隨著社會的發(fā)展，我們每個人都需要了解并掌握一些基本知識。如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力是教育工作者關(guān)注的重點。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同主題，具有很高的參考價值。
為你打開一扇門教學設(shè)計篇一
教學目標：
1、熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、在精讀課文的基礎(chǔ)上，學習。體會課文中優(yōu)美豐富的語言。
3、感受作者筆下文字的魅力，從而熱愛文學。
教學重點：
1、指導學生理解比喻、擬人等修辭方法的運用。
2、找出并理解全文的中心句。
3、引導學生理解題目的含義。
教學難點：
引導學生體會作者對文學的見解和滿腔的熱忱，激發(fā)熱愛文學閱讀文學作品的興趣。
教學課時：
二課時。
教學過程：
一、導入。
世界上有各種各樣的門。每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。同學們，告別了小學生活，你們已經(jīng)步入了中學時代。就好像站在一扇門口，滿懷著好奇，興奮地憧憬著。今天讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇文章――《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。
二、作家簡介。
這篇文章是一篇書序，是作家為《中國學生必讀書庫》寫的序文。讓我們先來了解一下這位作家。趙麗宏，散文家，詩人。1951年出生在上海，“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊。1977年考入華東師范大學中文系。曾在《萌芽》月刊擔任文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家，現(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。
三、整體感知。
（一）文章的語言十分優(yōu)美，詞匯豐富多彩，同學們在閱讀時要用心體會，下面給大家五分鐘時間快速瀏覽或輕聲閱讀全文。遇到自己不理解的詞語可以參考書下注解，隨時在書上劃下。
1、讀準字音。
（1）詮釋（2）憧憬（3）凝聚（4）徘徊（5）裨益。
2、詞語積累。
（三）帶著問題聽讀全文“為你打開一扇門”這是一扇什么“門”？
四、理解與感悟。
答：為你打開一扇門是一種形象化的說法，意思是把你領(lǐng)進文學領(lǐng)域的路口處。動詞“為”引出了一個行為的對象“你”，寄語了作者的一種良好的愿望?！按蜷_一扇門”，世界上有無數(shù)的門，而這一扇則是無數(shù)門中的一扇，由此也可以看出作者要打開的這扇門很重要。你：指青少年，用第二人稱拉近了與讀者的距離。
主要含義就是作者引領(lǐng)青少年，走進文學的殿堂，領(lǐng)略文學的無限風光！
2、概括各自然段的內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)。
齊讀第四段。
文中一句原話。
五、體會文章語言。
大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章讀來朗朗上口，文章多用排比，句式整齊，節(jié)奏明快，極富感染力和號召力。
分析語段第四段。
1、輕聲誦讀，說說語言特點。
2。找其它排比語段分析。
六、課后作業(yè)。
姬四海。
為你打開一扇門教學設(shè)計篇二
5、教法：啟發(fā)、討論等；
6、學法：預習、比較、質(zhì)疑、遷移等；
7、課時：3課時。
第一課時。
課時目的：研習課文。
課時內(nèi)容：
（一）導入新課。
（二）檢查預習。
1、讓學生解題。
提示：（1）為--引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望。
（3）門--文學之門比喻新穎別致，生動形象。
(4)打開--指拉開，使門洞開，題眼。
2、檢查字詞。
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦。
齊背“文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。
4、概括歸納。
預習要注意什么？
提示：
（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習要完成。
（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍。
（3）三關(guān)：詞語關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。
(三)研習課文。
1、理清思路。
（1）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？
（2）分段。
提示：分幾部分并沒有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應，語言風格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
三部分：議論大門--初識大門--打開大門，逐層深入。
（3）最重要的段。
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1234/567891011/1213。
層意：特征/意義/小結(jié)。
2、理解主旨。
（1）中心句：親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
（2）文學的特征：文學內(nèi)容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恒性。
3、了解寫法。
提示：（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內(nèi)容。（2）內(nèi)容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學卷》大書的'青少年讀者介紹文學，以形象生動的筆觸描繪了文學的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學作品的興趣，引導青少年朋友了解文學、親近文學、熱愛文學。
（3）手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。
（四）了解作者。
（五）小結(jié)：學懂課文是學習最基本的要求，要注意課前預習，課中研習。
第二課時。
課時目的：個性解讀。
課時內(nèi)容：
（一）導入：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。
（二）自由評價。
提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？
（三）深入質(zhì)疑。
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學內(nèi)涵，重復。
2、同一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的含義，要學會辨別。
如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風景。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。
（2）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。
每一扇門里，都有一個你不了解的世界。
（四）提出見解。
提示：參考書是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。
如“我心中的文學”，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來。等等。
（五）小結(jié)：要做有思想的學生，學會質(zhì)疑、分析、評價，提出獨特的見解。
第三課時。
課時目的：創(chuàng)新運用。
課時內(nèi)容：
（一）導入：
（二）改寫。
1、把文章改寫成“文學自述”
2、把文章改寫成劇本“文學老人與青少年”
（三）擴展。
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為你打開一扇門教學設(shè)計篇三
教學目標：
1.學生能用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2.了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。
3.體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學重點：
1.文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語言。
3.擬人手法和對話方式。
課前預習：自讀課文，完成《補充習題》p1的“預習提示”。
第一課時。
一、《親近文學》單元整體教學：
1.了解學生對語文的認識及學習習慣。
2.介紹初中語文的特點并推薦方法。
3.向?qū)W生提出語文學習要求：預習、復習、作業(yè)、本簿準備等等。
4.理解本單元構(gòu)思核心思想——親近文學。
(1)介紹詞典上“文學”概念：以語言為手段塑造形象來反映社會生活、表達作者思想感情的一種藝術(shù)。
(2)讓學生簡略解釋課本上“文學”這一概念：
a.課本上的文章。
b.文學著作。
(3)“親近”含義：
a.了解著名作家。
b.熱愛并閱讀文學作品，養(yǎng)成愛讀書的良好習慣。
c.嘗試用文字來表達自己的情感態(tài)度，即學習寫作等等。
4.重點探討本單元導入語關(guān)鍵語句。語句：“在這里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語言將使你著迷，令你陶醉”探討：
(1)明白文學展示的是人生畫卷，文學來自生活。那么應自覺注意語文學習和現(xiàn)實生活或特定文學作品與特定歷史時代的關(guān)聯(lián)，及在今天帶給我們的享受和啟示。
(2)語文學習中注意從三個角度入手：情感、形象、語言。而這三點共同的特征是“美”。那么，在學習中要能自覺從這三方面入手，并從中得到美的享受，探討它們之所以美的原因。
(3)簡要探討情感、形象和語言三者之間的關(guān)系。
5.總結(jié)：學習使用美的語言塑造美的形象來表達美的情感。
(一)設(shè)置情境，自主導入。
最渴望的是什么？(學生說出自己面對新校門時的內(nèi)心感受，諸如：欣喜、快樂、興奮、迫不及待地想探個究竟、想領(lǐng)略一下門內(nèi)的風采)是的，一所陌生的大門帶給我們無窮的想像，同學們都想踏進中學的門檻，融入中學的。校園?，F(xiàn)在，同樣有一扇門向大家敞開著，這是作家趙麗宏給大家打開的一扇門，他將引領(lǐng)大家徜徉一片神奇快樂的園地。大家想不想踏進這扇大門？(板書課題并簡介作者，可以出示掛圖。)。
(二)自主探究，整體感知。
面對這個題目，你想到了什么?
(學生質(zhì)疑或教師引導)帶著問題，指名朗讀課文。(注意強調(diào)重點字詞)。
1.“你”又是指誰呢？(青少年讀者)。
2.作者打開的是一扇什么樣的門？(文學之門)。
3.為什么要打開文學之門”?
(因為文學把我們引進了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。)。
4.怎樣才能打開這扇門？
(第2節(jié)，必要條件三個：花時間，花功夫，有興趣。)。
(三)自主合作，交流感受。
在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？請結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來與大家交流。
(學生閱讀勾畫，小組交流記錄，全班交流，相互評價——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書目。)。
(四)自主拓展，深化認識。
請同學們大聲朗讀《致文學》(課后練習一)，從中找出與課文內(nèi)容相對應的語句，并結(jié)合自己的感受談一談你對“文學”的感受。
(五)課堂總結(jié)。
(六)課后作業(yè)。
完成《補充習題》p1-3的“隨文練習”。2背誦“文學是人類感情燦爛的智慧”。
七、教學反思：
為你打開一扇門教學設(shè)計篇四
教學目標?：
1、感受文學的特征、文學的作用和文學的魅力。
2、培養(yǎng)學生對文學的興趣。
教學重點：
體會文學的特征、作用、魅力。
教學難點?：
理解文中語言文字中蘊含的豐富內(nèi)容。
其他相關(guān)內(nèi)容：
1、欣賞豐富優(yōu)美的語言（主要通過朗讀）。
2、擬人手法和對話方式的運用。
教學時數(shù)：3課時。
第一課時。
教學重點：教學1-4節(jié)第一層。
課前準備：
教師：1、作者簡介。
2、文中涉及的一些資料。
3、制作課件。
4、布置預習題。
學生：1、朗讀課文，思考文章傳達的意思。
2、掌握生字詞的字形，了解其意義，并在文中落實。
教學過程?：
一、檢查預習。
1、學生分工合作，檢查生字詞掌握情況。
2、教師了解學生對文章內(nèi)容初步理解情況。
二、教學1-2節(jié)。
1、激發(fā)學生對文學了解和探索的愿望。
（面對初一新生）當每一位同學站在新學校大門口時，你會有哪些感覺（欣喜、快樂、徘徊、仰慕、興奮、無動于衷……）不同的感覺反映對事物不同的態(tài)度，觀望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（學生自然會得出一個結(jié)論），強調(diào)：想要領(lǐng)略新學校美好風光，享受到新學校里的無窮樂趣，關(guān)鍵取決于你對門里的世界有探索和了解的愿望。
同樣現(xiàn)在有扇門非常重要的門向大家開著，這就是作家趙麗宏給大家打開一扇文學之門，引領(lǐng)大家徜徉文學這塊神奇快樂的園地。同學們應該具備怎樣的態(tài)度呢？（啟發(fā)學生思考）。
2、出示作家趙麗宏簡介。
趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊，1977年考入華東師范大學中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。20世紀80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學集等共40余部，有多種著作在中國臺灣和國外出版。他寫的《雨中》一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。
3、學生朗讀1-4節(jié)第一層次，討論概括文學的特征及對它們的理解。
（1）生動形象（2）反映時代生活。
（提示：結(jié)合讀過的文學作品來談對這兩個特征的理解）。
教師出示相關(guān)的文學資料來配合講解，增強學生感性認識。作品大多是學生所熟悉的。
教師補充：從上古文學中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認識，先秦文學《尚書》中武王伐紂、《左傳》中齊魯長勺之戰(zhàn)（一鼓作氣、再而衰、之而竭）、《戰(zhàn)國策》中蘇秦連橫合縱、朝秦暮楚，《離騷》中屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，反映從殷商到春秋戰(zhàn)國時期的社會生活，包括政治軍事文化等等，是一個時代的縮影。
歷史長河滔滔不息。魏晉司馬氏與曹魏斗爭激烈化，政治極其黑暗，具有進步思想的文人無法施展抱負，自身安全也沒有保障，只能轉(zhuǎn)而采取一種消極反抗的態(tài)度，但他們內(nèi)心之痛苦在阮籍《詠懷詩》得以表現(xiàn)。
夜中不能寐，起坐彈鳴琴，薄帷鑒明月，清風吹我襟。孤鴻號外野，翔鳥鳴北林，徘徊將何見，憂思獨傷心。
未尾兩句詩人那看不見任何希望和出路的孤獨寂寞憂思，也是那個時代的心聲。一部《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農(nóng)民起義到失敗的經(jīng)過，起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。
4、朗讀、背誦第4節(jié)第一層，加強對文學特征的感受。
三、布置作業(yè)?：課外閱讀文學作品，體會作品表達的思想感情。
[教學建議]。
這一課重點是激發(fā)學生對文學的好奇心和探索的愿望，因此理解文學作品的特征不只停留在字面上，更重要的是讓學生有感性認識，教師根據(jù)學生情況作一些內(nèi)容上的補充。
第二課時。
教學重點：理解文學的作用及魅力。
課前準備：
教師：推薦一些優(yōu)秀文學作品并作簡要介紹，供學生參考。
學生：閱讀優(yōu)秀的文學作品。
教學過程?：
一、學習第4節(jié)第二層次。
1、學生朗讀，小組討論：文學的作用？如何有層次地表達文學的作用的？
兩層次，前者“了解”是淺層次的，后者是深層次，作者特別強調(diào)文學對人提高修養(yǎng)、豐富情感的作用。
2、理解“高智商的野蠻人”，舉例說明。
雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毀滅地球、毀滅人類的高科技武器的狂人，他們就是高智商的野蠻人，缺乏情感，缺乏修養(yǎng)。
二、教學5-11節(jié)，理解文學的魅力，說明各小節(jié)之間的關(guān)系。
1、學生選擇喜歡的一段朗讀，并概括其內(nèi)容，其他同學參與評比優(yōu)劣。
第6節(jié)，增長見識。
第7節(jié)，展現(xiàn)人生、豐富情感、明白事理。
第8節(jié)，跨越時空、交匯虛實，啟迪想象。
第9節(jié)，真實真誠，引起讀者共鳴。
第10節(jié)，提高自身修養(yǎng)。
第10節(jié)，具有純潔性，教育大家要有正確的價值觀。（舉例席絹、韓寒的寫作觀）。
3、作者將文學稱為“你”，與文學對話，采用第二人稱的好處是什么？
三、集體朗讀5-11節(jié)，背誦“文學是人類感情的最豐富最生動的表達，……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。”
四、交流：第6-8節(jié)各指哪一類文學作品。
五、布置作業(yè)?：閱讀優(yōu)秀文學作品，進一步體會文學的作用，文學的魅力。
[教學建議]。
在了解文學作品的作用、文學作品的魅力后，引導學生自覺地“親近文學”，在課堂上安排交流，點化學生沉積的思想情感，讓其對文學有進一步的感悟。
第三課時。
教學重點：安排學生活動，交流閱讀文學作品的心得。
課前準備：
教師：編錄一個初中階段課外閱讀優(yōu)秀文學作品目錄發(fā)給大家。
學生：設(shè)置一份讀書計劃表。
教學過程?：
一、學生展示：你心中的文學是什么？你喜歡什么樣的文學作品？并說明理由。
二、教師對學生的交流給予指點，并根據(jù)印發(fā)的優(yōu)秀文學作品目錄，指導學生制訂切實可行的閱讀計劃。勉勵大家多讀書。
三、讀書習慣培養(yǎng)：做讀書卡，標題《佳作共欣賞》，一周交流一次。
篇名。
書刊及。
期號。
精美語。
言集萃。
文章中心。
對本文感受最深的地方。
掩書而思。
四、布置作業(yè)?：依照讀書計劃，閱讀優(yōu)秀文學作品。
[教學建議]。
這樣的學生自我展示活動，符合初一新生的心理，同時可滿足讀書“小有成就”的學生的成就感，進一步激發(fā)其閱讀興趣，教師應多給予肯定和鼓勵，也可以帶動閱讀量少的同學。
為你打開一扇門教學設(shè)計篇五
教學目標：
1.訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2.了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。
3.體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學重點：
1.文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語言。
3.擬人手法和對話方式。
第一課時。
教學過程：
一。導入新課：
同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進文學領(lǐng)域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
二。檢查預習：
1.指名學生默寫字詞，給加點字注音。
2.解釋部分詞語的大意。
三。朗讀訓練：
1.學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。
方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四。研討課文1—4節(jié)：
1.理清思路：
剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？
討論明確：
1、2兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
2.學習1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問，學生討論回答：
“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。
第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。
以“門”為喻，生動形象。
3.學習3、4兩節(jié)：
（1）在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃學生對文學的熱愛之情）。
（4）齊讀第四節(jié)。
五。布置作業(yè)：
1.背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預習課文5—11節(jié)。
第二課時。
教學過程：
一。檢查作業(yè)：
1.指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二。學習“致文學”部分。
1.指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。
2.教師范讀第6節(jié)，學生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。
討論明確：作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4.學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？
討論明確：文學可以增長讀者的知識。
文學可以打動讀者的心靈。
文學可以啟迪讀者的想象。
文學可以引起讀者的共鳴。
文學可以提高自身的修養(yǎng)。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）。
7.集體朗讀6—11節(jié)，進一步感受文學的魅力。
三。教師小結(jié)：文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。
四。布置作業(yè)。
結(jié)合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。
為你打開一扇門教學設(shè)計篇六
1．感受第二人稱的表達效果。
2．學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。
【學習重難點】。
學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。
【教學過程】。
一、新課導入。
這是一篇書序，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，向讀這部《文學卷》書的青少年讀者介紹文學。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學是什么，形象生動地描繪了文學的魅力，激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，激勵他們?nèi)ゴ蜷_文學這扇神奇的大門。這節(jié)課我們來看看作者運用了哪些寫作上的技巧。
二、自主預習。
作者與青少年的對話運用了第二人稱“你”，這樣寫有何好處？
明確：作者以和青少年對話的方式描繪文學的魅力，便于直接抒情，給人以親切感，增強了的感染力。
三、合作探究。
(一)品析語言。
1．本文作者是當代散文家，善用修辭，文采飛揚，整篇生動形象，產(chǎn)生“味之者無極，聞之者動心”的藝術(shù)效果。請就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例，并說說它的作用。
明確：(1)比喻：“為你打開一扇門”，采用比喻的修辭手法，生動形象，并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感，產(chǎn)生探究的欲望。
(2)排比：“一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。”運用排比的修辭手法，寫出了一個時代的優(yōu)秀文學作品的價值。
2．本文的詞匯豐富多彩，用語靈活多變，這些是怎樣體現(xiàn)的？
明確：同一詞語在不同的語境中表達不同的意思。如“世界”一詞在不同的語句中有不同的內(nèi)涵，“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界”。前一個“世界”指自然界和人類社會的一切事物的總和，后一個“世界”則指領(lǐng)域。又如，第二人稱代詞“你”在課文中指代青少年讀者，語氣親切，增強了的感染力。
(二)品味情感。
本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
明確：作者是當代散文家、詩人，對文學有著特殊的興趣、喜愛和感悟。用文學的語言來描繪文學，關(guān)鍵在于對文學的深厚情感，這種情感的實質(zhì)又在于作者對青少年讀者的關(guān)心和信賴，由此而轉(zhuǎn)化為親切的語言和真摯的情感，使青少年讀者愛不釋手，備受鼓舞。
四、板書設(shè)計。
詞匯豐富多彩。
抽象的概念人格化。
親切的語氣。
真摯的。情感文學的魅力。
五、課外拓展。
文學以自己獨特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語句能引起你的共鳴呢？請同學們小組討論，用文學作品實例來幫助理解。
明確：課文第四自然段開頭兩句，從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學作品同“歷史”“時代”之間的密切關(guān)系，例如：上古文學中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認識；《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過及起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。
為你打開一扇門教學設(shè)計篇七
教學目標?：
1：認識閱讀文學作品的意義，提高閱讀文學作品的興趣。
2：熟悉課文，理清文章的結(jié)構(gòu)思路。欣賞課文題目。
3：欣賞、品味文章第四自然段。*。
教學過程?：
一：學生自由說話練習導入??課文：“?打開??的門，我看到了??”。
二：簡略介紹作者、寫作背景、文體（序言）。討論題目的含義、題目的特色、題目吸引人的重要原因。（學習分析、欣賞題目的方法）。
三：作者為青年朋友打開的是一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門呢？（欣賞第四小節(jié)有關(guān)文學之門的知識）。
1：表情朗讀第四自然段。（理解重要詞語）。
2：劃出句子序號，按提示找出有關(guān)文學的特征、內(nèi)涵和功能的語句?？梢詣澐謨蓪樱ㄌ崾荆汉笠粚酉日嬲勗俜疵嬲劊缓罂偨Y(jié)）（根據(jù)思路出題）。
3：找出中心句。（根據(jù)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容出題）。
4：理解第十句難句，概括內(nèi)容。（根據(jù)語言、內(nèi)容出題）。
5：這段議論性的語言有何作用？（根據(jù)文章立意出題）。
6：背誦有關(guān)內(nèi)容。
1：出示課文重要詞語。（音、形、義）。
2：表情朗讀全文，思考、討論全文的結(jié)構(gòu)思路。細心體會第四段中所背誦的文學的內(nèi)涵。（理清每小節(jié)內(nèi)容，找出寫作思路：以無數(shù)關(guān)閉的門引出文學的話題-文學的特征、內(nèi)涵和功能—文學的無窮魅力）。
五：討論作者的寫作意圖：讓青年朋友了解文學的功能和魅力，培養(yǎng)對文學的濃郁興趣，熱愛祖國文學，激勵青少年博覽群書，打開神奇的文學大門，讀書做人。
六：學生對1-4節(jié)內(nèi)容自由質(zhì)疑。
七：指導自學，歸納要點：要學會整體把握文章，如作者的寫作意圖（立意），文章的結(jié)構(gòu)思路，文章中精華部分的分析理解。要學會從不同角度提出問題，甚至大膽對教材提出看法。
八：布置作業(yè)?：
1：抄寫詞語和需要背誦的內(nèi)容。2：介紹自己的讀書情況，給《致文學》部分提出三個問題。?3：背誦第四段有關(guān)內(nèi)容。
第二課時??。
教學目標?：
1：欣賞評點《致文學》，學習豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。*。
2：總結(jié)課文寫作精華，學習用文章中的精彩詞語造句。
教學過程?：
一：復習鞏固上堂課的內(nèi)容：
二：欣賞文學的無窮魅力，認真考慮文章的6-11段和前文怎樣在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應，渾然一體。
1：作者從不同的角度稱道文學的奇特個性。依次表情朗讀6-11段內(nèi)容，歸納不同的側(cè)面；文學內(nèi)容的廣闊性、文學反映社會生活的豐富性、文學內(nèi)容時空的超越性、文學作品對讀者的移情性、文學價值的永恒性、文學對人類的作用等。（形象表達文學的認識、審美、教育和鑒賞功能）。
2：找出關(guān)鍵語句例舉書上的事例談談對他們的理解。說說為什么運用比喻和擬人手法比一般的表述好。（表情朗讀，加深理解和體會）。
3：依次結(jié)合重要語句朗讀精彩的文學片段，老師讀一段作品，學生讀一段書上的內(nèi)容，加深對文學作品奇特個性的理解）。
4：第二部分和文章第四段有什么內(nèi)在的聯(lián)系？（理解文章思路的嚴謹：內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應）。
三；訓練重要詞語的口頭造句（要求學生盡量在作文中運用）。?。
四；訓練采用比喻的文章標題（出示投影；如歲月的美酒、人生開關(guān)、春風撫面等等）。
五：有感情朗讀6-11小節(jié)內(nèi)容。?。
六：理解全文的思想感情，綜觀全文說說作者要為你打開一扇怎樣的門？門內(nèi)有哪些奇特的風景？作者為什么要為你打開它？你愿意打開它嗎？怎樣才能打開它？（自由論壇）。
七：學生總結(jié)這篇序言為什么能夠給青年朋友留下深刻印象？
1：引用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，使他們了解、親近文學，熱愛文學，走進文學的大門。2：擬人手法和對話方式的運用。（1-4中的你指青年朋友，第二部分的你指代文學，給人親切感，增強文章的感染力）3：親切的語氣和真摯的感情。（*學會整體把握文章還要體會作者的感情和文章的語言風格）。
為你打開一扇門教學設(shè)計篇八
1，文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
2，擬人的手法和對話方式。
3，優(yōu)美的語言。
二、教學難點?：
文學的內(nèi)容，閱讀的價值。
三，課時安排：
3課時。
四，預習要求：
1，對下列詞語注音。
詮釋??憧憬?裨益??廣袤?帷幕?跌宕?真諦???徘徊。
2，閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時。
疏導：
趙麗宏，男，上海作家。
指導：
人稱代詞：第一人稱??我?。
第二人稱??你。
第三人稱??他（她它）。
疏導：擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導：
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗。
獲得知識的好處有哪些？
一，導入??新課：
1，找學生將課題寫在黑板上。
2，學生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學。
二，討論文章的結(jié)構(gòu)：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？
明確：1－4和讀者對話。
5－11和文學對話。
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：
明確：交代“致文學”這段文字的來歷。
以及寫作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過渡。
齊讀第五小節(jié)。
三，討論第一部分：
1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識。
2，作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……。
激動人心……。
樂趣無窮的過程。
3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)。
四，總結(jié)第一課時：
1，明確要記的詞語：注意讀音。
詮釋?憧憬?裨益?廣袤帷幕跌宕?真諦?徘徊。
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學。
五，布置課后作業(yè)?：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導：
不想進去的人結(jié)果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡。
指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。
六，教學后記。
為你打開一扇門教學設(shè)計篇九
一、教學目標：
1、了解把握文學，并萌生對文學的.興趣;。
2、品位并積累優(yōu)美的文學語言;。
3、投入“我愛文學”的主題活動，在活動中了解文學，學會合作。
二、教學重點及難點：
了解把握文學，并萌生對文學的興趣。
三、課時安排：兩課時。
四、教學方法：誦讀法、討論法。
第一課時。
一、教學目標：
1、把握生字詞，理解課文;。
2、能正確朗讀并書寫文中字詞;。
二、教學過程：
(一)導入：全體朗讀。
同學們，在《一千零一夜》里有一個關(guān)于們的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。
(二)學生朗讀課文，并對照注釋把不認識的字詞標注在文中相對位置。
學生自己解決字詞教師補充。
(三)分組朗讀自己體會課文。
初步體會什么是文學?
(四)、請同學朗讀1、2段。
請同學弄清“世界上有無數(shù)關(guān)閉的門”指的有哪些們?題目中的“門”具體指什么門?
文學之門——也就是老師今天要為你們打開的門。
(五)請同學讀3-4段;。
思考：
1、什么是文學?
2、如何理解文學這個概念?
3、文學與我們有什么關(guān)系?
學生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當點撥。
(六)全體朗讀第4段，并背誦。
第二課時。
一、教學目標：
1、擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。
2、檢查學生背誦課文情況。
3、朗讀比賽。
二、教學重點：
檢查學生背誦課文情況;擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。
四、教學過程：
(一)復習導入。
(二)文學可以把我們引進遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書，也已接觸了一些文學作品，那位同學可以給大家講講你了解到的文學作品。
(同學自由發(fā)展)。
(三)六個小組分組朗讀《致文學》。
評出最優(yōu)秀的一組，教師適當點評。
要求：
1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚頓挫。
(四)作業(yè)：
寫一篇介紹你最喜歡的書或文學人物的短文，200字以上。
為你打開一扇門教學設(shè)計篇十
2、在精讀課文的基礎(chǔ)上，學習。體會課文中優(yōu)美豐富的語言。
3、感受作者筆下文字的魅力，從而熱愛文學。
1、指導學生理解比喻、擬人等修辭方法的運用。
2、找出并理解全文的中心句。
3、引導學生理解題目的含義。
引導學生體會作者對文學的見解和滿腔的熱忱，激發(fā)熱愛文學閱讀文學作品的興趣。
二課時。
一、導入。
世界上有各種各樣的門。每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。同學們，告別了小學生活，你們已經(jīng)步入了中學時代。就好像站在一扇門口，滿懷著好奇，興奮地憧憬著。今天讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。
二、作家簡介。
這篇文章是一篇書序，是作家為《中國學生必讀書庫》寫的序文。讓我們先來了解一下這位作家。趙麗宏，散文家，詩人。1951年出生在上海，“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊。1977年考入華東師范大學中文系。曾在《萌芽》月刊擔任文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家，現(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。
三、整體感知。
（一）文章的語言十分優(yōu)美，詞匯豐富多彩，同學們在閱讀時要用心體會，下面給大家五分鐘時間快速瀏覽或輕聲閱讀全文。遇到自己不理解的詞語可以參考書下注解，隨時在書上劃下。
1、讀準字音。
（1）詮釋（2）憧憬（3）凝聚（4）徘徊（5）裨益。
2、詞語積累。
（三）帶著問題聽讀全文“為你打開一扇門”這是一扇什么“門”？
四、理解與感悟。
答：為你打開一扇門是一種形象化的說法，意思是把你領(lǐng)進文學領(lǐng)域的路口處。動詞“為”引出了一個行為的對象“你”，寄語了作者的一種良好的愿望?！按蜷_一扇門”，世界上有無數(shù)的門，而這一扇則是無數(shù)門中的一扇，由此也可以看出作者要打開的這扇門很重要。你：指青少年，用第二人稱拉近了與讀者的距離。
主要含義就是作者引領(lǐng)青少年，走進文學的殿堂，領(lǐng)略文學的無限風光！
2、概括各自然段的內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)。
齊讀第四段。
文中一句原話。
五、體會文章語言。
大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章讀來朗朗上口，文章多用排比，句式整齊，節(jié)奏明快，極富感染力和號召力。
分析語段第四段。
1、輕聲誦讀，說說語言特點。
2。找其它排比語段分析。
六、課后作業(yè)。
姬四海。
為你打開一扇門教學設(shè)計篇十一
張紅旗。
教學目標。
1．借助工具書完成生字詞的辨識，多音多義詞、成語的積累。
2．感知課文內(nèi)容，品味和積累優(yōu)美的文學語言。
3．理解文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
4．欣賞名家優(yōu)美詩文，萌生閱讀文學作品的興趣。
教學重點和難點。
1．借助工具書完成生字詞的辨識，多音多義詞、成語的積累。
2．感知課文內(nèi)容，品位和積累優(yōu)美的文學語言。
3．解文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
課前準備。
1．上課前粗讀課文，圈出生字、生詞。
2．教學器材：多媒體教學設(shè)施。
3．教學課件：古今中外著名作家的圖片展示。
通讀課文，掃除文字障礙。
初步感知課文內(nèi)容。
解題目的含義。
展開討論理解文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
練筆：我心目中的文學。
交流：文學活動。
一、通讀課文，借助工具書掃除文字障礙（指定區(qū)域，請學生將自己認為的生字寫在黑板上，并注音。將不好理解的詞語寫在黑板上）。
二、誦讀課文兩遍。
三、課堂導入：古今中外著名作家介紹。
四、引導學生理解題目的`含義。
“打開”指拉開，使門洞開，“一扇門”世界有無數(shù)門，但作者要為你打開的是無數(shù)關(guān)閉著的門中的特定的一扇，可見其重要。用“門”來比作某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。
含義：把你領(lǐng)進文學領(lǐng)域的入口處，讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略文學領(lǐng)域的無限風光。
五、讀課文，理解內(nèi)容并展開討論。
1．討論題：
什么是文學？
文學與我們的生活有什么關(guān)系？
怎樣才能打開文學的大門？
2．學生活動：
分組研讀討論：指定組長，（組織討論，控制音量）參加抽簽確定本組討論主要題目，推舉匯報員。（組員可補充發(fā)言）。
3．研讀方法：
為你打開一扇門教學設(shè)計篇十二
5、教法：啟發(fā)、討論等；
6、學法：預習、比較、質(zhì)疑、遷移等；
7、課時：3課時。
第一課時。
課時目的：研習課文。
課時內(nèi)容：
（一）導入新課。
（二）檢查預習。
1、讓學生解題。
提示：（1）為--引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望。
（3）門--文學之門比喻新穎別致，生動形象。
(4)打開--指拉開，使門洞開，題眼。
2、檢查字詞。
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦。
齊背“文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。
4、概括歸納。
預習要注意什么？
提示：
（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習要完成。
（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍。
（3）三關(guān)：詞語關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。
(三)研習課文。
1、理清思路。
（1）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？
（2）分段。
提示：分幾部分并沒有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應，語言風格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
三部分：議論大門--初識大門--打開大門，逐層深入。
（3）最重要的段。
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1234/567891011/1213。
層意：特征/意義/小結(jié)。
2、理解主旨。
（1）中心句：親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
（2）文學的特征：文學內(nèi)容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恒性。
3、了解寫法。
提示：（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內(nèi)容。（2）內(nèi)容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學卷》大書的'青少年讀者介紹文學，以形象生動的筆觸描繪了文學的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學作品的興趣，引導青少年朋友了解文學、親近文學、熱愛文學。
（3）手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。
（四）了解作者。
（五）小結(jié)：學懂課文是學習最基本的要求，要注意課前預習，課中研習。
第二課時。
課時目的：個性解讀。
課時內(nèi)容：
（一）導入：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。
（二）自由評價。
提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？
（三）深入質(zhì)疑。
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學內(nèi)涵，重復。
2、同一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的含義，要學會辨別。
如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風景。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。
（2）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。
每一扇門里，都有一個你不了解的世界。
（四）提出見解。
提示：參考書是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。
如“我心中的文學”，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來。等等。
（五）小結(jié)：要做有思想的學生，學會質(zhì)疑、分析、評價，提出獨特的見解。
第三課時。
課時目的：創(chuàng)新運用。
課時內(nèi)容：
（一）導入：
（二）改寫。
1、把文章改寫成“文學自述”
2、把文章改寫成劇本“文學老人與青少年”
（三）擴展。
為你打開一扇門教學設(shè)計篇十三
一，?教學重點：
1，?文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
2，?擬人的手法和對話方式。
3，?優(yōu)美的語言。
二、教學難點?：
文學的內(nèi)容，閱讀的價值。
三，課時安排：
3課時。
四，預習要求：
1，對下列詞語注音。
詮釋???憧憬??裨益???廣袤??帷幕??跌宕??真諦????徘徊。
2，閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時。
疏導：
趙麗宏，男，上海作家。
指導：
人稱代詞：第一人稱???我?。
第二人稱???你。
第三人稱???他（她它）。
疏導：?擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導：
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗。
獲得知識的好處有哪些？
一，?導入??新課：
1，?找學生將課題寫在黑板上。
2，?學生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學。
二，?討論文章的結(jié)構(gòu)：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？
明確：1－4?和讀者對話。
5－11?和文學對話。
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：
明確：?交代“致文學”這段文字的來歷。
以及寫作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過渡。
齊讀第五小節(jié)。
三，?討論第一部分：
1，?快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識。
2，?作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……。
激動人心……。
樂趣無窮的過程。
3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)。
四，總結(jié)第一課時：
1，?明確要記的詞語：注意讀音。
詮釋??憧憬??裨益??廣袤?帷幕?跌宕??真諦??徘徊。
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學。
五，布置課后作業(yè)?：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導：
不想進去的人結(jié)果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡。
指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。
六，教學后記。
為你打開一扇門教學設(shè)計篇十四
預習：
一、按照要求讀課文：
1、初讀課文，標注節(jié)次，生字注音。
2、再讀課文，理解課文大意。
3、三讀課文，在筆記本寫上疑難問題。
二、完成預習書面作業(yè)：
1、抄寫詞語2遍。
憧憬、裨益、詮釋、潛移默化、危言聳聽、千姿百態(tài)。
2、打開文學這扇門，里面的世界有哪些新奇美妙的風景？摘錄原文詞句回答。
教學重點難點：1、感受文學的魅力和作用。
2、分析文章巧妙的結(jié)構(gòu)。
教學方法：朗讀、賞析。
教學課時：兩課時。
流程設(shè)計：
一、導入。
世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，打開它們，走進去，就能發(fā)現(xiàn)大自然和人世間許許多多奇妙的景象，文學，就是其中非常重要的一扇大門。（板書）。
關(guān)于這篇課文，有人說過這樣三句話：這篇文章的語言是多么美妙啊！這篇文章描述的門里的世界是多么奇妙啊！這篇文章的結(jié)構(gòu)安排是多么巧妙啊！下面，我們就圍繞這三句話來學習課文。
二、這篇文章的語言是多么美妙??！
1、積累一批雅詞。
迷醉探求凝聚憧憬結(jié)晶風景線新奇美妙潛移默化危言聳聽大有裨益。
2、欣賞一個文題。
講析：比喻的說法，形象生動；“你”第二人稱，親切自然；“門”，還是全文的'線索。
3、品讀一個美句。
一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。
結(jié)合學生的閱讀積累，講析。如：《三國演義》就反映了東漢末年群雄并起的歷史……。
分析修辭及作用，明確：比喻，形象生動地描述事物；排比，增強語言表達的氣勢。
三、這篇文章描述的門里的世界是多么奇妙??！
主問題：打開文學這扇門，里面的世界有哪些新奇美妙的風景？
走進文學這扇門，你將得到什么收獲？
要求：用摘錄原文詞句方法回答問題。
講析：摘錄課文中現(xiàn)成的詞語或者句子來回答問題，是一種解答問題的方法，要注意摘錄時的完整。
四、這篇文章的結(jié)構(gòu)安排是多么巧妙?。?BR> 老師講析：什么叫文章結(jié)構(gòu)？（搭積木）。
明確：全文的遞進式結(jié)構(gòu)；第4小節(jié)的并列式結(jié)構(gòu)；3－5小節(jié)的總分總結(jié)構(gòu)。
五、結(jié)語。
誦讀《致文學》兩節(jié)文字（探究練習一）。
作業(yè)。
第一課時：
1、《伴你學》1、2、3、6、8、10。
2、熟讀第4節(jié)。
第二課時：
1、《伴你學》16---19。
為你打開一扇門教學設(shè)計篇十五
教學目標?：
1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2、了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學重點：
1、文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式。
第一課時。
教學過程?：
一、導入??新課：
同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進文學領(lǐng)域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
二.檢查預習：
1.指名學生默寫字詞，給加點字注音。
2.解釋部分詞語的大意。
三.朗讀訓練：
1.學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節(jié)：
[討論明確]：
(1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
2.學習1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問，學生討論回答：“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
[明確]：
第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。
3.學習(3、4)兩節(jié)：
（1）在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃其對文學的熱愛之情）。
（4）齊讀第四節(jié)。
五.布置作業(yè)?：
1.背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預習課文5—11節(jié)。
第二課時。
教學過程?：
一.檢查作業(yè)?：
1.指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二.學習“致文學”部分：
1.指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。
2.教師范讀第6節(jié)，學生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。
[討論明確]：
作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4.學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？
[討論明確]：
文學可以增長讀者的知識。
文學可以打動讀者的心靈。
文學可以啟迪讀者的想象。
文學可以引起讀者的共鳴。
文學可以提高自身的修養(yǎng)。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”同學們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）。
7.集體朗讀（6—11）節(jié)，進一步感受文學的魅力。
三.教師小結(jié)：
文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。
四.布置作業(yè)?：
1、結(jié)合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。
2、練習：一、二、三。
為你打開一扇門教學設(shè)計篇十六
課堂學習：
第一塊：整體感知課文，精讀課文。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2組織交流、評價發(fā)表見解。
4組織活動、評價思考、交流。
6組織活動、評價思考、交流。
學習目標：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會文章語言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學習：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學習：
第一塊：整體感知，精讀課文。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2組織學生評價討論、評價。
3情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？
4組織活動、評價個人思考、交流。
第二塊：語文活動：好作品，大家讀。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1組織、參與活動學生將自己喜歡的書籍向其他同學推薦。
2評價交流：你準備看什么樣的書了？
課后學習：
1、背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。
2、制定一個讀書計劃，養(yǎng)成進行做讀書筆記的習慣。
作者郵箱：
為你打開一扇門教學設(shè)計篇一
教學目標：
1、熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、在精讀課文的基礎(chǔ)上，學習。體會課文中優(yōu)美豐富的語言。
3、感受作者筆下文字的魅力，從而熱愛文學。
教學重點：
1、指導學生理解比喻、擬人等修辭方法的運用。
2、找出并理解全文的中心句。
3、引導學生理解題目的含義。
教學難點：
引導學生體會作者對文學的見解和滿腔的熱忱，激發(fā)熱愛文學閱讀文學作品的興趣。
教學課時：
二課時。
教學過程：
一、導入。
世界上有各種各樣的門。每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。同學們，告別了小學生活，你們已經(jīng)步入了中學時代。就好像站在一扇門口，滿懷著好奇，興奮地憧憬著。今天讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇文章――《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。
二、作家簡介。
這篇文章是一篇書序，是作家為《中國學生必讀書庫》寫的序文。讓我們先來了解一下這位作家。趙麗宏，散文家，詩人。1951年出生在上海，“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊。1977年考入華東師范大學中文系。曾在《萌芽》月刊擔任文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家，現(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。
三、整體感知。
（一）文章的語言十分優(yōu)美，詞匯豐富多彩，同學們在閱讀時要用心體會，下面給大家五分鐘時間快速瀏覽或輕聲閱讀全文。遇到自己不理解的詞語可以參考書下注解，隨時在書上劃下。
1、讀準字音。
（1）詮釋（2）憧憬（3）凝聚（4）徘徊（5）裨益。
2、詞語積累。
（三）帶著問題聽讀全文“為你打開一扇門”這是一扇什么“門”？
四、理解與感悟。
答：為你打開一扇門是一種形象化的說法，意思是把你領(lǐng)進文學領(lǐng)域的路口處。動詞“為”引出了一個行為的對象“你”，寄語了作者的一種良好的愿望?！按蜷_一扇門”，世界上有無數(shù)的門，而這一扇則是無數(shù)門中的一扇，由此也可以看出作者要打開的這扇門很重要。你：指青少年，用第二人稱拉近了與讀者的距離。
主要含義就是作者引領(lǐng)青少年，走進文學的殿堂，領(lǐng)略文學的無限風光！
2、概括各自然段的內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)。
齊讀第四段。
文中一句原話。
五、體會文章語言。
大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章讀來朗朗上口，文章多用排比，句式整齊，節(jié)奏明快，極富感染力和號召力。
分析語段第四段。
1、輕聲誦讀，說說語言特點。
2。找其它排比語段分析。
六、課后作業(yè)。
姬四海。
為你打開一扇門教學設(shè)計篇二
5、教法：啟發(fā)、討論等；
6、學法：預習、比較、質(zhì)疑、遷移等；
7、課時：3課時。
第一課時。
課時目的：研習課文。
課時內(nèi)容：
（一）導入新課。
（二）檢查預習。
1、讓學生解題。
提示：（1）為--引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望。
（3）門--文學之門比喻新穎別致，生動形象。
(4)打開--指拉開，使門洞開，題眼。
2、檢查字詞。
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦。
齊背“文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。
4、概括歸納。
預習要注意什么？
提示：
（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習要完成。
（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍。
（3）三關(guān)：詞語關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。
(三)研習課文。
1、理清思路。
（1）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？
（2）分段。
提示：分幾部分并沒有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應，語言風格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
三部分：議論大門--初識大門--打開大門，逐層深入。
（3）最重要的段。
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1234/567891011/1213。
層意：特征/意義/小結(jié)。
2、理解主旨。
（1）中心句：親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
（2）文學的特征：文學內(nèi)容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恒性。
3、了解寫法。
提示：（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內(nèi)容。（2）內(nèi)容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學卷》大書的'青少年讀者介紹文學，以形象生動的筆觸描繪了文學的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學作品的興趣，引導青少年朋友了解文學、親近文學、熱愛文學。
（3）手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。
（四）了解作者。
（五）小結(jié)：學懂課文是學習最基本的要求，要注意課前預習，課中研習。
第二課時。
課時目的：個性解讀。
課時內(nèi)容：
（一）導入：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。
（二）自由評價。
提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？
（三）深入質(zhì)疑。
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學內(nèi)涵，重復。
2、同一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的含義，要學會辨別。
如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風景。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。
（2）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。
每一扇門里，都有一個你不了解的世界。
（四）提出見解。
提示：參考書是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。
如“我心中的文學”，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來。等等。
（五）小結(jié)：要做有思想的學生，學會質(zhì)疑、分析、評價，提出獨特的見解。
第三課時。
課時目的：創(chuàng)新運用。
課時內(nèi)容：
（一）導入：
（二）改寫。
1、把文章改寫成“文學自述”
2、把文章改寫成劇本“文學老人與青少年”
（三）擴展。
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為你打開一扇門教學設(shè)計篇三
教學目標：
1.學生能用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2.了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。
3.體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學重點：
1.文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語言。
3.擬人手法和對話方式。
課前預習：自讀課文，完成《補充習題》p1的“預習提示”。
第一課時。
一、《親近文學》單元整體教學：
1.了解學生對語文的認識及學習習慣。
2.介紹初中語文的特點并推薦方法。
3.向?qū)W生提出語文學習要求：預習、復習、作業(yè)、本簿準備等等。
4.理解本單元構(gòu)思核心思想——親近文學。
(1)介紹詞典上“文學”概念：以語言為手段塑造形象來反映社會生活、表達作者思想感情的一種藝術(shù)。
(2)讓學生簡略解釋課本上“文學”這一概念：
a.課本上的文章。
b.文學著作。
(3)“親近”含義：
a.了解著名作家。
b.熱愛并閱讀文學作品，養(yǎng)成愛讀書的良好習慣。
c.嘗試用文字來表達自己的情感態(tài)度，即學習寫作等等。
4.重點探討本單元導入語關(guān)鍵語句。語句：“在這里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語言將使你著迷，令你陶醉”探討：
(1)明白文學展示的是人生畫卷，文學來自生活。那么應自覺注意語文學習和現(xiàn)實生活或特定文學作品與特定歷史時代的關(guān)聯(lián)，及在今天帶給我們的享受和啟示。
(2)語文學習中注意從三個角度入手：情感、形象、語言。而這三點共同的特征是“美”。那么，在學習中要能自覺從這三方面入手，并從中得到美的享受，探討它們之所以美的原因。
(3)簡要探討情感、形象和語言三者之間的關(guān)系。
5.總結(jié)：學習使用美的語言塑造美的形象來表達美的情感。
(一)設(shè)置情境，自主導入。
最渴望的是什么？(學生說出自己面對新校門時的內(nèi)心感受，諸如：欣喜、快樂、興奮、迫不及待地想探個究竟、想領(lǐng)略一下門內(nèi)的風采)是的，一所陌生的大門帶給我們無窮的想像，同學們都想踏進中學的門檻，融入中學的。校園?，F(xiàn)在，同樣有一扇門向大家敞開著，這是作家趙麗宏給大家打開的一扇門，他將引領(lǐng)大家徜徉一片神奇快樂的園地。大家想不想踏進這扇大門？(板書課題并簡介作者，可以出示掛圖。)。
(二)自主探究，整體感知。
面對這個題目，你想到了什么?
(學生質(zhì)疑或教師引導)帶著問題，指名朗讀課文。(注意強調(diào)重點字詞)。
1.“你”又是指誰呢？(青少年讀者)。
2.作者打開的是一扇什么樣的門？(文學之門)。
3.為什么要打開文學之門”?
(因為文學把我們引進了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。)。
4.怎樣才能打開這扇門？
(第2節(jié)，必要條件三個：花時間，花功夫，有興趣。)。
(三)自主合作，交流感受。
在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？請結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來與大家交流。
(學生閱讀勾畫，小組交流記錄，全班交流，相互評價——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書目。)。
(四)自主拓展，深化認識。
請同學們大聲朗讀《致文學》(課后練習一)，從中找出與課文內(nèi)容相對應的語句，并結(jié)合自己的感受談一談你對“文學”的感受。
(五)課堂總結(jié)。
(六)課后作業(yè)。
完成《補充習題》p1-3的“隨文練習”。2背誦“文學是人類感情燦爛的智慧”。
七、教學反思：
為你打開一扇門教學設(shè)計篇四
教學目標?：
1、感受文學的特征、文學的作用和文學的魅力。
2、培養(yǎng)學生對文學的興趣。
教學重點：
體會文學的特征、作用、魅力。
教學難點?：
理解文中語言文字中蘊含的豐富內(nèi)容。
其他相關(guān)內(nèi)容：
1、欣賞豐富優(yōu)美的語言（主要通過朗讀）。
2、擬人手法和對話方式的運用。
教學時數(shù)：3課時。
第一課時。
教學重點：教學1-4節(jié)第一層。
課前準備：
教師：1、作者簡介。
2、文中涉及的一些資料。
3、制作課件。
4、布置預習題。
學生：1、朗讀課文，思考文章傳達的意思。
2、掌握生字詞的字形，了解其意義，并在文中落實。
教學過程?：
一、檢查預習。
1、學生分工合作，檢查生字詞掌握情況。
2、教師了解學生對文章內(nèi)容初步理解情況。
二、教學1-2節(jié)。
1、激發(fā)學生對文學了解和探索的愿望。
（面對初一新生）當每一位同學站在新學校大門口時，你會有哪些感覺（欣喜、快樂、徘徊、仰慕、興奮、無動于衷……）不同的感覺反映對事物不同的態(tài)度，觀望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（學生自然會得出一個結(jié)論），強調(diào)：想要領(lǐng)略新學校美好風光，享受到新學校里的無窮樂趣，關(guān)鍵取決于你對門里的世界有探索和了解的愿望。
同樣現(xiàn)在有扇門非常重要的門向大家開著，這就是作家趙麗宏給大家打開一扇文學之門，引領(lǐng)大家徜徉文學這塊神奇快樂的園地。同學們應該具備怎樣的態(tài)度呢？（啟發(fā)學生思考）。
2、出示作家趙麗宏簡介。
趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊，1977年考入華東師范大學中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。20世紀80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學集等共40余部，有多種著作在中國臺灣和國外出版。他寫的《雨中》一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。
3、學生朗讀1-4節(jié)第一層次，討論概括文學的特征及對它們的理解。
（1）生動形象（2）反映時代生活。
（提示：結(jié)合讀過的文學作品來談對這兩個特征的理解）。
教師出示相關(guān)的文學資料來配合講解，增強學生感性認識。作品大多是學生所熟悉的。
教師補充：從上古文學中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認識，先秦文學《尚書》中武王伐紂、《左傳》中齊魯長勺之戰(zhàn)（一鼓作氣、再而衰、之而竭）、《戰(zhàn)國策》中蘇秦連橫合縱、朝秦暮楚，《離騷》中屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，反映從殷商到春秋戰(zhàn)國時期的社會生活，包括政治軍事文化等等，是一個時代的縮影。
歷史長河滔滔不息。魏晉司馬氏與曹魏斗爭激烈化，政治極其黑暗，具有進步思想的文人無法施展抱負，自身安全也沒有保障，只能轉(zhuǎn)而采取一種消極反抗的態(tài)度，但他們內(nèi)心之痛苦在阮籍《詠懷詩》得以表現(xiàn)。
夜中不能寐，起坐彈鳴琴，薄帷鑒明月，清風吹我襟。孤鴻號外野，翔鳥鳴北林，徘徊將何見，憂思獨傷心。
未尾兩句詩人那看不見任何希望和出路的孤獨寂寞憂思，也是那個時代的心聲。一部《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農(nóng)民起義到失敗的經(jīng)過，起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。
4、朗讀、背誦第4節(jié)第一層，加強對文學特征的感受。
三、布置作業(yè)?：課外閱讀文學作品，體會作品表達的思想感情。
[教學建議]。
這一課重點是激發(fā)學生對文學的好奇心和探索的愿望，因此理解文學作品的特征不只停留在字面上，更重要的是讓學生有感性認識，教師根據(jù)學生情況作一些內(nèi)容上的補充。
第二課時。
教學重點：理解文學的作用及魅力。
課前準備：
教師：推薦一些優(yōu)秀文學作品并作簡要介紹，供學生參考。
學生：閱讀優(yōu)秀的文學作品。
教學過程?：
一、學習第4節(jié)第二層次。
1、學生朗讀，小組討論：文學的作用？如何有層次地表達文學的作用的？
兩層次，前者“了解”是淺層次的，后者是深層次，作者特別強調(diào)文學對人提高修養(yǎng)、豐富情感的作用。
2、理解“高智商的野蠻人”，舉例說明。
雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毀滅地球、毀滅人類的高科技武器的狂人，他們就是高智商的野蠻人，缺乏情感，缺乏修養(yǎng)。
二、教學5-11節(jié)，理解文學的魅力，說明各小節(jié)之間的關(guān)系。
1、學生選擇喜歡的一段朗讀，并概括其內(nèi)容，其他同學參與評比優(yōu)劣。
第6節(jié)，增長見識。
第7節(jié)，展現(xiàn)人生、豐富情感、明白事理。
第8節(jié)，跨越時空、交匯虛實，啟迪想象。
第9節(jié)，真實真誠，引起讀者共鳴。
第10節(jié)，提高自身修養(yǎng)。
第10節(jié)，具有純潔性，教育大家要有正確的價值觀。（舉例席絹、韓寒的寫作觀）。
3、作者將文學稱為“你”，與文學對話，采用第二人稱的好處是什么？
三、集體朗讀5-11節(jié)，背誦“文學是人類感情的最豐富最生動的表達，……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。”
四、交流：第6-8節(jié)各指哪一類文學作品。
五、布置作業(yè)?：閱讀優(yōu)秀文學作品，進一步體會文學的作用，文學的魅力。
[教學建議]。
在了解文學作品的作用、文學作品的魅力后，引導學生自覺地“親近文學”，在課堂上安排交流，點化學生沉積的思想情感，讓其對文學有進一步的感悟。
第三課時。
教學重點：安排學生活動，交流閱讀文學作品的心得。
課前準備：
教師：編錄一個初中階段課外閱讀優(yōu)秀文學作品目錄發(fā)給大家。
學生：設(shè)置一份讀書計劃表。
教學過程?：
一、學生展示：你心中的文學是什么？你喜歡什么樣的文學作品？并說明理由。
二、教師對學生的交流給予指點，并根據(jù)印發(fā)的優(yōu)秀文學作品目錄，指導學生制訂切實可行的閱讀計劃。勉勵大家多讀書。
三、讀書習慣培養(yǎng)：做讀書卡，標題《佳作共欣賞》，一周交流一次。
篇名。
書刊及。
期號。
精美語。
言集萃。
文章中心。
對本文感受最深的地方。
掩書而思。
四、布置作業(yè)?：依照讀書計劃，閱讀優(yōu)秀文學作品。
[教學建議]。
這樣的學生自我展示活動，符合初一新生的心理，同時可滿足讀書“小有成就”的學生的成就感，進一步激發(fā)其閱讀興趣，教師應多給予肯定和鼓勵，也可以帶動閱讀量少的同學。
為你打開一扇門教學設(shè)計篇五
教學目標：
1.訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2.了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。
3.體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學重點：
1.文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語言。
3.擬人手法和對話方式。
第一課時。
教學過程：
一。導入新課：
同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進文學領(lǐng)域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
二。檢查預習：
1.指名學生默寫字詞，給加點字注音。
2.解釋部分詞語的大意。
三。朗讀訓練：
1.學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。
方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四。研討課文1—4節(jié)：
1.理清思路：
剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？
討論明確：
1、2兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
2.學習1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問，學生討論回答：
“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。
第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。
以“門”為喻，生動形象。
3.學習3、4兩節(jié)：
（1）在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃學生對文學的熱愛之情）。
（4）齊讀第四節(jié)。
五。布置作業(yè)：
1.背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預習課文5—11節(jié)。
第二課時。
教學過程：
一。檢查作業(yè)：
1.指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二。學習“致文學”部分。
1.指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。
2.教師范讀第6節(jié)，學生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。
討論明確：作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4.學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？
討論明確：文學可以增長讀者的知識。
文學可以打動讀者的心靈。
文學可以啟迪讀者的想象。
文學可以引起讀者的共鳴。
文學可以提高自身的修養(yǎng)。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）。
7.集體朗讀6—11節(jié)，進一步感受文學的魅力。
三。教師小結(jié)：文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。
四。布置作業(yè)。
結(jié)合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。
為你打開一扇門教學設(shè)計篇六
1．感受第二人稱的表達效果。
2．學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。
【學習重難點】。
學習并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。
【教學過程】。
一、新課導入。
這是一篇書序，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，向讀這部《文學卷》書的青少年讀者介紹文學。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學是什么，形象生動地描繪了文學的魅力，激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，激勵他們?nèi)ゴ蜷_文學這扇神奇的大門。這節(jié)課我們來看看作者運用了哪些寫作上的技巧。
二、自主預習。
作者與青少年的對話運用了第二人稱“你”，這樣寫有何好處？
明確：作者以和青少年對話的方式描繪文學的魅力，便于直接抒情，給人以親切感，增強了的感染力。
三、合作探究。
(一)品析語言。
1．本文作者是當代散文家，善用修辭，文采飛揚，整篇生動形象，產(chǎn)生“味之者無極，聞之者動心”的藝術(shù)效果。請就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例，并說說它的作用。
明確：(1)比喻：“為你打開一扇門”，采用比喻的修辭手法，生動形象，并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感，產(chǎn)生探究的欲望。
(2)排比：“一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。”運用排比的修辭手法，寫出了一個時代的優(yōu)秀文學作品的價值。
2．本文的詞匯豐富多彩，用語靈活多變，這些是怎樣體現(xiàn)的？
明確：同一詞語在不同的語境中表達不同的意思。如“世界”一詞在不同的語句中有不同的內(nèi)涵，“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界”。前一個“世界”指自然界和人類社會的一切事物的總和，后一個“世界”則指領(lǐng)域。又如，第二人稱代詞“你”在課文中指代青少年讀者，語氣親切，增強了的感染力。
(二)品味情感。
本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
明確：作者是當代散文家、詩人，對文學有著特殊的興趣、喜愛和感悟。用文學的語言來描繪文學，關(guān)鍵在于對文學的深厚情感，這種情感的實質(zhì)又在于作者對青少年讀者的關(guān)心和信賴，由此而轉(zhuǎn)化為親切的語言和真摯的情感，使青少年讀者愛不釋手，備受鼓舞。
四、板書設(shè)計。
詞匯豐富多彩。
抽象的概念人格化。
親切的語氣。
真摯的。情感文學的魅力。
五、課外拓展。
文學以自己獨特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語句能引起你的共鳴呢？請同學們小組討論，用文學作品實例來幫助理解。
明確：課文第四自然段開頭兩句，從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學作品同“歷史”“時代”之間的密切關(guān)系，例如：上古文學中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認識；《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過及起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。
為你打開一扇門教學設(shè)計篇七
教學目標?：
1：認識閱讀文學作品的意義，提高閱讀文學作品的興趣。
2：熟悉課文，理清文章的結(jié)構(gòu)思路。欣賞課文題目。
3：欣賞、品味文章第四自然段。*。
教學過程?：
一：學生自由說話練習導入??課文：“?打開??的門，我看到了??”。
二：簡略介紹作者、寫作背景、文體（序言）。討論題目的含義、題目的特色、題目吸引人的重要原因。（學習分析、欣賞題目的方法）。
三：作者為青年朋友打開的是一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門呢？（欣賞第四小節(jié)有關(guān)文學之門的知識）。
1：表情朗讀第四自然段。（理解重要詞語）。
2：劃出句子序號，按提示找出有關(guān)文學的特征、內(nèi)涵和功能的語句?？梢詣澐謨蓪樱ㄌ崾荆汉笠粚酉日嬲勗俜疵嬲劊缓罂偨Y(jié)）（根據(jù)思路出題）。
3：找出中心句。（根據(jù)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容出題）。
4：理解第十句難句，概括內(nèi)容。（根據(jù)語言、內(nèi)容出題）。
5：這段議論性的語言有何作用？（根據(jù)文章立意出題）。
6：背誦有關(guān)內(nèi)容。
1：出示課文重要詞語。（音、形、義）。
2：表情朗讀全文，思考、討論全文的結(jié)構(gòu)思路。細心體會第四段中所背誦的文學的內(nèi)涵。（理清每小節(jié)內(nèi)容，找出寫作思路：以無數(shù)關(guān)閉的門引出文學的話題-文學的特征、內(nèi)涵和功能—文學的無窮魅力）。
五：討論作者的寫作意圖：讓青年朋友了解文學的功能和魅力，培養(yǎng)對文學的濃郁興趣，熱愛祖國文學，激勵青少年博覽群書，打開神奇的文學大門，讀書做人。
六：學生對1-4節(jié)內(nèi)容自由質(zhì)疑。
七：指導自學，歸納要點：要學會整體把握文章，如作者的寫作意圖（立意），文章的結(jié)構(gòu)思路，文章中精華部分的分析理解。要學會從不同角度提出問題，甚至大膽對教材提出看法。
八：布置作業(yè)?：
1：抄寫詞語和需要背誦的內(nèi)容。2：介紹自己的讀書情況，給《致文學》部分提出三個問題。?3：背誦第四段有關(guān)內(nèi)容。
第二課時??。
教學目標?：
1：欣賞評點《致文學》，學習豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。*。
2：總結(jié)課文寫作精華，學習用文章中的精彩詞語造句。
教學過程?：
一：復習鞏固上堂課的內(nèi)容：
二：欣賞文學的無窮魅力，認真考慮文章的6-11段和前文怎樣在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應，渾然一體。
1：作者從不同的角度稱道文學的奇特個性。依次表情朗讀6-11段內(nèi)容，歸納不同的側(cè)面；文學內(nèi)容的廣闊性、文學反映社會生活的豐富性、文學內(nèi)容時空的超越性、文學作品對讀者的移情性、文學價值的永恒性、文學對人類的作用等。（形象表達文學的認識、審美、教育和鑒賞功能）。
2：找出關(guān)鍵語句例舉書上的事例談談對他們的理解。說說為什么運用比喻和擬人手法比一般的表述好。（表情朗讀，加深理解和體會）。
3：依次結(jié)合重要語句朗讀精彩的文學片段，老師讀一段作品，學生讀一段書上的內(nèi)容，加深對文學作品奇特個性的理解）。
4：第二部分和文章第四段有什么內(nèi)在的聯(lián)系？（理解文章思路的嚴謹：內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應）。
三；訓練重要詞語的口頭造句（要求學生盡量在作文中運用）。?。
四；訓練采用比喻的文章標題（出示投影；如歲月的美酒、人生開關(guān)、春風撫面等等）。
五：有感情朗讀6-11小節(jié)內(nèi)容。?。
六：理解全文的思想感情，綜觀全文說說作者要為你打開一扇怎樣的門？門內(nèi)有哪些奇特的風景？作者為什么要為你打開它？你愿意打開它嗎？怎樣才能打開它？（自由論壇）。
七：學生總結(jié)這篇序言為什么能夠給青年朋友留下深刻印象？
1：引用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，使他們了解、親近文學，熱愛文學，走進文學的大門。2：擬人手法和對話方式的運用。（1-4中的你指青年朋友，第二部分的你指代文學，給人親切感，增強文章的感染力）3：親切的語氣和真摯的感情。（*學會整體把握文章還要體會作者的感情和文章的語言風格）。
為你打開一扇門教學設(shè)計篇八
1，文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
2，擬人的手法和對話方式。
3，優(yōu)美的語言。
二、教學難點?：
文學的內(nèi)容，閱讀的價值。
三，課時安排：
3課時。
四，預習要求：
1，對下列詞語注音。
詮釋??憧憬?裨益??廣袤?帷幕?跌宕?真諦???徘徊。
2，閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時。
疏導：
趙麗宏，男，上海作家。
指導：
人稱代詞：第一人稱??我?。
第二人稱??你。
第三人稱??他（她它）。
疏導：擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導：
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗。
獲得知識的好處有哪些？
一，導入??新課：
1，找學生將課題寫在黑板上。
2，學生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學。
二，討論文章的結(jié)構(gòu)：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？
明確：1－4和讀者對話。
5－11和文學對話。
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：
明確：交代“致文學”這段文字的來歷。
以及寫作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過渡。
齊讀第五小節(jié)。
三，討論第一部分：
1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識。
2，作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……。
激動人心……。
樂趣無窮的過程。
3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)。
四，總結(jié)第一課時：
1，明確要記的詞語：注意讀音。
詮釋?憧憬?裨益?廣袤帷幕跌宕?真諦?徘徊。
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學。
五，布置課后作業(yè)?：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導：
不想進去的人結(jié)果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡。
指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。
六，教學后記。
為你打開一扇門教學設(shè)計篇九
一、教學目標：
1、了解把握文學，并萌生對文學的.興趣;。
2、品位并積累優(yōu)美的文學語言;。
3、投入“我愛文學”的主題活動，在活動中了解文學，學會合作。
二、教學重點及難點：
了解把握文學，并萌生對文學的興趣。
三、課時安排：兩課時。
四、教學方法：誦讀法、討論法。
第一課時。
一、教學目標：
1、把握生字詞，理解課文;。
2、能正確朗讀并書寫文中字詞;。
二、教學過程：
(一)導入：全體朗讀。
同學們，在《一千零一夜》里有一個關(guān)于們的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。
(二)學生朗讀課文，并對照注釋把不認識的字詞標注在文中相對位置。
學生自己解決字詞教師補充。
(三)分組朗讀自己體會課文。
初步體會什么是文學?
(四)、請同學朗讀1、2段。
請同學弄清“世界上有無數(shù)關(guān)閉的門”指的有哪些們?題目中的“門”具體指什么門?
文學之門——也就是老師今天要為你們打開的門。
(五)請同學讀3-4段;。
思考：
1、什么是文學?
2、如何理解文學這個概念?
3、文學與我們有什么關(guān)系?
學生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當點撥。
(六)全體朗讀第4段，并背誦。
第二課時。
一、教學目標：
1、擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。
2、檢查學生背誦課文情況。
3、朗讀比賽。
二、教學重點：
檢查學生背誦課文情況;擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。
四、教學過程：
(一)復習導入。
(二)文學可以把我們引進遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書，也已接觸了一些文學作品，那位同學可以給大家講講你了解到的文學作品。
(同學自由發(fā)展)。
(三)六個小組分組朗讀《致文學》。
評出最優(yōu)秀的一組，教師適當點評。
要求：
1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚頓挫。
(四)作業(yè)：
寫一篇介紹你最喜歡的書或文學人物的短文，200字以上。
為你打開一扇門教學設(shè)計篇十
2、在精讀課文的基礎(chǔ)上，學習。體會課文中優(yōu)美豐富的語言。
3、感受作者筆下文字的魅力，從而熱愛文學。
1、指導學生理解比喻、擬人等修辭方法的運用。
2、找出并理解全文的中心句。
3、引導學生理解題目的含義。
引導學生體會作者對文學的見解和滿腔的熱忱，激發(fā)熱愛文學閱讀文學作品的興趣。
二課時。
一、導入。
世界上有各種各樣的門。每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。同學們，告別了小學生活，你們已經(jīng)步入了中學時代。就好像站在一扇門口，滿懷著好奇，興奮地憧憬著。今天讓我們一起來學習趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。
二、作家簡介。
這篇文章是一篇書序，是作家為《中國學生必讀書庫》寫的序文。讓我們先來了解一下這位作家。趙麗宏，散文家，詩人。1951年出生在上海，“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊。1977年考入華東師范大學中文系。曾在《萌芽》月刊擔任文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家，現(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。
三、整體感知。
（一）文章的語言十分優(yōu)美，詞匯豐富多彩，同學們在閱讀時要用心體會，下面給大家五分鐘時間快速瀏覽或輕聲閱讀全文。遇到自己不理解的詞語可以參考書下注解，隨時在書上劃下。
1、讀準字音。
（1）詮釋（2）憧憬（3）凝聚（4）徘徊（5）裨益。
2、詞語積累。
（三）帶著問題聽讀全文“為你打開一扇門”這是一扇什么“門”？
四、理解與感悟。
答：為你打開一扇門是一種形象化的說法，意思是把你領(lǐng)進文學領(lǐng)域的路口處。動詞“為”引出了一個行為的對象“你”，寄語了作者的一種良好的愿望?！按蜷_一扇門”，世界上有無數(shù)的門，而這一扇則是無數(shù)門中的一扇，由此也可以看出作者要打開的這扇門很重要。你：指青少年，用第二人稱拉近了與讀者的距離。
主要含義就是作者引領(lǐng)青少年，走進文學的殿堂，領(lǐng)略文學的無限風光！
2、概括各自然段的內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)。
齊讀第四段。
文中一句原話。
五、體會文章語言。
大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章讀來朗朗上口，文章多用排比，句式整齊，節(jié)奏明快，極富感染力和號召力。
分析語段第四段。
1、輕聲誦讀，說說語言特點。
2。找其它排比語段分析。
六、課后作業(yè)。
姬四海。
為你打開一扇門教學設(shè)計篇十一
張紅旗。
教學目標。
1．借助工具書完成生字詞的辨識，多音多義詞、成語的積累。
2．感知課文內(nèi)容，品味和積累優(yōu)美的文學語言。
3．理解文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
4．欣賞名家優(yōu)美詩文，萌生閱讀文學作品的興趣。
教學重點和難點。
1．借助工具書完成生字詞的辨識，多音多義詞、成語的積累。
2．感知課文內(nèi)容，品位和積累優(yōu)美的文學語言。
3．解文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
課前準備。
1．上課前粗讀課文，圈出生字、生詞。
2．教學器材：多媒體教學設(shè)施。
3．教學課件：古今中外著名作家的圖片展示。
通讀課文，掃除文字障礙。
初步感知課文內(nèi)容。
解題目的含義。
展開討論理解文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
練筆：我心目中的文學。
交流：文學活動。
一、通讀課文，借助工具書掃除文字障礙（指定區(qū)域，請學生將自己認為的生字寫在黑板上，并注音。將不好理解的詞語寫在黑板上）。
二、誦讀課文兩遍。
三、課堂導入：古今中外著名作家介紹。
四、引導學生理解題目的`含義。
“打開”指拉開，使門洞開，“一扇門”世界有無數(shù)門，但作者要為你打開的是無數(shù)關(guān)閉著的門中的特定的一扇，可見其重要。用“門”來比作某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。
含義：把你領(lǐng)進文學領(lǐng)域的入口處，讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略文學領(lǐng)域的無限風光。
五、讀課文，理解內(nèi)容并展開討論。
1．討論題：
什么是文學？
文學與我們的生活有什么關(guān)系？
怎樣才能打開文學的大門？
2．學生活動：
分組研讀討論：指定組長，（組織討論，控制音量）參加抽簽確定本組討論主要題目，推舉匯報員。（組員可補充發(fā)言）。
3．研讀方法：
為你打開一扇門教學設(shè)計篇十二
5、教法：啟發(fā)、討論等；
6、學法：預習、比較、質(zhì)疑、遷移等；
7、課時：3課時。
第一課時。
課時目的：研習課文。
課時內(nèi)容：
（一）導入新課。
（二）檢查預習。
1、讓學生解題。
提示：（1）為--引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望。
（3）門--文學之門比喻新穎別致，生動形象。
(4)打開--指拉開，使門洞開，題眼。
2、檢查字詞。
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦。
齊背“文學是人類感情的最豐富最生動的表達……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。
4、概括歸納。
預習要注意什么？
提示：
（1）三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習要完成。
（2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍。
（3）三關(guān)：詞語關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。
(三)研習課文。
1、理清思路。
（1）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？
（2）分段。
提示：分幾部分并沒有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應，語言風格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
三部分：議論大門--初識大門--打開大門，逐層深入。
（3）最重要的段。
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1234/567891011/1213。
層意：特征/意義/小結(jié)。
2、理解主旨。
（1）中心句：親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
（2）文學的特征：文學內(nèi)容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學價值的永恒性。
3、了解寫法。
提示：（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內(nèi)容。（2）內(nèi)容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學卷》大書的'青少年讀者介紹文學，以形象生動的筆觸描繪了文學的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學作品的興趣，引導青少年朋友了解文學、親近文學、熱愛文學。
（3）手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。
（四）了解作者。
（五）小結(jié)：學懂課文是學習最基本的要求，要注意課前預習，課中研習。
第二課時。
課時目的：個性解讀。
課時內(nèi)容：
（一）導入：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。
（二）自由評價。
提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？
（三）深入質(zhì)疑。
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學內(nèi)涵，重復。
2、同一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的含義，要學會辨別。
如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風景。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。
（2）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。
每一扇門里，都有一個你不了解的世界。
（四）提出見解。
提示：參考書是學習的幫手，但不能迷信，要學會思考。
如“我心中的文學”，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識生活，走向未來。等等。
（五）小結(jié)：要做有思想的學生，學會質(zhì)疑、分析、評價，提出獨特的見解。
第三課時。
課時目的：創(chuàng)新運用。
課時內(nèi)容：
（一）導入：
（二）改寫。
1、把文章改寫成“文學自述”
2、把文章改寫成劇本“文學老人與青少年”
（三）擴展。
為你打開一扇門教學設(shè)計篇十三
一，?教學重點：
1，?文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
2，?擬人的手法和對話方式。
3，?優(yōu)美的語言。
二、教學難點?：
文學的內(nèi)容，閱讀的價值。
三，課時安排：
3課時。
四，預習要求：
1，對下列詞語注音。
詮釋???憧憬??裨益???廣袤??帷幕??跌宕??真諦????徘徊。
2，閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時。
疏導：
趙麗宏，男，上海作家。
指導：
人稱代詞：第一人稱???我?。
第二人稱???你。
第三人稱???他（她它）。
疏導：?擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導：
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗。
獲得知識的好處有哪些？
一，?導入??新課：
1，?找學生將課題寫在黑板上。
2，?學生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學。
二，?討論文章的結(jié)構(gòu)：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學”寫的？
明確：1－4?和讀者對話。
5－11?和文學對話。
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：
明確：?交代“致文學”這段文字的來歷。
以及寫作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過渡。
齊讀第五小節(jié)。
三，?討論第一部分：
1，?快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識。
2，?作者為什么建議我們打開門并走進去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……。
激動人心……。
樂趣無窮的過程。
3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)。
四，總結(jié)第一課時：
1，?明確要記的詞語：注意讀音。
詮釋??憧憬??裨益??廣袤?帷幕?跌宕??真諦??徘徊。
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學。
五，布置課后作業(yè)?：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導：
不想進去的人結(jié)果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡。
指導：告訴打開的方法——努力，勤奮學習。
六，教學后記。
為你打開一扇門教學設(shè)計篇十四
預習：
一、按照要求讀課文：
1、初讀課文，標注節(jié)次，生字注音。
2、再讀課文，理解課文大意。
3、三讀課文，在筆記本寫上疑難問題。
二、完成預習書面作業(yè)：
1、抄寫詞語2遍。
憧憬、裨益、詮釋、潛移默化、危言聳聽、千姿百態(tài)。
2、打開文學這扇門，里面的世界有哪些新奇美妙的風景？摘錄原文詞句回答。
教學重點難點：1、感受文學的魅力和作用。
2、分析文章巧妙的結(jié)構(gòu)。
教學方法：朗讀、賞析。
教學課時：兩課時。
流程設(shè)計：
一、導入。
世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，打開它們，走進去，就能發(fā)現(xiàn)大自然和人世間許許多多奇妙的景象，文學，就是其中非常重要的一扇大門。（板書）。
關(guān)于這篇課文，有人說過這樣三句話：這篇文章的語言是多么美妙啊！這篇文章描述的門里的世界是多么奇妙啊！這篇文章的結(jié)構(gòu)安排是多么巧妙啊！下面，我們就圍繞這三句話來學習課文。
二、這篇文章的語言是多么美妙??！
1、積累一批雅詞。
迷醉探求凝聚憧憬結(jié)晶風景線新奇美妙潛移默化危言聳聽大有裨益。
2、欣賞一個文題。
講析：比喻的說法，形象生動；“你”第二人稱，親切自然；“門”，還是全文的'線索。
3、品讀一個美句。
一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。
結(jié)合學生的閱讀積累，講析。如：《三國演義》就反映了東漢末年群雄并起的歷史……。
分析修辭及作用，明確：比喻，形象生動地描述事物；排比，增強語言表達的氣勢。
三、這篇文章描述的門里的世界是多么奇妙??！
主問題：打開文學這扇門，里面的世界有哪些新奇美妙的風景？
走進文學這扇門，你將得到什么收獲？
要求：用摘錄原文詞句方法回答問題。
講析：摘錄課文中現(xiàn)成的詞語或者句子來回答問題，是一種解答問題的方法，要注意摘錄時的完整。
四、這篇文章的結(jié)構(gòu)安排是多么巧妙?。?BR> 老師講析：什么叫文章結(jié)構(gòu)？（搭積木）。
明確：全文的遞進式結(jié)構(gòu)；第4小節(jié)的并列式結(jié)構(gòu)；3－5小節(jié)的總分總結(jié)構(gòu)。
五、結(jié)語。
誦讀《致文學》兩節(jié)文字（探究練習一）。
作業(yè)。
第一課時：
1、《伴你學》1、2、3、6、8、10。
2、熟讀第4節(jié)。
第二課時：
1、《伴你學》16---19。
為你打開一扇門教學設(shè)計篇十五
教學目標?：
1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2、了解文學的內(nèi)容和閱讀文學作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學重點：
1、文學的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式。
第一課時。
教學過程?：
一、導入??新課：
同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進文學領(lǐng)域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
二.檢查預習：
1.指名學生默寫字詞，給加點字注音。
2.解釋部分詞語的大意。
三.朗讀訓練：
1.學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節(jié)：
[討論明確]：
(1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
2.學習1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問，學生討論回答：“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
[明確]：
第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。
3.學習(3、4)兩節(jié)：
（1）在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃其對文學的熱愛之情）。
（4）齊讀第四節(jié)。
五.布置作業(yè)?：
1.背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預習課文5—11節(jié)。
第二課時。
教學過程?：
一.檢查作業(yè)?：
1.指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二.學習“致文學”部分：
1.指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。
2.教師范讀第6節(jié)，學生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。
[討論明確]：
作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4.學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？
[討論明確]：
文學可以增長讀者的知識。
文學可以打動讀者的心靈。
文學可以啟迪讀者的想象。
文學可以引起讀者的共鳴。
文學可以提高自身的修養(yǎng)。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”同學們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）。
7.集體朗讀（6—11）節(jié)，進一步感受文學的魅力。
三.教師小結(jié)：
文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。
四.布置作業(yè)?：
1、結(jié)合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。
2、練習：一、二、三。
為你打開一扇門教學設(shè)計篇十六
課堂學習：
第一塊：整體感知課文，精讀課文。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2組織交流、評價發(fā)表見解。
4組織活動、評價思考、交流。
6組織活動、評價思考、交流。
學習目標：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會文章語言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學習：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學習：
第一塊：整體感知，精讀課文。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
2組織學生評價討論、評價。
3情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？
4組織活動、評價個人思考、交流。
第二塊：語文活動：好作品，大家讀。
教學步驟?教師組織學生活動備注。
1組織、參與活動學生將自己喜歡的書籍向其他同學推薦。
2評價交流：你準備看什么樣的書了？
課后學習：
1、背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。
2、制定一個讀書計劃，養(yǎng)成進行做讀書筆記的習慣。
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