在工作和學(xué)習(xí)中，我們常常需要撰寫(xiě)報(bào)告來(lái)向他人傳達(dá)信息和觀點(diǎn)。在寫(xiě)報(bào)告之前，我們可以進(jìn)行大致的草稿，以整理和組織我們的思路。報(bào)告的撰寫(xiě)不僅要有思路和技巧，還需要有一定的時(shí)間規(guī)劃和時(shí)間管理能力。
朗讀報(bào)告的技巧篇一
熱愛(ài)是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，可以采取以下措施：
2，以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。
3，采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其得到成功的喜悅。因?yàn)槌晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。
4，經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽，培養(yǎng)小朗誦家，成為同學(xué)的榜樣。
要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功，即做到五不：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
葉圣陶先生說(shuō)：教育是什么簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
讀書(shū)也不例外，就這點(diǎn)來(lái)講，最好從小學(xué)一年級(jí)抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書(shū)能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。
可以選用百字左右的文章作為朗讀的素材。要求是：發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，吐字清楚，不添字，丟字，不讀錯(cuò)字，不顛倒字，按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及語(yǔ)法停頓要求進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
可以選用二、三百字的文章朗讀。在第一步的基礎(chǔ)上，過(guò)渡到通順流暢，且能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆、祈使等幾種句子的.不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
可以選用五百字左右的文章朗讀，重點(diǎn)練習(xí)朗讀技巧，并結(jié)合聽(tīng)范讀鞏固前兩步的訓(xùn)練成果。要求在前兩步的基礎(chǔ)上能進(jìn)一步讀出長(zhǎng)句中的停頓和句中的輕重緩急，且依據(jù)文章的思想內(nèi)容，恰當(dāng)而自然地帶者感情去朗讀。
第四步是綜合技巧練習(xí)?？梢赃x用八百字左右的文章朗讀。將分項(xiàng)訓(xùn)練中得到的各種技巧綜合運(yùn)用到朗讀中去。要求語(yǔ)言流暢，語(yǔ)氣連貫，具有較強(qiáng)的感染力。
朗讀報(bào)告的技巧篇二
朗讀者的形象感受，來(lái)源于作品中的詞語(yǔ)概念對(duì)朗讀者內(nèi)心刺激而引起的對(duì)客觀事物的感知、體會(huì)、思考，是“感之于外，受之于心”而形成的。
朗讀者要善于抓住那些表達(dá)事物形象的“實(shí)詞”，透過(guò)文字“目擊其物”，好像“看到、聽(tīng)到、嗅到、嘗到、伸手即可得到”一樣，使作品中的情、景、物、人、事、理在朗讀者內(nèi)心“活”起來(lái)，形成“內(nèi)心視象”。朗讀者自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積蓄，是形成“內(nèi)心視象”的重要條件。朗讀者要善于發(fā)揮記憶聯(lián)想和再造想象的能力，以增強(qiáng)有聲語(yǔ)言表達(dá)的強(qiáng)烈感染力。
2.邏輯感受的運(yùn)用。
在朗讀時(shí)，應(yīng)會(huì)將作品的主次、并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、對(duì)比、總括等“文路”，在邏輯感受過(guò)程中轉(zhuǎn)化為朗讀者的思路，進(jìn)而形成內(nèi)心的“語(yǔ)流”，以增強(qiáng)有聲語(yǔ)言表達(dá)的征服力。
朗讀時(shí)，作品中的概念、判斷、推理、論證，以及全篇的思想發(fā)展脈絡(luò)、層次，語(yǔ)句之間的內(nèi)在聯(lián)系，在朗讀者頭腦中形成的感受，就是邏輯感受。
3.內(nèi)在語(yǔ)的運(yùn)用。
內(nèi)在語(yǔ)是為朗讀目的服務(wù)的，沒(méi)有內(nèi)在語(yǔ)，有聲語(yǔ)言就會(huì)失去光彩和生命。朗讀時(shí)，內(nèi)在語(yǔ)要像一股巨大的潛流,在朗讀者的語(yǔ)言底下不斷滾動(dòng)著,賦予有聲語(yǔ)言以根據(jù)、以生命。內(nèi)在語(yǔ)的潛流越厚,朗讀也就越有深度,越有味兒。
作品中的某些詞語(yǔ)和句子，有時(shí)并不服從其直接含義或表面意思。用“懇求”的語(yǔ)氣來(lái)命令，用“命令”的語(yǔ)氣來(lái)勸告;“親愛(ài)的”一詞也可以表達(dá)“恨”，“你真壞”一句，也可以是“你真好?！?BR> 4、語(yǔ)氣的運(yùn)用。
語(yǔ)氣，從字面上理解，“語(yǔ)”是通過(guò)聲音表現(xiàn)出來(lái)的“話語(yǔ)”，“氣”是支撐聲音表現(xiàn)出來(lái)的話語(yǔ)的“氣息狀態(tài)”。運(yùn)用于朗讀，語(yǔ)氣則包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。既有內(nèi)在的思想感情的色彩和份量(也稱(chēng)“神”)，又有外在的快慢、高低、強(qiáng)弱、虛實(shí)的聲音形式(又稱(chēng)“形”)。所以說(shuō)，語(yǔ)氣是朗讀中“話語(yǔ)”的“神”與“形”的結(jié)合體。
語(yǔ)氣運(yùn)用的一般規(guī)律是：喜則氣滿聲高，悲則氣沉聲緩，愛(ài)則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，急則氣短聲促，冷則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣細(xì)聲粘，靜則氣舒聲平。朗讀實(shí)踐告訴我們：只有感情上的千變?nèi)f化，才有氣息上的千姿百態(tài)，也才有聲音上的姹紫嫣紅。當(dāng)然，感情的引發(fā)不是隨心所欲的，而是受著朗讀目的和語(yǔ)言環(huán)境制約的。
1.詩(shī)歌的朗讀(講語(yǔ)調(diào)時(shí)再一塊講)。
2.小說(shuō)的朗讀。
人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。小說(shuō)的特點(diǎn)是通過(guò)塑造典型人物形象來(lái)反映社會(huì)生活。
一般的說(shuō)，在朗讀時(shí)要盡量把小說(shuō)中作者敘述的語(yǔ)言和人物交際的語(yǔ)言區(qū)分開(kāi)來(lái)。朗讀故事內(nèi)容時(shí)聲音可略低一些，朗讀人物語(yǔ)言時(shí)聲音可略高一些，并且注意既要使二者有別，又要使二者自然的銜接起來(lái)。
要讀好人物的對(duì)話。人物的語(yǔ)言是人物的“間接形象”，各個(gè)人說(shuō)的話，同各個(gè)人的身份、思想、性格以及在當(dāng)時(shí)情節(jié)發(fā)展中的態(tài)度有密切關(guān)系。朗讀時(shí)要特別注意每個(gè)人物的個(gè)性，要處理好人物對(duì)話間的銜接，能夠從這個(gè)人物很快轉(zhuǎn)到另一個(gè)人物，把不同人物逼真的顯現(xiàn)出來(lái)。
但是，朗讀畢竟不同于演戲。朗讀人物的語(yǔ)言，主要是強(qiáng)調(diào)人物說(shuō)了些什么，而不是強(qiáng)調(diào)人物是怎樣說(shuō)的`。我們處理人物的對(duì)話，要挖掘語(yǔ)句的實(shí)質(zhì)和目的，以我們自己的語(yǔ)言為基礎(chǔ)，表達(dá)出話語(yǔ)的內(nèi)容，不必改變聲音去扮演人物。
3.記敘文的朗讀。
記敘文，無(wú)論記人、敘事、寫(xiě)景、狀物，總要給人以啟迪。記敘文的朗讀，首先要抓住作品的發(fā)展線索。其次，還要看記敘文的立意。
朗讀記敘文還要注意朗讀技巧。敘述的語(yǔ)氣要自然、平淡，使文章實(shí)實(shí)在在的呈現(xiàn)在聽(tīng)眾面前，不能去摹擬人物的音容笑貌，方言土語(yǔ)。敘事時(shí)，如果是層層推進(jìn)，朗讀速度可一層比一層快;如果說(shuō)是穿插曲折，就要運(yùn)用高低快慢、強(qiáng)弱等，讀得波瀾起伏，如果有倒敘或插敘，就要用明顯的停頓把起點(diǎn)和止點(diǎn)交待清楚，銜接自然。尤其要處理好敘述的重點(diǎn)或矛盾的高潮;朗讀結(jié)尾不能嘎然而止，應(yīng)該暗示聽(tīng)者深入理解主題。
4.議論文的朗讀。
議論文要說(shuō)明、論證某個(gè)道理、某個(gè)觀點(diǎn)，所以論點(diǎn)、論據(jù)、論證是很重要的。議論文的朗讀，必須透辟地“有的放矢”的把握作品內(nèi)在的邏輯關(guān)系，把概念、判斷、推理融會(huì)貫通，明確內(nèi)涵、作用，并以切身感受，鮮明的態(tài)度，直言不諱，用具有邏輯“鉗力”的有聲語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
態(tài)度要明朗。在議論文的朗讀中，態(tài)度必須鮮明，是非曲直要求直露;態(tài)度明朗，就是要肯定、果斷、從容、大度，還要講究分寸、火候。
重音要堅(jiān)實(shí)。論點(diǎn)也好，論據(jù)也好，語(yǔ)氣要肯定，朗讀者的態(tài)度要莊重。重音的表達(dá)要扎實(shí)確切，一般不使用加快、變輕、轉(zhuǎn)虛的方法，最常用的是加重并延長(zhǎng)音節(jié)。有時(shí)，為了表示語(yǔ)氣的深沉，還會(huì)同時(shí)并用低、重、長(zhǎng)的方法表達(dá)重音。
引用語(yǔ)要注意。在議論文中，論點(diǎn)、論據(jù)、論證，經(jīng)常引用別人的話，或?yàn)榻?jīng)典警語(yǔ)，或?yàn)槊嗣?，抑或是某種錯(cuò)誤言論，可統(tǒng)稱(chēng)為引語(yǔ)。一般情況下，引語(yǔ)要用平穩(wěn)的語(yǔ)氣、肯定或否定的態(tài)度表達(dá)出來(lái)。正面引語(yǔ)的表達(dá)，要鄭重、較慢，份量要與上下文有區(qū)別，引語(yǔ)前后要稍有停頓;反面引語(yǔ)的表達(dá)，要注意抓準(zhǔn)反義性重音，較快，與上下文相關(guān)聯(lián)。
5.說(shuō)明文的朗讀。
說(shuō)明文是介紹、說(shuō)明工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)研究和日常生活中事物的性質(zhì)、特點(diǎn)及規(guī)律的文章，朗讀說(shuō)明文應(yīng)注意說(shuō)明的方法(如分類(lèi)、定義、舉例、比較、數(shù)字、比喻、圖表等)和說(shuō)明的種類(lèi)(如闡述性、記敘述、介紹性、文藝性、實(shí)用性說(shuō)明文等)，以便有根據(jù)和有針對(duì)性地確定朗讀的基調(diào)和具體方法。
朗讀報(bào)告的技巧篇三
朗讀者的形象感受，來(lái)源于作品中的詞語(yǔ)概念對(duì)朗讀者內(nèi)心刺激而引起的對(duì)客觀事物的感知、體會(huì)、思考，是"感之于外，受之于心"而形成的。
朗讀者要善于抓住那些表達(dá)事物形象的"實(shí)詞"，透過(guò)文字"目擊其物"，好像"看到、聽(tīng)到、嗅到、嘗到、伸手即可得到"一樣，使作品中的情、景、物、人、事、理在朗讀者內(nèi)心"活"起來(lái)，形成"內(nèi)心視象"。朗讀者自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積蓄，是形成"內(nèi)心視象"的重要條件。朗讀者要善于發(fā)揮記憶聯(lián)想和再造想象的能力，以增強(qiáng)有聲語(yǔ)言表達(dá)的強(qiáng)烈感染力。
在朗讀時(shí)，應(yīng)會(huì)將作品的主次、并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、對(duì)比、總括等"文路"，在邏輯感受過(guò)程中轉(zhuǎn)化為朗讀者的思路，進(jìn)而形成內(nèi)心的"語(yǔ)流"，以增強(qiáng)有聲語(yǔ)言表達(dá)的征服力。
朗讀時(shí)，作品中的概念、判斷、推理、論證，以及全篇的思想發(fā)展脈絡(luò)、層次，語(yǔ)句之間的內(nèi)在聯(lián)系，在朗讀者頭腦中形成的感受，就是邏輯感受。
內(nèi)在語(yǔ)是為朗讀目的服務(wù)的，沒(méi)有內(nèi)在語(yǔ)，有聲語(yǔ)言就會(huì)失去光彩和生命。朗讀時(shí)，內(nèi)在語(yǔ)要像一股巨大的潛流,在朗讀者的語(yǔ)言底下不斷滾動(dòng)著,賦予有聲語(yǔ)言以根據(jù)、以生命。內(nèi)在語(yǔ)的潛流越厚,朗讀也就越有深度,越有味兒。
作品中的某些詞語(yǔ)和句子，有時(shí)并不服從其直接含義或表面意思。用"懇求"的語(yǔ)氣來(lái)命令，用"命令"的語(yǔ)氣來(lái)勸告;"親愛(ài)的"一詞也可以表達(dá)"恨"，"你真壞"一句，也可以是"你真好。"。
語(yǔ)氣，從字面上理解，"語(yǔ)"是通過(guò)聲音表現(xiàn)出來(lái)的"話語(yǔ)"，"氣"是支撐聲音表現(xiàn)出來(lái)的'話語(yǔ)的"氣息狀態(tài)"。運(yùn)用于朗讀，語(yǔ)氣則包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。既有內(nèi)在的思想感情的色彩和份量(也稱(chēng)"神")，又有外在的快慢、高低、強(qiáng)弱、虛實(shí)的聲音形式(又稱(chēng)"形")。所以說(shuō)，語(yǔ)氣是朗讀中"話語(yǔ)"的"神"與"形"的結(jié)合體。
語(yǔ)氣運(yùn)用的一般規(guī)律是：喜則氣滿聲高，悲則氣沉聲緩，愛(ài)則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，急則氣短聲促，冷則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣細(xì)聲粘，靜則氣舒聲平。朗讀實(shí)踐告訴我們：只有感情上的千變?nèi)f化，才有氣息上的千姿百態(tài)，也才有聲音上的姹紫嫣紅。當(dāng)然，感情的引發(fā)不是隨心所欲的，而是受著朗讀目的和語(yǔ)言環(huán)境制約的。
朗讀報(bào)告的技巧篇四
朗讀時(shí)，有些句子較短，按書(shū)面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當(dāng)就會(huì)破壞句子的結(jié)構(gòu)，這就叫讀破句。朗讀測(cè)試中忌讀破句，應(yīng)試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類(lèi)型：
1.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言的停頓符號(hào)，也是朗讀作品時(shí)語(yǔ)言停頓的重要依據(jù)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓規(guī)律一般是：句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)停頓略長(zhǎng)于分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào);分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào)的停頓時(shí)間又長(zhǎng)于逗號(hào)、冒號(hào);逗號(hào)、冒號(hào)的停頓時(shí)間又長(zhǎng)于頓號(hào)、間隔號(hào)。另外，在作品上的段落之間，停頓的時(shí)間要比一般的句號(hào)時(shí)間長(zhǎng)些。以上停頓，也不是絕對(duì)的。有時(shí)為表達(dá)感情的需要，在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以停頓，在有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以不停頓。
2.語(yǔ)法停頓。語(yǔ)法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強(qiáng)調(diào)、突出句子中主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)而做的短暫停頓。學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于我們?cè)诶首x中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。
3.感情停頓。感情停頓不受書(shū)面標(biāo)點(diǎn)和句子語(yǔ)法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點(diǎn)是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。
(二)重音。
重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語(yǔ)在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。重音是通過(guò)聲音的強(qiáng)調(diào)來(lái)突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。重音有以下幾種情況：
1.語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音是按語(yǔ)言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)。這些重讀的音節(jié)大都是按照平時(shí)的語(yǔ)言規(guī)律確定的。一般說(shuō)，語(yǔ)法重音不帶特別強(qiáng)調(diào)的色彩。
2.強(qiáng)調(diào)重音。強(qiáng)調(diào)重音不受語(yǔ)法制約，它是根據(jù)語(yǔ)句所要表達(dá)的重點(diǎn)決定的，它受應(yīng)試者的意愿制約，在句子中的位置上不固定的。強(qiáng)調(diào)重音的作用在于揭示語(yǔ)言的內(nèi)在涵意。由于表達(dá)目的不同，強(qiáng)調(diào)重音就會(huì)落在不同的詞語(yǔ)上，所揭示的涵意也就不相同，表達(dá)的效果也不一樣。
3.感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富，充滿生氣，有較強(qiáng)的感染力。感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強(qiáng)烈，情緒激動(dòng)的情況。
(三)語(yǔ)速。
應(yīng)試者在朗讀時(shí)，適當(dāng)掌握朗讀的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。朗讀的速度決定于作品的內(nèi)容和體裁，其中內(nèi)容是主要的。
1.根據(jù)內(nèi)容掌握語(yǔ)速。朗讀時(shí)的語(yǔ)速須與作品的情境相適應(yīng)，根據(jù)作品的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物個(gè)性、環(huán)境背景、感情語(yǔ)氣、語(yǔ)言特色來(lái)處理。當(dāng)然，語(yǔ)速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的，它要根據(jù)具體的內(nèi)容有所變化。
2.根據(jù)體裁掌握語(yǔ)速。國(guó)家《普通話水平測(cè)試大綱》在選編朗讀測(cè)試材料時(shí)，為了保證作品難易程度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一致性，所選的50篇作品，幾乎都是記敘文。記敘文有記事、記言。一般說(shuō)，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。
(四)語(yǔ)調(diào)。
語(yǔ)調(diào)指語(yǔ)句里聲音高低升降的變化，其中以結(jié)尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語(yǔ)氣緊密結(jié)合的。應(yīng)試者在朗讀時(shí)，如能注意語(yǔ)調(diào)的升降變化，語(yǔ)音就有了動(dòng)聽(tīng)的腔調(diào)，聽(tīng)起來(lái)便具有音樂(lè)美，也就能夠更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。語(yǔ)調(diào)變化多端，主要有以下幾種：
1.高升調(diào)。高升調(diào)多在疑問(wèn)句、反詰句、短促的命令句，或者是表示憤怒、緊張、警告、號(hào)召的句子里使用。朗讀時(shí)，注意前低后高、語(yǔ)氣上揚(yáng)。
2.降抑調(diào)。降抑調(diào)一般用在感嘆句、祈使句或表示堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)、祝愿等感情的句子里。表達(dá)沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語(yǔ)調(diào)。朗讀時(shí)，注意調(diào)子逐漸由高降低，末字低而短。
3.平直調(diào)。平直調(diào)一般多用在敘述、說(shuō)明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。朗讀時(shí)始終平直舒緩，沒(méi)有顯著的高低變化。
4.曲折調(diào)。曲折調(diào)用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強(qiáng)調(diào)、雙關(guān)、特別驚異等句子里。朗讀時(shí)由高而低后又高，把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長(zhǎng)，形成一種升降曲折的變化。
朗讀報(bào)告的技巧篇五
1，輕：
大致適合表現(xiàn)小心謹(jǐn)慎、渴望希冀、安慰勸阻、提醒暗示、孤獨(dú)無(wú)助、虛弱衰微等心理狀態(tài)和輕微靜謐、零星細(xì)碎、稚嫩小巧等事物情狀。
2，重：
大致適合表現(xiàn)肯定無(wú)疑、莊重沉著、強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持、鼓動(dòng)激勵(lì)、命令禁止、凜然難犯、英勇頑強(qiáng)、批評(píng)責(zé)備、冷酷兇惡等心態(tài)和宏大遼闊、雄偉壯麗、強(qiáng)盛發(fā)展、洶涌澎湃、磅礴震撼等情狀。重讀有強(qiáng)調(diào)突出的作用，在朗讀中運(yùn)用極多。
3，緩：
大致適合表現(xiàn)惆悵猶豫、悲傷慚愧、平靜凄涼、沉默慈祥、回憶追思、欣慰向往、疲憊懶惰、愚昧保守、遲鈍木訥等心態(tài)和悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)、歷久深邃、延續(xù)伸展等情狀。
4，疾：
大致適合表現(xiàn)焦急迫切、興奮喜悅、緊張熱切、豪爽奔放、開(kāi)朗快樂(lè)、活潑激動(dòng)、喜愛(ài)欣賞、意外驚詫、連貫急促等心態(tài)和奔騰流淌、翻滾驅(qū)馳、飛翔跳躍等情狀。
5，虛：
大致適合表現(xiàn)害怕膽怯、懷疑迷惑、猜測(cè)試探、躲避閃爍、虛偽矯飾、投機(jī)欺瞞、狡猾奸詐等心態(tài)和安寧寂靜、夢(mèng)幻離奇、玄虛奧妙、神秘怪誕等情狀。虛聲往往須配合氣聲來(lái)讀。
6，實(shí)：
大致適合表現(xiàn)忠厚老實(shí)、夸贊表?yè)P(yáng)、感動(dòng)敬佩、真摯誠(chéng)懇等心態(tài)和清晰切近、固定實(shí)在等情狀。
朗讀需要事先做準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作分為四步：理解作品，產(chǎn)生愿望，引發(fā)心動(dòng)，調(diào)配技巧。一個(gè)人若做多做熟了，這個(gè)過(guò)程會(huì)于片刻之間快速完成。
(一)理解作品。
也許人人都會(huì)遇到這樣的遺憾，就是當(dāng)你讀完一篇作品后，有一段不短的時(shí)間，心里總纏繞著一種莫名的情感，令人不快不安也不能釋?xiě)?，就好像?mèng)魘般想動(dòng)卻動(dòng)彈不得，又像是付了點(diǎn)小錢(qián)卻無(wú)意間拿走了人家昂貴的物品，雖然沒(méi)人前來(lái)討要，自己卻怎么也不能心安。這究竟是怎么回事呢在反復(fù)被一篇作品拽著重讀后，終于明白：當(dāng)朗讀超前于理解時(shí)，這種朗讀會(huì)因太不到位而受內(nèi)心的指責(zé)。
(二)產(chǎn)生愿望。
朗讀的再創(chuàng)造活動(dòng)需要由朗讀愿望來(lái)驅(qū)動(dòng)。朗讀愿望強(qiáng)烈與否、實(shí)在與否、端正與否直接影響朗讀效果。
(三)引發(fā)心動(dòng)。
引發(fā)心動(dòng)是指由作品激起朗讀者情感和思維的積極運(yùn)動(dòng)，朗讀需要有這種內(nèi)在運(yùn)動(dòng)作為依托。心動(dòng)主要表現(xiàn)為感受活動(dòng)和潛語(yǔ)活動(dòng)。
1.感受活動(dòng)：與說(shuō)話的由想到說(shuō)過(guò)程不同，朗讀的過(guò)程是由看作品到理解、到感受、到發(fā)聲，這其中感受是關(guān)鍵。感受如果不活躍敏銳，便容易使朗讀變?yōu)闄C(jī)械讀書(shū)、有口無(wú)心。而要讓感受活躍起來(lái)，就要啟用全腦。形象的想象力和抽象的理解力對(duì)感受一樣重要，不可缺少。
2.潛語(yǔ)活動(dòng)：有些作品，它某處的字面意義與整體的內(nèi)涵意義之間有某種不同，要想把這類(lèi)作品字里行間豐富的'含義挖掘并體現(xiàn)出來(lái)，就必須準(zhǔn)確地找出暗含其中的潛語(yǔ)。潛語(yǔ)又叫內(nèi)在語(yǔ)，在戲劇藝術(shù)中又叫潛臺(tái)詞。潛語(yǔ)能量很大，在言語(yǔ)下流動(dòng)，隨時(shí)賦予語(yǔ)言以根據(jù)和生命。只有把握住潛語(yǔ)，朗讀才有深度，也才會(huì)迷人。
朗讀需要的發(fā)音技巧很多，不只需要一種。所以，既要根據(jù)內(nèi)容從自己已經(jīng)掌握的所有技巧中選出適用的，又要將入選的幾種進(jìn)行巧妙的組合安排。技巧的合理搭配對(duì)朗讀效果也是至關(guān)重要的，搭配不同則表現(xiàn)力強(qiáng)弱不同。
朗讀報(bào)告的技巧篇六
朗讀，是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng)，也就是朗讀者在理解作品的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)音塑造形象，反映生活，說(shuō)明道理，再現(xiàn)作者思想感情的再創(chuàng)造過(guò)程。在“普通話水平測(cè)試”中，朗讀是對(duì)應(yīng)試者普通話運(yùn)用能力的一種綜合檢測(cè)形式。日常朗讀活動(dòng)中，決定朗讀者朗讀水平高低、朗讀效果優(yōu)劣的因素是多方面的。本文就普通話水平測(cè)試中影響應(yīng)試者成績(jī)的幾個(gè)主要因素，談?wù)劺首x的幾個(gè)基本要求，目的是幫助應(yīng)試人把握難點(diǎn)，在測(cè)試中減少失誤，更好地發(fā)揮水平。
一、用普通話語(yǔ)音朗讀
普通話朗讀是一門(mén)學(xué)問(wèn)。它除了要求應(yīng)試者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，還要求朗讀時(shí)在聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化、音變以及語(yǔ)句的表達(dá)方式等方面都符合普通話語(yǔ)音的規(guī)范。朗讀一篇作品，如果連普通話都讀不準(zhǔn)確，甚至讀錯(cuò)了，那就會(huì)影響聽(tīng)眾對(duì)原文的理解，甚至?xí)[笑話。要使自己的朗讀符合普通話的語(yǔ)音規(guī)范，必須在以下幾方面下功夫：
1.注意普通話和自己方言在語(yǔ)音上的差異。普通話和方言在語(yǔ)音上的差異，大多數(shù)的情況是有規(guī)律的。這種規(guī)律又有大的規(guī)律和小的規(guī)律，規(guī)律之中往往又包含一些例外，這些都要靠自己去總結(jié)。單是總結(jié)還不夠，要多查字典和詞典，要加強(qiáng)記憶，反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)中，不僅要注意聲韻調(diào)方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學(xué)習(xí)。
2．注意多音字的讀音。一字多音是容易產(chǎn)生誤讀的重要原因之一，我們必須十分注意。多音字可以從兩個(gè)方面去注意學(xué)習(xí)。第一類(lèi)是意義不相同的多音字，要著重弄清它的各個(gè)不同的意義，從各個(gè)不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類(lèi)是意義相同的多音字，要著重弄清它的不同的使用場(chǎng)合。這類(lèi)多音字大多數(shù)情況是一個(gè)音使用場(chǎng)合“寬”，一個(gè)音使用場(chǎng)合“窄”，只要記住“窄”的就行。
3．注意由字形相近或由偏旁類(lèi)推引起的誤讀。由于字形相近而甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀十分常見(jiàn)。由偏旁本身的讀音或者由偏旁組成的較常用的字的讀音，去類(lèi)推一個(gè)生字的讀音而引起的誤讀，也很常見(jiàn)。所謂“秀才認(rèn)字讀半邊”，鬧出笑話，就是指的這種誤讀。
4．注意異讀詞的讀音。普通話詞匯中，有一部分詞（或詞中的語(yǔ)素），意義相同或基本相同，但在習(xí)慣上有兩個(gè)或幾個(gè)不同的讀法，這些被稱(chēng)為“異讀詞”。為了使這些讀音規(guī)范，國(guó)家于五十年代就組織了“普通話審音委員會(huì)”對(duì)普通話異讀詞的讀音進(jìn)行了審定。歷經(jīng)幾十年，幾易其稿。1985年，國(guó)家公布了《普通話異讀詞審音表》，要求全國(guó)文教、出版、廣播及其他部門(mén)、行業(yè)所涉及的普通話異讀詞的讀音、標(biāo)音，均以這個(gè)新的審音表為準(zhǔn)。在使用《審音表》的時(shí)候，最好是對(duì)照著工具書(shū)（如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等）來(lái)看。先看某個(gè)字的全部讀音、義項(xiàng)和用例，然后再看審音表中的讀音和用例。比較以后，如發(fā)現(xiàn)兩者有不合之處，一律以審音表為準(zhǔn)。這樣就達(dá)到了讀音規(guī)范的目的。
二、把握作品的基調(diào)
基調(diào)是指作品的基本情調(diào)，即作品的總的態(tài)度感情，總的色彩和分量。任何一篇作品，都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一完整的基調(diào)。朗讀作品必須把握住作品的基調(diào)，因?yàn)樽髌返幕{(diào)是一個(gè)整體概念，是層次、段落、語(yǔ)句中具體思想感情的綜合表露。要把握好基調(diào)，必須深入分析、理解作品的思想內(nèi)容，力求從作品的體裁、作品的主題、作品的結(jié)構(gòu)、作品的語(yǔ)言，以及綜合各種要素而形成的風(fēng)格等方面入手，進(jìn)行認(rèn)真、充分和有效的解析，在此基礎(chǔ)上，朗讀者才能產(chǎn)生出真實(shí)的感情，鮮明的態(tài)度，產(chǎn)生出內(nèi)在的、急于要表達(dá)的律動(dòng)。只有經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，作品的思想才能成為朗讀者的思想，作品的感情才能成為朗讀者的感情，作品的語(yǔ)言表達(dá)才能成為朗讀者要說(shuō)的話。也只有經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，朗讀者才能以作品思想內(nèi)容出發(fā)，把握住基調(diào)。無(wú)論讀什么作品，這“案上的工作”都不能少。
三、掌握朗讀的基本技巧
（一）停頓
朗讀時(shí)，有些句子較短，按書(shū)面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當(dāng)就會(huì)破壞句子的結(jié)構(gòu)，這就叫讀破句。朗讀測(cè)試中忌讀破句，應(yīng)試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類(lèi)型：
1．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言的停頓符號(hào)，也是朗讀作品時(shí)語(yǔ)言停頓的重要依據(jù)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓規(guī)律一般是：句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)停頓略長(zhǎng)于分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào)；分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào)的停頓時(shí)間又長(zhǎng)于逗號(hào)、冒號(hào)；逗號(hào)、冒號(hào)的停頓時(shí)間又長(zhǎng)于頓號(hào)、間隔號(hào)。另外，在作品上的段落之間，停頓的時(shí)間要比一般的句號(hào)時(shí)間長(zhǎng)些。以上停頓，也不是絕對(duì)的。有時(shí)為表達(dá)感情的需要，在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以停頓，在有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以不停頓。
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朗讀報(bào)告的技巧篇七
唧唧/復(fù)唧唧，木蘭/當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞/女嘆息。(平緩、憂愁、堅(jiān)定)問(wèn)女/何所/思，問(wèn)女/何所/憶。女亦/無(wú)所思，女亦/無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷/有/爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為/市鞍馬，從此/替爺征。(緊張、緩慢與征戰(zhàn)豪邁并具)。
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市/買(mǎi)/長(zhǎng)鞭。旦辭/爺娘去，暮宿/黃河邊，不聞爺娘/喚女聲，但聞黃河流水/鳴濺濺。旦辭/黃河去，暮至/黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎/鳴啾啾。(悲壯、緩慢)。
萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士/十年歸。(悲壯、豪邁，語(yǔ)速較快)。
歸來(lái)/見(jiàn)天子，天子/坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜/百千強(qiáng)。可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎;愿馳千里足，送兒/還故鄉(xiāng)。
爺娘聞女來(lái)，出郭/相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶/理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍/向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我/西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我/舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡/帖花黃。出門(mén)看火伴，火伴/皆驚忙：同行十二年，不知/木蘭/是女郎。(歡快、熱烈、高興)。
雄兔腳撲朔，雌兔/眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我/是雄雌?(自豪、俏皮)。
織布機(jī)聲一聲接著一聲，木蘭姑娘當(dāng)門(mén)在織布。沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)織布機(jī)的聲音，只聽(tīng)見(jiàn)姑娘在嘆息。
問(wèn)姑娘在想什么，問(wèn)姑娘在思念什么。姑娘并沒(méi)有想什么，姑娘并沒(méi)有思念什么。昨夜看見(jiàn)征兵的文書(shū)，知道可汗在大規(guī)模征募兵士，那么多卷征兵文書(shū)，每卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有長(zhǎng)大成人的兒子，木蘭沒(méi)有兄長(zhǎng)，木蘭愿意去買(mǎi)來(lái)馬鞍和馬匹，從此替父親去出征。
到東邊的集市上買(mǎi)來(lái)駿馬，西邊的集市買(mǎi)來(lái)馬鞍和鞍下的墊子，南邊的集市買(mǎi)來(lái)嚼子和韁繩，北邊的集市買(mǎi)來(lái)長(zhǎng)鞭(馬鞭)。早上辭別父母上路，晚上宿營(yíng)在黃河邊，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只聽(tīng)到黃河洶涌奔流的聲音。早上辭別黃河上路，晚上到達(dá)黑山(燕山)腳下，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只聽(tīng)到燕山胡兵戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。
不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣跨過(guò)一道道的關(guān)，越過(guò)一座座的山。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)打更聲，清冷的.月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，有些犧牲了，有的許多年之后得勝而歸。
歸來(lái)朝見(jiàn)天子，天子坐上殿堂(論功行賞)。記功木蘭最高一等，得到的賞賜千百金以上。天子問(wèn)木蘭有什么要求，木蘭不愿做尚書(shū)省的官，希望騎上一匹千里馬，送我回故鄉(xiāng)。父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了，互相攙扶著出城(迎接木蘭)。姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了，對(duì)門(mén)梳妝打扮起來(lái)。小弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了，霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開(kāi)我閨房東面的門(mén)，坐在我閨房西面的床上，脫去我打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上我以前的衣裳，當(dāng)著窗子整理像云一樣柔美的鬢發(fā)，對(duì)著鏡子在額上貼好花黃。出門(mén)去見(jiàn)同營(yíng)的伙伴，伙伴們都非常驚呀：我們同行十多年之久，竟然不知道木蘭是女孩子。
朗讀報(bào)告的技巧篇八
要朗讀好一篇作品，務(wù)必先完成對(duì)作品的”基調(diào)把握”和”角色體味”。
就是作品的總的感情色彩和份量。感情色彩和份量，對(duì)朗讀、和朗誦的意義以及作用頗重要。這里所講的基調(diào)問(wèn)題是針對(duì)整個(gè)作品的感情色彩和份量而言的。
把握整個(gè)作品的基調(diào)，要從作品的創(chuàng)作背景、作品的主題上下手。如，高爾基的海燕，創(chuàng)作于1901年4月，當(dāng)時(shí)正值俄國(guó)1905年革命前夕，它一誕生就被廣大工人和革命群眾所傳誦，被看作是傳播革命信息、堅(jiān)定革命理想的戰(zhàn)歌。作品以象征的手法，通過(guò)革命風(fēng)暴來(lái)臨之前、暴風(fēng)雨逼近和即將來(lái)臨三個(gè)畫(huà)面的描述，塑造了一只不怕電閃雷鳴、敢于搏波擊浪、勇于呼喚暴風(fēng)雨的海燕---這一”勝利的預(yù)言家”的形象。這篇文章的主題就是:海燕滿懷激情的呼喚著革命高潮的到來(lái)。那么這篇作品的基調(diào)就是海燕對(duì)革命高潮的向往和企盼。
把握了作品的創(chuàng)作基調(diào)后，進(jìn)而進(jìn)入作品的”角色體味”。作品的體味過(guò)程可以分為”進(jìn)入角色、進(jìn)入情境”兩個(gè)環(huán)節(jié)。
首先要進(jìn)入角色。以葉挺的囚歌為例，”進(jìn)入角色”就是朗讀時(shí)要把自己想象成”我就是葉挺，葉挺在我身上”復(fù)活”了。這樣經(jīng)過(guò)體味和揣摩，朗讀時(shí)才能夠做到感情真切，抒發(fā)自然。
但是，僅僅是進(jìn)入角色還不夠，還必須”進(jìn)入情境”，也就是要進(jìn)入作者創(chuàng)作時(shí)情境。這里我們還以囚歌為例來(lái)加以說(shuō)明。葉挺是在1941年”皖南事變”時(shí)被捕的，先后被囚禁在上饒、恩施、桂林、重慶集中營(yíng)。囚禁中，除了遭受種種酷刑的折磨外，還曾經(jīng)受到”高官”、”第六戰(zhàn)區(qū)司令長(zhǎng)官”等頭銜的誘降，葉挺均以拒絕。因此深入體味，我們就不難把握，囚歌的主體風(fēng)格是”內(nèi)心獨(dú)白”式的，抒發(fā)的是”自己向往自由，但又深知如果自己不投降，就不可能再獲得自由的痛苦情感。其基調(diào)應(yīng)該是”深沉的，郁悶的，客觀地說(shuō)還有一種”久居囚禁”的煩燥情緒，然而最終又必須回歸到信仰的堅(jiān)定上來(lái)。這樣朗讀這篇文章時(shí)，我們心中就更加有數(shù)。
把握了上面兩點(diǎn)，我們?cè)诜磸?fù)試讀時(shí)，再進(jìn)行細(xì)部的安排和處理。注意”情感起伏設(shè)計(jì)”和”褒貶色彩的揣摩。首先選定作品的大高潮的部位，其次是以這個(gè)高潮部位為中心，逆向安排漸次升降的小高潮。這樣就能客觀的把握作品，避免出現(xiàn)”抒情過(guò)分”和”抒情不足”等情況。
我們以大高潮定位，逆向安排小高潮，其目的在于通過(guò)情感的'起伏發(fā)展，以及語(yǔ)言色彩的變化、節(jié)奏的張弛，使得朗誦更富有語(yǔ)言的魅力，以引導(dǎo)聽(tīng)眾與朗誦者一起進(jìn)入作品的情感境界，在處理這些時(shí)，仍然要圍繞作品的基調(diào)來(lái)進(jìn)行，同時(shí)還要考慮朗誦者的朗誦風(fēng)格、嗓音條件等，而不是千篇一律地把作品都給安排上同一模式高潮形式。不同作品的情感起伏設(shè)計(jì)是不同的，同一作品由不同的人來(lái)朗誦，其情感起伏設(shè)計(jì)也應(yīng)該是有不同的。褒貶色彩的情感揣摩，主要側(cè)重于”度”的把握。其依據(jù)則應(yīng)是處處不離作品的主題和基調(diào)。以海燕為例，在主題表現(xiàn)上，海燕呼喚的、迎接的都是暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨是革命高潮的象征，朗誦者在朗誦作品中關(guān)于暴風(fēng)雨場(chǎng)面的描寫(xiě)時(shí)，不宜帶有貶義色彩。而”海鷗、海鴨、企鵝”三種海鳥(niǎo)，在作品中是指俄國(guó)立憲黨人等，朗誦時(shí)情感色彩上應(yīng)帶有貶義色彩。海燕與暴風(fēng)雨處在主要位置上，三種海鳥(niǎo)只是塑造海燕的襯托，朗誦時(shí)貶義的語(yǔ)言份量不能過(guò)重，以使其處于”海燕不屑一顧的地位為宜。
朗讀報(bào)告的技巧篇九
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見(jiàn)面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。
對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產(chǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”同時(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么那么”、“既又，既又”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》，通過(guò)朗讀描寫(xiě)桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。
二、朗讀有助于審美教育
的、金燦燦的.”“又像這個(gè)又像那個(gè)”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來(lái)了“那浪潮越來(lái)越近猶如于萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來(lái)。”教師用繪形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”??！文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀。
在語(yǔ)文教材中，還有為數(shù)不多的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂(lè)美。詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿節(jié)奏感和音樂(lè)感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。
三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維
烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請(qǐng)求”、“哀求”、“乞求”，“我”買(mǎi)他的火柴的語(yǔ)言，再?gòu)氖虑榈慕Y(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運(yùn)和誠(chéng)實(shí)的品格。學(xué)生對(duì)邱少云的崇高精神的贊美，對(duì)小珊迪的同情，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書(shū)育人”的整體效益。 在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級(jí)的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段不管哪個(gè)年級(jí)，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說(shuō)，“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。
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朗讀報(bào)告的技巧篇十
朗讀和朗誦不僅可以練普通話，而且對(duì)口才形成也是一種有力的促進(jìn)。經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，優(yōu)美作品的語(yǔ)言會(huì)不知不覺(jué)地遷移到你的口語(yǔ)表達(dá)之中。
林肯的“朗讀訓(xùn)練法”
林肯高超的口才是世界公認(rèn)的。為了訓(xùn)練自己的口才，他有自己的一套“朗讀訓(xùn)練法”，而且長(zhǎng)年堅(jiān)持。
據(jù)說(shuō)他把拜倫的詩(shī)集，一本放在家里。一本放在辦公室，一有空就拿出來(lái)咪誦.他用低低的聲音讀得津津有味，他朗讀方式多種多樣，而且有時(shí)到了癡迷其中的地步。有時(shí)他激情洋溢地快速誦讀，真如急流飛瀑一瀉無(wú)余;有時(shí)讀劇本，揣摩不同角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，他能全文背誦莎士此亞的戲劇《哈姆雷特》、《李爾王》中大段的獨(dú)白，并能背誦惠特曼的長(zhǎng)詩(shī)。夜里醒來(lái)睡不著，他就隨手把詩(shī)集翻開(kāi)來(lái)讀。眼見(jiàn)佳句會(huì)興奮得跳下床，穿著睡衣，邊走邊朗讀起來(lái)，把秘書(shū)都鬧醒了……甚至參加妹妹的婚禮，他也用充滿激情的詩(shī)朗誦表示祝賀。
長(zhǎng)期的誦讀，訓(xùn)練了語(yǔ)言。豐富了詞匯，形成良好的語(yǔ)感，對(duì)他聲情并茂的演說(shuō)風(fēng)格和口才的形成產(chǎn)生很大的影響。
可見(jiàn)，訓(xùn)練口才應(yīng)該注意對(duì)文學(xué)作品的朗讀和朗誦。
練習(xí)方法：
1、慢吸慢呼。
總體的要求——站穩(wěn)，雙目平視前方，頭正，肩放松，象在曠野呼吸花香一樣，慢慢吸足氣。要感覺(jué)到腰腹之間充氣膨脹，氣入丹田，但是要收小腹。保持幾秒后，輕緩呼出。
可以在呼氣的時(shí)候加入以下練習(xí)：呼氣時(shí)練_iaolan(拼音小蘭)，一聲聲漸漸遠(yuǎn)去;或者數(shù)數(shù)1、2、3、4……，嘴上用力，發(fā)音之間不要閉住聲門(mén)，不要跑氣換氣，數(shù)得越多越好。
2、快吸慢呼。
快速短促地吸氣，并保持氣息;呼氣時(shí)緩緩呼出，配合聲音，平穩(wěn)均勻。培訓(xùn)講課過(guò)程經(jīng)常用到這個(gè)方法。呼氣時(shí)，可以通過(guò)以下發(fā)聲練習(xí)：
巴拔把爸低答底大。
夸大上聲練習(xí)：好美滿想仰場(chǎng)……。
相聲小品里的“數(shù)來(lái)寶”經(jīng)常用這個(gè)形式，大家可以觀察演員的呼吸。
二、強(qiáng)控制練習(xí)。
要求氣要吸得深并保持一定量，呼氣要均勻、通暢、靈活。
強(qiáng)控制練習(xí)需要一點(diǎn)聲樂(lè)練習(xí)知識(shí)，在這里不好介紹。大家可以回想：《智取威虎山》里楊子榮喝酒唱歌那一段，最后結(jié)尾有個(gè)“啊——哈，哈，哈，哈哈哈……”基本的感覺(jué)就是這樣。要體會(huì)隔肌和腹肌的作用，發(fā)聲的時(shí)候氣息是應(yīng)該下沉的。
參考練習(xí)詩(shī)詞：
岳飛《滿江紅》，毛澤東《憶秦娥·婁山關(guān)》，陳然《我的“自白”書(shū)》。
新聞聯(lián)播播音員在播報(bào)簡(jiǎn)訊的時(shí)候，一般都用強(qiáng)控制。
三、弱控制練習(xí)。
1、吸氣深呼氣勻。緩慢持續(xù)地發(fā)出aiuaiuangiang四個(gè)音。
2、夸大聲調(diào)，延長(zhǎng)發(fā)音，控制氣息。
花紅柳綠h--uah—ongl—iul—v(發(fā)音時(shí)，聲母和韻母之間氣息拉長(zhǎng)，要均勻、不斷氣)。
3、通過(guò)夸大連續(xù)，控制氣息，擴(kuò)展音域。
參考練習(xí)詩(shī)詞：
李白《靜夜思》，孟浩然《春曉》等。
氣息控制訓(xùn)練可以把握“深、通、勻、活”四字方針，注意氣息和內(nèi)容的結(jié)合。
單純的語(yǔ)音、氣息訓(xùn)練效果并不好，需要大家在實(shí)際朗讀過(guò)程中不斷體會(huì)、運(yùn)用。
第四、共鳴控制訓(xùn)練。
我們都有這樣的體會(huì)：越在嘈雜的地方，我們說(shuō)話越大聲，結(jié)果聲嘶力竭，自己嗓子累得要命。其實(shí)培訓(xùn)的時(shí)候也有，如為了讓別人都聽(tīng)到，尤其人多的時(shí)候，我們不自覺(jué)就提高音調(diào)嗓門(mén)，不久就有“失聲”的感覺(jué)。
其實(shí)好的用聲者，使用在聲帶上的能量只占總能量的1/5，而4/5的力量用在控制發(fā)音器官的形狀和運(yùn)動(dòng)上面。在產(chǎn)生共鳴的過(guò)程中，共鳴器官把發(fā)自聲帶的原聲在音色上進(jìn)行潤(rùn)飾，使聲音圓潤(rùn)、優(yōu)美。科學(xué)調(diào)節(jié)共鳴器官可以豐富或改變聲音色彩，同時(shí)起到保護(hù)聲帶的作用，延長(zhǎng)聲帶的壽命。
朗讀的發(fā)聲中，多采用中聲區(qū)，而中聲區(qū)主要形成于口腔上下，這就決定了用聲的共鳴重心在口腔上下，以口腔共鳴為主。在這里我稍微提一下共鳴腔。一般提到的共鳴腔有頭腔、鼻腔、口腔、胸腔，這四個(gè)共鳴腔最基本。聲樂(lè)學(xué)習(xí)中還有提到腹腔共鳴，不過(guò)有些人不贊同這個(gè)提法。
除了口腔共鳴為主之外，胸腔共鳴是基礎(chǔ)，可以加多一點(diǎn)，如果有高音的時(shí)候，增加呼吸量，發(fā)揮一點(diǎn)鼻腔、頭腔的作用更好。
要想聲音圓潤(rùn)集中，需要改變口腔共鳴條件。發(fā)音時(shí)雙唇集中用力，下巴放松，打開(kāi)牙關(guān)，喉部放松，提顴肌、頰肌、笑肌，在共同運(yùn)動(dòng)時(shí)，嘴角上提?？梢酝ㄟ^(guò)張口吸氣或用“半打哈欠”感覺(jué)體會(huì)喉部、舌根、下巴放松，這時(shí)的口腔共鳴會(huì)加大。在打開(kāi)口腔的時(shí)候，同時(shí)注意唇的收攏。
朗讀報(bào)告的技巧篇十一
(1)根據(jù)自己的實(shí)際水平，選擇自己感興趣的、感人的，但又不是太大的作品，這樣易于表達(dá)自己的感受進(jìn)而感染受眾。
(2)選擇語(yǔ)言具有形象性而且適于上口的作品，干癟、枯燥的書(shū)面語(yǔ)言難以構(gòu)成形象感受和豐富的想象力，自己難于找到朗讀、朗誦的感情基調(diào)，最好選擇自己有過(guò)一定生活經(jīng)驗(yàn)的題材，便于自己領(lǐng)悟、理解和產(chǎn)生共鳴。
(4)針對(duì)朗誦，則應(yīng)最起碼做到脫稿，背誦一篇3～5分鐘的作品。熟練的背誦可以讓自己更好地領(lǐng)悟所選擇作品的情感更有自信地表現(xiàn)自己，靈活自如地用自己的聲音征服受眾的耳朵。
2、主旨把握。
(1)準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容、背景和情感基調(diào)，透徹理解其內(nèi)涵進(jìn)而進(jìn)入情境，把作品的思想內(nèi)涵準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，以至于不歪曲作品的創(chuàng)作本意。
(2)找到所選作品的情感最高亢、激昂的部分，并加以細(xì)心琢磨和感受，爭(zhēng)取把高潮重點(diǎn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)強(qiáng)調(diào)出來(lái)，給受眾以震撼力。
3、語(yǔ)言表達(dá)。
(1)使用標(biāo)準(zhǔn)普通話。
在進(jìn)行朗讀、朗誦時(shí)要注意普通話與方言的差別，要注意清除生字、生詞等障礙，多音字、形似字的讀音要正確，做到“不結(jié)巴、不重復(fù)”，掌握咬準(zhǔn)字音等普通話基本常識(shí)，使自己的朗讀、朗誦優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。
(2)聲音要抑揚(yáng)頓挫，不做作。
在進(jìn)行朗讀、朗誦時(shí)要注意根據(jù)所選作品的情感表達(dá)需要加重地讀某些詞、句，舒緩地讀某些詞、句，更不能一直像“吶喊”一樣地喊出來(lái)。
(3)讀出感情、誦出形象。
在進(jìn)行朗讀、朗誦時(shí)要注意對(duì)作品本身感情色彩的深入和形象的把握，切忌“平鋪直敘”，語(yǔ)言“干巴呆板”，而要善于“繪聲繪色”地描繪和抒情。在進(jìn)行朗讀、朗誦時(shí)要注意心中有形象、心中有波瀾，富于想象、聯(lián)想，并且敢于強(qiáng)調(diào)、敢于表現(xiàn)。
(4)控制感情、把握高潮。
在進(jìn)行朗讀、朗誦時(shí)要注意作品本身表達(dá)出來(lái)的感情和高潮的把握，并注意防止感情傳達(dá)用聲過(guò)高、過(guò)強(qiáng)，以及高潮把握過(guò)高、過(guò)濃。要注意在“讀”或者“誦”中調(diào)整氣息、節(jié)奏，防止無(wú)感情依托的高聲、喊叫。高潮的把握要注意生動(dòng)之處。要善于挖掘設(shè)計(jì)和感受制高點(diǎn)，這樣才能產(chǎn)生動(dòng)人心魄的魅力。
除此之外，在進(jìn)行朗讀、朗誦時(shí)還要注意身態(tài)語(yǔ)言，即面部表情、手勢(shì)動(dòng)作、身體姿態(tài)等表達(dá)手段的運(yùn)用，這些表達(dá)手段也叫“副語(yǔ)言表情手段”。副語(yǔ)言表情手段運(yùn)用得當(dāng)，可以對(duì)言語(yǔ)表達(dá)起到補(bǔ)充、輔助、強(qiáng)化作用，但要注意運(yùn)用的原則，要有協(xié)調(diào)性、自然性與一致性，切忌語(yǔ)言過(guò)少而進(jìn)行大幅度的動(dòng)作表現(xiàn)。
4、練習(xí)方面。
在平常的練習(xí)過(guò)程中，根據(jù)不同文體、風(fēng)格設(shè)計(jì)方案，如高潮在何時(shí)，何時(shí)重讀、輕讀等。勤于實(shí)踐，多做練習(xí)，有條件的可以向前輩請(qǐng)教，給予直接糾正和建議。
朗讀報(bào)告的技巧篇十二
想要聽(tīng)眾聽(tīng)得如癡如醉，朗讀是需要技巧的。下面本站小編整理了朗讀。
散文。
技巧，供你閱讀參考。
一、散文的朗誦基調(diào)。
散文總是從作者主觀視點(diǎn)來(lái)觀察世界萬(wàn)物,從中有所感悟,于是有感而發(fā),抒發(fā)自己的感想。讀散文,聽(tīng)散文,似乎是跟著作者去看去想,最終和作者想到一塊兒去。因?yàn)槭且粋€(gè)看,想,感悟的過(guò)程,所以散文朗誦的基調(diào)是平緩的。沒(méi)有太大的起伏;即使是在作品的高潮,也不會(huì)像演講那樣異峰突起,慷慨激昂。在朗誦時(shí)要用中等的速度,柔和的音色,一般用拉長(zhǎng)而不用加重的方法來(lái)處理強(qiáng)調(diào)重音。
散文雖然不像詩(shī)歌那樣有規(guī)整的節(jié)奏和嚴(yán)格的韻律,但是也講究節(jié)奏和韻律美。散文的局部和某些句子也有對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)。
例如:“風(fēng),輕悄悄的;草,軟綿綿的。”在朗讀時(shí),我們可以用相同的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這對(duì)語(yǔ)句,使文中的韻律美表現(xiàn)出來(lái)。
散文也有不同的類(lèi)型。有的散文以抒情為主,不寫(xiě)人和事。
例如朱自清先生著名的散文《荷塘月色》,《匆匆》,都是在抒發(fā)作者的感受。有的文章中雖然也會(huì)出現(xiàn)一些事物,但是這些事物都是虛寫(xiě)而不是實(shí)寫(xiě)的,是概括而不是具體的。
例如朱自清先生在著名的散文《春》中描寫(xiě)春天,贊美春天,發(fā)出:“一年之計(jì)在于春”的感想,從而激發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)。基調(diào)是熱情,愉快的。我們應(yīng)該用明朗,甜美的聲音去讀。在文章中雖然有山有水,有花有鳥(niǎo),還有人,但是這些都不是具體的某一個(gè)人。我們?cè)诶首x這一類(lèi)型的散文時(shí),完全可以用作者的感受為線索。朗誦《春》時(shí),一開(kāi)始是一種殷切期盼的情感,在朗讀“山,朗潤(rùn)起來(lái)了;水,漲起來(lái)了;太陽(yáng)的臉,紅起來(lái)了”時(shí),要把三個(gè)層次讀出來(lái),把春天越來(lái)越近,人們?cè)絹?lái)越欣喜的心情讀出來(lái)。中間的部分,從各個(gè)方面描寫(xiě)春天,也表現(xiàn)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)。我們可以用減低速度,降低音量的方法把描寫(xiě)和抒情區(qū)別開(kāi)來(lái)。最后的三小節(jié),用娃娃,姑娘,青年來(lái)比喻春天,體現(xiàn)了人們對(duì)新的一年的憧憬和希望,情緒也隨之轉(zhuǎn)向高昂。音量,語(yǔ)速也應(yīng)隨之步步提高。
另外一種類(lèi)型的散文稍有不同。這些散文中穿插著一些人和事。有時(shí),正是這些人和事給了作者啟示,由此而產(chǎn)生了感慨。那么我們?cè)鯓觼?lái)朗讀這種類(lèi)型的散文呢?總的說(shuō)來(lái),我們應(yīng)該把其人其事作為散文的一個(gè)組成部分而不是把他們作為一個(gè)故事來(lái)讀。
現(xiàn)代散文的朗誦應(yīng)抓住文章的主線，突出重點(diǎn)，找出邏輯，避免把文章讀散。
現(xiàn)代散文的朗讀容易一成不變、平鋪直敘，應(yīng)注意在文章中的敘事或描寫(xiě)中找到作者的用意，避免陷入單純的景物描寫(xiě)，看似很有感情的朗讀，實(shí)則缺少變化、色彩單一。
人事物景，親眼所見(jiàn)--播講者的想象力會(huì)在這部分中得到釋放。文字上出現(xiàn)了景物、事物、人物的具體描繪，播講者要充分調(diào)動(dòng)自己的想象、聯(lián)想能力，要能夠看到它的存在，并使畫(huà)面在腦子里活躍起來(lái)。
接受刺激，充分感受--感知于外、受之于心。沒(méi)有形象感受，就不會(huì)賦予稿件以具體豐富的色彩，就不會(huì)有真切、生動(dòng)的形象產(chǎn)生。這是由理解到表達(dá)的橋梁。只有具體感受，才會(huì)使有聲語(yǔ)言充滿活力。
形
成語(yǔ)。
言，顯現(xiàn)變化--主動(dòng)接受刺激后，會(huì)產(chǎn)生積極的內(nèi)心反應(yīng)，進(jìn)一步就是融化在有聲語(yǔ)言中，使它成為親眼所見(jiàn)、親身所歷的人、事、物、景，并把它再現(xiàn)出來(lái)，充分利用有聲語(yǔ)言的重音、停連、語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化，使其生動(dòng)起來(lái)。
目的明確，及于受眾--朗讀散文等文體樣式，不是自我欣賞，自言自語(yǔ)。文章的作者在創(chuàng)作時(shí)有一定的目的性，今天的朗讀者也同樣有一定的目的，或者讓受眾欣賞，或啟迪受眾有所感悟。有聲語(yǔ)言的語(yǔ)流目的地是受眾的心中。
1、感情要真實(shí)。朗誦散文應(yīng)力求展示作者傾注在作品中的“情感”，充分表現(xiàn)作品中的人格意象。散文是心靈的體現(xiàn)，是真情流露。朗誦時(shí)要充分把握不同的主題、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。如茅盾的《白楊禮贊》熱情地贊美了白楊樹(shù)，進(jìn)而贊美了北方的農(nóng)民，贊美我們民族在解放斗爭(zhēng)中所不可缺的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)以及力求上進(jìn)的精神。朗誦時(shí)要充分把握這種感情基調(diào)。
2、表達(dá)要有變化。散文語(yǔ)言自由、舒展，表達(dá)細(xì)膩生動(dòng)，抒情、敘述、描寫(xiě)、設(shè)計(jì)相輔相成，顯得生動(dòng)、明快，對(duì)不同語(yǔ)體風(fēng)格要區(qū)別處理。敘述性語(yǔ)言的朗誦要語(yǔ)氣舒展，聲音明朗輕柔，娓娓動(dòng)聽(tīng)，描寫(xiě)性語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、自然、貼切;抒情性語(yǔ)言要自然親切、由衷而發(fā);議論性語(yǔ)言要深沉含蓄、力透紙背。朗誦者應(yīng)把握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，恰如其分地處理好語(yǔ)氣的高低、強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢、急緩，力求真切地把作者的“情”抒發(fā)出來(lái)。把握“形散神聚”的特點(diǎn)。
散文結(jié)構(gòu)布局多種多樣，有橫式的，有縱式的;有逐層深入的，有曲折迂回的。
例如袁鷹的散文《井岡翠竹》以毛竹的功績(jī)?yōu)榫€索，圍繞這根主線，作者回憶過(guò)去，展望未來(lái)，熱情歌頌了中國(guó)人民的革命氣節(jié)和革命精神，是一篇縱式結(jié)構(gòu)文章。而魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》則分別描述了百草園和三味書(shū)屋，是一篇對(duì)比結(jié)構(gòu)的橫式散文。
散文的結(jié)體式樣很多，寫(xiě)法多樣，但無(wú)論什么散文都是形散神聚，總是有一條清晰的線索貫穿全文，統(tǒng)領(lǐng)全篇。要么是自始至終有一種充沛的激情來(lái)描寫(xiě)感人肺腑的人和事，使全文渾然一體。
例如魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文，作者向人展現(xiàn)的是一種激昂的愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義之情;要么是以一些寓意深邃的話語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全文，如柯巖的《嵐山情思》就是以周病重時(shí)的一句情深意切的話為主旨進(jìn)行構(gòu)思的。朗誦時(shí)應(yīng)根據(jù)文章的主題和發(fā)展線索，用停頓的長(zhǎng)短來(lái)顯示文章的結(jié)構(gòu)變化及語(yǔ)脈發(fā)展，用重音和語(yǔ)調(diào)來(lái)突出主題，使語(yǔ)脈清晰，聚而不散。
朗讀報(bào)告的技巧篇十三
熱愛(ài)是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提。
要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功，即做到五不：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
讀書(shū)也不例外，就這點(diǎn)來(lái)講，最好從小學(xué)一年級(jí)抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書(shū)能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。
朗讀教學(xué)中進(jìn)行停頓、重音或語(yǔ)調(diào)等技巧性的指導(dǎo)非常有必要。
在指導(dǎo)停頓時(shí)，我特別注意了標(biāo)點(diǎn)的停頓，詞語(yǔ)的停頓，情感的停頓。課文中每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都對(duì)正確停頓有明確提示。
一般而言，句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)分號(hào)，冒號(hào)逗號(hào)頓號(hào)，而自然段之間的停頓最長(zhǎng)。
至于重音、語(yǔ)調(diào)方面的指導(dǎo)，那也是必不可少的，這些技巧性的指導(dǎo)一般在課堂教學(xué)中略加滲透，通過(guò)不斷練習(xí)鞏固，學(xué)生的朗讀水平定會(huì)有大幅度提高。
主要采取的方法有：自讀自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵(lì)創(chuàng)造，關(guān)鍵的時(shí)候還要扶一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)不是讀會(huì)而是會(huì)讀的目標(biāo)。
以上是小學(xué)生朗讀技巧介紹的介紹，指導(dǎo)學(xué)生朗讀能力的方法很多，教學(xué)時(shí)也要富于變化，避免單調(diào)乏味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)其信心，那么學(xué)生朗讀能力自然會(huì)提升了。
朗讀報(bào)告的技巧篇十四
文章有不同的體裁和格式，而不同的文章朗誦要求也不盡相同，就像散文與其它文章有不同，詩(shī)歌與散文又有不同，因此在朗讀技巧的處理上要引起重視。
抒情散文。
抒情散文是一種不拘于詩(shī)的格律，卻能創(chuàng)造出詩(shī)的意境的文體。它通過(guò)記人、敘事、寫(xiě)景、狀物、動(dòng)人以情，使人在情景交融中受到熏陶。
語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，要注意下面的問(wèn)題：
1、深入理解、大膽想象;2、心臨場(chǎng)景，進(jìn)入意境;3、挖出主題，誦出含義。
詩(shī)歌。
詩(shī)歌要求大家深知背景，明確目的。運(yùn)用想象，大膽設(shè)計(jì)，詩(shī)歌各具特色，但卻離不開(kāi)形象思維，要大膽利于形象思維豐富自己的想象。
把握節(jié)奏，劃分語(yǔ)節(jié)。節(jié)律是詩(shī)歌的生命，它不但展現(xiàn)著意境美，而且顯示著韻味美。把握節(jié)奏離不開(kāi)詩(shī)行語(yǔ)節(jié)的恰當(dāng)劃分。
平實(shí)類(lèi)文章。
平實(shí)類(lèi)文章主要包括說(shuō)明文、議論文。這類(lèi)文章，無(wú)須注入太多感情色彩的成份?？蓮囊韵氯齻€(gè)方面來(lái)把握：1、論清楚、說(shuō)明白。2、態(tài)度明朗，公正客觀。3、語(yǔ)氣沉穩(wěn)、重音堅(jiān)實(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)肯定、平和、樸實(shí)。
在重音表達(dá)上一般不使用加快、變輕、轉(zhuǎn)虛等方法，最常用的是加重并適當(dāng)拖長(zhǎng)音節(jié)。其音高和長(zhǎng)度要看語(yǔ)氣的色彩和份量。
記敘文。
記敘散文中，無(wú)論是記人敘事、寫(xiě)景狀物的，很少有說(shuō)教。
朗讀、朗誦時(shí)，可以從以下四點(diǎn)去把握：
1、線索清晰，也就是抓住作品的發(fā)展線索、層次。記敘文的線索，有時(shí)表現(xiàn)在人、事、物、景的軸心上，有時(shí)則以作者的思想感情的貫穿作用為轉(zhuǎn)移。要特別注意作品的內(nèi)在聯(lián)系。
2、立意具體，作品的立意就是作品的主題。
3、表達(dá)細(xì)膩，具體說(shuō)：一是敘述要舒展，表達(dá)時(shí)不要結(jié)結(jié)巴巴。二是描寫(xiě)要實(shí)在，朗讀、朗誦時(shí)不宜過(guò)分夸張，不要給人“極度”的感覺(jué)。三是人物要神似，不求形似。一定不要摹擬人物的音容笑貌。特別是人物對(duì)話，不應(yīng)單純考慮用什么樣的音色說(shuō)話，人物對(duì)話要服務(wù)于立意。
4、在聲音的運(yùn)用上應(yīng)當(dāng)輕柔而明朗，聲音實(shí)而不硬，柔而不粘，節(jié)奏穩(wěn)中有變，變換自如。不要高音大噪、粗聲粗氣，也不能虛聲虛氣，松散懈怠，應(yīng)如小溪流水般清澈明快。
朗讀報(bào)告的技巧篇十五
評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效手段，在朗讀情感的訓(xùn)練中也是如此。教師生動(dòng)簡(jiǎn)明，富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)，確實(shí)是一種朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)藝術(shù)。課文《第一場(chǎng)雪》中的一段話：“大雪整整下了一夜。今天早晨，天放晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。推開(kāi)門(mén)一看，嗬！好大的雪?。∩酱?、河流、樹(shù)木房屋，全都罩上一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山，變成了粉妝玉砌的世界……我在指名朗讀后評(píng)價(jià)：課文不但要讀對(duì)，更要讀好。你覺(jué)得對(duì)這萬(wàn)里江山的大雪，只讀出了“十里江山”，不夠！大家聽(tīng)了都發(fā)出了會(huì)心的微笑，又細(xì)細(xì)揣摩文句，誰(shuí)都想爭(zhēng)取再讀，再讀后，再品、再悟，真正讀出個(gè)“萬(wàn)里江山”來(lái)。
朗讀報(bào)告的技巧篇十六
要多查字典和詞典，要加強(qiáng)記憶，反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)中，不僅要注意聲韻調(diào)方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學(xué)習(xí)。
02、注意多音字的讀音
多音字可以從兩個(gè)方面去注意學(xué)習(xí)。第一類(lèi)是意義不同的多音字，要著重弄清它的各個(gè)不同的意義，從各個(gè)不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類(lèi)是意義相同的多音字，要著重弄清它的`不同的使用場(chǎng)合。
03、注意由字形相近或由偏旁類(lèi)推引起的誤讀
由于字形相近由甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀十分常見(jiàn)。
04、注意異讀詞的讀音
普通話詞匯中，有一部分詞(或詞中的語(yǔ)素)，音義相同或基本相同，但在習(xí)慣上有兩個(gè)或幾個(gè)不同的讀法，這些被稱(chēng)為異讀詞。為了使這些讀音規(guī)范，國(guó)家公布了《普通話異讀詞審音表》。在使用《審音表》的時(shí)候，最好是對(duì)照著工具書(shū)來(lái)看。比較以后，如發(fā)現(xiàn)兩者有不合之處，一律以《審音表》為準(zhǔn)。
01、閱讀理解
就是首先要熟悉作品，從理性上把握作品的思想內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。只有透徹的理解，才能有深切的感受，才能準(zhǔn)確地掌握作品的情調(diào)與節(jié)奏，正確地表現(xiàn)作品的思想感情。
第一，了解作者當(dāng)時(shí)的思想和作品時(shí)代背景。
第二，深刻理解作品的主題，這是深刻理解作品的關(guān)鍵。
第三，根據(jù)不同體裁作品的特點(diǎn)，熟悉作品的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。只有掌握了不同作品的特點(diǎn)，熟悉了作品的具體內(nèi)容，才能準(zhǔn)確地把握不同的朗讀方法。
02、設(shè)計(jì)方案
就是在深刻理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)如何通過(guò)語(yǔ)音的具體形象把原作的思想感情表達(dá)出來(lái)。
第一，要根據(jù)不同文體，不同題材，不同語(yǔ)言風(fēng)格，以及不同聽(tīng)眾對(duì)象等因素，來(lái)確定朗讀的基調(diào)。
第二，對(duì)整個(gè)作品的朗讀方案應(yīng)有總體考慮。例如作品中寫(xiě)景的地方怎么讀作品的高潮在什么地方怎么安排快慢、高低、重音和停頓等。
01、呼吸
學(xué)會(huì)自如地控制自己的呼吸非常重要，因?yàn)檫@樣發(fā)出來(lái)的音堅(jiān)實(shí)有力，音質(zhì)優(yōu)美，而且傳送得較遠(yuǎn)。
朗讀需要有較充足的氣流，一般采用的是胸腹式呼吸法。它的特點(diǎn)是胸腔、腹腔都配合著呼吸進(jìn)行收縮或擴(kuò)張，尤其要注意橫膈膜的運(yùn)動(dòng)。
02、發(fā)音
發(fā)音的關(guān)鍵是嗓子的運(yùn)用。朗讀者的嗓音應(yīng)該是柔和、動(dòng)聽(tīng)和富于表現(xiàn)力的。
為此，首先要注意保護(hù)自己的嗓子，不要長(zhǎng)期高聲喊叫，也不要由于飲食而刺激嗓子。
其次，要注意提高自己對(duì)嗓音的控制和調(diào)節(jié)能力，朗讀時(shí)不要自始至終高聲大叫。
再者，還要注意調(diào)節(jié)共鳴，改變口腔或鼻腔的條件，音色就會(huì)大不相同。例如舌位靠前，共鳴腔淺，可使聲音清脆;舌位靠后，共鳴腔深，可使聲音洪亮剛強(qiáng)。
朗讀報(bào)告的技巧篇十七
近年來(lái)，隨著媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和現(xiàn)代文化的愈加繁榮，人們不再將朗讀作為一種繁瑣的功課，而是漸漸開(kāi)始欣賞和樂(lè)在其中。由此，朗讀技巧也逐漸成為了一個(gè)重要的社交技能和提高語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑。然而，要想成為一名優(yōu)秀的朗讀者，并不是簡(jiǎn)單的口齒伶俐就可以做到的。在實(shí)踐中，朗讀技巧心得體會(huì)是非常重要的。在我的朗讀學(xué)習(xí)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了幾種朗讀技巧心得體會(huì)，可以幫助我提升自己的朗讀水平和魅力。
第二段：聆聽(tīng)自己的聲音。
好的聲音是優(yōu)質(zhì)朗讀的基礎(chǔ)，如何才能讓自己的聲音更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)呢？我認(rèn)為，有一個(gè)好習(xí)慣就是必不可少的——聆聽(tīng)自己的聲音。唱歌時(shí)，我們也會(huì)通過(guò)聽(tīng)自己的聲音來(lái)調(diào)整語(yǔ)調(diào)和掌握節(jié)奏，朗讀亦然。打開(kāi)錄音機(jī)或是手機(jī)記錄下自己朗讀的內(nèi)容，放慢節(jié)奏，分辨自己的讀音是否準(zhǔn)確、語(yǔ)速是否穩(wěn)定，這些細(xì)節(jié)的把控能夠讓自己在以后的朗讀中快速提升。
第三段：注重細(xì)節(jié)的處理。
在朗讀時(shí)，除了語(yǔ)音準(zhǔn)確以外，還要注意文中的情感把控。將情感融入到朗讀中，會(huì)讓你的聲音更加生動(dòng)有感染力。同時(shí)，在朗讀中要注意把握節(jié)拍節(jié)奏，盡量避免重復(fù)以及誤讀的情況的出現(xiàn)。每一個(gè)細(xì)節(jié)的磨練，都是朗讀技巧中必不可少的一部分。當(dāng)然，在故事或文章中深入思考、理解文中情感，鮮活形象的表達(dá)也是朗讀者必備的特質(zhì)之一。
第四段：舌腔的鍛煉。
可以說(shuō)，良好的發(fā)音和語(yǔ)音特點(diǎn)是朗讀成功的關(guān)鍵。所以，如何使用自己的舌頭和口腔來(lái)提升朗讀技巧呢？可以從“練舌頭”、“練口腔”，以及“多讀書(shū)”三個(gè)方面入手。練舌頭，多挑戰(zhàn)一些有難度的單詞和短語(yǔ)，通過(guò)練習(xí)來(lái)塑造舌部力量，強(qiáng)化發(fā)音過(guò)程中的準(zhǔn)確度和清晰度。練口腔，要適當(dāng)擴(kuò)大口腔，可以多讓嘴巴動(dòng)起來(lái)，通過(guò)增加口腔運(yùn)動(dòng)量，來(lái)提高朗讀音效。多讀書(shū)，則是著重訓(xùn)練自己的語(yǔ)感，以及長(zhǎng)篇朗讀中快速切換語(yǔ)音的技巧。
第五段：小技巧大用處。
同時(shí)，有些簡(jiǎn)單的小技巧也可以用來(lái)提升自己的朗讀水平。比如，調(diào)整自己的身體姿勢(shì)。要知道，朗讀并不是單單依靠嘴巴演繹，還需要借助全身的呼吸和發(fā)力來(lái)提升發(fā)音質(zhì)量。好的身體姿勢(shì)能夠減少不必要的壓力，舒展肺部，有效增強(qiáng)發(fā)音的力度；保護(hù)自己的喉嚨，減輕喉部負(fù)擔(dān)也非常的必要。
總結(jié)。
朗讀可以讓我們?cè)凇白约旱穆曇簟敝谐恋砩?，朗讀技巧卻需要不斷地去調(diào)整和磨練。如何在實(shí)踐中掌握這些技巧？其實(shí)就是不斷地去思考、總結(jié)自己的體會(huì)和感受，在細(xì)節(jié)的處理上多下一番功夫。通過(guò)以上的幾種朗讀技巧心得體會(huì)，我們可以逐漸提升自己的朗讀能力和魅力，也能夠更加自信地在公共場(chǎng)合中展現(xiàn)自己的文化氣質(zhì)。
朗讀報(bào)告的技巧篇十八
節(jié)奏是指朗讀過(guò)程中由聲音抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急而形成的回環(huán)往復(fù)的形式。常見(jiàn)的節(jié)奏類(lèi)型大體有：
(1)輕快型。
這種節(jié)奏語(yǔ)速較快，多揚(yáng)少抑，多輕少重，聲輕不著力，詞語(yǔ)密度大，有時(shí)有跳越感。多用來(lái)描繪歡快、詼諧的情志。例如：
我愛(ài)看天上的一片云，那片白白的、會(huì)變的云。瞧它一會(huì)兒變成只小黃狗，搖著尾巴，追著太陽(yáng)跑;一會(huì)兒變成只小灰羊，在草原上撒歡兒跳高。
(2)沉穩(wěn)型。
這種節(jié)奏語(yǔ)勢(shì)沉緩，多抑少揚(yáng)，多重少輕，音強(qiáng)而著力，詞語(yǔ)密度疏，常用來(lái)表現(xiàn)莊重，肅穆的氣氛和悲痛、抑郁的情感。例如：
(3)舒緩型。
這種節(jié)奏語(yǔ)速較緩，語(yǔ)勢(shì)較平穩(wěn)，聲音輕柔而不著力，常常用來(lái)描繪幽靜的場(chǎng)面和美麗的景色，也可以表現(xiàn)舒展的情懷。例如：
大海上一片靜寂。在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石。像朦朦朧朧欲睡似的。在平靜的深黯的海面上，月光劈開(kāi)了一款狹長(zhǎng)的明亮的云汀，閃閃地顫動(dòng)著，銀鱗一般。
(4)強(qiáng)疾型。
這種節(jié)奏語(yǔ)速較快，多揚(yáng)少抑，聲音強(qiáng)勁而有力，常用來(lái)表現(xiàn)緊張急迫的情形和抒發(fā)激越的情懷。
朗讀報(bào)告的技巧篇一
熱愛(ài)是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，可以采取以下措施：
2，以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。
3，采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其得到成功的喜悅。因?yàn)槌晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。
4，經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽，培養(yǎng)小朗誦家，成為同學(xué)的榜樣。
要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功，即做到五不：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
葉圣陶先生說(shuō)：教育是什么簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
讀書(shū)也不例外，就這點(diǎn)來(lái)講，最好從小學(xué)一年級(jí)抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書(shū)能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。
可以選用百字左右的文章作為朗讀的素材。要求是：發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，吐字清楚，不添字，丟字，不讀錯(cuò)字，不顛倒字，按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及語(yǔ)法停頓要求進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
可以選用二、三百字的文章朗讀。在第一步的基礎(chǔ)上，過(guò)渡到通順流暢，且能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆、祈使等幾種句子的.不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
可以選用五百字左右的文章朗讀，重點(diǎn)練習(xí)朗讀技巧，并結(jié)合聽(tīng)范讀鞏固前兩步的訓(xùn)練成果。要求在前兩步的基礎(chǔ)上能進(jìn)一步讀出長(zhǎng)句中的停頓和句中的輕重緩急，且依據(jù)文章的思想內(nèi)容，恰當(dāng)而自然地帶者感情去朗讀。
第四步是綜合技巧練習(xí)?？梢赃x用八百字左右的文章朗讀。將分項(xiàng)訓(xùn)練中得到的各種技巧綜合運(yùn)用到朗讀中去。要求語(yǔ)言流暢，語(yǔ)氣連貫，具有較強(qiáng)的感染力。
朗讀報(bào)告的技巧篇二
朗讀者的形象感受，來(lái)源于作品中的詞語(yǔ)概念對(duì)朗讀者內(nèi)心刺激而引起的對(duì)客觀事物的感知、體會(huì)、思考，是“感之于外，受之于心”而形成的。
朗讀者要善于抓住那些表達(dá)事物形象的“實(shí)詞”，透過(guò)文字“目擊其物”，好像“看到、聽(tīng)到、嗅到、嘗到、伸手即可得到”一樣，使作品中的情、景、物、人、事、理在朗讀者內(nèi)心“活”起來(lái)，形成“內(nèi)心視象”。朗讀者自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積蓄，是形成“內(nèi)心視象”的重要條件。朗讀者要善于發(fā)揮記憶聯(lián)想和再造想象的能力，以增強(qiáng)有聲語(yǔ)言表達(dá)的強(qiáng)烈感染力。
2.邏輯感受的運(yùn)用。
在朗讀時(shí)，應(yīng)會(huì)將作品的主次、并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、對(duì)比、總括等“文路”，在邏輯感受過(guò)程中轉(zhuǎn)化為朗讀者的思路，進(jìn)而形成內(nèi)心的“語(yǔ)流”，以增強(qiáng)有聲語(yǔ)言表達(dá)的征服力。
朗讀時(shí)，作品中的概念、判斷、推理、論證，以及全篇的思想發(fā)展脈絡(luò)、層次，語(yǔ)句之間的內(nèi)在聯(lián)系，在朗讀者頭腦中形成的感受，就是邏輯感受。
3.內(nèi)在語(yǔ)的運(yùn)用。
內(nèi)在語(yǔ)是為朗讀目的服務(wù)的，沒(méi)有內(nèi)在語(yǔ)，有聲語(yǔ)言就會(huì)失去光彩和生命。朗讀時(shí)，內(nèi)在語(yǔ)要像一股巨大的潛流,在朗讀者的語(yǔ)言底下不斷滾動(dòng)著,賦予有聲語(yǔ)言以根據(jù)、以生命。內(nèi)在語(yǔ)的潛流越厚,朗讀也就越有深度,越有味兒。
作品中的某些詞語(yǔ)和句子，有時(shí)并不服從其直接含義或表面意思。用“懇求”的語(yǔ)氣來(lái)命令，用“命令”的語(yǔ)氣來(lái)勸告;“親愛(ài)的”一詞也可以表達(dá)“恨”，“你真壞”一句，也可以是“你真好?！?BR> 4、語(yǔ)氣的運(yùn)用。
語(yǔ)氣，從字面上理解，“語(yǔ)”是通過(guò)聲音表現(xiàn)出來(lái)的“話語(yǔ)”，“氣”是支撐聲音表現(xiàn)出來(lái)的話語(yǔ)的“氣息狀態(tài)”。運(yùn)用于朗讀，語(yǔ)氣則包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。既有內(nèi)在的思想感情的色彩和份量(也稱(chēng)“神”)，又有外在的快慢、高低、強(qiáng)弱、虛實(shí)的聲音形式(又稱(chēng)“形”)。所以說(shuō)，語(yǔ)氣是朗讀中“話語(yǔ)”的“神”與“形”的結(jié)合體。
語(yǔ)氣運(yùn)用的一般規(guī)律是：喜則氣滿聲高，悲則氣沉聲緩，愛(ài)則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，急則氣短聲促，冷則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣細(xì)聲粘，靜則氣舒聲平。朗讀實(shí)踐告訴我們：只有感情上的千變?nèi)f化，才有氣息上的千姿百態(tài)，也才有聲音上的姹紫嫣紅。當(dāng)然，感情的引發(fā)不是隨心所欲的，而是受著朗讀目的和語(yǔ)言環(huán)境制約的。
1.詩(shī)歌的朗讀(講語(yǔ)調(diào)時(shí)再一塊講)。
2.小說(shuō)的朗讀。
人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。小說(shuō)的特點(diǎn)是通過(guò)塑造典型人物形象來(lái)反映社會(huì)生活。
一般的說(shuō)，在朗讀時(shí)要盡量把小說(shuō)中作者敘述的語(yǔ)言和人物交際的語(yǔ)言區(qū)分開(kāi)來(lái)。朗讀故事內(nèi)容時(shí)聲音可略低一些，朗讀人物語(yǔ)言時(shí)聲音可略高一些，并且注意既要使二者有別，又要使二者自然的銜接起來(lái)。
要讀好人物的對(duì)話。人物的語(yǔ)言是人物的“間接形象”，各個(gè)人說(shuō)的話，同各個(gè)人的身份、思想、性格以及在當(dāng)時(shí)情節(jié)發(fā)展中的態(tài)度有密切關(guān)系。朗讀時(shí)要特別注意每個(gè)人物的個(gè)性，要處理好人物對(duì)話間的銜接，能夠從這個(gè)人物很快轉(zhuǎn)到另一個(gè)人物，把不同人物逼真的顯現(xiàn)出來(lái)。
但是，朗讀畢竟不同于演戲。朗讀人物的語(yǔ)言，主要是強(qiáng)調(diào)人物說(shuō)了些什么，而不是強(qiáng)調(diào)人物是怎樣說(shuō)的`。我們處理人物的對(duì)話，要挖掘語(yǔ)句的實(shí)質(zhì)和目的，以我們自己的語(yǔ)言為基礎(chǔ)，表達(dá)出話語(yǔ)的內(nèi)容，不必改變聲音去扮演人物。
3.記敘文的朗讀。
記敘文，無(wú)論記人、敘事、寫(xiě)景、狀物，總要給人以啟迪。記敘文的朗讀，首先要抓住作品的發(fā)展線索。其次，還要看記敘文的立意。
朗讀記敘文還要注意朗讀技巧。敘述的語(yǔ)氣要自然、平淡，使文章實(shí)實(shí)在在的呈現(xiàn)在聽(tīng)眾面前，不能去摹擬人物的音容笑貌，方言土語(yǔ)。敘事時(shí)，如果是層層推進(jìn)，朗讀速度可一層比一層快;如果說(shuō)是穿插曲折，就要運(yùn)用高低快慢、強(qiáng)弱等，讀得波瀾起伏，如果有倒敘或插敘，就要用明顯的停頓把起點(diǎn)和止點(diǎn)交待清楚，銜接自然。尤其要處理好敘述的重點(diǎn)或矛盾的高潮;朗讀結(jié)尾不能嘎然而止，應(yīng)該暗示聽(tīng)者深入理解主題。
4.議論文的朗讀。
議論文要說(shuō)明、論證某個(gè)道理、某個(gè)觀點(diǎn)，所以論點(diǎn)、論據(jù)、論證是很重要的。議論文的朗讀，必須透辟地“有的放矢”的把握作品內(nèi)在的邏輯關(guān)系，把概念、判斷、推理融會(huì)貫通，明確內(nèi)涵、作用，并以切身感受，鮮明的態(tài)度，直言不諱，用具有邏輯“鉗力”的有聲語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
態(tài)度要明朗。在議論文的朗讀中，態(tài)度必須鮮明，是非曲直要求直露;態(tài)度明朗，就是要肯定、果斷、從容、大度，還要講究分寸、火候。
重音要堅(jiān)實(shí)。論點(diǎn)也好，論據(jù)也好，語(yǔ)氣要肯定，朗讀者的態(tài)度要莊重。重音的表達(dá)要扎實(shí)確切，一般不使用加快、變輕、轉(zhuǎn)虛的方法，最常用的是加重并延長(zhǎng)音節(jié)。有時(shí)，為了表示語(yǔ)氣的深沉，還會(huì)同時(shí)并用低、重、長(zhǎng)的方法表達(dá)重音。
引用語(yǔ)要注意。在議論文中，論點(diǎn)、論據(jù)、論證，經(jīng)常引用別人的話，或?yàn)榻?jīng)典警語(yǔ)，或?yàn)槊嗣?，抑或是某種錯(cuò)誤言論，可統(tǒng)稱(chēng)為引語(yǔ)。一般情況下，引語(yǔ)要用平穩(wěn)的語(yǔ)氣、肯定或否定的態(tài)度表達(dá)出來(lái)。正面引語(yǔ)的表達(dá)，要鄭重、較慢，份量要與上下文有區(qū)別，引語(yǔ)前后要稍有停頓;反面引語(yǔ)的表達(dá)，要注意抓準(zhǔn)反義性重音，較快，與上下文相關(guān)聯(lián)。
5.說(shuō)明文的朗讀。
說(shuō)明文是介紹、說(shuō)明工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)研究和日常生活中事物的性質(zhì)、特點(diǎn)及規(guī)律的文章，朗讀說(shuō)明文應(yīng)注意說(shuō)明的方法(如分類(lèi)、定義、舉例、比較、數(shù)字、比喻、圖表等)和說(shuō)明的種類(lèi)(如闡述性、記敘述、介紹性、文藝性、實(shí)用性說(shuō)明文等)，以便有根據(jù)和有針對(duì)性地確定朗讀的基調(diào)和具體方法。
朗讀報(bào)告的技巧篇三
朗讀者的形象感受，來(lái)源于作品中的詞語(yǔ)概念對(duì)朗讀者內(nèi)心刺激而引起的對(duì)客觀事物的感知、體會(huì)、思考，是"感之于外，受之于心"而形成的。
朗讀者要善于抓住那些表達(dá)事物形象的"實(shí)詞"，透過(guò)文字"目擊其物"，好像"看到、聽(tīng)到、嗅到、嘗到、伸手即可得到"一樣，使作品中的情、景、物、人、事、理在朗讀者內(nèi)心"活"起來(lái)，形成"內(nèi)心視象"。朗讀者自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積蓄，是形成"內(nèi)心視象"的重要條件。朗讀者要善于發(fā)揮記憶聯(lián)想和再造想象的能力，以增強(qiáng)有聲語(yǔ)言表達(dá)的強(qiáng)烈感染力。
在朗讀時(shí)，應(yīng)會(huì)將作品的主次、并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、對(duì)比、總括等"文路"，在邏輯感受過(guò)程中轉(zhuǎn)化為朗讀者的思路，進(jìn)而形成內(nèi)心的"語(yǔ)流"，以增強(qiáng)有聲語(yǔ)言表達(dá)的征服力。
朗讀時(shí)，作品中的概念、判斷、推理、論證，以及全篇的思想發(fā)展脈絡(luò)、層次，語(yǔ)句之間的內(nèi)在聯(lián)系，在朗讀者頭腦中形成的感受，就是邏輯感受。
內(nèi)在語(yǔ)是為朗讀目的服務(wù)的，沒(méi)有內(nèi)在語(yǔ)，有聲語(yǔ)言就會(huì)失去光彩和生命。朗讀時(shí)，內(nèi)在語(yǔ)要像一股巨大的潛流,在朗讀者的語(yǔ)言底下不斷滾動(dòng)著,賦予有聲語(yǔ)言以根據(jù)、以生命。內(nèi)在語(yǔ)的潛流越厚,朗讀也就越有深度,越有味兒。
作品中的某些詞語(yǔ)和句子，有時(shí)并不服從其直接含義或表面意思。用"懇求"的語(yǔ)氣來(lái)命令，用"命令"的語(yǔ)氣來(lái)勸告;"親愛(ài)的"一詞也可以表達(dá)"恨"，"你真壞"一句，也可以是"你真好。"。
語(yǔ)氣，從字面上理解，"語(yǔ)"是通過(guò)聲音表現(xiàn)出來(lái)的"話語(yǔ)"，"氣"是支撐聲音表現(xiàn)出來(lái)的'話語(yǔ)的"氣息狀態(tài)"。運(yùn)用于朗讀，語(yǔ)氣則包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。既有內(nèi)在的思想感情的色彩和份量(也稱(chēng)"神")，又有外在的快慢、高低、強(qiáng)弱、虛實(shí)的聲音形式(又稱(chēng)"形")。所以說(shuō)，語(yǔ)氣是朗讀中"話語(yǔ)"的"神"與"形"的結(jié)合體。
語(yǔ)氣運(yùn)用的一般規(guī)律是：喜則氣滿聲高，悲則氣沉聲緩，愛(ài)則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，急則氣短聲促，冷則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣細(xì)聲粘，靜則氣舒聲平。朗讀實(shí)踐告訴我們：只有感情上的千變?nèi)f化，才有氣息上的千姿百態(tài)，也才有聲音上的姹紫嫣紅。當(dāng)然，感情的引發(fā)不是隨心所欲的，而是受著朗讀目的和語(yǔ)言環(huán)境制約的。
朗讀報(bào)告的技巧篇四
朗讀時(shí)，有些句子較短，按書(shū)面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當(dāng)就會(huì)破壞句子的結(jié)構(gòu)，這就叫讀破句。朗讀測(cè)試中忌讀破句，應(yīng)試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類(lèi)型：
1.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言的停頓符號(hào)，也是朗讀作品時(shí)語(yǔ)言停頓的重要依據(jù)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓規(guī)律一般是：句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)停頓略長(zhǎng)于分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào);分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào)的停頓時(shí)間又長(zhǎng)于逗號(hào)、冒號(hào);逗號(hào)、冒號(hào)的停頓時(shí)間又長(zhǎng)于頓號(hào)、間隔號(hào)。另外，在作品上的段落之間，停頓的時(shí)間要比一般的句號(hào)時(shí)間長(zhǎng)些。以上停頓，也不是絕對(duì)的。有時(shí)為表達(dá)感情的需要，在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以停頓，在有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以不停頓。
2.語(yǔ)法停頓。語(yǔ)法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強(qiáng)調(diào)、突出句子中主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)而做的短暫停頓。學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于我們?cè)诶首x中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容。
3.感情停頓。感情停頓不受書(shū)面標(biāo)點(diǎn)和句子語(yǔ)法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點(diǎn)是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。
(二)重音。
重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語(yǔ)在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。重音是通過(guò)聲音的強(qiáng)調(diào)來(lái)突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。重音有以下幾種情況：
1.語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音是按語(yǔ)言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)。這些重讀的音節(jié)大都是按照平時(shí)的語(yǔ)言規(guī)律確定的。一般說(shuō)，語(yǔ)法重音不帶特別強(qiáng)調(diào)的色彩。
2.強(qiáng)調(diào)重音。強(qiáng)調(diào)重音不受語(yǔ)法制約，它是根據(jù)語(yǔ)句所要表達(dá)的重點(diǎn)決定的，它受應(yīng)試者的意愿制約，在句子中的位置上不固定的。強(qiáng)調(diào)重音的作用在于揭示語(yǔ)言的內(nèi)在涵意。由于表達(dá)目的不同，強(qiáng)調(diào)重音就會(huì)落在不同的詞語(yǔ)上，所揭示的涵意也就不相同，表達(dá)的效果也不一樣。
3.感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富，充滿生氣，有較強(qiáng)的感染力。感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強(qiáng)烈，情緒激動(dòng)的情況。
(三)語(yǔ)速。
應(yīng)試者在朗讀時(shí)，適當(dāng)掌握朗讀的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。朗讀的速度決定于作品的內(nèi)容和體裁，其中內(nèi)容是主要的。
1.根據(jù)內(nèi)容掌握語(yǔ)速。朗讀時(shí)的語(yǔ)速須與作品的情境相適應(yīng)，根據(jù)作品的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物個(gè)性、環(huán)境背景、感情語(yǔ)氣、語(yǔ)言特色來(lái)處理。當(dāng)然，語(yǔ)速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的，它要根據(jù)具體的內(nèi)容有所變化。
2.根據(jù)體裁掌握語(yǔ)速。國(guó)家《普通話水平測(cè)試大綱》在選編朗讀測(cè)試材料時(shí)，為了保證作品難易程度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一致性，所選的50篇作品，幾乎都是記敘文。記敘文有記事、記言。一般說(shuō)，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。
(四)語(yǔ)調(diào)。
語(yǔ)調(diào)指語(yǔ)句里聲音高低升降的變化，其中以結(jié)尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語(yǔ)氣緊密結(jié)合的。應(yīng)試者在朗讀時(shí)，如能注意語(yǔ)調(diào)的升降變化，語(yǔ)音就有了動(dòng)聽(tīng)的腔調(diào)，聽(tīng)起來(lái)便具有音樂(lè)美，也就能夠更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。語(yǔ)調(diào)變化多端，主要有以下幾種：
1.高升調(diào)。高升調(diào)多在疑問(wèn)句、反詰句、短促的命令句，或者是表示憤怒、緊張、警告、號(hào)召的句子里使用。朗讀時(shí)，注意前低后高、語(yǔ)氣上揚(yáng)。
2.降抑調(diào)。降抑調(diào)一般用在感嘆句、祈使句或表示堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)、祝愿等感情的句子里。表達(dá)沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語(yǔ)調(diào)。朗讀時(shí)，注意調(diào)子逐漸由高降低，末字低而短。
3.平直調(diào)。平直調(diào)一般多用在敘述、說(shuō)明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。朗讀時(shí)始終平直舒緩，沒(méi)有顯著的高低變化。
4.曲折調(diào)。曲折調(diào)用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強(qiáng)調(diào)、雙關(guān)、特別驚異等句子里。朗讀時(shí)由高而低后又高，把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長(zhǎng)，形成一種升降曲折的變化。
朗讀報(bào)告的技巧篇五
1，輕：
大致適合表現(xiàn)小心謹(jǐn)慎、渴望希冀、安慰勸阻、提醒暗示、孤獨(dú)無(wú)助、虛弱衰微等心理狀態(tài)和輕微靜謐、零星細(xì)碎、稚嫩小巧等事物情狀。
2，重：
大致適合表現(xiàn)肯定無(wú)疑、莊重沉著、強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持、鼓動(dòng)激勵(lì)、命令禁止、凜然難犯、英勇頑強(qiáng)、批評(píng)責(zé)備、冷酷兇惡等心態(tài)和宏大遼闊、雄偉壯麗、強(qiáng)盛發(fā)展、洶涌澎湃、磅礴震撼等情狀。重讀有強(qiáng)調(diào)突出的作用，在朗讀中運(yùn)用極多。
3，緩：
大致適合表現(xiàn)惆悵猶豫、悲傷慚愧、平靜凄涼、沉默慈祥、回憶追思、欣慰向往、疲憊懶惰、愚昧保守、遲鈍木訥等心態(tài)和悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)、歷久深邃、延續(xù)伸展等情狀。
4，疾：
大致適合表現(xiàn)焦急迫切、興奮喜悅、緊張熱切、豪爽奔放、開(kāi)朗快樂(lè)、活潑激動(dòng)、喜愛(ài)欣賞、意外驚詫、連貫急促等心態(tài)和奔騰流淌、翻滾驅(qū)馳、飛翔跳躍等情狀。
5，虛：
大致適合表現(xiàn)害怕膽怯、懷疑迷惑、猜測(cè)試探、躲避閃爍、虛偽矯飾、投機(jī)欺瞞、狡猾奸詐等心態(tài)和安寧寂靜、夢(mèng)幻離奇、玄虛奧妙、神秘怪誕等情狀。虛聲往往須配合氣聲來(lái)讀。
6，實(shí)：
大致適合表現(xiàn)忠厚老實(shí)、夸贊表?yè)P(yáng)、感動(dòng)敬佩、真摯誠(chéng)懇等心態(tài)和清晰切近、固定實(shí)在等情狀。
朗讀需要事先做準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作分為四步：理解作品，產(chǎn)生愿望，引發(fā)心動(dòng)，調(diào)配技巧。一個(gè)人若做多做熟了，這個(gè)過(guò)程會(huì)于片刻之間快速完成。
(一)理解作品。
也許人人都會(huì)遇到這樣的遺憾，就是當(dāng)你讀完一篇作品后，有一段不短的時(shí)間，心里總纏繞著一種莫名的情感，令人不快不安也不能釋?xiě)?，就好像?mèng)魘般想動(dòng)卻動(dòng)彈不得，又像是付了點(diǎn)小錢(qián)卻無(wú)意間拿走了人家昂貴的物品，雖然沒(méi)人前來(lái)討要，自己卻怎么也不能心安。這究竟是怎么回事呢在反復(fù)被一篇作品拽著重讀后，終于明白：當(dāng)朗讀超前于理解時(shí)，這種朗讀會(huì)因太不到位而受內(nèi)心的指責(zé)。
(二)產(chǎn)生愿望。
朗讀的再創(chuàng)造活動(dòng)需要由朗讀愿望來(lái)驅(qū)動(dòng)。朗讀愿望強(qiáng)烈與否、實(shí)在與否、端正與否直接影響朗讀效果。
(三)引發(fā)心動(dòng)。
引發(fā)心動(dòng)是指由作品激起朗讀者情感和思維的積極運(yùn)動(dòng)，朗讀需要有這種內(nèi)在運(yùn)動(dòng)作為依托。心動(dòng)主要表現(xiàn)為感受活動(dòng)和潛語(yǔ)活動(dòng)。
1.感受活動(dòng)：與說(shuō)話的由想到說(shuō)過(guò)程不同，朗讀的過(guò)程是由看作品到理解、到感受、到發(fā)聲，這其中感受是關(guān)鍵。感受如果不活躍敏銳，便容易使朗讀變?yōu)闄C(jī)械讀書(shū)、有口無(wú)心。而要讓感受活躍起來(lái)，就要啟用全腦。形象的想象力和抽象的理解力對(duì)感受一樣重要，不可缺少。
2.潛語(yǔ)活動(dòng)：有些作品，它某處的字面意義與整體的內(nèi)涵意義之間有某種不同，要想把這類(lèi)作品字里行間豐富的'含義挖掘并體現(xiàn)出來(lái)，就必須準(zhǔn)確地找出暗含其中的潛語(yǔ)。潛語(yǔ)又叫內(nèi)在語(yǔ)，在戲劇藝術(shù)中又叫潛臺(tái)詞。潛語(yǔ)能量很大，在言語(yǔ)下流動(dòng)，隨時(shí)賦予語(yǔ)言以根據(jù)和生命。只有把握住潛語(yǔ)，朗讀才有深度，也才會(huì)迷人。
朗讀需要的發(fā)音技巧很多，不只需要一種。所以，既要根據(jù)內(nèi)容從自己已經(jīng)掌握的所有技巧中選出適用的，又要將入選的幾種進(jìn)行巧妙的組合安排。技巧的合理搭配對(duì)朗讀效果也是至關(guān)重要的，搭配不同則表現(xiàn)力強(qiáng)弱不同。
朗讀報(bào)告的技巧篇六
朗讀，是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng)，也就是朗讀者在理解作品的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)音塑造形象，反映生活，說(shuō)明道理，再現(xiàn)作者思想感情的再創(chuàng)造過(guò)程。在“普通話水平測(cè)試”中，朗讀是對(duì)應(yīng)試者普通話運(yùn)用能力的一種綜合檢測(cè)形式。日常朗讀活動(dòng)中，決定朗讀者朗讀水平高低、朗讀效果優(yōu)劣的因素是多方面的。本文就普通話水平測(cè)試中影響應(yīng)試者成績(jī)的幾個(gè)主要因素，談?wù)劺首x的幾個(gè)基本要求，目的是幫助應(yīng)試人把握難點(diǎn)，在測(cè)試中減少失誤，更好地發(fā)揮水平。
一、用普通話語(yǔ)音朗讀
普通話朗讀是一門(mén)學(xué)問(wèn)。它除了要求應(yīng)試者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，還要求朗讀時(shí)在聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化、音變以及語(yǔ)句的表達(dá)方式等方面都符合普通話語(yǔ)音的規(guī)范。朗讀一篇作品，如果連普通話都讀不準(zhǔn)確，甚至讀錯(cuò)了，那就會(huì)影響聽(tīng)眾對(duì)原文的理解，甚至?xí)[笑話。要使自己的朗讀符合普通話的語(yǔ)音規(guī)范，必須在以下幾方面下功夫：
1.注意普通話和自己方言在語(yǔ)音上的差異。普通話和方言在語(yǔ)音上的差異，大多數(shù)的情況是有規(guī)律的。這種規(guī)律又有大的規(guī)律和小的規(guī)律，規(guī)律之中往往又包含一些例外，這些都要靠自己去總結(jié)。單是總結(jié)還不夠，要多查字典和詞典，要加強(qiáng)記憶，反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)中，不僅要注意聲韻調(diào)方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學(xué)習(xí)。
2．注意多音字的讀音。一字多音是容易產(chǎn)生誤讀的重要原因之一，我們必須十分注意。多音字可以從兩個(gè)方面去注意學(xué)習(xí)。第一類(lèi)是意義不相同的多音字，要著重弄清它的各個(gè)不同的意義，從各個(gè)不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類(lèi)是意義相同的多音字，要著重弄清它的不同的使用場(chǎng)合。這類(lèi)多音字大多數(shù)情況是一個(gè)音使用場(chǎng)合“寬”，一個(gè)音使用場(chǎng)合“窄”，只要記住“窄”的就行。
3．注意由字形相近或由偏旁類(lèi)推引起的誤讀。由于字形相近而甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀十分常見(jiàn)。由偏旁本身的讀音或者由偏旁組成的較常用的字的讀音，去類(lèi)推一個(gè)生字的讀音而引起的誤讀，也很常見(jiàn)。所謂“秀才認(rèn)字讀半邊”，鬧出笑話，就是指的這種誤讀。
4．注意異讀詞的讀音。普通話詞匯中，有一部分詞（或詞中的語(yǔ)素），意義相同或基本相同，但在習(xí)慣上有兩個(gè)或幾個(gè)不同的讀法，這些被稱(chēng)為“異讀詞”。為了使這些讀音規(guī)范，國(guó)家于五十年代就組織了“普通話審音委員會(huì)”對(duì)普通話異讀詞的讀音進(jìn)行了審定。歷經(jīng)幾十年，幾易其稿。1985年，國(guó)家公布了《普通話異讀詞審音表》，要求全國(guó)文教、出版、廣播及其他部門(mén)、行業(yè)所涉及的普通話異讀詞的讀音、標(biāo)音，均以這個(gè)新的審音表為準(zhǔn)。在使用《審音表》的時(shí)候，最好是對(duì)照著工具書(shū)（如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等）來(lái)看。先看某個(gè)字的全部讀音、義項(xiàng)和用例，然后再看審音表中的讀音和用例。比較以后，如發(fā)現(xiàn)兩者有不合之處，一律以審音表為準(zhǔn)。這樣就達(dá)到了讀音規(guī)范的目的。
二、把握作品的基調(diào)
基調(diào)是指作品的基本情調(diào)，即作品的總的態(tài)度感情，總的色彩和分量。任何一篇作品，都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一完整的基調(diào)。朗讀作品必須把握住作品的基調(diào)，因?yàn)樽髌返幕{(diào)是一個(gè)整體概念，是層次、段落、語(yǔ)句中具體思想感情的綜合表露。要把握好基調(diào)，必須深入分析、理解作品的思想內(nèi)容，力求從作品的體裁、作品的主題、作品的結(jié)構(gòu)、作品的語(yǔ)言，以及綜合各種要素而形成的風(fēng)格等方面入手，進(jìn)行認(rèn)真、充分和有效的解析，在此基礎(chǔ)上，朗讀者才能產(chǎn)生出真實(shí)的感情，鮮明的態(tài)度，產(chǎn)生出內(nèi)在的、急于要表達(dá)的律動(dòng)。只有經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，作品的思想才能成為朗讀者的思想，作品的感情才能成為朗讀者的感情，作品的語(yǔ)言表達(dá)才能成為朗讀者要說(shuō)的話。也只有經(jīng)歷這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，朗讀者才能以作品思想內(nèi)容出發(fā)，把握住基調(diào)。無(wú)論讀什么作品，這“案上的工作”都不能少。
三、掌握朗讀的基本技巧
（一）停頓
朗讀時(shí)，有些句子較短，按書(shū)面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當(dāng)就會(huì)破壞句子的結(jié)構(gòu)，這就叫讀破句。朗讀測(cè)試中忌讀破句，應(yīng)試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類(lèi)型：
1．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言的停頓符號(hào)，也是朗讀作品時(shí)語(yǔ)言停頓的重要依據(jù)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓規(guī)律一般是：句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)停頓略長(zhǎng)于分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào)；分號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào)的停頓時(shí)間又長(zhǎng)于逗號(hào)、冒號(hào)；逗號(hào)、冒號(hào)的停頓時(shí)間又長(zhǎng)于頓號(hào)、間隔號(hào)。另外，在作品上的段落之間，停頓的時(shí)間要比一般的句號(hào)時(shí)間長(zhǎng)些。以上停頓，也不是絕對(duì)的。有時(shí)為表達(dá)感情的需要，在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以停頓，在有標(biāo)點(diǎn)的地方也可以不停頓。
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朗讀報(bào)告的技巧篇七
唧唧/復(fù)唧唧，木蘭/當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞/女嘆息。(平緩、憂愁、堅(jiān)定)問(wèn)女/何所/思，問(wèn)女/何所/憶。女亦/無(wú)所思，女亦/無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷/有/爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為/市鞍馬，從此/替爺征。(緊張、緩慢與征戰(zhàn)豪邁并具)。
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市/買(mǎi)/長(zhǎng)鞭。旦辭/爺娘去，暮宿/黃河邊，不聞爺娘/喚女聲，但聞黃河流水/鳴濺濺。旦辭/黃河去，暮至/黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎/鳴啾啾。(悲壯、緩慢)。
萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士/十年歸。(悲壯、豪邁，語(yǔ)速較快)。
歸來(lái)/見(jiàn)天子，天子/坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜/百千強(qiáng)。可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎;愿馳千里足，送兒/還故鄉(xiāng)。
爺娘聞女來(lái)，出郭/相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶/理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍/向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我/西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我/舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡/帖花黃。出門(mén)看火伴，火伴/皆驚忙：同行十二年，不知/木蘭/是女郎。(歡快、熱烈、高興)。
雄兔腳撲朔，雌兔/眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我/是雄雌?(自豪、俏皮)。
織布機(jī)聲一聲接著一聲，木蘭姑娘當(dāng)門(mén)在織布。沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)織布機(jī)的聲音，只聽(tīng)見(jiàn)姑娘在嘆息。
問(wèn)姑娘在想什么，問(wèn)姑娘在思念什么。姑娘并沒(méi)有想什么，姑娘并沒(méi)有思念什么。昨夜看見(jiàn)征兵的文書(shū)，知道可汗在大規(guī)模征募兵士，那么多卷征兵文書(shū)，每卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有長(zhǎng)大成人的兒子，木蘭沒(méi)有兄長(zhǎng)，木蘭愿意去買(mǎi)來(lái)馬鞍和馬匹，從此替父親去出征。
到東邊的集市上買(mǎi)來(lái)駿馬，西邊的集市買(mǎi)來(lái)馬鞍和鞍下的墊子，南邊的集市買(mǎi)來(lái)嚼子和韁繩，北邊的集市買(mǎi)來(lái)長(zhǎng)鞭(馬鞭)。早上辭別父母上路，晚上宿營(yíng)在黃河邊，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只聽(tīng)到黃河洶涌奔流的聲音。早上辭別黃河上路，晚上到達(dá)黑山(燕山)腳下，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只聽(tīng)到燕山胡兵戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。
不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣跨過(guò)一道道的關(guān)，越過(guò)一座座的山。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)打更聲，清冷的.月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，有些犧牲了，有的許多年之后得勝而歸。
歸來(lái)朝見(jiàn)天子，天子坐上殿堂(論功行賞)。記功木蘭最高一等，得到的賞賜千百金以上。天子問(wèn)木蘭有什么要求，木蘭不愿做尚書(shū)省的官，希望騎上一匹千里馬，送我回故鄉(xiāng)。父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了，互相攙扶著出城(迎接木蘭)。姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了，對(duì)門(mén)梳妝打扮起來(lái)。小弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了，霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開(kāi)我閨房東面的門(mén)，坐在我閨房西面的床上，脫去我打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上我以前的衣裳，當(dāng)著窗子整理像云一樣柔美的鬢發(fā)，對(duì)著鏡子在額上貼好花黃。出門(mén)去見(jiàn)同營(yíng)的伙伴，伙伴們都非常驚呀：我們同行十多年之久，竟然不知道木蘭是女孩子。
朗讀報(bào)告的技巧篇八
要朗讀好一篇作品，務(wù)必先完成對(duì)作品的”基調(diào)把握”和”角色體味”。
就是作品的總的感情色彩和份量。感情色彩和份量，對(duì)朗讀、和朗誦的意義以及作用頗重要。這里所講的基調(diào)問(wèn)題是針對(duì)整個(gè)作品的感情色彩和份量而言的。
把握整個(gè)作品的基調(diào)，要從作品的創(chuàng)作背景、作品的主題上下手。如，高爾基的海燕，創(chuàng)作于1901年4月，當(dāng)時(shí)正值俄國(guó)1905年革命前夕，它一誕生就被廣大工人和革命群眾所傳誦，被看作是傳播革命信息、堅(jiān)定革命理想的戰(zhàn)歌。作品以象征的手法，通過(guò)革命風(fēng)暴來(lái)臨之前、暴風(fēng)雨逼近和即將來(lái)臨三個(gè)畫(huà)面的描述，塑造了一只不怕電閃雷鳴、敢于搏波擊浪、勇于呼喚暴風(fēng)雨的海燕---這一”勝利的預(yù)言家”的形象。這篇文章的主題就是:海燕滿懷激情的呼喚著革命高潮的到來(lái)。那么這篇作品的基調(diào)就是海燕對(duì)革命高潮的向往和企盼。
把握了作品的創(chuàng)作基調(diào)后，進(jìn)而進(jìn)入作品的”角色體味”。作品的體味過(guò)程可以分為”進(jìn)入角色、進(jìn)入情境”兩個(gè)環(huán)節(jié)。
首先要進(jìn)入角色。以葉挺的囚歌為例，”進(jìn)入角色”就是朗讀時(shí)要把自己想象成”我就是葉挺，葉挺在我身上”復(fù)活”了。這樣經(jīng)過(guò)體味和揣摩，朗讀時(shí)才能夠做到感情真切，抒發(fā)自然。
但是，僅僅是進(jìn)入角色還不夠，還必須”進(jìn)入情境”，也就是要進(jìn)入作者創(chuàng)作時(shí)情境。這里我們還以囚歌為例來(lái)加以說(shuō)明。葉挺是在1941年”皖南事變”時(shí)被捕的，先后被囚禁在上饒、恩施、桂林、重慶集中營(yíng)。囚禁中，除了遭受種種酷刑的折磨外，還曾經(jīng)受到”高官”、”第六戰(zhàn)區(qū)司令長(zhǎng)官”等頭銜的誘降，葉挺均以拒絕。因此深入體味，我們就不難把握，囚歌的主體風(fēng)格是”內(nèi)心獨(dú)白”式的，抒發(fā)的是”自己向往自由，但又深知如果自己不投降，就不可能再獲得自由的痛苦情感。其基調(diào)應(yīng)該是”深沉的，郁悶的，客觀地說(shuō)還有一種”久居囚禁”的煩燥情緒，然而最終又必須回歸到信仰的堅(jiān)定上來(lái)。這樣朗讀這篇文章時(shí)，我們心中就更加有數(shù)。
把握了上面兩點(diǎn)，我們?cè)诜磸?fù)試讀時(shí)，再進(jìn)行細(xì)部的安排和處理。注意”情感起伏設(shè)計(jì)”和”褒貶色彩的揣摩。首先選定作品的大高潮的部位，其次是以這個(gè)高潮部位為中心，逆向安排漸次升降的小高潮。這樣就能客觀的把握作品，避免出現(xiàn)”抒情過(guò)分”和”抒情不足”等情況。
我們以大高潮定位，逆向安排小高潮，其目的在于通過(guò)情感的'起伏發(fā)展，以及語(yǔ)言色彩的變化、節(jié)奏的張弛，使得朗誦更富有語(yǔ)言的魅力，以引導(dǎo)聽(tīng)眾與朗誦者一起進(jìn)入作品的情感境界，在處理這些時(shí)，仍然要圍繞作品的基調(diào)來(lái)進(jìn)行，同時(shí)還要考慮朗誦者的朗誦風(fēng)格、嗓音條件等，而不是千篇一律地把作品都給安排上同一模式高潮形式。不同作品的情感起伏設(shè)計(jì)是不同的，同一作品由不同的人來(lái)朗誦，其情感起伏設(shè)計(jì)也應(yīng)該是有不同的。褒貶色彩的情感揣摩，主要側(cè)重于”度”的把握。其依據(jù)則應(yīng)是處處不離作品的主題和基調(diào)。以海燕為例，在主題表現(xiàn)上，海燕呼喚的、迎接的都是暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨是革命高潮的象征，朗誦者在朗誦作品中關(guān)于暴風(fēng)雨場(chǎng)面的描寫(xiě)時(shí)，不宜帶有貶義色彩。而”海鷗、海鴨、企鵝”三種海鳥(niǎo)，在作品中是指俄國(guó)立憲黨人等，朗誦時(shí)情感色彩上應(yīng)帶有貶義色彩。海燕與暴風(fēng)雨處在主要位置上，三種海鳥(niǎo)只是塑造海燕的襯托，朗誦時(shí)貶義的語(yǔ)言份量不能過(guò)重，以使其處于”海燕不屑一顧的地位為宜。
朗讀報(bào)告的技巧篇九
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見(jiàn)面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。
對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產(chǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”同時(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么那么”、“既又，既又”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》，通過(guò)朗讀描寫(xiě)桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。
二、朗讀有助于審美教育
的、金燦燦的.”“又像這個(gè)又像那個(gè)”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來(lái)了“那浪潮越來(lái)越近猶如于萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來(lái)。”教師用繪形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”??！文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀。
在語(yǔ)文教材中，還有為數(shù)不多的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂(lè)美。詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿節(jié)奏感和音樂(lè)感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。
三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維
烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請(qǐng)求”、“哀求”、“乞求”，“我”買(mǎi)他的火柴的語(yǔ)言，再?gòu)氖虑榈慕Y(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運(yùn)和誠(chéng)實(shí)的品格。學(xué)生對(duì)邱少云的崇高精神的贊美，對(duì)小珊迪的同情，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書(shū)育人”的整體效益。 在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級(jí)的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段不管哪個(gè)年級(jí)，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說(shuō)，“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。
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朗讀報(bào)告的技巧篇十
朗讀和朗誦不僅可以練普通話，而且對(duì)口才形成也是一種有力的促進(jìn)。經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，優(yōu)美作品的語(yǔ)言會(huì)不知不覺(jué)地遷移到你的口語(yǔ)表達(dá)之中。
林肯的“朗讀訓(xùn)練法”
林肯高超的口才是世界公認(rèn)的。為了訓(xùn)練自己的口才，他有自己的一套“朗讀訓(xùn)練法”，而且長(zhǎng)年堅(jiān)持。
據(jù)說(shuō)他把拜倫的詩(shī)集，一本放在家里。一本放在辦公室，一有空就拿出來(lái)咪誦.他用低低的聲音讀得津津有味，他朗讀方式多種多樣，而且有時(shí)到了癡迷其中的地步。有時(shí)他激情洋溢地快速誦讀，真如急流飛瀑一瀉無(wú)余;有時(shí)讀劇本，揣摩不同角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，他能全文背誦莎士此亞的戲劇《哈姆雷特》、《李爾王》中大段的獨(dú)白，并能背誦惠特曼的長(zhǎng)詩(shī)。夜里醒來(lái)睡不著，他就隨手把詩(shī)集翻開(kāi)來(lái)讀。眼見(jiàn)佳句會(huì)興奮得跳下床，穿著睡衣，邊走邊朗讀起來(lái)，把秘書(shū)都鬧醒了……甚至參加妹妹的婚禮，他也用充滿激情的詩(shī)朗誦表示祝賀。
長(zhǎng)期的誦讀，訓(xùn)練了語(yǔ)言。豐富了詞匯，形成良好的語(yǔ)感，對(duì)他聲情并茂的演說(shuō)風(fēng)格和口才的形成產(chǎn)生很大的影響。
可見(jiàn)，訓(xùn)練口才應(yīng)該注意對(duì)文學(xué)作品的朗讀和朗誦。
練習(xí)方法：
1、慢吸慢呼。
總體的要求——站穩(wěn)，雙目平視前方，頭正，肩放松，象在曠野呼吸花香一樣，慢慢吸足氣。要感覺(jué)到腰腹之間充氣膨脹，氣入丹田，但是要收小腹。保持幾秒后，輕緩呼出。
可以在呼氣的時(shí)候加入以下練習(xí)：呼氣時(shí)練_iaolan(拼音小蘭)，一聲聲漸漸遠(yuǎn)去;或者數(shù)數(shù)1、2、3、4……，嘴上用力，發(fā)音之間不要閉住聲門(mén)，不要跑氣換氣，數(shù)得越多越好。
2、快吸慢呼。
快速短促地吸氣，并保持氣息;呼氣時(shí)緩緩呼出，配合聲音，平穩(wěn)均勻。培訓(xùn)講課過(guò)程經(jīng)常用到這個(gè)方法。呼氣時(shí)，可以通過(guò)以下發(fā)聲練習(xí)：
巴拔把爸低答底大。
夸大上聲練習(xí)：好美滿想仰場(chǎng)……。
相聲小品里的“數(shù)來(lái)寶”經(jīng)常用這個(gè)形式，大家可以觀察演員的呼吸。
二、強(qiáng)控制練習(xí)。
要求氣要吸得深并保持一定量，呼氣要均勻、通暢、靈活。
強(qiáng)控制練習(xí)需要一點(diǎn)聲樂(lè)練習(xí)知識(shí)，在這里不好介紹。大家可以回想：《智取威虎山》里楊子榮喝酒唱歌那一段，最后結(jié)尾有個(gè)“啊——哈，哈，哈，哈哈哈……”基本的感覺(jué)就是這樣。要體會(huì)隔肌和腹肌的作用，發(fā)聲的時(shí)候氣息是應(yīng)該下沉的。
參考練習(xí)詩(shī)詞：
岳飛《滿江紅》，毛澤東《憶秦娥·婁山關(guān)》，陳然《我的“自白”書(shū)》。
新聞聯(lián)播播音員在播報(bào)簡(jiǎn)訊的時(shí)候，一般都用強(qiáng)控制。
三、弱控制練習(xí)。
1、吸氣深呼氣勻。緩慢持續(xù)地發(fā)出aiuaiuangiang四個(gè)音。
2、夸大聲調(diào)，延長(zhǎng)發(fā)音，控制氣息。
花紅柳綠h--uah—ongl—iul—v(發(fā)音時(shí)，聲母和韻母之間氣息拉長(zhǎng)，要均勻、不斷氣)。
3、通過(guò)夸大連續(xù)，控制氣息，擴(kuò)展音域。
參考練習(xí)詩(shī)詞：
李白《靜夜思》，孟浩然《春曉》等。
氣息控制訓(xùn)練可以把握“深、通、勻、活”四字方針，注意氣息和內(nèi)容的結(jié)合。
單純的語(yǔ)音、氣息訓(xùn)練效果并不好，需要大家在實(shí)際朗讀過(guò)程中不斷體會(huì)、運(yùn)用。
第四、共鳴控制訓(xùn)練。
我們都有這樣的體會(huì)：越在嘈雜的地方，我們說(shuō)話越大聲，結(jié)果聲嘶力竭，自己嗓子累得要命。其實(shí)培訓(xùn)的時(shí)候也有，如為了讓別人都聽(tīng)到，尤其人多的時(shí)候，我們不自覺(jué)就提高音調(diào)嗓門(mén)，不久就有“失聲”的感覺(jué)。
其實(shí)好的用聲者，使用在聲帶上的能量只占總能量的1/5，而4/5的力量用在控制發(fā)音器官的形狀和運(yùn)動(dòng)上面。在產(chǎn)生共鳴的過(guò)程中，共鳴器官把發(fā)自聲帶的原聲在音色上進(jìn)行潤(rùn)飾，使聲音圓潤(rùn)、優(yōu)美。科學(xué)調(diào)節(jié)共鳴器官可以豐富或改變聲音色彩，同時(shí)起到保護(hù)聲帶的作用，延長(zhǎng)聲帶的壽命。
朗讀的發(fā)聲中，多采用中聲區(qū)，而中聲區(qū)主要形成于口腔上下，這就決定了用聲的共鳴重心在口腔上下，以口腔共鳴為主。在這里我稍微提一下共鳴腔。一般提到的共鳴腔有頭腔、鼻腔、口腔、胸腔，這四個(gè)共鳴腔最基本。聲樂(lè)學(xué)習(xí)中還有提到腹腔共鳴，不過(guò)有些人不贊同這個(gè)提法。
除了口腔共鳴為主之外，胸腔共鳴是基礎(chǔ)，可以加多一點(diǎn)，如果有高音的時(shí)候，增加呼吸量，發(fā)揮一點(diǎn)鼻腔、頭腔的作用更好。
要想聲音圓潤(rùn)集中，需要改變口腔共鳴條件。發(fā)音時(shí)雙唇集中用力，下巴放松，打開(kāi)牙關(guān)，喉部放松，提顴肌、頰肌、笑肌，在共同運(yùn)動(dòng)時(shí)，嘴角上提?？梢酝ㄟ^(guò)張口吸氣或用“半打哈欠”感覺(jué)體會(huì)喉部、舌根、下巴放松，這時(shí)的口腔共鳴會(huì)加大。在打開(kāi)口腔的時(shí)候，同時(shí)注意唇的收攏。
朗讀報(bào)告的技巧篇十一
(1)根據(jù)自己的實(shí)際水平，選擇自己感興趣的、感人的，但又不是太大的作品，這樣易于表達(dá)自己的感受進(jìn)而感染受眾。
(2)選擇語(yǔ)言具有形象性而且適于上口的作品，干癟、枯燥的書(shū)面語(yǔ)言難以構(gòu)成形象感受和豐富的想象力，自己難于找到朗讀、朗誦的感情基調(diào)，最好選擇自己有過(guò)一定生活經(jīng)驗(yàn)的題材，便于自己領(lǐng)悟、理解和產(chǎn)生共鳴。
(4)針對(duì)朗誦，則應(yīng)最起碼做到脫稿，背誦一篇3～5分鐘的作品。熟練的背誦可以讓自己更好地領(lǐng)悟所選擇作品的情感更有自信地表現(xiàn)自己，靈活自如地用自己的聲音征服受眾的耳朵。
2、主旨把握。
(1)準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容、背景和情感基調(diào)，透徹理解其內(nèi)涵進(jìn)而進(jìn)入情境，把作品的思想內(nèi)涵準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，以至于不歪曲作品的創(chuàng)作本意。
(2)找到所選作品的情感最高亢、激昂的部分，并加以細(xì)心琢磨和感受，爭(zhēng)取把高潮重點(diǎn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)強(qiáng)調(diào)出來(lái)，給受眾以震撼力。
3、語(yǔ)言表達(dá)。
(1)使用標(biāo)準(zhǔn)普通話。
在進(jìn)行朗讀、朗誦時(shí)要注意普通話與方言的差別，要注意清除生字、生詞等障礙，多音字、形似字的讀音要正確，做到“不結(jié)巴、不重復(fù)”，掌握咬準(zhǔn)字音等普通話基本常識(shí)，使自己的朗讀、朗誦優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。
(2)聲音要抑揚(yáng)頓挫，不做作。
在進(jìn)行朗讀、朗誦時(shí)要注意根據(jù)所選作品的情感表達(dá)需要加重地讀某些詞、句，舒緩地讀某些詞、句，更不能一直像“吶喊”一樣地喊出來(lái)。
(3)讀出感情、誦出形象。
在進(jìn)行朗讀、朗誦時(shí)要注意對(duì)作品本身感情色彩的深入和形象的把握，切忌“平鋪直敘”，語(yǔ)言“干巴呆板”，而要善于“繪聲繪色”地描繪和抒情。在進(jìn)行朗讀、朗誦時(shí)要注意心中有形象、心中有波瀾，富于想象、聯(lián)想，并且敢于強(qiáng)調(diào)、敢于表現(xiàn)。
(4)控制感情、把握高潮。
在進(jìn)行朗讀、朗誦時(shí)要注意作品本身表達(dá)出來(lái)的感情和高潮的把握，并注意防止感情傳達(dá)用聲過(guò)高、過(guò)強(qiáng)，以及高潮把握過(guò)高、過(guò)濃。要注意在“讀”或者“誦”中調(diào)整氣息、節(jié)奏，防止無(wú)感情依托的高聲、喊叫。高潮的把握要注意生動(dòng)之處。要善于挖掘設(shè)計(jì)和感受制高點(diǎn)，這樣才能產(chǎn)生動(dòng)人心魄的魅力。
除此之外，在進(jìn)行朗讀、朗誦時(shí)還要注意身態(tài)語(yǔ)言，即面部表情、手勢(shì)動(dòng)作、身體姿態(tài)等表達(dá)手段的運(yùn)用，這些表達(dá)手段也叫“副語(yǔ)言表情手段”。副語(yǔ)言表情手段運(yùn)用得當(dāng)，可以對(duì)言語(yǔ)表達(dá)起到補(bǔ)充、輔助、強(qiáng)化作用，但要注意運(yùn)用的原則，要有協(xié)調(diào)性、自然性與一致性，切忌語(yǔ)言過(guò)少而進(jìn)行大幅度的動(dòng)作表現(xiàn)。
4、練習(xí)方面。
在平常的練習(xí)過(guò)程中，根據(jù)不同文體、風(fēng)格設(shè)計(jì)方案，如高潮在何時(shí)，何時(shí)重讀、輕讀等。勤于實(shí)踐，多做練習(xí)，有條件的可以向前輩請(qǐng)教，給予直接糾正和建議。
朗讀報(bào)告的技巧篇十二
想要聽(tīng)眾聽(tīng)得如癡如醉，朗讀是需要技巧的。下面本站小編整理了朗讀。
散文。
技巧，供你閱讀參考。
一、散文的朗誦基調(diào)。
散文總是從作者主觀視點(diǎn)來(lái)觀察世界萬(wàn)物,從中有所感悟,于是有感而發(fā),抒發(fā)自己的感想。讀散文,聽(tīng)散文,似乎是跟著作者去看去想,最終和作者想到一塊兒去。因?yàn)槭且粋€(gè)看,想,感悟的過(guò)程,所以散文朗誦的基調(diào)是平緩的。沒(méi)有太大的起伏;即使是在作品的高潮,也不會(huì)像演講那樣異峰突起,慷慨激昂。在朗誦時(shí)要用中等的速度,柔和的音色,一般用拉長(zhǎng)而不用加重的方法來(lái)處理強(qiáng)調(diào)重音。
散文雖然不像詩(shī)歌那樣有規(guī)整的節(jié)奏和嚴(yán)格的韻律,但是也講究節(jié)奏和韻律美。散文的局部和某些句子也有對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)。
例如:“風(fēng),輕悄悄的;草,軟綿綿的。”在朗讀時(shí),我們可以用相同的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這對(duì)語(yǔ)句,使文中的韻律美表現(xiàn)出來(lái)。
散文也有不同的類(lèi)型。有的散文以抒情為主,不寫(xiě)人和事。
例如朱自清先生著名的散文《荷塘月色》,《匆匆》,都是在抒發(fā)作者的感受。有的文章中雖然也會(huì)出現(xiàn)一些事物,但是這些事物都是虛寫(xiě)而不是實(shí)寫(xiě)的,是概括而不是具體的。
例如朱自清先生在著名的散文《春》中描寫(xiě)春天,贊美春天,發(fā)出:“一年之計(jì)在于春”的感想,從而激發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)。基調(diào)是熱情,愉快的。我們應(yīng)該用明朗,甜美的聲音去讀。在文章中雖然有山有水,有花有鳥(niǎo),還有人,但是這些都不是具體的某一個(gè)人。我們?cè)诶首x這一類(lèi)型的散文時(shí),完全可以用作者的感受為線索。朗誦《春》時(shí),一開(kāi)始是一種殷切期盼的情感,在朗讀“山,朗潤(rùn)起來(lái)了;水,漲起來(lái)了;太陽(yáng)的臉,紅起來(lái)了”時(shí),要把三個(gè)層次讀出來(lái),把春天越來(lái)越近,人們?cè)絹?lái)越欣喜的心情讀出來(lái)。中間的部分,從各個(gè)方面描寫(xiě)春天,也表現(xiàn)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)。我們可以用減低速度,降低音量的方法把描寫(xiě)和抒情區(qū)別開(kāi)來(lái)。最后的三小節(jié),用娃娃,姑娘,青年來(lái)比喻春天,體現(xiàn)了人們對(duì)新的一年的憧憬和希望,情緒也隨之轉(zhuǎn)向高昂。音量,語(yǔ)速也應(yīng)隨之步步提高。
另外一種類(lèi)型的散文稍有不同。這些散文中穿插著一些人和事。有時(shí),正是這些人和事給了作者啟示,由此而產(chǎn)生了感慨。那么我們?cè)鯓觼?lái)朗讀這種類(lèi)型的散文呢?總的說(shuō)來(lái),我們應(yīng)該把其人其事作為散文的一個(gè)組成部分而不是把他們作為一個(gè)故事來(lái)讀。
現(xiàn)代散文的朗誦應(yīng)抓住文章的主線，突出重點(diǎn)，找出邏輯，避免把文章讀散。
現(xiàn)代散文的朗讀容易一成不變、平鋪直敘，應(yīng)注意在文章中的敘事或描寫(xiě)中找到作者的用意，避免陷入單純的景物描寫(xiě)，看似很有感情的朗讀，實(shí)則缺少變化、色彩單一。
人事物景，親眼所見(jiàn)--播講者的想象力會(huì)在這部分中得到釋放。文字上出現(xiàn)了景物、事物、人物的具體描繪，播講者要充分調(diào)動(dòng)自己的想象、聯(lián)想能力，要能夠看到它的存在，并使畫(huà)面在腦子里活躍起來(lái)。
接受刺激，充分感受--感知于外、受之于心。沒(méi)有形象感受，就不會(huì)賦予稿件以具體豐富的色彩，就不會(huì)有真切、生動(dòng)的形象產(chǎn)生。這是由理解到表達(dá)的橋梁。只有具體感受，才會(huì)使有聲語(yǔ)言充滿活力。
形
成語(yǔ)。
言，顯現(xiàn)變化--主動(dòng)接受刺激后，會(huì)產(chǎn)生積極的內(nèi)心反應(yīng)，進(jìn)一步就是融化在有聲語(yǔ)言中，使它成為親眼所見(jiàn)、親身所歷的人、事、物、景，并把它再現(xiàn)出來(lái)，充分利用有聲語(yǔ)言的重音、停連、語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化，使其生動(dòng)起來(lái)。
目的明確，及于受眾--朗讀散文等文體樣式，不是自我欣賞，自言自語(yǔ)。文章的作者在創(chuàng)作時(shí)有一定的目的性，今天的朗讀者也同樣有一定的目的，或者讓受眾欣賞，或啟迪受眾有所感悟。有聲語(yǔ)言的語(yǔ)流目的地是受眾的心中。
1、感情要真實(shí)。朗誦散文應(yīng)力求展示作者傾注在作品中的“情感”，充分表現(xiàn)作品中的人格意象。散文是心靈的體現(xiàn)，是真情流露。朗誦時(shí)要充分把握不同的主題、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。如茅盾的《白楊禮贊》熱情地贊美了白楊樹(shù)，進(jìn)而贊美了北方的農(nóng)民，贊美我們民族在解放斗爭(zhēng)中所不可缺的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)以及力求上進(jìn)的精神。朗誦時(shí)要充分把握這種感情基調(diào)。
2、表達(dá)要有變化。散文語(yǔ)言自由、舒展，表達(dá)細(xì)膩生動(dòng)，抒情、敘述、描寫(xiě)、設(shè)計(jì)相輔相成，顯得生動(dòng)、明快，對(duì)不同語(yǔ)體風(fēng)格要區(qū)別處理。敘述性語(yǔ)言的朗誦要語(yǔ)氣舒展，聲音明朗輕柔，娓娓動(dòng)聽(tīng)，描寫(xiě)性語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、自然、貼切;抒情性語(yǔ)言要自然親切、由衷而發(fā);議論性語(yǔ)言要深沉含蓄、力透紙背。朗誦者應(yīng)把握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，恰如其分地處理好語(yǔ)氣的高低、強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢、急緩，力求真切地把作者的“情”抒發(fā)出來(lái)。把握“形散神聚”的特點(diǎn)。
散文結(jié)構(gòu)布局多種多樣，有橫式的，有縱式的;有逐層深入的，有曲折迂回的。
例如袁鷹的散文《井岡翠竹》以毛竹的功績(jī)?yōu)榫€索，圍繞這根主線，作者回憶過(guò)去，展望未來(lái)，熱情歌頌了中國(guó)人民的革命氣節(jié)和革命精神，是一篇縱式結(jié)構(gòu)文章。而魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》則分別描述了百草園和三味書(shū)屋，是一篇對(duì)比結(jié)構(gòu)的橫式散文。
散文的結(jié)體式樣很多，寫(xiě)法多樣，但無(wú)論什么散文都是形散神聚，總是有一條清晰的線索貫穿全文，統(tǒng)領(lǐng)全篇。要么是自始至終有一種充沛的激情來(lái)描寫(xiě)感人肺腑的人和事，使全文渾然一體。
例如魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文，作者向人展現(xiàn)的是一種激昂的愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義之情;要么是以一些寓意深邃的話語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全文，如柯巖的《嵐山情思》就是以周病重時(shí)的一句情深意切的話為主旨進(jìn)行構(gòu)思的。朗誦時(shí)應(yīng)根據(jù)文章的主題和發(fā)展線索，用停頓的長(zhǎng)短來(lái)顯示文章的結(jié)構(gòu)變化及語(yǔ)脈發(fā)展，用重音和語(yǔ)調(diào)來(lái)突出主題，使語(yǔ)脈清晰，聚而不散。
朗讀報(bào)告的技巧篇十三
熱愛(ài)是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提。
要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功，即做到五不：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
讀書(shū)也不例外，就這點(diǎn)來(lái)講，最好從小學(xué)一年級(jí)抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書(shū)時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書(shū)能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。
朗讀教學(xué)中進(jìn)行停頓、重音或語(yǔ)調(diào)等技巧性的指導(dǎo)非常有必要。
在指導(dǎo)停頓時(shí)，我特別注意了標(biāo)點(diǎn)的停頓，詞語(yǔ)的停頓，情感的停頓。課文中每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都對(duì)正確停頓有明確提示。
一般而言，句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)分號(hào)，冒號(hào)逗號(hào)頓號(hào)，而自然段之間的停頓最長(zhǎng)。
至于重音、語(yǔ)調(diào)方面的指導(dǎo)，那也是必不可少的，這些技巧性的指導(dǎo)一般在課堂教學(xué)中略加滲透，通過(guò)不斷練習(xí)鞏固，學(xué)生的朗讀水平定會(huì)有大幅度提高。
主要采取的方法有：自讀自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵(lì)創(chuàng)造，關(guān)鍵的時(shí)候還要扶一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)不是讀會(huì)而是會(huì)讀的目標(biāo)。
以上是小學(xué)生朗讀技巧介紹的介紹，指導(dǎo)學(xué)生朗讀能力的方法很多，教學(xué)時(shí)也要富于變化，避免單調(diào)乏味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)其信心，那么學(xué)生朗讀能力自然會(huì)提升了。
朗讀報(bào)告的技巧篇十四
文章有不同的體裁和格式，而不同的文章朗誦要求也不盡相同，就像散文與其它文章有不同，詩(shī)歌與散文又有不同，因此在朗讀技巧的處理上要引起重視。
抒情散文。
抒情散文是一種不拘于詩(shī)的格律，卻能創(chuàng)造出詩(shī)的意境的文體。它通過(guò)記人、敘事、寫(xiě)景、狀物、動(dòng)人以情，使人在情景交融中受到熏陶。
語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，要注意下面的問(wèn)題：
1、深入理解、大膽想象;2、心臨場(chǎng)景，進(jìn)入意境;3、挖出主題，誦出含義。
詩(shī)歌。
詩(shī)歌要求大家深知背景，明確目的。運(yùn)用想象，大膽設(shè)計(jì)，詩(shī)歌各具特色，但卻離不開(kāi)形象思維，要大膽利于形象思維豐富自己的想象。
把握節(jié)奏，劃分語(yǔ)節(jié)。節(jié)律是詩(shī)歌的生命，它不但展現(xiàn)著意境美，而且顯示著韻味美。把握節(jié)奏離不開(kāi)詩(shī)行語(yǔ)節(jié)的恰當(dāng)劃分。
平實(shí)類(lèi)文章。
平實(shí)類(lèi)文章主要包括說(shuō)明文、議論文。這類(lèi)文章，無(wú)須注入太多感情色彩的成份?？蓮囊韵氯齻€(gè)方面來(lái)把握：1、論清楚、說(shuō)明白。2、態(tài)度明朗，公正客觀。3、語(yǔ)氣沉穩(wěn)、重音堅(jiān)實(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)肯定、平和、樸實(shí)。
在重音表達(dá)上一般不使用加快、變輕、轉(zhuǎn)虛等方法，最常用的是加重并適當(dāng)拖長(zhǎng)音節(jié)。其音高和長(zhǎng)度要看語(yǔ)氣的色彩和份量。
記敘文。
記敘散文中，無(wú)論是記人敘事、寫(xiě)景狀物的，很少有說(shuō)教。
朗讀、朗誦時(shí)，可以從以下四點(diǎn)去把握：
1、線索清晰，也就是抓住作品的發(fā)展線索、層次。記敘文的線索，有時(shí)表現(xiàn)在人、事、物、景的軸心上，有時(shí)則以作者的思想感情的貫穿作用為轉(zhuǎn)移。要特別注意作品的內(nèi)在聯(lián)系。
2、立意具體，作品的立意就是作品的主題。
3、表達(dá)細(xì)膩，具體說(shuō)：一是敘述要舒展，表達(dá)時(shí)不要結(jié)結(jié)巴巴。二是描寫(xiě)要實(shí)在，朗讀、朗誦時(shí)不宜過(guò)分夸張，不要給人“極度”的感覺(jué)。三是人物要神似，不求形似。一定不要摹擬人物的音容笑貌。特別是人物對(duì)話，不應(yīng)單純考慮用什么樣的音色說(shuō)話，人物對(duì)話要服務(wù)于立意。
4、在聲音的運(yùn)用上應(yīng)當(dāng)輕柔而明朗，聲音實(shí)而不硬，柔而不粘，節(jié)奏穩(wěn)中有變，變換自如。不要高音大噪、粗聲粗氣，也不能虛聲虛氣，松散懈怠，應(yīng)如小溪流水般清澈明快。
朗讀報(bào)告的技巧篇十五
評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效手段，在朗讀情感的訓(xùn)練中也是如此。教師生動(dòng)簡(jiǎn)明，富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)，確實(shí)是一種朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)藝術(shù)。課文《第一場(chǎng)雪》中的一段話：“大雪整整下了一夜。今天早晨，天放晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。推開(kāi)門(mén)一看，嗬！好大的雪?。∩酱?、河流、樹(shù)木房屋，全都罩上一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山，變成了粉妝玉砌的世界……我在指名朗讀后評(píng)價(jià)：課文不但要讀對(duì)，更要讀好。你覺(jué)得對(duì)這萬(wàn)里江山的大雪，只讀出了“十里江山”，不夠！大家聽(tīng)了都發(fā)出了會(huì)心的微笑，又細(xì)細(xì)揣摩文句，誰(shuí)都想爭(zhēng)取再讀，再讀后，再品、再悟，真正讀出個(gè)“萬(wàn)里江山”來(lái)。
朗讀報(bào)告的技巧篇十六
要多查字典和詞典，要加強(qiáng)記憶，反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)中，不僅要注意聲韻調(diào)方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學(xué)習(xí)。
02、注意多音字的讀音
多音字可以從兩個(gè)方面去注意學(xué)習(xí)。第一類(lèi)是意義不同的多音字，要著重弄清它的各個(gè)不同的意義，從各個(gè)不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類(lèi)是意義相同的多音字，要著重弄清它的`不同的使用場(chǎng)合。
03、注意由字形相近或由偏旁類(lèi)推引起的誤讀
由于字形相近由甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀十分常見(jiàn)。
04、注意異讀詞的讀音
普通話詞匯中，有一部分詞(或詞中的語(yǔ)素)，音義相同或基本相同，但在習(xí)慣上有兩個(gè)或幾個(gè)不同的讀法，這些被稱(chēng)為異讀詞。為了使這些讀音規(guī)范，國(guó)家公布了《普通話異讀詞審音表》。在使用《審音表》的時(shí)候，最好是對(duì)照著工具書(shū)來(lái)看。比較以后，如發(fā)現(xiàn)兩者有不合之處，一律以《審音表》為準(zhǔn)。
01、閱讀理解
就是首先要熟悉作品，從理性上把握作品的思想內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。只有透徹的理解，才能有深切的感受，才能準(zhǔn)確地掌握作品的情調(diào)與節(jié)奏，正確地表現(xiàn)作品的思想感情。
第一，了解作者當(dāng)時(shí)的思想和作品時(shí)代背景。
第二，深刻理解作品的主題，這是深刻理解作品的關(guān)鍵。
第三，根據(jù)不同體裁作品的特點(diǎn)，熟悉作品的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。只有掌握了不同作品的特點(diǎn)，熟悉了作品的具體內(nèi)容，才能準(zhǔn)確地把握不同的朗讀方法。
02、設(shè)計(jì)方案
就是在深刻理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)如何通過(guò)語(yǔ)音的具體形象把原作的思想感情表達(dá)出來(lái)。
第一，要根據(jù)不同文體，不同題材，不同語(yǔ)言風(fēng)格，以及不同聽(tīng)眾對(duì)象等因素，來(lái)確定朗讀的基調(diào)。
第二，對(duì)整個(gè)作品的朗讀方案應(yīng)有總體考慮。例如作品中寫(xiě)景的地方怎么讀作品的高潮在什么地方怎么安排快慢、高低、重音和停頓等。
01、呼吸
學(xué)會(huì)自如地控制自己的呼吸非常重要，因?yàn)檫@樣發(fā)出來(lái)的音堅(jiān)實(shí)有力，音質(zhì)優(yōu)美，而且傳送得較遠(yuǎn)。
朗讀需要有較充足的氣流，一般采用的是胸腹式呼吸法。它的特點(diǎn)是胸腔、腹腔都配合著呼吸進(jìn)行收縮或擴(kuò)張，尤其要注意橫膈膜的運(yùn)動(dòng)。
02、發(fā)音
發(fā)音的關(guān)鍵是嗓子的運(yùn)用。朗讀者的嗓音應(yīng)該是柔和、動(dòng)聽(tīng)和富于表現(xiàn)力的。
為此，首先要注意保護(hù)自己的嗓子，不要長(zhǎng)期高聲喊叫，也不要由于飲食而刺激嗓子。
其次，要注意提高自己對(duì)嗓音的控制和調(diào)節(jié)能力，朗讀時(shí)不要自始至終高聲大叫。
再者，還要注意調(diào)節(jié)共鳴，改變口腔或鼻腔的條件，音色就會(huì)大不相同。例如舌位靠前，共鳴腔淺，可使聲音清脆;舌位靠后，共鳴腔深，可使聲音洪亮剛強(qiáng)。
朗讀報(bào)告的技巧篇十七
近年來(lái)，隨著媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和現(xiàn)代文化的愈加繁榮，人們不再將朗讀作為一種繁瑣的功課，而是漸漸開(kāi)始欣賞和樂(lè)在其中。由此，朗讀技巧也逐漸成為了一個(gè)重要的社交技能和提高語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑。然而，要想成為一名優(yōu)秀的朗讀者，并不是簡(jiǎn)單的口齒伶俐就可以做到的。在實(shí)踐中，朗讀技巧心得體會(huì)是非常重要的。在我的朗讀學(xué)習(xí)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了幾種朗讀技巧心得體會(huì)，可以幫助我提升自己的朗讀水平和魅力。
第二段：聆聽(tīng)自己的聲音。
好的聲音是優(yōu)質(zhì)朗讀的基礎(chǔ)，如何才能讓自己的聲音更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)呢？我認(rèn)為，有一個(gè)好習(xí)慣就是必不可少的——聆聽(tīng)自己的聲音。唱歌時(shí)，我們也會(huì)通過(guò)聽(tīng)自己的聲音來(lái)調(diào)整語(yǔ)調(diào)和掌握節(jié)奏，朗讀亦然。打開(kāi)錄音機(jī)或是手機(jī)記錄下自己朗讀的內(nèi)容，放慢節(jié)奏，分辨自己的讀音是否準(zhǔn)確、語(yǔ)速是否穩(wěn)定，這些細(xì)節(jié)的把控能夠讓自己在以后的朗讀中快速提升。
第三段：注重細(xì)節(jié)的處理。
在朗讀時(shí)，除了語(yǔ)音準(zhǔn)確以外，還要注意文中的情感把控。將情感融入到朗讀中，會(huì)讓你的聲音更加生動(dòng)有感染力。同時(shí)，在朗讀中要注意把握節(jié)拍節(jié)奏，盡量避免重復(fù)以及誤讀的情況的出現(xiàn)。每一個(gè)細(xì)節(jié)的磨練，都是朗讀技巧中必不可少的一部分。當(dāng)然，在故事或文章中深入思考、理解文中情感，鮮活形象的表達(dá)也是朗讀者必備的特質(zhì)之一。
第四段：舌腔的鍛煉。
可以說(shuō)，良好的發(fā)音和語(yǔ)音特點(diǎn)是朗讀成功的關(guān)鍵。所以，如何使用自己的舌頭和口腔來(lái)提升朗讀技巧呢？可以從“練舌頭”、“練口腔”，以及“多讀書(shū)”三個(gè)方面入手。練舌頭，多挑戰(zhàn)一些有難度的單詞和短語(yǔ)，通過(guò)練習(xí)來(lái)塑造舌部力量，強(qiáng)化發(fā)音過(guò)程中的準(zhǔn)確度和清晰度。練口腔，要適當(dāng)擴(kuò)大口腔，可以多讓嘴巴動(dòng)起來(lái)，通過(guò)增加口腔運(yùn)動(dòng)量，來(lái)提高朗讀音效。多讀書(shū)，則是著重訓(xùn)練自己的語(yǔ)感，以及長(zhǎng)篇朗讀中快速切換語(yǔ)音的技巧。
第五段：小技巧大用處。
同時(shí)，有些簡(jiǎn)單的小技巧也可以用來(lái)提升自己的朗讀水平。比如，調(diào)整自己的身體姿勢(shì)。要知道，朗讀并不是單單依靠嘴巴演繹，還需要借助全身的呼吸和發(fā)力來(lái)提升發(fā)音質(zhì)量。好的身體姿勢(shì)能夠減少不必要的壓力，舒展肺部，有效增強(qiáng)發(fā)音的力度；保護(hù)自己的喉嚨，減輕喉部負(fù)擔(dān)也非常的必要。
總結(jié)。
朗讀可以讓我們?cè)凇白约旱穆曇簟敝谐恋砩?，朗讀技巧卻需要不斷地去調(diào)整和磨練。如何在實(shí)踐中掌握這些技巧？其實(shí)就是不斷地去思考、總結(jié)自己的體會(huì)和感受，在細(xì)節(jié)的處理上多下一番功夫。通過(guò)以上的幾種朗讀技巧心得體會(huì)，我們可以逐漸提升自己的朗讀能力和魅力，也能夠更加自信地在公共場(chǎng)合中展現(xiàn)自己的文化氣質(zhì)。
朗讀報(bào)告的技巧篇十八
節(jié)奏是指朗讀過(guò)程中由聲音抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急而形成的回環(huán)往復(fù)的形式。常見(jiàn)的節(jié)奏類(lèi)型大體有：
(1)輕快型。
這種節(jié)奏語(yǔ)速較快，多揚(yáng)少抑，多輕少重，聲輕不著力，詞語(yǔ)密度大，有時(shí)有跳越感。多用來(lái)描繪歡快、詼諧的情志。例如：
我愛(ài)看天上的一片云，那片白白的、會(huì)變的云。瞧它一會(huì)兒變成只小黃狗，搖著尾巴，追著太陽(yáng)跑;一會(huì)兒變成只小灰羊，在草原上撒歡兒跳高。
(2)沉穩(wěn)型。
這種節(jié)奏語(yǔ)勢(shì)沉緩，多抑少揚(yáng)，多重少輕，音強(qiáng)而著力，詞語(yǔ)密度疏，常用來(lái)表現(xiàn)莊重，肅穆的氣氛和悲痛、抑郁的情感。例如：
(3)舒緩型。
這種節(jié)奏語(yǔ)速較緩，語(yǔ)勢(shì)較平穩(wěn)，聲音輕柔而不著力，常常用來(lái)描繪幽靜的場(chǎng)面和美麗的景色，也可以表現(xiàn)舒展的情懷。例如：
大海上一片靜寂。在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石。像朦朦朧朧欲睡似的。在平靜的深黯的海面上，月光劈開(kāi)了一款狹長(zhǎng)的明亮的云汀，閃閃地顫動(dòng)著，銀鱗一般。
(4)強(qiáng)疾型。
這種節(jié)奏語(yǔ)速較快，多揚(yáng)少抑，聲音強(qiáng)勁而有力，常用來(lái)表現(xiàn)緊張急迫的情形和抒發(fā)激越的情懷。