教案是教師為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)計(jì)劃，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟等內(nèi)容。通過(guò)編寫(xiě)教案，教師可以合理安排教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。我們需要準(zhǔn)備一份教案了吧。教案的編寫(xiě)需要注意哪些方面呢？教案作為一種教學(xué)工具，在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。以下是一些常見(jiàn)的教案范例，我們可以參考一下。編寫(xiě)教案是教師的基本功之一，掌握好這項(xiàng)技能對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。教案的編寫(xiě)是教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這是一些成功的教案案例，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟示。
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇一
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)生詞。
2、正確、流利朗讀課文。
3、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
2、生字詞卡片(或課件)。
正確、流利朗讀課文。
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀后交流：
你知道了什么?
3、揭題，引入課文。
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。
3、指名分自然段試讀。
1、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝?
2、口頭填空：
這是一只________________的白鵝。
3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?
1、朗讀第一自然段，思考：
你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2、品詞：
伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
1、多音字組詞。
2、形近字組詞。
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇二
：四 年 四 班
趙 碧 鶯
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
:多媒體課件、字詞卡片。
第 一 課 時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1．漫畫(huà)導(dǎo)入
2．簡(jiǎn)介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況整體感知課文。
1．讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”
2．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
3．讀文，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
4.再讀文本總結(jié)白鵝的特點(diǎn)。
三、作業(yè)：
1．生字本
板書(shū)：
13.白鵝
叫聲
高傲 ：步態(tài)
吃相
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇三
1、嘗試口齒清晰地大聲念口令。
2、在游戲中快速目測(cè)點(diǎn)數(shù)。積累數(shù)數(shù)與認(rèn)識(shí)數(shù)字。
1、“天上”和“水里”的大背景圖一張。
2、10只白鴿、白鵝的圖片。
3、1―10的數(shù)字卡片。
4、若干張白鴿、白鵝圖片分開(kāi)貼在教室的`墻上。
1、理解繞口令。
出示背景圖，從圖上你看到了什么？
――誰(shuí)會(huì)在“天上”飛、誰(shuí)會(huì)在“水里”游？聽(tīng)聽(tīng)繞口令里說(shuō)了什么。
――教師邊大聲朗誦繞口令并出示（白鴿、白鵝）圖片。
2、學(xué)說(shuō)繞口令。
――教師朗誦繞口令，引導(dǎo)幼兒完整大聲朗誦繞口令一次。
――游戲：接著念。（游戲規(guī)則：教師念繞口令在任意處停頓，請(qǐng)幼兒將這句繞口令補(bǔ)充完整。）
3、游戲：數(shù)白鴿數(shù)白鵝。
――哪個(gè)多？哪個(gè)少？
幼兒集體念繞口令，教師操作圖片，當(dāng)幼兒念完，立即數(shù)圖片上的白鴿和白鵝。
――數(shù)數(shù)有幾只？
幼兒人手一份數(shù)字卡片，集體念繞口令，一念完立即數(shù)白鴿白鵝數(shù)。
教師問(wèn)：一排白鴿有幾只？一排白鵝有幾只？幼兒立即高舉手中的數(shù)字卡片。
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇四
課題白鵝課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教材處理設(shè)計(jì)。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。二、品讀賞析。
（一）叫聲：（第3自然段）。
（二）步態(tài)：（第4自然段）。
（三）吃相：（5-7自然段）。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車(chē)泥従又懒?，于是，就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè)，聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子，用直線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
（學(xué)生在讀、畫(huà)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫(xiě)鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫(huà)，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫(huà)，教師在黑板上畫(huà)鵝、狗、盆、籬笆。
師：我剛才聽(tīng)好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來(lái)嗎？播放課件（?圖）?你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報(bào)。
a第一種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——1人讀）。
b：第二種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——2、3人讀）。
1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導(dǎo)入課文（圖中的鵝是“我”騎在“鳥(niǎo)”上，現(xiàn)在倡導(dǎo)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)所以鵝字也改變了寫(xiě)法，成為現(xiàn)在的“鵝”。豐子愷先生不僅畫(huà)了白鵝，還寫(xiě)了一篇描寫(xiě)白鵝的美文，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。2、學(xué)習(xí)第1自然段為了讓學(xué)生感受到它伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼的高傲姿態(tài)，在老師的激趣引讀之下，馬上引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象“瞧，這姿態(tài)多像……”從而讓學(xué)生初步感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之請(qǐng)。3、接著讓孩子通過(guò)解讀過(guò)渡句，了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個(gè)方面。然后再引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)鵝的叫聲的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自讀小組討論，看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫(xiě)具體的。找出能形象生動(dòng)地表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞句并課件出示，展開(kāi)想象讓學(xué)生給白鵝當(dāng)翻譯，并及時(shí)指導(dǎo)閱讀，要讀出鵝的高傲。讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。5、在“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學(xué)中，作者把京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學(xué)生觀看凈角出場(chǎng)的模樣,?感受到原來(lái)“凈角出場(chǎng)”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，想象它們走路的樣子，讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方式讀描寫(xiě)鴨和鵝的句子,并讓學(xué)生演一演。這樣的設(shè)計(jì)：一是進(jìn)一步感悟作者觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞的準(zhǔn)確；二是學(xué)生在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。再次通過(guò)課件出示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。師：首先，請(qǐng)你默讀第三自然段，找出一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個(gè)詞你仿佛可以看見(jiàn)白鵝當(dāng)時(shí)在干什么？它好像在說(shuō)什么？把你的想象就寫(xiě)在這個(gè)詞的旁邊。
師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。6、抓“吃相”研究高傲學(xué)習(xí)第5、6、7自然段，提出問(wèn)題：鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑，吃食時(shí)為什么必須有一個(gè)人像堂倌一樣侍候著。出示有關(guān)語(yǔ)句，感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對(duì)鵝的喜愛(ài)，學(xué)習(xí)作者明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。
7、在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填明星擋案的練習(xí)，這種文本梳理的過(guò)程，卻在“檔案”填寫(xiě)的操作形式中有“趣”起來(lái)。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它已是一個(gè)極富靈性的可愛(ài)的生命；二為“興趣”，有了“檔案”這種形式，使文本梳理的過(guò)程也顯得趣味盎然。8、最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫(xiě)作方法指導(dǎo)寫(xiě)作在學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法，寫(xiě)寫(xiě)我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受—理解—積累—運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫(xiě)在旁邊。
分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報(bào)。
a第一種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——1人讀）。
b：第二種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——2、3人讀）。
學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察的小動(dòng)物。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
白??鵝。
叫聲??????????。
高傲?????步態(tài)?????????????喜愛(ài)。
吃相。
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇五
(一)了解寫(xiě)作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的心愛(ài)之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
(三)咀嚼欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言,感受作者的生活情趣。
2課時(shí)
一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以"鵝"為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》："鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。"
討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)寫(xiě)鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,色彩鮮明,畫(huà)面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,并且全詩(shī)總共才18字,沒(méi)可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富患上多,語(yǔ)言也頗有特色,生動(dòng)幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的鵝,或者展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)
二、作者及寫(xiě)作配景簡(jiǎn)介
《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天?？箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余,在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。
注意對(duì)這些個(gè)詞語(yǔ)的意義加以比較：
傲慢：輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌。
傲岸：自以為了不起,看不起人；極其驕傲。
傲人：傲物,瞧不起人。
架子十足：很是自高自大的樣子。
【提示：這幾個(gè)詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出夸大了白鵝的鮮明個(gè)性,又制止了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)境來(lái)分析,如："好1個(gè)傲岸的動(dòng)物"中的"傲岸"就是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫(xiě)作詳細(xì)來(lái)分析。--頭、啼聲、步態(tài)、吃相。
頭高,伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視稱(chēng)霸的一些人的氣概。
啼聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。
步態(tài),步調(diào)自在,大模大樣,顯患上氣宇軒昂，教案《‘教案’白鵝教案》。
吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn),作者怎樣稱(chēng)呼鵝?("鵝老爺")
"老爺"一詞原是舊時(shí)代對(duì)懷孕份、有地位的人的一種褒稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝,可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊"地位"。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)患上"架子十足"。
用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝,把鵝寫(xiě)患上富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和"軋軋"的啼聲是鵝的生理特點(diǎn),而自在不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反應(yīng)了鵝的生活癖性,是動(dòng)物的本能,這些個(gè)都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是"傲慢"性格的表現(xiàn),顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的1個(gè)伴侶,讀來(lái)很是富有親切感。
其次,"傲慢"本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí),字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反應(yīng)了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的心愛(ài)之情。
(六)布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.謄錄并解釋下面所開(kāi)列詞語(yǔ)：
冥頑吶喊引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板輕手用力小腳
3.完成"思考與操練三"。
一、研究課文1~4段的寫(xiě)法
1.學(xué)生自由朗讀1~4段。
2.為突出鵝的特點(diǎn),作者將鵝和其它動(dòng)物比較著寫(xiě),結(jié)合文中內(nèi)容作詳細(xì)分析。
第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的外形來(lái)概括各種動(dòng)物的性格,從而證實(shí)鵝的頭高正是其性格"高超"的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫(xiě)。鵝與鴨的啼聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗,顯患上莊重而大氣；接著,作者又將啼聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。
第3段通過(guò)步態(tài)寫(xiě)鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,1個(gè)步調(diào)急促,有局促不安之相；1個(gè)步調(diào)自在,大模大樣,頗像京劇里的花臉出場(chǎng)。最能反應(yīng)鵝的傲慢性格的,是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過(guò)與其它動(dòng)物的比較,可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。
3.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)逼真的描寫(xiě),是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察患上很是仔細(xì)。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。
作者細(xì)致地描寫(xiě)了鵝的食料。進(jìn)食的步伐以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗,令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?
三眼一板絲毫不茍(一點(diǎn)都不草率)自在不迫踏著方步昂首大叫架子十足
二、討論課文第5段的內(nèi)容
1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的格調(diào),勾畫(huà)了白鵝既可笑更可愛(ài)的形象,表達(dá)了對(duì)白鵝的心愛(ài)與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人心愛(ài)白鵝還有什么原因。
白鵝對(duì)作者一家人士質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來(lái),精神上的貢獻(xiàn)尤為重要,"因?yàn)槲覀冞@房子實(shí)在太簡(jiǎn)陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只鵝,粉飾庭院,增長(zhǎng)生氣,慰我寂寥。"
2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話(huà)的理解。
在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)役環(huán)境下,許多人的生活條件艱苦,而更難于忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)役,作者只患上居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里,與外界絕少往來(lái),于是感覺(jué)到一種"岑寂"的苦悶。作者在文章中說(shuō)："這些個(gè)日子的岑寂的味道,直到現(xiàn)在回想還覺(jué)患上可怕。"是這只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的少氣無(wú)力的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈患上到一絲安慰,所以作者對(duì)這樣一位能夠"慰我寂寥"的伴侶懷著一份感激和留戀之情。
3.這節(jié)文字主要寫(xiě)白鵝的貢獻(xiàn),但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來(lái)欣賞一下。
"它分娩畢,就起身,大抬步走進(jìn)屋里去,大聲叫開(kāi)飯。"
"望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院落里跨方步,看野景,似乎更加神情了。"
三、根據(jù)"思考與操練四"的要求舉行口頭作文
四、布置作業(yè)
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇六
作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
（三）品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)？
這首詩(shī)寫(xiě)鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫(huà)面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
二、范讀課文。
三、討論課文1一4段內(nèi)容。
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調(diào)，富有變化。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)境來(lái)分析，如：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。）2.作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫(xiě)作具體來(lái)分析。——頭、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱(chēng)呼鵝？（“鵝老爺”）。
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫(xiě)得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛(ài)之情。
（六）布置作業(yè)。
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇七
一、教學(xué)方針。
(一)了解寫(xiě)作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的心愛(ài)之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
(三)咀嚼欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言,感受作者的生活情趣。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?！?BR> 討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)寫(xiě)鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,色彩鮮明,畫(huà)面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,并且全詩(shī)總共才18字,沒(méi)可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富患上多,語(yǔ)言也頗有特色,生動(dòng)幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的鵝,或者展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)。
二、作者及寫(xiě)作配景簡(jiǎn)介。
《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余,在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文。
四、討論課文1一4段內(nèi)容。
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。
注意對(duì)這些個(gè)詞語(yǔ)的意義加以比較：
傲慢：輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌。
傲岸：自以為了不起,看不起人；極其驕傲。
傲人：傲物,瞧不起人。
架子十足：很是自高自大的樣子。
【提示：這幾個(gè)詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出夸大了白鵝的鮮明個(gè)性,又制止了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)境來(lái)分析,如：“好1個(gè)傲岸的動(dòng)物”中的“傲岸”就是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫(xiě)作詳細(xì)來(lái)分析。--頭、啼聲、步態(tài)、吃相。
頭高,伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視稱(chēng)霸的一些人的氣概。
啼聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。
步態(tài),步調(diào)自在,大模大樣,顯患上氣宇軒昂。
吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn),作者怎樣稱(chēng)呼鵝?(“鵝老爺”)。
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)懷孕份、有地位的人的一種褒稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝,可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)患上“架子十足”。
用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝,把鵝寫(xiě)患上富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的啼聲是鵝的生理特點(diǎn),而自在不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反應(yīng)了鵝的生活癖性,是動(dòng)物的本能,這些個(gè)都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的1個(gè)伴侶,讀來(lái)很是富有親切感。
其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí),字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反應(yīng)了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的心愛(ài)之情。
(六)布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.謄錄并解釋下面所開(kāi)列詞語(yǔ)：
冥頑吶喊引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板輕手用力小腳。
3.完成“思考與操練三”。
第二課時(shí)。
一、研究課文1~4段的寫(xiě)法。
1.學(xué)生自由朗讀1~4段。
2.為突出鵝的特點(diǎn),作者將鵝和其它動(dòng)物比較著寫(xiě),結(jié)合文中內(nèi)容作詳細(xì)分析。
第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的外形來(lái)概括各種動(dòng)物的性格,從而證實(shí)鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫(xiě)。鵝與鴨的啼聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗,顯患上莊重而大氣；接著,作者又將啼聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢(shì)利和鵝的`一視同仁。
第3段通過(guò)步態(tài)寫(xiě)鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,1個(gè)步調(diào)急促,有局促不安之相；1個(gè)步調(diào)自在,大模大樣,頗像京劇里的花臉出場(chǎng)。最能反應(yīng)鵝的傲慢性格的,是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過(guò)與其它動(dòng)物的比較,可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。
3.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)逼真的描寫(xiě),是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察患上很是仔細(xì)。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。
作者細(xì)致地描寫(xiě)了鵝的食料。進(jìn)食的步伐以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗,令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?
三眼一板絲毫不茍(一點(diǎn)都不草率)自在不迫踏著方步昂首大叫架子十足。
二、討論課文第5段的內(nèi)容。
1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的格調(diào),勾畫(huà)了白鵝既可笑更可愛(ài)的形象,表達(dá)了對(duì)白鵝的心愛(ài)與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人心愛(ài)白鵝還有什么原因。
白鵝對(duì)作者一家人士質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來(lái),精神上的貢獻(xiàn)尤為重要,“因?yàn)槲覀冞@房子實(shí)在太簡(jiǎn)陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只鵝,粉飾庭院,增長(zhǎng)生氣,慰我寂寥?！?BR> 2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話(huà)的理解。
在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)役環(huán)境下,許多人的生活條件艱苦,而更難于忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)役,作者只患上居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里,與外界絕少往來(lái),于是感覺(jué)到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說(shuō)：“這些個(gè)日子的岑寂的味道,直到現(xiàn)在回想還覺(jué)患上可怕?！笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的少氣無(wú)力的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈患上到一絲安慰,所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的伴侶懷著一份感激和留戀之情。
3.這節(jié)文字主要寫(xiě)白鵝的貢獻(xiàn),但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來(lái)欣賞一下。
“它分娩畢,就起身,大抬步走進(jìn)屋里去,大聲叫開(kāi)飯。”
“望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院落里跨方步,看野景,似乎更加神情了。”
三、根據(jù)“思考與操練四”的要求舉行口頭作文。
四、布置作業(yè)。
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
歷史上的今天：
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇八
1、本文距離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)結(jié)合作品的年代及背景進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。
2、文章語(yǔ)言平易、淺顯，學(xué)生閱讀時(shí)障礙不多，可設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主閱讀，小組討論，班內(nèi)交流，教師盡可能少講。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解作者所寄托的感情。
4、學(xué)習(xí)本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》，相互比較閱讀。
1、教師和學(xué)生共同回憶上冊(cè)學(xué)過(guò)豐子愷的文章《山中避雨》，全班背誦文中提到的蘇軾的詩(shī)歌《飲湖上初晴后雨》，然后請(qǐng)?jiān)競(jìng)€(gè)別學(xué)生介紹作者的簡(jiǎn)介導(dǎo)入 新課。
2、檢查學(xué)生搜集有關(guān)鵝的材料，學(xué)生之間互相交流。（學(xué)生搜集材料內(nèi)容十分豐富，有的上網(wǎng)查找了很多的材料；有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料；有的找到有關(guān)鵝的.畫(huà)等。）
1、自由地朗讀課文，掃除文字障礙，抄寫(xiě)成語(yǔ)。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
圍繞幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過(guò)小組討論、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)課文。
1、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)？
2、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)？
3、作者喜歡白鵝，你喜歡作者筆下的白鵝嗎？
1、針對(duì)喜不喜歡白鵝這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立面，展開(kāi)辯論。
2、讀一讀課文有關(guān)白鵝生蛋這部分，結(jié)合附圖，想一想：自己有過(guò)類(lèi)似充滿(mǎn)童趣的經(jīng)歷嗎？講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，注意表達(dá)出天真爛漫的情趣。
自己選一段認(rèn)為寫(xiě)得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問(wèn)題不懂的嗎？提出來(lái)，讓大家?guī)湍憬鉀Q。
把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進(jìn)行對(duì)比閱讀。
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇九
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用比較、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？（展示課文中的白鵝圖。）。
2．請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征。
詩(shī)中描繪的鵝的特征：善叫、頸長(zhǎng)、白羽毛、紅腳掌、善游泳。
3．簡(jiǎn)介作者豐子愷及寫(xiě)作背景。
二、默讀全文，整體感知課文。
1．板書(shū)生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸（2）、吭、倘、供（2）”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，個(gè)性注意翹舌音、多音字的讀音。
注意“高超”一詞的意思，原為好得超出一般水平。注意課文注釋。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
2．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。
板書(shū)：好一個(gè)高傲的白鵝。
注意第一自然段最后一句過(guò)渡句的作用，暗示下文從：叫聲步態(tài)吃相三個(gè)方應(yīng)對(duì)鵝的特征展開(kāi)敘述。
3、作者如何對(duì)鵝的頭部進(jìn)行描述？（頭大、頭高、頭尖、頭縮，相比之下，鵝自然更令人喜愛(ài)）。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1．齊讀第二自然段，注意“然”字的解釋?zhuān)糊嬋淮笪?。《黔之驢》。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。
（“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。）。
2．“好像大爺嫌飯遲而怒罵小使”運(yùn)用比喻形象地寫(xiě)出了白鵝的高傲。
3．第2段中作者如何寫(xiě)鵝的叫聲？
（將鵝與鴨、與狗比較著寫(xiě)。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的留意翼翼，顯得莊重而大氣；之后，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。）。
3．認(rèn)真讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶(hù)；從“雪白的大鳥(niǎo)”能夠看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，十分勇敢、十分盡職。
板書(shū)：盡職勇敢可愛(ài)。
4．指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
五、學(xué)習(xí)第三自然段。（提示注意“凈角”讀音）。
1．作者是怎樣寫(xiě)鵝的步態(tài)的？
（第3段透過(guò)步態(tài)寫(xiě)鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相；一個(gè)步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)必須讓步逃走。鵝卻傲然地站著。）。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、邊讀邊想，勾畫(huà)出鵝吃飯時(shí)令人發(fā)笑的詞句，然后再讀讀。
明確：三眼一板絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足教（1）提煉鵝吃飯可笑在務(wù)必有三樣?xùn)|西下飯；可笑在一絲不茍的吃法；可笑在循規(guī)蹈矩的做法。
（2）什么是“三眼一板”？（比喻言行有分寸、有條理。那里指鵝吃飯時(shí)很有條理，有規(guī)律，還很認(rèn)真。）。
（3）條理和板眼有什么關(guān)系？（板眼指的是我國(guó)民樂(lè)的節(jié)拍。三眼一板相當(dāng)于我們音樂(lè)上學(xué)過(guò)的四四拍，就是“強(qiáng)-弱-弱-弱”。）。
（4）那么，“一板”在文中具體指什么？“三眼”又指什么？
（“一板”指吃一口飯。“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。）。
（5）引導(dǎo)體會(huì)；這鵝就這樣一絲不茍地“飯-水-泥-草”從不更改。
2．分析句子的修辭手法：“這樣從容不迫地吃飯，務(wù)必有一個(gè)人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。（運(yùn)用成語(yǔ)和比喻寫(xiě)出了白鵝吃相的高傲。）。
“因?yàn)楦浇墓范济靼孜覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在窩邊伺侯?！保ㄟ\(yùn)用擬人手法，突出了白鵝的高傲。）。
補(bǔ)充說(shuō)明：比喻和擬人的區(qū)別。
3．為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱(chēng)呼鵝？（“鵝老爺”）。
明確：“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
明確：用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫(xiě)得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)十分富有親切感。
5．板書(shū)總結(jié)：（鵝的頭，叫聲，步態(tài)和吃飯?zhí)攸c(diǎn)）。
頭，伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。
白鵝高傲又自大，
叫聲嚴(yán)肅似呵斥，
步態(tài)從容似凈角，
吃飯架子像老爺。。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)前一節(jié)課的資料。
1．透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（高傲的白鵝）。
2．課文哪句話(huà)直接寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)？（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）。
3．作者從幾方面來(lái)描述這只鵝的高傲？
（板書(shū)：叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。
步態(tài)步調(diào)從容大模大樣。
吃相三眼一板一絲不茍。
喜愛(ài)之情）。
二、研究課文1—4段的寫(xiě)作手法。
1．齊讀二三自然段，想想作者用什么表現(xiàn)手法寫(xiě)出了白鵝頭、叫聲和步態(tài)的特點(diǎn)？（在此處為學(xué)生梳理一下關(guān)于寫(xiě)作手法和表達(dá)方式的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。）。
表達(dá)方式，是指寫(xiě)文章時(shí)所采用的反映社會(huì)生活、表達(dá)思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達(dá)方式有5種，即：記敘（敘述）、議論、抒情、描述和說(shuō)明。
表現(xiàn)手法，是指在文學(xué)創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運(yùn)用的各種具體方法和技巧。包括：比較、象征、托物言志（托物喻人）、欲揚(yáng)先抑、襯托（烘托）、夸張諷刺、借景抒情、前后照應(yīng)等。像《白楊禮贊》一文借贊美白楊樹(shù)挺拔向上、不屈不撓的精神來(lái)贊美北方的農(nóng)民，采用的是象征的寫(xiě)作方法。
修辭手法，也叫修辭方法，是指在寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)所使用的語(yǔ)言進(jìn)行修飾、加工、潤(rùn)色，以提高語(yǔ)言表達(dá)效果的方法。包括：比喻、排比、擬人、比較、夸張、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、反復(fù)等。
總之，表達(dá)方式是就文章的寫(xiě)作資料而言，寫(xiě)作方法（表現(xiàn)手法）是就文學(xué)作品寫(xiě)作的具體技法而言，而修辭手法是就語(yǔ)言修辭效果而言。因?yàn)榻嵌炔煌?，說(shuō)法也就有必須差異，對(duì)此，應(yīng)注意區(qū)分。
（作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫(xiě)白鵝的高傲，采用了比較的手法。如寫(xiě)鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。）。
2．想一想比較手法有什么作用？舉例說(shuō)明：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅終究但是是蒼蠅。
（比較就是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物放在同一語(yǔ)境之中，辨別異同，分出高下，它是認(rèn)識(shí)事物的重要方法。作家透過(guò)比較能夠讓描述更生動(dòng)傳神，讓抒情更真摯感人，讓說(shuō)明更清晰明了，讓議論更深刻透徹。）。
(2)鮮明地突出白鵝高傲的特征。因?yàn)橛斜容^才有鑒別。
三、討論課文第五自然段。
1．說(shuō)說(shuō)作者和家人喜愛(ài)鵝的另一個(gè)原因是什么？（精神上）。
總結(jié)一下對(duì)鵝的喜愛(ài)。
2．談?wù)剬?duì)文章最后兩句話(huà)的理解。
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)。
（1）閱讀《白鵝》，認(rèn)識(shí)“白、鵝、河、樂(lè)、熱”五個(gè)字。
（2）學(xué)習(xí)韻母e，掌握其字形，讀音及寫(xiě)法，會(huì)讀帶四聲的o。
（3）繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)。
（1）充分利用書(shū)中圖畫(huà)、掛圖、卡片、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。
（2）在反復(fù)誦讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，記憶字母。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟、體會(huì)。培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)單韻母“e”,認(rèn)識(shí)字形，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握e的發(fā)音，學(xué)會(huì)e的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。
教學(xué)準(zhǔn)備：
e及帶四聲的e的卡片，生字卡片，四線(xiàn)格。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、識(shí)字。
1．談話(huà)導(dǎo)入：你去過(guò)池塘邊嗎？你看到過(guò)白鵝戲水的情景嗎？下面就讓我們?nèi)タ纯窗伞?BR> 2．出示書(shū)上圖畫(huà)：讓我們一邊欣賞美麗的圖畫(huà)，一邊學(xué)習(xí)這首好聽(tīng)的的兒歌吧。
3．出示兒歌，讀熟。
（1）讓學(xué)生利用已有的識(shí)字基礎(chǔ)試讀。
（2）把自己認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，給同學(xué)們讀一讀。
（3）找會(huì)讀的同學(xué)再指名讀，領(lǐng)讀。
（4）說(shuō)說(shuō)“快快樂(lè)樂(lè)”和“親親熱熱”的情景是什么樣的，表演一下。
（5）自己練習(xí)。
（6）開(kāi)火車(chē)讀。
4．在讀兒歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五個(gè)字。
（1）在兒歌中認(rèn)字。
（2）用同桌合作學(xué)習(xí)的方法認(rèn)字(同桌互相檢查，如有不會(huì)的就教教他)。
（3）讀生字卡。
（4）認(rèn)詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)韻母e。
1．讀準(zhǔn)音。
（1）老師寫(xiě)上“鵝、河、樂(lè)、熱”四個(gè)字的音節(jié)“e”用紅筆。
（2）讓學(xué)生反復(fù)地慢讀這四個(gè)音節(jié)，體會(huì)e的讀音。
（3）學(xué)生認(rèn)讀（如果學(xué)生讀不準(zhǔn)，師示范讀音）。
（4）學(xué)生練讀。
2．記憶字形。
借助圖中白鵝戲水圖或讓學(xué)生自己想方法記憶e的字形，看誰(shuí)的方法最好。（白鵝戲水eee，水中倒影eee）。
3．繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲。
（1）讀帶聲調(diào)的韻母e（按序，變序）。
（2）讀兒歌中自己認(rèn)識(shí)的字，體會(huì)聲調(diào)，并說(shuō)出它是幾聲。
4．寫(xiě)韻母e。
（1）e的`家在哪？（中格）。
（2）師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（3）生書(shū)空，練習(xí)。
從學(xué)生感興趣的圖畫(huà)入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，體會(huì)兒歌中美麗的畫(huà)面。
在“你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。
在記憶字形的同時(shí)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“聽(tīng)別人的記憶方法，說(shuō)自己的做法”
教師巡視，應(yīng)多作示范，注意個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇十一
（1）閱讀《白鵝》，認(rèn)識(shí)“白、鵝、河、樂(lè)、熱”五個(gè)字。
（2）學(xué)習(xí)韻母e，掌握其字形，讀音及寫(xiě)法，會(huì)讀帶四聲的o。
（3）繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)。
（1）充分利用書(shū)中圖畫(huà)、掛圖、卡片、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。
（2）在反復(fù)誦讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，記憶字母。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟、體會(huì)。培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
學(xué)習(xí)單韻母“e”,認(rèn)識(shí)字形，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。
掌握e的發(fā)音，學(xué)會(huì)e的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。
e及帶四聲的e的卡片，生字卡片，四線(xiàn)格。
1課時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、識(shí)字。
1．談話(huà)導(dǎo)入：你去過(guò)池塘邊嗎？你看到過(guò)白鵝戲水的情景嗎？下面就讓我們?nèi)タ纯窗伞?BR> 2．出示書(shū)上圖畫(huà)：讓我們一邊欣賞美麗的圖畫(huà)，一邊學(xué)習(xí)這首好聽(tīng)的的兒歌吧。
3．出示兒歌，讀熟。
（1）讓學(xué)生利用已有的識(shí)字基礎(chǔ)試讀。
（2）把自己認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，給同學(xué)們讀一讀。
（3）找會(huì)讀的同學(xué)再指名讀，領(lǐng)讀。
（4）說(shuō)說(shuō)“快快樂(lè)樂(lè)”和“親親熱熱”的情景是什么樣的，表演一下。
（5）自己練習(xí)。
（6）開(kāi)火車(chē)讀。
4．在讀兒歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五個(gè)字。
（1）在兒歌中認(rèn)字。
（2）用同桌合作學(xué)習(xí)的方法認(rèn)字(同桌互相檢查，如有不會(huì)的就教教他)。
（3）讀生字卡。
（4）認(rèn)詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)韻母e。
1．讀準(zhǔn)音。
（1）老師寫(xiě)上“鵝、河、樂(lè)、熱”四個(gè)字的音節(jié)“e”用紅筆。
（2）讓學(xué)生反復(fù)地慢讀這四個(gè)音節(jié)，體會(huì)e的讀音。
（3）學(xué)生認(rèn)讀（如果學(xué)生讀不準(zhǔn)，師示范讀音）。
（4）學(xué)生練讀。
2．記憶字形。
借助圖中白鵝戲水圖或讓學(xué)生自己想方法記憶e的字形，看誰(shuí)的方法最好。（白鵝戲水eee，水中倒影eee）。
3．繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲。
（1）讀帶聲調(diào)的韻母e（按序，變序）。
（2）讀兒歌中自己認(rèn)識(shí)的字，體會(huì)聲調(diào)，并說(shuō)出它是幾聲。
4．寫(xiě)韻母e。
（1）e的家在哪？（中格）。
（2）師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（3）生書(shū)空，練習(xí)。
從學(xué)生感興趣的圖畫(huà)入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，體會(huì)兒歌中美麗的'畫(huà)面。
在“你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。
在記憶字形的同時(shí)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“聽(tīng)別人的記憶方法，說(shuō)自己的做法”
教師巡視，應(yīng)多作示范，注意個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇十二
1、理解課文，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、風(fēng)趣。
1、了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片、凈角頭飾
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?能說(shuō)說(shuō)白鵝的樣子嗎?
2、今天有一只美麗的白鵝也來(lái)到了我們中間，(屏幕出示白鵝的圖片)看到它，你想起了什么?(學(xué)生背誦駱賓王的《詠鵝》)。
3、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇由豐子愷撰寫(xiě)的散文《白鵝》(貼白鵝圖片)
二、初讀課文
1、用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。
2、這是一只怎樣的白鵝?(板書(shū)：高傲)作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲?(板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
3、第二段在文中起什么作用?(指導(dǎo)朗讀)
三、自學(xué)討論，深入感悟
1、讀自己喜歡的部分，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的，在書(shū)中空白的地方標(biāo)注，再試著讀出自己的體會(huì)。
2、交流討論。
(1)我學(xué)習(xí)的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥(niǎo)”剛進(jìn)院子的動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)白鵝的高傲。(貼卡片：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼)。這會(huì)是什么樣的姿態(tài)呢?(學(xué)生做動(dòng)作)同學(xué)們學(xué)得可真是惟妙惟肖，難怪作者說(shuō)，好一個(gè)(學(xué)生接說(shuō)：高傲的動(dòng)物)我們一起來(lái)讀讀(學(xué)生齊讀)。
(2)我學(xué)習(xí)的是叫聲部分。(數(shù)名學(xué)生讀)讀了這一段，你們知道了什么?(學(xué)生交流)那么你有什么發(fā)現(xiàn)?(我發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)叫聲的詞語(yǔ)特別多)這可真是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，有哪些呢，趕快用筆圈出來(lái)。(貼卡片：鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)讀詞的關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試?(個(gè)別讀，齊讀)白鵝的各種叫聲就是它的語(yǔ)言，假如鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話(huà)，你們猜猜，它會(huì)說(shuō)什么?(學(xué)生想象)從同學(xué)們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的盡職。
(3)我學(xué)習(xí)的是白鵝的步態(tài)部分。(生讀第四段)大家有什么疑問(wèn)嗎?我們來(lái)考察一下他們的讀書(shū)效果怎么樣。
同學(xué)提問(wèn)：
a、白鵝走路是什么樣子?(學(xué)生回答，相機(jī)貼卡片：步調(diào)從容、大模大樣)
b
、什么叫凈角?(學(xué)生做答)對(duì)，凈角也就是我們平常所說(shuō)的花臉，俗話(huà)說(shuō)：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，誰(shuí)愿意表演示范一下?(出示頭飾，數(shù)名學(xué)生上臺(tái)表演)看得出，白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣!
(4)我學(xué)習(xí)的是吃相部分。這部分可有趣，學(xué)習(xí)這一部分的同學(xué)一起來(lái)讀。(學(xué)生有感情朗讀)現(xiàn)在如果把這部分瘦身，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出白鵝吃飯時(shí)的高傲?(貼卡片：三眼一板、一絲不茍)你從這兩個(gè)詞看出了什么?(白鵝吃飯有條理，有規(guī)律)來(lái)，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不茍地去吃飯。(齊讀)
日子一天天地過(guò)去了，這位鵝老爺?shù)钠獗恢車(chē)泥従又懒?，于是就上演了一?chǎng)有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現(xiàn)在要吃飯了(在黑板上畫(huà)飯盆)這時(shí)它的鄰居在干什么?(窺伺)什么意思?(在暗中觀察，等待時(shí)機(jī))現(xiàn)在，白鵝和狗正式開(kāi)賽!(出示第一回合字幕)請(qǐng)我們的女同學(xué)來(lái)讀一讀第一回合。(女同學(xué)讀)老師有點(diǎn)不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐，結(jié)果被白鵝發(fā)現(xiàn)給咬了幾口，并臭罵了一頓，它怎么還不趕快逃跑，還在那靜候什么呢?(因?yàn)楣氛莆樟税座Z吃飯的規(guī)律，知道它一會(huì)還要走)
是呀，白鵝吃飯時(shí)的三眼一板，一絲不茍，給機(jī)靈的小狗以可趁之機(jī)，下面我們接著看它們第二回合的交戰(zhàn)。(出示第二回合字幕)請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀。誰(shuí)取得了最終的勝利?(狗)狗是如何離開(kāi)的?(揚(yáng)長(zhǎng)而去)“揚(yáng)長(zhǎng)而去”是一副什么樣子?(大模大樣地離開(kāi)，大搖大擺地離開(kāi))狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來(lái)了，于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示關(guān)鍵詞語(yǔ))不過(guò)，劇本已經(jīng)不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個(gè)故事嗎?下面給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。(學(xué)生對(duì)照屏幕積累字詞)
四、小結(jié)學(xué)法、深化認(rèn)識(shí)
同學(xué)們，我們通過(guò)朗讀，找出了描寫(xiě)白鵝高傲的重點(diǎn)詞句，通過(guò)多方體會(huì)，感受到了鵝的高傲的特點(diǎn)，那作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法將這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的?(運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn);善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情)
五、感情升華
就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天去時(shí)候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)是呀，課文的字里行間都流露出豐老先生對(duì)這只白鵝的喜愛(ài)，徐悲鴻先生有一句話(huà)說(shuō)得好：傲氣不可有，傲骨不可無(wú)!豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)!
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇十三
一、教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，這一單元的主題是什么？（學(xué)生答：動(dòng)物）。對(duì)啊，這一單元是動(dòng)物世界，今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位動(dòng)物朋友，請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕，（大屏幕出示豐子愷的畫(huà)《鵝》），你看了這幅圖片有什么感受？（預(yù)設(shè)：畫(huà)的很好。）這是著名畫(huà)家豐子愷所畫(huà)的《白鵝》，這幅畫(huà)真是惟妙惟肖啊！
你們想不想認(rèn)識(shí)作者？這就是作者豐子愷先生，（出示豐子愷先生的畫(huà)像）他不僅用畫(huà)筆把白鵝畫(huà)的栩栩如生，而且還用通俗易懂的文字把白鵝寫(xiě)的栩栩如生，接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)豐子愷筆下的《白鵝》（教師板書(shū)課題白鵝，學(xué)生齊讀課題）。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，老師來(lái)看看你們預(yù)習(xí)的怎樣。1.我們以排火車(chē)的方式認(rèn)讀本節(jié)課的生字詞，單個(gè)讀，再檢查幾個(gè)學(xué)生，如有錯(cuò)誤及時(shí)指出。再齊讀一遍。
2.多音字，先指生讀。再齊讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本課的多音字角，出示義項(xiàng)，讓同學(xué)們了解基本義項(xiàng)。然后回歸課本的句子，讓同學(xué)們想一想應(yīng)該讀什么，這時(shí)候同學(xué)們可能不知道凈角是什么意思。老師介紹凈角。介紹完之后讀出句子。像這種根據(jù)意思確定讀音的方法叫做據(jù)意定音。以后同學(xué)們遇到拿不準(zhǔn)的字音，查字典之后，也可以通過(guò)這種方式確定讀音。
3.講易錯(cuò)字“餐”、“脾”，練習(xí)本上練寫(xiě)三遍。
（三）整體感知。
1.接下來(lái)讓我們一起去豐子愷的筆下了解白鵝。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，并且說(shuō)一說(shuō)豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)高傲、有趣）文中作者也發(fā)出了一句感嘆，你能讀出來(lái)么？（生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！）。
2.那么課文中白鵝的高傲主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？
（叫聲、步態(tài)和吃相）你是從哪里知道的，你能讀讀這個(gè)句子么？（生：鵝的高傲，體現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。）你很會(huì)抓關(guān)鍵句！
（四）精讀賞析。
2.再說(shuō)步態(tài)，說(shuō)出之后，該同學(xué)讀一讀，讀出高傲。此處出示白鵝走路的視頻。之后齊讀表示步態(tài)高傲的句子，感受白鵝的高傲。3.吃相，句子太多，先說(shuō)幾個(gè)表現(xiàn)白鵝高傲的關(guān)鍵詞吧。（預(yù)設(shè)三眼一板，一絲不茍，從容不迫。鵝老爺，架子十足），下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些句子，看看能不能讀出白鵝的高傲。
（五）總結(jié)提升。
作者通過(guò)抓關(guān)鍵詞的手法向我們介紹了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相，把這只高傲的白鵝寫(xiě)的栩栩如生，那么你覺(jué)得作者對(duì)這只白鵝有著怎樣的感情呢？（預(yù)設(shè)：喜愛(ài)，討厭）那么我們就一起去原文中找找答案，出示原文中的一段話(huà)：（一起讀一讀。作者在原文中這樣寫(xiě)道：我的房子要賣(mài)的前幾天,我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人,送出的幾天之內(nèi),總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了,心中十分地留戀.）我們可以體會(huì)出作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
（六）小練筆。
認(rèn)識(shí)了如此高傲的白鵝，請(qǐng)你也用抓關(guān)鍵詞的手法，寫(xiě)一段話(huà)，描寫(xiě)一下其他的小動(dòng)物。
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇十四
1．閱讀課文，了解課文內(nèi)容，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。
2．學(xué)寫(xiě)課文提綱。
3．有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
閱讀課文，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)寫(xiě)課文提綱。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文；搜集有關(guān)西藏及雅魯藏布大峽谷的資料；“金鑰匙”幻燈片。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1．（板書(shū)：西藏）同學(xué)們，一提到我國(guó)的西藏，你會(huì)想到什么呢？
（學(xué)生根據(jù)課前了解的資料來(lái)談，如：藏族、布達(dá)拉宮、牦牛、雪山、雅魯藏布江??）。
2．其中，雅魯藏布大峽谷堪稱(chēng)世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。今天，我們大家就跟隨作者一起去領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷神奇的魅力吧?。ò鍟?shū)：雅魯藏布大峽谷）。
二、整體感知，初感其“奇”
1．教師配樂(lè)范讀，學(xué)生圈畫(huà)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．能談?wù)勀銓?duì)雅魯藏布大峽谷地初步印象嗎？
（很特別、景觀奇特、氣勢(shì)宏偉、使人驚嘆??）。
3．能用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括你對(duì)雅魯藏布大峽谷的總體感受嗎？
（提示學(xué)生瀏覽一遍課文內(nèi)容，快速找出詞語(yǔ)，如：驚嘆不已、不可思議、鬼斧神工、無(wú)與倫比等。相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)。）。
［遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從課文的整體感知入手，讓學(xué)生通過(guò)閱讀在頭腦中對(duì)雅魯藏布大峽谷有一個(gè)整體的印象。同時(shí)抓住文中的重點(diǎn)詞來(lái)讓學(xué)生體會(huì)其神奇壯麗。
三、精讀細(xì)品，深感其“奇”
1．如此壯麗的偉景，真令人嘆服。讓我們?cè)僮呓フ媲械仡I(lǐng)略雅魯藏布大峽谷的“奇”處所在！
認(rèn)真默讀課文，想想：讀到我感到（“驚嘆不已”、“不可思議”、“鬼斧神工”、“無(wú)與倫比”）。
2．學(xué)生認(rèn)真默讀，勾畫(huà)內(nèi)容。
3．組織小組內(nèi)交流。
4．班上交流。（隨機(jī)板書(shū)）。
（1）我讀到“向下看，怪石突兀，綠樹(shù)掩映，浩浩蕩蕩的雅魯藏布江自西而來(lái)，然后轉(zhuǎn)向，繞著南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎，向南奔騰而去?！备械健绑@嘆不已”，“不可思議”。
a請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受或理由。
b你愿意讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。
（2）我讀到“聽(tīng)了這一美麗的傳說(shuō)，再看那好像被雅魯藏布江沖刷出來(lái)的峽谷，讓你更加不能不為這大自然的鬼斧神工叫絕。”也感到“驚嘆不已”。
a請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受或理由。
b說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鬼斧神工”的理解。
c讀出你的感受好嗎？
（3）我讀到“雅魯藏布大峽谷比號(hào)稱(chēng)世界最長(zhǎng)的美國(guó)科羅拉多峽谷長(zhǎng)46。3千米，比號(hào)稱(chēng)世界最深的秘魯科爾多峽谷深2082米??”感到它是世界峽谷之最，“無(wú)與倫比”，值得我們驕傲和自豪！
（4）我讀到第四段神奇美麗的自然博物館時(shí)，感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“驚嘆不已”，“不可思議”。
??。
5．同學(xué)們，讓我們帶著“驚嘆”、“折服”、“驕傲”、“自豪”的感情，來(lái)朗讀課文，展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷神奇壯麗的景觀吧！
四、理清脈絡(luò)，學(xué)寫(xiě)提綱。
1．回顧課文，想想作者怎樣為我們介紹雅魯藏布大峽谷的？
（提示：“先??然后??再??最后??”）。
2．出示“金鑰匙”，認(rèn)識(shí)課文提綱。
五、作業(yè)練習(xí)。
1．朗讀課文。（自己喜歡的部分多讀幾遍）。
2．抄寫(xiě)生字（對(duì)自己感到較難的字多寫(xiě)幾遍）。
3．試寫(xiě)課文提綱。（在學(xué)過(guò)的課文中任選一篇）。
*圍繞“雅魯藏布大峽谷——今天我才認(rèn)識(shí)你”寫(xiě)一篇讀文感受。[選作]。
第二課時(shí)。
1．感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的思想感情。
2．閱讀對(duì)比，體會(huì)文中的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
由點(diǎn)及面，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
閱讀對(duì)比，體會(huì)文中的說(shuō)明方法。
課前準(zhǔn)備。
段落1、2、3幻燈片；《雅魯藏布大峽谷》風(fēng)光片（片斷）。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶內(nèi)容。
作者是怎樣介紹雅魯藏布大峽谷的？
二、閱讀對(duì)比，體會(huì)表達(dá)。
1．出示部分段落，說(shuō)一說(shuō)與課文中的段落有什么不同？
（段落1摘選第二段，去掉了傳說(shuō)內(nèi)容；段落2摘選第三段，去掉了段中的數(shù)字；段落3摘選第五段，用“非?！睋Q掉了“最”。）。
2．學(xué)生互讀比較，交流意見(jiàn)。
3．學(xué)生在班上談出自己的想法和理由。
（段落1加入了傳說(shuō)故事賦予了神奇的色彩，而且更加引起讀者的閱讀興趣；段落2加入準(zhǔn)確的數(shù)字使得說(shuō)明的事物更準(zhǔn)確更具體，更有說(shuō)服力；段落3用“最”表示達(dá)到了極點(diǎn)、極限，表達(dá)的程度要比“非?！备?。）。
三、欣賞奇觀，激發(fā)情感。
1、播放《雅魯藏布大峽谷》風(fēng)光片（無(wú)音樂(lè)、無(wú)解說(shuō)）。
2、同學(xué)們，風(fēng)光秀麗，景觀宏偉，只是好像缺點(diǎn)什么？（學(xué)生會(huì)提出沒(méi)有音樂(lè)和解說(shuō)）。
3、組織學(xué)生從課文中選擇內(nèi)容做解說(shuō)。
4、播放《雅魯藏布大峽谷》風(fēng)光片（有音樂(lè)），學(xué)生做解說(shuō)。
四、拓展。
大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，你還知道哪些奇觀？能不能介紹給大家。
（學(xué)生暢所欲言，把自己了解到的奇觀資料與大家交流分享）。
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們談?wù)劼?tīng)后的感受。
2、搜集整理資料，寫(xiě)一處你知道的奇觀。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
雅魯藏布大峽谷。
（西藏）。
奇觀。
神奇的大拐彎。
世界峽谷之最。
瑰麗的自然博物館。
“地球最后一塊秘境”
“驚嘆不已”“不可思議”“鬼斧神工”“無(wú)與倫比”
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇十五
白鵝（第一課時(shí)）。
一、出示課題。
1、出示課題。
今天我們學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題。
2、讀了課題你想知道什么？生交流，我想知道.....二、初讀學(xué)習(xí)生字詞。
1、檢查預(yù)習(xí)。
昨天已經(jīng)讓大家用五讀法預(yù)習(xí)了課文，下面同學(xué)們同桌互相檢查，看能否讀準(zhǔn)字音（讀勾畫(huà)出來(lái)的字和詞語(yǔ)）。
2、出示字詞、檢查。
出示部分帶音的詞語(yǔ)：a指名讀b開(kāi)火車(chē)讀c齊讀。
出示不帶音的詞語(yǔ)：a指名讀b開(kāi)火車(chē)讀c齊讀。
出示生字、讀。
3、理解詞語(yǔ)。
剛才我們讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ)的音，他們的意思你知道嗎？
生交流。
4、正確讀文。
剛才我們認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)，下面找同學(xué)讀這篇課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
三、再讀品悟。
1、讀課文第一段，跟大家說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生讀。
交流。
剛到作者家下面讀這句話(huà)，讀出鵝的高傲和作者的感受第一印象“高傲”
高傲是什么意思？自以為了不起，看不起別人，極其驕傲把這個(gè)詞用在你身上，你愿意嗎？（不愿意）。
2、讀第二段，你讀懂了什么？
出示第二段。
全文中心句，概括了白鵝高傲的具體表現(xiàn)，也是過(guò)渡句，有承上啟下的作用。
3、第三段。
“鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥?！?BR> 凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
a.用了哪些詞語(yǔ)形容鵝的叫聲？
嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫b.讀了這四個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得鵝的叫聲怎樣？（難聽(tīng)、刺耳、不好聽(tīng)...)c.這些詞都是形容很兇的叫，作者是在討厭鵝嗎？（不是）為什么?(鵝是在看守門(mén)戶(hù)）。
d.再讀第三段，假如鵝會(huì)說(shuō)話(huà)，他會(huì)說(shuō)什么？
出示：見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，他會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊.....當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，他會(huì)敞開(kāi)喉嚨大吼道.....e.看來(lái)這真是一只高傲又盡職的白鵝呀！怎樣能讀出這種感覺(jué)呢？這句話(huà)表面上寫(xiě)白鵝很兇，很吵實(shí)際上卻隱含著作者對(duì)它的喜愛(ài)。
找出重讀詞語(yǔ)。
四、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了白鵝叫聲的高傲，其實(shí)鵝的步態(tài)和吃相更有趣，下節(jié)課我們接著體會(huì)。
白鵝。
叫聲--嚴(yán)肅鄭重。
高傲：步態(tài)。
吃相。
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇十六
大家好，我叫白鵝。我是一只高貴、優(yōu)雅的白鵝。我的叫聲叫起來(lái)嘎嘎的，和鵝老爺這個(gè)詞非常匹配。我的音調(diào)鄭重，似厲聲呵斥。如果你不知道，那我就告訴你，養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，我也能看門(mén)守戶(hù)。看看我——鵝，在看看它——鴨。大體上講我倆相似，但鴨步調(diào)急速，有局促不安之相，我的步調(diào)從容，大模大樣的，別人說(shuō)我像京劇里的凈角出場(chǎng)。
我的脾氣不好。我傲然的站著，看見(jiàn)人走來(lái)也好不想讓。有時(shí)非但不讓?zhuān)疫€要伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。
我吃飯時(shí)讓人可笑。我得需要三樣?xùn)|西下飯。一水，二泥，三草。先吃一口冷飯，在咽一口水，再去吃泥和草。倘若水盆放在遠(yuǎn)處，我踏著又小又碎的步子，邁著四方步去喝水。
看！這就是我。一只高傲的白鵝。
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇一
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)生詞。
2、正確、流利朗讀課文。
3、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
2、生字詞卡片(或課件)。
正確、流利朗讀課文。
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀后交流：
你知道了什么?
3、揭題，引入課文。
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。
3、指名分自然段試讀。
1、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝?
2、口頭填空：
這是一只________________的白鵝。
3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?
1、朗讀第一自然段，思考：
你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2、品詞：
伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
1、多音字組詞。
2、形近字組詞。
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇二
：四 年 四 班
趙 碧 鶯
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
:多媒體課件、字詞卡片。
第 一 課 時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1．漫畫(huà)導(dǎo)入
2．簡(jiǎn)介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況整體感知課文。
1．讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”
2．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
3．讀文，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
4.再讀文本總結(jié)白鵝的特點(diǎn)。
三、作業(yè)：
1．生字本
板書(shū)：
13.白鵝
叫聲
高傲 ：步態(tài)
吃相
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇三
1、嘗試口齒清晰地大聲念口令。
2、在游戲中快速目測(cè)點(diǎn)數(shù)。積累數(shù)數(shù)與認(rèn)識(shí)數(shù)字。
1、“天上”和“水里”的大背景圖一張。
2、10只白鴿、白鵝的圖片。
3、1―10的數(shù)字卡片。
4、若干張白鴿、白鵝圖片分開(kāi)貼在教室的`墻上。
1、理解繞口令。
出示背景圖，從圖上你看到了什么？
――誰(shuí)會(huì)在“天上”飛、誰(shuí)會(huì)在“水里”游？聽(tīng)聽(tīng)繞口令里說(shuō)了什么。
――教師邊大聲朗誦繞口令并出示（白鴿、白鵝）圖片。
2、學(xué)說(shuō)繞口令。
――教師朗誦繞口令，引導(dǎo)幼兒完整大聲朗誦繞口令一次。
――游戲：接著念。（游戲規(guī)則：教師念繞口令在任意處停頓，請(qǐng)幼兒將這句繞口令補(bǔ)充完整。）
3、游戲：數(shù)白鴿數(shù)白鵝。
――哪個(gè)多？哪個(gè)少？
幼兒集體念繞口令，教師操作圖片，當(dāng)幼兒念完，立即數(shù)圖片上的白鴿和白鵝。
――數(shù)數(shù)有幾只？
幼兒人手一份數(shù)字卡片，集體念繞口令，一念完立即數(shù)白鴿白鵝數(shù)。
教師問(wèn)：一排白鴿有幾只？一排白鵝有幾只？幼兒立即高舉手中的數(shù)字卡片。
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇四
課題白鵝課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教材處理設(shè)計(jì)。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。二、品讀賞析。
（一）叫聲：（第3自然段）。
（二）步態(tài)：（第4自然段）。
（三）吃相：（5-7自然段）。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車(chē)泥従又懒?，于是，就上演了一?chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè)，聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子，用直線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
（學(xué)生在讀、畫(huà)的過(guò)程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫(xiě)鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫(huà)，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫(huà)，教師在黑板上畫(huà)鵝、狗、盆、籬笆。
師：我剛才聽(tīng)好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來(lái)嗎？播放課件（?圖）?你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報(bào)。
a第一種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——1人讀）。
b：第二種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——2、3人讀）。
1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導(dǎo)入課文（圖中的鵝是“我”騎在“鳥(niǎo)”上，現(xiàn)在倡導(dǎo)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)所以鵝字也改變了寫(xiě)法，成為現(xiàn)在的“鵝”。豐子愷先生不僅畫(huà)了白鵝，還寫(xiě)了一篇描寫(xiě)白鵝的美文，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。2、學(xué)習(xí)第1自然段為了讓學(xué)生感受到它伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼的高傲姿態(tài)，在老師的激趣引讀之下，馬上引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象“瞧，這姿態(tài)多像……”從而讓學(xué)生初步感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之請(qǐng)。3、接著讓孩子通過(guò)解讀過(guò)渡句，了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個(gè)方面。然后再引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)鵝的叫聲的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自讀小組討論，看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫(xiě)具體的。找出能形象生動(dòng)地表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞句并課件出示，展開(kāi)想象讓學(xué)生給白鵝當(dāng)翻譯，并及時(shí)指導(dǎo)閱讀，要讀出鵝的高傲。讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。5、在“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學(xué)中，作者把京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學(xué)生觀看凈角出場(chǎng)的模樣,?感受到原來(lái)“凈角出場(chǎng)”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，想象它們走路的樣子，讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方式讀描寫(xiě)鴨和鵝的句子,并讓學(xué)生演一演。這樣的設(shè)計(jì)：一是進(jìn)一步感悟作者觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞的準(zhǔn)確；二是學(xué)生在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。再次通過(guò)課件出示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。師：首先，請(qǐng)你默讀第三自然段，找出一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個(gè)詞你仿佛可以看見(jiàn)白鵝當(dāng)時(shí)在干什么？它好像在說(shuō)什么？把你的想象就寫(xiě)在這個(gè)詞的旁邊。
師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。6、抓“吃相”研究高傲學(xué)習(xí)第5、6、7自然段，提出問(wèn)題：鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑，吃食時(shí)為什么必須有一個(gè)人像堂倌一樣侍候著。出示有關(guān)語(yǔ)句，感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對(duì)鵝的喜愛(ài)，學(xué)習(xí)作者明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。
7、在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)填明星擋案的練習(xí)，這種文本梳理的過(guò)程，卻在“檔案”填寫(xiě)的操作形式中有“趣”起來(lái)。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它已是一個(gè)極富靈性的可愛(ài)的生命；二為“興趣”，有了“檔案”這種形式，使文本梳理的過(guò)程也顯得趣味盎然。8、最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫(xiě)作方法指導(dǎo)寫(xiě)作在學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法，寫(xiě)寫(xiě)我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受—理解—積累—運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫(xiě)在旁邊。
分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報(bào)。
a第一種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——1人讀）。
b：第二種情境：（一組匯報(bào)——師評(píng)——2、3人讀）。
學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察的小動(dòng)物。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
白??鵝。
叫聲??????????。
高傲?????步態(tài)?????????????喜愛(ài)。
吃相。
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇五
(一)了解寫(xiě)作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的心愛(ài)之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
(三)咀嚼欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言,感受作者的生活情趣。
2課時(shí)
一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以"鵝"為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》："鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。"
討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)寫(xiě)鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,色彩鮮明,畫(huà)面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,并且全詩(shī)總共才18字,沒(méi)可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富患上多,語(yǔ)言也頗有特色,生動(dòng)幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的鵝,或者展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)
二、作者及寫(xiě)作配景簡(jiǎn)介
《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天?？箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余,在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。
注意對(duì)這些個(gè)詞語(yǔ)的意義加以比較：
傲慢：輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌。
傲岸：自以為了不起,看不起人；極其驕傲。
傲人：傲物,瞧不起人。
架子十足：很是自高自大的樣子。
【提示：這幾個(gè)詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出夸大了白鵝的鮮明個(gè)性,又制止了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)境來(lái)分析,如："好1個(gè)傲岸的動(dòng)物"中的"傲岸"就是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫(xiě)作詳細(xì)來(lái)分析。--頭、啼聲、步態(tài)、吃相。
頭高,伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視稱(chēng)霸的一些人的氣概。
啼聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。
步態(tài),步調(diào)自在,大模大樣,顯患上氣宇軒昂，教案《‘教案’白鵝教案》。
吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn),作者怎樣稱(chēng)呼鵝?("鵝老爺")
"老爺"一詞原是舊時(shí)代對(duì)懷孕份、有地位的人的一種褒稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝,可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊"地位"。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)患上"架子十足"。
用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝,把鵝寫(xiě)患上富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和"軋軋"的啼聲是鵝的生理特點(diǎn),而自在不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反應(yīng)了鵝的生活癖性,是動(dòng)物的本能,這些個(gè)都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是"傲慢"性格的表現(xiàn),顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的1個(gè)伴侶,讀來(lái)很是富有親切感。
其次,"傲慢"本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí),字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反應(yīng)了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的心愛(ài)之情。
(六)布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.謄錄并解釋下面所開(kāi)列詞語(yǔ)：
冥頑吶喊引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板輕手用力小腳
3.完成"思考與操練三"。
一、研究課文1~4段的寫(xiě)法
1.學(xué)生自由朗讀1~4段。
2.為突出鵝的特點(diǎn),作者將鵝和其它動(dòng)物比較著寫(xiě),結(jié)合文中內(nèi)容作詳細(xì)分析。
第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的外形來(lái)概括各種動(dòng)物的性格,從而證實(shí)鵝的頭高正是其性格"高超"的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫(xiě)。鵝與鴨的啼聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗,顯患上莊重而大氣；接著,作者又將啼聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。
第3段通過(guò)步態(tài)寫(xiě)鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,1個(gè)步調(diào)急促,有局促不安之相；1個(gè)步調(diào)自在,大模大樣,頗像京劇里的花臉出場(chǎng)。最能反應(yīng)鵝的傲慢性格的,是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過(guò)與其它動(dòng)物的比較,可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。
3.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)逼真的描寫(xiě),是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察患上很是仔細(xì)。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。
作者細(xì)致地描寫(xiě)了鵝的食料。進(jìn)食的步伐以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗,令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?
三眼一板絲毫不茍(一點(diǎn)都不草率)自在不迫踏著方步昂首大叫架子十足
二、討論課文第5段的內(nèi)容
1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的格調(diào),勾畫(huà)了白鵝既可笑更可愛(ài)的形象,表達(dá)了對(duì)白鵝的心愛(ài)與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人心愛(ài)白鵝還有什么原因。
白鵝對(duì)作者一家人士質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來(lái),精神上的貢獻(xiàn)尤為重要,"因?yàn)槲覀冞@房子實(shí)在太簡(jiǎn)陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只鵝,粉飾庭院,增長(zhǎng)生氣,慰我寂寥。"
2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話(huà)的理解。
在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)役環(huán)境下,許多人的生活條件艱苦,而更難于忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)役,作者只患上居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里,與外界絕少往來(lái),于是感覺(jué)到一種"岑寂"的苦悶。作者在文章中說(shuō)："這些個(gè)日子的岑寂的味道,直到現(xiàn)在回想還覺(jué)患上可怕。"是這只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的少氣無(wú)力的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈患上到一絲安慰,所以作者對(duì)這樣一位能夠"慰我寂寥"的伴侶懷著一份感激和留戀之情。
3.這節(jié)文字主要寫(xiě)白鵝的貢獻(xiàn),但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來(lái)欣賞一下。
"它分娩畢,就起身,大抬步走進(jìn)屋里去,大聲叫開(kāi)飯。"
"望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院落里跨方步,看野景,似乎更加神情了。"
三、根據(jù)"思考與操練四"的要求舉行口頭作文
四、布置作業(yè)
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇六
作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
（三）品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)？
這首詩(shī)寫(xiě)鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫(huà)面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
二、范讀課文。
三、討論課文1一4段內(nèi)容。
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調(diào)，富有變化。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)境來(lái)分析，如：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。）2.作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫(xiě)作具體來(lái)分析。——頭、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱(chēng)呼鵝？（“鵝老爺”）。
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫(xiě)得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛(ài)之情。
（六）布置作業(yè)。
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇七
一、教學(xué)方針。
(一)了解寫(xiě)作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的心愛(ài)之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
(三)咀嚼欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言,感受作者的生活情趣。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?！?BR> 討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)寫(xiě)鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,色彩鮮明,畫(huà)面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,并且全詩(shī)總共才18字,沒(méi)可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富患上多,語(yǔ)言也頗有特色,生動(dòng)幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的鵝,或者展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)。
二、作者及寫(xiě)作配景簡(jiǎn)介。
《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余,在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文。
四、討論課文1一4段內(nèi)容。
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。
注意對(duì)這些個(gè)詞語(yǔ)的意義加以比較：
傲慢：輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌。
傲岸：自以為了不起,看不起人；極其驕傲。
傲人：傲物,瞧不起人。
架子十足：很是自高自大的樣子。
【提示：這幾個(gè)詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出夸大了白鵝的鮮明個(gè)性,又制止了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)境來(lái)分析,如：“好1個(gè)傲岸的動(dòng)物”中的“傲岸”就是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫(xiě)作詳細(xì)來(lái)分析。--頭、啼聲、步態(tài)、吃相。
頭高,伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視稱(chēng)霸的一些人的氣概。
啼聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。
步態(tài),步調(diào)自在,大模大樣,顯患上氣宇軒昂。
吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn),作者怎樣稱(chēng)呼鵝?(“鵝老爺”)。
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)懷孕份、有地位的人的一種褒稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝,可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)患上“架子十足”。
用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝,把鵝寫(xiě)患上富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的啼聲是鵝的生理特點(diǎn),而自在不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反應(yīng)了鵝的生活癖性,是動(dòng)物的本能,這些個(gè)都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現(xiàn),顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的1個(gè)伴侶,讀來(lái)很是富有親切感。
其次,“傲慢”本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí),字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反應(yīng)了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的心愛(ài)之情。
(六)布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.謄錄并解釋下面所開(kāi)列詞語(yǔ)：
冥頑吶喊引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板輕手用力小腳。
3.完成“思考與操練三”。
第二課時(shí)。
一、研究課文1~4段的寫(xiě)法。
1.學(xué)生自由朗讀1~4段。
2.為突出鵝的特點(diǎn),作者將鵝和其它動(dòng)物比較著寫(xiě),結(jié)合文中內(nèi)容作詳細(xì)分析。
第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的外形來(lái)概括各種動(dòng)物的性格,從而證實(shí)鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫(xiě)。鵝與鴨的啼聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗,顯患上莊重而大氣；接著,作者又將啼聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢(shì)利和鵝的`一視同仁。
第3段通過(guò)步態(tài)寫(xiě)鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,1個(gè)步調(diào)急促,有局促不安之相；1個(gè)步調(diào)自在,大模大樣,頗像京劇里的花臉出場(chǎng)。最能反應(yīng)鵝的傲慢性格的,是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過(guò)與其它動(dòng)物的比較,可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。
3.作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)逼真的描寫(xiě),是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察患上很是仔細(xì)。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。
作者細(xì)致地描寫(xiě)了鵝的食料。進(jìn)食的步伐以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗,令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?
三眼一板絲毫不茍(一點(diǎn)都不草率)自在不迫踏著方步昂首大叫架子十足。
二、討論課文第5段的內(nèi)容。
1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的格調(diào),勾畫(huà)了白鵝既可笑更可愛(ài)的形象,表達(dá)了對(duì)白鵝的心愛(ài)與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人心愛(ài)白鵝還有什么原因。
白鵝對(duì)作者一家人士質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來(lái),精神上的貢獻(xiàn)尤為重要,“因?yàn)槲覀冞@房子實(shí)在太簡(jiǎn)陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只鵝,粉飾庭院,增長(zhǎng)生氣,慰我寂寥?！?BR> 2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話(huà)的理解。
在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)役環(huán)境下,許多人的生活條件艱苦,而更難于忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)役,作者只患上居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里,與外界絕少往來(lái),于是感覺(jué)到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說(shuō)：“這些個(gè)日子的岑寂的味道,直到現(xiàn)在回想還覺(jué)患上可怕?！笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的少氣無(wú)力的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈患上到一絲安慰,所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的伴侶懷著一份感激和留戀之情。
3.這節(jié)文字主要寫(xiě)白鵝的貢獻(xiàn),但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來(lái)欣賞一下。
“它分娩畢,就起身,大抬步走進(jìn)屋里去,大聲叫開(kāi)飯。”
“望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院落里跨方步,看野景,似乎更加神情了。”
三、根據(jù)“思考與操練四”的要求舉行口頭作文。
四、布置作業(yè)。
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
歷史上的今天：
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇八
1、本文距離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)結(jié)合作品的年代及背景進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。
2、文章語(yǔ)言平易、淺顯，學(xué)生閱讀時(shí)障礙不多，可設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主閱讀，小組討論，班內(nèi)交流，教師盡可能少講。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解作者所寄托的感情。
4、學(xué)習(xí)本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》，相互比較閱讀。
1、教師和學(xué)生共同回憶上冊(cè)學(xué)過(guò)豐子愷的文章《山中避雨》，全班背誦文中提到的蘇軾的詩(shī)歌《飲湖上初晴后雨》，然后請(qǐng)?jiān)競(jìng)€(gè)別學(xué)生介紹作者的簡(jiǎn)介導(dǎo)入 新課。
2、檢查學(xué)生搜集有關(guān)鵝的材料，學(xué)生之間互相交流。（學(xué)生搜集材料內(nèi)容十分豐富，有的上網(wǎng)查找了很多的材料；有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料；有的找到有關(guān)鵝的.畫(huà)等。）
1、自由地朗讀課文，掃除文字障礙，抄寫(xiě)成語(yǔ)。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
圍繞幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過(guò)小組討論、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)課文。
1、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)？
2、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)？
3、作者喜歡白鵝，你喜歡作者筆下的白鵝嗎？
1、針對(duì)喜不喜歡白鵝這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立面，展開(kāi)辯論。
2、讀一讀課文有關(guān)白鵝生蛋這部分，結(jié)合附圖，想一想：自己有過(guò)類(lèi)似充滿(mǎn)童趣的經(jīng)歷嗎？講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，注意表達(dá)出天真爛漫的情趣。
自己選一段認(rèn)為寫(xiě)得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問(wèn)題不懂的嗎？提出來(lái)，讓大家?guī)湍憬鉀Q。
把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進(jìn)行對(duì)比閱讀。
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇九
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用比較、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？（展示課文中的白鵝圖。）。
2．請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征。
詩(shī)中描繪的鵝的特征：善叫、頸長(zhǎng)、白羽毛、紅腳掌、善游泳。
3．簡(jiǎn)介作者豐子愷及寫(xiě)作背景。
二、默讀全文，整體感知課文。
1．板書(shū)生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸（2）、吭、倘、供（2）”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，個(gè)性注意翹舌音、多音字的讀音。
注意“高超”一詞的意思，原為好得超出一般水平。注意課文注釋。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
2．老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。
板書(shū)：好一個(gè)高傲的白鵝。
注意第一自然段最后一句過(guò)渡句的作用，暗示下文從：叫聲步態(tài)吃相三個(gè)方應(yīng)對(duì)鵝的特征展開(kāi)敘述。
3、作者如何對(duì)鵝的頭部進(jìn)行描述？（頭大、頭高、頭尖、頭縮，相比之下，鵝自然更令人喜愛(ài)）。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1．齊讀第二自然段，注意“然”字的解釋?zhuān)糊嬋淮笪?。《黔之驢》。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。
（“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。）。
2．“好像大爺嫌飯遲而怒罵小使”運(yùn)用比喻形象地寫(xiě)出了白鵝的高傲。
3．第2段中作者如何寫(xiě)鵝的叫聲？
（將鵝與鴨、與狗比較著寫(xiě)。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的留意翼翼，顯得莊重而大氣；之后，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。）。
3．認(rèn)真讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶(hù)；從“雪白的大鳥(niǎo)”能夠看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，十分勇敢、十分盡職。
板書(shū)：盡職勇敢可愛(ài)。
4．指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
五、學(xué)習(xí)第三自然段。（提示注意“凈角”讀音）。
1．作者是怎樣寫(xiě)鵝的步態(tài)的？
（第3段透過(guò)步態(tài)寫(xiě)鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相；一個(gè)步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)必須讓步逃走。鵝卻傲然地站著。）。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、邊讀邊想，勾畫(huà)出鵝吃飯時(shí)令人發(fā)笑的詞句，然后再讀讀。
明確：三眼一板絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足教（1）提煉鵝吃飯可笑在務(wù)必有三樣?xùn)|西下飯；可笑在一絲不茍的吃法；可笑在循規(guī)蹈矩的做法。
（2）什么是“三眼一板”？（比喻言行有分寸、有條理。那里指鵝吃飯時(shí)很有條理，有規(guī)律，還很認(rèn)真。）。
（3）條理和板眼有什么關(guān)系？（板眼指的是我國(guó)民樂(lè)的節(jié)拍。三眼一板相當(dāng)于我們音樂(lè)上學(xué)過(guò)的四四拍，就是“強(qiáng)-弱-弱-弱”。）。
（4）那么，“一板”在文中具體指什么？“三眼”又指什么？
（“一板”指吃一口飯。“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。）。
（5）引導(dǎo)體會(huì)；這鵝就這樣一絲不茍地“飯-水-泥-草”從不更改。
2．分析句子的修辭手法：“這樣從容不迫地吃飯，務(wù)必有一個(gè)人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。（運(yùn)用成語(yǔ)和比喻寫(xiě)出了白鵝吃相的高傲。）。
“因?yàn)楦浇墓范济靼孜覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在窩邊伺侯?！保ㄟ\(yùn)用擬人手法，突出了白鵝的高傲。）。
補(bǔ)充說(shuō)明：比喻和擬人的區(qū)別。
3．為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱(chēng)呼鵝？（“鵝老爺”）。
明確：“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
明確：用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫(xiě)得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)十分富有親切感。
5．板書(shū)總結(jié)：（鵝的頭，叫聲，步態(tài)和吃飯?zhí)攸c(diǎn)）。
頭，伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。
白鵝高傲又自大，
叫聲嚴(yán)肅似呵斥，
步態(tài)從容似凈角，
吃飯架子像老爺。。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)前一節(jié)課的資料。
1．透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（高傲的白鵝）。
2．課文哪句話(huà)直接寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)？（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）。
3．作者從幾方面來(lái)描述這只鵝的高傲？
（板書(shū)：叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。
步態(tài)步調(diào)從容大模大樣。
吃相三眼一板一絲不茍。
喜愛(ài)之情）。
二、研究課文1—4段的寫(xiě)作手法。
1．齊讀二三自然段，想想作者用什么表現(xiàn)手法寫(xiě)出了白鵝頭、叫聲和步態(tài)的特點(diǎn)？（在此處為學(xué)生梳理一下關(guān)于寫(xiě)作手法和表達(dá)方式的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。）。
表達(dá)方式，是指寫(xiě)文章時(shí)所采用的反映社會(huì)生活、表達(dá)思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達(dá)方式有5種，即：記敘（敘述）、議論、抒情、描述和說(shuō)明。
表現(xiàn)手法，是指在文學(xué)創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運(yùn)用的各種具體方法和技巧。包括：比較、象征、托物言志（托物喻人）、欲揚(yáng)先抑、襯托（烘托）、夸張諷刺、借景抒情、前后照應(yīng)等。像《白楊禮贊》一文借贊美白楊樹(shù)挺拔向上、不屈不撓的精神來(lái)贊美北方的農(nóng)民，采用的是象征的寫(xiě)作方法。
修辭手法，也叫修辭方法，是指在寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)所使用的語(yǔ)言進(jìn)行修飾、加工、潤(rùn)色，以提高語(yǔ)言表達(dá)效果的方法。包括：比喻、排比、擬人、比較、夸張、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、反復(fù)等。
總之，表達(dá)方式是就文章的寫(xiě)作資料而言，寫(xiě)作方法（表現(xiàn)手法）是就文學(xué)作品寫(xiě)作的具體技法而言，而修辭手法是就語(yǔ)言修辭效果而言。因?yàn)榻嵌炔煌?，說(shuō)法也就有必須差異，對(duì)此，應(yīng)注意區(qū)分。
（作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫(xiě)白鵝的高傲，采用了比較的手法。如寫(xiě)鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)厲”。）。
2．想一想比較手法有什么作用？舉例說(shuō)明：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅終究但是是蒼蠅。
（比較就是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物放在同一語(yǔ)境之中，辨別異同，分出高下，它是認(rèn)識(shí)事物的重要方法。作家透過(guò)比較能夠讓描述更生動(dòng)傳神，讓抒情更真摯感人，讓說(shuō)明更清晰明了，讓議論更深刻透徹。）。
(2)鮮明地突出白鵝高傲的特征。因?yàn)橛斜容^才有鑒別。
三、討論課文第五自然段。
1．說(shuō)說(shuō)作者和家人喜愛(ài)鵝的另一個(gè)原因是什么？（精神上）。
總結(jié)一下對(duì)鵝的喜愛(ài)。
2．談?wù)剬?duì)文章最后兩句話(huà)的理解。
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)。
（1）閱讀《白鵝》，認(rèn)識(shí)“白、鵝、河、樂(lè)、熱”五個(gè)字。
（2）學(xué)習(xí)韻母e，掌握其字形，讀音及寫(xiě)法，會(huì)讀帶四聲的o。
（3）繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)。
（1）充分利用書(shū)中圖畫(huà)、掛圖、卡片、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。
（2）在反復(fù)誦讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，記憶字母。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟、體會(huì)。培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)單韻母“e”,認(rèn)識(shí)字形，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握e的發(fā)音，學(xué)會(huì)e的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。
教學(xué)準(zhǔn)備：
e及帶四聲的e的卡片，生字卡片，四線(xiàn)格。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、識(shí)字。
1．談話(huà)導(dǎo)入：你去過(guò)池塘邊嗎？你看到過(guò)白鵝戲水的情景嗎？下面就讓我們?nèi)タ纯窗伞?BR> 2．出示書(shū)上圖畫(huà)：讓我們一邊欣賞美麗的圖畫(huà)，一邊學(xué)習(xí)這首好聽(tīng)的的兒歌吧。
3．出示兒歌，讀熟。
（1）讓學(xué)生利用已有的識(shí)字基礎(chǔ)試讀。
（2）把自己認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，給同學(xué)們讀一讀。
（3）找會(huì)讀的同學(xué)再指名讀，領(lǐng)讀。
（4）說(shuō)說(shuō)“快快樂(lè)樂(lè)”和“親親熱熱”的情景是什么樣的，表演一下。
（5）自己練習(xí)。
（6）開(kāi)火車(chē)讀。
4．在讀兒歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五個(gè)字。
（1）在兒歌中認(rèn)字。
（2）用同桌合作學(xué)習(xí)的方法認(rèn)字(同桌互相檢查，如有不會(huì)的就教教他)。
（3）讀生字卡。
（4）認(rèn)詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)韻母e。
1．讀準(zhǔn)音。
（1）老師寫(xiě)上“鵝、河、樂(lè)、熱”四個(gè)字的音節(jié)“e”用紅筆。
（2）讓學(xué)生反復(fù)地慢讀這四個(gè)音節(jié)，體會(huì)e的讀音。
（3）學(xué)生認(rèn)讀（如果學(xué)生讀不準(zhǔn)，師示范讀音）。
（4）學(xué)生練讀。
2．記憶字形。
借助圖中白鵝戲水圖或讓學(xué)生自己想方法記憶e的字形，看誰(shuí)的方法最好。（白鵝戲水eee，水中倒影eee）。
3．繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲。
（1）讀帶聲調(diào)的韻母e（按序，變序）。
（2）讀兒歌中自己認(rèn)識(shí)的字，體會(huì)聲調(diào)，并說(shuō)出它是幾聲。
4．寫(xiě)韻母e。
（1）e的`家在哪？（中格）。
（2）師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（3）生書(shū)空，練習(xí)。
從學(xué)生感興趣的圖畫(huà)入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，體會(huì)兒歌中美麗的畫(huà)面。
在“你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。
在記憶字形的同時(shí)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“聽(tīng)別人的記憶方法，說(shuō)自己的做法”
教師巡視，應(yīng)多作示范，注意個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇十一
（1）閱讀《白鵝》，認(rèn)識(shí)“白、鵝、河、樂(lè)、熱”五個(gè)字。
（2）學(xué)習(xí)韻母e，掌握其字形，讀音及寫(xiě)法，會(huì)讀帶四聲的o。
（3）繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)。
（1）充分利用書(shū)中圖畫(huà)、掛圖、卡片、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。
（2）在反復(fù)誦讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，記憶字母。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟、體會(huì)。培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
學(xué)習(xí)單韻母“e”,認(rèn)識(shí)字形，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。
掌握e的發(fā)音，學(xué)會(huì)e的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。
e及帶四聲的e的卡片，生字卡片，四線(xiàn)格。
1課時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、識(shí)字。
1．談話(huà)導(dǎo)入：你去過(guò)池塘邊嗎？你看到過(guò)白鵝戲水的情景嗎？下面就讓我們?nèi)タ纯窗伞?BR> 2．出示書(shū)上圖畫(huà)：讓我們一邊欣賞美麗的圖畫(huà)，一邊學(xué)習(xí)這首好聽(tīng)的的兒歌吧。
3．出示兒歌，讀熟。
（1）讓學(xué)生利用已有的識(shí)字基礎(chǔ)試讀。
（2）把自己認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，給同學(xué)們讀一讀。
（3）找會(huì)讀的同學(xué)再指名讀，領(lǐng)讀。
（4）說(shuō)說(shuō)“快快樂(lè)樂(lè)”和“親親熱熱”的情景是什么樣的，表演一下。
（5）自己練習(xí)。
（6）開(kāi)火車(chē)讀。
4．在讀兒歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五個(gè)字。
（1）在兒歌中認(rèn)字。
（2）用同桌合作學(xué)習(xí)的方法認(rèn)字(同桌互相檢查，如有不會(huì)的就教教他)。
（3）讀生字卡。
（4）認(rèn)詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)韻母e。
1．讀準(zhǔn)音。
（1）老師寫(xiě)上“鵝、河、樂(lè)、熱”四個(gè)字的音節(jié)“e”用紅筆。
（2）讓學(xué)生反復(fù)地慢讀這四個(gè)音節(jié)，體會(huì)e的讀音。
（3）學(xué)生認(rèn)讀（如果學(xué)生讀不準(zhǔn)，師示范讀音）。
（4）學(xué)生練讀。
2．記憶字形。
借助圖中白鵝戲水圖或讓學(xué)生自己想方法記憶e的字形，看誰(shuí)的方法最好。（白鵝戲水eee，水中倒影eee）。
3．繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲。
（1）讀帶聲調(diào)的韻母e（按序，變序）。
（2）讀兒歌中自己認(rèn)識(shí)的字，體會(huì)聲調(diào)，并說(shuō)出它是幾聲。
4．寫(xiě)韻母e。
（1）e的家在哪？（中格）。
（2）師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（3）生書(shū)空，練習(xí)。
從學(xué)生感興趣的圖畫(huà)入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，體會(huì)兒歌中美麗的'畫(huà)面。
在“你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。
在記憶字形的同時(shí)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“聽(tīng)別人的記憶方法，說(shuō)自己的做法”
教師巡視，應(yīng)多作示范，注意個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇十二
1、理解課文，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、風(fēng)趣。
1、了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片、凈角頭飾
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?能說(shuō)說(shuō)白鵝的樣子嗎?
2、今天有一只美麗的白鵝也來(lái)到了我們中間，(屏幕出示白鵝的圖片)看到它，你想起了什么?(學(xué)生背誦駱賓王的《詠鵝》)。
3、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇由豐子愷撰寫(xiě)的散文《白鵝》(貼白鵝圖片)
二、初讀課文
1、用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。
2、這是一只怎樣的白鵝?(板書(shū)：高傲)作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲?(板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
3、第二段在文中起什么作用?(指導(dǎo)朗讀)
三、自學(xué)討論，深入感悟
1、讀自己喜歡的部分，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的，在書(shū)中空白的地方標(biāo)注，再試著讀出自己的體會(huì)。
2、交流討論。
(1)我學(xué)習(xí)的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥(niǎo)”剛進(jìn)院子的動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)白鵝的高傲。(貼卡片：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼)。這會(huì)是什么樣的姿態(tài)呢?(學(xué)生做動(dòng)作)同學(xué)們學(xué)得可真是惟妙惟肖，難怪作者說(shuō)，好一個(gè)(學(xué)生接說(shuō)：高傲的動(dòng)物)我們一起來(lái)讀讀(學(xué)生齊讀)。
(2)我學(xué)習(xí)的是叫聲部分。(數(shù)名學(xué)生讀)讀了這一段，你們知道了什么?(學(xué)生交流)那么你有什么發(fā)現(xiàn)?(我發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)叫聲的詞語(yǔ)特別多)這可真是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，有哪些呢，趕快用筆圈出來(lái)。(貼卡片：鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)讀詞的關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試?(個(gè)別讀，齊讀)白鵝的各種叫聲就是它的語(yǔ)言，假如鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話(huà)，你們猜猜，它會(huì)說(shuō)什么?(學(xué)生想象)從同學(xué)們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的盡職。
(3)我學(xué)習(xí)的是白鵝的步態(tài)部分。(生讀第四段)大家有什么疑問(wèn)嗎?我們來(lái)考察一下他們的讀書(shū)效果怎么樣。
同學(xué)提問(wèn)：
a、白鵝走路是什么樣子?(學(xué)生回答，相機(jī)貼卡片：步調(diào)從容、大模大樣)
b
、什么叫凈角?(學(xué)生做答)對(duì)，凈角也就是我們平常所說(shuō)的花臉，俗話(huà)說(shuō)：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，誰(shuí)愿意表演示范一下?(出示頭飾，數(shù)名學(xué)生上臺(tái)表演)看得出，白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣!
(4)我學(xué)習(xí)的是吃相部分。這部分可有趣，學(xué)習(xí)這一部分的同學(xué)一起來(lái)讀。(學(xué)生有感情朗讀)現(xiàn)在如果把這部分瘦身，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出白鵝吃飯時(shí)的高傲?(貼卡片：三眼一板、一絲不茍)你從這兩個(gè)詞看出了什么?(白鵝吃飯有條理，有規(guī)律)來(lái)，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不茍地去吃飯。(齊讀)
日子一天天地過(guò)去了，這位鵝老爺?shù)钠獗恢車(chē)泥従又懒?，于是就上演了一?chǎng)有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現(xiàn)在要吃飯了(在黑板上畫(huà)飯盆)這時(shí)它的鄰居在干什么?(窺伺)什么意思?(在暗中觀察，等待時(shí)機(jī))現(xiàn)在，白鵝和狗正式開(kāi)賽!(出示第一回合字幕)請(qǐng)我們的女同學(xué)來(lái)讀一讀第一回合。(女同學(xué)讀)老師有點(diǎn)不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐，結(jié)果被白鵝發(fā)現(xiàn)給咬了幾口，并臭罵了一頓，它怎么還不趕快逃跑，還在那靜候什么呢?(因?yàn)楣氛莆樟税座Z吃飯的規(guī)律，知道它一會(huì)還要走)
是呀，白鵝吃飯時(shí)的三眼一板，一絲不茍，給機(jī)靈的小狗以可趁之機(jī)，下面我們接著看它們第二回合的交戰(zhàn)。(出示第二回合字幕)請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀。誰(shuí)取得了最終的勝利?(狗)狗是如何離開(kāi)的?(揚(yáng)長(zhǎng)而去)“揚(yáng)長(zhǎng)而去”是一副什么樣子?(大模大樣地離開(kāi)，大搖大擺地離開(kāi))狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來(lái)了，于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示關(guān)鍵詞語(yǔ))不過(guò)，劇本已經(jīng)不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個(gè)故事嗎?下面給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。(學(xué)生對(duì)照屏幕積累字詞)
四、小結(jié)學(xué)法、深化認(rèn)識(shí)
同學(xué)們，我們通過(guò)朗讀，找出了描寫(xiě)白鵝高傲的重點(diǎn)詞句，通過(guò)多方體會(huì)，感受到了鵝的高傲的特點(diǎn)，那作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法將這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的?(運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn);善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情)
五、感情升華
就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天去時(shí)候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)是呀，課文的字里行間都流露出豐老先生對(duì)這只白鵝的喜愛(ài)，徐悲鴻先生有一句話(huà)說(shuō)得好：傲氣不可有，傲骨不可無(wú)!豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)!
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇十三
一、教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，這一單元的主題是什么？（學(xué)生答：動(dòng)物）。對(duì)啊，這一單元是動(dòng)物世界，今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位動(dòng)物朋友，請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕，（大屏幕出示豐子愷的畫(huà)《鵝》），你看了這幅圖片有什么感受？（預(yù)設(shè)：畫(huà)的很好。）這是著名畫(huà)家豐子愷所畫(huà)的《白鵝》，這幅畫(huà)真是惟妙惟肖啊！
你們想不想認(rèn)識(shí)作者？這就是作者豐子愷先生，（出示豐子愷先生的畫(huà)像）他不僅用畫(huà)筆把白鵝畫(huà)的栩栩如生，而且還用通俗易懂的文字把白鵝寫(xiě)的栩栩如生，接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)豐子愷筆下的《白鵝》（教師板書(shū)課題白鵝，學(xué)生齊讀課題）。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，老師來(lái)看看你們預(yù)習(xí)的怎樣。1.我們以排火車(chē)的方式認(rèn)讀本節(jié)課的生字詞，單個(gè)讀，再檢查幾個(gè)學(xué)生，如有錯(cuò)誤及時(shí)指出。再齊讀一遍。
2.多音字，先指生讀。再齊讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本課的多音字角，出示義項(xiàng)，讓同學(xué)們了解基本義項(xiàng)。然后回歸課本的句子，讓同學(xué)們想一想應(yīng)該讀什么，這時(shí)候同學(xué)們可能不知道凈角是什么意思。老師介紹凈角。介紹完之后讀出句子。像這種根據(jù)意思確定讀音的方法叫做據(jù)意定音。以后同學(xué)們遇到拿不準(zhǔn)的字音，查字典之后，也可以通過(guò)這種方式確定讀音。
3.講易錯(cuò)字“餐”、“脾”，練習(xí)本上練寫(xiě)三遍。
（三）整體感知。
1.接下來(lái)讓我們一起去豐子愷的筆下了解白鵝。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，并且說(shuō)一說(shuō)豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)高傲、有趣）文中作者也發(fā)出了一句感嘆，你能讀出來(lái)么？（生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！）。
2.那么課文中白鵝的高傲主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？
（叫聲、步態(tài)和吃相）你是從哪里知道的，你能讀讀這個(gè)句子么？（生：鵝的高傲，體現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。）你很會(huì)抓關(guān)鍵句！
（四）精讀賞析。
2.再說(shuō)步態(tài)，說(shuō)出之后，該同學(xué)讀一讀，讀出高傲。此處出示白鵝走路的視頻。之后齊讀表示步態(tài)高傲的句子，感受白鵝的高傲。3.吃相，句子太多，先說(shuō)幾個(gè)表現(xiàn)白鵝高傲的關(guān)鍵詞吧。（預(yù)設(shè)三眼一板，一絲不茍，從容不迫。鵝老爺，架子十足），下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些句子，看看能不能讀出白鵝的高傲。
（五）總結(jié)提升。
作者通過(guò)抓關(guān)鍵詞的手法向我們介紹了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相，把這只高傲的白鵝寫(xiě)的栩栩如生，那么你覺(jué)得作者對(duì)這只白鵝有著怎樣的感情呢？（預(yù)設(shè)：喜愛(ài)，討厭）那么我們就一起去原文中找找答案，出示原文中的一段話(huà)：（一起讀一讀。作者在原文中這樣寫(xiě)道：我的房子要賣(mài)的前幾天,我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人,送出的幾天之內(nèi),總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了,心中十分地留戀.）我們可以體會(huì)出作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
（六）小練筆。
認(rèn)識(shí)了如此高傲的白鵝，請(qǐng)你也用抓關(guān)鍵詞的手法，寫(xiě)一段話(huà)，描寫(xiě)一下其他的小動(dòng)物。
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇十四
1．閱讀課文，了解課文內(nèi)容，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。
2．學(xué)寫(xiě)課文提綱。
3．有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
閱讀課文，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)寫(xiě)課文提綱。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文；搜集有關(guān)西藏及雅魯藏布大峽谷的資料；“金鑰匙”幻燈片。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1．（板書(shū)：西藏）同學(xué)們，一提到我國(guó)的西藏，你會(huì)想到什么呢？
（學(xué)生根據(jù)課前了解的資料來(lái)談，如：藏族、布達(dá)拉宮、牦牛、雪山、雅魯藏布江??）。
2．其中，雅魯藏布大峽谷堪稱(chēng)世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。今天，我們大家就跟隨作者一起去領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷神奇的魅力吧?。ò鍟?shū)：雅魯藏布大峽谷）。
二、整體感知，初感其“奇”
1．教師配樂(lè)范讀，學(xué)生圈畫(huà)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．能談?wù)勀銓?duì)雅魯藏布大峽谷地初步印象嗎？
（很特別、景觀奇特、氣勢(shì)宏偉、使人驚嘆??）。
3．能用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括你對(duì)雅魯藏布大峽谷的總體感受嗎？
（提示學(xué)生瀏覽一遍課文內(nèi)容，快速找出詞語(yǔ)，如：驚嘆不已、不可思議、鬼斧神工、無(wú)與倫比等。相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)。）。
［遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從課文的整體感知入手，讓學(xué)生通過(guò)閱讀在頭腦中對(duì)雅魯藏布大峽谷有一個(gè)整體的印象。同時(shí)抓住文中的重點(diǎn)詞來(lái)讓學(xué)生體會(huì)其神奇壯麗。
三、精讀細(xì)品，深感其“奇”
1．如此壯麗的偉景，真令人嘆服。讓我們?cè)僮呓フ媲械仡I(lǐng)略雅魯藏布大峽谷的“奇”處所在！
認(rèn)真默讀課文，想想：讀到我感到（“驚嘆不已”、“不可思議”、“鬼斧神工”、“無(wú)與倫比”）。
2．學(xué)生認(rèn)真默讀，勾畫(huà)內(nèi)容。
3．組織小組內(nèi)交流。
4．班上交流。（隨機(jī)板書(shū)）。
（1）我讀到“向下看，怪石突兀，綠樹(shù)掩映，浩浩蕩蕩的雅魯藏布江自西而來(lái)，然后轉(zhuǎn)向，繞著南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎，向南奔騰而去?！备械健绑@嘆不已”，“不可思議”。
a請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受或理由。
b你愿意讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。
（2）我讀到“聽(tīng)了這一美麗的傳說(shuō)，再看那好像被雅魯藏布江沖刷出來(lái)的峽谷，讓你更加不能不為這大自然的鬼斧神工叫絕。”也感到“驚嘆不已”。
a請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受或理由。
b說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鬼斧神工”的理解。
c讀出你的感受好嗎？
（3）我讀到“雅魯藏布大峽谷比號(hào)稱(chēng)世界最長(zhǎng)的美國(guó)科羅拉多峽谷長(zhǎng)46。3千米，比號(hào)稱(chēng)世界最深的秘魯科爾多峽谷深2082米??”感到它是世界峽谷之最，“無(wú)與倫比”，值得我們驕傲和自豪！
（4）我讀到第四段神奇美麗的自然博物館時(shí)，感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“驚嘆不已”，“不可思議”。
??。
5．同學(xué)們，讓我們帶著“驚嘆”、“折服”、“驕傲”、“自豪”的感情，來(lái)朗讀課文，展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷神奇壯麗的景觀吧！
四、理清脈絡(luò)，學(xué)寫(xiě)提綱。
1．回顧課文，想想作者怎樣為我們介紹雅魯藏布大峽谷的？
（提示：“先??然后??再??最后??”）。
2．出示“金鑰匙”，認(rèn)識(shí)課文提綱。
五、作業(yè)練習(xí)。
1．朗讀課文。（自己喜歡的部分多讀幾遍）。
2．抄寫(xiě)生字（對(duì)自己感到較難的字多寫(xiě)幾遍）。
3．試寫(xiě)課文提綱。（在學(xué)過(guò)的課文中任選一篇）。
*圍繞“雅魯藏布大峽谷——今天我才認(rèn)識(shí)你”寫(xiě)一篇讀文感受。[選作]。
第二課時(shí)。
1．感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的思想感情。
2．閱讀對(duì)比，體會(huì)文中的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
由點(diǎn)及面，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
閱讀對(duì)比，體會(huì)文中的說(shuō)明方法。
課前準(zhǔn)備。
段落1、2、3幻燈片；《雅魯藏布大峽谷》風(fēng)光片（片斷）。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶內(nèi)容。
作者是怎樣介紹雅魯藏布大峽谷的？
二、閱讀對(duì)比，體會(huì)表達(dá)。
1．出示部分段落，說(shuō)一說(shuō)與課文中的段落有什么不同？
（段落1摘選第二段，去掉了傳說(shuō)內(nèi)容；段落2摘選第三段，去掉了段中的數(shù)字；段落3摘選第五段，用“非?！睋Q掉了“最”。）。
2．學(xué)生互讀比較，交流意見(jiàn)。
3．學(xué)生在班上談出自己的想法和理由。
（段落1加入了傳說(shuō)故事賦予了神奇的色彩，而且更加引起讀者的閱讀興趣；段落2加入準(zhǔn)確的數(shù)字使得說(shuō)明的事物更準(zhǔn)確更具體，更有說(shuō)服力；段落3用“最”表示達(dá)到了極點(diǎn)、極限，表達(dá)的程度要比“非?！备?。）。
三、欣賞奇觀，激發(fā)情感。
1、播放《雅魯藏布大峽谷》風(fēng)光片（無(wú)音樂(lè)、無(wú)解說(shuō)）。
2、同學(xué)們，風(fēng)光秀麗，景觀宏偉，只是好像缺點(diǎn)什么？（學(xué)生會(huì)提出沒(méi)有音樂(lè)和解說(shuō)）。
3、組織學(xué)生從課文中選擇內(nèi)容做解說(shuō)。
4、播放《雅魯藏布大峽谷》風(fēng)光片（有音樂(lè)），學(xué)生做解說(shuō)。
四、拓展。
大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，你還知道哪些奇觀？能不能介紹給大家。
（學(xué)生暢所欲言，把自己了解到的奇觀資料與大家交流分享）。
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們談?wù)劼?tīng)后的感受。
2、搜集整理資料，寫(xiě)一處你知道的奇觀。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
雅魯藏布大峽谷。
（西藏）。
奇觀。
神奇的大拐彎。
世界峽谷之最。
瑰麗的自然博物館。
“地球最后一塊秘境”
“驚嘆不已”“不可思議”“鬼斧神工”“無(wú)與倫比”
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇十五
白鵝（第一課時(shí)）。
一、出示課題。
1、出示課題。
今天我們學(xué)習(xí)第13課，齊讀課題。
2、讀了課題你想知道什么？生交流，我想知道.....二、初讀學(xué)習(xí)生字詞。
1、檢查預(yù)習(xí)。
昨天已經(jīng)讓大家用五讀法預(yù)習(xí)了課文，下面同學(xué)們同桌互相檢查，看能否讀準(zhǔn)字音（讀勾畫(huà)出來(lái)的字和詞語(yǔ)）。
2、出示字詞、檢查。
出示部分帶音的詞語(yǔ)：a指名讀b開(kāi)火車(chē)讀c齊讀。
出示不帶音的詞語(yǔ)：a指名讀b開(kāi)火車(chē)讀c齊讀。
出示生字、讀。
3、理解詞語(yǔ)。
剛才我們讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ)的音，他們的意思你知道嗎？
生交流。
4、正確讀文。
剛才我們認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)，下面找同學(xué)讀這篇課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
三、再讀品悟。
1、讀課文第一段，跟大家說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生讀。
交流。
剛到作者家下面讀這句話(huà)，讀出鵝的高傲和作者的感受第一印象“高傲”
高傲是什么意思？自以為了不起，看不起別人，極其驕傲把這個(gè)詞用在你身上，你愿意嗎？（不愿意）。
2、讀第二段，你讀懂了什么？
出示第二段。
全文中心句，概括了白鵝高傲的具體表現(xiàn)，也是過(guò)渡句，有承上啟下的作用。
3、第三段。
“鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥?！?BR> 凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
a.用了哪些詞語(yǔ)形容鵝的叫聲？
嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫b.讀了這四個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得鵝的叫聲怎樣？（難聽(tīng)、刺耳、不好聽(tīng)...)c.這些詞都是形容很兇的叫，作者是在討厭鵝嗎？（不是）為什么?(鵝是在看守門(mén)戶(hù)）。
d.再讀第三段，假如鵝會(huì)說(shuō)話(huà)，他會(huì)說(shuō)什么？
出示：見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，他會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊.....當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，他會(huì)敞開(kāi)喉嚨大吼道.....e.看來(lái)這真是一只高傲又盡職的白鵝呀！怎樣能讀出這種感覺(jué)呢？這句話(huà)表面上寫(xiě)白鵝很兇，很吵實(shí)際上卻隱含著作者對(duì)它的喜愛(ài)。
找出重讀詞語(yǔ)。
四、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了白鵝叫聲的高傲，其實(shí)鵝的步態(tài)和吃相更有趣，下節(jié)課我們接著體會(huì)。
白鵝。
叫聲--嚴(yán)肅鄭重。
高傲：步態(tài)。
吃相。
白鵝教案一等獎(jiǎng)篇十六
大家好，我叫白鵝。我是一只高貴、優(yōu)雅的白鵝。我的叫聲叫起來(lái)嘎嘎的，和鵝老爺這個(gè)詞非常匹配。我的音調(diào)鄭重，似厲聲呵斥。如果你不知道，那我就告訴你，養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，我也能看門(mén)守戶(hù)。看看我——鵝，在看看它——鴨。大體上講我倆相似，但鴨步調(diào)急速，有局促不安之相，我的步調(diào)從容，大模大樣的，別人說(shuō)我像京劇里的凈角出場(chǎng)。
我的脾氣不好。我傲然的站著，看見(jiàn)人走來(lái)也好不想讓。有時(shí)非但不讓?zhuān)疫€要伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。
我吃飯時(shí)讓人可笑。我得需要三樣?xùn)|西下飯。一水，二泥，三草。先吃一口冷飯，在咽一口水，再去吃泥和草。倘若水盆放在遠(yuǎn)處，我踏著又小又碎的步子，邁著四方步去喝水。
看！這就是我。一只高傲的白鵝。