人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思大全(16篇)

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    教案是教師備課的重要內(nèi)容,它是教學(xué)活動(dòng)的橋梁和紐帶。編寫教案時(shí),要注重教學(xué)活動(dòng)的合理性和科學(xué)性。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考。
    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇一
    “山、石、土、田、人”這一課是識(shí)字(一)的二節(jié)看圖識(shí)字課。要求在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后,認(rèn)識(shí)“山、石、土、田、人”5個(gè)獨(dú)體字。這5個(gè)字筆畫不多,但是要想寫好并不太容易,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。分清“山”的筆順,寫好“石”字是教學(xué)的難點(diǎn)。
    課前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“日、月、水、火”,學(xué)生對(duì)象形字的來(lái)源和造字方法有了一些認(rèn)識(shí)。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生,因此本課我沒(méi)有逐一識(shí)字,而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對(duì)應(yīng)的五幅圖畫,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都是什么,接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字,讓學(xué)生來(lái)猜一猜這些字都念什么,能不能和上面的圖畫連線,學(xué)生很說(shuō)出相應(yīng)的答案,這時(shí)候我追問(wèn)原因,學(xué)生回答是因?yàn)閳D和字很像。由此實(shí)施了進(jìn)一步理解“象形字”的設(shè)計(jì)意圖。
    在認(rèn)字寫字過(guò)程中,通過(guò)說(shuō)筆順、書空描紅仿寫鞏固了認(rèn)字效果。電教設(shè)備的使用幫助我把每個(gè)字的書寫過(guò)程、占格要求清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前,對(duì)學(xué)生的仿寫有一定的指導(dǎo)作用。
    1、關(guān)于“山”字的訓(xùn)練。
    “山”的教學(xué)中當(dāng)進(jìn)行到組詞這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生組了很多關(guān)于山的詞語(yǔ),如火山,大山等等,而書上出現(xiàn)了“山山水水”一詞,對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)我在備課時(shí)研究不夠透徹,沒(méi)有充分挖掘出內(nèi)涵,所以只是把詞語(yǔ)呈現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生讀一讀。實(shí)際上這里所蘊(yùn)含的詞語(yǔ)知識(shí)是aabb詞語(yǔ)形式的初步認(rèn)識(shí)。如果針對(duì)這個(gè)詞以對(duì)比的形式來(lái)進(jìn)行拓展,效果肯定大不相同。例:先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學(xué)生帶著動(dòng)作來(lái)試著多讀讀,感受山山水水。然后介紹這樣的詞語(yǔ)是aabb的形式。接著再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的這樣形式的詞語(yǔ),比如大大小小,上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結(jié)合點(diǎn)。
    2、筆畫教學(xué)中“土”字筆順難點(diǎn)的突破。
    “土”字只有三筆,看起來(lái)簡(jiǎn)單,而在說(shuō)筆順時(shí)學(xué)生卻出現(xiàn)了問(wèn)題,他們習(xí)慣用兩橫一豎的筆順來(lái)寫,我在處理是是采用了反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法,雖然給足夠重視,效果卻不太理想,如果我先讓學(xué)生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別,學(xué)生就應(yīng)該看出,“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的,這是就可以和學(xué)生一起總結(jié)“先橫后豎”的書寫規(guī)律,難點(diǎn)就被突破了。
    劉老師指出低年級(jí)的`教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培養(yǎng),重要注重心理素養(yǎng),也就是“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”,教師可通過(guò)評(píng)價(jià)與來(lái)提高學(xué)生的“勇敢”和“自信”,如:“你很會(huì)學(xué),既知道……又能……”“你很自信”等等。
    另外劉老師還提到了低年級(jí)教師要“穩(wěn)”而“實(shí)”,只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學(xué)生的“心”和“情”。訓(xùn)練更是要扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練不能走過(guò)場(chǎng)。
    幾年來(lái)得低年級(jí)教學(xué)讓我深刻體會(huì)到低年級(jí)的教養(yǎng)任務(wù)真的是非常重要,學(xué)生只有形成了良好的教養(yǎng),才能靜下心來(lái)認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)。所以一定要提醒自己如何去做,如何去培養(yǎng)。
    這一課得到了太多的寶貴,我會(huì)努力將它實(shí)施于將來(lái)的教學(xué)之中,讓自己和學(xué)生都能有所提高。
    首先,從漢字的學(xué)習(xí)意義上講,我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個(gè)工具,學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡(jiǎn)單為了讀書,漢字是非常美好的,而且很悠久,目前世界上很多國(guó)家都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了孔子學(xué)院。漢字的意美、形美、音美,這些美好的感受需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中讓孩子能夠體會(huì)到,并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字,能夠?qū)⒅袊?guó)悠久的歷史傳承下去。
    其次,從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講,李春旺老師指出:要“讀好書、說(shuō)好話、寫好字”。對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō),開(kāi)學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音,同時(shí)也可以組成詞語(yǔ),這就需要老師們?cè)凇皩憽鄙隙嘞鹿Ψ?,如何讓學(xué)生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等,這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實(shí);語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際是一種語(yǔ)言教學(xué),是需要學(xué)生交流與表達(dá)的,所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是的一個(gè)重要方面,李春旺老師著重強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說(shuō)完整的一句話;隨著學(xué)生識(shí)字量的增加,好的閱讀文本便是孩子拓展眼界,增加知識(shí)積累的一個(gè)重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料,讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,在閱讀的過(guò)程中獲取更多的養(yǎng)分。
    第三,從教學(xué)層面上講,李春旺提出要注重一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,從語(yǔ)文課的書寫習(xí)慣,到日常學(xué)習(xí)中的傾聽(tīng)習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障;一定要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二
    讓學(xué)生回答問(wèn)題,并板書:春雷。
    春雨。
    春風(fēng)。
    春燕。
    小朋友。
    請(qǐng)5名同學(xué)分別讀5小節(jié),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
    讓學(xué)生回答問(wèn)題,并板書:春雷????????????醒。
    春雨????????????軟。
    春風(fēng)????????????綠。
    春燕????????????飛。
    小朋友??????????長(zhǎng)高了。
    細(xì)讀課文。
    齊讀:以男生、女生分別讀4小節(jié),最后齊讀第5小節(jié)的形式。
    齊讀:每大組各讀一小節(jié),最后一節(jié)齊讀。
    4人小組合作讀課文,比比哪一小組合作得最好,我要請(qǐng)合作得最好的小組上臺(tái)來(lái)讀。
    請(qǐng)一小組上臺(tái)來(lái)合作讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
    對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    現(xiàn)在女同學(xué)和男同學(xué)換一下,比比是女同學(xué)讀得好,還是男同學(xué)讀得好。
    對(duì)學(xué)生讀進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
    解釋“柳梢”的“梢”是指柳條的末端,
    全班齊讀,再讀一遍,能背的可以試著背一背(根據(jù)板書)。
    根據(jù)學(xué)生的背誦情況來(lái)評(píng)價(jià),指出哪些是要注意的地方。
    課后反思:
    在評(píng)課時(shí),張老師建議以這樣的導(dǎo)入展開(kāi)。我也覺(jué)得很好。
    展示作品,導(dǎo)入新課。(美術(shù)課上老師請(qǐng)小朋友畫過(guò))。
    1、分小組展示春天的圖畫。
    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇三
    《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈?,表達(dá)了對(duì)毛主席的感激和崇敬之情。
    我在教學(xué)本課時(shí),采用直觀形象的手法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“井”字,并隨課題識(shí)字,分散了識(shí)字的量,通過(guò)游戲的方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的快樂(lè)。在學(xué)文中抓住文中的關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)想象,體會(huì)人民喝水的困難,知道毛主席帶領(lǐng)人們挖井的原因,在讀中體會(huì)人們喝水的艱辛,體會(huì)毛主席對(duì)人民群眾的關(guān)心,并用自己的朗讀表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬。
    接著告訴同學(xué)們《吃水不忘挖井人》這篇課文是沙洲壩的人民對(duì)毛主席心存一份感恩,立碑傳世?,F(xiàn)實(shí)中,為我們付出的有很多無(wú)名英雄,他們名聲并不顯赫,但也讓我們滿懷感激。
    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇四
    1、激趣導(dǎo)入:
    師:同學(xué)們你們喜歡春天嗎?
    生:喜歡。
    師:現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ふ颐利惖拇汗媚铩?BR>    (課件出示各種春景圖,學(xué)生欣賞)。
    師:你們找到春姑娘了嗎?有什么發(fā)現(xiàn)?
    生:略。
    用現(xiàn)代化的手段讓學(xué)生“走進(jìn)”春天,到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象,感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力,使學(xué)生自然的進(jìn)入情境,為后面詩(shī)的教學(xué)打下情感的基礎(chǔ)。
    2、詩(shī)中找春:
    師:我也找到春姑娘了,她就藏在一首小詩(shī)里,請(qǐng)大家讀一讀《柳樹(shù)醒了》這首小詩(shī),把課文讀正確。
    生練習(xí)讀文。
    我們來(lái)比一比誰(shuí)讀的最準(zhǔn)卻,最通順,別人讀的時(shí)候其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
    (報(bào)名讀,評(píng)價(jià))。
    師:同學(xué)們真會(huì)讀書,那么你們也一定會(huì)找到春天吧!讀讀小詩(shī)快把春天從小詩(shī)中找出來(lái)。(學(xué)生讀文,思考)。
    3、想象說(shuō)春:
    師:春天真神奇,就像一篇篇美麗有趣的童話故事,讓我們展開(kāi)想象再讀一讀小詩(shī)看看你的小腦袋里會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的美麗畫面,你可以輕聲朗讀,也可以閉目想像。(播放音樂(lè),教師朗讀課文,學(xué)生想象)。
    師:誰(shuí)來(lái)把你想象了一幅畫面,想看看嗎?(放課件,動(dòng)畫)。
    4、朗讀悟春:
    師:在你們的小嘴里,春天就像一幅七彩圖畫,你們?cè)诎堰@幅美麗的圖畫通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?(學(xué)生自讀課文)。
    師:把你喜歡的小節(jié)讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。(小組互讀互評(píng))。
    師:誰(shuí)讀給我們欣賞欣賞?(指名讀,評(píng)價(jià))。
    師:我們把課文連起來(lái)讀一讀,還可以加上動(dòng)作表演表演,能背的就背一背。
    (生自由表演讀一展示表演讀)。
    【教后反思】。
    整節(jié)課,我始終把學(xué)生放在主體地位,充分利用各種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課一開(kāi)始,我用現(xiàn)代化的手段讓學(xué)生“走進(jìn)”春天,到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象,感受到春天美麗的景色,使學(xué)生自然地進(jìn)入情境。然后讓學(xué)生從整體入手,以讀為主感知春天,了解柳樹(shù)醒了,實(shí)際上是春天到了。在讀中用“詩(shī)中尋春”代替你讀懂了什么這樣一種形式,讓學(xué)生初步感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美,同時(shí)巧妙地將春的氣息融入教學(xué)的每一環(huán)節(jié),在讀中初步感受春天的美麗后,讓學(xué)生借助課文內(nèi)容配上音樂(lè)想象美景,將積累的語(yǔ)言材料變成形象的畫面,從而獲得豐富。生動(dòng)。獨(dú)特的感受,再讓學(xué)生將所見(jiàn)所聞所感說(shuō)一說(shuō),讓“畫”又變成“話”,從而讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感。最后,讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外積累的規(guī)范的語(yǔ)言,自由地表達(dá)出內(nèi)心獨(dú)特的情感體驗(yàn),感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣。
    通過(guò)這節(jié)課,使我深刻認(rèn)識(shí)到,教師應(yīng)根據(jù)大綱要求能動(dòng)地發(fā)揮作用,成為教學(xué)活動(dòng)的組織者。引導(dǎo)者。參與者。應(yīng)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探索活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。
    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇五
    《柳樹(shù)醒了》是以詩(shī)歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的,題目就運(yùn)用了擬人的寫法,課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹(shù)從沉睡中叫醒了,她睜開(kāi)了睡眼,春雨給她洗澡,春風(fēng)給她梳頭,春燕跟她做游戲,孩子們也醒了,投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒(méi)有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景;沒(méi)有百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的動(dòng)人場(chǎng)景;沒(méi)有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色;所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳,春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點(diǎn)單薄,有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活,但在教學(xué)中,通過(guò)自己的努力和課前精心準(zhǔn)備,自我感覺(jué)以下兩個(gè)片段頗為成功,值得回味。
    片段一:。
    1、小朋友請(qǐng)你自由讀課文,仔細(xì)想想柳樹(shù)的好朋友們是誰(shuí)?他們是怎么幫助他醒的?
    (我邊問(wèn)邊在黑板簡(jiǎn)單畫了一棵柳樹(shù),樹(shù)干上一張沉睡的臉)。
    2、生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫立刻吸引了孩子們的眼球,激發(fā)了他們朗讀的興趣,第一時(shí)間投入到大聲朗讀中。
    學(xué)生讀文后輕松回答:春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友。
    2、你喜歡誰(shuí),你想成為誰(shuí)來(lái)幫助小柳樹(shù),選一個(gè)讀一讀,想一想,你讀懂了什么?
    生1:我是春雷,春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話了,柳樹(shù)醒了,發(fā)芽了。
    (師生對(duì)話:你怎么知道柳樹(shù)發(fā)芽了?柳樹(shù)醒了,就要開(kāi)始發(fā)芽,長(zhǎng)大呀。)。
    生2:我是春雨,春雨給柳樹(shù)洗澡了,柳枝彎了,在風(fēng)中飄來(lái)飄去。
    (師生對(duì)話:你怎么知道春雨給柳樹(shù)洗澡,柳枝就彎了,書本上不是說(shuō)軟了嗎?軟了就是彎了。扮春雨的小朋友一邊說(shuō)著,一邊用手形象地比畫著,我也順勢(shì)在柳樹(shù)上畫上彎彎的垂柳。)。
    生3:我是春風(fēng),春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了,柳樹(shù)綠了。
    生4:我是春燕,春燕跟柳樹(shù)捉迷藏,春天過(guò)去了很長(zhǎng)時(shí)間了,柳絮飛了。
    生5、我是小朋友,我們和柳樹(shù)玩耍,玩著、玩著,我們長(zhǎng)大了。
    孩子們?cè)诮庾x中紛紛說(shuō)出了自己的理解,準(zhǔn)確、真實(shí)、可愛(ài),讓人不由得贊嘆他們豐富的想象力。
    于是教室里再一次掀起了朗讀的高潮,當(dāng)孩子朗讀的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)時(shí),我就把沉睡的柳樹(shù)臉換成了笑臉;而當(dāng)孩子朗讀的不夠動(dòng)聽(tīng)時(shí),柳樹(shù)依然沉睡著,同時(shí)鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力,讓柳樹(shù)醒來(lái)。
    反思:
    這一片段,我給孩子們營(yíng)造了一個(gè)環(huán)境,讓他們覺(jué)得不是讓他們?nèi)プx課文,而是讓覺(jué)得自己就是文本中的一員,然后融入文本中,正在感受其中的美,讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時(shí)黑板上那棵沉睡的柳樹(shù)自然讓童話來(lái)到了我們眼前,讓柳樹(shù)走進(jìn)我們的課堂,以此激發(fā)他們朗讀的興趣,為了讓柳樹(shù)睜開(kāi)沉睡的眼睛,孩子們可謂花盡心思,極盡本領(lǐng),期望自己動(dòng)聽(tīng)的聲音喚醒柳樹(shù),迎來(lái)它的笑臉。
    片段二、
    課外拓展:在春天里,還有什么也醒了呢?
    美美地讀了課文,理解了課文內(nèi)容后,當(dāng)我讓孩子們說(shuō)說(shuō),春天還有什么也醒了時(shí)?他們紛紛說(shuō)了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小動(dòng)物,也說(shuō)了小草呀小樹(shù)呀等植物。當(dāng)我引導(dǎo)孩子們能不能也模仿課文的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)呢?剛開(kāi)始,課堂一下子靜了下來(lái),但隨即就有孩子說(shuō)出了“……青蛙呀,跳了跳了?!鳖D時(shí)孩子們的思維被激活了,紛紛說(shuō)出了:
    “……草地上的雪人呀,化了化了。”
    “……春風(fēng)呀,暖了暖了。”
    “……桃花呀,紅了紅了”
    …………。
    反思:
    真沒(méi)想到,孩子們不僅詩(shī)模仿的好,而且,思維能更深一層,讓我一掃之前孩子們課外知識(shí)貧乏的感慨,你看,孩子們能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物,一句“青蛙呀,跳了跳了”就讓人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色,“……草地上的雪人呀,化了化了?!弊屓瞬挥傻叵肫?,今天遭遇了百年不遇的大雪,草地上的積雪確實(shí)沒(méi)有融化完的事實(shí)”,“……風(fēng)兒呀,暖了”“……桃花呀,紅了紅了”……真不敢相信,這一句句富有詩(shī)意的話,竟出自我班小朋友的口中,著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜,心中忍不住提醒自己;只要引導(dǎo)有方,孩子們的無(wú)窮潛力將會(huì)激發(fā)。
    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇六
    ‘孩子們愛(ài)家鄉(xiāng),也愛(ài)畫家鄉(xiāng)’。孩子們,你們想畫畫自己的家鄉(xiāng)嗎?”“想——”孩子們拖長(zhǎng)聲音興奮地說(shuō)。
    為了喚起孩子們對(duì)家鄉(xiāng)重慶的印象,我開(kāi)始給孩子們看收集到的圖片。首先我讓孩子們看了解放碑。雖然這張圖片流光溢彩,可是由于解放碑和周圍的高大建筑比起來(lái)實(shí)在過(guò)于渺小,孩子們對(duì)它都沒(méi)有什么記憶。以前沒(méi)有印象沒(méi)關(guān)系,我相信通過(guò)這次圖片刺激,下次孩子們?nèi)ソ夥疟臅r(shí)候一定會(huì)留意它了。
    讀著橋的名字:“重慶朝天門大橋!大佛寺長(zhǎng)江大橋!……”一年級(jí)下冊(cè)了,孩子們認(rèn)識(shí)了不少字,一個(gè)個(gè)搖頭晃腦,小眼睛熠熠生輝,稚氣中透著自信、快樂(lè)。
    舒緩的下課樂(lè)曲響起來(lái),上課的情形怎么也從腦海揮不走。是什么原因造成了孩子們這樣的熟視無(wú)睹?難道正如詩(shī)人汪國(guó)真所說(shuō):“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景?”即使沒(méi)有風(fēng)景,也不應(yīng)該看著繁茂的綠色海洋說(shuō)雪山呀?這樣的麻木,這樣的想當(dāng)然,我們教師還遭遇得少嗎?孩子寫做好事就是撿錢包,寫友誼就是好朋友不拿作業(yè)給自己抄,然后自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤,和好如初。
    當(dāng)語(yǔ)文課遭遇生活,似乎孩子們的生活就沒(méi)了色彩,沒(méi)了雨,沒(méi)了風(fēng),沒(méi)了陽(yáng)光。生活只是一個(gè)個(gè)凝凍的模型,冰冰涼涼地矗立在孩子們的心頭。怎樣才能用陽(yáng)光融掉那冰封的綠色,還孩子一個(gè)鮮活的世界呢?其實(shí)蘇霍姆林斯基早就告訴過(guò)我們,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提到:要讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文。我們應(yīng)該怎樣讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文呢?作為語(yǔ)文教師,或許在識(shí)字教學(xué)上下的功夫要多一些,如讓孩子通過(guò)看廣告識(shí)字,看商標(biāo)識(shí)字……但深入地觀察生活呢?深度地積累生活呢?或許就做得少得多。孩子們這樣麻木著自己,用別人的生活來(lái)取代自己的生活,用別人的眼睛來(lái)指揮自己的眼睛……這樣下去,孩子會(huì)不會(huì)把別人的思想當(dāng)成自己的思想?如果那樣,被凍僵的就不僅僅是孩子的春天,而是孩子們的整個(gè)人生!
    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇七
    今天教學(xué)閱讀課文第一篇《畫》。這是一首謎語(yǔ)詩(shī)。早讀時(shí)我領(lǐng)著學(xué)生讀了兩遍。一上課,我給學(xué)生出了兩個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)“千條線,萬(wàn)條線,掉進(jìn)河里看不見(jiàn)?!睂W(xué)生猜出是“雨水”?!吧线吤?,下邊毛,中間有顆黑葡萄。”通過(guò)猜謎語(yǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,這時(shí),我用很小的聲音在給大家出個(gè)謎語(yǔ)“遠(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚?!睂W(xué)生一下子就猜出是“畫”。趁著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生給這首古詩(shī)編動(dòng)作,學(xué)生興趣盎然,編出來(lái)向遠(yuǎn)看的動(dòng)作,近處側(cè)耳傾聽(tīng)的動(dòng)作,春天過(guò)去了花還在盛開(kāi)的動(dòng)作。人走近了,人趕鳥(niǎo),鳥(niǎo)仍不走的動(dòng)作。通過(guò)這些靈動(dòng)的動(dòng)作的配合,學(xué)生上課想玩兒一樣輕松有趣。
    我鼓勵(lì)動(dòng)作做得好的學(xué)生在講臺(tái)前帶著全班學(xué)生讀課文、背課文,做動(dòng)作。完成了讀書課文任務(wù)后,又讓學(xué)生用手指著字讀了兩遍。抽出文中要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字,學(xué)生通過(guò)學(xué)前班的學(xué)習(xí),加上古詩(shī)朗讀時(shí)的學(xué)習(xí),這些字基本都認(rèn)識(shí)。我又加了“畫”這個(gè)生字讓學(xué)生學(xué),想想如何記住這些字,學(xué)生用了加一加,比一比等方法進(jìn)行記憶。效果較好。
    接著我又復(fù)習(xí)了前邊所學(xué)的反義詞,讓學(xué)生找找本課中的反義詞,學(xué)生迅速找出了“遠(yuǎn)——近”“有——無(wú)”“來(lái)——去”三組反義詞。教學(xué)中,通過(guò)復(fù)習(xí)鋪墊,學(xué)生基本能很快通過(guò)自主學(xué)習(xí),自主閱讀得到新知。
    在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,我讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課都有哪些收獲時(shí),學(xué)生說(shuō)認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字,會(huì)讀會(huì)背課文,能從文中找出三組反義詞等。我也接著對(duì)反義詞進(jìn)行了拓展練習(xí)“黑——白“”晚——早“”前——后“等。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性,在輕松愉悅中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“八字頭”。
    2.正確、流利地朗讀課文。
    3.會(huì)認(rèn)9個(gè)字。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字的音形義。
    2.正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1.按筆順正確地書寫“出”字。
    2.朗讀課文,理解課文。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話導(dǎo)入,引出課題。
    同學(xué)們,新年馬上就要到了!你們打算怎樣慶祝新年呢!說(shuō)說(shuō)自己的想法。我們一起看書中的小朋友們是怎樣慶祝新年的?教師板書課題:
    13.老公公。學(xué)生齊讀課題。
    二、初讀課文。
    1.聽(tīng)錄音朗讀課文,邊聽(tīng)邊思考:
    1)課文寫的是什么事?
    2)“老公公”是誰(shuí)呀?
    三、學(xué)習(xí)生字和會(huì)認(rèn)字的讀音。
    1.借助拼音自己輕聲讀課文,邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。
    2.同桌同學(xué)互讀生字和會(huì)認(rèn)字,比比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。
    3.抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。(帶拼音的卡片)。
    4.做“拼音和字”的找朋友游戲。
    四、巧記字形,理解字義。
    1.學(xué)生自學(xué)本課的生字。
    2.組內(nèi)交流,比比誰(shuí)記憶字形的辦法最好,組的詞語(yǔ)最多。
    3.小組匯報(bào):
    公:上下結(jié)構(gòu)的字。用偏旁加筆畫的方法記,告訴學(xué)生上面的“八”是八字頭。也可以用“去”來(lái)記,把上面的“土”換成“八”
    就是“公”字。組詞:公民、老公公、公雞、公共汽車……。
    出:上下結(jié)構(gòu)的字。用數(shù)筆畫的方法記憶:。學(xué)生書空。組詞:出門、出來(lái)、出口……。
    年:獨(dú)體字,可以按筆畫筆順記憶:。學(xué)生書空,組詞:新年,過(guò)年……。
    來(lái):獨(dú)體字??梢杂谩懊住眮?lái)記,“米”字上面加一筆橫就是“來(lái)”字。組詞:出來(lái)。
    4.抽讀詞語(yǔ)卡片,鞏固生字和會(huì)認(rèn)字。
    五、正確地書寫生字。
    1.學(xué)生自己觀察每個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫位置。
    2.讓學(xué)生逐個(gè)字說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)筆畫的位置。
    3.學(xué)生在觀察、說(shuō)的基礎(chǔ)上把課后練習(xí)2進(jìn)行描紅,邊描邊記住重點(diǎn)筆畫的位置。
    4.學(xué)生試著把每個(gè)字獨(dú)立書寫一遍。
    5.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“老和年”字的書寫。
    6.學(xué)生練習(xí)書寫“老和年”字,寫后進(jìn)行評(píng)改!
    7.其它幾個(gè)字學(xué)生獨(dú)立在書上書寫,教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。
    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“業(yè)、本、平、書”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁:雙人旁。
    2、正確流利地朗讀課文,在讀中積累詞句。
    3、了解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。
    4、培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1﹑理解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人。
    2﹑利用多種方法認(rèn)識(shí)生字。
    課前準(zhǔn)備:
    積木多媒體課件。
    計(jì)劃課時(shí):
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、激情引趣,揭題導(dǎo)入。
    1、激情引趣。(出示積木)你們瞧,這是什么?你們搭過(guò)積木嗎?你們都搭過(guò)什么?
    真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天,老師要介紹一位新朋友平平和大家認(rèn)識(shí),他可是搭積木的高手!
    2、出示課題:平平搭積木。
    誰(shuí)能看著拼音把課題讀得準(zhǔn)確?生字“平、搭”
    二、初讀課文,整體感知。
    1、借助拼音自讀課文,要求用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞。
    2、再讀課文,要求把課文讀通順。
    3、三讀課文,邊讀邊想:平平搭了幾間房子?都給誰(shuí)住?
    三、讀準(zhǔn)字音,再讀句段。
    1、讀準(zhǔn)字音。
    讀準(zhǔn)前后鼻音:間、很、平。
    (1)學(xué)生自由拼讀,對(duì)比分析字音。
    (2)學(xué)生讀詩(shī)句第一句和最后一句。
    (3)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
    讀準(zhǔn)輕聲音節(jié):呢啊。
    (1)指名讀。
    (2)學(xué)生讀詩(shī)句:“平平,平平,還有一間呢?”“還有一間啊,給沒(méi)有房子的人住?!?BR>    (3)說(shuō)一說(shuō):你要提醒大家注意什么?
    小組合作學(xué)習(xí):小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個(gè)生字,請(qǐng)小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)剩下的五個(gè)生字。
    2、精讀句段。
    小朋友學(xué)得真棒!下面考考你,是不是都掌握了。
    (1)平平,平平,這些房子給誰(shuí)住?
    指名讀,其他小朋友邊聽(tīng)邊想:這話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?
    想一想,平時(shí)奶奶是怎么跟你說(shuō)話的?
    自由朗讀,指名朗讀。
    (2)平平,平平,還有一間呢?
    還有一間啊,給沒(méi)有房子的人住。
    指名讀。想一想,這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的?
    學(xué)生朗讀評(píng)議。
    分角色賽讀。
    (3)平平還要搭很多很多的房子,給大家住。
    選四名學(xué)生代表本組進(jìn)行朗讀比賽。
    3、朗讀全文。
    四、自主識(shí)字。
    1、小組學(xué)習(xí),你是怎么記住這些新朋友的?
    2、全班交流。
    五、寫字指導(dǎo)。
    1、學(xué)生觀察兩個(gè)字“業(yè)、平”在田字格中的位置,注意豎筆的位置及長(zhǎng)、短的變化。
    2、教師范寫。
    3、學(xué)生書空,描紅、練寫。
    第二課時(shí)。
    一、分層次復(fù)習(xí)鞏固。
    1、談話導(dǎo)入:我們結(jié)識(shí)了許多新伙伴,還記得嗎?
    認(rèn)讀:這些都搭平時(shí)住沒(méi)有很多四間房子。
    2、看圖畫,用“啊、呢”說(shuō)話。
    如:啊!這房子真美!工人叔叔真能干啊!
    這房子是給誰(shuí)住的呢?這房子用來(lái)干什么呢?
    二、分角色朗讀。
    2、小組內(nèi)分角色朗讀。
    (1)啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)在家里是怎么跟奶奶說(shuō)話的,奶奶又是怎么說(shuō)的?
    (2)要求:奶奶的話要讀得親切,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;平平的話要讀得天真、自然,透露出平平自豪的心情。
    (3)先指導(dǎo)一個(gè)小組,再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。
    3、談話。
    (1)你知道平平為什么要這樣安排嗎?。
    (2)平平為什么還要搭很多房子給大家住?
    (3)你喜歡平平嗎?為什么?
    三、說(shuō)話練習(xí),擴(kuò)展延伸。
    1、結(jié)合畫面,朗讀。
    很多很多的房子很高很高的山。
    很清很清的河水很綠很綠的樹(shù)。
    2、看畫面填空。
    很紅很紅的()(西紅柿、蘋果、楊梅等)。
    很大很大的()。
    很()很()的路。
    很()很()的()。
    3、看畫面說(shuō)句子,用上下面的詞語(yǔ)。
    很美很美的花很長(zhǎng)很長(zhǎng)的火車。
    很綠很綠的小草很小很小的珍珠。
    4、練習(xí)說(shuō)話。
    以“我長(zhǎng)大了干什么”為題進(jìn)行說(shuō)話比賽。
    四、寫字指導(dǎo)。
    1、出示“平、書”兩個(gè)生字,讀一讀。
    2、學(xué)生觀察兩個(gè)字在田字格中的位置,特別注意豎筆的位置。
    3、教師范寫,學(xué)生練習(xí)。
    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十
    一、在情境中學(xué)文,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
    課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界。一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)情境,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的'方法。
    二、在情境中識(shí)字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
    利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開(kāi)火車讀、摘桃子游戲。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。
    三、重視學(xué)法,學(xué)以致用。
    “授之以魚,不如授之以漁”,我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,然后全班交流總結(jié)方法,對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié),并板書,如編兒歌,加一加,形象識(shí)記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情,然后總結(jié),這就是想象讀;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀。
    設(shè)想得總是比較好的,實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn),學(xué)生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,在學(xué)生開(kāi)火車讀生字時(shí),居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來(lái)讀,這讓我覺(jué)得很為難。由于課堂沒(méi)把握好,預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行,即以說(shuō)促讀,說(shuō)中激情。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季還有什么會(huì)說(shuō),也來(lái)模仿課文寫一首小詩(shī),例如:“桔子紅紅,它對(duì)人們說(shuō)我是秋天”。
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    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十一
    1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“口、日、中”三個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫“、”和3個(gè)偏旁“山、木、”。
    2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    3、理解課文內(nèi)容,知道江南是十分美麗、富饒的地方。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    按一定順序觀察畫面,理解詞語(yǔ)和句子,讓他們體會(huì)到祖國(guó)的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    掛圖、卡片。
    課時(shí)安排2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“口、日、中”三個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫“、”和3個(gè)偏旁“山、木、”。
    二、教學(xué)重點(diǎn):按一定順序觀察畫面,理解詞語(yǔ)和句子。
    三、教學(xué)難點(diǎn):讓他們體會(huì)到祖國(guó)的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
    四、教學(xué)過(guò)程:
    (一)、看圖,揭示課題。
    1、一邊看圖,一邊聽(tīng)音樂(lè)。
    2、看了這幅圖,你有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖上的內(nèi)容談體會(huì))。
    3、出示課題,生齊讀。讀了課題,你想知道什么?有什么不懂的地方?
    (二)、初讀課文。
    1、借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、指名讀,幫助正音。
    3、自由讀后,開(kāi)展朗讀競(jìng)賽。
    4、當(dāng)小老師帶讀。
    (三)、再讀課文,理解課文。
    1、讀了詩(shī)歌,我們讀了課文知道江南很美,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
    (1)結(jié)合看圖,理解“竹排”是用竹子扎成的,是江南水鄉(xiāng)的交通工具。
    (2)看圖理解樹(shù)木密的“密”指一棵挨著一棵,而且樹(shù)木特別密又特別綠。
    (3)指出圖中的禾苗。
    2、提出自己不理解的詞或句子。
    引導(dǎo)學(xué)生理解“江南魚米鄉(xiāng)”。課文哪個(gè)地方講到魚兒?(魚兒游)哪個(gè)地方告訴我們這兒稻米多,稻米香?(禾苗綠油油)。
    師:江南一帶小魚多,河里有許多魚蝦,那里還種了許多水稻,水稻成熟了可以碾成大米,所以把江南一帶叫做“魚米鄉(xiāng)”。因?yàn)榻萧~米鄉(xiāng)很美,就像一幅畫。所以說(shuō)小小竹排就像在畫中游。
    (四)、朗讀、背誦。
    1、朗讀課文,感受江南水鄉(xiāng)的美。
    2、請(qǐng)學(xué)生朗讀。先個(gè)人讀,再小組讀,最后全班伴隨音樂(lè)朗讀。
    3、看圖試著背誦。
    六、作業(yè)布置:回家畫四季。
    七、板書設(shè)計(jì):草芽彎彎。
    荷葉尖尖。
    谷穗圓圓。
    八、課后反思:
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    2、理解課文內(nèi)容,知道江南是十分美麗、富饒的地方。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    二、教學(xué)重點(diǎn):按一定順序觀察畫面,理解詞語(yǔ)和句子。
    三、教學(xué)難點(diǎn):,讓他們體會(huì)到祖國(guó)的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
    四、教學(xué)過(guò)程:
    (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    哪個(gè)小朋友愿意把課文背給大家聽(tīng)?
    (二)、激發(fā)想象,豐富情感。
    1、一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊聽(tīng)老師朗讀課文,想象江南水鄉(xiāng)的美麗景色。
    2、說(shuō)說(shuō)你自己查到的資料。
    (三)、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
    1、不帶拼音的詞,學(xué)生認(rèn)讀。
    2、顯示紅色的生字,學(xué)生記憶生字的字形。
    3、出示課后“我會(huì)讀”的詞卡讓學(xué)生認(rèn)讀,自由讀,再同桌互相考一考。
    4、做“漢字開(kāi)花”游戲:一個(gè)花瓶上插著一些花,告訴小朋友,每一朵花可以開(kāi)出一個(gè)詞語(yǔ)。一小組為單位進(jìn)行開(kāi)花競(jìng)賽,比一比哪一組開(kāi)的花多。
    (四)、練習(xí)用“abb的什么”說(shuō)詞語(yǔ),幫助學(xué)生積累詞匯。
    (五)、指導(dǎo)書寫。
    1、出示“日”,先讓學(xué)生跟老師書空,認(rèn)識(shí)新的筆畫橫折鉤,再仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)要提醒小朋友注意什么。
    2、“中”先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找壓線筆,再跟老師一起書空,認(rèn)識(shí)新的筆畫“”。然后學(xué)生書寫一個(gè)。
    3、“口”由學(xué)生自己觀察后書寫。
    (六)、練習(xí)。
    1、有感情背誦課文。
    2、照樣子說(shuō)幾個(gè)字。
    游江(河)(清)。
    唱響()()。
    樹(shù)()()()。
    六、作業(yè)布置:回家畫四季。
    七、板書設(shè)計(jì):草芽彎彎。
    荷葉尖尖。
    谷穗圓圓。
    八、課后反思:
    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、 讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩個(gè)物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,以及類似現(xiàn)象中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程,初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)這種關(guān)系和其中的簡(jiǎn)單規(guī)律。
    2、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證以及與他人交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物、用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、游戲?qū)耄鲆?guī)律
    學(xué)生交流得出:一只手上有5根手指,有4個(gè)空檔,手指數(shù)比空檔數(shù)多1,空檔數(shù)比手指數(shù)少1。
    指出:其實(shí)像這樣的有規(guī)律現(xiàn)象在我們身邊還有很多,今天我們一起來(lái)研究,首先我們一起到小白兔家去看看吧!(板書:找規(guī)律)
    二、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律
    生1:夾子和手帕。
    生2:兔子和蘑菇。
    生3:木樁和籬笆。
    (板書:夾子和手帕 兔子和蘑菇 木樁和籬笆)
    2、觀察“夾子和手帕”(出示部分手帕圖)
    師:夾子和手帕是怎樣排列的?
    生:一個(gè)一個(gè)排列的。
    生:不是。是按照一個(gè)夾子、一個(gè)手帕……這樣排列的。
    師:對(duì),它是按照夾子、手帕、夾子、手帕……順序排列的。(板書:夾子、手帕、夾子、手帕……)
    師:第一個(gè)是什么?最后一個(gè)是什么?
    生:夾子。
    師:第一個(gè)和最后一個(gè)都是夾子。還可以說(shuō)成兩端都是夾子。
    師把板書補(bǔ)充完整。(夾子、手帕、夾子、手帕……夾子)。
    3、小結(jié):像以上這樣一個(gè)物體與另一個(gè)物體間隔的排列,叫間隔排列。板書:間隔排列。
    師:看一看,圖上一共曬了多少塊手帕?用了多少個(gè)夾子?想一想,你發(fā)現(xiàn)夾子的個(gè)數(shù)與手帕的塊數(shù)之間有什么關(guān)系嗎?同桌互相討論一下。(夾子數(shù)比手帕數(shù)多1,手帕數(shù)比夾子數(shù)少1。)
    4、觀察“蘑菇和兔子”(出示部分兔子圖)
    你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(小兔和蘑菇間隔排列,兩端都是小兔,小兔數(shù)比蘑菇數(shù)多1,蘑菇數(shù)比小兔數(shù)少1。)
    5、觀察“籬笆和木樁”(出示部分木樁圖)
    師:再來(lái)看木樁和籬笆,你找到其中的規(guī)律了嗎?
    說(shuō)一說(shuō):你找到的規(guī)律是怎樣的?
    6、歸納小結(jié):
    通過(guò)觀察,我們一起發(fā)現(xiàn)了圖中存在的一些規(guī)律。一般來(lái)說(shuō),像夾子、小兔、木樁這樣,是處于兩端的物體(板書:兩端);像手帕、蘑菇、籬笆這樣,是處于中間的物體(板書:中間)。
    現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),兩端的物體與中間的物體間存在什么規(guī)律?
    三、動(dòng)手操作:
    同學(xué)們真聰明?,F(xiàn)在,老師就要來(lái)考考你們了。(課件出示題目)
    請(qǐng)同學(xué)們拿出身邊的小棒和小圓片,擺一擺,使得你擺出的圖形也符合這種規(guī)律,看誰(shuí)擺得又快又正確。(學(xué)生動(dòng)手操作)
    說(shuō)一說(shuō):你是怎么擺的呢?誰(shuí)上來(lái)擺一擺,并說(shuō)說(shuō)自己是怎么擺的。
    (讓擺得較快的學(xué)生上前,在投影上演示自己擺的情況)
    師:如果將最后一個(gè)小棒拿掉,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?
    問(wèn):為什么同樣是間隔排列,卻出現(xiàn)了不同的結(jié)果呢?(小棒和小圓片個(gè)數(shù)相等)
    它們是怎么擺放的?(也是間隔排列,但兩端的物體不相同)
    小結(jié):兩種物體間隔排列,如果兩端物體不同,那么排在兩端的物體和中間的物體個(gè)數(shù)同樣多。
    四、鞏固、應(yīng)用:
    1、師:其實(shí),在我們的生活中,有很多物體也有這樣的規(guī)律。你能說(shuō)一說(shuō)嗎?((生舉例說(shuō)明)
    -如:樹(shù)和樹(shù)之間的空檔間隔排列,兩端都是樹(shù),空檔比樹(shù)少1。
    -又如:有的人穿的衣服一條藍(lán)的一條黃的排列著。
    -再如:每天學(xué)校做操時(shí),操場(chǎng)上排列的隊(duì)伍、廣場(chǎng)的柵欄、……
    2、師:老師這兒也找到了一些生活中的例子,需要大家一起來(lái)幫助解決。大家請(qǐng)看屏幕。(課件出示題目)
    (1)、“電線桿和廣告牌”
    (有24塊。每?jī)筛娋€桿中間有一塊廣告牌,廣告牌的塊數(shù)比電線桿的根數(shù)少1)
    追問(wèn):如果有25個(gè)廣告牌,那又會(huì)有多少根電線桿呢?為什么?
    (2)、“鋸木頭”
    師:圖中這人在干什么?
    鋸木頭中是不是也有這種規(guī)律呢?
    a、把這根木料鋸一次,能鋸成多少段?鋸2次呢?(課件出示)
    b、 如果要鋸成6段,需要鋸幾次?(課件出示)
    問(wèn):同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(鋸的段數(shù)總是比次數(shù)多1,鋸的次數(shù)總是比段數(shù)少1。)
    用這個(gè)規(guī)律快速搶答:鋸7次能鋸成多少段?鋸9次呢?55次?
    反過(guò)來(lái),如果要鋸成8段,需要鋸多少次?9段呢?24段呢?
    3、小結(jié):同學(xué)們,你們現(xiàn)在已經(jīng)熟練掌握了規(guī)律,思考的速度就快了。
    五、拓展規(guī)律:
    1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一看河堤上種的樹(shù)。(課件出示)
    師:有75棵柳樹(shù),每?jī)煽昧鴺?shù)中間要種一棵桃樹(shù)。一共可以種多少棵桃樹(shù)?
    (口答)你是怎么想的?
    2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@一題和上面一題一樣嗎?哪里不一樣?(上一題是在河堤的一邊栽樹(shù),這一題是在圓形池塘的一周栽樹(shù))那答案一樣嗎?(同桌交流)
    學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)兩種答案(75,74)哪一種是正確的呢?
    六、總結(jié)
    師:今天,我們發(fā)現(xiàn)了一條很有用的規(guī)律,還運(yùn)用這條規(guī)律解決了不少生活中的實(shí)際問(wèn)題。其實(shí),這樣的規(guī)律在我們的生活中還有許多。老師也找了一些,我們一起來(lái)欣賞。
    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十三
    新課程是一門很深的學(xué)問(wèn),大家雖然都在實(shí)踐,也都處于與學(xué)生同樣的起跑線上,但我們畢竟是教育者,有的東西還要老師們的不斷引導(dǎo),領(lǐng)著我們的孩子也走進(jìn)新課程。
    一、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    語(yǔ)文是母語(yǔ)課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)是無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有的。如何讓我們的課堂與學(xué)生們的生活實(shí)際相聯(lián)系,就顯得特別重要,我在平時(shí)的課上也是經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)生字,讓我們的課能與生活接軌,這也是對(duì)我們課堂的最好延伸。在我的這堂課上,也是在學(xué)生學(xué)習(xí)生字以前,讓他們先說(shuō)說(shuō)“這里有你以前認(rèn)識(shí)的字嗎?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”目的是想激起學(xué)生生活的火花,說(shuō)說(shuō)在生活中有沒(méi)有看到過(guò),讓學(xué)字與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系,而且也鼓勵(lì)了像這樣的學(xué)字方法及途徑。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是十分有利的,特別是在新課程實(shí)施的今天,就顯得特別得重要。
    在教材的處理上,我也注意與學(xué)生們的實(shí)際相聯(lián)系,使我的課能“立足于文本,又不拘泥于文本”。比如在學(xué)習(xí)濤濤的家鄉(xiāng)后,我讓學(xué)生以濤濤的身份向大家介紹自己的家鄉(xiāng),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,更主要的是能對(duì)文本進(jìn)一步地延伸,學(xué)生可以自己加減內(nèi)容,除了書上的,還可以是圖上看到的或自己想象到的。這樣也能拓寬學(xué)生的說(shuō)話空間,同時(shí)使課堂顯得更加豐滿。
    二、尊重學(xué)生主體地位,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴。
    新課程理論提倡教師的角色的轉(zhuǎn)位,觀念的轉(zhuǎn)變。需要教師重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,重視學(xué)生的感受和體驗(yàn),做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,在教學(xué)中與學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。所以在我的課上,往往會(huì)聽(tīng)到這樣的問(wèn)題:“你讀懂了什么?你從圖上看到了什么?你有什么發(fā)現(xiàn)?你知道了什么?”。我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案,自主地探究。比如在學(xué)習(xí)濤濤的家鄉(xiāng)這一段時(shí),我只是問(wèn):你讀了課文,讀懂了什么?沒(méi)有做過(guò)多的提示。這樣,我就留給學(xué)生很大的思考空間,學(xué)生擁有主要的發(fā)言權(quán),老師這時(shí)已不再是領(lǐng)導(dǎo)者,而成了學(xué)生們的學(xué)習(xí)伙伴。在這樣的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就能真正的體現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)也才是自主的、探究的。
    三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式,努力使每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
    傳統(tǒng)的教學(xué)中往往以教師的評(píng)價(jià)為主,學(xué)生處于被動(dòng)的地位,根本沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這種評(píng)價(jià),使學(xué)生在性格和情感受到壓抑,難以形成開(kāi)朗活潑的性格,不易形成創(chuàng)造性人格,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野的拓寬。而現(xiàn)在的課堂教學(xué),越來(lái)越注重學(xué)生評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià),提倡讓學(xué)生自己來(lái)參與評(píng)價(jià)。在我的這堂課上,有位小男孩在讀課文后,我問(wèn)他:“你認(rèn)為你讀得怎么樣?”那位學(xué)生也很老實(shí),搖搖頭說(shuō):“不好。”還讓他請(qǐng)一位自己認(rèn)為讀課文不錯(cuò)的學(xué)生來(lái)朗讀。恰恰這位被請(qǐng)的學(xué)生有個(gè)地方讀錯(cuò)了,好些同學(xué)都在笑他。那位同學(xué)臉都紅了。這時(shí)我隨機(jī)應(yīng)變,馬上抓住一位笑得最大聲的女孩子,故做糊涂地問(wèn):“你為什么笑???”她說(shuō):“他哪個(gè)地方讀得不好?!蔽荫R上有追問(wèn):“那你能讀好嗎?”使得剛剛的笑聲,變成了一陣學(xué)生對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)聲,我覺(jué)得我能抓住這點(diǎn)細(xì)微的東西,讓它碰發(fā)出智慧的火花,還是值得探討的。
    四、圖音結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。
    我根據(jù)低段孩子形象思維比較豐富的特點(diǎn),在課上大量運(yùn)用了形象的圖片,來(lái)幫助學(xué)生理解和說(shuō)話,這樣就降低了說(shuō)話的難度,使更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到說(shuō)話中來(lái)。比如在學(xué)習(xí)第二段的時(shí)候,我讓學(xué)生學(xué)著“那么……那么……”的句式說(shuō)話,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有難度的,我就利用幾張形象的圖片,給學(xué)生們創(chuàng)造良好的說(shuō)話情境,使得孩子們也有話可說(shuō)。另外,我在課前安排的家鄉(xiāng)圖片的欣賞,也是喚醒學(xué)生對(duì)美的感知,從而激發(fā)起學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
    新課程是一門永遠(yuǎn)也學(xué)不完的課,課程改革為我們帶來(lái)的新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十四
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情,說(shuō)話有禮貌。
    2、關(guān)心身邊的事情,勇于表明自己的態(tài)度。
    二、教學(xué)重、難點(diǎn):
    說(shuō)出這兩件事情的做法為什么不好,該怎樣勸說(shuō)。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件、損壞公共利益的圖片。
    四、課時(shí)安排:1課時(shí)。
    五、教學(xué)過(guò)程:
    (一)、以題激趣。
    1、揭示話題:這樣做不好。讀題。
    2、質(zhì)疑:說(shuō)說(shuō)你想知道什么?
    (二)、了解圖意。
    圖上講了一件什么事?(小組交流,全班匯報(bào))。
    (三)、討論、交流、評(píng)議。
    這樣做為什么不好?你怎么勸說(shuō)他們不要這樣做?
    (1)自己練說(shuō)。
    (2)師生角色交流。
    老師承擔(dān)阿姨的角色,學(xué)生承擔(dān)勸說(shuō)者的角色。如:
    生:阿姨,不要讓水龍頭的水不停地流。
    師:水多了,菜洗得干凈。
    生:這樣做不好。
    師:沒(méi)關(guān)系,水多得很,用不完。
    過(guò)渡:阿姨不聽(tīng)你的,怎么辦呢?再想想辦法,老師相信你一定能行。
    (3)評(píng)議:為什么阿姨不聽(tīng)勸說(shuō)?要怎么說(shuō)阿姨才會(huì)接受我們的意見(jiàn)?
    (4)相機(jī)引導(dǎo),明確怎樣勸說(shuō)最有效:勸說(shuō)時(shí)要講出道理,講話時(shí)態(tài)度大方,有禮貌,采用溫和的語(yǔ)氣。
    過(guò)渡:同學(xué)們?cè)傧胂?,這樣做為什么不好?怎樣勸說(shuō)他們不要這樣做?把你的好辦法跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。每組準(zhǔn)備推選兩位代表匯報(bào),一人說(shuō)一幅圖。
    (5)分組討論。
    (6)全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:在草地上踢足球會(huì)傷害小草,破壞環(huán)境,影響別人休息。開(kāi)著水龍頭洗菜太浪費(fèi)水,而水資源是有限的。
    (7)評(píng)一評(píng)。學(xué)生互評(píng),教師提醒學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),給予肯定。對(duì)說(shuō)得好或說(shuō)話有進(jìn)步的同學(xué),給予肯定。
    (四)、表演。
    1、每組選一幅圖演一演。聯(lián)系實(shí)際,注意勸說(shuō)的語(yǔ)言、方法、態(tài)度、語(yǔ)氣等,可以加上被勸說(shuō)人的語(yǔ)言和動(dòng)作。
    2、匯報(bào)表演,評(píng)評(píng)哪組演得好。
    (五)、聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)展延伸。
    同學(xué)們,平時(shí),你們是否看到過(guò)好像這樣不好的事?
    1、學(xué)生舉例。如:用小刀在樹(shù)上刻字,把衣服晾曬在樹(shù)上,攀折樹(shù)枝,往稻田里扔石頭,等等。
    2、學(xué)生分組交流:遇到這種事,你們應(yīng)該怎么做?
    3、各組選送代表在班上交流。
    4、設(shè)置情境,演一演。
    5、評(píng)議、總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說(shuō)。
    六、作業(yè)布置:向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)“這樣做不好”的事情。
    七、板書設(shè)計(jì):這樣做不好。
    八、課后反思:
    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十五
    能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞。
    能通過(guò)圖畫和結(jié)合生活實(shí)際,了解課文內(nèi)容,正確朗讀課文。
    在學(xué)習(xí)、游戲過(guò)程中,學(xué)會(huì)與小伙伴一起合作學(xué)習(xí)、友好相處。
    教學(xué)重點(diǎn):能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞,正確朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn):能通過(guò)圖畫和結(jié)合生活實(shí)際,了解課文內(nèi)容。
    生字卡片,制作多媒體課件。(教師)。
    預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生)。
    課時(shí)安排:1課時(shí)。
    互動(dòng)活動(dòng)二:同學(xué)們反應(yīng)真快,如果我把這個(gè)游戲變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”,你們會(huì)嗎?比如我說(shuō)左,你對(duì)——右。
    (教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書“人”)。
    設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),游戲是最能走近其心靈的,因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到“課伊始,趣已生”的效果。
    (二)欣賞童謠,認(rèn)識(shí)“你、我、他”
    播放童謠視頻。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對(duì)我說(shuō):“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃?!卑职謱?duì)我說(shuō):“娃娃,娃娃,媽媽對(duì)你說(shuō)的啥?”我對(duì)爸爸說(shuō):“爸爸,爸爸,媽媽說(shuō)我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
    互動(dòng)活動(dòng)。教師面向全體同學(xué),用手勢(shì)分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué),引導(dǎo)學(xué)生交流:“我”是誰(shuí),“你”是誰(shuí),“他”是誰(shuí)。然后,學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。
    教師板書“你我他”,學(xué)生認(rèn)讀。
    設(shè)計(jì)意圖:童謠激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)“你、我、他”的基本意思,然后進(jìn)行互動(dòng)交流,在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義。
    (三)利用字卡,認(rèn)讀生字。
    教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個(gè)會(huì)認(rèn)字,學(xué)生充分認(rèn)讀。
    同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯(cuò)了,學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。
    開(kāi)火車輪讀字卡,有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
    自主識(shí)字:我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧?選擇一個(gè)你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住這個(gè)字。
    學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
    認(rèn)讀生字天:。
    聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
    字理識(shí)字。象形字,出示圖片,古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。
    組詞識(shí)字:天上、每天、天真。
    認(rèn)讀生字地:
    熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個(gè)“”。
    “加一加”的方法識(shí)字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來(lái)就是“地”。
    組詞識(shí)字。大地、地面、土地。
    認(rèn)讀生字他:
    熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個(gè)“亻”。
    “加一加”的方法識(shí)字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來(lái)就是“他”。
    組詞識(shí)字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
    形近字比較識(shí)字?!暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?,字的左邊不同,“他”與人有關(guān),所以是“亻”,“地”與土有關(guān),所以是“”。
    認(rèn)讀生字人:
    數(shù)筆畫識(shí)字。獨(dú)體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
    字理識(shí)字。象形字,出示圖片,古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。
    猜字謎識(shí)字?!疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。
    組詞識(shí)字。大人、人民、人們。
    認(rèn)讀生字我:
    聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字,“找”字頭上多一“撇”。
    組詞識(shí)字。我們、我的、我家。
    認(rèn)讀生字你:
    部件組合法識(shí)字。左右結(jié)構(gòu),“亻”加“爾”。
    組詞識(shí)字。你的、你們、你家。
    設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)識(shí)字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn),根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律,當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識(shí)字是一個(gè)很好的方法,時(shí)間充裕,全體參與,發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。
    (四)游戲鞏固,課堂總結(jié)。
    課件出示識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)到哪個(gè)字,就用那個(gè)字?jǐn)U詞并說(shuō)一句話。
    小結(jié):我是老師,你是我的學(xué)生,他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。
    設(shè)計(jì)意圖:在游戲中鞏固6個(gè)生字,并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字,組詞、造句是對(duì)識(shí)記生字情況的進(jìn)一步檢驗(yàn),更是深入理解字義,運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。
    (五)布置作業(yè)。
    用6個(gè)字各組兩個(gè)詞語(yǔ),并各說(shuō)一句話。
    親子閱讀半小時(shí)。
    (六)板書設(shè)計(jì):
    1天地人。
    天地人。
    你我他。
    本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)“三務(wù)實(shí)”,即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過(guò)程務(wù)實(shí)。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字,在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。
    多種方法識(shí)記,提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,思考識(shí)記生字的方法。在匯報(bào)的過(guò)程中,識(shí)字的方法變得多元化;在教師點(diǎn)撥的過(guò)程中,識(shí)字的方法變得有效化。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中提出:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時(shí),用生字卡片,讓孩子們?nèi)剿膫€(gè)人為一小組進(jìn)行合作,想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠,創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。將情境帶入課堂,將課堂還給學(xué)生,給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。
    人教版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十六
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識(shí)字興趣,積極主動(dòng)地投入到以后的識(shí)字活動(dòng)中,這一節(jié)的識(shí)字體驗(yàn)尤為重要。然而,剛?cè)胄@,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成,學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短,學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā),也容易消散。因此,識(shí)字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,借助多種活動(dòng)進(jìn)行。
    教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)的識(shí)字方法有:
    天:
    (1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
    (2)字理識(shí)字。象形字,出示圖片,古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。
    (3)組詞識(shí)字:天上、每天、天真。
    地:
    (1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個(gè)“”。
    (2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來(lái)就是“地”。
    (3)組詞識(shí)字。大地、地面、土地。
    他:
    (1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu),“也”字左邊加個(gè)“亻”。
    (2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來(lái)就是“他”。
    (3)組詞識(shí)字。他們、他人、他鄉(xiāng)。 (4)形近字比較識(shí)字?!暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病保值淖筮叢煌?,“他”與人有關(guān),所以是“亻”,“地”與土有關(guān),所以是“”。
    人:
    (1)數(shù)筆畫識(shí)字。獨(dú)體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
    (2)字理識(shí)字。象形字,出示圖片,古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。
    (3)猜字謎識(shí)字?!疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。
    (4)組詞識(shí)字。大人、人民、人們。
    我:
    (1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字,“找”字頭上多一“撇”。
    (2)組詞識(shí)字。我們、我的、我家。
    你:
    (1)部件組合法識(shí)字。左右結(jié)構(gòu),“亻”加“爾”。
    (2)組詞識(shí)字。你的、你們、你家。
    這些識(shí)字方法剛開(kāi)始使用時(shí)效果還不錯(cuò),但等學(xué)生好奇勁過(guò)了以后,效果就不那么明顯了。
    針對(duì)此次課堂的情況我覺(jué)得一年級(jí)的孩子還是更喜歡在游戲中識(shí)字,以后會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中多開(kāi)發(fā)游戲識(shí)字項(xiàng)目,讓孩子們?cè)谕嬷芯桶炎R(shí)字目標(biāo)完成。