總結(jié)是對我們學習和工作的一種回顧，是我們對過去經(jīng)歷的再思考和升華。總結(jié)要簡明扼要，突出重點，避免廢話和贅述。這是一份政治參與的指南，希望能夠幫助你更好地理解和參與其中。
pbl教學心得篇一
湖南長沙。
基于問題的學習模式(problem-basedlearning，pbl)被譽為國外教學改革浪潮中“最引人注目的革新”。pbl教學模式是當今高等醫(yī)學院校普遍運用的一種教學方法。pbl教學已經(jīng)引起了教育管理部門和專家們的高度重視，在我國高等醫(yī)學教育領域也引起了廣泛的關注。國內(nèi)外醫(yī)學高校的實踐證明，pbl教學法能促進學生自主學習能力和教學效果的提高[1]。該教學模式通過情景再現(xiàn)，來探討臨床實踐和醫(yī)學科研中的重點問題。它是通過教師指導學習和小組討論來組織教學活動的。即在教師指導下，讓學生通過查閱相關文獻，并進行小組討論，然后提出問題的解決方案，最后由教師進行點評。
國內(nèi)許多醫(yī)學高校的教師，尤其是從事《醫(yī)學生物化學》這樣的基礎醫(yī)學課程教學的教師，自身并非醫(yī)學專業(yè)出身，或是多年未從事臨床工作，因此臨床實踐能力不強，講授課程時較少聯(lián)系臨床實踐。
教師既是教學過程的管理者，又是協(xié)調(diào)者，同時還是參與者，在這多種角色之間切換。教師通過協(xié)調(diào)和管理，要讓學生充分認識到自己在小組中的責任和作用，不能混日子、“打醬油”。同時，教師要把握好評價標準，教學效果的評價應多元化。所謂多元化包括：教師點評、學生自評和學生互評，通過這些評價方式，綜合性評價整個教學效果。參考文獻：
[1]王婷,于淼,劉琳琳等.醫(yī)學教育pbl教學實施方式的探討[j].中國高等醫(yī)學教育,2007,(12):1-2.[2]肖海鵬,韓建民,陳瓊珠等.臨床教學新模式的研究和實踐[j].中國高等醫(yī)學教育,2009(3):85-86.[3]周艷輝.對基于問題的學習模式（pbl）的思考[j].中國成人教育,2010,(6):113-114.［基金項目］湖南省教育廳教改項目：（項目編號：湘教通[2014]247號-556）。
精品論文參考文獻。
pbl教學心得篇二
學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調(diào)動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。
課程項目化，是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，將專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的教學內(nèi)容設計成具體技能的訓練項目，根據(jù)項目組織實施教學與考核，使專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標得以實現(xiàn)。課程項目化的教學目標是職業(yè)意識與職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)；課程教學內(nèi)容是與專業(yè)密切聯(lián)系的企業(yè)項目與任務；教學方法強調(diào)學生自主性、師生互動性與成果應用性緊密結(jié)合。課程項目化是傳統(tǒng)的課堂教學模式的重大變革，它不僅使課堂教學氣氛變得更加活躍，而且從職業(yè)人才的角度使學生得到專業(yè)化訓練，使職業(yè)技能與職業(yè)意識的綜合培養(yǎng)找到了一條切實可行的途徑。
課程項目化是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。中職學生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)需要通過具體的課程以及課程項目教學來完成，而課程項目化就是提高教學質(zhì)量的重要途徑。課程項目化也是職業(yè)教育服務當?shù)厣鐣?jīng)濟的需要。學校擁有大量的專業(yè)人才與豐富的人力資源，有條件進行課程項目化開發(fā)與成果社會化應用，從而服務于企業(yè)和行業(yè)，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。
彈性教學計劃是實行課程項目化的前提。在教學目標不變的情況下，教學計劃可以根據(jù)學生參與企業(yè)重大項目的實際情況的需要進行適當變更。教學計劃要充分體現(xiàn)職業(yè)意識，符合行業(yè)特點。比如說，旅游管理專業(yè)的教學組織與計劃安排，就必須考慮到黃金周以及重大會議會展等旅游旺季的實際情況，安排學生到企業(yè)進行專項實習實訓教學。特別是重大會展接待大多與現(xiàn)行的教學計劃相沖突，我們必須通過一定程序調(diào)整教學計劃來實現(xiàn)這類重要教學實訓項目課程。這樣做雖然在形式上偏離了已經(jīng)確定的教學計劃，但卻在更高的層次上實現(xiàn)了教學目標。
項目設計及其協(xié)同運作是實施課程項目化的關鍵。課程項目設計不僅密切聯(lián)系專業(yè)人才培養(yǎng)與當?shù)叵嚓P行業(yè)的實際需要，還要切合教師與學生自身特點。從受教育者的項目訓練效果來看，課程項目設計需要先易后難，先簡后繁，循序漸進。要確保在實際運作過程中有眾多的教師和學生以及企業(yè)專家參與其中，協(xié)同運作。通過多方面合作協(xié)同運作，體現(xiàn)教學方式的機動靈活性、教學效果的保障有效性和教學成果的實際應用性。課程項目要立足于學校、企業(yè)和學生多方面互利共贏的目標進行設計，課程項目化開發(fā)方案的設計要有利于學生培養(yǎng)，有利于教師成長，有利于學院發(fā)展，還要有利于企業(yè)發(fā)展。
實施課程項目化必須遵循教學管理動態(tài)化、行為標準職業(yè)化、職業(yè)技能專業(yè)化、教學過程全真化、教學資源集約化以及教學成果社會化的原則。課程項目化的主要步驟：首先，要根據(jù)專業(yè)定位分析職業(yè)崗位技能構(gòu)成，確定人才培養(yǎng)知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)目標方案；其次要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)知識能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)要求建立與崗位職業(yè)技能要求相對應的課程體系；再次，要廣泛征詢行業(yè)建議，結(jié)合學校、社會與企業(yè)的師資與資源情況，確定具體課程的職業(yè)技能培養(yǎng)與核心技能目標；第四，要根據(jù)專業(yè)課程目標，設計確定課程職業(yè)技能訓練項目的實施方案，并組織協(xié)同運作實施；第五，要根據(jù)人才培養(yǎng)與總體教學目標的要求，確定課程項目教學質(zhì)量的相應考核方法；最后，根據(jù)課程項目教學質(zhì)量評價體系，實施教學質(zhì)量評價，并將成果進行因地制宜的轉(zhuǎn)化推廣應用。
通過優(yōu)勢互補努力實現(xiàn)學校與企業(yè)資源共享，謀校內(nèi)基地企業(yè)化、企業(yè)基地學校化。可以實現(xiàn)課程項目化基礎上的半工半讀、工學結(jié)合，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。貫徹實施就業(yè)導向與能力本位，必須深化教育教學改革，強化課程建設。改革現(xiàn)行課程教材教法，實施課程項目化開發(fā)勢在必行、大有可為。
pbl教學心得篇三
PBL（問題驅(qū)動學習）教學方法是一種以問題為核心的學習模式，通過讓學生自主解決現(xiàn)實生活中的問題，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、批判性思維和解決問題的能力。相比傳統(tǒng)的教學方式，PBL更加注重學生的主動參與和深度思考，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。在實踐中，我深深體會到PBL教學的重要性，并獲得了一些寶貴的經(jīng)驗。
第二段：體會一：提高學生的學習積極性。
在傳統(tǒng)的教學模式中，往往由教師提出問題，并傳授解決方法。然而，這樣的學習方式容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒，因為他們沒有發(fā)現(xiàn)問題的關聯(lián)性和實際應用價值。而通過PBL教學方法，我將問題設置在現(xiàn)實生活中，鼓勵學生尋找和解決問題。這樣一來，學生會變得更加主動積極，他們會積極思考并嘗試不同的解決方案。這種學習方式不僅激發(fā)了學生的興趣，還提高了他們的學習積極性。
第三段：體會二：培養(yǎng)學生的團隊合作能力。
PBL教學方法倡導學生進行團隊合作，共同解決問題。在實踐中，我將學生分為小組進行問題解決，要求他們互相合作、分工合作。通過這樣的合作學習，學生學會了傾聽和尊重他人的意見，并學會了發(fā)揚自己的優(yōu)點。在小組合作中，他們也學會了解決沖突和妥善處理分歧。這樣的團隊合作能力對于他們今后的學習和工作都具有重要意義，而PBL教學方法正是培養(yǎng)這種能力的有效途徑。
第四段：體會三：激發(fā)學生的創(chuàng)造力和批判性思維。
在PBL教學方法中，學生需要面對現(xiàn)實生活中的問題，并積極找出解決方案。通過這樣的過程，學生的創(chuàng)造力和批判性思維得到了鍛煉和培養(yǎng)。學生們不再拘泥于傳統(tǒng)的解決方法，而是更加鼓勵他們發(fā)散思維，在不同的角度思考問題。同時，他們也會學會質(zhì)疑和評估自己的解決方案，提出合理的反駁意見。這種創(chuàng)造力和批判性思維的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力是非常重要的。
第五段：結(jié)尾總結(jié)和展望。
通過實踐PBL教學方法，我深刻體會到了它的重要性和優(yōu)勢。它不僅提高了學生的學習積極性，而且培養(yǎng)了他們的團隊合作能力、創(chuàng)造力和批判性思維。然而，PBL教學方法也存在一些挑戰(zhàn)和難點，比如學生可能面臨的問題繁多，導致解決時間延長。因此，在實踐中，我們需要在問題設置和指導方面做好充分的準備和引導。相信隨著不斷的實踐和探索，我們能夠更好地發(fā)揮PBL教學方法的優(yōu)勢，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學生。
pbl教學心得篇四
2014年6月16日至27日，我非常榮幸地參加了“全省第十八期護理管理人員培訓班”。經(jīng)驗豐富、德高望重的護理前輩們講授的一堂堂精彩課程，像暗夜里的燈塔照亮了我，使我對護理管理有了新的認識，更新了觀念、拓寬了思路，進一步明確了今后工作的方向。
通過這次培訓，我懂得了，身為一名護士長，不但要有較強的業(yè)務能力和奉獻精神，還要有綜合能力，有競爭意識、服務意識和安全意識。只有通過不斷的學習，拓寬眼界和思路，不斷完善自己，超越自己，才能更好的適應不斷發(fā)展的現(xiàn)代護理工作需要。
護士長必須具備較強的溝通協(xié)調(diào)能力，運用自身的人格魅力來團結(jié)并影響科室成員，使我們的團隊成員工作起來，心往一處用，勁往一處使。發(fā)揮科室成員的主人翁意識，并按照各人所長進行科學分工，做到人人參與管理。社會在發(fā)展，患者的要求也在不斷提高，要提高患者對我們的滿意度，就必須以病人為中心，以人為本，從細處入手，開展護理工作。同樣，精細化管理勢在必行。細節(jié)決定護理質(zhì)量；細節(jié)確保護理安全；細節(jié)融洽護患關系；細節(jié)增進醫(yī)護友誼；細節(jié)決定成?。 盁o危為安，無損為全?！卑踩芾硎亲o理管理工作的重中之重。沒有安全意識，醫(yī)療糾紛就會不斷出現(xiàn)。護士長作為科室的領頭人，應該組織全科人員認真學習相關法律法規(guī)，加強護士責任心，提高安全意識，嚴防差錯事故的發(fā)生。護士長應做好護理質(zhì)量控制，特別是現(xiàn)場質(zhì)量控制。每天對急救藥品及器材、消毒隔離、手衛(wèi)生、護理措施的實施、查對制度的落實等項目進行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和問題，及時討論分析，查找原因，持續(xù)改進、追蹤檢查，不斷提高護理質(zhì)量。
對科內(nèi)護士進行分層次培訓，并進行理論及操作考核，協(xié)助護士做好職業(yè)規(guī)劃，樹立其敬業(yè)奉獻的精神。
給我們授課的老師是xx科技大學的張xx教授，她氣質(zhì)不凡、溫文爾雅、生動嚴謹，尤其是那幽默詼諧的講解和抑揚頓挫的聲音深深地吸引了我。我作為一名高年資帶教組長要努力向張教授學習她的講課方式，實實在在的為實習生和低年資護士講好每一堂課。經(jīng)過2天的培訓讓我有了一些心得和體會：
一、護理精細化管理：4個意識（細節(jié)意識、服務意識、規(guī)則意識、系統(tǒng)意識）；2大原則（立足專業(yè)原則、科學量化原則）。
通過學習讓我感受到精細化管理就是把“精、細、實、嚴”落實到管理工作中的每個環(huán)節(jié)，作為一名責任組長應該將這種意識落實到患者實處，認真學習專業(yè)知識，耐心細致的為患兒做好服務，真正去為患者解決問題。除此之外，還要帶領好我們年輕的隊伍，同時協(xié)助護士長做好科室管理工作。
二、護理領導藝術：化解沖突、激勵部屬、溝通部屬
我不是領導，但我是一位護理專業(yè)的老同志、責任組長，我會把科室的每一位年輕人當成大家庭里的一員，關心她們、愛護她們、幫助她們。當遇到困難、委屈時我會心痛、開導她們，與她們溝通；在護理危、急、重患兒茫然失措的時候我會與大家一起面對困難、解決困難，努力做到忙而不亂、緊張而有序；在生活、學習中不知所措時我會用自己的閱歷和經(jīng)驗關愛她們，和大家一起面對挫折、戰(zhàn)勝困難。
三、
提升護理管理質(zhì)量——品管圈改善工具
我科在上半年開展了品管圈活動，當時還覺得不錯較滿意，但通過這次學習我深刻的認識到不足。品管圈可深可淺、可復雜可簡單，其中有許多需要深思熟慮的地方。我科第2期品管圈活動已經(jīng)開展了，我會把學到的知識運用到這次活動中，爭取做得更好。
四、情緒管理與壓力調(diào)適
張教授叫我們每位學員填了一張表《樊式壓力檢測表》，我得了3分，張教授說：“3分以下的人生活在天堂里，當然是開玩笑了哦！”我工作了30多年怎會沒有壓力呢？是因為我學會了分解壓力，變壓力為動力。但是科室剛來的低年資護士感覺工作壓力較大。分析了以下原因：
1、兒外專業(yè)病種多、家屬要求高。
2、專業(yè)技能不嫻熟，特別是小兒靜脈穿刺。
3、剛?cè)肟茖I(yè)知識缺乏。
pbl教學心得篇五
對于這次的演講報告，不得不說，他很精神，完全超出我的想像。沒能上臺的我應當是我的遺憾，以前一直想當一名老師，由于家人的阻擋，來到了這里學醫(yī)。或許這將是我圓夢的一次機會，但是我想，如果上面的是我，臺下應當不會有那么都得掌聲，我也會相當?shù)木o張，甚至連話也說不出。
這次給我影響最深的應當是老師認真的態(tài)度，穿著白大褂的她給那幾位將要上臺演講的同學說了好多好多注意事項，認真可愛的態(tài)度不得不令人佩服。一向淡定的他站在講臺上主持人的位置竟緊張的笑了又笑，但進入狀態(tài)的她卻又滔滔不絕，高興地笑了又笑。
雖然我沒有上臺，但我寫了論文，收集了關于冠心病、高血壓的相關資料，了解了關于它們發(fā)病的起因、預防、治療以及在生活中的飲食起居方面應注意的問題。其實我的奶奶就是一位冠心病患者，時不時的還會有點高血壓，經(jīng)過收集資料，我了解了相關知識，打電話告訴她，她好高興，知道有人關心的感覺就是不一般，其實我也很高興，知道自己還可以給他人帶來快樂。
這次pbl教學模式，是一次很大，很具有挑戰(zhàn)的創(chuàng)新。在這個過程中，同學們需要自己準備資料，這就考驗了同學們收集資料的能力，去圖書館、上網(wǎng)、向老師請教等等一系列方式，從這個過程中同學們知道了遇到問題如何來解決問題，并且從問題中找到新問題，了解更多的知識。還有就是，我覺得演講者與同學、老師互動是很好的方式，不但可以提高下面同學的積極性。
但是從另一個方面又不得不承認，這個教學模式有存在許多的麻煩，需要同學們花費大量的時間去收集資料，整理資料，并且做ppt，熟悉資料，以便在課堂能夠順暢的表達自己的想法，增進自己的信心，在課堂上不至于太緊張。另外，我覺得吧，這對大多數(shù)的同學是不公平的，班級里需要選擇表達能力強的同學上臺做演講，而那些表達能力差的就無法得到鍛煉，而且內(nèi)心也會產(chǎn)生自卑心理，這應當是極其不利的。還有一點就是，課題不太豐富，四個班講一個課題，大家在聽第一個的同學演講的時候積極性很高，回答問題也很積極，但后來同學要講同樣的，差不多的話，同學的積極性明顯的降低，開始有些躁動了。對于這些問題，我希望老師能夠考慮，改善一下。
關于這堂課，我還是很提倡發(fā)揚得，這對同學們來說是一次很好的鍛煉機會，希望老師將這種教學模式改善、完善，希望老師繼續(xù)發(fā)揚這種教學模式，如果在全校得以發(fā)揚，將會造福全校學生。
2012級護理學院本科4班。
王秋彥。
學號：20123350208。
聯(lián)系方式：***。
pbl教學心得篇六
第一段：引言（寫作意圖）。
在學校的教學實踐中，PBL（問題驅(qū)動型學習）教學模式被越來越多的教育工作者所認可和使用。作為一名從事教育工作多年的教師，通過親身體驗和實踐，我深刻體會到PBL教學帶來的巨大改變和收獲。本文將從培養(yǎng)學生主動學習能力、促進學生跨學科綜合能力、激發(fā)學生對學習的興趣和提高學生解決問題的能力等方面進行探討。
第二段：培養(yǎng)學生主動學習能力。
PBL教學模式注重學生的主動學習，通過學生團隊合作、自主探究等方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在PBL教學中，學生需要自主設立學習目標、探討和解決問題，不再依賴教師的直接指導。這種通過學生自主學習來提高學習能力的教學方式，培養(yǎng)了學生的問題提出和解決能力，讓學生更加主動參與到學習過程中。
第三段：促進學生跨學科綜合能力。
PBL教學突破了傳統(tǒng)課堂學科的束縛，注重學生的跨學科綜合能力的培養(yǎng)。在PBL教學中，學生需要通過多學科知識的整合和應用，解決問題。這種多學科融合的學習模式，使學生的學習不再局限于某個學科，而是能夠?qū)⑺鶎W的知識與實際情境相結(jié)合，培養(yǎng)學生具備全面的綜合能力。
第四段：激發(fā)學生對學習的興趣。
PBL教學模式大大激發(fā)了學生對學習的興趣。傳統(tǒng)的教學模式往往將學習目標和興趣的培養(yǎng)分割開來，學生會覺得學習缺乏意義和動力。而PBL教學將學習與實際問題相結(jié)合，讓學生能夠在解決問題的過程中體會到學習的樂趣和成就感。學生的主動性和參與度大大提高，對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第五段：提高學生解決問題的能力。
通過PBL教學，學生不僅學會了解決問題的方法，更重要的是培養(yǎng)了學生的解決問題的能力。在實際問題情境中，學生需要自主提出問題、分析問題、搜集信息、歸納總結(jié)、提出解決方案并進行評價。這種全過程的問題解決能力訓練，提高了學生的思維能力和創(chuàng)新能力，更好地滿足了未來社會和職業(yè)發(fā)展的需求。
結(jié)尾段：總結(jié)。
通過參與PBL教學，我深刻認識到PBL教學對學生以及教師的重要意義。它不僅培養(yǎng)了學生的主動學習能力和解決問題的能力，還提升了學生的跨學科綜合能力和學習興趣。希望更多的教育工作者能夠關注并嘗試PBL教學模式，為學生的全面發(fā)展和未來的成功鋪就堅實的基礎。
pbl教學心得篇七
pbl是problembasedlearning的簡稱，即基于問題的學習。與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式不同，pbl教學模式是以學生為主體的教學方法。pbl醫(yī)學教學模式是醫(yī)學生以小組討論的形式，在輔導教師的參與和引導下，圍繞某一復雜的、多場景的、基于實際問題的專題或病例進行問題的提出、討論和學習的過程，其核心是以問題為中心，以學生討論為主體，教師是引導者。
pbl的全面實施需要決策者的觀念更新、足夠的經(jīng)費投入、教學場地和硬件設備的準備、高素質(zhì)教師隊伍的建立、學生的準備、豐富的圖書資源和網(wǎng)絡資源等。具體包括四個方面，即案例（或問題）的準備、教師的培訓、學生的培訓和硬件設施的準備。
案例（或問題）的準備。優(yōu)秀的案例是pbl實施的基礎。國內(nèi)各院校案例的來源有所不同，有的是全面引進國外原版案例（如浙江大學），有的是在廣泛調(diào)研的基礎上自主編寫案例（如北京大學）。北京大學pbl教學中心病例撰寫小組認為，一個成功案例必須具備5個r，即revealing（揭示——能夠揭示事情的本質(zhì)），refreshing（趣味——具有趣味性、戲劇性等），relevant（相關——充分的、自然的關聯(lián)），reauring（確定——有肯定的答案），realistic（真實——案例的骨架是真實的，加以適當修飾）。案例要主題鮮明，緊密結(jié)合教學內(nèi)容，文筆流暢，場景具有沖擊力，內(nèi)容安排合理，便于使用。案例包括教師手冊和學生手冊。
教師的培訓。優(yōu)秀教學隊伍是pbl教學的關鍵。遴選骨干教師參加國內(nèi)外觀摩、培訓，樹立pbl教學理念，學習案例，撰寫pbl帶教經(jīng)驗及對學生pbl過程考核等，使其能夠有效實施pbl教學。
學生的培訓。pbl教學重新定義了教師和學生的角色和任務以及他們之間的關系，所以學生要接受培訓，以便在學習中以積極的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)必須學習的問題并解決這些問題。
硬件設施的準備。因為pbl教學是小組討論式的，每小組8~12人不等，所以需要配備相應數(shù)量的pbl教室，教室內(nèi)有圓桌、教學參考資料、電腦、投影儀、網(wǎng)絡、網(wǎng)絡教學平臺，有條件還可設pbl監(jiān)控室和觀摩室等。pbl教學具體過程舉例——pbl教學過程七步法。
在pbl教學模式中，學生已由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習者、合作者和研究者，成為了此種教學模式的主體。學生在這種教學模式下，要努力實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，增強參與意識，從關注理論學習轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注理論的實際運用，從注重傾聽轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴诮涣鳎嗌朴趦A聽，勇于承擔責任，在pbl教學中發(fā)揮好主導者的作用。
教師在pbl中成為學生獲得知識的教練或指導者。
在pbl教學模式中，教師已由傳統(tǒng)教學的中心轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W模式下的師生協(xié)作關系。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W組織者、資源提供者、學生能力發(fā)展的促進者和自主學習的指導者。此時，教師是教育者也是學習者。他們的作用不是代替學生發(fā)現(xiàn)問題或告訴學生結(jié)果,而是恰到好處地參與討論，引導學生提出問題，協(xié)助小組設定目標、選擇要點、制定計劃，發(fā)現(xiàn)并幫助解決存在的問題，把握課堂討論時間等。因此，評價新課程背景下的教師不再看一個教師能否講好一堂課,而是看能否很好地設計并與學生共同參與和體驗一堂課，其目標也不再是給了學生多少知識，而是是否提升了學生的自主學習能力。
21世紀的醫(yī)學教育模式正從生物醫(yī)學模式向“生物—心理—社會—環(huán)境”醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變導致人類對健康標準和醫(yī)學服務要求的提高，促使醫(yī)學服務模式從傳統(tǒng)的純治療型向群體、保健、預防和主動參與模式轉(zhuǎn)變。教育部、衛(wèi)生部關于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見中提出：要更新教育觀念，改革教學內(nèi)容與課程體系；推進醫(yī)學基礎與臨床課程整合；強化臨床實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)早臨床、多臨床、反復臨床；提高學生自主學習、終身學習和創(chuàng)新能力；完善以能力為導向的形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評價體系；推動培養(yǎng)過程的國際交流與合作，培養(yǎng)一批高層次、國際化的醫(yī)學拔尖創(chuàng)新人才。pbl教學模式在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面所具有獨特的優(yōu)勢，將使其在現(xiàn)行醫(yī)學人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。
當然，國內(nèi)開展的pbl仍處于初級階段，作為一種新興事物還不完善，也面臨更多的挑戰(zhàn)。如何采取有效措施來完善pbl教學是需要進一步探索的課題。（基礎醫(yī)學院生理學教研室李愛萍）。
pbl教學心得篇八
護理是診斷和處理人類對現(xiàn)存的或潛在的健康問題的反應。作為護理員，我們要清楚知道自己的職責是什么。下面是帶來的護理培訓心得體會范文，希望大家喜歡。
13月29日，有幸參加了來自香港護士訓練及教育基金會的護理專家在武警醫(yī)院和我院進行的康復護理培訓，受益匪淺。一直以來，香港護士訓練及教育基金會都致力于國內(nèi)護理同行的的指導，幫助，得到了國內(nèi)護理同行的高度贊譽。
這次在我院給我們護理同胞培訓的是香港康復護理專家謝永慈先生。謝老先生是一位風趣幽默的老人，雖然年事已高，但依然精力充沛，思維敏捷，20多年來一直致力于促進內(nèi)地護理事業(yè)發(fā)展的講學授技，得到廣大護理人士與患者的歡迎和喜愛。本次培訓通過謝老先生幽默生動的講解和親自示范，令在場的護理人員躍躍欲試，積極互動，謝老先生也得到了在場各位的熱烈掌聲。
通過本次護理培訓，我們學會了中風偏癱患者肢體功能的康復鍛煉技能及相關護理技巧，也學到了可能更為有效的排痰方法——雙手協(xié)調(diào)有節(jié)奏排痰(傳統(tǒng)為單手排痰)，力度由輕柔到中等(旨在讓患者逐步適應，也方便觀察患者對拍背排痰的耐受程度)，位置確定(預先確定肺部的病變部位)，方向靈活(改變傳統(tǒng)的由外向內(nèi)，由下到上統(tǒng)一固定的拍背方向)，還增加了用雙手振動患者背部的環(huán)節(jié)......謝老先生調(diào)侃道，如果患者肺部痰液僅停留肺上葉，我們卻在肺下葉拍背，那么患者的痰液通過振動都流到下面(肺下葉)去了(這句話的科學性也許有待考究，也許我們可以通過臨床研究去證實)......聽謝老先生這么一說，當時就在想，若真如此，那么我們以前在這一環(huán)節(jié)的護理工作還有意義么，我們付出的某些部分是否在做無用功甚至反作用?如果說肢體功能康復訓練的指導對于我們來說是針對細節(jié)的強化學習，那么謝老先生教給我們的徒手排痰方法也許是對國內(nèi)一直以來被公認的傳統(tǒng)排痰方法的糾正與發(fā)展。
雖然兩種排痰方法也許尚缺乏科學臨床效果評價的比較，但通過這次學習，最起碼促發(fā)了我們對于傳統(tǒng)拍背排痰效果的質(zhì)疑與思考，及對其他臨床護理常規(guī)與技巧的思考，包括我們護理工作的具體內(nèi)容與臨床效果評價，包括我們管理病人過程中是否真正做到了系統(tǒng)整體護理，我們的護理工作存在不足與缺陷的根本原因又在哪里?是人力資源缺乏還是“以患者為中心”的護理文化土壤不夠肥沃?所有的這些，正是國內(nèi)護理事業(yè)繼續(xù)向前發(fā)展的重要前提——學會質(zhì)疑與思考。
傾聽與觀看謝老先生的講解示范真是一種享受。作為護理界的老前輩，謝老師沒有架子，親和力十足，語言隨意而又嚴謹，豁達卻又處處體現(xiàn)“小氣”。記得那天早上在武警醫(yī)院參加謝老先生的培訓課時，有一示范環(huán)節(jié)是在桌子上進行，因示范指導的需要，桌面撒了水，示范完畢需要擦干桌上水跡時，周圍的護士都在幫忙找紙巾，謝老先生卻直搖頭一邊用手去試圖抹干桌上的水跡，一邊說不要紙巾，太浪費了，接著就走向自己的百寶袋，說：“我有帶......(抹布?)”，最后工作人員在謝老先生找到自帶的抹桌子的“用具”之前就找到了抹布，把桌子上的水跡抹干。坦白說，謝老先生這一舉動真的讓我很吃驚，并油生敬意。原來作為一名護理人員，有些品質(zhì)是可以貫穿到生活中的每一個細節(jié)，不分場合......謝老先生的講解示范與展示也常常會給我們帶來驚喜，讓人眼前一亮，豁然開朗。培訓課堂上，謝老先生先后展示了大大小小，各種各樣與康復鍛煉相關、貼近生活、來源于生活的輔助工具，如小夾子(鍛煉手指力度)，橡皮筋(鍛煉手指靈活度)及一些自制康復工具等等，親自示范并指導來到現(xiàn)場的病人，讓我們體會到了創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)，善于動手創(chuàng)作的魅力。與此同時，通過謝老先生與患者的接觸互動，我們也深深體會到了什么叫真摯不做作的“人文關懷”。
總之，本次謝老先生來我院的講學授技讓我們進一步了解和學習了各種細致到位的康復護理技能，也開闊了眼界。在培訓中，謝老先生重點闡述了康復護理要遵循科學、有效、省力的原則，操作時動作要協(xié)調(diào)到位，次序要由大到小。護理人員要能運用自己身體的靈活性來操作，避免對自身造成損傷。通過這次培訓，我們不得不承認，我們國內(nèi)的護理事業(yè)要走的路還很長，包括各種護理技能的規(guī)范與普及，還有創(chuàng)新思維，人文關懷，護理倫理等等，所有的這些，對于現(xiàn)階段國內(nèi)護理的發(fā)展來說，都是需要我們謙虛承認的“不足”。其實，我也常常在想，我們現(xiàn)在的護理工作確實很累，自己在護理這一行也不具有很高的天賦，但至今為止我依然熱愛這個行業(yè)，不僅僅因為“白衣天使”的頭銜，更因為我相信，國內(nèi)的護理事業(yè)還會繼續(xù)發(fā)展，明天會更好......但是，我們護理事業(yè)的發(fā)展需要榜樣，我們前進的方向除了需要我們的護理同胞去共同探索，也需要榜樣去指引，包括我們自身如何做一名優(yōu)秀的，真正做到“以人為本”的護理人員。這一切，不能僅靠單個護士自身盲目的愛心付出，因為，這是一份特殊的“愛心行業(yè)”，這份“愛心”需要有科學的臨床護理理論作指導，需要以“責任”為擔當，需要我們有共同的行為準則!
我們國家的護理事業(yè)起步晚，起點低，尤其是本科以上的護理教育，這就要求我們要多向包括香港和西方發(fā)達國家在內(nèi)的護理事業(yè)單位及護理同行學習請教，看看已經(jīng)提前發(fā)展的護理事業(yè)如何體現(xiàn)專業(yè)化和科學化，雖然目前不一定適合我國的國情，卻可以看到我國護理事業(yè)未來大致的發(fā)展方向。很多時候，“敢想和創(chuàng)新”需要榜樣!
毫無疑問，謝老先生是我們的好榜樣!
2首先，感謝院領導、科室主任、護士長的培養(yǎng)以及各位同事在工作上的支持，讓我有幸參加了四川大學華西醫(yī)院第五屆“康復?？谱o士培訓班”。也非常感謝每位為我們傾囊相授的老師們，你們辛苦了。在為期兩個月的培訓中，讓我受益匪淺，感受頗多，現(xiàn)將學習體會匯報如下：
在理論學習中，授課老師以淵博的學識、幽默風趣的講解，不僅使我獲得了康復科常見疾病(如腦卒中、脊髓損傷、顱腦損傷、糖尿病、頸肩腰腿痛等)的護理常規(guī)，護理要點，而且提升了我對骨科常見疾病的康復護理知識，并且還學習了康復評定的內(nèi)容及方法、物理治療、作業(yè)治療和假肢矯形等方面的知識。
這次學習對我來說是理論與技能的提升，是理念、高度和技術的洗禮。首先，更新理念：如對康復有了新的認識，它不是療養(yǎng)，不是患者的后期治療也不是中醫(yī)+理療，而是對功能障礙者運用訓練、補償、增強等方法提高患者的生活質(zhì)量，回歸家庭，回歸社會等。其次讓我認識到疾病早期康復的重要性，并掌握了新的技術：如清潔間歇導尿，神經(jīng)源性膀胱/直腸功能訓練，良肢位的擺放等，并對心肺康復的新觀念有了一定的認識。
臨床實踐不僅鞏固了專業(yè)理論知識和技術，而且讓我學會了如何管理病人，如何與病人建立良好的關系，如何做好帶教工作，如何成為一名優(yōu)秀的管理者。臨床實習階段也是最緊張的階段，在此我們每個人需完成理論結(jié)業(yè)考試、操作技能考試，ppt的制作與匯報;并于2014年10月29日到郫縣郫筒中心敬老院開展了由四川省康復?？谱o士培訓基地負責人、康復醫(yī)學中心總護士長杜春萍和康復醫(yī)學中心脊髓損傷病房副護士長蔣紅英組織的以“康復護理在身邊，老有所護功能健”為主題的社區(qū)實踐活動。
這次的學習也讓我有緣結(jié)識了來自五湖四海的護理同仁們。我們在學習中互助，在生活中互相關心，從她們身上使我深切的感受到一個醫(yī)療職業(yè)者的謙虛、嚴謹?shù)木?，踏實的工作態(tài)度，對病患的用心，對同事的呵護。
如果把以前的學習比作“量”的變化，那么這次的培訓對我來說是“質(zhì)”的飛躍，我們用自己的心去感悟，去體驗，去領會。
古人云：“讀萬卷書，行萬里路”。通過這次學習我深深地體會到不讀書行再遠的路也只是個郵差。再次感謝各位領導給予我這次寶貴的學習機會，我將學以致用，不斷進取，拓寬知識面、改善知識結(jié)構(gòu)，以?？婆嘤枮榛c，不斷提高和完善自己，使自己成為名副其實的?？谱o士，為患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務。
pbl教學心得篇九
pbl英文全稱為problembasedlearning,即以問題為導向的教學方法，pbl最早起源于20世紀50年代的醫(yī)學教育中，目前已成為國際上較流行的一種教學方法。
pbl強調(diào)以問題解決為中心、多種學習途徑相整合,而不只是純粹的探索和發(fā)現(xiàn),同時它強調(diào)學習者之間的交流合作,強調(diào)外部支持與引導在探索學習中的作用等。pbl教學法的精髓在于發(fā)揮問題對學習過程的指導作用，調(diào)動學生的主動性和積極性。
在國內(nèi),絕大多數(shù)高校的本科和研究生教學一直采用傳統(tǒng)的教學模式,即教師圍繞學生，針對書本知識進行教學,讓問題解決為學科知識服務。存在其中的問題主要體現(xiàn)在以下三點：
（1）教學偏理論，書本知識陳舊。
傳統(tǒng)的教學方式以講授為主，學生在大多數(shù)課堂時間內(nèi)只能聽教師講，復制教師講授的內(nèi)容，一方面教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容比較落后，難以跟進最前沿的科學與社會成果，另一方面教師的教學偏理論化，難以與實際生活相結(jié)合，學生本身所接受的知識內(nèi)容就是陳舊而“無用”的。
（2）與實踐結(jié)合不緊密，學生動手操作能力弱。
在傳統(tǒng)模式中，在教師傳授知識的過程中，問題往往作為知識導入的例子和練習知識技能的工具，在大多數(shù)情況下，所提問題只是教師為了方便引導新知識而精心加工出來的,缺乏生活基礎與實際價值。教學以課堂-老師-課本為中心，課程教學仍大多采用以傳授理論知識為主的“教材+黑板+考試”的模式，理論學習與實踐之間的融合不夠，學生只是單純?yōu)榱藨嚩鴮W習。不會將所學知識應用于實踐，不會自己提出問題并予以操作，動手能力被限制。
（3）積極性被抑制，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
填鴨式的應試教育難以培養(yǎng)學生的主動性、積極性，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，形成了教多少、學多少，怎么教、怎么學，不教不學的局面，在這種被動的學習環(huán)境中，學生的思維被束縛，難以對所學知識產(chǎn)生興趣或者在學習過程中找到自己的興趣點，更不用說探究新的領域。在所接受的知識本身就與現(xiàn)實脫節(jié)的情況下，學生難以提出創(chuàng)新性的問題并尋找解決方案。
2、pbl模式教學的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)教學法中，問題的提出與解決是服務于知識的獲得的，pbl則與此相反，其精髓在于：知識是解決問題的工具和手段,因具體問題不同而產(chǎn)生變異,學生的解決問題能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力將藉學生獲取知識并應用知識解決問題的過程而得到發(fā)展。
（1）學生思維不受限制，主動性增強。
pbl強調(diào)以學生的主動學習為主，將學習與更大的任務或問題掛鉤，使學習者投入于問題中；它設計真實性任務，強調(diào)把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。在這個自主探究的過程中，學生是問題與知識的發(fā)現(xiàn)者，老師只是起引導作用，完成了從“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉(zhuǎn)變，給予了學生充分的空間去發(fā)揮，大大增強了學生的主動性和創(chuàng)造力。
（2）團隊合作能力、互動交流能力得以培養(yǎng)。
在pbl中，團隊合作是最基本的前提。團隊成員通過討論來分析問題、解決問題,同時又有所分工,分別就某個子問題作更多的鉆研,又匯總各方面的信息,運用到問題解決中。這是成員之間相互了解、相互學習、共同進步的一種非常有效的手段，能夠大大增加項目成功的幾率。在當今社會中,因為面臨的許多的問題越來越多樣化,需要各類人才來共同解決，所以團隊合作能力是必需的素質(zhì)。
(3)學會了掌握問題、解決問題的能力。
pbl直接從實際問題入手來組織教學,為了解決問題、而不斷尋找知識與方法，讓學科知識的學習隱含在問題的解決與團隊合作過程中。這種以問題為導向的模式，一方面是暴露學生各種疑問、思維、障礙，另一方面可以展示出學生的獨特個性與才智、創(chuàng)新成果，在老師的引導下，學生自己發(fā)現(xiàn)并分析問題，自主查閱資料，和其他同學、老師交流，體驗知識獲取的過程，并通過自己的講解，加深對知識的理解及應用，促進學生對知識的意義建構(gòu)和遷移。在這樣的過程中，學生的查閱資料能力、科研能力、表達能力、知識應用能力、實踐能力、外語能力、團隊合作能力、思維能力等都能得到有效的提高。
pbl教學心得篇十
萬運洪。
在工校的日子似乎過得非常的快，轉(zhuǎn)眼之間一個學期就結(jié)束了！在開學初，我作為新老師剛踏入工校的大門，就得到了學校領導和同事們的幫助，學校為了能夠讓我們新老師盡快適應環(huán)境、適應自己的角色，給我們進行了系統(tǒng)的培訓，讓我們了解工校的文化和傳統(tǒng)，這為我們以后在校能夠順利的開展工作打下了良好的基礎！在這里要感謝學校領導和同事們對我們提供的支持和幫助，為了能夠培養(yǎng)我們，大家付出了不少的心血，如此厚愛，讓我非常的感恩！
總結(jié)。
如下：
一、學生表現(xiàn)。
這學期我所任教的班級是12酒管和12會展，先說說在酒管班任教的感受?？偟膩碚f在這個班上課讓我體味失敗和痛苦，遭受著挫折！在12酒管上兩門專業(yè)課，一是餐飲管理，二是會議服務，在這個班上我差不多有10節(jié)課，幾乎天天和他們見面，但是似乎見面次數(shù)越多，我和孩子們的關系卻越不好，甚至會偶爾沖突起來，因此在這個學期，我和孩子們的關系曾一度僵化！但是因為肩上有“責任”二字，盡管班上有的孩子無心向?qū)W，我也缺乏和中專孩子們打交道的經(jīng)驗，盡管教學進行得非常的吃力，但是我仍然盡我所能的去教好他們，去帶好他們的考工，完成相應的教學計劃！
大家一起學習，共同進步”的話。他們一再的懷疑我，試探我，在考工的時候他們要求看看我的擺臺，如他們所愿，我和其他同學一起考試，擺給他們看，讓他們心服口服！但是他們的行為讓我看見了“信任”二字的缺失，感覺自己對他們?nèi)娜獾娜ジ冻?，卻無法得到相應的理解和尊重，這讓我充滿著挫敗感，也讓我和孩子們彼此疏遠！
當然在和他們交往過程中，我也在不斷的修正自己，對他們進行適時的妥協(xié)和讓步，讓彼此能夠相處下去，完成教學計劃！在平時的課堂上，對他們積極的行為進行鼓勵加分，累計他們的成績。在平常的實訓中，他們也會按照我的訓練計劃來進行，在此過程中，我會采取小組競賽的方式對每一個孩子的每一次表現(xiàn)進行評定，給予不同的等級分，因為這樣的做法相對而言保證了公平，因此在每次的實訓過程中基本上達到了相應的實訓效果，他們在考工之前，都學會了中餐宴會擺臺的整個操作流程！總的來說，我對他們的評定做到了公平和公正，因此在期末公布他們平常分的時候，他們對此都毫無異議。
接下來說說在12會展上課的感受，本學期在12會展只有一門課程-酒店管理實務，和這群孩子打交道相對而言就比較輕松一些，我和孩子們的關系相對來說也比較好！基本上在上課的過程中，大多數(shù)的孩子都會靜下來聽，大多數(shù)孩子身上具有正能量，因此整個班上課的氣氛相對而言較好！在平常的教學中，他們都很配合我，積極的去完成我布置的作業(yè)，期末考試的時候，認認真真的去完成試卷！這群孩子長相不錯，如果能夠有踏實的學風作為支撐，他們的前途應該會更光明一些！
說完了在兩個班上課的感受，接下來要總結(jié)一下自己的表現(xiàn)了。
二、自我表現(xiàn)。
（一）師德表現(xiàn)。
平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的相關文件；積極完成教務科所分配的教學任務，按時參加教學部所開展的各種教研活動。上班著工服，不遲到，不早退，待人和氣、認真工作、以身作則、積極肯干、踏實奮進。
（二）、教育教學情況。
在教學工作中，我注意做到了以下幾點：
1、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課中,我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點，不斷提高教學水平。
2、認真上好每一節(jié)課。上課時注重學生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質(zhì)，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。
3、理論課與實訓課相結(jié)合、增強教學效果。在餐飲管理課程教學過程中，將理論和實訓課結(jié)合起來，既讓學生從思想上掌握了相關的理論知識，又加強了學生的操作技能，因此教學效果較好！
4、認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
5、堅持聽課，注意學習教研組里老師的教學經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學模式。
6、注重教育理念的學習,這學期學校給予我機會到?？趯W習相關的教學經(jīng)驗，給我很多的啟發(fā)，并注意把一些先進的理論應用于課堂上,做到學有所用。
三、
反思。
1、教學計劃有待完善，這個學期學校任命我為13酒管班的班主任，同時任教3門專業(yè)課，由于開學初臨時接到課程調(diào)換的通知，也因為初次接觸中專的教材，所以開學初的教學計劃做得不是很好，因此在上課的過程中顯得非常吃力，但我相信積累經(jīng)驗后，情況會有所改善；下學期的教學計劃要好好做！
2、備課要更充分，這學期的備課相對而言不夠好，一是經(jīng)驗不足，二是時間較緊張，下學期要提前備課，熟悉教材，爭取每節(jié)課內(nèi)容做到了熟于心！
3、要備學生，這學期因為初來乍到，對孩子們的性格不了解，造成教學中的困難，下學期要想辦法改變這樣的局面，以保證教學計劃順利、正常的進行！
4、注重技能大賽，下學期要帶技能大賽，要提前做好相關的準備和計劃工作！
總而言之，雖然這學期在教學過程中12酒管帶給我許多的痛苦和挫敗，但我仍然愛他們，因為他們是孩子。我相信愛是教育的根本，將自己的愛通過合適的方式傳遞給孩子們，讓他們能夠感受愛、接受愛，并且也學會表達愛，對他人付出愛，能夠成為有愛心、有擔當、有責任心的一代人！
pbl教學心得篇十一
——pbl個人心得體會
這個學期一開始，我們專業(yè)老師xxx就給我們安排了《作業(yè)治療學》的pbl實踐教學活動。對此，我確實收獲了很多，也感觸了不少；下面我就把它拿出來，跟大家一同分享一下在這整個pbl活動中我的個人思緒：
然而陳老師給我們安排的pbl實踐活動卻與我想象的截然不同：“六人為一組，每次pbl由小組成員輪流擔任小組的記錄員與匯報人，然后由組長主持安排討論，
總結(jié)
出匯報文檔和ppt”這樣的pbl，從形式上看，真正意義上地使每一名同學都有機會表現(xiàn)自己，都能夠得到有意義的鍛煉；從內(nèi)容上看，不僅需要我們在掌握書本知識的前提下，盡可能地收集資料，完善內(nèi)容；還要求我們能夠?qū)θ蝿者M行合理的分工，統(tǒng)籌兼顧……這樣全新的開始，帶給了我全新的動力，也賦予了我全新的挑戰(zhàn)。在這里，我想我能夠大聲地告訴自己：“這場挑戰(zhàn)我擁有了自己的勝利！”
一、總結(jié)出了ppt制作要領，提升了制作水平
通過一共8次的pbl匯報展示中老師對各個小組的評價，作為第三小組的組長，我深刻體會到，要想做好一份讓老師滿意的pbl，不僅要學會如何準確定位主題，掌握多種查資料途徑，還需要學會如何挑選匯報內(nèi)容，如何做好一份ppt匯報材料。對于最后一點我體會最深：確切的說，本著對小組的負責，作為組長，我十分希望能把我們小組的pbl材料做得有特色一些，在通過不斷地上網(wǎng)學習和自我嘗試，結(jié)合了每一次老師對于ppt的評價，我制作ppt的水平有了明顯的提升，同時也總結(jié)出了制作ppt的幾個要點“圖文需并茂，排版要合理，動畫得創(chuàng)新，內(nèi)容要精簡”
二、對于帶領團隊和人際的感悟
每一次pbl我都會進行最后的匯總與審核（包括ppt和文檔），盡管工作量很大，但每當我想起自己的責任時，無論當時有多少不愿意，我都會硬著頭皮，努力去做到最好；在每次匯報結(jié)束后，我都仔細總結(jié)我們組的問題所在（包括老師提到的內(nèi)容上的不足，還有ppt制作方面的注意點和文檔匯總時大家態(tài)度方面存在的問題等），并在匯報后召集大家一同分析與總結(jié)……說實話，每一次的pbl工作中，不光是我，每一位組員都熬過夜趕過材料，然而每次當新的任務下來時，看到大伙兒那種躍躍欲試的態(tài)度，我的心里就感受到無比的溫馨和莫名的動力，哪怕任務多種，時間多緊；終于，皇天不負有心人，在最后一次的“輔助技術與環(huán)境改造”pbl匯報大賽上，我們組圓了那個久違的夢。說到這兒，我就忍不住想說：真心感謝一直支持配合我工作的組員們，和一直指導我們進步的康復科老師們！謝謝你們！
三、
對于作業(yè)治療學知識的掌握
四、建議
最后，為了我們康復治療學專業(yè)ot學科發(fā)展地越來越好，我想就pbl教學實踐活動提幾點個人的建議： 問題現(xiàn)狀：通過一個學期的pbl學習，受益匪淺，但感覺任務有些繁重；如果說讓我回憶這個學期的主要經(jīng)歷，會發(fā)現(xiàn)主要做的事兒都是圍繞著pbl展開的，很多其他的事兒都沒時間去做了（這是組員聊天時大家反饋給我的信息）；就拿考試來說，pbl到1月3號才真正結(jié)束，轉(zhuǎn)眼間再過3天就是ot和pt的期末考，這個復習時間實在有些緊；雖說3號之前的時間我們也有在復習，可心里面一直惦記著完善pbl的事兒，不管從效率還是精力上都是很受影響的，再加上老師給的重點不是很明確，這復習起來實在壓力山大。解決方案：
建議一：基于此，老師是不是可以考慮適當減少pbl的次數(shù)，從原來的“連續(xù)好幾周每堂理論課都有新任務”減緩到每兩周開展一次pbl；我覺得這樣pbl的數(shù)量和質(zhì)量都能得到保證，也跟容易被大家接受。
建議二：如果老師覺得pbl的數(shù)量再減少會影響pbl的效果，那建議老師可以考慮將ot考試設置地稍微簡單些，或者給同學們明確了重點，從而減輕一些大家整個學期ot學科帶來的壓力。
建議三：如果老師覺得無論是pbl的數(shù)量上還是ot考試的要求上都不能降低的話，那建議老師可以考慮把最后一次pbl匯報大賽的實踐盡可能地推遲到考試以后或者考前比較長的一段時間進行，這樣我們的壓力可能會稍微小了些。
pbl教學心得篇十二
PBL，即問題導向?qū)W習，是一種以問題為核心的學習方式，旨在通過讓學生面對現(xiàn)實生活中的問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。在我的學習經(jīng)歷中，我有幸參與了PBL課程，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和感悟。在這篇文章中，我將會從五個方面分享我在PBL中所得的心得體會。
首先，PBL可以激發(fā)學生的主動學習意識。在傳統(tǒng)的教學方式中，學生通常是被動地接受知識的輸送，而PBL則完全顛覆了這種教學模式。在PBL中，學生們必須自己去主動了解問題的背景和相關知識，然后組織團隊合作來解決問題。這種主動學習的方式，讓我發(fā)現(xiàn)了自我學習的樂趣和動力。我不再局限于教師的講解，而是可以自主掌握知識，通過自己的努力去解決問題。這種主動性的學習方式讓我更加積極主動地參與學習，提高了我的學習效率。
其次，通過PBL，我學會了更好地與他人合作。在PBL的學習過程中，我必須與團隊成員合作，共同尋找問題的解決方案。團隊合作不僅可以促進彼此之間知識和經(jīng)驗的交流，還能培養(yǎng)我的溝通、協(xié)作和領導能力。在與團隊成員的相互交流中，我不僅能夠建立更深厚的人際關系，還能夠更好地發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，實現(xiàn)團隊的協(xié)同效應。這種團隊合作的經(jīng)驗對于我未來在工作中的合作能力提升是非常寶貴的。
第三，PBL讓我對問題的思考方式發(fā)生了改變。在過去，我對問題的解決通常是直接尋找答案，但是在PBL中，問題的答案并不總是顯而易見的。通過PBL，我學會了從多個角度去思考問題，用多樣的方法去解決問題。我意識到，問題的解決不僅僅依靠知識的灌輸，還需要更深入的思考和創(chuàng)新的思維。因此，我開始主動尋找問題背后的根本原因，以及可能的解決方案。這種思考方式的改變使我對問題有了更加深入的理解，并且增強了我的創(chuàng)造性思維能力。
第四，PBL培養(yǎng)了我解決實際問題的能力。在PBL中，我們解決的問題與現(xiàn)實生活密切相關，這讓我更好地理解課堂學習與實際應用之間的聯(lián)系。通過解決實際問題，我學會了運用課堂所學的知識，并將其應用到實際情境中。這種實踐性學習讓我更加深入地理解知識，并且提高了我解決實際問題的能力。在將來的工作中，我可以更加靈活地應對各種挑戰(zhàn)，找到更加切實可行的解決方案。
最后，PBL讓我對自己充滿信心。在PBL中，我需要自己主動去尋找問題的解決方案，而不是依賴他人的指導。這種自主探究的能力讓我對自己的能力更有信心。通過不斷地面對問題、努力解決問題，我意識到自己的潛力是無限的。PBL培養(yǎng)了我面對挑戰(zhàn)的勇氣和自信心，讓我相信只要努力，我一定能夠克服困難，取得成功。
總之，通過參與PBL課程，我從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和感悟。通過PBL，我不僅培養(yǎng)了主動學習意識、合作能力和問題思考能力，還提高了解決實際問題的能力，并對自己的能力充滿了信心。這些經(jīng)驗和感悟?qū)ξ业奈磥戆l(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我相信，在今后的學習和工作中，我會繼續(xù)運用PBL的學習方法和經(jīng)驗，不斷地提高自己。
pbl教學心得篇十三
PBL（問題導向式學習）是一種基于實際問題的學習方法，在這種學習中，學生通過自主探究和合作學習來解決問題。在參與PBL學習的過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在以下的文章中，我將分享我對PBL學習的心得體會。
首先，在PBL學習中，我發(fā)現(xiàn)問題是學習的關鍵。每個PBL項目都會提供一個真實且有意義的問題，這激發(fā)了我對問題的好奇心。通過研究和討論，我不僅能夠了解問題的本質(zhì)，還能夠培養(yǎng)分析和解決問題的能力。問題導向的學習使我意識到，學習并不僅僅是為了獲得知識，而是為了解決實際問題。
其次，在PBL學習中，合作是至關重要的。學生們通常會分組進行項目工作，每個成員都有各自的專長和貢獻。我們在小組中互相支持和合作，鼓勵彼此提供有創(chuàng)意的解決方案。通過與他人合作，我學會了傾聽他人的意見，并在團隊中扮演不同的角色。合作不僅提高了我們的學習效果，還培養(yǎng)了我們的團隊合作精神和領導能力。
第三，PBL學習注重反思。在PBL學習過程中，我們要定期對自己的工作進行評估和反思。這幫助我們認識到自己的優(yōu)點和不足，并找到改進的方法。通過反思，我明白了自己在團隊合作和問題解決方面的潛力，也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進的地方。通過不斷的反思，我逐漸提高了自己的學習能力和自我管理能力。
第四，PBL學習鼓勵我們進行實踐。學習不僅僅發(fā)生在教室里，我們還要將知識應用于實際生活中。在PBL學習中，我們要進行實地調(diào)查、訪談專業(yè)人士或參觀相關機構(gòu)，以獲得更多的信息和經(jīng)驗。這種實踐使我們更加深入地了解問題，也使學習更有意義。通過實踐，我不僅能夠掌握理論知識，還能夠培養(yǎng)實踐能力和解決實際問題的能力。
最后，PBL學習激發(fā)了我的學習興趣和動力。在傳統(tǒng)的教育中，學生通常是被動接受知識，而PBL學習則要求學生積極主動地參與學習過程。我喜歡在團隊中與其他學生合作，共同解決問題。這種學習方式讓我感到自己的學習變得有意義和有價值。通過PBL學習，我發(fā)現(xiàn)學習可以是一種有趣和激動人心的體驗，這進一步激發(fā)了我對知識和學習的興趣。
綜上所述，通過參與PBL學習，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。PBL學習讓我意識到問題的重要性，培養(yǎng)了我的團隊合作精神和領導能力。同時，PBL學習也促使我進行自我反思和實踐。最重要的是，PBL學習激發(fā)了我的學習興趣和動力。我相信，通過持續(xù)地參與PBL學習，我將能夠在解決實際問題和成長自我方面取得更大的進步。
pbl教學心得篇十四
PBL（Problem-BasedLearning）是一種基于問題解決和探究的學習模式，在學生主動地參與學習和合作中，促進學科整合和深度學習。在參加PBL課程后，我深深感到，這種學習方式帶給我的不僅僅是知識，還包括一些珍貴的經(jīng)驗和體驗。下面是我對于參與PBL的個人心得體會的總結(jié)。
第二段：自我介紹。
首先，我想介紹下我自己。我是一名經(jīng)濟學專業(yè)的本科生，選擇經(jīng)濟學專業(yè)也是因為對于社會和經(jīng)濟的關注，但是以前的學習中，僅僅是停留在讀懂和理解的層面上。然而，在PBL學習中，我學到的不僅是知識本身，而是如何將知識和實際場景聯(lián)系起來，不斷思考其中存在的問題，學習如何應用到實踐中，并為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
第三段：充分的準備與團隊合作。
在PBL學習中，我們所學的是如何重點分析和解決問題。學生們需要提前準備問題以及可能涉及到的模型和工具。在PBL學習中，有沒有一個團隊，一個合理的團隊分配是非常重要的一點，個人需要合理分配自己的時間和知識結(jié)構(gòu)，全面參與團隊合作。同時，我也認為，團隊協(xié)作很重要，雖然我們不一定是第一時間找到最佳答案，但是我們可以互相學習和啟發(fā)，共同解決問題。
第四段：深入思考以及提出解決方案。
在PBL學習中，我們需要全面地思考問題，從不同角度和專業(yè)視角出發(fā)，共同提出可行性解決方案。我們不能僅僅是停留在表面上進行探究，而是需要深入地挖掘其中的本質(zhì)和根本原因。學習過程中，我們更是學會了如何認真看待每一個問題，并且發(fā)現(xiàn)其中的亮點和問題，最后形成一個清晰的結(jié)論。
第五段：結(jié)語。
在PBL學習中，我們學生學習到的不僅是知識本身，更是在實踐中探索和發(fā)現(xiàn)問題的心境和方法。PBL不僅僅是一種教育模式，更是一個認知和發(fā)現(xiàn)的過程，這樣的學習方式能夠給我們帶來非常好的啟示和體驗。最后，我想通過這篇文章，向那些正在學習、準備學習或者即將開始學習PBL課程的人，傳達我的建議：保持耐心、勇于嘗試、合理組織和安排團隊合作，發(fā)揮自己的能力和潛力，并通過實踐找到最適合自己的方案。
pbl教學心得篇十五
PBL又稱為問題驅(qū)動式學習，可以激發(fā)學生自主學習的興趣和潛能，提高學生的學習動力和創(chuàng)新能力。在PBL學習中，學生獨立學習與合作學習相結(jié)合，通過解決實際問題來掌握相關知識和技能。PBL是一種非常具有挑戰(zhàn)性和實用性的學習方式，需要學生付出更多的努力和心思，但也帶給學生更多的收獲和成就感。
一、PBL讓學生主動參與，有益于培養(yǎng)探究精神。
PBL學習的核心在于學生的主動參與，學生需要在問題場景和團隊協(xié)作中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。在學習的過程中，學生會自主構(gòu)建問題，自主研究問題，自主探究解決方案，并通過合作讓解決方案變得更加完整。因此，PBL可以啟發(fā)學生的探究精神，讓學生更加積極主動地學習和思考。
二、PBL培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，提高綜合素質(zhì)。
PBL學習需要學生以團隊為單位進行合作，這對于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和能力非常重要。在團隊協(xié)作中，每個人都有不同的觀點和貢獻，需要共同探討和協(xié)商解決問題。在這個過程中，學生不僅學會了如何與人合作，也能夠鍛煉自己的交際能力和溝通能力。此外，PBL學習注重解決實際問題，會涉及到多個學科的知識和技能，這也能夠提高學生的綜合素質(zhì)。
三、PBL能夠增強學生的實踐能力和解決問題的能力。
PBL學習的目標是解決實際問題，讓學生學會如何應用所學的知識和技能來解決問題。在PBL學習中，學生需要通過實踐來驗證解決方案的可行性，這有助于增強學生的實踐能力和動手能力。同樣也是在這個過程中，學生會學會如何分析問題、提出解決方案，從而提高他們的解決問題的能力。
四、PBL有助于學生的自我評價和反思。
在PBL學習中，學生需要根據(jù)團隊目標和個人目標完成任務，因此需要學生對自己的工作進行評價和反思。當然，此時學生通常會考慮得到其他團員的意見和評價，進一步幫助自己找出不足之處并改進。通過這種方式，學生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，也可以改進自己的不足之處，使自己的學習效果更加優(yōu)秀。
五、PBL能夠激發(fā)學生主動學習的興趣。
PBL學習的過程需要學生自主探究和創(chuàng)新，因此能夠激發(fā)學生主動學習的興趣。在探究和解決問題的過程中，學生可以不斷探索知識的可能性，學習過程也因為學生的主動性更加活躍。學生在學習過程中更加熱情、投入自己的思考，提高了他們的學習興趣。
總之，PBL對學生的學習能力、解決問題的能力以及個人綜合素質(zhì)都有非常大的幫助和提升。當然，學生需要付出更多的時間和精力來完成任務，但在知識面和能力面都更加細致和有號質(zhì)，收獲也更大。
pbl教學心得篇十六
PBL（問題導向?qū)W習）是一種以問題為中心的教育模式，旨在鼓勵學生進行獨立思考和自主學習。在我經(jīng)歷過的PBL課程中，我認為這種教育模式有許多明顯的優(yōu)點，使我受益匪淺。
首先，PBL課程鼓勵學生主動學習。這意味著學生不再被動接受知識，而是通過自己的思考和探索來獲得新的認知。在這種情況下，學生們必須自己發(fā)揮創(chuàng)意和思考能力，通過自己的努力來深入了解問題，并能從中受益。這種模式提高了學生的積極性，使他們更愿意花時間和精力去學習。
其次，PBL課程能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在大多數(shù)PBL課程中，學生必須組成小組并合作完成任務。這樣做可以讓學生們更好地理解他人的觀點，并通過彼此之間的互相理解和合作來獲得解決問題的策略和方法。通過這個過程，學生們能夠更好地了解彼此，培養(yǎng)出更好的團隊合作意識。
第三，PBL課程可以為學生提供更多的交流機會。在這種教育模式下，學生們不僅僅是與老師溝通，還要與同學協(xié)作。這就使學生們能夠通過討論、辯論或解決問題的方式表達自己的想法和觀點。在這個過程中，學生們能夠增強自己的交流能力，提高自己的溝通技能，這對他們未來的職業(yè)發(fā)展非常有益。
第四，PBL課程能夠培養(yǎng)學生的問題解決能力。PBL的教育模型要求學生從問題中找到解決問題的策略和方案。這就需要學生們綜合運用所有他們掌握的知識和技能，從而更深入地理解問題的本質(zhì)和解決方案。這種綜合能力和靈活性讓學生們在處理復雜的問題和挑戰(zhàn)時更有信心，也更樂于應對未來的挑戰(zhàn)。
最后，PBL課可以讓學生學會自我評價。PBL課程通常有項目指南和評價要求，學生需要了解自己在這些方面的表現(xiàn)，并通過自我反思來了解自己在課程中的表現(xiàn)。通過這種評價，學生們可以更好地了解自己，看到自己的優(yōu)缺點，并且能夠改進和提高自己的表現(xiàn)。
總之，PBL是一種非常有價值的教育模式，它能夠鼓勵學生主動學習、培養(yǎng)團隊合作精神和交流能力，培養(yǎng)自我評價的習慣，同時也能夠增強學生的問題解決能力，從而更好地為他們未來的職業(yè)和生活做好準備。我希望未來會發(fā)現(xiàn)更多班級和學校采用PBL課程，因為這可以極大地提高學生的學習效率和思考能力。
pbl教學心得篇十七
第一段：引言（100字）。
PBL（問題導向?qū)W習）作為一種新型教學方法，具有很大的教育價值，對學生的綜合能力和解決問題的思維方式有著積極的影響。在完成PBL項目的過程中，我學到了許多知識和技能，并培養(yǎng)了自主學習和團隊合作的能力。我以此為主題制作了一份心得體會的PPT，將我的經(jīng)驗和感悟分享給其他人。
第二段：PBL項目的體驗（300字）。
在PBL項目中，我首先要感謝我的團隊成員，我們一起研究、分析和解決了問題。通過團隊合作，我們能夠充分利用彼此的優(yōu)勢，并避免自己的不足之處。每個人都有自己的角色，負責特定的任務，我們互相學習和協(xié)作，最終取得了很好的成果。我們還利用問題導向?qū)W習的方法，對問題進行深入調(diào)查和探討。這幫助我們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并找到了合適的解決方案。這個過程對我們的思維方式和學習能力都產(chǎn)生了巨大的影響。
第三段：個人收獲與成長（300字）。
這個PBL項目對我的個人成長和發(fā)展有著深遠的影響。首先，我學會了主動尋求幫助和解決問題的能力。在項目的過程中，我們會遇到很多困難和挑戰(zhàn)，但我學會了不輕易放棄，而是與團隊成員一起努力解決問題。其次，我培養(yǎng)了自主學習的能力。PBL鼓勵學生主動探索與學習，我能夠獨立思考問題，搜集相關資料和知識，進一步提高自己的學習能力。最重要的是，我學會了團隊合作和溝通的重要性。在項目中，我們需要相互溝通，理解和尊重彼此的觀點，達成共識并最終實現(xiàn)我們的目標。
第四段：PPT制作經(jīng)驗與技巧（300字）。
在制作PPT的過程中，我遇到了一些困難，但也學到了一些經(jīng)驗和技巧。首先，要簡潔明了地表達自己的主題和內(nèi)容。過多的文字會讓觀眾分散注意力，所以要選擇簡潔的表達方式。其次，要注意PPT的設計布局和色彩搭配，讓觀眾感到舒適和專注。最后，要用圖表和圖像來支持自己的觀點，增強表達的吸引力和可視性。這些經(jīng)驗和技巧有助于我更好地將我的經(jīng)驗和體會傳達給觀眾。
第五段：總結(jié)與展望（200字）。
通過完成PBL項目并制作心得體會的PPT，我不僅在知識和技能上得到了提升，也培養(yǎng)了自主學習和團隊合作的能力。這次經(jīng)歷讓我深刻認識到問題導向?qū)W習的價值和潛力，我相信這種教學方法將在未來得到更廣泛的應用。我希望通過我的PPT分享和交流，能夠激發(fā)更多人對PBL的興趣和參與，共同探索更有效的學習方式。我相信，通過不斷學習和實踐，我們能夠取得更好的學習成果和人生發(fā)展。
pbl教學心得篇十八
20xx年3月,我院首次承擔江漢大學臨床本科教學工作，各個教研室的教學工作都在有條不紊的進行著。pbl教學從最開始的迷茫和不知所措，到后來在學校老師的指導下，通過不斷的摸索、學習、討論等環(huán)節(jié)在各個教研室有序的開展著，下面是我對pbl教學工作的一些心得體會：
1、何為pbl教學？pbl教學是一套設計學習情境的完整方法，也稱作問題式學習，是最早應用于醫(yī)學教育的一種教學方法?，F(xiàn)在pbl教學法已經(jīng)得到世界醫(yī)學教育界的廣泛肯定，認為其在醫(yī)學教育中是一種成功的創(chuàng)新學習方法。它是一種以學習者為中心的課程教學方法，學習者將研究、理論與實踐相結(jié)合，并運用已掌握的知識和技能，通過自主探究和小組合作來解決臨床實際問題的方法。
2、如何撰寫pbl教案？今年我們兒科教研室共撰寫了4個pbl教案，包括新生兒（沉默的小羔羊）、呼吸系統(tǒng)（小軒生病了）、循環(huán)系統(tǒng)（小杰媽媽的煩惱）以及泌尿系統(tǒng)（不一樣的兒童節(jié)）。這個對于我們來說是很有挑戰(zhàn)的一件事。案例的撰寫是實施pbl教學的關鍵，要求撰寫教師有扎實的專業(yè)基礎、豐富的知識結(jié)構(gòu)和良好的寫作功底，還需要代課教師在案例投入使用前進行集體備課，群策群力，查找案例中可能存在的疏漏并及時加以解決。撰寫教案是需考慮：（1）符合教學大綱的要求，圍繞核心內(nèi)容，整合不同學科的知識，以病例為基礎，以問題為中心，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)基礎教學與臨床醫(yī)學知識等的交叉；（2）結(jié)合基礎教學階段的特點，適當選取部分臨床化驗指標、檢查結(jié)果及治療方法，引導學生圍繞預期學習目標進行相關案例知識的討論，避免學生過多糾結(jié)一些與案例主體不相關的細枝末節(jié)；（3）設計貼近生活的情境，創(chuàng)造故事情節(jié)，以敘述故事的方式展開案例敘述，使學生如身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣，使其能圍繞案例提出問題并加以分析和探討，借此幫助學生提高專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧等。
3、pbl教學的實施。在最初實行pbl教學時，我們的確有很多擔心，擔心學生能不能發(fā)現(xiàn)并提出問題、能否看懂案例中的醫(yī)學術語等。通過本學期4個案例的學習，我們感覺“充分相信同學的能力、適時的給予指引”在pbl教學過程中非常重要。在執(zhí)行pbl教學時介入學生討論的時候莫過于聽到討論偏離主題或出現(xiàn)錯誤。其實討論的過程就是學生不斷思考和進步的過程，老師不要急于糾正，給予一定的時間，學生往往會自行修正。比如我們在“新生兒敗血癥”的案例中，有的同學提出可能是“新生兒核黃疸”，于是學生的注意力迅速轉(zhuǎn)移至有關核黃疸的討論，大約持續(xù)2分鐘左右。此時，我們并沒有直接的否定學生的推測，而是很期待的關注每一位學生的發(fā)言，不負所望，很快就有學生提出，案例中有信息提示患兒體重不增、不哭等，接下來馬上又有同學補充患兒有腹脹等信息，老師鼓勵他們進行積極的體格檢查與論述，最終我們成功的把討論的主線引導到新生兒敗血癥。
4、pbl教學的優(yōu)勢。（1）pbl教學法使學生的學習具有探索性、主動性。傳統(tǒng)的灌輸式教學一般是“老師講，學生聽”，這種方式是以教師為中心，以知識為本位，學生處于被動的地位。而pbl教學法是以學生為中心，以問題為基礎，學生通過討論、查資料等多種方式獲得解決問題的.方法和答案，這就使學生的學習變被動為主動。（2）pbl教學法使學生具有問題性和參與性，它要求學生通過或圍繞問題進行學習，問題成為學生學習的動力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問題能力的材料。（3）激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)思考和解決問題的能力。pbl開始就提出問題，學生要經(jīng)過對知識的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認知活動，通過多種思維和認知方式才能獲得問題的解決，其實就是學生逐步獲得綜合思考和解決問題能力的過程。
作為pbl教學的老師，從撰寫教案中我們的能力得到提高，在案例的實施過程中，不僅見證了同學們自主學習能力的提高，同時也享受了引導的樂趣。真正讓我們感受到“授人以魚不如授人以漁”，與其給學生講述一個案例，不如讓他們從一個案例中，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)散思維，通過不斷的探討，最終得到學習的方法并收獲知識。
在今后的pbl教學中，我們會繼續(xù)這種學習方法，努力做到最好！
pbl教學心得篇十九
PBL（Problem-BasedLearning）即問題導向?qū)W習，是一種廣泛應用于教育領域的教學方法。這種方法注重學生的主動參與和問題解決能力的培養(yǎng)，通過解決真實世界中的問題來促進學生的學習與思考。在過去的一段時間里，我有幸參與了一次PBL的學習經(jīng)歷，深感受益匪淺。以下是我對PBL的心得體會。
首先，我認為PBL是一種非常有效的學習方式。通過PBL，我們不再是被動地接受老師灌輸?shù)闹R，而是主動地去探索和學習。在解決問題的過程中，我們需要進行大量的調(diào)研和思考，這樣才能找到最佳的解決方案。相比傳統(tǒng)的教學方法，PBL更注重培養(yǎng)學生的學習能力和問題解決能力，更加符合現(xiàn)代社會對人才的需求。
其次，PBL對培養(yǎng)團隊合作能力有著明顯的作用。在PBL的學習過程中，我們需要組成一個小組，共同合作解決問題。每個小組成員都有自己的責任和任務，需要相互合作，交流和配合。通過和團隊成員的討論和合作，我們可以從不同的角度看待問題，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。通過團隊合作，我們也學會了傾聽，尊重他人的意見和提出自己的觀點，培養(yǎng)了良好的溝通和合作能力。
再次，PBL能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。在PBL的學習中，老師并不是傳統(tǒng)意義上的知識提供者，而是一個指導者和促進者的角色。我們需要獨立地進行調(diào)研和學習，找到最合適的資源和信息。這樣的學習方式要求我們有較強的自主學習能力，能夠主動獲取所需的知識。通過這種方式的學習，我們不僅能夠更好地掌握學科知識，也能夠培養(yǎng)自己的獨立思考和問題解決能力。
此外，PBL可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。相比于傳統(tǒng)的教學方式，PBL注重學生的參與和主動性，讓學生對學習有更大的主動性和積極性。在解決問題的過程中，我們會對問題產(chǎn)生興趣，并積極地去尋找答案。這種學習方式可以激發(fā)學生的好奇心和探索欲望，使學習變得更加有趣和有意義。
最后，通過PBL，我認識到教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。在PBL的學習過程中，我們不僅僅是為了解決問題，更是通過解決問題來提高自己的學習能力和素質(zhì)。這種學習方式注重發(fā)展學生的創(chuàng)新思維、團隊合作、問題解決和溝通能力，更符合現(xiàn)代社會對人才的需求。
總之，PBL是一種非常有效的學習方式，能夠培養(yǎng)學生的學習能力、團隊合作能力、自主學習能力和問題解決能力。通過參與PBL的學習，我深刻體會到了這些優(yōu)勢，也深感自己受益匪淺。相信在未來的學習和工作中，PBL的學習方式將會給我?guī)砀嗟氖斋@和成長。
pbl教學心得篇二十
PBL(Project-BasedLearning)是目前教育中非常流行的一種教學方式，它強調(diào)學生通過解決實際問題來掌握知識和技能。而在參與PBL的過程中，學生也能夠培養(yǎng)出很多批判性思維和協(xié)作能力。作為一名參與PBL的學生，我深刻體會到了這種教學方式的好處并有了一些收獲。在這篇文章中，我將分享我參與PBL的一些心得和體會。
第二段：參與PBL的過程。
通過參與PBL，我對自己的學習產(chǎn)生了很大的影響。在PBL中，我更多地自主學習和探究，從而更加深入地了解到那些課堂教學不能完全涵蓋的知識。同時，通過團隊協(xié)作，我也鍛煉了自己的溝通和表達能力。在PBL的過程中，我自主繪制了知識框架圖和思維導圖，這能夠幫助我更快地掌握知識點，更好地理解學科本質(zhì)。在團隊合作中，我也懂得了團隊合作中的規(guī)則、責任要分配以及團隊樂在其中的重要性。
第三段：更加深入地理解課堂內(nèi)容。
在PBL的過程中，要求我們掌握的知識都是與實際生活相關的，這使得我能夠更加深入地理解課堂內(nèi)容。當我通過一個項目走進實際場景，發(fā)現(xiàn)自己在真實的應用中實際使用到了知識點，我對課堂知識的理解就更加深入，也更加深信教育的價值所在。一些明確的目標也使得我的學習更加有針對性，更加高效。
第四段：批判性思維和協(xié)作能力的鍛煉。
在PBL中，學生需要通過自主學習和探究來解決實際問題，因此我們不僅需要解決問題，更需要自己產(chǎn)生問題，并且能夠?qū)栴}進行深入分析和有效解決。這就要求我們具備批判性思維能力。同時，在團隊合作中，溝通和協(xié)作的能力也是至關重要的。每個人的意見和建議都得到尊重，團隊作戰(zhàn)、形成共識，才能真正推動項目的進展。
第五段：總結(jié)。
PBL強調(diào)學生主動探究和解決真實問題，通過實踐學習。這種教學方式讓我從教師和學生雙方的固定角色中跳脫出來，自主了解知識和更好地應用。同時，通過團隊合作，我鍛煉了自己的部分能力，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。我認為，PBL的成功因在于激發(fā)了學生的熱情和積極性，使得學生自發(fā)探究知識、通過實踐獲取知識的興趣。這是一種積極的土壤，更應成為現(xiàn)代教育的主流。
pbl教學心得篇一
湖南長沙。
基于問題的學習模式(problem-basedlearning，pbl)被譽為國外教學改革浪潮中“最引人注目的革新”。pbl教學模式是當今高等醫(yī)學院校普遍運用的一種教學方法。pbl教學已經(jīng)引起了教育管理部門和專家們的高度重視，在我國高等醫(yī)學教育領域也引起了廣泛的關注。國內(nèi)外醫(yī)學高校的實踐證明，pbl教學法能促進學生自主學習能力和教學效果的提高[1]。該教學模式通過情景再現(xiàn)，來探討臨床實踐和醫(yī)學科研中的重點問題。它是通過教師指導學習和小組討論來組織教學活動的。即在教師指導下，讓學生通過查閱相關文獻，并進行小組討論，然后提出問題的解決方案，最后由教師進行點評。
國內(nèi)許多醫(yī)學高校的教師，尤其是從事《醫(yī)學生物化學》這樣的基礎醫(yī)學課程教學的教師，自身并非醫(yī)學專業(yè)出身，或是多年未從事臨床工作，因此臨床實踐能力不強，講授課程時較少聯(lián)系臨床實踐。
教師既是教學過程的管理者，又是協(xié)調(diào)者，同時還是參與者，在這多種角色之間切換。教師通過協(xié)調(diào)和管理，要讓學生充分認識到自己在小組中的責任和作用，不能混日子、“打醬油”。同時，教師要把握好評價標準，教學效果的評價應多元化。所謂多元化包括：教師點評、學生自評和學生互評，通過這些評價方式，綜合性評價整個教學效果。參考文獻：
[1]王婷,于淼,劉琳琳等.醫(yī)學教育pbl教學實施方式的探討[j].中國高等醫(yī)學教育,2007,(12):1-2.[2]肖海鵬,韓建民,陳瓊珠等.臨床教學新模式的研究和實踐[j].中國高等醫(yī)學教育,2009(3):85-86.[3]周艷輝.對基于問題的學習模式（pbl）的思考[j].中國成人教育,2010,(6):113-114.［基金項目］湖南省教育廳教改項目：（項目編號：湘教通[2014]247號-556）。
精品論文參考文獻。
pbl教學心得篇二
學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調(diào)動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。
課程項目化，是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，將專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的教學內(nèi)容設計成具體技能的訓練項目，根據(jù)項目組織實施教學與考核，使專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標得以實現(xiàn)。課程項目化的教學目標是職業(yè)意識與職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)；課程教學內(nèi)容是與專業(yè)密切聯(lián)系的企業(yè)項目與任務；教學方法強調(diào)學生自主性、師生互動性與成果應用性緊密結(jié)合。課程項目化是傳統(tǒng)的課堂教學模式的重大變革，它不僅使課堂教學氣氛變得更加活躍，而且從職業(yè)人才的角度使學生得到專業(yè)化訓練，使職業(yè)技能與職業(yè)意識的綜合培養(yǎng)找到了一條切實可行的途徑。
課程項目化是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。中職學生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)需要通過具體的課程以及課程項目教學來完成，而課程項目化就是提高教學質(zhì)量的重要途徑。課程項目化也是職業(yè)教育服務當?shù)厣鐣?jīng)濟的需要。學校擁有大量的專業(yè)人才與豐富的人力資源，有條件進行課程項目化開發(fā)與成果社會化應用，從而服務于企業(yè)和行業(yè)，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。
彈性教學計劃是實行課程項目化的前提。在教學目標不變的情況下，教學計劃可以根據(jù)學生參與企業(yè)重大項目的實際情況的需要進行適當變更。教學計劃要充分體現(xiàn)職業(yè)意識，符合行業(yè)特點。比如說，旅游管理專業(yè)的教學組織與計劃安排，就必須考慮到黃金周以及重大會議會展等旅游旺季的實際情況，安排學生到企業(yè)進行專項實習實訓教學。特別是重大會展接待大多與現(xiàn)行的教學計劃相沖突，我們必須通過一定程序調(diào)整教學計劃來實現(xiàn)這類重要教學實訓項目課程。這樣做雖然在形式上偏離了已經(jīng)確定的教學計劃，但卻在更高的層次上實現(xiàn)了教學目標。
項目設計及其協(xié)同運作是實施課程項目化的關鍵。課程項目設計不僅密切聯(lián)系專業(yè)人才培養(yǎng)與當?shù)叵嚓P行業(yè)的實際需要，還要切合教師與學生自身特點。從受教育者的項目訓練效果來看，課程項目設計需要先易后難，先簡后繁，循序漸進。要確保在實際運作過程中有眾多的教師和學生以及企業(yè)專家參與其中，協(xié)同運作。通過多方面合作協(xié)同運作，體現(xiàn)教學方式的機動靈活性、教學效果的保障有效性和教學成果的實際應用性。課程項目要立足于學校、企業(yè)和學生多方面互利共贏的目標進行設計，課程項目化開發(fā)方案的設計要有利于學生培養(yǎng)，有利于教師成長，有利于學院發(fā)展，還要有利于企業(yè)發(fā)展。
實施課程項目化必須遵循教學管理動態(tài)化、行為標準職業(yè)化、職業(yè)技能專業(yè)化、教學過程全真化、教學資源集約化以及教學成果社會化的原則。課程項目化的主要步驟：首先，要根據(jù)專業(yè)定位分析職業(yè)崗位技能構(gòu)成，確定人才培養(yǎng)知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)目標方案；其次要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)知識能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)要求建立與崗位職業(yè)技能要求相對應的課程體系；再次，要廣泛征詢行業(yè)建議，結(jié)合學校、社會與企業(yè)的師資與資源情況，確定具體課程的職業(yè)技能培養(yǎng)與核心技能目標；第四，要根據(jù)專業(yè)課程目標，設計確定課程職業(yè)技能訓練項目的實施方案，并組織協(xié)同運作實施；第五，要根據(jù)人才培養(yǎng)與總體教學目標的要求，確定課程項目教學質(zhì)量的相應考核方法；最后，根據(jù)課程項目教學質(zhì)量評價體系，實施教學質(zhì)量評價，并將成果進行因地制宜的轉(zhuǎn)化推廣應用。
通過優(yōu)勢互補努力實現(xiàn)學校與企業(yè)資源共享，謀校內(nèi)基地企業(yè)化、企業(yè)基地學校化。可以實現(xiàn)課程項目化基礎上的半工半讀、工學結(jié)合，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。貫徹實施就業(yè)導向與能力本位，必須深化教育教學改革，強化課程建設。改革現(xiàn)行課程教材教法，實施課程項目化開發(fā)勢在必行、大有可為。
pbl教學心得篇三
PBL（問題驅(qū)動學習）教學方法是一種以問題為核心的學習模式，通過讓學生自主解決現(xiàn)實生活中的問題，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、批判性思維和解決問題的能力。相比傳統(tǒng)的教學方式，PBL更加注重學生的主動參與和深度思考，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。在實踐中，我深深體會到PBL教學的重要性，并獲得了一些寶貴的經(jīng)驗。
第二段：體會一：提高學生的學習積極性。
在傳統(tǒng)的教學模式中，往往由教師提出問題，并傳授解決方法。然而，這樣的學習方式容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒，因為他們沒有發(fā)現(xiàn)問題的關聯(lián)性和實際應用價值。而通過PBL教學方法，我將問題設置在現(xiàn)實生活中，鼓勵學生尋找和解決問題。這樣一來，學生會變得更加主動積極，他們會積極思考并嘗試不同的解決方案。這種學習方式不僅激發(fā)了學生的興趣，還提高了他們的學習積極性。
第三段：體會二：培養(yǎng)學生的團隊合作能力。
PBL教學方法倡導學生進行團隊合作，共同解決問題。在實踐中，我將學生分為小組進行問題解決，要求他們互相合作、分工合作。通過這樣的合作學習，學生學會了傾聽和尊重他人的意見，并學會了發(fā)揚自己的優(yōu)點。在小組合作中，他們也學會了解決沖突和妥善處理分歧。這樣的團隊合作能力對于他們今后的學習和工作都具有重要意義，而PBL教學方法正是培養(yǎng)這種能力的有效途徑。
第四段：體會三：激發(fā)學生的創(chuàng)造力和批判性思維。
在PBL教學方法中，學生需要面對現(xiàn)實生活中的問題，并積極找出解決方案。通過這樣的過程，學生的創(chuàng)造力和批判性思維得到了鍛煉和培養(yǎng)。學生們不再拘泥于傳統(tǒng)的解決方法，而是更加鼓勵他們發(fā)散思維，在不同的角度思考問題。同時，他們也會學會質(zhì)疑和評估自己的解決方案，提出合理的反駁意見。這種創(chuàng)造力和批判性思維的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力是非常重要的。
第五段：結(jié)尾總結(jié)和展望。
通過實踐PBL教學方法，我深刻體會到了它的重要性和優(yōu)勢。它不僅提高了學生的學習積極性，而且培養(yǎng)了他們的團隊合作能力、創(chuàng)造力和批判性思維。然而，PBL教學方法也存在一些挑戰(zhàn)和難點，比如學生可能面臨的問題繁多，導致解決時間延長。因此，在實踐中，我們需要在問題設置和指導方面做好充分的準備和引導。相信隨著不斷的實踐和探索，我們能夠更好地發(fā)揮PBL教學方法的優(yōu)勢，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學生。
pbl教學心得篇四
2014年6月16日至27日，我非常榮幸地參加了“全省第十八期護理管理人員培訓班”。經(jīng)驗豐富、德高望重的護理前輩們講授的一堂堂精彩課程，像暗夜里的燈塔照亮了我，使我對護理管理有了新的認識，更新了觀念、拓寬了思路，進一步明確了今后工作的方向。
通過這次培訓，我懂得了，身為一名護士長，不但要有較強的業(yè)務能力和奉獻精神，還要有綜合能力，有競爭意識、服務意識和安全意識。只有通過不斷的學習，拓寬眼界和思路，不斷完善自己，超越自己，才能更好的適應不斷發(fā)展的現(xiàn)代護理工作需要。
護士長必須具備較強的溝通協(xié)調(diào)能力，運用自身的人格魅力來團結(jié)并影響科室成員，使我們的團隊成員工作起來，心往一處用，勁往一處使。發(fā)揮科室成員的主人翁意識，并按照各人所長進行科學分工，做到人人參與管理。社會在發(fā)展，患者的要求也在不斷提高，要提高患者對我們的滿意度，就必須以病人為中心，以人為本，從細處入手，開展護理工作。同樣，精細化管理勢在必行。細節(jié)決定護理質(zhì)量；細節(jié)確保護理安全；細節(jié)融洽護患關系；細節(jié)增進醫(yī)護友誼；細節(jié)決定成?。 盁o危為安，無損為全?！卑踩芾硎亲o理管理工作的重中之重。沒有安全意識，醫(yī)療糾紛就會不斷出現(xiàn)。護士長作為科室的領頭人，應該組織全科人員認真學習相關法律法規(guī)，加強護士責任心，提高安全意識，嚴防差錯事故的發(fā)生。護士長應做好護理質(zhì)量控制，特別是現(xiàn)場質(zhì)量控制。每天對急救藥品及器材、消毒隔離、手衛(wèi)生、護理措施的實施、查對制度的落實等項目進行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和問題，及時討論分析，查找原因，持續(xù)改進、追蹤檢查，不斷提高護理質(zhì)量。
對科內(nèi)護士進行分層次培訓，并進行理論及操作考核，協(xié)助護士做好職業(yè)規(guī)劃，樹立其敬業(yè)奉獻的精神。
給我們授課的老師是xx科技大學的張xx教授，她氣質(zhì)不凡、溫文爾雅、生動嚴謹，尤其是那幽默詼諧的講解和抑揚頓挫的聲音深深地吸引了我。我作為一名高年資帶教組長要努力向張教授學習她的講課方式，實實在在的為實習生和低年資護士講好每一堂課。經(jīng)過2天的培訓讓我有了一些心得和體會：
一、護理精細化管理：4個意識（細節(jié)意識、服務意識、規(guī)則意識、系統(tǒng)意識）；2大原則（立足專業(yè)原則、科學量化原則）。
通過學習讓我感受到精細化管理就是把“精、細、實、嚴”落實到管理工作中的每個環(huán)節(jié)，作為一名責任組長應該將這種意識落實到患者實處，認真學習專業(yè)知識，耐心細致的為患兒做好服務，真正去為患者解決問題。除此之外，還要帶領好我們年輕的隊伍，同時協(xié)助護士長做好科室管理工作。
二、護理領導藝術：化解沖突、激勵部屬、溝通部屬
我不是領導，但我是一位護理專業(yè)的老同志、責任組長，我會把科室的每一位年輕人當成大家庭里的一員，關心她們、愛護她們、幫助她們。當遇到困難、委屈時我會心痛、開導她們，與她們溝通；在護理危、急、重患兒茫然失措的時候我會與大家一起面對困難、解決困難，努力做到忙而不亂、緊張而有序；在生活、學習中不知所措時我會用自己的閱歷和經(jīng)驗關愛她們，和大家一起面對挫折、戰(zhàn)勝困難。
三、
提升護理管理質(zhì)量——品管圈改善工具
我科在上半年開展了品管圈活動，當時還覺得不錯較滿意，但通過這次學習我深刻的認識到不足。品管圈可深可淺、可復雜可簡單，其中有許多需要深思熟慮的地方。我科第2期品管圈活動已經(jīng)開展了，我會把學到的知識運用到這次活動中，爭取做得更好。
四、情緒管理與壓力調(diào)適
張教授叫我們每位學員填了一張表《樊式壓力檢測表》，我得了3分，張教授說：“3分以下的人生活在天堂里，當然是開玩笑了哦！”我工作了30多年怎會沒有壓力呢？是因為我學會了分解壓力，變壓力為動力。但是科室剛來的低年資護士感覺工作壓力較大。分析了以下原因：
1、兒外專業(yè)病種多、家屬要求高。
2、專業(yè)技能不嫻熟，特別是小兒靜脈穿刺。
3、剛?cè)肟茖I(yè)知識缺乏。
pbl教學心得篇五
對于這次的演講報告，不得不說，他很精神，完全超出我的想像。沒能上臺的我應當是我的遺憾，以前一直想當一名老師，由于家人的阻擋，來到了這里學醫(yī)。或許這將是我圓夢的一次機會，但是我想，如果上面的是我，臺下應當不會有那么都得掌聲，我也會相當?shù)木o張，甚至連話也說不出。
這次給我影響最深的應當是老師認真的態(tài)度，穿著白大褂的她給那幾位將要上臺演講的同學說了好多好多注意事項，認真可愛的態(tài)度不得不令人佩服。一向淡定的他站在講臺上主持人的位置竟緊張的笑了又笑，但進入狀態(tài)的她卻又滔滔不絕，高興地笑了又笑。
雖然我沒有上臺，但我寫了論文，收集了關于冠心病、高血壓的相關資料，了解了關于它們發(fā)病的起因、預防、治療以及在生活中的飲食起居方面應注意的問題。其實我的奶奶就是一位冠心病患者，時不時的還會有點高血壓，經(jīng)過收集資料，我了解了相關知識，打電話告訴她，她好高興，知道有人關心的感覺就是不一般，其實我也很高興，知道自己還可以給他人帶來快樂。
這次pbl教學模式，是一次很大，很具有挑戰(zhàn)的創(chuàng)新。在這個過程中，同學們需要自己準備資料，這就考驗了同學們收集資料的能力，去圖書館、上網(wǎng)、向老師請教等等一系列方式，從這個過程中同學們知道了遇到問題如何來解決問題，并且從問題中找到新問題，了解更多的知識。還有就是，我覺得演講者與同學、老師互動是很好的方式，不但可以提高下面同學的積極性。
但是從另一個方面又不得不承認，這個教學模式有存在許多的麻煩，需要同學們花費大量的時間去收集資料，整理資料，并且做ppt，熟悉資料，以便在課堂能夠順暢的表達自己的想法，增進自己的信心，在課堂上不至于太緊張。另外，我覺得吧，這對大多數(shù)的同學是不公平的，班級里需要選擇表達能力強的同學上臺做演講，而那些表達能力差的就無法得到鍛煉，而且內(nèi)心也會產(chǎn)生自卑心理，這應當是極其不利的。還有一點就是，課題不太豐富，四個班講一個課題，大家在聽第一個的同學演講的時候積極性很高，回答問題也很積極，但后來同學要講同樣的，差不多的話，同學的積極性明顯的降低，開始有些躁動了。對于這些問題，我希望老師能夠考慮，改善一下。
關于這堂課，我還是很提倡發(fā)揚得，這對同學們來說是一次很好的鍛煉機會，希望老師將這種教學模式改善、完善，希望老師繼續(xù)發(fā)揚這種教學模式，如果在全校得以發(fā)揚，將會造福全校學生。
2012級護理學院本科4班。
王秋彥。
學號：20123350208。
聯(lián)系方式：***。
pbl教學心得篇六
第一段：引言（寫作意圖）。
在學校的教學實踐中，PBL（問題驅(qū)動型學習）教學模式被越來越多的教育工作者所認可和使用。作為一名從事教育工作多年的教師，通過親身體驗和實踐，我深刻體會到PBL教學帶來的巨大改變和收獲。本文將從培養(yǎng)學生主動學習能力、促進學生跨學科綜合能力、激發(fā)學生對學習的興趣和提高學生解決問題的能力等方面進行探討。
第二段：培養(yǎng)學生主動學習能力。
PBL教學模式注重學生的主動學習，通過學生團隊合作、自主探究等方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在PBL教學中，學生需要自主設立學習目標、探討和解決問題，不再依賴教師的直接指導。這種通過學生自主學習來提高學習能力的教學方式，培養(yǎng)了學生的問題提出和解決能力，讓學生更加主動參與到學習過程中。
第三段：促進學生跨學科綜合能力。
PBL教學突破了傳統(tǒng)課堂學科的束縛，注重學生的跨學科綜合能力的培養(yǎng)。在PBL教學中，學生需要通過多學科知識的整合和應用，解決問題。這種多學科融合的學習模式，使學生的學習不再局限于某個學科，而是能夠?qū)⑺鶎W的知識與實際情境相結(jié)合，培養(yǎng)學生具備全面的綜合能力。
第四段：激發(fā)學生對學習的興趣。
PBL教學模式大大激發(fā)了學生對學習的興趣。傳統(tǒng)的教學模式往往將學習目標和興趣的培養(yǎng)分割開來，學生會覺得學習缺乏意義和動力。而PBL教學將學習與實際問題相結(jié)合，讓學生能夠在解決問題的過程中體會到學習的樂趣和成就感。學生的主動性和參與度大大提高，對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第五段：提高學生解決問題的能力。
通過PBL教學，學生不僅學會了解決問題的方法，更重要的是培養(yǎng)了學生的解決問題的能力。在實際問題情境中，學生需要自主提出問題、分析問題、搜集信息、歸納總結(jié)、提出解決方案并進行評價。這種全過程的問題解決能力訓練，提高了學生的思維能力和創(chuàng)新能力，更好地滿足了未來社會和職業(yè)發(fā)展的需求。
結(jié)尾段：總結(jié)。
通過參與PBL教學，我深刻認識到PBL教學對學生以及教師的重要意義。它不僅培養(yǎng)了學生的主動學習能力和解決問題的能力，還提升了學生的跨學科綜合能力和學習興趣。希望更多的教育工作者能夠關注并嘗試PBL教學模式，為學生的全面發(fā)展和未來的成功鋪就堅實的基礎。
pbl教學心得篇七
pbl是problembasedlearning的簡稱，即基于問題的學習。與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式不同，pbl教學模式是以學生為主體的教學方法。pbl醫(yī)學教學模式是醫(yī)學生以小組討論的形式，在輔導教師的參與和引導下，圍繞某一復雜的、多場景的、基于實際問題的專題或病例進行問題的提出、討論和學習的過程，其核心是以問題為中心，以學生討論為主體，教師是引導者。
pbl的全面實施需要決策者的觀念更新、足夠的經(jīng)費投入、教學場地和硬件設備的準備、高素質(zhì)教師隊伍的建立、學生的準備、豐富的圖書資源和網(wǎng)絡資源等。具體包括四個方面，即案例（或問題）的準備、教師的培訓、學生的培訓和硬件設施的準備。
案例（或問題）的準備。優(yōu)秀的案例是pbl實施的基礎。國內(nèi)各院校案例的來源有所不同，有的是全面引進國外原版案例（如浙江大學），有的是在廣泛調(diào)研的基礎上自主編寫案例（如北京大學）。北京大學pbl教學中心病例撰寫小組認為，一個成功案例必須具備5個r，即revealing（揭示——能夠揭示事情的本質(zhì)），refreshing（趣味——具有趣味性、戲劇性等），relevant（相關——充分的、自然的關聯(lián)），reauring（確定——有肯定的答案），realistic（真實——案例的骨架是真實的，加以適當修飾）。案例要主題鮮明，緊密結(jié)合教學內(nèi)容，文筆流暢，場景具有沖擊力，內(nèi)容安排合理，便于使用。案例包括教師手冊和學生手冊。
教師的培訓。優(yōu)秀教學隊伍是pbl教學的關鍵。遴選骨干教師參加國內(nèi)外觀摩、培訓，樹立pbl教學理念，學習案例，撰寫pbl帶教經(jīng)驗及對學生pbl過程考核等，使其能夠有效實施pbl教學。
學生的培訓。pbl教學重新定義了教師和學生的角色和任務以及他們之間的關系，所以學生要接受培訓，以便在學習中以積極的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)必須學習的問題并解決這些問題。
硬件設施的準備。因為pbl教學是小組討論式的，每小組8~12人不等，所以需要配備相應數(shù)量的pbl教室，教室內(nèi)有圓桌、教學參考資料、電腦、投影儀、網(wǎng)絡、網(wǎng)絡教學平臺，有條件還可設pbl監(jiān)控室和觀摩室等。pbl教學具體過程舉例——pbl教學過程七步法。
在pbl教學模式中，學生已由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習者、合作者和研究者，成為了此種教學模式的主體。學生在這種教學模式下，要努力實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，增強參與意識，從關注理論學習轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注理論的實際運用，從注重傾聽轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴诮涣鳎嗌朴趦A聽，勇于承擔責任，在pbl教學中發(fā)揮好主導者的作用。
教師在pbl中成為學生獲得知識的教練或指導者。
在pbl教學模式中，教師已由傳統(tǒng)教學的中心轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W模式下的師生協(xié)作關系。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W組織者、資源提供者、學生能力發(fā)展的促進者和自主學習的指導者。此時，教師是教育者也是學習者。他們的作用不是代替學生發(fā)現(xiàn)問題或告訴學生結(jié)果,而是恰到好處地參與討論，引導學生提出問題，協(xié)助小組設定目標、選擇要點、制定計劃，發(fā)現(xiàn)并幫助解決存在的問題，把握課堂討論時間等。因此，評價新課程背景下的教師不再看一個教師能否講好一堂課,而是看能否很好地設計并與學生共同參與和體驗一堂課，其目標也不再是給了學生多少知識，而是是否提升了學生的自主學習能力。
21世紀的醫(yī)學教育模式正從生物醫(yī)學模式向“生物—心理—社會—環(huán)境”醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變導致人類對健康標準和醫(yī)學服務要求的提高，促使醫(yī)學服務模式從傳統(tǒng)的純治療型向群體、保健、預防和主動參與模式轉(zhuǎn)變。教育部、衛(wèi)生部關于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見中提出：要更新教育觀念，改革教學內(nèi)容與課程體系；推進醫(yī)學基礎與臨床課程整合；強化臨床實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)早臨床、多臨床、反復臨床；提高學生自主學習、終身學習和創(chuàng)新能力；完善以能力為導向的形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評價體系；推動培養(yǎng)過程的國際交流與合作，培養(yǎng)一批高層次、國際化的醫(yī)學拔尖創(chuàng)新人才。pbl教學模式在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面所具有獨特的優(yōu)勢，將使其在現(xiàn)行醫(yī)學人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。
當然，國內(nèi)開展的pbl仍處于初級階段，作為一種新興事物還不完善，也面臨更多的挑戰(zhàn)。如何采取有效措施來完善pbl教學是需要進一步探索的課題。（基礎醫(yī)學院生理學教研室李愛萍）。
pbl教學心得篇八
護理是診斷和處理人類對現(xiàn)存的或潛在的健康問題的反應。作為護理員，我們要清楚知道自己的職責是什么。下面是帶來的護理培訓心得體會范文，希望大家喜歡。
13月29日，有幸參加了來自香港護士訓練及教育基金會的護理專家在武警醫(yī)院和我院進行的康復護理培訓，受益匪淺。一直以來，香港護士訓練及教育基金會都致力于國內(nèi)護理同行的的指導，幫助，得到了國內(nèi)護理同行的高度贊譽。
這次在我院給我們護理同胞培訓的是香港康復護理專家謝永慈先生。謝老先生是一位風趣幽默的老人，雖然年事已高，但依然精力充沛，思維敏捷，20多年來一直致力于促進內(nèi)地護理事業(yè)發(fā)展的講學授技，得到廣大護理人士與患者的歡迎和喜愛。本次培訓通過謝老先生幽默生動的講解和親自示范，令在場的護理人員躍躍欲試，積極互動，謝老先生也得到了在場各位的熱烈掌聲。
通過本次護理培訓，我們學會了中風偏癱患者肢體功能的康復鍛煉技能及相關護理技巧，也學到了可能更為有效的排痰方法——雙手協(xié)調(diào)有節(jié)奏排痰(傳統(tǒng)為單手排痰)，力度由輕柔到中等(旨在讓患者逐步適應，也方便觀察患者對拍背排痰的耐受程度)，位置確定(預先確定肺部的病變部位)，方向靈活(改變傳統(tǒng)的由外向內(nèi)，由下到上統(tǒng)一固定的拍背方向)，還增加了用雙手振動患者背部的環(huán)節(jié)......謝老先生調(diào)侃道，如果患者肺部痰液僅停留肺上葉，我們卻在肺下葉拍背，那么患者的痰液通過振動都流到下面(肺下葉)去了(這句話的科學性也許有待考究，也許我們可以通過臨床研究去證實)......聽謝老先生這么一說，當時就在想，若真如此，那么我們以前在這一環(huán)節(jié)的護理工作還有意義么，我們付出的某些部分是否在做無用功甚至反作用?如果說肢體功能康復訓練的指導對于我們來說是針對細節(jié)的強化學習，那么謝老先生教給我們的徒手排痰方法也許是對國內(nèi)一直以來被公認的傳統(tǒng)排痰方法的糾正與發(fā)展。
雖然兩種排痰方法也許尚缺乏科學臨床效果評價的比較，但通過這次學習，最起碼促發(fā)了我們對于傳統(tǒng)拍背排痰效果的質(zhì)疑與思考，及對其他臨床護理常規(guī)與技巧的思考，包括我們護理工作的具體內(nèi)容與臨床效果評價，包括我們管理病人過程中是否真正做到了系統(tǒng)整體護理，我們的護理工作存在不足與缺陷的根本原因又在哪里?是人力資源缺乏還是“以患者為中心”的護理文化土壤不夠肥沃?所有的這些，正是國內(nèi)護理事業(yè)繼續(xù)向前發(fā)展的重要前提——學會質(zhì)疑與思考。
傾聽與觀看謝老先生的講解示范真是一種享受。作為護理界的老前輩，謝老師沒有架子，親和力十足，語言隨意而又嚴謹，豁達卻又處處體現(xiàn)“小氣”。記得那天早上在武警醫(yī)院參加謝老先生的培訓課時，有一示范環(huán)節(jié)是在桌子上進行，因示范指導的需要，桌面撒了水，示范完畢需要擦干桌上水跡時，周圍的護士都在幫忙找紙巾，謝老先生卻直搖頭一邊用手去試圖抹干桌上的水跡，一邊說不要紙巾，太浪費了，接著就走向自己的百寶袋，說：“我有帶......(抹布?)”，最后工作人員在謝老先生找到自帶的抹桌子的“用具”之前就找到了抹布，把桌子上的水跡抹干。坦白說，謝老先生這一舉動真的讓我很吃驚，并油生敬意。原來作為一名護理人員，有些品質(zhì)是可以貫穿到生活中的每一個細節(jié)，不分場合......謝老先生的講解示范與展示也常常會給我們帶來驚喜，讓人眼前一亮，豁然開朗。培訓課堂上，謝老先生先后展示了大大小小，各種各樣與康復鍛煉相關、貼近生活、來源于生活的輔助工具，如小夾子(鍛煉手指力度)，橡皮筋(鍛煉手指靈活度)及一些自制康復工具等等，親自示范并指導來到現(xiàn)場的病人，讓我們體會到了創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)，善于動手創(chuàng)作的魅力。與此同時，通過謝老先生與患者的接觸互動，我們也深深體會到了什么叫真摯不做作的“人文關懷”。
總之，本次謝老先生來我院的講學授技讓我們進一步了解和學習了各種細致到位的康復護理技能，也開闊了眼界。在培訓中，謝老先生重點闡述了康復護理要遵循科學、有效、省力的原則，操作時動作要協(xié)調(diào)到位，次序要由大到小。護理人員要能運用自己身體的靈活性來操作，避免對自身造成損傷。通過這次培訓，我們不得不承認，我們國內(nèi)的護理事業(yè)要走的路還很長，包括各種護理技能的規(guī)范與普及，還有創(chuàng)新思維，人文關懷，護理倫理等等，所有的這些，對于現(xiàn)階段國內(nèi)護理的發(fā)展來說，都是需要我們謙虛承認的“不足”。其實，我也常常在想，我們現(xiàn)在的護理工作確實很累，自己在護理這一行也不具有很高的天賦，但至今為止我依然熱愛這個行業(yè)，不僅僅因為“白衣天使”的頭銜，更因為我相信，國內(nèi)的護理事業(yè)還會繼續(xù)發(fā)展，明天會更好......但是，我們護理事業(yè)的發(fā)展需要榜樣，我們前進的方向除了需要我們的護理同胞去共同探索，也需要榜樣去指引，包括我們自身如何做一名優(yōu)秀的，真正做到“以人為本”的護理人員。這一切，不能僅靠單個護士自身盲目的愛心付出，因為，這是一份特殊的“愛心行業(yè)”，這份“愛心”需要有科學的臨床護理理論作指導，需要以“責任”為擔當，需要我們有共同的行為準則!
我們國家的護理事業(yè)起步晚，起點低，尤其是本科以上的護理教育，這就要求我們要多向包括香港和西方發(fā)達國家在內(nèi)的護理事業(yè)單位及護理同行學習請教，看看已經(jīng)提前發(fā)展的護理事業(yè)如何體現(xiàn)專業(yè)化和科學化，雖然目前不一定適合我國的國情，卻可以看到我國護理事業(yè)未來大致的發(fā)展方向。很多時候，“敢想和創(chuàng)新”需要榜樣!
毫無疑問，謝老先生是我們的好榜樣!
2首先，感謝院領導、科室主任、護士長的培養(yǎng)以及各位同事在工作上的支持，讓我有幸參加了四川大學華西醫(yī)院第五屆“康復?？谱o士培訓班”。也非常感謝每位為我們傾囊相授的老師們，你們辛苦了。在為期兩個月的培訓中，讓我受益匪淺，感受頗多，現(xiàn)將學習體會匯報如下：
在理論學習中，授課老師以淵博的學識、幽默風趣的講解，不僅使我獲得了康復科常見疾病(如腦卒中、脊髓損傷、顱腦損傷、糖尿病、頸肩腰腿痛等)的護理常規(guī)，護理要點，而且提升了我對骨科常見疾病的康復護理知識，并且還學習了康復評定的內(nèi)容及方法、物理治療、作業(yè)治療和假肢矯形等方面的知識。
這次學習對我來說是理論與技能的提升，是理念、高度和技術的洗禮。首先，更新理念：如對康復有了新的認識，它不是療養(yǎng)，不是患者的后期治療也不是中醫(yī)+理療，而是對功能障礙者運用訓練、補償、增強等方法提高患者的生活質(zhì)量，回歸家庭，回歸社會等。其次讓我認識到疾病早期康復的重要性，并掌握了新的技術：如清潔間歇導尿，神經(jīng)源性膀胱/直腸功能訓練，良肢位的擺放等，并對心肺康復的新觀念有了一定的認識。
臨床實踐不僅鞏固了專業(yè)理論知識和技術，而且讓我學會了如何管理病人，如何與病人建立良好的關系，如何做好帶教工作，如何成為一名優(yōu)秀的管理者。臨床實習階段也是最緊張的階段，在此我們每個人需完成理論結(jié)業(yè)考試、操作技能考試，ppt的制作與匯報;并于2014年10月29日到郫縣郫筒中心敬老院開展了由四川省康復?？谱o士培訓基地負責人、康復醫(yī)學中心總護士長杜春萍和康復醫(yī)學中心脊髓損傷病房副護士長蔣紅英組織的以“康復護理在身邊，老有所護功能健”為主題的社區(qū)實踐活動。
這次的學習也讓我有緣結(jié)識了來自五湖四海的護理同仁們。我們在學習中互助，在生活中互相關心，從她們身上使我深切的感受到一個醫(yī)療職業(yè)者的謙虛、嚴謹?shù)木?，踏實的工作態(tài)度，對病患的用心，對同事的呵護。
如果把以前的學習比作“量”的變化，那么這次的培訓對我來說是“質(zhì)”的飛躍，我們用自己的心去感悟，去體驗，去領會。
古人云：“讀萬卷書，行萬里路”。通過這次學習我深深地體會到不讀書行再遠的路也只是個郵差。再次感謝各位領導給予我這次寶貴的學習機會，我將學以致用，不斷進取，拓寬知識面、改善知識結(jié)構(gòu)，以?？婆嘤枮榛c，不斷提高和完善自己，使自己成為名副其實的?？谱o士，為患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務。
pbl教學心得篇九
pbl英文全稱為problembasedlearning,即以問題為導向的教學方法，pbl最早起源于20世紀50年代的醫(yī)學教育中，目前已成為國際上較流行的一種教學方法。
pbl強調(diào)以問題解決為中心、多種學習途徑相整合,而不只是純粹的探索和發(fā)現(xiàn),同時它強調(diào)學習者之間的交流合作,強調(diào)外部支持與引導在探索學習中的作用等。pbl教學法的精髓在于發(fā)揮問題對學習過程的指導作用，調(diào)動學生的主動性和積極性。
在國內(nèi),絕大多數(shù)高校的本科和研究生教學一直采用傳統(tǒng)的教學模式,即教師圍繞學生，針對書本知識進行教學,讓問題解決為學科知識服務。存在其中的問題主要體現(xiàn)在以下三點：
（1）教學偏理論，書本知識陳舊。
傳統(tǒng)的教學方式以講授為主，學生在大多數(shù)課堂時間內(nèi)只能聽教師講，復制教師講授的內(nèi)容，一方面教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容比較落后，難以跟進最前沿的科學與社會成果，另一方面教師的教學偏理論化，難以與實際生活相結(jié)合，學生本身所接受的知識內(nèi)容就是陳舊而“無用”的。
（2）與實踐結(jié)合不緊密，學生動手操作能力弱。
在傳統(tǒng)模式中，在教師傳授知識的過程中，問題往往作為知識導入的例子和練習知識技能的工具，在大多數(shù)情況下，所提問題只是教師為了方便引導新知識而精心加工出來的,缺乏生活基礎與實際價值。教學以課堂-老師-課本為中心，課程教學仍大多采用以傳授理論知識為主的“教材+黑板+考試”的模式，理論學習與實踐之間的融合不夠，學生只是單純?yōu)榱藨嚩鴮W習。不會將所學知識應用于實踐，不會自己提出問題并予以操作，動手能力被限制。
（3）積極性被抑制，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
填鴨式的應試教育難以培養(yǎng)學生的主動性、積極性，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，形成了教多少、學多少，怎么教、怎么學，不教不學的局面，在這種被動的學習環(huán)境中，學生的思維被束縛，難以對所學知識產(chǎn)生興趣或者在學習過程中找到自己的興趣點，更不用說探究新的領域。在所接受的知識本身就與現(xiàn)實脫節(jié)的情況下，學生難以提出創(chuàng)新性的問題并尋找解決方案。
2、pbl模式教學的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)教學法中，問題的提出與解決是服務于知識的獲得的，pbl則與此相反，其精髓在于：知識是解決問題的工具和手段,因具體問題不同而產(chǎn)生變異,學生的解決問題能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力將藉學生獲取知識并應用知識解決問題的過程而得到發(fā)展。
（1）學生思維不受限制，主動性增強。
pbl強調(diào)以學生的主動學習為主，將學習與更大的任務或問題掛鉤，使學習者投入于問題中；它設計真實性任務，強調(diào)把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。在這個自主探究的過程中，學生是問題與知識的發(fā)現(xiàn)者，老師只是起引導作用，完成了從“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉(zhuǎn)變，給予了學生充分的空間去發(fā)揮，大大增強了學生的主動性和創(chuàng)造力。
（2）團隊合作能力、互動交流能力得以培養(yǎng)。
在pbl中，團隊合作是最基本的前提。團隊成員通過討論來分析問題、解決問題,同時又有所分工,分別就某個子問題作更多的鉆研,又匯總各方面的信息,運用到問題解決中。這是成員之間相互了解、相互學習、共同進步的一種非常有效的手段，能夠大大增加項目成功的幾率。在當今社會中,因為面臨的許多的問題越來越多樣化,需要各類人才來共同解決，所以團隊合作能力是必需的素質(zhì)。
(3)學會了掌握問題、解決問題的能力。
pbl直接從實際問題入手來組織教學,為了解決問題、而不斷尋找知識與方法，讓學科知識的學習隱含在問題的解決與團隊合作過程中。這種以問題為導向的模式，一方面是暴露學生各種疑問、思維、障礙，另一方面可以展示出學生的獨特個性與才智、創(chuàng)新成果，在老師的引導下，學生自己發(fā)現(xiàn)并分析問題，自主查閱資料，和其他同學、老師交流，體驗知識獲取的過程，并通過自己的講解，加深對知識的理解及應用，促進學生對知識的意義建構(gòu)和遷移。在這樣的過程中，學生的查閱資料能力、科研能力、表達能力、知識應用能力、實踐能力、外語能力、團隊合作能力、思維能力等都能得到有效的提高。
pbl教學心得篇十
萬運洪。
在工校的日子似乎過得非常的快，轉(zhuǎn)眼之間一個學期就結(jié)束了！在開學初，我作為新老師剛踏入工校的大門，就得到了學校領導和同事們的幫助，學校為了能夠讓我們新老師盡快適應環(huán)境、適應自己的角色，給我們進行了系統(tǒng)的培訓，讓我們了解工校的文化和傳統(tǒng)，這為我們以后在校能夠順利的開展工作打下了良好的基礎！在這里要感謝學校領導和同事們對我們提供的支持和幫助，為了能夠培養(yǎng)我們，大家付出了不少的心血，如此厚愛，讓我非常的感恩！
總結(jié)。
如下：
一、學生表現(xiàn)。
這學期我所任教的班級是12酒管和12會展，先說說在酒管班任教的感受?？偟膩碚f在這個班上課讓我體味失敗和痛苦，遭受著挫折！在12酒管上兩門專業(yè)課，一是餐飲管理，二是會議服務，在這個班上我差不多有10節(jié)課，幾乎天天和他們見面，但是似乎見面次數(shù)越多，我和孩子們的關系卻越不好，甚至會偶爾沖突起來，因此在這個學期，我和孩子們的關系曾一度僵化！但是因為肩上有“責任”二字，盡管班上有的孩子無心向?qū)W，我也缺乏和中專孩子們打交道的經(jīng)驗，盡管教學進行得非常的吃力，但是我仍然盡我所能的去教好他們，去帶好他們的考工，完成相應的教學計劃！
大家一起學習，共同進步”的話。他們一再的懷疑我，試探我，在考工的時候他們要求看看我的擺臺，如他們所愿，我和其他同學一起考試，擺給他們看，讓他們心服口服！但是他們的行為讓我看見了“信任”二字的缺失，感覺自己對他們?nèi)娜獾娜ジ冻?，卻無法得到相應的理解和尊重，這讓我充滿著挫敗感，也讓我和孩子們彼此疏遠！
當然在和他們交往過程中，我也在不斷的修正自己，對他們進行適時的妥協(xié)和讓步，讓彼此能夠相處下去，完成教學計劃！在平時的課堂上，對他們積極的行為進行鼓勵加分，累計他們的成績。在平常的實訓中，他們也會按照我的訓練計劃來進行，在此過程中，我會采取小組競賽的方式對每一個孩子的每一次表現(xiàn)進行評定，給予不同的等級分，因為這樣的做法相對而言保證了公平，因此在每次的實訓過程中基本上達到了相應的實訓效果，他們在考工之前，都學會了中餐宴會擺臺的整個操作流程！總的來說，我對他們的評定做到了公平和公正，因此在期末公布他們平常分的時候，他們對此都毫無異議。
接下來說說在12會展上課的感受，本學期在12會展只有一門課程-酒店管理實務，和這群孩子打交道相對而言就比較輕松一些，我和孩子們的關系相對來說也比較好！基本上在上課的過程中，大多數(shù)的孩子都會靜下來聽，大多數(shù)孩子身上具有正能量，因此整個班上課的氣氛相對而言較好！在平常的教學中，他們都很配合我，積極的去完成我布置的作業(yè)，期末考試的時候，認認真真的去完成試卷！這群孩子長相不錯，如果能夠有踏實的學風作為支撐，他們的前途應該會更光明一些！
說完了在兩個班上課的感受，接下來要總結(jié)一下自己的表現(xiàn)了。
二、自我表現(xiàn)。
（一）師德表現(xiàn)。
平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的相關文件；積極完成教務科所分配的教學任務，按時參加教學部所開展的各種教研活動。上班著工服，不遲到，不早退，待人和氣、認真工作、以身作則、積極肯干、踏實奮進。
（二）、教育教學情況。
在教學工作中，我注意做到了以下幾點：
1、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課中,我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點，不斷提高教學水平。
2、認真上好每一節(jié)課。上課時注重學生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質(zhì)，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。
3、理論課與實訓課相結(jié)合、增強教學效果。在餐飲管理課程教學過程中，將理論和實訓課結(jié)合起來，既讓學生從思想上掌握了相關的理論知識，又加強了學生的操作技能，因此教學效果較好！
4、認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
5、堅持聽課，注意學習教研組里老師的教學經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學模式。
6、注重教育理念的學習,這學期學校給予我機會到?？趯W習相關的教學經(jīng)驗，給我很多的啟發(fā)，并注意把一些先進的理論應用于課堂上,做到學有所用。
三、
反思。
1、教學計劃有待完善，這個學期學校任命我為13酒管班的班主任，同時任教3門專業(yè)課，由于開學初臨時接到課程調(diào)換的通知，也因為初次接觸中專的教材，所以開學初的教學計劃做得不是很好，因此在上課的過程中顯得非常吃力，但我相信積累經(jīng)驗后，情況會有所改善；下學期的教學計劃要好好做！
2、備課要更充分，這學期的備課相對而言不夠好，一是經(jīng)驗不足，二是時間較緊張，下學期要提前備課，熟悉教材，爭取每節(jié)課內(nèi)容做到了熟于心！
3、要備學生，這學期因為初來乍到，對孩子們的性格不了解，造成教學中的困難，下學期要想辦法改變這樣的局面，以保證教學計劃順利、正常的進行！
4、注重技能大賽，下學期要帶技能大賽，要提前做好相關的準備和計劃工作！
總而言之，雖然這學期在教學過程中12酒管帶給我許多的痛苦和挫敗，但我仍然愛他們，因為他們是孩子。我相信愛是教育的根本，將自己的愛通過合適的方式傳遞給孩子們，讓他們能夠感受愛、接受愛，并且也學會表達愛，對他人付出愛，能夠成為有愛心、有擔當、有責任心的一代人！
pbl教學心得篇十一
——pbl個人心得體會
這個學期一開始，我們專業(yè)老師xxx就給我們安排了《作業(yè)治療學》的pbl實踐教學活動。對此，我確實收獲了很多，也感觸了不少；下面我就把它拿出來，跟大家一同分享一下在這整個pbl活動中我的個人思緒：
然而陳老師給我們安排的pbl實踐活動卻與我想象的截然不同：“六人為一組，每次pbl由小組成員輪流擔任小組的記錄員與匯報人，然后由組長主持安排討論，
總結(jié)
出匯報文檔和ppt”這樣的pbl，從形式上看，真正意義上地使每一名同學都有機會表現(xiàn)自己，都能夠得到有意義的鍛煉；從內(nèi)容上看，不僅需要我們在掌握書本知識的前提下，盡可能地收集資料，完善內(nèi)容；還要求我們能夠?qū)θ蝿者M行合理的分工，統(tǒng)籌兼顧……這樣全新的開始，帶給了我全新的動力，也賦予了我全新的挑戰(zhàn)。在這里，我想我能夠大聲地告訴自己：“這場挑戰(zhàn)我擁有了自己的勝利！”
一、總結(jié)出了ppt制作要領，提升了制作水平
通過一共8次的pbl匯報展示中老師對各個小組的評價，作為第三小組的組長，我深刻體會到，要想做好一份讓老師滿意的pbl，不僅要學會如何準確定位主題，掌握多種查資料途徑，還需要學會如何挑選匯報內(nèi)容，如何做好一份ppt匯報材料。對于最后一點我體會最深：確切的說，本著對小組的負責，作為組長，我十分希望能把我們小組的pbl材料做得有特色一些，在通過不斷地上網(wǎng)學習和自我嘗試，結(jié)合了每一次老師對于ppt的評價，我制作ppt的水平有了明顯的提升，同時也總結(jié)出了制作ppt的幾個要點“圖文需并茂，排版要合理，動畫得創(chuàng)新，內(nèi)容要精簡”
二、對于帶領團隊和人際的感悟
每一次pbl我都會進行最后的匯總與審核（包括ppt和文檔），盡管工作量很大，但每當我想起自己的責任時，無論當時有多少不愿意，我都會硬著頭皮，努力去做到最好；在每次匯報結(jié)束后，我都仔細總結(jié)我們組的問題所在（包括老師提到的內(nèi)容上的不足，還有ppt制作方面的注意點和文檔匯總時大家態(tài)度方面存在的問題等），并在匯報后召集大家一同分析與總結(jié)……說實話，每一次的pbl工作中，不光是我，每一位組員都熬過夜趕過材料，然而每次當新的任務下來時，看到大伙兒那種躍躍欲試的態(tài)度，我的心里就感受到無比的溫馨和莫名的動力，哪怕任務多種，時間多緊；終于，皇天不負有心人，在最后一次的“輔助技術與環(huán)境改造”pbl匯報大賽上，我們組圓了那個久違的夢。說到這兒，我就忍不住想說：真心感謝一直支持配合我工作的組員們，和一直指導我們進步的康復科老師們！謝謝你們！
三、
對于作業(yè)治療學知識的掌握
四、建議
最后，為了我們康復治療學專業(yè)ot學科發(fā)展地越來越好，我想就pbl教學實踐活動提幾點個人的建議： 問題現(xiàn)狀：通過一個學期的pbl學習，受益匪淺，但感覺任務有些繁重；如果說讓我回憶這個學期的主要經(jīng)歷，會發(fā)現(xiàn)主要做的事兒都是圍繞著pbl展開的，很多其他的事兒都沒時間去做了（這是組員聊天時大家反饋給我的信息）；就拿考試來說，pbl到1月3號才真正結(jié)束，轉(zhuǎn)眼間再過3天就是ot和pt的期末考，這個復習時間實在有些緊；雖說3號之前的時間我們也有在復習，可心里面一直惦記著完善pbl的事兒，不管從效率還是精力上都是很受影響的，再加上老師給的重點不是很明確，這復習起來實在壓力山大。解決方案：
建議一：基于此，老師是不是可以考慮適當減少pbl的次數(shù)，從原來的“連續(xù)好幾周每堂理論課都有新任務”減緩到每兩周開展一次pbl；我覺得這樣pbl的數(shù)量和質(zhì)量都能得到保證，也跟容易被大家接受。
建議二：如果老師覺得pbl的數(shù)量再減少會影響pbl的效果，那建議老師可以考慮將ot考試設置地稍微簡單些，或者給同學們明確了重點，從而減輕一些大家整個學期ot學科帶來的壓力。
建議三：如果老師覺得無論是pbl的數(shù)量上還是ot考試的要求上都不能降低的話，那建議老師可以考慮把最后一次pbl匯報大賽的實踐盡可能地推遲到考試以后或者考前比較長的一段時間進行，這樣我們的壓力可能會稍微小了些。
pbl教學心得篇十二
PBL，即問題導向?qū)W習，是一種以問題為核心的學習方式，旨在通過讓學生面對現(xiàn)實生活中的問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。在我的學習經(jīng)歷中，我有幸參與了PBL課程，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和感悟。在這篇文章中，我將會從五個方面分享我在PBL中所得的心得體會。
首先，PBL可以激發(fā)學生的主動學習意識。在傳統(tǒng)的教學方式中，學生通常是被動地接受知識的輸送，而PBL則完全顛覆了這種教學模式。在PBL中，學生們必須自己去主動了解問題的背景和相關知識，然后組織團隊合作來解決問題。這種主動學習的方式，讓我發(fā)現(xiàn)了自我學習的樂趣和動力。我不再局限于教師的講解，而是可以自主掌握知識，通過自己的努力去解決問題。這種主動性的學習方式讓我更加積極主動地參與學習，提高了我的學習效率。
其次，通過PBL，我學會了更好地與他人合作。在PBL的學習過程中，我必須與團隊成員合作，共同尋找問題的解決方案。團隊合作不僅可以促進彼此之間知識和經(jīng)驗的交流，還能培養(yǎng)我的溝通、協(xié)作和領導能力。在與團隊成員的相互交流中，我不僅能夠建立更深厚的人際關系，還能夠更好地發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，實現(xiàn)團隊的協(xié)同效應。這種團隊合作的經(jīng)驗對于我未來在工作中的合作能力提升是非常寶貴的。
第三，PBL讓我對問題的思考方式發(fā)生了改變。在過去，我對問題的解決通常是直接尋找答案，但是在PBL中，問題的答案并不總是顯而易見的。通過PBL，我學會了從多個角度去思考問題，用多樣的方法去解決問題。我意識到，問題的解決不僅僅依靠知識的灌輸，還需要更深入的思考和創(chuàng)新的思維。因此，我開始主動尋找問題背后的根本原因，以及可能的解決方案。這種思考方式的改變使我對問題有了更加深入的理解，并且增強了我的創(chuàng)造性思維能力。
第四，PBL培養(yǎng)了我解決實際問題的能力。在PBL中，我們解決的問題與現(xiàn)實生活密切相關，這讓我更好地理解課堂學習與實際應用之間的聯(lián)系。通過解決實際問題，我學會了運用課堂所學的知識，并將其應用到實際情境中。這種實踐性學習讓我更加深入地理解知識，并且提高了我解決實際問題的能力。在將來的工作中，我可以更加靈活地應對各種挑戰(zhàn)，找到更加切實可行的解決方案。
最后，PBL讓我對自己充滿信心。在PBL中，我需要自己主動去尋找問題的解決方案，而不是依賴他人的指導。這種自主探究的能力讓我對自己的能力更有信心。通過不斷地面對問題、努力解決問題，我意識到自己的潛力是無限的。PBL培養(yǎng)了我面對挑戰(zhàn)的勇氣和自信心，讓我相信只要努力，我一定能夠克服困難，取得成功。
總之，通過參與PBL課程，我從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和感悟。通過PBL，我不僅培養(yǎng)了主動學習意識、合作能力和問題思考能力，還提高了解決實際問題的能力，并對自己的能力充滿了信心。這些經(jīng)驗和感悟?qū)ξ业奈磥戆l(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我相信，在今后的學習和工作中，我會繼續(xù)運用PBL的學習方法和經(jīng)驗，不斷地提高自己。
pbl教學心得篇十三
PBL（問題導向式學習）是一種基于實際問題的學習方法，在這種學習中，學生通過自主探究和合作學習來解決問題。在參與PBL學習的過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在以下的文章中，我將分享我對PBL學習的心得體會。
首先，在PBL學習中，我發(fā)現(xiàn)問題是學習的關鍵。每個PBL項目都會提供一個真實且有意義的問題，這激發(fā)了我對問題的好奇心。通過研究和討論，我不僅能夠了解問題的本質(zhì)，還能夠培養(yǎng)分析和解決問題的能力。問題導向的學習使我意識到，學習并不僅僅是為了獲得知識，而是為了解決實際問題。
其次，在PBL學習中，合作是至關重要的。學生們通常會分組進行項目工作，每個成員都有各自的專長和貢獻。我們在小組中互相支持和合作，鼓勵彼此提供有創(chuàng)意的解決方案。通過與他人合作，我學會了傾聽他人的意見，并在團隊中扮演不同的角色。合作不僅提高了我們的學習效果，還培養(yǎng)了我們的團隊合作精神和領導能力。
第三，PBL學習注重反思。在PBL學習過程中，我們要定期對自己的工作進行評估和反思。這幫助我們認識到自己的優(yōu)點和不足，并找到改進的方法。通過反思，我明白了自己在團隊合作和問題解決方面的潛力，也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進的地方。通過不斷的反思，我逐漸提高了自己的學習能力和自我管理能力。
第四，PBL學習鼓勵我們進行實踐。學習不僅僅發(fā)生在教室里，我們還要將知識應用于實際生活中。在PBL學習中，我們要進行實地調(diào)查、訪談專業(yè)人士或參觀相關機構(gòu)，以獲得更多的信息和經(jīng)驗。這種實踐使我們更加深入地了解問題，也使學習更有意義。通過實踐，我不僅能夠掌握理論知識，還能夠培養(yǎng)實踐能力和解決實際問題的能力。
最后，PBL學習激發(fā)了我的學習興趣和動力。在傳統(tǒng)的教育中，學生通常是被動接受知識，而PBL學習則要求學生積極主動地參與學習過程。我喜歡在團隊中與其他學生合作，共同解決問題。這種學習方式讓我感到自己的學習變得有意義和有價值。通過PBL學習，我發(fā)現(xiàn)學習可以是一種有趣和激動人心的體驗，這進一步激發(fā)了我對知識和學習的興趣。
綜上所述，通過參與PBL學習，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。PBL學習讓我意識到問題的重要性，培養(yǎng)了我的團隊合作精神和領導能力。同時，PBL學習也促使我進行自我反思和實踐。最重要的是，PBL學習激發(fā)了我的學習興趣和動力。我相信，通過持續(xù)地參與PBL學習，我將能夠在解決實際問題和成長自我方面取得更大的進步。
pbl教學心得篇十四
PBL（Problem-BasedLearning）是一種基于問題解決和探究的學習模式，在學生主動地參與學習和合作中，促進學科整合和深度學習。在參加PBL課程后，我深深感到，這種學習方式帶給我的不僅僅是知識，還包括一些珍貴的經(jīng)驗和體驗。下面是我對于參與PBL的個人心得體會的總結(jié)。
第二段：自我介紹。
首先，我想介紹下我自己。我是一名經(jīng)濟學專業(yè)的本科生，選擇經(jīng)濟學專業(yè)也是因為對于社會和經(jīng)濟的關注，但是以前的學習中，僅僅是停留在讀懂和理解的層面上。然而，在PBL學習中，我學到的不僅是知識本身，而是如何將知識和實際場景聯(lián)系起來，不斷思考其中存在的問題，學習如何應用到實踐中，并為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
第三段：充分的準備與團隊合作。
在PBL學習中，我們所學的是如何重點分析和解決問題。學生們需要提前準備問題以及可能涉及到的模型和工具。在PBL學習中，有沒有一個團隊，一個合理的團隊分配是非常重要的一點，個人需要合理分配自己的時間和知識結(jié)構(gòu)，全面參與團隊合作。同時，我也認為，團隊協(xié)作很重要，雖然我們不一定是第一時間找到最佳答案，但是我們可以互相學習和啟發(fā)，共同解決問題。
第四段：深入思考以及提出解決方案。
在PBL學習中，我們需要全面地思考問題，從不同角度和專業(yè)視角出發(fā)，共同提出可行性解決方案。我們不能僅僅是停留在表面上進行探究，而是需要深入地挖掘其中的本質(zhì)和根本原因。學習過程中，我們更是學會了如何認真看待每一個問題，并且發(fā)現(xiàn)其中的亮點和問題，最后形成一個清晰的結(jié)論。
第五段：結(jié)語。
在PBL學習中，我們學生學習到的不僅是知識本身，更是在實踐中探索和發(fā)現(xiàn)問題的心境和方法。PBL不僅僅是一種教育模式，更是一個認知和發(fā)現(xiàn)的過程，這樣的學習方式能夠給我們帶來非常好的啟示和體驗。最后，我想通過這篇文章，向那些正在學習、準備學習或者即將開始學習PBL課程的人，傳達我的建議：保持耐心、勇于嘗試、合理組織和安排團隊合作，發(fā)揮自己的能力和潛力，并通過實踐找到最適合自己的方案。
pbl教學心得篇十五
PBL又稱為問題驅(qū)動式學習，可以激發(fā)學生自主學習的興趣和潛能，提高學生的學習動力和創(chuàng)新能力。在PBL學習中，學生獨立學習與合作學習相結(jié)合，通過解決實際問題來掌握相關知識和技能。PBL是一種非常具有挑戰(zhàn)性和實用性的學習方式，需要學生付出更多的努力和心思，但也帶給學生更多的收獲和成就感。
一、PBL讓學生主動參與，有益于培養(yǎng)探究精神。
PBL學習的核心在于學生的主動參與，學生需要在問題場景和團隊協(xié)作中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。在學習的過程中，學生會自主構(gòu)建問題，自主研究問題，自主探究解決方案，并通過合作讓解決方案變得更加完整。因此，PBL可以啟發(fā)學生的探究精神，讓學生更加積極主動地學習和思考。
二、PBL培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，提高綜合素質(zhì)。
PBL學習需要學生以團隊為單位進行合作，這對于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和能力非常重要。在團隊協(xié)作中，每個人都有不同的觀點和貢獻，需要共同探討和協(xié)商解決問題。在這個過程中，學生不僅學會了如何與人合作，也能夠鍛煉自己的交際能力和溝通能力。此外，PBL學習注重解決實際問題，會涉及到多個學科的知識和技能，這也能夠提高學生的綜合素質(zhì)。
三、PBL能夠增強學生的實踐能力和解決問題的能力。
PBL學習的目標是解決實際問題，讓學生學會如何應用所學的知識和技能來解決問題。在PBL學習中，學生需要通過實踐來驗證解決方案的可行性，這有助于增強學生的實踐能力和動手能力。同樣也是在這個過程中，學生會學會如何分析問題、提出解決方案，從而提高他們的解決問題的能力。
四、PBL有助于學生的自我評價和反思。
在PBL學習中，學生需要根據(jù)團隊目標和個人目標完成任務，因此需要學生對自己的工作進行評價和反思。當然，此時學生通常會考慮得到其他團員的意見和評價，進一步幫助自己找出不足之處并改進。通過這種方式，學生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，也可以改進自己的不足之處，使自己的學習效果更加優(yōu)秀。
五、PBL能夠激發(fā)學生主動學習的興趣。
PBL學習的過程需要學生自主探究和創(chuàng)新，因此能夠激發(fā)學生主動學習的興趣。在探究和解決問題的過程中，學生可以不斷探索知識的可能性，學習過程也因為學生的主動性更加活躍。學生在學習過程中更加熱情、投入自己的思考，提高了他們的學習興趣。
總之，PBL對學生的學習能力、解決問題的能力以及個人綜合素質(zhì)都有非常大的幫助和提升。當然，學生需要付出更多的時間和精力來完成任務，但在知識面和能力面都更加細致和有號質(zhì)，收獲也更大。
pbl教學心得篇十六
PBL（問題導向?qū)W習）是一種以問題為中心的教育模式，旨在鼓勵學生進行獨立思考和自主學習。在我經(jīng)歷過的PBL課程中，我認為這種教育模式有許多明顯的優(yōu)點，使我受益匪淺。
首先，PBL課程鼓勵學生主動學習。這意味著學生不再被動接受知識，而是通過自己的思考和探索來獲得新的認知。在這種情況下，學生們必須自己發(fā)揮創(chuàng)意和思考能力，通過自己的努力來深入了解問題，并能從中受益。這種模式提高了學生的積極性，使他們更愿意花時間和精力去學習。
其次，PBL課程能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在大多數(shù)PBL課程中，學生必須組成小組并合作完成任務。這樣做可以讓學生們更好地理解他人的觀點，并通過彼此之間的互相理解和合作來獲得解決問題的策略和方法。通過這個過程，學生們能夠更好地了解彼此，培養(yǎng)出更好的團隊合作意識。
第三，PBL課程可以為學生提供更多的交流機會。在這種教育模式下，學生們不僅僅是與老師溝通，還要與同學協(xié)作。這就使學生們能夠通過討論、辯論或解決問題的方式表達自己的想法和觀點。在這個過程中，學生們能夠增強自己的交流能力，提高自己的溝通技能，這對他們未來的職業(yè)發(fā)展非常有益。
第四，PBL課程能夠培養(yǎng)學生的問題解決能力。PBL的教育模型要求學生從問題中找到解決問題的策略和方案。這就需要學生們綜合運用所有他們掌握的知識和技能，從而更深入地理解問題的本質(zhì)和解決方案。這種綜合能力和靈活性讓學生們在處理復雜的問題和挑戰(zhàn)時更有信心，也更樂于應對未來的挑戰(zhàn)。
最后，PBL課可以讓學生學會自我評價。PBL課程通常有項目指南和評價要求，學生需要了解自己在這些方面的表現(xiàn)，并通過自我反思來了解自己在課程中的表現(xiàn)。通過這種評價，學生們可以更好地了解自己，看到自己的優(yōu)缺點，并且能夠改進和提高自己的表現(xiàn)。
總之，PBL是一種非常有價值的教育模式，它能夠鼓勵學生主動學習、培養(yǎng)團隊合作精神和交流能力，培養(yǎng)自我評價的習慣，同時也能夠增強學生的問題解決能力，從而更好地為他們未來的職業(yè)和生活做好準備。我希望未來會發(fā)現(xiàn)更多班級和學校采用PBL課程，因為這可以極大地提高學生的學習效率和思考能力。
pbl教學心得篇十七
第一段：引言（100字）。
PBL（問題導向?qū)W習）作為一種新型教學方法，具有很大的教育價值，對學生的綜合能力和解決問題的思維方式有著積極的影響。在完成PBL項目的過程中，我學到了許多知識和技能，并培養(yǎng)了自主學習和團隊合作的能力。我以此為主題制作了一份心得體會的PPT，將我的經(jīng)驗和感悟分享給其他人。
第二段：PBL項目的體驗（300字）。
在PBL項目中，我首先要感謝我的團隊成員，我們一起研究、分析和解決了問題。通過團隊合作，我們能夠充分利用彼此的優(yōu)勢，并避免自己的不足之處。每個人都有自己的角色，負責特定的任務，我們互相學習和協(xié)作，最終取得了很好的成果。我們還利用問題導向?qū)W習的方法，對問題進行深入調(diào)查和探討。這幫助我們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并找到了合適的解決方案。這個過程對我們的思維方式和學習能力都產(chǎn)生了巨大的影響。
第三段：個人收獲與成長（300字）。
這個PBL項目對我的個人成長和發(fā)展有著深遠的影響。首先，我學會了主動尋求幫助和解決問題的能力。在項目的過程中，我們會遇到很多困難和挑戰(zhàn)，但我學會了不輕易放棄，而是與團隊成員一起努力解決問題。其次，我培養(yǎng)了自主學習的能力。PBL鼓勵學生主動探索與學習，我能夠獨立思考問題，搜集相關資料和知識，進一步提高自己的學習能力。最重要的是，我學會了團隊合作和溝通的重要性。在項目中，我們需要相互溝通，理解和尊重彼此的觀點，達成共識并最終實現(xiàn)我們的目標。
第四段：PPT制作經(jīng)驗與技巧（300字）。
在制作PPT的過程中，我遇到了一些困難，但也學到了一些經(jīng)驗和技巧。首先，要簡潔明了地表達自己的主題和內(nèi)容。過多的文字會讓觀眾分散注意力，所以要選擇簡潔的表達方式。其次，要注意PPT的設計布局和色彩搭配，讓觀眾感到舒適和專注。最后，要用圖表和圖像來支持自己的觀點，增強表達的吸引力和可視性。這些經(jīng)驗和技巧有助于我更好地將我的經(jīng)驗和體會傳達給觀眾。
第五段：總結(jié)與展望（200字）。
通過完成PBL項目并制作心得體會的PPT，我不僅在知識和技能上得到了提升，也培養(yǎng)了自主學習和團隊合作的能力。這次經(jīng)歷讓我深刻認識到問題導向?qū)W習的價值和潛力，我相信這種教學方法將在未來得到更廣泛的應用。我希望通過我的PPT分享和交流，能夠激發(fā)更多人對PBL的興趣和參與，共同探索更有效的學習方式。我相信，通過不斷學習和實踐，我們能夠取得更好的學習成果和人生發(fā)展。
pbl教學心得篇十八
20xx年3月,我院首次承擔江漢大學臨床本科教學工作，各個教研室的教學工作都在有條不紊的進行著。pbl教學從最開始的迷茫和不知所措，到后來在學校老師的指導下，通過不斷的摸索、學習、討論等環(huán)節(jié)在各個教研室有序的開展著，下面是我對pbl教學工作的一些心得體會：
1、何為pbl教學？pbl教學是一套設計學習情境的完整方法，也稱作問題式學習，是最早應用于醫(yī)學教育的一種教學方法?，F(xiàn)在pbl教學法已經(jīng)得到世界醫(yī)學教育界的廣泛肯定，認為其在醫(yī)學教育中是一種成功的創(chuàng)新學習方法。它是一種以學習者為中心的課程教學方法，學習者將研究、理論與實踐相結(jié)合，并運用已掌握的知識和技能，通過自主探究和小組合作來解決臨床實際問題的方法。
2、如何撰寫pbl教案？今年我們兒科教研室共撰寫了4個pbl教案，包括新生兒（沉默的小羔羊）、呼吸系統(tǒng)（小軒生病了）、循環(huán)系統(tǒng)（小杰媽媽的煩惱）以及泌尿系統(tǒng)（不一樣的兒童節(jié)）。這個對于我們來說是很有挑戰(zhàn)的一件事。案例的撰寫是實施pbl教學的關鍵，要求撰寫教師有扎實的專業(yè)基礎、豐富的知識結(jié)構(gòu)和良好的寫作功底，還需要代課教師在案例投入使用前進行集體備課，群策群力，查找案例中可能存在的疏漏并及時加以解決。撰寫教案是需考慮：（1）符合教學大綱的要求，圍繞核心內(nèi)容，整合不同學科的知識，以病例為基礎，以問題為中心，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)基礎教學與臨床醫(yī)學知識等的交叉；（2）結(jié)合基礎教學階段的特點，適當選取部分臨床化驗指標、檢查結(jié)果及治療方法，引導學生圍繞預期學習目標進行相關案例知識的討論，避免學生過多糾結(jié)一些與案例主體不相關的細枝末節(jié)；（3）設計貼近生活的情境，創(chuàng)造故事情節(jié)，以敘述故事的方式展開案例敘述，使學生如身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣，使其能圍繞案例提出問題并加以分析和探討，借此幫助學生提高專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧等。
3、pbl教學的實施。在最初實行pbl教學時，我們的確有很多擔心，擔心學生能不能發(fā)現(xiàn)并提出問題、能否看懂案例中的醫(yī)學術語等。通過本學期4個案例的學習，我們感覺“充分相信同學的能力、適時的給予指引”在pbl教學過程中非常重要。在執(zhí)行pbl教學時介入學生討論的時候莫過于聽到討論偏離主題或出現(xiàn)錯誤。其實討論的過程就是學生不斷思考和進步的過程，老師不要急于糾正，給予一定的時間，學生往往會自行修正。比如我們在“新生兒敗血癥”的案例中，有的同學提出可能是“新生兒核黃疸”，于是學生的注意力迅速轉(zhuǎn)移至有關核黃疸的討論，大約持續(xù)2分鐘左右。此時，我們并沒有直接的否定學生的推測，而是很期待的關注每一位學生的發(fā)言，不負所望，很快就有學生提出，案例中有信息提示患兒體重不增、不哭等，接下來馬上又有同學補充患兒有腹脹等信息，老師鼓勵他們進行積極的體格檢查與論述，最終我們成功的把討論的主線引導到新生兒敗血癥。
4、pbl教學的優(yōu)勢。（1）pbl教學法使學生的學習具有探索性、主動性。傳統(tǒng)的灌輸式教學一般是“老師講，學生聽”，這種方式是以教師為中心，以知識為本位，學生處于被動的地位。而pbl教學法是以學生為中心，以問題為基礎，學生通過討論、查資料等多種方式獲得解決問題的.方法和答案，這就使學生的學習變被動為主動。（2）pbl教學法使學生具有問題性和參與性，它要求學生通過或圍繞問題進行學習，問題成為學生學習的動力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問題能力的材料。（3）激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)思考和解決問題的能力。pbl開始就提出問題，學生要經(jīng)過對知識的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認知活動，通過多種思維和認知方式才能獲得問題的解決，其實就是學生逐步獲得綜合思考和解決問題能力的過程。
作為pbl教學的老師，從撰寫教案中我們的能力得到提高，在案例的實施過程中，不僅見證了同學們自主學習能力的提高，同時也享受了引導的樂趣。真正讓我們感受到“授人以魚不如授人以漁”，與其給學生講述一個案例，不如讓他們從一個案例中，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)散思維，通過不斷的探討，最終得到學習的方法并收獲知識。
在今后的pbl教學中，我們會繼續(xù)這種學習方法，努力做到最好！
pbl教學心得篇十九
PBL（Problem-BasedLearning）即問題導向?qū)W習，是一種廣泛應用于教育領域的教學方法。這種方法注重學生的主動參與和問題解決能力的培養(yǎng)，通過解決真實世界中的問題來促進學生的學習與思考。在過去的一段時間里，我有幸參與了一次PBL的學習經(jīng)歷，深感受益匪淺。以下是我對PBL的心得體會。
首先，我認為PBL是一種非常有效的學習方式。通過PBL，我們不再是被動地接受老師灌輸?shù)闹R，而是主動地去探索和學習。在解決問題的過程中，我們需要進行大量的調(diào)研和思考，這樣才能找到最佳的解決方案。相比傳統(tǒng)的教學方法，PBL更注重培養(yǎng)學生的學習能力和問題解決能力，更加符合現(xiàn)代社會對人才的需求。
其次，PBL對培養(yǎng)團隊合作能力有著明顯的作用。在PBL的學習過程中，我們需要組成一個小組，共同合作解決問題。每個小組成員都有自己的責任和任務，需要相互合作，交流和配合。通過和團隊成員的討論和合作，我們可以從不同的角度看待問題，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。通過團隊合作，我們也學會了傾聽，尊重他人的意見和提出自己的觀點，培養(yǎng)了良好的溝通和合作能力。
再次，PBL能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。在PBL的學習中，老師并不是傳統(tǒng)意義上的知識提供者，而是一個指導者和促進者的角色。我們需要獨立地進行調(diào)研和學習，找到最合適的資源和信息。這樣的學習方式要求我們有較強的自主學習能力，能夠主動獲取所需的知識。通過這種方式的學習，我們不僅能夠更好地掌握學科知識，也能夠培養(yǎng)自己的獨立思考和問題解決能力。
此外，PBL可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。相比于傳統(tǒng)的教學方式，PBL注重學生的參與和主動性，讓學生對學習有更大的主動性和積極性。在解決問題的過程中，我們會對問題產(chǎn)生興趣，并積極地去尋找答案。這種學習方式可以激發(fā)學生的好奇心和探索欲望，使學習變得更加有趣和有意義。
最后，通過PBL，我認識到教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。在PBL的學習過程中，我們不僅僅是為了解決問題，更是通過解決問題來提高自己的學習能力和素質(zhì)。這種學習方式注重發(fā)展學生的創(chuàng)新思維、團隊合作、問題解決和溝通能力，更符合現(xiàn)代社會對人才的需求。
總之，PBL是一種非常有效的學習方式，能夠培養(yǎng)學生的學習能力、團隊合作能力、自主學習能力和問題解決能力。通過參與PBL的學習，我深刻體會到了這些優(yōu)勢，也深感自己受益匪淺。相信在未來的學習和工作中，PBL的學習方式將會給我?guī)砀嗟氖斋@和成長。
pbl教學心得篇二十
PBL(Project-BasedLearning)是目前教育中非常流行的一種教學方式，它強調(diào)學生通過解決實際問題來掌握知識和技能。而在參與PBL的過程中，學生也能夠培養(yǎng)出很多批判性思維和協(xié)作能力。作為一名參與PBL的學生，我深刻體會到了這種教學方式的好處并有了一些收獲。在這篇文章中，我將分享我參與PBL的一些心得和體會。
第二段：參與PBL的過程。
通過參與PBL，我對自己的學習產(chǎn)生了很大的影響。在PBL中，我更多地自主學習和探究，從而更加深入地了解到那些課堂教學不能完全涵蓋的知識。同時，通過團隊協(xié)作，我也鍛煉了自己的溝通和表達能力。在PBL的過程中，我自主繪制了知識框架圖和思維導圖，這能夠幫助我更快地掌握知識點，更好地理解學科本質(zhì)。在團隊合作中，我也懂得了團隊合作中的規(guī)則、責任要分配以及團隊樂在其中的重要性。
第三段：更加深入地理解課堂內(nèi)容。
在PBL的過程中，要求我們掌握的知識都是與實際生活相關的，這使得我能夠更加深入地理解課堂內(nèi)容。當我通過一個項目走進實際場景，發(fā)現(xiàn)自己在真實的應用中實際使用到了知識點，我對課堂知識的理解就更加深入，也更加深信教育的價值所在。一些明確的目標也使得我的學習更加有針對性，更加高效。
第四段：批判性思維和協(xié)作能力的鍛煉。
在PBL中，學生需要通過自主學習和探究來解決實際問題，因此我們不僅需要解決問題，更需要自己產(chǎn)生問題，并且能夠?qū)栴}進行深入分析和有效解決。這就要求我們具備批判性思維能力。同時，在團隊合作中，溝通和協(xié)作的能力也是至關重要的。每個人的意見和建議都得到尊重，團隊作戰(zhàn)、形成共識，才能真正推動項目的進展。
第五段：總結(jié)。
PBL強調(diào)學生主動探究和解決真實問題，通過實踐學習。這種教學方式讓我從教師和學生雙方的固定角色中跳脫出來，自主了解知識和更好地應用。同時，通過團隊合作，我鍛煉了自己的部分能力，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。我認為，PBL的成功因在于激發(fā)了學生的熱情和積極性，使得學生自發(fā)探究知識、通過實踐獲取知識的興趣。這是一種積極的土壤，更應成為現(xiàn)代教育的主流。