心得體會(huì)是對(duì)自己成長(zhǎng)軌跡上的重要記錄，也是對(duì)他人的一種分享和啟發(fā)。寫心得體會(huì)時(shí)，在結(jié)構(gòu)上可以采用時(shí)間順序、事件遞進(jìn)或者問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行組織。以下是一些別人總結(jié)的心得體會(huì)，或許對(duì)你有所啟發(fā)。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇一
第一段：介紹交際口語(yǔ)的重要性（200字）
交際口語(yǔ)是人們?nèi)粘贤ê徒涣鞯闹匾绞剑粌H是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)之一，還是實(shí)現(xiàn)良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的過程中，我們不僅可以提高語(yǔ)言能力，還可以了解不同文化背景下的交際習(xí)慣和態(tài)度。因此，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際對(duì)于我們來說具有重要意義。
第二段：學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法和技巧（300字）
要想學(xué)好口語(yǔ)交際，我們首先要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于開口說話。只有通過實(shí)踐才能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，我們可以多聽多說，模仿和借鑒優(yōu)秀的口語(yǔ)表達(dá)方式。可以通過聽美劇、英語(yǔ)廣播等方式，提高自己的聽力和語(yǔ)感，從而更好地理解和運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)。另外，多加練習(xí)口語(yǔ)是提高口語(yǔ)能力的關(guān)鍵。我們可以結(jié)交外國(guó)友人，加入英語(yǔ)角或者參加口語(yǔ)培訓(xùn)班提高自己的口語(yǔ)能力。
第三段：學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的收獲（300字）
學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際讓我收獲頗豐。首先，通過實(shí)踐和練習(xí)，我逐漸克服了開口說話的恐懼感。我意識(shí)到，只有通過勇敢地開口說話，才能提高自己的表達(dá)能力。其次，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際使我更好地了解了不同國(guó)家的文化差異和交際習(xí)慣。我學(xué)會(huì)了尊重和理解他人的差異，避免因?yàn)檎`解而引發(fā)沖突。最重要的是，我發(fā)現(xiàn)通過口語(yǔ)交際，我能夠更好地表達(dá)自己的想法和意見，增強(qiáng)自信心。
第四段：學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的挑戰(zhàn)與克服（300字）
學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際并不容易，我也遇到了不少挑戰(zhàn)。首先，我發(fā)現(xiàn)自己的詞匯量有限，無法很好地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。然而，通過不斷的學(xué)習(xí)和積累，我逐漸擴(kuò)大了自己的詞匯量，學(xué)會(huì)了更多的表達(dá)方式。其次，正確的語(yǔ)法和發(fā)音也是我學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的難點(diǎn)。但是，通過不懈的努力和反復(fù)的訓(xùn)練，我逐漸克服了這些困難，提高了自己的口語(yǔ)水平。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
通過學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，我意識(shí)到語(yǔ)言不僅是工具，更是一種文化的載體。學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際不僅幫助我提高了語(yǔ)言能力，還讓我更好地了解了他人的文化，增加了我的視野。在未來，我會(huì)繼續(xù)不斷地努力學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，進(jìn)一步提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，為將來的交際與職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：通過學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，我們可以提高語(yǔ)言能力，了解不同文化的交際習(xí)慣，增加溝通的自信心，拓寬人際關(guān)系的渠道。盡管學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際存在一些挑戰(zhàn)，但只要我們有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的努力，我們一定會(huì)取得不小的進(jìn)步。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇二
英語(yǔ)是世界上最為廣泛使用的語(yǔ)言之一，作為一種國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)交際口語(yǔ)的掌握具有重要的價(jià)值和意義。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在英語(yǔ)交際口語(yǔ)方面我也積累了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)英語(yǔ)交際口語(yǔ)的理解和心得。
第二段：聽力的重要性
英語(yǔ)交際口語(yǔ)的首要基礎(chǔ)是聽力。在英語(yǔ)對(duì)話中，如果我們無法理解對(duì)方說的話，那么交流就會(huì)失去意義。因此，提高聽力技巧是至關(guān)重要的。首先，我們可以通過大量的聽力材料來提高自己的聽力水平，例如聽英語(yǔ)原版電影、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)新聞等。其次，我們要訓(xùn)練自己的聽辨能力，注意聽清楚語(yǔ)言中的語(yǔ)音細(xì)節(jié)和語(yǔ)調(diào)變化。最后，在實(shí)際的對(duì)話中，我們需要積極參與，專心聆聽并提問澄清自己不理解的部分。
第三段：口語(yǔ)的靈活運(yùn)用
除了聽力，口語(yǔ)也是英語(yǔ)交際口語(yǔ)的重要組成部分。在英語(yǔ)口語(yǔ)中，流利地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)是我們的目標(biāo)之一。首先，我們可以通過模仿地道的英語(yǔ)表達(dá)方式來提升口語(yǔ)能力，例如熟悉常用的口語(yǔ)短語(yǔ)、俚語(yǔ)和表達(dá)方式。其次，我們要善于思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過練習(xí)和實(shí)踐，提高自己的口語(yǔ)流利度和表達(dá)準(zhǔn)確度。最后，我們要積極參與各種形式的英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，包括和外教聊天、參加英語(yǔ)角活動(dòng)等，這將有助于我們鍛煉口語(yǔ)能力和自信心。
第四段：文化背景的理解
在英語(yǔ)交際口語(yǔ)中，了解對(duì)方的文化背景也是非常重要的。不同的國(guó)家和地區(qū)有不同的文化習(xí)俗和禮儀規(guī)范，理解并尊重對(duì)方的文化差異可以避免尷尬和誤解。首先，我們可以通過閱讀和學(xué)習(xí)了解不同國(guó)家的文化特點(diǎn)，以及他們?cè)诮浑H中的習(xí)慣和禮儀規(guī)定。其次，我們需要保持開放的心態(tài)，并尊重不同國(guó)家和地區(qū)的人的觀點(diǎn)和做法。最后，通過與來自不同文化背景的人交流和合作，我們可以更好地理解和欣賞他們的文化，提升自己的國(guó)際交際能力。
第五段：自信心的培養(yǎng)
在英語(yǔ)交際口語(yǔ)中，自信是非常重要的。自信能夠幫助我們流利地表達(dá)自己的意見和思想，也有助于我們更好地理解對(duì)方的講話內(nèi)容。首先，要相信自己的英語(yǔ)水平，不要害怕犯錯(cuò)，只有通過不斷地實(shí)踐和嘗試，我們才能不斷提高。其次，要保持良好的心態(tài)，不放棄自己，相信自己可以做到。最后，要有勇氣去和他人交流，即使犯了錯(cuò)誤也不要灰心喪氣，相信下一次一定會(huì)做得更好。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到了英語(yǔ)交際口語(yǔ)的重要性。提高聽力能力、加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)、了解文化背景和培養(yǎng)自信心是我在英語(yǔ)交際口語(yǔ)方面的心得體會(huì)。通過不斷地努力和實(shí)踐，我相信我會(huì)在英語(yǔ)交際口語(yǔ)上取得更大的進(jìn)步。同時(shí)，我也希望更多的人能夠重視英語(yǔ)交際口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，通過交流，增進(jìn)國(guó)際間的友誼和理解。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇三
第一段：引言（介紹主題）
口語(yǔ)交際是人們?nèi)粘Ｉ钪信c他人進(jìn)行交流的基本方式之一，它不僅是了解他人思想、表達(dá)自己感受的途徑，還是建立人際關(guān)系、增進(jìn)合作的關(guān)鍵。為了提升自己的口語(yǔ)交際能力，我主動(dòng)參加了各種實(shí)踐活動(dòng)，并且在實(shí)踐中獲得了一些心得體會(huì)。
第二段：積極參加實(shí)踐活動(dòng)
在短短一學(xué)期的時(shí)間里，我參加了多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如語(yǔ)言角、辯論賽、演講比賽等，這些活動(dòng)為我提供了展示自己口語(yǔ)能力的舞臺(tái)，并與他人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。每一次實(shí)踐活動(dòng)都是一次鍛煉機(jī)會(huì)，每一次交流都是一次成長(zhǎng)。在每次實(shí)踐活動(dòng)中，我刻意主動(dòng)參與，積極發(fā)言，與他人進(jìn)行溝通交流。
第三段：突破恐懼心理
剛開始參加實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我總會(huì)感到緊張和不安，面對(duì)陌生的人群，我害怕自己的表達(dá)不夠清晰，生怕出現(xiàn)錯(cuò)誤。然而，只有勇敢迎接這個(gè)挑戰(zhàn)，我才能夠逐漸突破自己內(nèi)心的恐懼，并且獲得更多的交流經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中，我明白了“失去就是得到”，只有經(jīng)歷了困難和挫折，我才能夠真正成長(zhǎng)。
第四段：注意細(xì)節(jié)和觀察他人
在口語(yǔ)交際中，積極的發(fā)言只是交流的一部分，注意細(xì)節(jié)和觀察他人同樣重要。通過觀察他人的眼神、姿態(tài)、語(yǔ)氣等，我能夠更好地理解對(duì)方的情緒和意圖，以便更好地回應(yīng)和交流。同時(shí)，關(guān)注自己的非語(yǔ)言表達(dá)，如面部表情、手勢(shì)等，在交流中也能更好地傳達(dá)自己的意思。細(xì)致觀察和把握細(xì)節(jié)，對(duì)于口語(yǔ)交際能力的提升至關(guān)重要。
第五段：總結(jié)和展望
通過積極參加口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，我真切感受到了自己口語(yǔ)能力的提升和自信心的增強(qiáng)。與他人的交流不再僅僅是一種語(yǔ)言表達(dá)的行為，而是一種真誠(chéng)的情感交流。盡管在實(shí)踐中還會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和困難，但我相信通過不斷的努力和實(shí)踐，我一定能夠進(jìn)一步提升口語(yǔ)交際能力，更加自如地與他人展開溝通。
總結(jié)：通過這段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，我明白了口語(yǔ)交際的重要性，學(xué)會(huì)了如何突破自己內(nèi)心的恐懼，關(guān)注細(xì)節(jié)和觀察他人。這些經(jīng)驗(yàn)和心得不僅對(duì)我在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中有著積極影響，也將伴隨我一直到未來的人際交往中。我將繼續(xù)努力，通過實(shí)踐不斷提升自己的口語(yǔ)交際能力，成為一個(gè)更好的溝通者。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇四
學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言不僅僅包括語(yǔ)法和詞匯的掌握，亦涉及著口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際能力在現(xiàn)代社會(huì)中具有重要地位，它不僅能幫助我們與他人更加順暢地溝通，還能增強(qiáng)我們的社交技巧和人際交往能力。近期，我在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的過程中獲得了一些心得體會(huì)，下面將與大家分享。
第二段：打好基礎(chǔ)。
要想在口語(yǔ)交際中游刃有余，首先要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。掌握基本的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則對(duì)我們的交流起著至關(guān)重要的作用。另外，要提高口語(yǔ)組織能力，我們需要積累常用的表達(dá)方式和句型，比如開頭、過渡語(yǔ)和結(jié)尾等。通過大量的閱讀和聽力訓(xùn)練可以更好地了解語(yǔ)言的用法，提高我們的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且拓寬自己的語(yǔ)言思維。
第三段：多加練習(xí)。
熟能生巧，這個(gè)道理在口語(yǔ)交際中尤為重要。在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，我們應(yīng)該多加練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)?？梢酝ㄟ^和老師、同學(xué)及其他學(xué)習(xí)者的交流來獲得實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，也可以參加口語(yǔ)角、演講比賽等活動(dòng)來提高口語(yǔ)能力。同時(shí)，為了更好地應(yīng)對(duì)各種不同場(chǎng)合與人群的交談，我們可以嘗試模擬面對(duì)面的情景練習(xí)，模擬出不同的角色，增加信心，克服緊張的心理。
第四段：培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。
現(xiàn)如今，我們生活在一個(gè)多元化的社會(huì)中，與來自不同地域和背景的人們交流的機(jī)會(huì)也越來越多。因此，在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的過程中，我們還應(yīng)該積極培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。了解和尊重對(duì)方的文化差異，使我們能更好地與他人進(jìn)行交流和合作。比如，我們應(yīng)該注意不同國(guó)家的禮儀和行為規(guī)范，盡量避免語(yǔ)言和行為上的冒犯，以免造成誤解和不愉快。
第五段：勤于反思和改進(jìn)。
學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際是一個(gè)不斷完善的過程，我們應(yīng)該勤于反思和改進(jìn)。在每次交流結(jié)束后，我們可以通過回顧自己的表達(dá)方式和效果來進(jìn)行自我評(píng)估，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)。此外，要善于利用網(wǎng)上資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，在實(shí)踐中不斷提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，與有經(jīng)驗(yàn)的人交流和取經(jīng)，向優(yōu)秀的口語(yǔ)交際者學(xué)習(xí)，也是提高口語(yǔ)交際能力的捷徑。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，我們能夠更好地溝通交流，提升自己的社交能力，并在人際交往中更加游刃有余。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們需要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，并不斷反思和改進(jìn)。只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能不斷提高口語(yǔ)交際能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。相信通過這些積極的努力，我們的口語(yǔ)交際能力定能夠得到明顯的提升。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇五
近年來，隨著全球化進(jìn)程加速和互聯(lián)網(wǎng)的普及，口語(yǔ)交際在我們的日常生活中扮演著越來越重要的角色。無論是在工作場(chǎng)所還是社交場(chǎng)合中，良好的口語(yǔ)交際能力都是我們與他人有效溝通的關(guān)鍵。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性，并積累了一些寶貴的心得體會(huì)。
第二段：傾聽的重要性
在口語(yǔ)交際中，傾聽是至關(guān)重要的。一方面，通過傾聽，我們能夠更好地理解對(duì)方的意圖和需求，從而減少誤解和沖突的可能。另一方面，傾聽也是尊重他人的表現(xiàn)，能夠讓對(duì)方感到被重視和被理解的程度。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我積極傾聽他人時(shí)，對(duì)方更愿意與我交流，而我也能夠更有效地與他人進(jìn)行溝通。
第三段：表達(dá)的清晰和準(zhǔn)確
除了傾聽，正確和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)也是口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。通過使用簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，我們能夠更好地傳達(dá)自己的意思，避免不必要的紛爭(zhēng)和誤解。在我日常的口語(yǔ)交際中，我逐漸學(xué)會(huì)了遣詞造句，盡量用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言來表達(dá)自己的意圖。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)我的溝通更加順暢，也更容易讓他人理解我的觀點(diǎn)。
第四段：修正錯(cuò)誤和調(diào)整語(yǔ)速
在口語(yǔ)交際中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和不太流利的情況。當(dāng)我們犯錯(cuò)誤或者表達(dá)不清楚時(shí)，我們應(yīng)該勇于承認(rèn)并及時(shí)修正。同時(shí)，我們還應(yīng)該注意自己的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。有時(shí)候，過快的語(yǔ)速會(huì)導(dǎo)致信息傳遞的困難，過于平淡的語(yǔ)調(diào)則可能讓對(duì)方產(chǎn)生不耐煩或者不重視的感覺。因此，在交流中，我經(jīng)常反思自己的表達(dá)方式，努力調(diào)整語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，使溝通更順暢、更有效。
第五段：提高口語(yǔ)交際能力的方法
要提高口語(yǔ)交際能力，我認(rèn)為以下幾個(gè)方法是至關(guān)重要的。第一，多練習(xí)口語(yǔ)，與他人交流時(shí)盡量使用外語(yǔ)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)和流利度。第二，積極參與講座、座談會(huì)等活動(dòng)，在不斷參與交流中培養(yǎng)自信和表達(dá)能力。第三，廣泛閱讀，提升詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。第四，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，例如參加語(yǔ)言交流社區(qū)或找到外教進(jìn)行口語(yǔ)交流練習(xí)。通過以上這些方法，我相信每個(gè)人都可以不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力。
總結(jié)：
在日常生活中，良好的口語(yǔ)交際能力是我們與他人有效溝通的關(guān)鍵。通過傾聽、清晰表達(dá)、修正錯(cuò)誤和調(diào)整語(yǔ)速，我們可以提高自己的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，通過多練習(xí)口語(yǔ)、積極參與交流、廣泛閱讀和利用互聯(lián)網(wǎng)資源，我們也可以進(jìn)一步提升自己的口語(yǔ)交際水平。只有不斷努力和實(shí)踐，我們才能在口語(yǔ)交際中取得更好的成果，并與他人建立良好的溝通關(guān)系。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇六
教學(xué)口語(yǔ)交際是一門重要的技巧，它旨在提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在從事這一工作的過程中，我積累了一些有關(guān)教學(xué)口語(yǔ)交際的心得體會(huì)，希望借此機(jī)會(huì)與大家分享。
第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合
在教學(xué)口語(yǔ)交際中，理論與實(shí)踐的結(jié)合是非常重要的。僅僅掌握了表面的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要運(yùn)用這些理論知識(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，我們可以通過角色扮演的方式讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這種實(shí)踐方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際技能，使他們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蚋玫嘏c他人進(jìn)行對(duì)話。
第三段：注重情感因素
交際是一種情感和思維的交互過程，因此，在教學(xué)口語(yǔ)交際中注重情感因素的培養(yǎng)非常重要。在課堂上，我們可以通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，如鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。通過這樣的方式，我們可以增強(qiáng)學(xué)生與他人的情感交流能力，使他們更好地融入社會(huì)。
第四段：多樣化的教學(xué)方法
教學(xué)口語(yǔ)交際需要多樣化的教學(xué)方法，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。因此，我們可以結(jié)合不同的教學(xué)資源和工具，如教學(xué)視頻、教學(xué)軟件等，來提高教學(xué)效果。另外，我們還可以通過小組合作或競(jìng)賽等活動(dòng)形式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。只有通過多樣化的教學(xué)方法，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性
教學(xué)口語(yǔ)交際是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)和提高的過程。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)教育的要求不斷提高，我們也需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，以適應(yīng)時(shí)代的需求。在這個(gè)過程中，我們可以通過參加專業(yè)培訓(xùn)、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)或與同行交流等方式來不斷提高自己的教學(xué)口語(yǔ)交際能力。只有保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們才能更好地適應(yīng)教學(xué)口語(yǔ)交際的需求，并更好地指導(dǎo)我們的學(xué)生。
結(jié)尾段：
在教學(xué)口語(yǔ)交際的過程中，我不斷地反思和總結(jié)，不斷地嘗試新的方法和技巧。通過這些努力，我逐漸提高了自己的教學(xué)口語(yǔ)交際能力，并取得了一定的成果。同時(shí)，我也深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)口語(yǔ)交際是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)和提高自己。我相信，在未來的工作中，我會(huì)繼續(xù)以積極的態(tài)度和專業(yè)的精神投入到教學(xué)口語(yǔ)交際中，不斷與同事們交流和探討，不斷提高自己的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的口語(yǔ)交際人才做出貢獻(xiàn)。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇七
第一段：銀行口語(yǔ)交際的重要性和背景介紹（200字）
現(xiàn)代社會(huì)，銀行作為金融行業(yè)的重要組成部分，其服務(wù)多樣化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，使得銀行工作人員需要具備良好的口語(yǔ)交際能力。銀行口語(yǔ)交際主要是指在工作中與客戶進(jìn)行溝通，包括問候客戶、解答客戶疑問、處理客戶問題等。合理利用口語(yǔ)交際技巧，不僅能維護(hù)銀行的形象，提高客戶滿意度，更能促進(jìn)銀行業(yè)務(wù)的發(fā)展。在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我總結(jié)了一些交際技巧和心得體會(huì)，希望能分享給同行們，提高大家的工作效率和服務(wù)質(zhì)量。
第二段：提高銀行口語(yǔ)交際的基本技巧（200字）
在日常工作中，提高銀行口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是準(zhǔn)確理解客戶需求和適當(dāng)表達(dá)。首先，要注意積極傾聽客戶的問題和疑慮，通過細(xì)致入微的觀察，迅速抓住客戶需求的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，要避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)和行業(yè)縮略語(yǔ)，要用通俗易懂的語(yǔ)言，避免引起客戶的困擾。另外，要注意不要打斷客戶的發(fā)言，耐心聽取客戶的陳述，盡量給予肯定和積極的回應(yīng)。最后，在對(duì)客戶提供服務(wù)的過程中，不要忘記離開笑容和感謝的詞語(yǔ)，讓客戶感受到親切和關(guān)心。
第三段：處理突發(fā)情況的技巧與經(jīng)驗(yàn)（200字）
銀行工作中，常會(huì)遇到一些突發(fā)情況，如客戶對(duì)銀行的政策不滿意、對(duì)服務(wù)過程產(chǎn)生疑問等。在這樣的情況下，保持冷靜和理性的態(tài)度是非常重要的。首先，要以客戶為中心，耐心傾聽客戶的意見和建議。其次，要主動(dòng)解釋和說明有關(guān)政策和服務(wù)流程，幫助客戶理解銀行的立場(chǎng)和做法。同時(shí)，要注意避免與客戶爭(zhēng)執(zhí)和沖突，要以和諧的口語(yǔ)和語(yǔ)氣進(jìn)行交流，維護(hù)雙方的尊嚴(yán)。當(dāng)然，對(duì)于無法解決的問題，也要善于引導(dǎo)客戶向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映，以期得到更好的解決方案。
第四段：發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性（200字）
銀行工作中，要實(shí)現(xiàn)良好的口語(yǔ)交際，離不開團(tuán)隊(duì)的支持和協(xié)作。在團(tuán)隊(duì)中，我們共同面對(duì)著各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，只有加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，才能提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。在團(tuán)隊(duì)合作中，要充分利用每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，相互配合，相互支持。通過集思廣益，共同探討解決問題的最佳方案，運(yùn)用有效的口語(yǔ)交際技巧，為客戶提供更好的服務(wù)。同時(shí)，要建立健康的團(tuán)隊(duì)氛圍，培養(yǎng)良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，以凝聚團(tuán)隊(duì)的力量，共同攻克工作難題。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
通過長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，我深刻體會(huì)到銀行口語(yǔ)交際的重要性和必要性。良好的口語(yǔ)交際能力不僅能提高工作效率，更能拉近和深化與客戶的關(guān)系。然而，銀行工作的特殊性和復(fù)雜化，對(duì)口語(yǔ)交際技巧提出了更高的要求，需要持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷積累經(jīng)驗(yàn)。未來，我將繼續(xù)提高自己的口語(yǔ)交際能力，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高銀行服務(wù)的質(zhì)量和水平，為客戶提供更好的金融服務(wù)。同時(shí)，我也希望通過與同行的交流和分享，共同提高銀行口語(yǔ)交際的水平，共同推動(dòng)銀行業(yè)務(wù)的發(fā)展。
（總字?jǐn)?shù)：999字）
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇八
口語(yǔ)交際能力是一種綜合能力，它涉及知識(shí)、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映?？谡Z(yǔ)交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達(dá)。在語(yǔ)文的實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)話者，能迅速、準(zhǔn)確、全面的判斷說話者的觀點(diǎn)，能迅速形成自己的認(rèn)識(shí)，并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點(diǎn)，最后用通順、得體的語(yǔ)言表達(dá)自己的見解。“交際”的對(duì)象，從同學(xué)、家長(zhǎng)、老師，逐步擴(kuò)大到鄰居、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人，最后融于社會(huì)。
葉圣陶先生曾指出，語(yǔ)文就是語(yǔ)言，“語(yǔ)”指口頭語(yǔ)，“文”指書面語(yǔ)，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)，提高口語(yǔ)交際和書面表達(dá)能力。“文本于語(yǔ)”，口頭語(yǔ)又是書面語(yǔ)的根底，因此口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，下面我就如何進(jìn)展口語(yǔ)交際教學(xué)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。
口語(yǔ)交際是在人與人的交往的特定語(yǔ)境中，聽、說雙方運(yùn)用口頭語(yǔ)言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動(dòng)。從社會(huì)需求看，口頭語(yǔ)言是最根本，最便捷的交際工具，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最根本的能力要求。我今年帶的班是二年級(jí)，我一開始就向?qū)W生了解情況。并聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)清方向。讓他們知道口語(yǔ)交際對(duì)他們的重要性。舉個(gè)例子來說，現(xiàn)在社會(huì)上有很多用人單位在公開招聘時(shí)就提出了“語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)職演說等，這無不表現(xiàn)出口語(yǔ)交際的社會(huì)作用。通過這些可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，良好的口語(yǔ)交際能力不只是“說說”而已，它對(duì)人的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響。這樣一來就激發(fā)了學(xué)生們對(duì)口語(yǔ)交際能力的重視，并很快自覺地參加到鍛煉自己的隊(duì)伍中來。
宋朝人張載說：“學(xué)至于樂，那么不自己，故進(jìn)也。”由此可見，教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，采取一些生動(dòng)活潑、喜聞樂見的教學(xué)形式，如討論對(duì)話、安排游戲、參觀訪問、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式到達(dá)有機(jī)的統(tǒng)一。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進(jìn)展了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教研活動(dòng)。在我聽的課當(dāng)中，大部分都是通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，到達(dá)的效果也不錯(cuò)。例：我校三年級(jí)的一節(jié)口語(yǔ)交際課《約請(qǐng)》，甘老師設(shè)計(jì)一個(gè)小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開始，老師拿著約請(qǐng)師傅修電腦。這樣一來，學(xué)生就有興趣了。結(jié)尾的時(shí)候，老師又用結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的`玩具，然后老師通過與全班同學(xué)交談，有禮貌的約請(qǐng)同學(xué)們明天下午2點(diǎn)在班上開座談會(huì)。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求，學(xué)生的記憶也深刻。學(xué)生語(yǔ)言開展的主要渠道在課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，理解他們的缺乏，不用或少用批評(píng)，可以作為一個(gè)聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)展沒有心靈間隔的開放式交流。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。
素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面。但是每一個(gè)班的學(xué)生，“說”的能力總是有差異的，這就要求教師在實(shí)踐口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)、區(qū)別對(duì)待。如語(yǔ)言根底不扎實(shí)的，要在知識(shí)的掌握上要多加強(qiáng)；語(yǔ)言反響遲鈍的，指導(dǎo)他們進(jìn)展有針對(duì)性的選詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。但這并不是說，教師必須手把手地去教每一個(gè)學(xué)生，那樣既消耗了時(shí)間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教、點(diǎn)面結(jié)合不失為一個(gè)好的方法。如針對(duì)有羞怯心理的學(xué)生，可鼓勵(lì)其上臺(tái)演講，組織全班學(xué)生進(jìn)展“大家評(píng)”，使其在上臺(tái)煅練自己的同時(shí)，又為其他同學(xué)提供了借鑒，到達(dá)互相促進(jìn)，共同提高的目的。
如我曾經(jīng)教的口語(yǔ)交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具。我就找了一些電器，農(nóng)具，讓學(xué)生當(dāng)銷售員，把自己的產(chǎn)品銷出去。要很好的銷出產(chǎn)品，就需要對(duì)產(chǎn)品的外形、功能、使用方法等進(jìn)展了解。這樣學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法的去找資料。讓學(xué)生當(dāng)銷售員時(shí)，我會(huì)找那些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)首先上臺(tái)表演，然后再帶動(dòng)少說話的同學(xué)上臺(tái)。一個(gè)個(gè)輪流介紹。通過這樣來鍛煉學(xué)生的膽量。我體會(huì)到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。師生能在快樂的氣氛中進(jìn)展對(duì)話交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)必須遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難?？谡Z(yǔ)交際能力是比讀寫能力更復(fù)雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功。這就要求我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，尤其要注意由易到難、由簡(jiǎn)到繁，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，進(jìn)展科學(xué)的訓(xùn)練。例如：對(duì)學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)訓(xùn)練，先要摸清學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況，分清存在的一般的、習(xí)慣性的問題和個(gè)別的、偶發(fā)性的問題，并分析其原因，然后針對(duì)這些情況和問題，有方案有步驟地進(jìn)展訓(xùn)練。
由于口頭表達(dá)的過程是人們將自己的內(nèi)部語(yǔ)言（思維活動(dòng)）借助于詞語(yǔ)，按一定句式，轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言（有聲語(yǔ)言）的過程。口語(yǔ)訓(xùn)練必須增加學(xué)生語(yǔ)匯句式的儲(chǔ)藏，豐富他們的口語(yǔ)表現(xiàn)力，因此，口語(yǔ)訓(xùn)練須有一個(gè)漸進(jìn)的“坡度”。由此，小學(xué)生口語(yǔ)交際是由易至難，由淺入深。緊扣教材，積極架構(gòu)小學(xué)生口語(yǔ)交際的新領(lǐng)域，大有裨益。用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。教材是學(xué)生開展的“文化中介”，是師生進(jìn)展對(duì)話的“話題”?！皫熒M(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過‘話題’進(jìn)展交流，獲得開展”。
在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料，讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)化的口語(yǔ)代讀代說，以讀助說。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”，而應(yīng)有別于語(yǔ)文課上的朗讀，善于把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的口頭語(yǔ)言。語(yǔ)調(diào)應(yīng)富有彈性，說得悅耳動(dòng)聽，能較好地傳情達(dá)意。這樣，以較為科學(xué)合理的“坡度”進(jìn)展練說，循序漸進(jìn)，才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇九
這學(xué)期，我選擇了五年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》作為精品研究，分別給四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生上了一次課，或許有人會(huì)覺得，這個(gè)課題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來講比較難，然而，這個(gè)課題對(duì)于孩子們來說，一點(diǎn)都不陌生，因?yàn)?，它天天都以不同的形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時(shí)間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語(yǔ)交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來品味?；仡欉@次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：
中高年級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實(shí)際是十分貼近的，諸如《學(xué)會(huì)贊揚(yáng)》《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》《學(xué)會(huì)自救》《學(xué)會(huì)安慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊龋饶茇S富學(xué)生的生活，又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都開口說話，讓他們體會(huì)到口語(yǔ)交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，對(duì)于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請(qǐng)門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實(shí)是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體情境中通過實(shí)踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。因此，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，從而引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時(shí)，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：
（1）春游登山，有個(gè)小坡上不去，你可以請(qǐng)前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚，你可以請(qǐng)他們幫忙撈上來。一堂課下來，雖然我運(yùn)用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)行交際，然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇十
口語(yǔ)交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽和說的技能，而且要求在具體的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。相對(duì)于聽、說能力而言，口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)?？梢哉f，它要求的面廣了，標(biāo)準(zhǔn)也提高了。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力，它具有極強(qiáng)的靈活性、應(yīng)變性和獨(dú)創(chuàng)性。也就是說，口語(yǔ)交際能力不是單純的言語(yǔ)能力，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個(gè)整體，協(xié)同訓(xùn)練，共同發(fā)展。訓(xùn)練過程中，只有以聽、說為突破口，整體培養(yǎng)聽說、交往等能力，才能確保學(xué)生形成真正的口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際能力的諸項(xiàng)能力因素，每一項(xiàng)都需要學(xué)生通過自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語(yǔ)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的基本知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的基本技巧，形成口語(yǔ)交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實(shí)踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動(dòng)中，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往以及待人處事的各種實(shí)踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)口語(yǔ)交際的實(shí)踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會(huì)，到實(shí)際生活中去進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉。在實(shí)際生活中進(jìn)行鍛煉，既能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)，又能拓展學(xué)生的思維。
培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會(huì)對(duì)未來人才的需要?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，多途徑展開訓(xùn)練，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會(huì)需要。要充分利用語(yǔ)文教學(xué)中的有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文教學(xué)除了要切實(shí)開設(shè)專門的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課外，還要抓住各個(gè)環(huán)節(jié)相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，如閱讀教學(xué)中的討論、爭(zhēng)議、復(fù)述、評(píng)價(jià)，作文教學(xué)中的寫前說話、寫后評(píng)價(jià)等。要結(jié)合生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交流。還要采用激發(fā)興趣、增強(qiáng)意識(shí)等方法，促使學(xué)生在日常生活中自覺地、主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識(shí)有目的的自我訓(xùn)練。
口語(yǔ)交際是一個(gè)言語(yǔ)信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。在這個(gè)過程中，思維起著決定性的作用。言語(yǔ)是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語(yǔ)的核心。言語(yǔ)與思維相輔相成密不可分。所以，口語(yǔ)交際訓(xùn)練在抓好言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的`同時(shí)，還要抓好思維訓(xùn)練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊、思維靈活的人，它的言語(yǔ)表達(dá)才會(huì)清楚流暢。要使學(xué)生的口語(yǔ)流暢、靈活、新穎，富有個(gè)性特色，必須通過訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性去實(shí)現(xiàn)。言語(yǔ)與思維的和諧發(fā)展，是形成較強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的根本保證。
口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，任何單項(xiàng)行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語(yǔ)交際。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項(xiàng)個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語(yǔ)信息傳遞中，增強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。
生活才是交際的大舞臺(tái)，要在平常的點(diǎn)滴中提高孩子們說話的能力，規(guī)范他們的語(yǔ)言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂于表達(dá)自我。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇十一
語(yǔ)文是最重要的交際工具，進(jìn)展交際最根本的就是說話，也就是說具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，所以，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語(yǔ)交際的教學(xué)模式中，力求探索一種適合中高年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)大膽與人溝通。
有一次，一位家長(zhǎng)打告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本喪失了，能不能讓我把語(yǔ)文作業(yè)告訴他。我就奇怪了，明明孩子就在家長(zhǎng)旁邊，為什么自己不直接問老師，而讓爸爸來問呢？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎？有些成績(jī)好的學(xué)生，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進(jìn)展小組討論；有些淘氣搗蛋的孩子，總喜歡搶著來答復(fù)以下問題，喜歡展現(xiàn)自己的語(yǔ)言藝術(shù)，成心給一個(gè)出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評(píng)與否認(rèn)。弊，想讓孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力得到開展，我們必須要改變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個(gè)人都開口說話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗(yàn)的事情來進(jìn)展交際。
這學(xué)期，我選擇了五年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》作為精品研究，分別給四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生上了一次課，或許有人會(huì)覺得，這個(gè)課題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來講比較難，然而，這個(gè)課題對(duì)于孩子們來說，一點(diǎn)都不陌生，因?yàn)?，它天天都以不同?形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時(shí)間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語(yǔ)交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來品味?；貞涍@次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：中高年級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實(shí)際是十分貼近的，諸如《學(xué)會(huì)贊揚(yáng)》《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》《學(xué)會(huì)自救》《學(xué)會(huì)撫慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊?，既能豐富學(xué)生的生活，又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都開口說話，讓他們體會(huì)到口語(yǔ)交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，對(duì)于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請(qǐng)門衛(wèi)叔叔幫助；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活潑。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實(shí)是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在詳細(xì)情境中通過實(shí)踐培養(yǎng)出來的，沒有詳細(xì)的情境，學(xué)生就不可能有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。因此，在進(jìn)展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，從而引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時(shí)，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：
（1）春游登山，有個(gè)小坡上不去，你可以請(qǐng)前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚，你可以請(qǐng)他們幫助撈上來。一堂課下來，雖然我運(yùn)用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)展交際，然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇十二
通過學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版），我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。原大綱中要求的“聽話說話”改為了“口語(yǔ)交際”，在新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）里，也采用了“口語(yǔ)交際”這一提法。這不僅是提法上的改變，更是觀念上的改變；不僅是對(duì)口語(yǔ)交際內(nèi)涵的理解變化，更會(huì)引起對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)體制的變革。把口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，這是素質(zhì)教育的迫切需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生的知識(shí)能力是在實(shí)踐中增長(zhǎng)的，態(tài)度情感是在實(shí)踐中發(fā)展健全的。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，只有在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行，才是最切實(shí)、最有價(jià)值的。為此，我就談?wù)勗诒緦W(xué)期開始著手對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)進(jìn)行研究的體會(huì)。
所謂語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是指師生利用科學(xué)的方法，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)及效果進(jìn)行測(cè)量與評(píng)定，在此基礎(chǔ)上比較、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度的過程?？谡Z(yǔ)交際評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)評(píng)價(jià)體系（包括知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）中的一個(gè)環(huán)節(jié)。相對(duì)于聽說能力而言，口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒在解讀新課標(biāo)時(shí)說：“口語(yǔ)交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力?！彼€提出中小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的任務(wù)是“在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上規(guī)范口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際的能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及文明的態(tài)度和良好的語(yǔ)言習(xí)慣新課程標(biāo)準(zhǔn)中低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際的目標(biāo)：1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4、能較完整地講述小故事，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見。口語(yǔ)評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、作用及時(shí)間，可把口語(yǔ)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在期末集中組織、師生面對(duì)面快速進(jìn)行形式單一的口語(yǔ)測(cè)試。它屬于學(xué)業(yè)測(cè)試，”鑒定“是口試的主要功能。測(cè)試內(nèi)容帶有一定的片面性，測(cè)試結(jié)果也是偶然的。由于這樣的口試并不能全面、客觀地反映學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)能力和有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，所以，我們重點(diǎn)研究的是以形成性為主的口語(yǔ)評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)時(shí)間來看，口語(yǔ)評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的全過程；從評(píng)價(jià)內(nèi)容來看，包括對(duì)學(xué)生用祖國(guó)文字進(jìn)行聽、說、讀、演的技能和綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力進(jìn)行檢測(cè)；從評(píng)價(jià)方式來看，是由師評(píng)、生評(píng) 、家長(zhǎng)評(píng)，自評(píng)與互評(píng)有機(jī)組合進(jìn)行：從評(píng)價(jià)性質(zhì)來看，包含進(jìn)步測(cè)試、診斷性測(cè)試、學(xué)業(yè)成就測(cè)試等多元性質(zhì)的測(cè)試；從評(píng)價(jià)的功能來看，”形成“和”改進(jìn)“是口語(yǔ)評(píng)價(jià)的主要功能。
（一）、實(shí)事求是，以評(píng)促教。
評(píng)價(jià)既是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做檢測(cè)，同時(shí)教師也可以通過對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)情況的觀察、記錄與周期性的檢測(cè)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為反思教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供第一手材料，從而能及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地修正完善教學(xué)行為。實(shí)事求是能保證這兩方面工作的真實(shí)性。
（二）、鼓勵(lì)性、以評(píng)導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是為了給學(xué)生排隊(duì)或區(qū)分好壞，而是為了增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，評(píng)價(jià)要堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)目標(biāo)能統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教與學(xué)的過程，因此，平時(shí)可以讓學(xué)生了解要評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式和難易程度，給他們指明學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的方向。譬如：在一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音時(shí)跟小朋友明確課后兒歌的朗誦是一個(gè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)自主、有意識(shí)地去培養(yǎng)自己拼音的拼讀能力，從而達(dá)到以評(píng)導(dǎo)學(xué)的效果。
（三）、尊重個(gè)性，促進(jìn)發(fā)展評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中客觀存在差異。因此，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，充分考慮、尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要。在出題時(shí)，考慮學(xué)生水平具有差異性，分層次命題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適自己的題目，使學(xué)生在每一次的評(píng)價(jià)中均體驗(yàn)到成功的喜悅。
（四）、科學(xué)性和趣味性相結(jié)合評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，在制定評(píng)價(jià)原則、實(shí)施方法，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性，使評(píng)價(jià)也是師生樂與參與的活動(dòng)。所有評(píng)價(jià)活動(dòng)本身要生動(dòng)、有趣，如可用游戲、搶答、表演、比賽等低段學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)形式產(chǎn)生直接的興趣。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測(cè)試氛圍。測(cè)試往往都會(huì)給學(xué)生造成一定的焦慮感，適當(dāng)?shù)慕箲]能使其保持學(xué)習(xí)的熱情，但是，過分的焦慮則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的成功。進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)要求學(xué)生即時(shí)發(fā)揮，而且要與評(píng)價(jià)者進(jìn)行面對(duì)面的接觸，給學(xué)生造成的焦慮情緒通常會(huì)比筆試的大，所以在設(shè)計(jì)和組織口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)，要盡可能減輕學(xué)生的心理壓力。
（五）、評(píng)價(jià)主體多元化由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展，較好地起到激勵(lì)的作用。
根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、作用及時(shí)間，可把口語(yǔ)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過程，包括對(duì)學(xué)生平時(shí)參與課堂活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和階段性口語(yǔ)測(cè)試。平時(shí)可建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄他們?cè)诟鞣N類型的口語(yǔ)評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)。
在課堂上如學(xué)生能積極參與某項(xiàng)活動(dòng)，教師可即時(shí)獎(jiǎng)給學(xué)生一個(gè)笑臉；在階段性測(cè)試中學(xué)生獲得幾星級(jí)，就獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生幾顆笑臉，進(jìn)步顯著的學(xué)生可另外再獎(jiǎng)勵(lì)一顆笑臉。當(dāng)學(xué)生收集到10顆笑臉時(shí)和老師換一個(gè)他喜歡的小寵物，讓學(xué)生把這些寵物貼在其學(xué)習(xí)檔案中，形成一個(gè)坐標(biāo)動(dòng)態(tài)曲線圖（縱坐標(biāo)為所獲得的寵物以及對(duì)應(yīng)等級(jí)，橫坐標(biāo)為不同的時(shí)間段，如兩周等，詳見圖1），再結(jié)合評(píng)語(yǔ)的形式定期向?qū)W生本人和家長(zhǎng)報(bào)告，向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)于有進(jìn)步的或優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。研究表明，學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，如果能及時(shí)得到反饋，即讓他們及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，能明顯地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇十三
培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去開掘口語(yǔ)交際的豐富素材，而且生活實(shí)踐同時(shí)也是對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)固和延伸，是口語(yǔ)教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會(huì)之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取多說話，尤其是當(dāng)眾說話。做一個(gè)落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生?？傊谡Z(yǔ)交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)，如何把握教學(xué)要點(diǎn)，搞好口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。
偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字?！币尯⒆釉谪S富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn)，去積累。說、寫時(shí)孩子們內(nèi)心的激情才會(huì)奔涌而出，才能在筆尖下流露出真情實(shí)感。那么，兒童時(shí)期如果不強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練，真是遺棄了一把最珍貴的金鑰匙，乃至在后天的寫作終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。由此可見，小學(xué)低年段進(jìn)展口語(yǔ)能力的訓(xùn)練是必不可少的，要提高孩子的交際能力，務(wù)必要在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)展人際溝通和社會(huì)交往，開展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說能力。通過蘇梅竹老師對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際策略的解讀我收獲匪淺。因此，如何培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過多種策略，構(gòu)建口語(yǔ)交際的平臺(tái)，我認(rèn)為可從以下方面入手。
偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認(rèn)為：每個(gè)兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時(shí)間”，這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師只有做到“以人為本”，努力構(gòu)筑無人不說的開放的“語(yǔ)場(chǎng)”（“語(yǔ)場(chǎng)”，即特定的說話場(chǎng)合），積極營(yíng)建民主、寬容、和諧的交際氣氛，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此，教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生的天性與個(gè)性，在言行和情感上與學(xué)生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說真話、訴真情；其次是要及時(shí)洞察學(xué)生的心理，針對(duì)他們交際時(shí)出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控，讓學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)定“我能行”，學(xué)會(huì)以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語(yǔ)言大膽交流，在充分展示自己的同時(shí)，獲得自信與成功的樂趣?？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)展。因此，在實(shí)施專題訓(xùn)練時(shí)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，有效地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識(shí)的感覺。這種感覺促使學(xué)生在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。
眾所周知，任何技能的入門都是從模仿開始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要經(jīng)歷模仿的過程，這是由他們身心開展的特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生閱歷淺，言語(yǔ)的開展還處于起始階段，模仿既成為他們的'心理需要，也成為他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為了提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效率，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實(shí)例的示范作用。例如，在典型實(shí)例的指引下，圍繞“我們?cè)趺磻c祝六一國(guó)際兒童節(jié)”、“我，該參加哪個(gè)興趣小組”這兩個(gè)話題讓學(xué)生展開交際。通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生明白：與人商量時(shí)，不但要用心傾聽對(duì)方的看法，指出對(duì)方觀點(diǎn)的正誤，還要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且采用對(duì)方樂于承受的理由和方式把問題圓滿解決。模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中離不開模仿，離不開典型實(shí)例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套，而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)展交際，并且在與他人的交往中，鮮明地表達(dá)個(gè)人獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，到達(dá)最正確的交際效果。例如，教學(xué)“我家的一張照片”時(shí)，教師不妨這樣啟迪學(xué)生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場(chǎng)景，但是在這張照片背后可能蘊(yùn)藏著一個(gè)小故事。這個(gè)故事可能讓人得意，可能讓人沖動(dòng)，可能讓人幸福，可能讓人難堪……快把這個(gè)故事說出來，讓大家一同分享這難忘的時(shí)光！在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)翻開思路，從不同的角度講述照片中的故事，表達(dá)自己的真情實(shí)感，交際的內(nèi)容就能多姿多彩。
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，積累得越多，了解才越見深切?！笨梢?，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，它給口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在實(shí)際教學(xué)中，教師打破課內(nèi)課外的壁壘，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類、關(guān)注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。
某些教師認(rèn)為：學(xué)生是不能表?yè)P(yáng)的，他們一旦受到表?yè)P(yáng)就會(huì)驕傲，就會(huì)退步。所以教師對(duì)學(xué)生總是批評(píng)多表?yè)P(yáng)少。結(jié)果，學(xué)生被弄得灰頭土臉，一點(diǎn)勁頭也沒有。其實(shí)，每個(gè)人都渴望被別人賞識(shí)，小學(xué)生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對(duì)于他們而言，無疑是一種莫大的鼓勵(lì)，它能充分開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)做到不吝辭藻、熱情洋溢，指出缺點(diǎn)和缺乏時(shí)，那么語(yǔ)氣委婉、言辭懇切，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是考查他們的參與意識(shí)和情意態(tài)度。這樣，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，他們?cè)诮浑H時(shí)會(huì)按照自己的天性、采用自己的方式，表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)，辯駁不同的意見，從而釋放出所蘊(yùn)藏的宏大潛能。
總之，我認(rèn)為古人說得好：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。我在口語(yǔ)交際的教學(xué)實(shí)踐中深有感觸地認(rèn)為：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，要想有源源不斷的“活水”注入，就必須從源頭抓起，那么這個(gè)“源頭”就是多姿多彩的生活。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇十四
（一）在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際
（二）在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際
（三）在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際
（四）巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。
只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，多給學(xué)生時(shí)機(jī)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)展指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開展奠定了良好的根底。
通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：
一是跟學(xué)生生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；
二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的`規(guī)律。
除此之外，還要在語(yǔ)文活動(dòng)課上讓學(xué)生朗誦詩(shī)歌，講故事，讀自己喜歡的文章等。這樣學(xué)生既積累了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，活潑了思維，使學(xué)生有話說。
現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的場(chǎng)景，使學(xué)生有話想說。媒體教學(xué)的信息有圖、文、形、聲等多種形式，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)比較有幫助。教師運(yùn)用媒體進(jìn)展口語(yǔ)教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小兔運(yùn)南瓜》一課時(shí)，教師把在《小兔運(yùn)南瓜》一課中出現(xiàn)的各種情景制成課件，通過電腦出現(xiàn)在大屏幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后思考，小白兔到底用什么方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家的呢？它是怎么想出方法的？讓學(xué)生大膽想象，并在小組內(nèi)討論交流。最后推選代表發(fā)言，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生就能用詳細(xì)的語(yǔ)言把幾幅圖畫的內(nèi)容表達(dá)出來。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師要堅(jiān)持讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，最終就能到達(dá)學(xué)生愿說、敢說、會(huì)說的目的。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇一
第一段：介紹交際口語(yǔ)的重要性（200字）
交際口語(yǔ)是人們?nèi)粘贤ê徒涣鞯闹匾绞剑粌H是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)之一，還是實(shí)現(xiàn)良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的過程中，我們不僅可以提高語(yǔ)言能力，還可以了解不同文化背景下的交際習(xí)慣和態(tài)度。因此，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際對(duì)于我們來說具有重要意義。
第二段：學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法和技巧（300字）
要想學(xué)好口語(yǔ)交際，我們首先要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于開口說話。只有通過實(shí)踐才能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，我們可以多聽多說，模仿和借鑒優(yōu)秀的口語(yǔ)表達(dá)方式。可以通過聽美劇、英語(yǔ)廣播等方式，提高自己的聽力和語(yǔ)感，從而更好地理解和運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)。另外，多加練習(xí)口語(yǔ)是提高口語(yǔ)能力的關(guān)鍵。我們可以結(jié)交外國(guó)友人，加入英語(yǔ)角或者參加口語(yǔ)培訓(xùn)班提高自己的口語(yǔ)能力。
第三段：學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的收獲（300字）
學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際讓我收獲頗豐。首先，通過實(shí)踐和練習(xí)，我逐漸克服了開口說話的恐懼感。我意識(shí)到，只有通過勇敢地開口說話，才能提高自己的表達(dá)能力。其次，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際使我更好地了解了不同國(guó)家的文化差異和交際習(xí)慣。我學(xué)會(huì)了尊重和理解他人的差異，避免因?yàn)檎`解而引發(fā)沖突。最重要的是，我發(fā)現(xiàn)通過口語(yǔ)交際，我能夠更好地表達(dá)自己的想法和意見，增強(qiáng)自信心。
第四段：學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的挑戰(zhàn)與克服（300字）
學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際并不容易，我也遇到了不少挑戰(zhàn)。首先，我發(fā)現(xiàn)自己的詞匯量有限，無法很好地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。然而，通過不斷的學(xué)習(xí)和積累，我逐漸擴(kuò)大了自己的詞匯量，學(xué)會(huì)了更多的表達(dá)方式。其次，正確的語(yǔ)法和發(fā)音也是我學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的難點(diǎn)。但是，通過不懈的努力和反復(fù)的訓(xùn)練，我逐漸克服了這些困難，提高了自己的口語(yǔ)水平。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
通過學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，我意識(shí)到語(yǔ)言不僅是工具，更是一種文化的載體。學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際不僅幫助我提高了語(yǔ)言能力，還讓我更好地了解了他人的文化，增加了我的視野。在未來，我會(huì)繼續(xù)不斷地努力學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，進(jìn)一步提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，為將來的交際與職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：通過學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，我們可以提高語(yǔ)言能力，了解不同文化的交際習(xí)慣，增加溝通的自信心，拓寬人際關(guān)系的渠道。盡管學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際存在一些挑戰(zhàn)，但只要我們有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的努力，我們一定會(huì)取得不小的進(jìn)步。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇二
英語(yǔ)是世界上最為廣泛使用的語(yǔ)言之一，作為一種國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)交際口語(yǔ)的掌握具有重要的價(jià)值和意義。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在英語(yǔ)交際口語(yǔ)方面我也積累了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)英語(yǔ)交際口語(yǔ)的理解和心得。
第二段：聽力的重要性
英語(yǔ)交際口語(yǔ)的首要基礎(chǔ)是聽力。在英語(yǔ)對(duì)話中，如果我們無法理解對(duì)方說的話，那么交流就會(huì)失去意義。因此，提高聽力技巧是至關(guān)重要的。首先，我們可以通過大量的聽力材料來提高自己的聽力水平，例如聽英語(yǔ)原版電影、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)新聞等。其次，我們要訓(xùn)練自己的聽辨能力，注意聽清楚語(yǔ)言中的語(yǔ)音細(xì)節(jié)和語(yǔ)調(diào)變化。最后，在實(shí)際的對(duì)話中，我們需要積極參與，專心聆聽并提問澄清自己不理解的部分。
第三段：口語(yǔ)的靈活運(yùn)用
除了聽力，口語(yǔ)也是英語(yǔ)交際口語(yǔ)的重要組成部分。在英語(yǔ)口語(yǔ)中，流利地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)是我們的目標(biāo)之一。首先，我們可以通過模仿地道的英語(yǔ)表達(dá)方式來提升口語(yǔ)能力，例如熟悉常用的口語(yǔ)短語(yǔ)、俚語(yǔ)和表達(dá)方式。其次，我們要善于思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過練習(xí)和實(shí)踐，提高自己的口語(yǔ)流利度和表達(dá)準(zhǔn)確度。最后，我們要積極參與各種形式的英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，包括和外教聊天、參加英語(yǔ)角活動(dòng)等，這將有助于我們鍛煉口語(yǔ)能力和自信心。
第四段：文化背景的理解
在英語(yǔ)交際口語(yǔ)中，了解對(duì)方的文化背景也是非常重要的。不同的國(guó)家和地區(qū)有不同的文化習(xí)俗和禮儀規(guī)范，理解并尊重對(duì)方的文化差異可以避免尷尬和誤解。首先，我們可以通過閱讀和學(xué)習(xí)了解不同國(guó)家的文化特點(diǎn)，以及他們?cè)诮浑H中的習(xí)慣和禮儀規(guī)定。其次，我們需要保持開放的心態(tài)，并尊重不同國(guó)家和地區(qū)的人的觀點(diǎn)和做法。最后，通過與來自不同文化背景的人交流和合作，我們可以更好地理解和欣賞他們的文化，提升自己的國(guó)際交際能力。
第五段：自信心的培養(yǎng)
在英語(yǔ)交際口語(yǔ)中，自信是非常重要的。自信能夠幫助我們流利地表達(dá)自己的意見和思想，也有助于我們更好地理解對(duì)方的講話內(nèi)容。首先，要相信自己的英語(yǔ)水平，不要害怕犯錯(cuò)，只有通過不斷地實(shí)踐和嘗試，我們才能不斷提高。其次，要保持良好的心態(tài)，不放棄自己，相信自己可以做到。最后，要有勇氣去和他人交流，即使犯了錯(cuò)誤也不要灰心喪氣，相信下一次一定會(huì)做得更好。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到了英語(yǔ)交際口語(yǔ)的重要性。提高聽力能力、加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)、了解文化背景和培養(yǎng)自信心是我在英語(yǔ)交際口語(yǔ)方面的心得體會(huì)。通過不斷地努力和實(shí)踐，我相信我會(huì)在英語(yǔ)交際口語(yǔ)上取得更大的進(jìn)步。同時(shí)，我也希望更多的人能夠重視英語(yǔ)交際口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，通過交流，增進(jìn)國(guó)際間的友誼和理解。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇三
第一段：引言（介紹主題）
口語(yǔ)交際是人們?nèi)粘Ｉ钪信c他人進(jìn)行交流的基本方式之一，它不僅是了解他人思想、表達(dá)自己感受的途徑，還是建立人際關(guān)系、增進(jìn)合作的關(guān)鍵。為了提升自己的口語(yǔ)交際能力，我主動(dòng)參加了各種實(shí)踐活動(dòng)，并且在實(shí)踐中獲得了一些心得體會(huì)。
第二段：積極參加實(shí)踐活動(dòng)
在短短一學(xué)期的時(shí)間里，我參加了多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如語(yǔ)言角、辯論賽、演講比賽等，這些活動(dòng)為我提供了展示自己口語(yǔ)能力的舞臺(tái)，并與他人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。每一次實(shí)踐活動(dòng)都是一次鍛煉機(jī)會(huì)，每一次交流都是一次成長(zhǎng)。在每次實(shí)踐活動(dòng)中，我刻意主動(dòng)參與，積極發(fā)言，與他人進(jìn)行溝通交流。
第三段：突破恐懼心理
剛開始參加實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我總會(huì)感到緊張和不安，面對(duì)陌生的人群，我害怕自己的表達(dá)不夠清晰，生怕出現(xiàn)錯(cuò)誤。然而，只有勇敢迎接這個(gè)挑戰(zhàn)，我才能夠逐漸突破自己內(nèi)心的恐懼，并且獲得更多的交流經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中，我明白了“失去就是得到”，只有經(jīng)歷了困難和挫折，我才能夠真正成長(zhǎng)。
第四段：注意細(xì)節(jié)和觀察他人
在口語(yǔ)交際中，積極的發(fā)言只是交流的一部分，注意細(xì)節(jié)和觀察他人同樣重要。通過觀察他人的眼神、姿態(tài)、語(yǔ)氣等，我能夠更好地理解對(duì)方的情緒和意圖，以便更好地回應(yīng)和交流。同時(shí)，關(guān)注自己的非語(yǔ)言表達(dá)，如面部表情、手勢(shì)等，在交流中也能更好地傳達(dá)自己的意思。細(xì)致觀察和把握細(xì)節(jié)，對(duì)于口語(yǔ)交際能力的提升至關(guān)重要。
第五段：總結(jié)和展望
通過積極參加口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，我真切感受到了自己口語(yǔ)能力的提升和自信心的增強(qiáng)。與他人的交流不再僅僅是一種語(yǔ)言表達(dá)的行為，而是一種真誠(chéng)的情感交流。盡管在實(shí)踐中還會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和困難，但我相信通過不斷的努力和實(shí)踐，我一定能夠進(jìn)一步提升口語(yǔ)交際能力，更加自如地與他人展開溝通。
總結(jié)：通過這段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，我明白了口語(yǔ)交際的重要性，學(xué)會(huì)了如何突破自己內(nèi)心的恐懼，關(guān)注細(xì)節(jié)和觀察他人。這些經(jīng)驗(yàn)和心得不僅對(duì)我在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中有著積極影響，也將伴隨我一直到未來的人際交往中。我將繼續(xù)努力，通過實(shí)踐不斷提升自己的口語(yǔ)交際能力，成為一個(gè)更好的溝通者。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇四
學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言不僅僅包括語(yǔ)法和詞匯的掌握，亦涉及著口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際能力在現(xiàn)代社會(huì)中具有重要地位，它不僅能幫助我們與他人更加順暢地溝通，還能增強(qiáng)我們的社交技巧和人際交往能力。近期，我在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的過程中獲得了一些心得體會(huì)，下面將與大家分享。
第二段：打好基礎(chǔ)。
要想在口語(yǔ)交際中游刃有余，首先要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。掌握基本的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則對(duì)我們的交流起著至關(guān)重要的作用。另外，要提高口語(yǔ)組織能力，我們需要積累常用的表達(dá)方式和句型，比如開頭、過渡語(yǔ)和結(jié)尾等。通過大量的閱讀和聽力訓(xùn)練可以更好地了解語(yǔ)言的用法，提高我們的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且拓寬自己的語(yǔ)言思維。
第三段：多加練習(xí)。
熟能生巧，這個(gè)道理在口語(yǔ)交際中尤為重要。在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，我們應(yīng)該多加練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)?？梢酝ㄟ^和老師、同學(xué)及其他學(xué)習(xí)者的交流來獲得實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，也可以參加口語(yǔ)角、演講比賽等活動(dòng)來提高口語(yǔ)能力。同時(shí)，為了更好地應(yīng)對(duì)各種不同場(chǎng)合與人群的交談，我們可以嘗試模擬面對(duì)面的情景練習(xí)，模擬出不同的角色，增加信心，克服緊張的心理。
第四段：培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。
現(xiàn)如今，我們生活在一個(gè)多元化的社會(huì)中，與來自不同地域和背景的人們交流的機(jī)會(huì)也越來越多。因此，在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的過程中，我們還應(yīng)該積極培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。了解和尊重對(duì)方的文化差異，使我們能更好地與他人進(jìn)行交流和合作。比如，我們應(yīng)該注意不同國(guó)家的禮儀和行為規(guī)范，盡量避免語(yǔ)言和行為上的冒犯，以免造成誤解和不愉快。
第五段：勤于反思和改進(jìn)。
學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際是一個(gè)不斷完善的過程，我們應(yīng)該勤于反思和改進(jìn)。在每次交流結(jié)束后，我們可以通過回顧自己的表達(dá)方式和效果來進(jìn)行自我評(píng)估，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)。此外，要善于利用網(wǎng)上資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，在實(shí)踐中不斷提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，與有經(jīng)驗(yàn)的人交流和取經(jīng)，向優(yōu)秀的口語(yǔ)交際者學(xué)習(xí)，也是提高口語(yǔ)交際能力的捷徑。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，我們能夠更好地溝通交流，提升自己的社交能力，并在人際交往中更加游刃有余。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們需要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，并不斷反思和改進(jìn)。只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能不斷提高口語(yǔ)交際能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。相信通過這些積極的努力，我們的口語(yǔ)交際能力定能夠得到明顯的提升。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇五
近年來，隨著全球化進(jìn)程加速和互聯(lián)網(wǎng)的普及，口語(yǔ)交際在我們的日常生活中扮演著越來越重要的角色。無論是在工作場(chǎng)所還是社交場(chǎng)合中，良好的口語(yǔ)交際能力都是我們與他人有效溝通的關(guān)鍵。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性，并積累了一些寶貴的心得體會(huì)。
第二段：傾聽的重要性
在口語(yǔ)交際中，傾聽是至關(guān)重要的。一方面，通過傾聽，我們能夠更好地理解對(duì)方的意圖和需求，從而減少誤解和沖突的可能。另一方面，傾聽也是尊重他人的表現(xiàn)，能夠讓對(duì)方感到被重視和被理解的程度。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我積極傾聽他人時(shí)，對(duì)方更愿意與我交流，而我也能夠更有效地與他人進(jìn)行溝通。
第三段：表達(dá)的清晰和準(zhǔn)確
除了傾聽，正確和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)也是口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。通過使用簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，我們能夠更好地傳達(dá)自己的意思，避免不必要的紛爭(zhēng)和誤解。在我日常的口語(yǔ)交際中，我逐漸學(xué)會(huì)了遣詞造句，盡量用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言來表達(dá)自己的意圖。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)我的溝通更加順暢，也更容易讓他人理解我的觀點(diǎn)。
第四段：修正錯(cuò)誤和調(diào)整語(yǔ)速
在口語(yǔ)交際中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和不太流利的情況。當(dāng)我們犯錯(cuò)誤或者表達(dá)不清楚時(shí)，我們應(yīng)該勇于承認(rèn)并及時(shí)修正。同時(shí)，我們還應(yīng)該注意自己的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。有時(shí)候，過快的語(yǔ)速會(huì)導(dǎo)致信息傳遞的困難，過于平淡的語(yǔ)調(diào)則可能讓對(duì)方產(chǎn)生不耐煩或者不重視的感覺。因此，在交流中，我經(jīng)常反思自己的表達(dá)方式，努力調(diào)整語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，使溝通更順暢、更有效。
第五段：提高口語(yǔ)交際能力的方法
要提高口語(yǔ)交際能力，我認(rèn)為以下幾個(gè)方法是至關(guān)重要的。第一，多練習(xí)口語(yǔ)，與他人交流時(shí)盡量使用外語(yǔ)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)和流利度。第二，積極參與講座、座談會(huì)等活動(dòng)，在不斷參與交流中培養(yǎng)自信和表達(dá)能力。第三，廣泛閱讀，提升詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。第四，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，例如參加語(yǔ)言交流社區(qū)或找到外教進(jìn)行口語(yǔ)交流練習(xí)。通過以上這些方法，我相信每個(gè)人都可以不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力。
總結(jié)：
在日常生活中，良好的口語(yǔ)交際能力是我們與他人有效溝通的關(guān)鍵。通過傾聽、清晰表達(dá)、修正錯(cuò)誤和調(diào)整語(yǔ)速，我們可以提高自己的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，通過多練習(xí)口語(yǔ)、積極參與交流、廣泛閱讀和利用互聯(lián)網(wǎng)資源，我們也可以進(jìn)一步提升自己的口語(yǔ)交際水平。只有不斷努力和實(shí)踐，我們才能在口語(yǔ)交際中取得更好的成果，并與他人建立良好的溝通關(guān)系。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇六
教學(xué)口語(yǔ)交際是一門重要的技巧，它旨在提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在從事這一工作的過程中，我積累了一些有關(guān)教學(xué)口語(yǔ)交際的心得體會(huì)，希望借此機(jī)會(huì)與大家分享。
第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合
在教學(xué)口語(yǔ)交際中，理論與實(shí)踐的結(jié)合是非常重要的。僅僅掌握了表面的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要運(yùn)用這些理論知識(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，我們可以通過角色扮演的方式讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這種實(shí)踐方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際技能，使他們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蚋玫嘏c他人進(jìn)行對(duì)話。
第三段：注重情感因素
交際是一種情感和思維的交互過程，因此，在教學(xué)口語(yǔ)交際中注重情感因素的培養(yǎng)非常重要。在課堂上，我們可以通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，如鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。通過這樣的方式，我們可以增強(qiáng)學(xué)生與他人的情感交流能力，使他們更好地融入社會(huì)。
第四段：多樣化的教學(xué)方法
教學(xué)口語(yǔ)交際需要多樣化的教學(xué)方法，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。因此，我們可以結(jié)合不同的教學(xué)資源和工具，如教學(xué)視頻、教學(xué)軟件等，來提高教學(xué)效果。另外，我們還可以通過小組合作或競(jìng)賽等活動(dòng)形式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。只有通過多樣化的教學(xué)方法，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性
教學(xué)口語(yǔ)交際是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)和提高的過程。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)教育的要求不斷提高，我們也需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，以適應(yīng)時(shí)代的需求。在這個(gè)過程中，我們可以通過參加專業(yè)培訓(xùn)、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)或與同行交流等方式來不斷提高自己的教學(xué)口語(yǔ)交際能力。只有保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們才能更好地適應(yīng)教學(xué)口語(yǔ)交際的需求，并更好地指導(dǎo)我們的學(xué)生。
結(jié)尾段：
在教學(xué)口語(yǔ)交際的過程中，我不斷地反思和總結(jié)，不斷地嘗試新的方法和技巧。通過這些努力，我逐漸提高了自己的教學(xué)口語(yǔ)交際能力，并取得了一定的成果。同時(shí)，我也深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)口語(yǔ)交際是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)和提高自己。我相信，在未來的工作中，我會(huì)繼續(xù)以積極的態(tài)度和專業(yè)的精神投入到教學(xué)口語(yǔ)交際中，不斷與同事們交流和探討，不斷提高自己的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的口語(yǔ)交際人才做出貢獻(xiàn)。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇七
第一段：銀行口語(yǔ)交際的重要性和背景介紹（200字）
現(xiàn)代社會(huì)，銀行作為金融行業(yè)的重要組成部分，其服務(wù)多樣化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，使得銀行工作人員需要具備良好的口語(yǔ)交際能力。銀行口語(yǔ)交際主要是指在工作中與客戶進(jìn)行溝通，包括問候客戶、解答客戶疑問、處理客戶問題等。合理利用口語(yǔ)交際技巧，不僅能維護(hù)銀行的形象，提高客戶滿意度，更能促進(jìn)銀行業(yè)務(wù)的發(fā)展。在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我總結(jié)了一些交際技巧和心得體會(huì)，希望能分享給同行們，提高大家的工作效率和服務(wù)質(zhì)量。
第二段：提高銀行口語(yǔ)交際的基本技巧（200字）
在日常工作中，提高銀行口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是準(zhǔn)確理解客戶需求和適當(dāng)表達(dá)。首先，要注意積極傾聽客戶的問題和疑慮，通過細(xì)致入微的觀察，迅速抓住客戶需求的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，要避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)和行業(yè)縮略語(yǔ)，要用通俗易懂的語(yǔ)言，避免引起客戶的困擾。另外，要注意不要打斷客戶的發(fā)言，耐心聽取客戶的陳述，盡量給予肯定和積極的回應(yīng)。最后，在對(duì)客戶提供服務(wù)的過程中，不要忘記離開笑容和感謝的詞語(yǔ)，讓客戶感受到親切和關(guān)心。
第三段：處理突發(fā)情況的技巧與經(jīng)驗(yàn)（200字）
銀行工作中，常會(huì)遇到一些突發(fā)情況，如客戶對(duì)銀行的政策不滿意、對(duì)服務(wù)過程產(chǎn)生疑問等。在這樣的情況下，保持冷靜和理性的態(tài)度是非常重要的。首先，要以客戶為中心，耐心傾聽客戶的意見和建議。其次，要主動(dòng)解釋和說明有關(guān)政策和服務(wù)流程，幫助客戶理解銀行的立場(chǎng)和做法。同時(shí)，要注意避免與客戶爭(zhēng)執(zhí)和沖突，要以和諧的口語(yǔ)和語(yǔ)氣進(jìn)行交流，維護(hù)雙方的尊嚴(yán)。當(dāng)然，對(duì)于無法解決的問題，也要善于引導(dǎo)客戶向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映，以期得到更好的解決方案。
第四段：發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性（200字）
銀行工作中，要實(shí)現(xiàn)良好的口語(yǔ)交際，離不開團(tuán)隊(duì)的支持和協(xié)作。在團(tuán)隊(duì)中，我們共同面對(duì)著各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，只有加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，才能提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。在團(tuán)隊(duì)合作中，要充分利用每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，相互配合，相互支持。通過集思廣益，共同探討解決問題的最佳方案，運(yùn)用有效的口語(yǔ)交際技巧，為客戶提供更好的服務(wù)。同時(shí)，要建立健康的團(tuán)隊(duì)氛圍，培養(yǎng)良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，以凝聚團(tuán)隊(duì)的力量，共同攻克工作難題。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
通過長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，我深刻體會(huì)到銀行口語(yǔ)交際的重要性和必要性。良好的口語(yǔ)交際能力不僅能提高工作效率，更能拉近和深化與客戶的關(guān)系。然而，銀行工作的特殊性和復(fù)雜化，對(duì)口語(yǔ)交際技巧提出了更高的要求，需要持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷積累經(jīng)驗(yàn)。未來，我將繼續(xù)提高自己的口語(yǔ)交際能力，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高銀行服務(wù)的質(zhì)量和水平，為客戶提供更好的金融服務(wù)。同時(shí)，我也希望通過與同行的交流和分享，共同提高銀行口語(yǔ)交際的水平，共同推動(dòng)銀行業(yè)務(wù)的發(fā)展。
（總字?jǐn)?shù)：999字）
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇八
口語(yǔ)交際能力是一種綜合能力，它涉及知識(shí)、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映?？谡Z(yǔ)交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達(dá)。在語(yǔ)文的實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)話者，能迅速、準(zhǔn)確、全面的判斷說話者的觀點(diǎn)，能迅速形成自己的認(rèn)識(shí)，并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點(diǎn)，最后用通順、得體的語(yǔ)言表達(dá)自己的見解。“交際”的對(duì)象，從同學(xué)、家長(zhǎng)、老師，逐步擴(kuò)大到鄰居、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人，最后融于社會(huì)。
葉圣陶先生曾指出，語(yǔ)文就是語(yǔ)言，“語(yǔ)”指口頭語(yǔ)，“文”指書面語(yǔ)，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)，提高口語(yǔ)交際和書面表達(dá)能力。“文本于語(yǔ)”，口頭語(yǔ)又是書面語(yǔ)的根底，因此口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，下面我就如何進(jìn)展口語(yǔ)交際教學(xué)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。
口語(yǔ)交際是在人與人的交往的特定語(yǔ)境中，聽、說雙方運(yùn)用口頭語(yǔ)言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動(dòng)。從社會(huì)需求看，口頭語(yǔ)言是最根本，最便捷的交際工具，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最根本的能力要求。我今年帶的班是二年級(jí)，我一開始就向?qū)W生了解情況。并聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)清方向。讓他們知道口語(yǔ)交際對(duì)他們的重要性。舉個(gè)例子來說，現(xiàn)在社會(huì)上有很多用人單位在公開招聘時(shí)就提出了“語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)職演說等，這無不表現(xiàn)出口語(yǔ)交際的社會(huì)作用。通過這些可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，良好的口語(yǔ)交際能力不只是“說說”而已，它對(duì)人的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響。這樣一來就激發(fā)了學(xué)生們對(duì)口語(yǔ)交際能力的重視，并很快自覺地參加到鍛煉自己的隊(duì)伍中來。
宋朝人張載說：“學(xué)至于樂，那么不自己，故進(jìn)也。”由此可見，教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，采取一些生動(dòng)活潑、喜聞樂見的教學(xué)形式，如討論對(duì)話、安排游戲、參觀訪問、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式到達(dá)有機(jī)的統(tǒng)一。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進(jìn)展了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教研活動(dòng)。在我聽的課當(dāng)中，大部分都是通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，到達(dá)的效果也不錯(cuò)。例：我校三年級(jí)的一節(jié)口語(yǔ)交際課《約請(qǐng)》，甘老師設(shè)計(jì)一個(gè)小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開始，老師拿著約請(qǐng)師傅修電腦。這樣一來，學(xué)生就有興趣了。結(jié)尾的時(shí)候，老師又用結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的`玩具，然后老師通過與全班同學(xué)交談，有禮貌的約請(qǐng)同學(xué)們明天下午2點(diǎn)在班上開座談會(huì)。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求，學(xué)生的記憶也深刻。學(xué)生語(yǔ)言開展的主要渠道在課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，理解他們的缺乏，不用或少用批評(píng)，可以作為一個(gè)聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)展沒有心靈間隔的開放式交流。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。
素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面。但是每一個(gè)班的學(xué)生，“說”的能力總是有差異的，這就要求教師在實(shí)踐口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)、區(qū)別對(duì)待。如語(yǔ)言根底不扎實(shí)的，要在知識(shí)的掌握上要多加強(qiáng)；語(yǔ)言反響遲鈍的，指導(dǎo)他們進(jìn)展有針對(duì)性的選詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。但這并不是說，教師必須手把手地去教每一個(gè)學(xué)生，那樣既消耗了時(shí)間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教、點(diǎn)面結(jié)合不失為一個(gè)好的方法。如針對(duì)有羞怯心理的學(xué)生，可鼓勵(lì)其上臺(tái)演講，組織全班學(xué)生進(jìn)展“大家評(píng)”，使其在上臺(tái)煅練自己的同時(shí)，又為其他同學(xué)提供了借鑒，到達(dá)互相促進(jìn)，共同提高的目的。
如我曾經(jīng)教的口語(yǔ)交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具。我就找了一些電器，農(nóng)具，讓學(xué)生當(dāng)銷售員，把自己的產(chǎn)品銷出去。要很好的銷出產(chǎn)品，就需要對(duì)產(chǎn)品的外形、功能、使用方法等進(jìn)展了解。這樣學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法的去找資料。讓學(xué)生當(dāng)銷售員時(shí)，我會(huì)找那些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)首先上臺(tái)表演，然后再帶動(dòng)少說話的同學(xué)上臺(tái)。一個(gè)個(gè)輪流介紹。通過這樣來鍛煉學(xué)生的膽量。我體會(huì)到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。師生能在快樂的氣氛中進(jìn)展對(duì)話交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)必須遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難?？谡Z(yǔ)交際能力是比讀寫能力更復(fù)雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功。這就要求我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，尤其要注意由易到難、由簡(jiǎn)到繁，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，進(jìn)展科學(xué)的訓(xùn)練。例如：對(duì)學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)訓(xùn)練，先要摸清學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況，分清存在的一般的、習(xí)慣性的問題和個(gè)別的、偶發(fā)性的問題，并分析其原因，然后針對(duì)這些情況和問題，有方案有步驟地進(jìn)展訓(xùn)練。
由于口頭表達(dá)的過程是人們將自己的內(nèi)部語(yǔ)言（思維活動(dòng)）借助于詞語(yǔ)，按一定句式，轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言（有聲語(yǔ)言）的過程。口語(yǔ)訓(xùn)練必須增加學(xué)生語(yǔ)匯句式的儲(chǔ)藏，豐富他們的口語(yǔ)表現(xiàn)力，因此，口語(yǔ)訓(xùn)練須有一個(gè)漸進(jìn)的“坡度”。由此，小學(xué)生口語(yǔ)交際是由易至難，由淺入深。緊扣教材，積極架構(gòu)小學(xué)生口語(yǔ)交際的新領(lǐng)域，大有裨益。用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。教材是學(xué)生開展的“文化中介”，是師生進(jìn)展對(duì)話的“話題”?！皫熒M(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過‘話題’進(jìn)展交流，獲得開展”。
在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料，讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)化的口語(yǔ)代讀代說，以讀助說。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”，而應(yīng)有別于語(yǔ)文課上的朗讀，善于把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的口頭語(yǔ)言。語(yǔ)調(diào)應(yīng)富有彈性，說得悅耳動(dòng)聽，能較好地傳情達(dá)意。這樣，以較為科學(xué)合理的“坡度”進(jìn)展練說，循序漸進(jìn)，才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇九
這學(xué)期，我選擇了五年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》作為精品研究，分別給四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生上了一次課，或許有人會(huì)覺得，這個(gè)課題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來講比較難，然而，這個(gè)課題對(duì)于孩子們來說，一點(diǎn)都不陌生，因?yàn)?，它天天都以不同的形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時(shí)間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語(yǔ)交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來品味?；仡欉@次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：
中高年級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實(shí)際是十分貼近的，諸如《學(xué)會(huì)贊揚(yáng)》《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》《學(xué)會(huì)自救》《學(xué)會(huì)安慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊龋饶茇S富學(xué)生的生活，又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都開口說話，讓他們體會(huì)到口語(yǔ)交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，對(duì)于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請(qǐng)門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實(shí)是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體情境中通過實(shí)踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。因此，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，從而引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時(shí)，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：
（1）春游登山，有個(gè)小坡上不去，你可以請(qǐng)前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚，你可以請(qǐng)他們幫忙撈上來。一堂課下來，雖然我運(yùn)用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)行交際，然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇十
口語(yǔ)交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽和說的技能，而且要求在具體的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。相對(duì)于聽、說能力而言，口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)?？梢哉f，它要求的面廣了，標(biāo)準(zhǔn)也提高了。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力，它具有極強(qiáng)的靈活性、應(yīng)變性和獨(dú)創(chuàng)性。也就是說，口語(yǔ)交際能力不是單純的言語(yǔ)能力，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個(gè)整體，協(xié)同訓(xùn)練，共同發(fā)展。訓(xùn)練過程中，只有以聽、說為突破口，整體培養(yǎng)聽說、交往等能力，才能確保學(xué)生形成真正的口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際能力的諸項(xiàng)能力因素，每一項(xiàng)都需要學(xué)生通過自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語(yǔ)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的基本知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的基本技巧，形成口語(yǔ)交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實(shí)踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動(dòng)中，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往以及待人處事的各種實(shí)踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)口語(yǔ)交際的實(shí)踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會(huì)，到實(shí)際生活中去進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉。在實(shí)際生活中進(jìn)行鍛煉，既能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)，又能拓展學(xué)生的思維。
培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會(huì)對(duì)未來人才的需要?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，多途徑展開訓(xùn)練，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會(huì)需要。要充分利用語(yǔ)文教學(xué)中的有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文教學(xué)除了要切實(shí)開設(shè)專門的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課外，還要抓住各個(gè)環(huán)節(jié)相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，如閱讀教學(xué)中的討論、爭(zhēng)議、復(fù)述、評(píng)價(jià)，作文教學(xué)中的寫前說話、寫后評(píng)價(jià)等。要結(jié)合生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交流。還要采用激發(fā)興趣、增強(qiáng)意識(shí)等方法，促使學(xué)生在日常生活中自覺地、主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識(shí)有目的的自我訓(xùn)練。
口語(yǔ)交際是一個(gè)言語(yǔ)信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。在這個(gè)過程中，思維起著決定性的作用。言語(yǔ)是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語(yǔ)的核心。言語(yǔ)與思維相輔相成密不可分。所以，口語(yǔ)交際訓(xùn)練在抓好言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的`同時(shí)，還要抓好思維訓(xùn)練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊、思維靈活的人，它的言語(yǔ)表達(dá)才會(huì)清楚流暢。要使學(xué)生的口語(yǔ)流暢、靈活、新穎，富有個(gè)性特色，必須通過訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性去實(shí)現(xiàn)。言語(yǔ)與思維的和諧發(fā)展，是形成較強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的根本保證。
口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，任何單項(xiàng)行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語(yǔ)交際。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項(xiàng)個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語(yǔ)信息傳遞中，增強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。
生活才是交際的大舞臺(tái)，要在平常的點(diǎn)滴中提高孩子們說話的能力，規(guī)范他們的語(yǔ)言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂于表達(dá)自我。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇十一
語(yǔ)文是最重要的交際工具，進(jìn)展交際最根本的就是說話，也就是說具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，所以，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語(yǔ)交際的教學(xué)模式中，力求探索一種適合中高年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)大膽與人溝通。
有一次，一位家長(zhǎng)打告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本喪失了，能不能讓我把語(yǔ)文作業(yè)告訴他。我就奇怪了，明明孩子就在家長(zhǎng)旁邊，為什么自己不直接問老師，而讓爸爸來問呢？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎？有些成績(jī)好的學(xué)生，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進(jìn)展小組討論；有些淘氣搗蛋的孩子，總喜歡搶著來答復(fù)以下問題，喜歡展現(xiàn)自己的語(yǔ)言藝術(shù)，成心給一個(gè)出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評(píng)與否認(rèn)。弊，想讓孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力得到開展，我們必須要改變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個(gè)人都開口說話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗(yàn)的事情來進(jìn)展交際。
這學(xué)期，我選擇了五年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》作為精品研究，分別給四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生上了一次課，或許有人會(huì)覺得，這個(gè)課題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來講比較難，然而，這個(gè)課題對(duì)于孩子們來說，一點(diǎn)都不陌生，因?yàn)?，它天天都以不同?形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時(shí)間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語(yǔ)交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來品味?；貞涍@次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：中高年級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實(shí)際是十分貼近的，諸如《學(xué)會(huì)贊揚(yáng)》《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》《學(xué)會(huì)自救》《學(xué)會(huì)撫慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊?，既能豐富學(xué)生的生活，又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都開口說話，讓他們體會(huì)到口語(yǔ)交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，對(duì)于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請(qǐng)門衛(wèi)叔叔幫助；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活潑。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實(shí)是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在詳細(xì)情境中通過實(shí)踐培養(yǎng)出來的，沒有詳細(xì)的情境，學(xué)生就不可能有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。因此，在進(jìn)展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，從而引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時(shí)，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：
（1）春游登山，有個(gè)小坡上不去，你可以請(qǐng)前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚，你可以請(qǐng)他們幫助撈上來。一堂課下來，雖然我運(yùn)用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)展交際，然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇十二
通過學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版），我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。原大綱中要求的“聽話說話”改為了“口語(yǔ)交際”，在新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）里，也采用了“口語(yǔ)交際”這一提法。這不僅是提法上的改變，更是觀念上的改變；不僅是對(duì)口語(yǔ)交際內(nèi)涵的理解變化，更會(huì)引起對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)體制的變革。把口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，這是素質(zhì)教育的迫切需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生的知識(shí)能力是在實(shí)踐中增長(zhǎng)的，態(tài)度情感是在實(shí)踐中發(fā)展健全的。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，只有在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行，才是最切實(shí)、最有價(jià)值的。為此，我就談?wù)勗诒緦W(xué)期開始著手對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)進(jìn)行研究的體會(huì)。
所謂語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是指師生利用科學(xué)的方法，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)及效果進(jìn)行測(cè)量與評(píng)定，在此基礎(chǔ)上比較、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度的過程?？谡Z(yǔ)交際評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)評(píng)價(jià)體系（包括知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）中的一個(gè)環(huán)節(jié)。相對(duì)于聽說能力而言，口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒在解讀新課標(biāo)時(shí)說：“口語(yǔ)交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力?！彼€提出中小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的任務(wù)是“在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上規(guī)范口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際的能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及文明的態(tài)度和良好的語(yǔ)言習(xí)慣新課程標(biāo)準(zhǔn)中低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際的目標(biāo)：1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4、能較完整地講述小故事，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見。口語(yǔ)評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、作用及時(shí)間，可把口語(yǔ)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在期末集中組織、師生面對(duì)面快速進(jìn)行形式單一的口語(yǔ)測(cè)試。它屬于學(xué)業(yè)測(cè)試，”鑒定“是口試的主要功能。測(cè)試內(nèi)容帶有一定的片面性，測(cè)試結(jié)果也是偶然的。由于這樣的口試并不能全面、客觀地反映學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)能力和有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，所以，我們重點(diǎn)研究的是以形成性為主的口語(yǔ)評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)時(shí)間來看，口語(yǔ)評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的全過程；從評(píng)價(jià)內(nèi)容來看，包括對(duì)學(xué)生用祖國(guó)文字進(jìn)行聽、說、讀、演的技能和綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力進(jìn)行檢測(cè)；從評(píng)價(jià)方式來看，是由師評(píng)、生評(píng) 、家長(zhǎng)評(píng)，自評(píng)與互評(píng)有機(jī)組合進(jìn)行：從評(píng)價(jià)性質(zhì)來看，包含進(jìn)步測(cè)試、診斷性測(cè)試、學(xué)業(yè)成就測(cè)試等多元性質(zhì)的測(cè)試；從評(píng)價(jià)的功能來看，”形成“和”改進(jìn)“是口語(yǔ)評(píng)價(jià)的主要功能。
（一）、實(shí)事求是，以評(píng)促教。
評(píng)價(jià)既是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做檢測(cè)，同時(shí)教師也可以通過對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)情況的觀察、記錄與周期性的檢測(cè)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為反思教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供第一手材料，從而能及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地修正完善教學(xué)行為。實(shí)事求是能保證這兩方面工作的真實(shí)性。
（二）、鼓勵(lì)性、以評(píng)導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是為了給學(xué)生排隊(duì)或區(qū)分好壞，而是為了增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，評(píng)價(jià)要堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)目標(biāo)能統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教與學(xué)的過程，因此，平時(shí)可以讓學(xué)生了解要評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式和難易程度，給他們指明學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的方向。譬如：在一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音時(shí)跟小朋友明確課后兒歌的朗誦是一個(gè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)自主、有意識(shí)地去培養(yǎng)自己拼音的拼讀能力，從而達(dá)到以評(píng)導(dǎo)學(xué)的效果。
（三）、尊重個(gè)性，促進(jìn)發(fā)展評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中客觀存在差異。因此，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，充分考慮、尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要。在出題時(shí)，考慮學(xué)生水平具有差異性，分層次命題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適自己的題目，使學(xué)生在每一次的評(píng)價(jià)中均體驗(yàn)到成功的喜悅。
（四）、科學(xué)性和趣味性相結(jié)合評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，在制定評(píng)價(jià)原則、實(shí)施方法，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性，使評(píng)價(jià)也是師生樂與參與的活動(dòng)。所有評(píng)價(jià)活動(dòng)本身要生動(dòng)、有趣，如可用游戲、搶答、表演、比賽等低段學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)形式產(chǎn)生直接的興趣。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測(cè)試氛圍。測(cè)試往往都會(huì)給學(xué)生造成一定的焦慮感，適當(dāng)?shù)慕箲]能使其保持學(xué)習(xí)的熱情，但是，過分的焦慮則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的成功。進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)要求學(xué)生即時(shí)發(fā)揮，而且要與評(píng)價(jià)者進(jìn)行面對(duì)面的接觸，給學(xué)生造成的焦慮情緒通常會(huì)比筆試的大，所以在設(shè)計(jì)和組織口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)，要盡可能減輕學(xué)生的心理壓力。
（五）、評(píng)價(jià)主體多元化由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展，較好地起到激勵(lì)的作用。
根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、作用及時(shí)間，可把口語(yǔ)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過程，包括對(duì)學(xué)生平時(shí)參與課堂活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和階段性口語(yǔ)測(cè)試。平時(shí)可建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄他們?cè)诟鞣N類型的口語(yǔ)評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)。
在課堂上如學(xué)生能積極參與某項(xiàng)活動(dòng)，教師可即時(shí)獎(jiǎng)給學(xué)生一個(gè)笑臉；在階段性測(cè)試中學(xué)生獲得幾星級(jí)，就獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生幾顆笑臉，進(jìn)步顯著的學(xué)生可另外再獎(jiǎng)勵(lì)一顆笑臉。當(dāng)學(xué)生收集到10顆笑臉時(shí)和老師換一個(gè)他喜歡的小寵物，讓學(xué)生把這些寵物貼在其學(xué)習(xí)檔案中，形成一個(gè)坐標(biāo)動(dòng)態(tài)曲線圖（縱坐標(biāo)為所獲得的寵物以及對(duì)應(yīng)等級(jí)，橫坐標(biāo)為不同的時(shí)間段，如兩周等，詳見圖1），再結(jié)合評(píng)語(yǔ)的形式定期向?qū)W生本人和家長(zhǎng)報(bào)告，向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)于有進(jìn)步的或優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。研究表明，學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，如果能及時(shí)得到反饋，即讓他們及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，能明顯地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇十三
培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去開掘口語(yǔ)交際的豐富素材，而且生活實(shí)踐同時(shí)也是對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)固和延伸，是口語(yǔ)教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會(huì)之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取多說話，尤其是當(dāng)眾說話。做一個(gè)落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生?？傊谡Z(yǔ)交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)，如何把握教學(xué)要點(diǎn)，搞好口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。
偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字?！币尯⒆釉谪S富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn)，去積累。說、寫時(shí)孩子們內(nèi)心的激情才會(huì)奔涌而出，才能在筆尖下流露出真情實(shí)感。那么，兒童時(shí)期如果不強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練，真是遺棄了一把最珍貴的金鑰匙，乃至在后天的寫作終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。由此可見，小學(xué)低年段進(jìn)展口語(yǔ)能力的訓(xùn)練是必不可少的，要提高孩子的交際能力，務(wù)必要在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)展人際溝通和社會(huì)交往，開展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說能力。通過蘇梅竹老師對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際策略的解讀我收獲匪淺。因此，如何培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過多種策略，構(gòu)建口語(yǔ)交際的平臺(tái)，我認(rèn)為可從以下方面入手。
偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認(rèn)為：每個(gè)兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時(shí)間”，這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師只有做到“以人為本”，努力構(gòu)筑無人不說的開放的“語(yǔ)場(chǎng)”（“語(yǔ)場(chǎng)”，即特定的說話場(chǎng)合），積極營(yíng)建民主、寬容、和諧的交際氣氛，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此，教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生的天性與個(gè)性，在言行和情感上與學(xué)生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說真話、訴真情；其次是要及時(shí)洞察學(xué)生的心理，針對(duì)他們交際時(shí)出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控，讓學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)定“我能行”，學(xué)會(huì)以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語(yǔ)言大膽交流，在充分展示自己的同時(shí)，獲得自信與成功的樂趣?？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)展。因此，在實(shí)施專題訓(xùn)練時(shí)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，有效地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識(shí)的感覺。這種感覺促使學(xué)生在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。
眾所周知，任何技能的入門都是從模仿開始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要經(jīng)歷模仿的過程，這是由他們身心開展的特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生閱歷淺，言語(yǔ)的開展還處于起始階段，模仿既成為他們的'心理需要，也成為他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為了提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效率，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實(shí)例的示范作用。例如，在典型實(shí)例的指引下，圍繞“我們?cè)趺磻c祝六一國(guó)際兒童節(jié)”、“我，該參加哪個(gè)興趣小組”這兩個(gè)話題讓學(xué)生展開交際。通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生明白：與人商量時(shí)，不但要用心傾聽對(duì)方的看法，指出對(duì)方觀點(diǎn)的正誤，還要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且采用對(duì)方樂于承受的理由和方式把問題圓滿解決。模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中離不開模仿，離不開典型實(shí)例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套，而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)展交際，并且在與他人的交往中，鮮明地表達(dá)個(gè)人獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，到達(dá)最正確的交際效果。例如，教學(xué)“我家的一張照片”時(shí)，教師不妨這樣啟迪學(xué)生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場(chǎng)景，但是在這張照片背后可能蘊(yùn)藏著一個(gè)小故事。這個(gè)故事可能讓人得意，可能讓人沖動(dòng)，可能讓人幸福，可能讓人難堪……快把這個(gè)故事說出來，讓大家一同分享這難忘的時(shí)光！在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)翻開思路，從不同的角度講述照片中的故事，表達(dá)自己的真情實(shí)感，交際的內(nèi)容就能多姿多彩。
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，積累得越多，了解才越見深切?！笨梢?，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，它給口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在實(shí)際教學(xué)中，教師打破課內(nèi)課外的壁壘，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類、關(guān)注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。
某些教師認(rèn)為：學(xué)生是不能表?yè)P(yáng)的，他們一旦受到表?yè)P(yáng)就會(huì)驕傲，就會(huì)退步。所以教師對(duì)學(xué)生總是批評(píng)多表?yè)P(yáng)少。結(jié)果，學(xué)生被弄得灰頭土臉，一點(diǎn)勁頭也沒有。其實(shí)，每個(gè)人都渴望被別人賞識(shí)，小學(xué)生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對(duì)于他們而言，無疑是一種莫大的鼓勵(lì)，它能充分開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)做到不吝辭藻、熱情洋溢，指出缺點(diǎn)和缺乏時(shí)，那么語(yǔ)氣委婉、言辭懇切，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是考查他們的參與意識(shí)和情意態(tài)度。這樣，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，他們?cè)诮浑H時(shí)會(huì)按照自己的天性、采用自己的方式，表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)，辯駁不同的意見，從而釋放出所蘊(yùn)藏的宏大潛能。
總之，我認(rèn)為古人說得好：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。我在口語(yǔ)交際的教學(xué)實(shí)踐中深有感觸地認(rèn)為：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，要想有源源不斷的“活水”注入，就必須從源頭抓起，那么這個(gè)“源頭”就是多姿多彩的生活。
心得體會(huì)口語(yǔ)交際篇十四
（一）在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際
（二）在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際
（三）在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際
（四）巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。
只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，多給學(xué)生時(shí)機(jī)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)展指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開展奠定了良好的根底。
通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：
一是跟學(xué)生生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；
二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的`規(guī)律。
除此之外，還要在語(yǔ)文活動(dòng)課上讓學(xué)生朗誦詩(shī)歌，講故事，讀自己喜歡的文章等。這樣學(xué)生既積累了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，活潑了思維，使學(xué)生有話說。
現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的場(chǎng)景，使學(xué)生有話想說。媒體教學(xué)的信息有圖、文、形、聲等多種形式，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)比較有幫助。教師運(yùn)用媒體進(jìn)展口語(yǔ)教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小兔運(yùn)南瓜》一課時(shí)，教師把在《小兔運(yùn)南瓜》一課中出現(xiàn)的各種情景制成課件，通過電腦出現(xiàn)在大屏幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后思考，小白兔到底用什么方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家的呢？它是怎么想出方法的？讓學(xué)生大膽想象，并在小組內(nèi)討論交流。最后推選代表發(fā)言，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生就能用詳細(xì)的語(yǔ)言把幾幅圖畫的內(nèi)容表達(dá)出來。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師要堅(jiān)持讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，最終就能到達(dá)學(xué)生愿說、敢說、會(huì)說的目的。