每一次總結(jié)都是一個(gè)機(jī)會(huì)，它能夠幫助我們更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。完美的總結(jié)應(yīng)該有具體的數(shù)據(jù)和案例支撐，增加說(shuō)服力和可信度。以下是幾篇經(jīng)典總結(jié)范文的摘抄，以饗讀者，也希望能激發(fā)大家的寫(xiě)作靈感。
教學(xué)過(guò)程心得篇一
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就是將這門(mén)藝術(shù)發(fā)揮到極致的重要環(huán)節(jié)。作為一名從事數(shù)年教學(xué)工作的教師，我深深體會(huì)到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要性。通過(guò)不斷總結(jié)和反思，我逐漸形成了自己的一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生都是有差異的個(gè)體，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣都是不同的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我要盡可能地滿足每個(gè)學(xué)生的需求，給予他們個(gè)性化的指導(dǎo)和關(guān)注。例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我會(huì)采取分步驟、漸進(jìn)式的教學(xué)方法，讓他們逐漸理解和吸收知識(shí)；而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)拓展教學(xué)內(nèi)容，提供更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。
其次，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)還應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓他們記住和背誦。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體性和批判性思維的培養(yǎng)。因此，在我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。通過(guò)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題，讓學(xué)生從多個(gè)角度思考，并提供合理解決方法。這樣既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。
另外，我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在當(dāng)今社會(huì)，個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)合作能力同樣重要。因此，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，可以使學(xué)生在合作中相互借鑒和學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和體會(huì)到合作的價(jià)值和意義。例如，我會(huì)安排學(xué)生在小組內(nèi)互相討論和合作完成一些任務(wù)和項(xiàng)目。這樣不僅能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。
此外，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)還應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活。學(xué)生們對(duì)于教學(xué)中的內(nèi)容往往有一些固定的認(rèn)知和偏見(jiàn)，而教師則可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境和問(wèn)題，將抽象的知識(shí)與學(xué)生身邊的事物聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠感受和體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。例如，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一些與他們身邊的社會(huì)問(wèn)題和熱點(diǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠從中體驗(yàn)到知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
最后，我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)還需要靈活性。教師應(yīng)該隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情變化和學(xué)習(xí)需求，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的調(diào)整和優(yōu)化。這樣可以讓教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的需求保持高度一致，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常采用教學(xué)反饋和評(píng)估的方式，了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)的反應(yīng)和掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋和反應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化。
總之，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)個(gè)性化、啟發(fā)性、團(tuán)隊(duì)合作、貼近生活和靈活性的設(shè)計(jì)，可以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力和合作意識(shí)。作為一名教師，我將繼續(xù)不斷探索和實(shí)踐，不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，以更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程心得篇二
在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，我們需要考慮到學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)資源等諸多因素。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié)，我對(duì)于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)有了一些心得體會(huì)。下面將從選題、課前準(zhǔn)備、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式和優(yōu)化改進(jìn)等方面展開(kāi)論述，以期對(duì)廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中提供一些參考和借鑒。
首先，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的選題上應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)際需求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們來(lái)上課是為了學(xué)到知識(shí)和技能，解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，我們還要考慮到學(xué)生的興趣和能力，確保選題既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)能力。
其次，在課前準(zhǔn)備方面，我們要充分調(diào)研和了解教學(xué)資源。教學(xué)資源是教學(xué)過(guò)程的重要保障，它們能夠?yàn)榻虒W(xué)提供一個(gè)有力的支撐。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)前要充分了解和掌握相關(guān)的教學(xué)資源，包括教材、教具、多媒體等。并且，我們還要進(jìn)行一定的篩選和調(diào)整，確保教學(xué)資源的有效性和適應(yīng)性。
第三，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，選擇合適的教學(xué)手段也是至關(guān)重要的。教學(xué)手段是指在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求選擇合適的教學(xué)手段，如講解、示范、實(shí)踐、討論、合作學(xué)習(xí)等。不同的教學(xué)過(guò)程需要采用不同的教學(xué)手段，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與。此外，教師還應(yīng)靈活運(yùn)用多種不同的教學(xué)手段，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。
第四，評(píng)價(jià)方式也是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重要組成部分。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和評(píng)估，能夠反映學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的評(píng)價(jià)方式，如測(cè)試、作業(yè)、口頭答辯、實(shí)際操作等。評(píng)價(jià)方式要盡可能地客觀公正，并且與教學(xué)目標(biāo)相匹配，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
最后，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我們要不斷進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，隨著實(shí)施的不斷進(jìn)行，我們還要不斷總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)不足和問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。與此同時(shí)，我們還要不斷關(guān)注教學(xué)研究和教育改革的動(dòng)態(tài)，吸收新的教學(xué)理念和方法，以提高教學(xué)效果。
總之，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜而又關(guān)鍵的工作。我們要根據(jù)學(xué)生的需求和情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容和手段，充分準(zhǔn)備和利用教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)技巧，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程心得篇三
寫(xiě)心得體會(huì)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以幫助我們總結(jié)和歸納自己在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和收獲。然而，有人認(rèn)為寫(xiě)心得體會(huì)只需要寫(xiě)自己的思考和感悟，不需要涉及具體的教學(xué)過(guò)程。究竟寫(xiě)心得體會(huì)是否需要寫(xiě)教學(xué)過(guò)程呢？本文將從不同角度進(jìn)行探討。
第二段：有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)寫(xiě)入教學(xué)過(guò)程，可以幫助我們回顧教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施。通過(guò)梳理教學(xué)過(guò)程，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，并針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。如果忽略了教學(xué)過(guò)程，就很容易遺忘或忽略一些教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致寫(xiě)出的心得體會(huì)缺乏具體性和針對(duì)性。因此，寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)應(yīng)包含對(duì)教學(xué)過(guò)程的回顧和評(píng)估，有助于提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
第三段：能夠體現(xiàn)教學(xué)思路和方法的變化。
寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)寫(xiě)入教學(xué)過(guò)程，可以幫助我們反思自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)和困惑，而在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)對(duì)這些挑戰(zhàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，有助于我們找出更合適的教學(xué)思路和方法。通過(guò)記錄和分析教學(xué)過(guò)程，我們能夠看到自己在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的變化和進(jìn)步，也能夠觸發(fā)對(duì)自己教學(xué)的深刻思考和反思。因此，寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)寫(xiě)入教學(xué)過(guò)程，可以更真實(shí)地反映我們教學(xué)思路和方法的變化。
第四段：為他人提供有益參考。
寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)寫(xiě)入教學(xué)過(guò)程，可以為他人提供有益的參考。教學(xué)過(guò)程是教學(xué)的核心，寫(xiě)入心得體會(huì)中，可以更清晰地展示教學(xué)的步驟和環(huán)節(jié)，為其他教師提供經(jīng)驗(yàn)和啟示。很多時(shí)候，其他教師會(huì)通過(guò)閱讀他人的心得體會(huì)來(lái)借鑒和學(xué)習(xí)，如果我們的心得體會(huì)中沒(méi)有寫(xiě)明教學(xué)過(guò)程，將無(wú)法提供給他人有益的參考。因此，寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)應(yīng)該包含具體的教學(xué)過(guò)程，以幫助他人更好地借鑒和學(xué)習(xí)。
第五段：結(jié)論。
綜上所述，寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)寫(xiě)入教學(xué)過(guò)程對(duì)于教師和其他讀者來(lái)說(shuō)，都具有重要意義。它不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)教學(xué)思路和方法的變化，也為他人提供有益的參考。因此，我們?cè)趯?xiě)心得體會(huì)時(shí)應(yīng)該重視教學(xué)過(guò)程的記錄和總結(jié)，這樣才能更好地分享和傳遞自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和思考。
教學(xué)過(guò)程心得篇四
5月25日下午，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員、《中國(guó)足球技術(shù)教育》雜志主編、資深職教研究專家姜大源教授應(yīng)邀到我院講學(xué)，為我省各高職院校的老師們帶來(lái)了一場(chǎng)有關(guān)“工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與理論：工作過(guò)程導(dǎo)向—工作過(guò)程系統(tǒng)化課程”的精彩報(bào)告。整過(guò)下午報(bào)告廳座無(wú)虛席，講座歷時(shí)將近5個(gè)小時(shí)。
會(huì)上，姜教授從對(duì)職業(yè)教育的長(zhǎng)期探討和敏銳發(fā)現(xiàn)出發(fā)，結(jié)合我國(guó)以及世界職業(yè)教育的現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)職業(yè)教育作為一種教育類型的本質(zhì)特征進(jìn)行了深刻分析，并詳細(xì)闡述了基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的基本理論、總體思路和技術(shù)路線。姜教授采用大量基于完整工作過(guò)程學(xué)習(xí)情境的典型案例對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與學(xué)科課程進(jìn)行對(duì)比，循序漸進(jìn)地提出了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的表達(dá)，“工作過(guò)程導(dǎo)向的課程名稱與內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子領(lǐng)域，而是來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過(guò)程。”他還結(jié)合大量的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀課程案例，重點(diǎn)講述了基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的基本思路，對(duì)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的技術(shù)路線進(jìn)行了詳細(xì)解讀，指明了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的設(shè)計(jì)路線。他提出，職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)包括工作任務(wù)分析、行動(dòng)領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)四個(gè)步驟，尤其強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)這一內(nèi)容。他認(rèn)為，職業(yè)教育者應(yīng)當(dāng)跳出教育看教育，跳出學(xué)?？磳W(xué)校；職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以過(guò)程性知識(shí)為主，陳述性知識(shí)為輔。
姜教授的報(bào)告會(huì)內(nèi)容豐富，邏輯嚴(yán)密，分析透徹，精彩生動(dòng)，既有宏觀的政策和理論分析，又有微觀的案例剖析，不僅對(duì)于指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)具有重要價(jià)值，而且對(duì)于正確理解高等職業(yè)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)具有深刻意義。
現(xiàn)結(jié)合本次報(bào)告來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)與對(duì)課程改革的思考。
一、思路與觀念轉(zhuǎn)變——課程改革的難點(diǎn)。
基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程與教學(xué)改革的基本思路是“以企業(yè)調(diào)查為前提，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)；以崗位目標(biāo)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位；以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容；以工作項(xiàng)目和任務(wù)為載體，開(kāi)發(fā)‘學(xué)做結(jié)合’的新課程；以技能為核心，整合對(duì)應(yīng)知識(shí)；并在職業(yè)情境中把‘學(xué)會(huì)做事’的工作標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)為‘把事做好’的教育標(biāo)準(zhǔn)”。但從各職業(yè)院校改革實(shí)踐來(lái)看，改革推進(jìn)的難度還是比較大，主要是學(xué)校對(duì)企業(yè)的了解程度和對(duì)崗位的熟悉程度不夠。因此，轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)教育觀念和課程改革觀念，提高職業(yè)院校教師的實(shí)踐水平是搞好課改的先決條件。沒(méi)有觀念的轉(zhuǎn)變，就會(huì)嚴(yán)重阻礙改革的進(jìn)程。
二、師資、課程和方法——課程改革的重點(diǎn)。
重點(diǎn)之一，要夯實(shí)教師的實(shí)踐工作。在課程與教學(xué)改革中，師資是薄弱環(huán)節(jié)?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的課程與教學(xué)改革，就是要把知識(shí)人才體系改為崗位能力人才體系，把學(xué)科體系改為工作過(guò)程體系，否則教學(xué)就不能適應(yīng)學(xué)生實(shí)際和企業(yè)實(shí)際，就沒(méi)有職教特色和質(zhì)量。但改起來(lái)確實(shí)很難，教師的知識(shí)體系、教學(xué)方法、教學(xué)思維、教學(xué)模式都要改變，特別是大多數(shù)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體的工作過(guò)任務(wù)細(xì)節(jié)程和又缺乏全面具體的了解，因此，進(jìn)行基于工作過(guò)程的職業(yè)教育課程改革與教學(xué)，必須把教師作為關(guān)注點(diǎn)。
重點(diǎn)之二，要重構(gòu)和優(yōu)化課程內(nèi)容?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程改革必須以工作任務(wù)為載體，進(jìn)行真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從而使學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、應(yīng)用知識(shí)和技能，達(dá)到形成能力的目的。這就需要要在確定的方向和范圍內(nèi)加強(qiáng)課程的設(shè)計(jì)和銜接。從課程體系改革的整體來(lái)說(shuō)，各專業(yè)需要形成相對(duì)的規(guī)范，同一層次、同類專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度應(yīng)該基本相同；崗位目標(biāo)的提高、技能的發(fā)展遞進(jìn)、同類專業(yè)的不同層次都要形成接力。這樣才有助于課程體系的重構(gòu)，才有利于工作任務(wù)的完成和職業(yè)能力的提高，才有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
重點(diǎn)之三，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法。要設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理、切實(shí)可行的傳授平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)校經(jīng)歷一次完整、接近實(shí)戰(zhàn)的工作過(guò)程。要分析每個(gè)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，找出符合人的職業(yè)成長(zhǎng)的歷程。在教學(xué)組織安排上，要盡量安排大幅度的時(shí)間集中上某一門(mén)課，動(dòng)態(tài)實(shí)施，完全按照教學(xué)項(xiàng)目重組教師團(tuán)隊(duì)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)中，并不完全排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法。應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完成與典型工作任務(wù)較為一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。建立全面、系統(tǒng)而科學(xué)的課程質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系。進(jìn)行課業(yè)及課業(yè)文本設(shè)計(jì)與改革，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)發(fā)校本課程和校本教材，編寫(xiě)以“工作頁(yè)”和“引導(dǎo)文”為代表的課業(yè)文本，包括任務(wù)描述、學(xué)習(xí)日標(biāo)、內(nèi)容說(shuō)明、時(shí)間要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等，為任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資源。
三、課程體系的重構(gòu)——課程改革的關(guān)鍵。
要按照人才類型開(kāi)展職業(yè)教育，按照工作過(guò)程改革教學(xué)，必須打破學(xué)科體系，重構(gòu)基于工作過(guò)程的課程體系，把知識(shí)邏輯變?yōu)閷?shí)踐邏輯。在傳統(tǒng)體系的解構(gòu)與工作體系的重構(gòu)中，要把教學(xué)從學(xué)科體系變?yōu)楣ぷ黧w系；把課程從知識(shí)結(jié)構(gòu)變?yōu)轫?xiàng)目結(jié)構(gòu)；把環(huán)境從傳統(tǒng)教室變?yōu)槁殬I(yè)情境；把教師從“為講而講”變?yōu)椤盀樽龆v”；把評(píng)價(jià)從學(xué)術(shù)要求變?yōu)閸徫灰?。這就必須進(jìn)行基于工作過(guò)程的全新建構(gòu)。
四、多方共同參與——課程改革的前提。
職業(yè)教育的教學(xué)，不是教課本，而是教做事，以及怎樣把事做得更好，是有明確崗位能力目標(biāo)，圍繞項(xiàng)目整合對(duì)應(yīng)知識(shí)，以任務(wù)為載體，在職業(yè)情境中提高職業(yè)能力，有知識(shí)的突出應(yīng)用指向的教育。因此，職業(yè)教育的課程體系改革，需要行業(yè)、企業(yè)、教育科研以及職業(yè)院校的共同參與，共同篩選、制定出相關(guān)專業(yè)的課程體系的改革套路，也需要政府部門(mén)的支持和牽頭組織，以減少企業(yè)調(diào)研、能力分析、課程體系、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方面的投入成本，提高效益，加快整體改革的速度。職業(yè)院校的師資培訓(xùn)，要按照新的課改思路和實(shí)踐加大力度，并推動(dòng)職業(yè)教育教材向適合課程體系改革的方向開(kāi)發(fā)。只有如此，職業(yè)教育的課程改革，才有可能取得實(shí)效。
總之，職業(yè)教育的課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)改革，也必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，并自覺(jué)將其貫穿到具體的教學(xué)改革和課程開(kāi)發(fā)的實(shí)際過(guò)程中。只有如此，才有課程使課程改革取得實(shí)效，才能真正做到以人為本，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程心得篇五
[摘要]按照新課程的理念，及對(duì)課改精神的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與發(fā)展現(xiàn)狀，我從切實(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)，構(gòu)建學(xué)生主體地位出發(fā)，探討了優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，必須優(yōu)化課堂導(dǎo)入、教學(xué)情境、小組合作學(xué)習(xí)、思維過(guò)程、課堂心理環(huán)境、反饋評(píng)價(jià)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)等方面的問(wèn)題。
主動(dòng)發(fā)展的教育。課堂作為學(xué)校教育的基本途徑素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生促其全面、與主要方式，是素質(zhì)教育的主渠道。語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)該是語(yǔ)文教師在有限的時(shí)空中，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、技能的過(guò)程，更是學(xué)生生命活動(dòng)的過(guò)程。柳斌同志在1997年就曾經(jīng)指出：“實(shí)施素質(zhì)教育從根本意義上來(lái)講，是要優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，而且要把優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)核心?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)”進(jìn)入新世紀(jì)，驗(yàn)稿）》又明確了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，確立了學(xué)生在語(yǔ)文課程中的主體地位。
而當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”、“灌”、“搬”、“亂”的現(xiàn)象還很?chē)?yán)重，“見(jiàn)書(shū)不見(jiàn)人、人圍著書(shū)轉(zhuǎn)”、教與學(xué)的效率都很低的局面尚未得到很好的改變。為扭轉(zhuǎn)上述局面，積極推行新課改，貫徹新課標(biāo)，必須更新教育理念，以人為本，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)效率得到最大可能的提高，構(gòu)建課堂新景觀，展現(xiàn)課堂教學(xué)的生命活力。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程的優(yōu)化是獲得優(yōu)異教學(xué)效果的基礎(chǔ)。衡量一堂語(yǔ)文課成功與否，不在于教師講得是否精彩，而在于學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)?！敖逃淖罱K目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感?喚醒??！保ㄋ蛊绽矢裾Z(yǔ)）“教師工作最重要的是把學(xué)生看成活生生的人。師生間是活生生的人的相互關(guān)系。因此，我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的生命領(lǐng)域，”（蘇霍姆林斯基）精神世界，心理世界，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程、生存狀態(tài)，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓課堂凸顯生命關(guān)懷，充滿人文關(guān)懷，成為人性養(yǎng)育的殿堂。
一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生的注意狀態(tài)。
俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半?！苯處熌芊褡ズ蒙险n的開(kāi)頭，即上課伊始就集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對(duì)一堂課的成功至關(guān)重要。注意的心向，是一種學(xué)習(xí)者傾全力于學(xué)習(xí)的內(nèi)部狀態(tài)。學(xué)生是否集中和維持這種心向并貫穿于整個(gè)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程之中，直接影響著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)楸３至己米⒁鉅顟B(tài)的學(xué)生，總能認(rèn)真專注、自始至終地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開(kāi)端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡(jiǎn)潔性。因?yàn)橛嗅槍?duì)性的導(dǎo)課能滿足學(xué)生的聽(tīng)課需要；富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力；新穎的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向；趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的興趣；簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)間。
導(dǎo)課藝術(shù)講究的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，它熔鑄了教師殫精竭慮的智慧，凝聚了教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)識(shí)修養(yǎng)，凸顯出學(xué)生的主體地位，包含著對(duì)學(xué)生生命價(jià)值的尊重。在這樣的課堂上，學(xué)生會(huì)全神貫注地投入到課堂討論、質(zhì)疑、聽(tīng)講、思考、作業(yè)、合作等活動(dòng)中去，學(xué)生的注意程度高。
二、優(yōu)化教學(xué)情境、手段，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)。
主體教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程，它必須由教育教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生主體參與，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下全身心參與教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命主體建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程。
現(xiàn)代素質(zhì)教育觀要求教師創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，完善人格。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的，參與的廣度、頻度、力度、深度，決定了參與是否充分、積極、有效。參與狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍、滿懷熱情地投入到課堂教學(xué)之中。
看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好。國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，”這正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，優(yōu)化教學(xué)手段，盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，滿足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。例如：我在《春》、《驛路梨花》、《濟(jì)南的冬天》及唐宋詩(shī)詞等的教學(xué)中，就鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生嘗試以詩(shī)配文、以畫(huà)襯文；鼓勵(lì)幾個(gè)“電腦小高手”根據(jù)他們對(duì)課文的理解與感受去設(shè)計(jì)制作課件，并取得了較好的效果。學(xué)生們充滿豐富想象的稚拙而又富有靈氣的詩(shī)文、繪畫(huà)和細(xì)膩逼真的課件作品，令人耳目一新，讓人不得不感嘆學(xué)生頭腦中蘊(yùn)藏的巨大潛能。通過(guò)這種既動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，既充分激活了學(xué)生的生活積累，有利于表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特的感受和體會(huì)，煥發(fā)其生命活力；同時(shí)這樣的課堂也必然會(huì)形成學(xué)生富有激情、個(gè)性和靈性的創(chuàng)造性參與，提高參與的程度、力度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)生動(dòng)活潑的發(fā)展。
契訶夫指出：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來(lái)跟同學(xué)老師交談?！睂?shí)踐證明，討論最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中按學(xué)生性別、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特征等，合理劃分，編成四人小組。在教學(xué)過(guò)程中，注重在師生、生生交往的廣度和深度上下功夫，通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論、小課題指導(dǎo)等各種形式給學(xué)生提供小組合作交往、共同切磋的機(jī)會(huì)，通過(guò)明確目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、及時(shí)引導(dǎo)調(diào)控等各種策略提高學(xué)習(xí)交往活動(dòng)的實(shí)效，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助的長(zhǎng)處，從而使學(xué)生在多向、有效的交往互動(dòng)中獲得生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展。
游戲、辯論、合作解決問(wèn)題等各種形式的學(xué)習(xí)交往活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)小組討論、可以學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和理解別人的看法，促使他們不斷反思自己的觀點(diǎn)，從而活躍思維，拓寬思路，激發(fā)創(chuàng)新的熱情。另外，小組合作學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能等社會(huì)性品質(zhì)，并可使學(xué)生在相互幫助、悅納、贊賞中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，分享到成功的喜悅。學(xué)生高漲的情緒、大膽的嘗試、親密的合作、心理的容融構(gòu)成了一種相融的人際關(guān)系，這種良好的交往狀態(tài)有助于學(xué)生形成性格開(kāi)朗、積極進(jìn)取、與人親切交往、真誠(chéng)合作等心理素質(zhì)，真正有助于個(gè)體成長(zhǎng)并煥發(fā)生命活力。
四、優(yōu)化思維過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)。
三、優(yōu)化小組的思維，這也是教育最令人歡欣的目標(biāo)?！彼季S能力是學(xué)生智力水平的核心,它是在學(xué)生思維的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。
課堂上學(xué)生的思維狀態(tài)可以從學(xué)生的語(yǔ)言是否流暢有條理，是否善于用自己的語(yǔ)言解釋、闡明、表達(dá)所學(xué)知識(shí)來(lái)觀察；也可以從學(xué)生是否善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論來(lái)判斷；還可以從學(xué)生的回答或見(jiàn)解是否具有自己的思想或創(chuàng)意來(lái)衡量。
語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。思維活動(dòng)由問(wèn)題的產(chǎn)生開(kāi)始，問(wèn)題是思維的導(dǎo)火線，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也應(yīng)是由問(wèn)題開(kāi)始。因此在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并把疑難問(wèn)題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使課堂教學(xué)成為“生疑—質(zhì)疑—釋疑—激疑”的環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。問(wèn)題猶如“一石”激起千層“浪”。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、積極思維。學(xué)生的思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問(wèn)、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問(wèn)題的提出往往能推波助瀾，使語(yǔ)文課堂教學(xué)高潮迭起。當(dāng)然要注意問(wèn)題的目的性、針對(duì)性、啟發(fā)性和梯度：為學(xué)困生設(shè)計(jì)達(dá)到基本要求的輔助問(wèn)題，提供思考“梯度”，為思維活躍的學(xué)生設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以打破原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激勵(lì)學(xué)生凝聚認(rèn)知注意力去另辟蹊徑。不斷為學(xué)生創(chuàng)造不同層次的新的“最近發(fā)展區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，發(fā)展思維。
在優(yōu)化的課堂教學(xué)中，教師會(huì)充分利用各種可用因素，向?qū)W生“提供”知識(shí)、思路、情境和機(jī)會(huì)，在師生對(duì)話的形式下，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，肯定學(xué)生的一切努力，贊揚(yáng)經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的出人意料的一切結(jié)論。隨著老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，他們的思維從表層到深層，不斷求異，這是一種難能可貴的思維狀態(tài)，它既是學(xué)生自主參與的成果，更體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值。
五、優(yōu)化課堂心理環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)。
良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的積極情緒、情感狀態(tài)及奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。良好的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊張感、愉悅感的內(nèi)在因素，也是推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的不竭動(dòng)力。新課程呼喚充滿樂(lè)學(xué)氣氛和生動(dòng)、活潑、競(jìng)爭(zhēng)的教育景象。
只有在自由、寬松、民主、平等、和諧、樂(lè)學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂心理環(huán)境里，學(xué)生的情緒、情感體驗(yàn)才能得到關(guān)注，學(xué)生良好的情緒狀態(tài)才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能在不斷地參與、交往、思考的狀態(tài)下，感受成長(zhǎng)的喜悅，釋放個(gè)性與潛能，愉快的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。課堂上，我們可以通過(guò)捕捉學(xué)生細(xì)微的表情變化去分析評(píng)判學(xué)生的情緒狀態(tài)。如神情呆滯，則說(shuō)明聽(tīng)課走神：若眉頭鎖緊，則表明疑竇叢生；如點(diǎn)頭微笑，則表明理解認(rèn)同；若情緒激昂、躍躍欲試，則表明他想發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我們也可以看學(xué)生能否能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。比如學(xué)生能從激烈的爭(zhēng)論迅速轉(zhuǎn)入到專注的聆聽(tīng)，能從會(huì)心的“哄堂大笑”轉(zhuǎn)入到悄然無(wú)聲的靜心思考，這就表明學(xué)生已進(jìn)入了一種自發(fā)并能自控的良好情緒狀態(tài)之中。在這樣的課堂上，教師與學(xué)生的情緒狀態(tài)成為一種良性的互動(dòng)，達(dá)到了整體優(yōu)化。
生成狀態(tài)是學(xué)生在一堂課中一切學(xué)習(xí)成效和情感體驗(yàn)的總和，是反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際效果的重要指征，也是衡量語(yǔ)文課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。它是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中無(wú)法預(yù)料到的，因?yàn)樗蚴菍W(xué)生的突發(fā)奇想，靈感閃現(xiàn)的一瞬，思維火花迸濺的剎那，抑或是水到渠成、心領(lǐng)神會(huì)的結(jié)果。良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)均有可能促進(jìn)學(xué)生生成狀態(tài)的形成。評(píng)價(jià)生成狀態(tài)時(shí)，我們可以看學(xué)生是否全力投入學(xué)習(xí)，并從中伴有滿足、成功、喜悅等體驗(yàn)，并對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心，也可以看學(xué)生能否總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)所得，或提出深層次的問(wèn)題。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所指出的那樣：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能?！?BR> 教師作為反饋評(píng)價(jià)過(guò)程的主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)控，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，樹(shù)立全面衡量學(xué)生知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)觀，建立全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。
在評(píng)價(jià)方式上，將口頭與筆頭、知識(shí)與技能、操作與實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽與活動(dòng)、問(wèn)題情境與社會(huì)實(shí)踐靈活地運(yùn)用到評(píng)價(jià)中，創(chuàng)造性地“寓考于樂(lè)”，淡化考試競(jìng)爭(zhēng)、淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)；評(píng)價(jià)方法上可使用檔案袋和活動(dòng)法，充分發(fā)揮考評(píng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的診斷功能、激勵(lì)功能和對(duì)教學(xué)的改革功能，重視形成性評(píng)價(jià)，不僅要有對(duì)學(xué)生知識(shí)的評(píng)價(jià)，而且有學(xué)生人格形成、能力與水平、六、優(yōu)化反饋評(píng)價(jià)過(guò)程，關(guān)注身心發(fā)展、品德養(yǎng)成等方面的評(píng)價(jià)。這是新課標(biāo)的要求，也是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和多元智能發(fā)展的需求，更是承認(rèn)和尊重每一個(gè)學(xué)生的生命存在的價(jià)值的體現(xiàn)。
七、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中最活躍的實(shí)體因素，是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。正如巴班斯基所說(shuō)“如果學(xué)生不在一定程度上對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行自我組織的話，則教學(xué)過(guò)程是不可思議的?！币虼耍虒W(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，把握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的規(guī)律，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
例如，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一直作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。我認(rèn)為，初中階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生形成如下幾種語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣：聚精會(huì)神的聽(tīng)課習(xí)慣；擬寫(xiě)作提綱的習(xí)慣；邊讀邊思、圈點(diǎn)批注的讀書(shū)習(xí)慣；記日記的習(xí)慣；認(rèn)真獨(dú)立的作業(yè)習(xí)慣；修改文章的習(xí)慣；工整規(guī)范美觀的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；不懂就問(wèn)善于質(zhì)疑的習(xí)慣；有計(jì)劃進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣；積累格言警句等素材的習(xí)慣；看報(bào)紙聽(tīng)新聞的習(xí)慣總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有學(xué)生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮與凸顯，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，才能真正凸顯生命關(guān)懷。正如葉瀾教授所說(shuō)：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?！币虼?，只有優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，把握好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂學(xué)生狀況的互動(dòng)關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的課堂狀況，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，努力追求真實(shí)的生命體驗(yàn)，我們將會(huì)感受到課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，感受到學(xué)生生命的存在與力量，享受著創(chuàng)造的喜悅與滿足，品味著人性的燦爛與魅力；我們才能形成生命關(guān)懷的教育理念，尊崇學(xué)生的主體意識(shí)、人格、個(gè)性和創(chuàng)造精神，讓學(xué)生真正成為情感體驗(yàn)的主體、思維的主體、思想的主體，自我生命的主體。
教學(xué)過(guò)程心得篇六
近年來(lái)，教育界對(duì)于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的研究和討論逐漸興起。為了更好地滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)顯得尤為重要。在參加一次關(guān)于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的研討后，我深感到了自己的不足和提升空間。下面我將結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與心得，對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。
首先，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)需要有明確的目標(biāo)。在研討中，一位優(yōu)秀的教師分享了她的經(jīng)驗(yàn)，她總是在備課前先明確教學(xué)目標(biāo)，并將目標(biāo)與教材內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能夠充分理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這啟示了我，作為一名教師，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中要注重目標(biāo)的設(shè)定。只有明確目標(biāo)，才能使教學(xué)過(guò)程更有針對(duì)性和指導(dǎo)性，提高教學(xué)效果。
其次，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)需要關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與。在研討中，一位參會(huì)者提到了“學(xué)以致用”的理念，他認(rèn)為在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與。這讓我深思，作為一名教師，應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)活動(dòng)。只有讓學(xué)生真正參與其中，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)需要合理安排時(shí)間。在研討中，一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師提到了時(shí)間的重要性。他指出，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，要充分考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，不能過(guò)于趕進(jìn)度或者拖延時(shí)間。這給了我啟示，作為一名教師，要事先規(guī)劃好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，合理安排教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)過(guò)程的連貫性和高效性。
第四，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)需要靈活調(diào)整。在研討中，有教師提到了教學(xué)過(guò)程中的意外情況和學(xué)生的反饋。他指出，即使我們事先做了充分的準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)遇到意外狀況，或者學(xué)生可能會(huì)有不同的需求，這時(shí)候我們要能夠靈活應(yīng)對(duì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。這給了我很大的啟示，作為一名教師，要善于觀察和傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以便更好地滿足學(xué)生的需求。
最后，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)需要不斷反思和改進(jìn)。在研討中，有位老師分享了她的反思和改進(jìn)經(jīng)歷。她說(shuō)，在每一次教學(xué)結(jié)束后，她都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，并結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。這給了我很大的啟示，作為一名教師，要不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，找出不足之處，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。只有不斷提高，才能在教學(xué)中更好地發(fā)揮自己的作用。
總之，通過(guò)這次教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)研討，我對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。明確目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與、合理安排時(shí)間、靈活調(diào)整教學(xué)策略以及不斷反思和改進(jìn)，都是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。我相信，只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，我們才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展和進(jìn)步。
教學(xué)過(guò)程心得篇七
教師是顯學(xué)教育的主要組成部分，而教學(xué)過(guò)程則是教師工作的核心。無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都關(guān)注教師教學(xué)的質(zhì)量，因此教師教學(xué)評(píng)價(jià)越來(lái)越受到重視。在我長(zhǎng)期從事教育工作的過(guò)程中，也不斷地思考和實(shí)踐教師教學(xué)評(píng)價(jià)，今天我想分享一些自己的體會(huì)和心得。
二、教學(xué)目標(biāo)的明確。
教學(xué)評(píng)價(jià)第一步是確定教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該清楚明確自己的教學(xué)目標(biāo)，以便在課堂上進(jìn)行有效的教育教學(xué)。當(dāng)課程設(shè)計(jì)者制定課程目標(biāo)時(shí)，教師可以根據(jù)這些目標(biāo)確定自己的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。一旦教學(xué)目標(biāo)確定，就可以根據(jù)這些目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程和課程效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，以確保課程效果的達(dá)成。
三、多元化的評(píng)價(jià)方式。
評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多元化。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用不同的評(píng)價(jià)方法評(píng)估學(xué)生的掌握情況。通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供不同形式的反饋和指導(dǎo)。通過(guò)口頭和書(shū)面測(cè)試、項(xiàng)目、報(bào)告、演講等形式的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生更加全面地掌握知識(shí)并發(fā)展批判性思維。同時(shí)，這些不同的評(píng)價(jià)方式可以使教師更好地了解學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
四、重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。
教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該與學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。學(xué)生應(yīng)該參與其中，對(duì)自己和他人的工作進(jìn)行自我評(píng)估和相互評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生互評(píng)的方式，不僅可以發(fā)現(xiàn)他們的不足，更可以提高學(xué)生的合作精神和進(jìn)一步學(xué)習(xí)成效。學(xué)生也應(yīng)該知道如何給自己貼上正確的標(biāo)簽。給學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中提供一個(gè)康健和積極的評(píng)價(jià)體系，使他們形成激勵(lì)自我學(xué)習(xí)的積極性，以不斷地提高自我學(xué)習(xí)成效。
五、反思和改進(jìn)。
一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)該具有反思和改進(jìn)的思路。在教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)反思，尋找改進(jìn)的方法，以進(jìn)一步提高課程效果。如果發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn)和不足，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，并采取積極的方法來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。只有教師引入反思思維，才能更好地推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
六、結(jié)尾。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教育工作的重要部分，應(yīng)該受到教育工作者的高度重視。教師應(yīng)該通過(guò)多種方法評(píng)估自己的教學(xué)過(guò)程，借助學(xué)生自評(píng)和互評(píng)方法，不斷調(diào)整教學(xué)方法和策略，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)，以更好地推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
教學(xué)過(guò)程心得篇八
教師教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)是教育教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一。指導(dǎo)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了一些指導(dǎo)心得體會(huì)，希望能夠與廣大教師朋友分享。
首先，作為一名教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生缺乏興趣是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，在課堂教學(xué)中，我們要注意靈活運(yùn)用各種手段，設(shè)計(jì)富有情景感和趣味性的教學(xué)活動(dòng)。例如，利用故事、唱歌、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，他們才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有決定性的影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間、科學(xué)使用學(xué)習(xí)資源和掌握學(xué)習(xí)方法。只有具備了良好的學(xué)習(xí)能力和方法，學(xué)生才能夠真正做到“不求其備，而求其能”。
另外，教師要注重教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)。引導(dǎo)是指教師在教學(xué)中以合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和促進(jìn)，幫助學(xué)生逐漸形成正確的認(rèn)識(shí)和思維方式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們從各種角度去分析和解決問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，在引導(dǎo)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。只有讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。
此外，教師要注重教學(xué)的個(gè)性化指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)各不相同。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案和指導(dǎo)手段。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我們可以通過(guò)更多的輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)方式，幫助他們逐步提高學(xué)習(xí)水平；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們可以通過(guò)精細(xì)的任務(wù)設(shè)計(jì)和拓展活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。只有個(gè)性化的指導(dǎo)才能夠真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
最后，教師要注重自身的不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教育是一個(gè)不斷進(jìn)步的事業(yè)，只有不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，我們要保持一個(gè)積極進(jìn)取的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)和教學(xué)理念。同時(shí)，我們還要注重與教育同行的交流和合作，通過(guò)互相借鑒和共同進(jìn)步，提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力。
總之，教師教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)是一門(mén)藝術(shù)，需要教師具備豐富的教育教學(xué)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)不斷地實(shí)踐和總結(jié)，我們可以不斷完善和提高自己的指導(dǎo)能力。希望以上的指導(dǎo)心得體會(huì)能夠?yàn)閺V大教師朋友提供一些參考和借鑒，共同努力，為學(xué)生的教育教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程心得篇九
利用假期時(shí)間我拜讀了前蘇聯(lián)偉大的教育家巴班斯基的《教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化》這本書(shū)，使我受益非淺。我深深地感受到，在實(shí)施新課程改革的今天，該書(shū)倡導(dǎo)的教育教學(xué)觀念仍有其非常重要的指導(dǎo)意義。
初看巴班斯基在《教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化》這本書(shū)，覺(jué)得過(guò)于理論式的敘述顯得十分單調(diào)，靜下心來(lái)，才發(fā)現(xiàn)這的確是一本好書(shū)。從大的板塊到小的細(xì)節(jié)，詳盡而又實(shí)用，對(duì)我們的教育教學(xué)有著很好的指導(dǎo)作用。細(xì)細(xì)想來(lái)，只有優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，才有可能減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
“優(yōu)化”二字也成為現(xiàn)今的時(shí)尚話題，在教學(xué)過(guò)程中，我們也在大力倡導(dǎo)“最優(yōu)化”。其實(shí)這一概念并不如我們所認(rèn)為的那么富有創(chuàng)意，只不過(guò)在當(dāng)今教改形勢(shì)下，有必要讓大家重新認(rèn)識(shí)“優(yōu)化”的重要意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，把教育學(xué)家曾經(jīng)深入研究的問(wèn)題結(jié)合教學(xué)改革，讓我們的教育、教學(xué)更具實(shí)效。
那么，在當(dāng)今新課程改革的教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的關(guān)鍵是什么呢？通過(guò)閱讀和反思，我個(gè)人認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。
要選擇最優(yōu)的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師必須采取下列的行動(dòng)，這些行動(dòng)，綜合起來(lái)，就是教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化的程序。1.深入分析教材的內(nèi)容，并判斷它是否能夠全面地完成該課的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)鉆研、通讀教材，如果發(fā)現(xiàn)必須充實(shí)教材內(nèi)容，那么，教師就必須借助教學(xué)參考書(shū)和有關(guān)該學(xué)科的科普讀物予以解決。與此同時(shí)，還應(yīng)使教材內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化：即以反映科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)文化生活發(fā)展的最新例子、事實(shí)等，來(lái)充實(shí)教材內(nèi)容。在內(nèi)容中考慮學(xué)生日常的生產(chǎn)環(huán)境和自然環(huán)境的特點(diǎn)，這是教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化的一個(gè)方面。依靠學(xué)生周?chē)F(xiàn)實(shí)中所熟悉的事實(shí)、例子，探討和完成課上所學(xué)問(wèn)題的作業(yè)，可以同時(shí)完成幾項(xiàng)教學(xué)任務(wù)：保證教學(xué)與生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)定向，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)掌握知識(shí)，從而保證提高既定時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果和質(zhì)量，而這正符合最優(yōu)化的目的。
2.從完整選擇出來(lái)的內(nèi)容中找出最主要的、基本的、最本質(zhì)的內(nèi)容。以便在講解教材內(nèi)容時(shí)、在練習(xí)時(shí)、甚至在下一課提問(wèn)學(xué)生時(shí)，把注意力集中在這些教學(xué)內(nèi)容上。
3.進(jìn)行學(xué)科間協(xié)調(diào)是課堂教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化的一個(gè)最重要的手段。學(xué)科之間教材不協(xié)調(diào)會(huì)產(chǎn)生一系列的不良現(xiàn)象：降低教學(xué)效率，花費(fèi)過(guò)多的教學(xué)時(shí)間。還會(huì)有一些惡劣后果，一方面是教材過(guò)多重復(fù),另一方面又很少考慮學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)學(xué)科的材料，依靠這些材料，本來(lái)是可以簡(jiǎn)化教學(xué)，加速獲得所期望的成果。在解釋某些概念時(shí)，學(xué)科之間不能協(xié)調(diào)一致，有礙于學(xué)生掌握這些概念，使他們不能理解不同學(xué)科應(yīng)用一些概念的特點(diǎn)。
4.按照可能規(guī)定給該課時(shí)的教學(xué)時(shí)間來(lái)安排教學(xué)（一節(jié)課或幾節(jié)課）的內(nèi)容，教師必須確定新授教學(xué)內(nèi)容的每一部分所需時(shí)間，如果發(fā)現(xiàn)，講授參與性和例證性材料的時(shí)間不夠，那就從中選出最必要的內(nèi)容進(jìn)行講解，其余的內(nèi)容可以留給學(xué)生自學(xué)。
二、教學(xué)方法的最優(yōu)化。
選擇對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)是最有效的教學(xué)方法，這是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的核心部分之一。但是，這種選擇卻有很大困難，許多教師往往按照“各種方法都用”、“平均使用”的辦法來(lái)使用教學(xué)方法，或者主要采用“流行”的方法，這都不利于方法的最優(yōu)組合。
要掌握選擇教學(xué)方法的方法，必須明確地認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的多樣性，能有效地運(yùn)用其中的每種方法。
（近年來(lái)，隨著教育技術(shù)手段的不斷改進(jìn)，特別是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使得我們課堂教學(xué)更加生動(dòng)和精彩。作為一名教師，要善于選擇和適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須配合運(yùn)用各種方法。運(yùn)用多種多樣的方法，能為學(xué)生認(rèn)知能力的順利發(fā)展創(chuàng)造良好條件。當(dāng)然，在多樣化方面應(yīng)該適度，以免使教學(xué)成為不斷變換活動(dòng)形式的萬(wàn)花筒，從而分散學(xué)生的注意力。教師切不可機(jī)械地搬用各種方法，而應(yīng)根據(jù)具體情況，適當(dāng)選擇和使用。）。
巴班斯基在書(shū)中對(duì)教學(xué)方法的最優(yōu)化有著詳細(xì)的論述。他仔細(xì)地分析了每種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并明確提出：“某種方法對(duì)某些情況來(lái)說(shuō)是成功的，有效的，但對(duì)另一些情況，另一些專題，另一些學(xué)習(xí)形式來(lái)說(shuō)，則可能根本不可行。教師應(yīng)當(dāng)很好地認(rèn)識(shí)每種教學(xué)方法的性能和優(yōu)點(diǎn)”。這為教師在教學(xué)過(guò)程中選擇適合的教學(xué)方法提供了直接的指導(dǎo)。書(shū)中，巴班斯基從不同角度對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行分類。我很喜歡其中一個(gè)分類方式，就是把組織學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)的方法分為兩種，即：?jiǎn)栴}探索法和復(fù)現(xiàn)法。問(wèn)題探索法有助于有理解地、獨(dú)立地掌握知識(shí)。復(fù)現(xiàn)法保證學(xué)生迅速而牢固地識(shí)記教材信息，形成技能和技巧。而這兩個(gè)方法其實(shí)就是“接受性學(xué)習(xí)”和“研究性學(xué)習(xí)”。
課堂教學(xué)的最優(yōu)化不僅取決于教學(xué)方法，而且取決于教學(xué)的組織形式。優(yōu)秀的教師善于把全班的、小組的和個(gè)別的教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)的陣地不僅是在課堂，也可以是在戶外，可根據(jù)需要，組織學(xué)生到工廠參觀、到鄉(xiāng)村去郊游、去實(shí)踐，等等。
教師真正的技巧是在教學(xué)過(guò)程中最大限度地發(fā)揮個(gè)人所具有的稟賦和才干。純樸的作風(fēng)、機(jī)敏的手法、有分寸的情感等，直接影響課堂教學(xué)的效果。
巴班斯基理論中的“最優(yōu)”一詞是具有特定內(nèi)涵的，它不等于“理想的”，也不同于“最好的”?！白顑?yōu)”是指在具體條件制約下所能取得的最大成果，也是指學(xué)生和教師在一定場(chǎng)合下所具有的全部可能性。最優(yōu)化是相對(duì)一定條件而言的，在這些條件下是最優(yōu)的，在另一些條件下未必是最優(yōu)的。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化不是一種特殊的教學(xué)方法或教學(xué)手段，而是科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)、合理地組織教學(xué)過(guò)程的方法論原則；是教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則等對(duì)教學(xué)過(guò)程作出的一種目的性非常明確的安排，以保證教學(xué)過(guò)程在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)是最優(yōu)的作用，獲得可能的最大效果。巴班斯基的最優(yōu)化理論充分體現(xiàn)了辯證法的靈魂——對(duì)具體事物進(jìn)行具體分析。從這一意義上說(shuō)，一刀切是被嚴(yán)格否定的，我們不能要求學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)完成同樣的練習(xí)、達(dá)到同樣的準(zhǔn)確率，更不能以用樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)他們，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不公平的。我們做教師的首先要有這樣的認(rèn)識(shí)，才有可能實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。
四、關(guān)心節(jié)省教師的時(shí)間。
我認(rèn)為巴班斯基教學(xué)最優(yōu)化理論的最大特點(diǎn)在于他旗幟鮮明地提出了提高教師工作效率節(jié)省教師工作時(shí)間和精力。他提出：“教學(xué)論應(yīng)當(dāng)以教師的標(biāo)準(zhǔn)工作量為根據(jù)，要考慮到班級(jí)的實(shí)際人數(shù)已達(dá)飽和狀態(tài)，以及他們整天整周都必須積極開(kāi)展工作等情況。”“教學(xué)最優(yōu)化就是要使教師擺脫某些十分普遍的，不合情理的時(shí)間消耗”。巴班斯基這一提法確立了他的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論的科學(xué)性，成為容易被教師接受、容易在教學(xué)實(shí)踐中推行的教學(xué)理論。
教學(xué)過(guò)程心得篇十
教學(xué)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)和創(chuàng)造力的工作。教師需要在教學(xué)過(guò)程中精心策劃，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。通過(guò)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到教學(xué)過(guò)程及策略的重要性，并在不斷探索中積累了一些心得體會(huì)。
首先，在教學(xué)過(guò)程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。興趣是學(xué)習(xí)的最好推動(dòng)力，而學(xué)生的主動(dòng)參與則是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因此，在課堂中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們用自己的方式解決問(wèn)題，促進(jìn)他們的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
其次，在教學(xué)策略上，我嘗試了多種不同的方法，以期能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于那些發(fā)展迅猛的學(xué)生，我采取了個(gè)別化教學(xué)的策略，為他們提供更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我則采取了分層次教學(xué)的方法，引導(dǎo)他們逐步提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，我還注重多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等策略的運(yùn)用，以提高課堂教學(xué)的效果和多樣性。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng)。我認(rèn)為，學(xué)生之間的相互交流和思想碰撞能夠培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新思維。因此，我經(jīng)常組織小組活動(dòng)、角色扮演等形式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、反思、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并相互交流和學(xué)習(xí)。
最后，在教學(xué)過(guò)程中，我不僅注重知識(shí)的傳授，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我認(rèn)為，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的品德、創(chuàng)新能力、溝通技巧等。因此，在教學(xué)策略上，我常常采用案例分析、實(shí)踐操作等方式，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，提高他們的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。
總之，教學(xué)過(guò)程及策略是教師發(fā)揮自身教育教學(xué)能力和創(chuàng)造力的重要手段。通過(guò)靈活運(yùn)用教學(xué)策略，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，教師的教學(xué)過(guò)程和策略并非一成不變的，而是需要不斷嘗試和調(diào)整的。只有不斷探索和實(shí)踐，教師才能找到最適合自己和學(xué)生的教學(xué)方式，并取得更大的教學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程心得篇十一
徐志摩：(1897～1931)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。奠定了中國(guó)新詩(shī)壇的基礎(chǔ)。
詩(shī)風(fēng)：字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩(shī)人。
康橋之美：人天妙合，雖微如寸芥殘?jiān)嗖环兠谰?，流貫其間。
康橋情結(jié)：你是我難得的知己，汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)!你豈非是我生命的泉源?
第二課時(shí)。
鑒賞課文的思想感情和藝術(shù)表達(dá)之美。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗。
一、誦讀課文。
二、研討。
1、作者再來(lái)康橋，來(lái)去都有什么特點(diǎn)?
輕輕地、悄悄地。
2、為什么要這樣?
對(duì)它愛(ài)得情深意摯，深情款款，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”(再會(huì)吧，康橋!)，深怕驚醒了它。
3、明明是“再別康橋”為何只說(shuō)“作別西天的云彩“?
借代指康橋美好的一切。
4、重回康橋，哪些美景深深吸引了他?
河畔的金柳是夕陽(yáng)中的新娘;。
軟泥上的青荇油油的在水底招搖;。
柳蔭下的一潭清泉，是天上虹;。
是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng);。
星輝斑斕，夏蟲(chóng)鳴叫。
5、常言“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹(shù)為何是“金”色的?用了什么修辭手法?
因在夕陽(yáng)中。把柳樹(shù)比做新娘，用暗喻把柳樹(shù)比做新娘，既寫(xiě)出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹(shù)的美麗美好，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛(ài)之情。
文中還用暗喻的是哪一句?
那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng)。
6、“青荇在水底招搖“用了什么手法?
擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛(ài)。
7、清泉一般是碧綠的，作者為何將它比做“天上的彩虹”?
河身嫵媚不僅有榆樹(shù)清水，還有岸邊的綠樹(shù)紅花和在洗滌的腮紅頸白的少女。是—屏繡康河。
8、重回康橋，他觀金柳，賞青荇清泉，還做了什么?
撐一支長(zhǎng)篙,向青草更青處漫溯到星輝斑斕時(shí)。
教學(xué)過(guò)程心得篇十二
我非常幸運(yùn)能有機(jī)會(huì)參加這次教學(xué)管理培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感謝天津市南開(kāi)區(qū)教育中心的精心組織安排，感謝各位老師對(duì)我們的指導(dǎo)和幫助。特別感謝天津市南開(kāi)區(qū)教育中心各位領(lǐng)導(dǎo)、地區(qū)教育局以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
這次培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，既增長(zhǎng)理論知識(shí)，又對(duì)工作有很大啟示，受益匪淺。培訓(xùn)期間，嚴(yán)格按照有關(guān)要求，認(rèn)真聽(tīng)講，堅(jiān)持記有效率的筆記。結(jié)合學(xué)習(xí)所得，積極撰寫(xiě)了培訓(xùn)體會(huì)，遇到疑難問(wèn)題積極向同行及專家虛心請(qǐng)教，收獲頗多。培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,我認(rèn)真學(xué)習(xí)研究領(lǐng)會(huì)辦學(xué)理念和辦學(xué)思想以及校園文化特色,堅(jiān)持多聽(tīng)、多看、多學(xué)、多思，做到邊學(xué)習(xí)，邊交流，邊思考,邊總結(jié)，始終不忘和自己過(guò)去的工作實(shí)際進(jìn)行對(duì)照比較，進(jìn)行深度思考，從中吸取精華，探尋教育管理的良計(jì)妙策。能夠把在所在學(xué)校的所見(jiàn)所聞和我們的收獲、思考、體會(huì)及時(shí)記錄,并歸納總結(jié),形成文字材料，從中感悟教育的真諦和管理的境界。在這里我不僅學(xué)到了新的教學(xué)理念和新的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也感受到了名校名師的風(fēng)采。天津老師們的敬業(yè)、謙虛、樂(lè)觀、樸實(shí)的精神與品質(zhì)，深深地感動(dòng)著我們。通過(guò)專業(yè)理論與技能培訓(xùn)，收獲很多，即深入學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)教研水平，開(kāi)拓了專業(yè)視野，更新了觀念。
通過(guò)培訓(xùn)，我能從多角度、多層面對(duì)課堂上的各種困惑和行為進(jìn)行理論的詮釋和深刻的反思，讓我想到一些以前從未想過(guò)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了本身的差距與不足，對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。在培訓(xùn)期間為我們開(kāi)設(shè)了教學(xué)理論學(xué)習(xí)、聽(tīng)取專家及優(yōu)秀校長(zhǎng)的講座、讓我們掛職鍛煉，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐使我們對(duì)教育的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)。在與天津的老師以及來(lái)自各縣的老師們相互交流中，我結(jié)識(shí)了很多朋友。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，認(rèn)識(shí)到了教育發(fā)展的狀況，以及內(nèi)地與西藏、各個(gè)縣之間學(xué)校教育的差別，吸取了各個(gè)學(xué)校在課程設(shè)置、教師管理、學(xué)校管理等等經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)中，還為我們精心安排了理論課學(xué)習(xí)教我們?nèi)绾沃谱髡n件使用幻燈片等，為我們今后使用多媒體教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)期間還組織我們到北京、北戴河等地參觀，了解當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情名勝古跡，開(kāi)拓了我們的視野。
在近一個(gè)多月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間里，通過(guò)聽(tīng)取專題講座、考察活動(dòng)、參觀、掛職鍛煉，學(xué)員們的相互交流與自我的體驗(yàn)、感受、思考，我們學(xué)到了先進(jìn)的教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新與拓展了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，學(xué)到了更多科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更新了我們的教育思想和觀念，提高了我們的教育理論水平和教學(xué)管理能力。我深感這次培訓(xùn)收獲特別大。尤其是對(duì)校長(zhǎng)角色的標(biāo)準(zhǔn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，綜合起來(lái)，我覺(jué)得有這么幾點(diǎn)：
1.校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)多面手(校長(zhǎng)工作的“廣”度)。一看到培訓(xùn)班的課程安排，我就產(chǎn)生了這種強(qiáng)烈的感受。從傳統(tǒng)教育理論到新課改的最新理念，從中國(guó)的基本國(guó)情到國(guó)際局勢(shì)，從國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀到國(guó)際教育的基本情況，從基本的政治理論到具體的教育原理……校長(zhǎng)應(yīng)該了解的東西實(shí)在是太多了。
3.校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)學(xué)習(xí)者(校長(zhǎng)工作的“遠(yuǎn)”度)。這是一個(gè)永恒的命題，要做好任何一項(xiàng)工作都要不斷地學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)崗位亦是如此。多看看，多想想，一些靈感不期而遇，工作局面就此打開(kāi)。沒(méi)有學(xué)習(xí)，就沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展——個(gè)人發(fā)展如此，學(xué)校發(fā)展也如此。
4.校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)研究者(校長(zhǎng)工作的“深”度)?；蛘哒f(shuō)，校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)思考者。對(duì)工作的預(yù)見(jiàn)、調(diào)整和反思都需要研究，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決問(wèn)題，挖掘深層因素，根深才能固本，才能實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵發(fā)展”的理念。
5.做為管理人員，要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和求真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取的工作作風(fēng);起到身先士卒，以身作則的表率作用。孔老夫子早就告誡我們：“已所不欲，勿施于人”。所謂一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校、桃李不言，下自成溪，就包含著這個(gè)道理。像傳統(tǒng)管理強(qiáng)調(diào)的正已是正人的前提。當(dāng)然，真抓實(shí)干，要把雄勁的工作魄力同科學(xué)的工作方法和科學(xué)的思想相結(jié)合，也要善于用心、善于用情、善于關(guān)注細(xì)節(jié)、講究策略和智慧，有著富于感染力的樂(lè)觀主義。
6.管理者要善于做一名勇于踐行的領(lǐng)導(dǎo)者，目前教育領(lǐng)域不缺少先進(jìn)的教育思想和教育理念，只是需要按照教育科學(xué)理論做一番實(shí)在的踐行工作，全心全意為教師和學(xué)生做點(diǎn)實(shí)事。“教育要踐行”，踐行自己的教育理念，要結(jié)合實(shí)際，有所創(chuàng)新，要贏得教師的支持。像孔子所說(shuō)的“已欲立而立人、已欲達(dá)而達(dá)人?！币鲆环瑢?shí)事，就要對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的引領(lǐng)，為他們提供有價(jià)值的服務(wù);要依靠教師，尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。將教師吸引到學(xué)校管理中來(lái)，建立教師愿意共享的遠(yuǎn)景，并提供通向未來(lái)的橋梁的能力，即與全體教職工建立共同的愿景，這樣才能讓教師發(fā)自內(nèi)心地努力學(xué)習(xí)、工作、追求卓越，才能將辦學(xué)理念、目標(biāo)轉(zhuǎn)化為全體員工的自覺(jué)行為。
8.要注意營(yíng)造一個(gè)文化氛圍來(lái)潛移默化、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地影響、感染全體師生，讓文化環(huán)境成為一種巨大的向心力和凝聚力，成為一種奮發(fā)向上的動(dòng)力，當(dāng)然文化是多方面的，像學(xué)校的制度文化、主流文化、細(xì)節(jié)文化、課程文化等。我們注意到建構(gòu)學(xué)校的文化，發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵，不是一朝一夕的事，他是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是一個(gè)在實(shí)踐中不斷豐富和升華的過(guò)程，管理者必須用心，有意地去努力思考和行動(dòng)。
我們能參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我感到非常幸運(yùn)，此次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)不僅是一次理論武裝，更是一次實(shí)踐指導(dǎo)，我將所學(xué)知識(shí)和思路應(yīng)用到學(xué)校管理建設(shè)中，針對(duì)本校的主要管理漏洞制定管理改進(jìn)方案并付諸實(shí)踐，回到工作崗位后，一定要以更加出色的工作報(bào)答國(guó)家對(duì)我們的培養(yǎng)，我將竭盡全力，把先進(jìn)的教育思想，全新的教育理念帶回去，像種子一樣播撒到自己工作的學(xué)校和我縣各個(gè)學(xué)校，讓它們萌芽、生根、開(kāi)花和結(jié)果，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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教學(xué)過(guò)程心得篇十三
教學(xué)。
過(guò)程］一、初識(shí)“大禹”，揭題質(zhì)疑：
1．圖片初識(shí)禹。
小朋友們，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師和大家一起來(lái)讀故事了。這個(gè)故事里有個(gè)英雄，他的名字叫“禹”，為了表示對(duì)他的尊敬，人們又叫他“大禹”（板書(shū)大禹）。我們一起讀讀他的名字。（學(xué)生齊讀）關(guān)于大禹的傳說(shuō)可多了，其中“治水”的故事留傳最廣。
2．隨機(jī)識(shí)“治”字。
（1）“治”是生字，誰(shuí)能讀好？（板書(shū)：zhi）2）這個(gè)字你在生活中見(jiàn)過(guò)嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你們已經(jīng)會(huì)在生活中主動(dòng)識(shí)字了，真好！小朋友們，那你們一定知道治理河水可以說(shuō)成——治水，醫(yī)治疾病就叫——治病，治理國(guó)家就叫——治國(guó)。
（3）治的用處可真大，我們一起來(lái)寫(xiě)好它。——（一三兩筆對(duì)對(duì)齊當(dāng)中一點(diǎn)往外提撇折夾角小寫(xiě)輕巧臺(tái)字寬寬靠右邊）生描紅。
3．讀題引思考。
（1）今天，我們就一起讀讀《大禹治水》的故事——齊讀課題。（2）讀了課題，關(guān)于這個(gè)治水的故事（標(biāo)紅），你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（引導(dǎo)質(zhì)疑）理答：治水的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)生字運(yùn)用啟發(fā)性的兒歌，增加寫(xiě)字的樂(lè)趣。
二、初識(shí)洪水，借圖促讀：
1.讀圖知洪水。
那大禹為什么要治水呢？讓我們那大禹為什么要治水呢？讓我們回到很久很久以前，看，發(fā)生了什么？——洪水。小朋友們，你們知道洪水嗎？（學(xué)生說(shuō)知道）那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)（洪水是什么樣的？）。
2.故事學(xué)“洪”字。
是的，其實(shí)洪水是一種非常嚴(yán)重的自然災(zāi)害。這個(gè)“洪”字里還藏著一個(gè)故事呢。傳說(shuō)古代有一位很厲害的水神，他的名字叫“共工”，他一生氣就要發(fā)大水，在“共”的旁邊又加上了一個(gè)三點(diǎn)水，變成了“洪”。這個(gè)字你記住了嗎？漢字中還藏著故事呢，多有趣呀！來(lái)，讀讀這個(gè)詞。（齊讀）3.情境讀短語(yǔ)。
（1）（回到圖）這水那么大，那么急，這就是課文里所說(shuō)的——滔滔的洪水（引讀）朗讀評(píng)價(jià)。我們一起讀一（2）滔滔的洪水來(lái)到了村子，農(nóng)田呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)——也可以說(shuō)成—再出示：淹沒(méi)了農(nóng)田（你讀）。房屋呢（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)），也可以說(shuō)成-沖倒了房屋。（真了不起，兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)確了。）誰(shuí)再來(lái)讀。（了字讀得真好聽(tīng)，輕聲又輕又短，真不錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀）（3）是啊，洪水害的老百姓都沒(méi)無(wú)家可歸。
4.短語(yǔ)促讀文。
短語(yǔ)入文，讀好第一自然段，初步感知洪水危。
害。
[設(shè)計(jì)意圖]巧妙地利用課文插圖，以“趣”促“學(xué)”，通過(guò)生字故事幫助孩子識(shí)記生字，加深印象。同時(shí)，教師語(yǔ)言的渲染，情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身文本中學(xué)習(xí)，水到渠成。通過(guò)有效的評(píng)。
三、
初讀課文，理清文脈：
1.自由讀課文。
滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸，禹下決心要治理洪水。那禹，是怎么治水呢？請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由地讀一讀故事。
2.按序來(lái)讀文。
（1）第二自然段：
a．關(guān)注輕聲，讀準(zhǔn)詞串，讀好短語(yǔ)。
第一關(guān)：
第二關(guān)：
形。老師范寫(xiě)。（杉字旁已經(jīng)學(xué)過(guò)了，又和老朋友見(jiàn)面了。形字有三丿，有高有低，有短有長(zhǎng)，就像地面上高低錯(cuò)落的大山，長(zhǎng)短不一的江河。描的時(shí)候要把三丿描好看，力量送撇尖。挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，這樣為的是——？出示：引導(dǎo)洪水流入了大海。（讀一讀）為了治水，大禹——請(qǐng)學(xué)生齊讀，大禹就是這樣治理洪水。（出示治理洪水）寫(xiě)好“理”。怎么記住這個(gè)字呢？（運(yùn)用熟字記生字，也是記生字的好辦法。好，看著筆順圖自己寫(xiě)一寫(xiě)。
總結(jié)。
全文，回讀課題。
總結(jié)：讓我們牢牢記住這個(gè)英雄：生齊讀大禹，牢牢記住他帶領(lǐng)百姓做的事：生齊讀治水。深深記下這個(gè)神話傳說(shuō)：生齊讀大禹治水。
教學(xué)過(guò)程心得篇十四
近年來(lái)，教育領(lǐng)域?qū)τ诮虒W(xué)過(guò)程也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成為了當(dāng)今教育改革的一個(gè)重要方向。我在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷摸索和總結(jié)，逐漸深刻體會(huì)到了強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重要性以及它所帶來(lái)的好處和挑戰(zhàn)。
首先，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往扮演著“灌輸”者的角色，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而在強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)盡量以學(xué)生為主體，通過(guò)設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)。比如，在數(shù)學(xué)課上，我常常設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的問(wèn)題，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決，這樣不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的解決問(wèn)題的能力。
其次，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程往往只能迎合部分學(xué)生的需求。然而，在強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，教師需要充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，并提供相應(yīng)的教學(xué)支持。例如，在英語(yǔ)課上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的水平差異，采用分層次的教學(xué)方法，給予不同程度的指導(dǎo)和練習(xí)。這樣，既能夠更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，也能夠滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。
第三，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程往往注重知識(shí)傳授，而忽略了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和探索。例如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)并提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析能力，提高綜合素養(yǎng)。
第四，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要求教師更加關(guān)注學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)情況，因此需要更多的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。其次，教師需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和技能。強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要求教師具備更多的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己，在實(shí)踐中不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)給我?guī)?lái)了很多收獲和啟示。我深深體會(huì)到，只有通過(guò)不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。我相信，未來(lái)的教育改革中，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，成為教育改革的一個(gè)重要方向。只有教師不斷探索和實(shí)踐，才能找到更加適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得全面的發(fā)展和成功。
教學(xué)過(guò)程心得篇十五
1.掌握生字生詞。
2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。
3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。
學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須知識(shí)引路。教師要清醒地認(rèn)識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語(yǔ)言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。
第一課時(shí)。
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解，理解生字生詞。
3.復(fù)述故事大意。
教學(xué)過(guò)程心得篇十六
1、剖析教材。
（1）說(shuō)教材內(nèi)容的地位、作用和意義。
（2）說(shuō)教材的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)及確定重、難點(diǎn)的依據(jù)是什么。
2、課時(shí)安排。
（二）說(shuō)教法。
說(shuō)教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說(shuō)出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。
教法與學(xué)法是教師組織教學(xué)和學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的兩種不同活動(dòng)的反映，它們既相輔相成又相互促進(jìn)。教為主導(dǎo)、學(xué)為主體。說(shuō)教法與學(xué)法，實(shí)際就是要解決教師“教”如何為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的問(wèn)題。
（三）說(shuō)學(xué)法。
所謂學(xué)習(xí)方法，其實(shí)就是掌握知識(shí)的知識(shí)，它具有傳遞性、交互性和特點(diǎn)。
所所謂教學(xué)程序，就是指教學(xué)活動(dòng)和系統(tǒng)展開(kāi)，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列。通俗地講，就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起的，又是如何展開(kāi)的，最終又是如何結(jié)束的。
說(shuō)教學(xué)程序是說(shuō)課的重要部分，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析，才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)程序設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。
1、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
2、設(shè)計(jì)思路。
設(shè)計(jì)思路，就是對(duì)教學(xué)流程主要環(huán)節(jié)的概括。說(shuō)設(shè)計(jì)思路，有助于聽(tīng)者更清晰地了解和把握說(shuō)課者關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的整體安排。
說(shuō)教學(xué)流程，就是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說(shuō)具體的教與學(xué)活動(dòng)安排及這樣安排的理論依據(jù)。在說(shuō)教與學(xué)的內(nèi)容時(shí)，不能照搬教案像給學(xué)生上課那樣詳細(xì)講解，而要力爭(zhēng)做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說(shuō)，難點(diǎn)內(nèi)容突破詳細(xì)說(shuō)，理論依據(jù)（包括教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）簡(jiǎn)單說(shuō)。只要讓聽(tīng)者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)。
主要包括教態(tài)、語(yǔ)言、媒體使用、板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)課完成時(shí)間、說(shuō)課的創(chuàng)新意識(shí)及反思等。
教學(xué)過(guò)程心得篇十七
教學(xué)實(shí)踐是教師在教育教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一。只有通過(guò)實(shí)踐，教師才能更好地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，并且不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。我在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)反思和總結(jié)，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這對(duì)我今后的教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)意義。
首先，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了教師的角色和責(zé)任。作為一名教師，我們要不僅僅是傳遞知識(shí)，更要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。因此，在課堂上，我不僅僅注重知識(shí)的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判思維和解決問(wèn)題的能力。我通過(guò)給學(xué)生布置有趣的實(shí)驗(yàn)和小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和探索。這種教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生的知識(shí)掌握，更能培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)造力。
其次，在教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到了學(xué)生個(gè)體差異的重要性。每個(gè)學(xué)生都有著自己的特點(diǎn)和需求，作為教師，我們應(yīng)該充分尊重他們，并提供針對(duì)性的教學(xué)。在課堂上，我經(jīng)常設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。我也會(huì)與學(xué)生進(jìn)行私下的交流，了解他們的學(xué)習(xí)困惑和需求，并為他們提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持。這種關(guān)注和關(guān)心讓學(xué)生感到被重視，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
此外，在教學(xué)實(shí)踐中，我也感受到了與同事和家長(zhǎng)的合作的重要性。作為一名教師，我們不可能獨(dú)立完成所有的教學(xué)工作，合作是必不可少的。我常常和同事們進(jìn)行交流和討論，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源。通過(guò)合作，我不僅學(xué)會(huì)了更多的教學(xué)方法和策略，也找到了解決問(wèn)題的更好的途徑。同時(shí)，我也經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的期望和需求，并與他們共同制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。這種密切的合作關(guān)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展?jié)撃堋?BR> 最后，在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到教師自身的發(fā)展和學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。在不斷實(shí)踐和反思中，我不斷提升自己的教學(xué)水平和能力。我會(huì)參加各種教師培訓(xùn)和研討會(huì)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我也會(huì)不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，并與同事們進(jìn)行交流和討論。只有不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，我們才能夠更好地適應(yīng)教育教學(xué)的需求，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
總之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我不僅僅加深了對(duì)于教師角色和責(zé)任的理解，更意識(shí)到了學(xué)生個(gè)體差異的重要性，以及與同事和家長(zhǎng)的合作的價(jià)值。此外，我也認(rèn)識(shí)到教師自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。通過(guò)總結(jié)和反思，我對(duì)自己今后的教學(xué)工作有了更明確的方向和目標(biāo)，相信我會(huì)在不斷的實(shí)踐中不斷進(jìn)步，成為一名更出色的教師。
教學(xué)過(guò)程心得篇十八
教學(xué)實(shí)踐是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的關(guān)鍵一步。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我不斷總結(jié)、反思，不斷提高自己的教學(xué)水平。在這個(gè)過(guò)程中，我體會(huì)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得，這些經(jīng)驗(yàn)和心得對(duì)于我今后的教學(xué)實(shí)踐將起到積極的引導(dǎo)作用。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中得到的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
第二段：因材施教是根本。
在教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到因材施教的重要性。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)都有所不同，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)方法和手段，以幫助每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展自己的潛力。例如，在英語(yǔ)課堂上，我結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)了豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，因材施教成為我教學(xué)實(shí)踐中的重要原則。
第三段：積極互動(dòng)是關(guān)鍵。
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)積極的互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有教師和學(xué)生之間的積極互動(dòng)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，討論思考并展示他們的觀點(diǎn)。通過(guò)這種互動(dòng)，我激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們合作與溝通的能力。我還鼓勵(lì)學(xué)生相互之間的交流，讓他們能夠從彼此身上學(xué)到更多。通過(guò)互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著的提高。
第四段：建立良好的師生關(guān)系。
在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到建立良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)的成功至關(guān)重要。只有建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)更愿意與教師進(jìn)行溝通和交流，才能夠更好地理解和接受教師的教導(dǎo)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重與學(xué)生的交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況。通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，我不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，以更好地滿足學(xué)生的需求。這種良好的師生關(guān)系不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也促使我成為了一個(gè)更好的教師。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我經(jīng)歷了挑戰(zhàn)和困惑，但我也獲得了成就感和滿足感。我意識(shí)到教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)不斷提高自己的過(guò)程，每一次實(shí)踐都是一個(gè)機(jī)會(huì)。通過(guò)每次教學(xué)實(shí)踐，我積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)教學(xué)有了更深入的理解。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)調(diào)整和適應(yīng)的過(guò)程，只有不斷反思和改進(jìn)，才能更好地適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需求。因此，我將繼續(xù)努力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)水平。
總結(jié)：
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的總結(jié)和反思，我意識(shí)到因材施教、積極互動(dòng)和建立良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。同時(shí)，我也明確了教學(xué)實(shí)踐是不斷提高的機(jī)會(huì)，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己，成為一名更優(yōu)秀的教師。通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)，我相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我能夠更加理解學(xué)生的需求，提供更好的教育服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程心得篇十九
《再別康橋》筆下的康橋是有生命的、有靈性的，有著詩(shī)人的柔和、飄逸與纏綿，詩(shī)人的感情已經(jīng)完全與康橋融為了一體。構(gòu)成了詩(shī)的深邃意境，給讀者留下了極其深刻的印象。
1、體會(huì)詩(shī)中健康美好的感情。
2、鑒賞其意象所營(yíng)造的空靈的意境和清新飄逸的風(fēng)格。
鑒賞其意境美、抒情美、音韻美。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程心得篇一
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就是將這門(mén)藝術(shù)發(fā)揮到極致的重要環(huán)節(jié)。作為一名從事數(shù)年教學(xué)工作的教師，我深深體會(huì)到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要性。通過(guò)不斷總結(jié)和反思，我逐漸形成了自己的一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生都是有差異的個(gè)體，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣都是不同的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我要盡可能地滿足每個(gè)學(xué)生的需求，給予他們個(gè)性化的指導(dǎo)和關(guān)注。例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我會(huì)采取分步驟、漸進(jìn)式的教學(xué)方法，讓他們逐漸理解和吸收知識(shí)；而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)拓展教學(xué)內(nèi)容，提供更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。
其次，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)還應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓他們記住和背誦。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體性和批判性思維的培養(yǎng)。因此，在我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。通過(guò)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題，讓學(xué)生從多個(gè)角度思考，并提供合理解決方法。這樣既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。
另外，我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在當(dāng)今社會(huì)，個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)合作能力同樣重要。因此，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，可以使學(xué)生在合作中相互借鑒和學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和體會(huì)到合作的價(jià)值和意義。例如，我會(huì)安排學(xué)生在小組內(nèi)互相討論和合作完成一些任務(wù)和項(xiàng)目。這樣不僅能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。
此外，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)還應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活。學(xué)生們對(duì)于教學(xué)中的內(nèi)容往往有一些固定的認(rèn)知和偏見(jiàn)，而教師則可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境和問(wèn)題，將抽象的知識(shí)與學(xué)生身邊的事物聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠感受和體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。例如，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一些與他們身邊的社會(huì)問(wèn)題和熱點(diǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠從中體驗(yàn)到知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
最后，我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)還需要靈活性。教師應(yīng)該隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情變化和學(xué)習(xí)需求，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的調(diào)整和優(yōu)化。這樣可以讓教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的需求保持高度一致，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常采用教學(xué)反饋和評(píng)估的方式，了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)的反應(yīng)和掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋和反應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化。
總之，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)個(gè)性化、啟發(fā)性、團(tuán)隊(duì)合作、貼近生活和靈活性的設(shè)計(jì)，可以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力和合作意識(shí)。作為一名教師，我將繼續(xù)不斷探索和實(shí)踐，不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，以更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程心得篇二
在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，我們需要考慮到學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)資源等諸多因素。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié)，我對(duì)于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)有了一些心得體會(huì)。下面將從選題、課前準(zhǔn)備、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式和優(yōu)化改進(jìn)等方面展開(kāi)論述，以期對(duì)廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中提供一些參考和借鑒。
首先，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的選題上應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)際需求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們來(lái)上課是為了學(xué)到知識(shí)和技能，解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，我們還要考慮到學(xué)生的興趣和能力，確保選題既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)能力。
其次，在課前準(zhǔn)備方面，我們要充分調(diào)研和了解教學(xué)資源。教學(xué)資源是教學(xué)過(guò)程的重要保障，它們能夠?yàn)榻虒W(xué)提供一個(gè)有力的支撐。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)前要充分了解和掌握相關(guān)的教學(xué)資源，包括教材、教具、多媒體等。并且，我們還要進(jìn)行一定的篩選和調(diào)整，確保教學(xué)資源的有效性和適應(yīng)性。
第三，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，選擇合適的教學(xué)手段也是至關(guān)重要的。教學(xué)手段是指在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求選擇合適的教學(xué)手段，如講解、示范、實(shí)踐、討論、合作學(xué)習(xí)等。不同的教學(xué)過(guò)程需要采用不同的教學(xué)手段，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與。此外，教師還應(yīng)靈活運(yùn)用多種不同的教學(xué)手段，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。
第四，評(píng)價(jià)方式也是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重要組成部分。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和評(píng)估，能夠反映學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的評(píng)價(jià)方式，如測(cè)試、作業(yè)、口頭答辯、實(shí)際操作等。評(píng)價(jià)方式要盡可能地客觀公正，并且與教學(xué)目標(biāo)相匹配，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
最后，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我們要不斷進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，隨著實(shí)施的不斷進(jìn)行，我們還要不斷總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)不足和問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。與此同時(shí)，我們還要不斷關(guān)注教學(xué)研究和教育改革的動(dòng)態(tài)，吸收新的教學(xué)理念和方法，以提高教學(xué)效果。
總之，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜而又關(guān)鍵的工作。我們要根據(jù)學(xué)生的需求和情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容和手段，充分準(zhǔn)備和利用教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)技巧，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程心得篇三
寫(xiě)心得體會(huì)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以幫助我們總結(jié)和歸納自己在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和收獲。然而，有人認(rèn)為寫(xiě)心得體會(huì)只需要寫(xiě)自己的思考和感悟，不需要涉及具體的教學(xué)過(guò)程。究竟寫(xiě)心得體會(huì)是否需要寫(xiě)教學(xué)過(guò)程呢？本文將從不同角度進(jìn)行探討。
第二段：有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)寫(xiě)入教學(xué)過(guò)程，可以幫助我們回顧教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施。通過(guò)梳理教學(xué)過(guò)程，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，并針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。如果忽略了教學(xué)過(guò)程，就很容易遺忘或忽略一些教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致寫(xiě)出的心得體會(huì)缺乏具體性和針對(duì)性。因此，寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)應(yīng)包含對(duì)教學(xué)過(guò)程的回顧和評(píng)估，有助于提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
第三段：能夠體現(xiàn)教學(xué)思路和方法的變化。
寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)寫(xiě)入教學(xué)過(guò)程，可以幫助我們反思自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)和困惑，而在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)對(duì)這些挑戰(zhàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，有助于我們找出更合適的教學(xué)思路和方法。通過(guò)記錄和分析教學(xué)過(guò)程，我們能夠看到自己在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的變化和進(jìn)步，也能夠觸發(fā)對(duì)自己教學(xué)的深刻思考和反思。因此，寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)寫(xiě)入教學(xué)過(guò)程，可以更真實(shí)地反映我們教學(xué)思路和方法的變化。
第四段：為他人提供有益參考。
寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)寫(xiě)入教學(xué)過(guò)程，可以為他人提供有益的參考。教學(xué)過(guò)程是教學(xué)的核心，寫(xiě)入心得體會(huì)中，可以更清晰地展示教學(xué)的步驟和環(huán)節(jié)，為其他教師提供經(jīng)驗(yàn)和啟示。很多時(shí)候，其他教師會(huì)通過(guò)閱讀他人的心得體會(huì)來(lái)借鑒和學(xué)習(xí)，如果我們的心得體會(huì)中沒(méi)有寫(xiě)明教學(xué)過(guò)程，將無(wú)法提供給他人有益的參考。因此，寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)應(yīng)該包含具體的教學(xué)過(guò)程，以幫助他人更好地借鑒和學(xué)習(xí)。
第五段：結(jié)論。
綜上所述，寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)寫(xiě)入教學(xué)過(guò)程對(duì)于教師和其他讀者來(lái)說(shuō)，都具有重要意義。它不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)教學(xué)思路和方法的變化，也為他人提供有益的參考。因此，我們?cè)趯?xiě)心得體會(huì)時(shí)應(yīng)該重視教學(xué)過(guò)程的記錄和總結(jié)，這樣才能更好地分享和傳遞自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和思考。
教學(xué)過(guò)程心得篇四
5月25日下午，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員、《中國(guó)足球技術(shù)教育》雜志主編、資深職教研究專家姜大源教授應(yīng)邀到我院講學(xué)，為我省各高職院校的老師們帶來(lái)了一場(chǎng)有關(guān)“工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與理論：工作過(guò)程導(dǎo)向—工作過(guò)程系統(tǒng)化課程”的精彩報(bào)告。整過(guò)下午報(bào)告廳座無(wú)虛席，講座歷時(shí)將近5個(gè)小時(shí)。
會(huì)上，姜教授從對(duì)職業(yè)教育的長(zhǎng)期探討和敏銳發(fā)現(xiàn)出發(fā)，結(jié)合我國(guó)以及世界職業(yè)教育的現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)職業(yè)教育作為一種教育類型的本質(zhì)特征進(jìn)行了深刻分析，并詳細(xì)闡述了基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的基本理論、總體思路和技術(shù)路線。姜教授采用大量基于完整工作過(guò)程學(xué)習(xí)情境的典型案例對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與學(xué)科課程進(jìn)行對(duì)比，循序漸進(jìn)地提出了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的表達(dá)，“工作過(guò)程導(dǎo)向的課程名稱與內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子領(lǐng)域，而是來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過(guò)程。”他還結(jié)合大量的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀課程案例，重點(diǎn)講述了基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的基本思路，對(duì)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的技術(shù)路線進(jìn)行了詳細(xì)解讀，指明了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的設(shè)計(jì)路線。他提出，職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)包括工作任務(wù)分析、行動(dòng)領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)四個(gè)步驟，尤其強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)這一內(nèi)容。他認(rèn)為，職業(yè)教育者應(yīng)當(dāng)跳出教育看教育，跳出學(xué)?？磳W(xué)校；職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以過(guò)程性知識(shí)為主，陳述性知識(shí)為輔。
姜教授的報(bào)告會(huì)內(nèi)容豐富，邏輯嚴(yán)密，分析透徹，精彩生動(dòng)，既有宏觀的政策和理論分析，又有微觀的案例剖析，不僅對(duì)于指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)具有重要價(jià)值，而且對(duì)于正確理解高等職業(yè)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)具有深刻意義。
現(xiàn)結(jié)合本次報(bào)告來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)與對(duì)課程改革的思考。
一、思路與觀念轉(zhuǎn)變——課程改革的難點(diǎn)。
基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程與教學(xué)改革的基本思路是“以企業(yè)調(diào)查為前提，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)；以崗位目標(biāo)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位；以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容；以工作項(xiàng)目和任務(wù)為載體，開(kāi)發(fā)‘學(xué)做結(jié)合’的新課程；以技能為核心，整合對(duì)應(yīng)知識(shí)；并在職業(yè)情境中把‘學(xué)會(huì)做事’的工作標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)為‘把事做好’的教育標(biāo)準(zhǔn)”。但從各職業(yè)院校改革實(shí)踐來(lái)看，改革推進(jìn)的難度還是比較大，主要是學(xué)校對(duì)企業(yè)的了解程度和對(duì)崗位的熟悉程度不夠。因此，轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)教育觀念和課程改革觀念，提高職業(yè)院校教師的實(shí)踐水平是搞好課改的先決條件。沒(méi)有觀念的轉(zhuǎn)變，就會(huì)嚴(yán)重阻礙改革的進(jìn)程。
二、師資、課程和方法——課程改革的重點(diǎn)。
重點(diǎn)之一，要夯實(shí)教師的實(shí)踐工作。在課程與教學(xué)改革中，師資是薄弱環(huán)節(jié)?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的課程與教學(xué)改革，就是要把知識(shí)人才體系改為崗位能力人才體系，把學(xué)科體系改為工作過(guò)程體系，否則教學(xué)就不能適應(yīng)學(xué)生實(shí)際和企業(yè)實(shí)際，就沒(méi)有職教特色和質(zhì)量。但改起來(lái)確實(shí)很難，教師的知識(shí)體系、教學(xué)方法、教學(xué)思維、教學(xué)模式都要改變，特別是大多數(shù)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體的工作過(guò)任務(wù)細(xì)節(jié)程和又缺乏全面具體的了解，因此，進(jìn)行基于工作過(guò)程的職業(yè)教育課程改革與教學(xué)，必須把教師作為關(guān)注點(diǎn)。
重點(diǎn)之二，要重構(gòu)和優(yōu)化課程內(nèi)容?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程改革必須以工作任務(wù)為載體，進(jìn)行真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從而使學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、應(yīng)用知識(shí)和技能，達(dá)到形成能力的目的。這就需要要在確定的方向和范圍內(nèi)加強(qiáng)課程的設(shè)計(jì)和銜接。從課程體系改革的整體來(lái)說(shuō)，各專業(yè)需要形成相對(duì)的規(guī)范，同一層次、同類專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度應(yīng)該基本相同；崗位目標(biāo)的提高、技能的發(fā)展遞進(jìn)、同類專業(yè)的不同層次都要形成接力。這樣才有助于課程體系的重構(gòu)，才有利于工作任務(wù)的完成和職業(yè)能力的提高，才有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
重點(diǎn)之三，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法。要設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理、切實(shí)可行的傳授平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)校經(jīng)歷一次完整、接近實(shí)戰(zhàn)的工作過(guò)程。要分析每個(gè)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，找出符合人的職業(yè)成長(zhǎng)的歷程。在教學(xué)組織安排上，要盡量安排大幅度的時(shí)間集中上某一門(mén)課，動(dòng)態(tài)實(shí)施，完全按照教學(xué)項(xiàng)目重組教師團(tuán)隊(duì)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)中，并不完全排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法。應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完成與典型工作任務(wù)較為一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。建立全面、系統(tǒng)而科學(xué)的課程質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系。進(jìn)行課業(yè)及課業(yè)文本設(shè)計(jì)與改革，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)發(fā)校本課程和校本教材，編寫(xiě)以“工作頁(yè)”和“引導(dǎo)文”為代表的課業(yè)文本，包括任務(wù)描述、學(xué)習(xí)日標(biāo)、內(nèi)容說(shuō)明、時(shí)間要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等，為任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資源。
三、課程體系的重構(gòu)——課程改革的關(guān)鍵。
要按照人才類型開(kāi)展職業(yè)教育，按照工作過(guò)程改革教學(xué)，必須打破學(xué)科體系，重構(gòu)基于工作過(guò)程的課程體系，把知識(shí)邏輯變?yōu)閷?shí)踐邏輯。在傳統(tǒng)體系的解構(gòu)與工作體系的重構(gòu)中，要把教學(xué)從學(xué)科體系變?yōu)楣ぷ黧w系；把課程從知識(shí)結(jié)構(gòu)變?yōu)轫?xiàng)目結(jié)構(gòu)；把環(huán)境從傳統(tǒng)教室變?yōu)槁殬I(yè)情境；把教師從“為講而講”變?yōu)椤盀樽龆v”；把評(píng)價(jià)從學(xué)術(shù)要求變?yōu)閸徫灰?。這就必須進(jìn)行基于工作過(guò)程的全新建構(gòu)。
四、多方共同參與——課程改革的前提。
職業(yè)教育的教學(xué)，不是教課本，而是教做事，以及怎樣把事做得更好，是有明確崗位能力目標(biāo)，圍繞項(xiàng)目整合對(duì)應(yīng)知識(shí)，以任務(wù)為載體，在職業(yè)情境中提高職業(yè)能力，有知識(shí)的突出應(yīng)用指向的教育。因此，職業(yè)教育的課程體系改革，需要行業(yè)、企業(yè)、教育科研以及職業(yè)院校的共同參與，共同篩選、制定出相關(guān)專業(yè)的課程體系的改革套路，也需要政府部門(mén)的支持和牽頭組織，以減少企業(yè)調(diào)研、能力分析、課程體系、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方面的投入成本，提高效益，加快整體改革的速度。職業(yè)院校的師資培訓(xùn)，要按照新的課改思路和實(shí)踐加大力度，并推動(dòng)職業(yè)教育教材向適合課程體系改革的方向開(kāi)發(fā)。只有如此，職業(yè)教育的課程改革，才有可能取得實(shí)效。
總之，職業(yè)教育的課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)改革，也必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，并自覺(jué)將其貫穿到具體的教學(xué)改革和課程開(kāi)發(fā)的實(shí)際過(guò)程中。只有如此，才有課程使課程改革取得實(shí)效，才能真正做到以人為本，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程心得篇五
[摘要]按照新課程的理念，及對(duì)課改精神的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與發(fā)展現(xiàn)狀，我從切實(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)，構(gòu)建學(xué)生主體地位出發(fā)，探討了優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，必須優(yōu)化課堂導(dǎo)入、教學(xué)情境、小組合作學(xué)習(xí)、思維過(guò)程、課堂心理環(huán)境、反饋評(píng)價(jià)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)等方面的問(wèn)題。
主動(dòng)發(fā)展的教育。課堂作為學(xué)校教育的基本途徑素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生促其全面、與主要方式，是素質(zhì)教育的主渠道。語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)該是語(yǔ)文教師在有限的時(shí)空中，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、技能的過(guò)程，更是學(xué)生生命活動(dòng)的過(guò)程。柳斌同志在1997年就曾經(jīng)指出：“實(shí)施素質(zhì)教育從根本意義上來(lái)講，是要優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，而且要把優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)核心?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)”進(jìn)入新世紀(jì)，驗(yàn)稿）》又明確了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，確立了學(xué)生在語(yǔ)文課程中的主體地位。
而當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”、“灌”、“搬”、“亂”的現(xiàn)象還很?chē)?yán)重，“見(jiàn)書(shū)不見(jiàn)人、人圍著書(shū)轉(zhuǎn)”、教與學(xué)的效率都很低的局面尚未得到很好的改變。為扭轉(zhuǎn)上述局面，積極推行新課改，貫徹新課標(biāo)，必須更新教育理念，以人為本，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)效率得到最大可能的提高，構(gòu)建課堂新景觀，展現(xiàn)課堂教學(xué)的生命活力。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程的優(yōu)化是獲得優(yōu)異教學(xué)效果的基礎(chǔ)。衡量一堂語(yǔ)文課成功與否，不在于教師講得是否精彩，而在于學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)?！敖逃淖罱K目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感?喚醒??！保ㄋ蛊绽矢裾Z(yǔ)）“教師工作最重要的是把學(xué)生看成活生生的人。師生間是活生生的人的相互關(guān)系。因此，我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的生命領(lǐng)域，”（蘇霍姆林斯基）精神世界，心理世界，關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程、生存狀態(tài)，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓課堂凸顯生命關(guān)懷，充滿人文關(guān)懷，成為人性養(yǎng)育的殿堂。
一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生的注意狀態(tài)。
俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半?！苯處熌芊褡ズ蒙险n的開(kāi)頭，即上課伊始就集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對(duì)一堂課的成功至關(guān)重要。注意的心向，是一種學(xué)習(xí)者傾全力于學(xué)習(xí)的內(nèi)部狀態(tài)。學(xué)生是否集中和維持這種心向并貫穿于整個(gè)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程之中，直接影響著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)楸３至己米⒁鉅顟B(tài)的學(xué)生，總能認(rèn)真專注、自始至終地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開(kāi)端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡(jiǎn)潔性。因?yàn)橛嗅槍?duì)性的導(dǎo)課能滿足學(xué)生的聽(tīng)課需要；富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力；新穎的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向；趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的興趣；簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)間。
導(dǎo)課藝術(shù)講究的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，它熔鑄了教師殫精竭慮的智慧，凝聚了教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)識(shí)修養(yǎng)，凸顯出學(xué)生的主體地位，包含著對(duì)學(xué)生生命價(jià)值的尊重。在這樣的課堂上，學(xué)生會(huì)全神貫注地投入到課堂討論、質(zhì)疑、聽(tīng)講、思考、作業(yè)、合作等活動(dòng)中去，學(xué)生的注意程度高。
二、優(yōu)化教學(xué)情境、手段，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)。
主體教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程，它必須由教育教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生主體參與，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下全身心參與教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命主體建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程。
現(xiàn)代素質(zhì)教育觀要求教師創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，完善人格。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的，參與的廣度、頻度、力度、深度，決定了參與是否充分、積極、有效。參與狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍、滿懷熱情地投入到課堂教學(xué)之中。
看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好。國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，”這正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，優(yōu)化教學(xué)手段，盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，滿足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。例如：我在《春》、《驛路梨花》、《濟(jì)南的冬天》及唐宋詩(shī)詞等的教學(xué)中，就鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生嘗試以詩(shī)配文、以畫(huà)襯文；鼓勵(lì)幾個(gè)“電腦小高手”根據(jù)他們對(duì)課文的理解與感受去設(shè)計(jì)制作課件，并取得了較好的效果。學(xué)生們充滿豐富想象的稚拙而又富有靈氣的詩(shī)文、繪畫(huà)和細(xì)膩逼真的課件作品，令人耳目一新，讓人不得不感嘆學(xué)生頭腦中蘊(yùn)藏的巨大潛能。通過(guò)這種既動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，既充分激活了學(xué)生的生活積累，有利于表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特的感受和體會(huì)，煥發(fā)其生命活力；同時(shí)這樣的課堂也必然會(huì)形成學(xué)生富有激情、個(gè)性和靈性的創(chuàng)造性參與，提高參與的程度、力度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)生動(dòng)活潑的發(fā)展。
契訶夫指出：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來(lái)跟同學(xué)老師交談?！睂?shí)踐證明，討論最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中按學(xué)生性別、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特征等，合理劃分，編成四人小組。在教學(xué)過(guò)程中，注重在師生、生生交往的廣度和深度上下功夫，通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論、小課題指導(dǎo)等各種形式給學(xué)生提供小組合作交往、共同切磋的機(jī)會(huì)，通過(guò)明確目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、及時(shí)引導(dǎo)調(diào)控等各種策略提高學(xué)習(xí)交往活動(dòng)的實(shí)效，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助的長(zhǎng)處，從而使學(xué)生在多向、有效的交往互動(dòng)中獲得生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展。
游戲、辯論、合作解決問(wèn)題等各種形式的學(xué)習(xí)交往活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)小組討論、可以學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和理解別人的看法，促使他們不斷反思自己的觀點(diǎn)，從而活躍思維，拓寬思路，激發(fā)創(chuàng)新的熱情。另外，小組合作學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能等社會(huì)性品質(zhì)，并可使學(xué)生在相互幫助、悅納、贊賞中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，分享到成功的喜悅。學(xué)生高漲的情緒、大膽的嘗試、親密的合作、心理的容融構(gòu)成了一種相融的人際關(guān)系，這種良好的交往狀態(tài)有助于學(xué)生形成性格開(kāi)朗、積極進(jìn)取、與人親切交往、真誠(chéng)合作等心理素質(zhì)，真正有助于個(gè)體成長(zhǎng)并煥發(fā)生命活力。
四、優(yōu)化思維過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)。
三、優(yōu)化小組的思維，這也是教育最令人歡欣的目標(biāo)?！彼季S能力是學(xué)生智力水平的核心,它是在學(xué)生思維的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。
課堂上學(xué)生的思維狀態(tài)可以從學(xué)生的語(yǔ)言是否流暢有條理，是否善于用自己的語(yǔ)言解釋、闡明、表達(dá)所學(xué)知識(shí)來(lái)觀察；也可以從學(xué)生是否善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論來(lái)判斷；還可以從學(xué)生的回答或見(jiàn)解是否具有自己的思想或創(chuàng)意來(lái)衡量。
語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。思維活動(dòng)由問(wèn)題的產(chǎn)生開(kāi)始，問(wèn)題是思維的導(dǎo)火線，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也應(yīng)是由問(wèn)題開(kāi)始。因此在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并把疑難問(wèn)題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使課堂教學(xué)成為“生疑—質(zhì)疑—釋疑—激疑”的環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。問(wèn)題猶如“一石”激起千層“浪”。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、積極思維。學(xué)生的思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問(wèn)、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問(wèn)題的提出往往能推波助瀾，使語(yǔ)文課堂教學(xué)高潮迭起。當(dāng)然要注意問(wèn)題的目的性、針對(duì)性、啟發(fā)性和梯度：為學(xué)困生設(shè)計(jì)達(dá)到基本要求的輔助問(wèn)題，提供思考“梯度”，為思維活躍的學(xué)生設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以打破原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激勵(lì)學(xué)生凝聚認(rèn)知注意力去另辟蹊徑。不斷為學(xué)生創(chuàng)造不同層次的新的“最近發(fā)展區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，發(fā)展思維。
在優(yōu)化的課堂教學(xué)中，教師會(huì)充分利用各種可用因素，向?qū)W生“提供”知識(shí)、思路、情境和機(jī)會(huì)，在師生對(duì)話的形式下，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，肯定學(xué)生的一切努力，贊揚(yáng)經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的出人意料的一切結(jié)論。隨著老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，他們的思維從表層到深層，不斷求異，這是一種難能可貴的思維狀態(tài)，它既是學(xué)生自主參與的成果，更體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值。
五、優(yōu)化課堂心理環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)。
良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的積極情緒、情感狀態(tài)及奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。良好的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊張感、愉悅感的內(nèi)在因素，也是推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的不竭動(dòng)力。新課程呼喚充滿樂(lè)學(xué)氣氛和生動(dòng)、活潑、競(jìng)爭(zhēng)的教育景象。
只有在自由、寬松、民主、平等、和諧、樂(lè)學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂心理環(huán)境里，學(xué)生的情緒、情感體驗(yàn)才能得到關(guān)注，學(xué)生良好的情緒狀態(tài)才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能在不斷地參與、交往、思考的狀態(tài)下，感受成長(zhǎng)的喜悅，釋放個(gè)性與潛能，愉快的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。課堂上，我們可以通過(guò)捕捉學(xué)生細(xì)微的表情變化去分析評(píng)判學(xué)生的情緒狀態(tài)。如神情呆滯，則說(shuō)明聽(tīng)課走神：若眉頭鎖緊，則表明疑竇叢生；如點(diǎn)頭微笑，則表明理解認(rèn)同；若情緒激昂、躍躍欲試，則表明他想發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我們也可以看學(xué)生能否能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。比如學(xué)生能從激烈的爭(zhēng)論迅速轉(zhuǎn)入到專注的聆聽(tīng)，能從會(huì)心的“哄堂大笑”轉(zhuǎn)入到悄然無(wú)聲的靜心思考，這就表明學(xué)生已進(jìn)入了一種自發(fā)并能自控的良好情緒狀態(tài)之中。在這樣的課堂上，教師與學(xué)生的情緒狀態(tài)成為一種良性的互動(dòng)，達(dá)到了整體優(yōu)化。
生成狀態(tài)是學(xué)生在一堂課中一切學(xué)習(xí)成效和情感體驗(yàn)的總和，是反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際效果的重要指征，也是衡量語(yǔ)文課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。它是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中無(wú)法預(yù)料到的，因?yàn)樗蚴菍W(xué)生的突發(fā)奇想，靈感閃現(xiàn)的一瞬，思維火花迸濺的剎那，抑或是水到渠成、心領(lǐng)神會(huì)的結(jié)果。良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)均有可能促進(jìn)學(xué)生生成狀態(tài)的形成。評(píng)價(jià)生成狀態(tài)時(shí)，我們可以看學(xué)生是否全力投入學(xué)習(xí)，并從中伴有滿足、成功、喜悅等體驗(yàn)，并對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心，也可以看學(xué)生能否總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)所得，或提出深層次的問(wèn)題。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所指出的那樣：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能?！?BR> 教師作為反饋評(píng)價(jià)過(guò)程的主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)控，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，樹(shù)立全面衡量學(xué)生知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)觀，建立全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。
在評(píng)價(jià)方式上，將口頭與筆頭、知識(shí)與技能、操作與實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽與活動(dòng)、問(wèn)題情境與社會(huì)實(shí)踐靈活地運(yùn)用到評(píng)價(jià)中，創(chuàng)造性地“寓考于樂(lè)”，淡化考試競(jìng)爭(zhēng)、淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)；評(píng)價(jià)方法上可使用檔案袋和活動(dòng)法，充分發(fā)揮考評(píng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的診斷功能、激勵(lì)功能和對(duì)教學(xué)的改革功能，重視形成性評(píng)價(jià)，不僅要有對(duì)學(xué)生知識(shí)的評(píng)價(jià)，而且有學(xué)生人格形成、能力與水平、六、優(yōu)化反饋評(píng)價(jià)過(guò)程，關(guān)注身心發(fā)展、品德養(yǎng)成等方面的評(píng)價(jià)。這是新課標(biāo)的要求，也是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和多元智能發(fā)展的需求，更是承認(rèn)和尊重每一個(gè)學(xué)生的生命存在的價(jià)值的體現(xiàn)。
七、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中最活躍的實(shí)體因素，是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。正如巴班斯基所說(shuō)“如果學(xué)生不在一定程度上對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行自我組織的話，則教學(xué)過(guò)程是不可思議的?！币虼耍虒W(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，把握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的規(guī)律，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
例如，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一直作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。我認(rèn)為，初中階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生形成如下幾種語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣：聚精會(huì)神的聽(tīng)課習(xí)慣；擬寫(xiě)作提綱的習(xí)慣；邊讀邊思、圈點(diǎn)批注的讀書(shū)習(xí)慣；記日記的習(xí)慣；認(rèn)真獨(dú)立的作業(yè)習(xí)慣；修改文章的習(xí)慣；工整規(guī)范美觀的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；不懂就問(wèn)善于質(zhì)疑的習(xí)慣；有計(jì)劃進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣；積累格言警句等素材的習(xí)慣；看報(bào)紙聽(tīng)新聞的習(xí)慣總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有學(xué)生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮與凸顯，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，才能真正凸顯生命關(guān)懷。正如葉瀾教授所說(shuō)：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?！币虼?，只有優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，把握好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂學(xué)生狀況的互動(dòng)關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的課堂狀況，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，努力追求真實(shí)的生命體驗(yàn)，我們將會(huì)感受到課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，感受到學(xué)生生命的存在與力量，享受著創(chuàng)造的喜悅與滿足，品味著人性的燦爛與魅力；我們才能形成生命關(guān)懷的教育理念，尊崇學(xué)生的主體意識(shí)、人格、個(gè)性和創(chuàng)造精神，讓學(xué)生真正成為情感體驗(yàn)的主體、思維的主體、思想的主體，自我生命的主體。
教學(xué)過(guò)程心得篇六
近年來(lái)，教育界對(duì)于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的研究和討論逐漸興起。為了更好地滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)顯得尤為重要。在參加一次關(guān)于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的研討后，我深感到了自己的不足和提升空間。下面我將結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與心得，對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。
首先，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)需要有明確的目標(biāo)。在研討中，一位優(yōu)秀的教師分享了她的經(jīng)驗(yàn)，她總是在備課前先明確教學(xué)目標(biāo)，并將目標(biāo)與教材內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能夠充分理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這啟示了我，作為一名教師，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中要注重目標(biāo)的設(shè)定。只有明確目標(biāo)，才能使教學(xué)過(guò)程更有針對(duì)性和指導(dǎo)性，提高教學(xué)效果。
其次，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)需要關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與。在研討中，一位參會(huì)者提到了“學(xué)以致用”的理念，他認(rèn)為在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與。這讓我深思，作為一名教師，應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)活動(dòng)。只有讓學(xué)生真正參與其中，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)需要合理安排時(shí)間。在研討中，一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師提到了時(shí)間的重要性。他指出，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，要充分考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，不能過(guò)于趕進(jìn)度或者拖延時(shí)間。這給了我啟示，作為一名教師，要事先規(guī)劃好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，合理安排教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)過(guò)程的連貫性和高效性。
第四，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)需要靈活調(diào)整。在研討中，有教師提到了教學(xué)過(guò)程中的意外情況和學(xué)生的反饋。他指出，即使我們事先做了充分的準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)遇到意外狀況，或者學(xué)生可能會(huì)有不同的需求，這時(shí)候我們要能夠靈活應(yīng)對(duì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。這給了我很大的啟示，作為一名教師，要善于觀察和傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以便更好地滿足學(xué)生的需求。
最后，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)需要不斷反思和改進(jìn)。在研討中，有位老師分享了她的反思和改進(jìn)經(jīng)歷。她說(shuō)，在每一次教學(xué)結(jié)束后，她都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，并結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。這給了我很大的啟示，作為一名教師，要不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，找出不足之處，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。只有不斷提高，才能在教學(xué)中更好地發(fā)揮自己的作用。
總之，通過(guò)這次教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)研討，我對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。明確目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與、合理安排時(shí)間、靈活調(diào)整教學(xué)策略以及不斷反思和改進(jìn)，都是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。我相信，只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，我們才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展和進(jìn)步。
教學(xué)過(guò)程心得篇七
教師是顯學(xué)教育的主要組成部分，而教學(xué)過(guò)程則是教師工作的核心。無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都關(guān)注教師教學(xué)的質(zhì)量，因此教師教學(xué)評(píng)價(jià)越來(lái)越受到重視。在我長(zhǎng)期從事教育工作的過(guò)程中，也不斷地思考和實(shí)踐教師教學(xué)評(píng)價(jià)，今天我想分享一些自己的體會(huì)和心得。
二、教學(xué)目標(biāo)的明確。
教學(xué)評(píng)價(jià)第一步是確定教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該清楚明確自己的教學(xué)目標(biāo)，以便在課堂上進(jìn)行有效的教育教學(xué)。當(dāng)課程設(shè)計(jì)者制定課程目標(biāo)時(shí)，教師可以根據(jù)這些目標(biāo)確定自己的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。一旦教學(xué)目標(biāo)確定，就可以根據(jù)這些目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程和課程效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，以確保課程效果的達(dá)成。
三、多元化的評(píng)價(jià)方式。
評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多元化。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用不同的評(píng)價(jià)方法評(píng)估學(xué)生的掌握情況。通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供不同形式的反饋和指導(dǎo)。通過(guò)口頭和書(shū)面測(cè)試、項(xiàng)目、報(bào)告、演講等形式的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生更加全面地掌握知識(shí)并發(fā)展批判性思維。同時(shí)，這些不同的評(píng)價(jià)方式可以使教師更好地了解學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
四、重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。
教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該與學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。學(xué)生應(yīng)該參與其中，對(duì)自己和他人的工作進(jìn)行自我評(píng)估和相互評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生互評(píng)的方式，不僅可以發(fā)現(xiàn)他們的不足，更可以提高學(xué)生的合作精神和進(jìn)一步學(xué)習(xí)成效。學(xué)生也應(yīng)該知道如何給自己貼上正確的標(biāo)簽。給學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中提供一個(gè)康健和積極的評(píng)價(jià)體系，使他們形成激勵(lì)自我學(xué)習(xí)的積極性，以不斷地提高自我學(xué)習(xí)成效。
五、反思和改進(jìn)。
一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)該具有反思和改進(jìn)的思路。在教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)反思，尋找改進(jìn)的方法，以進(jìn)一步提高課程效果。如果發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn)和不足，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，并采取積極的方法來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。只有教師引入反思思維，才能更好地推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
六、結(jié)尾。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教育工作的重要部分，應(yīng)該受到教育工作者的高度重視。教師應(yīng)該通過(guò)多種方法評(píng)估自己的教學(xué)過(guò)程，借助學(xué)生自評(píng)和互評(píng)方法，不斷調(diào)整教學(xué)方法和策略，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)，以更好地推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
教學(xué)過(guò)程心得篇八
教師教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)是教育教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一。指導(dǎo)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了一些指導(dǎo)心得體會(huì)，希望能夠與廣大教師朋友分享。
首先，作為一名教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生缺乏興趣是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，在課堂教學(xué)中，我們要注意靈活運(yùn)用各種手段，設(shè)計(jì)富有情景感和趣味性的教學(xué)活動(dòng)。例如，利用故事、唱歌、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，他們才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有決定性的影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間、科學(xué)使用學(xué)習(xí)資源和掌握學(xué)習(xí)方法。只有具備了良好的學(xué)習(xí)能力和方法，學(xué)生才能夠真正做到“不求其備，而求其能”。
另外，教師要注重教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)。引導(dǎo)是指教師在教學(xué)中以合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和促進(jìn)，幫助學(xué)生逐漸形成正確的認(rèn)識(shí)和思維方式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們從各種角度去分析和解決問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，在引導(dǎo)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。只有讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。
此外，教師要注重教學(xué)的個(gè)性化指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)各不相同。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案和指導(dǎo)手段。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我們可以通過(guò)更多的輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)方式，幫助他們逐步提高學(xué)習(xí)水平；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們可以通過(guò)精細(xì)的任務(wù)設(shè)計(jì)和拓展活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。只有個(gè)性化的指導(dǎo)才能夠真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
最后，教師要注重自身的不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教育是一個(gè)不斷進(jìn)步的事業(yè)，只有不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，我們要保持一個(gè)積極進(jìn)取的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)和教學(xué)理念。同時(shí)，我們還要注重與教育同行的交流和合作，通過(guò)互相借鑒和共同進(jìn)步，提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力。
總之，教師教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)是一門(mén)藝術(shù)，需要教師具備豐富的教育教學(xué)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)不斷地實(shí)踐和總結(jié)，我們可以不斷完善和提高自己的指導(dǎo)能力。希望以上的指導(dǎo)心得體會(huì)能夠?yàn)閺V大教師朋友提供一些參考和借鑒，共同努力，為學(xué)生的教育教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程心得篇九
利用假期時(shí)間我拜讀了前蘇聯(lián)偉大的教育家巴班斯基的《教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化》這本書(shū)，使我受益非淺。我深深地感受到，在實(shí)施新課程改革的今天，該書(shū)倡導(dǎo)的教育教學(xué)觀念仍有其非常重要的指導(dǎo)意義。
初看巴班斯基在《教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化》這本書(shū)，覺(jué)得過(guò)于理論式的敘述顯得十分單調(diào)，靜下心來(lái)，才發(fā)現(xiàn)這的確是一本好書(shū)。從大的板塊到小的細(xì)節(jié)，詳盡而又實(shí)用，對(duì)我們的教育教學(xué)有著很好的指導(dǎo)作用。細(xì)細(xì)想來(lái)，只有優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，才有可能減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
“優(yōu)化”二字也成為現(xiàn)今的時(shí)尚話題，在教學(xué)過(guò)程中，我們也在大力倡導(dǎo)“最優(yōu)化”。其實(shí)這一概念并不如我們所認(rèn)為的那么富有創(chuàng)意，只不過(guò)在當(dāng)今教改形勢(shì)下，有必要讓大家重新認(rèn)識(shí)“優(yōu)化”的重要意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，把教育學(xué)家曾經(jīng)深入研究的問(wèn)題結(jié)合教學(xué)改革，讓我們的教育、教學(xué)更具實(shí)效。
那么，在當(dāng)今新課程改革的教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化的關(guān)鍵是什么呢？通過(guò)閱讀和反思，我個(gè)人認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。
要選擇最優(yōu)的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師必須采取下列的行動(dòng)，這些行動(dòng)，綜合起來(lái)，就是教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化的程序。1.深入分析教材的內(nèi)容，并判斷它是否能夠全面地完成該課的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)鉆研、通讀教材，如果發(fā)現(xiàn)必須充實(shí)教材內(nèi)容，那么，教師就必須借助教學(xué)參考書(shū)和有關(guān)該學(xué)科的科普讀物予以解決。與此同時(shí)，還應(yīng)使教材內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化：即以反映科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)文化生活發(fā)展的最新例子、事實(shí)等，來(lái)充實(shí)教材內(nèi)容。在內(nèi)容中考慮學(xué)生日常的生產(chǎn)環(huán)境和自然環(huán)境的特點(diǎn)，這是教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化的一個(gè)方面。依靠學(xué)生周?chē)F(xiàn)實(shí)中所熟悉的事實(shí)、例子，探討和完成課上所學(xué)問(wèn)題的作業(yè)，可以同時(shí)完成幾項(xiàng)教學(xué)任務(wù)：保證教學(xué)與生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)定向，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)掌握知識(shí)，從而保證提高既定時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果和質(zhì)量，而這正符合最優(yōu)化的目的。
2.從完整選擇出來(lái)的內(nèi)容中找出最主要的、基本的、最本質(zhì)的內(nèi)容。以便在講解教材內(nèi)容時(shí)、在練習(xí)時(shí)、甚至在下一課提問(wèn)學(xué)生時(shí)，把注意力集中在這些教學(xué)內(nèi)容上。
3.進(jìn)行學(xué)科間協(xié)調(diào)是課堂教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化的一個(gè)最重要的手段。學(xué)科之間教材不協(xié)調(diào)會(huì)產(chǎn)生一系列的不良現(xiàn)象：降低教學(xué)效率，花費(fèi)過(guò)多的教學(xué)時(shí)間。還會(huì)有一些惡劣后果，一方面是教材過(guò)多重復(fù),另一方面又很少考慮學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)學(xué)科的材料，依靠這些材料，本來(lái)是可以簡(jiǎn)化教學(xué)，加速獲得所期望的成果。在解釋某些概念時(shí)，學(xué)科之間不能協(xié)調(diào)一致，有礙于學(xué)生掌握這些概念，使他們不能理解不同學(xué)科應(yīng)用一些概念的特點(diǎn)。
4.按照可能規(guī)定給該課時(shí)的教學(xué)時(shí)間來(lái)安排教學(xué)（一節(jié)課或幾節(jié)課）的內(nèi)容，教師必須確定新授教學(xué)內(nèi)容的每一部分所需時(shí)間，如果發(fā)現(xiàn)，講授參與性和例證性材料的時(shí)間不夠，那就從中選出最必要的內(nèi)容進(jìn)行講解，其余的內(nèi)容可以留給學(xué)生自學(xué)。
二、教學(xué)方法的最優(yōu)化。
選擇對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)是最有效的教學(xué)方法，這是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的核心部分之一。但是，這種選擇卻有很大困難，許多教師往往按照“各種方法都用”、“平均使用”的辦法來(lái)使用教學(xué)方法，或者主要采用“流行”的方法，這都不利于方法的最優(yōu)組合。
要掌握選擇教學(xué)方法的方法，必須明確地認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的多樣性，能有效地運(yùn)用其中的每種方法。
（近年來(lái)，隨著教育技術(shù)手段的不斷改進(jìn)，特別是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使得我們課堂教學(xué)更加生動(dòng)和精彩。作為一名教師，要善于選擇和適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須配合運(yùn)用各種方法。運(yùn)用多種多樣的方法，能為學(xué)生認(rèn)知能力的順利發(fā)展創(chuàng)造良好條件。當(dāng)然，在多樣化方面應(yīng)該適度，以免使教學(xué)成為不斷變換活動(dòng)形式的萬(wàn)花筒，從而分散學(xué)生的注意力。教師切不可機(jī)械地搬用各種方法，而應(yīng)根據(jù)具體情況，適當(dāng)選擇和使用。）。
巴班斯基在書(shū)中對(duì)教學(xué)方法的最優(yōu)化有著詳細(xì)的論述。他仔細(xì)地分析了每種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并明確提出：“某種方法對(duì)某些情況來(lái)說(shuō)是成功的，有效的，但對(duì)另一些情況，另一些專題，另一些學(xué)習(xí)形式來(lái)說(shuō)，則可能根本不可行。教師應(yīng)當(dāng)很好地認(rèn)識(shí)每種教學(xué)方法的性能和優(yōu)點(diǎn)”。這為教師在教學(xué)過(guò)程中選擇適合的教學(xué)方法提供了直接的指導(dǎo)。書(shū)中，巴班斯基從不同角度對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行分類。我很喜歡其中一個(gè)分類方式，就是把組織學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)的方法分為兩種，即：?jiǎn)栴}探索法和復(fù)現(xiàn)法。問(wèn)題探索法有助于有理解地、獨(dú)立地掌握知識(shí)。復(fù)現(xiàn)法保證學(xué)生迅速而牢固地識(shí)記教材信息，形成技能和技巧。而這兩個(gè)方法其實(shí)就是“接受性學(xué)習(xí)”和“研究性學(xué)習(xí)”。
課堂教學(xué)的最優(yōu)化不僅取決于教學(xué)方法，而且取決于教學(xué)的組織形式。優(yōu)秀的教師善于把全班的、小組的和個(gè)別的教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)的陣地不僅是在課堂，也可以是在戶外，可根據(jù)需要，組織學(xué)生到工廠參觀、到鄉(xiāng)村去郊游、去實(shí)踐，等等。
教師真正的技巧是在教學(xué)過(guò)程中最大限度地發(fā)揮個(gè)人所具有的稟賦和才干。純樸的作風(fēng)、機(jī)敏的手法、有分寸的情感等，直接影響課堂教學(xué)的效果。
巴班斯基理論中的“最優(yōu)”一詞是具有特定內(nèi)涵的，它不等于“理想的”，也不同于“最好的”?！白顑?yōu)”是指在具體條件制約下所能取得的最大成果，也是指學(xué)生和教師在一定場(chǎng)合下所具有的全部可能性。最優(yōu)化是相對(duì)一定條件而言的，在這些條件下是最優(yōu)的，在另一些條件下未必是最優(yōu)的。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化不是一種特殊的教學(xué)方法或教學(xué)手段，而是科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)、合理地組織教學(xué)過(guò)程的方法論原則；是教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則等對(duì)教學(xué)過(guò)程作出的一種目的性非常明確的安排，以保證教學(xué)過(guò)程在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)是最優(yōu)的作用，獲得可能的最大效果。巴班斯基的最優(yōu)化理論充分體現(xiàn)了辯證法的靈魂——對(duì)具體事物進(jìn)行具體分析。從這一意義上說(shuō)，一刀切是被嚴(yán)格否定的，我們不能要求學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)完成同樣的練習(xí)、達(dá)到同樣的準(zhǔn)確率，更不能以用樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)他們，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不公平的。我們做教師的首先要有這樣的認(rèn)識(shí)，才有可能實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。
四、關(guān)心節(jié)省教師的時(shí)間。
我認(rèn)為巴班斯基教學(xué)最優(yōu)化理論的最大特點(diǎn)在于他旗幟鮮明地提出了提高教師工作效率節(jié)省教師工作時(shí)間和精力。他提出：“教學(xué)論應(yīng)當(dāng)以教師的標(biāo)準(zhǔn)工作量為根據(jù)，要考慮到班級(jí)的實(shí)際人數(shù)已達(dá)飽和狀態(tài)，以及他們整天整周都必須積極開(kāi)展工作等情況。”“教學(xué)最優(yōu)化就是要使教師擺脫某些十分普遍的，不合情理的時(shí)間消耗”。巴班斯基這一提法確立了他的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論的科學(xué)性，成為容易被教師接受、容易在教學(xué)實(shí)踐中推行的教學(xué)理論。
教學(xué)過(guò)程心得篇十
教學(xué)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)和創(chuàng)造力的工作。教師需要在教學(xué)過(guò)程中精心策劃，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。通過(guò)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到教學(xué)過(guò)程及策略的重要性，并在不斷探索中積累了一些心得體會(huì)。
首先，在教學(xué)過(guò)程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。興趣是學(xué)習(xí)的最好推動(dòng)力，而學(xué)生的主動(dòng)參與則是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因此，在課堂中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們用自己的方式解決問(wèn)題，促進(jìn)他們的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
其次，在教學(xué)策略上，我嘗試了多種不同的方法，以期能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于那些發(fā)展迅猛的學(xué)生，我采取了個(gè)別化教學(xué)的策略，為他們提供更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我則采取了分層次教學(xué)的方法，引導(dǎo)他們逐步提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，我還注重多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等策略的運(yùn)用，以提高課堂教學(xué)的效果和多樣性。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng)。我認(rèn)為，學(xué)生之間的相互交流和思想碰撞能夠培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新思維。因此，我經(jīng)常組織小組活動(dòng)、角色扮演等形式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、反思、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并相互交流和學(xué)習(xí)。
最后，在教學(xué)過(guò)程中，我不僅注重知識(shí)的傳授，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我認(rèn)為，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的品德、創(chuàng)新能力、溝通技巧等。因此，在教學(xué)策略上，我常常采用案例分析、實(shí)踐操作等方式，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，提高他們的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。
總之，教學(xué)過(guò)程及策略是教師發(fā)揮自身教育教學(xué)能力和創(chuàng)造力的重要手段。通過(guò)靈活運(yùn)用教學(xué)策略，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，教師的教學(xué)過(guò)程和策略并非一成不變的，而是需要不斷嘗試和調(diào)整的。只有不斷探索和實(shí)踐，教師才能找到最適合自己和學(xué)生的教學(xué)方式，并取得更大的教學(xué)效果。
教學(xué)過(guò)程心得篇十一
徐志摩：(1897～1931)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。奠定了中國(guó)新詩(shī)壇的基礎(chǔ)。
詩(shī)風(fēng)：字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩(shī)人。
康橋之美：人天妙合，雖微如寸芥殘?jiān)嗖环兠谰?，流貫其間。
康橋情結(jié)：你是我難得的知己，汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)!你豈非是我生命的泉源?
第二課時(shí)。
鑒賞課文的思想感情和藝術(shù)表達(dá)之美。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗。
一、誦讀課文。
二、研討。
1、作者再來(lái)康橋，來(lái)去都有什么特點(diǎn)?
輕輕地、悄悄地。
2、為什么要這樣?
對(duì)它愛(ài)得情深意摯，深情款款，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”(再會(huì)吧，康橋!)，深怕驚醒了它。
3、明明是“再別康橋”為何只說(shuō)“作別西天的云彩“?
借代指康橋美好的一切。
4、重回康橋，哪些美景深深吸引了他?
河畔的金柳是夕陽(yáng)中的新娘;。
軟泥上的青荇油油的在水底招搖;。
柳蔭下的一潭清泉，是天上虹;。
是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng);。
星輝斑斕，夏蟲(chóng)鳴叫。
5、常言“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹(shù)為何是“金”色的?用了什么修辭手法?
因在夕陽(yáng)中。把柳樹(shù)比做新娘，用暗喻把柳樹(shù)比做新娘，既寫(xiě)出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹(shù)的美麗美好，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛(ài)之情。
文中還用暗喻的是哪一句?
那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng)。
6、“青荇在水底招搖“用了什么手法?
擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛(ài)。
7、清泉一般是碧綠的，作者為何將它比做“天上的彩虹”?
河身嫵媚不僅有榆樹(shù)清水，還有岸邊的綠樹(shù)紅花和在洗滌的腮紅頸白的少女。是—屏繡康河。
8、重回康橋，他觀金柳，賞青荇清泉，還做了什么?
撐一支長(zhǎng)篙,向青草更青處漫溯到星輝斑斕時(shí)。
教學(xué)過(guò)程心得篇十二
我非常幸運(yùn)能有機(jī)會(huì)參加這次教學(xué)管理培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感謝天津市南開(kāi)區(qū)教育中心的精心組織安排，感謝各位老師對(duì)我們的指導(dǎo)和幫助。特別感謝天津市南開(kāi)區(qū)教育中心各位領(lǐng)導(dǎo)、地區(qū)教育局以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
這次培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，既增長(zhǎng)理論知識(shí)，又對(duì)工作有很大啟示，受益匪淺。培訓(xùn)期間，嚴(yán)格按照有關(guān)要求，認(rèn)真聽(tīng)講，堅(jiān)持記有效率的筆記。結(jié)合學(xué)習(xí)所得，積極撰寫(xiě)了培訓(xùn)體會(huì)，遇到疑難問(wèn)題積極向同行及專家虛心請(qǐng)教，收獲頗多。培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,我認(rèn)真學(xué)習(xí)研究領(lǐng)會(huì)辦學(xué)理念和辦學(xué)思想以及校園文化特色,堅(jiān)持多聽(tīng)、多看、多學(xué)、多思，做到邊學(xué)習(xí)，邊交流，邊思考,邊總結(jié)，始終不忘和自己過(guò)去的工作實(shí)際進(jìn)行對(duì)照比較，進(jìn)行深度思考，從中吸取精華，探尋教育管理的良計(jì)妙策。能夠把在所在學(xué)校的所見(jiàn)所聞和我們的收獲、思考、體會(huì)及時(shí)記錄,并歸納總結(jié),形成文字材料，從中感悟教育的真諦和管理的境界。在這里我不僅學(xué)到了新的教學(xué)理念和新的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也感受到了名校名師的風(fēng)采。天津老師們的敬業(yè)、謙虛、樂(lè)觀、樸實(shí)的精神與品質(zhì)，深深地感動(dòng)著我們。通過(guò)專業(yè)理論與技能培訓(xùn)，收獲很多，即深入學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)教研水平，開(kāi)拓了專業(yè)視野，更新了觀念。
通過(guò)培訓(xùn)，我能從多角度、多層面對(duì)課堂上的各種困惑和行為進(jìn)行理論的詮釋和深刻的反思，讓我想到一些以前從未想過(guò)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了本身的差距與不足，對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。在培訓(xùn)期間為我們開(kāi)設(shè)了教學(xué)理論學(xué)習(xí)、聽(tīng)取專家及優(yōu)秀校長(zhǎng)的講座、讓我們掛職鍛煉，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐使我們對(duì)教育的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)。在與天津的老師以及來(lái)自各縣的老師們相互交流中，我結(jié)識(shí)了很多朋友。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，認(rèn)識(shí)到了教育發(fā)展的狀況，以及內(nèi)地與西藏、各個(gè)縣之間學(xué)校教育的差別，吸取了各個(gè)學(xué)校在課程設(shè)置、教師管理、學(xué)校管理等等經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)中，還為我們精心安排了理論課學(xué)習(xí)教我們?nèi)绾沃谱髡n件使用幻燈片等，為我們今后使用多媒體教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)期間還組織我們到北京、北戴河等地參觀，了解當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情名勝古跡，開(kāi)拓了我們的視野。
在近一個(gè)多月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間里，通過(guò)聽(tīng)取專題講座、考察活動(dòng)、參觀、掛職鍛煉，學(xué)員們的相互交流與自我的體驗(yàn)、感受、思考，我們學(xué)到了先進(jìn)的教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新與拓展了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，學(xué)到了更多科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更新了我們的教育思想和觀念，提高了我們的教育理論水平和教學(xué)管理能力。我深感這次培訓(xùn)收獲特別大。尤其是對(duì)校長(zhǎng)角色的標(biāo)準(zhǔn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，綜合起來(lái)，我覺(jué)得有這么幾點(diǎn)：
1.校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)多面手(校長(zhǎng)工作的“廣”度)。一看到培訓(xùn)班的課程安排，我就產(chǎn)生了這種強(qiáng)烈的感受。從傳統(tǒng)教育理論到新課改的最新理念，從中國(guó)的基本國(guó)情到國(guó)際局勢(shì)，從國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀到國(guó)際教育的基本情況，從基本的政治理論到具體的教育原理……校長(zhǎng)應(yīng)該了解的東西實(shí)在是太多了。
3.校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)學(xué)習(xí)者(校長(zhǎng)工作的“遠(yuǎn)”度)。這是一個(gè)永恒的命題，要做好任何一項(xiàng)工作都要不斷地學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)崗位亦是如此。多看看，多想想，一些靈感不期而遇，工作局面就此打開(kāi)。沒(méi)有學(xué)習(xí)，就沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展——個(gè)人發(fā)展如此，學(xué)校發(fā)展也如此。
4.校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)研究者(校長(zhǎng)工作的“深”度)?；蛘哒f(shuō)，校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)思考者。對(duì)工作的預(yù)見(jiàn)、調(diào)整和反思都需要研究，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決問(wèn)題，挖掘深層因素，根深才能固本，才能實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵發(fā)展”的理念。
5.做為管理人員，要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和求真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取的工作作風(fēng);起到身先士卒，以身作則的表率作用。孔老夫子早就告誡我們：“已所不欲，勿施于人”。所謂一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校、桃李不言，下自成溪，就包含著這個(gè)道理。像傳統(tǒng)管理強(qiáng)調(diào)的正已是正人的前提。當(dāng)然，真抓實(shí)干，要把雄勁的工作魄力同科學(xué)的工作方法和科學(xué)的思想相結(jié)合，也要善于用心、善于用情、善于關(guān)注細(xì)節(jié)、講究策略和智慧，有著富于感染力的樂(lè)觀主義。
6.管理者要善于做一名勇于踐行的領(lǐng)導(dǎo)者，目前教育領(lǐng)域不缺少先進(jìn)的教育思想和教育理念，只是需要按照教育科學(xué)理論做一番實(shí)在的踐行工作，全心全意為教師和學(xué)生做點(diǎn)實(shí)事。“教育要踐行”，踐行自己的教育理念，要結(jié)合實(shí)際，有所創(chuàng)新，要贏得教師的支持。像孔子所說(shuō)的“已欲立而立人、已欲達(dá)而達(dá)人?！币鲆环瑢?shí)事，就要對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的引領(lǐng)，為他們提供有價(jià)值的服務(wù);要依靠教師，尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。將教師吸引到學(xué)校管理中來(lái)，建立教師愿意共享的遠(yuǎn)景，并提供通向未來(lái)的橋梁的能力，即與全體教職工建立共同的愿景，這樣才能讓教師發(fā)自內(nèi)心地努力學(xué)習(xí)、工作、追求卓越，才能將辦學(xué)理念、目標(biāo)轉(zhuǎn)化為全體員工的自覺(jué)行為。
8.要注意營(yíng)造一個(gè)文化氛圍來(lái)潛移默化、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地影響、感染全體師生，讓文化環(huán)境成為一種巨大的向心力和凝聚力，成為一種奮發(fā)向上的動(dòng)力，當(dāng)然文化是多方面的，像學(xué)校的制度文化、主流文化、細(xì)節(jié)文化、課程文化等。我們注意到建構(gòu)學(xué)校的文化，發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵，不是一朝一夕的事，他是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是一個(gè)在實(shí)踐中不斷豐富和升華的過(guò)程，管理者必須用心，有意地去努力思考和行動(dòng)。
我們能參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我感到非常幸運(yùn)，此次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)不僅是一次理論武裝，更是一次實(shí)踐指導(dǎo)，我將所學(xué)知識(shí)和思路應(yīng)用到學(xué)校管理建設(shè)中，針對(duì)本校的主要管理漏洞制定管理改進(jìn)方案并付諸實(shí)踐，回到工作崗位后，一定要以更加出色的工作報(bào)答國(guó)家對(duì)我們的培養(yǎng)，我將竭盡全力，把先進(jìn)的教育思想，全新的教育理念帶回去，像種子一樣播撒到自己工作的學(xué)校和我縣各個(gè)學(xué)校，讓它們萌芽、生根、開(kāi)花和結(jié)果，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
藥學(xué)專業(yè)過(guò)程管理論文
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教學(xué)過(guò)程心得篇十三
教學(xué)。
過(guò)程］一、初識(shí)“大禹”，揭題質(zhì)疑：
1．圖片初識(shí)禹。
小朋友們，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師和大家一起來(lái)讀故事了。這個(gè)故事里有個(gè)英雄，他的名字叫“禹”，為了表示對(duì)他的尊敬，人們又叫他“大禹”（板書(shū)大禹）。我們一起讀讀他的名字。（學(xué)生齊讀）關(guān)于大禹的傳說(shuō)可多了，其中“治水”的故事留傳最廣。
2．隨機(jī)識(shí)“治”字。
（1）“治”是生字，誰(shuí)能讀好？（板書(shū)：zhi）2）這個(gè)字你在生活中見(jiàn)過(guò)嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你們已經(jīng)會(huì)在生活中主動(dòng)識(shí)字了，真好！小朋友們，那你們一定知道治理河水可以說(shuō)成——治水，醫(yī)治疾病就叫——治病，治理國(guó)家就叫——治國(guó)。
（3）治的用處可真大，我們一起來(lái)寫(xiě)好它。——（一三兩筆對(duì)對(duì)齊當(dāng)中一點(diǎn)往外提撇折夾角小寫(xiě)輕巧臺(tái)字寬寬靠右邊）生描紅。
3．讀題引思考。
（1）今天，我們就一起讀讀《大禹治水》的故事——齊讀課題。（2）讀了課題，關(guān)于這個(gè)治水的故事（標(biāo)紅），你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（引導(dǎo)質(zhì)疑）理答：治水的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)生字運(yùn)用啟發(fā)性的兒歌，增加寫(xiě)字的樂(lè)趣。
二、初識(shí)洪水，借圖促讀：
1.讀圖知洪水。
那大禹為什么要治水呢？讓我們那大禹為什么要治水呢？讓我們回到很久很久以前，看，發(fā)生了什么？——洪水。小朋友們，你們知道洪水嗎？（學(xué)生說(shuō)知道）那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)（洪水是什么樣的？）。
2.故事學(xué)“洪”字。
是的，其實(shí)洪水是一種非常嚴(yán)重的自然災(zāi)害。這個(gè)“洪”字里還藏著一個(gè)故事呢。傳說(shuō)古代有一位很厲害的水神，他的名字叫“共工”，他一生氣就要發(fā)大水，在“共”的旁邊又加上了一個(gè)三點(diǎn)水，變成了“洪”。這個(gè)字你記住了嗎？漢字中還藏著故事呢，多有趣呀！來(lái)，讀讀這個(gè)詞。（齊讀）3.情境讀短語(yǔ)。
（1）（回到圖）這水那么大，那么急，這就是課文里所說(shuō)的——滔滔的洪水（引讀）朗讀評(píng)價(jià)。我們一起讀一（2）滔滔的洪水來(lái)到了村子，農(nóng)田呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)——也可以說(shuō)成—再出示：淹沒(méi)了農(nóng)田（你讀）。房屋呢（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)），也可以說(shuō)成-沖倒了房屋。（真了不起，兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)確了。）誰(shuí)再來(lái)讀。（了字讀得真好聽(tīng)，輕聲又輕又短，真不錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀）（3）是啊，洪水害的老百姓都沒(méi)無(wú)家可歸。
4.短語(yǔ)促讀文。
短語(yǔ)入文，讀好第一自然段，初步感知洪水危。
害。
[設(shè)計(jì)意圖]巧妙地利用課文插圖，以“趣”促“學(xué)”，通過(guò)生字故事幫助孩子識(shí)記生字，加深印象。同時(shí)，教師語(yǔ)言的渲染，情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身文本中學(xué)習(xí)，水到渠成。通過(guò)有效的評(píng)。
三、
初讀課文，理清文脈：
1.自由讀課文。
滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸，禹下決心要治理洪水。那禹，是怎么治水呢？請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由地讀一讀故事。
2.按序來(lái)讀文。
（1）第二自然段：
a．關(guān)注輕聲，讀準(zhǔn)詞串，讀好短語(yǔ)。
第一關(guān)：
第二關(guān)：
形。老師范寫(xiě)。（杉字旁已經(jīng)學(xué)過(guò)了，又和老朋友見(jiàn)面了。形字有三丿，有高有低，有短有長(zhǎng)，就像地面上高低錯(cuò)落的大山，長(zhǎng)短不一的江河。描的時(shí)候要把三丿描好看，力量送撇尖。挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，這樣為的是——？出示：引導(dǎo)洪水流入了大海。（讀一讀）為了治水，大禹——請(qǐng)學(xué)生齊讀，大禹就是這樣治理洪水。（出示治理洪水）寫(xiě)好“理”。怎么記住這個(gè)字呢？（運(yùn)用熟字記生字，也是記生字的好辦法。好，看著筆順圖自己寫(xiě)一寫(xiě)。
總結(jié)。
全文，回讀課題。
總結(jié)：讓我們牢牢記住這個(gè)英雄：生齊讀大禹，牢牢記住他帶領(lǐng)百姓做的事：生齊讀治水。深深記下這個(gè)神話傳說(shuō)：生齊讀大禹治水。
教學(xué)過(guò)程心得篇十四
近年來(lái)，教育領(lǐng)域?qū)τ诮虒W(xué)過(guò)程也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成為了當(dāng)今教育改革的一個(gè)重要方向。我在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷摸索和總結(jié)，逐漸深刻體會(huì)到了強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重要性以及它所帶來(lái)的好處和挑戰(zhàn)。
首先，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往扮演著“灌輸”者的角色，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而在強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)盡量以學(xué)生為主體，通過(guò)設(shè)定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)。比如，在數(shù)學(xué)課上，我常常設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的問(wèn)題，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決，這樣不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的解決問(wèn)題的能力。
其次，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程往往只能迎合部分學(xué)生的需求。然而，在強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，教師需要充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，并提供相應(yīng)的教學(xué)支持。例如，在英語(yǔ)課上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的水平差異，采用分層次的教學(xué)方法，給予不同程度的指導(dǎo)和練習(xí)。這樣，既能夠更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，也能夠滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。
第三，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程往往注重知識(shí)傳授，而忽略了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和探索。例如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)并提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析能力，提高綜合素養(yǎng)。
第四，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要求教師更加關(guān)注學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)情況，因此需要更多的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。其次，教師需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和技能。強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要求教師具備更多的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己，在實(shí)踐中不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)給我?guī)?lái)了很多收獲和啟示。我深深體會(huì)到，只有通過(guò)不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。我相信，未來(lái)的教育改革中，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，成為教育改革的一個(gè)重要方向。只有教師不斷探索和實(shí)踐，才能找到更加適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得全面的發(fā)展和成功。
教學(xué)過(guò)程心得篇十五
1.掌握生字生詞。
2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。
3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。
學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須知識(shí)引路。教師要清醒地認(rèn)識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語(yǔ)言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。
第一課時(shí)。
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解，理解生字生詞。
3.復(fù)述故事大意。
教學(xué)過(guò)程心得篇十六
1、剖析教材。
（1）說(shuō)教材內(nèi)容的地位、作用和意義。
（2）說(shuō)教材的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)及確定重、難點(diǎn)的依據(jù)是什么。
2、課時(shí)安排。
（二）說(shuō)教法。
說(shuō)教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說(shuō)出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。
教法與學(xué)法是教師組織教學(xué)和學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的兩種不同活動(dòng)的反映，它們既相輔相成又相互促進(jìn)。教為主導(dǎo)、學(xué)為主體。說(shuō)教法與學(xué)法，實(shí)際就是要解決教師“教”如何為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的問(wèn)題。
（三）說(shuō)學(xué)法。
所謂學(xué)習(xí)方法，其實(shí)就是掌握知識(shí)的知識(shí)，它具有傳遞性、交互性和特點(diǎn)。
所所謂教學(xué)程序，就是指教學(xué)活動(dòng)和系統(tǒng)展開(kāi)，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列。通俗地講，就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起的，又是如何展開(kāi)的，最終又是如何結(jié)束的。
說(shuō)教學(xué)程序是說(shuō)課的重要部分，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析，才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)程序設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。
1、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
2、設(shè)計(jì)思路。
設(shè)計(jì)思路，就是對(duì)教學(xué)流程主要環(huán)節(jié)的概括。說(shuō)設(shè)計(jì)思路，有助于聽(tīng)者更清晰地了解和把握說(shuō)課者關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的整體安排。
說(shuō)教學(xué)流程，就是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說(shuō)具體的教與學(xué)活動(dòng)安排及這樣安排的理論依據(jù)。在說(shuō)教與學(xué)的內(nèi)容時(shí)，不能照搬教案像給學(xué)生上課那樣詳細(xì)講解，而要力爭(zhēng)做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說(shuō)，難點(diǎn)內(nèi)容突破詳細(xì)說(shuō)，理論依據(jù)（包括教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）簡(jiǎn)單說(shuō)。只要讓聽(tīng)者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)。
主要包括教態(tài)、語(yǔ)言、媒體使用、板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)課完成時(shí)間、說(shuō)課的創(chuàng)新意識(shí)及反思等。
教學(xué)過(guò)程心得篇十七
教學(xué)實(shí)踐是教師在教育教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一。只有通過(guò)實(shí)踐，教師才能更好地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，并且不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。我在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)反思和總結(jié)，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這對(duì)我今后的教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)意義。
首先，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了教師的角色和責(zé)任。作為一名教師，我們要不僅僅是傳遞知識(shí)，更要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。因此，在課堂上，我不僅僅注重知識(shí)的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判思維和解決問(wèn)題的能力。我通過(guò)給學(xué)生布置有趣的實(shí)驗(yàn)和小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和探索。這種教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生的知識(shí)掌握，更能培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)造力。
其次，在教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到了學(xué)生個(gè)體差異的重要性。每個(gè)學(xué)生都有著自己的特點(diǎn)和需求，作為教師，我們應(yīng)該充分尊重他們，并提供針對(duì)性的教學(xué)。在課堂上，我經(jīng)常設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。我也會(huì)與學(xué)生進(jìn)行私下的交流，了解他們的學(xué)習(xí)困惑和需求，并為他們提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持。這種關(guān)注和關(guān)心讓學(xué)生感到被重視，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
此外，在教學(xué)實(shí)踐中，我也感受到了與同事和家長(zhǎng)的合作的重要性。作為一名教師，我們不可能獨(dú)立完成所有的教學(xué)工作，合作是必不可少的。我常常和同事們進(jìn)行交流和討論，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源。通過(guò)合作，我不僅學(xué)會(huì)了更多的教學(xué)方法和策略，也找到了解決問(wèn)題的更好的途徑。同時(shí)，我也經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的期望和需求，并與他們共同制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。這種密切的合作關(guān)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展?jié)撃堋?BR> 最后，在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到教師自身的發(fā)展和學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。在不斷實(shí)踐和反思中，我不斷提升自己的教學(xué)水平和能力。我會(huì)參加各種教師培訓(xùn)和研討會(huì)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我也會(huì)不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，并與同事們進(jìn)行交流和討論。只有不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，我們才能夠更好地適應(yīng)教育教學(xué)的需求，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
總之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我不僅僅加深了對(duì)于教師角色和責(zé)任的理解，更意識(shí)到了學(xué)生個(gè)體差異的重要性，以及與同事和家長(zhǎng)的合作的價(jià)值。此外，我也認(rèn)識(shí)到教師自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。通過(guò)總結(jié)和反思，我對(duì)自己今后的教學(xué)工作有了更明確的方向和目標(biāo)，相信我會(huì)在不斷的實(shí)踐中不斷進(jìn)步，成為一名更出色的教師。
教學(xué)過(guò)程心得篇十八
教學(xué)實(shí)踐是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的關(guān)鍵一步。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我不斷總結(jié)、反思，不斷提高自己的教學(xué)水平。在這個(gè)過(guò)程中，我體會(huì)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得，這些經(jīng)驗(yàn)和心得對(duì)于我今后的教學(xué)實(shí)踐將起到積極的引導(dǎo)作用。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中得到的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
第二段：因材施教是根本。
在教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到因材施教的重要性。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)都有所不同，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)方法和手段，以幫助每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展自己的潛力。例如，在英語(yǔ)課堂上，我結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)了豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，因材施教成為我教學(xué)實(shí)踐中的重要原則。
第三段：積極互動(dòng)是關(guān)鍵。
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)積極的互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有教師和學(xué)生之間的積極互動(dòng)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，討論思考并展示他們的觀點(diǎn)。通過(guò)這種互動(dòng)，我激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們合作與溝通的能力。我還鼓勵(lì)學(xué)生相互之間的交流，讓他們能夠從彼此身上學(xué)到更多。通過(guò)互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著的提高。
第四段：建立良好的師生關(guān)系。
在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到建立良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)的成功至關(guān)重要。只有建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)更愿意與教師進(jìn)行溝通和交流，才能夠更好地理解和接受教師的教導(dǎo)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重與學(xué)生的交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況。通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，我不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，以更好地滿足學(xué)生的需求。這種良好的師生關(guān)系不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也促使我成為了一個(gè)更好的教師。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我經(jīng)歷了挑戰(zhàn)和困惑，但我也獲得了成就感和滿足感。我意識(shí)到教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)不斷提高自己的過(guò)程，每一次實(shí)踐都是一個(gè)機(jī)會(huì)。通過(guò)每次教學(xué)實(shí)踐，我積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)教學(xué)有了更深入的理解。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)調(diào)整和適應(yīng)的過(guò)程，只有不斷反思和改進(jìn)，才能更好地適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需求。因此，我將繼續(xù)努力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)水平。
總結(jié)：
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的總結(jié)和反思，我意識(shí)到因材施教、積極互動(dòng)和建立良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。同時(shí)，我也明確了教學(xué)實(shí)踐是不斷提高的機(jī)會(huì)，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己，成為一名更優(yōu)秀的教師。通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)，我相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我能夠更加理解學(xué)生的需求，提供更好的教育服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程心得篇十九
《再別康橋》筆下的康橋是有生命的、有靈性的，有著詩(shī)人的柔和、飄逸與纏綿，詩(shī)人的感情已經(jīng)完全與康橋融為了一體。構(gòu)成了詩(shī)的深邃意境，給讀者留下了極其深刻的印象。
1、體會(huì)詩(shī)中健康美好的感情。
2、鑒賞其意象所營(yíng)造的空靈的意境和清新飄逸的風(fēng)格。
鑒賞其意境美、抒情美、音韻美。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
2課時(shí)。