編寫教案可以幫助教師更好地解決課堂教學中遇到的問題。教案的編寫要注重課堂教學資源的豐富和多樣化，為學生的學習提供良好的環(huán)境和條件。小編精心挑選了一些優(yōu)秀的教案范文，希望能為廣大教師提供幫助和啟示。
四大地理區(qū)域教案篇一
四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要劃分的不同類型的區(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時兼有多種”身份“。根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關(guān)于區(qū)域地理方面的知識，由于學生剛剛接觸，在學習方法和學習思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學生掌握不同的地理區(qū)域類型，還要注意學習方法的培養(yǎng)。讓學生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點，最終達到愛學地理、會學地理、活學地理的教學目的。
讀圖5.4”我國的四大地理區(qū)域“首先要通過界線a、界線b、界線c的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線a是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線b是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線c說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好，學生對四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。
”學習對生活有用的地理“既是對教學內(nèi)容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求。這就要求教師在教學中，注意聯(lián)系學生生活實際，學生就會有學習興趣，從而收到良好的教學效果。因此，在教學中我積極充當學生的”向?qū)А啊褜W生引向解決生活中的地理問題的向?qū)?，鼓勵學生主動學習，在主動學習中，學生自能樂學、善學。在教學中，對于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎(chǔ)知識，我改變了過去老師講學生聽的做法，放手讓學生自己去找，一方面鍛煉了學生的動手能力，更重要的是留出足夠的時間讓學生分析問題，解決問題。
四大地理區(qū)域教案篇二
學后記：
四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要劃分的不同類型的區(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時兼有多種“身份”。根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關(guān)于區(qū)域地理方面的知識，由于學生剛剛接觸，在學習方法和學習思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學生掌握不同的地理區(qū)域類型，還要注意學習方法的培養(yǎng)。讓學生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點，最終達到愛學地理、會學地理、活學地理的教學目的。
讀圖5.4“我國的四大地理區(qū)域”首先要通過界線a、界線b、界線c的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線a是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線b是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線c說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好，學生對四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。
“學習對生活有用的地理”既是對教學內(nèi)容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求。這就要求教師在教學中，注意聯(lián)系學生生活實際，學生就會有學習興趣，從而收到良好的教學效果。因此，在教學中我積極充當學生的“向?qū)А薄褜W生引向解決生活中的地理問題的向?qū)?，鼓勵學生主動學習，在主動學習中，學生自能樂學、善學。在教學中，對于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎(chǔ)知識，我改變了過去老師講學生聽的做法，放手讓學生自己去找，一方面鍛煉了學生的動手能力，更重要的是留出足夠的時間讓學生分析問題，解決問題。
四大地理區(qū)域教案篇三
一、學情反思：
對于學習第二節(jié)知識，學生主要存在以下幾個方面的問題：
1、相關(guān)知識不足。學生對全球定位系統(tǒng)（gps）非常感興趣，但是對這一全新的地理信息獲取技術(shù)的認識是陌生的。不僅與初中地理中沒有涉及相關(guān)知識有關(guān)，而且與前面已學的地理知識存在一定的跨越性。在教學過程中，如果教學方法處理得不當，會讓一部分興趣不高的學生因難而退，失去學習的興趣。
2、從能力上看，本節(jié)的學習，要求學生具有較強的空間想象力和收集、分析、加工信息的能力。全球定位系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，但在日常生活中，學生接觸全球定位系統(tǒng)知識十分有限。再加上受現(xiàn)實教學條件的限制，在實際的學習中，需要學生發(fā)揮較強的空間想象力和信息的收集、分析、加工的能力。體現(xiàn)在對“閱讀”理解，“活動”的實施以及對gps各應(yīng)用領(lǐng)域情況掌握等方面。
鑒于以上的學情，在實際教學中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情景，收集大量學生感興趣的資料和圖片，加強感性認識，調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的主體作用。由于gps的技術(shù)含量高，教師可依據(jù)課程標準有選擇地引導學生突破學習中的難點。
3、困難和生成性問題預(yù)估。
（1）學生在參與本課學習活動過程中的困難應(yīng)該主要集中在地理空間想象力和地理信息收集、分析、加工的能力訓練。
（2）學生的生成性問題可能會出現(xiàn)在對全球定位系統(tǒng)組成中的空間星座以及各組成部分的工作原理的理解。
在必修3的學習中區(qū)域的信息要讓學生通過自主學習、合作學習從各種各樣區(qū)域圖中獲取，切忌老師把結(jié)論端給學生，新的案例學生要能分析才是學生要達到的發(fā)展目標，在課堂教學中要力求多與學生的生活實際相聯(lián)系，在講授3s技術(shù)時，我們向?qū)W生展示家鄉(xiāng)不同時期的遙感圖片，讓學生體會到家鄉(xiāng)城市的變化，在課堂上和學生一起在googleearth上找到家鄉(xiāng)、找到學校，找到相關(guān)的信息，上傳手中的資料，通過這些生活化的有用的知識的獲取讓學生產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，理解地理學習對生活的有用性，有了發(fā)展的動力，形成能夠進行知識的遷移的大智慧。課堂教學的效果，著眼點并不僅僅指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學，新的課程給有創(chuàng)新意識、用心的老師提供了很好的平臺。
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四大地理區(qū)域教案篇四
四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要劃分的不同類型的區(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時兼有多種"身份"。根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關(guān)于區(qū)域地理方面的知識，由于學生剛剛接觸，在學習方法和學習思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學生掌握不同的地理區(qū)域類型，還要注意學習方法的培養(yǎng)。讓學生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點，最終達到愛學地理、會學地理、活學地理的教學目的。
讀圖5.4"我國的四大地理區(qū)域"首先要通過界線a、界線b、界線c的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線a是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線b是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線c說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好，學生對四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。
"學習對生活有用的地理"既是對教學內(nèi)容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求。這就要求教師在教學中，注意聯(lián)系學生生活實際，學生就會有學習興趣，從而收到良好的教學效果。因此，在教學中我積極充當學生的"向?qū)?——把學生引向解決生活中的地理問題的向?qū)?，鼓勵學生主動學習，在主動學習中，學生自能樂學、善學。在教學中，對于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎(chǔ)知識，我改變了過去老師講學生聽的做法，放手讓學生自己去找，一方面鍛煉了學生的動手能力，更重要的是留出足夠的時間讓學生分析問題，解決問題。
通過本節(jié)教學，我認識到自身存在的不少缺點和不足。要適應(yīng)新課改、新課標和新教材的要求，我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立新的教學理念，提高自身素質(zhì)。
作為新課的導入，我以介紹24節(jié)氣的"小滿"作為開始。對于二十四節(jié)氣，很多學生只是略懂一二，所以興趣相當高學生想不到的，感到意外。講授時間正好在五月二十一日附近，時令節(jié)氣本來就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活上的反應(yīng)，而對于不同的地區(qū)，由于地理位置的不同，又有所不同。學習完不同的地理區(qū)域一目，對區(qū)域類型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實踐。我又設(shè)計了一個給本校劃分區(qū)域的活動，很有實踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學習地理，來印證地理原理，不正是學習對生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動更易于理解，不必舍近求遠，非舉千里之外的例子。活動結(jié)果是學生積極參與。有按院落劃分的：有按學習區(qū)活動區(qū)劃的；有按平房樓房劃的。一下子就把學生學習積極性調(diào)動起來了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。標準不同，劃分的區(qū)域不同。這樣設(shè)計的目的是讓學生感知地理與生活密切相關(guān)，并初步懂的具備地理知識對生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學生對地理的好奇心和求知欲。
畫中國輪廓圖。畫簡筆畫是地理教師的基本功。畫出這個圖，再畫出地理界線a、b、c。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線a、b、c為什么在這個地方？我做了一個啟發(fā)：我們學校與外界有沒有界線？學生：有。又問：是什么？學生說：磚墻和大門。同理讓學生看中國地形圖，看界線a、b、c位置有什么典型的地理事物，學生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此，學生在探究p5探究活動1、2、3會很輕松自然地完成。
不足之處：教學環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語言做潤滑劑；對學生激勵性評價單一缺乏多樣性，就是"好"、"你很棒"、"非常正確"等語言貧乏；時間沒有安排好造成教學內(nèi)容沒有在規(guī)定時間完成，又不能及時調(diào)整思路應(yīng)對，在適當?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾，缺乏教學機智?？傊墙虒W素質(zhì)不過硬。
反思教學效果：本節(jié)課學生能夠在老師指導下積極主動參與活動能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實踐做到了從"學會地理"向"會學地理"的轉(zhuǎn)變。不足之處是我沒有將準備的所有知識都展示給學生，非常遺憾。
如果在上這節(jié)課我做這樣調(diào)整:將讓學生閱讀p2---3正文與圖5.1移到展示圖5.1之前效果會更好。其次豐富課堂語言，尤其是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的鏈接語言多加推敲與錘煉。對學生的激勵性評價語言要豐富多彩。
今后我會更加努力工作學習，在教學改革實踐中將自己的教學思想與教學技術(shù)順暢地結(jié)合。
《中國的區(qū)域差異》是中國地理總論和中國區(qū)域地理的銜接點，是在上冊講述中國地理概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的'基礎(chǔ)上，進一步闡述我國不同地理區(qū)域的差異。
其中《四大地理區(qū)域》內(nèi)容主要有兩方面，第一是"認識不同的地理區(qū)域"，第二是從宏觀角度認識"我國的四大地理區(qū)域"，按照區(qū)域名稱，區(qū)域位置范圍，區(qū)域劃分依據(jù)的順序逐步引導學生認識四大區(qū)域的自然地理差異。
本節(jié)的教學重點是：我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因；教學難點是：結(jié)合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。
一、反思教學過程：引入自然，承轉(zhuǎn)過渡連貫，層層推進。創(chuàng)設(shè)的情境、問題都較符合學生認知水平。如：
1、從復習上學期的章節(jié)目錄開始，到打開新課本瀏覽目錄，既使學生了解本學期所學內(nèi)容，又啟迪學生目錄說明與上學期有何不同？讓學生清晰認識：上學期內(nèi)容是中國地理總論部分，今個學期進入?yún)^(qū)域地理學習。而本節(jié)課是學習區(qū)域地理的基礎(chǔ)。
1）在我們的日常生活中，經(jīng)常會感受到區(qū)域的存在，請同學們在生活中找一找。（如長途電話號碼、家庭住址、郵政編碼）。
3）讓學生完成第三頁活動，讓學生初步學會在簡單的地圖上進行地理區(qū)域的劃分，體會劃分地理區(qū)域的方法。
四大地理區(qū)域的劃分，根據(jù)各地的地理位置，自然和人文地理特點的同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。由于學生剛剛接觸區(qū)域地理知識，在學習方法和學習思路上還比較陌生，因此在課堂上讓學生掌握不同的地理區(qū)域類型外，還應(yīng)注重學習方法和學習思路的培養(yǎng)。最終讓學生自己能讀圖分析四大地理位置、范圍、氣候、地形等方面的特點，達到會學地理、活學地理、愛學地理的的教學目的。
本章教材是中國地理總論部分和中國區(qū)域部分的銜接點。在八年級上冊講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，開始進一步闡述我國不同地區(qū)的地理差異。作為中國區(qū)域地理學習的開篇部分，本章只是對區(qū)域地理的宏觀介紹。主要的作用有兩個：其一，從整體上把握區(qū)域的差異，為后面認識各分區(qū)地理特征作知識上的鋪墊；其二，由于后面的區(qū)域選擇不能過多，選擇的區(qū)域尺度有大有小，先有了宏觀整體認識之后，才能避免在具體區(qū)域的學習時以偏蓋全。因此，在教學中應(yīng)注意發(fā)揮其承上啟下的作用。本節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。首先是"認識不同的地理區(qū)域"，其次，在此基礎(chǔ)上進一步從宏觀的角度認識"我國的四大地理區(qū)域"。本節(jié)教材對應(yīng)《地理課程標準》中的以下要求：
1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義；
2.運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
四大地理區(qū)域教案篇五
1.使學生了解南方地區(qū)的范圍、主要地形區(qū)、主要河湖、主要農(nóng)產(chǎn)品以及南方人民的生活情況。
2.使學生掌握本區(qū)優(yōu)越的氣候條件與農(nóng)林果產(chǎn)的關(guān)系、長江中上游營造防護林的目的和效益、沿海和內(nèi)地兩大工業(yè)地帶、主要礦產(chǎn)和能源基地。
3.對學生進行能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生讀圖用圖能力；培養(yǎng)學生認識人地關(guān)系的思維能力；通過填表，培養(yǎng)學生進行區(qū)域特征比較的能力。
4.對學生進行思想教育，結(jié)合本區(qū)山青水碧、物產(chǎn)富饒，培養(yǎng)學生的愛國主義思想；結(jié)合紅壤改造、長江中上游防護林的建設(shè)，對學生進行國土整治和環(huán)境保護的教育；結(jié)合沿海和內(nèi)地工業(yè)的發(fā)展，使學生受到社會主義經(jīng)濟建設(shè)方針、政策的教育；結(jié)合兩首詩詞，對學生進行美育教育。
1.山青水碧，魚米之鄉(xiāng)。
2.長江中上游防護林工程。
3.有色金屬和水能資源。
4.沿海和內(nèi)地工業(yè)的發(fā)展。
紫色盆地和紅壤丘陵。
講授法，談話法。
錄像：魚米之鄉(xiāng)，亞熱帶、熱帶經(jīng)濟作物和林果，長江1998年洪災(zāi)；投影片：中國地理區(qū)域圖，南方地區(qū)礦產(chǎn)、城市和鐵路分布圖與南方地區(qū)主要水電站和核電站的分布圖（復合片），紅壤，長江中上游防護林分布略圖，上海市略圖；掛圖：南方地區(qū)地形圖。
四大地理區(qū)域教案篇六
氣候：是我國季風氣候區(qū)的北部地區(qū)，1月0℃等溫線和800毫米等降水量線以北。
北方地區(qū)地勢坦蕩，耕地以旱地為主，多種植小麥、玉米等農(nóng)作物，所以人們主食以面食為主。東北和華北平原是我國北方地區(qū)的重要的糧食作物和油料作物產(chǎn)區(qū)。
南方地區(qū)。
位置：位于秦嶺—淮河以南，青藏高原以東，東南部臨東海、南海;。
范圍：包括長江中下游、南部沿海和西南各省(市、自治區(qū));。
氣候：是我國季風氣候區(qū)的南部地區(qū)，1月0℃等溫線和800毫米等降水量線以南。
南方地區(qū)耕地以水田為主，氣候較溫暖，降水豐沛，為發(fā)展種植業(yè)提供了得天獨厚的條件。長江中下游平原和四川盆地是我國重要的糧棉產(chǎn)區(qū)，水稻是本區(qū)的主要糧食作物，所以人們主食以米飯為主。南方還有很多河流、湖泊、魚塘等水域，盛產(chǎn)淡水魚等水產(chǎn)品。因此，南方地區(qū)有很多的魚米之鄉(xiāng)。
西北地區(qū)。
位置：大體位于大興安嶺以西，長城和昆侖山—阿爾金山以北;。
范圍：包括內(nèi)蒙古、新疆、寧夏和甘肅西北部;。
氣候：非季風氣候區(qū)，深居內(nèi)陸，400毫米等降水量線以西。
西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展受水資源的制約，在具有灌溉條件的河流附近和綠洲，可以發(fā)展種植業(yè)和栽培業(yè)(如寧夏平原和河套平原是著名的“塞外江南”)。而多數(shù)地區(qū)由于降水少，只能發(fā)展牧業(yè)。西北地區(qū)是我國重要的牧場分布地。
青藏地區(qū)。
位置：位于橫斷山以西，喜馬拉雅山以北，昆侖山和阿爾金山以南;。
范圍：包括西藏、青海和四川的西部;。
氣候：是一個獨特的地理單元。平均海拔在4000米以上，氣候寒冷。
青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)以牧業(yè)為主，這里分布著世界上最大的高寒牧場。主要牲畜是世界上其他地區(qū)沒有的牦牛、藏綿羊、藏山羊。在青藏地區(qū)的一些谷地，分布著一些種植業(yè)。那里的特色作物為青稞，它是當?shù)鼐用駛鹘y(tǒng)食品糌粑的原料。
四大地理區(qū)域教案篇七
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對學生說：“這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)……的問題。”上課期間，適當允許學生隨時舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經(jīng)常問”你說呢？“”你認為呢？“”你的觀點呢？“”還有不同的想法嗎？“”再想想看？“等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。對學生回答問題的評價也經(jīng)常以”很好！“”太棒了！“”很有新意！“”你真會動腦筋！“等語氣來及時贊揚鼓勵。同時在教學中，我精心設(shè)計，合理按排，盡量變講授內(nèi)容為探究內(nèi)容和活動內(nèi)容，給學生提供發(fā)現(xiàn)和掌握知識的機會，使學生真正成為學習的主體，學習的主人。
在這節(jié)課上，我展示出我國四大地理區(qū)域劃分圖和各個活動地圖，讓同學么進行對比，從而使學生能夠經(jīng)歷探索過程，得出界線abc的確定主導因素、具體分界山脈、四大區(qū)域的具體位置范圍。在教師的引導下，學生通過這一系列的思維活動，自主的得到了知識，充分發(fā)揮了學生自己學習主體的作用。在教學活動中，教師實現(xiàn)了教學角色的轉(zhuǎn)變，真正成為學習的引導者和啟發(fā)者。
二、反思是否強化了地圖教學。
地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，作為教師，你想過沒有在地理教學中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、分析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。這節(jié)課我通過展示地圖，使學生能夠清楚的進行對比，得出結(jié)論，充分利用地圖，學生也強化了讀圖析圖的能了。
三、反思教學環(huán)節(jié)是否齊全。
教學活動中的各個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、相輔相成的。每一個環(huán)節(jié)的缺失必然會使一節(jié)課在某些方面達不到預(yù)期的效果，但也不能落入教學環(huán)節(jié)的窠臼中。本節(jié)課我將教學環(huán)節(jié)進行了相應(yīng)的調(diào)整，并在時間分配上進行了思考。在教學活動中我側(cè)重新授、練習和當堂驗收，重練習，輕理論，使學生在掌握知識的同時，也能夠掌握得分的技巧和能力。
四、反思是否照顧全體。
四大地理區(qū)域教案篇八
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對學生說："這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)……的問題?！鄙险n期間，適當允許學生隨時舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經(jīng)常問"你說呢？""你認為呢？""你的觀點呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。對學生回答問題的評價也經(jīng)常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真會動腦筋！"等語氣來及時贊揚鼓勵。同時在教學中，我精心設(shè)計，合理按排，盡量變講授內(nèi)容為探究內(nèi)容和活動內(nèi)容，給學生提供發(fā)現(xiàn)和掌握知識的機會，使學生真正成為學習的主體，學習的主人。
在這節(jié)課上，我展示出我國四大地理區(qū)域劃分圖和各個活動地圖，讓同學么進行對比，從而使學生能夠經(jīng)歷探索過程，得出界線abc的確定主導因素、具體分界山脈、四大區(qū)域的具體位置范圍。在教師的引導下，學生通過這一系列的思維活動，自主的得到了知識，充分發(fā)揮了學生自己學習主體的作用。在教學活動中，教師實現(xiàn)了教學角色的轉(zhuǎn)變，真正成為學習的引導者和啟發(fā)者。
地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，作為教師，你想過沒有在地理教學中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、分析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。這節(jié)課我通過展示地圖，使學生能夠清楚的進行對比，得出結(jié)論，充分利用地圖，學生也強化了讀圖析圖的能了。
教學活動中的各個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、相輔相成的。每一個環(huán)節(jié)的缺失必然會使一節(jié)課在某些方面達不到預(yù)期的效果，但也不能落入教學環(huán)節(jié)的窠臼中。本節(jié)課我將教學環(huán)節(jié)進行了相應(yīng)的調(diào)整，并在時間分配上進行了思考。在教學活動中我側(cè)重新授、練習和當堂驗收，重練習，輕理論，使學生在掌握知識的同時，也能夠掌握得分的技巧和能力。
四大地理區(qū)域教案篇九
范圍：大興安嶺、賀蘭山脈、巴顏喀拉山脈以東，秦嶺、淮河以北，即我國東部季風區(qū)的北部地區(qū)。
地形特征：平原面積廣大，其中東北平原是我國最大的平原，黑土為主，多沼澤，北部凍土層厚;華北平原是我國最平坦的平原，主要由黃河、海河、淮河沖積而成，土層深厚;黃土高原是世界上最廣、最厚的黃土堆積區(qū)，土質(zhì)疏松，直立性強，地表植被保護差，水土流失嚴重，溝壑縱橫，流經(jīng)高原區(qū)的河流含沙量大。
太行山脈兩側(cè)地形差異明顯，以東為華北平原，以西為黃土高原。
本區(qū)主要地形單元有：東北平原(三江、松嫩、松遼)、華北平原、黃土高原、興安嶺山地、長白山地、山東丘陵、遼東丘陵。本區(qū)“名山”有：“東岳”泰山(山東)、“西岳”華山(陜西)、“中岳”嵩山(河南)、“北岳”恒山(山西)。
氣候特征：以溫帶大陸性季風氣候為主，其中大興安嶺北部為寒溫帶、長城以北為中溫帶、黃河中下游地區(qū)為暖溫帶，無霜期4-8個月，熱量條件南北差異大;年降水量400-800毫米，主要集中在7-8月，大部分屬于半濕潤、半干旱區(qū)(東北的東部及北部山地為濕潤區(qū));夏季溫暖多雨(東北較短)，冬季寒冷干燥(東北漫長嚴寒多積雪，漠河為我國的“寒極”);主要災(zāi)害性天氣：冬季寒潮，東北地區(qū)夏季低溫、秋季早霜，華北地區(qū)春季干旱多沙暴、夏季多暴雨。
水文特征：水文特征南北差異大。水量北豐南小，汛期北長南短(東北地區(qū)有明顯融雪春汛)，河流含沙量北小南大，結(jié)冰期北長南短。
主要河流：黑龍江及其支流松花江、烏蘇里江，黃河(下游為“地上河”)及其支流渭河、汾河，海河，遼河，鴨綠江，圖們江。
主要湖泊：白頭山天池、興凱湖。
植被：東北地區(qū)以針葉林為主(長白山地區(qū)為針葉-落葉闊葉混交林)，黃河中下游地區(qū)為落葉闊葉林。
土壤：東北地區(qū)黑土分布廣泛，黃河中下游地區(qū)主要為鈣質(zhì)土。
主導因素：積溫自北而南逐漸增大。
南方地區(qū)。
范圍：東部季風區(qū)南部，秦嶺--淮河以南，青藏高原以東地區(qū)。
地形特征：地勢東西差異大，主要位于第二、三級階梯，東部平原、丘陵面積廣大，長江中下游平原是我國地勢最低的平原，河汊縱橫交錯，湖泊星羅棋布;江南丘陵是我國最大的丘陵，大多由東北-西南走向的低山和河谷盆地相間分布，“南岳”衡山、廬山、井岡山等眾多名山分布其中，南嶺地區(qū)巖漿巖分布廣泛，是我國有色金屬礦產(chǎn)的集中分布區(qū);西部以高原、盆地為主，四川盆地(西北部有成都平原)是我國四大盆地之一，素有“紫色盆地”和“天府之國”之稱;云貴高原地表崎嶇不平，是世界上喀斯特地貌分布最典型的地區(qū)，山間“壩子”是當?shù)刂饕母鲄^(qū);橫貫山脈和南嶺山脈是我國重要的地理分界線、臺灣玉山主峰為我國東南沿海最高峰。
主要地形區(qū)有：長江中下游平原(江漢、洞庭湖、鄱陽湖、長江三角洲)、珠江三角洲平原、江南丘陵、四川盆地、云貴高原、橫斷山脈、南嶺、武夷山脈、秦巴山地、臺灣山脈。
氣候特征：以熱帶、亞熱帶季風氣候為主，積溫4500℃-8000℃，熱量條件南北差異大，一月份均溫在0°c以上，冬溫夏熱，四季分明(南部沿海和滇南地區(qū)一月均溫大于15°c，長夏無冬)。年降水大于800毫米(臺灣東北部火燒寮年均降水6489毫米，為我國“雨極”)，主要集中在夏半年，雨季由南向北變短。橫斷山區(qū)氣候垂直變化大，云貴高原為源于太平洋和源于印度洋的兩類季風交匯處，冬季昆明靜止鋒以東陰雨冷濕，以西晴朗溫暖。長江中下游地區(qū)(宜昌以東，淮河以南，南嶺以北)每年6-7月間受江淮靜止鋒影響，出現(xiàn)梅雨，7-8月在夏威夷高壓脊控制下形成伏旱。冬季寒潮和沿海地區(qū)夏秋季臺風是主要的災(zāi)害性天氣。
水文特征：水量豐富，汛期長，水位季節(jié)變化小(南部沿海河流有明顯臺風汛);江南丘陵、南部沿海、云貴高原、四川盆地河流落差大，水力豐;長江水系、珠江水系、京杭運河航運價值高;河流含沙量小;無結(jié)冰期。
主要湖泊：長江流域為我國淡水湖主要分布區(qū)，鄱陽湖(我國最大淡水湖)、洞庭湖、太湖、洪澤湖、巢湖;日月潭。
主要河流：長江及其支流漢江、洞庭湖水系、鄱陽湖水系、四川盆地向心水系(岷江、雅壟江、烏江、嘉陵江);珠江及其支流西江、東江、北江;錢塘江;淮河;閩江;橫斷山區(qū)水系瀾滄江、怒江;濁水溪。
植被：亞熱帶常綠闊葉林、熱帶季雨林。
土壤：地帶性土壤為紅、黃壤和磚紅壤性紅壤，非地帶性土壤有四川盆地的紫色土和農(nóng)田區(qū)的水稻土。
主導因素：東部積溫自北而南逐漸增加，西部降水自東向西逐漸減少。
西北地區(qū)。
范圍：大興安嶺、賀蘭山以西，昆侖山脈、祁連山脈以北的非季風區(qū)。
地形特征：主要位于我國地勢第二級階梯，以高原和盆地為主。內(nèi)蒙古高原(包括河套平原、寧夏平原、河西走廊)平坦開闊，東部為典型溫帶草原，中西部多沙漠、戈壁;新疆地形“三山夾兩盆”，昆侖山脈、天山山脈、阿爾泰山脈都是亞洲中部重要的山脈，山頂終年積雪，山麓草場廣大。其中天山山脈橫亙中部，把新疆分為南北兩部分，山間多陷落盆地和谷地(吐魯番盆地、伊犁河谷等)艾丁湖海拔-156米，是我國陸地最低點。南部是我國最大的塔里木盆地，地表景觀呈環(huán)狀分布，“綠洲”是當?shù)刂饕霓r(nóng)業(yè)區(qū)，中部有我國最大的塔克拉瑪干沙漠，我國最長的內(nèi)流河塔里木河分布其間;天山以北是我國第二大盆地準噶爾盆地，古爾班通古特沙漠是我國的第二大沙漠。
氣候特征：深居內(nèi)陸，屬于典型的溫帶大陸性氣候。冬冷夏熱，氣溫日較差和年較差都很大(吐魯番盆地是我國的“熱極”);降水稀少，年降水量少于400毫米，氣候干燥(塔里木盆地年降水量少于50毫米，是我國的“干極”)。
水文特征：水量小，汛期短，河流含沙量大，多內(nèi)流河，冰川融水是主要補給水源，有大片無流區(qū)。黃河上游落差大，水力豐。
主要河流：黃河、額爾齊斯河(我國唯一流入北冰洋河流)、塔里木河、伊犁河。
主要湖泊：羅布泊。
植被：內(nèi)蒙古高原東部是典型的溫帶草原，內(nèi)蒙古高原中部以西地區(qū)為溫帶荒漠。
土壤：以漠鈣土和灰鈣土為主。
主導因素：降水量自東向西減少。
青藏地區(qū)。
范圍：橫斷山脈以西，喜馬拉雅山脈以北，昆侖山脈、阿爾金山脈以南。
地形特征：以高原為主，位于我國地勢第一級階梯。青藏高原是世界上最高、最年輕的大高原，雪峰連綿、冰川廣布，平均海拔超過4000米，世界上海拔超過8000米的山峰幾乎都在該地區(qū)。藏南地殼活躍，為兩大板塊碰撞處，雅魯藏布大峽谷為世界之最;藏北海拔超過4500米，地表波狀起伏;柴達木盆地是我國地勢最高的內(nèi)陸大盆地。農(nóng)牧業(yè)主要集中在湖盆、河谷地區(qū)。
氣候特征：海拔高、氣溫低、晝夜溫差大;降水少，地區(qū)差異大;太陽光照強，日照時間長。
水文特征：冰川融水補給多，岡底斯山脈以南受來自印度洋季風影響，水量較大，落差大，水力資源豐富。尤其是雅魯藏布大峽谷地區(qū)，水能開發(fā)潛力巨大。
主要河流：長江、黃河等大河的發(fā)源地，雅魯藏布江。
主要湖泊：我國內(nèi)陸湖泊主要分布區(qū)之一，青海湖為我國第一大湖，納木錯，色林錯。
植被：主要以高山草甸為主，藏北有大片寒荒漠分布。邊緣地區(qū)垂直分帶明顯。
土壤：主要為寒漠土和山地草甸土。
主導因素：地勢高。
四大地理區(qū)域教案篇十
本學期并不是我第一次任教理科班的地理教學，比較以往的教學教訓和經(jīng)驗，本節(jié)課通過精心設(shè)計，本著以學生為本的教育思想，以培養(yǎng)學生學習興趣的為出發(fā)點，提高課堂教學的實效性為目的展開教學。實踐表明取得了一定的效果。大部分學生能積極參與，課堂比較活躍，激發(fā)了學生地理學習的興趣，使學生學有所獲?；径沤^了上課睡覺、說閑話、做理科高考科目作業(yè)練習、擺弄電子產(chǎn)品、看閑書等現(xiàn)象。如果想搞好理科班的地理教學，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生培養(yǎng)健全的科學素養(yǎng)，我覺得我們教師需要從以下幾方面下功夫：
1、端正教育思想和態(tài)度，提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教學主導作用。
教師本身必須加強理論學習和思想認識，切實為學生的終身發(fā)展，學習有用的地理知識服務(wù)，站住課堂主陣地，發(fā)揮教師教學中的主導作用，培養(yǎng)學生地理基本技能和地理思維素養(yǎng)。
2、更新知識結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容。
由于很多地理教師屬于理科專業(yè)出身，所以在高中階段偏文科性質(zhì)的地理教學中，理科邏輯推理的思維能力均比較強，但是缺乏文科知識底蘊。為了使課堂教學充實有趣，地理教師應(yīng)加強學習，不斷的充電，博覽群書，特別是加強對區(qū)域歷史、政治背景知識的了解，才能更好的建立知識間的聯(lián)系，體現(xiàn)地理學科綜合性特點，培養(yǎng)學生用綜合的觀點看問題。
3、改善教學手段，激發(fā)學生學習興趣。
都說興趣是最好的老師，特別是對于不參加高考，也沒有會考的理科班學生來講，如果地理課堂毫無趣味，學生肯定不會買賬。教師要想讓學生能聽進去，課堂中參與進來，就更不能像傳統(tǒng)教學那樣以講授為主的死板教學模式。恰當?shù)氖褂枚嗝襟w教學輔助設(shè)備，設(shè)置課堂有趣的學習活動、與社會生活時事緊密聯(lián)系等都是必要的教學方式。
4、改變傳統(tǒng)的學習評價方式。
雖然新課程改革后評價方式中增加了學習過程的評價，但是很多的時候都流于形式，仍然以期末統(tǒng)一考試為主要的評價方法，而且考試多像曾經(jīng)的會考一樣，發(fā)復習提綱和試題，然后選取比例很高的原題考察，不僅埋沒了很多學習認真同學的成績，也給很多學習開小差的同學開了“綠燈”，顯然有失教育評價的公平合理性。所以改變不合理的評價方式也是促進理科班地理教學發(fā)展的一個重要手段。
總而言之，在新課程改革的大背景下，理科班地理的教學理念是以學生主體作用的發(fā)揮為旗幟，以教師的角色轉(zhuǎn)換為突破口，讓學生釋放鮮活的生命力，享受成功的喜悅，讓課堂洋溢著生活的氣息，體現(xiàn)地理的魅力。只有教學中始終以學生的“樂學、好學、善學、巧學”為第一要務(wù)，才能讓理科班的地理課教學之路越走越寬。
四大地理區(qū)域教案篇十一
對于四大地理區(qū)域劃分界線的學習，鼓勵學生采用合作學習方式進行觀察、比較、明確四大地理區(qū)域的劃分界線與季風區(qū)與非季風區(qū)、一月等溫線、等降水量線和三級階梯的界線有何相似之處，激發(fā)學生自主探究的熱情，讓學生主動地學習，引導學生質(zhì)疑、釋疑，使學生在探究過程中獲得深刻的體驗，提高學生獨立獲取，運用科學方法手機并處理信息的.能力，促進自身潛能的發(fā)展。
在課堂學習過程中，盡量引導學生明確一個地區(qū)地理位置、地形、氣候、河流等自然要素相互聯(lián)系相互影響形成完整的自然環(huán)境，由于其內(nèi)部的自然要素的差異造成自然環(huán)境的地區(qū)造成自然環(huán)境的地區(qū)差異，這種自然環(huán)境的地區(qū)差異不僅影響當?shù)氐纳a(chǎn)而且影響當?shù)鼐用竦纳盍晳T、文化、民俗等人文活動，即“一方水土養(yǎng)一方人”。
四大地理區(qū)域教案篇十二
四大地理區(qū)域的劃分，根據(jù)各地的地理位置，自然和人文地理特點的同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。由于學生剛剛接觸區(qū)域地理知識，在學習方法和學習思路上還比較陌生，因此在課堂上讓學生掌握不同的地理區(qū)域類型外，還應(yīng)注重學習方法和學習思路的培養(yǎng)。最終讓學生自己能讀圖分析四大地理位置、范圍、氣候、地形等方面的特點，達到會學地理、活學地理、愛學地理的的教學目的。
本章教材是中國地理總論部分和中國區(qū)域部分的銜接點。在八年級上冊講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，開始進一步闡述我國不同地區(qū)的地理差異。作為中國區(qū)域地理學習的開篇部分，本章只是對區(qū)域地理的宏觀介紹。主要的作用有兩個：其一，從整體上把握區(qū)域的差異，為后面認識各分區(qū)地理特征作知識上的鋪墊；其二，由于后面的區(qū)域選擇不能過多，選擇的區(qū)域尺度有大有小，先有了宏觀整體認識之后，才能避免在具體區(qū)域的學習時以偏蓋全。因此，在教學中應(yīng)注意發(fā)揮其承上啟下的作用。本節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。首先是”認識不同的地理區(qū)域“，其次，在此基礎(chǔ)上進一步從宏觀的角度認識”我國的四大地理區(qū)域"。本節(jié)教材對應(yīng)《地理課程標準》中的以下要求：
1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義；
2.運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
四大地理區(qū)域教案篇十三
塔里木盆地是中國最大的內(nèi)陸盆地，位于天山山脈和昆侖山脈之間。南北最寬處520千米，東西最長處1400千米。面積約40多萬平方千米。
2準噶爾盆地：位于新疆北部。
盆地呈不規(guī)則的三角形，地勢東高西低。盆地中部有廣闊的沙漠，西北部因受海洋濕潤氣流的影響，降水略多。盆地內(nèi)牧場廣闊，畜牧業(yè)發(fā)達，綠洲和墾田農(nóng)業(yè)也具有相當規(guī)模。
3柴達木盆地：位于青海省西北部。
柴達木盆地是中國三大內(nèi)陸盆地之一，屬封閉性的巨大山間斷陷盆地。位于青海省西北部。四周被昆侖山脈、祁連山脈與阿爾金山脈所環(huán)抱，面積約25萬平方千米?！安襁_木”為蒙古語，意為“鹽澤”
4四川盆地：位于四川東部。
高中地理怎么學。
1.掌握要點。不管怎么說，高中地理的考試和復習都是與課本有關(guān)的，所以課本上的所有要點都應(yīng)該掌握好，這樣才不會覺得難度很大。畢竟地理的學習是有梯度的，如果我們能將基礎(chǔ)給搞好了，一步步進階的話就不會認為有那么難了。
2.注意特征。高中地理很多時候最要緊的是記住各類事物的特征，比如說南極洲和北極洲各自的特征是怎樣的，這樣你就很容易記住兩者之間的區(qū)別了。
3.記好地圖冊。這是很重要的學習工具，我們必須要記憶好，因為地圖冊能給我們帶來很多的信息，而且能幫助我們的腦海記住各地地方的地貌和特征。
4.分類歸納。學好高中地理還要注意分類歸納，比如說每個地方的海拔是怎樣的，氣候如何，只要我們一一歸納好，做好總結(jié)，我們就能很好的記住這個地區(qū)的地理氣候特點了。
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四大地理區(qū)域教案篇十四
教學目標：
1、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人種的故鄉(xiāng)。
2、理解單一產(chǎn)品經(jīng)濟形成的原因。
教學重點：
在地圖上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，讀圖了解該地區(qū)的地理位置的特點。
教學難點：
課前預(yù)習：閱讀教材38-----42。
導入新課。
我們屬于黃色人種，而他們屬于黑色人種。他們的家在哪?他們的生活環(huán)境怎么樣?今天我們就去了解他們的故鄉(xiāng)――撒哈拉以南的非洲。
重難點教學過程。
1、撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。
3、回憶世界人口和人種的分布，這里主要分布著什么人種。
4、找出主要的國家：尼日利亞，幾內(nèi)亞，剛果，贊比亞，南非等。
5、這里很早就淪為歐洲殖民者的殖民地，二戰(zhàn)以前，只有本區(qū)只有埃塞俄比亞和利比里亞兩個獨立國家，現(xiàn)在都已經(jīng)獨立。
6、水能、熱帶經(jīng)濟作物(香料、可可、咖啡等)網(wǎng)、礦產(chǎn)(黃金、金剛石、銅、鈾等)。
7、這塊富饒的土地，是遠古人類的發(fā)祥地，和我們國家一樣，有著悠久的歷史，形成燦爛的文化。
9、上面我們小朋友的故鄉(xiāng)有了初步了解，這是一塊什么樣的土地?請你用一個詞來概括一下。
學生美麗、富饒、神奇.....
單一商品經(jīng)濟。
1、撒哈拉以南的非洲出產(chǎn)的礦產(chǎn)、木材、經(jīng)濟作物都是工業(yè)原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分國家工業(yè)落后，許多工業(yè)制造品要從國外進口。這樣的單一商品經(jīng)濟，在世界貿(mào)易中會受到哪些影響?以教材上給出的加納為例。請在小組內(nèi)模擬加納與其他國家之間進行外貿(mào)交易，注意交易過程中發(fā)生的問題。
2、這些問題說明像加納這樣的單一經(jīng)濟對自身的經(jīng)濟發(fā)展會產(chǎn)生什么樣的影響?
3、在這種不平等貿(mào)易中，要賣的是低價賣，要買的是高價買，就在這樣的買賣中，撒哈拉以南的非洲國家的財富在不斷流失，這是殖民者長期掠奪本區(qū)資源的惡果。
4、這樣下去對撒哈拉以南非洲的發(fā)展十分不利，請大家?guī)臀覀兊姆侵夼笥严胂朕k法。
5、撒哈拉以南的非洲有部分國家在不同程度上意識到發(fā)展的危機，并為此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我們同學想到一塊兒去了，而且成為本區(qū)發(fā)展比較快的國家。
6、但更多的撒哈拉以南的非洲的國家積重難返，貧困像惡魔一樣籠罩著他們的生活。據(jù)世界銀行統(tǒng)計，撒哈拉以南的非洲的貧困人口逐年增加，但人口自然增長率卻是全世界最高的，看來撒哈拉以南的非洲貧困加劇的一個很重要的原因是本區(qū)自身造成的。
總結(jié)應(yīng)用。
四大地理區(qū)域教案篇十五
通過四大地理區(qū)域的劃分的本節(jié)教學，自己感慨萬分頗覺身上壓力大，任務(wù)重，需要我繼續(xù)探索研究的地方太多了。我必須加大學習新課標和新教材的力度，徹底轉(zhuǎn)變教育理念，努力提高自身素質(zhì)。
傳統(tǒng)的地理教學，課堂上教師講學生聽，這種重重知識輕能力，重結(jié)論輕過程的教學嚴重束縛了學生思維的發(fā)展和個性及能力的培養(yǎng)。學生獨立運用知識解決問題、分析問題的能力薄弱，遠遠不能適應(yīng)時代的要求。這種狀況在我教學中大量存在，我也試圖改變，而不能徹底改變。所以要轉(zhuǎn)變思想樹立新的教學理念。首先，要明確新課程標準和新材料的基本理念：要學習對終生發(fā)展有用的地理：學習生活中有用的地理：改變地理學習方式：構(gòu)建開放的地理教學：構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等等。因此，我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立新的教學理念，提高自身素質(zhì)。
對教學過程的反思。我引入新課時對24節(jié)氣“小滿”做了簡單的介紹時學生想不到的，感到意外。講授時間正好在五月二十一日附近，時令節(jié)氣本來就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活上的反應(yīng)，而對于不同的地區(qū)，由于地理位置的不同，又有所不同。學習完不同的地理區(qū)域一目，對區(qū)域類型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實踐。我又設(shè)計了一個給本校劃分區(qū)域的活動，很有實踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學習地理，來印證地理原理，不正是學習對生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動更易于理解，不必舍近求遠，非舉千里之外的例子。活動結(jié)果是學生積極參與。有按院落劃分的：有按學習區(qū)活動區(qū)劃的；有按平房樓房劃的。一下子就把學生學習積極性調(diào)動起來了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。標準不同，劃分的區(qū)域不同。這樣設(shè)計的目的是讓學生感知地理與生活密切相關(guān)，并初步懂的具備地理知識對生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學生對地理的好奇心和求知欲。
畫中國輪廓圖。畫簡筆畫是地理教師的基本功。畫出這個圖，再畫出地理界線a、b、c。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線a、b、c為什么在這個地方？同理讓學生看中國地形圖，看界線a、b、c位置有什么典型的地理事物，學生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此，學生在探究p5探究活動1、2、3會很輕松自然地完成。
不足之處。教學環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語言做潤滑劑。對學生激勵性評價單一缺乏多樣性，就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語言貧乏。時間沒有安排好造成教學內(nèi)容沒有在規(guī)定時間完成，又不能及時調(diào)整思路應(yīng)對，在適當?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾，缺乏教學機智。總之是教學素質(zhì)不過硬。
敲與錘煉。對學生的激勵性評價語言要豐富多彩。
今后我會更加努力工作學習，在教學改革實踐中將自己的教學思想與教學技術(shù)順暢地結(jié)合起來。
四大地理區(qū)域教案篇十六
塔里木盆地是中國最大的內(nèi)陸盆地，位于天山山脈和昆侖山脈之間。南北最寬處520千米，東西最長處1400千米。面積約40多萬平方千米。
2準噶爾盆地：位于新疆北部。
盆地呈不規(guī)則的三角形，地勢東高西低。盆地中部有廣闊的沙漠，西北部因受海洋濕潤氣流的影響，降水略多。盆地內(nèi)牧場廣闊，畜牧業(yè)發(fā)達，綠洲和墾田農(nóng)業(yè)也具有相當規(guī)模。
3柴達木盆地：位于青海省西北部。
柴達木盆地是中國三大內(nèi)陸盆地之一，屬封閉性的巨大山間斷陷盆地。位于青海省西北部。四周被昆侖山脈、祁連山脈與阿爾金山脈所環(huán)抱，面積約25萬平方千米?！安襁_木”為蒙古語，意為“鹽澤”
4四川盆地：位于四川東部。
高中地理怎么學。
1.掌握要點。不管怎么說，高中地理的考試和復習都是與課本有關(guān)的，所以課本上的所有要點都應(yīng)該掌握好，這樣才不會覺得難度很大。畢竟地理的學習是有梯度的，如果我們能將基礎(chǔ)給搞好了，一步步進階的話就不會認為有那么難了。
2.注意特征。高中地理很多時候最要緊的是記住各類事物的特征，比如說南極洲和北極洲各自的特征是怎樣的，這樣你就很容易記住兩者之間的區(qū)別了。
3.記好地圖冊。這是很重要的學習工具，我們必須要記憶好，因為地圖冊能給我們帶來很多的信息，而且能幫助我們的腦海記住各地地方的地貌和特征。
4.分類歸納。學好高中地理還要注意分類歸納，比如說每個地方的海拔是怎樣的，氣候如何，只要我們一一歸納好，做好總結(jié)，我們就能很好的記住這個地區(qū)的地理氣候特點了。
四大地理區(qū)域教案篇十七
山東省行政區(qū)劃（省會：濟南市）。
地級市市轄區(qū)、縣級市、縣。
9、泰安市：0538泰山區(qū)|岱岳區(qū)|新泰市|肥城市|寧陽縣|東平縣。
11、威海市：0631環(huán)翠區(qū)|乳山市|文登市|榮成市。
12、棗莊市：0632市中區(qū)|山亭區(qū)|嶧城區(qū)|臺兒莊區(qū)|薛城區(qū)|滕州市。
13、日照市：0633東港區(qū)|嵐山區(qū)|五蓮縣|莒縣。
14、萊蕪市：0634萊城區(qū)|鋼城區(qū)。
16、濱州市：0543濱城區(qū)|鄒平縣|沾化縣|惠民縣|博興縣|陽信縣|無棣縣|。
17、東營市：0546東營區(qū)|河口區(qū)|墾利縣|廣饒縣|利津縣。
四大地理區(qū)域教案篇十八
教學反思。
就是把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。下面小編為您推薦3篇關(guān)于初中地理《四大地理區(qū)域的劃分》教學反思的范文，趕緊一起來學習吧。
《中國的區(qū)域差異》是中國地理總論和中國區(qū)域地理的銜接點，是在上冊講述中國地理概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，進一步闡述我國不同地理區(qū)域的差異。
其中《四大地理區(qū)域》內(nèi)容主要有兩方面，第一是“認識不同的地理區(qū)域”，第二是從宏觀角度認識“我國的四大地理區(qū)域”，按照區(qū)域名稱，區(qū)域位置范圍，區(qū)域劃分依據(jù)的順序逐步引導學生認識四大區(qū)域的自然地理差異。
本節(jié)的教學重點是：我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因;教學難點是：結(jié)合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。
一、反思教學過程：引入自然，承轉(zhuǎn)過渡連貫，層層推進。創(chuàng)設(shè)的情境、問題都較符合學生認知水平。如：
1、從復習上學期的章節(jié)目錄開始，到打開新課本瀏覽目錄，既使學生了解本學期所學內(nèi)容，又啟迪學生目錄說明與上學期有何不同?讓學生清晰認識：上學期內(nèi)容是中國地理總論部分，今個學期進入?yún)^(qū)域地理學習。而本節(jié)課是學習區(qū)域地理的基礎(chǔ)。
2、在“認識不同的區(qū)域”教學中，按照“感受區(qū)域的存在”，“嘗試劃分區(qū)域”、“認識不同類型和不同級別的區(qū)域”順序逐步推進，引導學生加深對區(qū)域的認識。如設(shè)計有以下問題情境：
1)在我們的日常生活中，經(jīng)常會感受到區(qū)域的存在，請同學們在生活中找一找。(如長途電話號碼、家庭住址、郵政編碼)。
3)讓學生完成第三頁活動，讓學生初步學會在簡單的地圖上進行地理區(qū)域的劃分，體會劃分地理區(qū)域的方法。
四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要劃分的不同類型的區(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時兼有多種“身份”。根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關(guān)于區(qū)域地理方面的知識，由于學生剛剛接觸，在學習方法和學習思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學生掌握不同的地理區(qū)域類型，還要注意學習方法的培養(yǎng)。讓學生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點，最終達到愛學地理、會學地理、活學地理的教學目的。
讀圖5.4“我國的四大地理區(qū)域”首先要通過界線a、界線b、界線c的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線a是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線b是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線c說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好，學生對四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。
“學習對生活有用的地理”既是對教學內(nèi)容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求。這就要求教師在教學中，注意聯(lián)系學生生活實際，學生就會有學習興趣，從而收到良好的教學效果。因此，在教學中我積極充當學生的“向?qū)А薄褜W生引向解決生活中的地理問題的向?qū)?，鼓勵學生主動學習，在主動學習中，學生自能樂學、善學。在教學中，對于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎(chǔ)知識，我改變了過去老師講學生聽的做法，放手讓學生自己去找，一方面鍛煉了學生的動手能力，更重要的是留出足夠的時間讓學生分析問題，解決問題。
通過本節(jié)教學，我認識到自身存在的不少缺點和不足。要適應(yīng)新課改、新課標和新教材的要求，我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立新的教學理念，提高自身素質(zhì)。
作為新課的導入，我以介紹24節(jié)氣的“小滿”作為開始。對于二十四節(jié)氣，很多學生只是略懂一二，所以興趣相當高學生想不到的，感到意外。講授時間正好在五月二十一日附近，時令節(jié)氣本來就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活上的反應(yīng)，而對于不同的地區(qū)，由于地理位置的不同，又有所不同。學習完不同的地理區(qū)域一目，對區(qū)域類型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實踐。我又設(shè)計了一個給本校劃分區(qū)域的活動，很有實踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學習地理，來印證地理原理，不正是學習對生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動更易于理解，不必舍近求遠，非舉千里之外的例子?；顒咏Y(jié)果是學生積極參與。有按院落劃分的：有按學習區(qū)活動區(qū)劃的;有按平房樓房劃的。一下子就把學生學習積極性調(diào)動起來了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。標準不同，劃分的區(qū)域不同。這樣設(shè)計的目的是讓學生感知地理與生活密切相關(guān)，并初步懂的具備地理知識對生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學生對地理的好奇心和求知欲。
畫中國輪廓圖。畫簡筆畫是地理教師的基本功。畫出這個圖，再畫出地理界線a、b、c。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線a、b、c為什么在這個地方?我做了一個啟發(fā)：我們學校與外界有沒有界線?學生：有。又問：是什么?學生說：磚墻和大門。同理讓學生看中國地形圖，看界線a、b、c位置有什么典型的地理事物，學生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此，學生在探究p5探究活動1、2、3會很輕松自然地完成。
不足之處：教學環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語言做潤滑劑;對學生激勵性評價單一缺乏多樣性，就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語言貧乏;時間沒有安排好造成教學內(nèi)容沒有在規(guī)定時間完成，又不能及時調(diào)整思路應(yīng)對，在適當?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾，缺乏教學機智?？傊墙虒W素質(zhì)不過硬。
反思教學效果：本節(jié)課學生能夠在老師指導下積極主動參與活動能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實踐做到了從“學會地理”向“會學地理”的轉(zhuǎn)變。不足之處是我沒有將準備的所有知識都展示給學生，非常遺憾。
如果在上這節(jié)課我做這樣調(diào)整:將讓學生閱讀p2---3正文與圖5.1移到展示圖5.1之前效果會更好。其次豐富課堂語言，尤其是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的鏈接語言多加推敲與錘煉。對學生的激勵性評價語言要豐富多彩。
今后我會更加努力工作學習，在教學改革實踐中將自己的教學思想與教學技術(shù)順暢地結(jié)合。
四大地理區(qū)域教案篇十九
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對學生說：“這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)……的問題?！鄙险n期間，適當允許學生隨時舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經(jīng)常問”你說呢？“”你認為呢？“”你的觀點呢？“”還有不同的想法嗎？“”再想想看？“等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。對學生回答問題的評價也經(jīng)常以”很好！“”太棒了！“”很有新意！“”你真會動腦筋！"等語氣來及時贊揚鼓勵。同時在教學中，我精心設(shè)計，合理按排，盡量變講授內(nèi)容為探究內(nèi)容和活動內(nèi)容，給學生提供發(fā)現(xiàn)和掌握知識的機會，使學生真正成為學習的主體，學習的主人。
在這節(jié)課上，我展示出我國四大地理區(qū)域劃分圖和各個活動地圖，讓同學么進行對比，從而使學生能夠經(jīng)歷探索過程，得出界線abc的確定主導因素、具體分界山脈、四大區(qū)域的具體位置范圍。在教師的引導下，學生通過這一系列的思維活動，自主的得到了知識，充分發(fā)揮了學生自己學習主體的作用。在教學活動中，教師實現(xiàn)了教學角色的轉(zhuǎn)變，真正成為學習的引導者和啟發(fā)者。
地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，作為教師，你想過沒有在地理教學中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、分析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。這節(jié)課我通過展示地圖，使學生能夠清楚的進行對比，得出結(jié)論，充分利用地圖，學生也強化了讀圖析圖的能了。
教學活動中的各個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、相輔相成的。每一個環(huán)節(jié)的缺失必然會使一節(jié)課在某些方面達不到預(yù)期的效果，但也不能落入教學環(huán)節(jié)的窠臼中。本節(jié)課我將教學環(huán)節(jié)進行了相應(yīng)的調(diào)整，并在時間分配上進行了思考。在教學活動中我側(cè)重新授、練習和當堂驗收，重練習，輕理論，使學生在掌握知識的同時，也能夠掌握得分的技巧和能力。
四大地理區(qū)域教案篇二十
第1課時（共2課時）。
1、識記東南亞的范圍和國家，聯(lián)系兩大洋和兩大洲的重要地理位置。
2、理解馬六甲海峽位置的重要性。
3、熱帶雨林和熱帶季風氣候的比較。
4、熱帶氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
5、會讀東南亞政區(qū)圖、地形圖、馬六甲海峽圖。
6、會利用東南亞地圖分析地形特征和地理位置，培養(yǎng)學生觀察、分判斷的能力。
7、培養(yǎng)學生初步具有可持續(xù)發(fā)展觀念，和增強學生學習地理的信心。
1、東南亞地理位置的重要性。
2、熱帶氣候的比較及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
1、在日本地圖上指出四大島。
2、說出日本的特點。
（1）多火山、地震。――為什么？（提問學生）。
（2）發(fā)達的經(jīng)濟――為什么？（提問學生）。
（3）日本工業(yè)主要分布在哪里――原因是什么？（提問學生）。
（4）日本的文化特點―――東西方兼容。
1、讀圖7.17東南亞在世界的位置和圖7.18東南亞的地形。
（1）完成p28活動1。
（2）東南亞包括中南半島和馬來群島兩大部分。
（3）分析它的位置是位于哪兩洲和哪兩洋。
（4）引入馬六甲海峽的位置，完成活動2。
2、同學們交流各自對東南亞的情況了解。
通過網(wǎng)上收集的'資料，每組叫一位同學讀出自己收集的資料。
從與我國南方有很多相似，引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
（1）糧食作物主要是水稻，說明原因。
（2）是世界重要的熱帶作物生產(chǎn)基地之一，讀圖7.22東南亞國家主要農(nóng)作物分布。
說出有哪些農(nóng)作物與其分布。
（3）總結(jié)出是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的最大產(chǎn)地。
（4）分析產(chǎn)生的原因―――濕熱的氣候，引入熱帶氣候。
（5）完成p30活動1，2（教師逐步指導）。
（6）課件演示熱帶雨林氣候區(qū)一天的天氣過程。
四大地理區(qū)域教案篇二十一
《中國的區(qū)域差異》是中國地理總論和中國區(qū)域地理的銜接點，是在上冊講述中國地理概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，進一步闡述我國不同地理區(qū)域的差異。
其中《四大地理區(qū)域》內(nèi)容主要有兩方面，第一是“認識不同的地理區(qū)域”，第二是從宏觀角度認識“我國的四大地理區(qū)域”，按照區(qū)域名稱，區(qū)域位置范圍，區(qū)域劃分依據(jù)的順序逐步引導學生認識四大區(qū)域的自然地理差異。
本節(jié)的教學重點是：我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因;教學難點是：結(jié)合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。
一、反思教學過程：引入自然，承轉(zhuǎn)過渡連貫，層層推進。創(chuàng)設(shè)的情境、問題都較符合學生認知水平。如：
1、從復習上學期的章節(jié)目錄開始，到打開新課本瀏覽目錄，既使學生了解本學期所學內(nèi)容，又啟迪學生目錄說明與上學期有何不同?讓學生清晰認識：上學期內(nèi)容是中國地理總論部分，今個學期進入?yún)^(qū)域地理學習。而本節(jié)課是學習區(qū)域地理的基礎(chǔ)。
2、在“認識不同的區(qū)域”教學中，按照“感受區(qū)域的存在”，“嘗試劃分區(qū)域”、“認識不同類型和不同級別的區(qū)域”順序逐步推進，引導學生加深對區(qū)域的認識。如設(shè)計有以下問題情境：
1)在我們的日常生活中，經(jīng)常會感受到區(qū)域的存在，請同學們在生活中找一找。(如長途電話號碼、家庭住址、郵政編碼)。
3)讓學生完成第三頁活動，讓學生初步學會在簡單的地圖上進行地理區(qū)域的劃分，體會劃分地理區(qū)域的方法。
四大地理區(qū)域教案篇二十二
中亞是學生在區(qū)域地理中接觸到的一個重要的地理區(qū)域。介紹了中亞地理中具有突出特點的一些內(nèi)容，重要的是使學生認識到學習區(qū)域地理的方法，即通過閱讀和思考培養(yǎng)分析原因、總結(jié)規(guī)律等地理思維能力，以及培養(yǎng)學生利用地圖獲取地理知識的能力。因此本區(qū)不但涉及到知識的掌握，更關(guān)系到學習方法的養(yǎng)成，因此在教材中的位置比較重要。
（二）教學目標。
知識與技能：了解中亞范圍和位置；了解中亞的自然環(huán)境――以丘陵和平原為主的地形，大陸性氣候及其對農(nóng)業(yè)的影響。
過程和方法：本節(jié)課通過大量圖片，引發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣，并以此引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗及自己收集到的相關(guān)知識，提升自己的知識和認識水平。
情感態(tài)度與價值觀：通過學生分析地形與氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?，引導學生用聯(lián)系的眼光分析問題，并樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。
（三）教學重點、難點。
教學重點：掌握中亞的地理位置，理解中亞在溝通亞歐之間交通上的重要作用。
理解中亞在自然環(huán)境方面的特征與地理位置的關(guān)系及自然條件對經(jīng)濟的影響。
教學難點：中亞干旱、半干旱氣候?qū)σ幌盗械乩硪氐挠绊憽?BR> 二、說教法和學法。
（一）說教法：
1、圖導圖練法：通過教師指導學生動眼識圖、理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能。
3、分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、分析講解。
（二）說學法：
1、學習探究：學生已經(jīng)學過幾節(jié)的世界區(qū)域地理知識，在知識含量上應(yīng)該已經(jīng)有了一定的積累，因此在課堂上把盡量多的知識教給學生自己去學習探究。
2、利用合作探究、自主學習的方法培養(yǎng)自己的分析能力、實踐能力和自學能力等。
三、說教具媒體：多媒體課件，課堂案。
四、說教學設(shè)計和過程。
首先中亞的范圍和位置。
利用地圖講解中亞包括哪些國家？他們的首都分別在哪里？在這些國家中與我國相鄰的分別是哪幾個？（圖―――文―――圖文結(jié)合，完成了地理位置范圍國家這部分知識點的.學習。）。
其次講解自然環(huán)境。
中亞地形以何種地形為主？地勢哪邊高哪邊低？請同學們在圖中找到中亞重要的地形區(qū)：帕米爾高原、天山、圖蘭平原（引導學生進行填圖練習）。
請大家在圖中找出中亞主要的河流及湖泊。
（教師總結(jié)）總的來看，在遠離海洋及干旱氣候的影響下，中亞地區(qū)內(nèi)流區(qū)域面積廣大。
中亞人民在不斷適應(yīng)自然、利用自然來發(fā)展生產(chǎn)。
最后經(jīng)濟。
（課件展示）中亞主要礦產(chǎn)和農(nóng)作物分布圖（提問）。
1、中亞主要的農(nóng)作物有哪些？主要分布在哪里？中亞都發(fā)展了哪些農(nóng)業(yè)部門？（突出介紹中亞的棉花生產(chǎn)，是世界上僅次于中國、美國的第三大產(chǎn)棉地，尤其是烏茲別克斯坦盛產(chǎn)棉花，被稱為“白金之國”，中亞生產(chǎn)的小麥、棉花和畜產(chǎn)品可供出口。）。
分組討論：中亞地區(qū)棉花生長的有利自然條件，結(jié)合前面所學的氣候地形水資源等等來解決問題問題。
2、（引導學生利用地圖分析問題）中亞的工業(yè)分布接近原料產(chǎn)地。（探究）中哈石油管道的意義，討論，同學上講臺書寫觀點。
四大地理區(qū)域教案篇一
四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要劃分的不同類型的區(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時兼有多種”身份“。根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關(guān)于區(qū)域地理方面的知識，由于學生剛剛接觸，在學習方法和學習思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學生掌握不同的地理區(qū)域類型，還要注意學習方法的培養(yǎng)。讓學生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點，最終達到愛學地理、會學地理、活學地理的教學目的。
讀圖5.4”我國的四大地理區(qū)域“首先要通過界線a、界線b、界線c的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線a是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線b是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線c說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好，學生對四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。
”學習對生活有用的地理“既是對教學內(nèi)容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求。這就要求教師在教學中，注意聯(lián)系學生生活實際，學生就會有學習興趣，從而收到良好的教學效果。因此，在教學中我積極充當學生的”向?qū)А啊褜W生引向解決生活中的地理問題的向?qū)?，鼓勵學生主動學習，在主動學習中，學生自能樂學、善學。在教學中，對于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎(chǔ)知識，我改變了過去老師講學生聽的做法，放手讓學生自己去找，一方面鍛煉了學生的動手能力，更重要的是留出足夠的時間讓學生分析問題，解決問題。
四大地理區(qū)域教案篇二
學后記：
四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要劃分的不同類型的區(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時兼有多種“身份”。根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關(guān)于區(qū)域地理方面的知識，由于學生剛剛接觸，在學習方法和學習思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學生掌握不同的地理區(qū)域類型，還要注意學習方法的培養(yǎng)。讓學生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點，最終達到愛學地理、會學地理、活學地理的教學目的。
讀圖5.4“我國的四大地理區(qū)域”首先要通過界線a、界線b、界線c的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線a是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線b是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線c說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好，學生對四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。
“學習對生活有用的地理”既是對教學內(nèi)容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求。這就要求教師在教學中，注意聯(lián)系學生生活實際，學生就會有學習興趣，從而收到良好的教學效果。因此，在教學中我積極充當學生的“向?qū)А薄褜W生引向解決生活中的地理問題的向?qū)?，鼓勵學生主動學習，在主動學習中，學生自能樂學、善學。在教學中，對于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎(chǔ)知識，我改變了過去老師講學生聽的做法，放手讓學生自己去找，一方面鍛煉了學生的動手能力，更重要的是留出足夠的時間讓學生分析問題，解決問題。
四大地理區(qū)域教案篇三
一、學情反思：
對于學習第二節(jié)知識，學生主要存在以下幾個方面的問題：
1、相關(guān)知識不足。學生對全球定位系統(tǒng)（gps）非常感興趣，但是對這一全新的地理信息獲取技術(shù)的認識是陌生的。不僅與初中地理中沒有涉及相關(guān)知識有關(guān)，而且與前面已學的地理知識存在一定的跨越性。在教學過程中，如果教學方法處理得不當，會讓一部分興趣不高的學生因難而退，失去學習的興趣。
2、從能力上看，本節(jié)的學習，要求學生具有較強的空間想象力和收集、分析、加工信息的能力。全球定位系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，但在日常生活中，學生接觸全球定位系統(tǒng)知識十分有限。再加上受現(xiàn)實教學條件的限制，在實際的學習中，需要學生發(fā)揮較強的空間想象力和信息的收集、分析、加工的能力。體現(xiàn)在對“閱讀”理解，“活動”的實施以及對gps各應(yīng)用領(lǐng)域情況掌握等方面。
鑒于以上的學情，在實際教學中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情景，收集大量學生感興趣的資料和圖片，加強感性認識，調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的主體作用。由于gps的技術(shù)含量高，教師可依據(jù)課程標準有選擇地引導學生突破學習中的難點。
3、困難和生成性問題預(yù)估。
（1）學生在參與本課學習活動過程中的困難應(yīng)該主要集中在地理空間想象力和地理信息收集、分析、加工的能力訓練。
（2）學生的生成性問題可能會出現(xiàn)在對全球定位系統(tǒng)組成中的空間星座以及各組成部分的工作原理的理解。
在必修3的學習中區(qū)域的信息要讓學生通過自主學習、合作學習從各種各樣區(qū)域圖中獲取，切忌老師把結(jié)論端給學生，新的案例學生要能分析才是學生要達到的發(fā)展目標，在課堂教學中要力求多與學生的生活實際相聯(lián)系，在講授3s技術(shù)時，我們向?qū)W生展示家鄉(xiāng)不同時期的遙感圖片，讓學生體會到家鄉(xiāng)城市的變化，在課堂上和學生一起在googleearth上找到家鄉(xiāng)、找到學校，找到相關(guān)的信息，上傳手中的資料，通過這些生活化的有用的知識的獲取讓學生產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，理解地理學習對生活的有用性，有了發(fā)展的動力，形成能夠進行知識的遷移的大智慧。課堂教學的效果，著眼點并不僅僅指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學，新的課程給有創(chuàng)新意識、用心的老師提供了很好的平臺。
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四大地理區(qū)域教案篇四
四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要劃分的不同類型的區(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時兼有多種"身份"。根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關(guān)于區(qū)域地理方面的知識，由于學生剛剛接觸，在學習方法和學習思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學生掌握不同的地理區(qū)域類型，還要注意學習方法的培養(yǎng)。讓學生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點，最終達到愛學地理、會學地理、活學地理的教學目的。
讀圖5.4"我國的四大地理區(qū)域"首先要通過界線a、界線b、界線c的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線a是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線b是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線c說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好，學生對四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。
"學習對生活有用的地理"既是對教學內(nèi)容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求。這就要求教師在教學中，注意聯(lián)系學生生活實際，學生就會有學習興趣，從而收到良好的教學效果。因此，在教學中我積極充當學生的"向?qū)?——把學生引向解決生活中的地理問題的向?qū)?，鼓勵學生主動學習，在主動學習中，學生自能樂學、善學。在教學中，對于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎(chǔ)知識，我改變了過去老師講學生聽的做法，放手讓學生自己去找，一方面鍛煉了學生的動手能力，更重要的是留出足夠的時間讓學生分析問題，解決問題。
通過本節(jié)教學，我認識到自身存在的不少缺點和不足。要適應(yīng)新課改、新課標和新教材的要求，我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立新的教學理念，提高自身素質(zhì)。
作為新課的導入，我以介紹24節(jié)氣的"小滿"作為開始。對于二十四節(jié)氣，很多學生只是略懂一二，所以興趣相當高學生想不到的，感到意外。講授時間正好在五月二十一日附近，時令節(jié)氣本來就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活上的反應(yīng)，而對于不同的地區(qū)，由于地理位置的不同，又有所不同。學習完不同的地理區(qū)域一目，對區(qū)域類型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實踐。我又設(shè)計了一個給本校劃分區(qū)域的活動，很有實踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學習地理，來印證地理原理，不正是學習對生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動更易于理解，不必舍近求遠，非舉千里之外的例子。活動結(jié)果是學生積極參與。有按院落劃分的：有按學習區(qū)活動區(qū)劃的；有按平房樓房劃的。一下子就把學生學習積極性調(diào)動起來了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。標準不同，劃分的區(qū)域不同。這樣設(shè)計的目的是讓學生感知地理與生活密切相關(guān)，并初步懂的具備地理知識對生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學生對地理的好奇心和求知欲。
畫中國輪廓圖。畫簡筆畫是地理教師的基本功。畫出這個圖，再畫出地理界線a、b、c。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線a、b、c為什么在這個地方？我做了一個啟發(fā)：我們學校與外界有沒有界線？學生：有。又問：是什么？學生說：磚墻和大門。同理讓學生看中國地形圖，看界線a、b、c位置有什么典型的地理事物，學生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此，學生在探究p5探究活動1、2、3會很輕松自然地完成。
不足之處：教學環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語言做潤滑劑；對學生激勵性評價單一缺乏多樣性，就是"好"、"你很棒"、"非常正確"等語言貧乏；時間沒有安排好造成教學內(nèi)容沒有在規(guī)定時間完成，又不能及時調(diào)整思路應(yīng)對，在適當?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾，缺乏教學機智?？傊墙虒W素質(zhì)不過硬。
反思教學效果：本節(jié)課學生能夠在老師指導下積極主動參與活動能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實踐做到了從"學會地理"向"會學地理"的轉(zhuǎn)變。不足之處是我沒有將準備的所有知識都展示給學生，非常遺憾。
如果在上這節(jié)課我做這樣調(diào)整:將讓學生閱讀p2---3正文與圖5.1移到展示圖5.1之前效果會更好。其次豐富課堂語言，尤其是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的鏈接語言多加推敲與錘煉。對學生的激勵性評價語言要豐富多彩。
今后我會更加努力工作學習，在教學改革實踐中將自己的教學思想與教學技術(shù)順暢地結(jié)合。
《中國的區(qū)域差異》是中國地理總論和中國區(qū)域地理的銜接點，是在上冊講述中國地理概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的'基礎(chǔ)上，進一步闡述我國不同地理區(qū)域的差異。
其中《四大地理區(qū)域》內(nèi)容主要有兩方面，第一是"認識不同的地理區(qū)域"，第二是從宏觀角度認識"我國的四大地理區(qū)域"，按照區(qū)域名稱，區(qū)域位置范圍，區(qū)域劃分依據(jù)的順序逐步引導學生認識四大區(qū)域的自然地理差異。
本節(jié)的教學重點是：我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因；教學難點是：結(jié)合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。
一、反思教學過程：引入自然，承轉(zhuǎn)過渡連貫，層層推進。創(chuàng)設(shè)的情境、問題都較符合學生認知水平。如：
1、從復習上學期的章節(jié)目錄開始，到打開新課本瀏覽目錄，既使學生了解本學期所學內(nèi)容，又啟迪學生目錄說明與上學期有何不同？讓學生清晰認識：上學期內(nèi)容是中國地理總論部分，今個學期進入?yún)^(qū)域地理學習。而本節(jié)課是學習區(qū)域地理的基礎(chǔ)。
1）在我們的日常生活中，經(jīng)常會感受到區(qū)域的存在，請同學們在生活中找一找。（如長途電話號碼、家庭住址、郵政編碼）。
3）讓學生完成第三頁活動，讓學生初步學會在簡單的地圖上進行地理區(qū)域的劃分，體會劃分地理區(qū)域的方法。
四大地理區(qū)域的劃分，根據(jù)各地的地理位置，自然和人文地理特點的同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。由于學生剛剛接觸區(qū)域地理知識，在學習方法和學習思路上還比較陌生，因此在課堂上讓學生掌握不同的地理區(qū)域類型外，還應(yīng)注重學習方法和學習思路的培養(yǎng)。最終讓學生自己能讀圖分析四大地理位置、范圍、氣候、地形等方面的特點，達到會學地理、活學地理、愛學地理的的教學目的。
本章教材是中國地理總論部分和中國區(qū)域部分的銜接點。在八年級上冊講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，開始進一步闡述我國不同地區(qū)的地理差異。作為中國區(qū)域地理學習的開篇部分，本章只是對區(qū)域地理的宏觀介紹。主要的作用有兩個：其一，從整體上把握區(qū)域的差異，為后面認識各分區(qū)地理特征作知識上的鋪墊；其二，由于后面的區(qū)域選擇不能過多，選擇的區(qū)域尺度有大有小，先有了宏觀整體認識之后，才能避免在具體區(qū)域的學習時以偏蓋全。因此，在教學中應(yīng)注意發(fā)揮其承上啟下的作用。本節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。首先是"認識不同的地理區(qū)域"，其次，在此基礎(chǔ)上進一步從宏觀的角度認識"我國的四大地理區(qū)域"。本節(jié)教材對應(yīng)《地理課程標準》中的以下要求：
1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義；
2.運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
四大地理區(qū)域教案篇五
1.使學生了解南方地區(qū)的范圍、主要地形區(qū)、主要河湖、主要農(nóng)產(chǎn)品以及南方人民的生活情況。
2.使學生掌握本區(qū)優(yōu)越的氣候條件與農(nóng)林果產(chǎn)的關(guān)系、長江中上游營造防護林的目的和效益、沿海和內(nèi)地兩大工業(yè)地帶、主要礦產(chǎn)和能源基地。
3.對學生進行能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生讀圖用圖能力；培養(yǎng)學生認識人地關(guān)系的思維能力；通過填表，培養(yǎng)學生進行區(qū)域特征比較的能力。
4.對學生進行思想教育，結(jié)合本區(qū)山青水碧、物產(chǎn)富饒，培養(yǎng)學生的愛國主義思想；結(jié)合紅壤改造、長江中上游防護林的建設(shè)，對學生進行國土整治和環(huán)境保護的教育；結(jié)合沿海和內(nèi)地工業(yè)的發(fā)展，使學生受到社會主義經(jīng)濟建設(shè)方針、政策的教育；結(jié)合兩首詩詞，對學生進行美育教育。
1.山青水碧，魚米之鄉(xiāng)。
2.長江中上游防護林工程。
3.有色金屬和水能資源。
4.沿海和內(nèi)地工業(yè)的發(fā)展。
紫色盆地和紅壤丘陵。
講授法，談話法。
錄像：魚米之鄉(xiāng)，亞熱帶、熱帶經(jīng)濟作物和林果，長江1998年洪災(zāi)；投影片：中國地理區(qū)域圖，南方地區(qū)礦產(chǎn)、城市和鐵路分布圖與南方地區(qū)主要水電站和核電站的分布圖（復合片），紅壤，長江中上游防護林分布略圖，上海市略圖；掛圖：南方地區(qū)地形圖。
四大地理區(qū)域教案篇六
氣候：是我國季風氣候區(qū)的北部地區(qū)，1月0℃等溫線和800毫米等降水量線以北。
北方地區(qū)地勢坦蕩，耕地以旱地為主，多種植小麥、玉米等農(nóng)作物，所以人們主食以面食為主。東北和華北平原是我國北方地區(qū)的重要的糧食作物和油料作物產(chǎn)區(qū)。
南方地區(qū)。
位置：位于秦嶺—淮河以南，青藏高原以東，東南部臨東海、南海;。
范圍：包括長江中下游、南部沿海和西南各省(市、自治區(qū));。
氣候：是我國季風氣候區(qū)的南部地區(qū)，1月0℃等溫線和800毫米等降水量線以南。
南方地區(qū)耕地以水田為主，氣候較溫暖，降水豐沛，為發(fā)展種植業(yè)提供了得天獨厚的條件。長江中下游平原和四川盆地是我國重要的糧棉產(chǎn)區(qū)，水稻是本區(qū)的主要糧食作物，所以人們主食以米飯為主。南方還有很多河流、湖泊、魚塘等水域，盛產(chǎn)淡水魚等水產(chǎn)品。因此，南方地區(qū)有很多的魚米之鄉(xiāng)。
西北地區(qū)。
位置：大體位于大興安嶺以西，長城和昆侖山—阿爾金山以北;。
范圍：包括內(nèi)蒙古、新疆、寧夏和甘肅西北部;。
氣候：非季風氣候區(qū)，深居內(nèi)陸，400毫米等降水量線以西。
西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展受水資源的制約，在具有灌溉條件的河流附近和綠洲，可以發(fā)展種植業(yè)和栽培業(yè)(如寧夏平原和河套平原是著名的“塞外江南”)。而多數(shù)地區(qū)由于降水少，只能發(fā)展牧業(yè)。西北地區(qū)是我國重要的牧場分布地。
青藏地區(qū)。
位置：位于橫斷山以西，喜馬拉雅山以北，昆侖山和阿爾金山以南;。
范圍：包括西藏、青海和四川的西部;。
氣候：是一個獨特的地理單元。平均海拔在4000米以上，氣候寒冷。
青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)以牧業(yè)為主，這里分布著世界上最大的高寒牧場。主要牲畜是世界上其他地區(qū)沒有的牦牛、藏綿羊、藏山羊。在青藏地區(qū)的一些谷地，分布著一些種植業(yè)。那里的特色作物為青稞，它是當?shù)鼐用駛鹘y(tǒng)食品糌粑的原料。
四大地理區(qū)域教案篇七
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對學生說：“這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)……的問題。”上課期間，適當允許學生隨時舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經(jīng)常問”你說呢？“”你認為呢？“”你的觀點呢？“”還有不同的想法嗎？“”再想想看？“等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。對學生回答問題的評價也經(jīng)常以”很好！“”太棒了！“”很有新意！“”你真會動腦筋！“等語氣來及時贊揚鼓勵。同時在教學中，我精心設(shè)計，合理按排，盡量變講授內(nèi)容為探究內(nèi)容和活動內(nèi)容，給學生提供發(fā)現(xiàn)和掌握知識的機會，使學生真正成為學習的主體，學習的主人。
在這節(jié)課上，我展示出我國四大地理區(qū)域劃分圖和各個活動地圖，讓同學么進行對比，從而使學生能夠經(jīng)歷探索過程，得出界線abc的確定主導因素、具體分界山脈、四大區(qū)域的具體位置范圍。在教師的引導下，學生通過這一系列的思維活動，自主的得到了知識，充分發(fā)揮了學生自己學習主體的作用。在教學活動中，教師實現(xiàn)了教學角色的轉(zhuǎn)變，真正成為學習的引導者和啟發(fā)者。
二、反思是否強化了地圖教學。
地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，作為教師，你想過沒有在地理教學中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、分析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。這節(jié)課我通過展示地圖，使學生能夠清楚的進行對比，得出結(jié)論，充分利用地圖，學生也強化了讀圖析圖的能了。
三、反思教學環(huán)節(jié)是否齊全。
教學活動中的各個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、相輔相成的。每一個環(huán)節(jié)的缺失必然會使一節(jié)課在某些方面達不到預(yù)期的效果，但也不能落入教學環(huán)節(jié)的窠臼中。本節(jié)課我將教學環(huán)節(jié)進行了相應(yīng)的調(diào)整，并在時間分配上進行了思考。在教學活動中我側(cè)重新授、練習和當堂驗收，重練習，輕理論，使學生在掌握知識的同時，也能夠掌握得分的技巧和能力。
四、反思是否照顧全體。
四大地理區(qū)域教案篇八
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對學生說："這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)……的問題?！鄙险n期間，適當允許學生隨時舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經(jīng)常問"你說呢？""你認為呢？""你的觀點呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。對學生回答問題的評價也經(jīng)常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真會動腦筋！"等語氣來及時贊揚鼓勵。同時在教學中，我精心設(shè)計，合理按排，盡量變講授內(nèi)容為探究內(nèi)容和活動內(nèi)容，給學生提供發(fā)現(xiàn)和掌握知識的機會，使學生真正成為學習的主體，學習的主人。
在這節(jié)課上，我展示出我國四大地理區(qū)域劃分圖和各個活動地圖，讓同學么進行對比，從而使學生能夠經(jīng)歷探索過程，得出界線abc的確定主導因素、具體分界山脈、四大區(qū)域的具體位置范圍。在教師的引導下，學生通過這一系列的思維活動，自主的得到了知識，充分發(fā)揮了學生自己學習主體的作用。在教學活動中，教師實現(xiàn)了教學角色的轉(zhuǎn)變，真正成為學習的引導者和啟發(fā)者。
地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，作為教師，你想過沒有在地理教學中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、分析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。這節(jié)課我通過展示地圖，使學生能夠清楚的進行對比，得出結(jié)論，充分利用地圖，學生也強化了讀圖析圖的能了。
教學活動中的各個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、相輔相成的。每一個環(huán)節(jié)的缺失必然會使一節(jié)課在某些方面達不到預(yù)期的效果，但也不能落入教學環(huán)節(jié)的窠臼中。本節(jié)課我將教學環(huán)節(jié)進行了相應(yīng)的調(diào)整，并在時間分配上進行了思考。在教學活動中我側(cè)重新授、練習和當堂驗收，重練習，輕理論，使學生在掌握知識的同時，也能夠掌握得分的技巧和能力。
四大地理區(qū)域教案篇九
范圍：大興安嶺、賀蘭山脈、巴顏喀拉山脈以東，秦嶺、淮河以北，即我國東部季風區(qū)的北部地區(qū)。
地形特征：平原面積廣大，其中東北平原是我國最大的平原，黑土為主，多沼澤，北部凍土層厚;華北平原是我國最平坦的平原，主要由黃河、海河、淮河沖積而成，土層深厚;黃土高原是世界上最廣、最厚的黃土堆積區(qū)，土質(zhì)疏松，直立性強，地表植被保護差，水土流失嚴重，溝壑縱橫，流經(jīng)高原區(qū)的河流含沙量大。
太行山脈兩側(cè)地形差異明顯，以東為華北平原，以西為黃土高原。
本區(qū)主要地形單元有：東北平原(三江、松嫩、松遼)、華北平原、黃土高原、興安嶺山地、長白山地、山東丘陵、遼東丘陵。本區(qū)“名山”有：“東岳”泰山(山東)、“西岳”華山(陜西)、“中岳”嵩山(河南)、“北岳”恒山(山西)。
氣候特征：以溫帶大陸性季風氣候為主，其中大興安嶺北部為寒溫帶、長城以北為中溫帶、黃河中下游地區(qū)為暖溫帶，無霜期4-8個月，熱量條件南北差異大;年降水量400-800毫米，主要集中在7-8月，大部分屬于半濕潤、半干旱區(qū)(東北的東部及北部山地為濕潤區(qū));夏季溫暖多雨(東北較短)，冬季寒冷干燥(東北漫長嚴寒多積雪，漠河為我國的“寒極”);主要災(zāi)害性天氣：冬季寒潮，東北地區(qū)夏季低溫、秋季早霜，華北地區(qū)春季干旱多沙暴、夏季多暴雨。
水文特征：水文特征南北差異大。水量北豐南小，汛期北長南短(東北地區(qū)有明顯融雪春汛)，河流含沙量北小南大，結(jié)冰期北長南短。
主要河流：黑龍江及其支流松花江、烏蘇里江，黃河(下游為“地上河”)及其支流渭河、汾河，海河，遼河，鴨綠江，圖們江。
主要湖泊：白頭山天池、興凱湖。
植被：東北地區(qū)以針葉林為主(長白山地區(qū)為針葉-落葉闊葉混交林)，黃河中下游地區(qū)為落葉闊葉林。
土壤：東北地區(qū)黑土分布廣泛，黃河中下游地區(qū)主要為鈣質(zhì)土。
主導因素：積溫自北而南逐漸增大。
南方地區(qū)。
范圍：東部季風區(qū)南部，秦嶺--淮河以南，青藏高原以東地區(qū)。
地形特征：地勢東西差異大，主要位于第二、三級階梯，東部平原、丘陵面積廣大，長江中下游平原是我國地勢最低的平原，河汊縱橫交錯，湖泊星羅棋布;江南丘陵是我國最大的丘陵，大多由東北-西南走向的低山和河谷盆地相間分布，“南岳”衡山、廬山、井岡山等眾多名山分布其中，南嶺地區(qū)巖漿巖分布廣泛，是我國有色金屬礦產(chǎn)的集中分布區(qū);西部以高原、盆地為主，四川盆地(西北部有成都平原)是我國四大盆地之一，素有“紫色盆地”和“天府之國”之稱;云貴高原地表崎嶇不平，是世界上喀斯特地貌分布最典型的地區(qū)，山間“壩子”是當?shù)刂饕母鲄^(qū);橫貫山脈和南嶺山脈是我國重要的地理分界線、臺灣玉山主峰為我國東南沿海最高峰。
主要地形區(qū)有：長江中下游平原(江漢、洞庭湖、鄱陽湖、長江三角洲)、珠江三角洲平原、江南丘陵、四川盆地、云貴高原、橫斷山脈、南嶺、武夷山脈、秦巴山地、臺灣山脈。
氣候特征：以熱帶、亞熱帶季風氣候為主，積溫4500℃-8000℃，熱量條件南北差異大，一月份均溫在0°c以上，冬溫夏熱，四季分明(南部沿海和滇南地區(qū)一月均溫大于15°c，長夏無冬)。年降水大于800毫米(臺灣東北部火燒寮年均降水6489毫米，為我國“雨極”)，主要集中在夏半年，雨季由南向北變短。橫斷山區(qū)氣候垂直變化大，云貴高原為源于太平洋和源于印度洋的兩類季風交匯處，冬季昆明靜止鋒以東陰雨冷濕，以西晴朗溫暖。長江中下游地區(qū)(宜昌以東，淮河以南，南嶺以北)每年6-7月間受江淮靜止鋒影響，出現(xiàn)梅雨，7-8月在夏威夷高壓脊控制下形成伏旱。冬季寒潮和沿海地區(qū)夏秋季臺風是主要的災(zāi)害性天氣。
水文特征：水量豐富，汛期長，水位季節(jié)變化小(南部沿海河流有明顯臺風汛);江南丘陵、南部沿海、云貴高原、四川盆地河流落差大，水力豐;長江水系、珠江水系、京杭運河航運價值高;河流含沙量小;無結(jié)冰期。
主要湖泊：長江流域為我國淡水湖主要分布區(qū)，鄱陽湖(我國最大淡水湖)、洞庭湖、太湖、洪澤湖、巢湖;日月潭。
主要河流：長江及其支流漢江、洞庭湖水系、鄱陽湖水系、四川盆地向心水系(岷江、雅壟江、烏江、嘉陵江);珠江及其支流西江、東江、北江;錢塘江;淮河;閩江;橫斷山區(qū)水系瀾滄江、怒江;濁水溪。
植被：亞熱帶常綠闊葉林、熱帶季雨林。
土壤：地帶性土壤為紅、黃壤和磚紅壤性紅壤，非地帶性土壤有四川盆地的紫色土和農(nóng)田區(qū)的水稻土。
主導因素：東部積溫自北而南逐漸增加，西部降水自東向西逐漸減少。
西北地區(qū)。
范圍：大興安嶺、賀蘭山以西，昆侖山脈、祁連山脈以北的非季風區(qū)。
地形特征：主要位于我國地勢第二級階梯，以高原和盆地為主。內(nèi)蒙古高原(包括河套平原、寧夏平原、河西走廊)平坦開闊，東部為典型溫帶草原，中西部多沙漠、戈壁;新疆地形“三山夾兩盆”，昆侖山脈、天山山脈、阿爾泰山脈都是亞洲中部重要的山脈，山頂終年積雪，山麓草場廣大。其中天山山脈橫亙中部，把新疆分為南北兩部分，山間多陷落盆地和谷地(吐魯番盆地、伊犁河谷等)艾丁湖海拔-156米，是我國陸地最低點。南部是我國最大的塔里木盆地，地表景觀呈環(huán)狀分布，“綠洲”是當?shù)刂饕霓r(nóng)業(yè)區(qū)，中部有我國最大的塔克拉瑪干沙漠，我國最長的內(nèi)流河塔里木河分布其間;天山以北是我國第二大盆地準噶爾盆地，古爾班通古特沙漠是我國的第二大沙漠。
氣候特征：深居內(nèi)陸，屬于典型的溫帶大陸性氣候。冬冷夏熱，氣溫日較差和年較差都很大(吐魯番盆地是我國的“熱極”);降水稀少，年降水量少于400毫米，氣候干燥(塔里木盆地年降水量少于50毫米，是我國的“干極”)。
水文特征：水量小，汛期短，河流含沙量大，多內(nèi)流河，冰川融水是主要補給水源，有大片無流區(qū)。黃河上游落差大，水力豐。
主要河流：黃河、額爾齊斯河(我國唯一流入北冰洋河流)、塔里木河、伊犁河。
主要湖泊：羅布泊。
植被：內(nèi)蒙古高原東部是典型的溫帶草原，內(nèi)蒙古高原中部以西地區(qū)為溫帶荒漠。
土壤：以漠鈣土和灰鈣土為主。
主導因素：降水量自東向西減少。
青藏地區(qū)。
范圍：橫斷山脈以西，喜馬拉雅山脈以北，昆侖山脈、阿爾金山脈以南。
地形特征：以高原為主，位于我國地勢第一級階梯。青藏高原是世界上最高、最年輕的大高原，雪峰連綿、冰川廣布，平均海拔超過4000米，世界上海拔超過8000米的山峰幾乎都在該地區(qū)。藏南地殼活躍，為兩大板塊碰撞處，雅魯藏布大峽谷為世界之最;藏北海拔超過4500米，地表波狀起伏;柴達木盆地是我國地勢最高的內(nèi)陸大盆地。農(nóng)牧業(yè)主要集中在湖盆、河谷地區(qū)。
氣候特征：海拔高、氣溫低、晝夜溫差大;降水少，地區(qū)差異大;太陽光照強，日照時間長。
水文特征：冰川融水補給多，岡底斯山脈以南受來自印度洋季風影響，水量較大，落差大，水力資源豐富。尤其是雅魯藏布大峽谷地區(qū)，水能開發(fā)潛力巨大。
主要河流：長江、黃河等大河的發(fā)源地，雅魯藏布江。
主要湖泊：我國內(nèi)陸湖泊主要分布區(qū)之一，青海湖為我國第一大湖，納木錯，色林錯。
植被：主要以高山草甸為主，藏北有大片寒荒漠分布。邊緣地區(qū)垂直分帶明顯。
土壤：主要為寒漠土和山地草甸土。
主導因素：地勢高。
四大地理區(qū)域教案篇十
本學期并不是我第一次任教理科班的地理教學，比較以往的教學教訓和經(jīng)驗，本節(jié)課通過精心設(shè)計，本著以學生為本的教育思想，以培養(yǎng)學生學習興趣的為出發(fā)點，提高課堂教學的實效性為目的展開教學。實踐表明取得了一定的效果。大部分學生能積極參與，課堂比較活躍，激發(fā)了學生地理學習的興趣，使學生學有所獲?；径沤^了上課睡覺、說閑話、做理科高考科目作業(yè)練習、擺弄電子產(chǎn)品、看閑書等現(xiàn)象。如果想搞好理科班的地理教學，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生培養(yǎng)健全的科學素養(yǎng)，我覺得我們教師需要從以下幾方面下功夫：
1、端正教育思想和態(tài)度，提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教學主導作用。
教師本身必須加強理論學習和思想認識，切實為學生的終身發(fā)展，學習有用的地理知識服務(wù)，站住課堂主陣地，發(fā)揮教師教學中的主導作用，培養(yǎng)學生地理基本技能和地理思維素養(yǎng)。
2、更新知識結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容。
由于很多地理教師屬于理科專業(yè)出身，所以在高中階段偏文科性質(zhì)的地理教學中，理科邏輯推理的思維能力均比較強，但是缺乏文科知識底蘊。為了使課堂教學充實有趣，地理教師應(yīng)加強學習，不斷的充電，博覽群書，特別是加強對區(qū)域歷史、政治背景知識的了解，才能更好的建立知識間的聯(lián)系，體現(xiàn)地理學科綜合性特點，培養(yǎng)學生用綜合的觀點看問題。
3、改善教學手段，激發(fā)學生學習興趣。
都說興趣是最好的老師，特別是對于不參加高考，也沒有會考的理科班學生來講，如果地理課堂毫無趣味，學生肯定不會買賬。教師要想讓學生能聽進去，課堂中參與進來，就更不能像傳統(tǒng)教學那樣以講授為主的死板教學模式。恰當?shù)氖褂枚嗝襟w教學輔助設(shè)備，設(shè)置課堂有趣的學習活動、與社會生活時事緊密聯(lián)系等都是必要的教學方式。
4、改變傳統(tǒng)的學習評價方式。
雖然新課程改革后評價方式中增加了學習過程的評價，但是很多的時候都流于形式，仍然以期末統(tǒng)一考試為主要的評價方法，而且考試多像曾經(jīng)的會考一樣，發(fā)復習提綱和試題，然后選取比例很高的原題考察，不僅埋沒了很多學習認真同學的成績，也給很多學習開小差的同學開了“綠燈”，顯然有失教育評價的公平合理性。所以改變不合理的評價方式也是促進理科班地理教學發(fā)展的一個重要手段。
總而言之，在新課程改革的大背景下，理科班地理的教學理念是以學生主體作用的發(fā)揮為旗幟，以教師的角色轉(zhuǎn)換為突破口，讓學生釋放鮮活的生命力，享受成功的喜悅，讓課堂洋溢著生活的氣息，體現(xiàn)地理的魅力。只有教學中始終以學生的“樂學、好學、善學、巧學”為第一要務(wù)，才能讓理科班的地理課教學之路越走越寬。
四大地理區(qū)域教案篇十一
對于四大地理區(qū)域劃分界線的學習，鼓勵學生采用合作學習方式進行觀察、比較、明確四大地理區(qū)域的劃分界線與季風區(qū)與非季風區(qū)、一月等溫線、等降水量線和三級階梯的界線有何相似之處，激發(fā)學生自主探究的熱情，讓學生主動地學習，引導學生質(zhì)疑、釋疑，使學生在探究過程中獲得深刻的體驗，提高學生獨立獲取，運用科學方法手機并處理信息的.能力，促進自身潛能的發(fā)展。
在課堂學習過程中，盡量引導學生明確一個地區(qū)地理位置、地形、氣候、河流等自然要素相互聯(lián)系相互影響形成完整的自然環(huán)境，由于其內(nèi)部的自然要素的差異造成自然環(huán)境的地區(qū)造成自然環(huán)境的地區(qū)差異，這種自然環(huán)境的地區(qū)差異不僅影響當?shù)氐纳a(chǎn)而且影響當?shù)鼐用竦纳盍晳T、文化、民俗等人文活動，即“一方水土養(yǎng)一方人”。
四大地理區(qū)域教案篇十二
四大地理區(qū)域的劃分，根據(jù)各地的地理位置，自然和人文地理特點的同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。由于學生剛剛接觸區(qū)域地理知識，在學習方法和學習思路上還比較陌生，因此在課堂上讓學生掌握不同的地理區(qū)域類型外，還應(yīng)注重學習方法和學習思路的培養(yǎng)。最終讓學生自己能讀圖分析四大地理位置、范圍、氣候、地形等方面的特點，達到會學地理、活學地理、愛學地理的的教學目的。
本章教材是中國地理總論部分和中國區(qū)域部分的銜接點。在八年級上冊講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，開始進一步闡述我國不同地區(qū)的地理差異。作為中國區(qū)域地理學習的開篇部分，本章只是對區(qū)域地理的宏觀介紹。主要的作用有兩個：其一，從整體上把握區(qū)域的差異，為后面認識各分區(qū)地理特征作知識上的鋪墊；其二，由于后面的區(qū)域選擇不能過多，選擇的區(qū)域尺度有大有小，先有了宏觀整體認識之后，才能避免在具體區(qū)域的學習時以偏蓋全。因此，在教學中應(yīng)注意發(fā)揮其承上啟下的作用。本節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。首先是”認識不同的地理區(qū)域“，其次，在此基礎(chǔ)上進一步從宏觀的角度認識”我國的四大地理區(qū)域"。本節(jié)教材對應(yīng)《地理課程標準》中的以下要求：
1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義；
2.運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
四大地理區(qū)域教案篇十三
塔里木盆地是中國最大的內(nèi)陸盆地，位于天山山脈和昆侖山脈之間。南北最寬處520千米，東西最長處1400千米。面積約40多萬平方千米。
2準噶爾盆地：位于新疆北部。
盆地呈不規(guī)則的三角形，地勢東高西低。盆地中部有廣闊的沙漠，西北部因受海洋濕潤氣流的影響，降水略多。盆地內(nèi)牧場廣闊，畜牧業(yè)發(fā)達，綠洲和墾田農(nóng)業(yè)也具有相當規(guī)模。
3柴達木盆地：位于青海省西北部。
柴達木盆地是中國三大內(nèi)陸盆地之一，屬封閉性的巨大山間斷陷盆地。位于青海省西北部。四周被昆侖山脈、祁連山脈與阿爾金山脈所環(huán)抱，面積約25萬平方千米?！安襁_木”為蒙古語，意為“鹽澤”
4四川盆地：位于四川東部。
高中地理怎么學。
1.掌握要點。不管怎么說，高中地理的考試和復習都是與課本有關(guān)的，所以課本上的所有要點都應(yīng)該掌握好，這樣才不會覺得難度很大。畢竟地理的學習是有梯度的，如果我們能將基礎(chǔ)給搞好了，一步步進階的話就不會認為有那么難了。
2.注意特征。高中地理很多時候最要緊的是記住各類事物的特征，比如說南極洲和北極洲各自的特征是怎樣的，這樣你就很容易記住兩者之間的區(qū)別了。
3.記好地圖冊。這是很重要的學習工具，我們必須要記憶好，因為地圖冊能給我們帶來很多的信息，而且能幫助我們的腦海記住各地地方的地貌和特征。
4.分類歸納。學好高中地理還要注意分類歸納，比如說每個地方的海拔是怎樣的，氣候如何，只要我們一一歸納好，做好總結(jié)，我們就能很好的記住這個地區(qū)的地理氣候特點了。
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四大地理區(qū)域教案篇十四
教學目標：
1、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人種的故鄉(xiāng)。
2、理解單一產(chǎn)品經(jīng)濟形成的原因。
教學重點：
在地圖上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，讀圖了解該地區(qū)的地理位置的特點。
教學難點：
課前預(yù)習：閱讀教材38-----42。
導入新課。
我們屬于黃色人種，而他們屬于黑色人種。他們的家在哪?他們的生活環(huán)境怎么樣?今天我們就去了解他們的故鄉(xiāng)――撒哈拉以南的非洲。
重難點教學過程。
1、撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。
3、回憶世界人口和人種的分布，這里主要分布著什么人種。
4、找出主要的國家：尼日利亞，幾內(nèi)亞，剛果，贊比亞，南非等。
5、這里很早就淪為歐洲殖民者的殖民地，二戰(zhàn)以前，只有本區(qū)只有埃塞俄比亞和利比里亞兩個獨立國家，現(xiàn)在都已經(jīng)獨立。
6、水能、熱帶經(jīng)濟作物(香料、可可、咖啡等)網(wǎng)、礦產(chǎn)(黃金、金剛石、銅、鈾等)。
7、這塊富饒的土地，是遠古人類的發(fā)祥地，和我們國家一樣，有著悠久的歷史，形成燦爛的文化。
9、上面我們小朋友的故鄉(xiāng)有了初步了解，這是一塊什么樣的土地?請你用一個詞來概括一下。
學生美麗、富饒、神奇.....
單一商品經(jīng)濟。
1、撒哈拉以南的非洲出產(chǎn)的礦產(chǎn)、木材、經(jīng)濟作物都是工業(yè)原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分國家工業(yè)落后，許多工業(yè)制造品要從國外進口。這樣的單一商品經(jīng)濟，在世界貿(mào)易中會受到哪些影響?以教材上給出的加納為例。請在小組內(nèi)模擬加納與其他國家之間進行外貿(mào)交易，注意交易過程中發(fā)生的問題。
2、這些問題說明像加納這樣的單一經(jīng)濟對自身的經(jīng)濟發(fā)展會產(chǎn)生什么樣的影響?
3、在這種不平等貿(mào)易中，要賣的是低價賣，要買的是高價買，就在這樣的買賣中，撒哈拉以南的非洲國家的財富在不斷流失，這是殖民者長期掠奪本區(qū)資源的惡果。
4、這樣下去對撒哈拉以南非洲的發(fā)展十分不利，請大家?guī)臀覀兊姆侵夼笥严胂朕k法。
5、撒哈拉以南的非洲有部分國家在不同程度上意識到發(fā)展的危機，并為此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我們同學想到一塊兒去了，而且成為本區(qū)發(fā)展比較快的國家。
6、但更多的撒哈拉以南的非洲的國家積重難返，貧困像惡魔一樣籠罩著他們的生活。據(jù)世界銀行統(tǒng)計，撒哈拉以南的非洲的貧困人口逐年增加，但人口自然增長率卻是全世界最高的，看來撒哈拉以南的非洲貧困加劇的一個很重要的原因是本區(qū)自身造成的。
總結(jié)應(yīng)用。
四大地理區(qū)域教案篇十五
通過四大地理區(qū)域的劃分的本節(jié)教學，自己感慨萬分頗覺身上壓力大，任務(wù)重，需要我繼續(xù)探索研究的地方太多了。我必須加大學習新課標和新教材的力度，徹底轉(zhuǎn)變教育理念，努力提高自身素質(zhì)。
傳統(tǒng)的地理教學，課堂上教師講學生聽，這種重重知識輕能力，重結(jié)論輕過程的教學嚴重束縛了學生思維的發(fā)展和個性及能力的培養(yǎng)。學生獨立運用知識解決問題、分析問題的能力薄弱，遠遠不能適應(yīng)時代的要求。這種狀況在我教學中大量存在，我也試圖改變，而不能徹底改變。所以要轉(zhuǎn)變思想樹立新的教學理念。首先，要明確新課程標準和新材料的基本理念：要學習對終生發(fā)展有用的地理：學習生活中有用的地理：改變地理學習方式：構(gòu)建開放的地理教學：構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等等。因此，我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立新的教學理念，提高自身素質(zhì)。
對教學過程的反思。我引入新課時對24節(jié)氣“小滿”做了簡單的介紹時學生想不到的，感到意外。講授時間正好在五月二十一日附近，時令節(jié)氣本來就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活上的反應(yīng)，而對于不同的地區(qū)，由于地理位置的不同，又有所不同。學習完不同的地理區(qū)域一目，對區(qū)域類型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實踐。我又設(shè)計了一個給本校劃分區(qū)域的活動，很有實踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學習地理，來印證地理原理，不正是學習對生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動更易于理解，不必舍近求遠，非舉千里之外的例子。活動結(jié)果是學生積極參與。有按院落劃分的：有按學習區(qū)活動區(qū)劃的；有按平房樓房劃的。一下子就把學生學習積極性調(diào)動起來了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。標準不同，劃分的區(qū)域不同。這樣設(shè)計的目的是讓學生感知地理與生活密切相關(guān)，并初步懂的具備地理知識對生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學生對地理的好奇心和求知欲。
畫中國輪廓圖。畫簡筆畫是地理教師的基本功。畫出這個圖，再畫出地理界線a、b、c。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線a、b、c為什么在這個地方？同理讓學生看中國地形圖，看界線a、b、c位置有什么典型的地理事物，學生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此，學生在探究p5探究活動1、2、3會很輕松自然地完成。
不足之處。教學環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語言做潤滑劑。對學生激勵性評價單一缺乏多樣性，就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語言貧乏。時間沒有安排好造成教學內(nèi)容沒有在規(guī)定時間完成，又不能及時調(diào)整思路應(yīng)對，在適當?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾，缺乏教學機智。總之是教學素質(zhì)不過硬。
敲與錘煉。對學生的激勵性評價語言要豐富多彩。
今后我會更加努力工作學習，在教學改革實踐中將自己的教學思想與教學技術(shù)順暢地結(jié)合起來。
四大地理區(qū)域教案篇十六
塔里木盆地是中國最大的內(nèi)陸盆地，位于天山山脈和昆侖山脈之間。南北最寬處520千米，東西最長處1400千米。面積約40多萬平方千米。
2準噶爾盆地：位于新疆北部。
盆地呈不規(guī)則的三角形，地勢東高西低。盆地中部有廣闊的沙漠，西北部因受海洋濕潤氣流的影響，降水略多。盆地內(nèi)牧場廣闊，畜牧業(yè)發(fā)達，綠洲和墾田農(nóng)業(yè)也具有相當規(guī)模。
3柴達木盆地：位于青海省西北部。
柴達木盆地是中國三大內(nèi)陸盆地之一，屬封閉性的巨大山間斷陷盆地。位于青海省西北部。四周被昆侖山脈、祁連山脈與阿爾金山脈所環(huán)抱，面積約25萬平方千米?！安襁_木”為蒙古語，意為“鹽澤”
4四川盆地：位于四川東部。
高中地理怎么學。
1.掌握要點。不管怎么說，高中地理的考試和復習都是與課本有關(guān)的，所以課本上的所有要點都應(yīng)該掌握好，這樣才不會覺得難度很大。畢竟地理的學習是有梯度的，如果我們能將基礎(chǔ)給搞好了，一步步進階的話就不會認為有那么難了。
2.注意特征。高中地理很多時候最要緊的是記住各類事物的特征，比如說南極洲和北極洲各自的特征是怎樣的，這樣你就很容易記住兩者之間的區(qū)別了。
3.記好地圖冊。這是很重要的學習工具，我們必須要記憶好，因為地圖冊能給我們帶來很多的信息，而且能幫助我們的腦海記住各地地方的地貌和特征。
4.分類歸納。學好高中地理還要注意分類歸納，比如說每個地方的海拔是怎樣的，氣候如何，只要我們一一歸納好，做好總結(jié)，我們就能很好的記住這個地區(qū)的地理氣候特點了。
四大地理區(qū)域教案篇十七
山東省行政區(qū)劃（省會：濟南市）。
地級市市轄區(qū)、縣級市、縣。
9、泰安市：0538泰山區(qū)|岱岳區(qū)|新泰市|肥城市|寧陽縣|東平縣。
11、威海市：0631環(huán)翠區(qū)|乳山市|文登市|榮成市。
12、棗莊市：0632市中區(qū)|山亭區(qū)|嶧城區(qū)|臺兒莊區(qū)|薛城區(qū)|滕州市。
13、日照市：0633東港區(qū)|嵐山區(qū)|五蓮縣|莒縣。
14、萊蕪市：0634萊城區(qū)|鋼城區(qū)。
16、濱州市：0543濱城區(qū)|鄒平縣|沾化縣|惠民縣|博興縣|陽信縣|無棣縣|。
17、東營市：0546東營區(qū)|河口區(qū)|墾利縣|廣饒縣|利津縣。
四大地理區(qū)域教案篇十八
教學反思。
就是把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。下面小編為您推薦3篇關(guān)于初中地理《四大地理區(qū)域的劃分》教學反思的范文，趕緊一起來學習吧。
《中國的區(qū)域差異》是中國地理總論和中國區(qū)域地理的銜接點，是在上冊講述中國地理概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，進一步闡述我國不同地理區(qū)域的差異。
其中《四大地理區(qū)域》內(nèi)容主要有兩方面，第一是“認識不同的地理區(qū)域”，第二是從宏觀角度認識“我國的四大地理區(qū)域”，按照區(qū)域名稱，區(qū)域位置范圍，區(qū)域劃分依據(jù)的順序逐步引導學生認識四大區(qū)域的自然地理差異。
本節(jié)的教學重點是：我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因;教學難點是：結(jié)合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。
一、反思教學過程：引入自然，承轉(zhuǎn)過渡連貫，層層推進。創(chuàng)設(shè)的情境、問題都較符合學生認知水平。如：
1、從復習上學期的章節(jié)目錄開始，到打開新課本瀏覽目錄，既使學生了解本學期所學內(nèi)容，又啟迪學生目錄說明與上學期有何不同?讓學生清晰認識：上學期內(nèi)容是中國地理總論部分，今個學期進入?yún)^(qū)域地理學習。而本節(jié)課是學習區(qū)域地理的基礎(chǔ)。
2、在“認識不同的區(qū)域”教學中，按照“感受區(qū)域的存在”，“嘗試劃分區(qū)域”、“認識不同類型和不同級別的區(qū)域”順序逐步推進，引導學生加深對區(qū)域的認識。如設(shè)計有以下問題情境：
1)在我們的日常生活中，經(jīng)常會感受到區(qū)域的存在，請同學們在生活中找一找。(如長途電話號碼、家庭住址、郵政編碼)。
3)讓學生完成第三頁活動，讓學生初步學會在簡單的地圖上進行地理區(qū)域的劃分，體會劃分地理區(qū)域的方法。
四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要劃分的不同類型的區(qū)域。同一地理區(qū)域，可能同時兼有多種“身份”。根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。關(guān)于區(qū)域地理方面的知識，由于學生剛剛接觸，在學習方法和學習思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學生掌握不同的地理區(qū)域類型，還要注意學習方法的培養(yǎng)。讓學生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點，最終達到愛學地理、會學地理、活學地理的教學目的。
讀圖5.4“我國的四大地理區(qū)域”首先要通過界線a、界線b、界線c的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線a是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線b是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線c說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好，學生對四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰。
“學習對生活有用的地理”既是對教學內(nèi)容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求。這就要求教師在教學中，注意聯(lián)系學生生活實際，學生就會有學習興趣，從而收到良好的教學效果。因此，在教學中我積極充當學生的“向?qū)А薄褜W生引向解決生活中的地理問題的向?qū)?，鼓勵學生主動學習，在主動學習中，學生自能樂學、善學。在教學中，對于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎(chǔ)知識，我改變了過去老師講學生聽的做法，放手讓學生自己去找，一方面鍛煉了學生的動手能力，更重要的是留出足夠的時間讓學生分析問題，解決問題。
通過本節(jié)教學，我認識到自身存在的不少缺點和不足。要適應(yīng)新課改、新課標和新教材的要求，我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立新的教學理念，提高自身素質(zhì)。
作為新課的導入，我以介紹24節(jié)氣的“小滿”作為開始。對于二十四節(jié)氣，很多學生只是略懂一二，所以興趣相當高學生想不到的，感到意外。講授時間正好在五月二十一日附近，時令節(jié)氣本來就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活上的反應(yīng)，而對于不同的地區(qū)，由于地理位置的不同，又有所不同。學習完不同的地理區(qū)域一目，對區(qū)域類型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實踐。我又設(shè)計了一個給本校劃分區(qū)域的活動，很有實踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學習地理，來印證地理原理，不正是學習對生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動更易于理解，不必舍近求遠，非舉千里之外的例子?；顒咏Y(jié)果是學生積極參與。有按院落劃分的：有按學習區(qū)活動區(qū)劃的;有按平房樓房劃的。一下子就把學生學習積極性調(diào)動起來了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。標準不同，劃分的區(qū)域不同。這樣設(shè)計的目的是讓學生感知地理與生活密切相關(guān)，并初步懂的具備地理知識對生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學生對地理的好奇心和求知欲。
畫中國輪廓圖。畫簡筆畫是地理教師的基本功。畫出這個圖，再畫出地理界線a、b、c。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線a、b、c為什么在這個地方?我做了一個啟發(fā)：我們學校與外界有沒有界線?學生：有。又問：是什么?學生說：磚墻和大門。同理讓學生看中國地形圖，看界線a、b、c位置有什么典型的地理事物，學生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此，學生在探究p5探究活動1、2、3會很輕松自然地完成。
不足之處：教學環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語言做潤滑劑;對學生激勵性評價單一缺乏多樣性，就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語言貧乏;時間沒有安排好造成教學內(nèi)容沒有在規(guī)定時間完成，又不能及時調(diào)整思路應(yīng)對，在適當?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾，缺乏教學機智?？傊墙虒W素質(zhì)不過硬。
反思教學效果：本節(jié)課學生能夠在老師指導下積極主動參與活動能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實踐做到了從“學會地理”向“會學地理”的轉(zhuǎn)變。不足之處是我沒有將準備的所有知識都展示給學生，非常遺憾。
如果在上這節(jié)課我做這樣調(diào)整:將讓學生閱讀p2---3正文與圖5.1移到展示圖5.1之前效果會更好。其次豐富課堂語言，尤其是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的鏈接語言多加推敲與錘煉。對學生的激勵性評價語言要豐富多彩。
今后我會更加努力工作學習，在教學改革實踐中將自己的教學思想與教學技術(shù)順暢地結(jié)合。
四大地理區(qū)域教案篇十九
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對學生說：“這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)……的問題?！鄙险n期間，適當允許學生隨時舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經(jīng)常問”你說呢？“”你認為呢？“”你的觀點呢？“”還有不同的想法嗎？“”再想想看？“等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。對學生回答問題的評價也經(jīng)常以”很好！“”太棒了！“”很有新意！“”你真會動腦筋！"等語氣來及時贊揚鼓勵。同時在教學中，我精心設(shè)計，合理按排，盡量變講授內(nèi)容為探究內(nèi)容和活動內(nèi)容，給學生提供發(fā)現(xiàn)和掌握知識的機會，使學生真正成為學習的主體，學習的主人。
在這節(jié)課上，我展示出我國四大地理區(qū)域劃分圖和各個活動地圖，讓同學么進行對比，從而使學生能夠經(jīng)歷探索過程，得出界線abc的確定主導因素、具體分界山脈、四大區(qū)域的具體位置范圍。在教師的引導下，學生通過這一系列的思維活動，自主的得到了知識，充分發(fā)揮了學生自己學習主體的作用。在教學活動中，教師實現(xiàn)了教學角色的轉(zhuǎn)變，真正成為學習的引導者和啟發(fā)者。
地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，作為教師，你想過沒有在地理教學中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、分析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。這節(jié)課我通過展示地圖，使學生能夠清楚的進行對比，得出結(jié)論，充分利用地圖，學生也強化了讀圖析圖的能了。
教學活動中的各個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、相輔相成的。每一個環(huán)節(jié)的缺失必然會使一節(jié)課在某些方面達不到預(yù)期的效果，但也不能落入教學環(huán)節(jié)的窠臼中。本節(jié)課我將教學環(huán)節(jié)進行了相應(yīng)的調(diào)整，并在時間分配上進行了思考。在教學活動中我側(cè)重新授、練習和當堂驗收，重練習，輕理論，使學生在掌握知識的同時，也能夠掌握得分的技巧和能力。
四大地理區(qū)域教案篇二十
第1課時（共2課時）。
1、識記東南亞的范圍和國家，聯(lián)系兩大洋和兩大洲的重要地理位置。
2、理解馬六甲海峽位置的重要性。
3、熱帶雨林和熱帶季風氣候的比較。
4、熱帶氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
5、會讀東南亞政區(qū)圖、地形圖、馬六甲海峽圖。
6、會利用東南亞地圖分析地形特征和地理位置，培養(yǎng)學生觀察、分判斷的能力。
7、培養(yǎng)學生初步具有可持續(xù)發(fā)展觀念，和增強學生學習地理的信心。
1、東南亞地理位置的重要性。
2、熱帶氣候的比較及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
1、在日本地圖上指出四大島。
2、說出日本的特點。
（1）多火山、地震。――為什么？（提問學生）。
（2）發(fā)達的經(jīng)濟――為什么？（提問學生）。
（3）日本工業(yè)主要分布在哪里――原因是什么？（提問學生）。
（4）日本的文化特點―――東西方兼容。
1、讀圖7.17東南亞在世界的位置和圖7.18東南亞的地形。
（1）完成p28活動1。
（2）東南亞包括中南半島和馬來群島兩大部分。
（3）分析它的位置是位于哪兩洲和哪兩洋。
（4）引入馬六甲海峽的位置，完成活動2。
2、同學們交流各自對東南亞的情況了解。
通過網(wǎng)上收集的'資料，每組叫一位同學讀出自己收集的資料。
從與我國南方有很多相似，引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
（1）糧食作物主要是水稻，說明原因。
（2）是世界重要的熱帶作物生產(chǎn)基地之一，讀圖7.22東南亞國家主要農(nóng)作物分布。
說出有哪些農(nóng)作物與其分布。
（3）總結(jié)出是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的最大產(chǎn)地。
（4）分析產(chǎn)生的原因―――濕熱的氣候，引入熱帶氣候。
（5）完成p30活動1，2（教師逐步指導）。
（6）課件演示熱帶雨林氣候區(qū)一天的天氣過程。
四大地理區(qū)域教案篇二十一
《中國的區(qū)域差異》是中國地理總論和中國區(qū)域地理的銜接點，是在上冊講述中國地理概況，自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，進一步闡述我國不同地理區(qū)域的差異。
其中《四大地理區(qū)域》內(nèi)容主要有兩方面，第一是“認識不同的地理區(qū)域”，第二是從宏觀角度認識“我國的四大地理區(qū)域”，按照區(qū)域名稱，區(qū)域位置范圍，區(qū)域劃分依據(jù)的順序逐步引導學生認識四大區(qū)域的自然地理差異。
本節(jié)的教學重點是：我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因;教學難點是：結(jié)合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。
一、反思教學過程：引入自然，承轉(zhuǎn)過渡連貫，層層推進。創(chuàng)設(shè)的情境、問題都較符合學生認知水平。如：
1、從復習上學期的章節(jié)目錄開始，到打開新課本瀏覽目錄，既使學生了解本學期所學內(nèi)容，又啟迪學生目錄說明與上學期有何不同?讓學生清晰認識：上學期內(nèi)容是中國地理總論部分，今個學期進入?yún)^(qū)域地理學習。而本節(jié)課是學習區(qū)域地理的基礎(chǔ)。
2、在“認識不同的區(qū)域”教學中，按照“感受區(qū)域的存在”，“嘗試劃分區(qū)域”、“認識不同類型和不同級別的區(qū)域”順序逐步推進，引導學生加深對區(qū)域的認識。如設(shè)計有以下問題情境：
1)在我們的日常生活中，經(jīng)常會感受到區(qū)域的存在，請同學們在生活中找一找。(如長途電話號碼、家庭住址、郵政編碼)。
3)讓學生完成第三頁活動，讓學生初步學會在簡單的地圖上進行地理區(qū)域的劃分，體會劃分地理區(qū)域的方法。
四大地理區(qū)域教案篇二十二
中亞是學生在區(qū)域地理中接觸到的一個重要的地理區(qū)域。介紹了中亞地理中具有突出特點的一些內(nèi)容，重要的是使學生認識到學習區(qū)域地理的方法，即通過閱讀和思考培養(yǎng)分析原因、總結(jié)規(guī)律等地理思維能力，以及培養(yǎng)學生利用地圖獲取地理知識的能力。因此本區(qū)不但涉及到知識的掌握，更關(guān)系到學習方法的養(yǎng)成，因此在教材中的位置比較重要。
（二）教學目標。
知識與技能：了解中亞范圍和位置；了解中亞的自然環(huán)境――以丘陵和平原為主的地形，大陸性氣候及其對農(nóng)業(yè)的影響。
過程和方法：本節(jié)課通過大量圖片，引發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣，并以此引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗及自己收集到的相關(guān)知識，提升自己的知識和認識水平。
情感態(tài)度與價值觀：通過學生分析地形與氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?，引導學生用聯(lián)系的眼光分析問題，并樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。
（三）教學重點、難點。
教學重點：掌握中亞的地理位置，理解中亞在溝通亞歐之間交通上的重要作用。
理解中亞在自然環(huán)境方面的特征與地理位置的關(guān)系及自然條件對經(jīng)濟的影響。
教學難點：中亞干旱、半干旱氣候?qū)σ幌盗械乩硪氐挠绊憽?BR> 二、說教法和學法。
（一）說教法：
1、圖導圖練法：通過教師指導學生動眼識圖、理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能。
3、分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、分析講解。
（二）說學法：
1、學習探究：學生已經(jīng)學過幾節(jié)的世界區(qū)域地理知識，在知識含量上應(yīng)該已經(jīng)有了一定的積累，因此在課堂上把盡量多的知識教給學生自己去學習探究。
2、利用合作探究、自主學習的方法培養(yǎng)自己的分析能力、實踐能力和自學能力等。
三、說教具媒體：多媒體課件，課堂案。
四、說教學設(shè)計和過程。
首先中亞的范圍和位置。
利用地圖講解中亞包括哪些國家？他們的首都分別在哪里？在這些國家中與我國相鄰的分別是哪幾個？（圖―――文―――圖文結(jié)合，完成了地理位置范圍國家這部分知識點的.學習。）。
其次講解自然環(huán)境。
中亞地形以何種地形為主？地勢哪邊高哪邊低？請同學們在圖中找到中亞重要的地形區(qū)：帕米爾高原、天山、圖蘭平原（引導學生進行填圖練習）。
請大家在圖中找出中亞主要的河流及湖泊。
（教師總結(jié)）總的來看，在遠離海洋及干旱氣候的影響下，中亞地區(qū)內(nèi)流區(qū)域面積廣大。
中亞人民在不斷適應(yīng)自然、利用自然來發(fā)展生產(chǎn)。
最后經(jīng)濟。
（課件展示）中亞主要礦產(chǎn)和農(nóng)作物分布圖（提問）。
1、中亞主要的農(nóng)作物有哪些？主要分布在哪里？中亞都發(fā)展了哪些農(nóng)業(yè)部門？（突出介紹中亞的棉花生產(chǎn)，是世界上僅次于中國、美國的第三大產(chǎn)棉地，尤其是烏茲別克斯坦盛產(chǎn)棉花，被稱為“白金之國”，中亞生產(chǎn)的小麥、棉花和畜產(chǎn)品可供出口。）。
分組討論：中亞地區(qū)棉花生長的有利自然條件，結(jié)合前面所學的氣候地形水資源等等來解決問題問題。
2、（引導學生利用地圖分析問題）中亞的工業(yè)分布接近原料產(chǎn)地。（探究）中哈石油管道的意義，討論，同學上講臺書寫觀點。