通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在工作、學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便更好地改進(jìn)和提升。在寫總結(jié)時，要注意突出亮點(diǎn)和重點(diǎn)，突出自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。接下來，讓我們一起來看看小編為大家準(zhǔn)備的這些總結(jié)范文。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇一
本學(xué)期我任教高二，深感心理的重壓，肩上擔(dān)子的沉重。高度的責(zé)任感，使我認(rèn)真踏實(shí)地工作，不敢有絲毫的懈怠。一年來，學(xué)校全面開展有效課教學(xué)用評比活動，強(qiáng)調(diào)向課堂40分鐘要效益，做到教學(xué)模式符合三個三分之一，下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
一、虛心好學(xué)，不斷提高地理教育教學(xué)水平。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
教高二，拜有經(jīng)驗(yàn)的老師為師傅。通過師徒培訓(xùn)活動，虛心地向老教師請教。老教師很有人格魅力。他們講課時的幽默風(fēng)格、知識的嚴(yán)謹(jǐn)都深深地影響著我，讓我回味無窮。
認(rèn)真參加高三教師新教材培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動；與老教師認(rèn)真研討近幾年高考“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學(xué)水平。
了解學(xué)生。針對14、17、18班的學(xué)生實(shí)際，如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣；高三入學(xué)摸底考試、周測、月測考試的成績及試卷分析；學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而，有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。
認(rèn)真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學(xué)生方面），并找到好的解決方法。
可見，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。
2、精選習(xí)題。
首先，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯本”，教會并督促學(xué)生自己做好地理知識的查漏補(bǔ)缺和地理解題方法的積累。
從復(fù)習(xí)資料《高考零距離》中，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識點(diǎn)。
其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《高考360》中為學(xué)生挑選習(xí)題，達(dá)到鞏固提高的目的。
為“重點(diǎn)班”的學(xué)生選好練習(xí)題，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作。
可見，選好地理練習(xí)題，并訓(xùn)練學(xué)生，是夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個途徑。
3、用專題教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的方法。
首先，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的重要意義。即，從文綜的考核目標(biāo)和要求看，文科綜合能力測試強(qiáng)調(diào)對歷史、地理、政治各學(xué)科知識的整體、綜合把握。
從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的知識易于遷移和重組。
其次，用實(shí)例教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)。
4、答題訓(xùn)練。
在此環(huán)節(jié)，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣（審題、做題、反思與總結(jié)）；在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓(xùn)練學(xué)生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應(yīng)用、語言）；同時，要學(xué)會使用標(biāo)準(zhǔn)答案。
5、做好期末復(fù)習(xí)工作：
期末復(fù)習(xí)階段，地理進(jìn)行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作。另外，此時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。
二、把學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動機(jī)則是提高地理成績的著眼點(diǎn)。
1、教師要用心去對待學(xué)生。
心理上的相容效應(yīng)告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點(diǎn)?！币虼耍處熞c學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，提高指導(dǎo)的有效性。雖然我們每周只有2節(jié)課，但是只要我們是用心在與他們交流，學(xué)生就一定會用心來回報我們的，這一年的教學(xué)使我深深體會到師生之間心與心的交流，我教的班級成績也有明顯的提高。
綜上所述，只有學(xué)習(xí)、總結(jié)，我們地理教師才能適應(yīng)新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學(xué)水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇二
我任教高三多年，深感肩上擔(dān)子的沉重。下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
一、虛心好學(xué)，不斷提高地理教育教學(xué)水平。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真參加高三教師培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級教科研等活動；認(rèn)真研究近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學(xué)水平。了解學(xué)生。針對班級的學(xué)生實(shí)際，如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣；高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析；學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而，有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學(xué)生方面），并找到好的解決方法?？梢?，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。
2、精選習(xí)題。首先，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯本”，教會并督促學(xué)生自己做好地理知識的查漏補(bǔ)缺和地理解題方法的積累。從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識點(diǎn)。其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題，達(dá)到鞏固提高的目的。為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作?？梢?，選好地理練習(xí)題，并訓(xùn)練學(xué)生，是夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個途徑。
3、用專題教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的方法首先，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的重要意義。即，從文綜的考核目標(biāo)和要求看，文科綜合能力測試強(qiáng)調(diào)對歷史、地理、政治各學(xué)科知識的整體、綜合把握。從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的知識易于遷移和重組。其次，用實(shí)例教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)。
4、答題訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣（審題、做題、反思與總結(jié)）；在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓(xùn)練學(xué)生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應(yīng)用、語言）；同時，要學(xué)會使用標(biāo)準(zhǔn)答案。
5、做好考前沖刺階段的工作：考前沖刺階段，“文綜”進(jìn)行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作。另外，此時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。綜上所述，只有學(xué)習(xí)，總結(jié)，地理教師才能適應(yīng)新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學(xué)水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。
二、把學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動機(jī)則是提高地理成績的著眼點(diǎn)。
1、教師要全心全意為學(xué)生服務(wù)心理上的相容效應(yīng)告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點(diǎn)。”因此，教師要與學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，提高指導(dǎo)的有效性。
2、地理教學(xué)的困難和挑戰(zhàn)。高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機(jī)狀態(tài)差異很大，基礎(chǔ)參差不齊。地理教師遇到了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生愛學(xué)地理呢？本人只有不成熟的點(diǎn)滴做法，愿意與感興趣的同行一起探討。
“氣象災(zāi)害及其防御”課后反思。
開始學(xué)習(xí)臺風(fēng)時，我先讓學(xué)生通過小組討論從水平和垂直方向的氣流運(yùn)動形式與形成的天氣現(xiàn)象等方面比較氣旋與臺風(fēng)，再結(jié)合99年14級臺風(fēng)下面襲擊廈門時自己的所見所聞討論臺風(fēng)的危害，并以列表的方式歸納出臺風(fēng)對生產(chǎn)生活產(chǎn)生了哪些災(zāi)害及其應(yīng)對措施。同學(xué)們興趣盎然，討論熱烈。大約七八分鐘后，開始小組匯報，各組對“臺風(fēng)從本質(zhì)上講就是氣旋，它是一個強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋”這個結(jié)論沒有異議，但對臺風(fēng)的危害的歸納卻有不同說法，多數(shù)小組匯報時即將課文中的相關(guān)敘述加以要點(diǎn)化，如，“拔樹倒屋、掀翻巨輪、破壞建筑物和通信設(shè)施、淹沒農(nóng)田村鎮(zhèn)、破壞海堤等”，也有的小組談到“破壞網(wǎng)箱養(yǎng)殖和灘涂養(yǎng)殖，摧毀路橋，摧毀漁船，造成停水停電，海上航運(yùn)被迫停止，刮倒廣告牌傷人”等等。在談到應(yīng)對措施時，同學(xué)們談到了許多當(dāng)年廈門市政府指導(dǎo)市民采取的措施。我這樣啟發(fā)：我們能否將臺風(fēng)的危害先粗略地概括為風(fēng)災(zāi)、洪災(zāi)及其引發(fā)的瘟疫等三個方面，再將三個方面的災(zāi)害加以細(xì)化，這樣就有了一個思維的框架。接著我要求同學(xué)們在課后完成兩項(xiàng)作業(yè)，一是根據(jù)大家討論的結(jié)果，每位同學(xué)改寫或補(bǔ)充教材中的相關(guān)文字；二是書面回答1?！芭_風(fēng)能發(fā)源于赤道洋面嗎？為什么？”2?！皽貛У貐^(qū)會受臺風(fēng)的影響嗎？”
由于降水形成的原因在前面已經(jīng)學(xué)過，這里我只是提出兩個問題供學(xué)生思考：一是除了臺風(fēng)外，還有哪些情況會引起暴雨？二是采取哪些措施可以減輕因暴雨而引發(fā)的洪澇災(zāi)害？這些措施對減緩旱災(zāi)和臺風(fēng)災(zāi)害有何作用？(用電子幻燈展示)我讓同學(xué)們帶著這兩個問題閱讀課文“暴雨洪澇”和“干旱”。同學(xué)們很快看出“修筑堤壩、整治河道、修建水庫和分洪區(qū)等”工程措施和“加強(qiáng)土地管理、建立預(yù)警系統(tǒng)、擬定應(yīng)急預(yù)案、實(shí)行防災(zāi)保險”等非工程措施對減輕臺風(fēng)災(zāi)害、暴雨洪澇災(zāi)害、旱災(zāi)都是非常重要的措施。我問：“還有沒有其他措施？”有學(xué)生回答：“植樹造林可以涵養(yǎng)水源，減輕水土流失，減少河道淤塞，對于防澇防旱都很重要”?！胺浅：?，這是一項(xiàng)重要的非工程措施，同學(xué)們可把它補(bǔ)充到課文中去”我興奮地加以肯定。這時，我發(fā)表了自己對教材關(guān)于“如何應(yīng)對干旱”的論述的“不満”：對于干旱，我認(rèn)為應(yīng)從水源的“供”與“求”兩方面考慮。從“供”的方面看，由于長期不降水，表土干涸，土地龜裂，農(nóng)作物嚴(yán)重抽水，因此必須植樹造林、修建水利工程、加強(qiáng)農(nóng)田水利基本建設(shè)，進(jìn)行水源的季節(jié)性調(diào)配或跨流域調(diào)水，以解燃眉之急；從“求”的方面看，要在不降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益的前提下，設(shè)法減少農(nóng)業(yè)的需水量，即因地制宜地調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，選種耐旱作物，改進(jìn)耕作制度，改善灌溉技術(shù)，以緩解水源的“供求矛盾”。此外，建立預(yù)警系統(tǒng)、擬定應(yīng)急預(yù)案、實(shí)行防災(zāi)保險等也是重要措施。
我的這番分析旨在給學(xué)生一個分析問題的示范，即從外因和內(nèi)因兩個方面辯證地去分析問題，而且頭腦中一定要有一個知識結(jié)構(gòu)，不能簡單地“硬背”教科書上的結(jié)論。
關(guān)于寒潮，我先復(fù)習(xí)了冷鋒系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)冷鋒之后往往形成大范圍的劇烈降溫、大風(fēng)、雨雪和凍害現(xiàn)象。再要求學(xué)生仿照臺風(fēng)危害的歸納方法，邊讀教材邊歸類整理寒潮的危害，并思考我國南北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可分別采取哪些防寒措施。課后作業(yè)：
1、繼續(xù)完成本節(jié)課內(nèi)未完成的整理歸納工作。
2、上網(wǎng)查找還有哪些教材中未介紹的氣象災(zāi)害。
3、上網(wǎng)查找氣象災(zāi)害的應(yīng)對措施。
課后反思：本節(jié)課是按照“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念來設(shè)計(jì)的，堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識，從學(xué)生所熟悉的天氣預(yù)報切入氣象災(zāi)害的主題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)思考地理問題，在明確討論主題的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，自由發(fā)言，進(jìn)行師生、生生之間的平等交流，并設(shè)計(jì)了一個發(fā)動全體同學(xué)共同修善教科書的活動，以此激勵學(xué)生樹立自信、挑戰(zhàn)權(quán)威，同時暗示學(xué)生教材不是不可逾越的真理，也不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的全部，只是學(xué)習(xí)的媒介。通過討論，讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見，學(xué)會科學(xué)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，通過自讀教材，歸類整理，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過教師富有邏輯性的分析講解，向?qū)W生作了一個科學(xué)思維和規(guī)范表達(dá)的示范，以期使學(xué)生將這種思維方式和表述方法遷移到解決其他的地理問題上去。
反思是一種自我評價,是學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)活動過程為思考對象,對自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行審視判斷,從而分析、研究、解決存在問題的過程,是一種通過提高學(xué)習(xí)主體的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。它注意引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度及進(jìn)行反省、分析和總結(jié),找出存在的問題,并及時進(jìn)行調(diào)控學(xué)習(xí)和改善學(xué)習(xí)的策略。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、體會和收獲,分析利弊得失,并及時概括、提高為新的體驗(yàn)與收獲,對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。
一、要求學(xué)生對所學(xué)的知識反思。
學(xué)習(xí)活動總是建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,因此在學(xué)習(xí)某部分內(nèi)容時,要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的知識儲備是否達(dá)到了活動所要求的程度,包括對地理知識記憶的熟悉程度,對知識本質(zhì)屬性的理解程度,對知識的各種表達(dá)形式掌握的程度。在經(jīng)歷一些學(xué)習(xí)活動后,要反思自己學(xué)到了哪些新知識,這些新知識與自己原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是如何聯(lián)系的,反思自己原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)有無欠缺,若有,這些欠缺是如何造成的,如何盡快補(bǔ)救。如學(xué)習(xí)“俄羅斯”這一節(jié)后,學(xué)生通過與“日本”所學(xué)內(nèi)容的對比反思,得出俄羅斯工業(yè)分布與原料、燃料產(chǎn)地有關(guān)。而日本工業(yè)分布與優(yōu)良港口、海運(yùn)相關(guān)。這越完善,而且知識可遷移性越強(qiáng)。
二、要求學(xué)生對自己的探究過程反思。
在教師的引導(dǎo)下,將學(xué)生帶入知識再發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué),讓學(xué)生觀察研究對象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;利用已有的知識,經(jīng)過深思熟慮對問題做出猜想,提出自己的假設(shè);設(shè)計(jì)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)方案;實(shí)施調(diào)查或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè);利用各種形式交流得出科學(xué)結(jié)論等,是探究教學(xué)的重要內(nèi)容。在探究活動結(jié)束之后,教師應(yīng)要求學(xué)生盡力回憶自己從開始到結(jié)束的每一步探究活動,開始是怎樣想的,走過哪些彎路,碰到哪些釘子;為什么會走彎路,有什么教訓(xùn)可以吸取;自己的思考與老師或同學(xué)的思考究竟誰對誰錯,哪種方案最優(yōu);自己在一些思考中能否做某些調(diào)節(jié),為什么當(dāng)時不能做出這些調(diào)節(jié);自己在思考中有沒有做出某種預(yù)測,這種預(yù)測對自己的思考是否起到了作用,自己在預(yù)測和估計(jì)方面有沒有帶普遍意義的東西可以歸納等,這樣不僅使探究課題的方案、過程直接得到了改進(jìn),而且在評估和改進(jìn)方案的過程中增長了知識,提高了相關(guān)技能,為今后對類似課題方案的優(yōu)化奠定了較好的基礎(chǔ)。
三、要求學(xué)生對探究活動中相關(guān)的問題反思。
若要避免“一知半解”式的學(xué)習(xí),必須將思維的觸角伸展開,在活動結(jié)束后我想應(yīng)該..”等激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。如在學(xué)完“大洲和大洋”提出“關(guān)于地球名字我想應(yīng)該..”在學(xué)完“美國”提出“對于乳畜帶在五大湖附近我以為..”等拓展性的問題,使學(xué)生帶著問題,帶著探究的欲望離開課堂,把對問題的研究延伸到課外,既延長學(xué)生思維的時間,擴(kuò)大其思維的空間,同時也暗示創(chuàng)新沒有止境,探究沒有盡頭。
四、要求學(xué)生對學(xué)習(xí)中的認(rèn)識、觀點(diǎn)反思。
“知識只有觸及人的精神領(lǐng)域時,才會變得鮮活而富有生命?！边@一環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生通過聯(lián)想、想象將所學(xué)知識與個人經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,觸及學(xué)生的態(tài)度與情操,發(fā)展智慧,提升思想。情感、態(tài)度與價值觀的教育,并非是虛無縹緲的,應(yīng)通過各種教學(xué)活動過程來體驗(yàn)、培養(yǎng)。如學(xué)完“中國氣候”后,有的學(xué)生總結(jié)說:“冬季風(fēng)在條件發(fā)生變化時,可以形成寒潮。這說明任何事物都不是一成不變的,都在發(fā)展變化之中。”學(xué)習(xí)了“臺風(fēng)”后,有的學(xué)生說:“臺風(fēng)有時對人們有益,有時對人們有害,因此我認(rèn)為對待一個問題或一個人,要有一分為二的觀點(diǎn)?！薄耙q證地看問題,要善于從不利中找出有利的方面,還要從逆境中看到希望?！睂W(xué)生的語言雖然顯得有些稚嫩,對道理的感悟略顯生硬,但是它畢竟是有感而發(fā),說明使學(xué)生的思維有了質(zhì)的飛躍。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇三
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？以下是小編整理的高三復(fù)習(xí)總結(jié)與反思發(fā)言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
xx高考已經(jīng)結(jié)束，三年的教學(xué)任務(wù)特別是高三總復(fù)習(xí)已告一段落?？戳私衲甑母呖颊Z文試題，感覺試題比較平穩(wěn)，在平穩(wěn)中也有一些變化，但這些變化所涉及的題型在復(fù)習(xí)和考試中都已出現(xiàn)?？梢哉f，在復(fù)習(xí)中沒有什么遺憾，但根據(jù)我們的學(xué)生的習(xí)慣和真實(shí)能力以及對語文課的投入與付出，成績依然讓人擔(dān)憂。
在復(fù)習(xí)中，我圍繞考綱，認(rèn)真研讀考試說明，強(qiáng)化課本在復(fù)習(xí)中的作用，結(jié)合歷年的高考試題和模擬試題，將試題的考點(diǎn)和課本的知識點(diǎn)結(jié)合起來（讓學(xué)生明白語文課本是有用的，上語文課更是有必要的，改變“語文課學(xué)不學(xué)都一樣”的觀念），以鞏固語文知識提升答題能力為目標(biāo)展開復(fù)習(xí)，還是有一定的效果的。比如今年語文試卷中文言文閱讀文言實(shí)詞的考查中，考查了“錄”字，這個字在文言文里很常見，但學(xué)生總是記不住。我一遇到這個字，總是會引用《孔雀東南飛》中的一句“君既若見錄”和現(xiàn)代漢語當(dāng)中的一個詞語“記錄”，再根據(jù)文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語一雙音節(jié)詞為主的規(guī)律，進(jìn)行分解。只要是上課稍微用心的學(xué)生，在這方面的能力是完全可以提高的。
我?guī)Я巳喐呷降谌單也庞X得自己對高中語文教學(xué)和高考有點(diǎn)眉目。有時靜下心來想想，每一個學(xué)科都是有規(guī)律的，語文也是如此，并非是“學(xué)不學(xué)都一樣，不學(xué)的比學(xué)的考得高”。如果我們在教學(xué)和復(fù)習(xí)中能夠總結(jié)這些規(guī)律，我想我們的目標(biāo)會更明確一些的，效果會更明顯一些的。比如在閱讀的考察中，類型是固定的，命題的思路是相似的?，F(xiàn)代文人人都能夠看懂，不存在明白不明白內(nèi)容的問題，因此我在復(fù)習(xí)中注重審題，明確答題方向，歸納總結(jié)答題的規(guī)律，力求答案準(zhǔn)確全面。文言文在內(nèi)容上學(xué)生理解起來有一定的難度，文言詞語和現(xiàn)代漢語有相當(dāng)大的差距，因此疏通文意是關(guān)鍵。但是，文言文考查的是人物傳記，而且出自正史。我們都知道，正史大多為那些達(dá)官顯貴，文人墨客作的傳。高考命題人在選擇人物時，往往選擇那些正直清高的人，不外乎就是按照時間順序講述宦海沉浮，表達(dá)忠孝耿直、清廉愛民的精神品格。這些不同的文章里面，有相當(dāng)一部分的詞語和術(shù)語是相同的。這些詞語和術(shù)語跟我們教材的《鴻門宴》《蘇武傳》《陳情表》《出師表》很有關(guān)聯(lián)，特別是《陳情表》，因此在復(fù)習(xí)中我將這些有關(guān)聯(lián)的詞和術(shù)語進(jìn)行了對比歸納，概括總結(jié)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生耳濡目染，閱讀能力自然都會提高的。
語文知識方面，在總結(jié)、利用規(guī)律的同時，還要下苦功夫，注重積累，努力做到量變到質(zhì)變的過程。64篇古詩文就需要可以說是在最直接考查學(xué)生的課本知識，也是決定語文成績高低好壞的重要環(huán)節(jié)。我利用高三一學(xué)年的早讀和下午輔導(dǎo)，篇篇默寫，篇篇批改，字字改正，力爭不失分。再根據(jù)這幾年的命題規(guī)律，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，以便引起學(xué)生的重視。絕大多數(shù)學(xué)生最后做到了篇篇背會，但仍極少數(shù)學(xué)生做得不盡人意，可能六分連一分都拿不到手。再比如成語，我搜集五百多個成語，分幾個階段進(jìn)行分類記憶，由少到多，效果還是明顯的?？荚嚽耙惶爝€強(qiáng)調(diào)了“浩如煙海”，結(jié)果今年的高考題出現(xiàn)了，就選“浩如煙?！?。或許學(xué)生能做對，或許做不對，但是我們做到了，也就不留下遺憾了。
在這一年的復(fù)習(xí)中，為了提高復(fù)習(xí)效果，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我挑選了一些典型試題進(jìn)行分析和講解，通過分解標(biāo)準(zhǔn)答案，歸納答題方法，總結(jié)答題步驟。比如總結(jié)了詩歌鑒賞答題的三步走：觀點(diǎn)----分析----作用?，F(xiàn)代文閱讀探究題四步法：明確觀點(diǎn)----文本分析----聯(lián)系實(shí)際-----回顧總結(jié)。并采用典型的.例子加深理解。比如今年的詩歌閱讀是我在課堂上重點(diǎn)鑒賞過的一首詩歌。因?yàn)檫@首詩各種出現(xiàn)了通假字（詩歌當(dāng)中通假字現(xiàn)象很少），又有背景，還有典故。我覺得這首詩很特別，就在講解的時候當(dāng)作典型加以分析。沒想到高考考了，感到很意外。至于學(xué)生能不能答對，我就不敢肯定了，但我可以肯定有相當(dāng)一部分學(xué)生幾乎沒有什么印象。
在復(fù)習(xí)過程中，對現(xiàn)代文小閱讀和作文復(fù)習(xí)不盡人意。小閱讀方法很簡單，具體操作不穩(wěn)定，再加上是選擇題，風(fēng)險較大。有的文章很直觀，讀起來毫不費(fèi)力，做題準(zhǔn)確率很高；有的比較復(fù)雜，讀起來就顯得吃力，準(zhǔn)確率就不敢保證。今年的高考小閱讀引用文言文較多，邏輯性較強(qiáng)，難度不低。是語文的重頭戲，分值相當(dāng)可觀，學(xué)生是既愛又恨。在復(fù)習(xí)中我注重立意，選取了幾篇學(xué)生作文加以分析。告訴學(xué)生從最直觀的角度立意，也就是讓所有的學(xué)生不跑題，在此基礎(chǔ)上注重文章的結(jié)構(gòu)的合理布局，采用比興如題，多角度論證，在表達(dá)中突出自己的亮點(diǎn)，就是把自己最滿意的句子單獨(dú)成段。今年的作文很好立意，討論經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、勇氣，是一篇大眾化的作文。但是仍然有幾個學(xué)生從其他角度立意，我不知道他們幾個內(nèi)容寫的是什么，或許效果不錯，或許就真的跑題了。在今后的教學(xué)中應(yīng)該在作文方面多下功夫，讓學(xué)生百煉成鋼，駕馭材料游刃有余。
又一輪高三結(jié)束了，跟在座的每一個人，這三年是辛苦的，也是有收獲的。相對于前面的兩輪高三，這一輪我留下的遺憾最少。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇四
地理二輪復(fù)習(xí)總的任務(wù)和目標(biāo)定位為：在鞏固雙基的基礎(chǔ)上，通過專題綜合，實(shí)現(xiàn)地理能力的提升，概括起來就是“深化”“綜合”“應(yīng)用”三個方面。
1、深入研究考綱，重視能力要求，注重培養(yǎng)學(xué)的讀圖能力，和描述能力幫助學(xué)生掌握分析問題的方法，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，盡量做到深入淺出。
2、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)在更高層次上回歸書本，整理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，有效地幫助學(xué)生，查漏補(bǔ)缺，這樣做可以進(jìn)一步把握知識點(diǎn)之間，書本知識與社會實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、調(diào)整復(fù)習(xí)方法，以相同或相近范疇為線索，打破現(xiàn)有教材的順序，立足專題，著眼全局，同時，要教會學(xué)生如何看書，如何查缺補(bǔ)漏，切忌簡單地重復(fù)。
是指專題的設(shè)計(jì)與落實(shí)要以高考知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ)，以主干知識為線索，突破教材原有的邏輯體系，建立新的邏輯體系，建立“選、講、練、評”的教學(xué)模式。
（一）專題選擇
1、精選內(nèi)容
（1）涉及地理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法的內(nèi)容。
（2）涉及自然地理基本原理，基本規(guī)律和主要過程的內(nèi)容。
（3）涉及人文地理，區(qū)域開發(fā)和整治的內(nèi)容。
（4）和地理熱點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。
2、主要專題。等值線專題，地球運(yùn)動專題，氣候?qū)ｎ}資源和災(zāi)害專題及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，工業(yè)生產(chǎn)治動，城市等專題。
3、專題的復(fù)習(xí)方法
第一步，教師以“案例”分析的方法進(jìn)行專題整理示例。
第二步，建構(gòu)、分析專題的模式。
第三步，學(xué)生自己完成專題，老師在方法上進(jìn)行具體指導(dǎo)。
第四步，對基本知識進(jìn)行拓展和深化，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識認(rèn)識、分析、解決實(shí)際問題的能力。
第五步，典型習(xí)題解法指導(dǎo)。
第六步，對考試中出錯內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)償考試。
是指運(yùn)用所學(xué)知識認(rèn)識、分析、解決社會實(shí)際問題，這是學(xué)科能力和高考能力的最高層次，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，應(yīng)特別關(guān)注三點(diǎn)：
1、由已知知識推未知知識。
2、掌握解題方法，注重小專題知識總結(jié)學(xué)會知識遷移。
3、書本知識與社會實(shí)際相結(jié)合，掌握運(yùn)用書本基礎(chǔ)理論解決社會實(shí)際
問題的思路、方式、方法，這是二輪復(fù)習(xí)的最高目標(biāo)。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇五
加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，總結(jié)解題思路。
在高三復(fù)習(xí)中必須進(jìn)行大量的做題訓(xùn)練，在老師的指導(dǎo)下通過做題的數(shù)量來保證知識的積累。要讓解題的過程就像是在題海中暢游。也就是每一次訓(xùn)練題做完后，要認(rèn)真總結(jié)對與錯，以便在下一次的訓(xùn)練中不再犯同樣的錯誤。在沖刺階段加大做題量更為重要。地理學(xué)科，記憶量是很大的，概念也好，圖形也好，通過一次次的訓(xùn)練總結(jié)，林林總總的知識點(diǎn)才可以得到強(qiáng)化記憶。因此，題做得多了，總結(jié)出方法然后成竹在胸才能活學(xué)活用，才能不慌不忙應(yīng)對考試。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇六
根據(jù)學(xué)校工作部署，2014年3月17日在學(xué)校召開了高三英語復(fù)習(xí)研討會，會議內(nèi)容包括高三英語復(fù)習(xí)研討以及聽課與評課。我有幸代表高三年級英語組參加了這次活動，上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，模塊四第一單元，并在課后進(jìn)行教學(xué)反思?，F(xiàn)將我這次公開課的課后反思，與各位交流學(xué)習(xí)。
我的授課內(nèi)容是第四模塊第一單元的重點(diǎn)詞匯、短語及句型的一輪復(fù)習(xí)，運(yùn)用“學(xué)案型教學(xué)”，主要采用了“總結(jié)歸納”的教學(xué)方法。課前要求學(xué)生依照提供的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生按照學(xué)案，通過練習(xí)、收集資料、查找工具書先自己研習(xí)所要復(fù)習(xí)的教材，對知識點(diǎn)系統(tǒng)性的進(jìn)行總結(jié)。課堂交流中讓學(xué)生匯報展示出他們認(rèn)為有用的短語和句型，并找出不懂的難點(diǎn)或疑點(diǎn)，通過學(xué)生對課前學(xué)習(xí)成果的反饋，做必要的補(bǔ)充，再通過準(zhǔn)備好的練習(xí)材料鞏固加強(qiáng)。
學(xué)案教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。一方面，它調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。課堂不再是老師滿堂灌，而是每一個學(xué)生的課堂，能使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，給他們展示的機(jī)會，這樣課堂氣氛就更活躍了。另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生通過合作、探究，解決并總結(jié)學(xué)習(xí)中的問題。課堂上，學(xué)生知識的獲得是通過自己的探究得來的，這樣獲得的知識跟老師滿堂灌獲得的知識，效果肯定是不一樣的。再有，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。學(xué)案給了學(xué)生一個路標(biāo)，學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性，因?yàn)樗且粋€教研組系統(tǒng)性的構(gòu)思，不是支離破碎的知識的講解和歸納。再次，學(xué)案的可操作性強(qiáng)。它把學(xué)習(xí)步驟和方法呈現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。參加聽課的老師對此紛紛表示贊賞，都說此模式值得借鑒。這對我來說真是莫大的鼓勵。
這節(jié)課總的來說比較順利地完成了預(yù)期的目標(biāo)和任務(wù)，收到了比較好的效果，但是還存在著不足。就我們班整體而言，比如對于某些知識點(diǎn)的拓展可以更加深入。這個問題在將來的教學(xué)中應(yīng)該注意，我將在今后的教學(xué)過程中寄去各種營養(yǎng)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，聽他們的課，聽他們說課，聽他們評課，以幫助自己更早的熟悉高中各個年級的教學(xué)，特別是高三年級的教學(xué)。
盡管周密計(jì)劃、精心設(shè)計(jì)了這堂公開課，但還是遺憾多多。對于已經(jīng)不是第一次帶畢業(yè)班的我經(jīng)常會問自己，如何上好復(fù)習(xí)課？這是求知與成長過程的成就體驗(yàn)，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學(xué)與教、生與師的和諧境界，讓教學(xué)之樹常青的秘笈在于，實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、特色。每一堂課都是學(xué)法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹立主體意識，進(jìn)行個性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個性化的理解和結(jié)論是我一貫的教學(xué)風(fēng)格。
高三的一輪復(fù)習(xí)對學(xué)生來講至關(guān)重要，尤其是對于我們基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來講不管是從樹立信心還是成效上都至關(guān)重要。因此，我們高三的英語老師想了很多，開學(xué)以來也實(shí)踐了很多方法，有很多的收獲和反思供日后參考。
進(jìn)入高三之后我們首先首先把自己對高三一年總復(fù)習(xí)的工作計(jì)劃告訴學(xué)生，讓同學(xué)們對我們一年的教學(xué)程序有個全面的了解。這樣，學(xué)生就可做到心中有數(shù)，有信心跟著老師一起努力進(jìn)而全面制定一下自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
其次，我們把階段性復(fù)習(xí)的重點(diǎn)給學(xué)生們解釋清楚，并認(rèn)真實(shí)施復(fù)習(xí)計(jì)劃。這是高三英語教學(xué)工作的重點(diǎn)。我計(jì)劃把一年的復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三部分。其中，最關(guān)鍵的部分是第一階段即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，它是學(xué)生們提高高考英語成績的保障，在這一階段教師要像拉網(wǎng)一樣，帶領(lǐng)學(xué)生們系統(tǒng)地、全面地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，同時注意查漏、補(bǔ)缺，瞻前顧后，聯(lián)想、拓寬，點(diǎn)面銜接講練結(jié)合，統(tǒng)籌知識的連貫性。狠抓基本知識的鞏固，加強(qiáng)基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在英語的最基本的詞匯、短語和句型上狠下工夫，力爭每一個同學(xué)在字、詞、句方面過關(guān)，這是同學(xué)們下一步綜合能力提高的關(guān)鍵。其實(shí)，在英語里英語單詞就像一條河流里的水，河流里沒有水，就會干涸，河流就失去了意義。但是如果有水了，水多了，自然就會形成河流。當(dāng)然，在要求學(xué)生記憶單詞時，教師要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)各種題型，利用各種手段，來讓同學(xué)們在輕松愉快的環(huán)境下從事英語單詞的記憶，切記采取枯燥單一的方法讓學(xué)生們機(jī)械性地記憶，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也不利于學(xué)生們對英語的使用，這樣，同學(xué)們記得快，忘的也快。有的老師把語法復(fù)習(xí)集中的一個階段，我覺得很不科學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生們往往會受到龐大的英語語法的困擾，在這一輪復(fù)習(xí)中，我有意識地把語法分配安排到各個章節(jié)，利用所復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識去操練所要復(fù)習(xí)的語法項(xiàng)目。
第一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要求學(xué)生把大部分精力都放在基礎(chǔ)的詞匯、短語和句型的復(fù)習(xí)上，教師要有目的地定期地對學(xué)生進(jìn)行小范圍的綜合能力的培養(yǎng)和檢測。在講評時一定要注意對學(xué)生們解題方法的指導(dǎo)，由于學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力可能少差一點(diǎn)，教師切記不能隨便地批評學(xué)生，讓學(xué)生失去信心，要讓同學(xué)們在教師的正確的指導(dǎo)下逐漸取得進(jìn)步，為學(xué)生們二輪復(fù)習(xí)時解題能力的提高做好準(zhǔn)備。一輪復(fù)習(xí)是全面、系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)，它要求教師一定要在復(fù)習(xí)過程中面面具到，說實(shí)話英語沒有什么重難點(diǎn)，所有的內(nèi)容都有可能考到。因此，教師在復(fù)習(xí)時要以課本為最基本的教學(xué)依據(jù)，適當(dāng)選用一些復(fù)習(xí)資料，但是，要有選擇性地讓學(xué)生去參考，教師要多查閱一些資料，搜集適合自己學(xué)生的知識點(diǎn)，讓學(xué)生們在第一輪復(fù)習(xí)中真正達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生們在查漏、補(bǔ)缺中豐富和練扎實(shí)自己的基本功。高三第一學(xué)期對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但師生彼此收獲頗豐。但是，高考的備考路還沒結(jié)束，我們還將任重而道遠(yuǎn)。
今后的教學(xué)中，我還要多聽各位教師的課，多鉆研教材，多了解學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己，爭取不斷進(jìn)步。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇七
認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作部署，要求每個教師"功夫花在備課上、力量用在課堂上、著眼點(diǎn)放在學(xué)生的能力提高上"，全面完成了本學(xué)期的高考二輪復(fù)習(xí)教學(xué)工作。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，更好、更有效的開展今后的教研工作，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下：
本備課組雖然只有兩位老師，但是一個充滿朝氣和活力的群體，每一個成員都能在第一時間里高質(zhì)量、高效率地完各項(xiàng)工作， 充分體現(xiàn)了本組成員的水平和素質(zhì)。
1、重視對教情、學(xué)情的研究，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。針對我校高三學(xué)生的實(shí)際，從提升教育教學(xué)水平出發(fā)，組織開展教情、學(xué)情研究活動。全組每周確定一個集備主題，確定一名主要發(fā)言人，分組進(jìn)行教育教學(xué)研究，研究學(xué)生，研究問題，最終形成共識。通過這些活動，提升了全組教師的理論認(rèn)識水平。
2、大力開展聽課調(diào)研活動，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。（與高一高二合作）組織教師經(jīng)常深入班級聽課，聽老教師的示范課，新教師的匯報課。組織的形式多樣，采用集體組織與個人行動相結(jié)合。通過聽課調(diào)研活動中，老教師多出主意，年輕教師虛心好學(xué)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
1、加強(qiáng)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。
在日常教學(xué)活動中，要求本組教師嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)常規(guī)。在上課、備課、聽課、作業(yè)等方面要落實(shí)各項(xiàng)考核與檢查。教案定期檢查，作業(yè)批改要求及時、準(zhǔn)確，學(xué)生的作業(yè)訂正需有反饋。以此來規(guī)范本組教師的從教行為，使組內(nèi)教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。
2、全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高業(yè)務(wù)水平。
配合高中部教務(wù)處開展教學(xué)常規(guī)檢查活動，檢查全組成員的教案，通過教學(xué)常規(guī)檢查活動，進(jìn)一步規(guī)范了全組教師的日常教學(xué)活動，極大地提高全組教師業(yè)務(wù)水平。
3、定期集中備課。
我組堅(jiān)持定期集中備課制度，一起鉆研教材，研究教法。在備課過程中，我組教師都有一個習(xí)慣，都十分注重資料的積累，把報刊雜志上有用的信息以剪報形式收集起來，作為備課資料。平時，又注意了解學(xué)生思想動態(tài)，走近學(xué)生生活。從而使備課能緊密聯(lián)系實(shí)際，為達(dá)到良好教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。并重視每次課后寫好教后感，總結(jié)每次課的得失。
4、積極撰寫教學(xué)反思
鼓勵本組教師對課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，反思自己在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法，反思自己的不足之處，并積極撰寫教學(xué)反思。要求本組教師每節(jié)課后都要有教學(xué)反思或教學(xué)札記。在總結(jié)反思中促進(jìn)本組教師的專業(yè)成長。
1、理論學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。新課程在我校各年級全面實(shí)施，對我們的教師在備課、上課等各個教學(xué)環(huán)節(jié)提高更高的要求。這需要在新課程方面進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，提升自身的認(rèn)識水平。
2、課題研究有待進(jìn)一步深入。當(dāng)前課題研究存在著認(rèn)識不深，熱情不高，參與不多的狀況，缺少經(jīng)費(fèi)保障等問題。。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)習(xí)再提高。將學(xué)習(xí)新課程、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)（計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)）作為下學(xué)期全組工作的重點(diǎn)之一，讓他們?nèi)嬲莆招抡n程、現(xiàn)代教育技術(shù)。
2、進(jìn)一步加大青年教師的培養(yǎng)力度。積極向?qū)W校爭取外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，組織教師參加提高自己業(yè)務(wù)水平。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇八
地理高考說明中要求“進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述”。有的同學(xué)客觀性試題做得相當(dāng)不錯，但進(jìn)行文字表述時卻常常不能到位，不是關(guān)鍵字抓不住，就是語言邏輯出現(xiàn)問題，使本該得到的分丟失。關(guān)鍵在于，平時就沒有使用規(guī)范的地理語言進(jìn)行記憶與表述。
課本是我們學(xué)習(xí)規(guī)范地理語言的重要工具，從現(xiàn)在起，同學(xué)們應(yīng)盡量使用課本語言進(jìn)行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習(xí)慣。
總之，整個高三階段地理學(xué)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，它好比是蓋高樓大廈時的打基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。希望同學(xué)們掌握有效的復(fù)習(xí)方法，全面掌握地理基礎(chǔ)知識，為后階段的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇九
仔細(xì)計(jì)算一下每天的學(xué)習(xí)時間，不難發(fā)現(xiàn)，我們絕大部分時間都是在課堂上度過的，如果課堂上不好好聽課，你成績絕對不可能太好。學(xué)習(xí)地理的時候，聽講的過程非常重要。書上寫的很濃縮，不要覺得老師講得不好，既然講得不好，那你學(xué)習(xí)又有什么用呢?認(rèn)真聽講是學(xué)好地理最基本的一個條件。
二、必要的練習(xí)一定要有。
我們都知道理論要與實(shí)踐相結(jié)合，做地理練習(xí)就是實(shí)踐的過程，學(xué)地理的時候，總會發(fā)現(xiàn)考試的題目似乎和書本搭不上邊，不是搭不上邊，而是這類練習(xí)做少了。其實(shí)，所有的知識都是來源于課本，那些不會做的題只是高于課本一點(diǎn)。一定要多做做練習(xí)。
三、不懂就要問。
相信大家都知道，不懂的問題一定要想辦法搞明白，不然你累積的問題越多，你的成績也就受影響越多，所以不懂的問題，一定要多問，想辦法搞明白，不在知識上留死角。剛開始接觸地理的時候，肯定會有一些地方不懂，甚至別的同學(xué)很容易理解的問題，放到自己那兒，總是不能理解。別不好意思了，主動去問!不要怕被笑，知識是自己的，不懂的就一定要去問。
四、記得借鑒別的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
孔子都說過，三人行必有我?guī)?，學(xué)霸們一般都有極高效的學(xué)習(xí)方法，多參考、借鑒一些優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)方法不是什么壞事情，學(xué)習(xí)地理的目的很簡單，在增加知識的同時，可以為自己考一個高分。但是如果自己再怎么努力，分?jǐn)?shù)還是不理想的話。記得問問老師和其他學(xué)地理好的同學(xué)，多學(xué)學(xué)別的同學(xué)的，也不失為一種方法!
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十
1、第一輪復(fù)習(xí)中，習(xí)題是對知識最有效的測試與提高的法寶，但也只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正扎實(shí)的提高你的實(shí)力。聯(lián)系記憶，圖文結(jié)合。在對自然地理的考察中，大氣環(huán)流，洋流，氣候分布可謂是三大名角。他們往往扮演著聯(lián)系自然地理與人文地理的紐帶與橋梁的角色。出題范圍廣，分值高。
2、建立完整的高中地理要素框架有益于知識的記憶：地理要素分為自然要素與社會經(jīng)濟(jì)要素，自然要素主要包括地形、氣候、水文、土壤、植被，社會經(jīng)濟(jì)要素主要包括資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、商業(yè)貿(mào)易、旅游、人口、民族、城市、市場、科技等。
3、在考試內(nèi)容越來越偏向人文地理的現(xiàn)在。識圖能力成了重要的考察重點(diǎn)。其實(shí)，圖形記憶是一種有效的記憶方法。比如對高中地理氣候分布的記憶，就能充分體現(xiàn)。首先，你在地圖上畫上大氣環(huán)流。由大氣環(huán)流的分布，你就能確定大部分氣候的范圍。
4、比如，高中地理溫帶海洋性氣候分布在40、60度的大陸西岸，那里是由西風(fēng)帶控制，盛行西風(fēng)所以氣候濕潤。同理，你可以將熱帶雨林，熱帶草原等氣候判定出來，大范圍的氣候類型判定后，我們在結(jié)合洋流，就可以判斷出許多特殊的地方所有的特殊氣候。
5、復(fù)習(xí)過程中特點(diǎn)關(guān)注地理各要素之間的影響關(guān)系，如高中地理地形如何影響氣候、氣候如何影響水文、水文如何影響地形、自然條件如何影響經(jīng)濟(jì)活動、人口的變化受哪些地理因素影響。
6、多總結(jié)各地理要素變化對人類的影響(有利與不利)，人類發(fā)展中應(yīng)該如何盡量克服不利因素，發(fā)揮有利影響。
7、不同地理區(qū)域之間存在著地理事物的異同，通過比較的方法，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握各地理區(qū)域的不同特點(diǎn)。運(yùn)用比較法首先要確定比較的高中地理內(nèi)容，其次是要將同類地理事物之間進(jìn)行比較，第三要將比較的內(nèi)容逐項(xiàng)對比說明，不要把互不相關(guān)的內(nèi)容各說各的。如非洲的熱帶草原和南亞的熱帶季風(fēng)比較，世界各大洲地形的比較。英國和日本地理事物的比較等。
什么方法可以快速提高地理成績。
1.認(rèn)真聽講，做好筆記。
這是最簡單也是最關(guān)鍵的一步，通過聽講，我們可以知道重點(diǎn)所在，通過做筆記，我們可以加深對難點(diǎn)的理解。
2.多看地圖，多畫地圖。
地理高考中空間定位非常重要，而對空間定位能力的培養(yǎng)根本還在于地圖。對于地理基礎(chǔ)差的同學(xué)來說，看到地圖就會產(chǎn)生恐懼感，厭惡感，要想除去這種感覺，就必須堅(jiān)持每天強(qiáng)迫自己去看一遍地圖，看得多了，不僅在麻木中適應(yīng)了地圖，或多或少也能記住一些主要地理事物的位置，空間概念慢慢也能培養(yǎng)起來。在看地圖的同時，最好能把地圖畫下來，不僅加深了對地圖的理解，也能逐步把地圖從紙上裝進(jìn)腦子里。
3.聯(lián)系整體，分析差異。
不同地區(qū)，地理環(huán)境差異也顯著。像長江中下游平原與東北平原，同為我國東部平原，氣候，土壤，農(nóng)業(yè)卻不一樣，平時在學(xué)習(xí)的時候就要善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)。
4.勤于練習(xí)，勤于質(zhì)疑。
理論知識的記憶是基礎(chǔ)，知識的運(yùn)用才是目的。運(yùn)用知識的途徑就是要多做題，勤問題。做的多了，問的多了，書本上的理論自然也就熟悉了，命題人的意圖也能漸漸了然于心，到高考時就可節(jié)省不少分析問題的時間。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十一
文綜全國卷36題：右圖為我國亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)一個小區(qū)域的平面圖及地形剖面圖。據(jù)此回答下列問題。
（1）簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征，并綜述該小區(qū)域的整體地形特征。
（2）根據(jù)所給信息，說明該區(qū)域土地利用潛力及其利用中應(yīng)當(dāng)注意的問題。
（3）扼要說明該小區(qū)域水能開發(fā)的有利因素。
[答案]（1）aa′剖面顯示的是山地（低山、丘陵）中的一個寬闊河谷（盆地）。bb′剖面顯示的是山地中的深切（“v”形）河谷（峽谷）。cc′剖面顯示的是丘陵地中的河谷。該小區(qū)域是山地（低山、丘陵）中分布著寬窄相間的河流谷地。（2）有發(fā)展耕作業(yè)、林業(yè)、果樹業(yè)和開發(fā)水能的潛力。開發(fā)中應(yīng)避免坡地墾荒（過度開墾），防止水土流失（保持生態(tài)平衡）。（3）降水較多，有（足夠）匯水面積。河流有較大落差。（在剖面線bb附近）有峽谷，（形成較好壩址）。
此題關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題和社會熱點(diǎn)，突出反映人與自然、社會和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識，重點(diǎn)考查學(xué)生的原理掌握程度和讀圖技能的熟練程度，所考查的知識如“地形剖面圖、水庫壩址的選擇、土地利用和利用中應(yīng)該注意的問題”，都是中學(xué)地理的基礎(chǔ)知識和主干知識，試題關(guān)注區(qū)域發(fā)展與區(qū)域生態(tài)，使得地理長效熱點(diǎn)與地理原理巧妙結(jié)合，應(yīng)該說此題是一道精彩的能力型和應(yīng)用型兼?zhèn)涞脑囶}，這類試題代表著高考改革的方向，凸顯著高考的命題原則，這種試題的設(shè)置，明顯地為“擅長題海戰(zhàn)術(shù)”、“
愛
好盲目猜題壓題”和“刻意追求所謂熱點(diǎn)”者敲響了警鐘，如果在今后的地理復(fù)習(xí)中還不改變復(fù)習(xí)方式，如果今后的復(fù)習(xí)不以能力培養(yǎng)為目的，不重視地理基礎(chǔ)的夯實(shí)，則很難取得復(fù)習(xí)的應(yīng)有效果。應(yīng)該說36題難度不大，但得分卻拉開檔次，明顯地反映出學(xué)生在答題中存在的一些關(guān)鍵性問題。
（一）基礎(chǔ)知識不牢固。此題的解答雖然看似容易，但從學(xué)生答題情況看并不理想，此題考查的知識都是學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，都是中學(xué)地理的主干知識，但由于學(xué)生對知識掌握不熟悉，對原理理解不深入，對概念了解不全面，對地理概念的內(nèi)涵與外延不理解，因而思維受到制約，從而影響學(xué)生的得分。例如、第1小題由于學(xué)生對地形類型的概念不明確，所以對地形特征的描述也就抓不住要點(diǎn)，不知該從哪些方面來說明，同樣的第2小題學(xué)生對土地利用的概念不理解，也無法準(zhǔn)確地說明該區(qū)域土地利用潛力，因而得分不理想。
（二）思維能力不全面。此題思維含量高，對能力的要求高，因此學(xué)生在解答時覺得較吃力，其實(shí)試題難度并不大，由于學(xué)生的地理能力不全，地理能力弱甚至有缺陷而造成思維難以展開。例如、第1小題要簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征，并綜述該小區(qū)域的整體地形特征，就必須有較強(qiáng)的讀圖能力、提取信息能力、綜合概括能力和文字表達(dá)能力，并且這幾項(xiàng)能力缺一不可，但是由于學(xué)生能力的薄弱與缺陷，使得在具體答題時抓不住關(guān)鍵詞，文字表達(dá)不清，從而雖得分容易，但難以得到高分。而第2小題，由于一些學(xué)生不能根據(jù)三個剖面圖中河床的海拔高度的變化，推斷出河流有較大落差，因而不能完整地說明該小區(qū)域水能開發(fā)的有利因素。
（三）文字表達(dá)不準(zhǔn)確。許多學(xué)生由于審題不認(rèn)真，表達(dá)不準(zhǔn)確，加上沒有應(yīng)用
專業(yè)
術(shù)語 高中數(shù)學(xué)，從而難以表達(dá)出準(zhǔn)確的含義，難以按照試題的要求答題，當(dāng)然不可避免地造成不應(yīng)有的丟分。例如36題第1小題，學(xué)生沒有抓住地形特征的關(guān)鍵詞如“山地中的寬闊河谷”、“山地中的深切河谷”、“丘陵地中的河谷”，而一些學(xué)生在描述地形特征時沒有應(yīng)用專業(yè)的術(shù)語如山地、河谷等，從而在答題中造成不必要的丟分。
（四）答題規(guī)范不到位。一些學(xué)生由于粗心大意或?qū)忣}不認(rèn)真而忙于動手答題，答題丟三落四，要點(diǎn)和層次不清楚，而還有一些學(xué)生答題又沒有規(guī)范性，從而影響得分。例如第1小題的答題，按照題意應(yīng)該是先分別簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征，在此基礎(chǔ)上再綜述該小區(qū)域的整體地形特征，但一些學(xué)生就只簡述該小區(qū)域的整體地形特征，而沒有分別簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征，加上字跡不工整、回答不全面、層次不嚴(yán)密、答題不嚴(yán)謹(jǐn)，從而造成許多不必要的失分。
學(xué)生在地理復(fù)習(xí)中由于很少去觸及考綱，很少去領(lǐng)會高考試題的命題原則，因而沒有把握地理命題的方向和趨勢，沒有圍繞以能力培養(yǎng)為中心，沒有把著力點(diǎn)放在原理的領(lǐng)會、能力的提升、思維方法的掌握，從而一些學(xué)生出現(xiàn)答題的思維方式與高考命題原則和考綱精神相背離的現(xiàn)象。針對試題的命題特點(diǎn)和學(xué)生答題中存在的問題，在復(fù)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真反思和透徹深究問題產(chǎn)生的原因。
（一）復(fù)習(xí)的主攻點(diǎn)不夠明確。36題以能力立意是其最主要特征，36題的答題是很難從書本上照搬現(xiàn)成答案的，它要求學(xué)生能夠通過對圖象和文字信息進(jìn)行有效的提取和加工，并結(jié)合試題的具體要求，對所學(xué)的地理基礎(chǔ)知識進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化、重組和歸納，如果學(xué)生不能夠從三個剖面圖判斷出地形特征，也就很難綜合分析和推斷出該小區(qū)域的整體地形特征，而如果不熟悉地形特征、土地利用潛力、該區(qū)域的空間分布、區(qū)域特征和區(qū)域自然條件之間的聯(lián)系，則難以正確回答該區(qū)域土地利用潛力及其利用中應(yīng)當(dāng)注意的'問題，因此試題對學(xué)生的地理能力要求是很高的。由于學(xué)生復(fù)習(xí)時對高考復(fù)習(xí)方向不明確，對考綱的精神和命題原則沒領(lǐng)會，加上對高考試題的研究缺乏足夠的重視，使得地理復(fù)習(xí)的過程沒有以提高地理能力為主攻點(diǎn)，因而復(fù)習(xí)的有效性必然大打折扣，因此今后的復(fù)習(xí)要牢牢樹立“能力是復(fù)習(xí)的主旋律”的意識，要把提高地理學(xué)科能力作為地理復(fù)習(xí)的必然和內(nèi)在的追求。
（二）復(fù)習(xí)的落腳點(diǎn)不夠扎實(shí)。高考地理試題強(qiáng)調(diào)對學(xué)科主干知識和基礎(chǔ)知識的考查，因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)該抓住地理主干知識，尤其是抓住一些重要的地理規(guī)律和原理。立足課本，用好課本，以課本知識為載體，狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能的過關(guān)，應(yīng)該說這是地理復(fù)習(xí)的落腳點(diǎn)。一些學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，往往將課本與復(fù)習(xí)資料相脫離，將課本與地理練習(xí)相脫離，而盲目地死做練習(xí)，盲目地最求做練習(xí)數(shù)量的最大化，這種低效率的復(fù)習(xí)方法，容易造成知識的零亂破碎，一造成知識的殘缺和不全面，使得出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出、知識不全面”的現(xiàn)象，從而出現(xiàn)地理知識的盲點(diǎn)和死角，例如、36題的解答，丟分的主要原因之一，就是由于學(xué)生對知識的掌握存在漏洞，對地理概念掌握不牢，對地理原理理解不深，對于每個知識內(nèi)容，只滿足于“是
什么
”，而沒有去搞清楚“為什么”和“怎么樣”，因此在回答第2小題“根據(jù)所給信息，說明該區(qū)域土地利用潛力及其利用中應(yīng)當(dāng)注意的問題”時，就顯得困難。鑒于此，對地理基本概念、原理、規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，一定要吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，從而達(dá)到深刻地理解和掌握知識的目的，為此今后地理復(fù)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)化“基礎(chǔ)的夯實(shí)是復(fù)習(xí)的前提和保障”的意識。
（三）知識的聯(lián)系點(diǎn)不夠熟悉。教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。如果學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，僅僅停留于對知識掌握的層面，而沒有上升到對知識結(jié)構(gòu)從整體上來加以理解的高度，那么這種復(fù)習(xí)方式必然造成學(xué)生對于知識聯(lián)系點(diǎn)的不熟悉，從而使學(xué)生所獲得的知識很難成為深入思考、探究應(yīng)用的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如、36題第3小題的解答，由于學(xué)生不能夠根據(jù)圖象信息和試題要求而靈活地從知識結(jié)構(gòu)中提取“區(qū)域降水、區(qū)域地形（河流落差、峽谷）、河流徑流”等有關(guān)知識，因而也就無法順利和完整地解答問題，從答題中可反映出學(xué)生對于知識的掌握是零散的，知識之間的聯(lián)系也是不熟悉的，從中很好地反映出學(xué)生在復(fù)習(xí)中僅僅滿足于簡單的記憶，沒有去挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系、沒有弄清每個知識點(diǎn)之間的有機(jī)聯(lián)系，因而影響思維的深入進(jìn)行，為此在今后的復(fù)習(xí)中一定要重視挖掘知識，特別是要挖掘主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，必須在對基本概念、基本觀點(diǎn)和原理的掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，打破章節(jié)界限，形成教材的知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起科學(xué)的知識體系，并通過總結(jié)歸納、概括特征、建立聯(lián)系、對比異同、歸納類型等過程，使知識系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。
（四）解題的薄弱點(diǎn)沒有消除。學(xué)生在高考中存在的諸如“基礎(chǔ)知識、地理概念、地理能力、文字表達(dá)、答題規(guī)范”等方面的問題，學(xué)生在答題中問題的存在，說明學(xué)生平時復(fù)習(xí)對自己的薄弱點(diǎn)，沒有經(jīng)常性的自我反思和總結(jié)，因而對于自身的問題沒有及時和有針對性的解決，從而在考試中老是重復(fù)出現(xiàn)相同的錯誤，因此在今后的復(fù)習(xí)中應(yīng)該加強(qiáng)反思，針對問題，尋求對策，尤其要對于每考必失誤的“弱點(diǎn)”知識即?？汲ｅe、長考長混的知識，除加強(qiáng)相關(guān)課本知識的復(fù)習(xí)外，還必須針對“弱點(diǎn)”進(jìn)行定點(diǎn)訓(xùn)練。例如、36題的三個小題都以簡答題的形式出現(xiàn)，但是許多學(xué)生由于文字表達(dá)的能力弱，因而出現(xiàn)文字不簡潔分明，層次不嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象，從而造成學(xué)生覺得試題不難，題目會做卻得不到高分的局面，其實(shí)這是學(xué)生平時不注意文字表達(dá)能力的訓(xùn)練的結(jié)果。為此，有“文字表達(dá)、答題粗心、審題能力、答題規(guī)范、考試心理”等方面弱點(diǎn)的學(xué)生，平時要經(jīng)常進(jìn)行弱點(diǎn)的強(qiáng)化與清除訓(xùn)練，從而不斷地消除弱點(diǎn)，以減少高考時不必要的失分。
通過對學(xué)生答題情況的總結(jié)以及對復(fù)習(xí)策略的反思，可以加深對地理復(fù)習(xí)的認(rèn)識，有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯誤，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的方向性和有效性。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十二
近年來海南省高考地理卷中突出以圖表系統(tǒng)為背景，強(qiáng)調(diào)地理思維能力考查，地圖是地理學(xué)的第二語言，也是地理學(xué)習(xí)的重要工具，圖表系統(tǒng)本身就是地理教材的重要組成部分。近年海南省高考地理卷中的地理圖表，不僅數(shù)量較多、信息量較大，同時還具有多數(shù)圖像新穎、信息隱蔽的特點(diǎn)。眾所周知，地理圖表類型常見的如：各類坐標(biāo)圖、各類統(tǒng)計(jì)圖表、各種示意圖、各種日照圖、中國或世界的區(qū)域圖、各種等值線圖、地形剖面圖等，這些地理圖表突出反映地理學(xué)科的綜合性和區(qū)域性的顯著特點(diǎn)，同時所設(shè)計(jì)問題的解答也能很好地體現(xiàn)學(xué)生的地理思維能力的層次差異。
提取地理信息，特別是進(jìn)行讀圖分析專題復(fù)習(xí)時，要把地理學(xué)中常見的圖表展示，應(yīng)力求通過圖導(dǎo)、圖解、圖變等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。所謂圖導(dǎo)即將教材的重難點(diǎn)圖像化、直觀化，以圖釋文，開闊學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神、圖解即將考查學(xué)生綜合思維能力的復(fù)雜試題通過畫圖分解，化難為易、化繁為簡，從而提高學(xué)生解決問題的速度和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、圖變即將教材或試卷中的圖像通過改變條件、設(shè)置新情境或提供新材料等方式變換圖形或重新組合，形成新問題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，逐步提高學(xué)生思維的抽象程度和思維活動的廣度、深度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十三
1、地理學(xué)科特點(diǎn)。
綜合性和區(qū)域性是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的主要特點(diǎn)，歸納比較是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。地理學(xué)科的教材知識構(gòu)成主要有三大部分：自然、人文和區(qū)域地理，綜合中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)區(qū)域地理（區(qū)域地理、高中必修3）在學(xué)科中的基礎(chǔ)地位，用系統(tǒng)地理（高中地理必修12）的理論，去闡釋其原因特點(diǎn)分析差異。
2、地理語言的運(yùn)用，具有鮮明的專業(yè)特征。
地理學(xué)的表達(dá)有別于其他大多數(shù)學(xué)科，除文字表述外，還需用各種圖表等來形象表達(dá)。地理高考試卷中正是充分使用了地理表達(dá)的文字、圖像雙重語言，才使得試卷的難度、區(qū)分度得到了充分的展現(xiàn)，除了表示地理事物的分布、原理或規(guī)律、變化過程、事象之間的聯(lián)系等。
3、新課標(biāo)要求能運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和探究能力。
地理能力是指在一般學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上而為地理學(xué)科獨(dú)有的地理學(xué)習(xí)與初步研究的能力，包括對各種類型的地圖、地理圖表的判讀、繪制、分析；善于觀察、發(fā)現(xiàn)和分析地理現(xiàn)象；善于獲取或提取地理信息等；善于用地理的思維方法從不同的角度去解決新情境中出現(xiàn)的新問題。
4、反映大量的、最新的地理學(xué)研究與發(fā)展的動態(tài)，因而具有明顯的國家觀、發(fā)展觀、時代觀。
二、備考措施。
1、認(rèn)清自己的責(zé)任，做好集體備課。
做到每節(jié)課都及時集體研讀考綱、分析教材、分析學(xué)生、選擇教法、精選作業(yè)，群策群力，充分合理利用時間，團(tuán)結(jié)互助，力爭達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
2、依據(jù)考綱整理知識綱要，要講解到位，重難點(diǎn)突破，考點(diǎn)過關(guān)。
通過研讀考綱，整理出每單元主要的基礎(chǔ)知識綱要，給學(xué)生一個引導(dǎo)。通過課堂提問、課后練習(xí)等方式及時落實(shí)，及時反饋，并督促學(xué)生按時整理、構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。
3、精選試題，提高學(xué)生的思維能力。
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，精選試題，有課節(jié)練習(xí)，有單元測試，有滾動訓(xùn)練，有綜合鞏固。練后及時精講，從提取信息、分析信息，到如何調(diào)動和運(yùn)用知識，科學(xué)的描述和闡釋問題以及答題技巧等方面全面指導(dǎo)，從而達(dá)到提高學(xué)生的綜合能力。
4、抓整體抓重點(diǎn)抓優(yōu)生，對目標(biāo)學(xué)生分層要求和輔導(dǎo)。
做好與目標(biāo)學(xué)生的及時交流，了解目標(biāo)學(xué)生對各部分內(nèi)容的掌握情況，幫助他們找到學(xué)習(xí)中的差距，并制定階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃，使其穩(wěn)步提高，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，樹立必勝的信心。
三、教學(xué)要求。
1、講：串講知識要點(diǎn)，梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系，強(qiáng)化記憶，提升能力。
4、考：，研究高考考題導(dǎo)向、特點(diǎn)及其答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，組編考題，訓(xùn)練落實(shí)。
5、結(jié)：教師總結(jié)分析，提出措施要求，學(xué)生總結(jié)不足，及時改正落實(shí)。
四、具體安排高三備考復(fù)習(xí)分為三輪：
第一輪復(fù)習(xí)：知識過關(guān)，2012年6月到2013年2月初。
第二輪復(fù)習(xí)：專題提升，2013年2月中至5月初。
第三輪復(fù)習(xí)：高考應(yīng)試，2013年5月中至6月初。
附:復(fù)習(xí)進(jìn)度表。
地球地圖1個星期必修一8個星期。
必修二5個星期必修三3個星期。
區(qū)域地理6個星期。
注:進(jìn)度細(xì)化按照每個星期集體備課研討制定。
二〇一二年八月。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十四
我們地理備課組二位老師：備課組能認(rèn)真積極地參加學(xué)校組織的教研活動，在平時的工作中大力提倡堅(jiān)持真理、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、勇于吃苦的精神，立足崗位，與時俱進(jìn)，履行職責(zé)，扎實(shí)搞好本職工作。把良好的師德化為實(shí)際的行動，把教學(xué)的高質(zhì)量作為工作追求的目標(biāo)，把教科研的能力作為自我培養(yǎng)的重點(diǎn)，力爭做到才學(xué)高、師德好、質(zhì)量優(yōu)、創(chuàng)新精神強(qiáng)。平時經(jīng)常學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)五認(rèn)真，做到上課不遲到、不早退、不拖課、不體罰或變相體罰學(xué)生，嚴(yán)格控制作業(yè)量。
二、主要工作匯報。
依據(jù)《考試說明》全面指導(dǎo)考生復(fù)習(xí)。《考試說明》是高考命題的依據(jù)，也是規(guī)范高考復(fù)習(xí)和考生備考的依據(jù)，可使師生明確把握考什么，怎么考的問題，克服盲目性，做到有的放矢。因此，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研《考試說明》，認(rèn)真研究近年高考試題，是搞好綜合備考的重要一環(huán)。
(一)加強(qiáng)教學(xué)科研工作。
我們認(rèn)真參加每周一次的教研組活動，認(rèn)真參加每周二次的備課組討論。備課組活動時，每次都進(jìn)行進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，分析教法、學(xué)法，估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)的困難以及應(yīng)該采取的相應(yīng)措施。認(rèn)真組織好每次試卷分析，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)補(bǔ)差與提高。
(二)加強(qiáng)課堂教學(xué)的模式化。
教學(xué)內(nèi)容地圖化。地圖(圖像)及各種圖幅是實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多媒體技術(shù)根據(jù)教學(xué)需要突現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以形象、直觀、地獲得一些難以直接觀察、難以用語言表達(dá)的地理信息，從而能較快感知認(rèn)識地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。
教學(xué)過程訓(xùn)練化。教學(xué)本身就是通過知識的傳授，使學(xué)生掌握技能，最終達(dá)到解決問題的目的。而技能的形成需要一個認(rèn)識、理解、練習(xí)、再認(rèn)識、再理解、再練習(xí)……。最后達(dá)到熟練的過程。本模式以圖作為出發(fā)點(diǎn)，又以圖作為落腳點(diǎn)，整個教學(xué)過程就是幫助學(xué)生提高分析、歸納、總結(jié)的能力及解決問題的技能過程。
針對高考地理試題特點(diǎn)，并結(jié)合近年來高考命題發(fā)展的趨向，我們認(rèn)為對今后我們的教學(xué)與復(fù)習(xí)有如下啟示：
1、突出雙基，強(qiáng)化地理學(xué)科主干知識復(fù)習(xí)。
基礎(chǔ)和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律，它們分布在教材的各個部分。對于基礎(chǔ)和主干知識的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。抓基礎(chǔ)時要以考點(diǎn)為突破口，注意相關(guān)高考題的訓(xùn)練。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。
2、重視空間定位，培養(yǎng)獲取圖像信息的能力。
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認(rèn)識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。空間思維能力的考察內(nèi)容很多，這類試題要求考生有此類試題的考前專項(xiàng)訓(xùn)練，是屬于教材沒有明確要求但考生應(yīng)該掌握的高要求試題。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
高考重視能力的考查，平時復(fù)習(xí)就要重視學(xué)法指導(dǎo)。要把屬于學(xué)生自學(xué)的時間還給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮自覺性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的機(jī)會;要有一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)中存在的問題。同時還要注意提高學(xué)生的應(yīng)試能力，如平時答題語言要規(guī)范，盡量要用專業(yè)術(shù)語，弄清概念，避免失誤，有把握的答案精確些，無把握的答案只要無原則性錯誤可以多答些，力爭全面。總之，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成多渠道獲取信息的能力。只有這樣，學(xué)生遇到新穎靈活的試題才能臨危不懼，沉著應(yīng)戰(zhàn)。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十五
(1)內(nèi)蒙古高原和東北平原界線：大興安嶺。
(2)黃土高原和華北平原界線：太行山脈。
(3)四川盆地和長江中下游平原界線：巫山。
(4)云貴高原和青藏高原界線：橫斷山脈。
(5)準(zhǔn)噶爾盆地和塔里木盆地界線：天山山脈。
(6)青藏高原和塔里木盆地界線：昆侖山脈。
(7)黃土高原和漢水谷地界線：秦嶺。
(8)河西走廊和柴達(dá)木盆地界線：祁連山脈。
(9)四川盆地和漢水谷地界線：大巴山脈。
(10)內(nèi)蒙古高原和黃土高原界線：古長城。
(11)長江中下游平原和華北平原界線：淮河。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十六
轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)進(jìn)入高三，高三是廣大學(xué)子奮勇拼搏的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，十幾年的寒窗苦讀即將得到檢驗(yàn)，學(xué)子們即將懷揣著夢想邁入大學(xué)去書寫不同的人生。根據(jù)湖北省2006-2013年考綱，聯(lián)系我們**七中2014屆高三文科學(xué)生的現(xiàn)狀，2014屆高三地理復(fù)習(xí)備考的工作計(jì)劃是：夯實(shí)雙基、落實(shí)重點(diǎn)，規(guī)范訓(xùn)練、提升能力，滾動式地精練精講，科學(xué)備考、人文備考。
1、針對實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)淇肌?BR> 我們高三地理備考組通過研究湖北省歷年《考試大綱》及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，備考教師向上屆高三地理教師取經(jīng)，積極參加省市高三地理復(fù)習(xí)備考會，研究高考試題特點(diǎn)，精選、精煉試題，以計(jì)劃為指導(dǎo)、調(diào)控，落實(shí)好各個階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下注重學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，回歸課本，讓學(xué)生把薄書讀厚，認(rèn)識到書本是練習(xí)題的“母親”，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，從源頭抓起，把握高考方向，提高復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
近年來地理高考試題凸顯考查學(xué)生的地理思維，呈現(xiàn)目標(biāo)突出選拔性、試題注重原創(chuàng)性、內(nèi)容體現(xiàn)思想性的特點(diǎn)；綜合題考查內(nèi)容是區(qū)域性的綜合，考查方式探究性居多，命題趨勢具有時代性。針對學(xué)生看不懂、想不全、寫不清的基本情況，新任高三教師整體把握高考特點(diǎn)，老教師探索落實(shí)具體知識的途徑。整個備考過程，堅(jiān)持以地理組教師合作為單元的備考策略，堅(jiān)持集體備課，把個別優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的財(cái)富，集體選題，集體交流歸納、總結(jié)和反思的答題技巧，提高地理備考效率。
2、步步為營，細(xì)化備考。
高三地理復(fù)習(xí)分三個階段進(jìn)行，第一個階段從2013年8月-2014年12月，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本，對課本進(jìn)行整合，按照合格高中生的標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱提取知識的范圍，建構(gòu)和完善地理知識體系，能夠融會貫通。
（1）明確課程思路。
課程標(biāo)準(zhǔn)在課程設(shè)計(jì)思路中指出“高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念”。構(gòu)建新的知識觀、教材觀、教學(xué)觀。第一輪復(fù)習(xí)是課程的復(fù)習(xí)，而不是教材的復(fù)習(xí)。
整個課程復(fù)習(xí)一定要貫穿人地關(guān)系這一主線，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，構(gòu)成一個有機(jī)整體。所以，必須把整個教材作為一個整體，以區(qū)域?yàn)閷ο?，以理論為指?dǎo)，以綜合為方法，注意內(nèi)容的前后聯(lián)系，注重知識的重新整合。
（二）強(qiáng)化課堂的開放性。
第一輪復(fù)習(xí)要注重學(xué)生地理知識的生成過程，讓學(xué)生真正認(rèn)識地理學(xué)的核心價值。一是在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，需要學(xué)生動手、動腦，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作；二是許多地理知識可在實(shí)踐活動中獲取或得到驗(yàn)證；三是大量的地理知識可直接用于指導(dǎo)生產(chǎn)和生活實(shí)踐。比如地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查、地理演示、地理制作和地理專題研究等。
（三）形成正確的地理核心價值觀。
科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)和形成就體現(xiàn)在我們每一個人的身邊，就體現(xiàn)在我們的日常生活之中。協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會的不懈追求，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)處理人地關(guān)系的最高境界，人地關(guān)系是地理教育的永恒主題，是地理學(xué)最重要的思想，也是一種哲學(xué)思想。
（4）以區(qū)域地理進(jìn)行統(tǒng)整。
以典型的區(qū)域地理為案例進(jìn)行重點(diǎn)分析，體現(xiàn)地理學(xué)的綜合性和地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動、空間演變的規(guī)律，所以，綜合性和地域性是地理學(xué)有別于其他學(xué)科的兩個最顯著的特征，也是地理學(xué)重要的研究方法。
課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的活動建議中提出了許多用高中地理知識和原理分析區(qū)域地理特征的建議，如必修1中建議：收集家鄉(xiāng)某條河流的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想等；又如必修2中建議：聯(lián)系本地實(shí)際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點(diǎn)，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應(yīng)和市場聯(lián)系等。在教學(xué)過程中，教師要以教材列舉的典型區(qū)域?yàn)榘咐⒂袡C(jī)結(jié)合區(qū)域地理內(nèi)容進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析區(qū)域地理的基本方法。
（5）運(yùn)用系統(tǒng)論的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
地理環(huán)境是一個十分特殊的立體空間，具有極強(qiáng)的綜合性、區(qū)域性、規(guī)律性和動態(tài)性，體現(xiàn)了整體性、層次有序性和動態(tài)性這系統(tǒng)論的三大基本原則。用系統(tǒng)論的原理和方法來認(rèn)識和分析地理環(huán)境，把地理環(huán)境看成一個龐大的系統(tǒng)，是當(dāng)今地理學(xué)重要的研究方法，也是地理學(xué)重要的學(xué)科思想。
（六）全面、辯證地分析地理事物和地理現(xiàn)象。
課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于宇宙是客觀存在的物質(zhì)世界，宇宙、天體及地理環(huán)境是運(yùn)動和變化的，地理事物和地理現(xiàn)象的運(yùn)動與時空分布是有規(guī)律的，地理環(huán)境的各要素之間是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的，人類社會與地理環(huán)境之間的對立與統(tǒng)一，地理環(huán)境具有自身的發(fā)展變化規(guī)律，地理環(huán)境從量變到質(zhì)變的發(fā)展，人類在認(rèn)識環(huán)境、利用環(huán)境、改造環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的過程中必須遵循客觀規(guī)律等都是地理哲學(xué)思想的具體內(nèi)容。
比如在講到臺風(fēng)、火山、沙塵暴、寒潮等內(nèi)容時，不僅要強(qiáng)調(diào)其災(zāi)害性，還要全面、客觀、辨證地分析其好處。教師在教學(xué)活動中，要善于從宏觀到微觀引導(dǎo)學(xué)生全面、辨證地認(rèn)識地理環(huán)境以及地理環(huán)境和人類社會的關(guān)系問題，以培養(yǎng)學(xué)生用辨證唯物主義的觀點(diǎn)和方法分析地理事物和地理現(xiàn)象的成因、分布、演變等，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
第二個階段從2014年1月-4月，通過專題復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題的能力，提高解題能力。在這個階段按考試大綱的能力考核目標(biāo)與要求，加強(qiáng)知識聯(lián)系與運(yùn)用，完善綜合能力結(jié)構(gòu)，能夠觸類旁通。
（1）統(tǒng)攬全局、突出重點(diǎn)。
地理學(xué)科內(nèi)容多，考試范圍廣，如果實(shí)行的是“求全”的復(fù)習(xí)思路，似乎面面俱到，但實(shí)際上只能是淺嘗輒止，最后什么都不能落實(shí)，“求全”導(dǎo)致不落實(shí)，不如化繁為簡，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，就某些核心問題舉一反三，不斷訓(xùn)練，或許能取得事半功倍的成效。
（2）落實(shí)區(qū)域差異思想。
區(qū)域差異思想是地理學(xué)的重要思想，在落實(shí)此方面的知識時使用比較法容易落實(shí)。特別是在復(fù)習(xí)中國地理和世界地理這部分知識時要尤其關(guān)注學(xué)生的兩種傾向，其一是掌握比較好的學(xué)生，他們學(xué)的得心應(yīng)手，其二是對空間感比較差的學(xué)生，他們學(xué)的渾渾噩噩，不知身在何處。故在復(fù)習(xí)區(qū)域地理知識時要強(qiáng)化區(qū)域差異思想。
（3）緊扣圖像、圖表，強(qiáng)化單項(xiàng)能力。
地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。在高考試題中每年不乏大量圖像、圖表的內(nèi)容，這些資料不僅具有時代氣息的內(nèi)容，還包括現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的圖像。由于試題把地圖和圖表作為表達(dá)知識的信息載體，所以基本上把地圖和圖表作為試題的切入口。一方面可以引用地理學(xué)最新的研究成果，避免試題雷同和猜題押寶；另一方面有利于考查考生知識的掌握程度和思維分析能力。
在地理備考中特別強(qiáng)調(diào)熟練使用各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自己梳理知識建立各章節(jié)之間的知識結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行遷移突破，化難為易；運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。平時復(fù)習(xí)中，首先要認(rèn)真地讀好書及配套圖冊中的每幅圖表，弄清圖表的基本構(gòu)成要素及繪制方法，圖表所要表現(xiàn)的地理事物特征是什么，以及此類圖表還可以表現(xiàn)哪些其他的地理要素以及此類圖表的一些變式。
（4）關(guān)注熱點(diǎn)，拓寬視野。
目前地理與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題主要有：人口的過度增長與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣污染與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態(tài)災(zāi)難等等。這些是世界和我國正在或已發(fā)生的重大事件，我們應(yīng)有一個基本的、正確的認(rèn)識，用所學(xué)知識去分析、闡釋和評價當(dāng)今熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學(xué)以致用。
第三個階段從2014年5月-6月，通過整理提升，查漏補(bǔ)缺，調(diào)整狀態(tài)，達(dá)到從容應(yīng)對。一方面通過對錯題的自我總結(jié)：自己做題的思路與正確思路有哪些不同，高考中避免錯誤思路重現(xiàn)；另一方面指導(dǎo)學(xué)生可再系統(tǒng)地瀏覽歷次?？?、作業(yè)和易錯題集，調(diào)整心態(tài)，聽聽輕音樂，適當(dāng)放松心情，輕裝上陣，迎接高考。
3、合理籌劃，人文備考。
“人是社會關(guān)系的總和?！备呷乩韽?fù)習(xí)中不僅要注重知識的生成過程，而且要注重學(xué)生的情感世界。在高三地理復(fù)習(xí)備考中堅(jiān)持人文備考，堅(jiān)持地理復(fù)習(xí)三觀：一是整理觀（全年統(tǒng)一布局、年級相互協(xié)調(diào)、教師形成合力）；二是學(xué)科觀（內(nèi)容進(jìn)度統(tǒng)一、方法百花齊放、資料全員共享）；三是現(xiàn)實(shí)觀（學(xué)生智力水平、整體學(xué)習(xí)氛圍、教師職業(yè)操守）。處理好高考備考過程中的重要關(guān)系：一是宏觀與微觀的關(guān)系（培優(yōu)、提中、補(bǔ)差）；二是講課與練習(xí)的關(guān)系（少講精講、精講精練）；三是記憶與理解的關(guān)系（注重知識的生成過程）；四是主動與被動的關(guān)系（主動觀察與被動傾聽）；五是選題與出題的關(guān)系（精選精練）；六是心理與生理的關(guān)系（勞逸結(jié)合、提升心理素質(zhì)）。
如果說，高中三年的生活是一首歌，那么，高考就是這首歌最重要的音符；如果說，高中三年的生活是一首詩，那么，高考就是這首詩的詩眼所在；如果說，高中三年的生活是一篇文章，那么，高考就是這文章的點(diǎn)睛之筆。在這如詩似歌的歲月，希望我們能夠成就更多的星。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十七
1.平原：
海拔在200米以下。(等高線稀疏)。
2.丘陵：
丘陵是指陸地上起伏和緩、連綿不斷的高地。海拔大約在200m~500m之間，相對高度小于100米。
3.山地：
海拔在500m以上，相對高度大于100米。
海拔高度500~1000米為低山，1000~3500米為中山，3500米以上為高山。
4.高原：
海拔高度大(1000米以上)，相對高度小。
(等高線中間稀疏，邊緣密集)。
5.盆地：
海拔沒有一定標(biāo)準(zhǔn)。四周等高線較密集，數(shù)值大；中間等高線較稀疏，數(shù)值小。
6.海岸線：
0米等高線表示海平面，一般表示海岸線。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十八
方向自西向東(北天極上空看逆時針)自西向東(北極上空看逆時針，南極上空相反)。
周期恒星年(365天6時9分10秒)恒星日(23時56分4秒)。
角速度平均1°/日近日點(diǎn)(1月初)快遠(yuǎn)日點(diǎn)(7月初)快各地相等，每小時15°(兩極除外)。
線速度平均30千米/小時從赤道向兩極遞減，赤道1670km小時，兩極為0.
地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系：
(1)黃赤交角：赤道平面和黃道平面的交角。目前是23°26’。
(2)太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的移動。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十九
1、復(fù)習(xí)課事無巨細(xì)，練習(xí)題也多為陳題，無新意，課堂教學(xué)針對性不強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率不高。
2、教法單一、手段陳舊、容量小。
3、局限于教材和預(yù)設(shè)練習(xí)、拓展不夠。
4、地圖語言使用太少。
二、考試中出現(xiàn)的問題。由于復(fù)習(xí)時存在了一系列的問題，故考試時則暴露了更多的問題。
1、碰到一些新題學(xué)生束手無策?；卮鹗俏寤ò碎T。
2、容量大，學(xué)生只覺有做題時間，無更正檢查時間。一方面學(xué)生基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)時沒有全面掌握所學(xué)知識，另一方面說明學(xué)生未受這方面的鍛煉。
3、回答問題答不到點(diǎn)子上，并且只知其一不知其二。
4、對一些專題方面的問題掌握不牢固，缺乏練習(xí)。
三、教學(xué)過程中的有效策略。
1、課前抽查，查找問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
要增加教學(xué)的針對性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真研究考試大綱和考試說明，加強(qiáng)集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點(diǎn)內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時間和空間。
課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的'思維的時間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。
3、開放地理課堂。
教學(xué)內(nèi)容開放，關(guān)注社會重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實(shí)際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀點(diǎn)和方法，讓學(xué)生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時教師對學(xué)生的評價要開放和多元，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性。
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高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇一
本學(xué)期我任教高二，深感心理的重壓，肩上擔(dān)子的沉重。高度的責(zé)任感，使我認(rèn)真踏實(shí)地工作，不敢有絲毫的懈怠。一年來，學(xué)校全面開展有效課教學(xué)用評比活動，強(qiáng)調(diào)向課堂40分鐘要效益，做到教學(xué)模式符合三個三分之一，下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
一、虛心好學(xué)，不斷提高地理教育教學(xué)水平。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
教高二，拜有經(jīng)驗(yàn)的老師為師傅。通過師徒培訓(xùn)活動，虛心地向老教師請教。老教師很有人格魅力。他們講課時的幽默風(fēng)格、知識的嚴(yán)謹(jǐn)都深深地影響著我，讓我回味無窮。
認(rèn)真參加高三教師新教材培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動；與老教師認(rèn)真研討近幾年高考“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學(xué)水平。
了解學(xué)生。針對14、17、18班的學(xué)生實(shí)際，如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣；高三入學(xué)摸底考試、周測、月測考試的成績及試卷分析；學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而，有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。
認(rèn)真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學(xué)生方面），并找到好的解決方法。
可見，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。
2、精選習(xí)題。
首先，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯本”，教會并督促學(xué)生自己做好地理知識的查漏補(bǔ)缺和地理解題方法的積累。
從復(fù)習(xí)資料《高考零距離》中，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識點(diǎn)。
其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《高考360》中為學(xué)生挑選習(xí)題，達(dá)到鞏固提高的目的。
為“重點(diǎn)班”的學(xué)生選好練習(xí)題，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作。
可見，選好地理練習(xí)題，并訓(xùn)練學(xué)生，是夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個途徑。
3、用專題教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的方法。
首先，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的重要意義。即，從文綜的考核目標(biāo)和要求看，文科綜合能力測試強(qiáng)調(diào)對歷史、地理、政治各學(xué)科知識的整體、綜合把握。
從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的知識易于遷移和重組。
其次，用實(shí)例教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)。
4、答題訓(xùn)練。
在此環(huán)節(jié)，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣（審題、做題、反思與總結(jié)）；在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓(xùn)練學(xué)生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應(yīng)用、語言）；同時，要學(xué)會使用標(biāo)準(zhǔn)答案。
5、做好期末復(fù)習(xí)工作：
期末復(fù)習(xí)階段，地理進(jìn)行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作。另外，此時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。
二、把學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動機(jī)則是提高地理成績的著眼點(diǎn)。
1、教師要用心去對待學(xué)生。
心理上的相容效應(yīng)告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點(diǎn)?！币虼耍處熞c學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，提高指導(dǎo)的有效性。雖然我們每周只有2節(jié)課，但是只要我們是用心在與他們交流，學(xué)生就一定會用心來回報我們的，這一年的教學(xué)使我深深體會到師生之間心與心的交流，我教的班級成績也有明顯的提高。
綜上所述，只有學(xué)習(xí)、總結(jié)，我們地理教師才能適應(yīng)新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學(xué)水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇二
我任教高三多年，深感肩上擔(dān)子的沉重。下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
一、虛心好學(xué)，不斷提高地理教育教學(xué)水平。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真參加高三教師培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級教科研等活動；認(rèn)真研究近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學(xué)水平。了解學(xué)生。針對班級的學(xué)生實(shí)際，如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣；高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析；學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而，有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由（從自身和學(xué)生方面），并找到好的解決方法?？梢?，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。
2、精選習(xí)題。首先，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯本”，教會并督促學(xué)生自己做好地理知識的查漏補(bǔ)缺和地理解題方法的積累。從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識點(diǎn)。其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題，達(dá)到鞏固提高的目的。為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作?？梢?，選好地理練習(xí)題，并訓(xùn)練學(xué)生，是夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個途徑。
3、用專題教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的方法首先，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的重要意義。即，從文綜的考核目標(biāo)和要求看，文科綜合能力測試強(qiáng)調(diào)對歷史、地理、政治各學(xué)科知識的整體、綜合把握。從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的知識易于遷移和重組。其次，用實(shí)例教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)。
4、答題訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣（審題、做題、反思與總結(jié)）；在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓(xùn)練學(xué)生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應(yīng)用、語言）；同時，要學(xué)會使用標(biāo)準(zhǔn)答案。
5、做好考前沖刺階段的工作：考前沖刺階段，“文綜”進(jìn)行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作。另外，此時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。綜上所述，只有學(xué)習(xí)，總結(jié)，地理教師才能適應(yīng)新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學(xué)水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。
二、把學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動機(jī)則是提高地理成績的著眼點(diǎn)。
1、教師要全心全意為學(xué)生服務(wù)心理上的相容效應(yīng)告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點(diǎn)。”因此，教師要與學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，提高指導(dǎo)的有效性。
2、地理教學(xué)的困難和挑戰(zhàn)。高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機(jī)狀態(tài)差異很大，基礎(chǔ)參差不齊。地理教師遇到了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生愛學(xué)地理呢？本人只有不成熟的點(diǎn)滴做法，愿意與感興趣的同行一起探討。
“氣象災(zāi)害及其防御”課后反思。
開始學(xué)習(xí)臺風(fēng)時，我先讓學(xué)生通過小組討論從水平和垂直方向的氣流運(yùn)動形式與形成的天氣現(xiàn)象等方面比較氣旋與臺風(fēng)，再結(jié)合99年14級臺風(fēng)下面襲擊廈門時自己的所見所聞討論臺風(fēng)的危害，并以列表的方式歸納出臺風(fēng)對生產(chǎn)生活產(chǎn)生了哪些災(zāi)害及其應(yīng)對措施。同學(xué)們興趣盎然，討論熱烈。大約七八分鐘后，開始小組匯報，各組對“臺風(fēng)從本質(zhì)上講就是氣旋，它是一個強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋”這個結(jié)論沒有異議，但對臺風(fēng)的危害的歸納卻有不同說法，多數(shù)小組匯報時即將課文中的相關(guān)敘述加以要點(diǎn)化，如，“拔樹倒屋、掀翻巨輪、破壞建筑物和通信設(shè)施、淹沒農(nóng)田村鎮(zhèn)、破壞海堤等”，也有的小組談到“破壞網(wǎng)箱養(yǎng)殖和灘涂養(yǎng)殖，摧毀路橋，摧毀漁船，造成停水停電，海上航運(yùn)被迫停止，刮倒廣告牌傷人”等等。在談到應(yīng)對措施時，同學(xué)們談到了許多當(dāng)年廈門市政府指導(dǎo)市民采取的措施。我這樣啟發(fā)：我們能否將臺風(fēng)的危害先粗略地概括為風(fēng)災(zāi)、洪災(zāi)及其引發(fā)的瘟疫等三個方面，再將三個方面的災(zāi)害加以細(xì)化，這樣就有了一個思維的框架。接著我要求同學(xué)們在課后完成兩項(xiàng)作業(yè)，一是根據(jù)大家討論的結(jié)果，每位同學(xué)改寫或補(bǔ)充教材中的相關(guān)文字；二是書面回答1?！芭_風(fēng)能發(fā)源于赤道洋面嗎？為什么？”2?！皽貛У貐^(qū)會受臺風(fēng)的影響嗎？”
由于降水形成的原因在前面已經(jīng)學(xué)過，這里我只是提出兩個問題供學(xué)生思考：一是除了臺風(fēng)外，還有哪些情況會引起暴雨？二是采取哪些措施可以減輕因暴雨而引發(fā)的洪澇災(zāi)害？這些措施對減緩旱災(zāi)和臺風(fēng)災(zāi)害有何作用？(用電子幻燈展示)我讓同學(xué)們帶著這兩個問題閱讀課文“暴雨洪澇”和“干旱”。同學(xué)們很快看出“修筑堤壩、整治河道、修建水庫和分洪區(qū)等”工程措施和“加強(qiáng)土地管理、建立預(yù)警系統(tǒng)、擬定應(yīng)急預(yù)案、實(shí)行防災(zāi)保險”等非工程措施對減輕臺風(fēng)災(zāi)害、暴雨洪澇災(zāi)害、旱災(zāi)都是非常重要的措施。我問：“還有沒有其他措施？”有學(xué)生回答：“植樹造林可以涵養(yǎng)水源，減輕水土流失，減少河道淤塞，對于防澇防旱都很重要”?！胺浅：?，這是一項(xiàng)重要的非工程措施，同學(xué)們可把它補(bǔ)充到課文中去”我興奮地加以肯定。這時，我發(fā)表了自己對教材關(guān)于“如何應(yīng)對干旱”的論述的“不満”：對于干旱，我認(rèn)為應(yīng)從水源的“供”與“求”兩方面考慮。從“供”的方面看，由于長期不降水，表土干涸，土地龜裂，農(nóng)作物嚴(yán)重抽水，因此必須植樹造林、修建水利工程、加強(qiáng)農(nóng)田水利基本建設(shè)，進(jìn)行水源的季節(jié)性調(diào)配或跨流域調(diào)水，以解燃眉之急；從“求”的方面看，要在不降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益的前提下，設(shè)法減少農(nóng)業(yè)的需水量，即因地制宜地調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，選種耐旱作物，改進(jìn)耕作制度，改善灌溉技術(shù)，以緩解水源的“供求矛盾”。此外，建立預(yù)警系統(tǒng)、擬定應(yīng)急預(yù)案、實(shí)行防災(zāi)保險等也是重要措施。
我的這番分析旨在給學(xué)生一個分析問題的示范，即從外因和內(nèi)因兩個方面辯證地去分析問題，而且頭腦中一定要有一個知識結(jié)構(gòu)，不能簡單地“硬背”教科書上的結(jié)論。
關(guān)于寒潮，我先復(fù)習(xí)了冷鋒系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)冷鋒之后往往形成大范圍的劇烈降溫、大風(fēng)、雨雪和凍害現(xiàn)象。再要求學(xué)生仿照臺風(fēng)危害的歸納方法，邊讀教材邊歸類整理寒潮的危害，并思考我國南北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可分別采取哪些防寒措施。課后作業(yè)：
1、繼續(xù)完成本節(jié)課內(nèi)未完成的整理歸納工作。
2、上網(wǎng)查找還有哪些教材中未介紹的氣象災(zāi)害。
3、上網(wǎng)查找氣象災(zāi)害的應(yīng)對措施。
課后反思：本節(jié)課是按照“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念來設(shè)計(jì)的，堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識，從學(xué)生所熟悉的天氣預(yù)報切入氣象災(zāi)害的主題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)思考地理問題，在明確討論主題的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，自由發(fā)言，進(jìn)行師生、生生之間的平等交流，并設(shè)計(jì)了一個發(fā)動全體同學(xué)共同修善教科書的活動，以此激勵學(xué)生樹立自信、挑戰(zhàn)權(quán)威，同時暗示學(xué)生教材不是不可逾越的真理，也不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的全部，只是學(xué)習(xí)的媒介。通過討論，讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見，學(xué)會科學(xué)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，通過自讀教材，歸類整理，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過教師富有邏輯性的分析講解，向?qū)W生作了一個科學(xué)思維和規(guī)范表達(dá)的示范，以期使學(xué)生將這種思維方式和表述方法遷移到解決其他的地理問題上去。
反思是一種自我評價,是學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)活動過程為思考對象,對自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行審視判斷,從而分析、研究、解決存在問題的過程,是一種通過提高學(xué)習(xí)主體的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。它注意引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度及進(jìn)行反省、分析和總結(jié),找出存在的問題,并及時進(jìn)行調(diào)控學(xué)習(xí)和改善學(xué)習(xí)的策略。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、體會和收獲,分析利弊得失,并及時概括、提高為新的體驗(yàn)與收獲,對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。
一、要求學(xué)生對所學(xué)的知識反思。
學(xué)習(xí)活動總是建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,因此在學(xué)習(xí)某部分內(nèi)容時,要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的知識儲備是否達(dá)到了活動所要求的程度,包括對地理知識記憶的熟悉程度,對知識本質(zhì)屬性的理解程度,對知識的各種表達(dá)形式掌握的程度。在經(jīng)歷一些學(xué)習(xí)活動后,要反思自己學(xué)到了哪些新知識,這些新知識與自己原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是如何聯(lián)系的,反思自己原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)有無欠缺,若有,這些欠缺是如何造成的,如何盡快補(bǔ)救。如學(xué)習(xí)“俄羅斯”這一節(jié)后,學(xué)生通過與“日本”所學(xué)內(nèi)容的對比反思,得出俄羅斯工業(yè)分布與原料、燃料產(chǎn)地有關(guān)。而日本工業(yè)分布與優(yōu)良港口、海運(yùn)相關(guān)。這越完善,而且知識可遷移性越強(qiáng)。
二、要求學(xué)生對自己的探究過程反思。
在教師的引導(dǎo)下,將學(xué)生帶入知識再發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué),讓學(xué)生觀察研究對象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;利用已有的知識,經(jīng)過深思熟慮對問題做出猜想,提出自己的假設(shè);設(shè)計(jì)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)方案;實(shí)施調(diào)查或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè);利用各種形式交流得出科學(xué)結(jié)論等,是探究教學(xué)的重要內(nèi)容。在探究活動結(jié)束之后,教師應(yīng)要求學(xué)生盡力回憶自己從開始到結(jié)束的每一步探究活動,開始是怎樣想的,走過哪些彎路,碰到哪些釘子;為什么會走彎路,有什么教訓(xùn)可以吸取;自己的思考與老師或同學(xué)的思考究竟誰對誰錯,哪種方案最優(yōu);自己在一些思考中能否做某些調(diào)節(jié),為什么當(dāng)時不能做出這些調(diào)節(jié);自己在思考中有沒有做出某種預(yù)測,這種預(yù)測對自己的思考是否起到了作用,自己在預(yù)測和估計(jì)方面有沒有帶普遍意義的東西可以歸納等,這樣不僅使探究課題的方案、過程直接得到了改進(jìn),而且在評估和改進(jìn)方案的過程中增長了知識,提高了相關(guān)技能,為今后對類似課題方案的優(yōu)化奠定了較好的基礎(chǔ)。
三、要求學(xué)生對探究活動中相關(guān)的問題反思。
若要避免“一知半解”式的學(xué)習(xí),必須將思維的觸角伸展開,在活動結(jié)束后我想應(yīng)該..”等激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。如在學(xué)完“大洲和大洋”提出“關(guān)于地球名字我想應(yīng)該..”在學(xué)完“美國”提出“對于乳畜帶在五大湖附近我以為..”等拓展性的問題,使學(xué)生帶著問題,帶著探究的欲望離開課堂,把對問題的研究延伸到課外,既延長學(xué)生思維的時間,擴(kuò)大其思維的空間,同時也暗示創(chuàng)新沒有止境,探究沒有盡頭。
四、要求學(xué)生對學(xué)習(xí)中的認(rèn)識、觀點(diǎn)反思。
“知識只有觸及人的精神領(lǐng)域時,才會變得鮮活而富有生命?！边@一環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生通過聯(lián)想、想象將所學(xué)知識與個人經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,觸及學(xué)生的態(tài)度與情操,發(fā)展智慧,提升思想。情感、態(tài)度與價值觀的教育,并非是虛無縹緲的,應(yīng)通過各種教學(xué)活動過程來體驗(yàn)、培養(yǎng)。如學(xué)完“中國氣候”后,有的學(xué)生總結(jié)說:“冬季風(fēng)在條件發(fā)生變化時,可以形成寒潮。這說明任何事物都不是一成不變的,都在發(fā)展變化之中。”學(xué)習(xí)了“臺風(fēng)”后,有的學(xué)生說:“臺風(fēng)有時對人們有益,有時對人們有害,因此我認(rèn)為對待一個問題或一個人,要有一分為二的觀點(diǎn)?！薄耙q證地看問題,要善于從不利中找出有利的方面,還要從逆境中看到希望?！睂W(xué)生的語言雖然顯得有些稚嫩,對道理的感悟略顯生硬,但是它畢竟是有感而發(fā),說明使學(xué)生的思維有了質(zhì)的飛躍。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇三
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？以下是小編整理的高三復(fù)習(xí)總結(jié)與反思發(fā)言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
xx高考已經(jīng)結(jié)束，三年的教學(xué)任務(wù)特別是高三總復(fù)習(xí)已告一段落?？戳私衲甑母呖颊Z文試題，感覺試題比較平穩(wěn)，在平穩(wěn)中也有一些變化，但這些變化所涉及的題型在復(fù)習(xí)和考試中都已出現(xiàn)?？梢哉f，在復(fù)習(xí)中沒有什么遺憾，但根據(jù)我們的學(xué)生的習(xí)慣和真實(shí)能力以及對語文課的投入與付出，成績依然讓人擔(dān)憂。
在復(fù)習(xí)中，我圍繞考綱，認(rèn)真研讀考試說明，強(qiáng)化課本在復(fù)習(xí)中的作用，結(jié)合歷年的高考試題和模擬試題，將試題的考點(diǎn)和課本的知識點(diǎn)結(jié)合起來（讓學(xué)生明白語文課本是有用的，上語文課更是有必要的，改變“語文課學(xué)不學(xué)都一樣”的觀念），以鞏固語文知識提升答題能力為目標(biāo)展開復(fù)習(xí)，還是有一定的效果的。比如今年語文試卷中文言文閱讀文言實(shí)詞的考查中，考查了“錄”字，這個字在文言文里很常見，但學(xué)生總是記不住。我一遇到這個字，總是會引用《孔雀東南飛》中的一句“君既若見錄”和現(xiàn)代漢語當(dāng)中的一個詞語“記錄”，再根據(jù)文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語一雙音節(jié)詞為主的規(guī)律，進(jìn)行分解。只要是上課稍微用心的學(xué)生，在這方面的能力是完全可以提高的。
我?guī)Я巳喐呷降谌單也庞X得自己對高中語文教學(xué)和高考有點(diǎn)眉目。有時靜下心來想想，每一個學(xué)科都是有規(guī)律的，語文也是如此，并非是“學(xué)不學(xué)都一樣，不學(xué)的比學(xué)的考得高”。如果我們在教學(xué)和復(fù)習(xí)中能夠總結(jié)這些規(guī)律，我想我們的目標(biāo)會更明確一些的，效果會更明顯一些的。比如在閱讀的考察中，類型是固定的，命題的思路是相似的?，F(xiàn)代文人人都能夠看懂，不存在明白不明白內(nèi)容的問題，因此我在復(fù)習(xí)中注重審題，明確答題方向，歸納總結(jié)答題的規(guī)律，力求答案準(zhǔn)確全面。文言文在內(nèi)容上學(xué)生理解起來有一定的難度，文言詞語和現(xiàn)代漢語有相當(dāng)大的差距，因此疏通文意是關(guān)鍵。但是，文言文考查的是人物傳記，而且出自正史。我們都知道，正史大多為那些達(dá)官顯貴，文人墨客作的傳。高考命題人在選擇人物時，往往選擇那些正直清高的人，不外乎就是按照時間順序講述宦海沉浮，表達(dá)忠孝耿直、清廉愛民的精神品格。這些不同的文章里面，有相當(dāng)一部分的詞語和術(shù)語是相同的。這些詞語和術(shù)語跟我們教材的《鴻門宴》《蘇武傳》《陳情表》《出師表》很有關(guān)聯(lián)，特別是《陳情表》，因此在復(fù)習(xí)中我將這些有關(guān)聯(lián)的詞和術(shù)語進(jìn)行了對比歸納，概括總結(jié)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生耳濡目染，閱讀能力自然都會提高的。
語文知識方面，在總結(jié)、利用規(guī)律的同時，還要下苦功夫，注重積累，努力做到量變到質(zhì)變的過程。64篇古詩文就需要可以說是在最直接考查學(xué)生的課本知識，也是決定語文成績高低好壞的重要環(huán)節(jié)。我利用高三一學(xué)年的早讀和下午輔導(dǎo)，篇篇默寫，篇篇批改，字字改正，力爭不失分。再根據(jù)這幾年的命題規(guī)律，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，以便引起學(xué)生的重視。絕大多數(shù)學(xué)生最后做到了篇篇背會，但仍極少數(shù)學(xué)生做得不盡人意，可能六分連一分都拿不到手。再比如成語，我搜集五百多個成語，分幾個階段進(jìn)行分類記憶，由少到多，效果還是明顯的?？荚嚽耙惶爝€強(qiáng)調(diào)了“浩如煙海”，結(jié)果今年的高考題出現(xiàn)了，就選“浩如煙?！?。或許學(xué)生能做對，或許做不對，但是我們做到了，也就不留下遺憾了。
在這一年的復(fù)習(xí)中，為了提高復(fù)習(xí)效果，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我挑選了一些典型試題進(jìn)行分析和講解，通過分解標(biāo)準(zhǔn)答案，歸納答題方法，總結(jié)答題步驟。比如總結(jié)了詩歌鑒賞答題的三步走：觀點(diǎn)----分析----作用?，F(xiàn)代文閱讀探究題四步法：明確觀點(diǎn)----文本分析----聯(lián)系實(shí)際-----回顧總結(jié)。并采用典型的.例子加深理解。比如今年的詩歌閱讀是我在課堂上重點(diǎn)鑒賞過的一首詩歌。因?yàn)檫@首詩各種出現(xiàn)了通假字（詩歌當(dāng)中通假字現(xiàn)象很少），又有背景，還有典故。我覺得這首詩很特別，就在講解的時候當(dāng)作典型加以分析。沒想到高考考了，感到很意外。至于學(xué)生能不能答對，我就不敢肯定了，但我可以肯定有相當(dāng)一部分學(xué)生幾乎沒有什么印象。
在復(fù)習(xí)過程中，對現(xiàn)代文小閱讀和作文復(fù)習(xí)不盡人意。小閱讀方法很簡單，具體操作不穩(wěn)定，再加上是選擇題，風(fēng)險較大。有的文章很直觀，讀起來毫不費(fèi)力，做題準(zhǔn)確率很高；有的比較復(fù)雜，讀起來就顯得吃力，準(zhǔn)確率就不敢保證。今年的高考小閱讀引用文言文較多，邏輯性較強(qiáng)，難度不低。是語文的重頭戲，分值相當(dāng)可觀，學(xué)生是既愛又恨。在復(fù)習(xí)中我注重立意，選取了幾篇學(xué)生作文加以分析。告訴學(xué)生從最直觀的角度立意，也就是讓所有的學(xué)生不跑題，在此基礎(chǔ)上注重文章的結(jié)構(gòu)的合理布局，采用比興如題，多角度論證，在表達(dá)中突出自己的亮點(diǎn)，就是把自己最滿意的句子單獨(dú)成段。今年的作文很好立意，討論經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、勇氣，是一篇大眾化的作文。但是仍然有幾個學(xué)生從其他角度立意，我不知道他們幾個內(nèi)容寫的是什么，或許效果不錯，或許就真的跑題了。在今后的教學(xué)中應(yīng)該在作文方面多下功夫，讓學(xué)生百煉成鋼，駕馭材料游刃有余。
又一輪高三結(jié)束了，跟在座的每一個人，這三年是辛苦的，也是有收獲的。相對于前面的兩輪高三，這一輪我留下的遺憾最少。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇四
地理二輪復(fù)習(xí)總的任務(wù)和目標(biāo)定位為：在鞏固雙基的基礎(chǔ)上，通過專題綜合，實(shí)現(xiàn)地理能力的提升，概括起來就是“深化”“綜合”“應(yīng)用”三個方面。
1、深入研究考綱，重視能力要求，注重培養(yǎng)學(xué)的讀圖能力，和描述能力幫助學(xué)生掌握分析問題的方法，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，盡量做到深入淺出。
2、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)在更高層次上回歸書本，整理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，有效地幫助學(xué)生，查漏補(bǔ)缺，這樣做可以進(jìn)一步把握知識點(diǎn)之間，書本知識與社會實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、調(diào)整復(fù)習(xí)方法，以相同或相近范疇為線索，打破現(xiàn)有教材的順序，立足專題，著眼全局，同時，要教會學(xué)生如何看書，如何查缺補(bǔ)漏，切忌簡單地重復(fù)。
是指專題的設(shè)計(jì)與落實(shí)要以高考知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ)，以主干知識為線索，突破教材原有的邏輯體系，建立新的邏輯體系，建立“選、講、練、評”的教學(xué)模式。
（一）專題選擇
1、精選內(nèi)容
（1）涉及地理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法的內(nèi)容。
（2）涉及自然地理基本原理，基本規(guī)律和主要過程的內(nèi)容。
（3）涉及人文地理，區(qū)域開發(fā)和整治的內(nèi)容。
（4）和地理熱點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。
2、主要專題。等值線專題，地球運(yùn)動專題，氣候?qū)ｎ}資源和災(zāi)害專題及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，工業(yè)生產(chǎn)治動，城市等專題。
3、專題的復(fù)習(xí)方法
第一步，教師以“案例”分析的方法進(jìn)行專題整理示例。
第二步，建構(gòu)、分析專題的模式。
第三步，學(xué)生自己完成專題，老師在方法上進(jìn)行具體指導(dǎo)。
第四步，對基本知識進(jìn)行拓展和深化，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識認(rèn)識、分析、解決實(shí)際問題的能力。
第五步，典型習(xí)題解法指導(dǎo)。
第六步，對考試中出錯內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)償考試。
是指運(yùn)用所學(xué)知識認(rèn)識、分析、解決社會實(shí)際問題，這是學(xué)科能力和高考能力的最高層次，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，應(yīng)特別關(guān)注三點(diǎn)：
1、由已知知識推未知知識。
2、掌握解題方法，注重小專題知識總結(jié)學(xué)會知識遷移。
3、書本知識與社會實(shí)際相結(jié)合，掌握運(yùn)用書本基礎(chǔ)理論解決社會實(shí)際
問題的思路、方式、方法，這是二輪復(fù)習(xí)的最高目標(biāo)。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇五
加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，總結(jié)解題思路。
在高三復(fù)習(xí)中必須進(jìn)行大量的做題訓(xùn)練，在老師的指導(dǎo)下通過做題的數(shù)量來保證知識的積累。要讓解題的過程就像是在題海中暢游。也就是每一次訓(xùn)練題做完后，要認(rèn)真總結(jié)對與錯，以便在下一次的訓(xùn)練中不再犯同樣的錯誤。在沖刺階段加大做題量更為重要。地理學(xué)科，記憶量是很大的，概念也好，圖形也好，通過一次次的訓(xùn)練總結(jié)，林林總總的知識點(diǎn)才可以得到強(qiáng)化記憶。因此，題做得多了，總結(jié)出方法然后成竹在胸才能活學(xué)活用，才能不慌不忙應(yīng)對考試。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇六
根據(jù)學(xué)校工作部署，2014年3月17日在學(xué)校召開了高三英語復(fù)習(xí)研討會，會議內(nèi)容包括高三英語復(fù)習(xí)研討以及聽課與評課。我有幸代表高三年級英語組參加了這次活動，上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，模塊四第一單元，并在課后進(jìn)行教學(xué)反思?，F(xiàn)將我這次公開課的課后反思，與各位交流學(xué)習(xí)。
我的授課內(nèi)容是第四模塊第一單元的重點(diǎn)詞匯、短語及句型的一輪復(fù)習(xí)，運(yùn)用“學(xué)案型教學(xué)”，主要采用了“總結(jié)歸納”的教學(xué)方法。課前要求學(xué)生依照提供的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生按照學(xué)案，通過練習(xí)、收集資料、查找工具書先自己研習(xí)所要復(fù)習(xí)的教材，對知識點(diǎn)系統(tǒng)性的進(jìn)行總結(jié)。課堂交流中讓學(xué)生匯報展示出他們認(rèn)為有用的短語和句型，并找出不懂的難點(diǎn)或疑點(diǎn)，通過學(xué)生對課前學(xué)習(xí)成果的反饋，做必要的補(bǔ)充，再通過準(zhǔn)備好的練習(xí)材料鞏固加強(qiáng)。
學(xué)案教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。一方面，它調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。課堂不再是老師滿堂灌，而是每一個學(xué)生的課堂，能使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，給他們展示的機(jī)會，這樣課堂氣氛就更活躍了。另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生通過合作、探究，解決并總結(jié)學(xué)習(xí)中的問題。課堂上，學(xué)生知識的獲得是通過自己的探究得來的，這樣獲得的知識跟老師滿堂灌獲得的知識，效果肯定是不一樣的。再有，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。學(xué)案給了學(xué)生一個路標(biāo)，學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性，因?yàn)樗且粋€教研組系統(tǒng)性的構(gòu)思，不是支離破碎的知識的講解和歸納。再次，學(xué)案的可操作性強(qiáng)。它把學(xué)習(xí)步驟和方法呈現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。參加聽課的老師對此紛紛表示贊賞，都說此模式值得借鑒。這對我來說真是莫大的鼓勵。
這節(jié)課總的來說比較順利地完成了預(yù)期的目標(biāo)和任務(wù)，收到了比較好的效果，但是還存在著不足。就我們班整體而言，比如對于某些知識點(diǎn)的拓展可以更加深入。這個問題在將來的教學(xué)中應(yīng)該注意，我將在今后的教學(xué)過程中寄去各種營養(yǎng)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，聽他們的課，聽他們說課，聽他們評課，以幫助自己更早的熟悉高中各個年級的教學(xué)，特別是高三年級的教學(xué)。
盡管周密計(jì)劃、精心設(shè)計(jì)了這堂公開課，但還是遺憾多多。對于已經(jīng)不是第一次帶畢業(yè)班的我經(jīng)常會問自己，如何上好復(fù)習(xí)課？這是求知與成長過程的成就體驗(yàn)，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學(xué)與教、生與師的和諧境界，讓教學(xué)之樹常青的秘笈在于，實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、特色。每一堂課都是學(xué)法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹立主體意識，進(jìn)行個性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個性化的理解和結(jié)論是我一貫的教學(xué)風(fēng)格。
高三的一輪復(fù)習(xí)對學(xué)生來講至關(guān)重要，尤其是對于我們基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來講不管是從樹立信心還是成效上都至關(guān)重要。因此，我們高三的英語老師想了很多，開學(xué)以來也實(shí)踐了很多方法，有很多的收獲和反思供日后參考。
進(jìn)入高三之后我們首先首先把自己對高三一年總復(fù)習(xí)的工作計(jì)劃告訴學(xué)生，讓同學(xué)們對我們一年的教學(xué)程序有個全面的了解。這樣，學(xué)生就可做到心中有數(shù)，有信心跟著老師一起努力進(jìn)而全面制定一下自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
其次，我們把階段性復(fù)習(xí)的重點(diǎn)給學(xué)生們解釋清楚，并認(rèn)真實(shí)施復(fù)習(xí)計(jì)劃。這是高三英語教學(xué)工作的重點(diǎn)。我計(jì)劃把一年的復(fù)習(xí)計(jì)劃分為三部分。其中，最關(guān)鍵的部分是第一階段即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，它是學(xué)生們提高高考英語成績的保障，在這一階段教師要像拉網(wǎng)一樣，帶領(lǐng)學(xué)生們系統(tǒng)地、全面地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，同時注意查漏、補(bǔ)缺，瞻前顧后，聯(lián)想、拓寬，點(diǎn)面銜接講練結(jié)合，統(tǒng)籌知識的連貫性。狠抓基本知識的鞏固，加強(qiáng)基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在英語的最基本的詞匯、短語和句型上狠下工夫，力爭每一個同學(xué)在字、詞、句方面過關(guān)，這是同學(xué)們下一步綜合能力提高的關(guān)鍵。其實(shí)，在英語里英語單詞就像一條河流里的水，河流里沒有水，就會干涸，河流就失去了意義。但是如果有水了，水多了，自然就會形成河流。當(dāng)然，在要求學(xué)生記憶單詞時，教師要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)各種題型，利用各種手段，來讓同學(xué)們在輕松愉快的環(huán)境下從事英語單詞的記憶，切記采取枯燥單一的方法讓學(xué)生們機(jī)械性地記憶，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也不利于學(xué)生們對英語的使用，這樣，同學(xué)們記得快，忘的也快。有的老師把語法復(fù)習(xí)集中的一個階段，我覺得很不科學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生們往往會受到龐大的英語語法的困擾，在這一輪復(fù)習(xí)中，我有意識地把語法分配安排到各個章節(jié)，利用所復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識去操練所要復(fù)習(xí)的語法項(xiàng)目。
第一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要求學(xué)生把大部分精力都放在基礎(chǔ)的詞匯、短語和句型的復(fù)習(xí)上，教師要有目的地定期地對學(xué)生進(jìn)行小范圍的綜合能力的培養(yǎng)和檢測。在講評時一定要注意對學(xué)生們解題方法的指導(dǎo)，由于學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力可能少差一點(diǎn)，教師切記不能隨便地批評學(xué)生，讓學(xué)生失去信心，要讓同學(xué)們在教師的正確的指導(dǎo)下逐漸取得進(jìn)步，為學(xué)生們二輪復(fù)習(xí)時解題能力的提高做好準(zhǔn)備。一輪復(fù)習(xí)是全面、系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)，它要求教師一定要在復(fù)習(xí)過程中面面具到，說實(shí)話英語沒有什么重難點(diǎn)，所有的內(nèi)容都有可能考到。因此，教師在復(fù)習(xí)時要以課本為最基本的教學(xué)依據(jù)，適當(dāng)選用一些復(fù)習(xí)資料，但是，要有選擇性地讓學(xué)生去參考，教師要多查閱一些資料，搜集適合自己學(xué)生的知識點(diǎn)，讓學(xué)生們在第一輪復(fù)習(xí)中真正達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生們在查漏、補(bǔ)缺中豐富和練扎實(shí)自己的基本功。高三第一學(xué)期對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但師生彼此收獲頗豐。但是，高考的備考路還沒結(jié)束，我們還將任重而道遠(yuǎn)。
今后的教學(xué)中，我還要多聽各位教師的課，多鉆研教材，多了解學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己，爭取不斷進(jìn)步。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇七
認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作部署，要求每個教師"功夫花在備課上、力量用在課堂上、著眼點(diǎn)放在學(xué)生的能力提高上"，全面完成了本學(xué)期的高考二輪復(fù)習(xí)教學(xué)工作。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，更好、更有效的開展今后的教研工作，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下：
本備課組雖然只有兩位老師，但是一個充滿朝氣和活力的群體，每一個成員都能在第一時間里高質(zhì)量、高效率地完各項(xiàng)工作， 充分體現(xiàn)了本組成員的水平和素質(zhì)。
1、重視對教情、學(xué)情的研究，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。針對我校高三學(xué)生的實(shí)際，從提升教育教學(xué)水平出發(fā)，組織開展教情、學(xué)情研究活動。全組每周確定一個集備主題，確定一名主要發(fā)言人，分組進(jìn)行教育教學(xué)研究，研究學(xué)生，研究問題，最終形成共識。通過這些活動，提升了全組教師的理論認(rèn)識水平。
2、大力開展聽課調(diào)研活動，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。（與高一高二合作）組織教師經(jīng)常深入班級聽課，聽老教師的示范課，新教師的匯報課。組織的形式多樣，采用集體組織與個人行動相結(jié)合。通過聽課調(diào)研活動中，老教師多出主意，年輕教師虛心好學(xué)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
1、加強(qiáng)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。
在日常教學(xué)活動中，要求本組教師嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)常規(guī)。在上課、備課、聽課、作業(yè)等方面要落實(shí)各項(xiàng)考核與檢查。教案定期檢查，作業(yè)批改要求及時、準(zhǔn)確，學(xué)生的作業(yè)訂正需有反饋。以此來規(guī)范本組教師的從教行為，使組內(nèi)教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。
2、全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高業(yè)務(wù)水平。
配合高中部教務(wù)處開展教學(xué)常規(guī)檢查活動，檢查全組成員的教案，通過教學(xué)常規(guī)檢查活動，進(jìn)一步規(guī)范了全組教師的日常教學(xué)活動，極大地提高全組教師業(yè)務(wù)水平。
3、定期集中備課。
我組堅(jiān)持定期集中備課制度，一起鉆研教材，研究教法。在備課過程中，我組教師都有一個習(xí)慣，都十分注重資料的積累，把報刊雜志上有用的信息以剪報形式收集起來，作為備課資料。平時，又注意了解學(xué)生思想動態(tài)，走近學(xué)生生活。從而使備課能緊密聯(lián)系實(shí)際，為達(dá)到良好教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。并重視每次課后寫好教后感，總結(jié)每次課的得失。
4、積極撰寫教學(xué)反思
鼓勵本組教師對課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，反思自己在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法，反思自己的不足之處，并積極撰寫教學(xué)反思。要求本組教師每節(jié)課后都要有教學(xué)反思或教學(xué)札記。在總結(jié)反思中促進(jìn)本組教師的專業(yè)成長。
1、理論學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。新課程在我校各年級全面實(shí)施，對我們的教師在備課、上課等各個教學(xué)環(huán)節(jié)提高更高的要求。這需要在新課程方面進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，提升自身的認(rèn)識水平。
2、課題研究有待進(jìn)一步深入。當(dāng)前課題研究存在著認(rèn)識不深，熱情不高，參與不多的狀況，缺少經(jīng)費(fèi)保障等問題。。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)習(xí)再提高。將學(xué)習(xí)新課程、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)（計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)）作為下學(xué)期全組工作的重點(diǎn)之一，讓他們?nèi)嬲莆招抡n程、現(xiàn)代教育技術(shù)。
2、進(jìn)一步加大青年教師的培養(yǎng)力度。積極向?qū)W校爭取外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，組織教師參加提高自己業(yè)務(wù)水平。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇八
地理高考說明中要求“進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述”。有的同學(xué)客觀性試題做得相當(dāng)不錯，但進(jìn)行文字表述時卻常常不能到位，不是關(guān)鍵字抓不住，就是語言邏輯出現(xiàn)問題，使本該得到的分丟失。關(guān)鍵在于，平時就沒有使用規(guī)范的地理語言進(jìn)行記憶與表述。
課本是我們學(xué)習(xí)規(guī)范地理語言的重要工具，從現(xiàn)在起，同學(xué)們應(yīng)盡量使用課本語言進(jìn)行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習(xí)慣。
總之，整個高三階段地理學(xué)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，它好比是蓋高樓大廈時的打基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。希望同學(xué)們掌握有效的復(fù)習(xí)方法，全面掌握地理基礎(chǔ)知識，為后階段的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇九
仔細(xì)計(jì)算一下每天的學(xué)習(xí)時間，不難發(fā)現(xiàn)，我們絕大部分時間都是在課堂上度過的，如果課堂上不好好聽課，你成績絕對不可能太好。學(xué)習(xí)地理的時候，聽講的過程非常重要。書上寫的很濃縮，不要覺得老師講得不好，既然講得不好，那你學(xué)習(xí)又有什么用呢?認(rèn)真聽講是學(xué)好地理最基本的一個條件。
二、必要的練習(xí)一定要有。
我們都知道理論要與實(shí)踐相結(jié)合，做地理練習(xí)就是實(shí)踐的過程，學(xué)地理的時候，總會發(fā)現(xiàn)考試的題目似乎和書本搭不上邊，不是搭不上邊，而是這類練習(xí)做少了。其實(shí)，所有的知識都是來源于課本，那些不會做的題只是高于課本一點(diǎn)。一定要多做做練習(xí)。
三、不懂就要問。
相信大家都知道，不懂的問題一定要想辦法搞明白，不然你累積的問題越多，你的成績也就受影響越多，所以不懂的問題，一定要多問，想辦法搞明白，不在知識上留死角。剛開始接觸地理的時候，肯定會有一些地方不懂，甚至別的同學(xué)很容易理解的問題，放到自己那兒，總是不能理解。別不好意思了，主動去問!不要怕被笑，知識是自己的，不懂的就一定要去問。
四、記得借鑒別的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
孔子都說過，三人行必有我?guī)?，學(xué)霸們一般都有極高效的學(xué)習(xí)方法，多參考、借鑒一些優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)方法不是什么壞事情，學(xué)習(xí)地理的目的很簡單，在增加知識的同時，可以為自己考一個高分。但是如果自己再怎么努力，分?jǐn)?shù)還是不理想的話。記得問問老師和其他學(xué)地理好的同學(xué)，多學(xué)學(xué)別的同學(xué)的，也不失為一種方法!
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十
1、第一輪復(fù)習(xí)中，習(xí)題是對知識最有效的測試與提高的法寶，但也只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正扎實(shí)的提高你的實(shí)力。聯(lián)系記憶，圖文結(jié)合。在對自然地理的考察中，大氣環(huán)流，洋流，氣候分布可謂是三大名角。他們往往扮演著聯(lián)系自然地理與人文地理的紐帶與橋梁的角色。出題范圍廣，分值高。
2、建立完整的高中地理要素框架有益于知識的記憶：地理要素分為自然要素與社會經(jīng)濟(jì)要素，自然要素主要包括地形、氣候、水文、土壤、植被，社會經(jīng)濟(jì)要素主要包括資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、商業(yè)貿(mào)易、旅游、人口、民族、城市、市場、科技等。
3、在考試內(nèi)容越來越偏向人文地理的現(xiàn)在。識圖能力成了重要的考察重點(diǎn)。其實(shí)，圖形記憶是一種有效的記憶方法。比如對高中地理氣候分布的記憶，就能充分體現(xiàn)。首先，你在地圖上畫上大氣環(huán)流。由大氣環(huán)流的分布，你就能確定大部分氣候的范圍。
4、比如，高中地理溫帶海洋性氣候分布在40、60度的大陸西岸，那里是由西風(fēng)帶控制，盛行西風(fēng)所以氣候濕潤。同理，你可以將熱帶雨林，熱帶草原等氣候判定出來，大范圍的氣候類型判定后，我們在結(jié)合洋流，就可以判斷出許多特殊的地方所有的特殊氣候。
5、復(fù)習(xí)過程中特點(diǎn)關(guān)注地理各要素之間的影響關(guān)系，如高中地理地形如何影響氣候、氣候如何影響水文、水文如何影響地形、自然條件如何影響經(jīng)濟(jì)活動、人口的變化受哪些地理因素影響。
6、多總結(jié)各地理要素變化對人類的影響(有利與不利)，人類發(fā)展中應(yīng)該如何盡量克服不利因素，發(fā)揮有利影響。
7、不同地理區(qū)域之間存在著地理事物的異同，通過比較的方法，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握各地理區(qū)域的不同特點(diǎn)。運(yùn)用比較法首先要確定比較的高中地理內(nèi)容，其次是要將同類地理事物之間進(jìn)行比較，第三要將比較的內(nèi)容逐項(xiàng)對比說明，不要把互不相關(guān)的內(nèi)容各說各的。如非洲的熱帶草原和南亞的熱帶季風(fēng)比較，世界各大洲地形的比較。英國和日本地理事物的比較等。
什么方法可以快速提高地理成績。
1.認(rèn)真聽講，做好筆記。
這是最簡單也是最關(guān)鍵的一步，通過聽講，我們可以知道重點(diǎn)所在，通過做筆記，我們可以加深對難點(diǎn)的理解。
2.多看地圖，多畫地圖。
地理高考中空間定位非常重要，而對空間定位能力的培養(yǎng)根本還在于地圖。對于地理基礎(chǔ)差的同學(xué)來說，看到地圖就會產(chǎn)生恐懼感，厭惡感，要想除去這種感覺，就必須堅(jiān)持每天強(qiáng)迫自己去看一遍地圖，看得多了，不僅在麻木中適應(yīng)了地圖，或多或少也能記住一些主要地理事物的位置，空間概念慢慢也能培養(yǎng)起來。在看地圖的同時，最好能把地圖畫下來，不僅加深了對地圖的理解，也能逐步把地圖從紙上裝進(jìn)腦子里。
3.聯(lián)系整體，分析差異。
不同地區(qū)，地理環(huán)境差異也顯著。像長江中下游平原與東北平原，同為我國東部平原，氣候，土壤，農(nóng)業(yè)卻不一樣，平時在學(xué)習(xí)的時候就要善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)。
4.勤于練習(xí)，勤于質(zhì)疑。
理論知識的記憶是基礎(chǔ)，知識的運(yùn)用才是目的。運(yùn)用知識的途徑就是要多做題，勤問題。做的多了，問的多了，書本上的理論自然也就熟悉了，命題人的意圖也能漸漸了然于心，到高考時就可節(jié)省不少分析問題的時間。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十一
文綜全國卷36題：右圖為我國亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)一個小區(qū)域的平面圖及地形剖面圖。據(jù)此回答下列問題。
（1）簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征，并綜述該小區(qū)域的整體地形特征。
（2）根據(jù)所給信息，說明該區(qū)域土地利用潛力及其利用中應(yīng)當(dāng)注意的問題。
（3）扼要說明該小區(qū)域水能開發(fā)的有利因素。
[答案]（1）aa′剖面顯示的是山地（低山、丘陵）中的一個寬闊河谷（盆地）。bb′剖面顯示的是山地中的深切（“v”形）河谷（峽谷）。cc′剖面顯示的是丘陵地中的河谷。該小區(qū)域是山地（低山、丘陵）中分布著寬窄相間的河流谷地。（2）有發(fā)展耕作業(yè)、林業(yè)、果樹業(yè)和開發(fā)水能的潛力。開發(fā)中應(yīng)避免坡地墾荒（過度開墾），防止水土流失（保持生態(tài)平衡）。（3）降水較多，有（足夠）匯水面積。河流有較大落差。（在剖面線bb附近）有峽谷，（形成較好壩址）。
此題關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題和社會熱點(diǎn)，突出反映人與自然、社會和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識，重點(diǎn)考查學(xué)生的原理掌握程度和讀圖技能的熟練程度，所考查的知識如“地形剖面圖、水庫壩址的選擇、土地利用和利用中應(yīng)該注意的問題”，都是中學(xué)地理的基礎(chǔ)知識和主干知識，試題關(guān)注區(qū)域發(fā)展與區(qū)域生態(tài)，使得地理長效熱點(diǎn)與地理原理巧妙結(jié)合，應(yīng)該說此題是一道精彩的能力型和應(yīng)用型兼?zhèn)涞脑囶}，這類試題代表著高考改革的方向，凸顯著高考的命題原則，這種試題的設(shè)置，明顯地為“擅長題海戰(zhàn)術(shù)”、“
愛
好盲目猜題壓題”和“刻意追求所謂熱點(diǎn)”者敲響了警鐘，如果在今后的地理復(fù)習(xí)中還不改變復(fù)習(xí)方式，如果今后的復(fù)習(xí)不以能力培養(yǎng)為目的，不重視地理基礎(chǔ)的夯實(shí)，則很難取得復(fù)習(xí)的應(yīng)有效果。應(yīng)該說36題難度不大，但得分卻拉開檔次，明顯地反映出學(xué)生在答題中存在的一些關(guān)鍵性問題。
（一）基礎(chǔ)知識不牢固。此題的解答雖然看似容易，但從學(xué)生答題情況看并不理想，此題考查的知識都是學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，都是中學(xué)地理的主干知識，但由于學(xué)生對知識掌握不熟悉，對原理理解不深入，對概念了解不全面，對地理概念的內(nèi)涵與外延不理解，因而思維受到制約，從而影響學(xué)生的得分。例如、第1小題由于學(xué)生對地形類型的概念不明確，所以對地形特征的描述也就抓不住要點(diǎn)，不知該從哪些方面來說明，同樣的第2小題學(xué)生對土地利用的概念不理解，也無法準(zhǔn)確地說明該區(qū)域土地利用潛力，因而得分不理想。
（二）思維能力不全面。此題思維含量高，對能力的要求高，因此學(xué)生在解答時覺得較吃力，其實(shí)試題難度并不大，由于學(xué)生的地理能力不全，地理能力弱甚至有缺陷而造成思維難以展開。例如、第1小題要簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征，并綜述該小區(qū)域的整體地形特征，就必須有較強(qiáng)的讀圖能力、提取信息能力、綜合概括能力和文字表達(dá)能力，并且這幾項(xiàng)能力缺一不可，但是由于學(xué)生能力的薄弱與缺陷，使得在具體答題時抓不住關(guān)鍵詞，文字表達(dá)不清，從而雖得分容易，但難以得到高分。而第2小題，由于一些學(xué)生不能根據(jù)三個剖面圖中河床的海拔高度的變化，推斷出河流有較大落差，因而不能完整地說明該小區(qū)域水能開發(fā)的有利因素。
（三）文字表達(dá)不準(zhǔn)確。許多學(xué)生由于審題不認(rèn)真，表達(dá)不準(zhǔn)確，加上沒有應(yīng)用
專業(yè)
術(shù)語 高中數(shù)學(xué)，從而難以表達(dá)出準(zhǔn)確的含義，難以按照試題的要求答題，當(dāng)然不可避免地造成不應(yīng)有的丟分。例如36題第1小題，學(xué)生沒有抓住地形特征的關(guān)鍵詞如“山地中的寬闊河谷”、“山地中的深切河谷”、“丘陵地中的河谷”，而一些學(xué)生在描述地形特征時沒有應(yīng)用專業(yè)的術(shù)語如山地、河谷等，從而在答題中造成不必要的丟分。
（四）答題規(guī)范不到位。一些學(xué)生由于粗心大意或?qū)忣}不認(rèn)真而忙于動手答題，答題丟三落四，要點(diǎn)和層次不清楚，而還有一些學(xué)生答題又沒有規(guī)范性，從而影響得分。例如第1小題的答題，按照題意應(yīng)該是先分別簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征，在此基礎(chǔ)上再綜述該小區(qū)域的整體地形特征，但一些學(xué)生就只簡述該小區(qū)域的整體地形特征，而沒有分別簡述三個剖面圖分別顯示的地形特征，加上字跡不工整、回答不全面、層次不嚴(yán)密、答題不嚴(yán)謹(jǐn)，從而造成許多不必要的失分。
學(xué)生在地理復(fù)習(xí)中由于很少去觸及考綱，很少去領(lǐng)會高考試題的命題原則，因而沒有把握地理命題的方向和趨勢，沒有圍繞以能力培養(yǎng)為中心，沒有把著力點(diǎn)放在原理的領(lǐng)會、能力的提升、思維方法的掌握，從而一些學(xué)生出現(xiàn)答題的思維方式與高考命題原則和考綱精神相背離的現(xiàn)象。針對試題的命題特點(diǎn)和學(xué)生答題中存在的問題，在復(fù)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真反思和透徹深究問題產(chǎn)生的原因。
（一）復(fù)習(xí)的主攻點(diǎn)不夠明確。36題以能力立意是其最主要特征，36題的答題是很難從書本上照搬現(xiàn)成答案的，它要求學(xué)生能夠通過對圖象和文字信息進(jìn)行有效的提取和加工，并結(jié)合試題的具體要求，對所學(xué)的地理基礎(chǔ)知識進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化、重組和歸納，如果學(xué)生不能夠從三個剖面圖判斷出地形特征，也就很難綜合分析和推斷出該小區(qū)域的整體地形特征，而如果不熟悉地形特征、土地利用潛力、該區(qū)域的空間分布、區(qū)域特征和區(qū)域自然條件之間的聯(lián)系，則難以正確回答該區(qū)域土地利用潛力及其利用中應(yīng)當(dāng)注意的'問題，因此試題對學(xué)生的地理能力要求是很高的。由于學(xué)生復(fù)習(xí)時對高考復(fù)習(xí)方向不明確，對考綱的精神和命題原則沒領(lǐng)會，加上對高考試題的研究缺乏足夠的重視，使得地理復(fù)習(xí)的過程沒有以提高地理能力為主攻點(diǎn)，因而復(fù)習(xí)的有效性必然大打折扣，因此今后的復(fù)習(xí)要牢牢樹立“能力是復(fù)習(xí)的主旋律”的意識，要把提高地理學(xué)科能力作為地理復(fù)習(xí)的必然和內(nèi)在的追求。
（二）復(fù)習(xí)的落腳點(diǎn)不夠扎實(shí)。高考地理試題強(qiáng)調(diào)對學(xué)科主干知識和基礎(chǔ)知識的考查，因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)該抓住地理主干知識，尤其是抓住一些重要的地理規(guī)律和原理。立足課本，用好課本，以課本知識為載體，狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能的過關(guān)，應(yīng)該說這是地理復(fù)習(xí)的落腳點(diǎn)。一些學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，往往將課本與復(fù)習(xí)資料相脫離，將課本與地理練習(xí)相脫離，而盲目地死做練習(xí)，盲目地最求做練習(xí)數(shù)量的最大化，這種低效率的復(fù)習(xí)方法，容易造成知識的零亂破碎，一造成知識的殘缺和不全面，使得出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出、知識不全面”的現(xiàn)象，從而出現(xiàn)地理知識的盲點(diǎn)和死角，例如、36題的解答，丟分的主要原因之一，就是由于學(xué)生對知識的掌握存在漏洞，對地理概念掌握不牢，對地理原理理解不深，對于每個知識內(nèi)容，只滿足于“是
什么
”，而沒有去搞清楚“為什么”和“怎么樣”，因此在回答第2小題“根據(jù)所給信息，說明該區(qū)域土地利用潛力及其利用中應(yīng)當(dāng)注意的問題”時，就顯得困難。鑒于此，對地理基本概念、原理、規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，一定要吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，從而達(dá)到深刻地理解和掌握知識的目的，為此今后地理復(fù)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)化“基礎(chǔ)的夯實(shí)是復(fù)習(xí)的前提和保障”的意識。
（三）知識的聯(lián)系點(diǎn)不夠熟悉。教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。如果學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，僅僅停留于對知識掌握的層面，而沒有上升到對知識結(jié)構(gòu)從整體上來加以理解的高度，那么這種復(fù)習(xí)方式必然造成學(xué)生對于知識聯(lián)系點(diǎn)的不熟悉，從而使學(xué)生所獲得的知識很難成為深入思考、探究應(yīng)用的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如、36題第3小題的解答，由于學(xué)生不能夠根據(jù)圖象信息和試題要求而靈活地從知識結(jié)構(gòu)中提取“區(qū)域降水、區(qū)域地形（河流落差、峽谷）、河流徑流”等有關(guān)知識，因而也就無法順利和完整地解答問題，從答題中可反映出學(xué)生對于知識的掌握是零散的，知識之間的聯(lián)系也是不熟悉的，從中很好地反映出學(xué)生在復(fù)習(xí)中僅僅滿足于簡單的記憶，沒有去挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系、沒有弄清每個知識點(diǎn)之間的有機(jī)聯(lián)系，因而影響思維的深入進(jìn)行，為此在今后的復(fù)習(xí)中一定要重視挖掘知識，特別是要挖掘主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，必須在對基本概念、基本觀點(diǎn)和原理的掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，打破章節(jié)界限，形成教材的知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起科學(xué)的知識體系，并通過總結(jié)歸納、概括特征、建立聯(lián)系、對比異同、歸納類型等過程，使知識系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。
（四）解題的薄弱點(diǎn)沒有消除。學(xué)生在高考中存在的諸如“基礎(chǔ)知識、地理概念、地理能力、文字表達(dá)、答題規(guī)范”等方面的問題，學(xué)生在答題中問題的存在，說明學(xué)生平時復(fù)習(xí)對自己的薄弱點(diǎn)，沒有經(jīng)常性的自我反思和總結(jié)，因而對于自身的問題沒有及時和有針對性的解決，從而在考試中老是重復(fù)出現(xiàn)相同的錯誤，因此在今后的復(fù)習(xí)中應(yīng)該加強(qiáng)反思，針對問題，尋求對策，尤其要對于每考必失誤的“弱點(diǎn)”知識即?？汲ｅe、長考長混的知識，除加強(qiáng)相關(guān)課本知識的復(fù)習(xí)外，還必須針對“弱點(diǎn)”進(jìn)行定點(diǎn)訓(xùn)練。例如、36題的三個小題都以簡答題的形式出現(xiàn)，但是許多學(xué)生由于文字表達(dá)的能力弱，因而出現(xiàn)文字不簡潔分明，層次不嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象，從而造成學(xué)生覺得試題不難，題目會做卻得不到高分的局面，其實(shí)這是學(xué)生平時不注意文字表達(dá)能力的訓(xùn)練的結(jié)果。為此，有“文字表達(dá)、答題粗心、審題能力、答題規(guī)范、考試心理”等方面弱點(diǎn)的學(xué)生，平時要經(jīng)常進(jìn)行弱點(diǎn)的強(qiáng)化與清除訓(xùn)練，從而不斷地消除弱點(diǎn)，以減少高考時不必要的失分。
通過對學(xué)生答題情況的總結(jié)以及對復(fù)習(xí)策略的反思，可以加深對地理復(fù)習(xí)的認(rèn)識，有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯誤，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的方向性和有效性。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十二
近年來海南省高考地理卷中突出以圖表系統(tǒng)為背景，強(qiáng)調(diào)地理思維能力考查，地圖是地理學(xué)的第二語言，也是地理學(xué)習(xí)的重要工具，圖表系統(tǒng)本身就是地理教材的重要組成部分。近年海南省高考地理卷中的地理圖表，不僅數(shù)量較多、信息量較大，同時還具有多數(shù)圖像新穎、信息隱蔽的特點(diǎn)。眾所周知，地理圖表類型常見的如：各類坐標(biāo)圖、各類統(tǒng)計(jì)圖表、各種示意圖、各種日照圖、中國或世界的區(qū)域圖、各種等值線圖、地形剖面圖等，這些地理圖表突出反映地理學(xué)科的綜合性和區(qū)域性的顯著特點(diǎn)，同時所設(shè)計(jì)問題的解答也能很好地體現(xiàn)學(xué)生的地理思維能力的層次差異。
提取地理信息，特別是進(jìn)行讀圖分析專題復(fù)習(xí)時，要把地理學(xué)中常見的圖表展示，應(yīng)力求通過圖導(dǎo)、圖解、圖變等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。所謂圖導(dǎo)即將教材的重難點(diǎn)圖像化、直觀化，以圖釋文，開闊學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神、圖解即將考查學(xué)生綜合思維能力的復(fù)雜試題通過畫圖分解，化難為易、化繁為簡，從而提高學(xué)生解決問題的速度和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、圖變即將教材或試卷中的圖像通過改變條件、設(shè)置新情境或提供新材料等方式變換圖形或重新組合，形成新問題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，逐步提高學(xué)生思維的抽象程度和思維活動的廣度、深度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十三
1、地理學(xué)科特點(diǎn)。
綜合性和區(qū)域性是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的主要特點(diǎn)，歸納比較是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。地理學(xué)科的教材知識構(gòu)成主要有三大部分：自然、人文和區(qū)域地理，綜合中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)區(qū)域地理（區(qū)域地理、高中必修3）在學(xué)科中的基礎(chǔ)地位，用系統(tǒng)地理（高中地理必修12）的理論，去闡釋其原因特點(diǎn)分析差異。
2、地理語言的運(yùn)用，具有鮮明的專業(yè)特征。
地理學(xué)的表達(dá)有別于其他大多數(shù)學(xué)科，除文字表述外，還需用各種圖表等來形象表達(dá)。地理高考試卷中正是充分使用了地理表達(dá)的文字、圖像雙重語言，才使得試卷的難度、區(qū)分度得到了充分的展現(xiàn)，除了表示地理事物的分布、原理或規(guī)律、變化過程、事象之間的聯(lián)系等。
3、新課標(biāo)要求能運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和探究能力。
地理能力是指在一般學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上而為地理學(xué)科獨(dú)有的地理學(xué)習(xí)與初步研究的能力，包括對各種類型的地圖、地理圖表的判讀、繪制、分析；善于觀察、發(fā)現(xiàn)和分析地理現(xiàn)象；善于獲取或提取地理信息等；善于用地理的思維方法從不同的角度去解決新情境中出現(xiàn)的新問題。
4、反映大量的、最新的地理學(xué)研究與發(fā)展的動態(tài)，因而具有明顯的國家觀、發(fā)展觀、時代觀。
二、備考措施。
1、認(rèn)清自己的責(zé)任，做好集體備課。
做到每節(jié)課都及時集體研讀考綱、分析教材、分析學(xué)生、選擇教法、精選作業(yè)，群策群力，充分合理利用時間，團(tuán)結(jié)互助，力爭達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
2、依據(jù)考綱整理知識綱要，要講解到位，重難點(diǎn)突破，考點(diǎn)過關(guān)。
通過研讀考綱，整理出每單元主要的基礎(chǔ)知識綱要，給學(xué)生一個引導(dǎo)。通過課堂提問、課后練習(xí)等方式及時落實(shí)，及時反饋，并督促學(xué)生按時整理、構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。
3、精選試題，提高學(xué)生的思維能力。
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，精選試題，有課節(jié)練習(xí)，有單元測試，有滾動訓(xùn)練，有綜合鞏固。練后及時精講，從提取信息、分析信息，到如何調(diào)動和運(yùn)用知識，科學(xué)的描述和闡釋問題以及答題技巧等方面全面指導(dǎo)，從而達(dá)到提高學(xué)生的綜合能力。
4、抓整體抓重點(diǎn)抓優(yōu)生，對目標(biāo)學(xué)生分層要求和輔導(dǎo)。
做好與目標(biāo)學(xué)生的及時交流，了解目標(biāo)學(xué)生對各部分內(nèi)容的掌握情況，幫助他們找到學(xué)習(xí)中的差距，并制定階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃，使其穩(wěn)步提高，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，樹立必勝的信心。
三、教學(xué)要求。
1、講：串講知識要點(diǎn)，梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系，強(qiáng)化記憶，提升能力。
4、考：，研究高考考題導(dǎo)向、特點(diǎn)及其答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，組編考題，訓(xùn)練落實(shí)。
5、結(jié)：教師總結(jié)分析，提出措施要求，學(xué)生總結(jié)不足，及時改正落實(shí)。
四、具體安排高三備考復(fù)習(xí)分為三輪：
第一輪復(fù)習(xí)：知識過關(guān)，2012年6月到2013年2月初。
第二輪復(fù)習(xí)：專題提升，2013年2月中至5月初。
第三輪復(fù)習(xí)：高考應(yīng)試，2013年5月中至6月初。
附:復(fù)習(xí)進(jìn)度表。
地球地圖1個星期必修一8個星期。
必修二5個星期必修三3個星期。
區(qū)域地理6個星期。
注:進(jìn)度細(xì)化按照每個星期集體備課研討制定。
二〇一二年八月。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十四
我們地理備課組二位老師：備課組能認(rèn)真積極地參加學(xué)校組織的教研活動，在平時的工作中大力提倡堅(jiān)持真理、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、勇于吃苦的精神，立足崗位，與時俱進(jìn)，履行職責(zé)，扎實(shí)搞好本職工作。把良好的師德化為實(shí)際的行動，把教學(xué)的高質(zhì)量作為工作追求的目標(biāo)，把教科研的能力作為自我培養(yǎng)的重點(diǎn)，力爭做到才學(xué)高、師德好、質(zhì)量優(yōu)、創(chuàng)新精神強(qiáng)。平時經(jīng)常學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)五認(rèn)真，做到上課不遲到、不早退、不拖課、不體罰或變相體罰學(xué)生，嚴(yán)格控制作業(yè)量。
二、主要工作匯報。
依據(jù)《考試說明》全面指導(dǎo)考生復(fù)習(xí)。《考試說明》是高考命題的依據(jù)，也是規(guī)范高考復(fù)習(xí)和考生備考的依據(jù)，可使師生明確把握考什么，怎么考的問題，克服盲目性，做到有的放矢。因此，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研《考試說明》，認(rèn)真研究近年高考試題，是搞好綜合備考的重要一環(huán)。
(一)加強(qiáng)教學(xué)科研工作。
我們認(rèn)真參加每周一次的教研組活動，認(rèn)真參加每周二次的備課組討論。備課組活動時，每次都進(jìn)行進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，分析教法、學(xué)法，估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)的困難以及應(yīng)該采取的相應(yīng)措施。認(rèn)真組織好每次試卷分析，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)補(bǔ)差與提高。
(二)加強(qiáng)課堂教學(xué)的模式化。
教學(xué)內(nèi)容地圖化。地圖(圖像)及各種圖幅是實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多媒體技術(shù)根據(jù)教學(xué)需要突現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以形象、直觀、地獲得一些難以直接觀察、難以用語言表達(dá)的地理信息，從而能較快感知認(rèn)識地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。
教學(xué)過程訓(xùn)練化。教學(xué)本身就是通過知識的傳授，使學(xué)生掌握技能，最終達(dá)到解決問題的目的。而技能的形成需要一個認(rèn)識、理解、練習(xí)、再認(rèn)識、再理解、再練習(xí)……。最后達(dá)到熟練的過程。本模式以圖作為出發(fā)點(diǎn)，又以圖作為落腳點(diǎn)，整個教學(xué)過程就是幫助學(xué)生提高分析、歸納、總結(jié)的能力及解決問題的技能過程。
針對高考地理試題特點(diǎn)，并結(jié)合近年來高考命題發(fā)展的趨向，我們認(rèn)為對今后我們的教學(xué)與復(fù)習(xí)有如下啟示：
1、突出雙基，強(qiáng)化地理學(xué)科主干知識復(fù)習(xí)。
基礎(chǔ)和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律，它們分布在教材的各個部分。對于基礎(chǔ)和主干知識的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。抓基礎(chǔ)時要以考點(diǎn)為突破口，注意相關(guān)高考題的訓(xùn)練。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。
2、重視空間定位，培養(yǎng)獲取圖像信息的能力。
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認(rèn)識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。空間思維能力的考察內(nèi)容很多，這類試題要求考生有此類試題的考前專項(xiàng)訓(xùn)練，是屬于教材沒有明確要求但考生應(yīng)該掌握的高要求試題。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
高考重視能力的考查，平時復(fù)習(xí)就要重視學(xué)法指導(dǎo)。要把屬于學(xué)生自學(xué)的時間還給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮自覺性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的機(jī)會;要有一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)中存在的問題。同時還要注意提高學(xué)生的應(yīng)試能力，如平時答題語言要規(guī)范，盡量要用專業(yè)術(shù)語，弄清概念，避免失誤，有把握的答案精確些，無把握的答案只要無原則性錯誤可以多答些，力爭全面。總之，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成多渠道獲取信息的能力。只有這樣，學(xué)生遇到新穎靈活的試題才能臨危不懼，沉著應(yīng)戰(zhàn)。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十五
(1)內(nèi)蒙古高原和東北平原界線：大興安嶺。
(2)黃土高原和華北平原界線：太行山脈。
(3)四川盆地和長江中下游平原界線：巫山。
(4)云貴高原和青藏高原界線：橫斷山脈。
(5)準(zhǔn)噶爾盆地和塔里木盆地界線：天山山脈。
(6)青藏高原和塔里木盆地界線：昆侖山脈。
(7)黃土高原和漢水谷地界線：秦嶺。
(8)河西走廊和柴達(dá)木盆地界線：祁連山脈。
(9)四川盆地和漢水谷地界線：大巴山脈。
(10)內(nèi)蒙古高原和黃土高原界線：古長城。
(11)長江中下游平原和華北平原界線：淮河。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十六
轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)進(jìn)入高三，高三是廣大學(xué)子奮勇拼搏的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，十幾年的寒窗苦讀即將得到檢驗(yàn)，學(xué)子們即將懷揣著夢想邁入大學(xué)去書寫不同的人生。根據(jù)湖北省2006-2013年考綱，聯(lián)系我們**七中2014屆高三文科學(xué)生的現(xiàn)狀，2014屆高三地理復(fù)習(xí)備考的工作計(jì)劃是：夯實(shí)雙基、落實(shí)重點(diǎn)，規(guī)范訓(xùn)練、提升能力，滾動式地精練精講，科學(xué)備考、人文備考。
1、針對實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)淇肌?BR> 我們高三地理備考組通過研究湖北省歷年《考試大綱》及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，備考教師向上屆高三地理教師取經(jīng)，積極參加省市高三地理復(fù)習(xí)備考會，研究高考試題特點(diǎn)，精選、精煉試題，以計(jì)劃為指導(dǎo)、調(diào)控，落實(shí)好各個階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下注重學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，回歸課本，讓學(xué)生把薄書讀厚，認(rèn)識到書本是練習(xí)題的“母親”，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，從源頭抓起，把握高考方向，提高復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
近年來地理高考試題凸顯考查學(xué)生的地理思維，呈現(xiàn)目標(biāo)突出選拔性、試題注重原創(chuàng)性、內(nèi)容體現(xiàn)思想性的特點(diǎn)；綜合題考查內(nèi)容是區(qū)域性的綜合，考查方式探究性居多，命題趨勢具有時代性。針對學(xué)生看不懂、想不全、寫不清的基本情況，新任高三教師整體把握高考特點(diǎn)，老教師探索落實(shí)具體知識的途徑。整個備考過程，堅(jiān)持以地理組教師合作為單元的備考策略，堅(jiān)持集體備課，把個別優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的財(cái)富，集體選題，集體交流歸納、總結(jié)和反思的答題技巧，提高地理備考效率。
2、步步為營，細(xì)化備考。
高三地理復(fù)習(xí)分三個階段進(jìn)行，第一個階段從2013年8月-2014年12月，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本，對課本進(jìn)行整合，按照合格高中生的標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱提取知識的范圍，建構(gòu)和完善地理知識體系，能夠融會貫通。
（1）明確課程思路。
課程標(biāo)準(zhǔn)在課程設(shè)計(jì)思路中指出“高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念”。構(gòu)建新的知識觀、教材觀、教學(xué)觀。第一輪復(fù)習(xí)是課程的復(fù)習(xí)，而不是教材的復(fù)習(xí)。
整個課程復(fù)習(xí)一定要貫穿人地關(guān)系這一主線，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，構(gòu)成一個有機(jī)整體。所以，必須把整個教材作為一個整體，以區(qū)域?yàn)閷ο?，以理論為指?dǎo)，以綜合為方法，注意內(nèi)容的前后聯(lián)系，注重知識的重新整合。
（二）強(qiáng)化課堂的開放性。
第一輪復(fù)習(xí)要注重學(xué)生地理知識的生成過程，讓學(xué)生真正認(rèn)識地理學(xué)的核心價值。一是在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，需要學(xué)生動手、動腦，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作；二是許多地理知識可在實(shí)踐活動中獲取或得到驗(yàn)證；三是大量的地理知識可直接用于指導(dǎo)生產(chǎn)和生活實(shí)踐。比如地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查、地理演示、地理制作和地理專題研究等。
（三）形成正確的地理核心價值觀。
科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng)和形成就體現(xiàn)在我們每一個人的身邊，就體現(xiàn)在我們的日常生活之中。協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會的不懈追求，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)處理人地關(guān)系的最高境界，人地關(guān)系是地理教育的永恒主題，是地理學(xué)最重要的思想，也是一種哲學(xué)思想。
（4）以區(qū)域地理進(jìn)行統(tǒng)整。
以典型的區(qū)域地理為案例進(jìn)行重點(diǎn)分析，體現(xiàn)地理學(xué)的綜合性和地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動、空間演變的規(guī)律，所以，綜合性和地域性是地理學(xué)有別于其他學(xué)科的兩個最顯著的特征，也是地理學(xué)重要的研究方法。
課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的活動建議中提出了許多用高中地理知識和原理分析區(qū)域地理特征的建議，如必修1中建議：收集家鄉(xiāng)某條河流的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想等；又如必修2中建議：聯(lián)系本地實(shí)際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點(diǎn)，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應(yīng)和市場聯(lián)系等。在教學(xué)過程中，教師要以教材列舉的典型區(qū)域?yàn)榘咐⒂袡C(jī)結(jié)合區(qū)域地理內(nèi)容進(jìn)行分析，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析區(qū)域地理的基本方法。
（5）運(yùn)用系統(tǒng)論的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
地理環(huán)境是一個十分特殊的立體空間，具有極強(qiáng)的綜合性、區(qū)域性、規(guī)律性和動態(tài)性，體現(xiàn)了整體性、層次有序性和動態(tài)性這系統(tǒng)論的三大基本原則。用系統(tǒng)論的原理和方法來認(rèn)識和分析地理環(huán)境，把地理環(huán)境看成一個龐大的系統(tǒng)，是當(dāng)今地理學(xué)重要的研究方法，也是地理學(xué)重要的學(xué)科思想。
（六）全面、辯證地分析地理事物和地理現(xiàn)象。
課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于宇宙是客觀存在的物質(zhì)世界，宇宙、天體及地理環(huán)境是運(yùn)動和變化的，地理事物和地理現(xiàn)象的運(yùn)動與時空分布是有規(guī)律的，地理環(huán)境的各要素之間是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的，人類社會與地理環(huán)境之間的對立與統(tǒng)一，地理環(huán)境具有自身的發(fā)展變化規(guī)律，地理環(huán)境從量變到質(zhì)變的發(fā)展，人類在認(rèn)識環(huán)境、利用環(huán)境、改造環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的過程中必須遵循客觀規(guī)律等都是地理哲學(xué)思想的具體內(nèi)容。
比如在講到臺風(fēng)、火山、沙塵暴、寒潮等內(nèi)容時，不僅要強(qiáng)調(diào)其災(zāi)害性，還要全面、客觀、辨證地分析其好處。教師在教學(xué)活動中，要善于從宏觀到微觀引導(dǎo)學(xué)生全面、辨證地認(rèn)識地理環(huán)境以及地理環(huán)境和人類社會的關(guān)系問題，以培養(yǎng)學(xué)生用辨證唯物主義的觀點(diǎn)和方法分析地理事物和地理現(xiàn)象的成因、分布、演變等，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
第二個階段從2014年1月-4月，通過專題復(fù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題的能力，提高解題能力。在這個階段按考試大綱的能力考核目標(biāo)與要求，加強(qiáng)知識聯(lián)系與運(yùn)用，完善綜合能力結(jié)構(gòu)，能夠觸類旁通。
（1）統(tǒng)攬全局、突出重點(diǎn)。
地理學(xué)科內(nèi)容多，考試范圍廣，如果實(shí)行的是“求全”的復(fù)習(xí)思路，似乎面面俱到，但實(shí)際上只能是淺嘗輒止，最后什么都不能落實(shí)，“求全”導(dǎo)致不落實(shí)，不如化繁為簡，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，就某些核心問題舉一反三，不斷訓(xùn)練，或許能取得事半功倍的成效。
（2）落實(shí)區(qū)域差異思想。
區(qū)域差異思想是地理學(xué)的重要思想，在落實(shí)此方面的知識時使用比較法容易落實(shí)。特別是在復(fù)習(xí)中國地理和世界地理這部分知識時要尤其關(guān)注學(xué)生的兩種傾向，其一是掌握比較好的學(xué)生，他們學(xué)的得心應(yīng)手，其二是對空間感比較差的學(xué)生，他們學(xué)的渾渾噩噩，不知身在何處。故在復(fù)習(xí)區(qū)域地理知識時要強(qiáng)化區(qū)域差異思想。
（3）緊扣圖像、圖表，強(qiáng)化單項(xiàng)能力。
地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。在高考試題中每年不乏大量圖像、圖表的內(nèi)容，這些資料不僅具有時代氣息的內(nèi)容，還包括現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的圖像。由于試題把地圖和圖表作為表達(dá)知識的信息載體，所以基本上把地圖和圖表作為試題的切入口。一方面可以引用地理學(xué)最新的研究成果，避免試題雷同和猜題押寶；另一方面有利于考查考生知識的掌握程度和思維分析能力。
在地理備考中特別強(qiáng)調(diào)熟練使用各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自己梳理知識建立各章節(jié)之間的知識結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行遷移突破，化難為易；運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。平時復(fù)習(xí)中，首先要認(rèn)真地讀好書及配套圖冊中的每幅圖表，弄清圖表的基本構(gòu)成要素及繪制方法，圖表所要表現(xiàn)的地理事物特征是什么，以及此類圖表還可以表現(xiàn)哪些其他的地理要素以及此類圖表的一些變式。
（4）關(guān)注熱點(diǎn)，拓寬視野。
目前地理與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題主要有：人口的過度增長與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣污染與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態(tài)災(zāi)難等等。這些是世界和我國正在或已發(fā)生的重大事件，我們應(yīng)有一個基本的、正確的認(rèn)識，用所學(xué)知識去分析、闡釋和評價當(dāng)今熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學(xué)以致用。
第三個階段從2014年5月-6月，通過整理提升，查漏補(bǔ)缺，調(diào)整狀態(tài)，達(dá)到從容應(yīng)對。一方面通過對錯題的自我總結(jié)：自己做題的思路與正確思路有哪些不同，高考中避免錯誤思路重現(xiàn)；另一方面指導(dǎo)學(xué)生可再系統(tǒng)地瀏覽歷次?？?、作業(yè)和易錯題集，調(diào)整心態(tài)，聽聽輕音樂，適當(dāng)放松心情，輕裝上陣，迎接高考。
3、合理籌劃，人文備考。
“人是社會關(guān)系的總和?！备呷乩韽?fù)習(xí)中不僅要注重知識的生成過程，而且要注重學(xué)生的情感世界。在高三地理復(fù)習(xí)備考中堅(jiān)持人文備考，堅(jiān)持地理復(fù)習(xí)三觀：一是整理觀（全年統(tǒng)一布局、年級相互協(xié)調(diào)、教師形成合力）；二是學(xué)科觀（內(nèi)容進(jìn)度統(tǒng)一、方法百花齊放、資料全員共享）；三是現(xiàn)實(shí)觀（學(xué)生智力水平、整體學(xué)習(xí)氛圍、教師職業(yè)操守）。處理好高考備考過程中的重要關(guān)系：一是宏觀與微觀的關(guān)系（培優(yōu)、提中、補(bǔ)差）；二是講課與練習(xí)的關(guān)系（少講精講、精講精練）；三是記憶與理解的關(guān)系（注重知識的生成過程）；四是主動與被動的關(guān)系（主動觀察與被動傾聽）；五是選題與出題的關(guān)系（精選精練）；六是心理與生理的關(guān)系（勞逸結(jié)合、提升心理素質(zhì)）。
如果說，高中三年的生活是一首歌，那么，高考就是這首歌最重要的音符；如果說，高中三年的生活是一首詩，那么，高考就是這首詩的詩眼所在；如果說，高中三年的生活是一篇文章，那么，高考就是這文章的點(diǎn)睛之筆。在這如詩似歌的歲月，希望我們能夠成就更多的星。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十七
1.平原：
海拔在200米以下。(等高線稀疏)。
2.丘陵：
丘陵是指陸地上起伏和緩、連綿不斷的高地。海拔大約在200m~500m之間，相對高度小于100米。
3.山地：
海拔在500m以上，相對高度大于100米。
海拔高度500~1000米為低山，1000~3500米為中山，3500米以上為高山。
4.高原：
海拔高度大(1000米以上)，相對高度小。
(等高線中間稀疏，邊緣密集)。
5.盆地：
海拔沒有一定標(biāo)準(zhǔn)。四周等高線較密集，數(shù)值大；中間等高線較稀疏，數(shù)值小。
6.海岸線：
0米等高線表示海平面，一般表示海岸線。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十八
方向自西向東(北天極上空看逆時針)自西向東(北極上空看逆時針，南極上空相反)。
周期恒星年(365天6時9分10秒)恒星日(23時56分4秒)。
角速度平均1°/日近日點(diǎn)(1月初)快遠(yuǎn)日點(diǎn)(7月初)快各地相等，每小時15°(兩極除外)。
線速度平均30千米/小時從赤道向兩極遞減，赤道1670km小時，兩極為0.
地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系：
(1)黃赤交角：赤道平面和黃道平面的交角。目前是23°26’。
(2)太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的移動。
高三地理復(fù)習(xí)總結(jié)與反思篇十九
1、復(fù)習(xí)課事無巨細(xì)，練習(xí)題也多為陳題，無新意，課堂教學(xué)針對性不強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率不高。
2、教法單一、手段陳舊、容量小。
3、局限于教材和預(yù)設(shè)練習(xí)、拓展不夠。
4、地圖語言使用太少。
二、考試中出現(xiàn)的問題。由于復(fù)習(xí)時存在了一系列的問題，故考試時則暴露了更多的問題。
1、碰到一些新題學(xué)生束手無策?；卮鹗俏寤ò碎T。
2、容量大，學(xué)生只覺有做題時間，無更正檢查時間。一方面學(xué)生基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)時沒有全面掌握所學(xué)知識，另一方面說明學(xué)生未受這方面的鍛煉。
3、回答問題答不到點(diǎn)子上，并且只知其一不知其二。
4、對一些專題方面的問題掌握不牢固，缺乏練習(xí)。
三、教學(xué)過程中的有效策略。
1、課前抽查，查找問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。
要增加教學(xué)的針對性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真研究考試大綱和考試說明，加強(qiáng)集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點(diǎn)內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時間和空間。
課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的'思維的時間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時讓學(xué)生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。
3、開放地理課堂。
教學(xué)內(nèi)容開放，關(guān)注社會重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實(shí)際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀點(diǎn)和方法，讓學(xué)生展開辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣，同時教師對學(xué)生的評價要開放和多元，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性。
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