小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會小結(jié)(實用17篇)

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    通過總結(jié),我們可以抓住問題的關(guān)鍵,為今后的發(fā)展提供新的思路和方向。寫心得體會時,可以參考一些經(jīng)典的范文或者優(yōu)秀的案例,學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗和方法。為了更好地理解和掌握心得體會的寫作技巧,以下是一些優(yōu)秀的心得體會供大家參考閱讀。
    小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會小結(jié)篇一
    我們在一些事情上受到啟發(fā)后,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。你想好怎么寫心得體會了嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會,歡迎閱讀與收藏。
    我們的每一堂課都是一場沒有彩排的劇目,教師面臨的是時刻都會發(fā)生他們所設(shè)想之外的情形,而要自如地掌控這種隨時都有“意外”的局面,就必須需要教師有良好的教學(xué)機智及應(yīng)變能力,就這一點來說,我覺得教師與直播現(xiàn)場的節(jié)目主持人的角色是一樣的。在這次聽課過程當(dāng)中,我也深刻感受到了執(zhí)教老師的那種良好的教學(xué)機智,豐富的語言,神態(tài)、動作等方面的表現(xiàn)以及老師們的良好的課堂應(yīng)變能力,讓我進(jìn)一步體會到教師自身素質(zhì)的重要性。
    通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
    要認(rèn)真地看,仔細(xì)地聽,隨時掌握課堂中的各種情況,并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學(xué)習(xí),教師應(yīng)參與學(xué)生的討論,及時指導(dǎo)學(xué)生的討論,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計問題時要“跳一跳,夠得著”,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權(quán)威,洞悉學(xué)生的興趣愛好,了解他們喜歡什么、不喜歡什么,并針對他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口,因勢利導(dǎo),將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”。在這里,教師不再是喋喋不休的說教者,學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品;課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容,相反,教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題。
    1、課堂實效與教學(xué)質(zhì)量、課堂效率之間有怎樣的關(guān)系?
    追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實課堂教學(xué)實效性的基本保證。高質(zhì)量的課堂教學(xué)即要關(guān)注教師教的質(zhì)量,又要關(guān)注學(xué)生學(xué)的質(zhì)量,二者缺一不可。教師要有“課堂成本意識”,不能以加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機械訓(xùn)練的方法犧牲學(xué)生身體健康為代價。
    2、落實了“數(shù)學(xué)化”課堂是否就是實效好的課堂?
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性應(yīng)該體現(xiàn)在讓學(xué)生真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程,但是不能說只要經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”就是落實了課堂教學(xué)的實效性。經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”是落實課堂教學(xué)實效性的重要方面,但不是唯一的途徑。落實實效性好的課堂必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,必須落實課程目標(biāo),而不只是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。我們要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵,學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)信息,用數(shù)學(xué)符號描述現(xiàn)象,進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。學(xué)生在這個過程中不是單純地獲取知識,而是探究數(shù)學(xué)知識的同時感受體驗數(shù)學(xué)思想和方法,獲得富有生命活力的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。
    3、為什么學(xué)生面對“精彩的畫面”視而不見,毫無興趣?
    4、動手操作就是探究學(xué)習(xí)嗎?小組討論就是合作學(xué)習(xí)嗎?只有數(shù)學(xué)活動才是體驗學(xué)習(xí)嗎?
    5、一問到底才是啟發(fā)式教學(xué)嗎?用了電腦課件就是“整合”了嗎?
    6、你精心設(shè)計每一節(jié)課了嗎?教學(xué)的每個設(shè)計、每個活動都是有效的嗎?
    7、你在預(yù)設(shè)中為生成留有空間了嗎?你是否有效的利用了生成?
    精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開發(fā)資源、適時準(zhǔn)確評價關(guān)注生成——寬容地接納生成、理智地認(rèn)識生成、機智地篩選生成、巧妙地運用生成以滿腔的熱情、智慧的頭腦,敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起學(xué)生的智慧,啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生自覺不自覺地運用數(shù)學(xué)思想、方法創(chuàng)造性地解決問題。小心翼翼地呵護孩子的學(xué)習(xí)熱情,想盡辦法調(diào)動學(xué)生地積極性、主動性,全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的價值,不斷地建立正確的價值觀。
    一堂有實效的課要做到確定好教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉課堂的生成點,教學(xué)風(fēng)格樸實一點,雙基訓(xùn)練扎實一點,教學(xué)容量厚實一點,學(xué)生思維活躍一點,教學(xué)方式靈活一點。
    小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會小結(jié)篇二
    3月22日至23日,我們有幸在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下桂林參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)20xx年改革經(jīng)典課例展示暨廣西小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)研討會”的學(xué)習(xí)。在短短的兩天時間里,觀摩了6節(jié)展示課和3節(jié)同課異構(gòu)課《垂直與平行》。并聆聽了錢金鐸、吳正憲、牛獻(xiàn)禮、俞正強、黃愛華、江萍六位數(shù)學(xué)專家結(jié)合自己的課堂教學(xué)、以及教學(xué)實踐中的問題,為老師們做的精彩學(xué)術(shù)報告。這些名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)構(gòu)思、深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、真實的教學(xué)感悟,無不給人留下深刻的印象,讓人耳目一新、豁然開朗。更重要的是,他們讓人在不經(jīng)意間受到觸動、受到啟迪,細(xì)細(xì)品味他們的話語,讓我受益匪淺。同時也從這些名師身上,學(xué)到了許多。現(xiàn)在談?wù)勎业囊恍└惺埽?BR>    每一位老師的課都是實實在在的,不追求花樣,華而不實。講課的6名教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮,了解學(xué)生的起點,通過學(xué)生已有的知識來獲取新知的。給我印象特別深刻的著名特級教師吳正憲老師執(zhí)教的《乘法分配律》和俞正強老師的報告《來自學(xué)生的動力》以及示范課《用字母表示數(shù)》。
    俞老師在課堂上的一個眼神、一個手勢、一個動作,都充滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn),將數(shù)學(xué)思想融于課堂之中。不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力,同時也使聽課的教師們感受到:原來數(shù)學(xué)課還可以這樣上!回想起來:原來每一個看似隨意的環(huán)節(jié),其實都是徐老師刻意的設(shè)計,真可謂是“隨意中的刻意”!
    課上,俞老師讓學(xué)生猜信封里的粉筆有多少,大概在什么范圍內(nèi)可以怎樣表示, 把預(yù)設(shè)與生成緊密地聯(lián)系在一起,環(huán)環(huán)相扣,甚至讓人無法斷定它們的分界,如行云流水給人耳目一新的感覺。善于把握學(xué)生思維進(jìn)程的節(jié)奏,在一步一步引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中,每到謎底就要揭示的時候,他總是嘎然停止,在等待中使學(xué)生一步一步靠近事物的本質(zhì),從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦。
    徐老師在報告中對中數(shù)學(xué)課的獨特理解,對自我教學(xué)實踐的理性提升以及極富感染力的的語言,使我們?nèi)玢宕猴L(fēng),如臨甘露。他的講座,自然中流露真情,幽默中激情生動,生成中啟迪智慧,愿我們都能成為徐老師的“同路人”,學(xué)會取舍、篩選和提煉,一起追尋樸素靈動、反璞歸真的課堂教學(xué)!”
    總之,這兩天的學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感。在此,我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機會。在以后的教學(xué)中,我要吃透教材,讀懂學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
    小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會小結(jié)篇三
    數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生來說可能是最具挑戰(zhàn)性的科目之一。然而,通過認(rèn)真聽課和積極參與討論,我發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于數(shù)學(xué)的新的思維方式和技巧。在這篇文章中,我將分享我的聽課心得和體會,希望能對其他同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有所幫助。
    第一段:審視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
    在數(shù)學(xué)課程中取得良好的成績,首先要審視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。課堂上,我養(yǎng)成了準(zhǔn)時到達(dá)、專心聽講和積極參與討論的習(xí)慣。課后,我注意及時復(fù)習(xí)和做練習(xí)題,注重理解概念和方法,而非死記硬背,這為我打下了堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時,我也發(fā)現(xiàn),與同學(xué)共同學(xué)習(xí)和討論數(shù)學(xué)問題是非常有效的學(xué)習(xí)方法,所以我主動參與小組活動和組織學(xué)習(xí)小組,以提高自己的數(shù)學(xué)能力。
    第二段:改變對數(shù)學(xué)的態(tài)度。
    過去,我對數(shù)學(xué)抱有一種消極的態(tài)度,覺得數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科。然而,通過聽課和與老師和同學(xué)的交流,我逐漸改變了對數(shù)學(xué)的態(tài)度。數(shù)學(xué)是一門可以培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的技巧的學(xué)科。它的美妙之處在于,它有著清晰明確的規(guī)則和性質(zhì),只要我們按照規(guī)則進(jìn)行推理和演繹,就能夠得出準(zhǔn)確的結(jié)果。同時,數(shù)學(xué)也能讓我們學(xué)會應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)和困難,鍛煉我們的思維能力和解決問題的能力。因此,改變對數(shù)學(xué)的態(tài)度對我來說是非常重要的。
    第三段:掌握數(shù)學(xué)的基本概念和方法。
    數(shù)學(xué)是一門層層遞進(jìn)的學(xué)科,每個概念和方法都是構(gòu)建在前一個概念和方法的基礎(chǔ)上。在課堂上,我學(xué)到了許多數(shù)學(xué)的基本概念和方法,如代數(shù)、幾何、概率和統(tǒng)計等。而這些基本概念和方法是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。通過反復(fù)練習(xí)和應(yīng)用,我逐漸加深了對這些概念和方法的理解和掌握。重要的是,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,應(yīng)該盡量理解數(shù)學(xué)的意義和背后的推理過程,而不僅僅是為了應(yīng)付考試而死記硬背。只有真正掌握了基本概念和方法,才能在更高層次的學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮作用。
    第四段:與同學(xué)共同學(xué)習(xí)和分享。
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一個孤立的過程,與同學(xué)的交流和分享可以幫助我們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。每次課堂結(jié)束后,我都會和同學(xué)一起討論問題,互相解答疑惑。在小組活動中,我主動參與組織學(xué)習(xí)小組,與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和分享數(shù)學(xué)知識。通過與同學(xué)的交流和合作,我不僅提高了自己的數(shù)學(xué)能力,也深化了對數(shù)學(xué)的理解。同時,在討論和解答問題的過程中,我還學(xué)會了如何傾聽和尊重他人的觀點,培養(yǎng)了良好的合作精神。
    第五段:將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。
    數(shù)學(xué)知識并不僅僅局限于教科書和課堂上,它是一種能夠應(yīng)用到實際生活中的思維方式和工具。在聽課的過程中,我明白了數(shù)學(xué)的重要性和實用性。在解決實際問題時,數(shù)學(xué)提供了簡單而有效的工具和方法。通過數(shù)學(xué)的思維方式,我能夠更好地分析和理解問題,找到解決問題的途徑。例如,在日常生活中,數(shù)學(xué)的概率和統(tǒng)計方法可以幫助我們做出合理的決策。理解這些,我更加意識到數(shù)學(xué)是一個無處不在的學(xué)科,它對我們的生活有著深遠(yuǎn)的影響。
    總結(jié):
    通過聽課和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),我不僅掌握了基本的數(shù)學(xué)概念和方法,也改變了對數(shù)學(xué)的態(tài)度。數(shù)學(xué)教會了我如何合理思考和解決問題,提高了我的邏輯思維和分析能力。同時,與同學(xué)共同學(xué)習(xí)和分享,使我更好地理解和掌握了數(shù)學(xué)知識。最重要的是,數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍不僅僅局限于課堂,它是解決問題和提高思維能力的有力工具。因此,在未來的學(xué)習(xí)和生活中,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),將數(shù)學(xué)的思維方式運用到實際中,以提升自己的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。
    小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會小結(jié)篇四
     我校組織全體教師“班班通”技能大賽,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。 通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
     這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:孫伶俐老師上三年級《三角形的內(nèi)角和》,孫老師在課件里呈現(xiàn)猜謎語游戲,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點。對于低年級學(xué)生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。
     孫老師從猜謎語游戲,激發(fā)興趣——聯(lián)系自身,體驗三角形內(nèi)角和——動手操作,探索新知——運用新知,解決問題,整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
     創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
     在這次賽課中,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
     最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!?BR>     孫老師提出疑問,設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
     設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教
     學(xué)的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無路”,在思考中學(xué)到知識,尋求“柳暗花明又一村”的效果。
     在這些課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
     執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
     結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,正如李教授在點評時所講:“在分析教材時,要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運用教材,而不是教教材?!痹诮窈蟮腵教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
     20xx年x月x日,我參加了在開發(fā)區(qū)小學(xué)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)周六研究課活動。觀摩了三節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,聽了張主任的精彩點評,獲益匪淺。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
     通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
     一、現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),但不等于教師可以放任自流,而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,授之以“漁”,而不是授之以“魚”。要認(rèn)真地看,仔細(xì)地聽,隨時掌握課堂中的各種情況,并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學(xué)習(xí),教師應(yīng)參與學(xué)生的討論,及時指導(dǎo)學(xué)生的討論,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計問題時要“跳一跳,夠得著”,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
     二、教師的角色轉(zhuǎn)變了,學(xué)生的角色也在轉(zhuǎn)變,由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),學(xué)生既是知識的接受者,也是知識的發(fā)現(xiàn)者,真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。
     丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權(quán)威,洞悉學(xué)生的興趣愛好,了解他們喜歡什么、不喜歡什么,并針對他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口,因勢利導(dǎo),將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”。
     在這里,教師不再是喋喋不休的說教者,學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品;課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容,相反,教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題。
     三 思考幾個問題
     1、課堂實效與教學(xué)質(zhì)量、課堂效率之間有怎樣的關(guān)系?
     追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實課堂教學(xué)實效性的基本保證。高質(zhì)量的課堂教學(xué)即要關(guān)注教師教的質(zhì)量,又要關(guān)注學(xué)生學(xué)的質(zhì)量,二者缺一不可。教師要有“課堂成本意識”,不能以加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機械訓(xùn)練的方法犧牲學(xué)生身體健康為代價。
     2、落實了“數(shù)學(xué)化”課堂是否就是實效好的課堂?
     小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性應(yīng)該體現(xiàn)在讓學(xué)生真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程,但是不能說只要經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”就是落實了課堂教學(xué)的實效性。經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”
     是落實課堂教學(xué)實效性的重要方面,但不是唯一的途徑。落實實效性好的課堂必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,必須落實課程目標(biāo),而不只是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。我們要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵,學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)信息,用數(shù)學(xué)符號描述現(xiàn)象,進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。學(xué)生在這個過程中不是單純地獲取知識,而是探究數(shù)學(xué)知識的同時感受體驗數(shù)學(xué)思想和方法,獲得富有生命活力的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。
     3、 你精心設(shè)計每一節(jié)課了嗎?教學(xué)的每個設(shè)計、每個活動都是有效的嗎?
     4、你在預(yù)設(shè)中為生成留有空間了嗎?你是否有效的利用了生成?
     四 對策?
     精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開發(fā)資源、適時準(zhǔn)確評價關(guān)注生成——寬容地接納生成、理智地認(rèn)識生成、機智地篩選生成、巧妙地運用生成以滿腔的熱情、智慧的頭腦,敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起學(xué)生的智慧,啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生自覺不自覺地運用數(shù)學(xué)思想、方法創(chuàng)造性地解決問題。
     小心翼翼地呵護孩子的學(xué)習(xí)熱情,想盡辦法調(diào)動學(xué)生地積極性、主動性,全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的價值,不斷地建立正確的價值觀。
     一堂有實效的課要做到確定好教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉課堂的生成點,教學(xué)風(fēng)格樸實一點,雙基訓(xùn)練扎實一點,教學(xué)容量厚實一點,學(xué)生思維活躍一點,教學(xué)方式靈活一點。
    小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會小結(jié)篇五
    20xx年xx月xx日,由xx市教研室組織的全市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動在xx小學(xué)舉行,我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話,真可謂“八仙過海,各顯神通”。置身于會場中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀,感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握,體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時,也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考:
    教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺,調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)?shù)狞c拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來編材。如xx小學(xué)xx講《平行四邊形的面積》用課件出示學(xué)校平面圖,讓學(xué)生找出其中的數(shù)學(xué)信息,然后根據(jù)這些信息提問題并解答。這些都是與生活貼近的知識,學(xué)生聽起來親近,求知欲就強,要突破的愿望就強,做起題來積極性高,也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實生活,而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著,看得見,易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng),也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。”
    在課上,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如:xx學(xué)校xx老師講《角的初步認(rèn)識》時,教師憑借個人扎實的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂,引導(dǎo)學(xué)生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構(gòu),使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。再如,xx小學(xué)xx老師講《圓的周長》,讓學(xué)生自己探究,猜想,驗證等方法得出圓周率。另外,執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,也給了學(xué)生一種集體榮譽感。
    參賽的教師幾乎都精心設(shè)計了課堂導(dǎo)入,有的以小游戲等活動導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入,其中兩個教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。xx小學(xué)xx講《解決問題的策略》—替換法時,用曹沖稱象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;也恰如其分引入用替換法解決問題。xx老師要求學(xué)生動腦筋,以解密碼來打開數(shù)學(xué)廣角大門導(dǎo)入新課:《數(shù)學(xué)廣角》—,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動中。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離,使學(xué)生的向師性更強,積極參與教師的教學(xué)活動,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
    教學(xué)過程中,幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價,對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷,如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
    多年來,由于多媒體課件的閃亮登場,教師的板書也好象置于被人遺忘的角落,悄然隱退了。殊不知,課件是不能完全代替板書的,課件的呈現(xiàn)具有瞬時性,況且課件的作用是“輔助”教學(xué),怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書設(shè)計呢?板書也是教師基本功的一個側(cè)面反映。這次優(yōu)質(zhì)課,每一位老師都在板書的設(shè)計上下了工夫,有的老師書寫工整,排列有序;并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上,為課堂增色添彩等??傊?,“板書”又重新回到了自己的位置,發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書列出了本節(jié)知識點,并且將每個知識點之間的聯(lián)系用線畫出,使本節(jié)知識清楚明了。
    這些課在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué),活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀,更讓學(xué)生容易理解和接受。
    總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
    在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究,找出教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
    小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會小結(jié)篇六
    首先,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個學(xué)習(xí)的平臺,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。我有幸去聽了“火炬開發(fā)區(qū)第五屆優(yōu)質(zhì)課比賽”,現(xiàn)在我把聽課后的心得體會向老師們作一個匯報。我就從以下幾點談?wù)勎业母惺埽?BR>    在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來編材。如中心小學(xué)的馮麗芬老師講《位置與方向》,從學(xué)生感興趣的校園定向運動引入,激起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。運用這些與生活貼近的知識,學(xué)生聽起來親近,求知欲就強,要突破的愿望就強,做起題來積極性高,也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實生活,而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的,學(xué)生喜愛的,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著,看得見,易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng),也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化”。
    在課上,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如:四小的梁金燕老師講《垂直與平行》時,讓學(xué)生猜想掉在地上的兩根小棒的形態(tài)。讓他們自己探究,猜想,驗證等方法得出兩條直線的關(guān)系。教師憑借個人扎實的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探索實踐、自主建構(gòu),使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。另外,執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。以小組合作的方式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,也給了學(xué)生一種集體榮譽感。
    參賽的教師幾乎都精心設(shè)計了課堂導(dǎo)入,有的以小游戲等活動導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入。讓我印象最深刻的還是中心小學(xué)的馮麗芬老師用學(xué)生都喜愛的校園定向運動引導(dǎo)出課題《位置與方向》。寓學(xué)習(xí)于生活,寓學(xué)習(xí)于娛樂。
    教學(xué)過程中,幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價,對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷,如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。香暉園小學(xué)的周雷老師在課前就不停的鼓勵學(xué)生要做個善于思考的人。在課中,他也很善于鼓勵和表揚學(xué)生。這些看似微不足道的評價語言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
    這些課在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué),活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀,更讓學(xué)生容易理解和接受。但是課件是不能完全代替板書的。這次優(yōu)質(zhì)課,每一位老師都在板書的設(shè)計上下了工夫,有的老師書寫工整,有序的列出了本節(jié)知識點,并且將每個知識點之間的聯(lián)系用線畫出,使本節(jié)知識清楚明了。
    以上是我這次聽課后的感受??偠灾?,此次的優(yōu)質(zhì)課觀摩讓我學(xué)到了很多,在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究,找出教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
    小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會小結(jié)篇七
    在短短的兩天時間里,觀摩了來自廣東省廣州、東莞、梅州、順德等11個地級市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,聽了專家的點評,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
    通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
    這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:惠州市惠陽區(qū)實驗小學(xué)汪建華老師上五年級年級《長方形的認(rèn)識》,汪老師在課件里最先出現(xiàn)一個點,點經(jīng)過的軌跡就形成一條線,線經(jīng)過的軌跡就形成面,面經(jīng)過的軌跡就形成長方體,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合五年級學(xué)生的年齡特點。對于高年級學(xué)生,空間圖形對于學(xué)生的的認(rèn)知能力差,所以要多創(chuàng)設(shè)直觀的情境。汪老師從點、線、面,激發(fā)興趣讓學(xué)生直觀感知立體圖形運用新知,解決問題,整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是汪老師在學(xué)生主動探索的過程中,在學(xué)生感知了長方體后,再通過給制作好的框架貼面,不僅活躍課堂而且加深記憶。汪老師在課堂上拆長方體的框架,讓學(xué)生認(rèn)識長方體的12條棱的關(guān)系,通過拆和觀察認(rèn)識每四條棱相同。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項活動,不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。
    創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
    兩天學(xué)習(xí),共聽了11節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
    結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,正如李教授在點評時所講:“在分析教材時,要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運用教材,而不是教教材?!痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
    小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會小結(jié)篇八
    20xx年12月10日,我到xx參加了數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比大會。在短短的一天時間里,觀摩了來自xxx地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,聽了專家的點評,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
    通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
    這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。不但激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
    創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
    在整整一天的時間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!崩蠋焸兲岢鲆蓡?,設(shè)置懸念,啟迪學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
    在一天的時間里,共聽了5節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
    小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會小結(jié)篇九
    感謝周主任為我們提供一次難得的學(xué)習(xí)機會,在這次活動中有一些體會:
    一年級的譚老師教的有幾瓶牛奶很注重學(xué)生的擺,探究方法,獨立思考,課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經(jīng)安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考時間,回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量,傳遞信息的空間,讓我真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。
    2、在方程的意義這節(jié)課中,吳老師運用了分類的思想,從天平的平衡中,先得出等式和不等式,再進(jìn)行歸納分類,結(jié)果得出方程的概念,但不是得出概念就沒事了,他還進(jìn)行了一系列的反問,如:你認(rèn)為方程,必須具備什么樣的條件,為什么你覺得這些都是方程呢?等等適可而止的反問,充分暴露學(xué)生思考的思維,讓學(xué)生進(jìn)行反思。古語說的好:反思是數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在動力和核心,如果在課堂中,我們也經(jīng)常進(jìn)行這樣的反思,必定會讓學(xué)生受益匪淺。在評課環(huán)節(jié),我進(jìn)一步認(rèn)識教學(xué)方程的意義,體會它是一種數(shù)學(xué)模型?!昂形粗獢?shù)的等式”描述了方程的外部特征,并不是本質(zhì)特征。在教學(xué)是要落實:
    (1)方程用等式表示數(shù)量關(guān)系,
    (2)它由已知數(shù)和未知數(shù)共同組成,
    (3)表達(dá)的相等關(guān)系是現(xiàn)象、事件中最主要的數(shù)量關(guān)系。
    聽了這兩節(jié)課以后給我的啟發(fā)一名優(yōu)秀的教師要具有語言魅力,作為一名數(shù)學(xué)教師,語言要做到嚴(yán)謹(jǐn)簡練,并且要具有親和力,對孩子要多表揚,多鼓勵。兩位老師語言很輕柔,很具有親和力,譚老師兒童化的語言一直吸引著孩子的注意力,并且能夠及時的表揚孩子,這是值得我學(xué)習(xí)的地方。吳萍萍老師語言已經(jīng)做到了嚴(yán)謹(jǐn)簡練。這是我以后的教學(xué)中應(yīng)時刻注意的一點。
    數(shù)學(xué)源于生活,最后必須要回到生活當(dāng)中。學(xué)習(xí)知識是為了運用,如果脫離實際來學(xué)知識的話,其學(xué)習(xí)的意義不大。所以在數(shù)學(xué)課上,必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實中的應(yīng)用。這兩位老師在講課始終,都把知識與生活實際相聯(lián)系,這也是我以后課堂上應(yīng)該做的。
    教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺,調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)?shù)狞c拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來編材。面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實生活,兩位老師的提問有效,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著,看得見,易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)。
    教師能放手讓學(xué)生自己動手操作,自主探究解決問題的方法,在課上,兩位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教師憑借個人扎實的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂,引導(dǎo)學(xué)生在擺一擺、畫一畫等數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主讓學(xué)生自己探究方法。另外,執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí),教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
    小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會小結(jié)篇十
    第一段:回顧起我高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的點點滴滴,作為一名即將畢業(yè)的高中生,我深刻體會到數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí),我也慢慢明白了取得好成績的關(guān)鍵在于對知識的深刻理解和應(yīng)用。之前的教學(xué)方式可能過于注重機械記憶和應(yīng)試,而缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合思考問題的能力。因此,我對新的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了學(xué)習(xí)和思考,并從中獲得了很多感悟。
    第二段:經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),我認(rèn)為數(shù)學(xué)課程帶給我的最大變化是對數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不僅僅是記憶和應(yīng)用公式,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、推理能力、分析問題的能力。新的數(shù)學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,通過設(shè)計問題和案例,引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題的方法,這樣激發(fā)了我對數(shù)學(xué)的興趣和探索的欲望。
    第三段:在新的數(shù)學(xué)課堂中,老師更加注重學(xué)生的主動參與和互動交流。老師通過講解案例,引導(dǎo)我們積極思考問題,并鼓勵我們提出自己的想法和解決方案。這種方式不僅培養(yǎng)了我們的獨立思考和表達(dá)能力,也激發(fā)了我們對數(shù)學(xué)的興趣。與此同時,老師也會及時給予反饋和指導(dǎo),幫助我們糾正錯誤和加深理解。
    第四段:除了注重數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),新的數(shù)學(xué)課程還更加注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。通過真實世界的問題,將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化,這有助于加深我們對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn),在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,我更容易將數(shù)學(xué)概念與實際問題相聯(lián)系,并找到解決問題的方法和策略。這種方式不僅幫助我們更好地理解數(shù)學(xué),也培養(yǎng)了我們解決實際問題的能力。
    第五段:總結(jié)而言,新的數(shù)學(xué)課程在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上都進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新。通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、注重學(xué)生的主動參與和互動交流,以及將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,新的數(shù)學(xué)課程在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)綜合思考問題的能力方面取得了顯著的效果。我深信,這樣的數(shù)學(xué)課程將帶給更多的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗和收獲。在未來的學(xué)習(xí)和生活中,我也將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,運用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維和方法解決問題,為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會小結(jié)篇十一
    數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科,是許多學(xué)生煩惱的源泉。當(dāng)我第一次進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂時,我也感到了一絲絲焦慮和無力。然而,隨著聽課的深入,我逐漸理解了數(shù)學(xué)的魅力和重要性。下面,我將結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷和感悟,總結(jié)了一些聽課心得體會。
    首先,數(shù)學(xué)需要認(rèn)真對待。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能急功近利,而是需要投入大量的時間和精力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個由簡至繁、由易到難的過程,需要逐漸積累,不斷鞏固。在聽課過程中,我發(fā)現(xiàn)要做到認(rèn)真對待,需要做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的工作。預(yù)習(xí)課文,對于之前不懂的概念進(jìn)行了解與學(xué)習(xí),會更有利于聽懂老師上課的內(nèi)容。復(fù)習(xí)時,通過回顧課堂筆記、整理錯題本,可以幫助我們鞏固知識,理清思路,從而更好地應(yīng)對考試。
    其次,數(shù)學(xué)需要靈活思維。數(shù)學(xué)不是死板的記憶和機械的運算,而是一門注重思維邏輯和解題方法的學(xué)科。在數(shù)學(xué)課堂上,老師經(jīng)常強調(diào)培養(yǎng)我們的思維能力和解題思路。通過分析問題,理清思路,我們可以找到解題的突破點,運用方法和定理解決問題。在課堂上,老師也會給出不同的思路和解題思路,讓我們養(yǎng)成靈活運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。
    再次,數(shù)學(xué)需要勤加練習(xí)。只有不斷地練習(xí),才能掌握數(shù)學(xué)中的各種技巧和方法,提高解題能力。我發(fā)現(xiàn),通過大量的練習(xí)題,我們可以不斷熟悉各種題型,掌握解題的基本步驟和方法。同時,也能夠在解題過程中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié),及時進(jìn)行補充與強化。因此,我建議在平時的學(xué)習(xí)中,要注重進(jìn)行大量的練習(xí),這將為我們的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
    此外,數(shù)學(xué)需要培養(yǎng)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科,更是一種思維方式。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),我們可以培養(yǎng)出一種嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)和邏輯的思維方式。在數(shù)學(xué)課堂上,老師經(jīng)常要求我們思考并解答問題,這不僅能夠激發(fā)我們的思維興趣,還可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力和問題解決能力。因此,我們應(yīng)該經(jīng)常思考、動手實踐,并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣才能更好地掌握數(shù)學(xué)知識。
    最后,數(shù)學(xué)需要與實際生活相結(jié)合。數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的學(xué)科。在我們身邊,數(shù)學(xué)無處不在。例如,購物時的計算、測量時的距離、時間等都需要數(shù)學(xué)知識。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要理論知識,更要注重其實際應(yīng)用。我們要注意積極地將數(shù)學(xué)與日常生活相結(jié)合,通過解決實際問題,逐漸體會到數(shù)學(xué)在生活中的重要性和實際應(yīng)用價值。
    總的來說,數(shù)學(xué)作為一門綜合性學(xué)科,不僅僅是需要記憶和機械記憶的學(xué)科,更需要我們培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。通過認(rèn)真對待、靈活思維、勤加練習(xí)、培養(yǎng)思維品質(zhì)以及與實際生活相結(jié)合,我們可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識和方法,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用。因此,在今后的學(xué)習(xí)中,我將繼續(xù)努力,加深對數(shù)學(xué)的理解和研究,用探索和思考來解決問題,并將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中,提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會小結(jié)篇十二
    作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我積極參與了學(xué)校的聽課活動,這次聽課對我來說是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會。在聽課的過程中,我不僅觀察了其他教師的教學(xué)過程,還深入思考了如何將這些收獲應(yīng)用到我的教學(xué)實踐中。下面是我對這次聽課的一些心得體會。
    首先,教師的引導(dǎo)方式是我在這次聽課中學(xué)到的一個重要方面。不同的教師有不同的引導(dǎo)方式,但共同點是他們都在激發(fā)學(xué)生的思維活躍度和學(xué)習(xí)興趣。通過生動的語言和直觀的教學(xué)手段,如游戲、動畫、故事等,使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。這讓我認(rèn)識到,作為教師,我們不僅要傳授知識,更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和興趣。
    其次,關(guān)注學(xué)生的個體差異是一個重要的課題。每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和速度,這就需要教師關(guān)注每個學(xué)生的特點,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這次聽課中,我注意到一位教師特別關(guān)注學(xué)生的個體差異,她通過多樣化的教學(xué)方式和個性化的問題,使每個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中,這讓我深受啟發(fā)。
    第三,通過這次聽課,我對課堂管理也有了更深的理解。有效的課堂管理是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師需要運用自己的教育機智,處理好課堂中的各種問題,使課堂保持秩序井然。這次聽課中,我觀察到一位教師處理課堂沖突和學(xué)生提問的技巧,她以平和的心態(tài)和幽默的語言,巧妙地解決了問題。這讓我認(rèn)識到,課堂管理不僅需要技巧,更需要智慧。
    最后,通過這次聽課,我對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念有了更深的認(rèn)識。我們需要從學(xué)生的角度出發(fā),以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。這不僅需要我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,更需要我們關(guān)注學(xué)生的個體差異,營造積極的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
    總之,這次聽課使我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深的理解和認(rèn)識。
    小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會小結(jié)篇十三
    10月18日,在學(xué)校的安排下我到瑞安二小聽了陳__老師一年級數(shù)學(xué)《數(shù)數(shù)有多少》的課堂教學(xué)。陳老師從生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生用不同的方法來數(shù)生活中的事物,從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
    陳__老師以自己熱情、活力的教學(xué)風(fēng)格深深的吸引了學(xué)生,她運用謎語、故事、游戲等手段,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識,她用親切、簡潔、生動的語言,使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
    在課的開始,陳老師以“春天里有哪些景物”引入,學(xué)生興趣濃厚,爭先恐后的舉手發(fā)言,陳老師請了五位學(xué)生分別說出自己觀察到的春天的事物,并讓學(xué)生自己思考,該怎樣來數(shù)一數(shù),有多少,學(xué)生通過觀察比較,總結(jié)出了數(shù)數(shù)的幾種方法:一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù),最后讓同學(xué)們用自己喜歡的方式來數(shù)數(shù)。這環(huán)節(jié)的設(shè)計,溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。
    在探究新知這個環(huán)節(jié)中,陳老師首先讓學(xué)生自己思考:能不能把所有的景物都一個一個地數(shù)完?讓學(xué)生從多角度來考慮問題,并讓學(xué)生通過自己操作學(xué)具來驗證自己的想法,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。接著陳老師又以“100”這個數(shù)出現(xiàn)在屏幕上,讓學(xué)生自己探索,從1到100之間有幾個兩個兩個的和幾個五個五個的,學(xué)生通過自己探索,推算出了結(jié)果,陳老師又讓同學(xué)匯報了自己探究結(jié)果,并讓同學(xué)說說自己的方法,從而學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法來解決問題。
    陳老師整節(jié)課中,語言準(zhǔn)確、簡練,板書清晰有條理,能很好的運用多媒體課件輔助教學(xué),通過讓學(xué)生看一看、想一想、說一說、寫一寫的手段,讓學(xué)生在快樂中學(xué)到了知識,培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力,提高了課堂教學(xué)效果。
    課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育中最普遍、最直接的一種教育方式。古人云:“教無定法”。是說,對某一具體的教學(xué)內(nèi)容而言,對不同的教材,不同的學(xué)生,不同的教師,其教法總是多樣的。我們只有全面發(fā)揮教育的職能,突出學(xué)生的主體性,改進(jìn)教師的教法,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)法,才能使教學(xué)收到良好的成效。
    小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會小結(jié)篇十四
    在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生認(rèn)知的建構(gòu)與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝,學(xué)生認(rèn)知過程與知識結(jié)構(gòu)不能協(xié)同發(fā)展。這學(xué)期,聽了我校幾位數(shù)學(xué)教師的課,他們在課堂教學(xué)中,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生置身于一定的情境之中,去體驗數(shù)學(xué)知識形成過程,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,讓我記憶猶新。
    一、“做”數(shù)學(xué)——在探索中發(fā)現(xiàn)
    “做數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的一個重要理念。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程,強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,認(rèn)為學(xué)生的實踐、探索與思考數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件?!白鰯?shù)學(xué)”不僅是指簡單的數(shù)學(xué)操作活動,而且是學(xué)習(xí)者自我探索、自我構(gòu)建、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的一種動態(tài)過程。如《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課設(shè)計非常新穎,鐘老師讓學(xué)生用紙、吸管、用毛線折角,這樣從學(xué)生身邊的事物引出角,能引起學(xué)生的注意,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而引出角的概念,讓學(xué)生很快從生活中找到角。在學(xué)生掌握角的組成,會判斷角的基礎(chǔ)上,鐘老師又讓學(xué)生用說一說、畫一畫、做一做、折一折、擺一擺等方法讓學(xué)生創(chuàng)造角,進(jìn)一步升華了角的概念。在鞏固練習(xí)設(shè)計上,鐘老師也是由淺入深,層層深入,最后讓學(xué)生用三根小棒創(chuàng)造角,看誰創(chuàng)造得多。這一設(shè)計,極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性,課堂氣氛一下子沸騰了。這樣,把教材內(nèi)容變靜為動,變單一為多項,變封閉為開放,有效的激發(fā)了學(xué)生主動參與探究的熱情,讓“做數(shù)學(xué)”成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的題目無法用已學(xué)過的知識解決時,學(xué)生強烈的認(rèn)知沖突被激活,就在學(xué)生處于“心求通而未得,口欲言而不能”的激憤狀態(tài)時,教師又提出:“看誰的方法多?”學(xué)生個個情緒高漲,躍躍欲試,沉浸在操作探究的興奮之中,終于探索出各種的擺法。
    這樣,通過動手操作、自主探究、合作交流,學(xué)生不僅獲取了知識、發(fā)展了能力,而且還體驗算法多樣化,也感受到成功的愉悅,增強了自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的意識。課末,設(shè)計一些開放性題目或非常規(guī)題目,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),激活了學(xué)生的思維。實現(xiàn)了認(rèn)識上的飛躍、思維上的深化。這樣,使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中真正發(fā)揮主體作用,成為學(xué)習(xí)的主人。
    二、“議”數(shù)學(xué)——在合作中交流
    建構(gòu)主義認(rèn)為:“學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識過程,教師的作用僅僅在于給學(xué)生提供有效的活動機會,在討論交流和自主探究的過程中,學(xué)生構(gòu)建自己的知識?!币虼?,教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,促使學(xué)生主動地去構(gòu)建。如楊老師在講《用字母表示數(shù)》的課中,讓學(xué)生用小組內(nèi)交流,怎樣用字母表示長方形、正方形的周長、面積公式,學(xué)生在交流的過程中自主的學(xué)習(xí)知識。這樣安排,使每個學(xué)生都有說的機會,在合作交流、思維碰撞過程中,使學(xué)生體驗字母表示的多樣化,感受與同學(xué)交流的樂趣,從而培養(yǎng)學(xué)生交流能力與思維能力。
    三、“用”數(shù)學(xué)---在應(yīng)用中拓展
    《課標(biāo)》指出:要使學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。學(xué)以致用,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識、掌握知識的價值所在。在知識的運用過程中,促使學(xué)生把所學(xué)知識掌握得更熟練、更透徹,也使學(xué)生解決問題的能力得到培養(yǎng)。
    總之,在這幾堂課中,讓我最佩服的是面對一堂學(xué)生已上過的課,面對一群從未見過的學(xué)生,幾位老師仍舊應(yīng)付自如,上的如此成功,讓很多老師都為之歡呼,這正是我平時教學(xué)中所欠缺的應(yīng)變能力。
    小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會小結(jié)篇十五
    3月9日———0日,我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,有幸參加了成都國基教育培訓(xùn)中心舉辦的xx年級的學(xué)生。創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
    在這兩天的時間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”吳老師提出疑問,設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,在教《認(rèn)識整萬數(shù)》一課的羅明亮老師,就是抓住了小學(xué)生喜歡看電視的.特點,課件展示了趙本山捐錢這個小品來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無路”,在思考中學(xué)到知識,尋求“柳暗花明又一村”的效果。
    兩天學(xué)習(xí),共聽了9節(jié)課和五堂講座,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
    結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,正如吳教授講:“在分析教材時,要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運用教材,而不是教教材?!痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
    小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會小結(jié)篇十六
    20xx年10月26日,我參加xxxx年瓊海市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比暨觀摩(培訓(xùn))活動,上午來到加積鎮(zhèn)中心校,觀摩了來自博鰲中心校吳小真老師和來自長坡中心校謝東靈老師和來自萬泉中心校陳華英老師的三節(jié)課,收獲很大,帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度,我學(xué)習(xí)到了自身在教學(xué)中不足之處,學(xué)習(xí)三位老師值得學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗。
    首先是第一節(jié)課,博鰲中心校吳小真老師上的六年級《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》,老師引用愛迪生的名言成功靠99%的汗水加1%的靈感,引入課題,讓學(xué)生明白認(rèn)認(rèn)真真,努力干好一件事情,不怕吃苦,踏實工作。并讓學(xué)生找找在生活中哪里見到百分?jǐn)?shù),讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣和思考問題的能力,探究新知中,老師引導(dǎo)學(xué)生概括出百分?jǐn)?shù)的概念,培養(yǎng)學(xué)生組織語言能力和思考問題的能力,出示學(xué)生近視率的調(diào)查,讓學(xué)生要愛護自己的眼睛,在游戲活動中學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù),體現(xiàn)在課堂上學(xué)生是主體。
    其次是第二節(jié)課,長坡中心校謝東靈老師上的三年級《認(rèn)識四邊形》,謝老師是動畫視頻引入,激發(fā)學(xué)生興趣,氛圍活躍,讓學(xué)生在圖圖家中找圖形,教師板書,引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,探究新知中,謝老師讓學(xué)生分類,并讓學(xué)生說說為什么這么分,培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力,概括出四邊形的特點,通過找一張,辯一辯,判一判,說一說,畫一畫,看一看的活動形式,讓學(xué)生認(rèn)識到四邊形,謝老師讓回答不對的學(xué)生,在給機會發(fā)言,讓他們指出自己錯在哪里,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動力。
    最后是第三節(jié)課,萬泉中心校陳華英老師上的二年級《5的乘法口訣》,陳老師直接導(dǎo)入課本例1,5組福娃,每組五個福娃,求一共有多少個福娃?并讓學(xué)生說說為什么這么算?通過擺點子圖,編制出5的乘法口訣,學(xué)生在擺點子圖時,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學(xué)生讀5的乘法口訣,在背誦5的乘法口訣,通過同桌之間說一說,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)5的乘法口訣。
    上午聽了3位優(yōu)秀老師小學(xué)中低段教學(xué)課,下午來到瓊海市第一小學(xué)觀摩小學(xué)高年段的教學(xué)課的風(fēng)采,下午的二節(jié)課是中原中心校王藝樺老師和來自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師的教學(xué)課。
    第一節(jié)課是中原中心校王藝樺老師上的六年級《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》,陳老師讓學(xué)生在生活中收集百分?jǐn)?shù),并讓學(xué)生說一說,并問學(xué)生,你還想知道什么,激發(fā)學(xué)生的求知欲,在探究新知中,陳老師出示我們最喜歡的手機,又一次將焦點集中在課堂上,學(xué)生們都熟悉手機,手機電量33%表示什么呢,引導(dǎo)學(xué)生說一說,讓學(xué)生總結(jié)百分?jǐn)?shù)的概念,在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的寫法和讀法,老師讓學(xué)生自學(xué),這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力,讓同桌之間一個寫,一個讀,調(diào)動學(xué)生積極性,出示3條小調(diào)查時,又一次激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生說一說你感興趣的調(diào)查,說說感想,讓我最驚訝的事該班的學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力,一個個真像個發(fā)言人,概括的很好,動作大方得體,讓我感受到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和行為習(xí)慣的重要性。
    第二節(jié)課是來自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師,上的五年級《可能性》,老師以聯(lián)歡會導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,并問問學(xué)生會參加什么活動,讓學(xué)生分組活動,小組為單位,抽簽活動,讓學(xué)生在活動中認(rèn)識可能性。
    時間過得真快,聽了5位優(yōu)秀老師的課,讓我感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力,也讓我感受到自己教學(xué)中存在的不足之處,學(xué)習(xí)5位老師發(fā)光發(fā)亮的亮點,學(xué)海無涯,如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課。首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生上你的數(shù)學(xué)課是一件快樂的事件,讓學(xué)生成為課堂的主體,教師引導(dǎo)作用,帶著問題去思考問題,多讓學(xué)生參與在其中,給充足時間學(xué)生思考,要適當(dāng)鼓勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)的動力,數(shù)學(xué)課不在是老師滿堂灌,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)就在我們身邊,讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一件快樂的事情。
    小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會小結(jié)篇十七
    4月14日我有幸參加了在__小學(xué)舉辦的“國培計劃(2019)”——鄉(xiāng)村教師工作坊領(lǐng)航研修項目的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的培訓(xùn)活動。在這次培訓(xùn)中,來自全省各個地區(qū)的教師云集一堂,共同學(xué)習(xí),共同提高。
    在第一天的培訓(xùn)中,來自__師范大學(xué)的__教授給我們講授了《圖形認(rèn)識》這一課,__教授從學(xué)生的實際生活出發(fā),讓學(xué)生通過觀察、操作等實踐活動,在獲得大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,逐步抽象出平面圖形的認(rèn)識,這樣的學(xué)習(xí)過程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。此外,__教授還讓學(xué)生欣賞了生活中的圖案美,培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力,讓學(xué)生從生活中學(xué)到了數(shù)學(xué)。
    在第二天的培訓(xùn)中,__小學(xué)的__老師給我們講授了《兩位數(shù)除以一位數(shù)》這一課,__老師注重學(xué)生的計算能力的培養(yǎng),注重讓學(xué)生理解算理,掌握算法。__老師還通過讓學(xué)生觀察屏幕上的三幅圖,分別教學(xué)了除法的豎式計算,這樣的設(shè)計很新穎,讓人眼前一亮。此外,__老師還注重讓學(xué)生反思自己的計算過程,如“筆算除法時,第一步做什么,第二步做什么”,這樣能讓學(xué)生切實掌握計算方法。
    在第三天的培訓(xùn)中,__縣__小學(xué)的__老師給我們講授了《三角形的三邊關(guān)系》這一課,__老師注重讓學(xué)生通過操作,感知“三角形兩邊之和大于第三邊”,這樣的教學(xué),能讓學(xué)生通過動手操作,直觀感受,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。此外,__老師還讓學(xué)生通過擺小棒,探究三角形的三邊關(guān)系,這樣的設(shè)計,能讓學(xué)生從直觀走向抽象,切實培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
    在第四天的培訓(xùn)中,__縣__小學(xué)的__老師給我們講授了《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這一課,__老師從通分入手,讓學(xué)生通過比較、討論,得出“異分母分?jǐn)?shù)的加減法法則”,這樣的設(shè)計,能讓學(xué)生在探究中,理解算理,掌握算法。
    總之,這次培訓(xùn)讓我受益匪淺,在今后的工作中,我要:一、結(jié)合學(xué)生實際,教學(xué)聯(lián)系生活,讓學(xué)生通過解決生活中的實際問題,體驗數(shù)學(xué)的價值;二、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;三、靈活使用教材,分層教學(xué),讓學(xué)生在“做”中樂學(xué)、會學(xué);四、尊重學(xué)生,關(guān)注差生,提高教學(xué)效率。
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