在日常工作中，總結能夠發(fā)現(xiàn)問題，提升效率。完美的總結應該結合具體案例，理論聯(lián)系實際，富有啟發(fā)和感悟?？偨Y范文是對學習、工作和生活等方面進行總結和歸納的典型案例和優(yōu)秀作品。
數(shù)學網課教學反思篇一
為了抗擊疫情，響應停課不停學的號召，學校組織老師們進行了線上教學。現(xiàn)將兩周多以來的線上教學情況反思匯報如下：
一、道德與法治現(xiàn)在還進行下冊新課。受設備和網速等因素的影響，一節(jié)課只能上一個知識點，進度較慢。
二、為了保證學生能夠全員上課，上課點名查學生到課情況，上課中間會不定時點名提問，結束時還會再次查到課情況，盡管反復強調課堂紀律，但總有部分學生不能按時上課，還有1—2個學生甚至不上課。
三、課后會利用釘釘家校本給學生布置幾個填空題或完成課堂筆記，鞏固所學知識。為了保證作業(yè)能夠按時完成，每天利用釘釘?shù)募倚１镜奶嵝鸭议L功能多次提醒家長督促孩子完成作業(yè)，但完成情況不盡如人意，就昨天的作業(yè)檢查情況來看，118班40人，完成36人。116班36人，完成32人。
網上教學是抗擊疫情期間讓學生有效學習的最有效的辦法，雖然還存在很多問題，但相信只要家長們認真配合督促，學生們一定會有很大的進步。
數(shù)學網課教學反思篇二
古人云：“學起于思，思起于疑”，有疑問才能思考和探究。課堂上教師是教學活動的組織者，教師只有精心設計貼近學生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學生在心里產生一種懸念，進而達到以疑激學的目的。很多學生在幼兒園和小學低年級的剪紙課上，就已經會用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此，現(xiàn)實中一些對稱的圖形學生在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”，這一概念對于學生來說卻是新鮮的。由此可見，如何讓學生科學地認識并建立“對稱”的概念是我這節(jié)課要達成的重要目標之一。因此，我設計“出示一個圖形的一半讓學生猜整個圖形，在猜圖游戲中最后出現(xiàn)半個花瓶，激發(fā)學生想辦法剪出一個完整的花瓶”的這樣一個活動，有效地幫助學生構建科學的“對稱”概念，抓住對稱的本質特征，讓學生對“對稱”的概念有更清晰的認識，也為其在生活中如何判斷對稱現(xiàn)象提供方法。
1．首先在動手剪對稱圖形的活動中加深體驗。
“剪一剪”的活動，讓學生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當學生有不同的剪法時，可引導學生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學生在具體實踐活動中很自然地引出“對稱軸”的概念。這一活動的開展，以激起學生動手操作的興趣和欲望為前提，將觀察、思考、操作有機的結合，充分感知對稱圖形及“對稱軸”的概念。
2．觀察對稱現(xiàn)象，感知對稱圖形。
觀察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點？”接著當學生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時，教師追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時引導學生把圖形對折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。這一活動的開展，是把學生觀察到的形狀讓學生用對折的方法親手驗證。這一觀察——討論——動手驗證的過程。讓學生充分感受軸對稱圖形的特征。
3．在充分的練習中鞏固。
給出軸對稱圖形和對稱軸的名稱以后，我沒有更多的去強調定義。而是出示在學習和生活中常見的漢字、數(shù)字、字母、平面圖形等讓學生去判斷是否是對稱圖形，畫出對稱軸等練習，讓學生在練習中進一步去構建對稱軸和軸對稱圖形的概念。讓學生對軸對稱圖形和對稱軸有一個更準確、更深刻的了解。
數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，教學中，要讓學生帶著數(shù)學走出課堂，走進生活去理解生活中的數(shù)學，去體驗數(shù)學的價值。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，一種美感。本節(jié)課我抓住對稱圖形的特點師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片，給學生帶來美的感受。
本節(jié)課主要是畫對稱圖形的對稱軸。在新課導入時，我出示飛機圖、獎杯圖、蝴蝶圖，問學生這些圖有什么共同特征？設計此環(huán)節(jié)，可以引起學生對有關知識的回憶，并就對稱軸的畫法我為學生作了示范，說明對稱軸一般應畫成虛線，提出本節(jié)課重點研究對稱軸，使學生明確了學習目標。
新授課時，我讓學生折長方形紙的對稱軸，一開始，學生只折了一條對稱軸，我問了學生還可以怎么折？學生又折出了一種，我分別展示了兩種折法。有一個學生說還有：沿對角線折，我讓他折出來給大家看后，排除了沿對角線折的方法，學生明白了長方形只有兩條對稱軸。然后研究怎樣畫長方形的對稱軸，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、找出規(guī)律：量出長度，并取中點再畫。教學“試一試”時，因為有了探究長方形對稱軸的基礎，所以放手讓學生嘗試折紙、作圖。
大部分學生找出了四條對稱軸，還有小部分學生只找出了兩條。在評講時，通過操作，提高了后進生的認識。后面的練習是重點讓學生畫出一個軸對稱圖形的所有對稱軸。
但是學生找不全，甚至把第2題的第四幅圖也認為是對稱圖形。我用事先準備好的圖形讓學生折一折，進一步體會軸對稱圖形的對稱軸條數(shù)不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對稱軸。并強調學生要規(guī)范地去畫。效果還可以。
數(shù)學網課教學反思篇三
《高中英語新課程標準》明確指出“普通高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎上，幫助學生打好語言基礎，為他們今后升學、就業(yè)和終身學習創(chuàng)造條件，并使他們具備作為21世紀公民所應有的基本英語素養(yǎng)?！?BR> 為此，新的課程標準主要提出了六個基本理念，即面向全體學生，注重素質教育；整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；選擇活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。這六個基本理念體現(xiàn)出新課標的幾個特點：改變了傳統(tǒng)教學大綱中以教為主的原則，樹立了以學生為主體的思想；提倡學生體驗參與，倡導發(fā)現(xiàn)式學習和培養(yǎng)能力。
我們在進行教學反思時首先要拋棄陳舊的應試教學觀，樹立新的教學理念。檢查自己教學中是否遵循了新的教學理念：有沒有樹立以人為本的觀念；有沒有既照顧學生普遍需求又關照到學生個性需要；有沒有注重學生的主體又關注學生未來發(fā)展的需要；有沒有在照顧到學生知識習得和能力培養(yǎng)的同時，又注意學生情感的培養(yǎng)和價值觀的形成。
《高中英語新課程標準》明確指出“高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上?！蔽覀儗虒W目標反思時，也應該針對新課標的要求，查找自己教學目標的設立是否符合新課程標準的要求。具體表現(xiàn)在：
（1）檢查自己有沒有幫助學生明確英語學習目的，幫助學生形成英語學習動力。
（2）檢查自己培養(yǎng)學生英語綜合運用能力時是否建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個素養(yǎng)整合發(fā)展基礎上。
（3）檢查自己有沒有倡導學生通過自主學習和合作學習獲得知識和能力。
（4）檢查自己有沒有引導學生獲得好的英語學習方法和英語學習策略。
高中英語課程采取必修課與選修課相結合的課程設置模式。必修課程的目的是使學生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學習態(tài)度、靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學習奠定基礎。選修課程的目的是為了滿足不同學生的就業(yè)選擇、升學深造以及個人的興趣和發(fā)展的需要。英語教師在進行教學內容反思時，有必要明確教材只是教學的工具而不是教學的目標。可以對教材內容取舍的同時，添加自己選編的材料。反思時，回顧教學效果，對有益的嘗試不凡加以總結經驗，為以后備課提供參考，改進自己的教學質量。
教學策略是指教師為了提高教學質量和教學效率所采取的方法和手段。所謂“教無定法”，但好的教學方法和教學手段一定是能經取得好的教學質量和效果，能夠受到學生的歡迎的。
作為新時期的教師，應該不斷吸納適應新課標要求的教學方法和手段，更新自己的教學理論。要從以教師為中心的舊教學模式轉變到新的以學生為主體，倡導發(fā)現(xiàn)式學習、啟發(fā)式引導的教學模式上來。
這就要求課堂是師生間、生生間互動的場所。教學策略要注重對學生的引導和啟發(fā)。教學策略的反思應該圍繞自己的引導、啟發(fā)學生取得的經驗和不足進行，看是否促進了學生自主學習和形成了有效的學習策略。
內省式反思是指教師對自己教學過程中的得失進行自我反省，通過寫教學日記和教后備課的方式進行分析和探索。這種反思是常見的，也是教學反思的基本做法。有時不形成文字，教師通過心中思索得失，在下節(jié)課糾正不足。
2、交流式反思。
交流式反思是指教師通過教師間或者與教師與學生間就教學過程中的得失進行探討和分析，得出經驗和不足，為以后教學做準備。新課標要求教師學會協(xié)作，在與同事的交流中獲取更多有益的經驗，所謂“三人行，必有我?guī)煛?。教師間取長補短，資源共享，在新課程改革中有重大意義。
學習式反思是指通過對新的教學理論或者專業(yè)知識的學習，對照自己的教學行為，進行教學反思。知識經濟時代，知識更新一日千里，教師在知識經濟時代應該樹立終身學習的理念。及時掌握教學理論的最新成果，更新自己專業(yè)知識儲備，做一名研究性、專家性教師。
4、研究式反思。
教師在教學過程中，結合新課標的要求，對自己的教學行為的得失進行分析和研究，以論文或報告的形式呈現(xiàn)，使自己研究成果系統(tǒng)化。
有位教育名家說：“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家。”在新課程改革的春風吹拂下，只要教師結合新課標的要求備好課，課后做好教學反思，我想，一定會有巨大的收獲。
數(shù)學網課教學反思篇四
當前疫情形勢依然嚴峻，仍需我們眾志成城，共同抗“疫”。為了學生能“停課不停學”，我們采用網上授課?，F(xiàn)將我班數(shù)學學科的網絡授課情況作一總結。
1.我每次都在前一天晚上把第二天要學的新內容拍照發(fā)給學生，讓學生提前預習。
2.每次市上直播課前五分鐘，我會在釘釘群里點名并分享直播課鏈接，對于未報到同學會以電話方式或釘釘呼叫方式進行呼叫。市直播課結束后會再點名，我上課前又會再次點名，完后根據直播數(shù)據統(tǒng)計上課學生和看回放學生。但總有幾個學生，總是缺課。今天有6名同學未上課。
3.在觀看市直播課時，我會認真向優(yōu)秀教師學習，并根據老師所涉及的例題和隨堂練習，隨時調整我的備課，以免重復練習。在我上課時，先對每天的新內容進行一次回顧，然后做課后習題和我從練習冊中挑選的一些基礎題，以鞏固所學內容。上課要求做的題即為當天的作業(yè)。
4.由于學生基礎太差，做題速度太慢，所以每節(jié)課準備的內容，只有四五名同學能全部完成，有一半同學只能做完一半題，留給講解的時間也只能講幾道題。所以一般就講幾道知識性的題和一道技巧題。有一部分學生自覺性太差，自己不做，只等講完才寫答案，一部分同學不交作業(yè)。作業(yè)批改完反饋給學生，一部分學生不予理會。今天作業(yè)完成30人，有12人未交。多次催交還是沒反應。
我認為，網絡直播課對自律的學生有好處，可以回看自己不太理解的地方，空閑時間可以自己練習有難度的題。但對不自律的學生沒有任何約束力，網絡教學會拉大這兩類學生的差距。當然，初中生還是要自立，要學會自己管理自己。愿不自律的學生能有所改變。
數(shù)學網課教學反思篇五
針對以上問題，筆者結合高中化學線上教學實踐經驗，經過探索，就如何開展集體教研高效備課，如何多管齊下共抓課堂質量，如何多措并舉促進高效練習，如何促升教師線上教學能力等方面提出了一些行之有效的解決策略，在此陳述分享，期待與同行商榷
線上教學為疫情期間的教學提供了巨大的便利，但由于學習形式的被動，學習交流空間的限制，我們在開展高中化學教學過程中遇到了各種各樣的問題。下文就線上教學中出現(xiàn)的問題及其成因進行闡述和說明。
（一）課前預習不達標，課堂學習沒基礎。
有效的課前預習能夠保障課堂學習的效果。沒有良好的預習基礎，課堂學習效果將會大打折扣。
1認識上輕視預習，預習效果打折扣。
線上教學前，教師會給學生布置一定量的預習作業(yè)。但由于不能面對面地督促指導，教師無法通過直接有效的手段進行監(jiān)控檢查，部分學生就有了“可做可不做”和“等上課了再聽也不遲”的心理，從認識上輕視預習，使得預習效果大打折扣。
2教學內容難度大，基礎薄弱難達標。
疫情期間，我們的教學內容主要是人教版高中化學必修1第二章第三節(jié)《氧化還原反應》。這節(jié)內容是高中化學教學的重難點之一，其內容零碎繁多，概念方法規(guī)律也比較抽象，對學生能力要求比較高。由于學生課前不能按教師要求及時有效地做好課前預習，加之學生整體化學基礎比較薄弱，導致線上教學達不到預期的效果。
（二）課堂聽講效果差，學習質量不理想。
高中化學學習最關鍵的是把握好課堂45分鐘認真聽課，但線上教學中暴露出種種聽講效率不高的行為。
1走神發(fā)呆注意力不集中，不緊跟教師思路和節(jié)奏。
線上教學期間，高中學生的課程每天都被安排得滿滿當當。學生整天要看著屏幕聽課練習，學習方式單一，容易產生因疲乏枯燥、思想走神、犯困發(fā)呆等現(xiàn)象，這導致他們不能跟著教師的教學節(jié)奏有效參與課堂45分鐘的學習。如對《氧化還原反應》知識的學習，知識的“循序漸進”的特點體現(xiàn)得尤為明顯，錯過上一知識點的學習，就會為下一知識的學習留下障礙。線上學習時，學生不能集中注意力，一次次留下一個個知識障礙，使得相關知識點掌握達不到要求。
2課堂練習不能及時跟進，知識遷移應用出現(xiàn)困難。
高中化學課堂學習過程中，針對知識點的課堂練習會及時開展。但部分學生不能按要求勤動手筆去練習。出現(xiàn)了抱著手機聽課，瞅著練習題發(fā)呆，手邊不放紙筆的現(xiàn)象，出現(xiàn)了“一聽就懂，一做就錯”的學習誤區(qū)。如對《氧化還原反應》的學習，會涉及化合價升降的分析、單雙線橋法的應用、氧化劑和還原劑的判斷等比較多的書寫練習。但由于學生手懶不能及時跟進練習，知識應用落不到實處，嚴重制約了學習效果。
（三）課堂筆記質量低，學習資料不完善。
課堂筆記不僅能促進我們積極思考和記憶，還有助于課后復習。但線上教學中，學生筆記質量普遍較低。
1缺少監(jiān)管不主動，筆記不做降低量。
線下教學中，教師在教學過程中可以通過觀察課堂筆記等形式了解每位學生的學習狀態(tài)，并且提供個性化的指導與鞏固措施。線上教學中，由于缺乏教師的有效監(jiān)督，部分學生就出現(xiàn)“為聽課而聽課”的誤區(qū)。在教師強調重難點筆記時，他們只是“過耳朵”而懶得動手去記錄，使得學習筆記不完善，影響學習質量。
2概念原理規(guī)律多，缺少筆記資料少。
高中化學教學中概念、原理和規(guī)律等比較多，而且這些是課堂教學的重難點，是教學設計的核心，是課堂教學的關鍵。如在《氧化還原反應》的教學中，會涉及氧化劑、還原劑等重要概念，“單雙線橋”等重要方法，“氧化線”和“還原線”上關系的梳理，以及守恒規(guī)律、價態(tài)規(guī)律和強弱規(guī)律的記錄等。只有通過課堂筆記，反復識記理解方可搞清楚。但是較多學生偷懶記錄不及時，缺少復習的第一手好資料，對課后復習影響較大。
（四）課堂參與度不高，互動頻次比較少。
學生是教學活動的主體。只有生生參與互動、師生互動交流的課堂才能使教學達到最佳效果。但由于線上教學時交流的不便利，課堂教學形式的單一等使得學生互動交流的積極性和教學效果也被弱化，比較大的影響了教學效果。
1課堂教學形式單一，學生自我約束力弱。
在學校課堂教學中，師生共處同一時空，便于通過口頭語言、肢體語言和板書等實時交流。但線上教學主要以課件界面與教師講解音頻的終端呈現(xiàn)化學課，教學基本呈單向輸出，教師不能及時得到學生對教學的反饋，不能及時調整課堂，使得課堂中學生的參與感大大降低；并且，部分學生自我約束力較弱，對于線上教學的重視度不夠，對于課堂互動比較漠視，導致互動效果差。
2小組討論比較困難，學生互動頻次減少。
線下教學中經常會有小組交流討論、合作探究等學習活動，其能促進學生學習的積極性、主動性及參與度。但線上教學中，小組合作學習開展受限，交流討論也不便利，學生無法切身感受小組內熱烈討論、積極共進的良好學習氛圍，也無法感知小組間競爭比賽、你追我趕的學習勁頭兒，因而，學生參與課堂互動的積極性也受到較大的影響。
（五）自律能力較薄弱，監(jiān)管弱化不到位。
線上學習其實正是考驗學生嚴格自律和積極自主的學習習慣和品質的時候，但由于線上教學環(huán)境的自主性和開放性，一些自律能力弱的學生便失去了線下課堂教學中的紀律約束感，使課堂監(jiān)管出現(xiàn)了一系列的弱化紀律的表現(xiàn)。
1自我管理能力差，聽課紀律沒保證。
在缺少監(jiān)管時，部分自我管理能力較差的容易滋生“反正我干啥別人不知道”和“暫且先緩緩，等想學了或復課了再補也不遲”的懈怠心理。因此，出現(xiàn)了上課期間或睡覺、玩手機，或只簽到掛著課不聽課干其他事等分散注意力的現(xiàn)象。諸如此類行為的學生不在少數(shù)，這大大降低了課堂效率。
2懶散拖拉借口多，上課出勤不到位。
每每線上直播開始了，總是還有部分學生拖拉不按時簽到上課，等上課幾分鐘了才慢吞吞地進直播；或剛上課一會兒就找網絡不佳、身體不舒服等借口早退；甚至還有個別學生直接不上課，不給老師請假或老師也聯(lián)系不到。
3家校監(jiān)管跟不上，學生意識上放松。
線上教學，教師主要精力用于組織教學活動，無法通過師生互動去有效地去監(jiān)管每一位學生；而且，部分學生的家長忙于工作或疫情防控等，不能在家去時時監(jiān)管學生。部分自律性差的學生這就“抓住機會”，放松懈怠，“放飛自我”了。
（六）課后練習不及時，知識應用落不實。
對于高中化學學習，課后及時針對性的練習是很關鍵的，只有練習鞏固，知識才能落到實處。但是無論教師如何強調，總有一部分學生作業(yè)的積極性調動不起來，導致線上學習期間也出現(xiàn)了種種作業(yè)上的問題。
1應付了事完任務，作業(yè)質量沒保證。
線上教學中，教師不能面對面批改作業(yè)，不能當面進行督促點撥，部分自律能力弱的學生就出現(xiàn)了為完任務敷衍做作業(yè)的行為。他們不按要求規(guī)范做作業(yè)，拖沓不按時交作業(yè)，甚至不交作業(yè)，或利用某些軟件“拍照搜題”抄答案“應付差事”以及不糾正老師批出的錯題等。眾多的作業(yè)問題，使得作業(yè)質量沒保證，教學質量更沒保證。
2思想認識上輕視，思想重視度不高。
還有部分學習基礎稍好的學生認為，只要課堂上認真聽了、聽懂了就可以了，就報以輕心，對課后練習草率應對，不能扎實地去強化訓練知識的遷移應用能力，結果導致復學后的質量檢測中成績很不理想，也就出現(xiàn)了“明明會做卻不知為什么做錯了”和“聽懂了卻不會做題”的現(xiàn)象。
（七）線上教學教法欠佳，教學管理有待提高。
將教學全部轉移至線上進行，其對教師的信息素養(yǎng)、教學能力和教學方法等都提出了很大的挑戰(zhàn)。
1軟件應用不熟練，手忙腳亂壓力大。
教師要順利開展線上教學就需用到多種學習的平臺和軟件。如何在短時間內掌握所需平臺軟件的強大功能和操作路徑等就成了很大的挑戰(zhàn)。也因此，部分教師在線上教學之初出現(xiàn)了手忙腳亂壓力大和面對直播問題和設備障礙束手無策的現(xiàn)象。
2教學模式被打破，無所適從顯尷尬。
線下教學中，教師已基本形成了獨有的教學模式和風格，突然間，教學模式大轉變，使得一些教師對教學的處理、教法的采用等方面都感覺無所適從；還有，線下與學生面對面互動的良好學習氛圍被打破，學生互動明顯減少，而換做面對著電腦自問自答，自言自語的尷尬狀態(tài)，加之教師無法直接有效地監(jiān)管學生學習，使得教師感覺無可奈何。
結合線上教學中出現(xiàn)的各種問題，筆者進行了積極的思考、學習、改進，并與同行商討，在不斷嘗試中，初步積累了一些行之有效的策略。經實踐檢驗，其對高中化學線上教學問題確實有比較大的改觀。下文詳述。
（一）開展線上集體教研，精心打造高效課堂。
1共享優(yōu)質軟件與平臺，保證技術教學都在線。
集體教研可通過“釘釘視頻會議”等形式，保證全員參與。這種便捷的教研模式可保證備課組成員隨時針對線上教學的問題討論交流，互助解惑。為保障線上教學順利開展，大家也可群策群力，積極分享各種優(yōu)質教學軟件與平臺的使用方法，傳授經驗。只有“技術在線了，教學才能在線”。
2認真分析學情和教材，商討教學進度重難點。
（1）詳細做好學情分析，保障教學順利開展。
線上教學不同于線下教學，學生學習特點、學習效率、對知識的掌握程度等都發(fā)生了很大改變。因此，教學前期要務之一就是進行學情分析。我們可在平時教學中及時記錄分析學生良好或不足的表現(xiàn)，以及對知識的掌握情況。在線上教研中可針對學情集體探討，對學生已掌握良好的知識進行明確，對還未掌握的知識進一步梳理；并樹立學習中表現(xiàn)良好的學生為榜樣，對于學習中存在問題的學生給與及時的引導提醒。
（2）統(tǒng)一教學內容進度，商討教學的重難點。
線上教研另一要務就是集體商討統(tǒng)一教學進度、內容和知識容量。可細化到每節(jié)課要講那些知識點，哪些知識是重難點，采取怎樣的學法和教法去突出重點突破難點，以及教學過程中安排哪些教學任務和活動去激發(fā)學生的積極性和參與度等，從而保質保量完成每一課時的學習任務。
3積極探討改進教學策略，營造線上高效學習模式。
還有，針對于晚自習答疑模式的探討，可采取集體答疑兼?zhèn)€性輔導及微課助力等形式為學生排憂解難
4開展線上聽評課活動，自評互評中促進步。
“取他山之石以攻玉，納百家之長以厚己”，要高質量地開展線上教學，我們不能閉門造車，要借助線上學習的便利性，多聽多看多學習他人的線上教學課例，揚長避短，不斷進步。
（二）加強學習認真鉆研，提高線上教學能力。
教師的發(fā)展離不開終身學習，為勝任線上教學的任務，提高線上教學的效果，教師必須加緊學習的步伐，努力提高信息素養(yǎng)，精心進行優(yōu)質的教學設計，用心做好教法的安排和學法的指導。
1認真學習相關軟件平臺，為線上學習做好技術支撐。
線上教學對教師信息化素養(yǎng)提出了很高的要求。線上教學不是簡單地講解ppt，而是要做大量前期準備工作。教師只有做好軟硬件的準備，線上教學才能做到心中有數(shù)，才能游刃有余駕馭線上教學取得良好效果。
2精心篩選優(yōu)質資源素材，結合學情進行教學設計。
教學設計是課堂教學的靈魂，沒有優(yōu)質的教學設計，教學效率就無法提高，而精挑細選優(yōu)質資源素材可以為教學設計添磚加瓦。如對于《氧化還原反應》的教學，教師可先學習課標，觀看“國家中小學網絡云平臺”等權威網站的優(yōu)質課例，平臺上的優(yōu)質網絡資源，并結合學情進行整合，然后從教學目標、活動設計、知識點呈現(xiàn)方式、課后練習的挑選等方面精心進行課時教學設計，還可將教學設計以精美課件的形式呈現(xiàn)，并設計出知識與趣味并存的課堂趣味活動等，從而減少課堂的枯燥乏味感，激發(fā)學習興趣，增強課堂學習效果。同時，教師需要對線上教學方法做合理的安排，并對學生學習方法做好分析和指導。
（三）多管齊下抓課堂質量，提高課堂教學效率。
高中化學課堂要向45分鐘要質量，就必須得多管齊下，全面提高課堂教學質量，保證課堂教學效率。
1學案導學促預習，抓好預習打基礎。
2復習新學測評一體化，高效利用四十五分鐘。
為保證線上教學質量，我校提倡“復習舊知15分鐘+新知學習25分鐘+課堂測評5分鐘”的教學模式。即教學中首先溫習強化舊知，做到“溫故而知新”，然后在新知學習中通過“少慢精實”夯實每一個知識點；其次，每節(jié)課一定要針對性測評，使學生所學知識能及時落實。
3活動促學促互動，激發(fā)興趣提質量。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展。”而教師就是教學活動的設計者、組織者，學生學習活動的引領者。因此，為促進課堂互動，提升課堂效率，教師可通過以下措施組織課堂互動。
（1）教學活動豐富多樣化，啟發(fā)思維并激發(fā)興趣。
問題促學、知識闖關、競賽搶答、“答題卡”答題等都是促進有效互動地策略。教師可根據教學內容和學生已有知識經驗，設置豐富多樣的教學活動，啟發(fā)思維、激發(fā)興趣，促進學生積極思考，提升學習能力。
（2）及時建立互動媒介，音頻視頻及時溝通。
要提升線上教學質量，必須關注學生學習狀態(tài)并取得反饋。因此，可通過音頻視頻及時溝通學生，讓他們來回答問題、講解題目等，教師可結合學生答題情況給予指導，對學生學習情況進行及時反饋。
4匯集多方力量促出勤，保證線上學習提質量。
良好的自我管理能力是一個人取得進步成功的重要因素。線上課堂教學要保質保量完成，首要問題是保證課堂出勤率。但部分學生自律性差，出現(xiàn)了遲到早退或不參加直播課等一些列出勤問題。筆者通過實踐認為可通過多方監(jiān)管進行有效管控。
（1）課前提前5~10分鐘發(fā)布限時簽到，檢查學生參與情況，對未參與者及時電話信息聯(lián)系溝通督促。
（3）與班里各個學習小組組長溝通，讓組長帶領組員相互溝通、相互提醒、共同進步；
（4）與班主任及時溝通全面了解學生具體情況；請班主任幫忙加強督促提醒；
（5）與學生家長及時聯(lián)系溝通，說明學生學習狀態(tài)與存在的問題，邀請家長輔助監(jiān)管，家校共育。
（四）多措并舉促練習，強化雙基夯基礎。
課后適當合理的練習能幫助學生落實知識的遷移應用能力，為學生進一步掌握強化知識打下堅實基礎。
1設計合理適量的課時作業(yè)，及時批改反饋作業(yè)情況。
根據學生學習能力和每日新授課的內容，設計合理適量且具有針對性的.課時作業(yè)是保證高效練習的基礎。并且，教師對課時作業(yè)一定要及時批改反饋，評選優(yōu)秀作業(yè)展示，激發(fā)學生作業(yè)的積極性；對未及時上交作業(yè)的學生進行督促提醒，對不過關的作業(yè)打回并要求訂正。
2適時進行階段性線上檢測，督促學生提高重視度。
選擇合適的時間開展階段性檢測，可以幫助學生提升對知識的遷移應用能力，促進學生提高重視度積極復習鞏固知識。線上監(jiān)測必須提出紀律要求，引導學生認真對待，保質保量按時完成。并且，教師認真批改及時將監(jiān)測情況進行統(tǒng)計反饋，并引導學生針對自己考試中暴露的問題及時查漏補缺。
3集體答疑兼?zhèn)€性輔導，想法設法排憂解難。
（1）集中解答共性問題，答疑解惑不留障礙。
學?？砂才啪€上教學答疑時間，用于解決課堂知識點和課時作業(yè)里存在的共性疑難問題。通過集中講解能引起學生的重視，加深學生的理解和掌握；還可通過及時在線答疑解難，及時清理學習障礙，為學生順利學習“保駕護航”。
（2）個性輔導隨時跟進，排憂解難幫助進步。
針對學生個體在學習中遇到的困難，教師可通過釘釘消息、語音，或圖片、視頻等多種方式及時為之排憂解難，保證學生能及時解決學習中的困難和問題，不使問題累積，不使學習無助，用最貼心的幫助去激發(fā)學生的學習愿望，激發(fā)學習潛力，引導學生逐漸進步。
（3）短小精悍好微課，輔助答疑效果好。
因此，對于上課時沒有吃透的重難點，以及課時作業(yè)中存在疑難問題，學生可自主選擇教師在班級群推送的答疑微課學習補充答疑微課為學生的自主復習、針對性學習提供了很多便利和幫助也是線上教學中很好地學習資源
疫情期間高中化學線上教學暴露出了一系列教與學的難題。針對困難，我們努力探索，不斷嘗試，初步總結出了一些行之有效的解決策略，其幫助我們順利完成了疫情期間的線上教學工作。但是這些策略還有待在教學實踐中進一步補充和完善。同時，針對線上教學的諸多困惑，在分析解決問題、探索策略的同時，線上教學又給我們全體師生帶來了新的成長與提升。對學生而言，通過線上學習，學生自主學習的能力和嚴格自律的學習品質有了較大提升；對教師來說，在線上教學階段，通過努力學習，鉆研摸索，教師的信息技術素養(yǎng)和線上教學能力也有了很大的進步。今后，我們將繼續(xù)在日常教學中堅持探索如何高質量地開展線上教學的策略，將在高中化學線上線下教學的有機融合的探索實踐中邁出新的步伐。
數(shù)學網課教學反思篇六
可寫的內容多了，學生撰寫數(shù)學周記的興趣提高了，他們把自己一周的數(shù)學學習情況以周記的形式反映出來，認識到了自己在數(shù)學學習過程中的解題策略、思維方法、學習習慣等方面的長處與不足，及時調整和改善學習過程，激勵自己學好數(shù)學，逐步形成反思性學習方式。請看下面幾則周記：
這星期，我學會了圓的面積計算。在推導圓面積計算公式一課中，老師讓我們用學具卡片自己把圓剪拼成已學過的平面圖形，我把它拼成了近似的長方形，通過觀察，發(fā)現(xiàn)長方形的長就是圓周長的一半(r)，寬是圓的半徑(r)，因為長方形的面積=長寬，所以圓的面積=r。我的同學還把圓拼成近似的三角形、梯形，同樣推導出了圓的面積公式。老師說這種方法叫轉化，在解決問題時經常用到，通俗的講就是化繁為簡，化未知為已知。我想起了以前在學習三角形、梯形、平行四邊形面積公式時也是用的這種方法，看來，轉化真的是一種好方法。
第二篇：教學反思周記這學期我擔任初二年級二個班的英語教學.在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高.因此，防止兩極分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我的教學目標.
由于教材的不斷改革，我不敢怠慢，認真學習，研究教法，虛心向別人學習.不斷總結教學的成功與失敗的經驗.一個學期過去了，以下是我在這個學期的教學體會.
信心是動力，目標是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會碰到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習愛好，采用靈活多變的教學方法。
英語學習切不可盲目，周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應留意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生熟悉到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。
1.找出不足，查補缺漏。
查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞;在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于四會的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
2.立足課本，夯實基礎。
我們知道，初三英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住三基，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止片面追求高分現(xiàn)象，絕不能冷落差生。
查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行練習，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬練習題進行練習，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規(guī)律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要留意以下兩方面：
1.課本為主，資料為輔。
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學生把握解題方法和解題規(guī)律。
2.講練結合，練重于講。
基礎知識的總結、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住要害;要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。
總之，初三階段學習的方法很多，但正確把握以上三點是學好英語行之有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性的練習，一定會提高學習效果，在競爭中立于不敗之地。
數(shù)學網課教學反思篇七
突如其來的疫情，給我們的生活工作帶來了各種不便，疫情的防控與治療離不開醫(yī)療，社會的發(fā)展離不開教育。在疫情嚴峻，社會全面靜止的情況下，醫(yī)療行業(yè)的“戰(zhàn)士”們沖鋒在前，為我們社會的正常運行做出了突出貢獻。作為教育行業(yè)中的一員，提前做好了準備，由線下教育改為線上教育，教學的陣地由教室轉為網絡。經過了一個月的時間，在社會各方面的齊心努力之下，終于恢復了線下教學。結合開學一周的課堂教學反饋，對疫情期間的線上教學總結如下：
經過一周的線下教學反饋，對于班里的學霸學神來說，影響不大，好的學習習慣，加上良好的自律性，讓這部分孩子實現(xiàn)了更大層次的飛躍（相比較中間自律性不是很好的同學），而部分習慣不好，自律性差的同學，在疫情期間的線上教學中，徹底暴露了缺點，自己放棄了自己，任何的拯救都無濟于事。處于中間層次的同學，很大程度上取決于家長對孩子的管理與監(jiān)督。
很多專家學者說，讓孩子快樂的學習。對于這句話，我其實是不是很贊同的，因為學習從來不是一件很快樂的事，特別是對于數(shù)學學科來說。有些人要說了，學生覺得不快樂，是因為你的課堂沒有趣味性，不夠生動形象。對于這個觀點，我是無法反駁的。我可以把一節(jié)數(shù)學課講的生動形象、快樂有趣，但是我沒法做到每一節(jié)課都生動形象、快樂有趣。數(shù)學學科有其獨特的學科特點，我覺得它更重要的學科功能在于借助于所學知識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S習慣。而這個不是通過老師單純的講課就能實現(xiàn)的，中間必須經過一定的“枯燥”訓練。
思維跳躍性有點大，剛才腦子里突然冒出這三個字。付出最少的努力，獲得最大的收獲。應該說，很多學生把這一點發(fā)揮的淋漓盡致。
寫著寫著，與主題越來越遠。思維越來越混亂。只能說，面對新的教育環(huán)境、教育形式，作為老師，任重而道遠。
數(shù)學網課教學反思篇八
《比高矮、比長短》是人教新標版教材一年級上冊第二單元的第二課時，在實際生活中，長短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學生在生活中已經積累了一些高矮的經驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現(xiàn)在如下兩方面：
一、選孩子喜歡的活動，給孩子質疑的空間，激發(fā)孩子的學習興趣，讓學生主動參與學習活動。興趣是最好的老師，是小學生學習的動力。我在這節(jié)課的教學中以活動方式激發(fā)學興趣，讓學生主動地動手、動腦、動口參與學習。如：當學生已經會用誰比誰長誰比誰短來形容物體長短時，我故意拿出兩支長短不同的粉筆，錯開用手捏住一端，讓學生猜一猜誰比誰長。孩子都喜歡猜一猜，一下來了興趣，大部分學生脫口而出，說長出的那支長。但會仔細觀察的孩子，卻說不一定。我趁機讓他說為什么，然后給大家看結果。在同學們看到結果與想象不一樣的時刻，也就明白了那個學生為什么說不一定的道理。以此引出沒有一頭對齊的物體，不能直接判斷誰長誰短，要讓人一眼看出誰比誰長，最好一頭對齊比。學生這時便會真正心服口服，以后比長短時不自然的就會用一頭對齊的方法。
二、聯(lián)系實際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。當學生學會了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經驗，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。增強了學生之間的交流，并在交流成果中，學生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會意識到全班同學都很聰明。這樣既有助于學生樹立學好數(shù)學的信心，又能增強學生合作學習的意識。體驗成功的喜悅。
《1～5的認識和加減法》 教學反思
據我課前了解，我班的70名學生都已經學會了計算5以內的加減法，也會根據具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對“為什么用加法計算”“得數(shù)‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然，教學反思《數(shù)學教學反思》。
“1～5的加減法的初步認識”教材安排了5課時，包括加法的初步認識和1～5的加法，減法的初步認識和1～5的減法，練習三。剛入學的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學習方式。讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。我利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數(shù)學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗。在練習中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數(shù)學知識。習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點點人數(shù)，看看動物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學生積極主動地去注意，去思考，從而讓學生親近數(shù)學，喜歡數(shù)學，提高數(shù)學學習的能力。
數(shù)學網課教學反思篇九
游戲的導入引出“角”,然后教師點題說明本節(jié)課就來認識“角”,從生活實際引入,充分尊重了學生的年齡特點和認知規(guī)律,使得學生對新知的認識有一種親切感,不是突如其來,讓人摸不著頭腦的東西。同時因為他們對角并不陌生,也就增加了學生學習新知的信心?！懊恰焙偷缴钋榫持小罢医恰币约昂髞淼摹白鼋恰苯o了學生實踐操作的時間與空間。讓他們學會展現(xiàn)自己并有機會展現(xiàn)自己,在實踐中探索新知。培養(yǎng)了學生的動手操作能力,同時也培養(yǎng)了他們愿意嘗試的勇氣和實踐探索的精神。
“角”對學生并不陌生,“摸角”便是檢驗學生對角的認識程度,學生頭腦中的角是一個模糊不確定的概念,讓他們摸就是讓他們知不足。雖然只摸了頂點,但得肯定他們的摸法有可取之處(摸的是角的一部分),然后再引導他們如何正確的進行摸角。這樣的設計既照顧到學生的心理,保護他們的自尊心,又使他們在放松自然的情緒中來科學的認識角,明白數(shù)學中的“角”是區(qū)別與我們先前所認識的“角”的。而在摸角的示范上教師也作了推敲,從頂點出發(fā)摸兩條邊,在畫上小弧線。這樣的做法并不是隨意之舉,因為教師們都知道:角是從一點引出兩條射線的平面圖形,畫射線就得從頂點開始。在后來的畫角中教師也滲透了這一點。之后再讓學生說一說摸邊時的感覺,得出角的兩條邊都是直的。
從游戲引入角到實際摸角,然后讓學生在例題情境中找角,并運用正確的方法指角,緊接著從物體中抽象出數(shù)學中的角(出示角的抽象圖)。一切過渡的自然而巧妙。然后再通過畫角、對比,認識角的共同特點:有一個頂點和兩條邊,并且兩條邊必須都是直直的。最后再通過判斷、做角進一步鞏固角的概念,使學生在頭腦中初步建立角的模型。這里充分體現(xiàn)了知識建構的系統(tǒng)性,雖然是很簡單的教學內容,卻蘊伏了許多的數(shù)學思想。正確的摸角方法、畫角方法滲透了“角是從一點引出的兩條射線?！睘橐院蟾咭患壍膶W習奠定了基礎;抽象出的三個角蘊伏著“銳角、直角、鈍角”的概念,拓展了角的外延,為下節(jié)課的學習作了必要的準備。這樣的教學設計使得我們的課堂并不局限在“40分鐘”,而是給了它更大的拓展的空間。向課外延伸;向生活延伸;向高段學習延伸。
由此我們可以看出,教學內容簡單并不意味著教學的設計簡單,如果我們將這兩個概念混為一談,就大錯特錯了。因此,我們低年級的數(shù)學教師應多研讀教材,多系統(tǒng)學習學科專業(yè)知識,多研究學生,這樣才能把握低年級的教學特點,使我們的教學更藝術,使學生的學習更便捷。
數(shù)學網課教學反思篇十
“5以內數(shù)加法的初步認識”，這一課的教學是在學生學習了《5以內數(shù)的組成》的基礎上進行的。在數(shù)學中，加法是一種常用的計算方法，是學生學習加法運算的起始課，因此學好這一課，對以后的數(shù)學學習至關重要。雖然，在學生以往的生活經歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題，這還是第一次。
因此本節(jié)課教學的重難點是通過觀察、操作、交流初步感知加法的意義，經歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。從中認識“+”，會讀會算，從而培養(yǎng)學生觀察和運用數(shù)學語言的能力，體會生活中有許多數(shù)學問題要用加法來計算，為了能夠達到預設的目標，主要從以下幾點實施。
新課教學利用書本主題圖，讓學生觀察，說說圖意，引導學生學著用數(shù)學語言表達圖意，創(chuàng)設出“把1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放在一起”這樣一個情境，試著提出問題：“一共有幾只紙鶴？”在“問題解決”的過程中，初步感知“合起來”要用符號“+”來運算，使學生對加法有了一定的感性認識，接著讓學生繼續(xù)挖掘主題圖的信息，通過多種不同的觀察角度，體會到算式“2+1”可以表示不同的事例。
在各教學環(huán)節(jié)中，充分利用小鳥圖、氣球圖、擺圓片、看圖列式等多種形式，讓學生在觀察的基礎上，運用數(shù)學語言表述圖意，列出算式，進一步理解了加法的含義。通過小鳥圖，培養(yǎng)學生從不同的角度觀察與思考，體會解決同一個問題可能有不同的方法，既培養(yǎng)學生的觀察能力，又增進學生對“加法”意義的理解，并通過比較兩個算式，初步感知了交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。
每次出現(xiàn)的圖，都讓學生仔細觀察，然后說說圖意，你能提出什么問題？用什么方法計算？引導學生用數(shù)學語言表述。課堂里盡量請多一些的學生站起來說一說，讓他們在語言表達的過程中更好地理解加法的意義。
（1）擺一擺、說一說：將擺說結合，將動作和語言相連接。
（2）說一說、填一填：讓學生觀察情境圖，學生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。
（3）看圖說說、比一比：比較“4+1=5”和“1+4=5”之間的規(guī)律：加號前后的數(shù)交換位置得數(shù)不變，再通過找到的規(guī)律讓學生自己找算式，充分給學生空間拓展能力。
（4）看圖列算式：出現(xiàn)整幅綜合圖，讓學生自己從圖中找信息，列出相應的加法算式。學生能夠充分的說圖意，列出不同形式的加法算式，說明學生不但會計算，還能通過加法來解決實際問題。
當然，這節(jié)課還存在很多不足之處，如：在讓學生理解“加法意義”時，只注重學生口頭表述的能力，忽略了低年級孩子年齡的特點，沒有重視對學生“合起來”動作的強化訓練，導致有些孩子對加法的意義理解不夠深刻；設計的練習雖然考慮了層次性，但是有些題目出現(xiàn)重復，訓練目標不夠精準，所以在以后的教學中將繼續(xù)努力改進，提高教學效率。
數(shù)學網課教學反思篇十一
突如其來的新冠肺炎疫情，讓我們的寒假變得無比漫長，疫情阻隔了師生出行的腳步，卻阻隔不了師生那顆向上向善的心!一節(jié)網課代表著教師的一份愛和責任，也寄托著孩子的一份希望。作為普通的道德與法治課教師更要在特殊時期做好自己的本職工作，用愛和責任上好每一節(jié)網絡直播課。
網上直播教學，對于每一位教師都是一項新的挑戰(zhàn)。網絡技術問題，不是我們所考慮的重點問題，如何在網絡直播教學中達到更好的教學效果，才是需要我們深入思考的。x月x日，我上第一節(jié)網絡直播課，教學的內容是八年級下冊第一課第二框題《治國安邦的總章程》。教學內容是我所熟悉的、簡單知識點。但是如何開始我的課程卻讓我有些緊張。帶著這份莫名的緊張，我開始了我的課前準備工作。
和日常教學不同，為了更好的保證教學效果，線上教學就要更多一些思考和準備，集初二道法備課組的集體智慧，我的做法如下：
1、熟悉教學平臺，保證教學正常進行
為了保證直播教學的正常進行，得到通知后，第一時間下載云視訊同步課堂軟件，認真學習直播課堂使用說明。利用周末時間和琳姐一起進入直播課堂，探討軟件軟件的使用和在直播中可能遇到的問題。反復多次約課練習，預想可能出現(xiàn)的狀況，以免直播中出現(xiàn)問題。
1、精心進行教學設計，保證良好教學效果
考慮到線上教學特殊性，可能由于網速原因出現(xiàn)的各種問題，如出現(xiàn)時空分離的狀況，師生互動不及時，不能全面看到學生的學習狀態(tài)，等等。為保證良好的教學效果，就更應該精心進行教學設計。
(1)資源選擇方面：為充實教學設計，體現(xiàn)道法教學的時效性，搜集有關疫情的最新資源，加入到課堂。由于互動的局限性，多采用圖片資源、最新案例資源和教材資源相結合。
(2)知識邏輯方面。由于八下的知識難度提升，理解更為抽象。對于難點知識，采用思維導圖的形式呈現(xiàn)，讓學生更容易理解、接受和記憶。
思維提升方面。對于探究活動方面，多注重思維的引導環(huán)節(jié)設計，啟發(fā)學生思考探究。
1、做好應急預案，應對可能出現(xiàn)的突發(fā)情況
預想課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況。如過教學進行中學生進不了課堂，或部分內容沒有聽見，或沒有聽明白，怎樣才能最大限度的挽救呢。微課制作，是很好的解決辦法。直播課前，我提前按照設計流程制作微課，為學生課下學習做好準備。
有了充分的課前準備，周五下午，提前調試好設備，進入直播課堂等待學生。學生如約而至，網絡直播順利進行。課堂中學生互動良好，很多學生都能積極融入課堂。直播后，反復聽課堂實錄，我反思如下：
1、重點知識明確。網絡直播中，要盡可能細化各知識點，短小精悍，講解清楚，讓學生循序漸進掌握每個知識點。
2、語言要生動、有親和力，語速要適中，太快學生思路跟不上。
3、要留有余地的原則。要給學生的思考留有余地，要給自己在課堂討論上留有余地。
4、要知識邏輯清晰，最好體現(xiàn)在幻燈片上，讓學生能直觀看到。知識講解要和實例相結合，做到理論聯(lián)系實際。
數(shù)學網課教學反思篇十二
對于初一新生來說，本節(jié)課的語言方面感到很吃力，因為之前他們學的數(shù)學都是藏文版，現(xiàn)在他們既要克服語言的障礙，又要理解題意。本節(jié)課是我在學生對溫度有一定的認識,對負數(shù)有了初步感知的基礎上進行教學的.
在熟悉的生活情景中,了解負數(shù)的意義,學會用正,負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量,會正確地讀,寫負數(shù).使學生在熟悉的生活情境中,經歷數(shù)學化,符號化的過程,體會負數(shù)產生的必要性.感受正,負數(shù)和生活的密切聯(lián)系,享受創(chuàng)造性學習的樂趣.
在新課程標準的指導下,教師的教學創(chuàng)造精神將隨新課程的實施而得到充分的發(fā)揮.根據學生的實際情況,我對本節(jié)課的教學內容做了適當?shù)恼{整,并依據學生的興趣愛好,以及已有的生活經驗來拓展新課程的內涵.在課堂上,我努力使自己從知識的傳授者,擁有者轉為教學活動的組織者,促進者.
從實際生活的真實情境中呈現(xiàn)學生的原認知,由此深入展開對問題的探究.
"我們在日常生活中經常要記錄數(shù)據,請同學們來記錄下面三組數(shù)據.要求記錄時做到準確,簡捷,快速"這樣開放性的活動,以實際生活的真實情境為研究素材,呈現(xiàn)出了幾種不同的記錄結果,透視出學生的原認知狀態(tài),在此基礎上展開對新問題的研究,既讓學生充分感受了研究負數(shù)產生的必要性,又能針對本班學生的實際情況調整教學策略.為實施有效的教學做好了充分的準備.
教學中,運用了多種活動方式.從天氣預報中聽一聽;在存折上認一認;根據各地的氣溫讀一讀;在實際生活中舉例說一說??讓學生體會生活中大量存在的具有相反意義的量,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系.
在活動中學生不僅動手做,而且動腦思考問題,再通過交流就能使學生掌握重要的數(shù)學的思想和具體的學習方法,這樣的數(shù)學活動實效性就明顯.
根據不同地區(qū)的實際,可以多舉一些和學生現(xiàn)實生活有關又經常接觸到的生活實例,加深他們的印象,讓學生更能感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系.
有理數(shù)。
有理數(shù)的加、減、乘、除和乘方運算是建立在小學算術運算的基礎上。有關有理數(shù)運算的教學，在性質上屬于定義教學，歷來是一個難點課題，教師難教，學生難理解。有一個比較省事的做法是，略舉簡單的事例，盡早出現(xiàn)法則，然后用較多的時間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學生體驗知識的形成過程。本單元教學設計上盡量考慮有利于基礎知識、基礎技能的掌握和學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地使教學面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。
教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、去自主學習。
數(shù)軸。
這一節(jié)課后，針對兩個班在課堂上的表現(xiàn)，對其中《數(shù)軸》這一節(jié)課有以下幾個方面的感悟：
一、問題的引入。
我在黑板上設計以下三種情境：a、一只老虎和一只獅子從同一地點出發(fā)分別向東西方向跑去，比較相同時間后它們所在的位置（奔跑速度不同）b、放風箏c、溫度計。
二、問題的探索。
在問題的探索上，我采用了師生雙邊活動。通過師生雙邊活動產生一種動態(tài)效果，使學生在充滿好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下，在具有較多的時間和空間的條件下，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，主動的獲取知識和技能。
三、習題的配備。
整個習題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學生，采用多種形式，使不同層次的學生都有所得，并且采用循序漸進的方法，使學生對數(shù)軸任意兩點之間的大小關系理解進一步的加強以及對相反數(shù)概念的理解。
背景，使學生獲得比較深刻的感性認識。（2）從教學藝術的需要看，運用生動活潑的場景可以使學生集中注意力，激起學生濃厚的興趣，愉快地進入課堂教學的最佳狀態(tài)。在這種教學情景中，學生理解最深刻，記憶最牢靠。特別要強調的是：深刻的感性認識是學生在理解、記憶、應用等思維活動過程中的強有力的支撐點。（3）在動態(tài)的演示與多種情況的歸納，有利于提高學生動態(tài)解決問題的意識，建立運動的觀點，同進也有利提高學生的數(shù)學建模能力。（4）一些感性認識的建立，也有利學生學習下一節(jié)“絕對值”的概念，起承上啟下的作用。
相反數(shù)。
本節(jié)課我盡力激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。在整節(jié)課的教學中我覺得做的比較好的地方是：一個操作、三個討論。
相反數(shù)這節(jié)課實在數(shù)軸一節(jié)課后學習的，而數(shù)軸又是初中數(shù)形結合的一個重要圖形，所以我重點利用數(shù)軸對相反數(shù)進行理解。我讓學生在一張白紙上畫數(shù)軸，并將數(shù)軸沿原點對著折，感受互為相反數(shù)的兩數(shù)的對稱性。通過對這還比較容易的解決了0的相反數(shù)是0這一難點。（因為對折后遠點與本身重合）。
本節(jié)課我設計了三個地方讓學生分組討論。第一次討論是通過觀察兩個互為相反數(shù)的兩數(shù)，討論它們的異同點及在數(shù)軸上的位置關系；第二次討論是讓學生討論是否任何有理數(shù)都有相反數(shù)；第三次討論是讓學生討論化簡雙重符號的數(shù)的規(guī)律。通過參與其中某些組的討論，我感覺到學生通過討論既加深了對數(shù)學知識的理解，又增強的合作交流的能力。特別是對０是否有相反數(shù)的討論，同學們都很投入，討論得很激烈，有的認為有，有的認為無，他們都各持己見，最后在我的引導下得出０的相反數(shù)是０的結論。
本節(jié)課的教學我也覺得有不足的地方。我設置的三次討論的時間都比較短，每次都只有２——３分鐘，學生討論得不夠深入?？赡茉O置少一兩次討論，而討論的時間長一點會更好。最后就是這節(jié)課針對中考的練習少了一點。這些都是我以后在教學中要加強的。
絕對值。
對初一新生來說，絕對值是一個很難理解的數(shù)學術語。
數(shù)學網課教學反思篇十三
小學數(shù)學生活化基于課堂教學生活化。新課標喜歡提倡小學數(shù)學的生活化，提出了傳統(tǒng)數(shù)學教育中教育資料和實際生活嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，但不否定傳統(tǒng)教育方式。小學數(shù)學教育的生活化有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習進取性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學實踐能力，提高數(shù)學教育的有效性。數(shù)學使教育的生活化符合學生的認知情景，符合學生的心理特征，從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系學生現(xiàn)有的生活經驗，學生的學習效率更高。本文結合筆者自身的教育經驗，探討小學數(shù)學教育的生活化。數(shù)學教育來自實際生活，生活生產的提高為數(shù)學教育的發(fā)展提供了需求。數(shù)學與實際生活密切相關，不可分割。數(shù)學教育的生活化，不僅要應用數(shù)學知識決實際生活問題，還要引導學生構成科學的數(shù)學思想和數(shù)學技術。在人們的日常生活中，到處都是數(shù)學知識，人們的日常消費、銀行利息結算、房地產費的交付和管理等都需要數(shù)學知識。因此，在新課程標準下數(shù)學課程標準，小學數(shù)學教育有效地聯(lián)系學生的生活實際，為學生學習創(chuàng)造有效的生活狀況，引導學生獲得必要的數(shù)學知識，構成科學的數(shù)學方法，提高解決問題的實際能力。
1.學員學習情況要求。數(shù)學學習對學生的綜合發(fā)展具有非常重要的價值和意義，但學生對數(shù)學學習不感興趣，理論和實踐脫節(jié)，不能在實際生活中應用數(shù)學知識。這與傳統(tǒng)數(shù)學教育的弊端有必要的關系。在傳統(tǒng)的教育活動中，學生在課堂上主要聽，機械記憶，學習空間僅限于課堂，學生對教師的依賴性大，探索的主導性和創(chuàng)新性不足，實踐能力無法有效提高。因此，必須提高小學數(shù)學教育的生活化。
2.新教材的要求。在現(xiàn)在的教育領域，小學數(shù)學的生活化受到教育者的重視。在編寫小學數(shù)學教材的過程中，更加重視教材與實際生活的聯(lián)系。但是，在實際的制作過程中，有很多問題，生活化的現(xiàn)實資料的聯(lián)系不緊密，生活化的主題缺乏創(chuàng)新性，生活化與時代的要求脫節(jié)。因此，有必要不斷創(chuàng)新材，充分充實的教育資料。
3.提高課堂教學效果的必要性。在現(xiàn)在的小學數(shù)學教育中，采用傳統(tǒng)的教育模式，重視邏輯推理，忽視知識外延和背景的介紹。在課堂教學中，仍然是一張黑板一支筆，一張嘴說到底，這種傳統(tǒng)的教學模式仍然植根于課堂教學中。教師教育過程中的兩大法寶是填鴨式教育和問題海戰(zhàn)術。學生沒有時間和空間自我思考，失去了對數(shù)學教育的興趣，對數(shù)學教育越來越有計劃，甚至逐漸產生厭學的感情。因此，要提高數(shù)學教育的有效性，必須加強數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
1.注意不要過分追求生活的原型。小學數(shù)學教育與實際生活緊密結合是當前教育重視的問題。因此，一些教師認為小學數(shù)學教育的所有教育資料都必須與實際生活聯(lián)系。否則，就不是成功的教育。一些教師實施教育的生活化是為了證明自己理解新的教育理念，實施新的教育方案。但需要注意的是，生活化需要與學習資料聯(lián)系，而不是強硬、無限制的生活化，而是將本來不必要的生活化穿上生活化的外套。我們經?？吹?，在日常教育中，有的教師為了設計創(chuàng)新的教育狀況而下功夫，有的可能有科學依據，有的可能是生編硬造，容易誤解學生。需要注意的是，教師沒有數(shù)學知識就能在實際生活中找到原型的錯誤思想。有些教師認為生活為數(shù)學服務，但實際上數(shù)學的發(fā)展為人們的生產生活服務。并非所有的教育資料都適合生活化，教師沒有必要借口和課程創(chuàng)造相應的生活情況。根據實際的教育場景，根據實際的教育資料，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有利于提高學生手工操作的實際能力，有利于提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
2.數(shù)學與生活的聯(lián)系比較形式化。在實際教育中，很多教師似乎生活化了，但實際上只是把知識和生活簡單地結合起來，對數(shù)學教育和提高學生的綜合素質沒什么價值。教師如何說明必須接觸紅球，教師總是讓學生接觸球，感受到接觸不同顏色球的可能性。這是淺層次的生活化。我們在教育教學中，首先要了解學生的知識。
生解決實際問題的本事。總而言之，小學數(shù)學教學生活化具有重要的作用，小學數(shù)學教師要不斷地思考與探索，提高數(shù)學教育教學的有效性。
數(shù)學網課教學反思篇一
為了抗擊疫情，響應停課不停學的號召，學校組織老師們進行了線上教學。現(xiàn)將兩周多以來的線上教學情況反思匯報如下：
一、道德與法治現(xiàn)在還進行下冊新課。受設備和網速等因素的影響，一節(jié)課只能上一個知識點，進度較慢。
二、為了保證學生能夠全員上課，上課點名查學生到課情況，上課中間會不定時點名提問，結束時還會再次查到課情況，盡管反復強調課堂紀律，但總有部分學生不能按時上課，還有1—2個學生甚至不上課。
三、課后會利用釘釘家校本給學生布置幾個填空題或完成課堂筆記，鞏固所學知識。為了保證作業(yè)能夠按時完成，每天利用釘釘?shù)募倚１镜奶嵝鸭议L功能多次提醒家長督促孩子完成作業(yè)，但完成情況不盡如人意，就昨天的作業(yè)檢查情況來看，118班40人，完成36人。116班36人，完成32人。
網上教學是抗擊疫情期間讓學生有效學習的最有效的辦法，雖然還存在很多問題，但相信只要家長們認真配合督促，學生們一定會有很大的進步。
數(shù)學網課教學反思篇二
古人云：“學起于思，思起于疑”，有疑問才能思考和探究。課堂上教師是教學活動的組織者，教師只有精心設計貼近學生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學生在心里產生一種懸念，進而達到以疑激學的目的。很多學生在幼兒園和小學低年級的剪紙課上，就已經會用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此，現(xiàn)實中一些對稱的圖形學生在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”，這一概念對于學生來說卻是新鮮的。由此可見，如何讓學生科學地認識并建立“對稱”的概念是我這節(jié)課要達成的重要目標之一。因此，我設計“出示一個圖形的一半讓學生猜整個圖形，在猜圖游戲中最后出現(xiàn)半個花瓶，激發(fā)學生想辦法剪出一個完整的花瓶”的這樣一個活動，有效地幫助學生構建科學的“對稱”概念，抓住對稱的本質特征，讓學生對“對稱”的概念有更清晰的認識，也為其在生活中如何判斷對稱現(xiàn)象提供方法。
1．首先在動手剪對稱圖形的活動中加深體驗。
“剪一剪”的活動，讓學生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當學生有不同的剪法時，可引導學生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學生在具體實踐活動中很自然地引出“對稱軸”的概念。這一活動的開展，以激起學生動手操作的興趣和欲望為前提，將觀察、思考、操作有機的結合，充分感知對稱圖形及“對稱軸”的概念。
2．觀察對稱現(xiàn)象，感知對稱圖形。
觀察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點？”接著當學生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時，教師追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時引導學生把圖形對折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。這一活動的開展，是把學生觀察到的形狀讓學生用對折的方法親手驗證。這一觀察——討論——動手驗證的過程。讓學生充分感受軸對稱圖形的特征。
3．在充分的練習中鞏固。
給出軸對稱圖形和對稱軸的名稱以后，我沒有更多的去強調定義。而是出示在學習和生活中常見的漢字、數(shù)字、字母、平面圖形等讓學生去判斷是否是對稱圖形，畫出對稱軸等練習，讓學生在練習中進一步去構建對稱軸和軸對稱圖形的概念。讓學生對軸對稱圖形和對稱軸有一個更準確、更深刻的了解。
數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，教學中，要讓學生帶著數(shù)學走出課堂，走進生活去理解生活中的數(shù)學，去體驗數(shù)學的價值。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，一種美感。本節(jié)課我抓住對稱圖形的特點師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片，給學生帶來美的感受。
本節(jié)課主要是畫對稱圖形的對稱軸。在新課導入時，我出示飛機圖、獎杯圖、蝴蝶圖，問學生這些圖有什么共同特征？設計此環(huán)節(jié)，可以引起學生對有關知識的回憶，并就對稱軸的畫法我為學生作了示范，說明對稱軸一般應畫成虛線，提出本節(jié)課重點研究對稱軸，使學生明確了學習目標。
新授課時，我讓學生折長方形紙的對稱軸，一開始，學生只折了一條對稱軸，我問了學生還可以怎么折？學生又折出了一種，我分別展示了兩種折法。有一個學生說還有：沿對角線折，我讓他折出來給大家看后，排除了沿對角線折的方法，學生明白了長方形只有兩條對稱軸。然后研究怎樣畫長方形的對稱軸，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、找出規(guī)律：量出長度，并取中點再畫。教學“試一試”時，因為有了探究長方形對稱軸的基礎，所以放手讓學生嘗試折紙、作圖。
大部分學生找出了四條對稱軸，還有小部分學生只找出了兩條。在評講時，通過操作，提高了后進生的認識。后面的練習是重點讓學生畫出一個軸對稱圖形的所有對稱軸。
但是學生找不全，甚至把第2題的第四幅圖也認為是對稱圖形。我用事先準備好的圖形讓學生折一折，進一步體會軸對稱圖形的對稱軸條數(shù)不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對稱軸。并強調學生要規(guī)范地去畫。效果還可以。
數(shù)學網課教學反思篇三
《高中英語新課程標準》明確指出“普通高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎上，幫助學生打好語言基礎，為他們今后升學、就業(yè)和終身學習創(chuàng)造條件，并使他們具備作為21世紀公民所應有的基本英語素養(yǎng)?！?BR> 為此，新的課程標準主要提出了六個基本理念，即面向全體學生，注重素質教育；整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；選擇活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。這六個基本理念體現(xiàn)出新課標的幾個特點：改變了傳統(tǒng)教學大綱中以教為主的原則，樹立了以學生為主體的思想；提倡學生體驗參與，倡導發(fā)現(xiàn)式學習和培養(yǎng)能力。
我們在進行教學反思時首先要拋棄陳舊的應試教學觀，樹立新的教學理念。檢查自己教學中是否遵循了新的教學理念：有沒有樹立以人為本的觀念；有沒有既照顧學生普遍需求又關照到學生個性需要；有沒有注重學生的主體又關注學生未來發(fā)展的需要；有沒有在照顧到學生知識習得和能力培養(yǎng)的同時，又注意學生情感的培養(yǎng)和價值觀的形成。
《高中英語新課程標準》明確指出“高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上?！蔽覀儗虒W目標反思時，也應該針對新課標的要求，查找自己教學目標的設立是否符合新課程標準的要求。具體表現(xiàn)在：
（1）檢查自己有沒有幫助學生明確英語學習目的，幫助學生形成英語學習動力。
（2）檢查自己培養(yǎng)學生英語綜合運用能力時是否建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個素養(yǎng)整合發(fā)展基礎上。
（3）檢查自己有沒有倡導學生通過自主學習和合作學習獲得知識和能力。
（4）檢查自己有沒有引導學生獲得好的英語學習方法和英語學習策略。
高中英語課程采取必修課與選修課相結合的課程設置模式。必修課程的目的是使學生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學習態(tài)度、靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學習奠定基礎。選修課程的目的是為了滿足不同學生的就業(yè)選擇、升學深造以及個人的興趣和發(fā)展的需要。英語教師在進行教學內容反思時，有必要明確教材只是教學的工具而不是教學的目標。可以對教材內容取舍的同時，添加自己選編的材料。反思時，回顧教學效果，對有益的嘗試不凡加以總結經驗，為以后備課提供參考，改進自己的教學質量。
教學策略是指教師為了提高教學質量和教學效率所采取的方法和手段。所謂“教無定法”，但好的教學方法和教學手段一定是能經取得好的教學質量和效果，能夠受到學生的歡迎的。
作為新時期的教師，應該不斷吸納適應新課標要求的教學方法和手段，更新自己的教學理論。要從以教師為中心的舊教學模式轉變到新的以學生為主體，倡導發(fā)現(xiàn)式學習、啟發(fā)式引導的教學模式上來。
這就要求課堂是師生間、生生間互動的場所。教學策略要注重對學生的引導和啟發(fā)。教學策略的反思應該圍繞自己的引導、啟發(fā)學生取得的經驗和不足進行，看是否促進了學生自主學習和形成了有效的學習策略。
內省式反思是指教師對自己教學過程中的得失進行自我反省，通過寫教學日記和教后備課的方式進行分析和探索。這種反思是常見的，也是教學反思的基本做法。有時不形成文字，教師通過心中思索得失，在下節(jié)課糾正不足。
2、交流式反思。
交流式反思是指教師通過教師間或者與教師與學生間就教學過程中的得失進行探討和分析，得出經驗和不足，為以后教學做準備。新課標要求教師學會協(xié)作，在與同事的交流中獲取更多有益的經驗，所謂“三人行，必有我?guī)煛?。教師間取長補短，資源共享，在新課程改革中有重大意義。
學習式反思是指通過對新的教學理論或者專業(yè)知識的學習，對照自己的教學行為，進行教學反思。知識經濟時代，知識更新一日千里，教師在知識經濟時代應該樹立終身學習的理念。及時掌握教學理論的最新成果，更新自己專業(yè)知識儲備，做一名研究性、專家性教師。
4、研究式反思。
教師在教學過程中，結合新課標的要求，對自己的教學行為的得失進行分析和研究，以論文或報告的形式呈現(xiàn)，使自己研究成果系統(tǒng)化。
有位教育名家說：“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家。”在新課程改革的春風吹拂下，只要教師結合新課標的要求備好課，課后做好教學反思，我想，一定會有巨大的收獲。
數(shù)學網課教學反思篇四
當前疫情形勢依然嚴峻，仍需我們眾志成城，共同抗“疫”。為了學生能“停課不停學”，我們采用網上授課?，F(xiàn)將我班數(shù)學學科的網絡授課情況作一總結。
1.我每次都在前一天晚上把第二天要學的新內容拍照發(fā)給學生，讓學生提前預習。
2.每次市上直播課前五分鐘，我會在釘釘群里點名并分享直播課鏈接，對于未報到同學會以電話方式或釘釘呼叫方式進行呼叫。市直播課結束后會再點名，我上課前又會再次點名，完后根據直播數(shù)據統(tǒng)計上課學生和看回放學生。但總有幾個學生，總是缺課。今天有6名同學未上課。
3.在觀看市直播課時，我會認真向優(yōu)秀教師學習，并根據老師所涉及的例題和隨堂練習，隨時調整我的備課，以免重復練習。在我上課時，先對每天的新內容進行一次回顧，然后做課后習題和我從練習冊中挑選的一些基礎題，以鞏固所學內容。上課要求做的題即為當天的作業(yè)。
4.由于學生基礎太差，做題速度太慢，所以每節(jié)課準備的內容，只有四五名同學能全部完成，有一半同學只能做完一半題，留給講解的時間也只能講幾道題。所以一般就講幾道知識性的題和一道技巧題。有一部分學生自覺性太差，自己不做，只等講完才寫答案，一部分同學不交作業(yè)。作業(yè)批改完反饋給學生，一部分學生不予理會。今天作業(yè)完成30人，有12人未交。多次催交還是沒反應。
我認為，網絡直播課對自律的學生有好處，可以回看自己不太理解的地方，空閑時間可以自己練習有難度的題。但對不自律的學生沒有任何約束力，網絡教學會拉大這兩類學生的差距。當然，初中生還是要自立，要學會自己管理自己。愿不自律的學生能有所改變。
數(shù)學網課教學反思篇五
針對以上問題，筆者結合高中化學線上教學實踐經驗，經過探索，就如何開展集體教研高效備課，如何多管齊下共抓課堂質量，如何多措并舉促進高效練習，如何促升教師線上教學能力等方面提出了一些行之有效的解決策略，在此陳述分享，期待與同行商榷
線上教學為疫情期間的教學提供了巨大的便利，但由于學習形式的被動，學習交流空間的限制，我們在開展高中化學教學過程中遇到了各種各樣的問題。下文就線上教學中出現(xiàn)的問題及其成因進行闡述和說明。
（一）課前預習不達標，課堂學習沒基礎。
有效的課前預習能夠保障課堂學習的效果。沒有良好的預習基礎，課堂學習效果將會大打折扣。
1認識上輕視預習，預習效果打折扣。
線上教學前，教師會給學生布置一定量的預習作業(yè)。但由于不能面對面地督促指導，教師無法通過直接有效的手段進行監(jiān)控檢查，部分學生就有了“可做可不做”和“等上課了再聽也不遲”的心理，從認識上輕視預習，使得預習效果大打折扣。
2教學內容難度大，基礎薄弱難達標。
疫情期間，我們的教學內容主要是人教版高中化學必修1第二章第三節(jié)《氧化還原反應》。這節(jié)內容是高中化學教學的重難點之一，其內容零碎繁多，概念方法規(guī)律也比較抽象，對學生能力要求比較高。由于學生課前不能按教師要求及時有效地做好課前預習，加之學生整體化學基礎比較薄弱，導致線上教學達不到預期的效果。
（二）課堂聽講效果差，學習質量不理想。
高中化學學習最關鍵的是把握好課堂45分鐘認真聽課，但線上教學中暴露出種種聽講效率不高的行為。
1走神發(fā)呆注意力不集中，不緊跟教師思路和節(jié)奏。
線上教學期間，高中學生的課程每天都被安排得滿滿當當。學生整天要看著屏幕聽課練習，學習方式單一，容易產生因疲乏枯燥、思想走神、犯困發(fā)呆等現(xiàn)象，這導致他們不能跟著教師的教學節(jié)奏有效參與課堂45分鐘的學習。如對《氧化還原反應》知識的學習，知識的“循序漸進”的特點體現(xiàn)得尤為明顯，錯過上一知識點的學習，就會為下一知識的學習留下障礙。線上學習時，學生不能集中注意力，一次次留下一個個知識障礙，使得相關知識點掌握達不到要求。
2課堂練習不能及時跟進，知識遷移應用出現(xiàn)困難。
高中化學課堂學習過程中，針對知識點的課堂練習會及時開展。但部分學生不能按要求勤動手筆去練習。出現(xiàn)了抱著手機聽課，瞅著練習題發(fā)呆，手邊不放紙筆的現(xiàn)象，出現(xiàn)了“一聽就懂，一做就錯”的學習誤區(qū)。如對《氧化還原反應》的學習，會涉及化合價升降的分析、單雙線橋法的應用、氧化劑和還原劑的判斷等比較多的書寫練習。但由于學生手懶不能及時跟進練習，知識應用落不到實處，嚴重制約了學習效果。
（三）課堂筆記質量低，學習資料不完善。
課堂筆記不僅能促進我們積極思考和記憶，還有助于課后復習。但線上教學中，學生筆記質量普遍較低。
1缺少監(jiān)管不主動，筆記不做降低量。
線下教學中，教師在教學過程中可以通過觀察課堂筆記等形式了解每位學生的學習狀態(tài)，并且提供個性化的指導與鞏固措施。線上教學中，由于缺乏教師的有效監(jiān)督，部分學生就出現(xiàn)“為聽課而聽課”的誤區(qū)。在教師強調重難點筆記時，他們只是“過耳朵”而懶得動手去記錄，使得學習筆記不完善，影響學習質量。
2概念原理規(guī)律多，缺少筆記資料少。
高中化學教學中概念、原理和規(guī)律等比較多，而且這些是課堂教學的重難點，是教學設計的核心，是課堂教學的關鍵。如在《氧化還原反應》的教學中，會涉及氧化劑、還原劑等重要概念，“單雙線橋”等重要方法，“氧化線”和“還原線”上關系的梳理，以及守恒規(guī)律、價態(tài)規(guī)律和強弱規(guī)律的記錄等。只有通過課堂筆記，反復識記理解方可搞清楚。但是較多學生偷懶記錄不及時，缺少復習的第一手好資料，對課后復習影響較大。
（四）課堂參與度不高，互動頻次比較少。
學生是教學活動的主體。只有生生參與互動、師生互動交流的課堂才能使教學達到最佳效果。但由于線上教學時交流的不便利，課堂教學形式的單一等使得學生互動交流的積極性和教學效果也被弱化，比較大的影響了教學效果。
1課堂教學形式單一，學生自我約束力弱。
在學校課堂教學中，師生共處同一時空，便于通過口頭語言、肢體語言和板書等實時交流。但線上教學主要以課件界面與教師講解音頻的終端呈現(xiàn)化學課，教學基本呈單向輸出，教師不能及時得到學生對教學的反饋，不能及時調整課堂，使得課堂中學生的參與感大大降低；并且，部分學生自我約束力較弱，對于線上教學的重視度不夠，對于課堂互動比較漠視，導致互動效果差。
2小組討論比較困難，學生互動頻次減少。
線下教學中經常會有小組交流討論、合作探究等學習活動，其能促進學生學習的積極性、主動性及參與度。但線上教學中，小組合作學習開展受限，交流討論也不便利，學生無法切身感受小組內熱烈討論、積極共進的良好學習氛圍，也無法感知小組間競爭比賽、你追我趕的學習勁頭兒，因而，學生參與課堂互動的積極性也受到較大的影響。
（五）自律能力較薄弱，監(jiān)管弱化不到位。
線上學習其實正是考驗學生嚴格自律和積極自主的學習習慣和品質的時候，但由于線上教學環(huán)境的自主性和開放性，一些自律能力弱的學生便失去了線下課堂教學中的紀律約束感，使課堂監(jiān)管出現(xiàn)了一系列的弱化紀律的表現(xiàn)。
1自我管理能力差，聽課紀律沒保證。
在缺少監(jiān)管時，部分自我管理能力較差的容易滋生“反正我干啥別人不知道”和“暫且先緩緩，等想學了或復課了再補也不遲”的懈怠心理。因此，出現(xiàn)了上課期間或睡覺、玩手機，或只簽到掛著課不聽課干其他事等分散注意力的現(xiàn)象。諸如此類行為的學生不在少數(shù)，這大大降低了課堂效率。
2懶散拖拉借口多，上課出勤不到位。
每每線上直播開始了，總是還有部分學生拖拉不按時簽到上課，等上課幾分鐘了才慢吞吞地進直播；或剛上課一會兒就找網絡不佳、身體不舒服等借口早退；甚至還有個別學生直接不上課，不給老師請假或老師也聯(lián)系不到。
3家校監(jiān)管跟不上，學生意識上放松。
線上教學，教師主要精力用于組織教學活動，無法通過師生互動去有效地去監(jiān)管每一位學生；而且，部分學生的家長忙于工作或疫情防控等，不能在家去時時監(jiān)管學生。部分自律性差的學生這就“抓住機會”，放松懈怠，“放飛自我”了。
（六）課后練習不及時，知識應用落不實。
對于高中化學學習，課后及時針對性的練習是很關鍵的，只有練習鞏固，知識才能落到實處。但是無論教師如何強調，總有一部分學生作業(yè)的積極性調動不起來，導致線上學習期間也出現(xiàn)了種種作業(yè)上的問題。
1應付了事完任務，作業(yè)質量沒保證。
線上教學中，教師不能面對面批改作業(yè)，不能當面進行督促點撥，部分自律能力弱的學生就出現(xiàn)了為完任務敷衍做作業(yè)的行為。他們不按要求規(guī)范做作業(yè)，拖沓不按時交作業(yè)，甚至不交作業(yè)，或利用某些軟件“拍照搜題”抄答案“應付差事”以及不糾正老師批出的錯題等。眾多的作業(yè)問題，使得作業(yè)質量沒保證，教學質量更沒保證。
2思想認識上輕視，思想重視度不高。
還有部分學習基礎稍好的學生認為，只要課堂上認真聽了、聽懂了就可以了，就報以輕心，對課后練習草率應對，不能扎實地去強化訓練知識的遷移應用能力，結果導致復學后的質量檢測中成績很不理想，也就出現(xiàn)了“明明會做卻不知為什么做錯了”和“聽懂了卻不會做題”的現(xiàn)象。
（七）線上教學教法欠佳，教學管理有待提高。
將教學全部轉移至線上進行，其對教師的信息素養(yǎng)、教學能力和教學方法等都提出了很大的挑戰(zhàn)。
1軟件應用不熟練，手忙腳亂壓力大。
教師要順利開展線上教學就需用到多種學習的平臺和軟件。如何在短時間內掌握所需平臺軟件的強大功能和操作路徑等就成了很大的挑戰(zhàn)。也因此，部分教師在線上教學之初出現(xiàn)了手忙腳亂壓力大和面對直播問題和設備障礙束手無策的現(xiàn)象。
2教學模式被打破，無所適從顯尷尬。
線下教學中，教師已基本形成了獨有的教學模式和風格，突然間，教學模式大轉變，使得一些教師對教學的處理、教法的采用等方面都感覺無所適從；還有，線下與學生面對面互動的良好學習氛圍被打破，學生互動明顯減少，而換做面對著電腦自問自答，自言自語的尷尬狀態(tài)，加之教師無法直接有效地監(jiān)管學生學習，使得教師感覺無可奈何。
結合線上教學中出現(xiàn)的各種問題，筆者進行了積極的思考、學習、改進，并與同行商討，在不斷嘗試中，初步積累了一些行之有效的策略。經實踐檢驗，其對高中化學線上教學問題確實有比較大的改觀。下文詳述。
（一）開展線上集體教研，精心打造高效課堂。
1共享優(yōu)質軟件與平臺，保證技術教學都在線。
集體教研可通過“釘釘視頻會議”等形式，保證全員參與。這種便捷的教研模式可保證備課組成員隨時針對線上教學的問題討論交流，互助解惑。為保障線上教學順利開展，大家也可群策群力，積極分享各種優(yōu)質教學軟件與平臺的使用方法，傳授經驗。只有“技術在線了，教學才能在線”。
2認真分析學情和教材，商討教學進度重難點。
（1）詳細做好學情分析，保障教學順利開展。
線上教學不同于線下教學，學生學習特點、學習效率、對知識的掌握程度等都發(fā)生了很大改變。因此，教學前期要務之一就是進行學情分析。我們可在平時教學中及時記錄分析學生良好或不足的表現(xiàn)，以及對知識的掌握情況。在線上教研中可針對學情集體探討，對學生已掌握良好的知識進行明確，對還未掌握的知識進一步梳理；并樹立學習中表現(xiàn)良好的學生為榜樣，對于學習中存在問題的學生給與及時的引導提醒。
（2）統(tǒng)一教學內容進度，商討教學的重難點。
線上教研另一要務就是集體商討統(tǒng)一教學進度、內容和知識容量。可細化到每節(jié)課要講那些知識點，哪些知識是重難點，采取怎樣的學法和教法去突出重點突破難點，以及教學過程中安排哪些教學任務和活動去激發(fā)學生的積極性和參與度等，從而保質保量完成每一課時的學習任務。
3積極探討改進教學策略，營造線上高效學習模式。
還有，針對于晚自習答疑模式的探討，可采取集體答疑兼?zhèn)€性輔導及微課助力等形式為學生排憂解難
4開展線上聽評課活動，自評互評中促進步。
“取他山之石以攻玉，納百家之長以厚己”，要高質量地開展線上教學，我們不能閉門造車，要借助線上學習的便利性，多聽多看多學習他人的線上教學課例，揚長避短，不斷進步。
（二）加強學習認真鉆研，提高線上教學能力。
教師的發(fā)展離不開終身學習，為勝任線上教學的任務，提高線上教學的效果，教師必須加緊學習的步伐，努力提高信息素養(yǎng)，精心進行優(yōu)質的教學設計，用心做好教法的安排和學法的指導。
1認真學習相關軟件平臺，為線上學習做好技術支撐。
線上教學對教師信息化素養(yǎng)提出了很高的要求。線上教學不是簡單地講解ppt，而是要做大量前期準備工作。教師只有做好軟硬件的準備，線上教學才能做到心中有數(shù)，才能游刃有余駕馭線上教學取得良好效果。
2精心篩選優(yōu)質資源素材，結合學情進行教學設計。
教學設計是課堂教學的靈魂，沒有優(yōu)質的教學設計，教學效率就無法提高，而精挑細選優(yōu)質資源素材可以為教學設計添磚加瓦。如對于《氧化還原反應》的教學，教師可先學習課標，觀看“國家中小學網絡云平臺”等權威網站的優(yōu)質課例，平臺上的優(yōu)質網絡資源，并結合學情進行整合，然后從教學目標、活動設計、知識點呈現(xiàn)方式、課后練習的挑選等方面精心進行課時教學設計，還可將教學設計以精美課件的形式呈現(xiàn)，并設計出知識與趣味并存的課堂趣味活動等，從而減少課堂的枯燥乏味感，激發(fā)學習興趣，增強課堂學習效果。同時，教師需要對線上教學方法做合理的安排，并對學生學習方法做好分析和指導。
（三）多管齊下抓課堂質量，提高課堂教學效率。
高中化學課堂要向45分鐘要質量，就必須得多管齊下，全面提高課堂教學質量，保證課堂教學效率。
1學案導學促預習，抓好預習打基礎。
2復習新學測評一體化，高效利用四十五分鐘。
為保證線上教學質量，我校提倡“復習舊知15分鐘+新知學習25分鐘+課堂測評5分鐘”的教學模式。即教學中首先溫習強化舊知，做到“溫故而知新”，然后在新知學習中通過“少慢精實”夯實每一個知識點；其次，每節(jié)課一定要針對性測評，使學生所學知識能及時落實。
3活動促學促互動，激發(fā)興趣提質量。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展。”而教師就是教學活動的設計者、組織者，學生學習活動的引領者。因此，為促進課堂互動，提升課堂效率，教師可通過以下措施組織課堂互動。
（1）教學活動豐富多樣化，啟發(fā)思維并激發(fā)興趣。
問題促學、知識闖關、競賽搶答、“答題卡”答題等都是促進有效互動地策略。教師可根據教學內容和學生已有知識經驗，設置豐富多樣的教學活動，啟發(fā)思維、激發(fā)興趣，促進學生積極思考，提升學習能力。
（2）及時建立互動媒介，音頻視頻及時溝通。
要提升線上教學質量，必須關注學生學習狀態(tài)并取得反饋。因此，可通過音頻視頻及時溝通學生，讓他們來回答問題、講解題目等，教師可結合學生答題情況給予指導，對學生學習情況進行及時反饋。
4匯集多方力量促出勤，保證線上學習提質量。
良好的自我管理能力是一個人取得進步成功的重要因素。線上課堂教學要保質保量完成，首要問題是保證課堂出勤率。但部分學生自律性差，出現(xiàn)了遲到早退或不參加直播課等一些列出勤問題。筆者通過實踐認為可通過多方監(jiān)管進行有效管控。
（1）課前提前5~10分鐘發(fā)布限時簽到，檢查學生參與情況，對未參與者及時電話信息聯(lián)系溝通督促。
（3）與班里各個學習小組組長溝通，讓組長帶領組員相互溝通、相互提醒、共同進步；
（4）與班主任及時溝通全面了解學生具體情況；請班主任幫忙加強督促提醒；
（5）與學生家長及時聯(lián)系溝通，說明學生學習狀態(tài)與存在的問題，邀請家長輔助監(jiān)管，家校共育。
（四）多措并舉促練習，強化雙基夯基礎。
課后適當合理的練習能幫助學生落實知識的遷移應用能力，為學生進一步掌握強化知識打下堅實基礎。
1設計合理適量的課時作業(yè)，及時批改反饋作業(yè)情況。
根據學生學習能力和每日新授課的內容，設計合理適量且具有針對性的.課時作業(yè)是保證高效練習的基礎。并且，教師對課時作業(yè)一定要及時批改反饋，評選優(yōu)秀作業(yè)展示，激發(fā)學生作業(yè)的積極性；對未及時上交作業(yè)的學生進行督促提醒，對不過關的作業(yè)打回并要求訂正。
2適時進行階段性線上檢測，督促學生提高重視度。
選擇合適的時間開展階段性檢測，可以幫助學生提升對知識的遷移應用能力，促進學生提高重視度積極復習鞏固知識。線上監(jiān)測必須提出紀律要求，引導學生認真對待，保質保量按時完成。并且，教師認真批改及時將監(jiān)測情況進行統(tǒng)計反饋，并引導學生針對自己考試中暴露的問題及時查漏補缺。
3集體答疑兼?zhèn)€性輔導，想法設法排憂解難。
（1）集中解答共性問題，答疑解惑不留障礙。
學?？砂才啪€上教學答疑時間，用于解決課堂知識點和課時作業(yè)里存在的共性疑難問題。通過集中講解能引起學生的重視，加深學生的理解和掌握；還可通過及時在線答疑解難，及時清理學習障礙，為學生順利學習“保駕護航”。
（2）個性輔導隨時跟進，排憂解難幫助進步。
針對學生個體在學習中遇到的困難，教師可通過釘釘消息、語音，或圖片、視頻等多種方式及時為之排憂解難，保證學生能及時解決學習中的困難和問題，不使問題累積，不使學習無助，用最貼心的幫助去激發(fā)學生的學習愿望，激發(fā)學習潛力，引導學生逐漸進步。
（3）短小精悍好微課，輔助答疑效果好。
因此，對于上課時沒有吃透的重難點，以及課時作業(yè)中存在疑難問題，學生可自主選擇教師在班級群推送的答疑微課學習補充答疑微課為學生的自主復習、針對性學習提供了很多便利和幫助也是線上教學中很好地學習資源
疫情期間高中化學線上教學暴露出了一系列教與學的難題。針對困難，我們努力探索，不斷嘗試，初步總結出了一些行之有效的解決策略，其幫助我們順利完成了疫情期間的線上教學工作。但是這些策略還有待在教學實踐中進一步補充和完善。同時，針對線上教學的諸多困惑，在分析解決問題、探索策略的同時，線上教學又給我們全體師生帶來了新的成長與提升。對學生而言，通過線上學習，學生自主學習的能力和嚴格自律的學習品質有了較大提升；對教師來說，在線上教學階段，通過努力學習，鉆研摸索，教師的信息技術素養(yǎng)和線上教學能力也有了很大的進步。今后，我們將繼續(xù)在日常教學中堅持探索如何高質量地開展線上教學的策略，將在高中化學線上線下教學的有機融合的探索實踐中邁出新的步伐。
數(shù)學網課教學反思篇六
可寫的內容多了，學生撰寫數(shù)學周記的興趣提高了，他們把自己一周的數(shù)學學習情況以周記的形式反映出來，認識到了自己在數(shù)學學習過程中的解題策略、思維方法、學習習慣等方面的長處與不足，及時調整和改善學習過程，激勵自己學好數(shù)學，逐步形成反思性學習方式。請看下面幾則周記：
這星期，我學會了圓的面積計算。在推導圓面積計算公式一課中，老師讓我們用學具卡片自己把圓剪拼成已學過的平面圖形，我把它拼成了近似的長方形，通過觀察，發(fā)現(xiàn)長方形的長就是圓周長的一半(r)，寬是圓的半徑(r)，因為長方形的面積=長寬，所以圓的面積=r。我的同學還把圓拼成近似的三角形、梯形，同樣推導出了圓的面積公式。老師說這種方法叫轉化，在解決問題時經常用到，通俗的講就是化繁為簡，化未知為已知。我想起了以前在學習三角形、梯形、平行四邊形面積公式時也是用的這種方法，看來，轉化真的是一種好方法。
第二篇：教學反思周記這學期我擔任初二年級二個班的英語教學.在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高.因此，防止兩極分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我的教學目標.
由于教材的不斷改革，我不敢怠慢，認真學習，研究教法，虛心向別人學習.不斷總結教學的成功與失敗的經驗.一個學期過去了，以下是我在這個學期的教學體會.
信心是動力，目標是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會碰到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習愛好，采用靈活多變的教學方法。
英語學習切不可盲目，周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應留意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生熟悉到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。
1.找出不足，查補缺漏。
查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞;在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于四會的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
2.立足課本，夯實基礎。
我們知道，初三英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住三基，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止片面追求高分現(xiàn)象，絕不能冷落差生。
查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點內容還要以專題的形式進行練習，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬練習題進行練習，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規(guī)律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要留意以下兩方面：
1.課本為主，資料為輔。
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學生把握解題方法和解題規(guī)律。
2.講練結合，練重于講。
基礎知識的總結、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住要害;要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。
總之，初三階段學習的方法很多，但正確把握以上三點是學好英語行之有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性的練習，一定會提高學習效果，在競爭中立于不敗之地。
數(shù)學網課教學反思篇七
突如其來的疫情，給我們的生活工作帶來了各種不便，疫情的防控與治療離不開醫(yī)療，社會的發(fā)展離不開教育。在疫情嚴峻，社會全面靜止的情況下，醫(yī)療行業(yè)的“戰(zhàn)士”們沖鋒在前，為我們社會的正常運行做出了突出貢獻。作為教育行業(yè)中的一員，提前做好了準備，由線下教育改為線上教育，教學的陣地由教室轉為網絡。經過了一個月的時間，在社會各方面的齊心努力之下，終于恢復了線下教學。結合開學一周的課堂教學反饋，對疫情期間的線上教學總結如下：
經過一周的線下教學反饋，對于班里的學霸學神來說，影響不大，好的學習習慣，加上良好的自律性，讓這部分孩子實現(xiàn)了更大層次的飛躍（相比較中間自律性不是很好的同學），而部分習慣不好，自律性差的同學，在疫情期間的線上教學中，徹底暴露了缺點，自己放棄了自己，任何的拯救都無濟于事。處于中間層次的同學，很大程度上取決于家長對孩子的管理與監(jiān)督。
很多專家學者說，讓孩子快樂的學習。對于這句話，我其實是不是很贊同的，因為學習從來不是一件很快樂的事，特別是對于數(shù)學學科來說。有些人要說了，學生覺得不快樂，是因為你的課堂沒有趣味性，不夠生動形象。對于這個觀點，我是無法反駁的。我可以把一節(jié)數(shù)學課講的生動形象、快樂有趣，但是我沒法做到每一節(jié)課都生動形象、快樂有趣。數(shù)學學科有其獨特的學科特點，我覺得它更重要的學科功能在于借助于所學知識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S習慣。而這個不是通過老師單純的講課就能實現(xiàn)的，中間必須經過一定的“枯燥”訓練。
思維跳躍性有點大，剛才腦子里突然冒出這三個字。付出最少的努力，獲得最大的收獲。應該說，很多學生把這一點發(fā)揮的淋漓盡致。
寫著寫著，與主題越來越遠。思維越來越混亂。只能說，面對新的教育環(huán)境、教育形式，作為老師，任重而道遠。
數(shù)學網課教學反思篇八
《比高矮、比長短》是人教新標版教材一年級上冊第二單元的第二課時，在實際生活中，長短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學生在生活中已經積累了一些高矮的經驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現(xiàn)在如下兩方面：
一、選孩子喜歡的活動，給孩子質疑的空間，激發(fā)孩子的學習興趣，讓學生主動參與學習活動。興趣是最好的老師，是小學生學習的動力。我在這節(jié)課的教學中以活動方式激發(fā)學興趣，讓學生主動地動手、動腦、動口參與學習。如：當學生已經會用誰比誰長誰比誰短來形容物體長短時，我故意拿出兩支長短不同的粉筆，錯開用手捏住一端，讓學生猜一猜誰比誰長。孩子都喜歡猜一猜，一下來了興趣，大部分學生脫口而出，說長出的那支長。但會仔細觀察的孩子，卻說不一定。我趁機讓他說為什么，然后給大家看結果。在同學們看到結果與想象不一樣的時刻，也就明白了那個學生為什么說不一定的道理。以此引出沒有一頭對齊的物體，不能直接判斷誰長誰短，要讓人一眼看出誰比誰長，最好一頭對齊比。學生這時便會真正心服口服，以后比長短時不自然的就會用一頭對齊的方法。
二、聯(lián)系實際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。當學生學會了比長短、高矮后，聯(lián)系生活經驗，說說、比比身邊的事物，以四人小組討論的方式展開，合作交流。增強了學生之間的交流，并在交流成果中，學生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會意識到全班同學都很聰明。這樣既有助于學生樹立學好數(shù)學的信心，又能增強學生合作學習的意識。體驗成功的喜悅。
《1～5的認識和加減法》 教學反思
據我課前了解，我班的70名學生都已經學會了計算5以內的加減法，也會根據具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對“為什么用加法計算”“得數(shù)‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然，教學反思《數(shù)學教學反思》。
“1～5的加減法的初步認識”教材安排了5課時，包括加法的初步認識和1～5的加法，減法的初步認識和1～5的減法，練習三。剛入學的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學習方式。讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。我利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數(shù)學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗。在練習中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數(shù)學知識。習題的內容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點點人數(shù)，看看動物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學生積極主動地去注意，去思考，從而讓學生親近數(shù)學，喜歡數(shù)學，提高數(shù)學學習的能力。
數(shù)學網課教學反思篇九
游戲的導入引出“角”,然后教師點題說明本節(jié)課就來認識“角”,從生活實際引入,充分尊重了學生的年齡特點和認知規(guī)律,使得學生對新知的認識有一種親切感,不是突如其來,讓人摸不著頭腦的東西。同時因為他們對角并不陌生,也就增加了學生學習新知的信心?！懊恰焙偷缴钋榫持小罢医恰币约昂髞淼摹白鼋恰苯o了學生實踐操作的時間與空間。讓他們學會展現(xiàn)自己并有機會展現(xiàn)自己,在實踐中探索新知。培養(yǎng)了學生的動手操作能力,同時也培養(yǎng)了他們愿意嘗試的勇氣和實踐探索的精神。
“角”對學生并不陌生,“摸角”便是檢驗學生對角的認識程度,學生頭腦中的角是一個模糊不確定的概念,讓他們摸就是讓他們知不足。雖然只摸了頂點,但得肯定他們的摸法有可取之處(摸的是角的一部分),然后再引導他們如何正確的進行摸角。這樣的設計既照顧到學生的心理,保護他們的自尊心,又使他們在放松自然的情緒中來科學的認識角,明白數(shù)學中的“角”是區(qū)別與我們先前所認識的“角”的。而在摸角的示范上教師也作了推敲,從頂點出發(fā)摸兩條邊,在畫上小弧線。這樣的做法并不是隨意之舉,因為教師們都知道:角是從一點引出兩條射線的平面圖形,畫射線就得從頂點開始。在后來的畫角中教師也滲透了這一點。之后再讓學生說一說摸邊時的感覺,得出角的兩條邊都是直的。
從游戲引入角到實際摸角,然后讓學生在例題情境中找角,并運用正確的方法指角,緊接著從物體中抽象出數(shù)學中的角(出示角的抽象圖)。一切過渡的自然而巧妙。然后再通過畫角、對比,認識角的共同特點:有一個頂點和兩條邊,并且兩條邊必須都是直直的。最后再通過判斷、做角進一步鞏固角的概念,使學生在頭腦中初步建立角的模型。這里充分體現(xiàn)了知識建構的系統(tǒng)性,雖然是很簡單的教學內容,卻蘊伏了許多的數(shù)學思想。正確的摸角方法、畫角方法滲透了“角是從一點引出的兩條射線?！睘橐院蟾咭患壍膶W習奠定了基礎;抽象出的三個角蘊伏著“銳角、直角、鈍角”的概念,拓展了角的外延,為下節(jié)課的學習作了必要的準備。這樣的教學設計使得我們的課堂并不局限在“40分鐘”,而是給了它更大的拓展的空間。向課外延伸;向生活延伸;向高段學習延伸。
由此我們可以看出,教學內容簡單并不意味著教學的設計簡單,如果我們將這兩個概念混為一談,就大錯特錯了。因此,我們低年級的數(shù)學教師應多研讀教材,多系統(tǒng)學習學科專業(yè)知識,多研究學生,這樣才能把握低年級的教學特點,使我們的教學更藝術,使學生的學習更便捷。
數(shù)學網課教學反思篇十
“5以內數(shù)加法的初步認識”，這一課的教學是在學生學習了《5以內數(shù)的組成》的基礎上進行的。在數(shù)學中，加法是一種常用的計算方法，是學生學習加法運算的起始課，因此學好這一課，對以后的數(shù)學學習至關重要。雖然，在學生以往的生活經歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題，這還是第一次。
因此本節(jié)課教學的重難點是通過觀察、操作、交流初步感知加法的意義，經歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。從中認識“+”，會讀會算，從而培養(yǎng)學生觀察和運用數(shù)學語言的能力，體會生活中有許多數(shù)學問題要用加法來計算，為了能夠達到預設的目標，主要從以下幾點實施。
新課教學利用書本主題圖，讓學生觀察，說說圖意，引導學生學著用數(shù)學語言表達圖意，創(chuàng)設出“把1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放在一起”這樣一個情境，試著提出問題：“一共有幾只紙鶴？”在“問題解決”的過程中，初步感知“合起來”要用符號“+”來運算，使學生對加法有了一定的感性認識，接著讓學生繼續(xù)挖掘主題圖的信息，通過多種不同的觀察角度，體會到算式“2+1”可以表示不同的事例。
在各教學環(huán)節(jié)中，充分利用小鳥圖、氣球圖、擺圓片、看圖列式等多種形式，讓學生在觀察的基礎上，運用數(shù)學語言表述圖意，列出算式，進一步理解了加法的含義。通過小鳥圖，培養(yǎng)學生從不同的角度觀察與思考，體會解決同一個問題可能有不同的方法，既培養(yǎng)學生的觀察能力，又增進學生對“加法”意義的理解，并通過比較兩個算式，初步感知了交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。
每次出現(xiàn)的圖，都讓學生仔細觀察，然后說說圖意，你能提出什么問題？用什么方法計算？引導學生用數(shù)學語言表述。課堂里盡量請多一些的學生站起來說一說，讓他們在語言表達的過程中更好地理解加法的意義。
（1）擺一擺、說一說：將擺說結合，將動作和語言相連接。
（2）說一說、填一填：讓學生觀察情境圖，學生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。
（3）看圖說說、比一比：比較“4+1=5”和“1+4=5”之間的規(guī)律：加號前后的數(shù)交換位置得數(shù)不變，再通過找到的規(guī)律讓學生自己找算式，充分給學生空間拓展能力。
（4）看圖列算式：出現(xiàn)整幅綜合圖，讓學生自己從圖中找信息，列出相應的加法算式。學生能夠充分的說圖意，列出不同形式的加法算式，說明學生不但會計算，還能通過加法來解決實際問題。
當然，這節(jié)課還存在很多不足之處，如：在讓學生理解“加法意義”時，只注重學生口頭表述的能力，忽略了低年級孩子年齡的特點，沒有重視對學生“合起來”動作的強化訓練，導致有些孩子對加法的意義理解不夠深刻；設計的練習雖然考慮了層次性，但是有些題目出現(xiàn)重復，訓練目標不夠精準，所以在以后的教學中將繼續(xù)努力改進，提高教學效率。
數(shù)學網課教學反思篇十一
突如其來的新冠肺炎疫情，讓我們的寒假變得無比漫長，疫情阻隔了師生出行的腳步，卻阻隔不了師生那顆向上向善的心!一節(jié)網課代表著教師的一份愛和責任，也寄托著孩子的一份希望。作為普通的道德與法治課教師更要在特殊時期做好自己的本職工作，用愛和責任上好每一節(jié)網絡直播課。
網上直播教學，對于每一位教師都是一項新的挑戰(zhàn)。網絡技術問題，不是我們所考慮的重點問題，如何在網絡直播教學中達到更好的教學效果，才是需要我們深入思考的。x月x日，我上第一節(jié)網絡直播課，教學的內容是八年級下冊第一課第二框題《治國安邦的總章程》。教學內容是我所熟悉的、簡單知識點。但是如何開始我的課程卻讓我有些緊張。帶著這份莫名的緊張，我開始了我的課前準備工作。
和日常教學不同，為了更好的保證教學效果，線上教學就要更多一些思考和準備，集初二道法備課組的集體智慧，我的做法如下：
1、熟悉教學平臺，保證教學正常進行
為了保證直播教學的正常進行，得到通知后，第一時間下載云視訊同步課堂軟件，認真學習直播課堂使用說明。利用周末時間和琳姐一起進入直播課堂，探討軟件軟件的使用和在直播中可能遇到的問題。反復多次約課練習，預想可能出現(xiàn)的狀況，以免直播中出現(xiàn)問題。
1、精心進行教學設計，保證良好教學效果
考慮到線上教學特殊性，可能由于網速原因出現(xiàn)的各種問題，如出現(xiàn)時空分離的狀況，師生互動不及時，不能全面看到學生的學習狀態(tài)，等等。為保證良好的教學效果，就更應該精心進行教學設計。
(1)資源選擇方面：為充實教學設計，體現(xiàn)道法教學的時效性，搜集有關疫情的最新資源，加入到課堂。由于互動的局限性，多采用圖片資源、最新案例資源和教材資源相結合。
(2)知識邏輯方面。由于八下的知識難度提升，理解更為抽象。對于難點知識，采用思維導圖的形式呈現(xiàn)，讓學生更容易理解、接受和記憶。
思維提升方面。對于探究活動方面，多注重思維的引導環(huán)節(jié)設計，啟發(fā)學生思考探究。
1、做好應急預案，應對可能出現(xiàn)的突發(fā)情況
預想課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況。如過教學進行中學生進不了課堂，或部分內容沒有聽見，或沒有聽明白，怎樣才能最大限度的挽救呢。微課制作，是很好的解決辦法。直播課前，我提前按照設計流程制作微課，為學生課下學習做好準備。
有了充分的課前準備，周五下午，提前調試好設備，進入直播課堂等待學生。學生如約而至，網絡直播順利進行。課堂中學生互動良好，很多學生都能積極融入課堂。直播后，反復聽課堂實錄，我反思如下：
1、重點知識明確。網絡直播中，要盡可能細化各知識點，短小精悍，講解清楚，讓學生循序漸進掌握每個知識點。
2、語言要生動、有親和力，語速要適中，太快學生思路跟不上。
3、要留有余地的原則。要給學生的思考留有余地，要給自己在課堂討論上留有余地。
4、要知識邏輯清晰，最好體現(xiàn)在幻燈片上，讓學生能直觀看到。知識講解要和實例相結合，做到理論聯(lián)系實際。
數(shù)學網課教學反思篇十二
對于初一新生來說，本節(jié)課的語言方面感到很吃力，因為之前他們學的數(shù)學都是藏文版，現(xiàn)在他們既要克服語言的障礙，又要理解題意。本節(jié)課是我在學生對溫度有一定的認識,對負數(shù)有了初步感知的基礎上進行教學的.
在熟悉的生活情景中,了解負數(shù)的意義,學會用正,負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量,會正確地讀,寫負數(shù).使學生在熟悉的生活情境中,經歷數(shù)學化,符號化的過程,體會負數(shù)產生的必要性.感受正,負數(shù)和生活的密切聯(lián)系,享受創(chuàng)造性學習的樂趣.
在新課程標準的指導下,教師的教學創(chuàng)造精神將隨新課程的實施而得到充分的發(fā)揮.根據學生的實際情況,我對本節(jié)課的教學內容做了適當?shù)恼{整,并依據學生的興趣愛好,以及已有的生活經驗來拓展新課程的內涵.在課堂上,我努力使自己從知識的傳授者,擁有者轉為教學活動的組織者,促進者.
從實際生活的真實情境中呈現(xiàn)學生的原認知,由此深入展開對問題的探究.
"我們在日常生活中經常要記錄數(shù)據,請同學們來記錄下面三組數(shù)據.要求記錄時做到準確,簡捷,快速"這樣開放性的活動,以實際生活的真實情境為研究素材,呈現(xiàn)出了幾種不同的記錄結果,透視出學生的原認知狀態(tài),在此基礎上展開對新問題的研究,既讓學生充分感受了研究負數(shù)產生的必要性,又能針對本班學生的實際情況調整教學策略.為實施有效的教學做好了充分的準備.
教學中,運用了多種活動方式.從天氣預報中聽一聽;在存折上認一認;根據各地的氣溫讀一讀;在實際生活中舉例說一說??讓學生體會生活中大量存在的具有相反意義的量,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系.
在活動中學生不僅動手做,而且動腦思考問題,再通過交流就能使學生掌握重要的數(shù)學的思想和具體的學習方法,這樣的數(shù)學活動實效性就明顯.
根據不同地區(qū)的實際,可以多舉一些和學生現(xiàn)實生活有關又經常接觸到的生活實例,加深他們的印象,讓學生更能感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系.
有理數(shù)。
有理數(shù)的加、減、乘、除和乘方運算是建立在小學算術運算的基礎上。有關有理數(shù)運算的教學，在性質上屬于定義教學，歷來是一個難點課題，教師難教，學生難理解。有一個比較省事的做法是，略舉簡單的事例，盡早出現(xiàn)法則，然后用較多的時間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學生體驗知識的形成過程。本單元教學設計上盡量考慮有利于基礎知識、基礎技能的掌握和學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地使教學面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。
教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、去自主學習。
數(shù)軸。
這一節(jié)課后，針對兩個班在課堂上的表現(xiàn)，對其中《數(shù)軸》這一節(jié)課有以下幾個方面的感悟：
一、問題的引入。
我在黑板上設計以下三種情境：a、一只老虎和一只獅子從同一地點出發(fā)分別向東西方向跑去，比較相同時間后它們所在的位置（奔跑速度不同）b、放風箏c、溫度計。
二、問題的探索。
在問題的探索上，我采用了師生雙邊活動。通過師生雙邊活動產生一種動態(tài)效果，使學生在充滿好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下，在具有較多的時間和空間的條件下，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，主動的獲取知識和技能。
三、習題的配備。
整個習題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學生，采用多種形式，使不同層次的學生都有所得，并且采用循序漸進的方法，使學生對數(shù)軸任意兩點之間的大小關系理解進一步的加強以及對相反數(shù)概念的理解。
背景，使學生獲得比較深刻的感性認識。（2）從教學藝術的需要看，運用生動活潑的場景可以使學生集中注意力，激起學生濃厚的興趣，愉快地進入課堂教學的最佳狀態(tài)。在這種教學情景中，學生理解最深刻，記憶最牢靠。特別要強調的是：深刻的感性認識是學生在理解、記憶、應用等思維活動過程中的強有力的支撐點。（3）在動態(tài)的演示與多種情況的歸納，有利于提高學生動態(tài)解決問題的意識，建立運動的觀點，同進也有利提高學生的數(shù)學建模能力。（4）一些感性認識的建立，也有利學生學習下一節(jié)“絕對值”的概念，起承上啟下的作用。
相反數(shù)。
本節(jié)課我盡力激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。在整節(jié)課的教學中我覺得做的比較好的地方是：一個操作、三個討論。
相反數(shù)這節(jié)課實在數(shù)軸一節(jié)課后學習的，而數(shù)軸又是初中數(shù)形結合的一個重要圖形，所以我重點利用數(shù)軸對相反數(shù)進行理解。我讓學生在一張白紙上畫數(shù)軸，并將數(shù)軸沿原點對著折，感受互為相反數(shù)的兩數(shù)的對稱性。通過對這還比較容易的解決了0的相反數(shù)是0這一難點。（因為對折后遠點與本身重合）。
本節(jié)課我設計了三個地方讓學生分組討論。第一次討論是通過觀察兩個互為相反數(shù)的兩數(shù)，討論它們的異同點及在數(shù)軸上的位置關系；第二次討論是讓學生討論是否任何有理數(shù)都有相反數(shù)；第三次討論是讓學生討論化簡雙重符號的數(shù)的規(guī)律。通過參與其中某些組的討論，我感覺到學生通過討論既加深了對數(shù)學知識的理解，又增強的合作交流的能力。特別是對０是否有相反數(shù)的討論，同學們都很投入，討論得很激烈，有的認為有，有的認為無，他們都各持己見，最后在我的引導下得出０的相反數(shù)是０的結論。
本節(jié)課的教學我也覺得有不足的地方。我設置的三次討論的時間都比較短，每次都只有２——３分鐘，學生討論得不夠深入?？赡茉O置少一兩次討論，而討論的時間長一點會更好。最后就是這節(jié)課針對中考的練習少了一點。這些都是我以后在教學中要加強的。
絕對值。
對初一新生來說，絕對值是一個很難理解的數(shù)學術語。
數(shù)學網課教學反思篇十三
小學數(shù)學生活化基于課堂教學生活化。新課標喜歡提倡小學數(shù)學的生活化，提出了傳統(tǒng)數(shù)學教育中教育資料和實際生活嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，但不否定傳統(tǒng)教育方式。小學數(shù)學教育的生活化有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習進取性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學實踐能力，提高數(shù)學教育的有效性。數(shù)學使教育的生活化符合學生的認知情景，符合學生的心理特征，從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系學生現(xiàn)有的生活經驗，學生的學習效率更高。本文結合筆者自身的教育經驗，探討小學數(shù)學教育的生活化。數(shù)學教育來自實際生活，生活生產的提高為數(shù)學教育的發(fā)展提供了需求。數(shù)學與實際生活密切相關，不可分割。數(shù)學教育的生活化，不僅要應用數(shù)學知識決實際生活問題，還要引導學生構成科學的數(shù)學思想和數(shù)學技術。在人們的日常生活中，到處都是數(shù)學知識，人們的日常消費、銀行利息結算、房地產費的交付和管理等都需要數(shù)學知識。因此，在新課程標準下數(shù)學課程標準，小學數(shù)學教育有效地聯(lián)系學生的生活實際，為學生學習創(chuàng)造有效的生活狀況，引導學生獲得必要的數(shù)學知識，構成科學的數(shù)學方法，提高解決問題的實際能力。
1.學員學習情況要求。數(shù)學學習對學生的綜合發(fā)展具有非常重要的價值和意義，但學生對數(shù)學學習不感興趣，理論和實踐脫節(jié)，不能在實際生活中應用數(shù)學知識。這與傳統(tǒng)數(shù)學教育的弊端有必要的關系。在傳統(tǒng)的教育活動中，學生在課堂上主要聽，機械記憶，學習空間僅限于課堂，學生對教師的依賴性大，探索的主導性和創(chuàng)新性不足，實踐能力無法有效提高。因此，必須提高小學數(shù)學教育的生活化。
2.新教材的要求。在現(xiàn)在的教育領域，小學數(shù)學的生活化受到教育者的重視。在編寫小學數(shù)學教材的過程中，更加重視教材與實際生活的聯(lián)系。但是，在實際的制作過程中，有很多問題，生活化的現(xiàn)實資料的聯(lián)系不緊密，生活化的主題缺乏創(chuàng)新性，生活化與時代的要求脫節(jié)。因此，有必要不斷創(chuàng)新材，充分充實的教育資料。
3.提高課堂教學效果的必要性。在現(xiàn)在的小學數(shù)學教育中，采用傳統(tǒng)的教育模式，重視邏輯推理，忽視知識外延和背景的介紹。在課堂教學中，仍然是一張黑板一支筆，一張嘴說到底，這種傳統(tǒng)的教學模式仍然植根于課堂教學中。教師教育過程中的兩大法寶是填鴨式教育和問題海戰(zhàn)術。學生沒有時間和空間自我思考，失去了對數(shù)學教育的興趣，對數(shù)學教育越來越有計劃，甚至逐漸產生厭學的感情。因此，要提高數(shù)學教育的有效性，必須加強數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
1.注意不要過分追求生活的原型。小學數(shù)學教育與實際生活緊密結合是當前教育重視的問題。因此，一些教師認為小學數(shù)學教育的所有教育資料都必須與實際生活聯(lián)系。否則，就不是成功的教育。一些教師實施教育的生活化是為了證明自己理解新的教育理念，實施新的教育方案。但需要注意的是，生活化需要與學習資料聯(lián)系，而不是強硬、無限制的生活化，而是將本來不必要的生活化穿上生活化的外套。我們經?？吹?，在日常教育中，有的教師為了設計創(chuàng)新的教育狀況而下功夫，有的可能有科學依據，有的可能是生編硬造，容易誤解學生。需要注意的是，教師沒有數(shù)學知識就能在實際生活中找到原型的錯誤思想。有些教師認為生活為數(shù)學服務，但實際上數(shù)學的發(fā)展為人們的生產生活服務。并非所有的教育資料都適合生活化，教師沒有必要借口和課程創(chuàng)造相應的生活情況。根據實際的教育場景，根據實際的教育資料，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有利于提高學生手工操作的實際能力，有利于提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
2.數(shù)學與生活的聯(lián)系比較形式化。在實際教育中，很多教師似乎生活化了，但實際上只是把知識和生活簡單地結合起來，對數(shù)學教育和提高學生的綜合素質沒什么價值。教師如何說明必須接觸紅球，教師總是讓學生接觸球，感受到接觸不同顏色球的可能性。這是淺層次的生活化。我們在教育教學中，首先要了解學生的知識。
生解決實際問題的本事。總而言之，小學數(shù)學教學生活化具有重要的作用，小學數(shù)學教師要不斷地思考與探索，提高數(shù)學教育教學的有效性。