教案應(yīng)當(dāng)具有合理的教學(xué)順序和科學(xué)的教學(xué)方法。編寫(xiě)完美的教案需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的理解。以下是小編為大家收集的教案范例，供教師們參考和借鑒。
草原就是我的家課教案篇一
2、蒙古舞蹈基本動(dòng)作。
3、綜合練習(xí)：雙聲部節(jié)奏練習(xí)和雙響筒和多種伴奏樂(lè)器。
4、音樂(lè)游戲“賽馬會(huì)”、大型粘貼圖畫(huà)創(chuàng)作。
本課根據(jù)音樂(lè)新課標(biāo)的要求提倡音樂(lè)與姊妹藝術(shù)綜合為指導(dǎo)思想，將音樂(lè)與舞蹈、美術(shù)等姊妹藝術(shù)形式的綜合，運(yùn)用多媒體教學(xué)，從小朋友的興趣為動(dòng)身點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)的即興創(chuàng)作能力和對(duì)音樂(lè)的感知能力；并通過(guò)相互學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
1、通過(guò)對(duì)歌曲《草原就是我的家》的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)有表情的演唱歌曲，并即興的為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作扮演。和對(duì)不同音樂(lè)意境的感受。培養(yǎng)同學(xué)的音樂(lè)審美情趣。
2、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，掌握有關(guān)蒙古舞的基本動(dòng)作，和對(duì)音響的探索能力。
3、通過(guò)“意境”的教學(xué)方式，讓同學(xué)學(xué)唱、聆聽(tīng)、感受，培養(yǎng)同學(xué)的思維能力，激發(fā)同學(xué)的想象力。
2、通過(guò)對(duì)草原賽馬情景的表示，對(duì)的馬蹄聲，和加油聲的模仿，掌握雙聲部的節(jié)奏。
教學(xué)難點(diǎn)：“賽馬會(huì)”音樂(lè)游戲的挖掘，和游戲中小朋友們的合作，配合與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
1、放“馬跑”的律動(dòng)的音樂(lè)。
同學(xué)：隨“騎馬”律動(dòng)進(jìn)入教室。
老師：小朋友們，看！我們騎著馬兒來(lái)到哪里了？
同學(xué)：大草原!
老師介紹大草原。
老師：對(duì)，我們來(lái)到了一片廣闊的大草原，它像一幅巨大的綠毯鋪在地上。美極了！
老師：有沒(méi)有誰(shuí)知道老師跳的是哪個(gè)民族的舞蹈？
同學(xué)：蒙古族。
老師：（出課件）介紹蒙古族族的衣著服飾、蒙古包。
老師：（出課件）非常正確，看這就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我國(guó)的56個(gè)少數(shù)民族之一，他們?cè)诔Ｄ瓴菰仙?，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長(zhǎng)袍，漂亮的馬靴。他們最常的打扮是在頭上栓一條美麗的頭帶，非常的神氣。
老師：（出蒙古包圖）看這是什么？這是他們的房屋，由于他們常年在草原上生活，他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個(gè)傘型的頂組合成的帳頂?shù)乃闹苡煤窈竦拿珰肿痈采w著用毛繩固定。房屋可以移動(dòng)。這就是蒙古包。
2、學(xué)習(xí)幾個(gè)蒙古舞蹈動(dòng)作，一邊學(xué)習(xí)一邊考慮蒙古人的生活。
老師做蒙古舞的馬跑步，擠奶，雄鷹展翅的動(dòng)作介紹蒙古族的生活。
同學(xué)學(xué)習(xí)蒙古舞基本動(dòng)作。
1、老師有感情的朗讀歌詞。
2、同學(xué)念一次歌詞。
a、為歌詞加上動(dòng)作。
b、小朋友們一起扮演，選出一個(gè)做得特別好的小朋友再帶著大家做一遍。老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)小老師帶著大家來(lái)一次。
3、聽(tīng)。
a、老師范唱。
b、同學(xué)聽(tīng)磁帶。
c、同學(xué)跟琴有感情的演唱，老師做提示讓小朋友唱得更有感情。
d、用動(dòng)作扮演歌曲。
1、表示歡樂(lè)的草原。
a、老師提供彩紙和小朋友們一起把自身打扮成蒙古人。
老師：（出賽馬圖）。
老師拿出兩樣樂(lè)器，問(wèn)哪一個(gè)發(fā)出的聲音更象馬蹄聲。（演示雙響筒，和手串鈴）。
同學(xué)：雙響筒。
b、老師將樂(lè)器發(fā)給一些同學(xué)，拿到手串鈴的小朋友想想怎樣用它為賽馬的選手加油，拿到雙響筒的小朋友用他來(lái)模仿馬蹄聲。
沒(méi)拿到樂(lè)器的小朋友，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想還可以用身邊的音響來(lái)模仿馬蹄聲?；蛴迷鯓拥膭?dòng)作表情來(lái)加油！
c、將小朋友們分成兩組，一組加油，一組模仿馬蹄聲。（各隊(duì)選一個(gè)拉拉隊(duì)長(zhǎng)。）。
2、一起跟著音樂(lè)制造熱烈的賽馬局面。（請(qǐng)幾個(gè)小朋友扮演賽馬的局面。）。
3、粘貼圖畫(huà)。
同學(xué)：用優(yōu)美的語(yǔ)言描述自身的感受。
b、老師拿出為小朋友們準(zhǔn)備好的粘貼畫(huà)，讓小朋友們一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊創(chuàng)作圖畫(huà)表示美麗的大草原。
草原就是我的家課教案篇二
教學(xué)反思：牧童》是人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第二單元“放牧”中的一個(gè)內(nèi)容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活，使學(xué)生熱愛(ài)大自然《的美麗，從而熱愛(ài)生活。
音樂(lè)課堂上的小主人，成為一個(gè)個(gè)快樂(lè)的小天使。
草原就是我的家課教案篇三
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、自主積累詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、學(xué)xi課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)xi語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生感受熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，背誦課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
識(shí)字卡片、有關(guān)草原的風(fēng)光片或圖片。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
（一）觀看草原的錄像，激趣導(dǎo)入。你去過(guò)草原嗎？能給大家介紹一下嗎？
（二）指導(dǎo)讀課題，讀出喜愛(ài)之情。
（三）初讀課文，學(xué)xi生字新詞。
1、自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
2、拼讀會(huì)認(rèn)字，注意讀準(zhǔn)字音。
3、小組內(nèi)檢查生字詞讀音的掌握情況。
4、教師檢查字音的掌握情況。
（1）讀一讀這些生字詞，指名讀、齊讀“棗紅馬、百靈鳥(niǎo)、忘記、因?yàn)椤⑦@里、最鮮艷、壯、不管”。
（2）開(kāi)展拼讀競(jìng)賽，以小組為單位進(jìn)行詞語(yǔ)接龍朗讀，看哪一組讀得又快又準(zhǔn)。
（3）讓學(xué)生質(zhì)疑：哪個(gè)詞不懂？理解“壯”：在文中找一找?guī)в羞@個(gè)字的句子讀一讀，（這里的牛兒最壯）學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)“壯”字在這句話中的意思。
（4）自己小聲讀文，看看還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)老師和同學(xué)幫助。
5、指名朗讀課文，其他同學(xué)標(biāo)畫(huà)自然段。
（四）朗讀感悟。
1、分小組指名讀文，思考：課文寫(xiě)了誰(shuí)喜歡草原？
2、指名回答，老師貼圖。（棗紅馬、百靈鳥(niǎo)、小作者）。
3、學(xué)xi“百”。
（1）這個(gè)字怎樣記？（白加一橫）。
（2）教師板書(shū)，學(xué)生注意觀察占格。
（3）學(xué)生們練xi書(shū)寫(xiě)，注意把第一筆橫寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)兒。
4、學(xué)xi課文內(nèi)容。提問(wèn)：他們?yōu)槭裁催@么喜歡草原？讀文找答案。
5、自己讀文，找答案。誰(shuí)找到了就告訴大家，自愿選擇匯報(bào)。（學(xué)生說(shuō)哪部分內(nèi)容，教師就和學(xué)生共同學(xué)xi哪一小節(jié)）。
6、學(xué)xi第一小節(jié)。
（1）師生配合讀文。
（2）學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充：“為什么馬兒喜歡草原？”
（3）出示練xi：草兒牛兒（）羊兒（）。
（4）指導(dǎo)朗讀“最鮮、最壯、最歡”。讀出草原的美麗和對(duì)草原的喜愛(ài)之情。
7、學(xué)xi第二小節(jié)。
過(guò)渡：百靈鳥(niǎo)為什么喜歡大草原？
（1）誰(shuí)能從文中找到答案？請(qǐng)讀出來(lái)。
（2）指導(dǎo)朗讀。應(yīng)該怎樣讀，才能讀出喜愛(ài)之情？請(qǐng)你試一試，讀一讀。
8、學(xué)xi第三小節(jié)作者為什么喜歡大草原？可以結(jié)合前邊所學(xué)xi的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，齊讀最后一句話。
（五）總結(jié)。
2、你喜歡草原嗎？有感情地朗讀課文。
1、無(wú)論走到哪里，也不會(huì)忘記可愛(ài)的家，因?yàn)檫@里____________________，______________________。
2、無(wú)論走到哪里，也不會(huì)忘記可愛(ài)的家鄉(xiāng)，因?yàn)檫@里____________________，______________________。
3、我無(wú)論走到哪里，也不會(huì)忘記可愛(ài)的祖國(guó)，因?yàn)檫@里____________________，______________________。（七）作業(yè)背誦課文。
第二課時(shí)。
（一）開(kāi)課導(dǎo)入（二）背誦課文采取多種形式練xi背誦。
（三）學(xué)xi生字詞。
1、復(fù)xi“什、抓、把、地”的讀音。
2、觀察“朋、什、抓、掛、打、把、地”這幾個(gè)會(huì)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（都是左右結(jié)構(gòu)）。
3、記憶字形。你有什么好辦法記住它們？先自己記一記，然后小組交流記字方法，最后集體反饋（以舊帶新）。
4、練xi鞏固字形。
（1）看偏旁組字組詞。
（2）給熟字加偏旁組成新字月—（）十—（）巴—（）也—（）。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，注意把字寫(xiě)勻稱。
（1）指導(dǎo)“朋”字的占格，左右相同。
（2）觀察其余幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么。（都是左窄右寬）請(qǐng)學(xué)生注意：在書(shū)寫(xiě)時(shí)右邊部分占了左半格一點(diǎn)。
（3）練xi寫(xiě)字先描一描，再自己寫(xiě)，注意把字寫(xiě)端正，寫(xiě)漂亮。
草原就是我的家課教案篇四
二、主題背景：
（一）主題產(chǎn)生：
家是幼兒最熟悉的地方，是幼兒最為重要、最為親近的生活環(huán)境。父母及家人是幼兒最親密的人，也是給幼兒最多體驗(yàn)的人。孩子們?cè)诩依锵硎苤改傅膼?ài)，是全家關(guān)注的焦點(diǎn)，他們?cè)诟鞣矫娴玫綗o(wú)微不至的關(guān)懷。他們的需要很容易在家中得到滿足。但如果孩子們只是一味地沉浸在愛(ài)的海洋里，久而久之因麻木不仁而忘卻了對(duì)家人乃至社會(huì)的責(zé)任，終將成為令全家人失望、被社會(huì)拋棄的人。培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心就應(yīng)該從其身邊最親近的家人開(kāi)始，逐步擴(kuò)展到共同生活中的其他人。我們希望每一個(gè)孩子既能在充滿愛(ài)意的氛圍中成長(zhǎng)，又能以其力所能及的方式去關(guān)愛(ài)他人（首先是父母）只有這樣，健全人格的形成才能有可能。讓愛(ài)伴隨幼兒成長(zhǎng)，他們定將因愛(ài)而感動(dòng)，為愛(ài)而行動(dòng)！
（二）主題價(jià)值：
主題《我愛(ài)我家》，意圖讓幼兒更好的了解自己的每一個(gè)家庭成員；并在采訪、觀察中收集身邊的相關(guān)信息，了解自己的家。我們?cè)噲D沿著感受、抒發(fā)、回報(bào)的.脈絡(luò)將幼兒與家人之間本來(lái)就具有的自然情感予以渲染和提升,使這種情感成為幼兒豐富的情感世界中永不褪去的組成部分。
三、主題預(yù)設(shè)目標(biāo)：
能關(guān)注周圍環(huán)境中的事物，初步了解并體驗(yàn)人與人、人與整個(gè)環(huán)境和諧相處的快樂(lè)感覺(jué)；能在成人幫助下逐步形成與他人共處的良好態(tài)度；學(xué)習(xí)并嘗試與人交往的方式，促進(jìn)社會(huì)交往能力的發(fā)展。
四、主題實(shí)施時(shí)間：
9月1日--9月30日。
五、可利用的資源：
1、請(qǐng)幼兒收集兒時(shí)的照片的全家福。
2、邀請(qǐng)家長(zhǎng)懷孕的阿姨到班里作客。
3、請(qǐng)個(gè)別媽媽到班中來(lái)介紹懷孕生產(chǎn)的情況。
六、主題內(nèi)容安排：
游戲活動(dòng)：小電話、開(kāi)鎖。
生活活動(dòng)：爸爸媽媽的小幫手、稱謂歌、家里需要關(guān)心的人。
運(yùn)動(dòng)活動(dòng)：烏龜搬新家、吸塵器。
草原就是我的家課教案篇五
1、學(xué)生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，突出學(xué)生為主體，通過(guò)情感體驗(yàn)和肢體語(yǔ)言的融合互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)交往能力。
2、拓寬思維，豐富知識(shí)，為學(xué)生自主發(fā)展提供一個(gè)開(kāi)放的空間與平臺(tái)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
3、借助多種手段讓學(xué)生在培養(yǎng)集體意識(shí)的同時(shí)，感受集體創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣，結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生民族情感，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。
能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會(huì)創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。
讓學(xué)生體驗(yàn)把握蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂(lè)器。
一、感受蒙古風(fēng)情。
1、導(dǎo)入：
師：今天馬老師要帶大家去一個(gè)美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會(huì)到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機(jī)，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧?。ǚ鸥枨恫菰褪俏业募摇?，老師帶領(lǐng)學(xué)生做起碼的動(dòng)作。）。
2、觀賞課件，了解蒙古風(fēng)情。
師：我們到站了，請(qǐng)看！我們到了什么地方？（課件展示：藍(lán)天、大草原、牛羊群、蒙古包。）生：（內(nèi)蒙古大草原）。
師：你看到這里有什么？
生：藍(lán)天、白云、蒙古包。
生：自由說(shuō)。
師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們喜歡騎馬射箭，能歌善舞。他們的飲食以牛羊肉和奶為主，他們的服飾也很有特色，（課件展示：蒙族服飾）男女都穿寬大長(zhǎng)袖的袍子系腰帶,長(zhǎng)筒靴，平時(shí)以紅、黃色布纏頭，女子盛裝時(shí)戴漂亮的頭飾。
生：欣賞課件畫(huà)面。
生：想。
3、創(chuàng)編，聲音創(chuàng)編同時(shí)進(jìn)行。
師：誰(shuí)想來(lái)為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動(dòng)作呢？
生：試著表演創(chuàng)編的動(dòng)作。
師：誰(shuí)能為這些動(dòng)作配上聲音呢？
生：創(chuàng)編聲音并上臺(tái)表演。（根據(jù)學(xué)生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—，騎馬：嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒，射箭：嗖0嗖0）。
4、游戲：找朋友。
師：這些動(dòng)作下面有幾種節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)該和那個(gè)動(dòng)作交朋友呢？（出示動(dòng)作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件，引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的節(jié)奏。）。
5、課件三幅畫(huà)面，師選擇不同畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生作出相應(yīng)的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。
草原就是我的家課教案篇六
案例過(guò)程：
師：這是一首描寫(xiě)什么的歌曲？
生：草原。
師：誰(shuí)能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
生：我想像中的草原，是一望無(wú)際，有碧綠的小草。
師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？和你想像中的草原一樣嗎？誰(shuí)還有補(bǔ)充？
生：我想像中的草原，有許多的牛羊。
指名分自然段讀課文。
師：課文寫(xiě)了什么？
生：課文寫(xiě)了草原的美麗景色。
師：對(duì)，一開(kāi)始就寫(xiě)草原美景，后來(lái)呢？
生：寫(xiě)作者去內(nèi)蒙訪問(wèn)，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫(xiě)喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師：你這么一說(shuō)，差不多把課文上的內(nèi)容都說(shuō)完了。
生：還有，作者寫(xiě)喝酒、唱歌等，并不是就要寫(xiě)這些，而是寫(xiě)了這些就說(shuō)明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
生：還寫(xiě)了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫(xiě)了沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)寫(xiě)？但是他也說(shuō)對(duì)了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。
師：哪句話？
生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫(xiě)的?！疤煅谋滩菰捫标?yáng)”（板書(shū)）的就是他們依依惜別的情景。
師：就這一句嗎？
生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書(shū)）。
師：大家再考慮考慮，課文寫(xiě)了那么多的內(nèi)容，是按照什么順序記敘的？
生：以空間轉(zhuǎn)換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外（板書(shū)）。
師：那么這些內(nèi)容大致可以分成幾部分呢？
生：我認(rèn)為可以分成三部分，初入草原為第一部分，目的地為第二部分，蒙古包內(nèi)外為第三部分。
師：為什么這樣分？
生：因?yàn)槿齸五自然段都是寫(xiě)蒙古包內(nèi)外的，所以我把它們歸為一個(gè)部分。
師：對(duì)他的分段方法，大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？
生：我認(rèn)為可以分成五部分，初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外各為一部分。
師：對(duì)這樣的分段方法，大家有沒(méi)有意見(jiàn)？
生：我認(rèn)為這樣分太細(xì)了，這樣一個(gè)自然段就是一段了。
生：我認(rèn)為大致可分為兩部分。
師：怎么分呢？
師：第一部分是我們看到的草原上的景色。
師：第一部分是草原的美麗景色，對(duì)不對(duì)？
師：我們給它起個(gè)名字叫草原風(fēng)光，行不行？（板書(shū)：“風(fēng)光”）。
生：行。
師：繼續(xù)說(shuō)。
生：第二部分寫(xiě)了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。
師：誰(shuí)能說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些？
生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。
師：他用“聯(lián)歡”來(lái)代表和所有蒙古族人接觸的過(guò)程，可以不可以？
生：可以。
師：但是從整個(gè)接觸過(guò)程中表現(xiàn)了一種什么情感？
生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。
師：對(duì)不對(duì)？
生：我感覺(jué)到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。
師：他說(shuō)草原的風(fēng)光是十分美麗的，這一點(diǎn)對(duì)不對(duì)？
師：（在“風(fēng)光”后加“美”）那么還有一點(diǎn)他說(shuō)得不太清楚，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：草原上的人民非常好客。
師：十分熱情好客，還有呢？
生：應(yīng)該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。
生：可以。
師：那么這幅畫(huà)究竟是怎么樣的呢？我們一會(huì)兒來(lái)仔細(xì)學(xué)。
師：現(xiàn)在大家打開(kāi)書(shū)，默讀寫(xiě)草原風(fēng)光美的這一部分，一邊讀，一邊想，手里還要一邊畫(huà)。畫(huà)什么呢？看看作者除去寫(xiě)風(fēng)光美以外，還寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)別的東西？把你認(rèn)為不是直接寫(xiě)草原風(fēng)光的句子勾出來(lái)，看誰(shuí)勾得準(zhǔn)。
師：勾出不是直接寫(xiě)草原風(fēng)光的句子來(lái)了嗎？
生：勾出來(lái)了。
師：誰(shuí)勾出來(lái)了？
生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩(shī)”
師：還有沒(méi)有勾出別的來(lái)？
生：我勾了“在這境界里……無(wú)限樂(lè)趣?！?BR> 生：我只勾了“好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?BR> 師：由于時(shí)間關(guān)系，我們下一堂課接著交流，下課。
二、思路提要：
1、初讀課文，總體把握：讓學(xué)生對(duì)課文又一個(gè)總體的了解，總體把握文章的主要內(nèi)容。
2、再讀課文，理清脈絡(luò)：了解文章各段的內(nèi)容，了解文章的敘述順率，理清脈絡(luò)。
3、品詞析句，理解內(nèi)涵：深入理解作者老舍是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想感情的，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的本領(lǐng)，豐富自己的語(yǔ)言，提高寫(xiě)作水平。
4、深情朗讀，加深體會(huì)：進(jìn)一步受到文章思想感情的熏陶，加深對(duì)文章的理解。
三、課后反思：
這是一節(jié)課題組的教研課，主要向大家呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，給課文分段這一教學(xué)環(huán)節(jié)。就《草原》這篇課文，我先讓學(xué)生理解個(gè)自然段的主要內(nèi)容，接著讓學(xué)生看看這篇課文按什么順序來(lái)敘述？學(xué)生通過(guò)在課文當(dāng)中找關(guān)鍵詞，知道各自然段是按空間轉(zhuǎn)換的順序描寫(xiě)的，最后，我引導(dǎo)學(xué)生用歸并法給課文劃分意義段，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的意見(jiàn)分歧時(shí)，我沒(méi)有一味地制止，而是讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的理由。通過(guò)大家討論交流，明白劃分段落不可隨心所欲，想怎么分就怎么分，一定要認(rèn)真把握作者的思路，合理劃分。大段落劃分又不能過(guò)于強(qiáng)求一致，簡(jiǎn)單地肯定一種，否定另一種。不管怎么分，只要講出令人信服的理由就好，這樣做，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，也有利于提高學(xué)生的辯論能力。
但是，就研究課題的子課題“在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分段理解課文”，本課時(shí)所呈現(xiàn)的研究?jī)r(jià)值似乎欠缺。首先，在分段方法的總結(jié)上涉及不多，不利于學(xué)生對(duì)此方面能力的提升。其次，僅僅拿一篇課文來(lái)進(jìn)行分段練習(xí)，沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)效果，最后，沒(méi)有對(duì)分段的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)概括，學(xué)生就沒(méi)有分段的依據(jù)。
四、案例修改：
師：這是一首描寫(xiě)什么的歌曲？
生：草原。
師：誰(shuí)能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
生：我想像中的草原，是一望無(wú)際，有碧綠的小草。
師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？和你想像中的草原一樣嗎？誰(shuí)還有補(bǔ)充？
生：我想像中的草原，有許多的牛羊。
指名分自然段讀課文。
師：課文寫(xiě)了什么？
生：課文寫(xiě)了草原的美麗景色。
師：對(duì)，一開(kāi)始就寫(xiě)草原美景，后來(lái)呢？
生：寫(xiě)作者去內(nèi)蒙訪問(wèn)，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫(xiě)喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師：你這么一說(shuō)，差不多把課文上的內(nèi)容都說(shuō)完了。
生：還有，作者寫(xiě)喝酒、唱歌等，并不是就要寫(xiě)這些，而是寫(xiě)了這些就說(shuō)明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
生：還寫(xiě)了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫(xiě)了沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)寫(xiě)？但是他也說(shuō)對(duì)了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。
師：哪句話？
生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫(xiě)的?！疤煅谋滩菰捫标?yáng)”（板書(shū)）的就是他們依依惜別的情景。
師：就這一句嗎？
生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書(shū)）。
師：大家再考慮考慮，課文寫(xiě)了那么多的內(nèi)容，是按照什么順序記敘的？
生：以空間轉(zhuǎn)換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外（板書(shū)）。
生：我知道的`分段方法是“按照事情發(fā)展的順序分段”。
師：你能給大家舉例說(shuō)明嗎？
生：我們學(xué)習(xí)13課《牛郎織女》時(shí)，我就運(yùn)用到這個(gè)分段方法，全文按照發(fā)生-發(fā)展-高潮-結(jié)局的順序可以分為四段。
生：其實(shí)，這一課還可以按“時(shí)間的推移”分段。
師：對(duì)，雖然是同一篇課文，但是我們可以用不同的方法分段。誰(shuí)還有其他的分段方法？
生：我們學(xué)過(guò)按“空間轉(zhuǎn)換的順序”分段，“總分分段法”，按照事物的不同類型、不同性質(zhì)去給課文分段。（根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板書(shū)）。
師：你知道的分段方法還真多，同學(xué)們，請(qǐng)大家根據(jù)黑板上的分段方法進(jìn)行選擇，我們今天學(xué)習(xí)的課文應(yīng)該運(yùn)用什么方法進(jìn)行分段。
學(xué)生默讀課文，給課文分段。
然后讓學(xué)生試著給后面的課文分段。
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草原就是我的家課教案篇七
（第一課時(shí)）。
四川自貢張嵐。
一年級(jí)。
1、學(xué)習(xí)、表演歌曲。
2、認(rèn)識(shí)音的高低。
1、培養(yǎng)學(xué)生自信地演唱、表現(xiàn)歌曲。
2、初步感受音的高低，能結(jié)合生活中的聲音聽(tīng)辨。
能聽(tīng)辨音的高低；進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)。
cai課件、小獎(jiǎng)品、蒙古包卡片、錄音磁帶。
一、組織教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
1、聽(tīng)歌曲《天堂》或《蒙古人》引入。
2、介紹蒙古族：
概況：是我國(guó)的56個(gè)少數(shù)民族之一，居住在內(nèi)蒙古自治區(qū)。蒙古人民熱情好客、能歌善舞。最喜歡騎馬、射箭、摔跤。
衣：寬大的長(zhǎng)袍，束腰帶。
食：奶茶為主，糧食為輔。
住：蒙古包。
行：騎馬。
音樂(lè)：種類多。主要有牧歌（悠長(zhǎng)）、贊歌（熱情、高亢）、短歌（歡快）等。
3、學(xué)習(xí)歌曲。
a、初聽(tīng)。提問(wèn)：歌曲情緒？歌里唱些什么？（引入并認(rèn)識(shí)音的高低）。
b、跟教師邊做動(dòng)作邊朗讀歌詞。
c、復(fù)聽(tīng)。輕聲跟唱。
d、教師糾正。
e、跟錄音齊唱。
f、學(xué)習(xí)蒙古舞的代表性動(dòng)作。
g、放音樂(lè)，學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作表演歌曲，分小組展示、相互點(diǎn)評(píng)。
h、抽生自選樂(lè)器伴奏。
i、綜合表演。
j、音樂(lè)游戲：聽(tīng)辨音的高低、聽(tīng)辨是否蒙古族音樂(lè)。（單抽與小組展示結(jié)合）。
三、結(jié)束活動(dòng)：
唱歌曲，做蒙古族動(dòng)作出教室。
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草原就是我的家課教案篇八
1、斑馬的圖片。
2、圖畫(huà)紙、炭鉛筆。
教案過(guò)程。
一、出示斑馬的圖片，請(qǐng)幼兒觀察斑馬的外形特征，向幼兒提問(wèn)：
1、斑馬的外形有什么特征？（身上有黑白的條紋。）。
2、斑馬身上的黑白條紋有什么作用？
（一種說(shuō)法是，在日光和月色的照射下，斑馬的條紋可以將斑馬身軀的輪廓打亂，使其形狀變得模糊，不易被天敵發(fā)現(xiàn)，起到保護(hù)自己的作用；另一種說(shuō)法是，當(dāng)斑馬群奔跑時(shí)，斑馬的花紋會(huì)讓襲擊者眼花繚亂，從而放棄追捕。）。
二、請(qǐng)幼兒利用炭鉛筆，在圖畫(huà)紙上繪畫(huà)斑馬。
教師可介紹炭鉛筆是繪畫(huà)和素描的工具，并示范使用炭鉛筆的技巧，例如怎樣控制手的力度，繪畫(huà)出不同粗細(xì)和深淺的線條。
三、教師可指導(dǎo)幼兒先畫(huà)橢圓形作為斑馬的身體，然后畫(huà)四條腿和蹄子，再畫(huà)脖子和頭部，最后才畫(huà)身體上的黑白條紋。
四、幼兒可豐富畫(huà)面，例如兩只斑馬在吃草、斑馬在草原上奔跑等，為圖畫(huà)設(shè)計(jì)豐富的背景。提醒幼兒不要用手磨擦線條，以免弄臟畫(huà)面。作品完成后，教師可將作品噴上定畫(huà)液作保護(hù)，防止炭粉脫落。
五、請(qǐng)幼兒描述圖畫(huà)中的故事，并把作品展示在展覽角中，供幼兒互相欣賞。
教案建議。
教案前在美工區(qū)投放炭鉛筆，可讓幼兒使用炭鉛筆隨意繪畫(huà)，引發(fā)他們的興趣和探究欲望，幫助幼兒熟悉材料。
分享一下教案需要用到的關(guān)于草原上的辦法圖片展示：
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草原就是我的家課教案篇九
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，以音樂(lè)為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)。運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)的美，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)唱、演、跳、等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，重視學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)及小組自主合作學(xué)習(xí)，打破學(xué)科界限，將音樂(lè)與舞蹈、繪畫(huà)等姊妹藝術(shù)及地理、歷史等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生全面了解蒙古族的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
一、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受蒙古音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。
二、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，掌握蒙古舞的基本動(dòng)作。
三、引導(dǎo)學(xué)生相互合作，創(chuàng)造性的參與音樂(lè)活動(dòng)的表演實(shí)踐活動(dòng)。
一、讓學(xué)生感受蒙古音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的家〉〉。
二、能小組合作進(jìn)行舞蹈、繪畫(huà)和打擊樂(lè)的編創(chuàng)活動(dòng)。
一、激發(fā)興趣
（一）律動(dòng)（簡(jiǎn)單的蒙古動(dòng)作），剛才我們做的什么動(dòng)作？你知道我國(guó)哪個(gè)民族最喜歡騎馬？蒙古族有一個(gè)特點(diǎn)就是離不開(kāi)馬，他們的勞動(dòng)生活離不開(kāi)馬，行路離不開(kāi)馬，連吃住娛樂(lè)都離不開(kāi)馬。他們有一個(gè)響亮的名字“馬背上的民族”那蒙古族生活在哪呢？他們的生活是怎樣的，我們一起去看看。
（二）出示課件，簡(jiǎn)介蒙古族的風(fēng)土人情（背景音樂(lè)）。
1、蒙古的地域、大草原
2、蒙古族的風(fēng)俗
3、蒙古人民豐富的生活（善騎馬，射箭，摔跤，更能歌善舞）。（看，這是我們祖國(guó)國(guó)土的版圖，象一只美麗的大公雞，圖中紅色的地方，就是內(nèi)蒙古自治區(qū)，蒙古族就主要分布在這里。內(nèi)蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，草原上馳騁著勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、駱駝成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上，奔騰的馬群給草原也帶來(lái)了生機(jī)。蒙古人的生活多姿多彩，他們喜歡騎馬、射箭、摔交更喜歡唱歌跳舞，每到節(jié)日他們穿上盛裝唱歌跳舞來(lái)贊美草原、贊美家鄉(xiāng)。
（三）舞蹈導(dǎo)入，今天老師就給你們跳一段蒙古舞蹈：
1、老師自跳，學(xué)生拍手伴奏
2、師教幾個(gè)動(dòng)作和學(xué)生一起跳起來(lái)（講解蒙古族幾個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)如：硬腕、硬肩、騎馬的動(dòng)作）
3、師生一起跳起來(lái)
二、新課教學(xué)
（一）、聽(tīng)、蒙古族小朋友騎著小紅馬向我們走來(lái)了（完整聆聽(tīng)歌曲）。
（二）（你聽(tīng)到蒙古小朋友都唱了些什么）讀歌詞（可用動(dòng)作提示）
（三）請(qǐng)同學(xué)們跟音樂(lè)小聲唱一遍。
（四）你們唱的真好聽(tīng)，老師還想再聽(tīng)一遍
（五）如果你們也騎上小馬奔馳在草原上，心情會(huì)怎樣？現(xiàn)在讓我們也來(lái)試試。(處理歌曲情緒)
（六）下面一起跟琴來(lái)唱（糾正錯(cuò)誤解決難點(diǎn)）直到唱好
（七）這么好聽(tīng)的歌，我看有的同學(xué)都忍不住跳起來(lái)了，讓我們邊跳邊唱（跟伴奏）
三、編創(chuàng)與表現(xiàn)
（一）課件出示三個(gè)蒙古包(讓我們來(lái)看看里面都有什么)紅色--請(qǐng)你們跳起歡快的舞蹈，聽(tīng)清要求：
你們可以用老師教你們的蒙古舞動(dòng)作或自己編創(chuàng)的動(dòng)作跳,無(wú)論怎樣跳一定要和上音樂(lè)的節(jié)奏,而且動(dòng)作要優(yōu)美舒展,同學(xué)們可以自己找一個(gè)空間,注意音樂(lè)一停.馬上回到自己的座位上去.
評(píng)價(jià): 剛才你們展示了自己優(yōu)美的舞姿,我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)跳的很好,但也有幾個(gè)同學(xué)做的不夠大膽,希望你們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中大膽的展示自己.老師知道你們一定行。
黃色：請(qǐng)你們用打擊樂(lè)為歌曲伴奏，聽(tīng)清要求：
老師準(zhǔn)備了一部分樂(lè)器，有的同學(xué)有，有的同學(xué)沒(méi)有，沒(méi)有的同學(xué)請(qǐng)你用身體的各部位或周圍的物品來(lái)為歌曲伴奏，比如：拍腿、拍手、用嘴打梆子等等。有樂(lè)器的同學(xué)請(qǐng)你用自己喜歡方式為歌曲伴奏，注意要和上音樂(lè)的節(jié)奏，音樂(lè)停伴奏也要停。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們做的很好，特別是沒(méi)有樂(lè)器的同學(xué)很出色，請(qǐng)有樂(lè)器的同學(xué)把小樂(lè)器給身邊的同學(xué)我們?cè)賮?lái)一遍。
一起來(lái)看綠色的蒙古包里面有什么？
綠色：請(qǐng)你們用手中的畫(huà)筆描繪出美麗的草原
聽(tīng)清要求：我把同學(xué)分為三組，老師為你們準(zhǔn)備了彩筆和粘帖得圖片，請(qǐng)你們每一組的同學(xué)分工合作有的'貼有的畫(huà)共同完成一副美麗的圖畫(huà)，現(xiàn)在開(kāi)始。分組討論編創(chuàng)（放音樂(lè)）
評(píng)價(jià)：謝謝你們?yōu)槲覀兠枥L了一副這么美的草原畫(huà)卷，誰(shuí)能不愛(ài)這么美的草原這么美的家鄉(xiāng)
四、總結(jié)
讓我們?cè)谶@美麗的草原唱起來(lái)跳起來(lái)吧,讓我們和蒙古人民一起來(lái)贊美家鄉(xiāng)贊美草原吧。（放音樂(lè)師生同歡樂(lè)）
草原就是我的家課教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解蒙古族。
3、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)多種藝術(shù)形式的欣賞和歌曲的演唱，充分感受蒙古族民歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生熱愛(ài)我們的大自然，熱愛(ài)我們的草原。
2、能夠嘗試為歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)聽(tīng)、唱、跳體驗(yàn)蒙古音樂(lè)的特點(diǎn)，感受音樂(lè)的美。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
說(shuō)草原——看草原——唱草原——聽(tīng)草原——跳草原。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、電子琴。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準(zhǔn)備。
1、播放蒙古族歌曲《吉祥三寶》。
2、常規(guī)教學(xué)：師生問(wèn)好歌。
二、談話式導(dǎo)入。
“有哪位同學(xué)注意到了，剛才我們聽(tīng)的歌曲是什么？”（吉祥三寶）。
“它是哪一個(gè)民族的？”（蒙古族）。
“我們國(guó)家有56個(gè)少數(shù)民族，你還知道有哪些民族呢？看誰(shuí)知道的最多。”（維吾爾族、藏族、苗族、傣族、彝族、漢族、朝鮮族、侗族……….）。
三、欣賞圖片——草原風(fēng)情。
教師適時(shí)講解。
（幻燈片4）蒙古包。
（幻燈片5）騎馬——摔跤——射箭。
（幻燈片6）服飾。
1、學(xué)生隨著歌曲范唱打拍子，在完整地聆聽(tīng)中感受熟悉歌曲的音調(diào)。提問(wèn)：“這首歌是幾拍子的？它的強(qiáng)弱規(guī)律是什么？”
2、有感情地讀歌詞。
3、聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲。
4、師生接龍唱。
5、學(xué)生展示。
6、集體唱。
教師總結(jié)：這是蒙古族最古老，有代表性的樂(lè)器。上方是馬頭，細(xì)長(zhǎng)的琴桿連著梯形的琴箱，兩根琴弦馬尾做成，琴弓琴身是分開(kāi)的。活象一匹半身的馬。
五、欣賞蒙古舞蹈片段。
喜歡蒙古舞蹈的同學(xué)可以嘗試著學(xué)上一兩個(gè)動(dòng)作。
1、頂碗舞。
2、筷子舞。
3、安代舞。
（逐一講解）教師加以引導(dǎo)。
六、創(chuàng)新活動(dòng)：
1、以小組為單位，分組準(zhǔn)備、創(chuàng)編。
2、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。
七、總結(jié)。
今天我們唱了蒙古，跳了蒙古，一起了解了蒙古，大家一定很想去那里看看吧！其實(shí)每個(gè)民族都有它自己的歷史與文化，讓我們學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大以后，親自到祖國(guó)的各地看看，走走吧。
草原就是我的家課教案篇十一
1、學(xué)生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，突出學(xué)生為主體，通過(guò)情感體驗(yàn)和肢體語(yǔ)言的融合互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)交往能力。
2、拓寬思維，豐富知識(shí)，為學(xué)生自主發(fā)展提供一個(gè)開(kāi)放的空間與平臺(tái)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
3、借助多種手段讓學(xué)生在培養(yǎng)集體意識(shí)的同時(shí)，感受集體創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣，結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生民族情感，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。
能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會(huì)創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。
讓學(xué)生體驗(yàn)把握蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂(lè)器。
一、?????????????感受蒙古風(fēng)情。
1、導(dǎo)入：
2、觀賞課件，了解蒙古風(fēng)情。
師：我們到站了，請(qǐng)看！我們到了什么地方？（）生：（內(nèi)蒙古大草原）。
師：你看到這里有什么？
生：藍(lán)天、白云、蒙古包。。。。。
生：自由說(shuō)。
師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們喜歡騎馬射箭，能歌善舞。他們的飲食以牛羊肉和奶為主，他們的服飾也很有特色，（）男女都穿寬大長(zhǎng)袖的袍子系腰帶,長(zhǎng)筒靴，平時(shí)以紅、黃色布纏頭，女子盛裝時(shí)戴漂亮的頭飾。
生：欣賞課件畫(huà)面。
生：想。
師：誰(shuí)想來(lái)為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動(dòng)作呢？
生：試著表演創(chuàng)編的動(dòng)作。
師：誰(shuí)能為這些動(dòng)作配上聲音呢？
生：創(chuàng)編聲音并上臺(tái)表演。（根據(jù)學(xué)生回答課件展示：
4、
師：這些動(dòng)作下面有幾種節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)該和那個(gè)動(dòng)作交朋友呢？（）。
【設(shè)計(jì)意圖】1.創(chuàng)設(shè)情景是導(dǎo)入音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)的必須手段。我根據(jù)主題內(nèi)容運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)蒙古族那達(dá)慕大會(huì)的情景進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。2.借助觀看蒙古族那達(dá)慕大會(huì)的課件，讓學(xué)生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)民俗的同時(shí)，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，以及學(xué)生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，使之在玩玩跳跳中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3.在體驗(yàn)民俗、節(jié)奏練習(xí)及即興創(chuàng)編時(shí)都采用本課歌曲做為背景音樂(lè)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中反復(fù)感受、體驗(yàn)蒙古民歌《草原就是我的家》的風(fēng)格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學(xué)做準(zhǔn)備。
1、
生：欣賞歌曲，觀賞老師的舞蹈。
2、
師：請(qǐng)大家看看歌詞中有沒(méi)有生字和不懂得地方？（。
3、
師：這么好聽(tīng)的歌曲還想再聽(tīng)嗎？
生：想。
師：不過(guò)這次老師是有要求的，請(qǐng)你們用自己的身體為歌曲伴奏，比如：拍手、跺腳、拍肩等都可以，請(qǐng)欣賞?。ǎ?。
生：一邊欣賞，一邊用身體來(lái)搬走。
師：在唱的時(shí)候，你認(rèn)為那一句最難唱呢？（引導(dǎo)學(xué)生自己找問(wèn)題，并思考解決辦法。）。
生：第三句。（八度音程大跳和附點(diǎn)）。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學(xué)生上臺(tái)教唱，老師在一邊點(diǎn)撥）。
生：討論問(wèn)題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲。()。
師：大家已經(jīng)會(huì)唱歌詞了，想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動(dòng)作？
生：想。
師：除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來(lái)表現(xiàn)這首歌曲嗎？
生：樂(lè)器。（自選樂(lè)器并試著演奏。）。
最后師生一起邊唱邊用打擊樂(lè)器伴奏。（）。
三、課堂小結(jié)：
草原就是我的家課教案篇十二
在這個(gè)美麗的早晨，我們開(kāi)啟了令我十分期待的草原深度游，去體驗(yàn)真正的蒙古人生活，越野車載著我們一路向目的地前進(jìn)。
一路上，我邊哼著小曲，邊欣賞著草原的純凈美。風(fēng)柔柔地吹來(lái)，草兒和花兒隨之翩翩起舞，青青的草原和藍(lán)藍(lán)的天空好像正在熱情地歡迎我呢！
作為馬背上的民族，騎馬，是我必須體驗(yàn)的項(xiàng)目。一匹匹高大、健壯的駿馬展現(xiàn)在了我眼前，我東瞅瞅、西望望，精心挑選了一匹渾身棕黃色，又高又壯的駿馬，只是，這么壯的馬我哪爬得上去呀！我跳呀跳，跳呀跳，可根本無(wú)濟(jì)于事，這滑稽的動(dòng)作被養(yǎng)馬的牧民看見(jiàn)了，她一把把我抱上了馬背，我似乎被撐到了半空中，突然馬走了起來(lái)，一下子仿佛失去了平衡，身體也左右晃動(dòng)，好像要從馬背上摔下來(lái)似的，急得我連忙雙手緊緊地抓住扶手，雙腿夾住馬兒的身子，剛有點(diǎn)平穩(wěn)，突然，胯下的駿馬鼻子里發(fā)出“呼哧”、“呼哧”聲音，嚇得我心砰砰直跳，這時(shí)，牧民告訴我，“它在打噴嚏呢！”這一說(shuō)，我才松了一口氣，過(guò)了一會(huì)兒，我好像找到了感覺(jué)，我左看看，右望望，看見(jiàn)一輛輛馬車和一匹匹飛奔的駿馬，我真想坐在它們的背上，帶著我在草原上“飛”，想著想著，我們已經(jīng)到了馬兒休息的地方，我們?cè)摀Q另外蒙古族特有的新游處了。
懷著興奮、激動(dòng)的心情，我來(lái)到了“射箭之地”，迅速地拿了一大捆箭，跑到射箭場(chǎng)。我作文想：不就是射箭嗎，小菜一碟，我肯定能射很遠(yuǎn)很準(zhǔn)?？蓻](méi)想到，我一試，連弓也拿不動(dòng)，弦也拉不好，更別說(shuō)箭了，直接射落在我眼前，我苦惱萬(wàn)分，爸爸看了馬上過(guò)來(lái)教我，只見(jiàn)他拿起弓箭，傾斜身子，對(duì)準(zhǔn)射靶，只聽(tīng)到“嘩”地一聲，箭在1秒間直接釘在了靶上，“哇，好準(zhǔn)呀！”我大聲叫道。要是我可以射這么準(zhǔn)該多好，我想著，照爸爸教我的去做，第一支箭，我也傾斜著身子拉起弦，射了出去，雖然射得還是不夠遠(yuǎn)，可比剛才有了很大的進(jìn)步；再來(lái)一支！我使出了吃奶的勁，全力把弦向后拉，“嘩”，箭飛過(guò)了射靶……我試了一支又一支，終于有一支射中了靶子，“哈哈”，我高興地一蹦三尺高。
帶著射中靶子的興奮，我背著滑板，沿著蜿蜒的沙路，來(lái)到了“滑沙場(chǎng)”。這地兒有點(diǎn)像湘湖里的滑草場(chǎng)，看上去應(yīng)該很好玩。我放下滑板，剛準(zhǔn)備滑，“呃”，兩腳有點(diǎn)陷進(jìn)沙里去了，趕緊握住滑板兩側(cè)的把手，雙腿一繞，先坐上滑板，穩(wěn)住滑板也穩(wěn)住了身子，準(zhǔn)備出發(fā)，我迅速地把腿收進(jìn)滑板，緊抓把手，身體往后一仰，一瞬間，滑板迅速下滑，我害怕得緊閉雙眼，這項(xiàng)目，雖然很刺激，讓我覺(jué)得很好玩，可也讓我有點(diǎn)點(diǎn)小害怕。
一路歡聲笑語(yǔ)，一路體驗(yàn)我不曾知道的蒙古生活。
草原就是我的家課教案篇十三
如夜的草原靜謐地存在著，沒(méi)有任何的聲響，所有的事物如同蟄伏起來(lái)。周遭沒(méi)有任何可以證明她存在的東西。金子般的星零散地灑在她上空，使蒼穹澄明的天空顯得幽靜深遠(yuǎn)。
在坪城草原，一個(gè)僻遠(yuǎn)而又幽靜的地方，你會(huì)有遠(yuǎn)離塵世的感覺(jué)。這兒荒涼空曠如同遠(yuǎn)古。我的祖上的祖上是在古都西安，戰(zhàn)亂一直北遷，至到我的祖父，一個(gè)窘迫的長(zhǎng)工，走到這塊安靜而水草豐美的地方定居下來(lái)，娶妻生子，成為這里的第一批“土著”
人生是偶然，我偶然來(lái)到來(lái)到這個(gè)塵世，草原也就成了我的家。家在草原也就秉承了草原的天性，而人的天性多半是由水土所滋養(yǎng)的。草原以她的寧?kù)o和寬厚接納著我們，任我在她的懷抱中放牧、嬉戲、生活和創(chuàng)作。
我一直把我的草原想象成無(wú)邊無(wú)際的海。
我對(duì)海有著強(qiáng)烈的渴望，常常坐在上坡上看我眼中的海，我想象著海的模樣，盡管我從未到過(guò)海，我甚至從未走出過(guò)草原的視線?？晌蚁矚g看她如海的模樣。
小時(shí)家中有羊群，我是家中最小的羊倌，每天清晨折根木棍兒跟在他們后面悠閑地四處奔走累了就爬進(jìn)父親的氈衫里嗅著濃濃的泥土味兒瞇一會(huì)，餓了啃幾口母親裝進(jìn)包里的干糧，無(wú)憂無(wú)慮。
多年以后還是會(huì)夢(mèng)到羊、草地和淺淺的腳印，那如海的草原。
我黝黑的皮膚無(wú)論我走到哪兒都成了家的象征，我無(wú)法改變它就如同無(wú)法改變我的草原。在海一樣的草原上我學(xué)會(huì)了寧?kù)o，我不知道它為什么沒(méi)有一點(diǎn)聲響，它為什么不像海一樣張揚(yáng)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)。
十三歲時(shí)，發(fā)現(xiàn)我需要寫(xiě)一些東西，而那種強(qiáng)烈的思想使我癡狂。以至我的班主任為了制止我的癡狂，竟罰我在全班做檢討，他這樣說(shuō)我：“你的聰明會(huì)使你出類拔萃，而你的張揚(yáng)會(huì)使你一事無(wú)成……”。我私底下偷聽(tīng)了他給父母的話，他說(shuō)他不想讓我偏科搞這些不倫不類的東西，他說(shuō)我是上大學(xué)的料……我辜負(fù)了他的期望，我一直沒(méi)有走草原。我不知道，是我依戀草原還是草原舍不得我。
遠(yuǎn)行，有人問(wèn)我家在哪里，我說(shuō)是草原，坪城草原，他們會(huì)納悶地一直看著我，中國(guó)地圖上并沒(méi)有這樣一個(gè)名稱??！我說(shuō)有的，它不是因?yàn)槲叶嬖?，它一直存在著合理地存在著。如同我們有的人不認(rèn)識(shí)我，可我存在著，以我自己的方式，我們都笑。
笑過(guò)之后才知道我的草原為什么一點(diǎn)都不張揚(yáng)，沒(méi)有文人墨客地謳歌它，沒(méi)有歷史景點(diǎn)去裝飾它。歷史遺忘了，在這里擱不了筆。遺忘了的好，沒(méi)有什么可以去驚醒它。塵世的喧囂讓世界的每一塊土地都不再寧?kù)o也不再純情。所有的土地都像被剝裸的少婦任人用肆虐的眼肆虐的口水肆虐的機(jī)器在它身上評(píng)品欣賞和開(kāi)發(fā)。
常常的，我站在草原上看我夢(mèng)中的海，那給我靈性和智慧的海，那給我詩(shī)歌和音樂(lè)的海，看羊群悠閑的覓草，看鳥(niǎo)雀輕盈的飛翔，看芨芨草一節(jié)節(jié)長(zhǎng)高，然后有夢(mèng)，夢(mèng)中還是如詩(shī)如海的草原。
草原就是我的家課教案篇十四
站在草原上，你逸力前眺，或回頭向后眺望，都是一樣的風(fēng)景，遼遠(yuǎn)而蒼茫，人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。
我也去過(guò)草原。就在今年暑假，我來(lái)到了夢(mèng)想中的那拉提--新疆，乃至全國(guó)都很有名氣的大草原，也被喻為全中國(guó)最美麗的十大草原之一的那拉提，真的征服了我。傳說(shuō)成吉思汗西征時(shí)，有一支蒙古軍隊(duì)由天山深處向伊犁進(jìn)發(fā)，時(shí)值春日，山中卻是風(fēng)雪彌漫，饑餓和寒冷使這支軍隊(duì)疲乏不堪，不想翻過(guò)山嶺，眼前卻是一片繁花織錦的莽莽草原，泉眼密布，流水淙淙，猶如進(jìn)入了另一個(gè)世界，這時(shí)云開(kāi)日出，夕陽(yáng)如血，人們不由的大叫“那拉提（有太陽(yáng)），那拉提”，于是留下了這個(gè)地名。
腳下的草紛紛簇立，一直延伸到遠(yuǎn)方與天際接壤。這顏色無(wú)疑是綠，但在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白，翡翠般的深碧或霧氣中的的淡藍(lán)。因而草原的風(fēng)景具備了看不到與看不盡這兩種特點(diǎn)。和海一樣，草原在單一中呈現(xiàn)豐富。草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。有一點(diǎn)與海不同，觀海者多是站在岸邊，眼前與身后迥然不同。草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。與站在船上觀海的相異處在于，你可以接觸草原，撫摸，打滾兒，甚至過(guò)夜，而海上則行不通。
躺在那拉提柔軟的草皮上，凝望著天空，心情一下就豁然開(kāi)朗。這種美麗的感覺(jué)，可不是哪里都感覺(jué)得到的。
我真高興，能和《靜默草原》的作者鮑爾吉·原野先生一樣，擁有這樣夢(mèng)幻的感受。
草原就是我的家課教案篇十五
1、 通過(guò)歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特點(diǎn)。
2、能自編動(dòng)作表演。
感受蒙古族民歌的特點(diǎn)
能自編動(dòng)作表演
電子琴、錄音機(jī)
一、開(kāi)始部分：
1、聽(tīng)音樂(lè)問(wèn)好、入座。
2、發(fā)聲練習(xí)。
3、唱一唱，動(dòng)一動(dòng)。
4、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、基本部分：
1、表演《草原就是我的家》
（1）在完整地聆聽(tīng)感受中熟悉歌曲的音調(diào)。
（2）輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。
（3）聽(tīng)著錄音有感情地讀歌詞。
（4）分小組編創(chuàng)動(dòng)作，請(qǐng)小組內(nèi)一名同學(xué)表演，其他同學(xué)有感情地唱歌。
2、編創(chuàng)與活動(dòng)：
（1）組合一組汽車、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響，讓學(xué)生聽(tīng)辨、模仿。
（3）提示學(xué)生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽(tīng)。
三、結(jié)束部分：小結(jié)。
草原就是我的家課教案篇十六
這次我看到了草原，那里的天比別處更可愛(ài)，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天地下一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會(huì)兒，上了小丘又一會(huì)兒下來(lái)，走到哪里都給無(wú)邊的綠毯繡上白色的大花。
六年級(jí):浮生夢(mèng)天。
草原就是我的家課教案篇十七
遠(yuǎn)處，是湛藍(lán)的天空，天空中的白云好像觸手可及。哦，我摸到了那潔白的云朵，軟軟的。咦？怎么還有頭？原來(lái)我摸的是與白云相似的綿羊，它似乎在在綠色草原與藍(lán)色天空中穿梭著。
像那只可愛(ài)的綿羊一樣，剛剛，我坐著越野車穿越了草原，來(lái)到一個(gè)美麗絕倫的城市。緩緩映入眼簾的草原、傳說(shuō)中那要蔓延到天邊去的、一望無(wú)際的草原確實(shí)美得很不一般，一棵棵頑強(qiáng)的小草透過(guò)它那一身的翠綠，向過(guò)往的人們?cè)V說(shuō)著它的勃勃生機(jī)。草原上那三五結(jié)伴的牛羊，馳騁的駿馬，是草原的一大點(diǎn)綴。哦！這是一幅多么絢麗的圖畫(huà)！
此刻，我的面前正站著一個(gè)身穿蒙古袍的姐姐，雙手舉著象征著友好與和平的哈達(dá)，同時(shí)，右手拿著一只銀杯，杯里裝著的是那澄清的下馬酒。于是，我加緊腳步走向了那名姐姐。用雙手接過(guò)銀杯，用無(wú)名指沾點(diǎn)酒水，對(duì)天、對(duì)地?fù)]灑。在蒙古族人眼中，天和地是無(wú)比神圣，是天和地賜予了他們一切。不過(guò)，不喝酒的我此刻有些不知所措，好在姐姐示意我可以沾唇表示自己的友好情誼。哦！真的特別感謝那名友好善良的姐姐！
草原兒女總是如此熱情！在后來(lái)，那名美麗的姐姐因?yàn)榕c我有一面之緣，送給了我一只精致的蒙古包掛件。而現(xiàn)在，風(fēng)塵仆仆的我只想靜靜地休息、夢(mèng)游一回。
“親愛(ài)”的導(dǎo)游終于體恤我們一路勞累，安排我們?cè)诿晒虐恢毙菹⒌酵盹垥r(shí)間。我一直很期待這次的晚餐，因?yàn)槲覀兊牟似分杏锌救?。不過(guò)，我的目的可不是吃，而是觀賞每當(dāng)吃烤全羊的時(shí)候，都會(huì)有的一個(gè)全羊禮贊。蒙古人對(duì)牛羊馬是十分敬重的，蒙古人一生只能吃兩回烤全羊。今天可謂是一飽眼福！
飯后，伴著唯美的夕陽(yáng)，篝火晚會(huì)也在如火如荼地籌備。趁著這點(diǎn)時(shí)光，我趕緊用我的眼睛細(xì)細(xì)瀏覽這一美景。我的眼睛瞟到遠(yuǎn)處有一座蕩秋千，我趕緊跑過(guò)去，樣子有些滑稽。不過(guò)想想，我坐在秋千上，欣賞著草原上的夕陽(yáng)，那是一種多么美妙且無(wú)法言說(shuō)的幸福！太陽(yáng)緩緩下落，它的光芒似把天邊的云彩給燒著了一般，紅紅的像一團(tuán)燃燒的火焰！
晚上9：00，篝火晚會(huì)準(zhǔn)時(shí)舉行，在舉行了隆重的點(diǎn)火儀式后，一群人圍著篝火跳起了歡快的舞蹈。我跟在蒙古姐姐的后面，一直模仿著她的動(dòng)作，可奈何舞蹈這種東西速成不了，盡管蒙古舞十分簡(jiǎn)單，我也無(wú)法跟上她的腳步，只好將目光移向了遠(yuǎn)方。
我望著那漆黑的夜晚，天上有幾顆耀眼的星星在閃爍著。它心里肯定想著跳下來(lái)與我們一起舞蹈，一起歡樂(lè)共度！篝火越燒越旺，與大家的熱情，一起在夜空中飛揚(yáng)。哦！那是在草原夜空中燃燒的篝火，那是草原人民火一般的熱情，那是火一般的美麗大草原！那是草原的火！
草原就是我的家課教案篇一
2、蒙古舞蹈基本動(dòng)作。
3、綜合練習(xí)：雙聲部節(jié)奏練習(xí)和雙響筒和多種伴奏樂(lè)器。
4、音樂(lè)游戲“賽馬會(huì)”、大型粘貼圖畫(huà)創(chuàng)作。
本課根據(jù)音樂(lè)新課標(biāo)的要求提倡音樂(lè)與姊妹藝術(shù)綜合為指導(dǎo)思想，將音樂(lè)與舞蹈、美術(shù)等姊妹藝術(shù)形式的綜合，運(yùn)用多媒體教學(xué)，從小朋友的興趣為動(dòng)身點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)的即興創(chuàng)作能力和對(duì)音樂(lè)的感知能力；并通過(guò)相互學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
1、通過(guò)對(duì)歌曲《草原就是我的家》的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)有表情的演唱歌曲，并即興的為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作扮演。和對(duì)不同音樂(lè)意境的感受。培養(yǎng)同學(xué)的音樂(lè)審美情趣。
2、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，掌握有關(guān)蒙古舞的基本動(dòng)作，和對(duì)音響的探索能力。
3、通過(guò)“意境”的教學(xué)方式，讓同學(xué)學(xué)唱、聆聽(tīng)、感受，培養(yǎng)同學(xué)的思維能力，激發(fā)同學(xué)的想象力。
2、通過(guò)對(duì)草原賽馬情景的表示，對(duì)的馬蹄聲，和加油聲的模仿，掌握雙聲部的節(jié)奏。
教學(xué)難點(diǎn)：“賽馬會(huì)”音樂(lè)游戲的挖掘，和游戲中小朋友們的合作，配合與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
1、放“馬跑”的律動(dòng)的音樂(lè)。
同學(xué)：隨“騎馬”律動(dòng)進(jìn)入教室。
老師：小朋友們，看！我們騎著馬兒來(lái)到哪里了？
同學(xué)：大草原!
老師介紹大草原。
老師：對(duì)，我們來(lái)到了一片廣闊的大草原，它像一幅巨大的綠毯鋪在地上。美極了！
老師：有沒(méi)有誰(shuí)知道老師跳的是哪個(gè)民族的舞蹈？
同學(xué)：蒙古族。
老師：（出課件）介紹蒙古族族的衣著服飾、蒙古包。
老師：（出課件）非常正確，看這就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我國(guó)的56個(gè)少數(shù)民族之一，他們?cè)诔Ｄ瓴菰仙?，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長(zhǎng)袍，漂亮的馬靴。他們最常的打扮是在頭上栓一條美麗的頭帶，非常的神氣。
老師：（出蒙古包圖）看這是什么？這是他們的房屋，由于他們常年在草原上生活，他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個(gè)傘型的頂組合成的帳頂?shù)乃闹苡煤窈竦拿珰肿痈采w著用毛繩固定。房屋可以移動(dòng)。這就是蒙古包。
2、學(xué)習(xí)幾個(gè)蒙古舞蹈動(dòng)作，一邊學(xué)習(xí)一邊考慮蒙古人的生活。
老師做蒙古舞的馬跑步，擠奶，雄鷹展翅的動(dòng)作介紹蒙古族的生活。
同學(xué)學(xué)習(xí)蒙古舞基本動(dòng)作。
1、老師有感情的朗讀歌詞。
2、同學(xué)念一次歌詞。
a、為歌詞加上動(dòng)作。
b、小朋友們一起扮演，選出一個(gè)做得特別好的小朋友再帶著大家做一遍。老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)小老師帶著大家來(lái)一次。
3、聽(tīng)。
a、老師范唱。
b、同學(xué)聽(tīng)磁帶。
c、同學(xué)跟琴有感情的演唱，老師做提示讓小朋友唱得更有感情。
d、用動(dòng)作扮演歌曲。
1、表示歡樂(lè)的草原。
a、老師提供彩紙和小朋友們一起把自身打扮成蒙古人。
老師：（出賽馬圖）。
老師拿出兩樣樂(lè)器，問(wèn)哪一個(gè)發(fā)出的聲音更象馬蹄聲。（演示雙響筒，和手串鈴）。
同學(xué)：雙響筒。
b、老師將樂(lè)器發(fā)給一些同學(xué)，拿到手串鈴的小朋友想想怎樣用它為賽馬的選手加油，拿到雙響筒的小朋友用他來(lái)模仿馬蹄聲。
沒(méi)拿到樂(lè)器的小朋友，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想還可以用身邊的音響來(lái)模仿馬蹄聲?；蛴迷鯓拥膭?dòng)作表情來(lái)加油！
c、將小朋友們分成兩組，一組加油，一組模仿馬蹄聲。（各隊(duì)選一個(gè)拉拉隊(duì)長(zhǎng)。）。
2、一起跟著音樂(lè)制造熱烈的賽馬局面。（請(qǐng)幾個(gè)小朋友扮演賽馬的局面。）。
3、粘貼圖畫(huà)。
同學(xué)：用優(yōu)美的語(yǔ)言描述自身的感受。
b、老師拿出為小朋友們準(zhǔn)備好的粘貼畫(huà)，讓小朋友們一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊創(chuàng)作圖畫(huà)表示美麗的大草原。
草原就是我的家課教案篇二
教學(xué)反思：牧童》是人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第二單元“放牧”中的一個(gè)內(nèi)容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活，使學(xué)生熱愛(ài)大自然《的美麗，從而熱愛(ài)生活。
音樂(lè)課堂上的小主人，成為一個(gè)個(gè)快樂(lè)的小天使。
草原就是我的家課教案篇三
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、自主積累詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、學(xué)xi課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)xi語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生感受熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，背誦課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
識(shí)字卡片、有關(guān)草原的風(fēng)光片或圖片。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
（一）觀看草原的錄像，激趣導(dǎo)入。你去過(guò)草原嗎？能給大家介紹一下嗎？
（二）指導(dǎo)讀課題，讀出喜愛(ài)之情。
（三）初讀課文，學(xué)xi生字新詞。
1、自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
2、拼讀會(huì)認(rèn)字，注意讀準(zhǔn)字音。
3、小組內(nèi)檢查生字詞讀音的掌握情況。
4、教師檢查字音的掌握情況。
（1）讀一讀這些生字詞，指名讀、齊讀“棗紅馬、百靈鳥(niǎo)、忘記、因?yàn)椤⑦@里、最鮮艷、壯、不管”。
（2）開(kāi)展拼讀競(jìng)賽，以小組為單位進(jìn)行詞語(yǔ)接龍朗讀，看哪一組讀得又快又準(zhǔn)。
（3）讓學(xué)生質(zhì)疑：哪個(gè)詞不懂？理解“壯”：在文中找一找?guī)в羞@個(gè)字的句子讀一讀，（這里的牛兒最壯）學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)“壯”字在這句話中的意思。
（4）自己小聲讀文，看看還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)老師和同學(xué)幫助。
5、指名朗讀課文，其他同學(xué)標(biāo)畫(huà)自然段。
（四）朗讀感悟。
1、分小組指名讀文，思考：課文寫(xiě)了誰(shuí)喜歡草原？
2、指名回答，老師貼圖。（棗紅馬、百靈鳥(niǎo)、小作者）。
3、學(xué)xi“百”。
（1）這個(gè)字怎樣記？（白加一橫）。
（2）教師板書(shū)，學(xué)生注意觀察占格。
（3）學(xué)生們練xi書(shū)寫(xiě)，注意把第一筆橫寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)兒。
4、學(xué)xi課文內(nèi)容。提問(wèn)：他們?yōu)槭裁催@么喜歡草原？讀文找答案。
5、自己讀文，找答案。誰(shuí)找到了就告訴大家，自愿選擇匯報(bào)。（學(xué)生說(shuō)哪部分內(nèi)容，教師就和學(xué)生共同學(xué)xi哪一小節(jié)）。
6、學(xué)xi第一小節(jié)。
（1）師生配合讀文。
（2）學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充：“為什么馬兒喜歡草原？”
（3）出示練xi：草兒牛兒（）羊兒（）。
（4）指導(dǎo)朗讀“最鮮、最壯、最歡”。讀出草原的美麗和對(duì)草原的喜愛(ài)之情。
7、學(xué)xi第二小節(jié)。
過(guò)渡：百靈鳥(niǎo)為什么喜歡大草原？
（1）誰(shuí)能從文中找到答案？請(qǐng)讀出來(lái)。
（2）指導(dǎo)朗讀。應(yīng)該怎樣讀，才能讀出喜愛(ài)之情？請(qǐng)你試一試，讀一讀。
8、學(xué)xi第三小節(jié)作者為什么喜歡大草原？可以結(jié)合前邊所學(xué)xi的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，齊讀最后一句話。
（五）總結(jié)。
2、你喜歡草原嗎？有感情地朗讀課文。
1、無(wú)論走到哪里，也不會(huì)忘記可愛(ài)的家，因?yàn)檫@里____________________，______________________。
2、無(wú)論走到哪里，也不會(huì)忘記可愛(ài)的家鄉(xiāng)，因?yàn)檫@里____________________，______________________。
3、我無(wú)論走到哪里，也不會(huì)忘記可愛(ài)的祖國(guó)，因?yàn)檫@里____________________，______________________。（七）作業(yè)背誦課文。
第二課時(shí)。
（一）開(kāi)課導(dǎo)入（二）背誦課文采取多種形式練xi背誦。
（三）學(xué)xi生字詞。
1、復(fù)xi“什、抓、把、地”的讀音。
2、觀察“朋、什、抓、掛、打、把、地”這幾個(gè)會(huì)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（都是左右結(jié)構(gòu)）。
3、記憶字形。你有什么好辦法記住它們？先自己記一記，然后小組交流記字方法，最后集體反饋（以舊帶新）。
4、練xi鞏固字形。
（1）看偏旁組字組詞。
（2）給熟字加偏旁組成新字月—（）十—（）巴—（）也—（）。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，注意把字寫(xiě)勻稱。
（1）指導(dǎo)“朋”字的占格，左右相同。
（2）觀察其余幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么。（都是左窄右寬）請(qǐng)學(xué)生注意：在書(shū)寫(xiě)時(shí)右邊部分占了左半格一點(diǎn)。
（3）練xi寫(xiě)字先描一描，再自己寫(xiě)，注意把字寫(xiě)端正，寫(xiě)漂亮。
草原就是我的家課教案篇四
二、主題背景：
（一）主題產(chǎn)生：
家是幼兒最熟悉的地方，是幼兒最為重要、最為親近的生活環(huán)境。父母及家人是幼兒最親密的人，也是給幼兒最多體驗(yàn)的人。孩子們?cè)诩依锵硎苤改傅膼?ài)，是全家關(guān)注的焦點(diǎn)，他們?cè)诟鞣矫娴玫綗o(wú)微不至的關(guān)懷。他們的需要很容易在家中得到滿足。但如果孩子們只是一味地沉浸在愛(ài)的海洋里，久而久之因麻木不仁而忘卻了對(duì)家人乃至社會(huì)的責(zé)任，終將成為令全家人失望、被社會(huì)拋棄的人。培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心就應(yīng)該從其身邊最親近的家人開(kāi)始，逐步擴(kuò)展到共同生活中的其他人。我們希望每一個(gè)孩子既能在充滿愛(ài)意的氛圍中成長(zhǎng)，又能以其力所能及的方式去關(guān)愛(ài)他人（首先是父母）只有這樣，健全人格的形成才能有可能。讓愛(ài)伴隨幼兒成長(zhǎng)，他們定將因愛(ài)而感動(dòng)，為愛(ài)而行動(dòng)！
（二）主題價(jià)值：
主題《我愛(ài)我家》，意圖讓幼兒更好的了解自己的每一個(gè)家庭成員；并在采訪、觀察中收集身邊的相關(guān)信息，了解自己的家。我們?cè)噲D沿著感受、抒發(fā)、回報(bào)的.脈絡(luò)將幼兒與家人之間本來(lái)就具有的自然情感予以渲染和提升,使這種情感成為幼兒豐富的情感世界中永不褪去的組成部分。
三、主題預(yù)設(shè)目標(biāo)：
能關(guān)注周圍環(huán)境中的事物，初步了解并體驗(yàn)人與人、人與整個(gè)環(huán)境和諧相處的快樂(lè)感覺(jué)；能在成人幫助下逐步形成與他人共處的良好態(tài)度；學(xué)習(xí)并嘗試與人交往的方式，促進(jìn)社會(huì)交往能力的發(fā)展。
四、主題實(shí)施時(shí)間：
9月1日--9月30日。
五、可利用的資源：
1、請(qǐng)幼兒收集兒時(shí)的照片的全家福。
2、邀請(qǐng)家長(zhǎng)懷孕的阿姨到班里作客。
3、請(qǐng)個(gè)別媽媽到班中來(lái)介紹懷孕生產(chǎn)的情況。
六、主題內(nèi)容安排：
游戲活動(dòng)：小電話、開(kāi)鎖。
生活活動(dòng)：爸爸媽媽的小幫手、稱謂歌、家里需要關(guān)心的人。
運(yùn)動(dòng)活動(dòng)：烏龜搬新家、吸塵器。
草原就是我的家課教案篇五
1、學(xué)生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，突出學(xué)生為主體，通過(guò)情感體驗(yàn)和肢體語(yǔ)言的融合互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)交往能力。
2、拓寬思維，豐富知識(shí)，為學(xué)生自主發(fā)展提供一個(gè)開(kāi)放的空間與平臺(tái)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
3、借助多種手段讓學(xué)生在培養(yǎng)集體意識(shí)的同時(shí)，感受集體創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣，結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生民族情感，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。
能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會(huì)創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。
讓學(xué)生體驗(yàn)把握蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂(lè)器。
一、感受蒙古風(fēng)情。
1、導(dǎo)入：
師：今天馬老師要帶大家去一個(gè)美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會(huì)到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機(jī)，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧?。ǚ鸥枨恫菰褪俏业募摇?，老師帶領(lǐng)學(xué)生做起碼的動(dòng)作。）。
2、觀賞課件，了解蒙古風(fēng)情。
師：我們到站了，請(qǐng)看！我們到了什么地方？（課件展示：藍(lán)天、大草原、牛羊群、蒙古包。）生：（內(nèi)蒙古大草原）。
師：你看到這里有什么？
生：藍(lán)天、白云、蒙古包。
生：自由說(shuō)。
師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們喜歡騎馬射箭，能歌善舞。他們的飲食以牛羊肉和奶為主，他們的服飾也很有特色，（課件展示：蒙族服飾）男女都穿寬大長(zhǎng)袖的袍子系腰帶,長(zhǎng)筒靴，平時(shí)以紅、黃色布纏頭，女子盛裝時(shí)戴漂亮的頭飾。
生：欣賞課件畫(huà)面。
生：想。
3、創(chuàng)編，聲音創(chuàng)編同時(shí)進(jìn)行。
師：誰(shuí)想來(lái)為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動(dòng)作呢？
生：試著表演創(chuàng)編的動(dòng)作。
師：誰(shuí)能為這些動(dòng)作配上聲音呢？
生：創(chuàng)編聲音并上臺(tái)表演。（根據(jù)學(xué)生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—，騎馬：嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒，射箭：嗖0嗖0）。
4、游戲：找朋友。
師：這些動(dòng)作下面有幾種節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)該和那個(gè)動(dòng)作交朋友呢？（出示動(dòng)作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件，引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的節(jié)奏。）。
5、課件三幅畫(huà)面，師選擇不同畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生作出相應(yīng)的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。
草原就是我的家課教案篇六
案例過(guò)程：
師：這是一首描寫(xiě)什么的歌曲？
生：草原。
師：誰(shuí)能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
生：我想像中的草原，是一望無(wú)際，有碧綠的小草。
師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？和你想像中的草原一樣嗎？誰(shuí)還有補(bǔ)充？
生：我想像中的草原，有許多的牛羊。
指名分自然段讀課文。
師：課文寫(xiě)了什么？
生：課文寫(xiě)了草原的美麗景色。
師：對(duì)，一開(kāi)始就寫(xiě)草原美景，后來(lái)呢？
生：寫(xiě)作者去內(nèi)蒙訪問(wèn)，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫(xiě)喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師：你這么一說(shuō)，差不多把課文上的內(nèi)容都說(shuō)完了。
生：還有，作者寫(xiě)喝酒、唱歌等，并不是就要寫(xiě)這些，而是寫(xiě)了這些就說(shuō)明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
生：還寫(xiě)了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫(xiě)了沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)寫(xiě)？但是他也說(shuō)對(duì)了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。
師：哪句話？
生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫(xiě)的?！疤煅谋滩菰捫标?yáng)”（板書(shū)）的就是他們依依惜別的情景。
師：就這一句嗎？
生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書(shū)）。
師：大家再考慮考慮，課文寫(xiě)了那么多的內(nèi)容，是按照什么順序記敘的？
生：以空間轉(zhuǎn)換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外（板書(shū)）。
師：那么這些內(nèi)容大致可以分成幾部分呢？
生：我認(rèn)為可以分成三部分，初入草原為第一部分，目的地為第二部分，蒙古包內(nèi)外為第三部分。
師：為什么這樣分？
生：因?yàn)槿齸五自然段都是寫(xiě)蒙古包內(nèi)外的，所以我把它們歸為一個(gè)部分。
師：對(duì)他的分段方法，大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？
生：我認(rèn)為可以分成五部分，初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外各為一部分。
師：對(duì)這樣的分段方法，大家有沒(méi)有意見(jiàn)？
生：我認(rèn)為這樣分太細(xì)了，這樣一個(gè)自然段就是一段了。
生：我認(rèn)為大致可分為兩部分。
師：怎么分呢？
師：第一部分是我們看到的草原上的景色。
師：第一部分是草原的美麗景色，對(duì)不對(duì)？
師：我們給它起個(gè)名字叫草原風(fēng)光，行不行？（板書(shū)：“風(fēng)光”）。
生：行。
師：繼續(xù)說(shuō)。
生：第二部分寫(xiě)了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。
師：誰(shuí)能說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些？
生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。
師：他用“聯(lián)歡”來(lái)代表和所有蒙古族人接觸的過(guò)程，可以不可以？
生：可以。
師：但是從整個(gè)接觸過(guò)程中表現(xiàn)了一種什么情感？
生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。
師：對(duì)不對(duì)？
生：我感覺(jué)到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。
師：他說(shuō)草原的風(fēng)光是十分美麗的，這一點(diǎn)對(duì)不對(duì)？
師：（在“風(fēng)光”后加“美”）那么還有一點(diǎn)他說(shuō)得不太清楚，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：草原上的人民非常好客。
師：十分熱情好客，還有呢？
生：應(yīng)該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。
生：可以。
師：那么這幅畫(huà)究竟是怎么樣的呢？我們一會(huì)兒來(lái)仔細(xì)學(xué)。
師：現(xiàn)在大家打開(kāi)書(shū)，默讀寫(xiě)草原風(fēng)光美的這一部分，一邊讀，一邊想，手里還要一邊畫(huà)。畫(huà)什么呢？看看作者除去寫(xiě)風(fēng)光美以外，還寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)別的東西？把你認(rèn)為不是直接寫(xiě)草原風(fēng)光的句子勾出來(lái)，看誰(shuí)勾得準(zhǔn)。
師：勾出不是直接寫(xiě)草原風(fēng)光的句子來(lái)了嗎？
生：勾出來(lái)了。
師：誰(shuí)勾出來(lái)了？
生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩(shī)”
師：還有沒(méi)有勾出別的來(lái)？
生：我勾了“在這境界里……無(wú)限樂(lè)趣?！?BR> 生：我只勾了“好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?BR> 師：由于時(shí)間關(guān)系，我們下一堂課接著交流，下課。
二、思路提要：
1、初讀課文，總體把握：讓學(xué)生對(duì)課文又一個(gè)總體的了解，總體把握文章的主要內(nèi)容。
2、再讀課文，理清脈絡(luò)：了解文章各段的內(nèi)容，了解文章的敘述順率，理清脈絡(luò)。
3、品詞析句，理解內(nèi)涵：深入理解作者老舍是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想感情的，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的本領(lǐng)，豐富自己的語(yǔ)言，提高寫(xiě)作水平。
4、深情朗讀，加深體會(huì)：進(jìn)一步受到文章思想感情的熏陶，加深對(duì)文章的理解。
三、課后反思：
這是一節(jié)課題組的教研課，主要向大家呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，給課文分段這一教學(xué)環(huán)節(jié)。就《草原》這篇課文，我先讓學(xué)生理解個(gè)自然段的主要內(nèi)容，接著讓學(xué)生看看這篇課文按什么順序來(lái)敘述？學(xué)生通過(guò)在課文當(dāng)中找關(guān)鍵詞，知道各自然段是按空間轉(zhuǎn)換的順序描寫(xiě)的，最后，我引導(dǎo)學(xué)生用歸并法給課文劃分意義段，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的意見(jiàn)分歧時(shí)，我沒(méi)有一味地制止，而是讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的理由。通過(guò)大家討論交流，明白劃分段落不可隨心所欲，想怎么分就怎么分，一定要認(rèn)真把握作者的思路，合理劃分。大段落劃分又不能過(guò)于強(qiáng)求一致，簡(jiǎn)單地肯定一種，否定另一種。不管怎么分，只要講出令人信服的理由就好，這樣做，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，也有利于提高學(xué)生的辯論能力。
但是，就研究課題的子課題“在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分段理解課文”，本課時(shí)所呈現(xiàn)的研究?jī)r(jià)值似乎欠缺。首先，在分段方法的總結(jié)上涉及不多，不利于學(xué)生對(duì)此方面能力的提升。其次，僅僅拿一篇課文來(lái)進(jìn)行分段練習(xí)，沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)效果，最后，沒(méi)有對(duì)分段的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)概括，學(xué)生就沒(méi)有分段的依據(jù)。
四、案例修改：
師：這是一首描寫(xiě)什么的歌曲？
生：草原。
師：誰(shuí)能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
生：我想像中的草原，是一望無(wú)際，有碧綠的小草。
師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？和你想像中的草原一樣嗎？誰(shuí)還有補(bǔ)充？
生：我想像中的草原，有許多的牛羊。
指名分自然段讀課文。
師：課文寫(xiě)了什么？
生：課文寫(xiě)了草原的美麗景色。
師：對(duì)，一開(kāi)始就寫(xiě)草原美景，后來(lái)呢？
生：寫(xiě)作者去內(nèi)蒙訪問(wèn)，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫(xiě)喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師：你這么一說(shuō)，差不多把課文上的內(nèi)容都說(shuō)完了。
生：還有，作者寫(xiě)喝酒、唱歌等，并不是就要寫(xiě)這些，而是寫(xiě)了這些就說(shuō)明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
生：還寫(xiě)了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫(xiě)了沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)寫(xiě)？但是他也說(shuō)對(duì)了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。
師：哪句話？
生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫(xiě)的?！疤煅谋滩菰捫标?yáng)”（板書(shū)）的就是他們依依惜別的情景。
師：就這一句嗎？
生：還有“蒙漢情深何忍別”。（板書(shū)）。
師：大家再考慮考慮，課文寫(xiě)了那么多的內(nèi)容，是按照什么順序記敘的？
生：以空間轉(zhuǎn)換的順序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包內(nèi)-蒙古包外（板書(shū)）。
生：我知道的`分段方法是“按照事情發(fā)展的順序分段”。
師：你能給大家舉例說(shuō)明嗎？
生：我們學(xué)習(xí)13課《牛郎織女》時(shí)，我就運(yùn)用到這個(gè)分段方法，全文按照發(fā)生-發(fā)展-高潮-結(jié)局的順序可以分為四段。
生：其實(shí)，這一課還可以按“時(shí)間的推移”分段。
師：對(duì)，雖然是同一篇課文，但是我們可以用不同的方法分段。誰(shuí)還有其他的分段方法？
生：我們學(xué)過(guò)按“空間轉(zhuǎn)換的順序”分段，“總分分段法”，按照事物的不同類型、不同性質(zhì)去給課文分段。（根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板書(shū)）。
師：你知道的分段方法還真多，同學(xué)們，請(qǐng)大家根據(jù)黑板上的分段方法進(jìn)行選擇，我們今天學(xué)習(xí)的課文應(yīng)該運(yùn)用什么方法進(jìn)行分段。
學(xué)生默讀課文，給課文分段。
然后讓學(xué)生試著給后面的課文分段。
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草原就是我的家課教案篇七
（第一課時(shí)）。
四川自貢張嵐。
一年級(jí)。
1、學(xué)習(xí)、表演歌曲。
2、認(rèn)識(shí)音的高低。
1、培養(yǎng)學(xué)生自信地演唱、表現(xiàn)歌曲。
2、初步感受音的高低，能結(jié)合生活中的聲音聽(tīng)辨。
能聽(tīng)辨音的高低；進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)。
cai課件、小獎(jiǎng)品、蒙古包卡片、錄音磁帶。
一、組織教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
1、聽(tīng)歌曲《天堂》或《蒙古人》引入。
2、介紹蒙古族：
概況：是我國(guó)的56個(gè)少數(shù)民族之一，居住在內(nèi)蒙古自治區(qū)。蒙古人民熱情好客、能歌善舞。最喜歡騎馬、射箭、摔跤。
衣：寬大的長(zhǎng)袍，束腰帶。
食：奶茶為主，糧食為輔。
住：蒙古包。
行：騎馬。
音樂(lè)：種類多。主要有牧歌（悠長(zhǎng)）、贊歌（熱情、高亢）、短歌（歡快）等。
3、學(xué)習(xí)歌曲。
a、初聽(tīng)。提問(wèn)：歌曲情緒？歌里唱些什么？（引入并認(rèn)識(shí)音的高低）。
b、跟教師邊做動(dòng)作邊朗讀歌詞。
c、復(fù)聽(tīng)。輕聲跟唱。
d、教師糾正。
e、跟錄音齊唱。
f、學(xué)習(xí)蒙古舞的代表性動(dòng)作。
g、放音樂(lè)，學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作表演歌曲，分小組展示、相互點(diǎn)評(píng)。
h、抽生自選樂(lè)器伴奏。
i、綜合表演。
j、音樂(lè)游戲：聽(tīng)辨音的高低、聽(tīng)辨是否蒙古族音樂(lè)。（單抽與小組展示結(jié)合）。
三、結(jié)束活動(dòng)：
唱歌曲，做蒙古族動(dòng)作出教室。
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草原就是我的家課教案篇八
1、斑馬的圖片。
2、圖畫(huà)紙、炭鉛筆。
教案過(guò)程。
一、出示斑馬的圖片，請(qǐng)幼兒觀察斑馬的外形特征，向幼兒提問(wèn)：
1、斑馬的外形有什么特征？（身上有黑白的條紋。）。
2、斑馬身上的黑白條紋有什么作用？
（一種說(shuō)法是，在日光和月色的照射下，斑馬的條紋可以將斑馬身軀的輪廓打亂，使其形狀變得模糊，不易被天敵發(fā)現(xiàn)，起到保護(hù)自己的作用；另一種說(shuō)法是，當(dāng)斑馬群奔跑時(shí)，斑馬的花紋會(huì)讓襲擊者眼花繚亂，從而放棄追捕。）。
二、請(qǐng)幼兒利用炭鉛筆，在圖畫(huà)紙上繪畫(huà)斑馬。
教師可介紹炭鉛筆是繪畫(huà)和素描的工具，并示范使用炭鉛筆的技巧，例如怎樣控制手的力度，繪畫(huà)出不同粗細(xì)和深淺的線條。
三、教師可指導(dǎo)幼兒先畫(huà)橢圓形作為斑馬的身體，然后畫(huà)四條腿和蹄子，再畫(huà)脖子和頭部，最后才畫(huà)身體上的黑白條紋。
四、幼兒可豐富畫(huà)面，例如兩只斑馬在吃草、斑馬在草原上奔跑等，為圖畫(huà)設(shè)計(jì)豐富的背景。提醒幼兒不要用手磨擦線條，以免弄臟畫(huà)面。作品完成后，教師可將作品噴上定畫(huà)液作保護(hù)，防止炭粉脫落。
五、請(qǐng)幼兒描述圖畫(huà)中的故事，并把作品展示在展覽角中，供幼兒互相欣賞。
教案建議。
教案前在美工區(qū)投放炭鉛筆，可讓幼兒使用炭鉛筆隨意繪畫(huà)，引發(fā)他們的興趣和探究欲望，幫助幼兒熟悉材料。
分享一下教案需要用到的關(guān)于草原上的辦法圖片展示：
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草原就是我的家課教案篇九
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，以音樂(lè)為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)。運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)的美，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)唱、演、跳、等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，重視學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)及小組自主合作學(xué)習(xí)，打破學(xué)科界限，將音樂(lè)與舞蹈、繪畫(huà)等姊妹藝術(shù)及地理、歷史等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生全面了解蒙古族的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
一、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受蒙古音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。
二、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，掌握蒙古舞的基本動(dòng)作。
三、引導(dǎo)學(xué)生相互合作，創(chuàng)造性的參與音樂(lè)活動(dòng)的表演實(shí)踐活動(dòng)。
一、讓學(xué)生感受蒙古音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的家〉〉。
二、能小組合作進(jìn)行舞蹈、繪畫(huà)和打擊樂(lè)的編創(chuàng)活動(dòng)。
一、激發(fā)興趣
（一）律動(dòng)（簡(jiǎn)單的蒙古動(dòng)作），剛才我們做的什么動(dòng)作？你知道我國(guó)哪個(gè)民族最喜歡騎馬？蒙古族有一個(gè)特點(diǎn)就是離不開(kāi)馬，他們的勞動(dòng)生活離不開(kāi)馬，行路離不開(kāi)馬，連吃住娛樂(lè)都離不開(kāi)馬。他們有一個(gè)響亮的名字“馬背上的民族”那蒙古族生活在哪呢？他們的生活是怎樣的，我們一起去看看。
（二）出示課件，簡(jiǎn)介蒙古族的風(fēng)土人情（背景音樂(lè)）。
1、蒙古的地域、大草原
2、蒙古族的風(fēng)俗
3、蒙古人民豐富的生活（善騎馬，射箭，摔跤，更能歌善舞）。（看，這是我們祖國(guó)國(guó)土的版圖，象一只美麗的大公雞，圖中紅色的地方，就是內(nèi)蒙古自治區(qū)，蒙古族就主要分布在這里。內(nèi)蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，草原上馳騁著勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、駱駝成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上，奔騰的馬群給草原也帶來(lái)了生機(jī)。蒙古人的生活多姿多彩，他們喜歡騎馬、射箭、摔交更喜歡唱歌跳舞，每到節(jié)日他們穿上盛裝唱歌跳舞來(lái)贊美草原、贊美家鄉(xiāng)。
（三）舞蹈導(dǎo)入，今天老師就給你們跳一段蒙古舞蹈：
1、老師自跳，學(xué)生拍手伴奏
2、師教幾個(gè)動(dòng)作和學(xué)生一起跳起來(lái)（講解蒙古族幾個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)如：硬腕、硬肩、騎馬的動(dòng)作）
3、師生一起跳起來(lái)
二、新課教學(xué)
（一）、聽(tīng)、蒙古族小朋友騎著小紅馬向我們走來(lái)了（完整聆聽(tīng)歌曲）。
（二）（你聽(tīng)到蒙古小朋友都唱了些什么）讀歌詞（可用動(dòng)作提示）
（三）請(qǐng)同學(xué)們跟音樂(lè)小聲唱一遍。
（四）你們唱的真好聽(tīng)，老師還想再聽(tīng)一遍
（五）如果你們也騎上小馬奔馳在草原上，心情會(huì)怎樣？現(xiàn)在讓我們也來(lái)試試。(處理歌曲情緒)
（六）下面一起跟琴來(lái)唱（糾正錯(cuò)誤解決難點(diǎn)）直到唱好
（七）這么好聽(tīng)的歌，我看有的同學(xué)都忍不住跳起來(lái)了，讓我們邊跳邊唱（跟伴奏）
三、編創(chuàng)與表現(xiàn)
（一）課件出示三個(gè)蒙古包(讓我們來(lái)看看里面都有什么)紅色--請(qǐng)你們跳起歡快的舞蹈，聽(tīng)清要求：
你們可以用老師教你們的蒙古舞動(dòng)作或自己編創(chuàng)的動(dòng)作跳,無(wú)論怎樣跳一定要和上音樂(lè)的節(jié)奏,而且動(dòng)作要優(yōu)美舒展,同學(xué)們可以自己找一個(gè)空間,注意音樂(lè)一停.馬上回到自己的座位上去.
評(píng)價(jià): 剛才你們展示了自己優(yōu)美的舞姿,我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)跳的很好,但也有幾個(gè)同學(xué)做的不夠大膽,希望你們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中大膽的展示自己.老師知道你們一定行。
黃色：請(qǐng)你們用打擊樂(lè)為歌曲伴奏，聽(tīng)清要求：
老師準(zhǔn)備了一部分樂(lè)器，有的同學(xué)有，有的同學(xué)沒(méi)有，沒(méi)有的同學(xué)請(qǐng)你用身體的各部位或周圍的物品來(lái)為歌曲伴奏，比如：拍腿、拍手、用嘴打梆子等等。有樂(lè)器的同學(xué)請(qǐng)你用自己喜歡方式為歌曲伴奏，注意要和上音樂(lè)的節(jié)奏，音樂(lè)停伴奏也要停。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們做的很好，特別是沒(méi)有樂(lè)器的同學(xué)很出色，請(qǐng)有樂(lè)器的同學(xué)把小樂(lè)器給身邊的同學(xué)我們?cè)賮?lái)一遍。
一起來(lái)看綠色的蒙古包里面有什么？
綠色：請(qǐng)你們用手中的畫(huà)筆描繪出美麗的草原
聽(tīng)清要求：我把同學(xué)分為三組，老師為你們準(zhǔn)備了彩筆和粘帖得圖片，請(qǐng)你們每一組的同學(xué)分工合作有的'貼有的畫(huà)共同完成一副美麗的圖畫(huà)，現(xiàn)在開(kāi)始。分組討論編創(chuàng)（放音樂(lè)）
評(píng)價(jià)：謝謝你們?yōu)槲覀兠枥L了一副這么美的草原畫(huà)卷，誰(shuí)能不愛(ài)這么美的草原這么美的家鄉(xiāng)
四、總結(jié)
讓我們?cè)谶@美麗的草原唱起來(lái)跳起來(lái)吧,讓我們和蒙古人民一起來(lái)贊美家鄉(xiāng)贊美草原吧。（放音樂(lè)師生同歡樂(lè)）
草原就是我的家課教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解蒙古族。
3、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)多種藝術(shù)形式的欣賞和歌曲的演唱，充分感受蒙古族民歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生熱愛(ài)我們的大自然，熱愛(ài)我們的草原。
2、能夠嘗試為歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)聽(tīng)、唱、跳體驗(yàn)蒙古音樂(lè)的特點(diǎn)，感受音樂(lè)的美。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
說(shuō)草原——看草原——唱草原——聽(tīng)草原——跳草原。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、電子琴。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準(zhǔn)備。
1、播放蒙古族歌曲《吉祥三寶》。
2、常規(guī)教學(xué)：師生問(wèn)好歌。
二、談話式導(dǎo)入。
“有哪位同學(xué)注意到了，剛才我們聽(tīng)的歌曲是什么？”（吉祥三寶）。
“它是哪一個(gè)民族的？”（蒙古族）。
“我們國(guó)家有56個(gè)少數(shù)民族，你還知道有哪些民族呢？看誰(shuí)知道的最多。”（維吾爾族、藏族、苗族、傣族、彝族、漢族、朝鮮族、侗族……….）。
三、欣賞圖片——草原風(fēng)情。
教師適時(shí)講解。
（幻燈片4）蒙古包。
（幻燈片5）騎馬——摔跤——射箭。
（幻燈片6）服飾。
1、學(xué)生隨著歌曲范唱打拍子，在完整地聆聽(tīng)中感受熟悉歌曲的音調(diào)。提問(wèn)：“這首歌是幾拍子的？它的強(qiáng)弱規(guī)律是什么？”
2、有感情地讀歌詞。
3、聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲。
4、師生接龍唱。
5、學(xué)生展示。
6、集體唱。
教師總結(jié)：這是蒙古族最古老，有代表性的樂(lè)器。上方是馬頭，細(xì)長(zhǎng)的琴桿連著梯形的琴箱，兩根琴弦馬尾做成，琴弓琴身是分開(kāi)的。活象一匹半身的馬。
五、欣賞蒙古舞蹈片段。
喜歡蒙古舞蹈的同學(xué)可以嘗試著學(xué)上一兩個(gè)動(dòng)作。
1、頂碗舞。
2、筷子舞。
3、安代舞。
（逐一講解）教師加以引導(dǎo)。
六、創(chuàng)新活動(dòng)：
1、以小組為單位，分組準(zhǔn)備、創(chuàng)編。
2、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。
七、總結(jié)。
今天我們唱了蒙古，跳了蒙古，一起了解了蒙古，大家一定很想去那里看看吧！其實(shí)每個(gè)民族都有它自己的歷史與文化，讓我們學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大以后，親自到祖國(guó)的各地看看，走走吧。
草原就是我的家課教案篇十一
1、學(xué)生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，突出學(xué)生為主體，通過(guò)情感體驗(yàn)和肢體語(yǔ)言的融合互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)交往能力。
2、拓寬思維，豐富知識(shí)，為學(xué)生自主發(fā)展提供一個(gè)開(kāi)放的空間與平臺(tái)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
3、借助多種手段讓學(xué)生在培養(yǎng)集體意識(shí)的同時(shí)，感受集體創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣，結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生民族情感，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。
能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會(huì)創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。
讓學(xué)生體驗(yàn)把握蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。
鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂(lè)器。
一、?????????????感受蒙古風(fēng)情。
1、導(dǎo)入：
2、觀賞課件，了解蒙古風(fēng)情。
師：我們到站了，請(qǐng)看！我們到了什么地方？（）生：（內(nèi)蒙古大草原）。
師：你看到這里有什么？
生：藍(lán)天、白云、蒙古包。。。。。
生：自由說(shuō)。
師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們喜歡騎馬射箭，能歌善舞。他們的飲食以牛羊肉和奶為主，他們的服飾也很有特色，（）男女都穿寬大長(zhǎng)袖的袍子系腰帶,長(zhǎng)筒靴，平時(shí)以紅、黃色布纏頭，女子盛裝時(shí)戴漂亮的頭飾。
生：欣賞課件畫(huà)面。
生：想。
師：誰(shuí)想來(lái)為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動(dòng)作呢？
生：試著表演創(chuàng)編的動(dòng)作。
師：誰(shuí)能為這些動(dòng)作配上聲音呢？
生：創(chuàng)編聲音并上臺(tái)表演。（根據(jù)學(xué)生回答課件展示：
4、
師：這些動(dòng)作下面有幾種節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)該和那個(gè)動(dòng)作交朋友呢？（）。
【設(shè)計(jì)意圖】1.創(chuàng)設(shè)情景是導(dǎo)入音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)的必須手段。我根據(jù)主題內(nèi)容運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)蒙古族那達(dá)慕大會(huì)的情景進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。2.借助觀看蒙古族那達(dá)慕大會(huì)的課件，讓學(xué)生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)民俗的同時(shí)，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，以及學(xué)生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，使之在玩玩跳跳中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3.在體驗(yàn)民俗、節(jié)奏練習(xí)及即興創(chuàng)編時(shí)都采用本課歌曲做為背景音樂(lè)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中反復(fù)感受、體驗(yàn)蒙古民歌《草原就是我的家》的風(fēng)格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學(xué)做準(zhǔn)備。
1、
生：欣賞歌曲，觀賞老師的舞蹈。
2、
師：請(qǐng)大家看看歌詞中有沒(méi)有生字和不懂得地方？（。
3、
師：這么好聽(tīng)的歌曲還想再聽(tīng)嗎？
生：想。
師：不過(guò)這次老師是有要求的，請(qǐng)你們用自己的身體為歌曲伴奏，比如：拍手、跺腳、拍肩等都可以，請(qǐng)欣賞?。ǎ?。
生：一邊欣賞，一邊用身體來(lái)搬走。
師：在唱的時(shí)候，你認(rèn)為那一句最難唱呢？（引導(dǎo)學(xué)生自己找問(wèn)題，并思考解決辦法。）。
生：第三句。（八度音程大跳和附點(diǎn)）。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學(xué)生上臺(tái)教唱，老師在一邊點(diǎn)撥）。
生：討論問(wèn)題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲。()。
師：大家已經(jīng)會(huì)唱歌詞了，想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動(dòng)作？
生：想。
師：除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來(lái)表現(xiàn)這首歌曲嗎？
生：樂(lè)器。（自選樂(lè)器并試著演奏。）。
最后師生一起邊唱邊用打擊樂(lè)器伴奏。（）。
三、課堂小結(jié)：
草原就是我的家課教案篇十二
在這個(gè)美麗的早晨，我們開(kāi)啟了令我十分期待的草原深度游，去體驗(yàn)真正的蒙古人生活，越野車載著我們一路向目的地前進(jìn)。
一路上，我邊哼著小曲，邊欣賞著草原的純凈美。風(fēng)柔柔地吹來(lái)，草兒和花兒隨之翩翩起舞，青青的草原和藍(lán)藍(lán)的天空好像正在熱情地歡迎我呢！
作為馬背上的民族，騎馬，是我必須體驗(yàn)的項(xiàng)目。一匹匹高大、健壯的駿馬展現(xiàn)在了我眼前，我東瞅瞅、西望望，精心挑選了一匹渾身棕黃色，又高又壯的駿馬，只是，這么壯的馬我哪爬得上去呀！我跳呀跳，跳呀跳，可根本無(wú)濟(jì)于事，這滑稽的動(dòng)作被養(yǎng)馬的牧民看見(jiàn)了，她一把把我抱上了馬背，我似乎被撐到了半空中，突然馬走了起來(lái)，一下子仿佛失去了平衡，身體也左右晃動(dòng)，好像要從馬背上摔下來(lái)似的，急得我連忙雙手緊緊地抓住扶手，雙腿夾住馬兒的身子，剛有點(diǎn)平穩(wěn)，突然，胯下的駿馬鼻子里發(fā)出“呼哧”、“呼哧”聲音，嚇得我心砰砰直跳，這時(shí)，牧民告訴我，“它在打噴嚏呢！”這一說(shuō)，我才松了一口氣，過(guò)了一會(huì)兒，我好像找到了感覺(jué)，我左看看，右望望，看見(jiàn)一輛輛馬車和一匹匹飛奔的駿馬，我真想坐在它們的背上，帶著我在草原上“飛”，想著想著，我們已經(jīng)到了馬兒休息的地方，我們?cè)摀Q另外蒙古族特有的新游處了。
懷著興奮、激動(dòng)的心情，我來(lái)到了“射箭之地”，迅速地拿了一大捆箭，跑到射箭場(chǎng)。我作文想：不就是射箭嗎，小菜一碟，我肯定能射很遠(yuǎn)很準(zhǔn)?？蓻](méi)想到，我一試，連弓也拿不動(dòng)，弦也拉不好，更別說(shuō)箭了，直接射落在我眼前，我苦惱萬(wàn)分，爸爸看了馬上過(guò)來(lái)教我，只見(jiàn)他拿起弓箭，傾斜身子，對(duì)準(zhǔn)射靶，只聽(tīng)到“嘩”地一聲，箭在1秒間直接釘在了靶上，“哇，好準(zhǔn)呀！”我大聲叫道。要是我可以射這么準(zhǔn)該多好，我想著，照爸爸教我的去做，第一支箭，我也傾斜著身子拉起弦，射了出去，雖然射得還是不夠遠(yuǎn)，可比剛才有了很大的進(jìn)步；再來(lái)一支！我使出了吃奶的勁，全力把弦向后拉，“嘩”，箭飛過(guò)了射靶……我試了一支又一支，終于有一支射中了靶子，“哈哈”，我高興地一蹦三尺高。
帶著射中靶子的興奮，我背著滑板，沿著蜿蜒的沙路，來(lái)到了“滑沙場(chǎng)”。這地兒有點(diǎn)像湘湖里的滑草場(chǎng)，看上去應(yīng)該很好玩。我放下滑板，剛準(zhǔn)備滑，“呃”，兩腳有點(diǎn)陷進(jìn)沙里去了，趕緊握住滑板兩側(cè)的把手，雙腿一繞，先坐上滑板，穩(wěn)住滑板也穩(wěn)住了身子，準(zhǔn)備出發(fā)，我迅速地把腿收進(jìn)滑板，緊抓把手，身體往后一仰，一瞬間，滑板迅速下滑，我害怕得緊閉雙眼，這項(xiàng)目，雖然很刺激，讓我覺(jué)得很好玩，可也讓我有點(diǎn)點(diǎn)小害怕。
一路歡聲笑語(yǔ)，一路體驗(yàn)我不曾知道的蒙古生活。
草原就是我的家課教案篇十三
如夜的草原靜謐地存在著，沒(méi)有任何的聲響，所有的事物如同蟄伏起來(lái)。周遭沒(méi)有任何可以證明她存在的東西。金子般的星零散地灑在她上空，使蒼穹澄明的天空顯得幽靜深遠(yuǎn)。
在坪城草原，一個(gè)僻遠(yuǎn)而又幽靜的地方，你會(huì)有遠(yuǎn)離塵世的感覺(jué)。這兒荒涼空曠如同遠(yuǎn)古。我的祖上的祖上是在古都西安，戰(zhàn)亂一直北遷，至到我的祖父，一個(gè)窘迫的長(zhǎng)工，走到這塊安靜而水草豐美的地方定居下來(lái)，娶妻生子，成為這里的第一批“土著”
人生是偶然，我偶然來(lái)到來(lái)到這個(gè)塵世，草原也就成了我的家。家在草原也就秉承了草原的天性，而人的天性多半是由水土所滋養(yǎng)的。草原以她的寧?kù)o和寬厚接納著我們，任我在她的懷抱中放牧、嬉戲、生活和創(chuàng)作。
我一直把我的草原想象成無(wú)邊無(wú)際的海。
我對(duì)海有著強(qiáng)烈的渴望，常常坐在上坡上看我眼中的海，我想象著海的模樣，盡管我從未到過(guò)海，我甚至從未走出過(guò)草原的視線?？晌蚁矚g看她如海的模樣。
小時(shí)家中有羊群，我是家中最小的羊倌，每天清晨折根木棍兒跟在他們后面悠閑地四處奔走累了就爬進(jìn)父親的氈衫里嗅著濃濃的泥土味兒瞇一會(huì)，餓了啃幾口母親裝進(jìn)包里的干糧，無(wú)憂無(wú)慮。
多年以后還是會(huì)夢(mèng)到羊、草地和淺淺的腳印，那如海的草原。
我黝黑的皮膚無(wú)論我走到哪兒都成了家的象征，我無(wú)法改變它就如同無(wú)法改變我的草原。在海一樣的草原上我學(xué)會(huì)了寧?kù)o，我不知道它為什么沒(méi)有一點(diǎn)聲響，它為什么不像海一樣張揚(yáng)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)。
十三歲時(shí)，發(fā)現(xiàn)我需要寫(xiě)一些東西，而那種強(qiáng)烈的思想使我癡狂。以至我的班主任為了制止我的癡狂，竟罰我在全班做檢討，他這樣說(shuō)我：“你的聰明會(huì)使你出類拔萃，而你的張揚(yáng)會(huì)使你一事無(wú)成……”。我私底下偷聽(tīng)了他給父母的話，他說(shuō)他不想讓我偏科搞這些不倫不類的東西，他說(shuō)我是上大學(xué)的料……我辜負(fù)了他的期望，我一直沒(méi)有走草原。我不知道，是我依戀草原還是草原舍不得我。
遠(yuǎn)行，有人問(wèn)我家在哪里，我說(shuō)是草原，坪城草原，他們會(huì)納悶地一直看著我，中國(guó)地圖上并沒(méi)有這樣一個(gè)名稱??！我說(shuō)有的，它不是因?yàn)槲叶嬖?，它一直存在著合理地存在著。如同我們有的人不認(rèn)識(shí)我，可我存在著，以我自己的方式，我們都笑。
笑過(guò)之后才知道我的草原為什么一點(diǎn)都不張揚(yáng)，沒(méi)有文人墨客地謳歌它，沒(méi)有歷史景點(diǎn)去裝飾它。歷史遺忘了，在這里擱不了筆。遺忘了的好，沒(méi)有什么可以去驚醒它。塵世的喧囂讓世界的每一塊土地都不再寧?kù)o也不再純情。所有的土地都像被剝裸的少婦任人用肆虐的眼肆虐的口水肆虐的機(jī)器在它身上評(píng)品欣賞和開(kāi)發(fā)。
常常的，我站在草原上看我夢(mèng)中的海，那給我靈性和智慧的海，那給我詩(shī)歌和音樂(lè)的海，看羊群悠閑的覓草，看鳥(niǎo)雀輕盈的飛翔，看芨芨草一節(jié)節(jié)長(zhǎng)高，然后有夢(mèng)，夢(mèng)中還是如詩(shī)如海的草原。
草原就是我的家課教案篇十四
站在草原上，你逸力前眺，或回頭向后眺望，都是一樣的風(fēng)景，遼遠(yuǎn)而蒼茫，人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。
我也去過(guò)草原。就在今年暑假，我來(lái)到了夢(mèng)想中的那拉提--新疆，乃至全國(guó)都很有名氣的大草原，也被喻為全中國(guó)最美麗的十大草原之一的那拉提，真的征服了我。傳說(shuō)成吉思汗西征時(shí)，有一支蒙古軍隊(duì)由天山深處向伊犁進(jìn)發(fā)，時(shí)值春日，山中卻是風(fēng)雪彌漫，饑餓和寒冷使這支軍隊(duì)疲乏不堪，不想翻過(guò)山嶺，眼前卻是一片繁花織錦的莽莽草原，泉眼密布，流水淙淙，猶如進(jìn)入了另一個(gè)世界，這時(shí)云開(kāi)日出，夕陽(yáng)如血，人們不由的大叫“那拉提（有太陽(yáng)），那拉提”，于是留下了這個(gè)地名。
腳下的草紛紛簇立，一直延伸到遠(yuǎn)方與天際接壤。這顏色無(wú)疑是綠，但在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白，翡翠般的深碧或霧氣中的的淡藍(lán)。因而草原的風(fēng)景具備了看不到與看不盡這兩種特點(diǎn)。和海一樣，草原在單一中呈現(xiàn)豐富。草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。有一點(diǎn)與海不同，觀海者多是站在岸邊，眼前與身后迥然不同。草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。與站在船上觀海的相異處在于，你可以接觸草原，撫摸，打滾兒，甚至過(guò)夜，而海上則行不通。
躺在那拉提柔軟的草皮上，凝望著天空，心情一下就豁然開(kāi)朗。這種美麗的感覺(jué)，可不是哪里都感覺(jué)得到的。
我真高興，能和《靜默草原》的作者鮑爾吉·原野先生一樣，擁有這樣夢(mèng)幻的感受。
草原就是我的家課教案篇十五
1、 通過(guò)歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特點(diǎn)。
2、能自編動(dòng)作表演。
感受蒙古族民歌的特點(diǎn)
能自編動(dòng)作表演
電子琴、錄音機(jī)
一、開(kāi)始部分：
1、聽(tīng)音樂(lè)問(wèn)好、入座。
2、發(fā)聲練習(xí)。
3、唱一唱，動(dòng)一動(dòng)。
4、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、基本部分：
1、表演《草原就是我的家》
（1）在完整地聆聽(tīng)感受中熟悉歌曲的音調(diào)。
（2）輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。
（3）聽(tīng)著錄音有感情地讀歌詞。
（4）分小組編創(chuàng)動(dòng)作，請(qǐng)小組內(nèi)一名同學(xué)表演，其他同學(xué)有感情地唱歌。
2、編創(chuàng)與活動(dòng)：
（1）組合一組汽車、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響，讓學(xué)生聽(tīng)辨、模仿。
（3）提示學(xué)生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽(tīng)。
三、結(jié)束部分：小結(jié)。
草原就是我的家課教案篇十六
這次我看到了草原，那里的天比別處更可愛(ài)，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天地下一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會(huì)兒，上了小丘又一會(huì)兒下來(lái)，走到哪里都給無(wú)邊的綠毯繡上白色的大花。
六年級(jí):浮生夢(mèng)天。
草原就是我的家課教案篇十七
遠(yuǎn)處，是湛藍(lán)的天空，天空中的白云好像觸手可及。哦，我摸到了那潔白的云朵，軟軟的。咦？怎么還有頭？原來(lái)我摸的是與白云相似的綿羊，它似乎在在綠色草原與藍(lán)色天空中穿梭著。
像那只可愛(ài)的綿羊一樣，剛剛，我坐著越野車穿越了草原，來(lái)到一個(gè)美麗絕倫的城市。緩緩映入眼簾的草原、傳說(shuō)中那要蔓延到天邊去的、一望無(wú)際的草原確實(shí)美得很不一般，一棵棵頑強(qiáng)的小草透過(guò)它那一身的翠綠，向過(guò)往的人們?cè)V說(shuō)著它的勃勃生機(jī)。草原上那三五結(jié)伴的牛羊，馳騁的駿馬，是草原的一大點(diǎn)綴。哦！這是一幅多么絢麗的圖畫(huà)！
此刻，我的面前正站著一個(gè)身穿蒙古袍的姐姐，雙手舉著象征著友好與和平的哈達(dá)，同時(shí)，右手拿著一只銀杯，杯里裝著的是那澄清的下馬酒。于是，我加緊腳步走向了那名姐姐。用雙手接過(guò)銀杯，用無(wú)名指沾點(diǎn)酒水，對(duì)天、對(duì)地?fù)]灑。在蒙古族人眼中，天和地是無(wú)比神圣，是天和地賜予了他們一切。不過(guò)，不喝酒的我此刻有些不知所措，好在姐姐示意我可以沾唇表示自己的友好情誼。哦！真的特別感謝那名友好善良的姐姐！
草原兒女總是如此熱情！在后來(lái)，那名美麗的姐姐因?yàn)榕c我有一面之緣，送給了我一只精致的蒙古包掛件。而現(xiàn)在，風(fēng)塵仆仆的我只想靜靜地休息、夢(mèng)游一回。
“親愛(ài)”的導(dǎo)游終于體恤我們一路勞累，安排我們?cè)诿晒虐恢毙菹⒌酵盹垥r(shí)間。我一直很期待這次的晚餐，因?yàn)槲覀兊牟似分杏锌救?。不過(guò)，我的目的可不是吃，而是觀賞每當(dāng)吃烤全羊的時(shí)候，都會(huì)有的一個(gè)全羊禮贊。蒙古人對(duì)牛羊馬是十分敬重的，蒙古人一生只能吃兩回烤全羊。今天可謂是一飽眼福！
飯后，伴著唯美的夕陽(yáng)，篝火晚會(huì)也在如火如荼地籌備。趁著這點(diǎn)時(shí)光，我趕緊用我的眼睛細(xì)細(xì)瀏覽這一美景。我的眼睛瞟到遠(yuǎn)處有一座蕩秋千，我趕緊跑過(guò)去，樣子有些滑稽。不過(guò)想想，我坐在秋千上，欣賞著草原上的夕陽(yáng)，那是一種多么美妙且無(wú)法言說(shuō)的幸福！太陽(yáng)緩緩下落，它的光芒似把天邊的云彩給燒著了一般，紅紅的像一團(tuán)燃燒的火焰！
晚上9：00，篝火晚會(huì)準(zhǔn)時(shí)舉行，在舉行了隆重的點(diǎn)火儀式后，一群人圍著篝火跳起了歡快的舞蹈。我跟在蒙古姐姐的后面，一直模仿著她的動(dòng)作，可奈何舞蹈這種東西速成不了，盡管蒙古舞十分簡(jiǎn)單，我也無(wú)法跟上她的腳步，只好將目光移向了遠(yuǎn)方。
我望著那漆黑的夜晚，天上有幾顆耀眼的星星在閃爍著。它心里肯定想著跳下來(lái)與我們一起舞蹈，一起歡樂(lè)共度！篝火越燒越旺，與大家的熱情，一起在夜空中飛揚(yáng)。哦！那是在草原夜空中燃燒的篝火，那是草原人民火一般的熱情，那是火一般的美麗大草原！那是草原的火！