心理總結(jié)是對個人心理狀態(tài)和行為進行總結(jié)和分析,有助于改善心理健康狀況。如何平衡工作與生活,是每個職場人士都需要面對的挑戰(zhàn)。接下來是一些總結(jié)樣本,希望能夠幫助大家更好地寫出一篇完美的總結(jié)。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇一
讀自然主義者法布爾的文字的感受一直是清新質(zhì)樸,猶如從法國南部草原上吹來的和風(fēng),《蜜蜂》就是節(jié)選他的著作《昆蟲記》。這樣一篇既有文學(xué)的深邃同時又有實用文特質(zhì)的好文章,我們應(yīng)該在教學(xué)中關(guān)注什么?學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)點在哪?這是我在教學(xué)中應(yīng)該要思考的。我在上課之前是這樣考慮:首先理清課文的敘述順序,弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的;其次要從中學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。這一點如果只是簡單的停留在概念上,學(xué)生即使學(xué)完文章也無法感受作者的態(tài)度和科學(xué)作風(fēng),只有帶領(lǐng)他們行走文本之中,掂量品味一些關(guān)鍵語句和詞語才會內(nèi)化為學(xué)生自己的感知。
但是,現(xiàn)在有些教師在教學(xué)本文時,使用了大量的掛圖、視頻等非文本因素的教學(xué)資料來牽引課堂和學(xué)生。我認(rèn)為這是眼中干擾了學(xué)生的思考和對文本的個體化閱讀。對于小學(xué)生而言,可以適當(dāng)借助一點圖片和其他媒介來穿插在課堂教學(xué)中,但是大量使用就是適得其反了,要培養(yǎng)學(xué)生“裸讀”文本的能力,能通過自己的閱讀從中提煉文本信息和形成獨特的審美趣味。
1.會寫“確、誤”兩個生字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時語言運用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。
3.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
1.出示三組詞語。
無論試驗紙袋證實減少阻力包括沿途超常。
幾乎大概推測。
準(zhǔn)確無誤確確實實。
2.這篇文章講了一件什么事呢?
【設(shè)計意圖】重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
1.法布爾為什么要做這個試驗?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說。師幫助學(xué)生理解“聽說”的意思。)。
(1)聽說班級一位同學(xué)可以用鼻子唱歌,你聽了會怎么做?
(2)聽說我們學(xué)校一個非常漂亮的女老師,是教體育的,你聽了會怎么做?
【設(shè)計意圖】把“聽說”一詞放在生活的語境中讓學(xué)生感知,并且由生活中情境引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力和探究精神,同時也為后面的閱讀和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?(做試驗)他做實驗的目的是什么?(他想通過做試驗來證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力)。
【設(shè)計意圖】前一個問是為后一問鋪墊的。讓學(xué)生在品讀文字中了解作者科學(xué)的研究觀,同時對學(xué)生也產(chǎn)生了一個潛移默化的熏陶,遇到問題要學(xué)會鉆研,這種研究不是簡單的停在想象中,而是要落實到實踐之中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也體現(xiàn)了語文教學(xué)的核心素養(yǎng)的指向,真正把學(xué)生的基本能力滲透在課堂的教學(xué)點滴之中。
1.那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。
(1)交流:抓住“紙袋”“四公里”“白色記號”“二十只”“讓小女兒在窩旁等著”引導(dǎo)學(xué)生明白法布爾在做試驗的時候準(zhǔn)備很充分。
(2)請學(xué)生用自己的話來說說試驗過程。
(3)指導(dǎo)朗讀。
2.放飛了蜜蜂后,“我”看到了些什么?
蜜蜂飛得很低,貼到地面了嗎?(幾乎)。
3.我想,它們飛得這么低,怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?這是作者的一種什么心態(tài)?
【設(shè)計意圖】此段主要體現(xiàn)兩個方面的理念:1.實用文的文本特質(zhì)要在平日的教學(xué)中有所關(guān)注,而這一段著重寫的是作者如何“試驗”的。從敘述角度上看,有試驗的緣由、試驗的過程還有后面的結(jié)果,這是典型的實用文特質(zhì)。所以教學(xué)中必須要讓學(xué)生抓住體現(xiàn)時間的詞語來匯報。2.這一段文字在語言特色和文體風(fēng)格上偏重于文學(xué)性的描寫,這樣的描寫體現(xiàn)了一篇優(yōu)秀文章的文質(zhì)之美,如:“紙袋”、“白色記號”等。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
讓生說說“二點四十”看出他們記錄的非常準(zhǔn)確,像這樣的數(shù)字,課文有好幾處。你能快速地找出來嗎?(將近兩點整,大約三刻鐘)。
作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動、開心、欣喜若狂)你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評議。)。
那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第6自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十五只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。)。
1指導(dǎo)書寫“確、誤”
2抓住“無誤、逆風(fēng)而飛、沿途陌生的景物”來理解。
“無誤”什么意思?(沒有一點失誤)。
“逆風(fēng)而飛”有沒有使他們迷失方向?(沒有)。
“沿途陌生的景物”有沒有使他們偏離方向?(沒有)。
3指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計旨在突破課文的教學(xué)重難點,讓學(xué)生在自主探究中感悟理解課文內(nèi)容,進一步學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng),從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維能力和語言表達(dá)能力。對學(xué)生來說,唯有靜下心來默讀課文,從課文中尋找答案。這樣,在訓(xùn)練學(xué)生“學(xué)習(xí)默讀這一閱讀方式”的同時,也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和能力。
1.出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?
2.指導(dǎo)朗讀。
那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
他可以自豪地向全世界宣布(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
3.學(xué)到這里,你覺得法布爾是個什么樣的人?
1.除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)。
2.在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)。
(1)什么是“本能”?(生下來就有的本領(lǐng))。
(2)作者在最后找到答案了嗎?(無法解釋的本能)。
明確:同學(xué)們,科學(xué)的探究是沒有止盡的,作者在文章結(jié)尾處也沒有完全給大家一個答案,但是給了我們一個研究和試驗的空間,希望大家也可以走進生活,走到原野上,觀察蜜蜂,進一步了解蜜蜂。
【設(shè)計意圖】當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)涵和表達(dá)方法有了較深刻的理解時,就應(yīng)當(dāng)向生活延伸,鼓勵學(xué)生走向語文大課堂,在實踐中學(xué)語文,用語文。
學(xué)了這一課,你有什么收獲?
法布爾曾經(jīng)說過:“在對某個事情說‘是’以前”,我要觀察、觸摸,而且不是一次,是兩三次,甚至沒完沒了,直到我的疑心在如山的鐵證下歸順聽從為止。
1.把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2.課外閱讀:《昆蟲記》。
板書設(shè)計:。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇二
1、感情的朗讀課文,將課文形象化。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”的理解。
(一)導(dǎo)語渲染,創(chuàng)設(shè)情境。
(也許曾遇上狂風(fēng)暴雨,也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪)。
3.看到這群可憐的人,沃爾遜人熱情的地招待了他們,逃難的人們是怎樣做的?(狼吞虎咽地吃起來,出示句子,理解狼吞虎咽)。
(二)、師生對話,深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候,有個人卻例外,因為他有尊嚴(yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段,從哪兒體會到年輕人有尊嚴(yán)。(自由讀,劃句體會)。
2交流。
(1)只有一個人例外,這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑)。
盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因為他有__________________。
齊讀句子。
(2)他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
(失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物;做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓)。
(3)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
盡饑餓折磨著年輕人,可他______________________,因為他有__________________________。
師總結(jié):這是一個饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時刻牢記不能不勞而獲,要用勞動去換取食物,這就是尊嚴(yán)。
出示有關(guān)句子:
1)這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來。
(前者連一句感謝的話都顧不得說,說明他們實在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴(yán),吃得坦然。)。
三、尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說他是個富翁。(出示句子,讀句子,談體會)。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇三
1、正確認(rèn)讀生字,會寫“旗”字,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。
3、愿意通過朗讀表達(dá)對祖國的愛,加深學(xué)生對祖國的熱愛之情。
正確讀寫生字詞,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1 在讀中想象畫面,體會歡樂、喜慶的氣氛。
2 讀出感情,讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片
一 直入課題,復(fù)習(xí)舊知
1、復(fù)習(xí)舊知。
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——歡慶。
師:大家把右手舉起來,和老師一起寫題目,師板書
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生:書空
師:歡慶的心情是怎樣?
生:快樂,高興的
師:帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
師:上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友,還認(rèn)識它們嗎?(認(rèn)識)
自己讀讀,準(zhǔn)備開火車。
(自由讀)
準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了)
“我的火車就要開……”
出示詞語:獻(xiàn)上 潔白 祖國 奏起樂曲 歡樂 旗幟 十三億
師:大家發(fā)現(xiàn)沒有,有個字是多音字,是———樂。
出示詞卡:歡樂 讀。樂還可以組什么詞?(歡樂、快樂……)
樂曲 讀。樂可以組哪些詞?(音樂、樂章……)
師:孩子們把詞語讀得真準(zhǔn),字也一定能讀準(zhǔn)。是不是?(是)
每個字讀兩遍。(齊讀)上節(jié)課我們寫了七個生字,這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看在寫的時候要注意什么。
(注意“方”的筆順,怎么寫?讓生說?!捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。)
現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個字的,右手食指豎起來,和老師一起寫。
師板書。師說筆順,生跟說。
生:書空
師:現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍,注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。
生:書寫。
師:巡視,注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢是否正確。
評價語:這個同學(xué)寫完了,手舉得端端正正。
展示學(xué)生作業(yè)。
評價語:字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師:還有哪些同學(xué)也這么好?暗示舉手。
這么多同學(xué)都寫得好,你們的進步真大!
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片,激發(fā)興趣,引入課題。
師:同學(xué)們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”,從此,十一就成了祖國媽媽的生日。59年來,每年的這一天,祖國媽媽的孩子,都會共同歡慶這個美好的日子,現(xiàn)在,讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。
多媒體展示:儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。
師:人們扭起秧歌、舞起長龍,迎接祖國媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海,匯成一片歡樂的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
師:這些圖片怎么樣?
(很美、很熱鬧)
師:從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情,現(xiàn)在,大家把這熱情帶到課文里去,自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,比比誰讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知,質(zhì)疑問難
師:抽學(xué)生讀,檢測朗讀情況。(評價,正音)
師:想聽老師讀嗎?
生:想。
師:好,請大家一邊聽一邊思考,詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日?師朗讀。
生:田野 楓林 藍(lán)天 大海 孩子
師:相機板書
師:對,她們都在歡慶祖國媽媽的生日。現(xiàn)在請你們齊讀課文,看看你還能讀懂些什么?
(生齊讀)
師:孩子們,你們又讀懂了什么?
模擬回答:
(1) 我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。
(2) 我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實。
(3) 我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟,這是一個比喻句。
(4) 我讀懂了旗幟就是旗子。
(5) 我讀懂十月一日是國慶節(jié)。
(6) 我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
2、理解第一句,指導(dǎo)朗讀
a師:你們說得真好!孩子們,詩的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢,想看嗎?(想)這些圖片怎樣?(很美)
請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀,把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。(自由讀)
b模擬教學(xué):
a田野獻(xiàn)上金黃的果實。
師:哪些孩子喜歡第一句?(舉手)請一個孩子來讀一讀,展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師:你讀的時候眼中仿佛看到了什么?
(看到了豐收的果實,看到了稻谷、高粱、梨子……)
師:能用我們學(xué)過的詩句來描述一下嗎?
(梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。)
師:聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野,老師都想和你們一起讀了,好嗎?(好)
老師讀前半句,你們讀后半句。田野獻(xiàn)上(金黃的果實)
師:孩子們,你們讀得真好!能一邊讀一邊想象畫面,還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩句,讀得非常有感情!老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師:哪個孩子想來讀第二句詩?
(生讀)
師:你讀這句詩看到了什么?
(火紅的楓葉)
讀這一句你們想到了哪句古詩?
(霜葉紅于二月花。)
師:被霜打過的楓葉漫山遍野,火紅火紅的,這就是楓林舉起的——(旗幟)
師:一起讀讀這句詩。起——
c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
師:誰愿意來讀讀第三句?
(生讀)
師:藍(lán)天里白鴿自由地飛翔,像一支動人的舞蹈,白鴿象征著什么?
生:和平
師:這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔,它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢?
預(yù)設(shè)一:生直接說出來。
(祝福祖國媽媽生日快樂。
祝福國慶節(jié)快樂。
祝媽媽繁榮昌盛,更加美麗。
……)
預(yù)設(shè)二:生說不出來。
教師引導(dǎo):祝福媽媽生日快樂……
師:祝福的話要讀得親切一些,帶著對祖國的祝福齊讀這句詩,可以加上動作。
女生準(zhǔn)備——
讀得太有感情了。
男生讀——
讀得很棒!
d大海奏起歡樂的樂曲。
師:誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)?
(多抽幾名生讀)
評價語:聲音真洪亮!
讀得真流利!
師:聽,大海正彈奏著歡樂的樂曲?!?BR> 課件:短暫的波浪聲
師:你說說大??赡軓椬嗍裁礃非??
生:歡樂的歌。
師:祖國媽媽的生日他會唱什么歌?
生:《生日快樂》歌。
《國歌》。
……
師:大海在祖國媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂的樂曲,我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽,看哪組讀得最有感情。
一大組準(zhǔn)備,大海奏起——(師手示意二 三四大組輪讀)
d師:大家讀得真有感情,把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎?(能)
試一試,抬頭挺胸,坐端正,聲音才好聽。
(生讀)
3。第二句理解、朗讀。
師:同學(xué)們,這幾句詩描寫了金秋十月,果實累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景,是因為什么節(jié)日的到來?(國慶)
齊讀課文最后一句。
課件出示:十三億孩子
歡慶這美好的日子,
十月一日——
祖國媽媽的生日。
師:祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢?
生說。
預(yù)設(shè)一:只有小孩
師:十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎?來看一看。
預(yù)設(shè)二:孩子們說得真好,我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的?
課件:小朋友 叔叔阿姨 爺爺奶奶 的歡慶圖片
師:你們從圖上看到了什么?
(生說)
師:對。同學(xué)們,不管是老人、青年、還是小朋友,不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍,不管在大陸、香港、還是國外,所有的中國人都是祖國媽媽的孩子,都在歡慶祖國媽媽的生日。
師:帶著歡慶、喜悅的心情,齊讀最后一句。
(生齊讀)
4。全詩背誦,情感升華。
師:孩子們,你們今年幾歲了?
(七歲、八歲)
對,你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了,現(xiàn)在,讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
出示幻燈片:開國、香港回歸、神州6號、奧運、神州7號
注:每幅配上時間,解說。
師:看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就,你們高不高興?
生:高興!
師:自豪不自豪?
生:自豪!
師:那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
生:看書齊讀。
師:大家讀得真有感情,誰能來背背這首詩?
(生個別背)
評價語:背得真流利。
真有感情,還帶上了動作。
師:誰還愿意來?(生舉手)全班起立一起來!
三 拓展提升
師:背得真投入!孩子們,田野獻(xiàn)出果實、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂曲,我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢?讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩給祖國媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行,三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——
我愛 祖 國
我愛萬里長城,
我愛小河;
我愛五星紅旗,
我愛白鴿;
我愛紅領(lǐng)巾,
我愛花朵;
我愛爸爸媽媽,
我愛老師同學(xué)。
你要問我最愛什么,
我最愛我的祖國!
師:通過你們朗誦,老師感受到了歡慶的氣氛,感受到了你們對祖國媽媽的熱愛,相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這,下課!
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇四
1理解“渺小”、“釀造”的意思。
2懂得蜜蜂那種“對人無所求,給人的卻是極好的東西”精神的可貴,學(xué)習(xí)勞動人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3能有感情地朗讀課文。
課件一個。
1、同學(xué)們,上堂課我們學(xué)習(xí)了12課《可愛的小蜜蜂》,它是著名作家楊朔寫的一篇文章《荔枝蜜》中的一部分。我們來看一下,他省掉的開頭。(。課件出示:“花鳥草蟲,凡是上得畫的,那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物,我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候,有一回上樹掐海棠花,不想叫蜜蜂螫了一下,痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說:蜜蜂輕易不螫人,準(zhǔn)是誤以為你要傷害它,才螫。一螫,它自己耗盡生命,也活不久了。我聽了,覺得那蜜蜂可憐,原諒它了??墒菑拇艘院?,每逢看見蜜蜂,感情上疙疙瘩瘩的,總不怎么舒服。”)。
2從這一節(jié)中,你認(rèn)為,我喜歡小蜜蜂嗎?(不喜歡,感覺不舒服)可你看課題,把它讀一遍,你從課題中發(fā)現(xiàn),我喜歡蜜蜂嗎?從哪個詞中看出我是喜歡蜜蜂的?(可愛)。
我對蜜蜂為什么開頭不喜歡,后來卻覺得它可愛了呢?(課件出示)這就是我們今天重點要討論的東西。
提示:蜜蜂什么地方很可愛,作者在參觀“養(yǎng)蜂大廈”的過程中,看到什么,聽到什么,想到什么?用“——”畫出有關(guān)的句子,想想讀讀你體會到了蜜蜂的可愛之處了嗎?(自由朗讀全文)。
板塊一。
1:“我”在養(yǎng)蜂大廈看到了什么?(。課件出示)。
一走近“大廈”,只見成群結(jié)隊的蜜蜂出出進進,飛來飛去,那沸沸揚揚的情景,會使你想:說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。
你體會到蜜蜂的可愛了嗎?
a、“大廈”為什么要加引號?“大廈”指什么?
b、“成群結(jié)隊”什么意思?從這個詞中你看出了什么?(蜜蜂多)再讀一讀這個句子,你還能讀出點什么來嗎?(蜜蜂采蜜忙)。
c、看到這沸沸揚揚的情景,你會想什么?(說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。)。
蜜蜂當(dāng)成什么來寫了?(人)。
板塊二。
2:在養(yǎng)蜂大廈,“我”還聽到了什么?(。課件出示)。
一只工蜂最多只能活6個月?;畹较迶?shù),自己就悄悄死在外邊,再也不回來了。
(1)。
(1)勞動時間長:一年四季。
(3)。
生命短暫:6個月。
a多么可愛的小生靈啊,對人無所求,給人的卻是極好的東西。
為什么說蜜蜂對人無求?(需求少)。
它給人的卻是極好的東西,究竟是什么?僅僅是蜜嗎?
它的付出需要回報嗎?那你看它有什么品質(zhì)?(無私奉獻(xiàn))。
b蜜蜂是渺小的,蜜蜂卻又多么高尚啊!
你能給渺小找個近義詞嗎?蜜蜂哪里渺小了?
再看看,蜜蜂什么地方讓你覺得它很高尚?什么精神高尚?
“我”從蜜蜂聯(lián)想到了什么?(。課件出示)從課文第四節(jié)中找出有關(guān)句子。
1、由蜜蜂想到了誰?他們正在干什么?
2、他們辛勤地插秧,僅僅是為了填飽自己的肚子嗎?
3、課文學(xué)到這兒,想想看,農(nóng)民和蜜蜂有什么聯(lián)系?(1采蜜辛勤農(nóng)民插秧辛勤;2釀蜜多,需求少農(nóng)民也一樣)。
4、我希望做這樣的人嗎?哪里看出來的?(作者以蜂喻人,借蜜蜂來贊美為建設(shè)美好生活而無私奉獻(xiàn)的勞動人民,歌頌了創(chuàng)造美好生活而奉獻(xiàn)的崇高精神)。
拓展:a在我們的生活中,除了農(nóng)民有無私奉獻(xiàn)的精神外,還有哪些人也具有這樣的精神?(醫(yī)生、老師、郵遞員……)。
b、你能用幾句話來贊美有這種精神的人嗎?
總結(jié):每人讀一句,朗讀課文。
布置作業(yè):《課堂作業(yè)本》。
仿照4、5自然段把剛才贊美有無私奉獻(xiàn)的精神的人的話,寫下來(注:在屏幕閱讀之后)。
12可愛的小蜜蜂。
辛勤采蜜:整日整夜不辭辛苦進進出出飛來飛去。
無私奉獻(xiàn):貢獻(xiàn)多需求少。
學(xué)習(xí)蜜蜂立志奉獻(xiàn)。
最后,我們一起來欣賞一下楊朔的散文《荔枝蜜》(屏幕閱讀。課件出示:
“花鳥草蟲,凡是上得畫的,那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物,我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候,有一回上樹掐海棠花,不想叫蜜蜂螫了一下,痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說:蜜蜂輕易不螫人,準(zhǔn)是誤以為你要傷害它,才螫。一螫,它自己耗盡生命,也活不久了。我聽了,覺得那蜜蜂可憐,原諒它了。可是從此以后,每逢看見蜜蜂,感情上疙疙瘩瘩的,總不怎么舒服。
今年四月,我到廣東從化溫泉小住了幾天。那里四周是山,環(huán)抱著一潭水。那又濃又翠的景色,簡直是一幅山水畫。從化的荔枝樹多得像汪洋大海。開花時節(jié),滿山遍野嗡嗡嗡的喧鬧得有如墟集。那些蜜蜂早上迎著晨曦,晚上趁著月色,正忙著采花釀蜜呢。
荔枝蜜的特點是成色純、養(yǎng)分高、香味濃。住在溫泉附近的人多半喜歡吃這種蜜。朋友送了我兩瓶。我一打開瓶蓋,就聞到一股香味。它的色澤也很美,仿佛是玉液瓊漿。我舀了兩茶匙放在杯里,加了水,攪拌好,一喝,很有點鮮荔枝味。十分過癮,不斷地舔著嘴唇,回味它的味道。我一向嘴饞,接著又喝了一大杯,不覺動情,想去看看自己一向不大喜歡的蜜蜂。
荔枝林深處,隱隱露出一角白屋,那就是鄉(xiāng)里的養(yǎng)蜂場。當(dāng)時春色正濃,花開得正歡。我一走近養(yǎng)蜂場。就見到成群結(jié)隊的蜜蜂進進出出,飛來飛去,一片沸沸揚揚的情景。
養(yǎng)蜂員老梁小心翼翼地揭開一個木頭蜂箱,箱里隔著一排板,每塊板上滿是蜜蜂,蠕蠕地爬著。蜂王是黑褐色的,身體特別長。
老梁贊嘆地說:“你瞧這群小東西,多聽活?!?BR> 我問他:“像這樣一窩蜂,一年能收多少蜜?”
老梁說:“能收幾十公斤。蜜蜂最愛勞動。廣東天氣好,花又多,蜜蜂一年四季都不閑著。它釀的蜜多,自己吃的可有限,把剩余的儲存起來,作為囤糧。每回收蜜,給它們留下一點點就行了。它們從來不爭,也從來不計較什么,還是繼續(xù)勞動?!?BR> 我想起一個問題,問道:“一只蜜蜂能活多久?”
老梁回答:“蜂王可以活三年,工蜂最多只能活六個月?!?BR> 我說:“原來壽命這樣短。你不是常常要到蜂房外邊打掃死蜜蜂嗎?”
老梁搖一搖頭說:“蜜蜂是很懂事的,到時候,自己就悄悄地死在外邊,再也不回來了?!?BR> 我的心不禁一顫:多可愛的小生命啊,對人無所求,給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜,又是在釀造生活,不是為自己,而是在為人類釀造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的,卻又是多么崇高?。?BR> 我信步走在稻田的小路上,看到農(nóng)民忙碌地在水田里插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活,實際上也是在釀蜜??為自己,為別人,也為后世子孫釀造生活的蜜。
當(dāng)天晚上,我做了一個奇怪的夢,夢見自己變成了一只小蜜蜂。)。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇五
游戲目標(biāo):
通過用倒置的紙杯運乒乓球過障礙物,通過鍛煉掌握平衡、持球的基本技能,提高身體的協(xié)調(diào)能力,增進對乒乓球游戲活動的興趣和遵守規(guī)則的意識。
游戲準(zhǔn)備:
1.物質(zhì)準(zhǔn)備:場地上貼有四條線,讓幼兒依線按序排隊;四朵自制花朵,每朵花上有15個乒乓球作花蜜;小蜜蜂的家(大小筐各四只);自制小樹8棵,小山8座,小橋4座;紙杯(采蜜工具)人手一個,小蜜蜂頭飾各共20個,蜜蜂媽媽頭飾1個;背景音樂《蜜蜂做工》和放松輕音樂。
2.經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒有過按照要求搬運東西的游戲經(jīng)歷。
游戲過程:
一、熱身活動,律動導(dǎo)入。
1.幼兒在《蜜蜂做工》背景音樂聲中進場,分立成四列縱隊。
2.師(師幼戴上頭飾):今天天氣真不錯,小蜜蜂們和蜂媽媽一起要到花園里去采花蜜了?,F(xiàn)在我們就帶上工具出發(fā)吧。(在《蜜蜂做工》背景音樂聲中,幼兒跟隨教師在場內(nèi)做飛舞的自由律動。之后回到自己的隊伍里,仍成四列縱隊。)。
二、熟悉動作,掌握技巧。
1.師:小蜜蜂們,我們要用手里的工具(紙杯)采花蜜了。請仔細(xì)看蜂媽媽是怎么采花蜜的。
2.師(示范并講解動作要領(lǐng)):要把采蜜工具(紙杯)倒過來拿,一只手握著,手端平,另一只手從花朵上取下一滴“花蜜”(乒乓球),放在上面(杯底上);一次只能采一滴“花蜜”(一只乒乓球)。(請個別幼兒模仿)。
4.師:小蜜蜂們,請你們從花朵內(nèi)采一滴“花蜜”,先來練一練運“花蜜”的本領(lǐng)吧。(幼兒在自己隊伍前的花朵中取球,自由模仿練習(xí)。結(jié)束后,繼續(xù)分立成四列縱隊)。
5.教師根據(jù)幼兒的練習(xí)情況進行指導(dǎo)和糾正。
三、明確規(guī)則,進行游戲。
1.師:現(xiàn)在小蜜蜂們運花蜜的本領(lǐng)都很棒了!天色也已不早,我們要把“花蜜”運回家了。
2.師:小蜜蜂回家路途比較遙遠(yuǎn),要經(jīng)過小樹林,飛過小山,走過獨木橋,把“花蜜”搬運回家。(教師示范過障礙,運“花蜜”到家,再原路返回出發(fā)地)。
3.師:如果不小心”花蜜”掉落下來,小蜜蜂就要把花蜜取起,再回到掉落的地方,繼續(xù)搬運。(請每隊的第一位幼兒嘗試一次)。
4.小蜜蜂運花蜜2—3次,運完一次,蜂媽媽根據(jù)小蜜蜂的運送情況進行指導(dǎo),鼓勵小蜜蜂運得又穩(wěn)又快。最后一次,要求幼兒把采蜜工具(紙杯)放在家里的框里。
四、游戲結(jié)束,放松活動。
師:今天,小蜜蜂們真能干,把花蜜都運回家了。大家一定很累了,現(xiàn)在讓我們一起來放松一下吧。(在輕音樂聲中做放松運動)工作了一天,大家都都累了,跟著媽媽回家休息吧。(在音樂聲中出場)。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇六
學(xué)習(xí)蜜蜂立志奉獻(xiàn)。
最后,我們一起來欣賞一下楊朔的散文《荔枝蜜》(屏幕閱讀.課件出示:
“花鳥草蟲,凡是上得畫的,那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物,我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候,有一回上樹掐海棠花,不想叫蜜蜂螫了一下,痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說:蜜蜂輕易不螫人,準(zhǔn)是誤以為你要傷害它,才螫。一螫,它自己耗盡生命,也活不久了。我聽了,覺得那蜜蜂可憐,原諒它了??墒菑拇艘院?,每逢看見蜜蜂,感情上疙疙瘩瘩的,總不怎么舒服。
今年四月,我到廣東從化溫泉小住了幾天。那里四周是山,環(huán)抱著一潭水。那又濃又翠的景色,簡直是一幅山水畫。從化的荔枝樹多得像汪洋大海。開花時節(jié),滿山遍野嗡嗡嗡的喧鬧得有如墟集。那些蜜蜂早上迎著晨曦,晚上趁著月色,正忙著采花釀蜜呢。
荔枝蜜的特點是成色純、養(yǎng)分高、香味濃。住在溫泉附近的人多半喜歡吃這種蜜。朋友送了我兩瓶。我一打開瓶蓋,就聞到一股香味。它的色澤也很美,仿佛是玉液瓊漿。我舀了兩茶匙放在杯里,加了水,攪拌好,一喝,很有點鮮荔枝味。十分過癮,不斷地舔著嘴唇,回味它的味道。我一向嘴饞,接著又喝了一大杯,不覺動情,想去看看自己一向不大喜歡的蜜蜂。
荔枝林深處,隱隱露出一角白屋,那就是鄉(xiāng)里的養(yǎng)蜂場。當(dāng)時春色正濃,花開得正歡。我一走近養(yǎng)蜂場。就見到成群結(jié)隊的蜜蜂進進出出,飛來飛去,一片沸沸揚揚的情景。
養(yǎng)蜂員老梁小心翼翼地揭開一個木頭蜂箱,箱里隔著一排板,每塊板上滿是蜜蜂,蠕蠕地爬著。蜂王是黑褐色的,身體特別長。
老梁贊嘆地說:“你瞧這群小東西,多聽活?!?BR> 我問他:“像這樣一窩蜂,一年能收多少蜜?”
老梁說:“能收幾十公斤。蜜蜂最愛勞動。廣東天氣好,花又多,蜜蜂一年四季都不閑著。它釀的蜜多,自己吃的可有限,把剩余的儲存起來,作為囤糧。每回收蜜,給它們留下一點點就行了。它們從來不爭,也從來不計較什么,還是繼續(xù)勞動?!?BR> 我想起一個問題,問道:“一只蜜蜂能活多久?”
老梁回答:“蜂王可以活三年,工蜂最多只能活六個月。”
我說:“原來壽命這樣短。你不是常常要到蜂房外邊打掃死蜜蜂嗎?”
老梁搖一搖頭說:“蜜蜂是很懂事的,到時候,自己就悄悄地死在外邊,再也不回來了。”
我的心不禁一顫:多可愛的小生命啊,對人無所求,給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜,又是在釀造生活,不是為自己,而是在為人類釀造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的,卻又是多么崇高??!
我信步走在稻田的小路上,看到農(nóng)民忙碌地在水田里插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活,實際上也是在釀蜜??為自己,為別人,也為后世子孫釀造生活的蜜。
當(dāng)天晚上,我做了一個奇怪的夢,夢見自己變成了一只小蜜蜂。)。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇七
講讀全文,知道野兔的勇敢機智,懂得在一定的條件下,弱者也能戰(zhàn)勝強者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)字詞。(防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計、撲棱、盯住、警惕、彈出。)
2.選詞填空。(選擇復(fù)習(xí)中的詞語,填入文中)
那只野兔豎起兩只長長的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饒到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只見它( )地往旁邊一跳,飛快地逃跑了。我正要去追趕它,突然,眼前出現(xiàn)了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鷹。
師:眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢,請同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后,你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑,教師整理。
(1)課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛?野兔的機敏又表現(xiàn)在哪里?
(2)野兔用怎樣的巧計踢死了老鷹?
(3)這篇課文告訴我們一個什么道理?
二、抓住詞句,自悟解疑。
師:請同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題,讀讀課文,想想意境,品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。
1.請同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
(1)一只老鷹在低空打了個盤旋,斜著身子,向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。(俯沖、張開、抓)
(2)老鷹盯住野兔不放,扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)
(3)那只老鷹猛撲到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛撲、啄)
2.面對如此兇猛的老鷹,野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機智,再讀課文,用曲線劃出表現(xiàn)野兔機智的詞句。
(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁邊一跳,躲開了。(敏捷、一跳)
(2)它并不逃走,反而迎著老鷹跳過去,跳得比老鷹還高。(迎著、跳)
(3)忽然,野兔不動了,四腳朝天躺在地上。(不動了、四腳朝天)
(4)突然,野兔彈出后腿,重重地踢老鷹的肚子,一連幾下,踢得老鷹撲棱著翅膀,一頭栽倒在地上。(彈出、一連幾下)
師:現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3.有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。(男生讀老鷹的句子,女生讀野兔的句子)
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇八
1、理解課文內(nèi)容,感受蜜蜂辛勤勞動的精神,激發(fā)熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
2、學(xué)會說段落大意。
3、學(xué)會6個生字,理解“沸沸揚揚”、“計較”、“渺小”等詞語的意思。
學(xué)會說段落大意。
帶著欣賞的目的去品讀課文,讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)課文語言。
3課時。
一、激疑,引發(fā)探究欲望。
1、出示課題:蜜蜂,我們大家經(jīng)常見到,你對蜜蜂有什么看法?這篇課文節(jié)選自著名作家楊朔的散文《荔枝蜜》。他原文的第一自然段是這樣寫的:
“花鳥草蟲,凡是上得畫的,那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物,我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候,有一回上樹掐海棠花,不想叫蜜蜂螫了一下,痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說:蜜蜂輕易不螫人,準(zhǔn)是誤以為你要傷害它,才螫。一螫,它自己耗盡生命,也活不久了。我聽了,覺得那蜜蜂可憐,原諒它了??墒菑拇艘院?,每逢看見蜜蜂,感情上疙疙瘩瘩的,總不怎么舒服。”
2、聽了這段話,結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文的感受,你有什么話想說?
感覺不舒服——深情贊美?
二、初讀,整體感知課文。
1、自由讀課文,要求輕聲細(xì)讀,努力爭取不讀錯。
2、帶著“作者從對蜜蜂感覺不舒服到深情贊美”的疑問,想想課文的主要寫了什么?
三、交流,理清全文脈絡(luò)。
1、提出通讀課文遇到的問題。領(lǐng)讀生字詞。
2、原先,作者對蜜蜂的感覺不好,后來為什么會深情贊美呢?
交流中概括課文的主要內(nèi)容:
作者來到,看到,聽說,想到。
3、再讀課文,邊讀邊思考各自然段的主要內(nèi)容,給課文分段。
4、討論分段,試說段落大意。
四、學(xué)習(xí)單元提示,概括段落大意。
1、默讀單元提示,體會概括段意的方法。
2、練習(xí)概括段落大意。完成《作業(yè)本》第五題。
五、課堂小結(jié),抄寫生字詞。
教學(xué)過程:
一、以讀為本,感受蜜蜂精神。
1、研究專題:這段話贊美了蜜蜂什么精神?你從哪些地方感受到蜜蜂的這種精神?
2、研究過程:自由讀劃——找人交流——全班交流。
3、重點理解:
(1)“蜜蜂是在釀蜜,又是在釀造生活,不是為自己,而是為人類釀造最甜的生活?!?BR> (2)“蜜蜂是渺小的,卻又是多么高尚??!”
重點體會:從哪里體會蜜蜂高尚的精神?
(1)愛勞動,不辭辛勞。
(2)它釀的蜜多,自己卻吃得很少,而且從不與人計較。
(3)工蜂只能活六個月,它的一生都在奉獻(xiàn)。
板書:對人無所求,給人的卻是極好的東西。
|
默默無聲,無私奉獻(xiàn)。
4、以讀悟情。背一背這段話。
二、以問為路,領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。
1、質(zhì)疑引出:作者寫本文的目的就是為了贊美蜜蜂嗎?
2、讀文思考——討論交流,作者從小蜜蜂身上聯(lián)想到了什么?
板書:|。
農(nóng)民、老師、郵遞員、交警……。
|
學(xué)習(xí)蜜蜂,立志奉獻(xiàn)。
3、整理成文:
課文從表面上看是贊美可愛的小蜜蜂那種的精神,其實是贊美社會生活中那些的人,表達(dá)了作者的意愿。
三、課外作業(yè):有感情地朗讀全文。背一背自己喜歡的句子。
一、背誦聽寫句子:
“蜜蜂是在……卻又多么高尚??!”
二、談?wù)勛约簩W(xué)了本文之后有感受。
三、推薦原文《荔枝蜜》。
1、學(xué)生獨立閱讀。
2、交流讀后感。
四、完成作業(yè)本。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇九
鯨(第二課時)
教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo):
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。 2、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文 過程與方法目標(biāo):
1、結(jié)合課文特點,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結(jié)合實踐活動進行交際訓(xùn)練,發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,拓展科學(xué)知識的意識及能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。 教學(xué)重點
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。教學(xué)難點
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、復(fù)習(xí)詞語。
目前 上腭 哺乳 退化 垂直 經(jīng)驗 判斷 胎生 壽命 潛入 寬敞 齒鯨
3、小結(jié):那這節(jié)課,我們就隨著作者的描寫,走進課文,去了解有關(guān)鯨的知識。 二、精讀第一自然段,探究說明方法。
1、默讀第一自然段,想想作者用了哪些說明方法說明鯨的形體很大,畫出有關(guān)的句子,做批注。 2、匯報交流。
(1)目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”用了列數(shù)字、舉例子的說明方法。
(2)不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,那就是鯨?!?用了做比較的說明方法。
拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較,讀比較的句子。
(3)“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭,四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。”用了舉例子的說明方法。3、指導(dǎo)朗讀。
師:真是好大的一頭鯨?,F(xiàn)在海洋館要招收小小講解員,讓我們?nèi)バ麄黯L,你能不能通過你的宣傳,讓大家覺得鯨的形體特別大。(課件出示第一自然段)自由體會讀、指名讀、全班齊讀。(1)自由讀。(2)指名讀。(3)全班齊讀。4、
總結(jié)
學(xué)法。
默讀課文—找出鯨的特點—寫出說明方法—匯報交流—讀出特點
過渡:魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運動會,各種各樣的魚都紛紛來參加。有一頭鯨寶寶聽到了這個消息也興致勃勃地趕來了,可是當(dāng)它游到賽場門外的時候,卻被蝦將軍擋在了門外,鯨寶寶生氣地說:“我是鯨魚,為什么不能參加比賽?”蝦將軍悄悄地對鯨寶寶說了幾句話,鯨寶寶點了點頭,說:“哦,我明白了。請問,這頭鯨寶寶明白什么了,你是從哪知道的? 二、學(xué)習(xí)二自然段。
1、自由讀文,你讀懂了什么?小組交流。 2、指名匯報。(相機指導(dǎo))
3、小結(jié):老師也明白了。原來呀,鯨的祖先生活在陸地上,后來生活在淺海里,最后生活在海洋。
三、
自主學(xué)習(xí)3-7自然段。看看你從中了解了鯨的哪些知識?小組內(nèi)交流。然后匯報。
1、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類。 齒鯨和須鯨。
(1)我們一起來看看須鯨吃什么?請同學(xué)們讀讀這兩個句子,那個句子更好,為什么?
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
(第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西,不過,吃得最常見的是蝦和小魚。)
小結(jié):理解得很正確,說明文的語言就是這般準(zhǔn)確、科學(xué)。
(2)“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長須鯨,幾個小時就能把它吃光。(舉例子、列數(shù)字)小結(jié):多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。3、學(xué)習(xí)第五自然段。
“鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)4、學(xué)習(xí)第六自然段。(睡覺)
小結(jié):鯨為了很好地生存下來,它們采用這種方式睡覺,真是讓人嘆為觀止呀。5、學(xué)習(xí)第七自然段。
“長須鯨剛生下來就有十多米長,七千公斤重,一天能長三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長成大鯨?!?BR> 小結(jié):從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。四、拓展交流
1、同學(xué)們,到現(xiàn)在為止,這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料,請你以“鯨”的口吻來向大家介紹一種你所了解的鯨,好嗎? 2、交流資料。
選擇你感興趣的海洋動物,查找相關(guān)資料,寫一篇說明文,用上所列說明方法。
五、板書設(shè)計
9、鯨
形體特點: 大
哺乳動物: 進化過程
種 類: 虎鯨 須鯨
生活習(xí)性: 進食 呼吸 睡覺 生長(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇十
《早》中有一句話說:“當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對課,或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描秀像?!睘榱藥椭鷮W(xué)生體驗魯迅當(dāng)年讀書生活,進入課文情境,我是這樣教學(xué)的:
師:現(xiàn)在,我們站在“三味書屋”里,我成了壽鏡吾老先生,你們成了魯迅,坐在東北角上的桌子上。該上課了,這節(jié)課的內(nèi)容是對對子。老師出詞,你們來對。聽好了!(說的都是本課中的詞)深冬。
生:初夏。
師:坐南。
生:朝北。
師:石橋。
生:小溪。
師:還有呢?
生:泥路。
師:三味。
生:五谷。
師:書屋。
生:書塾。
師:對對子最好不要有同樣的字。
生:琴房。
師:詩云。
生:子曰。
師:四面。
生:八方。
師:筆墨紙硯。
生:琴棋書畫。
師:早到。
生:遲來。
師:橫眉冷對千夫指。
生:俯首甘為孺子牛。
師:這是魯迅先生的名言。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。
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蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能: 鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個字,能用“漸漸”一詞說話。
能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
過程與方法:通過看圖、想象、演示來理解課文意思。
情感、態(tài)度與價值觀:感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過
程,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考
【教學(xué)重點】 理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,體會烏鴉的表情變化。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境
(出示詞語卡片,開火車讀,搶讀、齊讀)
2、這里還有一對雙胞胎詞語,你能區(qū)分嗎?比較區(qū)分“喝”和“渴”。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)、體會烏鴉喝不著水的著急
出示第一幅圖,生觀察。
2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。 烏鴉喝不著水(板書:喝不著)
3、烏鴉為什么喝不著水呢?快快翻開書第83頁,自由讀課文,把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。
指名回答,適時評價。出示“瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?”
這里呀,老師要給大家一把理解課文的金鑰匙,看圖理解。(板書:看圖理解)
5、烏鴉為什么難過呀?
那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的? 指名回答,出示“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”。
6、大家想象一下,烏鴉可能到哪些地方找水?(山上、田野、河邊??)
所以文章中用了一個什么詞?(到處)
7、找了那么多地方都沒有找到水,烏鴉是怎樣的心情?
很累,那你能讀出累的感覺嗎?
很渴,那你讀一讀渴的感覺吧。適時評價
這只烏鴉又累又渴,翅膀越來越沉,全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙,想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水,就可以知道烏鴉有多累了。(板書:想象理解)
8、又累又渴的烏鴉喝不著水,該怎么辦啊?(想辦法)
(二)體會烏鴉喝著水的高興
2、烏鴉究竟想了一個什么辦法喝水呢?自由讀第三自然段,把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答。
3、小實驗:現(xiàn)在請一位同學(xué)來演示一下烏鴉的辦法,其他同學(xué)仔細(xì)觀察,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了)
4、“漸漸”可以換成什么詞?你能用“漸漸”說一句話嗎?(造句練習(xí),師生共評)
同學(xué)們讀的真好,獎勵大家第三把金鑰匙就是—演示理解(板書:演示理解)
通過演示,我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
三、熟讀成誦
四、拓展延伸
1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子,你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎?
2、小組討論
3、對學(xué)生想出的辦法進行評議
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想,可高興了,直夸你們聰明呢!老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難別慌,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
六、布置作業(yè)
把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽
七、板書設(shè)計
19、烏鴉喝水
圖片 圖片 看圖理解
喝不著 想辦法 喝著水 想象理解 觀察、思考 演示理解
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二
1、認(rèn)識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 、了解鯨的體型特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
4 、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。
五年級學(xué)生,已經(jīng)不是第一次接觸說明文了,像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說明方法,學(xué)生也是能夠找出來的。但是,關(guān)于說明文的說明方法并沒有進行過一個整體的學(xué)習(xí),對說明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以,本節(jié)課的教學(xué)重點放在了理解內(nèi)容和掌握說明方法上。
生:《太陽》
生:《黃河是怎樣變化的》
師:很好。咱們經(jīng)常說記敘文里要有修辭手法,那么說明文里要有什么呢?
生:說明方法
師:那你知道的說明方法有哪些呢?
生:列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方
師:(教師板書四種說明方法),這四種說明方法,是說明文當(dāng)中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學(xué)習(xí)新的說明文吧。
環(huán)節(jié)目的:第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法,為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過學(xué)生默讀課文,聽錄音讀課文,自由讀課文等形式,使學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解。
師:同學(xué)們,課文在向我們介紹鯨的時候,都運用了哪些說明方法,找出來,和同學(xué)們交流交流。
活動:同桌兩人交流自己找到的說明方法,學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。
師:相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說明方法,下面請參照黑板上的幾種說明方法,匯報一下你尋找到的句子,用上“這篇運用到了***的說明方法,在課文的第幾自然段,句子是***”這樣的句式來回答。
生:“這篇運用了列數(shù)字的說明方法,在課文的第一自然段,句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤’”
生:“這篇運用了作比較的說明方法,在課文的第一自然段,句子是‘不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,那就是鯨’”
生:“這篇運用了舉例子的說明方法,在課文的第四自然段,句子是‘有一種號稱海中之虎的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長須鯨,幾個小時就能把它吃光’”
生:“這篇運用了作比較的說明方法,在課文的第五自然段,句子是‘鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣’”
環(huán)節(jié)目的:學(xué)生們你一言,我一語,從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中,學(xué)生不僅掌握了使用的說明方法,還進一步對內(nèi)容有了更深的了解。之后,我們結(jié)合《課時練》上的“品讀感悟”對說明方法的作用進行了進一步的了解。
說明文里恰當(dāng)?shù)剡\用列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法,可以具體準(zhǔn)確、詳細(xì)通俗地說明事物的特點;運用打比方的說明方法,可以形象生動地說明事物的特點?!饿L》這篇運用多種說明方法,具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。
因為這是一篇常識性的說明,所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個自然段基本上講了一個意思:第1自然段講鯨特別大;第2自然段講鯨是哺乳動物,不是魚類;第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺;第7自然段講鯨的生長特點。所以各自然段獨立成段,容易理解。
師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們大家對鯨的了解可以說是零,那么通過這篇常識性說明文,你對鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認(rèn)識呢?請用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
生:“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長在腦袋頂上,在海面上呼氣的時候,噴出的水柱像噴泉?!?BR> 學(xué)生的回答確實是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性,但是我對于這個答案并不滿意。
師:“那么請問,如果鯨是魚類,用腮呼吸的話,它還會噴出這樣的水柱嗎?”
生:“不會”
師:“所以說……?”
生:“鯨不是魚類”
師:“是……?”
生:“哺乳動物”
師:“用什么呼吸?”
生:“用肺呼吸”
對話結(jié)束后,學(xué)生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內(nèi)容,最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到,對鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象,還有明白其內(nèi)部的原因。
生:“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時候‘總是幾頭聚在一起,找一個安全的地方,頭朝里,尾巴朝外,浮在海面上,如果聽到什么聲音,就會立即四散游開’”
師:“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……?”
生:“鯨怎么睡覺”
生:“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
師:“除了大,沒有其他特點了嗎?”
生:“重”
師:“還有嗎?”
生:“長”
師:“這些大、重、長,總結(jié)起來就是鯨的形體特點,主要在介紹鯨的外形?!?BR> 以此類推,通過師生間的討論,我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講,而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個個去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書了七個自然段的段落大意,將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。
環(huán)節(jié)目的:生活中,我們常常會讀到說明性的。這些,不論是講清楚植物的形態(tài)特征,還是說明白動物的生活習(xí)性,不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法,還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因,都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法,并試著運用,對于學(xué)生的習(xí)作,至關(guān)重要。
這篇常識性的說明文用具體準(zhǔn)確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進化過程、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。相信大家對鯨有了更多的了解,請以“鯨的自述”為題,寫一篇小作文。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三
《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時時早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".
當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎 作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢 學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.
一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚,回答精彩紛呈:
生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動派做斗爭,他們都是頑強的.
生:梅花盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻(xiàn),他們都是"光明的使者".
……
摘要:本文從三個方面進行論述:1、在語文教學(xué)中滲透美育教育;2、在語文教學(xué)中提高德育;3、以物喻人,做“東風(fēng)第一枝”。
關(guān)鍵詞:美育教育 德育教育 時時早 事事早 以物喻人 東風(fēng)第一枝
《早》是小學(xué)語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實際,教育意義也十分深遠(yuǎn),我對于本課的教學(xué),感受頗深。
文中的主人公——魯迅,學(xué)生對他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學(xué)生走進他的童年,和同學(xué)們一樣求知的童年,進一步去了解小時候的魯迅。在本文的教學(xué)中,我主要從以下幾個方面來入手。
一 、在語文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個訪問過程中,隨著地點的不斷轉(zhuǎn)換,觀察點的不斷轉(zhuǎn)移,學(xué)生理解起來很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點轉(zhuǎn)換的詞語,繪一幅行走線路圖,其中三味書屋陳設(shè)的敘述,結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位,用序號標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下,課堂教學(xué)中,學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意,也有弄錯方位的,但是大體是合理的。在進一步的教學(xué)探討中,我加以簡筆畫板書,學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時,有少部分同學(xué)找錯了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點撥,東南西北一標(biāo)出來,同學(xué)們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入,梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后,學(xué)生對梅花有了更深的認(rèn)知,也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后,讓學(xué)生也畫一畫梅花,結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣,學(xué)生們的審美能力得以提高的同時,也讓他們得以作畫練習(xí),使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時,美育也得以應(yīng)用。
二、 在語文教學(xué)中實施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛,它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中,一侯就是梅花,它開得最早,不懼嚴(yán)寒,獨自爭春,首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學(xué)習(xí)。小時候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時時早,事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長在幸福的今天,也爭做時時早,事事早,用功讀書??墒?,卻不能隨意在課桌,墻壁,樹木等上面刻字,要愛護公物,愛護環(huán)境,要做一個文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重,小小年紀(jì),在用功念書的同時,他又是幫家務(wù),又是當(dāng)東西,又是抓藥,很累,很懂事。學(xué)生們討論后,也要做一個體貼父母,尊敬長輩,熱愛勞動的好孩子。
三 、以物喻人,爭做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時,以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時時早、事事早”的精神,教育學(xué)生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進一步的探討后,得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動派作斗爭,他們都是頑強的;梅花的盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力,他們都是“光明的使者”。回到課堂來,學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后,得出在學(xué)校做一名好學(xué)生,在家里做一個好孩子,努力學(xué)習(xí),學(xué)好知識和本領(lǐng),長大了去建設(shè)祖國,建設(shè)家鄉(xiāng),把愛回報給社會。
我們校長說過:“一課即使不能幾得,一得也足也?!笔前?,積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中,教有法,但教無定法。在素質(zhì)教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無窮。對于農(nóng)村教育,還很原始,但是我們要盡量地運用好現(xiàn)有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵,今天的小樹,明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇十四
偃師市實驗小學(xué)
趙占霞
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料,制作課件。2.學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
第二課時
【教學(xué)過程】
一、故事誘導(dǎo),賞中入境 1.復(fù)習(xí)舊知:
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點? 2.故事法導(dǎo)入:
鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會鯨的特點,然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。
二、想象表演,趣中釋疑
學(xué)生自由讀第一段,思考:
如果鯨以自己體形大,體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵,想一想鯨會怎么說?同桌互相交流后指名學(xué)生表演。
2.同桌合作,想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
3.指2——3桌同學(xué)配合表演,師生評議,評選出最佳搭當(dāng)。 4.生快速瀏覽課文,用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。5.指名讀所畫語句,師生評議。6.全班齊讀畫線部分,加深理解與記憶。
三、自我介紹,樂中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場外,鯨很不服氣,于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽,選出最()的鯨,要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀
3、4自然段,其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。
2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨,你也來參加鯨類吉尼斯大賽,你會怎樣向大家介紹自己?
3.學(xué)生自告奮勇上臺做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進行評議,滲透基本的說明方法。
課件出示示書中插圖,指名判斷鯨的種類并說明理由。
四、想象作畫,動中領(lǐng)悟
比賽圓滿結(jié)束了,鯨都累壞了,他們要睡覺了。
1.同學(xué)們自由讀第6自然段,讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。 2.展示學(xué)生作品,師生評議。
五、拓展延伸,練中創(chuàng)新
1.快速瀏覽全文,準(zhǔn)備做小解說員向大家介紹鯨的有關(guān)知識。
2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺為大家介紹。
3.小練筆:圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵,或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
板書設(shè)計
鯨
大 作比較 哺乳動物 種類 生活習(xí)性
列數(shù)字 舉例子 打比方
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固生字,正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌,通過讀詩,感悟湖邊景色的美麗,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點:
會用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點:
通過閱讀詩句,想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
cai課件、音樂
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊,去的路上和我們的生詞朋友打個招呼吧。
cai課件詞語:
風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)
播送彈琴青蛙假日野果
捧著追著唱片波紋啄木鳥
二.整體把握詩歌.
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),湖水給你留下了什么印象。
三.教學(xué)第一部分
1、湖水給你什么樣的感覺?(板書:圓)
2、湖水還給你什么感覺呢?(生答:亮)
3、從哪感受到的?把那句話讀給大家聽聽?。ㄉx)你怎么體會到它很亮呢?(生聯(lián)系生活答)
4、其他同學(xué)也一定感覺得湖水很亮,那你們是怎么體會到的呢?
6、你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎?
師:這是一池圓圓的湖水,在陽光的照射下,它亮得像面鏡子,綠得像塊翡翠,真美呀?。╟ai:它亮得像面鏡子,它綠得像快翡翠)一起讀!
7、多明亮的鏡子,多清澈的湖水呀!再一起讀讀!(cai:第一部分)
過渡:風(fēng)和日麗時,我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面;當(dāng)微風(fēng)吹過,湖面泛起了陣陣漣漪,又是一番怎樣的景象?(cai:波紋)
8、自己讀讀詩歌的5-8行!這時的湖水給你什么感覺?
9、看看這幅圖,波紋正一圈一圈的擴散開來呢。誰來讀讀這一句?(cai:5-8行)
11、是啊,水波紋一圈追著一圈,就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面上的時候,湖面波光粼粼的,更像一張發(fā)光的大唱片呢!女生來讀讀?(男生想象情景。)
師:(cai:音樂)體會湖的美。拿起書,一起讀讀18行吧!
四、教學(xué)第二部分
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片,在林中草地上旋轉(zhuǎn),鳥類和昆蟲也加入例如這場音樂會。聽,它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀916行。
1、你聽到了哪些聲音?
[板書:貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]
2、下面在小組里和組員交流一下:你喜歡哪種音樂,為什么?
(生交流并模仿)
3、聽聽這段音樂,你還能聽到什么聲音呢!(cai:音樂)
4、琴聲,歌聲,敲大聲奏響了一首動聽的交響樂,現(xiàn)在,咱們一起去奏響這首曲子吧!
5、你們讀得這么帶勁,讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了,行嗎?咱們看著屏幕,合作著讀讀吧!我讀有字體的地方,你們讀空白的地方。(cai:你聽-----咯咯咯)
五、教學(xué)第三部分
1、師相機教授寫野字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果,一面聽著美妙的音樂,真是一種享受呀!讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧!
六、配樂朗誦
過渡:在湖邊走完了這圈,我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷,好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出這里的風(fēng)景最美?。╟ai:)
那讓咱們合著音樂再感受一番吧?。╟ai:配樂)
七、板書設(shè)計:
17湖
圓圈(亮、綠)
四周的圖片
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇十六
【導(dǎo)語】本站的會員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時
教學(xué)
設(shè)計”范文,希望對你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利,有感情的朗讀課文。
2.了解雛鳥的外形特點,理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥的思想感情。
教學(xué)重點:了解雛鳥的外形特點,活動范圍,體會作者對鳥的喜愛之情。
教學(xué)難點:理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程:
一、回憶課文,感知小鳥形象。
1.通過昨天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為是誰信賴誰?
2.這是一只怎樣的小鳥?你能給大家說一說嗎?
3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境,感受美好境界。
1.過渡:就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段,從文中找出美好的境界。
2.同學(xué)們,你們看------(課文插圖,小鳥在肩頭睡著了。)你看到了什么?它睡著了。
3.小家伙睡得好熟??!它把我的肩頭當(dāng)做了什么?
4.小家伙睡得好熟哇!還不停的咂嘴,大概在做夢呢!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進這美好的境界。(讀第六自然段)
三、
品讀課文,感受小鳥的親近。
2.文中的小珍珠鳥怎么不怕人,居然能在作者的肩頭睡那么想,它是怎么一步步親近作者的呢?請同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié),用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3.同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。
6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。(朗讀第六自然段)
四、
總結(jié)
拓展。
2.信賴是一種關(guān)愛,是一份寬容,是一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,而且在世界的每個角落,你,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.這篇課文一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
《雷雨》第二課時教學(xué)設(shè)計
日月潭第二課時教學(xué)設(shè)計
《航天飛機》第二課時教學(xué)設(shè)計
四季第二課時教學(xué)設(shè)計
水第二課時教學(xué)設(shè)計
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇十七
師生問好。
生:課文寫了梅花開得很早。
生:還寫了魯迅時時早、事事早。
師:誰能綜合起來說一說?
生:課文寫了梅花的早和魯迅的早。
(板書:梅花?? 魯迅)
生:課文是怎樣寫梅花的“早”的?
師:好,你在讀文的時候,特別注意第5小節(jié),看能不能自己解決。
生:我想知道課文怎樣具體寫魯迅早的。
師:課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問題。
生: 我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系?
師:你提出的問題質(zhì)量高!不過問題的答案老師先不忙告訴你們,相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會自己找到問題答案的。我們先來看看課文是怎樣寫梅花“早”的,請同學(xué)們自由讀第5節(jié)。畫出你認(rèn)為寫梅花最美的句子,說說這些句子美在哪里。
生:我畫的句子是“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤澤透明,很像琥珀或玉石雕成的,很有點冰清玉潔的韻致?!?BR> 師:那你說說這花美在哪里?
生:我覺得作者筆下梅花的顏色很美。
師:你從哪些詞語可以看出梅花的顏色很美?
生:“白里透黃、黃里透綠”“潤澤透明”這幾個詞寫出了梅花顏色與眾不同。
師:還有誰也像他一樣畫了這段話?也來說說你的看法。
生:我覺得這段話中還寫出了梅花的形態(tài)很美。
師:你從哪些詞語可以看出梅花的形態(tài)美?
生:從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。
師:除了這句話,你們還畫了其他句子嗎?
生:我還畫了這句話:“二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早”,梅花是開得最早的一種花,它具有“早”的精神,它的品質(zhì)很美。
師:同學(xué)們很會讀書,從這些詞語與句話中就體會到了作者表達(dá)的深層的含義,真了不起!作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫得那樣美,能通過你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎?老師特意準(zhǔn)備了一段音樂給這段話配上,如果誰讀得好老師就讓他跟著音樂讀。趕快練習(xí)吧!
(生練習(xí))
師:(指名一生讀)你覺得他讀得怎樣?
生:我覺得“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒讀出來。
師:那請你來展示一下。(生讀)
師:嗯,你讀得真棒!都快趕上老師了!還有誰向他挑戰(zhàn)?
師:聽了剛才這幾位同學(xué)的朗讀,你認(rèn)為誰表現(xiàn)最棒?讓他跟著音樂讀。
(生推薦一人跟音樂讀)
師:讀得真棒!連老師都聽得入迷了!能不能不看書把梅花的美說出來?可以用書上的語言也可以適當(dāng)加上自己的語言。
(學(xué)生練習(xí))
師:(指一生說)你覺得他說得怎么樣?
生:他雖然能完整地說下來,但沒有感情。
師:這位同學(xué)又提出了更高的要求了,要加入自己的感情,誰再試一試?
師:(還請剛才那位同學(xué)評價)怎么樣,這次滿意嗎?
生:滿意。
師:我們再來看看課文又是怎樣寫魯迅“早”的。請同學(xué)們自由讀6—8節(jié),把你感受最深的句子畫下來,并在書上空白處做上批注,為什么這些句子給你的感受最深。
師:(巡視指導(dǎo))俗話說不動筆墨不讀書,讀書時要邊讀邊思邊畫邊寫??梢詫懩銖倪@個詞中看出什么,你從這句話中讀懂什么,讀了這句話你有什么感受,總之,你怎么想就可以怎么寫。
師:我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書上寫了自己獨到的見解,下面請前后四人組成一個學(xué)習(xí)小組,相互交流一下你們的感受。
(小組交流)
師:同學(xué)們討論得真投入!誰來把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報一下?
生:我畫了這樣一段話:“魯訊聽了沒有說什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字‘早’。從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過,而且時時早,事事早,奮斗了一生?!边@段話給我的感受很深,可以看出魯迅對自己要求非常嚴(yán)格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病,是有原因的,可他聽了老師的批評并沒有為自己辯解,而是以此激勵自己要時時早,事事早。
師:說得多么到位呀!說明你真正用心讀書了!還有誰也像他一樣,也畫這段話,來談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生:我畫出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個詞,這些詞語最能看出魯迅對自己要求嚴(yán)格。
師:通過品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。
生:魯迅把“早”字刻在了書桌上,實際上是把“早”字刻在了心里,時時鞭策自己,勉勵自己,要時時早、事事早。
師:好一個“早”字刻在心里。你真正走進文中去了。
師:你還覺得哪段話給你的感受最深?
生:我覺得這段話給我的感受最深,“是啊,的確要早,要珍惜清晨,要珍惜春天,要學(xué)梅花,做‘東風(fēng)第一枝’”我覺得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時間,我們一定要珍惜。
師:說得真好!還有誰也畫了這段話?說說你的感受。
生:有句諺語說得好:一年之際在于春,一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時間。
師:你還能結(jié)合諺語來談自己的體會,真好!
生:我還知道“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”這句諺語,也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。
生:想想我以前太貪玩,把保貴的時間都用在玩上了,我真是太不應(yīng)該了!我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí),走在時間的前頭。
生:作者寫梅花和魯迅都有一個共同的特點就是“早”。
生:梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)!
師:對,這種寫法就是“以物喻人”。魯迅時時早、事事早,你能把這個故事講下來嗎?自由練講。
(指名講故事)
師:是的,魯迅就是這樣時時早,事事早,奮斗了一生,最后終于成為世界有名的大文豪,一生寫了許多優(yōu)秀的作品,鼓勵了一代又一代的青年人,課后請同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品,課外閱讀課上交流。
附板書設(shè)計:
梅花
早
魯迅
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟,理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂,告誡人們要節(jié)約用水,保護水源。
3、學(xué)習(xí)課文反襯的寫法,通過村民洗澡時的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。教學(xué)重點:
理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂。教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)反襯的寫法,通過村民洗澡時的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件課前預(yù)習(xí):
1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”?寫出你的感受。
2、作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀,說說自己的感受。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示本課教學(xué)目標(biāo):
2、課文是圍繞哪一句來寫的?
二、緊扣預(yù)習(xí),感悟水的“珍貴”。
3、大組檢查閱讀感受,相機出示以下句子:
(1)“記得那時候我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排一個小時的長隊,才可以挑上一擔(dān)回家。
b、師小結(jié):是啊,在這個嚴(yán)重缺水的村子里,水實在是太(學(xué)生跟說)——珍貴了。
c、讀出水的珍貴。
(2)“請我喝酒不如請我喝水”
a、生:酒在我們城里人的眼里是最貴的,而水隨處可見,更不要說用昂貴的錢來買,而在作者的村子里,水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結(jié):在那個水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣?(板書:苦)如果你也生活在這樣一個嚴(yán)重缺水的村子里,你會是怎樣的感受?(苦不堪言,活不下去。)。
c、讀出你的苦不堪言。
b、同學(xué)們可以想象一下,如果是你,你能一個月不洗澡嗎?你能兩個月不洗澡嗎?那你能三個月不洗澡嗎?可在這個嚴(yán)重缺水的村子里,他們過得就是這樣的生活。
c、讀出盼水的急切心情。
(4)“然后,母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來,一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)?!?BR> a、這是一個嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活,只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡,而在炎炎暑日,儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
b、讀出水的珍貴。
(5)“我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前?!?BR> a、這句話中哪個詞震撼了你?為什么?b、讀出缺水的苦。
4、學(xué)法遷移,自主探究“有水的快樂”
師質(zhì)疑:從大家剛才的交流中,讓我們感受到“缺水”的苦澀,可在文中你發(fā)現(xiàn)樂“苦”字嗎?(沒有)反而,我們看到的是水給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 出示預(yù)習(xí)題(2):作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀,說說自己的感受。
(1)“先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,長大嘴巴,去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來,只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲,女人們則穿著長衣長褲?!?BR> a、現(xiàn)在,天突然下雨了,怎么樣?(學(xué)生想象練說)b、假如你就是這群孩子中的一個,你會怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅?c、這份痛快真是酣暢淋漓,咱們一起來讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情?。?)、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里,而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著權(quán)威、幸福和痛快。”
d、師:其實權(quán)威、幸福和痛快的背后是無奈和苦澀,是一種責(zé)任,一種愛。因為:水,成了村子里最珍貴的東西。
(3)、“頓時,藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?!?BR> a、他們會舒服的怎么“啊啊”叫呢?誰來學(xué)一學(xué)?還會說些什么?b、讓我們也來盡情地感受一下。(師引讀“然后,”——生接下去齊讀)(4)“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地劃過了我們的胸和背,然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水?!?BR> a、同學(xué)們,這一段,作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字,“滑”可以換成什么詞語?教師追問“為什么不用流、淌?”
b、引導(dǎo):通過“滑”字,可以體會到他們什么樣的感覺?如果我們把水想像成二三月的和風(fēng),想像成媽媽溫柔的手,那這種感覺仿佛就是被——(生說:撫摸的感覺。)多舒服呀!
c、讀出此時的快樂?。ò鍟簶罚?。
5、過渡談話:同學(xué)們,在感受到他們有水的快樂時,你想到了什么?(缺水時的苦)。
(1)、師:在這種極度缺水的情況下,怪不得母親會說:“你們真的餓壞了?。?)說說你對母親這句話的理解。
(“是啊,天下哪個母親不疼愛自己的孩子?”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了,水,成了我們村子里最珍貴的東西。)。
(3)師:因為缺水,人們對水自然會有一種期盼,會有一種渴望,那是一種怎樣的渴望??!回憶中,母親的那句話是多么耐人尋味?。。ㄔ僮x:你們真的餓壞了!)。
三、回顧全文,領(lǐng)悟反襯的寫法:
2、學(xué)生自由發(fā)表看法。
3、教師。
總結(jié)。
:有限的水,越是給人們帶來歡樂,越顯得這水的珍貴,這就是“反襯”的運用。(板書:反襯)。
4、讀寫結(jié)合:運用“反襯”的表達(dá)方式寫一個人物片斷,突出人物特點。
5、評析練筆。
四、課堂總結(jié),反思收獲、升華情感:
2、教師總結(jié):水是生命之源,讓我們珍惜每一滴水吧!
五、課外作業(yè):嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語。
苦
27水。
反襯。
(最珍貴)。
樂
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇一
讀自然主義者法布爾的文字的感受一直是清新質(zhì)樸,猶如從法國南部草原上吹來的和風(fēng),《蜜蜂》就是節(jié)選他的著作《昆蟲記》。這樣一篇既有文學(xué)的深邃同時又有實用文特質(zhì)的好文章,我們應(yīng)該在教學(xué)中關(guān)注什么?學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)點在哪?這是我在教學(xué)中應(yīng)該要思考的。我在上課之前是這樣考慮:首先理清課文的敘述順序,弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的;其次要從中學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。這一點如果只是簡單的停留在概念上,學(xué)生即使學(xué)完文章也無法感受作者的態(tài)度和科學(xué)作風(fēng),只有帶領(lǐng)他們行走文本之中,掂量品味一些關(guān)鍵語句和詞語才會內(nèi)化為學(xué)生自己的感知。
但是,現(xiàn)在有些教師在教學(xué)本文時,使用了大量的掛圖、視頻等非文本因素的教學(xué)資料來牽引課堂和學(xué)生。我認(rèn)為這是眼中干擾了學(xué)生的思考和對文本的個體化閱讀。對于小學(xué)生而言,可以適當(dāng)借助一點圖片和其他媒介來穿插在課堂教學(xué)中,但是大量使用就是適得其反了,要培養(yǎng)學(xué)生“裸讀”文本的能力,能通過自己的閱讀從中提煉文本信息和形成獨特的審美趣味。
1.會寫“確、誤”兩個生字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時語言運用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。
3.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
1.出示三組詞語。
無論試驗紙袋證實減少阻力包括沿途超常。
幾乎大概推測。
準(zhǔn)確無誤確確實實。
2.這篇文章講了一件什么事呢?
【設(shè)計意圖】重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
1.法布爾為什么要做這個試驗?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說。師幫助學(xué)生理解“聽說”的意思。)。
(1)聽說班級一位同學(xué)可以用鼻子唱歌,你聽了會怎么做?
(2)聽說我們學(xué)校一個非常漂亮的女老師,是教體育的,你聽了會怎么做?
【設(shè)計意圖】把“聽說”一詞放在生活的語境中讓學(xué)生感知,并且由生活中情境引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力和探究精神,同時也為后面的閱讀和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?(做試驗)他做實驗的目的是什么?(他想通過做試驗來證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力)。
【設(shè)計意圖】前一個問是為后一問鋪墊的。讓學(xué)生在品讀文字中了解作者科學(xué)的研究觀,同時對學(xué)生也產(chǎn)生了一個潛移默化的熏陶,遇到問題要學(xué)會鉆研,這種研究不是簡單的停在想象中,而是要落實到實踐之中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也體現(xiàn)了語文教學(xué)的核心素養(yǎng)的指向,真正把學(xué)生的基本能力滲透在課堂的教學(xué)點滴之中。
1.那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。
(1)交流:抓住“紙袋”“四公里”“白色記號”“二十只”“讓小女兒在窩旁等著”引導(dǎo)學(xué)生明白法布爾在做試驗的時候準(zhǔn)備很充分。
(2)請學(xué)生用自己的話來說說試驗過程。
(3)指導(dǎo)朗讀。
2.放飛了蜜蜂后,“我”看到了些什么?
蜜蜂飛得很低,貼到地面了嗎?(幾乎)。
3.我想,它們飛得這么低,怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?這是作者的一種什么心態(tài)?
【設(shè)計意圖】此段主要體現(xiàn)兩個方面的理念:1.實用文的文本特質(zhì)要在平日的教學(xué)中有所關(guān)注,而這一段著重寫的是作者如何“試驗”的。從敘述角度上看,有試驗的緣由、試驗的過程還有后面的結(jié)果,這是典型的實用文特質(zhì)。所以教學(xué)中必須要讓學(xué)生抓住體現(xiàn)時間的詞語來匯報。2.這一段文字在語言特色和文體風(fēng)格上偏重于文學(xué)性的描寫,這樣的描寫體現(xiàn)了一篇優(yōu)秀文章的文質(zhì)之美,如:“紙袋”、“白色記號”等。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
讓生說說“二點四十”看出他們記錄的非常準(zhǔn)確,像這樣的數(shù)字,課文有好幾處。你能快速地找出來嗎?(將近兩點整,大約三刻鐘)。
作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動、開心、欣喜若狂)你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評議。)。
那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第6自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十五只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。)。
1指導(dǎo)書寫“確、誤”
2抓住“無誤、逆風(fēng)而飛、沿途陌生的景物”來理解。
“無誤”什么意思?(沒有一點失誤)。
“逆風(fēng)而飛”有沒有使他們迷失方向?(沒有)。
“沿途陌生的景物”有沒有使他們偏離方向?(沒有)。
3指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計旨在突破課文的教學(xué)重難點,讓學(xué)生在自主探究中感悟理解課文內(nèi)容,進一步學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng),從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維能力和語言表達(dá)能力。對學(xué)生來說,唯有靜下心來默讀課文,從課文中尋找答案。這樣,在訓(xùn)練學(xué)生“學(xué)習(xí)默讀這一閱讀方式”的同時,也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和能力。
1.出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?
2.指導(dǎo)朗讀。
那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
他可以自豪地向全世界宣布(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
3.學(xué)到這里,你覺得法布爾是個什么樣的人?
1.除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)。
2.在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)。
(1)什么是“本能”?(生下來就有的本領(lǐng))。
(2)作者在最后找到答案了嗎?(無法解釋的本能)。
明確:同學(xué)們,科學(xué)的探究是沒有止盡的,作者在文章結(jié)尾處也沒有完全給大家一個答案,但是給了我們一個研究和試驗的空間,希望大家也可以走進生活,走到原野上,觀察蜜蜂,進一步了解蜜蜂。
【設(shè)計意圖】當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)涵和表達(dá)方法有了較深刻的理解時,就應(yīng)當(dāng)向生活延伸,鼓勵學(xué)生走向語文大課堂,在實踐中學(xué)語文,用語文。
學(xué)了這一課,你有什么收獲?
法布爾曾經(jīng)說過:“在對某個事情說‘是’以前”,我要觀察、觸摸,而且不是一次,是兩三次,甚至沒完沒了,直到我的疑心在如山的鐵證下歸順聽從為止。
1.把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2.課外閱讀:《昆蟲記》。
板書設(shè)計:。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇二
1、感情的朗讀課文,將課文形象化。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”的理解。
(一)導(dǎo)語渲染,創(chuàng)設(shè)情境。
(也許曾遇上狂風(fēng)暴雨,也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪)。
3.看到這群可憐的人,沃爾遜人熱情的地招待了他們,逃難的人們是怎樣做的?(狼吞虎咽地吃起來,出示句子,理解狼吞虎咽)。
(二)、師生對話,深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候,有個人卻例外,因為他有尊嚴(yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段,從哪兒體會到年輕人有尊嚴(yán)。(自由讀,劃句體會)。
2交流。
(1)只有一個人例外,這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑)。
盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因為他有__________________。
齊讀句子。
(2)他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
(失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物;做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓)。
(3)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
盡饑餓折磨著年輕人,可他______________________,因為他有__________________________。
師總結(jié):這是一個饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時刻牢記不能不勞而獲,要用勞動去換取食物,這就是尊嚴(yán)。
出示有關(guān)句子:
1)這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來。
(前者連一句感謝的話都顧不得說,說明他們實在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴(yán),吃得坦然。)。
三、尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說他是個富翁。(出示句子,讀句子,談體會)。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇三
1、正確認(rèn)讀生字,會寫“旗”字,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。
3、愿意通過朗讀表達(dá)對祖國的愛,加深學(xué)生對祖國的熱愛之情。
正確讀寫生字詞,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1 在讀中想象畫面,體會歡樂、喜慶的氣氛。
2 讀出感情,讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片
一 直入課題,復(fù)習(xí)舊知
1、復(fù)習(xí)舊知。
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——歡慶。
師:大家把右手舉起來,和老師一起寫題目,師板書
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生:書空
師:歡慶的心情是怎樣?
生:快樂,高興的
師:帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
師:上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友,還認(rèn)識它們嗎?(認(rèn)識)
自己讀讀,準(zhǔn)備開火車。
(自由讀)
準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了)
“我的火車就要開……”
出示詞語:獻(xiàn)上 潔白 祖國 奏起樂曲 歡樂 旗幟 十三億
師:大家發(fā)現(xiàn)沒有,有個字是多音字,是———樂。
出示詞卡:歡樂 讀。樂還可以組什么詞?(歡樂、快樂……)
樂曲 讀。樂可以組哪些詞?(音樂、樂章……)
師:孩子們把詞語讀得真準(zhǔn),字也一定能讀準(zhǔn)。是不是?(是)
每個字讀兩遍。(齊讀)上節(jié)課我們寫了七個生字,這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看在寫的時候要注意什么。
(注意“方”的筆順,怎么寫?讓生說?!捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。)
現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個字的,右手食指豎起來,和老師一起寫。
師板書。師說筆順,生跟說。
生:書空
師:現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍,注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。
生:書寫。
師:巡視,注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢是否正確。
評價語:這個同學(xué)寫完了,手舉得端端正正。
展示學(xué)生作業(yè)。
評價語:字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師:還有哪些同學(xué)也這么好?暗示舉手。
這么多同學(xué)都寫得好,你們的進步真大!
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片,激發(fā)興趣,引入課題。
師:同學(xué)們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”,從此,十一就成了祖國媽媽的生日。59年來,每年的這一天,祖國媽媽的孩子,都會共同歡慶這個美好的日子,現(xiàn)在,讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。
多媒體展示:儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。
師:人們扭起秧歌、舞起長龍,迎接祖國媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海,匯成一片歡樂的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
師:這些圖片怎么樣?
(很美、很熱鬧)
師:從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情,現(xiàn)在,大家把這熱情帶到課文里去,自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,比比誰讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知,質(zhì)疑問難
師:抽學(xué)生讀,檢測朗讀情況。(評價,正音)
師:想聽老師讀嗎?
生:想。
師:好,請大家一邊聽一邊思考,詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日?師朗讀。
生:田野 楓林 藍(lán)天 大海 孩子
師:相機板書
師:對,她們都在歡慶祖國媽媽的生日。現(xiàn)在請你們齊讀課文,看看你還能讀懂些什么?
(生齊讀)
師:孩子們,你們又讀懂了什么?
模擬回答:
(1) 我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。
(2) 我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實。
(3) 我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟,這是一個比喻句。
(4) 我讀懂了旗幟就是旗子。
(5) 我讀懂十月一日是國慶節(jié)。
(6) 我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
2、理解第一句,指導(dǎo)朗讀
a師:你們說得真好!孩子們,詩的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢,想看嗎?(想)這些圖片怎樣?(很美)
請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀,把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。(自由讀)
b模擬教學(xué):
a田野獻(xiàn)上金黃的果實。
師:哪些孩子喜歡第一句?(舉手)請一個孩子來讀一讀,展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師:你讀的時候眼中仿佛看到了什么?
(看到了豐收的果實,看到了稻谷、高粱、梨子……)
師:能用我們學(xué)過的詩句來描述一下嗎?
(梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。)
師:聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野,老師都想和你們一起讀了,好嗎?(好)
老師讀前半句,你們讀后半句。田野獻(xiàn)上(金黃的果實)
師:孩子們,你們讀得真好!能一邊讀一邊想象畫面,還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩句,讀得非常有感情!老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師:哪個孩子想來讀第二句詩?
(生讀)
師:你讀這句詩看到了什么?
(火紅的楓葉)
讀這一句你們想到了哪句古詩?
(霜葉紅于二月花。)
師:被霜打過的楓葉漫山遍野,火紅火紅的,這就是楓林舉起的——(旗幟)
師:一起讀讀這句詩。起——
c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
師:誰愿意來讀讀第三句?
(生讀)
師:藍(lán)天里白鴿自由地飛翔,像一支動人的舞蹈,白鴿象征著什么?
生:和平
師:這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔,它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢?
預(yù)設(shè)一:生直接說出來。
(祝福祖國媽媽生日快樂。
祝福國慶節(jié)快樂。
祝媽媽繁榮昌盛,更加美麗。
……)
預(yù)設(shè)二:生說不出來。
教師引導(dǎo):祝福媽媽生日快樂……
師:祝福的話要讀得親切一些,帶著對祖國的祝福齊讀這句詩,可以加上動作。
女生準(zhǔn)備——
讀得太有感情了。
男生讀——
讀得很棒!
d大海奏起歡樂的樂曲。
師:誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)?
(多抽幾名生讀)
評價語:聲音真洪亮!
讀得真流利!
師:聽,大海正彈奏著歡樂的樂曲?!?BR> 課件:短暫的波浪聲
師:你說說大??赡軓椬嗍裁礃非??
生:歡樂的歌。
師:祖國媽媽的生日他會唱什么歌?
生:《生日快樂》歌。
《國歌》。
……
師:大海在祖國媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂的樂曲,我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽,看哪組讀得最有感情。
一大組準(zhǔn)備,大海奏起——(師手示意二 三四大組輪讀)
d師:大家讀得真有感情,把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎?(能)
試一試,抬頭挺胸,坐端正,聲音才好聽。
(生讀)
3。第二句理解、朗讀。
師:同學(xué)們,這幾句詩描寫了金秋十月,果實累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景,是因為什么節(jié)日的到來?(國慶)
齊讀課文最后一句。
課件出示:十三億孩子
歡慶這美好的日子,
十月一日——
祖國媽媽的生日。
師:祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢?
生說。
預(yù)設(shè)一:只有小孩
師:十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎?來看一看。
預(yù)設(shè)二:孩子們說得真好,我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的?
課件:小朋友 叔叔阿姨 爺爺奶奶 的歡慶圖片
師:你們從圖上看到了什么?
(生說)
師:對。同學(xué)們,不管是老人、青年、還是小朋友,不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍,不管在大陸、香港、還是國外,所有的中國人都是祖國媽媽的孩子,都在歡慶祖國媽媽的生日。
師:帶著歡慶、喜悅的心情,齊讀最后一句。
(生齊讀)
4。全詩背誦,情感升華。
師:孩子們,你們今年幾歲了?
(七歲、八歲)
對,你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了,現(xiàn)在,讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
出示幻燈片:開國、香港回歸、神州6號、奧運、神州7號
注:每幅配上時間,解說。
師:看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就,你們高不高興?
生:高興!
師:自豪不自豪?
生:自豪!
師:那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
生:看書齊讀。
師:大家讀得真有感情,誰能來背背這首詩?
(生個別背)
評價語:背得真流利。
真有感情,還帶上了動作。
師:誰還愿意來?(生舉手)全班起立一起來!
三 拓展提升
師:背得真投入!孩子們,田野獻(xiàn)出果實、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂曲,我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢?讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩給祖國媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行,三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——
我愛 祖 國
我愛萬里長城,
我愛小河;
我愛五星紅旗,
我愛白鴿;
我愛紅領(lǐng)巾,
我愛花朵;
我愛爸爸媽媽,
我愛老師同學(xué)。
你要問我最愛什么,
我最愛我的祖國!
師:通過你們朗誦,老師感受到了歡慶的氣氛,感受到了你們對祖國媽媽的熱愛,相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這,下課!
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇四
1理解“渺小”、“釀造”的意思。
2懂得蜜蜂那種“對人無所求,給人的卻是極好的東西”精神的可貴,學(xué)習(xí)勞動人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3能有感情地朗讀課文。
課件一個。
1、同學(xué)們,上堂課我們學(xué)習(xí)了12課《可愛的小蜜蜂》,它是著名作家楊朔寫的一篇文章《荔枝蜜》中的一部分。我們來看一下,他省掉的開頭。(。課件出示:“花鳥草蟲,凡是上得畫的,那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物,我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候,有一回上樹掐海棠花,不想叫蜜蜂螫了一下,痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說:蜜蜂輕易不螫人,準(zhǔn)是誤以為你要傷害它,才螫。一螫,它自己耗盡生命,也活不久了。我聽了,覺得那蜜蜂可憐,原諒它了??墒菑拇艘院?,每逢看見蜜蜂,感情上疙疙瘩瘩的,總不怎么舒服。”)。
2從這一節(jié)中,你認(rèn)為,我喜歡小蜜蜂嗎?(不喜歡,感覺不舒服)可你看課題,把它讀一遍,你從課題中發(fā)現(xiàn),我喜歡蜜蜂嗎?從哪個詞中看出我是喜歡蜜蜂的?(可愛)。
我對蜜蜂為什么開頭不喜歡,后來卻覺得它可愛了呢?(課件出示)這就是我們今天重點要討論的東西。
提示:蜜蜂什么地方很可愛,作者在參觀“養(yǎng)蜂大廈”的過程中,看到什么,聽到什么,想到什么?用“——”畫出有關(guān)的句子,想想讀讀你體會到了蜜蜂的可愛之處了嗎?(自由朗讀全文)。
板塊一。
1:“我”在養(yǎng)蜂大廈看到了什么?(。課件出示)。
一走近“大廈”,只見成群結(jié)隊的蜜蜂出出進進,飛來飛去,那沸沸揚揚的情景,會使你想:說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。
你體會到蜜蜂的可愛了嗎?
a、“大廈”為什么要加引號?“大廈”指什么?
b、“成群結(jié)隊”什么意思?從這個詞中你看出了什么?(蜜蜂多)再讀一讀這個句子,你還能讀出點什么來嗎?(蜜蜂采蜜忙)。
c、看到這沸沸揚揚的情景,你會想什么?(說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。)。
蜜蜂當(dāng)成什么來寫了?(人)。
板塊二。
2:在養(yǎng)蜂大廈,“我”還聽到了什么?(。課件出示)。
一只工蜂最多只能活6個月?;畹较迶?shù),自己就悄悄死在外邊,再也不回來了。
(1)。
(1)勞動時間長:一年四季。
(3)。
生命短暫:6個月。
a多么可愛的小生靈啊,對人無所求,給人的卻是極好的東西。
為什么說蜜蜂對人無求?(需求少)。
它給人的卻是極好的東西,究竟是什么?僅僅是蜜嗎?
它的付出需要回報嗎?那你看它有什么品質(zhì)?(無私奉獻(xiàn))。
b蜜蜂是渺小的,蜜蜂卻又多么高尚啊!
你能給渺小找個近義詞嗎?蜜蜂哪里渺小了?
再看看,蜜蜂什么地方讓你覺得它很高尚?什么精神高尚?
“我”從蜜蜂聯(lián)想到了什么?(。課件出示)從課文第四節(jié)中找出有關(guān)句子。
1、由蜜蜂想到了誰?他們正在干什么?
2、他們辛勤地插秧,僅僅是為了填飽自己的肚子嗎?
3、課文學(xué)到這兒,想想看,農(nóng)民和蜜蜂有什么聯(lián)系?(1采蜜辛勤農(nóng)民插秧辛勤;2釀蜜多,需求少農(nóng)民也一樣)。
4、我希望做這樣的人嗎?哪里看出來的?(作者以蜂喻人,借蜜蜂來贊美為建設(shè)美好生活而無私奉獻(xiàn)的勞動人民,歌頌了創(chuàng)造美好生活而奉獻(xiàn)的崇高精神)。
拓展:a在我們的生活中,除了農(nóng)民有無私奉獻(xiàn)的精神外,還有哪些人也具有這樣的精神?(醫(yī)生、老師、郵遞員……)。
b、你能用幾句話來贊美有這種精神的人嗎?
總結(jié):每人讀一句,朗讀課文。
布置作業(yè):《課堂作業(yè)本》。
仿照4、5自然段把剛才贊美有無私奉獻(xiàn)的精神的人的話,寫下來(注:在屏幕閱讀之后)。
12可愛的小蜜蜂。
辛勤采蜜:整日整夜不辭辛苦進進出出飛來飛去。
無私奉獻(xiàn):貢獻(xiàn)多需求少。
學(xué)習(xí)蜜蜂立志奉獻(xiàn)。
最后,我們一起來欣賞一下楊朔的散文《荔枝蜜》(屏幕閱讀。課件出示:
“花鳥草蟲,凡是上得畫的,那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物,我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候,有一回上樹掐海棠花,不想叫蜜蜂螫了一下,痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說:蜜蜂輕易不螫人,準(zhǔn)是誤以為你要傷害它,才螫。一螫,它自己耗盡生命,也活不久了。我聽了,覺得那蜜蜂可憐,原諒它了。可是從此以后,每逢看見蜜蜂,感情上疙疙瘩瘩的,總不怎么舒服。
今年四月,我到廣東從化溫泉小住了幾天。那里四周是山,環(huán)抱著一潭水。那又濃又翠的景色,簡直是一幅山水畫。從化的荔枝樹多得像汪洋大海。開花時節(jié),滿山遍野嗡嗡嗡的喧鬧得有如墟集。那些蜜蜂早上迎著晨曦,晚上趁著月色,正忙著采花釀蜜呢。
荔枝蜜的特點是成色純、養(yǎng)分高、香味濃。住在溫泉附近的人多半喜歡吃這種蜜。朋友送了我兩瓶。我一打開瓶蓋,就聞到一股香味。它的色澤也很美,仿佛是玉液瓊漿。我舀了兩茶匙放在杯里,加了水,攪拌好,一喝,很有點鮮荔枝味。十分過癮,不斷地舔著嘴唇,回味它的味道。我一向嘴饞,接著又喝了一大杯,不覺動情,想去看看自己一向不大喜歡的蜜蜂。
荔枝林深處,隱隱露出一角白屋,那就是鄉(xiāng)里的養(yǎng)蜂場。當(dāng)時春色正濃,花開得正歡。我一走近養(yǎng)蜂場。就見到成群結(jié)隊的蜜蜂進進出出,飛來飛去,一片沸沸揚揚的情景。
養(yǎng)蜂員老梁小心翼翼地揭開一個木頭蜂箱,箱里隔著一排板,每塊板上滿是蜜蜂,蠕蠕地爬著。蜂王是黑褐色的,身體特別長。
老梁贊嘆地說:“你瞧這群小東西,多聽活?!?BR> 我問他:“像這樣一窩蜂,一年能收多少蜜?”
老梁說:“能收幾十公斤。蜜蜂最愛勞動。廣東天氣好,花又多,蜜蜂一年四季都不閑著。它釀的蜜多,自己吃的可有限,把剩余的儲存起來,作為囤糧。每回收蜜,給它們留下一點點就行了。它們從來不爭,也從來不計較什么,還是繼續(xù)勞動?!?BR> 我想起一個問題,問道:“一只蜜蜂能活多久?”
老梁回答:“蜂王可以活三年,工蜂最多只能活六個月?!?BR> 我說:“原來壽命這樣短。你不是常常要到蜂房外邊打掃死蜜蜂嗎?”
老梁搖一搖頭說:“蜜蜂是很懂事的,到時候,自己就悄悄地死在外邊,再也不回來了?!?BR> 我的心不禁一顫:多可愛的小生命啊,對人無所求,給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜,又是在釀造生活,不是為自己,而是在為人類釀造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的,卻又是多么崇高?。?BR> 我信步走在稻田的小路上,看到農(nóng)民忙碌地在水田里插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活,實際上也是在釀蜜??為自己,為別人,也為后世子孫釀造生活的蜜。
當(dāng)天晚上,我做了一個奇怪的夢,夢見自己變成了一只小蜜蜂。)。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇五
游戲目標(biāo):
通過用倒置的紙杯運乒乓球過障礙物,通過鍛煉掌握平衡、持球的基本技能,提高身體的協(xié)調(diào)能力,增進對乒乓球游戲活動的興趣和遵守規(guī)則的意識。
游戲準(zhǔn)備:
1.物質(zhì)準(zhǔn)備:場地上貼有四條線,讓幼兒依線按序排隊;四朵自制花朵,每朵花上有15個乒乓球作花蜜;小蜜蜂的家(大小筐各四只);自制小樹8棵,小山8座,小橋4座;紙杯(采蜜工具)人手一個,小蜜蜂頭飾各共20個,蜜蜂媽媽頭飾1個;背景音樂《蜜蜂做工》和放松輕音樂。
2.經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒有過按照要求搬運東西的游戲經(jīng)歷。
游戲過程:
一、熱身活動,律動導(dǎo)入。
1.幼兒在《蜜蜂做工》背景音樂聲中進場,分立成四列縱隊。
2.師(師幼戴上頭飾):今天天氣真不錯,小蜜蜂們和蜂媽媽一起要到花園里去采花蜜了?,F(xiàn)在我們就帶上工具出發(fā)吧。(在《蜜蜂做工》背景音樂聲中,幼兒跟隨教師在場內(nèi)做飛舞的自由律動。之后回到自己的隊伍里,仍成四列縱隊。)。
二、熟悉動作,掌握技巧。
1.師:小蜜蜂們,我們要用手里的工具(紙杯)采花蜜了。請仔細(xì)看蜂媽媽是怎么采花蜜的。
2.師(示范并講解動作要領(lǐng)):要把采蜜工具(紙杯)倒過來拿,一只手握著,手端平,另一只手從花朵上取下一滴“花蜜”(乒乓球),放在上面(杯底上);一次只能采一滴“花蜜”(一只乒乓球)。(請個別幼兒模仿)。
4.師:小蜜蜂們,請你們從花朵內(nèi)采一滴“花蜜”,先來練一練運“花蜜”的本領(lǐng)吧。(幼兒在自己隊伍前的花朵中取球,自由模仿練習(xí)。結(jié)束后,繼續(xù)分立成四列縱隊)。
5.教師根據(jù)幼兒的練習(xí)情況進行指導(dǎo)和糾正。
三、明確規(guī)則,進行游戲。
1.師:現(xiàn)在小蜜蜂們運花蜜的本領(lǐng)都很棒了!天色也已不早,我們要把“花蜜”運回家了。
2.師:小蜜蜂回家路途比較遙遠(yuǎn),要經(jīng)過小樹林,飛過小山,走過獨木橋,把“花蜜”搬運回家。(教師示范過障礙,運“花蜜”到家,再原路返回出發(fā)地)。
3.師:如果不小心”花蜜”掉落下來,小蜜蜂就要把花蜜取起,再回到掉落的地方,繼續(xù)搬運。(請每隊的第一位幼兒嘗試一次)。
4.小蜜蜂運花蜜2—3次,運完一次,蜂媽媽根據(jù)小蜜蜂的運送情況進行指導(dǎo),鼓勵小蜜蜂運得又穩(wěn)又快。最后一次,要求幼兒把采蜜工具(紙杯)放在家里的框里。
四、游戲結(jié)束,放松活動。
師:今天,小蜜蜂們真能干,把花蜜都運回家了。大家一定很累了,現(xiàn)在讓我們一起來放松一下吧。(在輕音樂聲中做放松運動)工作了一天,大家都都累了,跟著媽媽回家休息吧。(在音樂聲中出場)。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇六
學(xué)習(xí)蜜蜂立志奉獻(xiàn)。
最后,我們一起來欣賞一下楊朔的散文《荔枝蜜》(屏幕閱讀.課件出示:
“花鳥草蟲,凡是上得畫的,那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物,我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候,有一回上樹掐海棠花,不想叫蜜蜂螫了一下,痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說:蜜蜂輕易不螫人,準(zhǔn)是誤以為你要傷害它,才螫。一螫,它自己耗盡生命,也活不久了。我聽了,覺得那蜜蜂可憐,原諒它了??墒菑拇艘院?,每逢看見蜜蜂,感情上疙疙瘩瘩的,總不怎么舒服。
今年四月,我到廣東從化溫泉小住了幾天。那里四周是山,環(huán)抱著一潭水。那又濃又翠的景色,簡直是一幅山水畫。從化的荔枝樹多得像汪洋大海。開花時節(jié),滿山遍野嗡嗡嗡的喧鬧得有如墟集。那些蜜蜂早上迎著晨曦,晚上趁著月色,正忙著采花釀蜜呢。
荔枝蜜的特點是成色純、養(yǎng)分高、香味濃。住在溫泉附近的人多半喜歡吃這種蜜。朋友送了我兩瓶。我一打開瓶蓋,就聞到一股香味。它的色澤也很美,仿佛是玉液瓊漿。我舀了兩茶匙放在杯里,加了水,攪拌好,一喝,很有點鮮荔枝味。十分過癮,不斷地舔著嘴唇,回味它的味道。我一向嘴饞,接著又喝了一大杯,不覺動情,想去看看自己一向不大喜歡的蜜蜂。
荔枝林深處,隱隱露出一角白屋,那就是鄉(xiāng)里的養(yǎng)蜂場。當(dāng)時春色正濃,花開得正歡。我一走近養(yǎng)蜂場。就見到成群結(jié)隊的蜜蜂進進出出,飛來飛去,一片沸沸揚揚的情景。
養(yǎng)蜂員老梁小心翼翼地揭開一個木頭蜂箱,箱里隔著一排板,每塊板上滿是蜜蜂,蠕蠕地爬著。蜂王是黑褐色的,身體特別長。
老梁贊嘆地說:“你瞧這群小東西,多聽活?!?BR> 我問他:“像這樣一窩蜂,一年能收多少蜜?”
老梁說:“能收幾十公斤。蜜蜂最愛勞動。廣東天氣好,花又多,蜜蜂一年四季都不閑著。它釀的蜜多,自己吃的可有限,把剩余的儲存起來,作為囤糧。每回收蜜,給它們留下一點點就行了。它們從來不爭,也從來不計較什么,還是繼續(xù)勞動?!?BR> 我想起一個問題,問道:“一只蜜蜂能活多久?”
老梁回答:“蜂王可以活三年,工蜂最多只能活六個月。”
我說:“原來壽命這樣短。你不是常常要到蜂房外邊打掃死蜜蜂嗎?”
老梁搖一搖頭說:“蜜蜂是很懂事的,到時候,自己就悄悄地死在外邊,再也不回來了。”
我的心不禁一顫:多可愛的小生命啊,對人無所求,給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜,又是在釀造生活,不是為自己,而是在為人類釀造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的,卻又是多么崇高??!
我信步走在稻田的小路上,看到農(nóng)民忙碌地在水田里插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活,實際上也是在釀蜜??為自己,為別人,也為后世子孫釀造生活的蜜。
當(dāng)天晚上,我做了一個奇怪的夢,夢見自己變成了一只小蜜蜂。)。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇七
講讀全文,知道野兔的勇敢機智,懂得在一定的條件下,弱者也能戰(zhàn)勝強者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)字詞。(防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計、撲棱、盯住、警惕、彈出。)
2.選詞填空。(選擇復(fù)習(xí)中的詞語,填入文中)
那只野兔豎起兩只長長的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饒到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只見它( )地往旁邊一跳,飛快地逃跑了。我正要去追趕它,突然,眼前出現(xiàn)了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鷹。
師:眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢,請同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后,你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑,教師整理。
(1)課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛?野兔的機敏又表現(xiàn)在哪里?
(2)野兔用怎樣的巧計踢死了老鷹?
(3)這篇課文告訴我們一個什么道理?
二、抓住詞句,自悟解疑。
師:請同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題,讀讀課文,想想意境,品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。
1.請同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
(1)一只老鷹在低空打了個盤旋,斜著身子,向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。(俯沖、張開、抓)
(2)老鷹盯住野兔不放,扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)
(3)那只老鷹猛撲到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛撲、啄)
2.面對如此兇猛的老鷹,野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機智,再讀課文,用曲線劃出表現(xiàn)野兔機智的詞句。
(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁邊一跳,躲開了。(敏捷、一跳)
(2)它并不逃走,反而迎著老鷹跳過去,跳得比老鷹還高。(迎著、跳)
(3)忽然,野兔不動了,四腳朝天躺在地上。(不動了、四腳朝天)
(4)突然,野兔彈出后腿,重重地踢老鷹的肚子,一連幾下,踢得老鷹撲棱著翅膀,一頭栽倒在地上。(彈出、一連幾下)
師:現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3.有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。(男生讀老鷹的句子,女生讀野兔的句子)
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇八
1、理解課文內(nèi)容,感受蜜蜂辛勤勞動的精神,激發(fā)熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
2、學(xué)會說段落大意。
3、學(xué)會6個生字,理解“沸沸揚揚”、“計較”、“渺小”等詞語的意思。
學(xué)會說段落大意。
帶著欣賞的目的去品讀課文,讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)課文語言。
3課時。
一、激疑,引發(fā)探究欲望。
1、出示課題:蜜蜂,我們大家經(jīng)常見到,你對蜜蜂有什么看法?這篇課文節(jié)選自著名作家楊朔的散文《荔枝蜜》。他原文的第一自然段是這樣寫的:
“花鳥草蟲,凡是上得畫的,那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物,我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候,有一回上樹掐海棠花,不想叫蜜蜂螫了一下,痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說:蜜蜂輕易不螫人,準(zhǔn)是誤以為你要傷害它,才螫。一螫,它自己耗盡生命,也活不久了。我聽了,覺得那蜜蜂可憐,原諒它了??墒菑拇艘院?,每逢看見蜜蜂,感情上疙疙瘩瘩的,總不怎么舒服。”
2、聽了這段話,結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文的感受,你有什么話想說?
感覺不舒服——深情贊美?
二、初讀,整體感知課文。
1、自由讀課文,要求輕聲細(xì)讀,努力爭取不讀錯。
2、帶著“作者從對蜜蜂感覺不舒服到深情贊美”的疑問,想想課文的主要寫了什么?
三、交流,理清全文脈絡(luò)。
1、提出通讀課文遇到的問題。領(lǐng)讀生字詞。
2、原先,作者對蜜蜂的感覺不好,后來為什么會深情贊美呢?
交流中概括課文的主要內(nèi)容:
作者來到,看到,聽說,想到。
3、再讀課文,邊讀邊思考各自然段的主要內(nèi)容,給課文分段。
4、討論分段,試說段落大意。
四、學(xué)習(xí)單元提示,概括段落大意。
1、默讀單元提示,體會概括段意的方法。
2、練習(xí)概括段落大意。完成《作業(yè)本》第五題。
五、課堂小結(jié),抄寫生字詞。
教學(xué)過程:
一、以讀為本,感受蜜蜂精神。
1、研究專題:這段話贊美了蜜蜂什么精神?你從哪些地方感受到蜜蜂的這種精神?
2、研究過程:自由讀劃——找人交流——全班交流。
3、重點理解:
(1)“蜜蜂是在釀蜜,又是在釀造生活,不是為自己,而是為人類釀造最甜的生活?!?BR> (2)“蜜蜂是渺小的,卻又是多么高尚??!”
重點體會:從哪里體會蜜蜂高尚的精神?
(1)愛勞動,不辭辛勞。
(2)它釀的蜜多,自己卻吃得很少,而且從不與人計較。
(3)工蜂只能活六個月,它的一生都在奉獻(xiàn)。
板書:對人無所求,給人的卻是極好的東西。
|
默默無聲,無私奉獻(xiàn)。
4、以讀悟情。背一背這段話。
二、以問為路,領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。
1、質(zhì)疑引出:作者寫本文的目的就是為了贊美蜜蜂嗎?
2、讀文思考——討論交流,作者從小蜜蜂身上聯(lián)想到了什么?
板書:|。
農(nóng)民、老師、郵遞員、交警……。
|
學(xué)習(xí)蜜蜂,立志奉獻(xiàn)。
3、整理成文:
課文從表面上看是贊美可愛的小蜜蜂那種的精神,其實是贊美社會生活中那些的人,表達(dá)了作者的意愿。
三、課外作業(yè):有感情地朗讀全文。背一背自己喜歡的句子。
一、背誦聽寫句子:
“蜜蜂是在……卻又多么高尚??!”
二、談?wù)勛约簩W(xué)了本文之后有感受。
三、推薦原文《荔枝蜜》。
1、學(xué)生獨立閱讀。
2、交流讀后感。
四、完成作業(yè)本。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇九
鯨(第二課時)
教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo):
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。 2、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文 過程與方法目標(biāo):
1、結(jié)合課文特點,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結(jié)合實踐活動進行交際訓(xùn)練,發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,拓展科學(xué)知識的意識及能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。 教學(xué)重點
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。教學(xué)難點
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、復(fù)習(xí)詞語。
目前 上腭 哺乳 退化 垂直 經(jīng)驗 判斷 胎生 壽命 潛入 寬敞 齒鯨
3、小結(jié):那這節(jié)課,我們就隨著作者的描寫,走進課文,去了解有關(guān)鯨的知識。 二、精讀第一自然段,探究說明方法。
1、默讀第一自然段,想想作者用了哪些說明方法說明鯨的形體很大,畫出有關(guān)的句子,做批注。 2、匯報交流。
(1)目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”用了列數(shù)字、舉例子的說明方法。
(2)不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,那就是鯨?!?用了做比較的說明方法。
拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較,讀比較的句子。
(3)“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭,四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。”用了舉例子的說明方法。3、指導(dǎo)朗讀。
師:真是好大的一頭鯨?,F(xiàn)在海洋館要招收小小講解員,讓我們?nèi)バ麄黯L,你能不能通過你的宣傳,讓大家覺得鯨的形體特別大。(課件出示第一自然段)自由體會讀、指名讀、全班齊讀。(1)自由讀。(2)指名讀。(3)全班齊讀。4、
總結(jié)
學(xué)法。
默讀課文—找出鯨的特點—寫出說明方法—匯報交流—讀出特點
過渡:魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運動會,各種各樣的魚都紛紛來參加。有一頭鯨寶寶聽到了這個消息也興致勃勃地趕來了,可是當(dāng)它游到賽場門外的時候,卻被蝦將軍擋在了門外,鯨寶寶生氣地說:“我是鯨魚,為什么不能參加比賽?”蝦將軍悄悄地對鯨寶寶說了幾句話,鯨寶寶點了點頭,說:“哦,我明白了。請問,這頭鯨寶寶明白什么了,你是從哪知道的? 二、學(xué)習(xí)二自然段。
1、自由讀文,你讀懂了什么?小組交流。 2、指名匯報。(相機指導(dǎo))
3、小結(jié):老師也明白了。原來呀,鯨的祖先生活在陸地上,后來生活在淺海里,最后生活在海洋。
三、
自主學(xué)習(xí)3-7自然段。看看你從中了解了鯨的哪些知識?小組內(nèi)交流。然后匯報。
1、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類。 齒鯨和須鯨。
(1)我們一起來看看須鯨吃什么?請同學(xué)們讀讀這兩個句子,那個句子更好,為什么?
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
(第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西,不過,吃得最常見的是蝦和小魚。)
小結(jié):理解得很正確,說明文的語言就是這般準(zhǔn)確、科學(xué)。
(2)“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長須鯨,幾個小時就能把它吃光。(舉例子、列數(shù)字)小結(jié):多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。3、學(xué)習(xí)第五自然段。
“鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)4、學(xué)習(xí)第六自然段。(睡覺)
小結(jié):鯨為了很好地生存下來,它們采用這種方式睡覺,真是讓人嘆為觀止呀。5、學(xué)習(xí)第七自然段。
“長須鯨剛生下來就有十多米長,七千公斤重,一天能長三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長成大鯨?!?BR> 小結(jié):從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。四、拓展交流
1、同學(xué)們,到現(xiàn)在為止,這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料,請你以“鯨”的口吻來向大家介紹一種你所了解的鯨,好嗎? 2、交流資料。
選擇你感興趣的海洋動物,查找相關(guān)資料,寫一篇說明文,用上所列說明方法。
五、板書設(shè)計
9、鯨
形體特點: 大
哺乳動物: 進化過程
種 類: 虎鯨 須鯨
生活習(xí)性: 進食 呼吸 睡覺 生長(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇十
《早》中有一句話說:“當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對課,或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描秀像?!睘榱藥椭鷮W(xué)生體驗魯迅當(dāng)年讀書生活,進入課文情境,我是這樣教學(xué)的:
師:現(xiàn)在,我們站在“三味書屋”里,我成了壽鏡吾老先生,你們成了魯迅,坐在東北角上的桌子上。該上課了,這節(jié)課的內(nèi)容是對對子。老師出詞,你們來對。聽好了!(說的都是本課中的詞)深冬。
生:初夏。
師:坐南。
生:朝北。
師:石橋。
生:小溪。
師:還有呢?
生:泥路。
師:三味。
生:五谷。
師:書屋。
生:書塾。
師:對對子最好不要有同樣的字。
生:琴房。
師:詩云。
生:子曰。
師:四面。
生:八方。
師:筆墨紙硯。
生:琴棋書畫。
師:早到。
生:遲來。
師:橫眉冷對千夫指。
生:俯首甘為孺子牛。
師:這是魯迅先生的名言。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。
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蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能: 鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個字,能用“漸漸”一詞說話。
能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
過程與方法:通過看圖、想象、演示來理解課文意思。
情感、態(tài)度與價值觀:感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過
程,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考
【教學(xué)重點】 理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,體會烏鴉的表情變化。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境
(出示詞語卡片,開火車讀,搶讀、齊讀)
2、這里還有一對雙胞胎詞語,你能區(qū)分嗎?比較區(qū)分“喝”和“渴”。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)、體會烏鴉喝不著水的著急
出示第一幅圖,生觀察。
2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。 烏鴉喝不著水(板書:喝不著)
3、烏鴉為什么喝不著水呢?快快翻開書第83頁,自由讀課文,把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。
指名回答,適時評價。出示“瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?”
這里呀,老師要給大家一把理解課文的金鑰匙,看圖理解。(板書:看圖理解)
5、烏鴉為什么難過呀?
那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的? 指名回答,出示“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”。
6、大家想象一下,烏鴉可能到哪些地方找水?(山上、田野、河邊??)
所以文章中用了一個什么詞?(到處)
7、找了那么多地方都沒有找到水,烏鴉是怎樣的心情?
很累,那你能讀出累的感覺嗎?
很渴,那你讀一讀渴的感覺吧。適時評價
這只烏鴉又累又渴,翅膀越來越沉,全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙,想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水,就可以知道烏鴉有多累了。(板書:想象理解)
8、又累又渴的烏鴉喝不著水,該怎么辦啊?(想辦法)
(二)體會烏鴉喝著水的高興
2、烏鴉究竟想了一個什么辦法喝水呢?自由讀第三自然段,把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答。
3、小實驗:現(xiàn)在請一位同學(xué)來演示一下烏鴉的辦法,其他同學(xué)仔細(xì)觀察,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了)
4、“漸漸”可以換成什么詞?你能用“漸漸”說一句話嗎?(造句練習(xí),師生共評)
同學(xué)們讀的真好,獎勵大家第三把金鑰匙就是—演示理解(板書:演示理解)
通過演示,我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
三、熟讀成誦
四、拓展延伸
1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子,你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎?
2、小組討論
3、對學(xué)生想出的辦法進行評議
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想,可高興了,直夸你們聰明呢!老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難別慌,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
六、布置作業(yè)
把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽
七、板書設(shè)計
19、烏鴉喝水
圖片 圖片 看圖理解
喝不著 想辦法 喝著水 想象理解 觀察、思考 演示理解
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二
1、認(rèn)識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 、了解鯨的體型特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
4 、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。
五年級學(xué)生,已經(jīng)不是第一次接觸說明文了,像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說明方法,學(xué)生也是能夠找出來的。但是,關(guān)于說明文的說明方法并沒有進行過一個整體的學(xué)習(xí),對說明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以,本節(jié)課的教學(xué)重點放在了理解內(nèi)容和掌握說明方法上。
生:《太陽》
生:《黃河是怎樣變化的》
師:很好。咱們經(jīng)常說記敘文里要有修辭手法,那么說明文里要有什么呢?
生:說明方法
師:那你知道的說明方法有哪些呢?
生:列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方
師:(教師板書四種說明方法),這四種說明方法,是說明文當(dāng)中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學(xué)習(xí)新的說明文吧。
環(huán)節(jié)目的:第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法,為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過學(xué)生默讀課文,聽錄音讀課文,自由讀課文等形式,使學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解。
師:同學(xué)們,課文在向我們介紹鯨的時候,都運用了哪些說明方法,找出來,和同學(xué)們交流交流。
活動:同桌兩人交流自己找到的說明方法,學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。
師:相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說明方法,下面請參照黑板上的幾種說明方法,匯報一下你尋找到的句子,用上“這篇運用到了***的說明方法,在課文的第幾自然段,句子是***”這樣的句式來回答。
生:“這篇運用了列數(shù)字的說明方法,在課文的第一自然段,句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤’”
生:“這篇運用了作比較的說明方法,在課文的第一自然段,句子是‘不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,那就是鯨’”
生:“這篇運用了舉例子的說明方法,在課文的第四自然段,句子是‘有一種號稱海中之虎的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長須鯨,幾個小時就能把它吃光’”
生:“這篇運用了作比較的說明方法,在課文的第五自然段,句子是‘鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣’”
環(huán)節(jié)目的:學(xué)生們你一言,我一語,從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中,學(xué)生不僅掌握了使用的說明方法,還進一步對內(nèi)容有了更深的了解。之后,我們結(jié)合《課時練》上的“品讀感悟”對說明方法的作用進行了進一步的了解。
說明文里恰當(dāng)?shù)剡\用列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法,可以具體準(zhǔn)確、詳細(xì)通俗地說明事物的特點;運用打比方的說明方法,可以形象生動地說明事物的特點?!饿L》這篇運用多種說明方法,具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。
因為這是一篇常識性的說明,所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個自然段基本上講了一個意思:第1自然段講鯨特別大;第2自然段講鯨是哺乳動物,不是魚類;第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺;第7自然段講鯨的生長特點。所以各自然段獨立成段,容易理解。
師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們大家對鯨的了解可以說是零,那么通過這篇常識性說明文,你對鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認(rèn)識呢?請用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
生:“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長在腦袋頂上,在海面上呼氣的時候,噴出的水柱像噴泉?!?BR> 學(xué)生的回答確實是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性,但是我對于這個答案并不滿意。
師:“那么請問,如果鯨是魚類,用腮呼吸的話,它還會噴出這樣的水柱嗎?”
生:“不會”
師:“所以說……?”
生:“鯨不是魚類”
師:“是……?”
生:“哺乳動物”
師:“用什么呼吸?”
生:“用肺呼吸”
對話結(jié)束后,學(xué)生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內(nèi)容,最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到,對鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象,還有明白其內(nèi)部的原因。
生:“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時候‘總是幾頭聚在一起,找一個安全的地方,頭朝里,尾巴朝外,浮在海面上,如果聽到什么聲音,就會立即四散游開’”
師:“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……?”
生:“鯨怎么睡覺”
生:“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
師:“除了大,沒有其他特點了嗎?”
生:“重”
師:“還有嗎?”
生:“長”
師:“這些大、重、長,總結(jié)起來就是鯨的形體特點,主要在介紹鯨的外形?!?BR> 以此類推,通過師生間的討論,我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講,而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個個去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書了七個自然段的段落大意,將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。
環(huán)節(jié)目的:生活中,我們常常會讀到說明性的。這些,不論是講清楚植物的形態(tài)特征,還是說明白動物的生活習(xí)性,不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法,還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因,都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法,并試著運用,對于學(xué)生的習(xí)作,至關(guān)重要。
這篇常識性的說明文用具體準(zhǔn)確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進化過程、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。相信大家對鯨有了更多的了解,請以“鯨的自述”為題,寫一篇小作文。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三
《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時時早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".
當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎 作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢 學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.
一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚,回答精彩紛呈:
生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動派做斗爭,他們都是頑強的.
生:梅花盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻(xiàn),他們都是"光明的使者".
……
摘要:本文從三個方面進行論述:1、在語文教學(xué)中滲透美育教育;2、在語文教學(xué)中提高德育;3、以物喻人,做“東風(fēng)第一枝”。
關(guān)鍵詞:美育教育 德育教育 時時早 事事早 以物喻人 東風(fēng)第一枝
《早》是小學(xué)語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實際,教育意義也十分深遠(yuǎn),我對于本課的教學(xué),感受頗深。
文中的主人公——魯迅,學(xué)生對他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學(xué)生走進他的童年,和同學(xué)們一樣求知的童年,進一步去了解小時候的魯迅。在本文的教學(xué)中,我主要從以下幾個方面來入手。
一 、在語文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個訪問過程中,隨著地點的不斷轉(zhuǎn)換,觀察點的不斷轉(zhuǎn)移,學(xué)生理解起來很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點轉(zhuǎn)換的詞語,繪一幅行走線路圖,其中三味書屋陳設(shè)的敘述,結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位,用序號標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下,課堂教學(xué)中,學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意,也有弄錯方位的,但是大體是合理的。在進一步的教學(xué)探討中,我加以簡筆畫板書,學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時,有少部分同學(xué)找錯了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點撥,東南西北一標(biāo)出來,同學(xué)們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入,梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后,學(xué)生對梅花有了更深的認(rèn)知,也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后,讓學(xué)生也畫一畫梅花,結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣,學(xué)生們的審美能力得以提高的同時,也讓他們得以作畫練習(xí),使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時,美育也得以應(yīng)用。
二、 在語文教學(xué)中實施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛,它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中,一侯就是梅花,它開得最早,不懼嚴(yán)寒,獨自爭春,首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學(xué)習(xí)。小時候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時時早,事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長在幸福的今天,也爭做時時早,事事早,用功讀書??墒?,卻不能隨意在課桌,墻壁,樹木等上面刻字,要愛護公物,愛護環(huán)境,要做一個文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重,小小年紀(jì),在用功念書的同時,他又是幫家務(wù),又是當(dāng)東西,又是抓藥,很累,很懂事。學(xué)生們討論后,也要做一個體貼父母,尊敬長輩,熱愛勞動的好孩子。
三 、以物喻人,爭做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時,以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時時早、事事早”的精神,教育學(xué)生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進一步的探討后,得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動派作斗爭,他們都是頑強的;梅花的盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力,他們都是“光明的使者”。回到課堂來,學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后,得出在學(xué)校做一名好學(xué)生,在家里做一個好孩子,努力學(xué)習(xí),學(xué)好知識和本領(lǐng),長大了去建設(shè)祖國,建設(shè)家鄉(xiāng),把愛回報給社會。
我們校長說過:“一課即使不能幾得,一得也足也?!笔前?,積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中,教有法,但教無定法。在素質(zhì)教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無窮。對于農(nóng)村教育,還很原始,但是我們要盡量地運用好現(xiàn)有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵,今天的小樹,明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇十四
偃師市實驗小學(xué)
趙占霞
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料,制作課件。2.學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
第二課時
【教學(xué)過程】
一、故事誘導(dǎo),賞中入境 1.復(fù)習(xí)舊知:
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點? 2.故事法導(dǎo)入:
鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會鯨的特點,然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。
二、想象表演,趣中釋疑
學(xué)生自由讀第一段,思考:
如果鯨以自己體形大,體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵,想一想鯨會怎么說?同桌互相交流后指名學(xué)生表演。
2.同桌合作,想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
3.指2——3桌同學(xué)配合表演,師生評議,評選出最佳搭當(dāng)。 4.生快速瀏覽課文,用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。5.指名讀所畫語句,師生評議。6.全班齊讀畫線部分,加深理解與記憶。
三、自我介紹,樂中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場外,鯨很不服氣,于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽,選出最()的鯨,要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀
3、4自然段,其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。
2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨,你也來參加鯨類吉尼斯大賽,你會怎樣向大家介紹自己?
3.學(xué)生自告奮勇上臺做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進行評議,滲透基本的說明方法。
課件出示示書中插圖,指名判斷鯨的種類并說明理由。
四、想象作畫,動中領(lǐng)悟
比賽圓滿結(jié)束了,鯨都累壞了,他們要睡覺了。
1.同學(xué)們自由讀第6自然段,讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。 2.展示學(xué)生作品,師生評議。
五、拓展延伸,練中創(chuàng)新
1.快速瀏覽全文,準(zhǔn)備做小解說員向大家介紹鯨的有關(guān)知識。
2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺為大家介紹。
3.小練筆:圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵,或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
板書設(shè)計
鯨
大 作比較 哺乳動物 種類 生活習(xí)性
列數(shù)字 舉例子 打比方
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固生字,正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌,通過讀詩,感悟湖邊景色的美麗,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點:
會用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點:
通過閱讀詩句,想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
cai課件、音樂
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊,去的路上和我們的生詞朋友打個招呼吧。
cai課件詞語:
風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)
播送彈琴青蛙假日野果
捧著追著唱片波紋啄木鳥
二.整體把握詩歌.
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),湖水給你留下了什么印象。
三.教學(xué)第一部分
1、湖水給你什么樣的感覺?(板書:圓)
2、湖水還給你什么感覺呢?(生答:亮)
3、從哪感受到的?把那句話讀給大家聽聽?。ㄉx)你怎么體會到它很亮呢?(生聯(lián)系生活答)
4、其他同學(xué)也一定感覺得湖水很亮,那你們是怎么體會到的呢?
6、你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎?
師:這是一池圓圓的湖水,在陽光的照射下,它亮得像面鏡子,綠得像塊翡翠,真美呀?。╟ai:它亮得像面鏡子,它綠得像快翡翠)一起讀!
7、多明亮的鏡子,多清澈的湖水呀!再一起讀讀!(cai:第一部分)
過渡:風(fēng)和日麗時,我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面;當(dāng)微風(fēng)吹過,湖面泛起了陣陣漣漪,又是一番怎樣的景象?(cai:波紋)
8、自己讀讀詩歌的5-8行!這時的湖水給你什么感覺?
9、看看這幅圖,波紋正一圈一圈的擴散開來呢。誰來讀讀這一句?(cai:5-8行)
11、是啊,水波紋一圈追著一圈,就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面上的時候,湖面波光粼粼的,更像一張發(fā)光的大唱片呢!女生來讀讀?(男生想象情景。)
師:(cai:音樂)體會湖的美。拿起書,一起讀讀18行吧!
四、教學(xué)第二部分
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片,在林中草地上旋轉(zhuǎn),鳥類和昆蟲也加入例如這場音樂會。聽,它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀916行。
1、你聽到了哪些聲音?
[板書:貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]
2、下面在小組里和組員交流一下:你喜歡哪種音樂,為什么?
(生交流并模仿)
3、聽聽這段音樂,你還能聽到什么聲音呢!(cai:音樂)
4、琴聲,歌聲,敲大聲奏響了一首動聽的交響樂,現(xiàn)在,咱們一起去奏響這首曲子吧!
5、你們讀得這么帶勁,讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了,行嗎?咱們看著屏幕,合作著讀讀吧!我讀有字體的地方,你們讀空白的地方。(cai:你聽-----咯咯咯)
五、教學(xué)第三部分
1、師相機教授寫野字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果,一面聽著美妙的音樂,真是一種享受呀!讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧!
六、配樂朗誦
過渡:在湖邊走完了這圈,我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷,好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出這里的風(fēng)景最美?。╟ai:)
那讓咱們合著音樂再感受一番吧?。╟ai:配樂)
七、板書設(shè)計:
17湖
圓圈(亮、綠)
四周的圖片
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇十六
【導(dǎo)語】本站的會員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時
教學(xué)
設(shè)計”范文,希望對你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利,有感情的朗讀課文。
2.了解雛鳥的外形特點,理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥的思想感情。
教學(xué)重點:了解雛鳥的外形特點,活動范圍,體會作者對鳥的喜愛之情。
教學(xué)難點:理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程:
一、回憶課文,感知小鳥形象。
1.通過昨天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為是誰信賴誰?
2.這是一只怎樣的小鳥?你能給大家說一說嗎?
3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境,感受美好境界。
1.過渡:就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段,從文中找出美好的境界。
2.同學(xué)們,你們看------(課文插圖,小鳥在肩頭睡著了。)你看到了什么?它睡著了。
3.小家伙睡得好熟??!它把我的肩頭當(dāng)做了什么?
4.小家伙睡得好熟哇!還不停的咂嘴,大概在做夢呢!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進這美好的境界。(讀第六自然段)
三、
品讀課文,感受小鳥的親近。
2.文中的小珍珠鳥怎么不怕人,居然能在作者的肩頭睡那么想,它是怎么一步步親近作者的呢?請同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié),用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3.同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。
6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。(朗讀第六自然段)
四、
總結(jié)
拓展。
2.信賴是一種關(guān)愛,是一份寬容,是一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,而且在世界的每個角落,你,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.這篇課文一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
《雷雨》第二課時教學(xué)設(shè)計
日月潭第二課時教學(xué)設(shè)計
《航天飛機》第二課時教學(xué)設(shè)計
四季第二課時教學(xué)設(shè)計
水第二課時教學(xué)設(shè)計
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇十七
師生問好。
生:課文寫了梅花開得很早。
生:還寫了魯迅時時早、事事早。
師:誰能綜合起來說一說?
生:課文寫了梅花的早和魯迅的早。
(板書:梅花?? 魯迅)
生:課文是怎樣寫梅花的“早”的?
師:好,你在讀文的時候,特別注意第5小節(jié),看能不能自己解決。
生:我想知道課文怎樣具體寫魯迅早的。
師:課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問題。
生: 我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系?
師:你提出的問題質(zhì)量高!不過問題的答案老師先不忙告訴你們,相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會自己找到問題答案的。我們先來看看課文是怎樣寫梅花“早”的,請同學(xué)們自由讀第5節(jié)。畫出你認(rèn)為寫梅花最美的句子,說說這些句子美在哪里。
生:我畫的句子是“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤澤透明,很像琥珀或玉石雕成的,很有點冰清玉潔的韻致?!?BR> 師:那你說說這花美在哪里?
生:我覺得作者筆下梅花的顏色很美。
師:你從哪些詞語可以看出梅花的顏色很美?
生:“白里透黃、黃里透綠”“潤澤透明”這幾個詞寫出了梅花顏色與眾不同。
師:還有誰也像他一樣畫了這段話?也來說說你的看法。
生:我覺得這段話中還寫出了梅花的形態(tài)很美。
師:你從哪些詞語可以看出梅花的形態(tài)美?
生:從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。
師:除了這句話,你們還畫了其他句子嗎?
生:我還畫了這句話:“二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早”,梅花是開得最早的一種花,它具有“早”的精神,它的品質(zhì)很美。
師:同學(xué)們很會讀書,從這些詞語與句話中就體會到了作者表達(dá)的深層的含義,真了不起!作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫得那樣美,能通過你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎?老師特意準(zhǔn)備了一段音樂給這段話配上,如果誰讀得好老師就讓他跟著音樂讀。趕快練習(xí)吧!
(生練習(xí))
師:(指名一生讀)你覺得他讀得怎樣?
生:我覺得“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒讀出來。
師:那請你來展示一下。(生讀)
師:嗯,你讀得真棒!都快趕上老師了!還有誰向他挑戰(zhàn)?
師:聽了剛才這幾位同學(xué)的朗讀,你認(rèn)為誰表現(xiàn)最棒?讓他跟著音樂讀。
(生推薦一人跟音樂讀)
師:讀得真棒!連老師都聽得入迷了!能不能不看書把梅花的美說出來?可以用書上的語言也可以適當(dāng)加上自己的語言。
(學(xué)生練習(xí))
師:(指一生說)你覺得他說得怎么樣?
生:他雖然能完整地說下來,但沒有感情。
師:這位同學(xué)又提出了更高的要求了,要加入自己的感情,誰再試一試?
師:(還請剛才那位同學(xué)評價)怎么樣,這次滿意嗎?
生:滿意。
師:我們再來看看課文又是怎樣寫魯迅“早”的。請同學(xué)們自由讀6—8節(jié),把你感受最深的句子畫下來,并在書上空白處做上批注,為什么這些句子給你的感受最深。
師:(巡視指導(dǎo))俗話說不動筆墨不讀書,讀書時要邊讀邊思邊畫邊寫??梢詫懩銖倪@個詞中看出什么,你從這句話中讀懂什么,讀了這句話你有什么感受,總之,你怎么想就可以怎么寫。
師:我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書上寫了自己獨到的見解,下面請前后四人組成一個學(xué)習(xí)小組,相互交流一下你們的感受。
(小組交流)
師:同學(xué)們討論得真投入!誰來把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報一下?
生:我畫了這樣一段話:“魯訊聽了沒有說什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字‘早’。從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過,而且時時早,事事早,奮斗了一生?!边@段話給我的感受很深,可以看出魯迅對自己要求非常嚴(yán)格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病,是有原因的,可他聽了老師的批評并沒有為自己辯解,而是以此激勵自己要時時早,事事早。
師:說得多么到位呀!說明你真正用心讀書了!還有誰也像他一樣,也畫這段話,來談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生:我畫出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個詞,這些詞語最能看出魯迅對自己要求嚴(yán)格。
師:通過品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。
生:魯迅把“早”字刻在了書桌上,實際上是把“早”字刻在了心里,時時鞭策自己,勉勵自己,要時時早、事事早。
師:好一個“早”字刻在心里。你真正走進文中去了。
師:你還覺得哪段話給你的感受最深?
生:我覺得這段話給我的感受最深,“是啊,的確要早,要珍惜清晨,要珍惜春天,要學(xué)梅花,做‘東風(fēng)第一枝’”我覺得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時間,我們一定要珍惜。
師:說得真好!還有誰也畫了這段話?說說你的感受。
生:有句諺語說得好:一年之際在于春,一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時間。
師:你還能結(jié)合諺語來談自己的體會,真好!
生:我還知道“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”這句諺語,也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。
生:想想我以前太貪玩,把保貴的時間都用在玩上了,我真是太不應(yīng)該了!我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí),走在時間的前頭。
生:作者寫梅花和魯迅都有一個共同的特點就是“早”。
生:梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)!
師:對,這種寫法就是“以物喻人”。魯迅時時早、事事早,你能把這個故事講下來嗎?自由練講。
(指名講故事)
師:是的,魯迅就是這樣時時早,事事早,奮斗了一生,最后終于成為世界有名的大文豪,一生寫了許多優(yōu)秀的作品,鼓勵了一代又一代的青年人,課后請同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品,課外閱讀課上交流。
附板書設(shè)計:
梅花
早
魯迅
蜜蜂教學(xué)設(shè)計第二課時篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟,理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂,告誡人們要節(jié)約用水,保護水源。
3、學(xué)習(xí)課文反襯的寫法,通過村民洗澡時的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。教學(xué)重點:
理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂。教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)反襯的寫法,通過村民洗澡時的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件課前預(yù)習(xí):
1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”?寫出你的感受。
2、作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀,說說自己的感受。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示本課教學(xué)目標(biāo):
2、課文是圍繞哪一句來寫的?
二、緊扣預(yù)習(xí),感悟水的“珍貴”。
3、大組檢查閱讀感受,相機出示以下句子:
(1)“記得那時候我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排一個小時的長隊,才可以挑上一擔(dān)回家。
b、師小結(jié):是啊,在這個嚴(yán)重缺水的村子里,水實在是太(學(xué)生跟說)——珍貴了。
c、讀出水的珍貴。
(2)“請我喝酒不如請我喝水”
a、生:酒在我們城里人的眼里是最貴的,而水隨處可見,更不要說用昂貴的錢來買,而在作者的村子里,水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結(jié):在那個水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣?(板書:苦)如果你也生活在這樣一個嚴(yán)重缺水的村子里,你會是怎樣的感受?(苦不堪言,活不下去。)。
c、讀出你的苦不堪言。
b、同學(xué)們可以想象一下,如果是你,你能一個月不洗澡嗎?你能兩個月不洗澡嗎?那你能三個月不洗澡嗎?可在這個嚴(yán)重缺水的村子里,他們過得就是這樣的生活。
c、讀出盼水的急切心情。
(4)“然后,母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來,一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)?!?BR> a、這是一個嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活,只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡,而在炎炎暑日,儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
b、讀出水的珍貴。
(5)“我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前?!?BR> a、這句話中哪個詞震撼了你?為什么?b、讀出缺水的苦。
4、學(xué)法遷移,自主探究“有水的快樂”
師質(zhì)疑:從大家剛才的交流中,讓我們感受到“缺水”的苦澀,可在文中你發(fā)現(xiàn)樂“苦”字嗎?(沒有)反而,我們看到的是水給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 出示預(yù)習(xí)題(2):作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀,說說自己的感受。
(1)“先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,長大嘴巴,去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來,只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲,女人們則穿著長衣長褲?!?BR> a、現(xiàn)在,天突然下雨了,怎么樣?(學(xué)生想象練說)b、假如你就是這群孩子中的一個,你會怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅?c、這份痛快真是酣暢淋漓,咱們一起來讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情?。?)、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里,而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著權(quán)威、幸福和痛快。”
d、師:其實權(quán)威、幸福和痛快的背后是無奈和苦澀,是一種責(zé)任,一種愛。因為:水,成了村子里最珍貴的東西。
(3)、“頓時,藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?!?BR> a、他們會舒服的怎么“啊啊”叫呢?誰來學(xué)一學(xué)?還會說些什么?b、讓我們也來盡情地感受一下。(師引讀“然后,”——生接下去齊讀)(4)“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地劃過了我們的胸和背,然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水?!?BR> a、同學(xué)們,這一段,作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字,“滑”可以換成什么詞語?教師追問“為什么不用流、淌?”
b、引導(dǎo):通過“滑”字,可以體會到他們什么樣的感覺?如果我們把水想像成二三月的和風(fēng),想像成媽媽溫柔的手,那這種感覺仿佛就是被——(生說:撫摸的感覺。)多舒服呀!
c、讀出此時的快樂?。ò鍟簶罚?。
5、過渡談話:同學(xué)們,在感受到他們有水的快樂時,你想到了什么?(缺水時的苦)。
(1)、師:在這種極度缺水的情況下,怪不得母親會說:“你們真的餓壞了?。?)說說你對母親這句話的理解。
(“是啊,天下哪個母親不疼愛自己的孩子?”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了,水,成了我們村子里最珍貴的東西。)。
(3)師:因為缺水,人們對水自然會有一種期盼,會有一種渴望,那是一種怎樣的渴望??!回憶中,母親的那句話是多么耐人尋味?。。ㄔ僮x:你們真的餓壞了!)。
三、回顧全文,領(lǐng)悟反襯的寫法:
2、學(xué)生自由發(fā)表看法。
3、教師。
總結(jié)。
:有限的水,越是給人們帶來歡樂,越顯得這水的珍貴,這就是“反襯”的運用。(板書:反襯)。
4、讀寫結(jié)合:運用“反襯”的表達(dá)方式寫一個人物片斷,突出人物特點。
5、評析練筆。
四、課堂總結(jié),反思收獲、升華情感:
2、教師總結(jié):水是生命之源,讓我們珍惜每一滴水吧!
五、課外作業(yè):嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語。
苦
27水。
反襯。
(最珍貴)。
樂