最新信息化教學(xué)模式與英語課堂（通用20篇）

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    信息化教學(xué)模式與英語課堂篇一
    根據(jù)中低年段學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)聽說課型時(shí)，主要通^說唱環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，并設(shè)計(jì)指令性強(qiáng)的說練提高趣味性。同時(shí)設(shè)計(jì)貼近生活的情境，讓學(xué)生自主創(chuàng)新編新對話，學(xué)會靈活運(yùn)用語言，培養(yǎng)孩子們與人交流能力，并提高實(shí)踐能力。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生語言輸出的興趣，鼓勵其表達(dá)自己對生活的體驗(yàn)和感受。
    基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;幫助學(xué)習(xí)了解世界和中西文化的差異，拓展視野，形成健康的人生觀，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此發(fā)揮英語學(xué)科教學(xué)在學(xué)生人格形成過程中起著的作用。
    學(xué)習(xí)英語是學(xué)習(xí)語言的能力。語言學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展具有多方面的價(jià)值。語言既是交流的工具，也是思維的工具，是知識、文化和價(jià)值觀的載體。要通過英語課程促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同的文化、體驗(yàn)不同的語言、了解多樣的世界，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識，增進(jìn)國際理解，了解和體會祖國文化的博大精深，使學(xué)生成長為既有民族尊嚴(yán)又有國際意識的公民，為形成正確人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。
    模式中的第一部分的“課前說唱創(chuàng)情境;自由交流趣即興”。在英語課堂中，我們通常根據(jù)聽說模式以唱英語歌曲作為熱身活動。唱與所學(xué)知識有關(guān)聯(lián)的英語歌曲，可以喚起學(xué)生腦海中的知識積存，一邊聽著熟悉的音樂，一邊唱起熟悉的歌曲，并配上動作或游戲，在這輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的注意力便很快地集中到課堂上來，學(xué)習(xí)的興趣便不知不覺地提了上來。而且英語歌曲往往是語句優(yōu)美、瑯瑯上口、韻律節(jié)奏感強(qiáng)的歌謠，在唱歌前朗讀歌曲，有助于說能力的提高，和培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。這樣的開頭，使我們的課堂更加輕松地，快樂地進(jìn)入課題。在四年級下冊英語unit3weatherblet’stalk授課時(shí)。課前我通過“weathersong”這首歌warmup課前氣氛。學(xué)生們邊唱邊做動作，整個(gè)班都活起來了。然后師生交流，生生交流的方式進(jìn)行了對話，學(xué)生們的.上課激情馬上就飆升了不少。這種談話法有利于激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生智力和語言的表達(dá)能力。
    通過創(chuàng)設(shè)情境逐句引出重點(diǎn)句型。情境的創(chuàng)設(shè)尤其重要。我們可以根據(jù)不同的課題，學(xué)生年齡的特點(diǎn)，選取最貼切、最生動、最有趣的情境。說練的種類很多，按培學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程分，有模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。練習(xí)的方式要多樣化，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    “文本再現(xiàn)找要領(lǐng)”，在基于教材文本、基于學(xué)生學(xué)情的前提下，將各種教學(xué)資源變成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容，幫助學(xué)生積累語言素材，并創(chuàng)設(shè)舞臺，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有語言素材。在unit2whattimeisit?alet’slearn的教學(xué)中，在講完短語的讀音后，把john的一天生活用文本形式再現(xiàn)所以的活動短語，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握。學(xué)生對文本當(dāng)做是小故事，帶著好奇心閱讀起來，此活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在獲得語言知識的同時(shí)，更獲得語言能力的提升，使教材內(nèi)容進(jìn)一步生活化，從而滿足了學(xué)生成長的需求，更促進(jìn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情和用英語進(jìn)行交流的能力，體現(xiàn)了交際語言教學(xué)的思想。
    “角色扮演比誰贏”是學(xué)生最愛。每節(jié)課我一定會讓學(xué)生們通過角色扮演來操練句型。這也是他們最喜歡的環(huán)節(jié)，他們都很愛表演。每次這個(gè)時(shí)候都是課堂氣氛最活躍的時(shí)候。記得有一次讓學(xué)生表演storytime那時(shí)，一位同學(xué)扮演故事中的zoom，他精湛的表情和語調(diào)，贏得了全班的掌上，也吸引了更多同學(xué)想扮演zoom的角色。角色扮演能更好地促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)英語。還能有助于學(xué)生對英語語言知識的掌握。角色扮演為英語教學(xué)提供了一種豐富多彩，切實(shí)可行的活式。學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中能發(fā)現(xiàn)自己在語言學(xué)習(xí)中的不足，能夠有針對性地去加強(qiáng)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)以彌補(bǔ)不足之處。
    英語作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的加深與反饋，是教學(xué)過程的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)有效的作業(yè)，需尊重學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。我們經(jīng)常展開一下課本劇等英語實(shí)踐活動，通過說、演、猜等活動激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的熱情。教育家蘇霍姆林斯說：在人的心靈深處都有一種根深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。給學(xué)生展示自己的機(jī)會，通過創(chuàng)編型作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過的英語，通過加工、整理、采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯英語手抄報(bào);或根據(jù)學(xué)生生活實(shí)踐來編輯對話、故事等。
    綜上所述是我們的教學(xué)模式在課堂教學(xué)上，效果很理想，課堂氣氛越來越活躍，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，通過各種信息調(diào)動他們的思維，讓他們積極的參與課堂活動，在游戲中，活動中，學(xué)到知識，并能靈活的運(yùn)用知識。此教學(xué)模式符合新課改精神，符合“樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會”原則，有利于提高課堂效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
    信息化教學(xué)模式與英語課堂篇二
    小學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲強(qiáng)、創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn)，這是兒童學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢。但他們的理解能力相對較弱，注意力不易長時(shí)間集中，不喜歡單調(diào)的、機(jī)械的重復(fù)與訓(xùn)練。教師要充分注意兒童的這些優(yōu)缺點(diǎn)，要通過適合兒童年齡、生理、心理特點(diǎn)的生動活潑的教學(xué)活動，把學(xué)習(xí)英語與做事情聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力開展自主學(xué)習(xí)。
    環(huán)境是兒童學(xué)習(xí)英語不可或缺的重要條件。因?yàn)榄h(huán)境有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行信息輸入，有助于學(xué)習(xí)者對語言結(jié)構(gòu)內(nèi)在化，有助于學(xué)習(xí)者語感的形成與增強(qiáng)。例如，在教學(xué)三年級的字母和字母單詞時(shí)我讓學(xué)生親自動手制作教具，學(xué)生在制作過程中就在不知不覺中感受所學(xué)的字母和單詞。有的學(xué)生在制作字母卡片時(shí)就把字母的書寫筆畫記下了。又如在教學(xué)animalfamily這個(gè)單元時(shí)我讓學(xué)生五人一組自己動手做頭飾然后以小組為單位進(jìn)行小蝌蚪找媽媽故事的表演，這樣一來為了小組的表演能夠成功每個(gè)學(xué)生都積極地投入學(xué)習(xí)。
    老師必須改變以教師為中心，教師教學(xué)生跟讀，重音標(biāo)教學(xué)、過分重語法教學(xué)的舊模式，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生有一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和語言運(yùn)用環(huán)境，在語境中學(xué)習(xí)語言知識并形成初步交流能力，教師盡量要采用聽、做、說、演等方式，要鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力，使小學(xué)生生從枯燥的語言知識的講解和死訊硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來。
    從生理角度看，大腦神經(jīng)細(xì)胞只有處于興奮狀態(tài)時(shí)才能進(jìn)行積極參與的思維活動，而興趣是刺激和增強(qiáng)細(xì)胞活動的動力;從心理角度看，學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動因，是提高學(xué)習(xí)效果和注意力的重要因素。
    興趣有兩種——暫時(shí)興趣和長期穩(wěn)定的興趣。這兩種興趣都是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必需的。比較起來，長期穩(wěn)定的興趣對學(xué)習(xí)的影響要大得多。如何保持小學(xué)生英語學(xué)習(xí)長期穩(wěn)定的興趣呢?在教學(xué)中我通常用以下幾種方式來達(dá)到保持學(xué)習(xí)興趣。
    多利用圖片、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。因而我去上英語課時(shí)總是抱著一大堆的教具，連家里孩子的玩具也常常被當(dāng)著英語教學(xué)時(shí)用的教具。
    通過不斷變換方式，調(diào)節(jié)小學(xué)生大腦的活動，減少單調(diào)機(jī)械重復(fù)的刺激給小學(xué)生帶來的疲勞。如在教學(xué)句型我會使用各種游戲，競賽等多種形式來讓學(xué)生變化著讀。學(xué)生即感到興趣又不覺得枯燥，可謂一舉兩得。
    增強(qiáng)感知——充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等。使之處于活動狀態(tài)，協(xié)同作用，以加強(qiáng)感知效果。
    兒童記憶發(fā)展的總趨勢是從無意識記憶到有意記憶，從機(jī)械記憶發(fā)展到意義記憶。兒童的思維也是先具體后抽象。在充分利用直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)盡量多創(chuàng)設(shè)一些必要的摸擬情景，使教學(xué)形象化，讓學(xué)生身臨其境、實(shí)際運(yùn)用。在教學(xué)colors這個(gè)單元時(shí)我準(zhǔn)備了許多彩色的氣球放在教室里，讓學(xué)生置身于一個(gè)五彩繽紛的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    成功感是英語學(xué)習(xí)中非常重要的情感因素。在英語課堂教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與語言實(shí)踐，讓他們嘗到成功的喜悅。對學(xué)生的口語、語音、語法錯(cuò)誤等，不要急于立即糾正。有語言學(xué)家認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)外語是熏出來的，不是糾正出來的，此話不無道理。因此，在教學(xué)中我注重學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，在課堂上學(xué)生可以通過小組合作，個(gè)人的努力得到老師的獎勵。
    針對兒童表現(xiàn)欲強(qiáng)、競爭意識強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在課堂中可以適當(dāng)開展競賽活動，使小學(xué)生既嘗到成功、享受成功的快感，又促進(jìn)思維能力的發(fā)展，并使智力得到開發(fā)。
    唱歌、游戲、表演等愉悅學(xué)生身心的活動對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和維系有一定積極的作用。但它主要是激發(fā)學(xué)生的暫時(shí)興趣。教師要適當(dāng)利用這些活動讓學(xué)生真正學(xué)到東西，從而形成和發(fā)展具有個(gè)性傾向的長期穩(wěn)定的興趣。
    兒童學(xué)習(xí)英語，必須遵循語言獲得的規(guī)律。一般來說，“聽說”階段以前，還需要一個(gè)“聽做”階段。這就是課程目標(biāo)中為什么依次提出“聽、做、說”的原因。教師借助形體語言，面部表情、多種教具等引導(dǎo)兒童做多種活動，讓兒童聽懂，然后照著做。除了一些日常交流用語(如：goodmorning，hi/hello/goodbye/nicetoseeyou等)要求兒童當(dāng)時(shí)模仿外，其他教學(xué)內(nèi)容一般不要求“立竿見影”，而是通過大量的循環(huán)重復(fù)、交流應(yīng)用來學(xué)習(xí)并掌握。教師上課說的英語也不要求兒童全能聽懂，句句聽懂。只要學(xué)生明白了教師的指令，照著做就是成功。
    上課時(shí)，教師要盡量創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生在盡量真實(shí)的動態(tài)情景中使用英語，要使學(xué)生不覺是在有意識學(xué)習(xí)，而是無意識中使用另一套“符號”生活。
    語言具有功能性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。功能語言學(xué)認(rèn)為語言有三大功能——概念功能(conceptualfunction)，交流功能(communicativefunction)和語言功能(languagefunction)。語言的功能是通過系統(tǒng)內(nèi)對意義進(jìn)行選擇來實(shí)現(xiàn)的。意義決定形式，形式體現(xiàn)意義。教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)功能第一位，形式第二位。我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)中不宜過多地講解語法知識。小學(xué)生學(xué)英語更注重語言功能及意義的表達(dá)。因此，教師必須從功能或意義出發(fā)組織教學(xué)，這是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，要讓學(xué)生掌握語言功能，學(xué)會用語言做事、表達(dá)意思、表達(dá)思想，目的只有一個(gè)就是從交流出發(fā)，從注重語言功能出發(fā)組織教學(xué)。不要為了教語言知識而教，而是教學(xué)生如何用語言交流和做事。
    英語是一種語言交流的工具。英語課是一種實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)。因此，我總是千方百計(jì)利用教材及其輔助材料，借助現(xiàn)代技術(shù)手段，以學(xué)生的英語實(shí)踐為課堂主要活動，以培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)并組織一系列連貫性、情景性、交流性、任務(wù)型的語言實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生自始至終通過完成一項(xiàng)又一項(xiàng)具體任務(wù)的活動學(xué)習(xí)語言、掌握語言，并形成能力。
    活動化的課堂教學(xué)的言語實(shí)踐活動應(yīng)以大量聽說實(shí)踐活動為主線。教師必須改變傳統(tǒng)的三段式教學(xué)方式——openyourbooks.listentome.readafterme.不能簡單地把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成熟讀和背誦。老師要盡可能將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得真實(shí)或接近真實(shí)、有交流價(jià)值、有信息差，組織學(xué)生進(jìn)行大量聽、作、說等活動，讓學(xué)生為特定的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行特定的語言活動，通過交流獲得知識并積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)生活動時(shí)，老師要根據(jù)設(shè)計(jì)的不同任務(wù)給出相應(yīng)的語境和詞語提示，但要給學(xué)生留出思維想象的空音，啟發(fā)學(xué)生動腦思考(brainstorming)。這樣不僅有利于發(fā)展學(xué)生的求同思維(convergentthinking)，更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維(spanergentthinking)。
    不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，探索新型的、符合社會和時(shí)代發(fā)展規(guī)律的新型教學(xué)模式和方法，是當(dāng)代教師一個(gè)重要的基本素質(zhì)，也是增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、提高自身素質(zhì)的一個(gè)重要臺階。我們必須積極關(guān)注教學(xué)動態(tài)，不斷更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
    現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是課堂活動的主體、學(xué)習(xí)的主人。教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的統(tǒng)一和諧是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織、指揮等方面，即當(dāng)好“導(dǎo)演”。要把課堂變?yōu)閷W(xué)生吸收信息和輸出信息的行動過程，使學(xué)生成為課堂活動的積極參與者，并通過老師組織和各種有目的、有意義的言語實(shí)踐活動最大限度地發(fā)揮主體作用。
    信息化教學(xué)模式與英語課堂篇三
    首先，市區(qū)教育局出臺的有關(guān)高效課堂建設(shè)文件，要求各校改革教學(xué)，探索高效課堂教學(xué)模式。其次，我校地處偏遠(yuǎn)，教學(xué)質(zhì)量低位徘徊，“高耗低效”教學(xué)現(xiàn)狀困擾學(xué)校。改革課堂模式，是質(zhì)量提升的一個(gè)重要途徑。最后，由于我校英語教師經(jīng)驗(yàn)不足，課堂教學(xué)呈現(xiàn)低效、無效狀況，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，形勢所逼、發(fā)展所需，構(gòu)建我校英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，成為當(dāng)務(wù)之急。
    二、確立理念，尋模。
    學(xué)校確立了“自主探究，導(dǎo)學(xué)精練”高效課堂教學(xué)模式，并成功申報(bào)為市級立項(xiàng)課題。模式中導(dǎo)學(xué)和精練是精髓，“導(dǎo)學(xué)”為師生關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。精練是體現(xiàn)課堂高效的形式，通過精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練達(dá)成目標(biāo)。
    三、積極實(shí)踐，探路。
    (一)反復(fù)商榷，模式框架現(xiàn)雛形。
    1.“校內(nèi)探模”第一，學(xué)習(xí)理論，豐厚內(nèi)涵。組織教師學(xué)習(xí)英語教學(xué)理論，開展高效課堂建設(shè)專題沙龍，為高效課堂實(shí)施提供理論支撐。第二，學(xué)習(xí)課例，研究分析。依托集體備課、課堂教學(xué)研討，組織英語教師觀摩名師精品課，為課以模促研打造小學(xué)英語高效課堂江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)黃墟中心小學(xué)殷濤堂模式的確定奠定基礎(chǔ)。第三，課堂診斷，建立雛形。通過磨課進(jìn)行課堂診斷、推敲教學(xué)環(huán)節(jié)，建立英語學(xué)科模式的雛形。
    2.“專家驗(yàn)?zāi)！薄Ｕ堫I(lǐng)導(dǎo)、專家來我校觀摩課堂教學(xué)，現(xiàn)場指導(dǎo)論證模式的可行性并修改，建立初步模式。
    3.“骨干展?！?。骨干教師上模式展示課，對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，引發(fā)思考;通過網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)大范圍的校際聯(lián)動，提供廣闊的交流平臺。
    4.“校際定模”。邀請區(qū)域內(nèi)兄弟學(xué)校交流英語學(xué)科研究情況，互商互補(bǔ)，確定模式。
    5.“教師用?！?。努力實(shí)踐用模上課，學(xué)校及時(shí)監(jiān)控，教師掌握“高效課堂”教學(xué)模式。
    (二)不斷完善，模式內(nèi)容漸豐滿。
    確立了英語教學(xué)“五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式，即復(fù)習(xí)引入、預(yù)習(xí)展示、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、新知訓(xùn)練、拓展提高。復(fù)習(xí)引入：即通過復(fù)習(xí)，輕松打開學(xué)生思緒，引入新的.人物、詞匯、短語、句型獲或課題，營造民主、平等、激勵、和諧的課堂環(huán)境，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，溫故而知新。預(yù)習(xí)展示：設(shè)置預(yù)習(xí)單，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,并將一些疑難知識進(jìn)行鋪墊。任務(wù)導(dǎo)學(xué)：設(shè)置任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語篇，對語篇進(jìn)行梳理和提煉，通常以任務(wù)活動或問題指導(dǎo)學(xué)生自主探究，解決問題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會“粗讀”—“細(xì)讀”—“精讀”的閱讀方法。新知訓(xùn)練：對新知進(jìn)行訓(xùn)練，重在基礎(chǔ)，包括朗讀訓(xùn)練，知識點(diǎn)的歸納與整理，針對語篇部分進(jìn)行的基礎(chǔ)訓(xùn)練等。鞏固拓展：在新知訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，旨在運(yùn)用，重在提高，體現(xiàn)層次性、拓展性，如復(fù)述課文，知識問答，對話創(chuàng)編等。
    (三)活動助推，模式探究趨深入。
    為促進(jìn)模式的深入研究，我們開展了“學(xué)標(biāo)——達(dá)標(biāo)——樹標(biāo)”系列活動。
    1.學(xué)標(biāo)：召開動員大會、學(xué)習(xí)培訓(xùn)會、教師沙龍等活動，強(qiáng)化教師對“自主探究、導(dǎo)學(xué)精練”高效課堂教學(xué)模式的認(rèn)識，舉辦了“區(qū)高效課堂建設(shè)推進(jìn)會”、片區(qū)“課堂教學(xué)改革我先行”暨“骨干教師高效課堂展示”活動、“‘生本課堂，踐模我先行’課堂教學(xué)展示活動”、“英語青年教師模式匯報(bào)課”等活動，濃厚英語學(xué)科模式研究氛圍，完善模式，制定并形成了學(xué)科模式評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
    2.達(dá)標(biāo)：開展各層次模式課達(dá)標(biāo)考核工作：“校級層面”，“片級層面”、“市區(qū)級層面”，實(shí)現(xiàn)人人用模，個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。
    3.樹標(biāo)：推廣英語教學(xué)模式，發(fā)揮模式功效，進(jìn)行區(qū)域教學(xué)展示及網(wǎng)上曬課活動，模式研究走向深入。
    四、多管齊下，護(hù)航。
    第一，重建管理制度。以學(xué)生為本，建立科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，以教師為本，培養(yǎng)教師課堂教學(xué)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，建立與學(xué)校英語學(xué)科高效課堂模式相符合的評價(jià)體系。
    第二，加強(qiáng)常態(tài)課監(jiān)控，推行點(diǎn)課制度，加大集體備課在課堂中執(zhí)行力，確保課堂高效。
    第三，教學(xué)研究多元化，通過精品課程建設(shè)、集體備課及教學(xué)觀摩、教學(xué)評優(yōu)課，不斷進(jìn)行實(shí)踐、反思和總結(jié)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)課堂效益最大化。
    第四，以課題規(guī)劃課堂模式研究的實(shí)踐活動，以市級課題為載體，推進(jìn)有效教學(xué)。深化課程改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。我校對英語學(xué)科高效課堂模式的探索研究取得了一定的成效，近兩年，我校英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，躍居第一方陣。
    信息化教學(xué)模式與英語課堂篇四
    摘要：由于高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面面臨著時(shí)間緊、壓力大的困境，所以常常會出現(xiàn)一些厭學(xué)的不良情緒，為了讓高中生減輕學(xué)習(xí)上的壓力，高中教學(xué)教師應(yīng)該從自身的教育教學(xué)方法上尋找解決突破口，讓高中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保持樂觀、積極向上的態(tài)度，從中不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生不斷地樹立創(chuàng)新和探索意識。
    關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；創(chuàng)新；能力。
    學(xué)生能否全身心地把精力投入到學(xué)習(xí)過程中，教師的教育教育模式在其中占有很大的因素。在“新課改”背景下，許多教師紛紛意識到了自身教學(xué)方式的單一等一系列不足之處。所以不斷地進(jìn)行教育方式上的改革，特別是高中數(shù)學(xué)教師的教育方式，由于課堂過于緊張，往往使得課堂陷入一種“枯燥乏味”的學(xué)習(xí)氛圍之中，但是，現(xiàn)如今，高中數(shù)學(xué)教師經(jīng)過不斷的教育教學(xué)探索，逐漸總結(jié)出了一套適合自身教學(xué)特色但又被學(xué)生廣泛接受的教學(xué)措施。
    一、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。
    過去“黑板式”的教育教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)代社會下的教育環(huán)境，因?yàn)楝F(xiàn)在的高中生正處在后現(xiàn)代主義時(shí)期，往往關(guān)注于自身的價(jià)值和地位，所以說曾經(jīng)陳舊的、以教師為課堂中心的教育方式已經(jīng)被當(dāng)今高中生所厭棄，所以許多高中數(shù)學(xué)教師緊抓學(xué)生這一心理，不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)思想。比如說，數(shù)學(xué)教師在講題的時(shí)候，可以采用自愿的方式讓學(xué)生到講臺前講解該題目，這樣一來有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生一種活躍的課堂氛圍，可以活躍高中生的大腦思維，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上的壓力。
    二、采用多媒體教學(xué)方案。
    由于中國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多高中學(xué)校都開始在課堂中配備多媒體設(shè)備。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該好好把握住學(xué)校為教學(xué)過程所提供的'這一方便，那么，這就要求高中數(shù)學(xué)教師要提前備好課，將自己所篩選好的重點(diǎn)內(nèi)容做成ppt，這樣一來，學(xué)生對教師的教學(xué)思路有所了解，而且這也極大地節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的時(shí)間，可以讓學(xué)生在此時(shí)間的基礎(chǔ)上，提出不明白的問題，然后給予解答。不僅如此，利用課件進(jìn)行授課，還可以讓一些比較抽象、難懂的幾何問題一目了然，利用三圍坐標(biāo)系展示圖形的立體感，讓學(xué)生明白易懂。
    三、適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n后作業(yè)。
    教師留給學(xué)生課后作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固這一天所學(xué)到的知識，所以不要求多，主要求精。因?yàn)楸旧砭陀袑W(xué)習(xí)壓力的高中生對于過多的作業(yè)往往會感到厭煩，當(dāng)然，這也非常不利于高中生的全面學(xué)習(xí)，再者看來，太多的作業(yè)無法讓學(xué)生把每一道題的精華部分全部吸收，()往往是一知半解。那么，這就需要教師在課后對一些題目進(jìn)行篩選，選擇幾個(gè)類型不同的題目，讓學(xué)生做完一道題之后，學(xué)會舉一反三即可，等到第二天上課的時(shí)候，讓學(xué)生自愿把做完的作業(yè)答案寫在黑板上，然后把做題的思路講給學(xué)生聽，其他學(xué)生在聽完之后可以做補(bǔ)充，最后教師可以做一次大的總結(jié)，讓學(xué)生完全把該題目弄懂。
    雖然高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于高中生來說很重要，但是，也不能對其過度的緊張，要以平和的心態(tài)來對待日常的學(xué)習(xí)生活。除此之外，數(shù)學(xué)教師要用現(xiàn)代的教育教學(xué)方式來教導(dǎo)學(xué)生，起到一個(gè)正確的導(dǎo)向作用，而不是將自己放置于課堂的中心位置，善于去傾聽和感受其他數(shù)學(xué)教師的講課方式，最好采用“幽默式”的教學(xué)模式，因?yàn)闅g樂可以帶給學(xué)生樂趣，并由此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以更好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來，從而提高了學(xué)習(xí)效率，不斷豐富自己的數(shù)學(xué)知識，以培養(yǎng)自主創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)成績。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］陳文斌。談“教學(xué)案”的理論基礎(chǔ)與編寫：課堂有效教學(xué)方式的行動研究［j］。教育與教學(xué)研究，2010（03）。
    ［2］薛春科。深入研究，積極借鑒，加速高中課程改革：推介鹿泉一中“八環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式”［j］。教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版，2010（01）。
    ［3］李志厚，馬麗。學(xué)案式教學(xué)的知識生態(tài)學(xué)分析［j］。當(dāng)代教育與文化。2009（03）。
    （作者單位貴州省三都縣高級中學(xué)）。
    信息化教學(xué)模式與英語課堂篇五
    摘要：
    本文在闡述翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵和特征的基礎(chǔ)上，分析國培教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式中存在的問題，提出并探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在國培計(jì)劃培訓(xùn)中的適切性。
    基于適切性的視角，研究了國培計(jì)劃培訓(xùn)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、實(shí)施以及需要思考和把握的問題。
    關(guān)鍵詞：
    翻轉(zhuǎn)課堂。
    信息技術(shù)。
    國培。
    適切性。
    一、翻轉(zhuǎn)課堂及其特征。
    翻轉(zhuǎn)課堂是由flippedclassroom翻譯而來，也被譯為反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂，近來成為全球教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。
    翻轉(zhuǎn)課堂是利用信息技術(shù)提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的一種教學(xué)模式，是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教與“學(xué)的翻轉(zhuǎn)或顛倒。
    在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)組織形式從“課堂授課聽講+課后完成作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前自主學(xué)習(xí)+課堂協(xié)作探究。
    翻轉(zhuǎn)課堂從傳統(tǒng)教學(xué)的知識傳遞為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主，圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)有利于探究問題建構(gòu)知識和提升能力的資源環(huán)境與運(yùn)行機(jī)制。
    翻轉(zhuǎn)課堂不是為“翻轉(zhuǎn)而“翻轉(zhuǎn)，是為教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效果的提高而翻轉(zhuǎn)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究思維、高階能力而“翻轉(zhuǎn)，不僅是外在形式的“翻轉(zhuǎn)，主要是教學(xué)理念相對于傳統(tǒng)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。
    翻轉(zhuǎn)課堂提倡教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的雙向主體，教師的主導(dǎo)是以學(xué)生的主體為前提、為中心，并為學(xué)生的主體性的發(fā)揮服務(wù)。
    “教學(xué)中“學(xué)是主體，“教是為“學(xué)服務(wù)的，翻轉(zhuǎn)課堂可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的深度參與從課堂延伸到課堂內(nèi)外。
    學(xué)生課前的自主探究以及課堂上師生、生生的交流互動無不體現(xiàn)著學(xué)生的深度參與。
    翻轉(zhuǎn)課堂可以完成教育界多年的夙愿，尊重學(xué)生的差異，并照顧學(xué)生的差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。
    二、國培計(jì)劃培訓(xùn)中存在的問題。
    國培(中小學(xué)及幼兒園教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃的簡稱，有時(shí)也稱為“國培計(jì)劃。
    以下簡稱“國培，本文針對幼兒教師)是國家對中小學(xué)及幼兒教師培訓(xùn)的重大工程。
    從實(shí)施以來，效果顯著。
    但是不可否認(rèn)，國培實(shí)施過程中也存在一定的問題。
    有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在培訓(xùn)內(nèi)容方面，幾乎所有被調(diào)查教師都反映當(dāng)前教師研訓(xùn)內(nèi)容中理論色彩過重。
    大部分教師接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，“教育理論占的比例較大，教育技術(shù)類內(nèi)容相對較少，而“最迫切需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容分別是現(xiàn)代科技與人文社科知識兩項(xiàng)。
    在培訓(xùn)模式方面，當(dāng)前我國教師研訓(xùn)方式上過于注重講座報(bào)告式。
    調(diào)查表明，除了內(nèi)容空泛、過于理論知識化、缺乏信息技術(shù)內(nèi)容和課堂教學(xué)實(shí)戰(zhàn)技能外，目前各地教師反映較強(qiáng)烈的另一個(gè)突出問題是形式單一過于依賴講授制或講座制，缺少互動活動。
    總的來說，目前國培的問題有兩個(gè)大的方面：一是培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)員的需求錯(cuò)位。
    二是培訓(xùn)模式與學(xué)員的要求錯(cuò)位。
    國培中，學(xué)員需求的是對提高自己教學(xué)水平真正有幫助的實(shí)踐榜樣和信息技術(shù)技能而不僅僅是理論，國培中不但要有教師教授，更重要的是在如何交流互動上給他們作出榜樣。
    因此，需要從適切的角度出發(fā)，研究和探討適切于學(xué)員需要、適切于學(xué)員特征的培訓(xùn)模式。
    (一)適切及適切性。
    “適切中的“適是“適當(dāng)、恰好“切是“切合、符合。
    我國學(xué)者張鐵道認(rèn)為，“適切性是指某事物與其所處環(huán)境中諸多因素的相關(guān)程度，通常表現(xiàn)為適當(dāng)、恰當(dāng)或適合、符合環(huán)境和環(huán)境中諸多要素需要等方面的特征。
    適切是事物存在和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，任何一種事物和現(xiàn)象只有與所處的環(huán)境適切，才能生存和發(fā)展，也就是生物學(xué)上所講的“適者生存。
    作為一種重要社會現(xiàn)象的教育，也存在適切性的問題。
    “教育要適應(yīng)社會和人的身心發(fā)展的規(guī)律“因材施教、幼兒教育領(lǐng)域中的“發(fā)展適宜性等論述和原則，均含有適切性的意蘊(yùn)。
    適切性是教育教學(xué)的基本原則，是教育教學(xué)取得成功的前提。
    任何教育教學(xué)活動、任何教育教學(xué)資源、任何教育教學(xué)方式等都要遵循適切性的原則。
    作為一種新型的教育教學(xué)資源或者課程形式或者教育教學(xué)的mooc，理應(yīng)遵循也必須遵循適切性的原則，關(guān)注其適切性問題。
    (二)翻轉(zhuǎn)課堂適切于國培的適切性分析。
    翻轉(zhuǎn)課堂是適切國培學(xué)員的一種教學(xué)模式，它是集理論與實(shí)踐，教師教授與師生互動為一體的教學(xué)模式，是基于信息技術(shù)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)，掌握信息技術(shù)操作能力。
    1.翻轉(zhuǎn)課堂是適切社會和國培學(xué)員需要的教學(xué)模式。
    教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息技術(shù)環(huán)境下教師必須具備的基本素養(yǎng)，也是教師適應(yīng)信息環(huán)境下教育教學(xué)的需要。
    信息化教學(xué)模式與英語課堂篇六
    自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建是高職公共英語教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容,本文分析了高職公共英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的`必要性,并在此基礎(chǔ)上探討了高職公共英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建及在實(shí)施過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題.
    作者：馮軍霞作者單位：肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東肇慶,526020刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g642.3關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模式高職公共英語構(gòu)建
    信息化教學(xué)模式與英語課堂篇七
    見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，這門課的教材、教法研究在學(xué)校的教學(xué)活動中基本上還是一片空白，對信息技術(shù)課的認(rèn)識很不深刻，這在一定程度上制約了中小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展。因此，我們有必要對這門課程的課堂教學(xué)方法進(jìn)行分析和研究，并將研究成果加以應(yīng)用，將有助于該課程的教學(xué)實(shí)踐工作。
    一、知識教學(xué)。
    具體操作方法。
    1、創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)。
    教師采用啟發(fā)講解、以舊導(dǎo)新、設(shè)疑激情等多種方式創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望；同時(shí)使學(xué)生明確探究目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的針對性和有效性，為學(xué)習(xí)新知識起承前啟后的作用。
    2、呈現(xiàn)問題。
    教師要有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并通過點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)的問題意識。
    3、講解示范。
    在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要對理論知識進(jìn)行教授，操作演示基礎(chǔ)技能，使學(xué)生少走彎路，節(jié)省時(shí)間。
    講解示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會信息技能的具體過程，一般可以邊講邊操作，使用的語言既要生動形象又要淺顯易懂，示范動作要慢，讓學(xué)生看得清，也可以先講解再示范。講解操作的內(nèi)容可一步完成，也可以分步完成。
    講解示范，要做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容要細(xì)講細(xì)演，最好做成課件，或者分步演示，或者重復(fù)演示，使之由難變易。
    學(xué)生看完教師的講解示范后，就會產(chǎn)生試一試的欲望，這時(shí)教師要因勢利導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生開始操作。
    4、分層練習(xí)、內(nèi)化知識。
    練習(xí)是知識教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，是掌握知識、形成能力的重要手段；它除了運(yùn)用鞏固所學(xué)知識以外，還起著訓(xùn)練思維、發(fā)展能力等方面的作用。因此，精心設(shè)計(jì)練習(xí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生精心設(shè)計(jì)、同步、有層次、有梯度的練習(xí)題，有助于學(xué)生運(yùn)用學(xué)法和遷移學(xué)法，自主解題并自覺檢驗(yàn)，鼓勵發(fā)散思維；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、多變性和獨(dú)創(chuàng)性，要特別關(guān)注解決問題的探究過程，關(guān)注應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
    5、深化練習(xí)、拓展引伸。
    以教材為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生接受性為尺度，挖掘問題的多向性，解決問題策略的多樣性，分層分類設(shè)計(jì)具有拓展性、開放性、探究性的練習(xí)，為每一層次的學(xué)生設(shè)計(jì)可選擇的空間人人都能參與、人人都有收獲。讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)和享受成功的愉悅，激勵求異思維，讓每個(gè)學(xué)生都成為探索者、創(chuàng)造者，發(fā)展創(chuàng)新思維。
    二、技能教學(xué)。
    在教學(xué)方法上，技能的傳授應(yīng)以“任務(wù)驅(qū)動”為主，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程可以從完成某一“任務(wù)”著手，讓學(xué)生通過“分析問題――采集信息一―處理信息――總結(jié)歸納――完善創(chuàng)新”等過程來完成“任務(wù)”。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在用中提高，在具體的獲取信息、處理信息的過程中進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，增強(qiáng)他們處理實(shí)際問題的能力。在“任務(wù)驅(qū)動”中，任務(wù)的提出非常重要。任務(wù)可分為兩種，一種是大任務(wù)，即“創(chuàng)造性”任務(wù)，這種任務(wù)如制作一張賀卡、設(shè)計(jì)并制作一份板報(bào)、上網(wǎng)查詢資料并整理、打印、制作網(wǎng)頁等等。這種任務(wù)往往帶有一定的綜合性，可以通過學(xué)生親自動手實(shí)踐，解決一個(gè)實(shí)際問題，在應(yīng)用中把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。另一種任務(wù)是小任務(wù)，即“試一試”。如“試一試，把文件夾中我們的作業(yè)刪掉，可以有幾種方法?”“試一試，要給房子畫一個(gè)三角形屋頂，應(yīng)該在繪圖工具中使用哪個(gè)按鈕?”這種任務(wù)一般是結(jié)合信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而設(shè)置的一些探索性的問題和嘗試性的任務(wù)，讓學(xué)生在探索中找到解決問題的方法，學(xué)會某些知識點(diǎn)和操作技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。
    具體應(yīng)分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
    1、激趣導(dǎo)課。
    好的開始是成功的一半。導(dǎo)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用最有效的方法，用最短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。
    “興趣是最好的老師”，導(dǎo)課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，教師要注意采用多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，溝通師生感情，使學(xué)生愿意學(xué)、樂學(xué)，主動地去學(xué)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課的形式、內(nèi)容和語言，甚至導(dǎo)課時(shí)的情感動作。如，教學(xué)“傳情賀卡”一節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以做用數(shù)字1-10組成節(jié)日游戲，問學(xué)生什么時(shí)候送賀卡，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，都想制作一幅精美的賀卡送給自己最尊敬的人，這樣導(dǎo)課基本算可以了。
    2、展示教學(xué)目標(biāo)。
    信息技術(shù)課教學(xué)中采用最多的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法最主要的方式就是向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，驅(qū)動其為完成目標(biāo)而努力。在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，展示當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)，利用興趣和目標(biāo)雙重驅(qū)動令學(xué)生去奮發(fā)學(xué)習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力發(fā)展的實(shí)際情況確定。不能定得太高，使學(xué)生失去完成任務(wù)的信心，也不能定得太低，使學(xué)生“不勞而獲”；不能太多而失去重點(diǎn)，也不能太少而無所事事；應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生跳起來摘到果子，以培養(yǎng)學(xué)生的成就動機(jī)為主，把目標(biāo)確定在學(xué)生稍努力就可以達(dá)到的水平上，從而做到因材施教。
    教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以技能學(xué)習(xí)為主，同時(shí)要注意情感教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。表述目標(biāo)時(shí)用詞要準(zhǔn)確規(guī)范，語言要簡潔、通俗，使學(xué)生易記、易領(lǐng)會、易操作。
    教學(xué)目標(biāo)的展示方式，由教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)的.多少等情況靈活選擇。條件勻許可用投影儀或多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)展示，由教師向?qū)W生宣讀；也可以邊講解邊投影在大屏上；由教師直接用語言向?qū)W生說明等等。
    3、信息處理。
    對于學(xué)生要掌握的信息技能的學(xué)習(xí)可以分成兩種方式,一種學(xué)生可以通過看書、討論能夠解決的問題，可以采用自主探究式的學(xué)習(xí)方法；第二種學(xué)生通過第一種方式難以把握的信息技能，可以采用講解示范的教學(xué)方法。
    無論采用哪一種方式，老師都是一個(gè)引導(dǎo)，教師平時(shí)要多了解學(xué)生的情況。在教學(xué)中可請些操作技能較好的學(xué)生充當(dāng)小教師的角色，通過學(xué)生之間的相互傳授知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    4、實(shí)踐操作。
    信息技術(shù)課的主要教學(xué)目標(biāo)是掌握處理信息的技能，而技能的形成必須經(jīng)過反復(fù)操練。實(shí)踐操作這一環(huán)節(jié)，就是要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上將所學(xué)技能進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。
    首先，教師要提出實(shí)踐操作的具體要求，讓學(xué)生帶著問題去操作。
    其次，要精心組織好操作練習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的效果。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生邊操練邊討論，進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。為了便于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，可根據(jù)學(xué)生操作技能搭配分組，小組內(nèi)學(xué)生之間就近落座，以便于切磋協(xié)商、互相幫助，互相帶動，共同提高。每組選出小組長負(fù)責(zé)具體協(xié)調(diào)，組織幫助“對子”，促使本小組無掉隊(duì)學(xué)生，全部達(dá)標(biāo)。
    再次，教師要在課堂上巡回進(jìn)行技能練習(xí)指導(dǎo)。可以分別指導(dǎo)各個(gè)小組的實(shí)踐活動，傾聽學(xué)生詢問，解答他們的疑難，或者發(fā)現(xiàn)典型，使其帶動全組；也可以指導(dǎo)單個(gè)學(xué)生，特別是不斷地關(guān)注后進(jìn)者。學(xué)生課上的實(shí)踐操作，在教師的指導(dǎo)下可以延伸到課前、課后和家庭中，使學(xué)生的上機(jī)時(shí)間大大超過課時(shí)量的70%，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟練技能，提高技能并進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
    5、課堂檢測評價(jià)。
    學(xué)生的操作情況如何，是否熟練掌握了技能，還存在哪些問題，這些都是教學(xué)中要關(guān)注的問題。為了解決這些問題，就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測評價(jià)。學(xué)習(xí)過程中的檢測評價(jià)，比形成性評價(jià)更為重要。
    檢測評價(jià)的形式要靈活多樣，可以由教師提問學(xué)習(xí)情況，小組討論、歸納后由組長匯報(bào)；可以由組內(nèi)互相檢測評價(jià)，然后推選代表上臺示范操作；可以由教師抽調(diào)好、中、差三類學(xué)生上臺示范操作，以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
    檢測評價(jià)要以正面引導(dǎo)為主，及時(shí)表揚(yáng)、多鼓勵，對演示錯(cuò)誤的，也應(yīng)循循善誘、肯定成績，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
    檢測評價(jià)的目的是教師掌握教學(xué)情況，摸清達(dá)標(biāo)率，找出存在的問題以便及時(shí)糾正反饋。所采取的補(bǔ)救措施：從理論上再講解，重點(diǎn)再示范；展開討論，同學(xué)幫教；進(jìn)行自我糾正；進(jìn)行全員強(qiáng)化訓(xùn)練等?？偟哪康木褪且箤W(xué)生掌握技能，全員達(dá)標(biāo)。
    6、拓展延伸。
    學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師要樹立以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為己任的意識，要善于挖掘教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)造性因素，不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生運(yùn)用想像和發(fā)散思維，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生勤思、善思、敢想、敢說，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
    在課堂教學(xué)中，經(jīng)過檢測評價(jià)環(huán)節(jié)，絕大部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了基本技能。如果這時(shí)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的啟發(fā)，更有利于達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生智慧和創(chuàng)新精神的目的。在拓展延伸環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師布置課后作業(yè)或繼續(xù)實(shí)踐練習(xí)、或預(yù)覽下一節(jié)的內(nèi)容，環(huán)環(huán)緊扣的一堂課就此結(jié)束。
    三、應(yīng)用教學(xué)。
    1、確定主題。
    主題的確定可使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的任務(wù)、目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在確定主題時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，應(yīng)將學(xué)生作為認(rèn)識、發(fā)展的主體，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、積極的自我體驗(yàn)和主動自我調(diào)控能力、與人交往和合作能力的培養(yǎng)；具有層次性和可操作性，并能反映信息技術(shù)學(xué)科和課程整合的特點(diǎn)。
    2、分配任務(wù)。
    指導(dǎo)學(xué)生分組，小組討論，研究任務(wù)主題內(nèi)容，確定目標(biāo)、小組分工。
    信息化教學(xué)模式與英語課堂篇八
    愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課堂也需要營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，只有這樣才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生才能樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我采用以下幾種方法營造和諧課堂，培養(yǎng)樂學(xué)興趣，受到了較好的教學(xué)效果。
    一、營造課堂氛圍，煥發(fā)樂學(xué)熱情。
    我們都知道，良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學(xué)生的積極性。因此，要創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，促使學(xué)生想學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“長方形面積計(jì)算”時(shí)，我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地磚，商店有25厘米?、36厘米?、64厘米?三種型號的地磚讓學(xué)生自由選擇，并要求學(xué)生說明理由。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會煥發(fā)起來。
    二、鼓勵動手實(shí)踐，激活內(nèi)在動機(jī)。
    觀察和實(shí)踐是探究數(shù)學(xué)的重要方法之一。動手實(shí)踐具有綜合的教育功能，它不僅為學(xué)生提供具體、形象、生動的感性材料，構(gòu)建愉悅和諧的課堂，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，學(xué)會用探究的方法去解決問題。例如，在教學(xué)“圓椎體的體積”時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步弄清圓椎體的體積公式的推導(dǎo)過程，我事先要求學(xué)生用硬紙板各做了一個(gè)等底等高的空心圓柱體和圓錐體，課堂上將學(xué)生帶到沙堆邊，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生用黃沙注滿，并反復(fù)地倒進(jìn)倒出，逐步體會圓錐體的體積公式推導(dǎo)過程，通過這樣的實(shí)踐操作，使數(shù)學(xué)課堂變得寬松，樂學(xué)。
    三、強(qiáng)化參與意識，提倡合作交流。
    過去，我班的學(xué)生參與意識不高，更談不上合作交流，更多的是被動地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很不理想。見此狀況，我結(jié)合我班實(shí)際，做好學(xué)生的思想工作和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。讓學(xué)生從中感受成功，尋回愿意學(xué)習(xí)的心態(tài)。
    下面談一談我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科存在的問題和教學(xué)措施。從總體上看，我班學(xué)生數(shù)學(xué)成績普遍較差，呈現(xiàn)為：沒有優(yōu)生，而后進(jìn)生比重突出。通過多方面比較和分析，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對計(jì)算方面和數(shù)量關(guān)系的理解及應(yīng)用能力偏低。見此情況，我在整理和引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算關(guān)，優(yōu)化數(shù)量關(guān)系。特別是對后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)或強(qiáng)化訓(xùn)練，遵循從最簡單、最基本的入手，促使他們從練習(xí)中得到啟發(fā)或掌握一些基本的計(jì)算、應(yīng)用能力。同時(shí)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。此外，還安排一些學(xué)習(xí)相對好的同學(xué)幫助他們整理知識和對知識點(diǎn)的再次鞏固或強(qiáng)化。至于對那些成績在中上水平的學(xué)生，教師根據(jù)學(xué)生存在的問題給予相應(yīng)的指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。分層次，有步驟地安排他們練習(xí)，同時(shí)要求他們在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并解決問題，直至掌握必要的知識和方法。
    總之，我班學(xué)生目前存在的實(shí)際問題較多，學(xué)生所掌握的知識情況也各不相同，基礎(chǔ)相對薄弱，最基本的概念、計(jì)算法規(guī)、公式都記不清楚，加上學(xué)生間沒有一個(gè)好的競爭意識。針對這樣的狀況，我將采取除以上這些方法外，還要對每個(gè)學(xué)生都嚴(yán)格去做。如果這樣做后，還沒有轉(zhuǎn)變目前的局面，我真的沒有辦法可行了。最后，我真心的希望各位同仁給予我寶貴的建議和方法指導(dǎo)。
    信息化教學(xué)模式與英語課堂篇九
    目前,初中英語的入門教學(xué)存在很大難度.這是因?yàn)閷偵铣踔械腵同學(xué)來講,突然增設(shè)了許多課程,而且需要強(qiáng)化記憶的內(nèi)容有很多,如語文,地理,歷史,英語等,尤其是英語這一門課程,因?yàn)樗且婚T新的語言,而且存在很大的局限性,幾乎所有的內(nèi)容都需要在課堂上來完成,這就進(jìn)一步增加了教學(xué)的難度.其中,學(xué)生的問題主要體現(xiàn)在:難讀,難記,難應(yīng)用.針對這些問題,作為教師,我們就應(yīng)該注重課堂教學(xué)的有效性.那么,怎樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)呢?我認(rèn)為,“有效”就是要讓學(xué)生真實(shí)地去體驗(yàn)與感悟.這樣的教學(xué)才有效果、有效率、有質(zhì)量.
    作者：馮裕余作者單位：四川省大竹縣安吉鄉(xiāng)中心小學(xué)刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：2010“”(3)分類號：g63關(guān)鍵詞：
    信息化教學(xué)模式與英語課堂篇十
    為進(jìn)一步提高小學(xué)英語課堂效率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)、高效的課堂教學(xué)目標(biāo)，我們積極探索，著力實(shí)踐，構(gòu)建了“自主探究、導(dǎo)學(xué)精練”小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式。
    [摘要]改變課堂教學(xué)方式，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式，是英語教師著力追求的目標(biāo)。本文介紹了學(xué)校英語模式研究過程和研究成果，以模促研，有效提高了我校英語教學(xué)質(zhì)量。
    信息化教學(xué)模式與英語課堂篇十一
    英語是一門比較煩瑣復(fù)雜的科目，因?yàn)檎Z言是要不斷重復(fù)地練習(xí)的，所以需要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛這門科目，才能真正提高英語水平。而教師是發(fā)揮著主導(dǎo)作用的，是學(xué)生的引路者，所以教師要集思廣益，探索英語課堂有效教學(xué)的模式。
    一、充分做好教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師在開課之始應(yīng)該制訂好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)課本內(nèi)容，明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。英語教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)對英語教學(xué)的有效性有著重要的意義，它給教學(xué)指明了一個(gè)方向，使教學(xué)的開展有規(guī)劃、有目的地進(jìn)行。因?yàn)橛⒄Z畢竟不是母語，是需要一個(gè)循序漸進(jìn)、由易到難的過程的，所以教師要根據(jù)自身的教學(xué)優(yōu)勢、學(xué)生整體情況合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，由淺入深，深入淺出，充分利用每一堂課的時(shí)間，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握好本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，千萬不能盲目，要結(jié)合學(xué)生的能力設(shè)計(jì)課程的難易程度。同時(shí)，在每次課前，都要對本課的重點(diǎn)有個(gè)把握，要事先想好如何進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生易懂，同時(shí)也要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本，了解課本的大概，這樣聽起來更加容易，理解更加透徹。
    二、以學(xué)生為主體。
    學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。過去人們普遍認(rèn)為，教學(xué)的'重點(diǎn)在于教師的教，學(xué)生成了完全聽課的對象，但這樣的效果往往是不好的，教師要學(xué)會傾聽，多鼓勵學(xué)生講，比如在講冠詞“a”和“an”的應(yīng)用時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由討論兩者的區(qū)別，并派代表來講解一下，最后進(jìn)行總結(jié)，提高課堂互動性，要知道，學(xué)生不是裝知識的容器，沒有學(xué)生的參與的課堂是不能稱之為教學(xué)的。教師要努力讓學(xué)生意識到自己在課堂上的價(jià)值用，增強(qiáng)對可這門課的歸屬感。提倡學(xué)生踴躍用英語發(fā)言，或許學(xué)生的語音語調(diào)并不完美，但是教師應(yīng)該給予更多的鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們踴躍參與到課堂中，提高課堂有效性。
    三、建立良好師生關(guān)系。
    教師要與學(xué)生打成一片，既是良師，也是益友。要知道，英語是需要說的，也就是交流溝通，所以教師要在課堂上與學(xué)生多用英語交流，建立平等的關(guān)系、民主的課堂環(huán)境，教師可以在課堂上適當(dāng)性地問一些學(xué)生生活上的事或者是適當(dāng)?shù)赜靡恍┬∮哪?，比如在學(xué)生朗讀聲小的時(shí)候，可以適當(dāng)調(diào)侃：“areyouhungry？”這不僅活躍了氛圍，拉近了與學(xué)生的關(guān)系，也讓學(xué)生意識到教師的和藹可親，在心理上對教師多了一分喜愛，也容易愛屋及烏，增加對英語的興趣。學(xué)生不懂的知識就要向教師提出，不要越積越多，最后對這門課目失去信心，教師也要去關(guān)心學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，建立良好的師生關(guān)系。
    四、重視提問的有效性。
    提問是檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況的一個(gè)重要方向標(biāo)，所以教師要重視提問，因人而問。面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提一些相對比較基礎(chǔ)的問題，看其掌握情況如何，教師不能給這些學(xué)生提一些很有難度的問題，因?yàn)榫枚弥?，會挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)生會覺得，反正我都不知道，從而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以問一些有挑戰(zhàn)性的問題，因?yàn)槿绻看味紗査赖膯栴}，又容易使這類學(xué)生驕傲自滿，缺乏學(xué)習(xí)動力。但不管如何，提問要注重引導(dǎo)，層層遞進(jìn)。
    五、利用多媒體技術(shù)，拓展教學(xué)資源。
    單一的教學(xué)模式已經(jīng)滯后于時(shí)代的發(fā)展了，所以教師要重視多媒體技術(shù)，拓展教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。比如，教師可以放一些適合學(xué)生練習(xí)的朗朗上口的英語歌曲，讓學(xué)生跟著練習(xí)，提高英語口語能力。教師也可以播放一些英語國家的勵志電影，比如《風(fēng)雨哈佛路》，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，樹立正確的人生觀和世界觀。
    教師要重視學(xué)生的作用，也要豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂有效性。
    參考文獻(xiàn)：
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    ［2］白濤。談英語課堂教學(xué)實(shí)效性策略［j］?？荚囍芸?，（22）。
    信息化教學(xué)模式與英語課堂篇十二
    “六學(xué)”課堂教學(xué)模式”，即在教師引導(dǎo)下，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為基礎(chǔ)，以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)品質(zhì)為途徑，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性與和諧發(fā)展。
    操作流程：鋪墊助學(xué)―誘趣激學(xué)―順?biāo)紝?dǎo)學(xué)―應(yīng)用促學(xué)―疏理評學(xué)―實(shí)踐延學(xué)。
    （1）鋪墊助學(xué)。充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)、作鋪墊。鋪墊的主要功能在于使新舊學(xué)習(xí)任務(wù)之間能順利地過渡銜接。找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)與新課有關(guān)的概括性強(qiáng)、具有承上啟下的知識，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，做好知識的正遷移，使學(xué)生在最易接受知識信息的最佳時(shí)間內(nèi)，快速簡捷地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
    （2）誘趣激學(xué)。以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為原則，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境、問題情境。如巧設(shè)懸念、精心設(shè)疑讓情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；抓住學(xué)生思維活動特點(diǎn)與焦點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的背景材料，讓情境激活學(xué)生思維，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)掌握程度，讓創(chuàng)設(shè)情境連接新舊知識。
    （3）。順?biāo)紝?dǎo)學(xué)。所謂“思”是讓學(xué)生學(xué)會思考問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生從淺層次的.思考，到深層次的思考，達(dá)到一定的思維廣度和深度。所謂“導(dǎo)學(xué)”實(shí)際是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。如準(zhǔn)確掌握學(xué)情，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知盲點(diǎn)進(jìn)行疏導(dǎo)；揣摩思維趨向恰當(dāng)點(diǎn)撥進(jìn)行引導(dǎo)；關(guān)注學(xué)習(xí)過程，合理選用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。
    （4）應(yīng)用促學(xué)。重視目標(biāo)達(dá)成，加強(qiáng)拓展與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生知識和技能的提高。應(yīng)用環(huán)節(jié)是對知識的理解和鞏固的過程。通過教師精心設(shè)計(jì)的富有挑戰(zhàn)性和多樣性的練習(xí)，使學(xué)生不僅能愉快地接納知識，并且能順利地解決生活中一些簡單的問題，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化和提高。
    （5）疏理評學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象與概括，掌握學(xué)習(xí)方法，評價(jià)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)收獲，提高和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我反思習(xí)慣。其疏理方式主要包括以下幾種：歸納式、懸念式、延伸式、探究式、對比式、滲透式，這幾種方式可以任意組合綜合運(yùn)用。
    （6）實(shí)踐延學(xué)。重視學(xué)生課外的實(shí)踐與應(yīng)用，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。實(shí)踐延學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分，是對學(xué)科學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，是學(xué)生理解、運(yùn)用基礎(chǔ)知識和基本技能的升華過程。實(shí)踐延學(xué)要突出“活”的特點(diǎn)，即生活內(nèi)容“活”、活動方式“活”、思想教育要“活”、思維容量“活”；要體現(xiàn)“動”的特點(diǎn)，即讓學(xué)生多動口、多動手、多動腦、多發(fā)現(xiàn)，通過合作調(diào)查、搜集、探究、歸納、了解生活中的知識奧秘，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    信息化教學(xué)模式與英語課堂篇十三
    農(nóng)村英語高效課堂教學(xué)模式研究論文（高中英語）
    高中英語高效課堂調(diào)查與思考
    ? ? ?一、研究背景
    1.高效課堂的構(gòu)建
    關(guān)于高效課堂的構(gòu)建，首先是教學(xué)理念的構(gòu)建，明確學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)比較完美的教學(xué)方案，勾畫出高效課堂環(huán)節(jié)，如自主性、合作性、質(zhì)疑性和監(jiān)測性(羅利君，2016)。其次是方法的構(gòu)建，教師應(yīng)建構(gòu)方法的理念，十分清楚不同的教學(xué)任務(wù)，要運(yùn)用不同方法和技巧;課堂環(huán)節(jié)不同，活動不同，方法和技巧也不同;然后是構(gòu)建情感的理念，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動配合教師實(shí)施教學(xué)任務(wù)(任飛、何海燕，2013)是情感構(gòu)建的關(guān)鍵。三是學(xué)生理念的構(gòu)建，學(xué)生也要明確自己是學(xué)習(xí)的主體、互動的主力，提高參與度(胡迎春，2016);四是學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念構(gòu)建，小組合作要指令清楚，積極討論，主動表達(dá)，主動發(fā)現(xiàn)(李娟，2016)。最后，教材資源、媒體資源以及課堂評價(jià)等都應(yīng)該與高效課堂同步。高效課堂是教師、學(xué)生和其他教學(xué)資源共同完備搭建的產(chǎn)物。教師是搭建整個(gè)教學(xué)環(huán)境的主導(dǎo)人物，學(xué)生是參與課堂活動的主體，各種材料與多媒體資源是高效課堂的搭建磚塊;高中英語高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵還在于要塑造一個(gè)全面有效的語言輸出環(huán)境，即努力形成一個(gè)師生與生生共同使用英語交流互動的環(huán)境。
    2.高效課堂的策略
    從實(shí)踐角度來看，高效課堂分為三個(gè)階段，即課前、課中、課后。首先，完備的課前準(zhǔn)備包含緊湊高效的教案設(shè)計(jì)(張文素，2017)、激發(fā)思考的導(dǎo)入話題、學(xué)生高度參與的課堂基調(diào)。其次，高效課堂活動主張互相啟發(fā)、主動探索式的小組學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)積極的課堂話語，建立多感官學(xué)習(xí)，如運(yùn)用媒體手段。最后，多元教學(xué)收尾活動，強(qiáng)調(diào)課后作業(yè)符合最近發(fā)展區(qū)，活動采取多元形成性評價(jià)，教師要及時(shí)反思，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。調(diào)研表明，高效課堂的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)不少問題，如學(xué)生主體地位尚未凸顯、英語教師的專業(yè)技能發(fā)展不平衡、多媒體設(shè)備利用不足、評價(jià)體系不匹配、照搬模型忽視自身優(yōu)勢(閔生苗，2016)等。建議教師明晰高效課堂不是直接鑲嵌的模型，需要用批判性思維去考量當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情與教情。
    二、調(diào)查情況
    1.調(diào)查對象
    問卷調(diào)查的對象是從亳州市第十八中學(xué)的高一、高二、高三三個(gè)年級中隨機(jī)抽取，每個(gè)年級抽一個(gè)班，高一組的有效問卷80份、高二組的有效問卷103份、高三組的有效問卷66份。
    2.調(diào)查形式
    要求學(xué)生對擬定的兩個(gè)問題進(jìn)行書面回答，然后在問卷中析出關(guān)鍵詞，如課堂氣氛、自主學(xué)習(xí)等，接著統(tǒng)計(jì)與關(guān)鍵詞意思相同或相近的詞的頻次的形式，得出所占的百分比。
    3.調(diào)查內(nèi)容
    
    4.調(diào)查分析
    調(diào)查的第一個(gè)問題是“我心目中的高效課堂是什么”，我們在三個(gè)年級組析出了六個(gè)關(guān)鍵詞：(1)師生積極互動;(2)課堂氣氛活躍;(3)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用;(4)拓寬延伸知識;(5)重視自主學(xué)習(xí);(6)注重分組合作。調(diào)查結(jié)果顯示：高中三個(gè)年級約四分之一(高一21%，高二25%，高三24%)的同學(xué)認(rèn)為高效課堂需要積極的師生互動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對“課堂氣氛活躍”比較贊賞，這種要求從高一到高三依次遞減，分別占37%、31%和20%，這說明年級越高越不喜歡活躍的課堂環(huán)境。訪談?wù){(diào)查表明，主要原因是應(yīng)試的壓力在逐年增大。數(shù)據(jù)表明，高一的學(xué)生喜歡老師拓寬延伸知識的約占11%，而高二、高三的學(xué)生均占7%。進(jìn)一步的調(diào)查表明，高二、高三的學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，無暇顧及知識的拓寬延伸。隨著年級的晉升，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)要求有增長趨勢，三個(gè)年級依次為7%、9%和16%，說明高三同學(xué)需要更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間;三個(gè)年級對注重分組合作要求雖然頻次不高，但比率卻出奇的一致，均占7%。這說明有一部分學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。問卷的第二個(gè)問題是“高效課堂中老師應(yīng)該怎么做”，我們在三個(gè)年級組析出了七個(gè)共同的關(guān)鍵詞：(1)多與學(xué)生溝通;(2)及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié);(3)任務(wù)型教學(xué);(4)上課充滿激情;(5)詞匯學(xué)法指導(dǎo);(6)科學(xué)使用媒體;(7)安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示：高中生對教師實(shí)施高效課堂的要求差異較大。主要表現(xiàn)：高一學(xué)生注重課堂互動(13%)、教師教學(xué)風(fēng)格(10%-12%)與媒體手段的運(yùn)用(15%)，而對任務(wù)型教學(xué)(4%)、及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)(3%)、提前安排預(yù)習(xí)內(nèi)容(7%)和詞匯學(xué)法的指導(dǎo)等認(rèn)識不足;高二的學(xué)生對教師教學(xué)風(fēng)格，如上課充滿激情(9%)和科學(xué)使用多媒體手段(10%)等方面比較感興趣，而對師生溝通(4%)、復(fù)習(xí)鞏固(3%)以及任務(wù)型教學(xué)(5%)與詞匯學(xué)法指導(dǎo)(3%)等興趣不大;高三的學(xué)生更注重實(shí)用性較強(qiáng)的做法，如及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)(16%)、任務(wù)型教學(xué)(14%)、詞匯學(xué)法指導(dǎo)(11%)以及提前安排預(yù)習(xí)內(nèi)容等。相比之下，高三學(xué)生對教師的教學(xué)風(fēng)格，如上課充滿激情(5%)和科學(xué)使用多媒體(5%)等不以為然。
    三、思考與啟發(fā)
    兩個(gè)問題的問卷調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)高中學(xué)生對高中英語高效課堂有共同的期許和觀點(diǎn)，但也有不少學(xué)生觀點(diǎn)是個(gè)性的、感性的或隨性的。高中生對高效課堂特點(diǎn)認(rèn)知是游離的、分散的和不確定的，但是部分學(xué)生對五個(gè)要點(diǎn)比較認(rèn)可，即師生互動、課堂氣氛、知識拓寬、預(yù)習(xí)安排以及上課激情等有著局部共識。學(xué)生對于調(diào)查問題的回答內(nèi)容更重視課堂形式，而非高中英語課堂內(nèi)容和精髓。高效課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)了解不夠充分，重形式而輕內(nèi)容。學(xué)生的目光和關(guān)注點(diǎn)主要放在教師的“教”上，而忽視了高效課堂的一大特點(diǎn)便是學(xué)生盡可能多的發(fā)揮主動性，更充分地體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的課程理念。在高效課堂的研究方面我們做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無論是設(shè)計(jì)的問題，還是對高效課堂的探索都停留在淺層次的表象上，沒有足夠且符合邏輯的全面的理論支撐。無論是教師的高效課堂改革的開展還是學(xué)生的看法觀點(diǎn)都基于亳州市第十八中學(xué)的現(xiàn)狀，由于受時(shí)空限制，缺乏教育理論指導(dǎo)，這項(xiàng)調(diào)查并不能夠完全覆蓋所有地區(qū)，僅僅是學(xué)校本土的調(diào)查情況。但通過此次調(diào)查了解，師生能對高效課堂改革有一些積極的反思和收獲，也為接下來我校的改革提供一手資料和依據(jù)。綜上所述，我們通過兩個(gè)簡單的問題，調(diào)查了高效課堂是什么，學(xué)生究竟要什么以及他們的困惑是什么等。調(diào)查結(jié)果顯示，高中生需要的高效課堂是民主、和諧、自主、有合作與探究的課堂。這符合高效課堂的本質(zhì)特征，即心系學(xué)生，以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生。以前那種教師“一言堂”“滿堂灌”的靜態(tài)課堂已受到學(xué)生的厭倦和抵觸，學(xué)生自主參與、自由呈現(xiàn)展示的以學(xué)生為主體的活動課堂、生命課堂日益受到推崇。這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。然而，教師的困惑是缺乏高效的方法與策略，而對教師的相關(guān)訪談印證了同樣的想法，學(xué)生的困惑也是教師的困惑。因此，建議研究基礎(chǔ)教育的專家學(xué)者多做高效課堂應(yīng)用研究、實(shí)證研究以及課堂實(shí)驗(yàn)研究，研究如何發(fā)動學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動積極參與課堂教學(xué)，心腦投入、精神融入課堂教學(xué)。唯有如此，才能真正把高效課堂教學(xué)與高效課堂研究落到實(shí)處。
    
    農(nóng)村英語高效課堂作文教學(xué)模式研究摘要：農(nóng)村中學(xué)生英語底子薄弱，英語寫作能力欠佳，導(dǎo)致學(xué)生“怕寫”，教師“怕教”這種現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。英語教師必須做課程改革的踐行者，以“生本”教育理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出高效的寫作課堂，全面調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，使課堂學(xué)習(xí)的有效性達(dá)到最大化，從而提高他們的英語寫作能力。讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的快樂，讓老師體會到英語教學(xué)的成功感。
    關(guān)鍵詞：高效課堂;英語作文;教學(xué)模式
    英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，寫作是學(xué)習(xí)英語的重要途徑，是英語學(xué)習(xí)成果的反饋，也是一種重要的交流方式。寫作能力是英語“聽，說，讀，寫”四項(xiàng)基本技能中最難掌握的一項(xiàng)，也是我們農(nóng)村教師課堂教學(xué)的一個(gè)瓶頸。如何讓師生不再怕上寫作課，有效地提高學(xué)生的寫作能力，研究出一個(gè)適合農(nóng)村中學(xué)生的高效的英語寫作課堂模式刻不容緩。
    一、農(nóng)村初中英語作文教學(xué)的現(xiàn)狀
    目前，農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)還存在著很多的問題，教師們大多采用以語言知識為主，語言實(shí)踐為輔的模式。課堂教學(xué)模式大多還停留在“講解課文加分析語法”的老路上，這與新課程改革所提倡的“生本位”教學(xué)理念可謂背道而馳。寫作教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，教師沒有系統(tǒng)的寫作教學(xué)計(jì)劃，不能很好地在課堂上幫助學(xué)生解決寫作上遇到的困難，學(xué)生習(xí)作錯(cuò)誤百出，行文不夠流暢，寫作質(zhì)量差，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作老師頭痛”的現(xiàn)象。在平時(shí)的教學(xué)中，看到許多教師忙于修改學(xué)生的作文，但實(shí)際效果不佳。咎其原因，主要有以下三點(diǎn)。
    (一)學(xué)生缺乏寫作自信心
    長期以來，一談到寫作，學(xué)生的第一反應(yīng)就是或有聲或無聲的抗議，他們發(fā)自內(nèi)心地抵觸英語寫作。盡管最后勉強(qiáng)把作業(yè)上交，那也是不盡如人意。要么抄襲網(wǎng)上的資源或同學(xué)的習(xí)作，要么隨便寫三兩句不知所云的句子應(yīng)付老師的檢查，批改作文成了我們農(nóng)村英語教師一件相當(dāng)頭疼的事情。一方面，農(nóng)村中學(xué)生的英語水平普遍較低，他們的詞匯量也不大，語言知識技能也掌握得不扎實(shí)。對于他們來說，正確地表達(dá)一句話都困難，寫作簡直就是天方夜談。另一方面，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師多以講授語言知識為主，學(xué)生課堂寫作練習(xí)的機(jī)會較少，因而學(xué)生碰到寫作，就會覺得無從入手。由于長期過少的語言輸入量，造成英語知識儲備不足，加上對英語寫作的陌生感，就形成了學(xué)生怕寫的心理，缺乏寫作的自信心。
    (二)教師缺乏系統(tǒng)的課堂寫作訓(xùn)練
    由于學(xué)生的英語底子薄，課程安排緊等原因，教師在課堂寫作訓(xùn)練上花的時(shí)間確實(shí)不多。以筆者所在學(xué)校為例，全校共30個(gè)教學(xué)班，任教英語教師共15人，每人擔(dān)任兩個(gè)班的教學(xué)工作。筆者做了一個(gè)關(guān)于英語寫作課堂練習(xí)的問卷調(diào)查，每周都有一次訓(xùn)練的為0;每兩周有一次訓(xùn)練的僅有6個(gè)班;每個(gè)月有一次訓(xùn)練的只有11個(gè)班;每兩個(gè)月有一次訓(xùn)練的有20個(gè)班;其中有兩個(gè)班一個(gè)學(xué)期僅有1次的課堂寫作訓(xùn)練。而在關(guān)于寫作成果的調(diào)查中，只有23%的學(xué)生表示他們的寫作水平有較大的提高，5%的學(xué)生表示一無所獲。在對教師課堂作文教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：86.7%的教師沒有整學(xué)期系統(tǒng)的課堂作文教學(xué)設(shè)計(jì);67%的教學(xué)設(shè)計(jì)話題老舊。在他們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，基本都是以教師為主導(dǎo)的“分析話題—詞匯、句型參考—技巧點(diǎn)撥—學(xué)生習(xí)作—教師點(diǎn)評”的老舊模式開展課堂教學(xué)。要想讓學(xué)生“愛寫”“善寫”，在英語水平上有一個(gè)質(zhì)的提高實(shí)屬不易。要改變此現(xiàn)狀，有效提高學(xué)生的寫作能力，就必須從課堂抓起，從教師的教學(xué)理念抓起。
    (三)社會保障不到位
    1.教育資源分配不均衡。盡管我們說學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱，根源在學(xué)生，問題在課堂，但外在因素的影響也不容小覷。一直以來，由于教育資源分配的不均衡，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生所享有的教育資源存在著較大的差別，這是不爭的事實(shí)。即使同是在農(nóng)村，因?yàn)榈貐^(qū)的差異，學(xué)生們所享有的教育資源也不盡相同。在硬件設(shè)施方面，在一些大中城市，中學(xué)生的課堂早已開啟了“智慧課堂”教學(xué)模式，他們擁有一流的教學(xué)設(shè)備，豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)以及強(qiáng)有力的家庭后勤保障做后盾，他們可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語，與英語人進(jìn)行口頭或書面的溝通交流。但在某些落后的農(nóng)村地區(qū)，一個(gè)課堂卻還只靠一本書，一支粉筆和教師的一張嘴來完成。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大多還停留在教材上，教師所能提供的教學(xué)資源也相當(dāng)有限，英語就無形中從交際工具退居為考試科目，語言素質(zhì)這一概念就無從談起了。在教師方面，由于薪酬待遇的差別以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，城市擁有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，教師的創(chuàng)新教學(xué)以及科研能力都相當(dāng)強(qiáng);對比農(nóng)村地區(qū)，教師的老齡化嚴(yán)重，他們的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，教學(xué)觀念較為守舊，求新求變的動力不足。以我校為例，全校在崗教師132人，45歲以上的教師就占68%之高。教師的老齡化嚴(yán)重制約著課程改革的步伐。2.家庭教育無保障。從教育部發(fā)布的《2015年全國教育發(fā)展情況》中顯示，全國義務(wù)教育階段在校生1.4億人，農(nóng)村留守兒童共2,019.2萬人，其中，在小學(xué)就讀1,383.7萬人，占農(nóng)村小學(xué)在校生總數(shù)的比例為20.9%，在初中就讀635.6萬人，占農(nóng)村初中在校生比例為22.1%。如此龐大的留守兒童隊(duì)伍，給學(xué)校教育增加了很大的難度，家庭教育對于很多學(xué)生來說可以說是缺失的。中學(xué)生正處于青春叛逆期，缺乏家庭監(jiān)管或家庭監(jiān)管的力度不夠，都會直接影響他們的學(xué)業(yè)。即使在一些非留守家庭，由于家長文化素質(zhì)偏低以及思想的固化，他們?nèi)狈逃⒆拥姆椒ɑ蚪o孩子灌輸“讀書無用論”的錯(cuò)誤思想，從而造成孩子“厭學(xué)”，“怕學(xué)”的現(xiàn)象也比比皆是。在他們眼里，英語或英語寫作與他們是沒有交集的，他們沒必要浪費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)這門學(xué)科。
    二、高效英語課堂作文教學(xué)模式
    作為英語教師，要幫助學(xué)生有效地提高英語水平，學(xué)會正確的語言表達(dá)，使他們的習(xí)作行文達(dá)意，我們必須以課堂陣地為抓手，以高效課堂教學(xué)模式為指引，盡我們最大的努力讓學(xué)生愛上英語，善于用英語表達(dá)。
    (一)創(chuàng)設(shè)情景，恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入
    很多學(xué)生有寫作障礙，怕寫作，主要是因?yàn)榻處煙o情景的創(chuàng)設(shè)或情景創(chuàng)設(shè)脫離現(xiàn)實(shí)，合理而真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生掃清大部分的寫作障礙。情景創(chuàng)設(shè)的方法可歸納為以下三種：1.問題導(dǎo)入法問題導(dǎo)入法就是首先向?qū)W生提出問題，并要求他們提供解決問題或提出建議的一種方法。如以下一個(gè)關(guān)于學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的話題作文：“題目：李華沉迷于電腦游戲中，影響了學(xué)習(xí)。作為他的好朋友，你打算怎么幫他呢?請用下面所給的提示詞寫一篇不少于80字的短文。字跡工整，語言流暢。提示詞：giveupconcentrateonbe(become)interestedin”這樣一個(gè)簡單而貼近中學(xué)生生活的問題導(dǎo)入，讓學(xué)生很容易就聯(lián)想到身邊的人并激發(fā)他們想辦法幫助同學(xué)的熱情，讓他們覺得有話可說。2.視聽法視聽法就是通過聽錄音材料或看視頻材料引入作文話題的方法。如在寫一篇關(guān)于保護(hù)野生動物的文章時(shí)，可先讓學(xué)生聽或看一段關(guān)于野生動物生存現(xiàn)狀的英文材料。在選擇材料時(shí)注意要有針對性，必須與作文話題相關(guān)。另外，無論學(xué)生是聽錄音材料還是看視頻材料，一定要確保學(xué)生對材料的真實(shí)了解，以保證他們對材料信息和語言的有效輸入。教師可在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)與材料相關(guān)的問題要求其作答或以spotdictation的形式加深學(xué)生對材料的理解。3.閱讀法閱讀法就是通過閱讀材料引入作文話題的方法。為加深學(xué)生對閱讀材料的理解，教師可設(shè)計(jì)與閱讀材料相關(guān)的問題要求其作答，也可以以完形填空或短文填空的形式讓學(xué)生完成練習(xí)。訓(xùn)練形式可以是多樣的，目的就是為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對所要習(xí)作的話題有更多的認(rèn)識，從而使學(xué)生有觀點(diǎn)可表達(dá)，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，使課堂不再單一化。
    (二)合作探究，整理思路
    通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生對所要習(xí)作的話題有所了解以后，便可展開小組討論，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在開展小組討論時(shí)，教師要注意三個(gè)方面：1.構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。為了避免小組間水平差距太大，全面調(diào)動全班同學(xué)的積極參與熱情，教師在分組時(shí)必須要注意小組成員的安排，他們必須是上、中、下三層學(xué)生的多維組合，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。2.細(xì)化小組分工。小組合作這個(gè)概念已經(jīng)提了十多年，但顯有成效的范例卻不多見，其原因主要在于小組分工不明確，使小組合作達(dá)不到應(yīng)有的效果。細(xì)化小組分工主要分兩方面：第一，老師對各小組的要求要細(xì)化。如我們要寫一篇關(guān)于保護(hù)野生動物的文章，各小組必須理清關(guān)于保護(hù)野生動物的關(guān)鍵詞、確立文章的主要時(shí)態(tài)、寫作文體、組內(nèi)成員的觀點(diǎn)以及文章所使用的主要句型，并以書面的形式記錄下來。第二，小組成員間的分工要細(xì)化。小組內(nèi)上、中、下三層學(xué)生的分工要明確，這主要由小組內(nèi)的成員協(xié)商而定，原則就是保證每位成員都有事可做，每人都要參與其中。如小組內(nèi)可由下層生翻閱字典查生詞，中層生做討論記錄，上層生負(fù)責(zé)指導(dǎo)組員習(xí)作并作作品呈現(xiàn)，形成一個(gè)互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的良性循環(huán)，使小組合作不流于形式，發(fā)揮出其最大的效能。3.注重時(shí)效。課堂作文跟平時(shí)寫作不一樣，它要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作以達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的，因此教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中規(guī)劃好小組討論及寫作的時(shí)間，避免學(xué)生玩“拖”字決。由于教師的要求及組內(nèi)分工明確，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇較高質(zhì)量的文章就變得水到渠成了。
    (三)語言輸出，小組評價(jià)
    要想學(xué)生懂得如何寫作、如何才能寫出好的作品，最有效的辦法就是讓他們自己當(dāng)評卷老師。因此，教會學(xué)生如何評價(jià)一篇文章非常重要。課堂作文評價(jià)不能泛泛而論只給a/b/c/d四個(gè)模糊的等級，而應(yīng)該有一個(gè)具體的評價(jià)量表，讓學(xué)生按得分點(diǎn)評價(jià)作文。評價(jià)應(yīng)落實(shí)到字、詞、句、篇當(dāng)中，形成一個(gè)全面具體的評價(jià)體系，讓學(xué)生知道文章好壞的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及具體的評價(jià)手段。
    (四)范文賞析，教師點(diǎn)評
    課堂作文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)就是教師點(diǎn)評和范文賞析。優(yōu)秀的范例作文和教師精彩到位的作文點(diǎn)評會讓學(xué)生直觀快速地明白寫作的方法、技巧和優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)，了解自身的不足，以提高他們自身的寫作水平。1.作文點(diǎn)評。在作文點(diǎn)評環(huán)節(jié)，教師要注意抽取上、中、下三個(gè)層次學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，以便發(fā)現(xiàn)他們在寫作過程中出現(xiàn)的問題并及時(shí)提供幫助，使三個(gè)層次的學(xué)生都各有所得。另外，教師的點(diǎn)評語言要恰當(dāng)，不能以簡單的“好”、“壞”作為評價(jià)，而應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的層面上，以幫助學(xué)生提高寫作為宗旨，對學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)作一個(gè)具體的量化評價(jià)。2.范文賞析。教師所提供的優(yōu)秀范文其實(shí)是對所學(xué)內(nèi)容的整體復(fù)習(xí)。由于初中學(xué)生處于英語寫作初級階段，會受詞匯量、文化差異以及思想觀念等方面的制約，他們的寫作是以模仿起步的，難以有更多的創(chuàng)新。而優(yōu)秀的范例作文不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對語篇的整體感知，而且通過對范文的鑒賞，包括遣詞造句，語言的內(nèi)在邏輯性等方面的展示，拓寬學(xué)生在寫作時(shí)的思路和技巧，逐步提高其英語寫作能力。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。對于一些優(yōu)秀的范例作文和句子，教師可要求學(xué)生背誦通篇文章或文章中的某些句子，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，在以后的寫作應(yīng)用中也會信手拈來，增加文章的鑒賞度。要提高英語寫作能力，沒有足夠的語言輸入量，那一切的方法技巧終將是一句空話。對于英語基礎(chǔ)較為薄弱的農(nóng)村中學(xué)生來說，背誦英語文章或句子能最有效、最快速地提高他們的寫作能力。
    三、課堂作文教學(xué)與教材的有機(jī)結(jié)合
    在我校對學(xué)生進(jìn)行英語寫作課堂練習(xí)的問卷調(diào)查中，學(xué)生課堂練習(xí)的機(jī)會少，主要原因不在于老師不想上寫作課，而是因?yàn)檎n程太緊張，教材內(nèi)容過多，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，拖慢了教學(xué)進(jìn)度，從而導(dǎo)致教師無暇顧及學(xué)生的課堂寫作。然而，寫作水平的高低卻是衡量學(xué)生英語能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，把作文教學(xué)與教材的有機(jī)融合，在課堂教學(xué)中做到有的放矢，使學(xué)生在課堂上既學(xué)會了語言知識，又訓(xùn)練了他們的寫作能力，是我們英語教師以后教學(xué)工作的著力點(diǎn)。以人教版英語八年級上冊unit1sectionb為例，整個(gè)section都以lisa和jane的旅游為主線，最終的教學(xué)目標(biāo)就是通過讓學(xué)生寫一篇自己的旅游日記，學(xué)會旅游話題的表達(dá)。教師可把該section設(shè)計(jì)成兩個(gè)課時(shí)(第一課時(shí)1a-2e,第二課時(shí)3a-3c)。第一課時(shí)主要是旅游詞匯、句型的操練以及旅游話題文章的學(xué)習(xí)，第二課時(shí)3a以短文填空的形式完成旅游日記，并在3b以回答問題的形式幫助學(xué)生理清旅游日記的寫作思路，最后以3b的問題為導(dǎo)向讓學(xué)生寫一篇自己的旅游日記就順理成章了。這樣循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生達(dá)成寫作任務(wù)，不但能完成課文的教學(xué)任務(wù)，還能在課堂上訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。由此可見，在課堂實(shí)行寫作練習(xí)并不難，重要的是教師合理的教學(xué)設(shè)計(jì)把寫作任務(wù)與教材學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。
    四、結(jié)束語
    總之，高效的課堂教學(xué)模式必然會達(dá)成高質(zhì)的教學(xué)成果，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。初中英語教師應(yīng)該立足課堂，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)寫作課，做到以“學(xué)”定教，以提高學(xué)生的寫作能力為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓每位學(xué)生都參與到寫作課堂中，全面調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成效的最大化。盡管課堂學(xué)習(xí)是提高英語寫作能力的主陣地，但是課外積累也不容忽視，要切實(shí)提高英語寫作水平，必須以課堂學(xué)習(xí)為主，課后積累為輔助學(xué)習(xí)，為提高英語寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
    
    [2]教育部.中經(jīng)未來產(chǎn)業(yè)研究院，2015年全國義務(wù)教育發(fā)展情況.
    [3]英語八年級上冊[m].人民教育出版社.
    作者:陳智敏 單位:肇慶市高要區(qū)金渡鎮(zhèn)華僑初級中學(xué)
    信息化教學(xué)模式與英語課堂篇十四
    （1.江蘇師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院，江蘇徐州221116；2.濱州學(xué)院光電工程系，山東濱州256603）。
    摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)組織形式，是將課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)活動顛倒的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是顛倒了知識傳授與知識內(nèi)化的順序。本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)以及在大學(xué)物理課堂中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)節(jié)，包括課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。這種教學(xué)模式改革必將對提高大學(xué)物理教學(xué)水平、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才起到重要作用。
    信息化教學(xué)模式與英語課堂篇十五
    摘要：首先介紹了高中英語任務(wù)型閱讀存在的主要誤區(qū)，接著對高中英語任務(wù)型閱讀模式進(jìn)行了探究。
    關(guān)鍵詞：探究教學(xué)；任務(wù)型閱讀；高中英語；英語教學(xué)。
    隨著我國教育改革的不斷深入，教育部門越來越重視高中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)模式研究，任務(wù)型閱讀教學(xué)逐漸成為我國英語教學(xué)的主要模式，任務(wù)型閱讀強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)觀念，主要的教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速地完成閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。因此，高中英語教師要不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行研究，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)任務(wù)型閱讀。
    一、高中任務(wù)型閱讀英語教學(xué)存在的幾個(gè)問題。
    1.部分學(xué)校高中英語教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新精神。
    部分地區(qū)和學(xué)校的高中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)方式單一。在對一些學(xué)生的調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型閱讀英語教學(xué)方式單一是許多學(xué)校存在的問題，課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量較差。在傳統(tǒng)的任務(wù)型閱讀教學(xué)課上都是老師講、學(xué)生聽，部分教師沒有意識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)新的教育教學(xué)理念。有些教師沒有區(qū)分英語任務(wù)型教學(xué)與其他課程教學(xué)的不同，照搬其他科目課程的教學(xué)方法，與新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。
    2.部分高中教師沒有明確學(xué)生才是課堂的主人，教學(xué)展開沒有以學(xué)生為中心。
    高中教師在進(jìn)行高中英語任務(wù)型閱讀授課的過程中，只注重對相關(guān)知識進(jìn)行講解，許多學(xué)生由于英語任務(wù)型閱讀存在的問題得不到教師及時(shí)解答，上課跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，不能抓住任務(wù)型閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生長時(shí)間無法參與到英語任務(wù)型閱讀的課堂教學(xué)中，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性，很難培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力，相反，有的學(xué)生對任務(wù)型閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理和畏難情緒。
    3.高中任務(wù)型閱讀教學(xué)工作浮于表面，沒有深入落實(shí)。
    有些學(xué)校的任務(wù)型閱讀課堂教學(xué)浮于表面，教學(xué)沒有落到實(shí)處，只注重課堂表面的熱鬧和課堂氣氛的激烈。學(xué)生熱鬧之后沒有積累豐富有用的知識，教師的熱情過度地用在營造氛圍上，課堂較混亂，學(xué)習(xí)效果不明顯。
    4.部分地區(qū)盲目地照搬其他地方的教學(xué)方式。
    跟風(fēng)嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)，任務(wù)型閱讀的能力沒有得到提高。
    二、針對高中任務(wù)型閱讀英語教學(xué)存在的問題，提出幾點(diǎn)解決措施和建議。
    1.任務(wù)型閱讀以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生展開。
    致用。
    2.任課教師要做好課前準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。
    教師要做好課前準(zhǔn)備工作，對課堂可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)見性，并在開課之前找到合適的解決辦法。英語教師要注重備課工作，良好的備課是成功課堂教學(xué)的保障和必要條件。教師需要從教學(xué)材料和指導(dǎo)書中提取教學(xué)重點(diǎn)，分析教學(xué)難點(diǎn)，做到有的放矢。教師需全神貫注地投入到課堂教學(xué)活動中，以飽滿的教學(xué)熱情調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加牢固有效地參與到英語任務(wù)型閱讀的課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師還需要做好課后的總結(jié)反思工作，對于課堂出現(xiàn)的問題及時(shí)地加以糾正，不斷地改進(jìn)，對于課堂教學(xué)效果較好的教學(xué)方法不斷地堅(jiān)持。最后，教師需要不斷地創(chuàng)新任務(wù)型閱讀課堂教學(xué)方法，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取讓學(xué)生輕松、有效地掌握任務(wù)型閱讀的解題技巧和做題方法。
    3.教師要積極地營造和諧活潑的課堂氛圍。
    或游戲，這樣不但能緩解學(xué)生的疲勞讓學(xué)生充滿能量，而且有利于下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生提高任務(wù)型閱讀的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    重要位置，要時(shí)刻保持重視，中學(xué)英語任務(wù)型閱讀教學(xué)以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生展開，教師做好課前準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，積極地營造和諧活潑的課堂氛圍，推動我國的任務(wù)型閱讀課堂教學(xué)，提高我國學(xué)生對外國語言的學(xué)習(xí)能力，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。
    參考文獻(xiàn)：
    （作者單位江蘇省溧陽市第三中學(xué)）。
    信息化教學(xué)模式與英語課堂篇十六
    基于自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的歷史教學(xué)的良好開展，首先就需要教師設(shè)計(jì)好自學(xué)環(huán)節(jié)，如此可以讓學(xué)生投入到歷史知識自學(xué)中來，從而對歷史知識有一定了解，為后續(xù)更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然。要想良好的設(shè)計(jì)自學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要按照教學(xué)要求及教材，合理的規(guī)劃與擬定自學(xué)提綱及指導(dǎo)意見，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生予以詳細(xì)的了解，如興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)等方面，進(jìn)而編制適合的自學(xué)方案，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)等。例如，某教師在組織學(xué)生進(jìn)行《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭》課程教學(xué)之中，教師就是針：對教材、教學(xué)目的及學(xué)生實(shí)際情況，合理規(guī)劃設(shè)計(jì)了課程自學(xué)環(huán)節(jié)，也就是提出了學(xué)生感興趣的一些問題，如秦始皇的名字有何含義，如何解釋這個(gè)名字？單純的就秦朝而言，它經(jīng)歷了幾個(gè)皇帝，為什么最終會滅亡？秦末農(nóng)民起義中誰成為笑到最后的人？他們?yōu)槭裁磿〉米詈蟮膭倮?？如此可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生良好的情緒，使學(xué)生查閱教材及相關(guān)資料，認(rèn)真的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，努力解答以上問題。
    二、小組合作環(huán)節(jié)。
    小組學(xué)習(xí)是建立在自學(xué)基礎(chǔ)上的一種合作探究的學(xué)習(xí)方式，在這一環(huán)節(jié)之中，學(xué)生可以針對自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題或者是困惑，展開廣泛的討論，相互交流，共同學(xué)習(xí)，如此可以使學(xué)生多角度、多方位的理解歷史知識，從而真正理解和掌握歷史知識。首先，要對學(xué)生予以詳細(xì)了解，進(jìn)而合理分組，在此基礎(chǔ)上通過提出教學(xué)主題或問題引導(dǎo)小組進(jìn)行討論，并且在小組討論的過程中，鼓勵學(xué)生將自己的困惑或問題提出，以便小組成員能夠共同討論。其次，教師還要在小組討論中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便小組討論能夠朝著正確的方向發(fā)展，有效解決問題或困惑，有效學(xué)習(xí)歷史知識，最終提高自身知識水平。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行《難忘九一八》課程教學(xué)的過程中為了使學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并且根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，并且緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，提出了以下問題，即“西安事變”的歷史性質(zhì)？“西安事變”最終是如何解決的？“西安事變”具有怎樣的歷史影響：讓每個(gè)小組對以上問題進(jìn)行討論、交流，并且教師在學(xué)生討論的過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這使得學(xué)生之間能夠相互幫助，共同學(xué)習(xí)這部分知識。
    三、展示與反饋環(huán)節(jié)。
    在基于自主學(xué)習(xí)課堂模式的歷史教學(xué)中進(jìn)行展示與反饋環(huán)節(jié)，主要是教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的`結(jié)果及展示成果進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，以便學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)新問題，對新問題予以解決，從而真正掌握知識。這充分說明了，展示與反饋環(huán)節(jié)的實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生語言能力，同時(shí)還有助于強(qiáng)化學(xué)生即合作又競爭的意識和觀念。當(dāng)然，要使展示和反饋環(huán)節(jié)良好展開，需要教師選擇正確的展示方式，并且在具體展示的過程中自身要進(jìn)行提問、小組之間互相提問，以此來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，之后讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況對歷史教學(xué)進(jìn)行反饋，以此來明確基于自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的歷史教學(xué)存在的不足或不適之處，以便在后續(xù)的教學(xué)中能夠加以調(diào)整。
    四、鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
    作為基于自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的歷史教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，鞏固訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生在培訓(xùn)的過程中進(jìn)一步鞏固新知識，真正理解和掌握新知識，并且能夠?qū)π轮R予以靈活運(yùn)用。同樣的，要想良好展開鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，合理設(shè)計(jì)鞏固訓(xùn)練的作業(yè)，以便學(xué)生在鞏固訓(xùn)練的過程中能夠?qū)⑿屡f知識加以鞏固，從而達(dá)到融會貫通的目的。
    五、結(jié)束語。
    新課改在s國范圍內(nèi)如火如荼推行的情況下，初中歷史教學(xué)改革是必然情況，摒棄傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)模式，選用自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，如此可以大大提高初中歷史教學(xué)水平。基于本文一系列分析，確定基于自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的初中歷史教學(xué)活動的良好開展，將經(jīng)歷自學(xué)環(huán)節(jié)、小組合作環(huán)節(jié)、展示與反饋環(huán)節(jié)、鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這不僅能夠讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、分析能力、協(xié)作精神等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。所以，初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用是非常有意義的。
    參考文獻(xiàn)：
    ［2］吳琪？高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究［d］．遼寧師范大學(xué)，2〇12．。
    信息化教學(xué)模式與英語課堂篇十七
    高校就業(yè)指導(dǎo)課是一門幫助大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，大力提高就業(yè)能力，樹立正確就業(yè)觀的公共必修課。但該課程開設(shè)以來，出現(xiàn)的教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)效果不佳等問題，都說明傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的需求。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的到來，不得不說是高校就業(yè)指導(dǎo)課的一個(gè)福音。“翻轉(zhuǎn)課堂”是以信息化環(huán)境為依托，以教學(xué)視頻為主要資源，課前學(xué)生觀看學(xué)習(xí)教師發(fā)布的教學(xué)視頻，課上師生一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式。[1]將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用到高校就業(yè)指導(dǎo)課程中，無疑是推進(jìn)教育教學(xué)改革極好的突破口。
    1“翻轉(zhuǎn)課堂”助力“就業(yè)指導(dǎo)課”的價(jià)值意蘊(yùn)。
    高校就業(yè)指導(dǎo)課的全稱是“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”，包括建立生涯與職業(yè)意識，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高就業(yè)能力，求職過程指導(dǎo)，職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育六大教學(xué)內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)課的特點(diǎn)：一是實(shí)踐性；二是針對性；三是參與性。只有采用針對性的教學(xué)內(nèi)容，積極發(fā)動學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用大班（合班）上課，教師講，學(xué)生聽的形式，參與感和互動性都不強(qiáng)。不同專業(yè)的學(xué)生合到一起上課，很難針對性的進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容往往空大泛。[2]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式利用三個(gè)“翻轉(zhuǎn)”解決了這個(gè)問題。首先，翻轉(zhuǎn)課堂之“翻轉(zhuǎn)時(shí)間”：傳統(tǒng)課堂是先教后學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂是先學(xué)后教。在授課前設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，利用慕課、微課等方式，提供視頻、圖文、書籍資料等讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，隨后學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，具有針對性。其次，翻轉(zhuǎn)課堂之“翻轉(zhuǎn)角色”：傳統(tǒng)課堂以教師為中心，翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心。教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者，學(xué)生是自己的職業(yè)指導(dǎo)師，大大增加了參與感。再次，翻轉(zhuǎn)課堂之“翻轉(zhuǎn)方式”：傳統(tǒng)課堂以單一講授為主，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)多樣互動教學(xué)法。[3]如游戲教學(xué)法、情景模擬、角色扮演、啟發(fā)教學(xué)法等，增加了實(shí)踐性。
    信息化教學(xué)模式與英語課堂篇十八
    學(xué)校于1月9號在科學(xué)館會議廳召開會議，針對“271高效課堂”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我對高效課堂的理解還停留在上述描述上，但通過對高效課堂學(xué)習(xí)，山東昌樂二中給了我們答案。
    通過9號的學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識到高效課堂的重要性和緊迫性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師、教育管理者一生研究的課題?！跋r(shí)增效，減負(fù)高效”一直是我們學(xué)校所追求的目標(biāo)，也是高效課堂要求我們教師達(dá)到的目標(biāo)?！跋r(shí)”，是珍惜課堂時(shí)間；“增效”，是增強(qiáng)課堂效率；“減負(fù)”，是減輕課外負(fù)擔(dān)；“高效”是構(gòu)建高效課堂。怎樣把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，怎樣把講堂變?yōu)閷W(xué)堂，怎樣讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)，我的體會是：
    一、要改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。
    借鑒“271”高效課堂模式，領(lǐng)會其理論價(jià)值和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握實(shí)質(zhì)，重新定位教師、學(xué)生在課堂中的`角色地位，重新認(rèn)識教學(xué)的內(nèi)涵、目標(biāo)，重新理解教育的使命。不要停留在理論層面，要動起來，在自己的課堂中實(shí)踐、探索、完善，逐步形成適合自己、富有個(gè)性、惜時(shí)高效的課堂模式，徹底消除教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
    二、要認(rèn)真進(jìn)行校本研訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長。
    我們必須反思自己的痼疾，發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)。沉下身子靜下心，研究課程標(biāo)準(zhǔn)與課本，研究學(xué)生心理和需求，研究高效學(xué)習(xí)方法，提高課堂駕馭能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感生成和完善，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。
    三、要認(rèn)真?zhèn)浣虃鋵W(xué)，突出備學(xué)生，突出備過程和方法。
    研究學(xué)生現(xiàn)在發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)，研究學(xué)生的個(gè)體差異，研究教學(xué)的過程和方法。一切從高效課堂教學(xué)的適切性出發(fā)，充分預(yù)設(shè)，周密計(jì)劃，大膽實(shí)踐。
    四、要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真研究課堂問題和評價(jià)。
    導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的路線圖，要做到知識清、思路清、環(huán)節(jié)清、問題清、滲透點(diǎn)清；要做到方法活，課堂充滿活力，充滿智慧的撞擊、心靈的交融；教學(xué)形式要創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)師生靈動、生生較勁的學(xué)習(xí)氛圍;教學(xué)活動還要實(shí)，舍棄華而不實(shí)，倡導(dǎo)活而不亂，又活又實(shí)，切實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，成為真正的高效課堂。切記課堂的主體是學(xué)生，不是教師。教師要少講話，講有用的話，提有價(jià)值的問題，有啟發(fā)性的問題，對學(xué)生回答的問題要做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，啟迪學(xué)生思維，導(dǎo)引正確思路，發(fā)現(xiàn)探索新知識的科學(xué)方法，提升可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。
    五、要加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。
    學(xué)生閱讀課文、討論問題、交流思想、鞏固訓(xùn)練等，要有時(shí)間限制和標(biāo)準(zhǔn)要求，要有效指導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，要學(xué)生明確干什么、怎么干，給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，特別是互動時(shí)間和動手時(shí)間，減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“導(dǎo)與評”，追求惜時(shí)高效。
    所以，我們必須立足于課堂，一切為了學(xué)生，從現(xiàn)在做起，從我做起，主動進(jìn)行課堂教學(xué)改革，用新理念、新方式大膽實(shí)踐，真正讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，探索實(shí)現(xiàn)高效的、多向的、高質(zhì)量的互動模式，不斷總結(jié)完善自己的個(gè)性化教學(xué)，形成獨(dú)特的高效課堂新范例。
    信息化教學(xué)模式與英語課堂篇十九
    隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的普及，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式逐漸被打破，從而涌現(xiàn)出了許多創(chuàng)新模式，而翻轉(zhuǎn)課堂模式就是其中一個(gè)典型代表。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合伴隨著教學(xué)新理念、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)而日漸深入，同時(shí)也引領(lǐng)了教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂源于美國科羅拉多州林地公園高中。20，該學(xué)校的兩位化學(xué)教師jonathanbergmann和aaronsams為了讓那些因事曠課的學(xué)生跟得上正常的教學(xué)進(jìn)程，利用視頻軟件錄制ppt并附上講解聲音，然后通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識講解。這種教學(xué)方式的出現(xiàn)和發(fā)展受到了教育界的廣泛關(guān)注。，加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》將其評價(jià)為“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的逐漸深入，其理論研究也逐漸豐富，并且為信息時(shí)代的教與學(xué)提供了新的思路與方法。
    二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。
    在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識的講解和內(nèi)化處于不同的階段，即在課堂上講解知識，在課后練習(xí)中消化知識，教師掌握著知識講解和傳授的主動權(quán)，而學(xué)生通常只能被動、機(jī)械地完成知識的理解。翻轉(zhuǎn)課堂則完全顛覆了這一模式，即教師利用教學(xué)視頻將知識傳授階段轉(zhuǎn)移到課下，而課上則成了師生互動，共同探討知識重難點(diǎn)，進(jìn)而完成知識消化的過程。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，他們在課后可以自主地根據(jù)視頻進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，然后將自己在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)呈現(xiàn)在課堂上，進(jìn)而在師生的幫助下進(jìn)行有針對性的解決。
    （一）教師角色的轉(zhuǎn)變。
    在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，并及時(shí)上傳網(wǎng)絡(luò)以供學(xué)生學(xué)習(xí)。而在課堂教學(xué)過程中，教師不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程橫加干預(yù)，而是應(yīng)該利用科學(xué)的方法加以引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生在潛移默化中完成知識探索。總之，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和課堂的管理者。
    （二）課堂時(shí)間的分配更加科學(xué)。
    在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的講解占據(jù)了大部分課堂時(shí)間，而學(xué)生自由交流和自主思考的時(shí)間非常有限。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，由于知識傳授階段已經(jīng)在課下基本完成，這樣學(xué)生在課堂上就會有更多的時(shí)間對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行提問、思考、交流、討論，從而提高了課堂時(shí)間的利用效率。
    （三）學(xué)生身份的改變。
    互聯(lián)網(wǎng)的普及使得每一個(gè)人都能夠成為知識的傳遞者和發(fā)現(xiàn)者。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，這樣學(xué)生在課下觀看視頻的過程中不僅能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，還能夠在遇到問題的時(shí)候利用網(wǎng)上資料查詢以及與教師的在線互動，自主突破知識重難點(diǎn)，而在課堂上，學(xué)生也可以積極地反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況。這樣，學(xué)生就從傳統(tǒng)課堂上的知識被動接受者轉(zhuǎn)變成了知識的主動探索者。
    翻轉(zhuǎn)課堂不僅對傳統(tǒng)課堂的教學(xué)地位構(gòu)成了威脅，更對教學(xué)理念以及教學(xué)資源的應(yīng)用方法提出了挑戰(zhàn)。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，主要基于以下幾點(diǎn)。
    首先，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多地區(qū)已經(jīng)具備了課下進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件。
    其次，初中生正處于個(gè)性發(fā)展的初期，他們一方面樂于探索，另一方面又缺乏自我約束能力。構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地發(fā)揮初中生的個(gè)性，并讓學(xué)生在課堂參與中認(rèn)識到合作和自主學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提高其自我約束能力。
    再次，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間是分離的，因此學(xué)生學(xué)以致用的能力比較差。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以積極引導(dǎo)讓學(xué)生在真實(shí)的情境中理解知識的含義，進(jìn)而提高其知識運(yùn)用的能力。
    最后，翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往只能通過教師機(jī)械、抽象的講解來理解數(shù)學(xué)知識，并在做題中熟悉知識點(diǎn)，但是難以形成數(shù)學(xué)思維。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為知識的主動探究者，在探究中理解每一個(gè)概念、每一個(gè)公式、每一個(gè)理論產(chǎn)生的背景。這樣學(xué)生就能夠在知識的深化中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。
    （一）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的革新。
    教學(xué)改革要理念先行。翻轉(zhuǎn)課堂既是一種實(shí)踐型的教學(xué)模式，又是一種全新的教學(xué)理念，它是信息時(shí)代、科學(xué)技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。而在初中階段，很多教師長期受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，一時(shí)間難以接受、消化翻轉(zhuǎn)課堂理念。
    面對這一問題，學(xué)校一方面要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，通過教學(xué)研討會、專家講座等方式，轉(zhuǎn)變教師的思想，讓教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳出來，從現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求出發(fā)，使其逐漸理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中來；另一方面，教師自身也應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，如學(xué)習(xí)視頻制作技能，提高視頻質(zhì)量，以更好地吸引學(xué)生參與到翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建中來，改善師生關(guān)系，主動走近學(xué)生，打破與學(xué)生之間的隔閡，并在課堂上營造更加寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。
    （二）明確教學(xué)目標(biāo)，制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻。
    新課程改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，即學(xué)生不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理等內(nèi)容，還要形成數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，更要在知識的探索中實(shí)現(xiàn)情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的樹立。基于此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建中應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)始終，并以目標(biāo)為指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出一定的`要求。在翻轉(zhuǎn)模式中，視頻的質(zhì)量是學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該把握微課的特點(diǎn)，將知識點(diǎn)集中起來，以保證學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)接受最精髓的知識點(diǎn)。
    例如在“一元一次方程”的第一課時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該在視頻中通過恰當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)引入主干知識，然后結(jié)合方程的概念，讓學(xué)生對等式、方程的區(qū)別進(jìn)行思考，最后利用短小精悍的習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生的概念掌握情況。當(dāng)然，在視頻教學(xué)中，教師還應(yīng)該建立暢通的反饋機(jī)制，從視頻評價(jià)中收集學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)現(xiàn)視頻制作中的問題，以不斷總結(jié)、改進(jìn)。
    （三）鼓勵自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
    前面已經(jīng)提到，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即從知識的被動接受者變成了主動探索者。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，并通過教學(xué)情境的設(shè)置發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為知識的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，首先應(yīng)該利用適當(dāng)?shù)恼n前引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如在“勾股定理”的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生講述我國古人發(fā)現(xiàn)勾股定理的過程，從而調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)知識的興趣。
    其次，教師還應(yīng)該重視課堂中對學(xué)生的引導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂成為學(xué)生消化知識的主要場所，因此教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣，還應(yīng)該為學(xué)生營造探索問題、解決問題的氛圍。例如教師可以將不同層次的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，先鼓勵學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作討論以解決學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，如果問題依然沒有得到解決，則可以通過組間合作或者向教師請教來解決。這樣的課堂設(shè)計(jì)將每一個(gè)學(xué)生都納入到了討論之中，有效地發(fā)揮了集體的智慧，也讓學(xué)生認(rèn)識到了自己在探索知識中的重要作用。
    （四）完善成果展示，建立有效的評價(jià)機(jī)制。
    教學(xué)評價(jià)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中單純的知識評價(jià)體系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及在自主學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)納入到評價(jià)中來。
    例如在課下學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要針對視頻內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的知識測驗(yàn)，還應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對網(wǎng)上學(xué)習(xí)的體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，調(diào)動學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性；而在課上討論的過程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生所提出的問題，并根據(jù)學(xué)生的討論情況對其學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)然，在教學(xué)評價(jià)中，教師要講究方式方法，盡量保證以鼓勵為主、糾錯(cuò)為輔的評價(jià)方向，從而讓學(xué)生在評價(jià)中能夠樹立自主學(xué)習(xí)的自信，并在自我反思中循序漸進(jìn)地提高自主學(xué)習(xí)的能力。
    五、結(jié)束語。
    總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是新時(shí)期教學(xué)改革的重點(diǎn)。隨著信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂的普及，翻轉(zhuǎn)課堂模式的建立已經(jīng)具備了一定的物質(zhì)條件。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過學(xué)習(xí)、交流，不斷掌握教學(xué)視頻錄制的技巧，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重新構(gòu)建課堂上的師生關(guān)系，以不斷提高教學(xué)效率。
    【參考文獻(xiàn)】。
    [2]李益春.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[j].中國校外教育，2016（08）：48.
    [3]曹文娟.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討[j].求知導(dǎo)刊，2016（03）：112.
    信息化教學(xué)模式與英語課堂篇二十
    目前英語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，為了讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會英語，學(xué)好英語，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成一件趣事。我們在課上要講授新知、學(xué)生要做情景對話、同時(shí)還要花大部分時(shí)間去鞏固練習(xí)，課堂上的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的，以多媒體課件為輔助手段，利用英語教學(xué)音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語言使用的示范。借助多媒體課件教學(xué)手段提高課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，改善學(xué)習(xí)效果，因此多媒體課件與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整和是事在必行的事。
    數(shù)字化信息時(shí)代,英語新課程改革,使得多媒體課件在小學(xué)英語課堂中被廣泛應(yīng)用。多媒體課件輔助教學(xué)的滲透更好地為英語課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生主體性得到更大發(fā)揮，使學(xué)生積極參與，主動發(fā)展，給小學(xué)的英語課堂帶來質(zhì)的飛躍。
    一、關(guān)于研究問題的表述。
    在多媒體環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己和學(xué)習(xí)水平與需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，高度體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用非常靈活，可以進(jìn)行課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。它不同于傳統(tǒng)教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)。特別是用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)，可以提供形象逼真的情景，正確標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，生動有趣的練習(xí)游戲，從而大大地激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效率。
    眾所周知，多媒體教學(xué)課件的制作需花費(fèi)大量的時(shí)間。在制作英語多媒體課件時(shí)，花了大量的時(shí)間。首先，多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)非常繁瑣的工作，為了使畫面漂亮些，文字富于變化些，或者更能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容趣味性，往往要在一項(xiàng)或幾項(xiàng)課件的設(shè)置上進(jìn)行反復(fù)設(shè)置、反復(fù)演示，尋找最佳的效果。其次，課件的素材收集往往也是耗費(fèi)時(shí)間的工作，通過網(wǎng)上搜索，下載或通過素材庫尋找中意的多媒體元素，諸如：圖片、聲音、視頻等等（上述工作是以熟悉制作工具為前提條件的)，如果再選擇專業(yè)的制作工具，進(jìn)行設(shè)計(jì)課件那么很容易使教師放松對教材教法的研究和體會。
    所以，選擇多媒體課件制作工具關(guān)鍵，在于做出來的課件能實(shí)現(xiàn)你的想法、創(chuàng)意，只要和你的課相吻合，有生動的效果、能抓學(xué)生的興趣就可以了。因?yàn)椤昂唵螌?shí)用且教學(xué)效果明顯”才是衡量課件好壞的標(biāo)準(zhǔn)。同樣容易上手，易學(xué)易用也是選擇制作工具的重要標(biāo)準(zhǔn)。
    二、關(guān)于研究背景的表述。
    隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)作為教學(xué)改革的最重要環(huán)節(jié)也越來越受到重視。從教學(xué)手段上看，多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，對課堂教學(xué)特別是英語課堂教學(xué)的改革起到了很大的作用。它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率，建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知圖式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有利于促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修。然而，如不注重其合理應(yīng)用，必將導(dǎo)致喧賓奪主，過猶不及的后果。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。
    隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程，又稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)在八十年代指的是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。多媒體教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性，學(xué)習(xí)過程的互動性等。我們要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，把多媒體作為認(rèn)知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，同時(shí)利用多媒體有效地輔助英語教學(xué)。
    多媒體在英語教學(xué)中有其不可代替的積極作用：多媒體組織課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。一堂英語課有一個(gè)好的課堂組織教學(xué)，將對整堂課的英語教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的良好境界。培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，有利于聽說能力的提高。英語課堂教學(xué)要讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。交際可以是書面的，也可以是口頭的。作為教師，要事先對話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。交際活動要讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生有機(jī)會練習(xí)表達(dá)能力。要做到這點(diǎn)，老師必須創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開情景進(jìn)行教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，而充分利用多媒體技術(shù)則是一個(gè)很好的手段。
    三、關(guān)于研究內(nèi)容的表述1．以教學(xué)內(nèi)容為核心，求實(shí)用性。
    在我們的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)多變的變量，教師在設(shè)計(jì)具體的課堂教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，考慮各種應(yīng)變的措施?，F(xiàn)在越來越多的老師喜歡使用教材配套的光盤中的動畫進(jìn)行課文的呈現(xiàn)。其實(shí)，不是每個(gè)年齡段的學(xué)生，也不是每一篇課文都適合用動畫的方式教學(xué)。
    四、關(guān)于研究方法的表述。
    1.運(yùn)用多媒體課件，營造良好的英語語言環(huán)境。
    培養(yǎng)交際運(yùn)用語言的能力是英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前英語課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。在這一過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，面向全體學(xué)生，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生通過視、聽、說等綜合活動，進(jìn)行英語技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在有創(chuàng)新的語言交際和實(shí)踐活動中發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性。傳統(tǒng)的語音教學(xué)主要依賴于課本和教師的講解與示范，采用一些直觀的教具或?qū)嵨铮偈箤W(xué)生直接理解英語，以及錄放音手段的輔助。這種教學(xué)方式在幾年前效果也是很不錯(cuò)的，卻往往不能完全適應(yīng)交際的需要，它已滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的需要。而借助現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)，可使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用知識。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)最大的優(yōu)越性就在于它將文本、圖形、動畫、靜態(tài)影像、聲音等媒體有機(jī)地結(jié)合在一起，能夠用更簡單、更快捷、更形象、更直觀的方式，使學(xué)生更迅速、更準(zhǔn)確地學(xué)會、記住、理解并正確地使用剛剛學(xué)到的語言知識，從而將語音學(xué)習(xí)置于色彩、聲音以及影像等多種媒體的綜合環(huán)境中。
    2、運(yùn)用多媒體課件，點(diǎn)燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。
    在英語教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生最關(guān)注和最感興趣的事，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出各種各樣直觀性很強(qiáng)的情景，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的語言能力，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。使教學(xué)內(nèi)容生動形象，趣味盎然，從而引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知主體的主動性和積極性，為整節(jié)課的優(yōu)化營造一種良好的氣氛。
    3.運(yùn)用多媒體課件，突破英語教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
    傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，教師是知識的傳播者和灌輸者，學(xué)生是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。在這種模式下，學(xué)生的積極性和自主性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果自然要大打折扣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，使教師和學(xué)生在課堂上的角色發(fā)生了質(zhì)的變化。教師成為課堂學(xué)習(xí)的介紹者和組織者，學(xué)生是信息加工的主體，是知識的主動建構(gòu)者。課堂真正地成為了學(xué)生的課堂。認(rèn)知過程是知識的獲得、加工、組織和應(yīng)用等復(fù)雜的心理活動。我們應(yīng)借助于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極地參與探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。抓住多媒體信息技術(shù)所具有的動態(tài)模擬功能，把一些抽象的概念、規(guī)律、不可見的事物變化過程等，通過多維度的動畫形式，顯示在屏幕上，化暗為明，變不可見為可見，展示事物演變的過程，讓學(xué)生獲得動態(tài)形象的信息，形成鮮明豐富的感性認(rèn)識，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)生探究的興趣。
    4.運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)造力。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)信息的傳遞方式單。
    一、遲緩，無法滿足學(xué)生渴求知識的愿望?，F(xiàn)代教育技術(shù)引入英語課堂教學(xué)后，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)的改變。為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，可以借助多媒體，使學(xué)生的信息來源從教材擴(kuò)大到更廣的范圍，從而使學(xué)生能在眾多的信息資源中根據(jù)自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和需要來選擇信息。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，利用現(xiàn)代教育技術(shù)還可以提供各種各樣新穎的教學(xué)活動情景，使學(xué)生充滿新鮮感。如我們經(jīng)常在課堂上結(jié)合教材內(nèi)容播放一些外國人的生活方式及就餐禮儀等影片，不僅豐富了英語課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生了解英語國家人民情況，學(xué)習(xí)到純正英語也有極大的幫助。這些資料打破了英語學(xué)習(xí)的封閉狀態(tài)，極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到一個(gè)更加廣泛的領(lǐng)域。
    5.運(yùn)用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。
    現(xiàn)代課程理論著重于學(xué)生自學(xué)、自悟、自究能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)信息量大，變化迅速，能大大充實(shí)背景材料和學(xué)習(xí)素材，有利于提高英語課堂的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生有更多的機(jī)會參與到學(xué)習(xí)中，開闊視野，開啟心智，培養(yǎng)和提高學(xué)生探究能力。整合的目的是為了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。如果一位教師只是把信息技術(shù)輔助教學(xué)作為綜合資料在計(jì)算機(jī)里的一種簡單演示，就會容易引起學(xué)生的疲勞，分散學(xué)生注意力，最終使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的的興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要借助多媒體誘發(fā)學(xué)生的情感活動，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全身心地、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生對課堂信息的每一種反應(yīng)，并積極做出相應(yīng)的對答，使學(xué)生受到感染和啟示，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索中求知，在歡樂中成長。
    五、關(guān)于研究條件的表述。
    現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用推動了教育的改革，引發(fā)了對關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下如何更有效的進(jìn)行教學(xué)的探討。我國教育改革，特別是新課程改革，特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)必須廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)，使之為課程改革提供物質(zhì)支撐。探索如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率是推進(jìn)我校發(fā)展的需要。
    我?！笆晃濉标P(guān)于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的研究，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與成果。課題組教師還參加了學(xué)校組織的網(wǎng)頁與多媒體課件制作的高級培訓(xùn)，教師自制的網(wǎng)頁、多媒體課件獲得國家省市獎勵?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理使用，提高了我們的教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)了廣大教師探索應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的最佳途徑和方法的熱情。
    瓊林小學(xué)是萬江區(qū)信息技術(shù)示范學(xué)校。學(xué)校建有四個(gè)微機(jī)室，一個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和語音教室，購有功能齊全的多媒體操作平臺，儀器設(shè)備齊全，具備較為完善的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視科研工作。每個(gè)課題、每個(gè)學(xué)期都有專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)。并能充分保證課題研究所需的學(xué)習(xí)與研究的時(shí)間。
    六、研究對象:全校學(xué)生。
    七、關(guān)于研究過程和成果形式的表述。
    實(shí)施步驟：本課題的研究大致分為這樣的三個(gè)階段:一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：時(shí)間：2010年3月---7月實(shí)驗(yàn)任務(wù)：
    1、確定實(shí)驗(yàn)人員，在此基礎(chǔ)上確定研究方向、研究內(nèi)容，制訂研究計(jì)劃。
    2、定期組織參加實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行科研理論學(xué)習(xí)，提高理論水平，樹立新型的教學(xué)觀念。
    3、有計(jì)劃、有步驟地對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行有針對性的信息技術(shù)理論與技能的培訓(xùn)，為本課題的實(shí)驗(yàn)研究做好師資準(zhǔn)備，奠定堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)。
    成果：下一步研究計(jì)劃。
    二、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段：
    第一階段時(shí)間：2010年9月——2011年1月實(shí)驗(yàn)任務(wù)：
    1、召開課題會，對參與研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)互通研究信息，確保實(shí)驗(yàn)高質(zhì)、高效完成。從理論上探討運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化英語課堂教學(xué)效率途徑與方法的研究。
    2、每位參與實(shí)驗(yàn)的教師做一節(jié)信息技術(shù)與英語學(xué)科整合公開課，及時(shí)全面地對課后信息搜集、整理和分析，共同研究、探討網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與應(yīng)用優(yōu)化英語課堂教學(xué)的方法，解決實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題。
    3、實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的認(rèn)知水平及進(jìn)行信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行教后分析。
    4、通過反復(fù)實(shí)踐，完善運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
    5、組織課題組教師參加各級有關(guān)培訓(xùn)，積極向上級平臺推薦典型課題案例。
    6、召開課題會，總結(jié)上一階段研究情況，并及時(shí)調(diào)整研究方向。實(shí)驗(yàn)方法：參考文獻(xiàn)、理論學(xué)習(xí)、上實(shí)踐課、調(diào)查對比等。
    成果：撰寫實(shí)踐課研究反思報(bào)告。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和成功課例。
    三、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。
    時(shí)間：2011年2月—2011年7月。
    實(shí)驗(yàn)任務(wù)：
    課題組將實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理，對本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，經(jīng)過討論后形成研究報(bào)告。
    成果：
    信息化教學(xué)的優(yōu)勢：
    二、圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。
    三、動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；
    六、可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘；
    七、針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。
    八、大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
    信息化教學(xué)需要注意的原則：
    1、多媒體教學(xué)應(yīng)注意針對性。
    針對不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學(xué)的過程，形式、內(nèi)容、時(shí)間安排都應(yīng)有所不同，這一點(diǎn)我們已形成共識。但是，有一點(diǎn)似乎被許多多媒體程序設(shè)計(jì)者所忽略，那就是：分層教學(xué)。對于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評價(jià)方法，這也是多媒體大有作為的一個(gè)方面，也是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革。根據(jù)不同類型的學(xué)生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學(xué)生的不同類型，包括：不同基礎(chǔ)和能力，不同心理特征和性格特征，不同學(xué)習(xí)興趣和方法。這種思想早已提出，只是到了計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)高度發(fā)展的今天才有實(shí)現(xiàn)的可能。目前有這種教學(xué)思想的軟件還很少，有賴于我們教學(xué)觀念的更新和廣大教師的共同努力。
    2、理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。
    多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體（包括計(jì)算機(jī)）這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間（此處主要是指操作時(shí)間）與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因?yàn)樗?jié)約了操作時(shí)間。在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，這樣就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。
    3、課外的多媒體。
    現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)價(jià)格越來越市民化，越來越多的家長認(rèn)識到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要性，為自己的孩子配備電腦。教師應(yīng)該考慮課外的多媒體教學(xué)，制作課外的多媒體教學(xué)軟件，或?qū)⒄n堂教學(xué)軟件交給學(xué)生，以幫助學(xué)生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，或幫助學(xué)生形成能力，特別是對于差生來說，這實(shí)在是一個(gè)好主意。
    總之，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越普遍。教師在學(xué)習(xí)多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時(shí)用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。