總結是我們不可或缺的一部分，幫助我們更好地理解過去和規(guī)劃未來。寫總結時要注重語言的簡潔明了，讓讀者一目了然。接下來將為大家分享一些相關的實踐經驗和技巧，希望能對大家有所幫助。
小學課件插圖篇一
一、教學內容：
《風景》――色彩寫生畫
二、教學目的：
通過風景寫生畫的學習使學生領略山川自然景色的秀麗，增進熱愛祖國的感情。學習運用色彩表現景物因氣候、光線不同而造成的微妙的色彩變化。
三、教學重點：
使學生掌握景物在不同季節(jié)、不同光線下造成的色彩變化。
四、教學難點：
學習運用色彩表現景物因氣候、光線不同而造成的微妙的色彩變化。
五、教學教具：
風景畫若干幅、風景寫生步驟圖、寫生范畫等。
六、教學過程：
第一節(jié)
授課時間：200年月日星期第節(jié)
一、組織教學、板書課題。《風景》――色彩寫生畫
教師出示不同季節(jié)、不同時光的風景寫生作品，讓學生欣賞。
提問：“哪些地方可以看出季節(jié)、時光的不同？”
教師小結：風景畫是以自然景物為描繪對象的繪畫。風景畫能表現大自然美麗的景貌，也能將不同氣候、不同光線造成的色彩變化的景物描繪出來，使生活美變?yōu)樗囆g美。
二、講授新課：
1、欣賞課本第16頁右上圖的風景彩色照片，讓學生領略大自然的美。再欣賞右中圖林風眠的中國畫《山村秋林》，讓學生領略藝術美，激發(fā)學生學習風景畫的欲望。
《山村秋林》是我國現代畫家林風眠的作品。他的中國畫融入西洋畫的明暗畫法，形成了自己的風格。畫面描繪了山村秋天的美麗景色。在山岳重疊的環(huán)抱中，數間白色瓦房，在披著美麗的金黃色彩的山林襯托下，鮮明突出。畫面異墨如金，只有近景的兩棵樹、中遠景的樹干及平房瓦頂是用濃墨，疏密有致地組成有節(jié)律的形式美；大面積金黃色的秋樹和水面倒影相映成趣，加上遠山的紫灰色和明朗的天空，組成了幅山明水秀的金黃色的秋天美景，在平凡的山村景色中挖掘出讓人陶醉的藝術美。
2、根據教材分析講解風景寫生的基礎知識。
3、講授風景寫生的步驟。
掛出作畫步驟圖，接著，教師示范，邊示范邊講解作畫步驟及注意要點。
（1）用鉛筆或其他單色筆將構圖畫好。
（2）先畫主體景物（對樹木的畫法，講演要具體、詳盡）。
（3）添畫配景和環(huán)境色彩。
三、學生作業(yè)：帶領學生到寫生地點，各人自選景色。要根據自己的感受，考慮描繪什么季節(jié)或什么時光的風景，用什么色彩去表現，要求在本節(jié)課完成構圖，下一節(jié)課進行著色。
四、教師巡視指導。
五、帶學生回課堂進行小結。
第二節(jié)
授課時間：200年月日星期第節(jié)
一、組織教學，帶領學生到寫生地點，查學生的圖稿，挑選優(yōu)秀作業(yè)，讓大家面摩，以啟發(fā)需要作構圖改動的學生修改構圖。
二、復習色彩知識：圍繞表現什么氣候，什么時光，怎樣用色等問題，作復習。
三、指導學生觀看課本第17頁上圖，教師分析心高的油畫《鄉(xiāng)村街道》。這幅畫描繪了法國鄉(xiāng)村的街道景色。在金黃色的街道上有占了畫面大部分面積的紅色屋頂、白色的墻壁的民居。瓦檐下有塊黑色的投影，把正午強烈的陽光充分地表現出來了，再加上右邊處在投影里的黑瓦頂的對比，在明亮到幾乎近似白色的天空襯托下，成功地用色彩描繪了一個炎熱的夏天中午的鄉(xiāng)村景色，仿佛使人感覺到酷暑的高溫。
四、繼續(xù)作業(yè)，教師輔導：本節(jié)課要求完成風景色彩寫生畫。要求畫出景物的不同氣候或不同時光的色彩。
五、帶學生回教室，小結后簡評學生作業(yè)情況。
七、板書：
[小學風景畫課件]
小學課件插圖篇二
作為一名科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，接下來要給大家分享的是小學科學教學敘事課件，歡迎大家的借鑒閱讀！
小學科學教學敘事課件
現代教育技術應用于科學學科的教學，有聲、有色、形象直觀，能引起學生探究的興趣，增進教學的效果，促進學生人文精神的發(fā)展。但要充分發(fā)揮其作用，教師的作用不可小視。
1、教師角色、觀念的改變
現代教育技術引入科學教育，可以加強學生的感知過程，促進認知的深化，加深理解和提高應用能力。但是，它在給科學教育帶來契機的同時，也對科學教育提出了挑戰(zhàn)，對教師提出了更新更高的要求。教師要適應這種要求，就必須更新教育觀念，要認真研究新世紀人才的素質要求，及時對每個學生進行成才設計?，F代教育技術研究和實踐的對象是“學習過程”。這里強調的是“學習過程”而不是“教學過程”，從而真正確立了學生學習的主體地位。學生將從被動的聽講者，轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體，學生是現代教育技術發(fā)展的最大受益者。教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應更努力地尋求獲得知識的方法。教師應該花更多的精力去分析研究學習者的特點，預測和幫助他們解決在學習過程中可能遇到的困難，找到他們恰當的學習起點和創(chuàng)造一種他們能適應的教學模式，以期使每個學生都成為成功的學習者。這就要求教師樹立大教育觀念，集中精力去從事那些有效果的和創(chuàng)造性的活動，既要做引路人，又要做學生的朋友。而現代教育技術正為增強師生互動、突出學生主體提供了條件。
2、教師要不斷更新自己的知識，努力掌握現代教育技術的理論與操作技能。
現代教育技術引入課堂教學，使教師與學生處在相同的環(huán)境中。這為教師創(chuàng)造了一個熟悉但更具挑戰(zhàn)性的環(huán)境。因此教師必須不斷學習，努力掌握和運用教育技術的理論、手段、方法和技巧，并深入研究、交流開展電化教學的
心得體會
，互相推薦和提供軟件資料，多渠道收集，或通過簡單的輯納編制新的軟件教材。
3、媒體課件要適時適地適用妙用。
毫無疑問，多媒體技術的運用為科學的教學帶來了新的生機，為進一步提高教育教學質量提供了新的空間，但教師必須明確這樣一個觀點——應科學、合理、巧妙地使用多媒體。并不是所有的內容都適合用現代教育技術來完成，包括在科學學科中挖掘人文精神。它也不可完全代替教師的演示實驗和學生實驗，如果忽視學生的思維發(fā)展過程，那么任何的教學也都失去了它的意義。總言之，不能讓多媒體輔助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發(fā)揮“輔助”作用，真正為優(yōu)化科學課堂教學服務。
總之，沖破傳統(tǒng)的教學方法，樹立新的教學理念，采用現代先進的教學手段，是現代科學教育的要求，也是現代教學發(fā)展的需求，對于整個教學改革有著舉足輕重的作用。
小學課件插圖篇三
1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、向學生推薦有關中國傳統(tǒng)文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到教學延展的目的。
二、指導重點：指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中
三、課前準備：
1、有關中國傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
四、指導課時：一課時
五、指導過程：
（一）、推薦文章引入指導
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導學生總結讀書方法
1、教師向學生推薦一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。
[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關]
2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報討論所得。[隨機板貼]
6、小結。[板貼：課外活用]
三、運用讀書方法進行課外閱讀
1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學生匯報讀書所得。
3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內得法課外活用
查字典理解字詞標注讀書感受好詞佳句要積累
聯系實際去理解遇疑惑善提問學后運用樂趣多
小學課件插圖篇四
終于過了家長這一關，我去學校了，老師抽查背課文，第一個就抽到我，好，鼓足信心，開始背課文！“我……”“‘們’字呢？你是不是在家沒有好好背課文……（略1000字）快背！”“我們……”‘叮咚咚’（我們的下課鈴）一聲，下課鈴打破了老師的憤怒，打破了教室的吵鬧，更讓我的耳朵稍有放松，哦，謝謝你，下課鈴，我正在感慨萬千時，看了一下課程表，?。坎粫?，下節(jié)課還是語文？我完了！
我終于背完了，剛想看看別人的.課文是怎么背的，發(fā)現抽簽箱里就只有一張紙，上面寫的是我的名字，“嗚嗚嗚，老師不公平！”
回家了，我又迎來了第n個“和‘背課文’奮戰(zhàn)到底”節(jié)，沒辦法，誰叫我是學生呢？唉。
小學課件插圖篇五
【教學目標】：
1.結合生活實例，使學生初步認識平移現象。
2.通過動手操作，使學生能在紙上畫簡單圖形的平移。
3.培養(yǎng)學生觀察和動手的能力
4.培養(yǎng)學生的合作意識。
5.滲透生活中處處有數學的思想。
【教學重點】：初步認識平移現象。
【教學難點】：學會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平，豎直方向平移后的圖形。
【教學用具】：掛圖、箱子等。
【教學過程】：
一.創(chuàng)設情境、引入新課。
1、移動課本和文具盒（創(chuàng)設感知情景）
師：請同學們把課本移到自己的左邊，把文具盒移到自己的右邊，使自己面前的桌面空一塊位置來。
2、推窗戶（創(chuàng)設感知情景）
師：教室里需要通風，請同學們把窗戶推開。
師：如果教室很冷，我們得把窗戶怎么樣呢？
生：推上
師：對，請同學們把窗戶推上。在生活中我們會碰到很多像這樣需要移動的工作。
3、移動紙盒（創(chuàng)設感知情景）
師：同學們，這有一個大紙箱，現在要把它放到另一邊，你們有什么辦法？（學生操作，用不同的方法把紙箱放到中一邊）
師：剛才，同學們有的用推、有的用拖、有的用搬，用了很多方法，這些方法都能把箱子移到另一邊去。生活中像我們移動箱子這樣的例子也是太多了。
4、出示生活場景掛圖（創(chuàng)設感知情景）
師：（在學生回答之后進行總結）像把課本和文具盒移動、窗子推開和關上、紙箱移到另一邊、升降機升降、纜車開動等等現象。這些物體都沿著直線方向移動，移動的過程只是位置變了，其他什么都沒變，這樣的現象就叫做“平移”。這節(jié)課，我們就一起來學習有關“平移”的知識，好嗎？（板書課題）
二、合作探究、認識平移的特點：
1、小組討論（鞏固對平移的初步認識）
師：剛才我們觀察了那么多的平移現象，現在請小組同學互相說一說，你們各自見過的平移現象。（教師巡視、指導）
師：請出一個小組的.同學來匯報一下，他們小組的討論情況。
師：（在學生說出諸如：電梯上下、國旗升降、抽屜拉動等現象后，進行總結）同學們列舉了很多生活中的實例，說的很好。我們的數學總是與生活息息相關，生活中還有很多平移的現象，相信大家只要勤于觀察和思考，還會有更多的發(fā)現。
2、交換座位（導出平移方向和距離的內涵）
（待同學回答了，向前或向后、向左或向右移動了2排或4組后，再問）同學們回答的很棒！現在請你們總結一下平移的特點。
師：（在同學回答后，總結）說得很對，平移總是有具體的方向和移動距離的。
3、教學例題1（學會確定平移的方向和距離）
師：平移既然有具體的方向和移動距離，那么怎樣來確定它的方向和距離呢？現在我們來分組操作并討論。（將學生前后四人一組，每人發(fā)給一個硬紙片做的小房子）請同學翻到課本第41頁，找到方格中的圖案。
師：（通過提問，引導學生討論和操作）圖上畫了什么？實線畫的房子表示什么？虛線畫的房子表示什么？為什么在右邊虛線房子下面寫的是“向左平移7格”，在上面虛線房子旁寫的是“向上平移5格”，請小組同學認真討論，并請同學們拿老師發(fā)給你們的小房子對照書上圖案認真動手操作，看看哪組同學發(fā)現的東西多，能不能完成橫線上的填空。
師：（巡視學生操作和討論后）請一個小組的代表總結匯報一下他們操作和討論發(fā)現的內容，他們填寫的答案是什么？（匯報完畢后請全班補充）
師：（注意指導學生選移動點的方法，在充分的討論后，進行總結）同學們非常認真進行了操作和討論。都知道了從原圖形移到后來位置所指向的方向就是平移的方向，數出移動的格數要注意選擇同一個點，要通過同一個點的移動來確定移動的距離。同學們的這一發(fā)現非常重要。
三、鞏固提高，學會畫簡單圖形平移后的圖形
1、獨立完成練習1（鞏固已學平移方向和距離的知識）
師：同學們真是太棒了，數學小精靈“聰聰”和“明明”要來挑戰(zhàn)了。挑戰(zhàn)（一）請同學們翻開書43頁練習十的第1題：把紅色的小帆船向右平移4格得到哪個圖，請涂上顏色。
（巡視學生完成練習，進行個別指導，展示學生作業(yè)。）
2、分組合作完成練習2（學會畫簡單圖形平移后的圖形）
師：小精靈見同學們成功挑戰(zhàn)了第1題。問有沒有信心，繼續(xù)第二個挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)練習十的第2題：畫出平移后的圖形。請同學們按照剛才的分組認真進行討論。（師巡視指導，幫助個別有困難的小組。）
師：（展示學生完成的作業(yè)，進行總結）同學們完成得很好，有的用的是先確定四個平移點，然后把四個點連起來的辦法；有的是用了一條一條線段平移的辦法；有的是用了先確定一條線段，再把整體圖形畫出來的辦法，同學們都動了腦筋。
四、學習總結：
師：誰來說說你這節(jié)課中有什么收獲？
五、課后實踐：
師：請同學們留心觀察，完成課后的實踐。在我們的實際生活中你發(fā)現還有哪些地方運用了平移的方法，請把它畫在紙上。
小學課件插圖篇六
一、開發(fā)背景：
從04年開始，我校就全面啟動了“走進經典——營造書香校園“為主題的校本課題研究活動。讓孩子靈動的心自由地翱翔于“學?！?、“書山”之間，讓讀書成為習慣，讓學習成為樂趣；“讓經典伴隨成長”，孩子們在經典的浸潤下，提高審美情趣，充實精神營養(yǎng)，完善人格塑造，打造人生底色。經過幾年的實踐，我們的校本課程一路走來，已經有了一定的規(guī)模，同時也適當地做了修改。
現在我校六年級的校本課程主題是賞析名家名篇。我們設計了《讀名家名篇，品智慧人生》的校本閱讀活動課，旨在讓學生，走近著名作家，欣賞不同作家的寫作風格，在古今中外優(yōu)秀文學的熏陶感染下，幫助學生更好地領悟讀書的魅力，加深他們對眾多文學的熱愛；培養(yǎng)學生多方面的品質和能力。同時強調從學生的學習興趣和認知水平出發(fā)，培養(yǎng)學生具有良好的文學素養(yǎng)，積極的情感態(tài)度觀，拓展視野，提高學生的大語文觀和文化素養(yǎng)。
二、課程設計
（一）課程目標
《讀名家名篇，品智慧人生》不僅僅是進行閱讀技能方面的訓練，更重要的是這些名家名作還具有育德、啟智、健體、修心、養(yǎng)性、冶美等方面的功能。通過引導學生多讀書，培育學生良好的道德品質，啟發(fā)學生優(yōu)質的思維，鍛煉學生健康的體魄，靜化學生浮燥的心靈，滋養(yǎng)學生活潑的性情，陶冶學生的審美情趣。
《讀名家名篇，品智慧人生》的校本課程，讓學生根據自己的興趣、愛好選擇進行閱讀，鼓勵學生選擇自己喜歡的學習方法，自主地去學習、討論，探究自己所喜歡的人物、事件、景觀等，不僅培養(yǎng)學生良好的思想情愫，得到了經典文化的熏陶，體會到文化神韻所給予的知識魅力，更重要的是使學生的個性得到了張揚，增強文化底蘊。真正做到“書香輕拂沁心靈，詩行輕滑滲血液。讓學生在于智者和大師面對面的交流中，學會學習、學會生活、學會做人、學會審美、學會創(chuàng)造。
（二）課程內容框架
六年級校本課程的內容主要分為以下幾方面：
中國篇、法國篇、美國篇、英國篇、俄國（前蘇聯）篇、其他。
本課程實施目標：
1）建設校園讀書文化，促進師生讀書意識的形成，師生讀書蔚然成風。
2)借助美文朗誦，激發(fā)學習興趣，提高感知、認識、鑒賞美的能力。
3）激發(fā)閱讀興趣，加強誦讀指導，拓寬知識面，提高綜合素質，加強適應能力和生存能力，塑造心靈。
4）學會明辨是非，培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀。
5）感悟人生，熱愛生活，提升人文素養(yǎng)。
為了使學生閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，定期組織發(fā)布會。會上，或介紹自己閱 讀的名著，或介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，也可介紹相關資料和讀物。發(fā)布會也是學生之間相互 推薦新書、好書的時機。
3寫讀后感
讀后感應是孩子經過心靈的體驗、感悟、升華，從而有所發(fā)現并獨創(chuàng)的精神產品。
撞，學生們有了標新立異的觀點，有了質疑批判的膽量??
4編制讀書手抄報
定期組織學生編輯綜合類小報，由各閱讀小組組長組成班級編輯部，集中 介紹閱讀周內收集到的相關作家和作品的各種信息。
小學課件插圖篇七
插圖是小學教材中重要的視覺輔助工具，能夠直觀地幫助學生理解文本內容。作為一名小學教師，我意識到我在教學中要善于利用插圖，因此參加了一個關于小學插圖研究的培訓班。通過這次培訓，我不僅學到了技巧和方法，也深刻地體會到了插圖對學生學習的積極影響。
第二段：插圖設計的原則和技巧
插圖的設計需要遵循一定的原則和技巧。首先，插圖應當與文本內容緊密配合，突出重點、概括總結，以提高學生的理解和記憶效果。其次，插圖的風格應當簡潔明了，色彩鮮艷，以便吸引學生的注意力。同時，細節(jié)要突出，形象生動，以增強學生對插圖的興趣和記憶力。最后，插圖應當簡單明了，不要過于復雜和擁擠，以免給學生造成困擾。
第三段：插圖在教學中的應用
通過插圖的應用，可以在教學中起到很大的幫助作用。比如，當我教授數學中的幾何形狀時，我會用插圖的方式將各種形狀以圖形的形式展示給學生，讓他們能夠直觀地認識和記憶這些幾何形狀。同樣的，當我教授文字描寫時，我也會用插圖的方式將描寫的場景呈現給學生，讓他們更好地理解作家的用意。通過這樣的應用，我發(fā)現學生的學習興趣得到了提高，他們對于知識的掌握也更加穩(wěn)定和全面。
第四段：插圖設計的個人體會
在插圖設計的過程中，有一些我個人的體會。首先，我在設計插圖時，會反復思考如何更好地融入學生的思維，以便插圖能夠最大限度地發(fā)揮作用。其次，我發(fā)現了一些學習來源于實踐。在自己設計插圖的過程中，我逐漸掌握了一些技巧和方法，我也明白了插圖設計需要不斷嘗試和調整。最后，我發(fā)現插圖的設計需要有一定的創(chuàng)造力，要能夠與學生的認知和興趣相匹配，才能真正達到預期效果。
第五段：總結和反思
通過這次小學插圖研究，我不僅學到了一些插圖設計的原則和技巧，更重要的是我深刻地認識到插圖在小學教學中的重要性。插圖能夠使學生學習更加生動、直觀，并且能夠激發(fā)學生的學習興趣和記憶力。作為一名小學教師，我將更加注重插圖的應用，不斷提高自己的插圖設計能力，為學生提供更好的學習體驗。
小學課件插圖篇八
隨著教育的不斷發(fā)展和社會的快速變化，小學繪畫素養(yǎng)也逐漸受到重視。作為小學繪畫教育的重要環(huán)節(jié)，插圖的研究和應用成為了教育實踐中的熱點。我們在小學插圖研究過程中，不僅學習到了插圖的基本要素和技巧，更感受到了插圖對學生創(chuàng)造力和表達能力的培養(yǎng)作用。以下是我在小學插圖研究中的一些心得體會。
首先，小學插圖研究讓我意識到插圖是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的重要方式。通過插圖的繪制，學生能夠充分發(fā)揮自己的意識觀念和思維能力，將抽象的概念和想法轉化為具體的形象表達。例如，在繪制插圖時，我們往往會受到文字的啟發(fā)，通過把握內容要點和情感表達，用繪畫的形式去表現，這就需要學生結合自己的想象力去構建形象，提高觀察能力和創(chuàng)造思維。
其次，小學插圖研究也讓我感受到了插圖的重要性和充分發(fā)揮其中的創(chuàng)作空間。插圖作為具有鮮明特色和個性的藝術形式，可以通過色彩、造型、構圖等多種元素，傳達出作者的感受和表達的意圖。例如，當我們研究不同的插圖主題時，發(fā)現顏色的運用對表達情感和氛圍起到了重要作用。如若插圖主題為春天，我們可以選取明亮的色彩如綠色、黃色等來表達春天的活力與溫暖。
再次，小學插圖研究還讓我認識到插圖的創(chuàng)作需要豐富的想象力和良好的觀察力。想象力是插圖作品中的靈魂，它可以在視覺上激發(fā)學生的好奇心和遐想力，發(fā)揮出獨特的創(chuàng)造力。例如，在主題“動物世界”中，學生可以通過觀察和研究真實的動物形態(tài)和習性，創(chuàng)造出新穎有趣的動物形象，并運用夸張、變形等手法使作品更具藝術感。
最后，小學插圖研究引發(fā)了我對學生個性發(fā)展和價值認同的思考。在小學階段，學生的個性正在逐漸形成和展現，插圖作為一種藝術形式，也可以成為學生表達自我、展示個性的重要方式。例如，在主題“我的夢想”中，學生可以根據自己的興趣和志向，選擇合適的視角和表達方式，表達對未來的向往和憧憬。
總的來說，小學插圖研究不僅讓我掌握了插圖的基本原理和技能，更讓我深刻認識到插圖對學生個人發(fā)展和藝術修養(yǎng)的重要性。通過插圖的學習和創(chuàng)作過程，學生不僅可以提高對視覺藝術的欣賞能力，更能夠在自主創(chuàng)作中發(fā)現自己的價值和潛力。因此，我們應該重視小學插圖研究的實施，為學生提供更廣闊的藝術成長空間，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造潛能。
小學課件插圖篇九
司馬光砸缸
翠鳥
挑山工
溝橋的獅子
盧
琥珀 的伯父魯迅先生
我改，就改，《咱家還缺啥》？
就
蟋蟀的家
畢昇
打碗碗花
我的父親李
大釗
吃墨水
鐵牛
撈
駱駝和羊
金色的魚鉤
讓我們蕩起雙槳
倔強的小紅軍
馬踏飛燕
珍貴的教科書
曹沖稱象
我家的貓
1，烏鴉喝水...呵呵..好經典.2，落花生
3，完璧歸趙....4，景陽岡...嘿嘿
那時候老師也沒有說過老虎是保護動物來著....5，這個叫什么？不記得了...大概是講美術課畫楊桃，不同角度觀察，畫出來的畫不同...6，皇帝的新裝...現在想想..這樣的故事似乎一直在上演...7，猴子撈月...8，老版喜洋洋與灰太狼....哈哈..9，小壁虎找尾巴....10，下雪啦，下雪啦...雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦!嘿嘿.....現在還能背..11，駱駝和羊...還記得寓意:高有高的好處，矮有矮的道理。不能因為各自的高矮，而相互歧視。與做人的道理是一樣的，各自有各自的優(yōu)缺點，不能因為自己能做某種事情而沾沾自喜。也不能因為自己不能做某種事情而垂頭喪氣。
19，難忘的潑水節(jié)？ 是講周總理的哦...20，西門豹說：“把新娘領來讓我看看她長得俊不俊。” 一會兒把姑娘領來了。
西門豹一看女孩子滿臉淚水，回頭對巫婆說：“不行，這姑娘不漂亮，麻煩巫婆到河里對河伯說一聲，另外選個漂亮的，過幾天送去?！?BR> 說完，叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。等了一會兒，西門豹說：“巫姿怎么還不回來？讓她徒弟去催一催?！庇謱⑺煌降芡哆M河里。等了一會兒，又將她另一徒弟投進河里...21，少年閏土...嘿嘿..22，豐碑...軍需處長——長征不怕遠征難！
33，挑山工...34，珍貴的教科書..小時候特別感動，非常熱愛教科書！
小學課件插圖篇十
摘 要：小學生的身心特點決定了他們在文字與圖片的閱讀過程中，對生?擁牟逋急硐殖齦?為強烈的探知興趣。從小學教材的編寫體例看，基本教材的每篇文章均附有插圖。這些插圖的內容設計與遴選混合了小學生的心理狀況與認識水平，有效使用課文插圖，能夠促進語文課堂教學，提高教學質量。
關鍵詞：有效使用 課文插圖 促進教學
我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“好的課文插圖能夠加強對讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認識更清楚，決不是可有可無的點綴?！痹谖覈F行的小學語文教材中，基本課文每一篇都配有一幅或多幅插圖。這些插圖緊扣課文內容，色彩鮮艷、生動有趣，非常符合兒童的心理特點，極易引起學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解課文內容，同時培養(yǎng)學生的觀察、想象和語言表達等能力。但是在實際教學中，這些插圖往往被忽略或輕易帶過，未能發(fā)揮其就有的作用。
插圖的功能一般可分裝飾功能、解釋功能和促進功能?？梢哉f，所有課文插圖都兼具此三項功能，只是對某一幅具體的插圖來講，功能會有所側重。因此，教師在深入解讀文本的同時，還應研究圖文關系，準確地把握圖文設置的目的和作用，找準插圖使用的切入點和落腳點，就這一問題，與同行交流、探討。
一、有效使用插圖，促進文本消化
“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”要想把課文插圖“盤活”，最基礎性的是要讓小學生能夠學會觀察并善于觀察。而培養(yǎng)學生的觀察能力，除了引導他們主動觀察外，更須要教會他們進行觀察的方法。比如：對于景物圖觀察，應當講求一定的順序；對于人物圖觀察，關鍵在于看清楚圖上有哪些人，他們都在做些什么。以《珍珠鳥》教學為例。課文通過描寫“我”與珍珠鳥親近和交往的過程，展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。課文插圖與文本語言相互映襯著，如“吊蘭覆蓋鳥籠”、“雛兒”長相，還有“小鳥趴肩熟睡”等。有鑒于此，筆者在教學過程中，首先讓學生通過閱讀找出圖文對應的地方；接著讓學生們在圖文互動中，在品詞析句和實際想象中，認真思考“作者為什么生怕驚動小鳥？描寫雛兒繞著筆尖蹦來蹦去等動作，表現了怎樣的思想感情？”這樣的問題；然后以多人學習小組為單元，相互之間“談一談、議一議”；最后，在集體范圍內師生共同梳理、總結和提煉。如果把插圖觀察說成是在用眼睛尋找形象性線索的話，那么課文閱讀則是在用內心來尋找隱匿性線索。圖文結合，其實就相當于這兩種“尋找”方法同時共用，我們就會從“盤活插圖、消化文本”中攫取“1+12”的實質性效益。
二、有效使用插圖，促進想象思維
在指導圖文互動過程中，我們經常發(fā)現，學生不但學習興趣很高，而且專注于課文插圖的藝術形象，有時竟然忘情于插圖的藝術境界，沉浸在插圖所帶來的美好想象中。究竟是為什么呢？原來是小學生在課文學習時，他們自覺不自覺地憑借鮮明生動的插圖藝術，能夠初步領悟出相關文字的豐富內涵，從而激發(fā)了自己的再造想象力，更加有利于對課文的理解和把握。那么，是否可以讓小學生為課文配圖呢？以《赤壁之戰(zhàn)》教學為例。第一課時后，筆者要求學生在初步感知大意的基礎上，根據自己的實際認知和繪畫能力為課文配上插圖。這畢竟是一種嘗試嘛，所以原本也就沒有太高的期望?？墒牵系诙n時前的作業(yè)檢查讓筆者大為吃驚，同時也興奮不已。學生們那一幅幅課文配圖雖然顯得有些稚嫩，卻與課文內容之間的結合相當緊密！譬如：“赤壁駐軍圖”“黃蓋獻計圖”“黃蓋詐降圖”“乘風前進圖”“火燒曹營圖”“曹軍大敗圖”等，（這些圖名為筆者所添加或修正）簡直就是課文內容的生動縮寫和簡單再現。其中“駐軍圖”上展現了曹吳兩軍隔江而對、互有戒備的樣子；“詐降圖”中的小船上，外面扎著蘆葦人，船艙里還藏有火硝、硫磺等爆炸物等。不難想象――這是咀嚼課文、形象揣摩、主題意會的結果，更是一種再造想象的結果。
三、有效使用插圖，促進人文情懷
有人如是說道：“語文是一個工具，不過與鋤頭、刨子那些工具不同，語文這個工具本身長著好些東西??語文和思想始終長在一起，這就是‘文道統(tǒng)一’?！边@種“特殊工具論”與新課標所強調的――“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”這一指導原則有異曲同工之妙。有鑒于此，在小學語文教學過程中，教師要善于借助圖文互動形式，以獨特的美感優(yōu)勢，更好凸顯學科的人文教育功能。小學語文基礎教材中充滿了各種情趣的插圖，蘊含著兒童的個性氣質與文化修養(yǎng)，給人以特有的審美享受。再從審美創(chuàng)造的角度而言，給課文配插圖，讓學生從中獲得審美愉悅和思想啟迪，在“走入文本、走向作者”中引發(fā)思想滲透，獲取情感共鳴，從而逐步喚起他們對美的內在追求。以《游園不值》教學為例。筆者讓學生借助文中插圖，結合對詩文的理解與感悟，充分發(fā)揮自己的再造想象能力，繪就了一幅幅各有特色的“紅杏出墻”圖。再如：志南《絕句》中的“杏花雨”和“楊柳風”；白居易《憶江南?江南好》中的“日出江花”和“春來江水”；張繼《楓橋夜泊》中的“江楓漁火”等等，誠可謂“詩中有畫，如在眼前”。所有這些，都是我們幫助學生實現“圖文互動”的優(yōu)質資源，以更好地培養(yǎng)他們“發(fā)現、感悟、創(chuàng)造”的審美能力。
總之，課文插圖是小學語文教材中僅次于文章的一大重要組成部分，是不可忽視的教學資源。插圖可以更好地凸顯出文章的主體內容，生動形象地作用于學生的大腦中，學生可以從中獲取有利的知識并轉換成自己的知識。在小學語文課堂教學中，教師應將教材中的文章與圖片進行充分的結合，從而使學生產生學習熱情，幫助他們更好地理解文章的內容，并鍛煉他們的想象與創(chuàng)新能力。有效使用課文插圖，促進語文課堂教學，可以收到事半功倍的效果。
小學課件插圖篇十一
小學語文教育是一門非常重要的課程，它不僅僅是為了讓學生專業(yè)地掌握語言技巧，還是為了培養(yǎng)學生的閱讀習慣、情感體驗和人際交往能力。在小學語文教學中，插圖是一個非常重要的輔助手段，因為它能夠讓學生更好地理解和感受文本信息。下面是我在小學語文插圖中的心得體會。
第二段：創(chuàng)意思維。
小學語文插圖不僅要符合學生的審美習慣，更要具有獨特的創(chuàng)意思維。我記得有一次，我們老師讓我們根據一篇小說自己創(chuàng)作插圖。我原本打算畫一個小女孩和她的母親，但是我發(fā)現這個題目已經困擾了我的小組伙伴。于是我獨立思考，想到把小女孩的心情轉化為插圖并做到突破，于是我畫了一條毛毛蟲在生長的插圖，來展現小女孩在校園里穿梭尋找快樂的過程，最后在媽媽的懷抱中停留。
第三段：情感交流。
在小學語文插圖中，情感交流十分重要。插畫可以用視覺形象的形式來表現情感。例如當我們讀到一個講述愛情故事的文章時，畫上一朵紅玫瑰，可以起到畫龍點睛的效果，讓讀者感到浪漫和溫情。同時，插圖可以讓學生更好地感受到情感，特別是插圖中人物的面部表情。通過插圖，學生可以更直觀地感受到情感交流，并將這些情感融入到自己的生活中。
第四段：生動細節(jié)。
小學語文插圖中還需要充分體現出生動細節(jié)。這意味著我們需要做好學習插圖的功課，搜尋素材和樣板，然后將素材加以創(chuàng)新，讓自己畫出來的畫更具有想象力和創(chuàng)意。例如，在畫插圖時可以注意到人物的表情、姿勢、服飾等細節(jié)方面，讓插圖更具有血肉之軀，更能符合文本信息。這不僅可以讓學生對生活和文學有更多的認識和了解，同時也能夠提供更好的創(chuàng)意思維空間。
第五段：總結。
小學語文中的插圖，是一種非常有趣且充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)。對于學生來說，插圖不僅僅是一張畫，還是一種表達方式和思維模式。我們應該在插圖中注重自己的創(chuàng)意思維，在情感交流中展現情感表達，在生動細節(jié)中體現出文學精神，最終讓插圖與文章相得益彰，達到雙贏的效果。我相信，隨著我們的不斷學習和實踐，我們會在小學語文插圖中不斷精進自己，成為一個更加出色的插畫家。
小學課件插圖篇十二
隨著教育改革的不斷推進，小學生的插圖學習也逐漸引起了人們的關注。作為一名小學教師，我深深地意識到插圖在學生學習中的重要性。經過一段時間的觀察和研究，我對小學插圖的應用和方法有了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我的研究成果，希望對其他教師和家長有所幫助。
首先，插圖是提升學生學習興趣和效果的利器。在我所教學生中，有一部分孩子學習興趣欠缺，缺乏對知識的主動探索。而利用插圖，我可以讓枯燥的知識變得有趣，激發(fā)學生的學習熱情。例如，在教授動物知識的過程中，我用大量的插圖展示不同種類的動物的形態(tài)特征和生活習性，讓學生通過觀察插圖，獲得更直觀的了解。同時，插圖還可以起到提示和引導的作用，幫助學生更好地理解、記憶和應用所學知識。
其次，插圖的設計需要考慮學生的年齡和認知特點。小學生的認知能力和審美水平與成人存在一定差距，因此在插圖的設計中，要根據學生的年齡特征來選擇合適的主題、顏色和形式。比如，在教授詩歌鑒賞的時候，我注重選擇鮮艷明亮的顏色，采用簡單直觀的圖形，使插圖更容易引起學生的共鳴。此外，合理利用多媒體技術，將插圖和聲音、視頻相結合，能夠更好地幫助學生理解和記憶所學知識。
另外，插圖的制作要做到簡潔明了，避免過于復雜和繁瑣。小學生的生活經驗和觀察能力有限，他們對于插圖的理解和理解能力也有一定限制。因此，在設計插圖時，應盡量追求簡化和清晰。例如，在解釋天氣的過程中，我用簡單的圖形表示不同種類的天氣，這樣學生一目了然，可以快速理解。此外，插圖的配色要簡潔協(xié)調，不使用過多繁雜的顏色，以免干擾學生的注意力。
最后，插圖的使用要適量掌握，不能過度依賴。插圖作為一種輔助教學手段，可以增強學生的學習興趣和記憶效果，但也不能過于依賴。過度地依賴插圖，會限制學生的觀察和思考能力，從而影響學生的自主學習能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學中，應合理地運用插圖，讓學生保持一定程度的觀察和思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。
綜上所述，小學插圖在學生學習中起著重要的作用。插圖能提升學生學習興趣和效果，但需要根據學生的年齡和認知特點進行合理設計。插圖的制作要簡潔明了，避免過于復雜和繁瑣。最后，教師應適量掌握插圖的使用，不能過度依賴。我相信，只有正確地運用插圖，才能更好地幫助學生理解和掌握知識，實現有效的教學。
小學課件插圖篇十三
篇一：插圖是語文課堂的靈魂與點睛之筆。下面，我想談談我對小學語文課文插圖的體會和感悟。
首先，插圖能夠激發(fā)學生的學習興趣。在平淡的文字之外，插圖為課文增添了一份生動和活力。當孩子們看到色彩鮮艷的插圖時，眼前的世界就展現出了豐富多彩的畫面，他們會對課文產生濃厚的興趣，主動去了解插圖所表達的意境。這樣一來，學生們學習語文的熱情就會被激發(fā)起來，他們更愿意去深入理解課文，從而使得學習的效果更加明顯。
其次，插圖能夠幫助學生理解課文。有些課文中，文字表達并不容易理解，特別是對于小學生來說，他們缺乏豐富的閱讀經驗和知識儲備。這時，插圖的出現能夠提供給學生形象直觀的信息，幫助他們更好地理解到課文中難懂的內容。插圖具有替代文字的作用，它能夠為學生提供一個直觀的參照物，使學生在閱讀的同時能夠形象地呈現出內在的含義。
再次，插圖有助于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。眾所周知，想象力是一個人創(chuàng)新思維和解決問題的基石。而插圖則是想象力的外化和具象化。當學生看到一個火紅的箭頭插圖時，他們能夠聯想到火焰的熾熱和力量；當學生看到一道飛瀑插圖時，他們會感受到水流的洪亮和震撼。這些插圖會給學生提供許多新奇有趣的想象空間，激發(fā)他們對事物的探索欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
最后，插圖有助于提高學生的綜合能力。插圖可以耐心地傾聽學生們的自由聯想和表達。學生們觀察、思考、分析插圖時，需要借助自己的想象力和語言表達能力，從而培養(yǎng)和提高他們的觀察力、思維能力和語言表達能力。同時，插圖還可以成為學生們進行綜合思考和綜合分析的媒介，讓他們通過插圖進行思維的延伸和聯想，從而培養(yǎng)和提高他們的綜合思維能力。
總結起來，小學語文課文插圖在教學中的作用不可忽視。它能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解課文，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的綜合能力。這樣一來，插圖就像是一束閃光的陽光，照亮著學生們的成長之路，讓他們在歡快的教學氛圍中茁壯成長。因此，我們應該更加重視語文課文插圖的設計和運用，為學生提供更好的學習體驗。
小學課件插圖篇十四
作為一名小學語文老師，我深深了解到語文教育對于學生的重要性，而小學語文教育中，插圖作為教材的重要組成部分，是學生認識世界、感知美好、豐富想象力的重要來源。因此，我經常關注世界上優(yōu)秀的插圖作品，不斷學習提升自己的插圖能力，從而讓我的教學更加生動有趣。在教學中的實踐中，我深刻體會到，小學語文插圖的設計和使用，應該緊密圍繞教學目標和學生的認知特點，既能引起學生興趣，又能促進學生深入理解和記憶教材內容。
一、注重插圖設計與教學目標的結合。
小學語文插圖不僅是視覺上的呈現，更要注重它與教學內容的緊密結合。在設計插圖時，我們應該先思考教學目標，將插圖視為達成目標的工具，而非簡單的裝飾。下了課后，我會針對每節(jié)課的教學要點，設計相關的插圖，通過插圖向學生展示教學內容的視覺形象，更方便學生理解和記憶。在設計插圖時，我們還需注意廢物利用以及環(huán)保等問題，給學生樹立環(huán)保意識。
二、體現個性化差異，吸引學生興趣。
在小學階段，學生的認知特點是個性化多元的，因此，教學應該更加注重差異化。在插圖設計上，我們可以準確把握學生的個性化特點，運用豐富的色彩、形態(tài)、構圖等手法，以展現出分化特點的插圖作品，在吸引學生視覺上，起到鍛煉學生感官的作用。同時，我們要注重在插圖上體現個性化特點，充分呈現每個學生的個性，讓每個學生更容易理解教學內容，降低了學習門檻。
三、運用插圖引導學生思考思維。
在插圖設計中，運用一些反向思維的方式，可以引導學生從不同的角度來思考問題，從而豐富學生的思維方式。比如，讓學生通過插圖發(fā)現插圖與教材中的某個情節(jié)產生矛盾，從而引導學生開展思考，探究問題，更好地理解教材內容。
四、插圖擴展教材，進一步延伸教學內容。
在教學過程中，插圖不僅可以解釋并增強教學內容，同時還具有擴展作用，在教材內容沒能涉足的知識領域中，插圖可以從延伸的角度讓學生更好地理解內容，提高學生的學習性，給學生帶來更多的收獲感，從而進一步提升教學質量。
小學語文插圖為我們提供了展示教學細節(jié)的絕佳舞臺，在插圖設計上，我們要有良心，注重細節(jié)，用心刻畫每一個插圖細節(jié)，讓插圖更加逼真，更加生動，用細致入微的教育心去制作每一個插圖細節(jié)，讓每一個插圖都充滿著感性美，從而引導學生愛學，樂學，促進提高學習積極性。
小學語文插圖的重要性不言自明，而在實踐教學過程中，我也在不斷地學習思考，不斷地實踐改進，用心去設計每一幅插圖，希望通過自己的小小努力，為學生帶來更好的學習體驗，給學生的未來發(fā)展奠定良好基礎。
小學課件插圖篇十五
小學語文教育是培養(yǎng)小學生綜合素質的重要組成部分，小學語文教材中的插圖是促進和加強學生閱讀和理解能力的重要手段之一。作為一名小學語文教師，在教學過程中，如何合理應用插圖，讓學生產生濃厚的興趣，激發(fā)學生學習的積極性和欲望，一直是我研究和探索的關鍵。
第二段：插圖的重要性。
插圖作為資料闡述內容的有效方式，在教學中起到了非常重要的作用。插圖通過生動形象的圖像更能引起學生的注意，讓概念更加形象易懂，能夠在實際生活中提高學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而更好的完成語文的學習。讓學生在愉悅的氛圍中學習中文，走入中文的世界，是教育的一種快樂方式。
第三段：插圖設計的要素。
為了讓小學生更好地認識和理解良好的插圖，必須注意以下三方面的要素：
第一，細致入微的構思：只有插圖的構思不僅需要完全理解課文，而且還需符合學生的年齡和心理發(fā)展特點，對于小學生而言，插圖設計應該盡可能簡潔、生動，突出主題，讓學生可以更快地接受和理解。
第二、直觀性的表現方式：插圖是一種視覺語言，應該盡可能讓學生通過簡單的線條和形象的色彩語言和氛圍語言，而不是枯燥的文字，來進行簡單的辨認和記憶。
第三、合理的個性化安排：插圖設計應該體現個性化，要考慮到學生的不同能力和速度，及早發(fā)現學生弱點，為不同的學生提供多方面的選擇，使學生積極參與到語文學習中來。
在教學中，我以“三步法”來進行課本插圖的應用：
第一步，先簡單分析課文內容和全局。
通過全面的分析課文內容和大局，找到最佳插圖合適的位置。讓重點資料更好的跟蹤和學習。
第二步、挑選或自行設計插圖。
挑選班級多數或適當的學生趣味的涂色，圖像模糊，整體給人一種同樣的感覺，使場景更有氛圍。
第三步、如何設計合適的插圖。
在設計插圖時，要考慮到課程時間、各種學生能力和發(fā)展速度的不同、有條理的設計和孩子們的喜好特點。選擇色彩、文字、線條等方式，與課文有機的結合，達到更好的學習效果。
第五段：結論。
綜合以上文章所述，小學語文插圖對于學生的語文學習起到了至關重要的作用，特別是在啟蒙期的兒童，插圖不僅能陶冶他們的情感，還能提高他們的趣味性和創(chuàng)造力，應該把插圖的應用貫穿到日常教育生活中。作為一名小學語文教師，需要注重插圖的創(chuàng)意和形式的生動形象，根據每一個學生興趣，提供每個年齡段的不同選擇，使插圖更好地發(fā)揮作用，從而讓學生隨著插圖的幫助更好地走進語文世界。讓插圖成為語文教育的一種資源，讓學生在圖像世界和語言意境中徘徊，感受到語文的魅力。
小學課件插圖篇十六
小學語文是我們學習的基礎，而插圖則是小學教科書中的重要組成部分，對學生的學習和理解起著重要的作用。在我的小學時代，我曾經對教科書中的插圖產生過濃厚的興趣，并且從中學到了很多知識，接下來我將分享我的小學語文插圖心得。
二、插圖能增強記憶力。
在學生學習過程中，插圖可以很好地為他們的視覺記憶服務。例如，在“竹林七賢”這篇文章中，插圖印象深刻地展現了七位文人齊聚竹林的情景，使我更加深入地理解文章；而在學習成語時，插圖也能讓我們更直觀地記住成語的含義和用法。這些插圖真正幫助了我在學習中的記憶，從而達到了加深理解和記憶的效果。
三、插圖能啟發(fā)思維。
插圖還可以啟發(fā)學生的思維，提高其閱讀理解能力。例如，在“石榴”這篇文章中，插圖讓我們更好地了解了石榴的特點，還可以讓我們感受到作者對石榴的感悟和情感。這些圖像所表達的信息可以引起我們的思考，從而開拓了我們的思維。
四、插圖能讓學習變得更有趣。
插圖能讓學習變得生動有趣。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，它精心設計的插圖讓我們感受到了小蝌蚪尋找媽媽的跌宕起伏的心情，通過這樣的插圖，我們更加愉悅的過了一堂傳統(tǒng)的語文課。
五、插圖能引導學生走入課本世界。
在審視插圖的同時，還可以看出教科書編寫者對學生的引導和培養(yǎng)。插圖在語文學習中不僅是簡單的視覺背景，更是抓住教育機會，在學生心中種下一顆對課本世界好奇心的種子，讓學生逐漸感悟到這個多彩多姿的世界。
結語。
插圖在小學語文教學中扮演著重要的角色，而學生自身也需要有良好的心態(tài)來對待插圖。筆者認為，插圖是小學教育一個小而微的展現，對于增強學生記憶力、啟發(fā)思維、讓學習變得更有趣、引導學生走入課本世界都有重要的作用。在這個數字時代，我們必須再次認識到插圖對學生教育的重要性，并加強對其相關的研究。
小學課件插圖篇十七
語文課堂是每個學生學習的重要環(huán)節(jié)，而其中的課文插圖更是給予我們思考、聯想、感悟的機會。插圖是課文的注解，是文字的延伸，通過插圖，不僅可以直觀地了解課文的主題和內容，還可以培養(yǎng)我們的想象力和觀察力。每次上課，看到那些精美的插圖，我總能深受感動，不僅讓我對課文印象深刻，還讓我體味到文字與圖像的融合之美。下面，我將論述我在小學語文課文插圖中的心得體會。
首先，課文插圖能夠激發(fā)我們的學習興趣，增加對課文的好奇心。在讀課文之前，我總是充滿期待地瞥一眼課本中的插圖。這些插圖往往富有活力，鮮艷的顏色、錯綜復雜的線條勾勒出了一個個栩栩如生的形象。例如，在《野草和野花》這篇課文中，插圖展示了大自然中各種各樣的植物，從中我們可以感受到大自然的美妙和多樣性。這樣的插圖讓我感受到課文中所描述的事物的真實與生動，激起了我對課文內容的渴望。這種好奇心促使我主動去閱讀課文，從而積極參與課堂討論，拓寬了我的知識面。
其次，課文插圖為我們提供了豐富的想象空間。有時候，插圖并沒有直接展示課文中的情節(jié)，而是給了我們一些提示和引導，需要我們自行想象和展開聯想。比如，在《捉蝴蝶的童年》這篇課文中，插圖展現了兩個小朋友快樂地追逐蝴蝶的場景，但并未揭示蝴蝶是否被捉住。這時，我們就需要憑借自己的想象力推測他們是否成功捉到了蝴蝶。通過這樣的插圖，我們可以主動融入到課文中，與主人公們一同體驗他們的歡樂與痛苦，培養(yǎng)了我們的想象力和創(chuàng)造力。
再次，課文插圖能夠幫助我們更好地理解課文內容。有時候，語文課文中會出現一些古老的文化、工藝、器物等內容，對我們來說很陌生。這時，在插圖的指引下，我們可以更直觀地了解和理解課文內容。比如，在《千里送京娘》這篇課文中，插圖展示了一位美麗的姑娘委身忍辱，騎著騾子行走在千里荒涼的草原之上。這樣的插圖讓我們更加真切地感受到故事中主人公的不易與堅持，更好地理解他們的善良和勇氣。插圖幫助我們從視覺上把握文本信息，使得我們對課文內容和背景的理解更加全面、深入。
最后，課文插圖也在潛移默化中教育我們情感、價值觀等方面的內容。有時候，插圖中的人物形象可以通過肢體語言、面部表情等細節(jié)，展示他們的內心世界和情感。我們可以從中察覺到他們的喜怒哀樂，了解到他們身上所表現的美德和優(yōu)良品質。比如，在《黃蓉買鞋》這篇課文中，插圖中的黃蓉正在認真地試穿鞋子，面露微笑。這樣的插圖讓我感受到黃蓉的聰明、機智和獨立自主的性格，給予了我積極向上的感悟和啟發(fā)。插圖通過細節(jié)描繪，潛移默化地教育我們正確的情感態(tài)度和價值觀。
綜上所述，小學語文課文插圖給予了我們很多收獲和啟發(fā)。它激發(fā)了我們的學習興趣，培養(yǎng)了我們的想象力和觀察力，幫助我們更好地理解課文內容，并且在潛移默化中教育了我們情感和價值觀等方面的內容。因此，我們應該更加注重對課文插圖的觀察和思考，從中汲取更多的營養(yǎng)。同時，也期望未來能夠設計更加精美、富有創(chuàng)意和教育意義的課文插圖，為我們的學習提供更多美的享受和思考的空間。
小學課件插圖篇十八
小學語文教學作為學生整個基礎教育中最重要的一門學科，扮演著至關重要的角色。小學語文教學不僅僅是知識的傳遞，更是情感、思維和智慧的培養(yǎng)，而小學語文插圖更是這一過程中的重要組成部分。本文將分享作者在小學語文插圖方面的心得與體會，希望能夠對相關教師及家長有所啟示與幫助。
小學語文插圖不僅僅是讓學生看圖說話，更是要讓學生通過插圖，感受到情感的渲染。插圖的作用是為了讓學生能夠通過視覺感受來了解文章的內容，同時也為學生提供了一個發(fā)揮自己想象的空間。因此，在選擇插圖時，應該盡可能選擇那些具有濃郁情感的插圖，讓學生通過插圖感受到文章的情感渲染，從而更好地理解文章，更深入地體會語文的魅力。
第三段：從視覺效果上講，小學語文插圖需要形象生動。
小學生是視覺動物，他們看到的東西，并不都會用語言的形式去表達。因此，小學語文插圖需要盡可能地形象生動、具體清晰，讓學生通過觀察插圖，理解文章中的意境和情感，并進一步通過圖像與文本的配合，深入體驗文章所描述的情境。
小學語文插圖的重要性在于它與文章先天相關聯。一個好的插圖，應該能夠充分地反映出文章的主題和內容，同時通過圖文并茂的方式進一步把文章的內容進行展現。因此，選擇插圖時，需要慎重考慮文章的主題和情感，并通過對文章的仔細理解，來確定最適合的插圖。
第五段：結論。
小學語文插圖，是小學語文教學中非常重要的一環(huán)。它的作用不僅僅體現在對學生學習語文的啟示上，更是支撐了學生學習語文的興趣，提高了學生學習的積極性和主動性。因此，我們應該在教學過程中，注重小學語文插圖的重要性，給學生創(chuàng)造一個更好的學習環(huán)境，讓學生學有所成，更好地體驗到語文的魅力。
小學課件插圖篇一
一、教學內容：
《風景》――色彩寫生畫
二、教學目的：
通過風景寫生畫的學習使學生領略山川自然景色的秀麗，增進熱愛祖國的感情。學習運用色彩表現景物因氣候、光線不同而造成的微妙的色彩變化。
三、教學重點：
使學生掌握景物在不同季節(jié)、不同光線下造成的色彩變化。
四、教學難點：
學習運用色彩表現景物因氣候、光線不同而造成的微妙的色彩變化。
五、教學教具：
風景畫若干幅、風景寫生步驟圖、寫生范畫等。
六、教學過程：
第一節(jié)
授課時間：200年月日星期第節(jié)
一、組織教學、板書課題。《風景》――色彩寫生畫
教師出示不同季節(jié)、不同時光的風景寫生作品，讓學生欣賞。
提問：“哪些地方可以看出季節(jié)、時光的不同？”
教師小結：風景畫是以自然景物為描繪對象的繪畫。風景畫能表現大自然美麗的景貌，也能將不同氣候、不同光線造成的色彩變化的景物描繪出來，使生活美變?yōu)樗囆g美。
二、講授新課：
1、欣賞課本第16頁右上圖的風景彩色照片，讓學生領略大自然的美。再欣賞右中圖林風眠的中國畫《山村秋林》，讓學生領略藝術美，激發(fā)學生學習風景畫的欲望。
《山村秋林》是我國現代畫家林風眠的作品。他的中國畫融入西洋畫的明暗畫法，形成了自己的風格。畫面描繪了山村秋天的美麗景色。在山岳重疊的環(huán)抱中，數間白色瓦房，在披著美麗的金黃色彩的山林襯托下，鮮明突出。畫面異墨如金，只有近景的兩棵樹、中遠景的樹干及平房瓦頂是用濃墨，疏密有致地組成有節(jié)律的形式美；大面積金黃色的秋樹和水面倒影相映成趣，加上遠山的紫灰色和明朗的天空，組成了幅山明水秀的金黃色的秋天美景，在平凡的山村景色中挖掘出讓人陶醉的藝術美。
2、根據教材分析講解風景寫生的基礎知識。
3、講授風景寫生的步驟。
掛出作畫步驟圖，接著，教師示范，邊示范邊講解作畫步驟及注意要點。
（1）用鉛筆或其他單色筆將構圖畫好。
（2）先畫主體景物（對樹木的畫法，講演要具體、詳盡）。
（3）添畫配景和環(huán)境色彩。
三、學生作業(yè)：帶領學生到寫生地點，各人自選景色。要根據自己的感受，考慮描繪什么季節(jié)或什么時光的風景，用什么色彩去表現，要求在本節(jié)課完成構圖，下一節(jié)課進行著色。
四、教師巡視指導。
五、帶學生回課堂進行小結。
第二節(jié)
授課時間：200年月日星期第節(jié)
一、組織教學，帶領學生到寫生地點，查學生的圖稿，挑選優(yōu)秀作業(yè)，讓大家面摩，以啟發(fā)需要作構圖改動的學生修改構圖。
二、復習色彩知識：圍繞表現什么氣候，什么時光，怎樣用色等問題，作復習。
三、指導學生觀看課本第17頁上圖，教師分析心高的油畫《鄉(xiāng)村街道》。這幅畫描繪了法國鄉(xiāng)村的街道景色。在金黃色的街道上有占了畫面大部分面積的紅色屋頂、白色的墻壁的民居。瓦檐下有塊黑色的投影，把正午強烈的陽光充分地表現出來了，再加上右邊處在投影里的黑瓦頂的對比，在明亮到幾乎近似白色的天空襯托下，成功地用色彩描繪了一個炎熱的夏天中午的鄉(xiāng)村景色，仿佛使人感覺到酷暑的高溫。
四、繼續(xù)作業(yè)，教師輔導：本節(jié)課要求完成風景色彩寫生畫。要求畫出景物的不同氣候或不同時光的色彩。
五、帶學生回教室，小結后簡評學生作業(yè)情況。
七、板書：
[小學風景畫課件]
小學課件插圖篇二
作為一名科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，接下來要給大家分享的是小學科學教學敘事課件，歡迎大家的借鑒閱讀！
小學科學教學敘事課件
現代教育技術應用于科學學科的教學，有聲、有色、形象直觀，能引起學生探究的興趣，增進教學的效果，促進學生人文精神的發(fā)展。但要充分發(fā)揮其作用，教師的作用不可小視。
1、教師角色、觀念的改變
現代教育技術引入科學教育，可以加強學生的感知過程，促進認知的深化，加深理解和提高應用能力。但是，它在給科學教育帶來契機的同時，也對科學教育提出了挑戰(zhàn)，對教師提出了更新更高的要求。教師要適應這種要求，就必須更新教育觀念，要認真研究新世紀人才的素質要求，及時對每個學生進行成才設計?，F代教育技術研究和實踐的對象是“學習過程”。這里強調的是“學習過程”而不是“教學過程”，從而真正確立了學生學習的主體地位。學生將從被動的聽講者，轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體，學生是現代教育技術發(fā)展的最大受益者。教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應更努力地尋求獲得知識的方法。教師應該花更多的精力去分析研究學習者的特點，預測和幫助他們解決在學習過程中可能遇到的困難，找到他們恰當的學習起點和創(chuàng)造一種他們能適應的教學模式，以期使每個學生都成為成功的學習者。這就要求教師樹立大教育觀念，集中精力去從事那些有效果的和創(chuàng)造性的活動，既要做引路人，又要做學生的朋友。而現代教育技術正為增強師生互動、突出學生主體提供了條件。
2、教師要不斷更新自己的知識，努力掌握現代教育技術的理論與操作技能。
現代教育技術引入課堂教學，使教師與學生處在相同的環(huán)境中。這為教師創(chuàng)造了一個熟悉但更具挑戰(zhàn)性的環(huán)境。因此教師必須不斷學習，努力掌握和運用教育技術的理論、手段、方法和技巧，并深入研究、交流開展電化教學的
心得體會
，互相推薦和提供軟件資料，多渠道收集，或通過簡單的輯納編制新的軟件教材。
3、媒體課件要適時適地適用妙用。
毫無疑問，多媒體技術的運用為科學的教學帶來了新的生機，為進一步提高教育教學質量提供了新的空間，但教師必須明確這樣一個觀點——應科學、合理、巧妙地使用多媒體。并不是所有的內容都適合用現代教育技術來完成，包括在科學學科中挖掘人文精神。它也不可完全代替教師的演示實驗和學生實驗，如果忽視學生的思維發(fā)展過程，那么任何的教學也都失去了它的意義。總言之，不能讓多媒體輔助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發(fā)揮“輔助”作用，真正為優(yōu)化科學課堂教學服務。
總之，沖破傳統(tǒng)的教學方法，樹立新的教學理念，采用現代先進的教學手段，是現代科學教育的要求，也是現代教學發(fā)展的需求，對于整個教學改革有著舉足輕重的作用。
小學課件插圖篇三
1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、向學生推薦有關中國傳統(tǒng)文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到教學延展的目的。
二、指導重點：指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中
三、課前準備：
1、有關中國傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
四、指導課時：一課時
五、指導過程：
（一）、推薦文章引入指導
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導學生總結讀書方法
1、教師向學生推薦一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。
[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關]
2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報討論所得。[隨機板貼]
6、小結。[板貼：課外活用]
三、運用讀書方法進行課外閱讀
1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學生匯報讀書所得。
3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內得法課外活用
查字典理解字詞標注讀書感受好詞佳句要積累
聯系實際去理解遇疑惑善提問學后運用樂趣多
小學課件插圖篇四
終于過了家長這一關，我去學校了，老師抽查背課文，第一個就抽到我，好，鼓足信心，開始背課文！“我……”“‘們’字呢？你是不是在家沒有好好背課文……（略1000字）快背！”“我們……”‘叮咚咚’（我們的下課鈴）一聲，下課鈴打破了老師的憤怒，打破了教室的吵鬧，更讓我的耳朵稍有放松，哦，謝謝你，下課鈴，我正在感慨萬千時，看了一下課程表，?。坎粫?，下節(jié)課還是語文？我完了！
我終于背完了，剛想看看別人的.課文是怎么背的，發(fā)現抽簽箱里就只有一張紙，上面寫的是我的名字，“嗚嗚嗚，老師不公平！”
回家了，我又迎來了第n個“和‘背課文’奮戰(zhàn)到底”節(jié)，沒辦法，誰叫我是學生呢？唉。
小學課件插圖篇五
【教學目標】：
1.結合生活實例，使學生初步認識平移現象。
2.通過動手操作，使學生能在紙上畫簡單圖形的平移。
3.培養(yǎng)學生觀察和動手的能力
4.培養(yǎng)學生的合作意識。
5.滲透生活中處處有數學的思想。
【教學重點】：初步認識平移現象。
【教學難點】：學會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平，豎直方向平移后的圖形。
【教學用具】：掛圖、箱子等。
【教學過程】：
一.創(chuàng)設情境、引入新課。
1、移動課本和文具盒（創(chuàng)設感知情景）
師：請同學們把課本移到自己的左邊，把文具盒移到自己的右邊，使自己面前的桌面空一塊位置來。
2、推窗戶（創(chuàng)設感知情景）
師：教室里需要通風，請同學們把窗戶推開。
師：如果教室很冷，我們得把窗戶怎么樣呢？
生：推上
師：對，請同學們把窗戶推上。在生活中我們會碰到很多像這樣需要移動的工作。
3、移動紙盒（創(chuàng)設感知情景）
師：同學們，這有一個大紙箱，現在要把它放到另一邊，你們有什么辦法？（學生操作，用不同的方法把紙箱放到中一邊）
師：剛才，同學們有的用推、有的用拖、有的用搬，用了很多方法，這些方法都能把箱子移到另一邊去。生活中像我們移動箱子這樣的例子也是太多了。
4、出示生活場景掛圖（創(chuàng)設感知情景）
師：（在學生回答之后進行總結）像把課本和文具盒移動、窗子推開和關上、紙箱移到另一邊、升降機升降、纜車開動等等現象。這些物體都沿著直線方向移動，移動的過程只是位置變了，其他什么都沒變，這樣的現象就叫做“平移”。這節(jié)課，我們就一起來學習有關“平移”的知識，好嗎？（板書課題）
二、合作探究、認識平移的特點：
1、小組討論（鞏固對平移的初步認識）
師：剛才我們觀察了那么多的平移現象，現在請小組同學互相說一說，你們各自見過的平移現象。（教師巡視、指導）
師：請出一個小組的.同學來匯報一下，他們小組的討論情況。
師：（在學生說出諸如：電梯上下、國旗升降、抽屜拉動等現象后，進行總結）同學們列舉了很多生活中的實例，說的很好。我們的數學總是與生活息息相關，生活中還有很多平移的現象，相信大家只要勤于觀察和思考，還會有更多的發(fā)現。
2、交換座位（導出平移方向和距離的內涵）
（待同學回答了，向前或向后、向左或向右移動了2排或4組后，再問）同學們回答的很棒！現在請你們總結一下平移的特點。
師：（在同學回答后，總結）說得很對，平移總是有具體的方向和移動距離的。
3、教學例題1（學會確定平移的方向和距離）
師：平移既然有具體的方向和移動距離，那么怎樣來確定它的方向和距離呢？現在我們來分組操作并討論。（將學生前后四人一組，每人發(fā)給一個硬紙片做的小房子）請同學翻到課本第41頁，找到方格中的圖案。
師：（通過提問，引導學生討論和操作）圖上畫了什么？實線畫的房子表示什么？虛線畫的房子表示什么？為什么在右邊虛線房子下面寫的是“向左平移7格”，在上面虛線房子旁寫的是“向上平移5格”，請小組同學認真討論，并請同學們拿老師發(fā)給你們的小房子對照書上圖案認真動手操作，看看哪組同學發(fā)現的東西多，能不能完成橫線上的填空。
師：（巡視學生操作和討論后）請一個小組的代表總結匯報一下他們操作和討論發(fā)現的內容，他們填寫的答案是什么？（匯報完畢后請全班補充）
師：（注意指導學生選移動點的方法，在充分的討論后，進行總結）同學們非常認真進行了操作和討論。都知道了從原圖形移到后來位置所指向的方向就是平移的方向，數出移動的格數要注意選擇同一個點，要通過同一個點的移動來確定移動的距離。同學們的這一發(fā)現非常重要。
三、鞏固提高，學會畫簡單圖形平移后的圖形
1、獨立完成練習1（鞏固已學平移方向和距離的知識）
師：同學們真是太棒了，數學小精靈“聰聰”和“明明”要來挑戰(zhàn)了。挑戰(zhàn)（一）請同學們翻開書43頁練習十的第1題：把紅色的小帆船向右平移4格得到哪個圖，請涂上顏色。
（巡視學生完成練習，進行個別指導，展示學生作業(yè)。）
2、分組合作完成練習2（學會畫簡單圖形平移后的圖形）
師：小精靈見同學們成功挑戰(zhàn)了第1題。問有沒有信心，繼續(xù)第二個挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)練習十的第2題：畫出平移后的圖形。請同學們按照剛才的分組認真進行討論。（師巡視指導，幫助個別有困難的小組。）
師：（展示學生完成的作業(yè)，進行總結）同學們完成得很好，有的用的是先確定四個平移點，然后把四個點連起來的辦法；有的是用了一條一條線段平移的辦法；有的是用了先確定一條線段，再把整體圖形畫出來的辦法，同學們都動了腦筋。
四、學習總結：
師：誰來說說你這節(jié)課中有什么收獲？
五、課后實踐：
師：請同學們留心觀察，完成課后的實踐。在我們的實際生活中你發(fā)現還有哪些地方運用了平移的方法，請把它畫在紙上。
小學課件插圖篇六
一、開發(fā)背景：
從04年開始，我校就全面啟動了“走進經典——營造書香校園“為主題的校本課題研究活動。讓孩子靈動的心自由地翱翔于“學?！?、“書山”之間，讓讀書成為習慣，讓學習成為樂趣；“讓經典伴隨成長”，孩子們在經典的浸潤下，提高審美情趣，充實精神營養(yǎng)，完善人格塑造，打造人生底色。經過幾年的實踐，我們的校本課程一路走來，已經有了一定的規(guī)模，同時也適當地做了修改。
現在我校六年級的校本課程主題是賞析名家名篇。我們設計了《讀名家名篇，品智慧人生》的校本閱讀活動課，旨在讓學生，走近著名作家，欣賞不同作家的寫作風格，在古今中外優(yōu)秀文學的熏陶感染下，幫助學生更好地領悟讀書的魅力，加深他們對眾多文學的熱愛；培養(yǎng)學生多方面的品質和能力。同時強調從學生的學習興趣和認知水平出發(fā)，培養(yǎng)學生具有良好的文學素養(yǎng)，積極的情感態(tài)度觀，拓展視野，提高學生的大語文觀和文化素養(yǎng)。
二、課程設計
（一）課程目標
《讀名家名篇，品智慧人生》不僅僅是進行閱讀技能方面的訓練，更重要的是這些名家名作還具有育德、啟智、健體、修心、養(yǎng)性、冶美等方面的功能。通過引導學生多讀書，培育學生良好的道德品質，啟發(fā)學生優(yōu)質的思維，鍛煉學生健康的體魄，靜化學生浮燥的心靈，滋養(yǎng)學生活潑的性情，陶冶學生的審美情趣。
《讀名家名篇，品智慧人生》的校本課程，讓學生根據自己的興趣、愛好選擇進行閱讀，鼓勵學生選擇自己喜歡的學習方法，自主地去學習、討論，探究自己所喜歡的人物、事件、景觀等，不僅培養(yǎng)學生良好的思想情愫，得到了經典文化的熏陶，體會到文化神韻所給予的知識魅力，更重要的是使學生的個性得到了張揚，增強文化底蘊。真正做到“書香輕拂沁心靈，詩行輕滑滲血液。讓學生在于智者和大師面對面的交流中，學會學習、學會生活、學會做人、學會審美、學會創(chuàng)造。
（二）課程內容框架
六年級校本課程的內容主要分為以下幾方面：
中國篇、法國篇、美國篇、英國篇、俄國（前蘇聯）篇、其他。
本課程實施目標：
1）建設校園讀書文化，促進師生讀書意識的形成，師生讀書蔚然成風。
2)借助美文朗誦，激發(fā)學習興趣，提高感知、認識、鑒賞美的能力。
3）激發(fā)閱讀興趣，加強誦讀指導，拓寬知識面，提高綜合素質，加強適應能力和生存能力，塑造心靈。
4）學會明辨是非，培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀。
5）感悟人生，熱愛生活，提升人文素養(yǎng)。
為了使學生閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，定期組織發(fā)布會。會上，或介紹自己閱 讀的名著，或介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，也可介紹相關資料和讀物。發(fā)布會也是學生之間相互 推薦新書、好書的時機。
3寫讀后感
讀后感應是孩子經過心靈的體驗、感悟、升華，從而有所發(fā)現并獨創(chuàng)的精神產品。
撞，學生們有了標新立異的觀點，有了質疑批判的膽量??
4編制讀書手抄報
定期組織學生編輯綜合類小報，由各閱讀小組組長組成班級編輯部，集中 介紹閱讀周內收集到的相關作家和作品的各種信息。
小學課件插圖篇七
插圖是小學教材中重要的視覺輔助工具，能夠直觀地幫助學生理解文本內容。作為一名小學教師，我意識到我在教學中要善于利用插圖，因此參加了一個關于小學插圖研究的培訓班。通過這次培訓，我不僅學到了技巧和方法，也深刻地體會到了插圖對學生學習的積極影響。
第二段：插圖設計的原則和技巧
插圖的設計需要遵循一定的原則和技巧。首先，插圖應當與文本內容緊密配合，突出重點、概括總結，以提高學生的理解和記憶效果。其次，插圖的風格應當簡潔明了，色彩鮮艷，以便吸引學生的注意力。同時，細節(jié)要突出，形象生動，以增強學生對插圖的興趣和記憶力。最后，插圖應當簡單明了，不要過于復雜和擁擠，以免給學生造成困擾。
第三段：插圖在教學中的應用
通過插圖的應用，可以在教學中起到很大的幫助作用。比如，當我教授數學中的幾何形狀時，我會用插圖的方式將各種形狀以圖形的形式展示給學生，讓他們能夠直觀地認識和記憶這些幾何形狀。同樣的，當我教授文字描寫時，我也會用插圖的方式將描寫的場景呈現給學生，讓他們更好地理解作家的用意。通過這樣的應用，我發(fā)現學生的學習興趣得到了提高，他們對于知識的掌握也更加穩(wěn)定和全面。
第四段：插圖設計的個人體會
在插圖設計的過程中，有一些我個人的體會。首先，我在設計插圖時，會反復思考如何更好地融入學生的思維，以便插圖能夠最大限度地發(fā)揮作用。其次，我發(fā)現了一些學習來源于實踐。在自己設計插圖的過程中，我逐漸掌握了一些技巧和方法，我也明白了插圖設計需要不斷嘗試和調整。最后，我發(fā)現插圖的設計需要有一定的創(chuàng)造力，要能夠與學生的認知和興趣相匹配，才能真正達到預期效果。
第五段：總結和反思
通過這次小學插圖研究，我不僅學到了一些插圖設計的原則和技巧，更重要的是我深刻地認識到插圖在小學教學中的重要性。插圖能夠使學生學習更加生動、直觀，并且能夠激發(fā)學生的學習興趣和記憶力。作為一名小學教師，我將更加注重插圖的應用，不斷提高自己的插圖設計能力，為學生提供更好的學習體驗。
小學課件插圖篇八
隨著教育的不斷發(fā)展和社會的快速變化，小學繪畫素養(yǎng)也逐漸受到重視。作為小學繪畫教育的重要環(huán)節(jié)，插圖的研究和應用成為了教育實踐中的熱點。我們在小學插圖研究過程中，不僅學習到了插圖的基本要素和技巧，更感受到了插圖對學生創(chuàng)造力和表達能力的培養(yǎng)作用。以下是我在小學插圖研究中的一些心得體會。
首先，小學插圖研究讓我意識到插圖是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的重要方式。通過插圖的繪制，學生能夠充分發(fā)揮自己的意識觀念和思維能力，將抽象的概念和想法轉化為具體的形象表達。例如，在繪制插圖時，我們往往會受到文字的啟發(fā)，通過把握內容要點和情感表達，用繪畫的形式去表現，這就需要學生結合自己的想象力去構建形象，提高觀察能力和創(chuàng)造思維。
其次，小學插圖研究也讓我感受到了插圖的重要性和充分發(fā)揮其中的創(chuàng)作空間。插圖作為具有鮮明特色和個性的藝術形式，可以通過色彩、造型、構圖等多種元素，傳達出作者的感受和表達的意圖。例如，當我們研究不同的插圖主題時，發(fā)現顏色的運用對表達情感和氛圍起到了重要作用。如若插圖主題為春天，我們可以選取明亮的色彩如綠色、黃色等來表達春天的活力與溫暖。
再次，小學插圖研究還讓我認識到插圖的創(chuàng)作需要豐富的想象力和良好的觀察力。想象力是插圖作品中的靈魂，它可以在視覺上激發(fā)學生的好奇心和遐想力，發(fā)揮出獨特的創(chuàng)造力。例如，在主題“動物世界”中，學生可以通過觀察和研究真實的動物形態(tài)和習性，創(chuàng)造出新穎有趣的動物形象，并運用夸張、變形等手法使作品更具藝術感。
最后，小學插圖研究引發(fā)了我對學生個性發(fā)展和價值認同的思考。在小學階段，學生的個性正在逐漸形成和展現，插圖作為一種藝術形式，也可以成為學生表達自我、展示個性的重要方式。例如，在主題“我的夢想”中，學生可以根據自己的興趣和志向，選擇合適的視角和表達方式，表達對未來的向往和憧憬。
總的來說，小學插圖研究不僅讓我掌握了插圖的基本原理和技能，更讓我深刻認識到插圖對學生個人發(fā)展和藝術修養(yǎng)的重要性。通過插圖的學習和創(chuàng)作過程，學生不僅可以提高對視覺藝術的欣賞能力，更能夠在自主創(chuàng)作中發(fā)現自己的價值和潛力。因此，我們應該重視小學插圖研究的實施，為學生提供更廣闊的藝術成長空間，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造潛能。
小學課件插圖篇九
司馬光砸缸
翠鳥
挑山工
溝橋的獅子
盧
琥珀 的伯父魯迅先生
我改，就改，《咱家還缺啥》？
就
蟋蟀的家
畢昇
打碗碗花
我的父親李
大釗
吃墨水
鐵牛
撈
駱駝和羊
金色的魚鉤
讓我們蕩起雙槳
倔強的小紅軍
馬踏飛燕
珍貴的教科書
曹沖稱象
我家的貓
1，烏鴉喝水...呵呵..好經典.2，落花生
3，完璧歸趙....4，景陽岡...嘿嘿
那時候老師也沒有說過老虎是保護動物來著....5，這個叫什么？不記得了...大概是講美術課畫楊桃，不同角度觀察，畫出來的畫不同...6，皇帝的新裝...現在想想..這樣的故事似乎一直在上演...7，猴子撈月...8，老版喜洋洋與灰太狼....哈哈..9，小壁虎找尾巴....10，下雪啦，下雪啦...雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦!嘿嘿.....現在還能背..11，駱駝和羊...還記得寓意:高有高的好處，矮有矮的道理。不能因為各自的高矮，而相互歧視。與做人的道理是一樣的，各自有各自的優(yōu)缺點，不能因為自己能做某種事情而沾沾自喜。也不能因為自己不能做某種事情而垂頭喪氣。
19，難忘的潑水節(jié)？ 是講周總理的哦...20，西門豹說：“把新娘領來讓我看看她長得俊不俊。” 一會兒把姑娘領來了。
西門豹一看女孩子滿臉淚水，回頭對巫婆說：“不行，這姑娘不漂亮，麻煩巫婆到河里對河伯說一聲，另外選個漂亮的，過幾天送去?！?BR> 說完，叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。等了一會兒，西門豹說：“巫姿怎么還不回來？讓她徒弟去催一催?！庇謱⑺煌降芡哆M河里。等了一會兒，又將她另一徒弟投進河里...21，少年閏土...嘿嘿..22，豐碑...軍需處長——長征不怕遠征難！
33，挑山工...34，珍貴的教科書..小時候特別感動，非常熱愛教科書！
小學課件插圖篇十
摘 要：小學生的身心特點決定了他們在文字與圖片的閱讀過程中，對生?擁牟逋急硐殖齦?為強烈的探知興趣。從小學教材的編寫體例看，基本教材的每篇文章均附有插圖。這些插圖的內容設計與遴選混合了小學生的心理狀況與認識水平，有效使用課文插圖，能夠促進語文課堂教學，提高教學質量。
關鍵詞：有效使用 課文插圖 促進教學
我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“好的課文插圖能夠加強對讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認識更清楚，決不是可有可無的點綴?！痹谖覈F行的小學語文教材中，基本課文每一篇都配有一幅或多幅插圖。這些插圖緊扣課文內容，色彩鮮艷、生動有趣，非常符合兒童的心理特點，極易引起學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解課文內容，同時培養(yǎng)學生的觀察、想象和語言表達等能力。但是在實際教學中，這些插圖往往被忽略或輕易帶過，未能發(fā)揮其就有的作用。
插圖的功能一般可分裝飾功能、解釋功能和促進功能?？梢哉f，所有課文插圖都兼具此三項功能，只是對某一幅具體的插圖來講，功能會有所側重。因此，教師在深入解讀文本的同時，還應研究圖文關系，準確地把握圖文設置的目的和作用，找準插圖使用的切入點和落腳點，就這一問題，與同行交流、探討。
一、有效使用插圖，促進文本消化
“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”要想把課文插圖“盤活”，最基礎性的是要讓小學生能夠學會觀察并善于觀察。而培養(yǎng)學生的觀察能力，除了引導他們主動觀察外，更須要教會他們進行觀察的方法。比如：對于景物圖觀察，應當講求一定的順序；對于人物圖觀察，關鍵在于看清楚圖上有哪些人，他們都在做些什么。以《珍珠鳥》教學為例。課文通過描寫“我”與珍珠鳥親近和交往的過程，展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。課文插圖與文本語言相互映襯著，如“吊蘭覆蓋鳥籠”、“雛兒”長相，還有“小鳥趴肩熟睡”等。有鑒于此，筆者在教學過程中，首先讓學生通過閱讀找出圖文對應的地方；接著讓學生們在圖文互動中，在品詞析句和實際想象中，認真思考“作者為什么生怕驚動小鳥？描寫雛兒繞著筆尖蹦來蹦去等動作，表現了怎樣的思想感情？”這樣的問題；然后以多人學習小組為單元，相互之間“談一談、議一議”；最后，在集體范圍內師生共同梳理、總結和提煉。如果把插圖觀察說成是在用眼睛尋找形象性線索的話，那么課文閱讀則是在用內心來尋找隱匿性線索。圖文結合，其實就相當于這兩種“尋找”方法同時共用，我們就會從“盤活插圖、消化文本”中攫取“1+12”的實質性效益。
二、有效使用插圖，促進想象思維
在指導圖文互動過程中，我們經常發(fā)現，學生不但學習興趣很高，而且專注于課文插圖的藝術形象，有時竟然忘情于插圖的藝術境界，沉浸在插圖所帶來的美好想象中。究竟是為什么呢？原來是小學生在課文學習時，他們自覺不自覺地憑借鮮明生動的插圖藝術，能夠初步領悟出相關文字的豐富內涵，從而激發(fā)了自己的再造想象力，更加有利于對課文的理解和把握。那么，是否可以讓小學生為課文配圖呢？以《赤壁之戰(zhàn)》教學為例。第一課時后，筆者要求學生在初步感知大意的基礎上，根據自己的實際認知和繪畫能力為課文配上插圖。這畢竟是一種嘗試嘛，所以原本也就沒有太高的期望?？墒牵系诙n時前的作業(yè)檢查讓筆者大為吃驚，同時也興奮不已。學生們那一幅幅課文配圖雖然顯得有些稚嫩，卻與課文內容之間的結合相當緊密！譬如：“赤壁駐軍圖”“黃蓋獻計圖”“黃蓋詐降圖”“乘風前進圖”“火燒曹營圖”“曹軍大敗圖”等，（這些圖名為筆者所添加或修正）簡直就是課文內容的生動縮寫和簡單再現。其中“駐軍圖”上展現了曹吳兩軍隔江而對、互有戒備的樣子；“詐降圖”中的小船上，外面扎著蘆葦人，船艙里還藏有火硝、硫磺等爆炸物等。不難想象――這是咀嚼課文、形象揣摩、主題意會的結果，更是一種再造想象的結果。
三、有效使用插圖，促進人文情懷
有人如是說道：“語文是一個工具，不過與鋤頭、刨子那些工具不同，語文這個工具本身長著好些東西??語文和思想始終長在一起，這就是‘文道統(tǒng)一’?！边@種“特殊工具論”與新課標所強調的――“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”這一指導原則有異曲同工之妙。有鑒于此，在小學語文教學過程中，教師要善于借助圖文互動形式，以獨特的美感優(yōu)勢，更好凸顯學科的人文教育功能。小學語文基礎教材中充滿了各種情趣的插圖，蘊含著兒童的個性氣質與文化修養(yǎng)，給人以特有的審美享受。再從審美創(chuàng)造的角度而言，給課文配插圖，讓學生從中獲得審美愉悅和思想啟迪，在“走入文本、走向作者”中引發(fā)思想滲透，獲取情感共鳴，從而逐步喚起他們對美的內在追求。以《游園不值》教學為例。筆者讓學生借助文中插圖，結合對詩文的理解與感悟，充分發(fā)揮自己的再造想象能力，繪就了一幅幅各有特色的“紅杏出墻”圖。再如：志南《絕句》中的“杏花雨”和“楊柳風”；白居易《憶江南?江南好》中的“日出江花”和“春來江水”；張繼《楓橋夜泊》中的“江楓漁火”等等，誠可謂“詩中有畫，如在眼前”。所有這些，都是我們幫助學生實現“圖文互動”的優(yōu)質資源，以更好地培養(yǎng)他們“發(fā)現、感悟、創(chuàng)造”的審美能力。
總之，課文插圖是小學語文教材中僅次于文章的一大重要組成部分，是不可忽視的教學資源。插圖可以更好地凸顯出文章的主體內容，生動形象地作用于學生的大腦中，學生可以從中獲取有利的知識并轉換成自己的知識。在小學語文課堂教學中，教師應將教材中的文章與圖片進行充分的結合，從而使學生產生學習熱情，幫助他們更好地理解文章的內容，并鍛煉他們的想象與創(chuàng)新能力。有效使用課文插圖，促進語文課堂教學，可以收到事半功倍的效果。
小學課件插圖篇十一
小學語文教育是一門非常重要的課程，它不僅僅是為了讓學生專業(yè)地掌握語言技巧，還是為了培養(yǎng)學生的閱讀習慣、情感體驗和人際交往能力。在小學語文教學中，插圖是一個非常重要的輔助手段，因為它能夠讓學生更好地理解和感受文本信息。下面是我在小學語文插圖中的心得體會。
第二段：創(chuàng)意思維。
小學語文插圖不僅要符合學生的審美習慣，更要具有獨特的創(chuàng)意思維。我記得有一次，我們老師讓我們根據一篇小說自己創(chuàng)作插圖。我原本打算畫一個小女孩和她的母親，但是我發(fā)現這個題目已經困擾了我的小組伙伴。于是我獨立思考，想到把小女孩的心情轉化為插圖并做到突破，于是我畫了一條毛毛蟲在生長的插圖，來展現小女孩在校園里穿梭尋找快樂的過程，最后在媽媽的懷抱中停留。
第三段：情感交流。
在小學語文插圖中，情感交流十分重要。插畫可以用視覺形象的形式來表現情感。例如當我們讀到一個講述愛情故事的文章時，畫上一朵紅玫瑰，可以起到畫龍點睛的效果，讓讀者感到浪漫和溫情。同時，插圖可以讓學生更好地感受到情感，特別是插圖中人物的面部表情。通過插圖，學生可以更直觀地感受到情感交流，并將這些情感融入到自己的生活中。
第四段：生動細節(jié)。
小學語文插圖中還需要充分體現出生動細節(jié)。這意味著我們需要做好學習插圖的功課，搜尋素材和樣板，然后將素材加以創(chuàng)新，讓自己畫出來的畫更具有想象力和創(chuàng)意。例如，在畫插圖時可以注意到人物的表情、姿勢、服飾等細節(jié)方面，讓插圖更具有血肉之軀，更能符合文本信息。這不僅可以讓學生對生活和文學有更多的認識和了解，同時也能夠提供更好的創(chuàng)意思維空間。
第五段：總結。
小學語文中的插圖，是一種非常有趣且充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)。對于學生來說，插圖不僅僅是一張畫，還是一種表達方式和思維模式。我們應該在插圖中注重自己的創(chuàng)意思維，在情感交流中展現情感表達，在生動細節(jié)中體現出文學精神，最終讓插圖與文章相得益彰，達到雙贏的效果。我相信，隨著我們的不斷學習和實踐，我們會在小學語文插圖中不斷精進自己，成為一個更加出色的插畫家。
小學課件插圖篇十二
隨著教育改革的不斷推進，小學生的插圖學習也逐漸引起了人們的關注。作為一名小學教師，我深深地意識到插圖在學生學習中的重要性。經過一段時間的觀察和研究，我對小學插圖的應用和方法有了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我的研究成果，希望對其他教師和家長有所幫助。
首先，插圖是提升學生學習興趣和效果的利器。在我所教學生中，有一部分孩子學習興趣欠缺，缺乏對知識的主動探索。而利用插圖，我可以讓枯燥的知識變得有趣，激發(fā)學生的學習熱情。例如，在教授動物知識的過程中，我用大量的插圖展示不同種類的動物的形態(tài)特征和生活習性，讓學生通過觀察插圖，獲得更直觀的了解。同時，插圖還可以起到提示和引導的作用，幫助學生更好地理解、記憶和應用所學知識。
其次，插圖的設計需要考慮學生的年齡和認知特點。小學生的認知能力和審美水平與成人存在一定差距，因此在插圖的設計中，要根據學生的年齡特征來選擇合適的主題、顏色和形式。比如，在教授詩歌鑒賞的時候，我注重選擇鮮艷明亮的顏色，采用簡單直觀的圖形，使插圖更容易引起學生的共鳴。此外，合理利用多媒體技術，將插圖和聲音、視頻相結合，能夠更好地幫助學生理解和記憶所學知識。
另外，插圖的制作要做到簡潔明了，避免過于復雜和繁瑣。小學生的生活經驗和觀察能力有限，他們對于插圖的理解和理解能力也有一定限制。因此，在設計插圖時，應盡量追求簡化和清晰。例如，在解釋天氣的過程中，我用簡單的圖形表示不同種類的天氣，這樣學生一目了然，可以快速理解。此外，插圖的配色要簡潔協(xié)調，不使用過多繁雜的顏色，以免干擾學生的注意力。
最后，插圖的使用要適量掌握，不能過度依賴。插圖作為一種輔助教學手段，可以增強學生的學習興趣和記憶效果，但也不能過于依賴。過度地依賴插圖，會限制學生的觀察和思考能力，從而影響學生的自主學習能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學中，應合理地運用插圖，讓學生保持一定程度的觀察和思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。
綜上所述，小學插圖在學生學習中起著重要的作用。插圖能提升學生學習興趣和效果，但需要根據學生的年齡和認知特點進行合理設計。插圖的制作要簡潔明了，避免過于復雜和繁瑣。最后，教師應適量掌握插圖的使用，不能過度依賴。我相信，只有正確地運用插圖，才能更好地幫助學生理解和掌握知識，實現有效的教學。
小學課件插圖篇十三
篇一：插圖是語文課堂的靈魂與點睛之筆。下面，我想談談我對小學語文課文插圖的體會和感悟。
首先，插圖能夠激發(fā)學生的學習興趣。在平淡的文字之外，插圖為課文增添了一份生動和活力。當孩子們看到色彩鮮艷的插圖時，眼前的世界就展現出了豐富多彩的畫面，他們會對課文產生濃厚的興趣，主動去了解插圖所表達的意境。這樣一來，學生們學習語文的熱情就會被激發(fā)起來，他們更愿意去深入理解課文，從而使得學習的效果更加明顯。
其次，插圖能夠幫助學生理解課文。有些課文中，文字表達并不容易理解，特別是對于小學生來說，他們缺乏豐富的閱讀經驗和知識儲備。這時，插圖的出現能夠提供給學生形象直觀的信息，幫助他們更好地理解到課文中難懂的內容。插圖具有替代文字的作用，它能夠為學生提供一個直觀的參照物，使學生在閱讀的同時能夠形象地呈現出內在的含義。
再次，插圖有助于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。眾所周知，想象力是一個人創(chuàng)新思維和解決問題的基石。而插圖則是想象力的外化和具象化。當學生看到一個火紅的箭頭插圖時，他們能夠聯想到火焰的熾熱和力量；當學生看到一道飛瀑插圖時，他們會感受到水流的洪亮和震撼。這些插圖會給學生提供許多新奇有趣的想象空間，激發(fā)他們對事物的探索欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
最后，插圖有助于提高學生的綜合能力。插圖可以耐心地傾聽學生們的自由聯想和表達。學生們觀察、思考、分析插圖時，需要借助自己的想象力和語言表達能力，從而培養(yǎng)和提高他們的觀察力、思維能力和語言表達能力。同時，插圖還可以成為學生們進行綜合思考和綜合分析的媒介，讓他們通過插圖進行思維的延伸和聯想，從而培養(yǎng)和提高他們的綜合思維能力。
總結起來，小學語文課文插圖在教學中的作用不可忽視。它能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解課文，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的綜合能力。這樣一來，插圖就像是一束閃光的陽光，照亮著學生們的成長之路，讓他們在歡快的教學氛圍中茁壯成長。因此，我們應該更加重視語文課文插圖的設計和運用，為學生提供更好的學習體驗。
小學課件插圖篇十四
作為一名小學語文老師，我深深了解到語文教育對于學生的重要性，而小學語文教育中，插圖作為教材的重要組成部分，是學生認識世界、感知美好、豐富想象力的重要來源。因此，我經常關注世界上優(yōu)秀的插圖作品，不斷學習提升自己的插圖能力，從而讓我的教學更加生動有趣。在教學中的實踐中，我深刻體會到，小學語文插圖的設計和使用，應該緊密圍繞教學目標和學生的認知特點，既能引起學生興趣，又能促進學生深入理解和記憶教材內容。
一、注重插圖設計與教學目標的結合。
小學語文插圖不僅是視覺上的呈現，更要注重它與教學內容的緊密結合。在設計插圖時，我們應該先思考教學目標，將插圖視為達成目標的工具，而非簡單的裝飾。下了課后，我會針對每節(jié)課的教學要點，設計相關的插圖，通過插圖向學生展示教學內容的視覺形象，更方便學生理解和記憶。在設計插圖時，我們還需注意廢物利用以及環(huán)保等問題，給學生樹立環(huán)保意識。
二、體現個性化差異，吸引學生興趣。
在小學階段，學生的認知特點是個性化多元的，因此，教學應該更加注重差異化。在插圖設計上，我們可以準確把握學生的個性化特點，運用豐富的色彩、形態(tài)、構圖等手法，以展現出分化特點的插圖作品，在吸引學生視覺上，起到鍛煉學生感官的作用。同時，我們要注重在插圖上體現個性化特點，充分呈現每個學生的個性，讓每個學生更容易理解教學內容，降低了學習門檻。
三、運用插圖引導學生思考思維。
在插圖設計中，運用一些反向思維的方式，可以引導學生從不同的角度來思考問題，從而豐富學生的思維方式。比如，讓學生通過插圖發(fā)現插圖與教材中的某個情節(jié)產生矛盾，從而引導學生開展思考，探究問題，更好地理解教材內容。
四、插圖擴展教材，進一步延伸教學內容。
在教學過程中，插圖不僅可以解釋并增強教學內容，同時還具有擴展作用，在教材內容沒能涉足的知識領域中，插圖可以從延伸的角度讓學生更好地理解內容，提高學生的學習性，給學生帶來更多的收獲感，從而進一步提升教學質量。
小學語文插圖為我們提供了展示教學細節(jié)的絕佳舞臺，在插圖設計上，我們要有良心，注重細節(jié)，用心刻畫每一個插圖細節(jié)，讓插圖更加逼真，更加生動，用細致入微的教育心去制作每一個插圖細節(jié)，讓每一個插圖都充滿著感性美，從而引導學生愛學，樂學，促進提高學習積極性。
小學語文插圖的重要性不言自明，而在實踐教學過程中，我也在不斷地學習思考，不斷地實踐改進，用心去設計每一幅插圖，希望通過自己的小小努力，為學生帶來更好的學習體驗，給學生的未來發(fā)展奠定良好基礎。
小學課件插圖篇十五
小學語文教育是培養(yǎng)小學生綜合素質的重要組成部分，小學語文教材中的插圖是促進和加強學生閱讀和理解能力的重要手段之一。作為一名小學語文教師，在教學過程中，如何合理應用插圖，讓學生產生濃厚的興趣，激發(fā)學生學習的積極性和欲望，一直是我研究和探索的關鍵。
第二段：插圖的重要性。
插圖作為資料闡述內容的有效方式，在教學中起到了非常重要的作用。插圖通過生動形象的圖像更能引起學生的注意，讓概念更加形象易懂，能夠在實際生活中提高學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而更好的完成語文的學習。讓學生在愉悅的氛圍中學習中文，走入中文的世界，是教育的一種快樂方式。
第三段：插圖設計的要素。
為了讓小學生更好地認識和理解良好的插圖，必須注意以下三方面的要素：
第一，細致入微的構思：只有插圖的構思不僅需要完全理解課文，而且還需符合學生的年齡和心理發(fā)展特點，對于小學生而言，插圖設計應該盡可能簡潔、生動，突出主題，讓學生可以更快地接受和理解。
第二、直觀性的表現方式：插圖是一種視覺語言，應該盡可能讓學生通過簡單的線條和形象的色彩語言和氛圍語言，而不是枯燥的文字，來進行簡單的辨認和記憶。
第三、合理的個性化安排：插圖設計應該體現個性化，要考慮到學生的不同能力和速度，及早發(fā)現學生弱點，為不同的學生提供多方面的選擇，使學生積極參與到語文學習中來。
在教學中，我以“三步法”來進行課本插圖的應用：
第一步，先簡單分析課文內容和全局。
通過全面的分析課文內容和大局，找到最佳插圖合適的位置。讓重點資料更好的跟蹤和學習。
第二步、挑選或自行設計插圖。
挑選班級多數或適當的學生趣味的涂色，圖像模糊，整體給人一種同樣的感覺，使場景更有氛圍。
第三步、如何設計合適的插圖。
在設計插圖時，要考慮到課程時間、各種學生能力和發(fā)展速度的不同、有條理的設計和孩子們的喜好特點。選擇色彩、文字、線條等方式，與課文有機的結合，達到更好的學習效果。
第五段：結論。
綜合以上文章所述，小學語文插圖對于學生的語文學習起到了至關重要的作用，特別是在啟蒙期的兒童，插圖不僅能陶冶他們的情感，還能提高他們的趣味性和創(chuàng)造力，應該把插圖的應用貫穿到日常教育生活中。作為一名小學語文教師，需要注重插圖的創(chuàng)意和形式的生動形象，根據每一個學生興趣，提供每個年齡段的不同選擇，使插圖更好地發(fā)揮作用，從而讓學生隨著插圖的幫助更好地走進語文世界。讓插圖成為語文教育的一種資源，讓學生在圖像世界和語言意境中徘徊，感受到語文的魅力。
小學課件插圖篇十六
小學語文是我們學習的基礎，而插圖則是小學教科書中的重要組成部分，對學生的學習和理解起著重要的作用。在我的小學時代，我曾經對教科書中的插圖產生過濃厚的興趣，并且從中學到了很多知識，接下來我將分享我的小學語文插圖心得。
二、插圖能增強記憶力。
在學生學習過程中，插圖可以很好地為他們的視覺記憶服務。例如，在“竹林七賢”這篇文章中，插圖印象深刻地展現了七位文人齊聚竹林的情景，使我更加深入地理解文章；而在學習成語時，插圖也能讓我們更直觀地記住成語的含義和用法。這些插圖真正幫助了我在學習中的記憶，從而達到了加深理解和記憶的效果。
三、插圖能啟發(fā)思維。
插圖還可以啟發(fā)學生的思維，提高其閱讀理解能力。例如，在“石榴”這篇文章中，插圖讓我們更好地了解了石榴的特點，還可以讓我們感受到作者對石榴的感悟和情感。這些圖像所表達的信息可以引起我們的思考，從而開拓了我們的思維。
四、插圖能讓學習變得更有趣。
插圖能讓學習變得生動有趣。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，它精心設計的插圖讓我們感受到了小蝌蚪尋找媽媽的跌宕起伏的心情，通過這樣的插圖，我們更加愉悅的過了一堂傳統(tǒng)的語文課。
五、插圖能引導學生走入課本世界。
在審視插圖的同時，還可以看出教科書編寫者對學生的引導和培養(yǎng)。插圖在語文學習中不僅是簡單的視覺背景，更是抓住教育機會，在學生心中種下一顆對課本世界好奇心的種子，讓學生逐漸感悟到這個多彩多姿的世界。
結語。
插圖在小學語文教學中扮演著重要的角色，而學生自身也需要有良好的心態(tài)來對待插圖。筆者認為，插圖是小學教育一個小而微的展現，對于增強學生記憶力、啟發(fā)思維、讓學習變得更有趣、引導學生走入課本世界都有重要的作用。在這個數字時代，我們必須再次認識到插圖對學生教育的重要性，并加強對其相關的研究。
小學課件插圖篇十七
語文課堂是每個學生學習的重要環(huán)節(jié)，而其中的課文插圖更是給予我們思考、聯想、感悟的機會。插圖是課文的注解，是文字的延伸，通過插圖，不僅可以直觀地了解課文的主題和內容，還可以培養(yǎng)我們的想象力和觀察力。每次上課，看到那些精美的插圖，我總能深受感動，不僅讓我對課文印象深刻，還讓我體味到文字與圖像的融合之美。下面，我將論述我在小學語文課文插圖中的心得體會。
首先，課文插圖能夠激發(fā)我們的學習興趣，增加對課文的好奇心。在讀課文之前，我總是充滿期待地瞥一眼課本中的插圖。這些插圖往往富有活力，鮮艷的顏色、錯綜復雜的線條勾勒出了一個個栩栩如生的形象。例如，在《野草和野花》這篇課文中，插圖展示了大自然中各種各樣的植物，從中我們可以感受到大自然的美妙和多樣性。這樣的插圖讓我感受到課文中所描述的事物的真實與生動，激起了我對課文內容的渴望。這種好奇心促使我主動去閱讀課文，從而積極參與課堂討論，拓寬了我的知識面。
其次，課文插圖為我們提供了豐富的想象空間。有時候，插圖并沒有直接展示課文中的情節(jié)，而是給了我們一些提示和引導，需要我們自行想象和展開聯想。比如，在《捉蝴蝶的童年》這篇課文中，插圖展現了兩個小朋友快樂地追逐蝴蝶的場景，但并未揭示蝴蝶是否被捉住。這時，我們就需要憑借自己的想象力推測他們是否成功捉到了蝴蝶。通過這樣的插圖，我們可以主動融入到課文中，與主人公們一同體驗他們的歡樂與痛苦，培養(yǎng)了我們的想象力和創(chuàng)造力。
再次，課文插圖能夠幫助我們更好地理解課文內容。有時候，語文課文中會出現一些古老的文化、工藝、器物等內容，對我們來說很陌生。這時，在插圖的指引下，我們可以更直觀地了解和理解課文內容。比如，在《千里送京娘》這篇課文中，插圖展示了一位美麗的姑娘委身忍辱，騎著騾子行走在千里荒涼的草原之上。這樣的插圖讓我們更加真切地感受到故事中主人公的不易與堅持，更好地理解他們的善良和勇氣。插圖幫助我們從視覺上把握文本信息，使得我們對課文內容和背景的理解更加全面、深入。
最后，課文插圖也在潛移默化中教育我們情感、價值觀等方面的內容。有時候，插圖中的人物形象可以通過肢體語言、面部表情等細節(jié)，展示他們的內心世界和情感。我們可以從中察覺到他們的喜怒哀樂，了解到他們身上所表現的美德和優(yōu)良品質。比如，在《黃蓉買鞋》這篇課文中，插圖中的黃蓉正在認真地試穿鞋子，面露微笑。這樣的插圖讓我感受到黃蓉的聰明、機智和獨立自主的性格，給予了我積極向上的感悟和啟發(fā)。插圖通過細節(jié)描繪，潛移默化地教育我們正確的情感態(tài)度和價值觀。
綜上所述，小學語文課文插圖給予了我們很多收獲和啟發(fā)。它激發(fā)了我們的學習興趣，培養(yǎng)了我們的想象力和觀察力，幫助我們更好地理解課文內容，并且在潛移默化中教育了我們情感和價值觀等方面的內容。因此，我們應該更加注重對課文插圖的觀察和思考，從中汲取更多的營養(yǎng)。同時，也期望未來能夠設計更加精美、富有創(chuàng)意和教育意義的課文插圖，為我們的學習提供更多美的享受和思考的空間。
小學課件插圖篇十八
小學語文教學作為學生整個基礎教育中最重要的一門學科，扮演著至關重要的角色。小學語文教學不僅僅是知識的傳遞，更是情感、思維和智慧的培養(yǎng)，而小學語文插圖更是這一過程中的重要組成部分。本文將分享作者在小學語文插圖方面的心得與體會，希望能夠對相關教師及家長有所啟示與幫助。
小學語文插圖不僅僅是讓學生看圖說話，更是要讓學生通過插圖，感受到情感的渲染。插圖的作用是為了讓學生能夠通過視覺感受來了解文章的內容，同時也為學生提供了一個發(fā)揮自己想象的空間。因此，在選擇插圖時，應該盡可能選擇那些具有濃郁情感的插圖，讓學生通過插圖感受到文章的情感渲染，從而更好地理解文章，更深入地體會語文的魅力。
第三段：從視覺效果上講，小學語文插圖需要形象生動。
小學生是視覺動物，他們看到的東西，并不都會用語言的形式去表達。因此，小學語文插圖需要盡可能地形象生動、具體清晰，讓學生通過觀察插圖，理解文章中的意境和情感，并進一步通過圖像與文本的配合，深入體驗文章所描述的情境。
小學語文插圖的重要性在于它與文章先天相關聯。一個好的插圖，應該能夠充分地反映出文章的主題和內容，同時通過圖文并茂的方式進一步把文章的內容進行展現。因此，選擇插圖時，需要慎重考慮文章的主題和情感，并通過對文章的仔細理解，來確定最適合的插圖。
第五段：結論。
小學語文插圖，是小學語文教學中非常重要的一環(huán)。它的作用不僅僅體現在對學生學習語文的啟示上，更是支撐了學生學習語文的興趣，提高了學生學習的積極性和主動性。因此，我們應該在教學過程中，注重小學語文插圖的重要性，給學生創(chuàng)造一個更好的學習環(huán)境，讓學生學有所成，更好地體驗到語文的魅力。