沒(méi)有總結(jié),我們只能在經(jīng)歷中迷失,總結(jié)可讓我們從失敗中汲取教訓(xùn)。在寫(xiě)總結(jié)的過(guò)程中,可以參考相關(guān)的模板和范文,但要保持自己的個(gè)性和真實(shí)性??偨Y(jié)范文中的精彩觀(guān)點(diǎn)和獨(dú)到見(jiàn)解,能夠幫助我們思考問(wèn)題的角度。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇一
《北京亮起來(lái)了》圍繞"燈的海洋,光的世界"這一句,描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,尤其是一些四字詞語(yǔ)和幾個(gè)比喻句,讓課文增色不少,是引導(dǎo)學(xué)生品讀、積累的好材料。根據(jù)具體的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求,我們預(yù)設(shè)了以下詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系生活,結(jié)合圖片,理解"金碧輝煌"、"從天而降""煥然一新"、"猶如"、等詞的`意思。會(huì)用"猶如"換詞、說(shuō)話(huà)。
2、正確朗讀課文,積累好詞佳句。
3、了解課文內(nèi)容,感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關(guān)鍵詞、語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)詞作為訓(xùn)練點(diǎn),或突破文本理解的重難點(diǎn),或感悟首都夜景的美麗,或進(jìn)行拓展,或進(jìn)行詞句訓(xùn)練,做到詞語(yǔ)教學(xué)課課有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二
俗語(yǔ)說(shuō):良好的開(kāi)端等于成功了一半。利用小學(xué)生喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn),上課伊始,我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容:“鸛雀樓、山、人、黃河”,并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà),說(shuō)出詩(shī)意,理解這首古詩(shī)包含的道理:站得高,看得遠(yuǎn)。圖畫(huà)導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn),又發(fā)展了思維,使學(xué)生了解作者,了解詩(shī)意,留下深刻印象,使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。課前經(jīng)過(guò)了解得知,大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩(shī),難點(diǎn)在于有節(jié)奏有韻味地背誦,基于此,朗讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下兩步:
1、小老師領(lǐng)讀。讓會(huì)背詩(shī)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓快生吃飽,慢生吃好。
2、師生背詩(shī)競(jìng)賽。?。
本課除背誦古詩(shī)外,還有一個(gè)重要任務(wù),就是認(rèn)識(shí)生字。在識(shí)字環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了以下幾步:
3、定位聯(lián)想,認(rèn)識(shí)生字。
首先,學(xué)生閉上眼睛,在優(yōu)美的古箏曲中,跟老師一起回想:紅色的生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置,長(zhǎng)什么樣子?然后睜開(kāi)眼睛,對(duì)照板書(shū)檢驗(yàn)自己腦中浮現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生合作,學(xué)習(xí)新詞請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
(1)男生領(lǐng)女生讀,女生領(lǐng)男生讀。
(2)讀給同桌聽(tīng),文中還有哪些字認(rèn)識(shí)也告訴同桌。
(3)開(kāi)火車(chē)游戲給生字組詞。
5、識(shí)字游戲:登鸛雀樓。
黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”,每只老虎背面都帶有一個(gè)生字,如果全班同學(xué)都能讀出來(lái),就可以一層一層登上鸛雀樓。
6、登高望遠(yuǎn),想象說(shuō)話(huà)。
當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后,安排一個(gè)想象說(shuō)話(huà)練習(xí):想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)展思維。
一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,使本課留下無(wú)窮韻味,在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過(guò)程,要想展示更多的古詩(shī),比賽取得更好的成績(jī),功夫必須下在課外。所以小結(jié)時(shí),教師語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴學(xué)生:“這些大詩(shī)人寫(xiě)出了這么多好詩(shī),人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們。古語(yǔ)說(shuō):‘熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?!蚁肴绻銜?huì)背的詩(shī)多了,你也會(huì)寫(xiě)詩(shī)了,說(shuō)不定將來(lái)也會(huì)成為一名大詩(shī)人。以后有機(jī)會(huì),我們還要經(jīng)常舉行背詩(shī)比賽。看誰(shuí)能成為背詩(shī)大王、小詩(shī)人!
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇三
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過(guò)程、如果在一遍遍的讀字,分析字形的過(guò)程中進(jìn)行,太枯爆,學(xué)生沒(méi)有興趣,效果也不好,為了克服這點(diǎn)弊端,我采取隨文識(shí)字的方法,即讓學(xué)生自主讀文,在讀文過(guò)程中借助書(shū)中的文字注音或工具書(shū)(字典)進(jìn)行自主識(shí)字,在自主讀文的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)生字,為了檢驗(yàn)學(xué)生生字認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性,充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,開(kāi)展生生之間的第一步糾正字音,認(rèn)讀生字的過(guò)程,再進(jìn)一步在全班展開(kāi)“我把課文讀正確”的展示活動(dòng),為認(rèn)識(shí)生字打下了堅(jiān)持基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中,都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí),我讓學(xué)生把生字涂上顯眼的顏色,由此,運(yùn)用有意注意與無(wú)意注意的心理學(xué)原理,讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的字型。
低年級(jí)第一課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué),除了識(shí)記生字之外,還要初步了解課文的內(nèi)容,為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo),我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ),理解文章脈絡(luò),從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段,了解這段寫(xiě)了什么,讀懂了什么?進(jìn)而為第二課時(shí)提出不懂的問(wèn)題,更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。這樣做可以將作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方式與教師對(duì)文章的理解有效的結(jié)合在一起,使學(xué)生在潛移默化中,了解和學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。
俗話(huà)說(shuō):書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如:自己讀,合作讀,指明讀,開(kāi)火車(chē)讀,男女賽讀等形式。不但如此,學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo),這樣的閱讀活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,每一步都扎實(shí)有效。
教學(xué)中,我充分利用多媒體教學(xué)手段,為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫(huà)面,讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),直觀(guān)的畫(huà)面,與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應(yīng),又有利于學(xué)生建立表象,形象的理解詞語(yǔ)。
問(wèn)題:
一、讀文時(shí)應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生回讀的習(xí)慣。
在讓學(xué)生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中,在一遍自讀之后,有一部分學(xué)生能有所了解,也有另外一部分學(xué)生沒(méi)能了解,這時(shí),如果老師充分照顧全體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回讀,既一遍沒(méi)讀懂,再讀一遍……,如此設(shè)計(jì)能面向全體,同時(shí),讓學(xué)生逐步養(yǎng)成回讀的習(xí)慣,這也是一項(xiàng)很重要的閱讀習(xí)慣,可以為不斷提高學(xué)生的閱讀能力,搭建好基礎(chǔ)。
二、以生動(dòng)有效的引導(dǎo)。
三、要讓孩子寫(xiě)的充分。
語(yǔ)文教學(xué)中每堂課都要安排寫(xiě)字練習(xí),而且要讓學(xué)生寫(xiě)的充分,寫(xiě)的從容。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時(shí)間,造成寫(xiě)字時(shí),只剩了短短5分鐘,所以學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)的很匆忙,寫(xiě)字的效果不高,為學(xué)生留下了書(shū)寫(xiě)的負(fù)擔(dān)。為了克服這一點(diǎn),我想,我今后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要充分把握好時(shí)控,為寫(xiě)字留下充分的時(shí)間,加大課堂的密度,提高40分鐘的效果。
四、我作為一位語(yǔ)文教師,自身的基本功還要不斷的加強(qiáng),語(yǔ)文教師要有深厚的語(yǔ)言文字的功底,才能在課堂上應(yīng)對(duì)自如,讓每堂語(yǔ)文課都能充分讓學(xué)生感受中華語(yǔ)言的魅力所在。
五、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上要更豐富、更具有激勵(lì)性,才能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性,抓住課堂的興奮點(diǎn)。使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,既有精神的熏陶又有精神的享受,從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
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北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇四
當(dāng)太陽(yáng)的光芒隱去,夜幕剛剛降臨,北京就亮起來(lái)了,各式各樣的燈匯集成海洋,看不到邊,望不到頭;各種色彩的光交相輝映,把北京變成了一座不夜城。夜晚的北京是燈的海洋,光的世界,課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多姿的夜景,是小學(xué)生了解我國(guó)首都,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,練習(xí)感情朗讀的好教材。本堂課我的教學(xué)目標(biāo)是1、找出讓北京亮起來(lái)的詞語(yǔ)和句子。正確、流利、有感情地朗讀課文,講述或背誦自己喜歡的部分。2.用“猶如”說(shuō)話(huà),讓學(xué)生看圖,展開(kāi)合理的想象,出示圖片說(shuō)句子。3、感受北京的美麗,進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。教學(xué)重點(diǎn)是1.找出讓北京亮起來(lái)的詞語(yǔ)和句子。2.正確、流利的朗讀課文,背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生看圖,展開(kāi)合理的想象,并能用優(yōu)美的詞句說(shuō)出圖片內(nèi)容,感受北京的美麗進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
二年級(jí)的孩子以形象思維為主,北京離他們太遠(yuǎn)了,如果僅僅只限于對(duì)文本的解讀,我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美,更不能激發(fā)他們對(duì)北京的熱愛(ài)。怎樣讓理性的文字變得感性,讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在學(xué)生的腦海中,使學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣,增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇五
《北京亮起來(lái)了》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多彩的夜景,文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí),這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn):
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過(guò)程、如果只是一遍遍的讀字,一個(gè)個(gè)分析字形,太枯燥,學(xué)生沒(méi)有興趣,效果也不好。而本篇課文生字很多,四字詞語(yǔ)也很多,有的詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)有很大難度。我采取集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的方法,即讓學(xué)生自主讀文,在讀文過(guò)程中借助書(shū)中的文字注音或工具書(shū)(字典)進(jìn)行自主識(shí)字,在自主讀文的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)生字,先把字音讀準(zhǔn)。然后在學(xué)文的過(guò)程中,再將“金碧輝煌”、“絢麗多彩”、“燈光閃爍”、“川流不息”等詞語(yǔ)意思在文中理解,體悟。如學(xué)習(xí)“金碧輝煌”一詞,先讓學(xué)生找到課文中寫(xiě)什么地方金碧輝煌,金碧輝煌的*城樓是怎樣的?金碧輝煌還可以用來(lái)說(shuō)什么地方?學(xué)生將自己從童話(huà)中、卡通片里積累的.金碧輝煌的宮殿,金碧輝煌的皇宮等復(fù)現(xiàn)出來(lái)。再如“猶如”,單個(gè)的將這個(gè)詞語(yǔ)拎出來(lái),學(xué)生肯定是不易理解的,將它放在句子中,“你能將猶如換個(gè)詞語(yǔ)嗎?看誰(shuí)換得多,換得得當(dāng)?!睂W(xué)生將猶如換成“好像、就像、像是、如同、仿佛”,再讓他們將換了詞語(yǔ)的句子讀一讀,學(xué)生自然而然就理解了。
教學(xué)本課時(shí),為了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,我讓學(xué)生多談?wù)勛约旱莫?dú)特的感受,課堂上出現(xiàn)這樣的亮點(diǎn):在教學(xué)第五自然段“故宮”部分時(shí),問(wèn)學(xué)生:哪此語(yǔ)句把故宮寫(xiě)得年輕了?許多孩子找的都是“銀光閃閃、十分動(dòng)人”等詞句,梁灝找的是“她”,孩子站起來(lái)說(shuō):這個(gè)“她”讓我想像到夜晚的故宮就像一位愛(ài)美的小姑娘,用美麗的燈光裝扮著自己。多么有個(gè)性化的理解!這時(shí)孩子與作者在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,形成心理相融,這時(shí)她的朗讀真正到位了,感悟更加深透。我對(duì)她大加贊揚(yáng)。
當(dāng)學(xué)生一次又一次觀(guān)看北京的夜景,反復(fù)的朗讀課文后,在學(xué)生的腦海里呈現(xiàn)出一幅亮麗多姿的景色,這么美的北京,我作為一個(gè)中國(guó)人感到由衷的自豪,從而發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆:我愛(ài)北京,我愛(ài)中國(guó)!
教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在這節(jié)課的教學(xué)中也有許多的缺憾。
個(gè)別讀的時(shí)間也被擠掉了,整節(jié)課都是齊讀齊讀再齊讀。對(duì)學(xué)生朗讀缺乏具體的指導(dǎo)。
二、有些地方課件使用不當(dāng),還未讀文,先出圖片,剝奪了學(xué)生根據(jù)文本發(fā)揮想像的權(quán)利,牽著學(xué)生鼻子學(xué)。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇六
《北京亮起來(lái)了》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多彩的夜景,文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí),這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn):
1、充分利用課件圖片,使學(xué)生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。課始,我播放北京白天一些風(fēng)景名勝的課件,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受,對(duì)北京有一個(gè)初步的了解。接著我又播放了北京夜晚的景色,我及時(shí)地抓住學(xué)生的表現(xiàn),讓他們談感受,讀讀課文是怎樣描寫(xiě)北京夜晚的美景,從而對(duì)課文有初步的整體感知。
2、抓住文中的重點(diǎn)句展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)本課時(shí),為了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,我摒棄繁瑣的分析,用一個(gè)問(wèn)題“北京夜晚的景色有什么特點(diǎn)”?貫穿全文,讓學(xué)生找出文中的總結(jié)句“北京的夜晚多么明亮,多么輝煌”,圍繞這句展開(kāi)學(xué)習(xí)。
3、理清作者的寫(xiě)作思路,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)讀文、看圖,看看作者抓住了北京哪些地方的景色來(lái)寫(xiě)的?用了哪些詞語(yǔ)?然后讓學(xué)生交流自己喜歡的段落,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,品味詞語(yǔ)的優(yōu)美。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛(ài)之情。當(dāng)學(xué)生一次又一次觀(guān)看北京的夜景,反復(fù)的朗讀課文后,在學(xué)生的腦海里呈現(xiàn)出一幅亮麗多姿的景色,這么美的北京,如果外國(guó)人來(lái)到北京,你會(huì)說(shuō)些什么?激發(fā)學(xué)生作為一個(gè)中國(guó)人感到由衷的自豪,從而發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆:我愛(ài)北京,我愛(ài)中國(guó)!
在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,還存在著很多不足,因?yàn)闂l件的限制,在學(xué)習(xí)中學(xué)生的操作互動(dòng)還沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái),這個(gè)問(wèn)題我將會(huì)在以后的教學(xué)中充分重視。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇七
這篇課文描寫(xiě)了北京的夜景,作者把視角投向了華燈高照、川流不息的東西長(zhǎng)安街;金碧輝煌的*城樓;環(huán)形路上的立交橋;繁華的王府井、西單街;古老的的故宮、美麗的角樓,運(yùn)用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國(guó)首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景,展示了北京這座歷史文化名城自改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)生的巨大變化,表達(dá)了作者對(duì)首都北京的熱愛(ài)、贊美之情。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多姿的夜景,是小學(xué)生了解我國(guó)首都,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,練習(xí)感情朗讀的好教材??墒俏覀兌昙?jí)的孩子以形象思維為主,僅僅依文本很難感受到北京的`美。因此我就通過(guò)多媒體技術(shù),聯(lián)系生活場(chǎng)景,在圖片欣賞的過(guò)程中,讓理性的文字變得感性,每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在腦海中,再通過(guò)有感情的朗讀,加深了孩子對(duì)文本的理解和體驗(yàn),從而享受到了審美的樂(lè)趣。
因?yàn)槲覀兊湍昙?jí)孩子對(duì)北京了解甚少,我通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)制作課件,創(chuàng)設(shè)情境,化動(dòng)為靜,化虛為實(shí),吸引學(xué)生的注意,將他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。我還充分利用現(xiàn)代信息媒體作用播放北京美麗的夜景,讓學(xué)生充分領(lǐng)略北京的美麗。多媒體技術(shù)的運(yùn)用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高了學(xué)習(xí)效率。
新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中,我以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此,本節(jié)課中我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上,我讓學(xué)生全方位的讀書(shū),有個(gè)人讀,引讀、齊讀、賽讀,小組讀,男、女同學(xué)分別讀,感悟后讀等,讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。本著“以人為本”的教學(xué)理念,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口,為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)個(gè)人說(shuō),大家說(shuō),討論說(shuō)等形式,讓他們表達(dá)自己感受,表達(dá)見(jiàn)解。并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生在看、讀、劃、問(wèn)、說(shuō)、之中學(xué)得輕松自如,生動(dòng)活潑。
學(xué)習(xí)課文要咀嚼那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞句讓學(xué)生理解體會(huì)那是很難的,我就采用了,每講一個(gè)景點(diǎn),就出示有關(guān)圖片,讓學(xué)生指著圖片,用課文中的詞句描述有關(guān)畫(huà)面,把描述畫(huà)面難理解的好詞句再用圖片示出,如:華燈高照、川流不息、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩、等詞,用圖片來(lái)理解詞語(yǔ),大大減輕了難點(diǎn)。本節(jié)課,把現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合起來(lái),發(fā)揮他無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),將文字、圖片、音樂(lè)等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
課堂上,我還注意了滲透思想教育。本課描繪的是北京燦爛迷人的夜景,展示了北京這座文化古城改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)生的巨大變化,表達(dá)了作者對(duì)首都北京的熱愛(ài)、贊美之情。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察北京夜景之后設(shè)計(jì)“你想對(duì)祖國(guó)說(shuō)什么”“你想對(duì)世界各地的朋友說(shuō)什么”這么一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自然而然地表達(dá)出熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)北京的美好感情。感受到祖國(guó)日新月異的變化,為我們是*人而自豪。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇八
在教學(xué)中,我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋,光的世界?!边@句話(huà)展開(kāi)教學(xué),帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長(zhǎng)安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮,整個(gè)教學(xué)有條理。在課文的二到五自然段是采用并列的關(guān)系,我采取變序的方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生先自由讀,喜歡哪段,就先教哪段。我每一段都有中心,比如講長(zhǎng)安街時(shí),我重點(diǎn)抓四字美詞語(yǔ),讓學(xué)生說(shuō)出四字美詞語(yǔ)的好處,1、寫(xiě)出了北京亮起來(lái)了,使畫(huà)面很漂亮。2、讀起來(lái)朗朗上口。并讓學(xué)生帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解讀課文。講環(huán)形路時(shí),我拓展了用“猶如”看圖說(shuō)話(huà),并指導(dǎo)了怎么讀好頓號(hào)。講商業(yè)街時(shí),我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別,體現(xiàn)一個(gè)“光”字不僅寫(xiě)出了霓虹燈的亮也寫(xiě)出霓虹燈的顏色多。寫(xiě)故宮時(shí),學(xué)生找出一組反義詞——古老和年輕,學(xué)生很聰明,說(shuō)出了意思,并看圖讀課文。
我出示了課文里面的長(zhǎng)安街的插圖,讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對(duì)應(yīng)的句子,讓他們?cè)谑帧⒖?、腦的'結(jié)合中把這一幅圖變成一場(chǎng)小錄像記錄到腦海中,讓孩子能夠想象畫(huà)面背誦出來(lái)。
我充分利用了圖片,講到“照明燈、草坪、噴泉燈、禮花燈,裝點(diǎn)著美麗的北京。”由于學(xué)生生活閱歷有限,通過(guò)多媒體課件展示,很直觀(guān)的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗。
課文也配有精美的插圖,我合理的利用了夜晚的故宮圖,教學(xué)中圖文對(duì)照,理解“故宮古老又年輕”,學(xué)生讀著課文,看著插圖,把故宮想象成一個(gè)風(fēng)韻猶存的女子,穿著紗裙站在護(hù)城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過(guò)程中,學(xué)生不僅理解了詞句,也領(lǐng)略到北京美麗的夜景,激發(fā)了孩子們熱愛(ài)、向往北京之情。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇九
我在學(xué)習(xí)新課表的基礎(chǔ)上不斷的把課標(biāo)的理念運(yùn)用到教學(xué)中去。在教學(xué)的過(guò)程中。我用充滿(mǎn)智慧的設(shè)計(jì)和充滿(mǎn)激情的引導(dǎo)及點(diǎn)撥,激起學(xué)生情感的變化。在學(xué)生有了情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),三維目標(biāo)的落實(shí)不再顯的刻板枯燥。
在《北京亮起來(lái)了》這節(jié)課的教學(xué)中,無(wú)論是教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變,或教學(xué)方式的更新,還是教學(xué)手段的運(yùn)用,及新課標(biāo)理念的體現(xiàn)都有較大的進(jìn)步。
《新課標(biāo)》指出:語(yǔ)文教學(xué)因該在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。因此在課堂上師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、和諧的,什么是以人為本的新課標(biāo)?就是要求教師和學(xué)生有一種心靈上的溝通,通過(guò)平等的交往使學(xué)生能夠在民主自由的氛圍中,受到鼓勵(lì),得到贊賞,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),那他的思維更加活躍,就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。學(xué)習(xí)自信心有了,那學(xué)習(xí)也就不再是困難的事了。如:在請(qǐng)學(xué)生讀書(shū)時(shí),我這樣說(shuō):“請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的方式自由讀書(shū)?!崩蠋熢试S學(xué)生自己來(lái)決定學(xué)習(xí)的方式。再如:在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí),我激勵(lì)他們:“誰(shuí)敢向老師挑戰(zhàn)?誰(shuí)讀的超過(guò)老師?”學(xué)生們情緒高漲。每一次面對(duì)學(xué)生的回答我都及時(shí)鼓勵(lì),一聲聲“你真棒”!使學(xué)生感受到老師的賞識(shí),獲得自信的力量,從而更加熱切的投入到學(xué)習(xí)中去。這些都說(shuō)明課堂上老師已經(jīng)放下自己的架子,開(kāi)始融入到學(xué)生中間,以一個(gè)朋友的身份激勵(lì)學(xué)生,喚起學(xué)生的自信心,在這節(jié)充滿(mǎn)師生平等的課堂上,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),更學(xué)會(huì)了寬容,信任和民主。
《新課標(biāo)》中指出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解;面對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的感受有時(shí)我們常會(huì)理解成不著邊際,其實(shí)從某個(gè)角度來(lái)說(shuō),這是學(xué)生創(chuàng)新精的表現(xiàn)。如在理解“金碧輝煌”這個(gè)詞時(shí),我這樣引導(dǎo)學(xué)生的:“讀了這個(gè)詞,你有什么感受?你眼前仿佛像看到了什么?”有的說(shuō):“我覺(jué)得天安門(mén)城樓像金子做成的。”另一個(gè)學(xué)生:“我覺(jué)得天安門(mén)城樓金光閃閃的,像撒了一層金粉?!痹谥腔鄣膯?wèn)題面前,孩子們的精彩的答案就呈現(xiàn)了,獨(dú)特的發(fā)言使課堂也變得流光溢彩。課堂上,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維,只有這樣,孩子的`思維的火花,才會(huì)盡情綻放,學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維,造就創(chuàng)新精神。
課堂教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)信息的載體,是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具,教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力和勞動(dòng)效率?!闭n堂教學(xué)語(yǔ)言不僅是文化的載體,更是情感交流傳遞的重要手段。它可以激活思維,開(kāi)闊思維,引起聯(lián)想,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課中,無(wú)論是導(dǎo)入語(yǔ),還是結(jié)束語(yǔ),或是過(guò)渡語(yǔ),我都精心準(zhǔn)備,每每都給學(xué)生以美的享受。如學(xué)習(xí)第一自然段,我是這樣描述:長(zhǎng)安街上,到處是閃爍的燈,到處是流動(dòng)的光,多美呀!欣賞完這兒的美景,我們?cè)侪h(huán)形路上去看看,那里的景色更是流光溢彩?!睂W(xué)生聽(tīng)完,學(xué)習(xí)的盡頭就更足了。
多媒體課件中,豐富多彩的教學(xué)資源,能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛,能動(dòng)能靜的教學(xué)場(chǎng)景,能使學(xué)生眼耳口鼻腦等多種感官同時(shí)接受刺激,促進(jìn)學(xué)生手腦并用,思維集中,從而全面提高課堂效率和學(xué)生各方面的素質(zhì)。不僅如此。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程重要引導(dǎo)學(xué)生:“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美樂(lè)趣?!痹诒竟?jié)課我就是把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),用多媒體輔助教學(xué),這樣大大提高了課堂效果。
這充分體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:
1、創(chuàng)設(shè)意境,以景激情。
在這樣的氛圍中,學(xué)生的心中怎能不產(chǎn)生由衷的情、由衷的愛(ài)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體,就達(dá)到了“入境始與親”的目的。
2、鋪路搭橋,突破難點(diǎn)。
我國(guó)古代大教育家茍子早已提出:不聞不若聞之,聞之不若見(jiàn)之?!庇纱丝梢?jiàn),聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ),借助多媒體教學(xué),能把難理解的內(nèi)容展示出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能,通過(guò)直觀(guān)形象生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能,在有效的時(shí)間內(nèi),全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。例如在理解:“華燈高照”時(shí),我是這樣引導(dǎo)的:“華燈是什么樣的燈?”在學(xué)生自由發(fā)言后,我出示了一張長(zhǎng)安夜景圖,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察后明白:華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈,高高地掛著,放射出耀眼的光芒。再如理解“長(zhǎng)安街上,華燈高照,川流不息的汽車(chē)燈光閃爍,像銀河從天而降”時(shí)。這句話(huà)是個(gè)比喻句,為什?窗殉步直茸鲆河?學(xué)生很難理解。
銀河對(duì)大多數(shù)低年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō),他們還不知道是什么,對(duì)這個(gè)課文難點(diǎn),我是這樣處理的,借助多媒體理解完“華燈高照”以后,接者請(qǐng)學(xué)生看圖引導(dǎo):“街上除了華燈以外,還有什么燈?”同學(xué)們很容易地找出汽車(chē)燈。我又問(wèn):“汽車(chē)燈多嗎?”“不僅多而且一輛車(chē)連著一輛,速度怎么樣?一閃而過(guò);那一盞盞的車(chē)燈連起來(lái)像什么?”學(xué)生在老師問(wèn)題的引導(dǎo)下,在充分觀(guān)察的基礎(chǔ)上脫口而出:“像星星?!边@時(shí)再理解為什么把長(zhǎng)安衡比做銀河就不難了。在學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面的基礎(chǔ)上,老師配于準(zhǔn)確生動(dòng)的描述,那問(wèn)題就迎刃而解了。又采用這樣的方法來(lái)理解金碧輝煌、雄偉輪括建筑物等,都充分發(fā)揮了多媒體的作用,變抽象為形象把刺激與學(xué)生的多個(gè)感官最大程度上降低了學(xué)生的理解難度,輕松的突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、再現(xiàn)情境,導(dǎo)語(yǔ)提示以情溶情。
理解課文,情感是朗讀的關(guān)鍵。人的情感總是在一定的感染下產(chǎn)生的,借助圖像的烘托,音樂(lè)的渲染等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。在所描寫(xiě)的特殊意境中,使學(xué)生的感情自然而然地與作者的情感交融在一起,入境生情。實(shí)踐證明,巧用電教媒體,再現(xiàn)情景,能豐富學(xué)生的感知,縮短學(xué)生與課文之間的心理距離,切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。如在學(xué)習(xí)“故宮”這一段時(shí),在理解完古老和年輕之后,我出示故宮圖配樂(lè)抒情描述:看,古老的故宮雖然經(jīng)歷了幾百年的風(fēng)雨蒼桑,雖然墻壁上布滿(mǎn)了斑駁的痕跡,但在一束束燈光的掩映下,卻仍顯得那么美麗動(dòng)人,來(lái),讓我們?cè)偕钋榈膩?lái)贊美它?!边@即是對(duì)學(xué)生理解內(nèi)容的提示,又是引導(dǎo)學(xué)生感情得以升華的點(diǎn)晴之筆學(xué)生在老師帶著強(qiáng)烈感情色彩的語(yǔ)言感染下,再次欣賞著恬靜安寧的故公,充分的感悟,思緒、情感緊緊地與作者融為一體,慢慢的體會(huì)細(xì)細(xì)的品味,繼而的感情朗讀,情真意切與作者產(chǎn)生了共鳴,從而感受到了語(yǔ)言文字的魅力。
再如在教學(xué)第三段時(shí),為了讓學(xué)生充分的感受環(huán)形路上燈的多彩與絢麗,我專(zhuān)門(mén)搜集了除了書(shū)中以外的其它燈:激光燈,樹(shù)燈,鉆石燈等,用課件逐一展示出來(lái),給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊,心靈上的震撼,繼而一種由衷的贊嘆有感而發(fā),無(wú)以言表的情感體驗(yàn)匯成一句話(huà):真美呀!在這樣感情基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,一切都水到渠成。
在這節(jié)課中,沒(méi)有教師喋喋不休的講解和學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)習(xí),聽(tīng)到看到的是充滿(mǎn)激情的引導(dǎo)、點(diǎn)撥以及學(xué)生認(rèn)真凝重的思考、飽含激情的朗讀表達(dá)以及情感的變化。其中多媒體教育手段的運(yùn)用立下了汗馬功勞。
我想,如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾,那么多媒體教學(xué)就是錦上添花的綠葉,兩者相得益彰,互為補(bǔ)充,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快有趣的情境,從而提高了語(yǔ)文教學(xué)的效果。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十
這節(jié)課快要結(jié)束了,我要對(duì)本課進(jìn)行一個(gè)整體回顧,提出了一個(gè)問(wèn)題,“大家讀了這一幅幅如此美麗的場(chǎng)景,你想說(shuō)什么?”這是一個(gè)很開(kāi)放的話(huà)題,學(xué)生可以結(jié)合文本去談,可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去談。沒(méi)想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料:孩子們“去”心似箭,要“飛”到北京。我想把孩子們引導(dǎo)“我為家鄉(xiāng)自豪”的道路上,馬上問(wèn):“福清是一個(gè)什么樣的城市?”
更沒(méi)想到學(xué)生都回答有出來(lái)。難道是我們課件的如夢(mèng)如幻,光影交錯(cuò)的圖片“迷”住了孩子的眼,是栩栩如生的文本“亂”了孩子的心?又是我的接下來(lái)的問(wèn)題:“福清是一個(gè)什么樣的城市?”“攪”了孩子的思維?其實(shí),我非常欣賞一句名言:“生活中處處都有美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!比绻N近文本,利用文本進(jìn)行引導(dǎo),相信會(huì)有另一番效果:“同學(xué)們,其實(shí)咱們福清的夜景也是十分美麗。夜晚的江濱公園,五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把公園裝點(diǎn)成了漂亮的小姑娘。我們愛(ài)家鄉(xiāng)福清,我們愛(ài)首都北京,我們愛(ài)偉大的祖國(guó)。”如此一來(lái),既從文本出發(fā),回歸生活,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中類(lèi)似的美,用優(yōu)美的語(yǔ)言去表現(xiàn)美的事物。教師有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛,才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美。課文僅僅是例子,“教”與“學(xué)”的目的是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十一
《北京亮起來(lái)了》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多姿的夜景,是學(xué)生了解我國(guó)首都,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,練習(xí)感情朗讀的好教材。為了讓理性的文字變得感性,讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在學(xué)生的腦海中,增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情,我嘗試從下面幾個(gè)方面入手。
在教學(xué)中,我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋,光的世界?!边@句話(huà)展開(kāi)教學(xué),帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長(zhǎng)安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮,整個(gè)教學(xué)有條理。
《北京亮起來(lái)了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界,而且還把北京的燈光一一描述,文中的好詞佳句像華燈一樣,使課文也亮起來(lái)了。教學(xué)本文時(shí),我借助圖片和結(jié)合生活,幫助學(xué)生理解“金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩”等詞語(yǔ)。
本節(jié)課中我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上,我讓學(xué)生全方位的讀書(shū),有個(gè)人讀,引讀、齊讀、小組讀,讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。
本課借助多媒體教學(xué),能把難理解的內(nèi)容展示出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能,通過(guò)直觀(guān)形象生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能,在有效的時(shí)間內(nèi),全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率。例如在理解:“華燈高照”時(shí),我是這樣引導(dǎo)的:“華燈是什么樣的燈?”在學(xué)生自由發(fā)言后,我出示了一張長(zhǎng)安街夜景圖,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察后明白:華燈是裝飾得很漂亮、很豪華的燈,高高地掛著,放射出耀眼的光芒。再如理解“長(zhǎng)安街上,華燈高照,川流不息的汽車(chē)燈光閃爍,像銀河從天而降”時(shí)。這句話(huà)是個(gè)比喻句,為什么把長(zhǎng)安街比做銀河呢?學(xué)生很難理解。銀河對(duì)大多數(shù)低年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō),他們還不知道銀河是什么,對(duì)這個(gè)難點(diǎn),我是這樣處理的,在學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面的基礎(chǔ)上,老師配于準(zhǔn)確生動(dòng)的描述,那問(wèn)題就迎刃而解了。
《北京亮起來(lái)了》一課講的是夜幕下的北京,一個(gè)用燈光裝扮的世界,是集古老與現(xiàn)代于一體的城市,在學(xué)生最后讀完整篇課文后,我是這樣說(shuō)的:“我們衷心祝愿北京的明天更輝煌,更燦爛!老師也希望等你們長(zhǎng)大后有機(jī)會(huì)去北京讀大學(xué),大家說(shuō)好不好?”極大地鼓舞了孩子們學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)也激發(fā)了孩子們對(duì)北京的向往之情。
整堂課完成地比較順利,基本達(dá)到了教學(xué)目的,對(duì)于課文的難點(diǎn),本人覺(jué)得基礎(chǔ)較好的同學(xué)掌握地不錯(cuò),對(duì)于后進(jìn)生會(huì)比較吃力,今后在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要關(guān)注到層次不同的孩子,盡可能地調(diào)動(dòng)起大家的積極性。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十二
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過(guò)程、如果在一遍遍的讀字,分析字形的過(guò)程中進(jìn)行,太枯爆,學(xué)生沒(méi)有興趣,效果也不好,為了克服這點(diǎn)弊端,我采取隨文識(shí)字的方法,讓學(xué)生自主讀文,在讀文過(guò)程中借助書(shū)中的文字注音或工具書(shū)(字典)進(jìn)行自主識(shí)字,在自主讀文的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)生字。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中,都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí),我讓學(xué)生把生字圈起來(lái),運(yùn)用有意注意與無(wú)意注意的心理學(xué)原理,讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的音、形、意來(lái)記字。
除了識(shí)記生字之外,還要初步了解課文的內(nèi)容,為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo),我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ),理解文章脈絡(luò),從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段,了解這段寫(xiě)了什么,讀懂了什么?進(jìn)行匯報(bào)后再提出不懂的問(wèn)題,更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生在潛移默化中,了解和學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。
書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如:自己讀,合作讀,指明讀,開(kāi)火車(chē)讀,男女賽讀等形式。不但如此,學(xué)生在讀之前心中有明確讀的目標(biāo),這樣的閱讀活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,每一步都扎實(shí)有效。
除此之外,教學(xué)中,我充分利用多媒體教學(xué)手段,為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫(huà)面,讓學(xué)生在抽象語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),直觀(guān)的畫(huà)面,與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應(yīng),又有利于學(xué)生建立形象的理解詞語(yǔ)。教學(xué)中,還存在許多不足,望老師們多多指教。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十三
這學(xué)期,我先在二(1)班上了《北京亮起來(lái)了》,再聽(tīng)了科組組的幾位位同事的評(píng)課,再反思自己的課堂。有優(yōu)點(diǎn)也有很多需要改進(jìn)的地方。綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為本節(jié)課比較成功的有如下幾方面:
一、通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解“勾畫(huà)”的意思。
在教“廣場(chǎng)四周,彩燈勾畫(huà)出一幢幢高大建筑的雄偉輪廓?!边@一句時(shí),我把卡紙放在黑板,現(xiàn)場(chǎng)用2b鉛筆勾畫(huà)出一幢簡(jiǎn)單的樓房,這樣學(xué)生對(duì)彩燈勾畫(huà)出高樓大廈的美景就很自然發(fā)出贊嘆,理解也深刻了。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十四
新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新《課標(biāo)》精神,主要表現(xiàn)在:
1、運(yùn)用多媒體技術(shù),縮短時(shí)空的距離。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)北京了解甚少,教師通過(guò)展示優(yōu)美的北京風(fēng)光圖片,讓學(xué)生直觀(guān)感受北京夜景的亮麗,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看圖片談感受,朗讀課文談感受,發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言。
3、以讀代講,注重朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,圖文結(jié)合理解詞句含義,突破難點(diǎn)。
自已喜歡的句段,創(chuàng)建和諧、民主、的教學(xué)氛圍。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十五
這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于能夠利用現(xiàn)代化信息技術(shù)使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字,通過(guò)教師熟練的電腦演示和學(xué)生的動(dòng)手操作,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又通過(guò)幾個(gè)有趣的電腦識(shí)字游戲,使學(xué)生真正地互動(dòng)了起來(lái),兩人一個(gè)小組,配合及其默契,識(shí)字效果較好,達(dá)到了讓學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)的目的。同時(shí),在老師的引導(dǎo)、鼓舞下,學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún),知道了許多北京的著名景點(diǎn),開(kāi)闊了學(xué)生的視野。在對(duì)北京有了充分了解的基礎(chǔ)上,學(xué)生就字里行間地抒發(fā)出了對(duì)首都北京的喜愛(ài)之情,這時(shí)讓學(xué)生有感情地朗讀課文,達(dá)到了事半功倍的效果。
當(dāng)然,本節(jié)課還存在許多不足和需要改進(jìn)的.地方。就教師本身來(lái)講,我認(rèn)為在課堂上還需進(jìn)一步引發(fā)激qing,只有教師的激qing達(dá)到了一定的高度,才能喚起學(xué)生的求知欲望,這一點(diǎn)是我在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要加強(qiáng)的。另外,我認(rèn)為教師在課堂上的隨機(jī)性也是很關(guān)鍵的,我在本課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就因?yàn)橐痪湓?huà)語(yǔ)的失誤,而讓整節(jié)課顯得不那么完美。可能除了我自身的這兩個(gè)不足以外,還有一些其他的缺點(diǎn),請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能及時(shí)給予批評(píng)和指正。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十六
在教學(xué)中,我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋,光的世界?!边@句話(huà)展開(kāi)教學(xué),帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長(zhǎng)安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮,整個(gè)教學(xué)有條理。在課文的二到五自然段是采用并列的關(guān)系,我采取變序的方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生先自由讀,喜歡哪段,就先教哪段。我每一段都有中心,比如講長(zhǎng)安街時(shí),我重點(diǎn)抓四字美詞語(yǔ),讓學(xué)生說(shuō)出四字美詞語(yǔ)的好處,1、寫(xiě)出了北京亮起來(lái)了,使畫(huà)面很漂亮。2、讀起來(lái)朗朗上口。并讓學(xué)生帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解讀課文。講環(huán)形路時(shí),我拓展了用“猶如”看圖說(shuō)話(huà),并指導(dǎo)了怎么讀好頓號(hào)。講商業(yè)街時(shí),我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別,體現(xiàn)一個(gè)“光”字不僅寫(xiě)出了霓虹燈的亮也寫(xiě)出霓虹燈的顏色多。寫(xiě)故宮時(shí),學(xué)生找出一組反義詞——古老和年輕,學(xué)生很聰明,說(shuō)出了意思,并看圖讀課文。
我出示了課文里面的長(zhǎng)安街的插圖,讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對(duì)應(yīng)的句子,讓他們?cè)谑帧⒖?、腦的結(jié)合中把這一幅圖變成一場(chǎng)小錄像記錄到腦海中,讓孩子能夠想象畫(huà)面背誦出來(lái)。
我充分利用了圖片,講到“照明燈、草坪、噴泉燈、禮花燈,裝點(diǎn)著美麗的北京?!庇捎趯W(xué)生生活閱歷有限,通過(guò)多媒體課件展示,很直觀(guān)的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗。
課文也配有精美的插圖,我合理的利用了夜晚的故宮圖,教學(xué)中圖文對(duì)照,理解“故宮古老又年輕”,學(xué)生讀著課文,看著插圖,把故宮想象成一個(gè)風(fēng)韻猶存的女子,穿著紗裙站在護(hù)城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過(guò)程中,學(xué)生不僅理解了詞句,也領(lǐng)略到北京美麗的夜景,激發(fā)了孩子們熱愛(ài)、向往北京之情。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十七
語(yǔ)文教學(xué)中每堂課都要安排寫(xiě)字練習(xí),而且要讓學(xué)生寫(xiě)的充分,寫(xiě)的從容。我這節(jié)課中由于前面的閱讀的環(huán)節(jié)用了大量的時(shí)間,造成寫(xiě)字時(shí),只剩了短短5分鐘,所以學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)的很匆忙,寫(xiě)字的效果不高,為學(xué)生留下了書(shū)寫(xiě)的負(fù)擔(dān)。為了克服這一點(diǎn),我想,今后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要充分把握好時(shí)控,為寫(xiě)字留下充分的時(shí)間,加大課堂的密度,提高40分鐘的效果。
3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上要更豐富、更具有激勵(lì)性,才能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性,抓住課堂的興奮點(diǎn)。使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,既有精神的熏陶又有精神的享受,從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
這學(xué)期,我先在二(1)班上了《北京亮起來(lái)了》,再聽(tīng)了科組組的幾位位同事的評(píng)課,再反思自己的課堂。有優(yōu)點(diǎn)也有很多需要改進(jìn)的地方。綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為本節(jié)課比較成功的有如下幾方面:
一、通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解“勾畫(huà)”的意思。
在教“廣場(chǎng)四周,彩燈勾畫(huà)出一幢幢高大建筑的雄偉輪廓?!边@一句時(shí),我把卡紙放在黑板,現(xiàn)場(chǎng)用2b鉛筆勾畫(huà)出一幢簡(jiǎn)單的樓房,這樣學(xué)生對(duì)彩燈勾畫(huà)出高樓大廈的美景就很自然發(fā)出贊嘆,理解也深刻了。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十八
本課描寫(xiě)了北京夜晚的美麗景色,突現(xiàn)了北京夜晚的“明亮、輝煌”,圍繞夜晚“北京就變成了燈的海洋,光的世界”來(lái)展開(kāi),全文處處可見(jiàn)精美的詞句。
在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握:
二年級(jí)識(shí)字仍是一個(gè)重點(diǎn),而本課中需識(shí)記的生字較多有15個(gè),需書(shū)寫(xiě)的字則要12個(gè)。在第一課時(shí)的教學(xué)安排中,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生識(shí)記生字15個(gè),會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,在課堂中給他們充分接觸教材再次記憶生字的時(shí)間和機(jī)會(huì),通過(guò)小老師帶讀、齊讀、結(jié)合詞語(yǔ)認(rèn)讀、男女生對(duì)讀等方式將生字反復(fù)出現(xiàn),加深印象。同時(shí)運(yùn)用加一加、減一減等方法讓學(xué)生聯(lián)系以往識(shí)記的生字溫故知新,并有選擇的講解幾個(gè)難記的字,在有限的課堂時(shí)間里最大限度的讓學(xué)生自主多樣地掌握生字的識(shí)記情況。
古語(yǔ)說(shuō)得好:讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)。因此,在初讀識(shí)字時(shí),我給予了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自我朗讀,在真正的課堂上這看似短短的幾分鐘集體自由朗讀效果卻是不容小瞧的。在不斷地自我朗讀中,學(xué)生慢慢走近文本進(jìn)而讓朗朗的文字逐漸轉(zhuǎn)化成一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷顯現(xiàn)于腦海中,為接下來(lái)的理解全文感悟體會(huì)作了鋪墊。
在生字教學(xué)之后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生默讀課文,找出課文寫(xiě)了北京夜晚的哪幾個(gè)地方的美麗景色?這個(gè)問(wèn)題對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講有一定的難度。大部分學(xué)生或多或少能找出一些地點(diǎn)來(lái),但能找全的學(xué)生不多,而且在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生不理解問(wèn)題的要求關(guān)鍵。這是一種邏輯思維能力形成的過(guò)程,還需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練與不斷地提醒,但前提條件是學(xué)生需熟讀課文,了解課文內(nèi)容。
二年級(jí)的學(xué)生還處在以形象思維感知世界的階段,生活經(jīng)歷也不夠豐富,對(duì)一些好詞好句有所感想?yún)s往往還處于朦朧階段道不清說(shuō)不明。于是,我讓學(xué)生就著他們找到的地點(diǎn)跟隨圖片一起一個(gè)地方一個(gè)地方地朗讀課文。用圖文結(jié)合的方式來(lái)填補(bǔ)學(xué)生對(duì)文字感悟中存在的空缺,讓他們腦海中的北京夜晚更繁華一些、更明亮一些,讓車(chē)水馬龍的不夜城更加真實(shí)的展現(xiàn)在他們面前。同時(shí),精彩的圖片也刺激了學(xué)生的情緒,讓他們?cè)诶首x的過(guò)程中更加激昂,達(dá)到深情并茂的效果,不失為一次情感朗讀的好機(jī)會(huì)。
全文以一個(gè)“亮”字將北京的夜景如一幅色彩明艷的油畫(huà)慢慢在讀者面前渲染開(kāi)來(lái),讓人切實(shí)感受到燈的海洋,光的世界。在學(xué)習(xí)第一、第二自然段時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞如:川流不息、燈光閃爍等的理解從而感知北京夜晚的繁華與熱鬧。而重點(diǎn)句“長(zhǎng)安街華燈高照,川流不息的汽車(chē),燈光閃爍,像銀河從天而降?!睂W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受到車(chē)多,燈光亮、人熱鬧,這樣的夜晚自是美不勝收,這樣如銀河從天而降般的街道自是散發(fā)著迷人的光芒,作者那綿綿不絕的好詞佳句自是在學(xué)生心頭翻滾不息。同時(shí)抓住比喻這種表達(dá)方式所帶來(lái)的作用,讓學(xué)生舉一反三感受語(yǔ)言文字的魅力,并結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)日常生活也能用“川流不息”來(lái)形象的事物,進(jìn)行多角度的語(yǔ)言訓(xùn)練。
因?yàn)槟承┓矫娴脑?,在教學(xué)過(guò)程中時(shí)間分配的不均衡,導(dǎo)致最后的書(shū)寫(xiě)教學(xué)匆匆忙忙,第二自然段的研讀不夠精細(xì),像“勾畫(huà)”這個(gè)詞語(yǔ)也沒(méi)好好體會(huì)感悟,比較可惜。沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀展示。另外,個(gè)人能力也有限,無(wú)法照顧到所有學(xué)生,導(dǎo)致一些學(xué)生想得少,說(shuō)得少。今后我還有很多要改進(jìn)的地方,我會(huì)努力的。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇一
《北京亮起來(lái)了》圍繞"燈的海洋,光的世界"這一句,描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,尤其是一些四字詞語(yǔ)和幾個(gè)比喻句,讓課文增色不少,是引導(dǎo)學(xué)生品讀、積累的好材料。根據(jù)具體的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求,我們預(yù)設(shè)了以下詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系生活,結(jié)合圖片,理解"金碧輝煌"、"從天而降""煥然一新"、"猶如"、等詞的`意思。會(huì)用"猶如"換詞、說(shuō)話(huà)。
2、正確朗讀課文,積累好詞佳句。
3、了解課文內(nèi)容,感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關(guān)鍵詞、語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)詞作為訓(xùn)練點(diǎn),或突破文本理解的重難點(diǎn),或感悟首都夜景的美麗,或進(jìn)行拓展,或進(jìn)行詞句訓(xùn)練,做到詞語(yǔ)教學(xué)課課有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二
俗語(yǔ)說(shuō):良好的開(kāi)端等于成功了一半。利用小學(xué)生喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn),上課伊始,我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容:“鸛雀樓、山、人、黃河”,并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà),說(shuō)出詩(shī)意,理解這首古詩(shī)包含的道理:站得高,看得遠(yuǎn)。圖畫(huà)導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn),又發(fā)展了思維,使學(xué)生了解作者,了解詩(shī)意,留下深刻印象,使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。課前經(jīng)過(guò)了解得知,大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩(shī),難點(diǎn)在于有節(jié)奏有韻味地背誦,基于此,朗讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下兩步:
1、小老師領(lǐng)讀。讓會(huì)背詩(shī)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓快生吃飽,慢生吃好。
2、師生背詩(shī)競(jìng)賽。?。
本課除背誦古詩(shī)外,還有一個(gè)重要任務(wù),就是認(rèn)識(shí)生字。在識(shí)字環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了以下幾步:
3、定位聯(lián)想,認(rèn)識(shí)生字。
首先,學(xué)生閉上眼睛,在優(yōu)美的古箏曲中,跟老師一起回想:紅色的生字娃娃都在課文中哪個(gè)位置,長(zhǎng)什么樣子?然后睜開(kāi)眼睛,對(duì)照板書(shū)檢驗(yàn)自己腦中浮現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生合作,學(xué)習(xí)新詞請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
(1)男生領(lǐng)女生讀,女生領(lǐng)男生讀。
(2)讀給同桌聽(tīng),文中還有哪些字認(rèn)識(shí)也告訴同桌。
(3)開(kāi)火車(chē)游戲給生字組詞。
5、識(shí)字游戲:登鸛雀樓。
黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”,每只老虎背面都帶有一個(gè)生字,如果全班同學(xué)都能讀出來(lái),就可以一層一層登上鸛雀樓。
6、登高望遠(yuǎn),想象說(shuō)話(huà)。
當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后,安排一個(gè)想象說(shuō)話(huà)練習(xí):想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)展思維。
一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,使本課留下無(wú)窮韻味,在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過(guò)程,要想展示更多的古詩(shī),比賽取得更好的成績(jī),功夫必須下在課外。所以小結(jié)時(shí),教師語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴學(xué)生:“這些大詩(shī)人寫(xiě)出了這么多好詩(shī),人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們。古語(yǔ)說(shuō):‘熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?!蚁肴绻銜?huì)背的詩(shī)多了,你也會(huì)寫(xiě)詩(shī)了,說(shuō)不定將來(lái)也會(huì)成為一名大詩(shī)人。以后有機(jī)會(huì),我們還要經(jīng)常舉行背詩(shī)比賽。看誰(shuí)能成為背詩(shī)大王、小詩(shī)人!
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇三
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過(guò)程、如果在一遍遍的讀字,分析字形的過(guò)程中進(jìn)行,太枯爆,學(xué)生沒(méi)有興趣,效果也不好,為了克服這點(diǎn)弊端,我采取隨文識(shí)字的方法,即讓學(xué)生自主讀文,在讀文過(guò)程中借助書(shū)中的文字注音或工具書(shū)(字典)進(jìn)行自主識(shí)字,在自主讀文的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)生字,為了檢驗(yàn)學(xué)生生字認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性,充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,開(kāi)展生生之間的第一步糾正字音,認(rèn)讀生字的過(guò)程,再進(jìn)一步在全班展開(kāi)“我把課文讀正確”的展示活動(dòng),為認(rèn)識(shí)生字打下了堅(jiān)持基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中,都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí),我讓學(xué)生把生字涂上顯眼的顏色,由此,運(yùn)用有意注意與無(wú)意注意的心理學(xué)原理,讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的字型。
低年級(jí)第一課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué),除了識(shí)記生字之外,還要初步了解課文的內(nèi)容,為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo),我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ),理解文章脈絡(luò),從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段,了解這段寫(xiě)了什么,讀懂了什么?進(jìn)而為第二課時(shí)提出不懂的問(wèn)題,更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。這樣做可以將作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方式與教師對(duì)文章的理解有效的結(jié)合在一起,使學(xué)生在潛移默化中,了解和學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。
俗話(huà)說(shuō):書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如:自己讀,合作讀,指明讀,開(kāi)火車(chē)讀,男女賽讀等形式。不但如此,學(xué)生在讀之前心中有明確的讀的目標(biāo),這樣的閱讀活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,每一步都扎實(shí)有效。
教學(xué)中,我充分利用多媒體教學(xué)手段,為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫(huà)面,讓學(xué)生在抽象的語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的感性認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),直觀(guān)的畫(huà)面,與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應(yīng),又有利于學(xué)生建立表象,形象的理解詞語(yǔ)。
問(wèn)題:
一、讀文時(shí)應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生回讀的習(xí)慣。
在讓學(xué)生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中,在一遍自讀之后,有一部分學(xué)生能有所了解,也有另外一部分學(xué)生沒(méi)能了解,這時(shí),如果老師充分照顧全體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回讀,既一遍沒(méi)讀懂,再讀一遍……,如此設(shè)計(jì)能面向全體,同時(shí),讓學(xué)生逐步養(yǎng)成回讀的習(xí)慣,這也是一項(xiàng)很重要的閱讀習(xí)慣,可以為不斷提高學(xué)生的閱讀能力,搭建好基礎(chǔ)。
二、以生動(dòng)有效的引導(dǎo)。
三、要讓孩子寫(xiě)的充分。
語(yǔ)文教學(xué)中每堂課都要安排寫(xiě)字練習(xí),而且要讓學(xué)生寫(xiě)的充分,寫(xiě)的從容。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時(shí)間,造成寫(xiě)字時(shí),只剩了短短5分鐘,所以學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)的很匆忙,寫(xiě)字的效果不高,為學(xué)生留下了書(shū)寫(xiě)的負(fù)擔(dān)。為了克服這一點(diǎn),我想,我今后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要充分把握好時(shí)控,為寫(xiě)字留下充分的時(shí)間,加大課堂的密度,提高40分鐘的效果。
四、我作為一位語(yǔ)文教師,自身的基本功還要不斷的加強(qiáng),語(yǔ)文教師要有深厚的語(yǔ)言文字的功底,才能在課堂上應(yīng)對(duì)自如,讓每堂語(yǔ)文課都能充分讓學(xué)生感受中華語(yǔ)言的魅力所在。
五、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上要更豐富、更具有激勵(lì)性,才能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性,抓住課堂的興奮點(diǎn)。使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,既有精神的熏陶又有精神的享受,從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
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北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇四
當(dāng)太陽(yáng)的光芒隱去,夜幕剛剛降臨,北京就亮起來(lái)了,各式各樣的燈匯集成海洋,看不到邊,望不到頭;各種色彩的光交相輝映,把北京變成了一座不夜城。夜晚的北京是燈的海洋,光的世界,課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多姿的夜景,是小學(xué)生了解我國(guó)首都,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,練習(xí)感情朗讀的好教材。本堂課我的教學(xué)目標(biāo)是1、找出讓北京亮起來(lái)的詞語(yǔ)和句子。正確、流利、有感情地朗讀課文,講述或背誦自己喜歡的部分。2.用“猶如”說(shuō)話(huà),讓學(xué)生看圖,展開(kāi)合理的想象,出示圖片說(shuō)句子。3、感受北京的美麗,進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。教學(xué)重點(diǎn)是1.找出讓北京亮起來(lái)的詞語(yǔ)和句子。2.正確、流利的朗讀課文,背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生看圖,展開(kāi)合理的想象,并能用優(yōu)美的詞句說(shuō)出圖片內(nèi)容,感受北京的美麗進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
二年級(jí)的孩子以形象思維為主,北京離他們太遠(yuǎn)了,如果僅僅只限于對(duì)文本的解讀,我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美,更不能激發(fā)他們對(duì)北京的熱愛(ài)。怎樣讓理性的文字變得感性,讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在學(xué)生的腦海中,使學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣,增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇五
《北京亮起來(lái)了》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多彩的夜景,文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí),這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn):
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過(guò)程、如果只是一遍遍的讀字,一個(gè)個(gè)分析字形,太枯燥,學(xué)生沒(méi)有興趣,效果也不好。而本篇課文生字很多,四字詞語(yǔ)也很多,有的詞語(yǔ)學(xué)生理解起來(lái)有很大難度。我采取集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的方法,即讓學(xué)生自主讀文,在讀文過(guò)程中借助書(shū)中的文字注音或工具書(shū)(字典)進(jìn)行自主識(shí)字,在自主讀文的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)生字,先把字音讀準(zhǔn)。然后在學(xué)文的過(guò)程中,再將“金碧輝煌”、“絢麗多彩”、“燈光閃爍”、“川流不息”等詞語(yǔ)意思在文中理解,體悟。如學(xué)習(xí)“金碧輝煌”一詞,先讓學(xué)生找到課文中寫(xiě)什么地方金碧輝煌,金碧輝煌的*城樓是怎樣的?金碧輝煌還可以用來(lái)說(shuō)什么地方?學(xué)生將自己從童話(huà)中、卡通片里積累的.金碧輝煌的宮殿,金碧輝煌的皇宮等復(fù)現(xiàn)出來(lái)。再如“猶如”,單個(gè)的將這個(gè)詞語(yǔ)拎出來(lái),學(xué)生肯定是不易理解的,將它放在句子中,“你能將猶如換個(gè)詞語(yǔ)嗎?看誰(shuí)換得多,換得得當(dāng)?!睂W(xué)生將猶如換成“好像、就像、像是、如同、仿佛”,再讓他們將換了詞語(yǔ)的句子讀一讀,學(xué)生自然而然就理解了。
教學(xué)本課時(shí),為了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,我讓學(xué)生多談?wù)勛约旱莫?dú)特的感受,課堂上出現(xiàn)這樣的亮點(diǎn):在教學(xué)第五自然段“故宮”部分時(shí),問(wèn)學(xué)生:哪此語(yǔ)句把故宮寫(xiě)得年輕了?許多孩子找的都是“銀光閃閃、十分動(dòng)人”等詞句,梁灝找的是“她”,孩子站起來(lái)說(shuō):這個(gè)“她”讓我想像到夜晚的故宮就像一位愛(ài)美的小姑娘,用美麗的燈光裝扮著自己。多么有個(gè)性化的理解!這時(shí)孩子與作者在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,形成心理相融,這時(shí)她的朗讀真正到位了,感悟更加深透。我對(duì)她大加贊揚(yáng)。
當(dāng)學(xué)生一次又一次觀(guān)看北京的夜景,反復(fù)的朗讀課文后,在學(xué)生的腦海里呈現(xiàn)出一幅亮麗多姿的景色,這么美的北京,我作為一個(gè)中國(guó)人感到由衷的自豪,從而發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆:我愛(ài)北京,我愛(ài)中國(guó)!
教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在這節(jié)課的教學(xué)中也有許多的缺憾。
個(gè)別讀的時(shí)間也被擠掉了,整節(jié)課都是齊讀齊讀再齊讀。對(duì)學(xué)生朗讀缺乏具體的指導(dǎo)。
二、有些地方課件使用不當(dāng),還未讀文,先出圖片,剝奪了學(xué)生根據(jù)文本發(fā)揮想像的權(quán)利,牽著學(xué)生鼻子學(xué)。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇六
《北京亮起來(lái)了》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多彩的夜景,文中有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí),這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn):
1、充分利用課件圖片,使學(xué)生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。課始,我播放北京白天一些風(fēng)景名勝的課件,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受,對(duì)北京有一個(gè)初步的了解。接著我又播放了北京夜晚的景色,我及時(shí)地抓住學(xué)生的表現(xiàn),讓他們談感受,讀讀課文是怎樣描寫(xiě)北京夜晚的美景,從而對(duì)課文有初步的整體感知。
2、抓住文中的重點(diǎn)句展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)本課時(shí),為了使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,我摒棄繁瑣的分析,用一個(gè)問(wèn)題“北京夜晚的景色有什么特點(diǎn)”?貫穿全文,讓學(xué)生找出文中的總結(jié)句“北京的夜晚多么明亮,多么輝煌”,圍繞這句展開(kāi)學(xué)習(xí)。
3、理清作者的寫(xiě)作思路,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)讀文、看圖,看看作者抓住了北京哪些地方的景色來(lái)寫(xiě)的?用了哪些詞語(yǔ)?然后讓學(xué)生交流自己喜歡的段落,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,品味詞語(yǔ)的優(yōu)美。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛(ài)之情。當(dāng)學(xué)生一次又一次觀(guān)看北京的夜景,反復(fù)的朗讀課文后,在學(xué)生的腦海里呈現(xiàn)出一幅亮麗多姿的景色,這么美的北京,如果外國(guó)人來(lái)到北京,你會(huì)說(shuō)些什么?激發(fā)學(xué)生作為一個(gè)中國(guó)人感到由衷的自豪,從而發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆:我愛(ài)北京,我愛(ài)中國(guó)!
在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,還存在著很多不足,因?yàn)闂l件的限制,在學(xué)習(xí)中學(xué)生的操作互動(dòng)還沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái),這個(gè)問(wèn)題我將會(huì)在以后的教學(xué)中充分重視。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇七
這篇課文描寫(xiě)了北京的夜景,作者把視角投向了華燈高照、川流不息的東西長(zhǎng)安街;金碧輝煌的*城樓;環(huán)形路上的立交橋;繁華的王府井、西單街;古老的的故宮、美麗的角樓,運(yùn)用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國(guó)首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景,展示了北京這座歷史文化名城自改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)生的巨大變化,表達(dá)了作者對(duì)首都北京的熱愛(ài)、贊美之情。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多姿的夜景,是小學(xué)生了解我國(guó)首都,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,練習(xí)感情朗讀的好教材??墒俏覀兌昙?jí)的孩子以形象思維為主,僅僅依文本很難感受到北京的`美。因此我就通過(guò)多媒體技術(shù),聯(lián)系生活場(chǎng)景,在圖片欣賞的過(guò)程中,讓理性的文字變得感性,每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在腦海中,再通過(guò)有感情的朗讀,加深了孩子對(duì)文本的理解和體驗(yàn),從而享受到了審美的樂(lè)趣。
因?yàn)槲覀兊湍昙?jí)孩子對(duì)北京了解甚少,我通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)制作課件,創(chuàng)設(shè)情境,化動(dòng)為靜,化虛為實(shí),吸引學(xué)生的注意,將他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。我還充分利用現(xiàn)代信息媒體作用播放北京美麗的夜景,讓學(xué)生充分領(lǐng)略北京的美麗。多媒體技術(shù)的運(yùn)用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高了學(xué)習(xí)效率。
新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中,我以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此,本節(jié)課中我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上,我讓學(xué)生全方位的讀書(shū),有個(gè)人讀,引讀、齊讀、賽讀,小組讀,男、女同學(xué)分別讀,感悟后讀等,讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。本著“以人為本”的教學(xué)理念,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口,為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)個(gè)人說(shuō),大家說(shuō),討論說(shuō)等形式,讓他們表達(dá)自己感受,表達(dá)見(jiàn)解。并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生在看、讀、劃、問(wèn)、說(shuō)、之中學(xué)得輕松自如,生動(dòng)活潑。
學(xué)習(xí)課文要咀嚼那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞句讓學(xué)生理解體會(huì)那是很難的,我就采用了,每講一個(gè)景點(diǎn),就出示有關(guān)圖片,讓學(xué)生指著圖片,用課文中的詞句描述有關(guān)畫(huà)面,把描述畫(huà)面難理解的好詞句再用圖片示出,如:華燈高照、川流不息、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩、等詞,用圖片來(lái)理解詞語(yǔ),大大減輕了難點(diǎn)。本節(jié)課,把現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合起來(lái),發(fā)揮他無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),將文字、圖片、音樂(lè)等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
課堂上,我還注意了滲透思想教育。本課描繪的是北京燦爛迷人的夜景,展示了北京這座文化古城改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)生的巨大變化,表達(dá)了作者對(duì)首都北京的熱愛(ài)、贊美之情。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察北京夜景之后設(shè)計(jì)“你想對(duì)祖國(guó)說(shuō)什么”“你想對(duì)世界各地的朋友說(shuō)什么”這么一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自然而然地表達(dá)出熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)北京的美好感情。感受到祖國(guó)日新月異的變化,為我們是*人而自豪。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇八
在教學(xué)中,我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋,光的世界?!边@句話(huà)展開(kāi)教學(xué),帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長(zhǎng)安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮,整個(gè)教學(xué)有條理。在課文的二到五自然段是采用并列的關(guān)系,我采取變序的方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生先自由讀,喜歡哪段,就先教哪段。我每一段都有中心,比如講長(zhǎng)安街時(shí),我重點(diǎn)抓四字美詞語(yǔ),讓學(xué)生說(shuō)出四字美詞語(yǔ)的好處,1、寫(xiě)出了北京亮起來(lái)了,使畫(huà)面很漂亮。2、讀起來(lái)朗朗上口。并讓學(xué)生帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解讀課文。講環(huán)形路時(shí),我拓展了用“猶如”看圖說(shuō)話(huà),并指導(dǎo)了怎么讀好頓號(hào)。講商業(yè)街時(shí),我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別,體現(xiàn)一個(gè)“光”字不僅寫(xiě)出了霓虹燈的亮也寫(xiě)出霓虹燈的顏色多。寫(xiě)故宮時(shí),學(xué)生找出一組反義詞——古老和年輕,學(xué)生很聰明,說(shuō)出了意思,并看圖讀課文。
我出示了課文里面的長(zhǎng)安街的插圖,讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對(duì)應(yīng)的句子,讓他們?cè)谑帧⒖?、腦的'結(jié)合中把這一幅圖變成一場(chǎng)小錄像記錄到腦海中,讓孩子能夠想象畫(huà)面背誦出來(lái)。
我充分利用了圖片,講到“照明燈、草坪、噴泉燈、禮花燈,裝點(diǎn)著美麗的北京。”由于學(xué)生生活閱歷有限,通過(guò)多媒體課件展示,很直觀(guān)的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗。
課文也配有精美的插圖,我合理的利用了夜晚的故宮圖,教學(xué)中圖文對(duì)照,理解“故宮古老又年輕”,學(xué)生讀著課文,看著插圖,把故宮想象成一個(gè)風(fēng)韻猶存的女子,穿著紗裙站在護(hù)城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過(guò)程中,學(xué)生不僅理解了詞句,也領(lǐng)略到北京美麗的夜景,激發(fā)了孩子們熱愛(ài)、向往北京之情。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇九
我在學(xué)習(xí)新課表的基礎(chǔ)上不斷的把課標(biāo)的理念運(yùn)用到教學(xué)中去。在教學(xué)的過(guò)程中。我用充滿(mǎn)智慧的設(shè)計(jì)和充滿(mǎn)激情的引導(dǎo)及點(diǎn)撥,激起學(xué)生情感的變化。在學(xué)生有了情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),三維目標(biāo)的落實(shí)不再顯的刻板枯燥。
在《北京亮起來(lái)了》這節(jié)課的教學(xué)中,無(wú)論是教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變,或教學(xué)方式的更新,還是教學(xué)手段的運(yùn)用,及新課標(biāo)理念的體現(xiàn)都有較大的進(jìn)步。
《新課標(biāo)》指出:語(yǔ)文教學(xué)因該在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。因此在課堂上師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、和諧的,什么是以人為本的新課標(biāo)?就是要求教師和學(xué)生有一種心靈上的溝通,通過(guò)平等的交往使學(xué)生能夠在民主自由的氛圍中,受到鼓勵(lì),得到贊賞,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),那他的思維更加活躍,就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。學(xué)習(xí)自信心有了,那學(xué)習(xí)也就不再是困難的事了。如:在請(qǐng)學(xué)生讀書(shū)時(shí),我這樣說(shuō):“請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的方式自由讀書(shū)?!崩蠋熢试S學(xué)生自己來(lái)決定學(xué)習(xí)的方式。再如:在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí),我激勵(lì)他們:“誰(shuí)敢向老師挑戰(zhàn)?誰(shuí)讀的超過(guò)老師?”學(xué)生們情緒高漲。每一次面對(duì)學(xué)生的回答我都及時(shí)鼓勵(lì),一聲聲“你真棒”!使學(xué)生感受到老師的賞識(shí),獲得自信的力量,從而更加熱切的投入到學(xué)習(xí)中去。這些都說(shuō)明課堂上老師已經(jīng)放下自己的架子,開(kāi)始融入到學(xué)生中間,以一個(gè)朋友的身份激勵(lì)學(xué)生,喚起學(xué)生的自信心,在這節(jié)充滿(mǎn)師生平等的課堂上,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),更學(xué)會(huì)了寬容,信任和民主。
《新課標(biāo)》中指出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解;面對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的感受有時(shí)我們常會(huì)理解成不著邊際,其實(shí)從某個(gè)角度來(lái)說(shuō),這是學(xué)生創(chuàng)新精的表現(xiàn)。如在理解“金碧輝煌”這個(gè)詞時(shí),我這樣引導(dǎo)學(xué)生的:“讀了這個(gè)詞,你有什么感受?你眼前仿佛像看到了什么?”有的說(shuō):“我覺(jué)得天安門(mén)城樓像金子做成的。”另一個(gè)學(xué)生:“我覺(jué)得天安門(mén)城樓金光閃閃的,像撒了一層金粉?!痹谥腔鄣膯?wèn)題面前,孩子們的精彩的答案就呈現(xiàn)了,獨(dú)特的發(fā)言使課堂也變得流光溢彩。課堂上,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維,只有這樣,孩子的`思維的火花,才會(huì)盡情綻放,學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維,造就創(chuàng)新精神。
課堂教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)信息的載體,是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具,教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力和勞動(dòng)效率?!闭n堂教學(xué)語(yǔ)言不僅是文化的載體,更是情感交流傳遞的重要手段。它可以激活思維,開(kāi)闊思維,引起聯(lián)想,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課中,無(wú)論是導(dǎo)入語(yǔ),還是結(jié)束語(yǔ),或是過(guò)渡語(yǔ),我都精心準(zhǔn)備,每每都給學(xué)生以美的享受。如學(xué)習(xí)第一自然段,我是這樣描述:長(zhǎng)安街上,到處是閃爍的燈,到處是流動(dòng)的光,多美呀!欣賞完這兒的美景,我們?cè)侪h(huán)形路上去看看,那里的景色更是流光溢彩?!睂W(xué)生聽(tīng)完,學(xué)習(xí)的盡頭就更足了。
多媒體課件中,豐富多彩的教學(xué)資源,能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛,能動(dòng)能靜的教學(xué)場(chǎng)景,能使學(xué)生眼耳口鼻腦等多種感官同時(shí)接受刺激,促進(jìn)學(xué)生手腦并用,思維集中,從而全面提高課堂效率和學(xué)生各方面的素質(zhì)。不僅如此。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程重要引導(dǎo)學(xué)生:“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美樂(lè)趣?!痹诒竟?jié)課我就是把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),用多媒體輔助教學(xué),這樣大大提高了課堂效果。
這充分體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:
1、創(chuàng)設(shè)意境,以景激情。
在這樣的氛圍中,學(xué)生的心中怎能不產(chǎn)生由衷的情、由衷的愛(ài)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體,就達(dá)到了“入境始與親”的目的。
2、鋪路搭橋,突破難點(diǎn)。
我國(guó)古代大教育家茍子早已提出:不聞不若聞之,聞之不若見(jiàn)之?!庇纱丝梢?jiàn),聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ),借助多媒體教學(xué),能把難理解的內(nèi)容展示出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能,通過(guò)直觀(guān)形象生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能,在有效的時(shí)間內(nèi),全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率,激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。例如在理解:“華燈高照”時(shí),我是這樣引導(dǎo)的:“華燈是什么樣的燈?”在學(xué)生自由發(fā)言后,我出示了一張長(zhǎng)安夜景圖,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察后明白:華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈,高高地掛著,放射出耀眼的光芒。再如理解“長(zhǎng)安街上,華燈高照,川流不息的汽車(chē)燈光閃爍,像銀河從天而降”時(shí)。這句話(huà)是個(gè)比喻句,為什?窗殉步直茸鲆河?學(xué)生很難理解。
銀河對(duì)大多數(shù)低年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō),他們還不知道是什么,對(duì)這個(gè)課文難點(diǎn),我是這樣處理的,借助多媒體理解完“華燈高照”以后,接者請(qǐng)學(xué)生看圖引導(dǎo):“街上除了華燈以外,還有什么燈?”同學(xué)們很容易地找出汽車(chē)燈。我又問(wèn):“汽車(chē)燈多嗎?”“不僅多而且一輛車(chē)連著一輛,速度怎么樣?一閃而過(guò);那一盞盞的車(chē)燈連起來(lái)像什么?”學(xué)生在老師問(wèn)題的引導(dǎo)下,在充分觀(guān)察的基礎(chǔ)上脫口而出:“像星星?!边@時(shí)再理解為什么把長(zhǎng)安衡比做銀河就不難了。在學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面的基礎(chǔ)上,老師配于準(zhǔn)確生動(dòng)的描述,那問(wèn)題就迎刃而解了。又采用這樣的方法來(lái)理解金碧輝煌、雄偉輪括建筑物等,都充分發(fā)揮了多媒體的作用,變抽象為形象把刺激與學(xué)生的多個(gè)感官最大程度上降低了學(xué)生的理解難度,輕松的突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、再現(xiàn)情境,導(dǎo)語(yǔ)提示以情溶情。
理解課文,情感是朗讀的關(guān)鍵。人的情感總是在一定的感染下產(chǎn)生的,借助圖像的烘托,音樂(lè)的渲染等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。在所描寫(xiě)的特殊意境中,使學(xué)生的感情自然而然地與作者的情感交融在一起,入境生情。實(shí)踐證明,巧用電教媒體,再現(xiàn)情景,能豐富學(xué)生的感知,縮短學(xué)生與課文之間的心理距離,切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。如在學(xué)習(xí)“故宮”這一段時(shí),在理解完古老和年輕之后,我出示故宮圖配樂(lè)抒情描述:看,古老的故宮雖然經(jīng)歷了幾百年的風(fēng)雨蒼桑,雖然墻壁上布滿(mǎn)了斑駁的痕跡,但在一束束燈光的掩映下,卻仍顯得那么美麗動(dòng)人,來(lái),讓我們?cè)偕钋榈膩?lái)贊美它?!边@即是對(duì)學(xué)生理解內(nèi)容的提示,又是引導(dǎo)學(xué)生感情得以升華的點(diǎn)晴之筆學(xué)生在老師帶著強(qiáng)烈感情色彩的語(yǔ)言感染下,再次欣賞著恬靜安寧的故公,充分的感悟,思緒、情感緊緊地與作者融為一體,慢慢的體會(huì)細(xì)細(xì)的品味,繼而的感情朗讀,情真意切與作者產(chǎn)生了共鳴,從而感受到了語(yǔ)言文字的魅力。
再如在教學(xué)第三段時(shí),為了讓學(xué)生充分的感受環(huán)形路上燈的多彩與絢麗,我專(zhuān)門(mén)搜集了除了書(shū)中以外的其它燈:激光燈,樹(shù)燈,鉆石燈等,用課件逐一展示出來(lái),給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊,心靈上的震撼,繼而一種由衷的贊嘆有感而發(fā),無(wú)以言表的情感體驗(yàn)匯成一句話(huà):真美呀!在這樣感情基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,一切都水到渠成。
在這節(jié)課中,沒(méi)有教師喋喋不休的講解和學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)習(xí),聽(tīng)到看到的是充滿(mǎn)激情的引導(dǎo)、點(diǎn)撥以及學(xué)生認(rèn)真凝重的思考、飽含激情的朗讀表達(dá)以及情感的變化。其中多媒體教育手段的運(yùn)用立下了汗馬功勞。
我想,如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾,那么多媒體教學(xué)就是錦上添花的綠葉,兩者相得益彰,互為補(bǔ)充,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快有趣的情境,從而提高了語(yǔ)文教學(xué)的效果。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十
這節(jié)課快要結(jié)束了,我要對(duì)本課進(jìn)行一個(gè)整體回顧,提出了一個(gè)問(wèn)題,“大家讀了這一幅幅如此美麗的場(chǎng)景,你想說(shuō)什么?”這是一個(gè)很開(kāi)放的話(huà)題,學(xué)生可以結(jié)合文本去談,可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去談。沒(méi)想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料:孩子們“去”心似箭,要“飛”到北京。我想把孩子們引導(dǎo)“我為家鄉(xiāng)自豪”的道路上,馬上問(wèn):“福清是一個(gè)什么樣的城市?”
更沒(méi)想到學(xué)生都回答有出來(lái)。難道是我們課件的如夢(mèng)如幻,光影交錯(cuò)的圖片“迷”住了孩子的眼,是栩栩如生的文本“亂”了孩子的心?又是我的接下來(lái)的問(wèn)題:“福清是一個(gè)什么樣的城市?”“攪”了孩子的思維?其實(shí),我非常欣賞一句名言:“生活中處處都有美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!比绻N近文本,利用文本進(jìn)行引導(dǎo),相信會(huì)有另一番效果:“同學(xué)們,其實(shí)咱們福清的夜景也是十分美麗。夜晚的江濱公園,五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把公園裝點(diǎn)成了漂亮的小姑娘。我們愛(ài)家鄉(xiāng)福清,我們愛(ài)首都北京,我們愛(ài)偉大的祖國(guó)。”如此一來(lái),既從文本出發(fā),回歸生活,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中類(lèi)似的美,用優(yōu)美的語(yǔ)言去表現(xiàn)美的事物。教師有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛,才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美。課文僅僅是例子,“教”與“學(xué)”的目的是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十一
《北京亮起來(lái)了》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多姿的夜景,是學(xué)生了解我國(guó)首都,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,練習(xí)感情朗讀的好教材。為了讓理性的文字變得感性,讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在學(xué)生的腦海中,增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情,我嘗試從下面幾個(gè)方面入手。
在教學(xué)中,我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋,光的世界?!边@句話(huà)展開(kāi)教學(xué),帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長(zhǎng)安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮,整個(gè)教學(xué)有條理。
《北京亮起來(lái)了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界,而且還把北京的燈光一一描述,文中的好詞佳句像華燈一樣,使課文也亮起來(lái)了。教學(xué)本文時(shí),我借助圖片和結(jié)合生活,幫助學(xué)生理解“金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩”等詞語(yǔ)。
本節(jié)課中我力圖讓學(xué)生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上,我讓學(xué)生全方位的讀書(shū),有個(gè)人讀,引讀、齊讀、小組讀,讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思;在“讀”中升華了情感;在“讀”中積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。
本課借助多媒體教學(xué),能把難理解的內(nèi)容展示出來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能,通過(guò)直觀(guān)形象生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能,在有效的時(shí)間內(nèi),全方位感知更多的信息,提高教學(xué)效率。例如在理解:“華燈高照”時(shí),我是這樣引導(dǎo)的:“華燈是什么樣的燈?”在學(xué)生自由發(fā)言后,我出示了一張長(zhǎng)安街夜景圖,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察后明白:華燈是裝飾得很漂亮、很豪華的燈,高高地掛著,放射出耀眼的光芒。再如理解“長(zhǎng)安街上,華燈高照,川流不息的汽車(chē)燈光閃爍,像銀河從天而降”時(shí)。這句話(huà)是個(gè)比喻句,為什么把長(zhǎng)安街比做銀河呢?學(xué)生很難理解。銀河對(duì)大多數(shù)低年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō),他們還不知道銀河是什么,對(duì)這個(gè)難點(diǎn),我是這樣處理的,在學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面的基礎(chǔ)上,老師配于準(zhǔn)確生動(dòng)的描述,那問(wèn)題就迎刃而解了。
《北京亮起來(lái)了》一課講的是夜幕下的北京,一個(gè)用燈光裝扮的世界,是集古老與現(xiàn)代于一體的城市,在學(xué)生最后讀完整篇課文后,我是這樣說(shuō)的:“我們衷心祝愿北京的明天更輝煌,更燦爛!老師也希望等你們長(zhǎng)大后有機(jī)會(huì)去北京讀大學(xué),大家說(shuō)好不好?”極大地鼓舞了孩子們學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)也激發(fā)了孩子們對(duì)北京的向往之情。
整堂課完成地比較順利,基本達(dá)到了教學(xué)目的,對(duì)于課文的難點(diǎn),本人覺(jué)得基礎(chǔ)較好的同學(xué)掌握地不錯(cuò),對(duì)于后進(jìn)生會(huì)比較吃力,今后在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要關(guān)注到層次不同的孩子,盡可能地調(diào)動(dòng)起大家的積極性。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十二
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的過(guò)程、如果在一遍遍的讀字,分析字形的過(guò)程中進(jìn)行,太枯爆,學(xué)生沒(méi)有興趣,效果也不好,為了克服這點(diǎn)弊端,我采取隨文識(shí)字的方法,讓學(xué)生自主讀文,在讀文過(guò)程中借助書(shū)中的文字注音或工具書(shū)(字典)進(jìn)行自主識(shí)字,在自主讀文的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)生字。正因?yàn)槿绱藢W(xué)生在把課文讀正確時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)識(shí)生字的目的。為了使學(xué)生在每一遍的讀文中,都能對(duì)生字有一個(gè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí),我讓學(xué)生把生字圈起來(lái),運(yùn)用有意注意與無(wú)意注意的心理學(xué)原理,讓學(xué)生反復(fù)在讀文中感知生字的音、形、意來(lái)記字。
除了識(shí)記生字之外,還要初步了解課文的內(nèi)容,為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo),我采取的是讓學(xué)生以讀懂自然段為基礎(chǔ),理解文章脈絡(luò),從而了解課文內(nèi)容的方法。即讓學(xué)生自主地去讀每一個(gè)自然段,了解這段寫(xiě)了什么,讀懂了什么?進(jìn)行匯報(bào)后再提出不懂的問(wèn)題,更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生在潛移默化中,了解和學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。
書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動(dòng)。如:自己讀,合作讀,指明讀,開(kāi)火車(chē)讀,男女賽讀等形式。不但如此,學(xué)生在讀之前心中有明確讀的目標(biāo),這樣的閱讀活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,每一步都扎實(shí)有效。
除此之外,教學(xué)中,我充分利用多媒體教學(xué)手段,為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫(huà)面,讓學(xué)生在抽象語(yǔ)言文本的基礎(chǔ)上對(duì)課文有深刻的認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),直觀(guān)的畫(huà)面,與文中一個(gè)個(gè)美好的詞語(yǔ)相呼應(yīng),又有利于學(xué)生建立形象的理解詞語(yǔ)。教學(xué)中,還存在許多不足,望老師們多多指教。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十三
這學(xué)期,我先在二(1)班上了《北京亮起來(lái)了》,再聽(tīng)了科組組的幾位位同事的評(píng)課,再反思自己的課堂。有優(yōu)點(diǎn)也有很多需要改進(jìn)的地方。綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為本節(jié)課比較成功的有如下幾方面:
一、通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解“勾畫(huà)”的意思。
在教“廣場(chǎng)四周,彩燈勾畫(huà)出一幢幢高大建筑的雄偉輪廓?!边@一句時(shí),我把卡紙放在黑板,現(xiàn)場(chǎng)用2b鉛筆勾畫(huà)出一幢簡(jiǎn)單的樓房,這樣學(xué)生對(duì)彩燈勾畫(huà)出高樓大廈的美景就很自然發(fā)出贊嘆,理解也深刻了。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十四
新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新《課標(biāo)》精神,主要表現(xiàn)在:
1、運(yùn)用多媒體技術(shù),縮短時(shí)空的距離。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)北京了解甚少,教師通過(guò)展示優(yōu)美的北京風(fēng)光圖片,讓學(xué)生直觀(guān)感受北京夜景的亮麗,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看圖片談感受,朗讀課文談感受,發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言。
3、以讀代講,注重朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,圖文結(jié)合理解詞句含義,突破難點(diǎn)。
自已喜歡的句段,創(chuàng)建和諧、民主、的教學(xué)氛圍。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十五
這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于能夠利用現(xiàn)代化信息技術(shù)使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字,通過(guò)教師熟練的電腦演示和學(xué)生的動(dòng)手操作,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又通過(guò)幾個(gè)有趣的電腦識(shí)字游戲,使學(xué)生真正地互動(dòng)了起來(lái),兩人一個(gè)小組,配合及其默契,識(shí)字效果較好,達(dá)到了讓學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)的目的。同時(shí),在老師的引導(dǎo)、鼓舞下,學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún),知道了許多北京的著名景點(diǎn),開(kāi)闊了學(xué)生的視野。在對(duì)北京有了充分了解的基礎(chǔ)上,學(xué)生就字里行間地抒發(fā)出了對(duì)首都北京的喜愛(ài)之情,這時(shí)讓學(xué)生有感情地朗讀課文,達(dá)到了事半功倍的效果。
當(dāng)然,本節(jié)課還存在許多不足和需要改進(jìn)的.地方。就教師本身來(lái)講,我認(rèn)為在課堂上還需進(jìn)一步引發(fā)激qing,只有教師的激qing達(dá)到了一定的高度,才能喚起學(xué)生的求知欲望,這一點(diǎn)是我在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要加強(qiáng)的。另外,我認(rèn)為教師在課堂上的隨機(jī)性也是很關(guān)鍵的,我在本課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就因?yàn)橐痪湓?huà)語(yǔ)的失誤,而讓整節(jié)課顯得不那么完美。可能除了我自身的這兩個(gè)不足以外,還有一些其他的缺點(diǎn),請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能及時(shí)給予批評(píng)和指正。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十六
在教學(xué)中,我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋,光的世界?!边@句話(huà)展開(kāi)教學(xué),帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長(zhǎng)安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮,整個(gè)教學(xué)有條理。在課文的二到五自然段是采用并列的關(guān)系,我采取變序的方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生先自由讀,喜歡哪段,就先教哪段。我每一段都有中心,比如講長(zhǎng)安街時(shí),我重點(diǎn)抓四字美詞語(yǔ),讓學(xué)生說(shuō)出四字美詞語(yǔ)的好處,1、寫(xiě)出了北京亮起來(lái)了,使畫(huà)面很漂亮。2、讀起來(lái)朗朗上口。并讓學(xué)生帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解讀課文。講環(huán)形路時(shí),我拓展了用“猶如”看圖說(shuō)話(huà),并指導(dǎo)了怎么讀好頓號(hào)。講商業(yè)街時(shí),我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別,體現(xiàn)一個(gè)“光”字不僅寫(xiě)出了霓虹燈的亮也寫(xiě)出霓虹燈的顏色多。寫(xiě)故宮時(shí),學(xué)生找出一組反義詞——古老和年輕,學(xué)生很聰明,說(shuō)出了意思,并看圖讀課文。
我出示了課文里面的長(zhǎng)安街的插圖,讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對(duì)應(yīng)的句子,讓他們?cè)谑帧⒖?、腦的結(jié)合中把這一幅圖變成一場(chǎng)小錄像記錄到腦海中,讓孩子能夠想象畫(huà)面背誦出來(lái)。
我充分利用了圖片,講到“照明燈、草坪、噴泉燈、禮花燈,裝點(diǎn)著美麗的北京?!庇捎趯W(xué)生生活閱歷有限,通過(guò)多媒體課件展示,很直觀(guān)的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗。
課文也配有精美的插圖,我合理的利用了夜晚的故宮圖,教學(xué)中圖文對(duì)照,理解“故宮古老又年輕”,學(xué)生讀著課文,看著插圖,把故宮想象成一個(gè)風(fēng)韻猶存的女子,穿著紗裙站在護(hù)城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過(guò)程中,學(xué)生不僅理解了詞句,也領(lǐng)略到北京美麗的夜景,激發(fā)了孩子們熱愛(ài)、向往北京之情。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十七
語(yǔ)文教學(xué)中每堂課都要安排寫(xiě)字練習(xí),而且要讓學(xué)生寫(xiě)的充分,寫(xiě)的從容。我這節(jié)課中由于前面的閱讀的環(huán)節(jié)用了大量的時(shí)間,造成寫(xiě)字時(shí),只剩了短短5分鐘,所以學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)的很匆忙,寫(xiě)字的效果不高,為學(xué)生留下了書(shū)寫(xiě)的負(fù)擔(dān)。為了克服這一點(diǎn),我想,今后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要充分把握好時(shí)控,為寫(xiě)字留下充分的時(shí)間,加大課堂的密度,提高40分鐘的效果。
3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上要更豐富、更具有激勵(lì)性,才能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性,抓住課堂的興奮點(diǎn)。使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,既有精神的熏陶又有精神的享受,從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
這學(xué)期,我先在二(1)班上了《北京亮起來(lái)了》,再聽(tīng)了科組組的幾位位同事的評(píng)課,再反思自己的課堂。有優(yōu)點(diǎn)也有很多需要改進(jìn)的地方。綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為本節(jié)課比較成功的有如下幾方面:
一、通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解“勾畫(huà)”的意思。
在教“廣場(chǎng)四周,彩燈勾畫(huà)出一幢幢高大建筑的雄偉輪廓?!边@一句時(shí),我把卡紙放在黑板,現(xiàn)場(chǎng)用2b鉛筆勾畫(huà)出一幢簡(jiǎn)單的樓房,這樣學(xué)生對(duì)彩燈勾畫(huà)出高樓大廈的美景就很自然發(fā)出贊嘆,理解也深刻了。
北京亮起來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇十八
本課描寫(xiě)了北京夜晚的美麗景色,突現(xiàn)了北京夜晚的“明亮、輝煌”,圍繞夜晚“北京就變成了燈的海洋,光的世界”來(lái)展開(kāi),全文處處可見(jiàn)精美的詞句。
在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握:
二年級(jí)識(shí)字仍是一個(gè)重點(diǎn),而本課中需識(shí)記的生字較多有15個(gè),需書(shū)寫(xiě)的字則要12個(gè)。在第一課時(shí)的教學(xué)安排中,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生識(shí)記生字15個(gè),會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,在課堂中給他們充分接觸教材再次記憶生字的時(shí)間和機(jī)會(huì),通過(guò)小老師帶讀、齊讀、結(jié)合詞語(yǔ)認(rèn)讀、男女生對(duì)讀等方式將生字反復(fù)出現(xiàn),加深印象。同時(shí)運(yùn)用加一加、減一減等方法讓學(xué)生聯(lián)系以往識(shí)記的生字溫故知新,并有選擇的講解幾個(gè)難記的字,在有限的課堂時(shí)間里最大限度的讓學(xué)生自主多樣地掌握生字的識(shí)記情況。
古語(yǔ)說(shuō)得好:讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)。因此,在初讀識(shí)字時(shí),我給予了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自我朗讀,在真正的課堂上這看似短短的幾分鐘集體自由朗讀效果卻是不容小瞧的。在不斷地自我朗讀中,學(xué)生慢慢走近文本進(jìn)而讓朗朗的文字逐漸轉(zhuǎn)化成一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷顯現(xiàn)于腦海中,為接下來(lái)的理解全文感悟體會(huì)作了鋪墊。
在生字教學(xué)之后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生默讀課文,找出課文寫(xiě)了北京夜晚的哪幾個(gè)地方的美麗景色?這個(gè)問(wèn)題對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講有一定的難度。大部分學(xué)生或多或少能找出一些地點(diǎn)來(lái),但能找全的學(xué)生不多,而且在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生不理解問(wèn)題的要求關(guān)鍵。這是一種邏輯思維能力形成的過(guò)程,還需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練與不斷地提醒,但前提條件是學(xué)生需熟讀課文,了解課文內(nèi)容。
二年級(jí)的學(xué)生還處在以形象思維感知世界的階段,生活經(jīng)歷也不夠豐富,對(duì)一些好詞好句有所感想?yún)s往往還處于朦朧階段道不清說(shuō)不明。于是,我讓學(xué)生就著他們找到的地點(diǎn)跟隨圖片一起一個(gè)地方一個(gè)地方地朗讀課文。用圖文結(jié)合的方式來(lái)填補(bǔ)學(xué)生對(duì)文字感悟中存在的空缺,讓他們腦海中的北京夜晚更繁華一些、更明亮一些,讓車(chē)水馬龍的不夜城更加真實(shí)的展現(xiàn)在他們面前。同時(shí),精彩的圖片也刺激了學(xué)生的情緒,讓他們?cè)诶首x的過(guò)程中更加激昂,達(dá)到深情并茂的效果,不失為一次情感朗讀的好機(jī)會(huì)。
全文以一個(gè)“亮”字將北京的夜景如一幅色彩明艷的油畫(huà)慢慢在讀者面前渲染開(kāi)來(lái),讓人切實(shí)感受到燈的海洋,光的世界。在學(xué)習(xí)第一、第二自然段時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞如:川流不息、燈光閃爍等的理解從而感知北京夜晚的繁華與熱鬧。而重點(diǎn)句“長(zhǎng)安街華燈高照,川流不息的汽車(chē),燈光閃爍,像銀河從天而降?!睂W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受到車(chē)多,燈光亮、人熱鬧,這樣的夜晚自是美不勝收,這樣如銀河從天而降般的街道自是散發(fā)著迷人的光芒,作者那綿綿不絕的好詞佳句自是在學(xué)生心頭翻滾不息。同時(shí)抓住比喻這種表達(dá)方式所帶來(lái)的作用,讓學(xué)生舉一反三感受語(yǔ)言文字的魅力,并結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)日常生活也能用“川流不息”來(lái)形象的事物,進(jìn)行多角度的語(yǔ)言訓(xùn)練。
因?yàn)槟承┓矫娴脑?,在教學(xué)過(guò)程中時(shí)間分配的不均衡,導(dǎo)致最后的書(shū)寫(xiě)教學(xué)匆匆忙忙,第二自然段的研讀不夠精細(xì),像“勾畫(huà)”這個(gè)詞語(yǔ)也沒(méi)好好體會(huì)感悟,比較可惜。沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀展示。另外,個(gè)人能力也有限,無(wú)法照顧到所有學(xué)生,導(dǎo)致一些學(xué)生想得少,說(shuō)得少。今后我還有很多要改進(jìn)的地方,我會(huì)努力的。