價(jià)值，即把教師當(dāng)作完成學(xué)校目標(biāo)的工具，沒有全面地關(guān)注教師的需要、成長(zhǎng)和發(fā)展，忽視了對(duì)教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，或者說僅僅維持在低效的培養(yǎng)水平上。這無異于慢性自殺，因?yàn)榻處熽?duì)伍是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的力量源泉。研究表明，世界一流大學(xué)的本質(zhì)指標(biāo)只有一個(gè)，就是擁有一流的教師隊(duì)伍。若照此定位，就不難理解“立足于發(fā)現(xiàn)、致力于培養(yǎng)”該有多么的重要。所以作為管理者，更多考慮的應(yīng)是如何造就一支專業(yè)化的隊(duì)伍，如何用發(fā)展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光看待每一位教師，如何根據(jù)不同的發(fā)展階段、不同的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，制定出因人而異的培養(yǎng)規(guī)劃，如何按時(shí)代的要求，促進(jìn)他們的專業(yè)化發(fā)展。尤其在課改的起始階段，管理者面臨著諸多難題，例如，研究型教師的培養(yǎng)、教師進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用、信息技術(shù)等新的技能培養(yǎng)等等，都需要一個(gè)一個(gè)地去攻破，只有這樣，教師的工作能力才會(huì)與日俱增，教師的整體實(shí)力才能不斷攀升。
總之，重建制度是為了取得更好的管理效益，所以在重建過程中要廣泛征求教師的意見和要求，取得目標(biāo)上的認(rèn)同，本著促進(jìn)人、發(fā)展人的根本宗旨，使制度管理煥發(fā)新的活力。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇三
摘要：基于國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理過程中存在的主要問題，從增強(qiáng)教學(xué)管理者的管理意識(shí)和教育理念、提高教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)、創(chuàng)建開放的教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面，提出提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的策略，并有針對(duì)性地提出小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的優(yōu)化建議。
隨著國(guó)內(nèi)教育體制改革對(duì)小學(xué)教育管理提出更高的要求，小學(xué)教學(xué)管理迎來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校只有不斷優(yōu)化管理策略，創(chuàng)新管理模式，加大教學(xué)管理力度，才能逐步契合教學(xué)體制改革的要求。同時(shí)，教學(xué)管理水平得到顯著提升的學(xué)校能夠獲得更多的社會(huì)美譽(yù)度和認(rèn)可度，從而間接獲取更多當(dāng)?shù)卣邇A向和教學(xué)資源。因此，梳理國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出解決策略和優(yōu)化建議顯得尤為必要。
2.1主要問題。
隨著國(guó)內(nèi)教育體制改革的深入，學(xué)校對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的重視程度空前，教師對(duì)主流教育理念的理解和踐行都達(dá)到了全新的高度。然而，由于小學(xué)生年齡偏小，容易被新生事物所影響，經(jīng)常出現(xiàn)有違常規(guī)的行為，這類情況的發(fā)生通常會(huì)受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)，限制了學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展，反映出當(dāng)前“以人為本”的教育理念未能有效落地，傳統(tǒng)教育理念抑制了教學(xué)管理水平的提升。同時(shí)，公開課、示范課等展示教學(xué)改革成果的形式遍地開花，教師與學(xué)生在公開課上天衣無縫的配合存在表演成分，這種程序化的教學(xué)管理一定程度上推動(dòng)了標(biāo)桿教師的樹立，但卻忽略了教師和學(xué)生的特性發(fā)展[1]。
2.2問題分析。
小學(xué)教學(xué)管理存在的問題反映出國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理者力量依然相對(duì)薄弱，這可能是學(xué)校既定政策在執(zhí)行過程中標(biāo)準(zhǔn)降低了，導(dǎo)致教學(xué)管理效果偏離指定軌道；也可能是教學(xué)政策執(zhí)行力度和速度在政策執(zhí)行過程中沒有得到有效加強(qiáng)和提高，導(dǎo)致教學(xué)管理的某些工作開展之后沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或未按照?qǐng)?zhí)行計(jì)劃實(shí)施到位，從而影響教學(xué)管理工作的開展。同時(shí)，也體現(xiàn)出小學(xué)教學(xué)管理者在管理理念和教學(xué)策略上有待拔高，老舊的思想觀念直接導(dǎo)致教學(xué)方法停滯不前，教學(xué)管理手段缺乏科學(xué)化，這可能是教學(xué)管理的開展未能有效結(jié)合素質(zhì)教育理念摒棄強(qiáng)制性的教學(xué)手段和缺乏人文關(guān)懷，從而導(dǎo)致教學(xué)管理的有效性不盡人意。
3.1增強(qiáng)教學(xué)管理者的管理意識(shí)和教育理念。
小學(xué)教學(xué)管理的目的是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教學(xué)管理者只有充分了解教師和學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學(xué)實(shí)際的管理方案，從而有效提高教學(xué)管理質(zhì)量。強(qiáng)化教學(xué)管理者管理意識(shí)的同時(shí)也要夯實(shí)教師的管理意識(shí)，合理分配教學(xué)管理責(zé)任到每位教師身上，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與教學(xué)管理方案的制定，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理共治的局面，能有效融合社會(huì)資源參與管理的方式已經(jīng)在國(guó)外現(xiàn)代教育管理中得到應(yīng)用[2]。例如，學(xué)校教學(xué)管理者積極開展新課改研討會(huì)，廣泛征求教師和學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)于新課改的意見和建議，采納合理可行的意見并給予試行，充分發(fā)揮全員創(chuàng)造性更好地服務(wù)于教學(xué)管理。
3.2提高教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。
專業(yè)技能培訓(xùn)課和職業(yè)素養(yǎng)拓展活動(dòng)已經(jīng)成為當(dāng)下較為流行的培訓(xùn)方式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大小學(xué)教師的培訓(xùn)力度，全面提升教師素質(zhì)的同時(shí)，也要將先進(jìn)的教學(xué)理念深埋于一線教學(xué)人員理念中，將教學(xué)改革的思路和策略灌輸?shù)饺w教員思維中。除此之外，定期給予教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)，結(jié)合校內(nèi)進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修的模式不斷提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)?；谳^為完善的教學(xué)管理意識(shí)和教育理念下萌生的.教學(xué)管理方案，教師擁有充分展示自身教學(xué)思路和理念的平臺(tái)與政策支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情也會(huì)得到相應(yīng)的提高，具備綜合素養(yǎng)的教師隊(duì)伍也會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)良性的教學(xué)管理閉環(huán)。
3.3創(chuàng)建開放美好的教學(xué)環(huán)境。
開放美好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量提升不可忽視的要素。一方面，學(xué)校管理者多方籌集教學(xué)資金，吸引各方力量投入學(xué)校教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，既要保障學(xué)校發(fā)展實(shí)際需要的教學(xué)硬件設(shè)備的到位，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學(xué)中去，這就有利于創(chuàng)造出美好的學(xué)習(xí)生活氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)，才有條件根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)管理措施。開放的教學(xué)環(huán)境有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師、教師與家長(zhǎng)更好地溝通和配合，適度引入社會(huì)監(jiān)督也能避免不良風(fēng)氣，才能保證學(xué)生的身心健康。
家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所一直未引起小學(xué)教學(xué)管理的重視。年幼的小學(xué)生決定了家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到顯著的作用。學(xué)校借助家長(zhǎng)會(huì)的平臺(tái)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的教學(xué)管理，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)方案，從而有力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)的考核制度，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的考核，既有利于讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)，又能彌補(bǔ)教師無法全天候指導(dǎo)學(xué)生的不足，還能促進(jìn)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方關(guān)系的良性發(fā)展。目前，教師考核一直都是校方的單向考核，通常以班級(jí)學(xué)生的成績(jī)好壞開展評(píng)定，這種考評(píng)方式非常不利于教師個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，也存在不公平之處，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，單從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考核教師無法體現(xiàn)出教師的教學(xué)工作態(tài)度、責(zé)任心以及師德。家庭與學(xué)校教育相融合的方式既有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，又能更加公平地評(píng)估教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
小學(xué)教學(xué)管理的強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅能為學(xué)生的全面素質(zhì)提升帶來顯著效果，而且有利于促進(jìn)教師的特性發(fā)展，這就要求小學(xué)管理者不斷提高專業(yè)管理水平和綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和理念，增強(qiáng)管理者和教師的管理意識(shí)的同時(shí)著重完善管理制度，借助信息化技術(shù)多方位探索創(chuàng)新型教學(xué)管理方式。盡管當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在較多鮮明的有待解決的問題，但隨著我國(guó)政府逐年加大基礎(chǔ)教育資源的投入，相信國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理水平定能迎來一個(gè)嶄新的高度。
[1]李今可.新課程背景指導(dǎo)下的小學(xué)教學(xué)管理革新路徑思考[j].教學(xué)管理,2015,33:102.
[2]張曉理.對(duì)當(dāng)前小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理的困境及對(duì)策探討[j].西部素質(zhì)教育,2016,2(14):32.
作者：陳聲良單位：上饒市第十一小學(xué)。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇四
葉圣陶先生有句名言：教是為了不教。本指語文教學(xué)的終級(jí)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生離開學(xué)校，離開老師，自能讀書，自能作文。我想此話可推而廣之到班主任工作中，推廣到德育教育上。我們今天對(duì)學(xué)生的教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自律自控能力，從而使學(xué)生離開老師能自己教育自己，從這個(gè)意義上，也可以說今天的教育是為了日后不教育。如果說語文教學(xué)的最高境界是不教---即學(xué)生自學(xué)，那么，我個(gè)人認(rèn)為，德育教育，特別是班級(jí)管理的最高境界就是學(xué)生自我管理，自我教育。
一、堅(jiān)持以心靈溝通為基礎(chǔ)。
班主任與每位學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)相互理解、信任，形成共識(shí)才能形成心靈上的溝通。老師要用一顆真誠(chéng)的心去愛學(xué)生，通過自己言行為表率，得到學(xué)生的認(rèn)可。建立良好的師生關(guān)系。小強(qiáng)是一年級(jí)的小學(xué)生，他比較聰明，但由于上課好動(dòng)，自以為自己什么都會(huì)不專心聽講，課上還經(jīng)常出聲動(dòng)別人東西、騷擾周圍的同學(xué)，使得他的成績(jī)并不理想。他具有攻擊性行為，經(jīng)常推打同學(xué)。一次課間，他推一位同學(xué)致使這位同學(xué)的牙撞傷，還有一次上操回來，他把一名同學(xué)推倒撞在墻上，使這位同學(xué)的鼻子血流不止，經(jīng)診斷鼻粘膜受傷。面對(duì)小強(qiáng)的'不良行為，我與他進(jìn)行了多次談話。通過談話我了解到他經(jīng)常推打同學(xué)，是為了在同學(xué)面前顯示他的威風(fēng)，但是他的這種行為卻引起了同學(xué)們的反感，使得同學(xué)們對(duì)他群起而攻之。每到這時(shí)他就到老師這來訴委屈，我告訴他同學(xué)之間要互相尊重，你尊重別人，別人才會(huì)尊重你。通過與小強(qiáng)的奶奶聯(lián)系，我了解到小強(qiáng)是單親家庭，他與父親一起生活，由于得不到母愛，使他的內(nèi)心受到很大傷害，所以才導(dǎo)致他有許多不良行為。經(jīng)多多賜教育，小強(qiáng)的不良行為已經(jīng)減少了許多，現(xiàn)在，他已經(jīng)能喜悅誠(chéng)服地接受老師的教育了。溝通信任好管理，管理細(xì)微出成績(jī)。
二、堅(jiān)持以制度規(guī)范為核心。
沒有規(guī)矩，不成方圓。作為一個(gè)集體，必須建立健全各方面的制度，并使之成為全體成員行為的準(zhǔn)則。在班級(jí)要建立各項(xiàng)規(guī)章制度，如：衛(wèi)生制度、勞動(dòng)制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度、紀(jì)律制度、公物制度、就餐制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時(shí)做好指導(dǎo)和督導(dǎo)工作，協(xié)助他們解決生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際問題，定期評(píng)定，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。同時(shí)要將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，可以把班內(nèi)幾十名學(xué)生進(jìn)行重新組合，分成小組。小組之間圍繞班內(nèi)日常事務(wù)，積極開展競(jìng)賽活動(dòng)，形成互相激勵(lì)、監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。如：值日組長(zhǎng)指名一人負(fù)責(zé)擦黑板，一人關(guān)燈，其他人負(fù)責(zé)擺桌椅和地面，這樣一天下來教室的環(huán)境都會(huì)很好。
三、完善班級(jí)管理的“三級(jí)制”。
一是加強(qiáng)班主任管理。班主任在管理中應(yīng)眼觀六路，耳聽八方。通過深入學(xué)生之中，經(jīng)常觀察、于細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學(xué)生的特點(diǎn)、心理，多動(dòng)腦筋，采取靈活機(jī)動(dòng)的方法“對(duì)癥下藥”，以理服人。二是加強(qiáng)班干部管理。在一個(gè)班集體內(nèi)，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，要發(fā)揮學(xué)生主體作用，就必須不斷加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，通過班干部實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己管理自己，自己教育自己，同時(shí)發(fā)揮班干部的帶頭作用，為其他學(xué)生作出榜樣。三是加強(qiáng)學(xué)生自我管理。小學(xué)生年齡偏小，自我約束能力差，因此加強(qiáng)學(xué)生自我約束能力培養(yǎng)，對(duì)形成良好的班風(fēng)及創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有重要作用。為此，我們可以要求學(xué)生做到以下三個(gè)方面。1、學(xué)習(xí)《中小學(xué)生行為規(guī)范》。要求熟記，并付諸實(shí)踐，讓他們逐條做到“知”、“行”統(tǒng)一。2、進(jìn)行自省。在每?jī)芍軙婊蚶冒嘞?huì)要求學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)一次，說出這段時(shí)間內(nèi)哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。3、量化考核。在健全各項(xiàng)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，制訂班級(jí)量化考核表，實(shí)行班級(jí)一日常規(guī)的量化管理。
四、處理好與學(xué)生相關(guān)的兩個(gè)關(guān)系。
班主任與科任老師必須搞好關(guān)系，配合要密切，教育思想要集體一致。班主任除了完成所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、班級(jí)管理的工作。科任教師在課堂教學(xué)中也有滲透的責(zé)任，雙方工作密不可分，有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，班主任主動(dòng)與科任教師保持聯(lián)系，溝通情況，密切合作是非常重要的。
班主任要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通。家庭情況對(duì)學(xué)生影響很大，因此，班主任要加強(qiáng)家訪活動(dòng)。有一些學(xué)生，有時(shí)候受家庭的影響，情緒出現(xiàn)波動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)教師應(yīng)了解其家庭情況，有的放矢地進(jìn)行家訪，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整。
總之，班主任的工作是繁重的，要想培養(yǎng)出良好的班級(jí)，必須具備對(duì)教學(xué)的忠心和對(duì)學(xué)生的愛心，講求管理的藝術(shù)和方法，培養(yǎng)和鍛煉自己較高的心理素質(zhì)和管理素質(zhì)，這樣才能管理好班級(jí)，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)出最佳環(huán)境。
張春連、1、15。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇五
【】我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展迫使教育體系需要得到不斷的完善。小學(xué)教育作為教育階段中的重要基礎(chǔ)階段，其發(fā)展之快速，但在行政管理上，卻存在著諸多問題，如果不及時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，將會(huì)影響到小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量。
【】小學(xué)教育;行政管理;教學(xué)質(zhì)量。
1.小學(xué)行政管理效率較低我國(guó)小學(xué)教育行政管理體制存在著以黨政分工為主的弊端，使得學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育關(guān)注度不夠。以黨政分工為主，即是指，在行政管理上，校長(zhǎng)和書記對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，雖然兩者的分工明確，各擔(dān)其職，但無形之中使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層機(jī)構(gòu)膨脹，管理人員之間出現(xiàn)攬活、推活等現(xiàn)象。校長(zhǎng)與書記既要忙于學(xué)校的管理問題，又要處理兩者之間的關(guān)系問題，這樣一來對(duì)于學(xué)生的教育問題就會(huì)造成忽視，如教育方式、教學(xué)質(zhì)量等，使我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)得不到更好的發(fā)展。2.缺乏完善的行政管理教育體制隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)許多學(xué)校的規(guī)模正在逐漸擴(kuò)大，因此需要設(shè)立的機(jī)構(gòu)就會(huì)隨之增加。但就當(dāng)前而言，我國(guó)小學(xué)教育在行政管理方面，雖然設(shè)立了各種機(jī)構(gòu)，也都發(fā)揮著各自的作用，但是在教育科研機(jī)構(gòu)上并不完善。教育科研機(jī)構(gòu)得不到進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校教師的綜合能力就會(huì)隨之受到限制，這樣一來，學(xué)校想要培養(yǎng)出高水平的學(xué)生也是一件難事。長(zhǎng)期較低的教育水平對(duì)于學(xué)校教師人員來說，小學(xué)基礎(chǔ)教育也就成了只是完成基礎(chǔ)教育工作的事。3.對(duì)校園文化及師生關(guān)系的建設(shè)重視度不高現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得許多新科技的設(shè)備隨之發(fā)展而來，應(yīng)用于教育界當(dāng)中的各種快捷、方便的新科技教育設(shè)備也不例外。在這樣一種形式下，學(xué)校為引用這些教育新設(shè)備，就會(huì)加大對(duì)硬件設(shè)施的關(guān)注，大量引進(jìn)的同時(shí)卻忽視了對(duì)校園文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)，以及校園文化設(shè)施的關(guān)注。而現(xiàn)在大部分學(xué)校在對(duì)學(xué)生的管理上，采取的是強(qiáng)制管理的方式，學(xué)生與教師之間只是存在管理與被管理的關(guān)系，長(zhǎng)期如此，兩者之間得不到很好的溝通交流，并且也限制了學(xué)生的活躍性和學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的學(xué)習(xí)效果大大降低。
1、實(shí)施精細(xì)化管理并強(qiáng)化執(zhí)行力度“精細(xì)化管理”即是指，在常規(guī)管理上將其引向更為深入的管理模式，即管理過程中以重基礎(chǔ)、重過程、重質(zhì)量、重效果以及重落實(shí)為主等。比如對(duì)教室布置、學(xué)校公物維護(hù)以及課堂秩序等容易被忽視的各方面工作進(jìn)行加強(qiáng)檢查；力求將校風(fēng)建設(shè)提升到更好。另外，學(xué)校應(yīng)多開展各種學(xué)生安全常識(shí)教育、教職工考核評(píng)估等工作，一方面可以豐富校園教育活動(dòng)，另一方面還能讓教學(xué)管理工作得到切實(shí)施行。精細(xì)化管理不僅能夠改變管理者陳舊的管理理念，還能將管理強(qiáng)調(diào)和細(xì)化到每一個(gè)細(xì)節(jié)。
2、完善學(xué)校行政管理教育體制學(xué)校針對(duì)所存在的問題，認(rèn)真分析和規(guī)劃學(xué)校未來發(fā)展方向，結(jié)合本校特點(diǎn)與實(shí)際情況，設(shè)立科研活動(dòng)部門?？蒲谢顒?dòng)部門的設(shè)立不僅可以幫助教師提升其教學(xué)水平，還能促進(jìn)教師與教師之間的交流溝通，調(diào)動(dòng)了教師的相互學(xué)習(xí)積極性。這樣一來，學(xué)校的教師教學(xué)綜合水平就能得到大大的提升，進(jìn)而更好地培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展的`高素質(zhì)人才。此外，按照學(xué)校實(shí)際情況設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)后，需對(duì)其進(jìn)行完善，爭(zhēng)取做到管理人員的分工細(xì)化，發(fā)揮崗位的作用。
3、重視校園文化及師生關(guān)系的建設(shè)小學(xué)教育行政管理問題不僅僅是在管理方面發(fā)揮作用，還要對(duì)校園文化建設(shè)方面高度重視。校園環(huán)境、校園公共設(shè)施等的建設(shè)是學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，良好的校園文化建設(shè)才能夠營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更有興趣投入其中。此外，鼓勵(lì)教師要多關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難，以及學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)生與教師之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予其鼓勵(lì)并幫助其分析原因，協(xié)助其解決；而教師自己也應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，談?wù)剬W(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，或者與學(xué)生聊聊課堂活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生的活躍性，有助于教師提升教學(xué)質(zhì)量。由于教育界對(duì)培養(yǎng)高校人才的極度關(guān)注而忽略了對(duì)小學(xué)教育的關(guān)注，近年來，小學(xué)行政管理問題才逐漸得到關(guān)注。為促進(jìn)小學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校在行政管理方面應(yīng)當(dāng)多下功夫，針對(duì)其存在的問題進(jìn)行分析并實(shí)施有效對(duì)策，完善各管理體制和對(duì)學(xué)校文化的建設(shè)，重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育。只有找出問題關(guān)鍵所在，并對(duì)癥下藥，才能更好促進(jìn)學(xué)校教育管理的發(fā)展，也才能更好推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的前進(jìn)和發(fā)展。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇六
從1993年美國(guó)提出著名的信息高速公路計(jì)劃，到現(xiàn)在的云計(jì)算，大數(shù)據(jù)平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)+.it的各項(xiàng)技術(shù)日趨成熟，它的發(fā)展從深層次上影響和改變了社會(huì)組織形成和發(fā)展方式。
是十二五規(guī)劃的收官之年，也是十三五規(guī)劃的布局謀篇之年。在過去的十二五規(guī)劃中，公共衛(wèi)生信息化管理取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是也曝露出一系列新的問題。本文通過描述問題表現(xiàn)，剖析問題背后的本質(zhì)原因，籍此找到問題的解決方案。
目前在公共衛(wèi)生信息管理領(lǐng)域研究上取得了豐碩的成果。但是隨著新興技術(shù)的發(fā)展和在建設(shè)當(dāng)中缺少地方和中央的統(tǒng)籌，導(dǎo)致了發(fā)展的低水平和重復(fù)性。同時(shí)在如何加強(qiáng)戰(zhàn)略控制實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)還是空白。本文將在這個(gè)領(lǐng)域著重進(jìn)行探討。
1.缺少全局統(tǒng)籌規(guī)劃，地方信息化建設(shè)陷入水平低重復(fù)性建設(shè)。
目前在全國(guó)衛(wèi)生信息化管理過程中，地方政府各自為政，盲目發(fā)展。造成了信息化建設(shè)的重復(fù)性，區(qū)域的東西失衡，建設(shè)的水平低，弟弟與地方不溝通協(xié)同，造成眾多的信息孤島。這樣不僅浪費(fèi)了財(cái)政資金，也不利于全國(guó)一盤棋的建設(shè)。
要整體與局部辯證關(guān)系統(tǒng)一的觀念。既要在全局上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，有全局統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮，地方也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與建設(shè)。我們?cè)诮ㄔO(shè)要有協(xié)同發(fā)展的思路。要嚴(yán)禁閉門造成的情況出現(xiàn)，多串串門，多了解了解行業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其它省市的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展思路。在全國(guó)大一統(tǒng)的信息化統(tǒng)領(lǐng)下，各個(gè)地方相互借鑒，資源共享。才能更快更好的建設(shè)事業(yè)單位檔案的信息化。
2.技術(shù)端口缺乏標(biāo)準(zhǔn)化，系統(tǒng)與系統(tǒng)不兼容。
由于前期的統(tǒng)籌規(guī)劃工作的失敗，沒有制定好技術(shù)端口的通用標(biāo)準(zhǔn)。造成地方之間，地方與國(guó)家之間的系統(tǒng)無法合并，形成不全國(guó)通用的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在醫(yī)院內(nèi)的信息傳導(dǎo)機(jī)制上不兼容。我們要達(dá)到信息影像，電子病例，防疫監(jiān)控，后期援助，等等內(nèi)部系統(tǒng)兼容和一體化。要實(shí)現(xiàn)兼容必須制定通用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的無障礙溝通。
3.缺乏信息共享建設(shè)，形成信息孤島。
目前的內(nèi)部建設(shè)一般依靠軟件的內(nèi)部建設(shè)。雖然提高了內(nèi)部的管理效率，但是不利于與外部的鏈接和缺少與外部的協(xié)同性效應(yīng)，使得信息的作用打了折扣。缺少信息共享的造成了信息檔案的重復(fù)性建設(shè)增加個(gè)公眾的轉(zhuǎn)移成本。公眾不得不在轉(zhuǎn)換新的就醫(yī)場(chǎng)所后，重新登記相關(guān)信息，重新檢查，導(dǎo)致信息的重復(fù)性也增加了公眾的負(fù)擔(dān)。
4.對(duì)外缺乏集成化便攜式的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)建設(shè)，信息傳播效率低。
目前的公共衛(wèi)生系統(tǒng)的信息僅供醫(yī)院等相關(guān)醫(yī)療單位使用，最為最關(guān)心的公眾對(duì)相關(guān)信息知道很少。對(duì)于公共衛(wèi)生尤其是自身的健康檔案了解，成為公眾最新的訴求。
1.缺少頂層設(shè)計(jì)和全局的布局謀篇和執(zhí)行上的統(tǒng)籌規(guī)劃。
整體和局部是事物發(fā)展的一體兩面。由于缺少前期的準(zhǔn)備工作，造成了后期發(fā)展的無序性和混亂性。所以讓局部自由發(fā)展的思路是不正確的。需要共建一個(gè)技術(shù)平臺(tái)，建立一個(gè)信息通用標(biāo)準(zhǔn)，這就給地方發(fā)展提供了思路和依據(jù)，在后期的一體化建設(shè)中就會(huì)形成系統(tǒng)的個(gè)體，不再會(huì)形成各自為政的局面。
2.
事物聯(lián)系的普遍性。
我們建設(shè)公共衛(wèi)生信息化建設(shè)中要加強(qiáng)地方與地方，地方與中央，地方與公眾的關(guān)聯(lián)性。部門割開聯(lián)系來看待信息化的發(fā)展。目前出現(xiàn)的信息孤島和衛(wèi)生信息化與居民和社會(huì)脫鉤，影響了全局的建設(shè)也滿足不了公眾的公共衛(wèi)生的信息訴求。堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)，有助于一體化的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)上下互動(dòng)，內(nèi)外互動(dòng)，形成信息共享信息利用的整體。
1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和全局的戰(zhàn)略謀劃。
加強(qiáng)信息系統(tǒng)建設(shè)的設(shè)計(jì)，制定好路線圖，時(shí)間節(jié)點(diǎn)，責(zé)任權(quán)利，任務(wù)分解，如何加強(qiáng)內(nèi)部控制等等，為公共衛(wèi)生的信息化建設(shè)提供指導(dǎo)。目前的信息化建設(shè)應(yīng)該具備以下功能：在傳統(tǒng)的內(nèi)部信息收集，處理，儲(chǔ)存，傳遞，共享。著重加強(qiáng)信息共享的戰(zhàn)略謀劃，形成內(nèi)外一體化的建設(shè)格局。
2.制定通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的格式化發(fā)展。
加強(qiáng)衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)部的信息化無紙化的同時(shí)，要加強(qiáng)內(nèi)部各個(gè)系統(tǒng)的兼容和技術(shù)端口的通用以及之間的信息相互轉(zhuǎn)換。只有這樣能夠減少轉(zhuǎn)換成本，實(shí)現(xiàn)了信息的無障礙流通，降低了信息流程的成本和轉(zhuǎn)換成本。it技術(shù)是一門繁雜本身也是在不斷探索的行業(yè)。不同的技術(shù)平臺(tái)和技術(shù)門類下的檔案信息化，必然會(huì)形成系統(tǒng)與系統(tǒng)不兼容，端口與端口不通用，最終影響國(guó)家大一統(tǒng)的信息化發(fā)展格局形成。
3.加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，尤其通用人才建設(shè)。
人才是事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。任何事業(yè)的發(fā)展都離不開人才。所以我加強(qiáng)公共衛(wèi)生信息化人才的引進(jìn)培育和使用，發(fā)揮人才的智力智能，知識(shí)資源。目前人才隊(duì)伍的建設(shè)面臨總量少，存量流失，新量不足，存量?jī)?nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，老中青三代結(jié)構(gòu)比例失衡的問題，專用型人才居多，通用型人才少的局面。
公共衛(wèi)生的信息化需要具有計(jì)算技術(shù)，it技術(shù)，管理技術(shù)和衛(wèi)生技術(shù)的通用型和復(fù)合型人才的存在。專業(yè)型的人才結(jié)構(gòu)，增了內(nèi)部溝通成本和認(rèn)識(shí)不一致的現(xiàn)象。不利于信息化建設(shè)的效率和效果的發(fā)揮。要吸收新鮮血液，要加強(qiáng)現(xiàn)有存量的人力資源的教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。
4.加強(qiáng)集中化和分權(quán)化的合理布局。
作為研發(fā)衛(wèi)生信息系統(tǒng)具有高風(fēng)險(xiǎn)，收益不確定的，智力資本要求高的特點(diǎn)。單純依靠地方研發(fā)，會(huì)出現(xiàn)研發(fā)成果水平低，系統(tǒng)不兼容。而且地方的各自為政，重復(fù)性的研發(fā)都是浪費(fèi)了寶貴的國(guó)家財(cái)政資源。所以要加強(qiáng)最高層次的集中研發(fā)制定通用的技術(shù)規(guī)范，地方只是使用通用軟件或者針對(duì)各自特點(diǎn)在通用技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開發(fā)。
任何戰(zhàn)略都離不開執(zhí)行，執(zhí)行的效果決定了戰(zhàn)略的成敗。因此多元考核體系就是在必行。在設(shè)計(jì)績(jī)效考核體系時(shí)，要充分關(guān)公共衛(wèi)生信息化建設(shè)的關(guān)鍵要素，在綜合平衡中重點(diǎn)考核的方面有，發(fā)展質(zhì)量，發(fā)展能力，投入產(chǎn)出效率考核，不良建設(shè)浪費(fèi)考核，信息化建設(shè)運(yùn)行質(zhì)量考核，資產(chǎn)結(jié)構(gòu)健康狀況考核，戰(zhàn)略執(zhí)行考核。
四、結(jié)語。
公共衛(wèi)生的建設(shè)離不開信息化的建設(shè)。只要我們?cè)诩訌?qiáng)統(tǒng)籌管理和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)以及內(nèi)部控制建設(shè)，就能最終實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生信息化的建設(shè)目標(biāo)。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇七
小學(xué)后勤管理工作是一項(xiàng)重要工作，其關(guān)系到學(xué)校管理的成敗。要將后勤管理工作執(zhí)行到位，就需要學(xué)校進(jìn)行深入思考，通過后勤管理工作的改革實(shí)現(xiàn)后勤管理的制度化與規(guī)范化。
1.后勤管理隊(duì)伍素質(zhì)差。
后勤管理隊(duì)伍的素質(zhì)差主要表現(xiàn)為后勤管理工作中缺乏專業(yè)的后勤人員，導(dǎo)致后勤工作滯后。一般情況下，后勤管理人員應(yīng)該具備兩方面的素質(zhì)，第一方面是后勤人員的管理文化程度要達(dá)標(biāo)，第二方面是后勤人員的專業(yè)化程度要符合要求。目前的小學(xué)后勤管理人員在這兩方面存在較大的問題。首先，在我國(guó)接受過高等教育的后勤管理人員并不是很多，大部分后勤人員都屬于中等學(xué)歷。其次，后勤管理人員的專業(yè)知識(shí)欠缺，比如說財(cái)務(wù)、水電、校園綠化和醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)。
2.后勤管理人員專業(yè)水平低。
在后勤崗位上，后勤人員缺乏相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。因?yàn)榻處熤饕?fù)責(zé)學(xué)生的文化知識(shí)教育，所以學(xué)校會(huì)不定期地開展一些教研活動(dòng)，并且會(huì)給教師提供一些外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平，而這些機(jī)會(huì)和活動(dòng)恰巧是后勤管理人員體會(huì)不到的，所以導(dǎo)致后勤管理人員整體水平不高，后勤管理人員積累了更多的經(jīng)驗(yàn)，管理水平卻并沒有實(shí)質(zhì)性的提升。
3.后勤管理人員競(jìng)爭(zhēng)激烈。
后勤管理人員在年終考核上與教師擁有同等的考核資格，但因?yàn)閮烧叩墓ぷ餍再|(zhì)的差異，決定了最后的評(píng)優(yōu)結(jié)果。由于這樣不公平的待遇，導(dǎo)致后勤管理人員缺乏工作中的主動(dòng)性，也缺乏創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高時(shí)，教師就會(huì)獲得物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)與精神上的支持，從而擁有了工作績(jī)效競(jìng)爭(zhēng)的資格，而后勤人員由于不受外部壓力的影響，導(dǎo)致主動(dòng)服務(wù)意識(shí)差。
1.建立規(guī)范的后勤管理制度。
學(xué)校的后勤管理主要是為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)的，所以為了促進(jìn)學(xué)校的.迅速發(fā)展，就需要建立科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)章制度。只有建立科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)章制度，才能將后勤制度管理的權(quán)威性樹立起來，防止后勤人員的不良作風(fēng)造成不良影響，促進(jìn)后勤管理水平的提高。對(duì)后勤工作進(jìn)行規(guī)范化管理，必須做到兩個(gè)方面：
（1）建立后勤管理制度。建立后勤管理制度就是要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，針對(duì)學(xué)生在生活中出現(xiàn)的問題提出有效的措施。如有的小學(xué)生不服從后勤人員的管理，不認(rèn)真打掃宿舍衛(wèi)生，面對(duì)這樣的情況，管理人員就可以安排宿舍值日表，讓學(xué)生能夠自覺遵守規(guī)章制度，認(rèn)真打掃宿舍衛(wèi)生；有的學(xué)生不重視安全問題，導(dǎo)致安全事故的發(fā)生，管理人員就可以和領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)溝通與聯(lián)系，推薦學(xué)校多組織一些安全教育活動(dòng)，提高學(xué)生的安全意識(shí)。這些問題如果能夠得到解決，就能確保管理工作的規(guī)范運(yùn)行。
（2）建立財(cái)產(chǎn)登記制度。對(duì)于教學(xué)中用到的教材和器材的領(lǐng)取，學(xué)?？梢灾付ㄒ粋€(gè)人進(jìn)行管理，建立實(shí)物臺(tái)賬登記管理制度；對(duì)于體育方面的器材借用，也要進(jìn)行詳細(xì)的登記，保障管理制度的規(guī)范化，促進(jìn)校園文明風(fēng)氣的形成。
2.提高后勤管理人員的素質(zhì)。
隨著教育的不斷改革，小學(xué)后勤管理與人員素質(zhì)的矛盾更加突出，學(xué)校后勤管理工作中最需要提升的就是管理人員的素質(zhì)。管理人員的素質(zhì)與后勤管理水平有著直接的關(guān)系，所以要提高后勤管理人員的政治素質(zhì)和文化修養(yǎng)。
（1）提升后勤人員的政治素質(zhì)。首先，后勤管理人員的政治素質(zhì)是后勤工作的重要保障，能夠保障后勤管理工作的公平公正。其次，后勤管理人員要有較強(qiáng)的責(zé)任感。后勤管理工作是學(xué)校和教師之間溝通的橋梁，如果后勤管理人員在執(zhí)行工作期間做不到公平公正，就會(huì)激化教師和領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾，所以提升后勤管理人員的素質(zhì)很重要。
（2）對(duì)后勤人員進(jìn)行分層管理。后勤人員不僅包含管理人員，還包括兼職工、炊事員等。在小學(xué)學(xué)校中，由于后勤管理人員的平均年齡都比較大，加上后勤人員的工作紀(jì)律性比較差，所以形成了后勤人員消極的工作態(tài)度。為了避免這種情況的發(fā)生，需要對(duì)后勤人員進(jìn)行分層管理，從而提高后勤工作的質(zhì)量，保證后勤工作的規(guī)范運(yùn)行。
總之，后勤管理不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，要求后勤管理人員不斷加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)管理水平的提高。后勤管理主要是為學(xué)校服務(wù)的，因此學(xué)校要協(xié)調(diào)好后勤管理與教務(wù)處、財(cái)務(wù)處以及人事處等各方面的關(guān)系，從而提升學(xué)校的綜合辦事能力，保障后勤管理工作的順利開展。
[2]韓靜嫻.淺談中小學(xué)校食堂財(cái)務(wù)管理存在的問題及對(duì)策[j].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2014（18）：155.
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇八
教育改革已經(jīng)滲透到學(xué)校教育的方方面面，每一個(gè)重要領(lǐng)域和背景都會(huì)對(duì)改革的深化和實(shí)施產(chǎn)生影響。因此，小學(xué)班主任需要掌握先進(jìn)的教育理念和教育成果的精髓，重新整合課堂管理的各種管理思想和要素，使課堂管理更加科學(xué)合理。
1.對(duì)于學(xué)生。
從目前的角度來看，學(xué)生是課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素，教室是學(xué)生教育內(nèi)容的主要教學(xué)場(chǎng)所。它們與當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展之間也有著必然的聯(lián)系。隨著經(jīng)濟(jì)管理體制的不斷完善，小學(xué)生在生理和心理方面都較早發(fā)展。雖然主觀意識(shí)形態(tài)的存在可以為其后續(xù)的創(chuàng)造力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但正是由于班主任在班級(jí)管理過程中小學(xué)學(xué)生的早期成熟。與預(yù)期的治理目標(biāo)之間的差距正在擴(kuò)大，最終對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生特別不利的影響。此外，班級(jí)管理系統(tǒng)的不同意見和不贊成在某些方面也增加了班主任日常班級(jí)管理工作的難度，這對(duì)班級(jí)管理工作的實(shí)施產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。
2.不正確的管理模式。
初級(jí)階級(jí)治理的傳統(tǒng)模式來自家長(zhǎng)式治理。它也是“官僚”治理模型的體現(xiàn)。小學(xué)課堂管理由傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式管理模式支配：領(lǐng)導(dǎo)者是規(guī)則的統(tǒng)治者和執(zhí)行者，而學(xué)生則受到外部力量的監(jiān)督，角色的這種定位非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是，學(xué)生缺乏對(duì)規(guī)則來源的主觀理解。外部壓力是叛亂背后違反規(guī)則的驅(qū)動(dòng)力。其次，是否遵守規(guī)則從最重要的問題轉(zhuǎn)變?yōu)橛邢薜淖杂蓡栴}，學(xué)生將了解自由的原理和內(nèi)涵，這將影響學(xué)生的心理健康。最后，班主任教室管理的效率非常復(fù)雜。班主任手中只剩下一張“權(quán)威”王牌，當(dāng)學(xué)生對(duì)“權(quán)威”的'挑戰(zhàn)變成一種抵抗的喜悅時(shí)，它將陷入教室領(lǐng)導(dǎo)層的無盡循環(huán)中，導(dǎo)致班班主任成為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者。
1.學(xué)生的自我建設(shè)。
班級(jí)會(huì)議系統(tǒng)是解決班級(jí)問題的有效途徑。班級(jí)規(guī)則源自班級(jí)集體必須面對(duì)的所有外部環(huán)境，包括集體生活、紀(jì)律、規(guī)則等。值得注意的是，班級(jí)管理的發(fā)展是一個(gè)過程，而不是直接的獨(dú)立事件。建立學(xué)生自我管理的模型需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。在此過程中，學(xué)生應(yīng)逐漸學(xué)習(xí)集體生活和公眾意識(shí)的概念，以提高其自我調(diào)節(jié)行為的能力。課堂會(huì)議系統(tǒng)是一種自組織方式。將自我管理的概念納入領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生的思想中，是發(fā)展學(xué)生自尊心的第一步。在制定集體規(guī)則時(shí)，課堂教師和學(xué)生要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和集體贊譽(yù)。堅(jiān)持以自己的需求為出發(fā)點(diǎn)是自律，而自律是另一門學(xué)科的簡(jiǎn)稱，因?yàn)樽月墒轻槍?duì)學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)的。班主任應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行民主辯論和民主提議，使學(xué)生可以參與課堂管理，然后實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。
2.營(yíng)造良好的課堂氛圍，利用人格魅力感染學(xué)生。
在當(dāng)前的課堂管理過程中，課堂風(fēng)格的好壞對(duì)課堂管理的質(zhì)量和有效性有一定的影響。因此，一方面，為了改變課堂管理的現(xiàn)狀，課堂教師必須大大提高樹立正確的課堂風(fēng)格的重要性。這樣，通過表現(xiàn)出良好的階級(jí)精神，它為后續(xù)管理任務(wù)的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。時(shí)間，當(dāng)小學(xué)生經(jīng)歷心理和生理成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期時(shí)，對(duì)與錯(cuò)的感覺。缺乏對(duì)與錯(cuò)概念對(duì)學(xué)生的身心健康非常不利。因此，班主任必須根據(jù)自己多年的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的個(gè)體差異，以開發(fā)科學(xué)合理的教室管理系統(tǒng)。另一方面，規(guī)范和限制學(xué)生的日常行為，最終為發(fā)展良好的課堂風(fēng)格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，作為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)生和發(fā)展中的教育工作者自己行事和做事。每個(gè)人都對(duì)學(xué)生的個(gè)人行為產(chǎn)生重要影響。因此，在小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的教師中，班主任必須言行舉止要謹(jǐn)慎，教育學(xué)生舉止得體，嚴(yán)格遵守班主任的職業(yè)規(guī)范和道德規(guī)范，以人格魅力感染周圍的人。最終為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，以提高課堂管理的質(zhì)量。
3.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
小學(xué)生入學(xué)前沒有經(jīng)歷過集中管理，對(duì)小事好奇，對(duì)規(guī)范缺乏理解。小學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)良好的學(xué)生習(xí)慣，因此班主任需要發(fā)展良好的課堂風(fēng)格，以使整個(gè)班級(jí)更具凝聚力。良好的生活習(xí)慣會(huì)使人受益，對(duì)于小學(xué)生來說，習(xí)慣通常是在小學(xué)教室里形成的。班主任必須確認(rèn)學(xué)生的良好表現(xiàn)。在課堂上，學(xué)生應(yīng)確定正確的概念并堅(jiān)決抵制不良習(xí)慣。
4.開發(fā)班級(jí)管理評(píng)估系統(tǒng)。
課堂管理評(píng)估系統(tǒng)應(yīng)該是學(xué)生自我管理的延伸。值得注意的是，該評(píng)估反映了集體行為得分的總結(jié)，即個(gè)學(xué)生人行為對(duì)集體行為的影響。因此，評(píng)估系統(tǒng)具有良好的糾錯(cuò)潛力。因此，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立健全、科學(xué)的課堂管理考核體系。
簡(jiǎn)而言之，如果班主任想成為一名領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)的好教師，那么班主任就需要注意課堂管理并積極承擔(dān)教育責(zé)任。班主任應(yīng)不斷改善各項(xiàng)管理任務(wù)，增強(qiáng)專業(yè)技能，與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，并幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。只有提高基礎(chǔ)班主任的教育和管理水平，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
[2]凌能祥.淺談優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作的策略[j].中文信息，2014，5（11）：229.
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇九
摘要：教育的目的是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，隨著新課程改革進(jìn)程的加快，教育的公平性越來越受到教育工作者的關(guān)注和重視，公平、公正、民主在初中班級(jí)管理中發(fā)揮著重要的作用，本文通過對(duì)初中班級(jí)管理中存在的不公平現(xiàn)象進(jìn)行分析，簡(jiǎn)述不公平現(xiàn)象造成的危害，通過不斷完善初中班級(jí)管理、制定積極的對(duì)策，提高教育的公平性，讓每一位學(xué)生享有公平的教育權(quán)利。
關(guān)鍵詞：公平；初中班級(jí)管理；對(duì)策
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)，公平教育在初中教學(xué)管理中占有重要的地位，它關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展。要保障教育的公平性，需切實(shí)落到每個(gè)班級(jí)的管理和整個(gè)學(xué)校的教育工作管理中，公平教育是建立和諧校園的關(guān)鍵。就我國(guó)目前的教育形式而言，不公平教育現(xiàn)象到處可見，造成這一現(xiàn)象與我國(guó)教育資源的不合理分配有很大關(guān)系。
1、初中班級(jí)管理不公平教育現(xiàn)象分析
1．1班級(jí)管理中存在偏袒現(xiàn)象：公平、公正、民主的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧課堂的基礎(chǔ)，班級(jí)管理的公平性關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)心理都有一定的影響。教師在班級(jí)管理工作中如果忽視教育的公平性，對(duì)班級(jí)的管理有害無利，這樣成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)更加受到教師的關(guān)注和青睞，盡管這是教師無心造成的偏袒，但那些教師關(guān)注少、成績(jī)不理想的的學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師對(duì)他們的教育不公平，在一定程度上給他們的身心帶來陰影和傷害，同時(shí)也不利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。
1．2班級(jí)管理制度不平衡：班級(jí)管理工作要想順利開展必須制定適合班級(jí)的'管理制度，但是現(xiàn)在的初中班級(jí)管理在管理制度這一方面還不夠完善，實(shí)施過程中存在著制度失衡現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)罰制度方面的不公平。比如，學(xué)校為了鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)方面，學(xué)校的獎(jiǎng)品力度不大，但在懲罰方面，學(xué)校為了告誡學(xué)生，加大了與獎(jiǎng)勵(lì)制度不成正比的的懲罰力度。而且學(xué)校獎(jiǎng)罰制度的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而不考慮其他因素，這一點(diǎn)體現(xiàn)了初中班級(jí)管理不公平現(xiàn)象嚴(yán)重。
1．3班級(jí)管理中班干部的權(quán)利有限：在初中班級(jí)管理中，班主任會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀干部進(jìn)行班級(jí)的管理，但在班干部的選擇上，教師會(huì)優(yōu)先選擇學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作為班干部任職對(duì)象，選擇標(biāo)準(zhǔn)過于的單一化，同時(shí)，教師授予班干部的管理權(quán)力有限，班干部在班級(jí)管理上顯得力不從心，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不突出的學(xué)生而言，這樣的班級(jí)管理制度很容易產(chǎn)生逆反心理，更加不利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。
1．4班級(jí)課外組織活動(dòng)少：受應(yīng)試教育的影響，以完成教學(xué)任務(wù)為目的教育理念和教育方式，使部分教師和家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，而忽視學(xué)生全身心健康的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校很少組織甚至不組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)在教學(xué)過程中要為學(xué)生考試讓路，成為教學(xué)課程中可有可無的一部分，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
2、完善班級(jí)管理，提高教育公平性的對(duì)策
2．1建立公平、公正、民主的班級(jí)管理制度：班級(jí)管理服務(wù)是以學(xué)生為主體的，初中教育階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這一階段，學(xué)生的體態(tài)快速發(fā)展，心理也產(chǎn)生快速的變化，個(gè)性化特征較強(qiáng)，班級(jí)管理中注重的是個(gè)體與整體的的融合，倡導(dǎo)公平、公正、民主的管理制度至關(guān)重要，班級(jí)管理制度實(shí)施過程中，要根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況來制定管理制度，具體到每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生，最大程度的滿足班級(jí)成員的心理需求，方便班級(jí)管理工作的順利開展。公平、民主的班級(jí)管理模式有利于提高學(xué)生的積極性和互動(dòng)性，公平、民主的管理制度可以從以下幾方面入手：
一、班主任要樹立公平、公正、民主的作風(fēng)，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，對(duì)不同時(shí)期、不同層次的學(xué)生加以關(guān)注，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)做班級(jí)小主人的意識(shí)。
二、班級(jí)的制度管理要吸取全體學(xué)生的意見，保證每個(gè)學(xué)生有發(fā)表個(gè)人意見的權(quán)利，最大程度的滿足每個(gè)學(xué)生的需求。
三、在執(zhí)行班級(jí)管理制度時(shí)，學(xué)生們要積極監(jiān)督，發(fā)揚(yáng)班級(jí)主人公的意識(shí)。
四、班級(jí)管理干部民主化輪流進(jìn)行，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任心。
教師在教學(xué)工作中要善于把握教育契機(jī)，結(jié)合教育資源對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行整合，當(dāng)有突發(fā)性問題出現(xiàn)時(shí)，教師要從學(xué)生和班級(jí)兩個(gè)方面進(jìn)行教育，通過對(duì)學(xué)生個(gè)性與特點(diǎn)的分析，對(duì)他們進(jìn)行教育。
2．2構(gòu)建以學(xué)生為本的班級(jí)管理制度：初中教學(xué)管理中要意識(shí)到每個(gè)班級(jí)都有自己的個(gè)性和文化素養(yǎng)，在中學(xué)生的成長(zhǎng)階段，構(gòu)建以學(xué)生為本的班級(jí)管理制度至關(guān)重要，這就要求發(fā)展以學(xué)生為中心的班級(jí)文化。比如，教師在課堂活動(dòng)中，做到提問機(jī)會(huì)均等，每個(gè)學(xué)生都有自己的自尊心，這一階段的學(xué)生都愛表現(xiàn)自己，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的提問機(jī)會(huì)也同樣要留給成績(jī)落后的學(xué)生，回答正確給予表揚(yáng)和贊美，回答錯(cuò)誤給予鼓勵(lì)和希望，這樣對(duì)于不同層次的學(xué)生來說，都可以激發(fā)他們認(rèn)真獨(dú)立自考的能力和欲望，同時(shí)課堂的氣氛和教學(xué)效果也會(huì)有所提高。另外，學(xué)校方面也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，制定靈活多變的課堂教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。并且，定期組織一些走進(jìn)自然、融入社會(huì)的活動(dòng)，讓中學(xué)生積極踴躍參加，提高中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力。結(jié)束語：總之，教育工作者在教學(xué)實(shí)踐過程中，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，建立民主、公平、和諧的班級(jí)管理制度，杜絕和消除課堂偏見現(xiàn)象，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，每一個(gè)心靈都得到溫暖。
參考文獻(xiàn)：
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，酒店業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，這使得很多酒店的經(jīng)營(yíng)面臨困境，如何解決發(fā)展中所面臨的困難，實(shí)施正確的客戶關(guān)系管理是酒店的必然趨勢(shì)。
一、我國(guó)酒店客戶關(guān)系管理存在的問題。
（一）基礎(chǔ)管理方面的問題。
1.企業(yè)文化問題。我國(guó)飯店現(xiàn)有的企業(yè)文化，是一種重視飯店內(nèi)部能力和價(jià)值、以產(chǎn)品為中心、重視酒店的利潤(rùn)、關(guān)注顧客群體的需求的文化。同時(shí)改革行動(dòng)緩慢、思想相對(duì)保守也是文化的因素之一。在我國(guó)酒店業(yè)中，其自身的文化就沒有明確的定位，高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)企業(yè)文化沒有足夠的重視，一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，企業(yè)文化就是搞幾場(chǎng)文化科技活動(dòng)、參加幾場(chǎng)文化娛樂競(jìng)賽等等，企業(yè)文化沒有同工作聯(lián)系到一起。所以要從根本上轉(zhuǎn)變員工的定式思維模式，行動(dòng)模式的時(shí)候，文化就很難在實(shí)施的過程中起到一定的推動(dòng)作用，相反卻是起到了很強(qiáng)烈的阻礙作用。
2.制度問題。crm給飯店帶來了許多重大的變革。crm實(shí)施后，對(duì)客戶的服務(wù)方式發(fā)生了根本性的改變，顧客從第一次同酒店聯(lián)系，到購(gòu)買、售后服務(wù)再到關(guān)系維護(hù)的整個(gè)流程中都需要員工的全力協(xié)作，提供給顧客統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。這種方式在一定程度上對(duì)部分員工的工作隨機(jī)性、動(dòng)態(tài)性有適當(dāng)?shù)膭儕Z，因?yàn)閏rm的采用在一定的程度上改變了他們平日的工作模式和習(xí)性，這是對(duì)他們的工作隨機(jī)性的一種剝奪。這種方式若是處理不好，就很可能會(huì)造成其抵觸的不良情緒，最差的情況下，他們會(huì)把手頭上的重要客戶帶到你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中去。所以怎樣在文化上、制度上、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上更要做好相應(yīng)的統(tǒng)籌規(guī)劃，將是我國(guó)酒店行業(yè)完美實(shí)施客戶關(guān)系管理的一個(gè)重要問題。
3.知識(shí)管理問題。在我國(guó)的酒店管理中，對(duì)知識(shí)重要性并沒有得到一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的意義和分類也缺乏充分的理論，同時(shí)，對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)揚(yáng)、分享和運(yùn)用的工具或方式更是沒有深入的掌握。信息科技沒有發(fā)揮它潛在的商業(yè)價(jià)值，信息科技作為一種道具缺沒有作為一種戰(zhàn)略資源得到充分利用。
（二）實(shí)施客戶管理方面存在相應(yīng)問題。
1.認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。許多酒店認(rèn)為crm是高星級(jí)酒店所需要關(guān)注的事情。應(yīng)該承認(rèn)，高檔的酒店憑借其財(cái)力物力和規(guī)模上的龐大優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行高品質(zhì)的crm系統(tǒng)的創(chuàng)立方面的確擁有很大的主動(dòng)權(quán)。因此，國(guó)內(nèi)中小型酒店不敢輕易嘗試客戶關(guān)系管理，就是因?yàn)橛X得本身沒有那種規(guī)模和實(shí)力支撐這個(gè)看似龐大的管理系統(tǒng)。并且，最主要的是中小型酒店認(rèn)為其本身客源層次不高、市場(chǎng)份額不多，這種理念是不對(duì)的。
2.缺乏一整套完整客戶關(guān)系檔案。酒店行業(yè)本身就是客戶量眾多，數(shù)量龐大，客戶信息比較分散，涉及面廣，數(shù)據(jù)的收集存相對(duì)困難。每個(gè)部門、員工都很難意識(shí)到收集客戶信息的重要性和確保收集信息的準(zhǔn)確性，一旦某一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，就會(huì)影響整個(gè)數(shù)據(jù)庫的有效性。
二、我國(guó)酒店客戶關(guān)系管理實(shí)施策略。
（一）合理控制客戶關(guān)系管理目標(biāo)顧客數(shù)量。
根據(jù)帕累托定律，80%的利潤(rùn)由20%的客戶創(chuàng)造，因此，只要酒店針對(duì)這20%的核心客戶，其經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)就會(huì)有保證。酒店往往習(xí)慣于按照個(gè)人消費(fèi)額來確定核心客戶的名單，這沒有錯(cuò)，畢竟酒店也是以盈利為目的，但這是不全面的，一些消費(fèi)額較少的人也應(yīng)該被列入酒店核心客戶的范圍之內(nèi)。雖然他們自身的消費(fèi)不會(huì)太多，但他們會(huì)帶動(dòng)其他人來酒店消費(fèi)，值得關(guān)注的是，在選擇核心客戶目標(biāo)的同時(shí)，不能僅僅關(guān)注其負(fù)責(zé)人員，對(duì)于直接與酒店打交道的人更應(yīng)悉心對(duì)待，因?yàn)樗麄兺ǔ２攀悄切┯袡?quán)決議是否帶給酒店生意的人。
（二）合理考慮核心客戶信息錄入途徑。
1.設(shè)立相應(yīng)專職機(jī)構(gòu)，使信息集中統(tǒng)一。酒店應(yīng)設(shè)立相應(yīng)專職機(jī)構(gòu)或相關(guān)人員負(fù)責(zé)客戶信息收集。首先，酒店的各個(gè)部門應(yīng)設(shè)有專用的客戶信息記錄冊(cè)，手工或電腦的都可以，由專門人員負(fù)責(zé)記錄；其次，各個(gè)部門的相關(guān)信息應(yīng)都有出處，即酒店應(yīng)該有專職的機(jī)構(gòu)或人員接受這一信息，整理歸檔；最后，不同部門之間的信息應(yīng)該互通，我認(rèn)為，酒店是個(gè)整體，客人也是完整的人，讓不同部門的員工互相了解對(duì)方收集的信息，可以更好的了解客人，也可以加強(qiáng)部門間的合作，增加工作中的樂趣。
2.認(rèn)識(shí)客戶信息收集的重要性。酒店建立了清晰的信息收集途徑，只是邁出第一步，如果員工沒有積極收集信息的意愿，那整個(gè)活動(dòng)還是會(huì)流于形式。在調(diào)動(dòng)員工這方面積極性方面，酒店應(yīng)該把信息采集和員工獎(jiǎng)金來掛鉤，例如每個(gè)月實(shí)施信息采集排名，對(duì)于信息采集積極的員工給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且樹立良好正面形象，激勵(lì)其他酒店員工留心采集信息。
（三）樹立與客戶關(guān)系管理相適應(yīng)的經(jīng)營(yíng)管理理念。
與國(guó)際慣例不同，國(guó)內(nèi)很多非高星級(jí)酒店不設(shè)預(yù)訂處，接受預(yù)訂的任務(wù)由銷售部或總臺(tái)來完成，這種做法，固然可以節(jié)約人力成本，但如果酒店要實(shí)施客戶關(guān)系管理，就必須建立預(yù)訂處，哪怕設(shè)立預(yù)訂員也好，這是使客戶信息起作用的有效途徑之一，同時(shí)，也應(yīng)就此培養(yǎng)核心客戶事先預(yù)訂的習(xí)慣。在國(guó)內(nèi)，很多客人沒有預(yù)訂的習(xí)慣，因此，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們習(xí)慣于預(yù)訂的方式十分重要，對(duì)實(shí)施客戶關(guān)系管理也很關(guān)鍵。
（四）改革酒店組織結(jié)構(gòu)并提高員工素質(zhì)。
在努力向顧客提供個(gè)性化服務(wù)的同時(shí)，一定要先做好標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)，免得本末倒置，顧此失彼。然而，酒店的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人力資源方面，員工素質(zhì)的問題已經(jīng)開始引起酒店的大力重視。即使是經(jīng)過招聘、甄選等復(fù)雜工作后，酒店企業(yè)選擇到其符合酒店招聘崗位要求的一些員工，但隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的不斷更新，酒店員工需要具備的知識(shí)技能水平、思想品德修養(yǎng)等方面的素質(zhì)都需要提高，而培訓(xùn)是提高飯店員工素質(zhì)的重要途徑。
（五）選擇合適的客戶關(guān)系管理系統(tǒng)。
留住老客戶，開發(fā)新客戶，整合資源，提高競(jìng)爭(zhēng)力。要做到這一點(diǎn)，就必須建立客戶關(guān)系管理（crm）系統(tǒng)。客戶關(guān)系管理（crm）系統(tǒng)是采用信息技術(shù)，它使企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷和客戶服務(wù)等經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)的信息能充分、及時(shí)、有序地在企業(yè)內(nèi)部和客戶之間流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)客戶資源有效地利用。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十一
隨著我國(guó)醫(yī)療體制改革的不斷深入，醫(yī)院之間的競(jìng)爭(zhēng)變得越來越激烈。為了在競(jìng)爭(zhēng)中取得成效，更好為社會(huì)服好務(wù)，各個(gè)醫(yī)院會(huì)不斷提升服務(wù)質(zhì)量并引進(jìn)人才。這就要求醫(yī)院必須在降低成本和充分調(diào)動(dòng)醫(yī)務(wù)人員工作積極性上下大力，確保醫(yī)院的資金運(yùn)轉(zhuǎn)的正常進(jìn)行。本文將對(duì)醫(yī)院成本核算與績(jī)效管理的工作進(jìn)行分析，指出一些醫(yī)院存在的問題并分析改進(jìn)策略。
醫(yī)院成本核算績(jī)效管理。
作為財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)，成本核算尤為重要。對(duì)于醫(yī)院的成本核算而言，主要是對(duì)醫(yī)療服務(wù)過程中的各項(xiàng)耗費(fèi)進(jìn)行分類、記錄、歸集、分配和分析，提供相關(guān)成本信息的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，是對(duì)醫(yī)療服務(wù)、藥品銷售、制劑生產(chǎn)過程中所發(fā)生費(fèi)用進(jìn)行核算，其目的是真實(shí)反映醫(yī)療活動(dòng)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。在此基礎(chǔ)上，醫(yī)院要分析開展各種醫(yī)療服務(wù)的具體成本，合理配置醫(yī)院擁有的各種資源以達(dá)到預(yù)期的運(yùn)行效果?？?jī)效管理是對(duì)一個(gè)企業(yè)的員工進(jìn)行約束與激勵(lì)的必要手段，在人力資源管理中有著不可動(dòng)搖的核心地位。醫(yī)院的績(jī)效管理是以醫(yī)務(wù)人員在工作中的服務(wù)質(zhì)量和崗位工作量為主要依據(jù)，便于對(duì)醫(yī)院整體工作情況的掌握?？?jī)效管理能有效調(diào)動(dòng)醫(yī)務(wù)人員的積極性，充分發(fā)揮各種資源的使用效果，使醫(yī)院能夠快速穩(wěn)定地發(fā)展。
一、醫(yī)院成本核算與績(jī)效管理的工作方法及內(nèi)容。
（一）成本核算。
1.全成本法。全成本法一般是一些一級(jí)及以下的醫(yī)院最常用的方法，主要是因?yàn)檫@些醫(yī)院沒有醫(yī)療研究項(xiàng)目，沒有科研花費(fèi)。這種方法一般是按照科室進(jìn)行直接成本的歸集，再按照分?jǐn)偟姆绞骄唧w到每一個(gè)開銷的部分。這里面包含了管理成本、醫(yī)療輔助成本以及公攤費(fèi)用三個(gè)方面，實(shí)際的成本中還會(huì)包含日常消耗、行政后勤等支出。
2.項(xiàng)目法。項(xiàng)目法主要是一些級(jí)別較高的醫(yī)院采取的成本核算方法，這些醫(yī)院有科研項(xiàng)目，所以就會(huì)有一定的科研花費(fèi)。項(xiàng)目法一般是按照各個(gè)科研項(xiàng)目的評(píng)級(jí)來進(jìn)行成本預(yù)算的，即根據(jù)科研項(xiàng)目的大小來進(jìn)行所需成本的計(jì)算。當(dāng)然對(duì)于這些醫(yī)院來說，行政后勤和日常消耗等需要的資金相對(duì)而言太少，所以一般都不進(jìn)行分析。
3.病種法。病種法也適用于一些級(jí)別較高的醫(yī)院，這些醫(yī)院一般都分為具體的病種進(jìn)行日常工作的開展。在成本核算的時(shí)候，就按照各個(gè)病種的不同情況對(duì)其進(jìn)行成本計(jì)算。與項(xiàng)目法一樣，一些十分少的開支都不會(huì)影響到整體的成本核算，所以也不對(duì)其進(jìn)行分析。
（二）績(jī)效管理。
1.績(jī)效管理的主體。根據(jù)醫(yī)院的具體運(yùn)作情況來確定其績(jī)效管理體系，明確參與主體的不同作用，這是醫(yī)院開展績(jī)效管理工作的基礎(chǔ)。醫(yī)院的績(jī)效管理一般由績(jī)效管理責(zé)任小組、職能部門、科室和個(gè)人組成。責(zé)任小組由醫(yī)院的主要領(lǐng)導(dǎo)組建，職能部門則是由醫(yī)院的財(cái)務(wù)人員和質(zhì)量監(jiān)督人員組成，科室就是具體的每個(gè)科室，最后是醫(yī)院全體員工。
2.建立完善的績(jī)效管理體系。對(duì)于醫(yī)院來說，可能涉及的績(jī)效管理事項(xiàng)會(huì)很多。其中每個(gè)科室的科研任務(wù)或是自主研發(fā)創(chuàng)新，還有日常運(yùn)行中的工作質(zhì)量等等，都應(yīng)在績(jī)效管理中有所體現(xiàn)。這就要求醫(yī)院在制定績(jī)效管理計(jì)劃的時(shí)候要以醫(yī)院的具體情況為基礎(chǔ)，制定出完善的績(jī)效管理體系，確保醫(yī)院的績(jī)效管理公平、公正、公開。
3.在成本核算的預(yù)計(jì)范圍內(nèi)開展績(jī)效管理工作。對(duì)于醫(yī)院的績(jī)效管理工作而言，必須要建立在成本核算的基礎(chǔ)之上。因?yàn)槌杀竞怂闶菍?duì)醫(yī)院整體的'財(cái)務(wù)進(jìn)行的規(guī)劃，不能因?yàn)榭?jī)效管理而將成本核算的工作打亂，不然會(huì)導(dǎo)致成本核算工作無法開展。對(duì)于績(jī)效管理中出現(xiàn)的預(yù)計(jì)范圍外的情況，可以直接報(bào)批到下一年度的成本核算中，確保成本核算與績(jī)效管理工作的正常開展。
二、醫(yī)院成本核算與績(jī)效管理存在的問題及應(yīng)對(duì)策略。
（一）內(nèi)部服務(wù)混亂的問題。
醫(yī)院各個(gè)科室之間互相提供所需要的服務(wù)是必然的事情，這也有利于醫(yī)院各個(gè)科室的交流合作和醫(yī)院的整體運(yùn)行。但在科室之間互相提供服務(wù)的時(shí)候，服務(wù)價(jià)格就會(huì)成為醫(yī)院的大問題。對(duì)內(nèi)部的人員而言，收太多會(huì)影響感情，收少點(diǎn)又會(huì)影響醫(yī)院的成本核算。所以醫(yī)院要在進(jìn)行成本核算的時(shí)候制定出較為合理的內(nèi)部服務(wù)價(jià)格，大家都按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，就能保證內(nèi)部服務(wù)有條不紊的進(jìn)行。
（二）成本核算和績(jī)效管理工作不透明的問題。
醫(yī)院在成本核算完成過后，會(huì)將具體的指標(biāo)發(fā)放到各個(gè)科室，讓其自主分配。而在各個(gè)科室的成本預(yù)算中，科室負(fù)責(zé)人會(huì)全權(quán)掌握資金的分配，如果他不說，就沒人知道具體的情況是怎樣的。這對(duì)成本核算沒有太大的影響，但對(duì)績(jī)效管理的問題就影響很大。因?yàn)榭?jī)效是醫(yī)務(wù)人員平時(shí)通過自己的努力得來的，是他們贏得的獎(jiǎng)勵(lì)。所以在醫(yī)院的成本核算和績(jī)效管理問題上，要嚴(yán)格按照公開透明的方式進(jìn)行，確保所有員工對(duì)結(jié)果都沒有疑慮。
（三）建立良好的反饋機(jī)制。
一些醫(yī)院在開展績(jī)效管理工作的過程中只顧做好對(duì)醫(yī)院有利的，很多時(shí)候會(huì)忽略員工的感受。對(duì)于一家醫(yī)院來說，績(jī)效管理其實(shí)是管理者和員工之間的一個(gè)交流平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)可以讓員工通過努力獲得自己應(yīng)得的報(bào)酬，也可以讓管理者實(shí)現(xiàn)既定的工作目標(biāo)。所以要建立良好的反饋機(jī)制，讓反饋意見能及時(shí)的傳達(dá)，以便于管理者根據(jù)反饋信息制定相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃。反饋的信息一定要真實(shí)可靠，這樣才能保證管理者制定的改進(jìn)計(jì)劃符合實(shí)際情況。
三、總結(jié)。
傳統(tǒng)的績(jī)效管理方法會(huì)阻礙醫(yī)院的正常發(fā)展，要想有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，醫(yī)院就要根據(jù)自身的具體情況，建立既符合國(guó)有醫(yī)院承擔(dān)社會(huì)公益性事業(yè)職責(zé)要求，又符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的分配激勵(lì)機(jī)制，建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系效率的績(jī)效管理辦法。同時(shí)，要建立相應(yīng)配套的成本核算管理辦法，將績(jī)效管理落實(shí)到成本核算中去。這樣可以保證醫(yī)院的醫(yī)療資源按照最合理的方式進(jìn)行分配，從而讓醫(yī)院具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的全面發(fā)展。
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班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十二
摘要：在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的進(jìn)程中，出現(xiàn)了許多亟待解決的問題。其中，如何加強(qiáng)和完善村級(jí)財(cái)務(wù)管理是農(nóng)民群眾十分關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是各級(jí)黨委、政府一直謀求解決的難點(diǎn)問題。文章在論述村級(jí)財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀和意義的基礎(chǔ)上，以綏化市北林區(qū)寶山鎮(zhèn)和太平鎮(zhèn)為例，采用定性的分析方法，重點(diǎn)分析了村級(jí)財(cái)務(wù)管理存在的問題和形成原因，有針對(duì)性地提出了優(yōu)化村級(jí)財(cái)務(wù)管理的措施。
村級(jí)財(cái)務(wù)管理是對(duì)農(nóng)村集體有關(guān)資金的獲得和有效使用的管理工作。根據(jù)財(cái)務(wù)管理的一般定義，可將村級(jí)財(cái)務(wù)管理的定義歸納為：村級(jí)財(cái)務(wù)管理是指對(duì)直接歸農(nóng)民集體所有、支配、管理的各項(xiàng)資產(chǎn)所發(fā)生的收入、使用、分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行核算、計(jì)劃、監(jiān)督與控制。
切實(shí)加強(qiáng)村級(jí)財(cái)務(wù)管理，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的“關(guān)鍵點(diǎn)”，黨的十六屆五中全會(huì)提出要建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，這是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)，其中最重要的一項(xiàng)就是全面深化以農(nóng)村稅費(fèi)改革為重點(diǎn)的綜合改革。村級(jí)財(cái)務(wù)管理是配套改革的一個(gè)方面，已經(jīng)越來越成為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村必須解決的一個(gè)突出問題。完善村級(jí)財(cái)務(wù)管理對(duì)于改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，鞏固農(nóng)村基層政權(quán)，保持農(nóng)村的社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)黨群、干群關(guān)系，強(qiáng)化廉政建設(shè)，構(gòu)建和諧新農(nóng)村具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村為了管理好財(cái)務(wù)，各村民委員會(huì)配備了相應(yīng)的財(cái)務(wù)人員，建立了一系列制度，起到了一定的作用。但是這種財(cái)務(wù)管理體制隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展愈來愈不適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展需要，在所調(diào)查的16個(gè)村中，財(cái)務(wù)管理非?；靵y，幾千人口的一個(gè)村涉及上百萬元的資金管理就用一個(gè)手提包，甚至有些村的某些財(cái)務(wù)長(zhǎng)年沒人管理，被百姓稱為“過期賬”。近期大多數(shù)的鎮(zhèn)(鄉(xiāng))開始實(shí)行村錢鄉(xiāng)代管，在一定程度上遏制了村干部亂消費(fèi)村集體資金的現(xiàn)象。但是在所調(diào)查的村子普遍存在村級(jí)會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)較低、村干部財(cái)經(jīng)法紀(jì)觀念不強(qiáng)、財(cái)經(jīng)制度執(zhí)行不到位、財(cái)務(wù)收支手續(xù)不完善、監(jiān)督措施薄弱、多數(shù)村非生產(chǎn)性開支過大。
(一)集體資產(chǎn)管理不善。
由于民主理財(cái)小組形同虛設(shè)，多數(shù)是由村支書任命，并由村支書擔(dān)任理財(cái)小組組長(zhǎng)，這就從根本上失去了理財(cái)小組存在的意義，使自主監(jiān)督體系陷入空談。專管村級(jí)財(cái)務(wù)的鎮(zhèn)(鄉(xiāng))農(nóng)經(jīng)站，不但審計(jì)力量薄弱，而且監(jiān)督機(jī)制缺乏，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題不糾正、不處理，長(zhǎng)時(shí)間不交賬、不結(jié)賬、不記賬，審計(jì)工作僅僅停留在“賬賬核對(duì)”上，在一定程度上弱化了對(duì)村級(jí)財(cái)務(wù)的監(jiān)督職能。大部分村沒有執(zhí)行固定資產(chǎn)管理制度，很多固定資產(chǎn)損毀、流失甚至非法侵占均無人問津。據(jù)調(diào)查有多數(shù)村的主要干部將集體資產(chǎn)變?yōu)樽约屹Y產(chǎn)，更有甚者將村里幾百元甚至上千元的物資當(dāng)作人情送與他人。多數(shù)村里物資的增減變動(dòng)，村干部視而不見，物資常年被堆放在倉(cāng)庫里，很少進(jìn)行登記和實(shí)地盤點(diǎn)，經(jīng)常存在賬實(shí)不符的現(xiàn)象?，F(xiàn)在國(guó)家雖已對(duì)村級(jí)非生產(chǎn)性費(fèi)用嚴(yán)加控制，但在農(nóng)村揮霍公款現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重。
(二)村級(jí)財(cái)務(wù)公開流于形式。
有關(guān)部門出臺(tái)了不少行之有效的制度，在公開的內(nèi)容、時(shí)間、程序、形式和監(jiān)督等多方面作了嚴(yán)格規(guī)范，如國(guó)家出臺(tái)的《農(nóng)村財(cái)務(wù)管理制度》要求準(zhǔn)時(shí)公布收支明細(xì)。但村民與村委之間缺乏有效溝通，村干部為維護(hù)自己的私己利益不被侵犯和發(fā)現(xiàn)，很少向村民公開和解釋財(cái)務(wù)狀況，而在僅有的溝通中也對(duì)村民含糊其辭。而村民一直以來都認(rèn)為財(cái)務(wù)管理是上級(jí)政府或鎮(zhèn)(鄉(xiāng))領(lǐng)導(dǎo)的事，自我維權(quán)意識(shí)很差。即使個(gè)別村對(duì)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行公開，其在公開的內(nèi)容方面存在著欠細(xì)欠具體的問題，公開面只能占75%左右，對(duì)于基本建設(shè)等重大收入、支出項(xiàng)目沒有專項(xiàng)公布。公開的內(nèi)容都是些無關(guān)緊要的財(cái)務(wù)收支，而實(shí)質(zhì)性內(nèi)容公開不細(xì)。據(jù)調(diào)查，有些村根本就不進(jìn)行財(cái)務(wù)公開，據(jù)某村村民反映，其所在的村只在前幾年有過一次形式上的財(cái)務(wù)公開，但不到一周時(shí)間就無人問津了，到現(xiàn)在為止就再未見過本村的財(cái)務(wù)收支公開。
(三)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作薄弱。
1、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員設(shè)置不合理，會(huì)計(jì)人員素質(zhì)低。
根據(jù)我國(guó)《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定，有些具備設(shè)立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的部門應(yīng)該設(shè)立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，但是即使某村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模已達(dá)到設(shè)立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的要求，仍未按規(guī)定設(shè)立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，在所調(diào)查的村子里未見一個(gè)村子設(shè)有會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)。村會(huì)計(jì)人員的任命也不符合要求，很少考慮會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。會(huì)計(jì)人員有的根本不懂會(huì)計(jì)賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)管理知識(shí);有的會(huì)計(jì)人員不僅業(yè)務(wù)水平低，而且職業(yè)道德水準(zhǔn)差，對(duì)村干部的貪污挪用、胡吃亂拿行為較為放縱，甚至直接參與貪污、挪用等非法活動(dòng)。村級(jí)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)參差不齊，學(xué)歷較低，無證上崗和沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
2、會(huì)計(jì)資料不完整，會(huì)計(jì)核算不規(guī)范。
(一)端正和提高各級(jí)干部的思想認(rèn)識(shí)。
服務(wù)農(nóng)村工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)、端正思想。各級(jí)農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)干部要把搞好農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作作為保證農(nóng)村穩(wěn)定的大事來抓，要充分認(rèn)識(shí)村級(jí)財(cái)務(wù)管理對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的重要作用，把加強(qiáng)村級(jí)集體財(cái)務(wù)與資產(chǎn)管理擺上重要議事日程，采取有效措施，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理。可通過鎮(zhèn)(鄉(xiāng))組織部，組織培訓(xùn)班，定期為鎮(zhèn)(鄉(xiāng))有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)村的村干部進(jìn)行教育和再教育，并互相交流心得。
嚴(yán)格按照財(cái)政部、農(nóng)業(yè)部頒發(fā)的有關(guān)制度、法規(guī)，建立村級(jí)預(yù)算決算制度、村級(jí)會(huì)計(jì)代理制度、固定資產(chǎn)管理制度、現(xiàn)金管理制度、財(cái)務(wù)人員崗位責(zé)任制度、財(cái)務(wù)監(jiān)督和審計(jì)制度等，通過這些制度的健全和實(shí)施，使會(huì)計(jì)人員有章可循，有規(guī)可依，從而使村級(jí)財(cái)務(wù)工作規(guī)范化。重視和加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)工作，各村財(cái)務(wù)都要設(shè)置總分類賬、明細(xì)分類賬、現(xiàn)金日記賬、存款日記賬、用工登記薄和會(huì)計(jì)檔案柜等。不斷完善資金審核制度、現(xiàn)金管理制度和檔案管理制度，從根本上杜絕徇私舞弊行為的發(fā)生。
(三)抓好村級(jí)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)。
各村要認(rèn)真貫徹農(nóng)村會(huì)計(jì)上崗制度，所聘會(huì)計(jì)必須持有會(huì)計(jì)上崗證。在會(huì)計(jì)人員的聘用上采取“村民推選-上級(jí)考核(背景調(diào)查-業(yè)務(wù)筆試-公平面試)-上崗實(shí)習(xí)-公開聘用”的新模式，使錄用的會(huì)計(jì)人員在業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)上都具有一定的水準(zhǔn)。對(duì)會(huì)計(jì)隊(duì)伍日后的工作和自身的發(fā)展也要嚴(yán)加規(guī)劃，可利用當(dāng)?shù)氐拇髮５仍盒?，或聘?qǐng)專業(yè)人士定期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)和教育，使其知識(shí)豐富化，業(yè)務(wù)熟練化、經(jīng)驗(yàn)化，并不斷提升其道德水平，提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。會(huì)計(jì)人員一旦被聘用，不可隨意罷免，根據(jù)村級(jí)聘用會(huì)計(jì)制度，使其聘用年限具有合法規(guī)定?，F(xiàn)在國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生做村官，大學(xué)生走進(jìn)村級(jí)會(huì)計(jì)隊(duì)伍不失為一個(gè)很好的選擇，可使村級(jí)會(huì)計(jì)隊(duì)伍更加規(guī)范和成熟。
(四)推進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。
財(cái)政部“關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見”指導(dǎo)下，農(nóng)業(yè)部也提出“農(nóng)村會(huì)計(jì)電算化是發(fā)展的方向”，為從根本上解決農(nóng)村集體財(cái)務(wù)與資產(chǎn)管理存在的問題，村級(jí)財(cái)務(wù)管理電算化是農(nóng)村財(cái)務(wù)發(fā)展的方向，是規(guī)劃村級(jí)財(cái)務(wù)工作規(guī)范化的重要手段，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府部門應(yīng)該創(chuàng)造條件，與各村共同出資出力，購(gòu)買、安裝電腦等設(shè)施，對(duì)村會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)，大力支持和推進(jìn)村級(jí)電算化建設(shè)，完善會(huì)計(jì)科目，設(shè)置一套適合本村的財(cái)務(wù)管理軟件，從自身的實(shí)際出發(fā)，建立與財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)化相適應(yīng)的財(cái)務(wù)管理制度。
(五)充分利用社會(huì)服務(wù)。
近年來出現(xiàn)的多種村級(jí)財(cái)務(wù)管理模式，如會(huì)計(jì)聘用制、“雙代管”、會(huì)計(jì)委托代理等，這些模式都為村級(jí)財(cái)務(wù)管理走向規(guī)范化起到了一定的推動(dòng)作用，雖然這些模式的發(fā)展存在很多漏洞，但推行農(nóng)村會(huì)計(jì)代理記賬制，不僅可以規(guī)范會(huì)計(jì)核算工作，提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，節(jié)約會(huì)計(jì)核算成本，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，而且可以避免在農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作中鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府濫用職權(quán)、過多干預(yù)的問題，并且具有法律依據(jù)。
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班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十三
企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，需要對(duì)知識(shí)資源的有效管理和開發(fā)作為重要支柱，以取得良好的績(jī)效作為保障，就像華為、聯(lián)想、微軟等知名企業(yè)一樣，依賴＂知識(shí)＂的力量在商業(yè)浪潮中站穩(wěn)腳跟并不斷發(fā)展壯大。因而，知識(shí)管理作為管理學(xué)中的重要研究熱點(diǎn)，一直受到眾多研究學(xué)者的青睞。而知識(shí)管理過程中最為重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)之一便是知識(shí)共享，知識(shí)共享能夠使員工間的知識(shí)相互交流和擴(kuò)散，充分提髙知識(shí)的使用價(jià)值，從而提升企業(yè)員工的工作績(jī)效，進(jìn)而幫助企業(yè)能夠迅速有效的根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境做出反應(yīng)。
然而在實(shí)踐中，企業(yè)內(nèi)部的知識(shí)共享行為并不必然存在，并不是每一位員工都愿意向其他人分享其個(gè)人知識(shí)，原因主要在于下兩個(gè)；一方面，員工自身害怕因?yàn)楣蚕砥鋫€(gè)人知識(shí)而喪失原本在組織中的獨(dú)特價(jià)值或競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；另一方面，知識(shí)共享行為的是否發(fā)生在很大程度上會(huì)受到員工對(duì)企業(yè)內(nèi)部溝通環(huán)境及工作環(huán)境滿意程度的影響。要想讓員工在企業(yè)內(nèi)部產(chǎn)生有效的知識(shí)共享行為，就要從員工的角度出發(fā)，需要提高員工進(jìn)行知識(shí)共享行為的意愿，而員工對(duì)于企業(yè)內(nèi)部溝通環(huán)境化及工作環(huán)境的滿意程度對(duì)員工的知識(shí)共享行為又能起到有效的激勵(lì)作用。因此，如何有效提升員工的溝通滿意度、工作滿意度，激發(fā)員工的工作積極性和工作熱情及共享意愿，如何更加有效促進(jìn)員工共享行為的發(fā)生、工作績(jī)效的提高，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)績(jī)效的整體提升是做為企業(yè)的管理者需要深入思慮的熱點(diǎn)問題。
二、研究目的及意義。
（一）研究目的。
本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法對(duì)相關(guān)理論研究進(jìn)行回顧和梳理，發(fā)現(xiàn)針對(duì)員工滿意度的已有研究主要是以工作滿意度作為其衡量指標(biāo)，很少有文獻(xiàn)考慮衡量員工滿意度的溝通環(huán)境因素；另外，有些學(xué)者分別就員工滿意度、知識(shí)共享行為和工作績(jī)效中的一項(xiàng)進(jìn)行獨(dú)立研究，或者是直接研究員工滿意度對(duì)工作績(jī)效的影響關(guān)系，很少有文獻(xiàn)將知識(shí)共享行為作為中介變量，運(yùn)用定量的實(shí)證分析方法來研究三者之間的關(guān)系。
（2）知識(shí)共享行為作為員工滿意度與工作績(jī)效關(guān)系的中介變量是否成立？
（3）員工滿意度、知識(shí)共享行為和工作績(jī)效在員王的不同個(gè)人屬性上是否存在顯著差異？
最后，通過實(shí)證的研究方法對(duì)所建模型進(jìn)行驗(yàn)證，根據(jù)實(shí)證分析的結(jié)果為企業(yè)提供提升知識(shí)共享水平、改善工作績(jī)效的相應(yīng)對(duì)策和建議。
第二章文獻(xiàn)綜述。
一、員工滿意度研究綜述。
（一）員工滿意度的內(nèi)涵。
多層架構(gòu)型定義：從關(guān)懷工作者對(duì)于工作整體的多角度評(píng)價(jià)視角出發(fā)，提出員工滿意度不僅反映的是工作者對(duì)其工作可感知維度的主觀感受，還是體現(xiàn)工作者對(duì)其從事工作各個(gè)構(gòu)面的評(píng)價(jià)結(jié)果心。雖然至今的研究，關(guān)于工作的可感知維度及各個(gè)構(gòu)面沒有達(dá)到統(tǒng)一的認(rèn)同，但相信隨著實(shí)踐的發(fā)展和相關(guān)認(rèn)識(shí)的深入會(huì)使其相關(guān)研究變得更加豐富。
二、知識(shí)共享行為研究綜述。
知識(shí)共享，作為知識(shí)管理中尤為重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，能夠促使員工間的知識(shí)相互交流與擴(kuò)散，在共享雙方擴(kuò)大知識(shí)使用價(jià)值，從而凝聚成組織的核心競(jìng)爭(zhēng)為、提升企業(yè)的經(jīng)營(yíng)績(jī)效，進(jìn)而使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和保持持續(xù)的健康發(fā)展。
（一）知識(shí)共享的內(nèi)涵。
1、知識(shí)轉(zhuǎn)化觀。
從知識(shí)轉(zhuǎn)化的角度，組織之間的顯性知識(shí)與隱性知識(shí)相互轉(zhuǎn)化的過程則是知識(shí)共享，在其提出的seci模型中，將知識(shí)共享過程分為四個(gè)階段：外在化、內(nèi)在化、社會(huì)化和綜合化。ipe提出，知識(shí)共享不僅是個(gè)體轉(zhuǎn)化知識(shí)的過程，還是將個(gè)體知識(shí)轉(zhuǎn)化為他人能夠理解、吸收和使用知識(shí)的過程腳。魏江根據(jù)知識(shí)共享的不同階段過程，認(rèn)為有由個(gè)體轉(zhuǎn)化為個(gè)體的過程、由組織轉(zhuǎn)化為個(gè)體的過程及由組織轉(zhuǎn)化為組織的過程。
2、知識(shí)學(xué)習(xí)觀。
從知識(shí)學(xué)習(xí)的角度，senge認(rèn)為知識(shí)共享是在組織內(nèi)部進(jìn)行員工之間、團(tuán)隊(duì)之間相互學(xué)習(xí)、傳播知識(shí)的過程，在這個(gè)過程中，個(gè)人擁有的特有知識(shí)可被提煉整合為組織擁有的同用知識(shí)，而組織的工作就是要促進(jìn)這種學(xué)習(xí)的持續(xù)過程，真正的知識(shí)共享就是一種學(xué)習(xí)。
二、基于研究結(jié)論的企業(yè)管理建議.....................46。
第四章員工滿意度、知識(shí)共享行為與工作績(jī)效間關(guān)系的實(shí)證研究。
一、描述性統(tǒng)計(jì)分析。
（―）樣本描述性分析。
本文從性別、年齡、是否管理者及教育背景等方面入手，從整體上把握研究數(shù)據(jù)的分布特征，對(duì)數(shù)據(jù)資料的基本信息進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，具體分析的結(jié)果如表4—1所示：
第五章研究結(jié)論、建議與展望。
一、研究結(jié)論。
（一）回歸分析的結(jié)論。
通過回歸分析得出結(jié)論：?jiǎn)T工滿意度在整體上與知識(shí)共享行為具有明顯的正相關(guān)影響作用，溝通滿意度、工作滿意度對(duì)知識(shí)共享行為存在明顯的正相關(guān)影響，并且溝通滿意度和工作滿意度的不同維度與知識(shí)共享行為也具有明顯的正相關(guān)影響作用；此外，知識(shí)共享行為對(duì)工作績(jī)效及其兩個(gè)維度都存在顯著的正向作用影響，此中知識(shí)共享行為對(duì)關(guān)系績(jī)效的作用程度較窩，而知識(shí)共享行為對(duì)任務(wù)績(jī)效的作用程度較低；最后，通過中介效果分析可知，知識(shí)共享行為在員工滿意度對(duì)工作績(jī)效的關(guān)系過程中起部分中介作用。
（二）差異分析的結(jié)論。
3、在職位方面，不同職位的員工只有在與上級(jí)的溝通、晉升機(jī)會(huì)和任務(wù)績(jī)效方面表現(xiàn)出顯著的差異惟，管理者對(duì)與上級(jí)的溝通、晉升機(jī)會(huì)和任務(wù)績(jī)效方面的重視程度。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十四
：對(duì)于小學(xué)生來說，體育課擁有著獨(dú)特的魅力，它能讓學(xué)生體會(huì)到多種樂趣，然而因?qū)W生的差異，教學(xué)組織管理要求就更高了。當(dāng)前小學(xué)體育課堂上出現(xiàn)了對(duì)課堂常規(guī)強(qiáng)調(diào)不夠、講解示范與練習(xí)時(shí)間分配不合理、過度約束與過度自主造成的課堂失調(diào)、整理放松環(huán)節(jié)的思想麻痹等組織與管理問題，需要一線小學(xué)體育教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)與組織方法，提高教學(xué)實(shí)效性，提高教學(xué)水準(zhǔn)。
21世紀(jì)國(guó)際教育視野中，學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重中之重。有效的體育教學(xué)組織與管理活動(dòng)，不僅能提高課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，還能使心態(tài)得到改善，體能得到提高，品格得到塑造。在一節(jié)40分鐘的體育課中，既要教會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，又要使學(xué)生的體能得到鍛煉，體育教學(xué)的組織與管理形式就顯得尤為重要。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育課堂中存在的問題，提出改進(jìn)策略，以期能為體育課堂教學(xué)組織的有效實(shí)施，起到拋磚引玉的作用。
體育課教學(xué)組織與管理是指體育教師為了保證體育課堂教學(xué)的秩序和效益，在課中對(duì)體育教學(xué)形態(tài)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、教學(xué)秩序、教學(xué)信息及運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)等方面進(jìn)行的設(shè)計(jì)和控制工作。依據(jù)體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，可以把一節(jié)體育課劃分為開始熱身部分、學(xué)習(xí)提高部分和恢復(fù)整理部分。三個(gè)階段的組織教學(xué)與管理都有其不同的特征，在實(shí)施教學(xué)組織與管理時(shí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待。
（一）開始熱身部分。
開始熱身部分的內(nèi)容包括教學(xué)常規(guī)、準(zhǔn)備活動(dòng)和專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。其中，教學(xué)常規(guī)包括集合整隊(duì)、檢查人數(shù)、宣布課的內(nèi)容和要求、檢查服裝和處理見習(xí)生等。教學(xué)實(shí)踐中，許多教師疏于對(duì)課堂常規(guī)的嚴(yán)格要求，忽略了小學(xué)生注意力容易分散的身心發(fā)展特點(diǎn)，造成了上課時(shí)集合拖拖拉拉，小動(dòng)作不斷的毛病，教師在課堂上未能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生往往是上課幾分鐘了還無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；另外，有的教師在整隊(duì)集合時(shí)把學(xué)生隊(duì)形站成了面對(duì)太陽、風(fēng)口或站到靠近干擾源的地方，使上課過多地受到自然氣候的干擾，影響了教與學(xué)成效；還有的教師對(duì)學(xué)生體育課服裝沒有提出具體要求，使學(xué)生穿著過緊過窄、沒有彈性的服裝進(jìn)入體育課堂。不利于體育活動(dòng)，也埋下了安全隱患。
（二）學(xué)習(xí)提高部分。
學(xué)習(xí)提高部分是一節(jié)體育課的主體部分。合理的教學(xué)活動(dòng)組織與管理是一節(jié)好課的保障。由于體育課大多在室外上課，與其他學(xué)科相比，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求廣大體育老師要有較強(qiáng)的組織與管理能力。體育教學(xué)中，講解示范與學(xué)生練習(xí)的時(shí)間分配，一直是一對(duì)矛盾體。我們既要把教學(xué)問題講得透切，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，又要騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生多多練習(xí)，以更好地掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作。如何駕馭和處理這對(duì)課堂教學(xué)中的矛盾體，是一線體育教師時(shí)常要面臨的問題。而約束與自主是另一對(duì)矛盾體。為了強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，勢(shì)必要對(duì)學(xué)生的行為有所約束，以約束為前提的自由，是體育課堂組織教學(xué)過程的必要手段。但現(xiàn)實(shí)中，許多體育教師由于統(tǒng)得過緊，造成了課堂練習(xí)氣氛過于沉悶，使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象；也有的體育教師責(zé)任心不強(qiáng)，上課時(shí)“一個(gè)哨子兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由，曬曬太陽吹吹?！钡姆叛蚴浇虒W(xué)時(shí)有發(fā)生，更談不上組織教學(xué)與管理了。
（三）恢復(fù)整理部分。
在恢復(fù)整理部分，通過一節(jié)課的活動(dòng)，學(xué)生體力開始出現(xiàn)透支、注意力也不夠集中了，許多運(yùn)動(dòng)損傷正是在這個(gè)時(shí)間段產(chǎn)生的。但許多教師卻在思想上麻痹大意，忽略了恢復(fù)整理這個(gè)放松身心的活動(dòng)環(huán)節(jié)，也不利于學(xué)生對(duì)下一節(jié)其他課的學(xué)習(xí)。
（一）抓好課堂常規(guī)要求。
小學(xué)生具有對(duì)注意力容易分散的特點(diǎn)，而課堂常規(guī)的組織教學(xué)是上好一堂體育課的前提保障。作為一名體育教師，首先，在整隊(duì)集合時(shí)，教師的取位要迎風(fēng)向陽或者側(cè)向站立，避免學(xué)生在練習(xí)過程眼睛受到光線和風(fēng)沙的干擾。其次，唯有身正才能垂范，教師的精神、儀表也要飽滿、嚴(yán)肅，在集合整隊(duì)下達(dá)口令時(shí)，要求學(xué)生做到快、靜、齊。如在老師下達(dá)“向右看———齊！”口令時(shí)，要求學(xué)生快速反應(yīng)，同時(shí)大聲、整齊地喊出最后一個(gè)字“齊！”，下達(dá)“向前———看！”口令時(shí)，要求學(xué)生快速反應(yīng)，同時(shí)大聲、整齊地喊出最后一個(gè)字“看！”，下達(dá)“稍息！”口令時(shí)，要求學(xué)生快速反應(yīng)，同時(shí)大聲、整齊地喊出最后一個(gè)字“息！”，體現(xiàn)了課堂組織教學(xué)的“精、氣、神”，使課堂充滿勃勃生機(jī)。再次，檢查著裝時(shí)、教師的表情既要親和又要嚴(yán)肅，既要強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律性的重要性，又要體現(xiàn)出文明禮貌，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不足并樂意接受批評(píng)。這些常規(guī)教育方法，要從剛接手新班級(jí)教學(xué)時(shí)就加以訓(xùn)練，這樣才能為學(xué)生迅速進(jìn)入體育課堂狀態(tài)培養(yǎng)良好的習(xí)慣?？此坪?jiǎn)單的常規(guī)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有著積極的作用。
（二）控制講解時(shí)間，凸顯練習(xí)密度。
學(xué)習(xí)提高部分既要把問題講透，又要讓學(xué)生有更多的`時(shí)間參與練習(xí)，這就要求教師在授課時(shí)要精講多練，合理分配講解示范和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，如在學(xué)習(xí)提高部分，非有氧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的新授課要求教師講解示范的時(shí)間控制在3分鐘內(nèi)，單個(gè)學(xué)生的練習(xí)密度要達(dá)到55%以上，復(fù)習(xí)課練習(xí)密度則要達(dá)到60%以上，而整節(jié)課的練習(xí)密度則要控制在65%以上。有氧運(yùn)動(dòng)類的運(yùn)動(dòng)如健美操、武術(shù)、瑜伽等，則要求整節(jié)課的練習(xí)密度達(dá)到80%以上。這樣，就有效地解決了講解示范與學(xué)生練習(xí)時(shí)間分配之間的困惑，學(xué)生由于有更多的練習(xí)時(shí)間，就更容易學(xué)會(huì)動(dòng)作技術(shù)，體能也得到提高，使學(xué)生成為了課堂的真正主人。樹立立德樹人的思想理念，為人師表，牢記使命，立足本職崗位，教書育人，要求廣大體育教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，教務(wù)部門、教研組要經(jīng)常組織聽評(píng)課，杜絕放羊式行為的發(fā)生。約束是自由的前提，由于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是喜動(dòng)不喜靜，模仿能力強(qiáng)，但注意力集中不能保持長(zhǎng)久。因此，教師平時(shí)在組織教學(xué)時(shí)，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)都要有要求，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容都不宜時(shí)間花費(fèi)過多。在教材選擇方面，要選擇一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)組織上，要因材施教，靈活處理教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，做到精講多練，語言生動(dòng)帶有鼓動(dòng)性，體現(xiàn)出“新、奇、活”的教學(xué)特點(diǎn)，多采用導(dǎo)入法、激勵(lì)法、比賽法、提問法和情景法等教學(xué)手段，還可以利用不同的練習(xí)隊(duì)形，如圓形、長(zhǎng)方形、馬鞍形等，不斷變換組織教法，讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，從而積極地參與練習(xí)活動(dòng)。案例：《前滾翻》在學(xué)習(xí)提高部分，教學(xué)時(shí)教師先安排兩個(gè)與前滾翻有輔助作用的小游戲，如《低頭望天》和《小皮球滾一滾》游戲，對(duì)每個(gè)游戲都要提出要求，使整個(gè)游戲氛圍達(dá)到嚴(yán)肅認(rèn)真，團(tuán)結(jié)活潑的效果；在教《前滾翻》時(shí)，教師先做1～2次完整動(dòng)作示范，然后把動(dòng)作進(jìn)行分解與組合，并逐一講解示范，力求語言精簡(jiǎn)生動(dòng)，富有啟發(fā)性和感染力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。保護(hù)與幫助環(huán)節(jié)是體操教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。前滾翻的保護(hù)動(dòng)作是保護(hù)者一手托住練習(xí)者的肩頸，幫助其緩沖，并提示學(xué)生“低頭”；另一手托住練習(xí)者的腿順勢(shì)助力前送，并提示練習(xí)者做好“團(tuán)身抱腿”動(dòng)作，兩人一組，然后相互交換練習(xí)。教師通過巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生在練習(xí)過程中產(chǎn)生的動(dòng)作錯(cuò)誤，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互相觀察，合作學(xué)習(xí)；最后針對(duì)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行優(yōu)生展示，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這種簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為了課堂上的真正主人，在快樂的游戲氛圍中學(xué)會(huì)新知，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
（三）克服麻痹心理，重視恢復(fù)整理活動(dòng)。
體育課接近尾聲時(shí)，學(xué)生的體力透支較大，注意力也開始下降，此時(shí)學(xué)生最容易受傷。因此，教師千萬不能麻痹大意，此時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┱{(diào)節(jié)情緒的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸把心收回來，并逐漸減低運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。體育教師可以通過恢復(fù)體力的放松性游戲或練習(xí)活動(dòng)，如安排一些伸拉性游戲、音樂伴奏下的舞蹈等放松活動(dòng)，幫助學(xué)生恢復(fù)疲憊的身心，使他們有飽滿的精力上好下一節(jié)課。最后，還要做好課堂評(píng)議，通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，來幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的做一個(gè)回顧；還要布置課外活動(dòng)作業(yè)，把體育活動(dòng)延伸到課外，把每天鍛煉一小時(shí)落到實(shí)處，養(yǎng)成習(xí)慣，不斷增強(qiáng)體質(zhì)。
小學(xué)體育教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，看似簡(jiǎn)單實(shí)則不易。每一位小學(xué)體育工作者，要以教書育人、立德樹人為己任，充分鉆研小學(xué)體育教學(xué)的學(xué)理，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，不斷地探索切實(shí)可行的組織教法與管理方法。在開始熱身部分、學(xué)習(xí)提高部分和恢復(fù)整理部分的三個(gè)教學(xué)分段，充分考慮不同教學(xué)分段的特點(diǎn)，靈活應(yīng)用教學(xué)手段，不斷變換組織教法，使每一節(jié)體育課都上得生龍活虎、充滿活力，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓小學(xué)生愛上體育，并投身運(yùn)動(dòng)。
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班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十五
摘要：大部分企業(yè)均建立適合自身的績(jī)效管理體系，但績(jī)效管理的效果卻存在差異，筆者對(duì)績(jī)效管理失效的原因從目標(biāo)分解不清晰、角色分工不明確、制度設(shè)計(jì)不完善、管理流程不到位、績(jī)效溝通不重視、結(jié)果運(yùn)用不掛鉤六個(gè)方面進(jìn)行分析，對(duì)企業(yè)實(shí)施績(jī)效管理提供參考。
關(guān)鍵詞：績(jī)效考核;績(jī)效管理;績(jī)效評(píng)價(jià)。
目前，各個(gè)企業(yè)都在探索建立適合自身的績(jī)效管理體系。由于企業(yè)的規(guī)模大小、行業(yè)性質(zhì)、企業(yè)管理人員素質(zhì)能力等存在差異，可以說，有多少家企業(yè)就有多少種績(jī)效管理體系，其中有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)。有很多失敗的原因是共性的，筆者對(duì)其進(jìn)行分析，希望對(duì)企業(yè)實(shí)施績(jī)效管理提供參考。
一、目標(biāo)分解不清晰。
績(jī)效管理以實(shí)現(xiàn)企業(yè)最終目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)力，因此戰(zhàn)略目標(biāo)是企業(yè)實(shí)施績(jī)效管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。很多企業(yè)在實(shí)施績(jī)效管理時(shí)，不重視對(duì)企業(yè)總體戰(zhàn)略目標(biāo)的分析和分解，出現(xiàn)各個(gè)職能體系各自為政制定體系目標(biāo)，直接從職能體系目標(biāo)分解到部門目標(biāo)，與企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)出現(xiàn)矛盾甚至背離。正確做法應(yīng)是首先制定戰(zhàn)略目標(biāo)，對(duì)戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行分析，將戰(zhàn)略目標(biāo)分解到年度，形成年度經(jīng)營(yíng)計(jì)劃，然后通過績(jī)效管理的目標(biāo)分解工具分解到各個(gè)部門，形成部門績(jī)效目標(biāo)，進(jìn)而落實(shí)到具體員工，形成員工的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)。
二、角色分工不明確。
績(jī)效管理中的角色可以分成四個(gè)層次，企業(yè)一把手、人力資源部門經(jīng)理、直線經(jīng)理和員工。很多企業(yè)沒有將各個(gè)層次角色的分工明確清楚，導(dǎo)致了上至企業(yè)老總、下至普通員工不清楚自己在績(jī)效管理中的職責(zé)，被動(dòng)配合人力資源部門，甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒。正確的做法是明確各層次參與人員在績(jī)效管理中的職責(zé)，根據(jù)職責(zé)分工制定工作細(xì)則，并通過培訓(xùn)加深理解，使績(jī)效管理工作得到有效推進(jìn)。
三、制度設(shè)計(jì)不完善。
有的企業(yè)績(jī)效考核機(jī)制不完善，如績(jī)效考核制度中對(duì)于考核周期、考核范圍無明確規(guī)定，執(zhí)行時(shí)全靠領(lǐng)導(dǎo)指示；績(jī)效考核目標(biāo)不清晰，評(píng)價(jià)時(shí)全靠領(lǐng)導(dǎo)印象；績(jī)效考核沒有明確標(biāo)準(zhǔn)，考核時(shí)全靠以往經(jīng)驗(yàn)；考核維度單一，定性指標(biāo)和定量指標(biāo)無法有效結(jié)合等等。這些問題是考核制度設(shè)計(jì)過于粗放導(dǎo)致的，應(yīng)在制度設(shè)計(jì)階段，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，將考核各個(gè)要素充分考慮，合理制定考核指標(biāo)、考核周期、考核標(biāo)準(zhǔn)等。例如針對(duì)不同崗位設(shè)計(jì)定性指標(biāo)和定量指標(biāo)的比重及不同的考核周期，服務(wù)類人員以短周期、定性指標(biāo)為主，技術(shù)類人員以長(zhǎng)周期、定量指標(biāo)為主。
四、管理流程不到位。
有的企業(yè)對(duì)考核執(zhí)行、考核反饋等無明確規(guī)定，只重視績(jī)效考核這一個(gè)環(huán)節(jié)考核結(jié)束時(shí)人力資源部將結(jié)果匯總上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)就算考核結(jié)束，使績(jī)效管理流于形式。一個(gè)完整的績(jī)效管理體系應(yīng)以關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)和工作目標(biāo)設(shè)定為載體，通過制定績(jī)效計(jì)劃、日?？?jī)效指導(dǎo)、評(píng)估考核反饋三個(gè)主要環(huán)節(jié)，在執(zhí)行過程中，各個(gè)步驟充分結(jié)合、緊密銜接，才能取得好的效果。
五、績(jī)效溝通不重視。
績(jī)效溝通存在于績(jī)效管理的.全過程。包括經(jīng)理與員工共同確定績(jī)效目標(biāo)的溝通、工作實(shí)施過程中對(duì)目標(biāo)達(dá)成情況的溝通、績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)束后對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋等等。有的企業(yè)只重視績(jī)效考核這一個(gè)環(huán)節(jié)，不重視溝通，使績(jī)效管理流于形式。正確的做法是，在制定績(jī)效目標(biāo)時(shí)，直線經(jīng)理應(yīng)與員工一起確立目標(biāo)、充分溝通并達(dá)成一致；在執(zhí)行過程中，應(yīng)通過溝通掃除障礙，力爭(zhēng)完成目標(biāo)；在考核結(jié)束后，應(yīng)通過正式面談的方式將考核結(jié)果告知員工并共同進(jìn)行分析，找出差距不足，制定改進(jìn)計(jì)劃，使員工績(jī)效真正得到提升。六、結(jié)果運(yùn)用不掛鉤績(jī)效考核的結(jié)果主要運(yùn)用于績(jī)效獎(jiǎng)金、工資調(diào)整、職位升降、評(píng)先選優(yōu)等方面。有的企業(yè)在考核結(jié)束后，沒有按照制度規(guī)定，對(duì)績(jī)效表現(xiàn)優(yōu)秀的員工給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)績(jī)效表現(xiàn)較差的員工給予懲罰。由此打擊了員工積極性，對(duì)公司的管理環(huán)境造成不良影響，績(jī)效管理制度不能良性運(yùn)行。所以，在績(jī)效考核結(jié)束后，企業(yè)應(yīng)按照制度規(guī)定對(duì)績(jī)效考核結(jié)果有效運(yùn)用，使績(jī)效管理體系良性循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)。
結(jié)論：
企業(yè)績(jī)效管理體系的建立不可能一蹴而就，績(jī)效管理的失效是績(jī)效管理實(shí)踐中不可避免的問題。在實(shí)踐中，應(yīng)不斷總結(jié)失敗教訓(xùn)，避免落入績(jī)效管理的陷阱。隨著企業(yè)不斷發(fā)展，應(yīng)定期對(duì)績(jī)效管理體系進(jìn)行系統(tǒng)的診斷，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，不斷完善提高，使績(jī)效管理真正成為調(diào)動(dòng)員工工作積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力。
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班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十六
關(guān)鍵詞:公共事業(yè)單位;建設(shè)工程項(xiàng)目;招投標(biāo)。
在國(guó)家實(shí)施壓縮財(cái)政經(jīng)費(fèi)開支，提倡節(jié)儉、大力反腐，建設(shè)低碳綠色工程的背景下，各級(jí)地方政府對(duì)招投標(biāo)工作都十分重視，紀(jì)委等相關(guān)監(jiān)督部門更是將對(duì)公共事業(yè)單位建設(shè)工程項(xiàng)目招投標(biāo)工作的監(jiān)督和管理納入了重要工作議程中，實(shí)施了項(xiàng)目建設(shè)跟蹤監(jiān)督管理制。在這種形勢(shì)之下，作為招標(biāo)人的各行政公共事業(yè)單位在組織招投標(biāo)過程中要自覺地嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和程序進(jìn)行，規(guī)范招標(biāo)行為，努力提高資金使用效率、降低成本、規(guī)范管理，使招投標(biāo)程序得到規(guī)范、建設(shè)成本得到控制、工程質(zhì)量得到保證、市場(chǎng)秩序得到維護(hù)，真正使招投標(biāo)工作成為一項(xiàng)廉潔工程。
2．1缺乏招投標(biāo)管理專業(yè)人才，經(jīng)驗(yàn)不足。
公共事業(yè)單位大多是國(guó)家的職能管理部門和承擔(dān)特殊社會(huì)服務(wù)的單位，受機(jī)構(gòu)和編制上限制，不可能在內(nèi)部設(shè)置專門的基建管理機(jī)構(gòu)和管理崗位，公共事業(yè)單位缺少懂基建管理、特別是工程造價(jià)和招標(biāo)管理的專門人才，面對(duì)專業(yè)性、程序性和復(fù)雜性極強(qiáng)的招投標(biāo)工作，難免顧此失彼，導(dǎo)致招投標(biāo)存在一些風(fēng)險(xiǎn)、隱患。
2．2仍存在場(chǎng)外交易、規(guī)避招投標(biāo)的現(xiàn)象。
有些公共事業(yè)單位在項(xiàng)目招投標(biāo)中為了避免公開招標(biāo)，把造價(jià)工程進(jìn)行肢解或分拆，以避開招投標(biāo)法的規(guī)定，從而達(dá)到不公開招標(biāo)的目的。主要有以下幾種形式:首先，化整為零將造價(jià)高的單項(xiàng)工程肢解為多個(gè)子項(xiàng)，各子項(xiàng)的造價(jià)低于招標(biāo)限額，從而規(guī)避招標(biāo)。如有的單位將辦公樓裝修工程分解為樓地面石材、木地板、墻面涂料、吊頂?shù)软?xiàng)目對(duì)外單獨(dú)發(fā)包;其次，主體工程進(jìn)入有形建筑市場(chǎng)，后期工程和附屬配套工程等則搞場(chǎng)外交易;再次，對(duì)工程冠以特殊項(xiàng)目、重點(diǎn)建設(shè)或條件限制等名義，從而達(dá)到規(guī)避公開招標(biāo)的目的?；?qū)?xiàng)目以虛假集資等為名，以主體工程招標(biāo)為掩護(hù)，來進(jìn)行全部或部分規(guī)避招標(biāo)。
2．3招投標(biāo)管理制度不夠健全。
一方面由于公共事業(yè)單位招投標(biāo)工作經(jīng)驗(yàn)不足，在一些關(guān)鍵問題和節(jié)點(diǎn)上難以把握，致使招投標(biāo)存在一定漏洞。同時(shí)由于公共事業(yè)單位建設(shè)工程項(xiàng)目的特殊性和政策性，不能夠完全遵照市場(chǎng)上的做法，缺乏一套嚴(yán)格規(guī)范的規(guī)章制度，可能雖然有自己?jiǎn)挝粌?nèi)部的制度，但缺乏一定的可操作性，最終導(dǎo)致招投標(biāo)工作在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)問題上難以準(zhǔn)確把握。如工程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目監(jiān)理、工程審計(jì)等;另一方面存在項(xiàng)目建設(shè)合同的管理不嚴(yán)格，缺少對(duì)合同的嚴(yán)格推敲，致使合同中存在一些不利條款，一旦出現(xiàn)問題，就會(huì)出現(xiàn)中標(biāo)企業(yè)抵押不足，甚至逃之夭夭?；蚴呛贤瑮l款中在資金、工期、質(zhì)量、成本、責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)等方面的內(nèi)容審查不嚴(yán)格，從而使中標(biāo)企業(yè)有可乘之機(jī)，由此造成不利影響。
2．4在招投標(biāo)的過程中管理不夠嚴(yán)格。
在招投標(biāo)的過程中，往往出現(xiàn)招投標(biāo)管理部門與招標(biāo)單位相互勾結(jié)，大搞假招標(biāo)，存在過程中的把關(guān)不嚴(yán)、暗箱操作等非正常手段，使招投標(biāo)工作流于形式，不能使其發(fā)揮真正的作用。有的甚至招投標(biāo)管理部門利用手中權(quán)利，強(qiáng)制招標(biāo)單位給與親友、朋友，存有賄賂的承包商現(xiàn)象;招投標(biāo)工作是一種通過競(jìng)爭(zhēng)性選擇和自主進(jìn)行市場(chǎng)的公開交易，應(yīng)充分體現(xiàn)出擇優(yōu)選擇投標(biāo)人這一準(zhǔn)則。然而在實(shí)踐中往往卻是事與愿違，很多政府機(jī)關(guān)、公共事業(yè)單位的建設(shè)工程項(xiàng)目大多是與其有一定密切聯(lián)系的施工單位完成，有的施工隊(duì)與招標(biāo)單位有千絲萬縷的關(guān)系，有的并不具備施工條件和資質(zhì)，但是仍然能通過參與招標(biāo)，參與到工程施工當(dāng)中，其中的利益關(guān)系也不言而喻。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇一
班級(jí)作為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、積極向上的重要場(chǎng)所，需要進(jìn)行多方面的完善管理。班級(jí)管理的好壞是決定學(xué)校各項(xiàng)工作質(zhì)量的基礎(chǔ)，其在學(xué)校的教學(xué)工作中有著舉足輕重的作用，小學(xué)班級(jí)管理是小學(xué)班主任針對(duì)班級(jí)具體情況的組織與管理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)生的性格特征進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)與控制，班級(jí)管理作為教學(xué)管理，通過管理進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行管理，管理與教學(xué)相輔相成。班級(jí)管理的時(shí)效性直接決定著學(xué)生的身心健康發(fā)展，良好的班級(jí)管理能夠使得整個(gè)班集體團(tuán)結(jié)互助、朝氣蓬勃。
小學(xué)班級(jí)管理的運(yùn)行狀態(tài)對(duì)小學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展有著最直接的影響，然而由于各種原因，如今小學(xué)班級(jí)管理依然存在著不少的問題，這些問題直接影響到了教學(xué)方案的實(shí)施與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)針對(duì)其存在的問題進(jìn)行具體分析。
1.班級(jí)管理教育理論底蘊(yùn)差。
班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，其應(yīng)當(dāng)涉及到教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、管理心理學(xué)等各個(gè)方面，而如今的小學(xué)班級(jí)管理則在一定程度上體現(xiàn)出了管理教學(xué)理論底蘊(yùn)的`欠缺，首先表現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任培訓(xùn)工作的不重視，沒有花足夠的時(shí)間與財(cái)力到班主任的培訓(xùn)當(dāng)中，忽視了班級(jí)有效管理的重要性，高估了班主任對(duì)班級(jí)的管理能力，導(dǎo)致管理工作無法實(shí)施到位。其次，過分注重學(xué)生的成績(jī)，過多約束而忽視了能力的培養(yǎng)，應(yīng)試教育模式加大了班主任的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在應(yīng)試教育影響下，班主任把更多的精力用在了提升學(xué)習(xí)成績(jī)上，導(dǎo)致忽視了對(duì)班集體的管理，同時(shí)教育部門與社會(huì)也都把成績(jī)當(dāng)做衡量工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)，一些形式主義的檢查使得班主任不得不花更多的時(shí)間去應(yīng)付，一些事務(wù)性工作占據(jù)了班主任大量的時(shí)間與精力，無暇顧及班級(jí)管理的完善。
2.班級(jí)管理觀念與能力有待提升。
首先，班級(jí)管理的內(nèi)容顯得片面化，班主任一般在管理當(dāng)中只注重常規(guī)的管理，而忽視了對(duì)小學(xué)生能力的培養(yǎng)，如今小學(xué)生在心理承受能力、生存能力與交往能力等方面都顯得不足，而班級(jí)管理的內(nèi)容則仍然是過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)忽視了班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。其次，在管理方法上略顯簡(jiǎn)單化，沒有具體做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，班主任與科任教師的溝通與協(xié)商不足，沒有掌握到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，無法進(jìn)行正確的管理決策，同時(shí)，也沒有完善處理好學(xué)校同學(xué)生家庭之間的關(guān)系，一些班主任很少進(jìn)行家訪工作，有的甚至從未家訪，無法及時(shí)了解學(xué)生各方面情況，影響了班級(jí)管理工作效果。此外，班級(jí)管理缺乏民主性，班主任過于權(quán)威化，一些班主任從班規(guī)的制定、班干部的確立到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)監(jiān)督等都是一手操辦，學(xué)生沒有參與的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了學(xué)生沒有認(rèn)同感，班級(jí)的凝聚力不夠，并且，在評(píng)價(jià)方面，班主任的方式也顯得主觀化，學(xué)生的成績(jī)好壞與聽話程度成為了評(píng)價(jià)監(jiān)督的主要指標(biāo)，打擊了學(xué)生的創(chuàng)造性，影響學(xué)生的綜合全面發(fā)展。
作為學(xué)校管理的重要組成部分，班級(jí)管理必須要發(fā)揮更大的促進(jìn)作用，作為班主任，如何通過完善的班級(jí)管理打造一個(gè)和諧向上的班集體，是需要重點(diǎn)解決的問題。下文則根據(jù)小學(xué)班級(jí)管理所存在的問題，提出幾點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的對(duì)策。
1.更新管理觀念。
首先，作為小學(xué)班主任，要增強(qiáng)班級(jí)管理的意識(shí)，樹立起正確的觀念，同時(shí)，作為班級(jí)管理教學(xué)者，有必要具體學(xué)習(xí)管理科學(xué)、心理科學(xué)、教育科學(xué)等理論，掌握管理教學(xué)的基本原理，更新管理觀念，同時(shí)，樹立起正確的管理思想，從班級(jí)的內(nèi)外各個(gè)因素分析整個(gè)班級(jí)系統(tǒng)的現(xiàn)狀，掌握班級(jí)的整體狀態(tài)與學(xué)生整體面貌，科學(xué)有效地實(shí)施班級(jí)管理工作，同時(shí)，班主任需要培養(yǎng)自身對(duì)班級(jí)管理工作自我評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣，在自我評(píng)估過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的應(yīng)付能力，從而能夠更為自如處理管理中的問題。
2.發(fā)揮學(xué)生主體作用。
班級(jí)的主體始終是學(xué)生，班主任需要充當(dāng)一個(gè)良好的引導(dǎo)者的角色，在具體的管理工作當(dāng)中班主任需要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與民主精神，發(fā)揮他們的主體作用，小學(xué)生喜愛受到表揚(yáng)與肯定，班主任可抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的促進(jìn)，讓其學(xué)會(huì)意見交流、培養(yǎng)其責(zé)任感、進(jìn)取心與合作意識(shí)，寓教于樂，讓他們熱愛集體，從而產(chǎn)生班級(jí)良好的凝聚力。
3.抓好德育工作，狠抓紀(jì)律。
無規(guī)矩不成方圓，作為一個(gè)班集體，必須要有嚴(yán)格的規(guī)章制度，例如學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生制度、紀(jì)律制度等，班主任需要嚴(yán)格做好監(jiān)督與指導(dǎo)工作，班主任需協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活各方面的問題，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)可以進(jìn)行定期評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)罰工作，促進(jìn)學(xué)生遵守紀(jì)律，形成互相激勵(lì)的良好班級(jí)氛圍，同時(shí)針對(duì)小學(xué)生活潑愛玩的特征，班主任需要抓好德育工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到品德的重要性，以德育人，同時(shí)，班主任要做好表率，以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到，例如要求學(xué)生多運(yùn)動(dòng)，教師自身可抽時(shí)間與學(xué)生一起活動(dòng)，通過言傳身教來感染學(xué)生。
4.家校相連，共同管理。
班級(jí)管理并不是學(xué)校單方面的工作，學(xué)生家庭也發(fā)揮著重要的作用，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系合作是解決班級(jí)管理問題的重要措施，班主任作為班級(jí)的主要管理者，需要發(fā)揮好學(xué)校與家庭間的紐帶作用，積極協(xié)調(diào)家庭教育，將其與學(xué)校班級(jí)教育互相融合。班主任可定期召開家長(zhǎng)會(huì)，積極了解學(xué)生在家庭的情況，并制定相關(guān)計(jì)劃，與家長(zhǎng)共同進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)，班主任平時(shí)也需要積極與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，通過電話短信等方式匯報(bào)學(xué)生的現(xiàn)狀。只有家校共同管理，才能進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)管理。
總而言之，小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，作為學(xué)校教學(xué)管理者，尤其是班主任，必須要投入十足的熱情，保持愛心，與家庭、社會(huì)共同構(gòu)建起完善的管理體系，同時(shí)，作為教育管理者，更需要做到與時(shí)俱進(jìn)，更新管理理念，結(jié)合當(dāng)今學(xué)生特征，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升管理質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇二
新的課程理念所倡導(dǎo)的觀念、行為上的諸多轉(zhuǎn)變并不僅僅局限于教師和學(xué)生這一層面，學(xué)校管理者的管理理念及管理行為也要發(fā)生相應(yīng)的變革。沒有與之相應(yīng)的管理理念、管理行為的支撐與保障，新課程的實(shí)施將是無源之水，無本之木，難以名副其實(shí)。
面對(duì)新課程所引發(fā)的諸多新的變化、新的情況以及新的問題，管理者必須本著有利于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，以及“以人為本”、“以校為本”，促進(jìn)“人、校”共同發(fā)展的根本宗旨，選準(zhǔn)新的立足點(diǎn)，賦予管理新的內(nèi)涵，創(chuàng)造管理新概念，從而進(jìn)一步提高管理層次和管理效能，為課改的實(shí)施掃清障礙，保駕護(hù)航。因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)校管理應(yīng)亟待關(guān)注如下問題：
以往的管理很少關(guān)注學(xué)校定位，對(duì)學(xué)校缺乏一個(gè)整體的盤點(diǎn)，推著干的現(xiàn)象比較普遍，這也是學(xué)校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新課程理念給我們很大的啟示，即只有從實(shí)際出發(fā)，找到促進(jìn)自己發(fā)展的“第二曲線”，才能使管理步入良性發(fā)展的'軌道。這就需要對(duì)學(xué)校進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。
做好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校定位是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校追求個(gè)性鮮明的辦學(xué)特色的起點(diǎn)，它關(guān)系到學(xué)校能否找準(zhǔn)自己的位置，設(shè)計(jì)并制定出與自身相吻合的發(fā)展戰(zhàn)略。因?yàn)橹挥忻鞔_了學(xué)校的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，才能有的放矢地、創(chuàng)造性地開展好各項(xiàng)工作，避免工作的盲目性。
課改給了學(xué)校發(fā)展極大的自由度和極大的空間，在這種情況下，用先進(jìn)的理念貫穿學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校的目標(biāo)達(dá)成就顯得尤為重要。
繁重的工作負(fù)擔(dān)和家庭生活壓力，使絕大多數(shù)教師在學(xué)識(shí)水平、綜合能力等方面難有長(zhǎng)進(jìn)或長(zhǎng)進(jìn)甚微。加之，職稱晉升緩慢、職務(wù)升遷無望、學(xué)歷提高困難，日復(fù)一日年復(fù)一年，周而復(fù)始機(jī)械循環(huán)，工作滿意度低、工作成就感差、工作進(jìn)取心弱、職業(yè)怠倦感強(qiáng)烈，心理問題嚴(yán)重。應(yīng)該說教師勞動(dòng)并非簡(jiǎn)單重復(fù)的過程，而是復(fù)雜的多樣的創(chuàng)造性過程。但由于發(fā)展空間狹窄、人生前途渺茫，因而工作激情不足、前進(jìn)動(dòng)力不強(qiáng)、實(shí)踐反思不夠、創(chuàng)新精神缺乏。在言談舉止、思維方式、工作狀態(tài)等方面往往帶有明鮮的職業(yè)烙印。因此，社會(huì)有識(shí)之士應(yīng)幫助教師明確發(fā)展目標(biāo)，在職務(wù)提拔、職稱晉升、學(xué)歷提高、參與社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)科研活動(dòng)，提高教師知名度方面多給教師機(jī)會(huì)，并吸引教師參與到管理層中，使教師能永遠(yuǎn)看得見希望，追趕希望，燃起發(fā)展的激情，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，從而戰(zhàn)勝心理怠倦和惰性。同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn)和心理指導(dǎo)，提升教師應(yīng)對(duì)壓力的能力，幫助教師消除心理障礙，正確對(duì)待榮譽(yù)得失，形成并強(qiáng)化正確的人生觀、價(jià)值觀，提高教師心理健康水平。
民主管理并不是新生事物，雖然被經(jīng)常提及，但它沒有真正地在管理過程中生根發(fā)芽，在現(xiàn)實(shí)中往往是流于形式，有名無實(shí)。究其根源是受傳統(tǒng)的管理觀念束縛太深，習(xí)慣于權(quán)力支配、無條件服從這樣落后的管理方式，極大地扼殺了人的主觀能動(dòng)性。這與新課程所倡導(dǎo)的“以人為本”的核心思想背道而馳。其實(shí)，教師不僅僅是被管理者，同時(shí)也是管理者，具有雙重身份。要實(shí)現(xiàn)真正的民主管理，必須充分體現(xiàn)以教師為本的主體思想，營(yíng)造一個(gè)寬松的管理和心理環(huán)境，喚醒廣大教師的主人翁意識(shí)，讓教師積極參與學(xué)校的管理和決策，充分發(fā)掘他們的潛能，這才是提高學(xué)校管理質(zhì)量的根本保證。高效益的管理，有賴于大家的相互尊重、共同參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作。所以作為管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變“家長(zhǎng)式“的工作作風(fēng)，打破單一的、封閉的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增強(qiáng)民主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，采取柔性的、開放的管理策略，把廣大教師當(dāng)作合作伙伴，與教師進(jìn)行廣泛、深入的交往和探討，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師的“參政”、“議政”、“創(chuàng)新”、“求異”，傾聽他們的建議和意見，不斷完善工作目標(biāo)和任務(wù)，從而取得最大認(rèn)同和理解，這是暢通管理渠道、保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互動(dòng)中謀求統(tǒng)一的過程，教師如果不再只是被動(dòng)服從，而是主動(dòng)適應(yīng)，管理才會(huì)有質(zhì)的飛躍。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”（唐·韓愈）、“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”（陶行知）?？梢?，傳道是為師的首要任務(wù)，教會(huì)學(xué)生做人比教會(huì)知識(shí)本身更重要。但由于體制原因，近年來教育的功利性日益加強(qiáng)，相當(dāng)多的教師教書而不育人，重智輕德，育教分離。過分強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)用性，弱化教育的人文性，不僅損害了教師的形象，而且降低了教育的效度。因此為師者要轉(zhuǎn)變教育觀念，緊跟時(shí)代步伐，探索教學(xué)改革的模式和方法，正確定位自身職能，切實(shí)起到“教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者、促進(jìn)者，教育科學(xué)的研究者，學(xué)生心理健康的協(xié)調(diào)者”的作用，這是時(shí)代對(duì)每個(gè)教師的要求。
“以人為本”，促進(jìn)人的全面發(fā)展是新課程倡導(dǎo)的理念。基于此點(diǎn)，關(guān)注教師的成長(zhǎng)，立足于發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人、促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展應(yīng)是現(xiàn)代學(xué)校管理的最高境界。正象有人說的那樣：管理的最大價(jià)值，不在于做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。
反思我們的管理實(shí)踐，凸現(xiàn)的是教師的工具價(jià)值，即把教師當(dāng)作完成學(xué)校目標(biāo)的工具，沒有全面地關(guān)注教師的需要、成長(zhǎng)和發(fā)展，忽視了對(duì)教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，或者說僅僅維持在低效的培養(yǎng)水平上。這無異于慢性自殺，因?yàn)榻處熽?duì)伍是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的力量源泉。研究表明，世界一流大學(xué)的本質(zhì)指標(biāo)只有一個(gè)，就是擁有一流的教師隊(duì)伍。若照此定位，就不難理解“立足于發(fā)現(xiàn)、致力于培養(yǎng)”該有多么的重要。所以作為管理者，更多考慮的應(yīng)是如何造就一支專業(yè)化的隊(duì)伍，如何用發(fā)展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光看待每一位教師，如何根據(jù)不同的發(fā)展階段、不同的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，制定出因人而異的培養(yǎng)規(guī)劃，如何按時(shí)代的要求，促進(jìn)他們的專業(yè)化發(fā)展。尤其在課改的起始階段，管理者面臨著諸多難題，例如，研究型教師的培養(yǎng)、教師進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用、信息技術(shù)等新的技能培養(yǎng)等等，都需要一個(gè)一個(gè)地去攻破，只有這樣，教師的工作能力才會(huì)與日俱增，教師的整體實(shí)力才能不斷攀升。
總之，重建制度是為了取得更好的管理效益，所以在重建過程中要廣泛征求教師的意見和要求，取得目標(biāo)上的認(rèn)同，本著促進(jìn)人、發(fā)展人的根本宗旨，使制度管理煥發(fā)新的活力。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇三
摘要：基于國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理過程中存在的主要問題，從增強(qiáng)教學(xué)管理者的管理意識(shí)和教育理念、提高教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)、創(chuàng)建開放的教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面，提出提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的策略，并有針對(duì)性地提出小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的優(yōu)化建議。
隨著國(guó)內(nèi)教育體制改革對(duì)小學(xué)教育管理提出更高的要求，小學(xué)教學(xué)管理迎來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校只有不斷優(yōu)化管理策略，創(chuàng)新管理模式，加大教學(xué)管理力度，才能逐步契合教學(xué)體制改革的要求。同時(shí)，教學(xué)管理水平得到顯著提升的學(xué)校能夠獲得更多的社會(huì)美譽(yù)度和認(rèn)可度，從而間接獲取更多當(dāng)?shù)卣邇A向和教學(xué)資源。因此，梳理國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出解決策略和優(yōu)化建議顯得尤為必要。
2.1主要問題。
隨著國(guó)內(nèi)教育體制改革的深入，學(xué)校對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的重視程度空前，教師對(duì)主流教育理念的理解和踐行都達(dá)到了全新的高度。然而，由于小學(xué)生年齡偏小，容易被新生事物所影響，經(jīng)常出現(xiàn)有違常規(guī)的行為，這類情況的發(fā)生通常會(huì)受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)，限制了學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展，反映出當(dāng)前“以人為本”的教育理念未能有效落地，傳統(tǒng)教育理念抑制了教學(xué)管理水平的提升。同時(shí)，公開課、示范課等展示教學(xué)改革成果的形式遍地開花，教師與學(xué)生在公開課上天衣無縫的配合存在表演成分，這種程序化的教學(xué)管理一定程度上推動(dòng)了標(biāo)桿教師的樹立，但卻忽略了教師和學(xué)生的特性發(fā)展[1]。
2.2問題分析。
小學(xué)教學(xué)管理存在的問題反映出國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理者力量依然相對(duì)薄弱，這可能是學(xué)校既定政策在執(zhí)行過程中標(biāo)準(zhǔn)降低了，導(dǎo)致教學(xué)管理效果偏離指定軌道；也可能是教學(xué)政策執(zhí)行力度和速度在政策執(zhí)行過程中沒有得到有效加強(qiáng)和提高，導(dǎo)致教學(xué)管理的某些工作開展之后沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或未按照?qǐng)?zhí)行計(jì)劃實(shí)施到位，從而影響教學(xué)管理工作的開展。同時(shí)，也體現(xiàn)出小學(xué)教學(xué)管理者在管理理念和教學(xué)策略上有待拔高，老舊的思想觀念直接導(dǎo)致教學(xué)方法停滯不前，教學(xué)管理手段缺乏科學(xué)化，這可能是教學(xué)管理的開展未能有效結(jié)合素質(zhì)教育理念摒棄強(qiáng)制性的教學(xué)手段和缺乏人文關(guān)懷，從而導(dǎo)致教學(xué)管理的有效性不盡人意。
3.1增強(qiáng)教學(xué)管理者的管理意識(shí)和教育理念。
小學(xué)教學(xué)管理的目的是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教學(xué)管理者只有充分了解教師和學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)定“以人為本”的管理理念才能制定出符合教學(xué)實(shí)際的管理方案，從而有效提高教學(xué)管理質(zhì)量。強(qiáng)化教學(xué)管理者管理意識(shí)的同時(shí)也要夯實(shí)教師的管理意識(shí)，合理分配教學(xué)管理責(zé)任到每位教師身上，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與教學(xué)管理方案的制定，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理共治的局面，能有效融合社會(huì)資源參與管理的方式已經(jīng)在國(guó)外現(xiàn)代教育管理中得到應(yīng)用[2]。例如，學(xué)校教學(xué)管理者積極開展新課改研討會(huì)，廣泛征求教師和學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)于新課改的意見和建議，采納合理可行的意見并給予試行，充分發(fā)揮全員創(chuàng)造性更好地服務(wù)于教學(xué)管理。
3.2提高教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。
專業(yè)技能培訓(xùn)課和職業(yè)素養(yǎng)拓展活動(dòng)已經(jīng)成為當(dāng)下較為流行的培訓(xùn)方式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大小學(xué)教師的培訓(xùn)力度，全面提升教師素質(zhì)的同時(shí)，也要將先進(jìn)的教學(xué)理念深埋于一線教學(xué)人員理念中，將教學(xué)改革的思路和策略灌輸?shù)饺w教員思維中。除此之外，定期給予教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)，結(jié)合校內(nèi)進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修的模式不斷提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)?；谳^為完善的教學(xué)管理意識(shí)和教育理念下萌生的.教學(xué)管理方案，教師擁有充分展示自身教學(xué)思路和理念的平臺(tái)與政策支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情也會(huì)得到相應(yīng)的提高，具備綜合素養(yǎng)的教師隊(duì)伍也會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)良性的教學(xué)管理閉環(huán)。
3.3創(chuàng)建開放美好的教學(xué)環(huán)境。
開放美好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量提升不可忽視的要素。一方面，學(xué)校管理者多方籌集教學(xué)資金，吸引各方力量投入學(xué)校教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，既要保障學(xué)校發(fā)展實(shí)際需要的教學(xué)硬件設(shè)備的到位，又要保障教師的薪資待遇使其全身心地投入教學(xué)中去，這就有利于創(chuàng)造出美好的學(xué)習(xí)生活氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)，才有條件根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)管理措施。開放的教學(xué)環(huán)境有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師、教師與家長(zhǎng)更好地溝通和配合，適度引入社會(huì)監(jiān)督也能避免不良風(fēng)氣，才能保證學(xué)生的身心健康。
家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所一直未引起小學(xué)教學(xué)管理的重視。年幼的小學(xué)生決定了家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到顯著的作用。學(xué)校借助家長(zhǎng)會(huì)的平臺(tái)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的教學(xué)管理，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)方案，從而有力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)的考核制度，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的考核，既有利于讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)，又能彌補(bǔ)教師無法全天候指導(dǎo)學(xué)生的不足，還能促進(jìn)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方關(guān)系的良性發(fā)展。目前，教師考核一直都是校方的單向考核，通常以班級(jí)學(xué)生的成績(jī)好壞開展評(píng)定，這種考評(píng)方式非常不利于教師個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，也存在不公平之處，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，單從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考核教師無法體現(xiàn)出教師的教學(xué)工作態(tài)度、責(zé)任心以及師德。家庭與學(xué)校教育相融合的方式既有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)，又能更加公平地評(píng)估教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
小學(xué)教學(xué)管理的強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著舉足輕重的作用，不僅能為學(xué)生的全面素質(zhì)提升帶來顯著效果，而且有利于促進(jìn)教師的特性發(fā)展，這就要求小學(xué)管理者不斷提高專業(yè)管理水平和綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和理念，增強(qiáng)管理者和教師的管理意識(shí)的同時(shí)著重完善管理制度，借助信息化技術(shù)多方位探索創(chuàng)新型教學(xué)管理方式。盡管當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理存在較多鮮明的有待解決的問題，但隨著我國(guó)政府逐年加大基礎(chǔ)教育資源的投入，相信國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)管理水平定能迎來一個(gè)嶄新的高度。
[1]李今可.新課程背景指導(dǎo)下的小學(xué)教學(xué)管理革新路徑思考[j].教學(xué)管理,2015,33:102.
[2]張曉理.對(duì)當(dāng)前小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理的困境及對(duì)策探討[j].西部素質(zhì)教育,2016,2(14):32.
作者：陳聲良單位：上饒市第十一小學(xué)。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇四
葉圣陶先生有句名言：教是為了不教。本指語文教學(xué)的終級(jí)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生離開學(xué)校，離開老師，自能讀書，自能作文。我想此話可推而廣之到班主任工作中，推廣到德育教育上。我們今天對(duì)學(xué)生的教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自律自控能力，從而使學(xué)生離開老師能自己教育自己，從這個(gè)意義上，也可以說今天的教育是為了日后不教育。如果說語文教學(xué)的最高境界是不教---即學(xué)生自學(xué)，那么，我個(gè)人認(rèn)為，德育教育，特別是班級(jí)管理的最高境界就是學(xué)生自我管理，自我教育。
一、堅(jiān)持以心靈溝通為基礎(chǔ)。
班主任與每位學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)相互理解、信任，形成共識(shí)才能形成心靈上的溝通。老師要用一顆真誠(chéng)的心去愛學(xué)生，通過自己言行為表率，得到學(xué)生的認(rèn)可。建立良好的師生關(guān)系。小強(qiáng)是一年級(jí)的小學(xué)生，他比較聰明，但由于上課好動(dòng)，自以為自己什么都會(huì)不專心聽講，課上還經(jīng)常出聲動(dòng)別人東西、騷擾周圍的同學(xué)，使得他的成績(jī)并不理想。他具有攻擊性行為，經(jīng)常推打同學(xué)。一次課間，他推一位同學(xué)致使這位同學(xué)的牙撞傷，還有一次上操回來，他把一名同學(xué)推倒撞在墻上，使這位同學(xué)的鼻子血流不止，經(jīng)診斷鼻粘膜受傷。面對(duì)小強(qiáng)的'不良行為，我與他進(jìn)行了多次談話。通過談話我了解到他經(jīng)常推打同學(xué)，是為了在同學(xué)面前顯示他的威風(fēng)，但是他的這種行為卻引起了同學(xué)們的反感，使得同學(xué)們對(duì)他群起而攻之。每到這時(shí)他就到老師這來訴委屈，我告訴他同學(xué)之間要互相尊重，你尊重別人，別人才會(huì)尊重你。通過與小強(qiáng)的奶奶聯(lián)系，我了解到小強(qiáng)是單親家庭，他與父親一起生活，由于得不到母愛，使他的內(nèi)心受到很大傷害，所以才導(dǎo)致他有許多不良行為。經(jīng)多多賜教育，小強(qiáng)的不良行為已經(jīng)減少了許多，現(xiàn)在，他已經(jīng)能喜悅誠(chéng)服地接受老師的教育了。溝通信任好管理，管理細(xì)微出成績(jī)。
二、堅(jiān)持以制度規(guī)范為核心。
沒有規(guī)矩，不成方圓。作為一個(gè)集體，必須建立健全各方面的制度，并使之成為全體成員行為的準(zhǔn)則。在班級(jí)要建立各項(xiàng)規(guī)章制度，如：衛(wèi)生制度、勞動(dòng)制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度、紀(jì)律制度、公物制度、就餐制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時(shí)做好指導(dǎo)和督導(dǎo)工作，協(xié)助他們解決生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際問題，定期評(píng)定，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。同時(shí)要將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，可以把班內(nèi)幾十名學(xué)生進(jìn)行重新組合，分成小組。小組之間圍繞班內(nèi)日常事務(wù)，積極開展競(jìng)賽活動(dòng)，形成互相激勵(lì)、監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。如：值日組長(zhǎng)指名一人負(fù)責(zé)擦黑板，一人關(guān)燈，其他人負(fù)責(zé)擺桌椅和地面，這樣一天下來教室的環(huán)境都會(huì)很好。
三、完善班級(jí)管理的“三級(jí)制”。
一是加強(qiáng)班主任管理。班主任在管理中應(yīng)眼觀六路，耳聽八方。通過深入學(xué)生之中，經(jīng)常觀察、于細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學(xué)生的特點(diǎn)、心理，多動(dòng)腦筋，采取靈活機(jī)動(dòng)的方法“對(duì)癥下藥”，以理服人。二是加強(qiáng)班干部管理。在一個(gè)班集體內(nèi)，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，要發(fā)揮學(xué)生主體作用，就必須不斷加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，通過班干部實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己管理自己，自己教育自己，同時(shí)發(fā)揮班干部的帶頭作用，為其他學(xué)生作出榜樣。三是加強(qiáng)學(xué)生自我管理。小學(xué)生年齡偏小，自我約束能力差，因此加強(qiáng)學(xué)生自我約束能力培養(yǎng)，對(duì)形成良好的班風(fēng)及創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有重要作用。為此，我們可以要求學(xué)生做到以下三個(gè)方面。1、學(xué)習(xí)《中小學(xué)生行為規(guī)范》。要求熟記，并付諸實(shí)踐，讓他們逐條做到“知”、“行”統(tǒng)一。2、進(jìn)行自省。在每?jī)芍軙婊蚶冒嘞?huì)要求學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)一次，說出這段時(shí)間內(nèi)哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。3、量化考核。在健全各項(xiàng)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，制訂班級(jí)量化考核表，實(shí)行班級(jí)一日常規(guī)的量化管理。
四、處理好與學(xué)生相關(guān)的兩個(gè)關(guān)系。
班主任與科任老師必須搞好關(guān)系，配合要密切，教育思想要集體一致。班主任除了完成所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、班級(jí)管理的工作。科任教師在課堂教學(xué)中也有滲透的責(zé)任，雙方工作密不可分，有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，班主任主動(dòng)與科任教師保持聯(lián)系，溝通情況，密切合作是非常重要的。
班主任要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通。家庭情況對(duì)學(xué)生影響很大，因此，班主任要加強(qiáng)家訪活動(dòng)。有一些學(xué)生，有時(shí)候受家庭的影響，情緒出現(xiàn)波動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)教師應(yīng)了解其家庭情況，有的放矢地進(jìn)行家訪，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整。
總之，班主任的工作是繁重的，要想培養(yǎng)出良好的班級(jí)，必須具備對(duì)教學(xué)的忠心和對(duì)學(xué)生的愛心，講求管理的藝術(shù)和方法，培養(yǎng)和鍛煉自己較高的心理素質(zhì)和管理素質(zhì)，這樣才能管理好班級(jí)，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)出最佳環(huán)境。
張春連、1、15。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇五
【】我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展迫使教育體系需要得到不斷的完善。小學(xué)教育作為教育階段中的重要基礎(chǔ)階段，其發(fā)展之快速，但在行政管理上，卻存在著諸多問題，如果不及時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，將會(huì)影響到小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量。
【】小學(xué)教育;行政管理;教學(xué)質(zhì)量。
1.小學(xué)行政管理效率較低我國(guó)小學(xué)教育行政管理體制存在著以黨政分工為主的弊端，使得學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育關(guān)注度不夠。以黨政分工為主，即是指，在行政管理上，校長(zhǎng)和書記對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，雖然兩者的分工明確，各擔(dān)其職，但無形之中使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層機(jī)構(gòu)膨脹，管理人員之間出現(xiàn)攬活、推活等現(xiàn)象。校長(zhǎng)與書記既要忙于學(xué)校的管理問題，又要處理兩者之間的關(guān)系問題，這樣一來對(duì)于學(xué)生的教育問題就會(huì)造成忽視，如教育方式、教學(xué)質(zhì)量等，使我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)得不到更好的發(fā)展。2.缺乏完善的行政管理教育體制隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)許多學(xué)校的規(guī)模正在逐漸擴(kuò)大，因此需要設(shè)立的機(jī)構(gòu)就會(huì)隨之增加。但就當(dāng)前而言，我國(guó)小學(xué)教育在行政管理方面，雖然設(shè)立了各種機(jī)構(gòu)，也都發(fā)揮著各自的作用，但是在教育科研機(jī)構(gòu)上并不完善。教育科研機(jī)構(gòu)得不到進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校教師的綜合能力就會(huì)隨之受到限制，這樣一來，學(xué)校想要培養(yǎng)出高水平的學(xué)生也是一件難事。長(zhǎng)期較低的教育水平對(duì)于學(xué)校教師人員來說，小學(xué)基礎(chǔ)教育也就成了只是完成基礎(chǔ)教育工作的事。3.對(duì)校園文化及師生關(guān)系的建設(shè)重視度不高現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得許多新科技的設(shè)備隨之發(fā)展而來，應(yīng)用于教育界當(dāng)中的各種快捷、方便的新科技教育設(shè)備也不例外。在這樣一種形式下，學(xué)校為引用這些教育新設(shè)備，就會(huì)加大對(duì)硬件設(shè)施的關(guān)注，大量引進(jìn)的同時(shí)卻忽視了對(duì)校園文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)，以及校園文化設(shè)施的關(guān)注。而現(xiàn)在大部分學(xué)校在對(duì)學(xué)生的管理上，采取的是強(qiáng)制管理的方式，學(xué)生與教師之間只是存在管理與被管理的關(guān)系，長(zhǎng)期如此，兩者之間得不到很好的溝通交流，并且也限制了學(xué)生的活躍性和學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的學(xué)習(xí)效果大大降低。
1、實(shí)施精細(xì)化管理并強(qiáng)化執(zhí)行力度“精細(xì)化管理”即是指，在常規(guī)管理上將其引向更為深入的管理模式，即管理過程中以重基礎(chǔ)、重過程、重質(zhì)量、重效果以及重落實(shí)為主等。比如對(duì)教室布置、學(xué)校公物維護(hù)以及課堂秩序等容易被忽視的各方面工作進(jìn)行加強(qiáng)檢查；力求將校風(fēng)建設(shè)提升到更好。另外，學(xué)校應(yīng)多開展各種學(xué)生安全常識(shí)教育、教職工考核評(píng)估等工作，一方面可以豐富校園教育活動(dòng)，另一方面還能讓教學(xué)管理工作得到切實(shí)施行。精細(xì)化管理不僅能夠改變管理者陳舊的管理理念，還能將管理強(qiáng)調(diào)和細(xì)化到每一個(gè)細(xì)節(jié)。
2、完善學(xué)校行政管理教育體制學(xué)校針對(duì)所存在的問題，認(rèn)真分析和規(guī)劃學(xué)校未來發(fā)展方向，結(jié)合本校特點(diǎn)與實(shí)際情況，設(shè)立科研活動(dòng)部門?？蒲谢顒?dòng)部門的設(shè)立不僅可以幫助教師提升其教學(xué)水平，還能促進(jìn)教師與教師之間的交流溝通，調(diào)動(dòng)了教師的相互學(xué)習(xí)積極性。這樣一來，學(xué)校的教師教學(xué)綜合水平就能得到大大的提升，進(jìn)而更好地培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展的`高素質(zhì)人才。此外，按照學(xué)校實(shí)際情況設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)后，需對(duì)其進(jìn)行完善，爭(zhēng)取做到管理人員的分工細(xì)化，發(fā)揮崗位的作用。
3、重視校園文化及師生關(guān)系的建設(shè)小學(xué)教育行政管理問題不僅僅是在管理方面發(fā)揮作用，還要對(duì)校園文化建設(shè)方面高度重視。校園環(huán)境、校園公共設(shè)施等的建設(shè)是學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，良好的校園文化建設(shè)才能夠營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更有興趣投入其中。此外，鼓勵(lì)教師要多關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難，以及學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)生與教師之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予其鼓勵(lì)并幫助其分析原因，協(xié)助其解決；而教師自己也應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，談?wù)剬W(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，或者與學(xué)生聊聊課堂活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生的活躍性，有助于教師提升教學(xué)質(zhì)量。由于教育界對(duì)培養(yǎng)高校人才的極度關(guān)注而忽略了對(duì)小學(xué)教育的關(guān)注，近年來，小學(xué)行政管理問題才逐漸得到關(guān)注。為促進(jìn)小學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校在行政管理方面應(yīng)當(dāng)多下功夫，針對(duì)其存在的問題進(jìn)行分析并實(shí)施有效對(duì)策，完善各管理體制和對(duì)學(xué)校文化的建設(shè)，重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育。只有找出問題關(guān)鍵所在，并對(duì)癥下藥，才能更好促進(jìn)學(xué)校教育管理的發(fā)展，也才能更好推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的前進(jìn)和發(fā)展。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇六
從1993年美國(guó)提出著名的信息高速公路計(jì)劃，到現(xiàn)在的云計(jì)算，大數(shù)據(jù)平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)+.it的各項(xiàng)技術(shù)日趨成熟，它的發(fā)展從深層次上影響和改變了社會(huì)組織形成和發(fā)展方式。
是十二五規(guī)劃的收官之年，也是十三五規(guī)劃的布局謀篇之年。在過去的十二五規(guī)劃中，公共衛(wèi)生信息化管理取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是也曝露出一系列新的問題。本文通過描述問題表現(xiàn)，剖析問題背后的本質(zhì)原因，籍此找到問題的解決方案。
目前在公共衛(wèi)生信息管理領(lǐng)域研究上取得了豐碩的成果。但是隨著新興技術(shù)的發(fā)展和在建設(shè)當(dāng)中缺少地方和中央的統(tǒng)籌，導(dǎo)致了發(fā)展的低水平和重復(fù)性。同時(shí)在如何加強(qiáng)戰(zhàn)略控制實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)還是空白。本文將在這個(gè)領(lǐng)域著重進(jìn)行探討。
1.缺少全局統(tǒng)籌規(guī)劃，地方信息化建設(shè)陷入水平低重復(fù)性建設(shè)。
目前在全國(guó)衛(wèi)生信息化管理過程中，地方政府各自為政，盲目發(fā)展。造成了信息化建設(shè)的重復(fù)性，區(qū)域的東西失衡，建設(shè)的水平低，弟弟與地方不溝通協(xié)同，造成眾多的信息孤島。這樣不僅浪費(fèi)了財(cái)政資金，也不利于全國(guó)一盤棋的建設(shè)。
要整體與局部辯證關(guān)系統(tǒng)一的觀念。既要在全局上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，有全局統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮，地方也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與建設(shè)。我們?cè)诮ㄔO(shè)要有協(xié)同發(fā)展的思路。要嚴(yán)禁閉門造成的情況出現(xiàn)，多串串門，多了解了解行業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其它省市的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展思路。在全國(guó)大一統(tǒng)的信息化統(tǒng)領(lǐng)下，各個(gè)地方相互借鑒，資源共享。才能更快更好的建設(shè)事業(yè)單位檔案的信息化。
2.技術(shù)端口缺乏標(biāo)準(zhǔn)化，系統(tǒng)與系統(tǒng)不兼容。
由于前期的統(tǒng)籌規(guī)劃工作的失敗，沒有制定好技術(shù)端口的通用標(biāo)準(zhǔn)。造成地方之間，地方與國(guó)家之間的系統(tǒng)無法合并，形成不全國(guó)通用的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在醫(yī)院內(nèi)的信息傳導(dǎo)機(jī)制上不兼容。我們要達(dá)到信息影像，電子病例，防疫監(jiān)控，后期援助，等等內(nèi)部系統(tǒng)兼容和一體化。要實(shí)現(xiàn)兼容必須制定通用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的無障礙溝通。
3.缺乏信息共享建設(shè)，形成信息孤島。
目前的內(nèi)部建設(shè)一般依靠軟件的內(nèi)部建設(shè)。雖然提高了內(nèi)部的管理效率，但是不利于與外部的鏈接和缺少與外部的協(xié)同性效應(yīng)，使得信息的作用打了折扣。缺少信息共享的造成了信息檔案的重復(fù)性建設(shè)增加個(gè)公眾的轉(zhuǎn)移成本。公眾不得不在轉(zhuǎn)換新的就醫(yī)場(chǎng)所后，重新登記相關(guān)信息，重新檢查，導(dǎo)致信息的重復(fù)性也增加了公眾的負(fù)擔(dān)。
4.對(duì)外缺乏集成化便攜式的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)建設(shè)，信息傳播效率低。
目前的公共衛(wèi)生系統(tǒng)的信息僅供醫(yī)院等相關(guān)醫(yī)療單位使用，最為最關(guān)心的公眾對(duì)相關(guān)信息知道很少。對(duì)于公共衛(wèi)生尤其是自身的健康檔案了解，成為公眾最新的訴求。
1.缺少頂層設(shè)計(jì)和全局的布局謀篇和執(zhí)行上的統(tǒng)籌規(guī)劃。
整體和局部是事物發(fā)展的一體兩面。由于缺少前期的準(zhǔn)備工作，造成了后期發(fā)展的無序性和混亂性。所以讓局部自由發(fā)展的思路是不正確的。需要共建一個(gè)技術(shù)平臺(tái)，建立一個(gè)信息通用標(biāo)準(zhǔn)，這就給地方發(fā)展提供了思路和依據(jù)，在后期的一體化建設(shè)中就會(huì)形成系統(tǒng)的個(gè)體，不再會(huì)形成各自為政的局面。
2.
事物聯(lián)系的普遍性。
我們建設(shè)公共衛(wèi)生信息化建設(shè)中要加強(qiáng)地方與地方，地方與中央，地方與公眾的關(guān)聯(lián)性。部門割開聯(lián)系來看待信息化的發(fā)展。目前出現(xiàn)的信息孤島和衛(wèi)生信息化與居民和社會(huì)脫鉤，影響了全局的建設(shè)也滿足不了公眾的公共衛(wèi)生的信息訴求。堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)，有助于一體化的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)上下互動(dòng)，內(nèi)外互動(dòng)，形成信息共享信息利用的整體。
1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和全局的戰(zhàn)略謀劃。
加強(qiáng)信息系統(tǒng)建設(shè)的設(shè)計(jì)，制定好路線圖，時(shí)間節(jié)點(diǎn)，責(zé)任權(quán)利，任務(wù)分解，如何加強(qiáng)內(nèi)部控制等等，為公共衛(wèi)生的信息化建設(shè)提供指導(dǎo)。目前的信息化建設(shè)應(yīng)該具備以下功能：在傳統(tǒng)的內(nèi)部信息收集，處理，儲(chǔ)存，傳遞，共享。著重加強(qiáng)信息共享的戰(zhàn)略謀劃，形成內(nèi)外一體化的建設(shè)格局。
2.制定通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的格式化發(fā)展。
加強(qiáng)衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)部的信息化無紙化的同時(shí)，要加強(qiáng)內(nèi)部各個(gè)系統(tǒng)的兼容和技術(shù)端口的通用以及之間的信息相互轉(zhuǎn)換。只有這樣能夠減少轉(zhuǎn)換成本，實(shí)現(xiàn)了信息的無障礙流通，降低了信息流程的成本和轉(zhuǎn)換成本。it技術(shù)是一門繁雜本身也是在不斷探索的行業(yè)。不同的技術(shù)平臺(tái)和技術(shù)門類下的檔案信息化，必然會(huì)形成系統(tǒng)與系統(tǒng)不兼容，端口與端口不通用，最終影響國(guó)家大一統(tǒng)的信息化發(fā)展格局形成。
3.加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，尤其通用人才建設(shè)。
人才是事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。任何事業(yè)的發(fā)展都離不開人才。所以我加強(qiáng)公共衛(wèi)生信息化人才的引進(jìn)培育和使用，發(fā)揮人才的智力智能，知識(shí)資源。目前人才隊(duì)伍的建設(shè)面臨總量少，存量流失，新量不足，存量?jī)?nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，老中青三代結(jié)構(gòu)比例失衡的問題，專用型人才居多，通用型人才少的局面。
公共衛(wèi)生的信息化需要具有計(jì)算技術(shù)，it技術(shù)，管理技術(shù)和衛(wèi)生技術(shù)的通用型和復(fù)合型人才的存在。專業(yè)型的人才結(jié)構(gòu)，增了內(nèi)部溝通成本和認(rèn)識(shí)不一致的現(xiàn)象。不利于信息化建設(shè)的效率和效果的發(fā)揮。要吸收新鮮血液，要加強(qiáng)現(xiàn)有存量的人力資源的教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。
4.加強(qiáng)集中化和分權(quán)化的合理布局。
作為研發(fā)衛(wèi)生信息系統(tǒng)具有高風(fēng)險(xiǎn)，收益不確定的，智力資本要求高的特點(diǎn)。單純依靠地方研發(fā)，會(huì)出現(xiàn)研發(fā)成果水平低，系統(tǒng)不兼容。而且地方的各自為政，重復(fù)性的研發(fā)都是浪費(fèi)了寶貴的國(guó)家財(cái)政資源。所以要加強(qiáng)最高層次的集中研發(fā)制定通用的技術(shù)規(guī)范，地方只是使用通用軟件或者針對(duì)各自特點(diǎn)在通用技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開發(fā)。
任何戰(zhàn)略都離不開執(zhí)行，執(zhí)行的效果決定了戰(zhàn)略的成敗。因此多元考核體系就是在必行。在設(shè)計(jì)績(jī)效考核體系時(shí)，要充分關(guān)公共衛(wèi)生信息化建設(shè)的關(guān)鍵要素，在綜合平衡中重點(diǎn)考核的方面有，發(fā)展質(zhì)量，發(fā)展能力，投入產(chǎn)出效率考核，不良建設(shè)浪費(fèi)考核，信息化建設(shè)運(yùn)行質(zhì)量考核，資產(chǎn)結(jié)構(gòu)健康狀況考核，戰(zhàn)略執(zhí)行考核。
四、結(jié)語。
公共衛(wèi)生的建設(shè)離不開信息化的建設(shè)。只要我們?cè)诩訌?qiáng)統(tǒng)籌管理和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)以及內(nèi)部控制建設(shè)，就能最終實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生信息化的建設(shè)目標(biāo)。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇七
小學(xué)后勤管理工作是一項(xiàng)重要工作，其關(guān)系到學(xué)校管理的成敗。要將后勤管理工作執(zhí)行到位，就需要學(xué)校進(jìn)行深入思考，通過后勤管理工作的改革實(shí)現(xiàn)后勤管理的制度化與規(guī)范化。
1.后勤管理隊(duì)伍素質(zhì)差。
后勤管理隊(duì)伍的素質(zhì)差主要表現(xiàn)為后勤管理工作中缺乏專業(yè)的后勤人員，導(dǎo)致后勤工作滯后。一般情況下，后勤管理人員應(yīng)該具備兩方面的素質(zhì)，第一方面是后勤人員的管理文化程度要達(dá)標(biāo)，第二方面是后勤人員的專業(yè)化程度要符合要求。目前的小學(xué)后勤管理人員在這兩方面存在較大的問題。首先，在我國(guó)接受過高等教育的后勤管理人員并不是很多，大部分后勤人員都屬于中等學(xué)歷。其次，后勤管理人員的專業(yè)知識(shí)欠缺，比如說財(cái)務(wù)、水電、校園綠化和醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)。
2.后勤管理人員專業(yè)水平低。
在后勤崗位上，后勤人員缺乏相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。因?yàn)榻處熤饕?fù)責(zé)學(xué)生的文化知識(shí)教育，所以學(xué)校會(huì)不定期地開展一些教研活動(dòng)，并且會(huì)給教師提供一些外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平，而這些機(jī)會(huì)和活動(dòng)恰巧是后勤管理人員體會(huì)不到的，所以導(dǎo)致后勤管理人員整體水平不高，后勤管理人員積累了更多的經(jīng)驗(yàn)，管理水平卻并沒有實(shí)質(zhì)性的提升。
3.后勤管理人員競(jìng)爭(zhēng)激烈。
后勤管理人員在年終考核上與教師擁有同等的考核資格，但因?yàn)閮烧叩墓ぷ餍再|(zhì)的差異，決定了最后的評(píng)優(yōu)結(jié)果。由于這樣不公平的待遇，導(dǎo)致后勤管理人員缺乏工作中的主動(dòng)性，也缺乏創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高時(shí)，教師就會(huì)獲得物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)與精神上的支持，從而擁有了工作績(jī)效競(jìng)爭(zhēng)的資格，而后勤人員由于不受外部壓力的影響，導(dǎo)致主動(dòng)服務(wù)意識(shí)差。
1.建立規(guī)范的后勤管理制度。
學(xué)校的后勤管理主要是為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)的，所以為了促進(jìn)學(xué)校的.迅速發(fā)展，就需要建立科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)章制度。只有建立科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)章制度，才能將后勤制度管理的權(quán)威性樹立起來，防止后勤人員的不良作風(fēng)造成不良影響，促進(jìn)后勤管理水平的提高。對(duì)后勤工作進(jìn)行規(guī)范化管理，必須做到兩個(gè)方面：
（1）建立后勤管理制度。建立后勤管理制度就是要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，針對(duì)學(xué)生在生活中出現(xiàn)的問題提出有效的措施。如有的小學(xué)生不服從后勤人員的管理，不認(rèn)真打掃宿舍衛(wèi)生，面對(duì)這樣的情況，管理人員就可以安排宿舍值日表，讓學(xué)生能夠自覺遵守規(guī)章制度，認(rèn)真打掃宿舍衛(wèi)生；有的學(xué)生不重視安全問題，導(dǎo)致安全事故的發(fā)生，管理人員就可以和領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)溝通與聯(lián)系，推薦學(xué)校多組織一些安全教育活動(dòng)，提高學(xué)生的安全意識(shí)。這些問題如果能夠得到解決，就能確保管理工作的規(guī)范運(yùn)行。
（2）建立財(cái)產(chǎn)登記制度。對(duì)于教學(xué)中用到的教材和器材的領(lǐng)取，學(xué)?？梢灾付ㄒ粋€(gè)人進(jìn)行管理，建立實(shí)物臺(tái)賬登記管理制度；對(duì)于體育方面的器材借用，也要進(jìn)行詳細(xì)的登記，保障管理制度的規(guī)范化，促進(jìn)校園文明風(fēng)氣的形成。
2.提高后勤管理人員的素質(zhì)。
隨著教育的不斷改革，小學(xué)后勤管理與人員素質(zhì)的矛盾更加突出，學(xué)校后勤管理工作中最需要提升的就是管理人員的素質(zhì)。管理人員的素質(zhì)與后勤管理水平有著直接的關(guān)系，所以要提高后勤管理人員的政治素質(zhì)和文化修養(yǎng)。
（1）提升后勤人員的政治素質(zhì)。首先，后勤管理人員的政治素質(zhì)是后勤工作的重要保障，能夠保障后勤管理工作的公平公正。其次，后勤管理人員要有較強(qiáng)的責(zé)任感。后勤管理工作是學(xué)校和教師之間溝通的橋梁，如果后勤管理人員在執(zhí)行工作期間做不到公平公正，就會(huì)激化教師和領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾，所以提升后勤管理人員的素質(zhì)很重要。
（2）對(duì)后勤人員進(jìn)行分層管理。后勤人員不僅包含管理人員，還包括兼職工、炊事員等。在小學(xué)學(xué)校中，由于后勤管理人員的平均年齡都比較大，加上后勤人員的工作紀(jì)律性比較差，所以形成了后勤人員消極的工作態(tài)度。為了避免這種情況的發(fā)生，需要對(duì)后勤人員進(jìn)行分層管理，從而提高后勤工作的質(zhì)量，保證后勤工作的規(guī)范運(yùn)行。
總之，后勤管理不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，要求后勤管理人員不斷加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)管理水平的提高。后勤管理主要是為學(xué)校服務(wù)的，因此學(xué)校要協(xié)調(diào)好后勤管理與教務(wù)處、財(cái)務(wù)處以及人事處等各方面的關(guān)系，從而提升學(xué)校的綜合辦事能力，保障后勤管理工作的順利開展。
[2]韓靜嫻.淺談中小學(xué)校食堂財(cái)務(wù)管理存在的問題及對(duì)策[j].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2014（18）：155.
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇八
教育改革已經(jīng)滲透到學(xué)校教育的方方面面，每一個(gè)重要領(lǐng)域和背景都會(huì)對(duì)改革的深化和實(shí)施產(chǎn)生影響。因此，小學(xué)班主任需要掌握先進(jìn)的教育理念和教育成果的精髓，重新整合課堂管理的各種管理思想和要素，使課堂管理更加科學(xué)合理。
1.對(duì)于學(xué)生。
從目前的角度來看，學(xué)生是課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素，教室是學(xué)生教育內(nèi)容的主要教學(xué)場(chǎng)所。它們與當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展之間也有著必然的聯(lián)系。隨著經(jīng)濟(jì)管理體制的不斷完善，小學(xué)生在生理和心理方面都較早發(fā)展。雖然主觀意識(shí)形態(tài)的存在可以為其后續(xù)的創(chuàng)造力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但正是由于班主任在班級(jí)管理過程中小學(xué)學(xué)生的早期成熟。與預(yù)期的治理目標(biāo)之間的差距正在擴(kuò)大，最終對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生特別不利的影響。此外，班級(jí)管理系統(tǒng)的不同意見和不贊成在某些方面也增加了班主任日常班級(jí)管理工作的難度，這對(duì)班級(jí)管理工作的實(shí)施產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。
2.不正確的管理模式。
初級(jí)階級(jí)治理的傳統(tǒng)模式來自家長(zhǎng)式治理。它也是“官僚”治理模型的體現(xiàn)。小學(xué)課堂管理由傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式管理模式支配：領(lǐng)導(dǎo)者是規(guī)則的統(tǒng)治者和執(zhí)行者，而學(xué)生則受到外部力量的監(jiān)督，角色的這種定位非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是，學(xué)生缺乏對(duì)規(guī)則來源的主觀理解。外部壓力是叛亂背后違反規(guī)則的驅(qū)動(dòng)力。其次，是否遵守規(guī)則從最重要的問題轉(zhuǎn)變?yōu)橛邢薜淖杂蓡栴}，學(xué)生將了解自由的原理和內(nèi)涵，這將影響學(xué)生的心理健康。最后，班主任教室管理的效率非常復(fù)雜。班主任手中只剩下一張“權(quán)威”王牌，當(dāng)學(xué)生對(duì)“權(quán)威”的'挑戰(zhàn)變成一種抵抗的喜悅時(shí)，它將陷入教室領(lǐng)導(dǎo)層的無盡循環(huán)中，導(dǎo)致班班主任成為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者。
1.學(xué)生的自我建設(shè)。
班級(jí)會(huì)議系統(tǒng)是解決班級(jí)問題的有效途徑。班級(jí)規(guī)則源自班級(jí)集體必須面對(duì)的所有外部環(huán)境，包括集體生活、紀(jì)律、規(guī)則等。值得注意的是，班級(jí)管理的發(fā)展是一個(gè)過程，而不是直接的獨(dú)立事件。建立學(xué)生自我管理的模型需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。在此過程中，學(xué)生應(yīng)逐漸學(xué)習(xí)集體生活和公眾意識(shí)的概念，以提高其自我調(diào)節(jié)行為的能力。課堂會(huì)議系統(tǒng)是一種自組織方式。將自我管理的概念納入領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生的思想中，是發(fā)展學(xué)生自尊心的第一步。在制定集體規(guī)則時(shí)，課堂教師和學(xué)生要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和集體贊譽(yù)。堅(jiān)持以自己的需求為出發(fā)點(diǎn)是自律，而自律是另一門學(xué)科的簡(jiǎn)稱，因?yàn)樽月墒轻槍?duì)學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)的。班主任應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行民主辯論和民主提議，使學(xué)生可以參與課堂管理，然后實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。
2.營(yíng)造良好的課堂氛圍，利用人格魅力感染學(xué)生。
在當(dāng)前的課堂管理過程中，課堂風(fēng)格的好壞對(duì)課堂管理的質(zhì)量和有效性有一定的影響。因此，一方面，為了改變課堂管理的現(xiàn)狀，課堂教師必須大大提高樹立正確的課堂風(fēng)格的重要性。這樣，通過表現(xiàn)出良好的階級(jí)精神，它為后續(xù)管理任務(wù)的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。時(shí)間，當(dāng)小學(xué)生經(jīng)歷心理和生理成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期時(shí)，對(duì)與錯(cuò)的感覺。缺乏對(duì)與錯(cuò)概念對(duì)學(xué)生的身心健康非常不利。因此，班主任必須根據(jù)自己多年的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的個(gè)體差異，以開發(fā)科學(xué)合理的教室管理系統(tǒng)。另一方面，規(guī)范和限制學(xué)生的日常行為，最終為發(fā)展良好的課堂風(fēng)格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，作為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)生和發(fā)展中的教育工作者自己行事和做事。每個(gè)人都對(duì)學(xué)生的個(gè)人行為產(chǎn)生重要影響。因此，在小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的教師中，班主任必須言行舉止要謹(jǐn)慎，教育學(xué)生舉止得體，嚴(yán)格遵守班主任的職業(yè)規(guī)范和道德規(guī)范，以人格魅力感染周圍的人。最終為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，以提高課堂管理的質(zhì)量。
3.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
小學(xué)生入學(xué)前沒有經(jīng)歷過集中管理，對(duì)小事好奇，對(duì)規(guī)范缺乏理解。小學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)良好的學(xué)生習(xí)慣，因此班主任需要發(fā)展良好的課堂風(fēng)格，以使整個(gè)班級(jí)更具凝聚力。良好的生活習(xí)慣會(huì)使人受益，對(duì)于小學(xué)生來說，習(xí)慣通常是在小學(xué)教室里形成的。班主任必須確認(rèn)學(xué)生的良好表現(xiàn)。在課堂上，學(xué)生應(yīng)確定正確的概念并堅(jiān)決抵制不良習(xí)慣。
4.開發(fā)班級(jí)管理評(píng)估系統(tǒng)。
課堂管理評(píng)估系統(tǒng)應(yīng)該是學(xué)生自我管理的延伸。值得注意的是，該評(píng)估反映了集體行為得分的總結(jié)，即個(gè)學(xué)生人行為對(duì)集體行為的影響。因此，評(píng)估系統(tǒng)具有良好的糾錯(cuò)潛力。因此，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立健全、科學(xué)的課堂管理考核體系。
簡(jiǎn)而言之，如果班主任想成為一名領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)的好教師，那么班主任就需要注意課堂管理并積極承擔(dān)教育責(zé)任。班主任應(yīng)不斷改善各項(xiàng)管理任務(wù)，增強(qiáng)專業(yè)技能，與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，并幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。只有提高基礎(chǔ)班主任的教育和管理水平，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
[2]凌能祥.淺談優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作的策略[j].中文信息，2014，5（11）：229.
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇九
摘要：教育的目的是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，隨著新課程改革進(jìn)程的加快，教育的公平性越來越受到教育工作者的關(guān)注和重視，公平、公正、民主在初中班級(jí)管理中發(fā)揮著重要的作用，本文通過對(duì)初中班級(jí)管理中存在的不公平現(xiàn)象進(jìn)行分析，簡(jiǎn)述不公平現(xiàn)象造成的危害，通過不斷完善初中班級(jí)管理、制定積極的對(duì)策，提高教育的公平性，讓每一位學(xué)生享有公平的教育權(quán)利。
關(guān)鍵詞：公平；初中班級(jí)管理；對(duì)策
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)，公平教育在初中教學(xué)管理中占有重要的地位，它關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展。要保障教育的公平性，需切實(shí)落到每個(gè)班級(jí)的管理和整個(gè)學(xué)校的教育工作管理中，公平教育是建立和諧校園的關(guān)鍵。就我國(guó)目前的教育形式而言，不公平教育現(xiàn)象到處可見，造成這一現(xiàn)象與我國(guó)教育資源的不合理分配有很大關(guān)系。
1、初中班級(jí)管理不公平教育現(xiàn)象分析
1．1班級(jí)管理中存在偏袒現(xiàn)象：公平、公正、民主的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧課堂的基礎(chǔ)，班級(jí)管理的公平性關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)心理都有一定的影響。教師在班級(jí)管理工作中如果忽視教育的公平性，對(duì)班級(jí)的管理有害無利，這樣成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)更加受到教師的關(guān)注和青睞，盡管這是教師無心造成的偏袒，但那些教師關(guān)注少、成績(jī)不理想的的學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師對(duì)他們的教育不公平，在一定程度上給他們的身心帶來陰影和傷害，同時(shí)也不利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。
1．2班級(jí)管理制度不平衡：班級(jí)管理工作要想順利開展必須制定適合班級(jí)的'管理制度，但是現(xiàn)在的初中班級(jí)管理在管理制度這一方面還不夠完善，實(shí)施過程中存在著制度失衡現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)罰制度方面的不公平。比如，學(xué)校為了鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)方面，學(xué)校的獎(jiǎng)品力度不大，但在懲罰方面，學(xué)校為了告誡學(xué)生，加大了與獎(jiǎng)勵(lì)制度不成正比的的懲罰力度。而且學(xué)校獎(jiǎng)罰制度的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而不考慮其他因素，這一點(diǎn)體現(xiàn)了初中班級(jí)管理不公平現(xiàn)象嚴(yán)重。
1．3班級(jí)管理中班干部的權(quán)利有限：在初中班級(jí)管理中，班主任會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀干部進(jìn)行班級(jí)的管理，但在班干部的選擇上，教師會(huì)優(yōu)先選擇學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作為班干部任職對(duì)象，選擇標(biāo)準(zhǔn)過于的單一化，同時(shí)，教師授予班干部的管理權(quán)力有限，班干部在班級(jí)管理上顯得力不從心，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不突出的學(xué)生而言，這樣的班級(jí)管理制度很容易產(chǎn)生逆反心理，更加不利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。
1．4班級(jí)課外組織活動(dòng)少：受應(yīng)試教育的影響，以完成教學(xué)任務(wù)為目的教育理念和教育方式，使部分教師和家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，而忽視學(xué)生全身心健康的發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校很少組織甚至不組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)在教學(xué)過程中要為學(xué)生考試讓路，成為教學(xué)課程中可有可無的一部分，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
2、完善班級(jí)管理，提高教育公平性的對(duì)策
2．1建立公平、公正、民主的班級(jí)管理制度：班級(jí)管理服務(wù)是以學(xué)生為主體的，初中教育階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這一階段，學(xué)生的體態(tài)快速發(fā)展，心理也產(chǎn)生快速的變化，個(gè)性化特征較強(qiáng)，班級(jí)管理中注重的是個(gè)體與整體的的融合，倡導(dǎo)公平、公正、民主的管理制度至關(guān)重要，班級(jí)管理制度實(shí)施過程中，要根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況來制定管理制度，具體到每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生，最大程度的滿足班級(jí)成員的心理需求，方便班級(jí)管理工作的順利開展。公平、民主的班級(jí)管理模式有利于提高學(xué)生的積極性和互動(dòng)性，公平、民主的管理制度可以從以下幾方面入手：
一、班主任要樹立公平、公正、民主的作風(fēng)，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，對(duì)不同時(shí)期、不同層次的學(xué)生加以關(guān)注，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)做班級(jí)小主人的意識(shí)。
二、班級(jí)的制度管理要吸取全體學(xué)生的意見，保證每個(gè)學(xué)生有發(fā)表個(gè)人意見的權(quán)利，最大程度的滿足每個(gè)學(xué)生的需求。
三、在執(zhí)行班級(jí)管理制度時(shí)，學(xué)生們要積極監(jiān)督，發(fā)揚(yáng)班級(jí)主人公的意識(shí)。
四、班級(jí)管理干部民主化輪流進(jìn)行，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任心。
教師在教學(xué)工作中要善于把握教育契機(jī)，結(jié)合教育資源對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行整合，當(dāng)有突發(fā)性問題出現(xiàn)時(shí)，教師要從學(xué)生和班級(jí)兩個(gè)方面進(jìn)行教育，通過對(duì)學(xué)生個(gè)性與特點(diǎn)的分析，對(duì)他們進(jìn)行教育。
2．2構(gòu)建以學(xué)生為本的班級(jí)管理制度：初中教學(xué)管理中要意識(shí)到每個(gè)班級(jí)都有自己的個(gè)性和文化素養(yǎng)，在中學(xué)生的成長(zhǎng)階段，構(gòu)建以學(xué)生為本的班級(jí)管理制度至關(guān)重要，這就要求發(fā)展以學(xué)生為中心的班級(jí)文化。比如，教師在課堂活動(dòng)中，做到提問機(jī)會(huì)均等，每個(gè)學(xué)生都有自己的自尊心，這一階段的學(xué)生都愛表現(xiàn)自己，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的提問機(jī)會(huì)也同樣要留給成績(jī)落后的學(xué)生，回答正確給予表揚(yáng)和贊美，回答錯(cuò)誤給予鼓勵(lì)和希望，這樣對(duì)于不同層次的學(xué)生來說，都可以激發(fā)他們認(rèn)真獨(dú)立自考的能力和欲望，同時(shí)課堂的氣氛和教學(xué)效果也會(huì)有所提高。另外，學(xué)校方面也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，制定靈活多變的課堂教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。并且，定期組織一些走進(jìn)自然、融入社會(huì)的活動(dòng)，讓中學(xué)生積極踴躍參加，提高中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力。結(jié)束語：總之，教育工作者在教學(xué)實(shí)踐過程中，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，建立民主、公平、和諧的班級(jí)管理制度，杜絕和消除課堂偏見現(xiàn)象，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，每一個(gè)心靈都得到溫暖。
參考文獻(xiàn)：
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，酒店業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，這使得很多酒店的經(jīng)營(yíng)面臨困境，如何解決發(fā)展中所面臨的困難，實(shí)施正確的客戶關(guān)系管理是酒店的必然趨勢(shì)。
一、我國(guó)酒店客戶關(guān)系管理存在的問題。
（一）基礎(chǔ)管理方面的問題。
1.企業(yè)文化問題。我國(guó)飯店現(xiàn)有的企業(yè)文化，是一種重視飯店內(nèi)部能力和價(jià)值、以產(chǎn)品為中心、重視酒店的利潤(rùn)、關(guān)注顧客群體的需求的文化。同時(shí)改革行動(dòng)緩慢、思想相對(duì)保守也是文化的因素之一。在我國(guó)酒店業(yè)中，其自身的文化就沒有明確的定位，高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)企業(yè)文化沒有足夠的重視，一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，企業(yè)文化就是搞幾場(chǎng)文化科技活動(dòng)、參加幾場(chǎng)文化娛樂競(jìng)賽等等，企業(yè)文化沒有同工作聯(lián)系到一起。所以要從根本上轉(zhuǎn)變員工的定式思維模式，行動(dòng)模式的時(shí)候，文化就很難在實(shí)施的過程中起到一定的推動(dòng)作用，相反卻是起到了很強(qiáng)烈的阻礙作用。
2.制度問題。crm給飯店帶來了許多重大的變革。crm實(shí)施后，對(duì)客戶的服務(wù)方式發(fā)生了根本性的改變，顧客從第一次同酒店聯(lián)系，到購(gòu)買、售后服務(wù)再到關(guān)系維護(hù)的整個(gè)流程中都需要員工的全力協(xié)作，提供給顧客統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。這種方式在一定程度上對(duì)部分員工的工作隨機(jī)性、動(dòng)態(tài)性有適當(dāng)?shù)膭儕Z，因?yàn)閏rm的采用在一定的程度上改變了他們平日的工作模式和習(xí)性，這是對(duì)他們的工作隨機(jī)性的一種剝奪。這種方式若是處理不好，就很可能會(huì)造成其抵觸的不良情緒，最差的情況下，他們會(huì)把手頭上的重要客戶帶到你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中去。所以怎樣在文化上、制度上、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上更要做好相應(yīng)的統(tǒng)籌規(guī)劃，將是我國(guó)酒店行業(yè)完美實(shí)施客戶關(guān)系管理的一個(gè)重要問題。
3.知識(shí)管理問題。在我國(guó)的酒店管理中，對(duì)知識(shí)重要性并沒有得到一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的意義和分類也缺乏充分的理論，同時(shí)，對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)揚(yáng)、分享和運(yùn)用的工具或方式更是沒有深入的掌握。信息科技沒有發(fā)揮它潛在的商業(yè)價(jià)值，信息科技作為一種道具缺沒有作為一種戰(zhàn)略資源得到充分利用。
（二）實(shí)施客戶管理方面存在相應(yīng)問題。
1.認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。許多酒店認(rèn)為crm是高星級(jí)酒店所需要關(guān)注的事情。應(yīng)該承認(rèn)，高檔的酒店憑借其財(cái)力物力和規(guī)模上的龐大優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行高品質(zhì)的crm系統(tǒng)的創(chuàng)立方面的確擁有很大的主動(dòng)權(quán)。因此，國(guó)內(nèi)中小型酒店不敢輕易嘗試客戶關(guān)系管理，就是因?yàn)橛X得本身沒有那種規(guī)模和實(shí)力支撐這個(gè)看似龐大的管理系統(tǒng)。并且，最主要的是中小型酒店認(rèn)為其本身客源層次不高、市場(chǎng)份額不多，這種理念是不對(duì)的。
2.缺乏一整套完整客戶關(guān)系檔案。酒店行業(yè)本身就是客戶量眾多，數(shù)量龐大，客戶信息比較分散，涉及面廣，數(shù)據(jù)的收集存相對(duì)困難。每個(gè)部門、員工都很難意識(shí)到收集客戶信息的重要性和確保收集信息的準(zhǔn)確性，一旦某一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，就會(huì)影響整個(gè)數(shù)據(jù)庫的有效性。
二、我國(guó)酒店客戶關(guān)系管理實(shí)施策略。
（一）合理控制客戶關(guān)系管理目標(biāo)顧客數(shù)量。
根據(jù)帕累托定律，80%的利潤(rùn)由20%的客戶創(chuàng)造，因此，只要酒店針對(duì)這20%的核心客戶，其經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)就會(huì)有保證。酒店往往習(xí)慣于按照個(gè)人消費(fèi)額來確定核心客戶的名單，這沒有錯(cuò)，畢竟酒店也是以盈利為目的，但這是不全面的，一些消費(fèi)額較少的人也應(yīng)該被列入酒店核心客戶的范圍之內(nèi)。雖然他們自身的消費(fèi)不會(huì)太多，但他們會(huì)帶動(dòng)其他人來酒店消費(fèi)，值得關(guān)注的是，在選擇核心客戶目標(biāo)的同時(shí)，不能僅僅關(guān)注其負(fù)責(zé)人員，對(duì)于直接與酒店打交道的人更應(yīng)悉心對(duì)待，因?yàn)樗麄兺ǔ２攀悄切┯袡?quán)決議是否帶給酒店生意的人。
（二）合理考慮核心客戶信息錄入途徑。
1.設(shè)立相應(yīng)專職機(jī)構(gòu)，使信息集中統(tǒng)一。酒店應(yīng)設(shè)立相應(yīng)專職機(jī)構(gòu)或相關(guān)人員負(fù)責(zé)客戶信息收集。首先，酒店的各個(gè)部門應(yīng)設(shè)有專用的客戶信息記錄冊(cè)，手工或電腦的都可以，由專門人員負(fù)責(zé)記錄；其次，各個(gè)部門的相關(guān)信息應(yīng)都有出處，即酒店應(yīng)該有專職的機(jī)構(gòu)或人員接受這一信息，整理歸檔；最后，不同部門之間的信息應(yīng)該互通，我認(rèn)為，酒店是個(gè)整體，客人也是完整的人，讓不同部門的員工互相了解對(duì)方收集的信息，可以更好的了解客人，也可以加強(qiáng)部門間的合作，增加工作中的樂趣。
2.認(rèn)識(shí)客戶信息收集的重要性。酒店建立了清晰的信息收集途徑，只是邁出第一步，如果員工沒有積極收集信息的意愿，那整個(gè)活動(dòng)還是會(huì)流于形式。在調(diào)動(dòng)員工這方面積極性方面，酒店應(yīng)該把信息采集和員工獎(jiǎng)金來掛鉤，例如每個(gè)月實(shí)施信息采集排名，對(duì)于信息采集積極的員工給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且樹立良好正面形象，激勵(lì)其他酒店員工留心采集信息。
（三）樹立與客戶關(guān)系管理相適應(yīng)的經(jīng)營(yíng)管理理念。
與國(guó)際慣例不同，國(guó)內(nèi)很多非高星級(jí)酒店不設(shè)預(yù)訂處，接受預(yù)訂的任務(wù)由銷售部或總臺(tái)來完成，這種做法，固然可以節(jié)約人力成本，但如果酒店要實(shí)施客戶關(guān)系管理，就必須建立預(yù)訂處，哪怕設(shè)立預(yù)訂員也好，這是使客戶信息起作用的有效途徑之一，同時(shí)，也應(yīng)就此培養(yǎng)核心客戶事先預(yù)訂的習(xí)慣。在國(guó)內(nèi)，很多客人沒有預(yù)訂的習(xí)慣，因此，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們習(xí)慣于預(yù)訂的方式十分重要，對(duì)實(shí)施客戶關(guān)系管理也很關(guān)鍵。
（四）改革酒店組織結(jié)構(gòu)并提高員工素質(zhì)。
在努力向顧客提供個(gè)性化服務(wù)的同時(shí)，一定要先做好標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)，免得本末倒置，顧此失彼。然而，酒店的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人力資源方面，員工素質(zhì)的問題已經(jīng)開始引起酒店的大力重視。即使是經(jīng)過招聘、甄選等復(fù)雜工作后，酒店企業(yè)選擇到其符合酒店招聘崗位要求的一些員工，但隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的不斷更新，酒店員工需要具備的知識(shí)技能水平、思想品德修養(yǎng)等方面的素質(zhì)都需要提高，而培訓(xùn)是提高飯店員工素質(zhì)的重要途徑。
（五）選擇合適的客戶關(guān)系管理系統(tǒng)。
留住老客戶，開發(fā)新客戶，整合資源，提高競(jìng)爭(zhēng)力。要做到這一點(diǎn)，就必須建立客戶關(guān)系管理（crm）系統(tǒng)。客戶關(guān)系管理（crm）系統(tǒng)是采用信息技術(shù)，它使企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷和客戶服務(wù)等經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)的信息能充分、及時(shí)、有序地在企業(yè)內(nèi)部和客戶之間流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)客戶資源有效地利用。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十一
隨著我國(guó)醫(yī)療體制改革的不斷深入，醫(yī)院之間的競(jìng)爭(zhēng)變得越來越激烈。為了在競(jìng)爭(zhēng)中取得成效，更好為社會(huì)服好務(wù)，各個(gè)醫(yī)院會(huì)不斷提升服務(wù)質(zhì)量并引進(jìn)人才。這就要求醫(yī)院必須在降低成本和充分調(diào)動(dòng)醫(yī)務(wù)人員工作積極性上下大力，確保醫(yī)院的資金運(yùn)轉(zhuǎn)的正常進(jìn)行。本文將對(duì)醫(yī)院成本核算與績(jī)效管理的工作進(jìn)行分析，指出一些醫(yī)院存在的問題并分析改進(jìn)策略。
醫(yī)院成本核算績(jī)效管理。
作為財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)，成本核算尤為重要。對(duì)于醫(yī)院的成本核算而言，主要是對(duì)醫(yī)療服務(wù)過程中的各項(xiàng)耗費(fèi)進(jìn)行分類、記錄、歸集、分配和分析，提供相關(guān)成本信息的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，是對(duì)醫(yī)療服務(wù)、藥品銷售、制劑生產(chǎn)過程中所發(fā)生費(fèi)用進(jìn)行核算，其目的是真實(shí)反映醫(yī)療活動(dòng)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。在此基礎(chǔ)上，醫(yī)院要分析開展各種醫(yī)療服務(wù)的具體成本，合理配置醫(yī)院擁有的各種資源以達(dá)到預(yù)期的運(yùn)行效果?？?jī)效管理是對(duì)一個(gè)企業(yè)的員工進(jìn)行約束與激勵(lì)的必要手段，在人力資源管理中有著不可動(dòng)搖的核心地位。醫(yī)院的績(jī)效管理是以醫(yī)務(wù)人員在工作中的服務(wù)質(zhì)量和崗位工作量為主要依據(jù)，便于對(duì)醫(yī)院整體工作情況的掌握?？?jī)效管理能有效調(diào)動(dòng)醫(yī)務(wù)人員的積極性，充分發(fā)揮各種資源的使用效果，使醫(yī)院能夠快速穩(wěn)定地發(fā)展。
一、醫(yī)院成本核算與績(jī)效管理的工作方法及內(nèi)容。
（一）成本核算。
1.全成本法。全成本法一般是一些一級(jí)及以下的醫(yī)院最常用的方法，主要是因?yàn)檫@些醫(yī)院沒有醫(yī)療研究項(xiàng)目，沒有科研花費(fèi)。這種方法一般是按照科室進(jìn)行直接成本的歸集，再按照分?jǐn)偟姆绞骄唧w到每一個(gè)開銷的部分。這里面包含了管理成本、醫(yī)療輔助成本以及公攤費(fèi)用三個(gè)方面，實(shí)際的成本中還會(huì)包含日常消耗、行政后勤等支出。
2.項(xiàng)目法。項(xiàng)目法主要是一些級(jí)別較高的醫(yī)院采取的成本核算方法，這些醫(yī)院有科研項(xiàng)目，所以就會(huì)有一定的科研花費(fèi)。項(xiàng)目法一般是按照各個(gè)科研項(xiàng)目的評(píng)級(jí)來進(jìn)行成本預(yù)算的，即根據(jù)科研項(xiàng)目的大小來進(jìn)行所需成本的計(jì)算。當(dāng)然對(duì)于這些醫(yī)院來說，行政后勤和日常消耗等需要的資金相對(duì)而言太少，所以一般都不進(jìn)行分析。
3.病種法。病種法也適用于一些級(jí)別較高的醫(yī)院，這些醫(yī)院一般都分為具體的病種進(jìn)行日常工作的開展。在成本核算的時(shí)候，就按照各個(gè)病種的不同情況對(duì)其進(jìn)行成本計(jì)算。與項(xiàng)目法一樣，一些十分少的開支都不會(huì)影響到整體的成本核算，所以也不對(duì)其進(jìn)行分析。
（二）績(jī)效管理。
1.績(jī)效管理的主體。根據(jù)醫(yī)院的具體運(yùn)作情況來確定其績(jī)效管理體系，明確參與主體的不同作用，這是醫(yī)院開展績(jī)效管理工作的基礎(chǔ)。醫(yī)院的績(jī)效管理一般由績(jī)效管理責(zé)任小組、職能部門、科室和個(gè)人組成。責(zé)任小組由醫(yī)院的主要領(lǐng)導(dǎo)組建，職能部門則是由醫(yī)院的財(cái)務(wù)人員和質(zhì)量監(jiān)督人員組成，科室就是具體的每個(gè)科室，最后是醫(yī)院全體員工。
2.建立完善的績(jī)效管理體系。對(duì)于醫(yī)院來說，可能涉及的績(jī)效管理事項(xiàng)會(huì)很多。其中每個(gè)科室的科研任務(wù)或是自主研發(fā)創(chuàng)新，還有日常運(yùn)行中的工作質(zhì)量等等，都應(yīng)在績(jī)效管理中有所體現(xiàn)。這就要求醫(yī)院在制定績(jī)效管理計(jì)劃的時(shí)候要以醫(yī)院的具體情況為基礎(chǔ)，制定出完善的績(jī)效管理體系，確保醫(yī)院的績(jī)效管理公平、公正、公開。
3.在成本核算的預(yù)計(jì)范圍內(nèi)開展績(jī)效管理工作。對(duì)于醫(yī)院的績(jī)效管理工作而言，必須要建立在成本核算的基礎(chǔ)之上。因?yàn)槌杀竞怂闶菍?duì)醫(yī)院整體的'財(cái)務(wù)進(jìn)行的規(guī)劃，不能因?yàn)榭?jī)效管理而將成本核算的工作打亂，不然會(huì)導(dǎo)致成本核算工作無法開展。對(duì)于績(jī)效管理中出現(xiàn)的預(yù)計(jì)范圍外的情況，可以直接報(bào)批到下一年度的成本核算中，確保成本核算與績(jī)效管理工作的正常開展。
二、醫(yī)院成本核算與績(jī)效管理存在的問題及應(yīng)對(duì)策略。
（一）內(nèi)部服務(wù)混亂的問題。
醫(yī)院各個(gè)科室之間互相提供所需要的服務(wù)是必然的事情，這也有利于醫(yī)院各個(gè)科室的交流合作和醫(yī)院的整體運(yùn)行。但在科室之間互相提供服務(wù)的時(shí)候，服務(wù)價(jià)格就會(huì)成為醫(yī)院的大問題。對(duì)內(nèi)部的人員而言，收太多會(huì)影響感情，收少點(diǎn)又會(huì)影響醫(yī)院的成本核算。所以醫(yī)院要在進(jìn)行成本核算的時(shí)候制定出較為合理的內(nèi)部服務(wù)價(jià)格，大家都按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，就能保證內(nèi)部服務(wù)有條不紊的進(jìn)行。
（二）成本核算和績(jī)效管理工作不透明的問題。
醫(yī)院在成本核算完成過后，會(huì)將具體的指標(biāo)發(fā)放到各個(gè)科室，讓其自主分配。而在各個(gè)科室的成本預(yù)算中，科室負(fù)責(zé)人會(huì)全權(quán)掌握資金的分配，如果他不說，就沒人知道具體的情況是怎樣的。這對(duì)成本核算沒有太大的影響，但對(duì)績(jī)效管理的問題就影響很大。因?yàn)榭?jī)效是醫(yī)務(wù)人員平時(shí)通過自己的努力得來的，是他們贏得的獎(jiǎng)勵(lì)。所以在醫(yī)院的成本核算和績(jī)效管理問題上，要嚴(yán)格按照公開透明的方式進(jìn)行，確保所有員工對(duì)結(jié)果都沒有疑慮。
（三）建立良好的反饋機(jī)制。
一些醫(yī)院在開展績(jī)效管理工作的過程中只顧做好對(duì)醫(yī)院有利的，很多時(shí)候會(huì)忽略員工的感受。對(duì)于一家醫(yī)院來說，績(jī)效管理其實(shí)是管理者和員工之間的一個(gè)交流平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)可以讓員工通過努力獲得自己應(yīng)得的報(bào)酬，也可以讓管理者實(shí)現(xiàn)既定的工作目標(biāo)。所以要建立良好的反饋機(jī)制，讓反饋意見能及時(shí)的傳達(dá)，以便于管理者根據(jù)反饋信息制定相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃。反饋的信息一定要真實(shí)可靠，這樣才能保證管理者制定的改進(jìn)計(jì)劃符合實(shí)際情況。
三、總結(jié)。
傳統(tǒng)的績(jī)效管理方法會(huì)阻礙醫(yī)院的正常發(fā)展，要想有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，醫(yī)院就要根據(jù)自身的具體情況，建立既符合國(guó)有醫(yī)院承擔(dān)社會(huì)公益性事業(yè)職責(zé)要求，又符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的分配激勵(lì)機(jī)制，建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系效率的績(jī)效管理辦法。同時(shí)，要建立相應(yīng)配套的成本核算管理辦法，將績(jī)效管理落實(shí)到成本核算中去。這樣可以保證醫(yī)院的醫(yī)療資源按照最合理的方式進(jìn)行分配，從而讓醫(yī)院具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的全面發(fā)展。
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班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十二
摘要：在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的進(jìn)程中，出現(xiàn)了許多亟待解決的問題。其中，如何加強(qiáng)和完善村級(jí)財(cái)務(wù)管理是農(nóng)民群眾十分關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是各級(jí)黨委、政府一直謀求解決的難點(diǎn)問題。文章在論述村級(jí)財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀和意義的基礎(chǔ)上，以綏化市北林區(qū)寶山鎮(zhèn)和太平鎮(zhèn)為例，采用定性的分析方法，重點(diǎn)分析了村級(jí)財(cái)務(wù)管理存在的問題和形成原因，有針對(duì)性地提出了優(yōu)化村級(jí)財(cái)務(wù)管理的措施。
村級(jí)財(cái)務(wù)管理是對(duì)農(nóng)村集體有關(guān)資金的獲得和有效使用的管理工作。根據(jù)財(cái)務(wù)管理的一般定義，可將村級(jí)財(cái)務(wù)管理的定義歸納為：村級(jí)財(cái)務(wù)管理是指對(duì)直接歸農(nóng)民集體所有、支配、管理的各項(xiàng)資產(chǎn)所發(fā)生的收入、使用、分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行核算、計(jì)劃、監(jiān)督與控制。
切實(shí)加強(qiáng)村級(jí)財(cái)務(wù)管理，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的“關(guān)鍵點(diǎn)”，黨的十六屆五中全會(huì)提出要建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，這是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)，其中最重要的一項(xiàng)就是全面深化以農(nóng)村稅費(fèi)改革為重點(diǎn)的綜合改革。村級(jí)財(cái)務(wù)管理是配套改革的一個(gè)方面，已經(jīng)越來越成為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村必須解決的一個(gè)突出問題。完善村級(jí)財(cái)務(wù)管理對(duì)于改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，鞏固農(nóng)村基層政權(quán)，保持農(nóng)村的社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)黨群、干群關(guān)系，強(qiáng)化廉政建設(shè)，構(gòu)建和諧新農(nóng)村具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村為了管理好財(cái)務(wù)，各村民委員會(huì)配備了相應(yīng)的財(cái)務(wù)人員，建立了一系列制度，起到了一定的作用。但是這種財(cái)務(wù)管理體制隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展愈來愈不適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展需要，在所調(diào)查的16個(gè)村中，財(cái)務(wù)管理非?；靵y，幾千人口的一個(gè)村涉及上百萬元的資金管理就用一個(gè)手提包，甚至有些村的某些財(cái)務(wù)長(zhǎng)年沒人管理，被百姓稱為“過期賬”。近期大多數(shù)的鎮(zhèn)(鄉(xiāng))開始實(shí)行村錢鄉(xiāng)代管，在一定程度上遏制了村干部亂消費(fèi)村集體資金的現(xiàn)象。但是在所調(diào)查的村子普遍存在村級(jí)會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)較低、村干部財(cái)經(jīng)法紀(jì)觀念不強(qiáng)、財(cái)經(jīng)制度執(zhí)行不到位、財(cái)務(wù)收支手續(xù)不完善、監(jiān)督措施薄弱、多數(shù)村非生產(chǎn)性開支過大。
(一)集體資產(chǎn)管理不善。
由于民主理財(cái)小組形同虛設(shè)，多數(shù)是由村支書任命，并由村支書擔(dān)任理財(cái)小組組長(zhǎng)，這就從根本上失去了理財(cái)小組存在的意義，使自主監(jiān)督體系陷入空談。專管村級(jí)財(cái)務(wù)的鎮(zhèn)(鄉(xiāng))農(nóng)經(jīng)站，不但審計(jì)力量薄弱，而且監(jiān)督機(jī)制缺乏，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題不糾正、不處理，長(zhǎng)時(shí)間不交賬、不結(jié)賬、不記賬，審計(jì)工作僅僅停留在“賬賬核對(duì)”上，在一定程度上弱化了對(duì)村級(jí)財(cái)務(wù)的監(jiān)督職能。大部分村沒有執(zhí)行固定資產(chǎn)管理制度，很多固定資產(chǎn)損毀、流失甚至非法侵占均無人問津。據(jù)調(diào)查有多數(shù)村的主要干部將集體資產(chǎn)變?yōu)樽约屹Y產(chǎn)，更有甚者將村里幾百元甚至上千元的物資當(dāng)作人情送與他人。多數(shù)村里物資的增減變動(dòng)，村干部視而不見，物資常年被堆放在倉(cāng)庫里，很少進(jìn)行登記和實(shí)地盤點(diǎn)，經(jīng)常存在賬實(shí)不符的現(xiàn)象?，F(xiàn)在國(guó)家雖已對(duì)村級(jí)非生產(chǎn)性費(fèi)用嚴(yán)加控制，但在農(nóng)村揮霍公款現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重。
(二)村級(jí)財(cái)務(wù)公開流于形式。
有關(guān)部門出臺(tái)了不少行之有效的制度，在公開的內(nèi)容、時(shí)間、程序、形式和監(jiān)督等多方面作了嚴(yán)格規(guī)范，如國(guó)家出臺(tái)的《農(nóng)村財(cái)務(wù)管理制度》要求準(zhǔn)時(shí)公布收支明細(xì)。但村民與村委之間缺乏有效溝通，村干部為維護(hù)自己的私己利益不被侵犯和發(fā)現(xiàn)，很少向村民公開和解釋財(cái)務(wù)狀況，而在僅有的溝通中也對(duì)村民含糊其辭。而村民一直以來都認(rèn)為財(cái)務(wù)管理是上級(jí)政府或鎮(zhèn)(鄉(xiāng))領(lǐng)導(dǎo)的事，自我維權(quán)意識(shí)很差。即使個(gè)別村對(duì)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行公開，其在公開的內(nèi)容方面存在著欠細(xì)欠具體的問題，公開面只能占75%左右，對(duì)于基本建設(shè)等重大收入、支出項(xiàng)目沒有專項(xiàng)公布。公開的內(nèi)容都是些無關(guān)緊要的財(cái)務(wù)收支，而實(shí)質(zhì)性內(nèi)容公開不細(xì)。據(jù)調(diào)查，有些村根本就不進(jìn)行財(cái)務(wù)公開，據(jù)某村村民反映，其所在的村只在前幾年有過一次形式上的財(cái)務(wù)公開，但不到一周時(shí)間就無人問津了，到現(xiàn)在為止就再未見過本村的財(cái)務(wù)收支公開。
(三)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作薄弱。
1、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員設(shè)置不合理，會(huì)計(jì)人員素質(zhì)低。
根據(jù)我國(guó)《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定，有些具備設(shè)立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的部門應(yīng)該設(shè)立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，但是即使某村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模已達(dá)到設(shè)立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的要求，仍未按規(guī)定設(shè)立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，在所調(diào)查的村子里未見一個(gè)村子設(shè)有會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)。村會(huì)計(jì)人員的任命也不符合要求，很少考慮會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。會(huì)計(jì)人員有的根本不懂會(huì)計(jì)賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)管理知識(shí);有的會(huì)計(jì)人員不僅業(yè)務(wù)水平低，而且職業(yè)道德水準(zhǔn)差，對(duì)村干部的貪污挪用、胡吃亂拿行為較為放縱，甚至直接參與貪污、挪用等非法活動(dòng)。村級(jí)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)參差不齊，學(xué)歷較低，無證上崗和沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
2、會(huì)計(jì)資料不完整，會(huì)計(jì)核算不規(guī)范。
(一)端正和提高各級(jí)干部的思想認(rèn)識(shí)。
服務(wù)農(nóng)村工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)、端正思想。各級(jí)農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)干部要把搞好農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作作為保證農(nóng)村穩(wěn)定的大事來抓，要充分認(rèn)識(shí)村級(jí)財(cái)務(wù)管理對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的重要作用，把加強(qiáng)村級(jí)集體財(cái)務(wù)與資產(chǎn)管理擺上重要議事日程，采取有效措施，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理。可通過鎮(zhèn)(鄉(xiāng))組織部，組織培訓(xùn)班，定期為鎮(zhèn)(鄉(xiāng))有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)村的村干部進(jìn)行教育和再教育，并互相交流心得。
嚴(yán)格按照財(cái)政部、農(nóng)業(yè)部頒發(fā)的有關(guān)制度、法規(guī)，建立村級(jí)預(yù)算決算制度、村級(jí)會(huì)計(jì)代理制度、固定資產(chǎn)管理制度、現(xiàn)金管理制度、財(cái)務(wù)人員崗位責(zé)任制度、財(cái)務(wù)監(jiān)督和審計(jì)制度等，通過這些制度的健全和實(shí)施，使會(huì)計(jì)人員有章可循，有規(guī)可依，從而使村級(jí)財(cái)務(wù)工作規(guī)范化。重視和加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)工作，各村財(cái)務(wù)都要設(shè)置總分類賬、明細(xì)分類賬、現(xiàn)金日記賬、存款日記賬、用工登記薄和會(huì)計(jì)檔案柜等。不斷完善資金審核制度、現(xiàn)金管理制度和檔案管理制度，從根本上杜絕徇私舞弊行為的發(fā)生。
(三)抓好村級(jí)會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)。
各村要認(rèn)真貫徹農(nóng)村會(huì)計(jì)上崗制度，所聘會(huì)計(jì)必須持有會(huì)計(jì)上崗證。在會(huì)計(jì)人員的聘用上采取“村民推選-上級(jí)考核(背景調(diào)查-業(yè)務(wù)筆試-公平面試)-上崗實(shí)習(xí)-公開聘用”的新模式，使錄用的會(huì)計(jì)人員在業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)上都具有一定的水準(zhǔn)。對(duì)會(huì)計(jì)隊(duì)伍日后的工作和自身的發(fā)展也要嚴(yán)加規(guī)劃，可利用當(dāng)?shù)氐拇髮５仍盒?，或聘?qǐng)專業(yè)人士定期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)和教育，使其知識(shí)豐富化，業(yè)務(wù)熟練化、經(jīng)驗(yàn)化，并不斷提升其道德水平，提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。會(huì)計(jì)人員一旦被聘用，不可隨意罷免，根據(jù)村級(jí)聘用會(huì)計(jì)制度，使其聘用年限具有合法規(guī)定?，F(xiàn)在國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生做村官，大學(xué)生走進(jìn)村級(jí)會(huì)計(jì)隊(duì)伍不失為一個(gè)很好的選擇，可使村級(jí)會(huì)計(jì)隊(duì)伍更加規(guī)范和成熟。
(四)推進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。
財(cái)政部“關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見”指導(dǎo)下，農(nóng)業(yè)部也提出“農(nóng)村會(huì)計(jì)電算化是發(fā)展的方向”，為從根本上解決農(nóng)村集體財(cái)務(wù)與資產(chǎn)管理存在的問題，村級(jí)財(cái)務(wù)管理電算化是農(nóng)村財(cái)務(wù)發(fā)展的方向，是規(guī)劃村級(jí)財(cái)務(wù)工作規(guī)范化的重要手段，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府部門應(yīng)該創(chuàng)造條件，與各村共同出資出力，購(gòu)買、安裝電腦等設(shè)施，對(duì)村會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)，大力支持和推進(jìn)村級(jí)電算化建設(shè)，完善會(huì)計(jì)科目，設(shè)置一套適合本村的財(cái)務(wù)管理軟件，從自身的實(shí)際出發(fā)，建立與財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)化相適應(yīng)的財(cái)務(wù)管理制度。
(五)充分利用社會(huì)服務(wù)。
近年來出現(xiàn)的多種村級(jí)財(cái)務(wù)管理模式，如會(huì)計(jì)聘用制、“雙代管”、會(huì)計(jì)委托代理等，這些模式都為村級(jí)財(cái)務(wù)管理走向規(guī)范化起到了一定的推動(dòng)作用，雖然這些模式的發(fā)展存在很多漏洞，但推行農(nóng)村會(huì)計(jì)代理記賬制，不僅可以規(guī)范會(huì)計(jì)核算工作，提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，節(jié)約會(huì)計(jì)核算成本，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，而且可以避免在農(nóng)村財(cái)務(wù)管理工作中鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府濫用職權(quán)、過多干預(yù)的問題，并且具有法律依據(jù)。
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班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十三
企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，需要對(duì)知識(shí)資源的有效管理和開發(fā)作為重要支柱，以取得良好的績(jī)效作為保障，就像華為、聯(lián)想、微軟等知名企業(yè)一樣，依賴＂知識(shí)＂的力量在商業(yè)浪潮中站穩(wěn)腳跟并不斷發(fā)展壯大。因而，知識(shí)管理作為管理學(xué)中的重要研究熱點(diǎn)，一直受到眾多研究學(xué)者的青睞。而知識(shí)管理過程中最為重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)之一便是知識(shí)共享，知識(shí)共享能夠使員工間的知識(shí)相互交流和擴(kuò)散，充分提髙知識(shí)的使用價(jià)值，從而提升企業(yè)員工的工作績(jī)效，進(jìn)而幫助企業(yè)能夠迅速有效的根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境做出反應(yīng)。
然而在實(shí)踐中，企業(yè)內(nèi)部的知識(shí)共享行為并不必然存在，并不是每一位員工都愿意向其他人分享其個(gè)人知識(shí)，原因主要在于下兩個(gè)；一方面，員工自身害怕因?yàn)楣蚕砥鋫€(gè)人知識(shí)而喪失原本在組織中的獨(dú)特價(jià)值或競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；另一方面，知識(shí)共享行為的是否發(fā)生在很大程度上會(huì)受到員工對(duì)企業(yè)內(nèi)部溝通環(huán)境及工作環(huán)境滿意程度的影響。要想讓員工在企業(yè)內(nèi)部產(chǎn)生有效的知識(shí)共享行為，就要從員工的角度出發(fā)，需要提高員工進(jìn)行知識(shí)共享行為的意愿，而員工對(duì)于企業(yè)內(nèi)部溝通環(huán)境化及工作環(huán)境的滿意程度對(duì)員工的知識(shí)共享行為又能起到有效的激勵(lì)作用。因此，如何有效提升員工的溝通滿意度、工作滿意度，激發(fā)員工的工作積極性和工作熱情及共享意愿，如何更加有效促進(jìn)員工共享行為的發(fā)生、工作績(jī)效的提高，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)績(jī)效的整體提升是做為企業(yè)的管理者需要深入思慮的熱點(diǎn)問題。
二、研究目的及意義。
（一）研究目的。
本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法對(duì)相關(guān)理論研究進(jìn)行回顧和梳理，發(fā)現(xiàn)針對(duì)員工滿意度的已有研究主要是以工作滿意度作為其衡量指標(biāo)，很少有文獻(xiàn)考慮衡量員工滿意度的溝通環(huán)境因素；另外，有些學(xué)者分別就員工滿意度、知識(shí)共享行為和工作績(jī)效中的一項(xiàng)進(jìn)行獨(dú)立研究，或者是直接研究員工滿意度對(duì)工作績(jī)效的影響關(guān)系，很少有文獻(xiàn)將知識(shí)共享行為作為中介變量，運(yùn)用定量的實(shí)證分析方法來研究三者之間的關(guān)系。
（2）知識(shí)共享行為作為員工滿意度與工作績(jī)效關(guān)系的中介變量是否成立？
（3）員工滿意度、知識(shí)共享行為和工作績(jī)效在員王的不同個(gè)人屬性上是否存在顯著差異？
最后，通過實(shí)證的研究方法對(duì)所建模型進(jìn)行驗(yàn)證，根據(jù)實(shí)證分析的結(jié)果為企業(yè)提供提升知識(shí)共享水平、改善工作績(jī)效的相應(yīng)對(duì)策和建議。
第二章文獻(xiàn)綜述。
一、員工滿意度研究綜述。
（一）員工滿意度的內(nèi)涵。
多層架構(gòu)型定義：從關(guān)懷工作者對(duì)于工作整體的多角度評(píng)價(jià)視角出發(fā)，提出員工滿意度不僅反映的是工作者對(duì)其工作可感知維度的主觀感受，還是體現(xiàn)工作者對(duì)其從事工作各個(gè)構(gòu)面的評(píng)價(jià)結(jié)果心。雖然至今的研究，關(guān)于工作的可感知維度及各個(gè)構(gòu)面沒有達(dá)到統(tǒng)一的認(rèn)同，但相信隨著實(shí)踐的發(fā)展和相關(guān)認(rèn)識(shí)的深入會(huì)使其相關(guān)研究變得更加豐富。
二、知識(shí)共享行為研究綜述。
知識(shí)共享，作為知識(shí)管理中尤為重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，能夠促使員工間的知識(shí)相互交流與擴(kuò)散，在共享雙方擴(kuò)大知識(shí)使用價(jià)值，從而凝聚成組織的核心競(jìng)爭(zhēng)為、提升企業(yè)的經(jīng)營(yíng)績(jī)效，進(jìn)而使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和保持持續(xù)的健康發(fā)展。
（一）知識(shí)共享的內(nèi)涵。
1、知識(shí)轉(zhuǎn)化觀。
從知識(shí)轉(zhuǎn)化的角度，組織之間的顯性知識(shí)與隱性知識(shí)相互轉(zhuǎn)化的過程則是知識(shí)共享，在其提出的seci模型中，將知識(shí)共享過程分為四個(gè)階段：外在化、內(nèi)在化、社會(huì)化和綜合化。ipe提出，知識(shí)共享不僅是個(gè)體轉(zhuǎn)化知識(shí)的過程，還是將個(gè)體知識(shí)轉(zhuǎn)化為他人能夠理解、吸收和使用知識(shí)的過程腳。魏江根據(jù)知識(shí)共享的不同階段過程，認(rèn)為有由個(gè)體轉(zhuǎn)化為個(gè)體的過程、由組織轉(zhuǎn)化為個(gè)體的過程及由組織轉(zhuǎn)化為組織的過程。
2、知識(shí)學(xué)習(xí)觀。
從知識(shí)學(xué)習(xí)的角度，senge認(rèn)為知識(shí)共享是在組織內(nèi)部進(jìn)行員工之間、團(tuán)隊(duì)之間相互學(xué)習(xí)、傳播知識(shí)的過程，在這個(gè)過程中，個(gè)人擁有的特有知識(shí)可被提煉整合為組織擁有的同用知識(shí)，而組織的工作就是要促進(jìn)這種學(xué)習(xí)的持續(xù)過程，真正的知識(shí)共享就是一種學(xué)習(xí)。
二、基于研究結(jié)論的企業(yè)管理建議.....................46。
第四章員工滿意度、知識(shí)共享行為與工作績(jī)效間關(guān)系的實(shí)證研究。
一、描述性統(tǒng)計(jì)分析。
（―）樣本描述性分析。
本文從性別、年齡、是否管理者及教育背景等方面入手，從整體上把握研究數(shù)據(jù)的分布特征，對(duì)數(shù)據(jù)資料的基本信息進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，具體分析的結(jié)果如表4—1所示：
第五章研究結(jié)論、建議與展望。
一、研究結(jié)論。
（一）回歸分析的結(jié)論。
通過回歸分析得出結(jié)論：?jiǎn)T工滿意度在整體上與知識(shí)共享行為具有明顯的正相關(guān)影響作用，溝通滿意度、工作滿意度對(duì)知識(shí)共享行為存在明顯的正相關(guān)影響，并且溝通滿意度和工作滿意度的不同維度與知識(shí)共享行為也具有明顯的正相關(guān)影響作用；此外，知識(shí)共享行為對(duì)工作績(jī)效及其兩個(gè)維度都存在顯著的正向作用影響，此中知識(shí)共享行為對(duì)關(guān)系績(jī)效的作用程度較窩，而知識(shí)共享行為對(duì)任務(wù)績(jī)效的作用程度較低；最后，通過中介效果分析可知，知識(shí)共享行為在員工滿意度對(duì)工作績(jī)效的關(guān)系過程中起部分中介作用。
（二）差異分析的結(jié)論。
3、在職位方面，不同職位的員工只有在與上級(jí)的溝通、晉升機(jī)會(huì)和任務(wù)績(jī)效方面表現(xiàn)出顯著的差異惟，管理者對(duì)與上級(jí)的溝通、晉升機(jī)會(huì)和任務(wù)績(jī)效方面的重視程度。
班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十四
：對(duì)于小學(xué)生來說，體育課擁有著獨(dú)特的魅力，它能讓學(xué)生體會(huì)到多種樂趣，然而因?qū)W生的差異，教學(xué)組織管理要求就更高了。當(dāng)前小學(xué)體育課堂上出現(xiàn)了對(duì)課堂常規(guī)強(qiáng)調(diào)不夠、講解示范與練習(xí)時(shí)間分配不合理、過度約束與過度自主造成的課堂失調(diào)、整理放松環(huán)節(jié)的思想麻痹等組織與管理問題，需要一線小學(xué)體育教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)與組織方法，提高教學(xué)實(shí)效性，提高教學(xué)水準(zhǔn)。
21世紀(jì)國(guó)際教育視野中，學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重中之重。有效的體育教學(xué)組織與管理活動(dòng)，不僅能提高課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，還能使心態(tài)得到改善，體能得到提高，品格得到塑造。在一節(jié)40分鐘的體育課中，既要教會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，又要使學(xué)生的體能得到鍛煉，體育教學(xué)的組織與管理形式就顯得尤為重要。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育課堂中存在的問題，提出改進(jìn)策略，以期能為體育課堂教學(xué)組織的有效實(shí)施，起到拋磚引玉的作用。
體育課教學(xué)組織與管理是指體育教師為了保證體育課堂教學(xué)的秩序和效益，在課中對(duì)體育教學(xué)形態(tài)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、教學(xué)秩序、教學(xué)信息及運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)等方面進(jìn)行的設(shè)計(jì)和控制工作。依據(jù)體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，可以把一節(jié)體育課劃分為開始熱身部分、學(xué)習(xí)提高部分和恢復(fù)整理部分。三個(gè)階段的組織教學(xué)與管理都有其不同的特征，在實(shí)施教學(xué)組織與管理時(shí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待。
（一）開始熱身部分。
開始熱身部分的內(nèi)容包括教學(xué)常規(guī)、準(zhǔn)備活動(dòng)和專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。其中，教學(xué)常規(guī)包括集合整隊(duì)、檢查人數(shù)、宣布課的內(nèi)容和要求、檢查服裝和處理見習(xí)生等。教學(xué)實(shí)踐中，許多教師疏于對(duì)課堂常規(guī)的嚴(yán)格要求，忽略了小學(xué)生注意力容易分散的身心發(fā)展特點(diǎn)，造成了上課時(shí)集合拖拖拉拉，小動(dòng)作不斷的毛病，教師在課堂上未能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生往往是上課幾分鐘了還無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；另外，有的教師在整隊(duì)集合時(shí)把學(xué)生隊(duì)形站成了面對(duì)太陽、風(fēng)口或站到靠近干擾源的地方，使上課過多地受到自然氣候的干擾，影響了教與學(xué)成效；還有的教師對(duì)學(xué)生體育課服裝沒有提出具體要求，使學(xué)生穿著過緊過窄、沒有彈性的服裝進(jìn)入體育課堂。不利于體育活動(dòng)，也埋下了安全隱患。
（二）學(xué)習(xí)提高部分。
學(xué)習(xí)提高部分是一節(jié)體育課的主體部分。合理的教學(xué)活動(dòng)組織與管理是一節(jié)好課的保障。由于體育課大多在室外上課，與其他學(xué)科相比，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求廣大體育老師要有較強(qiáng)的組織與管理能力。體育教學(xué)中，講解示范與學(xué)生練習(xí)的時(shí)間分配，一直是一對(duì)矛盾體。我們既要把教學(xué)問題講得透切，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，又要騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生多多練習(xí)，以更好地掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作。如何駕馭和處理這對(duì)課堂教學(xué)中的矛盾體，是一線體育教師時(shí)常要面臨的問題。而約束與自主是另一對(duì)矛盾體。為了強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，勢(shì)必要對(duì)學(xué)生的行為有所約束，以約束為前提的自由，是體育課堂組織教學(xué)過程的必要手段。但現(xiàn)實(shí)中，許多體育教師由于統(tǒng)得過緊，造成了課堂練習(xí)氣氛過于沉悶，使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象；也有的體育教師責(zé)任心不強(qiáng)，上課時(shí)“一個(gè)哨子兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由，曬曬太陽吹吹?！钡姆叛蚴浇虒W(xué)時(shí)有發(fā)生，更談不上組織教學(xué)與管理了。
（三）恢復(fù)整理部分。
在恢復(fù)整理部分，通過一節(jié)課的活動(dòng)，學(xué)生體力開始出現(xiàn)透支、注意力也不夠集中了，許多運(yùn)動(dòng)損傷正是在這個(gè)時(shí)間段產(chǎn)生的。但許多教師卻在思想上麻痹大意，忽略了恢復(fù)整理這個(gè)放松身心的活動(dòng)環(huán)節(jié)，也不利于學(xué)生對(duì)下一節(jié)其他課的學(xué)習(xí)。
（一）抓好課堂常規(guī)要求。
小學(xué)生具有對(duì)注意力容易分散的特點(diǎn)，而課堂常規(guī)的組織教學(xué)是上好一堂體育課的前提保障。作為一名體育教師，首先，在整隊(duì)集合時(shí)，教師的取位要迎風(fēng)向陽或者側(cè)向站立，避免學(xué)生在練習(xí)過程眼睛受到光線和風(fēng)沙的干擾。其次，唯有身正才能垂范，教師的精神、儀表也要飽滿、嚴(yán)肅，在集合整隊(duì)下達(dá)口令時(shí)，要求學(xué)生做到快、靜、齊。如在老師下達(dá)“向右看———齊！”口令時(shí)，要求學(xué)生快速反應(yīng)，同時(shí)大聲、整齊地喊出最后一個(gè)字“齊！”，下達(dá)“向前———看！”口令時(shí)，要求學(xué)生快速反應(yīng)，同時(shí)大聲、整齊地喊出最后一個(gè)字“看！”，下達(dá)“稍息！”口令時(shí)，要求學(xué)生快速反應(yīng)，同時(shí)大聲、整齊地喊出最后一個(gè)字“息！”，體現(xiàn)了課堂組織教學(xué)的“精、氣、神”，使課堂充滿勃勃生機(jī)。再次，檢查著裝時(shí)、教師的表情既要親和又要嚴(yán)肅，既要強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律性的重要性，又要體現(xiàn)出文明禮貌，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不足并樂意接受批評(píng)。這些常規(guī)教育方法，要從剛接手新班級(jí)教學(xué)時(shí)就加以訓(xùn)練，這樣才能為學(xué)生迅速進(jìn)入體育課堂狀態(tài)培養(yǎng)良好的習(xí)慣?？此坪?jiǎn)單的常規(guī)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有著積極的作用。
（二）控制講解時(shí)間，凸顯練習(xí)密度。
學(xué)習(xí)提高部分既要把問題講透，又要讓學(xué)生有更多的`時(shí)間參與練習(xí)，這就要求教師在授課時(shí)要精講多練，合理分配講解示范和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，如在學(xué)習(xí)提高部分，非有氧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的新授課要求教師講解示范的時(shí)間控制在3分鐘內(nèi)，單個(gè)學(xué)生的練習(xí)密度要達(dá)到55%以上，復(fù)習(xí)課練習(xí)密度則要達(dá)到60%以上，而整節(jié)課的練習(xí)密度則要控制在65%以上。有氧運(yùn)動(dòng)類的運(yùn)動(dòng)如健美操、武術(shù)、瑜伽等，則要求整節(jié)課的練習(xí)密度達(dá)到80%以上。這樣，就有效地解決了講解示范與學(xué)生練習(xí)時(shí)間分配之間的困惑，學(xué)生由于有更多的練習(xí)時(shí)間，就更容易學(xué)會(huì)動(dòng)作技術(shù)，體能也得到提高，使學(xué)生成為了課堂的真正主人。樹立立德樹人的思想理念，為人師表，牢記使命，立足本職崗位，教書育人，要求廣大體育教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，教務(wù)部門、教研組要經(jīng)常組織聽評(píng)課，杜絕放羊式行為的發(fā)生。約束是自由的前提，由于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是喜動(dòng)不喜靜，模仿能力強(qiáng)，但注意力集中不能保持長(zhǎng)久。因此，教師平時(shí)在組織教學(xué)時(shí)，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)都要有要求，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容都不宜時(shí)間花費(fèi)過多。在教材選擇方面，要選擇一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)組織上，要因材施教，靈活處理教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，做到精講多練，語言生動(dòng)帶有鼓動(dòng)性，體現(xiàn)出“新、奇、活”的教學(xué)特點(diǎn)，多采用導(dǎo)入法、激勵(lì)法、比賽法、提問法和情景法等教學(xué)手段，還可以利用不同的練習(xí)隊(duì)形，如圓形、長(zhǎng)方形、馬鞍形等，不斷變換組織教法，讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，從而積極地參與練習(xí)活動(dòng)。案例：《前滾翻》在學(xué)習(xí)提高部分，教學(xué)時(shí)教師先安排兩個(gè)與前滾翻有輔助作用的小游戲，如《低頭望天》和《小皮球滾一滾》游戲，對(duì)每個(gè)游戲都要提出要求，使整個(gè)游戲氛圍達(dá)到嚴(yán)肅認(rèn)真，團(tuán)結(jié)活潑的效果；在教《前滾翻》時(shí)，教師先做1～2次完整動(dòng)作示范，然后把動(dòng)作進(jìn)行分解與組合，并逐一講解示范，力求語言精簡(jiǎn)生動(dòng)，富有啟發(fā)性和感染力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。保護(hù)與幫助環(huán)節(jié)是體操教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。前滾翻的保護(hù)動(dòng)作是保護(hù)者一手托住練習(xí)者的肩頸，幫助其緩沖，并提示學(xué)生“低頭”；另一手托住練習(xí)者的腿順勢(shì)助力前送，并提示練習(xí)者做好“團(tuán)身抱腿”動(dòng)作，兩人一組，然后相互交換練習(xí)。教師通過巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生在練習(xí)過程中產(chǎn)生的動(dòng)作錯(cuò)誤，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互相觀察，合作學(xué)習(xí)；最后針對(duì)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行優(yōu)生展示，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這種簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為了課堂上的真正主人，在快樂的游戲氛圍中學(xué)會(huì)新知，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
（三）克服麻痹心理，重視恢復(fù)整理活動(dòng)。
體育課接近尾聲時(shí)，學(xué)生的體力透支較大，注意力也開始下降，此時(shí)學(xué)生最容易受傷。因此，教師千萬不能麻痹大意，此時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┱{(diào)節(jié)情緒的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸把心收回來，并逐漸減低運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。體育教師可以通過恢復(fù)體力的放松性游戲或練習(xí)活動(dòng)，如安排一些伸拉性游戲、音樂伴奏下的舞蹈等放松活動(dòng)，幫助學(xué)生恢復(fù)疲憊的身心，使他們有飽滿的精力上好下一節(jié)課。最后，還要做好課堂評(píng)議，通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，來幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的做一個(gè)回顧；還要布置課外活動(dòng)作業(yè)，把體育活動(dòng)延伸到課外，把每天鍛煉一小時(shí)落到實(shí)處，養(yǎng)成習(xí)慣，不斷增強(qiáng)體質(zhì)。
小學(xué)體育教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，看似簡(jiǎn)單實(shí)則不易。每一位小學(xué)體育工作者，要以教書育人、立德樹人為己任，充分鉆研小學(xué)體育教學(xué)的學(xué)理，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，不斷地探索切實(shí)可行的組織教法與管理方法。在開始熱身部分、學(xué)習(xí)提高部分和恢復(fù)整理部分的三個(gè)教學(xué)分段，充分考慮不同教學(xué)分段的特點(diǎn)，靈活應(yīng)用教學(xué)手段，不斷變換組織教法，使每一節(jié)體育課都上得生龍活虎、充滿活力，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓小學(xué)生愛上體育，并投身運(yùn)動(dòng)。
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班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十五
摘要：大部分企業(yè)均建立適合自身的績(jī)效管理體系，但績(jī)效管理的效果卻存在差異，筆者對(duì)績(jī)效管理失效的原因從目標(biāo)分解不清晰、角色分工不明確、制度設(shè)計(jì)不完善、管理流程不到位、績(jī)效溝通不重視、結(jié)果運(yùn)用不掛鉤六個(gè)方面進(jìn)行分析，對(duì)企業(yè)實(shí)施績(jī)效管理提供參考。
關(guān)鍵詞：績(jī)效考核;績(jī)效管理;績(jī)效評(píng)價(jià)。
目前，各個(gè)企業(yè)都在探索建立適合自身的績(jī)效管理體系。由于企業(yè)的規(guī)模大小、行業(yè)性質(zhì)、企業(yè)管理人員素質(zhì)能力等存在差異，可以說，有多少家企業(yè)就有多少種績(jī)效管理體系，其中有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)。有很多失敗的原因是共性的，筆者對(duì)其進(jìn)行分析，希望對(duì)企業(yè)實(shí)施績(jī)效管理提供參考。
一、目標(biāo)分解不清晰。
績(jī)效管理以實(shí)現(xiàn)企業(yè)最終目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)力，因此戰(zhàn)略目標(biāo)是企業(yè)實(shí)施績(jī)效管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。很多企業(yè)在實(shí)施績(jī)效管理時(shí)，不重視對(duì)企業(yè)總體戰(zhàn)略目標(biāo)的分析和分解，出現(xiàn)各個(gè)職能體系各自為政制定體系目標(biāo)，直接從職能體系目標(biāo)分解到部門目標(biāo)，與企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)出現(xiàn)矛盾甚至背離。正確做法應(yīng)是首先制定戰(zhàn)略目標(biāo)，對(duì)戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行分析，將戰(zhàn)略目標(biāo)分解到年度，形成年度經(jīng)營(yíng)計(jì)劃，然后通過績(jī)效管理的目標(biāo)分解工具分解到各個(gè)部門，形成部門績(jī)效目標(biāo)，進(jìn)而落實(shí)到具體員工，形成員工的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)。
二、角色分工不明確。
績(jī)效管理中的角色可以分成四個(gè)層次，企業(yè)一把手、人力資源部門經(jīng)理、直線經(jīng)理和員工。很多企業(yè)沒有將各個(gè)層次角色的分工明確清楚，導(dǎo)致了上至企業(yè)老總、下至普通員工不清楚自己在績(jī)效管理中的職責(zé)，被動(dòng)配合人力資源部門，甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒。正確的做法是明確各層次參與人員在績(jī)效管理中的職責(zé)，根據(jù)職責(zé)分工制定工作細(xì)則，并通過培訓(xùn)加深理解，使績(jī)效管理工作得到有效推進(jìn)。
三、制度設(shè)計(jì)不完善。
有的企業(yè)績(jī)效考核機(jī)制不完善，如績(jī)效考核制度中對(duì)于考核周期、考核范圍無明確規(guī)定，執(zhí)行時(shí)全靠領(lǐng)導(dǎo)指示；績(jī)效考核目標(biāo)不清晰，評(píng)價(jià)時(shí)全靠領(lǐng)導(dǎo)印象；績(jī)效考核沒有明確標(biāo)準(zhǔn)，考核時(shí)全靠以往經(jīng)驗(yàn)；考核維度單一，定性指標(biāo)和定量指標(biāo)無法有效結(jié)合等等。這些問題是考核制度設(shè)計(jì)過于粗放導(dǎo)致的，應(yīng)在制度設(shè)計(jì)階段，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，將考核各個(gè)要素充分考慮，合理制定考核指標(biāo)、考核周期、考核標(biāo)準(zhǔn)等。例如針對(duì)不同崗位設(shè)計(jì)定性指標(biāo)和定量指標(biāo)的比重及不同的考核周期，服務(wù)類人員以短周期、定性指標(biāo)為主，技術(shù)類人員以長(zhǎng)周期、定量指標(biāo)為主。
四、管理流程不到位。
有的企業(yè)對(duì)考核執(zhí)行、考核反饋等無明確規(guī)定，只重視績(jī)效考核這一個(gè)環(huán)節(jié)考核結(jié)束時(shí)人力資源部將結(jié)果匯總上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)就算考核結(jié)束，使績(jī)效管理流于形式。一個(gè)完整的績(jī)效管理體系應(yīng)以關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)和工作目標(biāo)設(shè)定為載體，通過制定績(jī)效計(jì)劃、日?？?jī)效指導(dǎo)、評(píng)估考核反饋三個(gè)主要環(huán)節(jié)，在執(zhí)行過程中，各個(gè)步驟充分結(jié)合、緊密銜接，才能取得好的效果。
五、績(jī)效溝通不重視。
績(jī)效溝通存在于績(jī)效管理的.全過程。包括經(jīng)理與員工共同確定績(jī)效目標(biāo)的溝通、工作實(shí)施過程中對(duì)目標(biāo)達(dá)成情況的溝通、績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)束后對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋等等。有的企業(yè)只重視績(jī)效考核這一個(gè)環(huán)節(jié)，不重視溝通，使績(jī)效管理流于形式。正確的做法是，在制定績(jī)效目標(biāo)時(shí)，直線經(jīng)理應(yīng)與員工一起確立目標(biāo)、充分溝通并達(dá)成一致；在執(zhí)行過程中，應(yīng)通過溝通掃除障礙，力爭(zhēng)完成目標(biāo)；在考核結(jié)束后，應(yīng)通過正式面談的方式將考核結(jié)果告知員工并共同進(jìn)行分析，找出差距不足，制定改進(jìn)計(jì)劃，使員工績(jī)效真正得到提升。六、結(jié)果運(yùn)用不掛鉤績(jī)效考核的結(jié)果主要運(yùn)用于績(jī)效獎(jiǎng)金、工資調(diào)整、職位升降、評(píng)先選優(yōu)等方面。有的企業(yè)在考核結(jié)束后，沒有按照制度規(guī)定，對(duì)績(jī)效表現(xiàn)優(yōu)秀的員工給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)績(jī)效表現(xiàn)較差的員工給予懲罰。由此打擊了員工積極性，對(duì)公司的管理環(huán)境造成不良影響，績(jī)效管理制度不能良性運(yùn)行。所以，在績(jī)效考核結(jié)束后，企業(yè)應(yīng)按照制度規(guī)定對(duì)績(jī)效考核結(jié)果有效運(yùn)用，使績(jī)效管理體系良性循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)。
結(jié)論：
企業(yè)績(jī)效管理體系的建立不可能一蹴而就，績(jī)效管理的失效是績(jī)效管理實(shí)踐中不可避免的問題。在實(shí)踐中，應(yīng)不斷總結(jié)失敗教訓(xùn)，避免落入績(jī)效管理的陷阱。隨著企業(yè)不斷發(fā)展，應(yīng)定期對(duì)績(jī)效管理體系進(jìn)行系統(tǒng)的診斷，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，不斷完善提高，使績(jī)效管理真正成為調(diào)動(dòng)員工工作積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力。
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班級(jí)管理的問題原因探析論文篇十六
關(guān)鍵詞:公共事業(yè)單位;建設(shè)工程項(xiàng)目;招投標(biāo)。
在國(guó)家實(shí)施壓縮財(cái)政經(jīng)費(fèi)開支，提倡節(jié)儉、大力反腐，建設(shè)低碳綠色工程的背景下，各級(jí)地方政府對(duì)招投標(biāo)工作都十分重視，紀(jì)委等相關(guān)監(jiān)督部門更是將對(duì)公共事業(yè)單位建設(shè)工程項(xiàng)目招投標(biāo)工作的監(jiān)督和管理納入了重要工作議程中，實(shí)施了項(xiàng)目建設(shè)跟蹤監(jiān)督管理制。在這種形勢(shì)之下，作為招標(biāo)人的各行政公共事業(yè)單位在組織招投標(biāo)過程中要自覺地嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和程序進(jìn)行，規(guī)范招標(biāo)行為，努力提高資金使用效率、降低成本、規(guī)范管理，使招投標(biāo)程序得到規(guī)范、建設(shè)成本得到控制、工程質(zhì)量得到保證、市場(chǎng)秩序得到維護(hù)，真正使招投標(biāo)工作成為一項(xiàng)廉潔工程。
2．1缺乏招投標(biāo)管理專業(yè)人才，經(jīng)驗(yàn)不足。
公共事業(yè)單位大多是國(guó)家的職能管理部門和承擔(dān)特殊社會(huì)服務(wù)的單位，受機(jī)構(gòu)和編制上限制，不可能在內(nèi)部設(shè)置專門的基建管理機(jī)構(gòu)和管理崗位，公共事業(yè)單位缺少懂基建管理、特別是工程造價(jià)和招標(biāo)管理的專門人才，面對(duì)專業(yè)性、程序性和復(fù)雜性極強(qiáng)的招投標(biāo)工作，難免顧此失彼，導(dǎo)致招投標(biāo)存在一些風(fēng)險(xiǎn)、隱患。
2．2仍存在場(chǎng)外交易、規(guī)避招投標(biāo)的現(xiàn)象。
有些公共事業(yè)單位在項(xiàng)目招投標(biāo)中為了避免公開招標(biāo)，把造價(jià)工程進(jìn)行肢解或分拆，以避開招投標(biāo)法的規(guī)定，從而達(dá)到不公開招標(biāo)的目的。主要有以下幾種形式:首先，化整為零將造價(jià)高的單項(xiàng)工程肢解為多個(gè)子項(xiàng)，各子項(xiàng)的造價(jià)低于招標(biāo)限額，從而規(guī)避招標(biāo)。如有的單位將辦公樓裝修工程分解為樓地面石材、木地板、墻面涂料、吊頂?shù)软?xiàng)目對(duì)外單獨(dú)發(fā)包;其次，主體工程進(jìn)入有形建筑市場(chǎng)，后期工程和附屬配套工程等則搞場(chǎng)外交易;再次，對(duì)工程冠以特殊項(xiàng)目、重點(diǎn)建設(shè)或條件限制等名義，從而達(dá)到規(guī)避公開招標(biāo)的目的?；?qū)?xiàng)目以虛假集資等為名，以主體工程招標(biāo)為掩護(hù)，來進(jìn)行全部或部分規(guī)避招標(biāo)。
2．3招投標(biāo)管理制度不夠健全。
一方面由于公共事業(yè)單位招投標(biāo)工作經(jīng)驗(yàn)不足，在一些關(guān)鍵問題和節(jié)點(diǎn)上難以把握，致使招投標(biāo)存在一定漏洞。同時(shí)由于公共事業(yè)單位建設(shè)工程項(xiàng)目的特殊性和政策性，不能夠完全遵照市場(chǎng)上的做法，缺乏一套嚴(yán)格規(guī)范的規(guī)章制度，可能雖然有自己?jiǎn)挝粌?nèi)部的制度，但缺乏一定的可操作性，最終導(dǎo)致招投標(biāo)工作在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)問題上難以準(zhǔn)確把握。如工程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目監(jiān)理、工程審計(jì)等;另一方面存在項(xiàng)目建設(shè)合同的管理不嚴(yán)格，缺少對(duì)合同的嚴(yán)格推敲，致使合同中存在一些不利條款，一旦出現(xiàn)問題，就會(huì)出現(xiàn)中標(biāo)企業(yè)抵押不足，甚至逃之夭夭?；蚴呛贤瑮l款中在資金、工期、質(zhì)量、成本、責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)等方面的內(nèi)容審查不嚴(yán)格，從而使中標(biāo)企業(yè)有可乘之機(jī)，由此造成不利影響。
2．4在招投標(biāo)的過程中管理不夠嚴(yán)格。
在招投標(biāo)的過程中，往往出現(xiàn)招投標(biāo)管理部門與招標(biāo)單位相互勾結(jié)，大搞假招標(biāo)，存在過程中的把關(guān)不嚴(yán)、暗箱操作等非正常手段，使招投標(biāo)工作流于形式，不能使其發(fā)揮真正的作用。有的甚至招投標(biāo)管理部門利用手中權(quán)利，強(qiáng)制招標(biāo)單位給與親友、朋友，存有賄賂的承包商現(xiàn)象;招投標(biāo)工作是一種通過競(jìng)爭(zhēng)性選擇和自主進(jìn)行市場(chǎng)的公開交易，應(yīng)充分體現(xiàn)出擇優(yōu)選擇投標(biāo)人這一準(zhǔn)則。然而在實(shí)踐中往往卻是事與愿違，很多政府機(jī)關(guān)、公共事業(yè)單位的建設(shè)工程項(xiàng)目大多是與其有一定密切聯(lián)系的施工單位完成，有的施工隊(duì)與招標(biāo)單位有千絲萬縷的關(guān)系，有的并不具備施工條件和資質(zhì)，但是仍然能通過參與招標(biāo)，參與到工程施工當(dāng)中，其中的利益關(guān)系也不言而喻。