現(xiàn)代社會變化日新月異，總結成為我們不可或缺的一項能力。在撰寫總結時，首先要明確總結的目的和對象?，F(xiàn)在，讓我們一起來看看下面這些精選的總結范文吧！
模塊整體教學設計篇一
一、教材分析。
本冊教材把教學理論和實踐經(jīng)驗及我國小學生學習英語的實際情況有機結合起來，形成了適合我國小學生英語基本情況的很好的教材。
二、學情分析。
四年級學生接觸英語有一年多，學生好動，對英語有好奇心，喜歡游戲、模仿和思維活躍，樂于參與和表演，但語言缺乏積累和儲存，學生還沒有形成與人合作的習慣。尚未形成有效的英語學習策略，需要教師的積極引導。一部分學生對英語學習有很高的興趣和熱情；還有一部分學生存在一定的為難情緒，自信心不足。但此階段的學生生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、動畫特別感興趣。因此，我努力讓學生在玩中學、學中玩，給學生創(chuàng)造機會，讓他們嘗試成功的喜悅。
三、教學目標。
1、知識目標：能聽懂會說單詞、短語和重點句型；并能四會掌握對應的一部分單詞；能在生活中進行簡單的交流和運用；能書寫單詞、短語、重點句型；能很好的完成課后習題。
2、能力目標:提高學生學習英語和應用英語的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生學習英語的自信心和學生團結合作的精神。
四、教學重難點。
如何將所學單詞、短語和句子運用到實際生活中。
五、教學方法和手段。
根據(jù)本冊教材內(nèi)容和學生特點，我采用情景教學法、興趣教學法、直觀演示法、探究法、任務型教學法等。運用多媒體教學和繪畫、表演等。
單詞教學：這個階段的學生學習英語單詞的一個明顯特點是直觀，他們以直觀形象為主。因此我在教學時采用音樂、游戲、圖畫、表演等方法讓學生開闊視野，使詞與實物結合，加強直觀印象，讓學生與單詞交朋友，與單詞做游戲，讓英語建筑大廈的材料鮮活起來，在通過學生互相合作交流、反復練習，增強學生記憶交流的效果。
短語教學：在學習短語過程中，我要求學生聽懂短語、會說短語并應用短語。常用情景教學法，讓學生對短語有一定的認識，知道在什么情景下使用，使英語短語與使用環(huán)境有機結合，讓學生享受起快樂。
句子教學:我采用語境教學法和重點教學法。把句子教學設計在相應的語境中，營造真實生動的語言情境和和諧自然的學習氣氛。激發(fā)學生學習興趣和教師的教學熱情。對句子教學，要有所側重。根據(jù)大綱要求和學生實際水平，對句子有所選擇，精講多練，適時歸納，反復練習，增強記憶和交際能力。其他教學：我重視活動教學，倡導體驗參與，以“動”促學。把學生的注意力帶到教學內(nèi)容當中，消除疲勞感。教會學生與他人合作，能夠在小組內(nèi)與他人交流完成教學任務。把活動的趣味性和知識性延伸到課后，讓學生在動中學，學中動。提高學生學習效率，調(diào)動學生多種感官參與，使學生個性在動中張揚。另外，我及時進行教學課后反思，記下教學的成功之處與不足，記下學生的點滴進步、記下教師的困惑或疑惑等等。
總之，英語的教學設計是在不斷反思中進行再設計，在情景中教學有利于為學生創(chuàng)設情境，有利于教師專業(yè)水平的不斷進步和提升。
模塊整體教學設計篇二
這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風景如畫的臺灣日月潭；有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京；還有具有民族特色的傣族潑水節(jié)。每一篇課文都為學生們展示了一個地方的特色，讓學生通過反復朗讀，感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸。這是一組極好的愛國主義教育素材，但一定不要通過教師的傳授去實現(xiàn)，而是通過學生對課文的朗讀，自己感悟，內(nèi)化為自己的獨特的愛國情結。
對于二年級下學期的學生來說，這一組課文中的《北京亮起來了》學生學起來比較容易，上學期已經(jīng)學過《北京》一課，有的小朋友去北京旅游過，對北京已經(jīng)有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學生學起來會有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是21世紀了，學生接受的信息量很多，臺灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學生大都沒去過，但他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風光。現(xiàn)在生活水平的提高，消費觀念的改變，大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時都會帶孩子去旅游，這會引起孩子對祖國各地的風土人情的好奇心，因此學習這一單元的課文學生是會感興趣的。
1．與生活鏈接。通過在中國地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置，給學生直觀感受，以老師帶領學生在中國地圖上旅游為主線，貫穿四篇課文的學習，調(diào)動學生參與的熱情。
2．創(chuàng)設情景，反復朗讀課文，感悟課文，領略祖國山河的美好。
3．通過師生共同查找相關資料，深入了解這四個地方的特色。
1．認識47個生字，會寫48個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國山河的美好，領略不同的民族風情。
3．有熱愛祖國的意識和感情。
中國地圖、多媒體課件。
一、課前準備
在學習這個單元之前，利用課余時間給學生們介紹中國地圖。讓學生們課余時間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：臺灣、吐魯番、云南、北京。讓學生們結合《語文園地三》中“寬帶網(wǎng)”的知識，了解我國56個民族，了解我國的28個省，在地圖上找一找這些地方。通過這一環(huán)節(jié)，使學生對這四篇課文的位置有一個直觀的印象，激發(fā)他們馬上想學這四篇課文的欲望。
二、基本策略
1．這組課文都要引導學生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、比賽讀、評讀等多種形式，讀中悟、讀中思。
2．隨文識字，在游戲中識字，根據(jù)旅游情景，設置一些與旅游有關的詞語、句子進行識字。自主探究識字方法。
3．用有趣的小故事復現(xiàn)生字，鞏固要認識的字。
4．要寫的字，采取學生自學、師指導寫、小組合作學等形式進行。
三、各有側重
（一）《日月潭》
1．重點引導學生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色，看誰讀得美。
2．學生展示課前收集的日月潭的圖片，加強對課文的理解。課后延伸收集臺灣其它的風景圖片。
（二）《葡萄溝》
1．激趣導入。
小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄??？今天老師就帶你們?nèi)ノ覀儑沂a(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（板書課題）
2．剛才有那么多小朋友說喜歡吃葡萄，我們看一看課文中的插圖，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛，那我們怎么能把這種喜愛的心情讀出來呢！
3．了解葡萄溝的位置，了解新疆是維吾爾族的集居地，了解維吾爾族的風土人情，會跳新疆舞的同學可以展示一下自己的舞姿。
4．學生在小組中說一說我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
（三）《難忘的潑水節(jié)》
1．以知識搶答的游戲?qū)胄抡n。
我是大家的導游，歡迎大家登上我們的旅游車，利用沒到旅游景點前的幾分鐘我們做一個知識搶答的游戲，看誰得分最多：我國有多少個民族？我們是哪一個民族？你知道傣族生活在哪嗎？傣族最有名的民族節(jié)日是什么？今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節(jié)。（板書課題）。今天來這里旅游的不僅有我們小朋友，還有一位尊貴的客人，你知道他是誰嗎？關于周恩來總理你們都知道些什么？（學生自己說，然后教師適當補充。）
2．了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日。
（四）《北京亮起來了》
回顧舊知識，導入新課文：
1．上學期我們學習了《北京》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們再到北京去看一看北京的夜景。
2．結合多媒體課件，展示北京美麗的夜景，進一步理解課文。
3．小組內(nèi)交流收集的北京夜景的圖片。
四、交流展示
1．學習完這四篇課文，組織學生召開一個旅游歸來交流會，談一下你游覽這四個地方后的感受？你還想去哪里？收集一下有關的資料，介紹給大家。
2．把學生收集到的這四課的風景圖片搞一個祖國山河圖片展，看一看誰收集的風景最美，可以給學生發(fā)一些小小紀念品。
模塊整體教學設計篇三
繼八年級語文上冊第一單元之后，這是統(tǒng)編初中語文教材另一個活動探究單元，可以說，活動探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點之一。自身有著鮮明的特點：首先，它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元組織方式；其次，它以活動任務為軸心，以閱讀為基礎，以探究為內(nèi)核；再次，它整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外的學習系統(tǒng)?？梢杂眠@簡單的五句話來概括：閱讀是基礎，活動是特征，整合是方向，實踐是精神，自主是本質(zhì)。與語文教材中的綜合性學習活動相比，它的活動相對單純，主要是學科內(nèi)的活動，從某種意義上說：活動探究單元中的“活動”與“探究”是傳統(tǒng)語文教學中課堂活動和探究式教學的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習得”是互為補充而非互相抵觸的關系。在活動探究單元的教學中，單元整體設計就顯得尤為重要，課文作為單元教學“例子”的功用也就尤為凸顯。關于本單元的教學設計，我分成這樣四個部分來完成：導入激趣——活動準備——演講比賽——活動反饋。
【導入激趣】用時一課時
本單元的活動能否順利進行，學生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學密切相關。在這一節(jié)課，我預設的教學目標為：
（1）讓學生了解演講對一個人的重要作用。
（2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學生走上講臺演講的欲望。
（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準備工作。
整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)可以這樣設計：
首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結合現(xiàn)實生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結結巴巴，緊張不已，甚至詞不達意的情況，讓學生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認為演講只是名人們的事，與自己毫無關聯(lián)的誤解。
其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學生只看熱鬧，而不看門道的現(xiàn)象。
再次：在前兩個環(huán)節(jié)的基礎上，老師可以進行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時所進行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質(zhì)。并順勢導入本單元的教學。
【活動準備】用時四—五課時
這一部分的教學是繁瑣的，是重要的，也是活動探究單元學習內(nèi)容的核心所在，單元教學的任務一、任務二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設定了兩個教學目標：
（1）在閱讀四篇演講詞的基礎上，讓學生把握演講詞的主要特點，并就某一個主題撰寫一篇高質(zhì)量的演講稿。
（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎。
（一）對比閱讀
讓學生把這四篇演講詞放在一起進行對比閱讀，找出它們的異同點，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解，教師可提示學生在這樣幾個方面進行探討：
句式、人稱、開頭、結尾、語言的風格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導學生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實等，還要引導學生理解演講詞的不同點：有的側重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。
在比較時，不僅讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，以領會其內(nèi)涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
（二）精準閱讀
在教學《最后一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務來完成。圍繞這一項主要任務，我設計了這樣的教學流程：
1、反復朗讀課文，體會字里行間蘊含的激情
情感不像內(nèi)容和結構，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達，所以在這篇文章的教學中，我會采取多種形式的讀，讓學生體會字里行間蘊含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。
學生找出的語句可能比較多，通過總結可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。
（1）大多為短句；
（2）使用雙重否定的感嘆句式；
（3）設問、反問、反復和排比修辭的綜合運用；
（4）對比手法的運用等。
在《應有格物致知的精神》的教學當中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內(nèi)容。我設計以下問題。
1、讓學生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。
由于八年級的學生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關于議論文的專業(yè)術語，所以只能用這種問題讓學生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。
3、品味亮點詞語，讓學生體會在學術演講中，語言要注意準確、嚴密。
4、在學習本文的基礎上，寫一段文字論述“書籍是人類進步的階梯”作為本課的一個作業(yè)。
在進行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動25周年》的教學時，通過前面兩篇文章的學習，學生對演講稿的某些特點已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
（三）模擬演講
抽出一個課時的時間，讓學生任選四篇演講詞中的某一個片段，進行認真揣摩把握，最好達到能夠背誦的程度，然后到講臺，進行模擬演講，其余同學既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場，又要作為評判人員，對模擬演講的學生在演講技巧方面給予評價。提示學生在模擬演講之前，要揣摩當時的情景，盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握。可以結合課本p94有關內(nèi)容，讓學生進一步把握各種演講技巧的恰當使用。在這一環(huán)節(jié)的教學當中，教師應當多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學生進行程式化的硬塞，要結合學生的實際情況進行有針對性的指導，如果學生能夠創(chuàng)造性的運用某種技巧，而且又非常恰當，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚。
【演講比賽】（用時兩課時）
這一部分的教學是本單元教學的最終歸宿，也是整個活動探究單元學習成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學任務三。在這一部分教學任務中，主要是指導學生組織并落實演講比賽，幫助學生分好組，并相應做好演講比賽的前期準備工作，比如制定好評分標準，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細心觀察在整個活動過程中出現(xiàn)的一些問題，為以后開展類似的活動提前準備。
【活動反饋】
本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結束之后，我會讓學生根據(jù)本次活動的開展，根據(jù)自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結合八年級上冊第一單元的學習，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。
模塊整體教學設計篇四
本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。在三年級上冊曾學習過“借助關鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級上冊主要是從理解內(nèi)容方面提出的，三年級下冊的本單元主要是從學習表達的角度提出的。知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進學生深入理解課文內(nèi)容，而且也為學生進行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習作實踐提供了方法上的指導。本單元借助課文內(nèi)容、課后習題、活動以及插圖等學習資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進行內(nèi)容重組，培養(yǎng)學生獨立識字、閱讀提取信息的能力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。
本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》4篇課文，這些課文從不同側面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?！豆旁娙住方榻B了關于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，初步帶領學生在領略欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過程，重點是從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設計精巧美觀的特點，重點是通過朗讀感悟，體會故事所講述的道理，感受古人的勞動智慧；《一幅名揚中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內(nèi)容，重點是了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術價值；最后的“綜合性學習”環(huán)節(jié)又回到了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的內(nèi)容，重點是交流過節(jié)的故事或過程，幫助學生聯(lián)系自己的生活實際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓，并將體會付諸文字。本單元安排的“綜合性學習”是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學習欄目。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，既和單元主題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。
在課堂上，學生閱讀有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時間，和小伙伴們一起通過各種途徑，采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；顒右髮W生通過不同渠道，收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過寫過節(jié)的過程和交流節(jié)日的風俗習慣等方式，展示學習成果，使學生在活動中進一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚；收集我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，在習作中寫清過節(jié)的過程。
1.認識44個生字，讀準8個多音字，會寫36個字，會寫30個詞語。了解、積累“文房四寶”等有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語。
2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的課文段落。
3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對有關的現(xiàn)象或成因作出解釋。
4.了解課文相關段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。
5.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關風俗。
6.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習作，寫清楚過節(jié)的過程，進行展示、評價、改進。
7.能按活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。
8.能說出有關句子的特點，并模仿著寫一寫。
從單元的主題出發(fā)，圍繞“傳統(tǒng)文化”到課文內(nèi)容中探索發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了整讀課文、歸類識字、品析詞句的系統(tǒng)學習思維。本單元包含古詩與說明文，形式多樣且內(nèi)容豐富，使得學生通過學習了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識，也引發(fā)學生進一步探索的興趣，促使學生自發(fā)地查閱課外資料進行知識擴充。本單元首次出現(xiàn)綜合性學習欄目，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開，學生在課上與課下都可以進行實踐，并通過交流與寫作展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
雖然教材將綜合性學習安排在后期，但是把結合學生體驗和古詩的引入放在單元之初，讓任務布置前置，結合學生生活實際和課文任務引導學生自主學習探究，完成目標的學習理解和能力的提升。在本單元的閱讀學習中學生會發(fā)現(xiàn)課文能夠圍繞一個意思進行展開，進而產(chǎn)生思考，學習“怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚”。學生在理解課文整合語文能力知識點的過程中逐步培養(yǎng)整體的概念，更好地掌握學習能力目標。結合單元學習內(nèi)容，設計了《清明上河圖·十三郎》進行整體閱讀，鼓勵學生自主探究感悟，學習閱讀圖文的方法，在提高語文學科素養(yǎng)的同時感悟傳統(tǒng)文化的魅力。
模塊整體教學設計篇五
1、結合生活情境，了解平面上兩條直線的位置關系——萍鄉(xiāng)與相交，能用工具畫出一組平行線和已知直線的垂線。
2、在測量活動中，體會“兩點之間線段最短”“點到直線的垂線段最短”，理解兩點間的距離和點到直線的距離，初步體會平行線和垂線的一些特性。
基礎性學習包
1、認識平行線，借助工具畫平行線
2、認識垂線，會畫已知直線的垂線
3、學習兩點間的距離，學習點到直線的距離
4、我學會了嗎
開發(fā)性學習包
1、圖形中的平行線
2、漢字中的平行或互相垂直的線段
回、王、下、平、行等。
拓展性學習包
遵守交通規(guī)則
交通安全兒歌
紅綠燈
交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通；
綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；
黃燈亮了要注意，人人遵守紅綠燈。
上學校
小學生，起得早，交通小隊排得好；
過馬路，走橫道，交通安全要記牢；
聽指揮，別亂跑，平平安安到學校。
交通安全真重要
交通安全真重要，人民生活離不了。
保障安全有措施，交通法規(guī)要記牢。
大馬路上車潮涌，警察指揮要服從。
紅綠黃燈是命令，標志標線要看清。
交通規(guī)則要記牢
（三）整合點解讀
1、學科單元內(nèi)整合：除了生活中交通中的線這一生活素材，教師還可以借助前面學習的線和角的知識進行補充；本單元內(nèi)還可以將平行和垂直的線在一課時內(nèi)用課件的方式進行補充。
2、體驗式活動：測量距離的實踐活動，讓學生充分感知平行和垂直的關系。
3、課時安排：本單元學習共安排4課時。
模塊整體教學設計篇六
1.學習介紹科學發(fā)現(xiàn)過程和成果、展現(xiàn)科學研究艱辛與樂趣的知識性讀物，感受不同領域?qū)W者們的創(chuàng)新意識、探索精神和科學態(tài)度，激發(fā)對科學探究的興趣和熱情。
2.掌握知識性讀物如復雜的說明文、科普讀物、社會科學類通俗讀物等的閱讀方法，學會在閱讀時把握關鍵概念和術語，理清文章思路，理解文章主旨。
3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的見解，從而發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神。
4.學習多角度觀察社會生活，掌握當代社會常用的實用文本，善于學習并運用新的表達方式。學習運用簡明生動的語言，介紹比較復雜的事物，說明比較復雜的事理。
本單元是一個戲劇單元，屬于“實用性閱讀與交流”學習任務群，人文主題是“探索與創(chuàng)新”。
本單元所選的四篇文章介紹了自然科學與人文科學領域中的探索和發(fā)現(xiàn)，屬于知識性讀物。
《普通高中語文課程標準（20xx年版）》在“實用性閱讀和交流”這一任務群中對“知識性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會科學通俗作品閱讀研習?！?BR> 教材單元導語：“主要學習知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神。閱讀時要把握關鍵概念和術語，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的間接”
教材中明確給出的四個“單元學習任務”。
1.通過多篇精讀，理解科學研究的基本方法與艱辛經(jīng)歷。
2.能發(fā)現(xiàn)、探究學習生活中的現(xiàn)象，用簡明、準確的語言清晰地說明事理，完成一篇研究性說明文。
3.能從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在探究、解決問題的過程中，形成自己的見解，用自己熟知的生活語言、知識、事件闡釋見解，初步建構用以輸出創(chuàng)造性思維的語言形式。
同教學（學習）目標。需要特別注意的是：
本單元的語文素養(yǎng)為：
1.學習知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神；
2.把握關鍵概念和術語，理解主要內(nèi)容，理清文章思路；
3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；
4.還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的間接，學寫事理說明文。
本單元的寫作任務為“如何清晰地說明事理”
1.領悟語文知識與科技知識的有機銜接機制，進而形成語文素養(yǎng)。
2.落實本單元“人文主題”的目標與任務；把人文主題貫穿于整個單元的教學過程中。
同教學（學習）目標。但要著重考慮高一學生的語文知識儲備情況和四篇文章的相同及相異的特點。
1.任務單導讀法。
2.自主閱讀、創(chuàng)作法。
3.小組合作探究法。
4.比較閱讀法。
1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學和人文科學領域中的探索和發(fā)現(xiàn)，或是介紹性較強的科普文章，或是淺顯的學術論文屬于知識性讀物，屬于必修課程“實用性閱讀與交流”任務群。本任務群旨在引導學生學習當代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。豐富自己人生活經(jīng)歷和情感體驗，提高閱讀與表達交流的水平，增強適應社會、服務社會的能力。
2.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學家的教育歷程》，或敘述科學研究的艱辛過程，展現(xiàn)創(chuàng)新意識在科學發(fā)現(xiàn)過程中的推動作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經(jīng)過，都表現(xiàn)了科學家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻精神。學習這兩篇文章，要了解其中的科學事實與科學道理，透過平實而嚴謹?shù)奈淖指惺茏髡叩目茖W精神，激發(fā)為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。
3.《中國建筑的特征》是一篇關于中國建筑的論文，有比較濃厚的學術色彩。文章條分縷析地介紹了中國建筑的九大特征以及表現(xiàn)出這些特征的原因，展示了中國建筑在世界建筑史上的獨特地位和重大價值，語言平實，表達準確，邏輯清晰。學習時，注意抓住關鍵語句理清文章結構，把握文章內(nèi)容，深化對中國建筑的認識，從而自覺地繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
4.《說“木葉”》是一篇關于中國古典詩歌的論文。文章分析細密，舉證豐富，充滿了濃厚的詩意，是一篇優(yōu)美的文學論文。學習時，理清文章結構，把握作者的觀點，感受作者獨特的學術風格。另外，本文有較明顯的個人色彩，對此文的結論學術界也有一定的異議。
5.學習知識性讀物，要了解其內(nèi)容，還要學以致用，利用閱讀所得探究一些具體問題。如探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)等。另外，“如何清晰地說明事理”也是本單元重要的學習任務，在日常生活中要對事物事理有深刻的認識、深入的研究，才能對其加以準確清晰的說明。
《課程標準》“課程內(nèi)容”中“學習要求”的有關要求和“實施建議”中“教學建議”；《中國高考評價體系》關于“教學”部分的相關闡述。
共9課時。
落實立足文本，以“學習任務群”學習的學習方式，緊扣關鍵能力、必備品格和正確的價值觀，遵循閱讀的基本流程和方法，開展系列教學（學習）活動。
教學過程。
設計意圖。
環(huán)節(jié)（一）：課前任務設計，1課時。
第1課時。
一、了解和閱讀相關資料。
1.教材中的單元導語和單元學習任務。
2.請查找什么叫概念、術語，并了解其在學術性文章中的作用。
二、結合相關資料，閱讀本單元四篇文章，完成自主學習任務單。
任務單一（作者信息任務單）：
任務單二（思辨性閱讀任務單）：
讓學生了解世界最新的科技成果，引導、誘發(fā)學生可能對科學產(chǎn)生的興趣和關注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學習做好知識、認知、心理和思考的準備。
環(huán)節(jié)（二）：讀書交流分享會（分小組完成）（2課時）。
第1課時。
初讀文章，厘清思路與結構。
1.梳理四篇文章的篇章結構（行文思路思維導圖）。
2.小組間展示評比。
1.閱讀文章，調(diào)動積累，把握知識性讀物的特點。
2.概括內(nèi)容，理出知識性讀物的行文思路。
第2課時。
精讀文章，探究特色。
1.探究知識性說明文章的寫作特色，完成下表：
2.結合任一文章的寫作特色，總結成100字的評論，小組間交流分享。
環(huán)節(jié)（三）：研讀與揣摩（2課時）。
第4-5課時。
研讀文章，揣摩概念與邏輯。
任務：閱讀《中國建筑的特征》和《說“木葉”》兩文，理出文中涉及的概念，并思考概念間的關系。
小組活動一：理解概念的含義。
找出四篇文章的核心概念，并以舉例的方式講解概念的含義。
小組活動二：概念間的邏輯關系。
小組討論，任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。
小組活動三:深化學習。
1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術特征呢？（請同學們關注第4段、第5段段末句子，結合4、6段相關信息概括）。
2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
小組活動二：概念間的邏輯關系。
小組討論，任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。
小組活動三:深化學習。
1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術特征呢？（請同學們關注第4段、第5段段末句子，結合4、6段相關信息概括）。
2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
1.研讀文本，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內(nèi)涵。
2.借助思維導圖，分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法。
環(huán)節(jié)（四）：分析與總結，探究語言與思維（1課時）。
第6課時。
活動一：感受文本語言。
1.閱讀下面的文字，說說知識性讀物的語言特點。
在第一階段，我搜集了20xx個藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的640個，從其中的200個藥方中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果，然而進展甚微。
研究的轉(zhuǎn)折點出現(xiàn)在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實驗結果很難重復，而且似乎與文獻記錄相悖。
2.以《中國建筑的特征》第一段為例，分析知識性讀物的語言特點。請從文中再舉一例。
活動二：比較閱讀感受文本特點。
1.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《中國建筑的特征》既是學術性作品，又是極平易的科普作品，作為科普文，這兩篇文章在語言上有什么共同和不同的特點？請結合文本分析。
2.同為偏重人文學科的學術性作品，《中國建筑的特征》《說“木葉”》這兩篇文章在語言表達上有各自的特點。請閱讀兩篇文章，加以比較。
活動三：概括與交流：這些學者的思維有何特點？
1.從屠呦呦的文字表述中，去判斷在青蒿素“發(fā)現(xiàn)、提純、推廣、發(fā)展”的過程中，哪一步最為關鍵。
2.研讀“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”一部分，分析屠呦呦團隊突破科研瓶頸的關鍵因素。
3.完成下列表格。
1.品讀語句，在比較中領會文章語言嚴謹、準確的特點。
2.感受科學研究的艱辛與樂趣，學習科學的思維方式。
環(huán)節(jié)（五）：啟發(fā)與思考，思考價值與自我發(fā)現(xiàn)（1課時）。
第7課時。
結合第四環(huán)節(jié)的人物與重要事件的表格，分組交流：
1.本單元的科學家身上有哪些可貴素質(zhì)。
2.結合本單元的課文，談談你對科學精神的認識。
1.感受科學研究的艱辛與樂趣，感受不同領域?qū)W者的探究精神和科學態(tài)度。
2.調(diào)動自己的知識儲備和實際經(jīng)驗，借鑒課文中使用的研究方法進行探究，得出自己的結論。
環(huán)節(jié)（六）：寫作與交流清晰地說明事理（2課時）。
第8-9課時。
一、提前布置任務：
“說得清，道得明”是說明文寫作的基本要求。從下列寫作任務中任選一項完成，并交流修改。交流時，要注意了解同學能否明了你要說明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產(chǎn)生問題的原因。交流后，可適當修改自己的習作，做到清楚明晰。
（1）探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)，觀察人們不同的勞動方式，在實驗室中做科學實驗，凡此種種，都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn)，增進我們對某些道理、規(guī)律的認識。寫一篇800字左右的作文，說明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理。
（2）常識對我們的生活、學習都很重要。它們有些是對自然現(xiàn)象的總結，如“朝霞不出門，晚霞行千里”；有些與文化相關，如中國古代宮殿建筑多采用對稱布局；有的則凝結著人生的某些經(jīng)驗，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識的背后其實都存在某些事理，試以“常識中的‘理’”為話題，寫一篇800字左右的說明文，題目自擬。
二、交流、展示與點評。
三、班刊編輯。
模塊整體教學設計篇七
本單元的活動能否順利進行，學生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學密切相關。在這一節(jié)課，我預設的教學目標為：
（1）讓學生了解演講對一個人的重要作用。
（2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學生走上講臺演講的欲望。
（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準備工作。
首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結合現(xiàn)實生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結結巴巴，緊張不已，甚至詞不達意的情況，讓學生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認為演講只是名人們的事，與自己毫無關聯(lián)的誤解。
其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學生只看熱鬧，而不看門道的現(xiàn)象。
再次：在前兩個環(huán)節(jié)的基礎上，老師可以進行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時所進行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質(zhì)。并順勢導入本單元的教學。
用時四—五課時。
這一部分的教學是繁瑣的，是重要的，也是活動探究單元學習內(nèi)容的核心所在，單元教學的任務一、任務二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設定了兩個教學目標：
（1）在閱讀四篇演講詞的基礎上，讓學生把握演講詞的主要特點，并就某一個主題撰寫一篇高質(zhì)量的演講稿。
（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎。
（一）對比閱讀。
讓學生把這四篇演講詞放在一起進行對比閱讀，找出它們的異同點，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解，教師可提示學生在這樣幾個方面進行探討：
句式、人稱、開頭、結尾、語言的風格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導學生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實等，還要引導學生理解演講詞的不同點：有的側重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。
在比較時，不僅讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，以領會其內(nèi)涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
（二）精準閱讀。
在教學《最后一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務來完成。圍繞這一項主要任務，我設計了這樣的教學流程：
1、反復朗讀課文，體會字里行間蘊含的激情。
情感不像內(nèi)容和結構，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達，所以在這篇文章的教學中，我會采取多種形式的讀，讓學生體會字里行間蘊含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。
學生找出的語句可能比較多，通過總結可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。
（1）大多為短句；
（2）使用雙重否定的感嘆句式；
（3）設問、反問、反復和排比修辭的綜合運用；
（4）對比手法的運用等。
在《應有格物致知的精神》的教學當中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內(nèi)容。我設計以下問題。
1、讓學生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。
由于八年級的學生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關于議論文的專業(yè)術語，所以只能用這種問題讓學生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。
3、品味亮點詞語，讓學生體會在學術演講中，語言要注意準確、嚴密。
4、在學習本文的基礎上，寫一段文字論述“書籍是人類進步的階梯”作為本課的一個作業(yè)。
在進行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動25周年》的教學時，通過前面兩篇文章的學習，學生對演講稿的某些特點已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
（三）模擬演講。
抽出一個課時的時間，讓學生任選四篇演講詞中的某一個片段，進行認真揣摩把握，最好達到能夠背誦的程度，然后到講臺，進行模擬演講，其余同學既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場，又要作為評判人員，對模擬演講的學生在演講技巧方面給予評價。提示學生在模擬演講之前，要揣摩當時的情景，盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握?？梢越Y合課本p94有關內(nèi)容，讓學生進一步把握各種演講技巧的恰當使用。在這一環(huán)節(jié)的教學當中，教師應當多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學生進行程式化的硬塞，要結合學生的實際情況進行有針對性的指導，如果學生能夠創(chuàng)造性的運用某種技巧，而且又非常恰當，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚。
（用時兩課時）。
這一部分的教學是本單元教學的最終歸宿，也是整個活動探究單元學習成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學任務三。在這一部分教學任務中，主要是指導學生組織并落實演講比賽，幫助學生分好組，并相應做好演講比賽的前期準備工作，比如制定好評分標準，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細心觀察在整個活動過程中出現(xiàn)的一些問題，為以后開展類似的活動提前準備。
本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結束之后，我會讓學生根據(jù)本次活動的開展，根據(jù)自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結合八年級上冊第一單元的學習，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。
模塊整體教學設計篇八
從單元整體出發(fā)設計作文教學——兼說人教版三年級上冊第一次作文
這次習作是圍繞這本單元的主題“我們的生活”安排的，它是學習課文的延伸，又是口語交際的繼續(xù)?？谡Z交際里交流了自己的課余生活，習作就來寫寫自己的課余生活。因此，學習好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學習怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導學生選材，另一方面可以指導學生按一定的順序說一說課余生活，把內(nèi)容說清楚，為這次習作打下堅實的基礎。所以建議您心中有單元整體，做單元教學整體設計，上好閱讀課和口語交際課，為學生寫好這次作文鋪好路。
主題單元不同于這種知識和思想教育為中心的訓練組單元，以文化主題為為核心設計的。單元主題豐富的文化內(nèi)涵突破了過去的思想教育為核心的編排體系，只要學生讀了，他都會從受到不同同程度的文化熏陶，提高語文素養(yǎng)。課程標準提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”在教材中得到了落實。
不少老師都教過《長城》和《頤和園》這兩課，以往都是從課文本身來進行語文教育?，F(xiàn)在這兩課編入了人教版四年級上冊第五組。這一組的單元文化主題是“我國的世界遺產(chǎn)”。學習這兩課課就不僅僅是認識長城的雄偉、高大堅固，認識頤和園的美麗，還要和《秦兵馬俑》一課、詞語盤點、語文園地一道，從不同的遺產(chǎn)地、從不同的角度，站在世界遺產(chǎn)的高度，組織學生通過綜合性閱讀實踐活動來體驗和認識祖國文化遺產(chǎn)的燦爛。
所以，把握主題單元整體，挖掘單元主題的文化內(nèi)涵，應該是我們實施教學首先應該關注的。這不僅僅是閱讀教學，也包括習作教學。
三年級第一次作文是圍繞這本單元的主題“我們的生活”來安排的，它是學習課文的延伸，又是口語交際的繼續(xù)?？谡Z交際里交流了自己的課余生活，習作就來寫寫自己的課余生活。因此，學習好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學習怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導學生選材，另一方面可以指導學生按一定的順序說一說課余生活，把內(nèi)容說清楚，為這次習作打下堅實的基礎。所以我們應該是心中有單元整體，從單元整體出發(fā)做單元教學整體設計，上好閱讀課和口語交際課，為學生寫好這次作文鋪好路。
完整的第一單元習作整體教學設計
單元主題：
豐富多彩的兒童生活
課本的單元導讀提示：
我們的生活像五彩的圖畫：在教室里讀書，在操場上游戲；去科技館參觀，到少年宮演出；到小河邊釣魚摸蝦，到樹林里采集標本……在快樂的生活里，我們一天天長大。讓我們走進課文，去感受多彩的生活。
教師教學用書的單元說明：
這一組有4篇課文。其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文，《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫了小學生歡樂幸福的學校生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結；有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂地成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質(zhì)。課文的內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣，學生們讀來定會感到十分親切。
本冊教材的第一組課文，是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。首先要考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處。要通過本組教學，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習。因此，教師有必要重溫一下課程標準中對低年級的教學要求，深入了解中年級起始階段的教學要求，通過這一組乃至后面一兩組的教學，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。
在本組課文的學習中，教材首次提出開展“記錄自己課余生活” 的綜合性學習的要求，安排在《我們的民族小學》的后面，目的是使師生了解安排此項活動意義、目的及開展活動的`方法。因綜合性學習不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，又編排了“綜合性學習提示”，提醒學生繼續(xù)完成綜合性學習的任務。
單元習作教學目標：
1．學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法，在綜合性學習和口語交際的基礎上，寫一寫自己的課余生活。愿意展示自己的習作，與父母分享快樂。
2．在習作的過程中進一步認識自己課余生活，感受課余生活的樂趣。
單元習作教學整體設計：
教學《我們的民族小學》一課，體會到學校生活的美好與幸福；并感受到我國各民族之間的團結和友愛。學習作者怎樣觀察和寫出民族學校的特點，寫出自己對學校的喜愛之情的。
組織、安排綜合性學習活動《我們自己的課余生活》。在學習本單元課文的過程中，同時開展綜合性學習活動，記錄自己的課余生活。
教學《金色的草地》一課，體會可愛的草地和有趣的蒲公英給“我”的生活帶來了快樂，給“我”帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅，體驗兒童生活的豐富多彩和樂趣。學習作者是怎樣抓住特點觀察和具體寫事的。
教學《爬天都峰》一課，體會“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。學習作者是怎樣觀察和寫一件事的，是如何觀察和寫出人物的對話把事情寫具體的。
略讀《槐鄉(xiāng)的孩子》一課，交流讀后的感受，了解槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，體會作者勞動的快樂，學習課文是怎樣具體寫事的。
交流自己在綜合性學習活動中的記錄和資料，做《語文天地》的展示臺活動，展示自己的課余生活。
在《我們的課余生活》口語交際活動中，說說自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，說說自己今后課余生活的打算。
在綜合性學習和口語交際的基礎上，選擇內(nèi)容，學習課文的觀察、寫作方法，寫一寫自己的課余生活。寫完以后讀給父母聽，和他們分享習作的快樂。
模塊整體教學設計篇九
本課以新課標的教育理念——堅持“健康第一”為依據(jù)，通過了解排球運動的文化，學習排球基本理論知識和基本技術，以最終使學生終身受益為宗旨。在教學中注重培養(yǎng)學生對體育運動的愛好和興趣，讓學生掌握從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，提高自我鍛煉的能力，養(yǎng)成終身體育態(tài)度和習慣。以學生發(fā)展為中心，調(diào)動學生的學習積極性，使學生都能體驗到排球運動的樂趣和價值，不斷的提高排球運動技術和參與比賽的能力，同時在練習中滲透培養(yǎng)勇于競爭，頑強拼搏，積極進取團結合作等精神。
排球運動具有很強的娛樂性、趣味性，強調(diào)集體的配合。墊球技術是排球運動中最主要的基本技術之一，是接發(fā)球和防守的最常用的主要技術。起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是排球教學重要組成部分，是更好地學習各種技術和戰(zhàn)術的基礎，防守也是進攻的開始，墊球技術好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術的配合的質(zhì)量。而本課的教學內(nèi)容——正面雙手墊球技術是排球運動的一種基本動作，只有良好的墊球技術才能保證排球比賽的'流暢，無論是比賽還是鍛煉身體的需要，都應該掌握此技術。通過學習讓學生在學練中探究、合作，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為快樂體育、終身體育打下堅實的基礎。
本次課的授課對象為高二年學生，心理意識趨向于成人化，有一定的自我約束能力，喜歡合作探究和展示自我，具備了獨立思考、判斷、概括等能力。經(jīng)了解大部分學生對排球有所了解但是真正有實踐的并不多，都屬于新學者，但他們所具備的能力有利于開展和學習排球這項運動。本課根據(jù)學生特點及上節(jié)課的學習情況，安排這節(jié)課的學習內(nèi)容，充分挖掘每個學生的潛在能力，更好地促進學生完成教學目標。
1、教學重點：墊球的動作要領： 一插、二夾、三抬。
2、教學難點：用力順序及全身協(xié)調(diào)配合。
1、通過對排球墊球的鞏固學習與練習，使90%以上的學生能學會排球墊球技術。
2、發(fā)展學生的靈敏性和協(xié)調(diào)能力，能自主學習與鍛煉，提升與他人合作的能力。
3、通過游戲比賽，培養(yǎng)動作技術的鞏固與提升，建立團隊合作意識。
講解示范法、分解法、問題法、游戲競賽法、糾正錯誤法、團隊合作學習法等。
觀察法、嘗試法、問題法、游戲競賽法、團隊合作學習法、相互評價法等。
模塊整體教學設計篇十
教學總目標：
1．使學生認識自然數(shù)和整數(shù)，掌握十進制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫含有三級的多位數(shù)。
2．使學生理解整數(shù)四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關系。
3．使學生掌握加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算；進一步提高整數(shù)口算、筆算的熟練程度。
4．使學生理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，比較熟練地進行小數(shù)加法和減法的筆算和簡單口算。
5．使學生初步認識簡單的數(shù)據(jù)整理的方法，以及簡單的統(tǒng)計圖表；初步理解平均數(shù)的意義，會求簡單的平均數(shù)。
6．使學生進一步掌握四則混合運算順序，會比較熟練地計算一般的三步式題，會使用小括號，會解答一些比較容易的三步計算的文字題。
7．使學生會解答一些數(shù)量關系稍復雜的兩步計算的應用題，并會解答一些比較容易的三步計算的應用題；初步學會檢驗的方法。
8．結合有關內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生檢驗的習慣，進行愛祖國、愛社會主義的教育和唯物辯證觀點的啟蒙教育。
教學的主要知識及結構：
本冊教材包括下面一些內(nèi)容：混合運算和應用題，整數(shù)和整數(shù)四則運算，量的計量，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，三角形、平行四邊形和梯形。
學法及能力培養(yǎng)的主要方向：
1．培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。
2．培養(yǎng)學生的分析綜合能力。
3．培養(yǎng)學生的判斷推理能力。
4．培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
5．引導學生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律。
6．培養(yǎng)學生思維的靈活性。
7．注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣良好的思想品德和學習習慣。
教學的重點：
混合運算和應用題是本冊書的一個重點。
模塊整體教學設計篇十一
單元整體教學。熊小玉老師也很生動的給我上了一節(jié)有趣的單元整體教學設計與實施的講座，真的讓我受益匪淺。
首先單元整體教學就是在教材單元主題的引導下，通過整合教材板塊，活動內(nèi)容，練習內(nèi)容和豐富的課外課程資源，進行的單元整體考慮的教學設計和實施。且其目的是尤為的關鍵，在于優(yōu)化教學設計，實施結構化教學，提高學與教的質(zhì)效。是個非常值得我們英語教師學習的優(yōu)質(zhì)的教學方法。從學生學習語言整體性、應用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學，將英語教學更加推向應用性與生活化，注重語言學習的情感體驗與整體認知。
基于上述的認識，我們在英語的教學設計中提倡從單元主題的整體角度來設計教學，但這并不意味著放棄單課的獨立，而是在基于單元整體的基礎上來設計單課的目標、內(nèi)容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關系，梳理明確教學內(nèi)容之間關系，確定整體設計的第一步，我學習到了三點體會：
一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關系
教材是教學設計的重要內(nèi)容與標準。在單元整體設計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設定的主從關系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學的內(nèi)容要基于教材的`文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關的教學內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關系。
二、做到文本再構，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系
我們要明確設計思路合單元主題的教學內(nèi)容，基于課程標準對我們的要求，通過文本再構，設計適合學生學習的單元教學內(nèi)容。因為教學內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學生去學習是達不到我們預期的學習效果的。且我們對于語言的學習強調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構，在單元整體與單課教學的體系內(nèi)合理安排好學習所需要學習的內(nèi)容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結實又好看的鏈子串起來，一定更有價值。文本再構也是如此，符合學生的認知規(guī)律：從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升，既學習新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識，既學習教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實際。
三、構建學習英語語境，把學生引領到一種英語學習的語境中
在進行構建學習英語語境的設計時，可以借鑒組織結構學的相關知識。在設計時，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設計；用主題——話題的結構串聯(lián)成總分式的設計；用認識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設計等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學習鏈，豐富課堂學習的內(nèi)涵與深度，打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學盛宴。把學生引領到一種英語學習的語境中，更好更快的是學生融入到你的課堂教學中。
因此，當我們在寫自己的教案時，要切實地走進教材，研究教材，用好教材，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學習內(nèi)容，進行提煉。教材是教學活動的載體和基本立足點，只有用好教材，設計好教學，實踐好課堂才能達成教材與教學的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)兩者之間的完善結合。單元整體教學設計很新穎也很本質(zhì)，我們應充分利用教學資源，整合材料，把小學英語教學做的越來越好。
模塊整體教學設計篇十二
（一）課程分析。
《植物學》是園藝、植保、林業(yè)等農(nóng)業(yè)技術類專業(yè)的基礎核心課程。它是研究植物的形態(tài)構造、生理機能、生長發(fā)育規(guī)律，植物與環(huán)境的相互關系以及植物的分布規(guī)律、植物的進化與分類和植物資源利用的一門學科。本課程的目的和任務是：使學生掌握植物形態(tài)、解剖、分類的基本知識和理論，了解植物的生長發(fā)育規(guī)律，并掌握有關實驗技能的基本方法，熟悉常見的熱帶和亞熱帶植物，當?shù)鼐坝^植物、藥用植物及經(jīng)濟作物，充分了解熱帶雨林植物的奇特現(xiàn)象，如奇花異草、五大奇觀、五樹六花等，為學習后續(xù)課程，從事植物資源開發(fā)與利用打下堅實的基礎，從而更好地控制、利用和改造植物。同時，也為從事版納景區(qū)服務、導游服務工作奠定基礎，拓寬園藝專業(yè)就業(yè)面。
本課程對教學內(nèi)容的要求一般分為了解、理解或熟悉、掌握三個層次，了解是對基本知識和理論有一定的認識；理解或熟悉是指對基本知識和理論有比較清楚的認識，有較熟練的基本技能；掌握是指對基本知識和理論有比較深刻的認識，具有熟練的基本技能，能綜合靈活應用所學的知識和技能。
本課程實踐性和直觀性很強，要緊密圍繞當?shù)責釒в炅种参铩⑥r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際和城鎮(zhèn)綠化建設需求，努力增強課程的趣味性和實用性，以培養(yǎng)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。結合本課程的教學特點，積極改進教學方法，探索適合于本門課程教學的各種模式。充分利用現(xiàn)代教育技術，將主要的教學內(nèi)容制作成多媒體課件進行教學。要充分利用實物、標本、模型、掛圖等教具和幻燈、錄像、網(wǎng)絡及其它教育技術，加強直觀教學。重視課堂實驗和教學實習，創(chuàng)造條件開足實驗，加強基本技能訓練，使學生有較強的實踐技能。側重培養(yǎng)學生對常見的熱帶和亞熱帶植物、當?shù)刂饕木坝^植物、藥用植物和經(jīng)濟作物的識別能力。要注意本課程的新進展，適時引進新的教學內(nèi)容。
（二）能力目標分析1.知識教育目標。
1（1）能準確使用顯微鏡。
（2）掌握植物解剖的基本實驗技能。
（3）了解植物分類和鑒定的方法，能準確識別常見的熱帶和亞熱帶植物、當?shù)刂饕木坝^植物、藥用植物和經(jīng)濟作物。
（4）掌握植物分類標本的采集與制作方法。3.思想教育目標。
（1）具有熱愛科學、實事求是和理論聯(lián)系實際的學風。（2）具有資源和環(huán)境保護意識。（3）具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。（4）具有職業(yè)道德的意識。
（三）教學對象分析。
《植物學》的教學對象是通過全國統(tǒng)一高考正式錄取的大專三年制園藝、植保、林業(yè)等專業(yè)的學生，有理科學生和文科學生。文科學生生物學基礎知識相對較差，初學植物學較為吃力。學好植物學關鍵，是要因地制宜采用多種途徑和教學手段來培養(yǎng)學生研究植物的興趣和意識，使學生能夠明確學習目標，積極主動參與學習、實踐和各種訓練活動。
（四）教材選用分析。
本課程根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)目標的要求，主要選用中國農(nóng)業(yè)大學出版社面向21世紀課程教材和高等教育出版社高職高專教改項目成果教材和教學輔助資料。
（五）教學設施利用分析。
學院擁有現(xiàn)代化的信息技術和先進的教學設施。充分利用現(xiàn)有的教學設施可使本課程的教學起到事半功倍的效果。
1.多媒體教室學院現(xiàn)有36間多媒體教室。學利用先進的網(wǎng)絡設備和現(xiàn)代化教育技術實現(xiàn)教學資料和教學課件隨網(wǎng)化。多媒體教學可做到圖文并茂，動靜結合，形象直觀，提高課堂講授的效率和信息量，增強教學效果。
2.電子圖書室學院擁有30萬冊圖書的電子圖書室，可為學生提供較為方便的資料查詢。
（六）實訓基地使用分析。
為培養(yǎng)提高學生的實際操作能力和獨立工作的能力，學院在校內(nèi)和校外都設有實訓基地，便于學生進一步學習和掌握《植物學》及相關課程的基本知識和基本技能，達到培養(yǎng)技能型、應用型、符合生產(chǎn)一線需要的科技人才。
21.校內(nèi)實訓基地。
校內(nèi)實驗室有顯微鏡實驗室和植物學實驗室。共有顯微鏡25臺、各種實驗標本（植物器官組織標本和植物形態(tài)學標本）和儀器、用具。主要功能是讓學生通過實驗鞏固、印證所學的理論知識，掌握從事植物研究的一般實驗方法，培養(yǎng)提高學生實際操作能力，觀察能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
校內(nèi)各種觀賞植物便于教師進行直觀教學、技能訓練與考核。通過實地觀察，加強學生對植物形態(tài)結構的感性認識。通過編制校園內(nèi)植物名錄和掛牌，讓學生熟悉當?shù)刂饕獔@林植物的名稱及分類地位，掌握識別特征，了解生活習性、用途及經(jīng)濟價值等。同時，校內(nèi)觀賞植物也是教師對學生進行植物識別、分類訓練和技能考核的場地。
校內(nèi)試驗基地學院有10畝教學試驗地。通過組織專業(yè)生產(chǎn)勞動，讓學生參與主要觀賞植物栽培管理的實踐活動，認識和掌握當?shù)刂饕^賞植物的形態(tài)與分類、生活習性和栽培技術要求。
2.校外實訓基地。
中國醫(yī)學科學院西雙版納藥物研究所（簡稱藥物園）。該實訓基地與學院比鄰，是學生實訓最為便捷的基地。藥物園內(nèi)種植有熱帶地區(qū)各種藥用植物、觀賞植物近1500種。根據(jù)教學和實訓的需要，每年在新生學前教育活動中，都要組織學生到藥物園參觀，讓學生認識版納植物的多樣性，以激發(fā)學生進行植物科學研究的興趣，培養(yǎng)學生愛專業(yè)、學專業(yè)，并用專業(yè)知識服務社會的意識。
云南省西雙版納熱帶作物研究所（簡稱花卉園）。與我院相距400米?；ɑ軋@內(nèi)種有各種熱帶園林和經(jīng)濟作物，種類近500種。在課程教學的第12周，組織學生到花卉園開展植物形態(tài)結構方面的實習，學生通過觀察，了解并掌握植物莖、葉、花、果實的形態(tài)特征，為植物分類奠定良好基礎。
西雙版納州國家自然保護區(qū)管理局。與我院相距3公里。內(nèi)設有版納野生動植物博物管。通過自然保護區(qū)內(nèi)指導教師的講解和實地參觀博物館，讓學生更進一步了解版納境內(nèi)的動植物資源和種類，開拓視野。
西雙版納州農(nóng)業(yè)科學技術研究所實驗基地。距離我院6公里，是學生進行實踐操作的重要基地?；貎?nèi)中有各種觀賞價值、經(jīng)濟價值較高的經(jīng)濟作物、觀賞蔬菜等，如彩椒、甜瓜、觀賞瓜類作物、觀賞甘藍、紅掌等，是學生學習《植物學》和相關課程的最好最便捷的實訓場地。通過參與基地內(nèi)各種經(jīng)濟作物的育苗、種植管理生產(chǎn)活動，學生不僅認識了當?shù)刂饕?經(jīng)濟作物的種類和栽培技術，同時對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)先進技術和信息有初步的了解和認識。
中國科學院西雙版納植物研究所（簡稱勐侖植物園）。距離我院60公里。園內(nèi)種植植物有10000多種，內(nèi)設有版納野生動植物博物管。在課程教學的第16周，組織學生到植物園開展植物分類實習，通過園內(nèi)指導教師的講解和實地觀察，使學生進一步掌握植物分類的基本方法，熟悉園內(nèi)熱帶和亞熱帶代表性植物的名稱及分類地位、主要識別特征，了解其生活習性、用途及經(jīng)濟價值等。
《植物學》課程具有鮮明的應用性、實用性和實踐性特點。在教學過程中遵循理論與實踐結合、知識模塊與實踐應用有機結合的原則，以能力教育為中心，培養(yǎng)出理論基礎知識扎實、實踐技能過硬、具有開拓精神和經(jīng)營管理能力、綜合素質(zhì)較好、能夠直接進入生產(chǎn)第一線的應用型高等技術專門人才。
1.密切聯(lián)系當?shù)貙嶋H，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，刪繁就簡，適當補充，努力增強課程教學的趣味性和實用性。理論教學以應用、識別為目的，以必需、夠用為度。教學中，由表至里，由淺入深重點講授植物的基本組成，包括細胞組織；營養(yǎng)體建成—根、莖、葉的形成；生殖生長—開花、結果、種子的形成及生活史的基本理論知識。簡要介紹植物分類的基礎知識，植物界各大類群的的主要特征及各類群之間的演化關系。補充熱帶雨林植物趣談，加強對熱帶、亞熱帶植物生活習性和識別知識的講授。
2.加強實踐教學，突出技能培養(yǎng)，充分體現(xiàn)高職教育特色。實踐教學方式多樣化，包括室內(nèi)實驗、參觀實習、開展講座和生產(chǎn)實踐。室內(nèi)實驗有助于學生掌握從事植物研究工作的一般實驗方法和技術，參觀實習包括組織學生到藥物園、花卉園、州國家自然保護區(qū)管理局、州農(nóng)科所實驗基地及勐侖植物園等校外實訓基地,進一步認識植物的多樣性，提高識別植物和植物分類的能力。學院試驗基地和州農(nóng)科所實驗基地則是作為學生進行實際操作的練兵場地。此外，校園園林植物也是教師進行直觀教學、學生識別植物的重要場地，通過對校園植物的名錄編制和掛牌，讓學生進一步熟悉當?shù)鼐坝^植物的種類、識別特征和分類地位。
（二）教學課時安排。
本課程按教學計劃規(guī)定的總學時為108學時。其中理論課學時為60，實訓課學時為48。形態(tài)解剖部分和系統(tǒng)分類部分所占比例為3：1。教學大綱中每一章后的學時數(shù)為理論課講4授學時。授課期間的課后學習教師可根據(jù)實際具體安排。學習完本課程后，安排1周進行野外實習。
（三）教學重點和難點1.教學重點。
（1）植物細胞的結構、功能和分裂方式。（2）組織的基本類型和結構。
（3）種子植物營養(yǎng)器官（根、莖、葉）的形態(tài)、結構和功能。
（1）植物組織的基本結構。
（2）植物營養(yǎng)器官根、莖的次生構造。（3）植物繁殖器官的構造。
三、教學實施。
（一）理論教學。
1.多媒體教學展示典型圖片，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生對授課內(nèi)容有一定的感性認識。
2.互動式教學每次上課就授課內(nèi)容進行師生對話，互相提問、答疑。3.思考與練習溫故而知新，理解掌握所學知識，開拓、創(chuàng)新思維。
（二）實踐教學。
1.室內(nèi)實驗通過實際操作，鞏固、印證所學的理論知識，并掌握從事植物研究的一般實驗方法和技術，培養(yǎng)提高學生實際操作能力，觀察能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
2.校內(nèi)實踐通過對校內(nèi)植物觀察，加強學生對植物形態(tài)結構的感性認識。通過編制校園植物名錄等教學方式，讓學生熟悉當?shù)刂饕坝^植物的名稱、主要識別特征和分類地位，了解生活習性、用途及經(jīng)濟價值等。
3.校外實踐。
以參觀實習或生產(chǎn)實踐方式進行。通過校外實訓基地指導教師的講解和實地觀察，實際操作，使學生進一步認識植物的多樣性及作用、功能，為從事植物資源開發(fā)與利用打下堅實的基礎，從而更好地控制、利用和改造植物。
四、考核方式及成績評定。
全面評價學生學科成績，改革考試方法?！吨参飳W》主要采取理論考核和技能考核兩種方式。理論考核主要考評學生對知識的理解和掌握程度，技能考核考評學生對技能的掌握和熟練程度，并規(guī)定若技能考核不及格，判定該門課程不及格。學期成績以理論考試成績和技能考核成績綜合評定，各占50%。
農(nóng)業(yè)系2009.5.14。
模塊整體教學設計篇十三
歡迎您光臨河套學院藝術系《油畫》精品課程。下面我將從課程定位、課程設計過程與思路、課程教學內(nèi)容、教學方法與手段、課程資源、教學效果、課程特色與創(chuàng)新等七個方面向大家介紹本課程的整體教學設計。
一、課程定位。
1、課程的性質(zhì)、地位和作用。
油畫是一門西方傳統(tǒng)藝術,油畫課程體系的沿革，初始起源于作坊，是師徒式的教學。至十七世紀中葉以教授繪畫為目的的美術學院誕生。至十九世紀發(fā)展為學科體系完整的學院派，并具有相對完善的學術體系。油畫傳入中國僅一百多年歷史。建國后，中國油畫教學主要受前蘇聯(lián)影響，蘇式油畫模式作為主流油畫教學模式。
《油畫》由于其豐富而獨特的藝術表現(xiàn)力，在造型藝術領域內(nèi)占有十分重要的地位，目前已是我國美術界最主要的畫種之一，也是各美術院校所開設的最受歡迎的課程之一。我院油畫課開始設立，是2002年首屆招收美術教育專業(yè)，把這門課程作為美術教育專業(yè)的專業(yè)必修課，是核心課程。前導課程色彩、素描、速寫、解剖、中外美史等專業(yè)基礎課，此課程在第四、五學期開設，共348學時。在學校專業(yè)建設、課程建設、人才培養(yǎng)思想的指導下，根據(jù)學院美術教育專業(yè)剖析和人才培養(yǎng)方案，《油畫》課程制訂了完整的課程建設規(guī)劃，以對本課程教學研究進行指導。教研活動的制度化為油畫教學的研究和發(fā)展提供了舞臺。教師教案的規(guī)范化，學生成績的集體評分制都為油畫發(fā)展和深入提供了有力的保障。
2、課程在學生職業(yè)能力和實踐技能培養(yǎng)方面的定位。
通過對本課程系統(tǒng)、科學的理論學習和實訓練習，學生能從“理論—實踐—創(chuàng)作”一體化教學中獲得一定的從事中小學美術教學所必需的基本繪畫能力、造型能力、研究鑒賞能力、創(chuàng)造能力、美術教學能力以及教師的人文素養(yǎng)，從而使我們實現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標成為可1能?？梢姟队彤嫛氛n程對美術教育專業(yè)人才的培養(yǎng)起著重要的支撐作用。
美術教育專業(yè)通過職業(yè)崗位能力分析，明確了學生的職業(yè)能力結構，并以此進行了課程結構的分析和調(diào)整，確定課程教學目標。美術教育專業(yè)的職業(yè)崗位群是具有扎實的專業(yè)功底和良好的專業(yè)素質(zhì)的中小學美術教師，以及在美術專業(yè)單位、企事業(yè)單位及設計公司從事美術創(chuàng)作和研究、美術宣傳、服務、管理、設計、制作等工作。
學情分析：
美術教育專業(yè)錄取的通常是在美術院校錄取后專業(yè)水平相對較低的學生，其教學起點低。隨著擴招的繼續(xù)，招到的學生中，還有不少是因文化分達不到其他專業(yè)錄取分，然后“臨時抱佛腳”學習了一兩個月繪畫基礎考進來的，所以學生專業(yè)基礎差，且參差不齊。入學后經(jīng)過一年半的專業(yè)基礎課的學習，已經(jīng)初步掌握繪畫專業(yè)的基本理論、基本知識，具有了一定的造型能力。
油畫課程根據(jù)學生的專業(yè)基礎和學習特點，以中小學教師職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)合作進行該課程的開發(fā)與設計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開發(fā)性的要求，突出師范性，立足于強調(diào)素質(zhì)教育，提高審美認知能力、創(chuàng)新能力，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
本課程的教學目標:知識目標：掌握油畫的工具材料、油畫的技法及油畫寫生，并能進行創(chuàng)作表現(xiàn)。
能力目標：培養(yǎng)和發(fā)展學生的塑造能力和觀察能力，以及藝術鑒賞能力和創(chuàng)造能力；具有繪畫創(chuàng)作的專業(yè)技能；具有一定的科學研究和實際美術教學工作能力。
素質(zhì)目標：提高學生的專業(yè)素養(yǎng)、審美水平，并具有教師人文素養(yǎng)。
1、課程標準的制定。
2課程標準是組織實施課程教學、實現(xiàn)課程教學目標的基本依據(jù)和基礎。涉及到課程知識體系、課程教學的詳細內(nèi)容、學習目標層次以及教學重點、難點和學時分配等多個方面。油畫課程組經(jīng)過多次修訂制定了適合我院美術教育專業(yè)學生的《油畫》課程標準。
油畫課程的教學內(nèi)容主要包括油畫靜物寫生、風景寫生、肖像寫生、半身像寫生，本課程主要是以造型藝術為基礎，以寫實油畫和抽象表現(xiàn)性油畫運用，正確表達出自己的藝術修養(yǎng)與觀念為目的，培養(yǎng)九年制義務教育初中、小學美術教師，以及適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的高層次、高素質(zhì)全面發(fā)展的美術人才。
油畫專業(yè)課程教學是專業(yè)性很強的理論和實踐的學習課程，在教學過程中除了訓練學生的造型能力之外,更加要注重對學生的理論素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維能力以及個性化的藝術語言的培養(yǎng)。
3學方案一致，課堂理論講授與技能技法、示范、輔導相結合，教學中要準確體現(xiàn)課程特點，教學目的明確，方法得當，組織得法，教學內(nèi)容重點突出，深入淺出，循序漸進，訓練學生由淺入深的視覺造型能力和審美判斷能力。在教學方法上注意兼顧有一定美術基礎和沒有美術基礎的同學，力爭做到因材施教，使他們在上完本課程后都有所收獲。在具體的教學實踐過程中，加強與學生的溝通，力求做到互動，變灌輸式教學方式為啟發(fā)式，因勢利導，循循善誘，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，獨立解決問題的能力，是培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造性思維的有效方式。進而養(yǎng)成自我學習，自我塑造的獨立意識。
實踐課的比例重是油畫教學的一大特點，油畫課要通70%-80%的課時量的訓練來完成教學任務。因此，實踐性的形式方法要做到：觀念強，形式豐富，單元要求明確，避免教學內(nèi)容單一的弊病。因此，對教學大綱的執(zhí)行要徹底，加強課程之間的銜接性，杜絕教學中的隨意性。
油畫課實踐性教學形式以課堂寫生實踐和外出下鄉(xiāng)寫生實踐為主，輔以觀摩和考察；在教學中貫穿創(chuàng)作思想和理念；并結合理論講解、學術交流、課堂答辯等形式手段。
主要兩種實踐方式：一種是結合課堂教學內(nèi)容進行的課堂練習，通過系統(tǒng)的、循序漸進的課堂練習，如從寫生到創(chuàng)作的一般造型規(guī)律和法則、熟悉各種不同構圖和色彩的藝術效果及其創(chuàng)作思維的一般方式及其表達；包括形式美法則的運用練習，畫面的分割與積聚練習，審美意識及構圖位置的安排練習等，通過這些練習，進一步理解基本原理，檢驗造型、色彩構圖效果，充分發(fā)揮形式美的作用。第二種方式為課外實踐，組織學生對社會生活進行考察和收集創(chuàng)作素材，它包括：對大自然風景的采風寫生；對美術的當代狀況及問題調(diào)查；對不同層次的學校美術教學狀況調(diào)查；對民俗美術調(diào)查等范圍；并參加各級各類美術創(chuàng)作競賽活動。通過這兩個方面的實踐教學，使學生能主4動地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)社會生活，表現(xiàn)人類的情感和心靈，表現(xiàn)無窮的想象力和創(chuàng)造力，達到課程教學的真正目的。
經(jīng)過美術教育專業(yè)創(chuàng)辦以來的教學實踐證明，課程設計的可操作性強，學生學習的積極性很高，教學效果良好，教學成果豐碩。使學生通過系統(tǒng)的油畫技法理論學習和油畫寫生、創(chuàng)作實踐，逐步掌握西方傳統(tǒng)油畫表現(xiàn)語言，培養(yǎng)出扎實的造型能力和較強的觀察、認識、表現(xiàn)、創(chuàng)新能力，使之成為具有多方面知識結構的藝術人才，成為即有較強的科研創(chuàng)作能力又能勝任中小學校美術教學工作的綜合人才。
4、教學重點難點。
課程的重點：重點在于學生油畫色彩基本功的訓練,在于如何用技法理論知識指導實際的技法實踐，使學生掌握油畫從寫生到創(chuàng)作的一般造型規(guī)律和法則，從而不斷提高學生的實踐動手能力。熟悉各種不同構圖和色彩的藝術效果及其創(chuàng)作思維的一般方式及其表達。
解決的辦法：根據(jù)合理的課程設置，從易至難，技法理論知識學習與實踐練習相結合，油畫寫生課程與油畫創(chuàng)作寫生課程相結合，從而使學生繪畫理論知識學習和技法實踐能力的同步推進，以達到油畫色彩教學培養(yǎng)目標的需要。
課程的難點：如何在教學中貫穿創(chuàng)作思想和理念，以技術材料帶動拓展油畫語言，進而進行精神主題的表達。也就是創(chuàng)造性語言表達方式在物質(zhì)中的個性轉(zhuǎn)換。
解決辦法：是科學規(guī)劃課程模塊，完善學生的知識結構，任課教師在教學中要及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生所出現(xiàn)的各種問題，必要時進行一對一輔導，另外在教學中廣泛運用和分析大量的示范作品，啟發(fā)學生拓展創(chuàng)作思路。
四、教學方法與手段。
1、教學模式。
本課程改變以基礎技能訓練為主的油畫教學方式，確立鞏固基礎和培養(yǎng)個性創(chuàng)作相結合的教學模式。在強調(diào)基本技能訓練的基礎上，鼓勵和引導學生發(fā)揮創(chuàng)造性，以培養(yǎng)“學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”
5為目標，以發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造表現(xiàn)能力為教學核心，突出學生的主體性，教師的指導性。
2、教學方法。
總結。
形成如下主要教學方法：
（1）引入“圖例分析教學法”。我們觸類旁通，活學活用，在“教法”上，采用圖例分析教學導入，理論與實踐相結合教學方法。理論講解強調(diào)知識理論的系統(tǒng)性，繪畫示范強調(diào)直觀性、實踐性，多媒體、幻燈教學和網(wǎng)絡教學則側重于信息量的擴充以及對信息的系統(tǒng)歸納。
（2）認真落實“分層教學法”?！胺謱咏虒W法”主要根據(jù)學生高中時不同的知識、能力起點和學習態(tài)度，在教學過程中針對學生不同的個性特征與心理傾向，設計多層的教學目標，運用因人而教、因材施教的教學方法進行教學，從而使全體學生都能在原有的基礎上學有所得。例如在油畫靜物教學中會根據(jù)學生的學習情況擺兩組不同難度的靜物進行練習。
6與競爭力。
3、教學手段。
在教學手段方面，我們充分學習、運用、調(diào)動現(xiàn)代技術，恰當?shù)牡?、靈活地使用這些現(xiàn)代手段，激勵學生學習油畫的熱情、增強興趣、驅(qū)動作畫情感，大大提高了教學效果。比如，改變原來的掛圖示范為圖形圖像示范，通過投影儀、幻燈制作放映圖像等等進行教學。
制作多媒體課件，積極收索國內(nèi)外最新的油畫圖片資料，為學生提供一些有代表性、學術性、前瞻性的數(shù)字圖片，深入得了解油畫大師的作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動學生學習油畫的主動性。
4、注重學習過程的教學評價。
教學評價注重教育教學的過程監(jiān)控，建立了知識掌握與技能運用、課業(yè)考核與行為習慣、作品創(chuàng)作與綜合能力等多維化考核體系。將課程教學的狀況、效果及遺留的問題直觀地展現(xiàn)在師生面前，促使教師與教師、教師與學生、學生與學生互動交流，總結成績、分析問題、交換認識、尋求改進，實現(xiàn)對課程教學效果、學生學習狀況的客觀、真實的評價。
首先，是對學生課堂行為習慣的評價，包括課堂紀律、思考發(fā)言情況，作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量情況等進行考查，由任課教師評定學生的成績。其次，對平時作業(yè)進行評分，進行階段教學集體觀摩評分，相加構成平時成績。第三是期末組織集體觀摩考試，評委由專業(yè)任課教師組成，以學生的作品及學生對作品創(chuàng)作過程的闡釋為依據(jù)，無計名集體評分，構成期末成績。學期末教師再根據(jù)學生學習習慣、平時成績、期末成績等進行綜合評定，即（總評成績=平時成績40％+期末考試成績40％+學習態(tài)度10％+考勤10％）。努力實現(xiàn)評價手段和方法的全面性、綜合性、經(jīng)常性，從而促進學生全面發(fā)展。
五、課程資源。
1、教學團隊。
7油畫課程組現(xiàn)有教師7人，其中教授1人,占14%；副教授2人，占29%；講師3人，占43%；助教1人,占14%。年齡結構：60-45歲1人，占14%；45-35歲3人，占43%；35歲以下3人，占43%；教師梯隊結構合理，教師思想素質(zhì)高，業(yè)務能力強，老中青結合以老帶新，7位教師全部是雙師素質(zhì)教師，教學隊伍穩(wěn)定。在長期的教學實踐中，積累了豐富的教學經(jīng)驗，同時廣泛開展教學科研活動，主動更新和拓展學科專業(yè)知識，不斷提高教學水平，適應課程建設、專業(yè)建設的需要，具有較強的教學改革、科學研究能力，極大地促進了教學質(zhì)量的提高。
油畫課程組的教師在認真教學的同時進行創(chuàng)作科研活動，取得了突出的成績。教育廳立項課題《巴彥淖爾市中小學美術教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》正在進行中；作品多人多次入選區(qū)級、國家級美展，并獲獎，且部分作品為各類博物館收藏；經(jīng)常在各種刊物發(fā)表作品及論文；是一支具有較高學術水平的教師隊伍。
本課程在致力于教學、創(chuàng)作與科研的同時，重視青年教師的培養(yǎng)，積極參與區(qū)內(nèi)外的文化交流和校際合作，校內(nèi)展覽、講座不斷，學術活動頻繁，提高了青年教師的學識修養(yǎng)，擴展了學生們的知識面，活躍了校園學術氣氛。集實踐、創(chuàng)作研究與教學研究為一體，形成良好的互補互促關系，提高理論研究和實踐能力，使之系列化與可持續(xù)化。
油畫課程帶頭人：張建國教授，油畫藝術家，現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)政協(xié)常委，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市政協(xié)副主席，內(nèi)蒙古河套大學教授，副校長,內(nèi)蒙古大學藝術學院客座教授,美國樹華教育基金會中國委托人,中國美術家協(xié)會會員,中國少數(shù)民族美術促進會理事。1989年榮獲內(nèi)蒙古自治區(qū)“青年美術十杰”稱號；多年來張建國教授創(chuàng)作油畫作品一百多幅。大部分作品入選國內(nèi)外舉辦的大型美展并發(fā)表和出版在各種畫冊、雜志、報刊上，其中有部分作品獲國內(nèi)外獎；還有一些精品被美、日、澳、新等國家和香港、臺灣地區(qū)的個人或美術館收藏。2010年出版?zhèn)€人畫冊《“感恩生活”——張建國油畫作品集》。在教學中主要承擔色彩、油畫、油畫創(chuàng)作等課程的教學工作。
2、教材使用與建設：
根據(jù)《油畫》課程的性質(zhì)、教學目標、教學內(nèi)容及特點，該課程選擇文字圖片教材作為主要媒體，錄像教材、ip課件、期刊輔導、網(wǎng)上教學資源等作為輔助媒體。
本課程的主要文字教材為《油畫》（修訂版），錢鋒編著，高等教育出版社。詳細講解了油畫制作的要求和規(guī)律，重點難點突出，便于學生把握所學知識的要點。材料豐富，圖文結合，有較高的實用價值。
促進學生主動學習的擴充性資料使用情況：本課程根據(jù)21世紀美術教育的發(fā)展走向及就業(yè)趨勢、課程設置等實際需要，我院重視專業(yè)圖書資料的建設。學院圖書館和資料室現(xiàn)有美術專業(yè)相關圖書資料兩百多冊（含高檔畫冊），電子圖書1千多冊，每年征訂專業(yè)期刊30種以上，讓學生能夠通過學校圖書館和本專業(yè)資料室查閱大量資料，使他們了解該課程的科學前沿，拓寬學生的專業(yè)視野，廣泛調(diào)動學生的學習積極性。
3、實踐教學環(huán)境。
為滿足美術教育專業(yè)學生《油畫》課程教學需要，學院建有專門的畫室、資料室和展廳。學院設有專業(yè)油畫教室8間，具有適合油畫寫生的天光采光良好的專用教室，配備專業(yè)的畫架，畫板、靜物臺等設備。青年教師工作室1間。野外油畫風景寫生基地五處，有中旗呼魯斯太、前旗烏粱素海、五原塔爾湖、烏拉山原生態(tài)森林區(qū)、烏拉特草原等。配置了多媒體教室，計算機教室，還配備有幻燈機、投影機，使得油畫鑒賞和課堂講解可以取得更加直觀的效果，豐富了教學形式和手段，課堂教學、實踐性教學，網(wǎng)絡性教學相互進行，提高了教學的靈活性和先進性，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，改變了單一理論講述和學生訓練課的模式，真正做到教學的啟發(fā)性和趣味性。
學院資料室主要的設備有各種襯布、靜物（花瓶、器皿、陶藝、瓷器、蠟質(zhì)水果等）及各類石膏像、聚光燈、靜物臺等，以滿足學生各項基礎實訓需要。
4、網(wǎng)絡教學環(huán)境：
9我校網(wǎng)絡教學條件良好。學校設有網(wǎng)絡中心，有完備的網(wǎng)絡教學環(huán)境，通過校園寬帶網(wǎng)，為學生提供相關網(wǎng)站收集圖形圖像資料和設計素材圖片，能檢索國內(nèi)外各種文獻資料。老師可以通過網(wǎng)絡積極收索國內(nèi)外最新的油畫圖片資料，為學生提供一些有代表性、學術性的數(shù)字圖片，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動學生學習油畫的主動性。為本課程的教學與科研的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。
六、教學效果。
油畫是美術教育專業(yè)重要課程之一，其教學效果受到內(nèi)蒙古各院校美術同仁的普遍關注。課程組通過對油畫課程結構、課程內(nèi)容、教學方法、考試體系、理論與實踐等方面進行科學有機的優(yōu)化組合，在油畫教學模式、教學手段、教學方法、教材編寫、考試方法以及在教學管理等方面進行了一系列重要改革和建設，積累了較可取經(jīng)驗，受到校內(nèi)督導組和校外專家以及學生的好評。
經(jīng)過近幾年的教學探索和實踐，油畫教學取得了較明顯的教學效果，課程授課質(zhì)量總體有較大提高，學生對專業(yè)學習的熱情較前有明顯提高，各年級油畫課程考試成績均呈正態(tài)分布，學生對油畫課程教學滿意度高，教學效果良好。學院現(xiàn)已建立學生作品收藏檔案、教學課件，多次舉辦學生作品匯報展覽，使學生的學習成績得到充分的展示，提高了其學習的熱情與積極性。部分學生的作品已被學院收藏，近幾年學生參加各地油畫展均取得較好獎項，特別是2002級美術教育班的學生劉穎的油畫作品獲第一屆全國大學生藝術展演美術類二等獎，2006級美術教育班學生巴特爾的油畫作品獲第二屆全國大學生藝術展演美術類二等獎。
七、課程特色與創(chuàng)新。
1、教學形式的創(chuàng)新，表現(xiàn)在采用課堂內(nèi)的理論和練習相結合與課堂外的社會體驗和實踐相結合的形式。課內(nèi)教學，畫室現(xiàn)場授課、多媒體、輔導示范三位一體，融會貫通；實訓走出畫室，外師造化、中得心源。
2、課程內(nèi)容設置中融入地方文化元素，突出民族特點，傳承河套文化。
3、重視創(chuàng)作實踐，以科研促進教學。形成以創(chuàng)作帶動技術發(fā)展的教學特色。在重視教師創(chuàng)作實踐同時，也對學生的創(chuàng)作能力積極培養(yǎng)，啟發(fā)并彼此借鑒，相互競爭，在教學上具有濃郁的學術氣氛，和良性的學術傳承。通過創(chuàng)作實踐，激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)作的積極性，促進教學，增強了所學專業(yè)的自豪感。
4、教師充分尊重學生的藝術個性和鼓勵學生的藝術創(chuàng)新的思想貫穿于指導油畫專業(yè)課程教學的始終；油畫課程是一門實踐性、技術性很強的課程，課程的作業(yè)是由個人完成的，每位學生在藝術創(chuàng)作方面的素質(zhì)有著相當大的差異，不過分強調(diào)傳統(tǒng)單純的造型能力，而是尊重學生個性地發(fā)展以及創(chuàng)造性的油畫語言體驗和探索。以學生為本，培養(yǎng)學生的審美能力和動手能力，全方位地審視油畫教學，更新教師的教學理念。
5、教學評價注重教育教學的過程監(jiān)控，建立多維化考核體系。
以上是我對《油畫》課程的整體設計介紹，懇請各位專家、老師批評指正！
謝謝！
河套學院藝術系。
模塊整體教學設計篇十四
1、通過欣賞管弦樂曲《森林中的鐵匠》，指導學生根據(jù)樂曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂要素，感受理解樂曲所塑造的音樂形象。
2、通過對樂曲的多次感知和欣賞，在理解的基礎上激發(fā)學生學習音樂的興趣，進一步培養(yǎng)學生音樂的注意力、思維力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
一、引入課題
隨音樂表演《勞動最光榮》
師：勞動是很光榮的，勞動的形式也很多，打鐵就是其中的一種。古時候，人們使用的兵器、勞動工具、生活用品等等鐵器都是由鐵匠用手工敲打出來的。
今天，我們就來欣賞一首由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》。
誰能說說管弦樂器包括哪幾種？大屏幕展出
1、初聽
a、學生欣賞
b、欣賞后學生自由發(fā)言
2、復聽
a、學生欣賞
b、欣賞后學生自由發(fā)言
師：全曲可以分成兩個部分，第一部分的音樂比較抒情優(yōu)美，第二部分的音樂比較歡快熱烈。
二、分段欣賞
〈第一部分〉
1、初聽
a、學生欣賞
b、學生欣賞后自由發(fā)言
（2）師：這部分音樂以較慢的速度，舒展的節(jié)奏，較弱的力度，平穩(wěn)且優(yōu)美抒情的旋律，表現(xiàn)了大森林早晨寧靜祥和的景象。
2、再聽
3、小結：
剛才，我們仔細欣賞了第一部分樂曲，作曲家用緩慢的速度，舒展的`節(jié)奏，優(yōu)美的旋律表現(xiàn)了大森林美麗的晨景。
〈第二部分〉
1、初聽：
a、學生欣賞
b、學生欣賞后自由發(fā)言
（2）小結：
a、學生邊欣賞邊表演
b、欣賞后自由發(fā)言
（4）小結：結尾部分節(jié)奏更緊密，速度更歡快，情緒也更熱烈，表現(xiàn)出鐵匠看到自己的勞動成果時喜悅的心情。
問：打鐵是一種很辛苦的工作，為什么鐵匠們卻那么高興，干得那么歡呢？
學生回答
師：說得對，因為勞動是很光榮的，勞動能創(chuàng)造財富，勞動能給我們帶來幸福，所以我們要從小熱愛勞動。接下來，就讓我們完整地再次欣賞樂曲，進一步感受樂曲塑造的音樂形象，并且用自己的動作來表現(xiàn)。
三、欣賞全曲
1、欣賞全曲
2、師：誰來說說今天我們欣賞了什么樂曲？欣賞之后你懂得了什么道理？
3、小結：今天，我們欣賞了由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》，通過欣賞使我們懂得了勞動是很光榮的，我們要從小熱愛勞動。
教學反思：學生們能隨音樂熱情的演奏樂器，節(jié)奏把握的比較準確。
模塊整體教學設計篇一
一、教材分析。
本冊教材把教學理論和實踐經(jīng)驗及我國小學生學習英語的實際情況有機結合起來，形成了適合我國小學生英語基本情況的很好的教材。
二、學情分析。
四年級學生接觸英語有一年多，學生好動，對英語有好奇心，喜歡游戲、模仿和思維活躍，樂于參與和表演，但語言缺乏積累和儲存，學生還沒有形成與人合作的習慣。尚未形成有效的英語學習策略，需要教師的積極引導。一部分學生對英語學習有很高的興趣和熱情；還有一部分學生存在一定的為難情緒，自信心不足。但此階段的學生生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、動畫特別感興趣。因此，我努力讓學生在玩中學、學中玩，給學生創(chuàng)造機會，讓他們嘗試成功的喜悅。
三、教學目標。
1、知識目標：能聽懂會說單詞、短語和重點句型；并能四會掌握對應的一部分單詞；能在生活中進行簡單的交流和運用；能書寫單詞、短語、重點句型；能很好的完成課后習題。
2、能力目標:提高學生學習英語和應用英語的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生學習英語的自信心和學生團結合作的精神。
四、教學重難點。
如何將所學單詞、短語和句子運用到實際生活中。
五、教學方法和手段。
根據(jù)本冊教材內(nèi)容和學生特點，我采用情景教學法、興趣教學法、直觀演示法、探究法、任務型教學法等。運用多媒體教學和繪畫、表演等。
單詞教學：這個階段的學生學習英語單詞的一個明顯特點是直觀，他們以直觀形象為主。因此我在教學時采用音樂、游戲、圖畫、表演等方法讓學生開闊視野，使詞與實物結合，加強直觀印象，讓學生與單詞交朋友，與單詞做游戲，讓英語建筑大廈的材料鮮活起來，在通過學生互相合作交流、反復練習，增強學生記憶交流的效果。
短語教學：在學習短語過程中，我要求學生聽懂短語、會說短語并應用短語。常用情景教學法，讓學生對短語有一定的認識，知道在什么情景下使用，使英語短語與使用環(huán)境有機結合，讓學生享受起快樂。
句子教學:我采用語境教學法和重點教學法。把句子教學設計在相應的語境中，營造真實生動的語言情境和和諧自然的學習氣氛。激發(fā)學生學習興趣和教師的教學熱情。對句子教學，要有所側重。根據(jù)大綱要求和學生實際水平，對句子有所選擇，精講多練，適時歸納，反復練習，增強記憶和交際能力。其他教學：我重視活動教學，倡導體驗參與，以“動”促學。把學生的注意力帶到教學內(nèi)容當中，消除疲勞感。教會學生與他人合作，能夠在小組內(nèi)與他人交流完成教學任務。把活動的趣味性和知識性延伸到課后，讓學生在動中學，學中動。提高學生學習效率，調(diào)動學生多種感官參與，使學生個性在動中張揚。另外，我及時進行教學課后反思，記下教學的成功之處與不足，記下學生的點滴進步、記下教師的困惑或疑惑等等。
總之，英語的教學設計是在不斷反思中進行再設計，在情景中教學有利于為學生創(chuàng)設情境，有利于教師專業(yè)水平的不斷進步和提升。
模塊整體教學設計篇二
這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風景如畫的臺灣日月潭；有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京；還有具有民族特色的傣族潑水節(jié)。每一篇課文都為學生們展示了一個地方的特色，讓學生通過反復朗讀，感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸。這是一組極好的愛國主義教育素材，但一定不要通過教師的傳授去實現(xiàn)，而是通過學生對課文的朗讀，自己感悟，內(nèi)化為自己的獨特的愛國情結。
對于二年級下學期的學生來說，這一組課文中的《北京亮起來了》學生學起來比較容易，上學期已經(jīng)學過《北京》一課，有的小朋友去北京旅游過，對北京已經(jīng)有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學生學起來會有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是21世紀了，學生接受的信息量很多，臺灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學生大都沒去過，但他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風光。現(xiàn)在生活水平的提高，消費觀念的改變，大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時都會帶孩子去旅游，這會引起孩子對祖國各地的風土人情的好奇心，因此學習這一單元的課文學生是會感興趣的。
1．與生活鏈接。通過在中國地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置，給學生直觀感受，以老師帶領學生在中國地圖上旅游為主線，貫穿四篇課文的學習，調(diào)動學生參與的熱情。
2．創(chuàng)設情景，反復朗讀課文，感悟課文，領略祖國山河的美好。
3．通過師生共同查找相關資料，深入了解這四個地方的特色。
1．認識47個生字，會寫48個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國山河的美好，領略不同的民族風情。
3．有熱愛祖國的意識和感情。
中國地圖、多媒體課件。
一、課前準備
在學習這個單元之前，利用課余時間給學生們介紹中國地圖。讓學生們課余時間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：臺灣、吐魯番、云南、北京。讓學生們結合《語文園地三》中“寬帶網(wǎng)”的知識，了解我國56個民族，了解我國的28個省，在地圖上找一找這些地方。通過這一環(huán)節(jié)，使學生對這四篇課文的位置有一個直觀的印象，激發(fā)他們馬上想學這四篇課文的欲望。
二、基本策略
1．這組課文都要引導學生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、比賽讀、評讀等多種形式，讀中悟、讀中思。
2．隨文識字，在游戲中識字，根據(jù)旅游情景，設置一些與旅游有關的詞語、句子進行識字。自主探究識字方法。
3．用有趣的小故事復現(xiàn)生字，鞏固要認識的字。
4．要寫的字，采取學生自學、師指導寫、小組合作學等形式進行。
三、各有側重
（一）《日月潭》
1．重點引導學生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色，看誰讀得美。
2．學生展示課前收集的日月潭的圖片，加強對課文的理解。課后延伸收集臺灣其它的風景圖片。
（二）《葡萄溝》
1．激趣導入。
小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄??？今天老師就帶你們?nèi)ノ覀儑沂a(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（板書課題）
2．剛才有那么多小朋友說喜歡吃葡萄，我們看一看課文中的插圖，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛，那我們怎么能把這種喜愛的心情讀出來呢！
3．了解葡萄溝的位置，了解新疆是維吾爾族的集居地，了解維吾爾族的風土人情，會跳新疆舞的同學可以展示一下自己的舞姿。
4．學生在小組中說一說我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
（三）《難忘的潑水節(jié)》
1．以知識搶答的游戲?qū)胄抡n。
我是大家的導游，歡迎大家登上我們的旅游車，利用沒到旅游景點前的幾分鐘我們做一個知識搶答的游戲，看誰得分最多：我國有多少個民族？我們是哪一個民族？你知道傣族生活在哪嗎？傣族最有名的民族節(jié)日是什么？今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節(jié)。（板書課題）。今天來這里旅游的不僅有我們小朋友，還有一位尊貴的客人，你知道他是誰嗎？關于周恩來總理你們都知道些什么？（學生自己說，然后教師適當補充。）
2．了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日。
（四）《北京亮起來了》
回顧舊知識，導入新課文：
1．上學期我們學習了《北京》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們再到北京去看一看北京的夜景。
2．結合多媒體課件，展示北京美麗的夜景，進一步理解課文。
3．小組內(nèi)交流收集的北京夜景的圖片。
四、交流展示
1．學習完這四篇課文，組織學生召開一個旅游歸來交流會，談一下你游覽這四個地方后的感受？你還想去哪里？收集一下有關的資料，介紹給大家。
2．把學生收集到的這四課的風景圖片搞一個祖國山河圖片展，看一看誰收集的風景最美，可以給學生發(fā)一些小小紀念品。
模塊整體教學設計篇三
繼八年級語文上冊第一單元之后，這是統(tǒng)編初中語文教材另一個活動探究單元，可以說，活動探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點之一。自身有著鮮明的特點：首先，它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元組織方式；其次，它以活動任務為軸心，以閱讀為基礎，以探究為內(nèi)核；再次，它整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外的學習系統(tǒng)?？梢杂眠@簡單的五句話來概括：閱讀是基礎，活動是特征，整合是方向，實踐是精神，自主是本質(zhì)。與語文教材中的綜合性學習活動相比，它的活動相對單純，主要是學科內(nèi)的活動，從某種意義上說：活動探究單元中的“活動”與“探究”是傳統(tǒng)語文教學中課堂活動和探究式教學的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習得”是互為補充而非互相抵觸的關系。在活動探究單元的教學中，單元整體設計就顯得尤為重要，課文作為單元教學“例子”的功用也就尤為凸顯。關于本單元的教學設計，我分成這樣四個部分來完成：導入激趣——活動準備——演講比賽——活動反饋。
【導入激趣】用時一課時
本單元的活動能否順利進行，學生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學密切相關。在這一節(jié)課，我預設的教學目標為：
（1）讓學生了解演講對一個人的重要作用。
（2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學生走上講臺演講的欲望。
（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準備工作。
整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)可以這樣設計：
首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結合現(xiàn)實生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結結巴巴，緊張不已，甚至詞不達意的情況，讓學生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認為演講只是名人們的事，與自己毫無關聯(lián)的誤解。
其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學生只看熱鬧，而不看門道的現(xiàn)象。
再次：在前兩個環(huán)節(jié)的基礎上，老師可以進行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時所進行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質(zhì)。并順勢導入本單元的教學。
【活動準備】用時四—五課時
這一部分的教學是繁瑣的，是重要的，也是活動探究單元學習內(nèi)容的核心所在，單元教學的任務一、任務二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設定了兩個教學目標：
（1）在閱讀四篇演講詞的基礎上，讓學生把握演講詞的主要特點，并就某一個主題撰寫一篇高質(zhì)量的演講稿。
（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎。
（一）對比閱讀
讓學生把這四篇演講詞放在一起進行對比閱讀，找出它們的異同點，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解，教師可提示學生在這樣幾個方面進行探討：
句式、人稱、開頭、結尾、語言的風格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導學生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實等，還要引導學生理解演講詞的不同點：有的側重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。
在比較時，不僅讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，以領會其內(nèi)涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
（二）精準閱讀
在教學《最后一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務來完成。圍繞這一項主要任務，我設計了這樣的教學流程：
1、反復朗讀課文，體會字里行間蘊含的激情
情感不像內(nèi)容和結構，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達，所以在這篇文章的教學中，我會采取多種形式的讀，讓學生體會字里行間蘊含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。
學生找出的語句可能比較多，通過總結可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。
（1）大多為短句；
（2）使用雙重否定的感嘆句式；
（3）設問、反問、反復和排比修辭的綜合運用；
（4）對比手法的運用等。
在《應有格物致知的精神》的教學當中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內(nèi)容。我設計以下問題。
1、讓學生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。
由于八年級的學生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關于議論文的專業(yè)術語，所以只能用這種問題讓學生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。
3、品味亮點詞語，讓學生體會在學術演講中，語言要注意準確、嚴密。
4、在學習本文的基礎上，寫一段文字論述“書籍是人類進步的階梯”作為本課的一個作業(yè)。
在進行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動25周年》的教學時，通過前面兩篇文章的學習，學生對演講稿的某些特點已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
（三）模擬演講
抽出一個課時的時間，讓學生任選四篇演講詞中的某一個片段，進行認真揣摩把握，最好達到能夠背誦的程度，然后到講臺，進行模擬演講，其余同學既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場，又要作為評判人員，對模擬演講的學生在演講技巧方面給予評價。提示學生在模擬演講之前，要揣摩當時的情景，盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握。可以結合課本p94有關內(nèi)容，讓學生進一步把握各種演講技巧的恰當使用。在這一環(huán)節(jié)的教學當中，教師應當多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學生進行程式化的硬塞，要結合學生的實際情況進行有針對性的指導，如果學生能夠創(chuàng)造性的運用某種技巧，而且又非常恰當，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚。
【演講比賽】（用時兩課時）
這一部分的教學是本單元教學的最終歸宿，也是整個活動探究單元學習成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學任務三。在這一部分教學任務中，主要是指導學生組織并落實演講比賽，幫助學生分好組，并相應做好演講比賽的前期準備工作，比如制定好評分標準，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細心觀察在整個活動過程中出現(xiàn)的一些問題，為以后開展類似的活動提前準備。
【活動反饋】
本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結束之后，我會讓學生根據(jù)本次活動的開展，根據(jù)自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結合八年級上冊第一單元的學習，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。
模塊整體教學設計篇四
本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。在三年級上冊曾學習過“借助關鍵詞句理解一段話的意思”，而三年級上冊主要是從理解內(nèi)容方面提出的，三年級下冊的本單元主要是從學習表達的角度提出的。知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進學生深入理解課文內(nèi)容，而且也為學生進行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習作實踐提供了方法上的指導。本單元借助課文內(nèi)容、課后習題、活動以及插圖等學習資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進行內(nèi)容重組，培養(yǎng)學生獨立識字、閱讀提取信息的能力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。
本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》4篇課文，這些課文從不同側面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?！豆旁娙住方榻B了關于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，初步帶領學生在領略欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過程，重點是從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智；《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設計精巧美觀的特點，重點是通過朗讀感悟，體會故事所講述的道理，感受古人的勞動智慧；《一幅名揚中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內(nèi)容，重點是了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術價值；最后的“綜合性學習”環(huán)節(jié)又回到了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的內(nèi)容，重點是交流過節(jié)的故事或過程，幫助學生聯(lián)系自己的生活實際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓，并將體會付諸文字。本單元安排的“綜合性學習”是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學習欄目。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，既和單元主題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。
在課堂上，學生閱讀有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時間，和小伙伴們一起通過各種途徑，采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；顒右髮W生通過不同渠道，收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過寫過節(jié)的過程和交流節(jié)日的風俗習慣等方式，展示學習成果，使學生在活動中進一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚；收集我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，在習作中寫清過節(jié)的過程。
1.認識44個生字，讀準8個多音字，會寫36個字，會寫30個詞語。了解、積累“文房四寶”等有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語。
2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的課文段落。
3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對有關的現(xiàn)象或成因作出解釋。
4.了解課文相關段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。
5.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關風俗。
6.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習作，寫清楚過節(jié)的過程，進行展示、評價、改進。
7.能按活動的步驟，介紹某一手工活動的過程。
8.能說出有關句子的特點，并模仿著寫一寫。
從單元的主題出發(fā)，圍繞“傳統(tǒng)文化”到課文內(nèi)容中探索發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了整讀課文、歸類識字、品析詞句的系統(tǒng)學習思維。本單元包含古詩與說明文，形式多樣且內(nèi)容豐富，使得學生通過學習了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識，也引發(fā)學生進一步探索的興趣，促使學生自發(fā)地查閱課外資料進行知識擴充。本單元首次出現(xiàn)綜合性學習欄目，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開，學生在課上與課下都可以進行實踐，并通過交流與寫作展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
雖然教材將綜合性學習安排在后期，但是把結合學生體驗和古詩的引入放在單元之初，讓任務布置前置，結合學生生活實際和課文任務引導學生自主學習探究，完成目標的學習理解和能力的提升。在本單元的閱讀學習中學生會發(fā)現(xiàn)課文能夠圍繞一個意思進行展開，進而產(chǎn)生思考，學習“怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚”。學生在理解課文整合語文能力知識點的過程中逐步培養(yǎng)整體的概念，更好地掌握學習能力目標。結合單元學習內(nèi)容，設計了《清明上河圖·十三郎》進行整體閱讀，鼓勵學生自主探究感悟，學習閱讀圖文的方法，在提高語文學科素養(yǎng)的同時感悟傳統(tǒng)文化的魅力。
模塊整體教學設計篇五
1、結合生活情境，了解平面上兩條直線的位置關系——萍鄉(xiāng)與相交，能用工具畫出一組平行線和已知直線的垂線。
2、在測量活動中，體會“兩點之間線段最短”“點到直線的垂線段最短”，理解兩點間的距離和點到直線的距離，初步體會平行線和垂線的一些特性。
基礎性學習包
1、認識平行線，借助工具畫平行線
2、認識垂線，會畫已知直線的垂線
3、學習兩點間的距離，學習點到直線的距離
4、我學會了嗎
開發(fā)性學習包
1、圖形中的平行線
2、漢字中的平行或互相垂直的線段
回、王、下、平、行等。
拓展性學習包
遵守交通規(guī)則
交通安全兒歌
紅綠燈
交叉路口紅綠燈，指揮交通顯神通；
綠燈亮了放心走，紅燈亮了別搶行；
黃燈亮了要注意，人人遵守紅綠燈。
上學校
小學生，起得早，交通小隊排得好；
過馬路，走橫道，交通安全要記牢；
聽指揮，別亂跑，平平安安到學校。
交通安全真重要
交通安全真重要，人民生活離不了。
保障安全有措施，交通法規(guī)要記牢。
大馬路上車潮涌，警察指揮要服從。
紅綠黃燈是命令，標志標線要看清。
交通規(guī)則要記牢
（三）整合點解讀
1、學科單元內(nèi)整合：除了生活中交通中的線這一生活素材，教師還可以借助前面學習的線和角的知識進行補充；本單元內(nèi)還可以將平行和垂直的線在一課時內(nèi)用課件的方式進行補充。
2、體驗式活動：測量距離的實踐活動，讓學生充分感知平行和垂直的關系。
3、課時安排：本單元學習共安排4課時。
模塊整體教學設計篇六
1.學習介紹科學發(fā)現(xiàn)過程和成果、展現(xiàn)科學研究艱辛與樂趣的知識性讀物，感受不同領域?qū)W者們的創(chuàng)新意識、探索精神和科學態(tài)度，激發(fā)對科學探究的興趣和熱情。
2.掌握知識性讀物如復雜的說明文、科普讀物、社會科學類通俗讀物等的閱讀方法，學會在閱讀時把握關鍵概念和術語，理清文章思路，理解文章主旨。
3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的見解，從而發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神。
4.學習多角度觀察社會生活，掌握當代社會常用的實用文本，善于學習并運用新的表達方式。學習運用簡明生動的語言，介紹比較復雜的事物，說明比較復雜的事理。
本單元是一個戲劇單元，屬于“實用性閱讀與交流”學習任務群，人文主題是“探索與創(chuàng)新”。
本單元所選的四篇文章介紹了自然科學與人文科學領域中的探索和發(fā)現(xiàn)，屬于知識性讀物。
《普通高中語文課程標準（20xx年版）》在“實用性閱讀和交流”這一任務群中對“知識性讀物”提出的要求：“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會科學通俗作品閱讀研習?！?BR> 教材單元導語：“主要學習知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神。閱讀時要把握關鍵概念和術語，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的間接”
教材中明確給出的四個“單元學習任務”。
1.通過多篇精讀，理解科學研究的基本方法與艱辛經(jīng)歷。
2.能發(fā)現(xiàn)、探究學習生活中的現(xiàn)象，用簡明、準確的語言清晰地說明事理，完成一篇研究性說明文。
3.能從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在探究、解決問題的過程中，形成自己的見解，用自己熟知的生活語言、知識、事件闡釋見解，初步建構用以輸出創(chuàng)造性思維的語言形式。
同教學（學習）目標。需要特別注意的是：
本單元的語文素養(yǎng)為：
1.學習知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神；
2.把握關鍵概念和術語，理解主要內(nèi)容，理清文章思路；
3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；
4.還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的間接，學寫事理說明文。
本單元的寫作任務為“如何清晰地說明事理”
1.領悟語文知識與科技知識的有機銜接機制，進而形成語文素養(yǎng)。
2.落實本單元“人文主題”的目標與任務；把人文主題貫穿于整個單元的教學過程中。
同教學（學習）目標。但要著重考慮高一學生的語文知識儲備情況和四篇文章的相同及相異的特點。
1.任務單導讀法。
2.自主閱讀、創(chuàng)作法。
3.小組合作探究法。
4.比較閱讀法。
1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學和人文科學領域中的探索和發(fā)現(xiàn)，或是介紹性較強的科普文章，或是淺顯的學術論文屬于知識性讀物，屬于必修課程“實用性閱讀與交流”任務群。本任務群旨在引導學生學習當代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。豐富自己人生活經(jīng)歷和情感體驗，提高閱讀與表達交流的水平，增強適應社會、服務社會的能力。
2.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學家的教育歷程》，或敘述科學研究的艱辛過程，展現(xiàn)創(chuàng)新意識在科學發(fā)現(xiàn)過程中的推動作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經(jīng)過，都表現(xiàn)了科學家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻精神。學習這兩篇文章，要了解其中的科學事實與科學道理，透過平實而嚴謹?shù)奈淖指惺茏髡叩目茖W精神，激發(fā)為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。
3.《中國建筑的特征》是一篇關于中國建筑的論文，有比較濃厚的學術色彩。文章條分縷析地介紹了中國建筑的九大特征以及表現(xiàn)出這些特征的原因，展示了中國建筑在世界建筑史上的獨特地位和重大價值，語言平實，表達準確，邏輯清晰。學習時，注意抓住關鍵語句理清文章結構，把握文章內(nèi)容，深化對中國建筑的認識，從而自覺地繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
4.《說“木葉”》是一篇關于中國古典詩歌的論文。文章分析細密，舉證豐富，充滿了濃厚的詩意，是一篇優(yōu)美的文學論文。學習時，理清文章結構，把握作者的觀點，感受作者獨特的學術風格。另外，本文有較明顯的個人色彩，對此文的結論學術界也有一定的異議。
5.學習知識性讀物，要了解其內(nèi)容，還要學以致用，利用閱讀所得探究一些具體問題。如探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)等。另外，“如何清晰地說明事理”也是本單元重要的學習任務，在日常生活中要對事物事理有深刻的認識、深入的研究，才能對其加以準確清晰的說明。
《課程標準》“課程內(nèi)容”中“學習要求”的有關要求和“實施建議”中“教學建議”；《中國高考評價體系》關于“教學”部分的相關闡述。
共9課時。
落實立足文本，以“學習任務群”學習的學習方式，緊扣關鍵能力、必備品格和正確的價值觀，遵循閱讀的基本流程和方法，開展系列教學（學習）活動。
教學過程。
設計意圖。
環(huán)節(jié)（一）：課前任務設計，1課時。
第1課時。
一、了解和閱讀相關資料。
1.教材中的單元導語和單元學習任務。
2.請查找什么叫概念、術語，并了解其在學術性文章中的作用。
二、結合相關資料，閱讀本單元四篇文章，完成自主學習任務單。
任務單一（作者信息任務單）：
任務單二（思辨性閱讀任務單）：
讓學生了解世界最新的科技成果，引導、誘發(fā)學生可能對科學產(chǎn)生的興趣和關注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學習做好知識、認知、心理和思考的準備。
環(huán)節(jié)（二）：讀書交流分享會（分小組完成）（2課時）。
第1課時。
初讀文章，厘清思路與結構。
1.梳理四篇文章的篇章結構（行文思路思維導圖）。
2.小組間展示評比。
1.閱讀文章，調(diào)動積累，把握知識性讀物的特點。
2.概括內(nèi)容，理出知識性讀物的行文思路。
第2課時。
精讀文章，探究特色。
1.探究知識性說明文章的寫作特色，完成下表：
2.結合任一文章的寫作特色，總結成100字的評論，小組間交流分享。
環(huán)節(jié)（三）：研讀與揣摩（2課時）。
第4-5課時。
研讀文章，揣摩概念與邏輯。
任務：閱讀《中國建筑的特征》和《說“木葉”》兩文，理出文中涉及的概念，并思考概念間的關系。
小組活動一：理解概念的含義。
找出四篇文章的核心概念，并以舉例的方式講解概念的含義。
小組活動二：概念間的邏輯關系。
小組討論，任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。
小組活動三:深化學習。
1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術特征呢？（請同學們關注第4段、第5段段末句子，結合4、6段相關信息概括）。
2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
小組活動二：概念間的邏輯關系。
小組討論，任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。
小組活動三:深化學習。
1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術特征呢？（請同學們關注第4段、第5段段末句子，結合4、6段相關信息概括）。
2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些？完成表格。
1.研讀文本，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內(nèi)涵。
2.借助思維導圖，分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法。
環(huán)節(jié)（四）：分析與總結，探究語言與思維（1課時）。
第6課時。
活動一：感受文本語言。
1.閱讀下面的文字，說說知識性讀物的語言特點。
在第一階段，我搜集了20xx個藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的640個，從其中的200個藥方中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果，然而進展甚微。
研究的轉(zhuǎn)折點出現(xiàn)在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實驗結果很難重復，而且似乎與文獻記錄相悖。
2.以《中國建筑的特征》第一段為例，分析知識性讀物的語言特點。請從文中再舉一例。
活動二：比較閱讀感受文本特點。
1.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《中國建筑的特征》既是學術性作品，又是極平易的科普作品，作為科普文，這兩篇文章在語言上有什么共同和不同的特點？請結合文本分析。
2.同為偏重人文學科的學術性作品，《中國建筑的特征》《說“木葉”》這兩篇文章在語言表達上有各自的特點。請閱讀兩篇文章，加以比較。
活動三：概括與交流：這些學者的思維有何特點？
1.從屠呦呦的文字表述中，去判斷在青蒿素“發(fā)現(xiàn)、提純、推廣、發(fā)展”的過程中，哪一步最為關鍵。
2.研讀“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”一部分，分析屠呦呦團隊突破科研瓶頸的關鍵因素。
3.完成下列表格。
1.品讀語句，在比較中領會文章語言嚴謹、準確的特點。
2.感受科學研究的艱辛與樂趣，學習科學的思維方式。
環(huán)節(jié)（五）：啟發(fā)與思考，思考價值與自我發(fā)現(xiàn)（1課時）。
第7課時。
結合第四環(huán)節(jié)的人物與重要事件的表格，分組交流：
1.本單元的科學家身上有哪些可貴素質(zhì)。
2.結合本單元的課文，談談你對科學精神的認識。
1.感受科學研究的艱辛與樂趣，感受不同領域?qū)W者的探究精神和科學態(tài)度。
2.調(diào)動自己的知識儲備和實際經(jīng)驗，借鑒課文中使用的研究方法進行探究，得出自己的結論。
環(huán)節(jié)（六）：寫作與交流清晰地說明事理（2課時）。
第8-9課時。
一、提前布置任務：
“說得清，道得明”是說明文寫作的基本要求。從下列寫作任務中任選一項完成，并交流修改。交流時，要注意了解同學能否明了你要說明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產(chǎn)生問題的原因。交流后，可適當修改自己的習作，做到清楚明晰。
（1）探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光，調(diào)查民間文化的各種形態(tài)，觀察人們不同的勞動方式，在實驗室中做科學實驗，凡此種種，都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn)，增進我們對某些道理、規(guī)律的認識。寫一篇800字左右的作文，說明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理。
（2）常識對我們的生活、學習都很重要。它們有些是對自然現(xiàn)象的總結，如“朝霞不出門，晚霞行千里”；有些與文化相關，如中國古代宮殿建筑多采用對稱布局；有的則凝結著人生的某些經(jīng)驗，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識的背后其實都存在某些事理，試以“常識中的‘理’”為話題，寫一篇800字左右的說明文，題目自擬。
二、交流、展示與點評。
三、班刊編輯。
模塊整體教學設計篇七
本單元的活動能否順利進行，學生參與的熱情怎樣，與這一課時的教學密切相關。在這一節(jié)課，我預設的教學目標為：
（1）讓學生了解演講對一個人的重要作用。
（2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學生走上講臺演講的欲望。
（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準備工作。
首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結合現(xiàn)實生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結結巴巴，緊張不已，甚至詞不達意的情況，讓學生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認為演講只是名人們的事，與自己毫無關聯(lián)的誤解。
其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學生只看熱鬧，而不看門道的現(xiàn)象。
再次：在前兩個環(huán)節(jié)的基礎上，老師可以進行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時所進行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質(zhì)。并順勢導入本單元的教學。
用時四—五課時。
這一部分的教學是繁瑣的，是重要的，也是活動探究單元學習內(nèi)容的核心所在，單元教學的任務一、任務二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設定了兩個教學目標：
（1）在閱讀四篇演講詞的基礎上，讓學生把握演講詞的主要特點，并就某一個主題撰寫一篇高質(zhì)量的演講稿。
（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎。
（一）對比閱讀。
讓學生把這四篇演講詞放在一起進行對比閱讀，找出它們的異同點，以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解，教師可提示學生在這樣幾個方面進行探討：
句式、人稱、開頭、結尾、語言的風格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導學生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實等，還要引導學生理解演講詞的不同點：有的側重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。
在比較時，不僅讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，以領會其內(nèi)涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
（二）精準閱讀。
在教學《最后一次講演》時，我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務來完成。圍繞這一項主要任務，我設計了這樣的教學流程：
1、反復朗讀課文，體會字里行間蘊含的激情。
情感不像內(nèi)容和結構，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達，所以在這篇文章的教學中，我會采取多種形式的讀，讓學生體會字里行間蘊含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。
學生找出的語句可能比較多，通過總結可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。
（1）大多為短句；
（2）使用雙重否定的感嘆句式；
（3）設問、反問、反復和排比修辭的綜合運用；
（4）對比手法的運用等。
在《應有格物致知的精神》的教學當中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內(nèi)容。我設計以下問題。
1、讓學生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。
由于八年級的學生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關于議論文的專業(yè)術語，所以只能用這種問題讓學生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。
3、品味亮點詞語，讓學生體會在學術演講中，語言要注意準確、嚴密。
4、在學習本文的基礎上，寫一段文字論述“書籍是人類進步的階梯”作為本課的一個作業(yè)。
在進行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動25周年》的教學時，通過前面兩篇文章的學習，學生對演講稿的某些特點已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
（三）模擬演講。
抽出一個課時的時間，讓學生任選四篇演講詞中的某一個片段，進行認真揣摩把握，最好達到能夠背誦的程度，然后到講臺，進行模擬演講，其余同學既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場，又要作為評判人員，對模擬演講的學生在演講技巧方面給予評價。提示學生在模擬演講之前，要揣摩當時的情景，盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握?？梢越Y合課本p94有關內(nèi)容，讓學生進一步把握各種演講技巧的恰當使用。在這一環(huán)節(jié)的教學當中，教師應當多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學生進行程式化的硬塞，要結合學生的實際情況進行有針對性的指導，如果學生能夠創(chuàng)造性的運用某種技巧，而且又非常恰當，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚。
（用時兩課時）。
這一部分的教學是本單元教學的最終歸宿，也是整個活動探究單元學習成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學任務三。在這一部分教學任務中，主要是指導學生組織并落實演講比賽，幫助學生分好組，并相應做好演講比賽的前期準備工作，比如制定好評分標準，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細心觀察在整個活動過程中出現(xiàn)的一些問題，為以后開展類似的活動提前準備。
本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結束之后，我會讓學生根據(jù)本次活動的開展，根據(jù)自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結合八年級上冊第一單元的學習，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。
模塊整體教學設計篇八
從單元整體出發(fā)設計作文教學——兼說人教版三年級上冊第一次作文
這次習作是圍繞這本單元的主題“我們的生活”安排的，它是學習課文的延伸，又是口語交際的繼續(xù)?？谡Z交際里交流了自己的課余生活，習作就來寫寫自己的課余生活。因此，學習好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學習怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導學生選材，另一方面可以指導學生按一定的順序說一說課余生活，把內(nèi)容說清楚，為這次習作打下堅實的基礎。所以建議您心中有單元整體，做單元教學整體設計，上好閱讀課和口語交際課，為學生寫好這次作文鋪好路。
主題單元不同于這種知識和思想教育為中心的訓練組單元，以文化主題為為核心設計的。單元主題豐富的文化內(nèi)涵突破了過去的思想教育為核心的編排體系，只要學生讀了，他都會從受到不同同程度的文化熏陶，提高語文素養(yǎng)。課程標準提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”在教材中得到了落實。
不少老師都教過《長城》和《頤和園》這兩課，以往都是從課文本身來進行語文教育?，F(xiàn)在這兩課編入了人教版四年級上冊第五組。這一組的單元文化主題是“我國的世界遺產(chǎn)”。學習這兩課課就不僅僅是認識長城的雄偉、高大堅固，認識頤和園的美麗，還要和《秦兵馬俑》一課、詞語盤點、語文園地一道，從不同的遺產(chǎn)地、從不同的角度，站在世界遺產(chǎn)的高度，組織學生通過綜合性閱讀實踐活動來體驗和認識祖國文化遺產(chǎn)的燦爛。
所以，把握主題單元整體，挖掘單元主題的文化內(nèi)涵，應該是我們實施教學首先應該關注的。這不僅僅是閱讀教學，也包括習作教學。
三年級第一次作文是圍繞這本單元的主題“我們的生活”來安排的，它是學習課文的延伸，又是口語交際的繼續(xù)?？谡Z交際里交流了自己的課余生活，習作就來寫寫自己的課余生活。因此，學習好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學習怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導學生選材，另一方面可以指導學生按一定的順序說一說課余生活，把內(nèi)容說清楚，為這次習作打下堅實的基礎。所以我們應該是心中有單元整體，從單元整體出發(fā)做單元教學整體設計，上好閱讀課和口語交際課，為學生寫好這次作文鋪好路。
完整的第一單元習作整體教學設計
單元主題：
豐富多彩的兒童生活
課本的單元導讀提示：
我們的生活像五彩的圖畫：在教室里讀書，在操場上游戲；去科技館參觀，到少年宮演出；到小河邊釣魚摸蝦，到樹林里采集標本……在快樂的生活里，我們一天天長大。讓我們走進課文，去感受多彩的生活。
教師教學用書的單元說明：
這一組有4篇課文。其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文，《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫了小學生歡樂幸福的學校生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結；有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂地成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質(zhì)。課文的內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣，學生們讀來定會感到十分親切。
本冊教材的第一組課文，是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。首先要考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處。要通過本組教學，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習。因此，教師有必要重溫一下課程標準中對低年級的教學要求，深入了解中年級起始階段的教學要求，通過這一組乃至后面一兩組的教學，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。
在本組課文的學習中，教材首次提出開展“記錄自己課余生活” 的綜合性學習的要求，安排在《我們的民族小學》的后面，目的是使師生了解安排此項活動意義、目的及開展活動的`方法。因綜合性學習不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，又編排了“綜合性學習提示”，提醒學生繼續(xù)完成綜合性學習的任務。
單元習作教學目標：
1．學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法，在綜合性學習和口語交際的基礎上，寫一寫自己的課余生活。愿意展示自己的習作，與父母分享快樂。
2．在習作的過程中進一步認識自己課余生活，感受課余生活的樂趣。
單元習作教學整體設計：
教學《我們的民族小學》一課，體會到學校生活的美好與幸福；并感受到我國各民族之間的團結和友愛。學習作者怎樣觀察和寫出民族學校的特點，寫出自己對學校的喜愛之情的。
組織、安排綜合性學習活動《我們自己的課余生活》。在學習本單元課文的過程中，同時開展綜合性學習活動，記錄自己的課余生活。
教學《金色的草地》一課，體會可愛的草地和有趣的蒲公英給“我”的生活帶來了快樂，給“我”帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅，體驗兒童生活的豐富多彩和樂趣。學習作者是怎樣抓住特點觀察和具體寫事的。
教學《爬天都峰》一課，體會“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。學習作者是怎樣觀察和寫一件事的，是如何觀察和寫出人物的對話把事情寫具體的。
略讀《槐鄉(xiāng)的孩子》一課，交流讀后的感受，了解槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，體會作者勞動的快樂，學習課文是怎樣具體寫事的。
交流自己在綜合性學習活動中的記錄和資料，做《語文天地》的展示臺活動，展示自己的課余生活。
在《我們的課余生活》口語交際活動中，說說自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，說說自己今后課余生活的打算。
在綜合性學習和口語交際的基礎上，選擇內(nèi)容，學習課文的觀察、寫作方法，寫一寫自己的課余生活。寫完以后讀給父母聽，和他們分享習作的快樂。
模塊整體教學設計篇九
本課以新課標的教育理念——堅持“健康第一”為依據(jù)，通過了解排球運動的文化，學習排球基本理論知識和基本技術，以最終使學生終身受益為宗旨。在教學中注重培養(yǎng)學生對體育運動的愛好和興趣，讓學生掌握從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，提高自我鍛煉的能力，養(yǎng)成終身體育態(tài)度和習慣。以學生發(fā)展為中心，調(diào)動學生的學習積極性，使學生都能體驗到排球運動的樂趣和價值，不斷的提高排球運動技術和參與比賽的能力，同時在練習中滲透培養(yǎng)勇于競爭，頑強拼搏，積極進取團結合作等精神。
排球運動具有很強的娛樂性、趣味性，強調(diào)集體的配合。墊球技術是排球運動中最主要的基本技術之一，是接發(fā)球和防守的最常用的主要技術。起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是排球教學重要組成部分，是更好地學習各種技術和戰(zhàn)術的基礎，防守也是進攻的開始，墊球技術好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術的配合的質(zhì)量。而本課的教學內(nèi)容——正面雙手墊球技術是排球運動的一種基本動作，只有良好的墊球技術才能保證排球比賽的'流暢，無論是比賽還是鍛煉身體的需要，都應該掌握此技術。通過學習讓學生在學練中探究、合作，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為快樂體育、終身體育打下堅實的基礎。
本次課的授課對象為高二年學生，心理意識趨向于成人化，有一定的自我約束能力，喜歡合作探究和展示自我，具備了獨立思考、判斷、概括等能力。經(jīng)了解大部分學生對排球有所了解但是真正有實踐的并不多，都屬于新學者，但他們所具備的能力有利于開展和學習排球這項運動。本課根據(jù)學生特點及上節(jié)課的學習情況，安排這節(jié)課的學習內(nèi)容，充分挖掘每個學生的潛在能力，更好地促進學生完成教學目標。
1、教學重點：墊球的動作要領： 一插、二夾、三抬。
2、教學難點：用力順序及全身協(xié)調(diào)配合。
1、通過對排球墊球的鞏固學習與練習，使90%以上的學生能學會排球墊球技術。
2、發(fā)展學生的靈敏性和協(xié)調(diào)能力，能自主學習與鍛煉，提升與他人合作的能力。
3、通過游戲比賽，培養(yǎng)動作技術的鞏固與提升，建立團隊合作意識。
講解示范法、分解法、問題法、游戲競賽法、糾正錯誤法、團隊合作學習法等。
觀察法、嘗試法、問題法、游戲競賽法、團隊合作學習法、相互評價法等。
模塊整體教學設計篇十
教學總目標：
1．使學生認識自然數(shù)和整數(shù)，掌握十進制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫含有三級的多位數(shù)。
2．使學生理解整數(shù)四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關系。
3．使學生掌握加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算；進一步提高整數(shù)口算、筆算的熟練程度。
4．使學生理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，比較熟練地進行小數(shù)加法和減法的筆算和簡單口算。
5．使學生初步認識簡單的數(shù)據(jù)整理的方法，以及簡單的統(tǒng)計圖表；初步理解平均數(shù)的意義，會求簡單的平均數(shù)。
6．使學生進一步掌握四則混合運算順序，會比較熟練地計算一般的三步式題，會使用小括號，會解答一些比較容易的三步計算的文字題。
7．使學生會解答一些數(shù)量關系稍復雜的兩步計算的應用題，并會解答一些比較容易的三步計算的應用題；初步學會檢驗的方法。
8．結合有關內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學生檢驗的習慣，進行愛祖國、愛社會主義的教育和唯物辯證觀點的啟蒙教育。
教學的主要知識及結構：
本冊教材包括下面一些內(nèi)容：混合運算和應用題，整數(shù)和整數(shù)四則運算，量的計量，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，三角形、平行四邊形和梯形。
學法及能力培養(yǎng)的主要方向：
1．培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。
2．培養(yǎng)學生的分析綜合能力。
3．培養(yǎng)學生的判斷推理能力。
4．培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
5．引導學生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律。
6．培養(yǎng)學生思維的靈活性。
7．注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣良好的思想品德和學習習慣。
教學的重點：
混合運算和應用題是本冊書的一個重點。
模塊整體教學設計篇十一
單元整體教學。熊小玉老師也很生動的給我上了一節(jié)有趣的單元整體教學設計與實施的講座，真的讓我受益匪淺。
首先單元整體教學就是在教材單元主題的引導下，通過整合教材板塊，活動內(nèi)容，練習內(nèi)容和豐富的課外課程資源，進行的單元整體考慮的教學設計和實施。且其目的是尤為的關鍵，在于優(yōu)化教學設計，實施結構化教學，提高學與教的質(zhì)效。是個非常值得我們英語教師學習的優(yōu)質(zhì)的教學方法。從學生學習語言整體性、應用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學，將英語教學更加推向應用性與生活化，注重語言學習的情感體驗與整體認知。
基于上述的認識，我們在英語的教學設計中提倡從單元主題的整體角度來設計教學，但這并不意味著放棄單課的獨立，而是在基于單元整體的基礎上來設計單課的目標、內(nèi)容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關系，梳理明確教學內(nèi)容之間關系，確定整體設計的第一步，我學習到了三點體會：
一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關系
教材是教學設計的重要內(nèi)容與標準。在單元整體設計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設定的主從關系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學的內(nèi)容要基于教材的`文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關的教學內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關系。
二、做到文本再構，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系
我們要明確設計思路合單元主題的教學內(nèi)容，基于課程標準對我們的要求，通過文本再構，設計適合學生學習的單元教學內(nèi)容。因為教學內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學生去學習是達不到我們預期的學習效果的。且我們對于語言的學習強調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構，在單元整體與單課教學的體系內(nèi)合理安排好學習所需要學習的內(nèi)容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結實又好看的鏈子串起來，一定更有價值。文本再構也是如此，符合學生的認知規(guī)律：從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升，既學習新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識，既學習教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實際。
三、構建學習英語語境，把學生引領到一種英語學習的語境中
在進行構建學習英語語境的設計時，可以借鑒組織結構學的相關知識。在設計時，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設計；用主題——話題的結構串聯(lián)成總分式的設計；用認識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設計等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學習鏈，豐富課堂學習的內(nèi)涵與深度，打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學盛宴。把學生引領到一種英語學習的語境中，更好更快的是學生融入到你的課堂教學中。
因此，當我們在寫自己的教案時，要切實地走進教材，研究教材，用好教材，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學習內(nèi)容，進行提煉。教材是教學活動的載體和基本立足點，只有用好教材，設計好教學，實踐好課堂才能達成教材與教學的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)兩者之間的完善結合。單元整體教學設計很新穎也很本質(zhì)，我們應充分利用教學資源，整合材料，把小學英語教學做的越來越好。
模塊整體教學設計篇十二
（一）課程分析。
《植物學》是園藝、植保、林業(yè)等農(nóng)業(yè)技術類專業(yè)的基礎核心課程。它是研究植物的形態(tài)構造、生理機能、生長發(fā)育規(guī)律，植物與環(huán)境的相互關系以及植物的分布規(guī)律、植物的進化與分類和植物資源利用的一門學科。本課程的目的和任務是：使學生掌握植物形態(tài)、解剖、分類的基本知識和理論，了解植物的生長發(fā)育規(guī)律，并掌握有關實驗技能的基本方法，熟悉常見的熱帶和亞熱帶植物，當?shù)鼐坝^植物、藥用植物及經(jīng)濟作物，充分了解熱帶雨林植物的奇特現(xiàn)象，如奇花異草、五大奇觀、五樹六花等，為學習后續(xù)課程，從事植物資源開發(fā)與利用打下堅實的基礎，從而更好地控制、利用和改造植物。同時，也為從事版納景區(qū)服務、導游服務工作奠定基礎，拓寬園藝專業(yè)就業(yè)面。
本課程對教學內(nèi)容的要求一般分為了解、理解或熟悉、掌握三個層次，了解是對基本知識和理論有一定的認識；理解或熟悉是指對基本知識和理論有比較清楚的認識，有較熟練的基本技能；掌握是指對基本知識和理論有比較深刻的認識，具有熟練的基本技能，能綜合靈活應用所學的知識和技能。
本課程實踐性和直觀性很強，要緊密圍繞當?shù)責釒в炅种参铩⑥r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際和城鎮(zhèn)綠化建設需求，努力增強課程的趣味性和實用性，以培養(yǎng)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。結合本課程的教學特點，積極改進教學方法，探索適合于本門課程教學的各種模式。充分利用現(xiàn)代教育技術，將主要的教學內(nèi)容制作成多媒體課件進行教學。要充分利用實物、標本、模型、掛圖等教具和幻燈、錄像、網(wǎng)絡及其它教育技術，加強直觀教學。重視課堂實驗和教學實習，創(chuàng)造條件開足實驗，加強基本技能訓練，使學生有較強的實踐技能。側重培養(yǎng)學生對常見的熱帶和亞熱帶植物、當?shù)刂饕木坝^植物、藥用植物和經(jīng)濟作物的識別能力。要注意本課程的新進展，適時引進新的教學內(nèi)容。
（二）能力目標分析1.知識教育目標。
1（1）能準確使用顯微鏡。
（2）掌握植物解剖的基本實驗技能。
（3）了解植物分類和鑒定的方法，能準確識別常見的熱帶和亞熱帶植物、當?shù)刂饕木坝^植物、藥用植物和經(jīng)濟作物。
（4）掌握植物分類標本的采集與制作方法。3.思想教育目標。
（1）具有熱愛科學、實事求是和理論聯(lián)系實際的學風。（2）具有資源和環(huán)境保護意識。（3）具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。（4）具有職業(yè)道德的意識。
（三）教學對象分析。
《植物學》的教學對象是通過全國統(tǒng)一高考正式錄取的大專三年制園藝、植保、林業(yè)等專業(yè)的學生，有理科學生和文科學生。文科學生生物學基礎知識相對較差，初學植物學較為吃力。學好植物學關鍵，是要因地制宜采用多種途徑和教學手段來培養(yǎng)學生研究植物的興趣和意識，使學生能夠明確學習目標，積極主動參與學習、實踐和各種訓練活動。
（四）教材選用分析。
本課程根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)目標的要求，主要選用中國農(nóng)業(yè)大學出版社面向21世紀課程教材和高等教育出版社高職高專教改項目成果教材和教學輔助資料。
（五）教學設施利用分析。
學院擁有現(xiàn)代化的信息技術和先進的教學設施。充分利用現(xiàn)有的教學設施可使本課程的教學起到事半功倍的效果。
1.多媒體教室學院現(xiàn)有36間多媒體教室。學利用先進的網(wǎng)絡設備和現(xiàn)代化教育技術實現(xiàn)教學資料和教學課件隨網(wǎng)化。多媒體教學可做到圖文并茂，動靜結合，形象直觀，提高課堂講授的效率和信息量，增強教學效果。
2.電子圖書室學院擁有30萬冊圖書的電子圖書室，可為學生提供較為方便的資料查詢。
（六）實訓基地使用分析。
為培養(yǎng)提高學生的實際操作能力和獨立工作的能力，學院在校內(nèi)和校外都設有實訓基地，便于學生進一步學習和掌握《植物學》及相關課程的基本知識和基本技能，達到培養(yǎng)技能型、應用型、符合生產(chǎn)一線需要的科技人才。
21.校內(nèi)實訓基地。
校內(nèi)實驗室有顯微鏡實驗室和植物學實驗室。共有顯微鏡25臺、各種實驗標本（植物器官組織標本和植物形態(tài)學標本）和儀器、用具。主要功能是讓學生通過實驗鞏固、印證所學的理論知識，掌握從事植物研究的一般實驗方法，培養(yǎng)提高學生實際操作能力，觀察能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
校內(nèi)各種觀賞植物便于教師進行直觀教學、技能訓練與考核。通過實地觀察，加強學生對植物形態(tài)結構的感性認識。通過編制校園內(nèi)植物名錄和掛牌，讓學生熟悉當?shù)刂饕獔@林植物的名稱及分類地位，掌握識別特征，了解生活習性、用途及經(jīng)濟價值等。同時，校內(nèi)觀賞植物也是教師對學生進行植物識別、分類訓練和技能考核的場地。
校內(nèi)試驗基地學院有10畝教學試驗地。通過組織專業(yè)生產(chǎn)勞動，讓學生參與主要觀賞植物栽培管理的實踐活動，認識和掌握當?shù)刂饕^賞植物的形態(tài)與分類、生活習性和栽培技術要求。
2.校外實訓基地。
中國醫(yī)學科學院西雙版納藥物研究所（簡稱藥物園）。該實訓基地與學院比鄰，是學生實訓最為便捷的基地。藥物園內(nèi)種植有熱帶地區(qū)各種藥用植物、觀賞植物近1500種。根據(jù)教學和實訓的需要，每年在新生學前教育活動中，都要組織學生到藥物園參觀，讓學生認識版納植物的多樣性，以激發(fā)學生進行植物科學研究的興趣，培養(yǎng)學生愛專業(yè)、學專業(yè)，并用專業(yè)知識服務社會的意識。
云南省西雙版納熱帶作物研究所（簡稱花卉園）。與我院相距400米?；ɑ軋@內(nèi)種有各種熱帶園林和經(jīng)濟作物，種類近500種。在課程教學的第12周，組織學生到花卉園開展植物形態(tài)結構方面的實習，學生通過觀察，了解并掌握植物莖、葉、花、果實的形態(tài)特征，為植物分類奠定良好基礎。
西雙版納州國家自然保護區(qū)管理局。與我院相距3公里。內(nèi)設有版納野生動植物博物管。通過自然保護區(qū)內(nèi)指導教師的講解和實地參觀博物館，讓學生更進一步了解版納境內(nèi)的動植物資源和種類，開拓視野。
西雙版納州農(nóng)業(yè)科學技術研究所實驗基地。距離我院6公里，是學生進行實踐操作的重要基地?；貎?nèi)中有各種觀賞價值、經(jīng)濟價值較高的經(jīng)濟作物、觀賞蔬菜等，如彩椒、甜瓜、觀賞瓜類作物、觀賞甘藍、紅掌等，是學生學習《植物學》和相關課程的最好最便捷的實訓場地。通過參與基地內(nèi)各種經(jīng)濟作物的育苗、種植管理生產(chǎn)活動，學生不僅認識了當?shù)刂饕?經(jīng)濟作物的種類和栽培技術，同時對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)先進技術和信息有初步的了解和認識。
中國科學院西雙版納植物研究所（簡稱勐侖植物園）。距離我院60公里。園內(nèi)種植植物有10000多種，內(nèi)設有版納野生動植物博物管。在課程教學的第16周，組織學生到植物園開展植物分類實習，通過園內(nèi)指導教師的講解和實地觀察，使學生進一步掌握植物分類的基本方法，熟悉園內(nèi)熱帶和亞熱帶代表性植物的名稱及分類地位、主要識別特征，了解其生活習性、用途及經(jīng)濟價值等。
《植物學》課程具有鮮明的應用性、實用性和實踐性特點。在教學過程中遵循理論與實踐結合、知識模塊與實踐應用有機結合的原則，以能力教育為中心，培養(yǎng)出理論基礎知識扎實、實踐技能過硬、具有開拓精神和經(jīng)營管理能力、綜合素質(zhì)較好、能夠直接進入生產(chǎn)第一線的應用型高等技術專門人才。
1.密切聯(lián)系當?shù)貙嶋H，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，刪繁就簡，適當補充，努力增強課程教學的趣味性和實用性。理論教學以應用、識別為目的，以必需、夠用為度。教學中，由表至里，由淺入深重點講授植物的基本組成，包括細胞組織；營養(yǎng)體建成—根、莖、葉的形成；生殖生長—開花、結果、種子的形成及生活史的基本理論知識。簡要介紹植物分類的基礎知識，植物界各大類群的的主要特征及各類群之間的演化關系。補充熱帶雨林植物趣談，加強對熱帶、亞熱帶植物生活習性和識別知識的講授。
2.加強實踐教學，突出技能培養(yǎng)，充分體現(xiàn)高職教育特色。實踐教學方式多樣化，包括室內(nèi)實驗、參觀實習、開展講座和生產(chǎn)實踐。室內(nèi)實驗有助于學生掌握從事植物研究工作的一般實驗方法和技術，參觀實習包括組織學生到藥物園、花卉園、州國家自然保護區(qū)管理局、州農(nóng)科所實驗基地及勐侖植物園等校外實訓基地,進一步認識植物的多樣性，提高識別植物和植物分類的能力。學院試驗基地和州農(nóng)科所實驗基地則是作為學生進行實際操作的練兵場地。此外，校園園林植物也是教師進行直觀教學、學生識別植物的重要場地，通過對校園植物的名錄編制和掛牌，讓學生進一步熟悉當?shù)鼐坝^植物的種類、識別特征和分類地位。
（二）教學課時安排。
本課程按教學計劃規(guī)定的總學時為108學時。其中理論課學時為60，實訓課學時為48。形態(tài)解剖部分和系統(tǒng)分類部分所占比例為3：1。教學大綱中每一章后的學時數(shù)為理論課講4授學時。授課期間的課后學習教師可根據(jù)實際具體安排。學習完本課程后，安排1周進行野外實習。
（三）教學重點和難點1.教學重點。
（1）植物細胞的結構、功能和分裂方式。（2）組織的基本類型和結構。
（3）種子植物營養(yǎng)器官（根、莖、葉）的形態(tài)、結構和功能。
（1）植物組織的基本結構。
（2）植物營養(yǎng)器官根、莖的次生構造。（3）植物繁殖器官的構造。
三、教學實施。
（一）理論教學。
1.多媒體教學展示典型圖片，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生對授課內(nèi)容有一定的感性認識。
2.互動式教學每次上課就授課內(nèi)容進行師生對話，互相提問、答疑。3.思考與練習溫故而知新，理解掌握所學知識，開拓、創(chuàng)新思維。
（二）實踐教學。
1.室內(nèi)實驗通過實際操作，鞏固、印證所學的理論知識，并掌握從事植物研究的一般實驗方法和技術，培養(yǎng)提高學生實際操作能力，觀察能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
2.校內(nèi)實踐通過對校內(nèi)植物觀察，加強學生對植物形態(tài)結構的感性認識。通過編制校園植物名錄等教學方式，讓學生熟悉當?shù)刂饕坝^植物的名稱、主要識別特征和分類地位，了解生活習性、用途及經(jīng)濟價值等。
3.校外實踐。
以參觀實習或生產(chǎn)實踐方式進行。通過校外實訓基地指導教師的講解和實地觀察，實際操作，使學生進一步認識植物的多樣性及作用、功能，為從事植物資源開發(fā)與利用打下堅實的基礎，從而更好地控制、利用和改造植物。
四、考核方式及成績評定。
全面評價學生學科成績，改革考試方法?！吨参飳W》主要采取理論考核和技能考核兩種方式。理論考核主要考評學生對知識的理解和掌握程度，技能考核考評學生對技能的掌握和熟練程度，并規(guī)定若技能考核不及格，判定該門課程不及格。學期成績以理論考試成績和技能考核成績綜合評定，各占50%。
農(nóng)業(yè)系2009.5.14。
模塊整體教學設計篇十三
歡迎您光臨河套學院藝術系《油畫》精品課程。下面我將從課程定位、課程設計過程與思路、課程教學內(nèi)容、教學方法與手段、課程資源、教學效果、課程特色與創(chuàng)新等七個方面向大家介紹本課程的整體教學設計。
一、課程定位。
1、課程的性質(zhì)、地位和作用。
油畫是一門西方傳統(tǒng)藝術,油畫課程體系的沿革，初始起源于作坊，是師徒式的教學。至十七世紀中葉以教授繪畫為目的的美術學院誕生。至十九世紀發(fā)展為學科體系完整的學院派，并具有相對完善的學術體系。油畫傳入中國僅一百多年歷史。建國后，中國油畫教學主要受前蘇聯(lián)影響，蘇式油畫模式作為主流油畫教學模式。
《油畫》由于其豐富而獨特的藝術表現(xiàn)力，在造型藝術領域內(nèi)占有十分重要的地位，目前已是我國美術界最主要的畫種之一，也是各美術院校所開設的最受歡迎的課程之一。我院油畫課開始設立，是2002年首屆招收美術教育專業(yè)，把這門課程作為美術教育專業(yè)的專業(yè)必修課，是核心課程。前導課程色彩、素描、速寫、解剖、中外美史等專業(yè)基礎課，此課程在第四、五學期開設，共348學時。在學校專業(yè)建設、課程建設、人才培養(yǎng)思想的指導下，根據(jù)學院美術教育專業(yè)剖析和人才培養(yǎng)方案，《油畫》課程制訂了完整的課程建設規(guī)劃，以對本課程教學研究進行指導。教研活動的制度化為油畫教學的研究和發(fā)展提供了舞臺。教師教案的規(guī)范化，學生成績的集體評分制都為油畫發(fā)展和深入提供了有力的保障。
2、課程在學生職業(yè)能力和實踐技能培養(yǎng)方面的定位。
通過對本課程系統(tǒng)、科學的理論學習和實訓練習，學生能從“理論—實踐—創(chuàng)作”一體化教學中獲得一定的從事中小學美術教學所必需的基本繪畫能力、造型能力、研究鑒賞能力、創(chuàng)造能力、美術教學能力以及教師的人文素養(yǎng)，從而使我們實現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標成為可1能?？梢姟队彤嫛氛n程對美術教育專業(yè)人才的培養(yǎng)起著重要的支撐作用。
美術教育專業(yè)通過職業(yè)崗位能力分析，明確了學生的職業(yè)能力結構，并以此進行了課程結構的分析和調(diào)整，確定課程教學目標。美術教育專業(yè)的職業(yè)崗位群是具有扎實的專業(yè)功底和良好的專業(yè)素質(zhì)的中小學美術教師，以及在美術專業(yè)單位、企事業(yè)單位及設計公司從事美術創(chuàng)作和研究、美術宣傳、服務、管理、設計、制作等工作。
學情分析：
美術教育專業(yè)錄取的通常是在美術院校錄取后專業(yè)水平相對較低的學生，其教學起點低。隨著擴招的繼續(xù)，招到的學生中，還有不少是因文化分達不到其他專業(yè)錄取分，然后“臨時抱佛腳”學習了一兩個月繪畫基礎考進來的，所以學生專業(yè)基礎差，且參差不齊。入學后經(jīng)過一年半的專業(yè)基礎課的學習，已經(jīng)初步掌握繪畫專業(yè)的基本理論、基本知識，具有了一定的造型能力。
油畫課程根據(jù)學生的專業(yè)基礎和學習特點，以中小學教師職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)合作進行該課程的開發(fā)與設計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開發(fā)性的要求，突出師范性，立足于強調(diào)素質(zhì)教育，提高審美認知能力、創(chuàng)新能力，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
本課程的教學目標:知識目標：掌握油畫的工具材料、油畫的技法及油畫寫生，并能進行創(chuàng)作表現(xiàn)。
能力目標：培養(yǎng)和發(fā)展學生的塑造能力和觀察能力，以及藝術鑒賞能力和創(chuàng)造能力；具有繪畫創(chuàng)作的專業(yè)技能；具有一定的科學研究和實際美術教學工作能力。
素質(zhì)目標：提高學生的專業(yè)素養(yǎng)、審美水平，并具有教師人文素養(yǎng)。
1、課程標準的制定。
2課程標準是組織實施課程教學、實現(xiàn)課程教學目標的基本依據(jù)和基礎。涉及到課程知識體系、課程教學的詳細內(nèi)容、學習目標層次以及教學重點、難點和學時分配等多個方面。油畫課程組經(jīng)過多次修訂制定了適合我院美術教育專業(yè)學生的《油畫》課程標準。
油畫課程的教學內(nèi)容主要包括油畫靜物寫生、風景寫生、肖像寫生、半身像寫生，本課程主要是以造型藝術為基礎，以寫實油畫和抽象表現(xiàn)性油畫運用，正確表達出自己的藝術修養(yǎng)與觀念為目的，培養(yǎng)九年制義務教育初中、小學美術教師，以及適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的高層次、高素質(zhì)全面發(fā)展的美術人才。
油畫專業(yè)課程教學是專業(yè)性很強的理論和實踐的學習課程，在教學過程中除了訓練學生的造型能力之外,更加要注重對學生的理論素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維能力以及個性化的藝術語言的培養(yǎng)。
3學方案一致，課堂理論講授與技能技法、示范、輔導相結合，教學中要準確體現(xiàn)課程特點，教學目的明確，方法得當，組織得法，教學內(nèi)容重點突出，深入淺出，循序漸進，訓練學生由淺入深的視覺造型能力和審美判斷能力。在教學方法上注意兼顧有一定美術基礎和沒有美術基礎的同學，力爭做到因材施教，使他們在上完本課程后都有所收獲。在具體的教學實踐過程中，加強與學生的溝通，力求做到互動，變灌輸式教學方式為啟發(fā)式，因勢利導，循循善誘，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，獨立解決問題的能力，是培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造性思維的有效方式。進而養(yǎng)成自我學習，自我塑造的獨立意識。
實踐課的比例重是油畫教學的一大特點，油畫課要通70%-80%的課時量的訓練來完成教學任務。因此，實踐性的形式方法要做到：觀念強，形式豐富，單元要求明確，避免教學內(nèi)容單一的弊病。因此，對教學大綱的執(zhí)行要徹底，加強課程之間的銜接性，杜絕教學中的隨意性。
油畫課實踐性教學形式以課堂寫生實踐和外出下鄉(xiāng)寫生實踐為主，輔以觀摩和考察；在教學中貫穿創(chuàng)作思想和理念；并結合理論講解、學術交流、課堂答辯等形式手段。
主要兩種實踐方式：一種是結合課堂教學內(nèi)容進行的課堂練習，通過系統(tǒng)的、循序漸進的課堂練習，如從寫生到創(chuàng)作的一般造型規(guī)律和法則、熟悉各種不同構圖和色彩的藝術效果及其創(chuàng)作思維的一般方式及其表達；包括形式美法則的運用練習，畫面的分割與積聚練習，審美意識及構圖位置的安排練習等，通過這些練習，進一步理解基本原理，檢驗造型、色彩構圖效果，充分發(fā)揮形式美的作用。第二種方式為課外實踐，組織學生對社會生活進行考察和收集創(chuàng)作素材，它包括：對大自然風景的采風寫生；對美術的當代狀況及問題調(diào)查；對不同層次的學校美術教學狀況調(diào)查；對民俗美術調(diào)查等范圍；并參加各級各類美術創(chuàng)作競賽活動。通過這兩個方面的實踐教學，使學生能主4動地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)社會生活，表現(xiàn)人類的情感和心靈，表現(xiàn)無窮的想象力和創(chuàng)造力，達到課程教學的真正目的。
經(jīng)過美術教育專業(yè)創(chuàng)辦以來的教學實踐證明，課程設計的可操作性強，學生學習的積極性很高，教學效果良好，教學成果豐碩。使學生通過系統(tǒng)的油畫技法理論學習和油畫寫生、創(chuàng)作實踐，逐步掌握西方傳統(tǒng)油畫表現(xiàn)語言，培養(yǎng)出扎實的造型能力和較強的觀察、認識、表現(xiàn)、創(chuàng)新能力，使之成為具有多方面知識結構的藝術人才，成為即有較強的科研創(chuàng)作能力又能勝任中小學校美術教學工作的綜合人才。
4、教學重點難點。
課程的重點：重點在于學生油畫色彩基本功的訓練,在于如何用技法理論知識指導實際的技法實踐，使學生掌握油畫從寫生到創(chuàng)作的一般造型規(guī)律和法則，從而不斷提高學生的實踐動手能力。熟悉各種不同構圖和色彩的藝術效果及其創(chuàng)作思維的一般方式及其表達。
解決的辦法：根據(jù)合理的課程設置，從易至難，技法理論知識學習與實踐練習相結合，油畫寫生課程與油畫創(chuàng)作寫生課程相結合，從而使學生繪畫理論知識學習和技法實踐能力的同步推進，以達到油畫色彩教學培養(yǎng)目標的需要。
課程的難點：如何在教學中貫穿創(chuàng)作思想和理念，以技術材料帶動拓展油畫語言，進而進行精神主題的表達。也就是創(chuàng)造性語言表達方式在物質(zhì)中的個性轉(zhuǎn)換。
解決辦法：是科學規(guī)劃課程模塊，完善學生的知識結構，任課教師在教學中要及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生所出現(xiàn)的各種問題，必要時進行一對一輔導，另外在教學中廣泛運用和分析大量的示范作品，啟發(fā)學生拓展創(chuàng)作思路。
四、教學方法與手段。
1、教學模式。
本課程改變以基礎技能訓練為主的油畫教學方式，確立鞏固基礎和培養(yǎng)個性創(chuàng)作相結合的教學模式。在強調(diào)基本技能訓練的基礎上，鼓勵和引導學生發(fā)揮創(chuàng)造性，以培養(yǎng)“學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”
5為目標，以發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造表現(xiàn)能力為教學核心，突出學生的主體性，教師的指導性。
2、教學方法。
總結。
形成如下主要教學方法：
（1）引入“圖例分析教學法”。我們觸類旁通，活學活用，在“教法”上，采用圖例分析教學導入，理論與實踐相結合教學方法。理論講解強調(diào)知識理論的系統(tǒng)性，繪畫示范強調(diào)直觀性、實踐性，多媒體、幻燈教學和網(wǎng)絡教學則側重于信息量的擴充以及對信息的系統(tǒng)歸納。
（2）認真落實“分層教學法”?！胺謱咏虒W法”主要根據(jù)學生高中時不同的知識、能力起點和學習態(tài)度，在教學過程中針對學生不同的個性特征與心理傾向，設計多層的教學目標，運用因人而教、因材施教的教學方法進行教學，從而使全體學生都能在原有的基礎上學有所得。例如在油畫靜物教學中會根據(jù)學生的學習情況擺兩組不同難度的靜物進行練習。
6與競爭力。
3、教學手段。
在教學手段方面，我們充分學習、運用、調(diào)動現(xiàn)代技術，恰當?shù)牡?、靈活地使用這些現(xiàn)代手段，激勵學生學習油畫的熱情、增強興趣、驅(qū)動作畫情感，大大提高了教學效果。比如，改變原來的掛圖示范為圖形圖像示范，通過投影儀、幻燈制作放映圖像等等進行教學。
制作多媒體課件，積極收索國內(nèi)外最新的油畫圖片資料，為學生提供一些有代表性、學術性、前瞻性的數(shù)字圖片，深入得了解油畫大師的作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動學生學習油畫的主動性。
4、注重學習過程的教學評價。
教學評價注重教育教學的過程監(jiān)控，建立了知識掌握與技能運用、課業(yè)考核與行為習慣、作品創(chuàng)作與綜合能力等多維化考核體系。將課程教學的狀況、效果及遺留的問題直觀地展現(xiàn)在師生面前，促使教師與教師、教師與學生、學生與學生互動交流，總結成績、分析問題、交換認識、尋求改進，實現(xiàn)對課程教學效果、學生學習狀況的客觀、真實的評價。
首先，是對學生課堂行為習慣的評價，包括課堂紀律、思考發(fā)言情況，作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量情況等進行考查，由任課教師評定學生的成績。其次，對平時作業(yè)進行評分，進行階段教學集體觀摩評分，相加構成平時成績。第三是期末組織集體觀摩考試，評委由專業(yè)任課教師組成，以學生的作品及學生對作品創(chuàng)作過程的闡釋為依據(jù)，無計名集體評分，構成期末成績。學期末教師再根據(jù)學生學習習慣、平時成績、期末成績等進行綜合評定，即（總評成績=平時成績40％+期末考試成績40％+學習態(tài)度10％+考勤10％）。努力實現(xiàn)評價手段和方法的全面性、綜合性、經(jīng)常性，從而促進學生全面發(fā)展。
五、課程資源。
1、教學團隊。
7油畫課程組現(xiàn)有教師7人，其中教授1人,占14%；副教授2人，占29%；講師3人，占43%；助教1人,占14%。年齡結構：60-45歲1人，占14%；45-35歲3人，占43%；35歲以下3人，占43%；教師梯隊結構合理，教師思想素質(zhì)高，業(yè)務能力強，老中青結合以老帶新，7位教師全部是雙師素質(zhì)教師，教學隊伍穩(wěn)定。在長期的教學實踐中，積累了豐富的教學經(jīng)驗，同時廣泛開展教學科研活動，主動更新和拓展學科專業(yè)知識，不斷提高教學水平，適應課程建設、專業(yè)建設的需要，具有較強的教學改革、科學研究能力，極大地促進了教學質(zhì)量的提高。
油畫課程組的教師在認真教學的同時進行創(chuàng)作科研活動，取得了突出的成績。教育廳立項課題《巴彥淖爾市中小學美術教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》正在進行中；作品多人多次入選區(qū)級、國家級美展，并獲獎，且部分作品為各類博物館收藏；經(jīng)常在各種刊物發(fā)表作品及論文；是一支具有較高學術水平的教師隊伍。
本課程在致力于教學、創(chuàng)作與科研的同時，重視青年教師的培養(yǎng)，積極參與區(qū)內(nèi)外的文化交流和校際合作，校內(nèi)展覽、講座不斷，學術活動頻繁，提高了青年教師的學識修養(yǎng)，擴展了學生們的知識面，活躍了校園學術氣氛。集實踐、創(chuàng)作研究與教學研究為一體，形成良好的互補互促關系，提高理論研究和實踐能力，使之系列化與可持續(xù)化。
油畫課程帶頭人：張建國教授，油畫藝術家，現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)政協(xié)常委，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市政協(xié)副主席，內(nèi)蒙古河套大學教授，副校長,內(nèi)蒙古大學藝術學院客座教授,美國樹華教育基金會中國委托人,中國美術家協(xié)會會員,中國少數(shù)民族美術促進會理事。1989年榮獲內(nèi)蒙古自治區(qū)“青年美術十杰”稱號；多年來張建國教授創(chuàng)作油畫作品一百多幅。大部分作品入選國內(nèi)外舉辦的大型美展并發(fā)表和出版在各種畫冊、雜志、報刊上，其中有部分作品獲國內(nèi)外獎；還有一些精品被美、日、澳、新等國家和香港、臺灣地區(qū)的個人或美術館收藏。2010年出版?zhèn)€人畫冊《“感恩生活”——張建國油畫作品集》。在教學中主要承擔色彩、油畫、油畫創(chuàng)作等課程的教學工作。
2、教材使用與建設：
根據(jù)《油畫》課程的性質(zhì)、教學目標、教學內(nèi)容及特點，該課程選擇文字圖片教材作為主要媒體，錄像教材、ip課件、期刊輔導、網(wǎng)上教學資源等作為輔助媒體。
本課程的主要文字教材為《油畫》（修訂版），錢鋒編著，高等教育出版社。詳細講解了油畫制作的要求和規(guī)律，重點難點突出，便于學生把握所學知識的要點。材料豐富，圖文結合，有較高的實用價值。
促進學生主動學習的擴充性資料使用情況：本課程根據(jù)21世紀美術教育的發(fā)展走向及就業(yè)趨勢、課程設置等實際需要，我院重視專業(yè)圖書資料的建設。學院圖書館和資料室現(xiàn)有美術專業(yè)相關圖書資料兩百多冊（含高檔畫冊），電子圖書1千多冊，每年征訂專業(yè)期刊30種以上，讓學生能夠通過學校圖書館和本專業(yè)資料室查閱大量資料，使他們了解該課程的科學前沿，拓寬學生的專業(yè)視野，廣泛調(diào)動學生的學習積極性。
3、實踐教學環(huán)境。
為滿足美術教育專業(yè)學生《油畫》課程教學需要，學院建有專門的畫室、資料室和展廳。學院設有專業(yè)油畫教室8間，具有適合油畫寫生的天光采光良好的專用教室，配備專業(yè)的畫架，畫板、靜物臺等設備。青年教師工作室1間。野外油畫風景寫生基地五處，有中旗呼魯斯太、前旗烏粱素海、五原塔爾湖、烏拉山原生態(tài)森林區(qū)、烏拉特草原等。配置了多媒體教室，計算機教室，還配備有幻燈機、投影機，使得油畫鑒賞和課堂講解可以取得更加直觀的效果，豐富了教學形式和手段，課堂教學、實踐性教學，網(wǎng)絡性教學相互進行，提高了教學的靈活性和先進性，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，改變了單一理論講述和學生訓練課的模式，真正做到教學的啟發(fā)性和趣味性。
學院資料室主要的設備有各種襯布、靜物（花瓶、器皿、陶藝、瓷器、蠟質(zhì)水果等）及各類石膏像、聚光燈、靜物臺等，以滿足學生各項基礎實訓需要。
4、網(wǎng)絡教學環(huán)境：
9我校網(wǎng)絡教學條件良好。學校設有網(wǎng)絡中心，有完備的網(wǎng)絡教學環(huán)境，通過校園寬帶網(wǎng)，為學生提供相關網(wǎng)站收集圖形圖像資料和設計素材圖片，能檢索國內(nèi)外各種文獻資料。老師可以通過網(wǎng)絡積極收索國內(nèi)外最新的油畫圖片資料，為學生提供一些有代表性、學術性的數(shù)字圖片，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動學生學習油畫的主動性。為本課程的教學與科研的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。
六、教學效果。
油畫是美術教育專業(yè)重要課程之一，其教學效果受到內(nèi)蒙古各院校美術同仁的普遍關注。課程組通過對油畫課程結構、課程內(nèi)容、教學方法、考試體系、理論與實踐等方面進行科學有機的優(yōu)化組合，在油畫教學模式、教學手段、教學方法、教材編寫、考試方法以及在教學管理等方面進行了一系列重要改革和建設，積累了較可取經(jīng)驗，受到校內(nèi)督導組和校外專家以及學生的好評。
經(jīng)過近幾年的教學探索和實踐，油畫教學取得了較明顯的教學效果，課程授課質(zhì)量總體有較大提高，學生對專業(yè)學習的熱情較前有明顯提高，各年級油畫課程考試成績均呈正態(tài)分布，學生對油畫課程教學滿意度高，教學效果良好。學院現(xiàn)已建立學生作品收藏檔案、教學課件，多次舉辦學生作品匯報展覽，使學生的學習成績得到充分的展示，提高了其學習的熱情與積極性。部分學生的作品已被學院收藏，近幾年學生參加各地油畫展均取得較好獎項，特別是2002級美術教育班的學生劉穎的油畫作品獲第一屆全國大學生藝術展演美術類二等獎，2006級美術教育班學生巴特爾的油畫作品獲第二屆全國大學生藝術展演美術類二等獎。
七、課程特色與創(chuàng)新。
1、教學形式的創(chuàng)新，表現(xiàn)在采用課堂內(nèi)的理論和練習相結合與課堂外的社會體驗和實踐相結合的形式。課內(nèi)教學，畫室現(xiàn)場授課、多媒體、輔導示范三位一體，融會貫通；實訓走出畫室，外師造化、中得心源。
2、課程內(nèi)容設置中融入地方文化元素，突出民族特點，傳承河套文化。
3、重視創(chuàng)作實踐，以科研促進教學。形成以創(chuàng)作帶動技術發(fā)展的教學特色。在重視教師創(chuàng)作實踐同時，也對學生的創(chuàng)作能力積極培養(yǎng)，啟發(fā)并彼此借鑒，相互競爭，在教學上具有濃郁的學術氣氛，和良性的學術傳承。通過創(chuàng)作實踐，激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)作的積極性，促進教學，增強了所學專業(yè)的自豪感。
4、教師充分尊重學生的藝術個性和鼓勵學生的藝術創(chuàng)新的思想貫穿于指導油畫專業(yè)課程教學的始終；油畫課程是一門實踐性、技術性很強的課程，課程的作業(yè)是由個人完成的，每位學生在藝術創(chuàng)作方面的素質(zhì)有著相當大的差異，不過分強調(diào)傳統(tǒng)單純的造型能力，而是尊重學生個性地發(fā)展以及創(chuàng)造性的油畫語言體驗和探索。以學生為本，培養(yǎng)學生的審美能力和動手能力，全方位地審視油畫教學，更新教師的教學理念。
5、教學評價注重教育教學的過程監(jiān)控，建立多維化考核體系。
以上是我對《油畫》課程的整體設計介紹，懇請各位專家、老師批評指正！
謝謝！
河套學院藝術系。
模塊整體教學設計篇十四
1、通過欣賞管弦樂曲《森林中的鐵匠》，指導學生根據(jù)樂曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂要素，感受理解樂曲所塑造的音樂形象。
2、通過對樂曲的多次感知和欣賞，在理解的基礎上激發(fā)學生學習音樂的興趣，進一步培養(yǎng)學生音樂的注意力、思維力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
一、引入課題
隨音樂表演《勞動最光榮》
師：勞動是很光榮的，勞動的形式也很多，打鐵就是其中的一種。古時候，人們使用的兵器、勞動工具、生活用品等等鐵器都是由鐵匠用手工敲打出來的。
今天，我們就來欣賞一首由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》。
誰能說說管弦樂器包括哪幾種？大屏幕展出
1、初聽
a、學生欣賞
b、欣賞后學生自由發(fā)言
2、復聽
a、學生欣賞
b、欣賞后學生自由發(fā)言
師：全曲可以分成兩個部分，第一部分的音樂比較抒情優(yōu)美，第二部分的音樂比較歡快熱烈。
二、分段欣賞
〈第一部分〉
1、初聽
a、學生欣賞
b、學生欣賞后自由發(fā)言
（2）師：這部分音樂以較慢的速度，舒展的節(jié)奏，較弱的力度，平穩(wěn)且優(yōu)美抒情的旋律，表現(xiàn)了大森林早晨寧靜祥和的景象。
2、再聽
3、小結：
剛才，我們仔細欣賞了第一部分樂曲，作曲家用緩慢的速度，舒展的`節(jié)奏，優(yōu)美的旋律表現(xiàn)了大森林美麗的晨景。
〈第二部分〉
1、初聽：
a、學生欣賞
b、學生欣賞后自由發(fā)言
（2）小結：
a、學生邊欣賞邊表演
b、欣賞后自由發(fā)言
（4）小結：結尾部分節(jié)奏更緊密，速度更歡快，情緒也更熱烈，表現(xiàn)出鐵匠看到自己的勞動成果時喜悅的心情。
問：打鐵是一種很辛苦的工作，為什么鐵匠們卻那么高興，干得那么歡呢？
學生回答
師：說得對，因為勞動是很光榮的，勞動能創(chuàng)造財富，勞動能給我們帶來幸福，所以我們要從小熱愛勞動。接下來，就讓我們完整地再次欣賞樂曲，進一步感受樂曲塑造的音樂形象，并且用自己的動作來表現(xiàn)。
三、欣賞全曲
1、欣賞全曲
2、師：誰來說說今天我們欣賞了什么樂曲？欣賞之后你懂得了什么道理？
3、小結：今天，我們欣賞了由德國作曲家米夏埃利斯譜寫的管弦樂曲《森林中的鐵匠》，通過欣賞使我們懂得了勞動是很光榮的，我們要從小熱愛勞動。
教學反思：學生們能隨音樂熱情的演奏樂器，節(jié)奏把握的比較準確。